Tepsi
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Enfermera Comunitaria TEPSI Mg. Enda Len Roque Maximima Pingo Chunga III 2013
Introduccin
El TEPSI (Test del Desarrollo Psicomotor) es un instrumento de evaluacin individual, que se le aplica a nios entre 2 y 5 aos y tiene como propsito ver todas las caractersticas que el nio desarrolla en distintas reas que son: coordinacin, lenguaje y motricidad. De acuerdo a las reas que evala este test se puede ver un retraso, situacin de riesgo o normalidad en el nio al cual se le ha aplicado el test. Este test debe ser aplicado por profesionales que trabajen con nios preescolares quienes deben conocer el test para saber aplicarlo correctamente sin cometer errores que puedan confundir al nio y as podr interpretar el resultado y evaluarlo correctamente para ir en ayuda del nio, es por esto que el examinador debe tener en cuenta los distintos instrumentos que se utilizan para esta evaluacin.
Qu evala?..
... Desarrollo psicomotor y lenguaje de nios preescolares entre 2 y 5 aos de edad
...ntima integracin del movimiento y el espacio que se proyecta sobre el espacio de la vida mental ... nociones y capacidades bsicas bajo las cuales se constituir la actividad psquica ... rol de la coordinacin visomotora en el desarrollo psquico infantil ... incluye: contacto y manipulacin de objetos, la percepcin visomotriz, la representacin de la accin, la imitacin y la figura grfica.
Cual es su objetivo?
... Permite medir los niveles de desarrollo de un infante con el propsito de prevenir futuros dficits de rendimientos preescolares y permite generar estrategias educativas que eviten el riesgo escolar...
REA DE EVALUACION.
... El Tepsi cuenta con un total de 52 temes repartidos en tres subtests... 1.- Subtest de Motricidad
Subtest de Motricidad
Se compone de 12 temes, a travs de los cuales se evalan movimientos y control del cuerpo en actos breve o largos, y tambin se evala equilibrio
Se evala la habilidad del menor para manejar su propio cuerpo a travs de conductas como agarrar una pelota, saltar en un pie, andar en puntillas, pararse en un solo pie y otras.
Subtest de Coordinacin
Se compone de 16 temes, a travs de los cuales se evala motricidad fina y respuesta grafo motora, en diferentes situaciones que requieren control y coordinacin de movimientos finos. Se evala la capacidad del nio para tomar y manipular objetos y dibujar; a travs de conductas como construir una torre, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras y dibujar una figura humana.
Subtest de Lenguaje
Se compone de 24 temes, a travs de los cuales se evala el lenguaje expresivo y comprensivo, la capacidad de comprender y ejecutar ciertas ordenes, el manejo de conceptos bsicos, de vocabulario y la capacidad para describir y verbalizar.
Se evala a travs de conductas como nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones y describir escenas representadas en un cuadro.
Como se Administra
El test debe administrarse siguiendo las indicaciones del Manual en forma individual, por completo y en el orden estipulado El nio debe estar en condiciones ptimas para la administracin del test. Previa administracin del test deben anotarse los datos de identificacin del nio en la hoja de registro o protocolo.
El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los tems para cada nio. Dicho lugar debe tener una mesa y dos sillas y es deseable que tenga pocos distractores y est bien iluminada.
Manual y protocolo
Primera Parte: ... comprende la descripcin del Test de Desarrollo Psicomotor 2-5 aos: TEPSI (Capitulo 1), su estandarizacin (Capitulo II), y las propiedades estadsticas del Instrumento (Capitulo III). Segunda Parte: ... presenta consideraciones generales sobre la Administracin, puntuacin e interpretacin (Capitulo I), el Manual de Administracin (Capitulo II) y las Tablas de Conversin de Puntajes (Capitulo III). Anexos: ... lista completa de los materiales (Anexo 1),cuadernillo con las lminas que debe incluir la Batera (Anexo 2), un facsmil del protocolo u hoja de registro (Anexo 3) y ejemplos de puntuacin de las figuras geomtricas (Anexo 4).
Batera TEPSI
Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto Una pelota de tenis amarilla Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos ojales de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos ojales deben empalmar con dos botones de dos cms. de dimetro, cosidos. Aguja de lana con punta roma Hilo de volantn (30 cms.) Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados Un cordn de zapatos Lpiz de mina n 2 Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una lnea horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De ancho) Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la otra con esponja Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo) Globos
Conclusiones
El TEPSI es un instrumento que fue creado con el fin de ayudar a los nios,
ya sea para detectar posibles alteraciones en el desarrollo psicomotor o para detectar alteraciones ya presentes en el nio, ya que su principal funcin es prevenir y detectar anormalidades en el desarrollo del nio. Gracias a esta herramienta los educadores obtienen resultados para estudiarlos interpretarlos y finalmente poder intervenir de manera adecuada y as poder rehabilitar diferentes dificultades que pueda presentar un pre-escolar o tambin evitar que se manifiesten alteraciones psicomotores. Entonces podemos decir que conociendo correctamente este test podremos intervenir de manera adecuada para as ayudar a los nios que ms adelante tendremos cuando ya seamos educadoras diferenciales, de ah la importancia de tener el conocimiento necesario para poder hacer un buen trabajo como educadoras.
N 1C
Administracin El examinador coloca los dos vasos sobre la mesa. Luego sealando el vaso lleno con agua (hasta un dedo del borde) dice: "Cambia el agua al otro vaso tratando de no botar nada". El examinador debe incentivar al nio a coger los vasos para realizar la tarea.
2C
El examinador construye un puente con tres cubos, dejando una abertura entre los dos desde la base: Dejando el modelo a la vista, dice al nio:"Haz un puente igual a ste".
Seis cubos.
1: Si el nio construye un puente dejando una abertura entre dos cubos de base.
3C
El examinador pone los cubos sobre la mesa y hace una torre de nueve cubos. Desarma la torre y le dice al nio: "Haz una torre t". El examinador debe registrar la cantidad de cubos que el nio coloca en su torre. Se puede repetir una vez.
Doce Cubos.
4C
Desabotona
El examinador muestra al nio el estuche abotonado y le dice: "Mira lo que voy a hacer" y desabotona los dos botones del estuche. Luego los vuelve a abotonar y pasa el estuche al nio dicindole:"Ahora hazlo t".
5C
Abotona
El examinador muestra al nio el estuche desabotonado y dice:"Mira lo que voy a hacer". y abotona los dos botones del estuche. Pasndole el estuche desabotonado le dice: "cirralo t". El examinador enhebra la aguja frente al nio en un slo movimiento. La mano que sujeta la aguja debe estar fija y que la que sujeta el hilo debe moverse hacia el orificio de la aguja. Luego de retirar el hilo le pasa al nio la aguja en la mano y enseguida el hilo en la otra dicindole: "Ahora hazlo t." Se permite 3 intentos. El examinador muestra al nio el cartn perforado con el cordn pasado y amarrado con "rosa" (como en un zapato), y lo desata. Luego de hacer la rosa pasa el tablero al nio y le dice: "desamrralo t". El examinador presenta al nio la lmina 1 y pasndole el lpiz y el reverso de la hoja de registro para que dibuje, le dice: "haz una raya igual a sta".
6C
7C
Desata cordones.
8C
1: Si el nio dibuja una lnea recta vertical u horizontal. Debe haber una impresin general de lnea recta aceptndose pequeas curvaturas. La longitud mnima de la lnea debe ser de dos cm. Ver modelo de puntuacin (Anexo 2).
N 9C
Administracin El examinador muestra la lmina 2 al nio y pasndole el lpiz y el reverso de la hoja de registro para que dibuje, le dice: "Dibuja un crculo (pelota, redondela) igual".
Criterio de Aprobacin 1: Si el nio dibuja un crculo producto de un solo movimiento y no de movimientos circulares continuos. El crculo debe estar cerrado o presentar una apertura mxima de 3 mm. No se aceptan valos sino formas fundamentalmente circulares. Ver modelo de puntuacin. (Anexo 2).
10C
El examinador presenta la lmina 3 al nio y pasndole el lpiz y el reverso de la hoja de registro para que dibuje, le dice: "Dibuja una cruz igual a sta".
1: Si el nio dibuja fundamentalmente rectas que se intercepten. Lo central es la interseccin de las lneas. No se aceptan intersecciones en los extremos de una de las dos lneas. Las rotaciones no se consideran. (Anexo 2).
11C
Copia un tringulo
El examinador presenta la lmina 4 al nio y pasndole el lpiz y el reverso de la hoja de registro para que dibuje, le dice: "Dibuja uno igual a ste".
1: Si el nio dibuja un tringulo que tenga tres ngulos claros, cerrados, con lneas fundamentalmente rectas, las lneas de los lados no deben prolongarse mas de 0.5cm fuera del ngulo. Ver modelos de puntuacin. (Anexo 2).
12C
Copia un cuadrado.
El examinador presenta la lmina 5 al nio y pasndole el lpiz y el reverso de la hoja de registro para que dibuje, le dice: "Dibuja uno igual".
1: Si el nio dibuja un cuadrado con 4 ngulos rectos. Los ngulos deben ser aproximadamente rectos, no redondos ni puntudos. Las lneas deben ser fundamentalmente rectas y no deben prolongarse mas de 0.5cm. fuera del ngulo. Slo se acepta un rectngulo si el largo de ste no excede el doble del ancho del mismo. Ver modelos de puntuacin. (Anexo 2).
13C
El examinador entrega el lpiz y el papel al nio y le dice: "Dibuja un nio".} Nota: Se efecta una sola administracin para los tems 13C, 14C y 15C.
1: Si el nio dibuja una figura humana con ms de 9 partes del cuerpo (ej. cabeza, tronco, piernas, brazos, ojos, nariz, boca, pelo, orejas, cuello, manos, dedos y pies...). Las partes dobles del cuerpo (manos, ojos) se evalan como una parte y no como dos.
14C
Mismas que en 13 C.
Mismos que en 13 C.
1: Si el nio dibuja 6, 7 8 partes de una figura humana. Nota: Si el nio aprueba el tem 13C dar por aprobado este tem.
15C
Mismas que en 13 C.
Mismos que en 13 C.
1: Si el nio dibuja 3, 4 5 partes de una figura humana. Nota: Si el nio aprueba los tem 13 y 14C dar por aprobado este tem.
16C
El examinador con una mano toma las tres barritas sueltas, con la otra presenta el tablero al nio y le dice: "Mira, estas barritas estn ordenadas de ms grande a ms chica", enseguida entregndole las tres barritas sueltas le dice: "Donde ponemos stas otras barritas para que queden ordenadas?" El examinador debe dibujar en la hoja de registro la forma en que el nio coloc las barritas.
1: Si el nio ordena las barritas por tamao insertndolas en los huecos previstos en el tablero o bien las coloca en orden de tamao sobre las barras del tablero.
N 1L
Ubicacin Examinador y nio sentados junto a la mesa. Examinador y nio sentados junto a la mesa.
Administracin El examinador presenta la lmina 6 al nio y le dice: "Mustrame la mueca ms grande". Espera la respuesta del nio y dice: "Ahora mustrame la mueca ms chica". El examinador muestra la lmina 7 al nio y le dice: "Mustrame dnde hay ms patos". Espera la respuesta del nio y le dice: "Ahora mustrame dnde hay menos patos".
Materiales Lmina 6.
2L
Reconoce ms y menos.
Lmina 7.
3L
Nombra animales.
El examinador presenta al nio la lmina 8 y sealando cada figura le dice:"Cmo se llama? "Qu es?". No debe dar ninguna ayuda adicional ni ejemplificar. El examinador debe registrar textualmente cada respuesta del nio.
Lmina 8.
1: Si el nio nombra correctamente al menos 5 de los 8 animales (gato, chancho, paloma, pjaro, ave, tortuga, perro, oveja, gallina, gallo). No se aceptan verbalizaciones como "guau", "pio", "cua cua". Se aceptan los diminutivos, dislalias y las dislalias (ejem: "peyo", por perro, etc.) 1: Si el nio nombra correctamente al menos 5 de los 8 objetos (paraguas, escoba, zapatos zapatillas, serrucho, vela, tetera, reloj, taza). Se aceptan respuestas que sean verbalizaciones un poco deformadas de las palabras exactas (ejem: "Eloc" por reloj). No se aceptan verbalizaciones del tipo "cucu" por reloj. 1: Si el nio responde correctamente a las dos preguntas
4L
Nombra objetos.
El examinador presenta al nio la lmina 9 y sealando cada figura le dice:"Cmo se llama?""Qu es esto?". No debe dar ayuda adicional ni ejemplificar .El examinador debe registrar textualmente cada respuesta del nio.
Lmina 9.
5L
El examinador presenta al nio la lmina 10 y le dice: "Cul es la lnea ms larga?", espere la respuesta del nio y dice: "Cul es la lnea ms corta?".
Lmina 10.
6L
Verbaliza acciones.
El examinador presenta al nio la lmina 11 y sealando cada dibujo pregunta: "Qu est haciendo?". El examinador debe registrar textualmente cada respuesta del nio.
Lmina 11.
1: Si el nio verbaliza adecuadamente 3 de 4 acciones (recortar, saltar, planchar, comer). Se aceptan dislalias y errores de pronunciacin.
7L
El examinador hace las siguientes preguntas al nio: "Para qu sirve... la cuchara, el lpiz, el jabn, la escoba, la caja, la tijera?". El examinador debe registrar textualmente cada respuesta del nio.
1: Si el nio verbaliza la utilidad de al menos cuatro objetos sealando la accin ms frecuente que con ellos desempea (comer, escribir dibujar, lavarse, descansar dormir, cortar y recortar).
8L
El examinador coloca en una mano del nio la bolsa rellena con arena y en la otra, la bolsa rellena con esponja. Enseguida le dice: "Dame la ms pesada". Luego de colocar nuevamente las bolsas en las manos del nio le dice: "Dame la ms liviana".
9L
El examinador pregunta al nio:"Cmo te llamas?"o "Cul es tu nombre?". Si el nio dice solo su nombre y no su apellido se le dice:"Y qu ms?"
10L
Identifica su sexo.
1: Si el nio verbaliza adecuadamente el sexo al que pertenece. Se aceptan errores de pronunciacin. 1: Si las respuestas del nio coinciden con los datos de la ficha de antecedentes. Se aceptan sobrenombres. 1: Si el nio da una respuesta coherente al menos dos de las tres situaciones planteadas. Respuestas aceptadas: a) b) Comer Descanso, me acuesto, me siento
11L
El examinador pregunta al nio: "Cmo se llama tu pap?" "Cmo se llama tu mam?".Se deben registrar textualmente las respuestas. El examinador pregunta al nio: a) "Qu haces t cuando tienes hambre?" b) "Qu haces t cuando ests cansado?" c) "Qu haces t cuando tienes fro?" Se debe registrar textualmente cada respuesta.
12L
13L
Comprende preposiciones.
El examinador da las siguientes instrucciones: a)"Pon el lpiz detrs de la silla". b)"Pon el lpiz sobre la mesa". c)"Pon el lpiz bajo la silla". El examinador debe cuidar de no mirar ni indicar con sus gestos la ubicacin solicitada al nio y debe registrar el cumplimiento de cada orden por separado. El examinador propone al nio las siguientes frases para completar: a) "El fuego es caliente y el hielo es....". b) "El elefante es grande y el ratn es....". c) "El pap es hombre y la mam es...". Se puede repetir cada frase una vez. Se debe registrar textualmente cada respuesta.
Lpiz.
c) Me abrigo, me pongo chaleco o chompa, gorro. 1: Si el nio ejecuta al menos dos de las tres instrucciones en forma correcta.
14L
analogas
1: Si el nio completa al menos dos frases. Respuestas aceptadas: a) Fro, helado b) Chico, pequeo c) Mujer.
15L
Nombra colores.
El examinador coloca en la mesa los tres cuadrados de papel lustre, uno al lado de otro separados por 2 cm. Enseguida los seala uno por uno, preguntndole al nio: De qu color es ste?". Se debe anotar cada respuesta del nio.
16L
Seala colores.
El examinador coloca los papeles lustres sobre la mesa en el siguiente orden: azul, amarillo y rojo. Luego dice:"Mustrame el amarillo, azul, rojo." Es decir, no se deben nombrar los colores en el mismo orden en que se presentan).
17L
El examinador presenta al nio la lmina 12 y le pregunta, sealando una de las figuras geomtricas:"Cmo se llama esto?". Se anotar cada respuesta del nio.
Lmina 12
1: Si el nio nombra adecuadamente dos figuras. Para el crculo, pelota, redondela. Para el cuadrado y tringulo slo el nombre exacto. Se aceptan errores de pronunciacin.
18L
El examinador vuelve a colocar sobre la mesa la lmina 12 y sealando las figuras geomtricas una a una, dice al nio: "Mustrame el cuadrado... el tringulo... el crculo". (Es decir, en un orden diferente al de la lmina).
Lmina 12.
N 19L
Administracin El examinador presenta al nio la lmina 13 y le dice: "Cuntame qu est pasando aqu". Despus de anotar la respuesta del nio presentar la lmina 14 y vuelve a preguntar: "Cuntame qu est pasando aqu". Debe anotarse textualmente lo que el nio dice. Lmina 13 Lmina 14
Materiales
Criterio de Aprobacin 1: Si el nio nombra al menos una accin y dos sustantivos en cada lmina o 1: Si el nio nombra al menos una accin y dos sustantivos en una lmina y dos acciones y un sustantivos en la otra ,o 1: Si el nio nombra al menos dos acciones y un sustantivo en cada lmina. 1: Si el nio verbaliza lo absurdo de la situacin presentada. Ejemplo: "El zapato en el plato", los zapatos no se comen y/o seala lo absurdo con expresin de risa en su rostro. 1: Si el nio contesta en plural "flores" "plantas". Se aceptan errores de pronunciacin. Se debe discriminar claramente el uso de plural. 1: Si el nio seala correctamente la lmina que corresponde a cada pregunta. Debe responder correctamente las dos preguntas.
20L
Reconoce absurdos.
El examinador presenta al nio la lmina 15 y le dice: "Mira bien este dibujo: Qu tiene de raro?". Se debe observar la expresin del nio y registrar en forma exacta la respuesta.
Lmina 15 .
21L
Nombra figuras.
Lmina 16.
22L
El examinador presenta al nio la lmina 17 y le pregunta: Qu paso antes, qu pas primero?" Espera la respuesta del nio y luego dice:"Qu pas despus?".
Lamina 17
23L
Define palabras.
El examinador pregunta al nio: a)"Qu es una manzana?" b)"Qu es una pelota?" c)"Qu es un zapato?" d)"Qu es un abrigo?" El examinador no debe dar ningn tipo de ayuda o ejemplo al nio, ni cambiar la formulacin de las preguntas .Debe registrar textualmente cada respuesta del nio.
1: Si el nio define correctamente al menos 3 palabras. Se considera correcta una definicin por uso, un buen sinnimo, la categora general a la cual pertenece el objeto, o una buena descripcin de ste. Ejemplo: a) Manzana para comrsela, una fruta, es roja, redonda, tiene cscara
24L
Nombre caractersticas.
El examinador le pasa la pelota al nio en su mano y le pregunta: "Cmo es la pelota?". Si el nio da alguna caracterstica se le pregunta: "Y qu ms?" a fin de obtener ms respuesta sobe el objeto. Luego se le pasa el globo y posteriormente la bolsa repitiendo las preguntas: "Cmo es este(a), (globo, bolsa)? y "Qu mas?"
1: Si el nio nombra dos o ms caractersticas de al menos 2 objetos que hagan referencia a su tamao, forma, textura, color. Ejem: Bolsa: pesada, larga, dura (tamao, color). Pelota: chica, redonda, amarilla, peluda. Globo: grande, redondo, suave, (color) se infla, se agranda, se estira...
N 1M
Administracin En la administracin del Subtest Motricidad se debe cuidar de respetar en cada tem las instrucciones en cuanto a su propia ubicacin espacial y a la del nio. El examinador da tres saltos con los pies juntos en el mismo ligar. Luego incita al nio a hacer lo mismo dicindole : "Salta igual que yo". Se puede repetir una vez.
Materiales
Criterio de Aprobacin 1: Si el nio da por lo menos dos saltos seguidos con los pies juntos.
2M
El examinador seala el vaso lleno de agua (hasta un dedo del borde) dice al nio:"Camina con este vaso hasta la puerta sin botar agua". Luego entrega el vaso al nio. Este lo debe coger con una mano. El examinador entrega la pelota al nio en una mano, se coloca a un metro de distancia y le dice: "Tramela".
3M
Pelota
4M
El examinador frente al nio, lejos de la mesa y sin apoyarse, levanta un pie durante 10 seg. como mnimo. Luego le dice al nio: "Prate igual que yo". El examinador debe registrar el tiempo que el nio permanece parado en un pie.
5M
1: Si el nio se para en un pie sin apoyo entre 5 y 9 seg. Nota: Si el nio aprueba el tem 4M se da por aprobado este tem. 1: Si el nio se para en un pie sin apoyo entre 1 a 4 seg. Nota: Si el nio aprueba el tem 4M o 5M se da por aprobado este tem. 1: Si el nio camina en punta de pies seis o ms pasos.
6M
7M
El examinador camina en punta de pies mnimo 6 pasos. Luego incita al nio a hacer lo mismo dicindole: "Camina en la punta de los pies igual que yo". El examinador debe registrar la cantidad de pasos que da el nio.
N 8M
Ubicacin Examinador parado frente a una hoja de oficio colocada en el suelo horizontalmente. Nio a su lado.
Administracin El examinador coloca en el suelo frente a sus pies una de las hojas de registro del test. La hoja debe colocarse horizontalmente. El examinador salta por sobre la hoja con los pies juntos y motiva al nio a hacer lo mismo dicindole: "Salta igual que yo". El examinador salta en un pie, por lo menos tres veces, en el mismo lugar. Luego incita al nio a hacer lo mismo dicindole: "Salta igual que yo". El examinador debe registrar la cantidad de saltos que da el nio.
Criterio de Aprobacin 1: Si el nio salta por sobre la hoja (a lo ancho) con los pies juntos.
9M
1: Si el nio salta en un pie tres o ms veces, con o sin avance y sin apoyo.
10M
Coge pelota.
una
El examinador mostrando la pelota al nio le dice: "Juguemos a la pelota, yo te la tiro y t la pescas", enseguida se coloca a un metro de distancia del nio y le tira la pelota dndole un bote para que llegue entre la cintura y el cuello. Se puede repetir una vez.
Pelota.
1: Si el nio coge la pelota con una o con las dos manos. Debe cogerla con las manos y no con los brazos.
11M
12M
El examinador camina en lnea recta hacia adelante colocando el pie de manera que en cada paso el taln toque la punta del otro pie. Se "chusea" o "da pasos de pulga". Debe dar 4 o ms pasos. Luego motiva al nio a hacer lo mismo diciendo:"Camina igual que yo". El examinador camina en lnea recta hacia atrs colocando el pie de manera que cada paso la punta toque el taln del otro pie (se "chusea hacia atrs"). Debe darse 4 o ms pasos. Luego motiva al nio a hacer lo mismo dicindole:"Camina igual que yo".
1: Si el nio camina hacia adelante 4 o ms pasos en lnea recta y sin apoyo tocando el taln con la punta.
1: Si el nio camina hacia atrs 4 o ms pasos en lnea recta y sin apoyo tocando la punta con el taln.