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    La Escala Stanford-Binet es un test de inteligencia que consta de 15 subescalas en áreas como razonamiento verbal, numérico y visual. Fue desarrollado en 1904 para medir el desarrollo cognitivo de niños y determinar el nivel de retraso o edad mental comparándola con la edad cronológica. Las versiones modernas evalúan diversas capacidades como memoria de trabajo, razonamiento fluido y conocimiento dentro de un modelo jerárquico de inteligencia general y factores específicos.

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    La Escala Stanford-Binet es un test de inteligencia que consta de 15 subescalas en áreas como razonamiento verbal, numérico y visual. Fue desarrollado en 1904 para medir el desarrollo cognitivo de niños y determinar el nivel de retraso o edad mental comparándola con la edad cronológica. Las versiones modernas evalúan diversas capacidades como memoria de trabajo, razonamiento fluido y conocimiento dentro de un modelo jerárquico de inteligencia general y factores específicos.

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    La Escala Stanford-Binet es un test de inteligencia que consta de 15 subescalas en áreas como razonamiento verbal, numérico y visual. Fue desarrollado en 1904 para medir el desarrollo cognitivo de niños y determinar el nivel de retraso o edad mental comparándola con la edad cronológica. Las versiones modernas evalúan diversas capacidades como memoria de trabajo, razonamiento fluido y conocimiento dentro de un modelo jerárquico de inteligencia general y factores específicos.

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    La Escala Stanford-Binet es un test de inteligencia que consta de 15 subescalas en áreas como razonamiento verbal, numérico y visual. Fue desarrollado en 1904 para medir el desarrollo cognitivo de niños y determinar el nivel de retraso o edad mental comparándola con la edad cronológica. Las versiones modernas evalúan diversas capacidades como memoria de trabajo, razonamiento fluido y conocimiento dentro de un modelo jerárquico de inteligencia general y factores específicos.

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    LA ESCALA STANFORD BINET

    UINIVERSIDAD DE COLIMA
    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
    Fundamentos de la Evaluacin Psicolgica
    MC. ALFONSO CHVEZ URIBE
    Generalidades
    15 Subescalas
    Aplicacin
    Fines
    Determinar el nivel de eficacia cognitiva, determinar el retardo
    de un nio en trminos de edad de desarrollo.
    De los 2 aos en adelante. Edad
    Permite obtener un CI en cuatro reas o dimensiones
    (razonamiento verbal, razonamiento numrico, razonamiento
    visual, y memoria a corto plazo) y un CI global que equivale a
    la capacidad cognitiva superior o g.
    Anlisis del desarrollo cognitivo. Enfoque
    Desarrollo
    En 1904 el Ministerio de Educacin Pblica francs constituye una comisin
    para elaborar un proyecto de educacin especial. Binet, que forma parte de
    esta comisin, recibe el encargo de elaborar un instrumento que permita
    distinguir, con el mnimo grado posible de error, los retrasos escolares
    atribuibles a un dficit intelectual de los que puedan ser debidos a factores
    ambientales o a una deficiente escolarizacin previa. El ao siguiente en un
    artculo publicado en la Anne Psychologique, con el ttulo "Mthodes
    nouvelles pour le diagnostique du niveau intellectuel des anormaux", A. Binet
    y T. Simon dan a conocer una primera versin del instrumento elaborado.
    El test de Binet-Simon concibe el desarrollo intelectual como la adquisicin
    progresiva de mecanismos intelectuales bsicos, de tal manera que un nio
    retrasado es aquel que no tiene adquiridos los mecanismos intelectuales que
    corresponden a su edad cronolgica.
    Comparando la edad mental con la edad cronolgica, la escala mtrica
    permite cuantificar los aos de adelanto o de retraso en el desarrollo
    intelectual. En 1912, William Stern enriquece el test de Binet-Simon con la
    introduccin del cociente intelectual (CI), que es el resultado de dividir la edad
    mental por la edad real y multiplicar por el resultado por 100, proporcionando
    de este modo una medida nica de la inteligencia (EM/EC x 100).
    Cociente Intelectual
    Las versiones modernas de la escala (4ta. y 5ta. ediciones) incorporan la
    teora de las inteligencia Gc-Gf, as y conservando el orden jerrquico, en lo
    ms alto se encuentra la inteligencia general (g), la cual refleja la
    variabilidad comn a todas las tareas; en el siguiente nivel se encuentran
    tres factores de grupo: las capacidades cristalizadas, las capacidades fluidas
    analticas y la memoria a corto plazo.
    Adicionalmente, el modelo moderno de la escala representa un intento por
    ubicar una evaluacin del factor g en el contexto de un modelo
    multidimensional de inteligencia a partir del cual puedan evaluarse
    capacidades especificas.
    Versiones Modernas
    Modelo jerrquico
    Verbal
    No verbal
    Memoria de Trabajo
    Verbal
    No Verbal
    Razonamiento
    Visual/Espacial
    Verbal
    No verbal
    Razonamiento Numrico
    Verbal
    No verbal
    Conocimiento
    Verbal
    No verbal
    Razonamiento Fluido
    Inteligencia
    General
    Tareas de la 5ta. Edicin
    V
    V
    V
    V
    V
    Memoria de Trabajo
    Razonamiento
    Visual/Espacial
    Razonamiento Numrico
    Conocimiento
    Razonamiento Fluido
    Retencin de frases
    Memoria de patrn de bloques NV
    Posiciones y direcciones
    Tabla de figuras NV
    Razonamiento numrico verbal
    Razonamiento numrico NV
    Vocabulario
    Reconocer errores en dibujos NV
    Analogas
    Tareas de matrices NV
    Categoras nominales
    40 54
    70 79
    90 109
    120 129
    145 160
    Moderadamente dbil o retrasado
    Medianamente dbil o retrasado 55 - 69
    Ligeramente dbil o retrasado
    Debajo del promedio 80 89
    Promedio
    Superior al promedio 110 119
    Superior
    Dotado o muy avanzado 130 144
    Muy dotado o muy avanzado
    Categora Rango CI

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