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    Proyecto Sociocomunitario Productivo

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    Efrain Quispe Quispe
    este proyecto es la version preliminar del avance de la aplicacion de instrumentos autoctonos, en una unidad educativa de convenio

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    ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE

    MAESTROS
    SIMN BOLVAR

    1 LA MSICA COMO ESTRATEGIA PARA EL VIVIR BIEN


    SUMA QAMAA
    2 LA MSICA AUTCTONA COMO BASE FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE DE
    NUESTRA IDENTIDAD

    PERFIL DE PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO DE GRADO


    PRESENTADA PARA OPTAR EL TTULO DE MAESTRO/A CON GRADO DE
    LICENCIATURA
    RESPONSABLES:
    David Cuaquira Berrios

    (Educacin Musical)

    Efrain Quispe Quispe

    (Educacin Musical)

    La Paz -febrero -2015

    1. INTRODUCCIN
    Iniciando un nuevo proceso de transformacin dentro la educacin boliviana,
    basndonos en el nuevo paradigma de la ley de educacin Avelino siani Elizardo
    Prez la cual muestra, una educacin participativa, descolonizadora, comunitaria;
    buscando llegar a un proceso que afirme nuevos cambios dentro de nuestra
    educacin y una nueva forma de vida basndonos en el vivir bien (suma qamaa).
    El cual muestra el equilibrio material y espiritual del individuo (saber vivir) y la
    relacin armoniosa del mismo con todas las formas de existencia (convivir) de esta
    manera queremos integrar a la msica la cual pueda aportar al desarrollo de ser
    humano de igual manera queremos tambin tomar como base la interculturalidad
    que existen entre nuestros pueblos.
    Es por eso que el propsito del proyecto es generar el aprendizaje significativo,
    innovando la enseanza e introduciendo un trabajo comunitario descolonizador la
    cual revalorice y concientice nuestra cultura y el arte de nuestros pueblos el cual
    llegue a superar las dudas e inquietudes de cada estudiante con respecto a la
    msica de nuestros pueblos y como este puede llegar a aportar en gran manera a
    nuestra educacin de igual forma poder integrar estrategias musicales como la
    msica como un lenguaje de expresin ,para esto tomamos mtodos oxidentales
    por ejemplo efecto Mozart para esto llegar a la convivencia entre culturas
    basndose en el respeto mutuo la cual muestra la interculturalidad.
    Este proyecto consiste en que el estudiante pueda tomando diferentes expresiones
    musicales logra transmitir de manera inmediata diferentes sensaciones y
    plasmarlas. En este caso les hacemos or msica clsica para que ellos puedan
    desarrollar de manera consiente lo que ellos pudieron sentir al or la msica
    clsica de igual manera les hacemos escuchar msica autctona y luego
    puedan plasmar lo que siente al or dicha musca.
    En fin: con este proyecto queremos dar lugar a una nueva forma de educacin
    implementando el trabajo comunitario para resolver diferentes problemas que
    existen dentro de esta asignatura y dar un aporte significativos que pueda resolver
    dificultades de aprendizaje claro basndonos en la nueva Ley de Educacin.

    1.1. 1.1. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO


    1.1.2.- IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD EDUCATINA ELISA DE BALLIVIAN
    La unidad educativa se encuentra en la Zona Villa Pavn (DISTRITO 3 DE LA ZONA
    NORTE) la misma se encuentra entre la Avenida sucre y Catacora nro. 530; esta unidad
    educativa Elisa de Ballivianes de tipo convenio. CDIGO DE SIE: 80730192

    1.1.3.- POBLACIN TOTAL DE ESTUDIANTES:


    La Unidad Educativa cuenta con 430 estudiantes entre seoritas y jvenes, en el nivel
    secundario y en el nivel primario cuentan con 425 estudiantes entre seoritas y jvenes; el
    nombre de la unidad Educativa se debe en reconocimiento a una gran pintora
    (cochabambina Elisa de Ballivian), la unidad educativa se fund el 22 de septiembre de
    1959.
    1.1.4.-ASPECTO ECONMICO
    La Zona Villa Pavn es una

    zona comercial que cuenta con actividades formales e

    informales como ser: tiendas de abarrotes, agencias de bancos, clnicas, Institutos,


    contralora del Estado, tiendas comerciales, mercados, ferreteras, alojamientos, hostales,
    hoteles, moteles, libreras, agencias de turismo, restaurantes, Fbricas, centro de
    diagnstico mdico, talleres artesanales y otros.
    Por otro lado la economa de la unidad educativa tiene su base en la administracin de
    las pensiones que se cobra a cada uno de los estudiantes por ser una UNIDAD
    EDUCATIVA DE CONVENIO: Un gran porcentaje de los estudiantes vienen de familias
    con una base econmicamente solvente, desde luego los estudiantes de esta unidad
    dedican su tiempo solo al estudio.

    1.1.5.-ASPECTO SOCIAL
    En la zona Villa Pavn existen distintas instituciones entre ellos podemos mencionar;
    Instituciones pblicas y privadas, Unidades Educativas tanto fiscales como particulares,
    Universidad Saint Paul, F.E.M.C.O.M.I.N., Radio Fides.Clubes de madres, brazo Social
    del Sistema de comunicaciones R.T.P. (Radio Televisin Popular), S.E.G.I.P., y otras
    organizaciones de ndole social.

    Se evidenci que un mayor porcentaje de los estudiantes vienen de esta misma zona
    (Villa Pavn), ya que esta es una ventaja tanto para estudiantes como padres de familia,
    desde luego para la Unidad Educativa.
    En la unidad educativa existe un trabajo conjunto y trato cordial entre padres de familia,
    Director, Profesores personal administrativo y estudiantes, es por esta razn que son
    mnimos los problemas sociales dentro del establecimiento.
    La lengua materna que predomina en la zona es el castellano, de igual manera se pudo
    ver que en un mnimo porcentaje hablan aimara asimismo un mnimo porcentaje habla
    quechua, estas son generalmente seoras que tienen comercios informales, artesanos,
    constructores (Albailes).

    1.2. APROXIMACIN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA


    (DIAGNSTICO DE NECESIDADES)
    La identificacin de las necesidades existentes en la unidad Educativa Elisa de Ballivian
    en lo que respecta al mbito pedaggico parte del anlisis fortalezas oportunidades,
    debilidades y amenazas FODA cuyos resultados son los siguientes.
    FORTALEZA

    DEBILIDADES

    Los profesores se estn actualizando

    con la nueva currcula.

    Descuido de algunos padres de familia.


    Falta de inters de parte de los

    Profesores

    estudiantes en asistir a clases.


    Falta de inters a las materias de

    predisposicin

    con
    de

    mucha
    trabajo

    en

    diferentes actividades programadas

    por la direccin.

    Comunicacin fluida entre director,


    plantel docente, administrativo y de

    educacin musical
    Falta de manejo de materiales didcticos.
    Falta de civismo.
    Mal manejo de la basura.
    Falta de motivacin en distintas unidades

    servicio.
    Predisposicin de los estudiantes

    de formacin.
    Falta de conocimiento de nuestra cultura

    hacia actividades culturales.


    Se optimiza el tiempo de registro y

    tradicional

    control de profesores.

    OPORTUNIDADES

    AMENAZAS

    Cursos con un adecuado nmero de


    estudiantes.
    Ambientes cmodos y apropiados
    para el proceso de enseanza y

    aprendizaje.
    Cooperacin de la alcalda en el

    desayuno escolar.
    Cronograma de becas

    mejores estudiantes.
    Trabajo en comunidad

    para

    los

    La inseguridad ciudadana
    Alcoholismo
    Formacin de pandillas
    Robos
    Saltos
    Drogadiccin
    Peleas
    Secuestro
    Existencia de bares a una cuadra a la

    unidad educativa.
    Presencia de discotecas

    bares

    nocturnos que aglutinan personas con


    malos hbitos y aspectos, ya que

    presenta un peligro para los estudiantes.


    Borrachera en las noches.

    1.1.3.- PRIORIZACIN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER


    El problema focalizado dentro de la unidad educativa segn la matriz FODA que integra
    toda la comunidad estudiantil, se observa una actitud de desconocimiento de la msica
    autctona esto conlleva a que el estudiante con el tiempo cree unavisin prejuiciosa a la
    msica autctona del altiplano boliviano considerada como algo insignificante y no
    reconocida.
    Durante mucho tiempo esta msica fue discriminada por la sociedad por considerarlo
    msica rural.

    1.3. INFORMACIN Y ANLISIS (FUNDAMENTACIN DEL


    PROBLEMA DESDE LA TEORA Y LOS SABERES DE LA
    COMUNIDAD)
    De acuerdo a los sondeos que se realiz dentro a la unidad educativa
    Eliza de Ballivian
    Muchos estudiantes consideraron es que a esta msica lo toman como
    algo sin valor; algunos de ellos lo tomaron como melodas desagradable
    al odo. Este problema afecta directamente a la identidad Boliviana por
    que se estara discriminando a la base de nuestra cultura musical
    originaria que tambin es un arte.

    1.5. VALIDACIN DE LA INFORMACIN CON LOS ACTORES


    SOCIALES O COMUNIDAD Y TOMA DE DECISIONES DEL TEMA DEL
    PROYECTO
    1.6. Conformacin de equipo comunitario
    El equipo comunitario est conformada por los actores de la comunidad como
    ser:
    -

    Director (a )de la Unidad Educativa Elisa de Ballivian

    Docentes de la materia Educacin musical.

    Estudiantes de la Unidad educativa Elisa de Ballivian

    Estudiantes de 5to Ao de formacin de la carrera de matemtica y


    msica.

    2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO


    2.1. DENOMINACIN DEL PROYECTO
    Dos tentativas de titulo
    1 LA MSICA COMO ESTRATEGIA PARA EL VIVIR BIEN
    SUMA QAMAA
    2 LA MSICA AUTCTONA COMO BASE FUNDAMENTAL EN EL
    APRENDIZAJE DENUESTRA IDENTIDAD
    2.2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
    Planteamiento del problema
    Cul es el problema?
    Los prejuicios encontrados hacia la msica autctona por parte de los estudiantes de la
    Unidad Educativa Elisa de Ballivian.
    Cmo surge?
    Por la adopcin y asimilacin que hacen los estudiantes a las formas musicales
    extranjeras.
    Por qu surge?

    Por la nula difusin de talleres de msica autctona dentro de la Unidad Educativa ante el
    gran mercado de la msica popular extranjera.
    Cundo surge?
    Cuando los estudiante de la Unidad Educativa Elisa de Balllivian prefieren elegir el
    gustar y apreciar mas la msica fornea (cumbia, regueton, rock, hip hop, k pop, etc.) que
    a la msica autctona.
    Dnde surge?
    En toda la sociedad urbana y la ciudad de La Paz que es uno de los centros urbanos ms
    grandes de Bolivia, no poda ser la excepcin ante este problema que va consumiendo
    casi todo el contexto de esta urbe y las Unidades Educativas de Educacion Regular no
    estn lejos de esta realidad como tampoco la Unidada Educativa Elisa de Ballivian.
    Cules sus caractersticas?
    El aborrecimiento hacia las formas musicales autctonas del altiplano Paceo, en muchos
    casos casi discriminadamente no se trata de conocer la msica de nuestra cultura
    ancestral.
    Cmo se manifiesta?
    Al tomar dolos y estereotipos de artistas extranjeros hasta el punto de imitarlos casi
    completamente dejando as de lado a la cultura musical autctona del pas.
    Qu busca?
    Este problema busca un camino para ser resuelto
    Para qu?
    Para que
    Formulacin del problema
    la formacin de los estudiantes esta relacionado con ?

    2.3. MARCO LGICO O ESTRUCTURA


    2.4. OBJETIVO (S)
    Objetivo general:
    Vivencia y reflexionar como la msica puede ser una estrategia
    Objetivos especficos:

    Experimentar como la msica puede provocarnos sensaciones y


    emociones:
    o AUDICIN
    o Msica clsica ( msico terapia 3 de secundaria )
    o Msica autctona o tradicional (4 de secundaria )
    o Interpretacin de la msica en el tiempo de helada ( juyphi
    pacha) (5 de secundaria )

    Mostrar a la msica como un lenguaje de expresin :


    o Plasmar de acuerdo a cada expresin de cada estudiante
    mediante la audicin msica de la clsica
    o Plasmar de acuerdo a cada expresin de cada estudiante
    mediante la audicin msica autctona
    o Representacin e interpretacin musical con instrumentos (sikus)
    de la estacin
    Pertinente del ao nuevo aymara tiempo de helada (juyphi
    pacha)

    reconocer mediante las experiencias musicales el respeto de otras


    culturas y la revalorizacin de nuestra msica y tradicin a travs de la
    teora intra e intercultural.

    2.5. Relevancia educativa y comunitaria


    2.6. Productos esperados
    2.7. Plan de accin: Actividades y tareas (En gestin: comunitaria,
    institucional y de aula/taller)
    2.8. Definicin de la estrategia/s tcnicas e instrumentos
    2.9. Asignacin de responsabilidades
    2.10. Recursos materiales y econmicos
    2.11. Cronograma
    A

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