SECRETARA DE EDUCACIN.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA.

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA.
DEPARTAMENTO TCNICO.
ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

CUADERNO DE ACTIVIDADES

QUE PARA APOYAR LA LABOR TUTORIAL REALIZADA POR LOS

MAESTROS TUTORES DEL ESTADO DE NUEVO LEN, PRESENTA
EL EQUIPO TCNICO ESTATAL INTEGRADO POR:

MAESTRA ROSA ELIA SALINAS VILLARREAL.

DOCTOR RUBN FLORES PEREYRA.
PROFR. GERARDO GMEZ MORENO.

Secretario de Educacin.
Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio.
Subsecretaria de Educacin Bsica.
Profra. Ramona Idalia Reyes Cant.
Directora de Educacin Secundaria.
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras.
Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria.
Dra. Anastacia Rivas Olivo.
Jefe de Enseanza del Espacio Curricular de Tutora.
Profr. Gerardo Gmez Moreno.
Asesora Tcnica Pedaggica del Espacio Curricular de Tutora.
Maestra Rosa Elia Salinas Villarreal.
Asesor Tcnico Pedaggico del Espacio Curricular de Tutora.
Doctor Rubn Flores Pereyra.

INDICE

Introduccin
Datos de identificacin
mbito I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
TEMA: Mi Escuela Secundaria.
TEMA: El Reglamento Escolar.
TEMA: Los Maestros de mi Escuela.
TEMA: Los Compaeros de mi saln de clases.
TEMA: Las actividades de aprendizaje que realizo en mi escuela.
TEMA: En qu consiste la Tutora en la Escuela Secundaria?
TEMA: El Representante del Grupo.
TEMA: Los clubes de mi escuela, en cul me gustara participar?
TEMA: Ejercicio de clarificacin y Autoconocimiento.
TEMA: La adolescencia y las Etapas de la vida.
mbito II.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos.
TEMA: Materias fciles y difciles, cules estudiar primero?.
TEMA: Tu evaluacin como estudiante.
TEMA: Mis calificaciones bimestrales.
TEMA: Recomendaciones para tener xito en el estudio.
TEMA: Distractores durante el estudio.
TEMA: Como tomar notas en clase.
TEMA: Como prepararte para los exmenes.
mbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela.
TEMA: Quieres saber qu tipo de noviazgo tienes?
TEMA: Cuestionario para medir la felicidad.
TEMA: Los Derechos Humanos.
TEMA: La entrevista.
mbito IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.
TEMA: El proyecto de vida.
Ejercicio 2.- Un viaje al futuro.
Ejercicio 3.- Mis metas personales y profesionales.
Ejercicio 4.- Mi proyecto de vida.
TEMA: Hacia una vida sexual plena y satisfactoria.
TEMA: Identidad y pertenencia.
TEMA: La familia.
Bibliografa.

PGINA
5
6
7
7
8
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30
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40
43
46
46
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49
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54
56

INTRODUCCIN:
El Espacio Curricular de Tutora, valorado como un momento de expresin y dilogo
entre los adolescentes, as como de acompaamiento en la visualizacin de sus
proyectos de vida, favorece el acercamiento con los alumnos desde una perspectiva
humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los
alumnos, representando un desafo ms para los docentes de educacin secundaria el
cual consiste en relacionar la vida y los intereses personales de los alumnos con los
temas, discusiones y aprendizajes que se desarrollan en el aula.
La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo
escolar coordinado por un docente que en su carcter de maestro tutor contribuye al
desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y acadmico de los alumnos, es decir, a
su formacin integral. Por esta razn, Tutora no es una extensin de la asignatura que
imparte el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o asesoras acadmicas de
lasa signaturas, ni para desarrollar actividades sin intencin didctica que desvirten su
naturaleza.
La Tutora en el campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia
fortalece la formacin del alumnado mediante el acompaamiento acadmico, social y
emocional, el apoyo para el desarrollo de las habilidades sociales y las capacidades
necesarias para el logro educativo, la prevencin de riesgos, para optar por estilos de
vida saludables as como para construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y
valores. Dos lneas formativas articulan este campo: la conciencia de s y la
convivencia. En ellas confluyen los aprendizajes esperados y las competencias mediante
los cuales los alumnos aprenden a ser, a aprender, a hacer y a convivir.
La Tutora tiene como propsito en la educacin secundaria fomentar en el grupo
vnculos de dilogo, reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los
alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la
visualizacin de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto
preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de las
Educacin Bsica.

Los cuatro mbitos de intervencin del tutor son los siguientes:

I.- Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
II.- Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
III.- Convivencia en el aula y en la escuela.
IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.
Este documento contiene actividades que fortalecen los cuatro mbitos de intervencin
y esperamos que sea de gran ayuda para alumnos y maestros tutores del Estado de
Nuevo Len.
ATENTAMENTE
EQUIPO TCNICO ESTATAL DEL ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO.

Nombre del alumno: _________________________________________________
Sexo (M) (F)

Grado ___________ Grupo ___________

Fecha de nacimiento ________________________________________________

Lugar de nacimiento ________________________________________________
Domicilio ________________________________________________________
Telfono _________________________________________________________
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA.
Escuela Secundaria __________________________________________________
Turno ___________________ Subsistema _______________________________
Domicilio _________________________________________________________
Nombre del Director (a) _____________________________________________
Mi Maestro Tutor es: ________________________________________________
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA FAMILIA.
Nombre del Padre o Tutor: ____________________________________________

Ocupacin _________________________________________________________
Nombre de la madre: _________________________________________________
Ocupacin __________________________________________________________
Nmero de hermanos ___________________ Lugar que ocupa ________________
Domicilio __________________________________________________________
Telfono ___________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

TEMA: MI ESCUELA SECUNDARIA.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los alumnos y la dinmica de la
Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Despus de realizar un recorrido por tu escuela secundaria, guiados por
el maestro tutor, realiza un croquis o dibujo en donde ubiques las principales
instalaciones con que cuenta la escuela (direccin, aulas, prefectura, trabajo social,
CECSE, talleres, biblioteca, laboratorio, canchas deportivas, otras instalaciones).
MI ESCUELA SECUNDARIA

Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa_______________________________

______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

TEMA: EL REGLAMENTO ESCOLAR.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los alumnos y la dinmica de la
Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Algunos de los puntos ms importantes que aparecen en los reglamentos
de las escuelas secundarias, son los siguientes:
1).- Todos los alumnos y alumnas, deben asistir a la escuela, vistiendo el uniforme
escolar.
2).- Todos los integrantes de la comunidad escolar deben ser puntuales y estar presentes
por lo menos cinco minutos antes de la hora de entrada a clases.
3).- Ningn alumno o alumna debe agredir fsica o verbalmente a ningn otro
compaero o compaera.
4).- Todos los alumnos y alumnas deben acudir a clases con los libros y materiales
necesarios para llevar a cabo sus trabajos escolares.
INSTRUCCIONES: Ahora escribe al menos cuatro puntos del reglamento de tu escuela
que no aparezcan en la lista anterior.
EL REGLAMENTO DE MI ESCUELA
7).- _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8).- _________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
9).- _________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10).- _______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Comentarios del maestro y evaluacin cualitativa.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LOS MAESTROS DE MI ESCUELA.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: En tu escuela secundaria trabajan muchos profesionistas, algunos te dan
clases y otros no, pero todos se preocupan porque tu estancia en la escuela sea ms
segura y confortable para que adquieras aprendizajes significativos y desarrolles
habilidades y competencias que te servirn durante toda tu vida. A continuacin
investiga el nombre de los maestros de tu escuela y escrbelos en el lugar
correspondiente.
LOS MAESTROS DE MI ESCUELA
Director (a).Subdirector (a).Maestro(a) Auxiliar.Maestro(a) de planta.Espaol.Matemticas.Ciencias I (Biologa)
Ciencias II (Fsica)
Ciencias III (Qumica)
Geografa de Mxico y del Mundo.Historia.Formacin Cvica y tica.Lengua Extranjera.Educacin Fsica.Tecnologas.-

Artes.Asignatura Estatal.Mi Maestro Tutor es:

Prefecto(a) de 1er. Grado.
Prefecto(a) de 2do. Grado.
Prefecto(a) de 3er. Grado.
Trabajador(a) Social.Comentarios del Maestro y evaluacin cualitativa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LOS COMPAEROS DE MI SALN DE CLASES.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Entrevista a algunos de tus compaeros de clases durante el tiempo que
te permita el Maestro Tutor (no ms de 10 minutos), camina entre ellos y pregunta a los
que se encuentren cerca de ti ya sean hombres o mujeres; pregntales lo siguiente:
Cmo te llamas?, Cmo se llama la escuela primaria de donde procedes?, Qu
actividades te gusta realizar ms?. Cuando termines las entrevistas, contesta las
preguntas que se encuentran en la parte de abajo del siguiente cuadro.
Nombre del alumno.

Escuela primaria de donde Actividades que ms me

procede.
gusta realizar,.

1).- A cuntos compaeros y compaeras entrevistaste? ________________________

2).- Cul es la escuela primaria de donde proceden ms alumnos? ________________
3).- Cuntos compaeros y compaeras proceden de la escuela primaria donde t
estudiaste? ___________________
4).- Cules son las actividades que ms les gusta realizar a tus compaeros y
compaeras? _________________
5).- Cuntos alumnos y alumnas hay en tu saln de clases? _____________________
6).- Cantidad de hombres? _________________ Porcentaje ____________________
7).- Cantidad de mujeres? _________________ Porcentaje _____________________
8).- Escribe el nombre de tu Maestro Tutor. __________________________________
Comentarios del Maestro Tutor y evaluacin cualitativa.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN MI
ESCUELA SECUNDARIA.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: En la escuela existen diversos anexos en donde realizas actividades que
contribuyen a que adquieras aprendizajes significativos en cada uno de ellos. En el
siguiente cuadro, se mencionan algunos anexos de tu escuela; escribe frente a cada uno
de ellos que tipo de actividades llevas a cabo cuando los visitas acompaado del
maestro de la asignatura correspondiente.
ANEXOS ESCOLARES.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
QUE REALIZO EN CADA UNO DE
ELLOS.

1).- Aula de clases.

2).- Biblioteca.
3).- Laboratorio.
4).- Talleres.
5).- Centro de computacin.
6).- Canchas deportivas.

10

7).- Plaza cvica.

8).- Aula de medios.

Comentarios del Maestro Tutor y evaluacin cualitativa.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: EN QU CONSISTE LA TUTORA EN LA ESCUELA SECUNDARIA?
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin
de un grupo escolar coordinado por un docente que en su carcter de maestro tutor,
contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y acadmico de los
alumnos. La Tutora promueve desde la voz y accin de los adolescentes, procesos de
autoconocimiento, dilogo, reflexin, autorregulacin, desarrollo de habilidades,
asertividad, identificacin de factores de riesgo y de proteccin, en torno a situaciones
de inters de los propios alumnos. Escribe en el siguiente cuadro algunos de los temas
que te gustara estudiar con tu maestro en la hora de tutora y describe brevemente el
motivo por el cual te gustara estudiarlo.
Algunos temas que me gustara estudiar Qu me interesa aprender en cada uno de
en la hora de tutora.
los temas mencionados?

11

Evaluacin cualitativa del Maestro Tutor.

A).- Los temas mencionados ayudaran al alumno a comprender el entorno social,
cultural y emocional en que se desarrolla? S ______ No _______
B).- Los temas mencionados ayudaran a solucionar dificultades de aprendizaje en los
alumnos tutorados?
S ______ No_________
C).- Los temas mencionados reflejan dificultades de comprensin en el desarrollo de
los adolescentes?
S ______ No ________
D).- El alumno logr realizar lo que se le peda en el desarrollo de la actividad.
S _______ No_________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: EL REPRESENTANTE DEL GRUPO.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Al inicio del ciclo escolar generalmente, en muchas escuelas, se designa
por votacin de los alumnos a un representante de grupo que coadyuva en la
organizacin de las actividades del grupo durante el transcurso del ciclo escolar. En
muchas ocasiones, tambin se forman comisiones encargadas de llevar a cabo diversas
actividades en beneficio del buen funcionamiento de las clases durante su estancia en la
escuela secundaria. En el siguiente cuadro escribe el nombre de los alumnos que
integran las comisiones que se mencionan en tu saln de clases.
Comisiones
1).- Representante del Grupo.
2).- Secretario (a)
3).- Tesorero (a)
4).- Comisin de limpieza y ecologa.

Alumnos que la integran.

5).- Comisin de Asistencia y Puntualidad

6).- Comisin de disciplina.
7).- Comisin de festejos.
8).- Comisin del Peridico Mural.
9).- Comisin de Asambleas Escolares.
12

10).- Otras comisiones.

Comentarios del Maestro Tutor y Evaluacin Formativa.
A).- El representante y los alumnos integrantes de las comisiones, participan
activamente en las actividades del grupo. Mucho ________ poco ________ nada _____
B).- Los alumnos que integran la mesa directiva del saln de clases, respetan las normas
del Reglamento Escolar. Siempre _________ En ocasiones _________ Nunca ______
C).- Los alumnos y alumnas que integran las comisiones, son capaces de trabajar en
equipo para el mejoramiento de las actividades del grupo. Mucho ___ poco ___
nada_____

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LOS CLUBES DE MI ESCUELA: EN CUL ME GUSTARA
PARTICIPAR?
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Uno de los objetivos ms importantes de la Escuela Secundaria, adems
de las actividades de aprendizaje, es desarrollar las habilidades de los alumnos que
estudian en sus aulas escolares; es por eso, que en todos los centros educativos se
forman clubes, equipos y sociedades en los cuales participan alumnos y alumnas que
representan a la escuela en festejos, muestras y competencias en contra de otros equipos
de otras escuelas secundarias. De la siguiente lista de clubes y equipos, marca con una
equis (X), en cul de los clubes te gustara participar con ms entusiasmo.
Clubes Escolares
1).- Escolta de la Bandera.
2).- Banda de Guerra.
3).- Club de Danza.
4).- Club de Ecologa.
5).- Club de Rondalla.
6).- Club de Estudiantina.
7).- Club de Teatro.
8).- Club de Poesa.
9).- Club de Francs.
10).- Club de lectores.
11).- Sociedad de alumnos.
12).- Equipos deportivos.

Mucho

Poco

Nada

13

13).- Otros.
Comentarios del Maestro y Evaluacin Formativa.

Observaciones de los Padres de Familia.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: EJERCICIO DE CLARIFICACIN Y AUTOCONOCIMIENTO.
CLARIFICANDO NUESTROS ESTADOS DE NIMO.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Contesta el siguiente ejercicio tomado de la Gua de Trabajo I de Tutora
de la Secretara de Educacin Pblica, para la Reforma de la Educacin Secundaria.
(pgina 50).
1).- Me siento aburrido (a) cuando _________________________________________
_________________________________________
Porque _________________________________________
_________________________________________
2).- Me siento enojado (a) cuando __________________________________________
_________________________________________
Porque _________________________________________
_________________________________________
3).- Me siento alegre cuando
_________________________________________
_________________________________________
Porque _________________________________________
_________________________________________
4).- Me siento tranquilo (a) cuando _________________________________________
__________________________________________
Porque __________________________________________
__________________________________________
5).- Me siento sorprendido (a) cuando _______________________________________
__________________________________________
14

Porque __________________________________________
__________________________________________
6).- Me siento con miedo cuando __________________________________________
__________________________________________
Porque _________________________________________
__________________________________________
7).- Me siento desconfiado (a) cuando ______________________________________
__________________________________________
Porque _________________________________________
_________________________________________
Evaluacin cualitativa del Maestro (a) Tutor (a).

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LA ADOLESCENCIA Y LAS ETAPAS DE LA VIDA POR LAS QUE
PASAMOS LOS SERES HUMANOS.
MBITO DE INTERVENCIN I: La integracin entre los estudiantes y la dinmica de
la Escuela.
PROPSITO: Acompaar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integracin entre los diversos aspectos de su vida y la dinmica de la escuela
secundaria.
ACTIVIDAD: Cuando los seres humanos nacemos, pasamos por diversas etapas de la
vida al travs de los aos, y en cada una de ellas vivimos sucesos muy importantes que
nos dejan recuerdos que nos acompaarn durante todo el tiempo que vivamos. La
siguiente es una clasificacin de las etapas de la vida, escribe en cada una de ellas
(solamente de la infancia, la niez y la pubertad) algn recuerdo agradable que hayas
vivido en cada una de estas etapas.
Etapas de la vida.
Infancia.

Edad aproximada Escolaridad

y Recuerdo
en aos.
mbito Familiar.
agradable de mi
vida
06
Maternal y Jardn
de nios.

Niez.

6 12

Escuela Primaria.

Pubertad.

12 14

Secundaria.

15

Adolescencia.

14 21

Juventud.

21 40

Madurez.

40 65

Vejez.
Senectud.

65 80
80 en adelante.

Secundaria
y
Preparatoria.
Universidad
y
formacin de una
familia.
Intensa
actividad
laboral.
Jubilacin.
Trmino del ciclo
de vida.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

MBITO DE INTERVENCIN 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los
Alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: Accin de estudiar. Una de las actividades ms importantes en la vida
del ser humano es estudiar, ya que te ofrece la oportunidad de pensar y trabajar con la
informacin que recibes.
ACTIVIDAD: Es importante reflexionar: Por qu vas a estudiar? Ya que todos
necesitamos crecer, aprender, mejorar la comprensin, leer crticamente, hablar con
mayor claridad.
Estudiar no es memorizar. Se me olvidaron las primeras lneas y ya no puedo seguir,
pero s haba estudiado. Alguna vez te ha pasado eso? Para evitar eso te sugerimos lo
siguiente:
Debes buscar las ideas principales de la informacin y la relacin entre ellas.
Debes relacionar la informacin nueva con aquello que has aprendido antes
sobre el tema.
Tambin debes formular preguntas en relacin con el tema estudiado.
Elaborar ejemplos y comentarlos dentro del grupo con tus compaeros.

16

Estudia con la seguridad de

obtener xito
Para ello necesitas

Ser ordenado y tener una

disciplina de estudio

Que te permita

Aprovechar t
tiempo

Formular nuevas preguntas

Comprender mejor la
informacin

Relacionar lo aprendido con

los conocimientos anteriores

Estudiar te
permite

Tener seguridad para

participar en clases

Buscar informacin para aclarar tus

dudas

Recuerda: Al estudiar debes buscar informacin para tratar de comprenderla, no

memorizarla.
Por eso es necesario:

Buscar las ideas principales de la informacin y la relacin que hay entre

ellas.

17

Relacionar la informacin nueva con lo que has aprendido antes sobre el

tema.

Formular preguntas en relacin al tema estudiado.

Elaborar ejemplos y discutirlos con los compaeros.

1.- Por qu consideras que es importante el estudio?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- Qu caractersticas debes seguir al estudiar?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________

3.- En que condiciones acostumbras estudiar?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

mbito 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: MATERIAS FCILES Y DIFCILES, CULES ESTUDIAR
PRIMERO?
De las diversas materias que cursas en la escuela, algunas te gustan ms que otras; sin
embargo debes conocerlas todas y trabajar con ellas.
Actividad: Responde las siguientes preguntas:
1. Qu materias te gustan ms?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Cules te gustan menos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

18

3. Por qu lo sientes as?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Dialoga con tus compaeros sobre tus respuestas y trata de conocer los motivos
de la falta de inters en ciertas materias.
Se sugiere que al estudiar empieces siempre con las materias que te cuestan ms
trabajo y dedicarle un poco ms de tiempo.
No preparar ms de tres materias por da.
Trata de descansar entre una materia y otra.
Recuerda:
Establece metas realistas. ms vale paso que dure y no trote que canse
Evala: La forma en que has estudiado e identificado aquellas actividades que te han
facilitado el aprendizaje.
Evita:
Los malos hbitos como estudiar para pasar un examen, memorizar en lugar de
comprender.
Selecciona:
El mejor horario y el lugar ms adecuado para estudiar, de acuerdo con tus actividades
diarias.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

mbito 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: TU EVALUACIN COMO ESTUDIANTE.
As como aprendiste a caminar, hablar, escribir, es necesario que aprendas a estudiar. El
estudio es una disciplina, para estudiar, as logrars poco a poco, superar los problemas
escolares.
Actividad: Seala con una cruz la respuesta que corresponda a t situacin.
1.- En el ltimo ciclo escolar, reprobaste materias?.
(
) No
(
) S
(
) Ms de tres
2.- De acuerdo con tu historia escolar, tu papel como estudiante ha sido.
(
) Malo
(
) Regular

19

(
(

) Bueno
) Excelente

3.- Cundo estudias?

(
) Todos los das durante 30 minutos o ms.
(
) Slo cuando tienes tareas.
(
) Antes de los exmenes.
(
) Nunca.
4.- Cul es tu estado de salud?
(
) Malo
(
) Bueno
(
) Excelente
5.- Cuidas tu salud?
(
) S
(
) No

6.- Acostumbras leer?

(
) Slo cuando te lo exigen en la escuela
(
) S, diariamente
(
) A veces
(
) No
7.- Tomas notas de las clases?
(
) A veces
(
) Nunca
(
) Siempre
8.- Acostumbras a usar el diccionario cuando no entiendes alguna palabra en las
lecturas?
(
) No
(
) S
(
) Algunas veces
Las respuestas a estas preguntas te darn a conocer tu verdadera situacin como
estudiante, ya sea sta buena o regular.
Si despus de contestar las preguntas anteriores llegas a la conclusin de que
eres mal estudiante y de que tienes problemas en la escuela, no debes desalentarte, en la
medida que te lo propongas lograras, poco a poco, superar tus problemas escolares, es
necesario tener un concepto claro de lo que se va a hacer y comprometerse para llevarlo
a cabo.

20

Por lo que debes comprender que al estudiar debes saber lo siguiente:

A).- Para qu se estudia.
B).- Las funciones del estudio.
C).- Las formas de estudiar, ya sea de manera individual o grupal.
D).- Las preferencias en el estudio.
E).- Poseer una autoimagen como estudiante de xito.
Para superarte como estudiante, es importante tu participacin activa en clases a
las que asistes, participar es cooperar con el grupo en su tarea de aprendizaje, es
relacionarte con tus compaeros, aportar tus ideas y tomar en cuenta a los dems, para
aceptarlas, refutarlas o complementarlas.
Lo importante es tener confianza en uno mismo por que debes procurar:
No dar demasiada importancia a tus pequeos fracasos, del fracaso tambin
se aprende.
Defender tus puntos de vista.
No agredir a los dems al expresar t opinin.
Fijarse objetivos y tener la seguridad de que los vas a lograr, si luchas por
ellos.
Aceptar que no eres perfecto, pero que tienes algo valioso que aportar a tu
familia, a tu escuela, a tu comunidad.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

MBITO DE INTERVENCIN 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los
alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: MIS CALIFICACIONES BIMESTRALES.
Actividad: En el siguiente cuadro registra las calificaciones que vas obteniendo
bimestralmente en el transcurso del ciclo escolar.
Asignatura

1er.
Bimestre

2.
Bimestre

3er.
Bimestre

4er.
Bimestre

5er.
Bimestre

Promedio
anual

Espaol
Matemticas
Ingls
Biologa
Fsica
Qumica
Historia

21

Geografa
FCyE
Artes
Ed. Fsica
Tutora
Asig. Estatal
Promedio
Bimestral
1).- En cules de las materias necesitas mejorar tu calificacin?
______________________________________________________________________
2).- Qu consideras que debes hacer para mejorarlas?
______________________________________________________________________
4).- En cules asignaturas obtuviste mejores calificaciones?
______________________________________________________________________
5).- Qu es lo que ms te gusta de esas asignaturas?

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

MBITO DE INTERVENCIN 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los
Alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: RECOMENDACIONES PARA TENER XITO EN EL ESTUDIO.
Actividad: Analiza y trata de comprender las indicaciones siguientes:

Debes trabajar cada da como si tu vida estuviera en juego.

Debes aprender que, con paciencia, puedes controlar tu destino.

Debes trazar con cuidado tu destino o siempre derribars.

Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol.

Debes sonrerle a la adversidad hasta que sta se te rinda.

Debes comprender que los planes son slo sueos cuando no hay accin.

22

Debes sacudir las telaraas de tu mente antes de que stas te aprisionen.

Debes aligerar tu carga si quieres llegar a tu destino.

Nunca debes olvidar que siempre es ms tarde de lo que piensas.

Contesta las siguientes preguntas.

1.- Por qu crees que es importante estudiar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.- Qu caractersticas tienen las personas que triunfan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Qu actitudes debes cambiar para alcanzar tus metas en los estudios?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

mbito 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO.
ACTIVIDAD: A continuacin se mencionan algunos distractores de la conducta
de estudio, reconcelos y trata de comprender si los utilizas en tu vida diaria. Estos
distractores se pueden clasificar en tres grandes grupos:
1).- Distractores psicolgicos.
Problemas emocionales de tipo afectivo.
Presiones, tensiones.
Problemas con los padres.
Fricciones con los compaeros del grupo.
Fricciones con la pareja.
Preocupaciones por falta de dinero.
Enfermedades de un familiar.

23

2).- Distractores fsicos. (Estn presentes en el medio ambiente):

Televisin.
Computadoras.
Telfonos.
Ruido exterior.
Conversacin entre mltiples personas.
3).- Distractores visuales.
Televisin
Fotos de artistas.
Soar despiertos
El retrato de la pareja.

Esto provoca falta de concentracin y agotamiento, ya que tus pensamientos se

centran en ellas y no en el estudio. A veces culpamos a otras personas por las
situaciones desagradables que nos ocurren a los maestros, a nuestros padres, por la falta
de. O el exceso de.La mejor manera de hacer efectivo un cambio conductual en el
estudio es considerar las actividades como algo agradable, til e importante para nuestro
xito escolar.

La desorganizacin es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de

control sobre uno mismo y los objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo
necesario para estudiar, las notas, las libretas, los libros, hasta lo ms elemental como
los lpices, al iniciar a estudiar evita este tipo de distracciones y prepara las condiciones
adecuadas para tu estudio.
Tener un buen lugar donde estudiar as como un horario fijo de estudio, cmodo,
con iluminacin y ventilacin adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar
siempre antes de estudiar.

Contesta las siguientes preguntas.

1. Cules distractores consideras que son los que ms influyen en tu estudio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Cmo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Qu opinas acerca de los distractores psicolgicos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
24

4. Tienes algn problema sobre un distractor psicolgico, como problemas con

tus padres, o algn otro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Cul crees que sea la razn por la que tienes ese problema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Piensas que tiene solucin?, Cul sera esa solucin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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MBITO DE INTERVENCIN 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los
alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: COMO TOMAR NOTAS EN CLASE.
ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de
calidad dentro del aula para que cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases
y en los exmenes.
Contesta las siguientes preguntas:
1. Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los ltimos 10 das?
S_________________
No____________________
2. Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro?
S_________________
No____________________

25

3. Confas en la calidad de tus apuntes?

S_________________

No____________________

4. Aplicas reglas para mejorar tu habilidad al tomar notas?

S_________________
No____________________
5. Cuentas con reglas para mejorar tu habilidad auditiva?
S_________________
No____________________
Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las
ideas o informaciones ms relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite
recordar con precisin el contenido de la clase, para tomar buenas notas es importante
saber escuchar, concentrndonos en lo que dice, evaluando continuamente el contenido
de la informacin, tomar notas es el primero de los medios para aprender qu vamos a
analizar, despus de analizar la clase es la nica forma que existe para revisar o recordar
la memoria, sobre lo que se dijo y eso depende de las notas que tomaste en clase.

Para mejorar t habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:

Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes

asignaturas y mantenlos separados.
Escribe legiblemente, ello te facilitar la lectura y comprensin de las ideas que
recogiste en clase.
Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones
grficas y simblicas. En esta representacin se expondrn solamente los
caracteres ms significativos.
S breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar
por escrito las ideas expuestas por tu maestro.
Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar
exactamente las del maestro, a excepcin de formulas, leyes, tecnicismos.
Copia los ejemplos que expone el maestro.
Procura emplear abreviaturas para que puedas escribir ms rpido.
Asegrate de que anotaste bien fechas, nombres, formulas, lugares, etc.
Ten mucho cuidado con las secuencias de pasos en las partes que las
componen , el objeto definido, las reglas principales, etc.
Lee los apuntes con mucho cuidado para asegurarte de que los entenders
despus.
Deja espacio para aclaraciones o extensiones del tema que fue expuesto.
26

Siempre mantn limpias tus notas, puesto que si encontramos en ella borrones,
tachaduras, grasa, manchas de comida, es desagradable y poco motivante para tu
disponibilidad ante el estudio.
Conserva juntas todas tus anotaciones sobre el mismo tema y no las tengas
separadas o repartidas por aqu y por all. Dedica una parte de tu libreta a cada
materia. Conserva por separado tus anotaciones sobre temas diferentes.

Reglas para mejorar tu habilidad auditiva:

Prepara un resumen de tu clase y repsalo antes de volver a entregar en ella.

Concntrate en la conferencia no en el conferenciante.
Mantente alerta fsica mente, procura no estar inclinado o casi acostado.
Mantente alerta intelectualmente, busca las ideas no las palabras.
Usa el sistema: escucha, piensa, escribe.
Escucha atentamente. El perder por momento la concentracin implica
lagunas de conocimiento, en otras palabras, cuando te concentres en la clase
hazlo verdaderamente no a medias.

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MBITO DE INTERVENCIN 11.- Seguimiento al proceso acadmico de los
alumnos.
PROPSITO: Promover el desarrollo de estrategias que permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos de aprendizaje, donde radican sus dificultades, qu
contenidos se les facilitan y cmo pueden mejorar su aprendizajes acadmico.
TEMA: COMO PREPARARTE PARA LOS EXMENES.
ACTIVIDAD: Lee con atencin lo siguiente y contesta las preguntas.
Recomendaciones para preparar exmenes del rea de los conocimientos formales:
Leer la teora.
Comprender todos los pasos.
Distinguir las formulas bsicas de las secundarias.
Revisar los ejemplos.
Realizar los ejercicios.
Debes usar lpiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no
borres hasta que descubras el paso en que te hayas equivocado.
27

Trata de cumplir con las guas propuestas en el programa no tienes porque preocuparte.
Tu mente debe estar tranquila y despejada, el nimo sereno, la conciencia calmada y la
salud ntegra, durante la preparacin de los exmenes y en el transcurso de presentacin
de ellos. En estos factores se basa el ptimo rendimiento del trabajo intelectual, segn
menciona Daz (1994).

Siempre que presentes trata de cumplir lo siguiente.

Llegar temprano a presentar.
Pon tus datos de manera clara y precisa.
Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitir
ver cules son las preguntas ms fciles y cules ms difciles.
Lee con atencin cada pregunta y ordena mentalmente cmo y qu vas a
contestar.
Cuando te pidan las respuestas por escrito, s breve recuerda que el maestro
espera respuestas concretas y no cuentos.
Comienza por las preguntas y problemas ms fciles, esto te ahorrar tiempo en
la resolucin de la prueba.
Contina con las preguntas y problemas ms difciles.
Lleva al examen todos los tiles que se requerirn para que no molestes a tus
compaeros o al profesor.

S honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitir al

profesor conocer los errores cometidos por ti, para poder ayudarte en tu
aprendizaje.
Evita copiar s honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los
compaeros.
No le causes problemas de interpretacin al profesor, escribe con claridad.
Da un repaso ltimo y general a tu examen y efecta las correcciones necesarias.
Entrega el examen y espera confiado los resultados que estn sustentados en el
estudio.

Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el ms
mnimo inters por estudiar, ni por ninguna de las materias que te toca acreditar.
Para tener xito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el mximo
inters por el estudio, por el estudio en s, es decir como proceso mental definido y por
cada materia que estudias, ya que existe una estrecha relacin entre inters y buenos
resultados y desinters y fracaso en los estudios.
Contesta las siguientes preguntas:

28

1.- Qu debes hacer para mejorar en tus exmenes?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.- Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exmenes
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.- Por qu consideras que es importante tener xito en el estudio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: QUIERES SABER QU TIPO DE NOVIAZGO TIENES?
MBITO DE INTERVENCIN III: Convivencia en el aula y en la escuela.
PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y
la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y
al trabajo colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y del
grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los
distintos espacios en que participan los adolescentes.
ACTIVIDAD (2 SESIONES): Para los jvenes como t, las relaciones son sper
importantes. Estars de acuerdo en que es bien padre tener una persona con quin
compartir besos, abrazos y caricias; a quien le puedes confiar lo que piensas y lo que
sientes; alguien de quien puedes aprender cosas, que se preocupa por ti y con quien
puedes pasar un rato agradable. Pero desafortunadamente no todas las relaciones de
noviazgo son as. Hay veces en las que ms bien dominan los celos, los chantajes, los
gritos, los insultos, incluso los golpes. Contesta sinceramente las siguientes preguntas.
Te ayudarn a reflexionar acerca de cmo eres t o tu novio o novia en su relacin de
noviazgo. (Tomado del imjuve Instituto Mexicano de la Juventud- SEP).

29

TU NOVIO O TU NOVIA
Siempre
1.- Te trata mal, te ofende o te
humilla frente a otras personas?

Casi siempre

Rara vez Nunca

Casi siempre

Rara vez Nunca

2.Te da el avin cuando le

cuentas algo que para ti es
importante, o le da poca
importancia a tus problemas?
3.- Revisa tu mochila, tus
cuadernos, tu celular o tu correo
electrnico?
4.- Se enoja y te reclama cuando
sales con tus amigos (as), o te dice
qu amigos (as) tener?
5.- Te manda mensajes o te llama
por telfono todo el tiempo para
saber qu haces y con quin andas?
6.- Te dice cmo vestirte o qu
ropa no quiere que te pongas?
7.- Cuando tienen problemas
destruye
objetos
que
son
importantes para ti?
8.- Te ha empujado, rasguado,
jalado el cabello, pellizcado,
cacheteado, aventado cosas, etc.?
Siempre
9.- Te amenaza o chantajea para
tener relaciones sexuales?
10.- Te pide que hagas cosas que
pueden daar tu salud, como
consumir alcohol o drogas, o tener
relaciones sexuales sin condn, sin
tu consentimiento?
11.- Te ha obligado a hacer cosas
que no quieres en nombre de su
amor?
12.- Te cela sin motivo o te acusa
de que le pones el cuerno?
13.- Te dice que no puede vivir sin
ti y que si cortan no te dejar en paz
nunca, o que se quitar la vida?
14.- Decide lo que harn cuando se
ven, sin consultarte?
15.- Tiene actitudes que te dan
miedo?
16.- Despus de una pelea Te pide
perdn, se porta sper carioso (a),
te compra regalos y te promete que
30

no va a pasar de nuevo?
17.- Tiene actitudes que hace que
te sientas angustiada(o) o con
miedo cuando ests a solas con l o
ella?
18.- Te ha dejado marcas de golpes
en cualquier parte del cuerpo?

SUMA DE PUNTAJES:

Y como un noviazgo es de dos, aqu te van unas preguntas

T
Siempre
19.- Tratas mal, ofendes o
humillas a tu novio(a) frente a
otras personas?
20.- Le das el avin cuando
te cuenta algo que para ella
(l) es importante, o le das
poca importancia a sus
problemas?
21.- Le revisas la mochila,
los cuadernos, el celular o el
correo electrnico?
22.- Te enojas y le reclamas
cuando
sale
con
sus
amigos(as), o le dices qu
amigos(as) tener?
23.- Le mandas mensajes o le
llamas por telfono todo el
tiempo para saber qu hace y

Casi siempre

Rara vez Nunca

31

con quin anda?

24.- Le dices cmo vestirse o
qu ropa no quieres que se
ponga?
25.- Cuando tienen problemas
destruyes objetos que son
importantes para ella (l)?
26.- La has (lo has) empujado,
rasguado, jalado el cabello,
pellizcado,
cacheteado,
aventado cosas, etc.?
27.- Recurres a las amenazas
o al chantaje para tener
relaciones sexuales?
28.- Le pides que haga cosas
que pueden daar su salud,
como consumir alcohol o
drogas, o tener relaciones
sexuales sin condn, sin su
consentimiento?
29.- La has (lo has) obligado
a hacer algo que no quiere, en
nombre de su amor?
30.- Sientes celos sin motivo,
o la acusas (lo acusas) de que
te pone el cuerno?
31.- Le dices que no puedes
vivir sin ella (l) y que si
cortan no la (lo) dejars en
paz nunca, o que te quitars la
vida?
32.- Decides lo que harn
cuando se ven sin consultarle?
33.- Tienes actitudes que a tu
novia (o) le dan miedo?
34.- Despus de una pelea
vas y pides perdn, te portas
sper carioso (a), le compras
regalos y le prometes que no
va a pasar de nuevo?
35.- Has tenido actitudes que
le dan miedo a tu novio (a)?
36.- Le has dejado marcas de
golpes a tu novio (a) en
cualquier parte de su cuerpo?

SUMA DE PUNTAJES:

32

EL PUNTAJE
Ahora suma el puntaje total de ambos cuestionarios y ese es tu puntaje
final. Mira los resultados.
A).- Siempre:
3 puntos.
B).- Casi siempre: 2 puntos.
C).- Rara vez:
1 punto.
D).- Nunca:
0 puntos.

LOS RESULTADOS
O puntos
De 1 a 5 puntos

De 6 a 25 puntos

De 26 a 59 puntos

Bien! Su noviazgo est basado en el

cario, respeto y buena comunicacin.
Felicidades!.
La relacin con tu novio (a) es buena, pero
hay cosas que tienen que hablar y
aprender a negociar para que su noviazgo
siga adelante y mejore.
Prende el radar! Hay algunas seales de
control en tu relacin de noviazgo. Debes
estar alerta para que no se hagan ms
grandes. Tu pareja y t estn a tiempo de
solicitar apoyo para aprender a resolver
sus conflictos de manera no violenta; esto
les ayudar tanto dentro de su relacin,
como en su vida cotidiana.
En esta relacin de noviazgo se estn
pasando de lanza! A lo mejor alguno de

33

De 60 puntos en adelante.

los dos presenta ms caractersticas

violentas que el otro, pero si t mismo (a)
no te pones las pilas y reconoces que t, tu
novio (a), o los dos, estn ejerciendo
violencia, tus relaciones de noviazgo
siempre terminarn mal y el dao ser
para ambos. Urge que busques apoyo.
Tu noviazgo est basado en la violencia!
Los actos violentos se dan frecuentemente
y bajo cualquier pretexto. Corre a buscar
ayuda! Apyate en quien ms confianza
tengas: tus paps, maestros, amigos.
Tambin
podras
buscar
ayuda
especializada. T puedes aprender a no ser
una persona violenta,. o a no aceptar que
te traten con violencia.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: CUESTIONARIO PARA MEDIR LA FELICIDAD (Eysenck, 1990)
MBITO DE INTERVENCIN III: Convivencia en el aula y en la escuela.
PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y
la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y
al trabajo colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y del
grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los
distintos espacios en que participan los adolescentes.
ACTIVIDAD (2 SESIONES): La felicidad es un estado emocional que todas las
personas quisiramos alcanzar, incluso, muchos pensamos que el objetivo principal de
la vida es ser permanentemente felices. Sin embargo, sabemos que la felicidad no es
fcil de adquirir y que constantemente nos enfrentamos a problemas emocionales que
nos hacen que no seamos completamente felices. Lee las afirmaciones del siguiente
cuestionario para medir la felicidad y considera en qu medida ests de acuerdo con
34

ellas. Si ests completamente de acuerdo marca el 9 a la derecha de la frase. Si ests

completamente en desacuerdo marca el 1. Si la verdad est en un punto intermedio entre
los dos extremos, marca un nmero comprendido entre el 2 y el 8, indicando el grado de
acuerdo. El 5 indica que no es verdad ni mentira.

1.- Estoy ms ocupado (a) que otras 1 2 3

personas.
2.- Tengo numerosas actividades de tiempo 1 2 3
libre.
3.- Estoy casi siempre haciendo camino. 1 2 3

4 5 6 7 8 9

4.- Tengo ms amigos que la mayora de la

gente.
5.- Tengo relaciones sociales varias veces a
la semana.
6.- Realmente me gusta pasar el tiempo con
otras personas.
7.- Encuentro mis estudios sumamente
interesantes.
8.- El tiempo vuela cuando estoy
estudiando.
9.- Normalmente estudio de forma
eficiente.
10).- Mi vida est cuidadosamente
ordenada.
11).- Puedo localizar mis tiles escolares
casi inmediatamente.
12).- Normalmente tengo el tiempo
suficiente para hacer lo que quiero hacer.
13).- Me preocupo ms que las otras
personas.
14).- Normalmente me resulta imposible
mantener las preocupaciones alejadas de mi
mente.
15).- La vida es una fuente de
preocupaciones.
16).- Me tomo la vida como viene.
17).- No tengo ninguna gran aspiracin
insatisfecha.
18).- Espero que el futuro sea en gran
medida como el pasado.
19).- En general soy optimista.
20).- Tengo confianza en que mi vida ir

1 2 3

4 5 6 7 8 9

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4 5 6 7 8 9

4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9

35

bien.
21).- Generalmente espero que las cosas
vayan lo mejor posible.
22).- Pienso en el presente mucho ms que
en el pasado o en el futuro.
23).- El aqu y ahora es de mi inters
prioritario.
24).- Siempre trato de vivir al momento.
25).- Mis amigos me consideran una
persona muy bien ajustada.
26).- Estoy casi siempre alegre.
27).Generalmente
supero
las
adversidades.
28).- Soy ms extrovertido (a) que la
mayora de la gente.
29).- La gente piensa que soy muy sociable.
30).- Soy una persona particularmente
amistosa.
31).- Nunca simulo al estar con otras
personas.
32).- Estoy contento (a) de ser yo mismo(a)
33).- No tengo ningn deseo de ser como
alguna otra persona.
34).- No creo que mis problemas sean
insuperables.
35).- No pierdo el tiempo envidiando a
otras personas.
36).- Raramente experimento frustracin y
rabia.
37).- Tengo relaciones ntimas con una
persona del sexo contrario.
38).- Mi vida familiar ha sido siempre muy
amorosa.
39).- Tengo ms amigos ntimos que la
mayora.
40).- Siempre hago lo que puedo para ser
feliz.
41).- Considero la felicidad como el
objetivo principal de la vida
42).- Prefiero ms bien ser un don nadie
feliz que un importante infeliz.

1 2 3

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1 2 3

4 5 6 7 8 9

1 2 3

4 5 6 7 8 9

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1 2 3

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43).- Soy ms feliz que la mayora de la 1 2 3

gente.
44).- Soy algo infeliz la mayora del tiempo 1 2 3
45).- Deseo poder ser ms feliz.
1 2 3

4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9

PUNTUACIN:
A).- Los tems se puntan en grupos de tres.
B).- Se puntan globalmente los primeros tres.
C).- Despus los tres siguientes (4 6) y as sucesivamente.
D).- La puntuacin equivale al nmero marcado en el tem correspondiente.
E).- En las consideraciones siguientes se expone una lista de los catorce
fundamentales de Fordyce (1977) entre comillas, en los cules se basa este
cuestionario.
F).- Tambin se incluye el promedio de las puntuaciones obtenidas por Eysenck (1990:
110) sobre una muestra representativa de ciudadanos americanos.
G).- Tambin se aporta para cada bloque la puntuacin de corte que separa el 25%
Inferior.
H).- El ltimo bloque (tems 43 45) se punta de forma diferente, tal como se expone
ms abajo.

LOS CATORCE FUNDAMENTALES. FORDYCE (1977).

1).- tems 1 3 tratan de mantenerse ocupado y activo. El promedio es 16.5.
Puntuaciones inferiores a 13 son bajas, ya que han sido obtenidas slo por el 25%
de la muestra.
2).- tems 4 6 tratan de emplear tiempo en relaciones sociales. Promedio 17.6.
Puntuaciones inferiores a 13 son bajas.
3).- tems 7 9 tratan de ser productivos en un trabajo significativo. Promedio 20.9
Son bajas puntuaciones por debajo de 17.
4).- tems 10 12 tratan de estar bien organizados y planificar las cosas. Promedio
16.8. Son bajas por debajo de 14.
5).- tems 13 15 tratan de parar las preocupaciones. Promedio 12.6. Obsrvese que
En estos tems las puntuaciones bajas son indicativas de felicidad. Puntuaciones
Superiores a 16 son consideradas como muy altas.

37

6).- tems 16 18 tratan de rebajar las expectativas y aspiraciones. Promedio 11.7.

Son bajas las inferiores a 7.
7).- tems 19 21 tratan de desarrollar un pensamiento positivo y optimista. Promedio
19.8 son bajas las puntuaciones inferiores a 16.
8).- tems 22 24 tratan de estar orientado al presente. Promedio 14.1 las inferiores a
10 son bajas.
9).- tems 25 27 tratan de desarrollar una personalidad saludable. Promedio 19.7 son
bajas las inferiores a 16.
10).- tems 28 30 tratan de desarrollar una personalidad extrovertida y social.
Promedio 16.6 por debajo de 12 son bajas.
11).- tems 31 33 tratan de ser t mismo. Promedio: 20.5. Las inferiores a 12 son
bajas.
12).- tems 34 36 tratan de eliminar sentimientos negativos y problemas. Promedio:
18.0. Inferiores a 14 son bajas.
13).- tems 37 39 tratan de relaciones ntimas. Promedio 19.1. Inferiores a 15 son
bajas.
14).- tems 40 42 tratan de poner la felicidad como objetivo prioritario. Promedio:
19.6. Inferiores a 15 son bajas.

Los tems 43 45 tratan del nivel general de la felicidad. Es un aspecto aadido a los
catorce fundamentales de Fordyce (1977). Este bloque se punta de la forma
siguiente: en el tem 43 hay que restar el nmero marcado de 10 por ejemplo: ( si se ha
marcado el 6, entonces: 10 6 = 4). Esta cantidad se suma a los nmeros marcados en
los tems 44 y 45 para obtener el total del ltimo bloque. Promedio 12.8. Obsrvese que
una puntuacin baja es indicativa de felicidad. Puntuaciones superiores a 15 son ms
bien altas.

INTERPRETACIN.
La valoracin conjunta de los tems 43 45 es un indicador general de la felicidad.
Independientemente de cmo sea el resultado en este bloque, puede haber reas
especficas en las cules se obtengan puntuaciones que se alejen de la valoracin global.
Las puntuaciones obtenidas en los catorce fundamentales permiten analizar los puntos
fuertes y dbiles. Los datos aportados ms arriba permiten la comparacin con otras
personas.
38

Para las personas que deseen mejorar su nivel de felicidad es importante identificar los
fundamentales en los cules se hayan obtenido puntuaciones bajas y establecer
programas de desarrollo de la felicidad. (Fordyce 1977).

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS.
MBITO DE INTERVENCIN III: Convivencia en el aula y en la escuela.
PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y
la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y
al trabajo colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y del
grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los
distintos espacios en que participan los adolescentes.
ACTIVIDAD: (2 SESIONES).- Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y
para trabajar juntos en beneficio de todos. Los hombres y las mujeres, las nias y los
nios, convivimos unos con otros pues la sociedad no se puede desarrollar sin la
participacin de todos. En la historia ha habido pocas en que unas cuantas personas
ocuparon el poder sin contribuir al beneficio de la sociedad. En 1948, tras una poca de
terribles guerras que ocasionaron millones de muertos, los representantes de la mayora
de los pases se reunieron para hacer la Declaracin Universal de Derechos Humanos.

39

La Declaracin es uno de los documentos ms importantes pues nos indica los

principios que deben guiar las relaciones humanas. Nos ensea que todas las personas
somos libres y valiosas y nos muestra tambin que debemos ser tratados de manera justa
e igual sin importar nuestras diferencias y que nadie puede despojarnos de estos
derechos. En el siguiente ejercicio, marca con una X, si los Derechos Humanos se
respetan en la actualidad. (Calendario 2011, SEP)
LA DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS.
(Versin simplificada).
Siempre

Algunas
veces

Rara vez

Nunca

Artculo 1.- Todos nacemos libres,

con los mismos derechos e iguales en
dignidad. Todos tenemos inteligencia,
podemos
pensar
y
debemos
comportarnos amistosamente.
Artculo 2.- Nadie debe discriminar ni
ser discriminado. No importa si es
hombre o mujer, rico o pobre, ni la
lengua que hable, ni el pas de donde
venga, ni la religin que tenga, ni sus
preferencias polticas.
Artculo 3.- Todos tenemos derecho a
vivir con libertad y seguridad.
Artculo 4.- Nadie puede hacernos
esclavos ni nosotros podemos
esclavizar a nadie.
Artculo 5.- Nadie puede torturarnos
o maltratarnos.
Artculo 6.- La ley debe reconocer y
proteger a todos por igual.
Artculo 7.- Las leyes deben ser
iguales para todos y se deben aplicar
por igual a todos.
Artculo 8.- Todos tenemos derecho
de acudir a los tribunales para exigir
respeto a nuestros derechos.
Artculo
9.Nadie
puede
encarcelarnos
arbitrariamente
o
expulsarnos de nuestro pas sin causa
justa.
Artculo 10.- Si alguna persona es
acusada de cometer un delito tiene
derecho a un proceso justo y apegado
a la ley.
40

Artculo 11.- Si se nos acusa de un

delito
tenemos
derecho
a
defendernos. Todos somos inocentes
hasta que se demuestre lo contrario.
Artculo 12.- Nadie puede meterse en
nuestra vida privada, ni decir
mentiras que nos daen, ni entrar a
nuestra casa sin permiso, ni violar
nuestra correspondencia.
Artculo 13.- Todos podemos viajar
libremente dentro de nuestro pas as
como salir del mismo y regresar
cuando as lo deseemos.
Artculo 14.- En caso de persecucin
o maltrato en nuestro pas tenemos
derecho a acudir a otro pas y pedir
refugio.
Artculo 15.- Todos tenemos derecho
a pertenecer a algn pas y a cambiar
de nacionalidad si lo deseamos.
Artculo 16.- Todos tenemos derecho
a casarnos libremente y a formar una
familia. Las mujeres y hombres
tienen los mismos derechos en el
matrimonio.
Artculo 17.- Todos tenemos derecho
a tener bienes propios y nadie puede
quitrnoslos injustificadamente.
Artculo 18.- Todos tenemos derecho
a creer en alguna religin y a
practicarla en pblico o en privado.
Artculo 19.- Todos podemos tener
nuestras propias opiniones, nuestras
propias
ideas
y
expresarnos
libremente sin que nos molesten por
ello.
Artculo 20.- Todos podemos
reunirnos y asociarnos con otras
personas para defender pacficamente
nuestros derechos pero nadie puede
obligarnos a participar en un grupo.
Artculo 21.- Todos tenemos derecho
a participar en los asuntos polticos
del pas, a elegir libremente a
nuestros gobernantes y a formar parte
del gobierno.
Artculo 22.- Todos tenemos derecho
a recibir la proteccin del Estado para
vivir sanamente, tener educacin y
vivienda digna.
41

Artculo 23.- Todo adulto tiene

derecho al trabajo y a recibir un
salario justo por el mismo. Los
trabajadores pueden asociarse para
defender sus derechos.
Artculo 24.- La jornada de trabajo no
debe ser demasiado larga. Debe
quedar tiempo para el descanso y la
diversin.
Artculo 25.- Todos tenemos derecho
a una vida digna que cubra nuestras
necesidades de alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia mdica. Las
madres, los nios, los ancianos y los
discapacitados tienen derecho a
recibir un trato especial.
Artculo 26.- Todos tenemos derecho
a la educacin primaria gratuita. La
escuela
debe
inculcar
el
entendimiento, la comprensin y la
amistad entre las personas.
Artculo 27.- Todos podemos
participar libremente de las artes, la
ciencia y la vida cultural de la
comunidad.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LA ENTREVISTA.
MBITO DE INTERVENCIN III: Convivencia en el aula y en la escuela.
PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y
la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y
al trabajo colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y del
grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los
distintos espacios en que participan los adolescentes.
ACTIVIDAD (2 SESIONES): Cunto sabes del Espacio Curricular de Tutora?.
Contesta con tus palabras las siguientes preguntas, (puedes trabajar en equipo). Y al
finalizar comenta con el grupo y con tu maestro tutor, tus respuestas a las preguntas del
cuestionario.
PREGUNTAS
1).- Cmo se llama tu maestro de
Tutora?
2).- Qu otra asignatura te

RESPUESTAS

42

ensea tu maestro de Tutora?

3).- En qu da y a qu hora
tienes Tutora en el horario
escolar?
4).- Qu actividades han
realizado durante la hora de
Tutora?
5).- Recuerdas algunos de los
temas que han estudiado durante
la hora de Tutora?
6).- Cules son los problemas
que se han presentado con ms
regularidad entre los compaeros
de tu grupo?
7).- Cmo se llama el maestro
que ms admiras en tu escuela
secundaria?
8).- Porqu lo admiras?, Qu
actitudes ha tenido contigo?
9).- Has tenido algn problema
de difcil solucin en tu vida?
10).- Le comentaste a alguien
sobre ese problema para que te
ayudara?
11).- Formas parte de algn
grupo de amigos?
12).- Qu actividades realizan
cuando estn juntos tus amigos y
t?
13).- Sobre qu temas platican
cuando estn juntos tus amigos y
t?
14).- Cmo se llama tu mejor
amigo o amiga?
15).- Porqu es tu mejor amigo?
Qu tipo de experiencias han
compartido juntos?
16).- Conoces el Reglamento de
tu escuela?
17).- Cules son los puntos ms
importantes que recuerdas del
reglamento escolar?

43

18).- Les aplican algn tipo de

sancin
cuando
faltan
al
reglamento escolar?
19).- Cmo se llama el Director
de la escuela?
20).- Has tenido algn problema
de conducta que amerit que te
llevaran con el Director?
21).- Te puso algn tipo de
sancin?
22).- Qu otras instalaciones
tiene tu escuela adems de los
salones de clase?
23).- Qu tipo de actividades haz
realizado en dichas instalaciones?
24).- Cmo se llama el
representante de tu grupo?
25).- En que forma eligieron al
representante de tu grupo?
26).- Qu actividades realiza tu
representante de grupo?
27).- Cules son las asignaturas
en las que has tenido ms
problemas de aprendizaje?
28).- Has hablado con tus padres
acerca de esos problemas?
29).- Cul fue las respuesta que
obtuviste de tus padres?
30).- Haz hablado con tu maestro
Tutor acerca de esos mismos
problemas?
31).- Cul fue la respuesta que
obtuviste de tu maestro Tutor?
32).- Haz hablado con tu maestro
Tutor y tus padres al mismo
tiempo, acerca de tu desempeo
escolar?
33).- Cmo es la forma de
trabajar de los maestros cuando
estn impartiendo su clase?
44

34).- Cmo trabajan los alumnos

los alumnos durante el desarrollo
de las clases?
35).- Existen compaeros de tu
grupo que te caen mal?
36).- Han surgido pleitos entre
los compaeros de tu grupo?
37).- Cules son los motivos ms
frecuentes por los cules se pelean
los compaeros de tu grupo?
38).- Cules son las festividades
ms comunes que conmemoras
con tus compaeros de grupo?
39).- Quin
actividades?

organiza

dichas

40).- Qu piensas estudiar para

el futuro?
41).- Alguna opinin de tu parte
que quieras escribir con respecto
al Espacio Curricular de Tutora?

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: EL PROYECTO DE VIDA.
MBITO DE INTERVENCIN IV: Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin
y decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el
compromiso requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus
acciones en lo personal, acadmico, profesional o en alguna actividad productiva
durante su vida.
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia que tiene la eleccin de una carrera
en la elaboracin de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos
personales y contextuales que en ello intervienen. Los proyectos de vida nos ayudan a
encontrar el sentido a nuestra vida, es una tarea en la que intervienen padres, maestros y
orientadores. Se trata de un proceso de crecimiento que permite encontrarse consigo
mismo.

45

ACTIVIDAD (3 sesiones): Marca con una X la opcin que consideres y explica por qu
la marcaste en las lneas.
1.- Elegir una carrera est incluido en tu proyecto acerca del sentido de la vida?
S _____________
NO ________________
Por qu? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.- Qu lugar ocupa la eleccin de una carrera en los aspectos ms importantes de tu
proyecto de vida?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesin
dentro de tus aspiraciones futuras, comenta tu trabajo con tus compaeros y tu maestro
tutor.
Escribe en las siguientes lneas qu entiendes por vocacin.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ejercicio 2.- UN VIAJE AL FUTURO

OBJETIVO: Reflexionar sobre la relacin que existe entre tus deseos personales y su
realizacin, a partir del reconocimiento de tus motivaciones, expectativas, intereses y
capacidades.
ACTIVIDAD: Escribe en las lneas lo que te gustara estar haciendo en el futuro, tanto
en tu vida personal como en tu vida acadmica. Pregunta al maestro tutor cunto tiempo
tienes para hacer esta actividad.
Mi vida personal en el futuro.

Mi vida acadmica en el futuro.

46

Ahora que has especificado las actividades que te gustara realizar, tanto en lo personal
como en lo acadmico, elige las tres que resulten ms importantes para ti y describe
para cada una de ellas las acciones que debers llevar a cabo para lograrlas.
MI
VIDA ACCIONES
PERSONAL.

MI
VIDA ACCIONES
ACADMICA

1
2
3

Qu dificultades u obstculos percibes para poder conseguir lo que deseas?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
De qu manera los solucionaras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

EJERCICIO 3.- MIS METAS PERSONALES Y PROFESIONALES

OBJETIVO: Establecer metas a corto, mediano y largo plazo que te permitan tomar
decisiones.
A).- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las
materias el prximo bimestre, mejorar tu promedio en alguna materia.
B).- Una meta a mediano plazo representa un tiempo ms largo, por ejemplo: aprobar
todas las materias, terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera.
C).- Una meta a largo plazo sera: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo,
formar una familia.
ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es
el lugar de llegada.
METAS A CORTO METAS A
PLAZO.
MEDIANO
PLAZO.

METAS A LARGO
PLAZO.

PERSONALES

47

PROFESIONALES

Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escrbelas en
cada uno de los cuadros que aparecen a continuacin, segn el tipo de metas (corto,
mediano y largo plazo); esto te permitir tomar las decisiones ms adecuadas para
lograrlas en los tiempos que te has fijado.
ACCIONES
A ACCIONES A
CORTO PLAZO
MEDIANO
PLAZO

ACCIONES
A
LARGO PLAZO.

PERSONALES

PROFESIONALES

Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el
papel tan importante que tiene elegir una profesin en la vida de las personas y que ello
da sentido a la vida; por eso resulta importante saber qu aspectos de nuestra persona
facilitarn el cumplimiento de nuestros deseos y qu aspectos fuera de ella se requieren
para lograrlo. Ahora contesta las siguientes preguntas y piensa sobre las influencias que
inciden en la eleccin:
1).- Cuento con el apoyo econmico para seguir estudiando?
______________________________________________________________________
2).- En dnde he obtenido la informacin que tengo de las carreras?
______________________________________________________________________
3).- Qu se necesita para ser un buen profesionista?
______________________________________________________________________
4).- Qu se requiere para cursar una carrera?
______________________________________________________________________
48

Tanto la identidad ocupacional como el proyecto de vida se inscriben en tres mbitos:

A).- El de la integridad fsica.
B).- El de la integracin de la personalidad.
C).-El de la integracin social.
La construccin de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduracin
afectiva e intelectual que significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas
presente que hacer un proyecto de vida es un proceso que implica al menos los
siguientes elementos:
1).- El reconocimiento de la realidad.
2).- El planteamiento de metas.
3).- El compromiso personal y social.
4).- La ejecucin de acciones que conduzcan hacia su realizacin.
EJERCICIO 4.- MI PROYECTO DE VIDA
Elabora tu proyecto a realizar durante los prximos aos y recuerda que los proyectos
que elaboras a lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o
eliminar aquellos aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfaccin que
deseamos.

ASPECTOS DE MI VIDA ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR.

FUTURA.
1).- Cuando termine mi
educacin secundaria voy a
hacer lo siguiente:
2).- Cuando cumpla mi
mayora de edad, (18 a 21
aos) tengo pensado hacer las
siguientes actividades.
3).- Durante el perodo de mi
juventud, (21 a 30 aos)
planeo realizar las siguientes
actividades.

49

4).- Cuando llegue a la

madurez (30 a 45 aos),
espero que mi vida tenga las
siguientes caractersticas:
5).- Cuando llegue a viejo
(despus de los 50 aos),
espero haber logrado lo
siguiente.

AUTOEVALUACIN:
Qu importancia tiene para ti en este momento, hacer un proyecto de vida?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
De qu manera influye la eleccin de una carrera en los proyectos de vida?
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: HACIA UNA VIDA SEXUAL PLENA Y SATISFACTORIA.
MBITO DE INTERVENCIN IV: Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin
y decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el
compromiso requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus
acciones en lo personal, acadmico, profesional o en alguna actividad productiva
durante su vida.
ACTIVIDAD: SIN RESPETO NO HAY SEXO. Por una vida sexual placentera,
responsable y libre de violencia. La mejor manera de vivir el amor y la sexualidad es
haciendo un acuerdo respetuoso, darse tiempo para hablar sobre los deseos, las
esperanzas y los miedos, sobre el amor y el placer, las necesidades y lo que cada uno
est dispuesto a dar y espera recibir. Puede haber mucha alegra y tristeza en los
altibajos del amor, y el corazn a veces es demasiado estrecho para esas grandes
50

emociones. A continuacin se mencionan diez aspectos muy importantes que los

adolescentes quieren saber con respecto a la sexualidad:

Mustrenos por qu embarazarse es tan mala idea.

Hblenos honestamente acerca del amor, el sexo y las relaciones.
Decirnos que no tengamos sexo no es suficiente.
Tengamos sexo o no, necesitamos estar informados.
Si les preguntamos acerca del sexo o de los anticonceptivos, no asuman que ya
estamos teniendo relaciones.
Pnganos atencin antes de que nos metamos en problemas.
Algunas veces no tener relaciones sexuales, solo consiste en no tener la
oportunidad.
A nosotros realmente nos importa lo que ustedes piensan, aunque actuemos
como si no nos importara.
Mustrenos los beneficios de las relaciones responsables.
Odiamos esa pltica tanto como ustedes.

Ahora escribe t tres o cuatro cosas que quieras saber sobre la sexualidad y comntalas
con tus compaeros de clase y tu maestro Tutor.

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: IDENTIDAD Y PERTENENCIA.
MBITO DE INTERVENCIN IV: Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin
y decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el
compromiso requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus
acciones en lo personal, acadmico, profesional o en alguna actividad productiva
durante su vida.
OBJETIVO: Incorporar la perspectiva de gnero para la comprensin de los procesos
que subyacen y gestan el desarrollo de la violencia en nuestras instituciones y sociedad
en general, promoviendo al mismo tiempo, la urgencia tica por lograr una cultura de
equidad.
ACTIVIDAD: Perspectiva de gnero y violencia, conceptos de sexo, gnero y sistema
sexo/gnero.
51

La perspectiva o enfoque de gnero es aplicable para abordar la experiencia humana

teniendo en cuenta las significaciones atribuidas al hecho de ser varn o ser mujer en
cada cultura y en cada sujeto (Burin, 1998, p. 27).
Los roles tradicionales de gnero contienen posiciones de poder-subordinacin entre
hombres y mujeres, son los que ponen a las personas, en especial a las mujeres y los
nios y nias en riesgo de convertirse en sujetos vctimas de violencia, como efecto de
la ausencia de medidas de prevencin, tanto en los hogares como en los dems espacios
o mbitos de accin de las mujeres.
El sexo hace referencia a los componentes biolgicos que determinan que una persona
sea hombre o mujer; el gnero hace referencia a aquellos componentes psicolgicos,
sociales y culturales que forman parte de las definiciones sociales de las categoras
mujer y hombre. El sistema sexo/gnero, definido por Rubin en 1975, considera que la
sexualidad, incluidos la identidad de gnero, el deseo sexual, la fantasa, los conceptos
de infancia, etc., son una construccin social.
ACTIVIDAD: SILUETAS.
PROPSITO: Identificar las diferencias conceptuales entre sexo y gnero.
INDICACIONES: Entre todo el grupo realicen las siguientes actividades.
1).- Dibujar en una hoja de rotafolio las siluetas de un hombre y de una mujer.
2).- Enlistar las caractersticas principales de los hombres y las mujeres.
3).- Reflexionar sobre la actividad realizada.
Caractersticas principales de los hombres. Caractersticas principales de las mujeres.

52

1).- Cules de las caractersticas escritas corresponden a la naturaleza propia del ser
humano, como hombres o como mujeres? Por qu o para qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2).- Cules de las caractersticas escritas no corresponden a la naturaleza propia del ser
humano? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3).- Por qu entonces asignamos estas caractersticas a hombres y mujeres? Quin lo
determin as?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA.

TEMA: LA FAMILIA
MBITO DE INTERVENCIN IV: Orientacin hacia un proyecto de vida.
PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin
y decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el
compromiso requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus
acciones en lo personal, acadmico, profesional o en alguna actividad productiva
durante su vida.
La familia representa el mbito ms propicio para la educacin de los hijos, por ser el
mbito natural del amor. La familia es el ncleo de la sociedad, es decir, aquel en donde
se prepara y desarrolla el ser humano para vivir en sociedad.
Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradota que vive la sociedad: abandonos de
hogar, madres solteras, rompimientos matrimoniales, drogadiccin, alcoholismo, nios
abandonados, violencia y abusos de todo tipo, depresiones infantiles, etc.

53

ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la situacin actual en que

se vive en tu propia familia.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
1).- Escribe el nombre a).- Padre ____________________________________
de los miembros de tu b).- Madre ___________________________________
familia.
c).- Hermanos: ________________________________
________________________________
________________________________
2).- Cules son las
ventajas que obtienes al
vivir en familia?
3).- Cules son los
aprendizajes que has
adquirido
y
que
provienen de tu familia?
4).- Qu aprendizajes
has adquirido y que
provienen de la escuela?
5).- Escribe el nombre a).- Abuelo paterno. ______________________________
de algunos miembros de b).- Abuela paterna _______________________________
tu familia extendida.
c).- Abuelo materno ______________________________
d).- Abuela materna ______________________________
e).- Algunos tos _________________________________
_________________________________
_________________________________
f).- Algunas tas __________________________________
__________________________________
__________________________________
g).- Primos (as) __________________________________
__________________________________
h).- sobrinos (as )__________________________________
__________________________________
6).Generalmente a).- Buenas _________________
cmo son las relaciones b).- Regulares _______________
emocionales entre los c).- Conflictivas _____________
miembros de tu familia?
7).- Cules son los
puntos positivos que
consideras que tiene tu
familia?
8).- Menciona algunos
54

puntos negativos ( si los

hay), que creas t que
hay en tu familia.
9).- Le has pedido a tu
maestro tutor que hablen
sobre los temas de la
familia en la hora de
tutora?
10).- Qu aspectos o
temas
familiares
te
interesara estudiar en la
hora de tutora?

BIBLIOGRAFA

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ENLACE En la Comunidad Escuela A.C. Diplomado en Orientacin Familiar
para Maestros. Mdulo I. Fundacin Mxico Unido. Ed. Fernndez Cueto
Editores S.A. de C.V.
SEP. Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la
Educacin Bsica. Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. Mxico
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SEP. Lineamientos para la Formacin y Atencin de los Adolescentes 2011.
Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Mxico 2011.
SEP. Nuestros Derechos en nuestras palabras. La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. Calendario 2011.
SEP. Orientacin y Tutora I. Primer Taller de Actualizacin sobre los Programas
de Estudio 2006. Antologa. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico 2008.

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de Estudio 2006. Gua de Trabajo. Reforma de la Educacin Secundaria. Mxico
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SEP. Orientacin y Tutora III. Tercer Taller de Actualizacin sobre los
Programas de Estudio 2006. Antologa. Reforma de la Educacin Secundaria.
Mxico 2008.
SEP. Orientacin y Tutora III. Tercer Taller de Actualizacin sobre los
Programas de Estudio 2006. Gua de Trabajo. Reforma de la Educacin
Secundaria. Mxico 2008.
SEP. Plan de Estudios. 2011. Educacin Bsica. Mxico 2011.

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