Programa de estudio

3 er s e m e s t r e
formación para el trabajo
introducción al desarrollo local
MÓDULO I

“Un enfoque basado en competencias”

junio de 2010
2

Estructura del programa de estudio

Componente de formación para el trabajo

COMPETENCIAS GENÉRI-
CAS Y PROFESIONALES ORGANIZACIÓN
BÁSICAS DEL COMPO- DEL COMPONENTE
NENTE DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN
PARA EL TRABAJO PARA EL TRABAJO
• Para diferenciar la eva-
• Sustenta el programa • Las competencias • Las competencias • La capacitación es en luación de las competen-
de estudio del compo- genéricas son trans- profesionales básicas “PROYECTOS PARA EL cias disciplinares de las
nente de formación versales por ser rele- proporcionan a los jó- DESARROLLO LOCAL profesionales básicas se es-
para el trabajo. vantes a todas las dis- venes formación ele- con el uso de la infor- tableció esta sección para
ciplinas. mental para el trabajo. mática”. exponer cómo evaluar los
• Plantea la adopción desempeños.
del Marco Curricular • En esta sección se • Las competencias • La gráfica expone la
Común de la Reforma identifican aquéllas profesionales básicas se relación que tiene con • Este apartado expone los
Integral de la Educa- genéricas clave para abordan en tres módu- las asignatura de Infor- niveles de dominio de las
ción Media Superior. reforzar la capacidad lo de 3o a 6o semestre. mática I y II así como competencias profesiona-
de los estudiantes de los recursos informáti- les básicas, los criterios,
adquirir las compe- MATRIZ DE RELACIÓN cos que se abordarán evidencias e indicadores.
tencias profesionales “COMPETENCIAS en los módulos.
FUNDAMENTACIÓN PROFESIONALES
básicas. EVALUACIÓN
BÁSICAS POR
MÓDULO DE 3º A 6º
SEMESTRE
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 3

Módulo

RELACIÓN
INTERDISCIPLINAR • Se agrupan por bloques di-
COMPETENCIAS dácticos.
GENÉRICAS Y • Se derivó de las com- • Esta sección tiene la
PROFESIONALES petencias genéricas y finalidad de orientar al • Las competencias se inte-
BÁSICAS profesionales básicas. docente de qué forma gran por tres elementos: cono-
• Permite identi-
ficar la ubicación • En una tabla se relacionar el módulo con cimientos habilidades y acti-
del módulo con relacionan las com- • Nos permite tener un otras disciplinas de los tudes, esta sección representa
base en el mapa petencias genéricas panorama general del campos disciplinares. el saber conocer que dominará
curricular del IEBO y sus atributos con alcance de la asignatu- el estudiante.
“Reforma Integral” las competencias ra. • El enfoque por com-
(enfoque por com- profesionales bási- petencias recomienda • Dado que la capacitación es
petencias). cas del módulo. • contiene: verbo, con- abordar el conocimiento en PROYECTOS PARA EL DESA-
tenido y situación en científico de manera in- RROLLO LOCAL con el uso de
DATOS DE contexto. tegral de tal forma que la informática, cada módulo
IDENTIFICACIÓN los módulos y asignatu- tiene dos apartados: a) desa-
PROPÓSITO ras no se vean como en- rrollo local y b) programa in-
tes aislados. formático.

CONTENIDO
4

Bloques didácticos
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• Los estudiantes presentan cua-
tro evaluaciones parciales y una
• Es una propuesta didácti- evaluación final u ordinaria para
PROPÓSITO ca que responde la pregunta la acreditación de la asignatura.
¿Cómo aprender?.
• Se aplica una evaluación diag-
• El BD representa • De manera explícita • Parte de una situación de- nóstica, detallada en el diario de
de manera conjunta expresa los tres ele- tonadora que permite inte- aprendizaje.
e interrelacionados mentos de la compe- grar los tipos de contenido y
• El propósito de tencia: saber conocer, desarrollar las competencias
el qué, cómo apren- • La evaluación formativa se da
cada BD aborda de saber hacer y saber ser, a través de un conjunto de
der y cómo evaluar el a través de productos definidos
manera gradual el definidos en conteni- tareas.
logro de las compe- para cada BD, en el programa se
logro de las com- dos: declarativo, proce-
tencias. establecen los criterios de valo-
petencias. dimental y actitudinal. • La SA toma en cuenta el ración.
• Ubica el número de marco ecológico, contextual
BD, el título y la du- • Responde la pregunta e interpersonal de los estu- • La evaluación sumativa repre-
ración. ¿Qué aprender? diantes que el IEBO atiende. senta la suma de las parciales y la
evaluación final u ordinaria.
BLOQUE • Los recursos materiales a
TIPO DE CONTENIDO
DIDÁCTICO utilizar para llevar a cabo la • Aún cuando el mapa curricular
SA la define el docente en indica que el módulo tiene dos
función de las condiciones apartados con 4 y 3 hrs, a la se-
de la escuela y de la misma mana, se asigna una sola califi-
comunidad. cación.
EVALUACIÓN
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 5

Fundamentación
La Reforma Integral de la Educación Media Superior con base en el Acuerdo Las competencias genéricas son: “clave, por su importancia y aplicaciones
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curri- diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las dis-
cular común del Sistema Nacional de Bachillerato, señala lo siguiente: ciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la ca-
pacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”. Las competencias
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3. “Igualdad de Opor- disciplinares expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran
tunidades”, Objetivo 9 “Elevar la calidad educativa”, Estrategia 9.3 establece los mínimos necesarios de cada campo para que los estudiantes se desarrollen
la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materia- de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
les y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral Las competencias profesionales se refieren a un campo del quehacer laboral o
de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades de formación para el trabajo; dividiéndose en básicas o extendidas de acuer-
y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse do al subsistema. Dichas competencias son las que preparan a los jóvenes
en la vida económica”. 1 para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al
tiempo que dan sustento a las competencias genéricas. 2
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato está orien-
tado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades pre- El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca es un bachille-
sentes y futuras y tiene como base las competencias que debe tener todo rato general de carácter estatal el cual tiene como objetivo primordial formar
egresado de la EMS: genéricas, disciplinares y profesionales. estudiantes con una cultura integral que les permita desarrollar competen-
cias, articulando conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
en las diferentes áreas del saber, para la continuidad de sus estudios en el
1. Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato Secretaría de Educación Pública de México, publicado el 21 de octubre de 2008
en el Diario Oficial de la Federación. 2
6

nivel superior o su incorporación en actividades productivas. 3 en PROYECTOS PARA EL DESARROLLO LOCAL CON EL USO DE LA INFORMÁ-
TICA mediante Módulos de Formación Profesional para cubrir las necesidades
El IEBO como bachillerato general, hace énfasis en el desarrollo de las compe- que demanda la sociedad actual.
tencias profesionales básicas en cuanto a proporcionar a los jóvenes una for-
mación elemental para el trabajo. Esta es una institución que tiene presencia El propósito del Componente de Formación para el Trabajo se centra en que el
en comunidades de alta y muy alta marginación y se encuentra comprome- estudiante participa con responsabilidad tomando decisiones en un contexto
tida con la educación y preocupada por brindar a sus egresados: conocimien- democrático, contribuyendo al desarrollo comunitario local, incorporando el
tos, habilidades y valores a través de docentes capacitados que faciliten el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
favorecimiento de las competencias profesionales básicas que le permitan al formulación de proyectos sociales, productivos o culturales que contribuyan
egresado incorporarse al campo laboral. a la equidad y bienestar social.

No obstante a lo anterior, la eficiencia terminal del IEBO en el semestre De no haber un nuevo impulso a la EMS, “en el ciclo escolar 2012-2013 la tasa
2009´B fue de 62.14% lo cual indica que el 37. 86 % de los estudiantes no de graduación sería de 49.1% por ciento, la cual es menor al promedio en el
concluyen sus estudios y se quedan en la comunidad o emigran a poblaciones que se encontraban los países de la Organización para la Cooperación y el
cercanas o ciudades nacionales o extranjeras. Algunos de los que sí concluyen Desarrollo Económico (OCDE) a finales de la década de los años sesenta. La
la educación media superior no acceden al nivel superior y además carecen EMS en nuestro país tendría un rezago de 50 años”. 4 Esta no puede ser una
de oportunidades de trabajo que asegure su estabilidad económica. Surge en- opción para un país que aspira a mayores niveles de calidad educativa y para
tonces la iniciativa de reorientar el Componente de Formación para el Trabajo el número de jóvenes que demandan una formación integral orientada al de-

3. Objetivo institucional recuperado de la página oficial del Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de 4. Fuente: Sistema para el análisis de la estadística educativa (SisteSep). Versión 5.0, Dirección de Análisis DGPP,
Oaxaca. www.iebo.edu.mx SEP. 2006.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 7

sarrollo de competencias profesionales básicas. diantes una educación integral, actualizando e interviniendo en el desarro-
llo del sistema educativo nacional. El IEBO es una institución que actualiza
La ubicación curricular del Componente de Formación para el Trabajo se in- constantemente sus planes y programas de estudio, dando prioridad a las ne-
tegra del 3er al 6° semestre con una estructura modular cuyas líneas de cesidades de la sociedad actual y al contexto de los estudiantes oaxaqueños.
orientación van encaminadas a desarrollar en los estudiantes competencias En relación a las orientaciones de este programa de formación en “Proyectos
profesionales básicas. La inclusión en Proyectos para el Desarrollo local con para el Desarrollo local con uso de la Informática” se retoman las competen-
orientaciones pedagógicas que incorporen el uso de las Tecnologías de la In- cias vinculadas con la esencia del componente; es decir, la CONAEDU refiere
formación y la Comunicación dan respuesta a la demanda laboral que requie- carreras profesionales ligadas a diversos tipos de formación; de ellas se selec-
ren satisfacer los jóvenes que se encuentran en comunidades de alta y muy cionaron competencias de carreras afines al Desarrollo local e Informática y
alta marginación; haciendo un uso eficaz y eficiente de los recursos: natura- se adecuaron de acuerdo al propósito del componente de Formación para el
les, materiales y humanos con los que cuentan en su localidad. Trabajo del IEBO.

Para establecer las competencias profesionales básicas propias de este compo- El componente se distribuye en Módulos de Formación Profesional, los cuales
nente se ha retomado el documento “Competencias profesionales de carreras se denominan: Módulo I “Introducción al desarrollo local”, Módulo II “Métodos
comunes y específicas” del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CO- de planificación para el desarrollo local con sustentabilidad”, Módulo III “For-
NAEDU) en el capítulo Media Superior publicado el 28 de septiembre de 2009. mulación y evaluación de proyectos de desarrollo local” y Módulo IV “Gestión
El tratamiento dado a las competencias para este componente del IEBO in- de proyectos de desarrollo local y constitución de asociaciones”, impartidos
cluyó la selección de competencias de las carreras: Gestión Pública, Desarrollo de tercer a sexto semestre respectivamente. Estos módulos forman parte fun-
Comunitario, Desarrollo Integral Comunitario, Diseño Gráfico e Informática y damental para el desarrollo de las competencias profesionales básicas en los
con base en ellas construir las propias competencias profesionales básicas del estudiantes, mediante el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Co-
Componente de acuerdo a las necesidades del contexto social e institucional. municación como herramientas clave para el desarrollo de las mismas y a su
El CONAEDU ha procurado tomar acciones necesarias para brindar a los estu- vez contribuyen al logro de una educación integral.
8

Competencias genéricas y profesionales básicas del

componente de formación para el trabajo.

8. Maneja y aplica procesos de constitución de

4. Aplica métodos y técnicas de investigación

financiera de proyectos productivos, sociales

presentaciones gráficas, empleando las herra-

sociales o culturales para el desarrollo de su
5. Genera y desarrolla proyectos productivos,

datos para la toma de decisiones en proyectos

desarrollo en la comunidad en el marco de la

proyectos referidos a la educación, cultura y

mientas del software de diseño, aplicándolas

región para elaborar un diagnóstico integral

en la elaboración de diagnósticos valiéndose

medio ambiente para fortalecer la diversidad

utilizando procedimientos y herramientas de

herramientas para localizar y obtener infor-

6. Realiza la evaluación técnica, económica y

máticos y dispositivos de manera práctica y

acuerdo a los requerimientos establecidos.

COMPETENCIAS

3. Maneja la herramienta FODA en estudios

9. Maneja, opera y aplica programas infor-

responsable optimizando los recursos a su

13. Crea, implementa y administra bases de

12. Utiliza los servicios del Internet como
2. Explora y conoce la biodiversidad de la
administración municipal para generar un

de las tecnologías de la información y la

10. Desarrolla documentos electrónicos

11. Crea y manipula imágenes digitales y

7. Formula y promueve el desarrollo de
PROFESIONALES

1. Realiza el análisis de funciones de la

de caso para formular alternativas de

mación, recursos o para comunicarse.

BÁSICAS

en procesos de desarrollo local.

organizaciones comunitarias.
diagnóstico comunitario.

de desarrollo local.
de la comunidad.

sustentabilidad.
COMEPTENCIAS

comunicación.

o culturales.
comunidad.
GENÉRICAS

cultural.

alcance.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida. t t t p p p
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. p t t t t t t t t t
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas. t t p p tr t t t t
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo. t t t t t t t p t
Utiliza las tecnologías de la Información y la comunicación para procesar e interpretar informa-
ción. p t p t t t t
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. t t t
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuen-
ta dentro de distintos equipos de trabajo t p t t t t t t
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional
e internacional. p t t t t t
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente. t t t t
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente. t t t p p

p=parcial t=total tr= totalmente rebasado

 t
s
s

e
e
e

r
m

6º
5º
4º
3º

b: básica
MÓDULOS

c: complementaria
I. Introducción al Desarrollo Local

III. Formulación y evaluación de proyectos para el desarrollo local

II. Métodos de planificación para el desarrollo local con sustentabilidad
BÁSICAS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS

IV. Constitución de asociaciones y gestión de proyectos para el desarrollo local.

1. Realiza el análisis de funciones de la

b
administración municipal para generar un
diagnóstico comunitario.

2. Explora y conoce la biodiversidad de la

c
b
b
región para elaborar un diagnóstico integral
de la comunidad.

3. Maneja la herramienta FODA en estudios

de caso para formular alternativas de

b
desarrollo en la comunidad en el marco de la
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática

sustentabilidad.

4. Aplica métodos y técnicas de investigación

en la elaboración de diagnósticos valiéndose

c
b
b
de las tecnologías de la información y la
comunicación.

5. Genera y desarrolla proyectos productivos,

c
c

b
sociales o culturales para el desarrollo de su
comunidad.

6. Realiza la evaluación técnica, económica y

c
b

financiera de proyectos productivos, sociales

o culturales.

7. Formula y promueve el desarrollo de

c
b

proyectos referidos a la educación, cultura y

medio ambiente para fortalecer la diversidad
cultural.

8. Maneja y aplica procesos de constitución de

b

organizaciones comunitarias.

9. Maneja, opera y aplica programas infor-

máticos y dispositivos de manera práctica y
c

b
b
b

responsable optimizando los recursos a su

alcance.

10. Desarrolla documentos electrónicos

b
b
b
b

utilizando procedimientos y herramientas de

acuerdo a los requerimientos establecidos.

11. Crea y manipula imágenes digitales y

presentaciones gráficas, empleando las herra-
c
c
b
b

mientas del software de diseño, aplicándolas

en procesos de desarrollo local.

12. Utiliza los servicios del Internet como

c
c
c

herramientas para localizar y obtener infor-

mación, recursos o para comunicarse.

13. Crea, implementa y administra bases de

c
c
c

datos para la toma de decisiones en proyectos

de desarrollo local.
9

Matriz de relación de competencias profesionales básicas

por módulo de 3º a 6º semestre.
10

Organización del componente de formación para el trabajo

diseño interactivo

informática i
diseño gráfico diseño web
informática ii
base de datos

módulo i módulo ii módulo iii módulo iv

Introducción al Métodos de planificación Formulación y evaluación Constitución de asociaciones

desarrollo local para el desarrollo local de proyectos para el y gestión de proyectos para el
con sustentabilidad desarrollo local desarrollo local.

EJE: DESARROLLO LOCAL

programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 11

Evaluación

La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocado en los problemas que repercuten en el proceso educativo integral y
en todos los niveles educativos. La evaluación de las competencias abarca han elaborado el material bibliográfico “Secuencias didácticas: Aprendizaje y
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, por lo que, las competencias evaluación de las Competencias”. Para la presente propuesta se retomaron las
profesionales por su impacto en la formación para el trabajo, deben evaluar aportaciones para la evaluación que proponen los investigadores en relación
el nivel de desempeño de los estudiantes ante los aprendizajes esperados en al método matricial complejo, adaptándolas a las necesidades contextuales
cada uno de los módulos de formación profesional, a través de criterios es- del IEBO.
tablecidos y evidencias que el estudiante desarrollará, procurando mejorar el
grado de idoneidad de un proceso educativo integral y sistémico. La evaluación de las competencias se basa esencialmente en el desempeño
de los estudiantes ante actividades reales o simuladas propias del contexto,
colocando al estudiante en situaciones o problemas de incertidumbre que
La siguiente propuesta de evaluación rescata las aportaciones realizadas por tendrá que enfrentarse en el mundo laboral; la evaluación se mide a través de
tres investigadores internacionales: el Dr. Sergio Tobón Tobón, el Dr. Julio indicadores que faciliten al docente evaluar la ejecución de las competencias
Herminio Pimienta Prieto y el Dr. Juan Antonio García Fraile quienes se han en sus tres dimensiones:
12

cognoscitiva actuasional

actitudinal

La dimensión cognoscitiva refiere conocimientos y conceptos básicos, la di- La valoración de las competencias toma en cuenta el contexto, la diversidad,
mensión actuacional comprende la manera de actuar del educando y la forma los estilos de aprendizaje y las expectativas personales de los estudiantes; por
en que se desenvuelve ante las actividades, por último la dimensión actitudi- tal motivo es conveniente tomar en cuenta la participación de los estudiantes
nal hace énfasis en tomar en cuenta la motivación, el esfuerzo y la dedicación en la elección de las estrategias de valoración que contribuyan al desarrollo
con que el estudiante emprende cada una de sus actividades. La evaluación integral de la (s) competencia (s) durante este programa de formación pro-
del desempeño no tiene como propósito fundamental una calificación, sino fesional.
la verificación de un proceso integral, con el propósito de hallar mecanismos
que beneficien las fortalezas del quehacer docente, curricular e institucional Las evidencias se evalúan con base en criterios, y es necesario valorarlas de
detectando las áreas de oportunidad que contribuyan a mejorar la calidad manera integral involucrando todas aquellas que se desarrollaron durante el
educativa. 5 módulo de formación profesional. 6

5. Tobón, T. S., Pimienta, P. J. y García, F. J.(2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Editorial Pearson. México. 196 p.
6. Ibid.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 13

Los criterios son las pautas o parámetros que permiten valorar la (s) compe- es parte fundamental para valorar aspectos observables del comportamiento
tencia (s) de acuerdo a los problemas o situaciones que se enfrenta el contex- en cuanto al desarrollo de la competencia del estudiante, la acción que se
to social, laboral, profesional, investigativo y/o disciplinar actúales y futuros espera que realice y el contenido temático que se aborda. Esto significa que
los cuales tendrá que afrontar el estudiante en un determinado momento. 7 deben desarrollarse estrategias de evaluación que, por supuesto, no se limi-
ten a la sustentación de exámenes.
Los indicadores 8 son aspectos que muestran el nivel de dominio en el cual se
desarrolla una competencia a partir de criterios. Un indicador de desempeño En la siguiente tabla se muestran los niveles de dominio de las competencias
(indicadores):

NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS9

Nivel Características
• Recibe y procesa información.
• Desempeño muy básico y operativo.
I. Inicial-receptivo
• Baja autonomía.
• Se tienen nociones sobre la realidad.
• Se resuelven problemas sencillos del contexto.
• Hay labores de asistencia a otras personas.
II. Básico
• Se tienen algunos elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia.
• Se poseen algunos conceptos básicos.
• Hay autonomía en el desempeño (No requiere asesorías de otras personas).
• Se gestionan proyectos y recursos.
III. Autónomo
• Hay argumentación científica.
• Se resuelven problemas de diversa índole con los elementos necesarios.
• Se plantean estrategias de cambio en la realidad.
• Hay creatividad e innovación.
IV. Estratégico
• Hay altos niveles de impacto en la realidad.
• Se resuelven los problemas con análisis prospectivo y/o histórico.

7. Ibid.
8. Ibid.
9. Ibid.
14

Para verificar el desarrollo de las competencias se hace necesario evaluar el Dimensiones de la evaluación:
desempeño de los estudiantes, mismo que es observable únicamente al mo-
mento de ejecutar la actividad correspondiente, por lo tanto en el caso de las • Autoevaluación: permite que el estudiante sea quien valore su desempeño;
competencias profesionales, es deseable que los estudiantes sean evaluados sin embargo, el docente es quien marca las pautas para elaborar instrumentos
en la realización de las actividades propuestas en el programa de estudio. de los que obtenga información sobre la concepción del estudiante ante su
propio desempeño.
Evaluar las competencias implica un proceso con una estructura que permita • Coevaluación: de manera colectiva se evalúa el desempeño de un estudiante
al docente llevar a cabo un registro acerca del desempeño del estudiante. Para mediante las evidencias y con base en criterios establecidos de la o las com-
ello es viable la utilización de una matriz de planificación de la evaluación, la petencias que se desarrollan en los módulos de formación.
cual es un instrumento en el que se registran los criterios e indicadores que • Heteroevaluación: el docente valora el desempeño del estudiante señalando
intervienen en la ejecución de la competencia a valorar. Se debe tomar en las fortalezas y los aspectos a mejorar; lo que permite intervenir durante el
cuenta los tipos y dimensiones que implica este proceso integral formativo: proceso incorporando nuevas estrategias que faciliten el desarrollo integral
de las competencias.
Tipos de evaluación:

• Evaluación diagnóstica: en el desarrollo de los contenidos de los cuatro Las evidencias de desempeño aplicables al componente de Formación para el
módulos de este componente, se sugiere diseñar instrumentos y estrategias Trabajo son: maquetas de la comunidad, periódicos murales, entrevista guia-
estableciendo los criterios apropiados de las competencias a favorecer, reali- da, diarios de campo, organizadores gráficos, presentaciones digitales, trípti-
zando una valoración previa que permita detectar las fortalezas y debilidades cos, historietas, ensayos y anteproyectos relacionados con el desarrollo local.
de los estudiantes a nivel cognitivo sobre los conocimientos que posee para Por otra parte, para recopilar evidencias se sugiere hacer uso de un portafolio
la formulación de Proyectos de Desarrollo Local con el uso de la Informática. electrónico, en donde los estudiantes además de incluir sus actividades, apli-
• Evaluación formativa: Se sugiere valorar el desempeño de los estudiantes quen sus habilidades en el manejo de herramientas de la Informática.
con las evidencias elaboradas en los cuatro módulos de formación profesional;
esto implica la incorporación de contenidos declarativos, procedimentales y En el presente programa de estudio se sugiere que la evaluación de desem-
actitudinales en el desarrollo de un diagnóstico integral de su comunidad y la peño en los estudiantes se base en estrategias y técnicas que permitan la
generación de propuestas de desarrollo local con sustentabilidad. generación de evidencias, tales como el aprendizaje basado en proyectos, el
• Evaluación sumativa: debido a que su realización es al final del proceso, aprendizaje basado en las TIC, el aprendizaje basado en problemas, el estudio
se sugiere involucrar la valoración del desempeño de los estudiantes en la de caso, la investigación documental y de campo, simulaciones, analogías,
ejecución y gestión de proyectos de desarrollo local con el uso de programas entre otras.
informáticos que le permitirán innovar y demostrar sus potencialidades.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 15

Evaluación del módulo 1

MATRIZ DE EVALUACIÓN: MÓDULO I *
Competencia
Aplica métodos y técnicas de investigación en la elaboración del diagnóstico de la comunidad a partir de la detección de las áreas de oportunidad utilizando las tecnologías de la información y la comunica-
ción, para tener una visión de los proyectos y acciones que contribuirán al desarrollo local con sustentabilidad.
Tipo de evaluación La evaluación de acuerdo con quién participa:
• Evaluación diagnóstica • Autoevaluación
• Evaluación formativa • Coevaluación
• Evaluación sumativas • Heteroevaluación
Nivel 1 Inicial-Re- Recomendaciones de Logros y aspectos a
Criterio Evidencia (s) Nivel 2 Básico Nivel 3 Autónomo Nivel 4 Estratégico
ceptivo evaluación mejorar
Domina herramientas
Domina herramientas
de software que le
de software que le
Maneja herramientas permitan elaborar un
Utiliza las tecnologías permitan elaborar un Se recomienda utilizar
Identifica las herra- de software que le croquis de macro y
de la información y croquis de macro y la siguiente evidencia:
Croquis de macro y mientas de software permiten la elaboración micro localización, en
la comunicación en la micro localización,
micro localización. necesarias para elabo- un croquis de macro y el cual representa de (El docente es quien
ubicación geográfica de en el cual representa • Maqueta
rar un croquis. micro localización con manera creativa y real se encarga de llenar
su comunidad. la realidad de su
ayuda del asesor. su comunidad tanto este apartado conforme
comunidad al interior y
al interior como al al nivel alcanzado por
exterior de ella.
exterior de ella. el estudiante; descri-
Demuestra creatividad, biendo brevemente
Elabora la imagen Es creativo en la sus fortalezas y áreas
innovación e impacta
corporativa de su elaboración de la de oportunidad que le
Aplica métodos y Elabora la imagen en su comunidad al
municipio con elemen- imagen corporativa Es útil también apoyar- permitan mejorar el
técnicas de investiga- corporativa de su elaborar la imagen
tos significativos del de su municipio, la se en: proceso de enseñanza-
ción en la recolección municipio pero no corporativa de su mu-
mismo derivados de cual incluye elemen- aprendizaje).
de información que Imagen corporativa refleja la utilización de nicipio abarcando ele-
técnicas de investiga- tos significativos del • Entrevistas
contenga los elemen- técnicas de investiga- mentos significativos
ción y recolección de mismo derivados de
tos significativos de la ción en la recolección del mismo derivados de
información sin embar- técnicas de investiga-
comunidad. de la información. técnicas de investiga-
go requiere de asesoría ción y recolección de
ción y recolección de
constante. información.
información.
16

Nivel 1 Inicial-Re- Recomendaciones de Logros y aspectos a

Criterio Evidencia (s) Nivel 2 Básico Nivel 3 Autónomo Nivel 4 Estratégico
ceptivo evaluación mejorar
Identifica parcialmente
Identifica la situación Identifica parcial- Demuestra dominio en
fortalezas, oportunida- Analiza las fortale-
actual de su comunidad mente fortalezas, opor- el análisis de forta-
des, debilidades y ame- zas, oportunidades, Es factible también
a través del análisis tunidades, debilidades lezas, oportunidades,
nazas del municipio debilidades y amenazas realizar:
FODA, acorde con las Fotomontaje. y amenazas del muni- debilidades y amenazas
y necesita ayuda del del municipio que le
fortalezas, oportunida- cipio, pero necesita del del municipio que le
docente para ofrecer al- permitan actuar en la • Árbol de problemas.
des, debilidades y ame- apoyo y asesoría de los permiten actuar para
ternativas de solución solución de problemas.
nazas de su entorno. demás. solucionar problemas.
a los problemas.
Realiza un diagnósti-
Elabora un diagnóstico
Elabora un diagnós- Realiza un diagnóstico co comunitario que Se recomienda utilizar:
comunitario con los
tico comunitario con Participa en la elabora- comunitario y detecta favorece el desarrollo
Diagnóstico comuni- requerimientos estable-
propuestas reales de so- ción de un diagnóstico oportunidades de solu- local al elaborar • Planeación partici-
tario. cidos pero requiere de
lución a los problemas comunitario. ción a la problemáticas estrategias de solución pativa.
asesoría y retroalimen-
de la comunidad. planteadas. a los problemas de su
tación constante.
comunidad.

RETROALIMENTACIÓN FINAL

Nivel de dominio: Logros: Aspectos a mejorar:

Puntaje: (de acuerdo a la ponderación)

* Adaptado de: Tobón, T. S., Pimienta, P. J. y García, F. J.(2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Editorial Pearson. México. p. 139.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 17

El módulo I contiene cuatro bloques didácticos, cada bloque está determi- • Los criterios deben estar divididos de tal forma que el porcentaje para De-
nado por una situación de aprendizaje, misma que contempla un producto, sarrollo Local obtenga el 60% y de Informática sea el 40% para obtener un
éste se evaluará mediante una rúbrica, la cuál esta estructurada de la siguien- total de 100%.
te forma:
Nota: para el caso del Componente de Formación para el Trabajo la rúbrica
• En la parte superior se anotarán por cada columna los niveles de desempeño debe contener solamente cinco criterios, tres dirigidos a Desarrollo Local y
que se requieren para cumplir el propósito de cada bloque, en la parte izquier- dos a Informática, como se muestra en la Tabla 1.
da de la tabla se escribirán en cada fila criterios que contenga indicadores
para permitir enunciar un juicio de valor de dicho criterio, según el indicador
alcanzado será el nivel obtenido.

NIVELES 1 2 3 4
TOTAL
CRITERIOS INICIAL-RECEPTIVO BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

DESARROLLO A Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores

LOCAL
B Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
60 % C Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
100 %
INFORMÁTICA D Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
40 %
E Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
PONDERACIÓN 5% 10 % 15 % 20 %

Tabla 1. Rúbrica para evaluar productos del nuevo componente de Formación para el Trabajo.

En el Módulo I: “Introducción al Desarrollo Local” no es recomendable aplicar embargo, y con el fin de valorar de manera global los logros alcanzados del
una prueba objetiva parcial, debido a que una competencia es observable y módulo I se aplicará una evaluación final.
evaluable únicamente en el momento que se desempeña esa competencia. Sin
18

Bachillerato General
programa de estudio del módulo i: introducción al desarrollo local

semestre iii
componente de para el trabajo horas por semestre 112
formación
clave 3101 créditos por módulo 14

competencias competencias
atributos
genéricas profesionales básicas

1. Se conoce y valora a sí
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de 1. Realiza el análisis de funciones de la administración
mismo y aborda problemas y
sus metas. municipal para generar un diagnóstico comunitario.
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2 Explora y conoce la biodiversidad de la región para ela-
borar un diagnóstico integral de la comunidad.
4. Escucha, interpreta y emite • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
mensajes pertinentes en dis- expresar ideas.
tintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 19

competencias competencias
atributos
genéricas profesionales básicas

5. Desarrolla innovaciones y 2. Maneja la herramienta FODA en estudios de caso para

propone soluciones a proble- formular alternativas de desarrollo en la comunidad en
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
mas a partir de métodos esta- el marco de la sustentabilidad.
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
blecidos.
3. Aplica métodos y técnicas de investigación en la ela-
• Utiliza las tecnologías de la Información y la comunicación para procesar e interpretar boración de diagnósticos valiéndose de las tecnologías
información de la información y la comunicación.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Maneja, opera y aplica programas informáticos y
dispositivos de manera práctica y responsable optimizan-
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, do los recursos a su alcance
nacional e internacional.
8. Participa y colabora de 10. Desarrolla documentos electrónicos utilizando proce-
manera efectiva en equipos dimientos y herramientas de acuerdo a los requerimien-
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
diversos. tos establecidos.
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11. Crea y manipula imágenes digitales y presentaciones
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación gráficas, empleando las herramientas del software de
11. Contribuye al desarrollo al ambiente. diseño, aplicándolas en procesos de desarrollo local.
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
20

Propósito del módulo I

Aplica métodos y técnicas de investigación en la elaboración del diagnóstico de la comunidad a partir de la detección de las áreas de oportunidad
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, para tener una visión de los proyectos y acciones que contribuirán al desarrollo
local con sustentabilidad.

Relación interdisciplinar
El Componente de Formación para el Trabajo favorece la formación académica cuales correspondían al los programas de Diseño gráfico, Diseño interactivo,
que se contempla dentro del plan de estudios que se desarrolla en el IEBO. Diseño web y Base de datos.
Tiene el propósito de que el estudiante incorpore nuevos conocimientos a su
realidad, ya sea dentro del ámbito educativo o laboral. Con la interdisciplinariedad que se da entre ambos campos, se hace posible
que el estudiante desarrolle aprendizajes significativos a partir de contenidos
Para lograr el propósito del componente denominado “Proyectos para el Desa- que están encaminados al desarrollo local. Con el apoyo de las Tecnologías
rrollo Local con el uso de la Informática” se han considerado cuatro módulos de la Información y la Comunicación llevará a la práctica actividades que le
impartidos de tercer a sexto semestre. Durante el desarrollo de cada módulo permitirán desarrollar competencias genéricas y profesionales básicas, parti-
se hace posible la interrelación con contenidos de distintos programas in- cipando de manera colaborativa y responsable en el desarrollo sustentable de
formáticos como CorelDraw, Photo paint, Flash, Dreamweaver y Access, los su entorno.
programa de estudio / proyectos para el desarrollo local con el uso de la informática 21

“Las Tecnologías de la información y la comunicación se convierten en un re- permitirán desarrollar competencias genéricas y profesionales básicas, parti-
curso para reforzar los procesos asociados al aprendizaje” 10 . Las orientaciones cipando de manera colaborativa y responsable en el desarrollo sustentable de
pedagógicas de este componente favorecerán las situaciones de aprendizaje su entorno.
entre los estudiantes y la interacción con las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en contacto con su contexto; aprovechando de manera “Las Tecnologías de la información y la comunicación se convierten en un re-
eficaz y eficiente los recursos, herramientas, habilidades y elementos que curso para reforzar los procesos asociados al aprendizaje” 11. Las orientaciones
permitan que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. pedagógicas de este componente favorecerán las situaciones de aprendizaje
entre los estudiantes y la interacción con las Tecnologías de la Información
El Componente de Formación para el Trabajo incluye dentro de su programa y la Comunicación en contacto con su contexto; aprovechando de manera
de estudio el uso de software informático como herramienta de apoyo en el eficaz y eficiente los recursos, herramientas, habilidades y elementos que
proceso de formulación de proyectos de desarrollo local. En tercer semestre permitan que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
utiliza CorelDraw y Photo paint el cual le permitirá editar imágenes y crear
mensajes gráficos; en cuarto semestre, el estudiante aplica elementos de Con la finalidad de fortalecer el abordaje de los contenidos del Componente
Flash, en el cual se recuperaran conocimientos y habilidades desarrolladas en de Formación para el Trabajo y contribuir al desarrollo de las competencias
Diseño Gráfico como el manejo de objetos que contribuirán a que el estudian- profesionales básicas consideradas para el módulo I, las actividades realizadas
te ejemplifique y represente la situación actual de su comunidad así como en el área de Informática servirán de ayuda para elaborar los productos del
las oportunidades de desarrollo local con los que cuenta en su contexto; en módulo I, en consecuencia resulta imprescindible el trabajo colaborativo e in-
quinto semestre el estudiante aplica el software Dreamweaver para generar terdisciplinar entre el docente de Informática y el docente de Desarrollo local
páginas interactivas con alternativas de Desarrollo Local en su comunidad y para establecer el vínculo del uso de la Informática en el Desarrollo Local y no
en sexto semestre utiliza el software Access que le facilitará a través de bases abordar los contenidos como dos capacitaciones diferentes.
de datos, la organización y el manejo de los recursos humanos, materiales y
financieros para formular y desarrollar proyectos de índole productivo, social, Finalmente, Las situaciones de aprendizaje consideradas en este programa de
o cultural que favorezcan las competencias profesionales básicas de los egre- estudio permiten al estudiante recuperar conocimientos de Informática I y II
sados del IEBO. adquiridos en el primer y segundo semestre de bachillerato respectivamente.
Tendrá que trabajar con documentos electrónicos en los que necesita utilizar
Con la interdisciplinariedad que se da entre ambos campos, se hace posible un procesador de textos; además elaborarán una exposición apoyándose de
que el estudiante desarrolle aprendizajes significativos a partir de contenidos una aplicación para crear presentaciones electrónicas; también debe manipu-
que están encaminados al desarrollo local. Con el apoyo de las Tecnologías lar datos y elaborar gráficas, para esto último podrá hacer uso de una hoja de
de la Información y la Comunicación llevará a la práctica actividades que le cálculo.

10. Reyes, C. R. Conferencia magistral: “Estrategias Docentes para una Enseñanza Basada en Competencias”. Congreso IME. Oaxaca 2010.
11. Reyes, C. R. Conferencia magistral: “Estrategias Docentes para una Enseñanza Basada en Competencias”. Congreso IME. Oaxaca 2010.
22

Contenido del módulo I

introducción al
desarrollo local

BLOQUE DIDÁCTICO I BLOQUE DIDÁCTICO II BLOQUE DIDÁCTICO III BLOQUE DIDÁCTICO IV

¿Sabes mi nombre? Las partes de mi Tengo algo para ti Planeando nuestro
Atrévete a saber más cuerpo futuro

Los elementos del

municipio, su autonomía Operaciones básicas Funciones de la adminis- Herramientas de Flash Desarrollo Local con Herramientas de Corel- Plan de desarrollo y Ámbitos de aplicación y
y personalidad jurí- y manipulación de tración municipal. Plan y CorelDraw. Diseño de Sustentabilidad. Apli- Draw en la construc- sus tipos. efectos de CorelDraw en
dica. Marco jurídico. imágenes en CorelDraw. Nacional de Desarrollo. textos artísticos. Uso cación de métodos de ción de diagramas de la elaboración de una
Constitución Política Presentaciones Elec- Integrantes del Ayunta- del programa Word para planeación participativa flujo y modificación de Metodología para la propuesta de Desarrollo
de los Estados Unidos trónicas, miento y sus funciones. redactar textos. en la elaboración de un presentaciones. elaboración de un Local.
Mexicanos diagnóstico integral. diagnóstico.

Localidad, municipio,
Administración mu- Ley Orgánica Municipal. Medios artísticos, tex- Desarrollo Sustentable. Elementos metodológi- Ámbitos de aplica-
Herramientas para edi-
nicipal. Ámbitos de la Art. 115 de la CPEUM. tos, herramienta Bézier, Sustentabilidad. Herramientas y efectos cos para la elaboración ción y ejecución de
tar gráficos y generar
libertad municipal, Plan de Desarrollo sombreados, efectos Métodos de planeación básicos de imágenes en de un diagnóstico. CorelDraw.
figuras geométricas en
Marco jurídico. Art. 115 Municipal. Gobierno y interactivos, cuadros participativa. CorelDraw. Análisis FODA. Ejes Interfaz de CorelDraw
CorelDraw.
de la CPEUM gobernabilidad. Plan y círculos de CorelDraw. Planeación participativa estratégicos para el en la personalización de
Nacional de Desarrollo. Desarrollo Local, animaciones gráficas.

Elabora un Croquis de Macro-localización Aplica técnicas de observación e identifi- Elabora un diagnóstico integral de su co-
del municipio dentro del estado de Oaxaca y ca las necesidades y recursos (naturales, munidad utilizando la herramienta FODA
un Croquis de micro-localización del pala- Elabora el Organigrama y diseña el slogan humanos, de infraestructura, etc.) de su en el análisis de las problemáticas y áreas
cio municipal dentro de la comunidad. de tu Ayuntamiento. comunidad. de oportunidad detectadas en su investi-
gación.
Diseña el formato de una encuesta aplica- Realiza un análisis sobre las principales
ble a la comunidad para identificar la clasi- Analiza dos videos y debate sobre el des- necesidades de su comunidad y utiliza un Elabora una propuesta de desarrollo local
ficación delos habitantes. empeño de dos presidentes en contextos diagrama de flujo para representarlas. considerando las necesidades detectadas
diferentes. en su comunidad y la sustentabilidad de
Representa mediante un mapa conceptual Elabora una maqueta de su comunidad con los recursos.
los cuatros ámbitos de la libertad muni- Diseña una hoja membretada. material reciclado tomando en cuenta los
cipal y los atributos del municipio como principales recursos que tiene. Personifica a las autoridades municipales,
persona jurídica. Personifica a las autoridades municipales en una Reunión de Consejo de Desarrollo
simulando una sesión ordinaria de cabildo Identifica el potencial de desarrollo sus- Municipal y relaciona las propuestas de de-
Realiza presentaciones electrónicas y so- y elabora un acta de acuerdos en una hoja tentable que se puede lograr en su comu- sarrollo con los ejes rectores del plan de
bre el marco jurídico del Gobierno y la membretada. nidad y representa a través de imágenes la desarrollo municipal, estatal y nacional.
Administración Municipal. utilización de los recursos.
introducción al desarrollo local
semana=4 horas
semestre = 64 horas
24

Bloque didáctico I
¿Sabes mi nombre? Atrévete a saber más
duración 16 horas

Propósito del bloque

Identifica los elementos del municipio y su personalidad jurídica, utilizando herramientas de diseño bajo un ambiente de colaboración y
respeto.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO • Croquis de macro y microlocalización.

Localidad. • Elabora un croquis de macro localización que inclu-

Municipio. Representa mediante un mapa mental los cuatro ámbitos de la libertad ya calidad y pertinencia sobre las características de
Administración municipal. municipal y los atributos del municipio como persona jurídica, posterior- su comunidad.
Ámbitos de la libertad municipal. mente los coloca en diferentes lugares de su comunidad para su difusión.
Ley Orgánica Municipal. • Elabora un croquis de micro localización que inclu-
Ley de Desarrollo Sustentable. ya calidad y pertinencia sobre las características de
Art. 115 de la Constitución política de los su comunidad.
Estados Unidos mexicanos.
programa de estudio / introducción al desarrollo local 25

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL • Trabaja en equipo de manera colaborativa y efec-
tiva integrando elementos de diseño gráfico en la
Representa en un mapa mental los ámbitos elaboración del croquis.
de la libertad municipal. Analiza el marco jurídico del Gobierno y la Administración Municipal y
en plenaria discute sobre la importancia de las leyes y reglamentos que • Representa de forma esquemática los ámbitos de
Diseña y aplica un instrumento de recolec- rigen al municipio. la libertad municipal y los atributos del municipio
ción de información sobre la comunidad. como persona jurídica.
A mano alzada, realiza un croquis de macro localización de su localidad
ACTITUDINAL donde señale accesos, colindancias, ubicación de recursos en la comuni- • Localiza su contexto municipal dentro de la
dad. Además elaborará un croquis de micro localización que contenga la diversidad cultural del estado de Oaxaca a través de
Trabaja de forma colaborativa y responsa- ubicación de puntos importantes, recursos de la localidad: hidrografía, un croquis de macro localización y otro de micro
ble. orografía, entre otros. localización

Muestra una actitud de respeto hacia la Utiliza una técnica de muestreo y diseña una encuesta aplicable a la co- • Aplica una encuesta en su contexto e interpreta la
diversidad cultural y ante las opiniones de munidad para identificar las principales problemáticas de su comunidad. información obtenida.
los demás.
• Respeta las opiniones de los demás y emite opinio-
Muestra una actitud participativa y propo- nes responsablemente.
ne.
26

Bloque didáctico II
las partes de mi cuerpo
duración 16 horas

Propósito del bloque

Representa esquemáticamente las funciones de la administración municipal utilizando herramientas de Informática básica y diseño,
mostrando una actitud de respeto y apertura en sus actividades.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO
Analiza escenas de los videos “Presidente por un
Ayuntamiento. día” y “La ley de Herodes”. Utilizando su temática • Imagen corporativa.
Funciones de la administración municipal. como argumento, participa en un debate dirigido
Ley Orgánica Municipal. sobre los diferentes contextos en los que se des- • Interpreta el contenido del artículo 115 de la Constitución Política
Art. 115 de la Constitución Política de los Estados envuelven los Presidentes. de los Estados Unidos Mexicanos, contrastándolos con su contexto.
Unidos mexicanos.
Plan Nacional de Desarrollo.
Plan de desarrollo municipal.
programa de estudio / introducción al desarrollo local 27

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL

Elabora un análisis organizacional de las funciones

de la administración municipal.

Propone un diseño para presentar un documento

el cual incluya los componentes que interviene en • Dramatiza una problemática de su comunidad y aborda elementos
Participa en un sociodrama personificando a los
la Ley Orgánica Municipal. que intervienen en el ayuntamiento municipal.
integrantes del ayuntamiento municipal en una
sesión ordinaria de cabildo, en la cual se aborde
Compara las diferencias del Plan Nacional de De- • Elabora la imagen corporativa retomando elementos propios del
una problemática de la comunidad tal como el
sarrollo con el plan Municipal de su comunidad. municipio.
basurero municipal, la necesidad de un parque
municipal, drenado del río, limpieza de las fuen-
• Trabaja en equipo de manera colaborativa y efectiva integrando
tes de agua potable, etc.
Crea un documento que contemple de forma grá- elementos de diseño gráfico en la elaboración de la imagen corpora-
fica el contenido del artículo 115 constitucional. tiva.
Retoma el escudo de su localidad elaborado en
Corel Draw, y realiza una hoja membretada en
ACTITUDINAL • Representa la imagen corporativa elementos que dan identidad al
word para redactar el acta de los acuerdos abor-
municipio.
dados en la sesión de cabildo.
Respeta el trabajo, los dispositivos y la informa-
ción de los demás.

Hace un uso responsable de la tecnología del aula

de medios de su plantel.

Demuestra una actitud propositiva y autónoma al

realizar cada una de sus actividades.
28

Bloque didáctico III

tengo algo para tí
duración 16 horas

Propósito del bloque

Analiza las principales necesidades y problemáticas de su comunidad aplicando herramientas de investigación para desarrollar documentos
electrónicos que le permitan visualizar actividades para el desarrollo local bajo un ambiente de trabajo colaborativo.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO
• Fotomontaje.
Desarrollo sustentable.
Realiza un organizador gráfico sobre el desarrollo y el desarrollo soste- • Elabora el fotomontaje incluyendo información de
Sustentabilidad.
nible. calidad y pertinencia sobre las problemáticas identifi-
Métodos de planeación participativa.
cadas en la comunidad.
programa de estudio / introducción al desarrollo local 29

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL • Trabaja colaborativamente e integra elementos de
Diseño gráfico y Desarrollo Local.
Realiza un transecto en la comunidad.
A través de algún proyecto de naturaleza social, productiva o cultural,
• Construye el fotomontaje con base en el análisis
explicar los métodos de planeación participativa y la manera en que
Aplica herramientas de investigación en la FODA de la comunidad.
se involucran los diferentes actores (estudiantes, docentes, padres de
identificación necesidades y problemáticas
familia, patronato, autoridades, etc.) en la planeación.
de la comunidad. • Analiza e identifica las necesidades y problemáticas
de su comunidad.
Realizan un recorrido por la comunidad (transecto) para identificar las
Analiza la problemática de su comunidad y
principales especies de la localidad. En el mismo recorrido capturar imá-
realiza propuestas de solución. • Construye una maqueta representando los recursos
genes (fotografías) que identifiquen la problemática y las potencialida-
humanos, culturales y naturales que posee su comu-
des de la localidad.
ACTITUDINAL nidad.
Elabora una maqueta (física) de la comunidad utilizando material reci-
Respeta el trabajo, los dispositivos y la in- • Identifica y expone las principales áreas de opor-
clado e imágenes obtenidas del fotomontaje realizado en Diseño gráfico,
formación de los demás. tunidad de desarrollo sustentable que existen en su
y representa los principales recursos detectados en las actividades an-
contexto.
teriores. Exhibe la maqueta en sitios representativos de la comunidad.
Demuestra una actitud propositiva y au-
tónoma al realizar cada una de sus activi- • Respeta el aula de medios y el material que ahí se
dades. encuentra.
30

Bloque didáctico IV
planeando nuestro futuro
duración 16 horas

Propósito del bloque

Realiza el diagnóstico integral de su comunidad empleando software de diseño que le permita elaborar una propuesta para el desarrollo
local de su contexto, manteniendo una actitud participativa y responsable.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO

Metodología para la elaboración de un diag-

• Diagnóstico.
nóstico.
A través de una plenaria, los estudiantes recuperan las problemáticas y el
Planeación estratégica.
potencial de su comunidad analizadas en el bloque anterior para elaborar • Organiza y estructura la información en base a los
Análisis FODA.
un diagnóstico comunitario. elementos para realizar un diagnóstico.
Ejes estratégicos para el desarrollo munici-
pal.
Desarrollo social.
Desarrollo económico.
Ordenamiento territorial
programa de estudio / introducción al desarrollo local 31

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL
• Utiliza y maneja fuentes de información y refe-
Realiza un sociograma representando a los rencias confiables y válidas.
integrantes del ayuntamiento municipal.
• Demuestra la calidad en Información que incluye
Realiza el análisis FODA de la localidad e Participa en un sociodrama personificando a los integrantes del ayunta- dentro del diagnóstico.
identifica fortalezas, oportunidades, debi- miento municipal en una Reunión de Consejo de Desarrollo Municipal y
lidades. relaciona las propuestas de desarrollo elaboradas anteriormente con los • Utiliza la herramienta FODA para bosquejar una
ejes rectores del plan de desarrollo municipal, estatal y nacional. propuesta de desarrollo local.
Elabora un diagnóstico comunitario utili-
zando la información generada en los blo- Realiza un análisis FODA para posteriormente jerarquizar las situaciones o • Reflexiona y elabora en un documento un diag-
ques anteriores. problemáticas de su comunidad en concordancia al análisis obtenido en la nóstico integral de su comunidad. El diagnóstico
encuesta que se aplicó en el primer bloque, recuperando elementos cuali- debe cubrir las siguientes etapas: descripción de la
tativos y cuantitativos para identificar opciones de desarrollo sustentable comunidad, identificación de los problemas, selec-
ACTITUDINAL que permitan orientar el uso racional de los recursos disponibles con un ción del problema y el análisis del problema.
posible potencial de desarrollo en beneficio de su comunidad.
Respeta el trabajo, los dispositivos y la in- • Utiliza la planeación estratégica para tomar deci-
formación de los demás. Elabora un documento formal plasmando los realizados dichos resultados siones adecuadas.
y agregando sus propuestas.
Demuestra una actitud propositiva y autó- • Respeta la opinión de los demás.
noma al realizar cada una de sus actividades.
• Trabaja de forma colaborativa y responsable.
Es respetuoso con la manifestación d e
capacidades diferentes y tolera la diversi-
dad en la expresión de ellas.
 diseño gráfico
semana=3 horas
semestre = 48 horas
programa de estudio / diseño gráfico 33

Bloque didáctico I
¿Sabes mi nombre? Atrévete a saber más
duración 12 horas

Propósito del bloque

Identifica los elementos del municipio y su personalidad jurídica, utilizando herramientas de diseño bajo un ambiente de colaboración y
respeto.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO • Croquis de macro y microlocalización.
Proyectar el video demostrativo “Qué es y qué puedo hacer en Corel-
Diseño gráfico. Draw” y “Descripción de los elementos de CorelDraw”, posterior a ello • Diseña un juego de mesa o didáctico que le permita
Corel Draw. realizar una visita guiada a la interfaz del programa CoreDraw, en ella se identificar y relacionar con su nombre o función los
Elementos de la interfaz de Corel Draw. mostrarán las herramientas básicas del programa y se identificarán los elementos de la interfaz de Corel Draw.
Figuras geométricas bidimensionales. elementos abordados en el video 2.
Objetos.
Terminología básica de informática.
34

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL Por equipos, investigarán el uso del programa de CorelDraw, de sus ele- • Utiliza el software de Microsoft Word para diseñar
mentos y herramientas, también mencionarán algunos productos que un formato de encuesta aplicable a la comunidad que
Identifica los elementos y herramientas bá- puedan crear con ese programa. Posteriormente elaborarán un juego de le permita obtener información referente a las pro-
sicas del programa CorelDraw. mesa diferente (lotería, serpientes y escaleras, memorama o algún juego blemáticas de dicho lugar.
Maneja elementos básicos de la interfaz de nuevo) con las herramientas, menús, barras y demás elementos de la in-
CorelDraw. terfaz de CorelDraw (pueden ser gráficos, nombres o funciones). El juego • Elabora un croquis de macro y micro localización en
Utiliza herramientas del software (figuras deberá contener las instrucciones o reglas, número de participantes y CorelDraw en el que se identifica plenamente la ruta,
geométricas, líneas, polígonos y estrellas) elementos necesarios. Posteriormente intercambiarán los juegos y deter- los caminos, comunidades, puntos clave y simbología
para crear dibujos complejos. minarán en grupo el juego que les permitió reforzar los conocimientos necesaria para llegar a la comunidad y/o al destino
Elabora un croquis de su municipio y de su sobre los elementos de la interfaz. indicado.
comunidad.
Utiliza herramientas de CorelDraw para Retomando los conocimientos adquiridos en Informática I y II y haciendo • Emplea las herramientas necesarias de CorelDraw
elaborar un mapa mental sobre el marco uso del programa Microsoft Word, diseña un formato de una encuesta para elaborar un mapa mental en el que se proyecte
jurídico del Gobierno y la Administración aplicable a la comunidad para identificar las principales problemáticas, el marco jurídico del Gobierno y la Administración
Municipal. posterior a la aplicación de las encuestas presenta los resultados a través Municipal.
de gráficas elaboradas en Excel y/o PowerPoint.
• Elabora en CorelDraw figuras y elementos necesa-
ACTITUDINAL Elabora un Croquis de Macro-localización de su municipio ubicándolo rios que le permitan crear un mapa mental en el que
dentro del estado de Oaxaca y un croquis de micro-localización, cada uno identifiquen los atributos del municipio.
Muestra respeto e interés a las actividades con las características propias. En ambos croquis deberán emplearse ele-
realizadas. mentos creados en CorelDraw (ríos, bosques, palacio municipal, canchas • Desarrolla su creatividad en el diseño y elaboración
Respeta la diversidad cultural, opiniones y deportivas, escuela etc). Una vez concluida la actividad se expondrán de los productos solicitados.
creatividad de sus compañeros. todos los croquis a través de una presentación electrónica y los estudian-
Trabaja de forma colaborativa y responsa- tes expresarán las experiencias adquiridas y habilidades desarrolladas con • Muestra respeto, interés y participa de manera co-
ble. esta actividad. laborativa en los trabajos por equipo.
Hace un uso responsable de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. En equipo elaborarán en el programa de CorelDraw los dibujos, figuras, • Hace un uso responsable de las Tecnologías de la
gráficos y demás elementos necesarios para representar en un mapa men- Información y la Comunicación
tal los cuatro ámbitos de la libertad municipal y los atributos del munici-
pio como persona jurídica. Posteriormente los mapas serán colocados en
diferentes lugares de su comunidad para su difusión.

En equipos, realiza una presentación electrónica en PowerPoint sobre el

marco jurídico del Gobierno y la Administración Municipal y la presenta a
sus compañeros de clase y de otros semestres en el aula de medios.
programa de estudio / diseño gráfico 35

Bloque didáctico II
las partes de mi cuerpo
duración 12 horas

Propósito del bloque

Representa esquemáticamente las funciones de la administración municipal utilizando herramientas de Informática básica y diseño,
mostrando una actitud de respeto y apertura en sus actividades.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO Suponiendo que para fines de la Ley de Transpa- • Imagen corporativa.
rencia y Acceso a la Información Pública, es nece-
Texto Artístico. sario que el ayuntamiento cuente con un organi- • Realiza una investigación sobre la estructura y personas que ocupan
Opciones de la caja de herramientas. grama que muestre su estructura y los nombres un cargo público en su municipio.
Terminología básica de diseño gráfico. de sus representantes, para ello, por equipos de-
Herramientas de Power Point. berán de realizar dicha estructura en el programa • Elabora un organigrama del Ayuntamiento de su municipio haciendo
Herramientas de Word. de Power Point. uso de las herramientas que ofrece el programa de Power Point.
36

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

Representa en una estructura jerárquica el ayuntamiento de su El asesor deberá conseguir uno o varios documentos • Compara documentos oficiales y los contrasta con
comunidad. oficiales y se los mostrará a los estudiantes, ellos de- base en su contexto.
berán identificar las partes y características comunes
Crea, manipula y da formato a texto escrito en Corel Draw. de cada documento. Se deberá identificar que tiene • Identifica la importancia de tener un logotipo o
un escudo o logotipo así como un eslogan o frase escudo y frase que permita darle una personalidad
Inserta, elimina y manipula los nodos de diferentes objetos para referente. Con la finalidad de dar formalidad a los propia a su municipio.
obtener formas y figuras deseadas. documentos del municipio y adquirir personalidad
propia, por equipos deberán realizar un concurso • Aplica herramientas del software de Corel Draw
Asigna formato al texto de párrafo aplicando herramientas del donde se presenten propuestas de un eslogan y logo- para crear documentos gráficos.
programa de Corel Draw. tipo diseñados en Corel Draw.
• Elabora una hoja membretada para dar mayor pre-
Utiliza la herramienta de medios artísticos para mejorar la pre- Una vez definidos de manera colegiada el eslogan y sentación a sus documentos o trámites a realizar.
sentación de sus trabajos. logotipo o escudo, elaborarán en Word, el diseño de
una hoja membretada. Emplea su imaginación y creatividad para diseñar
Propone un diseño de logo, eslogan y hoja membretada propios productos de calidad.
de su comunidad y determinan en colegiado cada uno de los
productos que se usarán a partir de ese momento.
• Respeta el aula de medios y el material que ahí se
ACTITUDINAL Utilizando el logotipo como base, diseña la imagen encuentra.
corporativa de su municipio, que incluya el diseño
Emplea su imaginación y creatividad para desarrollar productos del vehículo oficial, tazas, fachada del edificio, lapi- • Utiliza las TIC para la investigación y documenta-
de calidad. ceros, etc., todo con el logotipo. ción de sus textos.

Utiliza de la mejor manera las Tecnologías de la Información y • Respeta los materiales y documentos de sus com-
Comunicación para transmitir sus ideas y/o mensajes. pañeros.

Respeta el trabajo y las ideas de sus compañeros de clase. • Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
para obtener datos e información.
Demuestra una actitud propositiva y autónoma al realizar cada
una de sus actividades.
programa de estudio / diseño gráfico 37

Bloque didáctico III

tengo algo para tí
duración 12 horas

Propósito del bloque

Analiza las principales necesidades y problemáticas de su comunidad aplicando herramientas de investigación para desarrollar documentos
electrónicos que le permitan visualizar actividades para el desarrollo local bajo un ambiente de trabajo colaborativo.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO
Debido a los efectos de la contaminación, deberán difundir y promover • Fotomontaje.
Terminología para la manipulación de obje- el cuidado del medio ambiente a través de un cartel, mismo que deberán
tos. diseñar y elaborar por equipo para posteriormente ubicarlo en un lugar • Analiza e identifica las necesidades y problemáticas
Relleno de objetos. dentro o fuera del plantel. de su comunidad.
Efectos de imágenes del software CorelDraw.
Clonación.
Fotomontaje.
38

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL Proyectar el video demostrativo “fotomontaje”, al término el estudian- • Aplica herramientas del software para crear docu-
te deberá mencionar lo que les gustaría cambiar si tuvieran una “varita mentos electrónicos que proyecten las principales
Aplica diferentes efectos a los objetos con mágica”. problemáticas que existen en su contexto.
la finalidad de mejorar la apariencia.
Capturar y compartir fotografías digitales y mejorar la calidad de la mis- • Identifica y expone las principales áreas de opor-
Manipula imágenes y aplica efectos para ma aplicando herramientas del programa Corel Photo-paint de manera tunidad de desarrollo sustentable que existen en su
mejorar la calidad de las mismas. que permitan desarrollar un “retoque” de las imágenes. contexto.

Realiza presentaciones electrónicas de las Integrarse en binas, proporcionar una fotografía digital. Los estudiantes • Respeta el aula de medios y el material que ahí se
necesidades y problemáticas de su comu- deberán de emplear las herramientas necesarias de Corel Photopaint y encuentra.
nidad utilizando imágenes editadas con Corel Draw para mejorar la calidad de imagen y “embellecerla”. Al térmi-
CorelDraw. no, cada bina explicará las herramientas y efectos que empleó para mejo- • Utiliza las TIC para la investigación y fundamenta-
rar la imagen. En grupo determinarán cuál es la mejor imagen retocada. ción de sus documentos.

• Es responsable con sus documentos, información

y dispositivos de la computadora.
De las problemáticas identificadas en la comunidad y el hecho de tener
ACTITUDINAL una “varita mágica” y cambiar o mejorar las situaciones, panoramas o • Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
vistas del lugar realiza un fotomontaje en Corel Draw con imágenes y/o para obtener datos e información.
Utiliza las tecnologías para compartir infor- fotografías que consideres adecuadas. Dicho fotomontaje deberá tener
mación de manera responsable. imágenes de la problemática actual e imágenes (fotomontaje) de cómo
nos gustaría que fuera. Una vez concluida la actividad, se expondrán
Respeta el trabajo, los dispositivos y la todos los trabajos en un espacio denominado “Tengo algo para ti”, en el
información de los demás. que la idea principal es sensibilizar a los habitantes de la comunidad o
estudiantes del plantel a cuidar o mejorar el lugar en el que viven.
Demuestra una actitud propositiva y au-
tónoma al realizar cada una de sus activi-
dades.
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Bloque didáctico IV
planeando nuestro futuro
duración 12 horas

Propósito del bloque

Realiza el diagnóstico integral de su comunidad empleando software de diseño que le permita elaborar una propuesta para el desarrollo
local de su contexto, manteniendo una actitud participativa y responsable.

tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

DECLARATIVO
• Diagnóstico.
Aplicación Efectos de imágenes del software A través de una plenaria, los estudiantes recuperan las problemáticas y el
CorelDraw. potencial de su comunidad analizadas en el bloque anterior para elaborar
• Elabora productos atractivos y con la información
Retoque fotográfico. un diagnóstico comunitario.
clara, coherente y necesaria de una invitación.
Terminología de Photopaint.
Máscaras.
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tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación

PROCEDIMENTAL Por equipos, investigarán el uso del programa de CorelDraw, de sus elementos y • Aplica diferentes efectos a las formas,
herramientas, también mencionarán algunos productos que puedan crear con ese objetos e imágenes que le permitan pre-
Elabora una invitación y/o carteles para programa. Posteriormente elaborarán un juego de mesa diferente (lotería, serpientes sentar un producto de calidad y se ase-
asistir a la exposición del collage “Descri- y escaleras, memorama o algún juego nuevo) con las herramientas, menús, barras y meje a la realidad.
biendo mi Comunidad”. demás elementos de la interfaz de CorelDraw (pueden ser gráficos, nombres o funcio-
nes). El juego deberá contener las instrucciones o reglas, número de participantes y • Las imágenes editadas corresponden a
Manipula imágenes y aplica efectos para elementos necesarios. Posteriormente intercambiarán los juegos y determinarán en la información recabada en las encuestas
elaborar un collage. grupo el juego que les permitió reforzar los conocimientos sobre los elementos de la o investigada en otros medios.
interfaz.
Genera una presentación electrónica para • Utiliza las TIC de forma responsable
proyectar el collage “Describiendo mi co- Retomando los conocimientos adquiridos en Informática I y II y haciendo uso del pro- para la investigación y documentación
munidad”. grama Microsoft Word, diseña un formato de una encuesta aplicable a la comunidad de textos.
para identificar las principales problemáticas, posterior a la aplicación de las encues-
Genera objetos, imágenes, o caricaturas tas presenta los resultados a través de gráficas elaboradas en Excel y/o PowerPoint. • Respeta la opinión y trabajo de sus
que serán utilizados en la elaboración de compañeros.
una historieta. Elabora un Croquis de Macro-localización de su municipio ubicándolo dentro del
estado de Oaxaca y un croquis de micro-localización, cada uno con las características • Trabaja colaborativa y responsable.
propias. En ambos croquis deberán emplearse elementos creados en CorelDraw (ríos,
ACTITUDINAL bosques, palacio municipal, canchas deportivas, escuela etc). Una vez concluida la • Realiza críticas constructivas que le
actividad se expondrán todos los croquis a través de una presentación electrónica y permitan mejorar su trabajo.
Emplea su imaginación y creatividad para los estudiantes expresarán las experiencias adquiridas y habilidades desarrolladas con
desarrollar productos de calidad. esta actividad. • Trabaja con una actitud y respeto en
todas las actividades.
Utiliza de la mejor manera las Tecnologías En equipo elaborarán en el programa de CorelDraw los dibujos, figuras, gráficos y
de la Información y Comunicación para demás elementos necesarios para representar en un mapa mental los cuatro ámbitos
transmitir sus ideas y/o mensajes. de la libertad municipal y los atributos del municipio como persona jurídica. Poste-
riormente los mapas serán colocados en diferentes lugares de su comunidad para su
Respeta el trabajo y las ideas de sus compa- difusión.
ñeros de clase.
En equipos, realiza una presentación electrónica en PowerPoint sobre el marco jurí-
Optimiza y aprovecha los recursos tecnoló- dico del Gobierno y la Administración Municipal y la presenta a sus compañeros de
gicos que tiene a su alcance. clase y de otros semestres en el aula de medios.
programa de estudio / diseño gráfico 41

Referencias

REFERENCIAS

• Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que • Reyes, R. 2010, febrero. Estrategias Docentes para una Enseñanza Basada
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato en Competencias Conferencia magistral En: Congreso Internacional de Es-
Secretaría de Educación Pública de México, publicado el 21 de octubre de trategias Docentes para el Desarrollo de Competencias en la Escuela. Institu-
2008 en el Diario Oficial de la Federación. to Multidisciplinario de Especialización. Oaxaca, México

• Coll, C. 2000. Psicología y currículum. Ed. Paidós. México. pp.131 • Sistema para el análisis de la estadística educativa (SisteSep). Versión 5.0,
Dirección de Análisis DGPP, SEP. 2006.
• Consejo Nacional de Autoridades Educativas. Capítulo Media Superior.
Competencias profesionales comunes y específicas. 28 de septiembre de • Tobón, T. S., Pimienta, P. J. y García, F. J. 2010. Secuencias didácticas:
2009 aprendizaje y evaluación de competencias. Editorial Pearson. México. 196 p.

• López, C. M. Conferencia magistral “Competencias docentes para la educa-

ción en valores”. Congreso IME. Oaxaca 2010

• Objetivo institucional recuperado del la página oficial del Instituto de

Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca. www.iebo.edu.mx
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Lic. Jorge F. Bustamante García M. en C. María de Lourdes Hernández Barradas

DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE DIRECTORA ACADÉMICA
BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA
 DIRECTORIO

Lic. Ulises E. Ruiz Ortiz Equipo técnico central

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE OAXACA
Román Bautista Guillén
Lic. Jorge F. Bustamante García Yadira Ortiz Patiño
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE Socorro García Mendoza
BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA Gildardo Cruz Caballero

M. en C. María de Lourdes Hernández Barradas Leydi Mejía Reyes

DIRECTORA ACADÉMICA Esther Soledad Jiménez Quero
Jesús López Guerrero
Lic. César Román Figueroa Hernández Elí Husim Ruiz Cruz
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS María de los Ángeles Juárez Chávez

Ing. Gerardo W. Nivón Cruz Este programa de estudio estará en constante revisión,
DIRECTOR DE PLANEACIÓN Y EXTENSIÓN EDUCATIVA por lo que las sugerencias para su enriquecimiento serán
bienvenidas por escrito a la Dirección Académica del
Instituto o a los siguientes correos electrónicos:

dir_academica@iebo.edu.mx
des_academico@iebo.edu.mx