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    Planificacion Mitosis

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    nicolas
    El documento describe las estrategias didácticas para enseñar sobre el proceso de meiosis a estudiantes. Incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de videos, franelógrafos, plastilina y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar las diferentes etapas y estructuras celulares involucradas en la meiosis.

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    El documento describe las estrategias didácticas para enseñar sobre el proceso de meiosis a estudiantes. Incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de videos, franelógrafos, plastilina y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar las diferentes etapas y estructuras celulares involucradas en la meiosis.

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    El documento describe las estrategias didácticas para enseñar sobre el proceso de meiosis a estudiantes. Incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de videos, franelógrafos, plastilina y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar las diferentes etapas y estructuras celulares involucradas en la meiosis.

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    El documento describe las estrategias didácticas para enseñar sobre el proceso de meiosis a estudiantes. Incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre que involucran el uso de videos, franelógrafos, plastilina y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y puedan explicar las diferentes etapas y estructuras celulares involucradas en la meiosis.

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    Tema: Meiosis

    Expectativas de logro

    ♦ Relacionar el proceso celular “Mitosis”, tanto como con el crecimiento de


    organismos pluricelulares como con la reproducción de organismos unicelulares.
    ♦ Comprender al ciclo celular mitosis como aquel proceso donde se forman dos
    células hijas genéticamente idénticas a partir de una sola célula progenitora.

    Eje de la formación ética

    ♦ Respetar el trato con sus pares y defender el propio.


    ♦ Cuidar el material de trabajo.
    ♦ Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico.
    ♦ Valorización y utilización del vocabulario específico y formal.

    Estrategias didácticas

    Actividades de inicio:
    A través de preguntas abiertas se indagará a los alumnos sobre como nacemos y que
    característica tiene la célula que nos da origen. En base a las respuestas se los irá
    induciendo, manteniendo la clase de manera expositiva – dialogada (mediante preguntas
    y respuestas) hacia el contenido del “Meiosis”.

    Actividad de desarrollo
    Mediante la reproducción de un video en referencia a las fases meióticas, se irá
    desarrollando el contenido a tratar en la clase. A medida que va avanzando dicho video,
    se ira explicando en un franelógrafo las características puntuales y relevantes de cada
    etapa o subetapa. A su vez, se indagara a los alumnos a cerca del reconocimiento de las
    diferentes estructuras celulares visibles y, la en relación y comparación con el resto.
    Los alumnos deberán participar respondiendo, como también tomar apuntes en sus
    respectivas carpetas.

    Actividad de cierre
    La actividad se realizará en forma grupal. Se les entregará a cada grupo un sobre con
    diferentes estructuras celulares, con las cuales deberan confeccionar en un afiche la fase
    solicitada por la docente. Acto seguido deberán explicarlo en forma verbal al resto de
    sus compañeros.

    La actividad se realizará en forma grupal. Se les entregará a cada grupo plastilinas de


    diversos colores, con las que deberán armar las diferentes estructuras necesarias para la
    reproducción de la fase meiótica designada por la docente. Para ello, luego de armarlo
    deberán plasmarlo en un plaqueta de madera, también entregada por la docente,
    señalando los nombres de las estructuras participantes. Finalizado esta primera partes de
    la actividad, deberán explicar lo realizado en forma verbal al resto de sus compañeros
    defendiendo el hecho de haberlo confeccionado asi.

    A modo de evaluación del trabajo realizado se designará a cada grupo, otro, quién sea
    el que corrija lo comentado por los integrantes del primer grupo. En consecuencia la
    docente actuará como mediadora y aclarará dudas y o conceptos que puedan surgir.

    A modo de cierre, se le entregará a cada alumno una actividad de selección múltiple la


    cuál será corregida entre todos.

    Recursos

    ♦ Tiza
    ♦ Pizarrón
    ♦ Video
    ♦ Franelógrafo
    ♦ Plastilina y placas de madera
    ♦ Cartulina y afiches
    ♦ Texto, como actividad de selección múltiple.

    Evaluación

    ♦ Reconocimiento de las estructuras celulares en el franelógrafo.


    ♦ El correcto desarrollo de la actividad de confección de las diferentes fases
    solicitadas por el docente en la actividad de cierre; así como la coevaluación
    respecto a la misma.
    ♦ La correcta realización y corrección de la actividad de selección múltiple.

    Bibliografía

    Del docente:
    ♦ De Robertis. Biología Celular y Molecular. Editorial El Ateneo. Tercera edición.
    Buenos Aires (1997).

    Del alumno
    ♦ Cuadernillo de fotocopias, armado por la docente Mariel Dimeo.

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