MATEMÃ TICA PROFESORpdf

Gua Didctica del Docente
Matemtica
Bsico
Este mtodo de enseanza de la matemtica ha sido diseado y realizado por autores profesores de varias universidades de los Estados Unidos de Amrica y adaptado al currculum nacional chileno por Editorial Galileo. Director del programa: Richard Askey, profesor emrito de matemticas de la Universidad de Wiscosin. Coordinadores: Evan M. Maletsky, Joyce McLeod. Autores colaboradores: Angela G. Andrews, Juli K. Dixon, Karen S. Norwood, Tom Roby, Janet K Scheer, Jennie M. Bennett, Linda Luckie, Vicki Newman, Robin C. Scarcella, David G. Wright. Supervisores: Russell Gersten, Michael DiSpezio, Tyrone Howard, Lidya Song, Rebecca Valbuena. El presente ttulo forma parte del PROYECTO GALILEO para la enseanza de la matemtica. Editoras Silvia Alfaro Salas Yuvica Espinoza Lagunas Sara Cano Fernndez Redactores / Colaboradores Silvia Alfaro Salas Profesora de Matemtica y Computacin. Licenciada en Matemtica y Computacin. Universidad de Santiago de Chile. Yuvica Espinoza Lagunas Profesora de Educacin General Bsica. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Jorge Chala Reyes Profesor de Educacin General Bsica. Universidad de Las Amricas. Ingrid Guajardo Gonzlez Profesora de Educacin General Bsica. Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez. Ayudante editorial Ricardo Santana Friedli
Copyright 2009 by Harcourt, Inc. 2014 de esta edicin Galileo Libros Ltda. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin o cualquier sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin sin el permiso por escrito del editor. Las solicitudes de permiso para hacer copias de cualquier parte de la obra debern dirigirse al centro de Permisos y derechos de autor, Harcourt, Inc., 6277 Sea Harbor Drive, Orlando, Florida 32887-6777. HARCOURT y el logotipo son marcas comerciales de Harcourt Harcourt, Inc., registradas en los Estados Unidos de Amrica y / o en otras jurisdicciones.
Equipo Tcnico Coordinacin: Job Lpez Diseadores: Melissa Chvez Romero Marcela Ojeda Ampuero Rodrigo Pvez San Martn Nikols Santis Escalante David Silva Carreo Camila Rojas Rodrguez Cristhin Prez Garrido
Versin original Mathematics Content Standards for California Public Schools reproduced by permission, California Department of Education, CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207, Sacramento, CA 95814
ISBN: 978-956-8155-17-9 Primera Edicin Impreso en Chile. Se termin de imprimir esta primera edicin de 11.500 ejemplares en el mes de enero del ao 2014.
ndice
Tabla de contenido curriculares.................................. 4 Unidad 1 Nmeros y operaciones
Captulo 1 Comprender el valor posicional........................ 13 Leccin 1 Valor posicional hasta 10 000.................................... 14 Leccin 2 Escribir nmeros en forma de sumandos.................. 16 Leccin 3 Clculo mental.

Unidad 3 Fracciones, ngulos e isometras

Captulo 5 Fracciones y ecuaciones..................................... Leccin 1 Leer y escribir fracciones........................................... Leccin 2 Comparar fracciones.................................................. Leccin 3 Ordenar fracciones.................................................... Leccin 4 Comparar y ordenar nmeros mixtos........................ Leccin 5 Sumar fracciones con igual denominador................. Leccin 6 Restar fracciones con igual denominador................. Leccin 7 Destreza: demasiada / muy poca informacin.......... Prctica Adicional...................................................................... Repaso / Prueba de captulo................................................... Evaluacin complementaria....................................................
75 76 78 79 80 82 83 84 85 86 88
Leccin 4 Ordenar nmeros....................................................... Leccin 5 Redondear a la unidad de mil ms cercana.............. Leccin 6 lgebra. Relacionar la suma y la resta...................... Leccin 7 Estimar sumas y diferencias...................................... Leccin 8 Sumar mentalmente usando diversas estrategias..... Leccin 9 Destreza: estimacin o respuesta exacta?.............. Prctica adicional ..................................................................... Repaso / Prueba del captulo ................................................. Evaluacin complementaria ...................................................
Contar hacia delante con el dinero............................ 17 18 20 21 22 24 26 27 28 30
Captulo 2 Operaciones de multiplicacin y divisin........ 31 Leccin 1 lgebra. Relacionar operaciones.............................. 32 Leccin 2 Representar la multiplicacin
de 3 dgitos por 1 dgito............................................. 33 de 3 dgitos por 1 dgito............................................. 34 36 37 39 40 41 42 43 44 45 47 48 50 51 52 53 54 55 57 58 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 72 73
Leccin 3 Registrar la multiplicacin Leccin 4 Reglas de la multiplicacin........................................ Leccin 5 Operaciones de multiplicacin y divisin hasta 10... Leccin 6 Clculo mental. Estimar productos............................ Leccin 7 Representar la divisin de 2 dgitos........................... Leccin 8 Estimar cocientes....................................................... Leccin 9 Representar la divisin con restos............................. Leccin 10 Destreza: demasiada / muy poca informacin........ Prctica adicional...................................................................... Repaso / Prueba del captulo.................................................. Almanaque para estudiantes.................................................. Evaluacin complementaria....................................................
Captulo 6 Ecuaciones, ngulos y transformaciones isomtricas............................................................. 89 Leccin 1 Desafo. Patrones: hallar una regla............................ 90 Leccin 2 Ecuaciones de suma y de resta................................. 91 Leccin 3 Inecuaciones de suma y de resta.............................. 93 Leccin 4 Trazar y comparar ngulos........................................ 94 Leccin 5 La simetra.................................................................. 96 Leccin 6 La rotacin.................................................................. 98 Leccin 7 La reflexin................................................................. 99 Leccin 8 La traslacin............................................................. 100 Leccin 9 Estrategia: trabajar desde el final hasta el principio...... 101 Prctica adicional.................................................................... 103 Repaso / Prueba de captulo................................................. 104 Almanaque para estudiantes................................................ 106 Evaluacin complementaria.................................................. 107
Unidad 4 Decimales, medicin, datos y probabilidades

Captulo 7 Comprender los decimales............................... Leccin 1 Representar decimales............................................ Leccin 2 Comparar decimales................................................ Leccin 3 Ordenar decimales................................................... Leccin 4 Sumar y restar decimales ........................................ Leccin 5 Estrategia: hacer una representacin...................... Prctica adicional ................................................................... Repaso / Prueba de captulo ................................................ Evaluacin complementaria ................................................. Captulo 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin.................................................. Leccin 1 Reunir y organizar datos.......................................... Leccin 2 Elegir una escala razonable..................................... Leccin 3 Interpretar grficos de barras.................................. Leccin 4 Probabilidad. Probabilidades de sucesos............... Leccin 5 Resultados posibles................................................. Leccin 6 Experimentos............................................................ Leccin 7 rea de figuras planas............................................. Leccin 8 lgebra. Hallar el rea............................................. Leccin 9 Estimar y hallar el volumen....................................... Leccin 10 Destreza: usar una representacin........................ Prctica adicional.................................................................... Repaso / Prueba de captulo ................................................ Almanaque para estudiantes................................................ Evaluacin complementaria..................................................
109 110 112 113 114 116 117 118 120 121 122 124 125 126 127 128 130 132 133 135 136 137 139 140
Unidad 2 Geometra - Medicin

Captulo 3 Plano de coordenadas y figuras 3D................. Leccin 1 Plano de coordenadas y par ordenado.................... Leccin 2 Caras, aristas y vrtices............................................ Leccin 3 Patrones para cuerpos geomtricos......................... Leccin 4 Cuerpos geomtricos desde diferentes vistas......... Leccin 5 Estrategia: hacer una representacin....................... Prctica adicional..................................................................... Repaso / Prueba del captulo................................................. Evaluacin complementaria................................................... Captulo 4 Mediciones............................................................. Leccin 1 Decir la hora.............................................................. Leccin 2 A.M y P.M................................................................... Leccin 3 Representar el tiempo transcurrido.......................... Leccin 4 Longitud.................................................................... Leccin 5 Centmetros y metros................................................ Leccin 6 Estrategia: comparar estrategias.............................. Prctica adicional..................................................................... Repaso / Prueba de captulo.................................................. Almanaque para estudiantes................................................. Evaluacin complementaria...................................................
Solucionario............................................................................. 141 ndice temtico......................................................................... 142 Bibliografa................................................................................ 144
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Tabla de contenidos curriculares
CAPTULO 1 Comprender el valor posicional

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 1 Representar y describir nmeros del 0 al 10 000: contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1 000. representndolos en forma concreta, pictrica y simblica. identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil. componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta el 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional. OA 2 Describir y aplicar estrategias de clculo mental: conteo hacia delante y atrs. doblar y dividir por 2. por descomposicin. usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones corres pondientes. OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar estas operaciones. descomponiendo los nmeros involucrados. estimando sumas y diferencias. resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones. aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. 6; 7; 9 3; 8 Leccin 1; 2; 3; 4; 5
CAPTULO 2 Operaciones de multiplicacin y divisin

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 2 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: anexa ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10. doblando y dividiendo por 2 en forma repetida. usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva. OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar estas operaciones. descomponiendo los nmeros involucrados. estimando sumas y diferencias. resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones. aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. OA 4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la propiedad del 1 en la divisin. 4; 5 1 Leccin 1
OA 5 Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito: usando estrategias con o sin material concreto. utilizando las tablas de multiplicacin. estimando productos. usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma. aplicando el algoritmo de la multiplicacin. resolviendo problemas rutinarios.
1; 2; 3; 6; 10
CAPTULO 3 Plano de coordenadas y cuerpos geomtricos

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo. OA 15 Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos. OA 16 Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba. Leccin 3; 5 1 2; 4; 5
CAPTULO 4 Mediciones
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000: usando estrategias personales para realizar estas operaciones. descomponiendo los nmeros involucrados. estimando sumas y diferencias. resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones. aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. OA 20 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. 1; 2; 3 Leccin 5
OA 21 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin de problemas: 2; 3 el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en un mes y el nmero de meses en un ao. OA 22 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas. 4; 5
CAPTULO 5 Fracciones y ecuaciones

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 8 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numrica. describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones. mostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes. comparando y ordenando fracciones con material concreto y pictrico. OA 9 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas. 5; 6; 7 Leccin 2; 3
OA 10 Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.
1; 4
CAPTULO 6 Ecuaciones, ngulos y transformaciones ismetricas

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera manual y/o usando software educativo. OA 14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin. OA 17 Demostrar que comprenden una lnea de simetra: identificando figuras simtricas 2D. creando figuras simtricas 2D. dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D. usando software educativo. OA 18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. OA 19 Construir ngulos con el transportador y compararlos. 5; 6; 7 8 Leccin 1 2; 3
4; 5; 6; 7
CAPTULO 7 Comprender los decimales

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 11 Describir y representar decimales (dcimos y centsimos): representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software educativo comparndolos y ordenndolos hasta la centsima. OA 12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de problemas. 4; 5 Leccin 1; 2; 3
CAPTULO 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin

Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de: OA 23 Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas. seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m). determinando y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos. construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m) para mostrar que distintos rectngulos pueden tener la misma rea. usando software geomtrico. OA 24 Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo. reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos. 9, 10 Leccin 7; 8
Estructura del texto

Este libro Matemtica para 4 Bsico se compone de 4 unidades didcticas, que responden a los 5 Ejes temticos del currculum (Nmeros y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra, Medicin y Datos y probabilidades). Cada unidad didctica se divide en diversos captulos, y estos, a su vez, en lecciones.
INICIO DE UNIDAD
Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.
Nmeros y operaciones
Matemtica en Contexto
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto? Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas preparadas para enviar?
Incluye tres apartados permanentes: , , Monitorea conocimientos previos y proyeccin de conocimientos.
REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se preparan para enviarlas a los negocios de flores.
comparar determinar si un nmero es igual a, menor que o mayor que otro. estimar hallar una respuesta que se aproxime a la cantidad exacta. mayor que (>) un smbolo que se usa para comparar dos nmeros, enumerando primero la cantidad mayor. menor que (<) un smbolo que se usa para comparar dos nmeros, enumerando primero la cantidad menor.
Las plantas con flores deben regarse y cuidarse hasta que se envan a los clientes.
Copia y completa la tabla usando los pares de palabras que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y operaciones.
suma, resta, contar hacia atrs, dgito, valor posicional, resta, diferencia, mayor que, menor que
suma, suma o total, impar, par reagrupar, comparar familia de operaciones, enunciado numrico suma, diferencia, comparar, orden suma, total
Igual
Las floristeras hacen arreglos combinando nmeros especficos de flores de diferentes colores.
Opuesto Van juntos

suma resta
No se relacionan
Unidad 1
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Matemtica en contexto. Es una pequea seccin que muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.
INICIO DE UNIDAD
Muestra lo que sabes. Monitorea prerrequisitos de aprendizaje.
Investiga. Pequea actividad relacionada con diversos aspectos de la vida y la sociedad.
Chile. Dato breve. El tema de INVESTIGA sirve para extraer una nota breve de contenido local-nacional que contribuye a acercar el aprendizaje.
Enriquece tu vocabulario. Pequea seccin centrada en el vocabulario.
LA LECCIN
Leccin de doble pgina, que finaliza con actividad de evaluacin formativa.
Estructura del texto
Poder matemtico. Resolucin de problemas de razonamiento. Esta seccin refuerza el razonamiento matemtico y la conexin con otras reas.
Trabajo de Ema
Poder matemtico. Resolucin de problemas. Esta seccin en ocasiones es tambin: una conexin con las Ciencias o las Artes... (o con otras reas).
23.
Cul es el error? Ema orden tres nmeros de menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error y escribe los nmeros en el orden correcto. Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros:
358 3 438 3 246
68 35
24.
3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393.
Por lo tanto, de menor a mayor, los nmeros son 3 246; 358; 3 438.
Comprensin de los aprendizajes

34. Clasifica el ngulo. 36. Al intersectarse dos calles como se ve en la

25.
figura, qu tipo de ngulo se forman?

A Recto B Agudo 35. Qu enunciado es cierto para un ngulo C Obtuso D Extendido
7195
ordenados de menor a mayor?
A 2 397; 2 395; 2 359 B 6 001; 6 101; 6 010 C 2 956; 2 596; 2 298 D 5 029; 5 209; 5 290
26. Cul es el valor del dgito 3 en 6 398? 28. Qu alternativa muestra los nmeros
27. Qu alternativa muestra los nmeros
ordenados de mayor a menor?

A 6 495; 6 459; 6 945 B 1 101; 1 011; 1 110 C 8 902; 9 902; 9 209 D 2 205; 2 050; 2 005
recto?
A Van desde 0 a 89. B Van desde 91 a 179. C Miden 90 exactos. D Van desde 181 a 270.
Por qu hay estaciones en la Tierra? El planeta est inclinado sobre su eje. Para ver cmo esta inclinacin produce las diferentes estaciones, mira los diagramas que muestran el ngulo del sol con respecto al eje de la Tierra.
PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras. Contar Hay 2 256 libros. Medir La pieza tiene 14 m por 12 m. Identificar El departamento 605 est en el sexto piso. Nombrar El nmero en la camiseta de ftbol es 17.
Ejemplos
Hemisferio Sur Primavera y otoo El eje no se inclina hacia el sol ni lejos de l en el primer da de otoo y de primavera, con frecuencia el 20 de marzo y el 22 de septiembre. Verano El eje se inclina hacia el sol en el primer da de verano, con frecuencia el 21 de diciembre.
Invierno El eje se inclina lejos del sol en el primer da de invierno, con frecuencia el 21 de junio.
12 14
Sol invierno
verano
Sol
Di de qu manera se usa cada nmero. 1. El lago tiene 127 m de profundidad.

3. Fernando trae el nmero
2. Lorena vive en el departamento 4. Haba
533.
Contar Medir Identificar Nombrar
Tierra
primavera y otoo
Sol
Tierra
Tierra
11 en su
1 213 hinchas en el partido
camiseta de ftbol.
de ftbol.
Usa el diagrama para hallar las medidas de los ngulos.
1. Cul es la medida del ngulo del primer da de verano? 2. Cul es la medida del ngulo del primer da de otoo?
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D
Captulo 1
15
3. Al comparar sus medidas, cmo clasificaras los dos ngulos?
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Captulo 6
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Taller de resolucin de problemas. Esta seccin, presente en algunos captulos, trabaja directamente los procedimientos necesarios para el estudio de la matemtica.
LE C C
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Enriquecimiento. Actividad complementaria con mayor nivel de exigencia.
N I
5 Estrategia: hacer una representacin

Una representacin puede mostrar las acciones de un problema.
Ana horne 16 pastelitos. Llev la mitad a la escuela para la venta de pasteles. Le dio a Jaime la mitad de lo que qued. Quieres saber cuntos pastelitos quedan.
Accin 1 Accin 2 Accin 3
Le dio a Jaime la mitad de lo que qued.
Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides
OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin del problema.
Aprende la estrategia
Puede ser difcil comprender qu es lo que se describe en un problema. A veces puedes usar una representacin para mostrar las acciones de un problema.
Caras, vrtices y aristas

Leonhard Euler fue un matemtico suizo que vivi en el siglo XVIII. Descubri que el nmero de caras, vrtices y aristas en prismas y pirmides estn relacionados. Prismas
Ana horne 16 pastelitos. Llev la mitad a la escuela.
Pirmides lados 1 1 5 caras lados 1 1 5 vrtices lados 2 = aristas
lados 5 nmero de lados en la base lados 5 nmero de lados en la base lados 1 2 = caras lados 2 5 vrtices lados 3 = aristas
A Leonhard Euler
(17071783)
Pastelitos que quedaron.
Ejemplos
A Encuentra el nmero de caras, vrtices y aristas de un cubo. B Halla el nmero de caras, vrtices y aristas de una pirmide cuadrada.
Una representacin puede mostrar una situacin antes y despus de un cambio.

Tatiana construy un prisma que tena 3 cubos de largo, 3 cubos de ancho y 3 cubos de alto. Despus quit 6 cubos. Cmo se ver su modelo ahora?
3 cubos 3 cubos
Un cubo tiene 4 lados en la base.

3 cubos
4 1 2 5 6 caras
Despus
Una pirmide cuadrada tiene 4 lados en la base. 4 1 1 5 5 caras 4 1 1 5 5 vrtices 4 2 5 8 aristas Por lo tanto, una pirmide cuadrada tiene 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas.
Antes
4 2 5 8 vrtices 4 3 5 12 aristas Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas.
Una representacin puede mostrar las relaciones dentro de un problema.

Susana quiere saber cuntas unidades cbicas necesitar para hacer el cubo que sigue en este patrn.
1 2 3
Intntalo
Di cuntas caras, vrtices y aristas tiene cada figura.
1. pirmide rectangular 3. pirmide triangular 2. paraleleppedo 4. prisma triangular
Cuando hagas una representacin, vuelve a leer el problema para asegurarte de que tu representacin muestra cada parte del problema.
En qu ayuda la estrategia hacer una representacin en la resolucin de problemas?
5. Desafo Si lees que un prisma tiene 8 caras, 8 vrtices y 12 aristas, cmo sabes que la
informacin es incorrecta? Explica cmo encontrar el nmero de aristas de cualquier pirmide o prisma si sabes el nmero de lados de la base.
82
Captulo32 89 43 Captulo
10 Gua Didctica del Docente

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Despus de la conclusin de las lecciones que discurren dentro de un captulo se presenta el cierre del captulo mediante la realizacin de varias pginas de actividades:
Prctica adicional
Grupo A
1. 4 260
Repaso / Prueba del captulo 1

Repasar el vocabulario y los conceptos
Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha. ? es igual a 10 centenas. 1. Una ? . 2. 2 000 + 300 + 50 + 7 est escrito en forma VOCABULARIO
forma habitual unidad de mil forma estndar en palabras
Escribe el valor del dgito subrayado.

2. 3 108 3. 7 645 4. 2 973
Grupo B
5. 7 000 7. 30
Escala la montaa de matemticas

Quin est escalando?
the Top
2 o 3 jugadores
Repasar las destrezas

Escribe cada nmero de dos maneras distintas.
3. doscientos treinta y cuatro mil 4. 7 809
Escribe cada nmero en forma habitual.

6. 40
ciento cuarenta y seis

5. 8 000 500 7 7. 2 655 6. tres mil setecientos ocho 8. 1 000 400 10 3
1 5 1 80
1 600 1 2 1 1 000 19
1 3 1 500 1 2 000
8. 9 000
Toma tus herramientas para escalar!

T arjetas con nmeros (0 9, tres de cada una). Monedas o fichas (una diferente para cada jugador). Papel.
Campamento 5 Campamento 7
Grupo C Cuenta el dinero.

9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad. 10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres
Escribe el valor del dgito subrayado en cada nmero.

9. 1 659
Campamento 6
Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos monedas de $ 500 y cuatro monedas de $ 100. Cunto dinero tiene?
monedas de $ 500 y cinco monedas de $ 100. Quiere comprar una mueca por $ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.
10. 5 462
11. 7 201
12. 4 712
13. 2 654
Compara. Escribe , o 5 para cada .

14. 7 985 8 064 15. 3 406 3 406 16. 6 125 8 926
Grupo D
Escribe en orden de menor a mayor.

12. 14.
11. 8 004; 8 040; 8 804 13. 9 459; 3 000; 2 999
9 654; 953; 9 984 1 004; 1 074; 1 704
Campamento 3
Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.

17. 7 409 7 210 7 420 18. 9 400 8 414 5 484
15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342.
Qu cantidad es mayor?
Grupo E
16. 3 333 19. 1 526
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80.
17. 20.
Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana. 6 590 2 712

18. 4 938 21. 2 489
Grupo F
22. 6, 7, 13
Escribe la familia de operaciones para cada conjunto de nmeros.

23.
20.
25. 8, 7, 15
8, 6, 14
24. 4, 5, 9
Grupo G
26.
Redondea para estimar.

27.
931 1 899
261 1 312
28.
439 2 377
29.
871 2 830
Comienza a escalar!
Redondea a la centena.
30. 2 494
Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en una hoja de papel. En cada lnea debe caber una tarjeta con nmeros. Cada jugador selecciona un tipo diferente de moneda y la coloca en el CAMPAMENTO 1. Los jugadores barajan las tarjetas con nmeros y las colocan en una pila boca abajo. El objetivo del juego es formar el nmero ms grande. Los jugadores se turnan sacando una tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas hasta que cada jugador haya formado un nmero de 6 dgitos.
Una vez que un jugador haya colocado una tarjeta en una lnea, no se puede mover. El jugador con el nmero ms grande mueve su moneda hacia arriba hasta el prximo campamento. Si tienen el mismo nmero, cada jugador avanza al campamento siguiente. Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila, las mezclan y repiten los pasos para jugar otra ronda. El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7 gana.
La suma de los dgitos es menos que 12. Cul es el nmero de Jorge? Cuatro amigos jugaron un juego electrnico. Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina obtuvo cerca de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos puntos que Tina, pero ms que Samuel. Samuel obtuvo menos de 5 000 puntos. Genaro gan el juego. Indica qu puntuacin obtuvo cada jugador. Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu solucin.
Jugador A............8 450 Jugador B............10 320 Jugador C............11 080 Jugador D............4 900
2 570
31. 34.
3 477 2 1 089 516 1 221 1 356
32. 7 802 35. 3 781
2 6 934 1 2 207 1 6 117
33. 26 1 27 1 24 1 25
32
36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo
de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total?
Grupo H
Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.

38. 590 2 275 39. 497 2 308 40. 725 1 244 41. 609 2 292
37. 89 2 37
42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para
determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena.
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Captulo 1
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Prctica con un juego. Esta seccin contribuye a reforzar, colectivamente o en parejas, los aprendizajes.
Se trata ejercicios de refuerzo: Repaso / Prueba de Captulo, en algunos casos comprende un eje temtico completo.
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CIERRE DE UNIDAD
El final de la unidad se caracteriza por el trabajo con dos dobles pginas.

1. De acuerdo al censo 201 2, el nmero de
Almanaque para estudiantes. Se trata de una seccin de contenido cultural, tecnolgico, cientfico o de contenido de ocio que sirve para comprender una aplicacin matemtica o problemas basados en datos. La temtica del mundo real es local, regional, nacional o internacional. Sirve para cerrar la unidad.
De aqu y de all
Patrones y lgebra
5. La tabla de abajo muestra el nmero de
habitantes de Isla de Pascua es de cinco mil ochocientos seis. Qu alternativa muestra este nmero?
A 6 568 B 586 C 5 806 D 5 860
jugadores que se necesitan para formar cierto nmero de equipos de vleibol.
Vleibol
Nmero de equipos Nmero de jugadores 1 6 2 12 3 18 4 24
Comprender el problema.
Lee el problema 2. Asegrate de que comprendes la pregunta del problema. El problema 2 te pide que encuentres un conjunto de nmeros ordenado de mayor a menor. Por lo tanto, una lista que est en orden de menor a mayor sera incorrecta.
Cuntos jugadores se necesitan para formar 8 equipos de vleibol?

A 6 B 32 C 36 D 48
6. La seorita Gmez compr
2. Qu conjunto de nmeros est en orden
de mayor a menor?
A 6 849; 9 489; 5 089 B 5 089; 9 489; 6 849 C 5 089; 6 849; 6 489 D 9 489; 6 849; 5 089 3. Cul de las siguientes alternativas muestra
24 lpices. Los lpices vienen en 3 paquetes y con el mismo nmero de lpices en cada paquete. Qu expresin numrica muestra cmo se halla el nmero de lpices en cada paquete?
A 24 3 B 24 : 3 C 24 3 D 24 3
7. Qu smbolo debe ir en el recuadro
Se trata de dos dobles pginas: Repaso / Prueba de la unidad (con explicitacin de los captulos que incluye). Evala los conocimientos globales adquiridos. En algunos casos comprende un eje temtico completo.
Resolucin de problemas
Otra mirada a los juegos

SIMTRICOS
JUGUETES
uedes encontrar juegos de mesa de casi cualquier tipo, en las diferentes regiones de Chile. Por ejemplo hay juegos como el Cacho, el Gran Santiago, la Escoba, el Carioca, etctera. Muchos juguetes y juegos tienen simetra. Pueden tener 1, 2 o 4 lneas de simetra. Qu tipo de simetra tiene el juego el Solitario?
Los orgenes del solitario no se conocen con certeza. El solitario es un juego de ingenio. En Chile se us con fines pedaggicos para ensear la simetra alrededor de la dcada de 1950.
Mira las ilustraciones de los juguetes. Di si cada ilustracin de un juguete parece tener simetra axial, simetra rotacional, ambas o ninguna.
1 Ficha de juego
2 Juego electrnico
3 Cubo de nmeros
para que esta expresin nmerica sea verdadera? 4 7 28

A B : C D
el nmero 5 082?
A 50 000 800 2 B 50 000 80 2 C 5 000 800 2 D 5 000 80 2 8.
Cada ilustracin muestra una parte de un juguete. Copia y completa cada ilustracin para mostrar un eje de simetra.
4 Robot
5 Baln
6 Guitarra
4.
Sandra dice que 5 340 es exactamente 1 000 menos que 4 340. Ests de acuerdo? Explica cmo lo sabes.
Explica cmo se determina el nmero que hace que esta expresin numrica sea verdadera. 5 15
Describe un juguete o juego que no se muestre aqu y que tenga simetra. Explica cmo lo sabes.
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Estructura del texto 11
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UNIDAD 1
0 1
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto? Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas preparadas para enviar?
REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se preparan para enviarlas a los negocios de flores.
comparar determinar si un nmero es igual a, menor que o mayor que otro. estimar hallar una respuesta que se aproxime a la cantidad exacta. mayor que (>) un smbolo que se usa para comparar dos nmeros, enumerando primero la cantidad mayor. menor que (<) un smbolo que se usa para comparar dos nmeros, enumerando primero la cantidad menor.
Las plantas con flores deben regarse y cuidarse hasta que se envan a los clientes.
Copia y completa la tabla usando los pares de palabras que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y operaciones.
suma, resta, contar hacia atrs, dgito, valor posicional, resta, diferencia, mayor que, menor que
suma, suma o total, impar, par reagrupar, comparar familia de operaciones, enunciado numrico suma, diferencia, comparar, orden suma, total
Igual
Las floristeras hacen arreglos combinando nmeros especficos de flores de diferentes colores.
Opuesto Van juntos

suma resta
No se relacionan
Unidad 1 1
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PGINA 1
Presentar la unidad 1
Comienza por
Enriquece tu vocabulario
Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 0 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen la secuencia de las fotos que se muestran sobre cmo las fbricas procesan flores. Comente cada foto con los estudiantes.
Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos matemticos ven en las fotos. Respuesta: Valor posicional, multiplicaciones, divisiones, arreglos (probabilidades). LEE Es posible que los estudiantes necesiten ver las ecciones en las que se presentan las palabras de repaso. l Comparar, Dgito, Estimar Pgina 20. Mayor que > Pgina 12. Menor que < Pgina 12. ESCRIBE Los pares de palabras nos ayudan a ver cmo se relacionan las palabras del vocabulario. Lea los pares de palabras y los ttulos de las tablas. Pregunte a los estudiantes: por qu son opuestas la suma y la resta? Respuesta: La resta y la suma son operaciones inversas.
Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores, las fotografas y el glosario.
1 2 3
Pregunte a los estudiantes cuntos dgitos hay en un nmero hasta la decena de mil. Respuesta: 5 dgitos. Comente si es ms probable que el nmero total de flores en la fbrica en un momento dado sea una estimacin o un nmero exacto. Respuesta: Hay tantas flores en la fbrica que probablemente el nmero sea una estimacin. Cmo pueden encontrar el nmero total de flores en los arreglos? Respuesta posible: Sumando en conjunto el nmero de flores de cada color.
CAPTULO 1
2
CAPTULO
3
Comprender el valor posicional
La idea importante
La posicin de un dgito determina su valor.
Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan para completar con xito el captulo 1.
C Valor posicional hasta los miles

Encuentre el valor posicional del dgito subrayado.
1. 824 5. 1 043 2. 591 6. 9 208 3. 374 7. 2 307 4. 5 312 8. 7 861
C Leer y escribir nmeros hasta los miles

9.
treinta y cinco
10. 13.
ochocientos cuatro quinientos sesenta y tres
11. 14.
siete mil doscientos veintiuno dos mil cuarenta y seis

17. 5 000
12. setenta y ocho 15. 600
1 40 1 9
16. 3 000
1 200 1 8
1 700 1 50 1 1
C Comparar nmeros hasta los miles

Compara y escribe ,, . o 5 para cada d.
Investiga
Cada ao, los cientficos cuentan las cras de los puds. Cules son algunas maneras de comparar el nmero de cras en los aos que se muestran en la tabla?
18. 22.
203 d 230 5 339 d 5 393
19. 23.
65 d 56 422 d 4 222
20. 24.
888 d 881 3 825 d 5 283
21. 25.
98 d 103 7 881 d 7 881
DATO BREVE
Cras de puds chilenos Ao 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Poblacin 987 1 020 1 078 1 109 1 279 1 482
El pud es el ciervo ms pequeo del mundo: alcanza entre 36 a 41 cm de altura y entre 7 y 10 kg de peso. Tiene un pelaje spero y espeso, de color pardo oscuro; posee una cola pequea. El macho tiene cuernos cortos, mientras que la hembra carece de ellos.
VOCABULARIO DEL CAPTULO
PREPARACIN
igual a (5) mayor que (.) menor que (,) no igual a () orden valor posicional forma habitual en palabras
forma de sumandos redondear operaciones inversas familia de operaciones estimacin nmeros compatibles
forma habitual una manera de escribir nmeros usando dgitos. en palabras una manera de escribir nmeros usando palabras.
Captulo 1
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Captulo
Comprender el valor posicional
MUESTRA LO QUE SABES

Prueba de destreZas requeridas Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas en el captulo.
Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La posicin de un dgito determina su valor. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta: Observen el nmero 34 629. Cul es el dgito con el mayor valor? Cul es el dgito con el menor valor? Respuesta: El dgito que est en la posicin ms a la izquierda tiene el valor mayor, y el dgito que est ms a la derecha, el menor.
Opciones para la intervencin

Con los estudiantes que estn al nivel de su curso pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Por ejemplo, dibujar una tabla de valor posicional en la pizarra y luego colocar algunos nmeros de Muestra lo que sabes y comparar los, comentar cul es mayor y cul es menor y porqu.
Razonamiento Anime a los estudiantes a comparar los nmeros usando el valor posicional de los dgitos.
Qu dgito en el nmero total de cras de pudes en el ao 2011 muestra que haba ms cras de pudes en el ao 2011 que en el ao 2010? Respuesta: El 2 en la posicin de las centenas. En qu ao se cont el mayor nmero de pudes? En qu ao se cont menor nmero? Respuesta: El mayor nmero de cras de pudes se cont en el ao 2012; el menor en el ao 2007.
Unidad 1 - Captulo 1 13
LE
N CI
LE C C
N I
5
Valor posicional hasta 10 000
OBJETIVO: usar el valor posicional para leer, escribir y representar nmeros hasta 10 000.
Repaso rpido
Escribe el valor del dgito subrayado. 1. 825 3. 251 5. 634 2. 417 4. 198
Comprender los miles Los bloques multibase te pueden ayudar a comprender los miles. Hay 10 unidades en 10. Hay 10 decenas en 100.
Aprende
PROBLEMA La mayor parte de las moras producidas en Chile se usan para hacer jugos y helados. Se necesitan alrededor de 1 000 moras para hacer 10 frascos de mermelada. Cmo imaginas 1 000 moras?
Vocabulario
valor posicional
Hay 10 centenas en 1 000.
Actividad
Materiales clips
Haz una representacin de 1 000 con clips.
Cuntas centenas hay en 3 000 unidades? Don Andrs vendi 2 186 frascos de mermelada de mora casera. Cul es el valor del dgito 2 en 2 186? Puedes usar bloques multibase.
Sabas que las moras son ricas en sales minerales y vitaminas, y que constituyen un importante aporte nutricional?
Paso
Haz una cadena con 10 clips enlazados. Luego haz 9 cadenas ms de 10 clips.
Paso
Cuenta salteado de 10 en 10. Cuntos clips has usado?
Paso 3
Ahora enlaza tus 10 cadenas para hacer una cadena larga de 100 clips.
Puedes usar una tabla de valor posicional.

MILES 2 CENTENAS 1 DECENAS 8 UNIDADES 6
Paso
Combina tu cadena de 100 clips con las cadenas de otros 9 grupos.
2 unidades de mil o 2 000
1 centena o 100
8 decenas u 80
6 unidades o6
Por lo tanto, el valor posicional del dgito 2 en 2 186 es 2 mil o 2 000. Estas son diversas maneras de escribir este nmero.
Cuntas cadenas de 100 clips fueron necesarias para formar 1 000? Por lo tanto, ahora ya sabes cmo se ve 1 000.
Forma habitual: 2 186. En palabras: dos mil ciento ochenta y seis.
Captulo 1
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LECCIN
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Charla matemtica Razonamiento
Valor posicional hasta 10 000
OBJetiVo: Usar el valor posicional para leer, escribir y representar nmeros hasta 10 000.
Separe a los estudiantes en 10 grupos. Luego ensee a cada grupo cmo completar los pasos del 1 al 3. Cuntas veces contaron saltado de diez en diez en el paso 2? Expliquen. Respuesta: 10 veces. El nmero de clips en cada cadena es el nmero por el que contamos saltado. El nmero de cadenas es el nmero de saltos. Cuntas cadenas de 10 se necesitan para hacer una cadena de 100? Cuntas cadenas de 100 se necesitan para hacer una cadena de 1 000? Respuesta: 10 cadenas en cada caso. Describan cmo pueden hacer una cadena de 2 000 clips. Respuesta: repitiendo pasos 1 a 4 y luego unir las dos cadenas de 1 000.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Valor posicional. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la Charla matemtica para presentar las actividades.
6
Prctica con supervisin
1. Escribe este nmero en forma habitual. MILES 1 CENTENAS 3 DECENAS 4 UNIDADES 7
7
27. Marta quiere comprar un volantn que 29. Qu dgito est en el lugar de las decenas

2. ocho mil doscientos cincuenta y ocho. 4. mil trescientos ocho. 6. 3. tres mil ciento catorce. 5. dos mil treinta y cuatro.
cuesta $ 670. Ella tiene $ 650. Cunto dinero ms necesita?

28. Qu nmero muestra ocho mil noventa? A 8 009 B 8 019 C 8 090 D 8 900
en el nmero 6 072?
A0 B2 C6 D7
Explica cmo hallar el valor de cada dgito en el nmero 9 248.
Prctica independiente y resolucin de problemas

7. nueve mil setecientos treinta y uno. 9. ocho mil quinientos dos. 11. seis mil cincuenta y cuatro. 8. dos mil cuatro. 10. siete mil trescientos noventa y uno. 12. dos mil trescientos ochenta y nueve.
PERCEPCIN NUMRICA Puedes usar bloques multibase para mostrar un nmero de diferentes maneras. La representacin dela derecha es una manera de representar el nmero 128. Estas son otras dos maneras de mostrar el nmero 128.

13. 6 452 17. 4 516 14. 3 801 18. 2 970 15. 5 018 19. 8 273 16. 7 314 20. 1 959
1 centena 2 decenas
8 unidades
21. Escribe un nmero de 4 dgitos que tenga un
22. Escribe un nmero que tenga 1 000 ms que
7 en la posicin de las centenas.

23. Cuntas centenas hay en 6 000? Cuntas 24.
6 243. Tiene sentido o no? Beatriz dice que el nmero ms grande posible de 4 dgitos es 9 000. Es correcta la afirmacin de Beatriz? Explica.
decenas hay?
USA LOS DATOS Para los ejercicios 25 y 26, usa el grfico. 25. Usa la forma habitual para escribir el nmero de frascos de mermelada de mora que se vendieron en 2005.
26.
Frascos de mermelada
2005 4 350 4 800 3 500 0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000
1 centena 1 decena
18 unidades
12 decenas
8 unidades
Aos
2004 2003
Cul es la pregunta? La respuesta es 3 500.
Dibuja bloques multibase para mostrar cada nmero de dos maneras diferentes. Pinta tus dibujos.
1. 75 2. 94 3. 37 4. 322 5. 243
Frascos
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo A
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Practicar
Poder matemtico
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO
PRCTICA CON SUPERVISIN
Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudia ntes comprendan la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Propsito Usar bloques multibase para mostrar un nmero de diferentes maneras.
Charla matemtica
Razonamiento
Los alumnos trabajan solos. La correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
Por qu podemos representar un nmero de diferentes maneras usando los bloques? Respuesta posible: Porque podemos ocupar los bloques y trabajar con ellos las equivalencias entre centenas, decenas y unidades. Qu equivalencias nos sirven para mostrar un nmero de diferentes maneras? Respuesta posible: 1 centena equivale a 10 decenas y a 100 unidades y 1 decena equivale a 10 unidades.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar el valor posicional para leer, escribir y representar nmeros de cuatro dgitos. El nmero es siete mil doscientos cincuenta y uno. Cul es el nmero que falta en forma normal para la cifra? 7_51 Respuesta: 2.
EValuacin: Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
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LE C C
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9
Escribir nmeros en forma de sumandos
OBJETIVO: escribir nmeros en forma de sumandos.
Repaso rpido
Escribe el valor del dgito subrayado. 1. 2. 3. 4. 5. 672 1 056 980 2 362 9 005
Prctica independiente
7. 2 594 11. 4 763
y resolucin de problemas
9. 3 026 13. 5 207 10. 8 401 14. 7 185
Escribe cada nmero en forma de sumandos.

8. 6 847 12. 1 590
Aprende
PROBLEMA La ballena jorobada es el cetceo ms grande que visita las costas chilenas. Su peso equivale al peso de 41 huemules o a 740 perros chilenos (quiltros). Se han visto unas 154 ballenas jorobadas cerca de nuestras costas con un peso total de 6 167 toneladas. Puedes escribir estos nmeros en forma de sumandos para mostrar el valor de cada dgito.
Escribe cada nmero de forma habitual.

15. 6 000 + 700 + 30 + 8 16. 9 000 + 100 + 2
Vocabulario
forma de sumandos
lgebra Encuentra el nmero que falta.

17. 1 000 1
1 40 8 5 1 748 5 4 620
18. 5 000 1 200 1 20.
1 7 5 5 297
19. 4 000 1 600 1
1 500 1 40 1 3 5 8 543
Ejemplo
41
40 1 1
740 700 1 40
USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 y 22, usa la fotografa.

21. Cmo se escribe el peso de una cra de
ballena jorobada en forma de sumandos?

22.
6 167 6 000 1 100 1 60 1 7

En el ejemplo B, por qu no hay un dgito despus del 40? Qu pasara si... las 154 ballenas jorobadas pesaran 6 067 toneladas? Cmo se escribe 6 067 en forma de sumandos?
Cul es el error? Camila dice que el peso de la cra de la ballena jorobada escrito en forma estndar es 90 1 800 1 7. Cul es el error? Comi 2 galletas y coloc el resto en bolsas de 3 galletas cada una. Cuntas galletas no estn en una bolsa?
La cra de la ballena jorobada (ballenato), pesa al nacer alrededor de 1 000 kilos.
23. Razonamiento Tamara horne 21 galletas.
La ballena jorobada es uno de los rorcuales ms grandes del mundo; los adultos tienen una longitud de 12 a 16 m y un peso aproximado de 36 000 kg.

1. Completa el nmero 1 598 en forma estndar.

1 000 1 1 90 1
24. Cul es el valor del 9 en 968? 25. Cmo se escribe dos mil treinta en 27. Qu nmero es igual 1 349? A 1131419 B C
Escribe cada nmero en forma de sumandos.

2. 4 278 6. 3. 2 507 4. 3 890 5. 5 032
forma estndar?
26. Clemente se subi a su bicicleta por una
9 000 1 400 1 30 1 1 1 000 1 300 1 40 1 9
Explica cmo hallar el valor de cada dgito en el nmero 3 714.
hora. Cuntos minutos anduvo en bicicleta?
D 1 000 1 30 1 400 1 9
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B
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LECCIN
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Escribir nmeros en forma de sumandos

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3. Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la Pregunta esencial. PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
OBJetiVo: Escribir nmeros en forma de sumandos.
1 2
Investigar el concepto Forma de sumandos. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; despus use la charla matemtica para representar los ejemplos.
Cierre Hoy aprendimos a usar el valor posicional para escribir nmeros en forma de sumandos. Cunto es 3 512 en forma de sumandos? Respuesta: 3 000 + 500 + 10 + 2. Adems aprendimos a contar hacia delante para contar dinero o dar el vuelto.
EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a los ejemplos B y C.

Por qu ven un dgito despus de la posicin de las decenas en el ejemplo C cuando no lo hay en el ejemplo B? Respuesta: Hay unidades en el 6 167 pero no hay unidades en 740. Qu nmero es cien veces ms grande que 6 167? Expliquen la respuesta: 6 267. Respuesta: Hay una centena en 6 167. Una centena ms hace 200.
LE C C
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N I
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Contar hacia delante con el dinero
OBJETIVO: describir y aplicar estrategias de clculo mental, o conteo hacia delante y atrs.
CLCULO MENTAL
Repaso rpido
Encuentra el valor de: 1. 3 billetes de $ 1 000 2. 2 monedas de $ 500 3. 7 monedas de $ 100 y 5 monedas de $ 10.
Sentido numrico El seor Valdebenito tiene $ 1 590 en una bandeja sobre su escritorio. Tiene dos monedas de $ 500 ms que monedas de $ 50. Qu monedas tiene?

Cuenta el dinero. Escribe las cantidades con el signo peso ($).
1. Dos billetes de $ 10 000, 4 monedas de $ 10. 2. Un billete de $ 5 000, 3 monedas de $ 500,
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Aprende
Cmo cuentas dinero?
8 monedas de $ 10 y 1 moneda de $ 1. Di cmo obtener las cantidades de dinero con la menor cantidad de billetes y monedas en cada ejercicio.
3. $ 4 650 4. $ 17 480 5. $ 1 999 6. $ 28 325 7. Razonamiento Edmundo tiene un billete de $ 10 000, uno de $ 5 000, 4 de $ 1 000,
Ejemplo 1 Contar el dinero hacia delante.

Imagina que tienes en tu bolsillo estos billetes y monedas: 1 moneda de $ 1, 2 monedas de $ 5, una moneda de $ 10, 5 monedas de $ 50, 2 billetes de $ 1 000, uno de $ 5 000 y uno de $ 10 000. Cunto dinero tienes? Primero cuentas los billetes. Debes comenzar por el de mayor valor. Luego cuentas las monedas de mayor valor, es decir las de $ 50.
3 monedas de $ 500 y 2 de $ 10. Sonia tiene tres billetes de $ 5 000, tres de $ 1 000 y 8 monedas de $ 500. Quin tiene ms dinero?
$ 10 000 $ 15 000 $ 16 000 $ 17 000
Cuenta el dinero. Escribe las cantidades con el signo peso ($).

8. Cuatro billetes de $1 000. 9. Un billete de $ 5 000, dos de $ 1 000, 1 moneda
$ 17 050
$ 17 100
$ 17 150
$ 17 200
$ 17 250
de $ 500, 2 de $ 50 y 3 monedas de $ 10. Di cmo obtener las cantidades de dinero solo con billetes de $1 0 000 y $ 1 000 y con monedas de $ 1 00 , $ 1 0, $ 1 en cada ejercicio.
10. $ 3 250 11. $ 26 723 12. $ 8 198 13. $ 14 560
Luego cuentas las monedas que te quedan, comenzando $ 17 260 con la de mayor valor. Se escribe $ 17 271.
$ 17 265
$ 17 270
$ 17 271
14. Razonamiento Cmo podras obtener
Se lee: diecisiete mil doscientos setenta y un pesos.
Al contar dinero, es ms fcil empezar con los billetes o monedas de mayor valor.
Idea matemtica
exactamente $ 41 150 con tres billetes y 2 monedas?

15. La seora Josefina tiene $ 930 en su monedero.
Ejemplo 2
Cmo puedo formar $ 23 580 con la menor cantidad de billetes y monedas? Empieza con el billete de mayor valor. Luego sigue contando los otros billetes o monedas de mayor valor. Usa un billete de $ 20 000, uno de $ 2 000, uno de $ 1 000, 1 moneda de $ 500, una de $ 50 y por ltimo 3 monedas de $ 10.
Tiene 9 monedas en total. Tiene una moneda ms de $ 100 que de $ 50. Qu monedas tiene?
16. De cuntas maneras diferentes puedes obtener
$ 255 usando solo monedas de $ 5 y $ 10? Explcalo.
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Prctica adicional en la pgina 30, Grupo C
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LECCIN
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Contar hacia delante con el dinero

Presentar Ensear
Practicar
OBJetiVo: Describir y aplicar estrategias de clculo mental o conteo hacia delante y hacia atrs.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. prctica independiente y resolucin de problemas Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
1 2
Investigar el concepto Signo peso. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Concluir
Cierre Escriban en sus cuadernos la respuesta de un vuelto de un billete de $ 10 000 por una planta que cuesta $ 4 290. Luego escriban la cantidad total del vuelto.
EVaLuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a la siguiente pregunta: Por qu es til agrupar monedas segn su valor cuando se cuenta dinero? Respuesta: Se puede usar el conteo saltado con monedas del mismo valor. Saquen todos los billetes y monedas que tengan en el bolsillo. Cuenten hacia delante para hallar la cantidad total. Cul es la cantidad total? Respuesta: Las respuestas variarn. Ahora, agrupen las monedas segn su valor. Cuando puedan, cuenten saltado para hallar la cantidad total. Cul es el total? Es igual a la otra cantidad total? Respuesta: Debera serlo. De qu manera les result ms fcil contar el dinero? Respuesta posible: Agrupando.
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Ordenar nmeros
OBJETIVO: ordenar nmeros hasta los millones usando bloques multibase, rectas numricas y el valor posicional.
Repaso rpido
Compara. Escribe ,, . o 5 para cada d.
1. 5 322 d 5 330 2. 2 086 d 9 002 3. 5 461 d 5 461 4. 4 500 d 5 111 5. 4 500 d 2 796
Ejemplo 3 Usa el valor posicional.

La tabla muestra el nmero de visitantes que fueron al Parque Nacional Nahuelbuta, reserva nacional de las araucarias. Puedes ordenar el nmero de visitantes de cada ao usando una tabla de valor posicional. Ordena 1 482 1 552 2 258.
MILES Centenas Decenas Unidades 2 1 1 Centenas 2 5 4 UNIDADES Decenas 5 5 8
Visitantes al Parque Nacional Nahuelbuta

Ao 2002 2003 2004 Nmero de visitantes 2 258 1 552 1 482
Aprende
Sabas que la araucaria es el rbol sagrado de los mapuches? Las semillas, llamadas piones, son comestibles y tienen un alto valor nutricional. Constituyen la base de la dieta de los mapuches. Cada pia contiene entre 130 y 300 piones. Ordenaremos de mayor a menor tres cantidades de semillas producidas por tres pias (275, 241 y 255).
Vocabulario
orden >,<
Unidades 8 2 2
Idea matemtica
Cuando comparas y ordenas nmeros, debes comenzar por el dgito que tiene el mayor valor posicional.
Paso
Paso
Compara las centenas.
Ejemplo 1 Usa bloques multibase.

PROBLEMA Ordena 275, 241 y 255 de mayor a menor.
Comienza con la primera posicin a la izquierda. Compara las unidades de mil. 2258 1552
1482 1552
275
241
255
Paso
Compara las centenas. Hay el mismo nmero de centenas.
Paso
Compara las decenas. La representacin de 275 tiene ms decenas, por lo tanto, es el nmero mayor.
Paso 3
Compara las decenas en 241 y 255. La representacin de 255 tiene ms decenas, por lo tanto, es mayor que 241.
1482 Como 2 . 1, 2 258 es el nmero mayor. Como 4 , 5, el nmero 1 482 es el menor.
1 482 , 1 552 , 2 258 Por lo tanto, los aos en orden del nmero menor de visitantes al nmero mayor de visitantes son 2004, 2003 y 2002. Cmo ordenaras 5 458; 5 236 y 5 231 de mayor a menor?
Entonces, de mayor a menor, los nmeros son 275, 255, 241. Por lo tanto, las alturas de los rboles en orden de mayor a menor son 275 metros, 255 metros y 241 metros.
Ejemplo 2 Usa una recta numrica.

Ordena 1 935; 2 567 y 1 578 de mayor a menor. 1 578 1 500 1 935 2 000 2 567 2 500 3 000

1. Usa los bloques multibase para ordenar 1 027; 1 105 y 1 041,
de menor a mayor.
Por lo tanto, los nmeros en orden de mayor (>) a menor (<) son 2 567; 1 935 y 1 578.
1 027 1,027 1,027 1,027
105 1,105 1,105 11,105
0411,041 1,041 1 1,041
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Ordenar nmeros
OBJetiVo: Ordenar nmeros hasta los millones usando bloques multibase, rectas numricas y el valor posicional.
1 2
Presentar
Pida a los estudiantes que lean los ejemplos 1 y 2. En el ejemplo 1, enfatice que las placas son exactamente iguales y pueden quitarse, de tal forma que los estudiantes se enfoquen en el valor posicional que estn comparando. Respuesta: En este caso, las placas de las 2 centenas pueden ponerse a un lado o levantarse para permitir ver que hay 7, 4 y 5 barras de decenas. Las barras de decenas son lo que vamos a comparar para decir que los nmeros son 275, 255, 241 ordenados de mayor a menor. Mientras observan el ejemplo 2 con la recta numrica, explique a los estudiantes que los nmeros en las rectas numricas siempre se escriben incrementndolos de izquierda a derecha. Respuesta: Siempre que se dibujan dos nmeros en una recta numrica, el que se dibuja a la izquierda es el menor y el que se dibuja a la derecha es el mayor. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 3. Por qu empezamos por la izquierda cuando comparamos nmeros? Respuesta: El dgito ms a la izquierda de un nmero es el de mayor valor. Por lo tanto ser el dgito ms grande.
Investigar los conceptos Orden mayor que - menor que. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
14
Resuelve.
2. Usa la recta numrica para ordenar 4 788;
Trabajo de Ema
15
23.
4 793 y 4 784 de menor a mayor. Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.
3. 5 997; 7 000; 6 038 5.
4 770
4 780
4 790
4 800
24.
Cul es el error? Ema orden tres nmeros de menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error y escribe los nmeros en el orden correcto. Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros:
358 3 438 3 246
68 35
4. 7 925; 6 000; 9 100
3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393.
Por lo tanto, de menor a mayor, los nmeros son 3 246; 358; 3 438.
Explica por qu el nmero de dgitos en cada nmero te puede ayudar a ordenar un conjunto de nmeros.
25.

7195
ordenados de menor a mayor?
26. Cul es el valor del dgito 3 en 6 398? 28. Qu alternativa muestra los nmeros 27. Qu alternativa muestra los nmeros

Escribe los nmeros en orden de mayor a menor.
6. 8 523; 8 538; 8 519 7. 2 050; 2 938; 2 951
ordenados de mayor a menor?

A 6 495; 6 459; 6 945 B 1 101; 1 011; 1 110 C 8 902; 9 902; 9 209 D 2 205; 2 050; 2 005
A 2 397; 2 395; 2 359 B 6 001; 6 101; 6 010
8 510 8,510
8 520 8,520
88,530 530
8 540 8,540
2 000 42,800
2 500 42,900
3 000 43,000
343,100 500
C 2 956; 2 596; 2 298 D 5 029; 5 209; 5 290
8. 3 096; 8 999; 1 960 10. 2 890; 2 089; 2 098 12. 459; 549; 456
9. 2 805; 2 800; 2 905 11. 9 822; 8 820; 8 802 13. 8 778; 780; 8 070; 7 870
lgebra Escribe todos los dgitos que puedan sustituir a cada .

14. 567 , 55 , 582 16. 2 780 . 790 . 1 020 15. 3 408 , 3 30 , 3 540 17. 4 545 . 535 . 3 550
PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras. Contar Hay 2 256 libros. Medir La pieza tiene 14 m por 12 m. Identificar El departamento 605 est en el sexto piso. Nombrar El nmero en la camiseta de ftbol es 17.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 8 a 20, usa la tabla adjunta.
18. En qu temporada hubo ms hectreas
Temporada 2000 2001 2001 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005
afectadas por incendios?

19. En qu temporada hubo menos hectreas
afectadas por incendios?

20. Al comparar las temporadas
20002001, 20012002, 20022003, en qu posicin difieren primero los nmeros?

21. Razonamiento Un nmero tiene 4 dgitos
Nmero de incendios (hectreas) 5 374 6 701 7 573 6 430 6 653
12 14
22. Juan, Enrique y Manuel coleccionan monedas
Di de qu manera se usa cada nmero. 1. El lago tiene 127 m de profundidad.

3. Fernando trae el nmero
2. Lorena vive en el departamento 4. Haba
533.
Contar Medir Identificar Nombrar
impares diferentes. La diferencia entre el dgito mayor y el dgito menor es 6. El nmero es mayor que 2 000 y menor que 3 160. Qu nmero es?
raras. Juan tiene 357 monedas, Enrique tiene 361 monedas y Manuel tiene 349 monedas. Quin tiene ms monedas?
11 en su
1 213 hinchas en el partido
camiseta de ftbol.
de ftbol.
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Practicar
Poder matemtico
PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios 1 y 2 con
los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para que los estudiantes entiendan la Pregunta esencial.
Propsito Identificar las diferentes maneras en que usamos los nmeros.
Charla matemtica
Razonamiento
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o de estrategias.
Dirija la atencin de los estudiantes a las diferentes maneras de ocupar los nmeros. Pdales que den algunos ejemplos para cada manera propuesta en la actividad. Respuesta posible: Podemos contar los nios que vinie ron hoy a clase o los que se ausentaron, podemos medir el largo de nuestro brazo, podemos ubicar el departamento o casa en la que vivimos. Podemos sealar el nmero de camiseta de nuestro futbolista preferido. Las respuestas variarn.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a comparar el tamao de los nmeros. Cmo se puede evitar confundir los smbolos mayor que y menor que? Respuesta: Las respuestas variarn.
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N I
Redondear a la unidad mil ms cercana

OBJETIVO: usar la recta numrica y las reglas del redondeo para redondear nmeros a la unidad de mil ms cercana.
Repaso rpido
Redondea a la centena ms cercana. 1. 514 3. 4 387 5. 3 982 2. 459 4. 7 428
17
1. Entre qu unidades de mil se ubica 8 714? De qu unidad de mil
est ms cerca?
6 000
7 000
8 000
4. 8 747
9 000
5. 2 501
10 000
6. 3 274
Aprende
Haba 2 773 personas en la pelea de almohadas ms grande del mundo, que tuvo lugar en 2004. Si redondeas este nmero a la unidad de mil ms cercana, cuntas personas haba en la pelea de almohadas? Redondea 2 773 a la unidad de mil ms cercana.
Vocabulario
redondear
Redondea a la unidad de mil ms cercana. 2. 1 403 3. 5 148

7. 8. 5 484
Explica cmo redondear 4 681 a la unidad de mil ms cercana.

9. 8 273 10. 4 593 11. 1 935 12. 2 222
Usa la recta numrica. 2 000 2 500 2 773 3 000
Cada ao, el primer sbado de abril se celebra el da internacional de pelea de almohadas.
Rcord mundiales Guiness
La mayor cantidad de personas que
Han jugado a las sillas musicales Han peleado con bolas de nieve 8 238 2 473
2 773 est ms cerca de 3 000 que de 2 000. 2 773 se redondea a 3 000. Por lo tanto, haba aproximadamente 3 000 personas en la pelea de almohadas. Usa las reglas del redondeo. Mira el dgito de las centenas. 2 773
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 3y1 4, usa la tabla. 13. Redondea a la unidad de mil ms cercana: cuntas personas jugaron a las sillas musicales?
14. Redondea a la unidad de mil ms cercana,
cuntas personas tuvieron una pelea de bolas de nieve?

15.
Idea matemtica
Cul es la pregunta? Un total de 1 927 personas interpretaron una cancin con lenguaje de seas. La respuesta es 2 000. unidad de mil ms cercana, cul es el mayor nmero que redondeas a 6 000? Cul es el menor nmero?
Como 7 > 5, el dgito de las unidades de mil aumenta 1. Escribe un cero para cada dgito a la derecha. Por lo tanto, 2 773 se redondea a 3 000.
Mira siempre el dgito a la derecha del que ests redondeando.
16. Razonamiento Cuando redondeas a la
Ejemplo
Redondea 6 429 a la unidad de mil ms cercana. Mira el dgito de las centenas. 6 429 Redondea 4 591 a la unidad de mil ms cercana. Mira el dgito de las centenas. 4 591

17. Cmo escribes seis mil doscientos ocho en 20. Cunto es 6 871 redondeado a la unidad de
formal habitual?
18. Carlos estar de vacaciones 2 semanas.
mil ms cercana?
A 6 000 B 6 870 C 6 900 D 7 000
Cuntos das son dos semanas?

19. 38 + 46 = __
Como el dgito de las centenas es menor que 5, el dgito de las unidades de mil queda igual. Por lo tanto, 6 429 se redondea a 6 000.
Como el dgito de las centenas es 5, el dgito de las unidades de mil aumenta 1. Por lo tanto, 4 591 se redondea a 5 000.
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Prctica adicional
en la pgina 30, Grupo E
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Redondear a la unidad de mil ms cercana
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 3. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la Pregunta esencial. PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
OBJetiVo: Usar la recta numrica y las reglas del redondeo para redondear nmeros a la unidad de mil ms cercana.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Redondear. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar ejemplos.
Cierre Hoy aprendimos a usar la recta numrica y las reglas de redondeo para redondear nmeros de 4 dgitos a la unidad de mil ms cercana. Cunto es 5 567 redondeado a la unidad de mil ms cercana? Respuesta: 6 000.
Charla matemtica
Razonamiento
Pregunte: por qu la recta numrica entre 2 000 y 3 000 no contiene rtulos para otros valores como las decenas y centenas? Respuesta: El nmero se redondea a la unidad de mil ms cercana; por lo tanto, necesitan estimar en qu lugar est situado entre las unidades de mil. Nombren otras dos maneras en las que puedan redondear 2 773. Respuesta: 2 773 puede redondearse a la decena ms cercana: 2 770 y a la centena ms cercana: 2 800.
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N I
6 Relacionar la suma y la resta

LGEBRA
OBJETIVO: usa la relacin inversa entre la suma y la resta para resolver problemas.
19
Repaso rpido
1. 9 2. 3. 4. 5.
Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.

2. 14 2 5 8 6. 3. 5 1 5 12 4. 2 9 5 6 5. 1 4 5 11
Aprende
PROBLEMA Matas puede hacer 8 elevaciones en barra seguidas. Su hermano mayor Pablo hace 15 elevaciones en barra seguidas. Cuntas elevaciones en barra ms puede hacer Pablo que Matas? La suma y la resta son operaciones inversas u opuestas. Una operacin anula a la otra. Una familia de operaciones es un grupo de enunciados relacionados de suma y resta que tienen los mismos nmeros.
145 12 2 6 5 7185 11 2 4 5 5185
Explica por qu la familia de operaciones de los nmeros 8 y 16 solo tiene dos expresiones numricas en lugar de cuatro.
L EC C
N I
Vocabulario
operaciones inversas familia de operaciones
Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.

7. 11. 15.
11 2 5 7 2958 2458
8. 1 7 5 13 12. 6 1 5 12 16. 3 1 5 9
9. 8 1 5 12 13. 10 2 5 7 17. 11 2 5 2
10. 1 5 5 11 14. 2 3 5 8 18. 1 4 5 13
Escribe la familia de operaciones de cada grupo de nmeros.

19. 4, 7, 11 20. 5, 5, 10 21. 6, 7, 13 22. 3, 9, 12
Ejemplo Usa la operacin inversa y una operacin relacionada. Resta. 15 2 8

Piensa:
USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 y 24,

usa el pictograma.
23. Cuntos votos ms obtuvieron los saltos que las
Ejercicios favoritos
Abdominales Lagartijas Saltos
1 8 5 15
Usa una familia de operaciones para resolver el problema.
7 1 8 5 15, por lo tanto, 15 2 8 5 7. Entonces, Pablo puede hacer 7 elevaciones en barra ms que Matas. Cules son las operaciones en la familia de operaciones de 7, 8 y 15?
Puedes usar operaciones inversas y operaciones relacionadas para comprobar las respuestas a los problemas.
Idea matemtica
lagartijas? Qu operaciones relacionadas puedes usar para resolver este problema?

24. Si los abdominales obtienen 25.
4 votos ms, cuntos votos tendrn los abdominales y las lagartijas en total?
Cul es el error? A Vicente le pidieron que escribiera una operacin relacionada para 7 1 4 5 11. Escribi 7 2 4 5 3. Explica por qu la respuesta de Vicente es incorrecta. Cul es la respuesta correcta?
Ms ejemplos Halla el nmero que falta.

Usa operaciones relacionadas. 13 2 5 4
Piensa: 13 2 4 5
Usa operaciones inversas.
13 2 4 5 9, por lo tanto, 13 2 9 5 4.
2556 Piensa: 5 1 6 5 5 1 6 5 11, por lo tanto, 11 2 5 5 6.

26. Un anuncio de peridico muestra tres precios 28. Sandro tiene $ 3 866 en su caja de ahorro
Qu operacin puedes usar para resolver el problema 1 8 5 12? Explica.
de arriendo de autos po da de uso: camioneta pequea: $ 3 010; camin: $ 2 990; auto deportivo: $ 3 100. Escribe los precios en orden de mayor a menor.
27. Qu cinco nmeros son menores que 2 014
para la universidad. Redondea la cantidad a la unidad de mil ms cercana.

29. Cul de los siguientes grupos de nmeros
no se pueden usar para hacer una familia de operaciones?

A 8, 9, 17 B 7, 7, 14 C 1, 3, 5 D 12, 9, 3

1. Isidora hizo 8 lagartijas ms que Emilia. Isidora hizo 17 lagartijas.
pero mayores que 1 987?

17 2 8 5 8 1 5 17
Cuntas lagartijas hizo Emilia? Copia y completa la operacin relacionada de suma. Despus sala para resolver el problema.
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Relacionar la suma y la resta

Presentar
Practicar
OBJetiVo: Usar la relacin inversa entre la suma y la resta para resolver problemas.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 3 con los estudiantes. Compruebe. Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1 2
Investigar los conceptos Operaciones inversas, Familia de operaciones. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Solicite a los estudiantes que den un ejemplo de una familia de operaciones. Familia de operaciones posible: 4 + 3 = 7; 3 + 4 = 7; 7 - 4 = 3; 7 3 = 4. Dirija la atencin de los estudiantes a ms ejemplos. Cul es la diferencia entre operaciones relacionadas y operaciones inversas? Respuesta: Las operaciones relacionadas usan la misma operacin. Las operaciones inversas usan operaciones opuestas.
Cierre Hoy aprendimos que la suma y la resta son operaciones inversas. Cmo se puede usar este conocimiento para resolver un problema? Respuesta: Para descubrir cunto tengo que sumar a 11 para obtener 23 puedo usar la operacin inversa de resta para encontrar el resultado 23 11 = 12; por lo tanto, 12 sumado a 11 es igual a 23.
EVaLuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
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7 Estimar sumas y diferencias

OBJETIVO: restar nmeros de 3 dgitos con cero.
Repaso rpido
Redondea a la unidad de mil ms cecana.
1. 7 846 3. 5 570 5. 4 513 2. 1 107 4. 6 392
21
Estimar diferencias
Redondea. En el ao 2003 el primer da de funcionamiento, la feria costumbrista del norte de Chile recibi 3 456 visitantes. El ltimo da la visitaron 8 519. Aproximadamente, cuntos visitantes ms fueron el ltimo da del ao 2003? Estima la suma. 8 519 3 456. 8 519 2 3 456 9 000 2 3 000 6 000
Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana. Despus resta.
Aprende
PROBLEMA En 2006, el primer da de funcionamiento de una feria costumbrista del norte de Chile tuvo 4 269 visitantes. Ese mismo da, pero en el ao 2012, la asistencia aument en 2 008 visitantes. Aproximadamente cuntas personas visitaron el primer da la feria el ao 2012?
Puedes estimar para encontrar aproximadamente cuntas personas asistieron a la feria costumbrista el primer da. Una estimacin es un nmero que est cerca de una cantidad exacta. Estima la suma. 4 269 1 2 008 4 269 1 2 008 4 000 1 2 000 6 000
Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana. Luego suma.
Vocabulario
estimacin nmeros compatibles
Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas ms visitaron la feria el ltimo da el ao 2003. Puedes encontrar una estimacin ms cercana redondeando a una posicin menor. 8 519 2 3 456 8 500 2 3 500 5 000
Redondea cada nmero a la centena ms cercana. Luego resta.
Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas visitaron el primer da la feria en el 2012. Encontrars una estimacin ms exacta si redondeas el nmero a una posicin menor. 4 269 1 2 008 4 300 1 2 000 6 300
Redondea cada nmero a la posicin menor ms cercana. Despus suma.
Por lo tanto, una estimacin ms cercana es 5 000 personas ms. Usa nmeros compatibles. En el ao 2002, la feria costumbrista del norte de Chile exhibi 1 467 platos de comida diferentes. En el ao 2003, la misma feria exhibi 3 589 platos de comida. Estima la suma. 3 589 1 467. 3 589 4 000 2 1 000 3 000
Piensa: 4 000 1 000 es fcil de calcular mentalmente.
Por lo tanto, una estimacin ms cercana es aproximadamente 6 300 personas.
Explica por qu redondear a una posicin menor da

una estimacin ms cercana a la suma real. Los nmeros compatibles son fciles de calcular mentalmente. Usa las propiedades y los nmeros compatibles para estimar una suma.
Recuerda
Puedes sumar dos o ms nmeros en cualquier orden y, aun as, obtener la misma suma o total. 4+5=5+4 Puedes agrupar nmeros de diferentes maneras y, aun as, obtener la misma suma o total. 4 + (6 + 2) = (4 + 6) + 2
2 1 467
Por lo tanto, la feria costumbrista exhibi 3 000 platos de comida ms el ao 2003.
Usa nmeros compatibles y propiedades.

Estima la suma. 46 + 28 + 67 46 + 28 + 67 40 + 28 + 60 28 + 40 + 60 28 + (40 + 60) 28 + 100 = 128 Por tanto, la suma es aproximadamente 128.
Encuentra los nmeros compatibles. Piensa: 40 + 60 = 100 Usa la propiedad conmutativa Usa la propiedad asociativa

1. Estima 3 61 2 + 4 285 redondeado a la unidad de mil ms
cercana. Despus, estima la suma redondeando a la unidad de mil ms cercana. Cul est ms cerca de la suma real?
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Estimar sumas y diferencias

Presentar
OBJetiVo: Restar nmeros de 3 dgitos con 0.
Comente la seccin Aprende. Por qu estimamos nmeros? Respuesta posible: Estimar nos ayuda a comprobar respuestas y hacer ms fcil la suma y resta de nmeros. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo De una manera. Es siempre mejor redondear al valor posicional ms bajo que al valor posicional ms alto? Respuesta posible: Redondear al valor posicional ms bajo da una estimacin ms cercana, pero a veces es mejor redondear a un valor posicional ms alto porque los nmeros son ms fciles de calcular mentalmente. Pida a los estudiantes que lean Estimar diferencias. Explique en qu se parecen estimar sumas y estimar diferencias. Respuestas posibles: Los nmeros se redondean igual para la suma que para la diferencia.
1 2
Investigar el concepto Estimacin. El Repaso rpido se refiere a las destrezas requeridas.
Ensear
22
Usa nmeros compatibles para estimar.
2.

4.
23
metros desciende a 4 518 metros para recoger datos acerca del tiempo. Cul es la mejor estimacin de la altura del avin cuando recogi los datos?
A 1 000 metros B 1 500 metros C 4 000 metros D 5 000 metros
4 072
3.
1 632
8 322
5.
37 137
6.
206
35. Un auto nuevo cuesta $ 8 355. Si se redondea
38. Un avin que vuela a una altura de 9 814
1 6 581
7.
2 947
2 6 378
1 69 205
1 2 358
a la unidad de mil, aproximadamente, cunto cuesta el auto?

36. Alejandro necesita $ 995 para una
Explica por qu puedes hallar ms de una estimacin para una suma o diferencia.
excursin escolar. Ya ahorr $ 582. Cunto ms tiene que ahorrar?

37. Una pelcula fue vista por 8 438 personas el

8.
2 409 1 6 186
9.
8 932 2 5 341
10.
7 372 1 2 949
11.
372 1 754
12.
4 592 2 3 419
viernes, 8 294 personas el sbado y 8 004 personas el domingo. Qu da vieron un mayor nmero de personas la pelcula?
39. Este ao, los estudiantes vendieron 7 342
13.
259 1 684
14.
746 2 309
15.
3 592 1 1 073
16.
9 472 2 2 612
17.
58 942 2 5 172
suscripciones de revista para recaudar fondos. El ao pasado vendieron 943 suscripciones menos. Aproximadamente, cuntas suscripciones vendieron en total en los dos aos? Explica tu respuesta.
Usa nmeros compatibles para estimar.

18. 10 732 8 961 21. 384 1 225 1 587 19. 1 070 508 22. 282 1 25 1 51 1 172 20. 22 579 16 067 23. 2 467 1 511 1 1 124 1 542
Actividad opcional
PERCEPCIN NUMRICA Cuando estimas, obtienes una sobrestimacin o una subestimacin. Una sobrestimacin es mayor que la respuesta exacta. Una subestimacin es menor que la respuesta exacta. En la noche de estreno, 11 548 vieron una obra de teatro. La siguiente noche, la vieron 21 574 personas. Aproximadamente, cuntas personas vieron la obra de teatro en total?
Ajusta la estimacin para que est ms cerca de la suma o diferencia exacta.

24. 7 395 1 4 098 25. 8 905 3 241 26. 5 319 2 946
Estimacin: 11 000
27. 327 1 198
Estimacin: 6 000
28. 3 214 222 1 1 632 723
Estimacin: 20 000
29. 4 399 576 1 2 218 931
Estimacin: 500
Estimacin: 5 000 000
Estimacin: 2 000 000

Asistencia a los Juegos Olmpicos
USA LOS DATOS Para los ejercicios 30 al 34,

usa la tabla.
30.
Ejemplos
Ao
1996 1997 1998 1999 2000
Hubo 1 089 ms asistentes a los Juegos Olmpicos en el ao 2005 que en el ao 2000. Estima la asistencia a la Juegos Olmpicos el 2005. Aproximadamente, cuntos visitantes ms hubo el ao 2000 que el ao 1996? Entre qu dos aos la asistencia aument en 10 visitantes? Santiago estim que la diferencia en la asistencia de 1999 a 2000 era aproximadamente 1 000. Da una estimacin ms cercana.
Visitantes
6 828 7 944 7 261 7 271 8 052
Redondea a la unidad de mil mayor. 1 548 1 1 578 2 000 1 2 000 4 000 Ambos sumandos redondeados son mayores que los originales. Por lo tanto, es una sobrestimacin.
Redondea a la unidad de mil menor. 1 548 1 000 1 1 578 1 1 000 2 000
31. 32. 33.
Ambos sumandos redondeados son menores que los originales. Por lo tanto, es una subestimacin.
Por lo tanto, entre 2 000 y 4 000 personas vieron la obra de teatro. Di por qu la estimacin es una sobrestimacin o una subestimacin.
1. 7 524 1 1 632 2. 15 104 1 22 301 3. 2 414 1 1 206 4. 25 714 1 36 822
34.
Explica cmo una suma redondeada se compara con la suma exacta si los sumandos se redondean a una posicin de menor valor.
Estimacin: 10 000
Estimacin: 37 000
Estimacin: 3 000
Estimacin: 70 000
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Prctica adicional en la pgina 30, Grupo G
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Practicar
PODER MATEMTICO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO.
PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios 1 a 9 con
Propsito Estimar sumas y diferencias.
los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 1 y 6 para que lo contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica
Razonamiento
Cundo es mejor obtener una sobrestimacin? Respuesta posible: Cuando se quiere saber si se tiene suficiente dinero para comprar algo o si se quiere saber la cantidad mxima para algo. Cundo es mejor obtener una subestimacin? Respuesta posible: Cuando se quiere saber la cantidad o nmero mnimo. Por ejemplo, si tienes la altura mnima para subir a una montaa rusa.
Concluir
Cierre Hoy usamos nmeros compatibles para facilitar la suma y la resta de nmeros. Expliquen cmo usar ciertas reglas de la multiplicacin para que la suma resulte ms fcil. Respuesta: El estudiante debe explicar que una regla de la multiplicacin hace posible intercambiar el orden de los nmeros en la operacin y otra permite la agrupacin de nmeros de una manera ms clara.
Nota: el profesor o profesora debe dar nfasis a que el estudiante comprenda estas reglas y no el nombre de las propiedades mismas, que estudiarn en cursos superiores. EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
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Sumar mentalmente usando diversas estrategias
OBJETIVO: usar estrategias de clculo mental para hallar sumas y diferencias.
Repaso rpido
1. 20 2. 300
3. 1 300 4. 1 100 5. 7 000
Aprende
PROBLEMA El coro y la orquesta de un liceo van a dar un concierto. Hay 56 estudiantes en el coro. Hay 37 estudiantes en la orquesta. En el concierto, cada estudiante tiene una silla en el escenario. Cuntas sillas se necesitan? Algunas veces no necesitas papel y lpiz para sumar o restar. Usa estas estrategias como ayuda para sumar y restar mentalmente. Usa la estrategia por descomposicin. Suma. Encuentre la suma. 56 1 37 Suma las decenas Suma las unidades Suma los totales 50 1 30 5 80 6 1 7 5 13 80 1 13 5 93
Piensa: 56 5 50 1 6 37 5 30 1 7
1 50 1 800 2 400 2 600 1 2 000
Usa la estrategia dos ms dos menos. Puedes convertir un nmero a la decena ms cercana y despus ajustar el otro nmero para sumar o restar. Restar es ms fcil si el nmero que restas es un nmero sencillo. Para obtener un nmero sencillo, aumenta el nmero que restas a la siguiente decena. Despus suma la misma cantidad para ajustar la respuesta. Encuentra la diferencia. 56 2 38
Piensa: Suma un nmero a 38 para convertirlo en un nmero con 0 unidades.
+2 38 40 18 +2 56 58
Suma 2 a 38 para obtener 40 Suma 2 a 56 para ajustar la diferencia Resta Por lo tanto, 56 2 38 5 18.
38 1 2 5 40 56 1 2 5 58 58 2 40 5 18
40 18
56
Por qu usas la siguiente decena sencilla para 38 en vez de 56? Usa la estrategia completar 10. Cuando sumas nmeros, puedes intercambiar los dgitos que tienen el mismo valor posicional. Algunas veces esto te ayuda a obtener un nmero sencillo. Encuentra la suma. 239 1 194
Piensa: 194 est cerca del nmero sencillo 200.
Por lo tanto, se necesitan 93 sillas. Resta. Encuentra la diferencia. 76 2 42 Resta las decenas Resta las unidades Suma las diferencias Por lo tanto, 76 2 42 5 34. Por qu crees que esta estrategia se llama por descomposicin? 70 2 40 5 30 62254 30 1 4 5 34
Piensa: 76 5 70 1 6 42 5 40 1 2
Intercambia los dgitos de las unidades Suma 1 a 199 para obtener 200 Resta 1 de 234 para ajustar la suma Suma Por lo tanto, 239 1 194 5 433.
234 1 199 199 1 1 5 200 234 2 1 5 233 200 1 233 5 433
Explica cmo se puede resolver el problema intercambiando los dgitos que estn en otra posicin.
Ms ejemplos
Suma. Encuentra la suma. 235 1 412 200 1 400 5 600 30 1 10 5 40 51257 600 1 40 1 7 5 647 Resta. Encuentra la diferencia. 458 2 136 400 2 100 5 300 50 2 30 5 20 82652 300 1 20 1 2 5 322

1. Calcula mentalmente 68 1 56. Suma 2 a 68 para obtener el siguiente nmero
sencillo. Resta 2 de 56 para ajustar la suma. Cul es la suma? Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.
2. 86 2 43 7. 3. 72 1 39 4. 62 2 29 5. 867 2 425 6. 145 1 213
Explica cmo puedes hallar 478 2 215 usando el clculo mental.
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Sumar mentalmente usando diversas estrategias

Presentar
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
OBJetiVo: Usar estrategias de clculo mental para hallar sumas y diferencias.
Investigar el concepto Estrategias para el clculo mental. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Dirija la atencin de los estudiantes a la resolucin del problema De una manera. En qu formas se escriben los nmeros cuando se usa la estrategia por descomposicin? Expliquen por qu piensan que esta forma ayuda a usar la estrategia. Respuesta: En la forma por descomposicin; una razn posible es que esta forma permite ver cada valor posicional por separado. Pida a los estudiantes que lean la resolucin del problema De otra manera. Expliquen cul es la diferencia entre la estrategia por descomposicin y la estrategia dos ms o dos menos. Respuesta: La estrategia por descomposicin usa nmeros descompuestos en unidades. La estrategia dos ms o dos menos cambia un nmero a su siguiente decena y despus ajusta el otro nmero.
26
8. 94
27
2 57 2 79 2 426
9. 16
1 58 1 431 1 218
1 0. 95
1 36 2 159 1 79
1 1 . 38
1 75 1 142 2 98
1 2. 93
2 46 2 238 2 314
1 3. 152 1 8. 758
1 4. 238 1 9. 384
15. 286 20. 276
1 6. 723 21 . 576
1 7. 442 22. 726
Halla la suma o diferencia.

23. 462 2 18 28. 656 2 429 24. 79 1 42 29. 64 1 58 25. 134 1 112 30. 47 2 39 26. 27 1 335 31. 211 1 725 27. 86 1 63 32. 137 2 19
Escribe para explicar

Escribe para explicar cmo el uso de las estrategias del clculo mental te ayuda a aprender a sumar y restar nmeros ms grandes mentalmente. Tres grupos de estudiantes ensayan para un recital de danza. Hay 19 estudiantes en el primer grupo, 17 estudiantes en el segundo grupo y 12 estudiantes en el tercer grupo. Cuntos estudiantes estn ensayando?
Para escribir una explicacin: Tu primera oracin debe decir cul es el problema. Usa palabras como primero, despus y por ltimo para explicar tus pasos. Usa un vocabulario matemtico correcto. Muestra tus clculos. Escribe un enunciado para resumir la respuesta.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 33 a 35,

usa la tabla y el clculo mental.
33. Cuntos instrumentos conforman
una orquesta?
34. Usa el clculo mental para hallar cuntas
Secciones de la orquesta
Seccin Cuerdas Vientos de metal Vientos de madera Nmero 72 14 18
cuerdas ms hay que instrumentos de viento de madera y metal juntos.

35. Olivia tiene
100 soportes para instrumentos.
Cuntos ms necesita para que cada instrumento tenga un soporte?

36.
Explica cmo hallar 87 2 53 usando las estrategias por descomposicin y contar hacia delante. Cul es ms fcil de usar?
Necesito sumar 19 1 17 1 12. Primero, uso la estrategia de completar 10 para sumar 19 1 17. Le sumo 1 a 19 para obtener 20 y resto 1 de 17 para obtener 16 porque s que la suma de 20 1 16 es la misma que la suma de 19 1 17. Sumo 20 1 16 5 36. Despus, necesito hallar la suma de 36 1 12. Uso la estrategia de descomponer los nmeros. 36 5 30 1 6 y 12 5 10 1 2. Por lo tanto, puedo sumar las decenas y
pltano que cuestan $ 48 y $ 45. Suma 2 a 48 para hallar mentalmente el total. Cmo debe ajustar la suma para hallar el total?
A Sumar 2 a 45 B Sumar 5 a 45 C Restar 2 de 45 D Restar 5 de 45

37. La puntuacin de Daniel se redondea a 40. Toms quiere comprar una manzana y un
5 400. Cul es su puntuacin real si el dgito de las decenas es 8 y el dgito de las unidades es 2?
38. La clase de Manuel reuni $ 6 980. La clase
unidades para hallar la suma. Sumo 30 1 10 5 40, 6 1 2 5 8, y 40 1 8 5 48. La suma es 48. Por lo tanto, hay 48 estudiantes ensayando.
de Rodrigo reuni $ 6 089. Qu clase reuni ms dinero?

39. Si Ramiro lanza dos cubos numerados del
1 al 6, es seguro, probable, poco probable o imposible que ambos cubos caigan en 4?
Resolucin de problemas Escribe para explicar cmo usas las estrategias del clculo mental para resolver problemas.
1. En el coro hay 1 8 estudiantes de cuarto 2. Cmo usas el clculo mental para
bsico, 1 4 estudiantes de quinto bsico y 23 estudiantes de tercero bsico. Cuntos estudiantes hay en el coro?
restar 1 85 2 67?
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Prctica adicional en la pgina 30, Grupo H
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Practicar
Escribe Taller
DESTREZA DE ESCRITURA: Escribir una explicacin
PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten todos los estudiantes.
Propsito Use Escribe para explicar para entender y resolver problemas de clculo mental.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean el problema y la explicacin. Por qu los estudiantes decidieron usar la estrategia de nmeros sencillos para los primeros dos nmeros que se usaron? Respuesta posible: Los estudiantes decidieron usar la estrategia de nmeros sencillos debido a que 19 est muy cerca de 20 y 20 es un nmero sencillo. Hubiera podido el estudiante usar una estrategia diferente para resolver el problema de un solo paso? Respuesta posible: S, el estudiante pudo usar la estrategia por descomposicin para sumar tres nmeros en un solo paso.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Concluir
Cierre Hoy aprendimos tres estrategias para hacer clculos mentales. Expliquen cmo elegir qu estrategia usar. Respuesta: Las respuestas variarn.
Antes de trabajar con los problemas, pida a los estudiantes que hagan una lista de todas las estrategias de clculo mental que conocen. Despus, pdales que lean el primer problema, y decidan qu estrategia quieren usar antes de escribir su explicacin. Para el segundo problema, pida a los estudiantes que ensayen algunas estrategias antes de responder las preguntas.
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estimacin o 9 Destreza: respuesta exacta?

OBJETIVO: resolver problemas con el uso de la destreza estimacin o respuesta exacta.
29
Resolucin de problemas con supervisin
1. El Salto del Laja est conformado por cuatro espectaculares
cadas del ro Laja, de 55 m de altura. Los alumnos midieron su escuela y encontraron que tiene 40 metros de largo y 80 metros de ancho. Qu es mayor: la altura de el Salto del Laja o la distancia alrededor de la escuela? Primero, decide si necesitas una estimacin o una respuesta exacta. Despus, decide cmo compararas los dos nmeros. Por ltimo, haz la comparacin.
2. Qu pasara si los estudiantes estimaran que la escuela
Usa la destreza
PROBLEMA El peso mximo de un avin en vuelo es de 1 600 kilos. El peso total del avin, es decir, con aceite, combustible, equipo adicional, equipaje y piloto es menor de 1 600 kilos? Cuntos pasajeros adultos pueden viajar en un avin con carga? Depende de la situacin para saber si necesitas hacer una estimacin o dar una respuesta exacta.
Paso
Encuentra el peso total del avin con carga ms el piloto.

Redondea a la decena mayor. Despus suma.
No necesitas saber el peso exacto para hallar si es menos de 1 600 kilos. Puedes estimar el peso comparndolo a 1 600 kilos.
973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80 980 1 20 1 20 1 150 1 100 1 80 5 1 350 1 350 kilos , 1 600 kilos
Pesos de un avin ligero

Artculo Avin vaco Aceite Equipo adicional Combustible Equipaje Piloto tpico/ adulto Peso mximo seguro Peso (en kilos) 973 15 20 146 95 80 1 600
tiene aproximadamente 200 m de largo y aproximadamente 100 m de ancho? Explica por qu deberas estimar o hallar una respuesta exacta.
3. Para ser piloto de aerolnea debes volar al menos 1 500 horas
en prcticas de web. Daniel vol 827 horas el ao pasado y 582 horas este ao. Cuntas horas ms debera volar para ser un piloto de aerolnea?
Paso
Encuentra cunto peso queda para los pasajeros.

Suma para hallar el peso exacto de un avin con carga.
Aplicaciones mixtas
Explica si necesitas estimar o encontrar una respuesta exacta. Despus resuelve el problema.
4. El pasillo de la escuela tiene 190 metros de largo. Si Carlos camina
Encuentra la diferencia entre el peso total de un avin con carga y el peso mximo de un avin en vuelo. Usa el peso exacto por seguridad.
973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80 5 1 329

Resta el peso exacto de 1 600.
1 600 2 1 329 5 271 Hay 271 kilos para adultos.
la longitud del pasillo 3 veces, habr caminado por lo menos 500 metros? Cunto habr caminado?
5. El auditorio tiene 360 sillas. Hay 189 estudiantes de cuarto bsico y
Paso
Halla el nmero de pasajeros.

Suma 80 kilos por cada pasajero adulto.
No puede haber ms peso que el peso mximo de un avin en vuelo, por lo tanto, halla una respuesta exacta.
El total debe ser menor que 271 kilos. 80 1 80 1 80 , 271
170 estudiantes de quinto bsico. Si se sientan en el auditorio todos los estudiantes de quinto bsico, cuntas sillas quedan para los estudiantes de cuarto bsico? USA LOS DATOS Para los ejercicios 6 a 9, usa el grfico de barras. Responde s o no.
6. La barra de tercero bsico es el doble de
Nmero de libros ledos en mayo

520 500 480
Libros ledos
Por tanto, el peso total de un avin con carga es menos que 1 600 kilos y 3 pasajeros adultos (cuyo peso total sea 240 kilos) pueden viajar en el avin.
grande que la de segundo bsico.

7. La barra de cada curso es ms larga
que la del curso anterior.

8. La barra de sexto bsico es la ms larga. 9. Es 20 una buena escala para el grfico?
460 440 420 400 380 0 2 3 4 Niveles 5 6
Piensa y comenta
Explica si necesitas estimar o hallar una respuesta exacta. Despus resuelve. b. Dos maletas pesan 95 kilos. Si una de ellas a. Si no hubiera equipaje ni equipo adicional, pesa 47 kilos, aproximadamente, cunto cuntos pasajeros adultos podra llevar el pesa la otra? avin con carga?
Explica, hubieras usado otra?
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LECCIN
Destreza: estimacin o respuesta exacta?

Presentar Ensear
Razonamiento
Taller de resolucin de problemas
Practicar
RESOLUCIN DE PROBLEMAS con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. resumir Enfoque el comentario formulando la siguiente pregunta a la clase: en los ingredientes de una receta necesitan una respuesta exacta o estimada? Expliquen. Respuesta: Las explicaciones pueden variar.
OBJetiVo: Resolver problemas con el uso de la destreza estimacin o respuesta exacta.
1 2
Destreza: Estimacin o respuesta exacta?
Concluir
Usa la destreZa Pida a los estudiantes que lean el problema.
Cierre Hoy trabajamos con respuestas estimadas y respuestas exactas. Expliquen cmo pueden decidir cul necesitan en un problema especfico. Respuesta: Si la palabra aproximadamente aparece en el problema, la respuesta estimada es la correcta.
Charla matemtica
Pida a los estudiantes que respondan a la siguiente pregunta: cmo deciden cundo usar una respuesta exacta o una estimacin? Respuesta posible: Leer la informacin en el problema y decidir qu respuesta se necesita en esa situacin.
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Grupo A
1. 4 260 2. 3 108
Prctica adicional
3. 7 645 4. 2 973
31
Escala la montaa de matemticas
Quin est escalando?
the the Top Top
2 o 3 jugadores
Grupo B
5. 7 000 7. 30

6. 40
1 5 1 80
1 600 1 2 1 1 000 19
1 3 1 500 1 2 000
8. 9 000
Toma tus herramientas para escalar!

T arjetas con nmeros (0 9, tres de cada una). Monedas o fichas (una diferente para cada jugador). Papel.
Campamento Campamento 55 Campamento Campamento 77
Grupo C Cuenta el dinero.

9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad. 10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres
Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos monedas de $ 500 y cuatro monedas de $ 100. Cunto dinero tiene?
monedas de $ 500 y cinco monedas de $ 100. Quiere comprar una mueca por $ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.
Campamento Campamento 66
Grupo D
Escribe en orden de menor a mayor.

12. 14.
11. 8 004; 8 040; 8 804 13. 9 459; 3 000; 2 999
9 654; 953; 9 984 1 004; 1 074; 1 704
Campamento Campamento 33
15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342.
Qu cantidad es mayor?
Grupo E
16. 3 333 19. 1 526
Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana.

17. 20.
6 590 2 712
18. 4 938 21. 2 489
Grupo F
22. 6, 7, 13
Escribe la familia de operaciones para cada conjunto de nmeros.

23.
8, 6, 14
24. 4, 5, 9
25. 8, 7, 15
Grupo G
26.

27.
931 1 899
261 1 312
28.
439 2 377
29.
871 2 830
Comienza a escalar!
Redondea a la centena.
30. 2 494
Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en una hoja de papel. En cada lnea debe caber una tarjeta con nmeros. Cada jugador selecciona un tipo diferente de moneda y la coloca en el CAMPAMENTO 1. Los jugadores barajan las tarjetas con nmeros y las colocan en una pila boca abajo. El objetivo del juego es formar el nmero ms grande. Los jugadores se turnan sacando una tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas hasta que cada jugador haya formado un nmero de 6 dgitos.
Una vez que un jugador haya colocado una tarjeta en una lnea, no se puede mover. El jugador con el nmero ms grande mueve su moneda hacia arriba hasta el prximo campamento. Si tienen el mismo nmero, cada jugador avanza al campamento siguiente. Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila, las mezclan y repiten los pasos para jugar otra ronda. El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7 gana.
2 570
31. 34.
3 477 2 1 089 516 1 221 1 356
32. 7 802 35. 3 781
2 6 934 1 2 207 1 6 117
33. 26 1 27 1 24 1 25
36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo
de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total?
Grupo H

38. 590 2 275 39. 497 2 308 40. 725 1 244 41. 609 2 292
37. 89 2 37
42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para
determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena.
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Prctica con un JueGo
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Prctica adicional
Propsito Comprender el valor posicional en la suma y la resta. Cmo usar la pGina Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de escribir nmeros de formas diferentes, comparar y ordenar los nmeros, de usar el clculo mental para sumar y restar antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Escala la montaa de matemticas Objetivo Practicar los valores posicionales hasta las decenas de mil y comparar nmeros. Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, tres de cada una), monedas (1 moneda diferente para cada jugador), papel. Cmo jugar Esta actividad dar a los estudiantes la oportunidad de practicar los valores posicionales hasta la decena de mil y comparar nmeros. Las tarjetas con nmeros se deben mezclar y colocar boca abajo frente a los jugadores. Cada jugador debe dibujar 6 lneas horizontales en un papel de tamao suficiente para que quepan las tarjetas. Pida a los estudiantes que escriban un punto entre la tercera y cuarta lnea. Los jugadores toman una tarjeta por turnos y la colocan en una de las lneas para formar un nmero de 6 dgitos. Cuando todos los jugadores tengan su nmero de 6 dgitos, el jugador con el nmero ms grande mueve su moneda al siguiente campamento. Repita los pasos hasta que un jugador llegue al ltimo campamento. El jugador que llegue al campamento 7, gana.
32
Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha. ? es igual a 10 centenas. 1. Una ? . 2. 2 000 + 300 + 50 + 7 est escrito en forma VOCABULARIO
forma habitual unidad de mil forma estndar en palabras
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Enriquecimiento Nmeros en otras culturas
Nuestro sistema numrico usa nmeros arbigos, o dgitos del 0 al 9, y se basa en agrupamientos de diez. Algunas culturas antiguas tenan sistemas numricos que usaban otros numerales o smbolos para representar nmeros. En la tabla de abajo se comparan nmeros arbigos, romanos y egipcios.
arbigos romanos
4. 7 809

Escribe cada nmero de dos maneras distintas.
3. doscientos treinta y cuatro mil
1 I I
2 II II
3 III III
4 IV
II II
5 V
III II
6 VI
III III
7 VII
IIII III
8 VIII
IIII IIII
9 IX
IIIII IIII
10 X
50 L
100 C
500 1 000 D M M
egipcios
ciento cuarenta y seis

5. 8 000 500 7 7. 2 655 6. tres mil setecientos ocho 8. 1 000 400 10 3
Para escribir nmeros romanos como nmeros arbigos:
Suma si los valores de los smbolos son los mismos o si disminuyen de izquierda a derecha. Un smbolo no puede repetirse ms de 3 veces. Resta si el valor de un smbolo es menor que el valor del smbolo a su derecha.
Escribe el valor del dgito subrayado en cada nmero.

9. 1 659 10. 5 462 11. 7 201 12. 4 712 13. 2 654
Ejemplos
A Escribe CXIII en nmeros arbigos.
Piensa: C representa 100, X representa 10 y cada I representa 1.
B Escribe MCD en nmeros arbigos.

Piensa: M representa 1 000, C representa 100 y D representa 500.
Compara. Escribe , o 5 para cada .

14. 7 985 8 064 15. 3 406 3 406 16. 6 125 8 926
Por lo tanto, CXIII es 100 10 1 1 1, o 113.
Dado que C D, CD es 500 100 o 400. Por lo tanto, MCD es 1 000 400 o 1 400.
Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.

17. 7 409 7 210 7 420 18. 9 400 8 414 5 484
Para escribir nmeros egipcios como nmeros arbigos: encuentra la suma de los smbolos.
C Escribe en nmeros arbigos.
representa 1 000, 100 y representa 1. representa
D Escribe
Piensa: y
en nmeros arbigos.
representa 1 000, representa 10.

Resuelve.
19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80.
Piensa:
Por tanto,
Jugador A............8 450 Jugador B............10 320 Jugador C............11 080 Jugador D............4 900
es 1 000 100 100
Por lo tanto,
es 1 000 1 000 10
20.
La suma de los dgitos es menos que 12. Cul es el nmero de Jorge? Cuatro amigos jugaron un juego electrnico. Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina obtuvo cerca de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos puntos que Tina, pero ms que Samuel. Samuel obtuvo menos de 5 000 puntos. Genaro gan el juego. Indica qu puntuacin obtuvo cada jugador. Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu solucin.
1 1 1 o 1 203.
10 10 10 10 10 o 2 060.
Intntalo
Escribe nmeros romanos como nmeros arbigos.
1. LXXXVIII 2. CCXCV 3. MCMXIV 4. MMDCIX
Escribe nmeros egipcios como nmeros arbigos.

5. 6. 7. 8.
Explica dos ventajas de escribir nmeros usando el sistema numrico arbigo en comparacin con los sistemas numricos romano y egipcio.
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Captulo 1
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Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el captulo 1. Cmo usar la pGina Este repaso / prueba del captulo 1 puede ser usado como repaso o prueba.
Los tems 1 y 2 comprueban la comprensin de las pa labras del vocabulario del captulo. Los tems 3 a 18 comprueban la comprensin de los conceptos y destrezas. Los tems 19 y 20 comprueban la habilidad de los estu diantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real.
Cmo se escribe CXIII en nmeros arbigos? Respuesta: 113. Sigan con los pasos para escribir MCD en nmeros arbigos. Respuesta: 1 400. Miren el ejemplo C. Encuentren cmo se escribe los smbolos de los nmeros egipcios para 1 203 en nmeros arbigos usando la tabla. Qu nmero representa el smbolo [el smbolo egipcio para 1 000]? Respuesta: 1000. Qu nmero representa [el smbolo egipcio para el 100]? Respuesta: 100. Qu nmero representa I? Respuesta: 1. Sumen los nmeros. Respuesta: 1 000 + 100 + 100 + 1 + 1 + 1 = 1 203. Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejercicios. Vean el problema 1. Escriban LXXXVIII como nmero arbigo. Encuentren el valor de cada nmero romano. L = 50, X = 10, V = 5, I = 1. Sumen 50 + 10 + 10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 88 Respuesta: 88 Cmo se escribe LXXXVIII en nmeros arbigos? Respuesta: 88. Sigan los mismos pasos para resolver los ejercicios del 2 al 8.
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Enriquecimiento Comprender el valor posicional Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 1.
Pida a los estudiantes que lean Nmeros en otras culturas. Encuentre cmo se escribe CXII en nmeros arbigos usando la tabla. Qu nmero representa C? Respuesta: 100. Qu nmero representa la X? Respuesta: 10. Qu nmero representa I? Respuesta: 10. Sumen los nmeros. Respuesta: 100 + 10 + 1 + 1+ 1 = 113.
Escribe Motive a los alumnos para que realicen el ejercicio 9 y despus apliquen lo que aprendieron.
Cul es la ventaja de usar el sistema arbigo para escribir nmeros? Respuesta: Las respuestas variarn.
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1. De acuerdo al censo 201 2, el nmero de
35
Geometra Medicin
9. Cul de estas figuras es un pentgono? A
Patrones y lgebra
5. La tabla de abajo muestra el nmero de
Datos y probabilidades
12. El grfico de barras muestra el nmero de
habitantes de Isla de Pascua es de cinco mil ochocientos seis. Qu alternativa muestra este nmero?
A 6 568 B 586 C 5 806 D 5 860
jugadores que se necesitan para formar cierto nmero de equipos de vleibol.
Vleibol
Nmero de equipos Nmero de jugadores 1 6 2 12 3 18 4 24
libros que Eduardo ley durante los ltimos dos meses. Cuntos libros en total ley Eduardo en los dos meses?
Libros que ley Eduardo Libros que ley Ed

Mes
A 5 B
Comprender el problema.
Lee el problema 2. Asegrate de que comprendes la pregunta del problema. El problema 2 te pide que encuentres un conjunto de nmeros ordenado de mayor a menor. Por lo tanto, una lista que est en orden de menor a mayor sera incorrecta.
Cuntos jugadores se necesitan para formar 8 equipos de vleibol?

A 6 B 32 C 36 D 48
Sep Oct
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Nmero de libros
C C 15 D 20
6. La seorita Gmez compr
2. Qu conjunto de nmeros est en orden
de mayor a menor?
A 6 849; 9 489; 5 089 B 5 089; 9 489; 6 849 C 5 089; 6 849; 6 489 D 9 489; 6 849; 5 089 3. Cul de las siguientes alternativas muestra
24 lpices. Los lpices vienen en 3 paquetes y con el mismo nmero de lpices en cada paquete. Qu expresin numrica muestra cmo se halla el nmero de lpices en cada paquete?
A 24 2 3 5 B 24 : 3 5 C 24 1 3 5 D 24 3 5
B 8 D
13. Mira la tabla de conteo. En cuntos giros
la flecha no se detuvo en azul?
Experimento con flecha giratoria

Resultado 10. Tengo en total 2 superficies planas. No Rojo Amarillo Azul Conteo
7. Qu smbolo debe ir en el recuadro
tengo vrtices. Por favor, no me confundas con mi primo el cono. Quin soy?
A Esfera B Prisma triangular C Pirmide D Cilindro 11. 14. A 3 B 4
para que esta expresin nmerica sea verdadera? 4 7 5 28

A B : C 1 D 2
C 7 D 9
el nmero 5 082?
A 50 000 1 800 1 2 B 50 000 1 80 1 2 C 5 000 1 800 1 2 D 5 000 1 80 1 2 8.
4.
Sandra dice que 5 340 es exactamente 1 000 menos que 4 340. Ests de acuerdo? Explica cmo lo sabes.
Explica cmo se determina el nmero que hace que esta expresin numrica sea verdadera. 2 5 5 15
Ral dice que un tringulo issceles tambin puede ser un tringulo rectngulo. Ests de acuerdo? Explica tu respuesta.
Una bolsa contiene 3 bolitas amarillas, 4 rojas y 2 azules. Las bolitas son del mismo tamao. Qu trmino describe mejor la probabilidad de sacar una bolita azul de la bolsa: seguro, probable, poco probable o imposible? Explica tu respuesta.
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Cmo usar las pGinas Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a repasar los objetivos de aprendizaje (OA). Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato que los que aparecen en muchas evaluaciones. Cada comprensin de los aprendizajes repasa los ejes temticos de la asignatura. Nmeros y operaciones Patrones y lgebra Geometra - Medicin Datos y probabilidades Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. anlisis de los tems Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
ESCRIBE
Explicacin
4. Respuesta posible: S, porque al comparar los nmeros, nos damos cuenta que 5>4 y tambin porque el valor posicional de 5 es unidad de mil y el 4 tiene el mismo valor posicional. 8. Respuesta posible: Corresponde a una ecuacin de primer grado. Tenemos una igualdad con una incgnita y, debemos sumar 15 y 5; obtenemos 20, reemplazamos el 20 en el espacio en blanco y verificamos si se cumple la igualdad 20 5 = 15. 11. Reemplazo posible: S, siempre y cuando dos de sus lados midan lo mismo y que entre ellas se forme un ngulo de 90. 14. Respuesta posible: Poco probable, ya que hay 9 bolitas en la bolsa y solo 2 son azules.
ESCRIBE
El estudiante:
Pauta para calificar
2 Demuestra una comprensin total del problema y elige una estrategia apropiada para hallar la solucin. 1 Demuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y exacta. 0 Demuestra poca comprensin del problema y da poca evidencia de usar una estrategia para hallar la solucin.
EValuacin Complementaria
Unidad 1 - Captulo 1
1) La siguiente tabla muestra el nmero de boletos vendidos en un parque de diversiones durante un periodo de 4 meses.
4) Cul de las siguientes alternativas es una expresin verdadera?
BOLETOS PARA UN PARQUE DE DIVERSIONES MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO NMERO DE BOLETOS VENDIDOS 9 001 6 489 4 999 1 102
A. 2 245 > 2 174 B. 2 174 > 2 245 C. 2 062 > 2 165 D. 2 165 > 2 174
5) El mes pasado, 4 629 personas fueron al circo. Cul es el valor del dgito 6 en el nmero 4 629?
Qu lista muestra los meses en orden de menor a mayor nmero de boletos vendidos?
A. 6 B. 60 C. 66 D. 600
A. Julio, junio, agosto, mayo B. Mayo, agosto, junio, julio C. Julio, junio, mayo, agosto D. Agosto, julio, junio, mayo
2) En un lavado de autos se usan aproximadamente 578 toallas de papel cada da. Si se usan 6 toallas cada vez que se lava un auto, cul es la mejor estimacin del nmero de autos que se lavan cada da?
A. 3 000 B. 6 000 C. 200 D. 100

3) Un payaso camina sobre zancos que miden 146 centmetros de altura. Cmo se redondea 146 a la centena ms cercana?
6) Una fbrica vendi 18 760 unidades de cajas plsticas pequeas el ao 2012. Esa misma fbrica vendi 18 670 unidades de cajas plsticas el ao 2013. En qu ao vendi ms cajas plsticas la fbrica?
A. 250 B. 200 C. 150 D. 100
A. 2012 B. 2013 C. En ambos aos vendi lo mismo D. No se puede determinar

7) Para una fiesta de cumpleaos, Joaqun compr 175 globos, 234 serpentinas y 121 dulces. Aproximadamente, cuntos globos, serpentinas y dulces compr.
A. 500 B. 400 C. 300 D. 600
CAPTULO 2
36
CAPTULO
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Operaciones de multiplicacin y divisin
La idea importante
Las estrategias para las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin se basan en las reglas, los patrones y las relaciones de nmeros.
C El significado de la multiplicacin
Copia y completa cada expresin numrica.
1. 2.
j grupos de j 5 j
3. 4.
j hileras de j 5 j
0
j hileras de j 5 j
8 9 10
j saltos de j 5 j
C El significado de la divisin
Contesta las preguntas para cada ilustracin.
Investiga
Hay muchos animales en la cordillera de los Andes. Cuntas veces ms grande es la llama que el zorro andino?
5. Cuntas estrellas hay en total? 6. Cuntos grupos hay en total? 7. Cuntas estrellas hay en cada grupo?
8. Cuntas fichas hay en total? 9. Cuntas filas iguales hay? 10. Cuntas fichas hay en cada fila?
Fauna de la cordillera de los Andes chilena

Llama Puma Vizcacha Zorro andino 160 cm 185 cm 60 cm 80 cm
DATO BREVE
El cndor es el ave ms grande y de mayor envergadura del mundo y la que vuela a mayor altura y por ms tiempo, ya que aprovecha las corrientes trmicas de aire clido.
PREPARACIN
suma repetida dividir dividendo divisor cociente operaciones inversas resta repetida multiplicar
multiplicacin por descomposicin matriz estimar productos nmeros compatibles resto // estimar cocientes familia de operaciones
multiplicar combinar grupos de igual tamao. dividir separar en grupos de igual tamao o hallar cuntos hay en cada grupo. operaciones inversas operaciones, como la multiplicacin y la divisin, que se anulan una a la otra. familia de operaciones un grupo de enunciados numricos relacionados de multiplicacin y divisin que tienen los mismos nmeros.
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Captulo
Operaciones de multiplicacin y divisin

LA IDEA IMPORTANTE Las estrategias para las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin se basan en las propiedades, los patrones y las relaciones de nmeros. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta:
Observen la fotografa del cndor. Qu enunciado de multiplicacin pueden escribir para representar el nmero de alas tendran 8 cndores? Respuesta posible: 8 x 2 = 16.
Opciones para la intervencin

Asigne los ejercicios y revise las respuestas. Identifique a los estudiantes que no contestaron correctamente.
Razonamiento Anime a los estudiantes a multiplicar y dividir usando patrones o relaciones numricas. Si la llama midiera 180 cm, cuntas veces ms grande sera una llama que una vizcacha? Respuesta: 3 veces.
LE
N CI
LE C C
38
N I
1 Relacionar operaciones
LGEBRA
Repaso rpido
1. 7 2. 3
39
Copia y completa.
1.
OBJETIVO: relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta repetida con la divisin.
Aprende
Cuando multiplicas, combinas grupos de igual tamao. Cuando divides, separas en grupos de igual tamao o hallas cuntos hay en cada grupo. PROBLEMA El tren en miniatura tiene 6 carros. En cada carro caben 4 personas. Cuntas personas se pueden subir en el tren?
17 1313 3. 21 2 7 4. 14 2 7 5. 7 2 7
j+j5j j grupos de j 5 j jj5j
2. 6 2 2 2
j 2j 5 j j:j5j
Vocabulario
multiplicar dividir suma repetida resta repetida
Escribe una expresin numrica de multiplicacin o divisin. Haz un dibujo que muestre el enunciado.
3. 5 grupos de 6 es igual a 30. 6. 4. 9 2 3 2 3 2 3 5 0 5. 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 15
Ejemplo 1 Usa la suma repetida y la multiplicacin.

Haz un dibujo que muestre 6 grupos de 4.
Un juego tiene 4 carros en los que caben 5 personas en cada uno. Cuntas personas caben en cada vuelta? Muestra dos maneras de resolver este problema. Explica cmo se relacionan las dos maneras.
Suma para hallar cuntos hay en total. Multiplica para hallar cuntos hay en total.
Escribe una expresin numrica de multiplicacin o divisin. Haz un dibujo que muestre el enunciado.
7. 14
Escribe: 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 5 24 Lee: 6 veces 4 es igual a 24.
4 Escribe: 6 4 5 24, o 6 24 Lee: 6 veces 4 es igual a 24.
272750
8. 4
1 4 1 4 5 12
9. 12
262650
ADVERTENCIA
Recuerda que el signo de la multiplicacin () es distinto al signo de suma (1). 6 4 significa 6 grupos de 4. 6 1 4 significa 6 ms otros 4.
Razonamiento Para los ejercicios 10 a 12, verifica si la expresin numrica es verdadera o falsa. Si es falsa, explica cmo lo sabes. ? 58 10. 8 1 8 1 8 1 8 1 8 5 ? 14 1 7 11. 3 7 5 ? 4 12. 5 4 5
Por tanto, 24 personas se pueden subir en el tren.
141414
Ejemplo 2 Usa la resta repetida y la divisin.

Hay 12 personas esperando en fila para subirse en el tren en miniatura. En cada carro caben 4 personas. Cuntos carros llenarn las 12 personas?
13. Treinta y seis personas se pueden subir en la
14. Sara tiene 27 boletos. Si cada juego cuesta
montaa rusa Raptor en cada vuelta. En cada carro caben 3 personas. Si 8 carros estn llenos y el resto de los carros est vaco, cuntas personas ms se pueden subir?
15. Andrs dice que 10 2 = 20. Cmo puede
3 boletos, A cuntos juegos diferentes se puede subir?

16.
Es 2 3 igual a 3 2? Usa operaciones relacionadas de suma para explicarlo.
comprobar su respuesta?
Resta para hallar cuntos grupos de igual tamao hay. Comienza en 12. Quita grupos de 4 hasta que llegues a cero.
Cuenta el nmero de veces que restaste 4.
Divide para hallar cuntos grupos del mismo tamao hay.

Hay 3 grupos de 4.

17. 18.
Escribe: 12 2 4 2 4 2 4 5 0 Lee: A 12 se restan 4 tres veces.
Escribe: 12 : 4 5 3 o
12 53 4
Cul es el valor de 5 1 5 1 5 1 5 1 5 5?
20. Cul de estas es otra manera de representar
575 18 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 5?
21 2 7 2 7 2 7 5 0?
A B
Lee: 12 dividido entre 4 es igual a 3.
19. Con qu divisin se relaciona
21 : 7 5 3 21 : 3 5 7
C D
7 3 5 21 7 1 7 1 7 5 21
Por lo tanto, las 12 personas llenarn 3 carros.
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LECCIN
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Relacionar operaciones
Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 3. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. prctica independiente y resolucin de problemas Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
OBJetiVo: Relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta repetida con la divisin.
1 2
Investigar los conceptos de Multiplicar, Dividir, Suma repetida y Resta repetida. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Concluir
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Cierre Hoy relacionamos la suma repetida con la multiplicacin y la resta repetida con la divisin. Expliquen cmo la suma se relaciona con la multiplicacin y cmo la resta repetida se relaciona con la divisin.
Dirija la atencin de los estudiantes al dibujo del ejem plo: qu dos operaciones matemticas pueden mostrarse en el dibujo? Respuesta: El dibujo muestra suma y multiplicacin. Describan cmo pueden usar una matriz para mostrar 6 grupos de 4. Respuesta: La matriz puede tener 6 hileras con 4 filas en cada hilera.
40
41
Representar la multiplicacin de 3 dgitos por 1 dgito
OBJETIVO: representar la multiplicacin con bloques multibase.
Repaso rpido
Estima el producto.
1. 3 18 2. 6 79 3. 4 192 4. 7 319 5. 8 597
Tambin puedes usar bloques multibase para representar la multiplicacin con reagrupacin. Multiplica. 2 136
Paso
Representa 2 grupos de 136.
Paso
Combina las unidades. 2 6 unidades 5 12 unidades. Reagrupa 12 unidades como 1 decena y 2 unidades.
L EC C
N I
Materiales bloques multibase
Puedes usar bloques multibase para multiplicar un nmero de 3 dgitos por un nmero de 1 dgito. Representa 3 123 con bloques multibase.
Paso
Combina las decenas. 2 3 decenas 5 6 decenas 6 decenas 1 1 decena 5 7 decenas.
Paso
Combina las centenas. 2 1 centenas 5 2 centenas Registra el total. 200 1 70 1 2 5 272
Por lo tanto, 2 136 5 272.

Cmo muestran los bloques multibase que la multiplicacin y la suma estn relacionadas?
Junta las centenas, junta las decenas y junta las unidades. Suma las centenas, las decenas y las unidades para hallar el producto.
Encuentra el producto.
1. 2. 3.
Sacar concluciones
1. Cmo muestra tu modelo el factor de 1 dgito? 2. Explica cmo hallaste el nmero total de bloques. 3. Qu puedes concluir acerca de usar bloques
2 145
2 152
3 113
Usa bloques multibase para representar el producto. Registra tu respuesta.
4. 8. 12.
multibase para multiplicar?

4. Aplicacin Explica cmo una representacin que
se usa para hallar 3 123 se debe cambiar para hallar 5 123.
2 144 3 126
5. 9.
3 233 4 621
6. 10.
4 212 7 435
7. 11.
2 432 6 432
Explica cmo los bloques multibase te pueden ayudar a determinar si necesitas reagrupar.
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Manos a la obra:
Representar la multiplicacin de 3 dgitos por 1 dgito
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1, 2, 4, 5 y 6 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los contesten todos los estudiantes.
OBJetiVo: Representar la multiplicacin con bloques de multibase.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Representar. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Concluir
Ensear
Razonamiento
Cierre Hoy aprendimos a representar la multiplicacin usando bloques multibase. Cuando usamos bloques, cmo sabemos cundo necesitamos reagrupar? Respuesta: Habr 10 o ms bloques del mismo tamao.
INVESTIGAR Presente el vocabulario nuevo. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Gue a los estudiantes a travs de los pasos A y C. Estimen el producto de 123 x 3. Respuesta: 123 se redondea a 100. 100 x 3 = 300. Cuntos dgitos tendr el producto real? Expliquen. Respuesta: 3 dgitos. Cmo pueden usar la estrategia de descomposicin para hallar el producto? Respuesta: Descomponer las centenas, decenas y unidades y despus sumar 3 centenas + 6 decenas + 9 unidades para obtener un producto de 369.
LE
N CI
LE C C
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N I
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Registrar la multiplicacin de 3 dgitos por 1 dgito
OBJETIVO: hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y la multiplicacin por descomposicin.
Repaso rpido
1. 4 35 3. 8 62 5. 9 41 2. 7 22 4. 6 55
Ejemplo 2 Usa el valor posicional y la reagrupacin.

Multiplica. 2 172
REPRESENTA
Estima. 2 200 5 400

PIENSA REGISTRA
Paso
Multiplica las unidades. 2 2 unidades 5 4 unidades 172 2 4
Aprende
PROBLEMA Macarena tiene 256 minutos de canciones almacenadas en su equipo de msica porttil. Si Macarena duplica el tamao de su coleccin de msica, cuntos minutos de msica tendr?
Vocabulario
multiplicacin por descomposicin
2 2 unidades 5 4 unidades
Ejemplo 1
Multiplica. 2 256 Estima. 2 250 5 500
PIENSA REGISTRA REPRESENTA
Paso
Multiplica las decenas. 2 7 decenas 5 14 decenas Reagrupa las 14 decenas. 172 2 44
Reagrupa 14 decenas como 1 centena 4 decenas
Paso
Multiplica las unidades. 256 2 12 2 6 unidades 5 12 unidades
Paso
Multiplica las decenas. 256 2 12 100 2 5 decenas 5 10 decenas
Paso 3
Multiplica las centenas. 2 1 centena 5 2 centenas Suma las centenas reagrupadas. 2 centenas 1 1 centena 5 3 centenas 172 2 344
1
2 1 centena 5 2 centenas
Paso 3
Multiplica las centenas. Despus suma los productos parciales. 256 2 12 100 + 400 512
2 2 centenas 5 4 centenas
Por lo tanto, 2 172 5 344.
Ejemplo 3 Usa el valor posicional y la estrategia descomponer y usar la

propiedad distributiva. Multiplica. 6 543 Estima. 6 500 5 3 000
Por lo tanto, Macarena tendr 512 minutos de msica. Como 512 est cerca de 500, la respuesta es razonable. La multiplicacin por descomposicin es un mtodo que consiste en multiplicar por separado las unidades, decenas y centenas y luego sumar sus productos.
Paso
Escribe 543 en forma estndar.
543 5 500 1 40 1 3
Paso
Multiplica cada sumando por 6.
Piensa: 6
Paso 3
Suma los productos parciales.
500
1
40
240
3
18
3 000 1 240 1 18 5 3 258
3 000
Por lo tanto, 6 543 5 3 258.
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Registrar la multiplicacin de 3 dgitos por 1 dgito
OBJetiVo: Hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y la multiplicacin por descomposicin.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1. Cmo ayudan los bloques multibase a mostrar productos parciales? Respuesta: Usando bloques multibase se puede ver cada valor posicional representado como unidades, decenas y centenas. Cmo se registra la multiplicacin de los valores posicionales en cada paso? Respuesta: A medida que cada valor posicional se multiplica, el producto se registra debajo del problema. Los productos se alinean de acuerdo con el valor posicional.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Multiplicar por descomposicin. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema y use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
44

1. La representcin muestra 2 137. Halla la
45
Kilmetros de senderos
Destreza de lectura
multiplicacin usa la estrategia descomponer y usar la propiedad distributiva. 2 137 5 j 1 j 1 j 5 j Estima. Despus registra el producto.
2. 5 213 7. 3. 3 195 4. 4 471 5. 7 332 6. 6 534
Usar recursos visuales
Explica cmo el uso del valor posicional y la estrategia descomponer y usar la propiedad distributiva te facilitan el encontrar el producto.
SANTIAGO 913 kms OSORNO
Panamericana Norte-Sur

Estima. Despus registra el producto.
8. 5 355 9. 8 112 10. 7 211 11. 6 626 12. 9 473
A Santiago Automuseu Monoopulli
OSOR
NO
Lago Puyehue Entre Lagos
Ruta Internacional 2 a San Carlos de Bariloche
lgebra
1 488
Encuentra el factor o producto que falta.

14.
13. 4j6 3
248 3 j44
15.
395 j 2 370
16.
421 9 3 7j9
17.
j86 7 5 502
A Puerto Montt 185 Kilmetros
18. Mira el dibujo. Jaime tiene 832 canciones en
Termas Puyehue OSORNO PUYEHUE 76 kms
Antillanca
su equipo de msica. Tina tiene 5 veces ms canciones. Cuntas canciones ms le puede aadir Jaime a su equipo para tener lo mismo que Tina?
19.
1941. Comprende 107 000 Ha y es administrado
l Parque Nacional Puyehue fue creado en
Caloras quemadas por hora

Actividad Andar en bicicleta Caminar Montar a caballo Escalar rocas Nmero de caloras 350 260 165 480
por la Corporacin Nacional Forestal (Conaf). Est Ofrece una gran variedad de actividades para la
ubicado entre las regiones de los Ros y de los Lagos. familia. La tabla muestra el nmero de caloras diarias
Cul es el error? Hctor dice que el producto ms grande de 3 dgitos por 1 dgito es 8 891. Tiene razn? Explica.
que una persona de 60 kilos debe quemar en una hora.

20. 7 5 5 21. Usa bloques multibase para hallar 23. Qu expresin muestra cmo se multiplica 5 381 usando el valor posicional y la
Resolucin de problemas Usa los recursos visuales. Usa la informacin para resolver los problemas.
1. Juan mont a caballo por 2 horas y escal 2. Qu actividad quema aproximadamente 3
2 155.
22. Estima y multiplica
estrategia descomponer y usar la propiedad distributiva?

A 53158151 B 5 300 1 5 800 1 5 100 C 5 300 1 5 80 1 5 1 D 5 300 1 5 80 1 5 10
rocas por 3 horas. Aproximadamente, cantas caloras quem?

3. En un paseo por la zona, Juan y sus padres
veces ms caloras que montar a caballo?

4.
4 938
viajaron desde Osorno a Entre Lagos por 4 das. Cuntos kilmetros recorrieron aproximadamente si caminarn 15 km diarios?
Csar quiere comparar las distancias entre varios pueblos de la zona. Qu recurso visual usaras para mostrar las distancias: una tabla, una fotografa, un grfico de barras o un mapa? Explica tu respuesta.
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Practicar
Lee Taller Kilmetros de senderos

DESTREZA DE LECTURA: Usar recursos visuales
prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 4. Comente Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estu diantes comprendan la Pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
Propsito Para usar la destreza de lectura, srvase de los recursos visuales para entender y resolver los problemas de multiplicacin.
Charla matemtica
Razonamiento
Si alguien anduvo en bicicleta por dos horas e hizo una caminata de una hora, cmo se podra determinar cuntas caloras quem en total? Respuesta: Mirar la tabla. Multiplicar el nmero de caloras quemadas por horas para el recorrido en bicicletas por dos. Despus sumarla al nmero de caloras quemadas por hora para la caminata. Cmo quemaran ms caloras: andando en bicicleta tres horas o escalando dos horas? Respuesta: Andando en bicicleta tres horas.
Concluir
Cierre Hoy hallamos productos usando el valor posicional, la reagrupacin o productos parciales, aunque no es necesario multiplicar en ningn orden en particular cuando se usa el valor posicional y el mtodo de reagrupacin.
resolucin de problemas practicar Para el problema 1, recuerde a los estudiantes que aproxi madamente significa estimar.
LE
N CI
LE C C
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N I
Repaso rpido
47
1. Qu regla se muestra en esta matriz?
Reglas de la multiplicacin
OBJETIVO: hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y los productos parciales.
1. 2. 3. 4. 5.
91 05 42 24 (2 3) 5
Aprende
PROBLEMA Florencia teji 3 bufandas. Us 1 ovillo de lana para cada bufanda. Cuntos ovillos de lana us en total? Puedes usar las reglas de la multiplicacin para ayudarte a encontrar productos.
Halla el producto. Di qu regla puedes usar.

2. 5 1 6. 3.
84
4.
09
5.
3 (3 7)
Qu cuesta ms: 5 ovillos de lana a $ 300 cada uno o 3 ovillos de lana a $ 500 cada uno? Explica tu respuesta.
7. 0 7 11. ( 5 2 ) 7 8. 12.
81 93
9. 13.
Encuentra el producto. Di qu regla puedes usar. 92 60

10. 14.
Ejemplo 1 Multiplica 3 1
La primera regla de la multiplicacin establece que el producto de cualquier nmero por 1 es ese nmero. 31=3
72 (33)8
lgebra
Encuentra el factor que falta.

16.
15. 5 j 5 6 5
3(24)5(j4)4
17. j 3 5 3 9
Por lo tanto, Florencia necesita 3 ovillos de lana.
Idea matemtica
Usar las reglas de la multiplicacin hace ms fcil encontrar los productos.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 8, 1 9 y 21 , usa la pictografa.

18. Amara compr 3 ovillos de lana. Cunto gast? 19. Diana compr un par de palillos, un libro para
Accesorios de tejer
Palillos Libro Lana Clave = $ 500 21.
Ms ejemplos
La segunda regla nos dice que el producto de cero y cualquier otro nmero es cero. La tercera regla establece que se pueden multiplicar dos factores en cualquier orden y obtener el mismo producto.
aprender a tejer y dos ovillos de lana. Cul fue el costo total?

20. Razonamiento Cul es el nmero que falta?
Explica tu respuesta. j0=0 40=0 32=6 23=6
Noelia compr 8 ovillos de lana. Explica cmo puedes usar la tercera regla de la multiplicacin para encontrar el costo. Explica tu respuesta.

22. Enzo tiene 3 sobres de un lbum. Cada 25. Cul es un ejemplo de la primera regla de
ejemplo 4 La cuarta regla afirma que cuando se cambia la agrupacin de los factores, el producto sigue siendo el mismo.
sobre tiene 9 lminas. Cuntas lminas tiene en total?

23. El gimnasio de una escuela tiene 950
la multiplicacin?
A 5 3535 B 0650 C 7157 D (32 )453(24 )
(2 2) 4 = j 4 4 = 16
2 (2 4) = j 2 8 = 16
asientos. Haba 843 estudiantes en una asamblea. Cuntos asientos estaban vacos?
24. j 8 5 72
Qu regla de la multiplicacin puedes usar para encontrar 85 0?
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LECCIN
PGINA 47
Respuesta: Pueden usar la tercera regla para agrupar los factores como 15 x (34 x 0). A continuacin pueden usar la segunda regla para encontrar el producto de 34 x 0 = 0, despus la segunda regla de nuevo; 15 x 0 = 0.
Reglas de la multiplicacin
Presentar
OBJetiVo: Hallar productos usando distintas reglas de la multiplicacin.
1 2
Practicar
Investigar los conceptos Reglas de la multiplicacin. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
Ensear
Razonamiento
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los e jemplos.
Charla matemtica
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo. Se sige aplicando la primera regla si el primer factor es 3 y el segundo factor es 1? Respuesta: S, siempre y cuando uno de los factores sea 1, la primera regla se aplica. Usan la primera regla o la segunda regla para hallar el producto de 0 o 1? Respuesta: Se usan ambas. El producto ser el mismo: 0. Pida a los estudiantes que observen todas las reglas. Cmo podran usar las reglas de la multiplicacin como ayuda para multiplicar 15 x 34 x 0?
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar las reglas de la multiplicacin. Cmo explicaran la diferencia entre la primera y la segunda regla? Respuesta: La primera regla se aplica cuando se multiplica con 1; la segunda regla se aplica cuando se multiplica con 0.
48
Operaciones de multiplicacin y divisin hasta 10

OBJETIVO: representar la multiplicacin con bloques multibase.
Repaso rpido
Cuenta saltado hasta hallar el nmero que falta. 1. 3, 6, 9, j, 15 2. 10, 8, 6, j, 2 3. 4, 8, 12, j, 20 4. 21, 18, 15, j, 9 5. 25, 20, 15, j, 5
49
ESTRATEGIAS Usar una tabla de multiplicar. Multiplica 7 5 En la fila del factor 7 encuentra la columna del factor 5. Busca hacia abajo en la columna 5. El producto est donde la fila 7 y la columna 5 se encuentran.
L EC C
N I
0 1 2 3 4 5 6 7
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3
0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6
0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7
0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8
0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 10
0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
El uso de estrategias te ayudar a aprender las operaciones de multiplicacin y divisin que no sabes. PROBLEMA Un tablero de damas tiene 8 cuadrados en cada lado. Cuntos cuadrados hay en un tablero de damas? Para hallar el producto de 8 por 8, puedes separar uno de los factores en productos que conoces.
Materiales
papel cuadriculado de 1 centmetro
Vocabulario
matriz
Puedes multiplicar dos factores en cualquier orden y obtener el mismo producto. Por lo tanto, si sabes que 6 9 = 54, tambin sabes que 9 6 = 54. Necesitas memorizar solo la mitad de las operaciones en la tabla de multiplicacin.
Idea matemtica
Multiplica. 8 8
Paso
Dibuja una matriz cuadrada que tenga 8 unidades de ancho y 8 unidades de largo. Piensa en el rea como 8 8. 8
Paso
Corta la matriz para separarla y obtener dos matrices ms pequeas de productos que conozcas. 5 8 8 8 filas de 5 8 filas de 3 El factor 8 es ahora 5 ms 3. 3 8
Paso
Encuentra la suma de los productos de las dos matrices ms pequeas. 8 5 = 40 8 3 = 24 40 + 24 = 64
8 9 10
90 100
Por lo tanto, 7 5 = 35 Cmo puedes usar la tabla de multiplicacin para hallar 70 : 10?
Usa operaciones inversas. Divide. 63 : 9 Piensa 9 7 5 63 Por lo tanto, 63 : 9 = 7. Usa un patrn. Divide. 42 : 6 Cuenta hacia atrs desde 42 de 6 en 6. Piensa 42, 36, 30, 24, 18, 12, 6, 0 Por lo tanto, 42 : 6 = 7. Usa dobles. Multiplica. 8 9 Piensa: un factor es un nmero par. 4 + 4 = 8 4 9 = 36 4 9 = 36 36 + 36 = 72 Por lo tanto, 8 9 = 72.
Por lo tanto, hay 64 cuadrados en un tablero de damas. Qu pasara si recortaras la matriz horizontalmente? De qu otras maneras puedes separar la matriz de 8 8? Usa papel cuadriculado y la estrategia de separar para hallar 9 7. Funciona siempre la estrategia de separar? Explica.

1. Copia los enunciados. Usa las matrices para completar los enunciados.
29=j 49=j 69=j+j As, 6 9 = j
9 2 4
9 6
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Operaciones de multiplicacin y divisin hasta 10
Manos a la obra:
OBJetiVo: Representar la multiplicacin con matrices.
Explique por qu se puede separar la matriz de 8 8 en una matriz de 8 por 5 y una de 8 por 3. Respuesta: Dado que 5 + 3 = 8, las 2 matrices ms pequeas igualan a la matriz ms grande. De qu otras maneras podran separar la matriz de 8 8 en matrices ms pequeas? Respuesta posibles: Matriz de 8 1 y de 8 7, matriz de 8 2 y de 8 6, 2 matrices de 8 4.
1 2
Presentar
Investigar el conceptos de Matriz. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema y use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
50
Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste.
2. 8 6 8. 3.
51
63 : 7
4.
30 : 6
5.
76
6. 50 : 5
7.
93
Explica dos maneras de usar estrategias para hallar 8 7.
Quieres jugar?
Visualizar
14. 9 10 20. 9 4 26. 2 6
9. 40 : 4 15. 49 : 7 21. 3 7 10. 16. 22.
11. 17. 23.
Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste. 66 42 : 7 10 6 64 : 8 9:9 08

12. 18. 24.
27 : 9
13. 56 : 7 19. 80 : 8 25. 9 9
10 10
47
entre los nios. Muchos se unen a clubes y participan en torneos, incluso compiten en
l ajedrez cada da es ms popular
En la historia del ajedrez chileno tenemos grandes personajes que destacaron por sus resultados, talento, esfuerzo, por su dedicacin o por su entrega, como Roberto Cifuentes y Rodrigo Vsquez. Ivn Morovic aprendi a jugar a los 9 aos y consigui el ttulo de gran maestro a los 21 aos.
lnea. El club de ajedrez de Marta tiene 6 miembros. El club jugar 24 juegos este fin de semana. Cada miembro jugar el mismo nmero de
lgebra
27.
Encuentra el valor de las monedas.

28.
Monedas de 10 pesos Pesos
Monedas de 5 pesos Pesos
5 25
10
1 10
10
juegos. Cuntos juegos jugar cada miembro del
USA LOS DATOS Para los ejercicios 29 a 31 , usa los resultados del juego 1 .
29. En damas, una dama es una pila de dos
club este fin de semana? Cuando visualizas la informacin que se da
fichas. Tania tiene 3 damas. Cuntas fichas individuales tiene?

30. Cul es el mayor nmero de damas que Jaime
en un problema, puedes entender mejor la situacin. Cuando visualizas, imaginas algo.
Eduardo
32.
Tania
Jaime
Haz una lista de modelos que se puedan usar como ayuda para resolver el problema y despus imagina cada modelo.
puede tener?
31. A Eduardo le queda el mismo nmero de fichas
al final del juego. Termina el maratn de damas con un total de 45 fichas. Cuntos juegos jug Eduardo?
Halla los nmeros que faltan. Describe las relaciones entre los productos. Explica por qu pas esto. 62=j 68=j 64=j 6 16 = j
Piensa en el modelo que representa mejor la situacin. Imagina la situacin. Despus haz un dibujo.
Modelos grupos de objetos recta numrica matriz tabla de multiplicar

33. 5 + 9 5 9 + j 34. Los nmeros en el patrn aumentan la 35. Encuentra el valor de 3 + (n 1) si n = 4. 36. 42 : 7 = A B C D
Visualiza para entender el problema.
Resuelve el problema de arriba. Bruno y Laura estn jugando un juego de emparejar tarjetas. Antes de
misma cantidad cada vez. Cul es el nmero que falta en este patrn? 3, 6, 9, j, 15
6 7 35 49
empezar, colocan 42 tarjetas boca abajo en filas y columnas. Si colocan 7 tarjetas en cada fila, cuntas columnas de tarjetas tendrn?
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Practicar
Lee Taller Quieres jugar?

DESTREZA DE ESCRITURA: Visualizar
PRCTICA CON SUPERVISIN Comente los ejercicios 1 a 5
con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 6 y 7 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estu diantes comprendan la pregunta esencial.
Propsito Usar la destreza de lectura Visualizar para comprender y resolver problemas de multiplicacin.
Charla matemtica
Razonamiento
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
Qu se necesita para resolver el problema? Respuesta: Dividir 24 : 6. Cada uno de los 6 miembros tiene que jugar el mismo nmero de juegos y hay 24 juegos en total. Por lo tanto, debo dividir 24 en 6 grupos iguales. Expliquen cmo lucira cada modelo si los usaran para hallar el cociente de 24 : 6 con grupos de objetos, recta numrica; operaciones inversas, tabla de multiplicar. Respuesta: Grupos de objetos: 6 grupos con 4 objetos en cada uno. Recta numrica: comienza en 24, da 4 saltos de 6 unidades cada uno. Operaciones inversas: 6 x 4 = 24; por lo tanto 24 : 6 = 4. La tabla de multiplicar: hallar el 24 buscando el factor hacia abajo en la columna 6 y luego buscar el cociente hacia la izquierda a travs de la hilera 4. A medida que los estudiantes completen los problemas, anmelos a explicar sus respuestas. Deben describir cmo visualizaron el problema y describir la estrategia que usaron para dividir.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos algunas estrategias que nos ayudarn a multiplicar y dividir operaciones hasta el 10. Expliquen qu dice la tercera regla de la multiplicacin y cmo hace ms fcil completar una tabla de multiplicar.
Respuesta posible: puedes multiplicar cualquiera de los dos factores en cualquier orden y obtener el mismo producto. Se hace ms fcil porque solo es necesario conocer la mitad de las operaciones en las tablas de multiplicacin. EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
LE C C
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N I
6 Estimar productos
CLCULO MENTAL
Repaso rpido
Escribe la operacin bsica que se muestra en la recta numrica.
53
Redondea el factor mayor. Despus usa el clculo mental para estimar el producto. 1. 4 32 2. 7 98 3. 5 182 4. 3 415 5. 6 95 Estima el producto. Escribe el mtodo. 6. 8 42 7. 2 67 8. 6 281 9. 9 6 221 10. 7 759
OBJETIVO: estimar productos redondeando factores y usando nmeros compatibles, y despus hallar el producto mentalmente.
Aprende
Algunas veces puedes hacer una estimacin para resolver un problema. PROBLEMA El elefante africano es el mayor mamfero terrestre que existe. Usa su trompa para levantar objetos que pesan hasta 3 veces ms de lo que pesa una persona de 75 kilos. Aproximadamente, cunto peso puede levantar un elefante africano con su trompa? Usa el redondeo y el clculo mental. Estima. 3 75
14 21 28 35
L EC C
N I
Vocabulario
estimar productos
11.
Explica cmo sabes si una estimacin de 560 es menor que o mayor que el producto exacto de 8 veces 72.
Estima el producto. Escribe el mtodo. 12. 4 37 16. 4 978 20. 89 3 13. 6 23 17. 9 23 21. 709 4 14. 5 630 18. 4 47 22. 2 509 7 15. 3 1 914 19. 9 881 23. 545 8
Paso
Redondea el factor mayor a la centena ms cercana.
Paso
Usa el clculo mental.
3 75 3 100
3153 3 10 5 30 3 100 5 300
operacin bsica
USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 a 26, usa la grfica.

24. Aproximadamente, cuntos kilos ms de
Datos sobre alimento de animales

Alimento consumido por semana (kilos)
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Por lo tanto, un elefante africano puede levantar aproximadamente 300 kilos con su trompa. Esta estrategia se denomina estimar productos. Usa nmeros compatibles y el clculo mental. En un da, un elefante africano come 9 bolsas de alimento. Cada bolsa pesa 23 kilos. Cuntos kilos de alimento come el elefante? Estima. 9 23
alimento comen 5 monos que 5 canguros en 6 semanas?

25. Formula un problema Usa la informacin
del grfico para escribir un problema. Pide a un compaero que resuelva el problema.
26.
Paso
Halla nmeros compatibles. 9 23
Paso
Usa el clculo mental. 10 2 5 20
operacin bsica
Cul es el error? Tamara dice que 8 lmures comen aproximadamente 48 kilos de alimento a la semana. Tiene razn? Explica.
Tortuga Lmur
Canguro Mono Animal
Hurn
10 20
10 20 5 200
Por lo tanto, el elefante africano come aproximadamente 200 kilos de alimento.
A Un elefante puede alcanzar una

altura de 7 m con su trompa.

27. Alicia compra 12 bolsas de manzanas. 30. Qu expresin numrica dar la mejor
Ms ejemplos Estima los productos.

Nmeros compatibles 9 129 10 130 5 1 300 Unidad de mil 5 7 441 5 7 000 5 35 000 Sistema monetario 7 $ 668 7 $ 700 5 $ 4 900
Cada bolsa contiene 4 manzanas. Cuntas manzanas compr Alicia?

28. 8 8 000 5 29. Sofa lanza un cubo numerado de 1 a 6.
estimacin para 9 758? A 9 600 5 j B 9 700 5 j C 9 800 5 j D 9 900 5 j
Qu nmeros diferentes podran salir?
Cmo puedes usar una recta numrica para estimar 4 62?
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LECCIN
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Estimar productos
Practicar
OBJetiVo: Estimar productos redondeando factores y usando nmeros compatibles, y despus hallar el producto mentalmente.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 4 y del 6 al 9 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 5 y 10 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Estimar productos. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
CierreHoy aprendimos a estimar productos usando el redondeo de dos factores y despus encontrando el producto a travs del clculo mental.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Describan cmo usar los nmeros compatibles y el clculo mental para encontrar el producto. Respuesta: El 9 se cambia por el nmero compatible 10, y el 57 se cambia por el nmero compatible 50. La ope racin bsica es 50 10 = 50. Entonces, se usa un patrn para hallar 5 100 = 500.
LE
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LE C C
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N I
Representar la divisin de 2 dgitos

OBJETIVO: dividir nmeros de 2 dgitos sin restos.
Repaso rpido
1. 42 6 3. 81 9 5. 63 7 2. 30 5 4. 16 2
55
1. Cul es el primer paso para hallar 54 : 3?
Aprende
PROBLEMA Dominga usa golosinas para entrenar a su perro, Boby. Le da a Boby el mismo nmero de golosinas cada semana durante 4 semanas. Si le da a Boby 68 golosinas en total, cuntas golosinas le da cada semana?
Divide. 68 : 4
Vocabulario
dividendo divisor cociente
Usa la representacin para encontrar el resultado.

2. 3.
36 : 3 4. Explica cmo hallaras 88 : 4.
52 : 2
6.
Actividad 1
Paso
Representa el 68 con bloques multibase. 68 : 4
dividendo
Materiales bloques multibase
Usa la representacin para hallar el resultado.

5.
Paso
Divide las decenas. Coloca el mismo nmero de decenas en cada uno de los 4 grupos.
cociente
80 : 5 Divide. Usa bloques multibase como ayuda.

7. 98 : 2 8. 70 : 5 9. 38 : 2
75 : 3
10. 64 : 4 11.
68 : 4 1 4 2
divisor
Divide 68 : 4 Multiplica 68 4 Resta 68 4 Compara 68 : 4
78 : 3
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 2y1 3, usa la tabla.

12. Razonamiento Cuntas bolsas de alimento enlatado se
La diferencia, 2, debe ser menor que el divisor.
venden diariamente? Explica

13.
Venta de alimentos de la tienda de mascotas cada 2 semanas

Alimento deshidratado Alimento enlatado Golosinas 91 bolsas 84 bolsas 56 bolsas
Paso 3
Baja las 8 unidades. Reagrupa 2 decenas y 8 unidades como 28 decenas. Despus divide 28 entre 4. Para comprobar tu respuesta, multiplica el resultado por el divisor.
Cul es la pregunta? Las bolsas de golosinas para perro vienen en cajas grandes. Hay el mismo nmero de bolsas en cada caja. La respuesta es 14.
68 : 4 1 4 28 28 0
17 4 68 Divide 28 : 4 Multiplica 4 7 Resta 28 28 Compara 0 4 El producto es igual al dividendo, por lo tanto, el resultado es correcto

14. El pauelo de Silvia tiene 4 lados. Todos los 16. 72 : 8 = 17. Leandro lee 98 pginas a la semana. Lee el
lados tienen la misma longitud. Qu forma tiene el pauelo?

15. Carla compr 5 juguetes para perro por
mismo nmero de pginas cada da. Cuntas pginas lee cada da? A 11 B 12 C 13 D 14
Por lo tanto, Dominga le da a Boby 17 golosinas cada semana. Cuando restas en un problema de divisin, por qu la diferencia debe ser menor que el divisor?
68 : 4 = 17 se lee 68 dividido entre 4 es igual a 17.
Idea matemtica
$ 820 cada uno. Cunto gast?
54
Prctica adicional en la pgina 62, Grupo E
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Representar la divisin de 2 dgitos

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial.
OBJetiVo: Dividir nmeros de dos dgitos sin restos.
1 2
Investigar los conceptos Dividendo, Divisor y Cociente. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros de dos dgitos sin restos. Usen bloques multibase para representar 78 : 6 = 13.
Cuando descubrieron que haba una barra de decenas en cada grupo: por qu escribieron 1 sobre el 6 en el dividendo? Respuesta: Se escribe el nmero de decenas del cociente o el nmero de decenas en cada grupo sobre el nmero de decenas en el dividendo.
LE C C
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N I
Estimar cocientes
OBJETIVO: usar nmeros compatibles para estimar cocientes.
Repaso rpido
1. 300 : 5 3. 320 : 8 5. 7 200 : 8 2. 450 : 9 4. 400 : 4
57
Estima. Di qu nmeros compatibles usaste para cada ejercicio.
2. 60 : 9 7. 3. 41 : 5 4. 293 : 5 5.
472 : 4
6.
358 : 2
Explica cmo estimar 251 : 3 usando nmeros compatibles.
Aprende
PROBLEMA Un grupo de 50 nias se inscribieron como porristas. Las nias se dividirn en 6 equipos. Estima cuntas nias habr en cada equipo.
Cuando un problema no necesita una respuesta exacta, puedes hacer una estimacin usando nmeros compatibles.
Vocabulario
nmeros compatibles estimar cociente

Estima. Di qu nmeros compatibles usaste para cada ejercicio.
8. 55 : 8 13. 75 : 9 18. 67 : 9 9. 37 : 6 14. 32 : 6 19. 51 : 7 10. 345 : 5 11. 16. 21.
L EC C
N I
234 : 4 342 : 5 152 : 8
12. 119 : 2 17. 226 : 7 22. 119 : 2
15. 128 : 3
20. 302 : 4
Ejemplo 1 Estima. 50 : 6
Paso
Piensa en un nmero que est cerca de 50 y sea fcil de dividir entre 6. 50 : 6 48 : 6 Piensa: 48 est cerca de 50 48 : 6 5 8

usa la tabla.
Paso
Usa el nmero compatible para hallar el cociente estimado.
23. Los jugadores de tenis se dividirn en
Equipos deportivos de Concepcin

Deporte Bsquetbol Tenis Ftbol Hockey Porristas
26.
5 equipos. Aproximadamente, cuntos jugadores habr en cada equipo?

24. Los jugadores de ftbol y de hockey tienen
Nmero de jugadores 248 216 183 134 50
una celebracin. En cada mesa se pueden sentar 8 jugadores. Aproximadamente, cuntas mesas se necesitan?
ADVERTENCIA
Por lo tanto, habr aproximadamente 8 porristas en cada grupo. Qu otros nmeros compatibles podras usar para estimar 50 : 6? Explica.
25. Razonamiento Los jugadores de bsquetbol
Ejemplo 2 Estima. 418 : 6

Paso
Mira los primeros dos dgitos. Piensa en un nmero que est cerca de 41 y sea fcil de dividir entre 6. 418 : 6 Piensa: 42 est cerca de 41 420 : 6 420 : 6 5 7
Paso
Estima usando el nmero compatible. 420 : 6 5 70 Por lo tanto, 418 : 6 es aproximadamente 70.
El nmero que elijas debe dividirse en partes iguales entre el divisor.
se dividen en 9 equipos. Los jugadores de hockey se dividen en 7 equipos. Qu deporte tiene ms jugadores por equipo? Explica cmo hiciste la estimacin.
Vuelve a leer el problema 23. Cmo decidiste qu nmeros usar? Explica.

27. 600 : 5 5 j 28. Esta matriz es una representacin para 29. Encuentra el producto. 1 721 4 = 30. Qu expresiones muestran la mejor opcin
4 6 = 24
de nmeros para estimar 57 : 8? A 60 : 10 C 50 : 10 D 60 : 8
Esta estrategia se llama estimar cocientes.
B 50 : 0 Qu enunciado de divisin representa la misma matriz?

1. Qu nmero podras usar para estimar 29 : 3?
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Estimar cocientes
OBJetiVo:Usar nmeros compatibles para estimar cocientes.
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Estimar nmeros. El Repaso rpido involucra las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar nmeros compatibles para estimar un cociente. El profesor puede realizar alguna pregunta si lo desea.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija a los estudiantes al ejemplo 1. Podran haber estimado de otra manera? Respuesta posible: S, 54 tambin est cerca de 50 54 : 6 = 9. En un problema de divisin, qu nmero se reemplaza con un nmero compatible? Respuesta: El dividendo. Cuando se usan nmeros compatibles, se obtiene una respuesta exacta o una estimacin? Expliquen su respuesta. Respuesta: Una estimacin; solo si se dividen los nmeros dados se puede obtener una respuesta exacta.
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Representar la divisin con restos

OBJETIVO: usar fichas para representar la divisin con restos.
Repaso rpido
1. 42 : 6 3. 18 : 9 5. 63 : 7 2. 30 : 5 4. 16 : 2
59
1. Completa el enunciado numrico. 11 : 2 5 j r j
Aprende
PROBLEMA Dante reuni 13 dientes de tiburn durante sus
vacaciones. Quiere hace 4 collares, con el mismo nmero de dientes en cada collar. Puede Dante dividir los 13 dientes en 4 grupos iguales?
Vocabulario
resto
Usa fichas para hallar el cociente y el resto.

2. 11 : 4 7. 3. 17 : 2 4. 13 : 5 5. 15 : 2 6. 18 : 5
Explica por qu no puedes tener un resto de 4 cuando divides entre 4.
8. 13 : 2 13. 14 : 5 9. 22 : 3 14. 15 : 2
10. 19 : 2 15. 16 : 6 11. 16.
Actividad 1
Paso
Materiales

fichas
17 : 7 21 : 4
12. 23 : 8 17. 18 : 4
Usa 13 fichas. Dibuja 4 crculos para los 4 collares.
Paso
Divide las fichas en partes iguales entre los crculos.
lgebra
Encuentra el nmero que falta.

19. 12 : 5 5 n r2 20. 11 : 4 5 2 rn 21. n : 2 5 5 r1
18. 19 : n 5 3 r1
Por lo tanto, Dante no puede dividir los 13 dientes en partes iguales en 4 grupos. Despus de dividir un nmero en grupos iguales, la cantidad que sobra se llama resto.
23.
Actividad 1
Paso
Materiales
fichas
Si Dante divide los dientes de tiburn gris en partes iguales entre 2 cajas, cuntos habr en cada caja? Cuntos dientes sobrarn? Explica
Nmero de dientes
Sobra 1 ficha.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 22 al 23, usa la tabla. 22. Si Dante pone un nmero igual de dientes de tiburn tigre en 3 cajas, cul es el nmero menor de dientes de tiburn que sobrarn?
Coleccin de dientes de tiburn 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Tigre
Toro Tiburn
Gris
Paso
Divide las fichas en 3 grupos iguales.
Usa 20 fichas. Dibuja 3 crculos.

24. Qu fraccin de este crculo est 27. Isabel quiere repartir 13 lpices en partes
sombreada?
resto 20 : 3 = 6 r2 El cociente es 6. El resto es 2.
25. Sofa tiene 17 dientes de tiburn toro y 26
6 r2 se lee 6 resto 2.
iguales para guardarlos en 3 bolsas. Cuntos lpices le sobrarn? A 1 B 3 C 2 D 4
dientes de tiburn gris. Cuntos dientes de tiburn tiene en total?

26. 6 134 = j
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Cmo se llama el 3? Respuesta: El resto.
Representar la divisin con restos

Presentar
OBJetiVo: Usar fichas para representar la divisin con restos.
Practicar
1 2
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial.
Investigar los conceptos Resto. El Repaso rpido involucra las destrezas requeridas
Ensear
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
Dirija la a atencin de los estudiantes a la actividad 1. Por qu no pusimos el diente de tiburn o ficha restante en un grupo? Respuesta posible: Si se hubiera puesto la ficha restante en un grupo, entonces los grupos no seran iguales. Qu representa la r minscula? Respuesta: El nmero de objetos que sobran o el resto Qu significa escribir 5 r3? Respuesta: Hay 5 objetos en cada grupo, con tres objetos que sobran. Cmo se llama el 5? Respuesta: El cociente
Cierre Hoy aprendimos a usar fichas para representar la divisin con restos. Cul es el cociente de 26 : 3? Respuesta: 8 r2.
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60
N I
10 Destreza: demasiada / muy poca informacin

OBJETIVO: resolver resolver problemas problemas usando usando la destreza usar un modelo. OBJETIVO:
61
Di si hay demasiada o muy poca informacin. Identifica la informacin adicional o la informacin que falta. Despus, resuelve el problema, si es posible.
1. La tabla muestra las distancias entre Santiago y
Usa la estrategia
PROBLEMA Una regin del sur de Chile tiene 608 km de carreteras en la ciudad, 420 km de carreteras rurales, 90 km de carreteras estatales y 109 km de otras carreteras. Un inspector de carreteras que trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. puede inspecciona 60 km de carreteras cada da. Cuntos kilmetros de carreteras hay para inspeccionar en la regin? Algunas veces tienes demasiada o muy poca informacin para resolver un problema. Si hay demasiada, tienes que decidir cul usar. Si hay muy poca, no puedes resolver el problema.
Distancia desde Santiago a algunas ciudades del norte de Chile. (km) Arica Iquique Tocopilla Calama Antofagasta Atacama Copiap Coquimbo 2 074 1 860 1 559 1 568 1 361 1 680 807 462
10
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algunas ciudades del norte. Cuntos kilmetros ms hay que manejar desde Santiago a Arica, que desde Santiago a Atacama? Copia la tabla. Pon una marca al lado de la informacin que necesitas. Tacha la informacin que no necesitas. Identifica si hay demasiada o muy poca informacin. Resuelve el problema, si es posible. 2. Qu pasara si el problema 1 te pidiera que encontraras cuntos kilmetros ms hay de Santiago a Arica que desde Calama a Arica?
3. Una regin del norte de Chile tiene 3 628 Km de
Paso
Lee el problema. Decide qu te pide el problema que encuentres. Cuntos kilmetros de carreteras hay para inspeccionar en la regin?
Paso
Decide qu informacin necesitas para resolver el problema. Se necesita el nmero de kilmetros de cada tipo de carretera.
Paso
Lee el problema con atencin otra vez. Haz una lista de la informacin del problema. Tacha la informacin que no necesites. 608 km de carreteras en la ciudad. 420 km de carreteras rurales. 90 km de carreteras estatales. 109 km de otras carreteras. El inspector trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. El inspector puede inspeccionar 60 km de carreteras cada da.
Paso
Decide si tienes suficiente informacin para resolver el problema. Despus, resuelve el problema si es posible.
Suma. 608 1 420 1 90 1 109 608 420 90 1 109 __ 1 227
carreteras. Hay 2 945 km de carreteras que son urbanas. Tambin hay carreteras de la regin y otras estatales. Cuntos kilmetros de carreteras hay en la regin?
Aplicaciones mixtas
4. En qu mediras la longitud de una goma, 5. Qu unidad usaras para medir la longitud
km de carreteras en la ciudad km de carreteras rurales km de carreteras estatales km de otras carreteras km de carreteras en la regin
en centmetros o en metros? USA LOS DATOS Para los problemas 6 a 8, usa la tabla.
6. Cul es el objeto ms largo? 7. Cul es el objeto ms corto?
de tu sala de clases?
Objetos
Lmpara de mesa Foto familiar Zapato escolar Texto de matemtica Estuche
Medidas
60 cm 20 cm 22 cm 30 cm 21 cm
Por lo tanto, hay 1 227 kilmetros de carreteras para inspeccionar en la regin.
8. Cul es la diferencia en cm entre el zapato
escolar y el texto de matemtica? Explica.
Piensa y comenta
Usa el problema de arriba. Di si tienes demasiada o muy poca informacin. Identifica la informacin adicional o la que falta. Despus, resuelve el problema, si es posible. b. Cunto tiempo le toma a Laura manejar 90 a. El inspector trabaj 3 das esta semana. kilmetros en carreteras estatales? Cuntos kilmetros de carreteras inspeccion?
9.
Daniela dice que hay un error en la unidad de medida de la lmpara. Ella dice que es en metros. Por qu est equivocada?
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LECCIN
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Destreza: demasiada / muy poca informacin

Presentar
Practicar
RESOLUCIN DE PROBLEMAS con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los resuelvan todos los estudiantes.
RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. Cul es el primer paso que deben hacer despus de leer un proble ma verbal? Respuesta: Decidir qu pide que halle el problema. APLICACIONES MIXTAS
OBJetiVo Resolver problemas usando la destreza demasiada / muy poca informacin.
Destreza de lectura: demasiada / muy poca informacin. REPASO RPIDO Pida a los estudiantes que resuelvan 430 + 526 + 378 para recordarles las destrezas requeridas que aprendieron.
Los ejercicios 4 y 7 son de varios pasos o estrategias.
Ensear
Concluir
USA LA ESTRATEGIA Pida a los estudiantes que lean el problema.
Charla matemtica
Razonamiento
Cierre Hoy aprendimos a utilizar la estrategia Demasiada / Muy poca informacin. Expliquen cul de las dos situaciones creen que es peor si estn tratando de resolver un problema.
Pida a los estudiantes que lean Usa la estrategia. Qu significa tener demasiada informacin? Respuesta posible: Tenemos demasiada informacin cuando el enunciado de un problema proporciona informacin que no es necesaria para resolver el problema.
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Prctica adicional
Grupo A
Escribe el enunciado relacionado de multiplicacin o divisin.
2. 5. 1. 16 8 8 = 0 4. 3 + 3 + 3 + 3 = 12
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4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35
3. 6 + 6 + 6 + 6 = 24 6. 27 9 9 9 = 0
En sus marcas
2 jugadores
Grupo B
7. 245 3 11. 346 8
Estima. Luego registra el producto.

8. 472 6 12. 783 4 9. 774 5 13. 385 6 10. 562 9 14. 643 7
Listos?
Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada una) 2 fichas
15. Leonardo tiene 3 pelculas en DVD. Cada pelcula dura 137 minutos. Cunto durarn
las tres pelculas?
Grupo C
Estima el producto. Di qu regla usaste.

17. (3 3) 5 18. 8 0 19. 0 6
16. 2 1 5 1 2
20. Me hago un sndwich, le pongo primero 2 rodajas de queso y luego 3 rodajas de
jamn o me hago un sndwich, le pongo primero 3 rodajas de jamn y luego 2 rodajas de queso. Qu regla de la multiplicacin est representada en el problema? Encuentra el factor que falta. 21. 2 j 5 10 1 22. ( 2 2 ) j 5 6 2 23. 0 7 5 7 j
Grupo D
24. 3 56 29. 59 4
Estima el producto. Escribe el mtodo.

25. 8 21 30. 82 9 26. 2 865 31. 876 8 27. 32.
5 689 5 236 6
28. 6 4 133 33. 3 462 5
Grupo E
34. 22 : 3
Divide.
35. 61 : 7 36. 97 : 9 37.
176 : 6
38.
324 : 8
Grupo F
39. 94 : 2
Estima. Di los nmeros compatibles que usaste en cada ejercicio.

40. 65 : 5 41. 72 : 6 42.
87 : 3
43.
80 : 8
Ya!
Los jugadores mezclan las tarjetas con nmeros y las colocan boca abajo en un montn. Cada jugador elige una ficha diferente y la pone en la SALIDA. Los jugadores se turnan para tomar tres tarjetas con nmeros del montn. El jugador que obtenga el mayor producto mueve su ficha un espacio. Una vez que los jugadores llegan a la mesa de AGUA, cada uno saca cuatro tarjetas, y hace y resuelve un problema de multiplicacin de tres dgitos por un dgito. Gana el primer jugador que llegue a la lnea de LLEGADA.
44. Hay 129 jugadores que se inscribieron en la liga de hockey. Habr 8 equipos. Aproximadamente,
cuntos jugadores habr en cada equipo?

45. Hay 453 monedas en un frasco. Karen separa las monedas en montones de 9 monedas
cada uno. Aproximadamente, cuntos montones har Karen?
Grupo G
46. 13 : 5 51. 25 : 3

47. 21 : 4 52. 9 : 2 48. 17 : 3 53. 12 : 5 49. 54.
14 : 6 21 : 6
50. 55.
16 : 7 18 : 4
Con las tarjetas, hacen y resuelven un problema de multiplicacin de dos dgitos por un dgito.
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas que se presentan en el Captulo 2; multiplicar y dividir por nmeros de un dgito. Cmo usar la pGina Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de multiplicar y dividir por nmeros de 1 dgito antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Maratn de multiplicacin Objetivo Practicar la multiplicacin de dos dgitos. Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada una), 2 monedas. Cmo jugar Esta actividad proporciona a los estudiantes una oportunidad de practicar la multiplicacin de dos dgitos. Las parejas se turnan para usar las tarjetas con nmeros para hacer y resolver problemas de multiplicacin de dos dgitos por un dgito. El jugador con el producto ms grande mueve su moneda un espacio. Cuando ambos jugadores lleguen a la mesa con agua, cada uno saca 4 tarjetas con nmeros y hacen y resuelven un problema de multiplicacin de 3 dgitos por 1 dgito. El primer jugador en alcanzar la lnea de llegada gana.
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Elige el mejor trmino del recuadro.
1. En 36 : 9
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Enriquecimiento Relaciones de los nmeros
VOCABULARIO
divisor producto cociente
PAR o impar?
? 5 4, 4 es el _________________ ? 5 15. El nmero 5 corresponde al _________________
? 2. La respuesta a un problema de multiplicacin se llama _________________

3. En 75 : 5
Enrique est haciendo jugos de fruta para su familia. Algunos miembros de la familia quieren 2 tazas de arndanos en sus jugos y otros quieren 3 tazas. Usar Enrique un nmero par o impar de tazas cuando prepare los jugos? Es par o impar el producto de dos nmeros pares?, y de dos nmeros impares?, y de un nmero par y uno impar?

Escribe una expresin de multiplicacin o divisin relacionado. Haz un dibujo que muestre el enunciado.
4. 10
252550
5. 3
131359
6. 12
2 12 5 0
7. 2
121256
Ejemplos
A Par Par 2254 2458 2 6 5 12 B Impar Impar 3153 3359 3 5 5 15 C Par Impar 2152 2356 2 5 5 10
Estima el producto. Despus, encuentra el producto.

8. 43 6 12. 207 8 9. 199 7 13. 630 9 10. 56 6 14. 75 4 11. 802 6 15. 327 6
Determina el producto.
16. 3 (5 2) 19. 6 (3 3)
5j 5j
17.
(2 4) 8 5 j 5j
18. (1 9) 5 21. (4 2) 3
5j 5j
20. 7 (2 2)
Por lo tanto, si Enrique usa 2 tazas para un nmero par de personas, usar en total un nmero par de tazas. Si usa 3 tazas para un nmero impar de personas, usar en total un nmero impar de tazas. Si usa 2 tazas para un nmero impar de personas, usar en total un nmero par de tazas. Cuando multiplicas tres nmeros pares, es el producto par o impar? Cuando multiplicas tres nmeros impares, es el producto par o impar?
26. 6 6 31. 96 : 8 36. 6 7
Encuentra el producto o cociente.

22. 3 6 27. 7 5 32. 4 8 23. 27 : 3 28. 9 4 33. 50 : 5 24. 28 : 4 29. 5 3 34. 9 : 9 25. 60 : 5 30. 8 8 35. 45 : 9
Intntalo
Di si el producto es par o impar.
1. 4 7 5. 2. 6.
Estima el producto. Escribe el mtodo.

37. 8 26 38. 9 539 39. 4 1 561 40. 6 722 41. 7 654
86
59 846
3. 7.
68 795
4. 8.
97 462
9. Es el producto par o impar cuando
10. Cuando multiplicas dos nmeros pares y un

42. Eduardo recolect latas para reciclar. Recolect 79 latas la semana pasada y 114 esta semana.
multiplicas 5 por un nmero par? y por un nmero impar? Explica.
nmero impar, el producto es par o impar? Explica.
Cuntas latas ms recolect esta semana que la semana pasada?

43. Mara necesita 8 gramos de nueces para hacer una docena de galletas. Cuntas gramos de
10.
nueces necesita para hacer 5 docenas de galletas?

44.
Explica cmo puedes decir si un producto de dos o ms nmeros ser par o impar.
Hay 12 raquetas de tenis en cada caja de envo. Usaras la suma o la multiplicacin para encontrar el nmero de raquetas de tenis en 6 cajas de envo? Explica.
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Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el captulo 2. Cmo usar la pGina Este repaso / prueba del captulo 2 puede ser usado como repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pa labras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 30 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 31 a 33 comprueban la habilidad de los estudiantes a la hora de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Enriquecimiento Par o impar? Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 2. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Par o impar? Encuentre si Eric usar un nmero par o impar de arndanos para hacer batidos. Usen los ejemplos A, B y C como ayuda. Observen el ejemplo A. Imaginen que Eric est haciendo batidos con 2 tazas de arndanos para 6 personas. Usar un nmero par o impar de tazas? Respuesta: Par; 2 y 6 son ambos pares y par x par = par. Observen el ejemplo B. Imaginen que Eric est haciendo batidos con 3 tazas de arndanos para 3 personas. Usar un nmero par o impar de tazas? Respuesta: Impar; 3 es impar; impar x impar = impar. Observen el ejemplo C. Imaginen que Eric est haciendo batidos con 2 tazas de arndanos para 5 personas. Usar un nmero par o impar de tazas? Respuesta: Par; 2 es par, 5 es impar, y par x impar = par.
Escribe Taller
Los alumnos debern explicar cmo saben si el producto de dos nmeros es par o impar. Respuesta: El resultado del producto de dos nmeros es par si los dos nmeros multiplicados son pares o si un es par y el otro impar, el resultado del producto de dos nmeros es impar si los dos nmeros multiplicados son impares.
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Opcin mltiple
A 4, 14, 24, 34 C 8, 14, 18, 24 24 : 6 = 4? A
Repaso / Prueba de la unidad

Captulos 1 y 2
8. Susana compr un paquete de 10 calcomanas
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Respuesta breve
15. Explica cmo se redondea 5 721 a la
1. Qu lista tiene solo mltiplos de 4?
6. La seora Mara Rosa sabe que sus dedos
como el que se muestra a continuacin
B 4, 40, 41, 42 D 8, 12, 16, 20
miden cerca de 3 unidades, como se muestra a continuacin.
centena ms cercana.
16. Cul es el valor de M?
2. Qu alternativa muestra 4 6 = 24 y
M : 2 = 20
17. Leonardo recogi 489 rocas para su
3 unidades
B C D
3. Tres nios recogieron pegatinas.
Ella quiere encontrar un palo de 6 unidades de longitud. Cul de estos es de aproximadamente 6 unidades de longitud?
Ella quiere poner 4 calcomanas en su cuaderno. Cul de las siguientes combinaciones no es posible?
proyecto de ciencias. Sonia recogi 100 rocas menos que Leonardo. Cuntas rocas recogi Sonia?
A Sol, Luna, Sol, Luna. B Arcoris, Sol, estrella, Sol. C Arcoris, arcoris, Sol, estrella. D Sol, arcoris, arcoris, Sol.
9. Cul es el valor del dgito 6 en el nmero
A B C D
7. Qu declaracin de las que hay a
Respuesta desarrollada
18. Explica. Cmo puedes usar la
multiplicacin para comprobar que esta divisin es correcta? 72 : 9 = 8

19. Explica una regla para el patrn de abajo.
David recogi el menor nmero de pegatinas. Beatriz recogi 52 pegatinas. Celeste recogi 74 pegatinas. Cul de ellos podra ser el nmero de pegatinas que David recogi? A 61 B 76 C 49 D 54
5 360? A 6 B 60 C 600 D 6 000
continuacin es una prediccin exacta sobre la base de los datos en la tabla? Actividad favorita para hacer despus de clase Piano Chatear Ftbol Karate Nmero de estudiantes
0, 6, 4, 10, 8, 14, 12, 18, ...

20. Usando el siguiente grfico, cuntos
10. Que alternativa es igual a 7 8?
A 7171717171717 B 77777777 C 8181818181818 D 88888888
estudiantes juegan ms al ftbol que al baloncesto? Demuestra tu trabajo.
4. Qu smbolo debe ir en el crculo de
abajo para que la expresin numrica sea verdadera? 42 : 6 A 1 B2 10 6 C D5
Deportes que juegan los estudiantes

Ftbol Baloncesto Ftbol Americano Voleibol
Cada 5 4 estudiantes
Verdadero o falso
11. _____ El valor del dgito 6 en el nmero
A Ms estudiantes asistirn a karate que a

piano despus de la escuela.
5. Brbara escribi el patrn que se muestra a
867 452 es de 60 000.

12. _____ La escritura en forma de sumandos del
continuacin. 71, 67, 63, 59, 55 Cul de ellos podra ser la regla para el patrn de Brbara?
B Menos estudiantes asisten a karate que

los que chatean despus de la escuela.
C Ms estudiantes tocan el piano que

los que chatean despus de la escuela.
nmero 234 675 corresponde a 200 000 + 3 000 + 4 000 + 600 70 + 5

13. _____ El valor de x para x : 5 = 8 es de 30. 14. _____ Los productos de la tabla del 5
A restar 4 C restar 14 66
B sumar 6 D sumar 16
D Menos estudiantes chatean que los

estudiantes que juegan al ftbol despus de la escuela.
terminan en ceros y cinco.
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Repaso / Prueba de la unidad 1

Cmo usar laS pGinaS Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan soluciones. anlisis de los tems Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
ESCRIBE
Respuesta breve
15. Respuesta: deben fijarse en el dgito anterior a la centena y si es mayor o igual a 5 se aade 1 centena y si es menor que 5 se deja la centena igual y luego se escriben ceros a la derecha. 16. Respuesta: se debe multiplicar el divisor con el cociente y el producto corresponde al valor de M = 40 17. Respuesta: 389 rocas recogi Sonia.
ESCRIBE
Respuesta breve
18. Respuesta: multiplicando el cociente por el divisor y luego se le suma el resto; si obtenemos el dividendo, la divisin est correcta. 19. Respuesta: quitar dos para el primer nmero y luego sumar 6 para el siguiente. 20. Respuesta: 2 estudiantes juegan ms futbol que baloncesto.
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De aqu y de all
ALMA
ARA ESTUDIANTES NAQUE P

12 1 19 19 15 14 13 1 20 5 13 1 20 9 3 1 19 5 14 20 18 5 20 5 14 9 4 1 19
El Servicio de Correos y telegrfos de Chile fue el servicio pblico y estatal encargado del servicio de correspondencia y telegrafa entre 1852 y 1981. Tamben tuvo a su cargo el servicio telefnico entre 1920 y 1925.
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E
A .N -. 1 .---n 1838, el inventor estadounidense Samuel F. B. Morse desarroll un cdigo para enviar mensajes a travs de cables elctricos. Su cdigo usaba pulsaciones cortas (puntos) y pulsaciones largas (rayas) de electricidad para representar letras y nmeros. La clave Morse permita a las personas comunicarse a travs de largas distancias sin hablar. Clave Morse
Idiomas que hablamos en Chile

IDIOMAS
N
Ingls Francs Alemn
MUCHOS
adie est seguro de cuntos idiomas hay en el mundo, pero ciertamente hay ms de 4 000. La mayora de las personas en Chile hablan espaol. Sin embargo, muchas personas tambin hablan otros idiomas.
Idiomas que se hablan en el hogar en Chile

Idioma Mapudungn Nmero de hablantes mayores de 5 aos 120 000 1 200 000 80 000 160 000 55 000 60 000
B C D -... -.-. -..
E .
F G ..-. --. S ... 5 ..... T -
H .... U ..6 -....
I ..
J K L M .--- -.- .-.. -Los operadores de telgrafos pulsaban teclas como estas para enviar mensajes en clave Morse.
O P Q R --- .--. --.- .-. 2 ..--3 ...-4 ....-
V W X Y Z ...- .-- -..- -.-- --.. 7 --... 8 ---.. 9 ----. 0 -----
Portugus Italiano
Usa cdigos para contestar las preguntas.

Usa la tabla de arriba para contestar las preguntas.
1 Si redondeas al milln ms cercano,

qu idioma hablan aproximadamente 1 milln de personas?
2 Hay ms personas mayores de

5 aos que hablan en su hogar portugs o italiano?
1 Escribe el nombre de tu regin en clave Morse. 1 2 El ttulo de esta pgina est escrito en un cdigo 2
Cdigo numrico
A=1 E=5 I=9 M = 13 Q = 17 U = 21 B=2 F=6 J = 10 N = 14 R = 18 V = 22 C=3 G=7 K = 11 O = 15 S = 19 W = 23 D=4 H=8 L = 12 P = 16 T = 20 X = 24
3 Qu dos idiomas tienen un nmero

de hablantes con el dgito 6 en el lugar de las decenas de mil?
4 Qu nmero de hablantes de un
idioma se redondea a 60 000?
numrico sencillo. La tabla de la derecha muestra el cdigo que se us. Usa el cdigo para hallar el ttulo de esta pgina.
3 Crea tu propio cdigo numrico. 3

C Crea un cdigo diferente usando las mismas 26 letras.
5 Qu idioma tiene el dgito 5 en el

lugar de los miles?
6 Escribe en palabras el nmero de

personas que hablan ingls.
Explica cmo se redondea el nmero de hablantes de portugus a la decena de millar ms cercana.
Y = 25 Z = 26 C Cmo puedes usar patrones de nmeros para crear un nuevo cdigo? C Cmo puedes usar lo que sabes del valor posicional para crear un nuevo cdigo?
C Escribe un mensaje en tu cdigo. No escribas la solucin en esta pgina. Pide a algunos de tus compaeros que traten de descifrarlo.
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Unidad 1
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Almanaque para estudiantes

Idiomas que hablamos en Chile. prposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y destrezas de los captulos 1 y 2. informacin adicional Tal vez quiera compartir esta informacin con los estudiantes:
En la tabla se muestran los idiomas ms hablados en Chile y el nmero de hablantes mayores de 5 aos. Samuel F. B. Morse proporcion a la gente la capacidad de comunicar mensajes rpidamente de un lugar a otro a travs de un cdigo que se utilizaba en la comunicacin con telegramas. Hoy en da la gente que est en lugares diferentes puede usar la tecnologa, incluyendo telfonos y correo electrnico para comunicarse rpidamente.
Charla matemtica
Razonamiento
Para los estudiantes que necesiten ayuda con la materia relacionada con el valor posicional, use una copia de una tabla de valor posicional o copie una en el pizarrn. Pida a los alumnos que completen la tabla con el nmero de hablantes que solo hablan ingls. Para Aplcalo en la pgina 68, repase con los estudiantes las reglas para redondear nmeros. Si el dgito es menor que 5, el dgito ms cercano se mantiene igual. Si el dgito es 5 o mayor, el dgito ms cercano aumenta en 1. Para Aplcalo en la pgina 69, sugiera a los estudiantes que hagan una tabla como la de Cdigo numrico para anotar sus propios cdigos. Ayude a los estudiantes a pensar en maneras de usar el valor posicional en sus cdigos. Por ejemplo, pueden aadir un cero al final de cada nmero en el cdigo, por lo tanto A = 10, B = 20, C = 30, y as sucesivamente.
Extensin
Pida a los estudiantes que usen la tabla de la pgina 68 parar crear su propia pregunta de valor posicional. Pueden responderse las preguntas de a dos alumnos.
cmo usar las pginas? Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Cmo se comunican la familia y los amigos cuando estn separados por la distancia? Respuestas posibles: Telfono, correo electrnico, carta. Cmo se puede comunicar la gente sin hablar? Respuesta posible: Lenguaje de seas, correo electrnico, carta.
1) Mira las filas de los gatos de abajo. Qu expresin umrica coincide con el nmero total de los gatos n en las filas?
4) Cul de los siguientes ejemplos muestra la cuarta regla de la multiplicacin?
A. 4 + 5 + 5 = 4 B. 4 x 5 = 5 x 4 C. 4 + 5 = 5 + 4 D. 4 x 5 = 20
5) Qu nmero es el que completa la tabla?
A. 4 9 B. 1 9 C. 2 9 D. 2 10
2) Los estudiantes de cuarto bsico harn paseos en bote. Cada bote puede llevar hasta 3 alumnos. Completa la tabla poniendo 3 estudiantes en cada bote. NMERO DE BOTES NMERO DE ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7
ENTRADA SALIDA
3 24
5 40
9 72
A. 35 B. 49 C. 56 D. 58
6) Susana ha colocado fichas para contar en filas en una tabla.
12
Si hay 26 estudiantes en la clase, cul es la cantidad de botes que se necesitarn para que todos los alumnos de la clase pueden viajar en bote? Explica.
A. 35 botes B. 49 botes C. 56 botes D. 58 botes

3) Tres estudiantes se demoran un total de 15 minutos en trabajar en sus problemas de matemtica. 4 estudiantes se demoran un total de 20 minutos en resolver sus problemas. Qu alternativa describe cmo calcular el tiempo que se demoran los estudiantes en trabajar en sus problemas de matemtica?
Qu expresin numrica muestra el nmero total de fichas que puso Susana en la tabla?
A. 7 + 3 B. 3 + 3 + 3 C. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 D. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7
A. 15 + 20 = 35 B. Sumar 15 cada vez. C. El nmero de minutos es igual a 5 ms el nmero de

estudiantes.
7) Los alumnos del cuarto bsico A, harn una convivencia. Si son 37 alumnos y compran packs de bebidas individuales con 6 bebidas cada pack, cuntos pack de bebidas necesitan para que cada nio tome al menos una?
D. El nmero de minutos es igual a 5 veces el nmero de

estudiantes.
A. 6 packs de bebidas B. 7 packs de bebidas C. 5 packs de bebidas D. 10 packs de bebidas
UNIDAD 2
Geometra - medicin
70 0
1 71
Geometra Medicin
Qu operaciones matemticas ves en las fotografas de Matemtica en Contexto? Qu conceptos de geometra puedes usar para comentar sobre los diseos de los autos?
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras

Los diseadores e ingenieros usan puntos, lneas, ngulos y figuras 2D en sus diseos.
de la lista de abajo cuando estudiaste acerca de la geometra en cursos anteriores. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto? ngulo espacio formado por dos rayos o segmentos que tienen un extremo comn. polgono una figura cerrada con lados rectos que son segmentos de recta. rectngulo un cuadriltero con dos pares de lados paralelos, dos pares de lados iguales y cuatro ngulos rectos.
A partir del dibujo se hace un modelo tridimensional de plastilina para probar su resistencia al aire.
Copia y completa la cuadrcula de grados de significado de abajo con las figuras geomtricas. Usa lo que ya sabes acerca de la geometra para completar la cuadrcula.
General polgono cuerpo geomtrico
Menos general
Especfico
Ms especfico
Un dibujo con vista desde arriba muestra la simetra del diseo del auto.
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Comienza por
Matemtica en contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 71 y que lean las leyendas. Pdales que le expliquen la secuencia de fotos que se muestra sobre cmo se disean los automviles. Comente cada foto con los estudiantes.
Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos matemticos ven en las fotos: Geometra, Simetra. LEE Es posible que los alumnos necesiten recordar los conceptos estudiados en aos anteriores que se presentan en el vocabulario. ngulo: espacio formado por dos rayos o segmentos que tienen un extremo comn
1 2 3
Pregunte a los alumnos cuntas dimensiones tiene el dibujo del automvil. Respuesta: 2 dimensiones. Pregunte a los alumnos qu forma de 3 dimensiones describe mejor las ruedas del automvil. Respuesta: El cilindro.
Comente cmo se muestra la simetra en el automvil. Respuesta: El lado izquierdo y derecho del automvil tienen el mismo tamao y la misma forma.
polgono: una figura cerrada con lados rectos que son segmentos de recta rectngulo: un cuadriltero con dos pares de lados paralelos, dos pares de lados iguales y cuatro ngulos rectos ESCRIBE Las cuadrculas del nivel de significado nos ayudan a entender conceptos y vocabularios nuevos. Lea las leyendas de la columna. Pregunte a los estudiantes: por qu el concepto polgono es general? Respuesta: Polgono se usa para describir cualquier figura cerrada plana con lados rectos. Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores, las fotografas y el glosario.
CAPTULO 3
72 73
CAPTULO
Plano de coordenadas y Figuras 3D

La idea importante
propiedades geomtricas. Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo a sus
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito el captulo 3.
C Identificar figuras 2D
Nombra cada figura 2D. 1. 2. 3. 4.
5.
6.
7.
8.
C Identificar figuras 3D
13.
14.
15.
16.
Una costumbre tpica chilena es comprar las frutas y verduras en las ferias libres. En la foto observamos uno de los murales de arte callejero ubicado en la Avenida Departamental en Santiago que representa una feria libre.
DATO BREVE
MFLO4APE4X_U8C24L5_1A
Diferentes tipos de lneas, ngulos y figura 3D 1. Puedes observar figuras 3D y figuras 2D en el mural de la feria. Realiza un bosquejo de la feria de tu barrio. Elige diferentes figuras para la elaboracin de tu diseo.

arista cara red vrtice pares ordenados tridimensional cuadrcula plano de coordenadas mapa plano vista superior vista frontal vista lateral
PREPARACIN
tridimensional que se mide en tres direcciones, tales como longitud, ancho y altura. cara un polgono que es una superficie plana de una figura 3D. arista el segmento donde se encuentran dos caras de una figura 3D. vrtice el punto de interseccin de tres o ms aristas en una figura 3D; la cspide de un cono. cuadrcula lneas horizontales y verticales ordenadas y espaciadas distribuidas uniformemente.
ngulo recto
ngulo agudo
ngulo obtuso
2.
Paraleleppedo
Cubo
Pirmide
Cilindro
Cono
Esfera
3.
Recta Poligonal (quebrada) Curva Ondulada
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Captulo
Plano de coordenadas y figuras 3D

Prueba de destreZas requeridas Evaluacin del conocimiento previo Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo. Opciones para la intervencin Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Para recordar los elementos de las figuras 2D y figuras 3D, se sugiere llevar cajas con distintas formas para identificar los elementos en las figuras 3D. Para las figuras se sugiere que le pida a los estudiantes que dibujen figuras en el suelo con tizas e identifiquen los elementos. Las figuras geomtricas estn clasificadas en dos grupos: aquellas que tienen superficies curvas (esferas, cilindros y conos) y aquellas que tienen polgonos por caras (prismas y pirmides). Un prisma es un cuerpo con dos bases congruentes, mientras que las otras caras son paralelogramos. Las pirmides solo tienen una base y sus otras caras son tringulos.
LA IDEA IMPORTANTE La capacidad de localizar puntos en un grfico de coordenadas es una destreza importante que los estudiantes deben desarrollar. Entender cmo localizar un par ordenado en una cuadrcula sienta las bases para trabajar la representacin de puntos y ecuaciones en un plano de coordenadas. Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo a sus propiedades geomtricas. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta: Qu objetos que se asemejan a algna figura 3D ven en la foto del Mural de la Feria? Respuesta: Cilindro, cono, prisma rectangular, esfera.
Razonamiento Anime a sus estudiantes a usar el diagrama de los diferentes tipos de lneas, ngulos y figuras 3D para identificar las figuras 2D y las figuras 3D de sus bosquejos. Qu figura o cuerpo observas con mayor presencia en tu dibujo? Respuesta posible: La clasificacin de ngulos de acuerdo a su medida que aparece en el diagrama. Qu tipos de ngulos observas en tu dibujo? Respuesta posible: Cabe sealar la clasificacin de ngulos de acuerdo a su medida que aparece en el diagrama. Cmo se llama el ngulo que mide 360? Respuesta posible: Se llama ngulo completo.
LE C C
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N I
Repaso rpido
Plano de coordenadas y par ordenado

OBJETIVO: describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales y la localizacin relativa de otros objetos.
1. 125 4 3. 438 9
2. 249 8 4. 127 7

Responde: 1. Si el punto A se mueve 4 puntos a la derecha: cul sera su nuevo par ordenado? 2. Identifican el mismo punto los pares ordenados (4, 6) y (6, 4)? Explcalo.
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7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
Vocabulario
pares ordenados plano de coordenadas mapa plano
Aprende
L EC C
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Un plano de coordenadas es una red formada por dos lneas perpendiculares en el que a cada punto se le puede asignar un par ordenado de nmeros. Un par ordenado de nmeros se utiliza para localizar un punto en un plano de coordenadas con respecto al eje x y al eje y.
y
Eje y: recta numrica vertical.
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
Ubica la letra donde se encuentra cada par ordenado. 3. A (6, 4) 4. B (5, 1) 5. C (1, 1) 6. D (2, 3)
Plano de coordenadas
10 9
Para identificar un objeto en un plano de coordenadas primero debes moverte hacia la derecha y luego hacia arriba.
El punto A: queda sealado por el par ordenado (5,6). Donde el primer nmero corresponde al eje x y el segundo nmero corresponde al eje y. Origen: (0, 0) donde el eje x y el eje y se intersectan.
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x
A
Eje x : recta numrica horizontal.
Ejemplo
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Las lneas imaginarias son las que nos ayudan a situar un lugar en el mundo. Solamente existen en los mapas. La Tierra gira sobre s misma y alrededor de un eje que va del polo Norte al polo Sur. Los paralelos son las lneas imaginarias que van de este a oeste. El ms importante es el Ecuador que divide la Tierra en dos hemisferios o mitades iguales, llamados hemisferio Norte y hemisferio Sur. Los meridianos son lneas imaginarias que van del Polo Norte al polo Sur y la ms importante es el meridiano cero o de Greenwich. Dividen la Tierra en este y oeste.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 4 al 20 escribe el par ordenado donde se ubica cada flor. 7. La rosa se encuentra en ________. 8. La trompeta se encuentra en ________. 9. La margarita se encuentra en ________. 10. El clavel se encuentra en _______. 11. El lirio se encuentra en ________. 12. El tulipn se encuentra en _______ 13. Usa la informacin de la tabla y escribe un problema. 14. Cul es el error? Rosario dice que la flor que se encuentra 2 unidades a la izquierda y 3 unidades hacia abajo del tulipn es la rosa. Describe el error y seala la respuesta correcta.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lirio Tulipn Margarita Clavel Rosa Trompeta
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
N O S E

Ubicaremos en el plano de coordenadas el avin. Primero debes pararte en cero (0,0). Segundo avanza 7 lugares hacia la derecha. Tercero finalmente avanza 7 lugares hacia arriba. El avin se ubica en el par ordenado (7,7). Busquemos el tesoro.
15. Cules son las coordenadas del barco pirata? 16. Qu se encuentra en el par ordenado (2,6)? 17. Comienza en el faro. Viaja hacia el este 6 unidades y luego 4 unidades ms hacia el norte. Dnde ests? 18. Qu objeto es el ms austral: el tesoro escondido, la montaa o el loro?
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Captulo 3
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LECCIN
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Plano de coordenadas y par ordenado
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. prctica independiente y resolucin de problemas A los estudiantes les puede resultar difcil leer datos en un grfico lineal. D tarjetas a los estudiantes para ayudarlos a alinear la posicin horizontal con la posicin vertical. Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal.
OBJetiVo: Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales y la localizacin relativa de otros objetos.
Presentar
Investigar los conceptos Plano de coordenadas, Pares ordenados. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Qu representan los nmeros del par ordenado del puesto de informacin? Respuesta: El 5 representa los espacios que uno se desplaza a la derecha de 0, y el 6 el nmero de espacios que uno se mueve hacia arriba hasta llegar a ese punto.
Cierre Un grfico de coordenadas es una cuadrcula utilizada para ubicar puntos. Un par ordenado de nmeros nombra un punto en una cuadrcula. Aprendimos en esta leccin la forma de localizar y marcar puntos en un grfico de coordenadas.
LE
N CI
LE C C
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N I
Caras, aristas y vrtices

OBJETIVO: identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.
Repaso rpido
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1. Cuntas caras tiene una pirmide cuadrada? Para los ejercicios 2 y 3, nombra la figura 3D. Luego di cuntas caras, aristas y vrtices tiene. 2. 4. 3.
Aprende
PROBLEMA Matas est construyendo una pajarera. La parte de abajo tiene la forma de un cubo. Pint cada cara de la pajarera de un color diferente. Cuntos colores us?
Una cara es una superficie plana de una figura 3D. Una arista es el segmento que se forma donde se encuentran dos rectas. Un vrtice es un punto donde se encuentran tres o ms aristas.
cara
5.
Explica la diferencia entre una

arista y un vrtice.
Vocabulario
cara arista vrtice
arista
Para los ejercicios 5 y 6, usa la figura 3D. 5. Nombra la figura 3D. Luego di cuntas caras, aristas y vrtices tiene. Qu parte de la figura 3D es una cara? Escribe a, b o c. ____________________________
b c
6.
vrtice
Actividad

Materiales figuras 3D (cubo, pirmide cuadrada, paraleleppedo), papel, lpices de

colores
Nombra la figura 3D que tiene las siguientes caras. 7. 8. 10. 9. Soy una figura 3D con 5 caras. Una de mis caras es un cuadriltero. Cuatro de mis caras se encuentran en un vrtice. Qu figura soy?
Traza las caras de un cubo. Nombra las figuras 2D. Cuenta el nmero de caras, aristas y vrtices. Registra los nmeros en una tabla.
Explica en qu se parecen un cubo y un cuadrado, y en qu se diferencian.
Nombre de la figura Cubo
Formas de las caras
Nombres de las caras 6 cuadrados
Nmero de caras 6 aristas 12 vrtices 8

11. Cmo se escribe 2 051 segn el valor de
cada nmero en su posicin?
14. Qu figura 3D tiene una arista roja? A C
12. Qu figura 3D tiene la forma de una lata de

bebida? Un cubo tiene 6 caras. Por lo tanto, Matas us 6 colores diferentes. Repite los pasos para una pirmide cuadrada y un paraleleppedo.
13. Cunto es 4 285 redondeado a la centena

ms cercana?
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LECCIN
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Caras, aristas y vrtices

Presentar
Practicar
OBJetiVo: Identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 9 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1 2
Investigar los conceptos como Plano de coordenadas, Pares ordenados, Cara, Arista, Vrtice, Tridimensional. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Pda que los estudiantes que lean la seccin Aprende identifiquen las figuras 2D que forman las caras de un cubo. Respuesta: Cuadrados. Dirija la atencin de los estudiantes al diagrama del cuerpo geomtrico. Qu es un vrtice? Cmo es? Respuesta: El punto donde se juntan 3 o ms aristas.
Cierre Hoy aprendimos cmo identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D. Qu parte de una figura 3D se puede describir usando los nombres de las figuras 2D? Respuesta: Caras.
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Patrones para figuras 3D

OBJETIVO: identificar figuras 3D por sus redes y hacer patrones para dibujar figuras 3D.
Repaso rpido
Di el nmero de caras de cada figura 3D.
1. pirmide triangular 2. cubo 3. paraleleppedo 4. pirmide rectangular 5. prisma triangular
Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de cada figuras 3D.
2. 3. 4. 5.
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Aprende
PROBLEMA Una red es un patrn bidimensional que se puede doblar para formar una figura tridimensional. Cmo puedes hacer una red para la caja que se muestra? Puedes recortar una caja tridimensional para hacer un patrn bidimensional.
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6.
Explica en qu se parecen las redes de un cubo y un paraleleppedo. En qu se diferencian?
Vocabulario
redes
Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de cada figura 3D.
7. 8. 9. 10.
Qu red formara un cubo? Escribe s o no.

11.
paraleleppedo red para paraleleppedo
12.
13.
14.
Para los ejercicios 15 a 1 7, usa las redes.
Actividad Paso
Haz una red.
15. Qu red puedes usar para hacer un prisma triangular? 16. Identifica la figura 3D que puedes formar con
Materiales recipiente vaco, como una caja de cereal tijeras cinta adhesiva
Paso
Traza la figura 2D en una hoja de papel. Esta figura es la red de la caja.
Paso 3
Recorta la red. Dblala para formar una caja tridimensional. Usa cinta adhesiva para pegarla.
la red b.
17. Qu red puedes usar para hacer una pirmide triangular? 18. Razonamiento Fjate en la red de la derecha. Cuando la
a.
b.
c.
Recorta a lo largo de las aristas hasta que la caja quede plana. Asegrate de que cada cara se conecta con otra cara por medio de, una arista por lo menos.
A B D E F C
red se doble, qu cara quedar paralela a la cara A? Qu caras quedarn perpendiculares a la cara B?
19.
Cul es el error? Claudio dijo que la red de la derecha puede doblarse para formar una pirmide triangular.

20. Qu figuras son las caras de un prisma 23. Qu figura 3D puedes formar con la red de
triangular? Compara tu red con la de tus compaeros de clase. Qu puedes concluir?

21. Cuntos vrtices tiene una pirmide
abajo?
cuadrada?
22. Cuntas cara tiene un cubo?

1. Qu figuras forman la red de un paraleleppedo? Cuntas hay de cada una?
A 5 B 6
C 7 D 8
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Patrones para figuras 3D
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. OBJetiVo: Identificar figuras 3D por sus redes y hacer patrones para dibujar figuras 3D. compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 18 es un problema de varios pasos o estrategias.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Redes o Patrones. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que miren el diagrama del problema. Cuntas caras tiene el prisma rectangular? Cmo se relaciona este nmero con el nmero de caras de la plantilla? Respuesta: 6; la red tiene el mismo nmero de caras que el prisma.
Cierre Hoy aprendimos a identificar figuras 3D por sus redes y a hacer patrones para dibujar figuras 3D. Expliquen lo que indican las lneas punteadas en una red. Respuesta: La lnea punteada por donde se dobla para crear una arista de la figura.
Describan cmo podra hacerse un patrn para una caja Respuesta: las respuestas variarn.
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Repaso rpido
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1. Todas las caras de un paraleleppedo son rectngulos. Cul es la vista
Figuras 3D desde diferentes vistas

OBJETIVO: identificar y describir figuras 3D desde diferentes vistas.
Redondea a la decena ms cercana

1. 28 3. 104 5. 697 2. 35 4. 532
superior de un paraleleppedo? Y la vista frontal? Y la vista lateral? Nombra la figura 3D que tiene las siguientes vistas.
2.
Aprende
PROBLEMA Los objetos se ven diferentes cuando se miran
Vocabulario
vista superior vista frontal vista lateral
superior
frontal
lateral
3.
superior
frontal
lateral
desde diferentes direcciones. Si dibujas la vista frontal de la torre de una empresa de telecomunicaciones, que forma dibujaras?
4.
Elige un objeto del saln de clases. Dibuja las vistas superior, frontal y lateral.
Actividad
Dibuja diferentes vistas.
Materiales cilindro de madera slido
Nombra una figura 3D que tenga las siguientes vistas.

5.
A La parte superior de la
torre de una empresa de telecomunicaciones en Santiago tiene forma de cilindro.
Mira el tope del cilindro. Dibuja la vista superior. Mira el frente del cilindro. Dibuja la vista frontal. Mira el lado del cilindro. Dibuja la vista lateral. Por lo tanto, dibujaras un crculo y dos rectngulos. Puedes identificar las figuras 3D por la manera que se ven desde distintas posiciones.
superior
frontal
lateral
6.
superior
frontal
lateral
Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada figura 3D.

7. 8. 9. 10.
Ejemplos Usa diferentes vistas para identificar cada figura 3D.

Vista superior Vista frontal Vista lateral Vista superior Vista frontal Vista lateral
Para los ejercicios 1 1y1 2, usa las diferentes vistas.

11. Qu figura 3D tiene un rectngulo como una de
sus vistas?
12. Qu figura 3D tiene un tringulo como una de sus vistas? 13.
La vista superior muestra que la base es un tringulo y que las caras se juntan en un punto. Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D parece un tringulo.
La vista superior muestra que la base es un crculo y que la parte de arriba es puntiaguda. Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D parece un tringulo.
Explica cmo puedes identificar por sus vistas si un prisma es un paraleleppedo, un prisma triangular o un cubo.

14. Cuntas caras tiene un cubo? 15. Marco resolvi 16. En qu mediras la longitud de una cancha
Por lo tanto, esta figura 3D es una pirmide triangular.
Por lo tanto, esta figura 3D es un cono.
Qu figura 3D parece un crculo desde cualquier direccin? En qu se parecen las vistas de un paraleleppedo y las de un cilindro? Razonamiento Qu figura 2D se puede usar para describir la sombra de un edificio que tiene forma de paraleleppedo?
ADVERTENCIA
No siempre puedes identificar una figura 3D solo desde una vista o dos vistas.
ADVERTENCIA
esta divisin. Qu expresin puedes escribir para comprobar su respuesta?
218 : 9 = 24 18 38 36 2#
de ftbol: en metros o kilmetros?

17. Qu figura no tiene un crculo como una de
sus vistas?
A B
cono cubo
C D
cilindro esfera
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Figuras 3D desde diferentes vistas

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: Identificar y describir figuras 3D desde diferentes vistas.
Investigar los conceptos Vista superior, Vista frontal, Vista lateral. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Concluir
Charla matemtica
Cierre Hoy aprendimos a identificar y describir figuras 3D desde diferentes perspectivas. Expliquen las similitudes y diferencias entre una pirmide cuadrada y una pirmide triangular. Respuesta: La pirmide triangular tendr todos los lados triangulares. La pirmide cuadrada tiene 4 lados triangulres, pero tambin tiene un lado cuadrado. EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Dirija la atencin de los estudiantes a la Actividad. Si dibujaran una vista frontal del edificio de Entel, importara dnde eligen pararse a observar el edificio? Expliquen su respuesta. Respuesta: No, el edificio es un cilindro, por lo tanto siempre tendr la misma vista frontal, no importa donde uno se pare.
LE C C
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Una representacin puede mostrar las acciones de un problema.
Ana horne 16 pastelitos. Llev la mitad a la escuela para la venta de pasteles. Le dio a Jaime la mitad de lo que qued. Quieres saber cuntos pastelitos quedan.
Accin 1 Accin 2 Accin 3
Le dio a Jaime la mitad de lo que qued.
Usa la estrategia
PROBLEMA Despus de que Juan estudiara los edificios del arquitecto Moshe Safdie, us cubos para disear un edificio. Dibuj una vista superior, una vista frontal y una vista lateral de su edificio. Cuntos cubos necesitar Juan para construir su modelo?
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Puede ser difcil comprender qu es lo que se describe en un problema. A veces puedes usar una representacin para mostrar las acciones de un problema.
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A Moshe Safdie dise estos edificios para la Expo 67, la feria Ana horne 16 pastelitos. Llev la mitad a la escuela.
mundial de 1967 en Montreal, Canad. Se hicieron con 354 cubos apilados.
Qu se te pide que encuentres? Qu informacin se te da? Hay informacin que no vas a usar? Si es as, cul es?
Pastelitos que quedaron.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?
Una representacin puede mostrar una situacin antes y despus de un cambio.

Tatiana construy un prisma que tena 3 cubos de largo, 3 cubos de ancho y 3 cubos de alto. Despus quit 6 cubos. Cmo se ver su modelo ahora?
3 cubos 3 cubos
Destreza de lectura
Puedes hacer una representacin para visualizar los detalles del problema.
3 cubos
Antes
Despus
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Puedes usar cubos para hacer una representacin del edificio. Primero, construye la vista superior. La representacin muestra 5 cubos. Despus, apila los cubos para que correspondan con la vista frontal. La representacin ahora muestra 7 cubos. Por ltimo, decide si la representacin corresponde a la vista lateral. Si es necesario, haz cualquier cambio. Como la vista lateral s corresponde, no es necesario hacer cambios. Por lo tanto, Juan necesitar 7 cubos para construir su representacin.
vista frontal vista superior
Una representacin puede mostrar las relaciones dentro de un problema.

Susana quiere saber cuntas unidades cbicas necesitar para hacer el cubo que sigue en este patrn.
1 2 3
vista lateral
Cuando hagas una representacin, vuelve a leer el problema para asegurarte de que tu representacin muestra cada parte del problema.
En qu ayuda la estrategia hacer una representacin en la resolucin de problemas?
Cmo puedes comprobar tu representacin? Qu otra estrategia puedes usar para resolver el problema?
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usa la estrateGia
Pida a los estudiantes que lean el problema. Cuntos cubos ven en la vista superior del edificio de Juan? Respuesta: 5. Cuntos cubos ven en la vista frontal del edificio de Juan? Respuesta: 6. Pida a los estudiantes, que lean las secciones Lee para entender, planea y resuelve.
Estrategia: hacer una representacin

Presentar
OBJetiVo: Resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin.
Estrategia: Hacer una representacin. Repaso rpido Pida a los estudiantes que encuentren el nmero que sigue en el patrn 2, 4, 8 para recordarles las destrezas requeridas que aprendieron.
Lee para entender Pida a los estudiantes que replanteen el problema en sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema. Planea Qu podemos usar para hacer una representacin del edificio que dise Juan? Respuesta: Cualquier objeto con forma de cubo. Resuelve Por qu es una buena idea empezar con la vista superior al hacer la representacin del edificio de Juan? Respuesta: La vista superior muestra la base o la huella del edificio. Las vistas frontal y lateral muestran cul es la altura del edificio en varias partes, pero no muestran todos los cubos que se usaron para el edificio. Comprueba Describan cmo pueden comprobar que su respuesta es razonable.
Ensear
Razonamiento
AprendE LA ESTRATEGIA Remita a los estudiantes a los diagramas en la pgina del texto del estudiante.
Charla matemtica
Cuntas veces cambi Ana el nmero de pastelitos que tena? Cundo? Respuesta: Tres veces, en la casa, en la venta de pasteles y con Jaime. Qu operacin vamos a usar para resolver el problema? Respuesta: Divisin, porque Ana divide sus pastelitos tres veces en partes iguales. Cuntos pastelitos dej Ana en casa? Cuntos le quedaron al final del da? Respuesta: Ana dej 8 pastelitos en casa y tena 4 al final del da.
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1. Antonio hizo la representacin de abajo usando 9 unidades cbicas. Dibuja
Prctica de estrategias mixtas

vista superior
Elige una
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7. Elena quiere ordenar los objetos que estn sobre la
ESTRATEGIA
una vista superior, una vista frontal y una vista lateral en papel cuadriculado. Primero, dibuja la vista superior.
mesa de acuerdo a sus formas. Haz una lista organizada de cmo puede ordenar los objetos.
vista lateral
Hacer un diagrama o dibujo Hacer una representacin. Hacer una lista organizada. Buscar un patrn. Hacer una tabla o grfica. Predecir y probar. Trabajar desde el final hasta el principio. Resolver un problema ms sencillo. Escribir una ecuacin. Usar el razonamiento lgico.
Despus, mira la figura desde el frente y dibuja lo que ves. Por ltimo, mira la figura desde un lado y dibuja la vista lateral.
vista frontal
2. Qu pasara si quitara el cubo amarillo? Cul de las tres vistas cambiara?
Dibuja cada nueva vista en papel cuadriculado y rotlalas.

3. Alicia us el menor nmero de cubos posible
USA LOS DATOS Para los ejercicios 8 a 1 0, usa el cubo de la ilustracin.

8. Qu pasara si Rubik hubiera diseado un
para hacer un edificio cuyas vistas se muestran a la derecha. Cuntos cubos uso?
rompecabezas de 4 cubos de largo, 4 cubos de ancho y 4 cubos de alto? Cuntos cuadrados pequeos tendra en una cara?
9. En medio del rompecabezas de Rubik falta un cubo
B Erno Rubik invent en 1974 uno de los rompecabezas ms vendidos de la historia. Los cubos pequeos pueden acomodarse en ms de 43 000 000 000 000 000 000, o 43 quintillones de diferentes maneras. Solo 1 manera es la correcta.
Resolucin de problemas Prctica de estrategias

Haz una representacin para resolver.
4. Sandra tiene 40 cubos. Usa la mitad para hacer un edificio. Ella le 10.
pequeo. Cuntos cubos pequeos forman este rompecabezas?
da a Jos la mitad de lo que no se us para que l haga un edificio. Si Jos usa 8 cubos en su edificio, cuntos de los 40 cubos siguen sin usarse?
5. Ral tiene 60 cubos pequeos. l construye una escalera 11. 12.
DATO BREVE Cuando Rubik estaba diseando su rompecabezas, primero us cuadrados de papel de colores para cubrir cada cuadrado pequeo que daba al exterior del cubo grande. Cuntos cuadrados pequeos de papel necesit?
comenzando con 1 cubo, despus 3, despus 6, despus 10 y as sucesivamente. Cuando termine de hacer la escalera ms grande posible, cuntos cubos le sobrarn?
6.
Formula un problema Escribe un problema sobre una representacin formada por 10 cubos. Problema abierto Imagina que tienes 40 cubos.
Cmo podras hacer un patrn con algunos o todos los cubos? Describe el patrn.
Miguel y Natalia dibujaron cada uno la vista frontal de esta figura. Quin hizo el dibujo correcto? Explica.
Miguel Natalia
ESFURZATE Usa la figura de la derecha. No hay cubos escondidos en esta figura. No hagas una representacin para resolver.
13. Cuntos cubos ms se necesitaran para convertir el
modelo en un cubo que tenga 16 cuadrados pequeos en cada lado? Explica.

14. Imagina que conviertes la figura en un prisma de
2 cubos de largo, 2 cubos de ancho y 2 cubos de alto.

Necesitaras agregar o quitar cubos? Cuntos?
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Practicar
resolucin de problemas con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Para resumir las instrucciones dadas a toda la clase, formule esta pregunta: De qu manera hacer una representacin ayuda a entender mejor los problemas? RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRCTICA DE ESTRATEGIAS Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios del 4 al 6.
prctica DE ESTRATEGIAS MIXTAS Los ejercicios 11 y 13 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 12 es un problema abierto.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con la estrategia hacer una representacin. Expliquen por qu no solo pueden contar los cuadrados de las tres vistas para obtener el nmero de cubos. Respuesta: porque podra haber cubos detrs de otro que no se ven en las vistas o un solo cubo puede estar en las tres vistas.
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1. P _________ 4. T _________ 2. 5.
Prctica adicional
Grupo A Utiliza el plano de coordenadas de la derecha para nombrar el par ordenado para cada punto.
B _________ J _________ 3. S _________
4 3 2 T 1 0 1 2 3 P J 4 B S
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Grupo B Nombra la figura 3D. Despus nombra cuntas caras, aristas y vrtices tiene.
6.
N de caras N de aristas
__________ __________
7.
__________ __________
N de vrtices __________
Grupo C Dibuja una red que se pueda recortar para hacer una representacin de cada figura 3D.
8. 9 10. 10.
Para los ejercicios 1 2y1 3, usa las redes.

12. Qu red puedes usar para hacer un pisapapeles
con una base cuadrada y 4 caras triangulares?

13. Identifica la figura 3D que puedes formar con
la red C.
a.
b.
c.
Grupo D Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada gura 3D.
14. 15. 16. 17.
18. Qu figura 3D tienen un rectngulo en todas sus vistas? 19. Qu figura 3D tienen un cuadrado en por lo menos una de sus vistas? 20. Qu figura 3D tienen un crculo en al menos una de sus vistas?
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas que se presentan en las lecciones anteriores. Cmo usar la pGina Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de practicar el uso de las figuras 3D antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Construye la vista Objetivo Practicar la identificacin y la construccin de diferentes vistas de figuras 3D. Materiales 15 tarjetas, cubos de 1 centmetro (15 para cada equipo), fichas de dos colores. Cmo jugar Esta actividad da a los estudiantes una oportunidad para practicar la identificacin y la construccin de diferentes vistas de figuras 3D. Los estudiantes deben trabajar en conjunto para hacer tarjetas rotuladas con vista lateral, vista frontal y vista superior. Tiene que haber 5 unidades de cada tarjeta. Las tarjetas deben mezclarse y colocarse boca abajo. El primer equipo tomar una tarjeta y luego usar los cubos para construir la primera figura 3D del juego como se ve desde la vista escrita en la tarjeta. Si el equipo est en lo correcto, se coloca un contador en ese espacio. Si el equipo no est en lo correcto, el otro equipo saca una nueva vista e intentar ganar el espacio. Si ninguno de los equipos es capaz de construir correctamente la vista, entonces el espacio queda fuera del juego.
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Elige el mejor trmino del recuadro. 1. Una pirmide __________ tiene su base en forma de rectngulo. 2. Un prisma __________ tiene 3 caras rectangulares y 2 caras triangulares. 3. Una __________ es un patrn bidimensional. VOCABULARIO
par ordenado red pirmide rectangular paraleleppedo pirmide triangular prisma triangular
Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides
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Caras, vrtices y aristas

Leonhard Euler fue un matemtico suizo que vivi en el siglo XVIII. Descubri que el nmero de caras, vrtices y aristas en prismas y pirmides estn relacionados. Prismas lados 1 2 = caras lados 2 5 vrtices lados 3 = aristas Pirmides lados 1 1 5 caras lados 1 1 5 vrtices lados 2 = aristas lados 5 nmero de lados en la base lados 5 nmero de lados en la base

Utiliza las cuadrculas para resolver. Grafica estos pares ordenados en la cuadrcula.
4. (3, 2), (4, 4), (5, 2), (5, 7), (6, 4), (7, 2). 5. Qu notas acerca de los puntos que graficaste?
y
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
A Leonhard Euler
(17071783)
Nombra la figura 3D y escribe cuntas caras, vrtices y aristas tiene.
Ejemplos
A Encuentra el nmero de caras, vrtices y aristas de un cubo.
6 7 8 9 10
B Halla el nmero de caras, vrtices y aristas de una pirmide cuadrada.
N de caras
__________ __________
6.
N de aristas
7.
__________ __________
Un cubo tiene 4 lados en la base. 4 1 2 5 6 caras 4 2 5 8 vrtices 4 3 5 12 aristas Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas.
Dibuja una plantilla que se pueda recortar para hacer una representacin de cada figura 3D.
8. 9. 10. 11.
Una pirmide cuadrada tiene 4 lados en la base. 4 1 1 5 5 caras 4 1 1 5 5 vrtices 4 2 5 8 aristas Por lo tanto, una pirmide cuadrada tiene 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas.
Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada figura 3D.

12. 13. 14. 15.
Intntalo
Di cuntas caras, vrtices y aristas tiene cada figura.
1. pirmide rectangular 3. pirmide triangular 2. paraleleppedo 4. prisma triangular

Resuelve.
16. Gastn model una figura 3D en greda. Qued con un contorno
rectangular. Qu cuerpo pudo haber representado?

17. Josefina tiene 6 cuadrados congruentes. Qu figura 3D puede construir?
5. Desafo Si lees que un prisma tiene 8 caras, 8 vrtices y 12 aristas, cmo sabes que la
informacin es incorrecta? Explica cmo encontrar el nmero de aristas de cualquier pirmide o prisma si sabes el nmero de lados de la base.
Explica.
18.
Explica cmo cambiaran las vistas si se sacara el cubo de esta figura.
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Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pa labras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 15 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 16 a 18 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Enriquecimiento Caras, vrtices y aristas Objetivo: Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 3. Figuras 3D. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Caras, Vrtices y Aristas. Usen la frmula para hallar el nmero de caras de un cubo. Hay 4 lados en la base de un cubo; por lo tanto, sumen 4 + 2 para hallar el nmero de caras. Respuesta: 4 + 2 = 6.
Multipliquen 4 2 para hallar el nmero de vrtices. Respuesta: 4 2 = 8. Multipliquen 4 3 para hallar el nmero de aristas. Respuesta: 4 3 = 12.
Cuntas caras, vrtices y aristas tiene un cubo? Respuesta: 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas. Para el ejemplo B, sigan la frmula para las pirmides. Una pirmide cuadrada tiene 4 lados en la base; por lo tanto, sumen 4 + 1 para hallar el nmero de caras. Respuesta: 4 + 1= 5. Sumen 4 + 1 = 5 para hallar el nmero de vrtices. Respuesta: 4 + 1 = 5 . Multipliquen 4 x 2 para hallar el nmero de aristas. Respuesta: 4 2= 8. Cuntas caras, vrtices y aristas tiene una pirmide cuadrada? Respuesta: 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas. Dirija a los estudiantes a Escribe y pdales que apliquen lo que aprendieron. Se conoce el nmero de lados de la base de cualquier pirmide o prisma, Cmo hallan el nmero de aristas? Respuesta posible: Para las pirmides se multiplica el nmero de lados por 2; para los prismas se multiplica el nmero de lados por 3.
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1.

Cul es una estimacin razonable del producto? 4 598
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Patrones y lgebra
9.
Camila compr 6 flores. Cada flor cuesta $ 255. Cul es la cantidad total que gast Camila en las flores?
Datos y probabilidades
13. Maya sac pajillas de colores de una bolsa.
Sac 4 rojas, 2 azules y 5 verdes. Qu grfico presenta estos resultados?
Geometra Medicin
6. En qu par ordenado est ubicada
la letra G?
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1
A $ 1 230 C $ 2 530
B $ 1 530 D $ 3 530
6 4 2 0 Rojo Azul Verde Negro
A Aproximadamente 200 B Aproximadamente 240 C Aproximadamente 2 400 D Aproximadamente 24 000 2.

Qu opcin muestra el valor del dgito subrayado? 6 278
C H
10. Cul es el sumando que falta y convierte en

verdadero el enunciado numrico? 11 + = 84
6 4
B D
2 3
2 0 Rojo Azul Verde Negro
A G
4 5 6 7 8
A 63 C 73
B 67 D 77
A 7 C 700 3.
B 70 D 7 000 7.
6 4 2
A (0 , 6) C (1 , 6)
B (6 , 0) D (6 , 1)
11. Observa el patrn. Qu nmero completa el

patrn? 8 1 = 8 8 111 = 888 8 11 = 8 1 111 = 8,888
Rojo
Azul
Verde Negro
Qu opcin muestra 2 461 escrito en forma desarrollada?
Constanza destac un elemento de estas figura 3D.
6 4 2 0 Rojo Azul
A B C D 4.
2+4+6+1 1 000 + 600 + 40 + 2 2 000 + 400 + 60 + 1 2 000 + 460 + 9 Qu elementos de las figura 3D destac Constanza, respectivamente?
7 7 7
Verde Negro
7 7 7 7
7 7 7
A 88 C 1 888
B 888 D 8 888
Rojo
Anaranjado Amarillo
14. Nadine gir una rueda de colores 7
Qu nmero completa la familia de operaciones? 6 4 = 24 24 : = 4 4 = 24 24 : 4 = 6
A 4 C 8
B 6 D 24 8.
A B C D
Vrtice y lado Cara y arista Vrtice y cara Vrtice y rectngulo
12. Qu nmero completara el enunciado

numrico? 26 720 = 20 000 + 6 000 + 700 +
7 7 10 veces. 7 Obtuvo Rojo 4 veces, 7 7 7 7 Anaranjado 7 37 veces y 7Amarillo 7 3 veces. 7 7 7 7 Ella registr 7 7 7 en un 7 diagrama 7 los resultados 7 7 7 7 7 7 7 7 7
de puntos. Qu diagrama de puntos
Rojo Anaranjado Amarillo Rojo presenta Anaranjado Amarillo estos resultados? Rojo Anaranjado Amarillo
5. Qu enunciado numrico est en la familia

de operaciones de los siguientes nmeros? 4, 8, 32
Qu alternativa describe el nmero de aristas, vrtices, y caras de un paraleleppedo?
A 2 C 200
B 20 D 2 000
7 7 7 7
Rojo Rojo
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
7 7 7 7 7 7 7
7 7 7 7
Rojo
7 7 7 7 7
7 7 7 7
Anaranjado Anaranjado Amarillo Amarillo
Anaranjado Amarillo
C A B C D
6 aristas, 8 vrtices y 12 caras 8 aristas, 12 vrtices y 6 caras 12 aristas, 6 vrtices y 8 caras 12 aristas, 8 vrtices y 6 caras
A 32 : 4 = 8 C 2 4 = 8
B 8:4=2 D 4 + 8 = 12
7 7 7 7
Rojo
7 7 7 7
7 7 7 7 7 7 7
Rojo Rojo
7 7 7 7 7 7
7 7 7 7 7 7 7
Anaranjado Amarillo
Anaranjado Amarillo Anaranjado Amarillo
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Rojo Rojo
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Rojo
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Anaranjado Anaranjado Amarillo Amarillo
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7 7 7 7

Cmo usar las pGinas Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan soluciones. Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
anlisis de los tems

Anaranjado Amarillo
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
1) Cules de las siguientes figuras son prismas rectangulares?
5) Daniel corta la esquina de un cubo como se muestra en el siguiente diagrama.
4 5
10
11
12
Los puntos A, B y C son los vrtices de la forma de la base del nuevo cuerpo. Qu tipo de figura tridimensional se ha cortado?
A. 2, 9, 11 B. 3, 4, 7 C. 5, 6, 10 D. 1, 2, 12
2) Qu cara tienen en comn estos prismas?
A. cono B. cubo C. prisma triangular D. pirmide triangular

6) Silvana tiene los tres grupos de objetos que se muestran a continuacin.
A. hexgono B. tringulo C. esfera D. rectngulo

3) Qu formas tienen las caras de esta figura?
Escoge un objeto de cada grupo. Cul es una forma posible en que Silvana podra haber elegido los tres objetos?
A.
Formas: __________________________
4) Qu figura se encuentra en el punto (5,2) en la cuadrcula?
B.
A. estrella B. cuadrado C. tringulo D. crculo
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
C.
D.
CAPTULO 4
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CAPTULO
Mediciones
La idea importante
Para medir se requiere la comparacin de un atributo de un objeto o situacin con una unidad que tenga el mismo atributo.
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar exitosamente el captulo 4.
C La hora a la media hora

Escribe lo que se indica. 1. 2. 3.
C La hora al cuarto de hora

4. 5. 6.
C Usar una regla

Usa una regla en centmetros para medir. 7. 8. 9.
10.
11.
12.
DATO BREVE
En Via del Mar existe un lugar que es el favorito de turistas nacionales y extranjeros para retratarse: es el reloj de las flores. Este marca exactamente la hora del uso horario. Es un atractivo de la ciudad que nadie deja de visitar.

a.m. p.m. reloj anlogo reloj digital tiempo transcurrido centmetro metro media hora hora horario cuarto de hora minuto minutero medianoche medioda
PREPARACIN
reloj anlogo un aparato que mide el tiempo al mover las manecillas alrededor de una esfera para mostrar las horas, los minutos y a veces los segundos. a.m las horas entre la medianoche y el medioda. p.m las horas entre el medioda y la medianoche. permetro la suma de las medidas de los lados de un polgono.
Estudia y explica los patrones en la naturaleza. Luego realiza un patrn de las flores rayito de sol y girasol. Explica en qu se parecen las dos flores y en qu se diferencian.
Rayito de sol
Girasol
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Captulo
Mediciones

Prueba de destreZas requeridas Evaluacin del conocimiento previo Use Muestra lo que sabes para determinar si los nios necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas en este captulo. Opciones para la intervencin Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: - Recordando el uso del reloj, dando nfasis al horario, minutero y segundero. Tambin puede recordar el concepto de medicin, pidindoles a los estudiantes que midan algunos objetos de la sala con sus reglas.
LA IDEA IMPORTANTE El tiempo es la duracin de un suceso. Medir implica la comparacin de un atributo del objeto o una situacin con una unidad que describe dicho atributo. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta:
Jos y Daniela perdieron el autobs escolar, por lo que decidieron caminar. Cuando por fin llegaron a la escuela, lo hicieron con 33 minutos de retraso. Si la escuela empez a las 8:00 h, a qu hora llegaron a la escuela?
Razonamiento Realice a los estudiantes las siguientes preguntas: Samanta realiz un patrn con las flores, rayitos de sol (CB) y girasol (A). Si su patrn comienza con girasol y luego 2 rayitos de sol y contina as sucesivamente, cmo se puede expresar el patrn con las letras asignadas a cada flor? Respuesta: A BB A BB A BB.
LE
N CI
LE C C
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N I
Repaso rpido
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Hora al minuto
Ejemplo1
Minutos despus de la hora
Para hallar el nmero de minutos despus de la hora, cuenta de cinco en cinco y de uno en uno hacia donde apunta el minutero. Escribe: 11:23 0 5 Lee Once veintitrs. Veintitrs minutos despus de las once.
Decir la hora
OBJETIVO: leer, escribir y decir la hora en relojes analgicos y digitales a la media hora, cuarto de hora y minuto ms cercanos.
Roberto cont de cinco en cinco hasta el 60. Qu nmeros cont Roberto?
Ejemplo2
Minutos antes de la hora Cuando un reloj muestra 31 o ms minutos despus de la hora, puedes leer la hora como nmero de minutos antes de la siguiente hora. Escribe: 2:48 0 5 Lee: 10 11 Doce minutos 12 para las tres. Dos cuarenta y ocho.
Vocabulario
Aprende
En una hora, el horario del reloj se mueve de un nmero al siguiente. En un minuto, el minutero del reloj se mueve de una marca a la siguiente. media hora hora reloj anlogo horario cuarto de hora minuto reloj digital minutero
PROBLEMA Carla aliment a su cachorro a las 3 horas que se

muestran abajo. A qu horas lo aliment?
10 15
21 22 23
20
Ejemplo En la maana
Una media hora tiene 30 minutos Escribe: 7:30 Lee: siete treinta. treinta minutos despus de las siete. siete y media. En la tarde
Mas ejemplos
Minutos despus de la hora Minutos antes de la hora
83:26
0 5 10
Un cuarto de hora tiene 15 minutos.

15 20
45 40 35 30 25
Escribe: 12:45 Lee: doce cuarenta y cinco. quince minutos antes de la una. un cuarto para la una.
En la noche
Un reloj anlogo tiene un minutero y un horario. Algunos relojes tienen segunderos.
Escribe: 3:26 Lee Tres veintisis. Veintisis minutos despus de las tres.
Piensa: 3:26 es casi tres y media.
Escribe: 4:52 Lee Cuatro cincuenta y dos. Ocho minutos para las cinco.
Piensa: 52 minutos despus de una hora son 8 minutos antes de la siguiente hora.
El horario seala el 6. El minutero seala el 12.

Escribe: 6:00 Lee: seis en punto.
Un reloj digital muestra la hora usando nmeros. Los nmeros de la izquierda muestran la hora. Los nmeros de la derecha muestran los minutos despus de la hora.

1. Cmo leeras la hora mostrada en este reloj de dos maneras diferentes?
0 5 10 15 20
33 32 31 30
Por lo tanto, Carla aliment a su cachorro a las 7:30, 12:45 y 6:00. Cmo se mueve el minutero cuando la hora pasa de 8:00 a 9:00?
83:40
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LECCIN
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Decir la hora
Dirija la atencin de los estudiantes al primer reloj del ejemplo. Por qu empiezan a contar los minutos en el 12? Respuesta: Cuando el minutero est en el 12, es el comienzo de una nueva hora, o cero. Se empiezan a contar los minutos en el 12 para encontrar el nmero de minutos despus de la hora. Qu manecilla se mueve ms rpido alrededor del reloj en una hora? Expliquen. minutos, Respuesta: El minutero en una hora se mueve 60 que ocupan todo el permetro alrededor del reloj. El horario se mueve solo de un nmero al que sigue. Pida a los estudiantes que lean el ejemplo 1. Si el minutero estuviera en el 11, de qu dos maneras distintas se podra leer la hora? Respuesta: Once cincuenta y cinco, o cinco minutos para las doce. De qu manera contar saltado les ayuda a decir la hora? Respuesta: Contar saltado de 5 en 5 alrededor del reloj es ms rpido que contar cada minuto a la vez.
OBJetiVo: Leer, escribir y decir la hora en relojes anlogos y digitales a la media hora, cuarto de hora y minutos ms cercanos.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos de Reloj anlogo, a.m, p.m, Permetro. El repaso rpido involucra destrezas requeridas.
Ensear
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Escribe la hora. Despus escribe dos maneras en que puedes leerla
2. 3. 4. 5.
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USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 y 24, usa
la tabla de las horas en que se alimenta al cachorro. 23. Cuando el cachorro tenga 6 meses de edad, Carla lo alimentar dos veces al da a las horas mostradas en los relojes. A qu hora lo alimentar? 24. Cul es el error? Carla dice que el reloj para el alimento de la maana muestra siete y cuarto. Explica su error. Escribe la hora correcta. Horas de alimentacin del cachorro
Los cahorros de 4 a 8 meses de edad se alimentan dos veces al da.
82:12
6.
Explica dnde estn en un reloj el horario y el minutero cuando son 15 minutos despus de las 9.
Maana
Noche

Escribe la hora. Luego escribe dos maneras de leer la hora.
7.
11:11
8.
9.
10.
25. Cuntos vrtices tiene un octgono? 26. Cmo se llama la manecilla que indica la hora?
28. Son cinco minutos despus de las seis. Qu

alternativa muestra el reloj digital de Ariel?
A 5:06
B 5:16
C 6:05
D 6:50
29. Laura almorz a un cuarto para la una. Cul es la manera de escribir esa hora? A 12:15 B 12:45 C 1:15 D 1:45
Para los ejercicios 1 1 al 1 9, escribe la letra del reloj que muestre la hora.
A. B. C. D.
27. Nombra dos cosas que haces despus de las 10:00.
4:15
11. siete y cincuenta 14. diez minutos antes de las ocho 17. diecisis minutos antes de las diez 12. cuatro y cuarto 15. cuatro y quince 18. 9:44 13. tres y veintisiete 16. 3:27 19. 50 minutos despus de las 7 PENSAR VISUALMENTE El sentido en que las cosas se mueven se puede describir usando las manecillas del reloj.
Para los ejercicios 20 a 22, usa los relojes.
10:15
20. Benjamn se despert a las 8:30. Este reloj muestra esa hora? Explica cmo lo sabes. 21. Sonia se fue a casa un cuarto despus de las 10. Este reloj muestra esa hora? Explica cmo lo sabes. 22. La clase de Arte termina 5 minutos antes de las 2. Este reloj muestra esa hora? Explica cmo lo sabes.
En sentido de las manecillas del reloj
Las manecillas del reloj se mueven hacia la derecha.
El molino de viento gira en sentido contrario de las manecillas de reloj o en direccin contraria de las manecillas del reloj. Se mueven hacia la izquierda.
Di el sentido de cada giro. Escribe en sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario de las manecillas del reloj.
1. 2. 3. 4.
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Practicar
Poder matemtico
prctica con superVisin Comente los ejercicios 1, 4 y 5 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. dianResumir Use Comenta para procurar que los estu tes comprendan la pregunta esencial. PRCTICA independiente y resolucin de problemas El ejercicio 24 es de varios pasos o de estrategias.
Comprender los conceptos En el sentido de las manecillas del reloj y El sentido contrario a las manecillas del reloj.
Charla matemtica
Razonamiento
Cundo podran necesitar medir la direccin en el sentido de las manecillas del reloj y en sentido contrario a las manecillas del reloj? Respuesta: Cuando se juega un juego, los jugadores toman turnos en el sentido de las manecillas del reloj alrededor del tablero.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a leer, escribir y decir la hora a la media hora, al cuarto de hora y al minuto en relojes anlogos y digitales. Cuntos minutos hay en un cuarto de hora? Respuesta: 15.
LE
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N I
2
12:00 a.m. Medianoche
Repaso rpido
A.M. y P.M.
OBJETIVO: leer, escribir y decir la hora en a.m. y p.m.
Toms ve esta hora en su reloj cuando se despierta. Qu hora es?
99
10. mirar la puesta de sol
Escribe la hora para cada actividad. Usa a.m. o p.m.

7. desayunar 8. la clase de matemtica 9. jugar fuera
Aprende
PROBLEMA La familia de Alejandra va de excursin maana
a las 8:00. Salen en la maana, no en la noche. Cmo debera escribir la hora Alejandra?
Vocabulario
medianoche medioda a.m. p.m.
7:15
Escribe la hora usando nmeros. Usa a.m. o p.m. 11. un cuarto de hora despus de las 8 de la maana. 12. 5 minutos para las 9 de la noche. 13. media hora despus de la medianoche.
14. 20 minutos para el medioda.
6:00 a.m.
12:00 p.m. Medioda
6:00 p.m.
12:00 a.m. Medianoche
Una lnea cronolgica puede ayudarte a entender las horas de un da. La medianoche es a las 12:00 de la noche. Para las horas de la medianoche al medioda, se escribe a.m. La medianoche es a las 12:00 a.m. o 00:00
Te despiertas, desyunas y te preparas para la escuela en las horas a.m.
DATO BREVE El horario de verano comienza el segundo sbado de septiembre a las 00:00 horas adelantndose una hora, dejando los relojes a las 01:00 a.m del domingo.
Clases de manualidades en la maana y en la tarde
lbum de recortes
El medioda es a las 12:00 durante el da. Para las horas del medioda a la medianoche, se escribe p.m. El medioda es a las 12:00 p.m.
Regresas a casa de la escuela, cenas y te vas a dormir en las horas p.m.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 6 al 1 8, usa

la tabla. 15. Teresa quiere ir a clase de arte en mosaicos. Escribe la hora de la clase usando a.m. o p.m. 16. Brenda tom las primeras clases de la maana y de la tarde. Qu clases tom? 17. Mara almuerza al medioda. Qu clases hay antes del almuerzo de Mara? Explica cmo lo sabes.
8:50 10:30 1:00 2:45
Arte en mosaicos Estampado de tarjetas Hacer velas
Por lo tanto, Alejandra debe escribir la hora de la excursin como las 8:00 a.m. Cmo puedo escribir la hora cuando es un minuto despus del medioda?

1. Nombra algo que haces en las horas a.m. Nombra algo que haces en las horas p.m.

18. Usa <, > o = para hacer verdadero este 20. Escribe dos maneras de leer 12:15. 21. A qu hora duermen la mayora de los
Escribe la hora para cada actividad. Usa a.m. o p.m.

2. jugar ftbol 3. ir de compras 4. mirar las estrellas 5. ponerme el pijama
enunciado numrico.
14 2 10 + 2
alumnos de cuarto bsico?

A 8:00 a.m. C 7:00 p.m. B 11:00 p.m. D 12:00 a.m.
9:20
6.
19. Carlos tena 17 marcadores de libros.
Encontr 4 ms. Luego le dio 9 marcadores a Luis. Cuntos marcadores tiene Carlos ahora?
Explica cmo decides si usar a.m. o p.m. cuando escribes la hora.

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LECCIN
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A.M. y P . M.
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 3 con los estudiantes. OBJetiVo: Leer, escribir y decir la hora en a.m. y p.m. compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 17 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos a.m, p.m, Medianoche, Medioda, Tiempo transcurrido. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Cierre Hoy aprendimos cmo leer, escribir y decir la hora en a. m, y p.m. Mencionen el nombre de una comida que hagamos durante las horas a.m. Respuesta: El desayuno.
Charla matemtica
Razonamiento
Solicite a los alumnos que observen la lnea cronolgica. Comparen la lnea cronolgica con la esfera de un reloj. En qu se parecen? En qu se diferencian? Respuesta: Se parecen en que ambas muestran el tiempo medido y cada hora tiene la misma distancia. Se diferencian en que una esfera de reloj muestra los minutos al igual que las horas y una lnea de tiempo muestra las 24 horas del da. Por lo tanto, es ms fcil saber si es a.m o p.m. De qu manera diferenciar la hora con a.m o p.m les ayuda a saber qu hora es? Respuesta: Hay dos periodos de 12 horas en un da; a.m, y p.m, que les permiten saber si es maana o tarde.
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Repaso rpido
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1. Cunto tiempo transcurre desde las 4:15 p.m. hasta las 7:15 p.m.?
Representar el tiempo transcurrido

OBJETIVO: usar un reloj para medir el tiempo transcurrido.
Escribe la hora usando a.m. o p.m. 1.
7:50
desayuno
2.
7:15
despertar
3.
Aprende
El tiempo transcurrido es la cantidad de tiempo que pasa desde el comienzo de una actividad hasta el fin de la misma. PROBLEMA La Biblioteca Nacional, en Santiago, abre sus
puertas de lunes a viernes de 9:00 a.m. a 7:00 p.m. El ltimo prstamo de libros se puede solicitar a las 6:45. Durante cunto tiempo se puede solicitar prstamos de libros cada da? 5.
4:45
leccin de guitarra
4.
10:30
dormir
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3:10
jugar ftbol
Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido. 2. Comienza: 8:30 a.m. Termina: 10:30 a.m.
5.
Vocabulario
tiempo transcurrido
3. Comienza: 4:20 a.m. Termina: 5:00 a.m.
4. Comienza: 11:50 a.m. Termina: 2:30 p.m.
Explica cmo usar un reloj para encontrar el tiempo transcurrido desde el medioda hasta las 3:45 p.m.
Actividad
Materiales
2 1
reloj con manecillas movibles
Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido.

3 4 5 6 7 10 9 8 45 40 35 30 25 0 5 10 15 20
6. Comienza: 2:20 a.m.
Termina: 5:30 a.m. Di qu hora ser.

A La Biblioteca Nacional de Chile,
fundada en 1813, es una de las bibliotecas ms antiguas de Amrica Latina y posee aproximadamente 1 400 000 libros para prstamo.
Termina: 2:00 p.m.
Termina: 6:15 p.m.
Representa 9:00 a.m. en tu reloj.
De 9:00 a 6:00 son 9 horas. Mueve el horario. Cuenta las horas.
De 6:00 a 6:45 son 45 minutos. Mueve el minutero. Cuenta los minutos.
9. 15 minutos despus de las 12:45 p.m. 11. 4 horas despus de las 10:22 a.m. 13. Samuel y su familia llegaron a la Biblioteca
10. 2 horas y 30 minutos despus de la 1:10 a.m. 12. 3 horas y 10 minutos despus de las 11:30
a.m.
14.
Por lo tanto, la biblioteca otorga prstamos durante 9 horas y 45 minutos cada da.
Mas ejemplos
Horas y minutos Empieza: 1:00 Termina: 3:30
1:00 2:00 3:00 0 5 10 15 20 30 25
Nacional a las 10:30 a.m. Hicieron un recorrido de sesenta minutos. A qu hora termin el recorrido?
La familia de Samuel recorri el Centro Cultural Palacio de la Moneda desde las 2:15 p.m. hasta las 3:20 p.m. Explica cmo sabes que el recorrido dur menos de 2 horas.
Minutos Empieza: 5:10 Termina: 5:38

28 27 26 25

0 5 10 20 15
15. Sebastin vio una tortuga muy grande.
17. Cuntos das tiene una semana? 18. Qu hora es 2 horas 30 minutos despus de
Aproximadamente, cunto podra pesar?

79 kilos 79 gramos
las 5:15 p.m.?

A 7:15 p.m. C 7:30 p.m. B 7:18 p.m. D 7:45 p.m.
Mueve el horario. Cuenta las horas.
Mueve el minutero. Cuenta los minutos.
Mueve el minutero. Cuenta los minutos.
16. Olivia tiene 12 monedas de $ 5 y 4 monedas
Tiempo transcurrido: 2 horas y 30 minutos
Tiempo transcurrido: 28 minutos
de $ 1. Claudio tiene 5 monedas de $ 10 y 15 monedas de $ 1. Quin tiene ms dinero? Cunto ms?
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Representar el tiempo transcurrido
Practicar
prctica CON SUPERVISIN Comente los ejercicios del 1 al 5 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 14 es un problema de varios pasos o de estrategias.
OBJetiVo: Usar el reloj para medir el tiempo transcurrido.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos, a.m, p.m, Medianoche, Medioda, Tiempo transcurrido. El Repaso rpido se enfoca en destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a la actividad. Por qu cuentan las horas de una en una y los minutos de 5 en 5? Respuesta: Las horas aumentan de una y una entre dos nmeros del reloj. Como hay 5 minutos entre cada dos horas en un reloj, se cuenta saltado de 5 en 5 porque es ms rpido que contar los minutos de uno en uno cada vez. Pida a los estudiantes que miren ms ejemplos. En qu ejemplo, A o B, pueden contar saltado de 5 en 5 en solo una parte del ejercicio? Expliquen. Respuesta: En el ejemplo B, ya que se tendra que contar de uno en uno o de dos en dos para ir de 35 a 38.
Cierre Hoy aprendimos a usar un reloj para medir el tiempo transcurrido Cmo definiran el tiempo transcurrido? Respuesta: La cantidad de tiempo que transcurre desde el inicio de una actividad hasta el final.
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Longitud
OBJETIVO: presentar las unidades mtricas de longitud.
Repaso rpido
Qu unidad usaras para medir la longitud de un lpiz: el metro o el centmetro? Elije la unidad que usaras para medir cada objeto. Escribe cm o m.
2. 3. 4.
103
Aprende
Una de las unidades mtricas que se usan para medir la longitud y la distancia son: centmetro (cm), y metro (m). PROBLEMA Daniel juega bsquetbol en la universidad.
Aproximadamente, cunto mide Daniel de alto: 2 centmetros, o 2 metros?
Vocabulario
centmetro (cm) metro (m)
5.
Usaras centmetros o metros para medir el ancho de una fotografa de tu escuela? Explica.
Mide las longitudes ms cortas en centmetros.
Elije la unidad que usaras para medir cada objeto. Escribe cm, m o km.
6. 7. 8.
El dedo de un nio mide aproximadamente 1 centmetro de ancho.
La mano de un adulto mide aproximadamente 10 centmetros de ancho.
Mide las longitudes ms largas en metros.

9. la distancia entre tu casa y 10. el ancho de un estante 11. la altura de una montaa.
la escuela.
12.
para libros.
Manuel camina de su casa al parque todas las tardes para jugar bsquetbol. Se tarda 20 minutos en llegar al parque. Est el parque a 2 cm, 2 m o 2 000 metros de su casa? Cul es el error? La planta de Nancy tiene aproximadamente el mismo ancho que la puerta principal. Ella dice que mide aproximadamente 1 cm de ancho. Describe el error de Nancy.
13.
El marco de una puerta mide aproximadamente 1 metro de ancho. Toma aproximadamente 10 minutos caminar 1 000 metros.
Por lo tanto, Daniel mide aproximadamente 2 metros de alto.

14. 7 10 =

1. Mediras la longitud de este lpiz en centmetros o en metros?
15. Hay 3 bolitas rojas y 1 bolita azul en una
bolsa. Qu color de bolita es ms probable sacar?

16. La pelota de ftbol de David mide
17. Aproximadamente cunto mide esta caracola?

A 3 cm C 3m B 30 cm D 300 m
aproximadamente 20 cm o 20 m de largo?
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Longitud
Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o de estrategias.
OBJetiVo: Presentar las unidades mtricas de longitud.
1 2
Investigar los conceptos Centmetro, Metro. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Solicite a los estudiantes que vean la seccin Aprende. Cmo pueden decidir qu unidad mtrica deben usar para medir algo? Respuesta: Eligiendo una unidad basada en el tamao de un objeto o en la distancia. Cmo podran usar el dedo para medir un objeto en centmetros? Respuesta: Encontrando a cuntos anchos del dedo equivale la longitud del objeto. Por qu es importante contar con ms de una unidad? Respuesta: Cada unidad funciona para cierto tamao de objetos.
Cierre Hoy aprendimos las unidades mtricas de longitud. Cul es el orden correcto, de menor a mayor, de estas unidades: centmetro, metro? Respuesta: metro, centmetro.
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Repaso rpido
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Estima la longitud en centmetros. Despus usa una regla en centmetros para medir el centmetro ms cercano.
2. 3. 4. 5.
Cent metros y metros

OBJETIVO: estimar y medir longitudes al centmetro y metro ms cercano.
Usaras cm o metro cada uno? 1. el ancho de una moneda de $ 1 2. la altura de una estantera 3. la distancia de una ciudad a otra 4. la longitud de un clip 5. la longitud de un auto
Aprende
Puedes usar una regla en centmetros para medir la longitud de un objeto al centmetro o metro ms cercano. Estima y mide las longitudes en centmetros y metros.
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Explica cmo puedes medir la longitud de tu cuaderno al centmetro y metro ms cercano.
Actividad Paso
Copia la tabla. Elige los tres objetos que vas a medir. Materiales regla en centmetros
Unidades mtricas de longitud

100 centmetros = 1 metro Longitud de los objetos Objeto Estimacin Medida
Estima la longitud en centmetros. Despus usa una regla en centmetros para medir el centmetro ms cercano.
6. 7. 8.
Paso
Estima la longitud de cada objeto en centmetros y metros. Registra tus estimaciones.
Elije la mejor estimacin.

9. 10. 11.
Paso 3
Usa la regla en centmetros para medir cada objeto al centmetro y metro ms cercano. Registra tus mediciones.
Recuerda
Para usar una regla:
Cmo se comparan tus estimaciones con las mediciones reales? Elige uno de los objetos que mediste. Tiene ms centmetros o ms metros? Explica.
Alinea un extremo del
objeto con la marca del cero en la regla. centmetro que est ms cerca del otro extremo del objeto.
12. 13.
Encuentra la marca del
Razonamiento Pedro mide 80 cm de altura. Mara mide 86 cm. Susana mide 90 cm y Jos mide 84 cm. Quin es mas alto? Explica. Imagina que midieras tu banco en centmetros y despus en metros. Habr ms centmetros o ms metros? Explica. Tiene sentido o no? Julio dijo que 32 metros es lo mismo que 3 metros ms 2 centmetros. Ests de acuerdo? Explica.
14.

1. Cunto mide el plumn al centmetro ms cercano? Piensa: Qu marca de centmetro est ms
cerca del extremo derecho del plumn?
15. 5 1 000 =
17. Cuntos das tiene un mes? 18. Qu hora es 1 hora 15 minutos despus de las
16. Carla tiene 10 monedas de $ 5 y 5 monedas
7:15 p.m.?
A 8:15 p.m. C 8:30 p.m. B D
de $ 1. Claudio tiene 5 monedas de $ 10 y 1 moneda de $ 1. Quin tiene ms dinero? Cunto ms?
8:18 p.m. 8:45 p.m.
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Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. OBJetiVo: Estimar y medir longitudes al centmetro y metro ms cercano. Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 12 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Centmetro, Metro. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Cundo podran medir un objeto en centmetros en vez de en metros? Respuesta: Solo por su tamao. Pida a los estudiantes que se fijen en el paso 2. Expliquen por qu es importante estimar la longitud antes de medir. Respuesta: Necesitan decidir si van a medir en centmetros o en metros. Si estiman que el objeto es pequeo, deberan medir en centmetros.
Cierre Hoy aprendimos a estimar y medir longitudes al centmetro y metro ms cercano. Expliquen cmo deciden si deben usar centmetros o metros para medir un objeto. Respuesta: Si el objeto es pequeo debera aproximarse al centmetro ms cercano.
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6 Estrategia: comparar estrategias

OBJETIVO: comparar diferentes estrategias para resolver problemas.

Resuelve 1. Amparo tiene 6 billetes de $ 1 000, 7 monedas de $ 100, 3 monedas de $ 10 y 4 monedas de $ 5. Ella debe pagar $ 6 450 para patinar en hielo durante una hora. Cunto dinero le quedar a Amparo? Haz un dibujo para mostrar cunto dinero tiene Amparo.Despus tacha el dinero que Amparo paga por patinar
$ 1 000 $ 1 000 $ 1 000 $ 1 000 $ 100 $ 100 $ 100 $ 100 $ 10 $5 $5 $5 $ 100 $ 100 $ 100 $ 10 $5
Elige una
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Hacer un diagrama o dibujo. Hacer una representacin. Hacer una lista organizada. Buscar un patrn. Hacer una tabla o grfico. Predecir y probar. Comenzar a trabajar desde el final hacia el principio. Resolver un problema ms sencillo. Escribir una ecuacin. Usar el razonamiento lgico.
ESTRATEGIA
Usa la estrategia
PROBLEMA Diana tiene tres billetes de $ 1 000, 3 monedas de $ 100 y 4 monedas de $ 50. Quiere arrendar patines para el hielo por $ 3 350. Tiene dinero suficiente? Cunto dinero le sobrara?
$ 10
Haz un resumen de lo que se te pide que busques.
$ 1 000 $ 1 000
Destreza de lectura
Qu informacin te proporcionan?
2. Qu pasara si Amparo tuviera un billete
3. Toms tiene 7 monedas de $ 100, cuatro
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes usar recursos visuales. Haz un dibujo o escribe una expresin numrica para resolver el problema.
de $ 5 000, dos billetes de $ 1 000, tres monedas de $ 500, tres monedas de $ 10 y tres monedas de $ 5. Cunto dinero le quedar a Amparo si gasta $ 6 450 en patinar?
monedas de $ 10 y 6 monedas de $ 5. l quiere comprar un completo que cuesta $ 690. Cunto dinero le quedar a Toms?

Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz un dibujo para saber cunto dinero le qued a Diana. Escribe una expresin numrica para encontrar cunto dinero le qued a Diana. Diana tiene: $ 3 000 + $ 300 + $ 200 = $ 3 500 $ 3 500 $ 3 350 = $ 150 Tacha para restar $ 3 350. Por lo tanto a Diana le quedan $ 150. Por lo tanto, a Diana le quedarn $ 150 despus de arrendar los patines.
7. 4. Razonamiento Hay 50 monedas de $ 1 en 5. Javiera y ngela vendieron limonada y
un rollo de monedas de $ 1. Elas tiene 9 monedas de $ 5. Si cambia sus monedas de $ 5 por monedas de $ 1 tendr suficientes monedas de $ 1 para llenar un rollo? Explica.
6. mbar tiene 3 monedas de $ 500, 2 monedas
galletas para recaudar dinero para una clase de patinaje sobre hielo. Tenan 10 monedas que eran igual a $ 2 750. Qu monedas tenan?
de 10, 6 monedas de $ 5 y 4 monedas de $ 1. Luca tiene 2 monedas de $ 500, 5 monedas de $ 10, 4 monedas de $ 5 y 16 monedas de $ 1. Quin tiene ms dinero? Domingo anot dos goles durante la prctica de ftbol. Ricardo anot dos goles ms que Domingo. Roberto anot 1 gol menos que Ricardo. Explica cmo podras hallar el nmero de goles que cada nio anot. gast $ 15 800 y compr tres artculos. Qu artculos compr? Guate por la ilustracin de la derecha.
Cmo puedes comprobar tu modelo? Qu estrategia usaras? Explica tu eleccin.
8. Monserrat compr equipos para ftbol. Ella
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Resuelve Cmo cambiara su respuesta si Diana tuviera al principio un billete de $ 5 000? Respuesta: Le quedaran $ 1 650 despus de arrendar los patines. Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta es razonable? Respuesta: Las respuestas variarn.
Estrategia: comparar estrategias
OBJetiVo: Comparar diferentes estrategias para resolver problemas.
1 2
Presentar
Destreza de lectura: Estrategia: comparar estrategias Repaso rpido Pida a los estudiantes que comparen $ 5 560 y $ 5 650 para que recuerden las destrezas requeridas que han aprendido. Respuesta: $ 5 560 < $ 5 650.
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten los estudiantes. Cmo usaran cada estrategia para resolver problemas? Respuesta: Se puede organizar la informacin de manera visual para que sea ms fcil de ver y usar. prctica de estrateGias mixtas Los ejercicios 4 a 8 son problemas de varios pasos o de estrategias.
Ensear
USA LA ESTRATEGIA Pida a los estudiantes que lean el problema.
Charla matemtica
Razonamiento
Qu informacin se da? Respuesta: Cunto dinero tiene Diana y cunto necesita. Qu se les pide que encuentren? Respuesta: Cunto dinero le sobrar.
Concluir
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Lee para entender teen el problema.
Pida a los estudiantes que replan-
Cierre Hoy comparamos estrategias de resolucin de problemas. Cul es otro nombre para una representacin grfica de un problema? Respuesta: Recurso visual.
Planea Qu es preferible: hacer un dibujo o escribir un enunciado numrico para resolver este problema? Expliquen por qu. Respuesta: Las respuestas variarn.
108
Grupo A
1.
Prctica adicional
Escribe la hora. Despus escribe dos maneras en que puedes expresarla. 2. 3. 4.
Caracol geomtrico
Jugadores1
Dos jugadores
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8:17
Para los ejercicios 5 a 8, escribe la letra del reloj que muestre la hora. a.
9:37
b.
5:50
6. 1:05
c.
1:05
d. 8.
7:25
5:50
A jugar!
Tablero de juego Bloques de patrones en bolsa oscura
5. nueve y treinta y siete
7. siete y veinticinco
Grupo B
9.
Escribe la hora de cada actividad. Usa a.m. o p.m. 10. 11. 12.
1:15
clase de ciencias
partido de voleibol
desayunar
prepararse para ir a la comida
Grupo C
Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido. 14. Comienza: 2:45 p.m. Termina: 4:15 p.m. 15. Comienza: 11:50 a.m. Termina: 12:40 p.m.
13. Comienza: 6:40 a.m. Termina: 8:00 a.m.
Grupo D
16.
Elige la unidad que usaras para medir cada uno de estos dibujos 17. 18.
Grupo E Estima la longitud en centmetros. Despus, usa una regla en centmetros para medir al centmetro ms cercano. 19. 20.
Indicaciones!
Los jugadores se turnan para colocar tringulos, trapecios, hexgonos o rombos. El ltimo jugador en poner una pieza pierde.
Elige la mejor estimacin. 21. Martn midi la longitud de un lpiz. Esta longitud es de 8 cm o de 8 m? 108 22. Brbara midi la longitud de un broche. La longitud era de 5 cm o de 5 m?
Variacin: puede ganar.
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo 4, realizar mediciones de tiempo y longitud. Cmo usar la pGina Los grupos A-B-C corresponden al contenido de la hora. Los grupos D-E corresponden al contenido de la longitud. Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de repasar los contenidos de la hora y la longitud antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Caracol geomtrico Objetivo Descomponer y componer figuras o polgonos. Materiales Tablero de juegos y bloques de patrones en bolsa oscura. Cmo jugar Dos jugadores Los jugadores se turnan para colocar bloques de patrones de tringulos, trapecios, hexgonos o rombos hasta completar el caracol geomtrico. El ltimo jugador en poner una pieza pierde.
110
Elige el mejor trmino del recuadro. 1. ______________ es el tiempo que pasa desde el comienzo hasta el final de una actividad. 2. __________ las horas entre la medianoche y el medioda. 3. Un __________ equivale a 100 cm. VOCABULARIO
a.m. p.m. tiempo transcurrido centmetro metro
Enriquecimiento Patrones de permetro
111
Predecir permetros
Mira el cuadrado. Su permetro es de 4 cm. Puedes usar cuadrados conectados para formar un patrn de permetro.
1 cm
Aprndelo
Halla el permetro de 6 cuadrados conectados usando un patrn. Paso 1 Halla los permetros de estas figuras.

Elige la unidad que elegiras para medir cada objeto. Escribe cm o m. 4. La altura de un rbol 6. el ancho de tu mano 8. La distancia desde tu nariz hasta tu boca Elige la mejor estimacin. 10. 11. 12. 5. La longitud de una zanahoria 7. La distancia de una habitacin a otra 9. La altura de un tazn
Permetro = 4 cm
Permetro = 6 cm
Permetro = 8 cm
Permetro = 10 cm
Paso 2
Mira los patrones para hallar la regla. 4, 6, 8, 10 La regla es sumar 2.
Paso 3
Ampla el patrn. 10 + 2 = 12, por tanto, 5 cuadrados tienen un permetro de 12 cm. 12 + 2 = 14, por tanto, 6 cuadrados tienen un permetro de 14 cm.
20 cm o 20 m?
3 cm o 3 m?
8 cm o 8 m?
Escribe la hora usando nmeros. a.m y p.m. 13. 25 minutos despus de las 2 de la tarde. 15. 40 minutos despus de las nueve de la maana. 17. 10 minutos antes del medioda. 14. Media hora despus de las cinco de la 16. 50 minutos despus de la una de la tarde. 18. 15 minutos antes de las tres de la tarde.
Intntalo
Halla un patrn. Luego usa la regla para hallar el permetro de 6 figuras conectadas.
1.
1 cm 1 cm 1 cm

Resuelve. 19. La habitacin de Carolina mide 5 metros de largo. Cuntos centmetros mide la habitacin de Carolina? 20. El siguiente diagrama representa las paredes de un edificio de oficinas. Cunto mide el permetro del edificio? Haz tus clculos y responde.
3m 2m 2m 10 m 12 m
2.
1 cm 2 cm
Explcalo
5m
1 cm
Imagina que los rectngulos del problema 2 fueron girados y que se hizo el patrn siguiente. Ha cambiado el permetro del patrn? Explica cmo lo sabes.
2 cm
110
Captulo 43 Captulo 4 2 111
26-12-13 17:49
26-12-13 17:49
PGINA 110
PGINA 111
Enriquecimiento Predecir permetros Objetivo: Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 4. Cmo usar la pgina

Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pa labras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 18 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 19 y 20 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Pida a los estudiantes que lean Predecir permetros. Sumen los lados de una figura para encontrar el permetro. El permetro de un cuadrado es de 4 cm. Para encontrar el permetro de cuadrados conectados, sumen los lados que no tocan otro cuadrado. El permetro de 2 es de 6 cm, el permetro de 3 cuadrados es de 8 cm y as sucesivamente. El patrn agrega 2 cada vez. Cul es el permetro de 6 cuadrados conectados? Respuesta: 14 cm. Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejemplos de Intntalo. El permetro del tringulo es de 3 cm. Observen el dibujo de 2 tringulos Cul es el permetro de dos tringulos? Respuesta: 4 cm. D 3 tringulos? Respuesta: 5 cm D 4 tringulos? Respuesta: 6 cm. Cul es la regla? Respuesta: Agregar 1. Encuentren el permetro de 6 tringulos interconectados. Respuesta: 8 cm. Sigan los pasos para encontrar los permetros de los rectngulos del problema 2.
Escribe Motive a los estudiantes a comparar los permetros con los del ejercicio 2. Respuesta: Los estudiantes deberan ser capaces de explicar cmo cambiaron los permetros con los diferentes patrones.
112
Opcin mltiple
Repaso / Prueba de la unidad

Captulos 3 y 4
4. 8. 1. Carla inicia una carrera en bicicleta a las 11:35 a. m. La carrera termina 3 horas y 30 minutos ms tarde. A qu hora termina la carrera? A 2:35 p.m. C 15:00 p.m. 2. B 15:35 p.m. D 15:05 p.m. La sala de teatro del Museo de la Naturaleza public el siguiente calendario.
Pelcula Misterios del mar Maravillas naturales Los animales hacen cosas tontas Mirar el cielo Hora inicio 10:15 a.m. 11:45 a.m. 12:30 p.m. 1:45 p.m. Hora trmino 11:45 a.m. 12:15 p.m. 1:30 p.m. 3:45 p.m.
113
Una estatua mide 300 cm de alto. Cuntos metros mide de alto la estatua? A 3 000 metros B 300 metros C 30 metros D 3 metros 9. Hay 100 centmetros en un metro. Cul de las siguientes alternativas es la mejor estimacin del nmero de centmetros en 75 metros? A 75 centmetros B 85 centmetros
60 m 48 m 48 m
11. El siguiente diagrama muestra el diseo de un auditorio de la escuela. Cul es el permetro del auditorio?
40 m
A 96 m C 148 m
B 100 m D 196 m
Manuel va a la peluquera para cortarse el pelo. Se sienta en la peluquera a las 17:40. Si terminan de cortarle el pelo a las 18:10, cunto tiempo tardan en cortarle el pelo? A 30 minutos B 50 minutos C 1 hora y 10 minutos D 1 hora y 30 minutos
Qu pelcula dura ms tiempo? A Los misterios del mar B Maravillas naturales C Los animales hacen cosas tontas D Mirar el cielo 5. Juan trabaja durante 3 horas y 20 minutos todas las noches. Si entra al trabajo a las 17:40, a qu hora sale? A 20:00 C 21:00 6. B 20:40 D 21:20
Verdadero o falso
12. ______ En un metro hay 100 centmetros. 13. ______ Un cuadrado cuyo lado mide 4 cm tiene un permetro de 20 centmetros. 14. ______ en una hora hay 100 minutos. 15. ______ La mayora de los alumnos de 4 bsico estn durmiendo a las 2:00 p.m.
C 750 centmetros D 7 500 centmetros 10. La madre de Javier le est ayudando a construir una reja alrededor de su patio de juego. Se ha medido el patio como se muestra a continuacin.
Respuesta breve
14 m 16. El pap de Domingo tiene una huincha que mide 1 metro y medio de largo. Cuntos centmetros de largo mide la huincha? 17. Juan salt 4 metros y 5 centmetros. A cuntos centmetros equivalen estas medidas? 20 m Cuntos metros de reja sern necesarios para cerrar el patio? A 34 m C 68 m B 82 m D 280 m
3.
Karina llega a la escuela a las 8:15 de la maana. Si ella necesita 45 minutos para tomar desayuno y 30 para viajar a la escuela, a qu hora debe despertarse Karina para llegar a la escuela a tiempo?
Cul es la mejor estimacin de la longitud de tu escritorio de colegio? A 6 cm C6m B 60 m D 6 cm
7.
Qu enunciado es verdadero? A 700 cm = 700 m B 700 cm = 70 m C 700 cm = 7 000 m
Respuestas desarrollada
18. La familia de Agustina comenz a ver la pelcula a las 8:30 p.m. La pelcula dur dos horas y 15 minutos. A qu hora termin la pelcula? 19. rsula us centmetros para medir la longitud de una tabla. Vanesa us metros para medir la misma tabla. Haba ms centmetros o ms metros? Explica.
A 6:00 a.m. C 7: 00 a.m.
B 6: 15 a.m. D 7: 30 a.m.
D 700 cm = 7 m
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Captulo 4
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26-12-13 17:49
26-12-13 17:49
PGINA 112 - 113

Cmo usar laS pGinaS Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan las soluciones.
anlisis de los tems Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
ESCRIBE
Respuesta breve
16. Respuesta: 150 cm mide la huincha. 17. Respuesta: Equivalen a 405 cm.
ESCRIBE
Respuesta desarrolladora
18. Respuesta: La pelcula termin a las 10:45 h. 19. Respuesta: Haba ms centmetros porque 1 metro equiva len a 100 centmetros.
114
De aqu y de all
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Otra mirada a los juegos
SIMTRICOS
JUEGOS
DE MESA
JUGUETES
uedes encontrar juegos de mesa de casi cualquier tipo, en las diferentes regiones de Chile. Por ejemplo hay juegos como el Cacho, el Gran Santiago, la Escoba, el Carioca, etctera. Muchos juguetes y juegos tienen simetra. Pueden tener 1, 2 o 4 lneas de simetra. Qu tipo de simetra tiene el juego el Solitario?
Los orgenes del solitario no se conocen con certeza. El solitario es un juego de ingenio. En Chile se us con fines pedaggicos para ensear la simetra alrededor de la dcada de 1950.
l ajedrez y el backgammon son juegos que se han jugado alrededor de todo el mundo durante siglos. El backgammon es uno de los juegos ms viejos de la historia. Hace miles de aos, en Mesopotamia se jugaban versiones primitivas de este juego. El ajedrez se desarroll en la India en el siglo VI. Ambos juegos son de estrategia estn pensados para dos jugadores. Para disear estos juegos de mesa se usaron figuras 2D y figuras 3D.
En los aos 50 el solitario se vendia en forma de caja redonda, de plstico de vivos colores, como una polvera de las que usan las mujeres para guardar el maquillaje. Caba exactamente en la palma de la mano y se poda guardar en el bolsillo del pantaln. Al abrirlo se encontraba el tablero agujereado en forma de cruz con los peones que se movan saltando. Era apasionante buscar la solucin.
Mira las ilustraciones de los juguetes. Di si cada ilustracin de un juguete parece tener simetra axial, simetra rotacional, ambas o ninguna.
1 Ficha de juego
2 Juego electrnico
3 Cubo de nmeros
Imagina que una gran compaa de juguetes te pide que disees un nuevo juego de mesa.
Cada ilustracin muestra una parte de un juguete. Copia y completa cada ilustracin para mostrar un eje de simetra.
Dibuja el tablero de juego. Decide qu figura plana quieres utilizar. Despus colorea tu diseo. uNombra las figuras planas que usaste. uDescribe cmo combinaste o transformaste las figuras 2D para hacer tu tablero de juego. uTu diseo muestra un patrn teselado? Explica. uTu tablero de juego muestra simetra? Explica.
4 Robot
5 Baln
6 Guitarra
Describe un juguete o juego que no se muestre aqu y que tenga simetra. Explica cmo lo sabes.
Dibuja una de tus fichas de juego. Muestra la vista frontal y la superior.
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Unidad 2
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26-12-13 17:50
26-12-13 17:50
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Otra mirada a los JueGos Propsito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y destrezas de los captulos 3 y 4. Informacin adicional Tal vez quiera compartir esta informacin con los estudiantes. Juegos de mesa antiguos como el domin y el ajedrez a menudo involucran conceptos matemticos. Por ejemplo, el domin se relaciona con simetra y el ajedrez con teselaciones. Comente el concepto de estrategia, referido a un plan o accin para alcanzar una meta, como en los juegos de ajedrez y Risk. Cmo usar las pginas Se sugiere hacer estas preguntas: Qu juegos de mesa juegan? Respuesta posible: las respuestas variarn. Cules de los juegos de mesa que aparecen en estas pginas han jugado? Respuesta posible: las respuestas variarn.
Charla matemtica
Razonamiento
Para Aplcalo de la pgina 114, repase simetra axial y simetra rotacional. Una figura con simetra axial puede doblarse de manera que sus dos partes coincidan exactamente. Una figura con simetra rotacional puede girarse alrededor de un punto central y se ver igual en por lo menos dos posiciones. Para Aplcalo de la pgina 115, pida a los estudiantes que den ejemplos de figuras planas que podran usar para sus juegos de mesa. Seale que pueden hacer interesantes sus juegos de mesa al girar, invertir y deslizar las formas.
1) Qu hora indica el reloj?
4) Qu medidas de las que se muestran a continuacin es ms cercana a la altura de una guitarra?
A. 2:25 B. 3:25 C. 5:10 D. 2:20
A. 50 centmetros B. 7 centmetros C. 10 centmetros D. 20 centmetros
2) El reloj muestra la hora a la que David termin su examen de lectura:
5) El reloj muestra la hora a la que comenz el desfile
Cul de los siguientes relojes muestra la misma hora que la del reloj anlogo?
A)
B)
Cul de los relojes muestra la misma hora que tiene el reloj anlogo?
C)
D)
A)
7:10 10:07
B)
10:37 11:37
C)
3) Qu longuitud se aproxima ms a la longitud de las tijeras?
D)
6) Lalo construy un estante de un metro de largo. Cuntos centmetros de largo tiene el estante?
A. 6 clips B. 7 clips C. 9 clips D. 11 clips
A. 10 cm B. 12 cm C. 36 cm D. 100 cm
UNIDAD 3
FRACCIONES, NGULOS E ISOMETRAS

0 116
117
Fracciones, ngulos e isometras
Qu problema de matemticas se usan al hacer una patineta? Mira las ruedas verdes, rosadas, rojas, transparentes y blancas en la primera fotografa de Matemtica en Contexto. Cmo representaras la fraccin de las ruedas que forma cada color?
Los consumidores eligen los componentes de una patineta por su tamao y color.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras de abajo cuando estudiaste las fracciones en aos anteriores. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto? denominador el nmero que est debajo de la barra de una fraccin y que indica cuntas partes iguales hay en el entero o en el grupo. fracciones equivalentes dos o ms fracciones que representan la misma cantidad. fraccin un nmero que representa una parte de un entero o una parte de un grupo.
Una patineta est compuesta de una tabla, cinta de agarre, 2 ejes, 4 ruedas y 8 rodamientos.
Copia y completa la tabla de abajo, usando lo que sabes sobre fracciones. Usa tus propias palabras para escribir la definicin. Escribe todos los datos, ejemplos y no ejemplos que se te ocurran.
Definicin
Datos/Caractersticas El denominador indica el nmero total de partes iguales
Ejemplos La tabla est formada por 7 capas de de 16 pulgada de arce enchapado. Su resistencia se prueba midiendo su flexibilidad en fracciones de pulgada.
1
FRACCIN
No ejemplos
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Unidad 3
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26-12-13 17:53
26-12-13 17:53
PGINA 116
PGINA 117
Comienza por
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 117 y que lean las leyendas. Comente cada foto con los estudiantes:
Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos de matemticas ven en las fotos. Respuesta: Medicin, fracciones, decimales, combinaciones (probabilidad). LEE Es posible que los estudiantes necesiten ver las ecciones en las que se presentan las palabras de repaso. l Denominador Pgina 120. Fracciones equivalentes Pgina 120. Fraccin Pgina 120. Numerador Pgina 120. ESCRIBE Las tablas nos ayudan a entender el vocabulario y los conceptos nuevos. Lea los rtulos de la caja. Pida a los alumnos que den un ejemplo de una fraccin. Respuesta: 1/2. Motive a los estudiantes a usar sus conocimientos previos, las fotografas y el glosario.
1 2 3 4
Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta: Cmo se hace una patineta.
Pregunte a los estudiantes qu unidades podran usar para medir los componentes de una patineta. Respuesta: Longitud, centmetros, milmetros, peso/ masa, gramos.
Pregunte a los estudiantes qu fraccin de todas las piezas constituyen las ruedas. Respuesta: 4/14 o 2/7. Pida a los estudiantes que identifiquen el numerador y el denominador en la fraccin 1/16. Respuesta: numerador 1, denominador 16.
CAPTULO 5
118
CAPTULO
119
Fracciones y nmeros mixtos
La idea importante
Las fracciones y los nmeros mixtos se pueden expresar en formas equivalentes y se pueden ordenar y comparar.
C Representa fracciones y nmeros mixtos

Escribe una fraccin o un nmero mixto para cada dibujo.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
1.
2.
3.
C Fracciones equivalentes
Escribe las fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 1 16 16 1 16116 1 116
1 1 1 1 1 1 1 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 112 1 112 112 112 112 112 12 121 12 121 121 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 16 1 16 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16
4.
5.
6.
1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 16 1 16 1 16 1 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
DATO BREVE
Unas de las primeras banderas chilenas fueron la bandera de la Patria Vieja, que estaba conformada de tres franjas de colores azul, blanco y amarillo y la bandera de la Transicin, con tres franjas de colores azul, blanco y rojo.
Luego de observar las primeras banderas chilenas, se les consult a unos nios sobre cuntas franjas tenan y de qu colores eran. Usa las respuestas de estos nios para escribir un problema con el enunciado numrico de abajo.
C Mnima expresin
Seala si cada fraccin est escrita en su mnima expresin. 7. 3 4 8. 21 18 9. 48 49 10. 40 100 11. 15 19 12. 25 100
PREPARACIN
numerador denominador nmero mixto entero fraccin fraccin unitaria fracciones con igual denominador
fraccin divisin en partes iguales de un entero. fraccin propia fraccin donde el denominador es mayor que el numerador. Son fracciones menores que el entero. fraccin impropia fraccin donde el denominador es menor que el numerador. Son fracciones mayores que el entero.
1 1 3
1 1 3
1 3 5 3 3
118
Captulo 5
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26-12-13 17:53
26-12-13 17:53
PGINA 118
PGINA 119
Captulo
Fracciones y nmeros mixtos

LA IDEA IMPORTANTE Las fracciones y nmeros mixtos se pueden expresar en forma de nmeros equivalentes y se pueden comparar y ordenar. Las ecuaciones son igualdades y las inecuaciones son desigualdades. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta:
Cmo se puede usar material concreto para comparar la fraccin de los diversos colores en las franjas de las banderas de Chile? Respuesta: Representando cada color con una barra de fraccin y sumando luego las barras de cada color.
Opciones para la intervencin Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Recordando el concepto de fraccin y nmeros mixtos. Se sugiere ocupar barras de fracciones o fichas fraccionales y ejemplificar con los mismos ejercicios de la actividad Muestra lo que sabes. Tambin pueden recordar el concepto de medicin pidindoles a los estudiantes que midan algunos objetos de la sala con sus reglas.
RazonamientoAnime a los estudiantes a coordinar grficos de planos. Cmo se pueden expresar todas las franjas de colores de las banderas chilenas como una fraccin? Respuesta: Se puede sumar todas las franjas de colores y usar la suma como el denominador de la fraccin. Cada nmero individual de las franjas de colores es un numerador. Si se suman todos los numeradores, se obtiene una fraccin 3/3, lo que es equivalente a 1 bandera. Expresen el nmero de franjas de colores de las diversas banderas que ha tenido Chile como una fraccin. Respuesta: 3 3
LE
N CI
LE C C
120
N I
Repaso rpido
121
Ejemplo 3 Muestra la divisin.
Usa una representacin. Usa una recta numrica. Los tres hermanos de Ema comparten en partes iguales una caja de cereal. Qu fraccin del cereal recibir cada hermano? Puedes usar una recta numrica para representar un entero. La recta puede dividirse en cualquier nmero de partes iguales. Esta recta numrica est dividida en tres partes iguales o tercios.
Leer y escribir fracciones

OBJETIVO: leer y escribir fracciones.
Nombra el nmero que representa cada letra.
A 0
B C 10
E 20
Aprende
PROBLEMA Benito se comi una naranja que tena 8 gajos iguales. Se comi 2 de los gajos. Qu fraccin expresa la cantidad de la naranja que se comi Benito? Una fraccin es un nmero que representa una parte de un entero o de un grupo.
Las 4 hermanas de Benito comparten 3 tartaletas en partes iguales. Cuntas tartaletas le tocar a cada una?
1. A 4. C
2. D 5. B
3. E
Vocabulario
entero numerador fraccin denominador fraccin unitaria
1 2 3 4 1 1 1
1 2 3 4 3
1 2 3 4 3 3 4 4 4
Hermana 1 Hermana 2 Hermana 3 Hermana 4

2 2 2
Ejemplo 1 Nombra una parte de un entero.

El nmero de secciones que se comi Benito eran parte del nmero total de gajos de la naranja.
nmero de partes que comi Benito total de partes iguales
3 _ de una Por lo tanto, cada hermana recibir 4 tartaleta.
1 3
2 3
1. El punto indica la ubicacin de _ 3 1 _ de la caja Por lo tanto, cada hermano recibir 3 de cereal.
2 __ 8 8
numerador denominador
Lee: dos octavos dos de ocho dos dividido entre ocho
__ Escribe: 2
3 _? Qu representan el numerador y el denominador en 4
Ejemplo 4 Nombra una parte de un grupo.

Ema horne 12 pasteles de limn con semillas de amapola en un recipiente. Le dio 5 pasteles a su vecina. Qu fraccin de los pasteles regal Ema?
nmero regalado nmero total del grupo
2 de la naranja. Por lo tanto, Benito se comi _ 8
Ejemplo 2 Cuenta las partes iguales de un entero.

Puedes contar las partes iguales, como los octavos, para formar un entero.
5 ___
12
numerador denominador
Lee: cinco doceavos cinco de doce cinco dividido entre doce

1 __ 8 8 __ 8 2 __ 8 3 __ 8 4 __ 8 5 __ 8 6 __ 8 7 __ 8 8 __ 8
5 Escribe: ___
12
5 de los pasteles. Por lo tanto, regal __ 12
5 un entero o 1
_ . La fraccin 1 _ es Cada parte igual de un entero es 1 8 8 un fraccin unitaria.

1. Ana dibuj un cuadrado con cuatro partes iguales. Colore
3 _ 4
En una fraccin unitaria el numerador es 1. En el ejemplo 1, cmo puedes hallar la fraccin de la naranja que Benito no se comi contando las partes iguales?
de l. Qu cuadrado pudo haber dibujado?
Escribe una fraccin para la parte sombreada. Escribe una fraccin para la parte no sombreada.
2. 3. 4. 5.
120
Captulo 5
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26-12-13 17:53
26-12-13 17:53
PGINA 120 - 121

LECCIN
Leer y escribir fracciones

Presentar
Charla matemtica
Razonamiento
OBJetiVo: Leer y escribir fracciones.
Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende. Pdales que expliquen lo que es una fraccin. Respuesta posible: Una fraccin es un nmero que nombra parte de un entero o parte de un conjunto. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1. Nombren un objeto que no sea una naranja que puedan dividir en partes iguales. Respuesta posible: Una pizza, una manzana. Pida a los estudiantes que lean el ejemplo. Qu representa una unidad fraccionaria? Respuesta posible: Una unidad fraccionaria representa una parte de un entero. Cmo los puede ayudar una recta numrica a escribir una fraccin? Respuesta posible: Del 0 al 1 en una recta numrica repre senta un entero y se puede dividir en tantas partes iguales como se necesite. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 4. Qu pueden usar para representar este problema? Respuesta posible: Puedo usar fichas de dos colores para representar un problema.
Investigar los conceptos Enteros, Fraccin, Denominador Numerador y Fraccin unitaria. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
122
6.
123
Explica qu puede representar una fraccin.

29. En enero, la temperatura normal en Valdivia, 32. Cinco amigos comparten 3 pizzas en partes
7. 8.
9. 10.
Escribe una fraccin para la parte sombreada. Escribe una fraccin para la parte no sombreada.
es de 14 C. Durante el mismo mes es de 32 C en Santiago. Cunto ms caluroso es Santiago?

30. De 6 pelotas de ftbol, 5 son rojas y blancas.
Qu fraccin de las pelotas de ftbol son rojas y blancas? Haz un dibujo y sombrea una parte para mostrar la fraccin. Escribe una fraccin para la parte no sombreada.
7 11. __ 8 5 12. __ 9 12 13. ___ 12
31. Usa una cuadrcula de coordenadas para
14.
8 ___
10
hallar la longitud del segmento que une los puntos (3, 7) y (7, 7).
iguales. Qu fraccin de las pizzas obtendr cada amigo? 3 1 1 B __ C __ D __ 5 5 3 2 33. De los 8 autobuses que estn llevando estudiantes a un espectculo musical, 5 estn llenos. Qu fraccin de los autobuses no estn llenos? 3 5 1 1 A __ B __ C __ D __ 5 8 8 8
1 A __
Escribe la fraccin para cada ejercicio.

15. un sptimo 16. seis de seis 17. tres dividido entre 18.
dos tercios
cuatro Escribe la fraccin que nombra al punto.

19. 20.
lgebra Escribe la fraccin que falta.

1 2 j 4 5 21. __ , __ , __ , __ , __ 8 8 j 8 8 5 6 8 j 7 22. ___ , ___ , ___ , ___ , __ 12 12 12 12 j 6 5 j 3 7 23. ___ , ___ , ___ , __ , ___ 16 16 16 j 16
SENTIDO NUMRICO Puedes hallar una fraccin de un grupo o de una coleccin aunque el denominador de la fraccin no sea el mismo que el nmero del grupo.
2 de 6. Halla _ 3 3 Halla _ de 16. 4
Dibuja 6 objetos.
Dibuja 16 objetos.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 al 26, usa la ilustracin.

24. Qu fraccin de los artculos de la bandeja es fruta? 25. Qu fraccin de los artculos de la bandeja no es ni
El denominador es 3. Forma 3 grupos iguales.
El denominador es 4. Forma 4 grupos iguales.
queque ni manzanas?
26. Escribe el nmero total de artculos de la bandeja
como una fraccin.

27. Diego compr 15 manzanas, 5 pltanos y 10 peras para
Despus sombrea 2 grupos. Cuenta el total de objetos sombreados.
Despus sombrea 3 grupos. Cuenta el total de objetos sombreados.
una fiesta. Qu fraccin de la fruta que compr Diego son peras?

28.
2 de 6 es 4. Por lo tanto, _ 3
3 Por lo tanto, _ de 16 es 12. 4
Explica cmo puedes hacer un modelo de la misma fraccin de tres formas diferentes. Despus, da ejemplos de tu explicacin.
Haz un dibujo para resolver. __ de 6 __ de 8 1. 1 2. 1

2 4
__ 3. 2 3
de 15
__ 4. 5 6
de 12
__ 5. 3 8
de 24
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PGINA 122
PGINA 123
Poder matemtico
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estu diantes comprendan la pregunta esencial.
Propsito Hallar una fraccin de un grupo con denominador distinto del nmero del grupo.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean la instruccin.

En el ejemplo A, por qu hay dos grupos sombreados? Respuesta: Los dos grupos estn sombreados para representar el 2 en el numerador. En qu ayuda la representacin grfica en la resolucin de problemas? Respuesta: Ayuda a separar el problema en partes y zar la respuesta. visuali
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a leer y escribir fracciones. Expliquen la diferencia entre el numerador y el denominador. Respuesta: El denominador indica cmo se divide el entero. No explicita nada acerca de cuntas partes tienen, solo el tamao de las partes. El numerador s indica cuntas partes tienen.
LE
N CI
124
2 Comparar fracciones
Materiales j fichas, bloques de patrn
Repaso rpido
Encuentra el nmero que falta.
1 4 1. __ 5 __ 2 j
125
6
j 6 2. ___ 5 __
12 4 2 4. ___ 5 __ 16 j
Tambin puedes comparar fracciones con rectas numricas.
OBJETIVO: Comparar fracciones con denominadores iguales o diferentes.
j 1 3. __ 5 ___ 3 12 6 3 5. __ 5 __ 8 j
Actividad Compara fracciones usando rectas numricas.

Denominadores iguales
_ y 5 _. Compara 2 8 8 Usa una recta numrica dividida en octavos. _ y 5 _ en la recta numrica. Ubica 2 8 8
Denominadores diferentes
_ y 5 _. Compara 3 4 8 Divide una recta numrica en cuartos y ubica 3 _ . Divide el otro nmero en octavos y ubica 5 _. 4 8
1 _ 4 2 _ 4 3 _ 4
Puedes usar fichas y bloques de patrn para comparar fracciones.

_ y 1 _ . Usa las fichas Usa las fichas para comparar 3 4 4 amarillas para mostrar los numeradores.
3 __ 4
1 __ 4
1 _ 8
2 _ 8
3 _ 8
4 _ 8
5 _ 8
6 _ 8
7 _ 8
0 0
1 _ 8
1
7 _ 8
Qu fraccin tiene ms fichas amarillas? Qu fraccin es mayor? Completa usando ,, ., o 5.

3 4
La fraccin que est ms lejos a la izquierda es la fraccin menor.

5 2 Por lo tanto, _ ,_ . 8 8
2 _ 8
3 _ 8
4 _ 8
5 _ 8
6 _ 8
d1
4
La fraccin que est ms lejos a la derecha es la fraccin mayor.

3 5 Por lo tanto, _ ._ . 4 8
Usa bloques de patrn para comparar 1 _ . Recuerda que si un hexgono amarillo _ y 2 3 6 _ y un rombo 5 1, entonces un tringulo verde 5 1 6 _. azul 5 1 3
Cuando comparas fracciones con denominadores iguales, solo comparas los numeradores. Usa los smbolos ,, ., 5 y para comparar fracciones.
Cmo puedes comparar fracciones hallando fracciones equivalentes?
_ en Ahora usa los tringulos verdes para mostrar 2 6 tu modelo. _ y 1 _ ? Completa usando Cmo se comparan 2 6 3 ,, . o 5.
Haz un modelo de cada fraccin para comparar. Escribe ,, . o 5 para cada d.

1 1. __ 5
__ d4
2 6
d1
3
5 2
2 2. __ 8 2 5. __ 3
__ d4 __ d7
8 9
1 3. __ 2 3 6. __ 8
__ d2 __ d5
6 6
Sacar conclusiones
_ y 5 _? 1. Cmo usaras fichas para comparar 2 6 6
4 4. ___ 10
__ d1
2. Cmo usaras bloques de patrn para

_ y 4 _? comparar 2 3 6
Usa rectas numricas para comparar.

4 7. __ 6 5 10. __ 8
3. Sntesis Qu conclusin puedes sacar sobre la
5 __ 6 4
1 8. __ 4 3 11. __ 4
1 __ 8 8
1 9. __ 6
1 __ 5 4
comparacin de fracciones que tienen el mismo denominador?
__ d1
__ d6
9 12. ___ 16
__ d2
13.
Explica la diferencia entre comparar fracciones que tienen denominadores iguales y comparar fracciones que tienen denominadores diferentes.
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LECCIN
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Manos a la obra:
Comparar fracciones
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial.
OBJetiVo: Comparar fracciones con denominadores iguales o diferentes.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Orden mayor, menor. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Concluir
Ensear
inVestiGaR Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Solicite a los alumnos que observen la lnea cronolgica. Dirija la atencin de los alumnos a Investigar. Pueden usar fichas para comparar fracciones con denominadores diferentes? Respuesta posible: No, solo pueden usar fichas para comparar fracciones con denominadores iguales.
Cierre Hoy aprendimos a comparar fracciones con denominadores iguales y diferentes. Expliquen la diferencia entre comparar dos fracciones con denominadores iguales y dos con denominadores diferentes. Respuesta: Si los denominadores son iguales, solo se necesita comparar los numeradores: el ms grande ser la fraccin ms grande. Si los denominadores son diferentes, se deben representar las fracciones o transformarlas en fracciones equivalentes con los mismos denominadores.
SACAR CONCLUSIONES Expliquen cundo es una buena opcin usar bloques de patrones para comparar fracciones. Respuesta posible: Usar bloques de patrones es una buena opcin cuando los denominadores de las fracciones son diferentes.
LE C C
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N I
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Ordenar fracciones
OBJETIVO: ordenar fracciones
Repaso rpido
Compara. Escribe ,, . o 5 para cada d.
5 2 1. __ d __ 6 6 3 2 3. __ d __ 5 3 3 6 5. __ d ___ 8 16 11 7 2. ___ d ___ 18 18 3 4 4. __ d ___ 4 12

1. Usa las barras de fracciones para ordenar
2 _ 5 6 _ y __ ,3 4 10 de menor a mayor.
1 5
1 4
1 5
1 4 1 4
Aprende
PROBLEMA Cecilia, Roberto y Antonio viajan en sus bicicletas a la 3 _ km, Roberto recorre __ escuela. Cecilia recorre 1 2 10 de km y Antonio _ de km. Qu nio recorre en su bicicleta la menor distancia recorre 3 5 hasta la escuela?
L EC C
N I
Ordena las fracciones de mayor a menor.

1 7 4 2. __ , __ , __ 2 8 6
3.
1 _ 2 7 _ 8
3 __ , 12 ___ , 1 __ 8 12 6
4 1 3 4. ___ , __ , __ 10 3 5
0 0 0
1 1 1
0 0
1 _ 3
4 __
10
1 1
3 _ 5
Actividad Usa barras de fracciones.

Materialesj barras de fracciones
3 _ , __ _ de mayor a menor. Ordena 1 y 3 5 2 10
4 _ 6
Paso
Empieza con la barra de 1. Alinea las 3 _ , __ _ abajo. barras de fracciones de 1 y3 5 2 10
Paso
Mueve las barras hasta que las ordenes de la ms larga a la ms corta.
5.
Explica cmo usaras rectas 4 _, 1 _ _ numricas para ordenar 2 3 2 y 5 de menor a mayor.
1
1 2
1
1 5 1 5 1 5
5 __ , 2 __ , 1 __ 6 3 2 3 2 8 9. __ , __ , ___
1 5
1 5
1 5
1 2
1 5
Ordena las fracciones de menor a mayor 8 1 3 1 1 1 6. __ , __ , __ 7. ___ , __ , ___ 2 8 4 16 5 10 Ordena las fracciones de mayor a menor. 3 2 8 1 1 1 10. __ , ___ , ___ 11. __ , __ , __ 4 10 12 6 8 2
_ de taza de semillas, 5 _ de taza de 14. Lily us 3 4 8
3 moras y __ 10 de taza de pasas para hacer una mezcla. Ordena los ingredientes de menor a mayor.
8.
5 4 12
Compara las hileras de barras de fracciones.

3 3 _, 1 _ , __ Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 3 . Como __ es menor, 5 2 10 10 Roberto recorre menos distancia en su camino a la escuela.
2 9 1 12. __ , __ , ___ 6 9 12
15.
2 2 2 13. __ , __ , __ 3 4 5
Ejemplos Usa rectas numricas. 1, _ 1 y 1 _ de menor a mayor. Ordena _ 4 2 8

0
1 _ 2 1 _ 8 1 _ 4
1, _ 1 y _ 1 en una recta Ubica _ 4 2 8
Explica cmo puedes saber qu fraccin es la menor o la mayor usando barras de fracciones.
numrica.

16. Hay 4 bolitas verdes y 2 bolitas azules. 18. Dibuja y colorea parte de una figura para
_ de hora, nad 19. Esteban corri durante 2 3
La fraccin que est ms lejos hacia la izquierda es la fraccin menor.
En una bolsa. Todas las bolitas son del mismo tamao. Si sacas una bolita sin mirar, es ms probable o menos probable que saques una bolita azul?
17. (7 1 4) 8 8 5
_. representar una fraccin equivalente a 1 3 _ de hora y anduvo en bicicleta durante 5 6 _ hora. Qu actividad dur ms durante 1 2 tiempo? Explica.
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LECCIN
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Ordenar fracciones
Presentar
Practicar
OBJetiVo: Ordenar fracciones.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 y 2. compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes.
1 2
Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 14 es un problema de varios pasos o de estrategias.
Investigar los conceptos Orden mayor, menor. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Aprende Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Dirija la atencin de los estudiantes al paso 1. Expliquen por qu es importante alinear las hileras de fracciones bajo la barra de fraccin para el 1. Respuesta posible: La barra para el 1 representa el entero y las otras barras de fracciones representan partes del entero. Cmo saben qu fraccin es la mayor usando barras de fracciones y rectas numricas? Respuesta posible: La barra de fracciones ms larga representa la fraccin mayor. Con las rectas numricas, la fraccin ms a la derecha es la mayor.
CierreHoy aprendimos a ordenar fracciones. Si todo lo dems permanece igual, al ordenarlas: qu pasa con el tamao de las fracciones cuando el numerador aumenta en contraste con cuando el denominador aumenta? Respuesta: Si el numerador aumenta, la fraccin es ms grande. Si el denominador aumenta, la fraccin se hace ms pequea.
LE
N CI
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N I
Comparar y ordenar nmeros mixtos

OBJETIVO: comparar y ordenar nmeros mixtos.
Repaso rpido
Compara. Usa ,, . o 5.
2 1. __ 5 5 3. __ 7 8 5. __ 9
__ d4
129
Actividad 2 Comparar y ordenar nmeros mixtos.
Usa dibujos.
6
1 _, 11 _ y 13 _ de mayor a menor. Compara y despus ordena 2 4 2 6
5 14
6 2. __ 8
__ d6
Aprende
PROBLEMA Amanda pas parte de la semana pasada haciendo diferentes actividades despus de clases. La tabla muestra la cantidad de tiempo que pas haciendo cada actividad. Pas ms tiempo trabajando en su proyecto de ciencias o en la prctica de ftbol?
5 d ___
2 4. ___ 12
__ d3
2 __ 3
_, 11 _ y 13 _. Haz dibujos de 2 1 4 2 6
Vocabulario
nmeros mixtos
Actividades despus de clases de Amanda durante la semana pasada Actividad Tarea Lecciones y ensayo de piano Proyecto de ciencias Prctica de ftbol Tiempo (en horas) 2 23 1 24 2 13 1 13
__ 21
_ es el mayor. Primero, compara las partes enteras. Como 2 . 1, 2 1 2
__ 11
3 1__ 4
Actividad 1
Materiales
j barras de fracciones
Despus, compara las otras dos partes fraccionarias hallando las fracciones equivalentes.
1 2 1__ 5 1___ 6 12
_ es mayor que 1 1 _. Como, 2 , 9, 1 3 4 6
3 9 1__ 5 1___ 4 12
Compara nmeros mixtos con denominadores iguales.

_ y 11 _ usando barras de fracciones. Compara 1 2 3 3
1 _ _. Representa 1 2 , despus alinea abajo las barras de 1 3 3
Idea matemtica
Para ordenar nmeros mixtos, compara las partes enteras primero. Despus, compara las partes fraccionarias.
_, 13 _, 11 _. Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 2 1 4 2 6
1 1
1 3 1 3
1 3
Compara las dos filas de barras de fracciones. La fila ms larga representa el nmero mixto mayor.
Usa una recta numrica.

5 _ y 23 _ de menor a mayor usando una recta numrica. , 23 Ordena _ 4 2 8
_ . 11 _ 12 , por lo tanto, Amanda paso ms tiempo en su 3 3 proyecto de ciencias que en la prctica de ftbol.
2 _ y 11 _ Cuando comparas 1 , por qu tienes que comparar solo las 3 3 partes fraccionarias?
_ 5 21 _ Encuentra las fracciones equivalentes. 5 2 2 Dibuja una recta numrica mostrando 2 y 3 con la distancia entre ellos dividida en octavos. Coloca cada nmero mixto en la recta numrica.
El nmero mixto ms lejos hacia la derecha es el nmero mayor. El nmero mixto ms lejos hacia la izquierda es el nmero menor.
5 _, _ _. Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 2 3 , 23 4 8 2
2 1 ;2 3 ;2 3
2
4 8
4
6 8
8
3 8
_ 1 8
_ 2 8
_ 3 8
_ 4 8
_ 5 8
_ 6 8
_ 7 8
Compara nmeros mixtos con denominadores diferentes. Pas Amanda menos tiempo haciendo tarea o en las lecciones y ensayo de piano?
_ y 21 _ usando rectas numricas. Compara 2 2 4 3
0 0 1 1 2 2 3 3
2.
_? que 3 2 5
3
_ 1 5 _ 2 5 _ 3 5 _ 4 5
Dibuja una recta numrica y divdela en tercios _. entre cada nmero entero. Ubica 2 2 3 Dibuja otra recta numrica y divdela en _. cuartos entre cada parte entera. Ubica 2 1 4
2 2_ 3 1 2_ , 4
_ mayor o menor 1. Usa la recta numrica. Es 3 4 5
Compara los nmeros mixtos. Usa ,, . o 5.

1 1
1 1 __ 3
1 3
1 2
El nmero mixto que est ms lejos hacia la derecha es el nmero mayor.
. por lo tanto, Amanda pas menos tiempo en las lecciones y ensayo de piano.
3.
4.
6 6
_ 1 6
_ 2 6
_ 3 6 _ 1 2
_ 4 6
_ 5 6
7 7
1 1 __ 2
3 1 __ 4
3 1 __ 8
1 6 __ 6
1 6 __ 2
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LECCIN
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Comparar y ordenar nmeros mixtos

Presentar
Practicar
OBJetiVo: Comparar y ordenar nmeros mixtos.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 9. compruebe Use los ejercicios 4 y 8 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o estrategias.
1 2
Investigar el concepto Nmeros mixtos. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y que usen la charla matemtica para representar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Qu nmeros comparas si los nmeros enteros de dos nmeros mixtos son iguales? Respuesta posible: Solo se compara la parte fraccionaria. Cmo se puede saber qu fraccin es mayor al usar barras de fracciones? Respuesta: Cuanto ms larga la hilera de fracciones, mayor es la fraccin. Expliquen cmo compararan nmeros mixtos en una recta numrica. Respuesta: el nmero ms a la derecha es el mayor y el nmero que est ms a la izquierda es el menor.
130
Ordena los nmeros mixtos de mayor a menor.

3 1 2 5. 4 __ , 3 __ , 4 __ 6 3 4 3 1 1 6. 5 __ , 6 __ , 5 ___ 4 8 12
__ , 31 __ __ , 32 7. 33 4 5 2
7 1 12 8. 1 __ , 1 __ , 1 ___ 9 2 18
9.
5 _. Explica cmo compararas los nmeros mixtos 4 __ y 27 12 8
Escribe acertijos numricos

_ 2
3
131
La seora Mara Leonor pidi a sus estudiantes que escribieran un acertijo sobre fracciones y nmeros mixtos. Les dijo que explicaran cmo usaron lo que saban de las fracciones y los nmeros mixtos para escribir un acertijo que tuviera solo una respuesta. El grupo de Elena escribi este acertijo y la explicacin.
Compara los nmeros mixtos. Usa ,, . o 5 para cada d.

10. 11. 12. 4
__ d 12 __ 13 __ d 11 __ 11
_ 1
3
__ d 41 __ 42
Soy un nmero mixto entre 1 y 2. Mi parte fraccionaria es 1 mayor que _ 2 . Mi denominador es 8 y mi numerador es un numero par. Qu nmero soy?
Ordena los nmeros mixtos de menor a mayor.

3 , 81 __ _ , 7 ___ 13. 83 2 10 4 4 __ , 32 __ , 2 ___ 14. 31 2 3 16 2 __ , 42 __ , 4 ___ 15. 42 6 3 12 6 , 52 __ , 5 ___ __ 16. 52 5 7 10

1 , 11 _ , 1 __ __ 17. 1 1 4 2 j
__ . 2j __ . 21 __ 18. 25 5 6 3 __ , 42 __ , 43 __ 19. 4j 5 6 4
3 , 2j __ , 2 ___ __ 20. 21 5 10 2
Primero, dibujamos una recta numrica y ubicamos en ella un nmero mixto.

1 16 8 2
Usa un dibujo o representacin para comprender lo que se pregunta. Si lo deseas, puedes usar comparaciones en el acertijo. Incluye pistas sobre el numerador y el denominador de una fraccin. Junta las pistas para escribir el acertijo. Resuelve tu acertijo para comprobar que hay suficientes pistas. Asegrate de que las pistas tengan sentido y que solo haya una respuesta correcta.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 a 23, usa la tabla.

21. A qu actividad le dedica ms tiempo Amanda?
Cmo pasa Amanda su da Actividad Tiempo (en horas) Tiempo Libre 24

3
Tarea 23
2
Dormir 94
1
Y menos tiempo?
__ horas? A qu 22. A qu actividad le dedica Amanda 11 4
Nuestra primera pista habla sobre la parte del nmero entero de la respuesta a nuestro acertijo. Despus, decidimos dar pistas sobre el numerador y denominador de nuestro acertijo.
6 _ 5 _ 7 _ 8 , 8 , 8 son
otra actividad le dedica casi el mismo tiempo?
23. Formula un problema Usa la informacin
24.
de la tabla para escribir un problema en el que se ordenen nmeros mixtos. Pide a un compaero de la clase que resuelva el problema.
Cul es el error? Ignacia __ porque el _ es menor que 13 dice que 3 1 4 2 denominador 2 es menor que el denominador 4. Describe su error.
Por ltimo, comprobamos nuestro acertijo.

6 La respuesta es 1_ 8.
1 mayores que _ 2 . 6 es el nico numerador par.

25. Mario tom 3 manzanas de un cajn. Dos
de ellas eran rojas. Escribe una fraccin que muestre cuntas manzanas no eran rojas.
26. Martn ley 8 de los 10 libros de su lista de
__ de km. Escribe este nmero 27. Julia camin 14 3
como un nmero mixto.
28. Cul de las siguientes alternativas tienen el
mayor valor?
__ A 21 3 __ B 21 6 __ C 22 3 __ D 21 2
Resolucin de problemas Escribe un acertijo numrico para cada respuesta.

_. 1. una fraccin menor que 1 2 _. 2. una fraccin mayor que 1 2
lectura. Escribe en su mnima expresin la fraccin de libros que ha ledo.
3. un nmero mixto entre 2 y 3.
4. cualquier fraccin o nmero mixto escrito
en su mnima expresin.
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Escribe Taller
DESTREZA DE ESCRITURA: Escribir una explicacin
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a comparar y ordenar nmeros mixtos. Expliquen cmo se determina si un nmero mixto es ms grande que otro. Respuesta: Primero se miran los nmeros enteros, si son diferentes, el nmero mixto con el nmero entero ms grande es el mayor. Si son iguales, se mira la parte fraccionaria. El que tiene la parte fraccionaria ms grande es mayor en este caso.
Escribe acertijos numricos.
Propsito Use la destreza de escritura de acertijos para comprender y resolver problemas de nmeros mixtos.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean el acertijo y deles pistas para escribir un acertijo numrico. Qu tipo de nmero es la respuesta acertijo? Respuesta: El nmero es un nmero mixto.
Cules son las pistas que ayudan a la resolucin del acertijo? Respuesta: El nmero est entre 1 y 2. La parte fraccionaria es mayor que 1/2. El denominador es 8. El numerador es un nmero par. resolucin de problemas Expliquen los pasos para escribir un acertijo acerca de una fraccin o un nmero mixto. Respuesta: Primero se elige una fraccin o un nmero mixto y se localiza en una recta numrica. Luego se da una pista para indicar entre qu dos nmeros enteros se encuentra. Despus se escriben pistas acerca del numerador y el denominador. Siempre se debe comprobar que el acertijo se puede resolver antes de formularlo.
LE
N CI
132
Repaso rpido
133
3 3. __ 4
Sumar fracciones con igual denominador

OBJETIVO: sumar fracciones con igual denominador usando barras de fracciones.
Nombra una fraccin equivalente para cada fraccin.

2 1. __ 6 1 4. __ 2 8 2. ___ 10 1 5. __ 5
Puedes sumar fracciones con igual denominador sumando los numeradores. Julieta cort una barra pequea de pan en 8 rebanadas. Ella us _ de la barra para hacerse un sndwich. Despus 2 rebanadas o 2 8 _ de la barra para alimentar a los patos. Qu us 3 rebanadas o 3 8 fraccin de la barra us en total? HAZ UN MODELO _ Suma el nmero de rebanadas de 1 8 que us Julieta. 1
2 _ 8
Vocabulario
fracciones con igual denominador Materiales j barras de fracciones
Puedes usar barras de fracciones para sumar fracciones con igual denominador.
_ 5 3 _ Usa las barras de fracciones para hallar 1 5 5
REGISTRA 2 rebanadas + 3 rebanadas = 5 rebanadas.

2 _ 8
3 _ 8
5 _ 8
Muestra la barra de 1. Alinea una barra de _ . debajo de la barra de 1. fracciones de 1 5

_ junto a la Coloca 3 barras de fracciones ms de 1 5 _ que ya est ah. barra 1 5 _ Cuenta el nmero de barras de fracciones de 1 5 para hallar la suma. Registra tu respuesta.
3 _ 8
_ de la barra de pan. Por lo tanto, Julieta us 5 8
Explica cmo puedes sumar dos fracciones con igual denominador.
4 ___ 6 Usa las barras de fracciones para hallar ___ 1 . 12 12
Usa las barras de fracciones para hallar cada suma.

1.
1 __ 4 1 __ 4 1 __ 4
Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste las sumas para las letras
2. 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __
8 8 8 8 8
1 __ 8
3.
1 __ 6
1 __ 6
1 __ 6
1 __ 6
1 __ 6
C y D.
2. En tu modelo para C, compara la barra de
_ con la barra de 1 entero. fracciones de 1 5 _ Cuntas barras de fracciones ms de 1 5 necesitaras para igualar una barra de fraccin de 1 entero? Cmo lo sabes?
1 __ 4
__ 5 j 12
5 __ 8
__ 5 j 11
3 __ 6
__ 5 j 12
Halla cada suma.

5 4. ___ 10 2 8. __ 8 10 8
___ 5 j 13
3 5. ___ 12 2 9. __ 6
___ 5 j 14
12 6
2 6. __ 3 1 10. __ 4
__ 5 j 11
2 7. __ 5
__ 5 j 12
__ 5 j 15
__ 5 j 12
__ 5 j 11
3. Anlisis Observa los denominadores de los
5 11. ___ 10
___ 5 j 14
10
sumandos y las sumas. Qu le sucede al denominador cuando sumas fracciones con igual denominador?
12. Renata hizo un collar y una pulsera. Ella us 1 __ de cuerda para el collar y 2 __ de cuerda para
4 4 la pulsera. Cunta cuerda us en total?
13.
Cul es el error? encontr la suma de dos fracciones. Describe su error. Halla la suma correcta.
1 __ 3
__ 5 11
2 __ 6
132
Captulo 5
133
26-12-13 17:53
26-12-13 17:53
PGINA 132
LECCIN
PGINA 133
Manos a la obra:
Sumar fracciones con igual denominador
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 2 y 4 a 6 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 11 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. Prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: Sumar fracciones con igual denominador usando huinchas de fracciones.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Fracciones con igual denominador. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
inVestiGa Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean la parte A. Por qu alinean las barras de fracciones debajo de la unidad completa? Respuesta: Para relacionar las fracciones con la unidad.
Cierre Hoy aprendimos a sumar fracciones con denominadores semejantes. Expliquen cmo se suman fracciones con denominadores semejantes. Usen un ejemplo. Respuesta: Los numeradores deben sumarse y el denominador permanecer igual. Las respuestas variarn. EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Sacar conclusiones Qu barra de fracciones usaron para resolver el problema 4 : 12 + 6 : 12? Expliquen. Respuesta: Barras de 1/12, ya que el denominador de ambas fracciones es 12. Relacionar Expliquen cmo se puede encontrar la suma de dos fracciones semejantes. Respuesta: Sumando los numeradores para hallar el numerador de la suma. El denominador se mantiene.
134
Repaso rpido
135
Puedes restar fracciones con igual denominador sumando los numeradores.
2 de un sndwich para compartir con sus A Mnica le quedaban _ 8 _ del sndwich. Qu fraccin amigos. Sus amigos se comieron 3 8 del sndwich queda?
Restar fracciones con igual denominador

OBJETIVO: restar fracciones usando barras de fracciones con igual denominador.
Halla cada diferencia. 1. 9 2 5

2. 14 2 7 3. 19 2 6 4. 23 2 8
L EC C
N I
Materiales j barras de fracciones
5. 26 2 12
Puedes usar barras de fracciones para sumar fracciones con igual denominador.
_ 2 3 _ . Usa las barras de fracciones para hallar 5 6 6
Vocabulario
fracciones con igual denominador
HAZ UN MODELO 1 que Resta el nmero de pedazos de __ 10 comieron los amigos de Mnica
REGISTRA 7 partes 4 partes = 3 partes.

7 __
Muestra la barra de 1. Alinea 5 barras de _ debajo de la barra de 1. fracciones de 1 6

_. Quita tres barras de fracciones de 1 6 _ Cuenta el nmero de barras de fracciones de 1 6 que quedan.
10
4 __
10
3 __
10
7 __
10
4 __
10
3 del sndwich. Por lo tanto, quedan __ 10
Explica Por qu el denominador no cambia

7 4 cuando hallas ___ 2 ___ . 10 10
Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste las diferencias de las
Usa las barras de fracciones para hallar cada diferencia.

1.
3 __ 4 4 4. __ 6
1 __ 4 1 __ 4 1 __ 4
2. __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1
9 ___ 5 2 ___ 5j 12
___ 5 j 23
3. 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 __
8 8 8 8 8 8 8 8
letras C y D.
2. Cmo usaras la suma de fracciones para
12 12 12 12 12 12 12 12 12
__ 5 j 22
12
7 __ 8 4 6. __ 5
__ 5 j 22
comprobar tu respuesta para C?

3. Anlisis Qu le sucede al denominador
Halla cada diferencia.

__ 5 j 21
8 5. ___ 10 2 9. __ 3
10 3
___ 5 j 22
7.
7 ___ 2 5 ___ 12 12 6
5j
cuando restas fracciones con igual denominador?
5 8. __ 8
__ 5 j 24
__ 5 j 21
9 10. ___ 10
___ 5 j 25
10
5 11. __ 6
__ 5 j 12
3 12. Razonamiento Un frasco tiene __ de taza de manes. Sergio y Pablo comieron cada
uno
13.
1 __ 4
de taza de manes. Cunto man queda en el frasco? Explica Cmo restaras

2 __ 5
de
2 __ 5
Registra la diferencia.
134
Captulo 5
135
26-12-13 17:53
26-12-13 17:53
PGINA 134
LECCIN
PGINA 135
Manos a la obra:
Restar fracciones con igual denominador
Practicar
OBJetiVo: restar fracciones usando barras de fracciones con igual denominador.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 2 y del 4 al 6. compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudian tes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 12 es un problema de varios pasos o estrategias.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Fracciones con igual denominador. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Razonamiento
INVESTIGAR Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Pida a los estudiantes que vean las fracciones de la actividad. Qu pasos muestra la resta 3/6? Respuesta: El paso B.
Sacar conclusiones Expliquen cmo se usa la suma para comprobar la respues tahallada en la parte C. Respuesta: Sumen 2/6 + 3/6. La suma es 5/6, que es el nmero con que se empez. Por lo tanto, la respuesta es correcta. Relacionar Expliquen cmo encontrar la diferencia de dos fracciones semejantes. Respuesta: Restando el numerador menor del numerador mayor para hallar el numerador de la diferencia. El denominador se mantiene.
CierreHoy aprendimos a restar fracciones equivalentes y escribir la diferencia en su mnima expresin. Expliquen en qu se parecen sumar y restar fracciones semejantes. Expliquen en qu se diferencian. Respuesta: Se parecen en que se realizan las operaciones en los dos numeradores, y el denominador permanece igual. Se diferencian en que en una se resta y en la otra se suma.
LE
N CI
LE C C
136
N I
7
martes y
137
Destreza: demasiada/muy poca informacin
Resuelve
1. Mara Rosa us cinta roja, verde y azul para decorar una tarjeta. Ella us
OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia de demasiada / muy poca informacin.
un metro de cinta roja y de cinta azul. Cunta cinta us en total?
Usa la destreza
PROBLEMA Mario y Valentina estn leyendo un libro de
100 pginas. Mario ley
2 ___ 10 1 ___ 10
a. Qu necesitas hallar? b. Qu informacin necesitas para resolver el problema?

3 ___ 10
del libro el lunes,
del libro el
7 ___ 10
c. Hay demasiada informacin? Si es as, cul? d. Hay muy poca informacin? Si es as, cul? e. Puedes resolver el problema? Explica.
__ de metro 2. Qu pasara si Mara Rosa hubiera usado 2 10
del libro el mircoles. Valentina ha ledo
del
libro. Qu fraccin del libro ha ledo Mario?
Un problema en palabras puede tener demasiada, muy poca o la cantidad adecuada de informacin.
de cinta verde? Cunta cinta hubiera usado en total?
3. Hay 8 libros en un estante. Tres de los libros son de historias cortas,
algunos son libros para colorear y el resto son libros de deportes. Qu fraccin de los libro NO son de historias cortas?
Paso 1
Qu necesitas hallar? La fraccin del libro que Mario ha ledo.
Paso 2
Haz una lista con la informacin que necesitas. 1 Mario ley ___ del libro el lunes, el martes y ___ el mircoles.
10 10 2
Paso 3
Hay informacin que no necesitas? El libro tiene 100 pginas. Valentina ley
7 ___ 10
Aplicaciones mixtas
_ de una pizza con 4. Algunos nios comieron 2 3 _ de una pizza con queso. Las vegetales, 1 2 pizzas tenan el mismo tamao. Qu fraccin dice cunta ms pizza con queso que pizza con vegetales comieron los nios?
2 ___
10
del libro.
5.
Paso 4
Resuelve el problema. Suma las cantidades que Mario ha ledo. 3 2 6 1 6 ___ 1 ___ 1 ___ 5 ___ Por lo tanto, Mario ha ledo ___ del libro.
10 10 10 10 10
6. Beatriz tiene $ 25 000. Ella compra un libro
DATO BREVE El puente colgante ms largo de Estados Unidos est en New York. Los conductores pagan $ 4 500 para cruzarlo en auto y $ 2 000 para cruzarlo en motocicleta. Cul es el costo total de 5 autos y 2 motocicletas?
Piensa y comenta
Destreza Di si hay demasiada o muy poca informacin. de lectura Resuelve si hay suficiente informacin
a. La seora Ximena cort un pastel en pedazos de igual tamao. Les dio 6 pedazos a Felipe y sus amigos. Qu fraccin del pastel queda? b. En una carrera de relevos, Luis corri ___ de km, Lorena corri ___ de km y 4 4 2 Ral corri ___ de km. Cunto corrieron Luis y Lorena en total?
4 1 3
por $ 5 250 y un calendario por $ 6 500. Cunto dinero tiene ahora?

8. Una caja est llena con 5 libros. Cada libro
7. Roberto tiene 129 libros y Viviana tiene
153 libros. Aproximadamente, cuntos libros tienen en total?

9.
tiene 8 cm de largo y 6 cm de ancho. Cul es el permetro de un libro?

10. La seora Carmen tiene 48 lpices. Ella
Luis ley su libro durante 80 minutos el sbado. Cuntas horas y minutos ley Luis? Explica cmo lo sabes.
guarda 12 lpices y reparte el resto en partes iguales entre 9 estudiantes. Cuntos lpices obtuvo cada estudiante?
c. Ignacio compr 8 autos de juguete y 6 libros. l le dio 3 autos de juguete a su hermano. Qu fraccin de los autos de juguete se qued Ignacio?
136
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PGINA 136
LECCIN
PGINA 137
Destreza: demasiada /
muy poca informacin
Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los respondan todos los estudiantes. Resumir Haga a los estudiantes la Pregunta esencial. En qu afecta su respuesta el tener demasiada/poca informacin? Respuesta: No se pueden resolver problemas si se tiene poca informacin. Si se tiene demasiada informacin es posible confundirse y dar una respuesta equivocada. Prctica independiente y resolucin de problemas Los ejercicios 8 y 9 son problemas de varios pasos o estrategias.
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia demasiada / muy poca informacin.
Investigar los conceptos Causa y Efecto. Repaso rpido Pida a los estudiantes que resten 9/12 - 3/12 y que escriban la diferencia en su mnima expresin para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido. Respuesta: 6/12, 1/2.
Ensear
usa la destreZa Pida a los estudiantes que lean el problema. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
El problema tiene demasiada o muy poca informacin? Respuesta: Demasiada. Cmo pueden determinar cunta informacin necesitan para resolver el problema? Respuesta: Vuelvan a leer el problema y escriban cualquier informacin que sea dada. Despus miren la pregunta que se tiene que contestar y tachen cualquier informacin escrita que no ayude a hallar la respuesta.
Cierre Hoy aprendimos a usar la destreza demasiada / poca informacin. Expliquen en qu les afecta tener poca informacin para resolver un problema. Respuesta: El problema no se puede resolver a menos que se entregue la informacin que falta.
Qu operacin necesitan para resolver este problema? Respuesta: La suma. Pueden resolver este problema con poca informacin? Respuesta: No.
138
1. 2.
Prctica adicional
Grupo A Escribe la respuesta en su mnima expresin. Indica a que fraccin corresponde la parte sombreada.
3. 4.
Los hroes
2 jugadores
Fracciones en accin
139
Sombrea la fraccin indicada.

5.
2 3
Preprense!
7.
3 4 5 8
6.
8.
2 7
9.
1 2
Tarjetas de domin de fracciones
10. En un jarrn hay rosas y claveles. Tres quintos de las flores son rosas. Qu fraccin de las flores
son claveles?
11. Lee cada una de las siguientes situaciones y responde cunto pastel le corresponde a cada nio
en cada caso, si cada nio recibe igual cantidad de pastel y no sobra pastel.
a. 1 pastel entre tres nios b. 2 pasteles entre tres nios c. 3 pasteles entre tres nios
Grupo B
12. 16.
1 3
Ordena las fracciones de menor a mayor.

13.
7 8 3 4
1 8
,6
6 2 , 12 3 5 6
14.
7 8
1 2
, 12
4
12
15.
3 9 1 , , 5 10 2
Constanza trot
kilometros. Luis trot
kilometros. Rosa trot1 kilometros. Quin trot ms?
Grupo C
17.
Compara los nmeros mixtos. Encierra en una cuerda el mayor.

1 3 1 2
18.
3 3 3
1 2 4 4 1 2 4 4 1 4
3 4 3 4 3 4
4 4
19.
1 3
1 2
3 6
5 8
Ordena los nmeros mixtos de mayor a menor.

20. 4
5 , 6
Accin 22. 1
2 , 3
4 3, 4
9
2 3
21. 6
3 , 8
5 3, 6
4
1 2
1 5, 1
6
5 12
23. 2
1 , 2
27 , 2
10
3 5
Escribe. Explica con tus propias palabras qu significa cada una de las siguientes expresiones y busca otra manera de expresar lo mismo.
24. 25. 26.
Coloquen las tarjetas de domin boca abajo en una pila. Cada miembro de la pareja toma cinco tarjetas de domin y las sostiene en la mano. Coloquen una tarjeta de domin sobre la mesa. Tu pareja tiene que unir un dibujo del crculo en fracciones con su nombre, o el nombre de una fraccin con su dibujo.
Juegen por turnos. Si necesitan, tomen tarjetas de la pila hasta que les salga la tarjeta de domin con la que puedan jugar. El jugador que tenga menos tarjetas de domin cuando la pila se termine es el ganador es el ganador.
Compr un kilo y medio de carne dice Camila y yo compr Trabaj

1 4
3 2
, dice Joaqun.
de hora.
Tengo 2 litros y medio de leche.
138
Captulo 5 1
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PGINA 138
PGINA 139
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo 5; operar con fracciones. Cmo usar la pGina Estos ejercicios proporcionan a los estudiantes la oportunidad de escribir y comparar fracciones y nmeros mixtos antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Fracciones en accin Objetivo Practicar la identificacin de fracciones. Materiales Tarjetas de domin de fracciones. Este tablero de juego tambin est disponible en Recursos para el profesor. Cmo jugar Esta actividad proporciona a los estudiantes la oportunidad de practicar la identificacin de fracciones. Las tarjetas de fracciones deben estar barajadas y colocadas boca abajo en una pila entre los jugadores. Cada jugador toma 5 tarjetas y las sostienen en la mano. Se coloca la primera tarjeta de la pila boca arriba sobre la mesa. Los jugadores tomarn turnos emparejando un dibujo con su fraccin o una fraccin con su dibujo. Gana el jugador que tenga el menor nmero de tarjetas en la mano cuando se acabe el montn.
140
Elige el mejor trmino del recuadro. VOCABULARIO
fracciones equivalentes fraccin nmero mixto mnima expresin
141
Rompecabezas de fracciones
Cuando sabes cmo se ve una parte del entero, puedes imaginar cmo se ve el entero. Cuando sabes cmo se ve un entero, puedes imaginar cmo se ven las partes del entero. Usa bloques de patrn para hallar el entero o las partes del entero.
Enriquecimiento Interpretar fracciones
? est formado por una parte entera y una parte fraccionaria. 1. Un ? . 2. Dos o ms fracciones que representan la misma cantidad son ? es un nmero que representa una parte de un entero o una parte 3. Una
de un grupo.
Actividad
Encuentra el valor de si el valor de es 1 .

Escribe la fraccin o el nmero mixto para cada dibujo.
4. 5. 6. 7.
Materiales j bloques de patrn.

0 1 2 3
Usa el Coloca Cuntos
como 1 entero. encima para formar 1 entero. usaste? es igual a un

1 tiene un valor de __ . 2
Di si la fraccin est en su mnima expresin. Si no, escrbela en su mnima expresin. 15 6 9 2 8. ___ 9. ___ 10. __ 11. ___ 12 20 9 16 Representa para comparar. Escribe ,, . o 5 en cada d.
2 12. __ 3 9 d ___ 12
13.
Qu parte del Por lo tanto,
__ d 41 __ 41
9 14. ___
10
__ d3
15.
__ d 23 __ 22
rmalo
Usa bloques de patrn para resolver.
Ordena las fracciones y los nmeros mixtos de mayor a menor.

1 16. __ 7
__ , 1 __ ,1
17.
5 __ , 21 __ , 2 ___ 22 3 6
12
7 18. __
___ , 3 __ , 12
12
19.
__ , 13 __ , 15 __ 12
1. Si
valor de
tiene un valor de 1, cul es el ? tiene un valor de 1, cul es el ?

2
2. Si
de ?
tiene un valor de 1, cul es el valor
Escribe cada fraccin como un nmero mixto y cada nmero mixto como una fraccin.
20.
3. Si
valor de
4. Si
1 tiene un valor de __ , qu bloque de 2
__ 41
21.
17 ___ 5
22.
__ 27
23.
14 ___ 9
patrn tiene un valor de 1?
5. Si
1 tiene un valor de __ , cuntos
6. Si
1 tiene un valor de __ , cuntos 2
necesitas para tener un valor de 1?

Resuelve.
24. Gloria tiene un conjunto de tazas de medir.
_, 1 _ y 1 _ de taza. Tres de los tamaos son 1 2 4 3 Qu taza de medir contiene la mayor cantidad?
necesitas para tener un valor de 1?
Completa el rompecabezas
25.
Virginia corri vueltas _ vueltas alrededor de la pista, Julia corri 3 3 8 _ vueltas. Explica cmo y Ral corri 4 1 4 puedes usar una recta numrica para hallar quin corri la mayor distancia.
_ 31 2
Explica en qu ayudan los bloques de patrn para hallar el entero o las partes de un entero.
140
Captulo 5
141
26-12-13 17:53
26-12-13 17:54
PGINA 140
PGINA 141
Enriquecimiento Rompecabezas de fracciones Comprender las fracciones y los nmeros mixtos. Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 5. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Rompecabezas de fracciones. Use los bloques de patrones para hallar el valor (tringulo verde) si el valor de (rombo azul) es 1. Cuntos tringulos verdes pueden ponerse sobre el rombo azul? Respuesta: 2; por lo tanto 2 tringulos verdes = 1 rombo azul. Cul es el valor del tringulo verde? Respuesta: Es 1/2. Dirija la atencin de los estudiantes a los ejercicios de rmalo. Si el trapecio tiene valor de 1, cul es el valor del tringulo? Usen bloques de patrones para hallar el nmero de tringulos que pueden colocarse sobre el trapecio. Respuesta: 3. Cul es el valor del tringulo? Respuesta: 1/3.

Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos, destrezas y la resolucin de problemas presentados en el captulo 5. Cmo usar la pGina Este repaso/prueba del captulo 5 puede ser usado como repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las palabras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 23 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 24 a 25 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de pro blemas a problemas del mundo real que involucran los contenidos tratados en el captulo.
Escribe Dirija a los estudiantes para que realicen el ejercicio 7 y pdales que apliquen lo que aprendieron.
Cmo pueden ser de ayuda los bloques de patrones para hallar el entero o las partes de un entero? Respuesta: Los bloques de patrones ayudan a ver cmo las figuras encajan y los valores que estas representan.
142
sombreada?

1. Qu fraccin nombra la parte
143
Geometra Medicin
12. La tribu de los plains viva en tipis. Qu
Patrones y lgebra
7. Qu par de nmeros completa mejor esta
Datos y probabilidad
15. Usa la tabla de conteo. Cuntos nios
ecuacin?
100 =
figura 3D describe mejor un tipi?
eligieron bsquetbol y voleibol?

Nuestros deportes favoritos
1 A __ 3
3 B __ 4
1 C __ 4
2 D __ 4
A 56 y 156 C 56 y 1 156
B 56 y 5 600 D 56 y 560
Actividad bsquetbol voleibol ftbol
Conteo
2. Hay 6 ramas de un rbol en el patio. Hay 3 flores en cada rama. Cuntas flores hay en las ramas del rbol? A9 B 12 C 15 D 18
8. Cada nmero del grupo U se relaciona de la
misma manera con el nmero del grupo V. Si el nmero en el grupo U es de 18, cmo encuentras el nmero relacionado en el conjunto de V? Grupo U Grupo V A Sumar 18 y 3 C Sumar 18 y 4
4 7 8 11 12 15
A Cubo B Cono
C Esfera D Cilindro
A 4 nios B 5 nios
C 6 nios D 7 nios
13. Qu movimiento se muestra en la figura?
16. Diego hizo una tabla de conteo. A
3.
6 6 Cul es mayor: ___ __ . 10 8 Explica tu respuesta.
cuntos nios entrevist Diego?

Nuestros deportes favoritos
B Multiplicar 18 por 3 D Multiplicar 3 por 4
Actividad bsquetbol voleibol ftbol
Conteo
4. Amanda hace collares con mostacillas.
9. Emilia compra 6 cajas de galletas para
Ella usa 25 mostacillas en cada collar. Cuntas mostacillas necesita para hacer 36 collares?
A 61 B 90 C 610 D 900
5. Qu fraccin representa la parte ms
venderlas. Hay 12 galletas en cada caja. Cuntas galletas trae Emilia para la venta? Escribe una ecuacin para resolver. Explica cmo supiste qu operacin usar.
10. Qu modelo est sombreado para mostrar 100 = 2 una fraccin equivalente a __ ?
A Traslacin B Reflexin
C Rotacin D Inversin 17.
A 4 nios B 5 nios
C 15 nios D 14 nios
14. Qu forma tiene la pintura?
Mira el diagrama. Cuntos nios respondieron la encuesta?
pequea de un entero? __ __ B1 A1 2 3
6.
__ D 1 __ C1 5 4
11. Qu desigualdad compara correctamente
Explica cmo hallar 12 3 26.
el nmero de crculos sombreados en cada conjunto de la figura anterior?

__ > 5 __ A 1
A Rectangular B Triangular C Cuadrangular D Circular

A1 B 15
7 7 7 7
0
7 7 7 7 7
7 7 7
7 7
__ < 3 __ B5
1 2 3 4 nmero de hermanas
C 3 D 4
6 6
__ = 3 __ C 1
__ > 3 __ D5
142
Captulo 5
143
26-12-13 17:54
26-12-13 17:54
PGINA 142 - 143

Cmo usar las pGinas Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Cada comprensin de los estndares ofrece repaso de las reas de aprendizaje matemticas que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas contnuamente. Nmeros y operaciones Geometra - Medicin Patrones y lgebra Datos y probabilidades Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus soluciones. anlisis de los tems Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
ESCRIBE
Explicacin
3. Respuesta posible: 6 es mayor que 6 . Si observamos la 8 10 representacin grfica de ambas fracciones, podemos concluir que 6 > 6 . 8 10 6. Respuesta posible: Dibuja una matriz que tenga 12 unidades de ancho y 26 unidades de largo en un papel cuadriculado. Divide la matriz en dos rectngulos: uno que tenga 20 unidades de largo y otro que sea 6 unidades de largo. Halla el rea de cada rectngulo: 12 20 = 240 y 12 6 =72. Luego, suma las reas de los rectngulos: 240 + 72 = 312.
ESCRIBE
El estudiante:
Pauta para calificar
2 demuestra una comprensin total del problema y elige una estrategia apropiada para hallar la solucin. 1 demuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y exacta. 0 demuestra poca comprensin del problema y da poca evidencia de usar una estrategia para hallar la solucin.
1) Qu tarjeta de fraccin muestra una expresin verdadera?
A)
B)
A. 2/2 B. 3/2 C. 4/2 D. 5/2 1 3

4) Amara tiene que sumar las fracciones que aparecen a continuacin: 3/8 + 1/8. Qu dibujo representa la suma que debe realizar Amara?
C)
2) Liliana dividi un rectngulo en partes iguales. Pint parte del rectngulo como se muestra a continuacin.
Qu crculo tiene la misma fraccin sombreada que el rectngulo de Liliana?
A)
C)
3) Cada uno de los 3 sndwiches que se muestran abajo se cort por la mitad. Qu alternativa muestra las partes sombreadas de los dos sndwiches y medio que Flavia comi?
A)
<
1 4
<
2 3
2 4 D) 1 3
1 2
<
2 3
<
A) 1 2 C)
B)
D)
5) Toms pint su dormitorio. Si utiliz 3/8 de una lata de pintura para una parte, y 2/8 de la lata para otra parte, qu fraccin de la lata de pintura us Toms?
A. 6/64 B. 1/8 C. 5/16 D. 5/8

Observa:
B)
D)
6) Qu alternativa es la correcta si se ordenaron las fracciones de menor a mayor?
B)
C)
A. 1/8, 1/4, 1/2 B. 1/2, 1/8, 1/4 C. 1/4, 1/2, 1/8 D. 1/8, 1/4, 1/8
CAPTULO 6
144
CAPTULO
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La idea importante
Ecuaciones, ngulos y transformaciones isomtricas

Las figuras bidimensionales se pueden trasladar, rotar y reflejar.
C Halla el nmero que falta

Encuentra el nmero que falta. 1. 11 1 5 17 4. 28 1 13 5 7. 46 2 5 13 2. 1 8 5 19 5. 17 2 5 3 8. 26 1 5 53 3. 25 2 5 12 6. 18 1 5 30 9. 2 12 5 35
C Compara figuras
Di si las figuras parecen tener la misma forma y el mismo tamao. 10. 11. 12.
13.
14.
15.
DATO BREVE
Rescatando elementos de las tradiciones chilenas encontramos esta rueda gigante que iba de pueblo en pueblo participando en diferentes ferias locales.
Estudia y describe el movimiento de rotacin en la vida diaria. Despus dibuja los elementos que encontraste y comprtelo con tus compaeros. Solo el movimiento de rotacin se da en la vida diaria? Descubriste otros? Cules? Comprtelos con tu curso.
ecuaciones inecuaciones rotacin sentido de las agujas del reloj traslacin reflexin simtrico asimtrico giro
sentido simetra sentido contrario a las agujas del reloj congruencite patrn desigualdad ngulo transportador, magnitud
PREPARACIN
congruente que tiene la misma forma y el mismo tamao. simetra lnea que divide la figura en dos partes iguales. traslacin mover una figura de un lugar a otro. rotacin girar una figura sobre un eje. reflexin reflejar una figura dependiendo de un eje.
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Captulo
Ecuaciones, ngulos y transformaciones isomtricas

Prueba de destreZas requeridas Evaluacin del conocimiento previo Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas en este captulo. Opciones para la intervencin
Lea las siguientes definiciones con los alumnos:
LA IDEA IMPORTANTE Las figuras dimencionales pueden trasladar, rotar y reflejar. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta: Qu movimientos de las figuras observan en la fotografa? Respuesta: Rotacin.
Traslacin Una figura que se mueve en cualquier direccin sin cambiar su orientacin ha sido trasladada. El trmino traslacin se puede relacionar con la palabra deslizamiento. Reflexin Las reflexiones, o inversiones, son el movimiento de una figura sobre una lnea, de modo que se crea una imagen reflejada. Rotacin Es el movimiento de una figura alrededor de un punto fijo. Cuando se rota una figura, su orientacin siempre cambia. Las figuras pueden rotar por todo el recorrido de los 360 grados. Ejemplo Se puede recordar el concepto de congruencia. Se sugiere pedir a los estudiantes que en su cuaderno cuadriculado dibujen figuras congruentes y expliquen porqu son congruentes.
Razonamiento Anime a los estudiantes a identificar otro movimiento que puede realizar la rueda.
Qu otro movimiento de las figuras observan en la rueda? Observen los carros. Respuesta: El movimiento de la rueda es un mo vimiento de rotacin, pero el de los carros es de traslacin. Nombra actividades de la vida diaria donde estn presentes los movimientos de las figuras. Respuestas: Para traslacin: el resbaln, las puertas, las ventanas. Para rotacin: las manecillas del reloj, el juego de las tacitas locas, las puertas giratorias, etc.
LE
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Repaso rpido
Patrones: hallar una regla

OBJETIVO: hallar una regla para una relacin entre nmeros y escribir una ecuacin para la regla.
Suma 12 a cada nmero. 1. 6 4. 35 2. 14 5. 60 3. 23

1. Regla: sumar 15. Cules son los dos
147
Entrada Salida 3. 7 22 9 24 12 27 16 31 20 23
nmeros que siguen en el patrn? Encuentra una regla para extender tu patrn.
2. Entrada Salida 4. 12 20 25 33 31 39 43 59 62 74

31 24 17 9
Aprende
PROBLEMA Una figura se forma usando filas de tringulos de
1 unidad de largo en cada lado. El permetro de la primera figura es de 3 unidades. Si agrego un segundo tringulo o un tercer tringulo, cmo puedo saber el permetro?.
Vocabulario
patrones ecuacin
Entrada Salida
62 57
58 53
47 42
Recuerda
El permetro es la distancia alrededor de una figura.
Explica por qu es importante probar tu regla con todos los nmeros en una tabla de entrada y salida.
Actividad
Materiales
bloques de patrones de tringulos
Halla una regla y contina el patrn.

Entrada Salida 5. Entrada Salida 35 24 42 31 63 52 75 80 97 98 6. Entrada Salida 14 34 21 41 45 65
73
92
100
123
Usa bloques de patrones para representar un patrn. Haz una tabla de entrada y salida. La entrada, t, es el nmero de tringulos, y la salida, p, es el permetro de la figura. Patrn: La salida es 2 ms que la entrada. Por lo tanto, la regla es que el permetro es 2 ms que el nmero de tringulos.
entrada salida Piensa: Para hallar el valor de p, suma 2 a t.
t 1 2 3 4 5
p 3 4 5
USA LOS DATOS Para los ejercicios 11 y 12 usa la tabla.

Don Ramn es panadero. Cada maana se levanta muy temprano para hacer pan. Su especialidad es el pan de huevo. Si usa 6 huevos, puede hacerun pan.
7.Escribe una regla para mostrar cuntos panes de huevos se pueden Huevos 6 12 18 24 30 36 x Panes de huevos 1 2 3
hornear con e huevos.

8.Escribe una regla para el nmero de pares si en la fila huevos se
t125p
leyera 8, 16, 24, 32 y as sucesivamente.
Ejemplos
Halla una regla. Escribe tu regla como una ecuacin. Usa la ecuacin para extender el patrn.
Entrada Salida x y 8 4 10 6 12 8 14 16 Entrada Salida b c 9 16 17 24 25 32 33 40
9.
Cul es la pregunta? Se ocupa una taza de harina para hacer un queque.
48

10. 32 2 3 1
Regla: restar 4 de x Ecuacin: x 2 4 5 y

Prueba tu regla con cada par de nmeros en la tabla.
Regla: sumar 7 a b Ecuacin: b 1 7 5 c

Prueba tu regla con cada par de nmeros en la tabla.
5 29 1 41
13. Cul es la regla del patrn? Entrada Salida A restar 6 B sumar 6 14 8 23 17 31 25 39 33 C multiplicar 6 D dividir 6
11. 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 12. Si h 5 9, cul es el valor de
x245y 14 2 4 5 10
x245y 16 2 4 5 12
b175c 41 1 7 5 48 Piensa: Trabaja desde el final al principio, b 5 48 2 7 Por lo tanto, el nmero que sigue en la entrada es el 41.
26 2 (15 2 h)?
Por lo tanto, los dos nmeros que siguen en la salida son 10 y 12.
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LECCIN
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Por qu es importante probar una regla con cada par de nmeros en la tabla? Respuesta: Una regla puede aplicarse al primer par de nmeros, pero no a los otros.
Patrones: hallar una regla

Presentar
OBJetiVo: Hallar una regla para una relacin entre nmeros y escribir una ecuacin para la regla.
1 2
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes el ejercicio 1. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes.
Investigar los conceptos Patrones y Ecuacin. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Ensear
Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 11 es un problema de varios pasos o estrategias.
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo ayudan los bloques de patrones triangulares a ver el patrn de la primera actividad? Respuesta: Haga una representacin del problema usando los bloques de patrones. Puede contar el nmero de unidades para hallar el permetro. Completen la oracin: A medida que el nmero de tringulos aumenta, el nmero de unidades en el permetro... Respuesta: Tambin aumenta. Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo A. Vean las columnas de entrada y salida en el ejemplo A. Qu pistas les indican que la regla es probablemente restar? Respuesta: La salida es menor que la entrada. En el ejemplo B, qu entrada corresponde con una salida de c = 31? Respuesta: b = 24.
Concluir
Cierre Hoy hemos aprendido a hallar una regla para describir la relacin entre nmeros y a escribir una ecuacin para dicha regla. Expliquen en qu son diferentes la entrada y la salida. Respuesta: La entrada es el nmero que se da para una variable, la salida es el nmero que se obtiene cuando la regla se aplica a la entrada.
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Repaso rpido
Ecuaciones de suma y de resta

OBJETIVO: escribir y resolver ecuaciones de suma y de resta.
1 . 17 1 6 2. 25 2 8 3. 56 1 24 4. 93 2 32 5. 73 1 29
Resolver ecuaciones
Una ecuacin es verdadera si los valores a ambos lados del signo igual son iguales. Resuelves la ecuacin cuando hallas el valor de la variable que hace verdadera la ecuacin. En el problema, para hallar cuntos meses le quedan al perro de servicio para terminar su entrenamiento, puedes resolver la ecuacin 4 1 m 5 9. Usa la estrategia predecir y probar.
Materiales balanza o ecualizador
149
Aprende
PROBLEMA Un perro de servicio ha completado 4 de los 9 meses de su entrenamiento. Qu ecuacin escribiras para mostrar cuntos meses le faltan al perro para terminar su entrenamiento? Una ecuacin es una expresin numrica que establece que dos cantidades son iguales.
L EC C
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Vocabulario
ecuacin
Puedes usar la balanza o ecualizador para hallar el nmero que hace de 4 1 m 5 9 una ecuacin verdadera.
Ejemplo 1 Escribe una ecuacin de suma.

Empareja las palabras para escribir una ecuacin. Usa la variable m para mostrar el nmero de meses que le faltan para terminar su entrenamiento.
4 meses ms meses que faltan es igual a 9 meses
Paso
Muestra 4 a la izquierda y 9 a la derecha.
Paso
Sustituye m por 4. 41459 Sustituye m por 5. 41559
? ? Coloca el 4 en el lado izquierdo
89
Coloca el 4 en el lado izquierdo
959
Por lo tanto, la ecuacin es 4 1 m 5 9.
Ejemplo 2 Escribe una ecuacin de resta.

Hay 10 galletas para perros en un tazn. Despus de que los perros se comen algunas, quedan 3 galletas para perros.
10 galletas para perros galletas que se comieron los perros quedan 3 galletas para perros
Por lo tanto, al perro de servicio le faltan 5 meses para terminar su entrenamiento. Usa el clculo mental. Resuelve. 42d58 d56 Comprueba: 14 2 6 5 8 858 Por lo tanto, el valor de d es 6. Cmo puedes comprobar que tu ecuacin es verdadera?
? Sustituye d por 6. La ecuacin es verdadera. Piensa: 14 menos qu nmero es igual a 8?
10
Qu pasara si hubiera 12 galletas para perros en el tazn? Despus de poner algunas galletas ms en el tazn, hay 17 galletas para perros. Cmo cambiara la ecuacin?
Ejemplo 3 Escribe un problema para la ecuacin d 2 3 000 5 4 000

d menos 3 igual a 4
dinero que tiene Bernardo
dinero que gasta Bernardo
dinero que le queda a Bernardo

1. Qu nmero, 8 o 9, hace la ecuacin n 1 5 5 14 verdadera?
Despus de gastar $ 3 000 en un hueso para perro, a Bernardo le quedan $ 4 000. Cunto dinero tena Bernardo al comienzo?
Escribe una ecuacin para cada enunciado. Elige una variable para el valor desconocido. Di lo que la variable representa.
2. Una caja tiene 24 lpices. Hay unos azules 3. Emilia tiene 18 estampillas. Despus de
y 8 rojos.
usar algunas le quedan 12.
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Ecuaciones de suma y de resta

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2, y del 4 al 6 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
OBJetiVo: Escribir y resolver ecuaciones de suma y de resta.
1 2
Investigar el concepto Ecuacin. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Charla matemtica
En el ejemplo 1, qu representan los nmeros y la variable en la ecuacin 4 + m = 9? Respuesta: El 4 representa los meses de entrenamiento que tuvo el perro. La m representa el nmero de meses que faltan. Y el 9 representa el nmero de meses que dura el programa de entrenamiento. Qu operacin se usa en el ejemplo 1? Respuesta: Suma. Qu otra operacin se puede usar para comprobar su respues ta? Respuesta: Se puede restar: 9 - 4 = 5. Qu representa la variable b? Respuesta: El nmero de galletas para perros que se comieron.
150
Resuelve la ecuacin. 4. x 2 9 5 17
8.
5. c 2 6 5 7
6. 15 1
5 21
7. 13 2 n 5 4
Explica cmo hacer verdadera la ecuacin. 20 1 a 5 29
Ya llegamos?
de escritura
151
Destreza
Causa y efecto
Escribe una ecuacin para cada enunciado. Elige la variable para el valor desconocido. Di lo que representa la variable.
9.
Hay 15 manzanas en la caja. Algunas son verdes y 9 son rojas.
10.
Andrea tena algo de dinero. Gast $ 8 000 y le quedaron $ 4 000.
Resuelve la ecuacin.
11. 20 2 b 5 16 12. z 2 5 5 20 13. m 2 9 5 12 14. 24 2 n 5 21
Las familias de Leandro y de Claudia se van a encontrar en el lago Caburgua para las vacaciones. Ambas familias viven a la misma distancia del lago. La familia de Leandro viaja 196 km el primer da, 223 km el segundo da hasta llegar al lago. La familia de Claudia conduce 195 km el primer da. Cunto viaja la familia de Claudia el segundo da para llegar al lago? La relacin de causa y efecto te puede ayudar a comprender este problema. Causa Efecto
El segundo da, la familia de Claudia conducir ms kilmetros que la de Leandro.
Escribe las palabras para emparejar la ecuacin.

15. m 2 5 5 13 16. 15 2 n 5 4 17. 12 2 p 5 4 18. y 2 6 5 8
El primer da, la familia de Claudia condujo menos km.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 9 y 20, usa la tabla.

19. Cuntos perros para ciegos ms que perros
de servicio se graduaron?
20. Formulan un problema Escribe y resuelve
Escribe una ecuacin que muestre la distancia que cada familia recorri. Usa d para representar la distancia que recorri la familia de Claudia el segundo da.
una ecuacin que compare el nmero total de perros para ciegos y de perros de servicio que se graduaron. Di lo que representa la variable.
21. Razonamiento Si 6 5 m 1 4 y c 1 m 5 7,
Perros graduados
Mes Febrero Mayo Noviembre Para ciegos 8 5 9 De servicio 2 4 4
primer da
segundo da
primer da
segundo da
196
223
195
Compara los nmeros de la ecuacin para resolverla. Usa el clculo mental para hacer que un sumando del lado izquierdo de la ecuacin sea igual a uno del lado derecho.
Piensa: Como 196 es uno mayor que 195, d tiene que ser uno ms que 223 para que la ecuacin sea verdadera.
halla m y c.
28.
Compara los valores de n en n 1 8 5 12 y 12 2 n 5 8. Explica cmo resolviste la ecuacin.

29. Encuentra tres nmeros naturales que hagan 31. Halla dos maneras de cambiar la ecuacin a
Resolucin de problemas Usa causa y efecto para resolver.

1. Resuelve el problema de arriba. 2. Las familias de Ana y de Ral quieren acampar juntos cerca del lago Caburgua. Viven
que la oracin 106 1 x > 212 sea verdadera.

30. Hugo piensa que hay ms de un nmero
17 1 2 5 15 para que sea verdadera.

32. Cul es el valor del dgito destacado?
natural que hara verdadera la ecuacin 106 1 x = 9. Ests de acuerdo? Explica.
45 734 A 5 000 B 500 C 50 D5
a la misma distancia del campamento. La familia de Ana conduce 143 km el primer da y el resto del segundo da. La familia de Ral conduce 143 km el primer da y 176 km el segundo da. Cunto conduce la familia de Ana el segundo da? Escribe una ecuacin. Di lo que representa la variable y resulvela.
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Escribe Taller
3 4
Practicar
DESTREZA DE ESCRITURA: causa y efecto
prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 26 es un problema de varios pasos o estrategias.
Propsito Usar la destreza de lectura causa y efecto para entender y resolver ecuaciones con variables.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Cierre Hoy hemos aprendido a escribir y resolver ecuaciones de suma y de resta. Por qu es importante definir lo que representan las variables? Respuesta: Si no se definen las variables, no se puede estar seguro de haber formulado la ecuacin correctamente. Hay mltiples maneras de escribir una ecuacin.
Si la familia Barra manej 197 kilmetros el primer da y 222 kilmetros el segundo da, y la familia de Sonia manej 194 kilmetros el primer da, cul sera el valor de d? Respuesta: 224 kilmetros. Cmo llamamos el cambio en d: una causa o un efecto? Respuesta: Efecto.
resolucin de problemas Ayude a los estudiantes con el segundo problema determinando la causa y el efecto. Cuando los estudiantes hayan rotulado lo que representa cada nmero y valor desconocido, pdales que resuelvan la ecuacin.
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Inecuaciones de suma y de resta
OBJETIVO: escribir y resolver inecuaciones de suma y de resta.
Aprende
Generalmente las ecuaciones se relacionan con una balanza equilibrada, pues a ambos lados del signo = las cantidades son iguales. Es por esto que las ecuaciones se determinan comnmente igualdades. Ahora imagina que t eres la balanza y tienes en una mano una goma y en la otra mano un libro. Diramos que no ests equilibrado, ya que el libro es ms pesado que la goma. A esto se le llama inecuaciones o desigualdades.
Compara. Escribe > o < en cada caso.
Repaso rpido
Compara usando > , < o =
11. 12 2 5
d 16 d 15 1 20
12. 46 2 17 15. 60 2 51
d 15 1 20 d 25 1 79
13. 37 2 21 16. 31 2 25
d 151 20 d 58 2 42
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14. 39 2 12
1 . 12 d 8 3. 5 d 10
inecuaciones desigualdades
2. 3 d 3 4. 18 d 16 Encuentra tres nmeros naturales que hagan verdadera cada oracin numrica.
17. 5 1 p < 13 20. 43 2 n < 12 18. 15 2 y > 8 21. 124 1 t < 160 19. 6 2 m > 17 22. 66 1 104 1 g > 200
Vocabulario
23.
314
215
415 9
>
213 5
Hay algn nmero que haga la expresin 5 + p > 10 verdadera? Explica.
Inecuaciones o desigualdades Las inecuaciones o desigualdades utilizan los signos > y <, para demostrar que un lado de la balanza es mayor o que el otro es menor. Puedes sumar o restar en cada lado de una expresin numrica para determinar si la oracin es verdadera o falsa. 613 < 512 9 < 7 falsa 4 1 4 < 11 2 2 8 < 9 verdadera
25. Escribe una expresin numrica que use las
24. La expresin numrica 7 + 11 = 10 es
falsa. Encuentra dos formas de cambiarla para que sea verdadera.
expresiones 10 + x = 18 2 6. Explica cmo averiguaras qu nmeros la hacen verdadera.

26. Si z 5 17, cul es el valor de 21 1 (35 2 z)? 29. La clase de arte dura 45 minutos. Los 27. Cristina tiene una bolsa con bolitas rojas

Reemplaza el d con un nmero para que la oracin sea verdadera. 1 . 9 1 d 19 3. 14 9 1 d 5. 7 1 d 14 2. 17 d 1 9 4. d 2 6 8 6. 12 d 2 8 Encierra en un crculo la letra de la respuesta correcta. Compara, elige el signo correcto. 7. 7 1 5 d 12 2 6 A5 B C D2 8. 40 2 21 d 15 1 3 A B C5 D2
y negras. Si saca al azar dos bolitas, qu combinacin de colores puede sacar?

28. 32 908 1 254 5
estudiantes trabajan 35 minutos en sus proyectos, luego recogen. Qu ecuacin se puede usar para hallar cunto tardan los estudiantes en recoger, r? A 35 1 r 5 45 C 35 2 r 5 45 B 35 1 r 5 35 D r 2 35 5 35
9. Qu nmero debe ir en el d para que la expresin numrica sea verdadera? 14 1
d 20
A. 6
B. 7
C. 30
D. 99
10. El nmero 4 hace que 6 1
d < 10 sea una expresin verdadera? Explica.

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Inecuaciones de suma y resta

Presentar
Practicar
OBJetiVo: Escribir y resolver inecuaciones de suma y resta.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 2 y del 4 al 6. compruebe Use los ejercicios 3 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. prctica independiente y resolucin de problemas Los ejercicios 24 y 25 son problemas de varios pasos o de estrategias.
1 2
Investigar el concepto de Inecuacin. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Concluir
Charla matemtica
CierreHoy hemos aprendido a escribir y resolver inecuaciones de suma y de resta. Por qu se denominan inecuaciones? Respuesta: Se denominan inecuaciones porque expresan una desigualdad algebraica.
En el ejemplo 1, con qu smbolos se relacionan las inecuaciones? Respuesta: Se relacionan con los smbolos mayor y menor. Qu operacin se usa en el ejemplo 1? Respuesta: La suma y la resta. Con qu otro nombre se conocen las inecuaciones? Respuesta: Por el nombre de desigualdades.
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Repaso rpido
Trazar y comparar ngulos

OBJETIVO: trazar ngulos con transportador y compararlos.
155
Comparar ngulos
Tambin puedes medir los ngulos y compararlos para saber cmo clasificarlos. Cuando los ngulos parezcan ser iguales, mdelos con un transportador y luego compralos. ADVERTENCIA
Clasifica cada ngulo como agudo, recto, u obtuso.

1 . 3. 5 2. 4.
Aprende
Para trazar ngulos puedes usar un transportador. Un transportador es una herramienta que se usa para medir o trazar ngulos. Un ngulo es la abertura formada por dos rayos que parten de un punto comun llamado vrtice. Los ngulos se miden en grados ( ) sexagesimales.
0
Actividad
Materiales transportador
Halla la medida de los ngulos DEF GHI.
Vocabulario
ngulos transportador
A X C Y Z
ADVERTENCIA
Recuerda que la medida de un ngulo se determina por el grado de rotacin de un rayo y no por la longitud trazada del mismo.
Actividad
Paso
Materiales transportador y lpiz grafito.
Usa un transportador para trazar un ngulo de 1 30.
Paso
Coloca el transportador en el centro del vrtice v, como se indica en la figura.
Paso 3
Seala otro punto A en la medida del ngulo, en este caso 130. Une A con v y ya tienes un ngulo de 130.
A
DEF mide 110.
GHI mide 110.
Dibuja una lnea con un vrtice (v) al medio
Ms ejemplos Halla la medida de los ngulos y clasifcalos.
JKL mide 90, por lo tanto es un < recto.
MNO mide 35, por lo tanto es un <

agudo.
Actividad
Materiales transportador
Ampla los rayos si es necesario.
Mide el ngulo ABC. 1 . Coloca el punto central del transportador en el vrtice del ngulo. 2. Coloca la base del transportador sobre el lado BC. 3. Lee la escala que empieza con 0 en el rayo BC. La medida del < ABC es 80.
B

1 . Traza un ngulo que mida 67 a. Es tu ngulo agudo, obtuso o recto? Explica.
b. Cmo se llaman los ngulos que miden 1 80?
Los topgrafos son los profesionales que se dedican al estudio del terreno, y usan una herramienta llamada teodolito para medir ngulos.
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PGINA 154
LECCIN
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Trazar y comparar ngulos

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a y b. compruebe Use los ejercicios 4 y 11 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. Prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 35 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: trazar ngulos con transportador y compararlos.
1 2
Investigar el concepto ngulo. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Aprende Repase el vocabulario nuevo. Use la charla matemtica parar presentar los ejemplos. Expliquen cmo se pueden clasificar los ngulos sin tomar medidas. Respuesta: Se toma como referencia el ngulo recto, que tiene forma de esquina. Todo ngulo ms pequeo que el recto es agudo y todo ngulo ms grande que el recto es obtuso.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo A. Cmo puede estimar la medida del ngulo LMN? Respuesta: Usando como referencia el ngulo recto. Como este mide 90 y el ngulo LMN es ms pequeo y se ubica en la mitad del 0 y 90, se estima en 45 su medida. Pregunte a los estudiantes: influye el largo de los rayos de un ngulo en su medida? Respuesta: No, la medida del ngulo se determina por el grado de rotacin de un rayo, no por su longitud, trazado el mismo.
94
156
Mide cada ngulo y clasifcalo en agudo, recto, obtuso o extendido. 2. JFK 5. OFZ 3. KFQ 6. ZFK 4. KFO 7. JFZ
J F Z O K Q
157
34. Clasifica el ngulo. 36. Al intersectarse dos calles como se ve en la
figura, qu tipo de ngulo se forman?

A Recto B Agudo
Usa un transportador para trazar cada ngulo. 8. 155 1 2. 9. 75 1 0. 60 1 1 . 180

35. Qu enunciado es cierto para un ngulo
C Obtuso D Extendido
Explica cmo puedes hallar la medida del < KFZ de la figura anterior.
recto?
A Van desde 0 a 89.
Halla la medida de cada ngulo. 1 3.
X Z Y
V W
B Van desde 91 a 179. C Miden 90 exactos. D Van desde 181 a 270.
1 4. 1 7.
W Y
15.
Y U
1 6.
T X Z
1 8.
T
Usa un transportador para trazar cada ngulo. Clasifica los ngulos. 1 9. 34 23. 10 20. 150 24. 65 21 . 45 25. 90 22. 135 26. 50
Por qu hay estaciones en la Tierra? El planeta est inclinado sobre su eje. Para ver cmo esta inclinacin produce las diferentes estaciones, mira los diagramas que muestran el ngulo del sol con respecto al eje de la Tierra.
Ejemplos
Hemisferio Sur Primavera y otoo El eje no se inclina hacia el sol ni lejos de l en el primer da de otoo y de primavera, con frecuencia el 20 de marzo y el 22 de septiembre. Verano El eje se inclina hacia el sol en el primer da de verano, con frecuencia el 21 de diciembre.
27. Un ngulo que mida entre 90 y 110 USA LOS DATOS Para 2931.
28. Un ngulo que mida ms de 75
Invierno El eje se inclina lejos del sol en el primer da de invierno, con frecuencia el 21 de junio.
29. Mide los ngulos que aparecen en los crculos. 30. Cmo se forma un ngulo recto? Dibuja con rojo los rayos del
ngulo recto en el primer crculo.
invierno Sol Tierra

Sol primavera y otoo
Sol
31 . Si quieres formar un ngulo extendido, cmo lo haras? Dibuja

con azul los rayos del ngulo en el segundo crculo.
verano Tierra
32.
Explica.
Cmo se llama el ngulo que mide 360?
Tierra
Usa el diagrama para hallar las medidas de los ngulos.

1. Cul es la medida del ngulo del primer da de verano? 2. Cul es la medida del ngulo del primer da de otoo? 3. Al comparar sus medidas, cmo clasificaras los dos ngulos?
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PODER MATEMTICO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Conexin con la ciencia
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a medir y trazar ngulos. Expliquen por qu esta afirmacin es verdadera o falsa. El instrumento que se usa para trazar y medir los ngulos es el comps? Respuesta: La afirmacin es falsa. El instrumento para medir y trazar ngulos se llama transportador.
Diagramas de las estaciones del ao Propsito Identificar diferentes tipos de ngulos. Materiales Papel y lpiz.
Charla matemtica
Razonamiento
Qu representan los bosquejos? Expliquen su respuesta. Respuesta: Los bosquejos representan los ngulos que se forman entre la inclinacin del eje terrestre y el sol. Si el ngulo formado entre la inclinacin del eje te rrestre y el sol es obtuso, qu estacin del ao est comenzando? Respuesta: Est comenzando el invierno. Practicar
Con una bola de plumavit y una linterna, los alumnos deben representar las diferentes posiciones de la Tierra y el sol. Inclinen el eje terrestre y observen el ngulo que se forma. Qu ngulo nos sirve como referencia para identificar los otros ngulos? Respuesta: Siempre se toma como referencia el ngulo recto.
95
LE
N CI
LE C C
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N I
Repaso rpido
159
Di si cada lnea trazada es un eje de simetra.
1. 2. 3.
La simetra
OBJETIVO: identificar y dibujar lneas de simetra en figuras 2D.
Lina necesita dos flechas congruentes para un diseo. Qu dos flechas parecen ser congruentes?
Aprende
PROBLEMA Muchas veces vemos mariposas en nuestro jardn y no dejamos de maravillarnos de su hermosura. Te has preguntado alguna vez, qu las hace tan hermosas? Su belleza guarda relacin con la simetra. Haz el siguiente ejercicio. Traza una lnea imaginaria verticalmente sobre el cuerpo de la mariposade la fotografa. Quedar dividida en dos partes. Cmo son esas partes? Si te has fijado bien las dos partes son exactamente iguales. La simetra de los objetos hace que los consideremos hermosos. La simetra es una lnea que divide una figura en dos partes iguales. Si una figura tiene simetra se dce que es simtrica y si no la tiene se dice que es asimtrica. Observa estas figurasen que se ha trazado una lnea de simetra.
Vocabulario
simtrico asimtrico
4. El patrn del piso del departamento de Beatriz tiene la forma de un signo ms. Beatrz copia la forma
en papel y dibuja una lnea de puntos que pasa por el centro. Es la lnea de puntos de un eje de simetra? Completa cada dibujo para que la figura sea simtrica.
5. 6.
7. Norma dibuja esta flor con 6 ptalos. Luego traza una lnea
Actividad Los bloques de patrones nos pueden ayudar a crear figuras simtricas.
Materiales hoja cuadriculada y bloques de patrones
Paso
El curso se organiza en parejas. Se distribuyen bloques de patrones a cada pareja Uno de los estudiantes dobla la hoja por la mitad. marquen la lnea de simetra. Desdobla el papel y djalo sobre la mesa. Crea una figura con los bloques de patrones partiendo desde la lnea en la mitad de la hoja.
Paso
El otro miembro de la parejadebe crear la misma figura en la otra mitad del papel partiendo desde la lnea de simetra.
de puntos que pasa por el centro de la flor para averiguar si la flor es simtrica. Es la lnea de puntos de una lnea simetra en la flor de Norma? Explica.
Ejemplo
Di si cada lnea trazada es un eje de simetra.

8. 9. 10.
Ejemplo
Paso 3
Construyan en parejas otras figuras similares que sean simtricas.
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LECCIN
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Expliquen: cmo saben cuntos ejes de simetra tendr un polgono regular? Respuesta: Un polgono regular tiene el mismo nmero de ejes de simetra que sus lados y vrtices. Pida a los estudiantes que apliquen lo que aprendieron.
La simetra
Presentar
OBJetiVo: Identificar y dibujar lneas de simetra en figuras 2D.
1 2
Practicar
Investiga los conceptos Simtrico y Asimtrico. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 3. compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 21 es un problema de varios pasos o estrategias.
Ensear
Razonamiento
Aprende Repase el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema.
Charla matemtica
Expliquen cmo pueden saber si una figura tiene simetra axial. Respuesta: Si es posible doblarla en una lnea y las dos partes coinciden exactamente, entonces tiene simetra axial. Dirija la atencin de los estudiantes a la actividad 1. Identifiquen y hagan una lista de los bloques de patrones que necesitan para formar el patrn en el paso 1. Respuesta: 1 hexgono y 2 tringulos. Un tringulo equiltero tiene simetra bilateral. Cuntos ejes de simetra creen que hay en una figura con simetra bilateral? Respuesta: 1.
160
Busca y dibuja todos los ejes de simetra de cada letra del alfabeto que se muestra a continuacin.
11.
161
22. Alonso ha visto ejemplos de simetra en la naturaleza. Qu dibujo NO muestra un eje de
ABC
12. 13.
simetra?
23. Cuntos ejes de simetra tiene el cuadrado? 24. Macarena dice que el rectngulo tiene 4 ejes de simetra. Est en lo correcto? Por qu? 25. Qu letra tiene 2 ejes de simetra?
USA LOS DATOS Para las preguntas 14 a la 17. 14. Cul de las figuras parece NO tener eje de simetra? 15. Qu figuras parecen tener ms de un eje de simetra? 16. Qu figuras parecen tener la mayor cantidad de ejes de simetra? 17. Influye el color para deducir si una figura tiene ejes de simetra?
26. La letra M tiene un eje de simetra. Explica Si la afirmacin es cierta. 27. Nombra una figura 2D que tenga tres ejes de simetra.
28. Traza los ejes de simetra de cada gura.
Colorea la gura que tenga la mayor cantidad de ejes de simetra.
18. Razonamiento Cmo puedes terminar este
19. Cul es el error? Margarita dice que todos
diseo de manera que tenga por lo menos un eje de simetra?
los polgonos regulares tienen eje de simetra, pero ninguno tiene simetra rotacional. Describe y corrige su error.
21.
20. La palabra DEDO tiene un eje de simetra
horizontal. Halla otras dos palabras que tengan un eje de simetra horizontal.
Elige y dibuja una figura con por lo menos dos ejes de simetra. Despus escribe instrucciones que Expliquen cmo se hallan los ejes de simetra.
28. Dibuja otra figura que tenga igual nmero de ejes de simetra que el tringulo.
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PODER MATEMTICO Resolucin de problemas Razonamiento. Objetivo Trazar ejes de simetra. Materiales Regla y lpiz.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar simetras axiales en figuras geomtricas. Expliquen por qu esta afirmacin es verdadera o falsa: Todas las figuras geomtricas tienen simetra axial. Respuesta: La afirmacin es falsa. No todas las figuras geomtricas tienen simetra axial.
Charla matemtica
Razonamiento
Todas las figuras tienen ejes de simetra? Respuesta: S, porque son figuras regulares, por lo tanto, tienen al menos 1 eje de simetra cada figura. Es posible encontrar figuras que no tengan ejes de simetra? Respuesta: S, porque hay figuras irregulares, por ejemplo algunas letras no tienen eje de simetra la P, F, J, etc.
LE
N CI
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Repaso rpido
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Los tres relojes representan giros en sentido de las manecillas del reloj. Un crculo est dividido en cuatro partes iguales. Cada cuarto es igual a un giro de 90. 2 de giro de 90 es igual a 180. 3 de 4 4 giro de 90 es igual a 180 y cuatro giros de 90 constituyen el crculo completo.
11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5 11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5 11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5
La rotacin
OBJETIVO: realizar rotaciones en 90, 180, 270 y 360.
Nombra cada ngulo. Escribe si es agudo, obtuso o recto.

1. 3. 5. 2. 4.
Materiales 2 tiras de papel crculo de cartulina sujetadores de papel
Cuntas veces mas visto a un perro perseguirse la cola? Este movimiento se llama rotacin, pues el perro gira sobre un punto llamado eje. El movimiento de rotacin tambin est presente en la geometra, pues las figuras giran sobre un eje en sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj. La rotacin genera figuras congruentes, es decir la figura inicial tiene el mismo tamao y la misma forma de la figura rotada. Puedes hacer girar tiras de papel para explorar la relacin entre giros y medidas de ngulos.
Vocabulario
rotacin giro sentido de las manecillas del reloj
El minutero ha girado 908.
Explica en qu se parecen un ngulo de 270 en un crculo a _ y un perodo de un giro de 3 4 45 minutos en un reloj.
Di si los giros que se muestran en los crculos son de 90, 1 80, 270 o 360. Luego, identifica si van en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario.
1.
2.
3.
4.
En tu crculo de cartulina coloca las dos tiras de papel y forma un ngulo de 90. Qu tipo de giro hiciste? Gira la tira en sentido de las manecillas del reloj y forma un ngulo de 180. Es un giro completo? Por qu? Sigue girando la tira en sentido de las manecillas del reloj para formar un ngulo de 270. Es un giro de
3 _? 4
5.
6.
7.
8.
Di si la figura ha girado en 90, 1 80, 270 o 360 y seala el sentido en que ha hecho el giro.
9. 10. 11. 12.
_ ms para finalizar la Gira la tira de papel 1 4 trayectoria del crculo.
13.
14.
15.
16.
Qu tipo de giro es?
Sacar conclusiones
1. Cuntos giros de
1 4
se necesitan para hacer un giro completo?
2. Cmo se relacionan los giros con las fracciones? 3. Sntesis Explica la relacin de los giros con los ngulos que formaste.
17.
Explica Por qu el resultado de un giro de 90 en el sentido de las manecillas del reloj puede parecer el resultado de un giro de 270 en sentido contrario a las manecillas del reloj.
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LECCIN
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Manos a la obra:
La rotacin
Practicar
OBJetiVo: Realizar rotaciones en 90, 180, 270 y 360.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 7 y del 9 al 10 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 8 y 16 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Giro, sentido de las mancillas del reloj, Rotacin. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Concluir
inVestiGaR Repase el vocabulario nuevo. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Cierre Hoy relacionamos medidas de ngulos con giros. Expliquen qu dos ngulos se forman cuando las manecillas de un reloj indican las 3 en punto. Respuesta: 90 y 270.
Qu te llama la atencin del tamao de los dos ngulos? Respuesta: Su suma es 360. EValuacin Use la comprensin de los aprendizajes de la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.
Charla matemtica
Pida a los estudiantes que lean los dos primeros prrafos de Investigar y observen los diagramas. Identifiquen el nmero de grados que hay en un giro de 1/4. Respuesta: 90.
Sacar conclusiones Cuntos grados hay en un giro completo? El nmero total de grados aumenta o disminuye con el tamao del crculo? Respuesta: 360, hay 90 grados en 1 giro y hay 4 giros en un crculo, por tanto 4 90 = 360. El nmero de grados no aumenta ni disminuye; todos los crculos contienen un total de 360. Relacionar Hallen el nmero total de grados representados por la marca de 25 minutos. Expliquen su respuesta. Respuesta: 150. Cada minuto representa 6. 25 6 = 150.
LE C C
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N I
La reflexin
OBJETIVO: realizan reflexiones en una tabla de cuadrcula.
Repaso rpido
Tiene este dibujo eje de simetra?
Las reflexiones pueden realizarse a travs de lneas horizontales, verticales o diagonales. Reflexin a travs de una lnea horizontal. Reflexin a travs de una lnea diagonal. Reflexin a travs de una lnea vertical.
165
Aprende
En la Reserva Nacional de los Flamencos, ubicada en San Pedro de Atacama, al norte de Chile, es comn ver la imagen de estas magnficas aves reflejadas en el agua. Esta transformacin de las figuras se llama reflexin. En ella la figura se refleja a travs de una lnea horizontal, vertical o diagonal. Este movimiento tambin genera figuras congruentes que tienen la misma forma y el mismo tamao.
La distancia entre los lados es la misma Lnea de reflexin Lnea de reflexin
L EC C
N I
Vocabulario
reflexin
1 .
Nombra 5 letras maysculas que tengan el mismo aspecto despus de ser reflejadas por una lnea vertical. Di si la lnea de la reflexin es vertical, horizontal o diagonal.
2.
3.
4.
5.
6.
Escribe tres letras minsculas que tienen el mismo aspecto despus de ser reflejadas por una lnea horizontal.
Reflexin
9. Representa grficamente una reflexin de un tringulo. Un vrtice del tringulo se encuentra en (6,2). El vrtice correspondiente de la reflexin se encuentra en (6,6). Fue el eje de reflexin horizontal o vertical?
Dibuja el reflejo de la figura en cada cuadrcula.

Original
7.
8.
Algunos de los lados verticales del pentomino estn marcados con lneas de patrones para mostrar donde se encuentran algunos de los lados correspondientes
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 0y1 1 , usa la tabla. 1 0. Las coordenadas de un cuadrado son (0,0), (0,2), (2,2), y (2,0). El cuadrado se mueve y sus nuevas coordenadas son (4,0), (4,2), (6,2), y (6,0). Fue el movimiento del cuadrado una traslacin o una reflexin? 1 1 . Una figura tiene vrtices (3,2), (5,1), (4,3), (6,5), (4,5), y (3,7). Esto se refleja a travs de una lnea vertical con una coordenada en (6,0). Cul es la forma resultante de la figura con su reflexin?
Actividad 1 Explora la reflexin

Trabajo grupal Materiales metro carpintero
Paso
Tomen el espejo y obsrvense en l. Cuando te miras en el espejo, cmo es tu reflejo en comparacin con tu verdadera imagen?
Paso 3
muevan el metro carpintero y colquenlo de manera que separe a los compaeros que estan sentados juntos.

1 2. Qu transformacin podra estar en el siguiente diagrama? A. La reflexin o la rotacin. B. Solo la rotacin. C. La reflexin o la traslacin. D. La traslacin o la rotacin. 1 3. Mira el patrn de nmeros. 13,___,29, 37, 45 Qu expresin se puede usar para encontrar el nmero que falta en el patrn? 1 4. Observa y responde usando trminos matemticos.
Paso
Formen grupos de cuatro. Pongan el metro carpintero en el centro de la mesa entre pares de compaeros simulando el marco de un espejo.
Ejemplo:
Vuelvan a realizar la actividad del paso 2.
Ejemplo:
Metro carpintero
En qu se parecen las figuras? Nombra al menos tres similitudes. 15. El siguiente diagrama muestra un logo. Qu tipo de transformacin muestra el logo? A. Reflexin C. Rotacin B. Traslacin D. Giro
Metro carpintero
Imagina que el compaero que est al otro lado del metro es tu reflejo. Levanta la mano derecha. Qu mano levantar el compaero que es tu reflejo?
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PGINA 164
LECCIN
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La reflexin
Presentar
Practicar
OBJetiVo: Realizar reflexiones en una tabla de cuadrcula.
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 al 6. compruebe Use el ejercicio 5 para que los contesten todos los estudiantes.
1 2
Investigar el concepto Reflexin. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Concluir
Ensear
Razonamiento
Aprende Repase el vocabulario nuevo. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Cierre Las figuras del plano pueden reflejarse en una recta. La imagen reflejada es del mismo tamao y de la misma forma que la figura original. En esta leccin se han reflejado diferentes figuras planas y han aprendido a reconocer si han sido reflejadas.
Charla matemtica
Qu parte de la ilustracin de la pgina 160 cumple la funcin de un espejo? Respuesta: El agua con los flamencos, la w y el paralelogramo. En qu se parecen las figuras? Respuesta: Tienen el mismo tamao y la misma forma. En qu se diferencian? Respuesta: El lado izquierdo de una es igual al lado derecho de la otra. Cmo saben que las figuras de cada par tienen el mismo tamao? Respuesta: Porque cubren el mismo nmero de cuadrculas. Recuerde a los estudiantes que una figura reflejada se invierte sobre una recta para crear una imagen reflejada que se ubica en direccin opuesta de su posicin original.
LE
N CI
LE C C
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N I
La traslacin
OBJETIVO: realizan traslaciones en una tabla de cuadrcula.
167
2. Grafica la figura de la pregunta anterior y su tralacin. 4. Tringulo FGH con vrtices F (5, 5), G (5, 9), H (8, 5); trasldalo 3 unidades a la izquierda, 1 unidad hacia abajo.
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Repaso rpido
Indica en qu par ordenado se encuentra cada letra.
1 0
1 .
Aprende
En las plazas de juegos es normal encontrar resbalines o columpios. El movimiento que t realizas en ambos juegos se llama traslacin. El movimiento de traslacin genera figuras congruentes, es decir, cuando t comienzas a jugar tienes una forma, un peso y un tamao. Al terminar de columpiarte o de resbalarte tu forma, tu peso y tu tamao no han cambiado. La traslacin tambin se da en la geometra, pues las figuras pueden trasladarse an un plano de coordenadas con sentido (derecha, izquierda, arriba, abajo) y magnitud. (2 unidades hacia arriba y 5 unidades hacia la derecha).
Una cancha de tenis tiene esquinas en las coordenadas (2,5), (10,5), (2,11) y (10,11). Se traslada 2 unidades hacia abajo. Cules son las nuevas coordenadas de la cancha de tenis?
B C
8 6 4 2
3. Traslada 4 unidades a la derecha el cuadriltero ABCD con vrtices A (0, 2), B (2, 6), C (5, 6), D (3, 2).
9 8 7 6 5
D H
0 2 4 6
G
8 1 0
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Vocabulario
traslacin sentido magnitud
Actividad 1 Explora la traslacin

Materiales papel cuadriculado, pentominos, lpiz
5. Un artista ha dibujado un tringulo sobre un lienzo en las coordenadas (2, 1), (4, 2), y (6, 7). Si el artista desea mover el tringulo 4 unidades a la izquierda y 3 unidades hacia arriba, va a encajar en el lienzo? Explica. Indica si la figura sombreada es una traslacin de la no sombreada. Escribe S o No en las figuras. Si la respuesta es no, explica por qu . 6. 7. 8. 9.
Paso
Calca el contorno de tu pentomins con forma de L en el papel cuadriculado. Recuerda marcar un punto en cualquiera de los vrtices de tu pentomino, ya que desde ese punto es de donde comenzars a trasladar la figura.
Paso
Traslada la figura 5 unidades hacia tu derecha.

1 0. Qu tipo de transformacin se realiz varias veces para crear la figura de abajo? 1 2 . Cules de las siguientes transformaciones no producen figuras congruentes? A. C. A. Traslacin B. Rotacin C. Reflexin D. Inversin 1 1 . El viernes, Loreto vio un determinado nmero de colibres. El sbado, vio 5 ms que el doble del nmero de colibres que vio el viernes. Escribe una expresin para el nmero de colibres que Loreto vio el sbado.
Paso 3
Cuando termines de trasladar la figura, vuelve a dibujarla en esa nueva posicin.
B. D.
1 3. Cul es la longitud de la figura de este leopardo?
A. 200 mm C. 8 cm
B. 5 cm D. 500 mm
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LECCIN
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Cmo podran usar el papel de calcar para comprobar si una figura es una traslacin? Respuesta: Primero hay que calcar la figura y algunas lneas de la cuadrcula. Luego, se coloca el papel de calcar sobre la figura trasladada: deben coincidir exactamente.
La traslacin
Presentar
OBJetiVo: Realizar traslaciones en una tabla de cuadrcula.
1 2
Practicar
Investigar los conceptos Traslacin, Sentido, Magnitud. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 al 4 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten todos los estudiantes.
Ensear
APRENDE Repase el vocabulario nuevo. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Tomen un pentomino y ubquenlo en el centro de una cuadrcula. En qu direcciones podran trasladarlo? Respuestas: Hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda o la derecha, tambin en sentido diagonal hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda o la derecha. Cuando una figura se traslada, se vuelve ms grande, ms pequea o ninguna de las dos cosas? Respuesta: Ninguna de las dos cosas, la figura trasladada es del mismo tamao que la figura original. Cmo describiran la forma de una figura trasladada? Respuesta: Es exactamente del mismo tamao que la figura original.
Cierre Las figuras en un plano pueden trasladarse a otra posicin en el mismo plano. La imagen trasladada es del mismo tamao y forma que la figura original. En esta leccin, aprendieron a trasladar diferentes figuras planas y a reconocer si han sido trasladadas.
LE C C
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N I
trabajar desde el final 9 Estrategia: hasta el principio

OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.
Usa la estrategia
PROBLEMA Una reserva natural en Zimbabwe, frica, tiene una poblacin de leones. Los guardias forestales devolvieron 8 leones a la naturaleza y recibieron 12 leones nuevos de otra reserva. Ahora hay 24 leones en la reserva. Cuntos leones tena la
reserva antes de devolverlos a la naturaleza?
169
L EC C
N I
Cuando trabajas desde el final hasta el principio para resolver un problema, empiezas con el resultado final y usas los datos del problema para trabajar desde el final hasta el principio del mismo.
Destreza Qu informacin usars? de lectura
Trabajar desde el final hasta el principio partiendo de un total.
Hay 16 pelcanos en el muelle. Cuando vuelan ms pelcanos al muelle, hay 20 pelcanos. Cuntos pelcanos ms volaron al muelle? Cuando sumas para hallar un total, puedes restar y trabajar desde el final hasta el principio para resolverlo.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?

Puedes escribir una ecuacin con una variable. Luego resuelve el problema desde el final hasta el principio.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?

Escribe una ecuacin con una variable para hacer un modelo del problema.
Cmo puedes comprobar la respuesta al primer problema?
Destreza de lectura Asegrate de que la ecuacin muestra la secuencia de eventos.
Piensa: Hay algunos leones antes de devolverlos. Se devuelven 8 leones. Luego la reserva recibe 12 leones. Ahora hay 24 leones.
Trabajar desde el final hasta el principio partiendo de una hora final.

Ramn y Cristina llegaron a la biblioteca a las 3:45 a.m. Toma 20 minutos caminar a la biblioteca desde la casa de Cristina, y Ramn lleg a la casa de Cristina 15 minutos antes de que se fueran a la biblioteca. A qu hora lleg Ramn a casa de Cristina?
Usa una representacin para hallar la hora a la que Ramn lleg a la casa de Cristina.
Elige una variable. Usa b para representar el nmero de leones antes de devolverlos. Para hallar el valor de b, trabaja desde el final hasta el principio. leones antes de devolverlos leones devueltos leones recibidos leones ahora
b
leones ahora
8
leones recibidos
1 2
leones devueltos
24
leones antes de devolverlos
Para hallar la hora a la que Ramn lleg a la casa de Cristina, comienza desde el final.
24
1 2
20
Por lo tanto, haba 20 leones antes de devolverlos a la naturaleza.
Qu otras estrategias podras haber usado para comprobar tu respuesta? Explica.
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LECCIN
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Usa la estrateGia Pida a los estudiantes que lean el Problema.
Cuntos leones fueron devueltos a la naturaleza? Respuesta: 8. Cuntos leones recibi la reserva? Respuesta: 12. Cuntos leones hay ahora en la reserva? Respuesta: 24
Estrategia: trabajar desde

el final hasta el principio
OBJetiVo: Resolver problemas usando la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.
1 2
Presentar
Pida a los estiduantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Lee para entender Pida a los estudiantes que repitan el problema con sus propias palabras. Planea Por qu la estrategia trabajar desde el final hasta el principio es una buena opcin para resolver el problema?
Respuesta: El resultado final es dado y se puede trabajar desde el final hasta el principio para hallar el nmero de leones que la reserva tena antes de devolver algunos a la naturaleza.
Destreza de lectura: Estrategia: trabajar desde el final hasta el principio.
Ensear
Aprende la estrateGia Dirija a los estudiantes a la tabla en la pgina del Texto del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo ayuda la ecuacin de suma a modelar el problema? Respuesta: Organiza la informacin del problema y ayuda a encontrar la informacin desconocida. Qu se usa para representar la informacin desconocida en el problema? Respuesta: p . Qu tipo de modelo se usa para representar la informacin del segundo problema? Respuesta: Un diagrama; una lnea cronolgica. Cunto tiempo se demor Ramn en llegar a la biblioteca en total? Respuesta: Escriban una ecuacin para mostrar su trabajo. 35 minutos; 15 + 20 = 35.
Resuelve Cmo se puede hallar el nmero de leones en la reserva antes de que recibieran leones adicionales? Respuesta: Se restan los 12 leones que se recibieron de otra reserva de los 24 leones que hay ahora en la reserva. Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta es razonable? Respuesta: Se puede poner la respuesta en el lugar de la variable y despus comprobar que ambos lados de la ecuacin sean iguales.
LE
N CI
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1. Hay muchos equipos de voluntarios para alimentar a los leones en la Reserva Len. Otra reserva necesita ayuda, por lo tanto 10 equipos de voluntarios se van. Al da siguiente, 4 nuevos equipos de voluntarios llegan, y ahora la Reserva Len tiene 15 equipos. Cuntos equipos haba originalmente?
Elige una
8. Las tareas diarias por cada animal incluyen peinarlo,
171
Hacer un diagrama o dibujo. Hacer una representacin. Hacer una lista organizada Buscar un patrn. Hacer una tabla o grfica. Predecir y probar. Trabajar desde el final hasta el principio. Resolver un problema ms sencillo. Escribir una ecuacin. Usar el razonamiento lgico.
ESTRATEGIA
pasearlo y alimentarlo. Si un voluntario est a cargo de 7 animales, cuntas tareas tendr que hacer?
Primero, elige una variable. Di lo que la variable representa. Despus, escribe una ecuacin. Luego, trabaja desde el final hasta el principio. Por ltimo, resuelve la ecuacin.
Usa v para representar el nmero de equipos de voluntarios.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 9 y 1 0, usa la grfica de barras.

9. Hay ms voluntarios para el programa de los leones en
v 2 10 1 4 5 15
15 2 4 1 10 5 v 21 5 v
el verano que en la primavera. Si hubo 105 voluntarios en el verano, cuntos voluntarios ms hubo que en la primavera?
10. Durante una estada de dos semanas en la reserva de
2. Qu pasara si 5 equipos de voluntarios se fueran y llegaran 11? Cuntos equipos habra originalmente?
3. Muchos equipos de voluntarios deben patrullar y limpiar la reserva natural de leones. Doce equipos salen a patrullar la reserva. Siete equipos llegan a limpiar. Hay 23 equipos en la reserva ahora. Cuntos equipos de voluntarios haba originalmente?
los leones en el verano, hubo 17 voluntarios menos que el nmero total para la primavera. Aproximadamente, cuntos voluntarios hubo en el verano?
11.
Formula un problema Vuelve a leer el problema

7. Escribe un problema similar cambiando la cantidad conocida y la desconocida.
Voluntarios en la primavera
Rescate de animales
12.
Problema abierto La Reserva Zawati recibi voluntarios

Programa
Resolucin de problemas Prctica de estrategias

Trabaja desde el final hasta el principio para resolver.
4. Cuesta $ 1 300 000 ser voluntario para el programa de crianza de leones. El curso dura 4 semanas. Hay un costo extra por cada semana adicional. A Jorge le cuesta $ 1 575 000 ser voluntario por 5 semanas. Cunto cuesta cada semana adicional?
en el verano pero algunos se fueron a otras reservas. La Reserva Zawati se qued con 12 voluntarios. Cuntos voluntarios crees que haba al comienzo y cuntos crees que se fueron a otras reservas?
13. Los voluntarios rescataron un len, un elefante y un
Refugio de animales Reserva de elefantes Reserva de leones
leopardo de las trampas. Rescataron el len antes que el leopardo. El len no fue el primer animal rescatado. En qu orden rescataron los voluntarios a los animales?
0 10 20 30 40 50 60 70 Nmero de voluntarios
USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 y 6, usa la tabla.

5. Los leones adultos en la reserva estn heridos. Cuando vuelvan a estar sanos, los devolvern a la naturaleza. Este ao, la reserva ha tenido un total de 11 leones adultos heridos. Cuntos han sido devueltos a la naturaleza? 6.
Poblacin de la reserva Preserve Lion natural dePopulation leones

Edad Cachorros Adolescentes Adultos Ancianos Nmero 18 14 2 7
ESFURZATE Los visitantes a la reserva natural pueden hacer una visita guiada para ver a los animales. Hubo 373 visitantes en enero y 388 visitantes en febrero. 14. Cada mes, la reserva tuvo 15 visitantes ms que el mes anterior. Cuntos visitantes hubo en la reserva en junio, julio y agosto en total?
15. Durante el mes de enero, 151 nios ms que adultos
La semana pasada, 7 cachorros de len pasaron al grupo de adolescentes y nacieron 4 cachorros nuevos. Explica cmo hallar cuntos cachorros haba en la reserva la semana pasada. pesaba 310 kg. La diferencia de peso entre el len ms grande y el len promedio es de 54 kg. Cunto pesa un len africano promedio?
visitaron la reserva. Haz un diagrama para hallar cuntos adultos visitaron la reserva en enero.
7.
DATO BREVE El len africano ms grande que se ha registrado
170
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Practicar
Concluir
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes.
Cmo les ayuda a resolver el problema trabajar desde el final hasta el principio? Respuesta: Cuando se conoce el total o el resultado, se pueden usar otras operaciones del problema para hallar la informacin que falta y resolverlo.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la estrategia trabajar desde el final hasta el principio. Expliquen cmo hallaran el valor de la variable en este problema (9 + X) + 3 = 15. Respuesta: Se resta 3 de ambos lados de la ecuacin, luego se resta 9 de ambos lados x = 3.
resolucin de problemas. prctica de estrateGias Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios del 4 al 7. prctica de estrateGias mixtas Los ejercicios 10 y 13 son problemas de varios pasos o estrategias. El ejercicio 12 es un ejercicio de respuesta abierta.
172
Grupo A
Resuelve la ecuacin. 1. 9 + = 17 5. 33 = 7
Prctica adicional
2. 8 = 15 6. + 19 = 25 3. 15 = 20 7. 41 + = 59 4. 30 = 20 8. 9 + = 100
Transformaciones
1 2 3 8 9 11 10 4 5 6
173
Grupo B
Resuelve la ecuacin
10. a 8 = 18 14. g + 19 = 25 11. n 15 = 20 15. 41 + m = 59 12. f 7 = 13 16. 9 + y = 100
Materiales
dado. Tablero. Set de tringulos.
13 12 14
9. 9 + n = 17 13. n 33 = 7
Grupo C
17. 45 7 20. 33 + 7
Compara. Escribe >, o < en cada caso
d 28 + 11 d 54 15
18. 9 + 76 21. 12 3
d 14 + 92 d 4+8
19. 66 22 22. 29 + 35
d 11 + 77 d 8 + 83
Iniciar
Grupo D
23.
S
Medir y trazar ngulos. Mide cada ngulo.

24.
L B
25.
Ganador
Grupo E
26.
Di si la figura es simtrica o asimtrica..

27. 28. 29.
Traza cada figura. Despus, dibuja el o los ejes de simetra de cada una.
30. 31. 32. 33.
Iniciar
Grupo F
34.
Reflexin. Dibuja la figura reflectada despus de la lnea.

35. 36.
Comienza el juego!
Coloquen los tringulos en una pila boca abajo. Cada jugador toma un tringulo y lo ubica en el tablaro en el casillero INICIAR.
Nmero lanzado
Nmero de espacios
Tipo de movimiento
1o4 2o5 3o6
1 2 1
Traslacin Rotacin Reflexin
Grupo G
37.
Traslacin. Traslada las figuras segn las indicaciones.

38.
3 hacia abajo y 2 a la derecha
39.
4 a la derecha y 1 hacia arriba 6 hacia abajo y 4 a la derecha
El jugador lanza un dado y de acuerdo al nmero que salga realiza un movimiento. (ver tablero de la derecha)
Gana el jugador que llega primero al centro del tablero.
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo 6; ecuaciones, inecuaciones, transformaciones y medicin de ngulos. Cmo usar la pGina Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de escribir y resolver ecuaciones e inecuaciones, transformaciones isomtricas y medicin de ngulos antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Transformaciones Objetivo Practicar las transformaciones isomtricas. Materiales Dados, tablero y set de tringulos. Cmo jugar Esta actividad da a los estudiantes la oportunidad de practicar las transformaciones isomtricas. Los tringulos deben estar colocados boca abajo en una pila entre los jugadores. Cada jugador toma 1 tringulo y lo ubica en el tablero en la parte inicial. El jugador lanza el dado y, de acuerdo al nmero que salga, se debe realizar un movimiento u otro. Gana el jugador que llegue primero al centro del tablero.
174
1. La __________ se produce cuando una figura gira sobre su eje. 2. El ______________ es un instrumento para medir ngulos. 3. El movimiento que tiene sentido y magnitud se llama ______________. VOCABULARIO
rotacin traslacin reflexin ecuaciones inecuaciones transportador
Enriquecimiento Transformaciones de las figuras y el tangrama
175
Descubriendo un tangrama
Un tangrama es un rompecabezas de siete piezas cuyo conjunto de piezas contiene dos tringulos grandes rectngulos issceles, un tringulo rectngulo issceles mediano, dos tringulos rectngulos issceles pequeos, un cuadrado y un paralelogramo (romboide).

4. Escribe qu transformacin se muestra en cada dibujo.
Aprndelo
Con el tangrama se pueden construir muchas formas distintas. El lenguaje geomtrico te ayuda a dar una descripcin clara de cmo mover las piezas para cambiar de una forma a otra. Vamos a utilizar tres movimientos bsicos:
Z Y S T
__________________
__________________
__________________
Traslacin Aqu, un paralelogramo formado por dos tringulos pequeos se convierte en un cuadrado cuando se desliza uno de los tringulos pequeos en paralelo a la base del paralelogramo. Este tipo de movimiento se conoce como traslacin. Intenta realizar este movimiento con el tangrama. Reflexin
A A
5. El octgono regular muestra las posiciones seleccionadas en una cerradura de combinacin. El dial de la cerradura se gira 90 en sentido horario y luego 45 en sentido antihorario. Qu par de puntos puede describir los puntos inicial y final en la esfera? A TaU B SV C WaV D
ZaW
X W V
6. Qu afirmacin describe mejor el patrn de transformaciones que se muestra en las figuras siguientes?
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
A Recogiendo cualquier cifra entre 2 y 4 y hacindola girar 90 en sentido horario se traducir en la figura adyacente a su derecha. B Elegir cualquier cifra entre 2 y 5 y reflejarlo a travs de su eje vertical de simetra resultar en la figura adyacente a su izquierda. C Recoger cualquier cifra entre 2 y 4 y girndolo 90 en sentido contrario, resultar en la figura adyacente a su derecha.
Compara. Escribe <, > o = en cada
7. 10 + 4 10. 20 + 7
En este caso, el paralelogramo se convierte en un tringulo cuando se gira una de sus mitades (tringulos pequeos) en horizontal la hacia la lnea del centro. Este tipo de movimiento es una reflexin. Haz la prueba. Rotacin Aqu, un cuadrado se convierte en un tringulo al girar una de sus dos mitades 270 alrededor del vrtice. Este movimiento se denomina rotacin. Haz la prueba.
.
8. 14 9
9+9 13 4
6 + 11 17 + 4
9. 7 + 2 12. 12 5
16 7 9+5
11. 8 + 13
Intntalo
Para cada tro de figuras haz lo siguiente. (Cuadrado y los dos tringulos pequeos). Toma el cuadrado y los dos tringulos pequeos y forma un romboide. Mediante la traslacin, rotacin o reflexin de una o dos piezas forma figuras nuevas. (Cada transformacin puede tener ms de un paso).

13. Camila se comi una porcin de pizza pequea. Qu es mas probable: que el ngulo formado por el segmento de pizza midiera 30 o 130 ? 14. Jorge dibuj un tringulo y nombr los vrtices con las letras A, B y C. Si del tringulo, cules son los otros dos ngulos?
ABC es uno de los ngulos
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Captulo 43 Captulo 6 2 175
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Enriquecimiento Descubriendo un tangrama Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 6. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Descubriendo un Tangrama. Use las piezas los tringulos grandes del tangrama para transformar un paralelgramo a travs del movimiento de traslacin en un cuadrado. El alumno debe observar que una pieza se mueve por encima de otra. Una vez formado el cuadrado, rote uno de los tringulos sobre uno de los vrtices que tengan en comn. Pregunte a los estudiantes: qu tipo de tringulo se form por el movimiento de rotacin? Respuesta: Un tringulo rectngulo.

Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el captulo 6. Cmo usar la pGina Este repaso/prueba del captulo 6 puede ser usado como repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pala bras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 12 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 13 y 14 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Intntalo Dirija la atencin de los estudiantes a realizar los ejercicios, insistiendo en que se deben usar las transformaciones isomtricas. Las piezas ahora son el cuadrado y los dos tringulos que involucren los contenidos tratados en el captulo. Qu nuevas figuras se pueden realizar usando las transformaciones isomtricas? Respuesta posible: Se pueden formar muchas figuras usando las 7 piezas del tangrama, desde animales a personas o cosas.
176
Opcin mltiple
Repaso / Prueba de la Unidad

Captulos 5 y 6
1. Qu signo debe ir en el crculo para que el 6. Un ngulo recto mide:
R
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10. Nicols y Marisol estn jugando al Gato.
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177
Verdadero o falso
15. _____ Un rectngulo tiene 4 ejes de simetra. 16. _____ Los movimientos de rotacin, traslacin
enunciado sea verdadero? 8 1=4+3
Cul de las alternativas muestra cmo se vera el tablero de juego si se hubiera girado 90 en sentido de las manecillas del reloj?
y reflexin generan figuras congruentes.

17. _____ Un ngulo de 180 se llama extendido
o llano.
18. _____ Cundo las manecillas del reloj sealan
A
T S
las tres de la tarde, forman un ngulo agudo.
A + C
B D :
2 7. Qu fraccin es equivalente a _ ? 5 B D
(NS 3.1, pg. 420)
Respuesta breve Respuesta breve 10. Escribe la fraccin y el decimal para la

parte sombreada del modelo. 19. Escribe la fraccin y el decimal para la parte
(NS 3.4, pg. del 462)modelo. sombreada
2. Qu nmero hace que esta expresin
A 180 C 90
B 270 D 360
numrica sea verdadera?
11. Qu diagrama muestra una traslacin?
5141153161 A 8 C 20 B 1 D 2
7. Qu alternativa muestra 2r + 1 = 18?
6 A ___
A B
3. Cuntos ejes de simetra tiene la figura?
10 1 B __ B 2
4 C ___ 10 2 D ___ D 10
(NS 3.0, pg. 412)
8. Qu fraccin de la figura est

A 0 C 2 B 1 D 3
8. Los ngulos se miden con transportador y se
12. Qu diagrama muestra una traslacin?
sombreada?
20. Hugo gast $ 2 855 en su almuerzo. Gast $
11. 3 Hank gast $4.85 en su almuerzo. 200 en su cena. Cunto gast Hugo enl su
almuerzo y cena ensu total? gast $9.45 en cena. Cunto gast
4. Qu dibujo NO tiene un eje de simetra?
expresan en:
T
Respuesta ( NS 3.3, desarrollada pg. 470)

21. Liliana le dio
5 1
Hank en su almuerzo y cena en total?

de los bizcochos de chocolate
6 2 tipo de transformacin ___ 13. A Qu C ___ se representa en 10 el siguiente diagrama? 2 B __ 8

B grados Celsius D grados Kelvin
74 _ 3 _? ( 12. a Cunto es Luego, NS 3.2, pg. 442) su hermana. 8 8 Liliana llev a la escuela
A W B X
con esta forma?
C Y D Z
A grados sexagesimales C grados Farenheit
10 6 D __ 8
5. Cul de las siguientes figuras es congruente
9. Claudio quiere dibujar un modelo que representa
una ecuacin. Cul de los siguientes representa la ecuacin 2x + 3 = 5?
B 176
x x x
deReflexin azul. Qu tanto colore Len de A B ms Traslacin rojo que de azul? ( NS 3.2, pg. 446) C Rotacin D Inversin 3 A ___ 12 14. Don Antonio ha plantado 4 4 ___ B semillas 12 de girasol en su jardn y 5 semillas de girasol en su patio trasero. Le quedaron 6 5 C ___ de girasol. Cuntas semillas de girasol semillas 12 tena 10don Antonio cuando empez a plantar?. D ___ 12
3 7 9. Len colore __ de su dibujo de rojo y __ 12 12
de los bizcochos de chocolate. Qu 7 fraccin indica cuntos bizcochos de Respuesta desarrollada chocolate ms llev Liliana a la escuela de 1 que le dio a su _ hermana? Explica cmo lo 13. los Lillianna le dio de los bizcochos 7 sabes.
5 _ de los bizcochos llev a su escuela 22. Rubn compr pollo por 7 valor de $ 2 500 en
de chocolate a su hermana. Ella
de chocolate. Qu fraccin indica el mercado. Compr pavo por valor de $ 3 400. Cunto ms gast Rubn en pavoms que cuntos bizcochos de chocolate en pollo? llev Lillianna a su escuela de los que le dio a su hermana? Explica cmo lo (NS 3.2, pg. 446) sabes. (
14. Trudy compr pollo por $2.50 en
el mercado. Compr pavo por $3.40. Cunto ms gast Trudy en pavo Captulo 6 177 que en pollo? Explica cmo lo sabes.
( NS 3.3, pg. 470)
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Unidad 6 Repaso/Prueba de la unidad
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Cmo usar las pGinas Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan soluciones.
anlisis de los tems Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.
178
De aqu y de all
ALMA
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C
AVENTURA
ESPACIAL!
uando saltas en el aire, por qu no sales volando hacia el espacio? Lo que te mantiene en la Tierra es la fuerza de la gravedad. Todos los planetas tienen gravedad. La gravedad de un planeta depende del tamao y la masa del planeta. La gravedad de un planeta determina el peso de un objeto en ese planeta.
ALMA, una asociacin internacional de Europa, Norteamrica y Asia del Este en colaboracin con la Repblica de Chile, es el mayor proyecto astronmico que existe. ALMA es un solo telescopio de diseo revolucionario, compuesto de 66 antenas de alta precisin ubicado en el llano de Chajnantor, a 5 000 metros de altitud en el desierto de Atacama, Regin de Antofagasta.
Los planetas
OBSERVATORIO PALOMAR
l Observatorio Palomar est en el condado de San Diego, California. All se encuentran muchos telescopios que ayudan a los astrnomos a aprender ms sobre el espacio. El ms grande de los telescopios, el telescopio Hale, tiene un espejo reflector de 4,6 metros que se usa para tomar fotografas. La primera fotografa tomada con el telescopio Hale la tom un joven astrnomo llamado Edwin Hubble, en 1949.
Gravedad superficial de los planetas comparada con la gravedad superficial de la Tierra

La tabla de la derecha compara la gravedad superficial de cada planeta con la gravedad superficial de la Tierra. Imagina que eres un viajero espacial. Tu tarea es disear una misin espacial y, luego, escribir un artculo de revista sobre la misin.
C C
Planeta
Nmero de veces de la gravedad superficial de la Tierra

1 1 2 __ 10 2 _ 5 2 _ 5 1 1 __ 10 3 _ 4 4 _ 5 9 __ 10
Tierra Jpiter Marte Mercurio Neptuno Saturno Urano Venus
Disea una nave espacial e ilstrala en un dibujo. Estima el peso total de la nave espacial en la Tierra. Incluye el peso del equipo, los alimentos y los pasajeros. Elige tres planetas para visitar. Haz una tabla como la siguiente y determina cul ser el peso total de la nave espacial en cada planeta. Escribe un relato sobre tu misin. Asegrate de incluir los cambios en el peso de tu nave espacial.
Usa la tabla para responder las preguntas.
Cantidad de tiempo que toma girar alrededor del Sol

Planeta Tiempo (en aos terrestres) Tierra 1 Jpiter 9 11 __ 10 Marte 9 1 __ 10 Mercurio 1 _ 4 Neptuno
_ 164 4 5
Saturno
_ 29 2 5
Urano 84
Venus 4 _ 5
C
1 Qu planeta tarda la menor

cantidad de tiempo en girar alrededor del Sol?
2 Cunto tiempo ms que la Tierra

tarda Marte en girar alrededor del Sol?
Planeta que planeas visitar
Peso de la nave espacial

Peso total de la nave espacial en la Tierra Gravedad superficial del planeta Peso total de la nave espacial en el planeta
3 Qu planeta tarda ms en girar

alrededor del Sol, Jpiter o Marte? Cunto tiempo ms tarda?
4 Qu planeta tarda aproximadamente

7 veces ms que Jpiter en girar alrededor del Sol?
5 Formula un problema Escribe un problema semejante al problema 2, pero

cambia los planetas. Pide a un compaero que resuelva el problema.
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Unidad 3
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Aventura espacial! prposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y destrezas de los captulos 5 y 6. informacin adicional Tal vez quiera compartir esta informacin con los estudiantes.
Los cielos del norte de Chile estn considerados como los mejores del mundo para la observacin astronmica. La mayora de los observatorios astronmicos ubicados en el Norte chico son de carcter exclusivamente cientfico. En Chile se encuentran varios de los telescopios ms importantes del hemisferio sur. Algunos observatorios ubicados en Chile son: - Centro Astronmico Inca de Oro (CAIO). - Observatorio Astronmico La Silla (IV regin). - Observatorio Astronmico Las Campanas (III regin).
Para Aplcalo en la pgina 179, repase cmo el concepto de fuerza se relaciona con el de la gravedad de la Tierra. Para Aplcalo en la pgina 179, pida a los estudiantes que den ejemplos al curso de sus bocetos de las naves espaciales. Estimen el peso total de la nave con la tripulacin y los vveres. Establezcan comparaciones del peso total de la nave espacial en la Tierra y el peso total de la nave en tres planetas, idealmente con mayor y menor gravedad que la Tierra. El peso total de la nave ser igual en la Tierra que en Plutn? Respuesta: No, en Plutn ser mucho menor, pues tiene 1/10 parte de la gravedad de la Tierra.
Extensin
Pida a los estudiantes que compartan sus conclusiones sobre el relato de cada misin de las naves y cmo esto se relaciona con el peso de sus naves espaciales.
cmo usar las pGinas

Tal vez quiera hacer estas preguntas: Qu planeta tarda menos en girar alrededor del sol? Respuesta: Mercurio. Qu planeta tarda aproximadamente 7 veces menos que Urano en girar alrededor del sol? Respuesta: Jpiter.
1) Lucas practic hockey un total de 40 horas este invierno. Practic durante 5 horas cada semana. La siguiente expresin numrica se puede usar para descubrir cuntas semanas practic Lucas.
5) Patricio y su padre estn construyendo un camarote, como se muestra en el siguiente diagrama.
5 A. 7 semanas B. 8 semanas C. 9 semanas D. 10 semanas
= 40
120
2) Cul de los signos matemticos mostrados a continuacin contiene el mayor nmero de lneas de simetra?
Cul es la medida del ngulo X?
A)
B)
A. 540 B. 390 C. 150 D. 120

6) Qu lnea representa un eje de simetra en la siguiente figura?
C)
D)
3) Qu transformacin est representada en el siguiente dibujo?
A. Lnea w B. Lnea x C. Lnea y D. Lnea z
w x y z
A. Traslacin B. Rotacin C. Reflexin D. Simetra

4) Qu par de figuras muestra solo una traslacin?
7) Un ngulo obtuso se define como: A. El ngulo que mide ms de 90 y menos de 180. B. El ngulo cuya medida es igual a 180. C. El ngulo que mide ms de 180. D. El ngulo cuya medida es 90. 8) Cuntos ejes de simetra tiene la letra M?
A)
B)
A. 1 eje de simetra B. 2 ejes de simetra C. 3 ejes de simetra D. 4 ejes de simetra
C)
D)
UNIDAD 4
0 180
181
Decimales, medicin, datos y probabilidades
Qu operacin matemtica ves en las fotografias de Matemtica en Contexto? Si se cortara una moneda en 4 pedazos iguales, qu fraccin de la moneda representara cada pedazo?
En la epoca colonial algunas monedas de oro se cortaban en 4 u 8 pedazos iguales para dar el cambio en la poca colonial.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras de listado de abajo cuando estudiaste fracciones y dinero en 3 bsico. Cmo se relacionan estas parabras con Matemtica en Contexto? numerador la parte de la fraccin que est sobre la lnea y que indica cuntas partes se cuentan. denominador la parte de la fraccin que est debajo de la lnea y que indica cuntas partes iguales hay en el entero o en el grupo. fraccin decimal, son aquellas fracciones donde el denominador es 10, 100 y 1 000.
Hoy en da, la gente compra y vende monedas raras, que tienen un valor mucho mayor que su valor nominal.
Copia y completa un mapa de asociacin de palabras como el que aparece abajo. Usa Matemtica en Contexto y lo que sabes sobre fracciones para completar el mapa.
Cmo son?
Partes del entero Partes de un ? ?
Si encuentras una moneda antigua adornada con unas espigas de trigo o una moneda adornada con figuras extraas, tal vez la puedas vender!
Cules son algunos ejemplos? Fracciones

2 objetos sombreados de 5
4 ?
Unidad 4
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PGINA 180
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Comienza por
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 181 y que lean las leyendas. Comente cada foto con los estudiantes.
Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos matemticos ven en las fotos. Respuesta: Multiplicacin, suma. LEE Es posible que los estudiantes necesiten refrescar los conceptos estudiados en aos anteriores que se presentan en el vocaburio: numerador: denominador: espacio formado por dos rayos o segmentos que tienen un extremo comn una figura cerrada con lados rectos que son segmentos de recta
1 2
Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta: Informacin sobre colecciones de monedas.
Pida a los estudiantes que identifiquen las fracciones posibles que podran describir los pedazos de monedas. Comente por qu las monedas raras y viejas tienen un valor mayor que el que representan. Respuesta: Las monedas antiguas son un objeto difcil de conseguir. Es por ello que los coleccionistas estn dispuestos a pagar ms del valor que representan para adquirirlas.
fraccin decimal: un cuadriltero con dos pares de lados paralelos, dos pares de lados iguales y cuatro ngulos rectos ESCRIBE Los mapas de asociacin de palabras nos ayudan a entender nuevos conceptos y vocabulario nuevo. Lea las preguntas de la parte superior del mapa. Pregunte a los estudiantes por qu las fracciones son parte de un grupo. Respuesta: Porque se divide un entero o un grupo en partes iguales y lo que consideramos del todo es la fraccin. Motive a los estudiantes a usar sus conocimientos previos, las fotografas y el glosario.
CAPTULO 7
182
CAPTULO
183
Comprender los decimales
La idea importante
Los valores posicionales a la derecha de la coma decimal en un sistema de base 10 nombran nmeros menores que uno.
C Nombra la fraccin
Escribe una fraccin para la parte sombreada. 1. 2. 3.
4. 7.
5. 8.
6. 9.
C Nombra la parte sombreada

Escribe una fraccin para la parte no sombreada. 10. 11. 12.
13.
La tabla muestra 4 de los mejores tiempos logrados por Kristel Kbrich. Los tiempos estn en decimales para mostrar 100 partes de un minuto. Escribe dos de los mejores tiempos que ha logrado esta gran nadadora chilena.
14.
15.
DATO BREVE
Kristel Kbrich es una nadadora chilena. Su especialidad son las pruebas de fondo, 800 y 1 500 metros libre, donde ha obtenido importantes logros internacionales. Ha destacado como la principal exponente chilena en su disciplina, logrando buenas participaciones en Juegos Olmpicos, campeonatos mundiales, Juegos Odesur, Juegos Panamericanos y Sudamericanos de natacin.
VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN
Mejores tiempos obtenidos por Kristel Kbrich

Panamericano (800 metros) Mundial de Shangai (1 500 metros) Campeonato de Espaa (1 500 metros) Juegos Olmpicos (2012) (800 metros) 8,34 16,5 16,2 8,28
decimal centsima dcima coma decimal
decimal un nmero con uno o ms dgitos a la derecha de la coma decimal. dcima una de diez partes iguales. centsima una de cien partes iguales.
182
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PGINA 182
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Captulo
Comprender los decimales

LA IDEA IMPORTANTE Los valores posicionales a la derecha de la coma decimal en un sistema de base 10 nombran nmeros menores que uno. Comente La Idea Importante. Haga la siguiente pregunta:
Jess y Mnica corrieron una carrera de 100 metros. Jess termin en 10,12 segundos y el tiempo de Mnica fue de 10,34 segundos. Quin gan la carrera? Expliquen. Respuesta: Jess 10,12 < 10,34.
Opciones para la intevencin Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Para recordar el concepto de fraccin, se sugiere usar barras de fracciones o fichas fraccionarias para representar fracciones. Por ejemplo: 3 , 1 , 2 , etc. Tambin pueden 10 2 4 trabajar con papel lustre el concepto de fraccin. Los estudiantes plegan el papel, lo pegan en sus cuadernos y anotan la fraccin representada.
RazonamientoAnime a los estudiantes a comprender los decimales y el valor posicional. Cul es el mejor tiempo logrado por Kristel de los mostrados en la pgina 182? Respuesta: 8,28. Comparen el tiempo ms rpido y el tiempo ms lento. Cul es la diferencia entre estos dos tiempos? Respuesta: 7,86.
LE
N CI
LE C C
184
N I
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Representar dcimas
OBJETIVO: representar y escribir fracciones y decimales en dcimas.
Repaso rpido
Escribe cada fraccin en palabras.
Ejemplo 1
Hay 10 cojines. Cinco de los cojines son rojos. Qu parte del grupo de cojines es rojo?
1.
2 5 5 8
2. 5.
1 2 7 10
3.
3 4
Aprende
Un decimal es un nmero con uno o ms dgitos a la derecha de la coma decimal. Un decimal usa el valor posicional para mostrar valores menores que uno, como las dcimas.
4.
Fraccin Escribe: 5
Vocabulario
decimal dcima
10
Decimal Escribe: 0,5
coma decimal
Lee: cinco dcimas Por lo tanto,

5 10
Lee: cinco dcimas
o 0,5 de los cojines son rojos.
Esta figura tiene 10 partes iguales. Cada parte igual es una dcima. Siete partes estn sombreadas.
Puedes mostrar decimales de diferentes maneras. Usa esta figura. Usa una fraccin.
9 10
Usa una tabla de valor posicional. UNIDADES 0 Escribe: 0,9 Lee: nueve dcimas
Fraccin Escribe: Lee: siete dcimos
, DCIMAS
9
coma decimal
Un decimal es otra manera de escribir una fraccin.
Idea matemtica
Lee: siete dcimas
Puedes usar una figura para mostrar una fraccin decimal.
Actividad 1
Materiales bloques de base diez
Usa una figura decimal para representar 0,3 o
3. 10

1. Qu fraccin de la cuadrcula est coloreada?
Piensa: Cuntas dcimas estn coloreadas?
Paso
Sombrea tres decimos cuadrado
3 10
Paso
en el Escribe la fraccin y el decimal para la cantidad de barras que sombreaste. Fraccin:
3 10
Escribe la fraccin y el decimal de la parte de la cuadrcula que est coloreada.

2. 3. 4. 5.
Decimal: 0,3 Qu pasara si sombrearas la figura para representar 0,6? Cuntas partes de 10 estaran sombreadas?
6.
Explica cmo se relacionan las fracciones y los decimales.
184
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PGINA 184
LECCIN
Representar decimales
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Cuntas secciones colorearn en una cuadrcula decimal para representar este problema? Respuesta: 5. Identifiquen y anoten tres maneras en las que se puedan mostrar dcimas. Respuesta: Una representacin decimal, una fraccin o una tabla de valor posicional.
OBJetiVo: Representar y escribir fracciones y decimales en dcimas.
1 2
Presentar
PGINA 185
Investigar los conceptos Decimal y Dcima. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Practicar
Ensear
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que las respondan todos los estudiantes. Si hay errores, repase la actividad 1 y el ejemplo 1.
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema. Use la charla matemtica para presentar la actividad.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende Cmo se compara la fraccin 7/10 con el decimal 0,7? Respuesta: Son el mismo nmero, por lo tanto, son equi valentes. Dirija la atencin de los alumnos a la Actividad 1. Vean la cuadrcula decimal. En cuntas partes se dividi el cuadrado? Cunto vale cada parte? Respuesta: El cuadrado se dividi en diez partes. El valor de cada una de las partes es de una dcima.
186
Escribe la fraccin y el decimal que corresponde a la parte sombreada de la figura en cada ejercicio. 7. 8. 9. 10.
Los bolos
Identificar los detalles
187
E
Escribe cada fraccin como decimal. 11. 9
10
n el juego de bolos, los jugadores lanzan una bola para derribar diez pinos. Cada vez que derribas un pino, ganas un punto. Un jugador obtiene un pleno cuando derriba los diez pinos en el primer lanzamiento. Esto se muestra en la tarjeta de puntuacin con una X. El jugador que derriba los diez pinos en el segundo lanzamiento obtiene un semipleno. El semipleno se muestra en la tarjeta de puntuacin con una /.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12. 2
10
13. 8
10
14. 6
10
15.
5 10
Escribe cada decimal como fraccin. 16. UNIDADES 0 19. 0,5
, DCIMAS
4 20. 0,2
17. UNIDADES 0 21. 0,9
, DCIMAS
7
18. UNIDADES 0
, DCIMAS
1 23. 0,8
22. 0,3
USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 al

26, usa el pictograma. 24. Cada jugador lanz 10 veces el tejo en el juego de la rayuela. El pictograma muestra la cantidad de aciertos de cada uno de los participantes. Escribe un decimal que muestre qu parte del total de aciertos fue logrado por Tito. 25. Formula un problema Vuelve a leer el problema 24. Escribe un problema similar cambiando el nombre de la persona que lanz la rayuela. 26. Escribe un decimal que muestre la cantidad de tiros que Sergio no acert.
Resultados de lanzamientos del tejo en el juego de la rayuela

Nombre Tito Leonor Carmen Sergio
Clave: cada
43 7 2 6
4 4
9 0 5
0 7
Lanzamientos acertados
Observa la tarjeta de puntuacin de arriba. En qu fraccin de los diez turnos el jugador anot plenos? Escribe tu respuesta como una fraccin y como un decimal. Puedes identificar los detalles para ayudarte a responder la pregunta.
= 1 acierto
Pregunta: En qu fraccin de los turnos el jugador anot plenos? Detalles: El juego de bolos se divide en 10 turnos. Un pleno se muestra en la tarjeta de puntuacin con una X.
27.
Cul es la pregunta? Leonor lanz 10 veces el tejo y acert 3.
El juego de bolos se divide en 10 turnos. En cada turno, el jugador tiene dos oportunidades para derribar los diez pinos.

28. Escribe una fraccin que nombre la parte
sombreada.
30. 7 691 2 3 852 5 31. Qu opcin muestra la fraccin 0,2? A B C D

0 2 1 2 2 10 8 10
Resolucin de problemas Identifica los

detalles para resolver los problemas.
1. Resuelve el problema de arriba. Explica tu respuesta.
29. Si 6 9 5 54, entonces, cunto es 9 6?
2. Hctor fue a jugar bolos. En su primer juego, obtuvo dos plenos y tres semiplenos. Escribe un decimal que muestre en qu fraccin de los diez turnos Hctor derrib todos los pinos.
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PGINA 186
prctica independiente y resolucin de problemas Pida a los estudiantes que realicen estos ejercicios de manera individual, como lo indica la actividad y comente algunos de los ejercicios propuestos. El ejercicio 27 es un problema de varios pasos o estrategias.
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Escribe Taller Los bolos
DESTREZA DE ESCRITURA: Identificar los detalles
Concluir
Propsito Usar la destreza de lectura identificar los detalles para comprender y resolver los problemas que involucran decimales.
Cierre Hoy aprendimos a representar y escribir fracciones y decimales en dcimas. En qu se parecen las fracciones y los decimales? Respuesta: Ambos describen la relacin de la parte con el todo.
Charla matemtica
Razonamiento
Diga a los estudiantes que a veces la mejor manera de identificar detalles ser haciendo un dibujo o un diagrama. Pida a los estudiantes que lean el problema y comenten. Cmo pueden hacer un dibujo para identificar los talles que necesitan para resolver el problema? de Respuesta: Se puede dibujar un modelo de dcimas y sombrear tres partes para representar los tres intentos. Expliquen por qu se pueden mostrar las respuestas tanto con fracciones como con decimales. Respuesta: Porque ambas expresiones, decimales y fracciones, expresan la relacin de las partes con el todo. Comente con los estudiantes qu detalles son necesarios para resolver el problema. Respuesta: Deben fijarse en los plenos y los semiplenos que convirti Hctor.
LE
N CI
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Repaso rpido
189
ADVERTENCIA Puedes usar una tabla de valor posicional para comparar decimales.
Compara 2,89 y 2,8. Asegrate de escribir ADVERTENCIA un 0 en la posicin de las centsimas de los decimales que solo tienen dcimas para as ayudarte a alinear correctamente las posiciones decimales.
Comparar decimales
OBJETIVO: comparar decimales.
Escribe una fraccin equivalente para cada ejercicio.

1. 0,20 2. 3. 4. 5.
Problema
Ignacio colecciona bolitas de diferentes colores. Tiene 100 bolitas, de las cuales 45 son rojas, 20 son azules y el resto son amarillas.
Esta figura tiene 100 partes iguales. Cada parte igual es una centsima. 45 partes estn sombreadas.
0,4 0,5 0,10 0,9
Unidades 2 2
2=2
, , .
Dcima 8 8
Centsimas 9 0
9>0
Piensa: 2,8 y 2,80 son decimales equivalentes.
8=8
Fraccin Escribe:
Lee: cuarenta y cinco

45 100
centsimos
Vocabulario
centsima
coma decimal
Compara los dgitos comenzando con el de mayor valor posicional.

En qu se parece usar una tabla de valor posicional para comparar decimales a usar una cuadrcula? En qu se diferencian ambos mtodos?
Como 9 2,89 2,8.
Materiales cuadrculas de centsimas recta numrica
Qu decimal es mayor: 1,20 o 1,25? Sombrea las cuadrculas decimales. Compara. Escribe <, >, o = para cada d.
1. 2.
1,20
1,25 0,4
3.
Compara las cuadrculas. Qu observas? Ubica los nmeros 1,20 y 1,25 en la recta numrica para comparar los decimales. 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5
0,4
4.
1,65
1,56
2,2
2,15
0,38
1,27
Compara la ubicacin de los puntos en la recta numrica. Qu dice?
Sacar conclusiones
1. Cmo te ayudan las cuadrculas de decimales a
Usa la recta numrica para determinar si cada enunciado numrico es verdadero o falso.
comparar decimales?
2. Cmo te ayuda una recta numrica a comparar
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
1,8
1,9
2,0
decimales?
3. En qu se parecen ambos mtodos? En qu se 5. 1,07 1,70 10. 1,72 1,27 15. 6. 1,3 1,30 11. 1,18 1,20 7. 1,54 1,45 12. 1,78 1,09 8. 1,82 5 1,8 13. 1,9 1,90 9. 1,65 1,6 14. 1,08 1,11
diferencian?
4. Aplicacin Explica qu mtodo usaras para
comparar 1,01 y 1,9. Di por qu usaras ese mtodo.
Cul es el error? Agustn dice que 4,5 4,49 porque el ltimo dgito en 4,49 es menor que en 4,5. Describe y corrige su error.
188
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LECCIN
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Relacionar Comente con los estudiantes la tabla que aparece en la pgina 189 y asegrese de que entienden que se pueden colocar ceros en los lugares decimales vacos para poder comparar.
Manos a la obra:
Comparar decimales
OBJetiVo: Comparar decimales.
1 2
Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 3, del 5 al 8 y del 10 al 14. compruebe Use los ejercicios 4 y 9 para que los contesten todos los estudiantes. RESUMIR Use Escribe para verificar si los estudiantes entendieron la leccin. Comente el error y el por qu est equivocado Eric.
Investigar los conceptos Coma decimal y Tabla de valor posicional. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
InVestiGaR Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que vean el ejemplo A. Qu mo delo tiene coloreada la mayor parte? Respuesta: El mo delo de 1,25. Cuando dibujan 1,20 y 1,25 en una recta numrica, cmo saben qu nmero es mayor? Respuesta: El punto en 1,25 est ms a la derecha, lo que significa que es mayor.
Concluir
Sacar conclusiones
Qu mtodos usaran para comparar 2,25 y 2,27? Expliquen. Respuesta: Usaran una recta numrica porque colorear representaciones decimales tomara demasiado tiempo y las representaciones podran ser demasiado parecidas para saber cul es mayor.
CierreHoy practicamos la comparacin de decimales. Expliquen cmo podemos determinar qu decimal es mayor si los enteros son iguales. Respuesta: Primero hay que fijarse en el nmero que est a la derecha del decimal. Si uno de los dos nmeros es mayor, ese es el mayor de los dos. Si son iguales, entonces hay que buscar el nmero que sigue hacia la derecha hasta que encontremos un nmero que sea mayor.
190
3 Ordenar decimales
OBJETIVO: ordenar decimales.
Repaso rpido
Compara. Escribe <, > o = para cada d.
1. 3,3 d 3,30 2. 3. 4. 5.
191
Tambin puedes usar el valor posicional para ordenar decimales. Ordena 1,52; 0,87 y 1,56 de menor a mayor.
Materiales cuerda pinzas para colgar ropa
1,75 d 1,7 0,48 d 0,84 0,7 d 0,70 0,06 d 0,11
Paso
Alinea las comas decimales.
Piensa: Compara los dgitos en la posicin mayor.
Paso
Compara las dcimas.
Paso
Compara las centsimas.
L EC C
N I
Ordena 1,2; 1,9; 1,6 de menor a mayor. Usa tu rotulador para marcar la ubicacin de los puntos 1,0; 1,5 y 2,0 en la cuerda.
1,52
0 < 1.
1,52
5 = 5.
1,52
2<6
0,87 1,56 Como 0 < 1; 0,87 es el menor.
1,56 0,87 Hay el mismo nmero de dcimas.
1,56 0,87 Por lo tanto, el orden de menor a mayor es 0,87; 1,52; 1,56.
Usa las pinzas para rotular los puntos que marcaste.
1,0
1,5
2,0
En qu se diferencia usar el valor posicional para ordenar decimales a usar una recta numrica?
Ahora ubica los puntos 1,2 1,9 y 1,6 en la cuerda y colcales los rtulos y las pinzas.
1,0
1,2
1,5
1,6
1,9
2,0
Haz un dibujo de la recta numrica que representaste. Compara tu dibujo con tu cuerda. Qu observas?
Usa la recta numrica para ordenar decimales de menor a mayor.
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
2. 5.
1,7
1,8
1,9
2,0
3. 1,9; 1,09; 1,5; 1,55 6. 1,7; 1,75; 1,5; 1,05
Sacar conclusiones
1. Qu observas sobre las dos rectas numricas que
1. 1,11; 1,2; 1,01; 1,1 4. 1,65; 1,56; 1,6; 2,0
1,32; 1,23; 1,3; 1,2 1,15; 1,1; 1,51; 1,3
hiciste?
2. Usa el dibujo o la cuerda para ordenar los
Ordena los decimales de mayor a menor.

7. 1,41; 0,14; 1,14; 1,40 10. 1,04; 0,96; 1,4; 0,9 13. 3,8; 2,06; 3,97; 3,61 16. 8. 11. 14.
decimales 1,4; 1,35 y 1,43 de menor a mayor.

3. Aplicacin Explica cmo puedes usar una recta
7,03; 7,3; 6,98; 6,89 5,5; 5,55; 5,05; 5,15 1,35; 3,15; 1,53; 3,51
9. 2,15; 1,89; 1,09 12. 0,95; 0,80; 1,00 15. 6,25; 7,2; 6,93; 7,11
numrica para comparar y ordenar decimales.
Explica cmo una recta numrica te ayuda a ordenar decimales.
190
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LECCIN
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Relacionar Cmo saben cundo deben moverse a la derecha para comparar el siguiente valor posicional? Respuesta: Si ambos dgitos del valor posicional mayor son iguales, entonces hay que moverse hacia la derecha al siguiente valor posicional. Si esos dgitos son iguales, entonces hay que moverse hacia la derecha al siguiente valor posicional hasta que los dgitos sean distintos.
Ordenar decimales
OBJetiVo: Ordenar decimales.
Manos a la obra:
1 2
Presentar
Investigue los conceptos Dcimas, Centsimas y Milsimas. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios del 1 al 5, del 7 al 8 y del 10 al 11 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 6 y 9 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Ensear
inVestiGar Pida a los estudiantes que se fijen en la seccin Investigar. Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo saben dnde deben colocar 1,5 en la cuerda? Respuesta: Est en la mitad entre 1 y 2. Cuntos espacios de dcimas hay entre 1 y 2? Respuesta: Hay diez espacios.
Concluir
Sacar conclusiones Expliquen cmo saben que los decimales estn ordenados de menor a mayor en una recta numrica. Respuesta: Una recta numrica muestra los nmeros de menor a mayor a medida que uno se desplaza de izquierda a derecha. Despus de colocar correctamente los decimales en una recta numrica, se pueden leer de derecha a izquierda siguiendo el orden de menor a mayor.
CierreHoy aprendimos a ordenar decimales. Expliquen cmo ordenaran los decimales si los nmeros a la izquierda del decimal fueran iguales y cmo los ordenaran si fueran diferentes. Respuesta: Si son diferentes solo hay que ordenar la parte de los nmeros enteros. Si son iguales, hay que comparar el valor posicional comenzando a la derecha del decimal.
LE
N CI
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LE C C
N I
4 Sumar y restar decimales

OBJETIVO: sumar y restar cantidades decimales.
193
Resta decimales
Repaso rpido
Suma o resta.
Resta. 0,84 2 0,40 Usa cuadriculas decimales.
Aprende
PROBLEMA La abuela de Vctor teje colchas. Estas colchas se
arman con 100 cuadrados de lana de ciertas medidas. Ella teji 59 cuadrados la primera semana y 26 cuadrados la segunda semana. Qu porcentaje del total de la colcha lleva tejida la abuela? Suma. 0,59 + 0,26 Usa cuadrculas decimales. Pinta 59 cuadrados para mostrar 0,59. Pinta 26 cuadrados para mostrar 0,26. Suma el nmero total de cuadrados sombreados. 0,59 1 0,26 5 0,85 Usa lpiz y papel.
1. 5 1 6 5 2. 73 1 18 5 3. 95 2 32 5 4. 211 1 154 5 5. 684 2 307 5
Vocabulario
coma decimal
Pinta 84 cuadrados para mostrar 0,84.
Quita 40 cuadrados pintados. Quedan 44 cuadrados sombreados. Por lo tanto, 0,84 2 0,40 = 0,44
Usa lpiz y papel.
Paso
Alinea las comas decimales. coma decimal
Paso
Resta los decimales como nmeros naturales.
Paso 3
Escribe la coma decimal en la suma.
Paso
Alinea las comas decimales. coma decimal 0,59 1 0,26
Paso
Suma los decimales como nmeros naturales. Reagrpalos si es necesario.
1
Paso 3
Escribe la coma decimal en la suma.
0,84 2 0,40
0,84 2 0,40 0,44
0,84 2 0,40 0,44
Por lo tanto, la diferencia es 0,44.

1
0,59 1 0,26 0,85
0,59 1 0,26 0,85
Ms ejemplos
0,7 2 0,5 0,2 6,08 2 1,23 4,85
5 10
3,95 2 0,26 3,69
8 15
Por lo tanto, la abuela lleva tejida 0,85 de la colcha.
Ms ejemplos
0,3 1 0,4 0,7 1,72 1 0,39 2,11
1 1
3,16 2,55 1 1,07 6,78

1. Cul es la suma de 0,15 y 0,42?
Por qu es importante alinear las comas decimales?
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LECCIN
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Expliquen: En qu se parecen la suma de decimales y la suma de enteros y en qu se diferencian? Respuesta: Se parecen en que el proceso para sumar decimales es el mismo que el proceso para sumar nmeros enteros. Se diferencian porque es necesario recordar el uso de la coma decimal.
Por qu es importante alinear las comas decimales cuando se suman o restan nmeros decimales? Respuesta: Alinear las comas decimales mantiene los dgitos en la columna de su valor posicional correcto. En qu se parece restar nmeros decimales a restar nmeros enteros? Respuesta: Las operaciones son iguales en el proceso de alinear los valores posicionales, en reagrupar cuando es necesario y en escribir la diferencia al pie de la columna.
Sumar y restar decimales

Presentar
OBJetiVo: Sumar y restar cantidades decimales.
1 2
Investigar los conceptos Dcimas, Centsimas y Coma decimal. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar las actividades.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera. Cunto vale un cuadrado en un modelo decimal? Describan cmo usar los modelos decimales para resolver problemas de suma. Respuesta: Un cuadrado vale 1/100. Se sombrea un cuadro decimal por cada centsima. Despus, se cuenta el total de los cuadros sombreados. El dros sombreados ser la suma. total de los cua Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Por qu es importante saber cmo resolver problemas usando lpiz y papel? Respuesta: Es posible que a veces no haya modelos decimales disponibles.
194
Suma o resta. 2. 0,54 1 0,39 3. 0,9 2 0,3 4. 3,46 1 1,44 5. 1,75 1 0,52 6. 5,67 2 2,80
195
Comprensin de los Aprendizajes
36. Escribe cinco mil trecientos siete en 39. Qu nmero hace verdadero este
nmeros.
37. Nombra una fraccin que sea
enunciado numrico? 3 5 20 2 8
40. Selena compr una bolsa de alimentos para
7.
Explica por qu es importante la coma decimal para sumar y restar decimales.
equivalente a 2 .
6
Suma o resta. 8. 0,4 1 0,6 13. 6,5 2 3,8 18. 4,46 0,28 1 1,29 19. 14. 9. 0,87 2 0,53 1,42 1 6,93 0,7 1 0,7
10. 1,6 2 0,8 15. 0,17 1 3,42 20. 6,92 1 3,65 21. 16. 11. 1,38 1 2,72 2,8 1 4,9 2,5 1,4 1 5,8 22. 17. 12. 5,95 2 1,86 0,57 2 0,14 0,67 2 0,08
38. El cuenta kilmetros de un auto marca de
17,7 kilmetros. Sebastin conduce el auto 12,9 kilmetros ms. Cuntos kilmetros marca ahora el cuenta kilmetros?
A 4,8 B 30,6 C 31,6 D 29,6
gato que pesaba 5,50 kilos. Le quedan 2,75 kilos. Cuntos kilos de alimento se comi su gato?
A 8,24 kilos B 3,75 kilos C 3,25 kilos D 2,75 kilos

Regla: sumar 2,6 Salida Entrada 1,5 2,0 2,5 Regla: sumar 0,12 Salida Entrada 3,75 3,50 3,25 Regla: sumar 0,58 Salida Entrada 1,62 1,74 1,86
Un terremoto es un temblor de la superficie de la Tierra. Causado por el movimiento de la corteza terrestre. La escala de Richter mide la intensidad total de un terremoto. La escala va de 0 a 10. Por cuntos puntos fue mayor la intensidad del terremoto de Estados Unidos en 1964 que el de Chile del ao 2010? Encuentra la diferencia de 9,2 2 8,8.
Terremotos en el mundo
Ao 1960 1964 2004 2010 2011 Ubicacin Chile EE.UU. Sumatra Chile Japn Intensidad 9,5 9,2 9,1 8,8 9,0
23. 24. 25.
26. 27. 28.
29. 30. 31.
USA LOS DATOS Para los ejercicios

32 al 33, usa la tabla. 32. En el juego de hacer montones, compites para apilar y separar cosas en un orden especial. La tabla muestra los tiempos del apilamiento 363. Cunto menos tiempo marc Jos que Roberto? 33. En 2006, Mnica estableci el rcord estatal en su ciudad. Su tiempo fue de 0,34 segundos ms rpido que el tiempo de Brenda. Cul fue el tiempo de Mnica?
Tiempos de apilamiento apilamiento 363 363

Nombre Roberto Daz Brenda Lagos Jos Lpez Tiempo Tiempo en en segundos segundos 4,14 4,14 3,09 3,09 2,93 2,93
La intensidad del terremoto de Estados Unidos fue 0,4 puntos mayor que el terremoto en Chile el ao 2010. Resuelve: 1. El terremoto de mayor intensidad en el mundo ocurri en Chile y tuvo una intensidad de 9,5 en la escala de Richter. Por cuntos puntos fue mayor que la intensidad del terremoto de Sumatra? 2. El terremoto de Chile de 1960 tubo una intensidad de 9,5 en la escala de Richter y el del ao 2010 tuvo una intensidad de 8,8. Cul es la diferencia en grados entre estos dos terremotos?
La tabla muestra la intensidad de los mayores terremotos que se han producido en el mundo.
35.
Explica cmo hallar la suma de 1,05 y 0,2 usando lpiz y papel.
34. Nancy se propuso como meta correr 10 kilmetros cada semana. El lunes corri un total de 5,7 kilmetros. El martes corri 3,2. Cuntos kilmetros le faltan por correr para completar su meta?
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PGINA 194
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Poder matemtico
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 1 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 34 es un problema de varios pasos o estrategias.
Propsito Sumar y restar mediciones de la escala de Richter.
Charla matemtica
Razonamiento
Pregnteles a los estudiantes cul es la diferencia entre el temblor ms fuerte y el ms suave. Respuesta: 3,3 puntos. Pdales a los estudiantes que ordenen la intensidad de los terremotos que aparecen en la tabla de mayor a menor intensidad. Respuesta: 9,5; 9,2; 9,1; 9,0 y 8,8. Dirija a los estudiantes a resolver los problemas aplicando lo aprendido en la leccin. Comente las respuestas con los estudiantes.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos cmo sumar y restar decimales. En qu se diferencia sumar y restar nmeros decimales que sumar y restar nmeros enteros? Respuesta: El proceso es el mismo, pero es necesario recordar alinear las comas decimales.
LE
N CI
LE C C
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N I


1. Camilo mide 1,26 metros de estatura y su hermano Javier mide 1,37 metros de estatura. Cuntos centmetros ms mide Javier que Camilo? Primero: Haz una representacin pintando tantos cuadrados como mide Javier. Despus: Quita los cuadrados equivalentes a la estatura de Camilo.
Elige una
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ESTRATEGIA
Hacer un diagrama o dibujo. Hacer una representacin. Hacer una lista organizada. Buscar un patrn. Hacer una tabla o un grfico. Predecir y probar. Trabajar desde el final hasta el principio. Resolver un problema ms sencillo. Escribir una ecuacin. Usar el razonamiento lgico.
Usa la estrategia
PROBLEMA Renato pase en su bicicleta en el cerro San Cristbal este fin de semana. El sbado anduvo 1,45 kilmetros y el domingo anduvo 0,85 km. Cuntos kilmetros anduvo Renato en los dos das?
Destreza de lectura Visualiza la informacin.
Qu informacin te proporcionan?
Por ltimo: Regista la diferencia.

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes hacer una representacin para ayudarte a resolver el problema.
2. Qu pasara si Camilo hubiera medido 1,36 m. Cunto habra sido la diferencia? 3. Antonieta pesaba 56,5 kilogramos y durante su embarazo subi 12,3 kg. Qu peso tena Antonieta al trmino del embarazo?
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Como Renato anduvo 1,45 km el sbado, pinta 1 cuadrcula completa. Despus pinta 45 cuadrados en la siguiente cuadrcula. A continuacin pinta 85 cuadros que corresponde a los km que anduvo en bicicleta el domingo.

usa la tabla. 4. Cuntos milmetros de lluvia cayeron entre mayo y junio? 5. Si los milmetros que llovi durante el mes de mayo se repitieran durante los cuatro meses. cuntos milmetros de lluvia habrn cado durante esos meses?
En una ciudad del norte de Chile se registraron los siguientes valores en milmetros para las precipitaciones del ao 2006.
Mayo Lluvia (mm) 8,7
Junio 10,34
Julio 8,58
Agosto 9,6
Suma los cuadrados sombreados. 1,45 1 0,85 5 2,30 Por lo tanto, Renato anduvo 2,30 km en total.
6. Formula un problema Usa la tabla y escribe un problema de adicin. 7.
8.
DATO BREVE La lluvia mensual normal medida en milmetros en la misma ciudad es la siguiente: Mayo Junio
13,1
Durante los primeros cuatro meses del ao 2006 en esa ciudad del norte llovi en total 44,26 milmetros. Explica Cmo puedes hallar los milmetros de lluvia cados durante el resto del ao?
Julio
13,16
Agosto
De qu otras maneras podras resolver el problema?
Lluvia normal
12,06
Si el patrn contina, cunto llover en el mes de agosto?
196
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LECCIN
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Comprueba Expliquen cmo pueden usar una recta numrica para resolver el problema. Respuesta: Pueden crear una recta numrica y marcar 1,45 primero y luego 0,85. El nmero en el que termine la recta numrica ser la suma.
Estrategia: Hacer una representacin

Presentar
OBJetiVo: Resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin.
1 2
Practicar
Repaso rpido Pida a los estudiantes que sumen 3,2 + 6,57 para recordarles las destrezas requeridas que ya aprendieron.
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. prctica de estrateGias mixtas Dirija a los estudiantes para que resuelvan los problemas planteados usando las diversas estrategias que aparecen en la misma pgina del Texto del estudiante.
Ensear
Razonamiento
usa la estrateGia Pida a los estudiantes que lean el problema.
Charla matemtica
Identifiquen los das que anduvo Renato en bicicleta. Respuesta: El sbado y el domingo. Cuntos kilmetros anduvo en los dos das? Respuesta: 1, 45 + 0,85 = 2,3 Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve.
Concluir
Lee para entender Pida a los estudiantes que vuelvan a escribir el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudarles a entenderlo. Planea Expliquen qu significa hacer una representacin. Respuesta: Hacer una representacin es hacer un dibujo o usar objetos de manipulacin para representar un problema.
CierreHoy aprendimos cmo resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin En qu les pueden ayudar las representaciones decimales en la resolucin de problemas? Respuesta: Pueden usarse para comparar visualmente valores fraccionarios.
198
Grupo A
1. 2.
Prctica adicional
Escribe la fraccin y el decimal de la parte sombreada.
3. 4.
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Trenes decimales
Dibjalas! 2 jugadores Conctalas! Tablero de trenes decimales para cada jugador Tarjetas del juego
10 100 0.90 $0.20 50 100 0.50
Escribe cada fraccin como un decimal.

5.
7 10
6.
4 10
7.
1 10
8.
9 10
9.
3 10
10.
68 100
rea de la tarjeta
Escribe cada decimal como fraccin.

11.
UNIDADES 0
, DCIMAS 8 ,
12.
UNIDADES 0
, DCIMAS 6 ,
13.
UNIDADES 0
, DCIMAS 2 ,
Grupo B Suma o resta.

14.
0,3 1 1,7
15.
6,59 1 3,27
16.
5,50 2 2,75
17.
9,49 2 7,30
18.
2,7 1 1,2
19. Laura mide 1,39 centmetros y su hermano

Martn mide 1,45 cm. Cunto ms baja es Laura que Martn? Encuentra el nmero que falta.
21.
20. Karen corri 3,1 km ayer y 4,6 km hoy.

Cuntos kilmetros ms corri hoy?
4
Crea el tren!
Regla: sumar 0,18 Entrada Salida 3,23 3,46 3,69
22.
23.
Cada jugador recibe un tablero de juego. Baraja las tarjetas. Reparte 5 tarjetas a cada jugador. Coloca el resto de las tarjetas boca abajo en un montn. Los jugadores ven sus tarjetas y comienzan a crear trenes colocando fracciones equivalentes, decimales y dinero en sus tableros. El jugador 1 toma una tarjeta del montn y puede comenzar un nuevo tren, agregarla a un tren o descartarla.
El jugador 2 toma la ltima tarjeta del montn de descartar o toma la prxima carta del montn que est boca abajo. Los jugadores toman 1 tarjeta por turno. El juego contina hasta que un jugador haya completado 4 trenes. Las tarjetas en el mismo tren deben tener una fraccin, un decimal y una cantidad de dinero iguales. Gana el primer jugador que complete 4 trenes.
24. Un jarro vaco pesa 0,72 kg, y lleno de agua pesa 1,85 kg. Cunto pesa el agua? 25. Un ciclista ha recorrido 45,8 km en una etapa, 36,56 km en otra etapa y 62,62 km en una tercera
etapa. Cuntos kilomtros le quedan por recorrer si la meta es de 200 km?
198
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Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo 7; operaciones con fracciones y decimales. Cmo usar la pGina Estos ejercicios les da a los estudiantes la oportunidad de usar operaciones con fracciones y decimales antes de que se les sea asignado la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Trenes decimales Objetivo Practicar fracciones relacionadas y decimales. Materiales Tablero de juego para cada jugador, tarjetas de juegos. Cmo jugar Esta actividad les da a los estudiantes la oportunidad de practicar la relacin de fracciones y nmeros decimales. Las tarjetas del juego se mezclan y se colocan boca abajo en el centro. A cada jugador se le dan 5 tarjetas. Los jugadores pueden elaborar sus tarjetas y empezar a construir sus trenes. Un tren consiste en una tarjeta de fraccin o una tarjeta de decimal que sean equivalentes. Por turnos, los jugadores pueden tomar una tarjeta o bien tomar una tarjeta de la pila de descarte para completar cuatro trenes en su tablero. El primer jugador que complete los cuatro trenes es el que gana.
200
1. Un nmero con uno o ms dgitos a la derecha de la coma
201
Enriquecimiento Cuadrados de decimales sombreados
VOCABULARIO
decimal centsima dcima
ALGO TENEBROSO
decimal se llama ? .
2. Una ? es uno de cien partes iguales.
Gabriel sombre esta cuadrcula. Qu decimal muestra la parte sombreada de la cuadrcula? Qu decimal muestra la parte que no est sombreada?
Preparacin
Hay 100 cuadrados en la cuadrcula.

Escribe cada fraccin como un decimal.
3.
4 10
Paso 1
5.
61 100
4.
7 10
6.
28 100
7.
95 100
Cuenta el nmero de cuadrados que estn sombreados. Hay 64 cuadrados sombreados. Por lo tanto, 0,64 de la cuadrcula est sombreada.
Escribe cada decimal como una fraccin.

8.
UNIDADES 0
, DCIMAS 9 ,
9.
Paso 2
UNIDADES 0
, DCIMAS CENTSIMAS 3 1 ,
Cuenta el nmero de cuadrados que no estn sombreados. Hay 36 cuadrados que no estn sombreados. Por lo tanto, 0,36 de la cuadrcula no est sombreada.
Escribe cada ejercicio en palabras.

10. 3,16 11. 1,22 12. 6,5 13. 9,93 14. 2,7
Cuenta las sombras

Escribe un decimal para mostrar qu parte de cada cuadrcula est sombreada y qu parte no est sombreada.
Escribe cada decimal como una fraccin.

15. 0,65 16. 0,20 17. 0,84 18. 0,05 19. 0,32
1.
2.
3.
Suma o resta los decimales. 0,5

20.
1 0,3
21.
7,60 2 6,23
22.
1,79 1 3,44
23.
0,22 2 0,15 Sombreada ? . Sombreada ? . No est sombreada ? . Sombreada ? . No est sombreada ? .
Resuelve.
24. Si Ricardo compr en la feria 1,5 kg de 25.
No est sombreada ? . En la competencia de salto largo, el primer salto de Hugo fue de 2,97 metros. Su segundo salto fue de 3,86 metros. Explica cmo usar una cuadrcula para hallar cunto ms largo fue el segundo salto de Hugo que el primero.
Tantas sombras
4.
manzanas, 0,8 kg de cerezas, 2,3 kg de naranjas y 1,5 kg de pltanos, cuntos kilogramos de fruta compr en total?
Catalina sombre las cuadrculas de la derecha. Qu decimal muestra la parte total de ambas cuadrculas que ella sombre? Explica cmo lo sabes.
200
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201
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PGINA 200
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Enriquecimiento Algo tenebroso Objetivo Ampliar los conceptos y habilidades del captulo 7. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el problema y luego pregnteles: qu cantidad de la cuadrcula se muestra sombreada? Qu cantidad de la cuadrcula no est sombreada? Escriban su respuesta como nmero decimal. Dado que la cuadrcula est hecha con 100 cuadrados, su respuesta se da en centsimas. Respuesta: Hay 64 centsimos sombreados. Cunto es 64 : 100? Respuesta: 0,64. Hay 36 cuadrados que no estn sombreados. Cunto es 36 : 100? Respuesta: 0,36. Qu cantidad de la cuadrcula est sombreada? Respuesta: 0,64. Qu cantidad de la cuadrcula no est sombreada? Respuesta: 0,36. Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Cuenta las sombras y pdales que apliquen lo que han aprendido. Cuenten el nmero de cuadrados sombreados del problema 1. Cuntos cuadrados estn sombreados? Respuesta: 62. Cuntos cuadrados no estn sombreados? Respuesta: 38. Escriban sus respuestas con nmeros decimales. Respuesta: 0,62 cuadrados estn sombreados y 0,38 cuadrados no estn sombreados.

Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el captulo 7. Cmo usar la pGina Este Repaso / Prueba del captulo 7 puede ser usado como repaso o prueba.
Los tems 1 a 2 comprueban la comprensin de las palabras del vocabulario del captulo. Los tems 3 a 23 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 24 a 25 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Escribe
Sombreo 52 en ambas cuadrculas; y lo sabemos porque 100 cada cuadrcula representa a 100 partes.
202

1. Qu opcin enumera las fracciones en 5. Qu nmero completa la familia de
203
9. Usa el mapa. Flix est en casa. Se mueve 12. Qu opcin muestra el rayo haciendo un
5 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia de bajo. Dnde est Flix ahora?
Cancha de ftbol Casa Jardines Llanuras Supermercados
giro de un cuarto?
A B
orden de menor a mayor?

0 5 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5
operaciones? 7 3 = 21 21 : 3 = 7
A 3 C 7
3 = 21 21 : = 3
B 6 D 21
A 1 , 3 , 4 C
5 4 5
5 3 5
5 1 5
B D
1 5 3 5
, ,
4 5 4 5
, ,
3 5 1 5
A Jardines C Llanura
B Supermercado D Cancha de ftbol
Datos y probalilidades
13. Cul es la regla para la tabla?
Patrones y lgebra
6. Cul es la regla para el patrn?
10. Cul de los siguientes ngulos es menor
2. Gina sombre 3
10
de la figura.
A giro 90 C giro 270 B giro 180 D giro 360
que un ngulo recto?

A Sumar 4 a x para hallar y A B Sumar 5 a x para hallar y C Multiplicar x por 4 para hallar y D Multiplicar x por 5 para hallar y B 14. Usa el grfico de barras. Cuntas letras
Qu decimal es igual a 3 ?
10
7. Qu enunciado numrico se muestra en
el dibujo? 0,3 3,0

2 6
A C
0,03 0,33
1 6
B D
ms que Luz tiene Adriana en su nombre?
3. Un pastel se dividi en sextos. Jos
comio del pastel. Ana comi del pastel. Qu fraccin del pastel comieron Jos y Ana juntos?
A C
1 6 3 6
C A C
2 4 4 6
= >
3 6 5 8
B D
4 2 4 6
= =
6 3 6 9
2 6 4 D 6
D 11. Esta hoja mide doce botones de largo. Si
A 3 C 5
B 4 D Tienen la misma
4. Cecilia vio 12 ardillas corriendo en el
Geometra Medicin
8. Usa la cuadrcula de coordenadas. Cul
patio. Haba 8 ardillas grises y el resto eran negras. Qu fraccin de las ardillas era gris?
A C
1 3 4 8
es el par ordenado para el punto F?
un clip mide de largo lo mismo que tres botones, cuntos clips de largo mide la hoja?
cantidad de letras.
15. Carlos hizo una tabla de conteo. A
cuntos nios entrevist Carlos?
B D
4 12 8 12
A 4 A (4,1) C (5,8) B (5,4) D (8,5) C 2
B 3 D 6 A 10 nios C 14 nios B 12 nios D 16 nios
202
Captulo 7
203
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PGINAS 202 - 203

Cmo usar las pGinas Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a repasar los aprendizajes. El contenido de las pginas es acumulativo y cubren los aprendizajes que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un curso previo. Cada comprensin de los aprendizajes ofrece de los distintos ejes temticos propios de la asignatura. Nmeros y Operaciones Patrones y lgebra Geometra - Medicin Datos y Probabilidades Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clases o como tarea para el hogar.
anlisis de los tems Si lo desea, pida a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus resultados.
1) Cul de las siguientes representaciones muestra la solucin 0,43 + 0,17 de la suma?
A)
4) Joaqun vio 3,5 horas de televisin la semana pasada. Esta semana, vio 4,7 horas de televisin. Cuntas horas ms de televisin vio Joaqun esta semana que la semana pasada?
B)
A. 0,2 B. 0,8 C. 1,2 D. 8,2

5) El siguiente dibujo est sombreado para representar el nmero 1:
C)
D)
=
Cada una de las siguientes cuadrculas est sombreada para representar un nmero decimal.
2) Si esto es una dcima parte:
Cunto es esto?
Si se aaden los dos decimales de la segunda cuadrcula a la primera, cul es la suma?
A. 0,09 B. 0,90 C. 9,0 D. 90,0

6) La siguiente cuadrcula representa un todo:
A. 5,0 B. 4,9 C. 2,9 D. 0,1

3) 0,62 + 0,69 =
Qu nmero est representado en las siguientes cuadrculas?
A. 0,121 B. 0,131 C. 1,21 D. 1,31
A. 1024 B. 1,24 C. 12,4 D. 124
Docente 120 Gua Didctica del Profesor
CAPTULO 8
204
CAPTULO
205
Reunir, organizar, representar
La idea importante
Los datos se pueden reunir en varios formatos y ser analizados.
8 datos y medicin
C Hacer y usar una tabla de conteo

Usa los datos.
1. Usa los datos para hacer una tabla de
conteo.
2. De qu curso van ms estudiantes en
el furgn?
3. Cul es el nmero total de estudiantes
El furgn escolar que transporta a Amanda lleva 7 alumnos de 1 bsico, 12 alumnos de 2 bsico, 15 estudiantes de 3 bsico y 8 estudiantes de 4 bsico.
de primero y segundo bsico en el furgn?

4. Cuntos estudiantes ms de tercero
bsico que de cuarto bsico hay en el furgn?
DATO BREVE
Museo Interactivo Mirador (MIM), es un museo dedicado a los nios ubicado en la comuna de La Granja, Santiago de Chile. El museo pretende ser un espacio de aprendizaje ldico de las ciencias, las artes y la tecnologa. Cuenta con ms de 14 salas y 300 exhibiciones. Desde su apertura, el MIM ha sido visitado por ms de 5 500 000 personas, lo que lo convierte en el museo ms concurrido de Chile.
C Usar smbolos en una pictografa

Usa el pictograma.
5. Cuntos gatos hay en la parcela de Cecilia? 6. Cuntos perros ms que conejos hay? 7. Cuntos conejillos de indias y conejos Perros Gatos Conejillos de indias Conejos Clave: Cada 2 animales
Parcela de Cecilia
hay en total?
8. Cuntas mascotas hay en la parcela de Cecilia?
PREPARACIN
Cuatro cursos de un determinado colegio visitaron el MIM. Luego de la visita, respondieron una pregunta. Qu pregunta se les pudo haber realizado para reunir estos datos?
Excursin al MIM
Exhibicin N de estudiantes Cine 3D Ciudades Robtica Electromagnetismo
encuesta frecuencia datos numricos escala intervalo grfico de barras resultado probabilidad suceso probable
imposible poco probable, seguro igualmente probable predecir experimento rea unidad cuadrada volumen unidad cbica
encuesta un mtodo para reunir informacin. datos numricos datos que se pueden contar o medir.
204
Captulo 8
205
26-12-13 18:11
26-12-13 18:11
PGINA 204
PGINA 205
Captulo
Reunir, organizar, representar datos y medicin

Use Muestra lo que sabes para determinar si los nios necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo.
LA IDEA IMPORTANTE Los datos se pueden medir en varios formatos y ser analizados.
Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta: Pida a los estudiantes que miren la foto de la burbuja de jabn. Qu datos sobre los aros de la burbuja de jabn podran reunir? Respuesta: Pueden medir la altura o el ancho.
Opciones para la intervencin Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Se sugiere hacer una pequea encuesta en el curso sobre el deporte preferido o libro preferido de cada nio. La idea es anotar las preferencias en una tabla de conteo o formular preguntas con los datos presentados.
Razonamiento Anime a los estudiantes a explorar las maneras de reunir datos.

Cuntos nios ms asistieron a la excursin de cine 3D que al taller de robtica? Respuesta: 27 - 18 = 9. Qu comparaciones se pueden hacer entre el nmero de estudiantes que fueron a la exhibicin de ciudades y electromagnetismo? Respuesta: Una persona ms fue a la exhibicin ciudades y electromagnetismo.
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Reunir y organizar datos

OBJETIVO: reunir y organizar datos por medio de una encuesta y usando una tabla de frecuencia.
Repaso rpido
Segn la tabla de conteo, quin obtuvo ms votos?
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Tablas de frecuencias
Una tabla de frecuencia ayuda a organizar la informacin de una tabla de conteo. La frecuencia es el nmero de veces que ocurre una respuesta. En la tabla de frecuencia, se usan los nmeros en lugar de las marcas de conteo. Luca le pidi a sus compaeros de clase que eligieran su instrumento favorito para dibujar. Primero, ella hizo una tabla de conteo para mostrar los resultados de su encuesta. Despus, Luca mostr los mismos datos en una tabla de frecuencia. La tabla de abajo muestra datos numricos. Los datos numricos son datos que se cuentan o se miden.
Aprende
Una encuesta es un mtodo para reunir informacin. Sigue estas reglas para hacer una encuesta: Decide la pregunta para la que deseas reunir datos. Haz la pregunta a cada persona solo una vez. Usa una marca de conteo para registrar cada respuesta.
Votos para presidente de la clase

Estudiante Virginia Ingrid Carolina Conteo
Vocabulario
encuesta frecuencia datos numricos
Marcos hizo una encuesta y pregunt a sus compaeros de clase Cul es tu materia favorita? Registr las respuestas en una tabla de conteo.
Encuesta sobre el subsector favorito

Materia Lenguaje Matemticas Ciencia Sociedad Marcas de conteo
En qu se diferencian una tabla de registro de una tabla de frecuencia?

1. Copia y completa una tabla de frecuencia con los
Los datos de la tabla anterior son materias escolares.
siguientes datos: huevos, tostada, cereal, cereal, huevos, huevos, cereal, cereal, cereal.
Alimento favorito para el desayuno

Alimento Frecuencia Huevos 15 Cereal 20 Tostada 23
una tabla de conteo.
Actividad Haz una encuesta y registra los resultados en

Cmo vas al colegio? Medio Micro Auto Bicicleta A pie Otro Marca de conteo
Paso
Escribe una pregunta para tu encuesta. Formula la pregunta de manera clara y simple. Decide las posibilidades de respuesta. Organiza tu pregunta y las posibilidades de respuesta en una tabla como la del ejemplo de encuesta de la derecha. Encuesta a tus compaeros de clase. Asegrate de que cada compaero de clase d solo una respuesta. Usa una marca de conteo para registrar cada respuesta.
Para los ejercicios 2 y 3, usa los datos de Luca en la tabla Alimento favorito para el desayuno de arriba. Di si cada afirmacin es verdadera o falsa. Explica.
2. Ms estudiantes eligieron huevos que cereales. 3. Ms estudiantes eligieron cereales que tostadas.
Alumnos Escuela Frutillar

Curso K 1 2 3 4 5 6 Nmero de estudiantes 45 42 54 58 41 55 50
Para los ejercicios 4 a 6, usa la tabla de frecuencia Alumnos Escuela Frutillar.

4. Cuntos estudiantes hay en cuarto bsico? 5. Cuntos estudiantes ms hay en el curso con el mayor nmero de
Paso
estudiantes que en el curso con el menor nmero?

6. Si se van 2 alumnos de sexto ao y llegan 5 de quinto ao, cuntos
estudiantes en total tendrn el quinto y el sexto ao?

Por qu haces la pregunta a cada persona solo una vez?
7.
Explica cmo puedes usar una tabla de conteo para hacer una tabla de frecuencia.
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Pida a los estudiantes que distingan la diferencia entre estas dos preguntas; cul es tu sabor de helado favorito: chocolate, vainilla, o fresa? y cul es tu sabor de helado favorito? Respuestas: La primera pregunta tiene tres respuestas posibles. La segunda pregunta podra tener muchas respuestas diferentes. Por qu es importante aceptar solo una respuesta por persona para una pregunta de encuesta? Respuesta: Si un estudiante da ms de una respuesta, entonces los resultados de la encuesta no sern precisos. Use la Actividad para que los estudiantes refuercen el uso de las marcas de conteo al tabular los datos en una tabla.
Reunir y organizar datos
OBJetiVo: Reunir y organizar datos por medio de una encuesta y usando una tabla de frecuencia.
1 2
Presentar
Investigar los conceptos Encuesta y Frecuencia. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Practicar
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema. Use la charla matemtica para presentar la actividad.
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1, 2, 4 y 5 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 6 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende. Pdales que respondan: por qu sera mejor para registrar los resultados de una encuesta usar marcas de conteo en lugar de un solo nmero? Respuesta: Las marcas de conteo se pueden sumar, agrupar y contar fcilmente. Los nmeros se tendran que borrar o tachar cada vez que se escriba un nmero nuevo. Qu tipos de preguntas podran responderse a partir de la encuesta de Max? Respuestas: Cul es el subsector menos favorito? A cuntos estudiantes se incluy en la encuesta?
208
USA LOS DATOS Para los ejercicios 8 al 1 0, usa la tabla de frecuencia Tipos favoritos de programas de TV. Di si cada afirmacin es verdadera o falsa. Explica.
8. Ms estudiantes eligieron programa de comedia que misterios. 9. Ms estudiantes eligieron deportes y comedia como sus favoritos
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Tipos favoritos de programas de TV
Tipo de programa Comedia Dibujos animados Deportes Misterios Votos 8 9 7 6 24. Haz una lista con los 5 primeros mltiplos 27. Cul es el valor de la siguiente expresin?
pares de la tabla del 3.

25. Cul de los siguientes polgonos siempre
(12 1 3) 3 4 2 3
28. Patricia encuest a sus amigos acerca de
que dibujos animados y misterios.

10. Dibujos animados es el favorito de los estudiantes.
tiene exactamente un ngulo recto? Pentgono, cuadrado, tringulo rectngulo, paralelogramo.

26. Cuntas personas fueron encuestadas
su asignatura favorita. Ella hizo una tabla de conteo para mostrar sus resultados.
Asignatura favorita
Asignatura Ciencia Matemtica Ingls Nmero de estudiantes
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 1 al 1 4, usa la tabla de frecuencia Alturas de retoos.
11. Cuntos retoos miden 7 centmetros? 12. Cuntos retoos ms miden 10 centmetros que 9 centmetros? 13. Qu altura tiene el menor nmero de retoos? 14. Razonamiento Cuando los retoos alcanzan 8 centmetros pueden
sobre su color favorito?
Colores favoritos
Alturas de retoos
Altura (en centmetros) 7 8 9 10 11 Frecuencia 2 3 6 8 4 A 4 B 5 C 6 D 15 Color Votos Rojo 6 Azul 4 Amarillo 5
Cuntos estudiantes eligieron matemtica?

A 3 B 8 C 13 D 15
ser transplantados. Cuntos retoos pueden ser transplantados? Explica tu respuesta. Di si los siguientes datos son numricos.
15. color de tus ojos 16. puntuaciones de examen 17. pjaro favorito
Escribe una pregunta para una encuesta y las opciones de respuesta. Encuesta a tus compaeros de clase. Registra las respuestas en una 8y1 9, usa los resultados de tabla de frecuencia. Para los ejercicios 1 la encuesta para responder a cada pregunta.
18. Qu conclusiones puedes sacar de los 19. Cmo cambiaran los resultados de la
datos?
encuesta si hubieras encuestado a tus maestros en vez de a tus compaeros de clase?
RAZONAMIENTO LGICO Usar los resultados de una encuesta Jazmn les pregunt a los miembros del club de teatro. es una buena manera de predecir cmo responder la gente al tomar una decisin. Una encuesta imparcial es aquella en la que Qu debera comprar la escuela? todo el mundo tiene la misma oportunidad de ser encuestado. Trajes Una encuesta parcializada es aquella en la que hay ms Aro de bsquetbol posibilidad de que unos sean encuestados y otros no. Mximo les pregunt a los El club de promociones recaud $ 4 000 000 en una venta de comida. El dinero se usar en un nuevo aro de bsquetbol o en trajes para un espectculo musical. Tres estudiantes hicieron una encuesta para hallar cul de los artculos prefiere la mayora de los estudiantes. Usa los resultados de la encuesta para responder a las preguntas.
miembros del equipo de bsquetbol.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 20 al 23, usa el grfico de barras Lecciones de instrumentos de viento.
20. Describe la escala usada en el grfico. 21. Cuntos estudiantes ms tomaron lecciones de trompeta que
Lecciones de instrumentos de viento

Nmero de estudiantes
12 10 8 6 4 2 0
Qu debera comprar la escuela? Trajes Aro de bsquetbol

Sara les pregunt a los primeros 20 estudiantes que llegaron a la escuela el lunes.
lecciones de tuba?
22. Cuntos estudiantes en total estn tomando lecciones de
instrumentos de viento?
23. Razonamiento Imagina que 3 estudiantes ms toman
lecciones de flauta y 3 estudiantes ya no toman lecciones de tuba. Cmo cambiaran estos datos el grfico?
Fla
uta
ta ba pe Tu om Tr Instrumentos
Qu debera comprar la escuela? Trajes 1. Qu resultados son parcializados? Cules son imparciales? Aro de bsquetbol
Explica.
2. Qu otro grupo se podra encuestar para obtener resultados
imparciales?
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prctica independiente y resolucin de problemas Dirija a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos, dndoles un tiempo y luego pdales que compartan los resultados. Recurdeles que pueden usar varias estrategias para resolver los problemas, sin dejar de lado la aplicacin de lo aprendido en la leccin.
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Poder matemtico
Propsito Desarrollar el razonamiento lgico.
Charla matemtica
Razonamiento
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a reunir y organizar datos de una encuesta. En qu les puede ayudar organizar los datos?
Respuesta: Pueden visualizar de mejor manera la informacin de la tabla y pueden extraer conclusiones de la misma as mismo detectar problemas y plantear posibles soluciones.
Jazmn quiere hacer una encuesta para ver cmo llegan los estudiantes a la escuela en la maana. Debe preguntar a los estudiantes cuando bajan del autobs? Por qu s o por qu no? Respuesta: No, este grupo es parcial porque todos viajan en autobs. Debe preguntar a los estudiantes en el comedor? Por qu? Respuesta: S, este grupo no es parcial.
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Elegir una escala razonable

OBJETIVO: elegir un intervalo y una escala razonable para un grupo de datos.
Repaso rpido
Haz una tabla de frecuencia para los siguientes resultados de una encuesta. Pregunta: Cul es tu mascota favorita? Respuestas: perro, perro, perro, gato, pjaro, perro, gato, hmster, gato, perro, hmster, perro, pjaro.
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Talleres favoritos de invierno
Aje dre z
Para los ejercicios 6 a 9, elige 5, 1 0o1 00 como el intervalo ms razonable para cada grupo de datos. Explica tu eleccin.
6. 45, 79, 30, 80, 21 8. 80, 490, 920, 550, 150 7. 4, 16, 6, 15, 30 9. 92, 70, 12, 45, 60
Aprende
Para comparar la misma informacin puedes usar grficos diferentes. La escala de un grfico es una serie de nmeros que estn colocados a distancias fijas. El valor ms alto en la escala debera ser mayor que el valor ms alto de los datos. El intervalo de un grfico es la distancia entre un nmero y el siguiente en la escala de un grfico. Grfico A
Medallas para Chile en los Juegos Panamericanos
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Evento
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 0y1 1 , usa el grfico Talleres favoritos de invierno.
10. Qu intervalo es mejor usar para mostrar estos datos? 11. Razonamiento Por qu
Gim
nas
ia
Arts
tica lor
0 20 40 Nmero de votos
Vocabulario
escala intervalo
1 y 100 no seran intervalos razonables para los datos que se muestran en el grfico?
Folc
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 2 al 1 4, usa el grfico Talleres favoritos de verano.
12. Qu escala e intervalo se usaron en el grfico? 13. Aproximadamente, cuntos votos ms obtuvo la gimnasia que 14.
Grfico B
Medallas para Chile Medallas de oro para Estados en los en Juegos Panamericanos Unidos los Juegos Olmpicos
50 40 30 20 10 0
Talleres favoritos de verano

140 120 100 80 60 40 20 0

22 43
Nmero de medallas de oro medallas
22
Nmero de medallas Nmero de medallas de oro
43 20
Formula un problema Usa la informacin del grfico para escribir

un problema. Explica cmo hallar la respuesta a tu problema.
12 1999 1992
2003 2007 2011 2000 2002 2004 Ao panamericano Ao olmpico
DATO BREVE Chile es una de las naciones que ha participado en los Juegos Panamericanos de manera ininterrumpida desde la primera edicin, realizada en Argentina en 1951.
Nmero de votos
el bsquetbol y la natacin juntos?
20 12 1999 2003 2007 2011 Ao panamericano Ao olmpico
Idea matemtica
El intervalo debera ser lo suficientemente pequeo para mostrar con claridad la informacin y lo suficientemente grande para que quepan todos los datos en la grfica.
15.
Cul es la pregunta? Hugo hizo una grfica para los datos de un problema. La respuesta es 0100.
Gim
na
sia Atl
eti
sm
o sq
ue
l in tbo atac N
Evento

16. Qu nmero es mayor:
Con qu grfico es ms fcil comparar los datos? Por qu?
3 212 o 3 221?
19. Cul es la escala del grfico a continuacin?
17. Cul es el valor de la expresin de abajo?

1. Usaras un intervalo de
(12 1 3) 2 (6 2)
18. Alicia, Toms y Sofia estn en la banda.
Clubes de la escuela
ez Ajedr da Ban os Cor
0 5 10 15 20 25 30 Nmero de miembros
A B
1 para mostrar los datos del grfico A? Explica.
Para los ejercicios 2 al 4, elige 5, 1 0o1 00 como el intervalo ms razonable para cada grupo de datos. Explica tu eleccin.
2. 25, 30, 20, 10, 15 5. 3. 200, 350, 100, 250, 500 4. 25, 79, 50, 45, 90
Graciela y Rubn estn en el coro. Claudia est en la banda y en el coro. Dibuja un diagrama de Venn para mostrar esta informacin.
Explica cmo decidir qu escala usar en los grficos para los datos de los ejercicios 2, 3 y 4.
05 010
Club
C D
020 030 Captulo 8 211
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LECCIN
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Elegir una escala razonable

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 y 2. compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 14 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: Elegir un intervalo y una escala razonable para un grupo de datos.
1 2
Investigar los conceptos Escala e Intervalo. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que respondan qu grfico es ms fcil de leer, el grfico A o el grfico B. Expliquen sus respuesta. Respuesta: El grfico A tiene ms intervalos y cada barra termina en una lnea de la escala, por lo que es ms fcil de leer. Por qu las barras del grfico B son ms pequeas que las del grfico A? Respuesta: El intervalo es mayor: 10 unidades para el grfico B en lugar de 5 unidades para el grfico A. Cmo se comparar una entrada en los dos grficos? Respuesta: Las barras del primer grfico sern el doble de largas que las del segundo grfico.
Cierre Hoy aprendimos a elegir un intervalo y una escala razonable para un conjunto de datos. Expliquen qu problemas podran surgir si la escala es demasiado grande para sus datos. Respuesta: Las diferencias entre los tems no seran suficientemente grandes para verse.
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OBJETIVO: leer e interpretar grficos de barras.
Para los ejercicios 1 al 4, usa el grfico Eleccin de campamentos.

1. Qu campamento prefieren ms los estudiantes? Busca
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Interpretar grficos de barras
Repaso rpido
Compara. Escribe ,,. o 5 para cada .
1. 45 38 2. 190 230 3. 98 80 4. 590 509 5. 378 731
Eleccin de campamentos
25 20 15 10 5 0
Aprende
PROBLEMA La NASA tiene una escuela para astronautas. El grfico de barras muestra cuntos estudiantes hubo en cada clase, durante los aos 1998 2000 y 2004. Usa un grfico de barras para comparar datos categricos o datos acerca de grupos diferentes. Un grfico de barras puede mostrar los datos con barras horizontales o verticales.
la barra ms alta. Esta barra tiene el mayor valor. Sigue la barra hacia la izquierda para hallar el valor.
2. Qu campamento eligieron menos estudiantes? 3. Cuntos estudiantes eligieron el Al aire libre? 4.
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Vocabulario
grfico de barras
Al
air
e li
br
e Es
pa
cia
Dr
am
a De
po
rte
Cuntos estudiantes ms eligieron el campamento espacial que el campamento de deportes? Explica.
Campamento
ttulo escala
Ejemplo 1 Usa un grfico de barras verticales.

Cuntos estudiantes hubo en la clase del 2004? Encuentra la barra para el ao 2004. Sigue la parte superior de la barra hacia la izquierda a la escala. El nmero en la escala que coincide con la barra es 14. Por lo tanto, hubo 14 estudiantes en la clase del 2004. Cmo hallaras cuntos estudiantes hubo en la clase del 2000?
Clases para astronautas en la NASA

26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Para los ejercicios 5 al 8, usa la grfica de barras Eleccin de campamentos de arriba.

5. Qu campamento tuvo 15 preferencias? 7. Qu graduacin tiene la escala? 6. Qu dos campamentos eligieron el mismo
nmero de estudiantes?
8. Cuntos alumnos participaron en la
encuesta? Para los ejercicios 9, 1 4 y 15, usa el grfico Lunas.

9. Si a Marte se le agregaran 11 lunas
Lunas
Ne p o tun rno no
Ejemplo 2 Usa un grfico de barras horizontales.

Cuntos estudiantes en total participaron en las clases en esos aos? Busca la barra del ao 1998. Sigue el final de la barra hacia abajo de la escala. El nmero es 25, pues est entre el 24 y el 26. Realiza lo mismo con las barras de los otros dos aos. Ao 2000 = 17 Ao 2004 = 14 Luego debes sumar los tres nmeros. 25 1 17 1 14 5 56 Por lo tanto, el total de estudiantes que participaron en las clases durante esos tres aos fue de 56.
Ao
ms, con qu planeta se igualara? Marte pero menos que Urano?

1998 2000 Ao 2004
11.
Planetas
10. Qu planeta tiene ms lunas que
Satu
Ura Ma Tie
rtulos
Tiene sentido o no? Jorge dijo que el intervalo para esta grfica de barras es de 34. Tiene razn Jorge? Explica.
rte
rra
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 Nmero de lunas
Clases para astronautas en la NASA

2004 2000 1998 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 Nmero de estudiantes

12. Cunto es 13.
1 000 000 1 20 000 1 5 en
15. Mira el grfico Lunas. Qu planeta tiene
forma habitual?
61 55 5
tiene sentido usar un intervalo de 20?
1 ms que 2 veces la cantidad de lunas de Neptuno?

A Urano B Marte C Saturno D Tierra
14. Mira el grfico Lunas de arriba. Por qu no
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Interpretar grficos de barras

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 8 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: Leer e interpretar grficos de barra.
1 2
Investigue el concepto Grfico de barras. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu usaran un grfico de barras en lugar de una tabla para presentar los datos? Respuesta: Se pueden ver los datos presentados de manera visual en vez de una lista de nmeros. En qu se parecen los grficos de barras horizontales y verticales? En qu se diferencian? Respuesta: Se parecen porque muestran los mismos datos; son diferentes porque las barras van en direcciones distintas. Expliquen por qu un intervalo de 2 para la escala es ms razonable que un intervalo de 10. Respuesta: Como el nmero mayor de votos es 25, una escala de 10 sera demasiado grande y sera difcil identificar el nmero exacto de estudiantes.
CierreHoy aprendimos a leer e interpretar grficos de barras. Expliquen cmo con solo ver un grfico de barras se pueden hallar los dos valores extremos. Por qu es ms fcil identificarlo as que en los datos originales? Respuesta: La barra ms alta ser el valor mayor y la ms baja el valor menor. Esto es perceptible a simple vista, pero con los datos originales se tendra que ver cada valor por separado.
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Probabilidad: probabilidades de sucesos
OBJETIVO: decidir si un suceso es probable, poco probable, seguro o imposible.
Repaso rpido
Qu colores de bolitas puede sacar Sara de la bolsa?
Di si cada suceso es probable, poco probable, seguro o imposible.

7. sacar una bolita roja 9. sacar una bolita azul 8. sacar una bolita amarilla 10. sacar una bolita verde
Aprende
Un suceso es algo que ocurre. La probabilidad es la posibilidad de que un suceso ocurra.
PROBLEMA Rodrigo va a sacar una bolita de
Para los ejercicios 11 y 12, usa la flecha giratoria.
Vocabulario
suceso probable imposible probabilidad poco probable seguro
11. En qu color es probable
12. En qu color es poco
que caiga?
probable que caiga?
esta bolsa sin mirar. Es probable, poco probable, seguro o imposible que Rodrigo saque una bolita roja?
Usa estos ejemplos.
lgebra Descubre el sumando que falta.

13. 18 1 5 24 14. 1 79 5 92 15. 205 1 5 472
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 6 al 1 9, usa la tabla. Luis saca una media de su cajn sin mirar.
16. Es probable o poco probable que
Medias de Luis
Color Negro Caf Blanco Nmero 14 12 2
Luis saque una media blanca? Es probable que saque rojo. Tiene una buena posibilidad de que ocurra. Es poco probable que saque amarillo. No tiene una buena posibilidad de que ocurra. Es imposible que saque verde. Nunca suceder. En esta bolsa, sacar rojo es seguro. Siempre suceder.
17. Es seguro o imposible que Luis saque
una media azul?

18. Qu pasara si Luis tuviera 19.
16 medias negras ms? Cuntas ms medias negras que caf tendra?
Qu pasara si Luis tuviera 30 medias blancas ms? Explica cmo cambiara tu respuesta al problema 16.
Rodrigo tiene en la bolsa ms bolitas rojas que azules o amarillas. Por lo tanto, es probable que saque una bolita roja. Tiene Rodrigo ms probabilidad de sacar una bolita azul o una amarilla?

20. La tabla de conteo que hizo Mario de su 22. Cuntos ngulos rectos tiene un

1. Qu color de bolita es menos probable que saques?
experimento con la flecha giratoria tiene al lado del rojo. Cuntas veces se detuvo la flecha en rojo?
21. Laura sac
rectngulo?
23. Sacar una bolita verde de esta bolsa es ? . A probable B poco probable C seguro D imposible
Usa la flecha giratoria una vez y di si cada suceso es probable, poco probable, seguro o imposible.
2. La flecha caer en verde. 4. La flecha caer en azul. 3. La flecha caer en rojo. 5. La flecha caer en azul,
5 bolitas verdes, 4 rojas, 9 blancas y 2 azules en un experimento. Ella hizo un grfico de barras para mostrar sus resultados. Qu color tiene la barra ms corta?
amarillo o verde.
6.
Explica por qu es poco probable que caiga en verde.
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Probabilidad: probabilidades de sucesos

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 3. compruebe Use las respuestas de los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 19 es un problema de varios pasos o de estrategias.
OBJetiVo: Decidir si un suceso es probable, poco probable, seguro o imposible.
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Investigar los conceptos Suceso, Probable, Imposible, Poco probable, Imposible, Seguro, Igualmente probable, Predecir. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu es poco probable que Rodrigo saque una bolita amarilla? Por qu es imposible que Rodrigo saque una bolita verde? Respuesta: Hay ms bolitas que no son amarillas que bolitas amarillas; no hay bolitas verdes en la bolsa. Es probable o poco probable que Rodrigo saque una bolita roja? Expliquen. Respuesta: Probable, hay ms bolitas rojas que de cualquier otro color. Si Rodrigo pusiera 10 bolitas amarillas ms en la bolsa, sera probable o poco probable que saliera una bolita amarilla? Expliquen. Respuesta: Probable, habra 19 bolitas en la bolsa: 11 amarillas, 5 rojas y 3 azules.
CierreHoy aprendimos cmo se decide si un suceso es probable, poco probable, seguro o imposible. Cmo se define la probabilidad? Respuesta: La probabilidad se define como la posibilidad de que ocurra un suceso.
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Resultados posibles
OBJETIVo: Hallar los resultados posibles de sucesos sencillos.
Manos a la obra:
Practicar
PRcTIcA cON SUpERVISIN Comente los ejercicios 1 y 3 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. RESUMIR Use Comenta para procurar que los estudiantes entiendan la pregunta esencial. pRcTIcA INDEpENDIENTE Y RESOlUcIN DE pROBlEMAS El ejercicio 6 es un problema de varios pasos o estrategias.
1 2
Presentar
Investigue los conceptos de Igualmente Probable, y Predecir. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Razonamiento
Concluir
INVESTIGAR Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
CIERRE Hoy aprendimos cmo se hallan los resultados posibles de sucesos simples Qu significa el trmino resultado posible? Respuesta: Un resultado que puede ocurrir.
Pida a los estudiantes que lean la actividad. Cmo cambiaran los resultados si lanzaran un cubo numerado en lugar de una moneda? Respuesta: Habra seis resultados posibles (los nmeros 1 al 6), en lugar de dos caras (cara, sello).
Sacar conclusiones
Imaginen que van a lanzar un cubo numerado rotulado del 1 al 6. Es igualmente probable que lancen un 3 a que lancen un 5? Expliquen. Respuesta: S, hay la misma posibilidad de lanzar cualquiera de los dos nmeros en un cubo numerado.
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LECCIN
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Experimentos
Practicar
OBJETIVo: Llevar a cabo experimentos de probabilidad, registrar los resultados y descubrir la probabilidad de los resultados.
PRcTica cOn SUPeRViSin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 5 para que los contesten todos los estudiantes. ReSUMiR Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. PRcTica inDePenDienTe Y ReSOlUcin De PROBleMaS El ejercicio 17 es un problema de varios pasos o de estrategias.
1 2
Presentar
Investigar el concepto Experimento. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
APRenDe Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que completen la actividad. Por qu se reordenaron los datos del experimento de una tabla de conteo a un grfico de barras? Respuesta: Hacer un grfico de barras ayuda a ver ms claramente los resultados. Cmo podra cambiarse el experimento para obtener resultados ms precisos? Respuesta: Aumentando el nmero de giros. Cuando las 5 partes de la rueda giratoria tienen el mismo tamao y cada parte es diferente, cul es la probablidad de que al girar caigan en una de las partes en comparacin con la otra parte? Respuesta: Es igualmente probable.
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8. Qu resultado es
10. Qu resultado es
Girar y girar
Hacer una inferencia
221
ms probable?
9. Cul es la
menos probable?
11. Cul es la probabilidad
probabilidad de caer en rojo?
de sacar una ficha verde?
Para los ejercicios 1 2 y 15, usa la bolsa de bolitas.

12. Lorena est sacando 1 bolita de la bolsa.
a tabla de la izquierda muestra los resultados de 30 giros en la flecha giratoria de Luz Mara. La tabla de la derecha muestra los resultados de 30 giros en la flecha giratoria de Eva. Qu inferencia puedes hacer acerca de la seccin amarilla de la rueda giratoria de Eva?
Resultados de Luz Mara Color Nmero Resultados de Eva Color Nmero
Cules son los resultados posibles?

13. Qu resultados son igualmente probables? 14. Cul es la probabilidad de que Lorena saque
una bolita roja?

15. Formula un problema Vuelve a leer
16.
el problema 14. Escribe un problema similar cambiando el color de la bolita.

17. Predice el nmero de veces que una moneda 18.
Hay 6 fichas rojas, 1 verde, 2 azules y 3 amarillas en una bolsa. Explica cmo hallar la probabilidad de sacar una ficha amarilla.
Anaranjado Amarillo Azul Verde Rojo Morado
5 4 6 6 5 4
Anaranjado Amarillo Azul Verde Rojo Morado
5 15 6 0 4 0
Flecha giratoria de Luz Mara
caer en sello en un experimento. Lanza al aire la moneda 30 veces. Registra los resultados en una tabla. Despus haz una grfica de barras para mostrar los resultados.
DATO BREVE La primera moneda acuada en Chile para circulacin fue de 4 escudos de oro, tambin conocido como la "media onza". Una tena la efigie de Fernando VI y fue acuada en 1749. Cuntos aos hace de eso?
Cuando haces una inferencia, desarrollas ideas basadas en informacin dada en el problema. Usa lo que sabes acerca de la probabilidad y los datos de la tabla para hacer una inferencia sobre la seccin amarilla de la flecha giratoria de Eva. Mira los resultados de la flecha giratoria de Luz Mara. La flecha cay en cada color aproximadamente un nmero igual de veces. Despus mira los resultados de la flecha giratoria de Eva. La flecha de Eva cay en amarillo aproximadamente 3 veces ms frecuentemente de lo que cay en otros colores. Por lo tanto, puedes inferir que la seccin amarilla de la flecha giratoria de Eva es ms grande que las otras secciones. Flecha giratoria de Eva

19. Es seguro, probable, poco probable o 21. Qu signo ira en el recuadro para hacer
imposible sacar una ficha roja de una bolsa que tenga 1 ficha azul, 2 verdes, 1 amarilla y 6 rojas?
20. Dalia compr papel para su impresora. El
verdadero este anunciado numrico? 56 1 7 5 8

22. Cul es la probabilidad
paquete tena 500 hojas de papel. Dalia uso 112 hojas. Cuntas hojas de papel le quedan?
de sacar una ficha azul de esta bolsa?

A 1 de 10 B 2 de 8 C 4 de 8 D 4 de 10
Resolucin de problemas Haz una

inferencia para resolver los problemas.
1. Cuntas veces cay la flecha giratoria 2. Cuntas veces cay la flecha giratoria de
de Luz Mara en morado o verde? Qu inferencia puedes hacer?
Eva en anaranjado, azul o rojo? Qu inferencia puedes hacer? Explica.
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Lee Taller
Girar y girar DESTREZA DE ESCRITURA: Hacer una inferencia
Concluir
Cierre Hoy aprendimos cmo realizar experimentos de probabilidad, registrar resultados y describir la probabilidad de esos resultados. Cmo podramos hallar el resultado ms probable de un lanzamiento de cubo numerado? Respuesta: Se realiza un experimento como la actividad de la rueda giratoria de esta leccin.
Propsito Usar la destreza de lectura para resolver problemas de probabilidad.
Charla matemtica
Razonamiento
Pueden concluir que la seccin anaranjada de la rueda de Luz Mara es exactamente del mismo tamao que la seccin anaranjada de la rueda de Eva? Expliquen. Respuesta: No, solo porque las flechas de las dos ruedas cayeron en el anaranjado el mismo nmero de veces nos significa que sean del mismo tamao. Si se girara otras 30 veces, los resultados probablemente seran diferentes.
En el ejercicio 1, asegrese de que los estudiantes incluyan la palabra probable en sus conclusiones. La rueda de Eva podra tener una seccin verde o morada, puede que sea muy pequea o que no cayera en ese lugar en los 30 giros.
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rea de figuras 2D
OBJETIVO: estimar y medir el rea de figuras 2D.
Repaso rpido
Multiplica.
1.
Ejemplos
Puedes contar o multiplicar unidades cuadradas para hallar el rea.
4 5 2 8 9 9
2. 4.
6 3 5 7
Estas son mitades de unidades cuadradas 1 2 1 unidad cuadrada. 1 3 5 2 4 6 10 7 11 8 12 1 3 5 8 2 4 6 9 7 10 11 1 2 unidades Para hallar el rea de un rectngulo, multiplica el nmero de filas por el nmero en cada fila.
Aprende
El rea es el nmero de unidades cuadradas que se necesitan para cubrir una superficie plana.
1 unidad 1 unidad 1 unidad 1 unidad
3. 5.
4 filas
Vocabulario
rea unidad cuadrada
2 mitades de unidades cuadradas =

3 en cada fila
Una unidad cuadrada es un cuadrado con una longitudad de lado de 1 unidad.
nmero de filas
nmero en cada fila rea
Actividad 1
Materiales fichas cuadradas, tarjeta, papel cuadriculado
12 unidades
Paso
Estima cuntas fichas cuadradas se necesitarn para cubrir una tarjeta. Registra tu estimacin.
cuadradas
11 1 unidades 2 cuadradas
12 unidades cuadradas
Paso
Usa fichas cuadradas para cubrir la superficie de una tarjeta.

1. Cuntas fichas cuadradas se usaron para
Paso 3
Usa papel cuadriculado. Haz un dibujo para mostrar cmo cubriste la tarjeta.
hacer esta figura? Cul es el rea?
Paso 3
Cuenta y registra el nmero de hileras de fichas y el nmero de fichas en cada hilera. El producto de estos nmeros es el rea de la tarjeta en unidades cuadradas. Cul es el rea de tu tarjeta? Cmo se compara tu estimacin con tu medicin? En qu se parecen hallar el rea y hacer una matriz? Qu pasara si usaras cuadros de papel ms grandes para cubrir la superficie de tu tarjeta? Cmo se comparara el nmero de cuadros de papel con el nmero de fichas cuadradas?
ADVERTENCIA ADVERTENCIA No dejes ningn espacio entre las fichas cuadradas cuando las uses para hallar el rea.
Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada figura. Escribe la respuesta en unidades cuadradas.
2. 3. 4.
5.
Dibuja en papel cuadriculado un cuadrado que tenga una longitud de lado de 4 unidades. Explica dos maneras de hallar el rea del cuadrado.
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LECCIN
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Cuntas mitades de unidad cuadrada formaran 3 unidades cuadradas completas? Respuesta: 6 mitades de unidades cuadradas. Pueden usar la multiplicacin para hallar el rea de todas las figuras? Expliquen. Respuesta: No; pueden usar la multiplicacin para encontrar el rea de rectngulos, pero no de figuras irregulares. Describan dos formas de calcular el rea de la portada de su libro. Respuesta: Cubrindola con fichas cuadradas y contndolas. Multiplicando el nmero de hileras por el nmero de fichas en cada hilera.
rea de figuras 2D
Presentar
OBJetiVo: Estimar y medir el rea de figuras 2D.
1 2
Investigar los conceptos de rea y Unidad cuadrada. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean los pasos 1 a 4. Piensan que usarn el mismo nmero de fichas cuadradas que sus compaeros? Expliquen. Respuesta: S, las tarjetas son del mismo tamao y las fichas cuadradas son todas del mismo tamao. Por qu es importante no dejar espacio entre las fichas cuadradas? Respuesta: Se podra terminar no usando suficientes fichas cuadradas al dejar espacio entre medias. Expliquen la diferencia entre usar fichas cuadradas para hallar el permetro y usar fichas cuadradas para hallar el rea. Respuesta: Para hallar el permetro colocan las fichas cuadradas alrededor de la figura; para hallar el rea, cubre el interior de la figura con fichas cuadradas.
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19. Cuntos lados tiene un octgono? 8. 20. 229 23. Cul es el rea de este rectngulo? A B C D
Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada figura. Escribe la respuesta en unidades cuadradas.
6. 7.
1 374 5
21. Cul es el permetro de esta figura?
9 unidades cuadradas 12 unidades cuadradas 18 unidades cuadradas 20 unidades cuadradas
22. Magdalena hizo una matriz de 3 filas de 9. 10. 11. A B C D 12. Usa papel cuadriculado para dibujar una 13. Jess hizo un diseo con fichas. Hay 6 filas
fichas cuadradas con 6 fichas en cada fila. Cul es el rea? 9 unidades cuadradas 12 unidades cuadradas 18 unidades cuadradas 24 unidades cuadradas
figura con un rea de 16 unidades cuadradas.
con 6 fichas cuadradas en cada hilera. Cul es el rea?

15. Mira los dos rectngulos de abajo.
14. Qu pasara si combinaras 2 tringulos
rectngulos para formar un rectngulo? Cmo se comparara el rea del rectngulo con el rea de cada tringulo?
Qu rectngulo tiene mayor rea?
MEDICIN Puedes hallar el rea usando unidades usuales como los metros y los centmetros
16. Gregoria hizo este diseo. Us 4 medias
Un metro cuadrado es un cuadrado cuyos lados miden un metro. 1m
Un centmetro cuadrado es un cuadrado cuyos lados miden un centmetro.

1 cm 1 cm 1 cm 1 cm
unidades. Cmo se comparara el rea del rectngulo con el rea de cada tringulo? Explica.
1m
1m
1m
17. El seor Miranda puso baldosas en una
seccin de su piso. La seccin tena 3 filas con 4 baldosas en cada fila. Cada baldosa cuesta $ 3 000. Cunto gast el seor Miranda en las baldosas de su piso?
18.
Tiene sentido o no? Mnica dice que puedes hallar el rea de este rectngulo al multiplicar 2 por 3. Tiene sentido lo que dice? Explica.
3 cm 2 cm
Resuelve
1.
1 cm
2.
Flavia us fichas de un centmetro para hacer un rectngulo. Cul es el rea?
1 cm
1 cm
Ximena us fichas de un centmetro 6 cm para hacer un cuadrado. Cul es el rea?
6 cm 6 cm 6 cm
1 cm
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prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 18 es un problema de varios pasos o de estrategias.
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Poder matemtico
Propsito Hallar el rea en unidades convencionales.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Cierre Hoy aprendimos a estimar y medir el rea de figuras planas. Pueden dos figuras tener forma diferente y la misma rea? Expliquen. Respuesta: S pueden. Un rectngulo de 4 x 3 y otro de 6 x 2, tendrn la misma rea pero diferentes formas.
Cul es el rea del rectngulo que mide 5 cm por 6 cm? Respuesta: 30 centmetros.
Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado de 1 cm para dibujar figuras con un rea de 16 cm2. Revise el trabajo de los estudiantes.
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8 Hallar el rea
LGEBRA
Repaso rpido
1. 16 10 2. 12 21 3. 44 23 4.
rea de rectngulos y cuadrados

Puedes usar frmulas especiales para calcular el rea de un rectngulo y un cuadrado.
Polgono Rectngulo
a l l a l l l l
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Frmula A l a
OBJETIVO: medir y hallar el rea contando, multiplicando y usando una frmula.
Aprende
PROBLEMA Damaris est poniendo baldosas en su cocina.
8 13
rea rea longitud ancho
5. 23 11
El piso es un rectngulo de 14 metros de ancho y 8 metros de largo. Cuntos metros cuadrados de baldosas necesita Damaris? Para hallar cuntos metros cuadrados de baldosas necesita Damaris, halla el rea del piso. Hay diferentes maneras de calcular el rea de un rectngulo.
Cuenta las unidades cuadradas.
rea longitud ancho
A l a
Cuadrado
o A lado lado
o A l l
Paso
Para representar el piso, dibuja un rectngulo de 18 metros de largo por 14 metros de ancho en papel cuadriculado. Cada cuadrado representa 1 metro cuadrado.
Ejemplos Usa la frmula.

12 cm 4 cm 12 cm 4 cm
Paso
Estima el nmero de cuadrados dentro del rectngulo. Despus, cuenta los cuadrados para hallar el rea. Hay 112 cuadrados, por lo tanto, el rea del piso es 112 metros.
A l a A 4 12 A 48 El rea es 48 cm2.
4 cm 4 cm
A l a A 4 4 A 16 El rea es 16 cm2.
Por lo tanto, Damaris necesita 112 metros cuadrados de baldosas. Qu pasara si el rectngulo midiera 12 metros de largo por 7 metros de ancho? Cmo usaras el papel cuadriculado para calcular el rea?

Usa la multiplicacin.
Para hallar el rea de un rectngulo, multiplica el nmero de filas por el nmero de unidades en cada fila.
nmero de filas nmero en cada fila rea
Usa una frmula. La frmula para hallar el rea de un rectngulo es rea longitud ancho o A l a.
Usa la frmula para hallar el rea del rectngulo.
1. Usa una frmula para hallar el rea de este cuadrado.
12 cm 12 cm
Calcula el rea.
2. 10 cm 3. 12 cm 10 cm 5. 9m 9m 4. 16 m 6m
15 unidades cuadradas
A l a A 3 5 A 15
5m 3m 5m
12 cm
3m
3 filas de 5
Por lo tanto, el rea es 15 unidades cuadradas.
Por lo tanto, el rea del rectngulo es 15 metros cuadrados.
Explica cmo puedes hallar el rea de un rectngulo sin contar cada unidad individual.
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LECCIN
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Resuman cmo se halla el rea de una figura dibujada en papel cuadriculado. Respuesta: Se puede contar el nmero de cuadrados dentro de la figura. Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Qu dos medidas se necesitan para encontrar el rea de un rectngulo usando la multiplicacin? Respuesta: Se necesita conocer la longitud y el ancho. Dirija a atencin de los estudiantes a rea de rectngulos y cuadrados. Expliquen por qu el rea de un cuadrado se puede encontrar con las frmulas l a y l l. Respuesta: Todos los lados de un cuadrado son iguales, por lo tanto, multiplicar l a es igual a multiplicar l l.
lgebra
Hallar el rea
OBJetiVo: Medir y hallar el rea contando, multiplicando y usando una frmula.
1 2
Presentar
Investigar el concepto rea. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Practicar
Prctica con superVisin Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contesten todos los estudiantes. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial.
Charla matemtica
Razonamiento
En qu ayuda encontrar el rea a resolver el problema? Respuesta: El problema pide que se hallen cuntos metros cuadrados se necesitan de baldosas. El rea es el nmero de unidades cuadradas que cubren una figura. Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan una forma de estimar el rea del rectngulo. Respuesta: Se puede contar una hilera de cuadros de la cuadrcula. Despus se debe adivinar cuntas hileras de cuadrados de cuadrcula cubrirn la figura, y usar estos valores para estimar el rea.
228
Determina el rea.
6. 6 km 6 km 7. 5m 13 m 13 m 5m 8. 2 cm 20 cm 20 cm 2 cm
A travs de la lente
taller de fotografa retrat las Torres del Paine.
11.
229
Usa una regla en centmetros para medir cada figura. Calcula el permetro y el rea.
9. 10.
Destreza de lectura
Secuencia
n estudiante del sur de Chile que participa en un
El estudio quiere cambiar el tamao de una de las tamao de una foto de 20 cm por 30 cm al doble
fotografas que tom durante el taller. Aumenta el de la longitud y el ancho. Despus triplica el tamao original. El estudiante quiere saber cunto
14.
lgebra
12.
Encuentra la longitud desconocida.

? 13. 8 cm 11 cm ? 16 cm ?
cambiar la longitud, el ancho, el permetro y el rea cada vez que cambia la fotografa. Conocer la secuencia u orden de los cambios hechos a la fotografa es til para resolver el problema. Usa papel cuadriculado y una tabla para hallar cmo cambiarn las dimensiones.
rea 5 121 cm2
rea 5 24 cm2
rea 5 80 cm2
20 m 10 m
USA LOS DATOS Para los ejercicios 15 al 1 7, usa el diagrama.

15. El rea de ladrillos grises es un cuadrado. Cuantos
Permetro y rea
Fotografa Longitud 2 cm 4 cm Ancho 3 cm 6 cm Permetro 10 cm 20 cm rea 6 cm2 24 cm2 Original Doble
metros cuadrados de ladrillos grises necesita Marco?

16. Razonamiento El rea alrededor del patio es 3 cm
6 cm
csped. Cuntos metros cuadrados de csped necesita Marco? Explica.

17.
15 m
2 cm
Original
4 cm
Doble de las dimensiones Triple de las dimensiones
Cul es la pregunta? Marco compar el nmero de metros cuadrados de ladrillos grises con el nmero de metros cuadrados de ladrillos rojos que se necesitan para el patio. La respuesta es ladrillos rojos.
Triple
4m
Lleva la cuenta de la secuencia de los cambios en cada problema para resolverlos. Usa el papel cuadriculado y una tabla para registrar.
1. Resuelve el problema de arriba. 2. Ana tiene una fotografa de

18. Explica cmo hallaras la longitud de un lado 20. El rea de un rectngulo es de 72 centmetros
de un cuadrado si el rea es de 16 unidades cuadradas.

19. Si un dormitorio pequeo es un cuadrado y
cuadrados. La longitud del rectngulo es de 9 cm. Cul es su ancho?

21. Cul es el rea de un rectngulo con una
sus lados miden 5 metros, alcanzara para cubrir el piso del dormitorio una alfombra de 20 metros cuadrados?
longitud de 26 cm y un ancho de 34 cm?

A 992 cm B 720 cm C 884 cm D 324 cm
2 centmetros por 4 centmetros. Ana, primero, duplica las dimensiones de la fotografa. Despus las triplica. Despus divide este resultado por la mitad. Cunto mide la fotografa despus de estos cambios efectuados por Ana?
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prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 16 es un problema de varios pasos o estrategias.
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Lee Taller A travs de la lente
Concluir
DESTREZA DE ESCRITURA: Sugerencia
Cierre Hoy medimos y encontramos el rea contando, multiplicando y usando una frmula. Expliquen qu representan las partes de la frmula A = l a. Respuesta: En una frmula A es al rea, l es la longitud del rectngulo y a es al ancho.
Propsito Usar la destreza de lectura para ordenar en secuencia, entender y resolver problemas de permetro y rea.
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean el problema y completen lo siguiente: Expliquen qu quiere saber el estudiante. Respuesta: Quiere saber cmo cambiaran la longitud, el ancho, el permetro y el rea si el tamao de la fotografa aumenta al doble. Describan por qu conocer la secuencia de los cambios ayuda en la resolucin del problema. Respuesta: Conocer la secuencia ayuda a saber los pasos que se necesitan para resolver el problema. La secuencia da los valores de las dimensiones. Despus observo cmo afecta el cambio en las dimensiones del permetro y del rea.
Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado y la tabla para resolver el problema. Comente los resultados de los estudiantes en la clase.
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Estimar y hallar el volumen

OBJETIVO: estimar y hallar el volumen.
Repaso rpido
1. 4 3 3. 3 2 5. 5 5 2. 2 5 4. 6 4

1. Encuentra el volumen de esta figura 3D. Piensa: Cuntas capas tiene? Cuntos cubos hay en cada capa?
231
3. 4.
Aprende
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa una figura 3D. La unidad cbica se usa para medir volumen. Una unidad cbica es un cubo con lados que miden 1 unidad.
Vocabulario
volumen unidad cbica
Usa cubos para formar cada figura 3D. Despus escribe el volumen en unidades cbicas.
2.
1 unidad cbica
Cuenta los cubos para hallar el volumen.
5.
Explica una manera de calcular el volumen de una caja que tiene 3 capas con 6 cubos en cada capa.
Actividad
Paso
Materiales
cajas pequeas, cubos
Elige una caja. Estima el nmero de cubos que se necesitarn para llenar la caja. Registra tu estimacin.
Usa cubos para formar cada figura 3D. Despus escribe el volumen en unidades cbicas.
6. 7. 8.
Paso
Cuenta los cubos que uses. Coloca los cubos en filas a lo largo de la base de las cajas. Sigue haciendo capas de cubos hasta que se llene la caja.
9.
Paso 3
Registra cuntos cubos se necesitaron para llenar la caja. Este es el volumen de la caja en unidades cbicas. Cmo se compara tu estimacin con el volumen real?
Cada capa de un prisma tiene 6 unidades cbicas. El volumen es 18 unidades cbicas. Cuntas capas hay en el prisma?
10.
Cul es el error? Juan dice que el volumen de esta figura es 14 cm3. Describe el error de Juan. Escribe la respuesta correcta.

11. Qu dgito est en la posicin de las 15. Cul es el volumen de esta figura 3D? A 9 unidades cbicas B 12 unidades cbicas C 24 unidades cbicas D 36 unidades cbicas
Cuenta los cubos para hallar el volumen. Cuando no puedes contar cada cubo, cuenta el nmero de cubos que hay en la capa de arriba. Despus cuenta el nmero de capas y multiplica.
centenas en 4 672?
12. Es este un tringulo
issceles o equiltero?
13. Si (4 2) 3 = 24,
cunto es (2 3) 4?
14. De qu regla de la multiplicacin se trata?
2 capas 6 cubos por capa = 12 unidades cbicas. El volumen es 12 unidades cbicas.
3 capas 8 cubos por capa = 24 unidades cbicas. El volumen es 24 unidades cbicas.
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Prctica adicional en la pgina 234, Grupo H
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Estimar y hallar el volumen

Presentar
Practicar
Prctica con superVisin Comente con los estudiantes los ejercicios 1 y 2. Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes comprendan la pregunta esencial. prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 10 es un problema de varios pasos o estrategias.
OBJetiVo: Estimar y hallar el volumen.
1 2
Investigar los conceptos volumen y unidad cbica. El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.
Ensear
Concluir
APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.
Cierre Hoy aprendimos a estimar y hallar el volumen. Expliquen cmo hallaran el volumen de una caja que tenga 4 capas con 8 cubos en cada capa. Respuesta: Multiplicaran 4 8 = 32; 32 unidades cbicas.
Charla matemtica
Razonamiento
Cundo podran necesitar hallar el volumen de un cuerpo geomtrico? Respuesta: Cuando se necesita saber cul es la capacidad de una caja. Cmo se registran las unidades de volumen en relacin con las unidades de permetro y el rea? Respuesta: El volumen se registra en unidades cbicas, el rea en unidades cuadradas y el permetro en unidades simples. Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo B. Cmo es el volumen de este prisma rectangular comparado con un prisma rectangular de 4 capas con 6 cubos en cada capa? Respuesta: Ambos tienen el mismo volumen; 4 capas de 6 cubos son 24 unidades cbicas.
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Destreza: usar una representacin
OBJETIVO: resolver problemas usando la destreza hacer una representacin.

Resuelve.
1. La seora Soto colecciona tazas de t. Las guarda en cajas
Usa la destreza
PROBLEMA El seor Gutirrez compr 12 pelotas de tenis. Las pelotas vienen en cajas con forma de cubo. l quiere poner todas las pelotas en una caja grande. Qu caja puede usar el seor Gutirrez para que quepan las 12 pelotas de tenis?
con forma de cubo. Quiere guardar sus tazas en una caja ms grande. Hay 2 cajas de diferentes tamaos que puede usar. En qu caja caben 36 tazas de t? Haz una representacin de cada caja. Usa un cubo para representar cada taza de t.
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Caja A
Puedes decidir si en una caja caben las 12 pelotas usando una representacin. Haz una representacin de la caja A y de la caja B. Usa un cubo para representar cada pelota de tenis.
Caja B
Cuenta o multiplica los cubos para hallar el volumen de las cajas. Resuelve el problema.
2. Qu pasara si en la caja A cupieran 4 capas de tazas de t?
Caja A
Caja B
Cul sera el volumen de la caja A en unidades cbicas?

3. Una caja de cartn est llena con 20 tazas en cajas cbicas. La caja
de cartn tiene 2 capas. Cuntas tazas hay en cada capa?
Caja A
Coloca 3 filas de 2 cubos en la primera capa. Agrega una segunda capa.
Caja B
Coloca 1 fila de 4 cubos en la primera capa. Agrega 2 capas ms.
Aplicaciones mixtas
USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 al 6, usa la tabla.
4. La seora Virginia compr una caja llena de
Refrigerios con frutillas

Colacin
Vaso de yogur de frutilla Rebanada de tarta de fresa Cono de helado de frutilla
Calcula el volumen:
2 capas 6 cubos por capa = 12 unidades cbicas.
Calcula el volumen:
3 capas 4 cubos por capa = 12 unidades cbicas.
vasos de yogur de frutilla. La caja tiene 2 capas. Cada capa tiene 3 hileras de 4 vasos. Cuntos vasos de yogur hay en la caja?
Precio $ 200 $ 350 $ 275
Ambos recipientes tienen un volumen de 12 unidades cbicas. Por lo tanto, el seor Gutirrez puede usar la caja A o la caja B. En ambas cajas caben 12 pelotas de tenis.
5. Roberto tiene $ 1 000. Compr 2 rebanadas
6. Toms compr un cono de helado y un vaso
de yogur. No us monedas de $ 500. Qu monedas pudo haber usado?

8. Silvana traz el contorno de la base de un
Piensa y comenta
Usa una representacin para resolver. a. Luisa llen una caja con bloques. Haba 2 capas. Cada capa tena 3 hileras de 4 bloques. Cul es el volumen de la caja?
b. Ricardo tiene dos cajas. La caja roja tiene 4 capas. Cada capa contiene 3 filas de 3 cubos.
de tarta de frutilla y 1 cono de helado de frutilla. Cunto dinero le sobr?

7. Camila est lavando el auto de su pap. Es
figura 3D. Dibuj un crculo. Qu traz: una pirmide cuadrada, un cono o un cubo?
9. Sonia puede correr 1 km en 8 minutos. 10.
la temperatura aproximadamente 25 C o aproximadamente 75 C? A esa velocidad, cunto tardar aproximadamente en correr una carrera de 3 km?
La caja azul tiene 5 capas. Cada capa contiene 2 filas de 4 cubos. En qu caja caben ms cubos?
b. Una caja tiene un volumen de 24 unidades cbicas. Hay 3 filas con 2 cubos en cada fila.
La caja de Alejandro tiene 2 capas con 2 filas de 3 bloques. la caja de Trinidad tiene 3 capas con 2 filas de 2 bloques. Quin tiene la caja con ms bloques? Explica
Cuntas capas tiene la caja?
232
Captulo 8
233
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26-12-13 18:11
PGINA 232
LECCIN
PGINA 233
Cmo les ayuda hacer una representacin a resolver los problemas? Respuesta: Ayuda a visualizar el problema y ver las relaciones entre las filas y las capas de cubos.
Destreza: usar una representacin

Presentar
OBJetiVo: Resolver problemas usando la destreza hacer una representacin.
Practicar
1 2
Prctica con superVisin Comente el ejercicio 1 con los estudiantes. compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes. aplicaciones mixtas Los ejercicios 5 y 6 son problemas de varios pasos o de estrategias.
Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen el volumen de un cubo cuyos bordes miden 2 unidades para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido. Respuesta: 8 unidades cbicas
Ensear
USA LA DESTREZA Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la charla matemtica para presentar los e jemplos.
Concluir
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo les ayuda una representacin de la caja A y de la caja B a comprender mejor el problema? Respuesta: Se puede ver cuntos cubos caben en cada caja y determinar su volumen para compararlas. Dos cajas que tienen diferente forma pueden tener el mismo volumen? Respuesta: S, la caja A y la caja B tienen diferentes formas, pero ambas tienen un volumen de 12 unidades cbicas. Resuman cmo hacer una representacin para un problema que implica el volumen. Respuesta: Pueden usar la informacin del problema y conectar los cubos para crear un prisma rectangular. Luego se puede conectar la cantidad de cubos usados para hallar el volumen.
CierreHoy aprendimos a resolver problemas usando la destreza Hacer una representacin. Expliquen cmo podran usar una representacin para mostrar que cajas de diferentes formas pueden tener el mismo volumen. Respuesta: Siempre que las cajas que construyan tengan la misma cantidad de unidades cbicas, el volumen ser el mismo.
234
Grupo A
1. 2. 3.
235
Prctica adicional
Usa la tabla de frecuencia Colores favoritos. Colores Favoritos Color
Azul Verde Anaranjado Morado Rojo
Cuntos estudiantes dijieron que el anaranjado era su color favorito? Qu dos colores fuern elegidos por el mismo nmero de estudiantes? Cuntos estudiantes ms eligieron el azul que el
anaranjado?
Nmero de estudiantes 36 28 11 41 28
Busca la medida
En sus marcas
2 jugadores
Grupo B
4.
Elige 5, 1 0o1 00 como el intervalo ms razonable para cada grupo de datos.

5. 19, 25, 15, 31, 20 6. 51, 20, 28, 90, 60
201, 450, 550, 600, 799
Listos?
Tarjetas de juego 1 cubo numerado 2 fichas de juego
Grupo C
7. 8. 9.
Usa el grco de barras Pelculas favoritas.

30 25 20 15 10 5 0
Cuntos ms estudiantes eligieron las comedias que los dibujos animados como su favorita? Cul es el rango de los datos? Qu pelcula eligieron el mismo nmero de estudiantes?
Pelculas favoritas
V ol um
Misterio Accin Comedia Dibujos Animados Pelcula
en
Grupo D

11. Sacar una manzana amarilla. 13. Sacar una naranja.
10. Sacar una manzana roja. 12. Sacar una manzana verde.
rea
Grupo E
14. Cules son los resultados probables de 1 giro? 15. Qu resultado es menos probable? 16. Qu resultados son igualmente probables?
Permetro
Grupo F
17.
Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada gura. Escribe la respuesta en unidades cuadradas.
18. 19.
Gana!
Grupo G
20.
Usa una regla en centmetros para medir cada gura. Halla el rea y el permetro.
21. 22.
Cada jugador coloca una ficha en el espacio del permetro, del rea o del volumen del tablero. Los jugadores se turnan para lanzar un cubo numerado y moverse ese nmero de veces en el sentido de las manecillas del reloj. Si un jugador cae en el permetro, el rea o el volumen, toma una tarjeta y halla el permetro, el rea o el volumen de la figura en la tarjeta.
Los otros jugadores comprueban la respuesta. Si es correcta, el jugador conserva la tarjeta y sigue jugando. Si la respuesta es incorrecta, el jugador pone la tarjeta debajo de la pila y sigue el prximo jugador. El primer jugador en reunir una tarjeta del permetro, el rea y el volumen, gana.
Grupo H
23.
Calcula el volumen de cada figura 3D. Escribe el volumen en unidades cbicas.

24. 25.
234
Captulo 8
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PGINA 234
PGINA 235
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas que se presentan en el captulo 8; hallar el permetro, el rea y el volumen. Cmo usar la pGina Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de interpretar los datos de una tabla y los de un grfico de barras as como hallar la probabilidad de sucesos simples. Tambin les brindan la oportunidad de hallar rea, permetro y volmenes de diferentes figuras antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Prctica con un JueGo Busca la medida Objetivo Practicar cmo hallar el permetro, el rea y el volumen. Materiales Cartas, 1 cubo numerado, 3 marcadores. Cmo jugar Esta actividad da la oportunidad a los estudiantes de practicar cmo hallar el permetro, el rea y el volumen. Los jugadores colocan un marcador en uno de los espacios sombreados en el tablero. Las cartas se barajan y se colocan boca abajo entre los jugadores. Cuando es su turno, cada jugador lanza el cubo numerado. Los jugadores continan lanzando el cubo numerado con el objetivo de ocupar un espacio sombreado. Cuando un jugador cae en un espacio sombreado, toma una carta y resuelve el problema que concuerda con la marca del espacio sombreado. Si la respuesta del jugador es correcta, se queda con la carta. Si es incorrecta, la carta se coloca debajo de las dems. El juego contina hasta que un jugador ha resuelto un problema por cada espacio sombreado. El primer jugador que tenga tres cartas es el ganador.
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1. Un 2. Al 3. La 4. Una
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Enriquecimiento Arreglos FIESTA DE POSIBILIDADES
VOCABULARIO
experimento probabilidad predecir tabla de conteo
? es una prueba que se realiza para determinar algo. ? haces una conjetura razonable de lo que ocurrir. ? ? es la posibilidad de que ocurra un suceso. es una manera de registrar datos.
Rodrigo est planeando su fiesta de cumpleaos. Sus invitados jugarn, comern torta y botarn una piata. De cuntas maneras diferentes puede Rodrigo planear el orden de las 3 actividades? Cuando el orden de las actividades es importante necesitas un arreglo. Para resolver el problema, selecciona cada actividad y luego combnala con cada una de las otras activades. Paso 1 Elige juegos como primera actividad. Escribe todas las maneras de hacer las 3 actividades con los juegos como primera actividad. Paso 2 Luego, elige torta como primera actividad. Escribe todas las maneras de hacer las 3 actividades con los juegos como primera actividad. Paso 3 Despus, elige la piata como primera actividad. Escribe todas las maneras de hacer las 3 actividades con los juegos como primera actividad.

Para los ejercicios 5 al 8, di si cada suceso es probable, poco probable, seguro o imposible.
5. Sacar un marcador anaranjado. 6.
Sacar un marcador azul.
PRIMERO
juegos juegos torta torta piata piata
SEGUNDO
torta piata juegos piata torta juegos
TERCERO
piata torta piata juegos juegos torta
7. Sacar un marcador rojo. 8. Sacar un marcador verde.
Para los ejercicios 9 al 1 2, usa el experimento con ruleta de Toms. 9. Cuntas veces sali el N 6?
10. Cuntas veces ms sali el N 1 o 2 que 5 o 6? 11. Qu significa que dos nmeros tengan 3 marcas de conteo? 12. Cuntas veces sali un nmero par?
Experimento con ruleta de Toms Nmeros 1 2 3 4 5 6 Ruleta
Ahora cuenta las diferentes maneras. El orden de las actividades puede ser arreglado de 6 maneras.
Intntalo
1. Paula est colocando sus libros en un 2. Elige 4 nmeros del 1 al 9. Usa cada
Comprobar la resolucin de problemas

13. Construye un grfico de barras verticales
estante. Tiene un libro de caballos, un libro de ballet y un libro de natacin. De cuntas maneras diferentes puede Paula ordenar sus libros? David y Mariela estn de visita en Santiago. Quieren visitar los lugares de la lista de la derecha. De cuntas maneras diferentes pueden visitar esos lugares? Explica.
nmero una vez. De cuntas maneras puedes ordenar los nmeros en un nmero de 4 dgitos?
con las respuestas de los nios y otro con las repuestas de las nias. Explica, paso a paso, cmo lo hiciste.
14. Responde Si lo ptimo es consumir frutas
Con qu frecuencia consumiste frutas y verduras la semana pasada?
LUGARES PARA VISITAR Edificio de la Moneda Cerro San Cristobal Club Hpico Casa Colorada
Preferencia Menos de 7 veces en la semana 1 a 2 veces al da 3 o ms veces por da
Cantidad de personas encuestadas Nios 30 35 30 Nias 25 35 40
y verduras tres o ms veces al da, hay ms nios o nias que cumplen con lo ptimo?, cmo lo sabes?
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Captulo 4
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PGINA 236
PGINA 237
Enriquecimiento Fiesta de posibilidades Objetivo: Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 8. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el ejemplo. Usen un arreglo para hallar de cuntas maneras pueden planear el orden de sus actividades. Empiecen con los juegos y hagan una lista de actividades que vendran despus de jugar los juegos. Respuesta: Juegos, pastel, piata; juegos, piata, pastel. Despus empiecen con el pastel y anoten las actividades que vendran despus del pastel. Respuesta: Pastel juegos, piata; pastel, piata, juegos. Por ltimo empiecen por la piata y hagan una lista de actividades que vendran despus de la piata. Respuesta: Piata, pastel, juegos; piata, juegos, pastel. Cuenten el nmero total de arreglos De cuntas maneras puede Rodrigo ordenar las actividades en su fiesta? Respuesta: De 6 maneras.

Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pa labras del vocabulario del captulo. Los tems 4 a 16 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas del captulo. Los tems 17 a 25 comprueban la habilidad de los estudiantes a la hora de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren los contenidos tratados en el captulo.
Escribe Respuesta: De 16 maneras diferentes. Se puede hacer una tabla, con todas las combinaciones posibles para visitar los lugares y luego contarlos.
238
7. rsula quiere saber el volumen de un 10. Si lanzo 2 monedas al mismo tiempo, cules
239
paraleleppedo con una base cuadrada. Ella sabe que la longitud es el doble del ancho o la altura y todas las mediciones son entre 50 y 100 centmetros. son todos los posibles resultados? (C 5 cara, S 5 sello).
A CC C CC,SS
B SS D CC, CS, SC, SS
11. Trinidad hace girar dos veces la flecha de la
ruleta como se muestra a continuacin. Cul de estos es un resultado posible? Cul de las siguientes alternativas tiene rsula para explicar de manera razonable la estimacin del volumen del paraleleppedo?
A Naranjas y ciruelas. B Frutillas y melones. C Naranjas y uvas. D Manzanas y peras.
Pltanos
Uvas
Naranjas Manzanas
A Multiplicar 50 100, ya que estas son las

dimensiones del alto y ancho.
B Multiplicar 50 50 50, ya que todos los

vrtices parecen ser equivalentes.
Verdadero o falso
12. _____ Que un rbol camine es un suceso
C Multiplicar 50 200, porque este

producto sera lo mismo que multiplicar tres nmeros entre 50 y 100.
imposible.
13. _____ Un cuerpo que tiene lado 2 cm,
D Multiplicar 50 50 100.
8. Esteban lanz una moneda al aire muchas
ancho 3 cm y largo 5 cm tiene un volumen de 10 centmetros cbicos.

14. _____ Un suceso imposible nunca puede
veces y escribi los resultados en la tabla de abajo.

Lanzamientos
ocurrir.
15. _____ Esteban lanzar una moneda al aire.
Cara Sello
l dice que es imposible que caiga dos veces en sello.
Respuesta breve
16. Puede haber en algn momento ms
De todas las veces que se lanz la moneda, qu fraccin indica cuntas veces cay con la cara hacia arriba?
resultados favorables que resultados posibles?

17. Dentro de una bolsa estn las vocales. Si
1 13
13 30
17 30
13 17
sacas una letra sin mirar. Qu probabilidad hay de que saques una consonante?
9. Usando la siguiente ruleta, cul es la
probabilidad de que caiga en un mltiplo del nmero 4?

16 55 68 40 32 24
Respuesta desarrollada
18. Elba quiere empacar 15 paquetes de
lpices de colores en una caja de modo que se pueden poner 2 o 3 capas idnticas. Cmo lo hace? Explica.
19. El rea total de un cubo es de 54 m2. Cada
2 6
3 6
4 6
5 6
cara tiene la misma rea. Cul es el rea de 2 caras del cubo?
Captulo 8
239
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PGINA 238
PGINA 239
ANLISIS DE LOS TEMS Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando las pginas del texto.

CMO USAR LAS PGINAS Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan soluciones.
240
De aqu y de all
ALMA

El lapislzuli es una gema de un caracterstico color azul, muy apreciada en la joyera y que se extrae en Chile. El yacimiento Flor de los Andes, el cual se ubica a 3 600 metros de altura en la cordillera de Ovalle.
241
POSIBLES
Piedras de cumpleaos
PIEDRAS NATALES
HERMOSAS
PIEDRAS PRECIOSAS
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Sabas que muchas personas compran joyas de acuerdo al mes en que nacieron? Cada mes tiene su propia piedra natal. Muchas de las piedras natales se encuentran en minas. El topacio es la piedra del mes de noviembre.
Topacio
a mayora de las gemas se extraen de profundas minas dentro de la Tierra. Algunas personas llaman a los diamantes, las esmeraldas y los rubes piedras preciosas porque son raras. Las piedras semipreciosas son ms comunes.
Marzo Aguamarina Septiembre Zafiro
Tabla de piedras natales

Piedra natal Granate Amatista Aguamarina Diamante Esmeralda Perla Rub Peridote Zafiro palo Topacio Turquesa Imagen Color Rojo Morado Azul Transparente Verde Blanco Rojo Verde Azul Blanco Amarillo Azul
Para los ejercicios 1 al 3, usa la tabla de piedras natales.
Febrero Amatista Diciembre Turquesa
1 Haz una lista organizada para ver

de cuntas maneras puedes ordenar las piedras en un anillo que incluya granate, peridote y topacio.
La flecha giratoria muestra algunas de las piedras natales agrupadas por color.
2 Si hay una piedra natal de cada

tipo en una bolsa, cul es la probabilidad de sacar una piedra roja? Cul es la probabilidad de sacar ya sea una piedra azul o una verde?
En los ejercicios 1 y 2, usa la flecha giratoria de arriba.
1 Cuntos posibles resultados de colores se pueden obtener de la flecha giratoria?

Mencinalos.
Haz una encuesta y registra las piedras natales de 12 compaeros de clase. Si tus resultados se colocaran en una bolsa, cul sera la probabilidad de elegir una piedra natal verde? Explica.
2 En qu color es ms probable que caiga la flecha giratoria? Explica.

Haz tu propia flecha giratoria y juego de piedras natales.
C Haz una flecha con 8 o ms secciones del mismo tamao. Coloca en la flecha giratoria los 3 colores de piedras natales que te gusten ms, en cualquier orden. C Inventa y escribe las reglas de un juego de mesa de piedras natales que use una flecha giratoria. Por ejemplo, los jugadores podran moverse hacia adelante dependiendo del color en el que caiga la flecha.
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Unidad 4
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PGINA 240
PGINA 241
cmo usar las pGinas? Tal vez quiera hacer estas preguntas.
En qu mes es tu cumpleaos? Miren la tabla y digan cul es su piedra natal. Respuesta: Las respuestas variarn. Por qu creen que las personas usan piedras preciosas para representar el mes de su cumpleaos? Respuesta: En general, a muchas personas les gusta usar joyas; la piedra natal muestra los meses de nacimiento; las piedras preciosas con frecuencia son especiales para la gente.

piedras de cumpleaos prposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y destrezas de los captulos 7 y 8. informacin adicional Tal vez quiera compartir esta informacin con los estudiantes:
Los diamantes estn hechos de carbn que ha sido sometido a un calor y una presin extremos; por lo general a una gran profundidad bajo la superficie de la Tierra. Algunos tambin se han encontrado en meteoritos. El diamante es la sustancia ms dura encontrada en la Tierra y tambin una de las ms valiosas.
Charla matemtica
Razonamiento
Para Aplcalo en la pgina 241 pida a los estudiantes que imaginen que las tres piedras natales en el anillo estn alineadas en una hilera. Recuerde a los estudiantes que comiencen la lista organizada al elegir una de las tres piedras natales y que hagan una lista de todas las formas en que las otras piedras podran alinearse a la derecha de la inicial. Despus, repita este proceso para las otras dos piedras natales. Para hacer las flechas giratorias, puede pedir a los estudiantes que usen un plato de plstico como gua para trazar un crculo en la cartulina. Despus, los estudiantes recortan las flechas giratorias, desdoblan un clip y lo meten por el centro de modo que la rueda pueda girar.
Extensin Pida a los estudiantes que escriban fracciones para representar la probabilidad de que caiga en cada color de sus flechas giratorias. Pdales que usen las fracciones para decir cul es el color con la mayor y la menor probabilidad de que la flecha caiga en l.
1) Hay 10 tarjetas en una bolsa como la que se muestra a continuacin:
4) Cada cuadrado pequeo en la cuadrcula es 1 unidad cuadrada.
Cuntas unidades cuadradas son necesarias para componer la figura sombreada que se muestra en la cuadrcula? Margarita saca una tarjeta de la bolsa sin mirar. Cul de las siguientes afirmaciones es cierta?
A. Es probable que saque una tarjeta con un crculo. B. Es poco probable que saque una tarjeta con un tringulo. C. Es seguro que saque una tarjeta con un cuadrado. D. Es imposible que saque una tarjeta con una estrella.
2) La lista muestra el nmero de globos de cada color que Carolina meti en una bolsa. 7 rosados 2 amarillos 1 rojo Carolina tomar 1 globo de la bolsa sin mirar. Qu alternativa describe mejor la probabilidad de que Carolina saque un globo rosado en su primer intento?
A. 5 B. 7 C. 10 D. 14?
5) Bernardo apila bloques como se muestra a continuacin. Cada bloque tiene un volumen de un centmetro cbico.
Cul es el volumen de la pila de bloques de Bernardo?
A. Seguro B. Probable, pero no seguro C. Poco probable, pero no imposible D. Imposible

3) Considerando este cubo:
A. 12 centmetros cbicos B. 13 centmetros cbicos C. 16 centmetros cbicos D. 20 centmetros cbicos

6) A continuacin se muestra un prisma rectangular hecho con cubos de 1 unidad.
Cuntos cubos se necesitan para formar este bloque?
A. 16 B. 20 C. 24 D. 25
Cul es el volumen de este prisma rectangular?
A. 16 unidades cbicas B. 24 unidades cbicas C. 12 unidades cbicas D. 28 unidades cbicas
Solucionario - evaluaciones complementarias

Evaluacin Complementaria Captulo 1 1. D 2. D 3. D 4. A 5. D 6. A 7. A Evaluacin Complementaria Captulo 6 Evaluacin Complementaria Captulo 2 1. C 2. 9 botes 3. D 4. C 5. C 6. C 7. B 1. B 2. A 3. C 4. A 5. C 6. D 7. A 8. A Evaluacin Complementaria Captulo 5 1. A 2. A 3. D 4. A 5. D 6. A
Evaluacin Complementaria Captulo 3 1. D 2. D 3. Triangular y rectangular 4. B 5. D 6. C
Evaluacin Complementaria Captulo 7 1. C 2. B 3. D 4. C 5. C 6. B
Evaluacin Complementaria Captulo 4 1. A 2. A 3. D 4. B 5. B 6. D
Evaluacin Complementaria Captulo 8 1. D 2. B 3. A 4. C 5. C 6. A
Solucionario 141
ndice temtico
A
A.M 60, 93, 98, 99, 100, 101, 108, 110, 112 lgebra 14, 18, 34, 38, 44, 47, 50, 59, 91, 119, 122, 130, 142, 194, 202, 215, 226, 228 ngulo 71, 72, 119, 154, 155, 156, 157, 162, 172, 174, 176, 203, 209, 215 rea 48, 199, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 229, 234, 235, 239 Arista 73, 76, 77, 78, 86, 88, 89, 90 Asimtrico 158, 172 Encuesta 143, 205, 206, 207, 208, 209, 210, 236 Entero 117, 119, 120, 121, 128, 131, 132, 140, 141, 142, 181 Escala 154, 208, 210, 211, 212, 213 Escribir fraccin 120, 184 Escribir una ecuacin 85, 107, 146, 148, 169, 171, 197 Estima los productos 52 Estimacin 20, 21, 22, 23, 28, 29, 52, 53, 56, 57, 90, 104, 108, 110, 112, 113, 222, 230, 238, 239 Estimar 1, 20, 22, 28, 29, 30, 52, 53, 56, 57, 104, 222, 230 Experimento 215, 218, 219, 220, 236
B
Balanza 149, 152 Barras de fracciones 126, 128, 134 Bloques multibase 5, 7, 12, 13, 40, 41, 44, 48, 54, 55 Buscar un patrn 85, 107, 171, 197
F
Fraccin 59, 117, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 142, 162, 177, 181, 183, 184, 185, 186, 187, 198, 199, 200, 202, Familia de operacin 18, 19, 30, 37, 90, 202 Figuras planas 73, 76, 115, 222 Forma de sumandos 8, 9, 67 Forma habitual 3, 6, 9, 30, 32, 213 Fraccin unitaria 120 Fracciones equivalentes 117, 119, 125, 140, 199 Frecuencia 157, 205, 206, 207, 208, 210, 234, 236
C
Clculo mental 10, 25, 26, 27, 30, 52, 53, 149, 151, Cara 73, 76, 78, 79, 80, 81, 85, 86, 88, 89, 90, 216, 217, 239, Centsima 183, 188, 189, 191, 192, 200 Centmetro 48, 61, 93, 102, 103, 104, 105, 108, 110, 113, 198, 208, 225, 228, 229, 234 Cociente 37, 54, 56, 58, 59, 62, 64, Comparar ngulos 154, 155 Comparar decimales 188, 189 Comparar fracciones 124, 125, Congruente 88, 145, 158, 162, 164, 166, 167, 176, 177, Cuadricula 48, 71, 73, 84, 88, 123, 158, 164, 165, 166, 185, 188, 189, 192, 196, 200, 201, 202, 222, 223, 224, 226, 229, Cuadriculas decimales 188, 192, Cuarto de hora 93, 94, 99
G
Geometra 35, 71, 90, 143, 162, 166, 202 Grados 71, 154, 176, 182, 195 Grfico de barras 29, 35, 45, 203, 212, 217, 218, 234, 236
H
Hacer un diagrama 85, 107, 171, 197 Hacer una lista organizada 85, 107, 171, 197 Hacer una representacin 82, 83, 86, 88, 196, 232 Hacer una tabla 85, 107, 171, 197, 205 Hallar el volumen 230, 233 Horario 92, 94, 96, 99, 100, 145, 174
D
Datos numricos 205, 207 Datos y probabilidades 35, 91 Decimal 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192, 193, 198, 199, 200, 201, 202, Denominador 117, 119, 120, 121, 123, 124, 125, 128, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 181 Denominadores diferentes 125, 128 Denominadores iguales 124, 125, 128 Descomponer 27, 43, 44 Desigualdad 119, 142, 152 Dividendo 37, 54 Dividir 37, 38, 54, 56, 57, 58, 121, 147 Divisor 37, 54, 56, 64
I
Igual a 3, 32, 38, 39, 54, 67, 87, 107, 141, 148, 149, 151, 163, 202 Igualmente probable 216, 217, 219, 220, 234 Imposible 35, 214, 215, 216, 220, 234, 236, 239 Inecuaciones 145, 152, 174 Intervalo 210, 211, 213, 234, Investigar 2, 36, 118, 144, 182, 204
M
Magnitud 166, 174 Mapa 45, 74, 181, 203 Materiales 4, 40, 48, 54, 58, 76, 80, 100, 104, 124, 126, 128,
E
Ecuaciones de resta 148 Ecuacin 145, 146, 148, 149, 150, 151, 169, 170
132, 134, 141, 146, 149, 154, 155, 158, 162, 164, 166, 184, 188, 190, 216, 218, 222, 230 Matriz 47, 48, 51, 57, 222, 225 Mayor que 3, 12, 14, 23, 53, 119, 129, 131, 151, 181, 195, 210 Media hora 93, 94, 99, 110 Medicin 35, 90, 92, 104, 143, 202, 204, 222, 225, 239 Menor que 3, 14, 16, 23, 28, 33, 53, 54, 119, 129, 130, 131, 203 Minutero 94, 95, 96, 100, 163 Multiplicar 37, 38, 40, 42, 46, 49, 51, 142, 147, 203, 223, 224,
N
Numerador 119, 120, 121, 124, 125, 131, 133, 135, 181 Numero mixto 119, 128, 129, 130, 131, 140 Nmeros compatibles 20, 21, 22, 52, 56, 57, 62 Nmeros mixtos 119, 128, 129, 130, 131, 138, 140 Nmeros y operaciones 34, 90, 142, 202
Reflexin 119, 143, 145, 164, 165, 167, 172, 173, 175, 177 Reloj anlogo 93, 94 Reloj digital 93, 94, 97 Resta 18, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 33, 37, 38, 45, 54, 66, 100, 106, 134, 135, 146, 147, 148, 152, 168, 169, 192, 193, 194, 198, 200 Resta repetida 37, 38 Resto 9, 27, 39, 58, 59, 137, 151, 188, 194, 197, 199, 202 Resuelve 14, 28, 29, 32, 51, 60, 61, 63, 88, 107, 110, 131, 136, 137, 140, 149, 150, 151, 169, 170, 172, 187, 195, 200, 225, 229, 233 Reunir 205, 206, 235 Rotacin 114, 119, 143, 144, 145, 155, 160, 162, 165, 167, 173, 174, 175, 177
S
Simetra 71, 114, 115, 119, 145, 158, 159, 160, 161, 164, 172, 174, 176, 177 Suma 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 48, 60, 64, 66, 67, 91, 93, 111, 132, 133, 134, 135, 136, 142, 146, 147, 148, 151, 152, 168, 192, 193, 194, 195, 196, 198, 200, 203, 212, 215 Sumar fracciones con igual denominador 132, 133, 134
O
Ordenar decimales 190, 191
P
P.M 60, 93, 98, 99, 100, 101, 105, 108, 110, 112, 168 Pares ordenados 73, 74, 75, 88, 167 Patrn 34, 36, 49, 50, 66, 67, 78, 82, 85, 88, 89, 91, 92, 107, 109, 111, 115, 124, 141, 142, 146, 147, 158, 159, 164, 165, 171, 174, 197, 202, 218 Patrones y algebra 34, 91, 142, 202 Plano 74, 75, 86 Poco probable 26, 35, 214, 215, 220, 234, 236 Practica con supervisin 6, 8, 11, 13, 17, 18, 21, 25, 39, 44, 47, 49, 53, 55, 56, 59, 75, 77, 78, 81, 95, 98, 101, 102, 104, 121, 127, 147, 149, 152, 155, 159, 165, 167, 185, 193, 207, 210, 213, 214, 219, 223, 227, 231 Practica independiente 6, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 26, 39, 44, 47, 50, 53, 55, 57, 59, 75, 77, 79, 81, 96, 99, 101, 103, 105, 122, 127, 129, 130, 147, 150, 153, 156, 159, 165, 167, 186, 194, 208, 211, 213, 215, 220, 224, 228, 231 Predecir 85, 107, 111, 149, 171, 197, 209, 216, 236 Predecir y probar 85, 107, 149, 171, 197 Probabilidad 35, 91, 143, 214, 216, 218, 219, 220, 221, 236, 239, Probable 26, 35, 103, 127, 174, 214, 215, 216, 217, 218, 219, 220, 234, 236 Problema abierto 85, 171 Productos parciales 42, 43, 46 Propiedad distributiva 43, 44
T
Tabla de cuadricula 164, 166 Tabla de frecuencia 205, 206, 207, 208, 210, 234 Tiempo transcurrido 100, 101, 108, 110 Transportador 154, 155, 156, 157, 174, 176 Trazar 119, 154, 156, 172 Tridimensional 71, 72, 73, 78
U
Unidad 5, 6, 7, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 30, 32, 40, 41, 43, 48, 52, 54, 61, 66, 75, 82, 84, 92, 102, 103, 104, 108, 110, 112, 117, 146, 166, 167, 181, 185, 186, 187, 189, 198, 200, 203, 209, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 230, 231, 232, 233, 234, 238, Unidad cuadrada 222, 223 Unidad cbica 230 Usa los datos 7, 9, 14, 17, 19, 22, 26, 29, 47, 50, 53, 55, 57, 59, 61, 75, 85, 87, 99, 122, 130, 147, 150, 156, 160, 165, 170, 171, 186, 194, 197, 205, 207, 208, 211, 215, 228, 233
V
Valor posicional 3, 4, 5, 12, 13, 25, 42, 43, 44, 46, 184, 188, 189, 191 Vrtice 35, 73, 76, 77, 79, 86, 88, 89, 90, 97, 154, 165, 166, 167, 174, 175 Vista frontal 80, 81, 83, 84, 115 Vista lateral 80, 81, 83, 84 Vista superior 80, 81, 83, 84 Volumen 230, 231, 232, 233, 234, 235, 238, 239
R
Reagrupacin 41, 42, 43, 46 Recta numrica 12, 14, 16, 51, 52, 74, 121, 125, 126, 128, 129, 131, 140, 188, 189, 190, 191 Red 73, 78, 79, 86 Redondear 16, 17, 20, 21
ndice temtico 143
Bibliografa
Bibliografa para el docente
Alagia, H. y otros. Reflexiones tericas para la Educacin Matemtica. 2005. Alsina, C., Fortuna, M., Prez, R. (1997). Por qu geometra? Madrid: Ed Sntesis. Alvarado, M y B.M. Brizuela. Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia. Paids Educador. Block, D. y otros (2007). La apropiacin de innovaciones para la enseanza de las matemticas por maestros de educacin Mexicana de Investigacin Educativa. Boule, F. (2005). Reflexiones sobre la Geometra y su enseanza. Mxico: Ediciones la Vasija. Brousseau, G. (2007). Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas. Burton, Grace, Orlando. Ed. Harcourt Brace. Libros Mi Ventaja 4. Existen los siguientes libros: Libro del alumno, Libro del profesor, Ampla tu conocimiento, Cuaderno de resolucin de problemas, Evaluacin del conocimiento previo, Evaluacin de rendimiento, Pruebas, Refuerzo, Resolucin de problemas, La escuela y la casa, Mralo otra vez, Por mi cuenta, Prctica, Recursos de enseanza, Assessing prior Knowledge, Enrichment stretch your thinking, On my own, Performance assessment, Practice on my own, Problem solving, Reteaching, Stretch your thinking, Take another Look, Teachers guide for Assessment, Teaching resources, Test copying masters, Clemens; O'Dasser; Cooney. (1998) Geometra. Mxico: Editorial Addison Wesley Longman. Cofr, A. y Tapia, L. (2002). Matemtica Recreativa en el Aula. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Cofr, A.,y Tapia, L.(1995). Cmo desarrollar el razonamiento lgico y matemtico. Santiago: Editorial Universitaria. Godino, J. et al., (2005) Didctica de las Matemticas para Maestros. Proyecto EduMat Maestros. Maza G. C. (1991). Multiplicacin y divisin a travs de la resolucin de problemas. Madrid: Visor. Mineduc. Estndares disciplinarios y pedaggicos para la formacin inicial docente matemtica. Primero a Sexto ao de Educacin Bsica. Panizza, M. (2005). Razonar y Conocer. Aportes a la comprensin de la racionalidad matemtica de los alumnos. Resnick, Lauren B. y Ford, Wendy W. (2010) La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Paids Barcelona Espaa Soto Andrade, Jorge. Formacin continua o discreta de profesores (2009). Sotomayor y H. Walker (editores). Editorial Universitaria, 2009. Pgs. 321-334. Programa de Estudio de Matemtica Cuarto Bsico 117 DECRETO N2960/2012.
Bibliografa adicional
Brenner, Martha: Montones de problemas, (2007), Kane Press De Rubertis, Brbara: cuenta con Pablo, (1999), Kane Press. Driscoll, Laura: El chico del despegue, (2007), Kane Press. Dussling, Jennifer: El problema de 100 libras, (2000), Kane Press. Falwell, Cathryn: Fiesta para 10. (1995). Scholastic. Gabriel, Nat: Sam y sus cuadrados de zapatos, (2009). Kane Press. Kassirer, Sue: Qu sigue, Nina? (2001). Kane Press. Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Ms y ms, (2010) Everest Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Medir el tiempo, (2010) Everest. Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Menos y ms, (2010) Everest. Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Nmeros y cuentas. (2010). Everest Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Para ti, para m, dividir. (2010). Everest Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Parte y Todo, (2010). Everest. Recht Penner, Lucille: Apaguen las luces. (2000). Kane Press. Skiner, Daphne: Henry lleva la cuenta, (2007). Kane Press. Wells, Alison: Patrones y nmeros, (1995), Ideal School. Supply Company. Wells, Alison: Rompecabezas geomtricos. (1995). Ideal School Supply Company. Yuste, Carlos y Aznar, Javier: Discriminar numerales y contar, (1996) CEP. Programa de Estudio de Matemtica Cuarto Bsico 118 DECRETO N2960/2012
Links para el estudiante

http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicaspara-ninos www.juegos/matematica/html http://www.aprendejugando.com/ http://www.sectormatematica.cl/preescolar.htm http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm http://www.todoeducativo.com/ http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas http://www.santillana.cl/grupo/arbolalegre/ http://www.escolar.com/menugeom.htm http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/pages/jeux_mat/ textes/horloge.htm http://sauce.pntic.mec.es/~atub0000/hotpot/reloj/horasini.htm http://members.learningplanet.com/act/mayhem/free.asp http://kids.aol.com/ http://www.ixl.com/ http://www.aulademate.com/ http://www.sectormatemticas.cl/libros.htm http://www.curriculumenlinea.cl
Matemtica
4 Bsico
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Unidad 3 Fracciones, ngulos e isometras

Contar hacia delante con el dinero............................ 17 18 20 21 22 24 26 27 28 30

Unidad 4 Decimales, medicin, datos y probabilidades

Unidad 2 Geometra - Medicin

Solucionario............................................................................. 141 ndice temtico......................................................................... 142 Bibliografa................................................................................ 144

Tabla de contenidos curriculares

CAPTULO 1 Comprender el valor posicional

CAPTULO 2 Operaciones de multiplicacin y divisin

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CAPTULO 3 Plano de coordenadas y cuerpos geomtricos

Tabla de contenidos curriculares

CAPTULO 5 Fracciones y ecuaciones

CAPTULO 6 Ecuaciones, ngulos y transformaciones ismetricas

CAPTULO 7 Comprender los decimales

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CAPTULO 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin

Tabla de contenidos curriculares

Estructura del texto

Incluye tres apartados permanentes: , , Monitorea conocimientos previos y proyeccin de conocimientos.

Opuesto Van juntos

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Muestra lo que sabes. Monitorea prerrequisitos de aprendizaje.

Investiga. Pequea actividad relacionada con diversos aspectos de la vida y la sociedad.

Enriquece tu vocabulario. Pequea seccin centrada en el vocabulario.

Leccin de doble pgina, que finaliza con actividad de evaluacin formativa.

Estructura del texto

358 3 438 3 246

3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393.

Comprensin de los aprendizajes

Comprensin de los aprendizajes

figura, qu tipo de ngulo se forman?

27. Qu alternativa muestra los nmeros

ordenados de mayor a menor?

Di de qu manera se usa cada nmero. 1. El lago tiene 127 m de profundidad.

2. Lorena vive en el departamento 4. Haba

1 213 hinchas en el partido

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D

3. Al comparar sus medidas, cmo clasificaras los dos ngulos?

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo D

MAT 4B Cap6.indd 157

Enriquecimiento. Actividad complementaria con mayor nivel de exigencia.

5 Estrategia: hacer una representacin

Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides

Caras, vrtices y aristas

Pirmides lados 1 1 5 caras lados 1 1 5 vrtices lados 2 = aristas

Pastelitos que quedaron.

Una representacin puede mostrar una situacin antes y despus de un cambio.

Un cubo tiene 4 lados en la base.

4 2 5 8 vrtices 4 3 5 12 aristas Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas.

Una representacin puede mostrar las relaciones dentro de un problema.

En qu ayuda la estrategia hacer una representacin en la resolucin de problemas?

10 Gua Didctica del Docente

Repaso / Prueba del captulo 1

Escribe el valor del dgito subrayado.

Escala la montaa de matemticas

Repasar las destrezas

Escribe cada nmero en forma habitual.

ciento cuarenta y seis