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Actividad de Aprendizaje 15. Relacin producto y estrategias de evaluacin.

Propsito: Identificar la finalidad de la evaluacin, el producto o evidencia y el instrumento de
evaluacin de acuerdo a la competencia a desarrollar.
Duracin: 2 horas presencial y 4 horas en lnea.
Instrucciones:
1.- Revise los textos que se proponen para esta actividad:
o De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales.
Universidad de Guadalajara.
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon
.pdf
o McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la
evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO.
http://www.uv.mx/dgda/files/2013/09/Mc-Donald_-Nuevas-perspectivas-sobre-
evaluacion.pdf
El texto de De Len (2010) propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos de
evaluacin. En el texto de McDonald se retoma el enfoque de la evaluacin, a partir de la pgina
10.
2.- Elabore una ficha de trabajo por cada lectura y guarde su documento en un archivo de Word.
3.- Seleccione los principios de evaluacin, retome la tabla elaborada en la actividad 12 de la
unidad dos, donde se describen las competencias genricas, las disciplinares, el o los propsito
(s), los contenidos de la unidad de aprendizaje, las estrategias, los recursos y materiales y los
productos esperados. Agregue las siguientes columnas: finalidad de la evaluacin, tcnica e
instrumento de evaluacin.
4.- Es importante cuidar la coherencia entre los distintos elementos incluidos en la tabla que estn
relacionados con la evaluacin.
5.- Guarde el documento con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo:
MCP_M2Act15
6. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una
vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
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3

MAE_M2Act12
Propsito (s) de la
asignatura o
unidad de
aprendizaje a
trabajar
(Redactados en
trminos de
competencia)
Contenido de la
asignatura o
unidad de
aprendizaje a
trabajar
Competencias
Genricas
Desglose de
atributos
Competencias
disciplinares
bsicas
Desglose de
atributos
Estrategias
de aprendizaje

Secuencia de
actividades de
aprendizaje

Recursos
Productos de
aprendizaje

Finalidad de la
evaluacin

Instrument de
evaluacin

Promover en los
estudiantes, la
alfabetizacin
digital mediante
el desarrollo de
competencias
genricas y
disciplinares, para
que hagan uso
responsable de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin,
analicen y
resuelvan
problemas en su
actividad
acadmica y vida
cotidiana.

Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin
para investigar,
resolver
TECNOLOGAS
DE LA
INFORMACIN Y
LA
COMUNICACIN

Concepto
Subsidiario del
Hardware
Identifica
elementos de
hardware
(Perifricos)
Identifica las
unidades de
medida de
almacenamiento
y procesamiento
Usa las teclas
especiales y sus
combinaciones.
Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
mtodos
establecidos.

Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia
Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.

Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin.

Elige las
fuentes de
informacin
ms relevantes
para un
propsito
especfico y
Identifica,
ordena e interpreta
las ideas, datos y
conceptos
explicitos e
implcitos en un
texto, considerando
el contexto en el
que se gener y en
el que se recibe.
Produce
textos con base en
el uso normativo de
la lengua,
considerando la
intencin y
situacin
comunicativa.
Expresa
ideas y conceptos
en composiciones
coherentes y
creativas, con
introducciones,
desarrollo y
conclusiones claras.
Disea y
compara los
elementos del
hardware
(perifricos de
entrada, salida y
E/S, para su
compresin en
el desarrollo de
una prctica
escolar.
Describe y
clasifica,
diferentes
ejemplos de las
unidades de
medida de
almacenamiento
y
procesamiento,
que se aplicara
en el laboratorio
de cmputo.
Demuestra y




Mapas
Conceptuales













Resumen






Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: El
estudiante de forma
individual deber
leer los
documentos
propuesto por el
maestro.
Paso 3: El alumno
desarrollara un
mapa mental
haciendo uso de
una computadora
para ser entregado
al maestro.

Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: El
estudiante de forma
individual tomara

1. Computadora
2. Proyector
3. Cuaderno
4. Portafolio de
practica
5. Acceso a una
Plataforma LMS
6. Antologa o
Libro
7. Acceso a
Internet


Investiga a base
de ejemplo la
clasificacin del
hardware y crea
una tabla
comparativa
donde
menciones los
ms
importantes, y a
base de una
presentacin
menciona las
actualizaciones
y caractersticas
que han tenido
estos
dispositivos.

Elabora una tabla
comparativa donde
enuncie los
diferentes tipos de



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MAE_M2Act12
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y
reflexiva.

Aprende por
iniciativa e
inters propio a
lo largo de la
vida.

Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.

discrimina entre
ellas de acuerdo
a su relevancia y
confiabilidad.

Identifica las
actividades que
le resultan de
menor y mayor
inters y
dificultad,
reconociendo y
controlando sus
reacciones frente
a retos y
obstculos.

Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de accin
con pasos
especficos.
Aporta puntos
de vista con
Valora el
pensamiento lgico
en el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
acadmica.
relaciona las
teclas especiales
y sus
combinaciones,
para el
desarrollo de
una actividad de
aprendizaje
dentro del saln
de clases.



























Trabajo en equipo







como fuente base
las fuentes
bibliogrficas que
el maestro
proponga.
3.- Paso 3: El
estudiante haciendo
uso de su
computadora y de
un software para la
creacin de
documentos
(Word).
Paso 4: El
estudiante deber
tratar de reducir la
informacin para
traducirla a
trminos ms claros
y concretos.
Paso 5: El
estudiante entregara
este resumen
impreso al maestro.

Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: Los
estudiantes
conformaran
equipos no mayores
almacenamiento
que existen en la
actualidad y sus
capacidades
apoyndose en
diferentes fuentes
de informacin




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MAE_M2Act12
apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
de trabajo.






















Exposicin











a 3 integrantes.
Paso 3: Los
estudiantes se
organizaran la carga
del trabajo.
Paso 4: Debern
consultar diferentes
fuentes de
informacin
propuesta por el
maestro y a la
eleccin de ellos.
Paso 5: Debern
desarrollar y
explicar un tema
cada integrante del
equipo.
Paso 6: Cada
estudiante deber
interactuar con el
grupo para propiciar
el enriquecimiento de
dicho tema expuesto


Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: Los
estudiantes
conformaran
equipos no mayores
a 3 integrantes.
Paso 3: Los
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MAE_M2Act12







Sntesis























Diario

estudiantes se
organizaran la carga
del trabajo.
Paso 4: Debern
explicar un tema
que previamente el
maestro les haya
asignado.
Paso 5: Cada
estudiante deber
dar un punto final
personal
Paso 6: El trabajo
ser realizado por un
software de
presentaciones
electrnicas.




Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: El
estudiante de forma
individual deber
desarrollar una
sntesis donde
resalte conceptos
propsitos del tema
seleccionado por el
maestro
Paso3: El trabajo
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MAE_M2Act12
deber contener
portada,
introduccin,
desarrollo,
conclusiones, y
fuentes de
informacin.
Paso 4: El trabajo
deber ser enviado
va correo
electrnico al
maestro.


Paso 1: El maestro
explica las
instrucciones.
Paso 2: El
estudiante elaborar
una bitcora
personal en base a
sus experiencias
diarias, donde
expresara cada
ancdota dentro de
su saln de clases.
Paso 3: Cada
semana el maestro
solicitara que sea
entregado dicho
trabajo mencionado
de manera digital
para ser revisado de
manera semanal.
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1. Proyector (can). Cumple la funcin de proyectar las diapositivas para exponer tanto el
profesor como el estudiante de las actividades y de todas las estrategias que con este
material se proyecten.
2. Computadora. Sirve para hacerlos trabajos que se proyectan, disearan, escribir, as
como las estrategias antes mencionadas.
3. Internet: Esta herramienta proveer al estudiante poder ingresar a diferentes fuentes de
informacin como herramientas para la elaboracin de toda estrategia antes mencionadas.
4. Plataformas LMS: Este sitio centralizara la informacin del maestro en donde podr
hacer uso de diferentes herramientas orientadas a la colaboracin y comunicacin.
5. Antologa o libro: Sera una fuente de informacin extra donde el estudiante pueda
consultar ms informacin sobre los temas a cursar.
6. Portafolio de prcticas: El estudiante deber reunir todos sus ejercicios impresos o
digitales para ser evaluado al trmino de cada mdulo.
7. Cuaderno: El estudiante tomara notas para sus anlisis sobre el curso.





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MAE_M2Act12
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas
circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje, en esta reforma
tambin se consideran que desarrollan competencias sin embargo no todos los materiales que se
utilizan en educacin han sido creados con una intencionalidad didctica, por esto existen los
medios didcticos, que son cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos
de enseanza y aprendizaje. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situacin de
enseanza y aprendizaje pueden ser o no medios didcticos. Prcticamente todo los medios
didcticos proporcionan explcitamente informacin y guan los aprendizajes de los estudiantes,
tambin, los docentes constantemente estamos buscando miles de formas para motivar la clase
para despertar el inters de los alumnos y un buen material y/o recurso siempre debe resultar
motivador para los estudiantes y finalmente llegar a aprendizajes significativos y tener alumnos
competentes.