Ejemplo de Planeacion (Pep-2004)

Agenda
Planeación Docente en Preescolar I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para

identificar necesidades de aprendizaje
PEP-2004 II. Analizar la importancia de las competencias para
aplicar en la educación.
III. Identificar y analizar algunos elementos que integran
la planeación por competencias, para el diseño de
Por: Ana Cecilia Rubín situaciones didácticas significativas.
IV. Considerar a las TI´s como un recurso pedagógico
útil en su labor cotidiana.
V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la
Abril-2007
construcción de habilidades.
ana_rubin@hotmail.com ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
I) “Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para Agenda

identificar necesidades de aprendizaje”
I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para
n (15 min) Formar equipos de 6 personas y leer II. Analizar la importancia de las competencias para
n Tomar notas de los cambiosnecesarios que aplicar en la educación.
debemos hacer en la práctica docente III. Identificar y analizar algunos elementos que integran
n (15 min) Lluvia de ideas para elaborar un la planeación por competencias, para el diseño de
situaciones didácticas significativas.
mapa mental con las ideas de todos
ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
II) Analizar la importancia de las competencias para

aplicar en la educación Una Competencia es...
• CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS q ... saber HACER,
• Saber
Saber
para resolver
problemas y retos
q ... la base del futuro
• DESTREZAS
DESTREZAS • HABILIDADES
HABILIDADES intelectual de una
• hacer
hacer • hacer
hacer persona
q ... la llave de la
independencia
• ACTITUDES
ACTITUDES
• para
para vivir
vivir con
con responsabilidad
responsabilidad en
en el
el mundo
mundo
1
Ejemplo: “Honores a la Bandera”
Basado en: PROPÓSITOS Basado en: COMPETENCIAS
Ejemplo 1:
Objetivo: Habilidades: n Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y convenciones,
Cantar, marchar, formarse, pararse
extremas que regulan su conducta en los diferentes
derecho, saludo, etc. ámbitos en que participa
n Saludará con respeto a la Conocimientos: n Campo Formativo:
Bandera Nacional Escudo Nacional, Himno Nacional n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Entonará el Himno Actitudes: n Aspecto en que se organiza:
Nacional Mexicano Respeto, solidaridad, etc. n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
Valores: n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)

n Toma en cuenta a los demás (espera turno, trabaja
Amor a la patria, libertad
colectivamente, comparte materiales)
Ejemplo 2: Ejemplo 3:
n Competencia: n Competencia:
n Obtiene y comparte información a través de diversas n Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
formas de expresión oral. producen los cantos y la música que escucha.
n Campo Formativo: n Campo Formativo:
n LENGUAJE Y COMUNICACIÓN n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n Aspecto en que se organiza: n Aspecto en que se organiza:
n LENGUAJE ORAL n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)
n Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en n Describe lo que imagina,siente y piensa al haber
forma cada vez más completa. escuchado una melodía o un canto.
Agenda
Ejemplo 4:
n Competencia: I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para
n Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y identificar necesidades de aprendizaje
fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas II. Analizar la importancia de las competencias para
y materiales variados.
n Campo Formativo:
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
n Aspecto en que se organiza: situaciones didácticas significativas.
n EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) útil en su labor cotidiana.
n Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las V. Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la
propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una construcción de habilidades.
ana_rubin@hotmail.com
misma situación Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
2
III) Identificar y analizar algunos elementos que integran
situaciones didácticas significativas
n Campo formativo
n Competencias
n Indicadores
n Situaciones y secuencias didácticas
n Los recursos
n Mecanismos de Evaluación
n Competencias transversales
Ejemplo: CAMPO FORMATIVO

n Competencia:
ámbitos en que participa
n Campo Formativo:
n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:
n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)
Ejemplo: COMPETENCIA
n Competencia:
n Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones, extremas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa
n Campo Formativo:
n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
n Aspecto en que se organiza:
n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)
3
Ejemplo: INDICADOR Situaciones Didácticas
n Competencia: n La educadora:
n No debe transmitir contenidos al niño
ámbitos en que participa n Si debe facilitar la realización de actividades
n Campo Formativo: y experiencias que ayuden a aprender y a
n DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL desarrollarse. En función de:
n Aspecto en que se organiza: n Intereses
n IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA n Necesidades ... de los niños
n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) n Demandas
n Toma en cuenta a los demás (espera turno,
trabaja colectivamente, comparte materiales)
Ejemplo: Situaciones Didácticas

Ejemplo: Secuencias Didácticas
Situación 1 Situación 2
n ¿Cómo soy? n Hoy me siento...
n Todos somos distintos n Y tú, ¿cómo te sientes?
n Tenemos distintas formas n Me siento triste cuando...
de ser n Una historieta
n Así soy yo n Me parece que
n Esta es mi familia n A mi me ha pasado
n Lo que hago con mi n Escucho y pinto
familia n A mi me ha...
Agenda
Los recursos:
ESPACIOS: MATERIALES: TIEMPO identificar necesidades de aprendizaje
n Afectiva n Pensamiento n Libre II. Analizar la importancia de las competencias para
n De autonomía lógico n Rutinas aplicar en la educación.
n De sociabilizaciónn Expresión n Actividades III. Identificar y analizar algunos elementos que integran
n De movimiento oral n etc... la planeación por competencias, para el diseño de
n De juego n Representación
n De expresión n etc...
n De experimentación
n etc... construcción de habilidades.
4
IV) Considerar a las TI´s como un recurso
Agenda
pedagógico útil en su labor cotidiana.
II. Analizar la importancia de las competencias para
Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
V) Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades

1. Interés, necesidad, exigencia de los niños
2. Diagnósito inicial del grupo
Competencia a promover Nivel
• Tema
• Competencias (objetivos) Situación didáctica Duración Organización del
• Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
Actividades n trabajo
• Método didáctico (formas de organización) n
Planeación n n
• Situaciones didácticas (actividades)
n n n
• Espacio, materiales y tiempo
n
• Intervención pedagógica
• Elegir instrumentos de evlauación Competencias paralelas
• Observar
(antes, durante y después) n
• Registrar
• Expolicar n
• Participación del alumno (vivir) • Animar
Desarrollo • Participación docente (presentar retos) • Cuestionar
Reflexión • Narrar
•
Criterios de evaluación
• Escuchar
F (Conocimieto del alumno • Orientar

• Autoevaluación • Motivar
F (práctica docente)
Evaluación • Coevaluación F (proceso de aprendizaje)
ana_rubin@hotmail.com • Heretoevaluación F (escuela) Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal y autonomía

Rúbrica Holística Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compañeros y compañeras.
PREESCOLAR
Alumno/a Pedro Juan Raúl Mago Mary Saúl Juan Saúl
Expresa sus sentimientos. - +
Identifique si el niño o niña lleva a cabo los indicadores de desempeño solo, Muestra libremente de cómo +
con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones: es él o ella, de su casa y comunidad.
Apoya y da sugerencias a otros. +
Muestra interés por aprender, lo expresa +
explorando y preguntando.
Expresa satisfacción al darse cuenta de -
No lo hace -
sus logros cuando realiza una actividad.
Reconoce cuando es necesario un esfuerzo

Lo hace con ayuda: /
mayor para lograr lo que se propone, atiende -
Lo hace bien: + sugerencias y muestra perseverancia en las

acciones que lo requieren.
Observaciones tímido
ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
5
Ámbitos que abarca:
n Intelectual
Fundamentos del PEP2004 n Artístico
n Afectivo
n Social
n Deportivo
n Ámbitos
n Intenciones
n Desafíos
Intenciones: Importancia: Etapa Preescolar

n Fomentar valores n Se desarrolla la identidad personal
n Desarrollar (incrementar): n Se desarrollan las habilidades del
n Curiosidad n Memoria
pensamiento
n Observación n Procesamiento de información
n Atención n Imaginación n Se desarrollan y favorecen las competencias
n Formulación de preguntas n Creatividad que favorecen el APRENDIZAJE
n Explicaciones n Exploración
n Manipulación
Enfrentar la globalización
Desafíos en la Educación
Preescolar
“Educar para un nuevo mundo”
6
Deterioro Ambiental Enfrentar pobreza y desigualdad
Integrar niños con necesidades

Enfrentar nuevo rol de la mujer educativas especiales
Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín
Crisis en la familia Controlar la influencia de las TI
7
Influencia de medios de comunicación
Cambios culturales
Inseguridad y violencia El gran reto

n Los propósitos educativos deben
concentrarse en el desarrollo de
COMPETENCIAS INTELECTUALES
n Objetivos:
n Aprender permanentemente
n Rescatar principios y valores
n Formar la actitud del niño
Artículo 3°
La Educación debe:
1. Desarrollar facultades
Estructura del PEP2004
2. Fomentar amor a la Patria
3. Crear conciencia de solidaridad
4. Fomentar amor en la independencia y la “Un modelo basado en competencias”

justicia
5. Brindar educación bilingüe e intercultural
8
1. Tiene carácter Nacional
n Todos los planteles del país
n Instituciones públicas y privadas
2. Establece propósitos fundamentales (perfil de egreso)
n Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas)
n Contribuir a la formación integral (mediante
experiencias)
n Los 3 grados tienen los mismos propósitos pero diferente
nivel
3. Organizado a partir de “competencias”
4. De carácter abierto (libertad)
n Modalidad de trabajo, temas, problemas, motivos, rutina,
Organización del Programa
etc.
Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS

Educadora diseña situaciones didácticas
Genera desafío o reto

Competencias • Diversi ón • Jugando
q Una competencia es la base del futuro JUEGO • Libertad • Situaciones reales con significado
• Concentraci ón • Resolviendo problemas
intelectual de una persona • Interés • Observando, explorando
• Motivación • Experimentando, manipulando
q Una competencia no se adquiere en forma • Comunicando– expresando (oral,
Desarrollar y fortalecer competencias escrito, corporral)
definitiva, se amplía y enriquece en • Descubriendo sus capacidades
función de: • Interactuando con otros
Adquirir conocimiento (Ser autodidacta) • Regulando emociones
• La experiencia • Automotivarse • Solidaridad • Moviéndose
• Los retos • Aprender a aprender • Principios y valores

• Reflexionar
• La solución de problemas Lograr autonomía
• Confianza y seguridad • Participativo
• Creativo con iniciativa • Integrarse a la vida social
Función de la Educación Preescolar Estructura PEP 2004

n Desarrollar y fortalecer competencias Exploración
Pensamiento Campos Formativos y conocimiento
aprendidas en el ambiente familiar y social Matemático
del mundo
Lenguaje y Expresión y
Comunicación apreciación
artísticas
Desarrollo Competencias Desarrollo

Personal y Social físico y salud
Propósitos
ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Fundamentales Ana Cecilia Rubín
9
Doce Propósitos Fundamentales Doce Propósitos Fundamentales
1. Identidad 7. Solución de problemas
2. Colaboración (relaciones interpersonales) 8. Mundo Natural y Social
3. Lenguaje Oral 9. Valores y principios
4. Lenguaje Escrito 10. Expresión artística
5. Diversidad Cultural 11. Habilidad Corporal
6. Noción Matemática 12. Vida Saludable
10 Principios Pedagógicos 10 Principios Pedagógicos

Equidad y Diversidad
Caracteríticas infantiles y procesos de aprendizaje:
5. La escuela debe ofrecer oportunidades formativas
1. Llegan a la escuela con conocimientos y
de calidad equivalente, independientemente de sus
capacidades que son la base para continuar diferencias socioeconómicas y culturales.
aprendiendo.
6. La educadora, la escuela y los padres deben
2. La función de la educadora es fomentar y
contribuir a la integración de niños con
mantener el deseo de conocer,el interés y la
necesidades educativas especiales a la escuela
motivación por aprender.
regular.
3. Aprenden en interacción con sus pares
7. La escuela, como espacio de socialización y
4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje aprendizajes, debe propiciar la igualdad de
derechos entre niñas y niños.
10 Principios Pedagógicos Estructura PEP 2004

Intervención Educativa: Campos Formativos
8. El ambiente del aula y de la escuela debe
Exploración Expresión y
fomentar las actitudes que promueven la Desarrollo
Personal y Social
Lenguaje y
Comunicación
Pensamiento
Matemático y conocimiento
del mundo
apreciación
artísticas
Desarrollo
físico y salud
confianza en la capacidad de aprender. Identidad Mundo Expresión y Coordinación, Fuerza

LenguajeOral Número Apreciación
Personal y Autonomía Natural Y equilibrio
9. Los buenos resultados de la intervención Musical
Relaciones Lenguaje Forma,espacio Cultura y Expresión y Promoción de

educativa requieren de una planeación Interpersonales Escrito y medida vidasocial Apreciación de la Danza la Salud
flexible,que tome como punto de partida las Expresión y

Apreciación Plá stica
competencias y los propósitos fundamentales.
Expresión dram ática y
10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre Apreciación Teatral
Aspectos en que se Organizan

la escuela y la familia favorece el desarrollo de
los niños.
10
¿Cómo aprenden los niños?
n 1. Participación activa Vivirlo
Organización del trabajo docente El aprendizaje requiere la participación activa y
constructiva del estudiante.
n 2. Participación social Compartirlo

El aprendizaje es primordialmente una actividad
1. Planeación social,y para que éste ocurra es fundamental
que el alumno participe en la vida social de la
2. Itervención educativa escuela.
3. Evaluación .
¿Cómo aprenden los niños? ¿Cómo aprenden los niños?

n 5. Uso de estrategias Estímulos
n 3. Actividades significativas Útil El empleo de estrategias efectivas y flexibles ayuda
Las personas aprenden mejor cuando participan en al estudiante a entender, razonar, memorizar y
actividades que perciben como útiles en la vida resolver problemas.
cotidiana y que culturalmente son relevantes.
n 6. Autorregulación y reflexión Libertad
n 4. Relacionar nueva información con Los estudiantes deben saber cómo planear y
conocimiento previo Relacionarlo monitorear su aprendizaje,determinar sus
propias metas de aprendizaje y corregir sus
El nuevo conocimiento es construido sobre las errores.
bases de lo que ya se entiende y se cree.
¿Cómo aprenden los niños? ¿Cómo aprenden los niños?

n 7. Reestructurar el conocimiento previo n 9. Dar tiempo para la práctica Practicar
Des-aprender Aprender es una tarea cognitiva compleja que no
Algunas veces el conocimiento previo puede obstaculizar puede ser apresurada. Requiere un tiempo
el aprendizaje nuevo. Deben aprender cómo resolver considerable y periodos de práctica para
las inconsistencias internas y, cuando es necesario, comenzar a construir experiencia en el área.
reestructurar conceptos preexistentes.
n 10. Diferencias de desarrollo e
n 8. Comprender, más que memorizar individuales Individualizar
Razonar Los niños aprenden mejor cuando sus diferencias
Se aprende mejor cuando el material está organizado individuales son tomadas en cuenta.
alrededor de explicaciones y principios generales que
cuando se basa en la memorización de hechos
aislados y procedimientos.
11
¿Cómo? Planificación del trabajo docente
n Adecuar la intervención educativa a las Paso 1
características de los alumnos y a sus n Diagnosticar al grupo, para:
necesidades de aprendizaje, para ello es n Establecer complejidad de actividades
necesario: n Establecer formas de trabajo
n Conocer a sus alumnos (diagnóstico) n Establecer nivel de dominio
n Dominar PEP2004 n Conocer rasgos personales
n Conocer ritmos de aprendizaje
n Identificar necesidades educativas especiales
Taxonomía de Bloom Conocimiento de los alumnos

1. CONOCER: Define, Marca, Recuerda, Nombra, Enlista n Diseñar estrategias individuales
2. COMPRENDER: Describe, Explica, Identifica, Localiza, n Conocer a los niños que forman el grupo y
Discute sus características:
3. APLICAR: Emplea, Usa, Demuestra, Opera n ¿Qué saben?
4. ANALIZAR: Distingue, Diferencía, Compara, Investiga, n Condiciones de salud (visual, auditiva, etc)
Critica, Cuestiona, Categoriza
n Rasgos del ambiente familiar (trato, actividades,
5. SINTETIZAR: Planea, Propone, Diseña, Dirige, Formula, gustos, preferencias, temores, etc)
Reúne, Construye, Crea, Organiza
6. EVALUAR: Juzga, Sustenta, Estima, Valora, Elige
Conocimiento de los alumnos ¿Cuándo diagnosticar?

n Se logra durante el año escolar. ¿Cómo? n Primeras semanas del curso
n Observando n Planear
n Conviviendo
n Observar
n Diagnóstico inicial:
n Registrar
n Juego libre
n Documentar
n Juego organizado
n Juego simbólico - Si la educadora conoce al grupo (2 semanas)
n Observación directa - Si son de nuevo ingreso (1 mes)
n Entrevistas (padre, madre y alumno)
12
Planificación del trabajo docente Planificación del trabajo docente
Paso 2 Paso 3
n Seleccionar competencias a desarrollar: n Diseñar situaciones didácticas:
n Bajo nivel de dominio “actividades para construir aprendizajes”
n Dominio indispensable para trabajar con otras n Condiciones:
competencias n Que sea interesante
n Relación estrecha entre competencias n Que utilicen conocimientos previos
n Revisar con qué otras competencias se n Ejemplos:

n Juego organizado, problema a resolver, un
favorecen o complementan
experimiento, observación de un fenómeno natural
Planificación del trabajo docente Planificación del trabajo docente

n Formas de organización: Paso 4
n Centros de interés n Ser FLEXIBLE...
n Unidad de trabajo n Calcular tiempo, espacio y materiales
n Proyecto n Preveer acividades permanentes
n Taller n Aprovechar los sucesos imprevistos
n Rincón de juego n Diseñar una jornada diaria o rutina (innovar)
El ambiente de trabajo El ambiente de trabajo

n Lograr que los niños en el aula se sientan: n Transmitir la idea de que ir a la escuela es
n Seguros la oportunidad para
n Respetados n Saber más
n Con apoyo para manifestar: n Entender más
n Confianza, libertad, preocupaciones, dudas, n Ser más capaces
sentimientos, ideas, etc.
n Motivarlos a explorar semejanzas y
n Cómodo con las reglas de un lugar grato y
divertido
diferencias entre el hogar y la escuela
13
El ambiente de trabajo
n Para establecer un buen ambiente es
necesario: La evaluación
n Confianza en la maestra
n Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc.
n Reglas entre compañeros
n Para autoregularse y convivir.
La itervención educativa
n Organización de espacios y materiales
n Orden, reglas de uso, etc.
¿Qué evaluar?
1. Constatar el aprendizaje del alumno.
n Logros y dificultades
n Avances y grado de dominio
n Interesa el proceso y no el resultado final.
2. Identificar factores internos y externos que
influyen o afectan el aprendizaje (proceso
educativo)
n Qué obstaculiza y qué facilita.
n La influencia de la intervención docente: reglas,
clima, participación, uso de timpo, espacio y
materiales.
¿Qué evaluar? ¿Qué evaluar?

3. Mejorar la acción educativa. (práctica docente) 4. Organización de la escuela.
n Para mejorar se requiere reflexionar: n Prioridades de la escuela
n ¿A qué propósitos doy mayor importancia? n Cumplimiento de responsabilidades
n ¿Qué estrategias funcionan? n Relaciones entre personal y docentes
n ¿Quiénes requieresn más tiempo y atención? n Ejercicio de la función directiva
n ¿Estoy aprovechando bien mis recursos?
n Uso del tiempo escolar
n Relación con padres de familia
n ¿Cómo puedo mejorar?
n Organización y uso de espacios
14
¿Quién evalúa? ¿Para qué se evalúa?
n Emitir juicios es algo subjetivo n Constatar aprendizajes
n Para ser objetivos, hay que involucrar: n No se evalúa para acreditar el grado
n Educadora ¿Cómo lo hice? n Mejorar el proceso educativo
n Niños ¿Qué les gustó? n Los registros de la educadora sirven para
n Padres de familia. Avances de tu hijo consultas posteriores
n Colegas docentes y especialistas
n Identificar factores
¿Cómo lo harías?
n Que obstaculizan o agilizan
n Personal directivo ¿Qué me sugieres?
¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar?

n Observación Instrumentos:
n Participación del niño n Expediente personal del niño
n Interacción con otros niños n Información del niño
n Diálogo n Evidencias de trabajo y hechos
n Con alumnos y padres de familia n Diario del profesor
n Breve escrito de la jornada de trabajo
n Convivencia
n Hechos y circunstancias escolares
n Entrevista n Reacciones y opiniones de los niños
Nuestra propuesta editorial

Series de 1º. a 3er. grado
¿Cuándo evaluar?
n Inicial
Punto de partida para organizar el trabajo
n
Establece secuencia de competencias
n
n Distingue necesidades específicas
n Contínua (confirmar que vas por buen camino)
n Final
n Recuento de logros, avances y limitaciones
n Sirve como base para el año siguiente
15
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16

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Agenda

Planeación Docente en Preescolar I. Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para

I) “Reflexionar sobre la teoría y práctica docente para Agenda

II) Analizar la importancia de las competencias para

Valores: n Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando)

ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín

Ejemplo: CAMPO FORMATIVO

Ejemplo: Situaciones Didácticas

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V) Ofrecer ideas y estrategias para impulsar la construcción de habilidades

F (Conocimieto del alumno • Orientar

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal y autonomía

Reconoce cuando es necesario un esfuerzo

Lo hace bien: + sugerencias y muestra perseverancia en las

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Intenciones: Importancia: Etapa Preescolar

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“Educar para un nuevo mundo”

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Integrar niños con necesidades

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Crisis en la familia Controlar la influencia de las TI

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Inseguridad y violencia El gran reto

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3. Crear conciencia de solidaridad

4. Fomentar amor en la independencia y la “Un modelo basado en competencias”

ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín

Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS

Genera desafío o reto

• Los retos • Aprender a aprender • Principios y valores

Función de la Educación Preescolar Estructura PEP 2004

Desarrollo Competencias Desarrollo

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10 Principios Pedagógicos 10 Principios Pedagógicos

10 Principios Pedagógicos Estructura PEP 2004

confianza en la capacidad de aprender. Identidad Mundo Expresión y Coordinación, Fuerza

Relaciones Lenguaje Forma,espacio Cultura y Expresión y Promoción de

flexible,que tome como punto de partida las Expresión y

Aspectos en que se Organizan

n 2. Participación social Compartirlo

ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín ana_rubin@hotmail.com Ana Cecilia Rubín

¿Cómo aprenden los niños? ¿Cómo aprenden los niños?

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¿Cómo aprenden los niños? ¿Cómo aprenden los niños?

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Taxonomía de Bloom Conocimiento de los alumnos

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Conocimiento de los alumnos ¿Cuándo diagnosticar?

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n Revisar con qué otras competencias se n Ejemplos:

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Planificación del trabajo docente Planificación del trabajo docente

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El ambiente de trabajo El ambiente de trabajo

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