Estrategias para el desarrollo

pluricultural de la lengua oral y escrita III

Gua de Trabajo

Licenciaturas en Educacin Preescolar y en

Educacin Primaria para el Medio Indgena

Gua de Trabajo

Estrategias para el
Desarrollo Pluricultural
de la Lengua Oral y Escrita III

Licenciatura en Educacin Preescolar y

Licenciatura en Educacin Primaria para el Medio Indgena
____________________________
Universidad Pedaggica Nacional
Mxico 2010

Universidad Pedaggica Nacional

____________________________
Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar
Secretaria Acadmica: Aurora Elizondo Huerta
Secretario Administrativo: Jos Luis Cadenas Palma
Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo
Director de Planeacin: Adrin Casteln Cedillo
Director de Difusin y Extensin Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso
Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea
Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Snchez

Mara Victoria Avils Quezada

Gabriela Czarny Krischkautzky
Derechos reservados por la Universidad Pedaggica Nacional.
Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional
Carretera al Ajusco Nm. 24, Col. Hroes de Padierna Delegacin Tlalpan, C.P. 14200, Mxico, D.F.
http://www.upn.mx
Edicin 2010

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus contenidos y
portada, por cualquier medio.
Diseo y formacin: DCG Antonio Mendoza Lpez
Impreso y hecho en Mxico

ndice
Presentacin 5
Estructura 7
Unidad I.

La evaluacin de los aprendizajes esperados de algn aspecto

de la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgenas y su

expresin en la Propuesta Pedaggica 10

Tema 1. (Sesin 1) El papel de la evaluacin de los

aprendizajes en la construccin de propuestas pedaggicas

para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto,

habilidad, conocimiento o competencia de la L1, la L2 o

ambas en preescolar o primaria indgenas 11

Sesin 2 (o segunda parte de la Sesin 1 en modalidad



quincenal). Sesin final del Campo de la Lengua 13
Unidad II.

Taller para la formalizacin de una Propuesta Pedaggica para

la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad,

conocimiento o competencia de la L1, la L2 o ambas en preescolar

o primaria indgenas
16


Criterios de Evaluacin 27
Bibliografa 28

Gua de Trabajo

Presentacin
La edicin 2010 del curso Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y
escrita III, se orienta fundamentalmente, a la revisin de algunos aspectos que contribuyen a
la formalizacin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua con fines de titulacin.
Si usted opta por titularse con una Propuesta Pedaggica en este campo de conocimiento
escolar, la segunda unidad de este curso est destinada a ofrecerle diversos apoyos para
concluir y formalizarla, a partir de un taller.
El curso se encuentra dividido en dos unidades: en la primera se revisan algunos
aspectos terico-metodolgicos de la evaluacin de los aprendizajes, para ser considerados
en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas para la enseanza o el aprendizaje de algn
aspecto, conocimiento, habilidad o actitud de la primera lengua (L1), la segunda lengua
(L2) o ambas en preescolar o primaria indgenas. La primera unidad consta de dos sesiones
sabatinas o una quincenal.
La segunda unidad se desarrolla en 14 sesiones sabatinas o siete quincenales y est
dirigida a apoyar a los estudiantes-maestros que optan por realizar su trabajo de titulacin
con una Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua. Las actividades de aprendizaje
son objeto de evaluacin y se realizan en un taller de carcter obligatorio (ver Instructivo de
Titulacin), ya que la titulacin es tambin un proceso formativo incorporado al currculum.
Para cada sesin hay un producto esperado que contribuya a sistematizar e integrar la
Propuesta Pedaggica del estudiante-maestro.
Si usted opt por elaborar una tesis o tesina, tambin es obligatorio que se incorpore
a un taller (el ms cercano a su tema o problema) que le permita contar con apoyo tericometodolgico, dar cuenta de sus avances y ser evaluado.
La intencin es concluir, formalizar y presentar para los trmites de titulacin
correspondientes, su Propuesta Pedaggica en aproximadamente tres meses, a partir de
recuperar los avances de semestres y cursos anteriores y los resultados de las actividades de
las dos primeras sesiones de este curso. La conclusin o avance de su Propuesta Pedaggica
(o en su caso de la tesis o tesina) es el producto y evidencia de su aprendizaje y por tanto
est sujeta a evaluacin.
La evaluacin y acreditacin de los cuatro cursos de este semestre (campos) ser a
partir del producto de titulacin que usted entregue. Su formacin en este ltimo tramo de
la licenciatura, se concentra exclusivamente en la elaboracin de su trabajo de titulacin e
implica diferentes situaciones de aprendizaje, que sin duda contribuirn en su desempeo
profesional.

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

El tiempo recomendable para cada sesin del taller son 6 horas semanales, a fin de
posibilitar el trabajo grupal y asesoras individuales. Nuevamente insistimos en recordar que
las 14 sesiones del Taller, por su carcter formativo, son obligatorias.
El trabajo del taller de formalizacin resulta fundamental, por las posibilidades de
discutir y compartir avances, as como por el intercambio de estrategias, sugerencias y
apoyo bibliogrfico para la conclusin de su Propuesta Pedaggica (o en su caso, tesis o
tesina). Su avance individual, semanal o quincenal, es la materia prima para la discusin, el
intercambio y la sistematizacin y ordenamiento de sus conocimientos y estrategias.

Gua de Trabajo

Estructura
Objetivo General:

El estudiante-maestro reconocer algunos aspectos sobre la evaluacin de los aprEl

estudiante-maestro reconocer algunos aspectos sobre la evaluacin de los aprendizajes
para considerar en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua y,
en su caso, formalizar y concluir su Propuesta con fines de titulacin en este campo.

Unidad I

La evaluacin de los aprendizajes esperados de algn aspecto de la l1, l2 o ambas

en preescolar o primaria indgenas y su expresin en la propuesta pedaggica

Objetivo

El estudiante-maestro reconocer la importancia de la evaluacin de los aprendizajes

esperados en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua.

Tema 1. (Sesin 1) El

papel de la evaluacin de los aprendizajes en la construccin

de propuestas pedaggicas para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad,

conocimiento o competencia de la l1, la l2 o ambas en preescolar o primaria indgenas

PICARONI, Beatriz (2009) La evaluacin en las aulas de primaria: usos formativos,

calificaciones y comunicacin a padres en Grupo de trabajo sobre Estndares y Evaluacin,
GRADE, Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina, (PREAL) en:
http://www.preal.org/Grupo3.asp?ld_Noticia=251&ld_Grupo=3
SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria
Indgena. Mxico.
SEP (2004) Programa de Educacin Preescolar. Mxico.
ZIGA C., Madeleine (1989): El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en la
primaria bilinge en Educacin bilinge. Santiago de Chile: OREALC-UNESCO, pp. 81-95.

Sesin 2 (O

segunda parte de la sesin

campo de la lengua.

en modalidad quincenal). sesin final del

Integracin y revisin de los trabajos y aprendizajes en la construccin

de propuestas pedaggicas en el campo de la lengua.

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Unidad II

Taller para la formalizacin de una propuesta pedaggica para la enseanza o el

aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la l1, la
l2 o ambas en preescolar o primaria indgenas
Sesin 1. Plan de trabajo individual. ndice tentativo del documento final
Sesin 2. Revisin de la identificacin y pertinencia del problema de enseanza o

aprendizaje. Relacin con el Plan y Programa(s) de estudio correspondientes sobre los

aprendizajes esperados en la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena.

Sesin 3. Revisin de la estrategia(s) metodolgico didctica(s) de la Propuesta

Pedaggica.

Sesin 4. Revisin de los referentes terico-metodolgicos que fundamentan su

Propuesta Pedaggica.

Sesin 5. Sistematizacin de las evidencias que sustentan su Propuesta Pedaggica.

Sesin 6. Revisin de la pertinencia de su Propuesta Pedaggica para preescolar o

primaria indgenas.

Sesin 7. Revisin de los contenidos escolares abordados asociados a los diferentes

aprendizajes esperados de acuerdo a los Planes y Programas correspondientes y, en

particular, a los Parmetros Curriculares (DGEI, 2008).

Sesin 8. Revisin del papel que se asigna a los nios y nias en la construccin del
conocimiento escolar en su Propuesta Pedaggica.
Sesin 9. Revisin de las estrategias consideradas para la evaluacin de los aprendizajes

esperados de los nios y nias.

Sesin 10. Integracin de su Propuesta Pedaggica. Revisin de consistencia entre los

diferentes apartados.

Sesin 11. Revisin de la introduccin y las conclusiones de su Propuesta Pedaggica.

Sesin 12. Revisin de las citas y referencias bibliogrficas, la redaccin y ortografa

de su Propuesta Pedaggica.
8

Gua de Trabajo

Sesin 13. Socializacin de la versin final de su Propuesta Pedaggica con sus

compaeros de taller y asesor. ltimas precisiones.

Sesin 14. Evaluacin final. Entrega de su Propuesta Pedaggica impresa a la Comisin

de Titulacin.

Bibliografa de apoyo al Taller

AIRASIAN, P. (2002) La evaluacin en el saln de clases. SEP/Biblioteca para la
actualizacin del maestro. Mxico.
CASSANY, D. (2002) La cocina de la escritura. SEP/Biblioteca para la actualizacin del
maestro. Mxico, 2002. www.descargarlibropdf.com/cassany-daniel-1993-la-cocina-de-laescritura-barcelona-anagrama-/
CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Papeles de
Pedagoga, Barcelona, Paids.
MAJCHRZAK, I. (1991) Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre
propio. Villahermosa, Instituto de la Cultura de Tabasco.
MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Mxico, SEP/
Biblioteca normalista.
SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria
Indgena. Mxico.
UPN Propuestas Pedaggicas de egresados de LEP y LEPMI de las diferentes Unidades
y Subsedes UPN.

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Unidad I
La evaluacin de los aprendizajes esperados de algn
aspecto de la l1, l2 o ambas en preescolar o primaria
indgenas y su expresin en la propuesta pedaggica
Objetivo

El estudiante-maestro reconocer la importancia de la evaluacin de los aprendizajes

esperados en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua.

Presentacin

Esta unidad del tercer curso, ofrece al estudiante-maestro un acercamiento a uno de

los aspectos centrales en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas, la evaluacin de los
aprendizajes.
Para esta unidad se consideran exclusivamente dos sesiones de trabajo: la primera, para
revisar algunos aspectos de evaluacin de los aprendizajes y la segunda, destinada a presentar
y compartir con el grupo los avances en la elaboracin de una Propuesta Pedaggica en
el Campo de la Lengua. Independientemente de que usted haya optado por formalizar una
Propuesta Pedaggica con fines de titulacin en otro campo de conocimiento, ser requisito
para la evaluacin y acreditacin de este campo, presentar los avances de una Propuesta
Pedaggica en el Campo de la Lengua, pues esta es la principal estrategia de formacin en
el rea terminal.
Como usted recordar, la intencin de los Campos de Conocimiento Escolares, es que
usted aprenda a identificar problemas derivados de los procesos de enseanza y aprendizaje
escolar, plantear estrategias metodolgico-didcticas que posibiliten dar respuesta a dichos
problemas y, fundamentar sus estrategias metodolgico-didcticas a partir de su experiencia
docente y de los referentes tericos que le ofreci la licenciatura en sus diferentes cursos.
Es decir, la intencin es que usted aprenda a hacer mltiples Propuestas Pedaggicas que le
permitan revisar y fundamentar su trabajo docente en preescolar o primaria indgenas.
Una de las cuestiones ms importantes en la elaboracin de Propuestas Pedaggicas es
si la estrategia (estrategias) posibilitarn efectivamente resolver el problema identificado, ser
lo suficientemente innovadoras, dar la posibilidad de generar una participacin activa de los
nios y nias y lograr los aprendizajes esperados.
En muchas ocasiones, al buscar estrategias, el estudiante-maestro generalmente recurre
a cuestiones que otros han propuesto. Lo ms difcil siempre es mirar lo que uno ha hecho
y que le ha permitido obtener resultados, es decir, reconocer nuestra propia experiencia.

10

Gua de Trabajo

Es frecuente escuchar a los maestros expresar que ya no quieren ser tradicionales.

Sin embargo pocas veces revisan lo que hacen y reconocen sus propias aportaciones y sus
logros. No es fcil cambiar nuestras prcticas pedaggicas, no basta con slo sealar que
no se comparten estrategias rutinarias o tradicionales. Se requiere una revisin constante de
nuestras propias prcticas y no slo de seguir mtodos, estrategias o tcnicas, que otros han
propuesto.
La construccin de estrategias metodolgico-didcticas implica diversas actividades y
debiera tener siempre, como punto de partida, la propia experiencia y el reconocimiento de
la pertinencia de lo que se ha hecho y de los aprendizajes de los alumnos. Dichas actividades
deben ser viables, secuenciadas, creativas y acordes a las posibilidades de aprendizaje de
los nios y las nias y a nuestro trabajo como docentes.

Tema 1. El papel de la evaluacin de los aprendizajes en la construccin de propuestas

pedaggicas para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento
o competencia de la l1, la l2 o ambas en preescolar o primaria indgenas

Qu evaluar de la lengua en la educacin bilinge? Cmo evaluar los aprendizajes

de los diferentes conocimientos, habilidades o actitudes de la L1 y la L2? Cmo se evala
la lengua indgena? Cmo se evala el Espaol?.
Toda Propuesta Pedaggica debe incluir necesariamente algn referente a la
evaluacin de los aprendizajes esperados en este caso de la L1, L2 o ambas. En cualquier
proceso de enseanza el docente debe considerar los criterios para la evaluacin a partir
de las actividades trabajadas. Los aspectos o habilidades que se trabajan en la Propuesta
Pedaggica en L1, L2 o ambas son determinantes para la definicin de dichos criterios, en
trminos de coherencia y pertinencia.
En diversas ocasiones los maestros reconocen que han modificado sus estrategias
de enseanza, sin embargo, en el momento de la evaluacin regresan a las tradicionales
pruebas memorsticas, a contar el nmero de palabras que lee un nio o una nia en un
minuto o a dictar palabras desconocidas y por lo tanto difciles y carentes de significado
para los nios y el papel de la lengua materna del nio, si es la indgena, nuevamente es
relegado. Es decir, no hay coherencia entre lo que se ensea, lo que los nios y las nias
han aprendido y lo que se evala.
Los cuatro textos propuestos para este tema se acercan a los diversos aprendizajes
esperados a evaluar en la educacin preescolar y primaria y ofrecen algunas pistas sobre
cmo evaluarlos. As mismo, aparecen algunas consideraciones sobre los usos de la
evaluacin de los aprendizajes en cualquier proceso educativo.
11

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

El primero de los textos propuestos para esta unidad, La evaluacin en las aulas de
primaria: usos formativos, calificaciones y comunicacin a padres, (Picaroni: 2009) presenta
una revisin de los usos de la evaluacin en los procesos de enseanza y de su importancia
como una herramienta para el aprendizaje de los alumnos. En este texto se revisan distintas
estrategias en el contexto latinoamericano que los docentes utilizan para presentar a los
nios las propuestas de evaluacin, la comunicacin de los resultados a nios y padres.
El texto de Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria
Indgena, se revisa en algunos de sus apartados en la Lnea Antropolgico Lingstica y en
los cursos I y II de este campo. Usted encontrar en este texto mltiples actividades ligadas a
las prcticas del lenguaje en diferentes mbitos asociadas a los aprendizajes esperados para
los tres ciclos de la educacin primaria y a la reflexin de cmo evaluar dichos aprendizajes.
El tercero de los textos El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en la primaria
bilinge (Ziga: 1989), aborda un aspecto particular de la enseanza y el aprendizaje de
la L1 y la L2 y su evaluacin: el anlisis gramatical. En este texto usted encontrar algunas
reflexiones que pueden posibilitarle reconocer qu y cmo evaluar de la L1 y la L2 en
escuelas bilinges.
Si usted trabaja en preescolar, la sugerencia es revisar las estrategias propuestas en el
Programa de Educacin Preescolar 2004 (SEP).

Actividades de Estudio
Trabajo Individual

Revise las orientaciones sobre la evaluacin de los aprendizajes esperados en el

Programa de Educacin Preescolar 2004, el Plan de Estudios o los Parmetros Curriculares,
de acuerdo a su nivel (preescolar o primaria) y ciclo educativo (primero, segundo o tercero).
Elija el texto de Picaroni o el Ziga y revise los usos de la evaluacin y las estrategias
de para evaluar. Los textos propuestos ofrecen diversas pistas en relacin no slo de la
evaluacin, sino tambin sobre los diferentes aprendizajes esperados diferentes aspectos,
conocimientos, habilidades y actitudes de la L1, la L2 o ambas, particularmente en la escuela
primaria indgena (para preescolar pueden considerarse algunas propuestas en el PEP 2004).
Considere para el anlisis de los textos los siguientes puntos:
Los ejemplos de actividades para la evaluacin de los aprendizajes esperados en
para la L1 y la L2
Qu se debe evaluar de la lengua en un programa de educacin bilinge con relacin
a las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir as como el anlisis gramatical
12

Gua de Trabajo

de la L1 y la L2.
Por qu se deben diferenciar las pruebas para lengua indgena y para el espaol.
Qu evaluar de la comprensin oral en L1, L2 o ambas y algunas estrategias para
realizar dicha evaluacin.
Qu evaluar de la produccin oral y algunos ejemplos de cmo hacerlo.
Qu evaluar de la comprensin de la lectura y algunos ejemplos de cmo hacerlo.
Qu evaluar de la expresin escrita y algunos ejemplos de cmo hacerlo.
Qu evaluar del anlisis gramatical y algunos ejemplos de cmo hacerlo.
Cules son los usos que se le pueden dar a la evaluacin.
Porque es importante devolver la evaluacin a los alumnos y darla a conocer a los
padres.
Cmo puede incorporarse la evaluacin al aprendizaje.
Elabore una sntesis por escrito de los puntos trabajados.

Sesin 1. Trabajo Grupal

Comparta con sus compaeros los puntos que revis de los diferentes textos y lo que
recupera de ellos para su Propuesta Pedaggica en el Campo de la Lengua.
Comente con sus compaeros cmo evaluara los aprendizajes de sus alumnos/as y
cmo les dara a conocer a sus alumnos y a los padres sus evaluaciones.
Conforme pequeos equipos y disee una estrategia de evaluacin de los aprendizajes
de sus alumnos sobre algn aspecto, conocimiento, habilidad o competencia en L1
o L2. Expngala ante el grupo.

Sesin final del Campo de la Lengua. Integracin y revisin de los trabajos y aprendizajes
en la construccin de Propuestas Pedaggicas en el Campo de la Lengua.
Los trabajos en el Campo de la Lengua concluyen en esta sesin, pues el tiempo
restante del curso est destinado a la formalizacin de Propuestas Pedaggicas o en su caso,
del desarrollo de otra opcin de titulacin. Si usted opt por titularse con una Propuesta
Pedaggica en el Campo de la Lengua, deber incorporarse a los trabajos del taller de
formalizacin considerado como la segunda unidad de este curso.

Trabajo Individual

Recupere su documento de Propuesta Pedaggica que trabaj en la tercera unidad

del segundo curso del Campo de la Lengua e incorpore en l los elementos que considere
pertinentes sobre la evaluacin de los aprendizajes de sus alumnos. Revise la bibliografa que
ha recuperado, las evidencias que le han permitido identificar problemas de la enseanza
y/o el aprendizaje en algn aspecto, conocimiento, habilidad o competencia en L1, L2 o
ambas en preescolar o primaria indgena.
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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Nuevamente, revise la estrategia o estrategias que plante. Identifique el papel de su

experiencia, el desarrollo, la coherencia y la pertinencia de las actividades propuestas,
los materiales didcticos que apoyan su trabajo, las consideraciones con respecto a la
evaluacin y los fundamentos tericos que recupera.
Revise otra vez la caracterizacin de la situacin lingstica de su comunidad, escuela
y grupo a fin de reconocer si su propuesta tiene pertinencia para sus alumnos/as y posibilita
la construccin de la educacin intercultural-bilinge.
Integre sus avances en un documento. Elija la organizacin que usted considere ms
apropiada, pero evite las esquematizaciones.

Trabajo Grupal

Presente a sus compaeros los avances de su Propuesta Pedaggica en el Campo de la

Lengua. Intercambie sugerencias, comentarios, apoyos bibliogrficos.
Evale individual y colectivamente sus aprendizajes sobre Propuesta Pedaggica para
el Campo de la Lengua.

Criterios para la evaluacin del aprendizaje

A partir de su trabajo individual y grupal, considere para su evaluacin parcial en este

curso si usted integr en su documento de Propuesta Pedaggica, trabajado en la tercera
unidad del segundo curso de este campo lo siguientes aspectos:
Consideraciones referentes a qu y cmo evaluar los aprendizajes esperados del
aspecto, habilidad, conocimiento, habilidad o competencia de la L1, L2 o ambas en
su Propuesta Pedaggica para preescolar o primaria indgena.
La importancia de la devolucin de las evaluaciones a los alumnos y los padres de
familia.
Los usos formativos de la evaluacin de los aprendizajes.

Nota Importante

No olvide que si usted no seleccion el Campo de la Lengua para formalizar una de

sus propuestas pedaggicas con fines de titulacin, el trabajo final de la primera unidad
(que resume las dos sesiones sabatinas o una quincenal, ser considerado para la evaluacin
parcial de este campo [20%]). Dicha evaluacin se complementa con la evaluacin de su
trabajo en el Taller de formalizacin de Propuesta Pedaggica, o en su caso avances en la
elaboracin de tesis o tesina.
Al concluir la segunda sesin usted est obligado a incorporarse al taller de formalizacin
del campo correspondiente a su propuesta pedaggica o en su caso el taller afn a su tesis o
14

Gua de Trabajo

tesina. Su trabajo en el Taller ser evaluado y constituye el 80% de la evaluacin final de

todos los cursos del octavo semestre.

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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Unidad II
Taller para la formalizacin de una propuesta
pedaggica para la enseanza o el aprendizaje de algn
aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la l1,
la l2 o ambas en preescolar o primaria indgenas
Objetivo

Al llegar a esta unidad, usted cuenta con mltiples reflexiones y diversos escritos que
ha trabajado en relacin a una Propuesta Pedaggica para la enseanza de algn aspecto,
habilidad o actitud de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Su trabajo final
del curso Estrategias para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita II, consisti
en integrar en un documento sus avances de Propuesta Pedaggica. En la primera unidad
de este curso revis algunos aspectos pedaggicos y se le solicit que los incorporara a su
trabajo final del sptimo semestre.
El trabajo a realizar en las siguientes catorce sesiones sabatinas (7 quincenales)
est orientado a ofrecerle apoyos para que usted concluya su Propuesta Pedaggica y la
formalice en un documento para optar por el ttulo de Licenciado en Educacin Preescolar
o Licenciado en Educacin Primaria para el medio indgena.

Estrategia de Trabajo

Al iniciar esta unidad, usted como estudiante, dispondr de todo su tiempo para
desarrollar actividades que conduzcan exclusivamente a formalizar su Propuesta Pedaggica
en el Campo de la Lengua. Es decir, dejar de realizar actividades de los otros campos que
ya debern estar evaluados parcialmente por sus respectivos asesores. Las calificaciones
finales de estos cursos se complementan con la calificacin final de este curso; en su caso,
el Campo de la Lengua.
La mayor parte de este semestre est destinada a la formalizacin de su Propuesta
Pedaggica a partir de su trabajo individual y la participacin obligatoria en un Taller. El
trabajo en el Taller y sus productos forman parte de la evaluacin para el octavo semestre. Es
obligatorio porque la titulacin forma parte de las actividades acadmicas en este programa
de formacin docente.
En esta unidad, usted se compromete a un trabajo individual que le posibilite presentar
en cada sesin del taller nuevos y sustanciales avances. Esto requiere organizacin
y dedicacin. Igualmente, se compromete a asistir al taller de formalizacin en el cual
desarrollar diversas actividades y elaborar breves escritos que orienten su trabajo. Las
sesiones grupales son fundamentales para recibir y dar opiniones y sugerencias sobre su
trabajo. Asuma una actitud abierta y respetuosa en estos intercambios que pueden ser muy
16

Gua de Trabajo

enriquecedores para su trabajo y el del de sus compaeros. Establezca acuerdos sobre las
dinmicas de trabajo con su asesor y compaeros de taller a fin de aprovechar al mximo
cada sesin.
Antes de iniciar su trabajo de taller, revise todos sus avances en relacin a la Propuesta
Pedaggica para la enseanza o el aprendizaje de algn aspecto, habilidad, conocimiento
o actitud de la L1, la L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Le sugerimos ubicar y
organizar todos aquellos textos y trabajos revisados o elaborados a lo largo de la licenciatura
y que considere pertinentes para su Propuesta Pedaggica.
Igualmente, debe revisar el Instructivo de Titulacin de LEP y LEPMI 90 (vigente desde
1995) y las Recomendaciones Anexas aprobadas por el Consejo Tcnico, a fin de que su
documento de titulacin cumpla con los requisitos establecidos.

Sesin 1. Plan de trabajo individual y grupal. ndice tentativo del documento final.
Ahora que usted est por iniciar la formalizacin de su Propuesta Pedaggica con
fines de titulacin, le sugerimos iniciar con un recuento de lo que tiene o de lo que puede
recuperar de su trayectoria acadmica en la Universidad para su trabajo de titulacin. Le
sugerimos considerar los aportes de los otros Campos y de las lneas de formacin del rea
Bsica, a fin de enriquecer su trabajo.
Actividades Individuales

Revise los apartados que ha elaborado para su propuesta pedaggica. Identifique

que requiere trabajar ms puntualmente. Priorice los aspectos que le faltan o que debe
profundizar; reconozca a que debe dar ms importancia.
Elabore un ndice tentativo de la presentacin de su propuesta con fines de titulacin.
Realice varios ejercicios al respecto a fin de considerar los diferentes aspectos que le permitan
dar cuenta de los tres criterios1 que hacen a la Propuesta Pedaggica. Recuerde que dichos
criterios, no necesariamente son apartados.

Actividades Grupales

Exponga a sus compaeros de taller brevemente los avances de su Propuesta Pedaggica.

Describa cul es el problema de enseanza o aprendizaje de algn aspecto de la L1, L2 o
ambas de preescolar o primaria indgena que identific, su estrategia(s) y los referentes
terico-metodolgicos y experenciales que fundamentan su propuesta.
1 Identificacin de un problema derivado de los procesos de enseanza y/o aprendizaje;
Planteamiento de una estrategia metodolgica-didctica para dar respuesta al problema y,
Referentes experenciales y terico-metodolgicos que permitan fundamentar su Propuesta Pedaggica.
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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Revise la propuesta de sesiones del taller y a partir de ella elabore un plan de trabajo
calendarizado individual y grupal. Considere en su plan individual cuntas horas al da o a
la semana destinar a su trabajo de titulacin.

Productos del Taller

Plan de trabajo individual y grupal para concluir la formalizacin de su Propuesta

Pedaggica de acuerdo a las sesiones propuestas para el taller. ndice tentativo de su
documento final de Propuesta Pedaggica.

Sesin 2. Revisin de la identificacin y pertinencia del problema de enseanza o

aprendizaje. Relacin con el Plan y Programa(s) de estudio correspondientes sobre los
aprendizajes esperados en la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena.
Actividades Individuales

Revise cmo abord la identificacin del problema y de qu evidencias se vali.

Lo describi ampliamente? Qu aspectos consider? Es un problema de enseanza?,
de aprendizaje?, de ambos procesos? Es un problema para usted?, para los nios?, de
contenidos de los libros? Para los padres?, para las autoridades? Por qu? Tom en cuenta
la caracterizacin de la situacin lingstica de la comunidad, escuela y grupo?
De estos cuestionamientos recupere la informacin pertinente para incorporarlos en
los apartados de su Propuesta Pedaggica en los que trabaja la identificacin del problema.
Si lo considera necesario, revise nuevamente en el segundo curso de Estrategias
para el desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita, el tema 1 de la tercera unidad
Concepciones y prcticas en la enseanza de la lengua en la escuela.

Actividades Grupales

Presente a sus compaeros sus avances trabajo sobre la identificacin del problema.
Intercambie textos y haga sugerencias a sus compaeros.

Producto del Taller

Intercambio de opiniones y recomendaciones con el fin de dejar claramente descrito el

problema de enseanza o aprendizaje planteado.

Sesin 3. Revisin de la estrategia(s) metodolgico didctica(s) de la Propuesta

Pedaggica en el Campo de la Lengua.

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Gua de Trabajo

Actividades Individuales

Revise sus avances sobre la(s) estrategia(s) metodolgico-didcticas (actividades, trabajo

del docente, participacin de los nios, recursos materiales, evaluacin de los aprendizajes
esperados).

Actividades Grupales

Presente los avances a sus compaeros e intercmbielos con ellos a fin de hacer
sugerencias y comentarios. Puede revisar alguna estrategia ya trabajada (por ejemplo la de
Irena Majchrzak, Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio) y
analizarla de manera colectiva para reconocer los aspectos que la integran, las actividades, la
secuencia, la participacin de los nios, el reconocimiento de sus saberes previos, entre otros.
Incorpore los comentarios y sugerencias de sus compaeros para enriquecer su estrategia
metodolgica-didctica.

Producto del Taller

IIntercambio de opiniones y presentacin de avances por escrito sobre actividades o

ampliacin de las mismas integrarlas a las estrategias metodolgico-didcticas, si es el caso,
aprovechando las sugerencias de sus compaeros.

Sesin 4. Revisin de los referentes experenciales y terico-metodolgicos que

fundamentan su Propuesta Pedaggica.

Actividades Individuales

Revise cules son los referentes experenciales, tericos y metodolgicos que

fundamentan su propuesta (caracterizacin de la situacin lingstica del aula escuela y
comunidad, evidencias de su experiencia personal y profesional, plan y programas nacionales
y de educacin indgena, aportaciones de los textos revisados en las diferentes lneas y
Campos de Conocimiento Escolar, aportaciones de otros maestros, etctera). Organcelos y
presntese con ellos en la sesin grupal.
Le sugerimos regresar a textos trabajados a lo largo de la licenciatura y que ahora
pueden ser recuperados con relacin a su trabajo de propuesta. Elabore una sntesis de
conceptos centrales tales como: lengua, lengua materna, bilingismo, la lengua como
objeto de instruccin, la lengua como objeto de conocimiento, la lengua como objeto
de comunicacin, las habilidades lingsticas involucradas en la escritura y la lectura, la
educacin intercultural, el bilingismo, la concepcin de aprendizaje o de enseanza que
asume como docente, etctera.

19

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Actividades Grupales

Presente a sus compaeros sus avances sobre los referentes empricos y tericometodolgicos que fundamentan su propuesta. Compare las diferentes formas de organizarlos
e incorporarlos en el texto de la propuesta. Intercambie sugerencias con sus compaeros.
Recuerde que los referentes terico-metodolgicos deben permitir explicitar los
supuestos que orientan su trabajo, el vnculo debe establecerse de manera natural, no
como un marco sino como un acompaamiento que permita explicar, analizar, comparar,
contrastar o redescubrir nuestro trabajo docente.
Si lo considera necesario puede revisar en el segundo curso de Estrategias para el
desarrollo pluricultural de la lengua oral y escrita, el tema 3 de la tercera unidad. Proponga
textos que fueron trabajados en particular en este campo o en la lnea antropolgicolingstica y que puedan apoyar la fundamentacin de sus propuestas.

Producto del Taller

Intercambio de opiniones y avances sobre los referentes empricos y tericometodolgicos. Listado de conceptos bsicos que estn presentes desde la identificacin
del problema hasta el diseo de las estrategias, para enriquecer la fundamentacin de las
propuestas pedaggicas. Elabore un escrito en el que explique con claridad y amplitud los
conceptos tericos de los aspectos abordados en su propuesta.

Sesin 5. Sistematizacin de las evidencias que sustentan su Propuesta Pedaggica.

Actividades Individuales

Identifique las evidencias de que se vali para abordar la solucin del problema de
enseanza o aprendizaje que trabaja en su propuesta pedaggica (cuadernos de los nios,
trabajos de los alumnos en los libros de texto, testimonios con los nios o padres, trabajos
diversos de los nios y de usted, pruebas, comentarios de otros maestros o de las autoridades,
etctera). Document y registr estas evidencias? Cmo las incorpor a su trabajo? Tiene
evidencias de las estrategia(s) que propone? De los materiales que emplea? De los recursos
o instrumentos con que evala? En caso de contar con fotografas, audios y videos, cmo
los incorpora a su Propuesta Pedaggica?

Actividades Grupales

Comente con sus compaeros la importancia de las evidencias que sustentan su

Propuesta Pedaggica. Reconozca en ellas su trabajo como maestro, su experiencia y sus
aprendizajes en la licenciatura.
Intercambie sus textos y anexos sobre evidencias. Comparta con sus compaeros su
20

Gua de Trabajo

anlisis sobre las mismas. Discuta sobre la importancia de las evidencias para la construccin
de propuestas que no se queden en las buenas intenciones o el deber ser pedaggico y
sean viables.
Sugiera a sus compaeros estrategias para identificar evidencias de su trabajo docente
y que puedan sustentar su Propuesta Pedaggica.

Producto del Taller

A partir del intercambio de opiniones, con sus compaeros, recupere y sistematice las
evidencias a considerar para apoyar su Propuesta Pedaggica.

Sesin 6. Revisin de la pertinencia de su Propuesta Pedaggica para preescolar o

primaria indgenas.

Para esta sesin el inters es que usted no olvide que su Propuesta Pedaggica es para
trabajar con nios y nias indgenas, en la perspectiva de contribuir a la construccin de la
educacin intercultural bilinge.

Actividades Individuales

Revise si recuper en su propuesta la caracterizacin de la situacin lingstica de la

comunidad, escuela y grupo en el cual trabaja. Cmo lo recuper?, Para qu? Consider
los saberes previos del nio/a indgena para las estrategias que plantea? Tom en cuenta la
posicin de los padres de familia en relacin a los usos y funciones de la L1, la L2 o ambas
en preescolar o primaria indgena? Dise alguna actividad con los padres de familia para
sensibilizarlos sobre su propuesta?
En caso de que no haya considerado estas cuestiones le sugerimos redactar los textos o
apartados que considere convenientes e incorporarlos en su propuesta.

Actividades Grupales

Presente a sus compaeros y asesor los apartados que contengan los datos que orientaron
la elaboracin de su propuesta, a partir de las problemticas detectadas, que den cuenta de
la pertinencia operativa en los niveles de educacin preescolar o primaria indgena.
Intercambie opiniones sobre cmo dar cuenta de la pertinencia de su propuesta para la
educacin indgena y haga sugerencias a sus compaeros para enfatizar este aspecto.

Producto del Taller

Redacte un texto que justifique la pertinencia o no de la especificidad del trabajo

docente en preescolar o primaria indgena. Incorprelo a su Propuesta Pedaggica.
21

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Sesin 7. Revisin de los contenidos escolares abordados asociados a los diferentes

aprendizajes esperados de acuerdo a los Planes y Programas correspondientes y, en

particular, a los Parmetros Curriculares (DGEI, 2008).

Actividades Individuales

Revise cmo aborda en su Propuesta Pedaggica el aspecto, habilidad, conocimiento

o competencia de la L1, L2 o ambas en preescolar o primaria indgena. Identifique la
bibliografa en la que se apoya para abordar este aspecto. Recurra a los libros del maestro,
a las recomendaciones del Plan y Programas de estudio correspondientes y a las lecturas
que revis en este campo de la lnea psicopedaggica o en la antropolgico-lingstica y
propuestas pedaggicas de los egresados en este campo.
Tambin puede revisar y recuperar lo que considere conveniente de los textos que se
han incluido en la bibliografa de apoyo a este taller.

Actividades Grupales

Acuda a la sesin grupal con sus avances de cmo, a partir de las estrategias diseadas
en su propuesta para preescolar o primaria indgenas, se aborda la enseanza de habilidades,
conocimientos o actitudes que sobre la L1, la L2 o ambas.
Intercambie sus trabajos y proponga algunas sugerencias para mejorar su trabajo y el
de sus compaeros en relacin al aspecto, habilidad, actitud, conocimiento o competencia
a trabajar en su Propuesta Pedaggica. Comparta bibliografa de apoyo con sus compaeros.

Producto del Taller

Revisin de avances. Redacte algunos prrafos que pueda incorporar en su propuesta

sobre estos aspectos.

Sesin 8. Revisin del papel que se asigna a los nios y nias en la construccin del

conocimiento escolar en su Propuesta Pedaggica.

Parte fundamental de una Propuesta Pedaggica es considerar los saberes previos

respecto a la lengua oral o escrita de las nias y los nios como punto de partida en la
construccin del conocimiento escolar ya sea en preescolar o en primaria indgenas.

Actividades Individuales

Revise si consider en su propuesta los conocimientos previos de los nios/as en relacin

a los aprendizajes esperados de alguna habilidad, aspecto, conocimiento o competencia
que usted quiere ensearles y que ellos aprendan. Cmo reconoci los conocimientos
previos de los nios en relacin a aquello que usted quiere ensearles de la L1, la L2 o
22

Gua de Trabajo

ambas? Todos los nios comparten los mismos conocimientos previos en relacin a lo que
usted quiere ensearles? Qu actividades consider para trabajar con los nios/as?

Actividades Grupales

Comenten y redacten un apartado sobre la importancia de recuperar los conocimientos

previos de las nias y los nios en relacin al desarrollo de las habilidades, conocimientos,
aspectos o actitudes de la L1, L2 o ambas que trabaja en su Propuesta Pedaggica.
Proponga sugerencias para ampliar este apartado.

Producto del Taller

Producir un escrito que contenga la forma en que se recuperaron los conocimientos

previos de los nios y nias durante el diseo de su estrategia. Se recomienda que este
escrito se integre al producto de la tercera sesin.

Sesin 9. Revisin de las estrategias consideradas para la evaluacin de los aprendizajes

esperados de los nios y nias.

Actividades Individuales

Revise nuevamente las actividades que realiz en la primera sesin de la Unidad I de

este curso sobre la evaluacin de los aprendizajes. Recuerde que toda Propuesta Pedaggica
debe incluir necesariamente algn referente a la evaluacin de los aprendizajes esperados en
este caso de la L1, L2 o ambas. Analice en su propuesta si reconoce algunos usos formativos
en la evaluacin y cmo devuelve la evaluacin a sus alumnos y a los padres de familia.

Actividades Grupales

Comparta con sus compaeros su anlisis. Intercambie opiniones sobre los usos
formativos de la evaluacin de los aprendizajes y el papel que le ha asignado en su Propuesta
Pedaggica.

Producto del Taller

Apartado relacionado con la evaluacin de los aprendizajes en su Propuesta Pedaggica.

Sesin 10. Integracin de su Propuesta Pedaggica. Revisin de consistencia entre los

diferentes apartados.

Actividades Individuales

Revise todos los escritos que ha elaborado para su propuesta. Contrstelos con el
ndice tentativo que elabor al inicio de este taller. Qu le falta? Cules aspectos requiere
trabajar, profundizar o cambiar? Existe relacin entre la estrategia, el problema y la
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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

fundamentacin de su propuesta? La bibliografa que seleccion para apoyar su propuesta,

es coherente con sus planteamientos? Las evidencias recuperadas tienen que ver con su
trabajo? Cmo organiz su trabajo? Qu aspectos prioriz? Reconoce en su documento
un hilo conductor de su propuesta? Revise si no aparecen apartados ajenos a su propuesta.
Si lo considera conveniente, reorganice la presentacin de su Propuesta Pedaggica
e incorpore aquellos aspectos que olvid: descripciones, narraciones, anlisis, ejemplos,
frases textuales de los nios o los padres en lengua indgena y la traduccin correspondiente;
trabajos de los nios, fotos, ilustraciones, anexos, citas, bibliografa.

Actividades Grupales

Presente a sus compaeros y asesor su propuesta y revise si existe una buena

organizacin del documento y coherencia entre la identificacin del problema, la estrategia
y la fundamentacin correspondientes. Comparta sugerencias y recomendaciones a fin de
mejorar los trabajos del grupo.

Producto del Taller

Revisin de la integracin del documento como Propuesta Pedaggica. Intercambio de

recomendaciones y estrategias para fortalecer la coherencia entre los diferentes aspectos y
apartados de su propuesta.

Sesin 11. Revisin de la introduccin y las conclusiones de su Propuesta Pedaggica.

Al llegar a esta sesin su trabajo debera estar casi concluido. Eso resulta fundamental
para poder redactar la introduccin en la cual dar cuenta de qu es su trabajo, cmo lo
elabor y cmo lo presenta (cuntos apartados tiene, qu contiene cada uno).
Las conclusiones de su trabajo son aquellas cuestiones fundamentales que usted
identific, aprendi o descubri al haber elaborado su Propuesta Pedaggica y deben
resaltarse con breves explicaciones donde sintetice lo ms relevante de la problemtica,
alternativas, sugerencias o dificultades encontradas durante el desarrollo de su Propuesta
Pedaggica.

Actividades Individuales

Revise o en su caso, redacte la Introduccin de su Propuesta Pedaggica y las

Conclusiones respectivas.

24

Gua de Trabajo

Actividades Grupales

Intercambie su Introduccin y sus Conclusiones con sus compaeros. Escuche sus

comentarios y sugerencias. Escrbalos para recuperarlos. En caso necesario, vuelva a redactar
ambos apartados en el taller.

Producto del Taller

Apartados de Introduccin y Conclusiones de su Propuesta Pedaggica. Se espera que

estos apartados hayan incorporado las sugerencias y comentarios de sus compaeros y
asesor.

Sesin 12. Revisin de las citas y referencias bibliogrficas, la redaccin y ortografa

de su Propuesta Pedaggica.

Para esta sesin es importante enfatizar una recomendacin: no olvide que su Propuesta
Pedaggica debe estar redactada en primera persona del singular (yo), pues se deriva de su
propia experiencia y en primera instancia le permite reorganizar sus propios conocimientos,
encontrarle sentido a su trabajo y con ello, reconocer la posibilidad responder a retos
pedaggicos cotidianos.

Actividades Individuales

Pase en limpio su trabajo y revise la ortografa, la redaccin, las citas que incorpor y
la bibliografa de su trabajo. Para la ortografa es conveniente acudir a un buen diccionario.
Si tiene dudas en las citas acuda a textos trabajados a lo largo de la licenciatura para revisar
diversas posibilidades. Lo mismo puede hacer con la bibliografa. No olvide la importancia
de incorporar bibliografa trabajada en los diversos cursos a lo largo de la licenciatura y que
puedan aportar algn referente para su propuesta. Realice una ltima revisin a los textos
del rea bsica y del rea terminal que puedan aportarle referentes para fundamentar su
trabajo.

Actividades Grupales

Intercambie su trabajo con los de sus compaeros y seale algunas posibles sugerencias
de redaccin. Revise tambin la ortografa, las citas bibliogrficas y la bibliografa. De
ser necesario, comparta estrategias para la incorporacin de citas y la elaboracin de la
bibliografa respectiva. Sea honesto y d los crditos correspondientes a los autores que
recuper en su trabajo.

Producto del Taller

Revisin del texto de la propuesta en relacin a ortografa, redaccin, citas bibliogrficas e

integracin bibliografa. Sugerencias para efectuar algunos cambios y mejorar el documento.
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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Sesin 13. Socializacin de la versin final de su Propuesta Pedaggica con sus

compaeros de taller y asesor. ltimas precisiones.

Actividades Individuales

Pase en limpio su documento de titulacin e incorpore en l todas las sugerencias y

recomendaciones que recibi de su asesor y compaeros. No olvide la portada, la portadilla,
el ndice final y los anexos. Redacte un breve texto sobre sus diferentes aprendizajes (de
reconocimiento de los Planes y Programas de estudio, los libros texto y materiales didcticos,
de identificacin de los conocimientos de las y los nios, de carcter terico-metodolgico,
de manejo de herramientas digitales, de intercambio acadmico, de trabajo en equipo, de
redaccin y ortografa, de bsqueda de bibliografa, de organizacin personal, entre otros),
a partir de la elaboracin y formalizacin de su Propuesta Pedaggica e inclyalo como
parte de sus conclusiones.

Actividades Grupales

Presente a sus compaeros y asesor su Propuesta Pedaggica concluida.

Evale su trabajo y sus aprendizajes individuales y colectivos en este taller.
Comparta con sus compaeros su texto sobre sus aprendizajes en la elaboracin y
formalizacin de su Propuesta Pedaggica con fines de titulacin.

Producto del Taller

Propuesta Pedaggica concluida entregada al asesor para evaluacin final y entrega de

la Constancia de Terminacin.

Sesin 14. Evaluacin final del semestre. Entrega de su Propuesta Pedaggica impresa
a la Comisin de Titulacin con la Constancia de Terminacin para la asignacin de Jurado.
Actividades Individuales

Prepare su autoevaluacin del semestre, preferentemente por escrito.

Actividades Grupales. Sesin final del semestre

En esta sesin los alumnos presentan su autoevaluacin del semestre y se realizar la

evaluacin colectiva del taller.
El asesor regresar a los alumnos sus Propuestas Pedaggicas con su Constancia de
Terminacin para que sean presentadas a la Comisin de Titulacin y dar a conocer las
evaluaciones individuales respectivas. En la sesin se presentarn estrategias para presentar
ante el jurado su trabajo de titulacin en el examen profesional.

26

Gua de Trabajo

Criterios de evaluacin
Recuerde que su Propuesta Pedaggica, antes que un documento para optar por el ttulo
de licenciatura, es un trabajo acadmico que expresa sus aprendizajes en diversos espacios
del currculum; por esta razn es objeto de evaluacin y de acuerdo a la organizacin del
octavo semestre, este trabajo representa el 80% de la evaluacin de los cuatro cursos de
octavo semestre.
Para la evaluacin de su trabajo individual y grupal, considere si en su documento final
de Propuesta Pedaggica, usted:
Recupera su experiencia personal y como maestro/a en preescolar o primaria indgena.
Recupera la situacin lingstica de su grupo escolar, de la escuela y la comunidad.
Identifica un problema derivado de los procesos de enseanza o aprendizaje de algn
aspecto, habilidad, conocimiento o competencia de la L1, la L2 o ambas en preescolar
o primaria indgena.
Plantea una estrategia(s) metodolgico-didctica(s) pertinente y viable.
Reconoce referentes experenciales y terico-metodolgicos que puedan fundamentar
su propuesta.
Recupera textos trabajados en los diferentes cursos a lo largo de la licenciatura y los
cita de manera pertinente.
Explicita y organiza sus conocimientos docentes.
Recupera evidencias de su trabajo docente, de lo que ensea y cmo ensea; de lo
que los nios aprenden, del uso que le da a la lengua materna y al espaol en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Da cuenta de la posibilidad de transformar su trabajo docente.
Contribuye a la construccin de un modelo de enseanza de una educacin
intercultural, bilinge.
Incorpora las sugerencias y recomendaciones de su asesor y compaeros a lo largo
del taller.
Revis la redaccin y ortografa correspondiente.
Concluy su Propuesta Pedaggica de acuerdo a las consideraciones del Campo y el
trabajo del Taller.

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Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III

Bibliografa
AIRASIAN, P. (2002) La evaluacin en el saln de clases. SEP/Biblioteca para la
actualizacin del maestro. Mxico.
CASSANY, D. (2002) La cocina de la escritura. SEP/Biblioteca para la actualizacin del
maestro. Mxico, 2002. www.descargarlibropdf.com/cassany-daniel-1993-la-cocina-de-laescritura-barcelona-anagrama-/
CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Papeles de
Pedagoga, Barcelona, Paids.
MAJCHRZAK, I. (1991) Ejercicios de lecto-escritura. Alfabetizacin a partir del nombre
propio. Villahermosa, Instituto de la Cultura de Tabasco.
MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Mxico, SEP/
Biblioteca normalista.
PICARONI, Beatriz (2009) La evaluacin en las aulas de primaria: usos formativos,
calificaciones y comunicacin a padres en Grupo de trabajo sobre Estndares y Evaluacin,
GRADE, Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina, (PREAL) en:
http://www.preal.org/Grupo3.asp?ld_Noticia=251&ld_Grupo=3
SEP/DGEI (2008) Lengua Indgena. Parmetros Curriculares. Educacin Bsica. Primaria
Indgena. Mxico.
UPN. Propuestas Pedaggicas de egresados de LEP y LEPMI de las diferentes Unidades
y Subsedes UPN.
SEP (2004) Programa de Educacin Preescolar. Mxico.
ZIGA C., Madeleine (1989): El anlisis gramatical y la evaluacin de L1 y L2 en la
primaria bilinge en Educacin bilinge. Santiago de Chile: OREALC-UNESCO, pp. 81-95.

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Gua de Trabajo

La elaboracin de la primera edicin de la Gua de Trabajo del Curso

Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III estuvo a cargo de:
Laura Ayala Lara/UPN
Elena Crdenas Prez/UPN
Jorge Tirso Gmez/UPN
Pablo de Luna Garca/DGEI
La elaboracin de la Segunda edicin de la Gua de trabajo del curso
Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III estuvo a cargo de:
Gisela Victoria Salinas Snchez. UPN
Comentarios y sugerencias de:
Ma. Victoria Avils Quezada
Mara del Carmen Lpez Cervantes
Norma Guarneros Rico
En la edicin 2000 de este curso participaron:
Patricia Mena Ledesma. Unidad UPN 201, Oaxaca, Oax.
Elas Prez Prez. Unidad UPN 07A, Subsede San Cristbal de las Casas, Tuxtla Gutirrez, Chis.
Mara de la Luz Valentnez Bernab. Unidad UPN 163, Uruapan, Mich.
Asesora para la revisin del curso: Gisela Victoria Salinas Snchez-UPN Ajusco
En la edicin 2010 del Curso Estrategias para el Desarrollo Pluricultural de la Lengua Oral y Escrita III participaron:
Pedro Hernndez. Unidad UPN 201, Oaxaca, Oax.
Gisela Victoria Salinas Snchez. Unidad UPN Ajusco
Gabriela Czarny Krischkautzky. Unidad UPN Ajusco
Ma. Victoria Avils Quezada. Unidad UPN Ajusco

Agosto de 2010

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