Ideas principales y secundarias / resumen /

subrayado / apuntes

1- Ideas principales e ideas secundarias

La idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea dominante. Pero,
como ocurra en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma
relevancia; habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.
- Las ideas principales son ideas que expresan una informacin bsica para el desarrollo
del tema que se trata.
- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.
Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.

2- Jerarqua de las ideas

Idea principal 1
o

Idea secundaria a

Idea secundaria b

Idea secundaria c

Idea principal 2
o

Idea secundaria d

3- El subrayado

Su objetivo es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer

nicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.
No hace falta decir que existen teoras psicolgicas de la percepcin humana que
fundamentan esta tcnica, ya que est demostrado que la memoria se fija y recuerda ms
y mejor aquellas cosas que se resaltan.
Por esto, es necesario que no slo conozcis esta tcnica, sino que tambin la dominis y
usis. Su fundamento consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos
como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan ms) aquellas series de
palabras que tienen sentido y contenido propio semntico que con una lectura posterior de
lo subrayado esto tenga sentido y se entienda el texto y se vean reflejados sus datos ms
relevantes. Por ello no es necesario subrayar artculos, conjunciones (solo en caso de
engarces) preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos,
fechas, nombres propios, etc.
Es evidente que es una tcnica algo difcil de llegar a dominar y requiere mucha prctica.
Para subrayar no se recomiendan ms de dos colores y tambin se puede sustituir la
"raya" por recuadros o corchetes para sealar prrafos enteros o frases que consideremos
de capital importancia. Subraya si es necesario en tus libros (estn para tu servicio y no
para adornar) y en tus apuntes o fotocopias. Es recomendable que el subrayado se realice
a lo largo de la segunda lectura del texto o tema que tenemos que estudiar. Pero tambin
se pueden ir sealando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rpida.
Tambin tienes que ir acostumbrndote a escribir notas a los mrgenes, en aquellos
momentos en que no te queden claras algunas ideas o para completar con otros datos.
Estas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensin y amplan
conocimientos.
En unasegunda lectura, reposada, comprensiva y analtica, es cuando debemos hacer
estas operaciones y tambin es el momento de pararnos a comprender las grficas, tablas,
mapas o recuadros. En muchas ocasiones aportan gran cantidad de informacin de una
manera reducida y clara que nos ayudan a comprender mejor lo que estamos leyendo y de
una forma ms directa. Pensemos que estamos estudiando un tema de economa acerca
de las distintas producciones de un pas. Si en esa pgina tenemos una grfica de barras o
por sectores con las cantidades y elementos que produce sabremos inmediatamente en
qu despunta y en cul otra es deficitaria.

Estrategias para identificar las ideas principales en un texto

La comprensin de un texto acadmico depende, por un lado, de la forma en la

que este est estructurado, y por otro, de la manera en la que el lector
interpreta e identifica las ideas principales y las estructuras argumentativas de
dicho texto.

En cuanto a la forma o estructura que tiene un texto, es importante

reconocer que esta proviene de la historia de produccin de los tipos de texto a
los que pertenece. Ejemplo de lo anterior son los artculos empricos de
produccin cientfica que provienen de las convenciones de las publicaciones
mediante las que se socializa el conocimiento.

Las secciones actuales que comprenden un artculo cientfico forman parte

de un gnero textual que es reconocido socialmente y que nos permite poder
pensar de manera colectiva como una comunidad acadmica que valida lo que
es conocimiento compartido y discute las direcciones futuras de un campo
disciplinar.
Las macroestructuras textuales

Segn Kintsch & Van Dijk (1983), el texto organiza su contenido en el plano
global en dos tipos de estructuras: las denominadas macroestructura y
superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructura
semntica del conjunto del texto; la superestructura representa la forma como
se organiza la informacin en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por
ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en trminos del tema
que trata (un viaje inicitico, un descubrimiento, una relacin amorosa, etc.);
por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el
tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situacin
inicial, nudo o complicacin, acciones, etc.).

Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son

estructuras textuales independientes entre s. Un cuento tradicional, siguiendo
con el ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede
tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar diferentes
macroestructuras.

A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que presentan

sus grandes lneas argumentativas, muchos lectores no pueden comprender el
contenido central de la informacin presentada. Una de las razones por las que
los lectores no comprenden es porque no son capaces da pasar ms all de
una formulacin superficial de lo que est escrito. Esto es, muchos lectores
simplemente pueden reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones que
componen un texto, pero sin poder inferir una o varias ideas centrales de lo
que est comunicando un autor.

Ejemplo:

El siguiente prrafo es parte de un texto de geoqumica.

El boro en aguas subterrneas se encuentra normalmente a muy bajas
concentraciones, como ion minoritario o como elemento traza; sin embargo,
aportes naturales ligados al agua de mar, a salmueras, ciertos fluidos
geotermales o a ambientes evaporticos puede elevar apreciablemente su
concentracin hasta superar la concentracin media del agua de mar.
La presencia de boro en las aguas subterrneas depende de su salinidad y
del contenido de boro en las rocas asociadas. Las altas concentraciones de
boro que presentan algunas reas geotermales, con diferente tectnica,
litologa y rgimen hidrolgico, ponen de manifiesto la relacin de este
elemento con procesos termales (Ellis y Mahon, 1977). Estos altos valores
detectados en aguas termales pueden deberse a la alteracin meterica de
rocas volcnicas y a la actividad hidrotermal (Risacher, 1984) o estar
relacionadas con el lixiviado meterico y/o hidrotermal de rocas ricas en boro
(Murria, 1996), si bien se ha constatado que la temperatura controla
principalmente su liberacin por interaccin agua-roca (Arnorsson y
Andresdottir, 1995).

(Morell, I., Cruz, J.V., Pulido-Bosch, A., Daniele, L., Renau, A., 2008)

En el prrafo anterior, es probable que un lector promedio pueda identificar

la mayora de las palabras que lo componen (boro, agua, subterrnea,
concentraciones, etc.), pero es muy probable que no entienda el argumento
central de lo que se est comunicando, a menos que se tenga el contexto
formativo de la geoqumica, el cual le permite organizar las ideas.

Otros lectores pueden ir ms all de la formulacin superficial,

reconociendo adems de las palabras y oraciones, las ideas principales que
subyacen a lo que est escrito, independientemente de la manera en la que se
presenta la informacin. Esto es, los buenos lectores capturan el significado de
un texto, independientemente de la forma sintctica que tengan las oraciones,
y son capaces de tender puentes entre la idea presentada en una frase con
otra presentada de manera subsecuente o antecedente. Comprender el
significado de las frases de un texto y la manera en cmo estn relacionadas
es comprender la microestructura textual.
As, los mejores lectores son capaces de identificar la macroestructura de
un texto a travs de un conjunto de estrategias que ponen en marcha mientras
leen. La macroestructura es la inferencia de los argumentos centrales de una
seccin o prrafo y se obtiene de la capacidad de un lector para seleccionar
slo las proposiciones ms importantes, dejando de lado las oraciones menos
relevantes, generalizando lo expresado en varias proposiciones, o
construyendo una proposicin nueva que engloba lo expresado en las dems.
Es decir, se trata de desarrollar la capacidad de identificar las ideas principales
de un texto.

RECURSOS DISCURSIVOS
PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son
compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:
La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea para explicar el significado de
conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
La COMPARACIN (o analoga) sirve para ilustrar y hacer ms comprensible lo
explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comn.
La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el objetivo de
dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de autoridad.

La ENUMERACIN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie.

Cumple una funcin intensificadora.
La EJEMPLIFICACIN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los
ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.
La INTERROGACIN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un
argumento, comprobar los conocimientos del receptor

RECURSOS DISCURSIVOS
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son
compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:
La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea para explicar el significado de
conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
La COMPARACIN (o analoga) sirve para ilustrar y hacer ms comprensible lo
explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comn.
La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el objetivo
de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de
autoridad.
La ENUMERACIN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie.
Cumple una funcin intensificadora.
La EJEMPLIFICACIN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis.
Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.
La INTERROGACIN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un
argumento, comprobar los conocimientos del receptor.

Qu es?

Es una tcnica que sirve para clasificar y ordenar todas las ideas reunidas por medio
de la lluvia de ideas, la escritura libre, la estrella o el cubo. Esta forma de ordenacin
parte de la relacin lgica causa-efecto. Se puede partir del efecto y analizar las
causas que lo han provocado, o, por el contrario, enumerar primero las causas y,
finalmente, indicar el efecto producido.

Para qu sirve?

Esta tcnica te ayudar a agrupar las ideas por la relacin de causa-efecto que las
una. As podrs clasificar y ordenar toda la informacin de que dispones y podrs
construir un discurso con las ideas que hayas reunido.

Cmo se hace?

Puedes ordenar el texto de diferentes maneras: puedes escribir un texto cuyas ideas
se ordenen del efecto a las causas que lo han producido, o, por el contrario, puedes
redactarlo de manera inversa, esto es, enumerar primero las causas y despus los
efectos producidos.
Efecto + 1 causa + 2 causa
Causas + Efectos
A continuacin, te presentamos los principales nexos para la ordenacin causal:
CAUSA

EFECTO

porque

por tanto

pues

por lo tanto

puesto que

por consiguiente

a causa de

de suerte que

como quisiera que

de manera que

en vista de

de modo que

en el supuesto que

debido a que

Ejemplo

He aqu un texto cuyas ideas se ordenan del efecto a las causas que lo han producido:
El goce ms completo para un cazador estriba en derribar una perdiz en terreno de
nadie. Los cotos, dgase lo que se quiera, dejan siempre un poso de amargura.
Aquellas piezas, tal vez cobradas en abundancia, "son de alguien", "tienen un dueo",
no son enteramente silvestres. Quirase o no, el coto emana un tufo de privilegio y lo
que uno haga dentro de l es fruto de una concesin. Por otra parte, y como
consecuencia de esto, la pieza de coto trasciende domesticidad, se le antoja al
cazador enervada y vacilante; carece, en resumen, de la estupenda bravura, pongo
por caso, de la perdiz de ladera, rodeada de mil peligros, gil y nerviosa, siempre al
acecho.
(MIGUEL

DELIBES,

Efecto

Viejas
1

historias
causa

de

Castilla
+

la
2

Vieja)
causa

Observa ahora un texto redactado de forma inversa al anterior. Primero se enumeran

las
causas
y
despus
se
enuncian
los
efectos
producidos:
El siglo XVII conoci el fin de las grandes epidemias de hambre que haban amenazado
peridicamente la poblacin europea en las precedentes centurias y el siglo XIX
signific un cambio revolucionario en la medicina -asepsia, vacunas, anestesias, etc.-,
cuyas aplicaciones sociales -higiene, vacunacin obligatoria, etc.- determinaron una
rpida cada de la tasa de mortalidad, especialmente la infantil. La accin conjunta de
ambos factores provoc un cambio revolucionario en la estructura demogrfica del
viejo continente. El descenso de la mortalidad en los primeros aos aument
decisivamente el porcentaje de la poblacin que llegaba a la edad de reproducirse, y la
reduccin de la de los adultos favoreci la prolongacin de la vida media, con el
consiguiente envejecimiento
de
las
poblaciones.
(MIGUEL
Causas + Efectos

Prctica

ARTOLA,

La

burguesa

revolucionaria)

Redacta uno o varios prrafos combinando las oraciones siguientes, utiliza el mtodo
de la relacin causa-efecto.
1. Existen diferencias entre la vida
2. La vida es rural
3. La vida es urbana
4. Las diferencias son mltiples
5. El campesino desempea un papel en su funcin
6. El papel es fundamentalmente activo
7. Su funcin es econmica
8. La subsistencia est al alcance de su mano
9. La subsistencia est en la tierra
10. La subsistencia est en la cosecha
11. La subsistencia est en el ganado
12. Ha de obtener su subsistencia con su trabajo
13. El trabajo es directo
14. El hombre de la ciudad tiene que adquirir esas subsistencias
15. El hombre de la ciudad se acerca a la tienda con su dinero
16. La tienda es de comestibles
17. Si le llega a faltar el dinero no le quedan otros recursos
18. Un recurso es vivir de limosna
19. Un recurso es morirse de hambre
20. Los cambios tienen importancia para el campesino
21. Los cambios son atmosfricos
22. La importancia es fundamental
23. Para el hombre de la cuidad son factores
24. Los factores son superficiales
25. El ciudadano no piensa en algo
26. La lluvia para el campesino puede significar algo
27. Obtener una cosecha
28. La cosecha es buena
29. La cosecha es mala
30. Al hombre de la ciudad la lluvia slo le obliga a algo
31. Sacar el paraguas
32. Una helada puede significar la ruina para el campesino
33. Una helada para el ciudadano slo significa algo
34. Tener que usar una bufanda
35. La bufanda es de lana
36. La rotacin constituye para el campesino todo el ciclo
37. La rotacin es de las estaciones
38. El ciclo es econmico
39. El ciclo es vital
40. La rotacin para el hombre de la ciudad slo significa algo
41. Cambiar de indumentaria
42. El cambio es simple
43. Una modificacin de las carteleras
44. Las carteleras son de espectculos

Causa:

Hago ejercicio y como sanamente.

Efecto: Tendr buena salud y podr estar delgado(a)

Causa:

Fumo.

Efecto: Voy a oler a cigarro y puedo padecer cncer de pulmn. Si tengo hijos o
pareja,
puede ser que tambin se vean afectados por cncer de pulmn.

Causa:

Como mucho, comida chatarra o grasosa y pesada y no hago ejercicio.

Efecto; Podra enfermarme de muchos males (diabetes, hipertensin, corazn,

etctera)
y podra tener sobrepeso o peor an, obesidad. En la cuestin visual, no
tendr
una figura agradable a los dems y/o al sexo opuesto. Tambin puede pasar
que me
enferme del estmago.

Causa:

Ingiero bebidas alcohlicas.

Efecto: Soy otro cuando bebo y podra causar un accidente fatal a mi o a

terceros,
o me puede detener la polica. Si soy mujer, fcilmente caer en
situaciones en
las que puedan abusar de mi o alguna cosa peor. Mi hgado puede verse
afectado por
alcohol que bebo, podra morir de cirrosis alcohlica. Puede volverse un
vicio tan
extremo que si tengo pareja e hijos, podra perderlos al alejarse ellos
de mi.

Causa:

Me drogo.

Efecto: Similar al anterior, al no tener plena conciencia, se pueden hacer muchas

cosas
de las cules lamentarse posteriormente.

Causa:

Estudio mucho y hago mis tareas.

Efecto: Me ir bien en mis exmenes y terminar correctamente mi escuela.

Causa:

Estudio poco y no hago tareas y falto.

Efecto: No me ir bien en los exmenes, podr reprobar o sacar malas

calificaciones
tal vez tenga que dar un soborno a mi maestro para pasar, pero de nada
servir
porque cuando salga de la escuela, no sabr cosas que pudieran servirme
en mi trabajo.

Causa:

Trato de arreglarme.

Efecto: Podr atraer al sexo opuesto, o de menos, me ver bien.

Causa:

Me gusta robar.

Efecto: En algn momento, podrn capturarme sufrir dao y vergenza, y tal vez,
tambin
mi familia sufra.

Causa:

Veo mucha televisin.

Efecto: Se me acabar la vida pronto, si veo telenovelas, me puedo creer ese

mundo de
ficcin.

Causa:

Me aprovecho de mi socio queriendo quedarme con ms dinero.

Efecto: Si se da cuenta mi socio, me puede demandar y quedar fuera la empresa.

En casos
ms extremos, podra ser que ese socio hasta me agreda.

Causa:

Dao a cuanta persona se para frente a mi.

Efecto: Tendr muchos enemigos y cuando requiera ayuda de alguien, muy

probablemente no la
recibir y nadie querr tenderme la mano.

Causa-efecto y otras
relaciones
Para qu
La diversidad de organizadores para establecer distintos tipos de relaciones entre
conceptos es considerable. En este minisitio se presentan algunos ejemplos de
organizadores de relaciones de causa-efecto, el conocido mapa conceptual y otros
que ayudan a los estudiantes a analizar fenmenos identificando, por ejemplo, los
aspectos positivos y negativos de una decisin, o los planteamientos opuestos en
un discurso.

Aplicacin
En lo general, para los organizadores que establecen relacin entre objetos o
fenmenos:

1. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

2. Determinar los criterios de relacin entre los objetos.
3. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios
seleccionados (elaborar sntesis parcial).
4. Determinar los nexos inversos (elaborar sntesis parcial.
5. Elaborar las conclusiones generales.
Aspectos a tomar en cuenta en los organizadores de relaciones causa-efecto:
o

Es importante reflexionar sobre la relacin causa-efecto y la correlacin

entre fenmenos. Si bien un organizador puede utilizarse para ambos tipos
de relacin, es importante que los estudiantes reflexionen sobre este punto
a fin de evitar simplificaciones de una realidad compleja. En algunos casos,
la relacin causa-efecto ha sido comprobada experimentalmente, por
ejemplo, sabemos que las emisiones de carbono producen contaminacin
ambiental.

Los estudiantes pueden utilizar los organizadores para identificar relaciones

causales claramente establecidas o hipotticas.

Es fundamental que, cuando sea el caso, se destaque la multicausalidad de

un fenmeno.

Tambin pueden discutirse casos en los que dos variables estn claramente
relacionadas sin que est suficientemente claro cul es la causa y cul es el
efecto.

Estructura problema-solucin.
La estructura de problema-solucin es propia de textos en los que se
plantea una situacin conflictiva y se propone una medida o una serie de
medidas que pueden contribuir a resolverla.
As, tendra esta estructura un texto en el que se propusieran soluciones
para paliar los efectos negativos de los incendios forestales, como el
siguiente:

Todos los veranos se producen en Espaa grandes incendios que

provocan gravsimos problemas: las plantas desaparecen, los animales
mueren o huyen a otros lugares y la tierra queda expuesta a la erosin y
finalmente se desertiza. Para atajar estos problemas se requiere adoptar
un complejo sistema de prevencin y control.

Son marcadores textuales de esta estructura las propias

palabras problema y solucin o algunos de sus sinnimos (conflicto, crisis,
medidas).

Estructura causa- efecto

Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de
un hecho o un fenmeno. Es frecuente, por ejemplo, en textos de carcter
histrico o cientfico en los que se exponen los acontecimientos o las
razones que han conducido a una situacin o desencadenado un proceso.
Ejemplo:

En los ltimos aos, la poblacin de cigeas blancas est

aumentando en Espaa. Ello se debe en parte a la mejora de las
condiciones climticas en las zonas africanas donde estos animales
pasan el invierno. Pero la causa determinante es la adopcin de medidas
protectoras, como la instalacin de nidos y la modificacin de los
tendidos elctricos.

Entre los marcadores tpicos de la estructura de causa-efecto estn las

propias palabras causa y consecuencia, y algunos conectores
como porque, puesto que, de manera que, por consiguiente

Prrafo de Comparacin y Contraste

En este tipo de prrafo se muestra las similitudes y las diferencias entre dos o ms
personas, lugares, objetos o ideas. Palabras frecuentemente usadas en el prrafo
de comparacin y contraste: Similitudes: es similar a, ambos, tambinDiferencias:
por otro lado, sin embargo, pero, en contraste, difiere de, mientras que,a diferencia
de.

PRRAFO DE COMPARACIN O CONTRASTE.

El prrafo de comparacin/contraste indica las semejanzas y diferencias entre dos o
ms objetos, situaciones, ideas o personas, comparndolas segn cierto nmero de
categoras.
En general, este tipo de prrafo est introducido por una frase que presenta los dos o
ms objetos que se someten a comparacin.
Otro concepto tambin puede ser en este se comparan dos objetos, personas, ideas o
situaciones, contrastndolas para que el lector aprecie sus diferencias, sus
semejanzas o ambas cosas. Al elaborar un prrafo de comparacin o contraste
pueden seguirse dos mtodos: pueden plantarse primero las caractersticas de una de
las cosas, personas o ideas que se quiere comparar, y luego enunciar las
caractersticas de la otra, para producir el contraste. O bien, pueden irse comparando
uno a uno distintos aspectos o partes de aquello que se compara.
Estructura de comparacin-contraste
La estructura de comparacin-contraste caracteriza a los textos en los que se
exponen las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos o fenmenos.
Pertenecera a esta clase, por ejemplo, un texto en el que se compararan el oro y la
pirita, explicando las semejanzas y las diferencias entre ellos.
En esta estructura se emplean marcadores que expresan la analoga (asimismo, de la
misma manera) o el contraste (en cambio, sin embargo, a diferencia de).
El siguiente organizador grfico representa la estructura de comparacin-contraste
tpica:
Clases:
Hay dos tipos de esquema general que desarrollan un prrafo de estas
caractersticas:
- En el desarrollo por descripciones contrapuestas cada una de las categoras se
analizan por separado, comparando los dos o ms objetos y mostrando sus
diferencias. El prrafo finaliza cuando se han agotado las categoras de comparacin.
-En el desarrollo por descripciones separadas cada objeto es analizado por separado.
Se construyen de esa forma dos frases (o dos prrafos) que tienen una estructura
idntica, con los trminos de la comparacin presentados en paralelo.
3.2. Cmo se construye. El prrafo de comparacin/contraste exige una buena
organizacin de la informacin en la fase de preescritura; es necesario distinguir tres
tipos de elementos: los objetos de la comparacin, y las caractersticas que surgen de
ella. Todas esas informaciones se organizan por medio de un cuadro de

objeto7categoras, en el que aparecen en las columnas las caractersticas de los

objetos comparados y en las lneas las categoras comparadas:
La comparacin se construye de forma simple, con frases breves, pero no resulta
montona porque presenta informaciones curiosas, como el nmero de dedos. Una
construccin de este gnero resulta, no obstante, desaconsejable en la mayora de los
casos, entre otras cosas porque exige nombrar muchas veces los objetos.

una opinin es una idea (luo cual puede ser una represeentacin mental de cualquier tipo) que las
personas generan al percibir un objeto, fenmeno o accion material (es decir cualquier cosa) la cual
es nica en cada individuo, pero no para quedarse en un plano mental, sino que tiene la finalidad
de transmitirse (comnmente a travs del lenguaje hablado) para producir un cambio (al estilo de
sugerencia) en algo o laguien con respecto al tema tratado o bien percibido.

Definicin de tendencia - qu es una tendencia?

Una tendencia es una direccin o secuencia de sucesos que tienen cierta durabilidad. Son pre
duraderas.
Revelan cmo ser el futuro, se trata de cambios psicolgicos y de estado de nimo.

Como duran 6 a 10 aos, son predecibles y tiene importancia econmica, ya que nos permite adaptarnos
ejemplo una tendencia es la participacin creciente de la mujer en la fuerza de trabajo, cosmticas (ciru
etc)

tendencia
s. f.

1 Inclinacin o disposicin natural que una persona tiene hacia una cosa determinada: tienetende
ncia a engordar y tiene que hacer dieta.
2 Idea u opinin que se orienta hacia una direccin determinada, especialmente ideaspolticas, rel
igiosas o artsticas: este escritor tiene tendencia al realismo.

A la percepcin, pensamiento o parecer que alguien tiene sobre una situacin

o sobre un individuo lo designamos comnmente como opinin.
Desde Definicion
ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/opinion.php#ixzz3U2w9mMZA

El cuento se compone de tres partes.

Introduccin o planteamiento: La parte

inicial de la historia, donde se presentan todos
los personajes y sus propsitos. Pero
fundamentalmente, donde se presenta la
normalidad de la historia. Lo que se presenta en
la introduccin es lo que se quiebra o altera en
el nudo. La introduccin sienta las bases para
que el nudo tenga sentido.

Desarrollo o nudo: Es la parte donde se

presenta el conflicto o el problema de la
historia, toma forma y suceden los hechos ms
importantes. El nudo surge a partir de un
quiebre o alteracin de lo planteado en la
introduccin.

Desenlace o final: Parte donde se suele dar

el clmax, la solucin a la historia y finaliza la
narracin. Incluso en los textos con final
abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un
final feliz o no.

Estructura general de un texto

Por Ma. Elena Romo Limn
Al realizar trabajos para las materias que cursas debes recordar que todos los textos acadmicos
tienen caractersticas particulares; sin embargo, deben cumplir con la estructura general que
mencionaremos a continuacin:

Ttulo: Es la parte del texto que resume en unas cuantas palabras la informacin que se
presentar.
Introduccin: La introduccin es la parte del texto que hace la presentacin del tema que se
tratar y los aspectos relevantes del mismo, adems de contextualizarlo. Puede tener los
siguientes elementos:
a) Presentacin: De manera explcita o implcita se le indica al lector el tema que tratar a lo largo
del texto y se le contextualiza.
b) Objetivo: Se menciona la finalidad del texto.
c) Justificacin: Se indica la necesidad de dar a conocer lo que se expone.
Desarrollo: Es la parte del texto a travs de la cual se exponen las ideas principales y secundarias
del autor; es decir, es el corpus del trabajo. Es aqu donde caben todos los elementos grficos
pertinentes de acuerdo al tipo de texto (fotografas, dibujos, esquemas, grficas).
Conclusin: Es la parte del texto que retoma las ideas principales del desarrollo para hacer una
valoracin de las mismas y una sntesis. Tambin se pueden incluir las perspectivas del tema y sus

posibilidades

de

profundizacin.

Cuando los profesores te asignen la redaccin de algn texto lee aquellos que ya se encuentran
elaborados para que tengas ejemplos concretos sobre la manera de abordar los contenidos y las
caractersticas concretas de cada gnero.

Qu es intencin comunicativa?
La intencin comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos,
escribimos o emitimos algn mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje
tendr ciertas caractersticas. Si queremos ensear cmo se realiza algn
procedimiento, el lenguaje vara. Tanto la estructura como las palabras empleadas
en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener ms de
una intencin.

Cuntos tipos de intencin conoces?

Existen diferentes intenciones comunicativas. Entre ellas,
persuadir, informar, apelar, advertir. A continuacin se presentan
algunos ejemplos de cada una de ellas:

Intencin informativa:
Cuando nuestra intencin es informar, usamos datos, hechos objetivos,
sucesos, acontecimientos. Un claro ejemplo de cundo se utiliza la funcin
informativa es una noticia.

Intencin persuasiva:
Cuando queremos convencer a alguien de algo, empleamos la
funcin persuasiva. Un anuncio publicitario busca que hagamos alguna
transaccin o compra. La argumentacin, las palabras que empleamos, todo
tiene importancia para convencer o persuadir.

Intencin apelativa:
Cuando queremos ordenar algo, empleamos la funcin apelativa. En
este caso, se debe emplear un lenguaje claro y directo. Por ejemplo, un
mensaje de Silencio!, es un ejemplo de la intencin apelativa. Un
instructivo tiene tambin una intencin apelativa, ya que nos indica paso
a paso lo que debemos hacer.

Intencin de advertencia:
Si queremos prevenir sobre algn peligro, o avisar sobre algn riesgo,
utilizamos la advertencia.

As, la intencin comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la siguiente
manera:
- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
- Texto descriptivo: Cuenta cmo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
- Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
- Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.

Tipos de conclusiones

Escrito por Sampson Quain | Traducido por Elizabeth Garay Ruiz

Una conclusin efectiva para un ensayo o un trabajo de investigacin resume los puntos que
estableciste.
Comstock Images/Comstock/Getty Images

Una conclusin efectiva para un ensayo o un trabajo de investigacin

resume los puntos que estableciste y deja al lector con una impresin final
sobre la materia que exploraste. Sin embargo, una conclusin debe explicar
a un lector cmo poner todos los elementos de tu trabajo en comn.
Existen varios tipos de conclusiones que puedes usar para terminar un
ensayo de manera correcta.

Otras personas estn leyendo

4 Pasos para hacer una conclusin

Cmo escribir una buena conclusin

Predictiva
Una conclusin predictiva expresa un pensamiento sobre un evento futuro basado en
evidencia o en hechos en el presente. Te permite hacer una suposicin en base a las
tendencias actuales y hacia dnde llevan. Por ejemplo, en un ensayo sobre los rpidos
avances tecnolgicos en la televisin, una conclusin predecible podra decir, "Con las
grabaciones de video digitales, la tecnologa 3D y la programacin personal cambiando
nuestros hbitos como televidentes, es slo cuestin de tiempo antes de poder disfrutar
la televisin hologrfica representada en acciones de tamao real en nuestras salas".

Solucin de problema
Las conclusiones con solucin de problemas avanzan sobre una teora o hacen una
sugerencia a un problema principal o uno presentado en un ensayo. Por ejemplo, en un
ensayo que trata de la correlacin entre la falta de oportunidades de empleo y el crimen
violento, una conclusin que presente una solucin al problema puede expresar la idea
de que se necesitan ms programas de creacin de empleos y capacitacin laboral en
vecindarios de bajos ingresos para ofrecer a los jvenes esperanza sobre su futuro que
no incluya romper la ley para sobrevivir.

Llamado a la accin/exhortacin
Las conclusiones de llamado a la accin o exhortacin son efectivas para los ensayos
persuasivos o argumentativos. Los escritores usan estos ensayos para convencer al
lector de un punto de vista particular, como una conclusin de llamada a la accin que
reta al lector a la accin. En otro ejemplo, un ensayo persuasivo sobre porqu es
importante involucrarte polticamente puede concluir estableciendo que "los hombres
y las mujeres mayores de 18 aos deben registrarse para votar y ser activos en
situaciones que les importen, que es una manera poderosa de cumplir con su derecho
constitucional a un gobierno representativo".

Citas clebres
Las conclusiones que usan citas de personas famosas establecen cierta autoridad en el
trabajo y expresan un tema o propsito usando palabras de una fuente creble. En un
trabajo sobre la necesidad de las personas de luchar contra injusticias y errores
cometidos en el sistema criminal de justicia, una cita de un famoso abogado Clarence
Darrow que dice: "Mientras dure el mundo existirn errores, y si ningn hombre objeta
y ningn hombre se rebela, esos errores durarn para siempre", es una manera efectiva
de resumir el tema y concluir el ensayo con un pensamiento poderoso.

3- Partes de la carta
Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha;
Destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces se agrega una postdata.
Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta.
Veamos un ejemplo de una carta informal:

3.1- Partes de una carta formal

Las cartas formales, en particular las cartas comerciales, cuentan con los siguientes
conceptos:
- Encabezado: nombre, direccin y fecha del da y lugar al que se dirige.
- Saludo: personal o consolidado en frmulas establecidas.
- Cuerpo: exposicin del asunto con los temas pertinentes.
- Despedida: el nombre en la parte inferior de la carta.
- Firma clara.

La carta tambin se compone de:

- Membrete: nombre, direccin, telfono y ciudad de la empresa que la escribe (remitente).
- Fecha: ciudad, entidad federativa, da, mes y ao en que se expide la carta
- Domicilio: nombre, direccin, ciudad y cdigo postal de la persona a quien se dirige la carta
(destinatario).
Vocativo: expresin de cortesa que une al firmante con el destinatario.
Texto: exposicin del asunto que motiva la carta.
Despedida: expresin de cortesa que da trmino a la carta.
Antefirma: razn social o denominacin de la casa.
Firma: nombre completo del remitente y su rbrica.
- Referencias finales: iniciales, maysculas y minsculas respectivamente, de la persona que
dicta y de quien tipea la carta.
- Otros datos: indicaciones de los anexos que se envan o el nombre de las personas a
quienes se remite copia del documento. Estas anotaciones se hacen al calce y antes de las
referencias finales.
- Oyente: quien es el que recibe el mensaje.

- Remitente: es quien enva la carta.