Perfil de Egreso Y Los Retos de La Educación Basica

PERFIL DE EGRESO Y LOS RETOS DE LA EDUCACIN BSICA
En este ensayo tendremos mencin de los fundamentos necesarios para llevar a cabo un
trabajo de formacin acadmica tomando en cuenta principios pedaggicos herramientas
que nos ayudaran para ir paso a paso en la formacin de un ser humano social,
responsable, critico, analtico tomando en como gua su manera de aprendizaje en el cual
nos ayudara para que a partir de esa evaluacin nos de la pauta para encaminarnos hacia
su formacin y lograr as el perfil de egreso de la educacin bsica para su pas y el
mundo.
El trabajo colaborativo garantizara el aprendizaje en colectivo donde se debe considerar la
inclusin, metas comunes, liderazgo compartido, intercambio de recursos responsabilidad
y corresponsabilidad virtualidad y presencial. Se favorece el desarrollo de competencias,
estndares curriculares y de los aprendizajes esperados. Se dice que cuando se logra
reunir las habilidades con el conocimiento y se valora las consecuencias se es
competente.
El estndar curricular servir para medir el logro al concluir un periodo escolar o bien los
aprendizajes esperados y estos aprendizajes esperados gradan los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores competencias para proveer las herramientas para la
aplicacin de los conocimientos adquiridos en los diferentes contextos.
Para favorecer el aprendizaje se debe usar materiales educativos como lo son: libros y
bibliotecas, Internet, recursos informticos, aparatos digitales, plan de clase,
reactivos, plataformas tecnolgicas, software y ejercicios para identificar el nivel de
aprendizaje. En el aula el maestro debe ser un mediador en el uso de materiales
educativos.
El docente debe evaluar y crear oportunidades que mejoren la enseanza en el aula y el
mejor logro educativo ser con las evidencias y retroalimentacin como se cumplir el
propsito de comprender como potenciar los logros y las formas de cmo enfrentar las
dificultades. Para hacer de esto una realidad se debe trabajar en conjuntos el docente,
alumno, padre, madre o tutor en la educacin escolar el referente de la evaluacin son los
aprendizajes esperados.
En la educacin primaria y secundaria en cada bloque se indican los aprendizajes
esperados lo cual da un referente que permita dar seguimiento y apoyo al logro del
aprendizaje del alumno. Existen diferentes tipos de evaluacin: Diagnostica: ayuda a
conocer los saberes previos de los estudiantes Formativa: se realiza durante los procesos
de aprendizaje para valorar avances Sumativa: se usa con el fin de decidir la acreditacin
en cambio en prescolar se obtiene solo por haberlo cursado.
En segundo trmino auto evaluacin y coevaluacin la primera busca conocer y valorar
sus procesos de aprendizaje, la segunda se realiza con los compaeros de grupo se debe
aplicar un criterio para que sea formativa y no un juicio sin fundamento. La
heteroevaluacin crea oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente, es
necesario identificar estrategias adecuadas as como instrumentos para la evaluacin de
evidencias como la rbrica, listas, registro anecdtico, producciones escritas y
geogrficas, proyectos colectivos de bsqueda de informacin, esquemas y mapas

conceptuales, registros y cuadros, portafolios y carpeta de los trabajos, pruebas escritas.
Con el fin de dar a conocer los logros se acta en una cartilla de educacin bsica en la
que se consigue el proceso considerando la visin cualitativa y cuantitativa. En el 2009 el
INNE orienta a la evaluacin formativa con la puesta en marcha de dicha cartilla para lo
cual se disearon manuales y guas.
En la asignatura de lengua indgena se deben considerar particularidades como: Los
instrumentos deben expresarse en su lengua materna los estilos lingsticos, cdigo y
vocabulario deben ser claros En la evaluacin el tipo de textos producidos
deben respetarse los sistemas de creacin, as como su cosmovisin de los estudiantes
indgenas.
Para lograr esta evaluacin se debe crear institutos de evaluacin en cada entidad
Favorecer la inclusin para atender la diversidad considerando que la educacin es un
derecho fundamental en nuestro pas se ofrece de manera permanente e inclusiva se dice
pertinente porque valora, protege y desarrolla e inclusiva porque reduce al mximo la
desigualdad; esto se debe de promover entre los estudiantes para que la diversidad
pueda aplicarse y practicarse para atender a los alumnos con capacidades diferentes es
necesario se identifiquen las barreras para el aprendizaje, para los alumnos
sobresalientes existen promociones anticipadas y para lograrlo se requiere la participacin
de autoridades, directivos, docentes, madres, padres y/o tutores.
As como Incorporar temas de relevancia social derivados de los retos de la sociedad se
hacer necesarios los temas que favorecen el aprendizaje relacionado con valores y
actitudes sin dejar de lado los conocimientos y habilidades en los que destacan la
educacin sexual educacin financiera, prevencin de violencia escolar y educacin vial.
Por lo tanto es importante renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la
escuela con el fin de elaborar normas con la participacin de los estudiantes y padres de
familia pertinente establecer compromisos compartidos y se incrementa la responsabilidad
de respetarlo.
Es fundamental reorientar el liderazgo ya que es necesario impulsar en los espacios
educativos la creatividad y visin del futuro, innovacin para la transformacin, el
fortalecimiento de la gestin, promocin del trabajo colaborativo y asesora y orientacin.
Donde la tutora y la asesora acadmica en las escuelas es el conjunto de alternativas de
atencin individual que parte de un diagnstico para los docentes y estudiantes atreves de
un acompaamiento cercano que sirva para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje.
Poseer el conocimiento no significa ser capaz o competente sino el transmitir ese

conocimiento a la prctica para ello tenemos que desarrollar competencias que nos
van a llevar a la formacin de un perfil al final de la educacin bsica como las que se
muestran a continuacin:
Competencias para el aprendizaje permanente: habilidades de comunicacin
utilizando el lenguaje materno oral y escrito con claridad y fluidez adems de ser
til la herramienta del ingls como la base para esa formacin.
Competencias para el manejo de informacin para utilizar los medios de

comunicacin analizar y buscar la informacin precisa mediante la tecnologa y
construir el conocimiento para identificar la problemtica emitiendo juicios
formulando preguntas y proponer solucin proveniente de diversas fuentes.
Competencias para el manejo de situaciones razonando y analizando para
identificar problemas valorando evidencias propuestos por otros o de informacin
obtenida y solucionando la problemtica.
Competencias para la convivencia conociendo los derechos humanos y valores
que favorecen la vida democrtica actuando con responsabilidad y apego a la ley
asumiendo y practicando la interculturalidad para la convivencia social, cultural
valorando as su potencial como ser humano y de relacionarse en sociedad y ser
capaz de pertenecer a un grupo laboral o de convivencia.
Competencias para la vida en sociedad interactuando en distintos contextos
sociales y ser capaz de desarrollarse y ser un ejemplar para la vida en sociedad
asumiendo as su responsabilidad en el medio en que se desarrolle aportando as
su conocimiento adquirido y bajo valores que favorecen la vida democrtica y que
actu con apego a la ley y bajo su desarrollo formativo congruente.
Estas competencias se van complementando a lo largo de su educacin bsica en sus
tres niveles formativos prescolar primaria y secundaria los cuales fueron vinculados para
su formacin con el desarrollo de habilidades que le fueron desarrolladas en cada una de
sus etapas empezando con un lenguaje y comunicacin fortaleciendo con diferentes
asignaturas de formacin como lo es espaol ingles crendole as un pensamiento
matemtico a su vez para generarle una exploracin y comprensin del mundo natural y
social complementndolo con su desarrollo fsico geogrfico y natural estas asignaturas
han ayudado a desarrollar la forma en que convive y a la vez el desarrollo personal as
como artsticamente.
Finalmente concluyendo con este perfil retomamos que para logar este resultado tenemos
que ir paso a paso aunado a la formacin pedaggica que es nuestra base para ir
desarrollando habilidades y competencias que el ser humano como ser pensante y
creativo tiene que tener a lo largo que su desarrollo personal en sus diferentes etapas de
formacin orientndolo para su formacin acadmica teniendo en cuenta una malla
curricular y bajo su perfil de aprendizaje formar a un ser crtico, analtico, pensante y
razonante capaz de valerse por s mismo y enfrentar a la sociedad y al mundo en general
con las herramientas que conforman su perfil de egreso.

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