Secuencia didctica.

Prcticas del lenguaje.

FUNDAMENTACIN:
Esta secuencia didctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje
prototpico de los cuentos. Se trata de incluir a los nios en el mundo de la cultura escrita
con el propsito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisicin
de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del
gnero. Se busca que los nios tengan mltiples oportunidades para vincularse de manera
personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporneos
y del patrimonio universal
DESTINATARIOS:
Alumnos de 1 B
MODALIDAD:
Secuencia didctica
TEMPORALIZACIN:
JUNIO JULIO (hasta el comienzo del receso escolar) aproximadamente
PROPSITOS DIDCTICOS:
Incluir a los nios en el mundo de la cultura escrita para:
- Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisicin de la lectura y escritura
convencional
- Saber ms acerca del personaje y del gnero
PROPSITOS COMUNICATIVOS:
- Disfrutar del mundo creado en los cuentos
- Intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores
- Elaborar un diccionario de brujas
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisicin de la lectura y escritura
convencional
Profundizar saberes acerca del personaje de la bruja y del gnero del cuento maravilloso

 Brindar oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes

informativas y obras literarias de autores contemporneos y del patrimonio universal.
Localizar informacin concreta en texto s
Realizar inferencias directas en la lectura del texto.
CONTENIDOS:
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y de la situacin en que se
lee.
-Expresar los efectos que las obras producen en el lector e identificar progresivamente las
marcas del texto que los provocan, evocan o promueven.
-Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
-Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
-Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar ms ajustadamente el
texto.
-Valorar la experiencia literaria como experiencia esttica.
-Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta al destinatario
-Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se va a escribir y revisar
las decisiones mientras se escribe
-Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y
recurrir a distintas obras
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
Dilogo Interdisciplinariedad Presentacin de juegos Narracin de cuentos
RECURSOS:
Cuentos - libros tarjetas pizarrn - lminas proyector y computadora
EVALUACIN:
Algunos indicadores de avances que el docente puede considerar durante el desarrollo de la
secuencia son:
A medida que aumenta su experiencia como lectores por la lectura sostenida por parte del
docente, los nios:
- Van definiendo preferencias de estilos, autor, temticasy construyendo criterios propios
para seleccionar lo que van a leer.
- Pueden seguir la lectura del docente por lapsos cada ms vez ms prolongados.
Relacionan cada vez ms lo que estn leyendo no slo con experiencias vividas sino tambin
con otros textos ledos.
- Aceptan cada vez mejor la posibilidad de que existen interpretaciones diferentes a la
propia y pueden cambiar de punto de vista ante los argumentos de los compaeros.
- Opinan sobre las obras ledas y escuchan las opiniones de los otros.
- Solicitan al maestro relecturas con distintos propsitos y pueden sealar cada vez mejor
donde hace falta releer: resaltar una expresin, para confirmar una interpretacin, para
aclarar dudas, analizar la relacin de un pasaje con la imagen.
- Reconocen cada vez ms indicios/pistas para la interpretacin y la valoracin de los textos
literarios, ms all del gusto personal.
- Aprecian las caractersticas de los personajes, del espacio o del lenguaje a partir de lo
ledo.
- Reflexionan sobre informaciones no explcitas.

- Comparan y reconocen recursos semejantes que aparecen en las obras seleccionadas o

variantes que se introducen para producir un efecto diferente.
A medida que aumentan su experiencia como dictantes, los nios:
- Dictan utilizando un lxico cada vez ms prximo al lenguaje escrito y del gnero que se
produce.
- Comienzan a distinguir entre lo dicho y lo dicho para ser escrito.
- Dan algunas indicaciones referidas a puntuacin y/o especializacin del texto.
- Solicitan relecturas para sostener el hilo del relato, verificar lo que ya est escrito y lo que
falta por escribir.
- Ajustan gradualmente el escrito al propsito y al destinatario (toman decisiones referidas a
qu escribir y aclarar y qu omitir o dar por entendido).
- Solicitan consultas a planes y textos fuente.
A medida que se ofrecen posibilidades de escribir por s mismo (solos o en parejas)
atendiendo tanto a los problemas vinculados con la composicin del texto como aquellos que
plantea el uso del sistema de escritura, los nios:
En cuanto a la composicin textual:
- discuten con sus compaeros un plan de texto, lo tienen en cuenta a la hora de escribir, lo
modifican si es necesario,
- alternan roles de lector y escritor durante la produccin escrita,
- toman en cuenta lo que ya han escrito para decidir cmo continuar,
- consultan textos fuentes para resolver algn problema de escritura (como lo hacen los
autores),
- se posicionan como lectores para revisar teniendo en cuenta al destinatario (si resulta
claro, si se entiende, si produce el efecto deseado),
- someten su texto a consideracin de otros,
- detectan repeticiones innecesarias o ambigedades y prueban otros recursos para
resolverlas,
- enfrentan un proceso de edicin (pasar en limpio el texto, produccin de ilustraciones,
presentacin en galera).
En cuanto a la adquisicin del sistema:
- piden, ofrecen, seleccionan y evalan informacin necesaria acerca de la cantidad, del valor
y el orden de las marcas por utilizar,
- confrontan sus conceptualizaciones acerca del sistema (sobre la cantidad de letras, marcas
necesarias, variedad de letras),
- recurren a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
BIBLIOGRAFA:
- Diseo curricular. Primer ciclo.
- PL SD 1ro y 2do Seguir un Personaje: BRUJAS. Ministerio de educacin.

Fechas:

ACTIVIDAD N 1

Presentacin del nuevo material de lectura

-

Presentacin de una nueva coleccin de cuentos que se leern durante los

prximos das. Tienen como personaje a las brujas.

La docente lee los ttulos con sealamiento, comenta las imgenes de las tapas,
lee las contratapas, menciona autores, comparte el motivo de su seleccin.

Cristina Portorrico/ Poly Bernatene.

 Apertura de dilogo con el alumnado:

Conocen otros cuentos con brujas.

Cmo son las brujas de los cuentos.
Tienen mascotas las brujas.
Conocen algunos de los cuentos que vamos a leer.
Cmo se imaginan que son estos cuentos.

Registros.

Presentacin de nueva agenda de lectura grupal e individual.

-

Presentacin de una agenda grupal de lectura con los ttulos de los cuentos que
se han presentado para su lectura (soporte: cartulina o afiche). La misma se
colocar en la pared y en ella se ir registrando cada cuento ledo.

CUENTOS CON BRUJAS

FECHA:
Disculpes es usted una bruja?
La bruja Berta.
Las brujas poca y paca y su gato Espantonso.
blancanieve y los siete enanitos.

Los ttulos figurarn en imprenta mayscula, sin identificaciones de imgenes ni

conos, para que los alumnos focalicen su atencin en el sistema de escritura.

Los alumnos identificarn en la agenda de lectura el ttulo del cuento ledo y

registrarn junto a l la fecha.

Presentacin de agenda individual :

El docente comenta que por cada cuento que se vaya leyendo iremos registrando
todos los datos que sern de importancia para realizar otras actividades.
Posteriormente cuando peguen la agenda en sus cuadernos se buscar y se
realizar lecturas grupales de cada palabra para ir anotando los datos que se
necesitan.

ttulo

autor

personajes

fecha

- Exploracin libre de los libros a leer.

EN EL CUADERNO :
EMPEZAMOS CUENTOS CON BRUJAS .

COLOREAR .

ACTIVIDAD 2 :

Fechas :

Disculpes es usted una bruja?

Antes de la lectura :

- Presentacin del cuento a leer y bsqueda del mismo en agenda grupal.

- Observamos imagen de la tapa del libro:
Quin hace la pregunta? Ser el gato? Por qu preguntar?

Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio

- Lectura del cuento seleccionado y apertura de un espacio de intercambio para
compartir interpretaciones, fragmentos que causaron gracia, susto, intriga
- Cules son las caractersticas que deben tener las brujas segn la informacin que
ley el gato Horacio. Si es necesario se vuelve a leer el fragmento.

Despus de la lectura :

En el cuaderno :

- Escritura en agenda personal.

Identificamos: ttulo, autor, personajes.

- El protagonista del cuento, el gato Horacio, introduce todas las caractersticas que, segn una
enciclopedia1, deberan tener las brujas. Con esta informacin en mente, se reparte a los

alumnos la imagen de una bruja que ellos debern decorar a su gusto (cada miembro de un mismo
grupo tendr una bruja diferente):

Registro de caractersticas .

Una vez que todas las brujas estn pintadas, se presenta un afiche en donde imgenes ampliadas
de esas mismas brujas se encuentran pegadas. Con la lmina en el pizarrn, se pide que levanten
la mano los dueos de la primera bruja. Ellos debern decidir DOS cualidades de la bruja que
respondan a lo que Horacio ley en la enciclopedia. Se proceder a realizar una escritura
mediatizada, y la docente escribir debajo de cada bruja las caractersticas reconocidas por el
grupo, repitiendo siempre el mismo paso (si es necesario, se releer el fragmento del cuento).
Una vez finalizadas, se colocar el afiche en una pared a la altura de la vista de los alumnos y
stos debern escribir en sus cuadernos, debajo del dibujo de la bruja que han pegado, las
caractersticas que correspondan a su bruja.
En casa :

Pinto la letra b y pinto la palabra bruja.

Escribo 6 palabras que empiecen con b.

Actividad de consolidacin:

Fecha:

Caractersticas de las brujas.

- Con el afiche en mano y la bruja escribimos las caractersticas de las brujas.

Caractersticas de una bruja

En casa:
Ahora que conocen cmo se escribe cada palabra, completarn un ejercicio para poder
tenerlo en el cuaderno siempre disponible:
UNIR CON FLECHAS

sombrero
escoba
gato
caldero
medias rayadas

ACTIVIDAD 3 :

fecha:

La bruja Berta
Antes de la lectura:
- Presentacin del cuento a leer y bsqueda del mismo en agenda grupal. Colocamos la fecha de
lectura en la misma.
- Observamos imagen de la tapa del libro:
Qu imaginan ustedes que pasar en esta historia?
Qu observan en la tapa del libro?
Lectura del cuento:

Nos subimos a la escoba hacemos silencio porque aqu

comienza
LA BRUJA BERTA
Despus de la lectura:
Trabajamos desde la oralidad.

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a) Qu problema tena la bruja del cuento?

b) Quin era Bepo?
c) Por qu la bruja Berta no poda ver a Bepo cuando cerraba los ojos?
d) Por qu la bruja tomo la decisin de cambiar el color del gato negro?
e) Cmo crees que se senta Bepo cada vez que le cambiaban de color?
f) La bruja Berta aceptaba a su gato Bepo tal y como era, por qu?
g) Cmo resolvi la bruja su problema?
h) Conversamos acerca del significado de la expresin Abracadabra!
Escribimos en el pizarrn la palabra ABRACADABRA!
En el cuaderno:
- Copiamos en titulo, los personajes y autor. En agenda individual.

JUGAMOS A LOS HECHIZOS?

- Completamos la expresin:
ABRACADABRA PATAS DE CABRA
QUE SE CONVIERTA EN..
- Entre todos inventaremos hechizos dictndoselos a la seorita quien los escribir en el
pizarrn.
- Luego jugar a hechizar: un nio brujo o bruja hechizar a otros nios. Ej.: ABRA CADABRA,
PATA DE CABRA QUE TE CONVIERTAS EN PERRO QUE NO LADRA!
- Cada alumno elaborar su tarjeta de hechizo para pegar en el cuaderno.
- El alumno pasar al frente a realizar su hechizo y el resto de la clase ser hechizado teniendo
que realizar las acciones propuestas.

NOS PONEMOS EL SOMBRERO PARA JUGAR A SER BRUJOS

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EN CASA :

ESCRIBE 1 HECHIZO EN FAMILIA:

ACTIVIDAD 4 :

Fecha:
LOS COLORES DE BEPO

Reconociendo colores:
- El docente leer los fragmentos del cuento en donde se habla de los diferentes colores por los
que fue pasando el gato Bepo. Los alumnos pintarn las figuras del gato y luego miraremos el
libro para comparar cmo lo hicieron.
- Entre todos escribiremos el nombre de los colores en el pizarrn, para luego copiarlas y
pegarlas en el abecedario del aula.

En el cuaderno.: escribo los colores debajo de cada gato.

Actividad de consolidacin:
En casa:

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UTILIZANDO ESTA TARJETA DE ABRACADABRA ESCRIBE 10 COSAS EN LA QUE PUEDAS

CONVERTIR A ESTE GUSANITO:

ACTIVIDAD 5

Fecha:

El hbitat de una bruja.

Escuchamos El hbitat de una bruja. . Rosaspini Reynolds, R.; Morales, M. (2003), El
mgico mundo de las brujas. Ediciones Continente. Argentina.

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- Completamos el siguiente cuadro:

Lugares donde viven las brujas.

PARA LA CLASE DE PLSTICA :

- Dibujaran como se imaginan que son las casas de brujas.

- La clase estar ambientada con msica de brujas.
- Pegamos los dibujos en una lmina.

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Moradas de bujas.

ACTIVIDAD 6:

Fecha:
CREANDO BRUJAS

- El docente leer una descripcin y mediante la escucha atenta los alumnos, en su cuaderno,
debern respetar las caractersticas para dibujar su propia bruja.
- Cada alumno elige un nombre para su bruja, luego se hace la puesta en comn y comenta cmo
eligi el nombre su bruja.
- Se entrega a cada alumno la descripcin en fotocopia para marcar en el texto las palabras que
caracterizan a la bruja.
- Preparamos los carteles con las palabras para colgar en el abecedario del aula
El docente pregunta por ejemplo dnde dice FEA, MALVADA, NARIZ, VERRUGA,
PELO, Etc. entre todos leemos y marcamos dnde dice.

Se colgar el mismo texto en el pizarrn para utilizar como soporte.

ERA UNA BRUJA MUY FEA Y MALVADA, SU NARIZ ENORME Y PUNTIAGUDA LLEVABA EN LA PUNTA
UNA VERRUGA NEGRA Y PELUDA COMO UNA GARRAPATA.
SU PELO AMARILLO Y PAJOSO COMO UNA ESCOBA CON PATAS, POR ESO SE PONA UN GRAN
BONETE

ROJO PARA QUE

SUS AMIGOS

NO SE RIERAN DE ELLA.

USABA UN VESTIDO LARGO LLENO DE BOLSILLO DONDE GUARDABA LAS LAGARTIJAS QUE
USABA PARA LOS HECHIZOS.
DE NOCHE LE GUSTABA PASEAR CON SU ESCOBA Y SE DIVERTA ASUSTANDO A LOS NIOS
QUE NO SE QUERAN DORMIR.

En el cuaderno:

NOMBRE DE LA BRUJA:
DIBUJA LA BRUJA QUE IMAGINASTE:

ACTIVIDAD 7:

Fecha:

El objetivo de esta actividad es presentar a estas dos brujas para extraer del cuento sus
caractersticas.

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Antes de la lectura:
Oralmente:
Conocen quines son estas brujas?
Buscamos en el ttulo sus nombres?
Cul ser PACA y, POCA? Por qu?
Sern buenas o malas?
Miramos la tapa del libro: qu observan?

ESCUCHAMOS LA HISTORIA..SHHHHHHHHHH
Despus de la lectura:
- Buscamos el titulo en agenda ulica y escribimos fecha.
- Escribimos en agenda individual.
- Recordamos las caractersticas de cada bruja. El docente tendr una ficha igual para pegar en
el pizarrn. Entre todos la completamos, luego el docente entrega una copia a cada alumno para
que lo realice en su cuaderno.

- Recuerdan qu hace la bruja Paca cuando se da cuenta que el gato haba desaparecido?
- El docente gua a los nios, si no lo recuerdan, para que surja que son: PALABRAS MGICAS

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Cuando el gato Espantoso desaparece la bruja Paca saca su varita mgica y pronuncia unas
palabras para que Espantoso aparezca.
El docente lee el fragmento si los nios no lo recuerdan

GATILOSO, GATILOSO QUE APAREZCA YA EL GATO ESPANTOSO

Qu otras palabras mgicas podra haber dicho PACA?
- El docente copia en el pizarrn las palabras mgicas creadas por los nios.
- El docente entrega tarjetitas de palabras mgicas para que las peguen en el cuaderno y copien
del pizarrn lo creado.

Palabras mgicas.

EN CASA:
ESTE PAJARITO SE PERDI DE SU JAULA: UTILIZA LA VARITA MGICA Y ESCRIBE DOS FRASES
(CON AYUDA DE TU FAMILIA) PARA QUE REGRESE

ACTIVIDAD 8:

Fecha:

Antes de la lectura:
- Presentacin del cuento a leer y bsqueda del mismo en agenda grupal.

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- Observamos imagen de la tapa del libro:

Qu estarn haciendo estas brujas?

Qu imaginan que pasar en esta historia?
Buscamos en la tapa los nombres de las brujas, dnde dice PACA, donde dice POCA,
cmo se dieron cuenta?

Disfrutamos de la lectura de
Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gato misterioso
Despus de la lectura:
- Escribimos en agenda personal en el cuaderno.
- Trabajamos desde la oralidad:
Dnde fueron a pasar sus vacaciones Paca y Poca?
A qu hora llegaron a la playa las brujas, para armar su carpa?
Qu pas con Espantoso?
Cmo termina la historia?

Creamos un nuevo final a esta historia

El docente vuelve a leer el final de la historia, luego propone a los alumnos cambiar ese final por
otro creado entre todos, por dictado al docente.

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En un afiche, se escribir el final, luego el docente entregar una copia del mismo a los alumnos
para pegar en el cuaderno.
Que llevaron en sus valijas poca y paca.
Colocamos en las valijas los elementos que PACA Y POCA llevaron para sus vacaciones
- El docente vuelve a leer el fragmento, donde se mencionan las cosas que las brujas llevaron

- Hacemos la lista en el pizarrn, luego los alumnos copian las palabras, luego las
escriben en los carteles para el abecedario del aula.

EN CASA:
ESCRIBE 10 COSAS QUE LLEVARIAS EN LA VALIJA PARA TUS VACACIONES EN LA PLAYA

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ACTIVIDAD 9:

LAS BRUJAS ESTN DE FIESTA!!!

Fecha:

- El docente leer una breve resea sobre una actividad que realizan las brujas. El objetivo de
esta actividad es que los alumnos imaginen cmo pueden llamarse estos instrumentos musicales
no convencionales.
- Entre todos y con ayuda del docente se escribirn los posibles nombres de los instrumentos.

Cuenta la historia que cuando las brujas estn aburridas y no tienen trabajos para
hacer, se juntan en el bosque para pasar un da divertido haciendo msica con los
instrumentos que ellas mismas crearon.
Estos instrumentos son un poco raros, no sabemos bien cmo se llaman.

- AYUDEMOS A ESTAS BRUJAS A ENCONTARLE NOMBRE A ESTOS INSTRUMENTOS

En el cuaderno :
- Escribimos los nombres de los instrumentos
Los alumnos reciben una copia para colorear y colocar el nombre a cada instrumento

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EN CASA :
Con ayuda de la familia: CRE 4 INSTRUMENTOS QUE PODRAN UTILIZAR LAS BRUJAS PARA SUS
FIESTAS. DIBUJALOS Y ESCRIB SUS NOMBRES.

QU CANTAN LAS BRUJAS?

- Entre todos creamos la sper cancin de las brujas

- El docente copia en el pizarrn (dictado al docente) la cancin creada por los alumnos.
- Los alumnos copian en el cuaderno la cancin creada.
- En clase de msica presentamos la cancin creada para ponerle msica.

REGISTRO DE CANCIN:

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ACTIVIDAD 10:

Creando pociones

Fecha:

El docente retoma la portada del libro Las nuevas aventuras de Paca y Poca y su gasto
Espantoso y pregunta a los nios si recuerdan qu estn haciendo las brujas.
Se gua a los nios para llegar a la conclusin de que se trata de POCIONES MGICAS.
Qu son las pociones mgicas, para qu sirven?

Una vez que los alumnos entendieron para qu se usan las pociones, realizamos una pocin entre
todos para hechizar.
El docente prepara una ficha para hechizar que ser colgada en el pizarrn, como ejemplo, y se
comenzarn a leer los ingredientes que llevar la pocin mgica.

EN EL CUADERNO:

Completamos los ingredientes para fabricar un HECHIZO:

HECHIZO PARA

INGREDIENTES:

2 PATAS DE

1 OJO DE

1 CUCHARADA DE BABA DE

2 CUCHARADAS DE MOCO DE

UNA PIZCA DE EXCREMENTO DE

UN TROZO DE COLA DE

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PREPARACIN

SE MEZCLA TODO EN UN CALDERO Y

CREAMOS LA POCIN PARA SER BUENOS COMPAEROS.

Por dictado al docente, se crea la pocin. Luego, los alumnos copian la misma en sus cuadernos
HECHIZO PARA SER..
INGREDIENTES

EN CASA:
UNA BRUJA ES BUENA Y LA OTRA ES MALA. INVENTALE UN NOMBRE A CADA BRUJA Y LUEGO DE LEER QUIN
PUDO HABER PREPARADO LAS PCIMAS QUE ESTN DEBAJO DE CADA BRUJA ESCRIBE QUIN LAS HIZO.

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ACTIVIDAD 11:

Fecha:
JUEGO: RUEDA DE CUENTOS

Se trata de un juego para improvisar relatos de brujas, utilizando una serie de tarjetas
preparadas previamente.
Estarn distribuidas en tres grupos (pueden ser cajas rotuladas):

PERSONAJES (bruja malvada, hechicero, aprendiz de brujo, etc.),

LUGARES (un cementerio en la noche, la casa de la bruja, un bosque, escuela de brujas)
y ACCIONES (situaciones extraas que le ocurrirn a los personajes: aparece un nio con voz
de perro, se escucha un ruido o grito, se encuentra un libro muy antiguo).
Se sacar una tarjeta de cada caja y se inventarn cuentos de brujas.
Las historias se crearn en forma grupal y se narrarn en voz alta. Terminado el juego se podr
votar la preferida y escribirla, o compilar todas en un libro de brujas.

ACTIVIDAD 12:
Fechas:

Cierre de secuencia:
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ARMAMOS EL GRAN DICCIONARIO DE LAS BRUJAS

Todo lo que necesits saber para convertirte en una excelente bruja o brujo, lo tendrs en este
impresionante DICCIONARIO DE BRUJAS, HECHO TOTALMENTE POR LOS NIOS DE
PRIMER GRADO, EXPERTOS EN BRUJAS.
- Mediante la gua del docente har recordar las palabras ms utilizadas en los cuentos, con
ayuda de los nios se escribir en el pizarrn la palabra seleccionada, luego los alumnos la
copiarn en su tarjeta de diccionario para luego, entre todos establecer el significado de dicho
vocablo que tambin ser escrito en el pizarrn, para ser copiado debajo de la palabra.
- Esta actividad ser desarrollada en varias clases. EN ORDEN ALFABETICO.

CALDERO:
ELEMENTO DE
COCINA QUE
USA PARA HACER
POCIONES.

VARITA

ELEMENTO
ESCOBA:
QUE USAN
PARA HACER
SIRVE COMO
HECHIZOS.

MOVIL PARA
VOLAR.

VERRUGA

GRANO CON
PELOS QUE
TIENEN EN LA
PUNTA DE LA
NARIZ.

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ESCOBA:
SIRVE COMO
MOVIL PARA
VOLAR.

BRUJERA:
ES UNA MALDAD
HECHA POR UNA
BUJA.

CONJURO:
SIRVE PARA
ALEJAR UN
HECHIZO.

- Terminamos con un cuento clsico de brujas: Blancanieve y los siete enanitos.

Lo marcamos en agenda ulica e individual.

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