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AUTONOMIA Y AFIRMACION PERSONAL DEL NIO DEL NIVEL

INICIAL

1. La autonoma en el nio del Nivel Inicial

1.1 Qu es la autonoma?: Viene (del griego auto, "uno mismo", y nomos,
"norma") es un concepto moderno, procedente de la filosofa y, ms
recientemente, de la psicologa, que, en trminos generales, expresa la
capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin
intervencin ni influencia externa
La Etapa que abarca la Educacin Infantil tiene una decisiva importancia en
el desarrollo pleno y armnico de los nios, ya que en ella amplan sus
interacciones con los dems, actualizando sus instrumentos cognitivos,
afectivos y de relacin.
El instrumento fundamental con que cuenta el nio para relacionarse con el
medio es el propio cuerpo.
El conocimiento y control del cuerpo es una tarea que ocupa al nio desde
su nacimiento y durante toda la Etapa de Infantil.
Mediante el conocimiento y manejo de su cuerpo el nio ser capaz de
reconocer su propia individualidad frente a los dems.

Un trabajo sistemtico con el propio cuerpo conseguir avanzar en la

coordinacin y el control dinmico general que permitan al nio realizar
actividades relacionadas con el juego fsico, desarrollando su capacidad
global de movimiento.
El concepto de uno mismo se forma en gran parte por la interiorizacin de
las valoraciones positivas o negativas que proceden de las interacciones
sociales con sus iguales, con los padres y el profesor. Se van configurando
as la autoestima y la propia identidad, que posibilitan el logro de la
autonoma.

1.2 Nios autnomos e independientes:

Siempre estamos pensando qu podemos hacer para que nuestros nios sean
mejores, tengan un buen trabajo en el futuro o, al menos, que sepan
defenderse en lo profesional y en lo personal, y lleguen a ser felices.
Es una tarea difcil, pero, como ya sabemos, todo se aprende, y por tanto,
todo se ensea. Para que nuestros nios sean independientes y desarrollen
cierta autonoma en sus vidas, debemos educarles y su grado de autonoma e
independencia depender mucho de la educacin que les demos.

Lo que ocurre, generalmente, es que muchos padres suelen anticiparse a las

acciones de los nios, y no les dejan actuar o a hacer algunas otras cosas que
los nios podran hacer solitos. Esos padres actan as porque creen que sus
nios an no tienen capacidad de realizar cosas solitos, por evitar que se
hagan dao, por comodidad para conseguir resultados ms rpidos, o porque
no confan en la capacidad de reaccin de sus hijos.
Los nios aprenden a ser autnomos a travs de las pequeas actividades
diarias que desarrollarn en casa, en la guardera o en el colegio. Los nios
desean crecer y quieren demostrar que son mayores en todo momento. Es
misin de los padres y de los educadores, la aplicacin de tareas que ayuden
a los nios a demostrar sus habilidades y el valor de su esfuerzo. Colocar,
recoger, guardar, quitar, abrochar y desabrochar las prendas de ropa y los
zapatos, ir al bao, comer solo o poner la mesa son acciones que ayudarn a

los nios a situarse en el espacio en que viven, y a sentirse partcipes dentro

de su propia la familia y con sus amigos.

1.3

La educacin de los nios hacia la independencia

Todos los nios pueden y deben ser educados para ser independientes, pero
todos los nios no son iguales.

Cada nio desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo
a todos, pero no se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se
debe, primero, conocer cules son las capacidades reales de cada nio, para
poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando l sea
capaz de realizarla solo.
Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de
acertar, y todo eso lleva un tiempo, segn la edad y la capacidad de
aprendizaje de cada nio.

Cuando tu hijo, delante de una tarea, diga: yo solo que ya soy mayor,
escchale y respeta su decisin. Es ms importante lo que dicen y cmo
actan los padres en ese proceso, que la disposicin que tenga el nio. No
olvidis que una mayor autonoma favorece una buena autoestima, y que
este camino conduce a una evolucin sana en cuanto a las decisiones y las
vivencias del nio en su da a da.

1.4 Ensear hbitos de autonoma

1.4.1 Por qu es importante?
El desarrollo de la autonoma personal es un objetivo prioritario en la
educacin de un nio. Un nio autnomo es aquel que es capaz de realizar

por s mismo aquellas tareas y actividades propias de los nios de su edad y

de su entorno socio cultural.
Un nio poco autnomo es un nio dependiente, que requiere ayuda continua,
con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido.
Los nios con pocos hbitos de autonoma, generalmente presentan
problemas de aprendizaje y de relacin con los dems. De ah la importancia
de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, tambin lo
hacen en su aprendizaje y relacin con los dems

1.4.2 Qu hbitos ensear?

Como norma general todo aquello que el nio pueda hacer solo, siempre
que no entrae peligro, debe hacerlo l mismo. Tambin es vlido como
criterio ensear aquellos hbitos que tienen adquiridos la mayora de nios
de una edad.

Como gua, pueden servir los siguientes hbitos que estn expuestos de
menos a ms en distintas reas:
Higiene: Todo lo referido a la higiene y autocuidado personal: por
ejemplo: control de esfnteres, lavarse las manos slo, cepillado de
dientes, el bao, lavarse la cabeza, peinarse, usar los productos de
higiene.

Vestido: Todo lo que se refiere al uso de las prendas y su cuidado:

ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines, abrigos, zapatos,

cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado, elegir la

propia indumentaria.

Comida: Relacionado con la conducta alimentaria: Comer solo, uso de

los distintos instrumentos, respetar unas normas bsicas de educacin
en la mesa, prepararse una merienda?

Vida en sociedad y en el hogar: Son hbitos referentes a la relacin

con los dems, el uso de algunos servicios comunitarios y la conducta
en el hogar: van desde saludar a la gente conocida, escuchar, pedir por
favor y dar las gracias; respetar turnos en juegos, pedir prestado,
conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros (enchufes,
productos txicos), ordenar sus pertenencias, usar el telfono, comprar,
usar el transporte pblico o disfrutar de servicios de ocio (ir al cine).

1.5 Sugerencias para estimular la autonoma personal en los nios:

1.- No hacer por el nio lo que l pueda hacer por s mismo.

Fomentar su desarrollo aunque le suponga esfuerzo, repeticin,
cansancio o aburrimiento. Si puede hacerlo slo, debe hacerlo.

2.- Darle la oportunidad de tomar decisiones.

Se trata de ofrecer alternativas en aquellos temas que puedan decidir
sin riesgo. Opciones ante aquello que no le gusta pero que es necesario
(colaboracin en casa, horarios, orden de sus pertenencias...).

3.- Muestra de respeto por la lucha personal:

Aprender es intentarlo hasta que sale bien. A veces a la primera, la
mayora mucho despus. No anticiparse en la accin y dejar que
aprendan a travs de ella. Animar, alentar y no criticar mientras realiza
la actividad.

4.- Cuidado con el lenguaje:

No hacer demasiadas preguntas, y no precipitarse dando respuestas.
Ante los porqus, devuelve la pelota y que intente buscar la respuesta.
Escuchar en vez de desgastarse en dar explicaciones y rdenes. Ayudar
a decidir. No desalentar.

5.- Animar al nio a utilizar fuentes externas.

Dejar que se abra al mundo, que pregunte, que investigue, que se
informe por su cuenta. Los padres no tienen por qu saberlo todo y
aunque lo sepan es mejor que lo averigen por su cuenta. Los
aprendizajes quedarn ms fijos en su memoria a travs de la propia
experiencia.

6.- Valorar cuando realiza conductas autnomas.

Por pequeos que sean los logros, reconceselo, prmiale. Utiliza
terceras personas para hablar de lo contento que est cuando se
comporta as.

7.- Dejar que asuman las consecuencias de sus actos.

No lo justifiques. Comprende sus equivocaciones y aydale a afrontar
los errores pero no le excuses o encubras.

8.- Pdele su opinin a menudo.

Le mostrars que lo valoras y que lo que piensa es tenido en cuenta.
Generars seguridad y libertad de pensamiento. Un clima de buena
comunicacin como base para el desarrollo personal. En definitiva, la
bsqueda de la autonoma debe guiar cualquier proceso educativo sano
independientemente de cul sea el agente socializador, basndose en
una comunicacin sincera y no excesivamente normativa, en
desarrollar la capacidad de esfuerzo para lograr los objetivos
planteados, en un reconocimiento abierto de sus pequeos avances y
en la comprensin de los errores como parte insustituible del
aprendizaje y enseando que toda conducta tiene sus consecuencias y
se deben experimentar para poder desenvolverse mejor la siguiente
ocasin.

1.6 Sin autonoma fracasarn con su buena autoestima

La tendencia natural de las personas es probar experiencias nuevas, hacer

cosas por uno mismo Por ello los nios estn encantados de aprender y
probar nuevas experiencias. Esta tendencia slo se paraliza cuando entra en
juego el miedo al fracaso o a la desaprobacin de los dems. Por ello es
nuestro deber como padres fomentar esa autonoma y ensear a nuestros
hijos las habilidades que necesitan para hacer las cosas por s mismos. La
mejor manera de hacerlo es ir dndoles responsabilidades que puedan
asumir dentro de la familia.
Hay que animar al nio a que intente conseguir el xito en las acciones que
emprenda y a que pruebe nuevas experiencias que le ensearn nuevas
habilidades y mejorarn su autoestima.

Para hacerlo hay que tener en cuenta los siguientes puntos:

Hay que explicarle al nio las consecuencias, tanto las positivas si tiene
xito como las negativas si fracasa.
Hay que ayudar al nio a practicar las habilidades que necesita para
poder afrontar ese intento con posibilidades de xito.
Hay que ser paciente. Es posible que el nio no lo consiga a la primera y
nosotros debemos ser los primeros que debemos animarles a seguir
intentndolo.
El nio debe saber que seguir siendo querido y aceptado aunque fracase
en sus intentos. Si el nio se siente seguro, tendr menos miedo de probar
cosas y vivir el fracaso de manera menos traumtica.
La escuela es otro lugar en el que la autonoma del nio puede evolucionar.
All tendr que aprender a organizarse y resolver problemas por s mismo,
sin necesitar la ayuda de sus padres. Eso mejorar su creencia en sus
propias capacidades y elevar su autoestima.
Adems, al pasar tiempo con otros nios, aprender y practicar
habilidades sociales, lo que tambin mejorar su autonoma y el concepto
que tenga sobre s mismo.

2. AFIRMACION PERSONAL DEL NIO EN EL NIVEL INICIAL

2.2

Qu son las afirmaciones? Todo el da estamos hacienda

afirmaciones. Por ejemplo, cuando usted dice: Nunca me gano
premios, esta es una afirmacin negativa. Pero si dice: Yo siempre
gano, es una afirmacin positiva.
Las afirmaciones son herramientas muy buenas para reemplazar
conceptos negativos que ya no le sirven. Con las afirmaciones usted
puede superar creencias, conceptos y actitudes acerca de usted
mismo.
Hay muchas maneras de utilizar las afirmaciones para mejorar la
autoestima. Usted puede escribirlas, escucharlas, repetirlas o leerlas.
Para que las afirmaciones funcionen usted debe prestar atencin a su
dilogo interno, tomar un pensamiento o creencia negativa y
transformarla en positiva.

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Supongamos que usted tiene un problema y no puede encontrar la

solucin, entonces usted toma conciencia que constantemente se est
diciendo a s mismo: no puedo hacerlo. Transforme entonces esto en
positivo y cree una afirmacin positiva: Yo creo en mismo y puedo
hacerlo.
Cuando las afirmaciones se refieren a propsitos, conceptos, y
creencias propias, se denominan "Autoafirmacin".

2.3

Tipos de Autoafirmacin
Existen dos tipos principales de autoafirmaciones, ambas tienen
como objetivo modificar la forma como nos vemos sin embargo, se
clasifican segn su efecto en nuestras vidas:
a) Positivas
Frases que tiene como objetivo cambiar nuestras conductas y pautas
mentales. Es decir, frases cuyo objetivo es modificar conductas y
pensamientos acerca de uno mismo hacia lo positivo.

b) Negativas
Frases cuyo objetivo es modificar conductas y pensamientos acerca
de uno mismo de manera negativa. A veces dichas por nosotros
mismos, otras, las escuchamos de otras personas.

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2.4

Cul es el efecto que tienen estas en nios?

En los nios, las afirmaciones tienen un impacto an ms fuerte y
profundo que en los adultos, debido a que este ltimo, cuenta con
mecanismos que le permiten observar en s mismo si es o no
verdadera la afirmacin que est escuchando; en caso contrario, los
nios y adolescentes, estn en el proceso de crear su personalidad
(nios), esquemas mentales, etc., y con afirmaciones negativas, es
mucho ms probable que el nio o adolescente receptor de estas
afirmaciones pueda desarrollar algn trastorno del estado de nimo o
de la personalidad, como trastorno antisocial, depresivo, obsesivocompulsivo, etc.
Las afirmaciones positivas tienen un efecto igual de positivo sobre
nuestras emociones. Cuando escuchamos que alguien nos considera
importantes, merecedores de lo que tenemos, o simplemente que nos
aprecia mucho, nos hace sentir valiosos, importantes e interesantes a
veces; Por otro lado, cuando las personas utilizan un lenguaje de
afirmaciones negativas hacia nosotros, el efecto es el contrario al
anterior. Siempre es bueno tener una palabra positiva para expresar a
los dems, especialmente a los nios...
Tengamos cuidado en la forma como nos referimos a otros, pero, an
ms importante tener cuidado de lo que pensamos de nosotros
mismos...

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2.5

La importancia de las afirmaciones positivas:

Las afirmaciones positivas juegan un papel importante en el
desarrollo del nio sano y su autoestima. Al ensear a los nios a
decir afirmaciones positivas a una edad temprana, los padres pueden
ayudar a sus hijos a desarrollar una imagen positiva de s mismos, a
que se sientan mejor y crear los resultados deseados. Las
afirmaciones positivas pueden influir positivamente en la opinin de
un nio de s mismos y sus capacidades, incluso en tiempos de
dificultad. Las afirmaciones positivas ayudan a un nio a
concentrarse en lo que quieren en lugar de lo que no quieren, segn
childrenlights.com, el sitio web de empoderamiento de los nios.

2.6

Cmo ensear afirmaciones

Las afirmaciones positivas funcionan mejor cuando los nios estn en
un estado de relajacin, como al comenzar a conciliar el sueo,
despertarse o meditar. Junto con una afirmacin positiva, ensea a tus
nios a imaginar una imagen mental positiva en su mente para
reforzar sus pensamientos.
Repite la afirmacin durante todo el da.
Utiliza afirmaciones de diferentes formas, tales como leer, escribir,
visualizar, hablar, cantar o bailar. Las afirmaciones pueden ser
escritas, grabadas en una pared, un espejo o en algn lugar de la
habitacin de tu hijo.

2.7

Ejemplos de afirmaciones positivas en el nio

1. Puedo hacer cualquier cosa en la que enfoque mi mente

2. Soy maravilloso
3. Soy muy inteligente

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4. Aprendo con rapidez

5. Soy valioso
6. Me amo y me acepto en la profundidad de m ser
7. Me gusta aprender cosas nuevas
8. Aprender algo nuevo siempre es divertido y emocionante
9. Entiendo rpidamente todo lo que me ensean en la escuela
10. Creo en m mismo y en mi poder de hacer las cosas
11. Aunque soy detallista, tambin puedo ver los aspectos generales de
cualquier situacin.
12. Tengo muchsimos dones y talentos
13. Siempre aprendo de los desafos y me las arreglo para superar los
obstculos.
14. Estoy abierto a todas las posibilidades
15. Enfrento mis temores con entereza y calma
16. Los amigos que yo tengo son tan inteligentes como yo
17. Tengo buena salud y cada da crezco ms
18. Defiendo mis creencias con firmeza
19. La vida siempre me sonre con un milagro
20. Soy muy creativo
21. Puedo resolver cualquier problema con facilidad y rapidez
22. Siempre estoy dispuesto a escuchar a los dems
23. Mi familia, amigos y profesores me aman por lo que yo soy
24. Soy nico y especial
25. Las oportunidades siempre se me presentan en el momento justo
26. Cuando cometo errores siempre aprendo de ellos
27. Me acepto a m mismo aun cuando a veces cometa errores
28. Cada da que pasa me convierto en una mejor persona desde todo
punto de vista
29. Mi intuicin gua los pasos de mis acciones
30. Siempre estoy tranquilo, relajado y en paz
31. Siempre estoy en el lugar correcto en el momento preciso
32. Me gusta ser, pensar y sentir de manera positiva
33. Cada problema que se me presenta es una oportunidad para sacar
lo mejor de m mismo
34. Confo en m mismo al momento de tomar decisiones importantes
35. Soy amable y bondadoso con todo el mundo
36. Pongo mi mejor esfuerzo en todo lo que hago

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37. Estoy aqu y vivo el presente

38. Soy capaz de resolver cualquier problema.
39. Puedo ser feliz aunque est solo.
40. Acepto los elogios con amabilidad y naturalidad.
2.8 Conductas negativas en el nio
2.8.1. TEMOR
a) Dificultad para concentrarse. Un nio que es temeroso a
menudo tiene dificultad poniendo atencin. Por ejemplo, el nio
puede tener problemas completando tareas escolares,
escuchando en clase, etc.
b) Cambios en niveles normales de actividad. Los nios que
sufren de ansiedad pueden ser ms activos de lo normal, casi
extremadamente activos. O pueden ser menos activos de lo
normal, lentos y letrgicos. Los padres deben poner atencin a
cambios en el nivel de actividad de sus hijos.
c) Cambios en los hbitos de comer. Algunos nios que son
ansiosos o temerosos pierden el apetito y como resultado comen
menos de lo que es normal para ellos. Otros nios comen ms
de lo normal como respuesta a la ansiedad.
d) Regresin. Muchos nios que sufren de ansiedad retroceden de
alguna manera. Por ejemplo, un nio que est completamente
entrenado a ir al bao por s mismo, pueden comenzar a
orinarse en la cama, o a chuparse el dedo despus de haber
dejado de hacerlo por un tiempo.
e) Cambios en hbitos de dormir. Los nios que son ansiosos
pueden tener dificultad para dormir. Nios que padecen de
ansiedad pueden tener pesadillas o sustos.
f) Existencia de quejas sicosomticas. Nios que son temerosos
pueden quejarse de tales malestares fsicos como dolores de
estmago o de cabeza.

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g) Problemas urinarios. Los nios que sufren de mucha ansiedad

pueden comenzar, aunque estn completamente entrenados, a
orinarse o ensuciarse en los pantalones. Los padres deben
recordar que los nios que sufren de ciertos temores no
demuestran necesariamente los sntomas ya mencionados.
Cuando los temores se vuelven excesivos, estos sntomas se
pueden manifestar.
Como los padres pueden ayudar a sus nios frente a sus
temores
Haga saber a sus hijos que es normal tener miedo. No es
raro que los nios se sientan culpables o avergonzados por
sus temores. Por consiguiente, los padres deben hacer saber a
sus hijos que todos, incluso los adultos, tienen temor de vez
en cuando. Al mismo tiempo, los padres deben asegurarse de
que sus hijos estn enterados de que hay muchas cosas que se
pueden hacer para sobreponerse a sus temores.
Promueva la discusin. Algunas vece es bueno platicar con
los nios sobre las cosas que les causan temor. Los padres
deberan hacer saber a sus hijos que estn disponibles a
escuchar y ofrecer ayuda. Nios muy jvenes muchas veces
no pueden expresar sus temores con palabras. En estos casos,
actividades tales como colorear, dibujar, y actuar pueden
ayudar a sus hijos a comunicar sus temores.

Enseles a sus hijos a hablar positivamente de ellos

mismos. Decir cosas positivas de uno mismo es muy
beneficial para los nios. Entre ms digan los nios cosas
positivas de ellos mismos, mas posibilidad hay de que las
crean e incorporen la actitud positiva que las acompaa. Los
padres pueden ensear a sus hijos a hablar positivamente de
ellos mismos con respecto a sus temores. Por ejemplo, a un
nio que le tiene miedo a la obscuridad se le pueden ensear

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a decir algo como, "No tengo miedo. Solo es obscuridad. No

hay nada aqu que me pueda hacer dao."
Sea realista. Los padres deben tener en cuenta que algunos
temores son normales en casi cada etapa de desarrollo del
nio
No asuste a sus hijos para que obedezcan. Los padres
deben tener cuidado de no asustar a sus hijos para hacerlos
que los obedezcan. Por ejemplo, no es bueno decir algo
como, "Camina a mi lado en la tienda para que no te vayan a
robar." Tal comentario puede crear temores innecesarios en
sus hijos

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CONCLUSIN

La autonoma y la afirmacin personal en el nio del nivel inicial bien a ser la

unin de dos palabras que describiran a un nio:

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BIBLIOGRAFA

Erikson, E. (1963). Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.

Mussen,P.H., Conger, J.J., y Kagan, J. (1969) Desarrollo del Nio y su
Personalidad. New York: Harper y Row.
Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993) Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. Mc Graw-Hill, Mxico.
FUENTE: JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERA DE EDUCACIN CIENCIA Y
TECNOLOGA
Direccin Provincial de Badajoz
Equipos de Atencin Temprana
Grupo de trabajo EATs, Curso 2003/04
C.P.R. Mrida

LINKOGRAFA
http://www.oraciones.com.es/afirmaciones/inicioafirmaciones.htm