NUESTRA

ESCUELA
PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN PERMANENTE

CUADERNOS DE TRABAJO
SERIE POLITICA EDUCATIVA
MDULO 1 NUESTRA ESCUELA

RECORRIDO DE FORMACIN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN PERMANENTE NUESTRA ESCUELA

todos los gremios nacionales, garantizan la formacin como parte de la jornada

laboral de las y los docentes y su reconocimiento dentro de la tarea docente.

Objetivos
El proceso de formacin se propone que docentes y directivos:

Introduccin
El presente documento se propone presentar los objetivos, el plan de trabajo y
los ncleos de formacin del Programa Nacional de Formacin Permanente.
Este programa de formacin en ejercicio, universal y gratuito para todos los
docentes del pas, aprobado por Resolucin del Consejo Federal de Educacin
N 201/13, es una iniciativa federal que se extiende a lo largo de tres aos, abarcando a la totalidad de las unidades educativas, de todos los niveles, por cohortes sucesivas, respondiendo a la demanda histrica de formacin continua como
constitutiva del trabajo docente. Su escuela, incluida en la primera cohorte de su
jurisdiccin, ingresa en el proceso formativo institucional centrado en la unidad
escolar, a travs de Jornadas Interinstitucionales e Institucionales que se desarrollarn como encuentros del colectivo docente bajo la coordinacin de un
equipo de capacitadores y los equipos directivos. En paralelo, el componente II
(destinado a actores especficos) ofrecer variantes de formacin segn puesto de
trabajo y/o actualizacin disciplinar. El recorrido del Programa permitir construir,
en trabajo colaborativo con los colegas, un espacio de apropiacin de normas que
orientan la poltica educativa nacional y provincial, una reflexin sobre la escuela
real en la que trabajamos y sobre el posicionamiento tico poltico que entraa ser
docente frente a 13 aos de escolaridad obligatoria, inclusin y ampliacin de derechos.
El reconocimiento de la formacin permanente en ejercicio como constitutiva
del trabajo docente, as como tambin, el reconocimiento de los docentes como
sujetos constructores de saber pedaggico sealan a la escuela como el mbito
privilegiado para su desarrollo.
Este enfoque que hace centro en la escuela, sumado al acuerdo paritario con

Asuman la dimensin tica, poltica y pedaggica de la tarea docente.

Analicen crticamente el modelo institucional y pedaggico en funcin
del derecho a la educacin de los nios/as, adolescentes y jvenes.

Sistematicen e interpelen sus propias concepciones, posicionamientos y prcticas pedaggicas con el objetivo de transformarlas para
garantizar buenas trayectorias.

Construyan y sostengan mbitos colectivos de reflexin y accin
pedaggicas, contribuyendo al cambio de las culturas institucionales.

Produzcan, sistematicen y comuniquen el saber pedaggico producido
a partir del trabajo colectivo, la prctica docente y la reflexin sistemtica compartida para generar procesos de mejora continua.

Generen, a partir de la evaluacin participativa, una agenda institucional
que d cuenta de los pasos a seguir para resolver los problemas detectados, construyan indicadores situados, ponderen los progresos en funcin de las metas propuestas y reformulen estrategias de trabajo.

Plan de trabajo
a) Organizacin
La formacin centrada en las escuelas (Componente Institucional) se efectiviza en torno a:
1. Instituciones: contarn con espacios y tiempos (jornadas interinstitucionales e institucionales) destinados al desarrollo de la propuesta a
partir de la reflexin colectiva y de la produccin sistemtica de saberes pedaggicos, surgidos de las experiencias de trabajo situado.

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2. Conducciones educativas: destinadas a equipos directivos y supervisores: en instancias presenciales y de formacin virtual a distancia,
orientado a involucrar a las conducciones educativas en la tarea de
coordinacin de la propuesta de formacin institucional mediante la
construccin de marcos conceptuales e instrumentales. A la vez, se
propone mejorar las condiciones de los equipos directivos en la tarea
de gobierno y gestin de las instituciones educativas.
b) Modalidad de trabajo
El proceso de formacin se desarrolla a lo largo de tres aos e incluye la participacin
en siete jornadas institucionales por ao. A su vez, se espera que de cada jornada
surjan producciones colectivas que permitan ir evaluando los avances del proceso
formativo. Tambin se prev la realizacin de producciones de integracin. Las jornadas institucionales estarn coordinadas por los equipos directivos y de supervisin.
Ncleos de Formacin
Los ejes aqu presentados expresan aquellos temas focales, previstos en la
Resolucin CFE N 201/13, el Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin
Docente y las decisiones referidas a temticas relevantes y prioritarias tales
como Educacin Sexual Integral, Educacin y Memoria, Prevencin de Adicciones,
as como al abordaje de situaciones conflictivas y/o de vulneracin de derechos y
a la participacin de los diversos actores en torno a la convivencia escolar.
Asumen las prioridades de cada nivel y modalidad a ser trabajados durante los
tres aos de formacin sin la pretensin de una enumeracin exhaustiva o una
secuenciacin taxativa.

NIVEL INICIAL
AO 1
Bloque 1: Estado, sociedad y escuela: La educacin, un derecho. Jornadas I, II y III.
El marco poltico pedaggico de la escuela argentina. El derecho social a
la educacin como nuevo paradigma de la Ley de Educacin Nacional.

Educacin, trabajo educativo y sistema educativo. El carcter colectivo del trabajo docente en la dimensin institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagnicos del proceso transformador
en la concrecin de las polticas pblicas educativas.

El jardn de infantes: eje de reflexin, trabajo docente y construccin

de saber pedaggico.
Bloque 2: El proyecto institucional en el centro de la escena: dimensiones e integralidad.
De las polticas educativas a la realidad de las instituciones: el jardn
de infantes como primer espacio pblico de construccin de lo comn.
Principales desafos del nivel: obligatoriedad, concepciones en torno a
las infancias, calidad de las propuestas educativas, alfabetizacin inicial, condiciones institucionales de enseanza y de aprendizajes, el inicio de la trayectoria escolar, la participacin de las familias y la
comunidad en el proyecto educativo.
La evaluacin institucional como proceso de aprendizaje colectivo y
de mejora institucional. La problematizacin y el anlisis sistemtico
de la realidad escolar: organizacin y utilizacin de la informacin
producida y disponible, diagnstico de los problemas institucionales,
construccin de instrumentos de evaluacin. El anlisis colectivo de la
informacin como herramienta de elaboracin del proyecto institucional.

AO 2
Bloque 3: Los principales desafos del nivel
La obligatoriedad, concepciones de infancia y prcticas de enseanza,
pertinencia de las propuestas educativas, construccin de condiciones
institucionales de enseanza y de aprendizajes, el inicio y seguimiento
de la trayectoria escolar, la articulacin con el nivel primario. Las
Resoluciones CFE N 174/12 y 188/12 como articuladoras de los desafos.
Las modalidades en el nivel inicial. Los programas nacionales de fortalecimiento de las polticas del nivel.
Bloque 4: La centralidad de la enseanza y el conocimiento en la configuracin
de las trayectorias escolares
La enseanza y las trayectorias escolares. Procesos de enseanza y
su especificidad en el nivel inicial. Conocimiento y organizacin

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MDULO 1: NUESTRA ESCUELA

curricular. El juego como organizador del conocimiento. Alfabetizacin

inicial. Los procesos de aprendizaje y su evaluacin

AO 3
Bloque 5: Los temas y cuestiones de la agenda educativa que atraviesan a la escuela
Familia y escuela en la construccin de prcticas de crianza y escolarizacin. Las prcticas de crianza como construccin histrica y
social. La relacin con el contexto. La participacin en la institucin
escolar. El trabajo en redes con la comunidad.
La educacin escolar y los medios audiovisuales en la enseanza. Pakapaka, canal Encuentro y educ.ar como fuentes de recursos pedaggicos.
Bloque 6: Construyendo el proyecto, construyendo saber pedaggico
La documentacin y el intercambio de experiencias en la escuela y en redes
de escuelas. La reflexin, el anlisis y la sistematizacin de las prcticas
educativas como elemento fundamental del trabajo docente. De la sistematizacin de las prcticas a la produccin de saber pedaggico: marcos de
referencia, herramientas, recursos para el trabajo colectivo y colaborativo.
La evaluacin institucional participativa como punto de partida para
la reelaboracin del proyecto institucional.

NIVEL PRIMARIO
AO 1
Bloque 1: Estado, escuela y sociedad. La educacin como derecho social. Jornadas I, II y III
El marco poltico pedaggico de la escuela argentina. El derecho social
a la educacin como nuevo paradigma de la Ley de Educacin Nacional.
Educacin, trabajo educativo y sistema educativo. El carcter colectivo del trabajo docente en la dimensin institucional de la escuela.
Los docentes como sujetos protagnicos del proceso transformador
en la concrecin de las polticas pblicas educativas.

La escuela: eje de reflexin, trabajo docente y construccin de saber pedaggico.

Bloque 2: El proyecto institucional en el centro de la escena: dimensiones e integralidad. Jornadas IV, V, VI y VII
De las polticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela
como construccin de lo comn y de igualdad en acceso a los saberes.
La evaluacin institucional como proceso de aprendizaje colectivo y
de mejora institucional. La problematizacin y el anlisis sistemtico
de la realidad escolar: organizacin y utilizacin de la informacin
producida y disponible, diagnstico de los problemas institucionales,
construccin de instrumentos de evaluacin. El anlisis colectivo de
la informacin como herramienta de elaboracin del proyecto institucional.

AO 2
Bloque 3: Los principales desafos del nivel
Organizados para ensear colectivamente: La perspectiva curricular y la
organizacin institucional. Los campos de conocimiento en la Escuela
Primaria. Condiciones institucionales de enseanza y de aprendizajes.
La contextualizacin curricular; extensin, complejidad y profundidad
de los contenidos a ensear en clave institucional. Los modos de
registrar. Planificacin y documentacin de la enseanza en clave
institucional. La memoria pedaggica y didctica. La integracin de
las TIC en los procesos de enseanza.
Intensificacin de los procesos lecto-escritores y su especificidad en
cada rea del conocimiento
Las modalidades en el nivel primario
Bloque 4: La centralidad de la enseanza en la configuracin de las trayectorias
escolares
La infancia en los discursos pedaggicos de la escuela primaria.

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MDULO 1: NUESTRA ESCUELA

La organizacin de los procesos de enseanza y el conocimiento, de los

procesos de aprendizaje en la construccin de las trayectorias escolares.
Otros modos de escolarizacin (formas de trabajo, parejas pedaggicas, proyectos integrados entre reas/disciplinas),
Evaluacin y promocin de aprendizajes para la continuidad de las
trayectorias: unidad pedaggica (primer ciclo), promocin acompaada, (segundo ciclo)
Las resoluciones 155, 174 y 188 como marco para el fortalecimiento
de las trayectorias escolares.

AO 3
Bloque 5: Temas y cuestiones de la agenda educativa que atraviesan a la escuela.
La escuela en, de y desde su relacin con su contexto. La participacin en la institucin escolar. Nuevas configuraciones y problemticas
sociales en el contexto actual y su incorporacin en el contexto escolar. El trabajo en redes con la comunidad, las organizaciones sociales,
instituciones y organizaciones del trabajo.

La reflexin, el anlisis y la sistematizacin de las prcticas educativas

como elemento fundamental del trabajo docente. De la sistematizacin
de las prcticas a la produccin de saber pedaggico: marcos de referencia, herramientas, recursos para el trabajo colectivo y colaborativo.
La evaluacin institucional participativa como punto de partida para
la reelaboracin del proyecto institucional.

NIVEL SECUNDARIO
AO 1
Bloque 1: Estado, escuela y sociedad. La educacin como derecho social.
Jornadas I, II y III
El marco poltico pedaggico de la escuela argentina. El derecho social
a la educacin como nuevo paradigma de la Ley de Educacin Nacional.
El sentido histrico del nivel: de su matriz fundacional a una escuela
para todos.
Educacin, trabajo educativo y sistema educativo. El carcter colectivo del trabajo docente en la dimensin institucional de la escuela.

La educacin escolar y los medios audiovisuales en la enseanza.

Pakapaka, canal Encuentro y educ.ar como fuentes de recursos
pedaggicos.

Los docentes como sujetos protagnicos del proceso transformador

en la concrecin de las polticas pblicas educativas.

Educacin y derechos humanos. aprendizaje de la ciudadana en la

escuela. Los nios y la gestin escolar.

La escuela: eje de reflexin, trabajo docente y construccin de saber

pedaggico.

La educacin vial.
Educacin sexual integral.
Salud y alimentacin.
Medio Ambiente.
Bloque 6: Construyendo el proyecto, construyendo saber pedaggico
La documentacin y el intercambio de experiencias en la escuela y en
redes de escuelas. Puesta a prueba de nuevos proyectos de enseanza.

Bloque 2: El proyecto institucional en el centro de escena: dimensiones

e integralidad. Jornadas IV, V, VI y VII
De las polticas educativas a la realidad de las instituciones: la escuela
como construccin de lo comn y de igualdad en acceso a los saberes.

Pertinencia de las propuestas educativas para sostener a los aprendizajes significativos de todos los estudiantes y su relacin con el
acompaamiento de las trayectorias.

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RECORRIDO DE FORMACIN

MDULO 1: NUESTRA ESCUELA

La evaluacin institucional como proceso de aprendizaje colectivo y de

mejora institucional. La problematizacin y el anlisis sistemtico de la
realidad escolar: organizacin y utilizacin de la informacin producida y
disponible, diagnstico de los problemas institucionales, construccin de
instrumentos de evaluacin. El anlisis colectivo de la informacin como
herramienta de elaboracin del proyecto institucional para el sostenimiento
de la permanencia y egreso de todos los estudiantes. Utilizacin del IMESA
como herramienta para complejizar la lectura de la realidad escolar propia.

Apropiacin de los materiales incluidos en las notebook Conectar

igualdad. Canal Encuentro, Tecnpolis TV, Educ.ar y Conectate como
fuentes de recursos pedaggicos.
Nuevos puestos de trabajo en la educacin secundaria (tutores, coordinadores pedaggicos, coordinadores de ciclo, etc.), para el acompaamiento de las trayectorias escolares.
La evaluacin de los aprendizajes: teoras, enfoques y estrategias.

AO 2
Bloque 3: Los principales desafos del nivel
Las Resoluciones CFE N 188/12, 84/09 y 93/09 como articuladoras
de los desafos.
La articulacin con el nivel primario.
Obligatoriedad: inclusin, permanencia, egreso; pertinencia de las
propuestas educativas,
Reorganizacin institucional en funcin de las propuestas pedaggicas
y de la continuidad de las trayectorias, nuevos formatos en la secundaria obligatoria, condiciones institucionales de enseanza y de aprendizajes.
Relaciones generacionales: las representaciones en torno a las adolescencias y juventudes.
Regmenes acadmicos (polticas de evaluacin y promocin).
Las modalidades en el nivel secundario. Los programas nacionales de
fortalecimiento de las polticas del nivel.

AO 3
Bloque 5: Los temas y cuestiones de la agenda educativa que atraviesan a la
escuela.
La escuela en, de y desde su relacin con su contexto. Nuevas configuraciones y problemticas sociales en el contexto actual y su incorporacin en el contexto escolar. El trabajo en redes con la comunidad,
las organizaciones sociales, instituciones y organizaciones del trabajo.
Construyendo ciudadana: La participacin organizada de los jvenes en
la escuela: centros de estudiantes, participacin en el gobierno escolar,
desarrollo de proyectos socio-comunitarios, formacin para la construccin
de ciudadana activa. Inclusin democrtica en la escuela y Convivencia.
Educacin y derechos humanos.
La educacin vial.
Educacin sexual integral.
Salud y alimentacin.
Medio Ambiente.
Bloque 6: Construyendo el proyecto, construyendo saber pedaggico.

Bloque 4: La centralidad de la enseanza en la configuracin de las trayectorias

escolares
Problemticas en los procesos de la enseanza. Trabajo colaborativo.
Estrategias y recursos para el trabajo por disciplinas y entre disciplinas.
Inclusin educativa, utilizacin de las TIC como herramientas didcticas y Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP).

La documentacin y el intercambio de experiencias en la escuela y en

redes de escuelas.
La reflexin, el anlisis y la sistematizacin de las prcticas educativas
como elemento fundamental del trabajo docente. De la sistematizacin
de las prcticas a la produccin de saber pedaggico: marcos de referencia, herramientas, recursos para el trabajo colectivo y colaborativo.

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MDULO 1: NUESTRA ESCUELA

La evaluacin institucional participativa como punto de partida para

la reelaboracin del proyecto institucional.
Evaluacin
Las producciones y /o sistematizaciones que se generen en cada una de las instancias formativas sern parte constitutiva del proceso de evaluacin enmarcado en
el Programa y estarn orientadas en todos los casos a las mejoras institucionales y
de la enseanza en cada escuela.
Materiales
El Programa Nacional de Formacin Permanente a partir de materiales diversos
busca abrir espacios de dilogo, pro blematizacin y reflexin en diversas situaciones,
interpelando la propia prctica, recuperando la territorialidad del conocimiento y la
prctica docente. Para tal fin pone a disposicin de las escuelas y sus colectivos
docentes un conjunto de materiales organizados en cinco grandes series:
Serie 1:Cuadernos de trabajo (documentos especficos para las temticas de cada bloque)
Serie 2: Biblioteca Normativa (leyes y resoluciones)
Serie 3: Material bibliogrfico (seleccin de artculos de autor para
acompaar reflexiones)
Serie 4: Guas de orientacin para Capacitadores y Directivos para
facilitar las distintas instancias del Programa
Serie 5: Mdulos Virtuales para Directivos
Asimismo, acercar una seleccin de materiales con diferentes formatos: videos
de diferentes fuentes, videos realizados especficamente, notas periodsticas,
relatos, imgenes, testimonios, fragmentos de discursos y documentos histricos para servir de base al desarrollo de las Jornadas Inter e Institucionales.

DOCUMENTO INTRODUCTORIO