Cartilla de Dibujo Tecnico

Especialidad
Dibujo Tcnico
Sector Grfico
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media
Ministerio de Educacin
Chile
Especialidad
Dibujo Tcnico
Sector Grfico
Programa de Estudio
Ministerio de Educacin
Chile
Ministerio de Educacin de Chile

especialidad DIBUJO TCNICO
Programa de Estudio
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin
Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-496-2
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:

Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de
Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los
Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar
un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin
Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los
estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada
con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6
Presentacin
Contexto de la especialidad
10
Perfil de egreso de la especialidad
13
Plan de Estudio de la especialidad
14
Visin global del Programa de Estudio
22
Estructura de los mdulos
23
Adaptacin del Plan de Estudio
24
Orientaciones para implementar los Programas
30
Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
32
Orientaciones para el uso de la libre disposicin
35
Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos especialidad Dibujo Tcnico
37
Mdulo 1
38
Lectura de planos y documentos tcnicos
Mdulo 2
46
Dibujo manual de levantamientos
Mdulo 3
58
Dibujo digital de proyectos de arquitectura
Mdulo 4
72
Dibujo digital de piezas y conjuntos mecnicos
Mdulo 5
86
Maquetas virtuales
Mdulo 6
96
Dibujo digital de instalaciones domiciliarias
Mdulo 7
112
Dibujo digital de sistemas constructivos
Mdulo 8
126
Dibujo digital de montaje industrial
Mdulo 9
140
Cubicacin de proyectos
Mdulo 10
150
Impresin y reproduccin de planos
Mdulo comn
160
Emprendimiento y empleabilidad
Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que
tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye
articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de
la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de
la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
Especialidad DIBUJO TCNICO | 3 y 4 medio | Programa de Estudio
comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de

Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular
de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado
un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin
del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad DIBUJO TCNICO
Contexto
de la especialidad
El dibujo tcnico es una representacin grfica que permite la visualizacin de los
detalles de un objeto o proyecto, para facilitar su anlisis y futura construccin.
Como disciplina, se gua por normas preestablecidas que permiten a cada estudiante
describir con exactitud y claridad las dimensiones, formas y caractersticas de
aquello que se quiere reproducir.
Histricamente, el dibujo tcnico ha empleado diversos tiles o instrumentos:
reglas de varios tipos, compases, lpices, escuadras y rotuladores; pero hoy la
mayora de los trabajos se hacen en computador, mediante programas especficos
(CAD, 3D o vectorial), con los cuales se logran resultados de mayor precisin.
Se busca que las y los estudiantes de Dibujo Tcnico desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para efectuar representaciones grficas en dos y
tres dimensiones, lo que les abrir un amplio campo laboral, pues el dibujo tcnico
se utiliza en diversos sectores productivos. En la construccin, por ejemplo, se
emplea en la elaboracin de planos de edificios y casas, autopistas, fbricas y
puentes, as como dibujos topogrficos de terreno. En el sector metalmecnico, en
tanto, se usa para representar piezas o partes de mquinas industriales y vehculos
de diverso tipo, como gras, motos, aviones o helicpteros. En los sectores
elctrico y electrnico, sirve para representar las instalaciones elctricas en el
mbito industrial o domiciliario y los circuitos que permiten el funcionamiento de
computadores, amplificadores, transmisores, relojes, televisores, radios y otros.
Asimismo, el dibujo tcnico se utiliza en la minera para representar las diversas
capas de la tierra y los minerales contenidos en ellas, mediante una simbologa
especfica. As, se pretende que los y las estudiantes de esta especialidad sean
capaces de integrarse con xito al mundo del trabajo o continuar con estudios
superiores.
Se pretende que -al egresar de la Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP)los y las estudiantes hayan desarrollado la capacidad de interpretar informacin
tcnica consignada en manuales, planimetra en general, especificaciones,
croquis, instrucciones e informes; de realizar levantamientos de edificaciones y
objetos existentes; de dibujar tcnicamente planos de arquitectura, estructuras,
instalaciones y objetos, segn normativas vigentes; y de confeccionar maquetas
volumtricas de forma digital.
Los tcnicos y tcnicas de nivel medio en Dibujo Tcnico tienen la posibilidad de

desempearse en empresas de diseo arquitectnico, industrial y civil, o bien, en
forma independiente. Su trabajo se centra en registrar y expresar informaciones
e invenciones en lenguaje grfico. Asimismo, quien egresa de la especialidad de
Dibujo Tcnico est capacitado para participar en los procesos de levantamiento
topogrfico, dibujo de planos de arquitectura, obras civiles, montaje industrial,
dispositivos mecnicos y mquinas, as como en la construccin de maquetas.
Los productos esperados que deberan ser capaces de desarrollar son: planos y
dibujos normalizados, ploteados o entintados; maquetas volumtricas y digitales,
expedientes de obras, cubicaciones y presupuestos.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo
en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del
sector productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos
laborales, principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad
Dibujo Tcnico, no se ha observado esta limitacin como una prctica habitual
de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones
exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l.
Se recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo
de formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este
requerimiento.
Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.
10
Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar

mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio as como de la inversin.
11
Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad

Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad
de Dibujo Tcnico para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis, informes, instrucciones
entregados por los usuarios, detectando errores y relevando los datos necesarios para desarrollar
proyectos de dibujo tcnico en general.
Dibujar manualmente planos de levantamiento de arquitectura e ingeniera de obras civiles, y croquis

de piezas y conjuntos mecnicos, de acuerdo a la informacin tcnica levantada y especificaciones
del mandante.
Dibujar de manera grfica digital los planos de proyectos arquitectnicos de viviendas y urbanismo,
en diferentes plantas, fachadas y secciones, con los niveles de detalle requeridos, conforme a las
reglamentaciones vigentes, que permitan la elaboracin de expedientes de obras municipales.
Dibujar en forma grfica digital los proyectos de instalaciones de redes interiores de alcantarillado,
agua potable, electricidad y gas de viviendas, segn las normativas vigentes.
Dibujar en forma grfica digital piezas, partes y objetos mecnicos, tales como elementos que conforman
herramientas o ensamblan una mquina, detallando con claridad las caractersticas esenciales para
su comprensin y fabricacin, conforme a normas y criterios tcnicos establecidos.
Dibujar en forma grfica digital planos de montaje industrial, as como los elementos que conforman
proyectos estructurales de ingeniera de obras civiles en madera, hormign, albaileras y acero
conforme a normativas, manuales y catlogos de fabricacin estandarizados.
Generar dibujos digitales en 3D que permitan la representacin volumtrica de objetos, elementos,

maquetas y detalles constructivos de proyectos arquitectnicos y de ingeniera de obras civiles,
aplicando texturas, renderizados, iluminacin y animacin audiovisuales.
Imprimir y reproducir las representaciones grficas digitales elaboradas, definiendo los parmetros
de los equipos de impresin y reproduccin para garantizar reproducciones ajustadas a estndares
de calidad.
Cubicar manual y digitalmente, volmenes, superficies, elementos, materiales, considerando diversos

sistemas de medida, utilizando los programas computacionales apropiados a los requerimientos del
proyecto.
12
Plan
de Estudio
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD DIBUJO TCNICO
Nombre del mdulo
Tercero medio
Cuarto medio
Duracin (horas)
Duracin (horas)
1. Lectura de planos y documentos tcnicos
76
2. Dibujo manual de levantamientos
152
3. Dibujo digital de proyectos de arquitectura
228
4. Dibujo digital de piezas y conjuntos mecnicos
190
5. Maquetas virtuales
190
6. Dibujo digital de instalaciones domiciliarias
190
7. Dibujo digital de sistemas constructivos
190
8. Dibujo digital de montaje industrial
152
9. Cubicacin de proyectos
152
10. Impresin y reproduccin de planos
76
11. Emprendimiento y empleabilidad
76
Total
836
836
13
Visin global
del Programa de Estudio

Objetivos de Aprendizaje de
Especialidad
Mdulo
1.
Lectura de planos
y documentos
tcnicos
2.
Dibujo manual de
levantamientos
OA 1
Leer y utilizar informacin tcnica consignada
en manuales, planos, croquis, informes,
instrucciones entregadas por los usuarios,
detectando errores y relevando los datos
necesarios para desarrollar proyectos de
dibujo tcnico en general.
OA 2
Dibujar manualmente planos de levantamiento
de arquitectura e ingeniera de obras civiles,
y croquis de piezas y conjuntos mecnicos, de
acuerdo a la informacin tcnica levantada
y especificaciones del mandante.
Aprendizajes Esperados
1 Lee croquis y planos en general, obteniendo
informacin relevante para dibujar,
complementar o modificar un proyecto.
2 Lee y utiliza manuales tcnicos, normativas
vigentes, informes e instrucciones escritas para
obtener datos, condiciones y caractersticas
especficas, segn requerimientos del proyecto
en desarrollo.
1 Dibuja manualmente el levantamiento de
edificaciones existentes, mediante planos
de plantas, cortes y elevaciones, acotando
sus elementos segn caractersticas de la
edificacin y normas de dibujo tcnico.
2 Dibuja manualmente levantamiento de piezas
y conjuntos mecnicos, consignando acotacin
y acabados en base a sistemas estandarizados
de dibujo tcnico.
14
Especialidad
Mdulo
3.
Dibujo digital
de proyectos de
arquitectura
OA 3
Dibujar de manera grfica digital los planos
de proyectos arquitectnicos de viviendas y
urbanismo, en diferentes plantas, fachadas
y secciones, con los niveles de detalle
requeridos, conforme a las reglamentaciones
vigentes, que permitan la elaboracin de
expedientes de obras municipales.
1 Dibuja, mediante programa asistido por
computacin, planos de planta, cortes,
elevaciones y detalles constructivos de
viviendas de uno y ms pisos, conforme a
requerimientos de tramitacin municipal.
computacin, planos de plantas, cortes y
elevaciones de edificios de vivienda en altura,
conforme a requerimientos de tramitacin
municipal.
computacin, planos de urbanismo, conforme
a requerimientos de tramitacin municipal.
computacin, esquemas, cuadros de informacin
y cuadros con normativas aplicadas del proyecto
en desarrollo, conforme a requerimientos de
tramitacin municipal.
15
Especialidad
Mdulo
4.
Dibujo digital
de piezas y
conjuntos
mecnicos
OA 5
Dibujar en forma grfica digital piezas,
partes y objetos mecnicos, tales como
elementos que conforman herramientas o
ensamblan una mquina, detallando con
claridad las caractersticas esenciales para
su comprensin y fabricacin, conforme a
normas y criterios tcnicos establecidos.
1 Dibuja en forma grfica digital vistas de piezas
mecnicas, segn sistemas de representacin
normalizados y normativa vigente.
2 Dibuja en forma grfica digital rganos de
mquinas, segn sistemas de representacin
normalizados y normativa vigente..
3 Dibuja en forma grfica digital proyectos
simples de conjuntos y despieces mecnicos,
de acuerdo a requerimientos de fabricacin,
sistemas de representacin normalizados y
normativa vigente.
4 Dibuja en forma grfica digital ductos y piezas
de calderera, determinando la superficie
necesaria de la plancha a utilizar, de acuerdo
a requerimientos de fabricacin, a sistemas de
representacin normalizados y a la normativa
vigente.
5.
Maquetas
virtuales
OA 7
Generar dibujos digitales en 3D que permitan
la representacin volumtrica de objetos,
elementos, maquetas y detalles constructivos
de proyectos arquitectnicos y de ingeniera de
obras civiles, aplicando, texturas, renderizados,
iluminacin y animacin audiovisuales.
1 Modela representaciones en 3D de objetos,

edificaciones y obras civiles, configurando las
herramientas del programa computacional en
funcin de los requerimientos del proyecto.
2 Incorpora materialidades, texturas, iluminacin
y ornamentaciones al modelo 3D en programa
madre utilizado y en programa de edicin de
imgenes, controlando la escala y resolucin
de las imgenes.
3 Produce recorridos virtuales y animaciones
audiovisuales en base a modelos 3D realizados,
conforme a requisitos de presentacin del
proyecto.
16
Especialidad
Mdulo
6.
Dibujo digital
de instalaciones
domiciliarias
OA 4
Dibujar en forma grfica digital los proyectos
de instalaciones de redes interiores de
alcantarillado, agua potable, electricidad y gas
de viviendas, segn las normativas vigentes.
1 Dibuja los proyectos de redes interiores
domiciliarias de alcantarillado con unin a
colector pblico y solucin de fosa sptica,
utilizando programa de dibujo asistido por
computador, conforme a normativa vigente.
2 Dibuja planos de proyectos de instalaciones de
redes interiores domiciliarias de agua potable
fra y caliente, utilizando programa de dibujo
asistido por computador, conforme a normativa
vigente.
3 Dibuja planos de proyectos de instalaciones
de redes interiores domiciliarias de gas y
calefaccin utilizando programa de dibujo
asistido por computador, conforme a normativa
vigente.
4 Dibuja planos de proyectos de instalaciones
de redes interiores domiciliarias elctricas de
alumbrado y enchufes, utilizando programa
de dibujo asistido por computador, conforme
a normativa vigente.
17
Especialidad
Mdulo
7.
Dibujo digital
de sistemas
constructivos
OA 6
Dibujar en forma grfica digital planos de
montaje industrial, as como los elementos
que conforman proyectos estructurales
de ingeniera de obras civiles en madera,
hormign, albaileras y acero conforme
a normativas, manuales y catlogos de
fabricacin estandarizados.
1 Dibuja en ambiente asistido por computacin,
la estructura de una vivienda de madera tipo
considerando las normativas de diseo vigentes,
especificaciones tcnicas del proyecto y
catlogos de fabricacin estandarizados.
2 Dibuja en ambiente asistido por computacin, la
estructura de una vivienda de albailera armada
o confinada, considerando las normativas de
diseo vigentes, las especificaciones tcnicas
del proyecto y catlogos de fabricacin
estandarizados.
las estructuras de los elementos de hormign de
una vivienda de uno o ms pisos, considerando
las normativas de diseo vigentes, las
las estructuras de cadenas, vigas, losas y
elevaciones de ingeniera de hormign armado
de edificaciones en altura, considerando
18
Especialidad
Mdulo
8.
Dibujo digital
de montaje
industrial
OA 6
Dibujar en forma grfica digital planos de
montaje industrial, as como los elementos
que conforman proyectos estructurales
de ingeniera de obras civiles en madera,
hormign, albaileras y acero conforme
a normativas, manuales y catlogos de
1 Lee e interpreta planos de estructuras, de terreno
y de edificacin, obteniendo informacin
relevante para su ejecucin, segn normativas,
manuales, especificaciones y catlogos de
fabricacin.
2 Utiliza manuales tcnicos, normativas vigentes,
informes e instrucciones escritas para obtener
datos, condiciones y caractersticas especficas
de elementos, segn requerimientos del
proyecto en desarrollo.
3 Dibuja en ambiente asistido por computador
plano de infraestructura y montaje del proyecto
de edificacin considerando las normativas de
diseo vigentes, requerimientos especficos de
cada especialidad, especificaciones tcnicas,
y catlogos de fabricacin estandarizados.
4 Dibuja en ambiente asistido por computador,
planos que conforman un proyecto de estructuras
metlicas con uniones soldadas y apernadas
y su montaje, considerando las normativas de
diseo vigente, las especificaciones tcnicas,
memoria de clculo y catlogos de fabricacin
estandarizados.
19
Especialidad
Cubicar manual y digitalmente, volmenes,

superficies, elementos, materiales,
considerando diversos sistemas de medida,
utilizando los programas computacionales
apropiados a los requerimientos del proyecto.
1 Calcula cantidades unitarias, superficies

y volmenes para cuantificar elementos,
materiales y mano de obra involucrada en
las diferentes partidas de construccin de un
proyecto, segn las respectivas especificaciones
tcnicas de forma manual y utilizando programas
computacionales.
Mdulo
9.
Cubicacin de
proyectos
OA 9
2 Cotiza materiales y mano de obra para las

diferentes partidas de construccin de un
proyecto, conforme a sus especificaciones
tcnicas, cubicaciones y a catlogos tcnicos
actualizados, considerando eficiencia
energtica, rendimiento y porcentaje de prdida
de los materiales.
3 Confecciona un presupuesto detallado mediante
planilla de clculo computacional de los
elementos, materiales y mano de obra requeridos
para la ejecucin de las diferentes partidas del
proyecto, elaborando los respectivos anlisis
de precios unitarios por partida y considerando
las normativas tributarias y laborales vigentes.
20
Especialidad
Mdulo
10.
Impresin y
reproduccin de
planos
OA 8
Imprimir y reproducir las representaciones
grficas digitales elaboradas, definiendo los
parmetros de los equipos de impresin y
reproduccin para garantizar reproducciones
ajustadas a estndares de calidad.
1 Diagrama presentacin final de lmina en
ambiente layout utilizando las herramientas
del programa para definir formato, escalas de
cada plano, textos, diseo de vieta, cuadros
y esquemas de informacin complementaria,
segn requerimientos de la presentacin.
2 Configura parmetros de impresin para
presentacin layout definitiva realizando
pruebas en vistas previas e impresiones
digitales, segn requerimientos de la
presentacin y manuales tcnicos.
3 Plotea o imprime en papel lmina(s) definitiva(s)
del proyecto, basndose en manuales tcnicos
del equipo y requerimientos de la presentacin.
11.
Emprendimiento
y empleabilidad
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est

asociado a Objetivos de Aprendizaje de la
Especialidad, sino a Genricos. No obstante,
para su desarrollo, puede asociarse a un
Objetivo de la Especialidad como estrategia
didctica).
1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar

iniciativas de emprendimiento, identificando
las acciones a realizar, el cronograma de su
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando y
controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional
chilena como marco regulador de las relaciones
entre trabajadores y empleadores, identificando
los derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce
como base para establecer buenas relaciones
laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar
de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin
y de educacin superior para fortalecer
sus competencias o desarrollar nuevas y
adquirir certificaciones, ya sea e-learning o
presenciales, evaluando las diversas opciones
de financiamiento.
21
Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos
de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de
la especialidad como los genricos de la Formacin
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos,
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje
que integran habilidades, actitudes y conocimientos
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias
y tareas complejas que provienen del trabajo en un
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia
son variables.
Ejemplos de actividades de aprendizaje

como un modelo didctico para los y las
docentes
Los mdulos constan de los siguientes componentes:
Ejemplo de actividad de evaluacin
Introduccin del mdulo

Entrega informacin general que incluye los Objetivos
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin.
Aprendizajes Esperados y Criterios de

Evaluacin
Esta seccin define lo que se espera que logren los
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.
22
el diseo de las actividades se ha orientado a la

coherencia con el enfoque de competencias laborales
y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
actividades se presentan a modo de ejemplos y se
asocian a metodologas didcticas apropiadas que
describen las acciones de preparacin, ejecucin y
cierre que desarrollan tanto el o la docente como
las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
recursos involucrados.
Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
como un modelo didctico para quienes imparten
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
que debe realizar el o la docente para seleccionar
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
Bibliografa y sitios web recomendados

Consiste en un listado de fuentes de informacin
que son deseables que dispongan tanto la o el
docente como los y las estudiantes durante el
desarrollo del mdulo.
Adaptacin
del Plan de Estudio

Los Programas fueron elaborados considerando un
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada
establecimiento educativo podr efectuar algunas
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo
en un 20%, para lo cual se deber considerar
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el
acceso a equipamiento didctico o productivo, la
disponibilidad de infraestructura y la capacidad
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.

Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
se ubica en una regin eminentemente minera; en
ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
que respondan a las necesidades de ese sector en el
mbito del mantenimiento.
En este proceso ser posible agregar elementos o
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
a este proceso son de gran importancia, por lo que
se recomienda que sean discutidas por el equipo de
gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por

el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al
23
Orientaciones
para implementar los Programas

En las orientaciones que se presentan a continuacin
destacan elementos que son relevantes al momento
de implementar el Programa y que se vinculan
estrechamente con el logro de los Objetivos de
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Orientaciones para planificar el

aprendizaje
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
un plan anual de la Formacin Diferenciada TcnicoProfesional, para lo cual se requiere efectuar las
siguientes tareas:
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea
que se traten semestral o anualmente, calculando el
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando
feriados, celebraciones y las actividades de cierre
de periodos lectivos.
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo,
a las oficinas de planificacin y colocacin de
los municipios, a auditoras de los informes de la
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que
estn trabajando en la especialidad o supervisores
de prctica en las empresas, entre otras.
Atender a la diversidad de estudiantes implica
poner atencin a su composicin en trminos de
gnero, origen tnico, races culturales y opciones
religiosas, as como a sus diferentes estilos de
24
aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr

que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
sus diversas condiciones.
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
concentra en organizar la enseanza en torno a un
mdulo. Aqu la tarea se concentra en establecer la
secuencia de actividades que desarrollar el cuerpo
estudiantil para lograr un aprendizaje esperado,
especificando los recursos que se utilizarn, y
determinado los procedimientos que se emplearn para
ir evaluando el logro del aprendizaje. Este ordenamiento
necesita considerar el grado de complejidad o dificultad
que presentan los contenidos asociados al aprendizaje
esperado, partiendo por aquellos ms simples y para
avanzar progresivamente hacia los ms complicados.
En el caso de la preparacin tcnica se necesita tomar
en cuenta, adems, el orden con que se realizan las
operaciones en el medio productivo.
Orientaciones metodolgicas
generales
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
del pas que curse una especialidad, en trminos de
capacidades que preparan para iniciar una vida de
trabajo. Se construyen a partir de:
>> Conocimientos, entendidos como informacin
vinculada a marcos explicativos e interpretativos.
>> Habilidades, expresadas en el dominio de

procedimientos y tcnicas.
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que
inclinan a determinado tipo de accin.
Como estas tres dimensiones forman un todo indisoluble
bajo el concepto de competencia, tanto la experiencia
escolar como la prctica pedaggica y las metodologas
de enseanza utilizadas deben ser coherentes con
este enfoque. La experiencia escolar debe ser rica en
oportunidades para que el estudiantado alcance no
solo los conocimientos conceptuales vinculados a su
especialidad, sino tambin las habilidades cognitivas,
las destrezas prcticas y las actitudes que requiere el
mundo productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar
metodologas que busquen la integracin y vinculacin
constante de estos tres mbitos, independientemente
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de
trabajo o en el establecimiento educativo.
Adems, es importante ampliar el espacio educativo
ms all de los muros escolares, procurando generar
diversas formas de vinculacin con el sector productivo
(por ejemplo, por medio de visitas guiadas a las
empresas) como una forma de permitir que estudiantes
y docentes accedan a modelos y procesos reales,
as como a equipos y maquinarias de tecnologa
actualizada.
Se recomienda una enseanza centrada en el aprendizaje,
que privilegie metodologas de tipo inductivo basadas en
la experiencia y la observacin de los hechos, con mucha
ejercitacin prctica y con demostracin de ejecuciones
y desempeos observables. Al planificar la enseanza y
elegir los mtodos y actividades de aprendizaje, quienes
imparten docencia deben preocuparse de que cada
estudiante sea protagonista. Una pedagoga centrada en
la persona que estudia supone generar las condiciones

para que esta pueda asumir su propio aprendizaje de
manera autnoma y protagnica.
A continuacin, se describen brevemente algunas
metodologas que integran las orientaciones antes
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin
Tcnico-Profesional en general:
Aprendizaje basado en problemas

Es una metodologa apropiada para desarrollar
aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
destrezas en funcin de la solucin de un problema
prctico o conceptual. Conviene empezar con
problemticas simples para luego abordar otras
ms complejas que interesen al grupo estudiantil;
es decir, partir por investigar hechos, materiales,
causas e informacin terica para luego probar
eventuales soluciones hasta encontrar aquella que
resuelva el problema planteado. Las principales
habilidades que fomenta son la capacidad de
aprender autnomamente y, a la vez, de trabajar en
equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis
y evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
Elaboracin de proyectos
Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
en grupos para responder a diferentes necesidades
con diversas soluciones, e integrar las experiencias y
conocimientos anteriores del estudiante. Incluye etapas
como la formulacin de objetivos, la planificacin
de actividades y la elaboracin de presupuestos en
un lapso de tiempo previamente definido. Requiere
de un proceso que consiste en informarse, decidir,
realizar, controlar y evaluar el proceso de trabajo y
los resultados generados.
25
Simulacin de contextos laborales

Desarrolla capacidades para desempearse en
situaciones que buscan imitar o reproducir la
realidad laboral, al permitir ensayar o ejercitar
una respuesta o tarea antes de efectuarla en un
contexto real.
Anlisis o estudio de casos

El o la docente presenta en forma escrita o
audiovisual un caso real o simulado referido al
tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones,
sino datos concretos y detalles relevantes de la
situacin existente para ilustrar a cabalidad el
proceso o procedimiento que se quiere ensear
o el problema que se quiere resolver. La idea es
reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles
salidas a una problemtica. Lleva a cada estudiante a
examinar realidades complejas, a generar soluciones
y a aplicar sus conocimientos a una situacin
real. Tambin permite aprender a contrastar sus
conclusiones con las de sus pares, a aceptarlas y
a expresar sus sugerencias, trabajando en forma
colaborativa y tomando decisiones en equipo.
Observacin de modelos de la realidad

productiva
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente
o por las y los estudiantes. Permite aprender por
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender
el funcionamiento de la totalidad de los procesos
observados en una empresa. Tambin puede motivar
hacia la especializacin en un determinado oficio
o profesin.
Juego de roles
Consiste principalmente en distribuir diferentes
roles entre estudiantes para que representen una
situacin real del mundo del trabajo. Las y los
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos
roles para probar el nivel de conocimiento que
tienen sobre determinadas funciones laborales.
26
Microenseanza
Es un mtodo que emplea la observacin para
corregir errores de actuacin o aplicacin de un
procedimiento. La actividad se graba en video, lo
que permite que, por un lado, cada estudiante se
vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
actividad). Por medio de la retroalimentacin propia
y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a
mejorar en determinados aspectos de su actuacin.
Demostracin guiada
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien
modela y va sealando los pasos y conductas
apropiadas para llevar a cabo una actividad,
como la operacin de una mquina, equipo o
herramienta. Permite conocer y replicar paso a paso
un determinado proceso de trabajo en la teora y
en la prctica; dominar en forma independiente
procesos productivos especficos; y demostrar terica
y prcticamente trabajos complejos e importantes
para el proceso productivo.
Texto gua
Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
Consiste en una gua elaborada por la o el docente
que, mediante preguntas, va orientando el proceso
de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
de actividades en cada una de las fases de solucin
de un problema o de elaboracin de un proyecto.
Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
decisiones basadas en los conocimientos que tienen
o que deben obtener y desarrollen la autonoma
en la bsqueda de informacin.
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
propicio en un contexto laboral futuro. Para ello,
el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
segn una planificacin previa. Dicha planificacin
tiene que considerar una secuencia de actividades y
componentes parciales, los que conducirn al logro
del producto final, adems de una clara distribucin
de funciones y responsabilidades entre los miembros

del grupo y los correspondientes plazos de entrega.
Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo
tienen que responsabilizarse del producto final y no
solo de la parte que corresponde a cada cual; para
ello, es necesario que se retroalimenten entre s y
que chequeen los atributos de calidad de todos los
componentes del proceso.
Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en

este Programa no agotan las estrategias ni las
oportunidades que puede movilizar cada docente
o equipo de docentes para evaluar y calificar el
desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se
deben complementar con otras tareas y actividades
de evaluacin para obtener una visin completa y
detallada del aprendizaje de cada estudiante.
Finalmente, es importante subrayar la necesaria

atencin que se debe prestar a la incorporacin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas
tienen un papel transformador prcticamente en todos
los campos de la actividad humana, representando
un aporte relevante tanto a la enseanza como al
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles
para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda,
seleccin y anlisis de informacin, como para
generarla, compartirla y usarla como plataforma
para la participacin en redes. Representan, adems,
el soporte de un nmero creciente de procesos de
automatizacin que debe dominar quien se desempee
en el rea tcnica de nivel medio.
Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un

fuerte componente de aprendizajes prcticos, las
situaciones y las estrategias de evaluacin deben ser
coherentes con esta caracterstica. La mayora de los
Aprendizajes Esperados estn formulados en trminos
de desempeos, por lo que quienes imparten docencia
tienen que generar escenarios de evaluacin que
permitan a sus estudiantes demostrar el dominio de
tales desempeos. El mejor escenario es que la tarea
consista en elaborar productos, servicios o proyectos
muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en
el futuro en el medio laboral.
A continuacin, se describen algunos ejemplos
habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
Demostraciones
Orientaciones para evaluar el

aprendizaje
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms
importante es ayudar a cada estudiante a progresar en
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso
planificado y articulado con la enseanza, que ayude
al y a la docente a reconocer qu han aprendido sus
estudiantes, conocer sus fortalezas y debilidades
y, a partir de eso, retroalimentar la enseanza y el
proceso de aprendizaje.
La informacin que proporciona la evaluacin es til
para que los y las docentes, en forma individual y en
conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de enseanza
e identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las
que pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que
requieren de ms trabajo con sus estudiantes.
Son situaciones en las que el o la estudiante debe

mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
producto o servicio.
Anlisis de casos o situaciones

Son instancias de evaluacin en las que el o la
docente entrega a sus estudiantes un caso (que
puede ser un plano, un estado financiero, un relato
de una situacin laboral especfica, una orden
de trabajo, etc.) acompaado de una pauta de
preguntas. Cada estudiante debe analizar el caso y
demostrar que lo comprende en todos sus parmetros
relevantes, detectando errores u omisiones.
Portafolio de productos
Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
trabajos hechos durante el proceso formativo, ya
27
sea en formato de prototipos concretos, fotografas

o videos. De este modo, se puede llevar un registro
de sus progresos, ya que permite comparar la
calidad de los productos elaborados al inicio y
al final del proceso educativo. Una caracterstica
particularmente enriquecedora del portafolio es
que puede ser evaluado a lo largo de todo este
proceso y, sobre esa base, quien ensea orienta a
sus estudiantes a fomentar su progreso.
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos
no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos
estn ausentes de la formacin tcnico-profesional.
Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe
averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos
conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias
o escenarios adecuados, como los siguientes:
Organizadores grficos y diagramas

Instrumentos que exigen distribuir la informacin y
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando
a promover la mxima creatividad para resumir el
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias
importantes del aprendizaje alcanzado.
Mapas conceptuales
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad
de establecer relaciones entre los diferentes
conceptos aprendidos y crear otras nuevas, mediante
el uso correcto de conectores entre ellos.
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes,
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo:
Rbricas
Son escalas que presentan diferentes criterios por
evaluar y en cada uno de ellos se describen los
niveles de desempeo. Son particularmente tiles
para evaluar el logro en actividades prcticas
de laboratorio, presentaciones, construccin de
modelos o proyectos tecnolgicos, entre otros.
28
Escalas de valoracin
Son instrumentos que miden, sobre la base de
criterios preestablecidos, una graduacin en el
desempeo de las y los estudiantes de manera
cuantitativa y cualitativa (por ejemplo: Muy bien
Bien Regular Insuficiente).
Lista de cotejo
Es un instrumento que seala de manera dicotmica
los diferentes aspectos que se quiere observar
en las y los estudiantes, de manera individual o
colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado,
etc. Es especialmente til para evaluar el desarrollo
de habilidades relacionadas con el manejo de
operaciones y la aplicacin de las normas de
seguridad.
La evaluacin adquiere su mayor potencial si los y
las docentes tienen las siguientes consideraciones:
Informar a sus estudiantes sobre los

aprendizajes que se evaluarn
Compartir las expectativas de aprendizaje y los
Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece
el logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen
claro cul es el desempeo esperado.
Planificar las evaluaciones

Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es
necesario planificarla de forma integrada con la
enseanza. Al disear esa planificacin, se deben
especificar los procedimientos ms pertinentes y las
oportunidades en que se recopilar la informacin
respecto del logro de los Aprendizajes Esperados,
determinando tareas y momentos pertinentes para
aplicarlas, a fin de retroalimentar el proceso de
aprendizaje.
Analizar el desempeo de los y las

estudiantes para fundar juicios
evaluativos
Un anlisis riguroso del trabajo de las y los
estudiantes, en trminos de sus fortalezas y
debilidades individuales y colectivas, ayuda a
elaborar un juicio evaluativo ms contundente
sobre el aprendizaje construido. Dicho anlisis

permite a los y las docentes reflexionar sobre las
estrategias utilizadas en el proceso de enseanza
y tomar decisiones pedaggicas para mejorar
resultados durante el desarrollo de un mdulo o de
un semestre, o al finalizar el ao escolar y planificar
el periodo siguiente.
Retroalimentar a las y los estudiantes

sobre sus fortalezas y debilidades
La informacin que arrojan las evaluaciones es
una oportunidad para involucrar a cada estudiante
en el anlisis de sus estrategias de aprendizaje.
Compartir esta informacin con quienes cursan la
especialidad, en forma individual o grupal, es una
ocasin para consolidar aprendizajes y orientarlos
acerca de los pasos que deben seguir para avanzar.
Este proceso reflexivo y metacognitivo de las y los
estudiantes se puede fortalecer si se acompaa con
procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin
que les impulsen a revisar sus logros, identificar sus
fortalezas y debilidades y analizar las estrategias
de aprendizaje implementadas.
29
Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin

El currculum de la formacin tcnico-profesional en
todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia
de que los establecimientos TP establezcan lazos de
cooperacin con las empresas locales, principalmente
con aquellas relacionadas con las especialidades que
imparten, con la conviccin de que la preparacin para
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
competencias, en general, se logran por el contacto
prctico con la situacin de trabajo.
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha
sido una tendencia general de este tipo de formacin
en el mundo que contina siendo recomendada por
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las
diferencias que existen entre la prctica profesional y la
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto
se asocia a la estrategia utilizada en programas formales
para permitir que los y las estudiantes desarrollen sus
competencias compartiendo los espacios de formacin
entre el establecimiento educacional y la empresa o
centro de entrenamiento, como puede ser la formacin
dual u otros mecanismos de alternancia. Esto supone que
el o la estudiante, durante este proceso de aprendizaje
en dos lugares, desarrolla las competencias descritas
en el perfil de egreso de su especialidad, mientras que
la prctica profesional es un proceso de validacin
de lo aprendido en la formacin tcnica-profesional
formal, por lo tanto, su objetivo es la aplicacin y
puesta en prctica en un contexto laboral real de
las competencias desarrolladas.
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
validen los aprendizajes que desarrollan durante su
30
formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un

ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
a experiencia laboral que les facilite la transicin del
mundo educativo al empleo.
El establecimiento educacional debe asumir la
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
en los diferentes centros de prctica para que puedan
iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
administrativos relacionados con este proceso.
Estas prcticas profesionales permiten construir
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
de retroalimentacin de los centros de prctica
a los establecimientos respecto de los resultados
de aprendizajes logrados por sus estudiantes y
sobre aquellos mbitos de la formacin que deben
fortalecerse y actualizarse.
El periodo de prctica profesional tiene una duracin
mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
es relevante permitir que las prcticas profesionales
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones,
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas
directamente vinculados a la prctica a desarrollar.
As, en el caso de que el establecimiento tenga un

rgimen anual para la aplicacin de sus Programas
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el
caso de que el establecimiento tenga un rgimen
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno.
Con el propsito de tener el mximo de claridad
respecto de este proceso, se definen los principales
conceptos que se utilizan durante esta etapa:
Proceso de titulacin
Es el periodo comprendido desde la matrcula de
cada estudiante en un establecimiento de Educacin
Media Tcnico-Profesional para la realizacin
de la prctica profesional hasta su aprobacin
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada
uno de los procedimientos necesarios para la
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel
medio correspondiente, por parte del Ministerio
de Educacin.
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,

fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.
Plan de prctica
Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
la prctica profesional que se estructura de acuerdo
con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
de la especialidad respectiva, en funcin de las
actividades y los criterios de desempeo acordados
con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
por las tres partes involucradas: centro de prctica,
establecimiento educacional y estudiante.
Profesor gua
Es el docente tcnico designado por el establecimiento
para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
disponer los documentos de prctica y titulacin.
Supervisor
Es el funcionario o trabajador experto designado
por el centro de prctica para supervisar, orientar
y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
31
Orientaciones
para el uso de la libre disposicin

La Ley General de Educacin establece que los
establecimientos con Jornada Escolar Completa
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin.
Los establecimientos pueden disponer de estas horas
como lo estimen ms conveniente para llevar a cabo su
proyecto educativo, distribuyndolas en la formacin
de manera pertinente.
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
toma de decisiones, se ha construido este documento
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional.
El desafo para los establecimientos que brindan
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
escolar disponible les permita lograr los objetivos
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as
responder con pertinencia a las necesidades educativas
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores
productivos relacionados y de la sociedad en general.
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin
de acuerdo a sus prioridades educativas.
En este marco, el proceso de toma de decisin debera
resguardar los siguientes aspectos:
32
Considerar informacin relevante y de

calidad
Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
de sus estrategias remediales, el levantamiento de
informacin a travs de entrevistas y encuestas a
actores del sector productivo y exalumnos; anlisis de
estudios o estadsticas disponibles sobre la situacin
educativa de los estudiantes de la especialidad y sus
intereses, entre otros.
Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
educativa y de actores relevantes en instancias
especficas, ya sea para el levantamiento de
informacin primaria como para la validacin de
las propuestas elaboradas.
Contar con respaldo institucional

Es muy relevante que en estas instancias de anlisis
participe tambin el sostenedor, para que las
decisiones que tome sobre la libre disposicin sean
coherentes con las conclusiones a las que se llegue
en dichas instancias.
A continuacin se presentan algunos criterios
metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
Requerimientos desde la Misin

institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad deben
estar incluidos el nfasis y los aspectos que son
distintivos del PEI. Un ejemplo de esta situacin es el
caso de una institucin que imparte la especialidad de
Servicios de Turismo, cuya Misin incluye desarrollar
el proceso educativo con estrategias que aborden

la interculturalidad. En este caso, ser necesario
agregar un mdulo o asignatura que aborde este
objetivo y asignarle el tiempo requerido.
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que, ms
bien, mediante metodologas apropiadas y, por ende,
su inclusin no afectar al Plan de Estudio.
Requerimientos desde el entorno

productivo
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar
un levantamiento y anlisis de informacin desde el
mundo productivo que tiene directa vinculacin con
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la
necesidad de incluir en el programa de formacin
un mbito de competencias que no est incluido
en las Bases Curriculares ni en los Programas de
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan se
deben considerar las horas para el desarrollo de un
mdulo que responda a ese requerimiento especfico
que no est presente en los Programas.
Este anlisis es fundamental en todas las especialidades
porque brindar mayor pertinencia y calidad a los
aprendizajes que logren los egresados y las egresadas,
lo que potenciar una mejor empleabilidad. En este
proceso puede surgir la necesidad de incorporar
competencias que son de otra mencin u otra
especialidad. En ese caso, pueden tomarse mdulos
de ellas para ser incluidos en el Plan de Estudio. Un
ejemplo de esto es el caso de un establecimiento
ubicado en una localidad con produccin de vides
que imparte la especialidad Agropecuaria, mencin
Agricultura, y que podra tener la necesidad de
incluir mdulos de la mencin de Vitivinicultura.
Otro ejemplo es el caso de un liceo ubicado en una

regin minera que podra tener la necesidad de
incluir, en la especialidad de Mecnica Industrial,
mdulos de Hidrulica y neumtica de la especialidad
de Mecnica Automotriz.
Fortalecimiento de la Formacin General

o Diferenciada requerida por los y las
estudiantes
En cuanto a los requerimientos vinculados a
las necesidades del cuerpo estudiantil, la toma
de decisiones debe atender a dos objetivos
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
desempeo en la educacin superior. Una respuesta
a estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo
que no es parte de los obligatorios para la EMTP,
pero que es necesario para potenciar los aprendizajes
requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
significar, por ejemplo, que en la especialidad de
Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
para entender ciertos procesos de las plantas,
riego y suelos.
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas en la
Formacin General que se imparten como obligatorias,
por ejemplo, de Matemtica, en la especialidad de
Dibujo Tcnico, para fortalecer los contenidos de
tercero medio relativos a Geometra. Otra estrategia
sera contemplar un tiempo para la articulacin de
la Formacin General y la Formacin Diferenciada,
generando instancias de encuentro y discusin de
33
docentes de ambas formaciones. Esta alternativa

permitira a los y las estudiantes apreciar de manera
directa la contribucin de la Formacin General al
logro de las competencias tcnicas y genricas, puesto
que dicha formacin le da sentido a la ejecucin de
tareas especficas propias de cada sector productivo.
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
un levantamiento de informacin que considere
tanto al sector productivo como a exalumnos y
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de
las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos
que afectan el desempeo y posterior trayectoria
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes.
De esta manera puede determinarse la necesidad
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la
Formacin Diferenciada para permitir un mejor
logro de los Objetivos de Aprendizaje.
Requerimientos desde la realidad social

de la comunidad educativa
Los establecimientos no son comunidades aisladas
de las realidades de sus entornos, y, en este
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
que, en aquellos lugares donde existan graves
problemas de salud asociados al sedentarismo y
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
para el cuidado de la salud.
opcin puede articularse con iniciativas como el

Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
establecimientos educacionales que atienden a la
poblacin ms vulnerable y que busca preparar
a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
hasta la titulacin.
Requerimientos por las capacidades

tcnicas disponibles para la especialidad
Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
de los y las docentes y de la disponibilidad de
acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
para el adecuado desarrollo de una especialidad.
Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
docentes tcnicos con una amplia experiencia,
pero que existan debilidades en la infraestructura y
recursos disponibles al interior del establecimiento,
lo cual se suple con convenios de colaboracin
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
34
Orientaciones
para la formacin profesional dual

La formacin profesional dual se incorpora a la Educacin
Media Tcnico-Profesional (EMTP) como una estrategia
curricular que potencia el aprendizaje de los y las
estudiantes con una relacin ms directa entre los
establecimientos educacionales y el sector productivo.
que opta por la formacin profesional dual se debe

considerar lo siguiente:
El propsito de la estrategia curricular dual es mejorar

la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes
de EMTP, adems de aportar al requerimiento del pas
de contar con ms y mejores tcnicos y tcnicas en
los diferentes mbitos de la produccin de bienes y
servicios.
>> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual

contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento
educacional y el mundo laboral representado por la
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada
una de las especialidades que ofrece la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional.
El establecimiento educacional es el responsable de
brindar a los y las estudiantes una slida formacin
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, este
rol implica desarrollar las competencias bsicas y la
comprensin tcnica que requieren para dominar los
procesos productivos. La empresa, por su parte, como
colaboradora del proceso de aprendizaje, debe ofrecer
la oportunidad para que las y los jvenes desarrollen las
competencias tcnicas relacionadas con la especialidad
y sus respectivas menciones.
Para la implementacin del Plan y del Programa de
Estudio de una especialidad, en un establecimiento
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de

las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
una de ellas)1:
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
por medio de alguna de las siguientes modalidades:
>> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
un proceso de formacin compartida entre el
liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
en distinta proporcin en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
>> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
empresa y, as, complementar los mdulos que
se imparten en el liceo. Esto, comnmente,
se denomina alternancia.
>> Formacin en centro de entrenamiento con
participacin de la empresa, la que colabora
con equipamiento de vanguardia y expertos
y expertas para construir los aprendizajes.
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin

Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad.
35
c. Podr optarse por la formacin dual siempre y

cuando se cuente con un nmero de empresas
suficiente en la jurisdiccin territorial en la cual
se encuentra el establecimiento. Las empresas
deben estar formalmente constituidas, cumplir
con las normas de salud y seguridad y contar
con trabajadoras y trabajadores capacitadas y
capacitados que potencien en sus aprendices la
calidad de los aprendizajes, resguarden su seguridad
personal y den espacios de supervisin al profesor o
a la profesora tutor y a los organismos fiscalizadores
del Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el
Plan de Estudio para el liceo, el plan de aprendizaje
para los y las docentes (elaboracin del plan de
enseanza en el aula) y el plan de desempeo para
el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar
las condiciones para el funcionamiento operativo
de la formacin profesional dual y as, obtener la
aprobacin para su implementacin a partir del
ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza
una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada TcnicoProfesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.
36
Mdulos especialidad
Dibujo Tcnico
1. Lectura de planos
y documentos tcnicos
INTRODUCCIN
En este mdulo, cuya duracin es de 76 horas
pedaggicas, se busca que los y las estudiantes
conozcan distintos tipos de planos, tales como, los
arquitectnicos y mecnicos y, a su vez, aquellos que
se usan en el desarrollo de proyectos y especialidades
relacionadas. Se espera, adems, que sepan leerlos
e interpretarlos, basndose en las especificaciones
tcnicas y la normativa vigente.
Finalmente, se espera que sean capaces de leer y

utilizar manuales tcnicos, normativas vigentes,
informes e instrucciones escritas para obtener datos,
condiciones y caractersticas especficas, segn
requerimientos de cada proyecto en desarrollo.
Asimismo, se pretende que logren interpretar los

planos y su simbologa segn el rea que corresponda
(arquitectura, piezas y conjuntos mecnicos, sistemas
constructivos, especialidades, estructuras y montajes),
identificando elementos relevantes, caractersticas
generales y especficas de cada rea, y obteniendo
informacin necesaria para dibujar, complementar o
modificar proyectos en desarrollo.
38
1.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

MDULO 1 LECTURA DE PLANOS Y DOCUMENTOS TCNICOS
76 Horas
Tercero Medio
objetivos de Aprendizaje de la especialidad
OA 1
Leer y utilizar informacin tcnica consignada en manuales, planos, croquis, informes, instrucciones entregadas por los
usuarios, detectando errores y relevando los datos necesarios para desarrollar proyectos de dibujo tcnico en general.
1.
Lee croquis y
planos en general,
obteniendo
informacin
relevante
para dibujar,
complementar
o modificar un
proyecto.
Criterios de Evaluacin
Objetivos de
Aprendizaje Genricos
1.1
Elabora un plano de levantamientos de edificaciones y
de piezas mecnicas, segn indicaciones consignadas y
detalles de elementos consignados en un croquis.
1.2
Elabora planos de conjuntos y piezas mecnicas en base a
sistemas de representacin ISO, identificando simbologa
consignada, segn normas de dibujo tcnico industrial.
1.3
Elabora planos de arquitectura y urbanismo, identificando
tipos de lnea, espesores de lnea, acotado, unidades de
medida, niveles de piso y simbologa en general, segn
normas de dibujo tcnico arquitectnico.
1.4
Elabora planos de especialidades de instalaciones
sanitarias, instalaciones elctricas y de gas, identificando
sus simbologas, detalles, notas tcnicas y cuadros de
clculos, segn normativas vigentes de cada especialidad.
1.5
Elabora planos de sistemas constructivos de edificaciones
de albaileras, madera y hormign armado, identificando
sus elementos, detalles constructivos, cotas a ejes,
simbologas y notas tcnicas, segn normativas chilenas
vigentes para cada sistema constructivo (NCh).
39
2.
40
Lee y utiliza
manuales tcnicos,
normativas
vigentes, informes
e instrucciones
escritas para obtener
datos, condiciones
y caractersticas
especficas, segn
requerimientos
del proyecto en
desarrollo.
Objetivos de
2.1
Determina materialidad y caractersticas de los elementos
constructivos de un proyecto, y los tems y subtems de
partidas de construccin, utilizando especificaciones
tcnicas y fichas tcnicas de productos.
2.2
Determina normas vigentes de los proyectos de arquitectura
y requisitos de tramitacin municipal, con la informacin
entregada en la Ordenanza General de Urbanismo y
Construcciones (OGUC).
2.3
Determina normas vigentes en los proyectos sanitarios
y requisitos de tramitacin en organismos privados y
pblicos, buscando informacin en el Reglamento de
Instalaciones Domiciliarias de Agua Potable y Alcantarillado
(RIDAA).
2.4
Busca informacin en reglamentos y normas chilenas
vigentes que rigen las instalaciones elctricas y de gas,
para indicar, en planos, requerimientos de tramitacin en
la Superintendencia de Electricidad y Combustibles (SEC).
1.
Ejemplo de actividad de aprendizaje

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lectura de simbologa de planos de arquitectura

DURACIN DE LA ACTIVIDAD
4 horas
Aprendizajes esperados
Criterios de evaluacin que incluye
1.
Lee croquis y planos en general, obteniendo
informacin relevante para dibujar,
complementar o modificar un proyecto.
1.3 Elabora planos de arquitectura y urbanismo, identificando tipos

de lnea, espesores de lnea, acotado, unidades de medida, niveles
de piso y simbologa en general, segn normas de dibujo tcnico
arquitectnico.
METODOLOGAS SELECCIONADAS
Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Prepara un texto gua con simbologa a identificar, jerarquizando el contenido y definiendo
en forma breve el significado de cada smbolo.
Define los requisitos de entrega del informe que elaborarn: formato, plazos, etc.
Prepara diversos planos impresos para eleccin de los y las estudiantes.
Estudiantes:
Revisan el texto gua en conjunto, con apoyo de la o el docente y aclaran posibles dudas.
Realizan la actividad de forma individual.
EJECUCIN
Docente:
Proporciona los planos impresos e invita a las y los estudiantes a elegir uno.
Responde consultas y elabora preguntas en plenario para levantar los conocimientos previos
de las y los estudiantes.
Estudiantes:
Leen el texto gua, y emplean la informacin que este ofrece para interpretar el plano elegido.
Confeccionan el informe sobre las particularidades del plano observado, de acuerdo a las
simbologas presentes en este.
Recursos:
Taller con tableros de dibujo.
Instrumentos de dibujo tcnico: croquera, portaminas tcnico, escalmetro, etc.
Planos de arquitectura.
CIERRE
Estudiantes:
Entregan el informe final y exponen al curso el plano elegido, la descripcin y el uso de al
menos una simbologa de planos de arquitectura.
41

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Clasificacin de las construcciones segn OGUC

4 horas
Aprendizajes esperados
2.
Lee y utiliza manuales tcnicos, normativas
vigentes, informes e instrucciones
escritas para obtener datos, condiciones
y caractersticas especficas, segn
requerimientos del proyecto en desarrollo.
2.3 Determina normas vigentes de los proyectos de arquitectura y

requisitos de tramitacin municipal, con la informacin entregada
en la Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones (OGUC).
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Prepara un texto gua con lineamientos para clasificar segn la OGUC. Lo anterior, para completar
la solicitud de permiso de edificacin en aquellos campos relativos a la clasificacin de la
construccin.
Prepara proyectos de clasificaciones de construccin mixtas, es decir, proyectos que contengan
ms de una materialidad (por ejemplo, albailera en 1 piso y madera en 2 piso). Debe
considerar cantidad suficiente de proyectos para que los estudiantes puedan elegir.
Prepara una tabla que permita sistematizar la informacin que se presente en el desarrollo
de la actividad, como la siguiente.
Clasificacin de las construcciones predominantes
Clasificacin
M2
Define requisitos de entrega de informe: formato, plazos, etc.

Recursos:
Taller con tableros de dibujo.
Instrumentos de dibujo tcnico: croquera, portaminas tcnicos, escalmetro, etc.
Planos de arquitectura.
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones (OGUC).
42
EJECUCIN
Docente:
Proporciona el texto gua, y explica la metodologa de la actividad y la utilidad del OGUC
para resolver la actividad.
Proporciona los proyectos de clasificaciones de construccin mixtas previamente preparados.
Estudiantes:
Revisan el texto gua en conjunto y con apoyo de la o el docente, quien aclara posibles dudas.
Se dirigen al Ttulo 5, captulo N3 de la OGUC Clasificacin de las construcciones.
Realizan la actividad de manera individual.
Desarrollan el texto gua, para luego dirigirse al proyecto previamente escogido y clasificarlo
segn su materialidad y m2.
Confeccionan el informe sobre las particularidades del proyecto observado, de acuerdo a las
clasificaciones presentes en este.
CIERRE
Estudiantes:
Entregan el informe final y exponen al resto la descripcin de la clasificacin involucrada en
su proyecto mediante pizarrn.
43
1.
Ejemplo de actividad de EVALUACIN

NOMBRE DEL MDULO
Aprendizaje esperado
2.
Lee y utiliza manuales

tcnicos, normativas
vigentes, informes
e instrucciones
datos, co ndiciones
y caractersticas
especfic.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
genricos a evaluar
Criterios de evaluacin
2.3
Determina normas vigentes de
los proyectos de arquitectura
y requisitos de tramitacin
municipal, con la informacin
entregada en la Ordenanza General
de Urbanismo y Construcciones
(OGUC).
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados

con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
as como noticias y artculos que enriquezcan su
experiencia laboral.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades
Instrumentos de evaluacin seleccionados
Actividad prctica o de taller:
Pauta de cotejo con los siguientes indicadores:
Los y las estudiantes realizan un informe sobre el llenado

de campo correspondiente de solicitud de permiso de
edificacin de un proyecto, mediante la clasificacin de
las construcciones en la Ordenanza General de Urbanismo
y construcciones.
Trabaja en base a formato y herramientas indicadas.

Busca los contenidos en la OGUC.
Relaciona la informacin encontrada con el proyecto
escogido.
Utiliza instrumentos de dibujo tcnico para la revisin
y confeccin de informe final.
Completa campos de solicitud de permiso de edificacin.
Expone clasificaciones de las construcciones segn
OGUC.
Realiza una entrega prolija de su trabajo dentro del
tiempo establecido.
44
Bibliografa
1.
Almagro, A. (2009). Levantamiento arquitectnico. Granada: Universidad de

Granada.
Ching, F. (1990). Manual de dibujo arquitectnico. Ciudad de Mxico: Gustavo Gili.
Cole, E. (2009). La gramtica de la arquitectura. Madrid: Lisma.
Solminihac, H. y Thenoux, G. (2009). Procesos y tcnicas de construccin. Santiago
de Chile: Universidad Catlica de Chile.
Valiente, M., Martnez, E. y Anta, I. (2006). El Levantamiento de planos en la
edificacin. Madrid: Escuela de Arquitectura Tcnica (UPM).
45
2. Dibujo manual
de levantamientos
INTRODUCCIN
En este mdulo de 152 horas pedaggicas se espera
que los y las estudiantes desarrollen las competencias
necesarias para realizar manualmente croquis de
levantamientos de edificaciones y piezas mecnicas
existentes, con el objetivo de extraer la informacin
necesaria para el posterior desarrollo de un dibujo
tcnico.
En ese contexto, se pretende que las y los estudiantes
desarrollen el manejo de instrumentos de medicin,
estrategias para la toma de dimensiones tanto de
46
edificios como de piezas mecnicas, y destrezas

del dibujo a mano alzada y del dibujo mediante
instrumentos tcnicos. Adems, se busca que sean
capaces de dibujar planos de plantas, cortes y
elevaciones, acotando sus elementos segn
caractersticas de la edificacin y normas de dibujo
tcnico, y dibujar manualmente piezas y conjuntos
mecnicos consignando acotacin y acabados segn
sistemas estandarizados de dibujo tcnico.
2.

MDULO 2 DIBUJO MANUAL DE LEVANTAMIENTOS
152 Horas
Tercero Medio
OA 2
Dibujar manualmente planos de levantamiento de arquitectura e ingeniera de obras civiles, y croquis de piezas y
conjuntos mecnicos, de acuerdo a la informacin tcnica levantada y especificaciones del mandante.
1.
Dibuja manualmente
levantamiento
de edificaciones
existentes mediante
planos de plantas,
cortes y elevaciones,
acotando sus
elementos segn
caractersticas de la
edificacin y normas
de dibujo tcnico.
Objetivos de
1.1
Mide elementos constructivos de una edificacin existente
utilizando instrumentos tcnicos de medicin, segn
requisitos del levantamiento.
1.2
Elabora croquis de plantas de emplazamiento y de
arquitectura de edificacin existente, registrando las
dimensiones generales y especficas de sus elementos
constructivos a travs del trabajo en equipo, segn
requerimientos del levantamiento y normas de dibujo
tcnico.
1.3
Elabora croquis de cortes y fachadas de edificacin
existente, registrando las alturas generales y especficas
de los elementos constructivos a travs del trabajo en
equipo, segn requerimientos del levantamiento y normas
de dibujo tcnico.
1.4
Registra fotogrficamente la edificacin existente
levantada, en vistas generales y especficas, segn
proceso de levantamiento para la coordinacin de las
imgenes con los croquis tomados.
47
2.
48
Dibuja manualmente
levantamiento de
piezas y conjuntos
mecnicos
consignando
acotacin y acabados
en base a sistemas
estandarizados de
dibujo tcnico.
Objetivos de
2.1
Mide piezas mecnicas mediante instrumentos tcnicos
de medicin, registrando con exactitud las dimensiones
constatadas, segn requisitos del levantamiento.
2.2
Dibuja y dimensiona manualmente piezas y conjuntos
mecnicos existentes segn sistemas de representacin
ISO y normas de dibujo tcnico industrial, cuidando la
pulcritud del trabajo.
2.3
Dibuja manualmente acabados superficiales de piezas
y conjuntos mecnicos levantados, segn simbologa
tcnica estandarizada, cuidando la pulcritud del trabajo.

NOMBRE DEL MDULO
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Levantamiento en vistas de una pieza mecnica

12 horas
AprendizajeS esperadoS
2.
Dibuja manualmente levantamiento de piezas
y conjuntos mecnicos consignando acotacin
y acabados en base a sistemas estandarizados
de dibujo tcnico.
2.1 Mide piezas mecnicas mediante instrumentos tcnicos de medicin,

registrando con exactitud las dimensiones constatadas, segn requisitos
del levantamiento.
2.2 Dibuja y dimensiona manualmente piezas y conjuntos mecnicos
existentes segn sistemas de representacin ISO y normas de dibujo
tcnico industrial, cuidando la pulcritud del trabajo.
Demostracin guiada
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Prepara piezas mecnicas para cada estudiante del grupo, que sean similares en caractersticas.
Se interioriza en la representacin de vistas sistemas ISO-A, ISO-E.
49
EJECUCIN
Docente:
Expone el objetivo de la actividad: representar manualmente el levantamiento de una pieza
mecnica con sus dimensiones para su posterior dibujo tcnico asistido por computacin.
Proporciona una pieza mecnica a cada estudiante.
Explica que la actividad se realiza de forma individual y que se levantarn todas las vistas de
la pieza asignada por medio de la medicin precisa de la muestra empleando los instrumentos
correspondientes, considerando los sistemas de representacin y deduccin de vistas en
formato A3 apaisado con vieta y mrgenes normalizados.
Explica el uso del calibre (regla graduada).
Explica el uso del micrmetro para mediciones interiores y exteriores.
Explica el uso del gonimetro para la medicin de ngulos.
Una vez que los y las estudiantes trabajan en la actividad, supervisa su trabajo solicitndoles
que expliquen su manera de proceder.
Estudiantes:
Llevan a cabo la actividad, dibujando una vista completa y evitando solicitar apoyo por parte
de la o el docente.
Recursos:
Taller de dibujo.
Pieza mecnica.
Instrumentos de medicin (calibre, micrmetro, gonmetro o transportador universal).
Instrumentos de dibujo tcnico (tablero de dibujo, formatos de papel, portaminas tcnico,
escalmetro, goma).
CIERRE
50
Estudiantes:
Comentan los puntos ms importantes de la medicin y el dibujo de la pieza, como tambin
las dificultades y errores que se cometieron y su modo de solucin.
Se monta una exposicin de los dibujos y la pieza mecnica representada, y cada estudiante
comenta al resto de sus compaeros la ejecucin de su trabajo, manejando vocabulario tcnico
asociado.
La exposicin se puede abrir al resto de los y las estudiantes del establecimiento, en periodo
de recreo, bajo la responsabilidad de la o el docente y la coordinacin del curso para su
recorrido.

NOMBRE DEL MDULO
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Levantamiento en planta de una edificacin

19 horas
1.
Dibuja manualmente levantamiento de
edificaciones existentes mediante planos
de plantas, cortes y elevaciones, acotando
sus elementos segn caractersticas de la
edificacin y normas de dibujo tcnico.
1.1 Mide elementos constructivos de una edificacin existente utilizando

instrumentos tcnicos de medicin, segn requisitos del levantamiento.
1.2 Elabora croquis de plantas de emplazamiento y de arquitectura de
edificacin existente, registrando las dimensiones generales y especficas
de sus elementos constructivos a travs del trabajo en equipo, segn
requerimientos del levantamiento y normas de dibujo tcnico.
1.4 Registra fotogrficamente la edificacin existente levantada, en
vistas generales y especficas, segn proceso de levantamiento para la
coordinacin de las imgenes con los croquis tomados.
Demostracin guiada
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Busca y escoge una edificacin (o parte de una) dentro del establecimiento, con una superficie
de entre 60 m y 80 m.
51
EJECUCIN
Docente:
Expone el objetivo de la actividad: identificar el hecho arquitectnico mediante el registro de
su forma, dimensiones y caractersticas en planta para la posterior realizacin de un dibujo
tcnico asistido por computacin.
Explica la actividad mediante y seala la edificacin escogida.
Explica la importancia de identificar y registrar los elementos en la toma de levantamiento
en planta desde lo ms general a lo ms particular:
-- Primero, toma de estructura portante basndose en los ejes estructurales (muros perimetrales,
pilares y/o muros interiores estructurales y vigas).
-- Luego, toma de muros no estructurales (tabiquera de divisin interior).
-- Finalmente, toma de vanos (puertas, ventanas o cualquier abertura, procurando chequear
dimensiones del todo y las partes).
Explica el uso de instrumentos de medicin y el orden en el que deben ser tomadas las
dimensiones, por ejemplo: alto, ancho, profundidad.
Explica la ejecucin de un croquis aproximado a partir de informacin relevante observada
en terreno y el registro de condiciones particulares (artefactos sanitarios, destino de los
recintos, norte, etc.).
Explica el registro de cotas en el croquis segn normas de dibujo tcnico.
Explica el orden de la toma de fotografas generales y especficas de detalles relevantes.
Una vez que los grupos se encuentran trabajando en la actividad, realiza rondas entre los
grupos, solicitando explicacin y argumentacin de la manera como se est ejecutando la
actividad y realizando las correcciones necesarias. Adems, solicita a cada integrante indicar
los puntos relevantes de su actividad y significado.
Estudiantes:
Forman grupos de dos a cuatro integrantes.
Asignan funciones dentro del grupo, las cuales deben ir rotando a fin de contar con la
participacin de todos los integrantes en lo siguiente: toma de dimensiones, dibujo del
levantamiento ms consignacin de acotado y registro fotogrfico.
Se trasladan, en los grupos, a la edificacin seleccionada con los materiales para la ejecucin
del trabajo.
En los grupos formados, hacen el levantamiento segn las indicaciones, coordinndose de
acuerdo a su distribucin de responsabilidades, sin intervencin de su docente.
Los y las integrantes rotan sus funciones segn indicacin de su docente.
Explican y argumentan lo solicitado por el o la docente en las rondas de supervisin.
Recursos:
Huinchas de medir.
Lser.
Huincha de piso.
Cmara fotogrfica.
Croquera e instrumentos de dibujo (lpices portaminas, escalmetros, goma, etc.).
CIERRE
52
Estudiantes:
Se renen los grupos con la informacin levantada y exponen su experiencia basndose en
la descripcin de las principales dificultades encontradas y sus soluciones, la utilidad del
ejercicio dentro de su formacin y los aspectos interesantes abordados.

NOMBRE DEL MDULO
Aprendizajes ESPERADOs
1.
Dibuja manualmente
levantamiento de
edificaciones existentes
mediante planos de plantas,
acotando sus elementos
segn caractersticas de
la edificacin y normas de
dibujo tcnico.

genricos a evaluar
1.1
Mide elementos constructivos
de una edificacin existente
utilizando instrumentos
tcnicos de medicin, segn
requisitos del levantamiento.
1.2
Elabora croquis de plantas
de emplazamiento y de
arquitectura de edificacin
existente, registrando las
dimensiones generales y
especficas de sus elementos
constructivos a travs
del trabajo en equipo,
segn requerimientos del
levantamiento y normas de
dibujo tcnico.
2.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo

plazos establecidos y estndares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
d
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando

acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento
de sus tareas habituales o emergentes.
B

1.3
Registra fotogrficamente
la edificacin existente
levantada, en vistas generales
y especficas, segn proceso
de levantamiento para la
coordinacin de las imgenes
con los croquis tomados.


Los y las estudiantes desarrollan el levantamiento en
planta de edificacin de entre 60 m y 80 m ubicada
dentro del establecimiento, entregando carpeta final de
levantamiento. La actividad ser evaluada durante la
ejercitacin que realizan los y las estudiantes.
Rbrica:
Se recomienda emplear una rbrica que recoja todos
los pasos realizados en el desarrollo de la actividad,
evaluando el desempeo de las y los estudiantes de forma
grupal. Esta debe, adems, basarse en los Criterios de
Evaluacin y Objetivos Genricos presentes en el mdulo.
53
Ejemplo de rbrica
Rbrica para dibujo de levantamiento en planta (30 puntos)
DESTACADO
6 PUNTOS
TAREA
54
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Ejecucin del
trabajo en
equipo.
Trabajan en equipo
coordinadamente segn
indicaciones del o la
docente rotando sus
funciones y apoyando
la labor de cada
integrante.
Trabajan en equipo
segn indicaciones
del o la docente, con
dificultad en el cambio
de funciones.
Se distraen
constantemente
desviando el foco de
la actividad, logrando
trabajar parcialmente
en el objetivo y
requiriendo ms tiempo
de lo estipulado.
No logran ponerse
de acuerdo para la
actividad, trabajan
aisladamente sin
rotar sus funciones
ni obtener resultados
coherentes.
Uso de
instrumentos de
medicin.
Utilizan instrumento
de medicin
correctamente
despus de la primera
explicacin del o la
docente, sin requerir de
mayor asistencia.
Utilizan correctamente
el instrumento de
medicin luego de ms
de una explicacin del
o la docente.
Utilizan con dificultad

el instrumento de
medicin, demorando
su dominio ms all del
tiempo estipulado para
tal efecto.
No logran utilizar
el instrumento de
medicin a pesar de
la asistencia del o la
docente.
Dibujo de croquis
aproximado de
la planta de
arquitectura.
Dibujan croquis de
planta de arquitectura
con la totalidad de
sus componentes de
manera proporcionada
respecto a la realidad
aplicando a cabalidad
las normas de dibujo
tcnico.
Dibujan croquis de
planta con la totalidad
de sus componentes
de manera
desproporcionada
respecto a la realidad
y/o aplicando las
principales normas de
dibujo tcnico.
Dibujan parcialmente
croquis de planta, sin
la aplicacin de normas
de dibujo tcnico
dejando inconcluso su
trabajo.
No logran inferir
los elementos de la
edificacin existente
para el dibujo en
planta solicitado.
Registro de
acotacin en
croquis de planta
de arquitectura.
Acotan completamente
el croquis de planta
aplicando a cabalidad
normas de dibujo
tcnico, con exactitud
dentro del plazo
establecido.
Consignan acotacin
a croquis de planta
aplicando las
principales normas de
dibujo tcnico, requiere
apoyo del o la docente
en ms de una ocasin.
Realizan acotacin
incompleta del
dibujo, respetando
las principales normas
de dibujo tcnico
de lo estipulado para la
actividad.
Registran escasa
y aleatoriamente
acotacin en croquis
de planta, sin
considerar normas de
dibujo tcnico.
Rbrica para dibujo de levantamiento en planta (30 puntos)

TAREA
DESTACADO
6 PUNTOS
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
2.
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Registro
fotogrfico
del proceso de
levantamiento.
Registran
fotogrficamente
todo el proceso de
levantamiento segn
las indicaciones hechas
por el o la docente,
con tan solo una
explicacin.
Registran
completamente con
fotos el proceso
de levantamiento,
requiriendo ms de una
explicacin por parte
del o la docente.
Toman algunas
fotografas sin
completar el registro,
presentan problemas
al relacionarlas con los
croquis.
Toman fotos
irrelevantes para el
levantamiento, sin
lograr relacionarlas
con los croquis.
Confeccin de
carpeta final de
presentacin.
Arman carpeta de
manera prolija,
procurando contar
con todos los
dibujos realizados,
incorporando vieta
general en la portada
para el registro de
datos de presentacin.
Presentan carpeta
de presentacin
con la totalidad de
los levantamientos
solicitados.
Presentan carpeta
incompleta.
Presentan escasos
dibujos, de manera
desordenada y sin
carpeta.
55
BIBLIOGRAFA
Almagro, A. (2009). Levantamiento arquitectnico. Granada: Universidad de Granada.
Frank, C. (1990). Manual de dibujo arquitectnico. Ciudad de Mxico: Gustavo Gili.
Rodrguez, A. (1963). 164 modelos de planos de plantas: (distribucin racional
de la vivienda). Barcelona: CEAC.
Valiente, M., Martnez, E. y Anta, I. (2006). El levantamiento de planos en la
edificacin. Madrid: Escuela de Arquitectura Tcnica (UPM).
56
3. Dibujo digital
de proyectos de arquitectura
INTRODUCCIN
Este mdulo de 228 horas pedaggicas de duracin
busca que los y las estudiantes de la especialidad
desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes
iniciales de un tcnico de nivel medio, para insertarse
en el proceso productivo de dibujo tcnico.
Especficamente, se espera que cada estudiante
desarrolle las habilidades necesarias para realizar
tareas como confeccin de croquis, levantamiento
de superficies, medicin, dibujo y representacin de
vistas, cortes y detalles constructivos de edificaciones
o de proyectos de urbanismo, mediante planos de
arquitectura desarrollados en forma manual o digital.
58
3.
MDULO 3 DIBUJO DIGITAL DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA
228 Horas
Tercero Medio
OA 3
Dibujar de manera grfica digital los planos de proyectos arquitectnicos de viviendas y urbanismo, en diferentes
plantas, fachadas y secciones, con los niveles de detalle requeridos, conforme a las reglamentaciones vigentes, que
permitan la elaboracin de expedientes de obras municipales.
1.
Dibuja, mediante
programa asistido
por computacin,
planos de planta,
cortes, elevaciones
y detalles
constructivos de
viviendas de uno y
ms pisos, conforme
a requerimientos
de tramitacin
municipal.
Objetivos de
1.1
Realiza de manera digital el delineado inicial de planos
de arquitectura a travs de la insercin de imgenes
de referencia (croquis de levantamiento u otro), segn
normas de dibujo tcnico arquitectnico y herramientas
provistas por el programa computacional.
1.2
Dibuja de manera digital planimetra base del proyecto de
arquitectura (plantas, cortes y elevaciones), conforme a
normas de dibujo tcnico arquitectnico y requisitos de
tramitacin municipal.
1.3
Dibuja planimetra complementaria del proyecto de
arquitectura (plano de ubicacin, planta de emplazamiento,
planta de cubiertas, plano de cierro y plano comparativo
de sombras), conforme a normas de dibujo tcnico
arquitectnico y requisitos de tramitacin municipal.
59
2.
3.
60
Dibuja, mediante
programa asistido
por computacin,
planos de plantas,
cortes y elevaciones
de edificios
de vivienda en
altura, conforme
a requerimientos
de tramitacin
municipal.
Dibuja, mediante
programa asistido
por computacin,
planos de urbanismo,
conforme a
requerimientos
de tramitacin
municipal.
Objetivos de
1.4
Incorpora cotas segn normas de dibujo tcnico a los
planos elaborados, configurando herramienta de acotado
en programa computacional.
1.5
Incorpora e inserta sombreados, texturas, bloques de
ambientacin e imgenes a planos elaborados, definiendo
su escala y peso visual respecto a la escala trabajada, segn
requerimientos del proyecto y del programa computacional.
2.1
Dibuja plantas libres de estacionamientos en subterrneos
considerando planos de estructura pertinentes y simbologas
de circulaciones vehiculares/peatonales, segn normas de
dibujo tcnico y requisitos de tramitacin municipal.
2.2
Dibuja de manera digital planta de primer nivel y plantas
tipo de pisos superiores indicando circulaciones verticales,
shaft de instalaciones y niveles de piso, segn normas
de dibujo tcnico y requisitos de tramitacin municipal.
2.3
Dibuja corte transversal/longitudinal, y elevaciones
de fachadas considerando ambientacin y perfiles de
calles, en base a normas de dibujo tcnico y requisitos
de tramitacin municipal.
3.1
Dibuja planos de loteo, subdivisin y fusin de terrenos
en base a informacin contenida en escritura(s) de
propiedad(es) e informes tcnicos, conforme a requisitos
3.2
Dibuja perfiles de avenidas, calles y pasajes consignando
sus dimensiones y caractersticas conforme a requisitos
3.3
Dibuja planos de zonificacin urbana indicando sus sectores a
travs de simbologas y achurados, segn planos reguladores
comunales y programa computacional.
4.
Dibuja, mediante
programa asistido
por computacin,
esquemas, cuadros
de informacin
y cuadros con
normativas aplicadas
del proyecto en
desarrollo, conforme
a requerimientos
de tramitacin
municipal.
Objetivos de
4.1
Dibuja planta de superficies del proyecto mediante subdivisin
de esta en polgonos regulares, segn requisitos de tramitacin
municipal.
4.2
Dibuja cuadro de superficies, indicando m por piso, total
de m construidos, medias superficies, m de terreno y
porcentajes parciales en relacin a la superficie total de
terreno, segn requisitos de tramitacin municipal.
4.3
Representa de manera grfica digital normativa en los
planos elaborados, indicando rasantes, lneas oficiales
y de edificacin, adosamientos, distanciamientos etc.,
conforme a requisitos de tramitacin municipal.
4.4
Dibuja cuadros de normativas aplicadas al proyecto
indicando requisito normativo y cumplimiento del proyecto
en relacin al mismo, conforme a requisitos de tramitacin
municipal.
3.
61

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Elaboracin de complementos normativos para tramitacin municipal

de vivienda
15 horas
4.
Dibuja, mediante programa asistido por
computacin, esquemas, cuadros de
informacin y cuadros con normativas
aplicadas del proyecto en desarrollo,
conforme a requerimientos de tramitacin
municipal.
4.1 Dibuja planta de superficies del proyecto mediante subdivisin de esta

en polgonos regulares para obtener y expresar con claridad el clculo
de los metros cuadrados construidos, segn requisitos de tramitacin
municipal.
4.2 Dibuja cuadro de superficies, indicando m por piso, total de m
construidos, medias superficies, m de terreno y porcentajes parciales en
relacin a la superficie total de terreno, segn requisitos de tramitacin
municipal.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Prepara una presentacin para introducir la temtica de las tramitaciones a nivel municipal.
Prepara un texto gua orientado al desarrollo de la informacin descriptiva del proyecto
requerida para la tramitacin municipal de viviendas de uno y dos pisos, que incluye los
clculos y cuadros de superficies (acotado y clculo de superficies).
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computador y proyector.
Acceso a internet.
Archivos con planimetra de viviendas de uno y dos pisos.
62
EJECUCIN
Docente:
Hace una introduccin al tema de la tramitacin municipal por medio de la presentacin
previamente elaborada.
En conjunto con los y las estudiantes, recuerdan y revisan las herramientas del programa de
dibujo asistido por computacin que se deben utilizar para ejecutar la actividad: acotado y
clculo de superficies.
En un plenario inicial, realiza preguntas para diagnosticar los aprendizajes previos de las y
los estudiantes.
Entrega y explica el texto gua.
Estudiantes:
Participan en la presentacin inicial y en la revisin de las herramientas del programa de dibujo.
Revisan el texto gua en conjunto con el o la docente, realizando consultas.
Disponen de los archivos de planos elaborados previamente (como alternativa el o la docente
puede entregar otros planos).
De manera individual y autnoma desarrollan la actividad de acotado y clculo de superficie,
utilizando las herramientas del programa de dibujo asistido por computador, utilizando el
texto gua, apuntes de clases anteriores y las normas requeridas para la tramitacin municipal.
Utilizando un proyector, exponen sus resultados e identifican posibles dificultades y fortalezas
en el desarrollo del trabajo.
CIERRE
Docente:
Retroalimenta el trabajo de las y los estudiantes y establece puntos relevantes de la actividad.
Estudiantes:
Hacen entrega del archivo digital con los resultados de la actividad al o la docente.
63
3.

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Estudio planimtrico de una vivienda

24 horas
1.
Dibuja mediante programa asistido por
computacin planos de planta, cortes,
elevaciones y detalles constructivos de
viviendas de uno y ms pisos, conforme a
requerimientos de tramitacin municipal.
1.1 Realiza de manera digital el delineado inicial de planos de arquitectura a

travs de la insercin de imgenes de referencia (croquis de levantamiento
u otro), segn normas de dibujo tcnico arquitectnico y herramientas
provistas por el programa computacional.
1.2 Dibuja de manera digital planimetra base del proyecto de arquitectura
(plantas, cortes y elevaciones), conforme a normas de dibujo tcnico
arquitectnico y requisitos de tramitacin municipal.
1.4 Incorpora cotas segn normas de dibujo tcnico a los planos elaborados,
configurando herramienta de acotado en programa computacional.
1.5 Incorpora e inserta sombreados, texturas, bloques de ambientacin
e imgenes a planos elaborados, definiendo su escala y peso visual
respecto a la escala trabajada, segn requerimientos del proyecto.
Estudio de caso
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Investiga sobre planimetra de casos emblemticos de arquitectura en viviendas, tanto en
Chile como en el mundo, para preparar una presentacin digital. Los casos deben cumplir
con los siguientes requisitos:
-- Poseer una superficie no mayor a 200 m.
-- Proveer de informacin suficiente para dilucidar el problema.
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computacin y acceso a
internet.
64
EJECUCIN
Docente:
Motiva a sus estudiantes invitndolos a revisar, en conjunto, planimetra de casos emblemticos
de arquitectura en viviendas, tanto en Chile como en el mundo.
Explica el problema a resolver en el caso, el cual consiste en confeccionar un corte nuevo
de una vivienda basndose en la informacin otorgada por el o la docente y la recabada por
cada estudiante, utilizando tcnicas de deduccin de planos.
Entrega por escrito los requisitos de entrega del trabajo (cantidad de planos, imgenes del
proyecto, ficha tcnica, escala, valorizacin, formato de entrega, fecha y hora de entrega,
etc.) y seala que la actividad se desarrolla de manera individual.
Asigna o da a elegir un caso a cada estudiante, entregando un extracto descriptivo y su ficha
tcnica (arquitecto, ubicacin, contexto histrico/temporal, ao de ejecucin, materialidad
predominante, etc.).
Explica las tcnicas de deduccin de planos para resolver el problema por medio de la
planimetra con la que se cuenta, fotografas, renders o cualquier otro material de apoyo.
Incentiva al uso de programa de dibujo digital por medio de la demostracin de las principales
herramientas a utilizar mediante proyector.
Asiste la actividad durante su desarrollo.
Estudiantes:
Examinan globalmente el caso arquitectnico escogido o asignado.
Determinan el lugar por el que pasar el corte (problema a resolver) y caracterizan sus elementos
(alturas involucradas, recintos que corta, estructura principal, etc.) para relacionarlos en el
nuevo plano que se crear.
Explican a su docente sus apreciaciones para dar visto bueno a la propuesta y proceder a la
resolucin del problema (dibujo del corte nuevo).
Dibujan la planimetra completa del caso arquitectnico y resuelven el problema del corte
incgnito.
Recursos:
Proyector.
Revistas, libros y sitios web de arquitectura que contengan planos e informacin de los casos
arquitectnicos a trabajar.
Escner.
CIERRE
Estudiantes:
Presentan, segn los requisitos de entrega solicitados al comienzo de la actividad, su trabajo
mediante proyector, y exponen al curso su caso arquitectnico, caracterizndolo y explicando
las razones que motivaron la eleccin del plano incgnito y cmo lograron resolverlo.
65
3.

NOMBRE DEL MDULO
1.
AprendizajeS ESPERADOS
Dibuja mediante programa

asistido por computacin
planos de planta, cortes,
elevaciones y detalles
constructivos de viviendas
de uno y ms pisos,
conforme a requerimientos
1.1
Realiza de manera digital el
delineado inicial de planos
de arquitectura a travs de
la insercin de imgenes
de referencia (croquis de
levantamiento u otro), segn
normas de dibujo tcnico
arquitectnico y herramientas
provistas por el programa
computacional.
1.2
Dibuja de manera digital
planimetra base del proyecto
de arquitectura (plantas,
cortes y elevaciones),
conforme a normas de dibujo
tcnico arquitectnico y
requisitos de tramitacin
municipal.
genricos a evaluar
B

c

desempeadas.
1.4
Incorpora cotas segn normas
de dibujo tcnico a los planos
elaborados, configurando
herramienta de acotado en
programa computacional.
1.5
Incorpora e inserta
sombreados, texturas, bloques
de ambientacin e imgenes a
planos elaborados, definiendo
su escala y peso visual
respecto a la escala trabajada,
segn requerimientos
del proyecto y programa
computacional.
66


Los y las estudiantes estudian un caso arquitectnico de
vivienda destacado o famoso de no ms de 200 m con
la finalidad de confeccionar, a partir de la informacin
publicada en diversos medios, un corte inexistente para
realizar una presentacin completa de su planimetra y
caractersticas.
La actividad ser evaluada mediante una rbrica elaborada
con los criterios de evaluacin y los Objetivos de
Aprendizaje Genricos.
Se recomienda emplear una rbrica como la que se

muestra a continuacin.
67
3.
Ejemplo de rbrica
Rbrica para estudio planimtrico de una vivienda (13 puntos)
DESTACADO
6 PUNTOS
TAREA
68
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Identificar
problemtica del
plano faltante
en base a los
recursos que se
disponen.
Identifica plano
faltante sin la
asistencia del o la
docente basndose en
la explicacin inicial
y el material que
dispone.
Identifica plano
faltante con la
asistencia del o la
docente.
Identifica plano
faltante luego de
sucesivos errores y
requiriendo asistencia
y orientacin explcita
del o la docente.
No logra identificar
plano faltante a pesar
de la asistencia y
orientacin explcita
del o la docente.
Deducir plano
faltante en base
a los recursos
que se disponen.
Deduce completamente
el plano faltante sin
la asistencia del o la
docente basndose en
la explicacin inicial
y al material que
dispone.
Deduce plano faltante

con la asistencia del o
la docente.
Deduce parcialmente
el plano faltante
requiriendo asistencia
y orientacin explcita
del o la docente.
No logra deducir el
plano faltante a pesar
de la asistencia y
orientacin explcita
del o la docente.
Dibujar
planimetra
base del caso
arquitectnico,
cumpliendo
con requisitos
planteados por el
o la docente.
Dibuja planimetra
base completa
(planta(s), corte(s)
y elevaciones(s) del
caso arquitectnico,
conforme a normas de
dibujo tcnico y dando
cabal cumplimiento
a los requisitos
planteados por el o la
docente.
Dibuja planimetra base

completa cumpliendo
con los principales
requisitos planteados
por el o la docente,
conforme a normas de
dibujo tcnico.
Dibuja de manera
incompleta planimetra
base, considerando
parte de requisitos
docente.
Esboza parte de la
planimetra base sin
considerar requisitos
docente.
Realizar acotado
de los dibujos,
segn normativas
de dibujo tcnico
y herramientas
que provee
el programa
computacional.
Acota completamente
dibujos de plantas,
configurando
herramienta
computacional de
manera personalizada y
cumpliendo a cabalidad
con la normativa de
dibujo tcnico.
Acota completamente
la totalidad de la
planimetra, utilizando
herramientas
pre configuradas
del programa
computacional.
Acota de manera
incompleta parte de la
planimetra solicitada,
utilizando herramientas
pre configuradas
del programa
computacional.
Realiza acotado de
manera arbitraria
sin respetar normas
de dibujo tcnico
y sin configurar
herramientas del
programo, logrando
resultados imprecisos
y desescalados en la
presentacin.

TAREA
DESTACADO
6 PUNTOS
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Complementar
presentacin
planimetra base
con imgenes,
sombreados,
mobiliario e
informacin
pertinente
al caso
arquitectnico.
Selecciona e
incorpora de manera
autnoma imgenes e
informacin de inters
para complementar
su presentacin,
utilizando herramientas
del programa de
computacin.
Incorpora imgenes e
informacin pertinente
al caso arquitectnico
con asistencia del o la
docente.
Incorpora escasa
informacin o
imgenes a planimetra
base desarrollada.
No incorpora
imgenes ni
informacin a
planimetra base o
incorpora imgenes
o informacin no
pertinente al caso.
Exponer el caso
arquitectnico
y el trabajo
realizado.
Expone su trabajo
mediante uso
autnomo de proyector,
utilizando vocabulario
tcnico pertinente y
mostrando dominio
sobre el caso abordado.
Expone claramente su
trabajo requiriendo
ayuda puntual en el
manejo del proyector.
Expone con dificultad

su trabajo requiriendo
ayuda permanente
en el manejo del
proyector.
Expone escuetamente
y sin claridad
su trabajo, con
dificultades en el
uso del equipo de
proyector.
3.
69
BIBLIOGRAFA
Asencio, F. (2005). Arquitectura de Casas. Barcelona: Atrium.
Carranza, O. (2012). Tcnicas paso a paso con AutoCAD 3D. Lima: Macro.
Cencage Learning Editores. (2012). Diseo y modelado 3D. Ciudad de Mxico: Autor.
Chanes, M. (2012). Revit Architecture 2012. Madrid: Anaya Multimedia.
Gutirrez, E. (2012). AutoCAD 2012: 2 y 3 dimensiones gua visual. Barcelona:
Marcombo.
MEDIA active. (2012). Aprender AutoCAD 2012 avanzado, con 100 ejercicios. Ciudad
de Mxico: Alianza.
Ugarte, O. (2011). Tcnicas avanzadas con AutoCAD 2012. Lima: Macro.
Tournus, J. (1980). Las medidas en la vivienda: Acondicionamiento, distribucin y
aprovechamiento de los espacios tiles. Barcelona: Tcnicos Asociados.
Sitios web recomendados

Acotando en AutoCAD. (2012)
http://curso-autocad-presto.skyrock.com/2440746871-ACOTANDO-EN-AUTOCAD2012-1-DE-2.html
Aprender AutoCAD. (2014).
Recuperado de http://aprendeacadrapido.com/blog/
El Rincn del CAD. (2014). Cmo acotar dimensiones y ngulos en AutoCAD 2010.
Recuperado de http://www.rincad.es/viewtopic.php?t=4662
Curso de AutoCAD 2012. (2014).
Recuperado de http://www.aulaclic.es/autocad-2012/t_27_1.htm
70
AutoCAD 2011. (2014). Prctica de AutoCAD en 3D.

Recuperado de http://autocad2011libro.blogspot.com/2011/02/capitulo-12practica-4.html
Manuales y tutoriales de AutoCAD. (2014). Tutoriales AutoCAD.
Recuperado de http://www.tutorial-enlace.net/listado-largo-de-tutorialesAutoCAD.html
3.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
71
4. Dibujo digital de piezas

y conjuntos mecnicos
INTRODUCCIN
En el presente mdulo de 190 horas pedaggicas
se espera que los y las estudiantes desarrollen las
competencias necesarias para hacer una representacin
grfica de mquinas, ductos y otros elementos utilizados
en la ingeniera mecnica, para que fabricantes o
consumidores puedan visualizarlos adecuadamente.
Para lograr este propsito, se busca que conozcan
diversas tcnicas de dibujo que les permitan
representar, en forma manual o asistida por un software
especializado, vistas de piezas mecnicas, vistas en
corte, dimensionamientos y simbologa normalizada a
nivel industrial. Asimismo, se pretende que aprendan
tcnicas para hacer croquis, trazado de dibujo lineal
72
en forma manual, medir piezas mecnicas e interpretar

manuales y datos. Tambin se busca que sean capaces
de utilizar instrumental tcnico y manejar escalas,
textos y formatos estandarizados.
El o la docente debe intencionar la comprensin de las
notaciones grficas de la industria, con el propsito
de que las y los estudiantes puedan interpretar planos,
detalles de fabricacin y formatos estandarizados.
4.

MDULO 4DIBUJO DIGITAL DE PIEZAS Y CONJUNTOS MECNICOS
190 Horas
Tercero Medio
OA 5
Dibujar en forma grfica digital piezas, partes y objetos mecnicos, tales como elementos que conforman herramientas
o ensamblan una mquina, detallando con claridad las caractersticas esenciales para su comprensin y fabricacin,
conforme a normas y criterios tcnicos establecidos.
1.
Dibuja en forma
grfica digital vistas
de piezas mecnicas,
segn sistemas
de representacin
normalizados y
normativa vigente.
Objetivos de
1.1
Dibuja y elabora formato de representacin normalizado,
considerando tipo de pieza y elemento mecnico a graficar,
segn Norma NCh 13 Of. 93.
1.2
Dibuja vistas y cortes de piezas mecnicas, utilizando el
sistema de proyeccin estandarizado segn Norma NCh
2268 Of. 96 (ISO 5456).
1.3
Detalla en el plano caractersticas necesarias para la
identificacin y fabricacin de las piezas, conforme a la
Norma NCh 1193 Of. 93 (ISO 128).
1.4
Delimita la forma y dimensiones de las piezas mecnicas
aplicando la simbologa tcnica para indicar acabados
superficiales de piezas mecnicas segn Norma NCh 16
Of. 93 (ISO 129).
1.5
Diagrama el formato final, organizando las vistas y
controlando la exactitud y proporcionalidad de las escalas
utilizadas, incorporndolas en un formato estandarizado
segn NCh 14 Of. 93.
73
2.
74
Dibuja en forma
grfica digital
rganos de
mquinas, segn
sistemas de
representacin
normalizados y
normativa vigente.
Objetivos de
2.1
Dibuja y elabora formato de representacin normalizado,
considerando los rganos de mquinas y elementos
mecnicos a graficar, segn normativas vigentes.
2.2
Dibuja piezas y elementos mecnicos de sujecin, detallando
las caractersticas necesarias para la identificacin y
fabricacin de las piezas, conforme a las normativas
vigentes.
2.3
Dibuja elementos mecnicos de transmisin de movimiento,
detallando las caractersticas necesarias para la
identificacin y fabricacin de las piezas, conforme a
las normativas vigentes.
2.4
Dibuja elementos de acoplamientos mecnicos, detallando
las caractersticas necesarias para la identificacin y
fabricacin de las piezas, conforme a las normativas
vigentes.
2.5
utilizadas, incorporndolo en un formato estandarizado,
de acuerdo a normativa vigente.
3.
Dibuja en forma
grfica digital
proyectos simples
de conjuntos y
despieces mecnicos,
de acuerdo a
requerimientos de
fabricacin, sistemas
de representacin
normalizados y
normativa vigente.
Objetivos de
3.1
Dibuja y elabora formato de representacin normalizado
considerando los elementos y despieces mecnicos a graficar,
segn normativas vigentes.
3.2
Dibuja las vistas, cortes y detalles necesarios para un
plano de conjunto mecnico, de acuerdo al sistema de
representacin normalizado.
3.3
Dibuja cada una de las piezas, aplicando las normas de
acotado, cortes, acabado superficial y tolerancias, conforme
a los requerimientos del proyecto mecnico y las normativas
vigentes.
3.4
Dibuja cuadros explicativos con datos y notas tcnicas
necesarias para la identificacin y fabricacin de las
piezas, conforme a los manuales tcnicos, de diseo y
fabricacin de piezas, segn las observaciones requeridas
en el proyecto mecnico.
3.5
utilizadas, incorporndolo en un formato estandarizado
y normativa vigente.
4.
75
4.
76
Dibuja en forma
grfica digital
ductos y piezas
de calderera,
determinando la
superficie necesaria
de la plancha a
utilizar, de acuerdo
a requerimientos
de fabricacin,
a sistemas de
representacin
normalizados y a la
normativa vigente.
Objetivos de
4.1
Dibuja ductos de seccin circular y poligonal, utilizando el
mtodo de desarrollo por trazado de paralelas determinando
la superficie necesaria de la plancha a utilizar, conforme a
los requerimientos de fabricacin y normativas de diseo
estandarizadas.
4.2
Dibuja mediante grfica digital el desarrollo de
piezas cnicas, utilizando el mtodo de trazado radial
determinando la superficie necesaria de la plancha a
utilizar, conforme a los requerimientos de fabricacin y
normativas de diseo estandarizadas.
4.3
Dibuja el desarrollo de piezas piramidales, utilizando el
mtodo de trazado por triangulacin determinando la
superficie necesaria de la plancha a utilizar, conforme a
los requerimientos de fabricacin y normativas de diseo
estandarizadas.
4.4
Dibuja cuadros explicativos con datos y notas tcnicas
necesarias para la identificacin y fabricacin de los ductos
y piezas de calderera, conforme a los manuales tcnicos
y normativas de diseo estandarizadas.
4.5
utilizadas, incorporndolo en un formato estandarizado,
de acuerdo a normativa vigente.

NOMBRE DEL MDULO
Dibuja vistas y cortes de piezas mecnicas utilizando el sistema de

proyeccin estandarizado
12 horas
4.
1.
Dibuja en forma grfica digital vistas
de piezas mecnicas, segn sistemas de
representacin normalizados y normativa
vigente.
1.1 Dibuja y elabora formato de representacin normalizado, considerando

tipo de pieza y elemento mecnico a graficar, segn Norma NCh 13 Of. 93.
1.2 Dibuja vistas y cortes de piezas mecnicas, utilizando el sistema de
proyeccin estandarizado segn Norma NCh 2268 Of. 96 (ISO 5456).
1.3 Detalla caractersticas necesarias para la identificacin y fabricacin de
las piezas, conforme a la Norma NCh 1193 Of. 93 (ISO 128) - Principios
generales de representacin.
Demostracin guiada
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Prepara piezas mecnicas simples individualizadas suficientes para cada estudiante del curso.
77
EJECUCIN
Docente:
Expone el objetivo de la actividad: dibujar vistas y cortes de piezas mecnicas, utilizando el
sistema de proyeccin estandarizado.
Proporciona una pieza mecnica a cada estudiante con caractersticas y complejidad similar.
Explica la actividad a desarrollar y seala que esta se realiza de forma individual.
Solicita a los y las estudiantes dibujar el formato de representacin normalizado, segn la
pieza mecnica asignada. Explica que se deben dibujar todas las vistas y cortes, utilizando
el sistema de proyeccin estandarizado, y detallar las caractersticas necesarias para la
identificacin y fabricacin de las piezas, conforme a principios generales de representacin.
Explica el dibujo de formato de representacin, parte por parte:
-- Los sistemas normalizados de proyeccin.
-- El trazado y lneas normalizadas.
-- El dimensionamiento normalizado y representacin en corte.
-- El uso de smbolos de acabado de superficies.
Una vez que los y las estudiantes se encuentran trabajando en la actividad, realiza rondas
solicitndoles explicaciones sobre su manera de proceder.
Estudiantes:
En base a la pieza mecnica asignada, dibujan una vista completa utilizando el sistema de
proyeccin estandarizada. Evitan solicitar apoyo.
Al finalizar, comentan los puntos ms importantes del dibujo de la pieza.
Recursos:
internet.
Proyector.
Piezas mecnicas simples individualizadas.
CIERRE
78
Estudiantes:
Montan una exposicin de los dibujos y la pieza mecnica representada, y cada estudiante
comenta al resto del curso la ejecucin de su trabajo, manejando vocabulario tcnico asociado.
La exposicin se puede abrir al resto de los y las estudiantes del establecimiento, en periodo de
recreo, bajo la responsabilidad del o la docente y la coordinacin del curso para su recorrido.

NOMBRE DEL MDULO
Dibuja piezas de sujecin desmontable utilizando el sistema de

proyeccin estandarizado
12 horas
4.
2.
Dibuja en forma grfica digital rganos de
mquinas, segn sistemas de representacin
normalizados y normativa vigente.
2.1 Dibuja y elabora formato de representacin normalizado, considerando

los rganos de mquinas y elementos mecnicos a graficar, segn
normativas vigentes.
2.1 Dibuja mediante grfica digital, piezas y elementos mecnicos de
sujecin, detallando las caractersticas necesarias para la identificacin
y fabricacin de las piezas, conforme a las normativas vigentes.
2.5 Diagrama el formato final, organizando las vistas y controlando la
exactitud y proporcionalidad de las escalas utilizadas, incorporndolo
en un formato estandarizado y normativa vigente.
Demostracin guiada
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Expone el objetivo de la actividad: dibujar piezas de sujecin desmontable utilizando el
sistema de proyeccin estandarizado.
Proporciona una pieza de sujecin desmontable a cada estudiante con caractersticas y
complejidad similar (pernos, tornillos, esprragos, tuercas, pasadores, etc.).
Explica que la actividad se realiza de forma individual.
Recursos:
internet.
Proyector.
Piezas de sujecin desmontable (pernos, tornillos, esprragos, tuercas, pasadores, etc.).
79
EJECUCIN
Docente:
Explica la actividad mediante un mtodo analtico.
Dibuja, a modo de ejemplo, el formato de representacin normalizado, segn piezas de sujecin
desmontable. Explica que se deben dibujar todas las vistas y cortes, utilizando el sistema
de proyeccin estandarizado, y detallar las caractersticas necesarias para la identificacin y
fabricacin de las piezas, conforme a principios generales de representacin.
Explica detalladamente los siguientes aspectos de la actividad:
-- Dibujo de formato de representacin.
-- Sistemas normalizados de proyeccin.
-- Trazado y lneas normalizadas.
-- Dimensionamiento normalizado y representacin en corte.
-- Uso de smbolos de acabado de superficies.
Una vez que los y las estudiantes se encuentran trabajando en la actividad, realiza rondas
solicitndoles explicaciones sobre su manera de proceder.
Estudiantes:
Inicia la actividad dibujando piezas de sujecin desmontable completa, evitando solicitar
apoyo del o la docente.
Al finalizar, comentan los puntos ms importantes del dibujo de la pieza.
CIERRE
80
Estudiantes:
Montan una exposicin de los dibujos y la pieza mecnica representada, y cada estudiante
comenta al resto del curso la ejecucin de su trabajo, manejando vocabulario tcnico asociado.
La exposicin se puede abrir al resto de los y las estudiantes del establecimiento, en periodo de
recreo, bajo la responsabilidad del o la docente y la coordinacin del curso para su recorrido.

NOMBRE DEL MDULO
1.
Aprendizajes ESPERADOs
Dibuja en forma grfica

digital vistas de piezas
mecnicas, segn sistemas
de representacin
normalizados y normativa
vigente.
1.1
Dibuja y elabora formato de
representacin normalizado
considerando, tipo de pieza y
elemento mecnico a graficar,
segn Norma NCh 13 Of. 93.
1.2
Dibuja vistas y cortes de
piezas mecnicas, utilizando
el sistema de proyeccin
estandarizado segn Norma
NCh 2268 Of. 96 ( ISO 5456).
genricos a evaluar
B

C

desempeadas.
1.3
Detalla caractersticas
necesarias para la
identificacin y fabricacin de
las piezas, conforme a la Norma
NCh 1193 Of. 93 (ISO 128).


Dibuja vistas y cortes de piezas mecnicas, utilizando
formato de representacin normalizado, sistema de
proyeccin estandarizado y detallando caractersticas
necesarias para la identificacin y fabricacin de la pieza,
conforme a principios generales de representacin.
La actividad ser evaluada mediante una rbrica basada
en los criterios y Objetivos de Aprendizaje Genricos.
Rbrica:
Realiza dibujo de vistas y cortes segn sistema
normalizado.
Realiza dibujo utilizando el trazado y lneas normalizadas.
Realiza dimensionamiento normalizado.
Utiliza smbolos de acabado de superficies normalizado.
Utiliza herramientas del software.
Realiza presentacin final en formato de representacin
normalizado.
81
4.
Ejemplo de rbrica
DESTACADO
6 PUNTOS
TAREA
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Realiza dibujo de
vistas y cortes
segn sistema
normalizado.
Realiza dibujo de
vistas y cortes segn
docente de manera
completa, exacta y sin
errores.
Realiza dibujo de
docente, con dificultad,
de manera parcial y con
algunos errores.
Realiza dibujo de
docente parcialmente
de lo estipulado, hasta
que finalmente logra
realizar dibujo de
manera adecuada.
No logra realizar
el dibujo de vistas
y cortes segn
docente.
Realiza dibujo
utilizando el
trazado y lneas
normalizadas.
Realiza dibujo
utilizando el trazado
y lneas normalizadas
correctamente
explicacin del o la
mayor asistencia.
Realiza dibujo
utilizando el trazado
y lneas normalizadas,
luego de ms de una
explicacin del o la
docente.
Realiza dibujo
utilizando el trazado y
lneas normalizadas con
dificultad, demorando
ms del tiempo
estipulado.
No logra realizar
dibujo utilizando
el trazado y lneas
normalizadas, a pesar
de la asistencia del o
la docente.
Realiza
dimensionamiento
normalizado.
Realiza
dimensionamiento
normalizado
correctamente
explicacin del o la
mayor asistencia.
Realiza
dimensionamiento
normalizado luego de
ms de una explicacin
del o la docente.
Realiza
dimensionamiento
normalizado con
dificultad, demorando
ms del tiempo
estipulado.
No logra realizar
dimensionamiento
normalizado, a pesar
la docente.
Utiliza smbolos
de acabado
de superficies
normalizado.
Utiliza smbolos de
acabado de superficies
correctamente,
explicacin del o la
mayor asistencia.
Utiliza smbolos de
acabado de superficies,
luego de ms de una
explicacin del o la
docente.
Utiliza smbolos de
acabado de superficies
con dificultad,
demorando ms del
tiempo estipulado.
No logra utilizar
smbolos de acabado
de superficies
normalizado, a pesar
la docente.
82

TAREA
DESTACADO
6 PUNTOS
ACEPTABLE
4 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Utiliza
herramientas del
software.
Utiliza herramientas
generales de dibujo
edicin e impresin
del software de manera
completa y sin errores.
generales de dibujo
edicin e impresin
parcial y cometiendo
algunos errores.
generales de dibujo
edicin e impresin
incorrecta, hasta
aplicarlos de manera
adecuada.
No logra utilizar
herramientas
generales de dibujo
edicin e impresin
del software de
manera correcta, o
lo hace con gran
cantidad de errores.
Realiza
presentacin
final en
formato de
representacin
normalizado.
La presentacin final
presenta escasos
errores en formato
normalizado.
Realiza una
presentacin parcial del
formato normalizado
definitivo.
Realiza una
presentacin escasa del
formato normalizado
definitivo.
No realiza
presentacin final.
4.
83
BIBLIOGRAFA
Aenor. (2011). Dibujo tcnico. Barcelona: Autor.
Aguada, E. (2009). Elementos metlicos y sintticos. Madrid: Paraninfo.
Ayala, J. (1975). Trazado y clculo de calderera. Bilbao: Urmo.
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Carranza, O. (2012). Tcnicas paso a paso con AutoCAD 3D, edicin 2012. Lima:
Macro.
Casillas, A. (2008). Mquinas, clculos de taller. Madrid: Autor.
CCPM. (2012). Diseo y Modelado 3D. Ciudad de Mxico: Cengage Learning.
Cogollor, J. (2009). AutoCAD avanzado. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
Daz, E. (2011). Manual del calderero. Barcelona: Marcombo.
Diaz, E. (2010). Tratado de trazados y desarrollos de calderera. Barcelona: Marcombo.
French, S. (1968). Dibujo tcnico. Barcelona: Gustavo Gili.
French, T. y Vierck, C. (1998). Dibujo de ingeniera y tecnologa grfica (Tomo
II). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
III). Ciudad de Mxico: Mc Graw-Hill.
IV). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Gutirrez, F. (2012). AutoCAD 2012 2y3 Dimensiones, Gua Visual. Ciudad de
Mxico: Alfaomega.
Houldcroff, T. (2000). Tecnologa de los procesos de soldadura. Barcelona: Ceac.
Ilus Books (2011). Aprenda a dibujar perspectivas. Madrid: Ilus Books.
Lacort, X. (2009). Dibujo tcnico. Barcelona: Vicens Vives.
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Lobjois, C. (2004). Trazado de planchisteria y calderera 1. Madrid: Ceac.
Lobjois, C. (2007). Trazado de planchisteria y calderera 2. Madrid: Ceac.
Loft Publicaciones. (2012). Dibujar perspectivas, paso a paso. Barcelona: Loft.
Luzadder, W. (1994). Fundamentos de dibujo en ingeniera. Ciudad de Mxico:
Pearson.
84
MediActive. (2012). Aprender AutoCAD 2012 avanzado, con 100 ejercicios.

Barcelona: Marcombo.
Mott, R. (2006). Diseo de elementos de mquinas. Ciudad de Mxico: Pearson
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Olave, A. (2007). Manual prctico de desarrollos de calderera. Madrid: Ceac.
Prez, J. (2006). Expresin grfica en ingeniera: Introduccin al dibujo industrial.
Madrid: Pearson Prentice-Hall.
4.
Reshtov, N. (1985). Atlas de mquinas. Madrid: Ceac.

Ridder, D. (2008). AutoCAD 2008 para arquitectos e ingenieros. Ciudad de Mxico:
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Rogers, W. (1973). Interpretacin del dibujo mecnico. Ciudad de Mxico: Cultural.
Senz, J. (1985). Trazado de desarrollos de piezas de planchas. Madrid: Ceac.
Schneider, W. (1990). Manual prctico de dibujo tcnico. Barcelona: Revert.
Spencer, H. (2000). Dibujo tcnico bsico. Ciudad de Mxico: Grupo Patria Cultural.
Spencer, H. (2009). Dibujo tcnico. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
Spencer, H., Dygdon, J. y Novak, J. (2003). Dibujo tcnico. Ciudad de Mxico:
Alfaomega.
Ugarte, O. (2011). Tcnicas avanzadas con AutoCAD 2012 con CD, edicin 2011.
Lima: Macro.
Thomas, C. (1973). Dibujo tcnico bsico. Ciudad de Mxico: Continental.

Dibujo Cad:
http://lima-lim.adwayer.com.pe/dibujo-cad-en-3d-solidworks-autocad-disenomecanico-tanques-caldereria-planos-iid-65389
Programas de AutoCad:
http://www.programas-gratis.net/b/autocad-para-caldereria-y-laminas
Inventor Auto Desk:
http://artuenry.blogspot.com/p/trazado-de-caldereria-4.html
Dibujo Tcnico 09:
http://dibujotecnico09.blogspot.com/2011/02/trazados-de-caldederia.html
BiblioCAD:
http://www.bibliocad.com/biblioteca/planos-de-taller-de-caldereria_26747
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo de 2015).
85
5. Maquetas
virtuales
INTRODUCCIN
El dibujo digital y sus posibilidades de modelamiento
virtual constituyen un apoyo importante para la
especialidad de Dibujo Tcnico. La capacidad de
manejar con precisin diferentes software, equipos
computacionales, impresoras digitales o plotters
responde a las exigencias del mercado laboral grfico
en el rea productiva del diseo, la arquitectura y la
construccin, y facilita la insercin laboral de cada
estudiante segn los requerimientos de distintos
sectores productivos.
86
Por ello, este mdulo de 190 horas pedaggicas de

duracin busca que los y las estudiantes puedan
representar digitalmente objetos, elementos
constructivos, piezas mecnicas, proyectos
arquitectnicos y de ingeniera de obras civiles, en
un ambiente de modelamiento espacial o de tres
dimensiones reales. Se espera que cada estudiante logre
elaborar escenas, fotos realistas, recorridos virtuales
simples y animaciones audiovisuales bsicas, e imprimir
y manejar computacionalmente estos archivos.
5.
MDULO 5 MAQUETAS VIRTUALES
190 Horas
Tercero Medio
OA 7
Generar dibujos digitales en 3D que permitan la representacin volumtrica de objetos, elementos, maquetas y
detalles constructivos de proyectos arquitectnicos y de ingeniera de obras civiles, aplicando, texturas, renderizados,
iluminacin y animacin audiovisuales.
1.
Modela
representaciones
en 3D de objetos,
edificaciones y obras
civiles, configurando
las herramientas
del programa
computacional
en funcin de los
requerimientos del
proyecto.
Objetivos de
1.1
Configura las barras de herramientas del programa
computacional para definir el espacio de trabajo y los
recursos a utilizar, segn requerimientos del proyecto.
1.2
Crea y edita modelos bsicos 3D utilizando sistema de
coordenadas cartesianas y slidos primitivos que provee
el programa, segn caractersticas del proyecto solicitado.
1.3
Modela representaciones 3D de objetos, edificaciones y
obras civiles utilizando polilneas, extrusin, revolucin,
entidad gua o barrido en base a planimetra del proyecto.
1.4
Maneja diferentes tipos de vistas y estilos de
visualizacin, controlando los ajustes de bordes
y sombreados resultantes, segn necesidades de
visualizacin del proyecto.
87
2.
88
Incorpora
materialidades,
texturas, iluminacin
y ornamentaciones
al modelo 3D en
programa madre
utilizado y en
programa de edicin
de imgenes,
controlando la escala
y resolucin de las
imgenes.
Objetivos de
1.5
Edita modelo 3D mediante operaciones de booleanas de
unin, interseccin y sustraccin entre slidos, segn
requerimientos del proyecto.
1.6
Dibuja diferentes tipos de mallas manejando las variables
de control de visibilidad y superficies predefinidas
para la complementacin de presentaciones 3D, segn
2.1
Configura opciones de renderizado utilizando ajustes
predefinidos y personalizados, segn requerimientos de
presentacin del proyecto.
2.2
Asigna materialidad y texturas a modelo 3D utilizando
libreras estndar y personalizadas, considerando escala,
contexto e imagen, requerimientos solicitados para el
proyecto.
2.3
Asigna ambientacin a modelo 3D, incorporando luces a
la escena, asoleamientos, hora del da, figuras humanas y
vegetacin para obtener la imagen de proyecto solicitada
por el mandante.
2.4
Realiza fotomontajes con fotografas de emplazamiento real
de los proyectos, escalando los contenidos y manejando
las perspectivas, mediante programa computacional de
edicin de imgenes.
3.
Produce recorridos
virtuales y
animaciones
audiovisuales en
base a modelos 3D
realizados, conforme
a requisitos de
presentacin del
proyecto.
Objetivos de
3.1
Establece el recorrido virtual del proyecto controlando los
movimientos, puntos de vista y la altura de cmara para
la animacin virtual, segn requerimientos del mandante.
3.2
Genera recorrido virtual del proyecto grabndolo en
archivo compatible con programas de reproduccin, segn
requerimientos del mandante.
3.3
Edita video de maqueta virtual de proyectos de arquitectura
e ingeniera, incorporando portada, audio, textos, conforme
a requerimientos de presentacin del proyecto.
5.
89

Maquetas virtuales
NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Confeccin de maquetas de volmenes simples a travs de slidos primitivos
21 horas
1.
Modela representaciones en 3D de objetos,
edificaciones y obras civiles, configurando las
herramientas del programa computacional en
funcin de los requerimientos del proyecto.
1.1 Configura las barras de herramientas del programa computacional para

definir el espacio de trabajo y los recursos a utilizar, segn requerimientos
del proyecto.
1.2 Crea y edita modelos bsicos 3D utilizando sistema de coordenadas
cartesianas y slidos primitivos que provee el programa, segn
caractersticas del proyecto solicitado.
1.5 Edita modelo 3D mediante operaciones de booleanas de unin, interseccin
y sustraccin entre slidos, segn requerimientos del proyecto.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora un texto gua con la descripcin de la actividad y ejemplos de uso de las herramientas
necesarias para:
-- Configuracin de barras de herramientas.
-- Definicin del espacio de trabajo.
-- Creacin y edicin de slidos primitivos.
-- Unin, sustraccin e interseccin entre slidos.
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computador.
90
EJECUCIN
Docente:
Entrega e invita a sus estudiantes a resolver de manera autnoma el texto gua entregado,
a travs de la confeccin de una maqueta de volmenes simples en base a la informacin
entregada.
Indica el formato y fecha de entrega de dicha maqueta.
Proporciona manuales de herramientas del programa de dibujo asistido por computacin.
Responde consultas empleando las herramientas y el proyector; y elabora preguntas en plenario
para levantar los conocimientos previos de las y los estudiantes.
Estudiantes:
Revisan el texto gua en conjunto y realizan las consultas necesarias a su docente.
Desarrollan la actividad, de manera autnoma, utilizando el texto gua y los manuales de uso
del programa computacional.
Exponen sus dudas ante todo el curso, para su posterior aclaracin por parte de la o el docente.
Recursos:
Proyector.
Manuales de uso de programa de dibujo asistido por computador.
Archivos de planos.
CIERRE
Docente:
Retroalimenta el trabajo de sus estudiantes y establece puntos relevantes de la confeccin
de maquetas de volmenes.
Estudiantes:
Exponen, mediante un proyector, los volmenes resultantes en el formato indicado, haciendo
demostracin de uso de al menos dos herramientas computacionales.
91
5.

Maquetas virtuales
NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Fotomontaje de un emplazamiento

14 horas
2.
Incorpora materialidades, texturas,
iluminacin y ornamentaciones al modelo 3D
en programa madre utilizado y en programa
de edicin de imgenes, controlando la
escala y resolucin de las imgenes.
2.4 Realiza fotomontajes con fotografas de emplazamiento real de los

proyectos, escalando los contenidos y manejando las perspectivas,
mediante programa computacional de edicin de imgenes.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora un texto gua con los siguientes contenidos:
-- Preguntas referidas al uso de programa de dibujo asistido por computador para maquetas
virtuales. Se sugiere que dichas preguntas destaquen la posicin del punto de vista del
observador y perspectiva para la toma de una imagen de la maqueta, y el procedimiento
para guardar imagen de la maqueta en formato .jpg o similar.
-- Preguntas referidas al uso de programa de edicin de imgenes para armar toma panormica
de emplazamientos, insercin de imagen de la maqueta virtual, manejo de escalas y
perspectivas, filtros y acabados finales.
-- Fecha y formato de entrega de los fotomontajes.
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computacin y programa
de edicin de imgenes.
92
EJECUCIN
Docente:
Motiva a sus estudiantes a proponer un emplazamiento o contexto real para la maqueta virtual
ya realizada, mediante fotografas panormicas tomadas por ellos mismos dentro o fuera del
establecimiento.
Entrega y revisa, en conjunto con sus estudiantes, el texto gua elaborado.
de las y los estudiantes, tanto en la revisin del texto como en la realizacin de la actividad.
Estudiantes:
Revisan el texto gua con apoyo de la o el docente, y realizan las consultas correspondientes.
Desarrollan la actividad basndose en el texto gua, de manera autnoma.
Exponen sus dudas ante el curso para su posterior aclaracin por parte de la o el docente
mediante proyector.
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computacin y programa
de edicin de imgenes.
Fotografas de emplazamientos.
Archivo de maqueta virtual previamente realizada.
Proyector.
CIERRE
Estudiantes:
Exponen, mediante proyector, los fotomontajes finales, comentando los puntos ms interesantes
de la actividad y los que provocaron mayor dificultad y cmo se abordaron.
93
5.

NOMBRE DEL MDULO
2.
Incorpora materialidades,
texturas, iluminacin y
ornamentaciones al modelo
3D en programa madre
utilizado y en programa
de edicin de imgenes,
controlando la escala y
resolucin de las imgenes.
Maquetas virtuales
genricos a evaluar
2.4
Realiza fotomontajes con
fotografas de emplazamiento
real de los proyectos,
escalando los contenidos y
manejando las perspectivas,
mediante programa
computacional de edicin de
imgenes.
Manejar tecnologas de la informacin y

comunicacin para obtener y procesar informacin
pertinente al trabajo, as como para comunicar
resultados, instrucciones e ideas.

Los y las estudiantes toman vistas de una maqueta
virtual elaborada previamente en formato jpg o similar,
para la realizacin de fotomontaje en un emplazamiento
o contexto real, segn requerimientos de presentacin.
La actividad ser evaluada mediante una pauta de
cotejo basada en los Criterios y Objetivos de Aprendizaje
Genricos.
94

Utiliza herramientas de programa de dibujo asistido
por computacin y programa de edicin de imgenes,
segn requerimientos de la actividad.
Busca proactivamente solucionar problemas relacionados
a la actividad utilizando documentos tcnicos y texto
gua.
Maneja las perspectivas y escala de fotografa panormica
y de vista de maqueta virtual.
Utiliza filtros provistos por el programa de edicin de
imgenes para lograr acabados.
tiempo establecido.
BIBLIOGRAFA
Carranza, O. (2011). Gua Prctica Aplicaciones con AutoCAD. Lima: Macro.
Carranza, O. (2012). Tcnicas paso a paso con AutoCAD 3D (Edicin 2012). Lima:
Macro.
Gutirrez, F. (2012). AutoCAD 2012 2 y 3 Dimensiones, Gua Visual. Ciudad de
Mxico: Alfaomega.
5.
MediActive. (2012). Aprender AutoCAD 2012 Avanzado, con 100 ejercicios.


http://aprendeacadrapido.com/blog/
http://autocad2011libro.blogspot.com/2011/02/capitulo-12-practica-4.html
http://autocad3d.wordpress.com/2010/10/30/aprende-autocad-3d-tan-facilcomo-autocad-2d/
http://lalejacreativa.wordpress.com/2010/12/30/dibujar-una-vivienda-en-3dpaso-a-paso-en-autocad-parte-1/
http://www.aulaclic.es/autocad-2012/t_27_1.htm
http://www.rincad.es/viewtopic.php?t=4662
http://www.soloarquitectura.com/foros/showthread.php?85038-AutoCAD-c%F3modibujar-piezas-redondas-en-3
Auto CAD 3D:
http://www.youtube.com/watch?v=Q5q2Q3z1-eE
Auto CAD 2009:
http://www.youtube.com/watch?v=t0wrSbB1foU
de 2015).
95
6. Dibujo digital de
instalaciones domiciliarias
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se espera que las y
los estudiantes desarrollen las competencias de un
tcnico de nivel medio, para dibujar planos de redes
interiores e instalaciones sanitarias de alcantarillado,
agua potable, electricidad y gas; representar vistas,
cortes y detalles constructivos de instalaciones
de redes interiores domiciliarias, e identificar los
diferentes materiales, artefactos, tuberas, piezas y
fitting utilizados en la red.
Especficamente, se busca que las y los estudiantes
logren representar soluciones de redes interiores de
alimentacin de agua potable fra y caliente con
empalmes a la matriz pblica, determinando gastos
mximos instalados y probables, para la justificacin
de la dotacin y dimetros del medidor. Igualmente,
se espera que sean capaces de hacer representaciones
grficas de redes interiores de gas y calefaccin con
un sistema propio de alimentacin y dibujos de redes
interiores elctricas de alumbrados y enchufes con
empalmes a la red pblica, e identificar los diferentes
materiales, artefactos, piezas y tuberas utilizados por
las distintas redes interiores.
96
En este mdulo, las y los estudiantes abordarn temas

de tratamiento del agua para consumo humano, el uso
alternativo de combustibles y el tratamiento de aguas
servidas y su impacto ambiental, con lo que se busca
motivarlos y motivarlas a comprometerse en su trabajo
con el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente.
Para el desarrollo de este mdulo, es importante
que los y las estudiantes puedan operar diferentes
software, equipos computacionales e impresoras
digitales o plotters.

MDULO 6 DIBUJO DIGITAL DE INSTALACIONES DOMICILIARIAS
190 Horas
CUARTO Medio
OA 4
Dibujar en forma grfica digital los proyectos de instalaciones de redes interiores de alcantarillado, agua potable,
electricidad y gas de viviendas, segn las normativas vigentes.
1.
Dibuja los proyectos

de redes interiores
domiciliarias de
alcantarillado con
unin a colector
pblico y solucin
de fosa sptica,
utilizando programa
de dibujo asistido
por computador,
conforme a
normativa vigente.
Objetivos de
1.1
Elabora y grafica las simbologas, cuadros y notas tcnicas
explicativas que regulan el diseo de la red requerida, segn
normativas contenidas en el Reglamento de Instalaciones
Domiciliarias de Agua Potable y Alcantarillado (RIDAA)
y factibilidad tcnica otorgada por organismo visador
pblico o privado pertinente.
1.2
Dibuja la solucin de la red indicando y detallando la
ubicacin de los elementos que la conforman (unin
domiciliaria, pendientes, profundidades, largos, material,
dimetros de tuberas, ramales, fosa sptica, etc.), de
acuerdo al plano de diseo arquitectnico y las normativas
vigentes (RIDAA).
1.3
Dibuja las diferentes vistas de las cmaras de inspeccin y fosa
sptica a utilizar, indicando sus dimensiones, caractersticas
tcnicas y materialidad, segn especificaciones tcnicas de
construccin o fabricante.
1.4
Dibuja la solucin de incorporacin de las aguas servidas
al terreno mediante el uso de drenes o pozo absorbente,
indicando sus dimensiones, caractersticas y materialidad
segn especificaciones tcnicas de construccin o
fabricante y normativa vigente (RIDAA).
97
6.
2.
98
Dibuja planos
de proyectos de
instalaciones de
redes interiores
domiciliarias de
agua potable
fra y caliente,
utilizando programa
de dibujo asistido
por computador,
conforme a
normativa vigente.
Objetivos de
1.5
Dibuja en perspectiva isomtrica la solucin de la red,
indicando la piezometra a utilizar, conforme a catlogos
de fabricacin.
1.6
Diagrama el dibujo de las soluciones, elementos, cuadros
y notas tcnicas explicativas de la red, en un formato y
vieta estandarizado segn requerimientos de organismo
visador pblico o privado pertinente.
2.1
explicativas, que regulan el diseo de la red requerida segn
Domiciliarias de Agua Potable y Alcantarillado (RIDAA) y
factibilidad tcnica otorgada por organismo pertinente.
2.2
Determina la dotacin por habitante, gasto mximo
instalado y el gasto mximo probable segn nmero de
artefactos diseados en la red, detallando el dimetro
necesario del medidor para abastecer la solucin del
proyecto de agua potable segn normativas contenidas
en el Reglamento de Instalaciones Domiciliarias de Agua
Potable y Alcantarillado (RIDAA).
2.3
Dibuja la solucin de la red de agua potable fra y caliente,
indicando los elementos que la conforman, sus materiales,
dimetros y caractersticas relevantes, de acuerdo al plano
de diseo arquitectnico y las normativas vigentes (RIDAA).
2.4
Dibuja en perspectiva isomtrica la solucin de la red,
indicando la piezometra a utilizar conforme a los catlogos
de fabricacin.
2.5
Diagrama el dibujo de las soluciones, elementos, cuadros
y notas tcnicas explicativas de la red, en un formato y
vieta estandarizado segn requerimientos de organismo
visador pblico o privado pertinente.
3.
Dibuja planos
de proyectos de
instalaciones de
redes interiores
domiciliarias de
gas y calefaccin
utilizando programa
de dibujo asistido
por computador,
conforme a
normativa vigente.
Objetivos de
3.1
explicativas, que regulan el diseo de la red requerida segn
Interiores de Gas DS N 66.
3.2
Dibuja las partes y funciones de una instalacin interior de
gas y calefaccin con equipo de gas licuado de petrleo y
gas natural de caera, segn normativas contenidas en el
Reglamento de Instalaciones Interiores de Gas DS N 66.
3.3
Determina el consumo trmico y nominal de cada artefacto
diseado en la red, indicando la potencia total general
instalada en el proyecto de gas y calefaccin, segn
Interiores de Gas DS N 66.
3.4
Grafica la solucin de evacuacin de los gases de
combustin al exterior, segn el tipo de tiro normado y
detalles complementarios de los conductos colectivos y
sombreretes (NCh 2423/1).
3.5
Dibuja detalles de construccin y dimensiones del nicho
de medidores de gas y su distribucin esquemtica segn
especificaciones tcnicas del fabricante.
3.6
Diagrama el dibujo de las soluciones y detalles de los
elementos que conforman el proyecto, las notas tcnicas
y de seguridad de la red, incorporndolos en un formato
estandarizado y normativa vigente.
6.
99
4.
100
Dibuja planos
de proyectos de
instalaciones de
redes interiores
domiciliarias
elctricas de
alumbrado y
enchufes, utilizando
programa de
dibujo asistido
por computador,
conforme a
normativa vigente.
Objetivos de
4.1
explicativas contenidas en el plano, de acuerdo a NCh
Electricidad 2/84 Electricidad, elaboracin y presentacin
de proyectos.
4.2
Determina la cantidad de centros de alumbrado y enchufes
segn la planta de arquitectura y los requerimientos del
proyecto, separando la cantidad de circuitos conforme a
la cantidad de centros permitidos y la potencia instalada,
segn NCh Electricidad 4/2003.
4.3
Dibuja la solucin de la red elctrica de alumbrado y
enchufes de una vivienda, segn la planta de arquitectura y
los requerimientos del proyecto, respetando el reglamento
elctrico de instalaciones de baja tensin (NCh Electricidad
4/2003).
4.4
Dibuja el cuadro de cargas y potencias mximas instaladas
y el diagrama unilineal de los circuitos resultantes,
indicando disyuntores, protectores diferenciales, tomas
de tierras de servicio y proteccin, empalmes y tableros,
segn NCh Electricidad 4/2003.
4.5
Diagrama el dibujo de las soluciones y detalles de los
elementos que conforman el proyecto, las notas tcnicas
y de seguridad de la red, incorporndolos en un formato
estandarizado y normativa vigente (NCh electricidad 2/84.
Electricidad, elaboracin y presentacin de proyectos).

NOMBRE DEL MDULO
Dibujo proyecto red de alcantarillado con unin a colector pblico para

una vivienda
12 horas
1.
Dibuja los proyectos de redes interiores
domiciliarias de alcantarillado con unin a
colector pblico y solucin de fosa sptica,
utilizando programa de dibujo asistido por
computador, conforme a normativa vigente.
1.2 Dibuja la solucin de la red indicando y detallando la ubicacin de

los elementos que la conforman (unin domiciliaria, pendientes,
profundidades, largos, material, dimetros de tuberas, ramales, fosa
sptica, etc.), de acuerdo al plano de diseo arquitectnico y las
normativas vigentes (RIDAA).
1.6 Diagrama el dibujo de las soluciones, elementos, cuadros y notas tcnicas
explicativas de la red, en un formato y vieta estandarizado segn
requerimientos de organismo visador pblico o privado pertinente.
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE
LA ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia que describa un proyecto de red domiciliaria de
alcantarillado con unin a colector pblico. Se recomienda que este explique en forma detallada
en qu consiste, cules son sus caractersticas principales y las normativas que lo rigen.
Recursos:
Computador.
101
6.
EJECUCIN
Docente:
Con apoyo de la presentacin multimedia elaborada, detalla las caractersticas de un proyecto
de red domiciliaria de alcantarillado con unin a colector pblico.
Proporciona el material planimtrico (modelo didctico) como ejemplo.
Entrega diferentes planos de proyectos arquitectnicos simples, para que sus estudiantes
seleccionen uno, al cual debern proyectar la solucin de la red requerida.
Estudiantes:
Interpretan los planos impresos de proyectos de redes interiores de alcantarillado con unin a
colector pblico, utilizados como modelos didcticos, identificando elementos y caractersticas.
Se organizan en grupos y seleccionan el proyecto a realizar.
Los y las integrantes de cada grupo, reparten las labores necesarias para llevar a cabo el
proyecto.
Identifican y elaboran un listado de elementos y caractersticas de la solucin de red de
alcantarillado.
Revisan la normativa segn elementos y caractersticas identificadas para la solucin de red
de alcantarillado.
Aplican condiciones y requerimientos indicados en la normativa al conjunto y elementos de
la solucin de red de alcantarillado.
Realizan representacin de la red de alcantarillado en el diagrama final.
Recursos:
Proyector.
Computador.
Planos impresos (material didctico).
CIERRE
Docente:
Cierra la actividad entregando una retroalimentacin sobre la actividad realizada. Enfatiza
en la importancia de revisar los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, asegurar
los estndares de calidad y cumplir los plazos establecidos.
Estudiantes:
Para finalizar, las y los representantes de cada equipo exponen su proyecto de solucin de
red de alcantarillado con unin a colector pblico.
102

NOMBRE DEL MDULO
Dibujo proyecto red de agua potable fra y caliente para una vivienda
tipo de un piso
12 horas
2.
Dibuja planos de proyectos de instalaciones
de redes interiores domiciliarias de agua
potable fra y caliente, utilizando programa
de dibujo asistido por computador, conforme
a normativa vigente.
2.3 Dibuja la solucin de la red de agua potable fra y caliente, indicando los
elementos que la conforman, sus materiales, dimetros y caractersticas
relevantes, de acuerdo al plano de diseo arquitectnico y las normativas
vigentes (RIDAA).
2.5 Diagrama el dibujo de las soluciones, elementos, cuadros y notas tcnicas
explicativas de la red, en un formato y vieta estandarizado segn
requerimientos de organismo visador pblico o privado pertinente.
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia que describa un proyecto de red de agua potable fra
y caliente. Se sugiere que esta explique en forma detallada en qu consiste, cules son sus
caractersticas principales y las normativas que lo rigen.
Recursos:
Computador.
103
6.
EJECUCIN
Docente:
A travs de la presentacin elaborada, explica las principales caractersticas de un proyecto
de red de agua potable fra y caliente.
Proporciona material planimtrico (modelo didctico) como ejemplo.
Entrega diferentes planos de viviendas simples de un piso, para que sus estudiantes seleccionen
uno al cual debern proyectar la solucin de la red requerida.
Estudiantes:
Interpretan planos impresos de proyectos de red de agua potable fra y caliente, utilizados
como modelos didcticos, identificando elementos y caractersticas.
Los y las integrantes de cada grupo reparten las labores a realizar.
Identifican y elaboran un listado de elementos y caractersticas de la solucin de red de agua
potable fra y caliente.
Revisan la normativa segn elementos y caractersticas identificadas para la solucin de red
de agua potable fra y caliente.
Aplican condiciones y requerimientos indicados en la normativa al conjunto y elementos de
la solucin de red de agua potable fra y caliente.
Realizan representacin de la red de agua potable fra y caliente para una vivienda de un
piso.
Recursos:
Computador.
Proyector.
CIERRE
Docente:
Cierra la actividad entregando una retroalimentacin, destacando la importancia de la revisin
de los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, de asegurar los estndares de
calidad y cumplir los plazos establecidos.
Estudiantes:
Para finalizar, las y los representantes de cada equipo exponen su proyecto de solucin de
red de agua potable fra y caliente para una vivienda tipo, de un piso.
104

NOMBRE DEL MDULO
1.
Dibuja los proyectos

de redes interiores
domiciliarias de
alcantarillado con unin a
colector pblico y solucin
de fosa sptica, utilizando
programa de dibujo asistido
por computador, conforme a
normativa vigente.

genricos a evaluar
1.2
Dibuja la solucin de la red
indicando y detallando la
ubicacin de los elementos
que la conforman (unin
domiciliaria, pendientes,
profundidades, largos,
material, dimetros de
tuberas, ramales, fosa sptica,
etc.), de acuerdo al plano de
diseo arquitectnico y las
normativas vigentes (RIDAA).
1.6
Diagrama el dibujo de las
soluciones, elementos, cuadros
y notas tcnicas explicativas
de la red, en un formato y
vieta estandarizado segn
requerimientos de organismo
visador pblico o privado
pertinente.

C

desempeadas.
D

105
6.

De acuerdo a plano base seleccionado, el grupo de
estudiantes realiza solucin de red de alcantarillado con
unin a colector pblico detallando la ubicacin de los
elementos que la conforman y cumpliendo con normativa
vigente (RIDAA).
en los criterios y objetivos genricos.
106

Rbrica:
Interpreta planimetra identificando simbologa y
elementos principales.
Aplica normativa RIDAA.
Realiza dibujo de solucin de red completa.
Detalla ubicacin de elementos principales.
Realiza presentacin final.
Ejemplo de rbrica
Rbrica para evaluar dibujo de solucin de red de alcantarillado (24 puntos)
DESTACADO
4 PUNTOS
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
Interpreta
planimetra
identificando
simbologa
y elementos
principales.
Interpreta planimetra
y simbologa de manera
correcta, identificando
y elaborando listado
con la totalidad de los
elementos principales y
secundarios.
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
secundarios.
Interpreta con
dificultad planimetra
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
secundarios.
No logra interpretar
los elementos de la
planimetra. No logra
identificar elementos
principales.
Aplica
normativa
RIDAA.
Aplica requerimientos
y condiciones
establecidos por la
normativa RIDAA a
los elementos de la
solucin de la red
de alcantarillado de
manera correcta.
y condiciones
establecidos por la
normativa RIDAA a
los elementos de la
solucin de la red
de alcantarillado
de manera correcta
despus de algunos
errores.
y condiciones
establecidas por la
normativa RIDAA, a
los elementos de la
solucin de la red
manera incorrecta,
hasta que finalmente
logra aplicarlos de
manera adecuada.
No logra aplicar
requerimientos
y condiciones
establecidos por la
normativa.
Realiza dibujo
de Solucin
de Red de
alcantarillado.
Realiza dibujo de
la solucin de red
manera completa y sin
errores.
Realiza dibujo de
la solucin de red
manera parcial y con
algunos errores.
Realiza dibujo de
la solucin de red
manera incorrecta,
logra realizar dibujo de
manera adecuada.
No logra realizar
el dibujo de la
solucin de red de
alcantarillado, o lo
hace con gran cantidad
de errores.
Detalla y ubica
elementos
principales
de la solucin
de red de
alcantarillado.
Detalla ubicacin de
elementos principales
de manera completa y
sin errores.
Detalla ubicacin de
de manera parcial y con
algunos errores.
Detalla ubicacin de
de manera incorrecta,
logra ubicarlos y
detallarlos de manera
adecuada.
No logra realizar el
detalle y ubicacin de
de la solucin de red
de alcantarillado, o lo
hace con gran cantidad
de errores.
TAREA
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
6.
107
Rbrica para evaluar dibujo de solucin de red de alcantarillado (24 puntos)

TAREA
DESTACADO
4 PUNTOS
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Utiliza
herramientas
del software.
generales de dibujo
edicin e impresin
generales de dibujo
edicin e impresin
algunos errores.
generales de dibujo
edicin e impresin
incorrecta, hasta
adecuada.
No logra utilizar
herramientas generales
de dibujo edicin e
impresin del software
de manera correcta,
o lo hace con gran
cantidad de errores.
Realiza
presentacin
final en
formato
definitivo.
Realiza presentacin
final en formato
definitivo diagramado
a escala segn
requerimientos de
organismo visador, de
manera completa y sin
errores.
Realiza una
formato definitivo.
Realiza una
formato definitivo.
No realiza presentacin
final.
108
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110
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Dibujo de redes de agua potable:
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http://civilcad.com.mx/tutorial-de-redes-de-agua-potable/
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6.
http://www.bibliocad.com/biblioteca/planos-proyecto-de-agua-potable_58787
http://www.portalprogramas.com/gratis/dibujar-planos-tuberias-agua-potable
Dibujo de redes elctricas:
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http://www.bibliocad.com/biblioteca/climatizacion/calefaccion/1
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http://www.bibliocad.com/biblioteca/plano-instalacion-de-gas_33471
de 2015).
111
7. Dibujo digital
de sistemas constructivos
INTRODUCCIN
El presente mdulo tiene una duracin de 190 horas.
En todo proyecto de arquitectura y construccin,
cuando ya se han realizados los planos, se procede al
diseo, clculo y dibujo de los diferentes componentes
de la obra, para lo cual se requieren habilidades y
destrezas para dibujar planos, vistas, cortes y detalles
constructivos de las estructuras que hacen sustentable
un proyecto en diversos materiales.
Para el desarrollo de dichas competencias, el presente

mdulo con una duracin de 190 horas se convierte
en un aporte fundamental para la actividad profesional
de los y las estudiantes, en la medida que permite
una especializacin dentro del ejercicio profesional
del o la dibujante tcnico. Ello permite aumentar
significativamente sus posibilidades de trabajo y
entrega slidas bases para profundizar este estudio
en la educacin superior.
Ms especficamente, se requieren las competencias de

un tcnico de nivel medio que sea capaz de representar
soluciones de estructura liviana, fundaciones y pilares,
cadenas y elevaciones de ingeniera madera, albailera
y edificaciones, focalizadas en general en proyectos
de viviendas.
112

MDULO 7 DIBUJO DIGITAL DE SISTEMAS CONSTRUCTIVOS
190 Horas
CUARTO Medio
7.
OA 6
Dibujar en forma grfica digital planos de montaje industrial, as como los elementos que conforman proyectos
estructurales de ingeniera de obras civiles en madera, hormign, albaileras y acero conforme a normativas, manuales
1.
Dibuja en ambiente
asistido por
computacin, la
estructura de una
vivienda de madera
tipo considerando
las normativas de
diseo vigentes,
especificaciones
tcnicas del
proyecto y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
1.1
Dibuja plantas de fundaciones aisladas sobre poyos y la
solucin de envigado de piso para vivienda de madera
tipo, indicando materialidad, escuadras, dimensiones y
ejes principales segn requerimientos del proyecto de
arquitectura, especificaciones tcnicas y normativas OGUC.
1.2
Dibuja plantas de estructuras de muros, tabiques y
techumbre de una vivienda de madera tipo, indicando
materialidad, escuadras, dimensiones, y ejes principales
segn requerimientos del proyecto de arquitectura,
especificaciones tcnicas y normativas OGUC.
1.3
Dibuja vistas, cortes, detalles de encuentros y uniones
de estructuras de madera, de los muros, techumbres
y tabiqueras proyectadas, segn requerimientos del
proyecto de arquitectura, especificaciones tcnicas y
normativas OGUC.
113
2.
114
Dibuja en ambiente
asistido por
computacin,
la estructura de
una vivienda de
albailera armada
o confinada,
considerando las
normativas de
diseo vigentes,
las especificaciones
tcnicas del
proyecto y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
1.4
Dibuja cuadros y notas tcnicas explicativas, indicando
caractersticas especiales sealadas en las especificaciones
tcnicas del proyecto y catlogos de fabricacin.
1.5
Diagrama el contenido de las diferentes plantas, vistas y
detalles que conforman el formato definitivo, segn escalas
que permitan proporcionalidad y facilidad de interpretacin
de acuerdo a los requerimientos del proyecto.
2.1
Dibuja plantas de muros y tabiqueras de albailera de
ladrillos dispuestos en distintos tipos de aparejo de una
vivienda tipo indicando dimensiones y ejes principales
especificaciones tcnicas y normativas OGUC, NCh 2123
y NCh 1928.
2.2
Dibuja vistas, cortes y detalles de uniones y encuentros de
muros de albailera armada o confinada de una vivienda
tipo, indicando materialidad, enfierradura, dimensiones
y ejes principales segn requerimientos del proyecto de
arquitectura, especificaciones tcnicas y normativas OGUC,
NCh 2123 y NCh 1928.
2.3
2.4
3.
Dibuja en ambiente
asistido por
computacin,
las estructuras
de los elementos
de hormign de
una vivienda de
uno o ms pisos,
considerando las
normativas de
diseo vigentes,
tcnicas del
proyecto y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
3.1
Dibuja plantas de fundaciones de cimientos corridos y
detalla cortes tpicos de cimientos y sobrecimientos de
una vivienda tipo indicando materialidad, enfierradura,
dimensiones y ejes principales segn requerimientos del
normativas OGUC y NCh 170.
3.2
Dibuja plantas de estructuras de muros, pilares, vigas y
losas de hormign armado de una vivienda tipo, indicando
materialidad, enfierradura, dimensiones y ejes principales
especificaciones tcnicas y normativas OGUC y NCh 170.
3.3
Dibuja vistas, cortes y detalles constructivos de encuentros y
uniones de muros, pilares, vigas y losas de hormign armado
de una vivienda tipo, indicando materialidad, enfierradura,
3.4
3.5
7.
115
4.
116
Dibujar en
ambiente asistido
por computacin,
las estructuras de
cadenas, vigas,
losas y elevaciones
de ingeniera de
hormign armado
de edificaciones en
altura, considerando
las normativas de
diseo vigentes,
tcnicas del
proyecto y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
4.1
Dibuja plantas de fundaciones de cimientos corridos y
detalla cortes tpicos de cimientos y sobrecimientos de una
edificacin en altura indicando materialidad, enfierradura,
4.2
Dibuja plantas de estructuras de muros, pilares, vigas y
losas de hormign armado de una edificacin en altura,
indicando materialidad, enfierradura, dimensiones y
ejes principales segn requerimientos del proyecto de
arquitectura, especificaciones tcnicas y normativas
OGUC y NCh 170.
4.3
Dibuja vistas, cortes y detalles constructivos de
encuentros y uniones de muros, pilares, vigas y losas de
hormign armado de una edificacin en altura, indicando
materialidad, enfierradura, dimensiones y ejes principales
4.4
4.5

NOMBRE DEL MDULO
Proyecto dibujo de fundaciones de hormign armado de una vivienda

tipo (obra menor hasta 100 m2)
12 horas
3.
Dibuja en ambiente asistido por computacin,
las estructuras de los elementos de hormign
de una vivienda de uno o ms pisos,
considerando las normativas de diseo
vigentes, las especificaciones tcnicas
del proyecto y catlogos de fabricacin
estandarizados.
3.1 Dibuja plantas de fundaciones de cimientos corridos y detalla cortes

tpicos de cimientos y sobrecimientos de una vivienda tipo indicando
materialidad, enfierradura, dimensiones y ejes principales segn
requerimientos del proyecto de arquitectura, especificaciones tcnicas
y normativas OGUC y NCh 170.
3.5 Diagrama el contenido de las diferentes plantas, vistas y detalles
que conforman el formato definitivo, segn escalas que permitan
proporcionalidad y facilidad de interpretacin de acuerdo a los
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia, que describa las etapas constructivas de las fundaciones
de hormign de una vivienda, explicando su funcin dentro de las estructuras, sus partes
y caractersticas principales, formas constructivas, materiales, dimensiones, dosificaciones
de los hormigones, enfierraduras, emplantillados, detalles constructivos y las normativas
generales que las rigen.
Recursos:
Computador.
117
7.
EJECUCIN
Docente:
A travs de la presentacin elaborada previamente, describe las etapas constructivas de las
fundaciones de hormign y sus funciones.
Proporciona material planimtrico (modelo didctico) como ejemplo.
Entrega diferentes planos de proyectos arquitectnicos simples, para que sus estudiantes
seleccionen uno, al cual debern proyectar el dibujo de estructura de fundaciones de hormign
armado.
Estudiantes:
Interpretan planos impresos de proyectos de estructuras de fundaciones de cimiento corridos
de hormign, utilizados como modelos didcticos, identificando su simbologa, notas tcnicas,
elementos y caractersticas principales.
Los y las integrantes de cada grupo reparten las actividades a realizar para llevar a cabo el
proyecto.
Identifican y elaboran un listado de elementos y caractersticas principales de estructura de
fundaciones de hormign armado.
Revisan la normativa OGUC y NCh 170, segn elementos y caractersticas identificados para
la estructura de fundaciones de hormign armado.
Aplican condiciones y requerimientos indicados en la normativa a la estructura de fundaciones
de hormign armado.
Realizan una representacin de planta de estructura de fundaciones de hormign armado de
vivienda seleccionada, dibujando a partir de los ejes el trazado de los cimientos corridos y
sobrecimientos de la vivienda.
Detallan cortes tpicos de cimientos y sobrecimientos de vivienda seleccionada, indicando
materialidad, enfierradura y dimensiones.
Realizan una presentacin final en formato definitivo y escalas segn requerimientos.
Recursos:
Computador.
Proyector.
CIERRE
Docente:
Cierra la actividad entregando una retroalimentacin, con nfasis en la importancia de la
revisin de los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, de asegurar los estndares
de calidad y cumplir los plazos establecidos.
Estudiantes:
Para finalizar, las y los representantes de cada equipo exponen su proyecto de estructura de
fundaciones de hormign armado de una vivienda.
118

NOMBRE DEL MDULO
Proyecto dibujo de vivienda de albailera confinada de un piso (obra

menor hasta 100 m2)
12 horas
2.
Dibuja en ambiente asistido por computacin,
la estructura de una vivienda de albailera
armada o confinada, considerando
2.1 Dibuja plantas de muros y tabiqueras de albailera de ladrillos dispuestos

en distintos tipos de aparejo de una vivienda tipo indicando dimensiones
y ejes principales segn requerimientos del proyecto de arquitectura,
especificaciones tcnicas y normativas OGUC, NCh 2123 y NCh 1928.
2.2 Dibuja vistas, cortes y detalles de uniones y encuentros de muros
de albailera armada o confinada de una vivienda tipo, indicando
materialidad, enfierradura, dimensiones y ejes principales segn
requerimientos del proyecto de arquitectura, especificaciones tcnicas
y normativas OGUC, NCh 2123 y NCh 1928.
2.4 Diagrama el contenido de las diferentes plantas, vistas y detalles
que conforman el formato definitivo, segn escalas que permitan
proporcionalidad y facilidad de interpretacin de acuerdo a los
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia que describa las etapas constructivas de una vivienda
de albailera confinada de un piso, sus diferentes tipos de aparejos, partes y caractersticas
principales, formas constructivas, materiales, dimensiones, detalles constructivos y las
normativas generales que las rigen.
Recursos:
Computador.
119
7.
EJECUCIN
Docente:
Explica, mediante la presentacin elaborada, las etapas y caractersticas de una vivienda de
albailera.
Proporciona el material planimtrico (modelo didctico) como ejemplo.
Entrega diferentes planos de viviendas simples de un piso para que sus estudiantes seleccionen
uno, al cual debern proyectar el dibujo de estructura de albailera confinada.
Estudiantes:
Interpretan los planos impresos de proyectos de estructuras de albailera confinada de
viviendas de un piso, utilizados como modelos didcticos, identificando su simbologa, notas
tcnicas, elementos y caractersticas principales.
Se organizan en grupos y seleccionan un proyecto a realizar.
Los y las integrantes de cada grupo se reparten las actividades para llevar a cabo el proyecto.
Identifican y elaboran un listado de elementos y caractersticas principales de estructura de
una vivienda de albailera confinada de un piso.
Revisan normativa OGUC, NCh 2123 y NCh 1928, segn elementos y caractersticas identificados
para la estructura de vivienda de albailera confinada de un piso.
Aplican condiciones y requerimientos indicados en la normativa a la estructura de vivienda
de albailera confinada de un piso seleccionada.
Realizan representacin de planta de estructura de una vivienda de albailera confinada de
un piso.
Dibujan vistas, cortes y detalles de uniones y encuentros de muros de la estructura de la
vivienda de albailera confinada de un piso seleccionada.
Realizan presentacin final en formato definitivo y escalas segn requerimientos.
Recursos:
Computador.
Proyector.
CIERRE
Docente:
Cierra la actividad entregando una retroalimentacin sobre la actividad realizada. Destaca la
importancia de la revisin de los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, asegurar
los estndares de calidad y cumplir los plazos establecidos.
Estudiantes:
Para finalizar, las y los representantes de cada equipo exponen su proyecto de estructura de
vivienda de albailera confinada de un piso.
120

NOMBRE DEL MDULO
Dibuja en ambiente
asistido por computacin,
las estructuras de los
elementos de hormign
de una vivienda de uno o
ms pisos, considerando
las normativas de
diseo vigentes, las
especificaciones tcnicas
del proyecto y catlogos de

genricos a evaluar
3.1
Dibuja plantas de fundaciones
de cimientos corridos y detalla
cortes tpicos de cimientos
y sobrecimientos de una
vivienda tipo indicando
materialidad, enfierradura,
dimensiones y ejes principales
segn requerimientos del
proyecto de arquitectura,
especificaciones tcnicas y
3.5
Diagrama el contenido de
las diferentes plantas, vistas
y detalles que conforman
el formato definitivo,
segn escalas que permitan
proporcionalidad y facilidad de
interpretacin de acuerdo a los

C

desempeadas.
D



De acuerdo a plano base seleccionado, el grupo de
estudiantes realiza planta de estructura de fundacin
corrida de hormign armado y detalles de cortes tpicos
de cimiento y sobrecimientos de vivienda tipo menor a
100mts2 segn requerimientos del proyecto de arquitectura,
en los criterios y objetivos genricos.
Rbrica:
Aplica normativas OGUC y NCh 170.
Realiza dibujo de planta de fundacin.
Detalla cortes tpicos de cimientos y sobrecimientos.
Realiza presentacin final en formato definitivo.
121
7.
Ejemplo de rbrica
Rbrica para evaluar proyecto dibujo de fundaciones de hormign armado de una vivienda tipo (obra menor hasta
100 m2) (24 puntos)
DESTACADO
4 PUNTOS
TAREA
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Interpreta
planimetra
identificando
simbologa
y elementos
principales.
correcta identificando
y secundarios de
planta de fundacin de
hormign armado de
vivienda.
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
y secundarios de
hormign armado de
vivienda.
Interpreta con
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
y secundarios de
hormign armado de
vivienda.
los elementos de la
principales.
Aplica
normativas
OGUC y NCh
170.
y condiciones
establecidos por la
normativa a planta de
fundacin de hormign
armado de vivienda de
manera correcta.
y condiciones
establecidos por la
fundacin de hormign
armado de vivienda
de manera correcta
despus de algunos
errores.
y condiciones
establecidos por la
fundacin de hormign
armado de vivienda
logra aplicarlos de
manera adecuada.
No logra aplicar
requerimientos
y condiciones
establecidos por la
normativa.
Realiza dibujo
de planta de
fundacin
corrida de
hormign
armado de
vivienda.
Realiza dibujo de
planta de fundacin
corrida de hormign
armado de vivienda a
escala solicitada y de
manera completa sin
errores.
Realiza dibujo de la
planta de fundacin
corrida de hormign
armado de vivienda a
escala solicitada, de
manera parcial y con
algunos errores.
Realiza dibujo de la
planta de fundacin
corrida de hormign
armado de vivienda
logra realizar dibujo
de manera y a escala
solicitada.
dibujo de la planta de
fundacin corrida de
hormign armado de
vivienda, o lo hace con
innumerables errores.
Detalla cortes
tpicos de
cimientos y
sobrecimientos.
Detalla cortes tpicos

de cimientos y
sobrecimientos a escala
solicitada y de manera
completa sin errores.

de cimientos y
sobrecimientos a escala
solicitada, de manera
parcial y con algunos
errores.

de cimientos y
sobrecimientos de
manera incorrecta,
logra aplicar escala de
acuerdo a lo solicitado.
detalle de cortes
tpicos de cimientos y
sobrecimientos, o lo
hace con innumerables
errores.
122
Rbrica para evaluar proyecto dibujo de fundaciones de hormign armado de una vivienda tipo (obra menor hasta
100 m2) (24 puntos)
TAREA
DESTACADO
4 PUNTOS
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Utiliza
herramientas
del software.
generales de dibujo
edicin e impresin
generales de dibujo
edicin e impresin
algunos errores.
generales de dibujo
edicin e impresin
incorrecta, hasta
adecuada.
No logra utilizar
de dibujo edicin
e impresin del
software de manera
correcta, o lo hace con
Realiza
presentacin
final en
formato
definitivo.
Realiza de forma
eficiente presentacin
final en formato
definitivo completo.
Realiza una
formato definitivo.
Realiza una
formato definitivo.
final.
7.
123
BIBLIOGRAFA
French, T. y Vierck, C. (1998). Dibujo de ingeniera y tecnologa grfica. (Tomo
III). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Gordon, J. (2004). Estructuras o por qu las cosas no se caen. Madrid: Calamar.
Houldcroff, T. (2000). Tecnologa de los procesos de soldadura. Barcelona: Ceac.
Kummer, N. (2010). Albailera. Madrid: Gustavo Gili.
Loft. (2012). Dibujar perspectivas, paso a paso. Barcelona: Loft.
Pearson.
Nonnast, R. (2004). El proyectista de estructuras metlicas. (Volumen 1). Madrid:
Paraninfo.
Paraninfo.
Prez, J. (2006). Expresin grfica en ingeniera. Madrid: Pearson.

Estructuras metlicas en CAD
http://www.bibliocad.com/biblioteca/detalles-constructivos/estructuras-de-acero/1
http://www.bibliocad.com/biblioteca/estructuras-metalicas_21575
http://www.emagister.com/estructuras-metalicas-autocad-tps-307253.htm
Estructuras de hormign en CAD
http://hostcad.com/category/estructuras/#.UfGIlY1hWLc
http://www.bibliocad.com/biblioteca/detalles-constructivos/hormigon-armado/1
http://portalbloques.com/index.html
http://www.slideshare.net/octopus76/dibujo-tecnico-12152189
124
Estructuras de madera en CAD

http://www.arkiplan.es/arkiplan/manuales/manual-de-uso/1416-cap-06-estructurasde-madera
http://www.bibliocad.com/biblioteca/detalles-constructivos/de-madera/1
http://www.bibliocad.com/biblioteca/estructuras-de-madera_17737
http://www.dailymotion.com/video/xpe5zz_arkitool-plus-estructuras-de-maderapara-cubiertas-inclinadas-autocad-bricscad_tech
http://www.rockwool.es/servicios+y+descargas/descargas/biblioteca+autocad
BiblioCAD. (2014).
Recuperado de http://www.bibliocad.com/biblioteca/detalles-constructivos/
muros-de-ladrillos/1
7.
de 2015).
125
8. Dibujo digital de
montaje industrial
INTRODUCCIN
El dibujo de montaje industrial es un aspecto relevante
del dibujo tcnico, que se focaliza en la representacin
de las estructuras de edificios y estructuras industriales
para su posterior construccin. Por ello, el desarrollo
de los aprendizajes, en las 152 horas pedaggicas del
presente mdulo, es fundamental para la actividad
profesional de los y las estudiantes, dado que les
permite especializarse dentro del ejercicio profesional
del o la dibujante tcnico.
estructuras metlicas, caldereras, equipos mecnicos,

hormigones prefabricados, ductos y caeras, sistemas
elctricos y de aislamientos, entre otros. Adems, se
pretende que desarrollen las habilidades de dibujo de
plantas de fundaciones de galpones, de las elevaciones,
de los detalles constructivos de las secciones y
uniones, y que aprendan a elaborar las notas tcnicas
explicativas y los diagramas requeridos por el proyecto
de montaje industrial.
Ms especficamente, se espera que las y los estudiantes

desarrollen las competencias para representar plantas
de emplazamiento del proyecto de edificacin, con
sus reas de maniobras, y las plantas de montaje de
126

MDULO 8 DIBUJO DIGITAL DE MONTAJE INDUSTRIAL
152 Horas
CUARTO Medio
OA 6
Dibujar en forma grfica digital planos de montaje industrial, as como los elementos que conforman proyectos
estructurales de ingeniera de obras civiles en madera, hormign, albaileras y acero conforme a normativas, manuales
1.
Lee e interpreta
planos de
estructuras, de
terreno y de
edificacin,
obteniendo
informacin
relevante para
su ejecucin,
segn normativas,
manuales,
especificaciones
y catlogos de
fabricacin.
Objetivos de
1.1
Establece los requerimientos de ejecucin de un proyecto, a
partir de la lectura de planos de fundaciones y movimientos
de tierra, considerando la simbologa y obras civiles
que componen el proyecto, especificaciones tcnicas y
normativa vigente.
1.2
Establece la distribucin de los elementos estructurales
principales y secundarios de un proyecto, a partir de la
lectura de planos de estructuras, identificando simbologa,
ejes principales, niveles de piso, segn las especificaciones
tcnicas y normativa vigente.
1.3
Determina la materialidad, dimensiones y requerimientos de
ejecucin de un proyecto, a partir de los planos de detalles,
de piezas y uniones, segn manuales, especificaciones y
catlogos de fabricacin.
1.4
Determina la distribucin de las instalaciones correspondientes
a muros estructurales, tabiques, vanos y especialidades que
componen un proyecto, a partir de la lectura de los planos de
edificacin, identificando simbologa y, segn requerimientos
de ejecucin, especificaciones tcnicas y normativa vigente.
8.
127
2.
128
Utiliza manuales
tcnicos, normativas
vigentes, informes
e instrucciones
datos, condiciones
y caractersticas
especficas de
elementos, segn
requerimientos
del proyecto en
desarrollo.
Objetivos de
2.1
Elabora manualmente pauta acerca de aspectos relevantes
que va observando en planos del proyecto de arquitectura,
segn requisitos del proyecto de estructura en desarrollo.
2.2
Utiliza especificaciones tcnicas del proyecto de estructura
en desarrollo para detallar sus caractersticas y materialidad
en los planos y detalles segn requerimientos de ejecucin
y construccin.
2.3
Utiliza manuales tcnicos de materiales y elementos
constructivos del proyecto de estructura en desarrollo para
especificar sus caractersticas en los planos y detalles,
segn indicaciones del fabricante.
2.4
Utiliza normativas vigentes de proyecto de estructura
especfico identificando condiciones y requerimientos
especiales, segn caractersticas tcnicas del proyecto
en desarrollo.
3.
Dibuja en ambiente
asistido por
computador plano
de infraestructura y
montaje del proyecto
de edificacin
considerando las
normativas de
diseo vigentes,
requerimientos
especficos de
cada especialidad,
especificaciones
tcnicas, y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
3.1
Dibuja planta de emplazamiento del proyecto en terreno
segn planos, deslindes y topografa considerando las
normativas de diseo vigentes, especificaciones tcnicas
y requerimientos especiales del proyecto.
3.2
Dibuja el rea para maniobras de montaje de diferentes
especialidades como estructuras metlicas, hormigones
prefabricados, calderera, segn planos y requerimientos
especiales del proyecto considerando las normativas de
diseo vigentes, requerimientos especficos del proyecto,
especificaciones tcnicas, y catlogos de fabricacin
estandarizados.
8.
3.3
Dibuja planta para montaje de estructuras metlicas,
caldereras, equipos mecnicos y hormigones prefabricados,
segn planos y normativas de diseo vigentes,
especificaciones tcnicas, y catlogos de fabricacin
estandarizados.
3.4
Dibuja planta para montaje de ductos y caeras, sistemas
elctricos, instrumentacin y aislamiento, segn planos y
normativas de diseo vigentes, especificaciones tcnicas,
129
4.
130
Dibuja en ambiente
asistido por
computador, planos
que conforman
un proyecto de
estructuras metlicas
con uniones
soldadas y apernadas
y su montaje,
considerando las
normativas de
diseo vigente, las
especificaciones
tcnicas, memoria de
clculo y catlogos
de fabricacin
estandarizados.
Objetivos de
4.1
Dibuja la planta de fundaciones de un galpn tipo y
representan a escala la ubicacin y montaje de marcos
tpicos y columnas que conforman el proyecto estructural de
uniones soldadas y apernadas, considerando los manuales
de diseo, especificaciones tcnicas, memoria de clculo
y las normativas vigentes NCh 2219.
4.2
Dibuja las elevaciones de los marcos tpicos, columnas
y vigas e indican las uniones a detallar, segn el diseo
del proyecto, considerando los manuales de diseo,
especificaciones tcnicas, memoria de clculo y las
normativas vigentes NCh 2219.
4.3
Dibuja los detalles constructivos de las secciones, uniones,
encuentros y anclajes indicados en el proyecto de acuerdo
con la escala normalizada que permita su proporcionalidad
y facilidad de interpretacin, considerando los manuales
de diseo, especificaciones tcnicas, memoria de clculo
y las normativas vigentes NCh 2219.
4.4
4.5

NOMBRE DEL MDULO
Desarrollo de planos de rea maniobras de montaje de un proyecto de

edificacin (hormign prefabricado)
12 horas
3.
Dibuja en ambiente asistido por computador,
planos de infraestructura y montaje del
proyecto de edificacin considerando
las normativas de diseo vigentes,
requerimientos especficos de cada
especialidad, especificaciones tcnicas, y
3.1 Dibuja planta de emplazamiento del proyecto en terreno segn planos,

deslindes y topografa considerando las normativas de diseo vigentes,
especificaciones tcnicas y requerimientos especiales del proyecto.
3.2 Dibuja el rea para maniobras de montaje de diferentes especialidades
como estructuras metlicas, hormigones prefabricados, calderera,
segn planos y requerimientos especiales del proyecto considerando
las normativas de diseo vigentes, requerimientos especficos de cada
especialidad, especificaciones tcnicas, y catlogos de fabricacin
estandarizados.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora un texto gua a modo de especificacin tcnica, en el cual indica las etapas necesarias
para el montaje de una edificacin de hormign prefabricado y los requisitos que este debe
cumplir, considerando las normativas de diseo vigentes.
Elabora una pauta de autoevaluacin para que cada estudiante evale su desempeo durante
la actividad.
Recursos:
Computador.
131
8.
EJECUCIN
Docente:
Tras explicar las etapas y requisitos para el montaje de una edificacin de hormign prefabricado,
proporciona el material planimtrico (planos de proyecto).
Realiza una introduccin al trabajo que se llevar a cabo, indicando las caractersticas generales
necesarias para el dibujo del rea de maniobras de montaje de una edificacin de hormign
prefabricado que las y los estudiantes debern desarrollar.
Entrega el texto gua y la pauta de evaluacin para el dibujo del rea de maniobras de montaje
que sus estudiantes debern desarrollar.
Estudiantes:
Interpretan los planos impresos del proyecto, identificando su simbologa, notas tcnicas,
elementos y caractersticas principales.
Elaboran el dibujo de rea de maniobras de montaje del proyecto seleccionado basndose en
el texto gua y en la pauta de evaluacin, para el desarrollo completo de la planimetra.
Recursos:
Planos impresos (planos de proyecto).
Textos gua.
Especificaciones tcnicas.
CIERRE
Docente:
Solicita a sus estudiantes que realicen una autoevaluacin utilizando la pauta de evaluacin
ya entregada en el comienzo del trabajo para, luego, ocupando el mismo documento, explicar
la evaluacin al grupo.
Se cierra la actividad con la retroalimentacin del o la docente, con nfasis en la revisin de
los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, asegurando los estndares de calidad
y cumpliendo los plazos establecidos.
Estudiantes:
Los y las representantes de cada equipo exponen su dibujo del rea de maniobras de montaje
que desarrollaron.
132

NOMBRE DEL MDULO
Proyecto desarrollo de dibujo de estructura y montaje de un galpn

tipo (estructura metlica de 300 m2)
18 horas
4.
Dibuja en ambiente asistido por computador,
planos que conforman un proyecto de
estructuras metlicas con uniones soldadas y
apernadas de una edificacin, considerando
las normativas de diseo vigente, las
especificaciones tcnicas, memoria de clculo
4.1 Dibuja en ambiente asistido por computacin, la planta de fundaciones de un

galpn tipo y representan a escala la ubicacin y cantidad de marcos tpicos y
columnas que conforman el proyecto estructural de uniones soldadas y apernadas,
considerando los manuales de diseo, especificaciones tcnicas, memoria de
clculo y las normativas vigentes.
4.2 Dibuja las elevaciones de los marcos tpicos, columnas y vigas e indican las
uniones a detallar, segn el diseo del proyecto, considerando los manuales de
diseo, especificaciones tcnicas, memoria de clculo y las normativas vigentes.
4.5 Diagrama el contenido de las diferentes plantas, vistas y detalles que conforman
el formato definitivo, segn escalas que permitan proporcionalidad y facilidad
de interpretacin de acuerdo a los requerimientos del proyecto.
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia en la que expone las etapas constructivas y de montaje
de un galpn tipo de estructura metlica, explicando sus partes y caractersticas principales,
formas constructivas, materiales, dimensiones, detalles constructivos y las normativas generales
que rigen su construccin.
Recursos:
Computador.
133
8.
EJECUCIN
Docente:
Explica las etapas constructivas de un galpn tipo de estructura metlica y recoge dudas que
se puedan presentar.
Entrega diferentes planos simples de galpones tipo, para que sus estudiantes seleccionen
uno, al cual debern proyectar el dibujo de la estructura metlica y montaje del galpn
seleccionado.
Estudiantes:
Interpretan planos simples de galpones tipo, utilizados como modelos didcticos, identificando
su simbologa, notas tcnicas, elementos y caractersticas principales.
Los y las integrantes de cada grupo se reparten las actividades para llevar a cabo el proyecto.
Elaboran un listado de elementos y caractersticas principales de la estructura metlica del
galpn seleccionado.
Revisan normativa NCh 2219, dibujos tcnicos para estructuras metlicas y manuales tcnicos,
segn elementos y caractersticas identificados para la estructura metlica del galpn
seleccionado.
Aplican condiciones y requerimientos indicados en la normativa NCh 2219, dibujos tcnicos
para estructuras metlicas y manuales tcnicos.
Desarrollan el dibujo de la planta de fundaciones de un galpn tipo seleccionado y representan
a escala la ubicacin y la cantidad de marcos tpicos y columnas que conforman el proyecto
estructural de uniones soldadas y apernadas, segn requerimientos del proyecto.
Realizan el dibujo de las elevaciones de los marcos tpicos, columnas y vigas e indican las
uniones a detallar, segn requerimientos del proyecto.
Elaboran la presentacin final en formato definitivo y escalas, segn requerimientos.
Recursos:
Computador.
Proyectos.
CIERRE
Docente:
Cierra la actividad entregando una retroalimentacin, con nfasis en la importancia de revisar
los procesos de dibujo hasta obtener el producto final, asegurar los estndares de calidad y
cumplir los plazos establecidos.
Estudiantes:
Para finalizar, las y los representantes de cada equipo exponen su proyecto de dibujo de
galpn tipo de estructura metlica.
134

NOMBRE DEL MDULO
4.
Dibuja en ambiente asistido

por computador, planos
que conforman un proyecto
de estructuras metlicas
con uniones soldadas
y apernadas de una
edificacin, considerando
las normativas de diseo
vigente, las especificaciones
tcnicas, memoria de
clculo y catlogos de

genricos a evaluar
4.1
Dibuja en ambiente asistido
por computacin, la planta
de fundaciones de un galpn
tipo y representan a escala
la ubicacin y cantidad de
marcos tpicos y columnas
que conforman el proyecto
estructural de uniones
soldadas y apernadas,
considerando los manuales
de diseo, especificaciones
tcnicas, memoria de clculo y
las normativas vigentes.
4.2
Dibuja las elevaciones de los
marcos tpicos, columnas y
vigas e indican las uniones
a detallar, segn el diseo
del proyecto, considerando
los manuales de diseo,
especificaciones tcnicas,
memoria de clculo y las
normativas vigentes.

C

desempeadas.
D

4.5
Diagrama el contenido de
las diferentes plantas, vistas
y detalles que conforman
el formato definitivo,
segn escalas que permitan
proporcionalidad y facilidad de
interpretacin de acuerdo a los
135
8.

De acuerdo al plano seleccionado, el grupo de estudiantes
realizan el dibujo de un galpn tipo, de estructura metlica
con uniones soldadas y apernadas segn normativa NCh 2219
dibujos tcnicos para estructuras metlicas, requerimientos
del proyecto y manuales tcnicos relacionados.
en los criterios y Objetivos de Aprendizaje.
136

Rbrica que d cuenta de los siguientes indicadores:
Aplica normativas NCh 2219 dibujos tcnicos para
estructuras metlicas y manuales tcnicos relacionados.
Realiza dibujo de planta de fundaciones de galpn tipo
seleccionado segn requerimientos del proyecto.
Realiza dibujo de las elevaciones de los marcos tpicos,
columnas y vigas de galpn tipo seleccionado segn
Realiza presentacin final en formato definitivo
Ejemplo de rbrica
Rbrica para evaluar dibujo de galpn tipo estructura metlica (24 puntos)
TAREA
DESTACADO
4 PUNTOS
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Interpreta
planimetra
identificando
simbologa
y elementos
principales.
correcta identificando
y secundarios de la
estructura metlica del
galpn seleccionado.
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
y secundarios de la
galpn seleccionado.
Interpreta con
y simbologa
identificando y
elaborando listado
parcial de los
y secundarios de la
galpn seleccionado.
los elementos de la
principales.
Aplica
normativas NCh
2219 dibujos
tcnicos para
estructuras
metlicas
y manuales
tcnicos
relacionados.
y condiciones
establecidas por la
normativa y manuales
tcnicos relacionados
a la estructura
metlica del galpn
seleccionado de manera
correcta.
y condiciones
establecidas por la
a la estructura
metlica del galpn
correcta despus de
algunos errores.
y condiciones
establecidas por la
a la estructura
metlica del galpn
incorrecta, hasta
adecuada.
No logra aplicar
requerimientos
y condiciones
establecidos por la
tcnicos relacionados.
Realiza dibujo
de planta de
fundaciones de
galpn tipo,
seleccionado
segn
requerimientos
del proyecto.
Realiza dibujo de
planta de fundaciones
de galpn tipo,
seleccionado a escala
adecuada y de manera
Realiza dibujo de
de galpn tipo,
adecuada de manera
errores.
Realiza dibujo de
de galpn tipo,
seleccionado de
manera incorrecta,
logra realizar dibujo
de manera y escala
adecuada.
dibujo de planta de
fundaciones de galpn
tipo seleccionado, o lo
errores.
Realiza
dibujo de las
elevaciones
de los marcos
tpicos,
columnas
y vigas de
galpn tipo
seleccionado
segn los
requerimientos
del proyecto.
Realiza dibujo de
las elevaciones de
los marcos tpicos,
columnas y vigas
de galpn tipo,
adecuada y de manera
Realiza dibujo de
las elevaciones de
los marcos tpicos,
columnas y vigas
de galpn tipo,
adecuada de manera
errores.
Realiza dibujo de
las elevaciones de
los marcos tpicos,
columnas y vigas
de galpn tipo,
incorrecta, hasta que
finalmente logra aplicar
escala de manera
adecuada.
No logra realizar
el dibujo de las
elevaciones de los
marcos tpicos,
columnas y vigas
de galpn tipo
seleccionado, o lo
errores.
8.
137
Rbrica para evaluar dibujo de galpn tipo estructura metlica (24 puntos)
TAREA
DESTACADO
4 PUNTOS
ACEPTABLE
3 PUNTOS
EN DESARROLLO
2 PUNTOS
REQUIERE APOYO
1 PUNTO
Utiliza
herramientas
del software
generales de dibujo;
edicin e impresin
edicin e impresin
algunos errores.
edicin e impresin
incorrecta, hasta
adecuada.
No logra utilizar
de dibujo; edicin
e impresin del
software de manera
correcta, o lo hace con
Realiza
presentacin
final en
formato
definitivo.
Realiza de forma
eficiente presentacin
final en formato
definitivo completo.
Realiza una
formato definitivo.
Realiza una
formato definitivo.
final.
138
BIBLIOGRAFA
III). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Loft. (2012). Dibujar perspectivas, paso a paso. Barcelona: Loft.
Pearson.
8.

Paraninfo.
Tornero Martnez, F. (2009). Iniciacin al diseo industrial con Solid Edge V20.
139
9. Cubicacin
de proyectos
INTRODUCCIN
Este mdulo consta de 152 horas pedaggicas y
su objetivo es que las y los estudiantes aprendan
a cuantificar y cotizar los elementos, materiales,
superficies y volmenes necesarios para construir un
proyecto simple en el rea de arquitectura e ingeniera
de obras civiles y mecnicas. Para ello, se espera
que, a travs de actividades grupales, desarrollen las
competencias para elaborar un presupuesto detallado,
utilizando programas computacionales de edicin de
textos y planillas de clculos.
140
Como referencia, es necesario tener un proyecto, el

cual puede ser alguno que los y las estudiantes hayan
dibujado en alguno de los mdulos anteriores. Los
elementos terico-conceptuales necesarios para ello,
como los mtodos de cubicacin, deben integrarse al
proceso de enseanza y aprendizaje en la medida en
que sea requerido por la complejidad del proyecto.
Adems, se sugiere abordar la cotizacin de todos
los insumos, para posteriormente elaborar el
presupuesto definitivo, considerando utilidades, mano
de obra, leyes laborales y normativa tributaria vigente.

MDULO 8 CUBICACIN DE PROYECTOS
152 Horas
CUARTO Medio
OA 9
Cubicar manual y digitalmente, volmenes, superficies, elementos, materiales, considerando diversos sistemas de
medida, utilizando los programas computacionales apropiados a los requerimientos del proyecto.
1.
Calcula cantidades
unitarias, superficies
y volmenes
para cuantificar
elementos,
materiales y
mano de obra
involucrada en las
diferentes partidas
de construccin de
un proyecto, segn
las respectivas
especificaciones
tcnicas de
forma manual y
utilizando programas
computacionales.
Objetivos de
1.1
Cuantifica elementos unitarios de un proyecto segn su
planimetra y especificaciones tcnicas, considerando la
reutilizacin y/o reciclaje de materiales.
1.2
Determina metros cuadrados de materiales para la
edificacin de un proyecto mediante diferenciacin de
zonas por materiales segn sus especificaciones tcnicas
y planimetra, registrando el procedimiento y obteniendo
resultados de forma manual y mediante herramientas
computacionales.
1.3
Determina los metros cbicos de las diferentes partidas
de obra de un proyecto, conforme a sus especificaciones
tcnicas y a los requerimientos definidos en la planimetra,
registrando el procedimiento y obteniendo resultados de
forma manual y mediante herramientas computacionales.
141
9.
2.
142
Cotiza materiales
y mano de obra
para las diferentes
partidas de
construccin de un
proyecto, conforme a
sus especificaciones
tcnicas,
cubicaciones y a
catlogos tcnicos
actualizados,
considerando
eficiencia energtica,
rendimiento y
porcentaje de
prdida de los
materiales.
Objetivos de
1.4
Calcula la mano de obra necesaria segn las actividades,
etapas y partidas del proyecto, presentes en las
especificaciones tcnicas correspondientes, considerando
normativa laboral vigente y utilizando programa
computacional.
1.5
Confecciona el listado definitivo de elementos y materiales
cubicados indicando unidad de medida y categorizndolos
conforme a especificaciones tcnicas mediante programa
computacional.
2.1
Determina mediante programa computacional el rendimiento
de los materiales, en base a manuales de cubicacin y
catlogos tcnicos del fabricante, considerando el uso
eficiente de los recursos.
2.2
Calcula mediante programa computacional porcentajes de
prdida de materiales de acuerdo a especificaciones de
catlogos de fabricacin y manuales tcnicos, considerando
la reutilizacin y reciclaje de los recursos.
2.3
Cotiza materiales, productos y elementos de construccin,
utilizando manuales de cubicacin y presupuestos,
catlogos tcnicos y comparacin de mercado, considerando
precio, calidad y eficiencia energtica de acuerdo a las
especificaciones tcnicas del proyecto.
2.4
Cotiza el valor de la mano de obra segn el clculo total
de horas-hombre requeridas, considerando especializacin
de la misma y rendimiento, de acuerdo a las actividades,
etapas y partidas del proyecto, conforme a las normativas
tributarias y laborales.
2.5
Elabora en planillas de clculo digital de cotizacin en base
a cubicacin realizada y anlisis de precios unitarios de
materiales, segn itemizado de especificaciones tcnicas
del proyecto.
3.
Confecciona un
presupuesto
detallado mediante
planilla de clculo
computacional
de los elementos,
materiales y mano
de obra requeridos
para la ejecucin
de las diferentes
partidas del
proyecto, elaborando
los respectivos
anlisis de precios
unitarios por partida
y considerando
las normativas
tributarias y
laborales vigentes.
Objetivos de
3.1
Completa tablas de anlisis de precios unitarios por partida
segn cotizacin definida, especificaciones tcnicas y
catlogos de cubicacin y presupuestos.
3.2
Elabora presupuesto digital en coordinacin con tems
de especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando
listado de cubicacin final de materiales, mano de obra y
anlisis de precios unitarios considerando leyes tributarias
y laborales vigentes.
3.3
Utiliza frmulas de clculo y herramientas de edicin del
programa computacional para elaborar el presupuesto con
atencin al formato, estructura y ortografa que asegure
la calidad final.
3.4
Entrega presupuesto definitivo dentro de un plazo
establecido para el proceso de evaluacin de costos y
adquisiciones.
9.
C
143

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Cubicacin de revestimientos para una vivienda de entre 60 m y 80 m

20 horas
1.
Calcula cantidades unitarias, superficies
y volmenes para cuantificar elementos,
materiales y mano de obra involucrada
en las diferentes partidas de construccin
de un proyecto, segn las respectivas
especificaciones tcnicas de forma manual
y utilizando programas computacionales.
1.2. Determina metros cuadrados de materiales para la edificacin de un

proyecto mediante diferenciacin de zonas por materiales segn sus
especificaciones tcnicas y planimetra, registrando el procedimiento
y obteniendo resultados de forma manual y mediante herramientas
computacionales.
1.3. Determina los metros cbicos de las diferentes partidas de obra de un
proyecto, conforme a sus especificaciones tcnicas y a los requerimientos
definidos en la planimetra, registrando el procedimiento y obteniendo
resultados de forma manual y mediante herramientas computacionales.
1.4. Confecciona el listado definitivo de elementos y materiales cubicados
indicando unidad de medida y categorizndolos conforme a especificaciones
tcnicas mediante programa computacional.
Mtodo proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora una presentacin multimedia, en la que explica las caractersticas de las partidas de
terminaciones con nfasis en los revestimientos para pavimentos, muros, cielos y cubiertas, y
describe los diferentes tipos de pavimentos (cermicos, ptreos, de madera, vinlico, radieres
afinados manual y mecnicamente, etc.), los distintos revestimientos de muro (madera,
revoques, estucos y pinturas, planchas yeso cartn, plancha fibrocemento, cermicos, vinlico,
etc.), revestimientos de cielo (madera, planchas yeso cartn, empastados, pinturas, etc.) y
revestimientos de cubierta (teja asfltica, planchas de fibrocemento, tejas de arcilla, etc.).
Adems, explica usos y mecanismos de instalacin para una vivienda, basndose en sus
especificaciones tcnicas.
Recursos:
Computador.
144
EJECUCIN
Docente:
Tras explicar los aspectos abordados en la presentacin multimedia, proporciona diferentes
proyectos de viviendas simples de entre 60 y 80 m, planimetra completa digital y/o impresa
con sus respectivas especificaciones tcnicas para que sus estudiantes puedan seleccionar
(modelo didctico).
Estudiantes:
Interpretan planos de arquitectura, utilizados como modelos didcticos, identificando su
simbologa, notas tcnicas, elementos y caractersticas principales.
Interpretan tems de terminaciones de especificaciones tcnicas de los proyectos entregados.
Forman grupos de dos a cuatro integrantes y reparten las tareas a realizar segn los requisitos
expuestos por el o la docente.
Elaboran un listado con los revestimientos contenidos en las especificaciones tcnicas del
proyecto escogido, relacionndolos con los planos correspondientes.
Realizan diferenciacin en el plano por tipo de revestimiento indicado en las especificaciones
tcnicas.
Calculan los m de cada tipo de pavimento, mediante descomposicin de las zonas en figuras
geomtricas simples y empleando herramientas de clculo de superficies provistas por el
programa de dibujo asistido por computacin.
Elaboran un listado final de cubicaciones de revestimientos, indicando la unidad de medida
y categorizando dichas cubicaciones conforme a especificaciones tcnicas mediante planilla
de clculo computacional.
Recursos:
Laboratorio de computacin con programa de dibujo asistido por computacin.
Proyector.
Planos de viviendas de entre 60 y 80 m y especificaciones tcnicas correspondientes (material
didctico).
CIERRE
Docente:
Entrega retroalimentacin y establece puntos relevantes de la actividad.
Estudiantes:
Entregan su trabajo en formato digital, el cual consiste en los planos intervenidos y la planilla
con el listado final de cubicaciones.
145
9.

NOMBRE DEL MDULO
Determinacin de rendimientos y prdidas de materiales de

construccin
8 horas
2.
Cotiza materiales y mano de obra para las
diferentes partidas de construccin de un
proyecto, conforme a sus especificaciones
tcnicas, cubicaciones y a catlogos tcnicos
actualizados, considerando eficiencia
energtica, rendimiento y porcentaje de
prdida de los materiales.
2.1 Determina mediante programa computacional el rendimiento de los

materiales, en base a manuales de cubicacin y catlogos tcnicos del
fabricante, considerando el uso eficiente de los recursos.
2.2 Calcula mediante programa computacional porcentajes de prdida de
materiales de acuerdo a especificaciones de catlogos de fabricacin y
manuales tcnicos, considerando la reutilizacin y reciclaje de los recursos.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora un texto gua que incluya ejemplos de clculos de rendimiento y prdidas de materiales
segn manuales tcnicos de cubicacin y fichas tcnicas de materiales.
Recursos:
Computador.
146
EJECUCIN
Docente:
Entrega el texto gua elaborado y fichas tcnicas de materiales y manuales de cubicacin a
modo de ejemplo.
Da las instrucciones para resolver la actividad, responde consultas y elabora preguntas en
plenario para levantar los conocimientos previos de las y los estudiantes.
Estudiantes:
Revisan el texto gua con apoyo de su docente, quien aclara posibles dudas.
Recopilan los listados finales de cubicaciones hechas por ellos mismos en ejercicios anteriores,
para desarrollar la presente actividad, junto con las respectivas especificaciones tcnicas.
Desarrollan el texto gua con apoyo de los recursos descritos, elaborando un listado de
rendimiento y prdidas de los materiales abordados, clasificados por tipo y con las cantidades
finales de compra.
Recursos:
Laboratorio de computacin con acceso a internet.
Listado de cubicaciones finales con especificaciones tcnicas correspondientes.
Fichas tcnicas de materiales.
Manuales de cubicacin.
CIERRE
9.
Docente:
Estudiantes:
Entregan su trabajo en formato digital, el cual consiste en el listado definitivo de rendimiento
y prdidas de los materiales abordados, clasificados por tipo y con las cantidades finales de
compra.
147

NOMBRE DEL MDULO
2.
Cotiza materiales y mano

de obra para las diferentes
partidas de construccin de
un proyecto, conforme a sus
especificaciones tcnicas,
cubicaciones y a catlogos
tcnicos actualizados,
considerando eficiencia
energtica, rendimiento y
porcentaje de prdida de los
materiales.
genricos a evaluar
2.1
Determina mediante programa
computacional el rendimiento
de los materiales, en base
a manuales de cubicacin
y catlogos tcnicos del
fabricante, considerando el uso
eficiente de los recursos.
2.2
Calcula mediante programa
computacional porcentajes
de prdida de materiales de
acuerdo a especificaciones
de catlogos de fabricacin
y manuales tcnicos,
considerando la reutilizacin y
reciclaje de los recursos.

H

I
Utilizar eficientemente los insumos para los

procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia
energtica y cuidado ambiental.

De acuerdo a listado de cubicaciones previas obtenidas de
las correspondientes especificaciones tcnicas, las y los
estudiantes realizan anlisis de rendimientos y prdidas de
materiales entregando listado definitivo para determinar
las cantidades finales de compra de materiales e insumos
para la construccin de un proyecto.
La actividad ser evaluada mediante una pauta de cotejo
basada en los criterios y objetivos genricos.
148

Trabaja en base a formato indicado.
Recopila los recursos necesarios para efectuar su trabajo.
a la actividad.
Utiliza especificaciones tcnicas, fichas tcnicas y
manuales de cubicacin.
Presenta la totalidad de los resultados solicitados.
Realiza comparacin de materiales en funcin de su
capacidad de eficiencia energtica y rendimientos.
Realiza anlisis de prdidas con perspectivas de reciclaje.
tiempo establecido.
BIBLIOGRAFA
Eyzaguirre, C. (2010). Costos y presupuestos para edificaciones con Excel 2010. Lima: Macro.
Jansa, J. (1975). Cmo presupuestar una obra. Barcelona: Revert.
Tournus, J. (1980). Las medidas en la vivienda. Barcelona: Revert.
Valderrama, F. (2010). Mediciones y presupuestos para arquitectos e ingenieros de
edificacin. Barcelona: Revert.

Cubicar hormigones
Docente Bombal. (2014).
Recuperado de http://docentebombal.blogspot.com/2012/08/tablas-paracubicar-hormigon-y-acero.html
9.
Scribd. (2014). Tcnicas de cubicacin.

Recuperado de http://es.scribd.com/doc/64271920/Tecnicas-de-Cubicacion
http://presupuv.weebly.com/uploads/6/7/4/6/6746236/ejercicio_cubicacin_
obra_gruesa.01.pdf
Constructor Civil (2014).
Recuperado de http://www.constructorcivil.org/2010/01/herramienta-onlinepara-cubicar.html
Cubicar albaileras
http://presupuv.weebly.com/uploads/6/7/4/6/6746236/estructura_unidad_18.
analisis_de_p.u._albaileras.pdf
Chile comparte (2014).
Recuperado de http://www.chilecomparte.cl/topic/1696663-apuntes-deconstruccion-cubicacion/
Foros ConstruAprende (2014).
Recuperado de http://www.construaprende.com/foros/cubicacion-viviendaalbanileria-vt6851.html
Cubicar estructuras de tabiqueras
Scribd. (2014). Cmo cubicar la madera.
Recuperado de http://es.scribd.com/doc/69684399/Como-Cubicar-La-Madera
Tabiques de madera (2014).
Recuperado de http://todotabiquesdemadera.blogspot.com/
de 2015).
149
10. Impresin y
reproduccin de planos
INTRODUCCIN
Este mdulo, con un total de 76 horas pedaggicas,
permite a cada estudiante de la especialidad desarrollar
un manejo preciso de los diferentes software, equipos
computacionales, impresoras digitales o plotters. Para
estos efectos, se espera que las y los estudiantes
apliquen las habilidades y competencias necesarias
para utilizar programas computacionales con el
propsito de dibujar y representar en forma grfica
proyectos concernientes al rea de construccin
y arquitectura. Para ello, debern recurrir a los
aprendizajes desarrollados en tercer ao medio y la
habilidad de levantar informacin.
150
Finalmente, se pretende que sean capaces de manejar

las variables y parmetros de los equipos de impresin
para obtener archivos o planos definitivos impresos
en diferentes tamaos de papel.

MDULO 10 IMPRESIN Y REPRODUCCIN DE PLANOS
76 Horas
CUARTO Medio
OA 8
Imprimir y reproducir las representaciones grficas digitales elaboradas, definiendo los parmetros de los equipos de
impresin y reproduccin para garantizar reproducciones ajustadas a estndares de calidad.
1.
Diagrama
presentacin final de
lmina en ambiente
layout utilizando
las herramientas del
programa para definir
formato, escalas de
cada plano, textos,
diseo de vieta,
cuadros y esquemas
de informacin
complementaria,
segn requerimientos
de la presentacin.
Objetivos de
1.1
Define parmetros iniciales para crear una presentacin
de planos, configurando eleccin de impresora, tamao
de papel, rea de trazado y escala de trazado, en base
a requisitos de presentacin de proyecto y herramientas
del programa computacional.
1.2
Crea y edita ventanas de visualizacin para cada
plano, cuadro informativo y/o esquema, definiendo sus
escalas segn requisitos de presentacin del proyecto y
herramientas del programa computacional.
1.3
Incorpora vieta y rtulos de cada elemento de la
presentacin, en funcin de la escala y formato de papel
requerido para la presentacin del proyecto.
1.4
Diagrama lmina definitiva, determinando ubicacin de
las diferentes ventanas de visualizacin, estableciendo
relacin coherente entre los elementos requeridos para
la presentacin del proyecto.
151
10.
2.
3.
152
Configura parmetros
de impresin para
presentacin layout
definitiva realizando
pruebas en vistas
previas e impresiones
digitales, segn
requerimientos de
la presentacin y
manuales tcnicos.
Plotea o imprime
en papel lmina(s)
definitiva(s) del
proyecto, en base
manuales tcnicos
del equipo y
requerimientos de la
presentacin.
Objetivos de
2.1
Configura parmetros de salida para impresora digital,
controlando formato de impresin, orientacin y resolucin
en base a manual tcnico.
2.2
Utiliza estilos de trazado por color CTB y estilos de trazado
guardados por el usuario STB para la correcta impresin
del color, tipo y grosor de las lneas a diferentes escalas,
en base a manuales tcnicos.
2.3
Genera vistas previas e impresiones digitales de prueba
detectando desajustes en relacin a los requerimientos
de la presentacin del proyecto.
2.4
Corrige desajustes detectados para la impresin
digital definitiva del archivo en base a requisitos de
3.1
Revisa adecuada colocacin del papel en equipo
de impresin corroborando formato y tipo (bond,
fotogrfico, alta resolucin, vegetal, polister, etc.),
segn manual tcnico del equipo.
3.2
Define parmetros de salida del programa de dibujo
asistido por computador al equipo de impresin
utilizando estilos de trazado CTB y STB, segn
manuales tcnicos.
3.3
Obtiene impresin de lmina definitiva desde equipo
de impresin controlando el resultado en funcin de
los requerimientos de presentacin del proyecto.

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Creacin del formato de presentacin y ventanas de visualizacin

4 horas
1.
Diagrama presentacin final de lmina en
1.1 Define parmetros iniciales para crear una presentacin de planos,

configurando eleccin de impresora, tamao de papel, rea de trazado
y escala de trazado, en base a requisitos de presentacin de proyecto y
herramientas del programa computacional.
1.2 Crea y edita ventanas de visualizacin para cada plano, cuadro informativo
y/o esquema, definiendo sus escalas segn requisitos de presentacin
de proyecto y herramientas del programa computacional.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Proporciona un texto gua que incluya ejemplos de configuracin de parmetros iniciales
para crear una presentacin de planos y ejemplos de creacin y edicin de ventanas de
visualizacin.
Recursos:
Computador.
153
10.
EJECUCIN
Docente:
Entrega y gua la revisin del texto gua elaborado. Resuelve consultas que puedan surgir a
partir de los ejemplos incluidos en dicho texto.
Entrega manuales de herramientas del programa de dibujo asistido por computacin, motivando
a sus estudiantes a resolver de manera autnoma el texto gua entregado.
Estudiantes:
Revisan el texto gua en conjunto con su docente, quien aclara dudas.
Disponen de los archivos de los planos ejemplos y/o planos desarrollados por ellos mismos
con anterioridad.
Desarrollan la actividad basndose en el texto gua y en los manuales de uso del programa
computacional.
De manera autnoma, crean diferentes ventanas de visualizacin de los planos a las escalas
requeridas en el formato indicado.
Recursos:
Proyector.
Archivos de planos.
CIERRE
Docente:
Estudiantes:
Utilizando un proyector, exponen su trabajo, haciendo demostracin de uso de, al menos,
dos herramientas computacionales.
154

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Diagramacin de lmina de presentacin definitiva

8 horas
1.
Diagrama presentacin final de lmina en
1.4 Diagrama lmina definitiva determinando ubicacin de las diferentes

ventanas de visualizacin, estableciendo relacin coherente entre
los elementos requeridos para la presentacin del proyecto.
Texto gua
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Elabora un texto gua que incluya ejemplos de lo siguiente:
-- Diagramacin en funcin de los requisitos de presentacin para tramitaciones de planos
en organismos pblicos y privados.
-- Uso del programa computacional correspondiente.
-- Tcnicas de diagramacin de lminas segn pesos visuales.
-- Informacin necesaria para determinar una y ms lminas.
Recursos:
Computador.
155
10.
EJECUCIN
Docente:
Entrega y gua la revisin del texto gua.
Entrega los manuales de herramientas del programa de dibujo asistido por computacin y textos
referentes a tcnicas de diagramacin de lminas, motivando a sus estudiantes a resolver de
manera autnoma el texto gua entregado.
Estudiantes:
Revisan el texto gua en conjunto con su docente, quien aclara posibles dudas.
Disponen de los archivos de los planos ejemplos y/o planos desarrollados por ellos mismos
con anterioridad.
Desarrollan la actividad basndose en el texto gua, en los manuales de uso del programa
computacional y en los textos de tcnicas de diagramacin.
De forma autnoma, diagraman los planos a las escalas requeridas y en el formato indicado.
Recursos:
Proyector.
Textos de tcnicas de diagramacin.
Archivos de planos.
CIERRE
Docente:
Estudiantes:
Exponen, con un proyector, las lminas finales de los planos a las escalas requeridas en el
formato indicado, haciendo demostracin de uso de al menos dos herramientas computacionales.
156

NOMBRE DEL MDULO
1.
Diagrama presentacin final

de lmina en ambiente
layout utilizando las
herramientas del programa
para definir formato, escalas
de cada plano, textos,
diseo de vieta, cuadros
y esquemas de informacin
complementaria, segn
requerimientos de la
presentacin.

genricos a evaluar
1.1
Define parmetros iniciales
para crear una presentacin
de planos, configurando
eleccin de impresora, tamao
de papel, rea de trazado y
escala de trazado, en base a
requisitos de presentacin del
proyecto y herramientas del
programa computacional.
1.2
Crea y edita ventanas de
visualizacin para cada
plano, cuadro informativo
y/o esquema, definiendo sus
escalas segn requisitos de
presentacin del proyecto y
herramientas del programa
computacional.

desempeadas.
H

10.
1.4
Diagrama lmina definitiva
determinando ubicacin de
las diferentes ventanas de
visualizacin, estableciendo
relacin coherente entre los
elementos requeridos para la
157

De acuerdo a planos previamente confeccionados en
programa de dibujo asistido por computador, las y
los estudiantes preparan presentacin en layout para
lmina definitiva de ploteo, definiendo los parmetros
iniciales, configurando las distintas ventanas de
visualizacin y diagramando las lminas finales segn
requisitos de presentacin del proyecto.
La actividad ser evaluada mediante una pauta
de cotejo basada en los criterios y objetivos de
aprendizaje.
158

Trabaja en base a formato y herramientas indicadas.
a la actividad utilizando documentos tcnicos.
Utiliza herramientas del programa de dibujo asistido por
computacin para la correcta ejecucin de su trabajo.
Presenta la totalidad de los planos solicitados.
Diagrama segn requisitos de presentacin de planos
para tramitacin y criterios de diagramacin de lminas.
tiempo establecido.
BIBLIOGRAFA
Asencio, F. (2005). Arquitectura de Casas. Barcelona: Atrium.
Carranza, O. (2012). Tcnicas paso a paso con AutoCAD 3D. Lima: Macro.
Gutirrez, E. (2012). AutoCAD 2012: 2 y 3 dimensiones gua visual. Barcelona:
Marcombo.
MEDIA active y Alfaomega. (2012). Aprender AutoCAD 2012 Avanzado, con 100
ejercicios. Ciudad de Mxico: Alianza.
Ugarte, O. (2011). Tcnicas avanzadas con AutoCAD 2012. Lima: Macro.
10.
http://aprendeacadrapido.com/blog/
Cmo acotar dimensiones y ngulos en AutoCAD 2010
Curso de AutoCAD 2012. (2014).
Recuperado de http://www.aulaclic.es/autocad-2012/t_27_1.htm
AutoCAD 2011. (2014). Prctica de AutoCAD en 3D.
Recuperado de http://autocad2011libro.blogspot.com/2011/02/capitulo-12practica-4.html
Manuales y tutoriales de AutoCAD (2014)
Recuperado de http://www.tutorial-enlace.net/listado-largo-de-tutorialesAutocad.html
de 2015).
159
Mdulo comn:
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a Objetivos
de Aprendizaje Genricos y no a los de Especialidad. Al
finalizar, se espera que los y las estudiantes hayan
desarrollado las competencias necesarias para:
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
de etnias u otras.
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos
establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en la
motivacin laboral.
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje,
formales e informales, y calificarse para desarrollar
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de
formacin permanente.
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de
trabajo o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para
hacerlos viables.
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
endeudamiento crediticio as como de la inversin.
Todas estas capacidades son muy relevantes para
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones
personales para el emprendimiento en estudiantes de
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional.
160
En este contexto, se considerar la siguiente definicin

de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
de trabajo y adems de permanecer y progresar en
l (Campos, 2003, p. 3).
En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
seala que es una competencia clave en el proceso
educativo, en la medida que permite transformar ideas
en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
en s mismos para lograr las metas que se proponen
(UNEVOC, 2006).
Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
actividad intencionada que debe ayudar a las personas
al desarrollo e integracin de sus capacidades de
pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
desarrollen su capacidad emprendedora, observando
la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
espera que comprendan los principales cdigos formales
e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
las relaciones de empleados y empleadores, de modo
que puedan poner en prctica las competencias de
emprendimiento dentro de este contexto.

MDULO COMN EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD
76 Horas
CUARTO Medio

(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).
1.
Disea y ejecuta
un proyecto para
concretar iniciativas
de emprendimiento,
identificando las
acciones a realizar,
el cronograma de
su ejecucin y
los presupuestos,
definiendo
alternativas de
financiamiento
y evaluando y
controlando su
avance.
1.1
Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar
oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin
(deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
1.2
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando
en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
el contexto, los recursos existentes y las normativas
vigentes relacionadas.
1.3
Formula los objetivos para un plan de accin de una
iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4
Formula un presupuesto detallado, determinando los
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos
y los factores externos que afectan su desarrollo.
Objetivos de
B
mc
J
B
161
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito
y compartiendo su experiencia con otros.
2.
162
Maneja la legislacin
laboral y previsional
chilena como
marco regulador
de las relaciones
entre trabajadores
y empleadores,
identificando los
derechos y deberes
de ambas partes,
tanto individuales
como colectivos, y la
reconoce como base
para establecer buenas
relaciones laborales.
2.1
Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
laborales y previsionales de los trabajadores garantizados
por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
contratacin o de terceros a su cargo.
2.2
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
2.3
Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de
empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
de los derechos de los trabajadores.
Objetivos de
3.
4.
Prepara los
elementos necesarios
para participar
de un proceso
de incorporacin
al mundo del
trabajo, valorando
y planificando su
trayectoria formativa
y laboral.
Selecciona
alternativas de
capacitacin y de
educacin superior
para fortalecer
sus competencias
o desarrollar
nuevas y adquirir
certificaciones,
ya sea e-learning
o presenciales,
evaluando las
diversas opciones de
financiamiento.
3.1
Sistematiza informacin desde organismos y empresas
especializadas en intermediacin laboral que existen en
su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
3.2
Elabora correctamente los documentos necesarios para
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
Objetivos de
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
mc
3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato
y derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4.1
Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
mbito de su especialidad y sus desafos de formacin,
considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
innovaciones tecnolgicas.
4.2
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
4.3
Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.
163

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades2

2 horas
1.
Disea y ejecuta un proyecto para concretar
iniciativas de emprendimiento, identificando
las acciones a realizar, el cronograma de su
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
y energa, entre otros).
Mtodo de proyecto
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD3
Docente:
Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada
Tugar, tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace:
http://portal.becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.
164
EJECUCIN
Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con
generar acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la
familia, el barrio, le escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE
Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.
165
mc

NOMBRE DEL MDULO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4

2 horas
3.
Prepara los elementos necesarios para
participar de un proceso de incorporacin
al mundo del trabajo, valorando y planificando
su trayectoria formativa y laboral.
3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin,
y visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y
condiciones.
3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
Simulacin
PREPARACIN DE LA
ACTIVIDAD
Docente:
Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.
166
EJECUCIN
Trabajo en grupo
Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin
del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.
167
mc
EJECUCIN
Puesta en comn
Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE
168
Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la puesta en comn, enfatiza la idea de que la preparacin
para incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que
pasa por la construccin del CV o de un PE.

NOMBRE DEL MDULO
3.
Prepara los elementos

necesarios para participar
de un proceso de
incorporacin al mundo
del trabajo, valorando y
planificando su trayectoria
formativa y laboral.
3.2
Elabora correctamente los
documentos necesarios para
iniciar una actividad laboral,
como el curriculum vitae,
reuniendo evidencias de
cursos realizados, experiencia
laboral previa y cartas de
recomendacin, y visualizando
sus alternativas de acuerdo a
sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y
las situaciones de ingreso y
promocin, identificando a
personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en
este proceso.
genricos a evaluar
A
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad.

Utilizando registros de habla y escritura pertinentes a
la situacin laboral y a la relacin con interlocutores.
c

desempeadas.
E
Tratar con respeto a subordinados, superiores,

colegas, clientes, personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
de etnias u otras.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos

establecidos, as como de aquellas normas
culturales internas de la organizacin que influyen
positivamente en el sentido de pertenencia y en
la motivacin laboral.
H
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin

para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.
169
mc

A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes

preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N 65)
en la cual realizan un anlisis de su desempeo,
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista
de desafos que identifican para el futuro.
Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:

Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual

a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua mencionada en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.
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http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento
de 2015).
172

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Lectura de planos y documentos tcnicos

Dibujo manual de levantamientos

Dibujo digital de proyectos de arquitectura

Dibujo digital de piezas y conjuntos mecnicos

Dibujo digital de instalaciones domiciliarias

Dibujo digital de sistemas constructivos

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8. Dibujo digital de montaje industrial

10. Impresin y reproduccin de planos

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