Libro Universidad y Realidad

A cada uno de los escritores de
este libro que esperamos convertirlo en un texto de referencia

para que nuestros estudiantes
universitarios comprendan de
una mejor manera objetiva y analtica nuestra problemtica, les
agradezco profundamente como
Rector el gesto de entrega y
tiempo que utilizaron para hacer
sus respectivas investigaciones
que a no dudarlo servirn a la
ciudadana en general.
Hctor Rosada
Olmedo Espaa
Beatriz Villarreal
Mario Rodrguez
Mario Roberto Morales
Luis Javier Crisstomo
Ana Silvia Monzn
Oscar Manuel Cbar
Ignacio Espaa
Edgar Balsells
Astrid Beltetn
Cristbal Prez
Acxel de Len
Luis Cceres
Luis Fernando Mack
Luis Zurita Tablada
Giovanni Tobar
Bienvenido Argueta Hernndez
Editorial
scar de Len Castillo
Carlos Alvarado Cerezo
Enfoques sobre la sociedad

y el Estado guatemalteco
Como muestra, ofrecemos este

libro que es el resultado de un
largo proceso de trabajo en
el cual, bajo la coordinacin
del Doctor Olmedo Espaa
Caldern, acadmicos de la
universidad y otros intelectuales universitarios que fueron
invitados a participar, se ofrece
un conjunto de ensayos que dan
cuenta de la vida nacional en
mltiples temticas. Surge este
libro, en medio de un momento
histrico en el cual nuestra
universidad se ha colocado en
el ojo del huracn sin proponrselo, sino porque le es propio
en su vida cotidiana. De esa
cuenta, cobra vital importancia,
colocar este libro que hemos
titulado: UNIVERSIDAD Y REALIDAD, enfoques sobre la sociedad y el Estado de Guatemala,
como un aporte de diez y ocho
intelectuales guatemaltecos con
diferentes enfoques tericos
para la misma universidad y para
los diversos sectores sociales, polticos, empresariales
y religiosos del pas, que sea
una ventana que abra el debate
acerca de los diversos temas
que se asumen en este libro.
UNIVERSIDAD Y REALIDAD
Compilador
Olmedo Espaa
AUTORES QUE
COLABORARON
EN ESTA OBRA:
UNIVERSIDAD
Y REALIDAD
En trminos generales, entendemos que la calidad de la educacin superior es un elemento

complejo. La Unesco, la define
as: La calidad de la enseanza superior es un concepto
pluridimensional que debera
comprender todas sus funciones
y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la
comunidad y al mundo universitario. Adems, Una autoevaluacin interna y un examen externo
realizados con transparencia
por expertos independientes,
en lo posible especializados en
lo internacional, son esenciales
para la mejora de la calidad.
Deberan crearse instancias
nacionales independientes, y definirse normas comparativas de
calidad, reconocidas en el plano
internacional. Con miras a tener
en cuenta la diversidad y evitar
la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las
particularidades de los contextos
institucional, nacional y regional.
Los protagonistas deben ser
parte integrante del proceso de
evaluacin institucional.
Se enfatiza que La calidad requiere tambin que la enseanza
superior est caracterizada por
su dimensin internacional: el
intercambio de conocimientos, la
creacin de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y
estudiantes y los proyectos de investigacin internacionales, aun
cuando se tengan debidamente
en cuenta los valores culturales y
las situaciones nacionales.
Compilador
Olmedo Espaa
Rectora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, diciembre de 2015
Este conjunto de consideraciones es el marco que orienta

nuestro trabajo al interior de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, con el propsito que
nuestro quehacer educativo,
cumpla con las expectativas en
principio de los estudiantes que
ingresan a la institucin y simultneamente rendir cuentas a la
sociedad, por la va de la calidad
de nuestro trabajo.
Universidad y Realidad
Enfoques sobre la sociedad y el
Estado guatemalteco
Obra:
Enfoques sobre la Sociedad y el Estado Guatemalteco
ISBN: 978-9929-709-06-5
Editorial scar de Len Castillo
Primera edicin:
2015
Autores:
Carlos Alvarado, Hctor Rosada, Olmedo Espaa, Beatriz Villarreal,
Mario Rodrguez Acosta, Mario Roberto Morales, Luis Javier Crisstomo,
Ana Silvia Monzn, Oscar Manuel Cbar, Ignacio Espaa, Edgar Balsells,
Astrid Beltetn, Cristbal Prez Jerez, Acxel De Len, Luis Cceres,
Luis Fernando Mack, Luis Zurita Tablada, Giovanni Tobar,
Los autores son responsables de sus propios escritos.
Compilador:
Olmedo Espaa
Diagramacin:
Sonia Elizabeth Prez Aguirre
Portada:
Acrlico sobre lienzo: Aldeas Onricas de Rudy Cotton
Diseo: Omar Vargas
Impreso en Guatemala, Centroamrica
Por Editorial scar de Len Castillo
2015
4
Olmedo Espaa Caldern

Compilador
Enfoques sobre la sociedad y el
Estado guatemalteco
RECTORA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
EDITORIAL OSCAR DE LEN CASTILLO
2015
5
Autoridades Universitarias
Dr. Carlos Alvarado Cerezo
Rector
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas
Secretario General
Dr. Axel Popol Oliva
Director General de Docencia
Msc. Gerardo Leonel Arroyo Cataln
Director General de Investigacin
Ing. lvaro Amilcar Folgar Portillo
Director General de Extensin
Arq. Alenka Irina Barreda Taracena
Directora General de Administracin
Ing. Luis Alfredo Tobar Pirir
Coordinador General de Planificacin
Lic. Uras Amital Guzmn Garca
Director General Financiero
Dr. Jos Francisco De Mata Vela
Director de Asuntos Juridicos
Lic. Josu Alfonso Hernndez Herrera
Auditor General
6
Contenido
Prlogo: Universidad y Realidad........................................................

Carlos Alvarado
Sistema Nacional de Seguridad y Justicia..........................................

Hctor Rosada
21
Significado de la educacin en Guatemala........................................

Olmedo Espaa
67
La educacin de calidad y la educacin por competencias............... 135

Beatriz Villarreal
La necesidad de construir un nuevo proyecto educativo.................. 163

Mario Rodrguez Acosta
Polticas pblicas para el desarrollo intercultural de Guatemala...... 181

Pueblos indgenas de Guatemala...................................................... 207

Las mujeres en Guatemala: situacin, condicin y respuestas......... 239
desde el Estado

Ana Silvia Monzn
Hacia el desarrollo cientfico y tecnolgico de Guatemala................ 275

Oscar Manuel Cbar
7
Tendencias tecnolgicas.................................................................... 315

Ignacio Espaa
La coyuntura econmica guatemalteca y prospectiva 2015:
Un anlisis heterodoxo...................................................................... 345

Edgar Balsells y Astrid Beltetn
Guatemala y las tendencias de la economa mundial....................... 419

Cristbal Prez Jerez
Desarrollo, seguridad alimentaria y economas cammpesinas......... 453

Acxel De Len
Sistema poltico y jurdico en Guatemala.......................................... 485

Luis Cceres
Reforma del Estado de Guatemala.................................................... 527

Luis Fernando Mack
La problemtica socioambiental de Guatemala................................ 549

Luis Zurita Tablada
Medio Ambiente y Cambio Climtico ............................................... 579
Giovanni Tobar
Juventud y desarrollo en Guatemala................................................. 611

Prlogo

Rector de la Universidad de
San Carlos de Guatemala
Como ciudadanos del mundo reconocemos que la sociedad se est transformando aceleradamente, y la mayor
parte de los sectores afectados por los cambios no han logrado definir claramente hacia dnde deberan ir; lo que
nos motiva como universitarios miembros de una comunidad de acadmicos de alta cultura, a recuperar la necesaria
posibilidad de reflexionar con el solo propsito de contribuir
a buscar nuevos caminos, vas y derroteros que nos conduzcan en medio de incertidumbres y de mltiples dinmicas
sociales, polticas, culturales y socioambientales que den
respuesta para alcalzar una mejor vida ciudadana.
Ciertamente ahora se nos niega, seala Mara Eugenia
Trejos, la posibilidad y el derecho de construir sociedades
alternativas porque todo lo que se opone al proyecto dominante, se califica de irrealizable y enemigo del progreso. En
ese sentido, la universidad debe ser el espacio de confrontacin de ideas y estmulos de divergencia para colaborar
al encuentro de las vas que conduzcan a nuestra sociedad
por mejores derroteros.
9
Desde esta manera de percibir nuestro entorno sociohistrico, es importante considerar el sentido de la comprensin de vivir, indica la misma autora, bajo grandes
transformaciones a nivel nacional e internacional, de repensar las utopas para mantenernos en marcha. Para hacerlo
necesitamos retomar del pasado aquello que fue bueno,
replantear lo que no lo fue y unir la creatividad y el pensamiento crtico para definir hacia dnde queremos avanzar.
En efecto, seala acertadamente Albino Chacn, que
ms all de las tareas propias de la Universidad como lo es
la investigacin, la extensin, est la formacin de profesionales que la sociedad requiere. De este mandato se derivan
las competencias tcnicas y cientficas de sus graduados,
pero y adems, la dimensin de la integridad moral que se
espera de cada uno de ellos en el desempeo profesional,
dada la necesidad de hacer contrapeso a una cierta inmoralidad que parece ser la norma en el campo poltico en los
ltimos tiempos y que, dado su poder, ha alterado profundamente los cimientos de la sociedad guatemalteca. El ultraje, dice este autor, ha sido de tal medida que la sociedad
ha perdido la confianza en nuestros procesos democrticos
y la credibilidad en las instituciones y en la clase poltica.
Significa que ahora que nos enfrentamos a ciertos niveles de incertidumbre en el modelo sociopoltico a nivel
nacional, el cual ha sido cuestionado y casi desestructurado,
es necesario construir proyectos alternativos de sociedad y
para quienes trabajamos, analiza Trejos, en la Universidad,
podramos participar en la formulacin colectiva de esos
proyectos para romper as con la tendencia de que no slo
nos consideren tcnicos de alto nivel de conocimientos especializados, sino capaces de comprometernos con nuestra
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sociedad y de sensibilizarnos ante las ms elementales necesidades de los seres humanos. ste es uno de los retos
que tenemos al frente. Y sta es la Universidad que, a mi
juicio, debemos reconstruir porque se nos ha ido destruyendo.
Esencialmente, nos explica Gerardo Morales, ser universitario significa por un lado volver los ojos hacia lo que a
la Universidad le compete como centro de excelencia acadmica que tradicionalmente se ha caracterizado por tres
responsabilidades fundamentales como lo es la produccin,
transmisin y aplicacin de conocimientos. Las cuales se
traducen en la prctica como la investigacin, docencia y
extensin. Un complejo de acciones que articulan el espectro de combinaciones que dotan de personalidad a la Universidad en particular. En trminos generales coexisten las
tres actividades y su estructura organizacional responde a
las mismas. Obviamente la materia prima que le da sentido
a este quehacer y existencia, es el conocimiento y ste es el
componente esencial en las posiciones de los agentes en el
campo acadmico: grados, produccin intelectual e intangibles como el prestigio que genera por su calidad, la misma
institucin.
Habr que entender que en la Universidad, tal y como
ha sido definida insistentemente por quienes la estudian y
por organismos internacionales como la Unesco, la docencia y la investigacin constituyen la espina dorsal de la educacin de calidad. Para muchos educadores el enfrentar los
retos que impone la formacin en la actualidad, implica promover aprendizajes con los cuales el grupo estudiantil logre
desarrollar valores, actitudes y aptitudes que le permitan
un desempeo personal y profesional ptimo y sostenible.
11
Lo anterior es posible gracias a un abordaje estratgico del

quehacer pedaggico en donde la investigacin es concebida como uno de los ejes fundamentales que permite apoyar
el proceso de evaluacin continua de la actividad docente,
atendiendo al tipo y calidad de formacin desplegada, as
como tambin a su vinculacin con el desarrollo de la visin
y misin de la misma institucin de educacin superior.
El otro sentido del quehacer y utopa universitaria, nos
explica Albino Chacn, es hacia afuera, sosteniendo la conviccin de que sigue siendo posible y viable el proyecto social y poltico de un mundo distinto y mejor del que vivimos,
en contra de aquellos que consideran que un proyecto de
sociedad ms justo es absurdo o intil, porque para stos
nada cambiar jams. A los universitarios nos corresponde
seguir inventando ideales, como siempre lo han hecho las
mujeres y hombres dignos desde el fondo de los siglos y
como hoy, ms que nunca, no debemos dejar de hacerlo.
Entendemos en este sentido, que las universidades son potencialmente instituciones claves para viabilizar el desarrollo humano y social. stas deben aprovechar la pluralidad e
inmensidad de conocimientos que circulan para orientarlos
hacia el beneficio de una mejor calidad de vida de la sociedad. O sea, la Universidad, indica Federico Lpez, debe ofrecerle particularmente al educando las herramientas intelectuales, ticas, comunitarias, ecolgicas y espirituales para
que visualice la importante necesidad de construir a nivel
de individuo, familia, comunidad y sociedad, una visin
compartida de futuro; de un proyecto cultural alternativo
que se oriente al bien comn, as como prestar atencin urgente a la diversidad cultural en la educacin superior para
construir puentes interculturales. Y a su vez, aprender que
vivimos en un mundo cada vez ms interconectado en el ac 12
tual proceso de mundializacin y globalizacin econmica,

cultural, cientfica y tecnolgica.
En ese sentido, recordemos que la educacin como
parte de la tradicin pedaggica es concebida como la formacin del hombre y la maduracin del individuo para el
logro de su forma compleja o perfecta. Es, dice Lpez, el
proceso por el cual una persona desarrolla sus capacidades
para enfrentarse positivamente a un medio social determinado e integrado. Es dirigir, ensear y encaminar. Es desarrollar las facultades intelectuales y morales de los jvenes.
Una buena educacin y de calidad le va a permitir a
cada estudiante un mejor futuro. Una adecuada formacin
en el aula le garantizar su calidad profesional y por tanto se asegurar mayores posibilidades para agenciarse una
buena realizacin profesional y personal; y por consiguiente
una mejor situacin material. Esto ser posible cuando el
Estado, por medio de los gobiernos, brinde a la poblacin
que ms lo requiere un proceso educativo que le d posibilidades de despliegue laboral y humano.
En cuanto a lo que nos corresponde como Universidad
de San Carlos de Guatemala, entendemos que la educacin
universitaria tiene que ser definida bajo el concepto de desarrollo integral que necesitamos. Los procesos de formacin universitaria son esenciales para alcanzar los objetivos
nacionales. Al definir la educacin universitaria, encontramos razones para comprender el porqu la Universidad se
tiene que afanar en fortalecer el mejoramiento de la calidad acadmica. Entendiendo sta, de acuerdo con lo que
han conceptuado quienes investigan acerca de este tema
en particular, como el conjunto de respuestas a las necesidades de los estudiantes, caractersticas y aspiraciones; as
13
como alcanzar un nivel de competencias tal y como lo afirma el pedagogo espaol Gimeno Sacristn, al indicar que
las las competencias bsicas son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin, desarrollo personal,
as como para la ciudadana activa, la inclusin y el empleo.
Estas competencias son: 1. Comunicacin en lengua materna, 2. Comunicacin en lenguas extranjeras, 3. Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa, 4.
Competencia digital, 5. Aprender a aprender, 6. Competencias sociales y cvicas, 7. Sentido de la iniciativa y espritu de
empresa y, 8. Conciencia y expresiones culturales. O sea,
dice Claudio Rama, Si el siglo XX fue el tiempo de la autonoma primero y la libertad de enseanza despus, en el
siglo XXI la calidad se constituye en el centro de las acciones
universitarias. Afirma este autor enfticamente que la calidad en la educacin superior es un problema estructural
de las sociedades y no slo de los sistemas educativos.
De manera apretada, sealan los especialistas en el
libro Educacin Superior en Tiempos de Cambio que la calidad en la educacin superior habr que entenderla y llevarla a la prctica sobre la base del logro de ciertos objetivos
especficos de aprendizaje que merezcan la pena implicar
a la Universidad, tales como 1. el cumplimiento principalmente de las expectativas de la sociedad respecto de lo que
espera de la universidad, 2. de las aspiraciones que tienen
los estudiantes a su ingreso universitario; 3. a las propias
demandas del gobierno, del Estado, las empresas y la industria en torno al tipo de profesional que espera formar
la universidad y la calidad y aplicabilidad de la investigacin
cientfica y tecnolgica y finalmente, de las necesidades de
las instituciones profesionales, como lo son los mismos colegios profesionales y otras de esta dimensin. El nivel de
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respuesta que de la Universidad a estos objetivos, indicar

la calidad del quehacer del centro de educacin superior. La
pregunta inevitable en este particular, es si ahora contar la
Universidad de San Carlos de Guatemala con los elementos
suficientes para afrontar este reto. De la respuesta que nos
demos depender nuestro destino como Universidad.
Guatemala es una nacin que aspira al desarrollo.
Siendo un pas de ingresos medios bajos, con indicadores
sociales muy deteriorados, se enfrenta a un mundo globalizado con permanentes ciclos de auge y crisis que provocan
incertidumbre sobre el bienestar mundial. De acuerdo con
los ltimos informes mundiales (IMF, 2014), la economa
mundial no termina de salir de la crisis y estancamiento
originados en los Estados Unidos en el ao 2007. La economa mundial se encuentra estancada y necesita importantes cambios estructurales para reiniciar el crecimiento.
Adems, explica Cristbal Prez, se genera en el mundo un
cambio permanente en los sistemas productivos, incentivados por un cambio tecnolgico. La modernizacin de los
medios de informacin y comunicaciones, y la revolucin en
la produccin, transportes e integracin financiera internacional, obligan a que las universidades cambien acordes con
la modernizacin de los procesos socio-econmicos.
Guatemala tiene que orientar sus escasos recursos financieros a fortalecer la Universidad Pblica, con el fin de
promover la calidad educativa y profesional, para que pueda
enfrentar los retos de la modernidad, la capacidad productiva, salud para la mayora, proteccin del medio ambiente y
ampliacin de la democracia.
De ah que se haga necesario hacernos la pregunta de
hacia dnde va la Universidad de San Carlos de Guatema 15
la. Entendiendo que sta es un centro que se construye y

su porvenir depende de quienes la integran, acadmicos,
estudiantes y administrativos. Cada uno se empea con
una intensa y profunda entrega. En tal sentido, de acuerdo con Gerardo Morales, la vida acadmica debe estimular
a los docentes, a los investigadores y a los creadores para
enriquecerla y renovarla continuamente, entendiendo que
la calidad del trabajo universitario depende de la vitalidad
de sus acadmicos. Lo que se traduce en que es necesario
mejorar permanentemente la calidad acadmica, estableciendo lazos integradores entre la docencia, la investigacin
y la extensin.
La explicacin de lo que hilvanamos de acuerdo al
anlisis que hacen algunos investigadores, en un contexto tan complejo como lo es el escenario de lo nacional y
lo internacional, as como lo que hacemos a lo interno de
nuestra universidad, es porque la sociedad guatemalteca
exige revaluar la educacin superior como un bien pblico,
tal y como lo indic Unesco, en la ltima Conferencia Mundial de Educacin Superior celebrada en el ao 2009. Por
ello se tiene que redefinir la autonoma universitaria de la
Universidad de San Carlos, a partir del respeto a la libertad
de ctedra, la interaccin, la calidad de los aprendizajes y
compromiso con la sociedad en su conjunto. Esto genera
discusin del papel de la Universidad en este nuevo mundo
globalizado en tanto la misma realidad nos interconecta y
hasta diramos nos convierte en el mejor de los casos en
sujetos, pero la mayora de lo que acontece en la vida cotidiana de la Universidad, es la puesta en prctica de modelos
pedaggicos impuestos y bolsones de conocimientos que
los acogemos acrticamente. Ahora ms que nunca, insiste Claudio Rama, tanto en universidades pblicas como en
16
los centros de educacin superior privados, se tiende hacia

agendas comunes, orientadas a niveles de excelencia en la
gestin y ofertas acadmicas, en donde el primado del deber ser universitario es la calidad educativa como condicin
necesaria para que sta juegue un papel ms acorde y de
aporte sustantivo a la sociedad.
Desde esta manera de percibir nuestro entorno y la realidad sociohistrica del pas, se debe recuperar el compromiso de la Universidad de San Carlos, como pilar acadmico
y de conciencia crtica de una sociedad que debe encaminarse necesariamente, al desarrollo integral. Recordemos
que en 1998, la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior de la Unesco en su artculo 6o enfatiz: La pertinencia de la educacin superior debe evaluarse en funcin de la
adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que stas hacen. Ello requiere normas ticas, imparcialidad poltica, capacidad crtica y, al mismo tiempo, una
mejor articulacin con los problemas de la sociedad y del
mundo del trabajo, fundando las orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades societales, comprendidos el
respeto de las culturas y la proteccin del medio ambiente. El objetivo es facilitar el acceso a una educacin general
amplia, y tambin a una educacin especializada y para determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, centrada
en las competencias y aptitudes, pues ambas preparan a los
individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad. Se indic que la educacin superior tiene
que estar acreditada por autoridades competentes porque
de acuerdo con la doctora C. Espaa sirve de mecanismo
de control para el mejoramiento continuo del quehacer universitario y su fin es establecer criterios, indicadores y estndares de pertinencia, funcionalidad y significancia en las
17
ofertas curriculares, as como rendir cuentas a la sociedad

acerca de su quehacer educativo y establecer la autorregulacin de estos procesos de gestin acadmica.
En trminos generales, entendemos que la calidad de
la educacin superior es un elemento complejo. La Unesco
la define as: La calidad de la enseanza superior es un
concepto pluridimensional que debera comprender todas
sus funciones y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad
y al mundo universitario. Adems, Una autoevaluacin interna y un examen externo realizados con transparencia por
expertos independientes, en lo posible especializados en lo
internacional, son esenciales para la mejora de la calidad.
Deberan crearse instancias nacionales independientes, y
definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en
el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser
parte integrante del proceso de evaluacin institucional.
Se enfatiza que La calidad requiere tambin que la
enseanza superior est caracterizada por su dimensin
internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin
de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin internacionales,
aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores
culturales y las situaciones nacionales.
Este conjunto de consideraciones es el marco que
orienta nuestro trabajo al interior de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, con el propsito de que nuestro que 18
hacer educativo cumpla con las expectativas en principio de

los estudiantes que ingresan a la institucin y simultneamente rendir cuentas a la sociedad, por la va de la calidad
de nuestro trabajo.
Como muestra ofrecemos este libro que es el resultado
de un largo proceso de trabajo en el cual, bajo la coordinacin del doctor Olmedo Espaa Caldern, acadmicos de la
invitados a participar, se ofrece un conjunto de ensayos que
dan cuenta de la vida nacional en mltiples temticas. Surge este libro en medio de un momento histrico en el cual
nuestra universidad se ha colocado en el ojo del huracn sin
proponrselo, sino porque le es propio en su vida cotidiana. De esa cuenta, cobra vital importancia colocar este libro
como un aporte de 18 intelectuales guatemaltecos con diferentes enfoques tericos para la misma universidad y para
los diversos sectores sociales, polticos, empresariales y religiosos del pas, que sea una ventana que abra el debate
acerca de los diversos temas que se asumen en sus pginas.
A cada uno de los autores de este libro, que esperamos convertirlo en un texto de referencia para que nuestros
estudiantes universitarios comprendan de una manera objetiva y analtica nuestra problemtica, les agradezco profundamente como Rector el gesto de entrega y tiempo que
utilizaron para hacer sus respectivas investigaciones que sin
dudas servirn a la ciudadana en general.
19
Referencias bibliogrficas

La Educacin Superior en Tiempos de Cambio, Global

University Network For Innovatacin, Barcelona, 2009.
Los Nuevos modelos universitarios en Amrica Latina,

Claudio Rama, Editorial Universidad Tcnica Nacional,
Costa Rica, 2013
Educar por Competencias, Jimeno Sacristn, Editorial

Morata, Madrid, 2008.
La Universidad Pblica vs. La tasa de ganancia, Eugenia Trejos, UNA, Costa Rica 1998.
La Universidad: tradicin, cambio y modernidad, Albino Chacn, UNA, Costa Rica, 1998.
Globalizacin, educacin Superior y futuro, Federico

Lpez, UNA, Costa Rica, 1998.
La Universidad como objeto de estudio, Gerardo Morales, UNA, Costa Rica, 1998.
Conferencia Mundial sobre Educacin Superior 2009,

Unesco.
20
Sistema Nacional de Seguridad y

Justicia en Guatemala
Crnica de un fracaso
El sistema econmico guatemalteco

acumula riqueza en un sector minoritario, y
generaliza pobreza en la mayora de la poblacin;
por ello Guatemala es un pas pobre y violento.
Hctor Rosada-Granados
Introduccin
La crisis institucional y legislativa que experimenta
Guatemala en estos momentos, es producto de un pasado
confuso que ha generado las piezas adecuadas para garantizar que aquellos a quienes conviene el sistema poltico y
la legislacin vigente sean los nicos que deciden, aunque
grandes mayoras vivan en condiciones deplorables.
En octubre del 2010 aprovech la oportunidad que me
dio el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD), para publicar un ensayo1 en relacin con una propuesta de Sistema Nacional de Seguridad y Justicia, Ahora,
junio del 2015, quiero aprovechar el espacio que me brin1
Hctor Rosada-Granados: Guatemala, 1996-2010: hacia un Sistema Nacional de Seguridad y Justicia; Cuaderno de Desarrollo Humano 2009-2010-1, Serviprensa, Guatemala, 2010.
21
da la Universidad de San Carlos de Guatemala, para meditar

crticamente en torno al fracaso de esa propuesta. Para ello
debo abordar el fenmeno de la violencia, ubicado en el contexto estructural condicionante que han establecido en este
pas las estructuras de poder criminal. Lo sucedido durante
los ltimos dos meses es sin duda una prueba contundente.
Pretendo retomar algunas ideas que he incluido en
otras publicaciones, a fin de ubicarlas en un momento distinto, sumamente complejo, que expresa la realidad de un
pas, tambin sumamente complejo. Ordenar esta exposicin de acuerdo con la importancia de los componentes
de la crisis, generada por la sbita denuncia de la existencia
de mltiples experiencias de corrupcin en instituciones del
Estado, producto del crecimiento desmedido y de la infiltracin del crimen organizado.
De esa cuenta, reflexionar respecto a los diversos paradigmas sobre el concepto de la seguridad, que han sido
propuestos como la solucin a los problemas que genera el
exceso de violencia y la ausencia de justicia pronta y cumplida, a fin de medir su conveniencia y probables efectos, en
tanto marco de referencia para guiar la actuacin del Estado
en esta materia.
La articulacin de ambos conceptos seguridad y justicia plantean la necesidad de reconocer como poltica central de un Estado democrtico, lo propuesto por las Naciones Unidas, en el sentido de que: es necesario fortalecer
y estrechar la coordinacin entre las instituciones que tienen competencia en el mbito de seguridad, asumiendo un
acercamiento programtico focalizado directamente en el
22
sector seguridad y justicia, captndolo como una totalidad

comprensiva e integrada2.
Ese es el sentido que fue asumido en uno de los considerandos de la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad, cuando se estableci que ese acercamiento programtico entre la seguridad y la justicia es indispensable
ante: los riesgos y amenazas que enfrenta la seguridad a
fin de dotar al Estado de las herramientas indispensables
para el cumplimiento de sus obligaciones constitucionales3.
Es obvio que en relacin con este tema es mucho lo
que se ha escrito en Guatemala; sin embargo, es poco lo que
ha logrado concretar su cumplimiento; tal vez por el hecho
condicionante de que tanto la seguridad como la justicia son
elementos constituyentes del Estado; es decir, de la forma
de organizacin poltica que cuando no se plasma en algo
coherente, estable, equilibrado, y con proyeccin de futuro
para todos sus integrantes, genera ambientes que no permiten el surgimiento y desarrollo de aquello que consideramos
indispensable disear, proponer, debatir y ejecutar, a fin de
avanzar hacia la refundacin de otras formas de organizacin poltica, capaces de asumir el reto de resolver la problemtica del presente, pero tambin de comprender y superar
aquello que queremos como parte de un futuro prximo.
Estoy tratando de acercarme a un proceso transicional
que nos sirva de gua para comprender los hechos que se
2
Bureau for Crisis Prevention and Recovery (Bcpr) del Pnud en:
Justice and Security Sector Reform: BCPRS PROGRAMATIC APPROACH, 11 November 2002; p. 5.
Tercer considerando del Decreto N 18-2008 del Congreso de la

Repblica, Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad; Guatemala, 11 de marzo del 2008.
23
dieron en el pasado, y que podran organizarse en torno a

un propsito colectivo, que nos permita el rescate de aquellos componentes que podramos captar como los momentos fundantes de un nuevo pas en materia de seguridad y
justicia.
Pienso en la necesidad de rescatar ahora aquello que
considero la gnesis de ese otro pas; reconociendo en cada
uno de esos momentos fundantes el inmenso valor que
poseen en tanto diagnstico de momentos difciles, pero
tambin de posibilidad de refundacin de lo esencial, superando todo aquello que no ha permitido su cumplimiento.
Quiero recordar a: 1) los Acuerdos de Paz; 2) los Proyectos
derivados del WSP-Internacional; 3) el Proceso de Aprobacin de la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad; y
4) el Acuerdo Nacional para el Avance de la Seguridad y la
Justicia. Todos ellos aportaron algo; no siempre fue posible
concretar su cumplimiento, pero guardan un valioso patrimonio que an podemos utilizar.
Estoy convencido de que el efecto en cuanto dinmica
de transformacin que pudo haberse derivado del contenido estructural de los Acuerdos de Paz, supera ampliamente a lo especfico que plantea la captacin del tema de la seguridad y la justicia; pero es necesario continuar la lnea de
anlisis planteada durante las negociaciones de paz (19901996), utilizando como gua la escogencia de la relacin que
existe entre la seguridad y la justicia, para comprender el
dao que les ha causado la existencia de las estructuras de
poder criminal.
Una de las mejores aportaciones tericas y conceptuales que a este respecto se ha dado, reside en el esfuerzo
regional efectuado por el Programa de las Naciones Unidas
24
para el Desarrollo (Pnud), incluido en el Informe sobre Desarrollo Humano para Amrica Central 2009-2010: Abrir
Espacios a la Seguridad Ciudadana y el Desarrollo Humano;
de la Direccin Regional para Amrica Latina y el Caribe; el
cual recomiendo consultar.
En adelante estar ubicando las piezas centrales de
cada uno de los componentes ya indicados, con el propsito de articularlas en el sentido de la continuidad que haga
posible acercarse a la dinmica de su desarrollo y, a la vez,
intentar comprender su causalidad central, ante la posibilidad de su utilidad operativa durante este crtico momento
que, en materia de seguridad, justicia y paz est experimentando Guatemala.
Guatemala: antecedentes, causas y perspectivas
Todos sabemos que Guatemala es un pas dividido. Que
ubicados en la mitad de la segunda dcada del siglo XXI, la
mayor parte de las estructuras del Estado guatemalteco an
corresponden al pensamiento dominante en el siglo XVI;
por ello, Guatemala es un pas pobre, dividido, confrontado
y violento; una sociedad producto de sus contradicciones
histricas no resueltas, cuyo ndice de desarrollo humano
le niega el presente a 8 de cada 10 guatemaltecos, y no les
permite imaginar una visin nacional de su futuro.
El proceso histrico y estructural generado a partir de
la invasin y colonizacin europea, leg a la actual sociedad
un Estado oligrquico, autoritario, excluyente y dependiente de las decisiones que le han sido impuestas por los poderes transnacionales, fundamento principal de un sistema
poltico que sistemticamente ha bloqueado el desarrollo
25
de la sociedad, haciendo casi imperceptible la participacin

social organizada, desconociendo las demandas de la poblacin mayoritaria, y neutralizando el impacto de los intentos
para establecer consensos, cuando se ha buscado su transformacin no violenta.
La sociedad guatemalteca ha reproducido y ampliado
la confrontacin no resuelta existente entre los diversos
grupos sociales que la integran, arrastrando un largo conflicto estructural derivado de su pasado colonial, que se expresa en la negacin a reconocer su carcter multitnico,
plurilinge y multicultural; tambin, desde sus inicios, ha
sido vctima de procesos de empobrecimiento derivados de
ciclos de acumulacin elitista sin distribucin social.
Durante las ltimas seis dcadas (2015-1954), un
poder oligrquico heredero del poder colonial (-1821
1944), ante su negativa a dirigir mediante consensos, se ha
expresado en forma autoritaria, racista, excluyente, violenta
e intolerante, demostrando su falta de visin a largo plazo
y la incapacidad de generar un espacio nacional, a partir
del cual esta sociedad pudiera franquear las puertas de la
modernidad y lograr condiciones de estabilidad poltica y
econmica, democracia, respeto a los derechos humanos,
consolidacin del Estado de Derecho y de la justicia social.
Somos herederos y vctimas de estructuras construidas
e impuestas violentamente durante las fases del autoritarismo colonial (1523-1821), oligrquico (1821-1944) y contrainsurgente (1954-1996); este ltimo caracterizado por la negativa a dar cumplimiento a los Acuerdos de Paz. Ha sido esta
la causa de que una serie de problemas histricos no hayan
sido resueltos, afectando a una gran mayora de la poblacin
e impidiendo la articulacin de un Proyecto Nacional.
26
Contradictoriamente, pese a la resistencia a efectuar

cambios profundos que permitieran generar una opcin de
desarrollo nacional y autnomo, las cpulas de esas lites
ahora proponen el combate a la pobreza, sabiendo que esta
sociedad est condenada a continuar atrapada en la periferia del desarrollo capitalista en condiciones de desigualdad, en tanto el modelo econmico dominante reproduzca
con violencia la acumulacin ampliada de sus capitales, e
imponga la reproduccin de condiciones estructurales que
generan ms pobreza.
Bloques de capital: autnticas estructuras de poder
criminal
El contexto estructural guatemalteco est determinado por la existencia de una estructura de poder que articula fuerzas polticas, integrada por:
Un Bloque de Capital Conservador (Bkc), articulado en
torno a los descendientes de la oligarqua colonial terrateniente; cierta presencia de sectores empresariales
que imponen el proyecto de modernizacin capitalista; e intelectuales orgnicos al proyecto neoliberal que
defienden la idea de ms mercado y menos Estado;
este Bloque actualmente denota fisuras entre sus distintas fracciones.
Un Bloque de Capital Corporativo Transnacional (Bkct),
que ha generado autonoma relativa respecto al Bloque
de Capital Conservador y se plantea como hegemnico en este momento; son los descendientes del Bloque
Conservador.
27
Un Bloque de Capital Emergente (BKE), que a partir de

1954 expresa las dinmicas de nuevos procesos de enriquecimiento ilcito, producto de:

Prcticas de corrupcin e impunidad en el manejo

de fondos pblicos;
Acumulacin de riqueza durante el ejercicio de cargos gubernamentales, a partir del establecimiento

de vnculos con el Bloque de Capital Conservador y
el Bloque de Capital Mafia;
Alianzas derivadas de la poltica contrainsurgente

del Estado (1954-1996) las mafias militares de la
guerra por medio de un sistema prebendatario;
y aquellos que han actuado como la continuidad
de los operadores histricos del crimen organizado
y, en tanto tal, vnculo principal con el Bloque de
Capital Mafia;
Un Bloque de Capital Mafia (BKM) estructurado a partir

del funcionamiento del crimen organizado transnacionalmente y la narcoactividad, con orgenes a nivel interno y soportes en el Bloque de Capital Emergente.
Estos bloques actan mediante el funcionamiento de
diversas redes; el aprovechamiento de la globalizacin de
mercados y de los Tratados de Libre Comercio; la presencia en las instituciones de gobierno; y vinculaciones hacia
estructuras similares en otros pases. Recientemente han
priorizado los proyectos de mega-inversiones, continuando con el despojo, la contaminacin, acumulacin oculta, y
empobrecimiento de los sectores campesinos subalternos,
en lugar de legislar y gobernar en favor del desarrollo social
incluyente: son autnticas estructuras de poder criminal.
28
Transicin poltica hacia la democracia

La ltima oportunidad para superar esta situacin se
dio a inicios de 1986, cuando mediante un cambio de gobierno tutelado por la dictadura militar de turno se permiti el acceso a la autoridad poltica a un equipo civil electo democrticamente; con ello se dio paso a un proceso de
transicin poltica hacia la democracia, que no ha logrado
concluir.
Para haber completado el ciclo de ese proceso de transicin poltica hacia la democracia debera haberse logrado,
como mnimo, la existencia de cuatro precondiciones:4 (1)
La posibilidad de efectuar y sostener un amplio acuerdo poltico en cuestiones bsicas para la sociedad, dentro del contexto de las reglas de un sistema democrtico; (2) Establecer
las bases de una arraigada cultura de dilogo y negociacin;
(3) Consolidar un mayor ndice de desarrollo humano; y (4)
Articular una sociedad que demuestre un adecuado grado
de integracin entre sus componentes fundamentales.
La violencia homicida
Guatemala es uno de los cinco pases ms violento del
mundo.5 Tal afirmacin se basa en una tasa de ms de 30
muertes violentas por cada 100,000 habitantes, registrada
durante el perodo 2000-2013, cuando la tasa promedio a
nivel mundial fue de 6.2 muertes violentas por cada 100,000
habitantes. Para la Organizacin Mundial de la Salud (Oms),
4.
Corresponde a lo aportado por: Mario Solrzano Martnez (+) y

Vctor Glvez Borrell.
Elperidico, 11 abril del 2014, p. 4.

29
superar la tasa de 10 homicidios por 100 mil habitantes ubica al pas en una epidemia de violencia.6
Fuente: CEG, PNC y Mingob; arreglo nuestro.
Tasa de homicidios por cada 100,000 habitantes
* Estimacin personal no oficial, segn informacin de la PNC.
Fuente: Inacif; * Otra fuente identifica 6072 casos.
Estimacin personal no oficial.

* Si se aceptan los 6072 casos, la tasa asciende a 39.3
Gino Costa: La situacin de la Seguridad Ciudadana en Amrica

Latina, American Working Group, 2012.
30
La tasa de homicidios diaria

Dos organizaciones no gubernamentales (Fades, y
Gam) manejan cifras de entre 15 y 17 homicidios diarios.
La mayora de muertes violentas registradas se han dado
en los departamentos de Guatemala, Escuintla, Chiquimula,
Petn, Santa Rosa e Izabal. Esto ltimo plantea la reflexin
de hasta dnde es conveniente establecer una tendencia a
partir del anlisis de datos globales para toda la repblica,
ya que existe una contratendencia que apunta hacia incrementos importantes en algunos casos en lo local: Ciudad
de Guatemala (341); Villa Nueva (129); Mixco (103); Villa
Canales (44); y Amatitln (35).
Los cuerpos aparecidos seccionados y con seales de
tortura, desde 1990 parecen indicar el modus operandi del
crimen organizado y la narcoactividad, producto de disputas internas y del envo de mensajes por lo que hicieron o
dejaron de hacer algunos de sus asociados clandestinos,
o alguien que se opuso a las extorsiones.
La tenencia y circulacin de armas de fuego
El uso de arma de fuego como medio para perpetrar
los homicidios es dominante en ms de 8 de cada 10 casos registrados Se informa de la existencia de aproximadas
230.0 miles de armas de fuego pendientes de registro;7 un
clculo adicional de 540,000 armas que circulan sin autorizacin; y slo 460,000 que estn registradas.8
7
De esas 230.0 miles de armas en circulacin, 81,434 estn en poder de la seguridad privada, 24,378 de la seguridad pblica (PNC y
Sistema Penitenciario) y 124,188 de uso particular. Fuente: Ministerio de la Defensa; El Peridico, 20 de junio del 2013, pg. 2.
El Peridico, jueves 4 de julio del 2013, pp. 4 y 5.

31
Los alcances del Sistema de Justicia Penal

El porcentaje de impunidad en delitos contra la vida
durante el ao 2009 fue calculado en el 96.5% de los casos
que ingresaron al sistema de justicia penal; a nivel de mtodo ese porcentaje se deriva de la relacin existente entre
el total de homicidios registrados y las sentencias condenatorias emitidas durante ese ao; sin embargo, el resultado
vara si se relaciona el nmero de casos ingresados al OJ, tipificados como homicidios, en comparacin con el nmero
de sentencias condenatorias emitidas por este delito.
El bajo rendimiento sugiere un lento funcionamiento de la PNC y del MP; tambin el efecto generado por un
disminuido nmero de acusaciones presentadas por el MP
ante el OJ respecto a la magnitud de la criminalidad total.
Es necesario aclarar que: 1) en el caso de las sentencias condenatorias existe un obligado efecto de arrastre, es
decir, de algunos casos acumulados desde aos anteriores;
y 2) cuya responsabilidad debera vincularse con el rendimiento de la cadena de valor9 en el Sistema de Administracin de Justicia.
Visin del Sistema de Justicia Penal que considera el funcionamiento estructural de las instituciones que lo integran: Polica
Nacional Civil (PNC); Ministerio Pblico (MP); Organismo Judicial
(OJ): Instituto de la Defensa Pblica Penal (IDPP): y el Sistema Penitenciario (SP).
32
* Fuente: Polica Nacional Civil.

** Fuente: Centro Nacional de Anlisis y Documentacin Judicial (CENADOJ).
*** Elaboracin propia.
Las violencias en Guatemala10

A veces olvidamos reflexionar en torno a los orgenes y
expresiones de las mltiples violencias que cotidianamente
observamos y, en ocasiones, protagonizamos; en una apretada sntesis nos referimos a:
10
Ms sobre este tema puede consultarse en: Dilogos sobre

violencias y juventudes; Programa Juventud, Unin Europea, enero 2013.
33
La violencia de la especie humana como resabio de

nuestros orgenes como especie: somos animales violentos;
La violencia del sistema que expresa lo dbil de las bases de la convivencia social;
La violencia del momento como efecto de la existencia de la narcoactividad, el crimen organizado y las maras;
asociada a: la produccin, procesamiento, trasiego, almacenamiento, distribucin, narcomenudeo, consumo de estupefacientes y psicodislpsicos; y del lavado de activos.
La violencia cultural que se expresa cuando reproducimos violencia en el deporte, en nuestras actitudes, en los
mensajes trasladados por los medios de comunicacin y,
pese a ello, no nos damos cuenta que en este pas los jvenes estn matando a otros jvenes;
La violencia intrafamiliar expresada en el patriarcalismo, la paternidad irresponsable, la ausencia de trabajo
dignamente remunerado, la drogadiccin, los efectos de las
condiciones que genera la pobreza, la desintegracin familiar, las pandillas, las maras y la defensa territorial; y ltimamente la maternidad temprana;
La violencia de los antivalores: la ambicin, la competencia, el antagonismo, las rivalidades, la exclusin, la discriminacin y el racismo;
La violencia hipcrita: ausencia de tolerancia, valores
y principios; apego formal al comportamiento religioso, a la
par de la existencia de conductas personales, familiares y
sociales agresivas, ilegales y violentas;
La violencia expresada en el deterioro de las instituciones democrticas: el incumplimiento de la ley, prctica
34
de la corrupcin, certeza de la impunidad, prcticas que nos

hacen proclives a apoyar y a tratar de ser favorecidos por la
narcoactividad y el crimen organizado;
La violencia en el sistema poltico: partidos, elecciones, desempeo de cargos pblicos, enriquecimiento ilcito,
lavado de activos, utilizacin de medios violentos, ilegales y
criminales;
La violencia heredada: la contrainsurgencia y la insurgencia; la violencia derivada de los procesos de formacin
militar;
La violencia que genera inseguridad: alimenta la produccin, consumo y uso de armas y municiones; establece
territorios, incrementa las agresiones y genera confrontaciones;
La violencia que reproducen los medios de comunicacin: alimentan la idea de la imitacin y el mundo ideal
de los sper hroes, particularmente en la niez y la adolescencia;
La violencia que nos angustia ante la amenaza permanente de una confrontacin nuclear a nivel mundial, que
podra ser la primera y la ltima; y aquellas otras violencias
que no he incluido.
Los efectos de la confrontacin armada y la ausencia de
polticas pblicas
No haber sido capaces de borrar de las estructuras polticas los resabios vinculados con la contrainsurgencia, ha
incidido en que la paz sea ahora ms violenta de lo que fue
la guerra. Fue precisamente la confrontacin armada que
35
se registr durante 36 aos, la que determin el contexto

que ha servido como caldo de cultivo para el desarrollo del
crimen organizado y la narcoactividad, desde donde se dio
un proceso de contaminacin hacia la juventud en riesgo
y en conflicto con la ley penal, en especial con los jvenes
involucrados en pandillas y con aquellos que, debido a su
reclusin en centros penales, rpidamente entraron en contacto con las estructuras del crimen organizado.
A partir de esa situacin emergieron niveles de organizacin en las pandillas juveniles y como un desprendimiento de ellas, el surgimiento de las maras, el narcomenudeo, el sicariato, y mltiples expresiones de conductas
delictivas, como las extorsiones, la violencia grupal-territorial, hurtos y robos, y la aplicacin de violencias rituales en
muchos de los asesinatos cometidos en contubernio con el
crimen organizado. Destaca como expresin reciente la participacin activa de mujeres en estos procesos.
Hace falta dar atencin a la urgencia de poner en vigencia polticas pblicas vinculadas con esos problemas: 1)
una poltica de prevencin para los jvenes involucrados en
pandillas y en conflicto con la ley penal; 2) disear y poner
en funcionamiento un sistema penitenciario eficiente que
garantice la reeducacin, y reinsercin a la sociedad despus del cumplimiento de las condenas; 3) no mezclar en
los centros penales a los internos en prisin preventiva con
aquellos que ya estn cumpliendo condena; y 4) dar ubicacin y tratamiento diferente a los miembros de las estructuras del crimen organizado que se encuentren detenidos en
los centros de reclusin.
En todo caso, la contrainsurgencia sigue siendo una estructura mental generadora de capacidad para ejercer vio 36
lencia; antes en contra de un enemigo interno, ahora en

contra de cualquiera que pretenda alterar las actuales bases
de dominacin, para generar un modelo de convivencia plural, democrtico, respetuoso de la diversidad, la pluralidad,
y de los derechos humanos.
Lograr la concrecin de ese modelo de convivencia
plural significara dejar atrs un captulo no superado de
nuestra historia, a fin de poder enfrentar la situacin de
violencia que actualmente vivimos, y establecer las condiciones propicias para dar cumplimiento a los Acuerdos de
Paz, focalizados prioritariamente en el objetivo de alcanzar
la justicia de transicin, es decir, dar prioridad al alcance de
la verdad, la justicia y la reparacin, para luego afrontar el
perdn y olvido.
Solo as, Guatemala dejar de ser un pas pobre, dividido y violento.
Los paradigmas de la seguridad en el contexto regional
Aunque la regin centroamericana ha manifestado diversas orientaciones respecto a los paradigmas aplicables
a la seguridad y la justicia, desde 1995 la Seguridad Democrtica es su paradigma oficial; al menos en los pases cuyos parlamentos ratificaron el Tratado Marco de Seguridad
Democrtica en Centroamrica, convirtindolo en ley de la
repblica.
Muy cercano al paradigma de la Seguridad Democrtica
se encuentra el de la Seguridad Humana (1993), propuesto
por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD); este concepto vincula el desarrollo humano con el
ejercicio de los derechos humanos, el bienestar colectivo, la
37
equidad y la sostenibilidad. En su informe de 1994 el PNUD

lo desarroll ubicndolo en el nivel de sus dos componentes: 1) Seguridad ante amenazas crnicas como el hambre,
enfermedad y represin; y 2) Proteccin contra alteraciones
sbitas o violentas en el modo de vida. En un mbito de
accin donde la seguridad representa la libertad respecto
al miedo y el desarrollo la libertad respecto a las necesidades.11
Sin embargo, en algunos de los pases de la regin
(Guatemala, El Salvador y Honduras), pareciera que la tendencia se orienta hacia el paradigma de la Seguridad Hemisfrica,12 que esencialmente incorpora a la agenda regional
nuevas amenazas, preocupaciones y desafos, como efecto
de los atentados efectuados el 11 de septiembre del 2001
en territorio estadounidense. De esta cuenta se incrementa
la presencia militar en las tareas de seguridad exterior e interior; se plantean polticas contra la narcoactividad, el crimen organizado, y las pandillas; y se abre la percepcin de
los problemas que pueden ser considerados una potencial
amenaza a la seguridad del Estado.
Si la legislacin vigente en materia de seguridad y justicia a nivel regional ubica como eje central al Tratado Marco
de Seguridad Democrtica en Centroamrica, suscrito en
diciembre de 1995, en el cual se plantea que la Seguridad
Democrtica es inseparable de la dimensin humana; y que
el respeto a la dignidad esencial del ser humano, el mejo11
Hctor Rosada-Granados: Guatemala, 1996-2010: hacia un Sistema Nacional de Seguridad y Justicia; op. cit., p. 12.
12
Aprobado en octubre del 2003 por la Organizacin de Estados

Americanos (OEA), mediante la Declaracin sobre Seguridad de
las Amricas.
38
ramiento de su calidad de vida y el desarrollo pleno de sus

potencialidades, constituyen requisitos para la seguridad en
todos sus rdenes,13 es indudable que esta percepcin se
encuentra mucho ms cercana al paradigma de la Seguridad Humana que al de la Seguridad Hemisfrica; y que as
debe continuar.
Al referirse al nuevo modelo de seguridad regional,14
se establece que se sustenta en un balance razonable de
fuerzas; el fortalecimiento del poder civil; la superacin de
la pobreza extrema; la promocin del desarrollo sostenido; la proteccin del medio ambiente; la erradicacin de la
violencia, la corrupcin, el terrorismo, el narcotrfico y el
trfico de armas; todo ello totalmente compatible con una
visin desde la ptica de la Seguridad Democrtica.
Tanto el cambio de paradigmas como el surgimiento de
la transicin poltica hacia la democracia (1986), incidieron
en el debilitamiento de la aplicacin de los principios de la
Doctrina de la Seguridad Nacional (DSN),15 aunque lamentablemente como antes indicamos, eventos posteriores
generaron las condiciones propicias para su retorno; entre
ellos: la aprobacin de la Declaracin Sobre Seguridad en
las Amricas (2003) de la Organizacin de Estados Americanos (OEA), en la que se establece un nuevo concepto de
Seguridad Hemisfrica; la permanencia de la mentalidad
13
Secretara General del Sistema de la Integracin Centroamericana: Tratado Marco de Seguridad Democrtica en Centroamrica;
Talleres Grficos de Tipografa Offset Laser, de El Salvador, 1996,
artculo 10, inciso b), p. 21.
14
Artculo 3, literal c) del prlogo del Tratado Marco.
15
Jos Comblin (1998): Doctrina de Seguridad Nacional; Editorial

Nueva Dcada, San Jos, Costa Rica.
39
militar proclive a las polticas contrainsurgentes; la expansin de la agenda de seguridad norteamericana; el crecimiento desmedido de las pandillas y maras; la implantacin
de una nueva visin contra el terrorismo; y el crecimiento y
expansin de la narcoactividad apoyada por las expresiones
locales del crimen organizado; y la militarizacin de las estructuras de la seguridad interna.
El final de la guerra fra (1989) abri el espacio al
surgimiento (1993) del concepto de Seguridad Humana.
Nuevo paradigma que cambia el nfasis sobre la seguridad
nacional a fin de priorizar la seguridad de las personas; esto
implica una nueva lgica para aceptar que es indispensable pasar de una seguridad a travs de armamentos a una
seguridad sustentada en el desarrollo humano sostenible;
de una seguridad territorial a una seguridad alimentaria,
laboral y ambiental. El concepto de seguridad humana vincula el desarrollo humano con el ejercicio de los derechos
humanos, el bienestar colectivo, la equidad y la sostenibilidad; significa crear sistemas que faciliten a las personas los
elementos bsicos de supervivencia, dignidad y medios de
vida.
Requiere un esfuerzo concertado para elaborar normas, procesos e instituciones que se ocupen sistemticamente de las inseguridades. Permite a las personas realizar
su potencial y participar plenamente en la toma de decisiones. La seguridad humana complementa a la seguridad estatal, promueve el desarrollo humano y realza los derechos
humanos; ampla el foco del desarrollo humano ms all del
concepto de crecimiento con equidad.
La firma del Tratado Marco de Seguridad Democrtica
en Centroamrica (1995), y el final de las negociaciones de
paz en Guatemala (1996), al habilitar un proceso de aper 40
tura hacia la democracia y la transformacin institucional,

hizo evidente que los marcos de seguridad que se aplicaron
durante la vigencia del Estado contrainsurgente eran inadecuados para funcionar en un Estado democrtico.
Son evidentes los aportes que en materia conceptual
se derivan del Tratado Marco de Seguridad Democrtica en
Centroamrica, en especial el concepto de seguridad democrtica que lo estructura, en tanto concepcin alternativa de seguridad que busca rescatar el bienestar de la sociedad y sus integrantes, como fin ltimo de la organizacin
del Estado.
El concepto de la Seguridad Democrtica16 apunta hacia la interpretacin de que en Guatemala operan dos marcos conceptuales de seguridad distintos y divergentes: uno
intil pero operativo el derivado de la Doctrina de la Seguridad Nacional y otro til pero inoperante los conceptos
de seguridad democrtica e integral plasmados en el Tratado Marco y en los Acuerdos de Paz.
Por ello, el trmino Seguridad Democrtica hace referencia a la existencia de un Estado capaz de 1) promover
acciones de desarrollo, que a la vez inciden en generar condiciones de bienestar para su poblacin y en 2) contener
riesgos y amenazas. La accin del Estado democrtico se tra16 Bernardo Arvalo de Len: socilogo guatemalteco, primer director del Proyecto Reconstruccin de Sociedades de Posguerra
(WSP), durante el perodo 1999-2005; consultar tambin: Bernardo Arvalo de Len: Los debates de la seguridad (2002); en
Seguridad democrtica en Guatemala desafos de la transformacin; Magna Terra Editores, pp. 217-233; y Bernardo Arvalo
de Len: De la seguridad pblica a la seguridad ciudadana: retos
y tropiezos; op. cit. pp. 235-253.
41
duce en la definicin de polticas de desarrollo, cuyas medidas especficas buscan procurar las condiciones de bienestar
que demanda su poblacin y generar calidad de vida.
El fondo de lo propuesto en los anteriores paradigmas
apunta hacia el desplazamiento de los ejes que conformaron
la concepcin de seguridad en el marco de la Doctrina de la
Seguridad Nacional: 1) el objeto de la seguridad ya no es el Estado, sino la persona humana concebida de manera integral;
2) el orden poltico se caracteriza por la aspiracin democrtica, eliminando su carcter autoritario; 3) la institucionalidad
de la seguridad se resuelve en el marco del Estado democrtico de derecho; y 4) la Agenda de Seguridad del Estado se
ampla e incorpora otras temticas adems de la Defensa.
Sin embargo, al adoptar la Declaracin Sobre Seguridad en las Amricas, se crea un nuevo concepto de Seguridad Hemisfrica, en el cual se ampla la definicin tradicional a partir de la incorporacin de nuevas amenazas,
preocupaciones y desafos que incluyen aspectos polticos,
econmicos, sociales, de salud y ambientales. De esta cuenta, casi todos los problemas pueden ser considerados ahora
una potencial amenaza a la seguridad.17
La implementacin de este nuevo concepto multidimensional constituye un riesgo de aumento del aseguramiento18 de los problemas de la regin y, por consiguiente,
la militarizacin como una respuesta para confrontarlos.
17
Gaston Chillier y Laurie Freeman (2005): El nuevo Concepto de Seguridad Hemisfrica de la OEA: Una amenaza en Potencia; Washington Office on Latin America (WOLA); informe especial.
18
Aseguramiento: convertir a ciertos problemas en componentes

de la poltica de seguridad, cuando les correspondera ser tratados en otras polticas pblicas.
42
Existen cuatro factores que apuntan hacia esa tendencia: 1)

la tendencia histrica de intervencin poltica de las fuerzas
armadas durante regmenes autoritarios; 2) la guerra de los
mandos polticos de los Estados Unidos contra la narcoactividad; 3) las crisis de los sistemas de seguridad pblica;
y 4) la guerra contra el terrorismo lanzada por el gobierno
norteamericano.
Las deficiencias de este nuevo concepto de seguridad
crea las condiciones para justificar, como nunca antes, el
uso de las fuerzas armadas de los pases de la regin en misiones que tradicional y formalmente no les corresponden,
planteando serios obstculos al largo y trabajoso camino de
consolidacin de las democracias regionales y el fortalecimiento de las instituciones civiles.
La presin que ejerce el gobierno norteamericano en
el marco de su poltica antinarcticos para la regin, es uno
de los factores principales que ha influido en la intervencin
de las fuerzas armadas en cuestiones de seguridad interior.
Un segundo factor ha sido la carencia de una poltica estatal
de seguridad ciudadana que responda al incremento de las
tasas de criminalidad.
La guerra contra el terrorismo lanzada como respuesta a los acontecimientos de septiembre del 2001, prioridad de la poltica exterior de Estados Unidos, el Pentgono
y su Comando Sur, exacerba an ms la tendencia regional
hacia la militarizacin, y sus consecuentes impactos sobre
los derechos humanos y la democracia. Surge as una nueva
agenda hemisfrica en donde las nuevas amenazas que
segn ellos confronta la regin, son problemticas de distinta naturaleza como el terrorismo, el narcotrfico, el crimen
43
organizado, las pandillas y las actividades de los movimientos sociales populistas, identificados como radicalismos
populares.
Las principales consecuencias que esta declaracin ha
generado son: 1) ha actualizado un obsoleto esquema de
seguridad propio de la guerra fra; 2) ha puesto en evidencia la imposibilidad de crear una agenda comn para la seguridad de la regin; y 3) ha aumentado el aseguramiento
de los problemas de la regin y, como consecuencia, la militarizacin como estrategia para confrontarlos.
Dos son los principales problemas que esta situacin
ha determinado: 1) tratar problemas comunes en la regin
desde la ptica de la seguridad nacional, concibindolos
como una amenaza, crea las condiciones para el aseguramiento de problemas de distinta ndole que no deberan
ser parte de una agenda de seguridad hemisfrica; y 2) al
tratar indistintamente las amenazas tradicionales y las nuevas amenazas, esta declaracin diluye la diferencia entre los
conceptos de seguridad y defensa, y promueve la disolucin
de las lneas de competencia de las fuerzas de seguridad y
las de las fuerzas armadas; con ello contribuye a retroceder
lo avanzado en materia de subordinacin de las fuerzas armadas a las instituciones civiles democrticas, legtimamente establecidas.
Antecedentes y perspectivas
Ubicados en el contexto de altos niveles de violencia e
inseguridad en el pas, producto indudable del escalamien 44
to de la actividad de los carteles de la narcoactividad y del

crimen organizado, es vlido preguntarse cul es la temtica relevante que en esta materia afecta prioritariamente a
Guatemala y cules son sus prioridades estratgicas.
Lo relevante para Guatemala sera lograr que procesos que se iniciaron hace ya varios aos, consolidaran
sus dinmicas y garantizaran la continuidad de sus efectos.
Esto conllevara el reconocimiento de que esos procesos
han ido acumulando propuestas que, al madurar, pueden
constituir la esperanza de un aporte encaminado a garantizar que el Estado guatemalteco contar con la institucionalidad y los recursos humanos necesarios para garantizar
mejores y permanentes niveles de seguridad ciudadana a
su poblacin.
Asumimos por seguridad ciudadana: una modalidad
especfica de la seguridad humana, que puede ser definida
inicialmente19 como la proteccin universal contra el delito
violento o predatorio. Seguridad ciudadana es la proteccin
de ciertas opciones u oportunidades de todas las personas
su vida, su integridad, su patrimonio contra un tipo especfico de riesgo (el delito) que altera en forma sbita y
dolorosa la vida cotidiana de las vctimas.20
19
El Informe lo considera como inicial, porque la definicin de un

concepto complejo en realidad no se reduce a su primer enunciado, sino que se va dilucidando o construyendo a lo largo del discurso y a medida que van siendo descubiertos sus alcances, sus
relaciones con otros conceptos y su funcionamiento en sucesivos
contextos.
20
Informe sobre Desarrollo Humano 2009-2010, op. cit. p. 31.

45
Acuerdo sobre fortalecimiento del poder civil y funcin del

Ejrcito en una sociedad democrtica
El ciclo de propuestas e intentos para avanzar en el
complejo tema de las reformas al sector seguridad y justicia, se inici el 19 de septiembre de 1996 con la firma del
Acuerdo sobre Fortalecimiento del Poder Civil y Funcin
del Ejrcito en una Sociedad Democrtica, en el contexto
de las negociaciones de paz en Guatemala (1991-1996). Es
all en donde se encuentran los primeros elementos para
visualizar la articulacin de un Sistema Nacional de Seguridad que, doce aos despus, su Ley Marco consider como:
el marco institucional, instrumental y funcional de que
dispone el Estado para hacer frente a los desafos que se le
presenten en materia de seguridad, mediante acciones de
coordinacin interinstitucional al ms alto nivel y sujeta a
controles democrticos. 21
Para que esta aportacin no se pierda en la niebla que
genera la historia, es conveniente que cada quien consulte
el Acuerdo,22 a fin de volver a leer, si es que ya lo hizo antes, aquellos puntos centrales que expresan el mejor acercamiento en relacin con una Agenda de Reformas al Sector
21
Artculo 3, del Decreto N 18-2008 Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad, aprobado por el Congreso de la Repblica el 11
de marzo del 2008.
22 Puede encontrarse en: Hctor Rosada-Granados: Guatemala,

1996-2010: hacia un Sistema Nacional de Seguridad y Justicia;
Cuaderno de Desarrollo Humano 2009-2010-1, Serviprensa, Guatemala, 2010; pp. 18-21.
46
Seguridad y Justicia, y que asuma el compromiso de revisar

crticamente cules de esos contenidos se han cumplido o
estn en proceso de hacerlo.
Como factor determinante en este propsito, es indispensable que el proceso de intervencin conjunta efectuado desde hace algunos aos entre el Ministerio Pblico (MP)
y la Comisin Internacional contra la Impunidad en Guatemala (CICIG), logre madurar las condiciones propicias para
garantizar respuestas adecuadas en la investigacin, persecucin, y condena de las redes criminales responsables del
deterioro que hasta la fecha ha acumulado el Sistema de
Administracin de la Justicia Penal, en particular la Polica
Nacional Civil (PNC), la Defensa Pblica Penal, los tribunales del ramo Penal, las salas de Apelaciones, el Ministerio
Pblico, el Sistema Penitenciario, y los equipos de abogados
que se han prestado para desviar las causas iniciadas, en
beneficio de los intereses del crimen organizado.
Los proyectos derivados del WSP Internacional
Uno de los pioneros esfuerzos buscando dar cumplimiento a los compromisos contrados en los Acuerdos de
Paz, en materia de seguridad y justicia, se expres en las
mltiples propuestas generadas en el Proyecto WSP-Internacional (Sociedades Desgarradas por la Guerra).23 Algunas
de ellas se concretaron en el texto de la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad aprobada y puesta en vigencia a
partir de marzo del 2008. Este instrumento legal representa
a uno de los productos finales generados durante ms de
23
Edelberto Torres-Rivas & Bernardo Arvalo de Len (1999): Del

Conflicto al Dilogo: El WSP en Guatemala; FLACSO-Guatemala &
UNRISD; F&G Editores & Fotograbado Llerena, Guatemala.
47
doce aos de anlisis, propuestas y debates, a partir de los

cuales se ha logrado concretar un esfuerzo que recoge los
principales contenidos del Acuerdo de Paz antes mencionado, aunque es necesario reconocer que ninguno de los dos
gobiernos instalados durante el perodo 2008-2015 le ha
dado la importancia que merece.
Esas propuestas fueron efecto de una amplia experiencia multisectorial estimulada por las dinmicas que generaron estos proyectos, en particular: 1) Hacia Una Poltica
de Seguridad para la Democracia (polsede: 1999-2002); 2)
Hacia una Poltica de Seguridad Ciudadana (polsec: 20022003); y 3) Fortalecimiento de Organizaciones Sociales en
Temas de Seguridad (foss: 2003-2005); adems de valiosas aportaciones registradas durante el perodo 2002-2010
provenientes de la Red Guatemalteca para la Seguridad Democrtica, la Comunidad de Defensa, las Mesas Multisectoriales de Dilogo, la Mesa de Seguridad y Justicia de la
Secretara de la Paz, la Secretara de Anlisis Estratgico las
dos ltimas de la Presidencia de la Repblic, el Plan Visin
de Pas, el Consejo Asesor de Seguridad de la Presidencia de
la Repblica, la Comisin de Seguridad del Foro Permanente
de Partidos Polticos, el Centro de Estudios de Guatemala
(ceg), y el Centro de Estudios Estratgicos y de Seguridad
para Centroamrica (ceesc), entre otros.
Es necesario recapacitar en que durante la experiencia que vivimos en esas dinmicas multisectoriales, muchos
contenidos fueron suficientemente discutidos y consensuados; lo que procedera es retomarlos para actualizarlos y
continuar su desarrollo en el contexto de los Acuerdos de
Paz, recordando que tanto en el POLSEDE, en el POLSEC y en
el FOSS existen avances sustantivos de desarrollo concep 48
tual y terico, en materia vinculada con los problemas que

hoy manifiestan la seguridad y la justicia.24
Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad
El Acuerdo de Paz que trata sobre el tema de la seguridad y la justicia25 no tom en cuenta la necesidad de enfrentar los problemas derivados de un mal funcionamiento del
sector, mediante la estructuracin de un Sistema Nacional
de Seguridad, aunque s consider varios de sus componentes. El eje doctrinario de esta Ley Marco gira en torno al
paradigma de la Seguridad Democrtica, complementando
al paradigma de la Seguridad Integral incluido en el Tratado
Marco de Seguridad Democrtica en Centroamrica, ley de
la repblica a partir de 1997. Pese a lo valioso de esta coincidencia, no haber dado aplicacin a esta Ley Marco mediante el apoyo de los gobiernos de turno (2008-2015) elimin
la posibilidad de hacer funcionar un instrumento que hubiera sido de tremenda utilidad para el funcionamiento del
sector seguridad y justicia.
No haber apoyado su implementacin y ejecucin, ni
reconocido su importancia, facilit la emergencia de condiciones adversas que actuaron como detonante de improvisaciones en cada uno de esos gobiernos, dirigidas a orientar
la accin pblica en materia de seguridad limitndola a las
propuestas y estrategias muchas de ellas reacciones ante
24
Aparte de la existencia de copias en poder de aquellos que participaron en estos esfuerzos, el suscrito est en la mejor disposicin
de facilitar el acceso a fuentes personales.
25
Acuerdo sobre Fortalecimiento del Poder Civil y Funcin del Ejrcito en una Sociedad Democrtica.
49
momentos de crisis generadas por las autoridades del Ministerio de Gobernacin, que se caracterizaron por su inexperiencia, su pasado militar, y su ignorancia respecto al manejo del sector; condiciones agravadas por el hecho de que
en ambos gobiernos se dio una notoria transitoriedad en
los puestos de direccin, especialmente en el del encargado
del Ministerio.
Es conveniente hacer la observacin de que, si se hiciera un anlisis de la estructura del Ministerio de Gobernacin, a partir del estudio comparativo de sus dependencias
versus los montos presupuestarios asignados a cada una,
el resultado sera que un alto porcentaje del presupuesto
lo consume la Polica, lo cual dara cabida a concluir que en
lugar de tener un Ministerio de Gobernacin del interior
como se identifica en otros pases lo que se tiene es un
Ministerio de Polica, lo cual le restara legitimidad al Ministerio de Gobernacin para participar en el Sistema Nacional
de Seguridad y al Ministro de Gobernacin para participar
en el Consejo Nacional de Seguridad.
Paralelo a ello, no se tom la decisin de analizar la
existencia de un conjunto de leyes dispersas, anacrnicas e
intiles, menos la posibilidad de enfrentar el diseo y puesta en funcionamiento de un instrumento legal nico, coherente, adecuado a las circunstancias tan graves que en esta
materia hemos vivido; especialmente ante la existencia de
una institucionalidad debilitada y a la negativa a aprovechar
los recursos humanos calificados en el ramo que ya posee
el pas.
La finalidad del Sistema Nacional de Seguridad es contribuir a la seguridad de la Nacin, la proteccin de la persona humana y el bien comn; dar coherencia y coordinacin
50
al funcionamiento de instituciones, polticas, normativas y

controles en materia de seguridad en el marco del Estado
de Derecho. Prioritariamente, plantea establecer una institucionalidad de mximo nivel en materia de seguridad, para
coordinar las instituciones e integrar y dirigir las polticas
pblicas de prevencin y reaccin, conforme a las necesidades del pas y siguiendo la ruta crtica que le determine
la Poltica Nacional de Seguridad, la Agenda Estratgica de
Seguridad y el Plan Estratgico de Seguridad de la Nacin,
cuya definicin es una de las principales funciones del Consejo Nacional de Seguridad, rgano coordinador de este
Sistema. Ninguna de las tres funciones anteriores lograron
vigencia y, menos, influyeron en la realidad catica que ha
manifestado el sector seguridad.
El primer equipo gubernamental26 llamado a poner en
vigencia la Ley Marco opt por disear, debatir y poner en
ejecucin otro tipo de mecanismo,27 al cual haremos referencia ms adelante, sin darle la importancia que posee la
Ley Marco, ni reconocer que ya haba entrado en vigencia.
El segundo equipo gubernamental,28 en parte por su composicin altamente militar, tambin plante otro tipo de
mecanismo,29cuyos contenidos no lograron cumplirse satisfactoriamente; tampoco reconocieron su importancia.
Sin embargo, utilizaron algunos espacios previstos en
la Ley Marco, para establecer el control militar de las agen26
Correspondi al perodo 2008-2012.
27
El Acuerdo Nacional para el Avance de la Seguridad y la Justicia.
28
Corresponde al perodo 2012-2016.
29
Pacto por la Seguridad, la Justicia y la Paz.

51
cias de inteligencia30 y no su coordinacin como estaba

previsto en esta Ley y en su Reglamento Interno. Aunque la
Secretara de Inteligencia Estratgica de Estado (SIEE) estuvo en sus inicios dirigida por un civil, se trat de uno de los
cuadros orgnicos al gobierno militar, que contaba con una
larga experiencia trabajando con militares. La SIEE estaba
previsto en el Decreto 18-2008 del Congreso de la Repblica, como uno de los componentes del Sistema Nacional de
Inteligencia, el cual tampoco lleg a integrarse ni a funcionar como lo indica la Ley Marco.
Para completar el panorama, habra que mencionar
que el equipo gubernamental31 durante el cual se dise y
debati esta Ley Marco no demostr inters en su desarrollo, como tampoco lo haba demostrado hacia los Acuerdos
de Paz y, menos, hacia los productos generados posteriormente; a este equipo se le acusa de ejecuciones extrajudiciales cometidas en contra de presidiarios, acaecidas durante la toma policial de una Granja Penal. Durante el 2007 fue
necesario remover a todo el equipo de la seguridad debido
al secuestro y posterior ejecucin extrajudicial en territorio
guatemalteco, de tres diputados al Parlamento Centroamericano y su piloto.
La Ley Marco hubiera influido en evitar esa situacin,
ya que considera un nivel de coordinacin interinstitucional, incluyendo a las instituciones que tienen jurdica, orgnica y funcionalmente responsabilidad en la seguridad de la
30
Direccin de Inteligencia del Estado Mayor de la Defensa Nacional,

del Ministerio de la Defensa Nacional (DI-MDN); y Direccin General de Inteligencia Civil (DICRI) del Ministerio de Gobernacin.
31
Corresponde al perodo 2004-2008.

52
Nacin, de acuerdo con su mbito de actuacin. La mxima

autoridad del Sistema es el Consejo Nacional de Seguridad;
integrado por: 1) el presidente de la Republica, quien lo preside; 2) el vicepresidente de la Repblica, quien le sustituye
en su ausencia; 3) el ministro de Relaciones Exteriores; 4) el
ministro de Gobernacin; 5) el ministro de la Defensa Nacional; 6) el secretario de Inteligencia Estratgica de Estado;
y 7) el procurador general de la Nacin. Los hechos apuntan
a que, despus de su vigencia, los gobiernos que debieron
acatar esta ley, se negaron a integrar el Consejo Nacional de
Seguridad, habiendo sustituido sus funciones mediante el
funcionamiento de un gabinete de seguridad.
Habiendo participado durante todas las etapas de su
concepcin, siempre pensamos que la sola vigencia de esta
Ley Marco no garantizara cambios inmediatos en materia
de seguridad; pero cremos que sera posible avanzar en
cada uno de los perodos presidenciales, a fin de hacer posible la toma de decisiones dentro del marco de una poltica
de Estado en materia de seguridad y justicia, basndose en
la articulacin de las polticas de desarrollo humano, seguridad y justicia como parte de un mismo sistema coherentemente integrado.
Lamentablemente nos equivocamos; hasta este momento dudo que estando en medio de la actual crisis poltica, se piense en una posible intervencin de la institucionalidad prevista en la Ley Marco del Sistema Nacional
de Seguridad; de hecho podra asegurar que tal Sistema no
existe y, en las actuales circunstancias, difcilmente lograra
existir.
53
El Acuerdo Nacional para el Avance de la Seguridad y la

Justicia
El 15 de abril del 2009 el Estado guatemalteco 32 suscribi un Acuerdo Nacional para el Avance de la Seguridad
y la Justicia. Sus antecedentes se ubican en la protesta y
movilizacin de diversos sectores organizados de la sociedad guatemalteca, expresando el sentir y los propsitos de
actores organizados trabajando a nivel de plataformas multisectoriales. Casi todo lo que se incluye en ese Acuerdo se
origina en las discusiones que se dieron en el contexto del
dilogo y negociaciones por la paz, al igual que durante las
jornadas posteriores a la firma de los Acuerdos de Paz.
Lo propuesto en los grupos multisectoriales pareciera
ser expresin de la suma de todos nuestros miedos, dando la impresin de que en otros momentos de nuestra historia, cuando las crisis nos hacen reaccionar, los primeros
pasos se orientan hacia la visualizacin de una agenda pendiente, que expresa el deseo y la urgencia de construir colectivamente un gran diagnstico de pas, para negociar qu
va primero y qu va despus; cmo lo hacemos y con qu
lo hacemos; lo malo es que pasa el tiempo y no avanzamos,
condenando a lo propuesto a diluirse en el tiempo.
Ya es tiempo de entender que el hecho de sumar lo
que nos preocupa no siempre facilita una visin estratgica
de lo que realmente es prioritario, y de lo que efectivamente podramos resolver. Como dijera Bernardo Arvalo, si
todo es prioritario, nada es prioritario. Por ello es necesario
32
Lo asumimos como Acuerdo de Estado por haber sido firmado

por los presidentes de los Organismos Ejecutivo, Legislativo y Judicial; fue firmado tambin por el fiscal general de la Repblica, jefe
del Ministerio Pblico.
54
abordar aquellos compromisos estratgicos que juzgamos

prioritarios, en tanto condiciones indispensables para generar futuros procesos encaminados hacia la refundacin de
las instituciones de la seguridad y la justicia en el pas.
Para octubre del 2010 el Acuerdo Nacional haba muerto por inercia: dej de ser tema de inters para los medios
de comunicacin; la convergencia poltica a su favor dej de
ser importante; como dijimos en ese momento, al igual que
con los Acuerdos de Paz, parecera que se le haba pasado
su momento. Pero aun as, cremos que an no habamos
tocado fondo; pensbamos que era posible llevar adelante
un proceso de refundacin de las estructuras de la seguridad y la justicia, orientados por la agenda que desde haca
quince aos se haba sugerido a las autoridades estatales
del ramo.
En estos momentos, junio del 2015, las condiciones
existentes en materia de seguridad y justicia se han deteriorado sensiblemente, ante el avance de la narcoactividad
y el crimen organizado en todos los espacios gubernamentales, y la contaminacin existente en todas las estructuras
del Estado. Contamos nicamente como factor de alivio con
el accionar de la Comisin Internacional Contra la Impunidad en Guatemala (CICIG), que por el momento garantiza
la continuidad de la investigacin y persecucin penal de
los casos que conjuntamente con el Ministerio Pblico estn gestionando, cubriendo por primera vez en la historia a
funcionarios de alto nivel. El resto del esfuerzo para lograr
un resultado satisfactorio, que permita convertir los juicios
en condenas, cuando as proceda, depender de las instituciones que integran el Sistema de Administracin de Justicia
Penal, en especial de la idoneidad, capacidad, tica y hon 55
radez de aquellos que las presiden e integran, particularmente de un Ministerio Pblico profesional, transparente y
altamente calificado.
Lo prioritario en el momento actual
Dejo los detalles para otra ocasin; pienso que en este
espacio debo limitarme a retomar y sugerir aquellos bloques temticos de alta relevancia para el pas, que deberan
ser los primeros en abordarse. Acciones que juzgo pertinentes, sin llegar a profundizar an en el anlisis de la viabilidad de su cumplimiento, sino tan slo sugerir algunos de
sus componentes y una ruta estratgica para su ejecucin.
Temas que podran ser interpretados como la Agenda Estratgica del Estado en Seguridad y Justicia, asumiendo que
no han sido abordados ni se han registrado avances en su
cumplimiento.
El objetivo central de un esfuerzo de esta naturaleza
debera ser la retoma, estudio y debate de la Ley Marco del
Sistema Nacional de Seguridad, en el entendido de que la
consolidacin de cada uno de sus componentes determinara la solidez y certeza de la prioridad siguiente, planteando
una ruta crtica en el proceso de su ejecucin. Las dems
prioridades deberan caminar hacia: la Refundacin del
Modelo Policial; el Fortalecimiento de la Administracin de
la Justicia Penal; la Instalacin de un Sistema Correccional
Funcional y Eficiente; el Establecimiento de un efectivo Control de Armas y Municiones, buscando la aprobacin de una
Poltica Nacional de Desarme; y la Existencia de un Registro,
Supervisin y Control de los Servicios Privados de Seguridad
e Inteligencia.
56
Actualizar y hacer efectiva la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad es cuestin de tomar la decisin poltica
de actuar en este sentido; revisando sus componentes originales; comparndolos con las demandas de la poblacin;
analizando la viabilidad de su ejecucin; anticipando la calidad y capacidad que debern tener los recursos humanos
destinados para su operatividad; y tomando en consideracin que, como sucede cuando queremos construir un edificio nuevo de varios pisos, una de las primeras medidas a
tomar en cuenta ser disear y construir sus cimientos, luego procedera prepararse para procesar los desechos que
saldrn del hoyo en donde los ubicaremos.
Valga la figura anterior para reflexionar en torno al reto
que nos plantea la construccin de nuevas instituciones sociales; esas instituciones tambin necesitan cimientos que
harn necesario remover los que actualmente sabemos
que no son adecuados, por su alta corrupcin y proclividad
con el delito. Esa remocin demandar ubicar en su lugar a
nuevos recursos humanos con capacidad para hacerla trabajar correctamente y sentar las bases de su futuro. El problema derivado sigue siendo el mismo: qu hacemos con
los desechos?; cmo procesamos a esos individuos que es
necesario descartar por su incapacidad y proclividad hacia
la corrupcin y el delito?; cmo evitamos que al dejarlos
cesantes se conviertan en fuentes de ms violencia, delincuencia e inseguridad, y que inevitablemente pasen a integrar los espacios que genera el crimen organizado?
La Refundacin del Modelo Policial, por ello, la capto
como una decisin poltica estratgica en la ruta crtica establecida, porque es precisamente a partir de la depuracin
de los cuerpos policiales, de donde han emergido los mejo 57
res soportes para el crimen organizado y la narcoactividad.

Debido a ello, debe tomarse en consideracin que se est
construyendo en cascada cada uno de los pasos siguientes,
siguiendo un ordenamiento de prioridades que nos va indicando cul deber ser el siguiente paso. Estoy seguro que
debera tratarse de la ubicacin del nuevo cuerpo policial
en la cadena de valor, lo que significa que ese tercer paso
apunta hacia la articulacin de lo policial con las dems instituciones responsables del proceso de investigacin y acusacin penal.
El Fortalecimiento de la Administracin de la Justicia
Penal determinara la existencia de un esfuerzo conjunto a
nivel interinstitucional, para cubrir la accin articulada de
los componentes de la cadena de valor. Basados en la vigencia de la Ley Marco retomada, rediseada y puesta en
funcionamiento, se podra avanzar hacia la Refundacin del
Modelo Policial, el primero de los eslabones de esa cadena;
ello implica que en adelante ser obligado trabajar en los
futuros empates, compromisos y capacidades que debern
tener el resto de ellos: el Ministerio Pblico; el Instituto de
la Defensa Pblica Penal; el Colegio de Abogados y Notarios; las universidades del pas que ofrecen programas de
educacin en Ciencias Jurdicas y Sociales; los Tribunales de
Justicia Penal, las Salas de Apelaciones; la Corte Suprema de
Justicia; y el Sistema Penitenciario.
Ntese que en nuestro pas a la cadena de valor debern agregrsele dos eslabones: 1) un primer eslabn
identificado con una poltica de prevencin de la violencia,
orientada prioritariamente hacia la juventud en riesgo y en
conflicto con la ley penal; y 2) un eslabn final dirigido a
crear las condiciones para hacer posible la reinsercin a la
58
sociedad, cuando aquel que haya sido privado de su libertad logre cumplir su condena; de esa forma evitaremos que
el ciclo se repita permanentemente.
En vista de que el tema de la cadena de valor ameritara ms espacio y capacidad para trabajarlo a detalle, opto
por proponer la consulta al ensayo33 al que hice referencia
con anterioridad, en donde trabaj este tema con mayor
nfasis, especialmente en lo referido a: Instalacin de un
Sistema Correccional Funcional y Eficiente; Efectivo Control
de Armas y Municiones; y Registro, Supervisin y Control de
los Servicios Privados de Seguridad e Inteligencia.
De esta forma, he identificado seis prioridades a enfrentar para hacer posible la activacin de una propuesta
encaminada hacia la recuperacin y concrecin de la idea
de estructurar un Sistema Nacional de Seguridad y Justicia. Estoy seguro de que existen otras prioridades, tal vez
ms apremiantes que las anteriores, pero las que apunto las
considero necesarias, realistas y alcanzables.
Una reflexin final
Es indispensable apoyar el proceso de maduracin poltica de la articulacin de un Sistema Nacional de Seguridad
y Justicia, a partir del cual el Estado garantice altos niveles de seguridad ciudadana, la disminucin de la violencia
y el combate a la narcoactividad y al crimen organizado. No
es obligatorio que el texto de la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad permanezca tal y como fue concebido;
33
Hctor Rosada-Granados: Guatemala, 1996-2010: hacia un Sistema Nacional de Seguridad y Justicia; Cuaderno de Desarrollo Humano 2009-2010-1, Serviprensa, Guatemala, 2010; pp. 40-44.
59
podra ser que a partir del proceso crtico de su evaluacin

objetiva surgiera lo necesario, lo realista, lo posible y lo conveniente, a fin de que durante los prximos aos pudiera
apoyar la validez de una agenda estratgica que delimite
los temas prioritarios a enfrentar en materia de Seguridad,
Justicia y Paz.34
Esta propuesta podra producir nuevos contenidos y
nuevas formas de entendimiento, que representaran la ruta
crtica para abordar el diseo y asumir la puesta en ejecucin, de la institucionalidad estatal indispensable para dar
cumplimiento al mandato constitucional de proteger a la
persona y a su familia, en el contexto de la realizacin del
bien comn, garantizando a todos los guatemaltecos y las
guatemaltecas la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la
paz y el desarrollo integral de su persona.
Una vez ms hacemos nfasis en la necesidad de que,
como parte integrante de la profesionalizacin de los recursos humanos destinados a prestar servicios de seguridad,
se recupere el control y se elimine la actual situacin militarizada del Instituto Nacional de Estudios Estratgicos en
Seguridad (INEES), responsable segn la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad, de ser el marco institucional,
instrumental y funcional que el Estado dispone para formar,
profesionalizar y especializar el recurso humano idneo en
el mbito de la seguridad de la Nacin.
En ese camino es de vital importancia priorizar la temtica vinculada con la refundacin policial, estructurndo34
Sugiero que en esta lnea de accin se analicen los Acuerdos Gubernativos N 166-201 y 174-2012; Reglamento de La Ley Marco
del Sistema Nacional de Seguridad y sus reformas.
60
la mediante la instalacin de un modelo policial preventivo;

un modelo policial de investigacin criminal especializada; y
la formacin de fuerzas especiales responsables de enfrentar las acciones delincuenciales del crimen organizado y la
narcoactividad, eliminando las redes en las que operan.
Complementariamente, ser conveniente contar con
el registro, supervisin y control de los servicios privados de
seguridad e inteligencia, dando prioridad especial a la aprobacin del reglamento operativo del Sistema Nacional de
Inteligencia previsto en la Ley Marco. Finalmente, se deber
poner especial atencin a la necesidad de debatir localmente las polticas de prevencin del delito, articulando este
proceso con el estmulo al cumplimiento de los controles
democrticos al Sistema Nacional de Seguridad, en particular al funcionamiento eficiente del control ciudadano.
Este orden de prioridades estructura el contenido fundamental de la agenda estratgica del pas en materia de
seguridad y justicia, ordenado segn temas que condicionan la naturaleza de un proceso que no obligatoriamente
debera ser lineal, sino que, segn se avance en cada prioridad, podran darse algunas salidas laterales o paralelas que,
tal vez, colaboraran a hacer ms corto el camino hacia un
Sistema Nacional de Seguridad, Justicia y Paz.
61

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Bernardo Arvalo de Len: Los debates de la seguridad

(2002); en Seguridad democrtica en Guatemala desafos de la transformacin; Magna Terra Editores, pp.
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65
66
Significado de la educacion en
Guatemala
Pero tal vez la tica sea una ciencia que desapareci en todo el mundo. No importa,
tenemos que inventarla otra vez.
Jorge Luis Borges.
Situacin de la educacin guatemalteca

Histricamente los seres humanos hemos acogido a la
educacin como uno de los valores ms significativos que
nos da razn de ser e identidad social. Los pueblos que han
cultivado la inteligencia y la imaginacin, son aquellos que
han sobresalido y nos han legado el vasto conocimiento
que atesora la humanidad. Asimismo han alcanzado altos
niveles de bienestar material, espiritual y moral. La educacin les ha permitido alejar los tormentos lacerantes de la
violencia que rompe el sentido de la vida, porque sta va
aparejada con procesos de paz, armona y respeto entre los
hombres y mujeres y a su vez, en una relacin dialctica
de bsqueda de encuentros con la rica biodiversidad que
rodea al entorno social. La educacin es lo que nos hace
ms humanos y tiene como propsito la dignificacin de la
persona. Esta es la motivacin del porqu Guatemala es un
pas que ha estado bajo el estudio del ojo crtico de inves 67
tigadores en diversas disciplinas. Es el caso de la educacin

y del Sistema Educativo Nacional. Los anlisis, descriptores
estadsticos, sealamiento de los desafos que se presentan,
as como acuerdos y polticas, han llevado a mltiples conclusiones, pero en el fondo acuerpan la idea de un atraso en
cada uno de los aspectos que se nos antoje examinar. Sea
esta la educacin inicial, o bien el ciclo diversificado o las
carreras universitarias a nivel de licenciatura y postgrado.
El problema central, tal y como se ha sealado, es el
inmenso desafo al cual se enfrenta el pas, de asegurar el
acceso a una enseanza de calidad a todos los ciudadanos.
Concebida la calidad, tal y como lo indica el Informe de Revisin Nacional de la Educacin para Todos en Guatemala
2000-2013, se trata de lograr que los estudiantes aprendan,
adquieran las competencias bsicas para la vida y las competencias diseadas para cada nivel, y se desarrollen integralmente con valores y actitudes ciudadanas a travs de la
educacin, son los pilares del sistema de calidad educativa
(pg. 142). En este sentido, pareciera ser que para alcanzar
este objetivo, se debe en principio, superar la visin fragmentada de la educacin en el pas, que ha sido lo prevaleciente
desde hace largas dcadas. De ah, dice Juan Carlos Tedesco
en su libro Educar en la sociedad del conocimiento que dar
prioridad al mejoramiento de la calidad de la educacin general obligatoria es una exigencia de las estrategias de desarrollo con equidad (pg. 75). Lo cual se traduce en colocar el
desafo de la calidad, como la exigencia central a la sociedad
y al Estado guatemalteco, que posibilite encaminar a fondo sus esfuerzos para superar el actual colapso del sistema
educativo nacional. El problema es que hasta hoy pareciera
que el logro de la cobertura o masificacin escolar, no estuvo
68
acompaada de un proceso de calidad. Obviamente, no es

slo el caso de Guatemala, porque UNESCO lo ha hecho ver
para toda Amrica Latina, en donde en trminos generales se
alcanz un 95% de cobertura en educacin bsica.
El tema de la calidad educativa ha provocado que los
investigadores procuren explicarla desde diferentes pticas,
partiendo de la pregunta qu se entiende por calidad educativa? Las respuestas varan desde la ptica que se miren,
tales podran ser, como sostiene Michael Stephen Schiro,
seala en su libro Currculum para mejorar escuelas: el gran
debate, que esta respuesta puede darse desde la acadmica escolar que se identifica con la pedagoga tradicional;
desde la eficiencia social, que sustenta teoras curriculares
como la tecnologa educativa; la de la reconstruccin social,
que se identifica con la teora crtica del currculo, y la ideologa del estudio del nio, que se identifica con la corriente
perteneciente a lo que se conoce con el nombre de escuela
activa. Pero y a su vez, tambin dependiendo del modelo pedaggico que se implemente en el sistema educativo,
como el conductista, el cognitivo, el sociocultural, el constructivista, entre otros.
Entre los investigadores, que tambin han logrado
encontrar una respuesta a la pregunta central, est Sylvia
Schmelkes, quien en su libro Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas sostiene que la calidad que estamos buscando, como resultado de la educacin bsica, debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los
alumnos el dominio de los cdigos culturales bsicos, las capacidades para la participacin democrtica y ciudadana, el
desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir
69
aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes

con una sociedad que desea una vida de calidad para todos
sus habitantes. (pg. 13).
Examinar el estado de cuestin del Sistema Educativo
Guatemalteco es uno de los temas recurrentes que abordan algunos investigadores e instituciones, lo que ha arrojado datos dramticos, que se patentizan en indicadores
deplorables. Pareciera que hasta hoy el punto de origen de
la problemtica educativa, entre otros aspectos, se centra
en el hecho que no ha existido un Estado slido, seala
un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo, titulado poltica de las polticas pblicas, que cuente con una
administracin pblica eficaz que se rige por mecanismos
acertados de rendicin de cuentas. Y tampoco, una cultura profesional firmemente arraigada, que comprometa
al profesorado y otros partcipes importantes con valores
de conducta, estndares altos de idoneidad docente y una
orientacin al inters pblico (pg. 243). Por ejemplo, el
nfasis que se ha dado en la expansin de la cobertura
escolar no ha sido capaz de generar niveles satisfactorios
de calidad ni de promover la equidad econmica y social.
Acota Tedesco en su libro Educar en la sociedad del conocimiento, que es necesario considerar que si bien la educacin es un factor de equidad social, ciertos niveles bsicos
de equidad social son necesarios para que sea posible educar con posibilidades de xito no se trata solamente de
preguntarnos cul es la contribucin de la educacin a la
equidad social sino, a la inversa cunta equidad social es
necesaria para que haya una educacin exitosa (pg. 89).
Adems, el actual sistema ha demostrado ser impermeable a las demandas de los cambiantes mercados laborales.
Esto evidencia que la calidad de educacin que recibe la
70
mayora de escolares es deficiente. Lo cual se traduce en

que no logran un manejo efectivo de la comprensin de
lectura ni del pensamiento lgico-matemtico.
Hay evidencias palpables para afirmar que vivimos bajo
una crisis educativa, en la que est incluido el Sistema de
Educacin Superior, lo que genera dramticamente un crculo vicioso difcil de romper, dado que a la universidad se le
confa la nueva formacin de los docentes de la educacin
primaria. Y esto, sino resuelven los diferentes centros universitarios la calidad y acreditacin internacional de las carreras
de formacin docente, el futuro es incierto porque no se vislumbran posibilidades de un mejoramiento cualitativo de la
educacin. Recordemos que el desafo es el logro de acceso a
una educacin con calidad para todos los ciudadanos y para
alcanzar este objetivo, se debe superar en primera instancia
la visin fragmentada del sistema educativo. Las universidades inmersas en la formacin y capacitacin de los docentes,
deben, si en realidad aspiran a construir una mejor nacin
sobre la base de una buena educacin, articular estndares
acadmicos que cumplan con las expectativas de la sociedad,
de las aspiraciones de los estudiantes, de las demandas del
gobierno, de un buen diseo de los cursos, de estrategias docentes y de aprendizajes eficaces, de profesores competentes
y un ambiente que permita la formacin. A su vez, se les debe
exigir la acreditacin como una garanta externa de calidad.
Este escenario, seala el Primer Ministro ingls Gordon
Brown, que las investigaciones acadmicas indican que
ningn pas puede gozar de una prosperidad sostenibilidad
y que nadie puede evitar la trampa del ingreso medio sin
invertir a gran escala en la educacin de alta calidad. Esto
se aplica, sin duda, a la economa actual basada en el co 71
nocimiento, en la que las empresas se valan a s mismas

de acuerdo con sus activos humanos, no solo los fsicos, y
las bolsas de valores toman en cuenta el capital intelectual
adems del fsico.
Obviamente, en el caso de la educacin pblica en
Guatemala las condiciones en las que se lleva a cabo la accin pedaggica son mucho ms lamentables, porque los
centros educativos no slo reflejan su apariencia derruida, sino que temas de fondo, como seala Linda Asturias
en el trabajo El Estado de Guatemala: avances y desafos
en materia educativa, como el alarmante indicador que el
49.8% de los nios y nias menores de 5 aos padece desnutricin crnica y el 21.2% desnutricin crnica severa.
Los niveles de desnutricin crnica eran mayores, segn la
Encuesta de Salud materno infantil, Ensmi, 2008/209, en
la poblacin indgena, la poblacin con menor educacin
y la poblacin que habita en el rea rural de los departamentos con mayores niveles de pobreza (pg. 36), lo que
hasta la fecha contina sin atenderse adecuadamente. El
Informe de Revisin Nacional de la Educacin para Todos,
afirma que una de las expresiones ms notorias del rezago en la atencin integral de la poblacin infantil es la tasa
de desnutricin crnica medida en menos de cinco aos
(pg. 46). Dicho en otras palabras, la desnutricin crnica
es uno de los problemas estructurales ms graves del pas.
Incide en la mortalidad infantil, el coeficiente intelectual, el
abandono escolar y la productividad entre otros (Asturias,
pg. 40).
La organizacin de Empresarios por la Educacin, en
el documento Cmo estamos en educacin? Profundiza
en el sealamiento de las falencias de los centros de edu 72
cacin pblica porque an estn, afirman, pendientes los

aspectos centrales de la agenda educativa, lo que ha llevado a sostener que dada la situacin actual del derecho a la
educacin, resulta que las carencias educativas impactan
negativamente en el desarrollo humano. Un sistema educativo que no est logrando su funcin produce la desigualdad
social porque condena a la marginacin a una buena parte
de la poblacin. La falta de oportunidades y desigualdades
educativas en acceso, permanencia y calidad reproducen
y amplifican la exclusin social y econmica. Esto limita el
desempeo econmico, poltico, social y humano (pag.4),
a pesar que se ha insistido tanto en las polticas educativas
y foros nacionales e internacionales, que la educacin es un
factor central para alcanzar la equidad social, especialmente en pases como Guatemala, en el cual los altos ndices de
pobreza son patentes en la vida nacional y por lo tanto, es
el entorno real de la vida escolar, lo que dificulta un buen
desempeo de educabilidad. Significa, segn lo seala esta
organizacin, que la verdadera divisin estriba entre los
que tienen acceso a la educacin y quienes la desean. Y las
personas que han sido ignoradas por largas dcadas, estn
compelidas a la marginacin.
Linda Asturias, en el estudio antes indicado, seala que
mientras la calidad del sistema educativo sea deficiente,
la educacin como pieza clave de las capacidades humanas
limitar las opciones que la niez y la juventud guatemaltecas tengan en el futuro para ser y hacer lo que han contemplado en sus planes de vida (pg. 40). Esto significa, en palabras del escritor mexicano Carlos Fuentes, que se marcha
en el furgn de cola de la modernidad, a pesar del reconocimiento que la educacin es clave para superar las brechas
externas de la globalizacin y las desigualdades internas de
73
conocimiento y poder. Lo cual enfatiza Jaume Sarramona en

Teora de la Educacin, la educacin como la salud, es de
las cuestiones que ms ampliamente preocupan a los seres
humanos, tanto por lo que afecta a la perspectiva personal como social. La importancia de la educacin tiene una
explicacin profunda: gracias a ella se llega a la meta de la
humanizacin o, dicho en forma negativa, sin educacin no
hay posibilidad de llegar a ser persona humana, en el sentido pleno de la palabra. La educacin es tan antigua como el
hombre y consustancial al desarrollo del gnero humano
(pg. 12) Esto se marca an ms al evidenciar que los menos
favorecidos son los grupos indgenas y los pobres, rurales
y urbanos. Particularmente las mujeres indgenas estn en
total desventaja, aumentando progresivamente las personas que no tienen educacin primaria completa, lo que se
traduce en trminos de empleabilidad a la existencia de una
fuerza laboral funcionalmente analfabeta.
Para una mejor comprensin de la calidad educativa
que nos permita explicarnos mejor el sistema educativo
guatemalteco y acercarnos a propuestas que viabilicen una
posible salida a la grave crisis que afrontamos, habr que
tomar en cuenta la conceptualizacin que hacen los autores Reimers: nuestra tesis central es que la definicin de la
calidad de la enseanza no puede estar desvinculada de la
definicin de los propsitos de la educacin. Porque la enseanza tiene o no calidad en funcin de algunos propsitosla calidad que ata a una visin clara de distribucin al
desarrollo de competencias con significacin fundamentalmente fuera de la escuela representa un desafo conceptual
y poltico de orden superior en la conduccin y gestin de la
educacin (pg. 92).
74
Las condiciones socioeconmicas de las grandes mayoras de la poblacin guatemalteca refleja, entre otras cosas,
la asociacin entre el bajo rendimiento escolar y las condiciones de ingreso y educacin de los padres que crean un
crculo negativo de postergacin de la educacin que no se
ha logrado superar. A su vez, se unen hechos como que la
inversin promedio por estudiante es baja, se abultan las tasas de repeticin, las mediciones de logro escolar muestran
un desempeo mediocre y en cuanto a rendimiento en al
rea de las ciencias y tecnologas es desproporcionado respecto a los pases industrializados. Habr que agregar una
infraestructura fsica deficitaria y el ausentismo de alumnos
y docentes, el escaso tiempo que se asigna al cumplimiento
de tareas del hogar. Esencialmente, seala Juan Carlos Tedesco, en la obra citada es preciso sealar que uno de los
fenmenos ms importantes en las transformaciones sociales actuales es el aumento significativo de la desigualdad social (pg. 15). A su vez, seala el mismo autor, en Amrica
Latina en su conjunto, y a pesar de las significativas diferencias internas, es la regin en el mundo con mayores ndices
de disparidad entre los ingresos de los ms ricos y de los ms
pobres (pg. 21). En cuanto a Guatemala habr que agregar
a esta realidad latinoamericana, el alto grado de discriminacin tnico-cultural respecto a los indgenas, lo que se traduce, particularmente en que la escolaridad total, a pesar de
los esfuerzos que se han hecho en trminos de cobertura en
la educacin primaria, an tenemos un rezago grande en lo
que respecta a la educacin bsica y diversificado.
Segn datos estadsticos generados por instituciones y
organizaciones nacionales (MINEDUC, PRODESSA, IPNUSAC)
e internacionales (Ctedra UNESCO, CNEM, ICEFI, ILI, IBIS)
sobre el estado de la situacin educativa en Guatemala, en
75
el ao 2013 la tasa neta de escolaridad es del 45.06 % del

nivel pre primario, 85.4% primario, 44% del ciclo bsico y
el 24.1% del ciclo diversificado. Seis de cada diez jvenes
no tienen la oportunidad de estudiar, 3 de cada 10 que s
ingresaron, son expulsados del sistema, 5 de cada 10 que
s ingresaron se enfrentan al fracaso y 812,746 de 13 a 18
aos estn fuera del sistema educativo. En el ao 2013 se
reconoce que de cada 10 nios en edad escolar slo 5 estn
matriculados en la escuela preprimaria; de cada 100 nios
de 7 a 12 aos, 15 no son atendidos por el Sistema Educativo Regular en primaria; solamente 4 de cada 10 jvenes en
edad escolar estn matriculados en el ciclo bsico del nivel
medio; de cada 10 jvenes en edad escolar y slo 2 estn
matriculados en el ciclo diversificado de nivel medio. Habr
que agregar a esta dramtica lista de fracasos, que en el mbito de las tecnologas de la informacin tenemos otro gran
rezago, puesto que de 27 mil centros educativos, slo 3 mil
tienen acceso a laboratorios computacionales.
Es necesario tener presente que entre 1995 y 2009 el
Ministerio de Educacin ha logrado aumentar el porcentaje
de estudiantes en escuelas oficiales de educacin bilinge
intercultural de 4.7 a 15.4%. Sin embargo, este ltimo dato
todava est lejos de ser satisfactorio para un pas con un
40% de poblacin indgena. En tanto el promedio de escolaridad para los indgenas es de 5.6 aos y de 7.7 para los no
indgenas, lo que indica que todava existen diferencias entre ambos grupos poblacionales que afectan a los indgenas.
En cuanto a la situacin de escolaridad de la mujer indgena,
el promedio de una mujer indgena que vive en el rea rural
es de 1 ao. De cada 10 nias indgenas, solo 3 alcanzan el
tercer grado de primaria y solo 2 llegan a sexto grado. Slo
31 de cada 100 mujeres indgenas saben leer y escribir.
76
La inversin pblica en educacin, en el 2009 lleg a un

nivel mximo de 3.3% del PIB, disminuy a 2.9% en 2011.
Para los aos siguientes la inversin se mantuvo constante en 3.02%. Para el presupuesto para el 2015, se indica la
cantidad de Q.12,295,590,439, de los cuales se invertirn
Q.9,507,754,697 para salarios, y el resto en otros aspectos y
necesidades educativas la cantidad de Q.2,787,836.00
De la situacin general de la educacin habr que destacar que los niveles de escolaridad de 0 a 3 aos, de educacin
preescolar, primaria, educacin bsica y diversificada, muestran un bajo nivel que se contradice lo que sabiamente seala la Constitucin de la Repblica en torno a los derechos de
este sector de la poblacin. Instituciones nacionales e internacionales indican que de cada diez nios con posibilidades
de estudio, slo asisten cinco, la cobertura a nivel primario
disminuy a 89% y el nmero promedio de aos de escolaridad a nivel nacional es de 4.5 cuando la Constitucin aspira a
que fueran 9, lo que coloca a Guatemala en el puesto 130 de
144 pases a nivel mundial. El cuadro anterior se agudiza con
una infraestructura deteriorada, bajo acceso a la tecnologa,
baja formacin de maestros a nivel universitario, resultados mediocres en comprensin de lectura y matemtica, as
como inexistencia de bibliotecas y espacios para el deporte,
escasa alimentacin escolar y ausencia de textos escolares.
El Informe de Revisin Nacional dice al respecto, de
manera sintetizada, que uno de los rezagos profundos consiste en las tendencias en la cobertura de la primaria permiten inferir que Guatemala llegar al ao 2015 sin poder
universalizar este nivel educativo, con metas del 100% tanto
en la tasa neta como en la de terminacin. La sobre edad
en el nivel todava es alta, lo cual constituye un factor de
riesgo de desercin, aunque han mostrado progresos, an
impiden la progresin de las cohortes completas de grado
a grado. La cobertura parcial de la preprimaria (63%) incide
77
desfavorablemente en la niez que ingresa a la primaria sin

las competencias que se desarrolla en ese nivel (pg. 62).
Al considerar otros aspectos centrales del sistema educativo nacional, el informe de Asturias seala que el mayor peso de la pobreza recae en los pueblos indgenas, esta
situacin todava revela inequidad en el acceso (pg. 39),
lo que significa que a fines de la primera dcada del siglo
XXl, en el mejor de los casos, el Estado atiende al 15% de la
poblacin del sector oficial en escuelas EBI tampoco ha
logrado evolucionar cualitativamente hacia un modelo de
educacin intercultural bilinge u otras opciones ms cercanas a los avances en el ejercicio de los derechos de los
pueblos indgenas (pg.39).
En trminos globales, ICEFI, al hacer un examen cuantitativo de las oportunidades de acceso a la educacin de
la niez y juventud guatemalteca si continuamos con la
misma dinmica, afirma que para el 2021 tres millones doscientos mil quedarn sin el cumplimiento de este derecho,
indicando que de 16 a 18 aos quedarn fuera del sistema 1,012,862; de 13 a 15 aos, 754,123; de 7 a 12 aos,
123,858; de 5 a 6 aos 448,049; de 3 a 4 aos 825,589.
Para verificar esta tendencia examinamos de acuerdo a
los datos vertidos por el mismo Ministerio de Educacin en
el ao 2014, resulta que la situacin es la siguiente:
78
Esto significa de acuerdo con la misma fuente del

PNUD que en resumen, para cumplir con lo establecido en
la Constitucin de la Repblica, en el Artculo 74, relativo a
la educacin obligatoria y gratuita, al Estado todava le hace
falta un mayor esfuerzo especialmente en el ciclo bsico.
Con relacin al Pacto Internacional de Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales, especficamente a la accesibilidad de la
enseanza secundaria mediante una progresiva gratuidad,
el Estado muestra rezago ya que su participacin ha disminuido en vez de haber aumentado (pg. 80). El Informe Nacional reafirma adems que a pesar de que en las ltimas
dcadas ha habido esfuerzos del Estado y la sociedad civil
por expandir el ciclo bsico del nivel medio, ms de 800,000
mujeres y hombres comprendidos entre los 13 y los 18 aos
estn fuera del Sistema Educativo Nacional (pg. 80) y a su
vez, enfatizan, el ciclo diversificado no puede crecer con
mayor celeridad debido a la baja oferta del Estado. En el ao
2013, el sector pblico solamente atendi a tres de cada diez
estudiantes de este ciclo, por lo cual las familias, ya sea en
el sector privado o con el pequeo sector por cooperativa,
financian a la mayora del alumnado (pg. 80).
La Primera Encuesta Nacional de Juventud en Guatemala (ENJU 2011) seala que los niveles de escolaridad de
la juventud guatemalteca muestran un nivel muy bajo en
contraste con los derechos sociales que reconoce la Constitucin de la Repblica. Segn el rgimen constitucional,
el Estado est obligado a proveer de por lo menos 9 aos
de educacin formal que incluyen los niveles pre primario,
primario y ciclo bsico del nivel bsico los hallazgos muestran que 39.4% de la juventud no tiene ningn grado o nivel
de escolaridad o algn grado o concluido el nivel primario.
El 31.5% report haber concluido algn grado o concluido
79
el ciclo bsico. Mientras que el 23% indic haber concluido

algn grado del ciclo diversificado. Slo 5.1% tiene estudios
superiores a nivel de licenciatura y el o.1% concluy algn
grado de postgrado. (pg. 29-30).
La responsabilidad del Estado guatemalteco en torno al
cumplimiento del derecho a la educacin muestra sus grandes debilidades, particularmente, como lo indica el Informe
de Desarrollo Humano, 2011/2012, en el sentido que despus de los 10 aos, conforme se avanza en la edad, disminuye el porcentaje de nios, nias, adolescentes y jvenes
adultos que asisten a los diferentes niveles del sistema educativo. Adolescentes y jvenes adultos se encuentran en la
curva descendente del acceso a la educacin. (pg. 86)
En trminos generales, seala ENJU 2011, a pesar de
que la cobertura educativa ha sido una de las principales preocupaciones de la educacin guatemalteca en las dos ltimas
administraciones, para los jvenes del nivel medio se observa que las inequidades sociales se mantienen y se refuerzan
por el propio sistema educativo. A pesar del planteamiento
formal del derecho a la educacin, los pobres no slo tienen
escasas oportunidades y una educacin de mala calidad, sino
tambin sus aspiraciones de una educacin del nivel medio y
superior se ven limitados, puesto que este tipo de educacin
ha estado reservada para los jvenes de estratos socioeconmicos ms altos (pg. 43). Habr que agregar que el contexto mundial ha modificado radicalmente la empleabilidad de
los jvenes. Hay nuevos requerimientos que exigen no slo
modificar los aprendizajes, sino se requiere una actualizacin
constante e innovadora para optar a los puestos de trabajo. La oferta y la demanda adquieren en este siglo veintiuno otras caractersticas, en las se debe hacer un esfuerzo de
80
articular el tema de la educacin, empleo, economa, en el

marco de la formacin de las nuevas competencias, que pareciera ser que se orientan en torno a una cultura emprendedora en educacin, en tanto que, seala Irma Briasco, en
su libro El desafo de emprender en el siglo XXI el emprendimiento parte de la habilidad de un individuo para convertir ideas en actos. Incluye la creatividad, la innovacin y la
asuncin de riesgos, as como la habilidad para planificar y
gestionar proyectos destinados a lograr objetivos (pg. 38),
o sea, dice la misma autora, estas competencias deberan
estar integradas en todas las polticas educativas y en todos
los currculos de todos los niveles educativos (pg. 38). Lo
cual se convierte para la sociedad y el Estado guatemalteco
en un nuevo desafo educativo para atender adecuadamente
a una inmensa cantidad de jvenes.
De manera paralela al examen que se hace en torno
al derecho a la educacin en los sectores indicados, el documento de Empresarios por la Educacin, titulado Cmo
estamos en educacin? afirma que el primer grado de primaria contina siendo uno de los ms problemticos en
cuanto a promocin, repitencia y aprendizaje. Segn datos
del Sistema Nacional de Indicadores Educativos del Ministerio de Educacin para el ao 2012 el porcentaje de promocin para este grado fue de 74.5.1% mientras que la tasa
de fracaso escolar fue del 31.5%. Este ltimo indicador se
refiere al porcentaje de estudiantes que se inscriben en un
ao y no concluyen el mismo (pg. 6). Significa que desde el punto de vista del derecho a la educacin y del desarrollo humano, esto implica que una porcin importante de
la niez guatemalteca no est obteniendo un aprendizaje
efectivo en el servicio pblico y el privado, que le permita
ser y hacer con xito lo que contemple en su plan de vida
(Cuadernos de Educacin, pg. 40).
81
Estas apreciaciones son solamente de carcter cuantitativo, lo cual contrasta con las de carcter cualitativo,
en tanto que, dice el mismo informe, los resultados de
evaluaciones en primaria, de acuerdo al Ministerio de
Educacin, reporta que en 2010 aproximadamente 46 de
cada 100 estudiantes alcanzaron el nivel de logro esperado en la prueba de matemtica mientras que nicamente
30 de cada 100 alcanzaron el desempeo esperado en la
prueba de lectura (pg. 8). Estos datos contrastan con las
pruebas que el mismo Ministerio de Educacin ha realizado en torno a los estudiantes que finalizan las carreras
de magisterio, puesto que durante 2013 indican que el
nivel de preparacin de los egresados es bajo. Actualmente nicamente 5 de cada 100 graduandos de la carrera de
Magisterio tienen el nivel de logro esperado en la prueba de matemticas, mientras que slo el 22 de cada 100
logran el nivel esperado en lectura (pg. 12). Situacin
que explica con nmeros las razones de la baja calidad
educativa, adems de otros indicadores que se han analizado anteriormente. En trminos generales los datos nos
arrojan que en todo el sistema educativo, al finalizar los
estudios del diversificado, sean estos instituciones pblicas o privadas, resulta ser que en 2013 solamente 26 de
cada 100 graduandos obtuvieron el nivel de logro en la
prueba de lectura y 8 de ellos en matemtica (pg. 6).
Obviamente los datos ms alarmantes en cuanto al acceso
de una educacin con calidad, resulta que de los 191 mil
412 alumnos que se examinaron en 2013, el 85.4% no obtuvo un resultado satisfactorio en lenguaje, mientras que
el 81.6% perdi la prueba de matemtica, segn informe
de la Direccin General de Evaluaciones e Investigaciones
del Ministerio de Educacin.
82
Estos indicadores, aun cuando presentan un cuadro

desalentador respecto al acceso a una educacin de calidad,
es ms complejo, al referirnos al tema de una formacin en
competencias para un mejor desempeo laboral, tal y como
lo seala ENJUVE 2011, que la formacin en competencias
relativas al rea laboral y empresarial son, segn la opinin
de los jvenes, relativamente bajos en contraste con la funcin prioritaria que tiene en los sistemas educativos, o sea,
que lo ms preocupante es que la mayora de jvenes que
tienen nicamente primaria (23.5%) o ciclo bsico (39.3), en
los porcentajes indicados, expresa que no han sido suficientemente formados para el trabajo, por la importancia que
tiene este aspecto para los jvenes en un mundo cada vez
ms competitivo y los bajos niveles de formacin del sistema educativo nacional realmente es preocupante la situacin de los jvenes (pg. 37). De ah que uno de los grandes desafos se convierta en una educacin para el trabajo
tal como ofrecer los conocimientos pertinentes que sirvan
para desarrollar competencias para aprender. Esto implica
abrir caminos a los pobres hacia los buenos empleos. Dicho
por Irma Briasco en su libro El desafo de emprender en el
siglo XXI, El primer objetivo de la formacin para el trabajo
es la empleabilidad de la poblacin. Se entiende por empleabilidad el dominio de competencias, entendidas como
capacidades llevadas a la prctica, necesarias para obtener
y conservar un puesto de trabajo digno; que permita iniciar
una trayectoria cualificante.
Paralelo a lo indicado, tambin en el estudio de ENJU
2011, analiza la brecha digital que cada vez se ensancha
ms, dado que la formacin tecnolgica, en lo que respecta
al tema de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, es contrastante con algunas instituciones educativas
83
de carcter privado, considerando que la educacin y el acceso a estas tecnologas se debe constituir en una accin
estratgica para el desarrollo social. Lo mismo sucede con
el rea de idiomas, que presenta bajos porcentajes cuando
ahora est la exigencia en el mundo de la empleabilidad del
manejo de al menos dos idiomas. Concluye este documento que la calidad es todava, en opinin de los jvenes, un
bien limitado en la educacin guatemalteca. Slo grupos
particulares y con privilegios en una sociedad altamente
jerarquizada tienen la oportunidad de desarrollar aprendizajes en un mundo global y en los requerimientos para
ampliar conocimientos, producir ms y generar condiciones
de xito (pg. 43). Lo que se explica, dice el Informe de
Desarrollo Humano, que la escuela est llamada a reducir
las desigualdades sociales en las habilidades para el uso de
las TICs, pero su incorporacin al Currculum Nacional Base
(CNB) del ciclo bsico del nivel medio es reciente y su implementacin requiere infraestructura, equipamiento, docentes adecuadamente formados entre otros. El reto para el
sistema educativo es que las TICs se empleen para aprender
y constituyan una herramienta que contribuya a garantizar
el derecho a la educacin de calidad de manera incluyente.
El desafo para el Estado y la sociedad es que las TICs contribuyan a reducir desigualdades y a mejorar el nivel de vida
de las juventudes. (pg. 107). Como se preguntan algunos
educadores, qu mundo encontrarn, en qu condiciones trabajarn, cmo se comunicarn, cunto viajarn, qu
tecnologas usarn, cules sern sus expectativas de vida y
consumo? Esencialmente habr que imaginar y pensar las
demandas de la educacin de nuestro siglo, porque sta
tiene que hacer un giro de ciento ochenta grados, similar a
otros que se dieron en otros tiempos, porque ya vivimos la
84
cuarta revolucin, de la cual no logramos an percibir sus

altas dimensiones de incidencia en la sociedad, a pesar de
que ya se manifiesta en la vida cotidiana la conformacin de
una nueva cultura. Habr que recordar lo que afirma sabiamente el historiador Arnold J. Toynbee: la educacin, en el
amplio sentido de transmisin de una herencia cultural, ha
sido una actividad no deliberada y desorganizada. Por lo general la gente adquiere su cultura ancestral como aprende
su lengua materna,
El estudio del PNUD concluye que mientras la calidad
del sistema educativo sea deficiente, la educacin como
pieza clave de las capacidades humanas limitar las opciones que la niez y la juventud guatemaltecas tengan en el
futuro para ser y hacer. Como un ejemplo paradigmtico
habr que aprender del pueblo vietnamita, que despus de
largos aos de lucha, de enfrentamientos, hoy ha logrado
con empeo colocarse a nivel mundial, segn las ltimas
pruebas de PISA (Programa de Evaluacin Internacional),
alcanzar altos niveles de lectura, de matemticas y de ciencias bsicas. El secreto es la voluntad de un gobierno comprometido, un plan de estudios bien pensado en el cual se
privilegia la profundidad ante la dispersin, una inversin
del 21%, una preocupacin por contar con los mejores profesores los cuales son altamente apreciados, dominio de habilidades bsicas, estudiantes que crean fuera de la escuela
ambientes de aprendizajes y una sociedad que privilegia a
la educacin que tiene como objetivo central la calidad.
Habr que recordar lo que Unesco, en 1995, seal:
la calidad ha llegado a ser una de las preocupaciones fundamentales en el terreno de la educacin. Ello obedece a
que la satisfaccin de las expectativas y necesidades de la
85
sociedad en relacin con la educacin, depende en ltima

instancia de la calidad de su personal, sus programas y sus
estudiantes, as como de su infraestructura y su entorno acadmico. La bsqueda de la calidad tiene mltiples facetas y
el principal objetivo de las medidas tendentes a aumentarla
debera ser el automejoramiento, tanto de sus instituciones
como de todo el sistema. En pases como Guatemala surge la pregunta: cmo podramos aunar calidad educativa
con inclusin social? Parece imponerse una conclusin evidente: la calidad educativa requiere de la inclusin social, lo
que obligara al Estado a recomponer un entramado social
fragmentado, saldar una deuda social con la sociedad, particularmente con los ms desposedos y marginados, a fin de
consolidar la democracia.
Tedesco, en su libro El nuevo pacto educativo, ilustra
que en este contexto, la reflexin del papel de la educacin en la sociedad y su desarrollo implica en consecuencia,
abordar el doble problema de definir los conocimientos y
las capacidades que exige la formacin del ciudadano y la
forma institucional a travs de la cual ese proceso de formacin debe tener lugar.
El Derecho a la Educacin
Hasta hoy no se ha logrado entender a cabalidad que la
educacin es un derecho humano y debe ser la espina dorsal que gue a nuestro pas, tal y como lo indica la Constitucin de la Repblica en el artculo 74: los habitantes tienen
derecho a recibir educacin inicial, preprimaria, primaria y
bsica destacndose la obligatoriedad del Estado guatemalteco para garantizar no slo el derecho, sino tambin el
86
acceso a la educacin a sus habitantes sin discriminacin de

ningn tipo, de manera gratuita y obligatoria, con una cobertura con calidad, pertinencia y equidad, en sus diversas
modalidades y niveles educativos.
Significa que la sociedad guatemalteca percibe como
tendencias orientadoras de la educacin: la formacin de
ciudadanos para la democracia, la formacin de una fuerza
laboral capacitada para jugar un rol competitivo en la produccin y la participacin de la sociedad en su conjunto,
pero fundamentalmente la educacin de valores que sustenten la identidad cultural y la construccin de la paz que
potencien el desarrollo integral de la persona y la familia en
una relacin armnica y solidaria con la naturaleza.
Paralelo a lo que indica la Carta Magna del Estado guatemalteco, la Ley de Educacin Nacional, Decreto 12-91,
complementa en torno a los derechos a la educacin, estableciendo los fines y los alcances de sta a nivel nacional. Asimismo, la Ley de Alfabetizacin establece la obligatoriedad
del Estado a fin de que los ciudadanos tengan acceso a ser
alfabetizados, tal y como reza en el Reglamento de la ley de
Alfabetizacin, aprobado por Acuerdo Gubernativo 137-91.
Con el propsito de profundizar en torno a los derechos de la persona a la educacin, el Estado de Guatemala es parte de los instrumentos internacionales referidos al
tema, entre los que se destacan la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos (1948), el Pacto Internacional de
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966), Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer (1975), Convencin sobre los derechos
del nio (1989), Declaracin de los derechos del nio (1990),
Convenio 169, en torno al tema de los pueblos indgenas,
87
Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad (2008), Foro Mundial sobre la educacin (Dakar, Senegal, 2000).
Efectivamente, el derecho a la educacin en el marco
del nuevo orden de los Derechos Humanos, en el que concurran las culturas que la conforman, se sustenta en dos
grandes foros mundiales sobre la educacin, de las cuales
suscribi el Estado de Guatemala. Uno es el de Dakar en
abril de 2000, y otro el foro convocado por UNESCO en Cochabamba, Bolivia, 2001.
Otro de los fundamentos centrales para dar sentido al
Derecho de la Educacin en Guatemala, lo constituyen los
Acuerdos de Paz, entre los que destaca, el Acuerdo sobre
identidad y derechos de los pueblos indgenas, del 31 de
Marzo de 1995. En el marco del espritu de estos acuerdos,
Ruth Moya, en uno de sus trabajos publicados en la Revista
Educacin del EFPEM, enfatiza en la necesidad de profundizar y ampliar en el trabajo educativo, tomando en cuenta
que la interculturalidad en la educacin debe enmarcarse
en el mbito de los derechos colectivos e individuales y los
derechos interculturales deben ser ejercidos en funcin del
buen vivir colectivo, desde los parmetros de calidad socialmente construidos y socialmente pertinentes (Pg. 34).
Significa, seala esta autora, que la educacin intercultural
bilinge debe centrarse en los procesos de identidad cultural
y lingstica de los pueblos y comunidades particulares y en
proponer relaciones de interculturalidad que amplen la democracia social y econmica que mejoren las capacidades
de manejar la lengua mayoritaria y oficial y otras lenguas
de uso internacional (pg 34). O sea, desarrollar y profundizar los derechos de una educacin bilinge intercultural.
88
Este conjunto de acuerdos y legislaciones vigentes

constituyen una base importante tanto terica, metodolgica como poltica para alcanzar un acuerdo educativo en el
contexto de un pacto pedaggico en la sociedad guatemalteca, que implica, entre muchas cosas, subir peldaos hacia
la construccin histrica de un espacio humanstico que le
d ese carcter al sistema educativo nacional. Se trata en el
sentido griego, de una nueva paideia, o sea, un ideal educativo que potencialice las prcticas formadoras de ciudadana y de la reinvencin de la educacin en la escuela.
La reinvencin de una escuela nueva con las caractersticas de crear seres humanos capaces de hacer cosas nuevas, se traduce en la formacin de un espritu democrtico
en el que los valores y la dignidad de todos los sujetos sea
respetado, mediante normas de tolerancia, igualdad y gobernabilidad; lo que se traduce, en nuestro medio, como la
demanda del derecho a la utopa de una mejor sociedad.
El seno para cobijar esa utopa es justamente el sistema educativo. Esto obliga que la educacin debe convertirse en un proceso dialgico, humanista, autogestionario,
co-participativo, es decir, en una utopa y posibilidad. O sea,
colocar a la escuela en el conjunto de procesos formativos,
de forma conjunta con la comunidad y la familia.
Hugo Assmann en su libro Placer y Ternura en la Educacin, afirma que la escuela no debe concebirse como
simple institucin que repasa conocimientos preparados,
sino como el contexto y el ambiente organizativo adecuado
para la iniciacin en vivencias personalizadas de aprender a
aprender. La flexibilidad es un aspecto cada ms importante
para el conocimiento personalizado y para una tica social
democrtica porque tres son los analfabetismos que hay
89
que derrotar: el de la lectura y escritura (saber leer y escribir), el sociocultural (saber en qu tipo de sociedad se vive;
por ejemplo, saber lo que son los mecanismos de mercado),
y el tecnolgico (saber interactuar con mquinas complejas). Toda escuela incompetente en alguno de estos aspectos es socialmente retrgrada (pg. 31).
Por otro lado, la accin pedaggica se debe encaminar
a fortalecer una tica capaz de sustentar una vida en la que
se pueda compartir a travs de una convivencia solidaria,
fortaleciendo los valores y virtudes ciudadanas a la altura
de nuestros tiempos y con una concepcin antropolgica
tales como el vivir juntos respetando al otro, desarrollando
la compasin, como dira en el Emilio Roseau, la amorosidad como condicin de dilogo de Paulo Freire, el cuidado a
una nueva forma de relacionarse con los otros y con el mundo de Leonardo Boff, o la ternura de la que hablaba Jos
Mart para descongelar la sangre coagulada en las venas de
Amrica Latina.
En sntesis, la enseanza es una actividad moral. Porque el tema de la tica, como un derecho ciudadano al respeto y la tolerancia, es uno de los que suele merecer una
mayor atencin de todos los que estn comprometidos con
la educacin formal. Tal y como lo seala Adela Cortina en
su escrito Educar en una moral cvica, la moral que hemos
de legar a travs de la educacin de una forma comn es la
moral cvica, es decir, la moral que comparten los ciudadanos de una sociedad democrtica, sea cual fuere su credo
religioso o su increencia, su concepcin de vida buena o sus
ideales de felicidad (pg. 141).
Aun cuando ya se han dado pasos sustantivos en
nuestro pas, en el logro de un acuerdo en torno al de 90
recho de una educacin con calidad que deben tener la

niez y la juventud guatemalteca, tales como lo presenta
el documento de la Reforma Educativa que surgi de los
Acuerdos de Paz, el documento elaborado por una comisin denominada Visin de Pas, el debate realizado acerca
de la Calidad Educativa y muy recientemente acerca de la
Educacin Bilinge Intercultural; an persiste la necesidad
de alcanzar acuerdos nacionales para renovar los sistemas
educativos y para entender a la educacin como poltica
de Estado que trascienda las reformas basadas en programas de gobierno.
En tal sentido, percibimos que existe actitud proposicional para adoptar una visin compartida orientada a
modernizar los sistemas de enseanza y articular un Sistema Nacional de Educacin en la que estn implicadas la
educacin superior, la educacin secundaria, la educacin
primaria y la educacin pre-escolar, estableciendo mecanismos de concertacin con los diferentes actores sociales que
garanticen la formulacin de estrategias nacionales de mediano y largo plazo y de esa manera consolidar el derecho a
una educacin de calidad con inclusin social.
sta es la base de la que se parte con el propsito de
orientar la formulacin de una estrategia educativa que
permita pensar y planificar una buena educacin en Guatemala a largo plazo que busque transformar la realidad del
pas. Que sea el resultado de un pacto nacional y que rena
las aspiraciones de la nacin vislumbrando un tipo de ciudadano que el pas necesita inspirados en la sociedad que se
aspira. En tanto que el fin educativo es la dignificacin de la
persona humana, potenciando sus capacidades intelectuales, as como el ejercicio de sus derechos y deberes.
91
Este ideal educativo an est marcado por una realidad

lacerante que contradictoriamente contrasta con las aspiraciones de una mejor educacin. La otra cara de este rostro
guatemalteco, lo explican en el Cuaderno de Desarrollo Humano, del PNUD, al indicar que en Guatemala, uno de los
principales problemas en la niez es la desnutricin crnica el 49.8% de los nios y nias menores de 5 aos padeca de desnutricin crnica y el 21.2% desnutricin crnica
severa (pg. 36) y esto incide en la disminucin del coeficiente intelectual lo cual afecta profundamente los avances
cualitativos en la educacin. O sea que las implicaciones de
estos resultados para la poltica pblica incluyen la prevencin de la desnutricin crnica para reducir la mortalidad
infantil y para mejorar la eficiencia educativa y el aprendizaje de los nios y nias (pg 36). Este factor incide, paralelo
a otros, en la negacin del derecho a la educacin de la niez guatemalteca, particularmente, porque a mayor desnutricin crnica en escolares, hay menor avance educativo
y viceversa. Estos resultados demandan respuestas urgentes de las polticas pblicas: prevencin de la desnutricin
crnica desde antes de la gestacin hasta los primeros cinco
aos de vida de nios y nias; y atencin integral en salud
y educacin de nios, nias y adolescentes afectados por la
desnutricin crnica (pg. 81).
De manera paralela al anlisis de los aspectos sustantivos que deben dar pie al goce del derecho a la educacin,
el mismo informe del PNUD nos indica que a fines de la
primera dcada del siglo XXI, en el mejor de los casos, el Estado atiende al 15% de la poblacin del sector oficial en las
escuela de Educacin Bilinge Intercultural. Lo que nos lle 92
va a una de las primeras conclusiones como ellos mismos lo

afirman: que tampoco ha logrado evolucionar cualitativamente hacia un modelo de educacin intercultural bilinge
u otras opciones ms cercanas a los avances en el ejercicio
de los derechos de los pueblos indgenas. En este sentido,
el Relator de Naciones Unidas constat que, en la prctica,
el derecho a la educacin de los pueblos indgenas se ha
reducido a la cuestin del bilingismo, lo que obviamente
no es el sentido de fondo del tratamiento de esta temtica
educativa en particular.
Podr la transformacin educativa contribuir a generar una sociedad ms equitativa con una mayor integracin social, con igualdad de oportunidades para todos los
integrantes y con capacidad de superar la pobreza? Ser
la transformacin educativa capaz de contribuir a una mejor ciudadana y un mejor sistema educativo? Porque el
nuevo encanto y el nuevo placer de la educacin, seala
Assmann, requiere la unin entre sensibilidad social y eficiencia pedaggica. Por lo tanto, el compromiso tico-poltico del educador debe manifestarse de manera primordial
en la excelencia pedaggica y en su colaboracin para crear
un clima esperanzador en el propio contexto escolar (pg.
32). De la misma manera, el principio de la UNESCO capacidad de vivir juntos, se traduce, en palabras de Tedesco, en
Educar en la sociedad del conocimiento, en la capacidad de
fortalecer la cohesin social sobre la base de la aceptacin
consciente de la existencia del otro, del diferente, se ha
convertido en el principal objetivo de las instituciones responsables del proceso de socializacin, particularmente de
la escuela (pg. 35).
93
Significado de la educacion en Guatemala

A travs de la historia el ser humano ha devenido en
una bsqueda permanente de las verdades. Curiosidad, admiracin y preocupacin han sido constantes de este proceso en el que se ha descubierto la relacin entre el hombre,
la naturaleza y el cosmos. Este conjunto de conocimientos
se ha ido trasladando de generacin a generacin. El saber
ha crecido como montaa de ideas y conceptos. En tanto
ms abundan los saberes, estos se vuelven ms especializados y por lo tanto surgen las grandes dificultades en la
transmisin de los mismos.
Cada vez ms, se conoce menos el todo y se conoce
ms la parte. Las disciplinas se dividen y se subdividen, se
juntan y se separan articulndose en otras disciplinas. Todo
esto trae aparejada la preocupacin de qu es lo que debe
ensearse en las escuelas y obviamente el cmo debe hacerse.
A la par de estas preocupaciones tambin est en el
fondo del proceso educativo, el qu es lo que espera la sociedad de la escuela, qu es lo que esperan los alumnos de
sus maestros y en qu estn capacitadas las escuelas para
ensear. Nos parece comprender que la sociedad guatemalteca percibe como tendencias orientadoras de la educacin: la formacin de ciudadanos para la democracia, la
formacin de una fuerza laboral capacitada para jugar un
rol competitivo en la produccin y la participacin de la sociedad en su conjunto, pero fundamentalmente la educacin de valores que sustente la identidad cultural y la construccin de la paz que potencien el desarrollo integral de
la persona y la familia en una relacin armnica y solidaria
con la naturaleza.
94
En algunos casos se entiende que la tarea fundamental

de la educacin, es la transmisin y produccin del conocimiento. Como dijo W.T. Berry en 1822, el conocimiento
siempre gobernar a la ignorancia: y un pueblo que quiere
gobernarse a si mismo tiene que armarse con el poder que
da el conocimiento. Por eso, la educacin es ms que conocimientos, incluye aptitudes y competencias y sobre todo
un alto sentido de responsabilidad ciudadana.
Como sociedad debemos exigir que la educacin cumpla con nuestras expectativas, esperar mucho ms y no simplemente salir del paso como tradicionalmente se han hecho las cosas en nuestro pas. Thomas Huxley nos advierte
que el resultado ms valioso de toda educacin es la aptitud para hacer lo que hay que hacer, cuando debe hacerse,
sea que nos guste o no; esta es la primera leccin que hay
que aprender, y por ms temprano que se inicie la formacin del hombre, esta es probablemente la ltima leccin
que aprende cabalmente. Habr que tomar en cuenta que
la educacin hunde sus races en un pasado y ha sido el lenguaje la va de comunicacin entre una y otra generacin.
Ah est el ejemplo de la oralidad presente en el mbito de
todas las culturas originarias del mundo, como lo demuestra el caso de la existencia del Popol Vuh, libro sagrado de
los quichs, que se transcribi muchos aos despus al lenguaje escrito, en tanto pervivi de una poca a otra, va el
lenguaje oral. La memoria jug en ese momento histrico,
una gran importancia: se conoca lo que se recordaba.
Los historiadores de la educacin sealan que un nuevo
momento se dio con el advenimiento de los Estados-nacin
marcado por el renacimiento y la revolucin industrial. Significa que se pasa de lo oral a lo escrito. De manera sucesiva
95
y casi como por inercia, la humanidad asoma sus narices a

la tercera revolucin, en donde acontece el fenmeno de la
educacin masiva, dicho en trminos de Marshall McLuhan,
saber leer y escribir pasa a ser el pasaporte requerido para
ingresar a la Galaxia Gutenberg. Lo que se traduce en que
la educacin de masas se convierte en el vehculo de preparacin de las personas para responder a las improntas de la
economa. El historiador ingls, E. J. Hobsbawm, en La Era
del Capitalismo, afirma que la entrada de la ciencia en la
industria tuvo una consecuencia significativa, en lo sucesivo
el sistema educacional sera cada vez ms decisivo para el
desarrollo industrial a partir de ahora, al pas que le falta una educacin masiva y adecuadas instituciones educativas superiores le sera casi imposible convertirse en una
economa moderna; y, al contrario, a los pases pobres y
atrasados que dispusieran de un buen sistema educativo les
sera ms fcil desarrollarse (pg 54). Estos dos grandes
momentos tambin los vivi Amrica Latina, y en el caso de
Guatemala, se ejemplifica con el surgimiento del Estado y la
puesta en prctica de una educacin til a la industria, con
la revolucin liberal del siglo diez y nueve. La caracterstica
central de esta tercera revolucin consisti en un sistema
educativo adecuado al modelo industrial de masas, o sea,
universalizar la educacin, en primer instancia la escuela
primaria y progresivamente los otros niveles superiores.
La cuarta revolucin es la impronta de una nueva concepcin educativa organizada en torno a las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, definida como un cambio
del paradigma tecnolgico o revolucin tecnolgica, en la
que las nuevas tecnologas emergentes le dan su sustento
metodolgico y epistemolgico. Seala Manuel Castells, en
su libro La era de la informacin, lo que caracteriza la revo 96
lucin tecnolgica actual (es) la aplicacin de conocimiento

e informacin a la generacin de conocimiento y a los dispositivos de procesamiento/comunicacin de la informacin y los usos de la innovacin (pg 61).
Este hecho marca una multiplicidad de derroteros para
la accin pedaggica y catapulta a la educacin con grandes posibilidades que modificarn no slo nuestra forma
cotidiana de vivir, sino esencialmente de aprender y de ensear, porque se abren las compuertas de la democratizacin del conocimiento en tanto la comunidad educativa se
mueve en un entorno virtual, en tanto que, segn Josefina Ferrz en su trabajo Internet, los espacios virtuales y la
educacin a distancia, los conocimientos no son posesin
exclusiva del profesorado, sino que estn distribuidos por
todo el mundo y hay infinidad de fuentes de donde poder
obtenerlos (pg. 346), cabalmente por la inmensa informacin existente en Internet que almacena una memoria
que puede ser compartida por los usuarios. Significa, afirma
Delors, en el libro La educacin encierra un tesoro, que las
nuevas tecnologas han hecho entrar a la humanidad en la
era de la comunicacin universal sin embargo, no hay que
olvidar que una poblacin desasistida, todava muy numerosa, sigue excluida de esta evolucin, en particular en las
regiones en que no hay electricidad. Recordemos tambin
que ms de la mitad de la poblacin mundial no tiene acceso a los diferentes servicios que ofrece la red telefnica.
Esto es definido como la llamada brecha digital, pero que
en todo caso cada vez ms se est superando, lo que implica que la educacin exige un cambio de paradigma y se
patentiza la mxima de UNESCO de aprender a aprender.
Por ello, los tericos de la educacin sostienen que ahora
el nuevo modelo educativo debe centrar la atencin en el
97
aprendizaje y no en la enseanza, o sea, el punto nodal del

sistema es el alumno y esto modifica por lo tanto el papel
del profesorado, en cuanto que, afirma Delors, el docente
debe establecer una nueva relacin con el alumno, pasar
de la funcin de solista a la de acompaante, convirtindose ya no tanto en el que imparte los conocimientos
como el que ayuda a los alumnos a encontrar, organizar y
manejar esos conocimientos, guiando las mentes ms que
modelndolas, pero mantenindose muy firme en cuanto a
los valores fundamentales que deben regir toda la vida. Es
de esa manera como el educador argentino Tedesco lo reafirma en Educar en la Sociedad del Conocimiento: el acceso
al conocimiento supone encarar los desafos que plantean
las nuevas tecnologas de la informacin a las instituciones
y los mtodos de enseanza (pg. 76).
Esta cuarta revolucin educacional coloca a las tecnologas de la informacin y comunicacin en el instrumento bsico que ampla los campos de posibilidades para la
innovacin educativa, sin embargo, seala Jordi Adell en
su trabajo Tendencias en educacin en la sociedad de las
tecnologas de la informacin, la utopa informativa de la
sociedad de la informacin es que toda la informacin est
al alcance de cualquiera, en cualquier momento y en pagar
precios de mercado por ella. Puede que el verdadero problema de la sociedad de la informacin sea la saturacin y el
ruido en todos los canales, la enorme cantidad de paja entre
la que tendremos que encontrar el grano, la sobrecarga cognitiva que implica escoger lo importante entre la masa de
informacin espuria. Pero la educacin es ms que poseer
informacin: es tambin conocimiento y sabidura, hbitos
y valores. Y esto no viaja por las redes informticas la educacin en la sociedad de la informacin ha de ser un factor
98
de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho bsico y no nicamente un producto de mercado debe evitarse que las nuevas tecnologas acrecienten las diferencias
sociales existentes o creen sus propios marginados. Estn
nuestros centros educativos preparados para afrontar la
parte que les corresponde en este desafo? (pg. 134).
Al considerar las caractersticas de la impronta de la las
TICs en la educacin, nos enfrentamos, como seala este
autor, a nuevos retos educativos ante un mundo globalizado. El primer elemento a considerar consiste en que vivimos
en un contexto convulso y cambiante, donde se manifiestan
aspectos socioculturales como los continuos avances cientficos, desarrollo de redes de informacin, omnipresencia
de los medios de comunicacin, surgimiento de nuevos modelos de familia, mayor participacin de las mujeres en el
mundo del trabajo, crecimiento de las desigualdades de desarrollo, globalizacin econmica y cultural, valor creciente
de la informacin y uso domstico de las TICs, acrecentamiento del fenmeno migratorio, deterioro del ambiente y
mayor nivel de conciencia medioambiental, ruptura de los
bloques polticos, fortalecimiento de los fundamentalismos
y consolidacin de la democracia.
Interesa destacar dos aspectos centrales, uno referido
a la globalizacin y el otro a la sociedad del conocimiento.
Fenmenos que estn incidiendo quermoslo o no, en la escuela. Tras la huella de Manuel Castells, en su libro La era
de la informacin indica que se pueden reconocer seis cambios centrales a saber: a. sociedad del conocimiento, entorno simblico, supremaca de la economa financiera sobre
la productiva, b. extensin de los influjos de socializacin,
c. transformacin de la familia tradicional, d. prdida de la
99
comunidad inmediata que haca de envolvente, e. debilitamiento de la relacin entre la regin y la comunidad y f.
suplantacin de todas las instituciones extrafamiliares encargadas de la socializacin por parte de la escuela. Lo que
ha generado, segn algunos autores, un individualismo exacerbado, una competitividad extrema, obsesin por la eficacia, un relativismo moral, conformismo social, privatizacin
de los bienes y servicios, imperio de las leyes del mercado,
consumo obsesivo, entre otros.
En ese sentido, Jess Martn Barbero interpela al sistema educativo con preguntas como: qu significa saber
y aprender en el tiempo de la economa informacional y los
imaginarios comunicaciones movilizados desde las redes
que insertan instantneamente lo local en lo global? qu
desplazamientos epistemolgicos e institucionales estn exigiendo los nuevos dispositivos de produccin y apropiacin
cognitiva a partir de la interfaz que enlaza las pantallas hogareas de televisin con las laborales del computador y las
ldicas de los videojuegos? qu saben nuestras escuelas, e
incluso nuestras facultades de educacin, sobre las hondas
modificaciones en la percepcin del espacio y el tiempo que
viven los adolescentes, insertos en procesos vertiginosos de
desterritorializacin de la experiencia y la identidad, y atrapados en una contemporaneidad que confunde tiempos,
debilita el pasado y exalta el no-futuro fabricando un presente continuo: hecho a la vez de discontinuidades de una
actualidad cada da ms instantnea, y del flujo incesante
y emborrachador de informaciones e imgenes? (pg. 12).
En tal sentido, dice Isabel Cantn, vivimos tiempos
extraos, tiempos de cambio y de innovacin, tiempos convulsivos, de incertidumbre y caos. Tiempos de aprender y
100
desaprender constantemente, de probar y de equivocarse,

donde no hay verdades inmutables y la lgica ms aplastante es relativa. Son tiempos de creatividad, de otra mirada a
la realidad, de una visin distinta y ms abierta que se deja
sentir, en la educacin y en la escuela del siglo XXI. Estamos,
dice, viviendo la aparicin de nuevas frmulas de organizacin social, con una simultaneidad de crisis: del trabajo,
del Estado, de los individuos, de la sociedad. Primero se le
llam poca post capitalista segn Peter Drucker, postindustrial para Alain Touraine, postmoderno para un amplio grupo de pensadores y ms recientemente se ha caracterizado
porque el conocimiento reemplaza los recursos naturales,
la fuerza o el dinero como factores clave. Quiz Alvin Tofler sea el representante ms significativo en esta corriente:
para l, el conocimiento es ampliable infinitamente y ms
democrticamente que cualquier otro factor tradicional de
poder. Es la ultramodernidad. (pg. 2).
Lo paradjico es que vivimos en una sociedad rpida,
pero nos educamos en una escuela lenta. Es evidente que
existe un desajuste entre lo tecnolgico, lo social y lo escolar el cual nos lo explica Castells, al sealar que en el ltimo
cuarto de este siglo (veinte) que termina, una revolucin
tecnolgica, centrada en torno a la informacin, ha transformado nuestro modo de pensar, de producir, de consumir,
de comerciar, de gestionar, de comunicar, de vivir, de morir,
de hacer la guerra y hacer el amor. En todo el planeta se ha
constituido una economa global, una cultura de la virtualidad real, espacio y tiempo se han transformado. En torno
a la identidad primaria se construyen expresiones de resistencia social a la lgica de la informacionalizacin, creando
comunidades defensivas.
101
Estos fenmenos tienen sus implicaciones educativas,

que se manifiestan por ejemplo en el multiculturalismo,
como respuesta a la supresin de las identidades nacionales profundizndose una serie de identidades locales que
tienen en la etnia, la religin y la lengua su razn de ser. Antonio Bolvar nos indica en su trabajo Construyendo el cambio, que a medida que avanza la mundializacin resurge
con ms fuerza el poder de la identidad y la reivindicacin
de lo local, como una forma de no resignarse a la lgica de la
homogenizacin. Aparece con fuerza una lgica de lo diverso: reconocer y cultivar las diferencias individuales y, sobre
todo, culturales (pg. 21).
De acuerdo con este proceso y en particular, lo que seal Bolvar, Antonio Gallo nos orienta en tanto que dice
que educar en las diferencias significara entonces educar
desde las races del mit-sein, situado en la historicidad de
la comunidad humana y sus expresiones histricas. En esto
tiene prioridad el mbito local de familia, pueblo, lengua
y tradicin, como fuentes de donde brotan los valores de
comprensin, solidaridad, respeto y democracia, y su relacin con el mundo finito de los recursos ecolgicos y el
equilibrio ambiental. Se genera entonces una conciencia
de identidad, no slo generacional sino de posibilidades de
destino (pg. 57).
Otro aspecto a tomar en cuenta es la necesaria reconversin de la escuela, como resultado de la globalizacin.
O sea, se impone un tipo de centro ms verstil en donde
prevalezca el trabajo en equipo y la cooperacin como seales de identidad profesional. Finalmente, tambin la globalizacin tiene incidencia en lo que se ha llamado estado
de bienestar y escuela pblica, en el sentido, que existe una
102
tendencia del Estado a transferir responsabilidades a la sociedad civil, a la privatizacin en tanto que consideran que
la educacin ha dejado de ser un servicio pblico cubierto
por el Estado, la descentralizacin de los sistema escolares
y la descentralizacin administrativa, entre otros. Frente a
todo esto, Gimeno Sacristn, en el libro Los retos de la enseanza pblica, nos reafirma que la escuela pblica es una
apuesta histrica a favor de la igualdad, porque posibilita
el acceso a la educacin a quienes no tienen recursos propios, y lo es, adems, porque en ella debe tener cabida toda
la diversidad de estudiantes. Es un modelo histricamente
ms integrador de las diferencias. Si no mantiene niveles de
calidad equiparables a las escuelas privadas se estar produciendo una desigualdad ante el derecho fundamental a la
educacin.
En cuanto al tema de las implicaciones educativas de la
sociedad del conocimiento, debemos tomar en cuenta que
constituye el recurso bsico para los individuos, para la economa y para la sociedad en su conjunto. En tal sentido, la
escuela tendr que potenciar y ensear habilidades como
el manejo de las nuevas tecnologas, desarrollar aptitudes
necesarias para la sociedad del conocimiento, tales como
las competencias claves de conocimientos aritmticos y alfabetizacin, ciencia y tecnologa, las lenguas extranjeras,
utilizacin de tecnologas para aprender a aprender, cultura
general y espritu empresarial, como signo de emprendedor
y creador.
Por otro lado, se debe tomar en cuenta que la escuela
no es ya slo ella la entidad que transmite cultura, sino que
las nuevas tecnologas permiten a los ciudadanos acceder
a la informacin y la enseanza. O sea, afirma Bolvar, en
103
una sociedad del conocimiento, los muros de las escuelas se

rompen, pues las nuevas tecnologas permiten a los ciudadanos acceder a la informacin. Bajo esta lnea de pensamiento a la escuela le corresponde formar ciudadanos cultos, una escuela que est abierta a todo alumno ofreciendo
una educacin comn para todos, a su vez es necesario una
mayor relacin escuela-entorno, para que se establezca un
vnculo que lo que pasa en la escuela y lo que se vive en la
calle para hacer de la escuela un espacio de vida.
As, las estrategias de accin, que han sido sealadas
por diversos autores, en torno al modelo de escuela en una
sociedad del conocimiento, es el siguiente: desaparicin de
la rigidez del currculo y lmites disciplinarios, las escuelas
debern contar con un amplio rango de profesionales que
trabajen con los docentes, los profesores tendrn acceso a
las TICs, alumnos y docentes trabajarn en equipo. Significa,
seala Martin Hopenhayn y Ernesto Ottone, en El gran eslabn, que el sistema educativo slo puede, pues, retomar
su centralidad en la medida en que incorpore a tiempo el
lenguaje de las nuevas tecnologas y refuerce por esa va
una propuesta para formar a los individuos en destrezas
indispensables para desempearse en ocupaciones competitivas, pero tambin para incrementar su capacidad de comunicacin, de gestin y de produccin de conocimientos
tiles para sus propios proyectos de vida (pg. 97).
El significado de la educacin, tal y como lo hemos
analizado, podra significar en Guatemala la posibilidad de
encontrar las vas para solventar los desafos del presente,
fijar el rumbo, acelerar el paso y caminar con paso firme
hacia un futuro mejor. No tomar en cuenta estos elementos
de la cuarta revolucin, significara dar la espalda a lo que
104
acontece a nivel mundial y que ya est presente en la sociedad guatemalteca. La indiferencia a esta impronta es lo
peor que nos puede suceder. En ese sentido, fortalecemos
esta posicin con las palabras del gran terico ingls Alfred
Whitehead al afirmar que la educacin con ideas inertes
no solo es intil; sobre todo es daina todas las revoluciones intelectuales que alguna vez impulsaron a la humanidad a la grandeza han sido protestas apasionadas contra las
ideas de inters. Y esto es lo que propuso el Diseo de la
Reforma Educativa: sobrepasar la resistencia al cambio y a
las posiciones particulares para reforzar los puntos de convergencia requiere de un alto compromiso poltico a nivel
nacional y el reconocimiento y comprensin de todos los
sectores y actores de la sociedad guatemalteca sobre la importancia de la reforma educativa y sus ventajas para el futuro del pas, as como la apropiacin y compromiso con la
misma, son elementos claves para su xito. O sea, proveer,
con el aporte de los grandes tericos de la educacin y la
experiencia educativa, de los elementos conceptuales que
le den fundamento filosfico a una prctica educativa que
supere en Guatemala el atraso heredado del siglo veinte y
las aspiraciones del veintiuno. Convirtiendo la formacin
acadmica como un componente fundamental en el proceso de reforma educativa.
Esta toma de conciencia se debe proyectar en el mbito
de los centros educativos para lograr la auto renovacin, que
nace de la motivacin de los maestros, padres y alumnos,
la que se asocia con disponibilidad financiera. Porque hasta hoy, se preservan de manera tradicional los contenidos
curriculares, formas de enseanza rgidos, textos desactualizados, sistemas de organizacin jerrquica, estilos de enseanza obsoletos, ausencia de la impronta de las nuevas
105
tecnologas y por lo tanto rezago metodolgico y conceptual

de la importancia de los aprendizajes, lo que se traduce en
una frase que acu un crtico de la educacin: las escuelas
no han empeorado, sencillamente no han mejorado.
Se debe reconocer que las escuelas an son insuficientes y las que hay, como mnimo, son de mala calidad. Sin
embargo, afirma Hugo Assmann en Placer y Ternura en la
Educacin, que la escuela debe ser un lugar agradable.
La escuela y el sujeto pedaggico rara vez se encuentran, y
cuando lo hacen miran en direcciones contrarias. Pensar y
edificar un futuro comn, son ideas extraas. Los discursos
educativos formales son ajenos a las diversas y complejas
demandas de sus receptores. Son uniformes, verticales, enciclopdicos. Memorsticos, desligados del mundo del trabajo y de las necesidades de quienes son sus destinatarios.
La escuela en definitiva no est capacitada para actuar en
un medio social, econmico, tecnolgico y cultural como el
presente. Los maestros no cuentan con medios idneos para
desarrollar su labor y, el alumnado sufre las consecuencias
de un modelo de escuela decimonnica, que prepara para
vivir un momento que ya no existe, que sigue utilizando un
cdigo que nada tiene que ver con los nuevos discursos de
la imagen y de las TICs.
Vistas as las cosas, se debe tomar en cuenta que en
el transcurso de la historia guatemalteca se han dado una
serie de improntas tendientes a transformar los sistemas
educativos acordes al desarrollo del pas y a las exigencias
de la sociedad respecto a las expectativas de la educacin.
La primera es la referida a la revolucin liberal de 1871, la
cual fue sustentada filosficamente por el positivismo de
influencia francesa. Esta reforma tuvo un carcter antiesco 106
lstico en donde exista prevalencia de una concepcin del

mundo y la sociedad amparados en la teologa.
EI modelo liberal, sostenido por el positivismo encar
la necesidad de formar y capacitar tcnicamente el recurso
humano necesario para el impulso de la nueva economa de
corte capitalista. Los contenidos educativos y la formacin
de los estudiantes se articularon de acuerdo con ese ideal
de sociedad y de Estado que se reaticulaba sobre la base de
una nueva concepcin del mundo.
El modelo liberal positivista, inspirado en el pensamiento del filsofo francs Augusto Comte, pervivi en
Guatemala hasta la reforma llevada a cabo por la revolucin
del cuarenta y cuatro, que se inspir en otros pensadores y
en el cual juega un papel destacado la concepcin pedaggica del Presidente Juan Jos Arvalo, quien se form en Argentina, bajo las ideas de Rousseau, Froebel, Gentile, Marx,
Makarenco, Gramsci, Montessori, John Dewey, Peirce, Maritain, Skiner, Mara Montessori, Piaget, entre muchos ms.
Este mbito acadmico propici la riqueza intelectual
en la que se cultivaron los grandes ideales educativos de la
revolucin del cuarenta y cuatro en Guatemala, y en el que
surgieron figuras seeras de la pedagoga y el pensamiento filosfico prevaleciente aun en nuestro tiempo, aunque
sea de manera tenue y fugaz. La preocupacin de fondo
consisti en generar las coordenadas educativas para forjar
un nuevo ideal de hombre en donde se asentara la idea de
formacin integral del ser humano. Un proceso en donde
se dio prioridad a la idea de participacin ciudadana y fortalecimiento de la democracia. Sostenemos que de alguna
manera la obra del pedagogo norteamericano J. Dewey, Democracia y Educacin, influy en este periodo, sobre todo
107
la idea de que educacin y sociedad se articulan como acciones convergentes.

Posterior a la revolucin del cuarenta y cuatro, no hemos observado cambios sustantivos en el proceso educativo guatemalteco, a no ser la impronta de los centros de
educacin secundaria pblicos de la dcada del sesenta, en
el cual se formaron maestros y bachilleres de altsima calidad. Debemos destacar a su vez, que la dcada del sesenta
se convirti en una especie de vivero en el que la juventud
se forj con los ideales de la revolucin de octubre y obviamente bajo el alero de los maestros que crecieron en el
mbito de estos ideales educativos. Fue el ltimo aliento de
esta poca de talento, talante e imaginacin.
En trminos generales podemos afirmar que a partir de
los sesenta y hasta la firma de los Acuerdos de Paz en el ao
de 1996, gran parte de la inteligencia del pas sufri profundas heridas como consecuencia de una guerra fraguada por
una realidad en la que imperaba la injusticia y la represin
contra el pensamiento. En el fondo, la juventud fue movida
por grandes ideales, pero con un final que ha generado en
la vida nacional temores, miedos y frustraciones. Este corte
brutal contra la juventud y la sociedad guatemalteca fue de
tal envergadura, que la sociedad guatemalteca aun no logra
salir del dao que la guerra hizo a todo el sistema educativo
nacional.
A partir de los Acuerdos de Paz en el ao de 1996, surge en este contexto una nueva plataforma que alimentar
el derrotero, no solo del pas, sino particularmente de la
educacin. El primer resultado de la firma de los Acuerdos
de Paz, lo constituye la integracin de la Comisin Paritaria para la Reforma Educativa, que elabora el Marco Con 108
ceptual, que se constituye en un nuevo aliento filosfico y

poltico para una prctica educativa democrtica. Nuevos
elementos se integran, como el del reconocimiento de la
multiculturalidad, el multilingismo. Lo que orienta la discusin al mbito de la interculturalidad como eje y fundamento filosfico del quehacer educativo en el pas. Desde esta
dimensin interesa la reflexin de la otredad, en cuanto el
otro es un ser afectivo, epistmico y moral. As, la escuela
se debe concebir como el espacio donde se trabaja con conocimientos y valores. Surge un nuevo ideal de sociedad,
en el que segn Paulo Freire debe superarse el verticalismo,
en tanto el autoritarismo revela en el fondo, un profundo
miedo de correr riesgos.
Los documentos vertidos por la Comisin Paritaria resultan, por su profundidad, documentos de necesaria reflexin, porque ah descubrimos desde las ideas del personalismo de Mounier hasta la presencia filosfica del gran
pedagogo suizo J. Piaget, que sita la educacin como forjadora de un amplio y complejo universo de compromisos o
dicho en sus palabras el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento de los derechos del hombre,
as como de las libertades fundamentales que consiste en
formar individuos capaces de autonoma intelectual, moral
respetando esa misma autonoma en los otros, en concordancia con la regla de la reciprocidad que la legitima para
ellos mismos.
Se trata, bajo la perspectiva de un nuevo proceso educativo en Guatemala, de que la escuela asuma el compromiso de favorecer el desarrollo de la inteligencia, de la creatividad, y la imaginacin, ideas concretas en el documento de
diseo de la reforma educativa en la definicin de la imagen
109
objetivo que orienta la construccin de la sociedad, el Estado, y sistema educativo guatemalteco. Lograr que nuestras
escuelas dejen de ser centros de imitacin o de copia y reproduccin, y se conviertan en centros de comprensin, a
fin de lograr la superacin de la uniformidad. O sea, como
afirma Piaget, el principal objetivo de la educacin es crear
hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones hicieron, hombres
creativos, inventivos y descubridores.
Tal y como afirma Antonio Gallo, en Fundamentos filosficos de una educacin actual cualquier reforma que se
desee establecer en el campo de la educacin, como bien
conocen, por tratarse de un proceso que afecta a la persona humana en cuanto tal, apela directamente, o cuando
menos supone, una concepcin, de lo que esta persona es
realmente, de los derechos inherentes a su ser y de las posibilidades que se les deben ofrecer, para que esta persona,
en el contexto de su entorno fsico e histrico, llegue a ser
un ciudadano responsable y libre, democrtico y solidario
con los dems(pg. 39).
Paralelo a los aportes y reflexiones sobre los Acuerdos de Paz, tambin debemos tomar en cuenta el marco de
orientaciones emanadas de la UNESCO, con el fin de fundamentar de una mejor manera la reflexin sobre el futuro de
la educacin en Guatemala. La Educacin Encierra un Tesoro, documento elaborado por un grupo de intelectuales y
coordinado por Jacques Delors, dice en su introduccin que
frente a los numerosas desafos del porvenir, la educacin
constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y
110
justicia social. De esa cuenta, la educacin debe sentarse

en cuatro pilares:
Aprender a conocer. Para que cada persona pueda
aprender a comprender el mundo que le rodea, al menos
suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems.
Aprender a hacer. Aprender a conocer y aprender a hacer en gran medida son indispensables, no se trata, como
nos dice el citado informe de Delors, de preparar a alguien
para una tarea material bien definida, para fabricar o hacer
algo, aprender un oficio. EI aprender a hacer significa la capacidad de comunicarse y de trabajar con los dems, afrontar y solucionar conflictos. Justifica el lugar ms relevante
que deberan ocupar las distintas posibilidades de alternancia formativa entre la escuela y el trabajo.
Aprender a vivir juntos: Esta debe ser una de las caractersticas ms importantes de la educacin humanstica
contempornea. La educacin debe aspirar a que todos los
seres humanos podamos convivir en sociedad. La educacin debe proporcionar el conocimiento gradual del otro,
hacer que todos participemos en proyectos comunes. Una
de las metas de cualquier sistema educativo es contribuir
a la toma de conciencia de las semejanzas e interdependencias que existen entre los seres humanos. Esto ltimo
se puede lograr solo mediante el dilogo y el intercambio
sano de argumentos, que permitan asumir el compromiso
de vivir en paz entre el yo y mis prximos.
Aprender a ser. Se trata de dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes, que
le permitan comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo. Se trata de
111
conferir a los seres humanos libertad de pensamiento, de

juicio, de sentimientos y de imaginacin. Su punto de partida: comprenderse mejor a uno mismo.
En sntesis, la UNESCO plantea que la educacin debe
ser capaz de proporcionar un conocimiento dinmico y flexible que permita a todos los seres humanos una preparacin
pluridimensional, un proceso de educacin permanente de
conocimientos y aptitudes que le posibiliten la toma de conciencia de s mismo y de su entorno para que pueda cumplir
su papel en sociedad.
En esta misma lnea de ideas, la UNESCO responsabiliz
al filsofo francs Edgar Morin, la escritura de un libro que
titul Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro, y en la que destacamos de su lectura para engarzarlo en
lo que deline Delors en el libro La Educacin encierra un Tesoro, que la educacin del futuro deber ser una enseanza
primera y universal centrada en la condicin humana. Estamos en la era planetaria; una aventura comn se apodera de
los humanos donde quiera que estn. Estos deben reconocerse en su humanidad comn y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano
(pg. 47) la situacin sobre nuestra Tierra es paradjica.
La interdependencia se ha multiplicado. La conciencia de ser
solidario con su vida y con su muerte liga desde ahora los humanos. La comunicacin triunfa; el planeta est atravesado
por redes, faxes, telfonos celulares, mdems, internet. Y sin
embargo, la incomprensin sigue siendo general. Sin duda,
hay grandes y mltiples progresos de la comprensin, pero
los progresos de la comprensin, pero los progresos de la incomprensin parecen ser an ms grandes (pg. 91).
112
Asimismo, el Foro Mundial sobre la Educacin celebrado en Dakar, en abril de 2000, reuni los seis grandes objetivos de la Educacin para Todos, el cual, suscribi Guatemala
y por lo tanto nos compromete como pas al desarrollo de
un plan que colectivamente debemos alcanzar. Estos compromisos se resumieron as:
1. Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios
ms vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar porque todos los nios y sobre todo las nias y
los nios que se encuentran en situaciones difciles,
tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y
obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Velar porque las necesidades de aprendizaje de todos
los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso
equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas
de preparacin para la vida activa.
4.
Aumentar de aqu el nmero de alfabetizados en un

50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a
todos los adultos un acceso equitativo a la educacin
bsica y la educacin permanente.
5. Suprimir la disparidad de gnero en la enseanza primaria y secundaria y lograr la equidad de gnero en

relacin con la educacin. En particular garantizando a
los jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento.
6.
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para
conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y
113
mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

En el marco de los Acuerdos del Foro Mundial de Dakar,
se inscriben las recomendaciones sobre polticas educativas al inicio del siglo XXI dadas por los ministros de Educacin de Amrica Latina en la Sptima Reunin del Comit
Intergubernamental del Proyecto Principal de Educacin,
convocado por UNESCO (Cochabamba, Bolivia, 5-7 marzo
de 2001). Las recomendaciones de este Foro Internacional,
que suscribi Guatemala, se enumeran as:
1.
Los nuevos sentidos de la educacin en un mundo globalizado y en permanente cambio.
2. Aprendizaje de calidad y atencin a la diversidad: ejes

prioritarios de las polticas educativas.
3. Fortalecimiento y reivindicacin de los docentes.
4.
Los procesos de gestin al servicio de los aprendizajes

y de la participacin.
5. Ampliacin y diversificacin de las oportunidades de

aprendizaje a lo largo de la vida.
6.
Medios y tecnologas para la transformacin de la educacin.
7. Financiamiento para lograr aprendizajes de calidad

para todos.
8. Sistemas de informacin para el mejoramiento de las
polticas y prcticas educativas.
9. Cooperacin internacional.
De esa manera, la Declaracin de Cochabamba seala:
que hasta hoy, en Amrica Latina no se ha logrado garanti 114
zar la educacin bsica para todos, ya que una parte de los

nios no ingresa a la escuela, y subsisten tasas significativas
de repitencia y desercin escolar, que impiden que todos
terminen la educacin primaria. Los gobiernos continuarn priorizando la cobertura en la educacin bsica hasta
lograr que todos los nios y nias en edad escolar ingresen
al sistema educativo y lo culminen ... adems, es necesario
realizar mayores esfuerzos por ofrecer servicios educativos
de mejor calidad, buscando equidad, puesto que persisten
serias diferencias entre los pases y al interior de ellos.
La misma Declaracin recomienda: que los sistemas
educativos han de acelerar su ritmo de transformaciones
para no quedar rezagados respecto a los cambios que acontecen en otros mbitos de la sociedad, a fin de liderar un
salto cualitativo en la educacin ...estas se definen en la preparacin y disposicin del docente para la enseanza ... los
cuales puedan realizar su tarea en condiciones dignas de trabajo y desarrollo personal ... asimismo, reafirma la Declaracin que sin educacin no hay desarrollo humano posible.
Por otro lado, sostiene que: en un mundo plural y diverso en Amrica Latina y el Caribe tienen mucho que ofrecer si aprovechan la riqueza de su diversidad de etnias, lenguas, tradiciones y culturas.... de esa cuenta, la educacin
es un derecho y deber de cada persona... el Estado debe
asumir un efectivo liderazgo estimulando la participacin
de la sociedad en el diseo, la ejecucin y la evaluacin del
impacto de las polticas educativas.
La Declaracin de Cochabamba tambin nos orienta
en el sentido de que es necesario responder a las demandas
de la juventud a fin de posibilitar al joven habilidades para
la vida, el trabajo y la ciudadana. La educacin secundaria
115
debe ser asumida como prioridad en aquellos pases que

hayan universalizado la educacin primaria .
Finalmente, la Declaracin recomienda que: con el
propsito de mejorar la calidad, cobertura y pertinencia de
la educacin es necesario un aumento significativo en los
recursos econmicos que se asignan a la inversin educativa, procurando asimismo una mayor eficiencia en la utilizacin de los recursos y una distribucin equitativa de los
mismos.
Jos Joaqun Bruner en su libro Globalizacin y el futuro de la educacin, al comentar la dimensin del fenmeno
educativo en Amrica Latina, sostiene que nuestra regin
enfrenta dos grandes desafos: por un lado, tiene compromisos pendientes del siglo XX, tales como universalizar la
cobertura preescolar, bsica y media, incorporar a las poblaciones indgenas al sistema escolar, mejorar la calidad y
resultados de la enseanza de competencias bsicas, particularmente entre los sectores ms pobres de la poblacin
infantil, juvenil y adulta, modernizar la educacin tcnica
del nivel medio y superior, masificar la enseanza de nivel
terciario. Por el otro, tiene el compromiso de dar el salto
hacia el siglo XXI y emprender las nuevas tareas de las cuales depende el crecimiento econmico, la equidad social y
la integracin cultural, adaptando para ello sus estructuras,
procesos y resultados y polticas educacionales (pg 2).
Ambas agendas, dice Bruner son tremendamente exigentes y costosas. Si no hay cumplimiento de las mismas,
se producir un ambiente de incertidumbre, desconcierto,
duda y confusin respecto al interrogante de si Amrica Latina llegar algn da a ser una regin desarrollada. De ah,
que la educacin est en medio de esa encrucijada. Entre
116
resultados mediocres y enormes desafos, en tensin entre

los problemas no resueltos del siglo XX y los retos emergentes que vienen con el siglo XXI (pg 3). En ese sentido,
seala este autor, es importante advertir que en Amrica
Latina no slo se debe tratar de dar el salto sino que se debe
tener en cuenta la inmensa riqueza cultural de los pueblos
indgenas, su capacidad de trabajo y su cosmovisin. De
lo contrario, podran generarse grandes insatisfacciones al
tratar de ver ms hacia fuera que hacia adentro. Por ello,
es necesario tambin humanizar la economa, ya que no se
puede vivir solamente con los imperativos del mercado.
Sin duda alguna, como bien lo afirma Zygmunt Bauman, en su libro Los retos de la educacin en la modernidad
lquida, en el pasado, la educacin adquira muchas formas
y demostr ser capaz de ajustarse a las cambiantes circunstancias, fijndose nuevos objetivos y diseando nuevas estrategias. Pero, lo repito, el cambio actual no es como los
cambios del pasado. En ningn otro punto de inflexin de
la historia humana los educadores debieron afrontar un desafo estrictamente comparable con el que nos presenta la
divisoria de aguas contemporneas. Sencillamente, nunca
antes estuvimos en una situacin semejante. An debemos
aprender el arte de vivir en un mundo sobresaturado de informacin. Y tambin debemos aprender el an ms difcil
arte de preparar a las prximas generaciones paraa vivir en
semejante mundo (pg. 46).
Obviamente Guatemala est inmersa en todo este proceso por lo que los mbitos de exigencia a que nos debemos
los guatemaltecos frente al futuro cercano, es una carrera
en la que el esfuerzo debe traducirse en marcar un paso
acelerado por trabajo, empeo, creatividad y sobre todo
117
dignificacin y participacin ciudadana, con miras a alcanzar el rumbo previamente fijado.

Considerar entre mltiples aspectos, que en educacin no es posible pensar en metas inmediatas, dado que
esta es un proceso de largo alcance, de metas estratgicas.
Conforme lo anterior es bueno reflexionar sobre el presente y el futuro de la educacin en Guatemala, en donde todos somos responsables de todo el proceso educativo. Por
ello, dice Alain Touraine en su libro Podremos vivir juntos?
Iguales y diferentes, que no puede hablarse de educacin
cuando se reduce al individuo a funciones sociales que l
debe asumir. Ms an, el futuro profesional es tan imprevisible, e implicar brechas tan grandes en relacin a lo que
han aprendido la mayora de quienes hoy asisten a la escuela, que debemos, antes que nada, solicitar a la escuela que
los prepare para aprender a cambiar ms que formarlos en
competencias especficas que probablemente estarn obsoletas o sern intiles para la mayor parte de ellos a corto
plazo (pg. 326).
En torno a la formacin de los docentes
La educacin debe pasar a convertirse en un rea
clave en Amrica Latina para un desarrollo sostenible que
buscar acabar con la pobreza extrema en la agenda post
2015 asever recientemente el Subdirector de la UNESCO
Quien Tang. En este sentido, las personas que nos interesamos por la educacin coincidimos que el cuerpo docente
es determinante y fundamental para encausar la calidad de
la educacin. Es quien coloca en el centro del aula el currculo y quien articula la escuela con la comunidad o sea,
118
es la persona que incrementa las posibilidades de formar

conciencia ciudadana en la niez y la juventud. En ese sentido, Fernando Savater en su libro El valor de educar, afirma
que quienes asumen que los maestros son algo as como
fracasados deberan concluir entonces que la sociedad
democrtica en que vivimos es tambin un fracaso. Porque
todos los dems que intentamos formar a los ciudadanos
e ilustrarlos, cuantos apelamos al desarrollo de la investigacin cientfica, la creacin artstica o al debate racional
de las cuestiones pblicas dependemos necesariamente del
trabajo previo de los maestros (pg. 9). En el fondo la profesin docente es portadora del futuro, de ah la necesidad
de incorporar a los educadores al cambio educacional, se
convierta en un elemento fundamental del consenso educativo y obliga a fortalecer la profesin docente elevando
sus responsabilidades, generando nuevos incentivos, formacin permanente y evaluacin de mrito. Toda reforma
impulsada desde el Estado requiere necesariamente de la
aceptacin de sus destinatarios, que son los docentes. Contrariamente, fracasar. Esencialmente, porque el ideal de la
educacin se constituye a partir de lo que afirman Fernando
Reimers y Eleonora Villegas-Reimers en Sobre la calidad de
la educacin y su sentido democrtico: una cultura democrtica descansa, en parte, en las competencias de la mayora de la poblacin: en la valoracin de la libertad propia y la
de los dems; en la valoracin de la justicia; en la internalizacin de un sentido de responsabilidad por el propio destino; en la comprensin de que la preservacin de libertad
individuales requiere de instituciones que atiendan al bien
comn (pg.94).
Desde esta concepcin de un ideal en la educacin,
los autores sostienen que para guiar estas oportunidades,
119
los maestros deben estar bien educados y preparados para

modelar frente a los estudiantes qu significa pensar por
cuenta propia, valorar la libertad de investigacin y la independencia de pensamiento y apreciar y respetar la diversidad y los derechos de los dems (pg. 100). En tanto que,
sealan, siendo la formacin ciudadana uno de los propsitos centrales de la escuela, el sentido de identidad, tanto
personal como social, se logra a travs de la importancia
que se le d al estudio de la historia de su pas, a los valores
cvicos, a las expresiones estticas, a las tradiciones culturales y al mejoramiento de la lectura para leer a sus propios
creadores de literatura.
Obviamente el maestro debe superar con dignidad los
espacios de obediencia y de uniformidad, los rituales burocrticos y convertirse en lder de la escuela en la que se
privilegie el respeto a la diversidad cognitiva, cultural, social
y tnica. Ms aun, dice el escritor mexicano Carlos Fuentes
al referirse al papel del maestro: Claro que hay una dimensin moral y poltica en la enseanza.
EI maestro est tratando con futuros ciudadanos y el
pas necesita no solo mayor nmero de buenos profesionistas y funcionarios, sino de hombres dotados de integridad
moral. Ms que nunca, en un pas carcomido por la corrupcin, la leccin del maestro es ms importante porque es
ms difcil. No deben derrotarla ni el cinismo ni la indiferencia. EI maestro puede formar un ideal grande.
As, de lo que hoy se trata es de encontrar el camino
por donde podamos transitar hacia la calidad reconstruyendo la funcin docente de una nueva forma con sus desafos
y limitaciones. Porque es a travs del docente que la escuela
tiene que conocer entre otras cosas las nuevas exigencias
120
que la sociedad le plantea, tales como el mundo del trabajo

y de la formacin ciudadana para formar un conciencia que
nos permita compartir un mundo que se debate entre la
incertidumbre y la solucin de mltiples focos de conflictividad humana.
Siendo que la buena educacin es un empeo social, como seala Savater, la presencia del docente resulta
ser clave para alcanzar niveles de excelencia en la que se
despierten inteligencias e imaginarios constructivos de los
aprendientes. De ah que el perfil de los maestros que
pueden lograr la transformacin que requiere el sistema
educativo exige un alto compromiso hacia ellos mismos y
hacia la comunidad escolar, como bien lo seala David Casares en Lderes y educadores, No es una tarea fcil, o de
medio tiempo o de entrega incompleta. Exige una opcin
de vida y una forma permanente de ser dentro y fuera de la
escuela (pg. 118).
Resulta orientador, para comprender de una mejor
manera cules son los caminos a seguir para formar a los
docentes, entender lo que Casares afirma en cuanto que el
papel ms importante del nuevo maestro ser el de filsofo en el sentido etimolgico y pragmtico del trmino; es
decir, el amigo de la sabidura, el que se hace las preguntas
bsicas del bien vivir, el que se pregunta sobre lo importante y lo prioritario para lograr la plenitud humana; el que se
pregunta sobre la relacin entre el progreso, la tcnica y el
ser humano, el que vive una bsqueda intelectual y existencial de la felicidad, el bien, la belleza, el gozo, el placer,
la plenitud y la trascendencia (pg. 120). Sin lugar a dudas
este es el ideal de ser docente y es lo que debe estar a la
base de los fundamentos filosficos de los programas que
121
se llevan a cabo en los centros de formacin docente. Si esta

consideracin no es tomada en cuenta como hilo conductor
que arranca desde la arquitectura de tales programas, no se
lograra alcanzar el propsito de un ideal educativo, entendido este, como lo vislumbra Assmann que la educacin se
enfrenta a la apasionante tarea de formar seres humanos
para quienes la creatividad y la ternura sean necesidades
vitales y elementos definitorios de los sueos de felicidad
individual y social (pg. 28).
Porque, se pregunta el mismo autor, ser educador o
educadora es an una opcin de vida que entusiasma? Se
puede hablar de fascinacin de la educacin sin pecar de
ingenuo? En el mundo actual, la privacin de educacin es
una causa innegable de muerte. Nadie encuentra un lugar
bajo el sol en la sociedad del conocimiento sin una flexibilidad adaptativa. El mundo se est transformando en una trama compleja de sistemas de aprendientes. Hablar hoy da
de nichos vitales y no hay vida sin ellos significa hablar de
ecologas cognitivas, de ambientes que propician experiencias de conocimientos (pg. 23). Esta es la gran pregunta
cuando nos percatamos que hemos entrado a nuevas realidades en donde todos somos aprendientes y por tanto
la escuela, tal y como lo entendemos en el sentido clsico, pierde su impronta en la formacin de nuevas visiones
y de nuevas capacidades. La cuarta revolucin ya le gan
el terreno de su accin y los docentes cada vez estn ms
disminuidos, particularmente si continan con sus formas
obsoletas de privilegiar la enseanza, antes que el aprendizaje. El aburrimiento de los alumnos se ha convertido en la
cotidianeidad del aula, porque ellos tienen acceso a otras
formas de aprender e incorporar a su vida esa multiplicidad
de informacin que circula en las redes virtuales. Los do 122
centes hasta hoy, no han comprendido, porque adems el

mismo sistema educativo tambin los inhibe, que el mundo
marcha a una velocidad y ellos en su aula, an persisten en
formas decadentes de procesar los saberes. Hoy no slo se
trata de revalorizar y la redignificacin salarial, sino de colocarse al centro como los nuevos lderes de avanzada educativa en la que se supere la mediocridad y el estancamiento
pedaggico, porque la vida misma es un proceso permanente de aprendizajes.
No se puede tapar el sol con el dedo ms pequeo de
la mano, ante la avalancha sin precedentes de la revolucin
tecnolgica y la necesidad de fortalecer los aprendizajes
matemticos, la comprensin de lectura y de las ciencias
bsicas, bajo la orientacin de guiar conductas humanas
bajo el principio de la solidaridad y de los valores humansticos presentes a lo largo de toda la humanidad. El docente
hoy da tiene entre sus manos la inmensa tarea de hacer
todo esto, pero sobre todo, ser uno de los sujetos que posibilite la construccin de una sociedad como la guatemalteca en la que cada da ms se rompen los cristales de la
comprensin humana. Por ello, esas preguntas profundas
de Leonardo Boff Cmo educar? Cmo aprender?, porque dice, se aprende no slo con el cerebro ni slo en la
escuela. Se aprende durante toda la vida y mediante todas
las formas de vivir.
Autores como Sarramona, en Teora de la Educacin,
aborda el tema de la formacin de docentes desde la categora de educador profesional. Pasa revista al concepto de
profesional el cual entiende como aquella persona capaz
de resolver ciertos problemas especficos, aplicando conocimientos cientficos y tcnicos, con los cuales puede obte 123
ner unos beneficios econmicos (pg. 85). Desde esta concepcin delimita el trabajo de los educadores en su propia
especificidad. Las caractersticas centrales que seala son:
Primero, la preparacin especfica que tiene que ver con el
mbito de un conocimiento pedaggico especializado, y a
su vez, en la formacin de determinadas competencias, que
el mismo libro se cita a Perrenoud: a. organizar y animar
situaciones de aprendizaje, b. gestionar la progresin de los
aprendizajes, c. elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciacin, d. implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo, e. trabajar en equipo, f. participar en la
gestin de la escuela, g. informar e implicar a los padres, h.
utilizar las nuevas tecnologas, i. afrontar los dilemas y los
deberes ticos de la profesin, j. organizar la propia formacin continua. (pg. 88).
Segundo: compromiso de actualizacin. Sarramona,
explica que la formacin permanente es una necesidad
ineludible para el profesorado pero debe ser realizada en
condiciones de utilidad y luego se ha de constatar su transferencia a la actividad cotidiana (pg. 91).
Tercero: ciertos derechos sociales. En el mismo libro
se afirma que Ahora el profesor ha de ganarse el reconocimiento social teniendo en cuenta que el saber est ms
repartido; que la verdad, lo bueno y lo bello son interpretados como productos humanos, condicionados social y
culturalmente, y sujetos a la discusin pblica; que adems han surgido unos poderosos competidores en la tarea de difusin del saber, de las interpretaciones del mundo, y de la creacin de actitudes y valores, como son los
medios de comunicacin social y las nuevas tecnologas
(pg. 92).
124
Cuarto: autonoma en la accin. Dice que esto significa que en nombre de la libertad de accin no se puede desconocer el patrimonio cientfico de la profesin ni se pueden adoptar decisiones que slo se amparan en la tradicin
o la rutina. La toma de decisin en autonoma ha de servir
para potenciar la capacidad reflexiva e innovadora del profesorado y nunca una excusa para no desarrollarse profesionalmente, ni para romper la cohesin institucional marcada
por los proyectos educativos de los centros (pg. 93).
Quinto: compromiso deontolgico. El educador, seala Sarramona, no puede separar lo que es de lo que hace y
los criterios morales aplicados a la actividad educativa repercuten directamente sobre su personalidad, puesto que
el ejemplo sigue siendo pieza fundamental en la tarea de
educar. El docente difcilmente podr educar en unos valores que no comparta, de modo que dedicarse profesionalmente a educar supone un compromiso personal con un
proyecto moral (pg. 94).
Bajo esta lnea de pensamiento, de cmo se concibe
hoy da la formacin de los docentes, tambin el libro de
Ken Bain, Lo que hacen los mejores profesores universitarios, resulta ser clave para comprometernos en formas y
maneras de emprender la compleja y difcil tarea de formar
a los docentes que nuestro pas requiere. El libro parte de
hacerse una serie de preguntas y las responde a partir de
dar a conocer los mejores ejemplos que en el aula realizan los educadores. En tal sentido, la primera pregunta que
se hace Bain, es Qu saben y entienden los mejores profesores? Y la respuesta es simple saben cmo simplificar
y clarificar conceptos complejos, cmo llegar a la esencia
del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de
125
pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina,

analizando su naturaleza y evaluando la calidad. Obviamente a partir del hecho que son conocedores de su propia
especialidad acadmica. Otra de las grandes preguntas es
cmo preparan su docencia? Y aqu encontraremos diversas respuestas, de acuerdo con los conocimientos y las estrategias pedaggicas que se lleven a cabo. Qu esperan
de sus estudiantes? Es otro de los interrogantes, porque
habr que preguntarse cul es el sentido del quehacer educativo. La cuarta pregunta es qu hacen cuando ensean?
Interesante porque es en el hecho educativo, cuando el docente asume metodolgicamente lo que va a hacer. Cmo
tratan a los estudiantes? Y esta pregunta idealmente la respuesta podra ser la confianza en las potencialidades de sus
alumnos. Finalmente, Cmo comprueban su progreso y
evalan sus resultados? Y una de las respuestas que da este
autor, es todos ellos tuvieron que aprender cmo producir
aprendizaje y deben recordarse continuamente a s mismos
lo que puede ir mal, buscando siempre formas nuevas de
entender lo que significa aprender y cmo funciona ese logro (pg. 30).
Bajo el alero de este autor, enumeramos de manera
general lo que l define como los siete principios bsicos de
la docencia, a saber:
Crear un entorno para el aprendizaje crtico natural,
seala Ken Bain que lo define as: La mejor docencia crea
una sensacin de que todo el mundo est trabajando conjuntamente, tanto si eso significa trabajar en silencio en un
problema mientras se escucha al profesor cmo razonar en
voz alta con otros estudiantes una pregunta o un problema intrigante es el primero de los cinco elementos esencia 126
les que componen el entorno para el aprendizaje crtico, as

como el compromiso de los estudiantes con alguna actividad intelectual o bien orientar el aprendizaje que deja a los
estudiantes con una pregunta cul es la prxima pregunta?
qu podemos preguntar ahora? (pgs. 117-118).
Conseguir su atencin y no perderla, lo que se traduce
en atraer la atencin y mantenerla.
Comenzar con los estudiantes en lugar de con la disciplina: cita al docente Sandel, quien afirm que Scrates
empezaba prestando atencin a lo que la gente crea saber,
y luego intentaba arrancarla gradual y sistemticamente de
su lugar familiar (pg. 126).
Buscar compromisos: los profesores excepcionales indica Bain a sus estudiantes un compromiso con la clase y el
aprendizaje piden a los estudiantes que decidan si de verdad quieren seguir los objetivos de aprendizaje en la forma
descrita (pg. 128). Ayudar a los estudiantes a aprender
fuera de clase: Los profesores hacen en el aula lo que creen
que ayudar ms y animar a sus estudiantes a aprender
fuera del aula, entre una clase y la siguiente (pg. 129).
Atraer a los estudiantes al razonamiento disciplinar: No
piensan slo en trminos de ensear su disciplina; piensan
en ensear a los estudiantes a comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y evaluar evidencias y conclusiones no podemos
aprender a razonar sin tener algo sobre lo que razonar
(pg. 130).
Crear experiencias de aprendizajes diversos enfatiza Bain: La gran contribucin del asunto de los estilos de
enseanza, nos dijo un profesor, es que llam la atencin
sobre la necesidad de diversificar. No creo que haya mucha
evidencia de que la mayora de las personas tengan estilos
127
exclusivos de aprendizaje y de que no puedan aprender ms

que de una forma determinada, sino que creo que todos
nos beneficiamos de la variedad (pg. 132).
Tomando en cuenta todo lo sealado, podramos concluir que debe estar centrado en el tema de la conjuncin
de la calidad y la formacin profesional de los docentes, en
tanto son estos el eje central de la materializacin del derecho a la educacin con calidad, porque los docentes son los
responsables no slo de formar competencias, sino de formar un pensamiento crtico orientado a la resolucin de problemas, creatividad, curiosidad, compromiso con los asuntos ticos. Efectivamente los docentes son esos personajes
extraordinarios que no slo conocen su materia, sino que
saben cmo simplificar y clarificar conceptos complejos, as
como incidir en que los aprendizajes alcancen una durabilidad. A su vez, estamos pensando en un docente que se hace
preguntas, tales como qu esperan los estudiantes, qu esperan los padres de familia, cmo tratar a los estudiantes,
qu entornos rodean el aprendizaje y cmo comprueban el
progreso de los estudiantes a partir de los resultados.
Significar, segn Hargreaves, que la profesin docente clsica tal vez distanciaba a los profesores de los padres,
o incluso los situaba en un pedestal por encima de stos,
pero el neoliberalismo simplemente pone a los padres en
contra de los profesores de las escuelas. Ninguna de estas
dos perspectivas establece un vnculo de colaboracin entre
quienes estn ms implicados en la educacin de los nios
(pg. 183).
Efectivamente, en el debate que se abra en torno al
papel de los educadores, se debe redefinir la profesin, en
el sentido que se pueda superar lo que expresa Dubet al
128
indicar que partimos de una situacin en la cual una pesada historia de malentendidos, incomprensiones, suspicacia,
desconfianza u hostilidad, que son los obstculos a superar
sean muchos en torno al tema de la vinculacin de la familia, la comunidad y la escuela. En esencia, como dice Bolvar,
la tarea consiste en establecer alianzas con la comunidad lo
que indicara pequeos pactos pedaggicos que estn baados de colaboracin hacia la escuela, porque como vuelve a sealar Hargreaves se debe mostrar el inters de los
propios profesores, a fin de considerar a los padres no simplemente como gentes irritantes o a las que hay que apaciguar, sino que han de ver en ellos a sus ms importantes
aliados en el servicio de los hijos de estos mismos padres y
en la defensa contra los ataques generalizados de los polticos a su profesin (pg. 183) . Esta aseveracin, nos hace
pensar, que este punto, es uno de los puntales centrales de
un pacto pedaggico, porque se trata de socios y aliados
polticos con intereses comunes en la defensa de una mejor
educacin para todos.
As, uno de los grandes acuerdos a lograr consistir en
armonizar el trabajo conjunto de los docentes, las familias
y la comunidad en torno a la escuela y a las posibilidades
de xito, lo que se traducira en formar redes de colaboradores que involucren a los padres en las tareas educativas.
Y romper as, dice Bolvar, las fronteras que separan a los
padres de los docentes, dado que en esencia no se est en
territorios separados, sino en el nico comn que es la educacin de la ciudadana. As, escuela, familia y comunidad
son tres esferas que, segn el grado en que las intersecciones se solapen, tendrn sus efectos en la educacin de los
alumnos. La colaboracin entre estos agentes educativos es
un factor clave en la mejora de la educacin y la concrecin
129
del pacto pedaggico nacional en mejora del derecho a la

educacin con calidad.
No se trata, en esencia, aunque obviamente no se puede descuidar, que el docente se preocupe, como lo explic
Rousseau en El Emilio, de saber cul de los mtodos es el
mejor para ensearle a leer, sino despertar en el alumno
el deseo de aprender o como bien lo dijo en Amrica Latina P. Freire, el aprendizaje de la lectura no es nicamente
un asunto tcnico, sino principalmente una accin cultural
y poltica.
En este sentido, los educadores estaran comprometidos a empujar una educacin dirigida a defender y promover la dignidad humana en la diferencia, en tanto esto
favorece la convivencia social.
130
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134
La educacin de calidad y la
educacin por competencias
Beatriz Villarreal
Introduccin
En la mayora de los sistemas democrticos avanzados la transformacin de la prctica docente est evolucionando hacia una pedagoga que toma en cuenta al alumno
como persona y como ciudadano (a). Sustituye el discurso
magistral por la accin del alumno, por medio de sus intervenciones. Lo hace sujeto del proceso de aprendizaje que
contextualiza las prcticas y privilegia un enfoque metodolgico fundado en la solucin de problemas y en la realizacin de tareas escolares tomando en cuenta la mediacin
del docente.
El desarrollo de competencias especficas en educacin es una temtica novedosa que valora y duda sobre su
origen. Fue iniciado en los aos noventas por empresas e
industrias privadas de los pases ms industrializados, ante
los malos resultados que estaban obteniendo en cuanto a la
calidad y cantidad de la produccin industrial. Con los rpidos y buenos resultados obtenidos en la produccin, por su
concepcin y metodologa, la forma en competencias fue
trasladada a la esfera educativa por medio de programas
pblicos y/o nacionales en educacin, por las dificultades
135
que la enseanza tambin atravesaba. Los resultados se

dieron en el corto tiempo, fueron significativos. Esto ocurri
en pases como Inglaterra, Canad, Holanda, Francia y Blgica, entre otros.
A Guatemala lleg dos dcadas despus, su influencia
es reciente, es poco lo que se sabe y se aplica de lo mucho que existe en esos pases sobre la realizacin, resultados y evaluacin de polticas pblicas y programas prctico-docentes, as como de la actualidad y profundidad de las
teoras publicadas y las discusiones terico-pedaggicas en
curso sobre las competencias que se vienen realizando desde hace varias dcadas.
A nivel institucional y pblico como es el Ministerio
de Educacin (MINEDUC) al ao 2013 se conoce el trmino y el significado de las competencias y se ha aplicado en
la enseanza, pero por el propio y significativo retraso que
enfrenta este pas en poltica y calidad educativa su influencia y cobertura es dbil. Hay una cantidad significativa de
bibliografa actualizada sobre esta temtica en las libreras
que indica que s se estudia y se lee el tema en algunas universidades y que se est adaptando en algunos de los colegios de secundaria privados. Los costos son altos por las
inversiones que requiere en conocimiento, metodologa,
materiales como bibliotecas excelentes y laboratorios, limitando as al sector pblico al continuar con una elemental o
regular educacin.
Todo lo cual hace ver que este es un fenmeno al que
se le debe dar mayor importancia y seguimiento, pues son
muchas cosas las que implica este cambio educativo en competencias si se hace nicamente referencia a los orgenes que
tuvo. Pero hay que destacar que fue un proceso que se trasla 136
d de la esfera de la produccin a la enseanza, de la fbrica

a la escuela por los resultados obtenidos, luego de su estudio
y evaluacin crtica, hizo que convirtieran el aula de clase en
un taller, en vez de un auditorio. Es un contexto especfico
donde surgi. Mientras que en pases poco desarrollados educativamente como por ejemplo Guatemala, solo se han hecho
pequeos cambios a modo como una especie de mejora o
de actualizacin en la enseanza, esto no ha sido visualizado
como un cambio significativo ya que al optar por una pedagoga de las competencias la escuela elige un camino intermedio entre un aprendizaje para de la vida y un aprendizaje
en lugar de trabajo que requiere de un contexto econmico
y de una produccin industrial muy desarrollada. Guatemala
posee gran cantidad de poblacin obrera-industrial, ocupada
o absorbida por una discreta maquila textil, as como importantes cifras de analfabetismo, que urgen de un cambio y una
reforma educativa profunda si quiere ser parte del programa
de cambio y transformacin socioeconmica y educativa que
este pas espera desde hace varias dcadas.
El tema de las competencias en educacin es ampliamente tratado por Denyer y otros en el libro titulado Las
competencias en la Educacin publicado en el ao 2007. En
menos de una dcada, la educacin por competencias se
convirti en un marco de referencia internacional y en una
teora a tomar en cuenta por los gobiernos y la empresa
privada educativa, desde la perspectiva de la educacin de
calidad. En ese mismo ao J. Mariana y R. Bernabeu (p. 20)
definieron a las competencias, de acuerdo con el criterio
de los textos educativos internacionales DeSeCo (Definicin
y Seleccin de Competencias del ao 2003, y PISA, que es
el Programa de Indicadores de la Educacin u OCDE, como
capacidad de responder a demandas complejas movi 137
lizando recursos psicolgicos y sociales en un contexto

concreto. Son recursos del saber hacer que le permiten a
los individuos tener una buena vida y a las sociedades funcionar bien, en un entorno que plantea problemas complicados. Lo que le da un trasfondo poltico a esta definicin
al incorporarle la dimensin comunitaria. La definicin de
competencias se convierte en un tema social, no acadmico en un escenario histrico particular, de ah la importancia de las competencias ciudadanas.
La educacin por competencias ha logrado mucha relevancia porque es una visin aplicable a escenarios que se
plantean problemas a resolver en todas las disciplinas. Se
ha venido trabajando sobre sus aportes y resultados y se ha
convertido en una teora pedaggica de suma actualidad y
vigencia; sin escapar todava a la mirada crtica, por su origen ya que es calificada por una perspectiva terica crtica
a esta teora, solo como un cambio instrumental o tcnico,
que es parte de la globalizacin, y no como una cuestin de
fondo y humanista.
La finalidad para la pedagoga es ir ms all, hacia la
fortaleza de aptitudes como es por ejemplo la comprensin
de lectura, la expresin escrita, y la de autoevaluarse, tanto en el maestro como en el nio para enfrentar y resolver
tareas a partir de los recursos con que se cuenta, de acuerdo con el lenguaje de las competencias.
Este es el marco de referencia que se toma en cuenta para la reflexin y discusin que se da sobre la temtica
educativa para que enriquezca sus avances, para hacer realidad y poner en prctica nuevos procesos y programas de
calidad educativa de este pas.
138
Los temas y el orden seguido es el siguiente: A) La

Educacin, B) La Educacin por Competencias, C) El aprendizaje por Competencias, D) Competencias para la Educacin Ciudadana, y, E) Una Enseanza de Calidad.
A) La Educacin
Como parte de una tradicin pedaggica tradicional la
educacin obedece fundamentalmente al punto de vista de
la persona. Es concebida como la formacin del hombre y
la maduracin del individuo, para el logro de su forma compleja o perfecta. Para Nicola Abbagnano en el Diccionario de
Filosofa, la educacin es el proceso por el cual una persona
desarrolla sus capacidades para enfrentarse positivamente
a un medio social determinado e integrarse. Educar es dirigir, ensear y encaminar. Para Denyer es sobre todo mediar para que el alumno llegue en primer lugar a explicar
o narrar la experiencia vivida, en segundo lugar, sea capaz
de construir modos de accin ms generales y proceder a
una teorizacin liberada del contexto de accin y aplicarlas
a otras acciones; y en tercer lugar, a particularizar o sea a
aplicarlos a nuevas situaciones similares, con o sin adaptacin (p. 111) para que la educacin pueda desarrollar las
facultades intelectuales y morales del nio.
Histricamente la educacin ha buscado su camino
entre el conocimiento y las competencias, el campo de las
competencias se abre a otras clases de aprendizajes. En el
aprendizaje por competencias el objetivo prioritario ahora
asignado a los alumnos es enfrentarse desde la escuela
a las tareas. Segn Denyer esto ha generado debate ya
que an no se ha definido cul es la prioridad entre cono 139
cimiento y el saber-hacer. A pesar de ello la pedagoga por

competencias obliga a hacer modificaciones radicales de la
relacin pedaggica tradicional, para el docente, ya que lo
que tiene es hacer aprender al alumno, lo cual es un cambio en la forma de ensear segn lo conceptualiza Denyer
en el ao 2000.
Para la educacin la meta es la construccin del proyecto humano con la formacin de valores y contenidos, en
donde llegue a comprender significados, construir contextos, utilizar y relacionar las tecnologas con la educacin,
para hacer realidad una educacin de calidad con la edificacin de competencias. Construir competencias es aprender
a hacer pero ligada a un cierto nmero de tareas comunes,
lo que no se sabe, hacindolo. Es aprender a saber-hacer,
que es construir en trminos de objetivos especficos. Por
ejemplo para la escuela primaria en 1) educacin es saber
leer y escribir bien, el entendimiento y construccin de significados 2) en tica fortalecer valores en los maestros y
estudiantes sobre la democracia y el conocimiento para el
bien personal y comn, 3) en Tecnologa informtica educativa es el manejo y dominio instrumental de la computadora. Y 4) en educacin ciudadana es el dominio de categoras
como la libertad y la igualdad y las diferentes formas posibles de construirlas.
Siguiendo a J. Gimeno Sacristn, quien en el ao 2011
elabora un artculo acerca de las Diez Tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en Educacin (p. 15), las
competencias bsicas son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como
para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo (p.
34). Son las siguientes:
140
1.
Comunicacin en la lengua materna
2.
Comunicacin en lenguas extranjeras
3.
Competencia matemtica y competencias bsicas

en ciencia y tecnologa
4.
Competencia digital
5.
Aprender a aprender
6.
Competencias sociales y cvicas
7.
Conciencia y expresin culturales.
En el caso de Guatemala este enfoque puede aplicarse

de la siguiente manera:
1. a)
Enseanza de las lenguas: escritura y lectura en

lengua materna.
b) Enseanza del espaol y/o del ingls: escritura y
lectura de otras lenguas.
c)
Aprender a aprender: comprender, entender, comunicar, interpretar.
2.
Valores: Conciencia y expresin culturales
3.
Informtica educativa: Competencia matemtica y

competencias bsicas en Tecnologa.
4.
Ciudadana: Competencias sociales y cvicas.

B) La Educacin por Competencias
Se realiza con el desarrollo de capacidades suficientes

en las personas para hablar, leer y escribir, y poder comprender el significado de las palabras y las ideas. Segn
Denyer, de acuerdo con Perrenoud (p. 76) en un trabajo
141
centrado en las competencias, el que organiza los conocimientos es el problema, no el discurso, donde el saber es
un proceso y no un producto, segn Britt-Mari (p. 70) el conocimiento se construye y para Denyer (119) la construccin de un concepto nunca termina.
Con la prctica y entendimiento de estos significados
le ser posible llegar en primer lugar a la comprensin, y
posteriormente a la interpretacin, con lo que podr construir por s mismo los significados y expresarlos bien, con el
uso de las letras, smbolos, seales y expresiones con que
se cuenta en la lectura y escritura. Puede hacerse por la va
para crear conocimiento por medio del lenguaje. Esta teora
es conocida como la Filosofa del Lenguaje. Es hacer filosofa a travs del lenguaje, es comprendiendo, relacionando y
ampliando diferentes conceptos o significados filosficos en
uno mejor o nuevo.
Esta va muestra las potencialidades y riquezas que
tienen los idiomas para la educacin y el lenguaje. Permite
hacer referencia al caso de Guatemala, con la gran cantidad
de idiomas que se hablan. Es con la lengua materna que se
aprende a hablar. Esta determinar la forma en que vamos
a entender el mundo. Para la filosofa del lenguaje para llegar a construir el significado de las acciones y expresiones
se necesita de las interpretaciones de los actores, porque
son las reflexiones de stos las que le permiten reconstruir
y comunicar el fenmeno que estudia. Esta forma ha dado
grandes aportes a las ciencias y a las humanidades con la
teora educativa y la metodologa cualitativa.
En el proceso de aprendizaje por significados, una vez
entendido y comprendido el significado de una cosa o idea,
con el mecanismo de la repeticin y el ejemplo, se fija la
142
esencialidad de la lengua materna, cualquiera que sea, de

ah la importancia pedaggica de los idiomas mayas porque
exigen el estudio y la enseanza en las lenguas. Con el conocimiento y comprensin de los significados de las cosas y
de las personas, se tiene la capacidad para llegar a crearlos,
de manera o por medio de un procedimiento inconsciente,
repetitivo y de imitacin que se da en el seno familiar o ms
prximo de los hijos hacia los padres primero, y luego como
una accin lgica o racional en el aula con la filologa y la
educacin que le permite con el proceso de aprendizaje, llevar al aprendiente a la formulacin de nuevos significados,
primero individuales, luego colectivos, y en tercer lugar con
la observacin y sistematizacin llegar a la medicin o cuantificacin sobre lo que es el conocimiento cientfico.
La educacin en este marco de referencia es el ideal
que la sociedad persigue, es un proceso de desarrollo abierto para la conservacin y auto reproduccin social similar al
de la cultura, y al igual que el humanismo est siempre en
construccin y tiende hacia su perfeccionamiento.
De acuerdo con los resultados obtenidos en educacin,
y las innovaciones necesarias, el tema primordial a tratar en
educacin es el aprendizaje definido como la forma o va
de obtener una educacin con calidad. Una manera puede
hacerse por medio de la formacin por competencias. Las
competencias son definidas como las atribuciones dadas
para el conocimiento y resolucin de un problema o tarea.
Requiere el desarrollo de capacidades con actitudes (positivas) y suficiencia (potencial) para realizar alguna cosa; para
comprender bien y ejecutar una cosa. Por ejemplo para lograr la aptitud de autoevaluarse como una competencia
por adquirir y desarrollar implica, tener actitudes de toma
143
de perspectiva y reflexin. Denyer (p. 147) citando a G, Scallon en el ao 2001.

En el proceso de construccin del conocimiento en la
formacin educativa, algunos de los gobiernos europeos e
instancias educativas, llevaron a cabo nuevas polticas pblicas de formacin educativa en competencias desde hace
ms de dos dcadas y han logrado avances importantes ya
que hasta entonces no le daban al estudiante una formacin
concreta. Se abocaron, por la centralidad que tiene dentro
del proceso educativo la formacin de actitudes para la
formacin de competencias, consideradas o definidas por
varios autores como las capacidades personales, sociales y
profesionales que el nuevo profesional estimula y pone en
juego lo ubica en el escenario educativo segn lo afirman
Gimeno, en el ao 2008; Zabala en 2007, Tedesco, en 1999,
y, Perrenoud en el 2005.
Este cambio educativo toma en cuenta la formacin
que incluye: a) al contexto social y la ubicacin del estudiante en l, y, b) a las demandas particulares que este contexto
le hace a la educacin para que cada uno llegue a ser una
persona capaz de ubicar y plantear problemas para construir respuestas competentes. De ah que una prioridad est
en el papel e importancia del maestro para dirigir, coordinar
y darle sentido al proceso enseanza-aprendizaje promoviendo la identificacin e internalizacin y puesta en prctica de competencias renovadas y originales que le permitan
analizar, interpretar, sintetizar, razonar crticamente, fundamentar y relacionar su pensamiento y compartirlo con el
colectivo estudiantil en el que est ubicado.
Como se seala, los procesos de enseanza-aprendizaje realizados en las ltimas dos dcadas estn centrados
144
en el estudio pedaggico necesario para la superacin de

la tradicional posicin terica imperante, en la que el nio
aprende pasivamente, no activamente, no es protagonista
de su formacin, ni de la transmisin de nociones tericas
para la instruccin y concepcin, sino que ponen el nfasis
en el alumno definido como el sujeto pasivo que espera a
ser diseado por la educacin.
Con el producto de los cambios tecnolgicos y la renovacin de las teoras del aprendizaje de estas dcadas,
realizadas por el constructivismo, el humanismo filosfico y
las ciencias sociales hacen que la educacin tenga que responder a las condiciones sociales que se han impuesto, con
nuevas formas de construccin del conocimiento, ante las
cada vez ms grandes demandas cognitivas con respuestas
concretas, que le estn generando a la educacin las cambios cuantitativos y cualitativos que se dan, tanto en sus
realidades sociales, como en sus procesos conceptuales.
C) El aprendizaje por competencias
Se expresa como un nuevo aprendizaje donde el estudiante tiene una formacin terica-prctica que le permite
ubicarse en el contexto terico-social en el cual est inserto
y mostrar que tiene la capacidad de entender, de buscar y
dar respuestas a los problemas que se le presentan. J. Gimeno en el ao 2011 agrega que la organizacin del aprendizaje por competencias pretende consolidar lo que se aprende
dndole algn tipo de funcionalidad. (p. 15)
Lo que percibe como un proceso en el que se pueden,
adems de desarrollar o interpretar contextos tericos y/o
sociales, resaltar y desplegar su capacidad cognitiva. Su au 145
tonoma al llevar al alumno el proceso a desempear un

rol importante en el seguimiento de su propio avance, y su
intencin propositiva, al estar preparado para tomar decisiones adecuadas y propias, ante el ambiente problemtico que con su conocimiento enfrenta. Sus respuestas son
pertinentes para solucionar y dar forma a los enigmas que
se le procuran primero en el aula, luego en su vida personal
y profesional durante y posterior al periodo de formacin.
El aprendizaje es tomado como el motor o la clave
que impulsa el desarrollo de las competencias, las cuales
segn Marco en el 2008 se apoyan en saberes amplios
y explcitos entre los que se incluyen las posibilidades de
abstraccin, generalizacin y transferencia (p. 45) que le
permiten a los aprendizajes funcionalidad, es decir, tener
utilidad con pertinencia.
Lo que conduce a hacer evidente, as como demostrar y
contar con la responsabilidad del docente, adems de tener
y desarrollar una concepcin cientfica-tcnica que le da capacidades para la observacin y sistematizacin de la informacin, lo prepara para incorporar en el estudiante y en l
la reflexin crtica como la base de una prctica permanente
en y para la autoconstruccin de significados, a partir de que
es posible indagar cules son las formas ms asertivas para
abordar su funcin, que para Perrenoud (2005) es lo que posibilita desarrollar la autonoma del conocimiento, a la luz de
aprendizajes comprensivos, pertinentes, relevantes y funcionales que son conducidos por la investigacin educativa.
Lo primero que se define para la centralidad de la
funcin docente como el elemento base para el tipo de
aprendizaje que se promueve, es la puesta en prctica de
competencias renovadas que permitan analizar, sintetizar,
146
razonar crticamente, fundamentar, relacionar y provocar

cambios en su pensamiento y en el del colectivo estudiantil. La investigacin educativa incluye el estudio de comportamientos individuales y colectivos, actitudes, procedimientos, valores, creencias, costumbres y dems interacciones
sociales que se dan en un proceso de construccin social.
Tal y como lo indica Prez (2001), para conocer la verdad es
necesario indagar las facultades intelectuales y naturales de
las personas, las cualidades y las relaciones que se establecen entre los sujetos.
Para mejorar la calidad educativa de los estudiantes
con cuestiones de fondo, donde la educacin siga siendo
uno de los pilares bsicos de las sociedades que crecen en
poblacin y tamao, la educacin de calidad debe formar al
estudiante para que resuelva las tareas con procedimientos cada vez mejores y ms complejos que potencialicen
sus resultados. Para lograr esto ya no es posible continuar
con las tradicionales teoras pedaggicas que pretendan
formar en educacin, sino que se tiene que recurrir a disear una formacin amplia e interdisciplinaria que incorpore los nuevos avances conceptuales que se dan en los
diferentes campos y teoras, en los programas de los cursos,
talleres y actividades que se impartan sobre el conocimiento y la enseanza, tomando en cuenta aportes como los hechos por la teora social, en el concepto de la complejidad
de Morn y el avance logrado por los planteamientos sobre
la democracia actual y la educacin ciudadana hechos por
la filosofa y las ciencias humanes y sociales.
Edgar Morn hizo la propuesta para la UNESCO en 1999
sobre cmo educar para un futuro sostenible donde incluy
siete saberes:
147
1.
Ensear un conocimiento capaz de criticar al propio

conocimiento. La bsqueda de la verdad con re flexibilidad, crtica y correccin de errores.
2.
Una educacin que garantice el conocimiento pertinente, desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin compleja, propiciando una inteligencia general apta para comprender el contexto, lo
global, lo multidimensional y la interaccin compleja
de los elementos. Esta inteligencia general se construye a partir de los conocimientos existentes y de la crtica a los mismos.
3. Ensear la condicin humana para que todos se reconozcan en su humanidad comn y, al mismo tiempo,
reconocer la diversidad cultural inherente a todo lo humano.
4.
Ensear la identidad terrenal. Es necesario introducir

en la educacin una nocin mundial ms poderosa que
el desarrollo econmico: el desarrollo intelectual, efectivo y moral a escala terrestre.
5.
Enfrentar las incertidumbres. La educacin debe de hacer suyo el principio de incertidumbre, tan vlido para
la evolucin social como lo es la formulacin del mismo
por Heisenberg para la fsica.
6. Ensear la comprensin, tanto la interpersonal e inter

grupal como a escala planetaria, mediante la apertura emptica hacia los dems y la tolerancia hacia las
ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana.
7.
La tica del gnero humano vlido para todos. (Gimeno J. 2011, p. 19 y 20), citando a Morn.
148
Para llegar a tomar en cuenta estas novedades, contrario a lo tradicional, los estudiantes, por medio de la nueva
formacin, pueden llegar a valorarse como sujetos sociales activos, cambiantes y pensantes. Para Prez (2001) los
estudios socioeducativos se orientan a la resolucin de problemas y tareas con fines prcticos que permitan llegar a
concluir propuestas de renovacin. Para ello, Prez (2001)
propone y acepta la complementariedad metodolgica de
la tradicin de investigacin cientfica que se da en gran parte entre las ciencias como es la complementariedad de la investigacin cualitativa y la cuantitativa al involucrar a otras
ciencias humanas y las humanidades.
La relacin sealada puede ser mejor abordada particularmente con la metodologa cualitativa, ya que como
afirman los autores, la objetividad de los hechos y los datos
cualitativos es posible tambin alcanzarla por esta va por
ser ms adecuada y porque concuerda ms con el objeto
de estudio del fenmeno educativo ya que en la enseanza
debe privar antes de la memorizacin, la reflexin y el anlisis de los fenmenos, que es por naturaleza el objeto de
estudio de la investigacin cualitativa: construir y reflexionar un hecho o proceso especfico. Adems de su formacin
terica, el componente tico del investigador pues eso le
permitir mantener y fortalecer los valores a fin de superar
los prejuicios o ideas preconcebidas sobre el problema de
investigacin para lograr la validez cientfica de la informacin.
La educacin es una de las instituciones sociales que
cada vez est siendo ms valorada como una de las claves de
ser tomada en cuenta para la construccin de la identidad
nacional y de planes de desarrollo. Esto la ha convertido en
149
un tema principal del anlisis dentro de la disciplina educativa. De ella depende en gran parte la direccin que se est
tomando como gua para la reproduccin, y construccin
material y social que le imprime cada nacin a sus proyectos
polticos ya que deben basarse en conocimientos vigentes.
Para la educacin es fundamental contar con la formacin de grupos de cientficos, profesionales y tcnicos
crticos que diseen, contribuyan y dirijan el proyecto de
desarrollo nacional. Esta tarea tiene que tener como una de
sus bases, la importancia y el significado que se le da a los
aprendizajes promovidos por las realidades a las que se le
vincula, como lo seala Delors et al., (1996) con la formacin en valores que no son fundados para responder a los
que fueron forjados en el pasado.
La funcin de los aprendizajes desarrollados en los
entornos educativos debe instaurarse como la va que le
permita construir a los nios, a partir del aprendizaje de las
competencias ciudadanas como con a) el estudio y conocimiento del concepto de la democracia desde una enseanza basada que toma en cuenta la teora y la prctica para
saber opinar, elegir, representar, participar, entre otras, y, b)
educacin ciudadana para el fortalecimiento y renovacin
de la democracia y participacin dinmica a lo largo de la
vida en comunin con un ideal de sociedad ms igualitaria.
O sea, que de acuerdo con el documento de la UNESCO,
presidido por Delors et al., en el ao 1996, lo sustancial de
los procesos educativos es que puedan garantizar, mediante
las prcticas promovidas y los aprendizajes construidos, un
mayor entendimiento mutuo, un sentido de responsabilidad, solidaridad y tolerancia tanto colectiva como individual
y un acceso ilimitado al conocimiento con entendimiento
150
y funcionalidad mediante las prcticas promovidas y los

aprendizajes construidos.
Significa de acuerdo con Denyer et al., en el 2007, que
lo sustancial ser el promover aprendizajes ya no en stricto
sensu, sino ms bien, hacer aprender. Esto supone tomar
en consideracin la clase de la perspectiva de una lgica
de accin centrada en el alumno, en donde es posible edificar competencias y desarrollar conocimientos, ms que
una dinmica de transmisin centrada en el contenido y la
materia. La superficialidad y escasa contextualizacin con la
que se abordan muchos de los temas en la educacin primaria y secundaria, podra vincularse con la excesiva carga
docente reflejada en la obsesin de tratar, hasta la saciedad
y de manera repetitiva, cada uno de los contenidos que se
establecen en el programa de curso.
Los programas de estudio son impuestos por la ctedra
a la que se adscribe y no se derivan de una seleccin de
tareas generadas por las competencias que el profesorado
supone determinar como prioritarias y desarrollar. Hay un
doble esfuerzo paralelo en el aula. Uno es la enseanza por
contenidos y el otro es la enseanza para la solucin de
problemas o sea para la formacin en competencias. Este
ltimo es el enfoque privilegiado y marco de referencia para
la seleccin de contenidos en donde se valora la formacin
no por la cantidad idea ya obsoleta de constructos tericos llevados al seno del aula sino, en la calidad y en la buena
seleccin que de ellas se haga.
Es posible centrar el quehacer educativo en atender las
necesidades del colectivo estudiantil y su vinculacin con
las demandas del contexto respecto al desarrollo del conocimiento. Las acciones ejecutadas por el maestro son el re 151
flejo del manejo que l hace de su autonoma en su prctica

dentro del aula, en donde a partir de una actitud consciente
y crtica, le es posible resolver algunos de los mltiples problemas que emergen en los procesos de enseanza-aprendizaje, as mismo de la concepcin que tenga del aprendizaje y la necesidad de su construccin en colaboracin con
otros docentes. Esta preocupacin est centrada en el hecho de que es necesario orientar el trabajo pedaggico que
privilegie el aprendizaje.
Para ello, obviamente se requieren esfuerzos reales
para conseguir la atencin del estudiante y no perderla, a
fin de lograr los propsitos de la educacin, as como permitir que las estrategias establecidas sirvan de orientacin
para el trabajo colaborativo en donde se promueva la movilizacin de otros recursos, adems del cognitivo, para la
realizacin del aprendizaje. De esta forma quizs, se pueda lograr un compromiso de los estudiantes con el razonamiento disciplinar promoviendo diferentes experiencias de
aprendizaje, para que de forma autnoma se convierta en
una persona integral, constructora de conocimiento, que
es el punto central de la educacin actual.
Conduce a entender que el conocimiento no se construye sobre la base de la memoria que es caracterizada
como un gran almacn, de donde se guardan y se sacan las
cosas o ideas, sino ms bien desde la complejidad que este
proceso supone. Aqu estn implicados factores cognitivos
y meta cognitivos, los cuales segn Prez en Gimeno et al.,
(2008), permitirn al estudiantado aprender haciendo. Es
decir as, emprender actividades orientadas a la construccin de ejes de sentido convertidos en significados de un
campo del saber que podrn transformarse en modelos
152
interpretativos de los cuales se desarrolle conocimiento

verdadero (Espaa, C. 2012).
D) Competencias para la Educacin Ciudadana
Es necesario que el estudiante sea tomado como una
persona y como un ciudadano (a). Que en el proceso formativo interiorice, acepte e incorpore lo que lee, escribe u
observa de los diferentes textos y fenmenos; luego comprenda su contenido y pueda expresar sus pensamientos.
No solamente, para hablar, hacer una presentacin o una
crtica y lograr su participacin, sino que lea y piense sobre
lo que ha ledo u observado y pueda incorporarlo a su prctica diaria; que comprenda y contraste con lo que sabe, y
pueda expresar lo que conoci o entendi y opinar sobre
ello.
Participar en intercambios de conceptos, ideas y opiniones, de acuerdo con los temas de investigacin, estudio,
anlisis, discusin o reflexin definidos o que estn siendo
desarrollados en clase, para lograr realizar una asignacin
o tarea. Participar en la discusin colectiva que le permita
aportar algo, fortalecer o renovar sus ideas, como forma o
como parte del estmulo requerido para ahondar en el anlisis de diversos temas sobre la democracia y la paz en los
que pueda demostrar su importancia y actualidad; y a su
vez, con una educacin de calidad, lo ayude a lograr su comprensin e interpretacin propia.
De all que se considere que un aprendizaje general
o superficial no es suficiente invitacin a la bsqueda de
nuevas formas para abordar las prcticas democrticas y
las realidades existentes en los entornos de aprendizaje.
153
Es crucial revertir cualquier concepcin no democratizante del conocimiento. Tanto el docente como el estudiante
estn llamados, a mediar, el primero, el proceso formativo
que procure un enfoque profundo hacia el aprendizaje, que
le haga posible poder plantearle al sujeto cognoscente los
problemas para que l llegue a procesar sus respuestas en
escenarios nuevos o quizs, ya conocidos.
Es necesaria la educacin ciudadana en el sentido
aristotlico, que es el que se ocupa del bien comn actualizndolo para competir con los medios de comunicacin masiva y la tecnologa en sus contenidos y su capacidad para
comunicar contenidos y formas para aprender y para entretener. Es uno de los grandes retos del profesorado contemporneo. Se considera que mucho de lo que se estudia en
el aula es viejo, poco til y formativo. No son cuestiones de
fondo como la participacin de la accin ciudadana que le
da protagonismo al estudiante.
Para el estudiante la cantidad de contenidos a la que
est expuesto no es representativa de la calidad del aprendizaje que podra estarse promoviendo en el aula, ya que lo
busca, es una formacin para una construccin ms amplia
de nuevos conocimientos para pensar y para desplegarse
mejor, tanto en su vida diaria, como en su labor profesional.
Que tienda hacia un modelo de ciudadano responsable, justo y solidario para construir una sociedad fundada en la dignidad humana (Mariana P. 138) Las implicaciones que tiene
para la educacin esta opinin se orientan a redefinir el papel de la educacin de este siglo XXI, la cual requiere una
reorganizacin de su gestin docente, curricular y administrativa, para ofrecer a los alumnos programas de formacin
profesional y de investigacin en el mbito de una gran di 154
versidad de ambientes de aprendizaje, tales como laboratorios, talleres, trabajos de campo, organizaciones, archivos,
bibliotecas tradicionales y virtuales. (Espaa C. 2012)
La finalidad de la educacin es aumentar los recursos
del sujeto para dirigir su vida. Para Marina (p. 28) las competencias sociales son competencias bsicas para la vida,
son impersonales y cvicas. Las competencias interpersonales que en la Ley Orgnica de Educacin de Espaa se denominan competencias sociales y ciudadanas, (Marina citando esta ley p. 28) son fundamentales porque comprenden
todo tipo de comportamientos que un individuo debe ser
capaz para participar de forma eficiente y constructiva en la
vida social, y para poder resolver conflictos cuando sea necesario Las competencias cvicas le permiten al individuo
una participacin en la vida cvica. (p. 28)
La educacin tica y cvica nos sita en un entorno de
normas y valores universales que la relaciona con lo moral por medio de una competencia que supone el propsito
de evaluar el propio comportamiento y el comportamiento
ajeno desde el punto de vista de los valores humanos. (p.
29) Haciendo anlisis profundos de los hbitos ticos, pues
no solo es ensear a convivir, sino a convivir bien.
La competencia social y ciudadana consiste, segn Marina tomando en cuenta la Ley Orgnica de Educacin espaola, en lo siguiente:
A) Comprender la realidad social, cooperar, convivir, ejercer la ciudadana, comprometerse.
B) Utilizar el conocimiento sobre la evolucin y la organizacin de las sociedades, sobre los rasgos y valores de
la sociedad democrtica.
155
C) Utilizar el juicio moral para tomar decisiones, ejercer

los derechos y deberes.
D) Comprensin crtica de la realidad, conciencia de las
diferentes perspectivas, anlisis multi causal y sistmico de los hechos sociales e histricos.
E) Ciudadana global e identidad local.
F)
Habilidades sociales, resolver conflictos de intereses y

valores dentro de la normalidad de la convivencia.
G) Dimensin tica, valores de entorno, sistema de valores propios, comportamiento coherente.

H) Habilidades psicolgicas: conocerse, valorarse, comunicarse, expresarse, ponerse en el lugar del otro, comprender otros puntos de vista, tomar decisiones, valorar las diferencias, reconocer la igualdad de derechos,
dialogar, negociar, llegar a acuerdos.
I)
Ciudadana activa e integradora, conocer el funcionamiento de los estados democrticos, reflexionar sobre
conceptos como democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin ciudadana.
Conocer las declaraciones internacionales de Derechos
Humanos (y en este caso la Constitucin guatemalteca)
E) Una Enseanza de Calidad
Como se ha venido repitiendo, el anlisis de la calidad

de la enseanza que se ofrece en las aulas producto del tipo
de prcticas que all se despliegan, as como de los modelos
de formacin que se siguen y suponen guiarlas, debe hacerse a la luz de las demandas que la sociedad le hace a la edu 156
cacin. Para ella, lo relevante parece ser el valor que debera

drsele al entendimiento y a la participacin de los aprendientes cuando se busca gestionar, estructurar, planificar y
organizar los aprendizajes para la solucin de problemas.
Apunta a la concordancia que tiene que existir entre
las funciones de la educacin y las expectativas de la sociedad como una de las responsables para alcanzar la calidad
educativa esperada por todos y todas. En este sentido, vale
la pena recordar que la UNESCO en el ao de 1998 redefini la funcin de las escuelas, en el sentido de lo que la sociedad espera de estas instituciones: reforzar las funciones
de la institucin y apuntar a crear una sociedad nueva no
violenta. Lo que se traduce en un proceso de doble va, que
va desde las instituciones de educacin hacia la sociedad y
desde la sociedad hacia las instituciones de educacin.
En este sentido, el grado de responsabilidad que recae
en el docente cuando se promueve el significado que tienen
los aprendizajes es importante, por eso hay que considerar
las posibilidades que el entorno le brinda para el logro de
tal cometido.
De nuevo y de manera repetida, el valor que la oferta
acadmica le da al conocimiento pareciera ser que en primer
lugar est dirigido a responder a una necesidad de suplir las
exigencias del mercado, aquel pensado para la productividad de la economa y no tanto para impactar intelectual y
funcionalmente la vida del ser humano; aunque a su vez,
comparte el inters por ese conocimiento. Esta mezcla no
aclarada ni ordenada jerrquicamente, desmerece y a veces
desva la autorrealizacin personal y profesional, dejando
en segundo lugar la vinculacin del sujeto con los aspectos
que le ataen como ciudadano.
157
Como consecuencia es que se ha entrado en un nuevo

estadio que es calificado como la sociedad del conocimiento, que se traduce como el paso de una sociedad fundada
sobre la produccin de bienes materiales y servicios, a una
sociedad basada en la informacin, en la que prevalece el
tratamiento, almacenamiento, intercambio y produccin
de nuevos conocimientos. En tal sentido, el conocimiento
es reconocido no solo como una la variable definitoria de
las sociedades modernas, sino como el principio y fin de la
educacin.
De tal manera se afirma que las naciones que ms inviertan en educacin, ciencia, tecnologa y en cultura ser
las que mayores ventajas competitivas y mejores niveles
de bienestar podrn generar en beneficio de su poblacin.
Apunta Camps (1994), citado por Marchesi (2007), al sealar que se ha pasado de ser una sociedad caracterizada por
la importancia que se le dio al acero, luego a la produccin
de bienes tangibles y ahora lo importante es el valor aadido proveniente del conocimiento. Se trata en esencia
de perfilar el porvenir como un centro educativo capaz de
generar, aplicar, recrear y distribuir democrticamente los
conocimientos cientficos y tecnolgicos para los ms amplios sectores de la sociedad.
Ms concretamente, se entiende que la responsabilidad social educativa es el compromiso que asume el maestro al vincular y construir conocimiento para generar el
desarrollo de personas crticas y funcionales a la sociedad,
susceptibles ante la debilidad ajena, intuitivas, autnomas
de pensamientos, capaces de decidir y accionar, amantes
del aprender, capaces de tolerar, respetuosas de la diversidad y proactivas para poder subsistir, construir y tener una
158
mejor calidad de vida. Haciendo uso de cada una de las caractersticas mencionadas, permitir que el grupo de estudiantes utilice el conocimiento desarrollado, generndole
autonoma y autorrealizacin personal y profesional. Ya que
los centros de educacin deben ser considerados como una
de las fuentes que contribuyen a la forma significativa y al
desarrollo de la innovacin cientfica y tecnolgica para la
solucin de los problemas socialmente relevantes.
Comentario final
Para finalizar haciendo referencia a Camps (1994), citado por Marchesi (2007), hay que considerar que el maestro es el que tiene la responsabilidad pblica de promover
aprendizajes en beneficio de la vida de las personas, quienes con el conocimiento construido pueden contribuir a
mejorar la sociedad que les rodea.
La responsabilidad que ha de asumir el que ensea
desde su funcin, resulta de la construccin de conocimientos sustantivos que permitan formar sujetos que traduzcan
teora en prctica, que caminen de la mano con la verdad
y del papel que desempean en la funcionalidad, producto
del sentido que su conocimiento tiene para su vida personal y profesional. Se tratara de estimular la abolicin de la
tradicin educativa orientada a la acumulacin, y cambiarla por un aprendizaje con sentido, adems de facilitar la
educacin permanente y durante toda la vida. As, la intervencin y concientizacin para la accin docente significa
superar posibles amenazas surgidas por un mal manejo de
la actitud del alumnado, que pueda entorpecer el debido
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
159
La responsabilidad de promover aprendizajes sustantivos y de pertinente aplicabilidad por parte del maestro para
el despliegue de una educacin de calidad podra enfrentar
obstculos. Por eso las acciones formativas deben trascender el solo inters por el desarrollo cognitivo y centrarse
ms en el ser humano, con una perspectiva integral-moral con la educacin en valores; y social, con la educacin
ciudadana, ampliando intereses, necesidades, as como sus
futuros retos. Es decir, el aprender de las observaciones crticas del estudiante y de la sociedad en general, podra permitir redimensionar la capacidad y los alcances del proceso
educativo para construir una nocin global del conocimiento que persiga un mejor desarrollo del proceso educativo.
Tomando en cuenta el contexto tecnolgico, pues en
un par de dcadas ms, la tecnologa con la impresora 3D
de uso casero democratizar la produccin segn Abraham
Reichental, presidente de 3D Systems. Y para el periodista
Daniel Openheimer (2014) se producir una nueva revolucin industrial que tendr un gran impacto en los pases
prsperos. De ah la urgencia de realizar las tareas educativas en Guatemala en esta y las prximas dcadas de manera
sostenida.
160

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162
La necesidad de construir un nuevo

proyecto educativo
Resumen
La crisis del sistema educativo tiene varias explicaciones, pero la principal es que el modelo educativo adoptado no responde al inters de la sociedad en su conjunto. La
imposicin de una visin neoliberal afecta el derecho a la
educacin, reduce la participacin del Estado a cuestiones
administrativas de segundo orden y convierte las polticas
pblicas en mecanismos para regular las necesidades educativas de la poblacin, sin resolver de fondo la problemtica. La crisis est provocando una profunda segmentacin
del sistema, agravando la problemtica de equidad existente
en la sociedad guatemalteca y por consiguiente afectando la
calidad de la educacin que se brinda. El artculo hace una
revisin crtica de las polticas educativas y plantea la necesidad de construir una nuevo planteamiento, una reformulacin acorde a la concepcin de la igualdad de oportunidades
educativas para lograr una mejor educacin para todos/as.
1. Introduccin
Guatemala cuenta con una buena legislacin en materia educativa, su marco jurdico vigente reconoce que la educacin es: un derecho inherente a la persona humana y una
obligacin del estado. Asimismo tiene una buena base en:
163
El respeto o la dignidad de la persona humana y el

cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.
Mantener al educando como centro y sujeto del

proceso educativo.
Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento

integral del ser humano a travs de un proceso permanente, gradual y progresivo.
Ser un instrumento que coadyuve a la conformacin de una sociedad justa y democrtica.
Entorno multilinge, multitnico y pluricultural, en

funcin de las comunidades que la conforman.
Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y transformador. (Ley de Educacin Nacional)
A pesar de esa sustentacin, las polticas pblicas educativas no han generado los resultados esperados. Por qu
no se cumple el derecho a la educacin de todos/as los guatemaltecos/as?
A continuacin se abordan las principales polticas
educativas puestas en prctica por distintas administraciones, desde una perspectiva crtica con el propsito de analizar los aciertos y proponer alternativas a la problemtica
existente en la educacin nacional.
2. El contexto socio-histrico educativo
Para comprender el rumbo educativo nacional es necesario analizar la historia reciente, y con ella encontrar la
coyuntura en que se insertan las polticas que han moldea 164
do los cambios en el sistema educativo, su orientacin y las

perspectivas de futuro. Las polticas de ajuste estructural no
solo modificaron el modelo econmico del pas, tambin
cambiaron el sistema educativo nacional. (Alcntara, 2005)
Las estrategias de gestin implementadas por el Ministerio de Educacin han propiciado el debilitamiento de
la educacin pblica en todos los rdenes. Eso provoca
un proceso gradual de desigualdad educativa, una calidad
educativa diferente, acorde al sector al que pertenece la
escuela, sea pblica o privada. Eso ha generado que los objetivos educativos tambin se transformen y ya se trabaje
para adaptar al sistema a las demandas de formacin del
mercado laboral. (Rodrguez 2015)
Todo ello se dio en un contexto de cambio global, cuando aqu se firm la paz, el mundo entr en la etapa cspide
de las polticas neoliberales. La puesta en prctica de la reforma educativa fue un logro importante para la sociedad en su
conjunto y se dio en el marco de los Acuerdos de Paz. Uno de
sus principales objetivos fue terminar con la falta de acceso
a la educacin que afectaba a un porcentaje importante de
nios y nias en edad escolar. La ampliacin de la cobertura
tuvo diversos escenarios y causas, pero fundamentalmente
se sustent en la idea de fortalecer la oferta educativa, con
la creacin de un programa diferenciado llamado Programa
Nacional de Desarrollo Educativo (Pronade).
Al final logr reducir la brecha de acceso, aunque los
indicadores actuales muestren, nuevamente, que esa poltica no garantiz la sostenibilidad de la cobertura. Lo que
perpeta ms las injusticias del sistema.
La reforma institucional estuvo basada en la idea de
la descentralizacin que apoyaba el objetivo de masificar el
165
acceso educativo. Con eso se alcanz la institucionalidad de

la misma, un logro importante que se consolid posteriormente. En trminos generales, paralelamente se estableci
un sistema organizativo del modelo de competencias a nivel
nacional (Mineduc 2010), para posteriormente establecer
una visin de modernidad en la gestin educativa, que incluy una gerencia de modernizacin que impuls la gestin
de los recursos humanos basado en la idea de la eficacia y
la eficiencia.
Eso permiti reconfigurar el espacio educativo, reducir
el papel estatal y generar un mercado de educacin privada
que en la actualidad supera al pblico, en el sector de bsicos y diversificado. Los principales actores educativos han
apoyado la visin y orientacin de la reforma institucional,
especialmente en el cuestionamiento del papel del estado
en el desarrollo del sistema educativo. Ello nos ha llevado a
la actual crisis del sistema educativo: reduccin de cobertura, bajo nivel de logro educativo, escasa inversin en infraestructura escolar, deficiencias en la formacin docente y
uso indebido de fondos pblicos para actividades que no se
corresponden a las necesidades educativas del pas.
3. La educacin como derecho
El derecho a la educacin, asignado desde la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948, ha sido
uno de los ms importantes logros para el avance social.
En Guatemala, la Constitucin Poltica de la Repblica,
en sus artculos 71, 74, 75 y 76, reconoce el Derecho a la
educacin y la obligatoriedad del Estado de proporcionarla,
sin discriminacin ni costo alguno, as como la descentrali 166
zacin y regionalizacin del sistema educativo y plantea que

debe haber educacin bilinge y promover la alfabetizacin.
El siguiente esquema muestra el andamiaje legal existente.
Fuente: Barrios 2013
167
4.
Polticas Educativas
4.1. Cobertura
Durante el perodo 1986-1995, la poltica de cobertura

se conoci como Atencin Especial a los grupos que tradicionalmente se han encontrado marginados de los servicios
educativos. Posteriormente se implementaron diversidad
de estrategias para lograr el objetivo de contar con una cobertura total.
Fue entre 1995 y 2010 que se logr un salto cuantitativo en la tasa neta de cobertura del sector de primaria,
aumentado de 71.6 a 98.7%. Esto se consolid por la poltica de gratuidad que prescribe que: el ingreso, inscripcin
y permanencia en los centros educativos oficiales de preprimaria, primaria y nivel medio no estn sujetos, condicionados ni relacionados con ningn pago obligatorio ni
voluntario.
Sin embargo, posterior a ese ao la tasa ha tenido un
descenso sostenido ubicndose en 85% de cobertura en
el sector primario. Los datos del Ministerio de Educacin,
muestran que la cobertura nacional en preprimaria baj
del 57% por ciento al 45%, y se situ en 82.7% para el sector
primario, las tasas ms bajas en diez aos.
A pesar de esta problemtica, no hay una explicacin
oficial convincente del porqu se da esta situacin. Entre
los factores que se han mencionado estn la situacin de
pobreza de las familias, la migracin y el deterioro de las
condiciones educativas a nivel del sector pblico, con un estancamiento de los niveles de inversin educativa.
Guatemala, como pas, asumi el compromiso internacional con los Objetivos del Milenio de alcanzar la universa 168
lizacin de la cobertura en primaria para el ao 2015, meta

que no se logr. Al contrario, se retrocedi.
En la prctica las polticas implementadas no han resuelto el problema. No existen mecanismos para asegurar
que los nios y nias se mantengan escolarizados. El desafo
de la cobertura de la primaria no se refiere solo a garantizar
la inscripcin de toda la niez en edad escolar, sino a asegurar que los nios y nias asistan con regularidad a clases en
cada grado, que aprendan de acuerdo con sus condiciones
socioculturales y permanezcan en la escuela hasta completar el noveno grado, hasta que logren culminar su formacin.
4.2. Interculturalidad
La educacin bilinge intercultural es un logro importante para el sistema educativo nacional, pues significa
un salto cualitativo importante que responde a una realidad
sociocultural diversa en un contexto histrico.
Sin embargo poco se ha logrado, a pesar de su importancia, en el caso de la cobertura, la existencia de brechas
tnicas ms profundas muestra las desigualdades sociales
que se reflejan en el sistema educativo. Los estudiantes indgenas slo tienen acceso en un 38% a nivel de primaria,
porcentaje que se va reduciendo en el ciclo bsico al 34% y
en el diversificado con una cobertura del 14%, segn datos
del Ministerio de Educacin. (Mineduc 2014)
Las polticas de la EBI buscan garantizar la aplicacin
del modelo en las comunidades indgenas del pas, aspecto
que no se logra en forma reducida dado que los docentes
no tienen pleno dominio de los idiomas indgenas. Segn
datos del propio ministerio, la cobertura bilinge en el sec 169
tor primario se ubica en un porcentaje del 5% de maestros

bilinges, que abarca un 6.3% de nios y nias atendidos
en su idioma materno. Entre las explicaciones que se tienen
para ese dficit, se da la falta de presupuesto para la implementacin de las polticas interculturales.
4.3. Gratuidad
La implementacin de la poltica de gratuidad es un importante avance para garantizar hacer realidad el derecho
a la educacin, lo cual implica un esfuerzo presupuestario
importante para garantizar la sostenibilidad de las acciones
educativas. Sin embargo ese constituye el principal escollo
de la poltica de gratuidad, que puede ser limitada dadas las
grandes carencias existentes. Hay que mencionar que Guatemala es el pas de la regin que menos gasta en educacin
con relacin a su producto interno bruto.
La visin adoptada por la poltica de gratuidad, en relacin con los gastos, servicios, infraestructura y alimentacin, es reducida y hasta cierto punto insuficiente, pues
esta poltica debe estar condicionada tambin al logro de
la calidad educativa y a mejorar las condiciones de acceso
educativo. La asignacin no se basa en la necesidad de cada
escuela, sino en la cantidad de estudiantes inscritos del ao
anterior, eso al final se contrapone con los objetivos de la
poltica, al dejar afuera a los nuevos estudiantes. Adems
los trmites administrativos no corresponden con los tiempos escolares, lo que provoca desfases, principalmente al
inicio del ciclo escolar.
Por s sola la poltica de gratuidad no garantiza un mayor acceso, menos con pertinencia cultural que logre una
equidad de gnero y un acceso pleno y equitativo a todos
170
a una educacin de calidad, pues no prioriza a las mayoras

que siguen excluidas del sistema.
4.4. Formacin Docente
La evaluacin de los programas enfocados a la formacin
docente en servicio observ que los procesos de capacitacin
y formacin que se haban implementado desde el 2006, no
haban generado resultados positivos en el aula, razn por la
cual inici un cambio estratgico en cuanto a la orientacin
del programa y gener la llamada poltica de Reforma Educativa en el Aula, cuyo objetivo fue la puesta en prctica en el
aula de la formacin recibida. Todo ese proceso desemboc
en la transformacin del sistema y dio origen a la creacin de
la llamada Carrera Magisterial, trasladando la responsabilidad
de la formacin docente al mbito universitario.
Este cambio implic una modificacin profunda del
sistema educativo nacional cuyo alcance an se desconoce,
por ser tan amplio que condiciona el futuro de la formacin docente en varios sentidos. La propuesta hizo nfasis
en una malla curricular tcnica, con el propsito de responder a un contexto socioeducativo acorde a los objetivos
propuestos, evadiendo la responsabilidad de la formacin
ciudadana. Las formas en la implementacin de los cambios
tambin generaron preocupaciones iniciales, tanto de tipo
presupuestario como por la orientacin del perfil de egreso que se gener. Al final, las crticas sobre la visin de los
valores neoliberales, incrustadas en la poltica de formacin
docente, es lo que a la postre gener incertidumbre. Los
nuevos maestros, desprovistos de formacin social-crtica,
volvern al estudiante y luego a los profesores, un autmata
para el sistema, y el ideal educativo de formacin del ciudadano se evapora.
171
4.5. Calidad Educativa

La Ley Nacional de Educacin establece la responsabilidad del Ministerio de Educacin en materia de garantizar la calidad de la educacin que se imparte en todos los
centros educativos del pas, tanto pblicos como privados y
por cooperativas. Pero va ms all al establecer que dicha
calidad debe radicar en que la educacin debe ser cientfica, crtica, participativa, democrtica y dinmica; para ello
ser necesario viabilizar y regular el desarrollo de procesos
esenciales tales como la planificacin, la evaluacin, el seguimiento y supervisin de los programas educativos. (Artculo 66)
La calidad educativa es un trmino que se utiliz por
primera vez en las polticas educativas del perodo 2000 al
2004, incorporando como prioritaria la Calidad y excelencia
en todos los programas, proyectos y actividades del sistema
educativo. El ministerio plante como calidad educativa el
contar instrumentos curriculares que respondan a las caractersticas y necesidades de la poblacin y a los avances de
la ciencia y la tecnologa. Adems de proveer instrumentos
de desarrollo y ejecucin curricular y fortalecer el sistema
de evaluacin.
Sin embargo la visin result corta, pues la calidad
educativa no es vista como parte de un sistema que busca la equidad, la inclusin y la igualdad social. No es generadora de oportunidades, sino ms bien acta segregando
importantes sectores sociales, especialmente aquellos que
no tienen condiciones econmicas para afrontar la mejora.
La calidad se centr en resultados. Se cuantific a travs de las pruebas estandarizadas y eso hizo que se con 172
virtiera en un producto funcional, que es utilizado al final

como un indicador de la eficiencia del sistema o centro escolar y como herramienta de competitividad para los alumnos. Luego, la calidad tambin se vincula con el proceso, ya
sea de mejora, de innovacin o de readaptacin al medio y
a los recursos limitados con que se cuenta.
Al final las pruebas estandarizadas y sus resultados
crearon en el imaginario social un concepto errneo de
lo que es la calidad educativa. Primero logran relacionar
el concepto de calidad con la rentabilidad del ejercicio de
una profesin, cualquiera que est sea, sin que en ello exista una coherencia, ni vnculo entre las aspiraciones de una
comunidad concreta o las motivaciones personales de un
estudiante en particular. Y segundo, establece un listado
(ranking) no oficial de establecimientos educativos clasificados segn los resultados de las pruebas, reconociendo implcitamente la incapacidad de brindar una educacin con la
misma calidad en todo el sistema.
5.
Reforma educativa y la orientacin del sistema en su

conjunto
La reforma educativa emprendida a raz de los Acuerdos de Paz tuvo como objetivo principal mejorar el sistema
de educacin pblica del pas, para superar los efectos desfavorables que el sistema econmico impuso a los estratos
ms pobres de la sociedad guatemalteca.
En el mbito educativo, los acuerdos de paz establecieron una serie de compromisos que dieron lugar a una
discusin amplia sobre la problemtica educativa. Entre
los compromisos ms significativos se inclua un incremen 173
to sostenido del gasto en educacin, la implementacin

del nuevo Currculo Nacional Base y la ampliacin de la
cobertura educativa. Eso gener propuestas de descentralizacin y regionalizacin de la educacin y permiti la
participacin de las comunidades y la incorporacin de los
pueblos indgenas a travs de la educacin bilinge intercultural.
Los cambios generados provocaron un aumento de la
cobertura educativa, no as de la oferta pblica, debido al
estancamiento de la inversin, lo que provoc una demanda adicional que fue cubierta por un sector privado educativo en auge.
La orientacin de las polticas pblicas en materia educativa ha tenido un cambio sustancial en materia de competencias desde la dcada de los noventa. En ese perodo
se introdujo la figura de tercerizacin de servicios, especialmente con la expansin de Pronade. Despus del cierre del
programa, esa orientacin se profundiz en otros mbitos y
la poltica del ministerio se centr en una reforma educativa
que se concreta en tres ejes: el cambio curricular, el impulso
de la educacin bilinge intercultural y la profesionalizacin
de la formacin docente como principales motores del cambio educativo.
Esa transformacin qued atrapada por dos vertientes
que condicionaron el rumbo posterior del sistema. Por un
lado las prcticas de gestin se vieron influenciadas por una
visin utilitarista de la educacin y por el otro lado, se logr
una poltica subsidiaria vinculada a los consensos logrados
por los acuerdos de paz pero muy limitados en sus logros,
como la educacin bilinge intercultural con un presupuesto insignificante para las tareas pendientes y la poltica de
174
gratuidad que no impidi el retroceso de la cobertura en los

ltimos cuatro aos.
La reforma educativa encontr en su poltica de calidad
educativa el vnculo ideal para generar una visin que oriente el sistema educativo nacional hacia el mundo productivo.
Eso se puede ver en la declaracin que emiti el Consejo
Econmico y Social de Guatemala, creado por el Congreso
de la Repblica, por medio del decreto No. 2-2002, y donde
participan sindicatos, empresarios y cooperativistas, sobre
la estrategia de una educacin de calidad del ministerio.
En ella se reconoce que la calidad de la educacin es imprescindible para conquistar ms altos niveles de vida de la
poblacin guatemalteca, aprovechando las oportunidad del
mundo de hoy. Por su parte el Ministerio de Educacin, a
travs de su Viceministerio de Calidad Educativa, propone
un eje de inclusin social que plantea como fin Expandir
los derechos sociales de los guatemaltecos y guatemaltecas,
con prioridad en los segmentos de la poblacin en pobreza,
exclusin y vulnerabilidad, a travs de la accin combinada
del Estado, el mercado, la academia, la sociedad civil, las
municipalidades, las familias y las redes comunitarias (Estrategia de Calidad Educativa).
El contexto social al final termina determinando la pertinencia del tipo de escuela a la que asisten determinados
grupos sociales. La poltica de calidad se funde como motor de la segmentacin del sistema educativo, que explica
las estrategias que existen en la actualidad, brindando las
mejores oportunidades a aquellos segmentos de poblacin
con mejor posicin en la pirmide social y una educacin
deficiente y precaria a los segmentos sociales en donde persisten los peores niveles de pobreza y exclusin social.
175
6. Reflexiones para construir un nuevo modelo educativo

Empecemos por reconocer que la transformacin que
gener la poltica neoliberal en todo sentido afect la relacin entre el Estado y la sociedad. El rol del Estado no solo
fue cuestionado, tambin fue modificado, la ciudadana lo
acept y se adapt a sus consecuencias. Eso implic la destruccin de los derechos, o por lo menos cambi la modalidad de interpretarlos. Cuando ese proceso se dio, la accin
colectiva se fragment y el sujeto social qued comprometido por la filosofa individual del modelo. Las nuevas reglas
que implant permitieron el surgimiento de nuevos actores, listos para reproducir este tipo de visiones.
En tal sentido tenemos que afirmar que la educacin
orientada por la visin neoliberal, min por completo la escuela universalista. Reinventar la escuela pasa por cambiar
la visin que produce segmentacin educativa y regresar al
modelo de igualdad de oportunidades para todos/as.
La inversin social en educacin debe estar orientada
a reducir las desigualdades, fomentar la calidad, motivar el
mejor desempeo de los maestros y propiciar la participacin de todos los actores educativos, sin exclusin, incluso reactivando el Consejo Nacional de Educacin, para que
deje de ser la entidad decorativa en que se transform despus del fallo de la Corte de Constitucionalidad. (IPNUSAC,
2014)
Ahora existe la oportunidad para generar una nueva configuracin del modelo educativo, dado la necesaria
renovacin que a fuerza de manifestaciones se est generando en el sistema poltico. Con el surgimiento de los
176
movimientos en contra de la corrupcin y la injusticia del

sistema, se gener una ruptura generacional en el accionar
de los actores sociales. El sujeto poltico se constituy sobre una plataforma distinta, recobrando valores ticos en
su accionar.
La nueva configuracin del estado pasa por retomar
sus responsabilidades sociales, principalmente en materia
educativa y en el sector salud. Eso implica el quiebre con la
visin neoliberal, para hacer efectivo el derecho a la educacin como algo concreto.
Eso implica cambiar la visin que se tiene sobre la calidad educativa. Los resultados de aprendizaje deben servir
para mejorar los procesos de enseanza, los mtodos didcticos, las tcnicas y procesos, no para culpabilizar a los
alumnos y maestros por los malos resultados. La calidad
debe asumirse como un proceso que tambin afecta el sistema de gestin administrativa, de rectora del ministerio.
La calidad no debe beneficiar solo al estudiante que puede
pagar por ella. Debe ser una poltica que alcance a todos
los estudiantes, sin importar el sector o clase social al que
pertenecen.
Al incremento de la cobertura, le debe acompaar el
aumento de la inversin fsica y un esfuerzo presupuestario
para modificar la relacin pblico/privado que existe en los
niveles de bsicos y diversificado, que permita aumentar la
oferta pblica de calidad en esos sectores. Todos/as tienen
derecho a tener las mismas oportunidades. La segmentacin educativa debe ser erradicada del sistema.
El incremento de la refaccin escolar, la efectividad de
la medida en aquellas reas con problemas de desnutricin,
177
es fundamental para mejorar el rendimiento escolar. Esto se

puede solucionar de inmediato con un buen sistema organizativo que garantice alimentos en todas las escuelas.
Acompaado del proceso de formacin docente en
marcha, debe ir tambin el mejoramiento de las condiciones laborales de los docentes. Como en otras sociedades,
el docente debe ser un trabajador con prestigio social, respetado por la comunidad. Al fortalecer la formacin, es necesario que el docente cuente con las condiciones mnimas
indispensables para realizar una adecuada labor docente.
Para lograr eso hay que tener un consenso poltico y
social amplio. Eso no debe ser obstculo, por el contrario, la
sociedad en su conjunto sera la beneficiara de un cambio
en el modelo educativo, condicin indispensable para superar la crisis que afecta al sistema. Y en la actual coyuntura el
cambio es indispensable.
178

Alcntara, Armando (2005). Entre Prometeo y Ssifo.

Ciencia, tecnologa y universidad en Mxico y Argentina. Barcelona: Pomares.
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179
Rodrguez, M. (2015). Crtica constructiva a la poltica

de calidad educativa. En Revista de Anlisis de la Realidad Nacional. No 69. Guatemala, IPNUSAC.
180
Polticas pblicas para el desarrollo

intercultural de Guatemala
1.
Consideraciones generales sobre polticas culturales
En la actualidad, tanto nuestro sistema educativo como

los derechos culturales se encuentran cooptados por la lgica del mercado en todo el mundo, lo cual se comprueba al
entrar en contacto con los criterios que el comn de las personas ponen en juego a la hora de explicar las diferencias
culturales que caracterizan a la especie humana. La ignorancia, los prejuicios y un opinionismo errtico caracterizan sus
juicios. Esto se debe a que, en general, la ciudadana ignora
la historia de su pas y, en consecuencia, los derechos culturales garantizados por un Estado democrtico. Y tambin a
que el sistema educativo se ha venido deteriorando desde
1954, con la contrarrevolucin oligrquico-militar y, desde
1970, ese deterioro se ha posmodernizado con el viraje
del capitalismo hacia su fase corporativo-transnacional globalizadora y neoliberal, con sus modas pedaggicas como
la de la tecnologa en el aula y la de aprender jugando,
entre otras.
Como resultado de la dominacin oligrquico-militar
que padecemos desde 1954, a la clase dominante no le interesa contar con una ciudadana culta que, por lo mismo,
181
sea capaz de ejercer su ciudadana con plenitud para tornarse as en sujeto activo de la democracia. Por ello, en el
marco de los esfuerzos por democratizar y actualizar el Estado, la economa y la cultura, es necesario disear y poner
en prctica polticas cognitivas de carcter interculturalizador, para as forjar un sujeto capaz de comprender histricamente las diferencias culturales, as como sus mestizajes, a
fin de que a la vez comprenda aquello que del otro posee
l o ella como parte de su ser cultural e identitario. A este
tipo de polticas culturales se circunscribe la presente propuesta. Quedan sin tratar las polticas culturales relativas a
la propiedad de los medios masivos de comunicacin y de
las industrias culturales, as como las relativas a los mecanismos de administracin y organizacin de la fuerza laboral
relacionada con la promocin cultural en general y con el
cuidado y usufructo del patrimonio cultural de la nacin,
por tratarse de aspectos tcnicos y operativos cuya fijacin
debe deducirse de los criterios aqu vertidos sobre el sentido interculturalizador de la produccin, circulacin y consumo de los bienes simblicos que una mentalidad crtica
puede propiciar para la mejor inteleccin de la compleja
realidad cultural circundante.
Para hablar de polticas culturales pblicas es necesario
hablar de derechos culturales ciudadanos, pues las polticas
pblicas emanan del Estado como una gua para la prctica
legalmente sancionada de la produccin, circulacin y consumo de bienes simblicos en el seno de una sociedad que
se rige segn la observancia de derechos individuales. Esto,
al menos en relacin a la teora de la democracia moderna,
que es el modelo en el cual las polticas culturales pblicas
se inscriben en el caso de nuestro pas.
182
Derechos culturales
En un pas multicultural democrtico, los derechos
culturales tienen que ver con la libertad de cada individuo
y grupo de practicar su especificidad cultural e identitaria,
sin que ello sea objeto de represiones ni discriminaciones.
En un pas multicultural con una interculturalidad histricamente conflictiva, como es el caso de Guatemala, los derechos culturales tienen que ver tambin con la libertad de
cada individuo y grupo de practicar una interculturalidad
pacfica y democrtica.
En un pas multicultural con un deficiente sistema
educativo, los derechos culturales tienen que ver con la libertad de toda la ciudadana de acceder a una educacin
pblica de alta calidad acadmica, la cual, adems, debe girar en torno a un eje interculturalizador, es decir, de formacin histrico-crtica en relacin al proceso de surgimiento
y desarrollo de las diferencias culturales y de la conflictividad intercultural.
En general, los derechos culturales tienen que ver con
los derechos educativos en materia del estudio crtico e historicista de la propia multiculturalidad, y con la respectiva
y especfica interculturalidad resultante. Esto, en el entendido de que multiculturalidad es un concepto que define
la dinmica simblica de una sociedad en la que conviven
dos o ms culturas, y que interculturalidad es un concepto
que denota el hecho de que las culturas que conviven en
una sociedad multicultural siempre estn en relacin (ms
o menos conflictiva) entre s y nunca de espaldas unas con
otras.
183
Polticas culturales de emergencia como parte de un Plan

de Gobierno
El ms grande problema cultural de Guatemala es la
ignorancia y el bajo nivel intelectual y letrado de sus mayoras, pues esto no les permite ser ciudadanas plenas ni
ejercer el civismo, los cuales brotan de la capacidad letrada enseada por la educacin laica, gratuita y obligatoria de relacionarse crticamente con el Estado a partir de
la comprensin de que la soberana reside en el pueblo, lo
cual le permite al ciudadano protagonizar la democracia en
libertad. Las nuestras son mayoras incultas, ajenas a la dimensin filosfica, cientfica y esttica de la vida, porque el
sistema educativo no llega a ellas. Esto, a contrapelo de que
el pas cuenta con una produccin letrada de alta cultura y de cultura popular de primer orden continental y
mundial. Este acerbo, empero, no se ve apropiado por parte
de las mayoras debido a nuestro deficiente sistema educativo, y por lo tanto no cumple sus funciones de cohesin
social, legitimacin poltica e identidad nacional. En suma,
el guatemalteco ignora que tiene una cultura respetable.
Desde 1954, la clase poltica se niega a comprender
cmo se realiza la gestin pblica en materia de cultura. La
prueba est en las errticas polticas culturales que animan
el activismo del ministerio correspondiente, as como la
inepcia de quienes han estado como titulares de esa cartera, los cuales nada tienen que ver con el ramo, pues se trata
de contemplativos amantes del arte y pragmticos comerciantes, por un lado, y, por otro, de sonrientes deportistas y
coloridos mayas con un agudo sentido de la oportunidad.
Adems, de las acciones que el Ministerio de Educacin deba realizar en cuanto a alfabetizar y redisear en su
184
totalidad el sistema educativo, al Ministerio de Cultura le

toca realizar tareas de emergencia para llevar a las masas
la cultura producida local e internacionalmente. Asimismo,
necesitar estimular por todos los medios posibles la produccin y el consumo cultural, tanto entre las comunidades rurales como en las ciudades, sin distingos de clase social y usando como nico criterio el talento de los artistas.
Tambin, estimular la produccin y el consumo cultural de
primera calidad (segn el canon occidental, que es el que
por razones histricas compartimos con el resto del mundo) para las minoras con un gusto esttico desarrollado. En
ambas tareas, la experiencia de expresiones internacionales
es tan importante como aquellas de factura nacional. Todo
esto, con el objetivo de tener una ciudadana medianamente letrada (Mineduc) y medianamente culta (Miculta) para
el 2019. Y un venero de prospectos formndose cultural,
cientfica y artsticamente.
Para lograr esto, es necesario disear una campaa de
alfabetizacin-interculturacin. Tomar como criterio la interculturacin implica ensear oralmente la historia intercultural del pas a los nios, adolescentes y adultos pobres
y de clase media rural. Y en forma letrada a la poblacin
educada. Se hace necesario alfabetizar (Mineduc) y culturizar (Miculta) al mismo tiempo a las masas pobres y a
las capas medias bajas. Y hacerlo a su nivel con las capas
medias altas. Para ello, hay que usar breviarios de Historia
intercultural de Guatemala, de Filosofa y tica, y de Literaturas del Mundo e Hispanoamericana. Tambin, de Historia
del Arte occidental, oriental, latinoamericano y nacional. E
Historia de la Msica y las artes menores. Slo as se puede
tener una ciudadana culta para el 2019.
185
Para alcanzar este objetivo es necesario tambin implementar talleres de expresin oral, escritura creativa y
orientacin artstico-vocacional. Y grados y posgrados universitarios en materia de cultura. Asimismo, usar la institucionalidad existente, como la Orquesta Sinfnica Nacional,
el Ballet Nacional, la Escuela de Artes Plsticas, etc., para
realizar estas tareas, adems de crear nuevas agrupaciones
de emergencia para el mismo propsito. Es imprescindible
hacer un ao entero de actividad nacional en el interior del
pas y en la capital, para luego cultivar a quienes hayan surgido como prospectos artsticos. Luego, habr que repetir
en espiral esta actividad, reproduciendo sus logros anualmente hasta el 2019, cuando entrar en vigencia un nuevo
conjunto de polticas culturales que le den continuidad estable a estas polticas de emergencia.
2.
Polticas culturales del Estado de Guatemala: estado

de la cuestin
En sus Polticas culturales y deportivas nacionales del

ao 2000, el Ministerio de Cultura y Deportes de Guatemala
(MCD), despliega una serie de polticas culturales apegadas
a la retrica de los Acuerdos de Paz de 1996 y, por tanto,
a los criterios polticamente correctos de la cooperacin
internacional, comprometida con la promocin acrtica de
las culturas indgenas como una cuestin de justicia histrica para con estos pueblos, sistemticamente explotados
y oprimidos. El defecto de estas polticas tiene que ver con
el sesgo polticamente correcto, es decir, conductista y puritano, que anima el criterio de la accin afirmativa y el sistema de cuotas de poder segn la raza, la etnia, el sexo y la
opcin sexual de los sujetos subalternos, ya que esta ideo 186
loga paternalista promueve hacia el poder a personas que

no siempre tienen la capacidad requerida para desempear los puestos a los que son asignados por su subalternidad y no por sus mritos ni capacidades. La divisa de estas
polticas es la cultura de paz, un criterio que se agota en
conocido culturalismo primermundista que gira en torno al
respeto a la diferencia cultural esencializada, a los idiomas
que cesaron su desarrollo con la conquista europea, a las
tradiciones, los trajes y otros aspectos de la cultura indgena colonial, tal y como sobrevive en la actualidad. Fuera
del reconocimiento de la multiculturalidad y el derecho a
existir de los rasgos culturales indgenas y sus identidades
tnicas, estas polticas no conllevan una democratizacin
de nuestra interculturalidad en claves cognitivas ni crticas
para la superacin del prejuicio cultural y la discriminacin.
Se circunscriben a la promocin de valores etnocentristas
unilaterales, y a una mera alusin tangencial a la poblacin
que no ejerce culturas de origen comunitario vernculo. En
general, se trata de una serie de medidas a tomar, las cuales
se remiten a la buena voluntad y a una idealidad administrativa que se diluye en generalidades y abstracciones que
no rebasan el conocido tono de la apetencia y el anhelo. A
15 aos de distancia, ese Ministerio no parece haber avanzado mucho en sus planes propuestos en el ao 2000.
En La cultura, motor del desarrollo. Plan nacional de
desarrollo cultural a largo plazo, del MCD en el 2005, se
adopta el concepto de desarrollo humano sostenible, de
la UNESCO como criterio para abordar el desarrollo cultural local, y se incurre en concepciones idealistas acerca del
deber ser del desarrollo cultural desde la cultura. En tal
sentido, el documento se inscribe en las mismas coordenadas ideolgicas de las Polticas culturales y deportivas nacio 187
nales del ao 2000 y se propone al MCD como gestor del

desarrollo cultural pero en realidad esta tarea se la endilga
a la UNESCO, de la cual el MCD se perfila como un operador
administrativo. El documento es un planteo estructuralista
de una idealidad de gestin cultural estatal-burocrtica, en
la que el lector se pierde en una maraa verbal para cuya
puesta en prctica no existen las condiciones concretas de
orden poltico-ideolgico-cognitivo en el Estado.
Lo mismo puede decirse conceptualmente de la Poltica Nacional del Patrimonio Cultural Intangible de la Unidad del Patrimonio Cultural Inmaterial del MCD, del 2007,
aunque se trata de un documento mucho ms simple en su
redaccin y alcances que el anterior.
En su Poltica cultural en el marco de la poltica exterior de Guatemala (2012-2015), el Ministerio de Relaciones
Exteriores adopta el multiculturalismo como criterio para
recaer en el culturalismo indigenista etnocntrico y polticamente correcto de la cooperacin internacional, apelando
a lo que el texto llama diplomacia cultural, un conjunto de
acciones para promover las culturas indgenas en el extranjero. Todo esto est basado en el Plan Nacional de Desarrollo Cultural a Largo Plazo, La Cultura, Motor del Desarrollo
(sic), publicado por el MCD en el ao 2004, de donde se
toman criterios relacionados con el valor monetario de la
cultura segn publicaciones de la UNESCO, para posicionar la imagen de Guatemala en la comunidad internacional
como un pas que promociona la diversidad cultural. El criterio, es obviamente, multiculturalista-turstico.
No abordaremos crticamente a la legislacin relativa a
la cultura, ya que esto escapa del mbito de las polticas culturales. Por ello, slo nos concretamos a su mencin puntual:
188
La Constitucin de la Repblica de Guatemala: Artculos 57 al 66. El Congreso de la Repblica: Ley del Patrimonio
Cultural de la Nacin (Decreto 26-97), Ley de Desarrollo Social, Ley de Proteccin de la Antigua Guatemala, Ley Marco
de los Acuerdos de Paz, Ley General de Descentralizacin,
Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, Ley del
Organismo Ejecutivo, Decreto. 114-97, que establece la
competencia del Ministerio de Relaciones Exteriores, y Cdigo Municipal.
Es necesario adoptar un criterio cognitivo-interculturalizador para disear polticas pblicas interculturales para
un pas multicultural. Y eso es lo que intentaremos hacer
seguidamente.
3.
Propuesta propia: Polticas interculturalizadoras para

un pas multicultural: bases para una poltica interculturalista contra la discriminacin y el racismo
Para disear polticas culturales es necesario partir de

conocimientos compartidos que sirvan de base y criterio estratgico para articularlas y ponerlas en prctica. En el caso
que nos ocupa, se hace necesario empezar por plantear los
criterios generales de los que las polticas en contra de la
discriminacin y el racismo deben partir. Estos criterios tienen que brotar de la historia de nuestro pas, que es el que
pondr en prctica un conjunto de disposiciones antidiscriminatorias. Asimismo, tienen que surgir de la experiencia
vivida de su ciudadana y de su especificidad multicultural
concreta, evitando transpolaciones mecnicas de criterios
culturalistas forjados para otras realidades. En otras palabras, una poltica interculturalista en contra de la discrimi 189
nacin y el racismo tiene necesariamente que surgir como

un producto original de la especificidad intercultural que
intentar regir de manera democrtica.
Es igualmente imprescindible establecer el objetivo de
la puesta en prctica de estas polticas. Se pretende que
un grupo adquiera ms poder sobre otro? Que el grupo
hegemnico mantenga el suyo? Que la colectividad subalterna alcance mayores pero no absolutas cuotas de poder?
Que se interiorice en la ciudadana el criterio multiculturalista diferenciador o, por el contrario, el interculturalista
que enfatiza en la articulacin mestizada de las diferencias?
Se busca una magnificacin de las diferenciaciones o una
toma de conciencia acerca de la vala y dignidad de nuestros
mestizajes interculturales diferenciados? Lo ms prudente
es extractar el objetivo de las polticas antidiscriminatorias
y antirracistas del anlisis concreto de la situacin histrica
concreta que en nuestro pas origin la discriminacin y el
racismo, para as encontrar las soluciones pertinentes en y
desde la especificidad multicultural e intercultural nuestra.
Plantearse objetivos antes de conocer las causas de los problemas a remediar es un rotundo contrasentido.
La funcin social del prejuicio y el origen histrico de la
discriminacin
Lo primero que se debe superar a la hora de disear
polticas tendentes a dejar atrs los prejuicios diferenciadores, la discriminacin y el racismo, es la nocin de que
esta prctica es antinatural y exclusivo patrimonio de grupos sociales o individuos esencialmente malignos. Por el
contrario, lo que hay que tener claro es el hecho de que
190
el prejuicio diferenciador se encuentra en la base de la supervivencia de los primeros grupos humanos, ya que stos
no podan sobrevivir en grandes conglomerados sino solamente en pequeos grupos, y esta necesidad hizo surgir
elementos culturales diferenciadores entre las colectividades, dando origen a toda suerte de smbolos totmicos, tradiciones orales y mitos de origen, y tambin a las nociones
de supremaca ejercidas en forma violenta por unos grupos
sobre otros. Mediante la creacin de elementos culturales
diferenciadores se pretenda que los grupos no crecieran
ms de lo conveniente. Las funciones sociales de la produccin de smbolos como las enseas, vestimentas y dems
elementos identificadores, eran funciones diferenciadoras
y discriminatorias, ya que solamente mediante este procedimiento los grupos humanos podan asegurarse sobrevivir
en pequeas comunidades. La matriz histrico-cultural de
la discriminacin es, pues, la original necesidad de supervivencia. Lo cual no quiere decir que la misma tenga un carcter natural-imperecedero e inamovible para que prevalezca
el gnero humano. Al contrario, su naturaleza es cambiante
y, por eso mismo, superable, ya que las necesidades de supervivencia actuales no exigen que nos asociemos en pequeos grupos, sino que aprendamos a vivir pacficamente
en grandes colectividades.
Junto a la aparicin de la cultura como una prctica
que, mediante sus sistemas de smbolos (cantos, danzas,
tradiciones, pinturas, etc.), otorga al grupo cohesin social y
legitimidad poltica (es decir, unin y sentido de que lo que
hace es conveniente y bueno para el grupo), aparece tambin otra de las funciones primordiales de la cultura: la de
otorgar identidad a la comunidad que la produce y la consume. En otras palabras, la aparicin de la cultura implica la
191
aparicin del sentido de cohesin, legitimidad e identidad

diferenciada del grupo frente a otros grupos. Y toda esta
produccin y prctica cultural es fundamentalmente diferenciadora y discriminatoria respecto de las dems comunidades con las que eventualmente se entraba en conflicto
por territorios, caza y recoleccin de frutos, y con las que a
la vez que intercambiaba mujeres peridicamente para evitar malformaciones genticas derivadas de la prctica reproductiva al interior de las cerradas comunidades tribales.
Como podemos ver, las identidades son invenciones
diferenciadoras que los grupos construyen a partir de rasgos (reales o ficticios) que los caracterizan, forjando as, mediante la produccin cultural, un imaginario colectivo con
el que los individuos se identifican sintindose parte de un
todo cohesionado y a la vez legitimado mediante el poder
poltico que lo avala y lo defiende.
Es necesario, pues, tomar conciencia de los orgenes
histricos del prejuicio cultural como un mecanismo de
supervivencia originario, pues esta es la base concreta de
prcticas diferenciadoras extremas como la discriminacin
y el racismo sistemticos. De hecho, los estereotipos inferiorizantes, el humor discriminatorio y, en general, las nociones de superioridad e inferioridad tnicas y raciales, tienen su origen en una necesidad de supervivencia. Si es que
una sociedad en este caso, la guatemalteca se plantea
la necesidad de alcanzar una vida social sin discriminaciones ni racismo, es necesario no slo hacer conciencia en
su ciudadana acerca de este hecho (que, como dijimos, de
ninguna manera es fatal e inmutable), sino tambin asegurarse de que conozca el desarrollo histrico de los mecanismos que han posibilitado los prejuicios, las discriminaciones
192
y el racismo en su propio territorio y cultura. Se hace pues

imperativo estudiar la historia de Guatemala como matriz
de las mentalidades y los criterios discriminatorios que nos
conforman en el tiempo y el espacio. Mi contribucin a esto
es mi libro Breve historia intercultural de Guatemala (Guatemala: Consucultura, 2015).
Aunque el prejuicio cultural es una prctica inherente
a la necesidad primigenia de supervivencia humana y, por
ello, no debe considerarse como algo antinatural y ajeno
al proceso histrico del origen y desarrollo de la especie
humana, esto no quiere decir que nos expliquemos y hagamos valer las diferencias culturales mediante prejuicios,
sobre todo en la actualidad, cuando la misma necesidad de
supervivencia en condiciones de modernidad exige que las
sociedades convivan respetando sus diferencias culturales
internas y las de otras sociedades fuera de su espacio nacional. La modernidad que implica democracia en lo poltico,
libre empresa en lo econmico y derechos individuales en
lo tico y en lo jurdico exige de las sociedades multiculturales modernas el respeto a sus diferencias mediante una
poltica intercultural que, lejos de postular a un grupo como
hegemnico, garantice el ejercicio libre e igualitario de todas las diferencias. En otras palabras, si bien el prejuicio cultural y la discriminacin fungieron como elementos bsicos
de la supervivencia en el pasado, actualmente esa misma
supervivencia exige su superacin. Es esta necesidad histrica la que obliga a dejar atrs la poltica de la diferenciacin
confrontadora y a buscar soluciones interculturalistas de
convivencia pacfica.
Para superar los prejuicios mediante los que percibimos a quienes consideramos como otros diferenciados, y
193
para aprender a valorar y respetar su cultura, necesitamos

entender por qu se formaron las diferencias que nos dividen y por qu continan teniendo vigencia si bien modificada en la actualidad. Para superar un prejuicio, primero
hay que comprenderlo en su origen y evolucin. De estos
criterios se desprenden estrategias contra el prejuicio cultural por medio de la accin interculturizadora, las cuales
debern servir como base para la elaboracin e impulso de
una poltica al respecto.
Estrategia contra el prejuicio cultural
Disear e impulsar una campaa educativa y publicitaria que explique a la ciudadana y, sobre todo, a la niez y la
juventud, la funcin social que ha cumplido el prejuicio cultural en la historia de la humanidad, as como la necesidad
actual de superarlo como eje de las relaciones interculturales. La previa capacitacin de docentes en el conocimiento
pertinente es imprescindible.
Estrategia para comprender el carcter mestizo de nuestra
interculturalidad
Disear e impulsar una campaa educativa, publicitaria y legislativa para que la ciudadana comprenda que la
violencia que caracteriza nuestra interculturalidad, tiene
sus races en la dinmica militarista que los pueblos de origen maya protagonizaron entre el siglo X y el XVI. Tambin,
que esta cultura de violencia cambi sus reglas de juego con
la invasin espaola y el rgimen colonial, el cual europeiz los criterios y las prcticas discriminatorias.
194
Asimismo, que los criterios y las dinmicas interdiscriminatorias de Guatemala tienen una matriz econmica
representada por el rgimen colonial, que inferioriz tnicamente a los indgenas y mestizos, a partir de su reduccin clasista a la condicin de campesinos y siervos. Todo
lo cual implica que la dignidad tnica y cultural tiene en la
actualidad como base el que los individuos accedan al salario y al consumo, pues la pobreza y la miseria apuntalan
la inferiorizacin y la condicin discriminada. Y, finalmente,
que el problema intertnico no se reduce a la contradiccin
indio-ladino, sino se extiende a la dominacin econmica
criolla y a sus criterios de discriminacin hacia indgenas y
mestizos, por lo que la superacin del racismo implica una
accin estructural concientizadora, educativa y legislativa
tendente a forjar un nuevo sujeto consciente y crticamente intercultural e intertnico que comprenda y valore los
mestizajes que lo conforman como individuo y tambin la
funcin que ese mestizaje individual cumple en la dinmica
de los distintos mestizajes grupales que conforman nuestra
unidad cultural diversa.
Interculturalismo e interculturacin: estrategias bsicas
para el diseo de polticas interculturales democrticas
Guatemala requiere de polticas interculturales que
enfaticen en el conocimiento de cmo la articulacin de
nuestras diferencias desemboca en mestizajes culturales
que carecen de nombre y que rebasan con mucho la bipolaridad indio-ladino o maya-mestizo. En tal sentido, deben
ser polticas que fomenten un proceso de interculturacin,
es decir, de comprensin del valor cultural de la contraparte, del otro, para lograr una comunicacin intercultural
195
fluida y no una diferenciacin separadora. Esto no implica

borrar las diferencias, sino hacer de las mismas un ejercicio cotidiano digno y orgulloso, como parte de un concierto
ms amplio de diferencias que reclaman su especificidad sin
apelar a purismo alguno sino, por el contrario, asumiendo
que cada mestizaje diferenciado y especfico forma parte de
un todo multicultural indisoluble que posee una unidad que
hasta la fecha ha sido conflictiva debido a los criterios eurocntricos con los que se la ha analizado y practicado, y que
ahora inicia su democratizacin en igualdad de condiciones.
Multiculturalidad es un concepto que alude a una realidad en la que conviven dos o ms culturas. Interculturalidad
es un concepto que alude a que las culturas que conviven
en un mismo espacio compartido no viven aisladas sino relacionndose entre s. Esta relacin puede ser pacfica, violenta y conflictiva de innumerables maneras. De modo que
en un pas multicultural puede haber una interculturalidad
violenta, pacfica o conflictiva en sus relaciones intertnicas.
Interculturacin es un concepto que designa un proceso por medio del cual se insufla conciencia intercultural
(es decir, relacional y articulatoria de las diferencias) y no
multicultural (o separadora y magnificadora de las diferencias) en la ciudadana. Interculturacin no es lo mismo que
interculturalidad ni que interculturalismo. Interculturacin
es un proceso inducido, consciente y deliberado de concientizacin en valores interculturales, es decir, relacionales
y articulatorios. Interculturalismo es la postura ideolgica
que anima este proceso de interculturacin. El primero es
teora e intencin ideolgica, la segunda es prctica social,
cultural y poltica. En otras palabras, soy interculturalista
porque impulso, apoyo y practico la interculturacin. Por
196
medio de ambas podemos llegar a tener una interculturalidad tal como la queremos, es decir, una en la que todos
los nfasis culturales que nos conforman como nacin se
practiquen igualitariamente, en libertad y sin discriminaciones. Cmo lograrlo? Pues ponindonos de acuerdo en qu
interculturalidad tenemos, en cul es la que queremos y en
cmo la habremos de promover.
Toda interculturalidad es especular es decir, es un
movimiento de espejos frente a espejos porque las identidades etnoculturales se articulan siempre incorporando
en ellas a nuestro otro. Cuntos ejemplos me pueden dar
de identidades guatemaltecas que se articulen sin referencia a su otro? Habra ladinos sin indgenas o indgenas
(mayas) sin ladinos? Las identidades ladinas se articulan
especularmente (en sentido positivo o negativo), en razn
de cmo se ven reflejadas en las identidades indgenas, a
las cuales les ocurre lo mismo con sus contrapartes ladinas.
Si admitimos que nuestra interculturalidad es especular, admitiremos tambin que nuestro interculturalismo y nuestra
interculturacin deben buscar hacer conciencia histrica y
crtica de esta realidad, y no recaer en el separatismo multiculturalista, basado en diferencias esencializadas y bipolarmente contrapuestas. Ha sido sin duda necesario que
los mayistas articularan su esencialismo fundamentalista
para hacerse or. Pero al pasar a otra etapa de su lucha y
para efectos de la ampliacin de la nacin, se hace necesario sustituir el multiculturalismo por el interculturalismo
y su prctica, la interculturacin. En tal sentido, debemos
definir qu entendemos por interculturalidad, interculturalismo e interculturacin en las condiciones concretas de
nuestro pas, y ojal lo hagamos de acuerdo al criterio especular (relacional, intercultural) de formacin de nuestras
197
identidades y nfasis culturales, y no de acuerdo al divisionismo multiculturalista que contribuira a dispersar ms la

sociedad. Por ejemplo, la falsa idea de que Guatemala est
compuesta por cuatro pueblos qumicamente puros y diferenciados: el maya, el xinca, el garfuna y el ladino. Y el
afroamericano? Y los mestizajes que caracterizan nuestra
interculturalidad? No existen los sujetos mestizos? Todos
debemos encajar en esos cuatro compartimientos estancos? Qu pasa si en lo social-concreto no ocurre as y, por
el contrario, hay miles de guatemaltecos que no se sienten
pertenecientes a ninguno de estos nichos o se sienten partcipes de dos o ms? No son guatemaltecos?
Adems del concepto de nacin, otros conceptos se
vinculan obligadamente con el anlisis de la interculturalidad, a saber: ciudadana, pueblo, mestizaje, etnia, raza,
sexo. Es el tratamiento relacional de estas variables y no su
aislamiento terico el que nos permitir captar la complejidad mestiza de nuestro pas, y no caer en la magnificacin
de diferencias especficas que despus de todo lo son solamente de grado, ya que a estas alturas del mestizaje cultural es imposible hablar de culturas esencialmente diferenciadas y mucho menos contrapuestas entre s. Lo cual no
implica negar el racismo. Porque la discriminacin racista
existe. Lo que pasa es que no opera racialmente como en
Estados Unidos o Europa central. Entonces, cmo opera?
El gran reto para los intelectuales guatemaltecos es teorizar
nuestro mestizaje plural, diferenciado y al mismo tiempo articulado en sus diferencias. Yo he dado mi contribucin para
elucidar esta problemtica en mi libro La articulacin de las
diferencias o el sndrome de Maximn (Guatemala: Consucultura, 2008, tercera edicin aumentada). La dificultad es
grande, pero no es imposible lograr una explicacin clara
198
de la naturaleza exacta de nuestros mestizajes y, a partir de

aqu, articular una propuesta poltica de democratizacin
intercultural, intertnica e interclasista, y la formacin de
un sujeto popular intertnico con plena conciencia digna de
sus contradicciones etnoculturales y de su mestizaje histricamente gestado. Este debe ser el resultado de una accin
poltica interculturadora. Al respecto, las siguientes estrategias pueden constituir una gua para esta accin.
Estrategia econmica
Para disear y poner en prctica polticas interculturales contra la discriminacin y el racismo, es indispensable
hacer participar a toda la ciudadana multicultural en un
proyecto econmico incluyente de produccin y consumo,
que diversifique y democratice el capitalismo local descentralizndolo de las manos de la cerrada oligarqua criolla,
que es la autora histrica de la matriz econmica, poltica e
ideolgica que posibilita el racismo local. Este sera un eje
de lucha alternativo al culturalismo polticamente correcto, el cual acabar cuando terminen los financiamientos de
los pases globalizadores, que buscan convertir las diferencias esencializadas en una diversidad cultural que encaje en
la diversidad ecolgica para consumo de turistas.
Sin el elevamiento del nivel de vida y de oportunidades laborales de la poblacin, las medidas culturalistas de
respeto a las diferencias sirven de muy poco porque automticamente caen dentro del mbito del paternalismo dominante, y la autoestima de la subalternidad sigue careciendo de una base material, apoyndose slo en la plataforma
denigrante de la victimizacin que apela a la lstima, o en
199
la de la hostilidad que suea con sustituir al opresor para

oprimirlo.
Estrategia educativa
Se hace asimismo necesario implementar una educacin en la naturaleza exacta de los mestizajes diferenciales,
interculturizados, que nos conforman. Esto se puede lograr
de diferentes maneras. Una de ellas es mediante el estudio
de la historia, de la literatura y el arte de nuestro territorio, y de talleres en los que los nios, adolescentes y adultos establezcan conscientemente su mestizaje especfico y
aprendan a valorar sus componentes, as como a las culturas que histricamente los forjaron en nuestro prolongado
intercambio transculturador.
Estrategia ideolgica
Se tratara, mediante todo esto, de formar un sujeto
intercultural democrtico con conocimiento crtico de la articulacin de las diferencias y de los mestizajes diferenciales
que lo conforman, y con conciencia plena de que este es eje
de nuestras identidades y la base del respeto intercultural
de las diferencias y de sus articulaciones. Se lograra as contar con ciudadanos interculturales en un pas multicultural.
En este marco, se hace necesario, adems de las estrategias y polticas cognitivas en contra de la discriminacin y
el racismo, articular polticas culturales que aborden la problemtica del cdigo letrado, de la industria cultural y del
patrimonio cultural de la nacin.
200
Polticas culturales letradas, de la industria cultural y

del patrimonio cultural:
a) Poltica y estrategia de fomento de las culturas letradas del mundo y las nacionales
El gran problema cultural del mundo en la actualidad
es el sistemtico asesinato de la inteligencia o intelicidio
que por medio de la sobresaturacin de mensajes mediante el cdigo audiovisual como sustituto del cdigo letrado han perpetrado las corporaciones transnacionales
en las juventudes (desde los aos 70 en el primer mundo y
desde los 90 en el tercero) a fin de convertirlas en ejrcitos
de consumidores disciplinados de las mercancas producidas por el capitalismo en su fase globalizadora o de transnacionalizacin de la produccin y consumo de mercancas
(tambin llamada posmoderna). Este intelicidio ocurre no
slo por medio de la publicidad sino, sobre todo, por medio de sistemas educativos que privilegian el conocimiento de contenidos fragmentarios, yuxtapuestos e inconexos,
con lo cual se anula la capacidad cerebral de relacionar los
fenmenos por causa y efecto, la habilidad de analizar (o
de descomponer el todo en partes) y la de sintetizar (o de
recomponer las partes en un todo que explica el funcionamiento de la totalidad). A causa de esto, la cultura letrada
no slo permanece en un lugar secundario en los sistemas
educativos, sino que es sistemticamente sustituida por el
conocimiento audiovisual banal, que anula la capacidad de
pensamiento y de expresin al empobrecer el lxico y la
funcin cerebral de la memoria, del anlisis y de la sntesis.
Es necesario, por ello, poner en prctica polticas culturales que reubiquen al cdigo letrado en el lugar central
que tiene en la historia de las civilizaciones del mundo, pues
201
todas ellas se edifican sobre este cdigo, y en esto se incluye a todas las expresiones audiovisuales de las culturas del
planeta. Es necesario, pues, que las juventudes reaprendan
a leer, a escribir y hablar con propiedad idiomtica. No en
aras de una correccin formalista, sino de una coherencia
conceptual que hoy se ha perdido y que ha sido sustituida
por opinionismos errticos y formas balbucientes de expresin verbal, las cuales estn siendo a su vez suplantadas por
conos y seas manuales o faciales. Es decir, por un regreso
a la interjeccin y el gesto, previos a la escritura y al pensamiento crtico.
La enseanza estructural y operativa del idioma castellano y de las literaturas del mundo y las nacionales resulta,
pues, obligado en nuestro medio para restaurar la inteligencia perdida en las juventudes del maana. El uso correcto del
propio idioma y el aprendizaje de idiomas extranjeros, as
como la correccin normada de todos y cada uno de los textos usados en los anuncios de la publicidad masiva, nos educar en un ordenado funcionamiento de nuestra capacidad
conceptual y expresiva, que a la vez nos capacitar para la
comprensin crtica de cualquier tipo de texto que debamos
interpretar. Lo contrario implica seguir viviendo en un mundo incomprensible con el que nos relacionamos nicamente
como reales o potenciales consumidores de mercancas.
b) Poltica y estrategia de fomento crtico de la cultura
industrial o industria cultural
En tanto no se puede ignorar la existencia y la accin
de las industrias culturales y de sus consumos masificados,
es necesario educar a las juventudes para su consumo crtico y discriminatorio. Esto quiere decir que hay que capacitar
a los estudiantes y al pblico en general a discernir respecto
202
de lo conveniente o no de los contenidos y las formas de los

productos de la industria cultural, en razn de aquello que
nos edifica como seres humanos solidarios y como ciudadanos de un Estado democrtico, y lo que nos separa mediante el egosmo asumido como defensa frente al temor de un
mundo peligroso que la publicidad y el mercadeo magnifica
para inducirnos a adquirir mercancas que ilusoriamente
nos protegen pero que en realidad nos aslan del prjimo y
nos enemistan con l.
c)
Poltica y estrategia de conservacin, resignificacin

interculturalista y uso poltico del patrimonio cultural
Es asimismo fundamental ensear a la ciudadana en

qu consiste el valor histrico de nuestro patrimonio cultural nacional, de lo cual se desprenden las razones para su
conservacin. Asimismo, es imprescindible que la ciudadana aprenda a comprender el sentido intercultural que ese
patrimonio tiene en la actualidad, para evitar el separatismo multiculturalista que no slo no contribuye a solucionar el problema econmico de los pueblos indgenas y de
la pobreza, sino que tampoco contribuye a la democratizacin intercultural, pues fomenta el odio intertnico y, a la
larga, el enfrentamiento intertnico violento. Esto se logra
por medio del estudio interculturalizado y crtico de nuestro
proceso histrico.
Hacia una ciudadana interculturalizada, crtica y
democrtica
Se tratara, con todo, de forjar una ciudadana interculturalizada, crtica y democrtica, es decir, un sujeto colec 203
tivo nacional-popular-intertnico e interculturalizado que

comprenda los orgenes histricos de todos nuestros mestizajes diferenciados y de su especfico mestizaje, y tambin
la necesidad de convivir en paz respetando (por comprensin cognitiva y no por mandato conductista polticamente correcto) la diversidad etnocultural que nos caracteriza.
No se trata de negar las diferencias, sino de comprender
que son diferencias mestizadas y articuladas a lo largo de
un largo y conflictivo proceso histrico, y que no se trata de
diferencias radicales que separan culturas purista y fundamentalistamente esencializadas mediante criterios suprahistricos y, por tanto, ilusorios.
Slo sobre esta base podremos democratizar nuestra
interculturalidad, en el entendido de que la misma no es
posible sin la respectiva democratizacin del Estado y de la
economa, ya que ninguna de las polticas propuestas puede
funcionar sobre la base de un rgimen oligrquico-militar
racista, para el que la cultura no es sino un elemento cosmtico en una sociedad violenta y srdida en la que una lite
y su servidumbre explota y oprime a las grandes mayoras,
mantenindolas convenientemente en la ignorancia y en el
alejamiento sistemtico de su propia cultura y de sus infinitas posibilidades de desarrollo cultural. Estas polticas adquieren sentido solamente formando parte de un gobierno
democrtico con una poltica modernizadora respecto de la
economa y el Estado, y con una visin interculturalizadora
de largo plazo, a fin de forjar una ciudadana plena, culta y
crtica, que se constituya en sujeto digno de la democracia
que exigen estos tiempos de globalizacin y de luchas por la
soberana y la autodeterminacin de los pueblos.
204

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206
Pueblos indgenas de Guatemala
Situacin actual
Guatemala est integrado por cuatro pueblos: Maya,
Xinka, Garfuna y Mestizo. De estos cuatro, los tres primeros
son considerados pueblos indgenas. Cada uno de ellos con
una riqueza cultural, conocimientos, tecnologa y valores
que dan al pas un perfil con diversidad de rostros, pensamientos, cosmovisiones y aspiraciones.
La poblacin maya guatemalteca segn documentos
que circulan en el medio se localiza en su mayor parte en
el norte, occidente y centro del pas, con menos presencia
en el sur y oriente. Se encuentra en estas tierras desde hace
miles de aos y segn la cuenta que los mayas llevan de
los hechos vividos y registrados por sus ancestros a la fecha se contabilizan 5,129 aos. El ltimo censo de poblacin
realizado en el ao 2002, indica que el 39.3% del total de
la poblacin guatemalteca es Maya o sea 4,411,964 habitantes. Este pueblo cuenta con 22 idiomas de los cuales 4
son considerados idiomas con poblacin mayoritaria que
son Kiche, Kaqchikel, Mam y Qeqchi con ms de un milln
de hablantes cada uno y los dems con muchos miles de
hablantes, pero todos en la actualidad sirven como medios
de comunicacin en la vida cotidiana familiar y comunitaria.
207
Los Xinkas no tienen registro de su llegada u origen en

estas tierras y segn Ramiro Lpez (2007:17) en la actualidad el origen del pueblo xinka an es desconocido, no se
conoce filiacin lingstica en Mesoamrica. Expone el seor Lpez que el Pueblo Xinka se localiza en lo que hoy son
los departamentos de Escuintla, Santa Rosa, Jutiapa, Jalapa,
El Progreso, Zacapa y Chiquimula. El ltimo censo de poblacin realizado en 2002, se tiene que el 0.2% de la poblacin
se declar ser Xinka por lo que hacen un total de 16,214
habitantes Xinkas. Los Garfunas se localizan en Livingston
departamento de Izabal y llegaron a estas tierras segn registra la historia alrededor de 1800 y en la actualidad hacen
un total de 5,040 habitantes segn datos oficiales de poblacin guatemalteca del ao 2002.
Los pueblos Maya y Xinka han vivido etapas de su historia que corresponden bsicamente a la poca precolombina y cada uno ha sufrido hechos dolorosos que van a partir de la invasin, la colonia, el perodo que inicia a partir
de la independencia de la poblacin criolla de Espaa, la
revolucin liberal, el conflicto armado interno y los Acuerdos de Paz en 1996. Es de mencionar que la historia oficial
de Guatemala arranca a partir de los viajes de Cristbal Coln y no recoge los acontecimientos de la historia de cada
pueblo indgena, especialmente aquellos que se refieren a
hechos violentos como consecuencia de las polticas de tratamiento que el Estado ha tenido hacia los pueblos indgenas que va desde la eliminacin de las lenguas y las culturas,
el despojo de bienes en distintas pocas, la asimilacin y la
integracin durante buena parte del siglo 20, hasta llegar
donde se encuentran las reflexiones actuales acerca de la
multietnicidad y la interculturalidad.
208
Los pueblos Maya, Xinka y Garfuna cuentan con una

poblacin con pocos aos de educacin escolar debido a
que la cobertura educativa de todos los niveles todava no
llega totalmente a las reas rurales y sus consecuencias limitan el acceso a oportunidades laborales y servicios bsicos que requieren de algunos aos de formacin escolar. El
Informe Nacional de Desarrollo Humano (2009/2010:257)
en cuanto a pobreza dice que para 2006 se estiman ms
pobres, pasando de ser 5.4 millones a 6.6 millones. En trminos relativos, la pobreza general ha transitado desde un
62.8% en 1989, a un 50.9%, en 2006 y la pobreza extrema
desde un 18.1 a un 15.2% (...) la pobreza afecta en mucho
mayor grado a la poblacin indgena, de la cual el 73% estaba en pobreza y el 26% en pobreza extrema en la ltima
medicin () el 85% de la poblacin qeqchi se encuentra
en situacin de pobreza y el 46% en pobreza extrema.
La participacin poltica de la poblacin indgena guatemalteca se limita solamente a las oportunidades de votar
para elegir representantes de otros sectores debido a que
la Ley Electoral y de Partidos Polticos en vigencia, Decreto
Ley No. 1-85 y sus reformas, no obliga a los partidos polticos tradicionales a establecer diferenciacin y porcentaje
de representacin especfica de pueblos originarios en sus
planillas para los poderes Ejecutivo y Legislativo del Estado y para las corporaciones municipales. Como ejemplo de
esta ausencia de representatividad de los pueblos indgenas
se tiene un estudio de Konrad Adenauer y ASES (2012:13)
que de 158 diputados en el Congreso de la Repblica en el
perodo 2012 a 2016, 22 o sea el 13.9% se identifican como
indgenas de los cuales 20 son hombres y 2 mujeres. Pero al
responder a una agenda del partido poltico a quienes representan, no legislan para atender los intereses de pueblos
209
indgenas. En el poder ejecutivo, no ha habido experiencia

alguna donde alguien de los pueblos indgenas llegue a ocupar la presidencia o vicepresidencia de la Repblica de Guatemala, pero s ha participado en las elecciones del 2011 la
Dra. Rigoberta Mench en donde obtuvo el 3.11% de los
votos (Konrad Adenauer y ASES, 2012:14). Las limitantes
que se identifican para la participacin poltica de representantes de los pueblos indgenas estn el racismo y discriminacin, desconfianza en el sistema poltico y funcionarios
pblicos, desprestigio de los partidos polticos, recursos
econmicos, el nivel de educacin, violencia, cultura patriarcal, desempeo de los funcionarios indgenas y divisin
entre los pueblos indgenas (Ibdem). As mismo, influye el
hecho de confiar en los partidos polticos tradicionales y sus
lderes que en sus promesas de campaa engaan con discursos acerca de la atencin a pueblos indgenas.
En el poder judicial, recientemente en 2014 fue electo
presidente de la Corte Suprema de Justicia el doctor Josu
Felipe Baquiax, pero esto no significa que sus decisiones
sean para orientar la administracin de justicia desde los
principios y formas con que los pueblos indgenas resuelven
los conflictos personales y grupales. El Informe Nacional de
Desarrollo Humano (2009/2010:219) cita un diagnstico de
ASES (2010) sobre el conocimiento y valoracin del sistema
jurdico indgena entre profesionales de derecho y operadores de justicia y el hallazgo que hubo es el conocimiento superficial sobre el sistema jurdico de los pueblos indgenas y
el pluralismo jurdico, as como valoraciones negativas hacia
dicho sistema y rechazo al pluralismo jurdico, en la mayora
de personas entrevistadas.
Otra de las condiciones que viven hoy los pueblos indgenas es el desplazamiento de sus elementos culturales,
210
debido a la falta de apoyo en todos los mbitos de la administracin pblica y del sector privado. En las comunidades
locales la escuela generalmente desconoce el idioma materno indgena e impone el castellano, tambin los servicios
de salud, justicia, seguridad y los de las municipalidades
utilizan el castellano. Los medios de comunicacin masiva
utilizan solamente el castellano en todos sus programas.
Ahora, hay regiones donde el idioma materno indgena ha
sido desplazado por el idioma castellano, o la prctica de la
religiosidad ha sido sustituida por las religiones catlica o
evanglica, el vestuario tradicional cedi lugar a las prendas
comunes que se venden en el mercado local y prcticas de
solidaridad y cooperacin que estn siendo sustituidas por
valores centrados en el individuo y en la acumulacin.
En cuanto a las prcticas agrcolas, se tiene que muchos de los cultivos que antes se acostumbraba sembrar,
ahora estn siendo desplazados por semillas que el mercado vende como las mejoradas o las transgnicas pero que
en la prctica significan un peligro debido a que el control
de las semillas en el mediano y largo plazos ya no ser responsabilidad de las familias sino que estar bajo el control
de las grandes compaas, lo que provocar ms pobreza y
miseria y problemas a la salud.
Los pueblos indgenas sufren de escasez de tierras
pues la mayora de familias es minifundista, algunas tienen
alguna propiedad solamente para construir all la casa y hay
muchas que no tienen nada. En un informe de MINUGUA
(2000:6,23) citado por Georg Grnberg (2002:125) lo que
no debe causar sorpresa, dada la enorme concentracin de
tierras en manos de los finqueros ladinos. Menos del 1%
de los productores agrcolas dispone de casi 75% de la su 211
perficie cultivada, considerando que el 68.6% de la poblacin guatemalteca es rural. El tema de la tierra es uno de
los problemas que se viene arrastrando desde hace mucho
tiempo y no ha habido gobierno alguno que asuma algn
compromiso para buscar la solucin necesaria. Adems,
este es uno de los temas que provoca reacciones de los terratenientes del pas que luego califican cualquier demanda
de los pueblos como conflictiva.
En los departamentos de la parte norte y occidental de
Guatemala, la poblacin Maya presenta alto porcentaje de
migracin hacia los Estados Unidos de Norte Amrica que
hasta el momento ha trado consecuencias como la desintegracin familiar, abandono de nias y nios, drogadiccin
en la juventud y uso descontrolado de recursos. De parte de
los gobiernos de turno no ha habido programas de apoyo a
las familias de emigrantes.
An en condiciones desfavorables, muchos elementos
culturales del Pueblo Maya se mantienen en las prcticas
cotidianas tal el caso de los idiomas, la espiritualidad, las
formas de trabajo de la tierra, las relaciones con la tierra,
el uso del tiempo para orientar las actividades diarias y
la conduccin de la vida y el uso de la numeracin maya.
Los idiomas mayas Poqomam e Itza tienen un alto grado
de desplazamiento por el castellano, en tanto los dems se
mantienen con buen porcentaje de vigencia todava.
En amenas plticas con profesionales xinkas, se comprueba que el Pueblo Xinka mantiene la prctica de la comunitariedad, la relacin con la luna y con la tierra y en la
actualidad tienen claridad de asumir la responsabilidad de
trabajar por la recuperacin y fortalecimiento del idioma
Xinka que est muy dbil y casi ha desaparecido en algunas
212
microrregiones donde antes se hablaba con vigor. Se mantiene la concepcin del universo y la humanidad a decir de
Ramiro Lpez (2007:63) cuando dice que el surgimiento
del universo, segn la mitologa xinka, facilita la comprensin del surgimiento del sistema universal y solar, dentro de
ste la formacin del planeta Tierra y consecuentemente en
este proceso, la concepcin de la vida del ser humano y el
sistema que lo sustenta.
El Pueblo Garfuna conserva hoy da la cultura que heredaron de sus ancestros y agregados creativos para entenderse con las aguas del mar y el uso de tecnologa propia
para transformar elementos de la naturaleza que hay en
la regin para el consumo. A decir de Francesca Gargallo
(2002:35) la religin tradicional garfuna tiene una complejidad enorme, difcil de captar desde las concepciones occidentales que separan las esferas de la creencia, de la prctica y del comportamiento religioso (). El corazn del credo
garfuna es el culto de los ancestros que, como hemos visto,
tiene tambin la funcin explcita de preservar la tradicin.
Los Acuerdos de Paz firmados en el ao 1996 propiciaron cierto clima de confianza para la organizacin de la
sociedad guatemalteca en donde tambin los pueblos indgenas aprovecharon la creacin de organizaciones de
desarrollo educativo, econmico y cultural, centros de investigacin, espacios de participacin poltica para hacerse
escuchar y hacer el planteamiento de sus demandas. Este
clima momentneo de confianza que trajeron consigo los
Acuerdos de Paz propici cierto grado de participacin poltica asumida por los propios pueblos indgenas y es as que
en la actualidad se pueden encontrar organizaciones mayas, xinkas y garfunas. En el caso del Pueblo Maya la crea 213
cin de distintas organizaciones ha provocado atomizacin

de esfuerzos en los temas educativos, econmicos, polticos y culturales. Hay poco esfuerzo de intercomunicacin
y toma de acuerdos entre organizaciones de los tres pueblos, salvo intentos en el rea de educacin y ltimamente
en participacin poltica en algunos temas en particular. El
cumplimiento de los contenidos de los Acuerdos de Paz por
parte del Estado de Guatemala ha quedado sin respuestas
concretas, salvo la creacin de algunas instancias de menor
jerarqua para atender temas de inters de los pueblos originarios o alguno que otro discurso como mero referente
histrico y entonces los problemas que originaron el conflicto interno permanecen todava.
La Constitucin Poltica de Guatemala en vigencia,
dedica unos cuantos artculos de manera especfica a los
pueblos indgenas. El artculo 66 reconoce, respeta y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas
de organizacin social, el uso del traje indgena en hombres
y mujeres, idiomas y dialectos. El artculo 70 seala que
una ley regular lo relativo a las materias de esta accin. A
la fecha, el Congreso de la Repblica no ha podido generar
la ley que seala este artculo pues los congresistas no se
muestran interesados en el tema. Tampoco ha habido propuesta alguna por parte de los tres pueblos y no se ha visto
movilizacin masiva por posicionar y aprobar dicha ley.
El Estado de Guatemala, para atender en parte el reconocimiento y participacin de los pueblos indgenas, ha
tomado la actitud de crear instituciones con orientacin segregacionista entre las que se mencionan como ejemplos la
Defensora de la Mujer Indgena (DEMI), Fondo de Desarrollo
Indgena de Guatemala (FODIGUA), Comisin Contra la Dis 214
criminacin y el Racismo (CODISRA), Direccin General de

Educacin Bilinge Intercultural (DIGEBI) y otras unidades en
algunos ministerios como el caso de salud. Estas instituciones
han tenido poco impacto en el desarrollo y participacin de
los pueblos indgenas debido al alcance de sus objetivos, el
presupuesto asignado cada ao, la duplicacin de responsabilidades con otros ministerios, cobertura limitada y el marco
administrativo de polticas pblicas monoculturales.
Los pueblos Maya y Xinka en los ltimos aos han
acentuado esfuerzos por la defensa del territorio con la
justificacin de que les corresponde legtimamente asumir acciones que velan por el bienestar de las personas,
el cuidado del ambiente y la conservacin de los recursos
naturales que todava hay en sus respectivas comunidades.
En este sentido, la cosmovisin maya segn Daniel Matul
(2002) en Espiritualidad Maya y Conflicto Agrario (2002:43)
considera a la humanidad como coparticipante de la naturaleza y de la conservacin del equilibrio ecolgico y no
como conquistadora de la naturaleza. Esta actitud de defensa se debe al hecho de que el Gobierno de turno y otros
en el pasado han concedido permisos para que compaas
nacionales y transnacionales operen en la explotacin de la
minera, construccin de hidroelctricas o la plantacin de
palma africana.
Para obviar las responsabilidades del Estado en temas
como educacin, justicia, desarrollo y participacin poltica, los gobiernos de turno han aprovechado la cooperacin
internacional para solicitar donaciones y prstamos a nombre de los pueblos indgenas, sin embargo, en muchos casos
cuando estos prstamos son concedidos poco ha llegado a
los usuarios finales.
215
Tambin es de observar que en Guatemala, los pueblos indgenas apuestan al hecho de ser parte activa o protagonista con derechos colectivos bien reconocidos en la
estructura del Estado de Guatemala, solamente luchan por
obtener alguna relacin con el Estado que se puede discutir
en medios y espacios hasta alcanzar acuerdos mnimos.
De manera individual, en distintos gobiernos, especialmente despus de la vigencia de la Constitucin de 1985
y con los Acuerdos de Paz en 1996, varios mayas, xinkas y
garfunas profesionales han llegado a ocupar puestos en la
administracin pblica y la calificacin al final de dicha participacin no es tan satisfactoria debido al espacio administrativo que se ve limitado por presupuesto, objetivos institucionales poco trascendentes, mnima cobertura y falta de
apoyo poltico al ms alto nivel de la estructura del Estado.
En este contexto el funcionario indgena encuentra en su
labor espacios que tienen su propio lmite, el que establece
la concepcin del monismo jurdico, el monolingismo, la
nocin de homogeneidad monocultural que subyace en la
legislacin vigente, en el sistema poltico, en el ejercicio de
la vida pblica (PNUD,2005:223).
Las consecuencias de la discriminacin y del racismo
estructural se manifiestan en cada uno de los pueblos indgenas en conflictos culturales, lingsticos, sociales, econmicos y polticos. Los conflictos lingsticos se viven de manera personal y grupal cuando en los mbitos pblicos no
se puede acceder con facilidad porque el Estado administra
dichos servicios en una lengua que no es del dominio de la
poblacin indgena por lo que hay un idioma de poder y los
dems no son de uso oficial o son de segunda categora; los
conflictos culturales se manifiestan en crisis de identidad
216
personal y de grupo donde hay pueblos con culturas menos valoradas y otro que cree tener cultura superior; entre
los conflictos sociales se pueden mencionar los problemas
creados por la presencia de las mineras, hidroelctricas y la
falta de consulta a los pueblos sobre temas que les afecta
la armona de vivir en sus respectivas localidades. Los conflictos econmicos se manifiestan como consecuencia del
empobrecimiento que vive la mayora de poblacin indgena, falta de tierras para cultivar lo mnimo para la sobrevivencia, no hay fuentes de empleo y los efectos negativos de
la migracin interna y externa, entre otros. Este racismo
estructural, que no tiene que ser explcito para funcionar,
sino que est inserto en la misma conformacin actual de la
sociedad y por ello, contribuye a la gnesis y perpetuacin
de la desigualdad en el pas (PNUD,2005.15).
Acerca de la educacin escolar en el contexto de lo
pueblos Maya, Xinka y Garfuna
Las familias indgenas viven segn los aprendizajes adquiridos en la educacin desde la visin de sus ancestros
y en mbitos de carcter familiar y comunitario donde se
experimentan conocimientos variados, tecnologa, valores
y se viven patrones de crianza de la cultura materna con el
objetivo de aprender a vivir. Con estos conocimientos las
familias ejecutan acciones que generan recursos para la sobrevivencia como la siembra de maz, frijoles, trigo, verduras, crianza de animales domsticos, pequeos negocios y
produccin artstica. Todo segn la cultura materna y lo que
dispone la naturaleza segn las regiones donde se localiza
cada pueblo. A travs de estas acciones se aprenden valores
217
como la cooperacin, el apoyo mutuo, el respeto a la fauna,

a la flora y a la vida que corresponde a todos.
En tanto, la educacin escolar del nivel primario ya
est presente en las comunidades rurales donde funciona
el respectivo centro educativo. Esta escuela se caracteriza
por desarrollar un currculum universal donde no se logran
captar ni trabajar los elementos de la cultura materna de
los pueblos indgenas ni se hace uso de la lengua materna
del lugar. El quehacer docente se desarrolla como si los estudiantes fueran hablantes del castellano y los conocimientos y la realidad que sirven de referencia para las competencias que se desean lograr generalmente corresponden
a la cultura occidental. Hay escasez de materiales escritos
en los idiomas mayas, xinka y garfuna lo que limita el dominio y fortalecimiento de la lectura y su uso para el fcil
aprendizaje de la segunda lengua que generalmente es el
castellano. En estas condiciones, es complicado conseguir
datos sobre indicadores de calidad educativa cuando de
nias y nios mayas, xinkas y garfunas se trata. Segn el
Informe del PNUD (2012) citado en la revista Hacia dnde
va la educacin pblica en Guatemala? Acceso y cobertura
(2014:4) el promedio de escolaridad para los indgenas es
de 5.6 aos y de 7.7 para los no indgenas. Estudios nacionales ven todava bajo el acceso de los pueblos indgenas
a la educacin escolar el cual se refleja en los siguientes
datos: En la preprimaria se cuenta con 30.7% de estudiantes indgenas, en el nivel primario con 37.8%, en el ciclo
bsico con 23.5% y en el ciclo diversificado con el 13.7%
(Anuario Estadstico MINEDUC 2009, citado en El Estado
de Guatemala: avances y desafos en materia educativa,
2009-10:19).
218
Guatemala, para responder a la educacin con pertinencia cultural y lingstica desde los aos ochenta del siglo
20, viene desarrollando la educacin bilinge intercultural,
modalidad educativa que en la actualidad es de poca cobertura pues segn el estudio del Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo El Estado de Guatemala: metas y
desafos, en materia educativa, apenas llegaba en 2009 al
15.4% para una poblacin del 41% indgena. La ejecucin
de la educacin bilinge intercultural se da solamente en
algunas escuelas oficiales y est dispersa segn el grado que
atiende el docente bilinge, tiene ausencia de acompaamiento administrativo y tcnico y presupuesto solo para algunos puestos tcnicos y docentes.
La educacin escolar del nivel medio tiene poca presencia en el rea rural debido a problemas de cobertura,
ya que segn datos del 2009 analizados por el Ministerio
de Educacin (2012:7) dan cuenta que el nivel de preprimaria es de 57.09%, en el ciclo bsico de 40.25% y en el
ciclo diversificado de 21.21%. Esta educacin presente en
el mbito rural tambin se caracteriza por ser monocultural y monolinge en contextos donde habitan familias que
tienen una lengua y cultura materna distintas a la lengua
oficial del Estado de Guatemala. El perfil de egreso tanto
del ciclo bsico como del diversificado no responde a las
exigencias laborales en el mundo rural por un lado y por
otra parte el uso de la tecnologa y las exigencias de las industrias del siglo 21.
La educacin superior y gratuita tampoco est presente en las reas rurales y su cobertura como tal es mnima.
Segn un estudio realizado recientemente (Hurtado, 2011)
citado en La Educacin Superior en Guatemala (2011:8),
219
se calcula que la cobertura bruta de la educacin superior

en Guatemala es del 12 por ciento. Significa que solo 12 de
cada 100 guatemaltecos entre 18 y 24 aos est matriculado. Es una de las ms bajas de Latinoamrica (...). Adems, datos del III Censo estudiantil de la Universidad de San
Carlos (2009) revelan que por un estudiante indgena, en
la USAC hay nueve ladinos; se puede deducir que de cada
500 estudiantes indgenas 1 es xinka y de cada 800, 1 es
garfuna, lo cual marca una presencia bastante dbil en la
USAC de dichos pueblos (p.23). La Universidad de San Carlos de Guatemala es la nica universidad estatal segn el
artculo 82 de la Constitucin Poltica y se deduce entonces
que sus servicios deben ser para todas las regiones, pueblos
y culturas existentes en el pas, sin embargo por mltiples
razones solamente opera en las ciudades sedes de las cabeceras departamentales y en algunos municipios con cierta
importancia.
En trminos generales se puede mencionar que la
educacin superior en Guatemala, cuenta con currculo de
enfoque monocultural y monolinge, salvo algunos programas que han asumido el multilingismo y la interculturalidad por medio de proyectos y programas con apoyo de
la cooperacin internacional. As tambin, en los ltimos
aos, algunas universidades han creado carreras humansticas con abordaje intercultural. Es de mencionar que el
Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas, hace referencia a la creacin de la Universidad Maya y
que por mltiples factores su fundacin no ha sido posible
a la fecha.
A principios de los aos 1980, algunas escuelas del
sector comunitario funcionaron con un currculo con cier 220
ta carga de educacin maya y el uso de la lengua materna

tuvieron un retroceso con la implementacin del Currculo Nacional Base cuyo enfoque curricular lleg a las aulas
como monocultural y monolinge. As mismo, durante unos
8 aos funcionaron Escuelas Normales Bilinges Interculturales bajo la responsabilidad de padres de familia organizados como Asociacin de Centros Educativos Mayas, otros
por cooperativas y 20 del sector pblico, cuya oferta curricular ofreca el uso de la lengua materna indgena y algunos contenidos de historia de los pueblos pero que fueron
clausuradas recientemente por mandato del gobierno del
general Otto Prez Molina.
En el rea rural del pas, hay ausencia de centros educativos del sector pblico que ofrezcan carreras tcnicas y
tecnolgicas para resolver en parte la capacidad productiva
de las familias y de las organizaciones cuyos objetivos estn
dedicados al desarrollo econmico de las regiones y del pas
en general. Esta situacin permite que padres de familia y
otros sectores califiquen que la educacin escolar todava
no aporta al desarrollo econmico ni al trabajo tal como lo
enfocan los pueblos Maya, Xinka y Garfuna. Es conveniente
mencionar que con el cierre de las Escuelas Normales del
sector oficial, es clara la privatizacin de la educacin escolar del nivel medio y superior.
El impacto de la educacin escolar en la cultura y vida
de los pueblos indgenas se puede enumerar brevemente
de la siguiente manera: castellanizante, atenta contra los
componentes de la identidad personal y de grupo, no asume el estudio de la historia de cada uno de los pueblos, impone valores ajenos a la cultura materna del estudiantado,
desplaza el trabajo que tiene sentido para la sobrevivencia
221
en el campo y la continuidad de la cultura, discrimina la lengua y cultura en el currculo que se desarrolla en todos los
niveles educativos. Pero as mismo, los pueblos Maya, Xinka
y Garfuna ven en la educacin escolar uno de los medios
que les abre oportunidades de comunicacin con otros pueblos tanto de Guatemala como de otros pases, que con una
buena dosis de pertinencia cultural y lingstica es un factor
que les ayuda a consolidar la vivencia de su cultura y de sus
respectivos conocimientos. En este sentido, una educacin
escolar multicultural e intercultural para todos los pueblos
de Guatemala facilitara ir construyendo poco a poco una
sociedad democrtica y con posibilidades de alcanzar desarrollo econmico con identidad. Se constata con facilidad
que una escuela abierta en los mbitos ms recnditos del
pas y con poblacin indgena, en sus aulas siempre hay estudiantes dispuestos a apoyar la construccin de un futuro
con mejores condiciones donde todos vivan muy bien.
Polticas pblicas y los pueblos Maya, Xinka y Garfuna de
Guatemala
Las polticas pblicas de los servicios esenciales que
ofrece el Estado de Guatemala a todos los habitantes generalmente son monoculturales, salvo esfuerzos por reconocer parte de la multiculturalidad y multilingismo del pas
por lo que en el rea educativa se encuentra como poltica
educativa la siguiente: Educacin bilinge multicultural e
intercultural. Fortalecimiento de la educacin bilinge multicultural e intercultural. Y cuyos objetivos estratgicos son
fortalecer programas bilinges multiculturales e interculturales para la convivencia armnica entre pueblos y sus
culturas. Implementar diseos curriculares, conforme a
222
las caractersticas socioculturales de cada pueblo. Garantizar la generalizacin de la Educacin Bilinge Multicultural
e Intercultural. Establecer el sistema de acompaamiento
tcnico de aula especfico de la educacin bilinge multicultural e intercultural (CNE 2010). Esta poltica educativa
es para toda la educacin nacional que controla el Ministerio de Educacin por lo que debera haber multilingismo e interculturalidad en la educacin que llega a todos los
pueblos desde escuelas oficiales y del sector privado. Los
efectos de esta poltica todava no se logran apreciar en los
centros educativos del nivel preprimario y primario, salvo
esfuerzos aislados de docentes con conviccin acerca de las
ventajas de la modalidad educativa en cuestin.
En cuanto al mantenimiento y desarrollo de los idiomas
mayas de Guatemala, el Congreso de la Repblica emiti el
Decreto Legislativo No. 65-90 para la creacin de la Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala cuya finalidad es
promover el conocimiento y difusin de las lenguas mayas
e investigar, planificar, programar y ejecutar proyectos lingsticos, literarios, educativos, culturales y dar orientacin
y servicios sobre lamateria (Art. 2). El impacto de los esfuerzos de esta Academia no es fcil de cuantificar debido
a la cantidad de hablantes mayas y las necesidades que se
deben atender. Es necesario mencionar aqu el estado de
la vigencia de los idiomas mayas debido a que hay regiones
donde tienen poco uso, en otras microrregiones estn siendo desplazados de manera rpida por el castellano, mbitos
donde est el uso al cien por ciento, y tambin encontramos
regiones con poblacin maya donde el idioma materno ya
es el castellano. Los idiomas Xinka y Garfuna no cuentan
con academia alguna de esta naturaleza.
223
El Decreto Legislativo No. 19-2003 Ley de Idiomas

Nacionales en cuyo artculo 4 se encuentra su objeto que
consiste en regular lo relativo al reconocimiento, respeto,
promocin, desarrollo y utilizacin de los idiomas de los
pueblos Mayas, Garfuna y Xinka, y su observancia en irrestricto apego a la Constitucin Poltica de la Repblica y al
respeto y ejercicio de los derechos humanos y en el artculo 8 establece la Utilizacin. En el territorio guatemalteco
los idiomas Mayas, Garfuna y Xinka podrn utilizarse en las
comunidades lingsticas que correspondan, en todas sus
formas, sin restricciones en el mbito pblico y privado, en
actividades educativas, acadmicas, sociales, econmicas,
polticas y culturales. Esta ley hasta el ao 2014 era desconocida por ministerios, secretaras y tribunales de justicia ubicados en la ciudad capital y en instituciones pblicas
de salud, gobernacin y educacin en departamentos del
centro y occidente del pas. En este sentido, es cuestin de
deducir que los empleados pblicos en la ciudad capital, las
ciudades cabeceras departamentales y municipios tienen
como lengua materna el castellano y demuestran poco o
nada de inters por aprender una lengua indgena como
lengua dos.
En el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social
en el ao 2009, se cre la Unidad de Atencin de la Salud
de los Pueblos Indgenas e Interculturalidad en Guatemala cuyo objetivo es contribuir a la creacin de condiciones
polticas y estratgicas para el desarrollo de la salud de los
pueblos indgenas, principalmente para el reconocimiento,
valoracin, rescate, fortalecimiento, promocin de las prcticas de salud indgena, y facilitar estudios e investigacin
de los sistemas de salud, desde un abordaje en los niveles
poltico, organizativo, administrativo, tcnico y operativo
224
(tomado de L Hernndez, 2010 y citado en Avances y desafos en las dimensiones del desarrollo humano de los pueblos indgenas de Guatemala, PNUD, 2009:12). Los efectos
prcticos de esta ley con usuarios locales todava no llegan
plenamente pero estn apareciendo algunos esfuerzos en
determinadas regiones que inician a hablar de la importancia de las formas de atencin de salud con que cuentan los
pueblos indgenas.
Los esfuerzos de parte de las organizaciones locales
por el respeto y vigencia de sus derechos bsicos ha tenido
como respuesta que el liderazgo luego es perseguido, callado, capturado, encarcelado o desaparecido por actores
desconocidos. La respuesta oficial del Ministerio de Gobernacin es perseguir, capturar y encarcelar a los lderes tan
solo por la defensa del territorio y de la vida.
Cuando algn gobierno o ministerio considera atender
alguna demanda de los pueblos indgenas, en la mayora
de casos se ha inclinado por el enfoque segregacionista,
al crear proyectos, programas, direcciones, comisiones o
gabinetes donde deben trabajar indgenas y hablantes de
alguna lengua indgena. Estas instituciones tienen problemas de presupuesto, confusin en las lneas de mando al
encontrarse con otros esfuerzos que van a toda la poblacin
guatemalteca, no hay acuerdos mnimos entre los pueblos y
el Estado que debe orientar la ejecucin de las acciones encaminadas hacia el reconocimiento de la multiculturalidad
y la interculturalidad. En pocas palabras el Estado de Guatemala es racista y discriminador, as lo dice el Diagnstico
del Racismo en Guatemala cuando afirma que el Estado
guatemalteco es discriminatorio y contribuye a mantener
y profundizar la brecha entre indgenas y ladinos. Se verifi 225
ca, por ejemplo, una brecha tnica en el acceso a servicios

pblicos bsicos y, por ende, en los indicadores asociados a
stos, cuya explicacin va ms all de factores estrictamente socioeconmicos (Volumen 1, 2009:8).
En este sentido, al tener un Estado discriminador, es
de observar con cierto detenimiento que los servicios de
salud, educacin y justicia estn lejos de ser administrados
con pertinencia cultural y lingstica y de alguna manera
hay diferencia de cobertura entre la ciudad y el campo, de
manera especial en regiones donde vive mayora de poblacin indgena. Se encuentran casos en la actualidad donde
hay un Centro de Salud con un mdico que atiende todo
un municipio con 80,000 habitantes. En el campo educativo, es conocido por todos que el nivel medio y la educacin
superior que debe ser gratuita para todos no tiene cobertura en las reas rurales. Segn el Diagnstico del Racismo
en Guatemala, en educacin, no obstante, la brecha entre
indgenas y ladinos persiste. Ciertamente, sta ha venido
disminuyendo en preprimaria y primaria; pero en los niveles medio y universitario, donde es ms pronunciada, se ha
incrementado an ms (Volumen 1, 2009:10).
La administracin de la justicia tambin se caracteriza
por la aplicacin de principios y normas alejados de los pueblos indgenas que cuentan con un conjunto de normas que
orientan la solucin de conflictos personales, comunitarios
e intergrupales. El avance que se ha dado es que en el 2013,
el Organismo Judicial decidi crear el Centro de Interpretacin y Traduccin Indgena de la Unidad de Asuntos Indgenas del Organismo Judicial y Corte Suprema de Justicia,
instancia esta que se encarga de coordinar los servicios de
intrpretes en regiones donde es necesario el apoyo para
226
que los jueces se entiendan con personas que no hablan el

castellano. En la prctica, el servicio de intrprete solamente traslada de idioma maya a idioma castellano pero traduce las normas de la cultura occidental que poco uso tienen
en el rea rural de Guatemala. Sobre este particular caso, el
Relator Especial sobre Independencia de Jueces y Abogados
de las Naciones Unidas, (2009) citado en el Informe Nacional de Desarrollo Humano (2009/2010) que retoma la recomendacin de la Oficina en Guatemala del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos,
en el sentido de que las instituciones del sistema de justicia
elaboren de manera conjunta con los pueblos indgenas,
una poltica de acceso a la justicia para los pueblos indgenas que incorpore elementos geogrficos, lingsticos, y de
pertinencia cultural, que a la vez tenga como objetivo una
incorporacin progresiva del derecho indgena en el sistema jurdico nacional.
Entonces, las polticas pblicas del Estado de Guatemala dirigidas a los pueblos Maya, Xinka y Garfuna son de enfoque monocultural y monolinge y los esfuerzos de crear
instancias o unidades especficas en ministerios y secretaras tampoco resuelven que la atencin sea con pertinencia
cultural. El doctor Demetrio Cojt (2005) cita un estudio de
Humberto Flores Alvarado (2003) donde se encuentra lo siguiente:

No existe poltica de Estado dirigida a reflejar la

presencia indgena y la situacin de los pueblos
Maya, Xinka y Garfuna en la informacin oficial.
Existencia de importantes limitaciones para emprender cambios que rompan con el esquema monocultural y de discriminacin racial.
227
Hay ausencia de voluntad poltica para implementar cambios acordados en los Acuerdos de Paz.
No existen datos estadsticos desagregados por

pueblos y comunidades tnicas.
Los funcionarios pblicos no asumen compromiso

serio para el desarrollo integral de todas y todos,
como lo seala la Constitucin.
Del 2005 para este ao 2015 nada ha variado en cuanto al fortalecimiento del reconocimiento de los pueblos
indgenas en la estructura del Estado, salvo las ventanillas
indgenas creadas para supuestamente atender servicios
especficos.
Propuesta de tratamiento de los pueblos Maya, Xinka y
Garfuna en Guatemala
Estos pueblos han tomado la palabra en distintas oportunidades y han expresado que les es urgente el apoyo para
salir de la marginacin, extrema pobreza, discriminacin y
racismo en que se encuentran. Agregan con puntualidad
que estn necesitados de conservar y fortalecer la cultura
que heredaron de sus ancestros y han presentado propuestas para el rea de educacin escolar, medicina, justicia y
el componente poltico. Est claro que primero se es maya,
xinka o garfuna, luego la relacin con el Estado de Guatemala. Lo ms importante de identificar y comprender es el
hecho de que se dirigen a la clase poltica, a los dirigentes
del pas o a los gobernantes de turno, actitud esta que demuestra reconocimiento de pertenencia al Estado de Guatemala y piden apoyo a todos los pueblos, sectores y gobernantes de turno. El contenido de sus demandas va desde
228
la eliminacin de la discriminacin y el racismo, solucin al

conflicto sobre tierras, el fomento de la educacin bilinge
intercultural, servicios de salud con pertinencia cultural, regionalizacin de servicios pblicos, un sistema de justicia
que valore y fortalezca las formas de solucin de conflictos
con que cuentan los pueblos y buscar alguna relacin sana,
democrtica, incluyente que respete la diversidad y representatividad tnica desde el Estado.
En el mundo entero y en Amrica Latina hay ejemplos
de cmo se ha tratado de resolver la exclusin de pueblos
indgenas y otros sectores nacionales en el proyecto de toda
una nacin o de un Estado. En el caso del Estado de Guatemala este ha firmado convenios, tratados y declaraciones
internacionales que tienen que ver con la solucin del reconocimiento, representatividad y participacin de los pueblos indgenas. El proceso a seguir para la representacin y
participacin de los pueblos Maya, Xinka y Garfuna en el
contexto de nuevas relaciones con el Estado de Guatemala
ser de partir con base en acuerdos mnimos de carcter
poltico y las normas nacionales que cuenten con apertura
para que sirvan de gua de la ruta a seguir.
Est a la vista que la creacin de instituciones segregacionistas y las buenas intenciones de generar polticas
pblicas con tono intercultural no logran avanzar debido a
que no responden a la totalidad de la estructura del Estado
y porque hay ausencia de un proyecto de nacin o de Estado incluyente. Sobre la necesidad de tener un proyecto de
nacin o Estado multinacional, se presenta el siguiente esquema de propuesta de tratamiento de los pueblos Maya,
Xinka y Garfuna.
229
Visin de Estado
Guatemala es un Estado multitnico, multicultural
y multilinge donde cada cultura y pueblo cuenta con las
oportunidades de fortalecer su identidad tnica, participar
de manera activa y representativa y tener plenitud de vida.
El Estado Multinacional se sostiene sobre principios de unidad nacional en la diversidad, justicia, pluralidad e interculturalidad.
Varios actores nacionales han hecho propuestas para
resolver el problema de la discriminacin y el racismo en
las altas esferas de la organizacin poltica con que cuenta
el pas y ser de revisar, analizar, proponer y tomar acuerdo
para canalizar a las instancias que corresponden a efecto
de que sean tomados en cuenta elementos de importancia
para tener un Estado que responda a cada uno de los pueblos que habitan en su territorio.
El Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos
Indgenas (1995) caracteriza a Guatemala la nacin guatemalteca como de unidad nacional, multitnica, pluricultural
y multilinge que era un contenido recomendado para la
reforma de la Constitucin Poltica de Guatemala como consecuencia de los Acuerdos de Paz.
El Currculo Nacional Base del MINEDUC (2008) cita la
visin de nacin que construy la Comisin Consultiva de
Reforma Educativa (2003) que dice Guatemala es un estado multitnico, multicultural y multilinge, que se est desarrollando como una nacin justa, democrtica, pluralista
y pacifista. Est cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, tnica, cultural y lingstica y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidacin
de la cultura de paz, en funcin del desarrollo equitativo y
230
del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos.

En estos ltimos meses, el Consejo de Pueblos de Occidente present pblicamente su proyecto poltico (2014:55
y 56) donde se encuentra el Estado Plurinacional como un
modelo de gobierno para la inclusin en pie de igualdad
de los derechos individuales y colectivos. Proponemos que
Guatemala se funde en la pluralidad y el pluralismo poltico,
econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro de la integridad de la nacin. El Estado Plurinacional se debe organizar
para proteger a la persona, a la familia y las cuatro vertientes
nacionales de Guatemala: Maya, Mestiza, Xinka y Garfuna.
Principios del Estado Multinacional de Guatemala
En las reflexiones, debates y propuestas de sectores y
pueblos de Guatemala, se encuentran principios que deben
ser considerados en el proceso de reestructuracin del Estado guatemalteco, tales como: unidad en la diversidad, democracia intercultural, unidad nacional, equilibrio ambiental y desarrollo econmico, regionalizacin, entre otros.
Polticas y estrategias
1.
Construccin del Estado Multinacional de Guatemala.
Estrategias:

Concrecin de acuerdos mnimos entre Sociedad

Civil, pueblos indgenas y partidos polticos.
Definir participativamente el proceso a seguir en el

marco legtimo y legal de lo que se tiene actualmente.
231
2.
Representatividad de los pueblos Maya, Xinka, Garfuna y Mestizo en los poderes ejecutivo y legislativo.
Estrategias:
3.
Nueva Ley Electoral y de Partidos Polticos
Formacin de la ciudadana intercultural
Creacin del Instituto de Estudios Polticos Interculturales en la USAC.
Sistema Educativo Nacional Multicultural e Intercultural.

Estrategias:

Integracin de todos los niveles y modalidades

educativas bajo el Sistema Educativo Nacional.
Reestructuracin del Ministerio de Educacin para

la multiculturalidad y la Interculturalidad.
Formacin y actualizacin del personal administrativo, tcnico y financiero a travs de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.
Rediseo del Currculo por pueblos en el marco de

la regionalizacin y el segundo nivel de concrecin
curricular del MINEDUC.
Reforma curricular de la educacin superior en

Guatemala para dar paso a la democracia del conocimiento, la pluralidad epistemolgica y la evolucin de las ciencias.
Ejecucin de proyectos y programas de formacin

de profesionales de la USAC en distintas disciplinas
a nivel de maestras, doctorados y postdoctorados
tanto en el pas como fuera de l.
232
4.
Emisin del Decreto Legislativo para la Reforma

Educativa y el nuevo Sistema Educativo.
Sistema Nacional de Salud Intercultural

Estrategias:
5.
Investigacin para la recopilacin de formas de

mantener la salud desde los pueblos Maya, Xinka
y Garfuna
Diseo y administracin de servicios de salud atendiendo las alternativas con que cuentan los pueblos y los avances de la modernidad en el rea de
salud.
Formacin y actualizacin de nuevo personal y en

servicio a travs de la Escuela de Medicina Intercultural de Guatemala bajo la responsabilidad de
la Facultad de Medicina de la USAC.
Desarrollo humano incluyente y con identidad

Estrategias:

Transformacin del Ministerio de Economa para

coordinar, orientar e impulsar el desarrollo econmico incluyente.
Coordinacin de todas las entidades pblicas vinculadas al desarrollo econmico incluyente del
pas.
Creacin del Instituto para el desarrollo de los pueblos de Guatemala en la USAC.

233
6.
Pluralidad jurdica
Estrategias:
7.
Investigaciones sobre el sistema jurdico de los

pueblos Maya, Xinka y Garfuna.
Fortalecimiento de las instancias de solucin de

conflictos con que cuentan los pueblos Maya, Xinka
y Garfuna.
Transformacin de la estructura del Organismo Judicial atendiendo la pluralidad jurdica del pas.
Actualizacin del personal en servicio a travs de la

Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la USAC.
Gestin pblica intercultural

Estrategias:

Reestructuracin de SEGEPLAN para la planificacin macro de los servicios pblicos del Estado
Multinacional de Guatemala.
Reestructuracin de ministerios y secretaras para

la atencin y desarrollo de los servicios pblicos
con pertinencia cultural y lingstica en los niveles
nacional, regional y local.
Actualizacin de funcionarios, especialistas, profesionales, tcnicos y personal operativo en servicio

de todos los niveles de la administracin pblica en
el INAP transformado para la multiculturalidad y la
interculturalidad.
234
1.
Asamblea Nacional Constituyente de Guatemala (31

mayo 1985). Constitucin Poltica de la Repblica de
Guatemala.
2.
ASES, Iniciativa Think Tank y Konrad Adenauer. (2012).

Participacin y representacin indgena en partidos
polticos guatemaltecos. Guatemala.
3.
Ctedra UNESCO, CNEM, ICEFI, ILI, PRODESSA, PNUSAC

e IBIS.(2014). Hacia dnde va la educacin pblica en
Guatemala?. Acceso y cobertura. Revista No. 1. Guatemala.
4.
Centro Interuniversitario de Desarrollo. (2011). La educacin superior en Iberoamrica 2011. La educacin

superior en Guatemala. 2005- 2009.
5.
Cojt, D. (2005). La Difcil Transicin al Estado Multinacional. El caso del Estado Monotnico de Guatemala:
2004. Guatemala.
6.
Comisin Guatemalteca de Consulta. (2002). Espiritualidad Maya y Conflicto Agrario. Guatemala.
7.
Congreso de la Repblica de Guatemala. (1990). Decreto Legislativo No. 65-90, creacin de la Academia de
las Lenguas Mayas de Guatemala.
8.
Congreso de la Repblica de Guatemala. (2003). Decreto Legislativo No. 19-2003 Ley de Idiomas Nacionales.
9.
Consejo del Pueblo Maya CPO. (2014). Proyecto Poltico. Un nuevo estado para Guatemala. Guatemala.
235
10. Consejo Nacional de Educacin Guatemala. (2010). Polticas Educativas. Guatemala.

11. Gargallo, F. (2002). El Pueblo Garfuna. Cuadernos Pedaggicos No. 18. Ministerio de Educacin. Guatemala.
12. Gobierno de la Repblica de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca. (1995). Acuerdo
sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas.
Guatemala.
13. Instituto Nacional de Estadstica Repblica de Guatemala. (2003). Censos Nacionales XI de poblacin y VI
de Habitacin 2002. Caractersticas de la poblacin y
de los locales de Habitacin censados. Guatemala.
14. Lpez, R. (2007). La Cosmovisin Xinka. Guatemala.
15. Ministerio de Educacin Repblica de Guatemala.
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Guatemala.
16. Ministerio de Educacin. (2008). CNB. Curriculum Nacional Base. Sexto Grado. Nivel Primario. Guatemala.
17. Organismo Judicial. Guatemala. (2013). Memoria de
Labores perodo 2012-2013. Magistrado Gabriel Antonio Medrano Valenzuela. Guatemala.
18. Programa de las Naciones para el Desarrollo.
(2009/2010). Guatemala: hacia un Estado para el desarrollo humano. Informe Nacional de desarrollo humano. Guatemala.
236
19. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

(2005). Diversidad tnico cultural: La ciudadana en un
Estado Plural. Informe Nacional de Desarrollo Humano. Guatemala.
(2009-2010). Avances y desafos en las dimensiones del
desarrollo humano de los pueblos indgenas de Guatemala, PNUD, Cuaderno de Desarrollo Humano. Pamela
Escobar. 2009.
(2010). El Estado de Guatemala: avances y desafos en
materia educativa. Cuaderno de Desarrollo Humano.
Asturias, L. Escobar, P. y Saso, E. Guatemala.
22. Proyecto Miriam, Movemayas y Colectivo JADE. (2013).
Educacin Superior Estatal. Realidad y demandas de
transformacin desde los estudiantes, profesionales,
docentes, lderes comunitarios y autoridades ancestrales indgenas. Guatemala.
23. Proyecto Sistemas de Apoyo a la Presidencia y Vicepresidencia de la Repblica de Guatemala. (2009). Diagnstico del Racismo en Guatemala. Investigacin interdisciplinaria y participativa para una poltica integral
por la convivencia y la eliminacin del racismo. Informe
General y costos de la discriminacin. Volumen I.
237
238
Las mujeres en Guatemala: situacin,

condicin y respuestas desde el
Estado
Ana Silvia Monzn

Introduccion
Guatemala es una sociedad diversa en trminos geogrficos, sociales y culturales. Posee una rica y amplia biodiversidad y a la vez presenta una alta vulnerabilidad a fenmenos naturales asociados con el cambio climtico como
efecto de polticas que han priorizado el lucro, sin tomar
medidas para mitigar los efectos de la deforestacin, el
cambio en el uso de los suelos, los monocultivos y la extraccin minera.
La historia del pas est atravesada por desigualdades
de clase, gnero, etnia y sociorraciales que han resultado
en estructuras con marcados contrastes entre una minora
opulenta y concentradora de riqueza1 y una mayora que
presenta altos ndices de pobreza y precariedad que afectan con crudeza a las mujeres, las/los jvenes, los pueblos
indgenas y a la poblacin rural.
Esta situacin se sostiene en un Estado y una clase po1
Prez, Karol Cul pas centroamericano tiene ms millonarios? En: Revista SUMMA, 2015.
239
ltica cuya respuesta a las demandas e intereses de la ciudadana es mnima, como lo evidencian todos los indicadores
sociales (salud, educacin, trabajo, vivienda, infraestructura). Mientras se alienta la privatizacin, la inversin transnacional, se otorgan privilegios fiscales, y se aplican barreras
comerciales no declaradas que fortalecen monopolios y oligopolios (cemento, telecomunicaciones por ejemplo) y que
garantizan la concentracin de recursos en pocas manos, se
impide, por otro lado, el desarrollo del mercado interno, se
despoja de tierras a la poblacin rural, se favorece la migracin en condiciones inseguras y disminuye la oferta de
empleos decentes.
Cabe resaltar en este perfil del pas, el ndice alarmante de casos de violencia agravados por las actividades del
narcotrfico y del crimen organizado, dimensin que, adems, ya es parte de los procesos econmicos que generan
fuertes flujos de ingresos nacionales e internacionales2. Sin
contar con la apropiacin indebida de recursos estatales
que se desvan, mediante contratos anmalos y otras formas de corrupcin, a funcionarios/as y empresas, en detrimento de las necesidades de la mayora.
En los ltimos treinta aos la sociedad guatemalteca
ha transcurrido entre la instalacin de una nueva Constitucin poltica, en 1985, avalada por una Asamblea Nacional
Constituyente convocada por militares que protagonizaron
golpes de Estado y que si bien pretendi ampliar la ciudadana y los derechos, dej intacta la estructura econmica;
y la firma de los Acuerdos de Paz en 1996, que implic el fin
formal de un conflicto armado interno que dur ms de 36
2
PNUD La economa no observada: una aproximacin al caso de Guatemala. Guatemala, 2009.

240
aos. Estos acuerdos contienen compromisos importantes

con relacin a las demandas y reivindicaciones de las mujeres, de los pueblos indgenas, y de quienes viven en el rea
rural, sin embargo se han incumplido, a pesar de que la Ley
Marco de los Acuerdos de Paz (Dto. 52-2005) obliga al Estado a garantizarlos.
En este escenario, la condicin y situacin de las mujeres en Guatemala adquiere matices dramticos como se
mostrar en los siguientes apartados.
I.
Condicin de las mujeres
La condicin de las mujeres en Guatemala est determinada por su historia y por una compleja dinmica social
que reproduce desigualdades, inequidades y exclusin. En
el caso de las mujeres de pueblos indgenas y del rea rural, se suma el racismo que multiplica las desventajas para
superar las brechas econmicas, polticas, culturales e institucionales que limitan el goce de sus derechos ciudadanos.
Un elemento que agudiza esta situacin es la violencia
contra las mujeres que se manifiesta de distintas formas y
en diversos espacios. A la violencia que caracteriz el conflicto armado interno, ampliamente documentada, y que
afect particularmente a las mujeres indgenas en las comunidades rurales, se suman el feminicidio, la violencia fsica,
sicolgica, sexual y econmica que, en su conjunto, colocan
a las mujeres en situacin de vulnerabilidad, incidiendo en
las oportunidades para que alcancen niveles aceptables de
desarrollo humano.
Al perfilar la condicin de las mujeres guatemaltecas, se observa que han sido excluidas de derechos bsicos
241
como la educacin y la participacin poltica. En efecto, su

acceso a la educacin formal apenas inici en la segunda
mitad del siglo diecinueve, reservado slo a las mujeres de
las lites. La garanta de este derecho an est pendiente
para muchas nias y mujeres sobre todo indgenas del rea
rural cuyo destino sigue marcado por los roles de la maternidad y la conyugalidad.
Por otro lado la calidad de ciudadanas solo fue reconocida a las mujeres, si bien slo a las alfabetas, hasta
1945, cuando tuvo lugar un cambio significativo en las estructuras sociales, econmicas y polticas que abri espacios hasta entonces inditos para ellas. Posteriormente, fue
hasta 1965 que se ampli el voto para todas las mujeres; y
veinte aos despus en 1985 se explicit, en la Constitucin
poltica, la igualdad entre mujeres y hombres. La dinmica
poltica, sin embargo, ha sido desfavorable para el avance
sostenido de las mujeres en el camino al ejercicio de una
ciudadana plena.
En otros mbitos tales como el acceso a la tierra, al
crdito y a empleos decentes, tambin se observan inequidades de gnero, clase y etnia.
En las ltimas tres dcadas, a pesar de las condiciones
adversas, se observan logros. Por ejemplo, un mayor nmero de mujeres empadronadas (que llega al 52% para el
20153), un creciente nmero de mujeres candidatas a puestos de eleccin, aunque todava sin mayores posibilidades
de ser electas bajo las reglas del actual sistema poltico; ms
mujeres que incursionan en espacios pblicos, y un mayor
nmero de mujeres indgenas y del rea rural que se invo3
Segn datos del Tribunal Supremo Electoral en su pgina web.

242
lucran en procesos polticos. No obstante, persisten barreras visibles e invisibles para su participacin, en igualdad de
condiciones, en el mbito de la toma de decisiones que ataen a sus comunidades y al pas.
Este entorno, apenas perfilado, justifica plenamente que
se enfoquen los mximos esfuerzos para disminuir las brechas
entre gneros as como entre mujeres de diferentes pueblos.
Que se promuevan acciones entre las distintas expresiones de
la sociedad, con especial compromiso del Estado, para erradicar la violencia contra las mujeres, reconocer sus aportes a la
economa familiar y nacional, ampliar sus oportunidades de
educacin, salud y empleo y, al mismo tiempo, generar nuevas prcticas culturales que disminuyan las desigualdades e
impulsen el empoderamiento de las mujeres.
II. Situacin de las mujeres y las brechas de gnero
Los datos disponibles muestran persistentes brechas
de gnero que limitan el desarrollo humano, la garanta de
derechos, la autonoma y la liberad para las mujeres, como
se muestra a continuacin.
Pobreza
En trminos porcentuales, los indicadores de pobreza
extrema llegan a 13.3% y la pobreza no extrema a 40.38%, de
manera que la pobreza general alcanza a 53.51% de la poblacin. Aunque estos datos ocultan la realidad ms aguda en
departamentos como Solol (81.24%), Alta Verapaz (77.20%)
y Totonicapn (76.15%) que son mayoritariamente indgenas4.
4
INE. Perfil estadstico Pueblos, 2014

243
El anlisis de la pobreza relacionada con las mujeres

debe considerar que, dadas las relaciones de gnero prevalecientes, muchas carecen de autonoma, situacin que las
hace vulnerables a la violencia, independientemente de que
dispongan o no de ingresos5. Esta situacin y otros efectos
de la pobreza en las mujeres no se manifiestan nicamente
en los hogares pobres, ni se refieren solamente a la privacin e insatisfaccin de las necesidades bsicas, sino tambin afectan a mujeres pertenecientes a hogares no pobres.
En Guatemala, alrededor del 22% de los hogares tiene
como jefa a una mujer y, cuando este es el caso, los hogares
reportan menores grados de pobreza con relacin a los que
tienen jefatura masculina, en parte porque las mujeres invierten de mejor manera los recursos: por cada 100 quetzales que un hombre invierte en educacin, la mujer destina
128 quetzales; en el rubro de alimentos, la relacin es de
100 y 108 quetzales, respectivamente6.
No obstante, an se hace necesario disponer de informacin que permita dimensionar las mltiples facetas que
configuran la pobreza tal como la viven las mujeres, contemplando aspectos como la inequitativa distribucin de los ingresos al interior del hogar, la decisin sobre el uso y control
de los recursos, y la priorizacin del bienestar de los dems
antes que del propio. Asimismo, sera necesario contar con
datos desagregados a nivel local para perfilar la situacin especfica de las mujeres rurales, ladino/mestizas e indgenas.
5
De la Paz Lpez, Mara; Salles, Vania Observatorio de Gnero y Pobreza,

siete estudios y una conversacin. Mxico, 2004.
Fondo de Naciones Unidas para la Poblacin Derechos econmicos de las

mujeres. Guatemala, 2009.
244
Educacin
Los indicadores de educacin muestran una evolucin
positiva en las tasas de cobertura en todos los niveles (preprimaria, primaria, secundaria, diversificado7 y superior) en
las dos ltimas dcadas. No obstante, al incorporar variables como sexo, etnia y territorialidad se dibuja un panorama ms complejo.
Como plantea el informe Revisin nacional de educacin para todos 2003-2013 (UNESCO/MINEDUC), el ndice
de paridad entre sexos en la matrcula de la poblacin estudiantil ladina o no indgena mostr variaciones entre 2003
y 2013: se mantuvo alrededor de un 0.92 en la primaria;
aument su valor con algunas fluctuaciones en el ciclo bsico (0.85, 0.92, 0.89), lo cual refleja reduccin de brecha
entre hombres y mujeres; y pas de 1.04 a 1.0 en el ciclo
diversificado, lo cual indica que en los ltimos aos se ha
mantenido en el rango de paridad que maneja la Unesco
(0.97 a 1.03). En el caso de la poblacin estudiantil maya, el
ndice aument su valor con alguna fluctuacin (0.85, 0.96,
0.92) en la primaria y en el ciclo diversificado (0.75, 0.92,
0.89) y subi de 0.69 a 0.75 en el ciclo bsico. En resumen,
hacia 2013 todava se evidencian disparidades de gnero
que afectan a nias y mujeres adolescentes y jvenes, tanto
ladinas como indgenas.
Este mismo estudio muestra que a diferencia del aumento del trnsito de la primaria al ciclo bsico en el perodo estudiado, la transicin de este ltimo al ciclo diversificado, disminuy de una tasa del 80.3% al 73.6%. Si se
7
Informe de revisin nacional de educacin para todos 2003-2013 (MINEDUC/UNESCO, 2014).

245
considera que la matrcula del diversificado sobrepas la

duplicacin y que la participacin en la matrcula est dominada por el sector privado, estos datos indican que todava
siete de cada diez estudiantes que llegan a tercero bsico
realizan la transicin al ciclo diversificado, y a la vez, que la
oferta estatal en estos ciclos es baja.
Es interesante reparar en otro dato: que del total de
graduados en cada nivel (primaria, secundaria y diversificado), el porcentaje de mujeres que contina en el siguiente
nivel va aumentando cada vez ms, tal como lo revela el estudio citado el ndice de paridad entre sexos plantea que,
durante el perodo 2000- 2013, han pasado ms mujeres
que hombres al ciclo diversificado, aunque persisten brechas entre indgenas y ladinas/mestizas, y entre poblacin
urbana y rural.
Finalmente, cabe indicar que en el nivel de educacin
superior la presencia de las mujeres ha aumentado significativamente. En la Universidad de San Carlos de Guatemala,
nica con carcter estatal, la matrcula femenina alcanz en
el 2014 un 52% y es mayora en once de las dieciocho unidades acadmicas. No obstante, en las carreras asociadas con
las ciencias duras y la tecnologa, como las ingenieras,
fsica y matemticas, predomina la matrcula masculina.
El avance femenino en la academia se relativiza, adems,
cuando se relaciona con la condicin tnica y el rea de origen, ya que la presencia de mujeres del rea rural, tanto
mayas, como garfunas, xinkas y ladinas, an es mnima en
las aulas universitarias.
Por otro lado, se mantiene la disparidad en el nmero
de docentes e investigadoras, sobre todo en las categoras
ms altas, y persiste una segregacin vertical porque es nfi 246
mo el nmero de mujeres en puestos de eleccin en los distintos rganos representativos universitarios. Por ejemplo,
para el 2014, de 41 representantes ante el Consejo Superior
Universitario, solamente dos eran mujeres.
Un aspecto que es necesario visibilizar se refiere a los
contenidos educativos y a las formas de relacin entre gnero en las aulas. Si bien hay ms nias y mujeres en calidad de estudiantes, los libros, las imgenes, las teoras y
metodologas an no incorporan la visin y los aportes de
las mujeres. Se niega status epistemolgico a otras perspectivas analticas como el feminismo, o a otros saberes que
sustentan, por ejemplo, los pueblos indgenas. Asimismo,
persiste el acoso sexual, el abuso y las expresiones sexistas
y racistas en el mbito escolar y acadmico.
Salud8
Una primera observacin, y que coincide con el planteamiento de algunas organizaciones de mujeres, es que las
problemticas de salud de las mujeres no se agotan en el
embarazo, parto y puerperio como suelen visualizarlas las
polticas y programas de salud. Se hace necesario definir estrategias integrales de atencin a la salud de las mujeres,
considerando las diferencias en todo su ciclo vital9.
Los indicadores relacionados con una mejora en la salud materna han evolucionado: ha aumentado el nmero
8
Los datos de esta seccin provienen de la Encuesta Nacional de Salud

Materno Infantil, 2009.
Chanqun Miranda, Victoria et al. Salud sexual y reproductiva qu deseo? qu decido? Un anlisis del modelo de atencin de salud en Guatemala. Guatemala, Medicus Mundi/REDNOVI, 2009.
247
de partos con asistencia de personal mdico, aunque es un

avance que debe leerse con cuidado ya que persisten brechas importantes entre lo urbano y lo rural (77% urbano y
36.5% rural) as como entre la poblacin indgena y no indgena, ya que solamente 30% de mujeres indgenas tiene
acceso a la asistencia mdica, frente a un 70% de mujeres
no indgenas.
Estas cifras perfilan una falta de acceso de las mujeres
a servicios pertinentes, sobre todo de atencin primaria, en
la que se combinan elementos geogrficos, culturales, econmicos, sociales e institucionales. La figura de las comadronas juega un papel importante en este escenario, no slo
por el liderazgo que ejercen en las comunidades, sino por su
aporte especfico para la atencin de la salud de las mujeres. Ellas continan asistiendo una considerable cantidad de
partos, tanto de mujeres indgenas como ladinas y mestizas,
sobre todo del rea rural, as como brindando su apoyo durante el embarazo, el postparto y el cuidado infantil.
Otros datos relacionados con la salud reproductiva
muestran que el uso de anticonceptivos se ha incrementado. Sin embargo, el uso de mtodos, ya sea modernos o
naturales, contina siendo muy bajo en territorios con poblacin mayoritariamente indgena, de manera que son las
mujeres indgenas del rea rural quienes siguen excluidas
de los beneficios de tales recursos, sobre todo por la falta
de autonoma porque generalmente, no son ellas quienes
deciden sobre sus cuerpos. De hecho, la tasa de fecundidad sigue siendo ms alta en las mujeres rurales (4.2 hijos/
as respecto a 2.9 en mujeres urbanas), y entre las mujeres
indgenas (4.5 hijos/as) mayor que los 3.1 hijos/as que es el
promedio entre mujeres ladinas/mestizas.
248
Otras lecturas de los datos disponibles muestran que la

razn de mortalidad materna an es alta (139 en el 2011),
de hecho una de las ms altas en Latinoamrica. Los siete
departamentos con la razn ms alta de mortalidad materna (superior a la media nacional) son, en orden descendente: Alta Verapaz, Solol, Huehuetenango, Totonicapn,
Izabal, Quich y Petn. La mayora de estos departamentos
cuenta con una alta poblacin indgena, lo que significa que
son las mujeres indgenas las que estn siendo ms afectadas por la mortalidad materna.
A la complejidad que presentan los indicadores de salud, particularmente reproductiva, cabe anotar las implicaciones de la violencia en la salud integral de las mujeres,
ya que constituye una amenaza a su integridad fsica, mental, emocional y sexual. Al respecto, la ENSMI-2009 revela
que un 45.2% de mujeres entre los 15-49 aos sufre violencia (verbal, fsica y/o sexual) por parte de sus parejas.
La incidencia se manifiesta independientemente del rea
de residencia, el grupo tnico y el nivel educativo, aunque
se observan algunos matices: la violencia contra las mujeres es mayor en el rea urbana (48.8%) que en el rea rural
(42.3%); es mayor entre mujeres no indgenas (47%) que
entre las indgenas (42.3%), y es ms alta entre mujeres con
educacin (primaria, secundaria y superior), un 45.6% en
promedio, que entre mujeres sin educacin 41.9%.
La informacin disponible sobre VIH muestra que para
el ao 2012, se haban registrado 11,557 casos de mujeres viviendo con VIH y VIH avanzado, en comparacin con
18,082 casos de hombres. Esta cifra, en el caso de las mujeres, obedece entre otros factores a que ellas no cuentan con
las herramientas necesarias para negociar una sexualidad
249
segura, por lo que estn ms expuestas al riesgo de adquirir

el VIH. Asimismo, las mujeres, las jvenes y las nias tambin son afectadas en otros sentidos, pues ellas son quienes
normalmente cuidan a las personas enfermas de la familia
por lo que deben postergar sus empleos y sus estudios10.
En trminos territoriales, se puede reconocer un corredor epidemiolgico de alta incidencia de casos de VIH/
SIDA. Al ubicar en un mapa los departamentos del pas, segn su tasa de incidencia acumulada, se establece un corredor que une Puerto Barrios, en la Costa Atlntica, con el
Puerto de San Jos, en el Pacfico; y contina hasta la frontera con Mxico. Este corredor coincide con la ruta de las
principales carreteras utilizadas para el transporte de personas y el trfico de productos en el pas.
Trabajo
La insercin econmica y laboral es una de las dimensiones que registra menor avance para las mujeres. En Guatemala, al ao 2014, se reporta que la Poblacin Econmicamente Activa (PEA) est compuesta por 6,168,470 personas,
64.1% son hombres y 35.9% mujeres. De cada 10 hombres
en edad de trabajar, 8 forman parte de la PEA, mientras que
solo 4 de cada 10 mujeres (ENEI 2014). El comercio (34%), los
servicios (24%), y la industria son las ramas de actividad que
absorben a ms mujeres. Asimismo, la mayora de mujeres
trabajadoras labora en el sector informal (76%)11, en empleos
de baja calidad, carentes de prestaciones y de estabilidad.
10
Fonseca, Regina et al. Informacin sobre el VIH/SIDA. Especial para mujeres. Mxico, UNIFEM, 2009.
11
Fondo de Naciones Unidas para la Poblacin. Derechos econmicos de

las mujeres. Guatemala, 2009.
250
En el empleo no agrcola, la evolucin es imperceptible: en veinte aos ha aumentado solamente 3 puntos porcentuales. Llama la atencin este lento avance, pese a que
en el mismo lapso se ha elevado el nivel educativo de las
mujeres.
En trminos territoriales, se nota una diferencia a favor
de los hombres en las tasas de ocupacin tanto en el rea urbana como en el rea rural. En el rea urbana la tasa de ocupacin de las mujeres es del 47.1 y la de los hombres 71.9, y
en el rea rural es de 34.8 y de 80.5 respectivamente12.
Del total de mujeres ocupadas, un 88% recibe un salario inferior al costo de la canasta bsica vital, y un 53%
recibe salario inferior al salario mnimo oficial. A esto se
suman las diferencias salariales, que continan siendo significativas ya que por cada quetzal que gana un hombre, la
mujer gana 63 centavos (37 menos) en el rea urbana, y 69
centavos (31 menos) en el rea rural.
12
Chanqun Miranda Victoria et al Actualizacin del perfil de gnero en

la economa (1989-2008) (indito). Guatemala, AGEM/UNIFEM/PNUD,
2009.
251
Grfica no. 1
Tasa global de participacin por sexo y comunidad
lingstica, ao 2011
(Poblacin de 15 aos y ms)
Fuente: INE, ENCOVI 2011.
En la grfica se observa que la tasa de participacin de

mujeres en la PEA es menor que la de hombres, en todas las
comunidades lingsticas; las tasas de hombres presentan
una tendencia mucho ms homognea que las de mujeres.
La diferencia ms notable entre sexos se encuentra en la
poblacin Qeqchi con 66.5 puntos porcentuales de diferencia, y para la poblacin Kaqchikel, equivale a 35.5.
Cabe indicar que las estadsticas nacionales an no
incorporan categoras como el trabajo no remunerado o el
trabajo de cuidado, ni se hacen mediciones sistemticas del
uso del tiempo, de manera que una gran parte del trabajo
realizado por las mujeres permanece oculto, desvalorizado
y no remunerado.
La falta de autonoma econmica tambin est relacionada con un menor acceso de las mujeres a la propiedad de
252
la tierra, y a otros recursos productivos, incluido el crdito.

Segn datos del 2005, del 100% de propietarios/as de tierras, slo un 16.2% son mujeres13. En cuanto al crdito no
se dispone de datos desagregados por sexo, pero algunos
estudios demuestran que las mujeres tienen menor acceso
a la banca comercial que los hombres, y encuentran mejores
condiciones de acceso en fuentes alternativas como los bancos comunales, las cooperativas y otros sistemas de apoyo
a la pequea y microempresa. Una de las razones de esta
situacin es que las mujeres no cuentan con garantas hipotecarias que respalden sus requerimientos de crdito, lo
cual est relacionado con la situacin de desventaja social y
legal en la que se encuentran, con ingresos ms bajos y con
limitaciones en la posesin de propiedades.
Participacin poltica y social
El sistema poltico prevaleciente adolece de imperfecciones que implican brechas de gnero y etnia, as como
falta de legitimidad y de representatividad en los cargos de
eleccin.
La participacin de las mujeres en el Congreso, uno
de los indicadores para medir el avance en trminos de la
democratizacin y representacin, muestra una lenta evolucin (del 7% en el perodo 1986-1990, a 12% en el 2011)
en las dos ltimas dcadas. Esto a pesar de los esfuerzos,
sobre todo de las organizaciones de mujeres, para promover
tal participacin en todos los mbitos pblicos. Al analizar
13
Instituto Nacional de Estadstica -INE -, Elaboracin propia de la Unidad

de Gnero del INE con datos de la Encuesta Nacional Agropecuaria -ENA, ao 2005. En: Chanquin, Victoria et al Perfil de gnero en la economa
(1989-2008) (indito). Guatemala, AGEM/UNIFEM/PNUD, 2009.
253
la dinmica en el espacio local, por ejemplo, se destaca que

existen condiciones ms desfavorables para que las mujeres
del rea rural e indgenas participen y tengan acceso a posiciones donde se toman decisiones. Esto se observa en el
mnimo porcentaje de mujeres que participa en el mbito
municipal que, para el 2011, fue de apenas un 11% de candidaturas para puestos en corporaciones municipales y de
apenas 5.9% postuladas para alcaldesas14. Este dato contrasta con el crecimiento en el nmero de organizaciones de mujeres que se han asociado a nivel comunitario, para impulsar
procesos de formacin, participacin y produccin, como es
el caso de cooperativas y asociaciones de productoras.
Un dato alentador es la apertura que ha implicado la
reforma del Sistema de Consejos de Desarrollo Urbano y
Rural15. En este espacio se reconoce la legitimidad de las organizaciones de mujeres como un movimiento social. Esto
ha estimulado una mayor organizacin y participacin de
las mujeres del rea rural y en los distintos niveles del sistema. Sin embargo, sus propuestas an no logran la respuesta
adecuada. La incorporacin de las mujeres en ese sistema
enfrenta diversos desafos relacionados con el desconocimiento del funcionamiento del Estado, de la legislacin y de
los procesos e instrumentos necesarios para la gestin en el
mbito pblico.
Una mayor participacin cuantitativa de las mujeres
tendra que estar acompaada de procesos que eleven sus
14
Vsquez, Galicia y Monzn (2013)
15
Cabe indicar que este Sistema responde a una triloga de leyes que buscan promover la participacin ciudadana, la auditora social y la organizacin desde el nivel comunitario. Estas leyes son el Cdigo Municipal
(Decreto 11-2002), Ley de Descentralizacin (Decreto14-2002) y Ley de
los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural (Decreto 12-2002).
254
capacidades para ejercer los derechos ciudadanos y para

actuar eficazmente en la esfera pblica.
Violencia contra las mujeres
El anlisis sobre la igualdad de gnero y el empoderamiento de las mujeres estara incompleto si no se observa
el fenmeno de la violencia, por los efectos que sta tiene
en las vidas de las mujeres, en sus posibilidades de desarrollo y en el ejercicio de su autonoma. En efecto, la violencia
contra las mujeres est asociada con la discriminacin y con
la restriccin de sus derechos econmicos, culturales, polticos, sociales y sexuales.
Esta violencia se ejerce de formas que van desde el
acoso, el abuso continuo, la presin sicolgica, el racismo,
la violencia fsica y sexual hasta la manifestacin extrema
de los feminicidios16. Asimismo, existen formas de violencia
menos visibilizadas pero que igualmente atentan contra los
derechos de las mujeres, como la violencia obsttrica (asociadas con la gestacin y el parto), meditica (uso abusivo de
la imagen de las mujeres en los medios de comunicacin),
poltica (acciones contra las mujeres que limitan su participacin poltica); y violencia epistmica (que se ejerce en el
mbito acadmico y de la produccin del conocimiento al
invisibilizar y no dar autoridad a los saberes de las mujeres).
La expresin contempornea de la violencia contra las
mujeres en Guatemala, est vinculada con los efectos de casi
cuatro dcadas de conflicto armado interno, con la deficiente
16
Aguilar, Ana Leticia Femicidiola pena capital por ser mujer. En: Dilogo
no. 44. FLACSO-Guatemala, 2005.
255
respuesta estatal y con la permisividad social, factores que

explican, en parte, esta situacin que afecta cotidianamente
a miles de mujeres como lo muestra el nmero de denuncias,
slo de violencia intrafamiliar, registradas por el INE17.
Grfica no. 2
Porcentaje de poblacin vctima de violencia intrafamiliar
por tipo de agresin sufrida, segn Pueblo de pertenencia,
ao 2012
Fuente: INE, Perfil estadstico de pueblos,2014.
Dentro de los principales tipos de agresin sufrida se encuentran la fsica-psicolgica, que presenta los mayores porcentajes en 3 de las 4 poblaciones en estudio, seguida por la
psicolgica, y la fsica, como se observa, la tendencia es similar para las poblaciones Maya, Xinka y Ladina/mestiza.
Asimismo, se observa un aumento de muertes violentas de mujeres, que se ha convertido en un problema social
17
INE. Perfil estadstico Pueblos, 2014.

256
por sus implicaciones para las familias y para la sociedad.

Los datos, aunque no dan cuenta fidedigna de este fenmeno18, indican que en el perodo 2001 al 201319 ocurrieron
7,459 muertes violentas de mujeres. Estas muertes ocurren
en todos los departamentos del pas, sin embargo, los casos
se concentran en la ciudad capital y en municipios aledaos
como Mixco y Villa Nueva, y en departamentos ubicados en
el sur, suroriente y norte del pas.
Cuadro no. 1
Muertes violentas de mujeres, 2001 a 2013
Fuente: Polica Nacional Civil en Fundamentos para la

formulacin de la estrategia para abordar el femicidio en Guatemala. Comisin para el Abordaje del Femicidio, Guatemala,
2007; Polica Nacional Civil, Jefatura de Planificacin, Estrategia y Desarrollo Institucional para los datos de los aos 2008 y
2009. Procurador de Derechos Humanos para el 2010. INACIF/
Medicina Legal/Observatorio de la Violencia para 2011 a 2013.
18
Al respecto en diversas investigaciones se ha planteado las dificultades

para documentar cuantitativamente el problema de la violencia contra
las mujeres, incluidos los femicidios, ya que no existen procedimientos
comunes a nivel institucional para construir y registrar los datos pertinentes (Aguilar, 2005). Un esfuerzo en tal sentido es el Sistema Nacional de
Informacin sobre Violencia contra la Mujer, establecido en el artculo 20
de la Ley contra el Femicidio y Otras Formas de Violencia contra la Mujer,
que la CONAPREVI est impulsando en coordinacin con las instituciones
pblicas que registran cifras al respecto (CONAPREVI, 2010).
19
Datos de la Polica Nacional Civil y MP.

257
La persistencia de altos niveles de violencia contra las

mujeres, y las mltiples formas en las que se expresa, limita severamente el logro de las polticas enfocadas en sus
derechos, particularmente, de aquellas relacionadas con la
igualdad de gnero y con el mejoramiento de los indicadores de salud, empleo, educacin y participacin de las mujeres.
III. Polticas y programas que apuntan a la igualdad de
gnero y el empoderamiento de las mujeres
El abordaje de los derechos de las mujeres ha transitado por diversas fases en la historia reciente del pas. Cabe
recordar diferentes momentos que han determinado la forma en la que el Estado ha ido respondiendo a las demandas
e intereses de las mujeres.
En los aos sesenta y setenta, predomin una visin de
las mujeres como beneficiarias a quienes se destinaban
proyectos de carcter asistencialista. En los aos ochenta,
se gestan cambios en esta concepcin y se empieza a visualizar a las mujeres como ciudadanas con derechos. Esta
etapa coincide con el proceso de transicin a la democracia,
cuando las mujeres inician una mayor participacin en espacios polticos.
En la segunda mitad de los ochenta e inicios de los
noventa, se fortalece la agenda de las mujeres a nivel internacional expresada en instrumentos como la Convencin
para la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer, la Convencin de Belem do Par (ambas
firmadas y ratificadas por el Estado de Guatemala), los re 258
sultados de la Conferencia de El Cairo (1994) y de las sucesivas Conferencias Internacionales de la Mujer, particularmente la Plataforma de Accin Mundial (Beijing, 1995).
Esta Plataforma plante la plena participacin de las mujeres en la formulacin de polticas, el papel protagnico de
las mujeres indgenas como sujetas de poltica pblica, y
la creacin de mecanismos institucionales para el adelanto
de las mujeres.
En esa etapa, tambin se abrieron espacios, en el marco del proceso de paz20, que permitieron potenciar el movimiento contemporneo de mujeres en Guatemala. Hasta
entonces, las organizaciones de mujeres se haban concentrado en la capital, bajo el liderazgo de mujeres mestizas,
muchas de ellas profesionales. La creacin de un indito
Foro Nacional de la Mujer (1997), que incluy en su estructura la representacin de mujeres desde las comunidades
lingsticas hasta el nivel nacional, contribuy a impulsar
procesos organizativos de mujeres en el mbito comunitario, municipal y departamental, y en el rea rural, que han
ampliado la agenda de las demandas y reivindicaciones a
partir de la diversidad tnico-cultural y de otras experiencias vitales.
Desde la segunda mitad de los noventa, se destacan
esfuerzos de las mujeres organizadas en alianza con algunas/os diputadas/os del Congreso de la Repblica que culminaron con la sancin de leyes como:
20
Debe recordarse que los Acuerdos de Paz, sobre todo el Acuerdo

de Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas y el Acuerdo
sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria, contienen
una agenda importante para hacer positivos los derechos sociales, econmicos, culturales y polticos de las mujeres.
259
Tabla no. 1
Relacin de las leyes y polticas a favor de las mujeres en
Guatemala 1982-2009
Fuente: Elaboracin propia

260
Este marco legal y una agenda legislativa pendiente de

aprobar que contempla por ejemplo, acciones afirmativas
para elevar la participacin poltica de las mujeres, as como
cambios en la legislacin laboral, son indicadores de las
principales preocupaciones de las mujeres, para propiciar
las condiciones para el desarrollo y el ejercicio de una ciudadana plena para la mitad de la poblacin guatemalteca.
En el mbito de las polticas pblicas deben mencionarse la Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo Integral de las Mujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad de
Oportunidades 2001-2006, que fue formulada entre 1997
y el 2000, y que recoge los planteamientos de la consulta
realizada por el Foro Nacional de la Mujer y de otras organizaciones sociales y mecanismos de avance para las mujeres
por ejemplo la Oficina Nacional de la Mujer. En el 2008,
esta poltica fue evaluada y actualizada, incorporando los
planteamientos contenidos en la Agenda Articulada de las
Mujeres Mayas, Garfunas y Xinkas (2007), que incluyen, explcitamente, ejes relacionados con la identidad cultural y la
discriminacin tnica y racial.
Esta Poltica es de especial importancia porque, histricamente, es el primer instrumento que orienta el accionar
del aparato gubernamental para lograr los objetivos de promocionar y alcanzar el desarrollo de las mujeres, basndose
en el paradigma de la igualdad y equidad. Adicionalmente,
define una serie de acciones y de programas que deben ejecutarse para alcanzar tales fines.
261
Fuente: PNPDIM
Tambin deben mencionarse avances en la formulacin de otras polticas pblicas como es el caso de la Poltica
de Desarrollo Social y Poblacin (2002) y, para las mujeres
indgenas, la Poltica para la Convivencia, la Eliminacin del
Racismo y la Discriminacin Racial (2006).
En trminos generales, la visin que subyace a estas
polticas hace nfasis en la promocin de las mujeres, en
la reduccin de brechas con relacin a los hombres y en la
igualdad de oportunidades. Son polticas con perspectiva
transversal, es decir que contribuyan a transformaciones
profundas en las relaciones de gnero, impulsando la corresponsabilidad de mujeres y hombres, tanto en el mbito
262
privado como en el mbito pblico, de manera que la sociedad alcance la democracia plena.
A nivel institucional, destaca la creacin de la Oficina
Nacional de la Mujer (1981), la Defensora de los Derechos
de las Mujeres-PDH (1994), la Defensora de la Mujer Indgena (1999), la Secretara Presidencial de la Mujer (2000) y
la Coordinadora Nacional para la Prevencin de la Violencia
Intrafamiliar y contra las Mujeres (2000), como espacios que
constituyen un primer nivel de respuesta desde el aparato
gubernamental, para impulsar acciones que contribuyan al
cambio, a favor de las mujeres, en las dinmicas institucionales.
Otras instituciones tales como el Fondo de Desarrollo
Indgena Guatemalteco (FODIGUA), la Academia de Lenguas
Mayas, la Comisin Presidencial contra la Discriminacin y
el Racismo (CODISRA), promueven acciones enmarcadas en
polticas pblicas a favor de los pueblos indgenas. Sin embargo, an no incorporan de manera suficiente la atencin
a los derechos de las mujeres indgenas.
Histricamente, las demandas y reivindicaciones de los
pueblos indgenas y, particularmente, de las mujeres indgenas, han obtenido diversas respuestas desde el Estado.
Hasta los aos noventa, prevalecieron las visiones asimilacionistas y segregacionistas. Luego, a raz de la firma de
los Acuerdos de Paz y de otros procesos, han surgido planteamientos que se basan en la multi e interculturalidad, as
como en la adopcin de medidas de accin afirmativa y de
eliminacin de la discriminacin y el racismo.
Los planteamientos que subyacen tanto a las demandas de las mujeres como de los pueblos indgenas, intentan
romper con las visiones tradicionales que ubican a ambos
263
grupos en condicin de minoridad. En la actualidad, se

propone un enfoque basado en el respeto a la colectividad y
al territorio, y en la construccin de ciudadana activa. Esta
requiere de personas que se asuman como sujetas polticas
y sujetas de derechos.
Este cambio de paradigmas es relativamente reciente,
se da en un marco de postconflicto y plantea varios desafos
para el Estado. Se deben disear y poner en marcha polticas y procesos de planificacin que respondan a los diversos
grupos sociales y pueblos que conforman el pas. A la vez,
es necesario asumir el reto de reencauzar el papel del Estado como garante de los derechos humanos, sin distincin
de sexo, etnia, o de condicin econmica. Para cumplir con
este propsito, se requiere de varios factores bsicos: creacin de un marco normativo acorde a principios de libertad,
igualdad y equidad; fortalecimiento de la institucionalidad
necesaria para garantizar la implementacin efectiva de la
normativa y de las polticas que se generen; reorientacin
del gasto pblico y ampliacin del gasto social de manera tal
que los recursos lleguen a quienes ms lo necesitan.
No obstante los avances, en la prctica hay dificultades para hacer efectivos los instrumentos legales que an
tienen un carcter solamente formal. Lo que se requiere es
una ampliacin creciente de la ciudadana, que en el caso
de Guatemala implica, adems, el reconocimiento, respeto
y atencin a la pluralidad tnico cultural (INDH, 2005).
Programas de desarrollo a favor de las mujeres
Las respuestas concretas del Estado en el mbito de la
promocin de la igualdad de gnero y el empoderamiento de
264
las mujeres en las ltimas dos dcadas son, en parte, el resultado de la sinergia entre procesos internos y procesos, a nivel
internacional, que han abierto espacios para situar la agenda
de los derechos de las mujeres. En este sentido, a la creacin
de normativa y de mecanismos institucionales, se suma el
desarrollo de algunos programas y proyectos que apuntan a
generar condiciones para reducir las brechas entre mujeres y
hombres en mbitos como la salud, la educacin, la participacin y el derecho a vivir una vida sin violencia.
Con relacin al combate a la pobreza, distintas administraciones de gobierno han implementado programas y
proyectos productivos orientados a dotar a las mujeres de
un ingreso para dinamizar su economa y la de sus comunidades. Entre estos cabe mencionar la Estrategia de Reduccin de la Pobreza y el Programa de Promocin de la Mujer Rural PROMUJER, que inici hacia finales de los aos
noventa con proyectos educativos y para la generacin de
ingresos.
La seguridad alimentaria ha sido una preocupacin
central. En los ltimos tres perodos de gobierno, se han
elaborado iniciativas al respecto. En el 2001, se aprob la
Ley de Seguridad Alimentaria y, en 2002, se cre el Consejo
Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional, que dise
varios programas de atencin con una perspectiva de focalizacin: Alimentacin Escolar, Produccin y Disponibilidad
Comunitaria de Alimentos y Reduccin de la Desnutricin.
En el ao 2005, mediante el Decreto 32-2005 del Congreso de la Repblica, se cre el Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional SINASAN, el Consejo Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional CONASAN y
la Secretara de Seguridad Alimentaria y Nutricional de la
265
Presidencia de la Repblica SESAN. Es en este nuevo contexto que se elabora la Poltica de Seguridad alimentaria y
Nutricional y su plan estratgico.
En este proceso, la SEPREM ha incorporado propuestas
relacionadas con la Seguridad Alimentaria de las Mujeres,
respondiendo a uno de los ejes de la Poltica Nacional de
Promocin y Desarrollo Integral de las Mujeres relacionado
con la seguridad y soberana alimentaria.
Para cumplir con la poltica de desarrollo social, en la
administracin gubernamental 2008-2011 se promovieron los programas de Cohesin Social (entre los cuales se
cuentan Mi Familia Progresa, Bolsas Solidarias, Mi Comunidad Produce, Comedores Solidarios, Agua Fuente de Paz,
Escuelas Abiertas) que recibieron muchas crticas pero que
fueron retomados por el actual gobierno. Uno de los principales cuestionamientos a la forma como se han implementado estos programas es que tienen un carcter clientelar y
no responden necesariamente a un principio de solidaridad
social ni de formacin ciudadana.
Para atender demandas especficas en torno a la prevencin y atencin de los efectos de la violencia intrafamiliar, que afecta particularmente a las mujeres, se haba
creado CONAPREVI (Coordinadora interinstitucional para la
Prevencin de la Violencia intrafamiliar y contra las Mujeres,
2000), entidad que a su vez cre el Programa de Prevencin
y Erradicacin de la Violencia Intrafamiliar (PROPEVI) para
promover un sistema de atencin integral contra la violencia intrafamiliar concertado entre el Estado y la sociedad
civil que incluye la prevencin, deteccin temprana, erradicacin, y atencin dirigida a los miembros de las familias.
266
Asimismo, como parte de las estrategias de atencin

definidas en el Plan Nacional de Prevencin de la Violencia
Intrafamiliar y contra las Mujeres (CONAPREVI), se implementaron los Centro de Apoyo Integral para las Sobrevivientes de Violencia (CAIMUS). La creacin de estos centros est
contemplada en la Ley contra el Femicidio y otras Formas de
Violencia contra la Mujer, como una respuesta para abordar integralmente el problema de la violencia contra las
mujeres. Sin embargo, esta coordinacin interinstitucional
fue desmantelada en la administracin gubernamental que
inici en el 2012, lo cual ha restado fuerza a las acciones
para prevenir la violencia contra las mujeres.
Otros programas que se dirigen prioritariamente a las
mujeres son el Programa Nacional de Salud Reproductiva,
y el Programa Nacional de Prevencin y Control de Infecciones de Transmisin Sexual, VIH/SIDA. El primero atiende
control pre y postnatal, planificacin familiar, deteccin de
cncer crvico-uterino, atencin de partos sin riesgo y referencia de embarazos y partos complicados. El segundo se
ocupa de la deteccin de casos de ITS y VIH21, sobre todo en
casos de mujeres embarazadas, para establecer la transmisin madre-hijo/a.
Una evaluacin realizada sobre estos programas indica
que se est enfatizando en la atencin curativa ms que en
la preventiva. Asimismo, que la atencin directa est condicionada por la escasez de recursos asignados en estos rubros.
21
Chanqun, Victoria et al. Salud sexual y reproductiva qu deseo? qu

decido? Un anlisis del modelo de atencin de salud en Guatemala. Guatemala, Medicus Mundi/REDNOVI, 2009.
267
Una mirada de conjunto a los programas mencionados

revela que la respuesta a las necesidades e intereses de las
mujeres y para la garanta de sus derechos, an es insuficiente desde la institucionalidad estatal, particularmente en
el rea rural.
IV. Balance
En las ltimas tres dcadas, se han logrado en el mbito institucional algunos avances, aunque insuficientes, para
promover acciones estatales que apunten a garantizar los
derechos de las mujeres y su empoderamiento como ciudadanas. En este proceso ha sido relevante, como estrategia, plantear alianzas entre mujeres organizadas e instituciones a favor de las mujeres en los organismos Ejecutivo,
Legislativo y Judicial. Estas alianzas se han traducido en la
construccin de agendas sustentadas en el paradigma de
los derechos humanos de las mujeres, que expresan intereses y necesidades desde los territorios y desde la diversidad
de las mujeres de los pueblos que conforman la sociedad
guatemalteca.
Estas agendas, enunciadas a partir de nuevas actoras
polticas, constituyen un reto para la construccin de la democracia en el pas y para la lgica de la gestin estatal, que
hasta hace unas dcadas era excesivamente centralizada y
autoritaria.
La incursin de las mujeres, junto a otros actores como
los pueblos indgenas, ha contribuido a innovar el mbito
pblico al incorporar nuevas visiones y nuevos modelos
institucionales que respondan a sus demandas largamente
excluidas. En esa perspectiva, un logro importante para las
268
mujeres ha sido la definicin de mecanismos de participacin de sus organizaciones en espacios de toma de decisiones del Estado, como la Secretara Presidencial de la Mujer
SEPREM, la Defensora de la Mujer Indgena DEMI, y la
Coordinadora Nacional de Prevencin de la Violencia Intrafamiliar y contra las Mujeres CONAPREVI, en el Sistema
Nacional de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, en las
Oficinas Municipales de la Mujer, y en mesas para el tratamiento de temas especficos. No obstante, estos avances
han sido debilitados en la actual administracin del Ejecutivo ya que en la prctica se eliminaron esos espacios de
interlocucin con las organizaciones de mujeres, se les rest
recursos a las instituciones a favor de las mujeres, y no se
fortaleci el trabajo que se haba sostenido a travs de al
menos tres administraciones anteriores.
V.
Retos para las mujeres, las instituciones y la sociedad
La persistencia de indicadores que perfilan una situacin an desfavorable para las mujeres hace necesario identificar los retos para continuar en la lnea de promover la
igualdad de gnero y el empoderamiento de las mujeres,
particularmente de quienes enfrentan desventajas multiplicadas debido a las situaciones de pobreza y de exclusin.
Una condicin necesaria para las transformaciones de
la condicin y situacin de las mujeres es la profundizacin
de la democracia, y en las actuales condiciones de crisis
poltica, institucional y tica eso implica plantear un nuevo
pacto social.
En ese sentido, es preciso fortalecer el andamiaje procedimental, garantizando reglas claras, transparentes e in 269
clusivas; promover la democracia como paradigma y como

cultura en las relaciones sociales e interculturales.
Asimismo se plantea como desafo el dar un mayor impulso a las acciones que contribuyan al efectivo empoderamiento de las mujeres, particularmente en aquellos nudos histricos que mantienen la opresin y el control de las
mujeres, tales como la sexualidad, la violencia, la carencia
de medios de vida sustentable (pobreza, seguridad alimentaria, gestin de recursos ambientales), la discriminacin y
el racismo, y la exclusin de los espacios de creacin del
conocimiento.
Para dar respuesta a esta situacin, se requiere de
polticas pblicas, globales y sectoriales, cuya rectora est
claramente definida y que estn armonizadas con el marco
legal y la agenda general de polticas estatales. Este proceso permitir una efectiva institucionalizacin de las polticas
pblicas de manera que no se dupliquen acciones, no se
provoquen vacos, y se implementen integralmente.
En una perspectiva coincidente, se hace necesario articular las prioridades nacionales con la agenda internacional en materia de derechos humanos de las mujeres y de
los pueblos indgenas. Esta articulacin permitir garantizar
una mayor eficiencia y eficacia, tanto de la inversin del Estado como de la cooperacin de otros pases.
La efectividad de las polticas conlleva el desarrollo de
sistemas de seguimiento que armonicen la planificacin y
los presupuestos, con adecuados sistemas de generacin de
informacin sobre la situacin de las mujeres, as como la
evaluacin y monitoreo de los procesos de implementacin
de dichas polticas. Ello conlleva la definicin de criterios
270
para la captura de datos y la construccin de indicadores

desde un enfoque que incorpore las especificidades de gnero, etnia y territorio.
El reto es institucionalizar el enfoque de derechos de
las mujeres, de manera transversal, en la agenda de polticas pblicas, en el marco legal, en la institucionalidad, en la
cultura organizacional y en las prcticas administrativas. De
manera que la respuesta estatal a las inequidades de gnero sea integral, coherente, plural y sostenible.
Estos retos enfocados en el mbito pblico e institucional tambin deben implicar a la sociedad, a las personas,
a las familias y comunidades, a las iglesias, a la escuela, las
universidades y los medios de comunicacin como espacios
donde se reproducen las inequidades, los discursos y los
mandatos sociales.
Finalmente tambin es un desafo para las mujeres, sobre todo para quienes han abierto caminos, han nombrado
los malestares de las mujeres, han dado autoridad a la palabra de las mujeres, y han construido organizaciones y discursos de emancipacin; para quienes han desnaturalizado
al sistema patriarcal en el que vivimos y han colocado en el
debate pblico que la desigualdad de gnero, el racismo, la
violencia y el abuso, la explotacin de las capacidades productivas y reproductivas de las mujeres no son naturales,
son construcciones histricas, estructurales y culturales que
deben visibilizarse para ir de-construyendo y a la vez transformando las relaciones opresivas de gnero.
271

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273
274
Hacia el desarrollo cientfico y

tecnolgico de Guatemala
Oscar Manuel Cbar Pinto

Introduccin
En la actualidad es ampliamente aceptado que la Educacin, la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin son los ejes
para avanzar en el bienestar de los pases y sus sociedades,
ya que generan desarrollo sustentable.
Esto adquiere una relevancia en pases en vas de desarrollo como Guatemala de cara a los retos que le presenta
la Sociedad del Conocimiento.
El desarrollo de la ciencia, la tecnologa e innovacin
(C,T,i) es un elemento estratificador de los pases, de sus
aspiraciones a futuro y del lugar que ocupan internacionalmente.
El concepto de Sociedad del Conocimiento (sociedad
en la que la generacin, transmisin y conversin en tecnologa del conocimiento cientfico es su bien ms preciado), se
origina del continuo y acelerado avance de la ciencia, orientado por la investigacin cientfica y la tecnologa, como los
principales responsables de la explosin de conocimiento
que hemos estado viviendo en los ltimos aos, que ha impulsado el desarrollo socioeconmico de las economas de
primer mundo y las emergentes, quienes generan polticas cientfico-tecnolgicas que les permiten adaptarse al
275
ritmo vertiginoso al cual se produce el nuevo conocimiento

y la velocidad a la cual ste se volver obsoleto.
Conceptos como los acuados por Tilak sociedad alfabetizada, sociedad del aprendizaje, sociedad educada, entre otros, estn muy estrechamente relacionados, ya
que la sociedad del conocimiento requiere de una sociedad
altamente educada, que demanda trabajadores del conocimiento no necesariamente trabajadores calificados
y una mayor integracin entre conocimiento, economa y
sociedad, debindose promover la capacidad creativa de
los miembros de una sociedad, la que se demuestra por la
generacin de nuevo conocimiento, la ampliacin y adaptacin del existente y el talento innovador orientado a la satisfaccin de necesidades especficas mediante el desarrollo
de sistemas de conocimiento y transferencia apropiados.
La generacin de conocimiento, es entonces, el hilo
conductor del Desarrollo Tecnolgico y la Innovacin, es el
ingrediente fundamental para impulsar la sociedad del conocimiento, el modelo cimentado en la ciencia, que permite:

Combatir la pobreza,
Fortalecer la competitividad,
Participar de la era de la digitalizacin y de las ciencias emergentes,
Fortalecer la democracia, acortando las desigualdades sociales, al incidir en la disminucin de la

distancia entre las sociedades desarrolladas y en
vas de desarrollo.
Con los conceptos de la Sociedad del Conocimiento,

paralelamente por ser un aspecto fundamental de su con 276
cepcin, renace la discusin en la forma en que se genera

actualmente el conocimiento.
El Modo de Produccin de Conocimiento ha tenido
recientemente una amplia difusin, porque permite diferenciar una serie de prcticas de carcter epistemolgico,
econmico, social y poltico que resultan vitales para comprender los procesos de generacin de conocimiento en
distintos momentos histricos o desde diferentes perspectivas e intereses.
Estas concepciones permean a la Sociedad del Conocimiento y son la base de las fundamentaciones tericas que
actualmente construyen las Polticas y Planes Nacionales de
Ciencia y Tecnologa.
Michael Gibbons, quien acua este modelo en 1997,
define el trmino modo a una forma de produccin del
conocimiento, a un complejo de ideas, mtodos, valores y
normas que han crecido hasta controlar la difusin del modelo newtoniano a ms y ms mbitos de la investigacin
para asegurar su conformidad con aquello que se considera
como una prctica cientfica sana.
Este modo de producir conocimiento incluye una serie de reflexiones sobre la economa poltica en medio de
la cual se produce el conocimiento en las diferentes sociedades y se encuentra estrechamente ligado a una serie de
condiciones de posibilidad por las cuales el conocimiento se
vuelve necesario, pertinente, eficiente y clave para el desarrollo de las mismas sociedades que lo generan.
Este modelo ha evolucionado desde la concepcin que
el conocimiento se genera exclusivamente por los cientficos
va la Investigacin Cientfica (Modo 1) y regida por normas
277
y reglas dictadas exclusivamente por ellos, hasta su evolucin al contexto de aplicacin del conocimiento generado
(Modo 2) como el ms importante de sus atributos, hasta
el Modo 3, que conceptualiza que el conocimiento tiene la
intencin de ser til para alguien, ya sea en el gobierno o en
general para la sociedad.
Uno de los bastiones de la Sociedad del Conocimiento descansa en su sistema educativo, principalmente en su
sistema de educacin superior, ya que son las universidades
las principales responsables de generar y hacer avanzar el
conocimiento.
Coincidiendo con Carlos Tnnermann, es la Universidad la institucin social de donde deben germinar las estrategias para adaptarnos a la Sociedad del Conocimiento,
debe ensear a pensar, crear la actitud hacia el riesgo, la
incertidumbre, ejercitar el sentido comn, la imaginacin
creadora y, ms que proporcionarle informacin, estimular
al estudiante a que descubra el lugar donde sta se encuentra, a ensearle como seleccionarla y utilizarla.
En resumen, una educacin flexible para adaptarse a
los cambios, con el balance adecuado entre la generalidad
y la especificidad, debiendo trascender de una Universidad
con una antigua tradicin e historia que data del Medioevo
a una Unidad de Conocimiento, en donde se ensea al estudiante a ser un humano informado y profesional, que
establece contacto con la ciencia a travs de la investigacin, la que nos debe llevar no solo a generar nuevo conocimiento, sino a encontrar nuevas maneras de aprender y es
consciente de su entorno porque se vincula con l.
278
Una de las tareas ineludibles para navegar dentro de

la Sociedad del Conocimiento, con sus vertiginosos cambios
o mutaciones, es la generacin de polticas pblicas congruentes con esta realidad, dentro de las que se encuentra
la de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Si al igual que la UNESCO, entendemos que la Poltica
Cientfica es el conjunto de disposiciones (el ordenamiento
jurdico), que el Estado debe adoptar para fomentar la investigacin cientfica, desarrollo tecnolgico e innovacin,
su xito depender del mejor conocimiento que tengamos
de los factores que la condicionan, los objetivos que persigue y su eficaz instrumentacin, ejecucin y control.
Su objetivo como Poltica de Estado debe ser coadyuvar al surgimiento de una Nacin, cuya economa se fundamente en conocimientos generados (investigacin cientfica) y apropiados, que incidan en el mejoramiento de la
calidad de vida de la poblacin guatemalteca.
Debe poseer una visin de largo plazo para convertirse
en la parte fundamental de la estrategia de desarrollo econmico y social del pas, que fomente la valoracin y apropiacin social de la ciencia, la tecnologa, la innovacin y
de la educacin cientfica, las cuales desempean un papel
clave en nuestro desarrollo socioeconmico, cultural y ambiental.
La poltica debe estar constituida por las orientaciones
generales que sirvan de base para su planificacin, el ordenamiento y la consolidacin nacional de las estructuras
organizativas y lo que esperamos de la ciencia, la tecnologa e innovacin C,T,i-, as como de todas las medidas que
aseguren la formacin de los cuadros cientficos y tcnicos,
279
la adecuacin de las investigaciones al desarrollo y la aplicacin de sus logros a la prctica social.

La Ciencia y la Tecnologa en Amrica Latina y Guatemala.
Un buen nmero de pases en el orbe, desde inicios
del siglo 21, paulatinamente han ido incrementando sus
actividades de ciencia y tecnologa, y recientemente de innovacin, de cara a los retos que le impone la Sociedad del
Conocimiento, de esta manera, para facilitar la comparabilidad y el intercambio global de informacin con el propsito de profundizar en su conocimiento y su utilizacin como
instrumento poltico para la toma de decisiones, se generan
instrumentos para la medicin y el anlisis de la C,T e i.
Los datos que se presentan se encuentran disponibles
en la pgina electrnica de la Red de Indicadores de Ciencia
y Tecnologa RICYT, cuyo ltimo informe de indicadores
se publica en marzo de 2015 y contiene informacin de los
distintos pases hasta el ao 2012 brindada por los Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnologa ONCYTs de cada
pas, los datos del Producto Interno Bruto del Fondo Monetario Internacional y los poblacionales de los ltimos censos
en cada pas.
El contexto econmico
La economa de los pases de Amrica Latina tuvo un alza
en un perodo de diez aos (2003-2012), observndose un incremento del Producto Interno Bruto PIB en un 85%, muy
similar al de frica, por encima de la Unin Europea (58%),
Estados Unidos y Canad (40%) y por debajo de Asia (117%).
280
El PIB (USD mil millones) en el mundo muestra a; Estados Unidos (17,528), China (14,625), India (5,425), Japn
(4,835) y Alemania (3,338); Brasil (2,353), Mxico (1,282),
Argentina (540), Colombia (384) y Chile (258), como los cinco pases a escala mundial y de Amrica Latina con mayor
Producto Interno Bruto.
En la regin centroamericana el PIB y nmero de habitantes (millones de personas) por pas se encuentra en
Guatemala (60.4-15.8), Costa Rica (48.1-4.8), Panam (43.83.7), El Salvador (25.3-6.4), Honduras (19.5-8.5) y Nicaragua
(11.7-6.1).
La inversin en Investigacin y Desarrollo -I+DEn este rubro, tambin se muestra un incremento en
la inversin regional en actividades de Investigacin y Desarrollo, mostrndose en el mismo perodo de diez aos un
incremento del 117%, superior a los valores mostrados por
frica (54%), Estados Unidos y Canad (54%), Unin Europea (71%) y por debajo de Asia (160%).
Hay que hacer notar que lo invertido en I+D en Amrica Latina corresponde nicamente al 3.5% de la inversin
mundial, contrastando con Asia (36.1%, principalmente por
China, Japn e Israel), Estados Unidos y Canad (31.1%) y la
Unin Europea (26.2%).
En Amrica Latina, Brasil es quien ms aporta en la regin, con un 65.6% del total de la inversin en I+D, seguido
de Mxico (15.6%) y Argentina (10.0%).
Al relacionar el Producto Interno Bruto con su inversin en I+D a nivel global, observamos que son Corea del Sur
con 4.36%, Israel (3.93%), Japn (3.35%), Alemania (2.98%)
281
y Estados Unidos (2.79%) los que ocupan los primeros cinco

lugares.
Globalmente, Amrica Latina aporta un 0.78% de su PIB
en actividades de I+D, con Brasil (1.23%), Argentina (0.53%),
Costa Rica (0.47%), Mxico (0.43%) y Uruguay (0.42%) quienes ms invierten.
En Centroamrica, luego de Costa Rica (0.47%) aparecen Panam (0.18%), Guatemala (0.04%), Honduras (0.04%,
dato de 2004), Nicaragua (0.04%, dato del 2002) y El Salvador (0.03%).
Es de hacer notar que en Amrica Latina se increment
la relacin de su inversin I+D/PIB de 0.56% en 2003 a 0.74%
en 2012, significando un cambio positivo de la regin en
cuanto a percibir que el desarrollo de la ciencia y la tecnologa son importantes para el desarrollo de sus sociedades.
De esta inversin, el porcentaje que corresponde al
sector privado por regin se reporta en la Unin Europea
53%, Estados Unidos y Canad 58% y Amrica Latina 40%,
significando un aumento para Amrica Latina de un 2% en
el perodo citado de 10 aos y una disminucin de un 1% en
la Unin Europea y 5% en Estados Unidos y Canad.
Recursos humanos dedicados a I+D
A nivel global, el aporte de investigadores (en porcentaje) en su Equivalente a Jornada Completa EJC se reporta en Asia 38.0%, Unin Europea 33.2%, Estados Unidos y
Canad 20.5%, Amrica Latina 4.1%, frica 2.4% y Oceana
1.8%, mostrando una tendencia muy similar a la de inversin en I+D.
282
Amrica Latina aporta (2012) 238,047 investigadores,

de los cuales 51,320 poseen grado de doctor o estn becados a estudios doctorales.
En la relacin (Investigadores/Doctores o Becados);
Brasil (106,359/32,294, 53.4%), Argentina (37,947/13,650
15.1%) y Mxico (43,529/NR 17.8%); en Centroamrica,
Costa Rica (6,107/61 -2008-), Panam (438/NR) y Guatemala
(411/NR) son los que ms investigadores a tiempo completo
poseen. Se observa un crecimiento de este recurso humano
en Brasil y marginal en Mxico, Argentina y Colombia.
Graduados en Educacin Superior
En 2012, se graduaron 2.27 millones de personas en
Educacin Superior a nivel de Licenciatura en Amrica Latina; Ciencias Sociales (55%), Ciencias Mdicas (15%), Ingeniera y Tecnologa (14%), Humanidades (7%), Ciencias Naturales y Exactas (6%) y Ciencias Agrcolas (2%).
El nmero de graduados a nivel de Maestra se ha triplicado en diez aos (2003-2012), con alrededor de 215,000
graduados, aportando las Ciencias Sociales (47%), Humanidades (18%), Ingeniera y Tecnologa (12%), Ciencias Mdicas (11%), Ciencias Naturales y Exactas (7%) y Ciencias Agrcolas (3%).
En cuanto al nmero de doctores en Amrica Latina,
se graduaron 34,000 durante el mismo perodo, aportando
las Humanidades (24%), Ciencias Naturales y Exactas (21%),
Ciencias Sociales (20%), Ciencias Mdicas (14%), Ingeniera
y Tecnologa (11%) y Ciencias Agrcolas 8%).
283
Es evidente que contina la tendencia alcista en la regin de estudiar carreras sociales y humansticas, en detrimento de las cientficas y tecnolgicas, sin embargo a nivel
de estudios doctorales, se observa un incremento en Ciencias Naturales y Exactas, necesarios para crear conocimiento cientfico mediante la investigacin, insumo indispensable para generar desarrollo tecnolgico e innovacin.
Publicaciones cientficas
El nmero de publicaciones cientficas en revistas indexadas que cuentan con un Consejo Editorial se ha incrementado en Amrica Latina en el mismo perodo analizado
en un 119%.
Tomando en consideracin la base de datos Science
Citation Index SCI, se muestra a Brasil (42,135), Mxico
(11,624), Argentina (9,835), Chile (6,328) y Colombia (3,594)
como los pases que ms publican, lo que no compara con la
produccin cientfica de Estados Unidos (459,112).
Se estima en 31 publicaciones por cada 100 investigadores al ao en Amrica Latina.
El aporte de Centroamrica lo encabeza Panam (512),
luego Costa Rica (475), Guatemala (170), Nicaragua (83),
Honduras (82) y El Salvador (67). Destaca el incremento en
un 158% de Brasil, 75% Mxico y Argentina durante el perodo analizado.
Patentes
El nmero de solicitudes de patentes se ha mantenido estable en Amrica Latina en los diez aos analizados
284
(33,000 en 2012), con una mayor participacin de no residentes en los distintos pases (84%), en cuanto al nmero de estas solicitudes (residentes/no residentes) es
Brasil (7,810/25,585), Mxico (1,292/14,022), Argentina
(697/4,119), Chile (337/2,680) y Colombia (213/1,872).
En Estados Unidos, esta relacin es de 241,347/214,807
segn datos del ao 2007.
La tasa de aprobacin es de 64.5%, con 21,275 otorgadas en 2012.
El Coeficiente de Invencin (Nmero de patentes solicitadas por residentes por cada 100,000 habitantes) en la
regin, nos muestra a Brasil (3.96), Chile (1.93), Argentina
(1.69), Mxico (1.10) y Colombia (0.45) como los cinco primeros.
Los pases centroamericanos presentan los siguientes
valores en 2012; Panam (0.65 -2007-), El Salvador (0.27),
Costa Rica (0.26 -2011-), Honduras (0.06 -2007-), Guatemala (0.04) y Nicaragua (0.03 -2010-).
Estados Unidos presenta un Coeficiente de 79.99 en el
ltimo dato reportado de 2007.
En Guatemala, los datos ms recientes sobre indicadores de ciencia y tecnologa se encuentran en la publicacin
Indicadores de Ciencia y Tecnologa de Guatemala 2010 y
la Memoria de Labores de la Secretara Nacional de Ciencia
y Tecnologa SENACYT del ao 2014.
En ellos destacan la inversin realizada por el Fondo Nacional de Ciencia y Tecnologa FONACYT de
285
Q11,005,708.67 (USD 1.37 millones) en 2014, representando un incremento del 5% con relacin al ao 2013.
A nivel de pas, se reporta una inversin en actividades
de Investigacin y Desarrollo de Q144.9 millones en 2010,
disminuyndose en 14.91% la inversin realizada en 2009.
El aporte del sector gubernamental a ese monto fue
del 18.3%, del acadmico 30.9% y la cooperacin internacional 50.8%.
Con relacin a esta inversin y el Producto Interno
Bruto del pas, se reporta 0.04% para 2010 (disminuyendo 0.01% y 0.02%, respectivamente, con respecto a 2009
y 2008).
Estos recursos se distribuyeron en un 37.3% en ciencias de la salud, 22.3% en ciencias sociales, 14.8% en ciencias agrcolas y 12.4% en ciencias naturales y exactas.
En la formacin de recursos humanos, en 2010 se reporta la graduacin en todas las reas del conocimiento de
10,700 licenciados (49% mujeres), 2,212 maestros en Ciencias o Artes (39% mujeres) y 16 doctores (35% mujeres). No
se indica el nmero o proporcin de estos graduados en carreras relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
En el mismo reporte, se cita que se publicaron 99 artculos cientficos en la base de datos Science Scitation Index
SCI en 2008 y 40 en Pascal en 2009, presentndose una
relacin de 0.91 y 0.28, respectivamente, entre el nmero
de publicaciones por cada 100,000 habitantes.
286
El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa

En Guatemala, la Ciencia y la Tecnologa es reconocida
como una base fundamental para el desarrollo nacional por
la Constitucin Poltica de la Repblica, que en su Artculo
80 cita: Promocin de la Ciencia y la Tecnologa. El Estado
reconoce y promueve la ciencia y la tecnologa como bases
fundamentales del desarrollo nacional. La Ley normar lo
pertinente.
La Ley de Promocin del Desarrollo Cientfico y Tecnolgico Nacional (Decreto Ley 63-91) y modificacin (Decreto
Ley 38-2006) y su Reglamento (Acuerdo Gubernativo 6394), operativizan el precepto constitucional, regulando todo
lo concerniente para el fomento, organizacin y orientacin
de las actividades cientficas y tecnolgicas en el pas.
El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa SINCYT
lo integran todas aquellas instituciones, entidades, rganos
del Sector Pblico, Privado y Acadmico y personas individuales y jurdicas que realicen actividades cientfico-tecnolgicas en el pas.
Est estructurado en tres sub-sistemas, Directivo (el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa CONCYT), Coordinador (la Secretara Nacional de Ciencia y Tecnologa SENACYT) y Ejecutor (las Comisiones Tcnicas Sectoriales e
Intersectoriales e Institutos, Centros, Departamentos, Unidades y personas individuales y jurdicas que realizan actividades de investigacin cientfica, desarrollo tecnolgico e
innovacin).
287
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa
Fuente: Elaboracin propia
El CONCYT se integra por 9 miembros; el vicepresidente

de la Repblica quien lo preside, el ministro de Economa, el
presidente de la Comisin de Educacin, Ciencia y Tecnologa del Congreso de la Repblica por el sector gubernamental, el presidente de la Cmara de Industria, el presidente de
la Cmara del Agro y el presidente de la Cmara Empresarial
por el sector privado y el rector de la Universidad de San
Carlos, un rector en representacin de las universidades
privadas legalmente autorizadas para funcionar en el pas y
el presidente de la Academia de Ciencias Mdicas, Fsicas y
Naturales de Guatemala por el sector acadmico.
288
Cuenta como apoyo tcnico para la toma de decisiones

de una Comisin Consultiva (Artculo 5, inciso a) de la Ley),
integrada por un representante titular y un suplente por las
mismas instituciones que integran el Consejo.
La Secretara Nacional de Ciencia y Tecnologa tiene la
funcin de apoyar al CONCYT se encuentra a cargo de un
secretario nacional, nombrado por el presidente de la Repblica a propuesta del Consejo y un sub-secretario nacional y
director del FONACYT designado de la misma forma que el
secretario nacional.
Ambos funcionarios son los responsables de la ejecucin de las disposiciones emanadas del Consejo y deben
coordinar todas aquellas acciones establecidas para el fomento y desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas.
Las 15 Comisiones Tcnicas Sectoriales e Intersectoriales que actualmente funcionan son las responsables de la
instrumentacin y ejecucin de las decisiones del Consejo
en su rea especfica, para lo cual deben presentar planes
de trabajo, programas y acciones de carcter sectorial, coadyuvando a la formulacin de polticas de desarrollo cientfico y tecnolgico de carcter sectorial.
Estn integradas por miembros del SINCYT relacionados con el mbito especfico de la Comisin, coordinadas
por un presidente, presidente alterno y secretario.
Los presidentes de las Comisiones formarn la Comisin de Ciencia y Tecnologa y representan al Sub-Sistema
Ejecutor del Sistema.
El SINCYT cuenta como ente asesor para el diseo de
sus polticas y Plan Nacional a la Comisin de Notables,
integrada por los galardonados con la Medalla Nacional de
289
Ciencia y Tecnologa que confiere anualmente el Congreso

de la Repblica como un reconocimiento a los miembros del
Sistema que sobresalgan en reas de investigacin cientfica
y desarrollo tecnolgico de inters nacional.
Adicionalmente, se cuenta con la Red de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de Guatemala, fundada en 2005 con
el objetivo de que cientficos guatemaltecos locales y que
residen en el exterior, apoyen al SINCYT en el fomento y desarrollo de la ciencia, tecnologa e innovacin en Guatemala.
Cuenta con sus Captulos Nacional e Internacional, Estatuto y Reglamento, que regulan el mecanismo de ingreso
de cientficos a la Red, su coordinacin, reuniones, funciones y atribuciones. Cuenta con un Consejo Directivo en el
que participan los Coordinadores Nacional (coordinador
general) e Internacional, el secretario nacional de Ciencia y
Tecnologa y miembros de la Red.
El Plan Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin
2005-2014, vigente actualmente, es el instrumento del SINCYT para implementar las acciones de Poltica Nacional de
Ciencia y Tecnologa y establece un horizonte temporal lgico para la consolidacin de la ciencia, tecnologa e innovacin como el hilo conductor del desarrollo nacional con una
visin de Nacin, que trasciende los mandatos tetra-anuales de gobierno.
El Plan es el elemento orientador del pas y SINCYT
para la toma de decisiones e implementacin de las actividades relacionadas con la C, T e i, se estructura en tres
componentes fundamentales:
290
1.
Desarrollo y Fortalecimiento del SYNCYT, mediante el

desarrollo de recursos humanos a nivel tcnico y de
alto nivel, realizacin de actividades de investigacin
cientfica, innovacin y desarrollo tecnolgico, vinculacin entre los distintos sectores, impulso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs y
apoyo a la inventiva y creatividad entre otros.
2.
Apoyo al Desarrollo de la Productividad, Calidad y

Competitividad, mediante el desarrollo de productos
y servicios con valor agregado, fomento de la calidad
y competitividad va la acreditacin y certificacin de
laboratorios, metodologas y capacitacin de recurso
humano.
3.
Contribucin Cientfica y Tecnolgica para atender, en

el corto plazo, las necesidades primarias de la poblacin mediante la ejecucin de investigacin cientfica
en reas prioritarias para el desarrollo nacional, aquellas que generen conocimiento cientfico nuevo y que
impulsen proceso de generacin y transferencia de
tecnologa e innovacin.
Cada Componente Fundamental tiene sus Lneas de

Accin y Planes Especficos con sus actividades, responsables e indicadores de cumplimiento correspondientes.
La divulgacin de los avances cientficos en el pas y el
mundo, se discuten en el Congreso Anual de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, evento que desde el ao 2013 se realiza
en la Ciudad de Guatemala y en varios departamentos del
interior del pas.
En el Congreso se cuenta con la presencia de cientficos nacionales e internacionales expertos en diversas ramas
291
del conocimiento, se divulgan los resultados de las investigaciones realizadas en el Sistema y se realizan paneles-foro
y seminarios sobre temticas coyunturales de inters nacional, entre otros.
Este evento sustituye a los eventos Converciencia y Semana Nacional de Ciencia y Tecnologa que se realizaban
anteriormente.
El financiamiento para las actividades de ciencia y tecnologa e innovacin est regulada por la Ley de Creacin
del Fondo Nacional de Ciencia y Tecnologa FONACYT (Decreto Ley 73-92) y su Reglamento (Acuerdo Gubernativo 10996), cuya finalidad es que el CONCYT obtenga los recursos
financieros que le permitan dirigir, coordinar y financiar en
forma eficaz el desarrollo cientfico y tecnolgico nacional.
El FONACYT se integra por una asignacin anual del Estado de al menos Q15,000,000.00 mediante un fideicomiso,
donaciones, contribuciones y aportes de la cooperacin nacional e internacional y prstamos de organismos nacionales, regionales e internacionales.
Para desarrollar al FONACYT y financiar las actividades
de ciencia, tecnologa e innovacin con fondos del Estado,
se crean las Lneas de Financiamiento:

Fondo de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico FODECYT, para apoyar las actividades de investigacin cientfica, desarrollo tecnolgico e innovacin
va la presentacin de proyectos cientficos concursables.
Fondo de Apoyo a la Ciencia y la Tecnologa FACYT para fomentar la formacin de recursos humanos, la inventiva y creatividad.
292
Fondo Mltiple de Apoyo al Plan Nacional de Ciencia y la Tecnologa MULTICYT, diseado para fomentar la cooperacin interinstitucional e intersectorial.
Fondo para Actividades de Emergencia de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico ACECYT para

financiar actividades de investigacin bsica, desarrollo tecnolgico, transferencia y adaptacin de
tecnologa, orientada a resolver en un plazo perentorio una situacin crtica que afecte a la poblacin
en su desarrollo econmico y social.
Fondo de Innovacin Tecnolgica FOINTEC para

el desarrollo de los procesos de innovacin tecnolgica en apoyo a la productividad del pas.
Orientacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin en

Amrica
El fomento y desarrollo de la ciencia, tecnologa e innovacin en Amrica, est orientado por la Organizacin de
los Estados Americanos OEA, va el Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral CIDI, que es un rgano de
OEA integrado por todos los Estados miembros que depende directamente de la Asamblea General.
Tiene como finalidad promover la cooperacin solidaria para apoyar al desarrollo integral y contribuir a la eliminacin de la pobreza.
Se apoya en la Secretara Ejecutiva para el Desarrollo
Integral SEDI y su Seccin de Competitividad, Innovacin
y Tecnologa, quien coordina y facilita el apoyo al proceso de
293
definicin e implementacin de las decisiones en el mbito

del CIDI.
Dentro de las siete Comisiones Interamericanas de trabajo creadas para hacer cumplir sus objetivos, se encuentra
la Comisin Interamericana de Ciencia y Tecnologa COMCYT, que tiene como misin contribuir a la definicin y
ejecucin de polticas de la OEA en materia de cooperacin
solidaria para el desarrollo cientfico, tecnolgico y de innovacin.
Cuenta con una Secretara Tcnica; la Oficina de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
El brazo tcnico de la COMCYT es la Reunin de Ministros y Altas Autoridades de Ciencia y Tecnologa de Amrica
REMCYT, que se encuentra integrado por los responsables de los Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnologa
ONCYT de los pases miembros.
Las resoluciones de la REMCYT son trasladadas a la instancia de Cumbre de Presidentes de la OEA, para su anlisis y aprobacin como poltica hemisfrica en el desarrollo
de la ciencia, tecnologa e innovacin en Amrica.
Durante la III REMCYT, celebrada en la Ciudad de Panam en octubre de 2011, se aprob el Plan de Accin de
Panam 2012-2016, que prev el desarrollo de actividades
concretas en cuatro pilares:
1.
Innovacin. Desarrollar una cultura de innovacin basada en la tecnologa que fomente la inclusin, el emprendimiento y el pensamiento creativo en la sociedad
en general y en los sectores acadmico, pblico y privado.
294
2.
Formacin y Educacin de Recursos Humanos. Aumentar el nmero de graduados y graduadas en ciencia, tecnologa, ingeniera y educacin tcnica y mejorar los programas de estudio en estas reas para
responder a las necesidades cambiantes de la industria, en especial de las MIPYME y de las comunidades.
3.
Infraestructura Nacional de la Calidad. Ayudar a los

Estados miembros a tener acceso a servicios de infraestructura de la calidad internacionalmente reconocidos, para fomentar la competitividad, la innovacin,
el comercio y la seguridad del consumidor
4.
Desarrollo Tecnolgico. Fortalecer la cooperacin interamericana en ciencia, tecnologa e innovacin en

reas prioritarias seleccionadas para lograr un desarrollo tecnolgico ms efectivo y acelerado en la regin.
Para dar seguimiento a las actividades de cada uno

de los pilares, se crearon cuatro grupos de trabajo, coordinados por Mxico, Argentina, Canad-Panam y Colombia-Guatemala respectivamente.
Este Plan de Accin se fundamenta en el documento
aprobado en dicha reunin Hacia la Visin 20/25: Ciencia,
Tecnologa e Innovacin para las Amricas; cooperacin
hemisfrica para la competitividad y prosperidad en una
economa del conocimiento, cuya declaracin de objetivos
se centra en lograr prosperidad para las Amricas en una
economa del conocimiento mediante el uso de la ciencia,
la tecnologa y la innovacin aplicadas (CTI) y de una cooperacin hemisfrica ms efectiva.
El documento presenta una hoja de ruta regional
para fomentar la cooperacin hemisfrica, fortalecer las
295
alianzas y aplicar los conocimientos de la ciencia, tecnologa

e innovacin para resolver necesidades bsicas y promover
el desarrollo socioeconmico y la prosperidad, resaltando
expresamente el incentivar la Innovacin Inclusiva, fomentando el talento de las poblaciones marginadas, promoviendo los procesos de innovacin de las MIPYMES, las mujeres
y los grupos marginados.
Destaca la aprobacin en la IV REMCYT en Guatemala
los das 10 y 11 de marzo de 2015, del Plan de Accin de
Guatemala; Innovacin Inclusiva: clave para reducir la desigualdad y aumentar la productividad en la regin.
En este Plan, se dictan lineamientos para continuar con
el desarrollo de los Cuatro Pilares con tres temas transversales:
a.
La innovacin inclusiva.
b. La participacin y liderazgo de las mujeres.

c.
La colaboracin con el sector privado, acadmico,

la sociedad civil y otros actores sociales, incluidas
las comunidades.
Sobresale el nfasis hacia el impulso de la Innovacin

Inclusiva como una estrategia de desarrollo regional dentro
de los pases miembros.
Se resalta que la VII Cumbre de las Amricas, realizada
en Ciudad de Panam los das 10 y 11 de abril de 2015, trabaj como tema central Prosperidad con Equidad: El Desafo de la Cooperacin en las Amricas y reconoci que la
ciencia, tecnologa e innovacin deberan brindar una contribucin imprescindible para el desarrollo de la regin.
296
Propuestas
Para ir avanzando en el pas en el impulso a las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin como ejes del desarrollo nacional, dentro del marco de las concepciones, enfoques, tendencias globales, indicadores y Planes de Accin
hemisfricos y locales, es necesario impulsar cambios que
orienten las actividades de investigacin cientfica, desarrollo tecnolgico e innovacin a la generacin de conocimiento cientfico, resolucin de problemas nacionales, la transferencia de tecnologa, el fortalecimiento de la productividad,
incorporando tecnologas, productos y procesos innovadores con base a la demanda de la sociedad y del mercado,
generando mecanismos que brinden en la sociedad claridad
sobre lo que se puede lograr con el conocimiento generado,
el transferido y adaptado en conjunto con los procesos de
innovacin inclusiva.
Derivado de lo anterior y para ir orientando los planes
y acciones correspondientes, se presentan propuestas consideradas prioritarias dentro del contexto de un Plan Nacional de Desarrollo desde nuestra visin y sujetas a discusin
dentro del marco de un debate nacional con el liderazgo de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Las propuestas se resumen en:
1.
Elaboracin de la Poltica de Ciencia y Tecnologa.
2. Construccin del Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa

e Innovacin 2032-2015.
3. Reestructura del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.
297
1.

Elaboracin de la Poltica Nacional de Ciencia y

Tecnologa
No obstante que en el pas la ciencia y tecnologa tiene

carcter constitucional, posee legislacin promulgada por el
Congreso de la Repblica con sus respectivos reglamentos,
un Plan Nacional orientador y legislacin interna que regula
el funcionamiento de sus instituciones y el financiamiento
de sus actividades, no existe una poltica explcita que sea el
marco general para su desarrollo.
La Poltica Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin debe orientarse con visin de largo plazo para convertirse en la parte fundamental de la estrategia de desarrollo
econmico y social del pas, para avanzar hacia una Poltica
de Estado, que fomente la valoracin y apropiacin social
de la ciencia, la tecnologa, la innovacin y de la educacin
cientfica, las cuales desempean un papel clave en nuestro
desarrollo socioeconmico, cultural y ambiental.
En su construccin, debe darse la lectura de su contribucin al desarrollo del mundo moderno, teniendo claro
que la ciencia, la tecnologa e innovacin en un pas, deben
estar basadas en Polticas de Estado y, en consecuencia, en
estrategias a largo plazo que trasciendan los tradicionales
perodos cuatri-anuales de gobierno en Guatemala.
Debe contribuir a construir una cultura cientfica, partiendo del conocimiento previo de los valores de la ciencia,
la tecnologa y la innovacin en la actualidad para la generacin y uso pertinente del conocimiento, como un factor clave en las sociedades modernas para alcanzar el desarrollo.
Debe tenerse claro que la apropiacin social del conocimiento no se mide exclusivamente por la cantidad de ac 298
tividades de divulgacin o comunicacin pblica realizadas,

por el contrario, apropiacin es aprehender y saber aplicar
el conocimiento.
Por otro lado, la educacin es clave; las polticas gubernamentales en educacin no siempre son congruentes
con las necesidades de construir una sociedad educada y
un sector productivo que posea recurso humano capacitado que impulse el desarrollo econmico del pas.
Las empresas requieren de una fuerza laboral bien
educada, con altas capacidades tcnicas, profesionales y de
formacin que permitan aportar valor agregado y elementos conceptuales para el desarrollo empresarial.
El fondo de la educacin cientfica consiste en la capacidad de generar confianza y creer en lo que se hace en el
pas en C,T,i y en sus propias capacidades para convertir a la
gestin del conocimiento cientfico en el hilo conductor del
desarrollo nacional.
La poltica tambin debe tener claridad en las concepciones modernas de innovacin, entendindola en lneas
generales como la aplicacin de ideas, conceptos, productos, servicios y prcticas, con la intencin de ser tiles para
el incremento de la actividad econmica y la productividad.
La Innovacin Inclusiva se orienta hacia la idea de desarrollar el potencial de las comunidades regionales como
aliados estratgicos en modelos de innovacin inclusivos y
promover el acceso a recursos va proyectos de cooperacin.
Este modelo busca llevar a la prctica el concepto de
C,T,i como herramienta de inclusin social, mediante mecanismos que promueven la participacin activa de pequeos
299
productores en procesos productivos aportando soluciones

innovadoras, la creacin de estructuras empresariales locales que aporten el conocimiento necesario para ofrecer
productos y servicios adaptados a dichos mercados.
La aplicacin de resultados de investigacin, la transferencia y adaptacin de tecnologas y las estrategias para generar innovacin hacia el sector productivo, principalmente
de las regiones, se puede lograr va la creacin de Oficinas
de Transferencia de Tecnologa e Impulso a la Innovacin,
encargadas de promover y facilitar los procesos correspondientes, visibilizando, promoviendo y desarrollando la materializacin de productos cientfico-tecnolgicos vendibles
y rentables, social y econmicamente para la regin y el
pas.
Esta poltica pblica en C,T,i debe orientar los planes
para la construccin del conocimiento como eje del desarrollo y esto requiere una transversalidad, es decir, que todos los mbitos del quehacer gubernamental deben tener
mecanismos para construir conocimiento, tales como investigacin cientfica e innovacin, trascendiendo de la poltica
y el quehacer del sector pblico.
Las condicionantes, valores en que debe cimentarse y
marco en donde se aplica sobre las que debe construirse
nuestra Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa deben ser:
Condicionantes

Tener claro que las polticas pblicas (la poltica

cientfica no es una excepcin), surgen siempre de
un complejo entramado de intereses, actores, instituciones y prcticas, por lo que el contexto en que
300
se construirn y aplicarn debe estar bien entendido y definido.

Tener una concepcin clara de sus fines y objetivos.
Estar construida con dimensin regional.
Valores

Que se contine expresando constitucionalmente

y que, por ello, no dependa exclusivamente de la
voluntad del gobierno en turno.
Que sea el marco referencial del quehacer gubernamental y de un Plan Nacional de Gobierno, as
como de los programas estatales y sectoriales.
Que la sociedad la conozca y, en trminos generales, la acepte.
Que exista rendicin de cuentas de las instancias

responsables de aplicarla.
Marco General en donde se aplica

Pobre inversin en materia de educacin, ciencia y

tecnologa, origina la agudizacin de los problemas
y retos ms apremiantes de nuestra sociedad (bsicamente la desnutricin, cobertura en educacin
de calidad a todos los niveles, creacin de riqueza,
certeza jurdica y la seguridad).
Falta de articulacin de las cadenas de valor del conocimiento, que empiezan por la educacin desde
el hogar, llegando a la Educacin Superior, Ciencia y
301
Tecnologa para innovar y que culminan en la creacin de riqueza y empleos bien remunerados, es
decir, bienestar general, gobernabilidad y seguridad social.
Puntualmente el marco en donde se desarrolla la Ciencia, Tecnologa e Innovacin en el pas se resume en:

Falta de crecimiento econmico y prdida de competitividad.
Insuficiente capacidad cientfica y tecnolgica.
Financiamiento insuficiente, inadecuado e inconsistente.
Escaso nmero de investigadores y de programas

de postgrado de calidad.
Infraestructura limitada y desarticulada.
Falta de innovacin y baja productividad.
Lazos dbiles para la vinculacin.
Marco jurdico inadecuado que no propicia la C, T

e i.
Ausencia de una visin de largo plazo y de polticas

pblicas.
Desatencin a oportunidades y reas estratgicas

del conocimiento.
Institucionalidad dbil.
Propuesta de Ejes de la Poltica de Ciencia, Tecnologa

e Innovacin en Guatemala.
Estos ejes deben desarrollarse en el Plan Nacional de
Ciencia y Tecnologa.
302
I.
Formacin de Capital Humano de alto nivel y Tcnicos

en reas prioritarias de la C,T,i.
II.
Consolidacin de la Institucionalidad para el desarrollo

de la C,T,i.
III. Mantenimiento y renovacin de la infraestructura nacional para Ciencia, Tecnologa e Innovacin.

IV. Impulso del Desarrollo Tecnolgico e Innovacin Inclusiva.
V.
Mejoramiento y coordinacin interinstitucional de la

Educacin en Ciencias en todos los niveles educativos.
V. Apropiacin social de la ciencia, tecnologa e innovacin.

2.
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
El Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin

2015-2032 que se encuentra en construccin por la Secretara Nacional de Ciencia y Tecnologa, debe contener todos
aquellos lineamientos de poltica, acciones, actividades e
indicadores de cumplimiento e incluir los mecanismos para
la construccin de conocimiento va investigacin cientfica,
bases en las que se cimenta el desarrollo tecnolgico e innovacin.
Debe ser el hilo conductor del Plan Nacional de Desarrollo; Plan Katun; nuestra Guatemala 2032, dejando claro
que los planes, acciones y actividades que se propongan deben contar con los recursos econmicos para su ejecucin.
Es importante resaltar que dentro de todo el Plan,
debe asegurarse un equilibrio entre la generacin de cono 303
cimiento, va la investigacin cientfica bsica, la aplicacin

de los conocimientos generados investigacin aplicada,
la transferencia y adaptacin de tecnologa y los procesos
de innovacin inclusiva, teniendo en cuenta sus principios,
caractersticas particulares e impacto en el desarrollo de la
sociedad, teniendo claro que hay que deconstruir el trinomio C,T,i, que tradicionalmente se conceptualiza y planifica para su desarrollo como un modelo lineal, sin tener en
cuenta sus concepciones y particularidades intrnsecas.
Clave es que el Plan cuente con recursos para su ejecucin, debe tenderse a que se asignen recursos del estado
equivalentes al menos al 1% del Producto Interno Bruto de
la Nacin.
Las acciones que debe incluir el Plan en los seis ejes
propuestos, son:
Eje I. Formacin de Capital Humano de alto nivel y Tcnicos en reas prioritarias de la C,T,i.

Plan para crear Programas de Doctorado y Maestra en Ciencias en reas prioritarias y fortalecer los
ya existentes.
Plan de Becas de Doctorado y estudios postdoctorales en el exterior.
Plan de insercin de doctores en el sector productivo y sistema de Educacin Superior.
Plan de captacin, retencin y circulacin de recursos humanos desde el exterior.
Plan de movilidad e intercambio de recursos humanos de alto nivel.

304
Plan de incentivos a las actividades de C,T,i.
Articular la formacin de tcnicos universitarios a

nivel nacional.
Creacin de un observatorio que d seguimiento al

capital humano formado y en formacin.
Plan para el fomento en la creacin y participacin

de cientficos e investigadores en Redes Acadmicas nacionales e internacionales.
Eje II. Consolidacin de la Institucionalidad y del Sistema Nacional de C,T,i.

Creacin del Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Aunque es una temtica controversial, ubicar a nivel

ministerial la C,T,i, constituye un mejoramiento de su estatus, acercndola a las esferas de toma de decisiones del
Gobierno, al menos dentro del Consejo de Ministros como
del Gabinete Econmico, entre otros, teniendo en cuenta
mantener la autonoma en la toma de decisiones y estructura jurdica y organizacional del Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnologa y de su Consejo Nacional, el que debe
mantenerse articulado, cohesionado, y con claridad en los
responsables de ejecutar los programas, planes y proyectos
de ciencia, tecnologa e innovacin en el pas.

3
Creacin de un Programa de Estmulos a las actividades de C,T,i que busque;

Incrementar los incentivos para desarrollar actividades de C,T,i.
305
Incrementar el nmero de investigadores jvenes.
Incrementar el nmero y calidad cientfica de las

publicaciones en revistas con Consejo Editorial.
Incrementar el nmero de patentes presentadas

y aprobadas como resultado de las actividades de
C,T,i en el SINCYT.
Eje III. Mantenimiento y renovacin de la infraestructura nacional para Ciencia, Tecnologa e Innovacin.

Evaluacin de la infraestructura de laboratorios y

equipo cientfico existente en las instituciones del
SINCYT.
Plan de Remodelacin, mantenimiento y construccin de nueva infraestructura para investigacin

cientfica.
Plan de recuperacin, mantenimiento y renovacin

de equipo cientfico.
Eje IV. Impulso del Desarrollo Tecnolgico e Innovacin

Productiva.

Implementacin de Oficinas de Transferencia de

Tecnologa e Impulso de la Innovacin OTTs- en
Instituciones del SINCYT del rea urbana e interior
del pas, definiendo mecanismos y estrategias para
promover la articulacin entre el SINCYT y el desarrollo econmico regional.
Implementacin de Parques Tecnolgicos e Incubadoras de Empresas y fortalecimiento de los existentes.

306
Plan de Transferencia y Adaptacin de Tecnologa y

resultados de investigaciones cientficas e impulso
a la innovacin, va las OTTs, basado en los conceptos de Innovacin Inclusiva, que incluya explicaciones claras de uso, manejo y beneficios.
Programa de formacin de Gestores Tecnolgicos.
Eje V. Mejoramiento y coordinacin interinstitucional

de la Educacin en Ciencias en todos los niveles educativos.
Acciones a realizarse en conjunto con el MINEDUC, entre otros.

Plan de vinculacin del SINCYT con el Sistema Educativo Nacional.
Plan de apoyo y fortalecimiento de la enseanza de

las ciencias en todo el sistema educativo nacional.
Plan de formacin y actualizacin de Profesores en

Ciencias en todos los niveles del sistema educativo
nacional.
Plan de construccin de infraestructura y laboratorios para la enseanza de las ciencias.
Eje VI. Apropiacin social de la ciencia, tecnologa e

innovacin.

Fondo Privativo para la Apropiacin Social de la

Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Plan de comunicacin pblica de las ciencias y generacin de cultura cientfica.

307
3.
Plan de divulgacin a la sociedad guatemalteca de

los cientficos, investigadores, proyectos, estrategias y programas de ciencia, tecnologa e innovacin que hay en el pas.
Reestructura del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Un Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, como

todo sistema, debe ser coherente y bien ordenado, con un
conjunto de subsistemas articulados y cohesionados, con
los responsables de ejecutar los programas, planes y proyectos con una concepcin clara de lo que deben hacer y
un perfil idneo para garantizar el impacto del sistema en el
desarrollo social de la Nacin.
Debe tenerse meridianamente claro que el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnologa es un sistema abierto, no
excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia, tecnologa e innovacin
en el pas, independientemente de la institucin pblica,
privada o de la persona que los desarrolle.
Las modificaciones a la legislacin nacional en ciencia,
tecnologa e innovacin pretenden la consolidacin y el desarrollo del SYNCYT, buscando que su estructura, articulacin y funcionamiento, respondan a las necesidades sociales y contribuyan a la solucin de la compleja problemtica
nacional, en el contexto social adecuado y pertinente.
Las principales acciones propuestas a realizar se resumen en:
308
Evaluacin del funcionamiento, cohesin e impacto del SINCYT en Guatemala.
Iniciativa de Ley para la modificacin de la Ley de

Fomento y Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa,
Decreto Ley 63-91.
Iniciativa de Ley para la modificacin de la Ley de

Creacin del Fondo Nacional de Ciencia y Tecnologa FONACYT, Decreto Ley 71-92.
Proyecto de creacin del Ministerio de Ciencia,

Tecnologa e Innovacin en Guatemala.
Proyecto de creacin, estmulos y fortalecimiento

de Centros de Excelencia en Ciencia, Tecnologa
e Innovacin en Guatemala.
Proyecto de creacin del Instituto de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de Guatemala.
309

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313
314
Tendencias Tecnolgicas
2000 Presente
Ignacio Espaa
El Ocano Azul y la Innovacin Tecnolgica
En el ao 2004 Nintendo present su consola porttil
conocida como el Nintendo DS. La prediccin dentro de la
industria y analistas era unnime la consola sera un fracaso y no poda competir con sus rivales. Era menos estilizada, posea menos capacidad de memoria y procesamiento
de grficas aparentemente solo esto importaba hace una
dcada. Sin embargo, el Nintendo DS pas a ser la segunda
consola ms vendida de la historia,1 gracias a su popularidad entre mercados que la industria haba desestimado,
como el mercado femenino y el adulto mayor.
Esto es una de muchas ancdotas que refieren a la estrategia de Satoru Iwata, director ejecutivo de Nintendo,
quien falleci hace poco tiempo. Iwata predicaba una estrategia simple referida como Ocano Azul.2 La estrategia
1
Nintendo (actualizado 2015, 30 de septiembre). Hardware and

Software Sales Units. Recuperado de http://www.nintendo.co.jp/
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Guardian. Recuperado de http://www.theguardian.com/technology/2015/jul/13/satoru-iwata-games-nintendo-president.
315
se basaba en evitar la competencia directa por una presa

(mercado), evitando ensangrentar las aguas, y buscando
ms all del camino ms obvio. Crear un ocano sin explorar. Es una estrategia que le dio un renovado carcter
y crecimiento a la compaa de videojuegos, y que ha sido
respaldada por personas como Peter Thiel cofundador de
PayPal y Elon Musk fundador de Tesla. 3
En Guatemala es comn ir en contra de esta idea, casi
intuitivo. Todos quieren desarrollar bienes races, abrir un
restaurante o crear un negocio de compra y venta. Los financistas estn dispuestos a batallar con otros empresarios
por tener una parte minscula de un mercado desarrollado,
con tal de no innovar. Thiel lo describe fcilmente, a todo inversionista se le vende la misma frase si podemos captar el
1% de un mercado que vale millones haremos una fortuna.
No corremos del riesgo. Corremos hacia l, las palabras de Iwata ya aos atrs. l, igual que muchos otros
visionarios, entiende que compartir un mercado gigante no
lleva al verdadero xito. La explotacin de un nicho que nadie ha explorado es la verdadera medida de crecimiento e
innovacin. Es aqu donde se debe generar un cambio de
mentalidad hacia posibilidades no exploradas en nuestro
pas. Se debe pensar en la fabricacin digital como base de
nuestros muebles e inmuebles. Imaginar la programacin
como el crecimiento natural de las profesiones de diseo y
artes. Evitar el criterio individual, a favor del crowdsourcing
como resolucin de problemas masivos. Como dicen los fa-
Thiel, P. & Masters, B. (2014). Zero to One: Notes on Startups, or

How to Build the Future. Nueva York, NY: Crown Business.
316
mosos poetas Dylan Thomas4 y Robert Frost,5 exploremos la

ruta inexplorada, y no entremos dcilmente en esa noche
quieta.
Pequeos Imperios
La generacin de Y, tambin conocida como Generacin del Milenio (Milennials en ingls), posee una gran
ventaja sobre muchas de las que le han precedido, y es la
capacidad de crear pequeos imperios sin el permiso de nadie, como lo muestra Alexis Ohanian,6 fundador de Reddit,
en su serie de YouTube. La razn detrs de este crecimiento
viene por medio de dos aspectos: el primero es el empuje
personal que llevan hoy en da muchas personas jvenes,
las cuales tienen intencin de ser sus propios jefes o de estudiar y trabajar en carreras que les apasionan; el segundo
es la apertura de conocimientos que se ha dado por medio
de la revolucin tecnolgica, especficamente el crecimiento del internet, el abaratamiento de equipo electrnico y de
la relevancia de proyectos de cdigo abierto en el mundo.
En resumidas cuentas, Ohanian establece los Pequeos Imperios como empresas que presentan un servicio o
producto novedoso que revoluciona un mercado especfico,
y que son manejados por grupos reducidos de individuos,
4
Thomas, D. & Muldoon, P. (2010). The Collected Poems of Dylan

Thomas: The Original Edition. Nueva York, NY: New Directions
Publishing.
Forst, R. & Hollander, J. (1997). Frost: Poems. Nueva York, NY: Alfred A. Knopf.
Ohanian, A. (2014). Small Empires, Season 1. The Verge. Recuperado de http://www.theverge.com/video/small-empires.

317
convirtindose en diminutos monopolios. Adems de esto,

una empresa de este tipo se basa en resolver problemas
que sus fundadores habitualmente encuentran en su vida
(el primer aspecto antes mencionado), adems de contar
con acceso gratis o de bajo costo a las capacidades tcnicas
para resolverlo (el segundo). Todo esto sigue la filosofa de
trabajo descrita por Jason Fried, donde l sugiere que cada
quien rasque su propia comezn.7
Una forma de describir a este tipo de negocios es tecnologa disruptiva, y ejemplos de esto seran el crecimiento
de drones en el anteriormente costoso campo de la cinematografa area; servicios de transporte como Uber y Lyft que
desplazan a las compaas de taxi; o el uso de impresin
3d en desarrollo de productos, reemplazando las grandes
fbricas de produccin de prototipos. Todos estos son productos y servicios innovadores, enfocados en reemplazar
mercados que se han estancado, que sobre todo nacieron
de la curiosidad y capacidad de sus fundadores de encontrar un mejor camino en un mercado nicho.
Al final del da, un futuro creador tiene que poder
responder a la pregunta es este compromiso, este camino escogido, con la innovacin suficiente para dar batalla a
marcas ms grandes y establecidas? Todos aquellos que han
creado un nuevo producto, desde Apple hasta Google, de
Whatsapp a Instagram, desde intentos fallidos como Myspace a proyectos exitosos como Facebook, y de muchos futuros imperios deben pensar entonces cmo puedo aprovechar mis intereses y mis talentos para destronar a mis
ms temibles competidores?
7
Fried, J. & Heinemeier, D. (2010). Rework. Nueva York, NY: Crown

Business.
318
Qu es Kickstarter?
Para quienes no sepan qu es Kickstarter, se trata de
una compaa que ha tomado al mundo por sorpresa, y que
ha cambiado de forma dramtica la forma en que el capital de riesgo, aquel que consolida los famosos start-ups en
incubadoras de negocios, decide apoyar y financiar nuevos
proyectos. La compaa funciona a partir de un nuevo trmino denominado crowdsourcing, donde se buscan los
recursos de muchos individuos para financiar un proyecto,
en vez de buscar un financista principal como se haca en el
pasado.
El funcionamiento es simple una compaa crea un
producto que cree tendr un mercado, pero no tiene los fondos para llevar su proyecto a produccin, ya que no cuentan
con inversionistas para ello. La solucin del crowdsource es
entonces llevar a cabo un tipo de preventa: el proyecto se
publica en Kickstarter, donde se reciben los pedidos de todos los interesados, hasta el punto que sea econmicamente viable venderlo. Si se demuestra que las ventas pueden
superar un punto de balance mnimo, se financia, con el
mismo dinero de todos aquellos que lo compraron de manera anticipada en la misma preventa. Para ser especfico,
el mtodo de crowdsource significa aprovechar la sabidura
de la multitud,8 o en este caso, aprovechar los recursos econmicos de manera directa.
Lo que esto permite es que proyectos especializados
(juegos de mesa, aparatos electrnicos, videojuegos, libros,
etc.) en mercados especficos tengan xito econmico y no
8
Zoref, L. (2015). Mindsharing: The Art of Crowdsourcing Everything. Nueva York, NY: Portfolio.
319
solo creativo o acadmico, ya que pueden demostrar que

existe un hambre comercial por los mismos. En el modo tradicional, una compaa o inversionista principal decida si
la creacin de un equipo de trabajo tena futuro, basado
en encuestas, datos de ventas previos y en su propio instinto (as es como Hollywood decide qu pelcula se producir y cul no). El proceso creativo podra recibir luz roja o
verde gracias a la compasin de un ejecutivo, que comnmente no tiene muchos conocimientos en el campo que se
est trabajando (por ejemplo, Carly Fiorina y su estada en
Hewlett-Packard9). Este modo de financiamiento llevaba a
que los nicos proyectos que se llevaban a cabo eran aquellos que tenan una alta posibilidad de tener xito masivo,
dejando relegados muchos mercados nichos.
Lo que todo esto quiere decir es que hoy en da no se
necesita de un inversionista, de una corporacin o siquiera
de una fbrica para alcanzar el xito. El creativo puede vender su producto directamente al pblico y recibir el crdito
por su invencin. Resulta entonces que nos encontramos
en un nuevo momento, donde la democratizacin de la produccin podra mostrarse como una revolucin tan importante como la democratizacin del conocimiento.
Taxis vs. Uber
Uber es un servicio de transporte que asemeja la funcionalidad del taxi tradicional, con ciertas caractersticas
especficas que le permiten ser ms eficiente y econmica9
Lee, T. (2015, 28 de Octubre). Carly Fiorinas controversial re

cord as CEO, explained. Vox. Recuperado de http://www.vox.
com/2015/9/17/9346877/carly-fiorina-hewlett-packard.
320
mente viable. El funcionamiento de Uber es simple: un enjambre de conductores se registra para proveer un servicio
de transporte, y se ponen en contacto con sus prospectivos
clientes por medio de una aplicacin en el celular. Aquel
que quiere hacer uso de esta asistencia pide un carro Uber
a su ubicacin (la cual el mvil da automticamente) y le
da seal al conductor ms cercano de pasar por su nuevo
pasajero. Combina la facilidad de pedir comida a domicilio
con la conveniencia de un mensaje de texto.
Una de las ventajas principales est en el lmite de conductores con los que se cuenta en compaas de taxis, ya
que en la mayora de ciudades el nmero de taxis est limitado (solo existe un nmero restringido de placas, y no
se permite la emisin de nuevas matrculas) arbitrariamente, por lo que generalmente no existe suficiente oferta de
transporte en ciertas situaciones (fuertes lluvias o eventos
pblicos) y no se cuenta con la demanda necesaria en otras
(das feriados y horas no pico). En contraste los conductores de Uber solo trabajan espordicamente, generalmente
cuando necesitan dinero extra o tienen tiempo libre, por lo
que la oferta siempre se ajusta a la demanda.
Sin embargo tambin cuenta con dos grandes fallos:
el primero es la falta de entrenamiento y de verificacin de
antecedentes de la compaa con sus conductores, lo que
ha llevado a casos como abusos fsicos, violaciones,10 robos
de identidad y chantajes de clientes; el segundo es la falta
de tributacin en este servicio, ya que a diferencia de un
10
Toor, A. (2015, 20 de Octubre). Uber driver found guilty of raping

female passenger in India. The Verge. Recuperado de http://www.
theverge.com/2015/10/20/9573003/uber-india-rape-delhi-guilty-verdict.
321
taxi, un carro Uber no debe pagar una matrcula especial ni

revelar sus ingresos al fisco, convirtiendo al servicio en un
tipo de evasin fiscal. Se podra decir que es la evolucin
lgica, y tecnolgica, que Hernando de Soto haba descrito
como el sector de transporte informal en Pero, hace ya ms
de 30 aos. Simplemente un modelo ms eficiente de un
viejo conocido.11
Uber es un servicio disruptivo, ha empezado a dominar un mercado existente (el transporte personal de individuos) gracias a sus ventajas naturales por encima del titular,
el taxi. Sin embargo, su rpida evolucin no ha permitido
que la legislacin requerida, que pueda afrontar los abusos
encontrados, pueda ser puesta en pie. Lo que esto sugiere,
como en muchas nuevas tecnologas, servicios y productos,
es la bsqueda de un camino intermedio, que acomode las
necesidades de hoy pero que no comprometa los requerimientos del futuro.
El Dron como Avance Tecnolgico
La industria tecnolgica que gira alrededor del aparato
comnmente conocido como dron es uno de los mercados
de crecimiento ms rpido hoy en da. Los drones, oficialmente denominados Vehculo Areo No Tripulado (cuyas
siglas en ingles son UAV), son la evolucin de los aviones y
helicpteros a control remoto que han existido ya hace varios aos. Su repentina popularidad se debe a una serie de
factores: principalmente es su disminucin de costo, ya que
se puede adquirir uno por menos de $1000; el segundo es
11
De Soto, H. (2002). The Other Path: The Economic Answer to Terrorism. Nueva York, NY: Basic Books.
322
su facilidad de uso, que parte del mejoramiento de giroscopios digitales y de las nuevas placas de circuitos que han salido al mercado; la integracin del funcionamiento del dron
con telfonos celulares; y bajo costo de cmaras de accin
como la conocida GoPro, las cuales se han integrado a los
mismos. Todos estos mejoramientos tcnicos han permitido
que personas sin entrenamiento puedan comprar y pilotear
un UAVs fcilmente, con la gratificacin adicional de grabar
videos de calidad profesional fcilmente.
Actualmente el mercado para drones es sumamente
amplio, partiendo de los aficionados como un pasatiempo, y llega a campos como planificacin de infraestructura,
agricultura, construccin, fotografa, videografa, bsqueda
y rescate e incluso estudios ecolgicos.12 Lo que esto significa es que los UAVs deben contar con una amplia gama
de posibilidades de configuracin como resistencia, altitud,
distancia y tiempo de vuelo, y capacidad de carga. En cierto
sentido, se podra parecer al funcionamiento de los celulares, donde se tiene una plataforma base (como Android) y
se crean aplicaciones que se aaden a la interfaz o sistema
operativo. En el caso del dron los elementos bsicos son el
control remoto, las aspas y los elementos electrnicos internos. Todo lo dems es personalizado.
Aun con todos estos usos se tiene que recordar la razn principal que un UAV, al igual que un celular o una computadora, se vuelven parte de la vida diaria: costo, universalidad y facilidad de uso. Y esta es en verdad la prueba de
fuego para cualquier emprendedor que busca innovar. Para
12
The Verge (2015). 3D Robotics shakes up the consumer drone

market Small Empires S. 3 Ep. 4. Recuperado de https://www.
youtube.com/watch?v=2CwdBn0CBPY.
323
que un producto o empresa tenga xito debe valer el dinero que se invierta en comprarlo, debe tener posibilidades
donde los lmites sean casi inexistentes y, sobre todo, debe
ser algo que hasta el menos conocedor de nosotros pueda
usarlo. He all la receta del xito tecnolgico y la innovacin.
Por qu es importante la Exploracin Espacial para
Guatemala
Nos encontramos en una universidad reconocida por
su conocimiento, en una ciudad reconocida por su progreso, en un estado reconocido por su fuerza. Y nos vemos en
necesidad de los tres. Nos encontramos en una hora de desafos, en una dcada de esperanza y miedo. Una era tanto
de sabidura como de ignorancia.
As empieza su discurso el presidente estadounidense John Fitzgerald Kennedy en la Universidad de Houston,
Texas, donde da a conocer sus razones para impulsar la carrera espacial, contra la intencin de la Unin Sovitica de
llegar a la luna, en 1962. Sus palabras resuenan tanto hoy
como hace ms de medio siglo. Kennedy consideraba que
era importante ir ms all de donde el ser humano se senta
cmodo, porque crea fervientemente en que el mundo era
conquistado por quienes siempre se movan hacia delante,
no por aquellos que decidan descansar una vez que su trabajo estaba hecho. La finalidad de esta carrera era simple:
organizar los recursos humanos y materiales en pos del desarrollo de una nacin.
Claro, no estoy sugiriendo que Guatemala empiece su
propio programa espacial, considerando que pases como
Corea del Norte e Irn no han siquiera conseguido crear
324
misiles interocenicos, aun con sus recursos econmicos.

Eso sera irreal, fantasioso. Lo que s estoy sugiriendo es en
aportar unos pequeos granos de arena a la montaa que
es la conquista del espacio. Esto entonces no es irreal, sino
necesario. Guatemala debe seguir el ejemplo del costarricense Franklin Chang Daz, del mexicano Rodolfo Neri Vela,
del espaol Pedro Duque y del argentino Fernando Caldeiro. El pas debe buscar ms all de sus fronteras, por tierra,
mar y aire, e impulsar el talento nacional por el mundo y
ms all.
Lo ms obvio de nuestra situacin es evidente: Guatemala no cuenta con los recursos para impulsar e incentivar
esta curiosidad cientfica. Tampoco cuenta con la atencin
del mundo como imperativo moral, como lo haca Estados
Unidos en la dcada de 1960, y ciertamente el pas tiene
problemas crticos que amenazan su soberana y supervivencia. Pero no por ello debemos amarrar nuestro futuro
con dudas y miedos. Parafraseando a Teddie Roosevelt, debemos aprender a ver hacia el cielo mientras mantenemos
nuestros pies firmemente en la tierra. Ciertamente estamos
atrasados en muchos aspectos, y continuaremos atrasados
en los aos que vienen, pero no tenemos intencin de quedarnos atrs por mucho ms.
El Futuro Energtico en Guatemala
Quince centavos. Quince centavos de dlar es el costo
del kwh de energa elctrica en Guatemala, un pas donde el
salario mnimo apenas ronda por los $300. En Costa Rica el
costo es de doce centavos, con un salario mnimo que ronda
$500. An ms sorprendente? En Nueva York su costo es
325
apenas un poco mayor a dieciocho centavos, mientras que

el salario mnimo llega a superar $1500, con la posibilidad
de aumentar hasta $3000 en los prximos meses.13
Se debe entender la comparacin entonces: Guatemala, un pas donde la mitad de su poblacin vive en pobreza,
un pas que sufre de infraestructura deficiente, debe pagar
por su electricidad mucho ms que pases vecinos y que estados de la Unin Americana.
Las razones de esta desigualdad son muchas, pero as
como muchas malas decisiones fueron tomadas para llegar
a este punto, de igual manera existen muchas alternativas
que pueden ser seguidas para retomar el camino correcto.
Mark Jacobson, profesor en la Universidad de Stanford, ha
publicado un documento donde se detallan los caminos necesarios para convertir a EE.UU. en una nacin dependiente nicamente en energa limpia. Las propuestas se dividen
segn el contexto de cada estado, tomando en cuenta las
fortalezas y debilidades de cada uno.14
Claro est, Guatemala no puede seguir un plan concebido para una nacin de 300 millones de habitantes, pero
s puede inspirarse en los planes especficos de estados de
similar tamao. Por ejemplo, Florida, Illinois y Pensilvania.
La poblacin de cada uno de estos estados se asemeja a la
guatemalteca, y poseen caractersticas geogrficas simila13
Rose, B. (2015). Teslas Powerwall Home Battery: The Stuff Worth

Knowing. Wired. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FHswxauDGVg.
14
Jacobson, M. & Delucchi, M. (2010). Providing all globalenergy

with wind, water, and solar power, Part I: Technologies, energy
resources, quantities and areas of infrastructure, and materials.
Stanford, CA.
326
res. Las soluciones entonces? Turbinas de viento en tierra

y mar, celdas solares en construcciones privadas y pblicas.
Esto es sin contar las posibilidades propias del contexto nacional, como energa geotrmica, hidroelctricas o el aprovechamiento de las mareas. Segn el estudio, los resultados
de esta nueva infraestructura resultaran en cientos de miles de nuevos empleos permanentes, una menor contaminacin del aire y en una reduccin de costo en la produccin
elctrica de hasta un 40%. Ocho centavos de dlar suena
mejor que doce, no?
Las preguntas entonces son por qu no se buscan estas posibilidades? Por qu en vez de aprovechar las reas
ms ridas del pas o nuestras costas y montaas, se busca
electricidad a partir del carbn? Por qu Guatemala se aferra al pasado y no ve hacia el futuro?
Energa Solar y la Batera Tesla
Existe un hombre que est revolucionando campos industriales y tecnolgicos que se pensaban haban llegado a
sus cielos evolutivos. Su nombre es Elon Musk. A travs de
los aos, Musk ha desarrollado proyectos como pago por
internet en su compaa PayPal, sedanes elctricos de lujo
en Tesla, paneles solares eficientes en Solar City y viajes al
espacio de bajo costo con Space X. Su ltimo anuncio est
alineado con la energa solar: la venta al pblico de la batera llamada Powerwall.
La Powerwall es bsicamente una gran batera de litio,
la que usan hoy en da los celulares, bocinas de bluetooth y
cmaras digitales, que se ancla a la pared. Tesla no es la pri 327
mera compaa en vender este tipo de producto, sin embargo cuentan con tres ventajas la batera cuesta la mitad de
lo que cuestan sus competidores, dura muchos ms aos y
cuenta con un estilo esttico agradable. Hasta la fecha, productos similares han consistido en agrupar varias bateras
de carro en aparejos metlicos poco atractivos y difciles de
instalar, por lo que se entiende la necesidad de una batera
que simule ms la apariencia de un electrodomstico (o un
Iphone) y no de equipo industrial dentro del hogar. Esto sin
mencionar los fallos constantes de sistemas anteriores.
La idea de usar una de estas bateras viene de los diferentes costos de electricidad. Durante la noche, cuando
el consumo es ms intenso, la electricidad tiene un mayor
costo, mientras que en horas de la madrugada es ms barata. La Powerwall entonces se cargara con electricidad barata durante la madrugada, o por medio de celdas solares
durante el da. Su beneficio se encuentra segn la situacin
del consumidor, ya que este se vera beneficiado si vive en
reas donde los apagones son frecuentes o donde el precio
de la electricidad durante horas pico de uso es sumamente
alta (como por ejemplo Hawi, donde el costo del kwh es el
triple que en Guatemala).
Este nuevo desarrollo tecnolgico indica un nuevo camino en la bsqueda de la seguridad energtica del individuo, su familia, su trabajo e incluso de un pas. En un contexto donde todos estamos sujetos a los cambios del mercado
globalizado, siempre existe un miedo de ser vulnerable a
factores externos. Soluciones como la Powerwall son una
forma de asegurar el futuro, sin comprometer el presente.
328
La Visin (ahora tecnolgica) de Thomas Jefferson

Thomas Jefferson, uno de los padres de EE.UU., fomentaba una visin del estado muy particular y contraria a
lo que uno de sus contrincantes, Alexander Hamilton (otro
fundador americano), propona. Mientras que Hamilton soaba con un gran Estado, poderoso, que fomentara el desarrollo de grandes industrias y basado en el sistema ingls,
Jefferson vea el futuro de su nuevo pas en el crecimiento
del pequeo agricultor, donde el individuo seria autosuficiente y producira solo lo que necesitaba. En el corto plazo
fue la visin de Hamilton la que prevaleci, pero es en la era
actual donde el sueo de Jefferson empieza a ganar nuevos
partidarios.15
Cada da se ven ms invenciones que buscan la autosuficiencia del individuo por medio del uso de la tecnologa.
Se crean cultivos hidropnicos y con poco requerimiento
de espacio para ser colgados en ventanas, con idea de que
cada familia pueda crecer sus propios productos vegetales
y frutales. Se hace uso de la impresin 3D para que cada
quien pueda llevar a cabo reparaciones en su casa o para
fabricar sus propias herramientas. Incluso se llega al punto
de poder fabricar casas con maquinaria de bajo costo y de
fcil armado, con la facilidad de que cualquier familia puede
ahora construir su hogar con poca intervencin de especialistas.
Estos adelantos vienen del crecimiento de los proyectos tipo Open Source (Cdigo Abierto en ingls), donde
15
Green, J. (2013). Thomas Jefferson & His Democracy: Crash Course US History #10. Crash Course. Recuperado de https://www.
youtube.com/watch?v=_3Ox6vGteek.
329
nadie es dueo de una patente y donde nadie debe pagar

regalas por licencias intelectuales de las invenciones. De
cierta forma, es una democratizacin del conocimiento y de
la produccin que ataca el mayor fallo de la teora Jeffersoniana, ya que en su tiempo pocas personas contaban con
todos los conocimientos necesarios para crecer vegetales,
frutas, criar ganado, fabricar ropa y construir su propia casa.
Ni mucho menos se podan costear todas las herramientas
necesarias para ello.
Hoy es diferente. Ingenieros, arquitectos y artesanos
ensean cmo crear maquinaria, construcciones y productos de manera libre y gratuita. El conocimiento es de libre
flujo, las herramientas de fabricacin estn al precio ms
bajo de su historia y el apoyo comunitario es tan grande
que cualquier proyecto cuenta con una multitud de asesores, quienes velarn por el xito de su prjimo. Es una
mezcla tecnolgica que podra darle la razn, casi tres siglos
despus, a la visin de autosuficiencia ciudadana de este
presidente americano.
El error de los gigantes Informticos
Hace ya unas semanas Dell, el gigante productor de
computadoras comerciales, decidi comprar EMC, una
compaa de almacenamiento de datos, en lo que sera el
trato ms grande de la historia: $67 billones. La adquisicin
fue argumentada por los directores de Dell como un paso
adelante en su misin de entregar servicios informticos en
todos los niveles empresariales, y ser un escaln en convertir a la empresa en una de las productoras de mayor tamao en el campo de la computacin. Sin embargo, a pesar
330
de la fusin, pocos analistas consideran la compra como un

paso positivo.16
Dell parece haber olvidado las lecciones que sus antecesores le han dejado en el camino como migas de pan.
Hace 10 aos HP, otra productora de computadoras, adquiri Compaq, una empresa de impresin, por $25 billones, pero termin generando una ganancia mnima por el
esfuerzo. Aun antes Xerox haba demostrado este mismo
comportamiento, adquiriendo compaas poco fructferas
por cantidades inmensas de dinero, hinchando la empresa
pero sin recibir ganancias por los esfuerzos. Ambas compaas estuvieron a punto de entrar en bancarrota por sus
esfuerzos equivocados, pensando que aumentar el tamao
de una corporacin sera una buena decisin, sin importar
el costo y sin considerar la vieja y nueva burocracia ganada.
Desde un punto tcnico EMC tiene poco futuro empresarial (tema para otro momento), pero la adquisicin por
parte de Dell puede que signifique cavar dos tumbas en
vez de una. Hoy en da los conglomerados masivos, sean
informticos o no, cuentan con poco espacio para maniobrar. Cuando una empresa que emplea miles de empleados
encuentra un problema en el camino, frecuentemente se
muestra incapaz de esquivar el obstculo encontrado, de la
misma manera que el Titanic se mostr incapaz de evadir
un iceberg. Una empresa masiva no es flexible ni gil, no
puede acomodarse segn las fluctuaciones del mercado ni
a las necesidades de su cliente. EMC se encontraba cerca
16
Metz, C. (2015, 12 de Octubre). Dell. EMC. HP. Cisco. These Tech

Giants Are the Walking Dead. Wired. Recuperado de http://www.
wired.com/2015/10/meet-walking-dead-hp-cisco-dell-emc-ibmoracle/.
331
de caer, y al sobrecargar el bote de Dell de manera desmesurada, lo nico que han conseguido es que el choque que
tendrn en el futuro sea ms daino para ambos.
Los grandes y exitosos gigantes de la tecnologa reafirman su liderazgo gracias a su agilidad, competitividad, creatividad, flexibilidad y compartimentalizacin. Le hara bien a
Dell, o a cualquiera de nosotros para ser sinceros, aprender
del ejemplo que nos han dado.
Jodidos por la Nube
Es hora de despedirnos de Dell, HP, Cisco, EMC y de
IBM. Por qu? se preguntarn algunos, si ellos siguen
vendiendo y desarrollando productos. Efectivamente, no
estn fuera del juego por el momento, pero las tendencias
del mercado tecnolgico son claras: las compaas que han
relegado el almacenamiento de informacin por nube tienen sus das contados.
Por muchos aos todas estas compaas se jactaron
de vender soluciones empresariales, lo que quiere decir
que vendan, a precios exorbitantes, servidores y almacenamiento de datos en discos duros a otras corporaciones. El
mayor problema de este modelo de negocio, para empezar,
era que el producto tena un costo muy alto, requera ser
reemplazado de forma seguida y necesitaba cuartos fros
especializados para poder instalar el equipo. No es un sistema particularmente eficiente. A estas desventajas se le
agrega la nueva competencia el almacenamiento de Google, Amazon, Microsoft y Dropbox. Estos factores se agregan a que las viejas empresas aqu descritas pertenezcan a
un mega-conglomerado corporativo, cuyo modelo de nego 332
cios se puede redactar como Cogidos por la Nube, como le

llama Ashlee Evans, escritora de Bloomberg. Claro, si el sistema tradicional fuera tan rpido, eficiente y barato como
los competidores de nube no habra problema. El inconveniente es que no lo es.
Los principales competidores de estos dinosaurios son
otros viejos fsiles que se han actualizado (Amazon y Microsoft) junto a nuevos jugadores informticos Dropbox,
Facebook y Pure Storage. La mayora de estos nuevos competidores desarrollaron servicios de nube internos tan grandes, complejos y eficientes que llegaron a la conclusin de
que lo ms til era construir sus propios servidores, para
luego venderlos. Los otros contrincantes se dedicaron a
vender el servicio de almacenamiento por nube a precios
extremadamente baratos, gracias al uso de nuevas tecnologas. A todo esto se combina el hecho de que ingresar a
internet hoy es posible en casi todos los puntos urbanos del
mundo, lo que hace a la nube mucho ms atractiva que cargar un disco duro adicional junto a una computadora.
El ltimo clavo en el atad de los viejos gigantes fue la
incapacidad de adaptacin, al no buscar nuevas tecnologas
o mtodos de trabajo, aferrndose a la vieja escuela. Creo
que ha sido evidente que, cuando se habla de innovacin,
lo importante es hacer uso del sentido comn: moverse con
la marea, no luchar contra ella.
El Internet como Servicio Pblico
Hoy el internet ha permeado prcticamente todos los
aspectos funcionales de la vida cotidiana en el pas. Su utilidad se encuentra desde el mbito de los negocios hasta las
333
conexiones personales, adems de ser el eje principal alrededor de una serie de revoluciones tecnolgicas que han mejorado ampliamente la calidad de vida de aquellos que tienen
acceso al mismo. Y sin embargo, es considerado una eleccin
comercial y no lo que es realmente: un derecho bsico.17
Estudios indican que por cada diez personas que obtienen acceso a la web una persona sale de la pobreza. De
igual manera se cree que igualar el acceso encontrado en
Guatemala a niveles de pases desarrollados podra aumentar el PIB hasta en un 37% y el salario mnimo hasta un total
de $900. En la economa actual el internet se ha convertido
en un requerimiento para el trabajador, no algo por lo que
se puede optar. 18
Y no es solo el aspecto monetario el que depende del
acceso a la red de informacin, sino tambin elementos bsicos como la salud y educacin. Se estima que el desarrollo
del internet podra salvar hasta un milln de vidas en frica, y hasta 160 mil en Latinoamrica. De igual manera, la
presencia de redes y herramientas de comunicacin con las
que los nios pueden interactuar pueden ser usadas para
rescatar la escasa educacin que algunos reciben en el territorio nacional, demostrado ampliamente por el Dr. Sugata
Mitra en India.19
17
Green, H. (2014). Hank vs. Hank: The Net Neutrality Debate in

3 Minutes. Vlogbrothers. Recuperado de https://www.youtube.
com/watch?v=mc2aso6W7jQ.
18
Deloitte LPP. (2014). Value of connectivity: Economic and social

benefits of expanding internet access. Londres, Reino Unido.
19
Mitra, S. (2005). Self organising systems for mass computer literacy: Findings from the hole in the wall experiments. Centre for
Research in Cognitive Systems. Nueva Delhi, India.
334
Si estos datos no son suficientes, habra que plantear

el siguiente escenario: qu pasa en una empresa cuando
su servicio de conexin a internet es interrumpido? La respuesta es simple, esta es paralizada. Una compaa sufre
tanto al perder su seal de servicio web como si cortaran su
electricidad o agua.20
Aun as se entiende porque esta perspectiva no es comn, en un pas donde servicios como agua y electricidad
no son de ocurrencia comn en barrios desprotegidos, y
donde tener acceso a los tres tiempos de comida no es un
hecho para un nmero inaceptable de la poblacin. Aun con
estos contratiempos hay que pensar en que el internet ha
pasado de ser el lujo de pocos a convertirse en la necesidad
de muchos. El acceso a la web es ahora una condicin esencial del mejoramiento de la condicin humana, y debe ser
visto como tal.
El Internet y la Educacin
Al igual que otras tecnologas anteriores, el internet
fue visto como la revolucin, o salvacin, del sistema educativo. De igual manera que la imprenta, la radio y la televisin se ide la posibilidad de llevar educacin de calidad
a bajo precio por medio de este nuevo mtodo de comunicacin masiva. El problema que se vislumbr fue relativamente sorpresivo: el internet es til para conocer eventos
curiosos, pero no para entender el contexto en el cual estos
eventos se desarrollan.
20
Patel, N. (2014, 25 de Febrero). THE INTERNET IS FUCKED (but

we can fix it). The Verge. Recuperado de http://www.theverge.
com/2014/2/25/5431382/the-internet-is-fucked.
335
El escritor John Green lo describe fcilmente y lo tratar de parafrasear con varios ejemplos: gracias al internet
s que el 21 de agosto del ao 2017 habr un eclipse solar;
tambin s que la reina Victoria puede, o no, haber tenido
un tatuaje de un tigre peleando con una pitn; y estoy ahora consciente que Mara Antonieta quera que sus ltimas
palabras fueran dignas y elegantes, pero terminaron siendo
pido su perdn, seor cuando pisote el pie de una de
las personas que atendan su ejecucin. 21 El conocer todo
esto no significa que tenga un conocimiento de los patrones de movimiento de cuerpos celestes, tampoco que sepa
mucho de la historia del Reino Unido ni mucho menos que
sepa todo lo que debera de saber acerca de la Revolucin
Francesa. Esto se debe a que, igual que en el mundo fsico al
cual estamos acostumbrados, la red se presenta como una
herramienta muy til para enterarse de pequeos acontecimientos,22 pero educarse adecuadamente requiere de mayor esfuerzo.
Todo esto se debe a que los pequeos datos interesantes que entretienen a todos en la web son exactamente eso,
pequeos e interesantes, y para poder formar de manera
apropiada un nivel de educacin se debe ensear el contexto, lo cual resulta generalmente trabajoso, lento y tedioso.
Eso no quiere decir que no es posible, el uso de tecnologas de recopilacin de datos permite que portales como
Khan Academy sirvan de soporte adicional para maestros y
21
Green, J. (2010). Consider the Lemming. Vlogbrothers. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=dfrdyZGFigs.
22
Boyd, D. (2015). Its Complicated: The Social Lives of Networked

Teens. New Haven, Conn: Yale University Press.
336
profesores, series en Youtube como Crash Course permiten

entender en lecciones cortas pero instructivas temas de gran
complejidad y el estudiante mismo, como independiente,
puede buscar tutoriales en temas desde matemtica hasta
anatoma en lnea. El nico requerimiento, como siempre,
es el hecho de que el primer lmite siempre se concentra en
el inters: del maestro o instructor de proporcionar informacin relevante, y del estudiante al buscarla.
Creadores de Contenido
El tiempo en el que el reconocimiento y fama estaba
reservado solo para aquellas personas que formaban parte de la industria de entretenimiento tradicional americana
ha pasado. Hoy es fcil encontrar celebridades en internet
que han generado su fortuna a partir de videos en YouTube,
Vine y Twitch, fotografa en Instagram, contenido mixto en
Facebook e incluso novelas en blogs particulares y Reddit.
Estos nuevos emprendedores son conocidos como Content
Creators Creadores de Contenido y se distinguen por dos
caractersticas especficas: es un grupo conformado primariamente por jvenes y no requirieron de grandes productoras para llegar a sus millones de seguidores.
Tomando como ejemplos se pueden encontrar a comediantes como Jerome Barr, que llega a su pblico por
medio de videos cmicos de 6 segundos o menos en Vine. O
Marquees Brownlee, quien resea tecnologa, y es visto por
millones en YouTube. Se pueden encontrar canales en YouTube donde los protagonistas logran atraer a multitudes de
espectadores a sus videos semanalmente como el usuario
337
PewDiePie, quien goza de 38 millones de suscriptores en su

canal, o FineBros con 12 millones. 23
El poder de su contenido proviene de elementos personales. Ya sea la explotacin de su plataforma como lo
hace Barr, de sus conocimientos tcnicos como Brownlee
o de su estilo excntrico como en el caso de PewDiePie y
FineBros. Cada uno apela a un nicho muy especfico no explorado, que se relaciona personalmente con sus vivencias
como productor. Esto sigue las tendencias de los ltimos
aos en internet, que indican que el pblico joven tiende a
favorecer la peculiaridad y sinceridad de estos creativos por
encima de valores de produccin ms altos.
Si bien Centroamrica no ha visto un crecimiento tan
alto en esta tendencia, primariamente debido al lenguaje,
no existe razn para no explorar avenidas alternas de produccin de entretenimiento. El rpido crecimiento de canales de habla hispana demuestra la existencia de un mercado
el cual se pueda explotar, que evidentemente no requiere
de grandes recursos monetarios para explorar, y cada uno
de los personajes aqu mencionados lo demuestra. Todos
comenzaron su aventura con poco ms que una cmara, su
computadora y un cuarto para grabar, convirtiendo su relacin y honestidad con su pblico en su mayor atractivo.
En Guatemala existe la oportunidad de seguir este camino,
por qu esperar?
23
Berg, M. (2015). The Worlds Highest-Paid YouTube Stars 2015.

Forbes. Recuperado de http://www.forbes.com/sites/maddieberg/2015/10/14/the-worlds-highest-paid-youtube-stars-2015/.
338
Minecraft: el Mayor Juego del Mundo y su Rol en la

Educacin
De forma resumida, Minecraft se puede explicar como
un videojuego con geometra similar a bloques Lego, donde
existen elementos de la fsica como la gravedad o qumica como la combustin. En general se describira como
un mundo tridimensional donde el jugador crea sus propias
aventuras a partir del ecosistema que encuentra en este
mundo digital y donde elabora sus propias creaciones a travs de bloques de diferentes colores y texturas.
Minecraft, gracias a su estilo caricaturesco, cuenta con
una popularidad mayor que muchos de sus compaeros
en este subgnero de videojuegos, siendo apto para nios
mayores de 6. Adicionalmente, las caractersticas del juego permiten crear cientos de simulaciones basadas en fenmenos fsicos del mundo real, lo que invita al jugador a
adentrarse cada vez ms.
Entre los elementos caractersticos se encuentra la
progresin de invierno hacia verano, la transformacin de
materiales bsicos en herramientas y productos, generacin de biosferas e incluso simulacin de principios matemticos o corrientes elctricas. Todo esto y ms le ha dado
una popularidad en muchos salones de clase, popularidad
que otros competidores no comparten. Cada da pedagogos
encuentran ms usos para este software, pasando por simulaciones del cuerpo humano, construyendo una calculadora
cientfica anloga, enseando conservacin del medio ambiente e incluso instruyendo sobre fenmenos geolgicos.
Pero el ingrediente ms importante en esta receta es la
libertad que se le puede permitir al estudiante cuando juega. Puede decidir cooperar con sus compaeros para crear
339
un mundo exclusivo para ellos o puede disear sus propias

construcciones personales. Puede elegir entre un modo de
aventura tpico o sobrevolar y reconstruir el paisaje sin ataduras fsicas. Los lmites no existen, y esto es lo que invita
a la creatividad del estudiante. Tal ha sido su impacto que
una copia del software se incluye en las computadoras conocidas como Raspberry Pi, el ordenador ms barato del
mundo, para ser usado como una herramienta didctica en
comunidades de escasos recursos.
Claro, habr estudiantes que no tengan inters en esto,
o existirn otros que no comprendan las reglas del juego, y
esto no tiene nada de malo. Despus de todo, el punto de
este artculo no es empujar un videojuego como requerimiento curricular, sino recordar que hay muchos caminos
en la educacin, y no est de ms experimentar con algunos
de los menos explorados.
Computacin Cuntica
Si crees que entiendes fsica cuntica, no entiendes
fsica cuntica comenta Richard Feynman, en una pltica
universitaria,24 al describir la complejidad de este campo
cientfico. Esta rama de la fsica lleva consigo muchas hiptesis que se relacionan con la ciencia ficcin, tal como viaje
temporal, multiversos y deformacin del espacio-tiempo,
pero hoy quiero concentrarme en uno de los nuevos usos
prcticos de esta teora. 25
24
Feynman, R. (2011). Richard Feynman on Quantum Mechanics

Part 1 - Photons Corpuscles of Light. Narayan Behera. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=xdZMXWmlp9g.
25
Google (2013). Google and NASAs Quantum Artificial Intelligence

Lab. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CMdHDHEuOUE.
340
La funcin de una computadora de procesador cuntico es difcil de explicar y viene del fenmeno de superposicionamiento cuntico (que nace del principio de superposicin, o funciones, como se les conoce en clases de
matemtica secundaria), donde un objeto puede poseer
dos estados al mismo tiempo. Si bien es un fenmeno que
solo se entiende a nivel atmico, el principio lgico ha dado
nacimiento a esta rama de la computacin.
El funcionamiento es simple y complejo al mismo tiempo (irnicamente), y tratar de explicarlo lo ms sencillo que
pueda. Un procesador regular trabaja datos de forma lineal.
Si este procesador quiere combinar los nmeros cero y uno
en todas las combinaciones posibles lo debe hacer paso a
paso. Usando solo combinaciones de dos nmeros con el
0 y el 1, la computadora crear primero la combinacin 00,
seguido por la 01, despus la 11 y por ltimo construir
la combinacin 10 (el orden puede variar). Un procesador
cuntico en cambio construye las combinaciones simultneamente por medio del superposicionamiento, por lo que
en vez de hacer uso de cuatro pasos para pasar por todas
las combinaciones, este creara las mismas en un solo paso.
Para una persona sera el equivalente de llegar a su destino
al caminar a travs de cuatro cuartos consecutivos, mientras que otra persona tiene la capacidad de ver los cuatro
cuartos simultneamente sin tener que moverse. Mientras
que la computadora tradicional trabaja por medio de binomios, la cuntica ve todas las opciones simultneamente.
De manera drsticamente simple, la eficiencia del sistema
actual se equipara a la suma (1+1+1+1 = 4) mientras que la
propuesta cuntica se vera como una multiplicacin (1x4 =
4). El resultado es una ganancia de tiempo y de eficacia en
procesos computacionales, un salto cuntico.
341
Este nuevo avance tecnolgico es solo otro ms de los

muchos elementos revolucionarios que hoy se dan en el
campo de la ciencia e innovacin, y es sin duda uno de los
que mayor alcance tendr a corto y largo plazo en nuestro
mundo (ya existen preocupaciones por la nueva capacidad
de resolucin de encripcin de datos.26) Personalmente el
ser testigo de este tipo de avances en esta poca me llena
de esperanza de lo que depara a mi generacin, y de las
nuevas alturas que alcanzaremos.
La Industria de Mayor Innovacin Tecnolgica?
La Pornografa
S que suena extrao decirlo, y mucho ms difcil admitirlo, pero es cierto: la industria pornogrfica es responsable de muchos avances tecnolgicos en el campo de la
comunicacin y compra de productos, por lo menos en los
ltimos treinta aos. 27
Tomemos el ejemplo: los formatos de reproduccin de
videos en cinta VHS, discos tipo DVD y Blu-Ray fueron en su
tiempo fuentes de entretenimiento extremadamente costosas, no contaban con apoyo nativo por parte de las grandes
productoras cinematogrficas y su distribucin era escasa.
La razn de que se sostuvieran lo suficiente para bajar sus
26
Wolchover, N. (2015, 19 de Septiembre). The Tricky Encryption

That Could Stump Quantum Computers. Wired. Recuperado de
http://www.wired.com/2015/09/tricky-encryption-stump-quantum-computers/.
27
Metz, C. (2015, 15 de Octubre). The Porn Business Isnt Anything

Like You Think It Is. Wired. Recuperado de http://www.wired.
com/2015/10/the-porn-business-isnt-anything-like-you-think-it-is/.
342
precios de produccin y obtener una fcil distribucin fue

la venta de pelculas pornogrficas, al punto que el 80% de
la venta de pelculas en VHS provena de cintas obscenas.
De igual manera los discos Blu-Ray triunfaron sobre su competidor, el DVD-HD, por el apoyo que la industria de cine
adulto le prest.
Tal vez solo un caso no es suficiente, as que partamos
por el segundo: actualmente la compra por medio de internet, con tarjetas de crdito o por servicios como PayPal, es
una de las piedras angulares de la industria en internet, sin
embargo nada de esto hubiera sido posible si los sitios web
que se dedicaban a la venta digital de productos para adultos no hubieran sido pioneros en el cobro a distancia de sus
pelculas e imgenes. Estos comercios digitales dedicaron
una amplia gama de sus recursos para crear protocolos de
seguridad e infraestructura resistente a robo y persistente
ante fallos de seguridad, con tal de poder vender sus producciones por medio de internet. Y todo mucho antes de
Ebay, Alibaba o Amazon.
Qu tal si para seguir el patrn vamos con los siguientes desarrollos: la industria pornogrfica es en realidad el
campo de produccin de licencias intelectuales con mayor
seguridad anti-piratera en el mundo, y fueron el mercado
de apoyo principal para las cmaras digitales cuando entraron por primera vez al mercado mundial, reemplazando cmaras con negativos.
La razn por la que el complejo pornogrfico se mantiene siempre al frente del campo tecnolgico es porque
aquellos que se encuentran involucrados en el mismo desestiman el modo de operacin tpico de una compaa: la
misin y visin, planes a corto, mediano y largo plazo, o las
343
estrategias de mercadeo. En vez, dedican sus energas a innovar y experimentar con nuevas tecnologas, porque es de
esto de lo que depende su industria.
344
La coyuntura econmica guatemalteca y

prospectiva 2015:
Un anlisis heterodoxo (*)
Edgar Balsells
Astrid beltetn
Aclaraciones preliminares
El presente documento consiste en una actualizacin
de otro con igual ttulo publicado a finales del primer semestre 2014, que tuvo como sustento un marco terico ms
amplio y profundo, y busc con ello llevar al lector hacia las
nuevas visiones prevalecientes en Amrica Latina y el mundo en relacin con el tratamiento de la poltica econmica y
de los asuntos de inters colectivo.
En virtud de que la dinmica de la coyuntura es tan
cambiante, es necesario explorar lo referente a la nueva
realidad internacional para comprender la nacional. A nivel
del exterior, los precios ms bajos del petrleo y la recuperacin de Estados Unidos han proporcionado cierto impulso
en la demanda interna en algunas partes de la regin, sobre
*
Artculo publicado originalmente por FLACSO, Guatemala y autorizado para reproducirlo en el libro: Universidad y Realidad de la
USAC.
345
todo a Guatemala por ser un pas importador de petrleo y

la nacin del Norte su principal socio comercial.
Paralelamente, los escenarios internos son cambiantes
respecto del informe del ao pasado. De esa cuenta, ahora
se plantea una revisin de la crisis institucional derivada de
las acciones de la Fiscala contra Impunidad (FECI) y de la
Comisin Internacional Contra la Impunidad en Guatemala (CICIG), en relacin con el desmantelamiento de una red
de corrupcin conocida como la Lnea. Dicha red operaba
dentro de la Superintendencia de Administracin Tributaria
(SAT), inmersa en la estructura aduanera. Los hallazgos originaron una crisis institucional y poltica.
Bajo este escenario se plantea un conjunto de reflexiones de poltica pblica, en virtud de que el desenlace de los
acontecimientos hasta la segunda semana de junio de 2015,
se centra en un conjunto de propuestas anticorrupcin y en
busca de la transparencia que persigue, adems, la Reforma
del Estado.
Quienes elaboramos este informe hemos sido partcipes de una variedad de mesas de discusin, foros y talleres
relacionados con temas tales como: el capital humano, la
modernizacin institucional, la reforma del Estado, la reforma del servicio civil guatemalteco, la reforma de los sistemas de contrataciones, e incluso en temas de alta discusin
poltica, tal es el caso de las reformas al tema electoral y de
partidos polticos y a la seguridad y la justicia.
A partir de marzo del presenta ao, se consolida el
rea de Poltica Econmica en FLACSO-Guatemala. En ese
contexto surge el presente trabajo que, al final, aporta una
serie de conclusiones y propuestas de grandes orientacio 346
nes en relacin con lo que llamaremos la transicin poltica

guatemalteca despus del 16 de abril, fecha que constituye
un parteaguas del movimiento social que hoy es altamente
exigente en cuanto a la bsqueda de medidas que frenen la
corrupcin y amplen el control ciudadano y la democracia.
Por tal razn, y porque desde el enfoque heterodoxo del tratamiento de la problemtica econmica, no se puede permanecer absortos, ni autistas ante las demandas urbanas
ciudadanas que histricamente han sido las propulsoras de
cambios en el ambiente poltico e institucional del pas, desde la vida independiente.
I.
Apuntes sobre el pensamiento heterodoxo en

ciencias sociales para analizar la actual coyuntura
Al analizar la coyuntura econmica y, principalmente,

las medidas de poltica correspondientes, la postura heterodoxa se preocupa por consolidar criterios de tipo regulatorio aplicables al mbito.
En esta poca, por ejemplo, los temas de proteccin al
consumidor y el fomento de la competitividad estn en un
primer plano. Al respecto, Lekachman, un autor que pertenece a esta escuela, propuso desde hace varias dcadas lo
siguiente:1

Las asociaciones industriales debieran admitir que

el gigantismo de las corporaciones es daino, precisamente para la competencia y para el consumidor.
Se efecta aqu un anlisis de las reflexiones de Lekachman sobre

el captulo en torno a la socializacin de los economistas, pgs.
77-119. Vase Lekachman, Robert (1991) Jaque a los Economistas. Por qu los expertos nunca resolvern nuestros problemas,
editorial Cuatro Vientos, Venezuela.
347
Los subsidios del Departamento de Agricultura distorsionan los precios y, a la larga, destruyen la eficiencia.
Gremios como el de los mdicos y los abogados debieran ser re acreditados peridicamente, con participacin del pblico, y depurados en sus integrantes cuando se trate de miembros incompetentes y
deshonestos.
En el caso de los contratos de planta de los profesores universitarios, ello daa la calidad de la Facultad.2
Que las campaas polticas debieran ser lanzadas

tan solo con base en pequeas contribuciones de
los votantes, y no sujetas al financiamiento de los
grandes monstruos corporativos y al lobby de Washington.
Que la educacin siga siendo pblica y de calidad,

y que se eliminen las desigualdades de incorporacin del alumnado.
Se adversa la postura neoclsica moderna de proveer bonos escolares a los padres de familia, provenientes del Impuesto Sobre la Renta.
Para la mayora de las democracias capitalistas, es

preferible expandir los derechos que ampliar los
mercados: jubilacin con pensiones de seguridad so-
Ntese el alcance de esta aseveracin. Si bien la lgica apunta a

que debe existir carrera administrativa y acadmica, ello debe ser
impulsado bajo estrictas evaluaciones del desempeo, y de cara a
la sociedad, siendo que Lekachman pareciera criticar la proliferacin de cuerpos autnomos por doquier, asociados a prcticas
gremiales de mercado, pero que a la larga permean el performance organizativo.
348
cial incrementalmente liberales, beneficios de compensacin de cesanta, cupones de alimentos, e incluso, pese a sus humillaciones, el bienestar pblico.
En relacin con los grandes conglomerados econmicos, Lekachman afirma que las distorsiones que genera
su accionar dominante mundial amerita regulaciones para
fines de competitividad e impositivas. Por ejemplo, subraya el fenmeno de los Precios de Transferencia,3 que es de
suma actualidad alrededor de la discusin tributaria guatemalteca actual.
El autor alerta que la complacencia por esas distorsiones es probablemente una lamentable equivocacin:
3
En ingls Transfer Pricing, es explicado en el libro como la manipulacin de precios que se cobran entre s las subsidiarias de una
misma multinacional en distintos pases, con el fin de disminuir
impuestos.
349
porque los conglomerados juegan misteriosos juegos de fijacin de precios, los que arrojan serias dudas
acerca de la eficiencia tcnica de sus operaciones. El
objetivo financiero del juego es el de desplazar tanta
utilidad como sea posible desde jurisdicciones altamente impositivas a pases de tributacin baja. Aqu
es donde entran en juego las maravillas de las transferencias de precios.4
Como se observa, lo que se busca es precisamente hacer mercado pero bajo marcos ordenados, en el sentido
de evitar la depredacin de los competidores ms dbiles,
o los que estn entrando con diversas desventajas en una
actividad econmica determinada; siendo entonces que la
postura heterodoxa o alternativa, aboga por una poltica
econmica activa y por la planificacin del desarrollo.
El tema de las posturas y mentalidades y el examen
de los juicios de valor resulta ser un ejercicio esencial para
el anlisis crtico y heterodoxo, principalmente cuando los
neoclsicos aseveran que sus principios, ideas y propuestas de poltica navegan por el terreno de la neutralidad y la
asepsia de lo poltico.
Se asume que, para toda clase de investigacin social
la visin establece el escenario, y las personas el reparto.5
Siendo as, este tema es esencial para la economa y el anlisis econmico heterodoxo, puesto que otras disciplinas
sociales lo dan por sentado desde hace mucho tiempo, al
igual que la economa poltica. Desde esta perspectiva se
concluye que, cuando se cree que la fuerza tan slo centrada en el individuo constituye el ncleo y la base sobre la que
se apoya todo el anlisis ulterior, se est ya en problemas.
4 Ibid, pg. 136.
5 Ibid, pg. 18.
350
Para analizar la coyuntura guatemalteca hay que resaltar la importancia del tratamiento del tema de lo dinerario.
Se subraya lo anterior puesto que es un tema casi olvidado
por las ciencias sociales, que se preocupa por el habitus,
el poder, la interaccin y las estructuras sociales, pero sin
adentrarse en el fetiche dinerario que constituye uno de los
temas torales de toda relacin social.
El anterior es uno de los temas en donde surgen grandes divergencias entre los enfoques ortodoxo y el heterodoxo: el conocimiento de lo dinerario, principalmente en el
tratamiento del mismo mediante las polticas monetarias,
cambiarias y crediticias; es decir, de las que tratan sobre la
trillada estabilidad macroeconmica, resulta vital.
Suele dejarse este campo de estudio y sistematizacin
a la economa institucional y ortodoxa, mientras que los expertos en ciencias sociales analizan otros campos sin indagar
las imbricaciones que tienen, por ejemplo, la poltica monetaria y financiera en relacin con el desarrollo econmico y
social. Es importante admitir la notable vigencia de la escuela monetarista en el estudio de la coyuntura econmica, su
prospectiva y las recomendaciones de poltica econmica.
En Guatemala, dicha escuela ha sido dominante a lo
largo de estos veinticinco aos de historia democrtica.6 Ello
deviene del hecho que la opinin pblica y la tecnocracia
reinante desviaron la atencin del tratamiento del empleo
y la renta, sustituyndolo por un tratamiento ortodoxo del
tema de la estabilidad y de las polticas antiinflacionarias.
6
Vase: Balsells, E. (2012), Evolucin de las teoras econmicas de los tecncratas guatemaltecos y su repercusin en el desarrollo del pas en la
historia reciente, tesis de Grado para optar al ttulo de doctor en ciencias
polticas y sociologa, Pontificia Universidad de Salamanca, Madrid.
351
Es as como la injerencia de los bancos centrales en el

diseo de la poltica macroeconmica fue determinante, y
sus tecncratas pasaron a ocupar las ms importantes poltronas ministeriales, e incluso, las de las antiguas oficinas
vinculadas con la planificacin nacional, las finanzas pblicas y los gabinetes econmicos, as como del pensamiento
acadmico predominante.
Las recomendaciones fueron entonces, y siguen siendo para Guatemala: apegarse a las reglas monetarias y fiscales, y dejar de lado la discrecionalidad de las polticas. Es as
como la moda de constitucionalizar candados restrictivos
se estren en Guatemala con la introduccin en 1994, de
un nuevo artculo constitucional: el 133, que prohbe el financiamiento del Banco de Guatemala al Gobierno Central.
Una tesis central de la economa heterodoxa se refiere
precisamente a que nunca han existido los mercados laborales o de bienes en verdad libres:7
Hoy pocos defienden siquiera el libre trnsito de
la mano de obra, y mientras los pases industriales
avanzados sermonean a los subdesarrollados sobre
los vicios del proteccionismo y los subsidios gubernamentales, ellos mismos han estado ms dispuestos a
abrir mercados en pases en desarrollo que a abrir
los propios a los bienes y servicios que representan
ventajas comparativas al mundo en desarrollo.8
Definitivamente, en el tratamiento de los mercados

laborales estn las ms importantes diferencias entre un
enfoque ortodoxo con similitudes al perteneciente, y ya rebasado, Consenso de Washington, y un enfoque que se
7 Ibid, pg. 11.
8 Ibid, pg. 11.
352
apegue al reconocimiento de las rigideces que persisten en

el mundo desarrollado y en desarrollo.9
La ventaja de la visin heterodoxa es que se pueden
identificar y asociar ms fcilmente los estrechos vnculos
entre poltica y economa, y de stas con la sociedad y las
instituciones. Y es que la economa de mercado no es un fin
en s mismo, sino un medio para otras finalidades de corte
ms democrtico y de contenido social.10
Las sociedades necesitan de un papel activo por parte
del mercado. Esa funcin requiere de decisiones polticas
por lo que no puede reducirse a una funcin tcnica o administrativa segn Polanyi. Es por eso que interesa tanto el
papel del dinero en la economa, pues los monetaristas pretenden trabajar con reglas y evitar la discrecionalidad, no
obstante, como frecuentemente fallan en ello, se oscurece
el vasto papel poltico de los bancos centrales que tienen
una autoridad cuasi religiosa y oracular.11
9
La controversia de sticky wage story versus flexible wage story, es quizs uno de los temas predominantes dentro del formalismo de los modelos
matemticos utilizados entre neokeynesianos y heterodoxos y ortodoxos,
respectivamente. La primera se refiere al reconocimiento de que en el mundo moderno los trabajadores sindicalizados y organizados son toda una realidad que no se puede negar; mientras tanto, los neoclsicos defienden la
necesidad de que los precios, los salarios y principales variables macroeconmicas sean flexibles y encuentren su equilibrio en el juego de los mercados. Autores neokeynesianos de gran talla como Richard Clarida y Jordi Gal,
exponentes de la economa monetaria, aceptan incluso el uso del modelo
de expectativas racionales, su principal diferencia con la escuela neoclsica
es el uso del postulado de salarios pegajosos o stickywages; lo que tiene
importantes repercusiones economtricas y de poltica econmica y pblica.
10 Recomendamos el reciente estudio de la Fundacin Friedrich Ebert: Manual de la Democracia Social, en donde se toman en cuenta criterios polticos y de organizacin, para adaptar la economa al entorno de las modernas sociedades actuales del hemisferio occidental.
11 Vase G., W. (1987), Secrets of The Temple: How the Federal Reserve Runs
the Country, Simon & Schuster, New York.
353
El papel de la banca central y del dinero resultan ser clave y, a su vez, retratan de cuerpo entero las contradicciones
entre el monetarismo de Friedman, preocupado por el frreo
control monetario y las utpicas ideas libertarias de Ludwing
von Mises. La siguiente cita as lo expresa:
La banca central redujo el automatismo del patrn oro
a una mera pretensin. Ello significaba un circulante
centralmente administrado; la manipulacin sustitua
el mecanismo autorregulado de provisin de crdito, aunque el dispositivo no era siempre deliberado y
consciente. Cada da se reconoca ms que el patrn oro
internacional podra ser autorregulado slo si los pases singulares renunciaban a la banca central. El nico
defensor consistente del patrn oro puro que en efecto
aconsej este paso desesperado fue Ludwing von Mises; si se hubiese seguido su consejo, las economas nacionales se habran convertido en un montn de ruinas.12
En esa misma lnea se coincide con Alicia Girn, investigadora y profesora de la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, UNAM, quien es quizs una de las ms connotadas
exponentes de estas preocupaciones en torno de lo monetario y la economa real:
En Amrica Latina se requiere una discusin ms profunda en torno al poder monetario que tiene una economa que recibe emprstitos en una divisa no creada
por la autoridad monetaria local. En este trabajo se
parte de la visin post-keynesiana del dinero endgeno; es decir, el poder monetario de la autoridad central circunscribe el circuito productivo de la expansin
capitalista en el pas respectivo, y es el dinero-crdito
el que caracteriza a una economa monetaria, independientemente del perodo histrico.13
12 Ibid, pg. 255.
13 Girn, A. (2006), Poder y Moneda: Discusin Inconclusa, en Confrontaciones
monetarias: marxistas y post-keynesianos en Amrica Latina, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO, Buenos Aires, pg. 30.
354
Continuando con Girn, se plantea que el debate acerca del poder monetario hegemnico se basa en una economa que est inserta en un circuito monetario internacional
y tiene que transferir sus ganancias, para cerrar este circuito,
en divisas no creadas por la autoridad central.
En el anlisis de coyuntura, se ve con tanto inters la
posicin financiera del sector externo que, incluso, compensa el dficit en el sector real conocido como dficit de la
balanza comercial. Y es que, como se observa a lo largo del
discurso tecnocrtico reciente que opt por el paradigma
del ajuste estructural desde el segundo lustro de los aos
ochenta: la escasez de divisas es lo peor que le puede pasar
a la estabilidad macroeconmica moderna, en virtud de que
el sistema se basa en exportaciones de bajo valor agregado
y abundante importacin para el consumo y las existencias
de insumos, equipo y maquinaria que sostienen la produccin agroindustrial y de industrias livianas orientadas a la
regin centroamericana.
En el medio se escuchan por ejemplo, las contradicciones entre la economa austraca comandada por Ludwing
von Mises, y el monetarismo comandado por Milton Friedman. Dichas contradicciones surgen precisamente porque
el tema monetario rebasa el comn denominador de las
preocupaciones por la inflacin.
Por aparte, el Estado garantiza el valor de la moneda y
fija la tasa de inters14 y la eficiencia marginal de la sociedad:
14 Esta es una afirmacin de Alicia Girn, op. cit., pg. 34; nosotros la aplicamos al medio, aseverando que uno de los instrumentos determinantes
de fijacin es el de la denominada tasa lder, de poltica monetaria, que
constituye el punto de partida de las dems tasas de inters, y es a la vez
determinante, como medida del riesgo pas, y de la cotizacin de los bonos pblicos, siendo a la vez un refugio atractivo para el masivo influjo de
capitales, provenientes de los rditos de los grandes capitalistas guatemaltecos, quienes huyen de las bajas rentabilidades financieras en el mundo
desarrollado.
355
Tales postulados son totalmente contrarios a la posicin ortodoxa del pensamiento hegemnico actual,
donde el manejo monetario y cambiario aparenta ser
neutro, impoluto y tcnicamente manejado por rganos tecnocrticos autnomos y donde el dinero es
exgeno al circuito econmico, y el Banco Central tiene como misin nica controlar la inflacin.15
15 Ibid, pg. 34.

356
El gran problema es que los crculos acadmicos se

pliegan a la ortodoxia en materia de la naturaleza del dinero, como una mercanca neutra que juega un papel fuera
de la dinmica del Estado y del poder poltico; estos al mostrarse indiferentes de su tratamiento, les cuesta edificar y
proponer polticas vinculadas a la bsqueda de empleo y
de dignificacin del nivel de vida de las grandes mayoras
de la poblacin. Y es que si no se visualiza el epicentro de
la crisis, las propuestas son solo paliativos. As lo hace ver
Alicia Girn:
las reformas financieras y econmicas, predominantemente de carcter ortodoxo, han penetrado hondamente en las caractersticas de las polticas monetarias, fiscales y financieras, en cuanto a tasas de inters,
tipos de cambio, estas polticas promovidas por los organismos financieros internacionales con ayuda de los
estados han llevado a largos perodos alternativos de
crecimiento, recesin y deflacin de las economas.16
Lo ms importante y motivante para la investigacin

es la conclusin sobre esta situacin: la necesidad de que
los crculos acadmicos se interesen por escudriar en la
No neutralidad del dinero, y su funcionamiento como institucin social estrechamente ligada con el anlisis de la
realidad de la economa monetaria y productiva, con el desenvolvimiento del sistema y, por ende, con los procesos de
financiacin del desarrollo.
Uno de los puntos y preocupaciones centrales del modelo ortodoxo reside en su descanso en la flexibilidad cambiaria, en la masiva entrada de importaciones y el influjo de
divisas. Ello obliga a adoptar polticas fiscales y hacendarias
16 Girn, A., op. cit. pg. 41.
357
restrictivas que expelen mano de obra de los empleos formales y contraen la demanda agregada.
Si se observa, estos procesos contractivos vienen despus de otros procesos en direccin inversa, siendo que el
sistema se regulariza mediante la expulsin de mano de
obra, el cierre de empresas, el incremento de deudas privadas y pblicas, y diversos impactos en el incremento de
pobreza en grandes masas poblacionales.
Considerando lo anterior, se concluye que la Moneda
es una creacin del Estado, es poder, y el poder es monetario. Asimismo, el dinero es endgeno, siendo que la banca central existe para asegurar su convertibilidad;17es decir,
acomoda dinero para prstamos de bancos del sistema.
En relacin con las crisis y las polticas actuales, se parte de la premisa que con tipos de cambios flexibles y libre
movilidad internacional de capitales, la poltica monetaria
se convirti en el factor determinante del equilibrio externo, en tanto que la poltica fiscal se encarga del interno.18
Los modelos de endogeneidad del dinero rompen con
el paradigma central de la ortodoxia y del control de la inflacin por razones como las siguientes:
Adicionalmente, los compromisos del banco central
con la estabilidad financiera, y la conveniencia de otorgar el prstamo de ltima instancia antes de que las
17 Vase el interesante estudio de Parguez, A. (2006), Moneda y Capitalismo: La Teora General del Circuito, en Girn, A., coordinadora, Confrontaciones monetarias: marxistas y post-keynesianos en Amrica Latina, editorial CLACSO, Buenos Aires, pg. 51.
18 Vase Mantey Bastn Mara y Noem Levy, coordinadoras (2005), Inflacin,
Crdito y Salarios : Nuevos Enfoques De Poltica Monetaria para Mercados
Imperfectos, pg. 5.
358
crisis se manifiesten, han determinado que la oferta

de base monetaria responda a la demanda de crdito,
y en ltima instancia al nivel de la actividad econmica; y que la causalidad no se d en la direccin contraria, como supone el modelo convencional de poltica
de la banca central.19
Tal y como lo demuestran diversos esfuerzos de economa heterodoxa, al invalidarse la cuasi sagrada teora cuantitativa del dinero,20 pilar del pensamiento neoclsico, deben
buscarse otras explicaciones posibles a la inflacin as como
reconsiderarse las polticas vinculadas al desarrollo econmico y social, principalmente, al proceso de su financiacin.
Estos pensamientos chocan contra los postulados predominantes neoclsicos al no considerar la inflacin como un
fenmeno esencialmente monetario, sino como uno determinado por el marco institucional y el poder sobre el dinero.
Cuando se considera esa rigidez y se admiten las fallas
del mercado y la inflexibilidad salarial, las explicaciones son
muy distintas y, por lo tanto, las soluciones se vuelven ms
integrales y profundas.
En tal sentido, la inflacin en el modelo heterodoxo es
un fenmeno que forma parte de la pugna distributiva del
sistema. As lo consideraron Ral Prebisch y la Escuela de la
CEPAL desde los aos cincuenta.
19 Ibid, pg. 7.
20 La teora cuantitativa del dinero es quizs el pilar fundamental de la poltica
neoliberal, junto a la concepcin del Estado como Estado gendarme; es
decir, con una funcin obligatoria de tener el control de la seguridad y el
monopolio de la fuerza. La teora cuantitativa plantea que la inflacin tiene
una sola causa: la monetaria y, por lo tanto, hay que controlar todas las
races de monetizacin, salvo la entrada de capitales externos, que es a la
larga la nica fuente de creacin de masa monetaria, cuando la economa
est totalmente liberada. Esto ltimo se conoce como Enfoque Monetario
de la Balanza de Pagos, siendo su pionero Harry Johnson de la Universidad
de Chicago.
359
Por otra parte, es importante redimensionar la importancia de lo productivo, a efectos de revalorizar un nuevo
modelo alternativo para el futuro, que se sustente en el
empleo y en la sostenibilidad de la balanza comercial como
factores de primer orden.
Al respecto, hay que recordar que el fin de la etapa de
sustitucin de importaciones que impuls la industrializacin latinoamericana origin, mediante las polticas del consenso de Washington, la liberalizacin de los mercados y la
minimizacin de la intervencin estatal, lo deriv en crisis financieras, al punto que hoy la reactivacin latinoamericana
se observa con base en la antaona etapa de crecimiento
hacia afuera; es decir, vendiendo productos primarios principalmente a las pujantes economas asiticas.
Esta etapa, en su definicin actualizada, consiste en la
intensificacin de los vnculos comerciales de Amrica Latina con Asia, especialmente, China e India. Por ejemplo, los
intercambios comerciales entre Brasil y China se triplicaron
entre 2006-2010, segn lo apunta Salama;21 sin embargo,
esto ocurri bajo una relacin asimtrica de vendedor de
materias primas el primero, y exportador manufacturero el
segundo.
Y es que cuando se leen las revistas empresariales, stas avizoran el cmulo de oportunidades que van desde el
Ro Bravo hasta la Patagonia, tomando ventaja de la ansiada inversin extranjera directa. Los empresarios hablan de
oportunidades vastas, por ejemplo, en el norte de Mxico,
tomando ventaja de dicha deslocalizacin; pero cuando
21 Vase a este respecto: Salama, P. (2012) Preguntas y respuestas sobre la
crisis mundial, en Revista Nueva Sociedad, No. 237, Buenos Aires, pg. 51.
360
se analizan los estudios serios de economistas mexicanos,

tambin subrayan el tema de la desindustrializacin de ese
pas.
Ren Villareal, un experto mexicano en industrializacin, asevera en su libro ms reciente,22 que Mxico ha
cado en un estancamiento estabilizador crnico (estabilidad sin crecimiento), producto del agotamiento del modelo
aperturista macroestabilizador y del Estado minimalista.
Ntese cun parecidas son esas apreciaciones para
Guatemala actualmente, pues ha seguido patrones de polticas y de apertura semejantes a las del caso mexicano,
siendo que ambos pases, junto a El Salvador y Honduras,
se encuentran fuertemente acoplados con la economa estadounidense.
Como puede verse, Villareal plantea un nuevo modelo
de crecimiento, competitivo e incluyente, basado en la reindustrializacin como un motor del desarrollo. Por ello, se
insiste para Guatemala desde hace varios lustros.23
La temtica de la economa del conocimiento, que se
ocupa del desarrollo de las fuerzas productivas, plantea que
la industria es el pivote del crecimiento econmico, lo que
inspir desde la dcada de 1950 los esfuerzos de la escuela
econmica latinoamericana en pro de la industrializacin.
Sin embargo, en el nuevo reacomodo de la globalizacin y
las polticas heterodoxas que actualmente se practican en
22 Vase Villareal, R. (2013), El Modelo Econmico del Cambio: Crecimiento
competitivo e incluyente y la reindustrializacin de Mxico, Amazon, Mxico, D. F.
23 El autor de este trabajo ha sido miembro de la Comisin de Industria de
CONCYT y su tesis de grado fue precisamente sobre industria y poltica industrial.
361
Ecuador, Bolivia y otras latitudes, subyace la preocupacin

sobre si stas son sostenibles, debido a que el patrn material que las sustenta se basa en una acumulacin extractivista, fundada en el modelo primario exportador.
Para finalizar, es una realidad que dentro de la actual
coyuntura Guatemala necesita de, por lo menos, una definicin de su modelo neoextractivista, basado en el monocultivo, la minera y la proliferacin de proyectos de generacin
elctrica, en busca de mejorar, primero la recaudacin de
ingresos no tributarios e insertarse en el campo diplomtico
y globalizador de las economas en transicin.
II. Comprendiendo la coyuntura econmica:

la racionalidad de la poltica econmica actual
Acerca de la poltica econmica convencional, que
para el caso guatemalteco hoy puede ser calificada como
ortodoxa, destaca la fuerte apreciacin del quetzal, que
en la actual coyuntura se cotiza al gran pblico en el sistema
bancario a Q7.52 por dlar.
Es importante aclarar que los informes oficiales del
Banco de Guatemala descansan en promedios que son jalados por los grandes tenedores de dinero, pues se sabe
que Guatemala es un pas con desigualdades extremas. Ello
amerita trabajar con patrones estadsticos modales como
los tipos de cambio, las tasas de inters y otras variables
que afectan a los sectores populares.
En tal sentido, los informes oficiales indican de que el
tipo de cambio ha llegado a un mnimo de apreciacin de
Q7.62 por dlar; sin embargo, tan solo hay que ir a cualquier agencia bancaria del Banco Industrial o BANRURAL,
para corroborar que cualquier ciudadano de a pie que
362
quiera cambiar dlares es castigado con tasas que llegan a

Q7.52, e incluso en bancos pequeos como el Banco Azteca,
apenas ofrecen Q.7.20. Asimismo, las casas de cambio que
se ubican en el aeropuerto internacional La Aurora, son incluso ms especulativas pues toman ventaja de su posicin
monoplica.
El fenmeno de la apreciacin guatemalteca contrasta
con la acelerada devaluacin del peso mexicano, lo que impacta en el comercio, principalmente, en las zonas fronterizas de San Marcos y Huehuetenango. Segn el diario Prensa
Libre, por ejemplo,24 en febrero ltimo, por cada dlar se
entregaban 14 pesos, mientras que en las ltimas semanas,
la cotizacin es de 16.05 pesos por dlar.
En una publicacin reciente de la Cmara de Comercio, se dio a conocer un interesante anlisis de los mercados internacionales, firmado por Neil Irwin en el New York
Times, que destaca el fantasma de la deflacin y las recesiones, as como la cada de los precios del petrleo.
25
Como bien se sabe dentro del anlisis econmico, la

cada de un insumo tan importante como el petrleo, si bien
impacta en diversas variables de pases petroleros, como
Venezuela y Mxico, golpea favorablemente a pases en desarrollo no petroleros como Guatemala. Si ello se suma a
las tendencias de apreciacin monetaria, hay factores propicios para una baja generalizada de precios por estas vas,
y un incremento de las importaciones.
24 Prensa Libre, 17 de marzo de 2015.
25 Vase: Qu hacer cuando todo baja?, por Edgar Balsells, Revista de la
Cmara de Comercio, Nmero 168, 2015.
363
El artculo tambin menciona el tema coyuntural de la

baja de los precios del petrleo y la gasolina, as como la
baja del dlar estadounidense y de diversos productos de
consumo e insumo bsico, como los metales y materiales
para la construccin e infraestructura, respectivamente.
Desde el punto de vista de la economa mundial, y especficamente la europea, el analista Moiss Naim comenta
los impactos de la cada del euro y de los precios del petrleo:26 en julio de 2014, un barril de petrleo costaba 114
dlares; ahora cuesta 57; en el ltimo ao, el euro se ha
devaluado 23% respecto del dlar estadounidense.
Se entiende entonces, que si el quetzal se ha apreciado respecto del dlar estadounidense, dicha apreciacin ha
viajado a mayor velocidad en relacin con el euro; por lo
tanto, al menos en teora, seran ms baratos los productos
importados de Europa que de Estados Unidos.
Las opiniones de Naim apuntan, como era de esperarse, a la reactivacin de la capacidad productiva europea,
pues una devaluacin favorece la capacidad exportadora de
la regin, y como se asiste a una coyuntura de baja inflacin
y de precios bajos del petrleo, la situacin no se agrava por
la va de importaciones ms caras.
Otra variable que sigue de baja es la tasa de inters. Por
ejemplo, las tasas de los bonos del tesoro del gobierno de Estados Unidos, a largo plazo, se encuentran cotizados en 2.8%,
cuando era de 4% a finales de 2013.
Al parecer, la Reserva Federal, el banco central de Estados Unidos, ya se est preparando para un encarecimiento
de las tasas de inters debido a mejores prospecciones en el
mercado laboral, mientras que el mundo se encuentra an
26 Vase: Cae el euro, sube Europa, El Pas, Espaa, 14 de marzo de 2015.
364
entre dos aguas: por una parte, jalado en estos momentos

por ciertos niveles de reactivacin estadounidense; pero
por otra, los mercados europeos, y el propio banco central
europeo, intentando remar ms rpido para acercarse un
poco ms a los avances logrados por dicho pas y dejar las
malas costas de la crisis del 2008-2009.
Para Guatemala, la apreciacin puede representar diversos riesgos. Por ejemplo, es comn escuchar de los asesores bancarios, que la baja del dlar es un buen momento
para tomar crditos en esa preciada divisa.27 Los analistas
recomiendan, adems, invertir a corto plazo, a la par de tomar prstamos en dlares. La dolarizacin es notable en el
momento actual, en virtud de que se estima que los prstamos en esta divisa representan 38% de los crditos otorgados en moneda local, segn la misma fuente.
En la recaudacin fiscal, la prospectiva plantea de nuevo la ocurrencia de una brecha que incluso, viene a ser contenida de forma muy tempranera por el propio presidente
de la Repblica quien en lugar del ministro de Finanzas Pblicas, anuncia un proceso ms agresivo de contencin del
gasto.
En un anlisis realizado en entrevista junto al viceministro de finanzas pblicas Edwin Martnez, dirigida por
Gustavo Berganza y Juan Luis Font28 se desprenden las siguientes conclusiones sobre la apremiante situacin:

El ritmo del gasto no est en consonancia con el

ritmo de los ingresos; ello fue advertido en la ex-
27 Vase: Baja del dlar propicia poca para financiarse, Prensa Libre,
16/3/2015.
28 Programa televisivo A las 8:45 de Canal Antigua, 18 de marzo de 2015.
365
posicin de motivos del proyecto de presupuesto

2015.

La base de ingresos se concentra en los tributarios,

cuya estimacin asciende a Q54,701 millones; sin
embargo, hay descuentos en esta cifra, y quedan
libres Q52,430 millones, que se denominan Ingresos Tributarios Netos. En tal sentido, hay Q2,271
millones que quedan pignorados segn las disposiciones de la poltica econmica, por ejemplo: la
acreditacin del Impuesto al Valor Agregado (IVA)
a los exportadores.
El endeudamiento pblico total asciende a US$

15,000 millones, repartidos casi en forma equitativa entre prstamos externos y deuda bonificada,
en poder de los bancos del sistema.
La creciente adquisicin de deuda bonificada se refleja de forma significativa en los balances de los
cuatro principales bancos del pas: Banco Industrial, BANRURAL, Banco Granai & Townson y Banco Agromercantil. En el caso del Banco Industrial,
el nivel de teneduras en instrumentos financieros
pblicos equivale casi a la mitad de su cartera total,
en trminos de monto.
Las principales presiones de gasto provienen de

las demandas de los trabajadores de los ministerios de Educacin y Salud. En el caso del Ministerio de Educacin, por ejemplo, el monto asignado para 2014-2015, pas de Q11,741 millones a
Q12,295.6 millones. Si bien esta asignacin tuvo
una tasa anual de crecimiento cercana al 5%, las
primeras estimaciones del impacto de las nuevas
negociaciones laborales anuncian un incremento
del rubro de sueldos y prestaciones del 12 %, lo
que causara el desplazamiento de la inversin social en educacin.
El desorden del servicio civil guatemalteco y la

presencia en el sector pblico de numerosos en 366
tes desconcentrados y descentralizados como la

Universidad de San Carlos, el Organismo Judicial,
el Banco de Guatemala y otros no menos importantes, provocan efectos de desplazamiento de la
inversin social, principalmente, de las regiones
rurales y marginales urbanas hacia el segmento
urbano de la ciudad capital y de las ciudades intermedias, organizado en sindicatos pblicos.

Si bien, el tema del desorden del servicio civil es

una variable que obliga a repensar la reforma del
Estado, la gran parte de las fugas y drenaje de las
finanzas pblicas obligan a revisar la rigidez del
gasto y la presencia de diversas iniciativas de ley
que abultan el denominado rubro Obligaciones
del Estado a cargo del Tesoro, que actualmente
asciende a Q23,553.4 millones; aproximadamente
una tercera parte del presupuesto se canaliza por
esta va. Detalladamente, el rubro de obligaciones
del Estado a cargo del tesoro se ejecuta as: 18.2%
del mismo es canalizado hacia las clases pasivas
del Estado; 26% va hacia aportes constitucionales,
29% se canaliza hacia aportes institucionales, y el
restante es un miscelneo de rubros pequeos de
gasto. Tanto este miscelneo como los aportes institucionales, significan una activa puja de las ms
diversas y variopintas organizaciones privadas, de
sociedad civil y estatales, que intentan, ao con
ao, financiarse con el presupuesto general de la
nacin.
Dentro del nexo Estado-finanzas pblicas, destaca

el ritmo acelerado de endeudamiento pblico. Segn informacin proporcionada por el economista
Edgar Durini, a travs del portal de informacin del
Instituto Guatemalteco de Economistas (IGE), de
los pagos del 2015 (Q9,308 millones), solo 30.4%
se pagar con ingreso corriente; 25.4% se har con
bonos, mientras que la sorprendente proporcin
del 44%, ser pagada con prstamos externos.
367
De acuerdo con la exposicin de motivos del proyecto de presupuesto 2015, los prstamos de apoyo presupuestario son: Banco Centroamericano de
Integracin Econmica 2138 Apoyo a proyectos
de inversin en infraestructura social y productiva
del BCIE, por Q800 millones, a ser ejecutado por
el Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura
y Vivienda; BIRF-8385 GT- Prstamo para polticas
de Desarrollo de Manejo Fiscal y Financiero Mejorado para lograr Mayores Oportunidades, del Banco Mundial, por Q2,659.8 millones, que permitir el cumplimiento de aportes al Fideicomiso de
transporte pblico de la ciudad de Guatemala; el
apoyo al Programa de Incentivos Forestales (PINFOR) y Programa de Incentivos Forestales para
Poseedores de Pequeas Extensiones de Tierra de
Vocacin Forestal o Agroforestal (PINPEP), y pagos
por servicios de la deuda pblica y, finalmente,
BID MEJORA GASTO- Programa de Mejora en la
Asignacin y Efectividad del Gasto Social, del Banco Interamericano de Desarrollo, por Q2,003.5
millones, que contribuir tambin a solventar los
compromisos de la deuda pblica. Como se observa, se contina con la prctica iniciada en tiempos
del gobierno de Jorge Serrano (1991-1993), cuando el ministro de Finanzas de turno abri las relaciones hacia el ajuste estructural, y los gobiernos
de corte neoliberal se adentraron en reformas estructurales y sectoriales, apoyadas financieramente por prstamos de apoyo a balanza de pagos y
presupuestario. En suma, se trata de Q5,372.5 en
concepto de desembolsos, que vienen a contribuir
al pago de deuda y solventar algunos subsidios
prominentes como el forestal y el del transporte
urbano citadino. Bien valdra la pena, dentro del
marco de la economa heterodoxa, repensar ms
adelante subsidios como el del PINFOR-PINPEP y
el del transporte pblico citadino, pues son temas
polmicos en donde hay que recurrir, forzosamente, al concepto del costo de oportunidad y a las
tcnicas de ingeniera financiera y de novedosos
instrumentos financieros, que hoy estn a la dis 368
posicin de los procesos de financiacin del desarrollo. La actual moda en Amrica Latina es la
de proceder a diversos apoyos de financiacin con
mayor sustentabilidad e ingeniera financiera.

Por ltimo, resulta vital platicar de los grandes

drenajes de la poltica econmica, y es que desde los inicios de la modernizacin econmica de
los aos sesenta, el sector privado organizado y
los tecncratas afines, moldean al Estado para su
captura, por medio de subsidios, modernizaciones
institucionales, exenciones fiscales y dems instrumentos que significan notables sacrificios fiscales, tales como: el crdito fiscal a los exportadores,
las prdidas operativas del Banco de Guatemala,
las propuestas de ley de inversin y empleo, la
condonacin de multas de moras impositivas, por
parte del presidente de la Repblica, y otros no
menos importantes.
Algunas cifras significativas que tienen que ver

con la mentalidad econmica, posiciones proclives
a la baja de costos del sector corporativo y las reformas de instituciones pblicas de reciente data,
como la creacin de la Superintendencia de Administracin Tributaria (SAT): las deficiencias netas
ltimas de la banca central, que impactan en el
presupuesto, ascienden a casi Q1,500 millones; la
nueva iniciativa de inversin y empleo significar
un sacrificio fiscal cercano a Q1,200 millones anuales; el crdito fiscal a los exportadores programado
para 2015 es de Q2,594 millones; el aporte para la
manutencin de la SAT es de Q1,000 millones. En
conjunto, se trata de una abultada cifra de Q6,294
millones, que es en su mayora, para procesos de
funcionamiento bancario, o de empresas importantes del sector corporativo privado, con excepcin de lo relativo al mantenimiento de la SAT. Ntese cmo esta forma de anlisis del gasto, desva
de los trillados distractores de la calidad del gasto
que asumen que, con eliminar ciertas corruptelas
369
y con impulsar diversos procesos de austeridad y

de mayor empuje y eficiencia administrativa de
la SAT, todo estara solucionado. Si bien todo ello
es necesario, no es suficiente para consolidar una
poltica fiscal de nuevo cuo.

El impacto macroeconmico de las prdidas del

Banco de Guatemala es significativo, pues durante el ltimo lustro tales prdidas no bajaron de
Q1,000 millones. La Ley Orgnica del Banco de
Guatemala prescribe que, a partir del ao 2001,
tales prdidas se incluyan dentro del presupuesto
anual, y se paguen con fondos del mismo. Pese a
la norma, las prdidas de los aos 2002, 2011 y
2012 no fueron incorporadas, por lo que el monto de patrimonio por cobrar al Estado en estos
momentos asciende a Q20,158.4 millones, que
adems incluye el costo acumulado de la poltica
monetaria, cambiaria y crediticia correspondiente
al periodo que va de 1989 al 2001.
En las propuestas de este escribiente, acerca de qu

hacer cuando todo baja, una referencia especial se dirige
a la necesidad de que los mecanismos de transmisin de
la poltica monetaria se hagan ms efectivos, a efecto de
que la inversin privada y el crdito puedan dinamizar la
demanda agregada de la economa, tomando ventaja de la
situacin externa.
Un ejemplo de lo anterior: los crditos en el mercado
hipotecario para segmentos medios y populares no bajan
del 9% o el 10% en sectores urbanos, mientras que en cooperativas y el sector de microfinanzas rondan tasas del 18%
y ms. En tal sentido, no se percibe en los mercados, la baja
de la tasa de inters lder que en estos momentos es del
4% para plazos cortos, pese a que la tasa de inters de los
bonos a 15 aos, ronda por 7% en quetzales.
370
De acuerdo con las posiciones oficiales sobre poltica

econmica,29 las autoridades se vanaglorian de la baja inflacin que se ubic en 3.4% a noviembre de 2014. Estas
estuvieron acompaadas de expectativas de estabilidad y
confianza de los agentes econmicos.30 Segn Jos A. Arvalo, la prospectiva de crecimiento apunta a la tradicional
y trillada cifra del 4%, que a menudo se observa trimestralmente a la baja, principalmente en el ltimo lustro.
III. La coyuntura econmica actual: un anlisis para la futura formulacin de propuestas alternativas
El entorno econmico internacional
Es importante saber de dnde se parte en materia de
proyecciones sobre la economa internacional. El informe
de octubre de 2014, del Fondo Monetario Internacional,31
registra hacia la baja el cierre del ao respecto del producto
mundial, por ejemplo, en abril, del 3.7% se redujo a 3.3 %,
como resultado de varios aspectos: tensiones geopolticas,
mayores factores de prima de riesgo en diversos pases importantes y cautela observada en los mercados financieros.
29 Vase, por ejemplo, la entrevista que El Economista realiza a Jos Alejandro Arvalo, actual superintendente de Bancos, muy reciente exdiputado
al Congreso de la Repblica, y exdesignado por el Congreso de la Repblica
ante la Junta Monetaria, El Economista, febrero-marzo 2015, pgs. 28-29.
30 En varias oportunidades se ha hecho anlisis crtico del discurso de las autoridades monetarias principalmente, y vale comentar que las siguientes
palabras se repiten con insistencia en el discurso: estabilidad, confianza y
la subjetividad del agente econmico, siendo ste un individuo annimo,
que representa el comportamiento de los mercados, que a la vez son mercados muy imperfectos, y con fuertes resabios oligoplicos.
31 Vase: International Monetary Fund (October 2014), World Economy Outlook, Legacies, Clouds, Uncertainties, Washington.
371
Adicionalmente, la previsin para el cierre del 2015

tambin se observa a la baja, y se ubica en 3.8%.
El lenguaje tcnico del Fondo Monetario, al igual que
el de los bancos centrales es ambivalente. No obstante, al
analizar el discurso del informe todo apunta a que las cosas
no estn bien, y que el subibaja de las expectativas de
inversin contina y afecta de manera diversa a cada pas.
En pocas palabras, las pitonisas afines al Fondo Monetario Internacional aplauden tmidamente la ejecucin
de polticas monetarias expansionistas, como mecanismo
contra cclico, principalmente, en los pases desarrollados:
asimismo pronostican mayores inversiones pblicas en infraestructura, como un mecanismo de recuperacin, aun
cuando advierten, como siempre, que no hay mucho espacio para mayor dficit fiscal, sobre todo en pases vulnerables como los que estn en vas de desarrollo.
En materia de polticas macroeconmicas, si bien el
abandono del marco monetarista tpico es evidente dentro
de las filas del Fondo Monetario Internacional, siempre se
ir advirtiendo la necesidad de los ajustes fiscales aun cuando se acepta que la volatilidad de los mercados financieros
no permite una recuperacin deseada cuanto antes.
Lo cierto es que las profecas apuntan a una recuperacin que es preciso identificar pas por pas; estn colmadas
de las bien conocidas incertidumbres de la economa global
postcrisis, aun cuando en Amrica Latina la mayor preocupacin desde octubre de 2014 era Brasil, cuya economa
hoy se resiente profundamente de factores institucionales
que permean la recuperacin, tal es el caso del descontento
evidente del gran pas del sur, respecto de su clase poltica,
envuelta en mltiples acusaciones de corrupcin.
372
A continuacin, se presenta un poco ms del informe

oficial del Fondo Monetario Internacional, para luego pasar
a un proceso crtico de anlisis, con la ayuda de autores ms
heterodoxos como Paul Krugman, Joseph Stiglitz y otros que
escriben para sitios especializados como el de Project Syndicate e incluso en The Economist, as como diversos Journals
o revistas acadmicas de gran prestigio internacional.
Grfica 1
Dicho informe presenta proyecciones de crecimiento

econmico actualizadas cada dos meses,32 segn sea el comportamiento de los diversos factores de la produccin y, principalmente, la baja de los precios del petrleo. Ahora bien,
el informe resulta ser tajante al indicar expresamente que el
empuje recibido de esa baja se contrarresta por las expectativas disminuidas de la inversin privada, tanto en el mundo
de las economas avanzadas como en el de las emergentes.
32 Vase: International Monetary World Economic Outlook, Update, Washington (January 2015) y (April 2015).
373
Adicionalmente, la prospectiva de crecimiento se observa hacia la baja respecto del informe de abril, cerrando
en 3.7%, y tan slo en 3.8% en 2016 () Cul es la causa?:
las alicadas expectativas de crecimiento que privan en China, Rusia, Europa, Japn y, principalmente, en diversas economas en desarrollo que dependan del alza de los precios
del petrleo y sus derivados.
A continuacin se cita la coyuntura internacional segn
la catedral de los organismos financieros internacionales: el
Fondo Monetario Internacional:

Segn el informe para Amrica Latina y el Caribe, se

proyecta que el crecimiento regional sea de 0,9%
este ao, 1 punto porcentual menos que la ltima
previsin, antes de recuperarse a 2% en 2016. Los
precios ms bajos del petrleo y la recuperacin
de Estados Unidos proporcionan cierto impulso en
algunas partes de la regin. Sin embargo, la revisin a la baja se debe a que los pases exportadores de materias primas de la regin se ven afectados por la cada de precios de esos productos, la
crisis econmica en Venezuela y el debilitamiento
de la demanda interna en Brasil. Las ventajas del
abaratamiento del petrleo se contrarrestarn en
parte por el debilitamiento de los tipos de cambio.
Los precios del petrleo declinan muy rpido: 55%

desde septiembre; esto debido al decaimiento de
la influencia cartelizada del crudo, y al decaimiento de la demanda mundial.
Mientras que Estados Unidos repunta su crecimiento, en Japn y otras economas avanzadas ocurre lo
contrario. El Fondo recurre a la etiqueta de diminished expectations o expectativas disminuidas,
las que son estudiadas ampliamente por autores
como Paul Krugman en fechas anteriores.33
33 Vase: Krugman, P. (1990) The Age of Diminished Expectations, US

Economic Policy in the 90s, MIT, Press, Boston.
374
La apreciacin del dlar, respecto de las monedas

fuertes, es otro factor de divergencias entre pases
avanzados. El dlar se ha apreciado 6% respecto
del informe de octubre de 2014. Adicionalmente,
las economas exportadoras de productos bsicos
se han venido debilitando.
En lo que las brechas de tasas de inters se ampliaron y los riesgos financieros aumentan, los rditos esperados de los bonos a largo plazo de las
economas avanzadas declinan.
El entorno centroamericano
En relacin con el contexto centroamericano, la grfica
2 muestra la dinmica del Producto, en relacin estrecha
con el comercio a partir del Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos, Centroamrica y Repblica Dominicana
(RD-CAFTA). El Salvador, que ha optado por un modelo monetario dolarizado, es el pas con menores tasas de crecimiento mientras que Guatemala se muestra en medio de
las dinmicas de los pases vecinos.
Grfica 2
375
Ntese la alta correlacin que tienen todas las economas con el rea dlar, siendo que la crisis del 2009 afect a
todas por igual, aun cuando las de El Salvador, Costa Rica y
Nicaragua fueron las ms impactadas, lo que explica la tasa
negativa de crecimiento.
El caso de El Salvador es de importantes implicaciones
para Guatemala. Su economa sufre fuertes presiones recesivas y la deuda pblica ya llega a la mitad del Producto
Interno Bruto (PIB). Al igual que en los dems pases de Centroamrica, principalmente en Costa Rica, se escucha mucho sobre la necesidad de emprender reformas tributarias
pues, por ejemplo, la relacin entre el saldo de la deuda
pblica y el PIB es del 60%.
Como se sabe, El Salvador comenz un agresivo proceso de apertura y acoplamiento con la economa estadounidense a partir de la dolarizacin en el 2001, que tuvo como
objetivo desarrollar al pas con una baja tasa de inflacin
y sin mayores riesgos cambiarios, sin embargo, la ansiada
Inversin Extranjera Directa (IED), no lleg tal y como se esperaba.
Lo anterior, se refleja en la grfica. Vase cmo la uniformidad en el patrn de crecimiento y de oscilaciones cclicas que tiene la subregin se mueve al unsono, aunque hay
que diferenciar aspectos institucionales y demogrficos: los
pases del tringulo norte son una realidad, mientras que los
del sur son otra. Estos ltimos ofrecen un modelo de atraccin a la IED ms agresivo, as como hacia el turismo; los del
tringulo norte muestran niveles de inseguridad ciudadana alarmantes, fuerte presencia y cooptacin institucional
de grupos paralelos y adscritos a la economa subterrnea,
376
y tasas de crecimiento demogrfico ms altas; muestran a

la vez mayores presiones sobre el uso de los recursos y la
participacin desigual en el gasto social y en los frutos del
crecimiento.
La economa real productiva en la coyuntura actual
La coyuntura guatemalteca en trminos de la actividad
econmica es cclica, lo que confirma las tesis heterodoxas
en referencia a la inestabilidad de modelo y sus rigideces
intrnsecas que impactan, fundamentalmente, en el consumo y el empleo. Por ello, es ineludible el conocimiento de
las leyes de los ciclos econmicos y de negocios para los
empresarios que formulan planes a mediano y largo plazo, y
para las gremiales sindicales que estn atentas a la variacin
de los salarios reales, o la prdida de empleos formales.
Para el caso de la etapa postcrisis, del perodo 20102013, resulta positivo que el pas no haya cado en una recesin persistente y ms acentuada. Esto segn la Junta Monetaria, porque en esos tiempos cierta estructura primitiva
de los bancos del sistema y de la bolsa de valores impidi un
acoplamiento mayor a las tendencias de la crisis; no ocurri
as en Mxico, pues el acoplamiento e impactos all fueron
mayores.
A partir de lo anterior, no resulta extraordinario el crecimiento del 4.2% obtenido en el 2011, considerando que
en 2009 se encontraba besando el suelo. Lo cierto es que
tampoco la economa continu con repunte alguno y se ubic en el ritmo de crecimiento promedio del perodo.
377
Grfica 3
Considerando tambin que el pas afronta una marcada desigualdad en la distribucin del ingreso, desde el
sistema de cuentas nacionales que el Banco de Guatemala
presenta puede observarse la realidad en esta perspectiva.
Al respecto la grfica siguiente muestra la distribucin
del PIB real por medio del ingreso, el que se presta para interpretarse como un indicador de asignacin de la riqueza.
En el perodo del 2001 al 2014, se observa un incremento
de 3.5% del PIB en el excedente de explotacin, los pagos a
la propiedad (intereses, regalas y utilidades) y las remuneraciones a los empresarios. A su vez, se observa una reduccin en los ingresos de los asalariados de 3.2%. Asimismo,
la tendencia creciente del excedente de explotacin a costa
de la tendencia decreciente de las remuneraciones de los
asalariados.
378
Grfica 4
Estas variaciones revelan un incremento de la desigualdad. El excedente de explotacin es el ingreso de un

pequeo sector propietario de los medios de produccin;
este es medido con base en las ganancias reportadas por las
principales empresas del sector corporativo, que recolectan
la gruesa proporcin del 41.5% del PIB y es constituido por
tan solo 9% de las empresas en el pas, un muy reducido
nmero de familias.
El ingreso mixto es el ingreso de las empresas no constituidas como sociedades annimas y que forman parte de
un grueso sector de las micro y pequeas empresas del sector informal y de personas que no tienen ingresos fijos y trabajan por su cuenta. Representan ms del 70% de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA), pero tan solo reciben
21.7% de la riqueza generada. Este sector refleja la marcada
informalidad de la economa guatemalteca, y constituye
una proporcin significativa de la poblacin que no cotiza al
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS).
379
La relativa estabilidad macroeconmica y el moderado crecimiento de la economa nacional no benefician por

igual a todos los sectores. La participacin de los asalariados en el reparto de la renta nacional se reduce en beneficio
del excedente de explotacin de los empresarios e inversionistas que incrementan su porcin del PIB.
Con lo anterior, se comprueban las ltimas tesis de la
economa heterodoxa sobre la desigualdad: un crecimiento
del capital y un decremento de la participacin del sector
de trabajadores.
En los ltimos aos, los sectores ms dinmicos han
sido la banca, energa, minera y telecomunicaciones, intensivos en capital, pero bajos en mano de obra. Ello explica
que las ms sorprendentes fortunas contemporneas sean
las de pequeos grupos familiares vinculados con la telecomunicacin celular, principalmente, la de la empresa que inici su proceso de privatizacin en el primer gobierno de la
democracia, liderado por Vinicio Cerezo Arvalo, 1986-1990.
Una mirada a los desequilibrios externos
La balanza comercial refleja el sustento que tiene la
economa para hacerle frente a los gastos en divisas, que
se debieran complementar con ingresos diversos de capital
privado, por ejemplo, el proveniente de utilidades de empresas o familias guatemaltecas en el exterior.
El dficit de la balanza comercial, representa alrededor
del 11% del PIB, lo que advierte que se tiene una economa
que no cumple con la vieja promesa del ajuste estructural
de transformar, paulatinamente, bienes no transables en
bienes transables internacionalmente.
Ntese adems, cmo en la poca de mayor reactivacin, concretamente del perodo 2006-2007, el dficit se am 380
pla como parte de la lgica del modelo de ajuste estructural

por la propensin a importar cuando el consumo y la inversin
crecen, lo que conlleva a un mayor desequilibrio externo que
provoca una de las mayores rigideces de la economa guatemalteca. La pregunta lgica entonces es: cun sostenible es
el actual modelo econmico? Este tendr, ineluctablemente,
una severa devaluacin monetaria de no corregir su problema de innovacin, productividad y competitividad.
Hay que recordar que, huyendo de los temores de la
falta de divisas, a finales de la dcada de 1980, los idelogos
de la banca central, principalmente, recomendaron el trnsito hacia la liberalizacin total del tipo de cambio y luego
al paso de un rgimen cambiario con las intervenciones que
se tienen en la actual coyuntura. Adicionalmente, se recomend la liberalizacin de las tasas de inters: esta frmula,
junto al desmonte arancelario, se constituy en el mayor
avance del modelo del ajuste estructural.
Grfica 5
381
Ante el escenario anterior es pertinente preguntar:

Cul es el secreto que, a lo largo del ajuste estructural y
de esta etapa que podra denominarse postajuste, logra
mantener esa capacidad para importar? La emergencia de
las mgicas remesas entre comillas porque el anlisis
heterodoxo invita a escudriar sobre este opaco indicador,
que el Banco de Guatemala llama el esfuerzo de los migrantes; es decir, de la dispora guatemalteca, aunque
hay que investigar ms para determinar si hay otros factores que provocan la fantstica sostenibilidad por la va del
influjo de dlares.
Al observar slo el indicador de las remesas, ntese su
crecimiento sorprendente a la largo de la dcada: cerca del
8% del PBI, constituyndose as en el rubro de obtencin de
divisas lder en el pas.
Grfica 6
382
Los datos que se observan, motivan a la reflexin en

torno al tema del empleo e ingresos. Una conclusin es que
el modelo de ajuste estructural ofreca la ampliacin de la
oferta de bienes transables. Si bien ello muestra algunos
cambios en la matriz productiva y exportadora, el monocultivo apunta a exportaciones tradicionales, principalmente
de azcar, palma africana y banano.
Adicionalmente a los bienes, aparece el factor de produccin trabajo como la mejor oferta exportable guatemalteca, produciendo adems, un ingreso internacional
que sostiene la variable del consumo y por ende la Demanda Agregada de la economa.
Histricamente, se observan grandes diferencias en
magnitudes y en proporciones, siendo que a principios de la
dcada de 1980 ni siquiera exista un registro especfico de
esta variable.
En sntesis, la remesa es un fenmeno distintivo del
ajuste estructural, que comienza a repuntar precisamente a
mediados de la dcada de 1990, cuando las tasas de inters
tambin se incrementan, persistiendo una duda por resolver en futuros estudios respecto de las mismas y su relacin
con el retorno de capitales de corto plazo, y la posible existencia de imprecisiones en la provisin de informacin por
parte del Banco de Guatemala.
Distngase, adems, que ste es un fenmeno sintomtico
de la parte norte de la regin, aun cuando es preciso afinar los
estudios en relacin con el papel que desempean las remesas
de trabajadores nicaragenses en Costa Rica y su aporte al sostenimiento del consumo en Nicaragua:
383
Grfica 7
Contexto internacional
Remesas familiares anuales y su relacin
con el PIB 2005-2013
Variacin porcentual
Fuente: Elaboracin propia con datos de SECMCA 2015.
Un indicador ms amplio que el de las remesas lo representa el movimiento de las reservas monetarias internacionales, en trminos del alimento de divisas, porque constituye el territorio sagrado del Banco de Guatemala, entidad
que administra y goza de sus productos.
Ntese, a continuacin, el comportamiento de las Reservas Monetarias Internacionales:
384
Grfica 8
Recientemente, desde el mbito econmico, se hace

referencia al incentivo de la banca central y de las finanzas
pblicas para atraer al capital golondrina con tasas de inters. Esta idea tiene una respuesta positiva a todas luces,
porque aunque Estados Unidos ha vivido con la trampa de
liquidez en los ltimos cinco aos: no hace falta ser un genio
en administracin financiera para asumir que los grandes
capitalistas guatemaltecos repatrian temporalmente sus
capitales (masivo flujo de capital golondrina), del que ni siquiera se habla en los elegantes crculos burstiles locales.
Este fenmeno se ha advertido desde hace mucho
tiempo.34 El economista mexicano Arturo Huerta, actual director de la Unidad de Estudios de Postgrado de la Facultad
de Economa de la UNAM, expres:
34 Vase, Balsells, E. (2012), Evolucin de las teoras econmicas de los tecncratas guatemaltecos y su repercusin en el desarrollo del pas en la
historia reciente, tesis doctoral, Universidad Pontificia de Salamanca, Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa, Madrid.
385
Se estabiliza la moneda para satisfacer las condiciones

de confianza exigidas por el capital financiero, y para
tener acceso a los mercados financieros internacionales. Ello se logra a costa de renunciar a polticas que
favorezcan el crecimiento econmico, y de acentuar el
proceso de extranjerizacin de la economa. De tal forma, la reduccin de la inflacin y la estabilidad del tipo
de cambio descansan esencialmente en la entrada de
capitales, por lo que la poltica econmica se subordina a las exigencias de stos.35
Lo dicho es una gran verdad respecto del legado del

trillado enfoque de metas de inflacin. Ese enfoque se
muerde la cola, porque al atraer divisas monetiza la economa, lo que obliga a esterilizar el dinero. Como la Junta
Monetaria ordena que los rditos de las remesas se inviertan en dinero seguro del exterior, la inversin se hace en
bonos del tesoro del gobierno de Estados Unidos.
Debido a que esos rditos estn por los suelos, los ingresos del Banco de Guatemala merman considerablemente por lo que surgen las significativas deficiencias netas de
tal institucin, que son otro tab de la discusin econmica
a la guatemalteca. Tales deficiencias superan la barrera de
los mil millones de quetzales desde los tiempos de la debacle financiera internacional.
Al respecto de los modelos, conviene mencionar la
conclusin del conocido economista uruguayo Alberto Curiel:36
35 Vase el anlisis efectuado sobre la obra de Huerta, en la Revista Economa
(UNAM), nmero 12, septiembre-diciembre 2007.
36 Vase Curiel, A. (2001), Una alternativa a la modernizacin de Amrica
Latina en los noventa, en Girn, A. y Correa, E. (2001), Estructuras financieras y cambio, Instituto de Investigaciones Econmicas, UNAM, Mxico,
D. F. p. 11.
386
En los modelos econmicos prevalecientes se supone que los equilibrios macroeconmicos de carcter
financiero, con nfasis en el dficit fiscal y en el descenso de la inflacin, mecnicamente van a generar
descensos en las tasas de inters, una mayor entrada
de capitales y, por lo tanto, mayores niveles de inversin, de crecimiento, de empleo, y consecuentemente mejoras sociales. Sin embargo, no hay demostracin terica ni emprica de resultados positivos en
esta teora [] se viene aplicando un modelo que
no atiende ni las especificaciones de los pases de la
regin ni contempla las principales demandas de la
sociedad y que, a nuestro entender, no resuelve los
grandes problemas econmico-sociales de los pases
de la regin.
Se trata entonces de la imposicin de un modelo de

pensamiento nico, ortodoxo y dogmtico, que muestra resultados como los que se observan en la actual coyuntura
para el caso guatemalteco. Es evidente que el modelo se
sustenta por ideologa y por el control de la prensa y de las
columnas de opinin, sosteniendo viejos dogmas de la teora cuantitativa de la moneda: en estas horas del despertar
institucional es tiempo de entrarle de lleno al cambio de
mentalidades en poltica macroeconmica.

La lgica monetaria del sistema: la provisin endgena

del dinero y el crdito, y el surgimiento del nuevo desequilibrio externo
Una controversia importante entre las escuelas econmicas es determinar si el dinero es exgeno o endgeno al
sistema. Considerando su naturaleza es endgena y explica
la existencia del banco central que es el encargado de aco 387
modar el circuito monetario y proveer de la materia prima

bsica para el funcionamiento del sistema de crdito y de
intercambio.
Los migrantes se arremolinan en una dispora incontenible de migracin-deportacin. Ellos reciben dlares a
cambio de su trabajo en Estados Unidos. Envan un activo
que el Banco de Guatemala convierte a quetzales y se monetiza en la economa: la banca central asegura la existencia
de medios de pago para esta actividad y, por supuesto, para
que los banqueros puedan dotar de crdito a sus clientes.
Por su lado, los capitalistas nacionales repatrian parte
de sus capitales para invertir en operaciones de mercado
abierto, que esterilizan el mismo efectivo que viene de fuera, adems de invertir en bonos del gobierno, que es una
fuente de ingresos que se muestra muy dinmica a partir de
la consolidacin del modelo de ajuste estructural en 1991.
As, el circuito monetario est asegurado: la sagrada
divisa est contante y sonante, y no se producen los desabastecimientos que hoy se observan en las ciudades venezolanas. Las familias urbanas citadinas pueden acudir a los
supermercados chic de las zonas residenciales, y adquirir
los papeles higinicos, jabones y champs ms sofisticados
que se puedan imaginar: el modelo ha derrotado la maldicin de los tiempos de Vinicio Cerezo!
Obsrvese tambin, cmo el crdito al sector privado
es mayor a partir del inicio del ajuste estructural. El espacio
financiero se ampli, pese a que los bancos primero se dispersaron, y luego se reconcentraron, ocasionando marcadas crisis bancarias locales.
Lo cierto es que las grandes empresas familiares corporativas del medio tienen su apalancamiento asegurado, sin
388
someterse en la forzosa necesidad globalizada de ampliar

su capital: en la Guatemala actual, las estructuras de capital
de las ms connotadas empresas reflejan elevada concentracin familiar de los dividendos y alta relacin de apalancamiento, siendo que los bancos ms importantes tienen
su preferencia por preciados sectores: ingenios, industrias
de palma africana, monocultivos y grandes oligopolios de la
industria alimenticia.
Grfica 9
Crdito bancario al sector privado
1980-2014
Cifras en millones de quetzales
Fuente: Elaboracin propia con datos del Banco del Guatemala.

a/ A partir de 2000, incluye crdito en moneda nacional y moneda extranjera.
Desde el 2002, con diversos cambios a las leyes financieras, se oficializa la poltica macroeconmica bsica de
metas de inflacin, y se evidencian los xitos, pese a que
an siguiendo a diversos autores heterodoxos, la accin deliberada de los bancos centrales para frenar la inflacin es
un tema relativo por las siguientes razones: i) en los ltimos
389
tres lustros, la gran productividad china quebr los parmetros de la curva de Phillips;37 ii) la economa mundial, tal
y como se ha mencionado en este texto, tiende ms bien
hacia el estancamiento econmico que contrarresta la expectativa inflacionaria; iii) si se observan las grficas de la
inflacin mundial incorporando a pases desarrollados, China y los pases en vas de desarrollo, existe una correlacin
sorprendente en el comportamiento de esta variable.
Ello es magistralmente reflexionado en el libro pstumo de John Kenneth Galbraith:38
In restraining inflation, or what seems such purpose, the Federal Reserve must be especially cautious;
it cannot be thought to be in conflict with economic
well-being. If and when recession returns, the defining
forces [.] will be the consumer spending and industry investment so called forth. On these, what follows
from central-bank action is minimal. Business firms
respond to diminishing sales. Here the Federal Reserve has no decisive role. Only in innocence does it control general consumer and business spending.
Nonetheless, it is thought good to have an uncontroversial, politically neutral institution headed as in all
recent times by an informed, confident and respected
figure of no slight theatrical talent.
[.] The belief that anything as complex, as diverse
and by its nature personally as important as money
can be guided by well-discussed but painless decisions
37 La curva de Phillips es un gran pilar de la economa convencional (sea esta
ortodoxa o ms o menos heterodoxa: se refiere a una relacin inversa
entre desempleo e inflacin; es decir, la existencia de menos desempleo,
tiende a crear presiones inflacionarias por la va de los costos de la fuerza
de trabajo).
38 Vase: Galbraith, J. K. (s.f.). The economics of Innocente Fraud, pp. 60-64.
390
emanating from a pleasant, unobtrusive building in

the nations capital belongs not to the real world but
to that of hope and imagination.
Grfica 10
Ritmo inflacionario
1980-2014
El tema de las tasas de inters resulta interesante para

el estudio de la lgica del modelo. El enfoque ortodoxo anima a una diferencia interna de tasas respecto de la internacional. Ello plantea la atraccin de capitales pero conlleva
el problema del capital golondrina, de corto plazo, que
busca un refugio a problemas crnicos como la trampa de la
liquidez internacional.
En trminos de estructura, el sistema financiero profundiza poco, debido a la ancha brecha entre las tasas de
inters que paga a los depositantes y el costo de los crditos. Aun cuando muchos refinamientos podran efectuarse
391
en un estudio ms especfico, dado lo relativo de trabajar

con tasas ponderadas, para efectos de este anlisis ello es
suficiente: la poltica regulatoria y de mercados financieros
no redunda en mejores estmulos al ahorro a lo largo de la
ltima dcada.
Esto conduce a otro tema urgente y necesario de abordar: las fallas del mercado y la presencia de fuerzas monoplicas y de posibles acuerdos de precios entre los grandes
bancos.
Asimismo, las polticas de proteccin al consumidor y
de fomento de la competencia son una necesidad impostergable ante esta situacin, que representan una transferencia de rentas desde los consumidores y ahorrantes, hacia
los banqueros.
Una promesa del ajuste estructural, luego de la liberalizacin de las tasas de inters y del tipo de cambio, era
que la ampliacin del espacio financiero y el incremento de
la competencia, traeran eficiencia en los mercados y, en el
mediano plazo, una correccin de la brecha entre las tasas
activa y pasiva, lo que brindara mayor bienestar para los
ahorrantes y los crdito habientes.
Tal situacin no ha sucedido, y a pesar de que el encaje
no es ya ms el instrumento preferido de la Junta Monetaria, el sistema bancario muestra una brecha muy amplia
que denota falta de competencia y presencia de acuerdos
en los precios.
392
Grfica 11
Tasas de intereses1/
En moneda nacional 1980-2013
Porcentajes
El papel regresivo de las finanzas pblicas en el mantenimiento del sistema
La teora tributaria moderna habla, en forma reiterada,

sobre la necesidad de fomentar la progresividad del sistema. Ello implica aplicar el principio de equidad que aboga
por que paguen ms los hogares que ms perciben, adems
de priorizar el gasto para infraestructura y transferencias a
los ms pobres.
Adicionalmente, los tabes otorgados por el sistema
a las reformas tributarias, como lo comprueba la experiencia del actual Gobierno, alimentan las fuentes de endeuda 393
miento interno que desembocan en acreeduras bancarias,

a tasas de inters mayores que las tasas internacionales de
los grandes centros de dinero (Money Centers).
La grfica 12 muestra los ingresos totales del Gobierno central en los ltimos diez aos. Las estadsticas reflejan
que los ingresos del Estado estn debajo del 13% del PIB y
que la viabilidad financiera de la ejecucin del gasto pblico
se basa estrictamente en la disposicin de recursos pblicos
provenientes de la recaudacin tributaria, pues estos representan 90% de los ingresos totales.
Grfica 12
Otra de las caractersticas de los ingresos tributarios

es que la mayor recaudacin se obtiene mediante los impuestos indirectos, principalmente por el Impuesto al Valor Agregado (IVA), mientras que la menor recaudacin se
394
realiza por medio de impuestos directos como el Impuesto

Sobre la Renta (ISR). Esto es muy importante para la evaluacin de la poltica fiscal.
Al respecto, diversos autores califican los impuestos
al consumo como regresivos, y al impuesto sobre la renta
como progresivo. Se les denomina regresivos porque conforme aumenta el ingreso de los contribuyentes, stos pagan una proporcin menor; al final, quienes menos ganan
pagan ms que los que tiene mayores ingresos: mientras los
pobres destinan la mayor parte de sus ingresos al consumo,
los ms ricos consumen en menor proporcin respecto de
sus ingresos, y el resto lo ahorran e invierten.
Para que haya justicia social y redistribucin del ingreso los impuestos deben ser progresivos; es decir que, mientras ms ingresos se tiene, ms hay que pagar. La grfica 13
muestra la situacin en Guatemala acerca del tema.
Segn el anlisis realizado hasta ahora referente a la
distribucin del ingreso, puede observarse que la propuesta
del Pacto Fiscal, presentada al gobierno del Partido Patriota
en los primeros meses de su mandato, era acertada: decretar un impuesto a los dividendos corporativos, equivalente
al 10% de los mismos y combatir mediante la Ley Antievasin II, los precios de transferencia o manipulaciones contables que hacen las empresas corporativas globales para
evadir el pago de impuestos.
Las dos acciones son retos a futuro. Para superarlos,
sin lugar a dudas, Guatemala debe contar con una Corte de
Constitucionalidad que trate el problema desde el punto de
vista del mandato constitucional bsico en materia tributaria, que se refiere al fomento de la progresividad del sistema impositivo guatemalteco. Y es que en todos estos aos
395
de vida democrtica guatemalteca (ms de 25), los magistrados de esta institucin han actuado en beneficio de los
intereses corporativos.
Grfica 13
A partir del 2009, los niveles de dficit fiscal oscilan entre ocho mil y nueve mil millones de quetzales. Para el 2015
este se financi con bonos (deuda bonificada) y prstamos
externos provenientes del Banco Mundial (BM), del Banco
Interamericano de Desarrollo (BID) y del Banco Centroamericano de Integracin Econmica (BCIE), como un apoyo
presupuestario. Es usual que se muestre la relacin del dficit fiscal como porcentaje del PIB, que para este caso es alrededor del 2%, sin embargo, para visualizar correctamente
este fenmeno se compara como porcentaje de los ingresos
estatales que ahora es 16%. En sntesis, se observa una tendencia decreciente, no por la eficiencia del Gobierno o su
396
deseo de reducir el dficit, sino por la falta de capacidad en

gestionar prstamos a travs del congreso debido a las presiones polticas y ciudadanas sobre la falta de transparencia
en el manejo de los fondos pblicos.
Grfica 14
Conclusiones y recomendaciones
Qu hacer? La prospectiva del futuro y la visin alternativa y heterodoxa
La coyuntura es tan rica y variante que, mientras el
equipo de FLACSO (que ahora apoya el anlisis econmico)
elaboraba el policy paper nmero dos, la dinmica de las
demandas sociales cambi de forma importante.
El 16 de abril de 2015 constituye un quiebre fundamental en el anlisis de la realidad electoral guatemalteca
397
y, en general, de la situacin poltica e institucional del pas;

y es que la CICIG, con apoyo de la fiscala especial del Ministerio Pblico revel la existencia de una mafia incrustada
en aduanas y en la Superintendencia de Administracin Tributaria (SAT), la cual se denomin la Lnea, liderada por el
secretario privado de la Vicepresidencia.
Las noticias al respecto abundan en los medios nacionales e internacionales. Lo destacado de ello en este texto
deviene de la investigacin del autor y de entrevistas con
miembros del Directorio de la SAT, participacin en foros y
discusiones con tanques de pensamiento y, principalmente,
de la participacin en el programa de Radio Punto, transmitido el lunes 20 de abril, en el que participaron Enrique Maldonado, del Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales
(ICEFI), y los fiscales a cargo del caso en cuestin, de lo cual
se desprende lo siguiente:

La investigacin sobre la red de defraudacin

aduanera se realiz en extremo secreto, sin siquiera alertar a la Intendencia de Verificacin Especial
(IVE), a la Contralora General de Cuentas (CGC), ni
a bancos del sistema. Esto refleja la desconfianza
generalizada en el mbito de justicia y de la aplicacin de la transparencia.
Organismos como la CGC, la Superintendencia de

Bancos y la SAT debieran aportar insumos valiosos
al Ministerio Pblico para consolidar el Estado de
Derecho; no obstante, la situacin es grave cuando parte de los capturados son un exsuperintendente y quien le sustituy en la SAT; ello ejemplifica el alto grado de corrupcin gubernamental.
En el perodo 2013-2014, se discuti sobre una

nueva Ley de Aduanas, la que fue adversada en
forma contundente por el sector privado organizado. La propuesta de ya haba sido aprobada como
398
parte del paquete de reformas tributarias lo que la

constitua en un importante avance en la direccin
correcta para homologarse con la de otros pases
centroamericanos que incluso, tienen tribunales
penales aduaneros especializados.

El fiscal del Ministerio Pblico fue explcito al ilustrar que en la defraudacin aduanera, existen destacados importadores comerciales que actan con
gran poder poltico y fuerza, bajo la proteccin de
los poderes del Estado y de fuerzas de seguridad.
El tema de la regulacin de los agentes aduaneros adquiere gran notoriedad en estos momentos,
pues son ellos los encargados de actuar en la facilitacin de las importaciones y tienen fe pblica respecto del valor declarado de los furgones.
Asimismo, constituyen una parte importante del
sistema aduanero; sus declaraciones tienen la categora de cualquier declaracin jurada, con las
consecuencias administrativas y penales correspondientes.
De acuerdo con declaraciones del secretario general del Ministerio Pblico, esta importante accin desarrollada en forma conjunta con la CICIG,
constituye una coyuntura aleccionadora a efecto
de que se fortalezca la investigacin de los llamados delitos de cuello blanco, que incluyen el
lavado de dinero, la malversacin de fondos del
erario pblico, los fraudes financieros bancarios y
dems acciones que se protegen gracias al secreto
bancario.
Es vital, a la vez, desarrollar acciones en busca del

rescate de la SAT. Aqu se hace especial referencia
en el tema aduanero. La investigacin del Ministerio Pblico se centr en los tres recintos ms importantes: Puerto Quetzal, Puerto Santo Toms de
Castilla y Aduana Central.
399
En las investigaciones se revela la presencia de

una estructura corrupta en diferentes feudos de
la SAT; tal es el caso de la Gerencia de Recursos
Humanos y de la estructura misma del Sindicato,
especialmente en su rama aduanera.
La prevalencia de un Directorio de la SAT que no

cumple con sus funciones para las cuales fue creado, es tambin un tema reiterativo en las opiniones de los expertos en el tema fiscal. Deber ser
producto de un nuevo diseo de gobernabilidad el
estudiar las graves falencias existentes y proponer
soluciones.
Tal y como se percibe, la coyuntura demanda importantes acciones para el rescate de las instituciones del Estado, dado el legado que los tres poderes dejan al pas y la
sociedad en este momento. Dichas acciones se consideran
en el tema de la SAT y la aplicacin de mecanismos de transparencia y auditora social en torno a la calidad del gasto.
El tema de la SAT plantea toda una amplia discusin
sobre su sistema de gobierno interno, su autonoma y su
relacin orgnica con el Ministerio de Finanzas Pblicas, sin
perder de vista la razn por la que fue creada, durante el
reinado de ideas acerca del ajuste estructural y de la modernizacin econmica afines al Consenso de Washington:
combatir la corrupcin en la Direccin General de Aduanas.
Ya con la SAT, pareciera ser que la situacin cambi
muy poco, aunque se descentraliz. Su mantenimiento hoy
requiere ms de mil millones de quetzales, cifra esta que se
acrecienta cada ao, conforme aumenta el monto nominal
del presupuesto del Estado, pues la ley de su creacin obliga
al Ministerio de Finanzas Pblicas a trasladarle 2% de los
ingresos tributarios.
400
En el marco de la gobernabilidad actual de la SAT, el

superintendente goza de una serie de vinculaciones con la
Presidencia y Vicepresidencia de la Repblica, que propician el abuso de poder y la minimizacin de diversas formas
de la rectora del Ministro de Finanzas. Un ejemplo de esto
ocurre en la negociacin de las dispensas de multas tributarias entre el superintendente y el propio presidente de la
Repblica.
Diversos especialistas en este tema, por ejemplo, la
economista Carolina Roca,39 hacen nfasis en el fortalecimiento de la gobernabilidad de la SAT a travs del perfeccionamiento de su autonoma, mediante la colocacin de
tecncratas apolticos en todos los niveles.
El modelo de tecnocracia apoltica, que es dominante en las mentalidades guatemaltecas, es el del Banco de
Guatemala y el de la Superintendencia de Bancos. De acuerdo con l, los tecncratas que dominan en ambas instituciones tienen una estructura mental e ideolgica de fuerte
raigambre ortodoxa, aun cuando aqu no se est evaluando
su idoneidad ni su grado de profesionalismo.
Lo importante a tener en cuenta es la fragmentacin
que actualmente existe entre la poltica fiscal y el Ministerio
de Finanzas Pblicas, por un lado, y con la SAT por otro, cuyos altos niveles de gobernabilidad an no pueden consolidar los grandes feudos que subyacen en la institucin y que
son proclives a la corrupcin, combinndose adems, con la
crisis moral sindical que subsiste en la institucin.
39
Vase la entrevista concedida a Carolina Roca, A propsito de la

SAT, publicada en elPeridico, el 21 de abril de 2015, p. 11.
401
Es as como se coincide con autores guatemaltecos,

por ejemplo, Edgar Pape,40 quien a propsito del Estado y la
fiscalidad, afirma lo siguiente:
la crisis actual del neoliberalismo convoca a revisar
los fundamentos tericos de intervencin del Estado
en la va de promover la solidaridad, que en la Guatemala profunda se enraza en las comunidades indgenas, capaces de irradiar una nueva filosofa sobre la
base de la equidad y de enfrentar los dilemas del individualismo-sociedad, o de la equidad-eficiencia, por la
va de las visiones comunitarias de conduccin del Estado. Este factor se concreta en la creciente conciencia
de derechos, ltimamente visible en las manifestaciones pblicas, que ms all de inscribirse al interior del
sistema legal formal, se demanda que sean positivos
y de plena vigencia. El incremento de protestas colectivas, consultas comunitarias y acciones judiciales
que ponen en el tapete la necesidad de garantizar los
derechos econmicos y las garantas de respeto a la
diversidad social, apelan a repensar el financiamiento
del Estado y a proveerlo de ms y mejores recursos.
Valga la anterior cita para introducir variables no convencionales en el tradicional autismo y aislamiento de las
ciencias sociales de las propuestas de poltica econmica,
puesto que es vital encaminar un proceso de sistematizacin del conocimiento profundo de la Guatemala actual,
para captar el apoyo de los sentimientos de la gente, que al
final de cuentas, es la razn de existir de las mismas.
En este anlisis interno, se presentan algunos pormenores coyunturales en relacin con el tema SAT nicamente,
40 Ver a este respecto: Pape, Edgar (2014) Poltica Tributacin y Desigualdad Social en Guatemala, tesis de grado para optar al titulo de
doctor en Tributacin, Universidad Galileo, p. 55 402
sin embargo, la cadena de sucesos posteriores, particularmente el caso Pisa del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS), y el involucramiento de altos integrantes de los organismos Ejecutivo, Legislativo y Judicial en l,
advierten la presencia de fuertes elementos que hacen del
Estado guatemalteco un Estado dbil y corrupto, que exige
una refundacin urgente.
Qu hacer entonces, ante el actual escenario?: luego del montaje de talleres, foros y constantes reuniones de
trabajo, se concluye que es vital contar con un diagnstico
completo que permita encontrar los nudos gordianos o abejas reina, causantes de la situacin; luego, hay que disear
propuestas que rebasen las clsicas iniciativas de ley o de
reforma constitucional que carecen de conciencia acerca
del combate a la corrupcin y el fomento de la transparencia, factores de primer orden por resolver, al menos en la
actual coyuntura.
En tal sentido, hay que cambiar el marco metodolgico
y de abordaje propositivo aplicado en este trabajo, as como
lo relativo a los horizontes de tiempo, pues en los policy paper 1 y 2, se abordaron propuestas de corte transformador
de largo plazo, al estilo de las visiones sudamericanas del
momento adems de considerar el Plan Baktn 32 como un
punto de llegada. No obstante, hoy resulta que la transicin
necesaria plantea nuevos retos en el corto plazo, que an
deben tipificarse.
El panorama hoy cambia la mirada. Si no se resuelven
ahora los problemas de la transicin estando en un perodo electoral, la Reforma del Estado se hace imprescindible,
siendo los temas polticos, de seguridad y justicia y de reformas de mediano alcance, de corte anticorrupcin, los fundamentales a tratar.
403
El 1 de mayo de 2015, se public el primer ejercicio en

este sentido.41 La posicin de FLACSO-Guatemala al respecto, afirm inicialmente lo siguiente: Las manifestaciones
de descontento popular que se observan en el pas son un
llamado de atencin de que ha llegado la hora de cambiar
el rumbo del Estado y el momento oportuno para hacerlo es
ahora; empezar por la SAT es lo correcto.
Respecto de la SAT, y especficamente de las aduanas,
fue sorpresiva la aparicin televisiva del embajador de Estados Unidos de Amrica, Todd Robinson, junto al presidente
Prez Molina, en un momento crucial de la debacle presidencial, cuando miles de voces alzaban su exigencia en torno a la necesaria y urgente renuncia del mandatario.
Su presencia fue para ofrecer ayuda en el rescate de
la institucin por medio del envo de un equipo de especialistas, expertos de administracin aduanera y en polgrafo,
para realizar dicha prueba a los casi tres mil empleados.
Como equipo investigador de FLACSO-Guatemala, se
entrevist al grupo estadounidense, en la propia embajada y
se les expuso la visin sobre el caso, de la siguiente manera:
Primero: prometer a la opinin pblica, que con la
prueba de polgrafo se comenzarn a solucionar los
principales problemas de la SAT resulta ser una gran
inocentada. Ya ocurri as en pasados ofrecimientos
de reingenieras, con apoyo de USAID, el BID y el
Banco Mundial. Estas acciones solo distraen la atencin de los grandes problemas de la administracin
aduanera y tributaria.
41 Vase el suplemento dilogo de FLACSO, La Crisis de la SAT y el
rescate de la poltica fiscal guatemalteca, elPeridico, 1 de mayo de
2015.
404
Segundo: debe considerarse que Guatemala y Centroamrica cuentan con uno de los marcos aduaneros de
integracin ms ejemplares del mundo. El problema
ha sido su implementacin, pues debe afianzarse a los
marcos migratorios, ya que, tan slo con observar las
falencias logsticas del comercio intercentroamericano
y el paso aduanero interpases, es fcil darse cuenta
que las administraciones y sus vicios no han cambiado en estos ltimos treinta aos. El Cdigo Aduanero
Uniforme Centroamericano (CAUCA) y su reglamento,
invitan a cada pas a la aplicacin de la legislacin penal y aduanera correspondiente.
Tercero: debe admitirse que el problema central de la
SAT es el debilitamiento del Estado y la presencia de
grupos con alto poder econmico, incluso, con conexiones con el narcotrfico, incrustados en la estructura
estatal, y vinculados a las altas estructuras polticas de
control y de negocios.
Para el caso de las aduanas, es preciso enfatizar acerca
del involucramiento de redes castrenses que manejan,
a la vez, la administracin de los dos grandes puertos
del pas: Puerto Quetzal y Puerto Barrios.
Cuarto: Otro problema bsico de la SAT es la gobernabilidad corporativa, y el servicio civil y los planes de
carrera; pese a que se han invertido millonarias sumas
de dinero en la administracin del talento humano,
en todas sus etapas, la SAT posee muy bajo nivel de
excelencia gerencial, tal y como se comprueba actualmente con el relevo de intendentes y supertintendentes que no califican para los retos de la situacin
actual, adems de mostrar grandes falencias en el manejo de crisis y contacto con el gran pblico.
Quinto: la SAT no carece de autonoma, ms bien
padece de un exceso de ella, frente al Ministerio de
Finanzas Pblicas, que es el ente rector de la poltica fiscal. En la discusin se hizo ver que, tal y como
ocurre en Estados Unidos, la relacin entre el Internal
Revenue Service (IRS) y el Departamento del Tesoro
405
debe ser armnica y coordinada, en virtud de que el

primero se ocupa del apoyo a la poltica fiscal Federal,
principalmente en materia de recaudacin tributaria.
En este sentido, en temas como el modelaje economtrico, la prospectiva y la mejora de ingresos, la comunicacin, el respeto y el profesionalismo deben estar a
la orden del da.
Sexto: el problema SAT no debe verse fuera de la poltica fiscal en general y de la reforma del Estado en
estos momentos; es vital la modernizacin portuaria
y de infraestructura de comercio exterior. Adicionalmente, le corresponde al Ministerio de Economa y a
COMIECO,42 desarrollar un papel de primer orden en
cuanto a la poltica aduanera y comercial. Hasta ahora,
resulta por dems extrao el silencio de dicha cartera
en esta materia.
Sptimo: resulta vital volver a la mesa tcnica para
la formulacin de una Ley Aduanera, uniforme con
las dems leyes centroamericanas correspondientes.
Cabe resaltar que, luego de la reforma tributaria emprendida por el gobierno del Partido Patriota, la ley
aduanera promulgada nunca estuvo vigente, pues fue
impugnada por las cmaras empresariales y la Cmara de Comercio Guatemalteco Americana (AMCHAM).
Esto constituye una de las causas ms importantes de
la crisis financiera actual: la carencia de una ley aduanera, acorde con los nuevos tiempos de globalizacin.
Al revisar los diagnsticos sobre la situacin, se percibe que las visiones cortoplacistas de las agencias internacionales de cooperacin deben cuestionarse. Durante la
participacin como representantes de FLACSO-Guatemala
en la invitacin de las cancilleras para presentar propuestas luego de la divulgacin del Plan para la Prosperidad del
42 Consejo de Ministros de Economa de la Integracin Centroamericana.
406
Tringulo Norte de Centroamrica, que es una iniciativa de

la Casa Blanca y los organismos ejecutivos de los pases de
la parte norte centroamericana, se expres lo siguiente respecto del primer proyecto del Plan para la Prosperidad:
El Comisionado para la Competitividad Juan Carlos Paiz
ha convocado a los sectores representativos de la sociedad
civil al aporte de propuestas y soluciones de desarrollo,
agrupados en cuatro mesas de trabajo, en donde se proponen polticas sectoriales diversas, pero que no logran tener
una idea de integralidad y totalidad en relacin al desarrollo
local. En diferentes dilogos con la sociedad civil, en donde
se ha invitado a FLACSO para sugerir cambios a la agenda
de la prosperidad, se ha hecho referencia a la necesidad de
revisin de su visin y lneas de accin.
Nuestra postura es, como en el caso del dilogo en la
Embajada de Estados Unidos, la adopcin de posiciones
ms integrales y con visin de desarrollo y de Reforma del
Estado. Trabajar por ejemplo con modernizacin institucional y con polticas de capital humano, son versiones
parciales ya rebasadas.
La problemtica del desarrollo en el mundo es, primeramente, de Reforma del Estado integral y sostenible, incluyndose aqu lo referente al cambio climtico y la gobernabilidad del agua, como retos fundamentales. Adems, las
estrategias de los mismos organismos internacionales priorizan el tema de Aid Effectiveness o de Efectividad para el
Desarrollo, que parten de la muy conocida Declaracin de
Pars, que llama a las agencias internacionales a un trabajo
ms involucrado con las nuevas nociones del desarrollo y
coadyuvando a consolidar los organismos y la institucionalidad del Estado.
407
El centrar los grandes temas sociales en polticas de

capital humano, basadas principalmente en educacin y salud, como se plantea en el plan, es en estos tiempos una
obsolescencia. En efecto, diversas agencias del desarrollo
replantean sus esfuerzos sectoriales, por esfuerzos ms integrales, incorporando la problemtica del Desarrollo Local
(DL), y de la gobernabilidad.
La poltica social actual debe ser entonces integral, y en
plena interaccin y coordinacin con la poltica econmica.
Se trata de polticas econmicas y sociales de nuevo cuo,
que rebasan los estrechos marcos de los encadenamientos
empresariales y se insertan en los procesos de Desarrollo
Econmico Local (DEL), abordando los delicados problemas
de la gobernabilidad del agua, el manejo de cuencas y microcuencas, y de todos aquellos recursos que necesitan un
manejo inteligente de los recursos naturales.
Valgan estas reflexiones para desembocar en una postura comn, en relacin con todas las iniciativas de la coyuntura: lo que el Plan para la Prosperidad denomina como
modernizacin institucional, debe suplantarse por el trmino y las acciones en pro de la Reforma del Estado. Y es
precisamente en una de las mesas conformada para la denominada Modernizacin Institucional, discusin sobre el
Plan, y luego en las mesas convocadas por el Congreso de la
Repblica como respuesta a las demandas ciudadanas,43 en
43 Durante la segunda quincena de junio, FLACSO particip activamente en
las cuatro mesas de deliberaciones sobre iniciativas de ley convocadas por
el Congreso de la Repblica, para solventar las demandas de la transicin
poltica. Estas fueron: i) Reformas a la Ley Electoral y de Partidos Polticos;
ii) Justicia; iii) Contrataciones del Estado; iv) Reforma del Servicio Civil guatemalteco.
408
donde se concentra buena parte del quehacer intelectual, a

la par, por supuesto, de las reformas a la temtica de los partidos polticos y de la justicia, las que no se abordarn aqu
por ser tema de otro policy paper especfico en la materia.
No obstante, dichas reformas deben ser incluyentes y
partir de una mayor consolidacin de la ciudadana, principalmente a nivel territorial, en donde los cacicazgos, el clientelismo y el oportunismo poltico hacen mella en la captura
del presupuesto pblico para fines aviesos y corruptos.
Es as como la descentralizacin poltica y administrativa, mediante la distribucin del gasto pblico a nivel territorial, y conducida por el distritalismo poltico, genera una
participacin a medias, movida por verdaderas maquinarias
polticas electorales locales, que desemboca en actos de corrupcin al estilo de Baudilio Hichos, el cacique de Chiquimula; Adolfo Vivar, de Antigua Guatemala; o bien Arnoldo
Medrano, el seor feudal de Chinautla.
Casos como los mencionados abundan en Guatemala,
siendo el seno del sistema de consejos de desarrollo urbano
y rural, fondos sociales como FONAPAZ, y el propio sistema municipalista, la cuna de corrupcin poltica y de amplio
desvo de fondos pblicos para fines pecuniarios, que representa un gran costo de oportunidad en trminos fiscales y
sociales.
La clase poltica guatemalteca se caracteriza por su alto
grado de conservadurismo, de mediocridad y de oportunismo en su accionar; sacrifica los intereses generales por sus
intereses de grupo, acta incluso como un gremio cerrado;
un ejemplo reciente es la alianza entre el Partido Patriota y
el Partido Lider, que fue visible hace algunas semanas.
409
Ante esa realidad, la cruzada anticorrupcin es el tema

del momento: no puede hablarse de constitucionalismo
transformador, planes de largo alcance o bien propuestas
heterodoxas de corte econmico vinculadas con el desarrollo sostenible, si no se cortan esas grandes patologas que,
afortunadamente, se han descubierto a travs de la prensa,
y ampliamente difundidas por la sociedad de la informacin.
Especficamente, sobre esta cruzada anticorrupcin, la
postura de FLACSO-Guatemala no se refugia en el anlisis
legalista per se, sino en la abogaca por la implementacin
de criterios ticos y morales que se asienten en las organizaciones pblicas y en el seno de las corporaciones privadas
que ofrecen bienes y servicios al Estado. Ello tiene que ver
tambin con la elevacin de la moral del contribuyente y la
persecucin del delito de la corrupcin en todas sus manifestaciones.
Asimismo, dicha cruzada debe empezar por situar en
comn el tema de la SAT, con especial referencia a la refundacin de la administracin aduanera, acorde con el espritu de la integracin centroamericana, que es respetuosa de
la soberana en la aplicacin de las normas, especialmente,
en materia de delitos aduaneros, que debe ser fortalecida
mediante una nueva Ley Aduanera.
Respecto de la calidad del gasto, las organizaciones sociales proponen priorizar en el desarrollo rural, consejos de
desarrollo y municipalismo. Incluso, entidades como la Asociacin Nacional de Municipalidades (ANAM), abogan por
la mayor canalizacin de fondos provenientes del Tesoro
Pblico en trminos de aportes institucionales. Se advierte
que si bien todo ello viaja en la direccin de los acuerdos
de paz, no tendr la efectividad deseada si no se evala y
410
redirecciona la calidad del gasto a nivel local, pues hoy es

permeada por la influencia de los caciques locales.
En la problemtica de la Reforma del Estado, y en las
propias propuestas de la sociedad civil, se habla a menudo
del concurso diferenciado y de las respuestas diferenciadas
hacia los contingentes humanos urbanos, en detrimento de
los rurales. Esto permite que, desde el distritalismo44 que
priva en el Congreso de la Repblica por ejemplo, se configure todo un sistema de toma de decisiones que causa severos desrdenes y alta corrupcin, inhibiendo y debilitando
los procesos bsicos de la Funcin Pblica, que comienzan
por la planificacin, hasta llegar a la implementacin de actividades y resultados, adems del monitoreo, el control y
la evaluacin.
En la Guatemala actual, los rganos de control, de
coercin y orden de la funcin pblica, estn totalmente
trastocados, en parte, gracias a la proliferacin de rganos
y actividades paralelas, creados durante la era del ajuste estructural y de la modernizacin econmica, mediante rganos como COVIAL, FOVIAL, los fideicomisos municipales
de las ms grandes municipalidades urbanas, los fondos sociales y, por supuesto, la contratacin temporal de recursos
humanos a travs de procesos que obvian la legislacin del
servicio civil.
Por tales razones se propone una pronta discusin y
diseo de reformas urgentes en materia de los principios e
instrumentos rectores y operativos del sistema de servicio
44 Concebimos al distritalismo como el poder de los diputados distritales,
muy vinculados al poder local, junto a los gobernadores y los alcaldes, que
dominan adems en el seno de las decisiones a lo interno del sistema de
consejos de desarrollo urbano y rural.
411
civil para toda la administracin pblica, del sistema de contrataciones, tanto en lo relativo a obra pblica como en la
adquisicin de bienes y servicios, incluyendo aqu al sistema
de consejos de desarrollo urbano y rural y las municipalidades.
En virtud de que uno de los nudos gordianos que se
identifican se concentra en el caciquismo, es preciso tener
la correcta dimensin de que el desarrollo urbano y el rural
son dos caras de una misma moneda. En tal sentido, la abogaca por la calidad del gasto y la cruzada anticorrupcin,
deben incluir normativas y acciones especficas que refuercen la interaccin y complementariedad entre lo urbano y
lo rural.
La Reforma del Estado consiste, precisamente, en proveer de mtodos estndar, que en el caso de ser violados
implique sanciones pecuniarias y penales a cualquier involucrado, sin distingos de posicin social o jerarqua dentro
del aparato estatal o el sector privado. Hay que recordar
que de este ltimo sector proviene la figura delictiva cohecho activo.
Estando FLACSO-Guatemala participando activamente
en las mesas convocadas por el Congreso de la Repblica,
en los campos del servicio civil y de las contrataciones del
Estado, puede resumir los grandes lineamientos y postura,
en los siguientes puntos que alumbran la posicin global en
materia de reforma del Estado:
Primero: los temas no pueden solucionarse con simples cambios al articulado de una sola ley, pues involucran diversas normativas. Tampoco el ejercicio consiste en desempolvar iniciativas anteriores porque la
motivacin de la coyuntura es mucho ms ambiciosa y
412
las motivaciones de hoy se vinculan, como ya se indic, con una verdadera cruzada anticorrupcin.
Segundo: nuestra propuesta gira en torno al reforzamiento del control centralizado, en trminos de normativas y la descentralizacin operativa a nivel territorial. En tal sentido, en materia de contratacin y
adquisiciones, es vital la creacin de una institucin
rectora o centralizadora que establezca lineamientos
o polticas generales de accin, que supervise y sancione. Ello tiene la misma metodologa para el servicio
civil, en donde debe crearse un ente administrador y
rector de la funcin pblica, similar al de realidades
como la espaola y, ltimamente, la salvadorea.
Tercero: haciendo eco de una cruzada anticorrupcin,
la frmula sugerida es la de la centralizacin normativa con descentralizacin operativa. Se trata as de
la redefinicin de los controles, incorporando nuevas
funciones en entes reguladores fuertes, que acten en
forma coordinada con la Contralora General de Cuentas de la Nacin y el Ministerio Pblico, fortaleciendo
en este ltimo a la Fiscala en contra de la Impunidad
(FECI), que habr de recibir todo el legado de la CICIG
cuando esta finalice su actuacin en el pas.
Cuarto: en materia de contrataciones, se deben tipificar muy bien las dos acciones bsicas: i) construccin
de obra pblica; ii) adquisicin de bienes y servicios. A
este respecto, una nueva Ley de Inversiones Pblicas
con un rgano regulador fuerte, resulta imprescindible, as como el fortalecimiento de sanciones y controles alrededor de la Direccin de Adquisiciones, que es
parte de los rganos rectores del Sistema Integrado de
Administracin Financiera y de Control Gubernamental (SIAF/SAG).
Quinto: puede observarse que en estas dos funciones
bsicas, la labor principal con carcter anticorrupcin reside en contrarrestar la influencia y radio de
accin de las autonomas que transmiten impunidad,
siendo evidente en el caso del servicio civil, por ejem 413
plo, que la proliferacin de emplazamientos y de pactos colectivos sin respeto a un principio bsico de la
realidad de las finanzas pblicas, permean y debilitan
la accin del Estado, al punto que, segn declaraciones propias del nuevo presidente del Seguro Social, la
presidencia de dicha entidad tenga bajo su gida de
contratacin a ms de 900 asesores contratados bajo
el rengln 029 de servicios profesionales, que est
normado de manera flexible, no por el servicio civil
sino bajo un pobre y tmido articulado en la Ley de
Contrataciones.
Sexto: nuestra postura busca contrarrestar los organismos paralelos creados durante el perodo de ajuste
estructural, iniciado con fuerza en el gobierno de Jorge
Serrano Elas, y que origin una especie de subcontratacin o Outsourcing de la administracin pblica,
mediante fondos sociales, fideicomisos, contrataciones de servicios profesionales y estados de excepcin,
que favorecen la contratacin de emergencia y privatizaciones y concesiones sin mayor regulacin.
414

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418
Guatemala y las tendencias de la

economa mundial
Cristbal Prez-Jerez
Abominad la boca que predice desgracias eternas,
abominad los ojos que ven solo zodiacos funestos,
abominad las manos que apedrean las ruinas ilustres,
o que la tea empuan o la daga suicida
Rubn Daro
Introduccin: Hacia la creacin de una economa eficiente

y competitiva
Despus de quince aos de transitar el ansiado siglo
XXI la humanidad no encuentra el rumbo del desarrollo integral, en paz, crecimiento econmico, estabilidad social,
bienestar colectivo y convivencia pacfica. El mundo real y el
acadmico no parecen avanzar en resolver cmo la humanidad puede enfrentar el reto del desarrollo y convivencia con
la naturaleza en trminos racionales. Quiz necesitamos
que en el mes de marzo aparezca una familia de gitanos
desarrapados que con gran alboroto de pitos y timbales
nos den a conocer los nuevos inventos, que incluyan cmo
lograr el desarrollo1.
1
Garca Mrquez (2007). Cien aos de soledad. Madrid, RAE.

419
La presente es una interpretacin del papel de las relaciones econmicas internacionales (REI) sobre el desarrollo de Guatemala. El desarrollo contina siendo un objetivo
de una gran cantidad de naciones del mundo, las asimetras
del desarrollo generan, entre otros factores, inestabilidad y
limitaciones para resolver grandes temas de la humanidad
como la pobreza, el atraso, el hambre y la proteccin del ambiente. Encontrar una explicacin del desarrollo y los factores que lo afectan sigue siendo una tarea intelectual y prctica con el propsito de encontrar rutas que permitan cerrar
brechas de desarrollo entre las naciones y abrir cauces para
la negociacin de agendas de integracin social, econmica,
cultural y ambiental con el fin de preservar condiciones bsicas de paz y bienestar a la humanidad en su conjunto.
Definicin de Guatemala, en trminos econmicos.
Guatemala es un pas pequeo. Econmicamente solo
produce 60 mil millones de dlares frente a 32860 mil millones de Alemania y los 172419 de Estados Unidos;2 territorialmente mide 108,9 km2, uno de los territorios ms pequeos
de Amrica; en poblacin contiene 16 millones de habitantes, frente a 121 millones de mexicanos y 202 de brasileos.3 Por indicadores sociales es un pas de desarrollo medio bajo. Segn el ndice de desarrollo humano del PNUD,
Guatemala ocupa el lugar 125, con un escaso 0.628, Chile
2
FMI (2015). IMF, Data Mapper. Todo para el 2014. Tomado de

http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2015/01/weodata/
weoseladv.aspx?a=&c=134&s=NGDPD%2cNGDPDPC, el 11-0615.
CEPAL (2014). Anuario estadstico de Amrica latina y el Caribe.

Santiago, CEPAL.
420
est en 41 con 0.822 y Costa Rica ocupa el 68 con 0.763.4

Ser grande si consolida una visin de construir un Estado
de cooperacin y negociaciones generalizadas, internas y
externas, que le permitan sobrevivir a los conflictos internacionales y regionales en relativa paz y armona social.
Nuestro fin es analizar los aspectos positivos y negativos que puedan tener las tendencias internacionales para
orientar una estrategia nacional de desarrollo en una economa pequea y subdesarrollada como la guatemalteca.
Vamos a partir de una definicin axiomtica del desarrollo,
con el fin de evaluar las distintas propuestas sobre la influencia de las REI sobre el desarrollo.
En el siguiente grfico podemos observar las tendencias de crecimiento del PIB a precios constantes en dlares
del 2010.
Grfico 1
Fuente: Elaboracin propia, con base en CEPAL (2015)

4
PNUD (2014). Informe sobre el desarrollo humano. Washington,

PNUD.
421
Se puede observar que Guatemala, Costa Rica y Panam son los pases con mayor produccin total de la regin.
Con la salvedad de que Panam viene generando una productividad cada vez mayor, mientras que El Salvador con la
dolarizacin se estanc.
Grfico 2
Centroamrica: PIB por habitante
Dlares por persona anuales, 1990-2013
Fuente: Elaboracin propia, con base en CEPAL (2015)
Los dos grficos anteriores muestran claramente que

la estrategia de apertura genera resultados adecuados para
el crecimiento econmico. Panam apenas arranc con la
apertura en el ao 2006, y en trminos per cpita ya super
a Costa Rica, que sigue creciendo pero lentamente. Todos
los dems pases de la regin estn estancados.
422
Definicin del desarrollo

Ya es evidente para los analistas que el crecimiento
econmico solamente es un componente del desarrollo.
Por eso nosotros entendemos por desarrollo un proceso integral en donde una sociedad histricamente determinada
alcanza un nivel de construccin de procesos productivos
eficientes y competitivos que permiten resolver las necesidades colectivas e individuales de la mayor parte de la
poblacin, en el marco del fortalecimiento de una democracia electoral representativa y pluralista que permita el
libre desempeo de las cualidades humanas individuales y
colectivas, generando oportunidades de educacin, salud,
trabajo y vivienda para la mayora en trminos de calidad
y cantidad, con una fuerte orientacin al logro de convivir
en forma equilibrada con la naturaleza. En resumen, estos
cuatro elementos: sistemas productivos eficientes y competitivos, democracia electoral pluralista, sistema de oportunidades sociales y convivencia con la naturaleza podemos
considerarlos los componentes del desarrollo.
Al repasar la situacin mundial en torno al tema del
desarrollo nos encontramos con dos grupos de pases. Por
un lado el pequeo y selecto grupo de pases desarrollados, aproximadamente 30 naciones, que han alcanzado un
nivel de productividad basado en economas de mercado
ampliamente competitivas y con el diseo de sistemas democrticos electorales pluralistas, este grupo de naciones
se aglutina de preferencia en la llamada Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), es decir
es un conjunto de pases con caractersticas similares o que
buscan cierta homogeneidad en sus condiciones econmicas, sociales y polticas. Por otro lado, un abigarrado y dis 423
continuo grupo de naciones en vas de desarrollo o subdesarrolladas, cerca de unos 157 Estados reconocidos por las
Naciones Unidas, este conjunto de naciones prcticamente
no presentan cualidades similares en forma sistemtica. En
lo nico en que se identifican es en que ninguna puede considerarse un pas desarrollado. Van desde sociedades que
no han podido construir un Estado nacional, como aquellas
que reflejan caractersticas primitivas, y algunas con formas
mercantiles autoritarias y caudillistas, que podran llamarse
de capitalismo-feudal, hasta sociedades que se califican de
emergentes pues parece que estn cerca de iniciar el desarrollo al estilo occidental.
En el presente trabajo vamos a concentrarnos en analizar uno de los componentes del desarrollo, el fortalecimiento de un sistema econmico y productivo eficiente y
competitivo en el entorno de las relaciones de economa
mundial. Para promover el desarrollo la sociedad tiene que
garantizar el diseo de un sistema econmico que permita
la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios
elaborados a partir de la combinacin de formas de propiedad colectivas y privadas. Es decir, el mercado genera
competencia que mejora la calidad, la competitividad social
y la asignacin eficiente de recursos, principalmente si se
basa en la promocin de pequeas y medianas empresas.
El sector pblico genera produccin de bienes estratgicos
bsicos para la unidad de la nacin.
La estrategia orientada a la apertura externa es un proceso espontneo de crecimiento que genera asimetras e
impactos positivos y negativos en el desempeo de la sociedad. Los aspectos positivos se relacionan con el mayor acceso a tecnologas de produccin ms avanzadas con acceso a
424
sectores ms amplios de la poblacin en los distintos pases

y regiones del mundo, generando niveles de vida mayores
para grupos ms amplios de seres humanos, la produccin
y el consumo elevan sus indicadores calidad y acceso para
la poblacin mundial; los aspectos negativos se relacionan
con el aumento de contradicciones y brechas ideolgicas,
religiosas, aspiraciones nacionalistas y luchas de poder, con
el agravamiento de la presin sobre las condiciones climticas del planeta. La salida, en principio, pareciera ser sentar las bases de un proceso de desarrollo regulado a nivel
planetario, en donde bajo un compromiso de comprensin,
respeto mutuo y negociacin se pueda mantener el ritmo
de satisfaccin de las necesidades humanas en paz y estabilidad, respetando las leyes fundamentales de la ecologa.
Existe una tendencia hacia una mejora del bienestar
humano, que genera una amenaza fundamental a la vida en
el planeta, una poblacin humana que sedienta de progreso
y bienestar pueda destruir, o acelerar la destruccin, de las
condiciones de vida en el planeta. Recordemos que cerca
de dos millones de aos tard el ser humano en alcanzar
el nmero de 1,600 millones de habitantes5 en el ao de
1900, mientras que en slo cien aos alcanzamos los 6,000
millones, y ahora, en el 2015 llegaremos a la escalofriante cifra de 7,325 millones. Aqu la humanidad tendr que
demostrar su verdadera orientacin inteligente, o ser un
dinosaurio ms.
En trminos prcticos, uno de los factores que impiden
el desarrollo es la escasez o falta de capital productivo, aqu
es donde iniciamos el abordaje de nuestra problemtica.
5
Consultar http://www.eumed.net/cursecon/2/evolucion.htm
425
Los treinta pases industrializados a lo largo de su historia

han acumulado una masa de capital productivo que ha desbordado sus necesidades generales y que les permiten acumular un excedente. Este excedente es trasladado hacia los
pases del tercer mundo de varias formas. Estas pueden ser
el traslado de capitales golondrinas (capital de cartera), con
el fin de extraer porcentajes de inters de la produccin del
pas husped; otra forma es la inversin extranjera directa
(IED), es decir, la creacin o adquisicin de empresas productivas en el pas husped.
Es decir, una de las hiptesis planteadas a nivel internacional es que el desarrollo puede iniciarse si el pas en
vas de desarrollo puede acumular un capital original, de
acuerdo con la visin de los clsicos. En el momento actual
esta va est agotada en lo esencial. Ya no se puede repetir la experiencia de los pases industrializados originales,
por lo que es necesario generar un capital semilla en otras
formas. Uno de los mtodos recomendados es atraer IED.
Sin embargo la tendencia histrica nos muestra resultados
ambivalentes en torno a esta atraccin de capitales externo. Nos interesa analizar cules son los impactos positivos
y negativos de la IED sobre las posibilidades del desarrollo,
es deseable o hay que rechazar la IED?, es posible o no
que la IED sea funcional para el desarrollo?, se podr salir
del subdesarrollo?
Hacia dnde va Guatemala
Luis Cardoza y Aragn soaba para Guatemala no situarla en lo inmediato, en el da a da, sino darle un valor
universal histrico. Nos deca, ms o menos, aspiro a separarla de nuestra violencia, a dejarla en la vida ciertamente
426
ms honda de su canto, que trascienda con su ternura la

realidad (Cardoza, 1979) 6. Con esa visin vamos a estudiar las tendencias del crecimiento econmico-social del
pas, en el marco de las actuales tendencias de la economa
internacional.
Luego de la firma de los acuerdos de paz en 1996, Guatemala entra en un proceso complejo y contradictorio de
construccin de una sociedad con una economa buscando
la competitividad en el marco de la solucin esperada de las
necesidades insatisfechas de educacin, salud y trabajo de
calidad y dignidad.
Al llegar a los 20 aos de estos acuerdos, Guatemala
quiere hacer algo importante, pareciera ser que el pas ya
alcanz la madurez para iniciar el camino irreversible del
desarrollo. En Guatemala tenemos que aprender a plantear
correctamente un modelo desarrollo integral, sostenible e
inclusivo. Esta es una nacin que acumula un gran esfuerzo
y sacrificios para comprender los principios fundamentales
del desarrollo.
La situacin actual del mundo
La profunda crisis del capitalismo financiero internacional en los aos 2008-2009, que se inici en los Estados
Unidos, se propag hacia la Comunidad Europea y aletarg el crecimiento en todas las zonas del mundo. An no se
ve salida al estancamiento, con los riesgos y oportunidades
que se abren para todos los pases.
6
Cardoza y Aragn, L. (1979). Otto Ren Castillo, ensayo. En Castillo, O.R. (1979). Informe de una injusticia. San Jos, Editorial Cultural.
427
El FMI, en sus perspectivas ms recientes afirma que el

crecimiento contina siendo modesto y desigual en todo el
mundo7. Es modesto pues Estados Unidos ha iniciado una
consistente recuperacin de su economa, adems, se espera que la Comunidad Europea se beneficie por el abaratamiento del petrleo y la depreciacin de sus monedas. Es
desigual, ya que los pases emergentes se estancan y Amrica latina no muestra signos de recuperacin.
El mundo se enfrenta a varios riesgos que pueden hacer
colapsar la economa y las sociedades. Tanto las potencias
centrales (Estados Unidos, Comunidad Europea y Japn), as
como las potencias emergentes (Rusia, China, India, Brasil,
Mxico), y los pases exportadores de petrleo que ven una
cada en sus ingresos generan tensiones econmicas y sociales, que se convierten en confrontaciones geopolticas de
alto riesgo. Una visin alucinante es expuesta por Juan C.
Zarate, quien luego de ser asesor del Departamento del Tesoro, durante la administracin de George Bush, afirma que
este Departamento disea guerras financieras en contra de
potenciales adversarios para fortalecer el liderazgo de Estados Unidos8. Lo que confirma la posibilidad de cambios
bruscos en el sistema financiero que provoquen cadas en
la pobreza y la confrontacin en varias zonas del mundo. De
all el brusco cambio de direccin de los temores. Antes le
temamos a la inflacin y el aumento del precio de los carburantes. Hoy tenemos pavor ante la deflacin y la cada de
los precios del petrleo.
El grfico 3 corrobora las tendencias internacionales.
7
FMI (2015). Las Amricas: el Norte se recupera, el Sur an espera. En FMI (2015). Perspectivas econmicas. Washington, Fondo
Monetario Internacional.
Zrate, J. (2013). Treasurys war. Philadelphia, Public Affairs.

428
Situacin de Guatemala en el contexto mundial

El entorno internacional presenta varios retos y posibilidades a la sociedad guatemalteca. Un riesgo es que varias de las economas que rodean a Guatemala muestran
una tendencia a la recesin y al auge de los conflictos. Tanto
Venezuela, Argentina, Brasil, Colombia y otros pases muestran una cada en sus ingresos y un aumento de los conflictos sociales. No todo son noticias malas. En su conjunto
Centroamrica, el Caribe y Mxico parecen mantener el ritmo de crecimiento, todos ellos comparten la caracterstica
de que Estados Unidos es su principal socio comercial, por
lo que se vern favorecidos por la recuperacin de la economa de la principal potencia.
Guatemala corre el riesgo adicional del impacto que
pueda tener la actual crisis poltica sobre las tendencias de
crecimiento de la economa y los impactos fiscales negativos, que pueden provocar una parlisis financiera del gobierno en el corto plazo.
Grfico 3
Fuente: Tomado de FMI (2015). Perspectivas econmicas

429
Ante la coyuntura fiscal provocada por el desmantelamiento de la lnea en la SAT, pareciera que la recaudacin
fiscal se ha cado, lo cual significa que en el marco de la desaceleracin de la economa la expansin fiscal no sera un
instrumento adecuado para enfrentar problemas. Ser necesario el uso de otros instrumentos de poltica econmica
que son de alto riesgo, aunque muy eficaces en momentos
crticos. Por ejemplo, el uso de la flexibilidad cambiaria y la
expansin monetaria.
Cules son los consejos del FMI?
Garantizar la solidez del sector fiscal, el gobierno tiene que hacer un uso eficiente de los recursos orientando
el gasto esencialmente en inversin real en infraestructura econmica y social; reorientando el cobro de impuestos
y comprometindose a un uso eficiente y honrado de los
mismos; no generando deuda para el gasto administrativo
de los funcionarios pblicos. Tambin hay que mantener el
control ante vulnerabilidades del sector financiero, las condiciones de financiamiento ms duras y el fortalecimiento
del dlar harn ms difciles las condiciones de los pases
deudores. Hay que enfrentar los problemas estructurales,
propiedad concentrada de la tierra, falta de productividad
del sector pblico y altos niveles de pobreza y alto analfabetismo provocan debilidades esenciales de la nacin.
Segn el Fondo Monetario Internacional, una economa como la de Guatemala debiera aprovechar el abaratamiento de las importaciones de materias primas y energa
para reducir su vulnerabilidad fiscal y reforzar la credibili 430
dad de los regmenes de metas de inflacin (FMI, 2015). La

credibilidad de las metas de inflacin no hay que tomarlas
tan a pecho, en temas tcnicos no hay que ser fundamentalista. Cuando la crisis se present con fuerza en el 20082009, la FED reaccion a la cada de la produccin y aumento del desempleo en los Estados Unidos, con una poltica
de expansin del circulante. Cmo lo hizo? Abri lneas de
crdito al gobierno para aumentar el dficit fiscal, s, pero
obligando al gobierno a invertir en salvar los bancos gringos, generar inversin en fracking para extraer petrleo
aceleradamente e invirtiendo en las industrias del automvil y las armas (consultar blog de Jalife-Rhame9); es decir,
el gobierno de Estados Unidos realiz un gasto estratgico,
lo que les permiti ser los primeros en salir de la crisis y
reafirmar su liderazgo. El aumento de la cantidad de dinero en manos del gobierno tuvo otro efecto positivo para la
nacin estadounidense, la abundancia de dlares aument
en el mundo, el dlar se devalu, y las monedas del resto de
pases, obviamente, se revaluaron, lo que permiti abaratar
las exportaciones yankees, y encarecer sus importaciones,
lo cual mejor su produccin, el resultado de balanza de pagos y recuperar liquidez. De tal manera, que un pas puede
tener una poltica monetaria expansionista si es estratgica
y responsable.
9 http://www.alfredojalife.com/
431
Grfico 4
Extraccin de petrleo en Estados Unidos
Fuente: Tomado de FMI (2015)
Segn el FMI, un pas como Guatemala tiene pendientes reformas estructurales profundas. Estas reformas tienen
que enfrentar los cuellos de botella del lado de la oferta.
Mejorar la educacin empresarial, abrir fuentes de trabajo con inversin y financiamiento a la pequea y mediana
empresa, la reforma agraria que genere nuevos mercados
para la alimentacin interna y la exportacin de productos
agrcolas con agregados industriales son fundamentales. As
como la alfabetizacin del 100% de la poblacin, y la ampliacin del abanico de personas bilinges. Todo orientado
a fomentar un crecimiento sostenible e inclusivo.
432
El analista Ricardo Hausmann (Hausmann, 2015),10 al

estudiar cules son las oportunidades de crecimiento para
una nacin pequea y en vas de desarrollo confirma lo siguiente. Para promover un crecimiento eficiente y competitivo de un pas es indispensable el uso de la tierra en dos
direcciones, pequeas plantaciones dirigidas por pequeos
propietarios y cooperativas, excluyendo los latifundios; generar empleos orientados a los servicios y la alta tecnologa, con salarios adecuados a la productividad; generar un
aumento de la inversin real en trminos de inversin nacional competitiva, inversin extranjera directa en servicios
y alta tecnologa, y una inversin pblica eficiente y estratgica. Para competir en el mundo, Guatemala tendra que
elevar el nmero de aos de escolaridad de la poblacin, los
estudios del Center for International Development de Harvard, en donde se desempea Hausmann, ha encontrado
que el aumento de los aos de escolaridad de la poblacin
de un pas se transforma en un aumento de la productividad
y de los ingresos de las familias de toda la poblacin. Dime
tu escolaridad y te dir tu PIB per cpita y tu expectativa
de desarrollo.
Estas lecciones indican que hay que reconstruir las
sociedad con unidad de la nacin, es decir, generar un saber-hacer colectivo. Es decir, mientras ms empresarios y
productos produzca una nacin, mejor ser su capacidad de
competir en el mundo global. Hay que generar regmenes
cambiarios ms flexibles, con el fin de mejorar la capacidad
10
Hausmann, R. (2015). Cules son las oportunidades, capacidades y rutas de accin para el crecimiento econmico futuro de
Costa Rica?. En www.academiaca.or.cr, Academia de Centroamrica.
433
de exportar una amplia variedad de productos. Los analistas insisten en que la diversificacin y complejidad de la
economa son una fuente de crecimiento. La complejidad
se entiende como la produccin de una amplia variedad de
bienes y servicios, as como de su sofistificacin tecnolgica. En ese sentido la IED es una fuente de propagacin de
conocimientos, aprender nuevas tecnologas y mejorar en
el uso de otros idiomas.
Factores internacionales que generan impactos
ambivalentes en la regin
El debilitamiento de los mercados de materias primas
tiene impacto negativo en la inversin, el ingreso de los
agentes econmicos y en las expectativas de inversin y de
consumo. La cada en los precios del petrleo beneficia a un
grupo de pases y perjudica a otros en la regin. En ambos
casos genera incertidumbre sobre todos. Para los pases exportadores de petrleo esta cada genera problemas fiscales, baja inversin y aumento de las tensiones sociales. Para
los pases como Guatemala, que son importadores netos,
genera una disminucin en el valor de las importaciones
que puede invertirse en infraestructura o malgastarse. En
general los importadores de petrleo ahorran un 4% del PIB
(FMI, 2015).
434
Grfico 5
Mxico, Guatemala, Centroamrica y el Caribe
Pases de alta dependencia con exportaciones hacia
Estados Unidos
La recuperacin de la economa de Estados Unidos

genera un alivio financiero a los pases con mayor dependencia de esa economa. El grfico 5 muestra el impacto de
la economa de Estados Unidos en los pases de la regin
norte del continente. Las exportaciones de Guatemala hacia
los Estados Unidos son casi un 8% del PIB. Lo cual genera
expectativas positivas ante la recuperacin de la mayor economa del mundo.
En el grfico 6 podemos notar la correlacin que existe
entre el crecimiento de la economa de Estados Unidos y la
de los pases ms dependientes.
435
Grfico 6
Correlacin del crecimiento de la economa USA
con respecto a sus socios ms dependientes de
Amrica Latina
El siguiente grfico nos muestra dos variables de gran

importancia para Guatemala:
436
Grfico 7
Para cinco pases: Honduras, El Salvador, Hait, Nicaragua y Guatemala las remesas enviadas desde los Estados
Unidos son una fuente barata y abundante de reservas internacionales. Otra caracterstica a la que hay que prestar
atencin es que estos cinco pases son de los ms pobres,
violentos y con mayor influencia del narcotrfico en la regin. Pareciera que la llegada masiva de remesas no es una
bendicin. Todo lo contrario. Falta una poltica nacional clara para orientar esos recursos hacia mejorar la calidad de
vida y cultura de los seres humanos. Pareciera que solamente el sector bancario y financiero sale beneficiado de esta
masiva llegada de recursos. A las familias que reciben esos
ingresos se les escapan entre los dedos como consumo, sin
invertir ni financieramente, ni en educacin ni salud.
437
Grfico 8
Situacin econmica de Amrica latina
Fuente: Tomado de FMI (2015).

438
Paradjicamente, los pases que reciben menos remesas, tienen que hacer un esfuerzo mayor en prepararse y
trabajar para ganar espacio en exportaciones. Costa Rica y
Panam reciben menos remesas, y su porcentaje exportador es mayor. Ergo, Guatemala tiene que disear una estrategia de apertura comercial para alcanzar y superar a los
dos pases ms competitivos de la regin.
Guatemala y su vecindario
Para convertirse en un pas en vas de desarrollo real,
Guatemala tiene que estar en la cabeza de la competencia
en su entorno inmediato. El entorno inmediato de Guatemala est compuesto por los pases centroamericanos,
Mxico, Colombia y el Caribe. Una medida de la apertura,
que genera competencia y eficiencia son las exportaciones
como porcentaje del PIB. En el siguiente grfico podemos
observar que Guatemala est de quinto.
Grfico 9
Destino de las exportaciones de bienes, 2013
Centroamrica y Dominicana
Tomado de FMI (2015)

439
El pas que depende ms de Estados Unidos en exportaciones es El Salvador. Costa Rica, Dominicana y Nicaragua
tienen otros socios importantes. Mientras ms amplia la
cantidad de compradores, ms dinmica y segura se vuelve
la economa de un pas.
En general este grupo de pases comparten algunos de
los escasos signos positivos que ofrece la economa mundial. Comparten como socio principal a Estados Unidos, que
es la economa que muestra signos importantes de recuperacin econmica. Se pueden beneficiar por medio de la
promocin de exportaciones y el aumento de las reservas
provenientes del norte. Se pueden beneficiar por el alivio
financiero de la baja continua en los precios del petrleo.
Sin embargo, no todo es miel sobre hojuelas. Hay problemas histricos que se tienen que resolver para impulsar la
innovacin y el crecimiento. Existe el riesgo de retornar a
vulnerabilidades fiscales, que los gobiernos intenten paliar la crisis induciendo un gasto irresponsable orientado al
consumo y la corrupcin, que los ingresos fiscales no se incrementen en una regin con una de las cargas tributarias
ms bajas del mundo, y que se orienten al endeudamiento
catico. El aumento de la liquidez sin base productiva, por
remesas y otros ingresos de capital no claramente determinados, generan aumentos excesivos de las importaciones
con exportaciones de crecimiento lento, generando problemas de balanza de pagos importantes. No hay que olvidar
que los problemas de gobernabilidad, confrontacin social
y desigualdades crnicas generan lmites al desarrollo.
En cuanto al peso de la deuda pblica sobre el crecimiento, all Guatemala muestra una mejor posicin. Como
vemos en el siguiente grfico. Ser que Guatemala no se
endeuda para no invertir en educacin y salud?
440
Grfico 10
La situacin comercial (exportaciones importaciones) se mantiene estable en la regin centroamericana.

Las exportaciones tienen expectativas de mejorar por la
recuperacin de las economas de Amrica del Norte. Las
reservas monetarias internacionales en la regin mantienen un buen nivel para garantizar el pago de importaciones, enfrentar riesgos cambiarios gracias a las entradas de
remesas, y sobre todo el aumento de la IED, que entre otras
virtudes tiene la de pagar, en gran proporcin, el dficit en
cuenta corriente.
Una inflacin controlada permite un marco de estabilidad para la mayora de pases de la regin. Es una fortaleza
que puede aprovecharse para aumentar la inversin en in 441
fraestructura, proyectos de turismo y programas de educacin popular.

Grfico 11
Fuente: Consejo Monetario Centroamericano (2015)
En cuenta corriente, exportaciones menos importaciones de bienes y servicios, la situacin de Guatemala es positiva en cuanto a su tamao en proporcin del PIB.
442
Grfico 12
La regin es relativamente slida en tenencia de reservas monetarias internacionales.

Grfico 13
Centroamrica, Reservas Internacionales
Netas, millones de dlares
El ingreso de remesas muestra un crecimiento constante. Este ingreso tiene virtudes y defectos. Las virtudes es
443
que es capital gratis, que puede generar estabilidad macroeconmica y es un parche para cubrir dficits en cuenta corriente y fiscal. Tiene defectos ya que se concentra en generar beneficios solamente para el sector bancario y poltico,
no se invierte productivamente, y genera una mentalidad
de pordioseros. Es indispensable orientar esos recursos a
inversin productiva y educacin y salud.
Grfico 14
Centroamrica, Ingreso de Remesas
Por pas y en millones de US$
Guatemala ha retomado el ritmo exportador, con

una estrategia de apertura que tiene que ser reorientada a
fortalecer pequeas y medianas empresas podra convertirse en un pas con condiciones para el avanzar en desarrollo
humano hacia un pas de desarrollo medio.
444
Grfico 15
Desempeo internacional de Guatemala

Guatemala es una nacin muy compleja. Tiene una larga historia de leyendas, culturas ancestrales y riqueza natural. Es una nacin con cerca de 16 millones de habitantes
con una alta propensin a la creatividad artesanal y produccin agrcola. Sin embargo su desempeo econmico es relativamente lento, comparado incluso con naciones de bajo
desarrollo como las de su entorno, y con problemas de salud, analfabetismo, discriminacin racial y baja autoestima.
No obstante tiene condiciones sociales, naturales, culturales y geogrficas para resurgir. Por ejemplo, su PIB per
cpita, que refleja su productividad nacional, ha venido creciendo en los ltimos quince aos. Con una leve cada durante la recesin internacional del 2008-09.11
11
Banco de Guatemala (2014). Estudio de la economa nacional,

2014. Guatemala, Banco de Guatemala.
n
445
Grfico 16
Fuente: Banco de Guatemala, 2015
En el futuro cercano la economa nacional enfrenta

riesgos y oportunidades. El panorama ser positivo en la
medida en que la autoridad econmica nacional redisea
la estrategia nacional de desarrollo. El Banco de Guatemala (Banco de Guatemala, 2014) reafirma lo sealado anteriormente, los precios de la energa y la recuperacin de
los principales socios comerciales de Guatemala indican un
potencial de crecimiento positivo. La incertidumbre mayor
gira en torno al impacto negativo en la inversin y el empleo
que tengan las tendencias que se generen en torno a la crisis poltico-social de mayo-julio del 2015. Otro elemento de
riesgo y oportunidad son las elecciones de setiembre 2015.
Podr el pueblo guatemalteco reorientar a la clase poltica
el diseo de una estrategia integral y sostenible, o la continuacin de una sociedad sin rumbo.
446
El potencial de crecimiento de Guatemala gira en torno al 6% del PIB anual. De alcanzarse un proyecto en esta
direccin Guatemala podra enfrentar las reformas sociales,
econmicas y polticas adecuadas a construir una nueva sociedad, ms eficiente, competitiva, eficiente y solidaria.
Segn los datos del Banco de Guatemala, el sector externo muestra un resultado positivo. En el 2014 la cuenta
corriente fue negativa, pero las exportaciones mantienen
un monto superior a los 11 mil millones anuales, recuperando el liderazgo exportador en Centroamrica. Adems,
y esto es importante, los ingresos de inversin extranjera
directa y remesas familiares cubrieron adecuadamente el
dficit en cuenta corriente y generaron un aumento de las
reservas monetarias internacionales del pas en aproximadamente US$61 millones. Un tema a discutir en Guatemala es la tendencia a considerar positiva la revaluacin de la
moneda, en lugar de considerarla un instrumento para la
promocin de exportaciones.
El banco central ha sostenido una poltica de metas de
inflacin controlada. La meta se ha estabilizado alrededor
del 4% anual. En general, el crdito no alcanza a todos los
sectores de la sociedad generando graves brechas sociales.
En torno al tema fiscal, Guatemala presenta una situacin sui gneris es uno de los escasos pases en que el
presupuesto de pas no es aprobado por el congreso. Legalmente, rige el del ao anterior. Lo que tericamente debiera ser un caos. Sin embargo, el poder ejecutivo puede
mediante decretos legislar, lo que finalmente da lugar a
un uso indebido y catico de los recursos de la nacin. Finalmente, los ingresos de gobierno fueron de 52 millardos de
quetzales, con unos gastos de Q61 millardos, dando como
447
resultado un dficit fiscal aproximado de Q9 millardos, es

decir, un pequeo dficit (comparado con otros pases), del
1,9% del PIB. Segn cifras del Banco de Guatemala la deuda
pblica interna se ubica en un 12,7% del PIB, cerca de Q58
millardos; y la deuda pblica externa alcanz los US$7 mil
39 millones, un 12,0% del PIB. Total: la deuda pblica de
Guatemala es del 24,7% del PIB, el gobierno de Guatemala
tiene una deuda de una cuarta parte de lo que produce el
pas. Comparada con Amrica latina es pequea, pero con
los indicadores econmicos y sociales de peor calidad de la
regin resulta muy elevada.
Un tema de gran importancia sigue siendo la concentracin del ingreso en toda la sociedad. La informacin del
Banco de Guatemala indica que los millones de trabajadores solamente tienen una participacin del 30,1% de los ingresos, mientras que el potente y pequeo sector empresarial concentra el 41,7% de los ingresos.
Grfico 16
Fuente: Banco de Guatemala, 2015

448
Sntesis, Guatemala hacia un maana mejor

Cuando el 15 de septiembre del 2021 todos los pueblos de Centroamrica celebren el 200 aniversario de la independencia y el inicio de la vida independiente, el pueblo
de Guatemala lo har lleno de esperanzas por un futuro mejor. La fecha servir para hacer un recuento de las conquistas y los fracasos nacionales, para fortalecer la agenda de la
democracia participativa y dejar el pasado atrs y mirar hacia adelante. Todos soamos que ese da, unidos en patrio
ardimiento, todos los chapines estn unidos bajo las banderas de la unidad nacional, abiertos a lo mejor de la cultura
universal, con un pas abierto, competitivo, solidario.
Guatemala tiene potencia para realizar las reformas
econmicas, polticas y sociales que generen un pas de economa con una amplia base social de pequeos y medianos
empresarios, con una educacin y sistemas de salud de calidad y cobertura total que permitan enfrentar los retos del
siglo con identidad nacional y valores al ms alto nivel.
449

Banco de Guatemala (2014). Estudio de la economa

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451
452
Desarrollo, Seguridad Alimentaria y

Economas Campesinas
Consideraciones generales, derechos,
aplicaciones y propuestas
Acxel De Len
Anlisis y Consideraciones Generales del Desarrollo y la

Seguridad Alimentaria y Nutricional
En Guatemala, el derecho de las personas a tener condiciones para su desarrollo integral est contemplado desde la Constitucin Poltica de la Repblica,1 estableciendo
adems, en su Artculo 118, que el rgimen econmico y
social del pas se funda en principios de justicia social, siendo obligacin del Estado la orientacin de la economa nacional para lograr la utilizacin de los recursos naturales y
el potencial humano para incrementar la riqueza y tratar de
1
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, en sus artculos 1 y 2 establece que el Estado se organiza para proteger a
la persona y a la familia, siendo su deber el garantizar a los habitantes la vida, la seguridad y el desarrollo integral de la persona,
entre otros aspectos.
453
lograr fuentes de empleo y una distribucin equitativa del

ingreso nacional.
No obstante lo anterior, es ampliamente conocida la
desigualdad existente en la sociedad guatemalteca, lo cual
gener el conflicto armado interno que por 36 aos afect
nuestro pas, el cual se concluy con la firma de los Acuerdos
de Paz Firma y Duradera en 1996. En dichos acuerdos, especficamente en el de Aspectos Socioeconmicos y Situacin
Agraria se reconoce que Corresponde al Estado promover,
orientar y regular el desarrollo socioeconmico del pas de
manera que, con el esfuerzo del conjunto de la sociedad, se
asegure, en forma integrada, la eficiencia econmica, el aumento de los servicios sociales y la justicia social. En la bsqueda del crecimiento, la poltica econmica debe orientarse a impedir que se produzcan procesos de exclusin
socioeconmica, tales como el desempleo y el empobrecimiento, y que, al contrario, se maximicen los beneficios del
crecimiento econmico para todos los guatemaltecos. En la
bsqueda del bienestar de todos los guatemaltecos, la poltica social debe propiciar el desarrollo econmico, mediante su impacto en la produccin y la eficiencia.
A partir de los mandatos constitucionales y aquellos
enmarcados en los Acuerdos de Paz y tratados internacionales, el Estado de Guatemala ha abordado la temtica del
desarrollo desde distintos enfoques, elaborando e implementando para el efecto distintas polticas, leyes, planes y
programas. Sin embargo, las desigualdades e inequidades
del sistema siguen latentes en pleno siglo XXI, mismas que
estn determinadas por causas estructurales tales como:
la distribucin desigual de la riqueza econmica, como del
454
muy limitado acceso a la educacin, la inequitativa distribucin de la tierra en una sociedad altamente agrcola, pocas
o nulas oportunidades y ofertas de empleo, principalmente
en las reas rurales y para la juventud.
A pesar de ser mandato constitucional y acuerdos especficos mediante los Acuerdos de Paz y tratados internacionales, el Estado de Guatemala no ha tenido tanto xito
en la garanta del derecho al desarrollo integral de la poblacin, lo cual se visualiza en los altos porcentajes de pobreza,
pobreza extrema, que necesariamente conlleva a una alta
vulnerabilidad a la inseguridad alimentaria y nutricional de
los guatemaltecos, como garanta mnima de su pleno desarrollo.
En ese sentido, de acuerdo a la Poltica Nacional para
el Desarrollo Rural Integral (PNDRI), Guatemala es el pas
latinoamericano con ms alta desnutricin crnica del continente y el sexto pas del mundo con ms grave situacin
en desnutricin crnica; adems, se establece que mientras
los dems pases de la regin han logrado frenar e incluso
disminuir el nmero de desnutridos, en Guatemala la tendencia ha sido la contraria.
Por otro lado, al ser Guatemala una sociedad mayoritariamente rural es importante abordar la situacin del pas
desde esta perspectiva en la que, en trminos generales, se
puede afirmar que tenemos las siguientes caractersticas:2
1. Un porcentaje importante de la poblacin rural no
posee tierra para trabajarla directamente, por lo que
se emplea en la produccin de artesanas, en el sector
2
Cabrera, Carlos. Ponencia: Poltica Agraria y Desarrollo Rural en

Guatemala. Visiones para una agenda de Estado.
455
informal de ventas, asalariado agrcola o bien emigra a

la ciudad ante la falta de oportunidades. Una parte de
este segmento de la poblacin rural alquila pequeas
extensiones de tierra y bsicamente para la siembra de
maz. El nivel de educacin es en general de analfabetismo. En este segmento se concentra el mayor porcentaje de la poblacin en extrema pobreza y la mayor
poblacin indgena. Trabajan en fincas de cultivos permanentes de exportacin, segn las pocas del ao.
2. Otro porcentaje importante de la poblacin rural s
posee tierra para cultivarla directamente, pero en
extensiones que le permiten nicamente alcanzar su
subsistencia. Aqu estamos frente a la mayor parte de
la poblacin rural pobre, que posee tierra bajo los regmenes jurdicos de Comunidad Germana y Romana
heredados de los espaoles y profundizados por las
polticas agrarias del siglo pasado bajo la falsa creencia
de evitar con ello el Minifundismo.
3. Un porcentaje mucho menor de la poblacin rural posee extensiones de tierra que les permiten generar un
excedente y, bajo condiciones de mercado, acumular
riqueza a travs del mercado. La propiedad, salvo excepciones, en la mayora de estos casos no tienen ningn problema. Se dedican a cultivos permanentes y a
la agroindustria. Su nivel de educacin es alto tomando en consideracin que parte del xito de la cosecha
depende de su comercializacin en el exterior.
4. El sector industrial es poco desarrollado y se observa
un estancamiento estructural desde los aos 70, mientras que el Sector Servicios y Financiero absorben la
456
mayor cantidad de la Poblacin Econmicamente Activa, aunque con un desarrollo relativo.

No obstante lo anterior, varios estudios afirman que en
Guatemala existe una alta concentracin de la propiedad de
la tierra en pocas manos, afirmacin basada en las estadsticas de los censos agropecuarios de 1950, 1967 y 1979.
Es importante tambin tomar en cuenta que si bien
el rea rural contribuye en buena parte a la economa nacional mediante los ingresos y el empleo generados en la
agricultura, ganadera y aprovechamiento de recursos naturales, los indicadores socioeconmicos de esta rea ubican
a Guatemala entre los pases con menor desarrollo humano
en Amrica Latina; tal como se visualiza en el Informe de
Desarrollo Humano (PNUD, 2007) que coloca a Guatemala
en la posicin 118 de los 177 pases analizados, el ltimo
lugar no solo de Centroamrica sino de toda Iberoamrica;
lo anterior, no obstante, de que el PIB per cpita es ms
alto que el de otros pases que muestran IDH mejores. El
bajo IDH en Guatemala resalta la inequidad existente como
resultado de la desigual distribucin del ingreso nacional.
Otro tema a poner sobre la mesa cuando hablamos de
la situacin actual del desarrollo en Guatemala es la economa campesina que se ha caracterizado por la acumulacin
de reservas de maz hasta la prxima cosecha, actualmente
esta condicin enfrentan una doble amenaza, por un lado la
disminucin de su capacidad productiva y los precios altos
de los alimentos, debido, precisamente, a que no produce
lo suficiente para cerrar el ciclo. En lugares extremos, como
en el corredor seco, los perodos de cero reservas estn creciendo hasta alcanzar los seis meses en el ao.
457
La economa campesina basa su seguridad alimentaria

y prcticamente toda su economa en lo que produce, por
lo que al no producir lo suficiente, es afectada directamente
por el alza en los precios del maz, un fenmeno mundial
que contribuir a que Guatemala no alcance las metas del
milenio relacionadas con la pobreza.
Un indicador caracterstico de la ruralidad guatemalteca
es que la mayor parte de la produccin agrcola para alimentos proviene de unidades productivas pequeas, estas son
naturalmente, y especialmente de altiplano guatemalteco,
manejadas mayoritariamente por poblacin indgena. Por
otro lado, la confluencia de situaciones de extrema pobreza en espacios geogrficos rurales habitados por indgenas
destaca el hecho que la pobreza en el pas no se reparte homogneamente entre los diferentes grupos poblacionales.
Los rasgos bsicos de una economa campesina han
sido ampliamente estudiados (CEPAL, 1982 citado en
URL-IARNA, 2006) y aqu se reproducen por ser fundamentales para reconocer la importancia del sujeto campesino
y la economa que se puede y debe dinamizar en Guatemala, tomando en cuenta estas caractersticas. El carcter
familiar de la unidad productiva. La unidad campesina es,
simultneamente, una unidad de produccin y de consumo,
donde la actividad domstica es inseparable a la actividad
productiva.
En general podemos indicar que se contemplan varios
mandatos que establecen la bsqueda del tan anhelado desarrollo rural en Guatemala y en sntesis podemos hablar de
los Acuerdos de Paz, que especficamente en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria establece que El Estado y los sectores organizados de la sociedad
458
deben aunar esfuerzos para la resolucin de la problemtica

agraria y el desarrollo rural integral, que son fundamentales
para dar respuesta a la situacin de la mayora de la poblacin que vive en el medio rural, y que es la ms afectada por
la pobreza, las inequidades y la debilidad de las instituciones estatales (Gobierno de Guatemala/URNG, 1996). Razn por la cual la Universidad de San Carlos de Guatemala
juega un papel fundamental y debe coadyuvar al alcance de
tal desarrollo.
Muchos de los guatemaltecos sufren de deficiencia
alimentaria y nutricional, lo que limita su futuro y reduce
sus opciones de desarrollo humano,3 situacin que afecta
principalmente a mujeres embarazadas, lactantes, nios/
as, jvenes y se agrava entre la poblacin indgena.
Segn la V Encuesta Nacional de Salud Materno Infantil (ENSMI) 2008-2009, Guatemala tiene una tasa de desnutricin crnica en menores de cinco aos del 49.8%, siendo
la ms alta del continente y una de las ms altas del mundo.
Los resultados en la encuesta tambin reflejan que los nios
y nias del rea rural son los ms expuestos a la desnutricin, siendo el 59% de la poblacin, en comparacin con los
residentes en reas urbanas que son el 34%.
Para alcanzar un pas con menos desigualdad y oportunidades es indispensable priorizar la lucha contra la des3
Segn el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),

el Desarrollo Humano es aquel que sita a las personas en el centro del desarrollo, comprende la creacin de un entorno en el que
las personas puedan desarrollar su mximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses, y del disfrute de la libertad para vivir la vida que
valoran.
459
nutricin crnica abordando no solo los efectos sino principalmente las causas que la ocasionan; promoviendo la
Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN), entendiendo
sta como El derecho de toda persona a tener acceso fsico, econmico y social, oportuna y permanentemente a una
alimentacin adecuada en cantidad y calidad, con pertinencia cultural, de preferencia de origen nacional, as como a su
adecuado aprovechamiento biolgico, para mantener una
vida saludable y activa.4
En Guatemala, el abordaje de la SAN se fundamenta en
un vasto marco jurdico, poltico nacional e internacional.
En este sentido, se parte de la Constitucin Poltica de la
Repblica que en los artculos 1 y 2 preceptan el mandato
del Estado de garantizar el derecho de las personas a tener
condiciones para su desarrollo integral y en el Artculo 99
se regula el derecho inherente de alimentacin y nutricin.5
A partir de cuyo mandato se ha formulado y aprobado una
normativa que desarrolla este precepto en cdigos, leyes y
polticas de Estado especficas de la materia, tales como la
Ley del Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional (SINASAN).6
El marco jurdico nacional se complementa con los
instrumentos internacionales (convenciones, convenios,
declaraciones, entre otros) asumidos por el Estado guatemalteco en materia de Derechos Humanos, especficamen4
SESAN: Poltica Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional.

Guatemala, 2012.
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, 1985.
Decreto 32-2005 aprobado por el Congreso de la Repblica de

Guatemala, el 6 de abril de 2005.
460
te aquellos que refieren el derecho a la alimentacin, entre

los cuales podemos mencionar:

Convencin de Derechos Humanos
Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer
Convencin internacional sobre la eliminacin de

todas las formas de discriminacin racial
Convenio 169
Declaracin de Beijn y la Plataforma para la Accin

Mundial
Declaracin de Derechos Humanos
Declaracin del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
A partir de los mandatos constitucionales y aquellos

enmarcados en los Acuerdos de Paz y tratados internacionales, el Estado de Guatemala ha abordado la temtica SAN
desde distintos enfoques, elaborando e implementando
para el efecto distintas polticas, leyes, planes y programas.
Sin embargo, las desigualdades e inequidades del sistema
siguen latentes en pleno siglo XXI, mismas que estn determinadas por causas estructurales tales como: la distribucin desigual de la riqueza econmica, como del muy limitado acceso a la educacin, la inequitativa distribucin de
la tierra en una sociedad altamente agrcola, pocas o nulas
oportunidades y ofertas de empleo, principalmente en las
reas rurales y para la juventud, entre otros aspectos.
Lo anterior se visualiza en los altos porcentajes de pobreza y pobreza extrema, aspectos que conllevan a una alta
vulnerabilidad a la inseguridad alimentaria y nutricional de
461
los guatemaltecos, como garanta mnima de su pleno desarrollo. En ese sentido, segn la Secretara de Seguridad
Alimentaria y Nutricional (SESAN), existen 6,147 comunidades en las cuales se registra algn grado de desnutricin. De
ellas, 332 estn calificadas como puntos rojos (de muy alto
riesgo). Los departamentos ms afectados se encuentran
en el altiplano occidental del pas (San Marcos, Huehuetenango, Totonicapn) y en el norte (Alta Verapaz), que son
departamentos con altos ndices de poblacin indgena. Segn la SESAN, alrededor de 500 mil personas estn en riesgo de una crisis alimentaria.
Respuesta social del Estado para la SAN en Guatemala
Los principales antecedentes de cmo el Estado de
Guatemala ha abordado el tema de Seguridad Alimentaria y
Nutricional se remontan a las primeras acciones realizadas
en el ao 1936, durante el perodo presidencial del general
Jorge Ubico, poca en la que se aprob el Decreto nmero
1877, primer Cdigo de Sanidad en el que se estableci la
necesidad de educar sobre las normas de higiene, enfermedades endmicas, productos medicinales, drogas y estupefacientes, entre otras y el captulo undcimo contena
normas sobre los comestibles, bebidas y similares, correspondindole a la Direccin General de Sanidad velar por las
condiciones de pureza, preparacin y conservacin de los
mismos, con el fin de que estos cumplieran con los requisitos de sanidad adecuados.7
7
Rivera Lpez de Sierra, Amanda Elizabeth. Anlisis Crtico Jurdico

de la Ley General de Enriquecimiento de Alimentos y sus Reglamentos. (Tesis de Licenciatura en Ciencias Jurdicas y Sociales).
Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala, 2009.
462
Por otro lado, las respuestas del Estado para la atencin del tema SAN, antes de la dcada de los 70s, remiten a
las acciones implementadas por organismos del ejecutivo,
como el ahora denominado Ministerio de Salud Pblica y
Asistencia Social y el Ministerio de Agricultura, Ganadera y
Alimentacin (MAGA), ltimo que giraba su poltica sectorial en torno a la consecucin de un crecimiento econmico
sustentado a la autosuficiencia de granos bsicos, la diversificacin de la produccin agropecuaria y la elevacin de los
niveles de productividad.8
Es importante hacer referencia que, en 1974, a travs
de la Secretara General del Consejo Nacional de Planificacin Econmica (SEGEPLAN), se elaboraron los Lineamientos para una Poltica Nacional de Nutricin. Posteriormente (1976) se identific la necesidad de contar con un grupo
de coordinacin con representantes de los distintos sectores, quienes elaboraron el Plan Nacional de Alimentacin y
Nutricin.
En 1990, en SEGEPLAN se integr un grupo focal para
la creacin de un Consejo Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional, cuyo trabajo se visualiza en el Plan de
Accin de Alimentacin y Nutricin 1993-1996. Posteriormente, con el afn de procurar implementar el consumo
de nutrientes de una manera constante a nivel universal,
el 24 de noviembre 1992 en el Diario de Centro Amrica,
se public la Ley General de Enriquecimiento de Alimentos,
mediante el Decreto nmero 44-92 del Congreso de la Repblica de Guatemala, cuyo nivel operativo fue delegado en
el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social.
8
Aunque no son acciones especficas para la SAN, actualmente se

definen como acciones sensibles a la nutricin, que responden
a algunos pilares fundamentales de la SAN.
463
Adems se aprobaron algunos acuerdos gubernativos

con el objetivo de promover el cumplimiento a la Ley General de Enriquecimiento de Alimentos, siendo stos:
a.
Acuerdo Gubernativo nmero 496-93, Reglamento

para la fortificacin de la sal con yodo;
b. Acuerdo Gubernativo nmero 497-93, Reglamento

para la fortificacin del azcar con vitamina A y
c.
Acuerdo Gubernativo nmero 498-93, Reglamento

para la fortificacin de la harina de trigo.
Sin embargo, segn un estudio internacional Guatemala fortific la sal con yodo a nivel nacional desde 1959.
Tambin fue el primer pas del mundo que fortific el azcar
de consumo interno con vitamina A, en 1975. 9
En 1996, se realizaron esfuerzos para consultar la temtica con la sociedad civil, a travs del seminario-taller El
Gobierno y la Sociedad Civil en el Anlisis de la Seguridad
Alimentaria-Nutricional en Guatemala el cual dio como resultado el establecimiento de una agenda de trabajo y se
consolid la Comisin Nacional de Seguridad Alimentaria y
Nutricional (CONASAN), que en ese mismo ao elabor la
propuesta de la Poltica Nacional de Seguridad Alimentaria
y Nutricional y el Plan de Accin en Alimentacin y Nutricin 1996-2000 as como un marco institucional para su
implementacin. Fue en 1997 que el Gobierno estableci
objetivos y lneas de accin relativos a la SAN, a partir de lo
cual cada ministerio prepar sus propias metas dentro del
Plan de Accin estipulado.
9
OMS, FAO, UNICEF, GAIN, MI, & FFI. Recomendaciones sobre el

enriquecimiento de la harina de trigo y de maz. Informe de reunin: Declaracin de consenso provisional. Ginebra, Organizacin
Mundial de la Salud, 2009 (http://www.who.int/nutrition/publications/micronutrients/wheat_maize_fort_es.pdf).
464
A partir del ao 2000 se reiniciaron acciones en el

tema dando paso a la formulacin de la Poltica Nacional de
Seguridad Alimentaria y Nutricional bajo la conduccin del
Gabinete Social de la Presidencia, y en el 2001 se aprob
en segunda lectura la Ley de Seguridad alimentaria y Nutricional, que promova la creacin del Consejo Nacional de
Seguridad alimentaria y Nutricional. La ley que haba sido
presentada al Congreso es modificada sustancialmente y no
fue aprobada.
No obstante lo anterior, en 2002, mediante Acuerdo
Gubernativo 55-2002 se cre el Consejo Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional (CONSAN), con dependencia
directa de la Presidencia de la Repblica. En 2003 se disuelve el CONSAN y, segn Acuerdo Gubernativo 90-2003, se
crea el Viceministerio de Seguridad Alimentaria y Nutricional, adscrito al MAGA.
Durante el gobierno de Oscar Berger (2004-2008), las
acciones vinculadas con el tema de la implementacin de
una poltica y una Ley para reducir la alta tasa de desnutricin crnica y mejorar la seguridad alimentaria y nutricional
se fueron intensificando, crendose inicialmente la figura del
Comisionado del Frente Nacional Contra el Hambre (FNCH),
mediante el Acuerdo Gubernativo 152-2004, de fecha 18 de
mayo de 2004. De acuerdo al Artculo 1 de dicho acuerdo,
se estableci la creacin del citado Frente con carcter temporal, unipersonal y de esa cuenta se nombr al seor Jos
Andrs Botrn Briz por el perodo de un ao, pudindose
prorrogar a disposicin del presidente de Guatemala.
Fue hasta el ao 2005 en que se emite el Decreto 322005 Ley del Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y
Nutricional, asumiendo la SAN como una poltica de Estado con enfoque integral, dentro del marco de las estrategias
de reduccin de pobreza que se definan y de las polticas
465
globales, sectoriales y regionales, en coherencia con la realidad nacional.10

Mediante dicha Ley se crea el Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional (SINASAN) integrado por
instancias de gobierno y de la sociedad guatemalteca. De
acuerdo al Artculo 9 de la Ley, los rganos del SINASAN son:
Figura 1
rganos del SINASAN
De acuerdo a lo que establece la Ley, el CONASAN es

el ente rector de la temtica, mismo que est integrado por
representantes de distintas instituciones del Organismo
Ejecutivo, as como de la Asociacin Nacional de Municipalidades (ANAM); por otro lado, el papel de coordinacin
10
Decreto 32-2005 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Artculo 1.

466
operativa recae en la Secretara de Seguridad Alimentaria y

Nutricional (SESAN).11
Principales planes y programas de Seguridad Alimentaria y
Nutricional en Guatemala
a) Programa de Reduccin de la Desnutricin Crnica
2006-2016.
b) Estrategia Nacional para la Reduccin de la Desnutricin Crnica (ENRDC).
c)
Plan Estratgico de Seguridad alimentaria y Nutricional

(PESAN).
c)
Pacto Hambre Cero y el Plan del Pacto Hambre Cero.
11
Idem, Artculos 11, 12, 13, 19 y 20.

467
468
Propuesta
Tomando en cuenta que la lucha contra la desnutricin
es una tarea de todos los sectores del Estado de Guatemala,
y partiendo de la premisa de que la seguridad alimentaria
es cuando todas las personas de un territorio tienen acceso
en todo momento a alimentos, suficientes, seguros y nutritivos para cubrir las necesidades nutricionales, podemos
darnos cuenta de que en Guatemala si bien es cierto que se
han hecho esfuerzos por parte de distintas organizaciones,
tanto nacionales como internacionales en cuanto a capacitacin e informacin para la poblacin, no se ha resuelto
ese problema de fondo que es, en primera instancia, combatir la desnutricin crnica as como garantizar los alimentos de buena calidad para todas las personas del territorio
nacional, para lo cual se proponen los siguientes puntos a
tomar en cuenta:
Acciones directas contra la desnutricin crnica
Se considera de vital importancia continuar promoviendo y fortaleciendo las acciones priorizadas en la Ventana de los Mil Das, adoptando metodologa basada en
evidencia, y que las acciones lleguen de manera integral,
focalizada, con calidad y pertinencia cultural a la poblacin
objetivo, integrada por mujeres embarazadas y nios menores de 2 aos, especialmente del rea rural, y con aumento progresivo en las coberturas que permita un cambio sustancial en los indicadores actuales.
En ese sentido, es fundamental fortalecer el quehacer
del MSPAS, principalmente del Viceministerio de Atencin
Primaria en Salud. En ese mbito, y desde distintas perspec 469
tivas, es necesario apoyar campaas de salud reproductiva

y de prevencin de embarazos en nias adolescentes.
Asimismo se propone abordar con mayor nfasis el
tema de salud reproductiva, aunque si bien este tema no
tiene relacin directa sobre la alimentacin, lo tiene indirectamente en cuanto al nmero de miembros que se alimentan en una familia, no es lo mismo alimentar a uno o
dos hijos que a cinco o seis, es necesario que el Estado tome
seriedad en cuanto a la salud reproductiva que ya no es solo
un problema del rea rural en cuanto al nmero de hijos
sino de las reas urbanas en cuanto a la edad a la que se
est reproduciendo la poblacin. En trminos ms sencillos
no producimos el suficiente alimento para toda la poblacin
y es necesario frenar esa explosin demogrfica que estamos experimentando, se debe implementar una campaa
agresiva que evidencie lo que representa una mala planificacin familiar y los riesgos que conlleva la inseguridad
alimentaria a la que se exponen los nios nacidos bajo estas premisas ya que no solamente acarrean inseguridad alimentaria sino que empiezan a girar otros mecanismos que
conllevan la salud integral.
Acciones complementarias que contribuyan a la seguridad
alimentaria y nutricional y el desarrollo rural en Guatemala
En el tema SAN y de desarrollo rural se deben tomar
acciones integrales que contribuyan al bienestar de la poblacin, las cuales en su mayora de veces deben ser abordadas desde su forma estructural por lo que se propone la
atencin priorizada en las siguientes reas:
470
a.
Educacin
En Guatemala los desafos en educacin son altos, considerando coberturas bajsimas en la educacin secundaria
y el nivel preprimario, no obstante que est comprobado
que cuando se invierte en preprimaria las tasas de permanencia son ms altas en el nivel primario.
Las principales acciones tienen que ver con la cobertura de la educacin sin dejar a un lado la calidad educativa,
sin embargo en Guatemala la prioridad se ha enfocado en la
cobertura. En tal sentido, se propone priorizar las siguientes
acciones:

Estrategias educativas diferenciadas.
Educacin de calidad, se debe innovar, el sistema y

el esquema no puede ser igual para todos y todas.
Buscar nuevas alternativas para un aprendizaje

adecuado de nios, nias y jvenes.
Recordar que los compromisos no son slo educacin primaria, esto va desde preprimaria hasta la
secundaria.
Revisin del tema de alimentacin escolar.
Desconcentracin del calendario escolar. (Tema

de la migracin interna por cosechas de diferentes
cultivos).
Universalizacin y gratuidad de la educacin.
Revisin carrera de magisterio.
Revisin del currculo nacional base CNB.
El problema de la escuela unitaria donde un solo

maestro debe atender todo.
471
Ms atencin al tema de la permanencia, especialmente de nias y nias indgenas.
Se deben tener procesos participativos para la revisin del reglamento o ley de alimentacin escolar
en el pas.
El programa de escuelas saludables debe ser fortalecido por participacin de la comunidad educativa, para que haya un mayor involucramiento de la
familia.
Por otro lado, es necesario que en los procesos de alfabetizacin se incluya el tema SAN; adems que el Presupuesto para el tema de la alimentacin escolar no puede
seguir dependiendo del IVAPAZ, tiene que haber un recurso
sostenido, una asignacin presupuestaria especfica para la
alimentacin escolar con candados, con participacin, integracin de comisiones, para garantizar que exista una partida presupuestaria, que responda y se ejecuten de acuerdo
a los objetivos establecidos, que respondan a una alimentacin escolar con calidad, cantidad y temporalidad correctos.
(Pertinencia educativa y pertinencia cultural).
b. Agua y saneamiento
Es ampliamente conocido que el tema de agua y saneamiento es imprescindible para combatir la desnutricin
crnica y generar desarrollo y mejores condiciones de vida
en la poblacin guatemalteca. En ese sentido es necesario
propiciar acciones que contribuyan a que todos los habitantes tengan acceso a agua segura y condiciones propicias de
saneamiento ambiental lo cual incluye capacitacin para la
disposicin de excretas, alcantarillado y manejo de basura a
nivel comunitario y del hogar.
472
En tal sentido, es importante fortalecer los siguientes

aspectos:

Informacin. Es fundamental desarrollar acciones

para superar los vacos de informacin existentes
en el tema, siendo necesaria la realizacin de estudios y gestin de la informacin hdrica del pas,
tanto para su uso como para su conservacin, que
permitan y contribuyan a la toma de decisiones.
Educacin. Promover formacin de capacidades

tcnicas, especialmente en el tema hidrogeolgico.
Facilitando y fortaleciendo la formacin profesional para agua y saneamiento. Tambin es necesario implementar acciones para que la poblacin en
general pueda ser educada en la utilizacin correcta del agua, la necesidad de cloracin, la importancia de los drenajes, manejo de desechos slidos,
manejo de aguas residuales y basura, entre otros
aspectos.
Normativa. Fortalecer y consolidar la organizacin

de las mancomunidades y municipalidades, para
abordar el tema con un enfoque de cuenca y armonizar la normativa de proteccin, generacin y
uso del agua.
Por otro lado, se considera necesario implementar de

manera activa la poltica del Agua en Guatemala, ya que el
vital lquido es indispensable para el saneamiento y desarrollo humano, es necesaria una estrategia disciplinada de
conservacin, proteccin y mejoramiento de fuentes de
agua, bosques, suelos, riberas de ros y cuencas.
473
Asimismo, es imprescindible una planificacin hidrolgica, obra hidrulica y regulaciones en cuanto a gobernabilidad del agua, ya que en muchos casos los que menos aprovechan el agua son los productores pequeos, las grandes
corporaciones que se dedican a la agricultura extensiva se
aduean de ros y forman presas que hacen escasa el agua
para las comunidades que se encuentran ro abajo, frenando el desarrollo y poniendo en riesgo la seguridad alimentaria al no poder utilizar el vital lquido que es necesario para
todas las formas de vida.
C. Agricultura y desarrollo rural
La agricultura y el medio rural no pueden visualizarse de una manera individual o segmentada, ya que ambas
caracterizan los problemas de un conjunto de la sociedad
y las soluciones que se den a estas impactarn directamente sobre el hambre. Un enfoque sistmico de la agricultura
permitira considerar la multidimensionalidad del sector y
sus organizaciones, mediante tres componentes operativos: los espacios territoriales, las cadenas agroproductivas
y sus interacciones. Entonces, expandir el rea de accin e
influencia hacia complejos agroindustriales y agroalimentarios, para asegurar beneficios no slo a los agricultores sino
que en lgica consecuencia a la base social y econmica.
En el sector agropecuario es importante adoptar una
metodologa, basada en evidencia, con personal adecuadamente formado y con capacidad de la cobertura necesaria
para que las acciones de extensin, incluyendo la promocin de la produccin y consumo de alimentos locales nutritivos lleguen de manera integral, focalizada, con calidad
474
y pertinencia cultural e idiomtica a la poblacin objetivo

del rea rural. En este mbito, es importante priorizar las
siguientes acciones:

Fortalecer la atencin de la agricultura familiar y economa campesina
Tomando en cuenta que la promocin de la economa

campesina genera sistemas alimentarios sostenibles para
toda la sociedad y es una va de escape de la pobreza; se considera importante fortalecer la implementacin de programas especficos para el apoyo de estos aspectos, tal como el
Programa de Agricultura Familiar para el Fortalecimiento de
la Economa Campesina PAFFEC ejecutado por el MAGA.
En el marco de dicho programa, impulsar acciones para
fortalecer el sistema milpa mejorado; la agricultura de patio (agrcola, pecuario, forestal e hidrobiolgico) y prcticas
de hogar saludable fomentadas (SAN como alta prioridad).
Adems de lo anterior, el impulso de acciones para recuperar los suelos, el manejo del agua y la organizacin grupal y
comunitaria debern ser fortalecidas para la produccin y
manejo de incentivos.
Derivado de lo anterior se considera importante la
utilizacin de semillas nativas y mejoradas de granos bsicos (maz y frijol). Esta accin permite valorar el potencial
gentico de las semillas locales, las cuales poseen caractersticas que las hacen tolerantes a condiciones adversas de
clima, enfermedades, plagas, disminucin del tamao de la
planta, altura de mazorca, atributos por los que las familias
las han cultivado a travs del tiempo y que contribuyen a
las acciones de resiliencia de las mismas comunidades.
475
Por otro lado, la diversificacin con especies de consumo local (bledo, loroco, chipiln, plantas medicinales, cucurbitceas, musceas, camote, yuca, frutales y otras especies)
tiene varias ventajas: permite la utilizacin de los espacios,
diversificacin de alimentos, minimiza el riesgo de la prdida total de las especies establecidas, conserva la humedad
en poca de sequa, as mismo genera ingresos a las familias
mediante la venta de algunos productos obtenidos.
Adems, no debe dejarse a un lado la formacin productiva mediante distintas formas de capacitacin, utilizando la metodologa de campesino a campesino, fortaleciendo con asistencia tcnica a los hogares seleccionados.

Establecer lineamientos de trabajo en el rea metropolitana de Guatemala
Definir, priorizar e implementar programas y proyectos

en apoyo a la produccin de alimentos en el rea metropolitana de Guatemala, tomando en cuenta los altos ndices
de desnutricin por la escasez de recursos. En estos proyectos se buscar el fomento de agricultura de patio y mejoramiento del hogar, buscando garantizar el acceso a alimentos
y el complemento de la dieta familiar, promoviendo entre
otras las siguientes prcticas:

Produccin de alimentos: huertos familiares con

semillas nativas y mejoradas de hortalizas, plantas
medicinales y produccin pecuaria de especies menores (principalmente aves).
Educacin alimentaria y nutricional. Aprovechamiento de productos locales.
Higiene en el hogar.
476
Almacenamiento de granos bsicos (silos, trojas

mejoradas, toneles y otros).
Procesamiento artesanal de alimentos (conservas,

deshidratados y concentrados).
Extensin agrcola
Actualmente existe un programa de extensin agrcola

que el MAGA impulsa, sin embargo an con la ayuda de la
FAO no se logra crear una cultura permanente en los grupos de agricultores sobre lo que es la organizacin de las
comunidades en cuanto a seguridad alimentaria, por lo que
no solo se debera dar asesora tcnica sobre cultivos como
maz y frijol sino que tambin se deberan crear centros de
acopio (silos, fortalecer el INDECA) para almacenar los granos bsicos para que en tiempos de encarecimiento de estos productos exista una regulacin en los precios del mercado y las familias no se vean afectadas al no tener acceso a
estos productos de la canasta bsica.

Promocin del riego
El Estado debe promover activamente una poltica de

riego, ya que este factor influye directamente en la seguridad alimentaria debido a que las poblaciones aunque estn
debidamente capacitadas en cuanto a manejo de recursos,
semillas mejoradas y fertilizantes, sin el riego no pueden
producir en poca de verano, siendo imposible suplir las
necesidades bsicas de alimentacin; por el contrario si se
cuenta con un adecuado sistema de riego accesible a la mayora de los agricultores, se puede producir en condiciones
477
climticas adversas pudiendo hasta tener un excedente que

ayude en el desarrollo de las comunidades al poder comercializar individual o colectivamente esos productos alimenticios, propiciando de esta manera la generacin de ingresos para diversificar la dieta familiar.

Fortalecimiento del ICTA
El Instituto de Ciencia y Tecnologa Agrcolas (ICTA)

fue en algn momento el referente en cuanto a los ltimos
avances cientficos e implementacin de tecnologa agrcola que brindara el tan anhelado desarrollo y seguridad alimentaria de las poblaciones rurales con las condiciones climticas, sociales y econmicas ms difciles en nuestro pas,
sin embargo se debilit este tipo de programas positivos,
y se perdi la tecnologa generada por medio del recurso
humano formado por dicha institucin, las semillas mejoradas creadas a partir de aos de investigacin por parte de
la institucin fueron aprovechadas por empresas privadas
que generaron recursos millonarios que pudieron marcar la
diferencia de la realidad que se vive en el rea rural.
Es necesario que como parte del complejo y enorme
sistema llamado seguridad alimentaria se contemple que
se necesita la generacin de tecnologa adecuada y diferenciada en cuanto a caractersticas propias de cada regin de
nuestro pas.

Promover el uso integral y manejo racional de los recursos naturales frente al cambio climtico
En coordinacin con las entidades gubernamentales y

no gubernamentales, tales como el MAGA, MARN, CONAP,
478
entre otros, coordinar esfuerzos para el manejo adecuado

de los recursos naturales renovables y no renovables.
Establecer proyectos especficos para la socializacin y
divulgacin de la importancia de los recursos ser indispensable, as como la definicin de programas integrales para
disminuir el uso de lea, expansin de la frontera agrcola
y el establecimiento de acciones para la recuperacin de
suelos y de resiliencia para las poblaciones vulnerables al
cambio climtico.

Ley de desarrollo rural
La problemtica de la SAN y el desarrollo rural no puede lograrse sin atender los problemas estructurales del pas,
por lo que es necesario retomar la gestin de aprobacin de
la Ley de Desarrollo Rural.
Lo cual se lograr con reglas claras que en gran medida estn contenidas en esta propuesta de ley que necesita
gran cantidad de recursos financieros pero que a largo plazo representarn una inmensurable fuente de desarrollo en
todas las regiones del pas y empoderar a instituciones que
hasta el momento son inoperantes en cuanto a la seguridad
alimentaria.
Las acciones anteriores requieren el compromiso y la
participacin activa de todos los sectores del pas, para lo
cual es indispensable propiciar:

Coordinacin intersectorial e interinstitucional en

todos los niveles de gestin (central, regional, departamental y local), priorizando esfuerzos para
disminuir la desnutricin. En Guatemala una alta
proporcin de la poblacin se encuentra deficien 479
temente alimentada y nutrida, lo cual limita su futuro y reduce sus opciones de desarrollo humano.
En ese sentido, adems de establecer lineamientos
y coordinacin para atender a pequeos y medianos agricultores; con el fin de garantizar la existencia de alimentos que permitan a un alto porcentaje
de guatemaltecos reducir su vulnerabilidad a la inseguridad alimentaria y nutricional.
Para lograrlo, adems de priorizar programas y proyectos especficos para la produccin de alimentos, es necesario impulsar mejores caminos, carreteras, transportes, comunicacin y promover la industria y el comercio en todos
los niveles.
Por otro lado, es indispensable la coordinacin interinstitucional para atender a la poblacin de forma integral;
estableciendo tambin roles diferenciados del Estado de
acuerdo al sujeto priorizado, tal como se establece en la
Propuesta para abordar el desarrollo rural integral de Guatemala.12

12
Equidad de gnero, pertinencia cultural y etrea.

Las acciones deben implementarse de manera focalizada y diferenciada a la mujer como sujeto de
derecho a fin de propiciar su empoderamiento y
generar oportunidades de forma equitativa. Promover el respeto a las diferentes identidades y
edades, valorando los conocimientos y prcticas
ancestrales.
USAC URL. Propuesta para abordar el desarrollo rural integral

de Guatemala.
480
El Estado est obligado a garantizar el derecho a la alimentacin, derecho que est estrechamente relacionado a
la igualdad de gnero y el empoderamiento de las mujeres.
Estos dos ltimos, adems de ser esenciales para que las
mujeres puedan ejercer su derecho a la alimentacin, tambin contribuyen a hacer efectivo el derecho a la alimentacin de los dems miembros de la sociedad, esto se traduce
en un mejor desarrollo fsico y mental de los nios, pues aumenta la capacidad de estos de aprender y llevar una vida
saludable y productiva, adems permite reequilibrar el poder de decisin en la familia a favor de la mujer; y aumenta
la productividad de las mujeres productoras de alimentos
en pequea escala.

Participacin ciudadana, como demandante de las

acciones implementadas, y su participacin activa
en la planificacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de las acciones relacionadas con la SAN y el
desarrollo rural.
Por otro lado, la implementacin de procesos de auditora social, estableciendo procesos de monitoreo y anlisis
de los programas priorizados, generando informacin para
la toma de decisiones. En este caso, al sector acadmico
en general, y a la Universidad de San Carlos de Guatemala
en particular, corresponde jugar un rol importante en una
poltica nacional de desarrollo rural integral, pero mantenindose rigurosamente en el mbito de su naturaleza y
competencias, que son la docencia, la investigacin y la extensin. 13
13
Idem, pgina 11.

481
Desde el mbito de la docencia es imprescindible la

formacin de profesionales que contribuyan a la implementacin de la ya consensuada Poltica Nacional de Desarrollo
Rural Integral, en las acciones definidas para el corto, mediano y largo plazo. Asimismo, es importante la produccin
del conocimiento necesario para la correcta formulacin e
implementacin de las polticas pblicas correspondientes
al desarrollo rural integral y realizar las actividades de extensin que apoyen dicho proceso, sin usurpar los roles que
corresponden a los actores directos, incluyendo al Estado.
482
1.
Acuerdo Gubernativo No. 278-98 Reglamento Orgnico Interno del Ministerio de Agricultura, Ganadera y
Alimentacin, y sus modificaciones.
2.
Acuerdo Gubernativo No. 235-2012 de fecha 20 de

septiembre de 2012. Guatemala, publicado en el Diario de Centro Amrica el 25 de septiembre de 2012.
3. Acuerdo para el Reasentamiento de las Poblaciones

Desarraigadas por el Enfrentamiento Armado. Firmado
en Oslo, 17 de junio de 1994.
4.
Cabrera, Carlos. Ponencia: Poltica Agraria y Desarrollo

Rural en Guatemala. Visiones para una agenda de Estado.
5.
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.

Guatemala, 1985.
6. Decreto 90-97 Cdigo de Salud. Ministerio de Salud

Pblica y Asistencia Social. Guatemala.
7. Decreto 32-2005 Ley del Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional, aprobado por el Congreso de la Repblica de Guatemala, el 6 de abril de 2005.
8. OMS, FAO, UNICEF, GAIN, MI, & FFI. Recomendaciones sobre el enriquecimiento de la harina de trigo y
de maz. Informe de reunin: Declaracin de consenso provisional. Ginebra, Organizacin Mundial de la
Salud, 2009. (http://www.who.int/nutrition/publications/micronutrients/wheat_maize_fort_es.pdf).
483
9.
Poltica Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional. Guatemala, 2012.
10. Rivera Lpez de Sierra, Amanda Elizabeth. Anlisis Crtico Jurdico de la Ley General de Enriquecimiento de
Alimentos y sus Reglamentos. (Tesis de Licenciatura en
Ciencias Jurdicas y Sociales). Universidad de San Carlos de Guatemala. Guatemala, 2009.
11. USAC URL. Propuesta para abordar el desarrollo rural
integral de Guatemala. Guatemala.
12. Zapata, Adrin. El proceso de formacin de la poltica pblica de desarrollo rural en Guatemala. Perodo
1996 a 2006. Guatemala. FLACSO. 247 pginas.
484
Sistema Poltico y Jurdico en

Guatemala
Anlisis y reflexin a la luz de una propuesta
de Reformas Constitucionales
Luis Ernesto Cceres R.
I.
Fundamento conceptual
La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala

es, por su naturaleza doctrinal, poltica y jurdica, la norma
jurdica fundamental de un pas; sin embargo, desde el punto de vista poltico y social, su importancia es an mayor: es
el objetivo de futuro que una sociedad se traza, como una
suerte de sueo que se persigue todo el tiempo.
La teora poltica clsica, especialmente los autores
Thomas Hobbes, Jean-Jacques Rousseau y John Locke, plantearon que toda sociedad tiene un punto de origen que le
da sentido y direccionalidad; por eso, desarrollaron la idea
del Contrato Social para definir ese pacto fundacional que
le da vida a la institucionalidad pblica y que fundamenta
las relaciones sociales que se establecen en una sociedad.
Jean Jacques Rousseau as lo dice en su famoso libro El Contrato Social:
485
En lugar de destruir la igualdad natural, el pacto fundamental, por el contrario, sustituye la desigualdad
fsica que la naturaleza pudo haber establecido entre
los Hombres por una igualdad moral y legtima. Los
Hombres, pudiendo ser desiguales en fuerza o en talento, se hacen iguales por convencin y por derecho.
(Rousseau, Final del Libro I - El Contrato Social)
Desde ese punto de vista, la reforma a la Constitucin

Poltica, ms que un acto tcnico de reforma, es un proceso
de voluntad poltica por reformar un pacto fundacional que
puede alterar la correlacin de fuerzas sociales existentes.
Antes de entrar a debatir en qu consisten, cul debe
ser el desarrollo y el mecanismo de reformas constitucionales a partir de la normativa establecida en la Carta Magna
de 1985, es necesario precisar algunas consideraciones conceptuales referentes a la esencia de lo qu es Constitucin y
las funciones de un Poder Constituyente.
Para Carl Schmitt citado por Maximiliano Kestler
Constitucin significa la concreta situacin de conjunto de
la unidad poltica y ordenacin social de un cierto Estado, el
Estado particular y concreto en su concreta existencia poltica.1 Para Schmitt el Estado es Constitucin, es decir, una situacin presente del ser, un status de unidad y ordenacin.
Se entienden por normas constitucionales, aquellas
que establecen las reglas de conducta de carcter supremo
y que sirven de fundamento y de base a todas las disposi-
Kestler Farns, Maximiliano. Introduccin a la Teora Constitucional

Guatemalteca. Editorial Jos de Pineda Ibarra, Guatemala, 1964,
P. 19-20.
486
ciones del orden jurdico.2 Existe un elemento importante

para distinguir las disposiciones constitucionales de las ordinarias, el cual consiste en su rango superior, en su situacin
privilegiada, en su autoridad suprema.
Otra caracterstica de las normas constitucionales radica en su origen, ya que con excepcin de las que forman
parte del sistema flexible, son producto de un rgano especial y transitorio, que recibe el nombre de poder constituyente, definido por Schmitt como la voluntad poltica
cuya fuerza y autoridad es capaz de adoptar la concreta decisin de conjunto sobre modo y forma de la propia existencia poltica.3
Este rgano extraordinario de creacin constitucional,
puede concebirse como el poder poltico fundamental que
en un momento dado representa los valores esenciales de
una comunidad nacional y los cristaliza en un documento
que desde un punto de vista externo conforma la Ley Fundamental o Constitucin. Hermann Heller dice la objetividad escrita de la Ley Fundamental representa, en general,
un amplio e importante avance en el proceso de emancipacin relativo a las formaciones del espritu4.
Hctor Fix-Zamudio,5 llega a la conclusin que las normas constitucionales se distinguen de las dems disposiciones legales desde tres puntos de vista:
2
Fix-Zamudio, Hctor. Justicia Constitucional, Ombudsman y

Derechos Humanos. Comisin Nacional de Derechos Humanos,
Mxico 1997, p. 20.
Ibid, p. 23 y ss.
Heller, Hermann. Teora del Estado, trad. de Luis Tobo, 4. edicin,

Mxico, 1961, p. 285 y ss.
Fix-Zamudio, Hctor. Op.cit. p. 22 y 23.

487
a) En su aspecto externo o formal, las disposiciones fundamentales estn consignadas en un documento expedido por el Poder Constituyente y slo pueden ser
modificadas a travs de un procedimiento constitucionalmente establecido;
b) Desde un ngulo normativo, los preceptos constitucionales son el fundamento de validez de todo el orden
jurdico;
c)
En cuanto a su contenido, la esencia de sus preceptos

radica en los valores supremos de toda comunidad poltica y en la organizacin de sus poderes supremos,
caracterizndose por lo que Linares Quintana ha denominado fundamentabilidad.6
De igual manera se establece que Estos tres aspectos de la norma constitucional: forma, estructura lgica y
contenido, estn unidos indisolublemente, y en su conjunto
son los que determinan la supremaca de la Constitucin,
de modo que todas las disposiciones que integren el ordenamiento jurdico y todos los actos que regulan, deben conformarse a los postulados de la Ley Fundamental.
II. Poder constituyente
Al hablar de poder constituyente nos referimos al proceso de creacin del orden constitucional en un rgimen
democrtico de Derecho. Esto despierta algunas interrogantes: Cmo surge el poder de creacin constitucional?
6
Linares Quintana, Sergio. Tratado de la Ciencia del Derecho

Constitucional y Comparado. Editorial Alba, San Martn 693,
Buenos Aires, Argentina, 1953, P. 412 y ss.
488
Qu procedimientos se deben utilizar para la creacin del

ordenamiento constitucional? Como veremos ambas respuestas estn ntimamente vinculadas.
El poder de creacin constitucional es denominado comnmente por la doctrina de los juristas como poder constituyente, el cual puede ser originario y derivado. Entendido
que la capacidad para poder crear normas constitucionales,
deriva de un poder legtimamente constituido, que se traduce en la presencia de un rgano que dimane de la voluntad popular, comprendemos que este poder legtimo debe
apegarse a ciertos procedimientos para sus actuaciones, sobre todo, en un rgimen democrtico en donde el Derecho
cumple una funcin fundamental, pues es el medio para dar
legalidad y legitimidad a lo que se pretenda realizar.
El poder constituyente puede ser originario o derivado.
Ambos escenarios son distintos y por ende plantean procedimientos de creacin normativa de ndole constitucional
propios. En el primer caso, poder originario, la capacidad
de creacin normativa del poder constituyente establecido
es ilimitado, pues trata de establecer un orden jurdico poltico novedoso, con la finalidad de suprimir uno anterior.
En el segundo caso, el poder derivado, existen limitaciones
para la capacidad de creacin normativa del poder constituyente, pues se ve sometido a las reglas de un rgimen
jurdico constitucional anterior, el cual no puede vulnerar o
transgredir, sino exclusivamente reformar o modificar, pues
de lo contario, devendra en inconstitucional y perjudicara
el camino de la democracia y del Estado de Derecho en las
sociedades modernas.
489
1.
Procedimientos de creacin del orden constitucional
En un rgimen democrtico se entiende que la creacin del orden constitucional debe surgir en primer lugar
de autoridades legitimadas, representativas y competentes;
segundo debe existir un procedimiento legal plenamente
establecido (principio de legalidad); y por ltimo, debe reflejar una necesidad histrico-social determinada, a la luz
de los acontecimientos polticos, jurdicos, econmicos existentes y de la misma evolucin socio-cultural.
Con respecto al primer supuesto analizaremos que
existen entes estatales con autoridad legtima y legal para
incoar un procedimiento constitucional originario o derivado, quienes por mandato del pueblo ejercern la accin
especfica de creacin o modificacin encomendada, como
la Asamblea Nacional Constituyente rgano mximo de
creacin del ordenamiento constitucional, el Parlamento
o Congreso de la Repblica, el rgano electoral TSE que
ejerce la tarea de control legal y fiscalizacin electoral. Estas
instituciones varan de un Estado a otro pero nos enfocaremos al amparo de la legislacin guatemalteca. As tambin,
se plantean los fundamentos jurdicos que hacen permisible
el proceso de creacin constitucional, y se analizar la legitimidad de la norma constitucional creada.
Para partir de cmo se crea el ordenamiento constitucional, es importante previo dar una definicin de Constitucin, ncleo fundamental de este estudio: La Constitucin
es el cuerpo jurdico de normas fundamentales, supremas
e imperativas del Estado, emitidas por un poder constituyente legtimo y legal, la cual regula el sistema de derechos
y libertades individuales, econmico-sociales, el sistema de
490
gobierno, la estructura del Estado y sus propios mecanismos de defensa y reforma.7

Derivado de la anterior definicin, vemos que su contenido es esencial para la vida misma de una nacin, del
Estado, y por ende es fundamental que su proceso de creacin y reforma se encuentre amparado bajo procedimientos
democrticos establecidos que garanticen la expresin y las
necesidades sociales de la poblacin.
Existen dos escenarios que permiten la creacin del
ordenamiento constitucional: a) creacin del ordenamiento
constitucional en el marco de un poder constituyente originario; b) creacin del ordenamiento constitucional en el
marco de un poder constituyente derivado.
1.1. Creacin del ordenamiento constitucional en el
marco de un Poder Constituyente Originario
Para que se den las transformaciones polticas, sociales
y econmicas de un Estado, es menester un cuerpo fundamental de normas que legitimen el cambio de un rgimen
por otro. El proceso de creacin constitucional originario se
ve influenciado por factores reales y efectivos de poder, los
cuales se expresan en un momento histrico determinado.
a) La Historial y el mundo jurdico social
En la realidad histrica de un Estado, se encierra el espritu del pueblo. Este es el lazo sagrado que une a los hombres. El Estado es una comunidad de existencias, o dicho
7
Cceres Rodrguez, Luis. Estado de Derecho y Derechos Humanos.

Editorial Fnix, Guatemala, 2005, p. 49-50.
491
con ms precisin es existencia en dimensin comunitaria.

Un Estado en que imperen los instintos, es un Estado carente de libertad y no puede llamarse Estado de Derecho. La
libertad necesita de un cultivo especial, precisa ser adquirida mediante una disciplina del saber y del querer, que se
realiza histricamente en la sociedad mediante el Derecho.8
La necesidad de libertad individual y colectiva es la que
ha impulsado las transformaciones ms vehementes e histricas de la humanidad, y este imperativo no puede subsistir
por s mismo sino a merced del Derecho. Durkheim afirma
en este sentido: que la creciente sustitucin histrica de
solidaridad mecnica por la solidaridad orgnica, conduce
inexorablemente a un aumento de la libertad individual, a
un mundo jurdico en el que las relaciones jurdicas libremente establecidas, ganan con el avance temporal.9
b) Los factores reales de poder
Ferdinand Lasalle se interrogaba cul era la esencia
de una Constitucin? En esencia, una Constitucin, es la
suma de los factores reales de poder que rigen en un pas.
Los factores reales de poder, segn Ferdinand Lasalle, rigen
en el seno de cada sociedad y son esa fuerza activa, eficaz
que informa todas las leyes e instituciones jurdicas de la
sociedad, haciendo que no puedan ser, en sustancia, ms
que tal y como son.10
Herrera Figueroa, Manuel. Sociologa del Derecho, p. 132-133.
Ibidem.
10
Ferdinand Lasalle. Qu es una Constitucin, p. 42-46.

492
Es claro el autor, pues la Constitucin, es una expresin

del poder existente y subrepticio en una sociedad, en un
momento histrico propio. Para la creacin de un ordenamiento constitucional novedoso convergen ciertos factores:
el escenario histrico del momento, la ideologa social o
sectaria, el inters de los grupos polticos y econmicos, la
presin de los grupos y movimientos sociales, el desarrollo
de los valores sociales y culturales, entre otros.
Lasalle tambin se preguntaba qu es lo necesario en
una Constitucin la que conceptuaba como ley fundamental y deca lo siguiente:
Lo necesario es que la ley fundamental sea una ley que
ahonde ms que las leyes corrientes, como ya su propio
predicado de fundamental indica;
Que constituya pues de otro modo no merecera llamarse fundamental el verdadero fundamento de las
otras leyes; es decir, que la ley fundamental si realmente
pretende ser acreedora a ese nombre, deber informar
y engendrar en las dems leyes ordinarias basadas en
ella. La ley fundamental para serlo, haba, pues, de actuar e irradiar a travs de las leyes ordinarias del pas;
Debe tener un fundamento propio. As pues, la Constitucin, hemos visto, es una fuerza activa que hace, por
imperio de necesidad, que todas las dems leyes e instituciones jurdicas vigentes en el pas, sean realmente
lo que son, de tal modo que, a partir de ese instante, no
puedan promulgarse, en ese pas, aunque se quisiera,
otras cualesquiera.
Como se ve, es imperioso que una Constitucin, por su
carcter fundamental y especial para un Estado, no pueda
493
ser sometida bajo los arbitrios de los intereses o poderes

particulares que se expresan en las sociedades, sino que sea
una concrecin de la vida democrtica y una expresin debida de la voluntad popular.
c)
De la creacin del ordenamiento constitucional por el

Poder Originario
La conformacin del Estado moderno a fines del siglo XVIII, luego de la explanada filosfica de la Ilustracin
y los iusnaturalistas, suscitaron el desarrollo de las instituciones de orden democrtico y del constitucionalismo. La
sustitucin del Estado medieval por el Estado democrtico
representativo en el siglo XVIII, se consolid a travs de un
cuerpo de normas fundamentales, que organizaron y legitimaron el poder constituido. A partir de estos hechos, en la
mayora de sociedades occidentales se sucedieron procesos
constitucionales de orden democrtico.
En Latinoamrica, los procesos de independencia se influenciaron directamente por el liberalismo poltico. Como
describ, estos procesos se consolidaron luego de la creacin de un ordenamiento constitucional propio que diera
vida a una novedosa y soberana organizacin. Similar situacin se suscit para el caso de Guatemala y los dems pases de Centroamrica, que lograron su independencia poltica merced de la Constitucin Federal de 1824. El sistema
federativo fracasara al cabo de unos aos de intensas rebeliones y disputas entre conservadores y liberales. Fue hasta
1847 cuando el Estado de Guatemala se constituy en un
Estado unitario y republicano. En estos dos acontecimientos
histricos, la creacin del orden constitucional deriv de un
494
proceso de eleccin y formacin de una Asamblea Nacional

Constituyente originaria: la primera Asamblea Nacional
Constituyente fue instaurada el 17 de diciembre de 1823
y la que consolid el rgimen unitario y republicano fue la
Asamblea Nacional Constituyente del 24 de mayo de 1848,
bajo el gobierno de Rafael Carrera.
d) Creacin del actual ordenamiento constitucional guatemalteco
La actual Constitucin Poltica de Guatemala se decret por la Asamblea Nacional Constituyente el 31 de mayo
de 1985, por ende, deriv de un poder constituyente originario, y tuvo facultades para la creacin total de un nuevo
ordenamiento constitucional que abrogar el sistema de
leyes de facto impuesto a partir del 23 de marzo de 1982.
La Asamblea Nacional Constituyente citada fue convocada a
travs del Decreto Ley 3-84, Ley Electoral Especfica para la
Eleccin para Asamblea Nacional Constituyente, en la poca del gobierno de facto del general Oscar Meja Victores.
La actual Constitucin Poltica que entr en vigencia el
14 de enero de 1986, responde a un sistema democrtico
y garantista de los derechos fundamentales de los habitantes que hizo que se sucumbieran las estructuras de poder
dictatoriales de corte militar, caudillismos que fueron una
constante en nuestro pas a lo largo de su historia poltica.
Nuestra Constitucin establece un proceso de transicin hacia la democracia, instaurando un rgimen representativo, republicano, popular, con un sistema de pesos
y contrapesos, adems con rganos de control externo del
mismo Estado (Procuradura de Derechos Humanos, Con 495
tralora General de Cuentas, Corte de Constitucionalidad,

Tribunal Supremo Electoral, Ministerio Pblico).
e) Procedimiento de creacin de un orden constitucional originario
Corolario, de los fundamentos tericos, histricos y
jurdicos, se puede concluir que el procedimiento de creacin de un orden constitucional con poder originario es el
siguiente:
Instauracin de una Asamblea Nacional Constituyente
con plenos poderes, que derive de la voluntad popular;
La nueva Asamblea Nacional Constituyente abroga la
Constitucin anterior e instituye nuevas estructuras de
poder del Estado, formas de gobierno, y nuevos derechos y obligaciones para los ciudadanos;
La nueva ANC no tiene lmites en cuanto a su capacidad
de creacin normativa, pues consolida un nuevo rgimen poltico y jurdico.
Un ejemplo de este tipo de procedimiento, se suscit
en 1985 con la actual Constitucin Poltica de Guatemala.
Recientemente se han evidenciado otros ejemplos en Latinoamrica, como lo es el venezolano con la nueva Constitucin Bolivariana, el boliviano y ecuatoriano.
Si en Guatemala se planteara una reforma total de la
actual Constitucin Poltica, el procedimiento idneo es el
siguiente:
Sometimiento de la decisin de sustitucin total de la
Constitucin a travs de un procedimiento consultivo de
todos los ciudadanos. La consulta sera convocada por
el Tribunal Supremo Electoral a iniciativa del presidente
496
de la Repblica o del Congreso de la Repblica, que fijarn con precisin la pregunta a someter a la ciudadana
(Consulta Popular, Artculo 173 CPR).
Con la decisin afirmativa de la poblacin se convocara
por el Tribunal Supremo Electoral a elecciones de diputados para la Asamblea Nacional Constituyente (Artculo 199, inciso d, LEPP).
La ANC constituida en el sentido anteriormente descrito,
tiene capacidad de creacin normativa ilimitada y puede establecer un rgimen poltico y jurdico novedoso.
La nueva Constitucin Poltica sera ratificada a travs
de Referendo, mediante procedimiento de consulta popular.
1.2. Creacin del ordenamiento constitucional en el
marco de un Poder Constituyente Derivado
Las normas constitucionales que surgen por medio de
un poder constituyente derivado, si dependen de un procedimiento sealado por la Constitucin vigente. La forma de
creacin constitucional que dimana de este tipo de poder
puede sintetizarse de la siguiente manera:
Se instaura una Asamblea Nacional Constituyente, de
acuerdo a las formas y procedimientos estipulados por
la Constitucin vigente;
La nueva Asamblea Nacional Constituyente no abroga
la Constitucin anterior y se ve imposibilitada ante normas ptreas de modificar algunos principios fundamentales del orden institucional establecido;
La nueva ANC tiene lmites en cuanto a su capacidad de
creacin normativa, pues slo puede hacer las modifica 497
ciones legales previamente encomendadas por los rganos que la convocaron.

Este procedimiento tambin est previsto en la legislacin guatemalteca, artculos 277 al 281 de la Constitucin Poltica de Guatemala. La jurisprudencia de la Corte de
Constitucionalidad guatemalteca ha sentado que:
() la posibilidad de acudir a la reforma, total o parcial, de la normativa constitucional lleva a advertir
la lnea que separa al poder constituyente del poder
constituido o de reforma, partiendo del principio de
que ambos tienen diferente sustento. En efecto, el primero es el poder originario en sentido estricto, creador
del texto fundamental por un acto unilateral supremo,
de carcter predominantemente poltico, en tanto que
el segundo es poder derivado o constituido, creado por
el primero y, por ende, con limitaciones de carcter
jurdico por su vinculacin con los lmites de procedimiento que, para la reforma constitucional, es preciso
respetar. De ah que para reformarla se deba cumplir
con el procedimiento establecido y respetar los lmites
que la propia norma fundamental establece.11
a) Procedimiento de creacin constitucional derivado

segn la legislacin guatemalteca

Convocatoria a ANC: se afirma que convocatoria es

el anuncio o escrito con el que se cita o llama a un
lugar, un da y hora sealados, para algn acto. Decreto que llama a elecciones, para la fecha y para
los cargos que expresa.12
11
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y su

interpretacin por la Corte de Constitucionalidad, p. 224.
12
Manuel Ossorio, Diccionario Jurdico, p. 276.

498
De acuerdo con lo descrito, la convocatoria a elecciones a diputados constituyentes debe especificar el motivo por el cual se hace, as nuestra ley
fundamental establece las formas y requisitos necesarios para efectuar la proyectada reforma.
La mayora de pueblos muchas veces acogen con entusiasmo una reforma en la Constitucin Poltica de su pas,
que llegue a satisfacer aspiraciones de bienestar colectivo,
depositando su voto por tener derecho y ser una obligacin
ciudadana.
En Guatemala en reiteradas ocasiones se ha convocado
a sus habitantes para elegir asambleas constituyentes a efecto de concretar una Constitucin, esto ha ocurrido en siete
ocasiones, tratando de construir modelos polticos orientados en principios democrticos, aunque en pocas ocasiones
esos principios y valores han sido debidamente respetados
por las autoridades que los pretenden hacer valer.
Las sociedades no pueden permanecer estacionarias,
en consecuencia, sus leyes, que son la expresin de sus necesidades, deben irse modificando, sujetas a la evolucin
que es fenmeno natural en la vida de los pueblos.13
Regulacin legal de la Convocatoria: para poder convocar a una ANC que realice enmiendas a los preceptos
constitucionales, es necesario que dicha convocatoria
tenga base jurdica, caso contrario, sera ilegal su funcionamiento y las enmiendas que realice.
En nuestro medio el Artculo 278 constitucional, sigue
el paralelismo de las formas, que dispone que una Constitucin slo pueda ser modificada de acuerdo con el mismo
procedimiento que le dio origen. El citado artculo regula:
13
Ruiz, Eduardo. Derecho Constitucional, p. 400.

499
Para reformar ste o cualquier artculo de los contenidos en

el Captulo I del Ttulo II de sta Constitucin, es indispensable que el Congreso de la Repblica, con el voto afirmativo
de las dos terceras partes que lo integran, convoque a una
Asamblea Nacional Constituyente. En el decreto de la Convocatoria se sealar el artculo o los artculos que hayan de
revisarse y se comunicar al Tribunal Supremo Electoral para
que fije la fecha en que se llevarn a cabo las elecciones dentro del plazo mximo de ciento veinte das, procedindose
en lo dems conforme la Ley Electoral Constitucional.
Prosiguiendo con lo expuesto, la Ley Electoral y de Partidos Polticos regula lo relativo al decreto de convocatoria
de elecciones a una ANC, en su Artculo 196: El de elecciones de diputados a la Asamblea Nacional Constituyente, se
dictar con una anticipacin no menor de noventa das.
As tambin, aparece regulado en el Artculo 197 de la
ley citada, lo referente a los requisitos que debe llevar todo
decreto de convocatoria a elecciones: a) objeto de la eleccin; b) fecha de la eleccin; c) distrito electoral o circunscripcin; d) cargos a elegir.
Dentro de lo normado en materia poltica y electoral
la LEPP menciona las clases de comicios que pueden realizarse, citando en su Artculo 199, literal d, dentro de la
clasificacin: eleccin de diputados a la Asamblea Nacional
Constituyente.
Para ser postulado al cargo de diputado constituyente
se requiere de los mismos requisitos legales que para diputado al Congreso de la Repblica (Artculo 279 CPR).
Por lo tanto una ANC es una institucin que recibe el
mandato del pueblo, ejerciendo la soberana del pas, delegada en ellos por los ciudadanos, durante el tiempo que
dura en funciones, que en el caso de un poder derivado se
500
instaura con el fin de hacer las modificaciones previamente

referidas por el Parlamento.
Regulacin legal de la Asamblea Nacional Constituyente: para que una ANC exprese la soberana del pueblo es
preciso que la convocatoria para la eleccin de diputados tenga un origen legtimo y que la votacin proceda
de la voluntad popular.
El decreto de convocatoria a elecciones de representantes constituyentes tiene que emanar del Congreso de la
Repblica en nuestro medio jurdico, determinando en la
misma la reforma a la Constitucin que se pretende realizar.
Toda convocatoria a diputados constituyentes que no
haya sido formulada por la autoridad legtima puede considerarse ilegal y las reformas efectuadas no podrn considerarse como la fiel expresin de la sociedad.
Nuestra Carta Magna regula lo relativo al nmero de
diputados constituyentes en el Artculo 279, prrafo tercero, que indica: Las elecciones de diputados a la Asamblea
Nacional Constituyente, el nmero de diputados a elegir y
las dems cuestiones relacionadas con el proceso electoral
se normaran en igual forma que las elecciones al Congreso
de la Repblica.
Limitacin legal de sus funciones: siempre en el decreto de convocatoria a elecciones de una ANC, es preciso
describir el o los artculos a reformar, pues las constituciones son medios para gobernar con propsitos especficos y tambin leyes fundamentales de garantas
ciudadanas de todo un pueblo frente a los gobernantes,
y al proclamar ciertos derechos se hace en virtud de las
necesidades sociales imperantes, lo cual pone de ma 501
nifiesto que cuando se pretenden efectuar reformas a

estos derechos, ocurren fuertes discusiones entre distintos sectores sociales.
El lmite legal del poder constituyente derivado se encuentra en el Artculo 278 constitucional, que expresa que
puede reformar la ANC el artculo citado, y los del Captulo
I, Ttulo II, que contienen los derechos humanos de carcter
individual, descritos en los artculos 3 al 46.
Al respecto, el licenciado Arturo Herbruger, ex presidente del TSE y ex vicepresidente de la Repblica de Guatemala expuso: Sera inadmisible la convocatoria para integrar una Asamblea Nacional Constituyente, al menos que
fuese para reformar el captulo uno de la Constitucin Poltica que se refiere a los derechos individuales, contina
expresando la convocatoria est fijada por la misma Constitucin y slo puede ser posible para reformar el captulo
uno. Para reformar los dems artculos, puede hacerlo el
Congreso de la Repblica, pero esos cambios constitucionales deben ser sometidos a consulta popular.14
El licenciado Hugo Maul Figueroa, ex integrante de la
Junta Directiva del TSE, afirma que es responsabilidad del
Congreso de la Repblica la reforma de los otros artculos,
pero las reformas deben ser aprobadas por las dos terceras
partes de los diputados. Esas reformas, concluy, tambin
deben ser sometidas a un referndum y cobrarn vigencia
sesenta das despus, cuando el TSE d a conocer los resultados de la consulta.
Disolucin de la ANC: como las funciones de la ANC son
delimitadas y temporales, concluidas aquellas en la for14
Prensa Libre. Guatemala, 8 de junio 1991, p. 6.

502
ma en que se haya acordado, concluye la finalidad para

que fue reunida, y, no tiene ningn objeto su permanencia por ms tiempo del preciso para dejar en pleno vigor las reformas decretadas, momento a partir del cual
debe procederse a su clausura.
Del Congreso de la Repblica: el Organismo Legislativo
tiene una expresa participacin en la creacin del ordenamiento constitucional, pues su esencia la constituye
en la de ser el rgano mximo de representacin popular, y de all porque su importancia en el proceso de
creacin tanto en el marco de un poder constituyente
originario como derivado.
El Artculo 277 de la CPR estipula que tienen iniciativa
para proponer reformas a la Constitucin: a) El Presidente
de la Repblica en Consejo de Ministros; b) Diez o ms diputados al Congreso de la Repblica; c) La Corte de Constitucionalidad; d) El pueblo mediante peticin dirigida al
Congreso de la Repblica, por no menos de cinco mil ciudadanos debidamente empadronados por el Registro de Ciudadanos. La misma norma indica que en cualquiera de los
casos descritos, el Congreso de la Repblica debe ocuparse
sin demora alguna del asunto planteado.
Lo que procedera es que una vez realizado el anlisis correspondiente por la Comisin legislativa de mrito, el
proyecto de reforma es puesta del conocimiento del Honorable Pleno de Diputados al Congreso, en sesin plenaria.
Esto conllevara dos tipos de decisiones por parte del Legislativo:
a)
La emisin de un Decreto de Convocatoria a elecciones

de Asamblea Nacional Constituyente, respaldado por
las dos terceras partes de los miembros que integran el
503
Congreso, si el proyecto contiene reformas de los Artculos 278 y del 3 al 46 de la CPR, los cuales pueden ser exclusivamente reformados por la ANC (Artculo 278 CPR);
b) Si el proyecto de reforma incluye cualquier otro artculo de la Constitucin Poltica, exceptundose por
supuesto los no reformables contenidos en el Artculo
281,15 debe ser aprobado por un Decreto Legislativo
que lleve el respaldo de las dos terceras partes del total de diputados al Congreso. Luego, esta aprobacin
tiene que ser ratificada mediante Consulta Popular de
conformidad con los artculos 173 y 280 de la CPR.
III. mbitos para analizar y reflexionar sobre una reforma a la Constitucin Poltica de la repblica.
Es momento de trascender el cambio generacional inevitable por el cual pasa nuestra actual Constitucin Poltica,
que arrib a 30 aos de su promulgacin; hay algunos partidarios de realizar un plan de reforma total a la Constitucin
que conllevara una refundacin del Estado y que esto slo
se puede hacer con el concurso de los sectores ms legitimados del pueblo y no por propuesta exclusivamente de la
clase poltica: incluira sector econmico, acadmico, pueblos indgenas, organizaciones de derechos humanos, movimiento sindical y campesino, entre otros. Una reforma total
conlleva un nuevo horizonte de derechos y de estructuras
de poder del Estado. Esto lleva un anlisis mucho ms profundo y complejo. Implica un gran dilogo y consenso de los
sectores ms representativos de la sociedad, para culminar
15
Artculos 140, 141, 165 inciso g), 186, 187 y los contenidos
normativos descritos en el Artculo 281.
504
con el proceso de transicin democrtica y la consolidacin

de los Acuerdos de Paz, a fin de consolidar una verdadero
Estado democrtico y social de Derecho. Para plantear una
reforma total de la Constitucin Poltica debe existir previamente un referendo para viabilizar tal situacin a travs del
mecanismo de Consulta Popular que garantiza el Artculo
173 de la Constitucin Poltica. Ejemplos de reformas totales de Constitucin, dentro del orden democrtico de Derecho y sustentados en la participacin popular, los podemos
evidenciar en los procesos constitucionales de los ltimos
aos en Venezuela, Ecuador y Bolivia, que conllev la participacin mayoritaria de la poblacin y que concluy en un
ejercicio eminentemente democrtico, a pesar de las vastas
crticas que se hacen a estos regmenes.
Existe un segundo escenario, y que me parece el ms
pertinente bajo las actuales condiciones sociales y polticas,
y es el de plantear propuestas de reformas constitucionales
que emanen de un poder derivado, es decir, una reforma
parcial de la Constitucin, pero que impacte en nuevos diseos de poder, una mayor descentralizacin y participacin
ciudadana y un sistema de justicia ms fortalecido, esto tomando como antecedentes las propuestas constitucionales
que han hecho en los ltimos aos la Universidad de San
Carlos, la Universidad Rafael Landvar y ASIES, juntamente
con propuestas de algunos partidos polticos.
1. Fortalecimiento del sistema poltico

Hacia un Estado incluyente y plural
Dado el carcter unidimensional y racista sobre el cual

se ha configurado histrica y socialmente el Estado de Gua 505
temala, resulta necesario atender las exigencias de los pueblos indgenas y partir con ello hacia un modelo ms participativo e incluyente. Un Estado que refleje su connotacin
plural, que supere las limitantes que han existido fruto de la
incidencia colonial profundizada a causa del conflicto armado interno.
Corolario, es indispensable que a nivel constitucional
se disponga que el Estado guatemalteco constituye una nica nacin, y que dentro de la unidad e integridad de su territorio es pluricultural, multitnica y multilinge. Se otorgue
el reconocimiento constitucional del Derecho indgena. Esto
materializara uno de los componentes establecidos en el
Acuerdo de Paz sobre Identidad y Derecho de los Pueblos
Indgenas.
Ante ello el Estado debe reconocer y respetar las costumbres y tradiciones indgenas, sus distintas formas de espiritualidad, idiomas, dialectos y el derecho a transmitirlos
a sus descendientes. Tambin su derecho a usar, conservar
y desarrollar su arte, ciencia y tecnologa as como el acceso
a lugares sagrados histricamente reconocidos.
Conformacin del rgano legislativo y sistema de eleccin
Uno de los requerimientos de diversas organizaciones
polticas y sociales estriba en limitar el nmero de diputados al Congreso de la Repblica. Actualmente stos son
electos atendiendo una distribucin geogrfica y cuantitativamente por criterio demogrficos. La propuesta que se
plantea es la determinacin de un nmero fijo de diputados
por cada Distrito Electoral, que puede ser de 4, haciendo un
total de 92 diputados tomando en cuenta la existencia de
506
23 distritos electorales, ms 20 diputados por lista nacional;

lo que resultara en un nmero de 112 diputados. El criterio
de eleccin sera mediante el voto uninominal, pues los escaos se repartirn para quien haya obtenido en el distrito
o lista nacional el nmero ms elevado de votos.
La ANC se conformara de la misma forma que el Congreso de la Repblica.
Para dinamizar el Congreso de la Repblica se debe
modificar su perodo de sesiones, actualmente dejan de
existir sesiones plenarias por un lapso de 4 meses: el nuevo perodo sera del 14 de enero al 15 de junio y del 1 de
agosto al 15 de diciembre, es decir, se acotara en 2 meses
el perodo de receso.
Organismo Ejecutivo
Es importante que a nivel constitucional se regulen
los mbitos de competencia del Presidente de la Repblica
en su funcin de Jefe de Estado y Jefe de Gobierno. Como
Jefe de Estado asume la calidad de Comandante General del
Ejrcito, representante de la unidad nacional y ejercer la representacin del Estado ante otros Estados y Organismos
Internacionales.
En su calidad de Jefe del Organismo Ejecutivo asume la
jefatura de gobierno y acta juntamente con los ministros
de Estado o bien con uno o ms de ellos. Una funcin de importancia a asumir por el Presidente debe ser la de formular, dirigir y coordinar en Consejo de Ministros las polticas
pblicas y de desarrollo de la Nacin.
El Presidente y Vicepresidente de la Repblica deben
ser electos para un perodo de 5 aos, con la adicin de
507
establecer el referendo revocatorio a mitad del perodo de

sus funciones. Adems, se debe mantener el principio de alternabilidad y no reeleccin presidencial, el cual constituye
una norma ptrea constitucional establecida en el Artculo
281. Una reforma que pretenda la reeleccin presidencial
slo cabe en el marco de un Poder Constituyente originario,
es decir, con una reforma total de la Constitucin Poltica.
Los cargos de diputados al Congreso de la Repblica,
gobernadores y alcaldes tambin deben ser electos por un
perodo de 5 aos, con posibilidad de ser reelectos solamente por un perodo ms y de forma inmediata o continua, con la adicin de establecer el referendo revocatorio a
mitad del perodo.
Bajo esta propuesta, se debe elegir democrtica y popularmente a los gobernadores departamentales.
Autoridad electoral y rganos de control poltico
Algo vital para el sistema poltico y jurdico del pas es
eliminar las Comisiones de Postulacin, particularmente
la participacin de la USAC y Universidades privadas del
pas y la del Colegio de Abogados y Notarios de Guatemala
(CANG). Se debe reorientar el papel acadmico y gremial de
estas instituciones, deben estar preocupados por la formacin profesional y tica de los estudiantes y profesionales y
no ser convertidos en mecanismos electoreros y cooptados
por partidos polticos u otros grupos de poder.
Bajo este esquema poltico, una vez exista la reforma
constitucional del Congreso de la Repblica antes mencionada, se tendr un rgano ms representativo y legitimado
para la toma de decisiones trascendentales de la nacin.
508
Se debe fortalecer el Congreso para que sea un contrapeso

eficiente frente a un Poder Ejecutivo con muchas atribuciones y toma de decisiones de alta importancia en el actual
esquema constitucional. El Presidente incide en la eleccin
del Fiscal General de la Repblica, de Magistrados en la Corte de Constitucionalidad, se ha vuelto regla que el partido
oficial trata de cooptar las comisiones de postulacin para
incidir en la eleccin de Magistrados de la Corte de Apelaciones y Corte de Constitucionalidad, lo mismo ocurre en la
eleccin de la Contralora General de Cuentas de la Nacin,
el Ejecutivo nombra gobernadores, nombra al Procurador
General de la Nacin, existe un fuerte poder poltico del
Organismo Ejecutivo el que debe ser contrapesado por el
Poder parlamentario para dar mayor equilibrio de poderes
y fortalecer el Sistema republicano.
La propuesta es que los puestos de alto rango en el pas
deben ser electos por el Congreso de la Repblica, un congreso ms representativo y con mayor control ciudadano:
es decir, el poder parlamentario debe tener en sus manos la
eleccin de magistrados de la Corte de Constitucionalidad,
los magistrados de la Corte Suprema de Justicia, el Fiscal
General de la Repblica y el Contralor General de Cuentas
de la Nacin, todos para un perodo de 5 aos. Evitando as
la concentracin de poder por el Presidente de la Repblica, dotando de mayor contrapeso al poder parlamentario
y evitando que las instituciones acadmicas y gremiales se
politicen. Las Comisiones de Postulacin deben ser sustituidas por Comisiones parlamentarias tal y como se hace en
la eleccin del Procurador de los Derechos Humanos, que
como hemos visto resulta tener ms independencia y no sujecin del Poder Ejecutivo.
509
En el mbito electoral se propone elevar a rango constitucional al Tribunal Supremo Electoral, el cual se constituye
como la mxima autoridad en materia electoral. Debe ejercer la jurisdiccin electoral y sus decisiones slo pueden ser
sometidas a control de la Corte de Constitucionalidad (propuesta de Amparo uni-instancial). Es independiente y, por
consiguiente, no est supeditado a organismo estatal alguno. Su organizacin, funcionamiento y atribuciones deben
estar determinados en la ley constitucional de la materia.
Su conformacin se establecera por un nmero de
tres magistrados titulares y tres suplentes, electos para un
perodo de funciones de seis aos por el Congreso de la Repblica, mediante una propuesta del doble de candidatos
por la Comisin pertinente del Congreso.
Juicio Poltico o Interpelacin
Es de conocimiento pblico que el juicio poltico o interpelacin de ser un mecanismo para el ejercicio de contrapesos de poder se ha convertido en una forma de obstruir
la labor de los ministros de estado. Cuando se pretende entrampar la agenda legislativa o entorpecer el quehacer de
las actividades propias del Ejecutivo se acude a la interpelacin por parte del Organismo Legislativo. Ante ello, resulta
indispensable poner controles y limitantes al uso y ejercicio
de esa figura.
La propuesta es que las preguntas bsicas deban comunicarse al ministro o ministros interpelados, con cuarenta y ocho horas de anticipacin, las cuales debern referirse
exclusivamente al ejercicio de la funcin ministerial. Los diputados calificarn las preguntas bsicas que se formularn
510
al ministro o ministros. Adems, las preguntas adicionales

deben referirse a las preguntas bsicas. El interrogatorio deber realizarse en sesiones especficas para no interrumpir
la actividad legislativa ordinaria, con un qurum mnimo del
veinticinco por ciento de los diputados que integran el Congreso de la Repblica.
Por ltimo, se dispone que en los casos de citaciones de
funcionarios al Congreso de la Repblica a travs de sus comisiones o bloques legislativos, deber contarse con un qurum de presencia de la mitad ms uno de sus integrantes.
2.
Sistema de justicia y seguridad

2.1. Mayores garantas del sistema de justicia
Independencia judicial
A criterio de Rosario Serra Cristbal, los principios de

independencia e imparcialidad judicial revisten un carcter
fundamental dentro de un Estado democrtico de derecho.
La independencia implica que el juez ha de encontrarse en
una situacin que le permita actuar sin intromisiones que
provengan de los otros poderes del Estado, del propio poder
judicial o de cualquier otra instancia.
Es necesario que los jueces sean independientes y gocen de las garantas necesarias para hacer efectiva esa independencia frente a los otros poderes del Estado y al interior del Organismo Judicial. La independencia de los jueces
debe ser concebida no slo como un derecho de los jueces
sino como un derecho bsico de la ciudadana. Para garantizar dichos principios es necesario que se complementen
con otras garantas:
511
i. Estabilidad en el ejercicio de sus funciones. El primer

mecanismo para garantizar la independencia judicial
es la estabilidad en el ejercicio de las funciones jurisdiccionales.
ii. Garanta ciudadana. La independencia judicial no es
slo una prerrogativa profesional del juez sino una
garanta prevista para todos los ciudadanos, ya que a
ellos debe asegurarse que las decisiones judiciales se
dicten de conformidad con el ordenamiento jurdico y
no estn sujetas a ninguna forma de presin externa o
interna.
iii. Intangibilidad de las remuneraciones. Un nivel digno
de salarios atrae a buenos profesionales, en trminos
de logros personales y profesionales. Esto es paralelo
al establecimiento de una cantidad presupuestaria idnea a favor del rgano judicial para contar con buenos
y meritorios profesionales.
iv. Lmites al principio de independencia judicial. El juez
debe personalmente ser el principal custodio de su independencia y defenderla. Pero independencia no significa arbitrio del juez. Segn Alberto Binder, tiene dos
lmites infranqueables. Por un lado, el ordenamiento
jurdico, que el juez debe interpretar y aplicar en cada
caso concreto. Por otra parte, el lmite de los hechos
presentados y reconstruidos a lo largo del proceso, que
el juez debe subsumir en una solucin jurdica, conforme los elementos proporcionados.
Imparcialidad
La imparcialidad segn Rosario Serra significa, en
concreto, que el juez ha de decidir de manera razonada el
512
conflicto que se le somete, actuando exclusivamente sometido al mandato de la ley, desde el saber jurdico experimentado y la responsabilidad profesional.
Otro aspecto relevante es la imparcialidad poltica, ya
que el juez no puede participar de actividades poltico partidarias o sociales, que por s mismas encierren un fin de tipo
poltico, ya que ello puede afectar la objetividad de su criterio. Lo que no debe interpretarse como un juez asptico,
aislado de su realidad poltica, econmica y social.
Con respecto a la imparcialidad funcional, esto implica
que el juez no es parte ni debe tener inters alguno en el
proceso. Es un tercero desinteresado, que no debe haber
tenido participacin en la produccin de los actos sometidos a su juzgamiento ni ser superior jerrquico de los autores de tales actos.
Profesionalidad
Una magistratura profesional debe contar con el nivel
tcnico y el entrenamiento profesional de los jueces y magistrados. Estos son garantes de los derechos humanos de
los ciudadanos, y por ello, segn Zaffaroni, es preciso que
esta tarea sea desarrollada por los mejores profesionales,
por consiguiente, la funcin judicial debe estructurarse de
tal forma que las personas con ms alta calificacin tcnica
tengan acceso a ella.
El Dcimo Informe de Derechos Humanos de la ex MINUGUA, seala que la transformacin del sistema de justicia, que necesariamente debe ser progresivo y no puede ser
parcial, pasa por los tres elementos siguientes:
513
i.
un proceso de seleccin abierto y competitivo, que

asegure la designacin en el cargo a quien objetivamente ha demostrado ser mejor que los dems;
ii.
el reclutamiento, capaz de proveer una mejor calidad

profesional, el cual debe ser complementado con mecanismos permanentes de evaluacin, que estimulen
rendimiento y productividad y;
iii. a los efectos de contar con operadores profesionales,

debe prestarse atencin al proceso de formacin bsico y adoptarse una poltica transformadora de la enseanza universitaria del Derecho.
2.2. Reformas constitucionales a promover en el sector de justicia y seguridad
Garantas del Organismo Judicial
Se debe elevar a rango constitucional la carrera judicial
con lo que se garanticen los principios de estabilidad, independencia e imparcialidad judicial. Por lo que debe contenerse en la norma constitucional lo siguiente:
Son garantas del Organismo Judicial: La independencia funcional; la independencia econmica; la carrera judicial; y, la seleccin del personal.
Carrera Judicial
La carrera judicial debe garantizar la estabilidad, idoneidad e independencia de jueces y magistrados. La propuesta de reforma constitucional debe garantizar la carrera
514
judicial desde la judicatura de paz hasta los magistrados de

la Corte de Apelaciones, nombrados de forma indefinida y
regidos bajo la Ley de Servicio Civil del Organismo Judicial:
estos deben ser electos mediantes los mecanismos antes
dichos, profundizando as la carrera judicial, dotndoles de
mayor estabilidad y permanencia.
Los magistrados de la CSJ debern ser electos por el
Congreso de la Repblica para un perodo de 6 aos, eligiendo a 7 de la carrera judicial y 6 que emanen de la profesin liberal o del sector acadmico. Sern electos mediante
la Comisin pertinente del Congreso quien propondr al doble de candidatos a eleccin.
La ley que regule la carrera judicial establecer lo relativo a: a) El proceso de ingreso e incorporacin a la Carrera Judicial y de nombramientos, promociones y ascensos,
con base en concursos de oposicin pblicos que busquen
la excelencia profesional. Regular la garanta de la Carrera
Judicial, creando el Consejo de dicha carrera a rango constitucional. b) Los derechos, obligaciones y responsabilidades
de los integrantes de la carrera judicial y la dignidad y estabilidad de su funcin. c) La formacin profesional de los
integrantes de la carrera profesional y el perfeccionamiento
de la funcin. d) Las causas para traslados y retiro obligatorio. e) Los procedimientos disciplinarios contra jueces y
magistrados, incluyendo causales de destitucin, con garantas, faltas y sanciones preestablecidas.
Consejo de la Carrera Judicial
El Consejo de la Carrera Judicial debe ser representativo e integrarse sus miembros por las diversas ramas de la
515
judicatura. El Consejo de la Carrera Judicial, se integrara

por:
a) Dos miembros titulares y suplentes de la Corte Suprema de Justicia, un miembro titular de stos ser electo
por el Consejo para presidirlo; b) Dos miembros titulares y suplentes electos por la asamblea de magistrados
de la Corte de Apelaciones y dems tribunales colegiados, c) Dos miembros titulares y suplentes electos por
la asamblea de jueces de primera instancia y tribunales
de igual categora, d) Dos miembros titulares y suplentes electos por la asamblea de jueces de paz.
Presupuesto del Organismo Judicial
Resulta relevante la determinacin del presupuesto
del Organismo Judicial con un porcentaje mayor del actual
del 2%, el cual debe elevarse por lo menos al 4% del Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado y que
cuente con fondos privativos. Se considera que debera de
ser por lo menos del 4% el porcentaje del presupuesto, pues
ha resultado un contrasentido que algunas entidades descentralizadas o autnomas del Estado actualmente cuenten
con una asignacin presupuestaria en la Constitucin igual
o mayor que la asignada al Organismo Judicial, el cual tiene
que ver con uno de los pilares fundamentales del Estado de
Derecho como lo es la aplicacin de justicia pronta y cumplida. Si a ese 4% se le suma un 2% con el que debe contar por
lo menos el Ministerio Pblico, estaramos hablando que
en el sector justicia se estara dando una inversin de por
lo menos del 6% del Presupuesto General, lo cual resulta
ms razonable, en particular por los ndices de impunidad
estructural que presenta el pas.
516
2.3. rganos de Control del Estado

Como se ha mencionado debe disponerse de un porcentaje del presupuesto a nivel constitucional que se
debe asignar al Ministerio Pblico, de por lo menos 2%,
para cumplir con su funcin de investigacin y promover la
persecucin penal.
Adems, dejar claramente establecida la funcin de la
Procuradura General de la Nacin, en cuanto a la representacin legal del Estado, la cual deber ser ejercida a nivel
interno por dicha institucin y en los casos de asuntos Jurdicos o comparecencia ante jurisdicciones internacionales
tener la acreditacin del Ministerio de Relaciones Exteriores. Esto evitara la falta de legitimidad que en ocasiones se
ha suscitado por la participacin de otros entes a audiencias
internacionales (como el caso de COPREDEH ante la Comisin y Corte Interamericana de Derechos Humanos).
En el caso de la Procuradura de los Derechos Humanos, la Constitucin menciona nicamente al Procurador de
los Derechos Humanos y no a la Procuradura de los Derechos Humanos, lo que fue usado como excusa en el perodo
del procurador Sergio Morales para establecer un gobierno
personalista en la institucin, al punto de usar la figura Institucin del Procurador de los Derechos Humanos. La Constitucin debe mencionar a la Procuradura de los Derechos
Humanos y decir que el jefe de la misma ser el Procurador
de los Derechos Humanos. Se debe dotar de eficacia a las
resoluciones de ste, y as poder dictar sanciones administrativas contra funcionarios que violen derechos humanos
estableciendo un mecanismo que posibilite la destitucin
de los mismos.
517
2.4. Fuerzas de seguridad

Uno de los aspectos que se debe regular, es la posibilidad que el ministro de la Defensa pueda ser un civil o
militar, pues esto es uno de los aspectos que resalta en el
Acuerdo de Paz sobre fortalecimiento del poder civil y funcin del Ejrcito en una sociedad democrtica.
Adems, resulta importante que se regule la actuacin
del ejrcito slo en el mbito de la seguridad externa como
lo pretendan los Acuerdos de Paz.
3. Transparencia y rendicin de cuentas
3.1. Carrera civil
Para que existan funcionarios caracterizados por sus
mritos y experiencia en el servicio pblico es esencial el establecimiento de la carrera civil. Tambin deben estar cualificados por su honestidad y valores en su actuar. Es importante que los funcionarios pblicos no se vean sometidos a
cambios drsticos en cada perodo gubernamental. Es por
ello, que se hace indispensable elevar a categora constitucional la carrera civil.
Debe establecerse una nueva Ley de Carrera Civil que
fomente la idoneidad del funcionario, su estabilidad laboral
y la transparencia de sus actuaciones. Se establecern disposiciones ms rgidas y precisas sobre la responsabilidad
civil y penal de los funcionarios pblicos.
3.2. Administracin Pblica
La administracin pblica constituye la serie de actos,
procedimientos y procesos que permiten el ejercicio de la
518
actividad y funcin pblica; sta debe ir acercndose cada

vez ms a los aspectos propios de la modernizacin pblica.
Por ello el tema de la carrera civil es un elemento importante, pero adems, se debe contar con criterios de disciplina
fiscal y control de la discrecionalidad administrativa. La actividad de control y fiscalizacin debe ser vital para el resguardo del Estado de Derecho, por ello, no puede delegarse
la funcin normativa, reguladora y de supervisin de obras
y servicios pblicos. El Estado debe ser eficaz en cuanto a
sus mecanismos de eficiencia y operatividad.
Asimismo, las contrataciones del Estado se regirn por
los siguientes principios: Competitividad, publicidad y libre
acceso a la informacin, igualdad, calidad y suministro, moralidad, tecnolgico y razonabilidad.
La ciudadana debe contar con informacin acerca de
la gestin pblica y tener la posibilidad de fiscalizar y solicitar la rendicin de cuentas a los gobernantes. As como
ejercer auditora social.
3.3. Contralora General de Cuentas
Al rgano de control y fiscalizacin se le debe dotar
de independencia funcional y econmica. Para esto debe
contar con una asignacin constitucional presupuestaria
no menor del 1% del Presupuesto de Ingresos del Estado.
Como se ha mencionado debe continuar la figura del Contralor para eleccin por parte del Congreso de la Repblica,
eliminando las Comisiones de Postulacin y que la propuesta de nombramiento de Contralor emane de una Comisin
parlamentaria.
519
4.
Fortalecimiento fiscal del Estado

4.1. Presupuesto General de Ingresos y Egresos del
Estado: equilibrio presupuestario
Parte importante de la transparencia institucional es

la presentacin a todos los interesados del desempeo y
aplicacin sobre los ingresos y principalmente en donde se
generan los egresos. Como base para la toma de decisiones
sobre la asignacin del presupuesto de Ingresos y Egresos
del Estado, se tiene que tomar en cuenta el Plan Nacional
de Desarrollo que establece prioridades sobre regiones,
objetivos y metas de la administracin publica municipal,
incluyendo en ello gastos de capital y gastos de importancia
especfica para cada alcalda. Las directrices presupuestarias se basarn en prioridades especficas de la administracin municipal.
La asignacin de recursos debe dar prioridad inmediata
a aquellas medidas necesarias para asegurar la vigilancia de
por lo menos ciertos niveles esenciales de derechos como
lo son la universalidad que se incluye en garantizar a todo
ser humano condiciones mnimas para vivir con dignidad y
el principio de igualdad para toda la poblacin. Como parte
del continuo monitoreo que tiene que tener las asignacin
presupuestaria las instituciones deben rendir un informe
resumido sobre la ejecucin presupuestaria el cual estar
acompaado de un informe regionalizado del efecto en los
ingresos y gastos, lo anterior debido a las extensiones, condonaciones, subsidios y beneficios de una financiera fiscal y
de crdito.
El Organismo ejecutivo tendr como eje fundamental la inclusin y asesora de la Secretaria de Planificacin
520
y Programacin de la Presidencia (SEGEPLAN) en temas de

planeacin estratgica sobre la asignacin del presupuesto
general de ingresos y egresos del Estado.
Parte fundamental para que un Estado pueda cumplir
con los objetivos planeados y con el cumplimiento de sus
deberes del mejoramiento de las condiciones de vida de
los habitantes, con ms nfasis en la poblacin que se encuentra en la pobreza. Lo anterior se puede lograr con una
cantidad suficiente de recursos que nicamente lo puede
conseguir mediante reformas fiscales o endeudamiento internacional, por lo tanto, este endeudamiento trae consigo
una serie de repercusiones a largo plazo para el pas.
La recaudacin fiscal debido a la importancia que genera a la nacin tiene que poseer un sistema de recaudacin
eficaz y transparente, con el propsito de generar confianza
de los contribuyentes en la gestin pblica y hacer todo lo
posible por la eliminacin de la evasin y la defraudacin
fiscal, este proceso de recaudacin tiene que ir en conjunto con la evolucin del desarrollo econmico nacional y no
quedarse rezagado-desactualizado por aos, que limita el
actuar del Estado.
Sobre los aspectos financieros del Estado, se debe
plantear la reforma constitucional que permita el financiamiento pblico del Estado, es decir, que se permita que el
endeudamiento del Estado pueda hacerse a travs del Banco de Guatemala y no slo a travs del Sector financiero
privado. Esto es plantear una contrarreforma a lo realizado
en el ao de 1994, cuando se prohibi la financiacin del
Estado a travs del Banco de Guatemala.
521
4.2. Rgimen Municipal

Existe un inconveniente constitucional que no permite
la descentralizacin financiera del Estado y es la exclusividad del Congreso de la Repblica de decretar impuestos ordinarios y extraordinarios, tasas y arbitrios.
Se debe reformar el Artculo 171 de la Constitucin,
para permitir que cada Municipio pueda aprobar tasas y arbitrios propios, estableciendo que esta posibilidad sea regulada por el Cdigo Tributario Municipal; esto permitir el
desarrollo de la descentralizacin financiera del Estado.
4.3. Participacin del Estado en la explotacin de recursos naturales
El Estado debe asumir su funcin de orientar la economa nacional y de participar en aquellos aspectos estratgicos de la economa (entre ellos energa elctrica, minerales,
petrleo, gas, otros), con el fin de contribuir eficazmente al
mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes
del pas.
Por ello, se dispone que el Estado pueda ser el titular
de hasta el veinticinco por ciento (25%) de la propiedad o
participacin patrimonial (regalas) de todo ente que explote recursos naturales. Una ley que busque la participacin
del Estado en la explotacin de recursos naturales, debe
normar lo que corresponde al Estado por la concesin del
recurso y en su caso, lo que deber invertir.
De los recursos que disponga el Estado por el uso y
explotacin de los recursos naturales se debe disponer la
creacin de un fondo soberano que permita obtener ingre 522
sos al Estado que puedan ser invertidos estratgicamente

en el largo plazo, sobre todo, en perodos de crisis o emergencia nacional, o para atender, problemticas de inters
social como lo es el combate del hambre y pobreza.
El fondo se financiar a travs de fuentes de inversin,
determinado por la participacin del Estado en empresas
privadas o pblicas, que presten servicios pblicos o exploten recursos naturales, y de los fondos que se deriven de la
concesin de los servicios. Una ley especial debe normar
la materia enfocndose a los principios de transparencia y
agilidad en la ejecucin de recursos.
523

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525
526
Reforma del Estado de Guatemala
Luis Fernando Mack
Antecedente y justificacin
Las instituciones nunca seran slo el producto de un acto de
voluntad, sino el resultado de un proceso de aprendizaje social expresado en leyes. Es por tal motivo que las instituciones no pueden ser
creadas o cambiadas por decreto.
Ramrez Alujas, lvaro. 2004, p. 19
Desde que Guatemala inici el trnsito de la guerra a

la democracia en la dcada de los ochenta, un problema
irresuelto ha sido la debilitada institucionalidad que padece la administracin pblica. Hoy, 29 aos despus de que
entrara en vigencia una nueva Constitucin y se instalara
un gobierno legtimamente electo despus de dcadas de
represin y autoritarismo, el panorama institucional luce
incierto por las reiteradas pugnas polticas, los mltiples
escndalos polticos que nunca llegan a una condena satisfactoria y la sensacin de inseguridad y de impunidad que
es ya un clamor popular y un reclamo constante de diversos
grupos y sectores organizados de la sociedad guatemalteca.
527
El contexto, de hecho, no podra ser peor: la controversia institucional en la que est envuelta la Corte de Constitucionalidad, al fallar en torno al proceso de Comisin de
Postulacin de la Corte Suprema de Justicia y Designacin
de Magistrados a Cortes de Apelacin, ha generado un fuerte desgaste de toda la institucionalidad de Justicia del pas,
al punto de que ya se habla de una crisis institucional de
proporciones mayores que no se avizora que en el futuro,
disminuya o encuentre un cauce de solucin.
Aunado a este proceso de deterioro institucional, los
sucesivos gobiernos desde 1986 a la fecha han creado instancias gubernamentales que al no tener claridad sobre lo
que se quiere, simplemente duplican al infinito las competencias y dificultan conocer la coordinacin institucional del
Estado en los diversos aspectos. Por ejemplo, en el 2004 y
2005 se gener un ambicioso proceso para elaborar lo que
se conoci como la Poltica Nacional de Juventud 2005
2015, sin embargo, al no existir un ente coordinador de
la Poltica de Juventud, tal iniciativa qued en el olvido. El
mismo problema ocurri con la Poltica Nacional de Descentralizacin, la cual tiene el grave problema de que no tiene un ente coordinador que aglutine y articule las polticas
sectoriales con las territoriales, por lo que los ministerios y
las dems instituciones del ejecutivo, simplemente van al
territorio de manera desordenada y sin coordinacin con
las municipalidades.
La solucin ante tales incumplimientos ha sido siempre la misma: negociar grandes proyectos de cooperacin
que se instalan para acompaar, asesorar y fortalecer a
las instituciones competentes, pero paradjicamente, todos esos proyectos parten del supuesto de que existe una
528
entidad coordinadora que mueve el proceso, cosa que es

falsa. De esa cuenta, funcionaron dos mega proyectos de
la Unin Europea para favorecer la descentralizacin y la
participacin ciudadana, el Programa Municipios Democrticos y el Programa Tinamit, pero los resultados fueron
bastante reducidos. Ahora, siguiendo el mismo esquema,
hay un proyecto similar que se articula para implementar
la Poltica Nacional de Juventud, pero que igualmente parte
del supuesto de que existe una institucionalidad y con una
coordinacin efectiva del tema.
Los paliativos a la ineficiencia institucional tambin se
enfocan en crear entes paralelos que duplican esfuerzos y
complican el panorama, ya que dificultan conocer en quin
recae la coordinacin institucional. Por ejemplo, pese a
que exista el Instituto Nacional de Administracin Pblica
(INAP), se crearon instancias paralelas para realizar lo mismo, tal es el ejemplo de la desaparecida Comisin Presidencial para la Reforma del Estado (COPRE), as como el proyecto de Escuela de Gobierno. En ese sentido, muchas acciones
gubernamentales simplemente son ineficientes, porque se
duplican y se generan instancias similares que compiten en
recursos, estrategias y proyectos. El ejemplo ms reciente
son los consejos creados por el actual gobierno, dentro del
cual el ms polmico es el Consejo de Cohesin Social, cuyo
papel no est del todo claro en relacin al resto de instancias como los fondos sociales, los ministerios y el resto de
instituciones que se encargan de generar, armonizar y viabilizar las polticas pblicas territoriales y las sectoriales.
Por su parte, los actores de la sociedad civil organizada
a nivel nacional en Guatemala sufrieron un desgaste en los
ltimos aos, probablemente porque los procesos en tor 529
no a la firma de la Paz y el cumplimiento de los Acuerdos

provoc un desnimo por la magnitud de los procesos y la
dificultad inherente de cumplirlos. Sea cual fuere el motivo,
el proceso dej un balance negativo para la organizacin social, y hoy, hay pocos actores organizados de peso que aglutinen y convoquen la movilizacin ciudadana como antao,
profundizando dramticamente la sensacin de desamparo
y desaliento.
Sin embargo, el panorama a nivel nacional se contrasta
fuertemente con los mltiples procesos de organizacin y
los intentos por cambiar la realidad que estn ocurriendo
en el nivel micro-regional, local y departamental, hecho que
paradjicamente, profundiza la crisis, ya que tales movilizaciones y luchas entran en choque directo con la ya endeble
institucionalidad estatal, a la que perciben como el enemigo de quien hay que defenderse y/o influir para extraer o
demandar recursos. Para ejemplo de tales luchas y procesos, mencionamos nicamente dos realidades contrastantes: las luchas indgenas en contra de la minera que ocurren
en Huehuetenango y San Marcos, as como la organizacin
campesina que se enfrenta a las instituciones ambientalistas y las instituciones de proteccin a las reas de reserva
natural que ocurren en Izabal, Petn y Alta Verapaz.
En sntesis, existe recurrentemente un problema de
fondo que agrava e impide sistemticamente que tantos
procesos de cambio, fortalecimiento y transformacin institucional, alcancen sus objetivos, y tal constatacin es an
ms dramtica, si se consideran los cuantiosos recursos que
la cooperacin internacional ha donado o prestado a Guatemala en los ltimos 20 aos y los pocos y nulos resultados
que tales proyectos han dejado para Guatemala.
530
Por eso, muchas voces han empezado a clamar por la

refundacin del Estado, ya que cada vez es ms claro que
en el fondo el problema es de diseo institucional, ya que
las instituciones no cuentan con rango institucional, recursos o un entramado de leyes y reglamentos claros y precisos
que les permitan actuar en consonancia, aun si existiera voluntad poltica para hacerlo.
A pesar de que existe un relativo consenso sobre el
tema, muy poco se ha avanzado en entender qu significa
reformar y/o modernizar al Estado, y en segundo lugar, cul
sera el alcance y los contenidos de tal proceso.
Para principiar, hay que diferenciar el proceso propiamente poltico de la propuesta, de la tcnica/procedimental; a estas dimensiones usualmente se les denomina
como Reforma (la visin y el contenido ms poltico y
legal-Constitucional), y la visin denominada Modernizacin (la visin ms tcnica/sustantiva, ms cercano a las
soluciones gerenciales).
A. Reforma del Estado: A nivel macro-sistmico

Falta de coordinacin interinstitucional (caractersticas macro del sistema)

Hiperinflacin institucional: se crean, desaparecen

o se modifican instancias institucionales, dependiendo de los intereses polticos y/o las exigencias
de los proyectos de cooperacin en negociacin.
Hiperinflacin legal: paradjicamente, en el proceso de creacin y/o modificacin institucional,

ocurren frecuentemente vacos, inconsistencias y
531
contradicciones que hacen que haya una sobrelegislacin que, lo peor, de todas formas difcilmente
se cumple.
El efecto inmediato de esta falta de coordinacin es
la creacin o propuesta de creacin de nuevos Ministerios,
Secretaras Presidenciales, Consejos, Comits, Comisiones,
Gabinetes Especficos o instancias de coordinacin que se
crean a partir de la formulacin de Polticas Pblicas, que
en lo inmediato intentan superar la tendencia a la dispersin, pero que al final, difcilmente resuelven el problema
de fondo: la compleja y catica forma de organizacin del
Organismo Ejecutivo y sus dependencias, as como de los
otros dos Organismos del Estado, y los rganos de Control
que tienen la tarea de servir de contrapeso al poder casi
siempre ilimitado del Ejecutivo (Congreso de la Repblica,
Corte Suprema de Justicia, MP, CGC, etc.)

El entorno institucional incierto (caractersticas del

marco legal)

Sobrelegislacin: muchas leyes o son inoperantes,

o se contradicen entre s, o simplemente nunca
fueron derogadas, aun cuando prcticamente ya
no tienen ni sentido ni utilidad.
Lenguaje poco claro y confuso. Debido a su naturaleza, la normativa legal debe formularse en trminos precisos que eviten la confusin y la interpretacin arbitraria de la ley. En ese sentido, muchas
leyes se elaboran con lenguaje o con una redaccin
ambigua, que favorece que los especialistas se enfrasquen en largas y desgastantes interpretaciones
sobre lo que quisieron decir los legisladores.
532
Vacos y contradicciones a nivel reglamentario:

debido a que los procesos de creacin de leyes es
catico y difcilmente armonioso con el resto del
ordenamiento legal, muchas leyes simplemente
no cuentan con reglamentos, o en su defecto, tales reglamentos se contradicen con otros cuerpos
legales.
Interpretaciones antojadizas del marco legal-institucional: frente a la complejidad del entramado de

reglamento, leyes e instituciones, los sectores polticos, sociales y econmicos, frecuentemente se
enfrascan en acaloradas e interminables discusiones que salen a luz, dependiendo de la coyuntura
poltica, la correlacin de fuerzas y los intereses del
momento.
Un tema que complejiza enormemente es la tendencia a elaborar leyes sin dientes, que tienen muchos vacos
internos o que se contradicen con otros cuerpos legales, lo
que determina una interminable tendencia a interpretar la
jerarqua y el espritu de cada ley, lo que lleva a no pocos
conflictos y luchas polticas que terminan de desgastar la
poca institucionalidad que existe, tal como ha ocurrido en
los procesos de designacin de funcionarios por medio de
las Comisiones de Postulacin.

La ingobernabilidad endmica (caractersticas de la

sociedad)

Ante la ineficiencia del marco legal e institucional,

la sociedad se desintegra en luchas y manifestaciones de fuerza, ya que los caminos de mediacin
533
institucional estn cerrados o politizados. Por eso,

la violencia material, simblica, electoral y meditica, se vuelve el recurso extralegal por excelencia.
Por eso, la necesidad recurrente y creciente de la
mediacin institucional, la incidencia y el cabildeo
poltico que intenta superar la falta de mecanismos
institucionales de mediacin.

La suma de dichas caractersticas determina que

la regla que mueve al sistema es la sobrepolitizacin de las decisiones tcnicas, que se disfrazan de
leyes para encubrir intereses polticos o sectarios,
por lo que entonces, toda accin gubernamental se
lee en una clave electoral permanente, lo que afinca una oposicin poltica sistemtica que debilita
aun ms la institucionalidad estatal.
A todos estos aspectos llamamos la anomia regulada: un entorno legal institucional que favorece la discrecionalidad poltica, que reproduce el gran caudillismo a
nivel nacional, la parcializacin del poder en torno a diversas esferas de influencia caciquismos institucionales, micro-regionales, locales, departamentales y regionales, y el
enfrentamiento sistemtico para debilitar o fortalecer a los
aprendices de caudillo, llamados a sustituir o combatir a
los grandes caudillos nacionales.
Algunas propuestas concretas Reforma Poltica

Las propuestas en el tema de seguridad y justicia

(USAC, URL, ASIES)
Corte Suprema de Justicia: ampliacin del perodo de

funciones de los magistrados de la Corte Suprema de Justi 534
cia, establecimiento de un mtodo de sustitucin paulatino

de sus miembros y de un nuevo perodo presidencial de la
referida Corte; asimismo, modificacin a la forma de integrar la comisin que postula a los candidatos a ser electos
como magistrados.
Carrera judicial: reconocimiento constitucional de la
carrera judicial que abarque desde jueces de paz, jueces de
primera instancia hasta magistrados de la Corte de Apelaciones, excluyendo la politizacin y ampliando los perodos
de funciones a diez aos, prorrogables. Eliminacin de la
administracin de la carrera judicial por parte de la Corte
Suprema de Justicia, creando para tal efecto el Consejo de
la Carrera Judicial con una composicin democrtica.
Asistencia legal gratuita: reconocimiento constitucional del derecho de asistencia legal gratuita y de la carrera
del defensor pblico.
Ministerio Pblico: modificacin a la forma de integrar
la comisin que postula a los candidatos a ser electos como
Fiscal General y Jefe del Ministerio Pblico e institucionalizacin de la carrera del fiscal.
Polica Nacional Civil: reconocimiento constitucional
de la institucionalidad policial y la profesionalizacin de su
recurso humano.
B. Modernizacin del Estado: a nivel procedimental

Procedimientos engorrosos y burocrticos
La administracin pblica est llena de procedimientos internos que son excesivamente burocrticos, por lo
que generan prdida de tiempo y la ineficacia, promueven
535
la ineficiencia y colaboran a la incapacidad institucional de

alcanzar los resultados esperados. En ese sentido, las instituciones deben contar con mecanismos adecuados para la
reingeniera de procesos.
Esto incluye, por ejemplo, la revisin de cuerpos legales clave como la Ley de Compras y Contrataciones del Estado, as como otras leyes que permiten la ineficiencia organizada de la administracin pblica.
Diseo de los instituciones
Frecuentemente, las instituciones tienen un mandato
institucional que es imposible cumplir por varias razones:
falta de coordinacin institucional, por no contar con el rango institucional adecuado, porque no tienen los recursos
que necesitan, o porque es imposible que se coordinen con
el resto de instancias del gobierno, haciendo de cada institucin, una isla.
Una vez que se tenga claro el panorama de las reformas en el nivel macro que establezcan adecuadas cadenas
de mando y coordinacin interinstitucional y que eliminen
la contradiccin y la duplicidad de funciones, es indispensable redisear a las instituciones vigentes para que se adecuen al mandato que se les ha otorgado. Eso implica:

Anlisis de los organigramas y la forma en que cada

dependencia contribuye a alcanzar el objetivo o resultado institucional que se espera.
Reorientacin de los manuales de puestos, funciones y perfiles de cada uno de los puestos dentro de
cada institucin pblica.
536
Clima organizacional
El recurso ms relevante de la institucionalidad pblica
es el servidor pblico. Sin embargo, actualmente las reglas
vigentes del servicio civil no garantizan adecuadamente ni
la remuneracin, ni la profesionalizacin, ni el incentivo va
la promocin del mrito el servicio de carrera. Por otro
lado, las reglas garantizan una inamovilidad extrema del trabajador, por lo que la combinacin de bajos salarios, pocos
incentivos y tendencia a la inamovilidad es lo que motiv la
creacin de la figura ilegal del contrato temporal (029), el
cual sigue siendo ampliamente usado en la administracin
pblica, debido a los vicios y problemas de las plazas fijas
(011). Eso incluye mejorar los siguientes aspectos:

Establecimiento de mecanismos para la seleccin

de candidatos (concursos de oposicin, bolsa de
empleos para el estado, etc.)
Programa de evaluacin del desempeo de los

empleados pblicos, de manera que se retribuya y
reconozca el buen trabajo, pero que tambin penalice el mal trabajo.
Diseo de mecanismos para incentivar, promocionar y capacitar adecuadamente al recurso humano.
La propuesta de negociacin
Una vez aclarado las dos grandes aristas del proceso
(una poltica y una tcnica/sustantiva), hay que definir una
agenda de temas y dimensiones concretas que permitan
viabilizar la discusin y orientarla hacia buen puerto. Esto
significa generar un proceso de investigacin participativa,
537
dilogo y consenso en torno a la problemtica del Estado

guatemalteco, con miras a dilucidar las acciones pertinentes
para producir un diseo institucional distinto que permita y
favorezca la eficiencia institucional, la mediacin institucional y evite la polarizacin y la violencia. La idea: favorecer
un proceso en el que la USAC tenga la conduccin y liderazgo poltico del proceso, pero en el que se incorporen otros
actores y otras instancias de la sociedad civil que permita
generar sinergias y provocar consensos que despus desemboquen en el inicio del Proceso de Reforma y Modernizacin del Estado.
Objetivo general del proyecto
Crear un consorcio de Instituciones acadmicas, profesionales y de incidencia Poltica que permita conformar
un frente amplio, democrtico e incluyente que favorezca la
plataforma institucional para promover la investigacin, el
debate acadmico, el dilogo poltico que construya puentes entre las diversas fuerzas y actores de la sociedad guatemalteca, para alcanzar la reconciliacin, el fortalecimiento y
la refundacin de la institucionalidad gubernamental y estatal en Guatemala.
Objetivos especficos:

Identificar, acompaar y favorecer la coordinacin

y/o dilogo de los diversos esfuerzos de transformacin que existen actualmente en Guatemala.
Tender puentes conceptuales y reales para la relacin entre sociedad y Estado.

538
Identificar los grandes problemas y los cuellos de

botella que padece la sociedad guatemalteca.
Clarificar la ruta de transformacin y del cambio.
Promover un proceso paralelo de dos instancias o

dimensiones, ntimamente relacionadas: temticas sustantivas (que desglosen la preocupacin de
la reforma y modernizacin del Estado, dividida en
una multiplicidad de miradas tericas y sustantivas
que tienen relacin directa con las preocupaciones y agendas de la sociedad civil y del Gobierno),
y temticas transversales, que por su naturaleza,
atraviesan cualquier tema o agenda especfica y
que por lo tanto, debe considerarse con un nfasis
especial).
Las temticas sustantivas

Dilogos especficos para la refundacin del Estado

(agenda meditica y social)
Un mbito de dilogo abierto y multisectorial, que permita difundir las temticas planteadas y desarrolladas en el
mbito acadmico. El diseo del debate deber contemplar
la mayor inclusin de los grupos y sectores de la sociedad,
y realizarse no solo en la capital, sino en las principales regiones del pas.
Dicho debate debera abarcar las siguientes 6 reas temticas, pendientes de su respectiva priorizacin y programacin sucesiva o paralela:
539
Las estrategias de competitividad

Resolucin de la problemtica del rezago del campo: el desarrollo econmico local (rural).
Polticas de comercio internacional (Tratado de Libre Comercio).
Incentivos al desarrollo econmico local y regional.
Los proyectos de desarrollo sostenible: el ecoturismo como poltica nacional.
Polticas fiscales y de empleo.
Combate a la pobreza y proteccin de grupos vulnerables: jvenes, mujeres e indgenas.
Polticas de la primera infancia.
Desarrollo de infraestructura clave.
Las estrategias de Proteccin y promocin turstica

del patrimonio cultural y natural.
La estrategia del Desarrollo Sustentable: Medio ambiente y recursos naturales

Cambio climtico.
Polticas de extraccin de recursos naturales respetuosas del medio ambiente y de los derechos de las
poblaciones indgenas y locales.
Recursos hdricos.
Zonas protegidas.
Bosques.
Biodiversidad.
Proyectos de ecoturismo y de desarrollo sostenible.

540
Las estrategias de Justicia y Seguridad

La desregulacin de la droga.
Profesionalizacin y articulacin de las fuerzas de

seguridad nacionales, regionales y locales.
La participacin ciudadana para fortalecer la accin de las fuerzas de seguridad.
Las estrategias de Desarrollo Social y Econmico

Las polticas sociales en general.
La seguridad alimenticia y nutricional.
Las polticas sociales, culturales y artsticas.
La Poltica de Salud.
La Poltica de Educacin.
La creacin e incentivo de los espacios de socializacin, para el incentivo de identidades locales, regionales y nacionales.
Poltica pblica para el reconocimiento de las manifestaciones culturales de los pueblos indgenas.
La cultura de legalidad y de respeto a los valores

democrticos.
El diseo poltico de la diversidad tnica

La ley de regionalizacin, la divisin poltico-territorial departamental y municipal, y la concordancia con

los procesos tnicos y culturales de la nacin guatemalteca. El tema de las autonomas regionales.
541
El reconocimiento de los idiomas mayas.
La educacin bilinge e intercultural.
Los mecanismos de participacin en las polticas

sociales y la capacidad de inclusin social tnica:
Los consejos de Desarrollo y los mecanismos participativos del cdigo municipal, instrumentos suficientes?
Fortaleciendo la Participacin Ciudadana

Discusin y operativizacin de la Ley de los Consejos de Desarrollo.
Diseo de un Sistema Nacional de Dilogo funcional y eficaz.
Cdigo Municipal y los mecanismos de consulta

ciudadana.
Los procesos de auditora social y presupuesto participativo.
Reforma de la Ley Electoral y de Partidos Polticos,

para fortalecer la institucionalidad de los partidos
polticos y reformar y democratizar el sistema electoral.
Las temticas transversales

Segn la experiencia internacional y regional, se puede decir que los contenidos transversales y universalmente
aceptados como temas centrales de los procesos de Reforma del Estado tienen que ver con las siguientes temticas y
preocupaciones:
542
Coordinacin Estratgica de los Gobiernos (Regin

Centroamericana, y Gobiernos Subnacionales).
Descentralizacin y ordenamiento territorial.
Orientar la gestin hacia los resultados y el establecimiento de mecanismos de Monitoreo y Evaluacin de los resultados (M&E).
Fortalecer la capacidad financiera para garantizar

la sostenibilidad de los Esfuerzos y acciones del Estado mediante la eleccin de una variedad de estrategias (Alianzas Pblico-Privadas, Incentivo de
Mercados Internos, Contratacin de Servicios, etc.)
Proporcionar servicios de calidad al menor costo.
Optimizar el uso de las Tecnologas de Informacin

y el trnsito hacia el Open-Govermnent y E-Govermnent.
Mejorar la gestin del recurso humano y promover

el servicio de Carrera en todos los niveles y mbitos
del Estado.
Estrategia y metodologa del proceso

La idea que sustenta el proyecto es que a ms de 29
aos de iniciada la transicin democrtica, ya la sociedad
guatemalteca y los actores relevantes han avanzado suficientemente en conocer la problemtica que aqueja a nuestra sociedad. En ese sentido, la discusin y debate debe ser
acompaada sistemticamente de instrumentos para sistematizar y recopilar la informacin pertinente que sustente
acadmicamente los resultados obtenidos en cada mesa
543
temtica y sectorial. Adems, se sustenta en que la convocatoria de dilogo, siga una ruta que vaya de lo general a lo
particular, para identificar en el diseo actual del Estado, los
grandes cuellos de botella que impiden sistemticamente
las transformaciones que necesita la sociedad.
Por ello, se pretende conformar una plataforma que
se convierta en un espacio de dilogo seguro y respetuoso
que sirva para que se debatan, identifiquen y se procesen
las grandes transformaciones que necesita la sociedad guatemalteca, contando con el debido acompaamiento de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
544

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548
La problemtica socioambiental de
Guatemala
Anlisis, interpretacin y propuestas que
coadyuven a su solucin
Luis Zurita Tablada
Anlisis conceptual de la problemtica ambiental global.

Durante diez mil aos, el impacto socioambiental de
las actividades humanas se mantuvo en equilibrio con los
procesos cclicos de la naturaleza y sus lmites de resiliencia
nunca fueron sobrepasados. As fue durante toda la primera
ola de la civilizacin, cuya caracterstica fue la domesticacin de los animales, el desarrollo de la agricultura y el uso
de las energas humana, animal, hidrulica, solar y, aunque
se utilizaba lea y carbn, ninguna fuente energtica alter
los equilibrios ecolgicos al punto de romper irreversiblemente la estabilidad fsico qumica vital del planeta. Adems, la seleccin natural no permiti que la poblacin se
desbordara, al extremo que hasta el ao 1900 la densidad
demogrfica era de 1600 millones de habitantes.
Con el arribo y auge gradual y ascendente de la segunda ola de la civilizacin a partir de finales del siglo XVI 549
II, cuya caracterstica ha sido la manufactura industrial de

mercancas como modelo dominante a nivel global, la magnificacin de la demanda de materias primas, el impulso al
consumismo como pivote del crecimiento econmico productivo, se increment la degradacin de los diversos ecosistemas existentes a escala nacional y transnacional, por
lo tanto, a nivel planetario. Paralelamente, la ciencia y la
tecnologa alcanzaron niveles de desarrollo inusitados, alimentando con ello la potestad antropocntrica y las ansias
de gloria, fama y poder. El agua potable, la vacuna, el antibitico y el saneamiento ambiental han puesto en jaque
a la seleccin natural, multiplicando como consecuencia la
densidad poblacional hasta alcanzar los 7,500 millones de
habitantes en tan solo el ltimo siglo.
Por qu ha sido as?
De acuerdo con la historia geolgica, paleontolgica
y antropolgica registrada, se ha comprobado que desde
que el ser humano puso la mano en el arado, a diferencia
del resto de la biodiversidad, el ser humano ha tomado un
camino de evolucin que lo ha enfrentado a la naturaleza,
pues a diferencia del resto de la biodiversidad que se adapta
unilateralmente al medio en que vive, el ser humano adapta
el medio a sus necesidades y a las expectativas de la civilizacin y la cultura en que est empeado inexorablemente.
Filosficamente, ello ha sido ampliamente explicado por
Max Scheler en su obra El puesto del hombre en el cosmos,
al extremo de demostrar que la civilizacin y la cultura es
una apuesta contranatural. Tambin Karl Marx dir en sus
Manuscritos Econmico Filosficos que para los fines de la
humanidad no es suficiente la sola interpretacin de la rea 550
lidad, sino su transformacin, salvo que no hay que perder

la armona estratgica con natura, refrend Marx. Sigmund
Freud explicar en su obra El malestar en la cultura que el
ser humano est conminado a desarrollar el conocimiento
para enfrentar cientfica y tecnolgicamente el podero
de la naturaleza, que le trasciende en tiempo, espacio y potencial, pero al mismo tiempo ha de explotarla como fuente
de insumos vitales para proveer los satisfactores existenciales y axiolgicos de la humanidad.
Pese a que el ser humano es el centro cognitivo y volitivo del cosmos, no es un ente separado de la naturaleza.
Est absolutamente inmerso en la totalidad del universo
del cual es parte consustancial, por lo que intrnsecamente
es un miembro ms del cosmos, como todo lo bitico y lo
abitico. Como consecuencia, en tanto ser biolgico es un
objeto dependiente de la evolucin del cosmos, en tanto
que como ser trascendente es sujeto de su propia historia
sin dejar de ser objeto del cosmos, al cual est ligado su
destino. Ese es el desafo de la vida humana!
Comentario. Desde la perspectiva humana, lo intrnsecamente importante de la evolucin es que al cosmos le naci un coadjutor. Esa es la trascendencia
de la vida humana! En su obra El fenmeno humano,
Pierre Teilhard de Chardn telogo, gelogo y paleontlogo francs lo expres as: con el proceso de
hominizacin lleg a su fin el reinado unilateral de la
evolucin csmica, o sea, la evolucin del cosmos por
s solo, incluyendo la biodiversidad animal y vegetal,
pero simultneamente, comenz un nuevo proceso
evolutivo, cual una realizacin creativa entre dos, en
que, progresiva como necesariamente, se han venido
interseccionando entre s las leyes inmutables del cosmos y el mpetu de trascendencia del Homo sapiens
sapiens el Homo que sabe que sabe.
551
No haber entendido esta inexorable realidad trajo consigo la creciente degeneracin de los ecosistemas a travs
de los siglos, pero con mayor celeridad a partir del auge del
desarrollo industrial cuya fuente energtica principal ha
sido el carbn y los hidrocarburos y su leitmotiv ha sido el
crecimiento ilimitado y el consumismo, lo cual ha significado, no solo la extraccin desmesurada de recursos naturales ms all del equilibrio ecolgico, sino la contaminacin
del suelo, del agua y de la atmsfera. En ese contexto, al
uso, abuso, desperdicio, dislocacin y contaminacin general del medio ambiente, se agrega en el ltimo siglo la
sobrepoblacin planetaria, la cual presiona a la naturaleza
hasta el borde mismo de la inanicin, sin considerar que,
como lo declar con mucha precisin el Club de Roma en
1970, lo confirm el Instituto Tecnolgico de Massachusetts
en 1972, lo refrend el Informe Brandt de la Comisin Norte/Sur de las Naciones Unidas en 1980, lo institucionaliz
la Asamblea General de las NN UU cuando aprob e hizo
pblico en 1982 La Carta Mundial de la Naturaleza, luego
lo sistematiz la Comisin Brundtland que se convirti en la
Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las
NN UU (PNUMA), habiendo presentado en 1987 el informe Nuestro Futuro Comn, todo lo cual fue asumido como
desafo por la Asamblea de NN UU en 1989 cuando plante, por primera vez, la necesidad de impulsar un modelo
de desarrollo sostenible como alternativa de sobrevivencia
humana a largo plazo, deviniendo como consecuencia el
Protocolo de Kioto sobre el cambio climtico para reducir
o regular la emisin de los seis gases de efecto invernadero, protocolo que fuera adoptado en 1997, pero que cobr
vigencia hasta en 2005, adems de las diversas Cumbres de
la Tierra que se han realizado en 1972, 1992, 2002 y 2014,
552
cuyo objeto ha sido definir la poltica internacional del medio ambiente.

Lo indicado resume la conciencia alcanzada por la intelligentsia mundial de que no es correcto impulsar un modelo econmico de crecimiento sin lmite en un planeta finito,
cuyo fruto ha sido la emisin en el ao 2000 de La Carta
de la Tierra, una declaracin de principios y un llamado a
la accin producto de la confluencia del mayor nmero de
cientficos, filsofos, polticos, religiosos, empresarios y personalidades de diversas tendencias y culturas del planeta
jams habida, la cual se realiz en el entorno de las Naciones Unidas y se hizo pblica en el ao 2000, que, entre otras
cosas, proclama lo siguiente:
La Carta de la Tierra es una declaracin de principios
ticos fundamentales para la construccin de una sociedad global justa, sostenible y pacfica en el Siglo XXI.
La Carta busca inspirar en todos las personas un nuevo
sentido de interdependencia global y de responsabilidad compartida para el bienestar de toda la familia
humana, de la gran comunidad de vida y de las futuras
generaciones. La Carta es una visin de esperanza y un
llamado a la accin.
La Carta de la Tierra se preocupa especialmente por
la transicin hacia estilos de vida sostenibles y el desarrollo humano sostenible. La integridad ecolgica es
uno de sus temas principales. Sin embargo, la Carta
reconoce que los objetivos de la proteccin ecolgica,
la erradicacin de la pobreza, el desarrollo econmico
equitativo, el respeto a los derechos humanos, la democracia y la paz son interdependientes e indivisibles.
Por consiguiente, el documento ofrece un nuevo marco
tico integral inclusivo para guiar la transicin hacia
un futuro sostenible.
El problema a vencer no es ahora el desconocimiento de la crtica realidad socioambiental del planeta, pues
553
est plenamente confirmada cientficamente y la humanidad est sufriendo en carne propia las consecuencias de
una insensata relacin entre los sistemas sociales y los sistemas naturales. El problema principal es la resistencia de
reducidos ncleos de poder y la falta de voluntad poltica
de dirigentes polticos y empresariales afincados ciegamente en sus intereses creados. Aunque no es justificable, es
comprensible que a lo largo del tiempo el ingenio humano
no tuvo conciencia que el cosmos es un todo conectado,
relacionado, dependiente y retroalimentando, por lo que
se decant por un modelo de desarrollo causal, mecnico
y lineal, pues asuma que el mundo era no solo inagotable,
sino un cmulo de cosas separadas y sin articulacin, sin
percatarse que las cosas, los fenmenos y los significados
de la existencia tambin estn encadenados como una red.
Ahora, de cara a las graves como crticas consecuencias socioambientales que se estn experimentando en todo el
planeta provocadas por una huella ecolgica antropognica
que ya sobrepas el 25% de la capacidad de recuperacin
natural de la Tierra, no existe duda de que el planeta no es
un cantera inerte, sino una cantera dinmica, con su propia
racionalidad, donde el conjunto y la parte estn intrnsecamente articulados entre s, de lo que sigue que, por pequeo o grande que sean los objetos, o por lo cerca o distante
que se encuentren, todos estn vinculados y entrelazados
reticularmente.
A los problemas de desestructuracin socioambiental
provocados por la actividad econmica ajena a los patrones
del desarrollo sostenible, se ha agregado el uso del carbn y
de los hidrocarburos como fuente principal del proceso econmico productivo, lo cual ha generado, como efecto secundario, el fenmeno del cambio climtico, consecuencia
554
de que la combustin de los insumos energticos a base de

carbono genera gases de efecto invernadero, entre los cuales el principal es el anhdrido carbnico (CO2), convirtiendo
a la atmsfera en un depsito donde se alter el equilibrio
natural entre la energa absorbida y la reflejada, puesto que
los organismos encargados de transformar y metabolizar el
carbono vieron superada su capacidad mxima de trabajo
alterando el ciclo natural del carbono, dado que hay un mayor volumen de gases que absorben el calor y lo devuelven
a la tierra, lo cual est provocando un aumento de la temperatura como un fenmeno global. El Instituto Meteorolgico Mundial, refrendado en mayo de 2015 por la Administracin Nacional Ocenica y Atmosfrica de Estados Unidos de
Amrica (NOAA), declar que a mediados de 2014 se haba
superado la media histrica de CO2 en el planeta, que haba sido de 350 partes por milln a lo largo de los ltimos
dos millones de aos, lo cual empezara a ser alterado artificialmente a lo largo de la actual era cuaternaria en que el
Homo erctus se encamin evolutivamente hasta convertirse en Homo sapiens. Ahora, irnicamente, es el propio
ser humano el agente activo que est incrementando aceleradamente el CO2 ms all de las 400 partes por milln,
por lo que la temperatura media planetaria que fuera de
15o centgrados en ese largo lapso, ha sido sobrepasada en
pleno siglo XXI en 0.8o centgrados, pero, de no detenerse la
tendencia del modelo de insostenibilidad prevaleciente, esa
temperatura puede incrementarse paralelamente con el incremento, principalmente, de CO2 en una fluctuacin entre
los 2o y los 6o centgrados de aqu a finales del presente siglo, lo cual impulsar a la Tierra a la bsqueda de un nuevo
orden fsico qumico para recuperar el equilibrio perdido. Y
las consecuencias sern devastadoras porque significar el
555
rompimiento de las condiciones que posibilitaron la emergencia del antropoceno.

Por qu esto ha sido as?
No hay actividad humana que no est en contradiccin
con otras. Lo econmico, lo social y lo ambiental constituyen
partes fundamentales sin cuya articulacin no hubiese sido
posible la edificacin de la civilizacin y la cultura humana.
Resulta abrumadora, por lo tanto, la informacin de
gravedad y los resultados de la crisis socioambiental mundial, como se denota en importantes foros e iniciativas albergados por Naciones Unidas desde hace ms de cuatro
dcadas, El documento Firmemos la paz con la Tierra, publicado por la UNESCO a finales del ao 2010, sostiene que a
mediados del siglo pasado la huella ecolgica no superaba el
80%; sin embargo en el 2000 ya haba alcanzado el 100%, en
tanto a estas alturas del siglo XXI ha sobrepasado el 125%, lo
cual significa que la Tierra ha perdido un 25% de su capacidad regenerativa, por lo que si se hace una prospeccin con
este ritmo, al ao 2050 las consecuencias sern letales.
Entonces, las causas y los efectos del proceso de desarrollo inercial en que la humanidad se ha empeado desde la edad de piedra al presente, se ha caracterizado por
el impulso de una civilizacin y una cultura reactiva y una
generalizada despreocupacin por las consecuencias ecolgicas y sociolgicas de las actividades econmicas, como
lo demuestran los resultados siguientes a escala nacional,
transnacional y planetaria:
a) El proceso ha consumido irreflexivamente los recursos
de la Tierra, pues ha carecido de una estrategia racio 556
nal y moral que regule la evolucin consciente del microcosmos humano;

b) El proceso ha profundizado la brecha que separa a las
lites de la mayoras de sus congneres; las excepciones confirman la regla;
c)
El proceso ha acumulado una sobrepoblacin humana que no puede absorber, por lo que ha dejado a la
gran mayora humana excluida del desarrollo y, por
consiguiente, dependiendo unilateral y precariamente del consumo primario que la liga a natura, y como
consecuencia, reducida a la ignorancia y a la supersticin. Expresin alcuota e injustificable de esa sobrepoblacin son los guetos de los pases desarrollados,
donde la gente no se muere de hambre, pero sobrevive bajo el umbral de la pobreza, subsistiendo de la
asistencia social o de la filantropa.
d) El proceso ha absorbido sin miramiento de costos slo

a una sexta parte de la poblacin humana, inmersa en
una fatigosa por descomunal sobrecarga consumista,
que tensiona los equilibrios ecolgicos y sociolgicos.
e) El proceso ha dislocado a la naturaleza hasta el borde
mismo de la aniquilacin de los bopotenciales terrestres sin haber previsto las alternativas de sobrevivencia
humana ms all de donde lo permitan las condiciones
naturales.
f)
El proceso ha extenuado las bases mismas de la convivencia humana hasta el filo de sumirla en una crisis
existencial sin alternativa moral.
En conclusin, la humanidad no ha podido, ni podr,

a menos que se abra un surco estratgico al desarrollo sos 557
tenible, a la cooperacin y a la equidad social, construir las

bases de la concordia y la libertad en la Tierra. Ayer fue la
ignorancia. Hoy ya no lo es. El nivel de conocimiento cientfico y tecnolgico es tan grande que la humanidad posee
la suficiente capacidad para acabar con todas las formas de
la pobreza, como con todas las formas de la vida. El dilema,
entonces, es de tipo tico.
Ante tales circunstancias, es necesario tener en cuenta
que, pese a todo el saber alcanzado y ms all de cualquier
dogma, ideologa o doctrina, el futuro de la humanidad
pende de dos variables ineludibles y precarias:
a) Sobrevivir hasta donde sea posible en el contexto de la
durabilidad natural de las bocondiciones preestablecidas en la Tierra;
b) Sobrevivir el tiempo justo y necesario para preparar la
evolucin de la especie humana ms all de donde lo
permitan las bocondiciones preestablecidas en la Tierra.
Anlisis conceptual de la problemtica ambiental
guatemalteca
Independientemente del rol que cada quien juegue en
la sociedad, para analizar, entender y solucionar la problemtica socioambiental de Guatemala es obligado hacerse y
responder las siguientes interrogantes:

Qu est ocurriendo con el medio ambiente endgena y exgenamente?
Por qu est ocurriendo?
Cul es el impacto de la interaccin entre naturaleza y sociedad?

558
Qu se est haciendo al respecto en materia de

polticas?
Qu pasar si no se acta hoy?
Qu se puede hacer para revertir la situacin actual?
Guatemala es un pas de 108,889 km2, colinda al norte y noroccidente con la Repblica de los Estados Unidos
Mexicanos, al sur con el ocano Pacfico y al oeste con las
repblicas de El Salvador, Honduras y Belice; su poblacin
alcanza aproximadamente los 15 millones de habitantes y,
entre sus caractersticas principales destaca, por un lado, la
multiculturalidad, multietnicidad y multilingismo y, por el
otro, la riqueza potencial de su patrimonio, sus bienes y servicios naturales.
Guatemala, como parte de Mesoamrica, ha sido impactada en los ltimos 20,000 aos por el cruce migratorio
de culturas y de genes, lo cual la ha convertido en un crisol
donde el mestizaje biolgico y de idiosincrasias, costumbres
y valores, ha generado un tejido social variopinto que ha
demarcado los elementos fundamentales de una estructura social, demogrfica, poltica y econmica siempre en
efervescencia, puesto que an no han sido superados, en su
esencia, los factores estructurales de un Estado centralizador y excluyente devenidos de la poca colonial.
Varios factores, como su posicin estratgica en el centro del continente americano y sobre tres placas tectnicas
que han conformado un relieve variado con altiplano, llanuras y un cinturn volcnico, la influencia marino-costera de
los ocanos Atlntico y Pacfico, y la alternancia de factores
climatolgicos devenidos de los polos norte y sur, han pro 559
piciado el desarrollo de ecosistemas donde sobresale una

exuberante biodiversidad y abundancia de bienes y servicios renovables y no renovables. La abundante produccin
de agua se canaliza a travs de 38 cuencas hidrogrficas de
las vertientes de los ocanos Atlntico, Pacfico y del golfo
de Mxico.
De acuerdo con el Informe Ambiental del Estado de
Guatemala, GEO 2009, el pas est sujeto a fenmenos
meteorolgicos y tectnicos extremos, pues est ubicado en
la ruta de los huracanes del ocano Atlntico y de la actividad del ocano Pacfico. Adems, la aridificacin, sequa y
desertificacin amenazan los potenciales de sobrevivencia
de quienes habitan en el corredor seco que atraviesa la parte central del pas. Ambos procesos tienden hacia la intensificacin por causa del cambio climtico global.
Entonces, para entender la problemtica socioambiental del Estado de Guatemala, hay que considerar los dos
grandes contextos en que se desarrolla la evolucin de la
especie humana: el contexto ecolgico y el contexto sociolgico.
El contexto ecolgico. En esencia, es necesario retornar a la ortodoxia histrica que diera origen al anlisis de la
problemtica socioambiental, fenmeno que explica la relacin entre el ser humano y la naturaleza, particularmente
las consecuencias derivadas de la interaccin entre el sistema natural y el sistema social y las secuelas para ambos.
Por un lado, el ser humano apuesta por alcanzar la cima de
un reino por s mismo construido, asumiendo un determinismo contranatural con base en sus propios cnones, en
tanto que la naturaleza avanza por el camino de la evolucin
hacia el confn de los tiempos por un camino indetermina 560
do regido por las leyes aleatorias del cosmos. En tal virtud,

es conveniente tener en cuenta que, conceptualmente, el
vocablo ambiente, en tanto contexto en que se desenvuelve la evolucin bitica y abitica en su conjunto y en todas
sus manifestaciones, es una construccin ad hoc compuesta
de dos significados intrnsecos. Por un lado, el medio en el
que vive un organismo (suelo, aire o agua), y por el otro,
los factores positivos o negativos que favorecen o entorpecen, respectivamente, la evolucin de un organismo. De
esa cuenta, la evolucin de la especie humana est sujeta,
inexorablemente, a la evolucin del planeta Tierra, el cual
est inmerso en el contexto del Sistema Solar y por ende, en
el contexto de la evolucin del cosmos. Por lo tanto, la variable ecolgica es esencialmente independiente del ser humano, marginal a su deseo o voluntad, aunque obviamente
es afectada por la dialctica de su comportamiento.
El contexto sociolgico. El devenir socioambiental,
socioeconmico, sociopoltico y sociocultural de la especie
humana est sujeto tambin, a la evolucin del contexto
biolgico, social, psicolgico, tico y cultural de su propio
microcosmos, el cual est inmerso en el contexto de la evolucin histrica de sus circunstancias. De ah que tal devenir
se relaciona particularmente con el desarrollo de la ciencia
y la tecnologa, de la misma manera que con la calidad racional y moral de la convivencia social y con las condiciones
materiales de la produccin y el consumo, aspectos todos
como partes que son del proceso de humanizacin, involucrados en el contexto en que tienen que desenvolverse las
personas para sobrevivir.
Como consecuencia de la interaccin entre ambos
contextos, en tanto ser bio-socio-psico-tico-cultural, el ser
561
humano es un ser para vivir en comunidad, lo cual implica

someterse a normas, reglas y leyes comunes con el fin de
asegurar la conservacin, la perpetuacin y la gratificacin
de la especie. A diferencia de los animales, el ser humano
es un especializado en nada para sortear las trampas de la
seleccin natural, por lo que la probabilidad de lograr una
sobrevivencia eficaz adaptando el mundo a sus necesidades
es funcin del grado de capacidad que ha de ser obtenida y
acrecentada desde el mismo nivel familiar hasta alcanzar el
nivel planetario, pasando por los niveles comunitarios, nacionales y regionales.
La dialctica evolutiva de la civilizacin propende hacia
la adaptacin de la naturaleza a las necesidades humanas
y, en su accin recproca incesante crea directa o indirectamente, nuevas necesidades que a su vez demandan nuevos
satisfactores para enriquecer la evolucin de la especie humana como objetivo estratgico.
Lo ideal sera, entonces, que la causalidad entre ser
humano y naturaleza se mantuviera permanentemente vigente en la bsqueda-sin-final de una alternativa racional y
moral a la seleccin natural.
Empero, la realidad ha sido muy diferente, tanto a escala planetaria, como en el caso particular de Guatemala.
No se puede negar que el proceso econmico productivo en Guatemala ha estado signado por la esquilmacin de
los bienes y servicios que la naturaleza libre y prdigamente
ha dispuesto para el beneficio potencial de todos, todo el
tiempo. El pas carece de un plan estratgico de desarrollo
nacional econmicamente sostenible, ambientalmente sustentable y socialmente equitativo. En tal sentido, un somero
562
anlisis pone en evidencia las caractersticas tpicas del modelo de desarrollo dominante en el pas:

Mercantilismo econmico. Bsqueda de la mxima ganancia con la menor inversin de capital y

tiempo, sin responsabilidad social ni ambiental,
mediante el privilegio y la especulacin, la corrupcin, escasa produccin, baja productividad y explotacin de la mano de obra barata.
Injusta tenencia de los bienes y servicios naturales. Inmersos en la relacin latifundio-minifundio y

en el usufructo desordenado e irracional de los bienes y servicios naturales, se imposibilita el desarrollo de formas superiores de organizacin econmica de la produccin agropecuaria y agroindustrial
destinada a garantizar la seguridad alimentaria y el
desarrollo integral y transgeneracional de la poblacin.
Depredacin ambiental. Deforestacin sin reforestacin ni fines agrcolas pero s maderables para la
construccin y la artesana o como fuente energtica domstica en el rea rural, sumadas a las prcticas agrcolas de subsistencia, las cuales, en conjunto, causan gran destruccin de la biodiversidad,
as como impactos microclimticos significativos
que se suman a la desestructuracin ambiental en
el mbito global, como lo son, entre otros, la aridificacin, la desertificacin, la erosin de los suelos,
el agotamiento de las fuentes acuferas y el desequilibrio ecolgico de los ecosistemas. Igualmente, la minera, especialmente la metlica y de cielo
abierto, deja grandes pasivos socio ambientales
563
que la sociedad y el Estado en su conjunto deben

pagar a futuro.

Contaminacin ambiental. Contaminacin creciente de las aguas y de la atmsfera, por uso de

insumos y derivados generalmente importados del
mundo industrializado, como gasolina, plstico, gas
natural, fertilizantes qumicos, insecticidas, entre
otros, a lo que se agrega una inadecuada gestin,
manejo y disposicin de los desechos.
Depredacin de los ecosistemas. Deficiente recuperacin, rehabilitacin de los ecosistemas, del

paisaje, con lo cual decrece, cualitativa y cuantitativamente, la produccin de bienes y servicios que
habran de beneficiar sostenible y sustentablemente el desarrollo nacional.
Irrespeto a los principios y leyes naturales. La

reluctancia del ser humano ante las lecciones de
los procesos evolutivos y de la seleccin natural,
a lo que se agrega la falta de anlisis y respeto a
los principios y leyes naturales, condicionan el fomento de modelos econmicos y financieros que
destruyen la naturaleza ms all de su capacidad
potencial de regeneracin, como es el caso de la
revolucin industrial que extrae y procesa insumos
sin lmites racionales; que desecha slidos, lquidos
y gases que alteran el ambiente, a lo cual se le acopla la biotecnologa, el cual es un proceso artificial
que a largo plazo presiona hacia el desequilibrio
ecolgico como consecuencia de la modificacin
gentica de los organismos, la utilizacin indiscriminada de agroqumicos y venenos y la destruccin de la polinizacin.
564
Como consecuencia, el proceso econmico-productivo

en Guatemala ha dislocado a la naturaleza hasta el borde
mismo de la aniquilacin de los bopotenciales, sin haber
previsto las alternativas de sobrevivencia humana ms all
de donde lo permiten las condiciones naturales.
Guatemala se encuentra, entonces, ante una situacin
socioambiental degradada, cuyos indicadores principales se
manifiestan en la creciente desestructuracin social resultado de la marginacin de las grandes mayoras nacionales, lo
cual pone de manifiesto la relacin directa entre ambiente
y pobreza, pues en el rea rural la naturaleza cada vez est,
virtualmente, ms lejos de los seres humanos, con lo cual la
pobreza se exacerba. Dicho en otras palabras, la poblacin
rural es ahora ms pobre que antes cuando tena acceso a
los abundantes frutos de la naturaleza. Como consecuencia, se ha incrementado la emigracin a los centros urbanos
departamentales y capitalinos con la ilusin de satisfacer su
mnimo vital (educacin, salud, trabajo, vivienda, vestido,
recreacin y canasta bsica); empero, como no lo encuentran, se vuelven ms complejas las contradicciones sociales
en las ciudades.
Como corolario, el sistema ha acumulado una sobrepoblacin humana que no puede absorber, por lo que ha dejado a la gran mayora excluida del desarrollo, dependiendo
unilateral y precariamente del consumo primario que la
liga a natura y, como consecuencia, reducida a la ignorancia
y a la supersticin, cuando no a la indigencia.
Qu hacer?
Por una parte, enfrentar los desafos naturales, especialmente la procuracin de un equilibrio ecolgico nacio 565
nal, de cara a los cambios inevitables que necesariamente

suceden a cada momento con o sin intervencin humana,
equilibrio imposible de alcanzar sin la racionalizacin y sin
la moralizacin de la produccin y el consumo, simultneamente con una justa como prudente administracin del
patrimonio, de los bienes y servicios, tanto naturales como
artificiales.
Por la otra, enfrentar los desafos sociales, especialmente la procuracin de un equilibrio sociolgico nacional,
de cara a las demandas de bienestar requeridas por todas
las personas todo el tiempo, equilibrio imposible de alcanzar sin la racionalizacin y sin la moralizacin de las costumbres, simultneamente con una justa como prudente distribucin del patrimonio, de los bienes y de los servicios, tanto
naturales como artificiales.
Desde esa perspectiva, la legtima preocupacin por el
desarrollo integral, transgeneracional y creciente, evidencia
que la satisfaccin de las necesidades del futuro depende
de cunto equilibrio y armona se logre entre los objetivos o
necesidades sociales, econmicas y ambientales en el contexto de las decisiones que se tomen ahora. Ello implica,
impulsar un proceso de cambio continuo en el que la utilizacin de los bienes y servicios naturales, la orientacin de la
evolucin tecnolgica y la modificacin de las instituciones,
estn acordes con el potencial actual y futuro de las necesidades humanas, aprendiendo de los procesos naturales.
En correspondencia con las recomendaciones del Programa Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo
(PNUMA), se entiende por desarrollo sustentable transgeneracional no consumir ni apropiarse ni dispersar ms all
de la capacidad de regeneracin de los ecosistemas, que
566
para el caso de Guatemala requerira, cuando menos, la implementacin de las siguientes prcticas:

Limitar el impacto humano a un nivel compatible

con la capacidad de absorcin de la biosfera;
Mantener el patrimonio biolgico del pas;
Utilizar los bienes y servicios naturales no renovables a tasas que no superen la creacin de sustitutos renovables;
Procurar una distribucin equitativa de los costos y

beneficios del uso de los bienes y servicios naturales y la ordenacin ambiental;
Promover tecnologas apropiadas que aumenten

los beneficios de un determinado caudal de bienes
y servicios naturales;
Utilizar la poltica econmica para mantener y mejorar las riquezas naturales;
Adoptar decisiones conforme a un criterio previsor

y transectorial;
Promover y respaldar valores culturales con la sustentabilidad transgeneracional.
Igualmente, cumplir con los requisitos bsicos del cambio hacia la sustentabilidad transgeneracional:

Transformacin de los comportamientos, las actitudes y las prcticas;
Formacin de una alianza universal para producir

y consumir con responsabilidad social y ambiental;
Otorgamiento de poder a las comunidades;

567
Integracin de ambiente y desarrollo transgeneracional;
Estabilizacin de la demanda de bienes y servicios

naturales y poblacin;
Conservacin de la variedad, as como de las expresiones de la vida (biodiversidad).
De acuerdo con el Marco Conceptual del Informe Ambiental del Estado de Guatemala, GEO 2009, ha de convenirse, siguiendo los lineamientos del PNUMA, que desarrollo sostenible transgeneracional es hacer ms con menos
recursos materiales y financieros, siendo su objetivo ltimo
la realizacin plena de las aspiraciones y capacidades humanas, donde los hombres y las mujeres alcancen la sabidura aparejados con la naturaleza y controlando sus propios
deseos. Un desarrollo con esta concepcin requiere ser eficiente (que genere una combinacin ptima de los productos al mnimo costo social), tener en cuenta la amplia gama
de valores de los bienes y servicios naturales y ser justo y
equitativo; para que sea socialmente sostenible requiere
respetar la diversidad y expresin de valores (que estn en
la base de las distintas culturas y tradiciones), brindar oportunidades para la innovacin y la renovacin intelectual y
social, otorgar a los individuos el poder para ejercer control
sobre sus propias vidas, mantener y reforzar la identidad de
sus comunidades y asegurar una satisfaccin adecuada de
las necesidades (el mnimo vital, por lo menos).
En resumidas cuentas, es necesario establecer una rectora nacional y las normativas para la proteccin y mejoramiento del ambiente, del patrimonio natural y de los bienes y servicios naturales que sustentan la vida, mediante la
568
gestin socioambiental expandida aplicando las leyes, normas y reglamentos para logar el desarrollo humano integral
transgeneracional de los habitantes de Guatemala.
Asimismo, es necesario proveer al mayor nmero de
guatemaltecos y guatemaltecas los bienes y servicios naturales de la mejor calidad posible para incrementar sus niveles y calidad de vida para ser dueos de su destino y corresponsables con el devenir de la sociedad y el Estado, medidos
en trminos de:
(1) indicadores sociales como bienestar y nivel de vida,
entre los cuales se encuentran la equidad, la participacin,
la autodeterminacin, la movilidad social y la preservacin
de la cultura;
(2) indicadores econmicos como renta y crecimiento
econmico, entre los cuales se encuentran los servicios, las
necesidades de los hogares, el crecimiento industrial, el crecimiento agrcola y el uso eficiente de la mano de obra;
(3) indicadores ambientales como mejoramiento y seguridad en trminos biolgicos y de calidad de vida, entre
los cuales se encuentran la diversidad biolgica, los bienes
y servicios ambientales, la capacidad mxima administrable, la integridad de los ecosistemas y el aire y agua limpios,
todo enmarcado dentro de un Estado de Derecho que promueva la reverencia a la vida en todas sus manifestaciones;
la proteccin y manejo a perpetuidad de los bienes y servicios naturales; la justicia, la equidad, la seguridad social e
igualdad de oportunidades en la participacin ciudadana y
en la toma y ejecucin de decisiones y acciones, entre otros
aspectos.
569
Desafos institucionales socioambientales en Guatemala

Sin rehuir las responsabilidades nacionales y sin eludir
la necesidad de reconvertir el modelo extractivista e insostenible que caracteriza la economa del pas, Guatemala,
con un aporte marginal al cambio climtico y al calentamiento global desde el punto de vista mundial, debe demarcar, por lo mismo, una posicin muy firme en la arena
geopoltica mundial para promover la frmula de la responsabilidad compartida pero diferenciada, pues los pases industrializados tienen una deuda socioambiental de proporciones catastrficas con el mundo, sin menoscabo que hacia
dentro del pas no puede eludirse la responsabilidad por la
situacin socioambiental provocada por la irresponsable interaccin entre el sistema natural y el sistema social, con las
consabidas secuelas para cada sistema derivadas de la esquilmacin de los recursos naturales y por la contaminacin
general del agua, del suelo y de la atmsfera, todo lo cual
es de pronstico reservado e incrementa la vulnerabilidad
del pas ante el cambio climtico y el calentamiento global.
Como puede observarse, la problemtica socioambiental en el mundo y en particular en Guatemala es sumamente compleja. Las diferentes medidas propuestas requieren
del concurso y participacin continuada de diversos actores
por periodos sostenidos de tiempo. En este orden de ideas,
se proponen las siguientes prioridades.
1) Desde la perspectiva sociolgica, cualquier emprendimiento para institucionalizar una gobernanza ambiental requiere de grandes acuerdos de las fuerzas vivas
del pas, cuyos liderazgos sociales y sectoriales deben
dialogar con responsabilidad histrica y sentido de
compromiso para que la realidad socioambiental de
570
Guatemala se sustente en los lineamientos universales

establecidos por el Programa Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (PNUMA), cuyos ejes fundamentales, a partir del ao 2015, son cinco grandes cambios
transformativos para que no se rompa el equilibrio
dinmico deseable entre el sistema natural y el sistema social, los cuales forman parte del documento Una
nueva alianza mundial: erradicar la pobreza y transformar las economas a travs del desarrollo sostenible, tambin conocido como la Agenda post-2015 de
las Naciones Unidas, as:
1) No olvidarse de nadie;
2) Colocar el desarrollo sostenible en el centro de la
agenda de desarrollo;
3) Transformar las economas para crear empleo y
crecimiento inclusivo;
4) Construir paz e instituciones eficaces, abiertas y
responsables para todos;
5) Promover y articular una alianza mundial para
erradicar la pobreza.
2) Desde la perspectiva ecolgica, ha de tenerse conciencia de que no hay actividad humana que no est
en conflicto con otra. Por ejemplo, aire limpio versus
transporte; agricultura versus biodiversidad; insecticidas versus agua potable; bosques versus muebles; tener versus ser; ciudad versus campo; industria versus
artesana; competencia versus cooperacin, todo lo
cual dio lugar, en 1987, a la Agenda 21 del Programa
571
Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (PNUMA),

que es la bsqueda de una sociedad cuyo modelo de
desarrollo sea un proceso econmico sostenible que
no agreda la integridad eco/ambiental, pero promueva
la equidad social.
De lo que sigue que un proyecto de Nacin para Guatemala que no ponga en peligro la calidad de vida, no solo
de la poblacin de hoy, sino de la que an no ha nacido,
ha de articularse, como mnimo, con base en los siguientes
lineamientos:

Establecer un ordenamiento territorial como eje

estratgico que oriente los procesos socioeconmicos y la ocupacin ordenada del espacio en funcin de la vocacin y potenciales de las diferentes
regiones del pas;
Establecer una gestin integral del recurso hdrico,

con nfasis en el agua para consumo domstico,
para el consumo agroindustrial, para el riego agrcola y para la generacin de energa;
Impulsar el desarrollo rural integral;
Realizar una gestin integrada de bienes y servicios ambientales democrtica, descentralizada y

desconcentrada a nivel de cuencas, subcuencas y
microcuencas mediante la participacin de los sectores pblico y privado;
Promover la adaptacin al cambio climtico y mitigacin de las causas que lo provocan;
Fortalecer y expandir la gestin socioambiental

con la rectora y normativa ambiental actualizada;
572
Consolidar, fortalecer y expandir el Sistema Guatemalteco de reas Protegidas y definir su rol socioambiental en el desarrollo integral y transgeneracional de Guatemala;
Apoyar el desarrollo de energas renovables para

lograr la independencia y la soberana energticas,
haciendo ms eficientes los usos energticos;
Establecer un sistema nacional de prevencin contra la vulnerabilidad social y territorial ante el efecto de fenmenos naturales comunes y extremos;
Aplicar una poltica pblica de gobernanza socioambiental que garantice la paz social del pas;
Realizar una gestin socioambiental de sustancias

potencialmente dainas para la salud humana y
ambiental;
Establecer un plan estratgico para la recuperacin

socioambiental del corredor seco e implementar
polticas pblicas para el desarrollo integral y transgeneracional de su poblacin;
Implementacin de Programas para el manejo integral de aguas residuales, desechos slidos y gases contaminantes;
Instauracin de Unidades de Gestin Ambiental

Municipal (UGAM) para que las municipalidades
impulsen una gestin socioambiental en su jurisdiccin territorial, articulada a las polticas socioambientales nacionales;
Promover la educacin ambiental en todos los niveles del sistema educativo nacional y en todos los
campos del saber;
573
Incorporar la variable ambiental como eje transversal de la institucionalidad del Estado;
Fortalecer una biotica nacional basada en cambios de actitudes y comportamientos en pro del
ambiente y de los bienes y servicios naturales, que
son los medios que sustentan la vida.
Hay que tener cuidado de no caer en el infantilismo

poltico y creer, ilusamente, que es suficiente con las buenas
intenciones para instaurar una institucionalidad socioambiental eficiente y eficaz, pues, por muy circunspecta que
sea la institucionalidad legal, si esta no es conducida por
personas probas y comprometidas con el bien comn es
muy poco lo que se puede hacer. Esto es muy importante
tenerlo en cuenta, dado que la conflictividad histrica de
Guatemala es un obstculo para que tales lineamientos promovidos por el PNUMA se lleven a feliz trmino.
Para el caso concreto de Guatemala, es condicin sine
qua non desfragmentar a la sociedad y promover la vertebracin de la sociedad y el Estado en pro de un destino en
funcin del bien comn, imposible de concretarse si antes
no se alcanzan grandes acuerdos y consensos que den soporte pivotal al desarrollo nacional en el corto, mediano y
largo plazo, pues como se indica en el Marco Conceptual del
Informe Ambiental del Estado de Guatemala, GEO 2009, es
preciso tener en cuenta los siguientes aspectos:

Limar las asperezas de la historia, especialmente

en los puntos de friccin entre los intereses particulares y colectivos, as como entre culturas, etnias e
ideologas, con el objeto de terminar con el crculo
vicioso de la violencia, la maledicencia y el revanchismo.
574
Reforzar moral y orgnicamente el proceso cvico

y poltico e institucionalizar la participacin democrtica de los guatemaltecos en las instancias sociales y gubernamentales en los mbitos nacional,
departamental y municipal, sin excepcin de etnia,
cultura, idioma, gnero, ideologa o condicin socioeconmica.
Promover el comportamiento tico y el compromiso social del sistema productivo, financiero, comercial y tributario.
Recuperar la relacin armoniosa entre ser humano

y naturaleza.
Establecer una autntica vida ciudadana en funcin del bien comn.
575

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578
Medio Ambiente y Cambio Climtico

Interpretaciones sobre la problemtica del
medio ambiente y del cambio climtico en
Guatemala y propuestas que coadyuvan a su
solucin
Giovanni Tobar
Anlisis del entorno global

El siglo XXI ha magnificado la degradacin de los diversos ecosistemas existentes en el planeta. De acuerdo
con la historia geolgica, paleontolgica y antropolgica
registrada, desde que el ser humano puso la mano en el
arado, a diferencia del resto de la biodiversidad ha tomado
un camino de evolucin totalmente contranatural, puesto
que se adapta al medio en el cual convive, pero adems lo
transforma de acuerdo con sus intereses con un enfoque
completamente de desarrollo antropocntrico, visualizando de manera reducida los diversos ecosistemas y manifestaciones de vida existentes como simples recursos para su
aprovechamiento, utilizacin y explotacin.
Esta ruta evolutiva trajo consigo la degeneracin de
los ecosistemas por siglos, pero con mayor celeridad en los
ltimos doscientos aos, pues las sociedades, en especial
579
las llamadas desarrolladas, han crecido en bienes, servicios y tecnologa como nunca antes, pero con ello tambin
sus niveles de contaminacin. En ese contexto, las condiciones socio ambientales a niveles nacionales y planetarios
son crticas. Al uso, abuso, desperdicio, dislocacin y contaminacin del suelo, del aire y del agua, se agregan otros
nuevos fenmenos antropognicos como lo son la presin
de la sobrepoblacin planetaria en los recursos naturales.
Segn estimaciones de la ONU, la poblacin mundial en al
ao 1800 era de 1000 millones de habitantes, la cual paso a
6000 millones en el ao 2000, alcanzando unos 7000 millones a finales del ao 2011, si a ello sumamos el consumismo exacerbado de un modelo econmico de crecimiento
lineal sin lmites en un espacio territorial global que permanece constante, la situacin del medio ambiente mundial
es compleja, ahora agravada por el fenmeno del cambio
climtico.
Sin embargo debe resaltarse que el fenmeno del cambio climtico ha sido generado por la accin irresponsable
de pases que elevaron su nivel de vida, en gran medida a
costa de una contaminacin sin precedentes desde la llamada Revolucin Industrial, que lanzaron miles de millones
de toneladas de gases contaminantes, convirtiendo a la atmsfera en un depsito donde se alter el equilibrio natural
entre la energa absorbida y la reflejada, por consiguiente
los organismos encargados de transformar y metabolizar el
carbono vieron superada su capacidad mxima de trabajo
alterando el ciclo natural del carbono, dado que hay un mayor volumen de gases que absorben el calor y lo devuelven
a la tierra, provocando un aumento de la temperatura y generando dicho fenmeno global.
580
Por ello sin rehuir de nuestras responsabilidades nacionales, pases como Guatemala con un aporte marginal
a este fenmeno debe demarcar una posicin muy firme
en la arena geopoltica, pues los pases desarrollados tienen
una deuda ambiental con el mundo.
Resulta abrumadora la informacin de gravedad y los
resultados de la crisis ambiental mundial, como se denota
en importantes foros e iniciativas albergados por Naciones
Unidas desde hace ms de cuatro dcadas, La Cumbre de
Johannesburgo, el Informe Brundtland, la Conferencia de
Ro, la Cumbre Mundial de Naciones Unidas para el Cambio
Climtico CMNUCC, entre otros. El documento Firmemos
la paz con la Tierra, publicado por la UNESCO a finales de la
dcada de 2010, sostiene que a mediados del siglo pasado
la huella ecolgica no superaba el 80%; sin embargo en el
2000 ya haba alcanzado el 100%, en tanto a estas alturas
del siglo XXI ha sobrepasado el 125%, lo cual significa que
la Tierra ha perdido un 25% de su capacidad regenerativa,
si se hace una prospeccin con este ritmo, al ao 2050, las
consecuencias sern letales.
Interpretacin contextual de pas
Guatemala tiene una extensin territorial de 108,890
Km , con una poblacin que supera los 14 millones de habitantes, una densidad poblacional de 145 hab/Km. cuadrado,1 que lo coloca como el segundo pas en Amrica Latina
con mayor densidad poblacional despus de El Salvador
con 306 hab/Km. cuadrado.2 Estos datos implican una so2
Anuario Estadstico del Instituto Nacional de Estadstica INE, Guatemala 2014.
Estadsticas 2013, Banco Mundial.

581
brepresin en los bienes y servicios naturales que ofrecen

los diversos ecosistemas. Segn el Informe Nacional Sobre
Desarrollo Sostenible de la Repblica de Guatemala, el
producto Interno Bruto (PIB) del pas asciende a 58,737.7
millones de dlares americanos,3 es decir, 3,716 dlares per
cpita, cifra que no refleja adecuadamente la distribucin
de la riqueza generada anualmente en el pas, tomando en
consideracin que un 51% de la poblacin se encuentra en
pobreza y un 29.6 % en pobreza extrema.
De igual manera el informe establece que la riqueza
natural manifiesta en sus variados ecosistemas, especies,
bienes y servicios ambientales, caracterizan a Guatemala
como un territorio singular, en donde se identifican cinco
regiones de agua dulce, nueve eco regiones terrestres, catorce zonas de vida y siete biomas.4 Guatemala se encuentra en la posicin 24 de los pases con mayor diversidad arbrea del mundo, y se clasifica entre las 25 regiones megas
diversas del planeta, colocndose en el puesto 19 de 229
regiones con mayor ndice de biodiversidad.5 La mayor parte de esta se localiza principalmente en las reas protegidas
del pas, las cuales representan casi 1/3 del territorio nacional, por lo cual es estratgico el fortalecimiento del Sistema
de reas Protegidas del pas, tcnica y financieramente.
De acuerdo a este mismo informe el pas es baado
por 38 cuencas hidrogrficas, que conforman una red de
27,000 km. lineales, con un volumen de correnta total de
3
Guatemala en Cifras 2014, Banco de Guatemala.
Segn Sistema Holddrige.
Informe de la Comisin Nacional de Proteccin (CONAP, 2010)

582
93,390 millones de metros cbicos anuales.6 Las 3 vertientes principales, son: la del pacfico, la del Mar de las Antillas
y la del Golfo de Mxico. Adems, posee 7 lagos, 365 lagunas, 779 lagunetas.7 Siendo el lago de Izabal, el que cuenta
con mayor extensin (589,6km2). Segn el Informe Ambiental del Estado del ao 2010 ms del 90% de los cuerpos de
agua del pas estn contaminados.
Pese a la riqueza natural de Guatemala, histricamente desde la poca de la colonia, la explotacin de la mano de
obra y la explotacin de los bienes y servicios naturales han
sido la constante en el modelo de nacin esbozado por las
lites criollas y secundado en la actualidad por grupos econmicos emergentes. Segn el ndice de Desarrollo Humano elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD), para el ao 2014 Guatemala mostr
niveles de desigualdad que superan los registrados en el
resto de Centroamrica donde mujeres y grupos tnicos sufren la mayor exclusin social.
As mismo se mantiene en la posicin 125 de 187 pases evaluados, catalogado como un pas de desarrollo humano medio, el coeficiente de Gini sigue manifestando el
mayor nivel de desigualdad en Latinoamrica solo despus
de Brasil, con la diferencia que los brasileos han emprendido programas sociales que estn reduciendo la brecha de
desigualdad, mientras que en Guatemala la misma sigue en
creciente aumento. Aunque Guatemala haya enfocado su
compromiso ante la ONU de disminuir la pobreza en un 50%
para el ao 2015, las metas de los objetivos del milenio no
estuvieron ni cerca de ser alcanzadas.
6
Perfil Ambiental de Guatemala, 2006, p.113.
Perfil Ambiental de Guatemala, 2004, p. 151.

583
El ndice de riesgo climtico global (CRI por sus siglas

en ingls) desarrollado por la organizacin Germanwatch,
en su informe del 2014 determin que tres Estados Centroamericanos (Honduras, Nicaragua y Guatemala) figuran
dentro de los 10 pases ms afectados por diversos fenmenos en un periodo de 20 aos (1994-2013). Es importante
resaltar que El Salvador se encuentra ubicado en el puesto
12, seguido de Belice (21) y Costa Rica (60),8 este anlisis se
hace en funcin de los impactos que ocasionan los diferentes fenmenos hidrometeorolgicos extremos a los pases
alrededor del mundo.
Los factores fsico y geogrficos ms importantes que
determinan el clima en la regin son: el final del corredor ciclnico que viene desde frica; la influencia de los procesos
del Atlntico, el Caribe y del Pacfico; y, los efectos e impactos de la deforestacin, estos aspectos que han propiciado
que en la regin se experimenten eventos significativos hidrometereolgicos extremos avivados con el cambio climtico, tal es el caso del huracn Mitch (1998) y de la tormenta
tropical Stan (2005). Que afectaron la economa de Guatemala en un 4% y 3.6% del PIB respectivamente de acuerdo
con las cifras de SEGEPLAN y CEPAL, ms las prdidas en
vidas humanas que son invaluables (Kreft et al. 2014).
Finalmente, aunado a lo anterior, el total de superficie
aproximada de las zonas del pas de alta y mediana susceptibilidad a sequas es de 49,430 Km2 (45.4% del territorio
nacional) lo que est representando degradacin, empobrecimiento y prdida de la capacidad productiva del suelo
lo que genera una seria amenaza a la seguridad alimentaria
8
Kreft, S., Eckstein, D., Junghans, L., Kerestan, C. & Hagen, U., 2014.
584
y nutricional, agudizando la ya deplorable condicin de riesgo del 49.3% de la poblacin infantil que sufre desnutricin
crnica.
En sntesis, podra afirmarse que entre las principales
condicionantes de la problemtica del medio ambiente en
el pas se encuentran las siguientes:

Incremento de la brecha riqueza pobreza
Modelo de desarrollo
El crecimiento de la poblacin,
La expansin urbana desordenada
Patrones aleatorios de produccin y consumo.
La institucionalidad en relacin a la temtica del medio

ambiente en Guatemala
La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala de 1985 en su artculo 64: Patrimonio Natural, expresa
que se declara de inters nacional la conservacin, proteccin y mejoramiento del patrimonio natural de la Nacin. Y
en el artculo 97 de la Constitucin Poltica menciona Medio Ambiente y Equilibro Ecolgico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional estn obligados a propiciar el desarrollo social, econmico y tecnolgico
que prevenga la contaminacin del ambiente y mantenga
el equilibrio ecolgico. Se dictarn todas las normas necesarias para garantizar que la utilizacin y aprovechamiento
de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredacin, contaminacin y
agotamiento. Es evidente que el deber ser que se enmarca
en la carta magna dista mucho de la realidad.
585
Pese a lo manifestado en la Constitucin Poltica de la

Repblica de 1985, a los ms de 75 tratados y convenios
internacionales que Guatemala ha ratificado y que fundamentan el marco normativo del pas por medio de la Ley
de Proteccin y Mejoramiento del Ambiente, de la creacin
de la Comisin Nacional de Medio Ambiente CONAMA que
dio lugar al establecimiento del Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales en el ao 2000, donde se han definido
polticas, agendas y estrategias especficas para el abordaje de temas ambientales que pretenden dar lineamientos y
orientar el quehacer de las instituciones pblicas y sectores
relacionados con el ambiente y los recursos naturales, la
prctica ha rebasado la capacidad institucional ante la demanda sectorial en constante aumento.
Al hacer un anlisis del Congreso de la Repblica y su
compromiso con la temtica ambiental, a juzgar por la cantidad de iniciativas revisadas y la emisin de leyes ambientales, el tema no parece ser considerado prioritario, ni por
las comisiones respectivas, ni por el pleno del Congreso,
puesto que an siguen engavetadas iniciativas ambientales
importantes que disponen aprobar una ley para el aprovechamiento y manejo sostenible de los recursos hdricos,
as mismo la Iniciativa que dispone aprobar la Ley de Tratamiento de descargas y Reso de Aguas Residuales y Disposicin de Otras Materias Orgnicas, entre muchas otras.
Por su parte el sistema de justicia, a pesar de la existencia de instituciones que apoyan el cumplimiento de procesos en casos de delitos contra el ambiente y los recursos
naturales ha mostrado escasa aplicacin de la justicia en
distintas etapas. Por ello es importante el diseo de mecanismos que agilicen y permitan la eficiente aplicacin del
586
marco legal que conlleve a la sancin de los delitos ambientales dentro de un adverso contexto de corrupcin, impunidad e ingobernabilidad en el pas. En el caso del poder
local, en algunas municipalidades se han creado o fortalecido oficinas ambientales para atender algunos temas, principalmente los forestales, donde cuentan con la asesora del
INAB. Pero debe tenerse mayor coordinacin con el ente
rector principalmente para fortalecer sus capacidades en el
manejo integrado de los recursos hdricos y los desechos
slidos considerados puntos clave en las comunidades por
la problemtica ambiental alrededor de su manejo.
La sociedad civil organizada muestra un aumento en
su participacin y en el fortalecimiento de los instrumentos
de gestin ambiental. Buena parte del sector empresarial
muestra inters en la aplicacin de estrategias ambientales
como la produccin ms limpia, economa circular y la venta
de productos y servicios certificados, derivado de las polticas y exigencias de calidad y competitividad a nivel mundial.
En los ltimos diez aos, la academia, las ONGs ambientales
y sociales, la Iglesia catlica y las comunidades organizadas
han fortalecido y ampliado sus mbitos de accin con el
apoyo de la cooperacin internacional y en algunos casos
han participado en procesos de toma de decisin donde
han sido convocadas.
En general, puede mencionarse que la gestin ambiental en Guatemala est en funcin de los sectores que incorporan las preocupaciones ambientales segn sus intereses
y prioridades, acadmicos, ONGs, empresarios, gobierno,
cooperacin, etc. Aunque constan intereses comunes, entre los actores existe una clara dispersin de las acciones
y pocos avances significativos frente a la problemtica am 587
biental del pas. Adems, la falta de seguimiento y evaluacin dificultan poder establecer los impactos de reduccin
del deterioro de los bienes y servicios naturales del pas.
Por ello, ante la magnitud de la problemtica ambiental se
requiere mayor esfuerzo para que la accin coordinada,
conjunta, complementaria y suplementaria de todos estos
sectores pueda detener y revertir las tendencias de deterioro del patrimonio natural de los guatemaltecos.
El problema es an ms grave si se ponen en perspectiva las actuales condiciones del Estado guatemalteco,
al borde de ser considerado como Estado fallido, en donde
existe un aparato estatal sumamente dbil y corrompido
ante los capitales nacionales y transnacionales; sean estos
lcitos e ilcitos, un Estado debilitado para responder a las
frecuentes y cada vez mayores demandas sociales (Lechini,
G. 2008). Este debilitamiento se deriv en gran parte de las
polticas de ajuste estructural del aparato estatal de la cual
fue objeto Guatemala y diversos pases del globo en los ltimos 25 aos, medidas conocidas como el Consenso de Washington, que lejos de ayudar se convirtieron en un factor
que agudiz la crisis existente, increment las dificultades y
gener otras nuevas.9 Se dice entonces que esta reduccin
de las capacidades estatales de respuesta, se produjo tras
la aplicacin de los instrumentos de poltica econmica del
Consenso de Washington, orientaciones macroeconmicas
que se impusieron sobre el resto del mundo.
De igual manera, Es en este supuesto donde puede
encontrarse el origen de muchos problemas en Guatemala,
pas que realiz procesos de desregularizacin y privatiza9
La Globalizacin y el Consenso de Washington, Gladys Lechini,

Clasco, Sur-Sur, 2008.
588
cin de servicios pblicos, dejando un aparato estatal endeble y enfermizo. Esta debilidad del Estado hace que aunque
existan marcos legales y polticas pblicas congruentes, estos muchas veces queden reducidos a excelentes ejercicios
metodolgicos, pues la capacidad del Estado para hacer
cumplir dichos instrumentos y marcos regulatorios, es dbil, sumamente dbil.
Algunas propuestas para su discusin
Como puede observarse, la problemtica ambiental en el
mundo y en Guatemala es sumamente compleja, las diferentes medidas propuestas requieren del concurso y participacin continuada de diversos actores por periodos sostenidos
de tiempo. En este orden de ideas, las siguientes propuestas
son las que se consideran prioritarias en el marco de un plan
de desarrollo nacional para la sociedad guatemalteca.
Coordinacin Socio ambiental Interinstitucional en
los niveles central, regional y local potenciando los esfuerzos de descentralizacin y desconcentracin
Debe integrarse un espacio tcnico por medio del cual
las instancias pblicas que tienen responsabilidades sobre
el medio ambiente aumenten su efectividad en el logro de
resultados de desarrollo ambiental del pas; que velen a su
vez por que en el diseo y la implementacin de todas las
polticas del Gobierno de Guatemala incorporen plenamente la visin del medio ambiente.
A su vez, lograr una planificacin del quehacer de las
instituciones pblicas del Sector ambiental que permita
589
que sus programas, subprogramas, actividades yproyectos

queden reflejados en el Presupuesto General de la Nacin y
generen resultados medibles en aporte a las metas nacionales trazadas, para ello es necesario el desarrollo de agendas
compartidas entre las diferentes dependencias pblicas y
lideradas por el ente rector del medio ambiente en Guatemala. Entre las instituciones con las cuales deberan implementarse estas agendas, deberan estar las siguientes:
MAGA, CONAP, INAB, IGN, AUTORIDADES DE LAGOS, CONRED, SIPECIF, MINEDUC, MINSALUD, MEM.
Es necesario que el Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales, en su calidad de ente rector, delimite institucionalmente el sector de ambiente para hacer ms eficiente la
gestin pblica y orientarla al logro de resultados. La delimitacin ha de servir para la construccin y aplicacin de
instrumentos de gestin como son las polticas, los planes
estratgicos y operativos (multianuales o anuales), normas,
regulaciones, incentivos, y prcticas de acuerdos voluntarios.
Las polticasde ambiente y recursos naturales requieren una visin holstica del sector, de manera que aborden
todos los aspectos que puedan incidir sobre el resultado,
independientemente de quin tenga las competencias, e
incorporar los instrumentos normativos para que la poltica
se implemente a travs de las instituciones competentes. El
mismo criterio debera aplicarse en la elaboracin de planes de corto, mediano y largo plazo. En esta coordinacin
interinstitucional, la vinculacin entre el presupuesto y el
plan es determinante, porque obliga a disear los planes
con base en la estructura programtica del presupuesto.
Por ello debe establecerse una estrategia para esta coordinacin interinstitucional por medio de un Plan Sectorial,
590
como mecanismo de coordinacin de las instituciones del

sector pblico que tienen mandato legal para realizar acciones positivas a favor del medio ambiente.
As mismo es importante que en estos niveles de coordinacin, se d en los niveles regionales y locales del pas,
que se fortalezcan los procesos de descentralizacin institucional y territorial; buscando promover y fortalecer las
capacidades de gestin y autogestin de las delegaciones
regionales y departamentales de las instituciones. Eso permitir desconcentrar y transferirles funciones y competencias en materia de gestin ambiental en el mbito regional,
departamental y municipal.
Formacin, educacin e investigacin Ambiental a
todo nivel con base en la biotica
Debe promoverse la articulacin del sistema educativo
nacional y promover el contenido de programas de investigacin, formacin y educacin que permitan la interiorizacin de la problemtica del medio ambiente tanto a nivel
general (mundial), como a nivel especfico (medio donde
vive) y sus niveles de solucin. Se necesita establecer un
puente entre la ciencia experimental y las humanidades
que permita establecer las relaciones de interdependencia
que se dan entre el ambiente con el hombre, para iniciar
una relacin armnica entre el mundo natural y las actividades humanas a travs del desarrollo sostenible, buscando
la mejora de la calidad de vida de las generaciones actuales
y futuras, propiciando la regeneracin de los ecosistemas.
Para lo anterior es fundamental el desarrollo de la investigacin en temticas ambientales, la cual presenta impor 591
tantes avances en los ltimos aos en gran medida gracias

a la Red Nacional de Formacin e Investigacin Ambiental
REDFIA, dada su proactividad en la coordinacin interinstitucional entre las universidades, Centros de Investigacin y
las autoridades responsables del medio ambiente, debe potenciarse que estas investigaciones tengan mayor impacto
en el interior de la repblica, especialmente en las regiones
con mayor vulnerabilidad al fenmeno del cambio climtico.
Por su parte la Universidad de San Carlos de Guatemala pone a disposicin de las autoridades municipales, del
gobierno central, de los diputados, del sistema judicial en el
pas y de la sociedad en general, una amplia gama de opciones en la parte acadmico formativa e infraestructura en investigacin en sus diferentes unidades acadmicas, escuelas facultativas y centros regionales para la potenciacin de
esta importante temtica en nuestro pas. A continuacin se
describen algunas de ellas:
Facultad de Agronoma: Ofrece las carreras de Ingeniera en Sistemas de Produccin Agrcola y Recursos Naturales Renovables, Ingeniera en Industrias Agropecuarias y
Forestales e Ingeniera en Administracin de Tierras a nivel
de licenciatura, as como el Postgrado de Especializacin
en Gestin Ambiental con Impacto Local y las Maestras en
Manejo Sostenible del Suelo y Agua, en Administracin de
Tierras para el Desarrollo Sostenible, en Desarrollo Rural
y en Gestin Ambiental Local. Adems cuenta con un herbario, el Centro de Documentacin e Informacin Agrcola
(CEDIA), el Instituto de Investigaciones Agronmicas y Ambientales, la Unidad de Sistemas de Informacin Geogrfica,
el Centro de Agricultura Tropical Bulbuxy y la Unidad Docente Productiva Sabana Grande.
592
Facultad de Arquitectura: Imparte las Maestras en Diseo, Planificacin y Manejo Ambiental, en Gestin para la
Reduccin del Riesgo y en Desarrollo Urbano y Territorio.
Facultad de Ciencias Econmicas: Ofrece la Maestra
en Economa Ambiental y de los Recursos Naturales.
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales: Imparte la
Maestra en Derecho Ambiental.
Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia: Ofrece las
carreras de Licenciatura en Biologa y en Qumica Biolgica, as como las Maestras en Produccin y Uso de Plantas
Medicinales y en Seguridad Alimentaria y Desarrollo Local.
Adems cuenta con herbarios y laboratorios de calidad de
agua y control de contaminacin del aire, un Museo de Historia Natural, un Instituto de Investigaciones Qumicas y
Biolgicas y un CECON que desarrolla investigaciones ambientales y administra un centro de datos, un jardn botnico, seis biotopos protegidos y una reserva natural de usos
mltiples.
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza
Media (EFPEM): Imparte el Profesorado y la Licenciatura en
Enseanza de Qumica y Biologa, as como la Maestra en
Educacin con Orientacin en Medio Ambiente que se ofrece en cuatro centros universitarios regionales adems del
campus central.
Facultad de Ingeniera: Imparte el Doctorado en Cambio Climtico, las Maestras en Ingeniera Sanitaria, en Gestin Integrada de Recursos Hdricos, en Ciencia y Tecnologa
del Ambiente, y en Energa y Ambiente a cargo del Centro
de Estudios Superiores de Energa y Minas (CESEM) y la Escuela Regional de Ingeniera Sanitaria y Recursos Hidrulicos (ERIS).
593
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Ofrece

la Maestra en Manejo de Vida Silvestre.
Sedes Regionales. La USAC cuenta con sedes regionales distribuidas en el pas donde se imparten carreras a nivel
de profesorado y licenciatura en temas relacionados con el
ambiente y los recursos naturales.
Apoyo y Fortalecimiento del Sistema Guatemalteco de
reas protegidas (SIGAP)
El SIGAP es el sistema de reas protegidas de Guatemala y las entidades que las administran. Fue establecido
para lograr los objetivos de conservacin, rehabilitacin y
proteccin de la diversidad biolgica y los recursos naturales del pas. El SIGAP fue creado dentro de la ley de reas
Protegidas Decreto 4-89 del Congreso de la Repblica y su
mximo rgano de administracin es el Consejo Nacional
de reas Protegidas (CONAP), que cataloga las reas protegidas en reservas biolgicas, parques nacionales, biotopos,
reas de uso mltiple, reservas de la biosfera, manantiales,
forestales, refugios de vida silvestre, monumentos culturales, monumentos naturales, parques regionales, parques
histricos, reas recreativas, naturales y las reservas naturales privadas. Hasta la fecha un 31.05% del territorio nacional se encuentra bajo el rgimen de rea protegida con
un total de 309 reas protegidas nacionales, municipales y
privadas, que ocupan un total de 3,482,765.71 hectreas
entre martimas y terrestres.
Los territorios del SIGAP han sido constantemente invadidos por mltiples causas, pero gran parte de estas invasiones ha sido por la necesidad de emigrar de miles de
594
familias en busca de opciones de sobrevivencias, situacin

creciente dado los fenmenos naturales extremos relacionados con el cambio climtico que incrementa la migracin
poblacional en busca de recursos naturales como mecanismo de subsistencia. De ah que, en tanto el Estado y la sociedad no ofrezcan mejores alternativas a la poblacin, de
su propio seno brotarn migrantes que avanzarn sobre las
reas protegidas, invadiendo ilegalmente, denominacin
con que se califica la llegada de quien arriba a un territorio
del SIGAP despus de que se declarara como tal. Cabe la inquietud de si esta ley de reas Protegidas est sobre el derecho a la vida de las personas, por ello la mejor estrategia
para la proteccin del medio ambiente, es la reduccin de
las condiciones de pobreza y pobreza extrema de nuestros
connacionales.
Es importante remarcar que en sus actuales condiciones, el Estado de Guatemala no est en capacidad financiera, tcnica y humana para afrontar el desafo de preservacin del Sistema Guatemalteco de reas protegidas. Por
ello debe reenfocarse la actual posicin de conservacionismo per se, hacia una etapa superior que avance hacia la
auto sostenibilidad del SIGAP mediante la articulacin de
procesos econmicos, sociales y ambientales que sea conveniente realizar, tal es el caso de las reservas forestales comunitarias en el departamento de Pten.
Deben establecerse alianzas pblico privadas tendientes a los objetivos del SIGAP estableciendo convenios, contratos y planes de entendimiento para que de las mismas
actividades econmicas productivas que se realicen se coadyuve al desarrollo sostenible del rea, durante y posteriormente al cierre del proceso productivo, previa aproba 595
cin del instrumento ambiental que ampare la mitigacin

de los impactos ambientales de dichas actividades.
Es urgente que el gobierno de la Repblica implemente un plan de desarrollo rural integral, cuyo objeto sea la
incorporacin de las masas marginadas a un proceso sistemtico de desarrollo humano y transgeneracional, lo cual
proveera oportunidades a quienes habitan en el rea rural,
para que mejoren, incrementen y diversifiquen su productividad individual y la productividad de su comunidad; para
que, como consecuencia, se instalen en su lugar productivo;
para que satisfagan no solo sus necesidades bsicas, sino
para que sienten las bases para su ascenso socio econmico
y su realizacin personal en su lugar de origen, coadyuvando con ello al progreso nacional.
Subrayamos de nuevo en esta parte, que la mejor estrategia para la proteccin del sistema guatemalteco de
reas protegidas y por consiguiente del medio ambiente, es
la reduccin de las condiciones de pobreza y pobreza extrema de los guatemaltecos.
Promover el uso integral y el manejo racional de las
cuencas y sistemas hdricos
En la actualidad se carece de una ley de aguas que regule el uso domstico, energtico, agrcola e industrial del
recurso hdrico y que optimice el aprovechamiento de las
tres vertientes acuferas del pas. Una de las caractersticas
de Guatemala es su abundancia de recursos hdricos, al ser
baado por 38 cuencas hidrogrficas, que conforman una
red de 27,000 km. lineales, con un volumen de correnta
596
total de 93,390 millones de m3 anuales.10 Suficiente caudal

para satisfacer todas las necesidades de agua para el consumo domstico, para la agricultura, para producir energa y
para el desarrollo agroindustrial. Sin embargo, solo el diez
por ciento es aprovechado en todos los sentidos. El resto
fluye hacia los pases vecinos y hacia ambos mares.
En tal sentido, como el uso del agua es arbitrario y
anrquico el pas sufre de stress hdrico absurdo e invertido
y en todos los rdenes, porque agua sobra pero no existe
una gestin integral del recurso. Por dcadas el pas ha estado inmerso en el debate sobre la importante necesidad de
regular el uso del recurso hdrico. Pero los intereses creados
bloquean la implementacin de una ley de aguas y en el
Congreso de Repblica y en las municipalidades se carece
de voluntad poltica para establecer normativas ad hoc.
El recurso hdrico en Guatemala ha sido un recurso del
cual algunos han abusado y por otra parte tambin ha estado sub-utilizado, pues mientras la industria de alimentos
y bebidas crece de la mano del caos hdrico, este recurso
no ha logrado llegar a miles de familias en el pas para su
consumo. Si a lo anterior agregamos que la esquilmacin
del sistema de cuencas de todo el territorio nacional se han
venido deforestando y contaminando es urgente la implementacin de un sistema nacional para la gestin integrada
de las cuencas en Guatemala, donde se promueva la descentralizacin de la gestin de las cuencas hidrogrficas
por medio de un sistema participativo. Este sistema debe
articular la institucionalidad pblica partiendo desde el nivel nacional, regional, departamental y municipal, a su vez
10
Perfil Ambiental de Guatemala, 2006. p.113.

597
debe promover la coordinacin de acciones intersectoriales

para responsabilizar y potenciar la gestin y administracin
de los bienes y servicios naturales que la cuenca provee.
En funcin de lo anterior la USAC solicita declarar el rescate de los cuerpos de agua del pas como tema de inters
nacional en la agenda de gobierno, programtica y presupuestariamente, as mismo que se impulse el desarrollo de
normativa y regulacin que permitan la implementacin del
sistema de manejo integrado de cuencas por medio de comits de cuencas, subcuenca y microcuenca en todo el pas. De
lo anterior ya existen diversas experiencias exitosas en nuestro pas como lo constituyen la conformacin para el Manejo
Sostenible de la Subcuenca del ro Cahabn, en el cual convergen 11 autoridades municipales, las delegaciones departamentales del sector pblico, representantes del sector ambiental, empresarial, acadmico, y los representantes de los
pueblos mayas que viven en los alrededores. Toda cuenca,
subcuenca y microcuenca debe contar con su respectivo comit para el manejo integral del recurso hdrico.
Deben establecerse programas de tratamiento de
aguas residuales e industriales con el desarrollo de soluciones tecnolgicas orientadas a la reduccin de las descargas
y al reso de las mismas. As mismo el desarrollo de programas de monitoreo, control y vigilancia que eviten la disposicin de residuos en la cuenca sean solidos o lquidos
por parte de sectores industriales, a su vez que se fomente la reduccin gradual del uso de plaguicidas, fungicidas y
pesticidas nocivos para la salud humana y el ambiente, que
por fenmenos de erosin de suelos terminan en las microcuencas y por ende contaminndolas.
598
Atencin del Corredor Seco

Hasta hace algunos aos, el corredor seco en Guatemala, era considerado un ecosistema caracterizado por su
aridez, clima clido y poca precipitacin pluvial, pese a estar
bordeado por montaas de alta produccin acufera como
la Sierra de Chuacs, la Sierra de las Minas, la Sierra del Merendn y las montaas altas de Jalapa, por lo cual por sus
suelos corre recurso hdrico todo el ao. Sin embargo la falta de una gestin integral de este recurso sea para el aprovechamiento como fuente de energa hidrulica, para uso
domstico, para riego agrcola o para el fomento agroindustrial, ha imposibilitado el desarrollo de esta zona.
La falta de una respuesta de Estado a esta problemtica, ha causado que lo considerado en principio como parte
del paisaje del territorio nacional y que abarcaba los departamentos de Baja Verapaz, El Progreso, Zacapa, Chiquimula,
Jalapa y Jutiapa, con los aos se est ampliando a causa del
avance de la frontera agrcola y ganadera, la tala inmoderada de rboles e incendios forestales. Ello ha provocado que
este fenmeno se haya extendido a otras regiones del pas
que eran consideradas tradicionalmente boscosas como los
departamentos de Petn, Quich, Huehuetenango, Totonicapn, San Marcos, Retalhuleu, Santa Rosa, Escuintla, y se
prospecta que a este ritmo, en menos de diez aos, supere
los 49,430 km2, o sea ms del 45% del territorio nacional.
El corredor seco debe dejar de verse como la posibilidad de implementar estados de calamidad en el pas. Debe
abordarse como una poltica de Estado que impulse un ordenamiento territorial que defina el proceso econmico
productivo en funcin de las vocaciones de la variedad climatolgica, de la diversidad de suelos, y de la riqueza del
599
subsuelo. Deben implementarse de manera urgente programas de reforestacin y manejo de la frontera Agrcola y
Ganadera, contemplados en mecanismos de incentivos que
le permitan a la poblacin ser objeto de beneficios econmicos por la conservacin, preservacin o restauracin de
bosques.
Es impostergable que se apruebe la Iniciativa 3820, la
cual dispone aprobar la Ley de creacin de la autoridad para
el manejo sustentable de la cuenca del ro Motagua y sus
afluentes, ro que nace en el altiplano occidental del pas
y con una longitud de 486 Km corre por todo el oriente de
Guatemala, hasta desembocar en el mar Caribe.
Deben potenciarse experiencias como las realizadas en
ro Escondido y San Jernimo, en Baja Verapaz donde se articulan intereses diversos como ecoturismo, pesca, regado,
agua potable, hidroelectricidad, silvicultura, entre otros,
cuyo engranaje condiciona a todos a la conservacin, proteccin y mejoramiento de la microcuenca, a reserva de que
lo contrario los condena a todos a la improductividad. As
mismo es importante apoyar esfuerzos para impulsar comits de este tipo en diversos municipios del corredor seco y,
en el contexto de la Autoridad para el Manejo Sostenible
del ro Dulce y el lago de Izabal y las iniciativas de pagos por
servicios ambientales.
Apoyo a los sectores econmicos productivos del pas para
perfilar su gestin en una economa circular
El modelo de desarrollo impuesto tiene la visin de un
bienestar social basado en el crecimiento econmico lineal
que invisibiliz la conservacin o regeneracin de los recur 600
sos naturales. Ejemplo de ello son las industrias extractivas

y la actividad minera, esta ltima no puede considerarse
una industria pues no transforma, solo extrae recursos, con
lo cual aunque genere algunas fuentes de trabajo no genera
empleos de calidad y solamente causa graves daos a los
ecosistemas. Esta es una condicin que no puede revertirse
de manera inmediata, y menos en las actuales condiciones
del Estado guatemalteco que como se mencion anteriormente es sumamente dbil
En el pas existen alrededor de 3 mil 200 normativas vigentes relacionadas al medio ambiente, adems de 250 tratados internacionales suscritos por el Estado guatemalteco
y un captulo exclusivo a los recursos naturales y ambiente
en el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos, y estn en lista en el Congreso de la Repblica 26 iniciativas de
ley ms.11 Sin embargo, el nivel de incumplimiento es sumamente alto. A su vez existen vacos legales, como la falta de
regulacin del agua, del uso de suelo, emisiones vehiculares
y la disposicin de residuos lquidos y slidos.
Estos instrumentos regulatorios han sido diseados
bajo la premisa de Quien contamina paga, sin embargo a lo
largo del tiempo est ms que comprobado que en sociedades como la nuestra dicha premisa por diferentes motivos
no siempre se cumple y a veces aunque se paguen las faltas
a la legislacin, los daos a los ecosistemas son irreversibles. Por tal razn debe recurrirse a otras formas de pensamiento, como las iniciativas voluntarias, las cuales han sido
usadas desde la dcada de los aos 90, fortalecido con las
11 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales de Guatemala
(2011), Informe, Una Interpretacin Contextual del Cambio Climtico como multiplicador de asimetras en Guatemala.
601
corrientes de Responsabilidad Social Empresarial y de manera ms reciente con la Norma ISO 26,00.00 referida a la
Responsabilidad Social aplicables a cualquier organizacin
en general, sean estas de carcter pblico o privado.
Estas iniciativas han pasado a ocupar un lugar importante en la creacin de nuevos instrumentos y herramientas que permiten y facilitan el logro de objetivos de
sostenibilidad ambiental por parte de las organizaciones,
balanceando y potenciando diferentes aspectos relacionados directa o indirectamente con la produccin, el aumento
de la eficiencia, la eficacia y el cuidado al medio ambiente,
estas pueden ser implementadas por los sectores econmico productivos, en conjunto con los gobiernos o con otros
entes representativos de la sociedad, tal es el caso de las
universidades.
Deben fomentarse las iniciativas de acuerdos voluntarios que se han aplicado en muchos pases que han coadyuvado a mejorar la aplicacin de los instrumentos regulatorios, utilizadas como herramientas complementarias
al comando y control que coadyuvan a mejorar la gestin
pblica en materia ambiental con sus respectivos impactos
en materia econmica y social.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, como
la rectora de la educacin superior en el pas, promueve
mecanismos de implementacin de las estrategias de carcter ambiental preventivo, como sellos verdes, premios
a la productividad ambiental, etc, que puedan orientar a
los sectores econmicos productivos del pas a una economa circular, como concepto econmico que se incluye en
el marco del desarrollo sostenible y cuyo objeto es la produccin de bienes y servicios al tiempo que reduce el con 602
sumo y el desperdicio de materias primas, agua y fuentes

de energa.12
El Gobierno debe contribuir a que los sectores productivos del pas en especial los pequeos y medianos, tengan
ventajas comparativas que les permitan alcanzar, y mejorar su posicin en el entorno econmico para propiciar una
mejora en su calidad de vida sin comprometer el equilibrio
ecolgico. En este sentido la USAC, pone a disposicin de la
sociedad en general, as como a los diversos sectores principalmente los micro, pequeo y medianos empresarios, los
diferentes programas de Ejercicio Profesional Supervisado,
las prcticas laborales y trabajos de graduacin en las diferentes unidades acadmicas, en las cuales se trabaja la temtica ambiental para coadyuvar en este mismo esfuerzo.
Implementacin de Programas para el manejo integral de
desechos
La contaminacin ambiental es un problema socio ambiental de grandes repercusiones en el pas: es necesario
el uso y manejo sostenible de los residuos slidos, de las
aguas residuales y de los contaminantes atmosfricos, pues
no existe una regulacin efectiva a nivel domstico, hospitalario, agrcola, comercial, vehicular e industrial. Debe promoverse la implementacin del Plan Nacional para mejorar la disposicin final de desechos procurando garantizar
la sostenibilidad de los sistemas a travs de la conciliacin
de inters en materia sanitario-ambiental con los intereses
econmicos.
12
Introduccin a la Economa Circular, www.fundaciondelaeconomiacircular.org

603
As mismo dentro de las medidas prioritarias debe contemplarse la construccin de rellenos sanitarios que contemplen dentro de su infraestructura drenaje de gases, producto de la biomasa constituida por todos los compuestos
orgnicos producidos por procesos naturales, pues como se
sabe con ello tambin puede generarse energa elctrica.
Estos vertederos deben visualizarse como centrales de biomasa regionales para captar estratgicamente los residuos
de todos los departamentos del pas y utilizar la biomasa
generada, pues con ellas se estara coadyuvando a resolver
dos tipos de problemas: el de los desechos y el de generacin de energa. En estos proyectos deber estimarse la
construccin de mdulos de compostaje, bodegas para el
almacenamiento temporal del compost y materiales reciclables,
De manera urgente debe aprobarse la Iniciativa 3797
que dispone aprobar Ley de Tratamiento de descargas y
Reso de Aguas Residuales y Disposicin de Otras Materias Orgnicas, entre muchas otras. A su vez, es importante seguir promoviendo programas de educacin ambiental
a todo nivel para esbozar nuevos imaginarios sociales que
permitan cambiar el trmino de desecho por el de residuo,
que implica un elemento que puede ser reutilizado en la
creacin de otros subproductos.
Implementacin de medidas de adaptacin al cambio
climtico, especialmente de la poblacin con mayores
niveles de vulnerabilidad
Sin duda, el cambio climtico se ha convertido en uno
de los grandes desafos de la sociedad globalizada, el cual
604
debe ser atendido con la seriedad que el caso amerita por

acadmicos, empresarios, gobernantes y sociedad en general para dimensionar que nos encontramos frente a un cambio de modelo en el amplio sentido de la palabra.
Sin embargo, debemos reconocer que este fenmeno ha sido generado por la irresponsabilidad de pases que
elevaron su nivel de vida a costa de una contaminacin sin
precedentes desde hace ms de cien aos, por ello toda accin que realicemos debemos siempre enmarcarla dentro
de los principios establecidos en la Convencin Marco de las
Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico y su Protocolo
de Kyoto.
En esta se determina que Estos dos tratados constituyen hasta el momento la reaccin internacional ante las
pruebas convincentes, recopiladas y confirmadas una y otra
vez por el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climtico (IPCC), de que se est produciendo un
cambio climtico y que su causa fundamental son las actividades humanas, principalmente de las potencias econmicas mundiales tradicionales y ahora las emergentes. Por
ello, sin rehuir de nuestras responsabilidades nacionales,
pases como los nuestros con un aporte marginal a este fenmeno debemos demarcar una posicin muy firme en la
arena geopoltica, pues los pases desarrollados tienen una
deuda ambiental con nosotros.
El Ministerio de Relaciones Exteriores debe implementar una estrategia ms agresiva para exigir a las economas
contaminantes del planeta por medio de los organismos
multilaterales a presentar comunicaciones nacionales ms
frecuentes y preparar por separado informes anuales sobre
sus emisiones nacionales de gases de efecto invernadero.
605
Asimismo demandar de los pases desarrollados ms ricos

la promocin, facilitacin y la transferencia de tecnologas
a los pases en desarrollo y a los pases con economas en
transicin.
El gobierno de Guatemala debe establecer mecanismos e instrumentos que nos ayuden a fijar posiciones ms
firmes en las diversas instancias globales en las cuales el
Estado de Guatemala participa, instancias como la prxima
conferencia COP 21 en Pars, para ponderar en su amplia
dimensin el cumplimiento de compromisos por las partes.
Es inmoral que un Estado como el nuestro en las condiciones pauprrimas que se encuentra, invierta anualmente
millones de dlares en aliviar situaciones de emergencia
ante la recurrencia de fenmenos extremos que se agravan en intensidad por causas de un fenmeno global del
cual no hemos sido causantes y cuya contribucin actual es
prcticamente marginal.
Los efectos del cambio climtico en nuestro pas han
ocasionados prdidas de vidas humanas, de infraestructura vial y productiva, que se refleja en consecuencias sociales y econmicas, lo cual puede seguir ocurriendo, pues de
acuerdo al ndice de Riesgo Climtico Global 2014, Guatemala est incluida en el grupo de los 10 pases ms afectados, dada su vulnerabilidad asociada a su situacin geogrfica pero principalmente asociada a sus asimetras sociales.
En la Universidad de San Carlos de Guatemala creemos
que la mejor estrategia para la adaptacin del fenmeno del
cambio climtico es la erradicacin de la pobreza y la pobreza extrema, pues los pobres, en su mayora, carecen de una
vivienda apropiada y por ello se ubican en reas propensas
a derrumbes, deslizamientos o inundaciones, as mismo su
606
actividad econmica generalmente se desarrolla en zonas

agrcolas ubicadas en planicies expuestas a sequa recurrente o a inundaciones, por ello cada fenmeno extremo
desnuda la realidad social del pas que hemos construido.
Este es un mensaje que constantemente nos recuerda a los
guatemaltecos las materias pendientes en la construccin
de un Estado Nacin ms incluyente.
El cambio climtico sigue multiplicando nuestras asimetras como nacin con un costo de oportunidad muy grande para las futuras generaciones, puesto que el desarrollo
econmico y social que tanto necesitamos se afecta peridicamente, dado que el gobierno se ve obligado a redirigir
los programas de desarrollo de sectores como salud y educacin, para canalizar fondos de financiacin para atender
necesidades inmediatas de recuperacin y reconstruccin.
Pese a que contamos con una Ley Nacional de Cambio
Climtico la misma no vino acompaada de un presupuesto
especfico para su implementacin, por lo cual es necesario
que el Estado programe los recursos para poderla operativizar.
La SEGEPLAN debe incluir en el sistema nacional de inversin pblica, variables que determinen la viabilidad de
los proyectos en funcin de la vulnerabilidad que como Estado tenemos ante este fenmeno global, en las diferentes
regiones del pas ms expuestas a fenmenos extremos.
La USAC, como parte del Consejo Nacional de Cambio
Climtico, tiene responsabilidades en diversas comisiones,
lo cual significa una enorme oportunidad de promover propuestas de carcter nacional que respondan a la realidad
que el pas y la regin le demandan.
607

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610
Juventud y desarrollo en Guatemala

Introduccin
Las naciones que invierten en proyectos de desarrollo
son aquellas que apuestan por su juventud y siembran en
ella la esperanza y las capacidades de transformacin social. Los autnticos lderes aun cuando reflejan desacuerdos
sobre las visiones, normas y metas que rigen las polticas y
actividad del estado y de los individuos, tienen la capacidad
de priorizar y movilizar a las nuevas generaciones para que
asuman la responsabilidad de hacer posible la existencia
humana. En el caso de Guatemala, la juventud debe constituir uno de los espacios de particular relevancia por las
dimensiones que el grupo de la poblacin entre los 15 y 19
aos representa cuantitativa y cualitativamente.
En la actualidad la propia juventud eleva su voz reclamando cambios fundamentales en el pas. Sus demandas
ante la sociedad se han visto reflejadas en movimientos a
favor de la reforma del sistema poltico, la reduccin de la
pobreza, la equidad tnica y de gnero, as como la propia
regulacin que favorezca el ejercicio de sus derechos humanos. Estas luchas trascienden las esferas de los centros
urbanos tradicionales, expandiendo la organizacin juvenil hacia otros mbitos urbanos y rurales en el interior del
611
pas1. Las consecuencias de la movilizacin de los jvenes

han resultado en las propuestas de las Polticas Pblicas de
Juventud 2010-2015 y 2012-20202, as como la propuesta
de la Ley Nacional de la Juventud3. Tambin se ha observado por parte de universidades, centros de investigacin y
organizaciones no gubernamentales, la emergencia de una
preocupacin por conocer ms acerca de la juventud como
lo muestra la publicacin de estudios recientes y propuestas
sobre polticas pblicas4.
1 SODEJU-FUNDAJU, Directorio de Organizaciones Juveniles de

Guatemala, Guatemala, 2011.
2
Gobierno de Guatemala, Poltica Nacional de Juventud 2010

2015, Serviprensa, Guatemala, 2010 y Gobierno de Guatemala,
Poltica Nacional de Juventud 2012 2020, Guatemala 2012.
Congreso de la Repblica de Guatemala, Direccin Legislativa,

Control de Iniciativas, Iniciativa nmero de registro 3896 de fecha
25 de agosto de 2008, Ley Nacional de la Juventud.
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Asociacin para el Avance de las Ciencias Sociales en Guatemala
(AVANCSO), Guatemala, 2005; Ricardo Falla, Juventud de una comunidad maya Ixcn, Asociacin para el Avance de las Ciencias
Sociales en Guatemala (AVANCSO), Guatemala, 2006; Bienvenido
Argueta, et al., Los intereses de la juventud en Guatemala: una
aproximacin desde las Escuelas Abiertas, Fondo de Poblacin
de las Naciones Unidas, Guatemala, 2011; Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Informe Nacional de Desarrollo
Humano 2011-2012, Ediciones Don Quijote, Guatemala, 2012;
Asociacin para el Avance de las Ciencias Sociales en Guatemala
(AVANCSO), Jvenes en Guatemala, imgenes, discursos y contextos, Serviprensa, Guatemala, 2013.
612
Sin embargo, los avances en cuanto a las propuestas

polticas, salvo acciones muy precisas y purgadas por gobiernos conservadores, han sido fundamentalmente ejercidas
sin un apoyo poltico y financiero que cambie el panorama
deplorable de la juventud en Guatemala. A esta lamentable
situacin se puede aadir que despus del mayor esfuerzo realizado en cuanto a perfilar las diferentes identidades,
expresiones, manifestaciones y composicin de las juventudes guatemaltecas, como lo fue la Encuesta Nacional de
Juventud5, el pas no cuenta hasta la fecha con un sistema
que renueve y profundice en la informacin y conocimiento
sobre el tema.
Las aproximaciones en los estudios sobre el tema de
la juventud se caracterizan por la utilizacin de mtodos
cuantitativos y cualitativos, a su vez se han abordado temas
tales como oportunidades de empleo, educacin, salud, reinsercin por el conflicto armado, violencia y pandillas juveniles, caracterizacin demogrfica, participacin poltica,
entre otros. Pero existe la dificultad en la articulacin de
lecciones aprendidas en un mbito de la realidad que refleja un nivel de complejidad para los investigadores. El Programa de Apoyo a la Calidad Educacional establece que en
efecto la juventud como experiencia personal que ocurre en
un segmento de la vida o como constructo social de comprensin de un grupo poblacional, se caracteriza por estar
siempre en movimiento y por presentar manifestaciones
multifacticas. La expresin de la juventud se constituye
5
Secretara Ejecutiva de Servicio Cvico (CESC), Consejo Nacional

de la Juventud (CONJUVE), Instituto Nacional de Estadstica (INE),
Primera Encuesta Nacional de Juventud en Guatemala, Serviprensa, Guatemala, 2011.
613
tanto como una manifestacin de la naturaleza biolgica y

psicolgica del ser humano como por la interseccin de trazos de las sociedades y culturas a lo largo de su historia, en
la manera de hacerse visible o invisible. http://www.scribd.
com/doc/102768294/Primera-encuesta-nacional-de-juventud-en-Guatemala-Capitulo-1-Caracterizacion-sociodemografica
La juventud, por otra parte, se autodefine ante todo
como actor social. Sea como sujeto en el ejercicio de sus derechos ms fundamentales o como ciudadano que acta en
el marco de un Estado democrtico; la juventud constituye
una estructura temporal de lucha por acceder a horizontes
de vida, eliminar prcticas de exclusin y por legitimar sus
nuevas expresiones de libertad, y bsqueda de igualdad y
equidad. En este sentido, la juventud no solo es comprendida por una sociedad, tambin se hace interpretar en sus
propios trminos, dentro de marcos preexistentes y creando otros diferentes. Por lo que la situacin de la juventud
en un pas muestra en gran medida la capacidad del Estado
para lograr la transformacin social, econmica y poltica.
Las juventudes en la construccin de sentido observan
tambin una tensin entre el conjunto de relaciones y funciones que se le asignan, y la lucha por redefinir su quehacer
como sujeto social. Las expresiones juveniles constituyen
una variedad de posiciones y multiplicidad de gestos, movimientos, objetivos, metas y proyectos que no se comprenden desde una sola perspectiva ni se agotan entendiendo
nicamente al grupo, tambin intervienen aspectos relativos a las maneras particulares de ser en las posibilidades
que plantean la clase social, la etnicidad, el gnero y otros
factores que definen a cada persona.
614
La respuesta acadmica y poltica que preocupa no

slo al mbito universitario, sino tambin al propio Estado
ante una esfera como la juventud en su propia dinmica y
complejidad, reconstituye la investigacin, evaluacin de
las polticas, programas y proyectos de la juventud de manera permanente. La juventud ms que una moda que se
apodera fugazmente de la conciencia pblica financiada por
los organismos de cooperacin internacional debera convertirse, por tanto, en un asunto permanente de Estado.
En el presente texto se pretende presentar una aproximacin muy general de los principales rasgos de la juventud
guatemalteca y se discute acerca de los grandes desafos
que en el futuro debern afrontarse para promover un autntico desarrollo humano en Guatemala.
Comparacin de la estructura poblacional en Guatemala y
el resto de Centroamrica
En trminos generales, la poblacin en Centroamrica
puede caracterizarse por ser joven. Para el ao 2015 se ha
estimado que del total de 42 millones 600 mil habitantes,
18 millones 700 mil son menores de 20 aos6. Sin embargo,
esta situacin muestra una variacin significativa entre los
pases considerando las dinmicas que presenta la heterogeneidad de la transicin demogrfica. Segn las estructura
poblacional por pas, Costa Rica presenta el menor porcen6
Vase: Guatemala, Estimaciones y proyecciones de poblacin

para el perodo 1950-2050, INE 2004; El Salvador, Estimaciones
y proyecciones de poblacin 1950-2050, DIGESTYC rev. 2010;
Honduras, Boletn demogrfico Amrica latina y el Caribe, CEPAL
2004; Nicaragua, Estimaciones y proyecciones de poblacin nacional 1950-2050, INID rev. 2007 y; Costa Rica, Estimaciones y proyecciones de poblacin por sexo y edad 1950-2050, INEC 2008.
615
taje de poblacin por debajo de 20 aos con el 30.5%, seguido de El Salvador con 39.2%. Los pases intermedios son
Honduras y Nicaragua con 43.8% y 42.5% respectivamente.
El caso de Guatemala representa las cifras que en 1970 tena Amrica Latina para el mismo rango de edad, siendo el
50.5%7 de su poblacin entre 0 y 19 aos.
Mientras que para Costa Rica el grupo de edad con
mayor porcentaje poblacional se encuentra comprendido
entre 20 y 25 aos con el 9.2% del total de su poblacin, en
Guatemala el mayor porcentaje se concentra entre los 0 y
4 aos con el 14%. Esto significa que todava la estructura
poblacional de Guatemala mantiene una transicin demogrfica muy lenta, en contraste con el caso de Costa Rica,
como se representa en los grficos No.1 y No. 2.
Grfico No.1
Pirmide poblacional de Guatemala por grupos
de edad y sexo
Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa (CELADE), Juventud, poblacin y desarrollo: problemas y desafos, Chile, 2000,
pgina 22.
616
La inversin social que Costa Rica ha hecho en la niez

y juventud desde la segunda mitad del siglo XX ha representado el aprovechamiento de lo que se conoce como el bono
demogrfico8. Mientras que en Guatemala se esperara estar en una situacin similar de desarrollo humano dentro
de dos dcadas, si es que asociado al cambio de estructura
poblacional existe un incremento significativo a las politicas
sociales.
Grfico No.2
Pirmide poblacional de Costa Rica por grupos
de edad y sexo
8 Como seala CEPAL, El bono demogrfico hace referencia a una fase

en que el equilibrio entre edades resulta una oportunidad para el
desarrollo. Ocurre cuando cambia favorablemente la relacin de dependencia entre la poblacin en edad productiva (jvenes y adultos)
y aquella en edad dependiente (nios y personas mayores), con un
mayor peso relativo de la primera en relacin a la segunda. en CEPAL,
Juventud y Bono Demogrfico en Amrica Latina, 2012, pgina 28.
617
En cuanto al grupo etreo de los 15 a los 29 aos en

Centroamrica, considerado como poblacin joven, representa el 29%. El pas con el porcentaje ms bajo de poblacin joven es Costa Rica con 26.5%, mientras que el ms
alto es Guatemala con el 28.5%. Las diferencias se manifiestan fundamentalmente en otros grupos etreos, mientras
que para Guatemala el grupo de 0 a 14 aos representa el
39.5%, para Costa Rica el 22%; y la poblacin de 30 aos y
ms es 32% y 52% respectivamente.
Cuadro No. 1
Porcentajes de poblacion segn grupo de edad
y pas centroamericano
Las implicaciones de la estructura poblacional en Guatemala para las siguientes dcadas son el incremento de la
poblacin joven y el descenso en el nmero de la niez y la
adolescencia. De hecho en contraste la poblacin entre 15
y 29 aos increment del 27.4% en el ao 2000 al 28.5% en
el ao 2015. Mientras que la poblacin entre 0 y 14 aos
descendi del 44.1% al 39.5% durante el mismo perodo.
618
Grfico No. 3
Poblacin por grupos de edad 0 a 29 aos. Aos 2000,
2005, 2011 y 2015
Elaboracin propia con datos INE. (2004). Estimaciones y proyecciones

de poblacin 1950-2050. Guatemala.
Para el caso especfico de Guatemala, el total de la poblacin joven estimada para el ao 2015 es de 4,616,441. La
distribucin por sexo muestra que el 50.4% son mujeres y el
49.6% son hombres. En trminos de la distribucin por rangos de edad, como se observa en el Cuadro No. 2, entre los
grupos existe aproximadamente un diferencial de 5 puntos
porcentuales. El grupo de 15 a 19 aos representa el 38.5%,
el de 20 a 24 aos el 33.7% y el de 25 a 29 aos el 27.9%.
Las diferencias porcentuales para estos grupos de edad son
similares al contrastar la variable de sexo.
619
Cuadro No. 2: Porcentajes de poblacion joven segn

grupo de edad y gnero.
Elaboracin propia con datos INE. (2004). Estimaciones y

proyecciones de poblacin 1950-2050. Guatemala.
Rasgos relevantes que definen a la juventud guatemalteca

Uno de los factores que caracterizan a la juventud es
el estrato social9. Para el ao 2011, se estim que el 76.2%
de los jvenes perteneca a los estratos ms bajos, lo cual
significa aproximadamente 3.2 millones de jvenes. Los estratos econmicos medios abarcaron al 20.7% de jvenes,
esto fue equivalente a 866 mil. Solo el 3.1% que equivale a
130 mil jvenes, pertenece a los estratos ms altos.
Las dinmicas relativas a las oportunidades de educacin muestran que estn correlacionadas con los estratos
sociales. Los jvenes que no tienen ningn nivel de instruccin pertenecen fundamentalmente al estrato ms bajo con
el 11.1% y el 3.3% para el estrato econmico medio-bajo,
los estratos econmicos ms altos no existen casos sin ningn nivel de escolaridad.
9
En el caso de la Encuesta Nacional de Juventud de 2011 se utiliz

el mtodo ESOMAR, este mtodo establece las condiciones del nivel socioeconmico sobre la base del nivel de educacin alcanzado por la persona que sostiene el hogar y la categora ocupacional
de su principal sostenedor. La categorizacin ocupacional sigue lo
establecido por la Organizacin Internacional del Trabajo -OIT-.
620
Los jvenes que corresponden a los estratos econmicos ms bajos aspiran fundamentalmente a la educacin
primaria. De hecho el 47.5% de jvenes en este estrato social han cursado el nivel primario, reducindose a casi el
30% los que poseen el ciclo bsico. Solo el 10.5% alcanza el
ciclo diversificado y el 1% la universidad. El contraste con el
estrato econmico ms alto es que solo 3.8% posee la primaria y el 20.5% el ciclo bsico. Mientras que el 44% posee
estudios del ciclo y el 31.7% la universidad. Esta tendencia
se mantiene a lo largo de todos los estratos econmicos.
Como se observa en el Grfico No. 4 entre ms elevado sea
el estrato econmico los jvenes tendrn niveles de estudio ms elevados, mientras que entre ms bajo es el estrato
econmico, menores son las probabilidades de alcanzar niveles de estudio ms elevados.
Grfico No. 4
Jvenes entre 15 y 29 aos segn ltimo nivel educativo
aprobado y estrato econmico
Elaboracin propia con datos Encuesta Nacional de Juventud,

Guatemala 2011.
621
Esas tendencias se vern afianzadas considerando la dinmica de matriculacin y el nivel de permanencia de la niez y juventud en el sistema educativo guatemalteco. Como
se observa en el Grfico No. 5, la matriculacin de la educacin primaria cay en el ao 2014 al 82%, esto significa que
18 de cada 100 nios no tienen acceso a la educacin. Las
caractersticas de quienes no tienen acceso a la educacin
pertenecen al grupo poblacional de pobres extremos que el
pas representa al 13.3% o poblacin pobre no extrema que
representa el 40.4% de la poblacin10. En el perodo entre
2007 y 2010 se alcanzaron los mximos niveles de atencin
del nivel primario, que en promedio fue del 95.4% y alcanz
en el ao 2009 hasta el 99% como consecuencia del programa de transferencias monetarias condicionadas y de la
gratuidad de la educacin.
10
Instituto Nacional de Estadstica, Encuesta nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI), Guatemala, 2011.
622
Grfico No. 5
Tasas Netas Cobertura por Nivel Educativo, 2001-2014
Fuente. Elaboracin propia con datos Anuarios estadsticos

Ministerio de Educacin de Guatemala 2001 2014.
Generalmente quienes tienen mayores probabilidades

de xito en la educacin tanto primaria como bsica, son
aquellos que han asistido a la preprimaria. El porcentaje de
nios que se atendi durante el ao 2014 en este nivel fue
del 46%. 11 puntos menos que en el 2009 cuando ascendi
al 57%. El ciclo bsico ha crecido de manera muy lenta y en
ese mismo ao atendi a 45%, esto quiere decir que 55%
de adolescentes y jvenes quedan fuera del sistema. El ciclo
diversificado solo atendi al 24%. Todava existen departamentos en el pas que solo atienden al 8% del total de jvenes en el ciclo diversificado, como es el caso de Totonicapn.
Si a esa dinmica se aade que en trminos de las
oportunidades de capacitacin para el trabajo durante el
623
ao 2011, solo el 0.6% sin ningn nivel de instruccin asisti a algn curso. Mientras que el 5% con el nivel primario
aprobado tuvo algn tipo de capacitacin, 10,3% asisti al
bsico y 19.6% si asisti al diversificado. El contraste entre
la capacitacin vinculada a mejorar las condiciones de empleo las recibieron aquellos que tienen nivel superior a nivel
de licenciatura y de posgrado con el 32% y 42%, correspondientemente.
Por consiguiente, aquellos de los estratos econmicos
ms bajos con niveles de escolaridad igualmente bajos y
sin capacitacin laboral difcilmente saldrn de su situacin
de pobreza. El problema consiste en que las circunstancias
para ofrecer educacin a todas las personas como lo seala
la Constitucin Poltica de la Repblica desde la educacin
inicial, preprimaria, primaria y bsica. El perodo entre el
2012 y el 2015 constituy la debacle en el sector educacin
para la niez y juventud.
La situacin de la calidad de la educacin tambin
plantea un problema para la juventud guatemalteca, particularmente para aquellos que se estn graduando en el
ciclo diversificado. En el ao 2014 en el resultado de evaluacin de los graduandos report que solamente el 26% de
los estudiantes obtuvo el nivel de logro en lectura y solo el
8.5% en el rea de matemtica.
Sin embargo, el principal factor que afecta el rendimiento de los estudiantes est asociado a los niveles de formacin de los padres de familia, pero muy especialmente
al de la madre. Conviene destacar que la formacin de la
jefatura del hogar establece en gran medida el nivel socioeconmico de la familia.
624
Como se observa en el Grfico No. 6, en los resultados

de la evaluacin del rendimiento en el rea de lectura en
el ao 2014, muestra que el nivel de logro de los estudiantes cambia significativamente con la educacin de la madre.
As, cuando la madre no tiene ningn nivel de escolaridad o
solo la primaria, los resultados llegan solamente a un nivel
de logro del 20% o 21%. Pero si la madre curs hasta el ciclo
bsico se elevan 10 puntos hasta alcanzar el 30%. An ms
si el nivel de educacin es equivalente a los estudios universitarios se eleva el nivel de logro hasta el 60%. Esta tendencia se confirma al observar el 71% de estudiantes cuyas
madres poseen el nivel posgrado lo cual incide en alcanzar
el nivel de logro satisfactorio.
Grfico No. 6
Graduandos 2014: Niveles de logro de lectura por nivel de
escolaridad alcanzado por la madre
Fuente. Procesamiento propio con bases de datos DIGEDUCA,

evaluaciones de graduandos 2014.
625
La educacin de la madre tambin tiene un efecto directo de carcter positivo con relacin al nivel de logro en la
evaluacin de las matemticas en los graduandos del 2014.
No obstante, los niveles de logro no alcanzan los parmetros de los resultados en la lectura. En el caso de quienes
no tienen ningn nivel de instruccin, la primaria o el ciclo bsico, los resultados son preocupantes porque entre
el 92% y 95% reportan un rendimiento insatisfactorio. Los
cambios empiezan a observarse cuando la madre curs el
ciclo diversificado alcanzando el 19% de estudiantes el nivel
de logro esperado. Los hijos de aquellas madres que tienen
estudios universitarios alcanzan hasta el 30% de logro y con
posgrado el 47% como se observa en el Grfico No. 7.
Grfico No. 7
Graduandos 2014: Niveles de logro de matemticas por
nivel de escolaridad alcanzado por la madre
Fuente. Procesamiento propio con bases de datos DIGEDUCA,

evaluaciones de graduandos 2014.
626
En otro mbito del desarrollo juvenil y la educacin

como lo es la capacitacin, se puede afirmar que la obtencin de empleo refleja la necesidad de estar incorporado o
pertenecer a un conjunto de redes sociales que igualmente
estn asociados al estrato social. As segn la encuesta nacional de juventud, el 82% obtuvo su primer empleo por
referencia de un amigo o un familiar.
La poblacin joven econmicamente activa que se encuentra ocupada es en su mayora asalariada, lo que representa el 71.3% del cual el 9.9% pertenece al sector pblico
y el 61.4% al sector privado. El 25.4% son trabajadores por
cuenta propia y no son remunerados y solamente el 2.3%
son empleadores. Otro aspecto bsico vinculado generalmente a la falta de oportunidades de empleo o a situaciones de violencia lo constituye el deseo de los jvenes de
migrar. Para el ao 2011 del total de 4 millones 152 mil jvenes, 1 milln 176 mil pensaba migrar a los Estados Unidos.
De ellos, 41 mil jvenes de estratos econmicos ms altos
pensaban en migrar hacia el norte. Mientras que 864 mil
jvenes de los estratos ms bajos y 271 mil jvenes de los
estratos medios manifestaron que pensaban migrar.
627
Grfico No. 8
Jvenes que han pensado en migrar (en porcentajes),
ao 2011
Fuente. Elaboracin propia con datos Encuesta Nacional de Juventud,

2011
La juventud tambin presenta un perfil en cuanto al

mbito de salud. Para el ao 2011, el principal problema
en esta dimensin lo constituy el padecimiento de enfermedades comunes con el 55.8%, siendo la morbilidad y
mortalidad menor que la poblacin infantil. Mientras que el
6.7% sufri un accidente y el 0.2% por un acto de violencia.
Sin embargo, el principal problema lo constituye el acceso
a algn tipo de seguro de salud. Slo el 12% tiene derecho
al IGSS y el 8% seal que cuenta con un seguro privado.
El resto de la poblacin no goza de ningn seguro para ser
atendido.
Por otra parte, con relacin al consumo de sustancias,
el 86% seala que nunca ha consumido tabaco o cigarro
siendo un diferencial significativo por sexo, el 94% de mujeres seala que nunca ha fumado en contraste con el 76% de
628
hombres. Esta situacin es similar al consumo de alcohol, el

84% seala nunca haber consumido. El 89% se encuentra
entre aquellas personas que no lo han consumido frente al
76% de hombres. Otro tipo de drogas como el pegamento,
mariguana, cocana, crack y otras sustancias oscilan entre el
97% y 98% de jvenes que no lo han consumido. Esta situacin es similar entre indgenas y no indgenas.
Con relacin a la sexualidad se puede indicar que el
58.3% seal que tuvo su primera relacin sexual entre los
15 y 18 aos, mientras que el 17% entre los 19 y 24. Seguidos por el 13% de jvenes que tuvo su primera relacin
entre 12 y 14 aos. Solo 1.6% indicaron que su primera relacin ocurri entre 15 y 29 aos. El promedio de edad de
la primera relacin sexual es de 16.8 aos para el caso de
hombres y 17.7 aos para las mujeres. El 58.8% report no
haber utilizado ningn anticonceptivo en la primera relacin sexual y 48.2% en la ltima. El mtodo anticonceptivo
mayormente utilizado lo constituye el condn masculino.
Las razones principales para no utilizar mtodos anticonceptivos son la falta de informacin y el acuerdo mutuo de
no utilizarlos. Quienes utilizan un mtodo anticonceptivo lo
hacen para prevenir fundamentalmente el embarazo, particularmente las mujeres. Ms reducido es el porcentaje que
lo utiliza para protegerse del VIH SIDA o de otras enfermedades de transmisin sexual.
Con relacin a la identificacin juvenil con la religin
se observa un cambio en las prcticas espirituales. La poblacin joven reporta que el 47.9% es cristiana catlica en
contraste con el 32.5% que afirma ser cristiana protestante
y el 7.5% se define nicamente como cristiano. Adicionalmente el 1% seal no ser creyente y el 8.5% dijo no pro 629
fesar ninguna religin, el 0.8% restante no respondi a esta

pregunta.
En cuanto a la identificacin religiosa y la condicin
socioeconmica, se puede observar que la mayora de catlicos se muestra con mayor peso cuando se refieren a los
estratos medio-alto al muy alto, del 52% al 66%. Mientras
que en el estrato econmico ms bajo existe un porcentaje
similar entre catlicos y evanglicos con 49% y 43%, respectivamente.
Grfico No. 9
Identificacin religiosa, juventud entre 15 y 29 aos
(porcentajes). Ao 2011
Fuente. Elaboracin propia con datos Encuesta Nacional de Juventud,

2011.
Al profundizar sobre el tema de religin se observa que

la mayora de jvenes, un 99%, cree en Dios, 95% en Jesu 630
cristo, el 87% en milagros, el 78% en el alma y el 62% en la

Virgen Mara. Menor porcentaje cree en el infierno con el
57%, los santos el 51%, la reencarnacin el 40% y el diablo el 38%. Otras creencias de los jvenes son en espritus,
fantasmas y espantos el 32%, en Dioses Mayas el 22%, los
nahuales el 15% y en Mashimn o San Simn el 15%.
Por otra parte para los jvenes los problemas de violencia que ms les afectan son los referidos a las amenazas
y presiones de maras o pandillas juveniles, los homicidios,
asaltos con violencia y asesinatos por encargo. En conjunto
estos problemas los sealan el 49%.
Con relacin a los medios de informacin, el 64.3%
de jvenes reporta que lo hacen noticieros en televisin,
el 17% por la radio y el 11% por medios escritos en tanto
que por la va del internet nicamente el 2.5%. Este ltimo
podra obedecer a que el uso del internet est afectado por
el estrato socioeconmico y los niveles de escolaridad. As
mientras que en el estrato socioeconmico ms alto el 99%
de los jvenes ha utilizado internet, solo el 25% de los estratos ms bajos lo ha utilizado. Mientras que solo 2.5% de
jvenes sin escolaridad lo ha utilizado el 96% de jvenes con
estudios universitarios lo ha utilizado.
En conclusin podemos indicar que aproximadamente
un tercio de la poblacin guatemalteca es joven, entre los
15 y 29 aos. Que otro gran contingente, aproximadamente
el 40%, se encuentra entre los 0 y los 14 aos. A pesar del
volumen de la poblacin que se encuentra en las etapas de
la niez, la adolescencia y la juventud, el Estado presenta
serias deficiencias en atender a estos grupos poblacionales y sin una visin estratgica de largo plazo. Los vacos en
el ejercicio de los Derechos Humanos tanto de la juventud
631
como de dichos grupos ponen en riesgo la posibilidad de

alcanzar mejores condiciones para el desarrollo humano del
pas. Por tanto resulta necesario revisar y proponer polticas pblicas de desarrollo para los grupos mencionados y
evaluar de manera permanente los estados situacionales en
diferentes momentos y examinar las transformaciones en
los logros a travs del tiempo. Dichos mbitos de la poltica
debern considerar aspectos fundamentales que se desarrollan a continuacin.
Aspectos bsicos a considerar en el desarrollo de la
juventud
Considerando a grandes rasgos la dinmica de la poltica de la juventud, se podran mencionar las siguientes acciones de las polticas pblicas:
a.
Organizacin y participacin de la juventud:
Para fortalecer la diversidad de formas de vida que

presenta la juventud guatemalteca y sus mltiples necesidades que estn correlacionadas directamente con sus rasgos esenciales tales como la etnicidad, el gnero, el estrato
social, visiones y aspiraciones, se demanda la organizacin
juvenil. El Estado debe generar los espacios necesarios para
que los jvenes puedan analizar, discutir, proponer y participar en la solucin a sus propios problemas y a los de su
comunidad.
Para alcanzar la organizacin y participacin juvenil se
pueden ampliar distintos programas o proyectos que se ejecutan en la actualidad, aunque puedan realizarse algunos
ajustes y cambios que amplifiquen el involucramiento y la
responsabilidad del joven para con la sociedad. A este res 632
pecto pueden fortalecerse las organizaciones juveniles en

las escuelas, en las iglesias o en las asociaciones deportivas,
las que han mostrado tener mayor peso en cuanto a la concurrencia juvenil11.
La creacin de otros proyectos que desarrollen y afinen los niveles de formacin y liderazgo juvenil tambin
ser necesaria. Mediante oportunidades tales como el voluntariado y acciones con perfil deportivo, cultural y artstico los jvenes podrn integrarse y transformar de manera
creativa y democrtica las actuales redes que estructuran
las dinmicas sociales y las propias relaciones de poder en
la comunidad. Los mecanismos podran desarrollarse a nivel
municipal, departamental y nacional con fondos especficos
asignados para las organizaciones juveniles y los proyectos
que en este sentido puedan generarse. Los programas y
proyectos podran integrar diversas instituciones del Estado, organizaciones de la sociedad civil y el movimiento u
organizaciones juveniles.
Adems, resulta importante el inters y el involucramiento de la organizacin juvenil en la poltica de la juventud. De hecho, en las ltimas polticas de juventud que se
han formulado, se observa de manera positiva la participacin de algunas organizaciones juveniles. Sin embargo, los
espacios de participacin siguen siendo muy reducidos y
reservados para aquellos jvenes de las zonas urbanas ms
importantes del pas y con privilegios en cuanto a su orga11
Segn la ENJU 2011 la participacin de la juventud alcanza los siguientes porcentajes por grupo o asociacin: en establecimiento educativo 44.8%, en club deportivo 35.7%, en grupo religioso
47.5%, en partido poltico 8.3%, organizacin vecinal 16.9% y en
sindicato u organizacin empresarial 3.7%.
633
nizacin. Esta situacin obedece al resquebrajamiento del

tejido social durante y posterior al conflicto armado. La organizacin de la sociedad y de la juventud ha sido sistemticamente reducida y disuelta.
Las polticas demandan superar los espacios restringidos sobre todo para escuchar y reconocer las inquietudes de
la propia juventud. Sin menospreciar el dilogo intergeneracional, es importante profundizar en las perspectivas juveniles y sus visiones, no solo sus problemas y los de la comunidad, sino tambin de sus vidas, su visin de pas y sociedad.
Los gobiernos locales y nacional deberan generar espacios
de discusin sobre las principales vertientes que el pas debe
tomar y cul es el papel que la juventud puede y se compromete a realizar para alcanzar el desarrollo de la sociedad.
b. Educacin para todos los jvenes:
La educacin se constituye en la condicin para generar oportunidades de empleo, capacitacin para un buen
desempeo laboral, formar la actitud emprendedora y valores relacionados a la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadana, as como desarrollar las habilidades para cumplir
con la vocacin e inquietudes juveniles. Una buena educacin tambin est directamente vinculada al ejercicio de la
libertad, la participacin en la democracia, el uso de la tecnologa y la construccin del conocimiento. No obstante, la
educacin es un proceso que se construye desde el hogar y
a nivel formal que incluye desde el nivel preprimario hasta
el universitario.
Sin embargo, en las actuales circunstancias se deben
integrar por lo menos cuatro acciones en cuanto a: i) uni 634
versalizar la completacin de los niveles preprimario, primario y medio para todos los nios y adolescentes a fin de
garantizar que en los prximos 20 aos todos los jvenes
completen el ciclo diversificado. Esto significara estar en las
condiciones del aprovechamiento del bono demogrfico; ii)
programas de formacin para la vida y educacin extraescolar: para los jvenes que en la actualidad no tienen ningn
nivel de escolaridad o han alcanzado hasta el ciclo bsico,
deben crearse con urgencia programas que complementen
su formacin integral y ofrezcan capacitaciones para el trabajo y el emprendimiento. Estos programas resolveran el
pendiente que el pas tiene para con los jvenes sin oportunidad o como se les llama, NINIS; iii) Reordenamiento de
la oferta educativa en el ciclo diversificado en concordancia
con las oportunidades de desarrollo econmico y humano
local, departamental y regional as como a los intereses juveniles. La oferta pedaggica de ms de 200 carreras en la
actualidad o la restriccin a un modelo que privilegie un bachillerato general disminuye las oportunidades futuras de
la juventud en Guatemala porque ofrecen falsas expectativas que solo generan ms desempleo o no ofrecen salidas
laterales ante la necesidad de incorporarse laboralmente y
generar ingresos que mejoren las condiciones de la juventud; iv) mejorar la calidad de la educacin de adolescentes
y jvenes invirtiendo desde infraestructura, capacitacin de
docentes, textos y en los propios programas de estudios.
c.
Oportunidades laborales para los jvenes:
La preocupacin mayor de la juventud en Guatemala

es la adquisicin de un buen trabajo y mejorar sus condicio 635
nes econmicas12. Sin embargo, las dinmicas de la sociedad contempornea muestran que el Estado ya no articula
el pleno empleo, ms bien promueve la autogeneracin del
mismo. Por tanto, es importante crear condiciones para la
inversin econmica e incorporar a la juventud en las redes
que les permitan involucrarse y participar con el mximo de
las ventajas posibles al mundo laboral. Ms all de programas de primer empleo, al Estado corresponde garantizar
la coordinacin efectiva entre las oportunidades de desarrollo econmico e inversin, la educacin y la capacitacin
con las formas de gestin y reclutamiento laboral.
Desde los niveles espaciales y territoriales correspondientes, la coordinacin entre el sector pblico y sector privado podra operar para el beneficio mutuo en cuanto a las
oportunidades de inversin y trabajo digno. La informacin
de las oportunidades laborales, la capacitacin y los intereses de los jvenes deben articularse en plataformas comunes. Tambin es responsabilidad del gobierno promover
proyectos que generen mayor empleo para jvenes subsidiando desde el Estado a la iniciativa privada. Mayor peso
podran tener los propios proyectos juveniles que tengan la
capacidad empresarial y generacin de puestos de trabajo. Finalmente, la capacitacin constituye una regin para
fortalecer las oportunidades de empleo. De hecho, segn
la ENJU 2011, aproximadamente el 57% de los jvenes fue
capacitado por el sector privado, incluyendo el INTECAP. El
Estado a travs del ejecutivo solo represent el 11% y el 7%
de las municipalidades. La sociedad civil capacit al 13% y el
12% otras entidades o no responde.
12
El 26% de los jvenes opina que el principal problema de la juventud consiste en la dificultad de conseguir un empleo y resolver sus
problemas econmicos, ENJU 2011, pgina 203.
636
d. Prevencin de la violencia:
La violencia se ha constituido en un problema que
afecta a los jvenes y a la sociedad en su conjunto13. El
abordaje apropiado de la prevencin no solo constituye la
eliminacin de la violencia, significa fortalecer los lazos de
la comunidad y robustecer los factores de proteccin de la
niez y juventud. Generalmente la prevencin est asociada al fortalecimiento del tejido social, condiciones de participacin comunitaria y desarrollo de proyectos comunes
de beneficio de la sociedad. La coaccin del Estado vuelve
a cobrar su dimensin real en una sociedad democrtica de
derecho, que conduce a ser el ltimo recurso para mantener el orden.
La prevencin busca la realizacin de proyectos que
mejoran el uso del tiempo libre de los jvenes, desplegando
aquellos aprendizajes relacionados a las nuevas tecnologas
de la comunicacin y la informacin, la cultura, el arte y el
deporte. En este tipo de programas se puede hacer uso de
actividades relativas a: a) tecnologas de la comunicacin
y la informacin: informtica, cine, radio, locucin, redes
sociales, fotografa y otros; b) arte y cultura: idioma maya,
idioma extranjero, break dance, baile latino, danza folklrica, ballet, canto, coro, escultura, cermica, artesana, instrumentos musicales, pintura, teatro, circo y otros; c) Deportes: ajedrez, bsquetbol, ftbol, judo y karate, patines o
patineta, tenis de mesa, deportes extremos.
Los programas de prevencin regularmente se desarrollan en espacios de la propia comunidad, los cuales estn
13
Para el 11% de la juventud guatemalteca, el riesgo de ser vctima

de violencia o la inseguridad constituye el mayor problema. Ibdem.
637
abiertos para todo mundo y se ponen a disposicin de la organizacin juvenil y comunitaria, as como de voluntariado
para la organizacin y administracin de los recursos.
La relevancia en cuanto a la inversin en la niez y juventud en Guatemala estar marcando las condiciones de
desarrollo del pas y las oportunidades de reconstruir el
proyecto de sociedad que todos anhelamos.
638
Escritores participantes en
este libro
Graduado de la Facultad de Odontologa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, como Cirujano Dentista
en el Grado de Licenciado, de la cual es profesor titular. Ha
realizado estudios en la especializacin de Endodoncia en Universidades de Costa Rica y en Baylor, Estados Unidos; estudios
de Innovacin Educativa en Andaluca, postgrado en Reingeniera y Tecnologa de la comunicacin social. Se ha desempeado entre otras, como Secretario Acadmico de la Facultad,
Director de Planificacin y Decano. A su vez, fue Secretario
General de la Universidad por dos perodos y actualmente es
Rector. Miembro del Colegio Estomatolgico y fue Presidente
de la Sociedad Dental de Guatemala.
Hctor Rosada-Granados
Investigador Social y Analista Poltico; Consultor Internacional en temas de Seguridad, Justicia y Paz. Docente universitario. Doctor en Ciencias Sociales, Politlogo, Socilogo,
Antroplogo y Maestro en Docencia Universitaria.
reas de especializacin: Polticas Pblicas, de Seguridad
y Defensa; Sistema de Seguridad, Sistema de Administracin
de Justicia y Estado de Derecho. Sociologa Militar en Guatemala y Centroamrica; Antroplogo de la realidad multitnica
de Guatemala y socilogo agrario.
639
Produccin intelectual: tiene inditos 6 trabajos y ha publicado ensayos, artculos y libros, entre los que se destacan;
Acercamiento a una Poltica de Seguridad Ciudadana; Soldados en el
Poder: proyecto militar en Guatemala (1944-1990); Sociologa Poltica
de Guatemala; 1944-1985; Indios y Ladinos: un estudio antropolgico-sociolgico.

Licenciado y doctor en Filosofa, con estudios de Posgrado en teora educativa y relaciones internacionales. Acadmico
en Universidades de Costa Rica, Brasil y Guatemala. Particip
en las conferencias mundiales de Educacin Superior (Unesco)
de 1988 y 2009.
Entre sus obras se destacan: Escritos en torno a Cultura y
Educacin, El camino de la Educacin en Guatemala; Educacin Superior en Centroamrica; Pensamiento Latinoamericano; Educacin moral
y ciudadana; Pensa-miento Filosfico en Amrica Central; Educacin y
Democracia.
Beatriz Villarreal
Doctorado en Educacin, Universidad Autnoma de
Centro Amrica, Costa Rica. Egresada de la Maestra en Filosofa Universidad de Costa Rica. Diplomado en estudios de
postgrado en Poblacin y Desarrollo Universidad de la Habana. Maestra en Sociologa Rural, FLACSO-Universidad de
Costa Rica. Egresada del Programa Centroamericano de Sociologa.
Entre sus libros estn: Interdisciplinariedad: relaciones entre
ciencias sociales y filosofa; Teora de las Ciencias Sociales; El Preca 640
rismo Rural en Costa Rica; La legislacin ambiental en Costa Rica;

La deforestacin en Costa Rica: sus implicaciones sociales, econmicas y
jurdicas; Ciencias Sociales: historia y significado a fines del siglo veinte;
Guatemala: el futuro que viene, Ciencia y Tecnologa, Precarismo, Campesinado y democracia; Metodologa Cualitativa y Cuantitativa; Acerca
de la Educacin.

Licenciado en Ciencias Econmicas; Maestra en Polticas Educativas en la Sociedad del Conocimiento, Universidad
de Almera, Espaa; Doctorado en Educacin en la misma
universidad. Jefe de la Divisin de Educacin del Instituto de
Problemas Nacional de la Universidad de San Carlos de Guatemala; docente e investigador universitario; Consultor en materia de Seguridad Alimentaria y en el Programa de Naciones
Unidad para el Desarrollo PNUD.
Produccin intelectual: El Arsenal Invisible: armas livianas y
seguridad ciudadana en ls posguerra en Centroamrica; Diversos artculos
en revistas cientficas.

Escritor, acadmico y periodista. Premio Nacional de Literatura y miembro de la Academia Guatemalteca de la Lengua, correspondiente a la Real Academia Espaola. Doctor en
Literatura y cultura latinoamericana. Produccin intelectual
tres libros: La Ideologa y la lrica de la lucha armada; La articulacin
de las diferencias o el sndrome de Maximn; Breve historia intercultural
de Guatemala. Novelas: Los demonios salvajes; El esplendor de la pirmide; Seores bajo los rboles; El ngel de la retaguardia; Los que se
641
fueron por la libre; Jinetes en el cielo; El libro de las relaciones olvidadas

y Epigramas de seduccin y rituales para purificarse.
Docente en la Universidad de San Carlos y FLACSO-GUATEMALA en cursos de posgrado en Ciencia Poltica
y Cultura.

Indgena Mam. Licenciado en Pedagoga y Maestra en
Ciencias Polticas y de Educacin Bilinge Intercultural por la
Universidad Rafael Landvar y Doctorado en Educacin por
la Universidad De La Salle, Costa Rica. Se ha destacado como
docente e investigador en organismos internacionales y en la
Universidad de San Carlos de Guatemala y otras del pas.
Produccin intelectual: Ha publicado artculos de su especialidad en revistas, as tiene entre otros libros como: Cuentos
infantiles; Tcnicas para el Desarrollo de las Artes de la lengua materna;
Libros infantiles en Mam y Castellano; Compilacin del uso e importancia del idioma materno en la educacin; Las relaciones de ternura en la
Cotidianidad Maya.
Ana Silvia Monzn Monterroso

Sociloga, investigadora y comunicadora social feminista.
Doctora en Ciencias Sociales por el Programa Centroamericano de FLACSO-Guatemala. Docente e investigadora en la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Consultora internacional y es coordinadora del Programa Acadmico Gnero y
Feminismo en FLACSO-Guatemala.
642
Produccin intelectual: tiene una amplia produccin en

diversos medios en el rea de su especialidad, entre las que se
destacan: Mujeres indgenas en la academia; Perspectiva de gnero y etnia
en la educacin superior; Mujeres y participacin poltica en Guatemala;
Mujeres escribas: tejedoras de pensamientos; Mujeres, ciencia e investigacin: miradas crticas (coautora); Memorias del Porvenir: 10 aos de voces
de mujeres; Mujeres, ciudadana y migracin en el contexto de la migracin
hacia Estados Unidos (tsis de doctorado premiada internacionalmente).
Fue cofundadora del Instituto Universitario de la Mujer-USAC.
Oscar Manuel Cbar Pinto

Qumico Farmacutico por la Universidad de San Carlos; Doctor en Qumica por la Universidad de Puerto Rico;
docente e investigador de la USAC. Miembro de la Sociedad
Americana de Qumica, de la Organizacin de Farmacuticas
Iberoamericanas, de la Academia de Ciencias Mdicas, Fsicas
y Naturales de Guatemala y de la Sociedad Ibero-latinoamericana de Etnofarmacologa; del Consejo Cientfico de Investigacin en Enfermedades Genticas y Metablicas de Guatemala; coordinador de la red de ciencia, tecnologa e innovacin
de Guatemala; Coordinador de la Unidad de Qumica Terica
y Computacional de la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia de la USAC y Ex Decano de la misma unidad acadmica.
Como resultado de sus trabajos de investigacin cientfica, posee mltiples publicaciones en revistas arbitradas internacionales, como The Journal of Organic Chemistry; Journal of
Natural Products; Tetrahedron, Tetrahdron Letters; Natural Products
Research; The Chemical anda Pharmaceutical Bulletin de la Sociedad
Farmacutica de Japn, entre otras.
643
Ha publicado una veintena de artculos que aparecen en

libros y revistas, tales como: Manual de Determinacin Estructural de Compuestos Naturales; Indicadores de Ciencia y
Tecnologa en Iberoamrica, Farmacogenmica, la Medicina
Personalizada.
Ignacio Espaa
Etudios realizados: Licenciatura en Arquitectura, Universidad Rafael Landivar, Guatemala. Escuela Tcnica Superior
de Arquitectura, Universidad de Sevilla- Master en Innovacin
en Arquitectura: Tecnologa y Diseo (2012-2013)
Capacitacin en FabLab Sevilla (2012). Manejo de Equipo para Fabricacin Digital; Manejo de software: Modelado y
Renderizado en Sketchup (V-Ray), Modelado Rhino 5.0; Modelado Parametrico Grasshopper 3D: AutoCAD, Adobe Photoshop, Adobe Indesign, Nettfab y Meshlab, Cura, Pronterface
y Slic3r (Impresin 3D), Microsoft Office.
Experiencia profesional: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (2011). Asistente Tcnico. Desarrollo de Proyecto Ro Mongoy, Diseador y remodelacin de edificios y casas
privadas. Columnista de medios de comunicacin alternativo.
Portafolio: http://www.coroflot.com/Muscari/portfo
Edgar Balsells
Licenciado en Ciencias Econmicas por la Universidad
de San Carlos; Master en Policy Economics especializado en
Moneda, Banca y Domestic Fince, Universidad de Illinois;
Doctor en Ciencias Polticas y Sociologa por la Pontificia Universidad de Salamanca.
644
Ha ocupado diversos cargos como director de FLACSO-Guatemala; Presidente del Crdito Hipotecario Nacional;
asesor en mbitos de administracin pblica; miembro de Junta Monetaria; Director del Banco Centroamericano de Integracin Econmica en Guatemala; Ministro de Finanzas Pblicas.
Ha impartido clases en diversas universidades a nivel de grado
y postgrado y su produccin intelectual est editada en revistas
especializadas y documentos de consulta.
Astrid Daniela Beltetn Mohr

Maestra en Desarrollo por la Universidad del Valle en
Guatemala; licenciada en Economa por la Universidad Rafael
Landvar; ha realizado estudios sobre anlisis y evaluacin de
impacto de proyectos con el Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidad para la Mujer (UNIFEM), Banco Mundial y es
docente e investigadora de FLACSO-Guatemala y en otras
universidades del pas.
Cristbal Prez-Jerez
Docente e Investigador en Universidades de Guatemala y Costa Rica. Candidato a Doctor en Economa y Ciencias
de la Administracin, por la Universidad Europea de Madrid.
Mster en Poltica Econmica con especializacin en Economa Internacional, Universidad Nacional Costa Rica; Premio
de Procter&Gamble, a la docencia y la investigacin en Costa
Rica; Diseador de las Maestras en Administracin de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica; Fue coordinador
del rea de Realidad Nacional de la Direccin General de Planificacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
645
Entre sus publicaciones se destacan: Estrategia como herramienta de gestin; Anlisis del Entorno; Alegora de la realidad nacional;
Finanzas pblicas & desarrollo.
Acxel De Len Ramrez

Ingeniero Agrnomo egresado de la Facultad de Agronoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con experiencia de ms de 15 aos en promover y ejecutar polticas y
acciones en desarrollo rural integral y estudios de investigacin
en programas de desarrollo y manejo eficiente de los recursos
y Seguridad Alimentaria. Amplio conocimiento de la realidad
guatemalteca, capacidad para la resolucin de conflictos, experiencia en gerencia estratgica, manejo eficiente de recursos y
microcrditos en apoyo a productores rurales. Especializacin
en la coordinacin de proyectos de desarrollo productivo y de
inversin.
Fungi como Gerente del Fondo Nacional para la Reactivacin y Modernizacin de la Actividad Agropecuaria en Guatemala. (2007-2013). Presidente de la Escuela Normal Central
de Agricultura ENCA- (2011-2012). Miembro de diferentes
Consejos Directivos de la Institucionalidad Agraria del pas.
(INAB, RIC, ENCA, entre otros).
Fungi como Secretario de la Junta Directiva del Colegio
de Ingenieros Agrnomos de Guatemala (2007-2009). Miembro Cooperativista. Asesor de Rectora USAC.
Luis Cceres
Licenciado en Ciencias Jurdicas y Sociales, Abogado y
Notario de la USAC. Maestra en Derecho Constitucional,
646
Maestra en Desarrollo y pensum cerrado del Doctorado en

Derecho. Ha realizado estudios especializados en otras universidades del mundo y es docente e investigador de la Universidad de San Carlos de Guatemala y Director de la Escuela de
Posgrado en Derecho de la misma institucin. Entre sus obras
se destacan los libros: Estado de Derecho y Derechos Humanos; Derecho Procesal Constitucional.
Luis Fernando Mack

Doctor en Ciencia Poltica egresado de FLACSO-Mxico
y Licenciado en Sociologa por la Escuela de Ciencia Poltica
de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se ha desempeado como profesor de pregrado y postgrado en diversas universidades de Guatemala y Centroamrica; consultor y analista
en temas polticos y de anlisis de la realidad, y activista poltico
para promover la democratizacin y la Reforma del Estado.
Fue gerente del Instituto Nacional de Administracin Pblica INAP, y jefe del rea Sociopoltica del Instituto de
Problemas Nacionales IPNUSAC. Actualmente es representante de FLACSO-Guatemala en la Convergencia Nacional
para la para la Reforma Poltica CONAREP.
Luis Zurita Tablada

Realiz estudios de Qumica en la Facultad de Ciencias
Qumicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala; Administracin Pblica en el Instituto de Administracin Pblica; Diplomado en Derechos Humanos por el Instituto Interamericano de Derechos Humanos y una pasanta
poltica en la Escuela Jaime Vera en Madrid. Se ha dedicado a
la docencia universitaria y a la investigacin.
647
Produccin intelectual: ha publicado entre otros, El mtodo

experimental de Claude Bernard; Desarrollo Sostenible: una oportunidad
de sobrevivencia humana; La educacin: el segundo sol del ser humano;
La proeza humana; ambivalencia de la vida humana y El recurso de la
compasin (indita).
Ha participado como representante de la Asociacin de
Estudiantes Universitarios de la USAC. Autor intelectual de la
Declaracin de Principios del Sindicato de Docentes e Investigadores de la USAC; candidato a vicepresidente por el Partido
Socialista Democrtico; Viceministro y Ministro de Ambiente
y Recursos Naturales.
Giovanni Tobar
Ingeniero Industrial de la Universidad de San Carlos de
Guatemala; Maestra en Estudios Estratgico y Prospectivos,
Posgrados en Cooperacin para el Desarrollo, Planificacin
Universitaria y Produccin ms Limpia, candidato a Doctor
en Industria y Medio Ambiente por la Universidad de Almera
Espaa. Es docente de la Facultad de Ingeniera de la USAC;
representante de la misma universidad ante el Consejo Nacional de Cambio Climtico; coordina el Programa Regional de
Medio Ambiente y Cambio Climtico de la Corporacin Centroamericana de Navegacin Area (COCESNA); fue Viceministro de Ambiente y Subsecretario de la Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia dela Repblica de
Guatemala. Fue miembro de los expertos que elaboraron el
Informe de la Tierra GEO 2010 y responsable principal de
la propuesta de las Directrices de Orientacin Sobre Medio
Ambiente y Aviacin Civil en Latinoamrica para la Comisin
Latinoamericana de Aviacin Civil.
648

Licenciado en Filosofa por la Universidad de San Carlos,
Maestra en Curriculum y Evaluacin, Universidad del Valle,
Doctorado en Educacin y Estudios Culturales en la Universidad de Ohio. Docente en las reas de Filosofa y Poltica de
la Educacin en la USAC y en la Universidad Rafael Landvar.
Ha sido oficial de programas del PNUD y de UNESCO, UNICEF, CIID, OPS, FNUAP. Ex Ministro de Educacin.
Produccin intelectual: ha publicado entre otras: Coordinador General de la primera Encuesta Nacional de Juventud;
La Reforma Educativa en Guatemala; La educacin y la necesidad de
repensar las Humanidades; Transformando el Currculo: Diseo y Desarrollo Curricular en el Aula; El nacimiento del racismo en discurso pedaggico en Guatemala Volumen Uno: El Instituto Agrcola de Indgenas;
Volumen dos: El Cuerpo Indgena; Volumen tres: Pedagoga Indgena.
Rudy Cotton
Pintor guatemalteco. Realiz estudios de Arte en la Universidad Popular y en la Escuela Nacional de Artes Plsticas.
Licenciado en Artes Visuales de la Escuela Superior de Artes
de la Universidad de San Carlos; Estudios en Francia, donde
radic por 15 aos. Tiene treinta y seis muestras personales y
ha participado en otras colectivas a nivel nacional e internacional. Ha obtenido una serie de premios a su labor artstica. Sus
obras se encuentran en colecciones de Europa, Asia y Amrica,
as como en algunos museos importantes como el de Arte Latinoamericano de los Angeles, Archivos de UNESCO en Pars,
Museo Nacional de Arte Moderno Carlos Mrida.
649
Universidad y Realidad, Enfoques sobre la sociedad

y el Estado guatemalteco, Compilacin de Olmedo Espaa Caldern, se imprimi en los talleres de
ODELCA, S. A., en la ciudad de Guatemala, Repblica de Guatemala, Centroamrica. La obra consta de
seiscientas cincuenta pginas, foliadas en la parte
inferior con nmeros arbigos.
650
A cada uno de los escritores de

este libro que esperamos convertirlo en un texto de referencia
para que nuestros estudiantes
universitarios comprendan de
una mejor manera objetiva y analtica nuestra problemtica, les
agradezco profundamente como
Rector el gesto de entrega y
tiempo que utilizaron para hacer
sus respectivas investigaciones
que a no dudarlo servirn a la
ciudadana en general.
Hctor Rosada
Olmedo Espaa
Beatriz Villarreal
Mario Rodrguez
Ana Silvia Monzn
Oscar Manuel Cbar
Ignacio Espaa
Edgar Balsells
Astrid Beltetn
Cristbal Prez
Acxel de Len
Luis Cceres
Luis Fernando Mack
Luis Zurita Tablada
Giovanni Tobar
Editorial
scar de Len Castillo

Como muestra, ofrecemos este

libro que es el resultado de un
largo proceso de trabajo en
el cual, bajo la coordinacin
del Doctor Olmedo Espaa
Caldern, acadmicos de la
invitados a participar, se ofrece
un conjunto de ensayos que dan
cuenta de la vida nacional en
mltiples temticas. Surge este
libro, en medio de un momento
histrico en el cual nuestra
universidad se ha colocado en
el ojo del huracn sin proponrselo, sino porque le es propio
en su vida cotidiana. De esa
cuenta, cobra vital importancia,
colocar este libro que hemos
titulado: UNIVERSIDAD Y REALIDAD, enfoques sobre la sociedad y el Estado de Guatemala,
como un aporte de diez y ocho
intelectuales guatemaltecos con
diferentes enfoques tericos
para la misma universidad y para
los diversos sectores sociales, polticos, empresariales
y religiosos del pas, que sea
una ventana que abra el debate
acerca de los diversos temas
que se asumen en este libro.
UNIVERSIDAD Y REALIDAD
Compilador
Olmedo Espaa
AUTORES QUE
COLABORARON
EN ESTA OBRA:
UNIVERSIDAD
Y REALIDAD
En trminos generales, entendemos que la calidad de la educacin superior es un elemento

complejo. La Unesco, la define
as: La calidad de la enseanza superior es un concepto
pluridimensional que debera
comprender todas sus funciones
y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la
comunidad y al mundo universitario. Adems, Una autoevaluacin interna y un examen externo
realizados con transparencia
por expertos independientes,
en lo posible especializados en
lo internacional, son esenciales
para la mejora de la calidad.
Deberan crearse instancias
nacionales independientes, y definirse normas comparativas de
calidad, reconocidas en el plano
internacional. Con miras a tener
en cuenta la diversidad y evitar
la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las
particularidades de los contextos
institucional, nacional y regional.
Los protagonistas deben ser
parte integrante del proceso de
evaluacin institucional.
Se enfatiza que La calidad requiere tambin que la enseanza
superior est caracterizada por
su dimensin internacional: el
intercambio de conocimientos, la
creacin de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y
estudiantes y los proyectos de investigacin internacionales, aun
cuando se tengan debidamente
en cuenta los valores culturales y
las situaciones nacionales.
Compilador
Olmedo Espaa
Rectora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Guatemala, diciembre de 2015
Este conjunto de consideraciones es el marco que orienta

nuestro trabajo al interior de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, con el propsito que
nuestro quehacer educativo,
cumpla con las expectativas en
principio de los estudiantes que
ingresan a la institucin y simultneamente rendir cuentas a la
sociedad, por la va de la calidad
de nuestro trabajo.

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A cada uno de los escritores de

este libro que esperamos convertirlo en un texto de referencia

Carlos Alvarado Cerezo

Enfoques sobre la sociedad

Como muestra, ofrecemos este

Carlos Alvarado Cerezo

En trminos generales, entendemos que la calidad de la educacin superior es un elemento

Este conjunto de consideraciones es el marco que orienta

Olmedo Espaa Caldern

Sistema Nacional de Seguridad y Justicia..........................................

Significado de la educacin en Guatemala........................................

La educacin de calidad y la educacin por competencias............... 135

Tendencias tecnolgicas.................................................................... 315

Carlos Alvarado Cerezo

Lo anterior es posible gracias a un abordaje estratgico del

tual proceso de mundializacin y globalizacin econmica,

respuesta que de la Universidad a estos objetivos, indicar

la. Entendiendo que sta es un centro que se construye y

los centros de educacin superior privados, se tiende hacia

ofertas curriculares, as como rendir cuentas a la sociedad

hacer educativo cumpla con las expectativas en principio de

La Educacin Superior en Tiempos de Cambio, Global

Los Nuevos modelos universitarios en Amrica Latina,

Educar por Competencias, Jimeno Sacristn, Editorial

Globalizacin, educacin Superior y futuro, Federico

Conferencia Mundial sobre Educacin Superior 2009,

Sistema Nacional de Seguridad y

El sistema econmico guatemalteco

da la Universidad de San Carlos de Guatemala, para meditar

sector seguridad y justicia, captndolo como una totalidad

Tercer considerando del Decreto N 18-2008 del Congreso de la

dieron en el pasado, y que podran organizarse en torno a

de la sociedad, haciendo casi imperceptible la participacin

Contradictoriamente, pese a la resistencia a efectuar

Un Bloque de Capital Emergente (BKE), que a partir de

Prcticas de corrupcin e impunidad en el manejo

Acumulacin de riqueza durante el ejercicio de cargos gubernamentales, a partir del establecimiento

Alianzas derivadas de la poltica contrainsurgente

Un Bloque de Capital Mafia (BKM) estructurado a partir

Transicin poltica hacia la democracia

Corresponde a lo aportado por: Mario Solrzano Martnez (+) y

Elperidico, 11 abril del 2014, p. 4.

Fuente: CEG, PNC y Mingob; arreglo nuestro.

Tasa de homicidios por cada 100,000 habitantes

* Estimacin personal no oficial, segn informacin de la PNC.

Fuente: Inacif; * Otra fuente identifica 6072 casos.

Estimacin personal no oficial.

Gino Costa: La situacin de la Seguridad Ciudadana en Amrica

La tasa de homicidios diaria

El Peridico, jueves 4 de julio del 2013, pp. 4 y 5.

Los alcances del Sistema de Justicia Penal

* Fuente: Polica Nacional Civil.

Las violencias en Guatemala10

Ms sobre este tema puede consultarse en: Dilogos sobre

La violencia de la especie humana como resabio de

de la corrupcin, certeza de la impunidad, prcticas que nos

se registr durante 36 aos, la que determin el contexto

lencia; antes en contra de un enemigo interno, ahora en

equidad y la sostenibilidad. En su informe de 1994 el PNUD

Aprobado en octubre del 2003 por la Organizacin de Estados