Los Pampirotes 2 - Docente

RECURSOS PARA EL DOCENTE
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Los pampirotes 2. Recursos para el docente

es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:
Redaccin:
Prcticas del lenguaje: Ariela Kreimer
Matemtica: Adriana Gonzlez
Ciencias sociales: Marcelo A. Andiach
Ciencias naturales: Paola V. Chaves
Secuencias didcticas: Anala Rodano
Proyecto integral de lectura: Mara Victoria Ramos
Editoras: Ana Laura Pereira y Anala Rodano
Jefa de edicin: Graciela M. Valle
Gerencia de gestin editorial:
Patricia S. Granieri
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La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte:
Silvina Gretel Espil.
Diseo de
maqueta:
Mercedes Mayans.
Diagramacin:
Ana Ins Soca.
Tapa:
Ana Ins Soca.
Correccin:
Miriam Andiach.
Desarrollo grfico
de personajes:
Estudio Ronda.
Documentacin
fotogrfica:
Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografa:
Archivo Santillana, JOHN FOXX IMAGES.
Preimpresin:
Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de
produccin:
Gregorio Branca.
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN:978-950-46-4623-5
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: XXXXXXXX
Este libro se termin de imprimir en el mes de XXXXXXX de XXXX,

en Artes Grficas Color Efe, Paso 192, Buenos Aires, Repblica Argentina.
Los pampirotes 2 : recursos para el docente / Marcelo Andiach ...

[et al.]. 1a ed. . Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Santillana,
2015.
88 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN 978-950-46-4623-5
1. Escuela Primaria. 2. Gua del Docente. I. Andiach, Marcelo
CDD 371.1
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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NDICE
Recursos para la planificacin
NAP
4
4
Provincia de Buenos Aires
15
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
26
Ensear y aprender en la diversidad
37
La caja de ciencias
42
Las paredes del aula
44
Secuencia didctica. Prcticas del lenguaje 45

Secuencia didctica. Matemtica
47
Proyecto integral de lectura
50
Banco de actividades
55
Prcticas del lenguaje
55
Matemtica
59
Ciencias
63
Actividades para evaluar

67
Matemtica
71
Ciencias
75
Sant
SSantillana
a illana S.A.
S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Para usar todo el ao
67
79
Actas y fichas administrativas
79
F
Fo
Fotocopiables
tocopiables varios
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Propuestas para la enseanza

Conversacin con propsito denido. Lectura, escucha y
disfrute de un cuento. Reconocimiento de las acciones
y la secuencia narrativa. Complecin del abecedario.
Reconocimiento de las vocales y las consonantes.
Reconocimiento de tipos de letras: mayscula, minscula,
imprenta y cursiva. Ordenamiento de palabras alfabticamente.
Uso del diccionario. Lectura recreativa de coplas. Complecin
de versos. Rimas. Reconocimiento, uso y funcin de la lista
como portador de texto. Confeccin de listas.
Lectura por placer de una poesa.
Conversacin con propsito denido. Lectura, escucha y disfrute
de un cuento. Realizacin de inferencias sobre el tiempo y el
espacio de la narracin.
Identicacin de las caractersticas de la oracin: el punto y la
mayscula.
Reconocimiento de palabras con R y RR. Complecin y escritura
de palabras. Lectura y escritura de palabras con los grupos
consonnticos BL, BR, CL y CR. Escritura de familias de palabras.
Lectura y escritura de trabalenguas con los grupos consonnticos
FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
En relacin con la comprensin y produccin oral. La participacin

en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas
compartidas, atendiendo al contenido y al propsito de la comunicacin.
La escucha, comprensin y disfrute de un cuento.
En relacin con la lectura. La lectura compartida con los compaeros y
el docente. La lectura autnoma de palabras, de oraciones y consignas.
Lectura de poesa.
En relacin con la escritura. La escritura de textos en forma autnoma
o en colaboracin con el docente, respetando las correspondencias entre
sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo.
En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha,
comprensin y disfrute de un cuento. La produccin de narraciones y
descripciones, y la escucha de textos producidos por los compaeros.
En relacin con la lectura. La lectura compartida. La comprensin de
textos instruccionales: las recetas. Lectura de poesas.
En relacin con la escritura. La escritura autnoma de textos respetando
la separacin de las palabras en la oracin y el uso del punto y la
mayscula despus del punto. Redaccin de textos juntamente con el
docente.
y personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.

Conocer diferentes tipos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
Aprender a travs de la participacin en conversaciones diversas.
Aanzar las prcticas de lectura individuales y colectivas.
Desarrollar un vocabulario ms amplio.
Reconocer la escritura como un proceso.
Reexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.
NAP
Recorte de contenidos por ejes
EL
L MUNDO D
DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con nalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura de textos literarios,
y estimular el conocimiento de diferentes autores y gneros.
Estimular en los alumnos la participacin en mltiples situaciones
donde puedan leer y escribir textos con un propsito signicativo,
cuidando el sentido de estas prcticas sociales.
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales
Propsitos generales
RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN
30/11/15 17:04
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
VIVIR EN
LA COLONIA
Captulo
En relacin con la comprensin y produccin oral. La participacin

en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas
compartidas y para planicar diversas tareas atendiendo al contenido y al
propsito de la comunicacin, en el momento oportuno.
En relacin con la lectura. La lectura compartida con los compaeros
y el docente de cuentos, colmos y de textos no literarios, como notas de
enciclopedia sobre contenidos que se estn estudiando.
palabras o frases con las que se nombran algunos elementos de los

textos, y la reexin sobre las expresiones para ampliar el vocabulario.
El reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrcas (CE, CI).
Escritura de plurales.
En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

los textos. El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos:
de textos poticos. Participacin asidua en conversaciones acerca de lecturas

compartidas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propsito de
la comunicacin, en el momento oportuno.
En relacin con la lectura. La lectura compartida con los compaeros y el
docente de cuentos y otros textos narrativos literarios, poesas y piropos y
de textos no literarios, como los carteles.
En relacin con la escritura. La escritura asidua de textos en forma autnoma
y colectiva. Seleccin de informacin y confeccin de carteles con propsitos
denidos.
Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Reconocimiento de

las caractersticas de los personajes.
Reconocimiento, uso y funcin de los adjetivos calicativos.
Uso de la coma en la enumeracin.
Grupos ortogrcos: GE, GI, GUE, GUI.
Texto de tradicin oral: los colmos. Caractersticas. Escritura
grupal.
Conversacin con un propsito denido. Lectura, escucha y

disfrute de una poesa. Nocin de verso y rima.
El gnero y nmero de los sustantivos. Concordancia con el
artculo.
Escritura de plurales: S, ES, y plurales de palabras terminadas
con Z.
Reconocimiento de la cantidad de slabas en una palabra.
Silabeo. Uso del guion para separar slabas.
Grupos ortogrcos CE y CI.
Texto de tradicin oral: el piropo. Usos y caractersticas.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones del cartel
como portador de texto. Produccin escrita creativa y colectiva.
Lectura de poesa.
En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha comprensiva
CO, CU, QUE, QUI, H, CH). Reconocimiento de sustantivos comunes y propios.

El uso de maysculas en nombres propios.
En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los

textos. El reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrcas (CA,
El reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrcas propias del

sistema (BL, BR, CL, R y RR).
Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Comprensin lectora.

Reconocimiento de acciones, personajes y secuencia narrativa
del cuento.
Uso y escritura de sustantivos comunes y propios. Uso de la
mayscula para nombres propios.
Lectura y produccin de textos de tradicin oral: pregones
coloniales.
Escritura de palabras que tienen CA, CO, CU, QUE, QUI y H
(inicial). Familia de palabras con H y el dgrafo CH.
Los avisos clasicados. Uso y funcin. Produccin escrita
creativa y colectiva.
Lectura de cancin tradicional.
NAP
En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha

comprensiva de textos ledos. Exploracin de variados materiales escritos.
En relacin con la lectura. La escucha, comprensin y disfrute de un
cuento, pregones, canciones tradicionales y de textos no literarios: el aviso
clasicado. La lectura autnoma de palabras, de oraciones que conforman
textos. La lectura de imgenes.
En relacin con la escritura. La escritura autnoma y colectiva de
palabras y oraciones que conforman textos.

La receta. Reexin sobre las caractersticas del portador
y la informacin que brinda. Escritura colectiva de una receta.
Lectura por placer de una poesa.

textos. La reexin sobre el vocabulario: formacin de familias de palabras.
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escuchados: palabras o frases con las que se nombran o calican algunos

elementos de los textos, y la reexin sobre las palabras. El ejercicio de la
duda sobre la correcta escritura de palabras, el reconocimiento y la aplicacin
de convenciones ortogrcas propias del sistema (ejemplo: MP, MB, NV).
En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

los textos. El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos y
comprensiva de textos ledos o expresados en forma oral por el docente.

Participacin en conversaciones acerca de lecturas compartidas
atendiendo al contenido y al propsito de la comunicacin.
En relacin con la lectura. La lectura compartida de cuentos, canciones
populares y de textos no literarios como la noticia.
En relacin con la escritura. La escritura autnoma de palabras y oraciones
que conforman textos respetando la separacin de palabras e inicindose
en el uso del punto y aparte.
palabras o frases con las que se nombran elementos de los textos. La duda
sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y
la aplicacin de convenciones ortogrcas propias del sistema.

textos. El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos y escuchados:
comprensiva de textos ledos. La participacin asidua en conversaciones

acerca de lecturas compartidas realizando aportes que se ajusten al
contenido y al propsito de la comunicacin, en el momento oportuno.
docente de cuentos, tantanes y poesas; y de textos no literarios como los
mensajes.
En relacin con la escritura. La escritura autnoma de palabras y
oraciones que conforman textos separando las palabras en la oracin e
inicindose en el uso del punto y aparte.
algunos elementos de los textos. El ejercicio de la duda sobre la correcta

escritura de palabras, el reconocimiento y la aplicacin de convenciones
ortogrcas propias del sistema. El uso de signos de puntuacin para la
lectura y la escritura de textos.

textos. El reconocimiento de palabras con las que se nombran o calican
y en colaboracin con el docente. La escritura autnoma de palabras y

oraciones que conforman textos informativos respetando las
correspondencias entre sonidos y letras.
En relacin con la escritura. La escritura de textos en forma autnoma
LOS MEDIOS
DE
TRANSPORTE
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
Captulo
NAP
Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Caracterizacin de los

personajes y los espacios del cuento.
Conversacin con propsito denido.
Utilizacin de los signos de interrogacin y exclamacin segn la
actitud del hablante. Reconocimiento y escritura de oraciones
interrogativas y exclamativas.
Grupos consonnticos MP, MB y NV. Complecin de palabras.
Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA. La noticia:
uso, funcin y caractersticas. Partes de una noticia. Escritura de
titulares.
Lectura de textos de tradicin oral: la cancin popular.
Produccin escrita colectiva y creativa.

Reconocimiento de la secuencia narrativa del cuento.
La exageracin. Identicacin de prejos que dan idea de
hiprbole.
Nocin de prrafo. Bsqueda de informacin en un texto.
Identicacin de un prrafo en el cuento. Copia con sentido. Uso
y funcin del punto y aparte y del punto y seguido.
Identicacin y diferenciacin de sinnimos y antnimos.
Aumentativos. Terminaciones -ONA, -N, -AZO y -OTA.
Complecin de palabras.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un mensaje.
Mensajes en papel y en correo electrnico. Comprensin de un
mensaje: emisor, destinatario, propsito del mensaje.
Lectura, comprensin y produccin de tantanes.
Lectura de una poesa.
Adjetivos terminados en -OSA y -OSO. Concordancia del

adjetivo con el sustantivo.
Uso del diccionario. Comprensin de deniciones.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un texto
informativo: la enciclopedia. Produccin escrita creativa.
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1) Para evaluar la oralidad:

Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atenta y respetuosa.
Recuperar episodios narrados.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
2) Para evaluar la lectura:
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura.
Identicar la relacin grafema-fonema.

Reconocer los sonidos de las palabras.
Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipo de textos.
Valorar las interpretaciones propias y la de los otros.
Desarrollar la capacidad de disfrute por diferentes textos literarios.
3) Para evaluar la escritura:
Reconocer para qu y para quin se escribe.
Compartir la escritura con los otros.
Escribir individualmente, en pequeos grupos y de manera colectiva.
Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.
o frases con las que se calican elementos de los textos, y la reexin sobre
las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

textos. El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos: palabras

comprensiva de un texto teatral. Participacin asidua en conversaciones
acerca de lecturas compartidas realizando aportes que se ajusten al
contenido y al propsito de la comunicacin, en el momento oportuno.
docente de un texto teatral, chistes y de textos no literarios.
En relacin con la escritura. La escritura de textos en forma autnoma o
en colaboracin (consensuar el propsito, redactar el texto realizando una
escritura compartida, releer el borrador). La revisin de la escritura.
de los textos. El ejercicio de la duda sobre la correcta escritura de palabras

y la aplicacin de convenciones ortogrcas (GE, GI, HIE, HUE, HUM).

textos. El reconocimiento de palabras con las que se nombran elementos
Lectura, escucha y disfrute de un texto teatral. Reconocimiento

de los personajes y sus acciones. Observacin de la trama
dialogada. Identicacin de las acotaciones, la raya de dilogo
y sus funciones.
Reconocimiento de los tiempo verbales: pasado, presente
y futuro. Escritura de oraciones empleando verbos en los
diferentes tiempos.
Lectura y escritura creativa de chistes. Comprensin de las
caractersticas de este tipo de textos de tradicin oral.
Elaboracin de listas. Trabajo con campo semntico.
Reexin sobre el uso y funciones del volante. Produccin
colectiva y creativa de un volante.
Lectura placentera de poesa.

ectora
Reconocer y comprender el conicto del cuento. Produccin
escrita grupal de un conicto.
Nocin de verbo como clase de palabra que indica accin o
estado.
Identicacin de verbos en oraciones. Escritura de oraciones
respetando la persona y la concordancia entre el sustantivo y el
verbo.
Uso y funcin de los refranes. Conversacin con un propsito
denido.
Grupos ortogrcos GE, GI, HIE, HUE, HUM.
Lectura y comprensin de texto expositivo. Usos y funciones
del ache. Produccin grupal escrita y creativa de un ache.
de un cuento. Participacin en conversaciones acerca de lecturas

compartidas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propsito de
la comunicacin, en el momento oportuno. La produccin de descripciones y
la escucha atenta de textos producidos por los compaeros.
En relacin con la lectura. La lectura compartida de cuentos, poesas,
refranes y de textos no literarios como el ache.
En relacin con la escritura. La escritura asidua de textos en forma
autnoma o en colaboracin con el docente (discutir y consensuar el
propsito, idear y redactar el texto realizando una escritura compartida).
En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha comprensiva
NAP
Se sugiere tener en cuenta:
Evaluacin
LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
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Lectura y escritura de nmeros. Reconocimiento e interpretacin de

informacin que suministran los nmeros. Escritura con letras y nmeros
de diferentes porciones de la serie numrica. Reconocimiento de nmeros
incorrectos y escritura de nmeros de la serie numrica de 1 en 1, de 2 en
2, de 5 en 5, de 10 en 10. Relacin de anterior, posterior, mayor que
y menor que entre dos nmeros. Resolucin de clculos que dan 100 y
situaciones de suma y resta que apuntan a diferentes signicados.
Escritura, lectura y ordenamiento de nmeros. Ordenamiento de nmeros

de 10 en 10 en forma ascendente y descendente, reconocimiento de
intrusos.
Bsqueda de nmeros que formen escaleras ascendentes y descendentes
de 5 en 5 y de 8 en 8, y que permitan armar sumas y restas que den 10 y
100. Procedimientos personales que permitan resolver clculos de resta.
Interpretacin de pistas que permitan identicar guras geomtricas.
Lectura, escritura. de nmeros con letras y con cifras. Descomposicin de

nmeros usando billetes de $ 100 y $ 10 y monedas de $ 1. Bsqueda de
equivalencias entre $ 100 y $ 10. Resolucin de situaciones problemticas
que apuntan a diferentes signicados de la suma y la resta; as como
clculos de suma de dos formas diferentes.
Determinacin de qu forma se debe usar la regla para medir. Medicin
usando la regla. Marcacin de un recorrido. Descripcin con palabras del
recorrido marcado.
En relacin con el nmero y las operaciones. Uso social de

los nmeros. Nmeros hasta el 100. Escalas de 1 en 1, 2 en 2,
5 en 5 y 10 en 10. Relaciones numricas: anterior, posterior,
mayor que, menor que. Estrategias de clculo mental.
Sumas y restas. Situaciones problemticas que involucran a la
suma y a la resta.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros hasta

el 250. Ubicacin de un nmero en una serie. Ordenamiento
de nmeros de menor a mayor. Sucesin numrica de 10
en 10 a partir de nmero par o impar. Escalas ascendentes
y descendentes. Complementos de 10 y 100. Estrategias
personales de resta.
En relacin con la geometra y la medida. Reconocimiento de
guras geomtricas por la cantidad y tipo de lados.
el 300. Composicin y descomposicin aditiva de nmeros.
Situaciones problemticas que impliquen distintos sentidos
de la suma y la resta. Algoritmo intermedio y algoritmo
convencional de la suma.
En relacin con la geometra y la medida. La regla.
Centmetros y metros. Recorridos y trayectorias.
NAP
Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria

para la construccin de saberes signicativos.
VIVIR EN
LA COLONIA
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
Plantear situaciones problemticas que permitan resoluciones individuales y/o grupales.

Proponer actividades que permitan la bsqueda de distintas estrategias de resolucin.
Propsitos generales
Matemtica
30/11/15 17:04
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
Captulo
Lectura de carteles. Realizacin de clculos relacionados con doble y la

mitad. Resolucin mental de situaciones de pago y situaciones problemticas
sobre combinatoria. Complecin de la tabla pitagrica siguiendo pistas.
Reconocimiento de letras simtricas y asimtricas.
Comparaciones numricas y ordenamiento de nmeros de menor a

mayor. Escalas ascendentes de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en 100.
Situaciones problemticas relacionadas con organizaciones rectangulares,
con clculos en forma multiplicativa. Realizacin de clculos de doble y
triple. Ordenamiento de precios y determinacin de un total a partir de
pistas dadas.
Anticipacin de la longitud de objetos del aula y vericacin a partir de la
medicin con el metro.

el 1.000. Escalas ascendentes y descendentes de 20, 50 y 100.
Situaciones problemticas con multiplicacin. Organizacin de
informacin en las y columnas. Dobles y triples. Situaciones
problemticas que involucran el anlisis del valor de la cifra.
En relacin con la geometra y la medida. Medidas de
longitud: metro, medidas mayores y menores a un metro.
Acertijos numricos relacionados con la descomposicin aditiva de nmeros

y las relaciones entre, mayor que, menor que, anterior, posterior.
Reexin acerca de la diferencia entre la suma y la multiplicacin. Resolucin
de situaciones problemticas con organizaciones rectangulares. Clculos
en forma multiplicativa y situaciones de suma y resta en las cuales est
involucrado el dinero.
Reproduccin de guras geomtricas e identicacin. Bsqueda de
equivalencia entre 1 kilo, kilo y kilo.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros

hasta el 1.000. Composicin y descomposicin de nmeros.
Situaciones de multiplicacin y de suma. Diferencias.
Problemas de multiplicacin relacionados con la organizacin
con disposicin rectangular. Problemas en el contexto del
dinero.
En relacin con la medida. Reproduccin de guras. Medidas
de peso: gramo, kilogramo, kilo y kilo.
el 700. Estrategias de clculo mental en el contexto del dinero.

Problemas de multiplicacin relacionados con combinatoria.
Tabla pitagrica.
En relacin con la geometra. Figuras simtricas y asimtricas.
Ordenamiento de nmeros de menor a mayor. Establecimiento de

relaciones mayor que, menor que, anterior, posterior, entre.
Resolucin de clculos de resta mediante procedimientos personales y el
algoritmo tradicional. Resolucin de adivinanzas numricas con sumas y
restas de clculos conocidos y clculos con la calculadora.
Marcacin y descripcin de recorridos que permiten ir de un lugar a otro.
Relacin entre objetos de la realidad y formas de cuerpos geomtricos.
Identicacin de las huellas que los cuerpos dejan.
En relacin con el nmero y las operaciones. Nmeros

hasta el 500. Relaciones mayor que, menor que, anterior,
posterior, entre. Algoritmo intermedio y algoritmo
convencional de la resta. Clculo mental de sumas y restas.
Calculadora: herramienta generadora de problemas.
En relacin con la geometra y la medida. Cuerpos
geomtricos. Relacin entre las caras de los cuerpos y las
guras geomtricas.
En relacin con el espacio. Interpretacin de planos.
NAP
10
30/11/15 17:04
Lectura y escritura de nmeros. Ordenamiento de nmeros. Situaciones

relacionadas con las relaciones anterior, posterior y entre.
Reconocimiento de las operaciones que permiten dar respuesta a un
interrogante planteado. Situaciones a partir de datos que guran en un
cuadro. Lectura de un grco. Situaciones relacionadas con reparto y
particin de la divisin exacta de nmeros naturales.
Situaciones para trabajar la equivalencia entre litro, litro y litro;
estableciendo, en algunos casos, ms de una respuesta.
En relacin con el nmero y las operaciones. Resolucin

de situaciones problemticas con distintas operaciones.
Tratamiento de la informacin. Organizacin de la
informacin. Tablas y grcos de barras. Situaciones
problemticas de reparto y particin.
En relacin con la medida. Medidas de capacidad: 1 litro,
litro y litro.
Notas
Usar la calculadora.
Emplear la medicin y aproximarse a instrumentos de medicin
convencionales y no convencionales. Medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Interpretar y describir posiciones de objetos.
Interpretar desplazamientos y trayectos.
Identicar las caractersticas de las guras y los cuerpos geomtricos.
Reconocimiento de nmeros nombrados. Escritura del nmero anterior,

posterior, mayor y menor a uno dado. Establecimiento de la relacin
que existe entre los mltiplos de 3 y 6. Complecin de tablas de
proporcionalidad de 2, 4 y 5 elementos en situaciones problemticas.
Determinacin de situaciones presentadas y sobre si se pueden o no
resolver.
Uso del calendario y determinacin del nombre del da, de algunas fechas,
de la cantidad de semanas y das del mes. Lectura de la hora tanto en
relojes digitales como de aguja.
el 1.000. Relaciones mayor que, menor que, anterior,

posterior. Relacin entre las tablas del 3 y la del 6. Tablas
de proporcionalidad. Situaciones problemticas con o sin
resolucin, o con ms de una solucin posible.
En relacin con la medida. Medidas de tiempo: das,
semanas y meses. La hora, la media hora y el cuarto de hora.
El reloj y el calendario como herramientas de medicin del
tiempo.
NAP
Leer y escribir nmeros.

Descubrir regularidades en la serie numrica.
Realizar escalas ascendentes y descendentes.
Utilizar diferentes estrategias de conteo.
Descomponer y componer nmeros.
Ordenar nmeros.
Sumar y restar usando diferentes estrategias.
Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas.
Evaluacin
LA TIERRA Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
11
30/11/15 17:04
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
VIVIR EN
LA COLONIA
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
NAP
Lectura de imgenes de la poca. Respuestas orales y escritas

a diversas preguntas. Investigacin del origen de ciertos productos.
Clasicacin, comparacin y reconocimiento de los distintos grupos de la
sociedad colonial. Comparacin de determinados aspectos de la poca
colonial con la actualidad.
Realizacin de dibujos e historietas. Narracin de historias ccionales
ambientadas en la poca colonial.
Identicacin y relacin de materias primas y productos elaborados. Identicacin
de las diferentes etapas del trabajo editorial y de la variedad de trabajadores
y profesionales que intervienen en el proceso. Lectura y reconocimiento
de pasos para la elaboracin del papel industrial. Observacin y lectura de
imgenes. Respuestas escritas a diversas preguntas. Elaboracin de chas
de libros. Numeracin de los pasos de un circuito productivo. Armado de un
libro de forma artesanal.
Las actividades humanas y la organizacin social. Nociones

de materia prima y productos elaborados. Proceso productivo
artesanal. Proceso productivo industrial. La fbrica como
espacio productivo. Mquinas y tecnologas industriales.
Cambios y continuidades en el tiempo. Reconocer cambios
y permanencias en la forma de produccin en el pasado con
respecto a la forma de produccin actual. Nocin de circuito
productivo.
Lectura de imgenes. Reconocimiento de distintos tipos de

trabajos. Identicacin de trabajos en zonas urbanas y rurales.
Realizacin de entrevistas a trabajadores para conocer un trabajo.
Lectura de testimonio mostrando las caractersticas de trabajos rurales.
Complecin de cuadros. Identicacin de actividades rurales y urbanas.
Respuestas escritas y orales a diversas preguntas.
Numeracin de los pasos para la elaboracin de un producto. Armado de
aches.
Favorecer el uso de distintas herramientas conceptuales promoviendo la observacin y la investigacin social.

Generar posibilidades para que los alumnos puedan acercarse al
conocimiento y a la comprensin de diferentes situaciones de la
vida cotidiana de la poca colonial y actual.
Las sociedades a travs del tiempo. El conocimiento de

la vida cotidiana de familias de distintos grupos sociales en
la sociedad colonial. Los distintos grupos que formaban la
sociedad colonial. Cambios y continuidades en las formas de
producir y comerciar. La plaza como espacio pblico.
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos

de personas con diferentes costumbres, intereses y orgenes
que acceden de modo desigual a los bienes materiales y
simblicos. El trabajo en la ciudad. El trabajo en las zonas
rurales. Cambios y continuidades en el mundo del trabajo.
Tcnicas y tecnologas. La aparicin de nuevas profesiones
y ocios. La produccin artesanal e industrial. Circuitos
productivos.
Las actividades humanas y la organizacin social.
Propiciar situaciones que les brinden a los alumnos la posibilidad de

aproximarse al estudio de la realidad social y sus distintas dimensiones.
Reconocer cambios y permanencias en el tiempo, enriqueciendo y
complejizando la mirada que los alumnos tienen en relacin con el
conocimiento de la sociedad.
Propsitos generales
Ciencias sociales
12
30/11/15 17:04
Las sociedades y los espacios geogrcos. El conocimiento

de las principales caractersticas de un sistema de transporte,
analizando las principales relaciones entre el espacio rural
y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.
Funcin de los transportes. Medios de transporte y tecnologas.
Cambios y continuidades. El uso social y laboral de los medios
de transporte. Los transportes y el problema ambiental.
LOS
OS MEDIOS DE
TRANSPORTE
Notas
Conocer e identicar distintos tipos de trabajos tanto en la zona

urbana como rural.
Realizar comparaciones identicando parecidos y diferencias entre
aspectos y situaciones de las sociedades estudiadas.
Evaluacin
Captulo
NAP
Contrastar caractersticas de las sociedades a travs del tiempo y

en la actualidad.
Comprender las diferencias entre un proceso productivo artesanal
y un proceso productivo industrial, diferenciando actores involucrados, trabajos realizados y herramientas utilizadas.
Lectura de imgenes. Complecin de cuadro. Respuestas orales

y escritas a diversas preguntas. Dibujo del medio de transporte
utilizado para ir a la escuela. La entrevista como estrategia para
conocer maneras de transportarse de un lugar a otro.
Realizacin de dibujo y reconocimiento de diferencias. Lectura de relato.
Comparacin de imgenes de ciudades pequeas y grandes en relacin
con los transportes. Armado de chas para un juego. Relacin mediante
echas entre textos e imgenes.
13
30/11/15 17:04
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
EL
L MUNDO D
DE
LAS PLANTAS
Captulo
gran diversidad de seres vivos que poseen algunas caractersticas

comunes y otras diferentes. El conocimiento y desarrollo de
acciones que promuevan hbitos saludables, reconociendo las
posibilidades y ventajas de estas conductas.
En relacin con los seres vivos: diversidad, unidad,

interrelaciones y cambios. La comprensin de que existe una
gran diversidad de seres vivos que poseen algunas caractersticas

comunes y otras diferentes y que estas caractersticas sirven
para agruparlos. La comprensin de que los seres vivos poseen
estructuras, funciones y comportamientos especcos.

interrelaciones y cambios. La comprensin de que existe una
una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas

caractersticas comunes y otras diferentes y que estas
caractersticas sirven para agruparlos. Necesidades bsicas de
las plantas. Las interacciones de las plantas y personas entre s
y con su ambiente.

interrelaciones y cambios. La comprensin de que existe
Desarrollar la curiosidad para hacer preguntas y para anticipar respuestas acerca de la diversidad, las caractersticas y los cambios en
los seres vivos.
Promover actitudes de cuidado de uno mismo, de otros seres vivos,
del ambiente y la predisposicin para adoptar hbitos saludables
que preserven la vida y el entorno.
Propsitos generales
Ciencias naturales
NAP
Reconocimiento de los cambios en el cuerpo. Registro de cambios

en el propio cuerpo desde el nacimiento hasta la actualidad. Complecin
de un cuadro. Comparacin de datos y registros. Ordenamiento de
imgenes. Observacin directa y lectura de informacin sobre los cambios
en la denticin. Actividades de reexin sobre hbitos de higiene y del
cuidado de la salud.
Elaboracin de acciones para evitar caries y pediculosis.
Clasicacin de animales segn distintos criterios. Comparacin entre

diferentes modos de desplazamiento. Identicacin de las caractersticas
adaptativas de los animales al ambiente en el que viven. Registro y
organizacin de la informacin en cuadros. Comparacin del ser humano
con otros animales. Registro de observaciones.
Comparacin de plantas terrestres y acuticas. Identicacin de sus

partes y de las relaciones que hay entre el desarrollo de las partes y el
ambiente. Observacin y exploracin de semillas. Establecer relaciones
entre las semillas, el ambiente y sus formas de dispersin. Realizacin
de un germinador. Observacin de los cambios de una planta
durante su desarrollo. Complecin de un cuadro comparativo.
Realizar actividades experimentales para comparar sus resultados e

incluso confrontarlos con los de otros compaeros.
Promover situaciones de enseanza que posibiliten reexionar sobre la diversidad de los seres vivos, de materiales, de paisajes, de
fenmenos atmosfricos y de sus caractersticas.
Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientca, la verbalizacin
de ideas y la produccin de textos escritos por parte de los alumnos.
14
30/11/15 17:04
La comprensin de los fenmenos de movimiento de los

cuerpos y sus causas, clasicando sus movimientos de
acuerdo con la trayectoria que describen.
En relacin con los fenmenos del mundo fsico.
El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en

los paisajes y la comprensin de los cambios, los ciclos y los
aspectos constantes del paisaje y el cielo.
En relacin con la Tierra, el Universo y sus cambios.
La identicacin de fuentes lumnicas y de materiales de acuerdo

con su comportamiento frente a la luz y del comportamiento
de los cuerpos iluminados en relacin con su movimiento, el
movimiento de la fuente luminosa, o el de ambos.
En relacin con los fenmenos del mundo fsico.
La comprensin de las caractersticas pticas de algunos

materiales y de su comportamiento frente a la luz,
estableciendo relaciones con sus usos.
En relacin con los materiales y sus cambios.
Notas
Reconocer plantas y animales como seres vivos y sus caractersticas.

Identicar las relaciones entre los seres vivos y su ambiente.
Comprender las adaptaciones de los seres vivos en relacin con el
medio.
Evaluacin
LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
L
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
NAP
Conocer y poner en prctica acciones que promuevan hbitos

saludables.
Establecer relacin entre los diferentes materiales y la luz.
Identicar, describir, clasicar y gracar los movimientos de los cuerpos de acuerdo con la trayectoria que describen.
Observacin y descripcin de distintos paisajes. Anlisis y comparacin de

diferentes componentes del paisaje. Establecimiento de relaciones entre
el aspecto y los componentes climticos. Observacin del movimiento
aparente del Sol a travs de experiencias directas. Realizacin de un
modelo para comprender los movimientos que realiza la Tierra. Registro
de las observaciones y escritura de conclusiones. Realizacin de diferentes
experiencias sobre el movimiento de los cuerpos y las trayectorias que
realizan. Clasicacin de movimientos segn la trayectorias. Identicacin de
la direccin y el sentido de las trayectorias. Organizacin de la informacin
en cuadros y escritura de conclusiones a partir de la experimentacin.
Exploracin de las caractersticas de los materiales en relacin con la luz.

z
Realizacin de una experiencia para comprobar la trayectoria de la luz.
Registro de observaciones. Identicacin y clasicacin de las fuentes de luz.
Diferenciacin entre fuentes de luz y objetos iluminados. Formacin de sombras
con cuerpos opacos, transparentes y traslcidos. Organizacin de la informacin
Realizacin de experiencias directas y observacin de cambios en las sombras
por el movimiento de la fuente luminosa.
15
30/11/15 17:04
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
Conversacin con propsito denido. Lectura, escucha y disfrute de

un cuento. Realizacin de inferencias sobre el tiempo y el espacio de la
narracin. Dilogo con pares con propsito denido de interpretacin de
elementos narrativos.
Identicacin de las caractersticas de la oracin. Uso del punto y de la
mayscula.
Reconocimiento de palabras con R y RR. Complecin y escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras con los grupos consonnticos BL, BR, CL y CR.
Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz

alta. Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en
el relato y las acciones que realizan. Expresar lo ledo.
Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo
se va a escribir y revisar mientras se escribe. Producir textos.
Sistema de escritura. Escritura de palabras y oraciones.
Relacin grafema-fonema: RR y R. Regularidades contextuales.
de quien lee en voz alta. Expresar lo ledo.

Formarse como escritor. Escritura y adquisicin del sistema
de escritura. Escribir textos en torno de lo literario.
Sistema de escritura. El abecedario. Escritura de palabras
y oraciones. Recurrir al diccionario y otras fuentes.
Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar
oralmente lo aprendido. Adecuar la exposicin al propsito
y al destinatario. Producir textos.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra.
Conversacin con propsito denido. Lectura, escucha y disfrute de un

cuento.
Reconocimiento de las acciones y la secuencia narrativa. Complecin
del abecedario. Reconocimiento de las vocales y las consonantes.
Reconocimiento de tipos de letras: mayscula, minscula, imprenta y
cursiva. Ordenamiento de palabras alfabticamente. Uso del diccionario.
Lectura recreativa de coplas. Complecin de versos de una copla.
Rimas.
Reconocimiento, uso y funcin de la lista como portador de texto.
Confeccin de listas. Lectura placentera de poesa.
Situaciones de enseanza
Conocer diferentes tipos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
Aprender a travs de la participacin en conversaciones diversas.
Aanzar las prcticas de escritura individuales y colectivas.
DE B
BUENOS AIRES
PROVINCIA
P
PR
Formarse como lector. Formarse como lector. Seguir la lectura
Recorte de contenidos por ncleo
Promover en los alumnos el hbito de la literatura estimulando el conocimiento de diferentes autores y gneros.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones donde
puedan leer y escribir textos con un propsito signicativo, cuidando
el sentido de estas prcticas sociales.
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y
personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Propsitos generales
16
30/11/15 17:04
alta. Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en

el relato. Expresar lo ledo.
Formarse como escritor. Producir textos. Intercambiar y acordar
qu y cmo se va a escribir y revisar mientras se escribe.
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en
cuenta el destinatario.
Sistema de escritura. Grupos ortogrcos GE, GI, GUE, GUI.
Regularidades contextuales. Recurrir al diccionario y otras fuentes.
alta. Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra
y la situacin en que se lee.
Formarse como escritor. Escritura y adquisicin del sistema de
escritura.
Sistema de escritura. Regularidades contextuales. Relacin
grafema-fonema: CE, CI. Separacin de palabras.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y al
destinatario. Buscar y seleccionar informacin. Producir textos.
Formarse como ciudadano. Comenzar a interpretar los
mensajes de los medios de comunicacin. Advertir los diversos
usos del lenguaje en gneros de tradicin oral.
que se est escribiendo. Recurrir a escrituras conocidas para

producir escrituras nuevas.
Sistema de escritura. Relacin grafema-fonema: CA, CO, CU,
QUE, QUI, H y CH. Regularidades contextuales. Maysculas.
Parentescos lexicales.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y
al destinatario. Producir textos.
mensajes de los medios de comunicacin.
Formarse como escritor. Realizar intercambios acerca de lo
ledo.
Formarse como lector. Leer, escuchar y comentar. Expresar lo
para ampliar la comprensin y la produccin escrita. Producir

textos para exponer los resultados.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra.
Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
VIVIR EN LA
COLONIA
Captulo
PROVINCIA
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P
R
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
RES
E
Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Reconocimiento de las

caractersticas de los personajes. Produccin escrita grupal de un
instructivo.
Texto de tradicin oral: los colmos. Caractersticas. Escritura grupal.
Adjetivos terminados en -OSA y -OSO. Concordancia del adjetivo con el
sustantivo.
Conversacin con propsito denido. Lectura, escucha y disfrute de una

poesa. Nocin de verso y rima.
El gnero y nmero de los sustantivos. Concordancia con el artculo.
Escritura de plurales: S, ES y plurales de palabras terminadas con Z.
Reconocimiento de la cantidad de slabas en una palabra. Silabeo. Uso
del guion para separar slabas.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones del cartel como
portador de texto. Produccin escrita creativa y colectiva.
Lectura de poesa.

Reconocimiento de acciones, personajes y secuencia narrativa del
cuento.
Dilogo entre pares acerca del vocabulario empleado en el cuento.
Lectura y escritura de textos de tradicin oral: pregones coloniales. Uso y
escritura de sustantivos comunes y propios. Uso de la mayscula
para nombres propios.
Escritura de palabras que tienen CA, CO, CU, QUE, QUI y H (inicial).
Familia de palabras con H y CH.
Los avisos clasicados. Uso y funcin. Produccin escrita creativa y
colectiva.
Lectura de canciones tradicionales
Escritura de familias de palabras. Lectura y escritura de trabalenguas con los

grupos consonnticos FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
La receta. Reexin sobre las caractersticas del portador y la informacin que
brinda. Escritura colectiva de una receta. Lectura placentera de una poesa.
17
30/11/15 17:04
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTES
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
Captulo

Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un texto informativo:
la enciclopedia. Produccin escrita creativa.
Lectura de una poesa

La exageracin. Identicacin de prejos que dan idea de hiprbole.
Nocin de prrafo. Bsqueda de informacin en un texto. Identicacin
de un prrafo en un cuento. Uso y funcin del punto y aparte y del punto
y seguido. Identicacin y diferenciacin de sinnimos y antnimos.
Aumentativos. Terminaciones -ONA, -N, -AZO y -OTA. Complecin de
palabras.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un mensaje.
Mensajes en papel y en correo electrnico. Comprensin del contenido
semntico de un mensaje: emisor, destinatario, propsito del mensaje.
Lectura, comprensin y produccin de tantanes.
Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del

lenguaje. Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas
del texto y la situacin en que se lee.
escritura. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a escribir,
y revisar mientras se escribe. Producir textos.
Sistema de escritura. Buscar y considerar indicios en el texto
que permitan vericar las anticipaciones realizadas. Grupos
consonnticos MP, MB y NV. Regularidades contextuales.
Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar
oralmente lo aprendido. Profundizar, conservar y organizar el
conocimiento.
mensajes de los medios de comunicacin. Advertir los diversos
usos del lenguaje en gneros de tradicin oral.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Releer para reexionar
Expresar lo ledo. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

escritura. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a escribir, y
revisar mientras se escribe. Producir textos. Plantearse y sostener
un propsito para la escritura y tener en cuenta el destinatario.
Sistema de escritura. Terminaciones de aumentativos -ONA,
-N, -AZO y -OTA.
Formarse como estudiante. Buscar y seleccionar informacin.
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. Comunicar lo
aprendido.
Formarse como ciudadano. Tener en cuenta el destinatario en
la produccin de un mensaje. Advertir los diversos usos del
lenguaje en gneros de tradicin oral. Comenzar a interpretar los
mensajes de los medios de comunicacin.
de acuerdo con el propsito y el tipo de texto. Distinguir los

pasajes que presentan dicultades y acudir a distintos medios
para resolverlas. Intercambiar saberes con otros para ampliar la
comprensin y la produccin escrita.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del
lenguaje en gneros de tradicin oral.
Formarse como estudiante. Elegir la mejor manera de registrar
PROVINCIA
PR
P
R

Caracterizacin de los espacios y los personajes del cuento. La noticia. Uso,
funcin y caractersticas. Partes de una noticia. Escritura de titulares.
Nocin de prrafo. Uso del punto y aparte.
Utilizacin de los signos de interrogacin y exclamacin segn la actitud
del hablante. Reconocimiento y escritura de oraciones interrogativas
y exclamativas.
Grupos consonnticos MP, MB y NV. Complecin de palabras.
Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO, -CITA. La noticia: uso, funcin
y caractersticas. Partes de una noticia. Escritura de titulares.
Lectura de textos de tradicin oral: la cancin popular.
Produccin escrita colectiva y creativa.
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
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30/11/15 17:05

Reconocer y comprender el conicto del cuento. Renarracin del
cuento. Caracterizacin de los personajes.
Nocin de verbo como clase de palabra que indica accin o estado.
verbo.
Uso y funcin de los refranes. Conversacin con un propsido
denido.
Usos y funciones del ache. Produccin grupal escrita y creativa de
un ache.
Lectura de una cancin tradicional.
Lectura, escucha y disfrute de un texto teatral. Comprensin lectora.

Reconocimiento de los personajes y sus acciones. Observacin de la
trama dialogada. Identicacin de las acotaciones y la raya de
dilogo y sus funciones.
Reconocimiento de los tiempo verbales simples: pasado, presente
y futuro. Escritura de oraciones empleando verbos en los diferentes
tiempos.
Conversacin con propsito determinado. Elaboracin de listas.
Trabajo con campo semntico.
Reexin sobre el uso y funciones del volante. Produccin colectiva
y creativa de un volante.

Desarrollar la capacidad de disfrute de textos literarios.
Escribir individualmente y de manera colectiva.
Aprender que la escritura es un proceso que requiere de diferentes
instancias de revisin y enriquecimiento.
caractersticas de la obra y la situacin en que se lee. Expresar los

efectos que las obras producen en el lector.
escritura. Intercambiar y acordar qu y cmo se va a escribir, y revisar
mientras se escribe. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesin
del lector o modicar su comportamiento.
Sistema de escritura. Realizar intercambios acerca de lo que se est
escribiendo. Regularidades contextuales.
Formarse como estudiante. Elegir la mejor manera de registrar de
acuerdo con el propsito y el destino del texto. Leer en voz alta y
expresar oralmente lo aprendido. Adecuar la exposicin al propsito
y al destinatario. Producir textos.
Formarse como ciudadano. Revisar lo que se est produciendo y las
versiones de lo producido con otros. Tomar la palabra.
Formarse como lector. Adecuar la modalidad de lectura a las
a diferentes materiales de lectura. Adecuar la modalidad de lectura a

las caractersticas de la obra y la situacin en que se lee.
Formarse como escritor. Plantearse y sostener un propsito para la
escritura y tener en cuenta el destinatario. Intercambiar y acordar qu
y cmo se va a escribir, y revisar mientras se escribe. Producir textos.
Sistema de escritura. Regularidades contextuales. Grupos
ortogrcos GE, GI, HIE, HUE, HUM.
Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros para
ampliar la comprensin y la produccin escrita. Buscar y seleccionar
informacin. Producir textos para exponer los resultados.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del lenguaje
en gneros de tradicin oral.
Formarse como lector. Escribir textos en torno de lo literario. Recurrir
PROVINCIA
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BUENOS
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OS AIRES
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E

Adquirir conocimientos nuevos.
Evaluacin
LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
19
30/11/15 17:05
VIVIR EN LA
COLONIA
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
PROVINCIA
PR
P
R
descomposicin aditiva de nmeros.

Situaciones problemticas que impliquen distintos sentidos
de la suma y la resta. Algoritmo intermedio y algoritmo
convencional de la suma.
Medida. La regla. Centmetros y metros
Espacio. Recorridos.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 300. Composicin y
Escritura de nmeros con letras y con cifras. Descomposicin de nmeros

usando billetes de $ 100 y $ 10, y monedas de $ 1. Equivalencias entre
$ 100 y $ 10. Situaciones problemticas con diferentes signicados de la
suma y la resta, clculos de suma con dos procedimientos diferentes.
Marcacin de un recorrido. Descripcin con palabras del recorrido
marcado.
Determinacin sobre de qu forma se debe usar la regla para medir. Uso
de la regla.
Lectura y escritura de nmeros. Nmeros de 10 en 10 en forma ascendente

y descendente, reconocimiento de intrusos.
de 5 en 5 y de 8 en 8, para sumas y restas con resultado 10 y 100.
Procedimientos personales que permitan resolver clculos de resta.
Interpretacin de pistas que permitan identicar guras geomtricas.
de un nmero en una serie. Ordenamiento de nmeros de

menor a mayor. Sucesin numrica de 10 en 10 a partir de
nmero par o impar. Escalas ascendentes y descendentes.
Complementos de 10 y 100. Estrategias personales de resta.
Geometra. Reconocimiento de guras geomtricas por
la cantidad y tipo de lados.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 250. Ubicacin
DE B
BUENOS
UENOS
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OS AIRES
AIR
AI
RES
E
Reconocimiento e interpretacin de la informacin que suministran

los nmeros. Escritura con letras y nmeros diferentes porciones de la
serie numrica. Reconocimiento de nmeros incorrectos y escritura de
nmeros de la serie numrica de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en
10. Relaciones de: anterior, posterior, mayor que y menor que entre
dos nmeros. Clculos que dan 100 y situaciones de suma y resta con
diferentes signicados.
Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria para la construccin de saberes signicativos.
Nmero y operaciones. Uso social de los nmeros. Nmeros

hasta el 100. Lectura y escritura de nmeros. Escalas de 1 en 1,
2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Relaciones numricas: anterior,
posterior, mayor que, menor que. Estrategias de clculo
mental. Sumas y restas. Situaciones problemticas que
involucran a la suma y a la resta.

Proponer actividades que permitan la bsqueda de distintas estrategias de resolucin.
Propsitos generales
Matemtica
20
30/11/15 17:05
PROVINCIA
PR
P
R
Acertijos numricos con descomposicin aditiva de nmeros y las relaciones

entre, mayor que, menor que, anterior, posterior. Reexin acerca de
la diferencia entre la suma y la multiplicacin. Situaciones relacionadas con
organizaciones rectangulares expresando los clculos en forma multiplicativa
y situaciones de suma y resta con dinero.
Reproduccin de guras geomtricas y escritura del nombre que reciben.
Equivalencia entre 1 kilo, kilo y kilo.

mayor. Escalas ascendentes de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en
100. Situaciones con organizaciones rectangulares expresando los
clculos en forma multiplicativa. Realizacin de clculos de doble y triple.
Ordenamiento de los precios y determinacin de la compra que realizaron
algunos nios a partir de pistas dadas.
Anticipacin de la longitud de objetos del aula, medicin para corroborar
anticipaciones, usando el metro.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000. Composicin
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000. Escalas

ascendentes y descendentes de 20, 50 y 100. Situaciones
problemticas con multiplicacin. Organizacin de informacin
en las y columnas. Dobles y triples. Situaciones problemticas
que involucran el anlisis del valor de la cifra.
Medida. Medidas de longitud: metro, medidas mayores y
menores a un metro.
y descomposicin de nmeros. Situaciones de multiplicacin

y suma. Diferencias. Problemas de multiplicacin con
organizacin con disposicin rectangular. Problemas en el
contexto del dinero.
Geometra. Reproduccin de guras.
Medida. Medidas de peso: gramo, kilogramo, kilo y kilo.
Estimaciones.
Lectura de carteles. Clculos de doble y la mitad. Resolucin mental

de situaciones de pago y situaciones problemticas relacionadas con el
signicado de combinatoria. Complecin de la tabla pitagrica siguiendo
pistas.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 700. Doble y

mitad. Estrategias de clculo mental en el contexto del dinero.
Tabla pitagrica
Geometra. Figuras simtricas y asimtricas.
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BUENOS
UENOS
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OS AIRES
AIR
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E
Orden de nmeros de menor a mayor. Relaciones mayor que,

menor que, anterior, posterior, entre. Clculos de resta mediante
procedimientos personales y el algoritmo tradicional. Adivinanzas de
nmeros usando sumas y restas de clculos conocidos y clculos con la
calculadora.
Marcacin y descripcin de recorridos que permiten ir de un lugar a
otro. Reconocimiento de objetos con formas de cuerpos geomtricos.
Identicacin de las huellas que los cuerpos dejan.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 500. Relaciones

mayor que, menor que, anterior, posterior, entre.
Algoritmo intermedio y algoritmo convencional de la resta.
Clculo mental de sumas y restas. Calculadora: herramienta
generadora de problemas.
Geometra. Cuerpos geomtricos. Relacin entre las caras de
los cuerpos y las guras geomtricas.
Espacio. Interpretacin de planos.
LOS
MEDIOS DE
TRANSPORTE
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
Captulo
21
30/11/15 17:05
1.200. Resolucin de situaciones problemticas con las cuatro

operaciones. Tratamiento de la informacin. Organizacin
de la informacin. Tablas y grcos de barras. Situaciones
Medida. Medidas de capacidad: 1 litro, litro y litro.
Nmero y operaciones. Nmeros desde el 900 hasta el
mayor que, menor que, anterior, posterior. Relacin

entre las tablas del 3 y la del 6. Tablas de proporcionalidad.
Situaciones problemticas con o sin resolucin, o con ms de
una solucin posible.
Medida. Medidas de tiempo: das, semanas, meses, hora,
media hora y cuarto de hora. El reloj como herramienta de
medicin del tiempo.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000. Relaciones
Notas

Ordenar nmeros.
Evaluacin
LA TIERRA Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
PROVINCIA
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DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
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E
Ordenamiento y escritura de nmeros: anterior, posterior y entre.

Reconocimiento de las operaciones que permiten dar respuesta al
interrogante planteado. Situaciones a partir de los datos que guran en el
cuadro. Lectura de grco. Situaciones con los signicados
de reparto y particin de la divisin exacta de nmeros naturales.
Situaciones con la equivalencia entre 1 litro, litro y litro; estableciendo
en algunos casos ms de una respuesta.
Reconocimiento de nmeros nombrados, escritura del nmero anterior,

posterior, mayor y menor a uno dado. Relacin entre los mltiplos de 3
y de 6. Complecin de tablas de 2, 3 y 6 elementos, resolucin
de situaciones problemticas. Determinacin de si las situaciones
presentadas se pueden o no resolver. Actividades en el calendario del
mes y determinacin del nombre del da de algunas fechas, cantidad
de semanas y das del mes. Reconocimiento de la hora, tanto en relojes
digitales como de aguja.
22
30/11/15 17:05
PROVINCIA
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P
R
Lectura de imgenes de la poca. Respuestas orales y escritas a

diversas preguntas. Investigacin del origen de ciertos productos.
sociedad colonial. Comparacin de determinados aspectos de la poca
colonial con la actualidad. Realizacin de dibujos e historietas. Narracin de
historias ccionales ambientadas en la poca colonial.
Identicacin de las diferentes etapas del trabajo editorial y de la

variedad de trabajadores y profesionales que intervienen en el proceso.
Identicacin y relacin de materias primas y productos elaborados.
Lectura y reconocimiento de pasos para la elaboracin del papel industrial.
Observacin y lectura de imgenes. Respuestas escritas a diversas
preguntas. Elaboracin de chas de libros. Numeracin de los pasos de un
circuito productivo. Armado de un libro de forma artesanal.
Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Nociones

de materia prima y productos elaborados. Los trabajos
para producir de forma industrial y artesanal. Los trabajos,
trabajadores y tecnologas involucrados en procesos de
fabricacin industrial y artesanal. Las diferentes formas en que
se organizan los espacios para obtener bienes a partir de un
proceso industrial y artesanal. Cambios y continuidades en el
tiempo. Nocin de circuito productivo.
y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad

colonial. Jerarquas, derechos y obligaciones de los diferentes
grupos sociales. Cambios y continuidades en los trabajos: los
trabajadores y las tcnicas en la sociedad colonial. Cambios y
continuidades en las formas de producir y comerciar. La plaza
como espacio pblico.
Sociedades y culturas: cambios y continuidades. Vida familiar
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
RES
E
Lectura de imgenes. Reconocimiento de distintos tipos de trabajos.

Identicacin de trabajos en zonas urbanas y rurales. Realizacin de
entrevistas a trabajadores para conocer un trabajo. Lectura de testimonio
mostrando las caractersticas de trabajos rurales. Respuestas
escritas y orales a diversas preguntas. Numeracin de los pasos para la
elaboracin de un producto. Armado de aches.
Favorecer el uso de distintas herramientas conceptuales para promover

la observacin e investigacin social.
Generar posibilidades para que los alumnos puedan acercarse al conocimiento y la comprensin de diferentes situaciones de la vida cotidiana de la poca colonial y de la actual.
Sociedades, culturas y organizacin del espacio. Diferentes

formas en que las personas viven y trabajan en contextos
diversos.
El trabajo en la ciudad. El trabajo en las zonas rurales.
Cambios y continuidades en el mundo del trabajo. Tcnicas
y tecnologas. La produccin artesanal e industrial. Circuitos
productivos. Aparicin de nuevas profesiones y ocios.
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
VIVIR EN
LA COLONIA
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
Propiciar situaciones que le brinden a los alumnos la posibilidad de

Propsitos generales
Ciencias sociales
23
30/11/15 17:05
Lectura de imgenes. Complecin de cuadro. Respuestas orales y

escritas a diversas preguntas. La entrevista como estrategia para conocer
maneras de transportarse de un lugar a otro. Realizacin de dibujo
y reconocimiento de diferencias. Lectura de relato. Comparacin de
imgenes de ciudades pequeas y grandes en relacin con los transportes.
Armado de chas para un juego. Establecimiento de relaciones entre textos
e imgenes.
Sociedades, culturas y organizacin del espacio. El transporte

de pasajeros y las mercaderas en diferentes contextos.
Comparacin de los servicios prestados. Modos en que las
personas satisfacen sus necesidades de transporte segn sus
posibilidades. Circulacin de personas y mercaderas entre
mbitos rurales y urbanos. Diferentes formas en que el trabajo
de las personas organiza y transforma los espacios en relacin
con el transporte en diferentes contextos. Normas que regulan
la circulacin de personas en reas rurales y urbanas.
Notas
PROVINCIA
PR
P
R

Identicar aspectos generales del sistema de transporte y su organizacin en zonas urbanas y rurales.
Elaborar tablas, listas y cuadros comparativos con el objetivo de
comprender la informacin suministrada.
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
RES
E

urbana como en la rural.
en la actualidad.
Evaluacin
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
Captulo
24
30/11/15 17:05
Clasicacin de animales segn distintos criterios. Comparacin entre

Seres vivos. Los animales. El desplazamiento Diversidad en el

tipo de estructuras utilizadas en el desplazamiento. Relaciones
entre las estructuras y el ambiente en el que se desplazan.
Seres vivos. Cambios en humanos. Cambios desde el

nacimiento hasta la edad actual. Cambios en los nios en el
transcurso del ao. Cambios en las personas durante la vida.
Comparacin de plantas terrestres y acuticas. Identicacin de sus partes

y de las relaciones que hay entre el desarrollo de las partes y el ambiente.
Observacin y exploracin de semillas.
Establecimiento de relaciones entre las semillas, el ambiente y sus
formas de dispersin. Realizacin de un germinador. Observacin de los
cambios de una planta durante su desarrollo. Complecin de un cuadro
comparativo.
Seres vivos. Las plantas. Dispersin. Diversidad en las formas

de dispersin de semillas y frutos

imgenes. Observacin directa y lectura de informacin sobre los
cambios en la denticin. Actividades de reexin sobre hbitos de higiene
y el cuidado de la salud. Elaboracin de acciones para evitar caries y
pediculosis. Elaboracin de acciones para evitar caries y pediculosis.
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
RES
E
PROVINCIA
PR
P
R
Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientca, la verbalizacin de ideas y la produccin de textos escritos por parte de los
alumnos.
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
Captulo
los seres vivos.
del ambiente y la predisposicin para adoptar hbitos saludables
que preserven la vida y el entorno.
Propsitos generales
Ciencias naturales
25
30/11/15 17:05
Notas
PROVINCIA
PR
P
R
Conocer y poner en prctica acciones que promuevan hbitos saludables.

Observacin y descripcin de distintos paisajes. Anlisis y comparacin

de diferentes componentes del paisaje. Establecer relaciones entre el
aspecto y los componentes climticos. Observacin del movimiento
aparente del Sol a travs de experiencias directas. Realizacin de un
modelo para comprender los movimientos que realiza la Tierra. Registro
de las observaciones y escritura de conclusiones. Realizacin de diferentes
experiencias sobre el movimiento de los cuerpos y las trayectorias que
realizan. Clasicacin de movimientos segn la trayectorias. Identicacin
de la direccin y el sentido de las trayectorias. Organizacin de la informacin
cielo. El cielo visto desde la Tierra. Aproximacin al Sistema

Solar.
El mundo fsico. El movimiento de los cuerpos. Diferentes
tipos de movimiento de los cuerpos en cuanto a la trayectoria
que describen y la rapidez con que se mueven.
diferentes materiales. Relaciones entre las propiedades pticas

de los materiales y los usos de los objetos fabricados con ellos.
La Tierra y sus movimientos. Cambios y permanencias en el
DE B
BUENOS
UENOS
UEN
OS AIRES
AIR
AI
RES
E

Registro de observaciones. Identicacin y clasicacin de las fuentes de
luz. Diferenciacin entre fuentes de luz y objetos iluminados. Formacin de
sombras con cuerpos opacos, transparentes y traslcidos. Organizacin
de la informacin en cuadros y escritura de conclusiones a partir de la
experimentacin. Realizacin de experiencias directas y observacin de
cambios en las sombras por el movimiento de la fuente luminosa.
Los materiales. Los materiales y la luz. Propiedades pticas de
Reconocer la diversidad de plantas y animales.

Comprender las adaptaciones de los seres vivos con relacin al medio.
Identicar los cambios en el cuerpo como resultado de un proceso
de crecimiento y desarrollo.
Evaluacin
LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
26
30/11/15 17:05
determinado. Escribir solo o con otros. Las restricciones grcas del

sistema de escritura. Las regularidades contextuales.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin

del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
emocionarse, conocer otros mundos posibles y reexionar sobre el

propio. Participar en una comunidad de lectores de literatura.
Asegurarse de que los textos que producen se parezcan a los

textos del mismo gnero que circulan socialmente. Las restricciones
grcas del sistema de escritura. Los parentescos lexicales.
Las maysculas.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin del

sistema de escritura. Recurrir a diferentes materiales de lectura.
una comunidad de lectores de literatura. Usar el contexto para

desentraar signicados.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en
Comentar, solicitar y evaluar comentarios.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente.
CABA

un cuento. Realizacin de inferencias sobre el tiempo y el espacio de
la narracin. Dilogo con pares con propsito de interpretacin de
elementos narrativos. Identicacin de las caractersticas de la oracin:
el punto y la mayscula. Reconocimiento de palabras con R y RR.
Complecin y escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras con los grupos consonnticos BL,
BR, CL y CR, FR, GR. Escritura de familias de palabras.

un cuento. Reconocimiento de las acciones y la secuencia narrativa.
Complecin del abecedario. Reconocimiento de las vocales y las
consonantes. Reconocimiento de tipos de letras: mayscula, minscula,
imprenta y cursiva. Ordenamiento de palabras alfabticamente. Uso del
diccionario.
Lectura recreativa de coplas. Complecin de versos de una copla. Rimas.
Reconocimiento, uso y funcin de la lista como portador de texto.
Confeccin de listas. Lectura placentera de una poesa.
Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
Aprender a travs de la participacin en diversas conversaciones.
Aanzar las prcticas de escritura individuales y colectivas.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Leer para divertirse,
Alcance de los contenidos por bloques
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
Promover en los alumnos el hbito de leer textos literarios, estimulando el conocimiento de diferentes autores y gneros.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones donde
puedan leer y escribir textos con un propsito signicativo, cuidando
el sentido de estas prcticas sociales.
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y
personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Propsitos generales
27
30/11/15 17:05
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
VIVIR EN
LA COLONIA
Captulo

una poesa. Nocin de verso y rima.
El gnero y nmero de los sustantivos. Concordancia con el artculo.
Escritura de plurales: S, ES y plurales de palabras terminadas con Z.
Reconocimiento de la cantidad de slabas en una palabra. Silabeo.
Uso del guion para separar slabas.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones del cartel como
portador de texto. Produccin escrita creativa y colectiva.
Lectura de poesa.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en una
determinado. Escribir solo o con otros. Las restricciones grcas

del sistema de escritura. Las regularidades contextuales. Rasgos
morfolgicos que se representan ortogrcamente.

emocionarse, conocer otros mundos posibles y reexionar sobre el propio.

Autocontrolar la interpretacin del texto. Localizar la informacin buscada.
Utilizar la informacin de otros textos para anticipar el contenido.
Exponer y escuchar activamente una exposicin. Discutir.
determinado. Controlar si todas las informaciones que se han

ido incorporando al texto guardan relacin. Escribir solo o con
otros. Las restricciones grcas del sistema de escritura. Las
regularidades contextuales. Rasgos morfolgicos que se representan
ortogrcamente. Las separaciones entre y de palabras.

comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad de lectura

al propsito y al texto. Utilizar la informacin provista por otros textos
para anticipar el contenido y para enriquecer las interpretaciones.
determinado. Controlar si todas las informaciones que se han ido

incorporando al texto guardan relacin. Escribir solo o con otros.
Las restricciones grcas del sistema de escritura. Las regularidades
contextuales. Los parentescos lexicales. Las maysculas.
Comentar. Solicitar y evaluar comentarios.

Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Reconocimiento de las

caractersticas de los personajes.
Texto de tradicin oral: los colmos. Caractersticas. Escritura grupal.
Adjetivos terminados en -OSA y -OSO. Concordancia del adjetivo
con el sustantivo.

Reconocimiento de acciones, personajes y secuencia narrativa del
cuento.
Dilogo entre pares acerca del vocabulario empleado en el cuento.
Lectura y escritura de textos de tradicin oral: pregones coloniales.
Uso y escritura de sustantivos comunes y propios. Uso de la
mayscula para nombres propios.
Escritura de palabras que tienen CA, CO, CU, QUE, QUI y H (inicial).
Familia de palabras con H y CH.
Los avisos clasicados. Uso y funcin. Produccin escrita creativa y
colectiva.
Lectura de canciones tradicionales.
Escuchar historias. Comentar.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Adecuar la modalidad

de lectura al propsito y al texto. Autocontrolar la interpretacin del
texto. Ajustar las anticipaciones posibles de acuerdo con el contexto, el
gnero y el tema tomando en cuenta los ndices provistos por el texto.
CABA
Lectura y escritura de trabalenguas con los grupos consonnticos FL, FR,

GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
La receta. Reexin sobre las caractersticas del portador y la
informacin que brinda. Escritura colectiva de una receta. Lectura
placentera de una poesa.
28
30/11/15 17:05
determinado. Tomar en cuenta el destinatario. Recurrir a diferentes

materiales de lectura.


al propsito y al texto. Usar el contexto para desentraar signicados.
Localizar la informacin buscada.
determinado. Tomar en cuenta el destinatario. Revisar el propio texto

mientras se est escribiendo. Las restricciones grcas del sistema de
escritura. Las regularidades contextuales. Rasgos morfolgicos que se
representan ortogrcamente.
Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al
texto guardan relacin con el tema seleccionado.

emocionarse, conocer otros mundos posibles. Adecuar la modalidad

de lectura al propsito y al texto. Utilizar la informacin provista por otros
textos para anticipar el contenido.
determinado. Tomar en cuenta el destinatario o los destinatarios.

Revisar el propio texto mientras se est escribiendo. Las restricciones
grcas del sistema de escritura. Las regularidades contextuales.
Rasgos morfolgicos que se representan ortogrcamente.


al propsito y al texto. Leer para buscar informacin.
Escuchar historias. Comentar.
Recurrir a diferentes materiales de lectura. Facilitar la comprensin y la

interpretacin de lo escrito por parte del lector, mediante el empleo
de distintos signos de puntuacin, en relacin con lo que se quiere
expresar y con el propsito que ha guiado la escritura.
LOS
S MATERIALES
MAT
A ERIAL
Y LA LUZ
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
Captulo
CABA

Reconocer y comprender el conicto del cuento. Produccin escrita
grupal de un conicto.
Nocin de verbo como clase de palabra que indica accin o estado.
verbo.

Caracterizacin de los espacios y los personajes del cuento.
Nocin de prrafo. Uso del punto y aparte.
Utilizacin de los signos de interrogacin y exclamacin segn
la actitud del hablante. Reconocimiento y escritura de oraciones
interrogativas y exclamativas.
Grupo consonntico MP, MB y NV. Complecin de palabras.
Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA. La noticia: uso,
funcin y caractersticas. Partes de una noticia. Escritura de titulares.
Lectura de textos de tradicin oral: la cancin popular. Produccin
escrita colectiva y creativa.

La exageracin. Identicacin de prejos que dan idea de hiprbole.
Nocin de prrafo. Bsqueda de informacin en un texto. Identicacin
de un prrafo en el cuento. Uso y funcin del punto y aparte y del punto
y seguido. Identicacin y diferenciacin de sinnimos y antnimos.
Aumentativos. Terminaciones -ONA, -N, -AZO y -OTA. Complecin
de palabras. Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un
mensaje. Mensajes en papel y en correo electrnico. Comprensin del
contenido semntico de un mensaje: emisor, destinatario, propsito del
mensaje.
Lectura, comprensin y produccin de tantanes. Lectura de una poesa.
Exploracin de las caractersticas, uso y funciones de un texto

informativo: la enciclopedia. Produccin escrita creativa.
29
30/11/15 17:05
Lectura, escucha y disfrute de un texto teatral. Comprensin lectora.

Reconocimiento de los personajes y sus acciones. Observacin de
la trama dialogada. Identicacin de las acotaciones y la raya de
dilogo y sus funciones.
Reconocimiento de los tiempo verbales simples: pasado, presente y
futuro. Escritura de oraciones empleando verbos en los diferentes
tiempos.
Elaboracin de listas.
Trabajo con campo semntico.
Reexin sobre el uso y funciones del volante. Produccin colectiva
y creativa de un volante.
Discutir. Comentar y solicitar y evaluar comentarios.

Desarrollar la capacidad de disfrute por distintos tipos de textos
literarios.
Escribir individualmente, en parejas, pequeos grupos y de manera
colectiva.
Aprender que la escritura es un proceso que requiere de diferentes
instancias de revisin y enriquecimiento
determinado. Tomar en cuenta el destinatario. Facilitar la comprensin

y la interpretacin de lo escrito por parte del lector, mediante el empleo
de distintos signos de puntuacin. Las regularidades contextuales.
Asegurarse de que los textos que estn escribiendo se parezcan a los
textos del mismo gnero que circulan socialmente.

emocionarse, conocer otros mundos posibles y reexionar sobre

el propio. Participar en una comunidad de lectores de literatura.
Adecuar la modalidad de lectura al propsito y al texto. Ajustar el
interjuego anticipacin-vericacin.
CABA
Uso y funcin de los refranes. Conversacin con un propsito

denido.
Lectura y comprensin de texto expositivo. Usos y funciones del
ache. Produccin grupal escrita y creativa de un ache.
Revisar las versiones de lo que se est redactando.

Asegurarse de que la espacializacin del texto es adecuada. Editar
los textos producidos. Las restricciones grcas del sistema de
escritura. Las regularidades contextuales. Rasgos morfolgicos que se
representan ortogrcamente.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente. Narrar
y escuchar historias. Discutir.

Adquirir conocimientos nuevos.
Reconocer los sonidos de las palabras.
Evaluacin
LOS PAISAJES
Y EL CIELO
Captulo
30
30/11/15 17:05
y escritura de nmeros. Composicin y descomposicin

aditiva de nmeros. Situaciones problemticas que impliquen
distintos sentidos de la suma y la resta. Algoritmo intermedio y
algoritmo convencional de la suma.
Espacio, forma y medida. La regla. Centmetros y metros.
Recorridos y trayectorias.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 300. Lectura
de un nmero en una serie. Ordenamiento de nmeros de

menor a mayor. Sucesin numrica de 10 en 10 a partir de
nmero par o impar. Escalas ascendentes y descendentes.
Complementos de 10 y 100. Estrategias personales de resta.
Espacio, forma y medida. Reconocimiento de guras
geomtricas por la cantidad y tipo de lados.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 250. Ubicacin
hasta el 100. Escalas de 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10.

Relaciones numricas: anterior, posterior, mayor que, menor
que. Estrategias de clculo mental. Sumas y restas. Situaciones
problemticas que involucran a la suma y a la resta.
Nmero y operaciones. Uso social de los nmeros. Nmeros
VIVIR EN LA
COLONIA
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO Y
LA CIUDAD
Captulo

Proponer actividades que permitan construir estrategias de resolucin.
Propsitos generales
Matemtica
CABA
Escritura de nmeros con letras y con cifras. Descomposicin de nmeros

usando billetes de $ 100 y $ 10 y monedas de $ 1. Equivalencias entre
$ 100 y $ 10. Resolucin de situaciones problemticas para diferentes
signicados de la suma y la resta, y clculos de suma de dos formas
diferentes.
Marcado de un recorrido. Descripcin con palabras del recorrido marcado.
Determinacin sobre de qu forma se debe usar la regla para medir.
Medicin usando la regla.
Lectura, escritura y conteo. Nmeros de 10 en 10 en forma ascendente

y descendente, reconocimiento de intrusos.
de 5 en 5 y de 8 en 8, y que permitan armar sumas y restas que den 10
y 100. Procedimientos personales para resolver clculos de resta.
Interpretacin de las pistas para identicar guras geomtricas.
Reconocimiento e interpretacin de la informacin que suministran

los nmeros. Escritura con letras y nmeros diferentes porciones de la
serie numrica. Reconocimiento de nmeros incorrectos y escritura de
nmeros de la serie numrica de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10.
Relaciones de anterior, posterior, mayor que y menor que entre dos
nmeros. Resolucin de clculos que dan 100 y situaciones de suma y
resta con diferentes signicados.
Promover el intercambio y la discusin como una prctica necesaria

en la confrontacin de los procedimientos matemticos.
31
30/11/15 17:05
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
Captulo
CABA

mayor. Escalas ascendentes de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en 100.
Situaciones relacionadas con organizaciones rectangulares expresando los
clculos en forma multiplicativa. Clculos de doble y triple. Ordenamiento
de los precios y determinacin de una compra a partir de pistas dadas.
Anticipacin de la longitud de objetos del aula para luego medirlos usando
el metro.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000. Escalas

ascendentes y descendentes de 20, 50 y 100. Situaciones
problemticas con multiplicacin. Organizacin de informacin
en las y columnas. Dobles y triples. Situaciones problemticas
que involucran el anlisis del valor de la cifra.
Espacio, forma y medida. Medidas de longitud: metro,
medidas mayores y menores a un metro.
y descomposicin de nmeros. Situaciones de multiplicacin

y de suma. Diferencias. Problemas de multiplicacin
relacionados con la organizacin con disposicin rectangular.
Problemas en el contexto del dinero.
Espacio, forma y medida. Reproduccin de guras. Medidas
de peso: gramo, kilogramo, kilo y kilo.
Acertijos numricos relacionados con la descomposicin aditiva de nmeros

y las relaciones entre, mayor que, menor que, anterior, posterior.
Reexin acerca de la diferencia entre la suma y la multiplicacin. Resolucin
de situaciones con organizaciones rectangulares expresando los clculos en
forma multiplicativa y situaciones de suma y resta con dinero.
Reproduccin de guras geomtricas y escritura del nombre que reciben.
Bsqueda de equivalencias entre 1 kilo, kilo y kilo.
Lectura de carteles. Clculos relacionados con los conceptos de doble y la

mitad. Resolucin mental de situaciones de pago y situaciones problemticas
relacionadas con el signicado de combinatoria. Complecin de la tabla
pitagrica siguiendo pistas.
Ordenamiento de nmeros de menor a mayor. Relaciones mayor que,

menor que, anterior, posterior, entre. Clculos de resta mediante
procedimientos personales y el algoritmo tradicional. Adivinanzas de
nmeros usando sumas y restas de clculos conocidos y clculos con
la calculadora.
Marcacin y descripcin de recorridos para ir de un lugar a otro.
Reconocimiento de objetos de la realidad con formas de cuerpos
geomtricos. Identicacin de las huellas que los cuerpos dejan.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000. Composicin
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 700. Comparacin

de nmeros, lugares en una sucesin. Doble y mitad.
Estrategias de clculo mental en el contexto del dinero.
Tabla pitagrica.
Espacio, forma y medida. Figuras simtricas y asimtricas.
mayor que, menor que, anterior, posterior, entre.

Algoritmo intermedio y algoritmo convencional de la resta.
Clculo mental de sumas y restas. Calculadora: herramienta
generadora de problemas.
Espacio, forma y medida. Cuerpos geomtricos. Relacin
entre las caras de los cuerpos y las guras geomtricas.
Interpretacin de planos.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 500. Relaciones
32
30/11/15 17:05
1.200. Resolucin de situaciones problemticas con distintas

operaciones. Tratamiento de la informacin. Organizacin
de la informacin. Tablas y grcos de barras. Situaciones
Espacio, forma y medida. Medidas de capacidad: 1 litro, litro
y litro.
Nmero y operaciones. Nmeros desde el 900 hasta el
mayor que, menor que, anterior, posterior. Relacin

entre las tablas del 3 y la del 6. Tablas de proporcionalidad.
Situaciones problemticas con o sin resolucin, o con ms de
una solucin posible.
Espacio, forma y medida. Medidas de tiempo: das, semanas,
meses, hora, media hora y cuarto de hora. El reloj como
herramienta de medicin del tiempo.
Nmero y operaciones. Nmeros hasta el 1.000.Relaciones
Notas

Ordenar nmeros.
Evaluacin
LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
Captulo
CABA
Ordenamiento y escritura de nmeros en situaciones con las relaciones

anterior, posterior y entre. Reconocimiento de las operaciones que
permiten dar respuesta al interrogante planteado. Situaciones a partir de
datos que guran en un cuadro. Lectura de grco. Situaciones que se
relacionan con los signicados de reparto y particin de la divisin exacta
de nmeros naturales.
Situaciones sobre la equivalencia entre 1 litro, litro y litro; estableciendo,
en algunos casos, ms de una respuesta.
Reconocimiento de los nmeros nombrados, escritura del nmero anterior,

posterior, mayor y menor a uno dado. Establecimiento de la relacin que
existe entre los mltiplos de 3 y de 6. Complecin de tablas de 2, 4 y 5
elementos para resolucin de situaciones problemticas. Determinacin de
si las situaciones presentadas se pueden o no resolver.
Actividades en el calendario del mes y determinacin del nombre del da
de algunas fechas, la cantidad de semanas y das del mes. Reconocimiento
de la hora, tanto en relojes digitales como de aguja.
33
30/11/15 17:05
EL MUNDO DE
LAS PLANTAS
TRABAJOS
DEL CAMPO
Y LA CIUDAD
Captulo
una gran diversidad de plantas que poseen caractersticas

relacionadas con el ambiente en que viven.
Los fenmenos naturales. La comprensin de que existe
relaciones entre s. Identicacin de diversos tipos de procesos

tcnicos de trabajo reconociendo ocios y profesiones.
Diferentes formas en que las personas viven y trabajan en
contextos diversos. El trabajo en la ciudad. El trabajo en
las zonas rurales. En el campo y en la ciudad se realizan
diferentes tipos de trabajos que requieren distintas tecnologas:
maquinarias, herramientas y conocimientos.
Pasado y presente. Cambios y continuidades en el mundo del
trabajo.
Trabajos y tcnicas. Variedad de trabajos estableciendo
Propiciar situaciones que le brinden a los alumnos la posibilidad de

Favorecer el uso de distintas herramientas conceptuales promoviendo la observacin e investigacin social.
Generar posibilidades para que los alumnos puedan acercarse al
conocimiento y comprensin de diferentes situaciones de la vida
cotidiana de la poca colonial y actual.
los seres vivos.
Propsitos generales
Conocimiento del mundo
CABA
Comparacin de plantas terrestres y acuticas. Identicacin de sus

partes y de las relaciones que hay entre el desarrollo de las partes y el
ambiente. Observacin y exploracin de semillas. Establecer relaciones
entre las semillas, el ambiente y sus formas de dispersin. Realizacin
de un germinador. Observacin de los cambios de una planta
durante su desarrollo. Complecin de un cuadro comparativo.
Lectura de imgenes. Reconocimiento de distintos tipos de

trabajos. Identicacin de trabajos en zonas urbanas y rurales.
Realizacin de entrevistas a trabajadores para conocer un trabajo.
Lectura de testimonio para conocer las caractersticas de trabajos
rurales. Respuestas escritas y orales a diversas preguntas.
Numeracin de los pasos para la elaboracin de un producto. Armado de
aches.

del ambiente y la predisposicin para adoptar hbitos saludables que
preserven la vida y el entorno.
Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientca, la verbalizacin
de ideas y la produccin de textos escritos por parte de los alumnos.
34
30/11/15 17:05
CABA
Identicacin de las diferentes etapas del trabajo editorial y de la

variedad de trabajadores y profesionales que intervienen en el proceso.
Identicacin y relacin de materias primas y productos elaborados.
Lectura y reconocimiento de pasos para la elaboracin del papel industrial.
Observacin y lectura de imgenes. Respuestas escritas a diversas
preguntas. Elaboracin de chas de libros. Numeracin de los pasos de un
circuito productivo. Armado de un libro de forma artesanal.
Trabajos y tcnicas. Nociones de materia prima y productos

elaborados. Reconocimiento de diferencias entre la produccin
artesanal y la industrial segn las caractersticas de la
produccin por la semejanza de los productos y la cantidad de
produccin. Caracterizacin del lugar de trabajo y su
organizacin: reas diferenciadas de actividad. Comparacin
entre tecnologas dismiles para fabricar un mismo producto.
Nocin de circuito productivo.

imgenes. Observacin directa y lectura de informacin sobre los cambios
en la denticin. Actividades de reexin sobre hbitos de higiene y el
cuidado de la salud.
Elaboracin de acciones para evitar caries y pediculosis.
Clasicacin de animales. segn distintos criterios. Comparacin entre

Lectura de imgenes de la poca. Respuestas orales y escritas

a diversas preguntas. Investigacin del origen de ciertos productos.
sociedad colonial.
Realizacin de dibujos e historietas. Narracin de historias ccionales
ambientadas en la poca colonial.
El cuidado de uno mismo y de los otros. El reconocimiento de

los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades como
resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo, y el
conocimiento de algunas acciones bsicas de prevencin
primaria de enfermedades.
una gran diversidad de animales que poseen caractersticas,

formas de comportamiento y modos de vida relacionados
con el ambiente en que viven, identicando algunas de sus
necesidades bsicas y nuevos criterios para agruparlos.
Los fenmenos naturales. La comprensin de que existe
diferentes grupos en la sociedad colonial. Jerarquas, derechos

y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Cambios y
continuidades en los trabajos: los trabajadores y las tcnicas en
la sociedad colonial. Cambios y continuidades en las formas de
producir y comerciar. La plaza como espacio pblico.
Pasado y presente. Vida familiar y relaciones sociales de
LOS
PRODUCTOS
ELABORADOS
NUESTRO
CUERPO
MUNDO
ANIMAL
VIVIR EN
LA COLONIA
Captulo
35
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LA TIERRA
Y SUS
MOVIMIENTOS
LOS
MATERIALES
Y LA LUZ
LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE
Captulo

Registro de observaciones. Identicacin y clasicacin de las fuentes de
luz. Diferenciacin entre fuentes de luz y objetos iluminados. Formacin de
sombras con cuerpos opacos, transparentes y traslcidos. Organizacin
de la informacin en cuadros y escritura de conclusiones a partir de la
experimentacin. Realizacin de experiencias directas y observacin de
cambios en las sombras por el movimiento de la fuente luminosa.
Los fenmenos naturales. La comprensin de las
de geoformas presentes en los paisajes y la comprensin de

los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del paisaje y
el cielo.
La comprensin de los fenmenos de movimiento de los
cuerpos y sus causas, clasicando sus movimientos de
acuerdo con la trayectoria que describen.
Los fenmenos naturales. El reconocimiento de la diversidad
caractersticas pticas de algunos materiales y de su

comportamiento frente a la luz, estableciendo relaciones con
sus usos.
La identicacin de fuentes lumnicas y de materiales de acuerdo
con su comportamiento frente a la luz y del comportamiento
de los cuerpos iluminados en relacin con su movimiento, al
movimiento de la fuente luminosa, o al de ambos.
Observacin y descripcin de distintos paisajes. Anlisis y comparacin

de diferentes componentes del paisaje. Relaciones entre el aspecto y los
componentes climticos. Observacin del movimiento aparente del Sol a
travs de experiencias directas. Realizacin de un modelo para comprender
los movimientos que realiza la Tierra. Registro de las observaciones y
escritura de conclusiones. Realizacin de diferentes experiencias sobre el
movimiento de los cuerpos y las trayectorias que realizan. Clasicacin de
movimientos segn la trayectorias. Identicacin de la direccin y el sentido
de las trayectorias. Organizacin de la informacin en cuadros y escritura
de conclusiones a partir de la experimentacin.
Lectura de imgenes. Complecin de cuadro. Respuestas orales

y escritas a diversas preguntas. La entrevista como estrategia para
conocer maneras de transportarse de un lugar a otro. Realizacin de
dibujo y reconocimiento de diferencias. Lectura de relato. Comparacin de
imgenes de ciudades pequeas y grandes en relacin con los transportes.
Armado de chas para un juego. Unir con echas textos con imgenes.
materiales requiere medios tcnicos y la organizacin

del espacio de circulacin. Comparacin de los servicios
prestados. Funcin de los transportes. Seales de trnsito.
Medios de transporte y tecnologas.
El uso social de los medios de transporte. Relacin entre el
transporte y las actividades rurales y urbanas.
Pasado y prensente. Cambios y continuidades.
Trabajos y tcnicas. El transporte de personas, mercaderas y
CABA
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Notas

urbana como en la rural.
en la actualidad.
Identicar aspectos generales del sistema de transporte y su organizacin en zonas urbanas y rurales.
Elaborar tablas, listas, cuadros comparativos con el objetivo de
comprender la informacin suministrada.
Evaluacin
Reconocer la diversidad de plantas y animales.
Comprender las adaptaciones de los seres vivos en relacin con el
medio.
Identicar los cambios en el cuerpo como resultado de un proceso
de crecimiento y desarrollo.
Conocer y poner en prctica acciones que promuevan hbitos saludables.
ENSEAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD
Por qu trabajar con valores?

El Informe Delors elaborado por la Comisin Internacional de Educacin para el Siglo xxi
de la Unesco deni cuatro grandes pilares para la educacin del futuro: aprender a
hacer, aprender a ser, aprender a aprender y
aprender a vivir juntos.
Desde esta perspectiva, la enseanza de
valores en la escuela resulta hoy ms que nunca insoslayable. Las demandas de la sociedad
actual, entre ellas, aprender a convivir y ser
ms solidarios, hacen necesario que la escuela
aborde la enseanza de esos contenidos.
La escuela como institucin siempre se ha
ocupado, al menos de forma explcita, de lo
que Howard Gardner1 denomin inteligencia verbal e inteligencia lgico-matemtica,
dando por sentado que otros aspectos de la
construccin de la personalidad como la inteligencia intrapersonal y la interpersonal no
eran tan relevantes o, si lo eran, estaban a
cargo fundamentalmente de la familia.
Teniendo en cuenta que los valores deben
ser pensados y trabajados en contexto y no
en s mismos y en abstracto, se propone favorecer el descubrimiento y la comprensin
de valores humanos universales, contribuir
al desarrollo de las habilidades y propiciar la
construccin de la identidad, la aceptacin,
el cuidado de los otros y la elaboracin de un
camino de crecimiento propio que les permita a los nios acceder, de manera sostenida,
a una mejor calidad de vida.
Por qu trabajar con la diversidad?

La nocin pedaggica que posibilita
la implementacin de este paradigma de la
diversidad y tambin la integracin de los individuos a la sociedad es la del aula heterognea.

El concepto de aula heterognea no solo
apunta a tomar conciencia de las variaciones
existentes en una poblacin de alumnos en
lo que respecta a su inteligencia y sus logros
de aprendizaje, sino que incluye diferencias
relevantes a la hora de abordar la enseanza:
origen, etnia, cultura, lengua, situacin socioeconmica, caractersticas personales, estilos
de aprendizaje, inteligencias, inclinaciones,
necesidades, deseos, capacidades, dicultades, entre otras.2
Para ello, Los pampirotes apunta a trabajar
con las diferencias que hay en el aula, proponiendo actividades que tienen en cuenta los
estilos de aprendizaje y los valores necesarios
para una educacin integral, inclusiva y promotora de una ciudadana responsable.
Ensear y aprender en la diversidad se expresa en los siguientes elementos de la serie:
En contenidos y actividades que apuntan a
trabajar la diversidad como contenidos de
ciencias (cada una con su enfoque).
En actividades que apuntan a favorecer la
autonoma de los alumnos:
a) alternativas para que puedan elegir y
justicar sus elecciones,
b) ensear a trabajar cooperativamente,
c) hacer autoevaluaciones,
d) promover interrogantes metacognitivos, y
e) ensear hbitos de trabajo y de estudio.
En proyectos que apuntan a trabajar distintos aspectos de la diversidad: su relacin con
la convivencia, la comunicacin, la cultura,
en una lnea de trabajo que va desde el aula
hasta la escuela y, nalmente, la comunidad.
Gardner, H. Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Mxico, FCE, 1994.
Ministerio de Educacin. (2010). Polticas Prioritarias para el Nivel Primario.
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Los pampirotes 2 est organizado para

integrar el tratamiento de la diversidad, sus
diferentes aspectos y los valores asociados.
Los nueve captulos de Los pampirotes 2
se organizan en bloques de tres. Cada bloque
aborda un aspecto del trabajo con la diversidad: diversidad y convivencia; diversidad y
comunicacin; y diversidad y cultura.
Apertura
Diversidad
y convivencia
Diversidad
y comunicacin
Diversidad
y cultura
Captulo
A su vez, en cada captulo se privilegia el

tratamiento de un valor vinculado con ese aspecto de la diversidad. A continuacin de los
tres captulos vinculados con cada aspecto
de la diversidad se propone un proyecto que
integra y resignica lo trabajado.
El siguiente cuadro muestra cmo Los
pampirotes 2 vincula el trabajo con la diversidad, los valores y los proyectos.
Valores
Compartiendo saberes
Elaboracin de diferentes talleres dados
por los alumnos para abordar temticas
relacionadas con la diversidad y la
convivencia.
Diferencia
Cuidado
Bienestar
Respeto
Comprensin
Integracin
Organizacin
Cooperacin
Participacin
Por otra parte, el libro de Ciencias tiene

como eje el trabajo con el concepto de diversidad, que tanto en Ciencias sociales como
en Ciencias naturales articula y es el eje de los
diseos curriculares para el nivel.
Los captulos
Los pampirotes 2 propone en cada captulo una apertura que promueve los primeros pasos para la reexin sobre la diversidad
contextualizada en la convivencia, la comunicacin y la cultura. De esta manera, los alumnos podrn compartir, pensar y repensar sobre la diversidad a partir de una imagen que
los invita a reexionar.
De la mano de los pampirotes, personajes
del libro, en cada captulo se encuentra una
Proyecto
Juegos para todos

Armado de una juegoteca para la escuela.
Se propondr la elaboracin de juegos
que impliquen desafos progresivos de
acuerdo con las edades.
Turismo en mi lugar
Investigar acerca de los lugares tursticos
que haya en el lugar donde viven para
publicitarlos por medio de folletos.
reexin o comentario para abordar el valor

destacado, as como tambin un hbito de estudio que favorecer a la hora de aprender.
Adems, las aperturas incluyen una consigna, Nos preparamos para el proyecto, en
la que, a partir de una pregunta, se invita a
los chicos a reexionar acerca de la diversidad de respuestas que se ponen en juego en
determinadas situaciones cotidianas. Esa reexin podr ser retomada por el docente al
trabajar los proyectos que ofrece el libro.
Los pampirotes intervienen en diferentes pginas de las distintas reas invitando a
pensar, reexionar y mejorar la convivencia.
Los proyectos
Cmo se estructura el eje

diversidad en el libro?
Los pampirotes 2 ofrece tres proyectos de
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convivencia, intercalados cada tres captulos. El

primero est centrado en la convivencia en el
aula; el segundo, en la escuela y el tercero en
la comunidad. En cada uno de estos proyectos
se retoman y trabajan los valores que se privilegian en los captulos que lo preceden.
Sugerencias prcticas para trabajar

con la diversidad en el aula
Ubicacin fsica: para establecer un mejor dilogo entre los nios se sugiere que,
cuando se propongan intercambios, la distribucin fsica del grupo sea en ronda, ya
que de esta manera los nios pueden mirarse cuando hablan. Establecer previamente
acuerdos que permitan mantener un dilogo ordenado y atento.
Armado de un rincn de convivencia: destinar un espacio fsico en el aula para pegar
fotos, palabras, reexiones, etc., a modo de
resumen acumulativo de lo que se va trabajando en las aperturas y en los proyectos.
Rol docente durante los dilogos

Se sugiere evitar ubicarse en el lugar de la
persona que lo sabe todo, en el que muchas
veces los nios ubican a los docentes, y centrarse en ser la persona que pregunta.
Es importante promover la construccin
de valores a partir del dilogo y evitar transmitirlos desde el deber ser.
Es importante escuchar con atencin lo que
aportan los nios y formular preguntas que
permitan avanzar ms all de las ideas iniciales.
Los valores captulo por captulo

Dar lugar a los valores en los primeros pasos de la escuela primaria permite proyectar
una mejor convivencia. Los valores tambin se
aprenden, se ensean y se practican. Construir
un espacio para dar valor a la colaboracin, el
respeto, la libertad, la cooperacin, la amistad
y la diversidad es el camino apropiado para
fortalecer los aprendizajes, acompaar y guiar
al nio durante su crecimiento.
Captulo 1 LA DIFERENCIA
Este captulo ofrece oportunidades para
reexionar sobre la diferencia como un valor
que ayuda a ampliar la visin del mundo. Si
los nios se acostumbran a mirar el mundo
con amplitud de perspectivas, sern capaces
de generar sus propios criterios. Comenzar a
hacerlo a partir de las diferencias corporales
que ven en lo cotidiano es nuestra propuesta.
De qu hablamos cuando hablamos
de diferencia?
Se trata de reconocer el valor de la diferencia y la diversidad de los seres humanos,
tan importante como reconocer en qu somos iguales. Asumimos que nuestros hbitos
y costumbres son naturales, sin pensar que
personas de otras culturas tambin piensan
lo mismo sobre hbitos y costumbres radicalmente opuestos a los nuestros. Reconocer esas diferencias es el primer paso para
valorarlas.
Captulo 2 EL CUIDADO
Como eje disparador de este valor se
plantea el cuidado de las plantas y su reconocimiento como seres vivos. Es fundamental
extender este valor a las personas, objetos y
lugares con los que los alumnos se relacionan
cotidianamente y aun con los que no tienen
una relacin tan cercana. Poner atencin y
ayudarlos a tomar conciencia de que de ellos
depende el cuidado de uno mismo y del otro,
como tambin el cuidado de los espacios
cercanos y cotidianos, posibilita abrirles una
puerta para mejorar la calidad de vida a corto
y largo plazo.
de cuidado?
Es el valor que nos impulsa a hacer las
cosas bien, o a tratar bien a los dems y a
nosotros mismos para conservarlos o conservarnos en ptimo estado. La tica del cuidado
procura la afectividad en las relaciones interpersonales y es profundamente sensible al
contexto y al medio en el que se vive.
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Captulo 4 EL RESPETO
Se propone la reexin sobre el respeto, pero aplicada al entorno. El respeto por la
naturaleza es inseparable de la actitud de las
personas con el mundo. Es un tema global y
no puede entenderse como un tema tico aislado. Justamente son los nios quienes, desde
edades muy tempranas, incorporan el respeto
por el entorno a sus acciones cotidianas.
de respeto?
Es un valor que les permite a las personas
reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prjimo y sus derechos. Es decir,
el respeto es el reconocimiento del valor y los
derechos de los individuos, de la sociedad y,
por extensin, tambin de nuestro entorno. El
respeto permite que la sociedad viva en paz,
en una sana convivencia sobre la base de
normas e instituciones. Implica reconocer en
s mismo y en los dems los derechos y las

obligaciones.
Captulo 5 LA COMPRENSIN
Toda persona tiene la capacidad de separar o distinguir, entender o discernir un
pensamiento o una actitud. Dicho entendimiento permite a la persona ponerse en contacto con el mundo como realidad, captando
su estructura y signicado.
de comprensin?
Es la capacidad que tiene una persona
para entender y pensar las cosas. Mediante
una actitud comprensiva se puede llegar a
cambiar un punto de vista o una idea. Esta
capacidad de poder entender al otro es lo
que favorece y enriquece la convivencia entre pares. Un individuo puede, a travs de la
comprensin, entender actitudes de otras
personas aunque no las comparta.
Captulo 6 LA INTEGRACIN
Todas las personas vivimos rodeados de
otras personas con quienes nos relacionamos cotidianamente. Dentro de estas relaciones personales se encuentra la integracin
social que los nios vivencian en los primeros
aos de escolaridad. Este proceso dinmico
de integracin favorece los vnculos entre los
integrantes de un mismo grupo que pueden
o no tener un objetivo en comn.
De qu hablamos cuando hablamos de
integracin?
Es la capacidad que tiene una persona
para integrar o integrarse a un grupo y as formar parte de un todo. Para lograrlo se llevan a
cabo acciones que favorezcan la convivencia
a travs del respeto, la igualdad y la inclusin.
Captulo 7 LA ORGANIZACIN
Que los chicos en edad escolar internalicen
valores es uno de los objetivos principales tanto
de las familias como de las instituciones educativas. Hacer zoom en la organizacin, su im-
Captulo 3 EL BIENESTAR
Los nios de segundo grado ya han transitado un recorrido, han ido sumando a las
experiencias familiares conocimientos formales a lo largo de los primeros aos de escolarizacin. Es trascendente para su formacin
detenerse a aprender de qu hbitos, costumbres y acciones dependen su bienestar,
el de sus seres queridos y el de los pares que
lo acompaan en lo cotidiano.
bienestar?
Hablamos de la necesidad de sentirse
bien o vivir bien, que es intrnseca al ser humano. Desde los comienzos de las sociedades la buena vida fue valorada como una
virtud. Hoy hablamos de bienestar personal o
de satisfaccin con la vida. Es muy importante que los nios descubran la importancia de
estar bien fsica y emocionalmente, consigo
mismos y con los dems con quienes conviven, y tambin que puedan reconocer de qu
factores y acciones depende conseguir ese
bienestar.
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portancia, caractersticas y los diferentes tipos

de organizacin posibles, abre muchas posibilidades, no solo en el mbito escolar y cotidiano,
plazo.
sino en un marco ms general y a largo plazo
de organizacin?
Todas las personas, en las distintas etapas
de nuestra vida, necesitamos organizar diversos aspectos, como nuestra casa, el trabajo,
una actividad recreativa, una tarea escolar, etc.
La propuesta del material es ofrecer oportunidades para que la escuela abra espacios para
pensar en lo que implica la organizacin.
Captulo 8 LA COOPERACIN
Los nios y nias empiezan a construir la
idea de reciprocidad en el intercambio y la
conviccin de que a uno puede convenirle
hacer algo por los otros. A la crisis del egocentrismo propia de esta etapa, se le suma la
necesidad de construir nuevas relaciones con
personas entre las cuales debern hacerse
un lugar, y con quienes los unir un vnculo
mucho menos exclusivo que con los miembros de la familia.
de cooperacin?
Es la prctica de los individuos o grupos que
trabajan en comn, con objetivos y, posiblemente, mtodos acordados previamente, y en
las que el xito de un individuo es dependiente
y contingente del xito de los dems.
Captulo 9 LA PARTICIPACIN
Desde el primer ciclo de la escuela primaria se propone favorecer la participacin activa
basada en el conocimiento.
conocimiento Es muy importante que los docentes generen espacios de reexin y accin. Con respecto al mbito de la
accin, en primer lugar, la participacin de los
chicos es til y ventajosa si se dan dos condiciones fundamentales: que el adulto a cargo
est convencido de que los chicos pueden
realizar aportes signicativos y, en segundo
lugar, que pueda efectivamente llevar a cabo
el compromiso que se establezca. De lo contrario, ser muy frustrante y poco constructivo
para los chicos.
participacin?
Participar implica ser parte constituyente
de un proyecto comn, es decir, ser reconocido como un sujeto con derecho a participar.
Y tambin implica que queremos, voluntariamente, formar parte de ese proyecto comn.
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LA CAJA DE CIENCIAS
Qu es la Caja de ciencias?
La confeccin de una caja de ciencias es
una prctica docente habitual. Se solicita a
los alumnos, con colaboracin de sus familias, que lleven a la escuela una serie de herramientas y materiales necesarios para realizar ciertas experiencias y actividades. En Los
pampirotes 2. Libro de Ciencias, se propone
el armado de una caja de ciencias tanto para
Ciencias naturales como para sociales, permitiendo en ambas ciencias trabajar con material concreto.
Qu guardamos en la caja?
Toda herramienta o material que favorezca
la investigacin y observacin para las actividades propuestas, por ejemplo: lupas, tarritos
descartables, pinzas, espejos, imanes, fotos
antiguas, objetos antiguos, diarios, revistas,
tubos de ensayo, cucharas, entre muchos
otros.
Para asegurarse de que no falte el material
necesario para la realizacin de las actividades, sugerimos al docente que previamente
a la realizacin de la actividad de la seccin
Caja de ciencias, revise los materiales que
va a necesitar y los solicite con anticipacin.
Tambin puede armar una lista con todos
los materiales que va a necesitar durante el
ao para esas actividades y pedirlas al inicio
del ciclo lectivo.
Si entendemos la ciencia como un conjunto

de conocimientos que obtenemos mediante la
observacin y el razonamiento, y de los que
deducimos principios y leyes generales, podemos valorar la importancia del aprendizaje de
las Ciencias desde los primeros aos de escolaridad. Proponer herramientas que favorezcan
dicho aprendizaje y promover espacios de dilogo e intercambio de las diferentes maneras
de ver, de hablar y de pensar el mundo que nos
rodea, pondr en juego los diferentes conocimientos que los alumnos tienen construidos
sobre la realidad.
El armado e implementacin de la Caja
de ciencias como herramienta para favorecer
esos aprendizajes permitir darles a las Ciencias un espacio exclusivo y signicativo en el
aula, y hacerlo considerando una de las caractersticas fundamentales de los nios de esta
edad: su necesidad de manipular material
concreto.
42
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Captulo
Materiales necesarios
T
TRABAJOS
DEL
C
CAMPO Y LA CIUDAD
Pg. 12
Imgenes de objetos cotidianos: artesanales e industriales.
EL MUNDO DE LAS
PLANTAS
Pg. 18
Alimentos: manzana, palta, limn y zapallo.

Cuchillo de plstico descartable. Lupa.
V
VIVIR
EN
LA COLONIA
Pg. 27
Algn producto u objeto de la poca colonial.
MUNDO ANIMAL
Pg. 32
Imgenes de animales.
NUESTRO CUERPO
Pg. 43
Espejo.
LOS PRODUCTOS
ELABORADOS
Pg. 50
Libros de una biblioteca de diferentes gneros: cuentos,

enciclopedias, manuales, libros de poesas, etc.
LOS MEDIOS
DE TRANSPORTE
Pg. 59
Ocho rectngulos de cartulina blanca de aproximadamente

16 x 21 cm.
Diarios y revistas que tengan imgenes de medios de transportes.
LOS MATERIALES
Y LA LUZ
Pg. 65
4 vasos.
1 botella de agua.
1 botella de aceite.
1 goma de borrar.
1 trozo de pan.
Pg. 66
1 gotero.
1 cucharita.
3 platitos de plstico.
3 trozos de papel absorbente.
rbente.
Miel.
Agua.
Aceite.
Pg. 67
4 recipientes aptos para

a batir.
4 tenedores.
Clara de huevo.
Jabn lquido.
Alcohol en gel.
Agua.
Pg. 75
Papel y lpiz de dibujo.
LA TIERRA Y SUS
L
M
MOVIMIENTOS
Actividad
Qu lugar del aula destinarle?

Para que los alumnos se apropien, valoren
y cuiden la caja de ciencias, se sugiere darle
un lugar de importancia no solo en el aula,
sino tambin en lo afectivo y personal. Para
lograr esto es necesario que el docente haga
partcipe al grupo desde el comienzo del armado de la caja, contndoles la propuesta,
colaborando en la bsqueda de la caja apropiada por su tamao y durabilidad, as como
tambin su decoracin y su identicacin con
una etiqueta o cartel. La eleccin del lugar

donde se guardar propiciar un espacio
destinado a las Ciencias y se promover su
cuidado y mantenimiento. Los docentes que
lo requieran podrn destinar alumnos encargados para ese n, que no solo cuidarn y
ordenarn los materiales que haya adentro,
sino que tambin podrn ser los encargados
de conseguir aquello que falte para realizar la
actividad propuesta.
43
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LAS PAREDES DEL AULA

Las paredes del aula de Los pampirotes
2. Libro de Ciencias, al nal de cada captulo,
propone una serie de actividades que ponen
en juego la conceptualizacin e integracin de
los contenidos trabajados y aprendidos en el
captulo. A partir de una propuesta grupal, los
alumnos debern formular preguntas, manifestar intereses, contar experiencias vinculadas
con los temas trabajados y buscar respuestas
en las explicaciones cientcas. El producto nal de ese trabajo tiene como destino las paredes del aula.
Qu son las paredes del aula?

Las paredes del aula son el espacio que los
docentes utilizan para mostrar lo trabajado con
sus alumnos. Suelen utilizar carteleras decoradas con imgenes que representan el rea que
engloba los contenidos trabajados.
nente por parte de los chicos del curso, permitiendo recordar y seguir reexionando sobre los
temas trabajados.
Qu pared elegir y cmo destacarla?

El docente, con la participacin de los
alumnos, debern observar el aula y destinar
un espacio en una de sus paredes para colocar
all una cartelera destinada solo al trabajo de
Ciencias. Para darle a ese rincn la importancia
que se merece, se recomienda hacer partcipe
a los alumnos desde la eleccin del espacio
as como tambin incentivarlos a pensar en su
decoracin con ilustraciones que mantengan
relacin con el rea. De este modo, no solo los
alumnos se sentirn parte de la propuesta sino
que tambin sern los responsables de su cuidado y mantenimiento.
En las paredes del aula vamos a colgar un

trabajo que reeje lo aprendido en cada captulo de Los pampirotes 2. Libro de Ciencias.
Dicho trabajo, depender de la propuesta presentada para cada captulo: la produccin de
aches, germinadores, fotografas, dibujos, registro de actividades, entre otras propuestas.
El propsito de esa actividad es dejar un
testimonio en el aula de lo aprendido, que puede ser observado por el resto de la comunidad
educativa y la observacin y consulta perma-
Santillana S.A. Prohibida su ffotocopia.

t
i LLey 11
11.723
723
Qu vamos a colgar en las paredes

y para qu?
44
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SECUENCIA DIDCTICA
ESCRIBIR A PARTIR DE IMGENES

Se propone desarrollar una secuencia de actividades que permita escribir con un propsito
determinado: entretener y producir emociones en el lector.
Propsito
Lectura de imgenes para reconstruir una
historia.
Escritura mediatizada a partir de la lectura de imgenes de un cuento determinado.
Escritura de diferentes versiones de un
mismo cuento.
Objetivos
Que los alumnos logren comprender un
cuento a partir de la lectura de imgenes.
Que los alumnos logren escribir un cuento a partir de la lectura de imgenes.
Que los alumnos puedan reconocer y
Actividad 1
Recursos
Cuento con ilustraciones (se sugiere elegir
cuentos que ilustren el contenido del texto,
por eso no recomendamos el uso de libro
lbum para esta actividad).
Desarrollo
El docente propondr al grupo realizar la
lectura de un cuento, a partir de la observacin de sus imgenes. Previamente, tapar
con un papel el ttulo en la tapa del libro para
que los alumnos propongan uno a partir de
la observacin de la ilustracin de la portada.
Luego, mediante preguntas, el docente orientar la lectura de las ilustraciones de cada pgina
escribir diferentes versiones de un cuento a partir de la reescritura de una de sus

partes: inicio, nudo o desenlace.
Eje
La escritura.
Contenidos
Lectura de imgenes.
Escritura mediatizada.
Reescritura de un cuento para crear diferentes versiones.
Duracin
1 a 2 meses (una actividad por semana).
para que los alumnos logren identicar elementos que aporten a la reconstruccin de
la historia: dnde transcurre?, quines estn?, qu hacen esos personajes?, cmo estn vestidos?, ocurre algn conicto?, cul?,
cmo lo resuelven?, etctera.
Actividad 2
Recursos
Cuento con ilustraciones de la actividad 1.
Hoja borrador.
Lpiz.
Desarrollo
El docente propondr realizar una segunda lectura del cuento ledo en la actividad 1,
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45-49_INT2D_Secuencia_didactica.indd 45
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Actividad 3
Recursos
Fotocopia de la hoja borrador con la escritura mediatizada.
Hoja borrador.
Lpiz y goma.
Desarrollo
El docente formar grupos de tres o cuatro
integrantes. A cada grupo le dar una copia
de la historia que el grupo le dict en la clase
anterior. La propuesta es leer el borrador de la
historia y reescribirlo para mejorar el cuento. El
docente propondr que amplen los prrafos
agregando ms informacin: descripcin de
los personajes, descripcin del lugar donde
transcurre la historia y ampliacin de las partes
del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actividad 4
Recursos
Reescritura del cuento.
Desarrollo
Cada grupo leer la versin que escribi
del cuento al resto de la clase. El docente
invitar a los alumnos a comparar las versiones a partir de preguntas como: todos contaron la misma historia?, en qu se parecen
y en qu se diferencian?, por qu creen que

una misma historia puede ser contada de diferentes maneras?, qu pasara si alguna de
las versiones tuviera un nal diferente?, sera el
mismo cuento?, entre otras preguntas posibles.
Actividad 5
Recursos
Reescritura del cuento.
Hoja borrador.
Desarrollo
Retomando lo conversado en la clase anterior, el docente propondr que cada grupo
elija una parte de la historia (inicio, nudo o
desenlace) y la cambie.
Una vez que cada grupo haya reescrito la
parte modicada, se leern nuevamente las
versiones. Luego, el docente volver a indagar: podramos decir que estas historias son
versiones de un mismo cuento?, por qu?,
conocen otros cuentos que tengan versiones
donde varan los nales o alguna otra parte de
la historia?, cul o cules?
Actividad 6
Recursos
Desarrollo
Para nalizar, el docente leer el cuento
original del libro del cual los alumnos escribieron sus versiones a partir de la lectura de
sus ilustraciones.
Luego conversarn acerca de cul de todas
las versiones escritas por los grupos se parece
ms a la original y por qu creen que las versiones que escribieron se diferencian entre s.
pero esta vez mostrar el ttulo impreso en la

tapa. Leern el ttulo y pondrn nombres de
los personajes.
Luego, el docente les propondr a los nios que, con sus palabras, construyan el relato para darle forma de cuento.
Para dejar registro de la historia, los alumnos le dictarn al docente el relato que van
construyendo a medida que observan las ilustraciones.
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SECUENCIA DIDCTICA
Matemtica
CUADRO DE NMEROS
Se propone desarrollar una secuencia de actividades que permita el trabajo con el cuadro de
nmeros que acompaa al libro Los pampirotes 2. A partir de esta secuencia, los alumnos podrn
comprender el uso y manejo de cuadros de doble entrada, as como tambin el manejo y dominio
de la construccin de las escalas numricas incluidas en la secuencia numrica del 0 al 1.000.
Propsito
Identicar y reconocer un cuadro de nmeros.
Apropiarse del cuadro de nmeros como
herramienta para la resolucin de diferentes propsitos.
Identicar su uso y funcin para adquirir una lectura y bsqueda rpida de los
nmeros que lo componen.
Reconocer e incorporar la lectura de
cuadros.
Comparar cuadros numricos con diferentes escalas numricas.
Que los alumnos logren localizar y ubicar nmeros dentro de un cuadro.

Que los alumnos utilicen el cuadro de
nmeros como herramienta para la resolucin de diferentes situaciones problemticas.
Que los alumnos reconozcan, identiquen y escriban escalas ascendentes y
descendentes.
Contenidos
Nmeros hasta el 1.000.
Regularidad de la serie numrica.
Escalas ascendentes y descendentes.
Eje
Nmeros y operaciones.
Duracin
1 a 2 meses (una actividad por semana).
Objetivos
Que los alumnos logren reconocer, leer

e interpretar cuadros numricos.
Actividad 1
Recursos
Cuadro numrico del 0 al 99 para fotocopiar de la pgina 49.
Cuadro de nmeros del libro
Los pampirotes 2.
Ache.
Fibrn.
Desarrollo
El docente dispondr la clase en grupos
de tres o cuatro integrantes. A cada alumno
le dar una fotocopia del cuadro numrico
del 0 al 99 y les pedir que tengan sobre la
mesa el cuadro de nmeros del 0 al 1.000.
Se propondr a cada grupo que observen
ambos cuadros e identiquen semejanzas y
diferencias entre ellos. Pueden analizar, por
ejemplo: qu nmeros presentan?, cmo estn distribuidos?, hay secuencias numricas?,
47
30/11/15 17:07
Actividad 2
Recursos
Cuadro numrico del 0 al 99 para fotocopiar de la pgina 49.
Cuadro de nmeros del libro
Los pampirotes 2.
Desarrollo
Retomando lo trabajado en la actividad
anterior, el docente pedir a los alumnos que
en parejas piensen dos preguntas que se
puedan responder a partir de la observacin
del cuadro numrico del 0 al 99 y dos preguntas que se puedan responder a partir de
la observacin del cuadro de nmeros del 0
al 1.000. Por ejemplo: qu nmeros encontramos en la la del 20 en el cuadro numrico del 0 al 99?, o qu tienen en comn los
nmeros de la columna del 60 del cuadro de
nmeros del 0 al 1.000?
Luego, cada pareja intercambiar sus preguntas con otra pareja, y a partir de la observacin de ambos cuadros buscarn las
respuestas que dejarn registradas en sus
cuadernos.
Actividad 3
Recursos
Fotocopia del cuadro de nmeros del libro
Los pampirotes 2.
Desarrollo
El docente propondr trabajar con una fotocopia del cuadro de nmeros del 0 al 1.000,
en la cual cada alumno deber pintar con color
los nmeros que indican las siguientes pistas:
un nmero de la la del 200 que contenga la

cifra 7; un nmero de la columna del 70 que
contenga la cifra 3; un nmero mayor al 900;
un nmero de la la del 800 que termine en
0; un nmero de la columna del 40 que termine en 0.
Una vez terminada la actividad se realizar una puesta en comn para comprobar si
todos pintaron los mismos nmeros y se invitar al grupo a reexionar acerca de por qu
pueden haber pintado nmeros distintos si
todos siguieron las mismas pistas.
Actividad 4
Recursos
Cuadro de nmeros del libro Los pampirotes 2.
Desarrollo
En esta oportunidad el docente propondr
el trabajo con escalas. En primer lugar, se les
pedir a los alumnos que observen el cuadro
e identiquen y den ejemplos sobre las escalas que conforman las las y las columnas del
cuadro.
Luego, la docente mencionar un nmero cualquiera del cuadro, por ejemplo el 530,
y preguntar al grupo cul es el nmero en
escala ascendente que le sigue segn este
cuadro de nmeros. A partir de la ubicacin
de ambos nmeros en el cuadro, el docente
preguntar: por qu nmeros tenemos que
pasar para llegar del 530 al 540?, estn estos
nmeros en el cuadro?, por qu?
Para nalizar, cada alumno elegir un nmero del cuadro y escribir la escala ascendente y la escala descendente para llegar al
nmero anterior y posterior del nmero elegido dentro de este cuadro de nmeros.
Actividad 5
Recursos
Cuadro de nmeros del 0 al 1.000 para fotocopiar de la pgina 49.
hay escalas?, cmo se pueden interpretar y

leer ambos cuadros?
Luego de la exploracin, se realizar una
puesta en comn y se registrarn las observaciones en un cuadro comparativo sobre un
ache.
48
30/11/15 17:07
Desarrollo
El docente dar a cada alumno una fotocopia del cuadro de nmeros del 0 al 1.000,
para completar. Luego, pedir que escriban en
sus cuadernos la escala ascendente de 2 en 2
para llegar del 670 al 680. Esta propuesta se
puede hacer ms compleja, por ejemplo pidindoles que escriban escalas ascendentes o
descendentes de 3 en 3, de 5 en 5, utilizando
diferentes nmeros del cuadro.
IABLES
FOTOCOP
Para fotocopiar y usar en la actividad 1 y 2.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
2
12
22
32
42
52
62
72
82
92
3
13
23
33
43
53
63
73
83
93
4
14
24
34
44
54
64
74
84
94
5
15
25
35
45
55
65
75
85
95
6
16
26
36
46
56
66
76
86
96
7
17
27
37
47
57
67
77
87
97
8
18
28
38
48
58
68
78
88
98
9
19
29
39
49
59
69
79
89
99
50
150
250
350
450
550
650
750
850
950
60
160
260
360
460
560
660
760
860
960
70
170
270
370
470
570
670
770
870
970
80
180
280
380
480
580
680
780
880
980
90
190
290
390
490
590
690
790
890
990
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Para fotocopiar y usar en la actividad 5.

0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1.000
10
110
210
310
410
510
610
710
810
910
20
120
220
320
420
520
620
720
820
920
30
130
230
330
430
530
630
730
830
930
40
140
240
340
440
540
640
740
840
940
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PROYECTO INTEGRAL DE LECTURA
Introduccin
Continuando con la propuesta de organizar
el plan lector de Primer ciclo en torno al trazado
de un itinerario, un criterio de seleccin posible
y que se adapta a los alumnos que ya han adquirido las destrezas bsicas de la lectoescritura
es el seguimiento de un tipo de personaje.
Las mascotas forman parte de la vida cotidiana, por eso leer, interpretar y producir textos
a partir de experiencias que son vitales para
ellos, propicia la curiosidad, el gusto y el amor
por la lectura.
La eleccin de un corpus de obras que comparten un personaje en particular como eje de
la accin facilita la identicacin por parte de los
primeros lectores y les permite poner en juego
sus conocimientos previos, experiencias, pareceres, opiniones, gustos y juicios crticos.
El recorrido sugerido se basa en la lectura
de cuentos que tienen como protagonistas a
los perros y propone una serie de actividades
de anticipacin, comprensin, produccin oral
y escrita que invitan a indagar en la nocin de
tipo y a derribar el concepto de estereotipo en
lo que estos personajes tienen de original y
particular en cada caso.
En este sentido, la ccin busca recrear un
mundo conocido y querido que se dispara hacia los terrenos de la fantasa y el humor.
El trabajo con un eje que atraviesa y recorre
las obras permite abordar en el aula el hallazgo
de las analogas y semejanzas, as como tambin la posibilidad de establecer diferencias,
variantes y oposiciones al caracterizar a los
personajes, comparar sus conductas y reacciones, y seguirlos en sus peripecias.
Para ello, hemos seleccionado tres autores que nos ofrecen distintas miradas sobre el
mundo perruno.
En Mucho perro, Silvia Schujer nos cuenta la
historia de una mascota que resulta graciosa a
pesar de s misma. A Mucho las cosas no le salen bien pero a su dueo, el nene de la familia,
eso le importa poco. Un relato que nos habla
del vnculo entraable que las personas y los
perros logran llegar a tener, del amor incondicional que pueden prodigarse.
Pulgoso y otros cuentos perros indaga en la
conducta animal en primera persona. Los perros de estos cuentos de Ricardo Mario nos
revelan sus obsesiones, gustos, miedos y sueos a travs de una serie de aventuras desopilantes y tiernas.
Finalmente, Perros complicados de Ema
Wolf ofrece una serie de relatos delirantes y lcidos que no solo ponen en primer plano las
locuras y excentricidades de los animales sino,
ante todo, de los humanos que los rodean.
Tres libros protagonizados por perros que
comparten tambin el uso de ciertas herramientas de estilo, como la personicacin, la
hiprbole y el absurdo, recursos ldicos que
hacen de la escritura un juego y de la lectura
un acto divertido, creativo y enriquecedor para
los primeros lectores.
SEGUIR A UN PERSONAJE:
PERROS DE CUENTO
50
50-54_INT2D_proyecto lector.indd 50
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MUCHO PERRO
FICHA TCNICA
F
RESEA ARGUMENTAL
A
Autora:
Silvia Schujer
IIlustraciones: Pez
Editorial: Santillana
E
Coleccin: serie Amarilla
C
Edad: desde 6 aos
E
Gnero: cuento
G
Publicacin: 2014 1. edicin
P
Cantidad de pginas: 48
C
Mucho es un perro que no puede hacer las cosas

bien. No es que l no quiera, es que tiene mala
suerte. Cansado de sus fracasos abandona la casa
pero se marea dando vueltas a la manzana y lo
encuentran dormido en el portn. Se enamora, se
pelea, lo confunden con un perro rabioso y, por poco,
no termina en la perrera Hasta participa de un
torneo en el que demuestra lo mucho perro que es.
Estas y otras aventuras desopilantes cuenta este
libro que habla de la relacin entraable entre
mascotas y dueos.
Propuesta de actividades
Antes de la lectura
Observar la tapa del libro y describir qu personajes aparecen en la ilustracin. Qu estn haciendo? Qu expresin hay en sus rostros?
Comentar en clase qu mascotas tienen los
alumnos. Cmo se llaman? Cmo son?
Qu costumbres tienen? A qu les gusta
jugar con ellas?
Recordar otros cuentos protagonizados por
perros. Cules conocen?
Hojear el libro y leer los ttulos que encabezan los captulos. Anticipar qu clase de
aventuras protagoniza Mucho y cmo le va
en cada una.
Comprensin de la lectura y produccin oral
Conversar sobre el nombre del personaje
principal. Por qu se llamar Mucho? Qu
opinan sobre l quienes lo rodean? Qu dice
el nene de la casa?
Explicar la razn por la que Mucho decide
abandonar a la familia. Por qu motivo su
plan falla?
Comentar por qu la autora compara el corazn de Mucho con una piata y con un sicu.
De quin se enamora el perro? Qu sucede
cuando la sigue?
En parejas, jugar a ser Mucho y el perro que lo
mira detrs del vidrio del vivero. Imaginar que
conversan en idioma perruno. Qu le dira
uno al otro?
Relatar entre todos lo que sucede cuando

Mucho se pone a ladrar ante la vidriera del
vivero. Quin lo salva?
Leer en voz alta el anuncio del concurso de
perros (pgina 31). Creen que Mucho cumple con los requisitos? Qu piensa su dueo?
Por qu?
Enumerar las cuatro partes en que se divide
la competencia y explicar en qu consiste
cada una.
Qu le pasa a Mucho durante la exhibicin?
Qu hace en la ltima prueba? Qu reaccin tiene su dueo?
Produccin escrita
Observar a los participantes de la pgina 43
e inventar un nombre para cada uno. Elegir el perro que ms les guste y continuar su
descripcin detallando cmo es, cul es su
alimento favorito, qu destrezas sabe hacer,
etctera.
Escribir una lista con las virtudes y otra con
los defectos de Mucho. Aquellos que tienen
mascotas pueden hacer lo mismo con las
propias.
Imaginar qu sucedera si Mucho pudiera declararle su amor a Alguien, la perrita que agita
su corazn. Redactar una carta en la que le
conese sus sentimientos.
51
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PULGOSO Y OTROS CUENTOS

FICHA TCNICA
RESEA ARGUMENTAL
Autor: Ricardo Mario

Ilustraciones: Cucho Cuo
Edad: desde 6 aos
Gnero: cuento
Publicacin: 2015. 1. edicin
Pulgoso y otros cuentos perros rene cuatro

relatos humorsticos. Cinco hroes narra las
aventuras de un coro de perros malcriados que
son la pesadilla del barrio, hasta que sucede lo
imprevisto y se convierten en la salvacin del
vecindario. La pulga Lorena cuenta la travesa
de una pulga viajera que un da parte a visitar
a sus primas. Pulgoso relata lo que sucede
cuando el paseador de un grupo de perros
cambia de trabajo y los pichichos deciden salir
solos. Por ltimo, Las aventuras de Tuco es la
historia de Tuk, un perro actor que renuncia a
su agitada vida de estrella y decide buscar paz
en la selva, aunque no le ser fcil encontrarla.
Antes de la lectura
A partir de la imagen que abre el cuento Cinco hroes, responder: qu hacen los perros?
Dnde est cada uno? Comentar qu expresin usa el ilustrador para mostrar que ladran
y cul para sealar que allan.
Observar y describir a los personajes de la
pgina 11. Quin es Lorena? A quin mira?
Por qu ser?
Hojear las ilustraciones del cuento Pulgoso y
comentar entre todos: qu razas reconocen?
De qu se disfraza uno de los perros? Cmo
es su atuendo? Qu imaginan sus compaeros que pueden comprar con el dinero que
tiene? Por qu los perros llevan bonetes en la
plaza? Dnde estarn sus dueos?
En la pantalla de televisin que abre el cuento Las aventuras de Tuco se ve un perro.
Cmo se llama? Qu lleva puesto? Conversen en clase acerca de las series televisivas
o historietas protagonizadas por perros que
conocen.
Recordar entre todos los nombres de los perros que protagonizan Cinco hroes. Por
qu el cuento dice que juntos formaban un
coro? Cundo se comunicaban? Qu cosas se avisaban a travs de sus ladridos? Por
qu los vecinos estaban molestos?
En parejas, jugar a ser la pulga Lorena y su

mam. Qu le avisa la hija? Qu le responde su madre? Imaginar qu le contara Lorena a su mam si pudiera llamarla por telfono
cuando est con sus primas de Moreno. Inventar ese dilogo.
Comentar cul es el trabajo de un paseador de
perros y si conocen o vieron a alguno por las
calles de su ciudad. Quin pasea a los perros
del cuento Pulgoso? Por qu un da deja de
hacerlo? Qu deciden hacer los perros?
Quin es Tuk? Cmo se llama en realidad?
Qu le piden los animales de la selva? Por
qu Tuk dice que l no es un hroe? Ante
qu siente miedo? Conversar en clase acerca
de sus propios miedos, qu cosas le producen
temor y qu hacen para enfrentarlo.
Produccin escrita
Imaginar que los animales de Las aventuras de
Tuco, entusiasmados por el descubrimiento
de que Tuk es actor, deciden formar una compaa teatral. Entre todos, en el pizarrn y con
ayuda del docente, continuar el cuento. Inventar un nombre artstico para cada personaje y
contar las aventuras del elenco en su gira por
la selva.
Los perros de Pulgoso celebran cada mes el
da del paseador. Escribir una lista con los juegos y actividades que los perros realizan en esa
fecha. Por ejemplo: suelta de huesos.
52
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PERROS COMPLICADOS
FICHA TCNICA
RESEA ARGUMENTAL
Autora: Ema Wolf

Ilustraciones: Pez
Coleccin: serie Morada
Edad: desde 8 aos
Gnero: cuento
Publicacin: 2014 1. edicin
Ema Wolf nos cuenta en este libro trece historias

de perros, bien complicadas y absurdas. Un
perro que aspira a cantar en el coro de la
escuela, otro que es actor profesional y hasta
uno que, de tan guardin, padece de insomnio,
dueos que hacen un cacerolazo frente a
una escuela de adiestramiento y una mujer
que compra a su perro en cuotas y no paga
la ltima. Cuentos desopilantes y tiernos que
incluyen un test online de inteligencia perruna
para morirse de risa.
Antes de la lectura
Observar la imagen de tapa y leer el ttulo
del libro. Qu estn haciendo los alumnos?
Qu intrusos hay en el coro? Qu tipo de
complicaciones podra provocar un perro en
la clase de Msica?
Leer en voz alta los ttulos de los cuentos que
guran en el ndice. Cul les provoca ms
curiosidad? Por qu? Qu historia imaginan
a partir de l?
Hojear el test de inteligencia perruna que gura en la pgina 57. Comentar en clase qu
es un test, para qu sirve, cmo se realiza.
Leer en clase el cuento Un deseo en voz
alta. Conocen a los personajes? A qu
historia pertenecen? Qu deseo pide cada
uno? Cul es el de Tot? Por qu lo pide?
Describir al profesor Monjardn. Cmo es?
Por qu echa a Patas del coro? Qu cancin les ensea el profesor a los chicos?
Cul quieren cantar ellos? Qu se le ocurre
a Patas?
Imitar el modo de hablar de la duea de Tabita. Cmo llama a su perra? Qu palabras
usa para nombrarla? Qu piensa hacer un
da Tabita?
Enumerar todos los papeles representados
por Morix Gabilondo, buscar en el diccionario
las palabras que no conozcan y comentar en
clase qu signican.
Produccin escrita
Dibujar en grupos al perro de Manolo siguiendo las seales que enumera su dueo: cabeza de cocker, patas de salchicha, pescuezo de
galgo, hocico de pequins, pelo de caniche,
cola de pastor alemn, orejas de terrier y color
caramelo. Colgar las lminas en el aula y observar las semejanzas y diferencias.
Imaginar que dejan a su propio perro en la
guardera canina El perrito feliz. Escribir un
breve informe donde la directora les cuente
cmo se port durante su estada.
Cambiar el nal de la historia El perro y el
perro e imaginar que a Fido lo sigue un gato
esta vez. Cul sera su reaccin? Cmo sera su relacin con el gato? Qu cosas haran
juntos? Qu haran sus dueos al recibirlos
en casa?
Entre todos y con ayuda del docente, crear un
horscopo perruno. Recortar distintas imgenes de perros para los distintos signos y escribir al lado sus caractersticas principales y su
forma de ser y actuar.
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RELACIONES ENTRE LOS TEXTOS

Secuencia de actividades
Comentar qu personaje comparten los textos ledos. Qu caractersticas tienen los
protagonistas de los cuentos que leyeron?
Se sienten identicados al compararlos con
sus propias mascotas? Qu parecidos presentan? Por qu resultan divertidos en cada
caso?
Pulgoso y otros cuentos perros comparte a travs

de sus relatos los mismos personajes. Quines
son? Descubrir entre todos cmo se relacionan
las historias. Relatar qu sucede en cada cuento
y cmo contina eso en el que sigue.
Justicar por qu Mucho podra ser tambin
un personaje ms de Perros complicados. En
qu es complicado Mucho?
Otras lecturas
TTULOS
RESEA ARGUMENTAL
El bato con gotas, en Cenicienta no

escarmienta
Autor: Guillermo Saavedra
Ilustraciones: Nancy Fiorini
Coleccin: serie Morada
Edad: desde 8 aos
En este libro de Guillermo Saavedra podrn encontrarse con

Caperucita Roja, Hansel y Gretel, Pulgarcito, Simbad y hasta un
gato con botas que, en lugar de ayudar a su dueo, lo estafa
y huye. Famossimos personajes de los cuentos clsicos que
protagonizan nuevas y desopilantes historias narradas en verso
y jams contadas en ningn otro libro.
A Berta le encanta amasar a su gato

Autora: Ema Wolf
Ilustraciones: Carlus Rodrguez
Coleccin: serie Primeros lectores
Berta es una nia muy particular, le encanta amasar a su gato.

Lo rasca, lo apretuja, lo despelucha y al gato le encanta, se deja
hacer. Tanto lo despliega, lo moldea, lo espulga y lo restrega
que a veces el gato ya no es como era, pero eso poco importa.
Un libro divertido para que los primeros lectores se atrevan a
descubrir y jugar con las palabras.
Gatos eran los de antes

Autora: Graciela Beatriz Cabal
Ilustraciones: Eugenia Nobati y Luciana
Fernndez
Edad: desde 6 aos
Graciela Cabal nos cuenta la historia de Florcita, una gatita

de su casa, y la de Cacique, un gato de la calle. Dos mininos
que se conocen y enamoran perdidamente. A partir de ese
momento cambiarn muchas cosas en sus vidas y en las de
todo el gatero del barrio de San Cristbal.
Propuesta de actividades para este itinerario

Leer en clase El bato con gotas y conversar sobre la historia de El gato con botas
conocida por los alumnos. Qu parecidos y
diferencias mantiene la versin de Guillermo
Saavedra con respecto al cuento clsico?
Relatar lo que Berta hace con su gato. En
qu se transforma su mascota? Por qu?
Continuar el cuento e imaginar qu pasa

cuando Berta comienza a amasar al nuevo
animal, en qu se convertir esta vez?
Describir a Flor y a Cacique. Cmo es cada
uno? Qu cosas les gustan? Cmo viven?
Qu les pasa a los dos cuando se enamoran? En qu cambian?
Itinerario sugerido: seguir a un personaje, poemas y cuentos con gatos.
54
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PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
BANCO DE ACTIVIDADES
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE
CAPTULO
CAPTULO
Rode con rojo las vocales

y con azul las consonantes.
Numer estas palabras segn

el orden alfabtico, siguiendo
el ejemplo.
&
C
FIH5
HCFC
J575
@ , D
75ADC
7CADF5
7<57F5
-
/ E
7=I858
7I=858C
7=B9
A
Respond en tu cuaderno.
Qu letras estn en
cursiva minscula y cules
en imprenta mayscula?
CAPTULO
Escrib una oracin con cada

par de palabras.
75FFC
75FC
75@@9
5IHCD=GH5
;5@@=B5
Rode las palabras que

aparecen en el diccionario.
Explic en tu cuaderno por qu.
7CFF5@
7CFF5@9G
9BC>585
9BC>58C
CAPTULO
Rode con distintos colores las

palabras de la misma familia.
:@CF
:FIH5
6@5B7C
HF5AD5
:@CF9FC
:FIH9F5
6@5B7IF5
HF5ADCGC
:@CF=85
:FIH9FX5
6@5B7IN7C
D9F5
D9FF5
HF5AD=H5
:@CF=GH5
:FIH5@
6@5BEI=HC
9BHF5AD58C
7CFC
7CFFC
Agreg una palabra para

cada familia de palabras.
55
55-66_INT2D_Banco_actividades.indd 55
30/11/15 17:13
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE
CAPTULO
CAPTULO
Escrib tres palabras con

cada slaba.
ca
co
cu
Complet las palabras con

que o qui.
GC
AT
A5B=
CF
B5
GH5
Complet los avisos clasificados

con estas palabras.
Escrib un pregn
incluyendo algunas de
estas palabras.
D9@IEI9FX5
D9EI=BWG
A5EI=B=GH5
CAPTULO
Escrib los artculos que faltan

en estos carteles.
CAPTULO
Escrib el plural de estas

palabras.
A5AX:9FC
@WAIF
5J9GHFIN
Escrib el singular de estas

palabras.
D979G
D9>9FF9M9G
5B:=6=CG
F5B5G
F9DH=@9G
7C7C8F=@CG
5J9
56
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PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE
CAPTULO
CAPTULO
Complet con ge, gi, gue o

gui segn corresponda.
B=C
IF
H5FF5
BH9
5B
H5B5
@=AD=5
A5BCG
B5
>I
D5F8C
Un cada palabra con el

adjetivo que corresponda.
@=AD=C
7CFH5
7CFHC
@=AD=5G
D9@C
@=AD=CG
@5F;5
79FF585

6F5NCG
@5F;C
79FF58C
@5F;5G

6C75
@5F;CG
79FF58CG
7CFH5G
7CFHCG
H9
@5
Escrib una regla para

recordar cundo va la u
y cuando no.
79FF585G
Inclu estos sustantivos

y adjetivos en una
descripcin sobre tu
cuerpo. Escribila en tu
cuaderno.
CAPTULO
CAPTULO
Complet las oraciones

usando estas palabras.
Le y agreg los puntos

donde corresponda.
C>5NCG
7I7<5FZB
A5BN5BCH5
F=757<CB5
'97CAXIB5
:I9FCB899L7IFG=ZB5IB5

s+IW
&CG7<=7CG89G9;IB8C
:T6F=7589@T7H9CG0=9FCB
H=9B99G5
7ZACG9<57X59@MC;IFM@5
B=Y5
-9FJX@5GCD57CB9@
&5AI>9F89@7I9BHC9F5AIM

A5BH975@5<CF589=FG9
@9F9;5@5FCB57585IBCIB
DCGHF97=HC897<C7C@5H9

Escrib los nombres y el

aumentativo de cada uno.
Escrib una oracin que

pueda ir a continuacin
de esta historia.
57
30/11/15 17:13
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE
CAPTULO
Agreg los signos (?) que

faltan y complet el dilogo.
I9B8X5
@A9@@9J5
CAPTULO
Pint en esta sopa de letras

ocho palabras que contengan
mp, mb o nv.
<5GH59@"CGD=H5@89@XB=75G
(C
*C8FX5897=FA9
7IT@A9@@9J5
(C
(CG569CBC
DI989897XFA9@C
T
I
I G
R
N
T
C
A
M
B
I
O
A
E
CAPTULO
Escrib los nombres y el

diminutivo de cada uno.
O
A
L
S
G
R
R
G
N
A
L
M
G
T
W
A
E
O
V
I
U
I
P
S
I
E
M
B
R
A
U
R
M
O
M
Y
X
P
Z
F
S
B
V
P
E
I
U
C
A
N
M
E
L
I
N
V
I
E
R
N
O
D
0
U
A
H
E
N
V
L
K
P S
I
M
CAPTULO
Escrib estos verbos conjugados

donde corresponda.
GCY5FT
>I;5FCB
GCYZ
65FF9F9ACG
7CAX
7CAC
>I;5FTB
65FF9ACG
>I9;5B
7CA9FW
65FF=ACG
GI9Y5
pasado
presente
futuro
Escrib en tu cuaderno una

oracin que incluya estas
palabras.
J9F;\9BN5
5BH=;\98589G
6=@=B;\9
D5F5;\9FC
Agreg otro verbo en cada

columna de la tabla.
M9;I5
58
30/11/15 17:13
MATEMTICA
LENGUAJE
LENGUA
LEN
GUAJE
GUAJE
B
CAPTULO
CAPTULO
Pint.
De verde los nmeros para
llegar de 2 en 2 desde 45
hasta 63.
De rojo los nmeros para
llegar de 5 en 5 desde 22
hasta 47.
De amarillo los nmeros
para llegar de 10 en 10
desde 28 hasta 98.
20
30
40
50
60
70
80
90
21
31
41
51
61
71
81
91
22
32
42
52
62
72
82
92
23
33
43
53
63
73
83
93
24
34
44
54
64
74
84
94
25
35
45
55
65
75
85
95
26
36
46
56
66
76
86
96
27
37
47
57
67
77
87
97
28
38
48
58
68
78
88
98
CAPTULO
Orden de menor a mayor

los nmeros del cuadro.
29
39
49
59
69
79
89
99
Rode los nmeros que

cumplen la relacin indicada.
Es menor que 27
17
38
18
30
Es anterior a... 55
34
53
33
56
Es mayor que 49
71
52
63
91
Es el posterior a... 79
91
80
93
90
CAPTULO
Escrib dos pistas que

permitan identificar cada
figura.
Esta es la cantidad de autos

vendidos en los cinco primeros
meses del ao.
AUTO
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
CANTIDAD VENDIDA
190
179
109
170
197
59
30/11/15 17:13
MATEMTICA
B
CAPTULO
Resolv.
CAPTULO
Med con tu regla y

complet los recuadros.
Mercedes le regala 8 caramelos a Lul y 15 a Pato.

Cuntos caramelos deber agregarle Mercedes a
Lul para que ambas tengan igual cantidad?
cm
Mercedes compr una bolsa con 99 caramelos;
despus de regalarle la misma cantidad de caramelos a
Lul y a Pato, le quedaron caramelos? Cuntos?
cm
CAPTULO
Resolv los siguientes

clculos con diferentes
estrategias.
CAPTULO
Complet el cuadro usando

la calculadora.
Si el visor
muestra...
90 38
145 97
Qu teclas
hay que
pulsar?
Para que
el visor
muestre
como
resultado
200
500
470
500
160
100
330
300
109 59
60
30/11/15 17:13
MATEMTICA
LENGUAJE
LENGUA
LEN
GUAJE
GUAJE
B
CAPTULO
CAPTULO
Rode las sumas y restas

cuyo resultado es 500.
Rode las guras que tienen

la parte izquierda diferente de
la parte derecha.
430 + 60
250 + 250
700 - 200
680 - 160
420 + 80
Comprob los resultados
con la calculadora.
CAPTULO
CAPTULO
Pint de igual color los

carteles que representen
al mismo nmero.
Respond: es cierto lo
que dice Leo? Por qu?
700 + 10
Respond: cmo son los

dibujos que no rodeaste?
900 + 3
To eestoss rectngu
Todos
Td
rectngulos
t
tienen
igual cantidad de cuadraditos.
800 + 50 + 3
700 + 100
900 + 30
800 + 30 + 5
903
835
710
Expres la cantidad de
cuadraditos de cada
rectngulo por medio de
multiplicaciones.
61
30/11/15 17:13
MATEMTICA
B
CAPTULO
CAPTULO
Un cada chico con el tren

que compr.
Pagu con $ 500
y me dieron $ 11
de vuelto.
Mi trencito
cost ms que
$ 650 y menos
que $ 700.
Resolv cada situacin.
Esta semana arreglamos

las ruedas de muchos autos,
bicicletas y triciclos.
Mi abuela
me regal el tren
que cuesta menos
de $ 400.
El lunes arreglamos las ruedas

de 5 triciclos. Cuntas
ruedas arreglaron?
El mircoles trajeron 3 bicicletas.
Qu cantidad de ruedas
debieron reparar?
Quedan ruedas para 6 bicicletas
y 4 triciclos. Cuntas quedan?
CAPTULO
Escrib la fecha de tu
cumpleaos, qu da de
la semana cae?
Escrib la hora que indica

cada reloj.
Resolv en tu cuaderno.
SALA
PELCULA
1
2
3
4
5
Las orcas
Los dinosaurios
El rey de la selva
El mundo de los pjaros
Los tiburones
PRECIO PRECIO
lunes a
jueves
viernes a
domingo
$ 25
$ 30
$ 20
$ 40
$ 24
$ 30
$ 35
$ 25
$ 45
$ 28
Susana, el da mircoles, llev a sus 3 hijos a ver

la pelcula Los dinosaurios. Cunto abon?
Es cierto que el precio
de la entrada para ver
Los tiburones el sbado
es $ 24?
Qu pelcula
vale ms un da
martes?
Respond con un calendario

de este ao.
Hay algn mes que tiene
menos de 30 das? Cul?
CAPTULO
62
30/11/15 17:13
CIENCIAS
B
CAPTULO
CAPTULO
Complet el dibujo. Qu es?
Seal con una X las palabras

que se relacionan con este
animal.
Pulver
Cucharn
Lana
Campo
Tarjeta
Bufanda
CAPTULO
raz
En tu cuaderno, escrib
una oracin para cada
herramienta. No te olvides
de poner qu trabajador
la usa.
CAPTULO
Dibuj o busc imgenes de

las partes de una planta.
hoja
Escrib el nombre de cada

herramienta.
Hac una lista de algunas

semillas que coms.
fruto
tallo
semilla
Escrib un cartel que exprese

la importancia de consumir
semillas.
63
30/11/15 17:13
B
CAPTULO
CAPTULO
A G
U
C H
E
Rode con un color los

animales que viven en un
ambiente terrestre y con otro
los que viven en un ambiente
acutico.
Escrib otro animal de

cada ambiente.
O B
O E
CAPTULO
CAPTULO
Respond: qu parte del

cuerpo de los siguientes
animales los ayuda a vivir en
el agua? Por qu?
T E
Encontr el tipo de vendedor

ambulante que est escrito
en cada flor. Escribilo.
R
L E
Colore esta imagen colonial

y agreg dos vendedores
ambulantes.
CIENCIAS
64
30/11/15 17:13
CIENCIAS
B
CAPTULO
Dibujate en primer grado y

ahora.
CAPTULO
Med y compar cunto mide

la mano de un beb, de un
nio y de un adulto. Luego,
escrib las medidas.
beb
nio
adulto
Explic cmo te diste
cuenta de que cambiaste.
CAPTULO
Orden las letras y escrib

palabras.
Nombr dos partes del

cuerpo que son visiblemente
diferentes segn la edad.
CAPTULO
Numer los pasos para

elaborar mermelada de
ciruelas.
ETODIR
Lavado de la fruta.
DICMO
ATUOR
Plantacin de ciruelos.
ABALIL
Envasado en frascos.
COTCERROR
Venta en mercados.
TFOFOGRA
Pint los cartelitos de
aquellas personas que
trabajan para hacer un libro.
Cosecha de las ciruelas.

Coccin de las
ciruelas con azcar.
65
30/11/15 17:13
CIENCIAS
B
CAPTULO
Complet el cuadro.
Medio
Transportes
Por la tierra Auto
Por el agua
Por el aire
CAPTULO
Recort estos dibujos de

medios de transporte y
pegalos en tu cuaderno.
Dibuj uno de cada tipo.
Escrib a dnde podras

viajar en cada uno.
CAPTULO
Constru con masa o plastilina

las siguientes geoformas.
Luego, dibujalas.
Montaa
Hac un listado de objetos
de los cuales no se puede
proyectar su sombra y
escrib al lado si son opacos,
translcidos o transparentes.
Llanura
Meseta
Comenten: en qu se parecen
y en qu se diferencian?
Rode los objetos con los

que se pueda obtener una
sombra ntida y oscura.
CAPTULO
66
30/11/15 17:13
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE
ACTIVIDADES PARA EVALUAR

CAPTULO
Orden alfabticamente estas

palabras.
departamento / calle / casa
semforo / negocios
CAPTULO
Escrib estas palabras en

cursiva debajo de la lista que
corresponda.
Lucas / pantaln / tomate / Thiago
Luana / lechuga / pepino / remera
camisa / Tiziana / medias / rabanito
Busc en el diccionario una

palabra que vaya antes y otra,
despus.
ROPA
VERDURAS
NOMBRES
vaca
cerco
molino
CAPTULO
Orden las palabras para

formar los trabalenguas.
CAPTULO
Numer los pasos de esta

receta.
CLAV CLAVITO. PABLITO UN
QU PABLITO CLAV CLAVITO?
BFC@@T9@D=CBCBC
*CBWGC6F9@5A5MCB9G5
@5G:9H5G89>5AZBMEI9GC
GH=FT9@D=CBCBC
TIGRES TRES TRISTES

TRAGABAN TRIGAL. UN TRIGO EN
/BHTA5MCB9G5GC6F9
9@D=CBCBC
Inventale un ttulo a
esta receta y escrib los
ingredientes en tu cuaderno.
67
67-78_INT2D_evaluaciones.indd 67
30/11/15 17:15
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE

CAPTULO
CAPTULO
Rode con rojo los sustantivos

comunes y con azul,
los propios.
Corina / cocinero / calamar
cuchara / Carlos / Caleta Olivia
Macarena / colador
Escrib un sustantivo propio

para cada uno de estos
sustantivos comunes.
5A=;C
Encontr en esta sopa de letras

nueve palabras con h o ch.
O
7=I858
75@@9
A5G7CH5
CAPTULO
Complet la pirmide
escribiendo en cada la la
palabra que corresponda
segn la cantidad de slabas.
En el cuaderno, escrib
una oracin con cada
palabra.
CAPTULO
Pas este texto a plural.

@757<CFFCG99G7CB899B@5
7I7<5 &5A5AT@C6IG75
MBC@C9B7I9BHF5
Pas este texto a singular.

&CG;5HCGHF9D5B5@CGH97<CG
D5F59GD=5F5@CGJ97=BCG
leopardo / tigre / u
carpincho / rinoceronte
68
30/11/15 17:15
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE

CAPTULO
CAPTULO
Complet las descripciones.

@D5DT89)7H5J=C9G
M
.=9B99@D9@C
@CGC>CG

M@56C75
&5A5AT89)7H5J=C9G
.=9B99@D9@C
C>CG
M@56C75
)7H5J=C9G
M
Un un sustantivo con un
adjetivo. A partir de esas dos
palabras, cre un personaje y
describilo.
@CG

7CACGID5DT
7CACGIA5AT .=9B9
9@D9@C
@CGC>CG
M@56C75
perezoso
delicioso
cuidadosa
peligrosa
peligroso
orgullosa
genio
oso
manguera
guitarrista
M
Respond en el cuaderno:
para qu se usa la coma en
las enumeraciones?
CAPTULO
Reemplaz la palabra
destacada por una que
signique lo mismo.
La mermelada es muy sabrosa.

Tengo una prima chiquita.

La clase de Msica es mi favorita.
Qu lindo es estar en familia!
Pint de un mismo color cada
palabra con su antnimo.
CAPTULO
Estas palabras entraron a la

mquina agrandadora. Escrib
en qu se transformaron.
beso
gato
nariz
casa
amigo
perro
jarra
Escrib en tu cuaderno
oraciones usando dos de
las palabras agrandadas.
69
30/11/15 17:15
PRCTICAS
P
PR
PR
DEL
LENGUAJE
LE
L
ENGUA
EN
ENGUAJE
GUAJE
GUA
JE

CAPTULO
Escrib en tu cuaderno el
diminutivo de estas palabras e
inclu algunas en este dilogo.
CAPTULO
Complet el dilogo.
comida / torta / vaso / plato
tenedor / agua / ensalada / carne
CAPTULO
Martina se levanta todas las maanas a

las 7.30. Su mam la viste y le prepara
el desayuno. Ella toma su chocolatada de
un sorbo y come frutas y cereales. Saluda
a su pap y a su
perro y sale para la
escuela.
Pas esta
oracin a pasado
y a futuro.
"CM-5BH=BCG5@989@59G7I9@55
@5G &CF9H=F5GI56I9@5 "579B
@5G7CADF5GD5F59@5@AI9FNC
Ayer
Escrib. Cmo empieza

tu da?
.
Maana
.
Rode los verbos.
CAPTULO
70
30/11/15 17:15
MATEMTICA
LENGUAJE
LENGUA
LEN
GUAJE
GUAJE

A
CAPTULO
CAPTULO
Respond: es correcto lo
que dice Vero acerca de
todos los clculos? Por qu?
90 + 10
50 + 40
70 + 10
60 + 40
Resolv en el cuaderno.
Vendimos 12 frascos de dulce de

durazno, 13 de dulce de frutilla
y 7 de dulce de ciruela.
Es cierto que vendieron 22
frascos de dulces? Por qu?
En una caja hay
24 frascos de mermelada,
6 los regalar.
80 + 20
Todos estos clculos
dan 100.
Qu cantidad de frascos
de mermelada quedarn en
la caja?
CAPTULO
CAPTULO
Complet el cuadro usando el

primer nmero.
NMERO
SUMAS QUE
DAN 100
RESTAS QUE
DAN 100
Resolv estos clculos

usando diferentes estrategias.
180 89
92
50
155 41
77
71
30/11/15 17:15
MATEMTICA

A
CAPTULO
CAPTULO
Complet el cuadro
indicando la cantidad de
billetes y monedas que us
cada chico para pagar su
compra con el dinero justo.
Resolv de dos maneras los

siguientes clculos.
209 + 59
Gast $ 240.
Mi compra
es de $ 107.
198 + 45
Debo abonar
$ 293.
CAPTULO
CAPTULO
Pienso un nmero
le quito 50 y obtengo
300. Qu nmero es?
le agrego 60 y obtengo
200. Qu nmero es?
le quito 80 y obtengo
400. Qu nmero es?
le agrego 70 y obtengo
500. Qu nmero es?
As lo hice
Mir el plano y marc con

verde el recorrido para ir de
las parrillas a la cancha de
tenis.
Rosas amarillas
Vestuario
3
Tenis
Rosas rojas
Parrillas
Pileta
Rosas blancas
Escrib el recorrido en una

hoja aparte.
Complet el cuadro.
72
30/11/15 17:15
MATEMTICA
LENGUAJE
LENGUA
LEN
GUAJE
GUAJE

A
CAPTULO
CAPTULO
Le las pistas y complet la

cadena con nmeros.
A. Nmero anterior a 610.

B. Nmero posterior a 679.
C. Seiscientos cincuenta y cuatro.
D. Nmero comprendido entre 508 y 510.
E. Un nmero menor a 700.
F. Un nmero mayor a 499.
A
Observ la tabla pitagrica y

coloc V (verdadero) o F (falso).
Todos los nmeros de la columna del 2

son impares.
El resultado de 3 x 6 es el mismo que
6 x 3.
Algunos nmeros de la columna del 5
terminan en 0 y en 5.
25 es el resultado de 5 x 5.
CAPTULO
CAPTULO
Con qu clculos se pueden

resolver estos problemas?
Escribilos en la columna que
corresponde.
SITUACIN
SUMA
Ningn nmero de la columna del 10

termina en 0.
MULTIPLICACIN
Mir la balanza y respond.
Cunto pesa
la bolsa
de azcar?
Compr un paquete
de 10 vainillas y
otro de 30.
Cuntas vainillas
compr Marcos?
Complet esta balanza con

la cantidad de gramos.
Mam me encarg 4
paquetes de 10 vainillas
cada uno.
Cuntas
vainillas
compr Pedro?
73
30/11/15 17:15
MATEMTICA

A
CAPTULO
CAPTULO
Tach los libros numerados

en forma incorrecta.
Numer estos libros
en forma descendente
de 50 en 50.
975 925 885 875 825 775 735 725
Vivo en un edificio que tiene 12 pisos

y en cada piso hay 4 departamentos.
Qu cantidad de
departamentos hay en el
edicio donde vive Mariana?
Escrib el clculo que hiciste.
Estos libros llevan

nmeros de 100 en 100
en forma descendente.
999 909 899 790 799
699 589 599
CAPTULO
Respond.
Dibuj en tu cuaderno el
portero elctrico de la casa
de Mariana.
CAPTULO
Resolv mirando el cartel.
Si hubiera 5 bicicletas y 4 triciclos, cuntas

ruedas hay entre todos los transportes?
hLos viernes, sbados y domingos, se dan dos

funciones? Por qu?
ha

J53Ka*K
ha

4;Ka*K
Es cierto que en los dos triciclos hay

la misma cantidad de ruedas que en tres
bicicletas? Por qu?
74
30/11/15 17:15
CIENCIAS

A
CAPTULO
CAPTULO
Marc con una X segn

corresponda.
Escrib una oracin acerca

del trabajo de los artesanos.
.F565>5
.F565>5
9B9@
9B@5
75ADC
7=I858
CA9F7=5BH9
;F=7I@HCF
CB8I7HCF
89HF57HCF
)6F9FC
89:T6F=75
CG97<58CF
-97F9H5F=C
CAPTULO
CAPTULO
Busc cuatro palabras

vegetales y escrib oraciones
con cada una.
P
Ilustr los siguientes carteles.
75
30/11/15 17:15
CIENCIAS

A
CAPTULO
CAPTULO
Ubic en el crucigrama
los nombres de los grupos
sociales de la poca colonial.
Escrib V (verdadero) o F
(falso) a cada frase.
La sociedad colonial estaba organizada en clases.

M
En el mercado, cada comerciante tena su

propio local.
G
R
Z
En las tertulias se conversaba y se bailaba.
Los esclavos y criados tenan los mismos

derechos que los blancos.
N
O
CAPTULO
Escrib todo lo que sepas

sobre los siguientes animales.
Caballo
Serpiente
Delfn
Los vendedores ambulantes pregonaban sus

productos.
CAPTULO
Escrib V (verdadero) o F
(falso) a cada frase.
Todas las aves vuelan.

Algunos animales que viven en ambientes
terrestres se desplazan caminando, otros
lo hacen reptando o trepando.
El sapo y el cocodrilo viven en ambientes
de transicin.
Todos los animales invertebrados tienen
huesos, msculos y articulaciones.
Explic en tu cuaderno
por qu son falsas las
afirmaciones que marcaste
con una F.
76
30/11/15 17:15
CIENCIAS

A
CAPTULO
CAPTULO
Complet el cuadro.
CUIDADO DEL CUERPO
ACCIONES QUE
FAVORECEN
ACCIONES QUE
NO FAVORECEN
Contest.
1. Cules son las
caractersticas principales
de un recin nacido?
2. Qu cosas puede hacer un

nene o nena que va al jardn
que no poda hacer al nacer?
3. Escrib dos acciones que

pueden hacer los adultos.
CAPTULO
CAPTULO
Complet las oraciones con

las palabras de los carteles.
imprenta
autor
Complet estas dos hojas

del libro poniendo el nmero
de cada pgina, un ttulo y
un personaje.
ilustrador
El
textos de un libro.
escribe los
Un
dibujos.
hace los
En la
el libro a papel.
De qu tratara este libro?
se pasa
77
30/11/15 17:15
CIENCIAS

A
CAPTULO
Un con flechas.
CAPTULO
Complet las oraciones.
En mi familia viajamos todos los das en

porque
.
Una vez viaj en
porque
.
Por tierra.
Por agua.
Dibuj un medio de transporte

que nunca hayas usado.
Por aire.
CAPTULO
Son fuentes de luz primarias aquellas que

producen su propia luz.
Las fuentes de luz artificiales son las creadas
por el ser humano.
Son materiales transparentes aquellos que dejan
pasar la luz.
Los materiales que no dejan pasar la luz se
denominan opacos.
Le cada texto y complet con

la palabra que corresponda.
LA TRAYECTORIA
EL MOVIMIENTO
es el cambio en la
posicin de un cuerpo,
en un cierto tiempo.
es al camino recorrido
por un cuerpo.
Escrib una armacin en la

que incluyas las siguientes
palabras.
RECTA
CURVA
Escrib un ejemplo para

cada armacin.
CAPTULO
78
30/11/15 17:16
Lista de alumnos/as
FOTOCOPIIA
ABLES
Cantidad de alumnos/as:
Apellido y nombres
Grado:
Telfonos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
79
79-88_INT2D_fotocopiables.indd 79
30/11/15 17:16
ABLES
IA
FOTOCOP
Lista de alumnos/as
Apellido y nombres
Calicaciones del perodo

P. lenguaje
Matemtica
C. sociales
C. naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
22
80
30/11/15 17:16
Informe diagnstico individual
FOTOCOPIIA
ABLES
Ciclo lectivo
Nombre del alumno/a:
Edad:
Rodear la opcin que corresponda.

PRCTICAS DEL LENGUAJE
Oralidad:
1. Interpreta consignas orales.
NO CON DIFICULTADES
2. Se expresa verbalmente de acuerdo con su edad.
NO
CON DIFICULTADES
1. De palabras y oraciones.
NO
CON DIFICULTADES
2. Utiliza las diferentes grcas: mayscula y minscula,

imprenta y cursiva.
NO
CON DIFICULTADES
NO CON DIFICULTADES
1. Conteo
NO
HASTA:
2. Reconocimiento y uso de operaciones de suma y resta
NO
CON DIFICULTADES
1. Reconocimiento de guras
NO
2. Reconocimiento de cuerpos
NO
3. Reconocimiento e interpretacin de trayectos

y posiciones de objetos
NO
Escritura:
Lectura:
1. Comprensin lectora
MATEMTICA
Numeracin y operaciones:
Geometra:
Otras observaciones:
Estrategias a implementar:
81
30/11/15 17:16
Acta de entrevista
ABLES
IA
FOTOCOP
Fecha:
Grado:
Nombre del alumno/a:
Firma de docente/s:
Firma en conformidad de entrevistados:
Aclaracin:
DNI:
Motivos:
82
30/11/15 17:16
Acta de reunin con las familias
FOTOCOPIIA
ABLES
Acta
Fecha: de reunin con las
Grado: familias
Temario:
Parentesco
Firma y aclaracin
Nombre del alumno/a
83
30/11/15 17:16
ABLES
IA
FOTOCOP
Entrevistas con las familias
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para conversar con ustedes.
Por favor, conrmen su asistencia.
encia.
Familia:
Los esperamos el da
a las
encia.
Noticado:
Noticado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
encia.
Familia:
Los esperamos el da
a las
encia.
Noticado:
Noticado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
de la reunin de padres y madres.
res.
No falten.
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
res.
No falten.
Noticado:
Noticado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
res.
No falten.
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para participar
res.
No falten.
Noticado:
Noticado:
Reuniones con las familias
84
30/11/15 17:16
Notitas
FOTOCOPIIA
ABLES
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para realizar
la entrega de boletines. No falten.
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para realizar
la entrega de boletines. No falten.
Noticado:
Noticado:
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para el acto
o
escolar de
No se lo pierdan!
Familia:
Los esperamos el da
a las
h para el acto
o
escolar de
No se lo pierdan!
Noticado:
Noticado:
Familia:
Para el
necesito llevar a la escuela
Familia:
Para el
necesito llevar a la escuela
Noticado:
Noticado:
Familia:
El da
a las
Familia:
El da
a las
Gracias!
Noticado:
h no se olviden
en de
h no se olviden
en de
Gracias!
Noticado:
85
30/11/15 17:16
Ao:
Mi maestra/o se llama:
Voy a la escuela:
Este cuaderno pertenece a:
Ao:
Mi maestra/o se llama:
Voy a la escuela:
Este cuaderno pertenece a:
ABLES
IA
FOTOCOP
Cartulas para el cuaderno
86
30/11/15 17:17
FOTOCOPIIA
ABLES
S
BIENVENIDO
A
SEGUNDO
S
ONES
VACACIO
COMIENZA EL MES DE
COMIENZA EL MES DE
FELICES
87
30/11/15 17:17
ABLES
IA
FOTOCOP
LLEG EL INVIERNO!
LLEG LA PRIMAVERA!
LLEG EL VERANO!
LLEG EL OTOO!
88
30/11/15 17:17
RECURSOS
PARA EL DOCENTE
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RECURSOS PARA EL DOCENTE

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Silvina Gretel Espil.

Ana Ins Soca.

Ana Ins Soca.

Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.

Archivo Santillana, JOHN FOXX IMAGES.

Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.

2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Este libro se termin de imprimir en el mes de XXXXXXX de XXXX,

Los pampirotes 2 : recursos para el docente / Marcelo Andiach ...

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Proyecto integral de lectura

Prcticas del lenguaje

Actividades para evaluar

Para usar todo el ao

Actas y fichas administrativas

Propuestas para la enseanza

En relacin con la comprensin y produccin oral. La participacin

y personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.

Recorte de contenidos por ejes

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Prcticas del lenguaje

RECURSOS PARA LA PLANIFICACIN

En relacin con la comprensin y produccin oral. La participacin

palabras o frases con las que se nombran algunos elementos de los

En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

de textos poticos. Participacin asidua en conversaciones acerca de lecturas

Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Reconocimiento de

Conversacin con un propsito denido. Lectura, escucha y

En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha comprensiva

CO, CU, QUE, QUI, H, CH). Reconocimiento de sustantivos comunes y propios.

En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los

El reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrcas propias del

Lectura, escucha y disfrute de un cuento. Comprensin lectora.

En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha

Propuestas para la enseanza

Recorte de contenidos por ejes

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Recorte de contenidos por ejes

escuchados: palabras o frases con las que se nombran o calican algunos

En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y

comprensiva de textos ledos o expresados en forma oral por el docente.

En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha

En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los

comprensiva de textos ledos. La participacin asidua en conversaciones

En relacin con la comprensin y produccin oral. La escucha

algunos elementos de los textos. El ejercicio de la duda sobre la correcta

En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los

y en colaboracin con el docente. La escritura autnoma de palabras y

En relacin con la escritura. La escritura de textos en forma autnoma

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723