Sesiones de Aprendizaje - 1° Octubre

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UNIDAD N08
NOS PROTEGEMOS DE LOS PELIGROS DE LA RADIACIN SOLAR
SITUACIN DE APRENDIZAJE N01
EL PLANETA TIERRA
RUTA DE APRENDIZAJE N01
Exploremos el espacio
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN EDUCATIVA N: ________________________________________
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos cuentos

III. APRENDIZAJE ESPERADO:
SITUACIN COMUNICATIVA
- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer el planeta Tierra realizaremos comprensin de
lectura en el nivel literal e inferencial

COMPETENCIA
1. COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES
1.2. Recupera y organiza

informacin de diversos textos
orales.
3.2. Recupera informacin de
diversos textos escritos.
- 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que

entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
- 3.2.1. Localiza personajes, escenario, hechos,
acciones que se encuentra en lugares
evidentes de un cuento (inicio, final) con
estructura simple, e imgenes.
- En esta sesin los nios y las nias leern cuentos segn su nivel de
comprensin de textos escritos..
IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

MOMENTOS
SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES
Antes de la
lectura
- Se rene a todos los nios en el centro del saln y se los hace

sentar sobre un tapete o alfombra (la maestra los acompaa
sentada en una silla como parte de ellos)
- Responden a preguntas: Qu hay en el sector de lectura? Qu
tipos de libro habr? Has ledo cuentos? Qu cuentos has ledo?
RECURSOS
MATERIALES
- Libro de
biblioteca de
aula: El zorro
enamorado de la
Luna.
______________________________________ I Octubre-1 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
MOMENTOS

sabes qu cuentos hay en el sector de lectura?
- Se provoca el conflicto cognitivo seras capaz de leer todos los
libros que estn en el sector de lectura? Cmo podemos empezar
para lograrlo?qu nos dir el texto?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY
LOCALIZAREMOS INFORMACIN EN UN TEXTO.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica durante la
sesin:
Normas de convivencia
Levantaremos la mano para hablar.
RECURSOS
MATERIALES
- Papelotes y
plumones.
- Limpiatipos o
cinta masking
tape.
- Cuentos de
dotacin de
biblioteca de
aula.
Respetar las opiniones de los dems.
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Presenta la situacin a los participantes dicindoles: Tenemos un

texto que algunos de ustedes ya conocen (muestra el texto). Se
llama El zorro enamorado de la Luna y es un libro que forma parte
de la biblioteca de aula que ha entregado el Ministerio de
Educacin del Per.
- Muestra el libro, la tapa y la contratapa, as como el nombre de la
autora y la ilustradora. La autora de este libro se llama Cucha del
guila Hidalgo. Ella es una escritora peruana originaria de la
ciudad de Tingo Mara. Desde 1991, efecta trabajos de
investigacin, monta espectculos y dirige talleres sobre el
patrimonio oral, el libro y la lectura. La ilustradora se llama Natlf
Sejuro Aliaga.
- Pregunta acerca del tipo de texto del que trata: de qu tipo de
texto creen que se trata?, ser un cuento?, por qu lo creen?
- Dirige la atencin hacia la imagen y que digan qu observan en
ella.
- Lee el ttulo del cuento y pregntales: por qu dir El zorro
enamorado de la Luna?, qu relacin creen que existe entre el
zorro y la Luna?,conocen zorros en otras historias?, cmo son
estos zorros que conocen?, de qu creen que tratar el texto
(saberes previos)?
- Invita a los participantes a escuchar el cuento: quieren saber
acerca de este zorro y su relacin con la Luna?
- Establece los acuerdos para realizar la lectura. Diles: Voy a leer el
cuento, van a escucharlo y mirar las imgenes que les muestro
detenidamente. Despus vamos a hacer comentarios.
- Lee variando el tono de voz para marcar el cambio de los
personajes, sus estados de nimo, etc. Procura trasmitir con tu
lectura el efecto que el cuento produce en el lector: miedo,
emocin, tristeza.
- Presta atencin a las reacciones de los estudiantes. Muestra a los
nios y las nias las pginas que has ledo, haciendo un
movimiento de lado a lado para que todos tengan la oportunidad
de ver las imgenes.
- Detente en la pgina 15 y antes de terminar con el ltimo prrafo
pregunta: qu creen que habr dicho la Luna despus de
escuchar al zorro?
- Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del
contenido del texto: les gust la historia?, por qu?, qu les
______________________________________ I Octubre-2 ___________________________________
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MOMENTOS
RECURSOS
MATERIALES
pareci el ofrecimiento de la Luna?, qu sentimientos despert en

ustedes el cuento? Relee las partes del cuento que mencionan los
participantes y que fueron las que ms llamaron su atencin.
Aprovecha el intercambio para que los nios y las nias ubiquen
informacin importante en el cuento, que les va a permitir realizar
inferencias, como las de causa-efecto:
A dnde le pidi la Luna que suba al zorro? .
Cmo era el zorro? (Deduce cualidades) Fiel, perseverante.
Busca en el cuento qu susurras en el lago?. Qu quiere
decir? Por qu la Luna se conmovi? Porque escuch las palabras
del canto que le deca el zorro
De qu trata principalmente el cuento? De un zorro enamorado que
hablaba con la Luna.
Qu haca el zorro a las orillas del lago? (Ubicacin de informacin)
Pgina 8: a orillas del lago hablaba bajito, susurrando algo.
Cmo era la Luna? (Deduce cualidades) Sensible, curiosa, atenta.
Por qu se dice en el cuento que la Luna era esquiva?. Por qu
el zorro le hablaba cada da al reflejo de la Luna? Para responder a
esta pregunta (pgina 4), los lectores deben ubicar la siguiente idea:
la Luna estaba lejos, muy lejos y relacionarla con la consecuencia.
De qu trata principalmente el cuento? De un zorro enamorado que
hablaba con la Luna.
Dialoga con los nios y las nias acerca del intercambio que hicieron
a partir de la lectura del cuento: participaron del intercambio?,
cmo se sintieron hablando del cuento?, cmo hicieron para
encontrar informacin en el texto?
Dibujan en una hoja lo que ms les gust del cuento y lo exponen en
el sector de lectura.
Tarea para la casa
Leen una lectura y responden interrogantes.
______________________________________ I Octubre-3 ___________________________________
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Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales
N.
Nombre y apellidos de los

estudiantes.
1.2. Recupera y organiza informacin de diversos

textos orales
Expresa con sus propias
palabras lo que entendi
del texto dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-4 ___________________________________
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TTULO DE LA SESIN
El sistema planetario solar.
Intencin del aprendizaje.
En esta sesin, los nios y las nias conocern el sistema planetario solar
leyendo informacin en diversos textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
C.A
Competencia
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Capacidades
Indicadores
2.1. Comprende y aplica

conocimientos cientficos
y argumenta
cientficamente
- 2.1.9. Menciona que el

planeta Tierra es parte
del sistema planetario
solar.
Inst. de
evaluacin
P.O
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Saberes
previos
- Forma grupos de cuatro integrantes a partir de una dinmica.

- Se les entrega en una caja de sorpresas el rompecabezas de
la silueta del planeta Tierra.
- Observan la imagen y dialogan sobre la misma.
- Despus de escuchar a los estudiantes, pregunta: Qu
observan? Cmo se llama?
- Cuntos planetas hay? Qu planeta est cerca al sol?
cmos se llaman los planetas?
Conflicto
cognitivo
- Cul es el orden de los planetas? Qu ms encontramos

en el espacio?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias

CONOCEREMOS COMO ES EL SISTEMA PLANETARIO
SOLAR.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica
durante la sesin.
Trabajar en equipo sin pelear.
Escuchar al compaero.
Situacin Inicial
- Se presenta una maqueta o una lmina con los planetas,
observan y responden a interrogantes.
Planteamiento del problema
- A partir de lo observado, plantea las siguientes preguntas:
Cmo se llama el conjunto de planetas? Cul es la
estrella del sistema solar? Cuntos planetas forman el
sistema solar? Cmo se llama el planeta donde vivimos?
Planteamiento de hiptesis
- Di a las nias y los nios que van a plantear hiptesis a las
preguntas anteriores de forma grupal.
- Escriben sus hiptesis en el papelote. Luego, indica que
Materiales y
recursos
- Rompecabez
as del planeta
Tierra.
- Lmina o
maqueta del
sistema
planetario
solar.
- Papelote de la
informacin.
- Ficha de
trabajo
- Plumones,
papelote, etc.
______________________________________ I Octubre-5 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Estrategias
Materiales y
recursos
deben pegar el papelote con las hiptesis en la pizarra para

presentarlas a toda la clase.
Elaboracin del plan de indagacin
- Solicita su atencin y comenta que, como hay diversas
respuestas a la pregunta planteada, es necesario comprobar
cul de todas es la adecuada. Entonces pregunta: qu
podemos hacer para comprobar nuestras hiptesis?
- Anota sus respuestas en la pizarra. Algunas de ellas pueden
ser:
Investigar en la biblioteca.
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Buscar informacin en Internet.
- Pedimos que busquen informacin en libros que ellos trajeron
de casa, y digan todo lo que observan. Orienta sus
participaciones a travs de algunas preguntas: Qu planetas
podemos leer? Qu ms observan?
- Luego pega en la pizarra el papelote donde copiaste
informacin sobre el Sistema planetario solar.
- Al finalizar la lectura, planeta esta pregunta: Qu nos dice
sobre el sistema planetario solar?
Anlisis de resultados y comparacin de la hiptesis
- Seala la informacin encontrada sobre el sistema solar y
formula interrogantes: Cul es la estrella del sistema solar?
Cuntos planetas forman el sistema solar? Cmo se llama
el planeta donde vivimos?
- Escribe sus respuestas en un papelote.
- Pega este papelote al lado del otro papelote escrito
inicialmente y compara sus primeras respuestas con la
informacin que han encontrado.
- Al finalizar la comparacin pregntales: sus respuestas son
iguales o parecidas a la informacin encontrada? en qu se
parecen? en qu se diferencian?
Estructuracin del saber construido como respuesta al
problema
- Enseguida, pide a los estudiantes que dicten la respuesta
final en un organizador grfico y la copien en sus cuadernos.
Evaluacin y comunicacin
- Pregunta a las nias y los nios: qu actividades nos
ayudaron a comprobar la respuesta a la pregunta inicial?
- Completan ficha de evaluacin.
- Metacognicin Qu aprendimos? Cmo aprendimos? lo
que aprendimos nos sirve para la vida? en qu momento lo
utilizaremos?
- Averigua porque Plutn fue excluido de esta lista.
______________________________________ I Octubre-6 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Problemas de juntar - juntar.
En esta sesin, los nios y las nias resolvern situaciones de juntar- juntar
en diversos problemas propuestos.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
- 1.1.3. Identifica datos
en problemas de dos
etapas que combinen
acciones de juntarjuntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Inicio
Motivacin
Estrategias
- Participan en el juego Pesca para sumar
- Haz una caa de pescar atando un imn a un extremo de
un trozo de cuerda, y luego sujeta el otro extremo de la
cuerda a un palo de madera. Recorta algunas estrellas de
papel de colores brillantes y pega un clip de metal en un
lado de cada estrella. Escribe los nmeros 0 a 9 en el otro
lado de las estrellas. Haz que el nio eche la caa de
pescar y recoja dos estrellas, utilizando el imn. Suma los
nmeros y ve quin puede tener la mayora de las
respuestas correctas.
Saberes
previos
- Pregunta:Qu hicieron? Qu haba detrs de las

estrellas? Qu hicieron con los nmeros?
- Qu es la suma? Qu es sumar? De qu hablaremos
hoy?
Conflicto
cognitivo
- sumar y restar es lo mismo? Podremos aplicar la suma

en un problema?Por qu?
Propsito
didctico
Materiales y
recursos
- Tarjetas con
enunciado de
problemas.
- Material Base
diez.
- Ficha de
trabajo.

RESOLVEREMOS SITUACIONES DE JUNTAR - JUNTAR
______________________________________ I Octubre-7 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
durante la sesin.
Respetar la opinin del compaero
Compartir el material.
- Indica a los estudiantes que, en grupo, jugarn a resolver
problemas. Para ello, cada grupo recibir un problema y
representar su solucin utilizando material concreto,
dibujando y usando el tablero de valor posicional. Entrega a
cada grupo una tarjeta con el enunciado del problema.
-
- Orienta a los grupos a comprender el problema. Para ello

realiza preguntas que ayuden a los estudiantes a identificar
los datos en el problema
- Luego, orienta a los grupos en la bsqueda de sus
estrategias para solucionar el problema. Plantea algunas
preguntas: qu harn para solucionar el problema?, con
qu materiales se apoyarn?, etc.
- Pregntales: qu harn para resolver el problema?, qu
harn para saber cuntos materiales compr Carmelita?;
qu harn para saber cuntas temperas hay para pintar el
sistema planetario solar?; qu harn para saber cuntos
estudiantes asistieron al colegio?, etc.
- Invita a los grupos a representar los datos del problema con
materiales concretos del aula. Luego pregntales: qu
harn para saber cuntos juguetes hay en total?, qu
harn para saber cuntas flores tiene que regar?
- Luego, pide a los grupos que representen la solucin del
problema con las unidades del Base Diez. Pdeles que
verbalicen la solucin.
- Ayuda a los grupos a representar el problema en el tablero
de valor posicional. Durante este proceso es necesario que
observes y acompaes a los estudiantes para que realicen
los canjes de unidades a decenas. Para ello, pregntales:
cuntas unidades hay en el tablero de valor posicional?,
qu debemos hacer cuando hay 10 o ms de 10
unidades?, con qu realizamos el canje? Luego pdeles
que dibujen en el papelote la representacin.
______________________________________ I Octubre-8 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos
- Pide a los grupos a socializar el resultado de los problemas.

Acompalos durante este proceso y corrige juntamente
con ellos.
- Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas
preguntas: qu problemas solucionaron?, qu material
utilizaron para solucionar el problema?, las unidades y la
decena del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?,
por qu? A partir de las respuestas de los estudiantes,
explica que para solucionar el problema tuvieron que juntar
las cantidades de los datos del problema.
- Reflexiona con los nios y las nias sobre los procesos y
estrategias seguidas para solucionar los problemas.
Pregntales, qu problemas resolvieron?, qu material
usaron para resolver el problema?, cmo realizaron la
suma en el tablero de valor posicional?
- Planteamos nuevos problemas
- Conversa con los nios y las nias sobre qu aprendieron y
cmo lo hicieron. Pregntales: qu hicieron en cada grupo?,
les fue fcil comprender el problema?, por qu?, fue fcil
resolver el problema?, por qu? Felictalos por el trabajo
realizado.
- Resuelven ficha de trabajo.
______________________________________ I Octubre-9 ___________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de evaluacin/
instrumento
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
1. COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
1.2. Recupera y organiza

informacin de diversos
textos orales.
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
3.2. Recupera
textos escritos.
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
Lista de cotejo
Prueba Escrita
rea: Ciencia y Ambiente

Instrumento:
Prueba Oral
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
- 1.2.4. Expresa con sus
propias palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de alguna
informacin relevante.
- 3.2.1. Localiza
personajes, escenario,
hechos, acciones que se
encuentra en lugares
evidentes de un cuento
(inicio, final) con
estructura simple, e
imgenes.
planeta Tierra es parte
del sistema planetario
solar.
- 1.1.3. Identifica datos en
problemas de dos etapas
que combinen acciones
de juntar-juntar, agregaragregar, avanzaravanzar, avanzarretroceder, con
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
______________________________________ I Octubre-10
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

La Tierra gira y gira
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II.
NOMBRE DE LA SESIN: Ordenamos prrafos de un texto ledo.
III.
APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
IV.
CAPACIDADES
INDICADORES

diversos textos escritos
3.3. Reorganiza informacin
de diversos textos escritos
- 3.2.2. Reconstruye la secuencia de un cuento

de estructura simple con imgenes.
- 3.3.1. Parafrasea el contenido de un cuento
de estructura simple que otro lee en voz alta o
que el ledo por el mismo.
- En esta sesin los nios y las nias ordenarn prrafos del texto ledo.
DESARROLLO DE LA SESIN:
MOMENTOS
Antes de la
lectura

- Presentamos imgenes desordenadas.
- Pregunta Qu observan? Cmo estn las imgenes? Cmo

saben que estn ordenadas o desordenadas? Qu tenemos que
hacer para que este correctamente ordenadas? les gustara leer el
texto? Las imgenes cuando estn ordenadas Cmo se llaman?
Qu es una secuencia? habr secuencia cuando estn
desordenadas?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY LEEREMOS TEXTOS
Y ORDENAREMOS PRRAFOS DEL TEXTO LEDO.
______________________________________ I Octubre-11
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Tarjetas
metaplan.
- Lectura un viaje
al espacio.
- Ficha de trabajo.
_______________________________________________________________________________________
MOMENTOS

sesin.
Escuchar al compaero mientras lee.
Levantar la mano para opinar.
- Motivar a los nios para que anticipen el tema del texto y justifiquen
sus ideas.
- Responden a interrogantes cuyas preguntas deben estar escritas en
tarjetas meta plan.
Qu ser un viaje al espacio?

Quines irn al espacio?
Cmo ser el espacio?

Qu harn en el espacio?
- Se anotan sus respuestas, para realizar el contraste.

- Observan y leen el texto Un viaje al espacio
- Se presenta el texto, y leen en un primer momento con la vista y en
silencio, luego la docente lee en voz alta o un nio.
- Realizan inferencias observando el texto y responden a las
siguientes preguntas: Qu tipo de texto ser?Para qu habr sido
escrito?Qu mensaje nos dar?
- Debemos responder como buenos lectores: Con que intencin o
Durante la
propsito l escribi este texto?
lectura
- Entregamos a los nios el texto que se muestra a continuacin y
pidmosles que lo lean. Detengamos la lectura al final de cada
prrafo para hacer algunas preguntas que les permitan ir
comprendiendo el texto.
- Asimismo deben de ir subrayando las ideas ms importantes de
cada prrafo.
- Asegurmonos de usar el texto para analizar las respuestas de los
nios.
Despus de la - Despus de leer y comprender el texto para hacerlo ms dinmico
lectura
se puede dar lar tarjetas meta plana, elegir a los jefes de grupo que
lo mantendrn volteado para que no vean las preguntas y se
mantenga el inters en la participacin y cuando se mencione el
nombre del grupo leen en forma grupal y los dems grupos
responden estimulando con un punto ms en su calificacin dentro
de las normas establecidas.
Qu nos dice del viaje al espacio?
Cul es la idea ms importante del texto?
- Para asegurarnos que comprendieron realizan el parafraseo del
texto.
- Finalmente, realicemos un parafraseo de todo el texto para
asegurarnos que hayan comprendido.
- Para afianzar la secuencia d un texto entrega el texto en prrafos y
ordenan en forma correcta:
- Metacognicin Aprend a ordenar secuencia de un texto?Para qu
aprend?En que tuve dificultades?
______________________________________ I Octubre-12
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
_______________________________________________________________________________________
MOMENTOS
RECURSOS
MATERIALES
- Tarea para la casa

- Lee los prrafos y ordena la secuencia.
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
N.

estudiantes.
3.2. Recupera informacin de diversos textos escritos

Reconstruye la secuencia
de un cuento de
estructura simple con
imgenes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-13
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Movimiento de rotacin de la Tierra.
En esta sesin, los nios y las nias conocern como se produce y por qu
se produce el movimiento de rotacin de la Tierra leyendo textos.
rea/AF
C.A
Competencia
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Capacidades
Indicadores

y argumenta
cientficamente
- 2.1.10. Menciona que

el ciclo da y noche es
causado por la rotacin
de la Tierra
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Se les presenta imgenes donde se observan actividades o

acciones que se realizan en el da y en la noche.
- Indican en lluvia de ideas acciones que se realizan de da y
noche.
- Responden a preguntas realizadas por la maestra en
tarjetas metaplan.
- Qu cosas hacemos en el da?
- Qu cosas hacemos en la noche?
- Qu es el da? Qu es la noche? Por qu se produce el
da y la noche?
Materiales y
recursos
- Imgenes de
acciones que
realizan de
noche y de
da.
- Globo
terrqueo,
linterna,
papelotes,
plumones
- Ficha de
- Provocamos el conflicto cognitivo: Por qu existe el da y la
trabajo
noche? Qu lo origina? Cmo sera el planeta tierra si no
existiera el da y la noche?
CONOCEREMOS CMO SE PRODUCE LA ROTACIN
DE LA TIERRA.
durante la sesin:
Respetar al compaero durante el trabajo.
- Planteamiento del problema

- Se pega en la pizarra la tira de papel con la siguiente
pregunta: saben qu es el movimiento de rotacin de la
Tierra? Cunto tiempo dura?
- Planteamiento de hiptesis
- Responden de forma grupal. Para ello primero, cada
integrante deber expresar lo que piensa y, luego,
construirn en conjunto una sola respuesta.
- Al finalizar, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra y
eligen a un representante para que exponga lo realizado a
______________________________________ I Octubre-14
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
toda la clase.
Preguntamos: Todas las respuestas son iguales? en qu
se diferencian? Por qu creen que todos tienen
respuestas diferentes? qu grupos tiene la respuesta
correcta? Qu podemos hacer para averiguar si las
respuestas son correctas?
Algunas podran ser:
Buscar informacin en un libro.
Observar un video.
Observar una lmina.
Comenta que para saber qu respuestas son las correctas,
realizarn la siguiente actividad
Pega el papelote que preparaste con las respectivas
definiciones y lelas en voz alta (puedes pedir voluntarios,
segn el avance de los nios y nias)
Al finalizar la lectura, pregunta: ya podemos decir que es el
movimiento de rotacin? Cunto tiempo dura?
Comenta que adems de la informacin obtenida del libro,
tambin procedern a demostrar que la Tierra se Comentan
sobre la actividad. (Pudimos ver como el mueco pasaba
por el da y por la noche)
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Pedimos a los nios que completen el rtulo.
Despus de completar leern sus trabajos considerando la
nueva informacin encontrada y ellos dirn si es que se han
equivocado o no, y qu es lo que tendran que corregir.
Estructuracin del saber construido
Indica que van a completar el organizador grfico. Pide que
te dicten.
- Evaluacin y comunicacin
- Dibujan en su cuaderno el organizador grfico.
- Plantea las siguientes interrogantes: Cules fueron las
preguntas desencadenantes de lo que hicieron en la sesin
de hoy? Cmo hallaron las respuestas? Por qu es
importante conocer el movimiento de rotacin de la tierra?
______________________________________ I Octubre-15
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
______________________________________ I Octubre-16
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Problemas de agregar objetos.
En esta sesin, los nios y las nias resolvern problemas que implican
acciones de agregar objetos.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones.
Indicadores
en problemas de dos
etapas3 que combinen
avanzar-avanzar,
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
- La profesora o profesor elabora con anterioridad la mquina
de sumar.
- Y todos a sumar! Cogemos las pelotas y echamos por los
tubos y la mquina las suma solas todas juntas en la caja
abajo! cuntas hay? contamos y ponemos los resultados!
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Pregunta Qu hicieron? En dnde?

- Qu es sumar? La suma es una operacin? Por qu?
- Cul es la operacin inversa a la suma? Sumar y restar
es lo mismo?
RESOLVEREMOS PROBLEMAS QUE IMPLICAN
AGREGAR OBJETOS.
durante la sesin.
Respetar al compaero durante el juego
______________________________________ I Octubre-17
___________________________________
Materiales y
recursos
- Mquina de
sumar.
- Regletas
Cusinaire.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Estrategias
- Presenta el siguiente problema:
Teresa vende naranjas al por mayor en Huaral. Durante la

semana registr la siguiente venta: El lunes vendi 6
cajas de naranjas, el martes vendi 20 cajas ms y el
mircoles 4 cajas ms. Cuntas cajas vendi entre el
lunes y martes? Cuntas cajas vendi durante la
semana?
- Comprenden el problema realizando algunas preguntas

como: de qu nos habla el problema?, qu nos pide?,
cules son los datos del problema?, es posible resolverlo
haciendo una figura o un esquema?, es posible estimar la
respuesta?, esta ser mayor o menor que la cantidad
inicial?
- Pide que, en parejas, expliquen el problema a un
compaero o compaera.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
y reparte el material Base Diez.
- Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias
preguntndoles: cmo haran ustedes para encontrar la
cantidad total de cajas de naranjas?, qu material o
materiales facilitaran la resolucin del problema?, por
qu?, cmo puedes usarlos?
- Gualos en la utilizacin del material Base Diez; pregunta:
Cuntas cajas vendi Teresa el lunes?, cmo representas
esa cantidad con el material Base Diez?
- Aydalos a formalizar el nuevo conocimiento apoyado

con las representaciones que hicieron en clase. Para hallar
el nmero total de cajas de naranjas fue necesario realizar
dos acciones:
- Hay una situacin de inicio: Teresa vendi 6 cajas de
naranjas el lunes. Hay una transformacin o cambio:
cuando se tiene que agregar las 20 cajas que vendi el
martes. Hay otro cambio: cuando Teresa vendi 4 cajas
ms de naranjas (el mircoles). Estas dos acciones
implican primero sumar y, despus, tambin sumar.
- Como resultado de estas dos acciones, hay una situacin
final en la que se observa la cantidad total de cajas de
naranjas que compr Teresa,
En los problema de cambio 1. Se conoce la cantidad
inicial a la que se le hace aumentar y se pregunta por
la cantidad final resultante, de la misma naturaleza.
Aumento
cambio
Cantidad inicial
Cantidad final
- Ayuda a los nios y a las nias a concluir que la cantidad final

siempre ser mayor que la cantidad inicial. Reflexiona con
______________________________________ I Octubre-18
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
los nios y las nias sobre las estrategias y recursos que
utilizaron para solucionar el problema con preguntas como:
te fue fcil encontrar la respuesta?, cmo lo lograste?,
ests seguro de que es la respuesta correcta?, cmo
puedes comprobarlo?; te ayud utilizar las cajitas?, etc.
- Plantea otros problemas.
Cierre
- Dialoga con los nios y las nias sobre lo aprendido y

pregunta: qu aprendimos hoy?, los materiales que
utilizamos nos ayudaron a comprender y resolver el
problema?, para qu nos servir lo que aprendimos hoy?;
cmo te sentiste cuando lograste encontrar la respuesta
correcta?; qu parte te parece difcil?; en cules de
nuestras vivencias diarias podemos utilizar lo aprendido?,
ser fcil aplicar lo que hemos aprendido hoy?
- Resuelven problemas.
EVALUACIN
instrumento
Competencia
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
rea: Comunicacin
Instrumento:
Lista de cotejo

Prueba Escrita
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
3.2. Recupera
textos escritos
3.3. Reorganiza
textos escritos
Prueba Oral
Instrumento:
Capacidad
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones.
Indicador
- 3.2.2. Reconstruye la
secuencia de un cuento
de estructura simple con
imgenes.
- 3.3.1. Parafrasea el
contenido de un cuento
de estructura simple
que otro lee en voz alta o
que el ledo por el
mismo.
ciclo da y noche es
causado por la rotacin
de la Tierra
problemas de dos
etapas3 que combinen
acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
______________________________________ I Octubre-19
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
La Tierra se mueve
TTULO DE LA SESIN
Movimiento de traslacin de la Tierra.
En esta sesin, los nios y las nias conocern por que se produce el
movimiento de traslacin de la Tierra.
rea/AF
C.A
Competencia
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
Capacidades
Indicadores

y argumenta
cientficamente.
- 2.1.10. Menciona como

se realiza el
movimiento de
traslacin de la Tierra.
Inst. de
evaluacin
P.O

Momentos
Estrategias
- Se entrega tarjetas de imgenes con rtulos de los nombres
de las estaciones y colocan en el lugar correspondiente:
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
- Pregunta: Qu hicieron? Qu dice en cada uno de los

rtulos?
- Qu son las estaciones? en qu estacin creen que
estamos?
Conflicto
cognitivo
- Por qu se producen las estaciones? Cmo sera la Tierra

si no hubiera estaciones? todas las estaciones son iguales?
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS EL MOVIMIENTO DE TRASLACIN DE LA
TIERRA.
durante la sesin.
Estar atento en clase.
- Se pega en la pizarra la tira de papel con la siguiente
pregunta: Poor qu se producen las estaciones? saben qu
es el movimiento de rotacin de la Tierra? Cunto tiempo
dura?
- Responden de forma grupal. Para ello primero, cada
______________________________________ I Octubre-20
___________________________________
Materiales y
recursos
- Imgenes de
estaciones del
ao.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
integrante deber expresar lo que piensa y, luego, construirn

en conjunto una sola respuesta.
Al finalizar, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra y
eligen a un representante para que exponga lo realizado a
toda la clase.
Preguntamos: Todas las respuestas son iguales? en qu se
diferencian? Por qu creen que todos tienen respuestas
diferentes? qu grupos tiene la respuesta correcta? Qu
podemos hacer para averiguar si las respuestas son
correctas?
Algunas podran ser:
Buscar informacin en un libro.
Observar un video.
Observar una lmina.
Comenta que para saber qu respuestas son las correctas,
realizarn la siguiente actividad
Pega el papelote que preparaste con las respectivas
definiciones y lelas en voz alta (puedes pedir voluntarios,
segn el avance de los nios y nias)
Al finalizar la lectura, pregunta: ya podemos decir que es el
movimiento de rotacin? Cunto tiempo dura?
Comenta que adems de la informacin obtenida del libro,
tambin procedern a demostrar que la Tierra se mueve,
realizando una dramatizacin, para ello 4 nios se visten cada
uno de una estacin y los hacemos girar lentamente
cambiando de lugar y explicamos es as como se produce el
movimiento de traslacin.
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Pedimos a los nios que completen el siguiente rtulo:
- Despus de completar leern sus trabajos considerando la

nueva informacin encontrada y ellos dirn si es que se han
equivocado o no, y qu es lo que tendran que corregir.
- Estructuracin del saber construido
- Indica que van a completar el organizador grfico.
- Dibujan en su cuaderno el organizador grfico.
- Completan la ficha de trabajo.
______________________________________ I Octubre-21
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- Plantea las siguientes interrogantes: Cules fueron las

importante conocer el movimiento de traslacin de la tierra?
- Resuelven ficha de trabajo
______________________________________ I Octubre-22
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Cambiamos el final de un cuento.
En esta sesin, los nios y las nias reescribirn el cuento planteando

cambiar el final.
rea/AF
C
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
4.1. Se apropia del
sistema de escritura.
Indicadores
- 4.1.1.Escribe textos de
sus vivencias
personales, familiares y
escolares en el nivel
alfabtico o prximo al
alfabtico, en
situaciones
comunicativas
Inst. de
evaluacin
Portafolio

Momentos
Inicio
Estrategias
Motivacin
- Leen el cuento: Gusi el gusano

- Pregunta: Dnde viva Gusi? En qu vol Gusi hasta el
cielo? Qu vio desde el cielo? Quin ayud a Gusi a
regresar a su casa?
Saberes
previos
- Qu tipo de texto es? Qu es el cuento? Qu partes

tiene? Cmo empieza un cuento? Cmo termina?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Podremos cambiar el final del cuento? Cmo?

REESCRIBIREMOS EL CUENTO Y PLANTEAREMOS
OTRAS CAUSAS Y SOLUCIONES
durante la sesin.
Trabajar en equipo.
- Explica a los nios que trabajarn en grupos pequeos y que,
a partir de la lectura del texto Gusi el gusano, buscarn otras
soluciones para modificar el cuento.
- Planificacin
- Completa con ellos el siguiente planificador de la escritura.
Colcalo en un lugar visible para que se pueda consultar
durante la escritura
______________________________________ I Octubre-23
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
el cuento.
- Papelote,
plumones.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Textualizacin
- Pide a los nios que a partir del cuento ledo planteen otras
causas y consecuencias que permitan que podamos
compartir ms tiempo con la familia. Dales este ejemplo
hecho a partir del cuento ledo y explcales cmo deben
llenarlo para luego crear su cuento.
Por qu se desprendi la
hoja de la rama?
Porque haca mucho viento
Cierre
Qu pensaba Gusi?
Que nunca regresara a su
casa.
- Dialogan acerca de sus experiencias personales acerca de la

ayuda Cmo creen que se podra solucionar?
- Pide que elijan entre todas las respuestas de su grupo, las
que incluirn en el cuento.
- Entrega la ficha al grupo para que la completen.
- Pide a los nios que compartan las respuestas en el grupo.
Antalas en un lugar visible. Coloca en la pizarra tiras de
papel con estas preguntas que permitan reescribir el cuento.
Cmo se llama el personaje del cuento?
Cmo se inicia el cuento?
Dnde? Cmo era el lugar?
Cmo se soluciona?
Cmo termina el cuento?
- Lee nuevamente las propuestas de los grupos y compralas
con el cuento original.
- Explcales que ellos te dictarn el cuento y que mientras
escribes irs leyendo para que no se olviden de escribir las
ideas.
- Escribe tal como te dictan. Ellos son los autores y t ests
transcribiendo sus ideas. Mientras van dictando haz que
reflexionen acerca de la escritura de cada una de las
palabras.
- Si te dictan por ejemplo: Gusi no vio al sapo. Pregntales:
Cmo se escribe Gusi? Cmo comienza? Es con
mayscula? Cmo comienza quera?
- Indica a los nios y nias que comenten con sus compaeros
lo que aprendieron en esta sesin: Qu pasos siguieron
para escribir la nueva versin del cuento? Escuchaste a tus
compaeros? Tomaste la palabra en el grupo? Por qu?
______________________________________ I Octubre-24
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierra la sesin dicindoles que han escrito una nueva

versin del cuento para compartirla con sus familiares.
Hemos cambiado lo que caus el problema y la solucin en el
cuento original. Pide a los nios y nias que coloquen su
nombre en la ficha del trabajo grupal y que luego la coloquen
en su portafolio con la fecha.
- Lee el cuento resuelve las interrogantes y cambia el final del
cuento
______________________________________ I Octubre-25
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Nos ubicamos en el tiempo en un almanaque.
- En esta sesin los nios y nias aprendern a ubicar en el tiempo algunas

fechas importantes de nuestra vida. Lo haremos utilizando el calendario
y algunos referentes temporales.
rea/AF
M
Competencia
Capacidades
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
- 1.2.8. Expresa la
duracin, la
comparacin del
tiempo y la ubicacin
de fechas en el
calendario mediante las
expresiones hoy,
maana y ayer.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
- Mostramos un almanaque:
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Pregntales: Qu observan? Para qu sirve?

- Qu contiene el almanaque?Qu actividades podramos
hacer en un tiempo de un da, una semana, un mes? Escribe
en una lista los comentarios de los estudiantes.
- por qu en algunos casos podemos hacer ms cosas y en
otros no?cmo nos ubicaramos en el tiempo si no hubiera
un almanaque o calendario?
APRENDEREMOS A UBICAR EN EL TIEMPO ALGUNAS
FECHAS IMPORTANTES DE NUESTRA VIDA. LO
HAREMOS UTILIZANDO EL CALENDARIO Y ALGUNOS
REFERENTES TEMPORALES.
durante la sesin.
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo
- Presenta el siguiente problema:
______________________________________ I Octubre-26
___________________________________
Materiales y
recursos
- Calendario
- Plumones,
papelote
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Orienta la comprensin del problema mediante algunas
preguntas: de qu trata el problema?, qu necesitamos
para solucionarlo? Pide que algunos voluntarios expliquen
el problema con sus propias palabras.
- Organiza a los nios y a las nias en grupos de cinco
integrantes y entrega a cada grupo un calendario.
- Pregntales: cuntos meses tiene el ao?, cuntas
semanas se muestran en un mes?, qu tenemos que
ubicar en el calendario para poder dar solucin a nuestro
problema?, en qu da nos encontramos hoy?, qu da
ser nuestro paseo?, cuntos das falta para el paseo?,
faltar ms o menos de un mes?, a cuntos das equivale
a una semana?, a cuntos das equivale a un mes?
- Gualos a fin de que encierren con dos colores distintos la
fecha de hoy y la fecha de su paseo. Pide que cada grupo
estime el tiempo para la realizacin de su paseo.
- Orienta la aplicacin de diferentes estrategias.
Pregntales: cmo llegaste desde hoy hasta el da que
comienza la primavera?, contaste?, diste saltos?,
sumaste?, habr otra forma de saber cunto falta para la
estacin de la primavera?, de qu otras formas podran
averiguar el dato?, estas estrategias son ms fciles o ms
difciles?todos los meses tienen la misma cantidad de
das?, todas las semanas tienen la misma cantidad de
das?, todos los meses tienen la misma cantidad de
semanas?
- Indica que todos los grupos, por turnos, peguen un mes de
su calendario en orden, comenzando desde el mes actual.
Por ejemplo:
- Pide que marquen con color rojo el da actual y con color azul
el da que empieza la primavera. Luego diles que cuenten
cuntos meses faltan para el paseo y que despus cuenten
cuantos das faltan. Anota en la pizarra sus respuestas.
Luego escribe:
En junio, faltan 9 das.
En julio, faltan 31 das = 1 mes.
En agosto, faltan 31 das = 1 mes.
En septiembre faltan 24 das.
- Despus pregunta: cuntos meses faltan para la estacin de
la primavera? y cuntos das faltan para el paseo?
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
Menciona que existen diferentes formas de expresar el
______________________________________ I Octubre-27
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Cierre
tiempo: horas, das, semanas, meses, aos, etc. Por

ejemplo:
Hoy estamos 22 de junio y el cumpleaos de Lola es el 10 de
julio, cunto tiempo falta para el cumpleaos de Lola?
- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos
desarrollados y pregntales: de qu manera es ms fcil
medir el tiempo?, en meses o en das?, usar el
calendario nos permiti medir el tiempo?, les gust el
problema que resolvimos?, fue fcil?, fue difcil?, etc.
- Plantea otros problemas
- Propicia la meta cognicin a travs de estas preguntas: qu
aprendieron hoy?, para qu ser til saber sobre el tiempo?,
qu les pareci difcil?, por qu?, qu otro objeto sirve
para medir el tiempo?
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Prueba Oral
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente.
- 2.1.10. Menciona como

se realiza el movimiento
de traslacin de la Tierra.
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
4.1. Se apropia del

1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
- 4.1.1.Escribe textos de
sus vivencias
personales, familiares y
escolares en el nivel
alfabtico o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas
- 1.2.8. Expresa la
duracin, la comparacin
del tiempo y la ubicacin
de fechas en el
calendario mediante las
expresiones hoy,
maana y ayer.
Portafolio
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
______________________________________ I Octubre-28
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 04
El Sol estrella gigante
TTULO DE LA SESIN
La estrella gigante el sol.
En esta sesin los nios y nias conocern la estrella gigante el sol leyendo
textos y elaborando un organizador grfico.
rea/AF
Competencia
Capacidades
P.S
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
Indicadores
6.3. Evala situaciones de - 6.3.1. Describe algunas

riesgo y propone acciones
manifestaciones de los
para disminuir la
peligros naturales e
vulnerabilidad frente a los
inducidos que afectan a
desastres
las personas.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
-
Participan en la siguiente dinmica:
Conversamos sobre la dinmica: de qu trata el juego?

dnde estaba ubicado el sol? Qu deca? siempre el sol
est ubicado en el centro? Por qu?
Saberes
previos
Qu es el sol? de qu tamao es? de qu color es?

Por qu se ve de color amarillo?
Conflicto
cognitivo
Provocamos el conflicto cognitivo estar cerca o lejos al

planeta Tierra? Se podr ir a visitar? Por qu?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS LA ESTRELLA GIGANTE EL SOL.
durante la sesin.
Escuchar con atencin.
- Problematizacin
- Plantea estas preguntas Qu es el sol? el sol nos dar
energa? Dnde encontramos la energa solar? Imagnate,
Cmo sera el mundo sin luz?
- Pega un papelote en la pizarra con estas preguntas a partir
del dilogo De dnde proviene la luz y el calor?En qu
______________________________________ I Octubre-29
___________________________________
Materiales y
recursos
- Silueta del sol
- Ficha de
informacin
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
momento sale el sol? Es importante el sol? Para quines?

Anlisis de informacin
Se pide a los estudiantes que observen la imagen de la
ficha de informacin.
Indaga sus saberes sobre para quines es importante el
sol? en qu momento sale el sol?
Leen la informacin en pares: La luz.
Propiciamos un dilogo al interior de los grupos, a fin de que
conversen y mencionen para qu sirve el sol.
Entrega a todos una cartulina en forma de sol y pide que
escriban las respuestas a las siguientes interrogantes: de
dnde proviene la luz y el calor?en qu momento sale el
sol? es importante el sol? para quines?; luego pega sus
trabajos en el mural del saln.
Toma de decisiones
Conversa con los estudiantes sobre la importancia del sol y
qu recibimos del sol los seres vivos.
Completan el organizador:
El s o l
Fu en
t e de :___ ______ __
__ ___
nosda
es
Im por t a
nt e
par a
Pl an
t as
Ho
m br esy an imal es
- Sistematizan la informacin en su cuaderno.

- Conversan a partir de las siguientes preguntas: Qu han
aprendido hoy sobre el sol? por qu es importantes?
Cierre
- Observan una imagen y responden interrogantes.
______________________________________ I Octubre-30
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos un cuento y dramatizamos.

- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer la estrella gigante el sol realizaremos
comprensin de lectura en el nivel literal e inferencial

COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES

diversos textos escritos
3. COMPRENDE TEXTOS
PROPOSITO
DIDCTICO
- 3.3.2. Representa a travs del lenguaje

grfico, plstico el contenido de un cuento
ledo por el adulto.
- 3.3.3. Construye cuadros comparativos
sencillos para reestructurar el contenido de un
cuento simple, ledo por el mismo.
- En esta sesin los nios y las nias dramatizarn el texto ledo.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
- Se entrega a cada nio de cada grupo una tarjeta con dibujo del sol
o el viento en un lado y en el otro una parte del texto. Ejemplo:
- Pregunta: Qu observan? Qu creen que harn el viento y el sol?

- Recuperamos saberes previos Qu observan en la parte posterior
de la tarjeta? todos tienen las mismas palabras? Qu haremos
para leer? a ver lean? Qu tarjeta ir primero? Qu tarjeta ira
despus? Qu tarjeta ir al final?
- Provocamos el conflicto cognitivo Qu tipo de texto es? Cmo te
diste cuenta? Qu partes tiene el cuento?Podramos dramatizar el
texto que vamos a leer?
______________________________________ I Octubre-31
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Tarjetas con
dibujos y texto.
- Papelote con la
lectura El viento
y el sol
- Ficha de trabajo.
_______________________________________________________________________________________
MOMENTOS

- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY LEEREMOS UN
TEXTO NARRATIVO, DRAMATIZADO.
sesin.
Respetar al compaero que participa.
Estar atento durante la participacin.
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Presentamos el texto completo: El sol y el viento.

- Ensayan con su equipo la lectura dramatizada.
- Organizar su ensayo en lugares diferentes del patio para que no se
distraigan entre s.
- Se entrega una mscara del viento y el sol.
- El docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen
representando el fragmento teatral.
- Los estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada
del fragmento teatral. El docente previamente les recuerda que estn
interpretando un rol, y que es como jugar a ser otra persona.
- Indicarles que en su presentacin deben tomar en cuenta la
entonacin, la fuerza de voz, el ritmo y la emotividad.
- Despus de la lectura, el docente pregunta a los estudiantes cmo
imaginan a los personajes que interpretaron, cmo los describiran?
- En base a la lectura, los estudiantes determinan las caractersticas,
motivaciones y acciones de los personajes.
- El docente entrega un cuadro comparativo en el que se describir a
los personajes. Los estudiantes participan y comparten sus
opiniones.
El viento
El sol
- Responden interrogantes del texto dramatizado.

- Meta cognicin Qu aprendimos hoy?Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve lo aprendido? Qu podemos mejorar la
prxima vez que hagamos una actividad similar?
- Tarea:
- Leen y resuelven interrogantes de una lectura.
______________________________________ I Octubre-32
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
N.

estudiantes.
3.3. Recupera informacin de diversos textos escritos

Representa a travs del
Construye cuadros
lenguaje grfico, plstico
comparativos sencillos
el contenido de un cuento
para reestructurar el
ledo por el adulto.
simple, ledo por el
mismo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-33
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Oracin El ngel de la guarda.
En esta sesin los nios y nias conocern la oracin el ngel de la guarda

recitndola todas las noches.
rea/AF
Competencia
E.R
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de
vida.
Capacidades
2.1. Agradece el cario
que recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y expresiones
de amor.
Indicadores
- Menciona el verso el
ngel de la guarda.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Participan en forma activa en la siguiente dramatizacin para

ello la maestra prepara dos nios uno ser Paco , otra Ana,
otro nio el pap y la maestra narrador, explicando el
siguiente guin teatral:
- Una vez concluida pregunta:Quines participaron? Qu
pas? Qu hizo el pap? Qu haca Ana? Qu le dijo?
Qu responde el pap? Qu le pregunta Paco?
- Para conocer sus saberes previos indicamos: ustedes se
preguntarn al igual que Paco Quin es el ngel de la
guarda?lo conocen? Dnde est?
- Provocamos el conflicto cognitivo: quines tienen ngel de la
guarda?
CONOCEREMOS LA ORACIN DEL NGEL DE LA
GUARDA.
durante la sesin.
Escuchar al compaero mientras acta.
- Continuamos con la dramatizacin.
- Volvemos a preguntar Qu es el ngel de la guarda?
Dnde est? Qu hace?
- Luego mostramos una lmina donde un nio o nia est
rezando.
- Pregunta: Qu est haciendo el nio? A quin le est
hablando? Qu piensan que le estar diciendo? Qu
hacemos con los brazos cuando oramos? Qu hacemos
con la cabeza y con los ojos cuando oramos?
- Demustreles lo que hay que hacer a fin de prepararse para
orar y dgales que imiten los movimientos que usted haga;
______________________________________ I Octubre-34
___________________________________
Materiales y
recursos
- Guin teatral.
- Lmina de
nio rezando
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
cruce los brazos, incline la cabeza y cierre los ojos.

- A continuacin, puede pedir a uno de los alumnos que pase
al frente y haga la misma demostracin mientras los dems
imitan sus movimientos.
- Ensee a los nios cules son las oportunidades de orar;
explqueles que podemos orar en cualquier momento en que
queramos hacerlo, pero que las circunstancias en que es ms
comn orar son al levantarnos de maana y al acostarnos por
la noche, a las horas de comer, a la hora de la oracin familiar
y cuando tenemos necesidades especiales.
- Copian en sus cuadernos las interrogantes con las
respuestas.
- Escribe en tu cuaderno cada verso del ngel de la guarda.
- Trace la mano de cada uno de los nios sobre una hoja de
papel. Hable con ellos sobre lo que debemos hacer con las
manos y los brazos mientras oramos. Deje que cada alumno
coloree la mano que traz y escriba el nombre del nio en
cada hoja.
- Pregunta Qu aprend? Para qu aprend? En qu
momento debo orar?
Cierre
- Colorea las imgenes del ngel de la guarda
Lista de cotejo
Dominio/componente:
Testimonio de vida
N.

estudiantes.
2.1. Agradece el cario que recibe, con gestos,

palabras, oraciones, canciones y expresiones de
amor.
Menciona el verso el ngel
de la guarda.
1
2
3
4
5
6
7
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-35
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Personal Social
Instrumento:
Competencia
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Prueba escrita
rea: Comunicacin
Instrumento:
3. COMPRENDE
TEXTOS
Lista de Cotejo
rea: Educacin
Religiosa
Instrumento:
Lista de Cotejo
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa de
toda forma de vida.
Capacidad
Indicador

para disminuir la
desastres
las personas.
3.3. Recupera
- 3.3.2. Representa a
travs del lenguaje
textos escritos
grfico, plstico el
ledo por el adulto.
- 3.3.3. Construye cuadros
comparativos sencillos
para reestructurar el
simple, ledo por el
mismo.
2.1. Agradece el cario
- Menciona el verso el
que recibe, con gestos,
ngel de la guarda.
palabras, oraciones,
canciones y expresiones
de amor.
______________________________________ I Octubre-36
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

Participamos en la animacin de tteres del planeta Tierra
TTULO DE LA SESIN
Participamos en la animacin de tteres.
En esta sesin los nios y nias participarn en la animacin de tteres

representando personajes y dando a conocer su talento.
rea/AF
Competencia
1. Expresa con
espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artsticos para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con placer.
2. Percibe, observa y se
expresa acerca de las
caractersticas de los
diferentes elementos y
espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones artsticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.
Capacidades
Inst. de
evaluacin
L.C
Indicadores
Utiliza tteres para

1.2. Expresa de manera
representar
sus
espontnea vivencias,
vivencias.
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de
objetos (muecos,
tteres).
Emite opiniones sobre
2.2. Describe su
sus propias expresiones
produccin artstica y
artsticas y las de sus
expresa lo que le gusta
compaeros.
de ella y cmo se sinti al
realizarla.
L.C

Momentos
Inicio
Estrategias
Motivacin
- Participan en la siguiente dinmica:

- El profesor pasar una cajita o bolsa oscura con papelitos,
cada grupo tomar dos papeles al azar. En cada papel estar
escrito el nombre de un personaje. El profesor indicar que al
mismo tiempo desdoblen el papel y dos representantes del
grupo representan a los personajes.
- Una vez elegidos a los personajes comentan sobre qu

representar cada personaje.
______________________________________ I Octubre-37
___________________________________
Materiales y
recursos
- Tteres de un
hombre y del
planeta
Tierra.
- Guin teatral
- Hojas,
colores.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Saberes
previos
- Pregunta Qu necesitaremos para representar a los

personajes? Qu tteres necesitaremos?
Conflicto
cognitivo
- Qu es representar en tteres?
Propsito
didctico

PARTICIPAREMOS EN LA ANIMACIN DE TTERES.
durante la sesin.
Respetar la participacin del compaero.
- Se entrega los materiales y el guin teatral:
Desarrollo
- Comentan sobre la participacin de sus compaeros.
- Pregunta: De qu trata el teatro de tteres? Qu mensaje
nos da? Qu personaje es el que ms te gust? Por qu?
- Dibujan la escena que ms les agrad y escriben una oracin
- Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.
Cierre
- Meta cognicin Qu aprend en el teatro de tteres? Para

qu debo cuidar el planeta Tierra?
- Pregunta a tus padres cmo cuidan el planeta Tierra. Dibjalo

y escribe oraciones.
______________________________________ I Octubre-38
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Dominio/componente:
Expresin artstica
Apreciacin artstica
N.

estudiantes.
1.2. Expresa de manera espontnea vivencias,

sentimientos y situaciones imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de objetos (muecos, tteres).
2.2. Describe su produccin artstica y expresa lo que
le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla
Utiliza tteres para
representar sus vivencias. sus propias expresiones
compaeros.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-39
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos secuencia lgica de un cuento.


COMPETENCIA
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES
3.2. Recupera informacin de - 3.2.2. Reconstruye la secuencia de un cuento

diversos textos escritos.
de estructura simple con imgenes.
- En esta sesin los nios y las nias ordenarn la secuencia lgica del texto
ledo.

MOMENTOS
Antes de la
lectura

- Observan con atencin las imgenes en forma desordenada.
- Plantean un orden para seguir la secuencia.

- Comentan sobre el contenido y proponen secuencias textuales.
- Responden interrogantes Qu creen que pasar con la nube?
Por qu sonre una nube y la otra est contenta?
- Se genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente interrogante
ser importante conocer el mensaje del cuento? Por qu?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY REALIZAREMOS
SECUENCIA LGICA DE UN CUENTO.
sesin:
Levantar la mano antes de participar.
- Observan el texto con el contenido La nubecita
______________________________________ I Octubre-40
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Tarjetas de
imgenes.
- Ficha de trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Completa cada oracin, encerrando la palabra correcta.

- Leen el texto mediante la tcnica de lectura oral.
- Identifican las palabras que nos permiten tener una secuencia del
cuento.
- Enumeran del 1 al 3 para obtener la secuencia del cuento.
- Resuelven la siguiente ficha para comprobar aprendizaje.
- Reflexionan, en forma oral sobre su aprendizaje
Lista de cotejo
Competencias:
N.

estudiantes.
3.2. Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reconstruye la secuencia
de un cuento de
estructura simple con
imgenes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-41
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Leemos cuadros de doble entrada.
En esta sesin los nios y nias aprendern a leer informacin de una

encuesta en una tabla de doble entrada.
rea/AF
M
Competencia
Capacidades
4. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
4.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
(cualitativos) en
situaciones personales
y del aula, y los
organiza en listas,
tablas de conteo,
pictogramas sin escala
o grfico de barras, con
material concreto y
grfico.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
Inicio
- Participan en el juego: El juego del secretario
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Uno ser el secretario y los otros

lanzarn un dado. Cada
jugador, por turnos, tira el
dado y le dice al secretario el
puntaje obtenido. Despus de
cuatro rondas, el secretario
deber decir quin gan. Gana
el que tiene el puntaje mayor. El juego vuelve a comenzar, pero otro
compaero ser el secretario. Recuerden que todos debern ser
secretarios por lo menos una vez.
- Preguntamos: Qu hicimos? Cmo se llama el juego?

Qu hizo el secretario?
- Cmo creen que anot los puntajes de cada jugador?habr
utilizado un cuadro de doble entrada? Qu es un cuadro de
doble entrada?
- Ser parecido al enunciado de un problema un cuadro de
doble entrada? Cmo se lee un cuadro de doble entrada?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY APRENDERN
A LEER INFORMACIN DE UNA ENCUESTA EN UNA
TABLA DE DOBLE ENTRADA.
durante la sesin.
Trabajar con orden y responsabilidad.
______________________________________ I Octubre-42
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
el enunciado
del problema.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Plantea la siguiente situacin problemtica:
- Muestra el papelote con la tabla de doble entrada sobre las
preferencias de un grupo de nios y nias de primer grado.
- Asegura la comprensin del problema, mediante preguntas
como: cul es el curso favorito de Jorge y de Mara?, qu
tenemos que averiguar?, qu podemos hacer para encontrar
la respuesta?
- Orienta la bsqueda de estrategias preguntando cmo
podemos leer la informacin en la tabla para resolver el
problema.
- Pregunta a los estudiantes: qu informacin nos da la tabla
de doble entrada?, a quines les gusta Computacin?,
quines prefieren Educacin Fsica?, qu otra informacin
se puede leer en el cuadro?
- Haz la siguiente consulta: para qu se realizar una
encuesta a un grupo de personas? (la finalidad de una
encuesta es conocer las preferencias y opiniones de un grupo
de personas).
- Seala las filas y las columnas, y los datos que se colocan en
ellas. Luego, pide que lean los datos que se presentan en
cada casilla (nombres de estudiantes, actividades favoritas).
- Formaliza el aprendizaje a fin de establecer el
procedimiento:
Desarrollo
Cmo leer tablas?

- Leemos atentamente el ttulo de la tabla.
- Leemos la informacin de las categoras que se encuentran en la
primera fila y primera columna (nombres de los estudiantes y
actividades favoritas)
- Ubicamos la casilla de interseccin (nombre del estudiante y
actividad favorita) para observar las preferencias de cada uno.
Cierre
- Seala diferentes casillas de la tabla y solicita a cada nio o

nia que diga lo que significa la informacin registrada.
- Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento
seguido para leer la informacin de la tabla. Pide que algunos
lo expliquen con sus propias palabras.
- Plantea otros problemas.
- Indica a los nios y a las nias que respondan de forma libre
las siguientes interrogantes: les es ms fcil responder las
preguntas usando la informacin de la tabla?, por qu?
Dialoga con ellos sobre la sesin de hoy y pregunta: lo que
han aprendido ser til para sus vidas?, por qu?
- Lee el cuadro y responde las interrogantes
______________________________________ I Octubre-43
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
______________________________________ I Octubre-44
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Juegos de resistencia.
En esta sesin los nios y nias participarn en juegos en donde se darn

cuenta cul es el lado dominante de su cuerpo.
rea/AF
EF
Competencia
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en la
ejecucin de actividades
fsicas sencillas, valorndolas
como medios para cuidar su
salud.
Capacidades
1.2. Identifica la fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos.
Indicadores
- Identifica las partes de
su cuerpo de manera
global y segmentaria
en actividades ldicas.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
- En grupo clase
- Motiva preguntndoles: cul es la mano que utilizan para
peinarse, comer, coger el cepillo de dientes?
- Dales la bienvenida a todos los nios y cuntales qu
haremos en clase. Diles que van a jugar con su lado
dominante y no dominante y conoceremos cmo nombramos
a esos lados y, sobre todo, lo haremos de manera divertida.
- Cazador de mariposas
- Los estudiantes se colocan en parejas uno frente al otro. Uno
de los dos estudiantes toma una mariposa de papel (tambin
se pueden usar pelotas pequeas u otros objetos de fcil
manipulacin) y la coloca entre sus dedos con el brazo
extendido.
- Luego, suelta la mariposa (o la pelota u objeto) para que su
compaero la atrape antes de que llegue al suelo. Uno, dos,
tres Cuntas atrapaste? Y si lo hacemos con la otra mano,
uno, dos, tres Cuntas ahora? Ahora, cambiamos de rol.
- Con qu mano lo hiciste? Seala cmo se nombra a ese
lado.
- Cmo se les llama a los nios que utilizan la mano

izquierda? Los que utilizan la mano derecha? Por qu
algunos de ustedes utilizan la mano izquierda?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY JUGAREMOS
CON NUESTRO LADO DOMINANTE Y NO DOMINANTE.
Propsito
durante la sesin.
didctico
Respetar al compaero durante el juego.
- No olvides reforzar cmo se nombra a ese lado que el nio te
seala y con el cual obtuvo mejores resultados.
- Actividad bsica
______________________________________ I Octubre-45
___________________________________
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Unidad 1
sesin 2
MINEDU de
E.F
- Pelotas
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
Materiales y
recursos
- Rodando, rodando
- Los nios rodarn un baln sobre el piso con la mano
derecha o izquierda, segn indique el profesor. Luego, se les
pide que nombren con qu mano lo hicieron ms rpido y
ms fcil. Luego, qu tal si lo hacemos con el pie? Con
qu pie me siento mejor? Entonces, ese lado es mi lado
dominante y se nombra (derecha o izquierda, segn sea el
caso).
- Sienta a todos en crculo para recordar las actividades que
ms les gustaron de esta sesin, en la que reforzaron cmo
se nombra el lado que ms usan y con el que trabajan mejor.
A qu se deber? Recurdales lo que hablaron en la clase
anterior: las personas poseen un lado dominante y ahora
todos ya saben cul es el suyo. Ahora que ya lo saben pide
que te cuenten con qu mano agarran el lpiz, y la tijera?
No te olvides de nombrar qu lado es.
- Dibuja y escribe el lado dominante de tu cuerpo.
Lista de cotejo
Dominio/componente:
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud
N.

estudiantes.
1.2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y

resistencia en juegos sencillos.
-Identifica las partes de su
cuerpo de manera global y
segmentaria en
actividades ldicas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-46
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Arte
Instrumento:
Lista de cotejo
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus vivencias,
ideas, sentimientos y
percepciones del mundo,
haciendo uso de los
diferentes recursos
artsticos para explorar
los elementos del arte
vivencindolos con
placer.
natural y social, sobre
sus creaciones y las de
sus compaeros, y las
manifestaciones
artsticas presentes en
su medio familiar y
comunitario, investigando
sobre ellas y
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Utiliza tteres para

1.2. Expresa de manera
representar sus vivencias.
espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de
objetos (muecos,
tteres).
3.2. Recupera
textos escritos.
- 3.2.2. Reconstruye la
secuencia de un cuento
de estructura simple con
imgenes.
4. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
4.1. Matematiza
situaciones
1. Comprende su cuerpo
de forma integral, lo
utiliza en la ejecucin de
actividades fsicas
sencillas, valorndolas
como medios para cuidar
su salud.
1.2. Identifica la fuerza,

velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos.

(cualitativos) en
situaciones personales y
del aula, y los organiza
en listas, tablas de
conteo, pictogramas sin
escala o grfico de
barras, con material
concreto y grfico.
- Identifica las partes de
su cuerpo de manera
global y segmentaria en
actividades ldicas.

2.2. Describe su
sus propias expresiones
produccin artstica y
expresa lo que le gusta
compaeros.
de ella y cmo se sinti al
realizarla.
Lista de Cotejo
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
rea: Educacin Fsica

Instrumento:
Lista de Cotejo
Indicador
______________________________________ I Octubre-47
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

LA CAPA DE OZONO
Peligros de la radiacin solar
TTULO DE LA SESIN
Peligros de la radiacin solar.
En esta sesin los nios y nias conocern los peligros de la radiacin solar
resolviendo preguntas planteadas.
rea/AF
Competencia
P.S
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
Capacidades
Indicadores

para disminuir la
desastres
las personas.
Inst. de
evaluacin
P.O

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Se les dice: He trado a un invitado en la bolsa quin

ser?
- Se les da las siguientes pistas:
- Es muy grande
- Es de color amarillo
- Tiene muchos rayitos
- Emana mucho calor.
- Se extrae de la bolsa el seor Sol y dice Amiguitos ya me
estaba asfixiando en esta bolsa
- Saben a qu he venido? A decirles que ltimamente estoy
mandando mis rayos solares con mucha fuerza, calor y si t
no te pones sombrero de ala ancha, si no te echas
bloqueador , etc mis rayos te van hacer mucho dao a tus
ojos y piel.
- Pregunta: Qu nos dice el sol? Por qu debemos
cuidarnos?
- Salimos al patio sin sombrero, caminamos recibiendo los
rayos solares y preguntamos: sientes el calor del sol?
Cmo es? Cunto tiempo podemos quedarnos recibiendo
los rayos solares?
- De qu hora a qu hora debemos exponernos al sol?
Qu pasara si nos exponemos al sol todo el da y todos
los das?
CONOCEREMOS LOS PELIGROS DE LA RADIACIN
SOLAR.
______________________________________ I Octubre-48
___________________________________
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
durante la sesin.
Respetar la opinin del compaero.
- Problematizacin
- Plantea estas preguntas Qu es la radiacin solar? Qu
peligros produce la excesiva radiacin solar a las personas?
Qu debemos hacer para cuidarse de la radiacin solar?
- Anlisis de informacin
- Se pide a los estudiantes que observen la imagen de la
ficha de informacin.
- Indaga sus saberes Qu hacemos las personas para
cuidarnos de la radiacin solar?
- Leen la informacin en pares.
Desarrollo
Cierre
- Propiciamos un dilogo al interior de los grupos, a fin de que

conversen y mencionen qu debemos hacer para cuidarnos
del sol.
- Entrega a todos una cartulina y escriben las respuestas a las
siguientes interrogantes: Qu hacemos para cuidarnos del
sol?; luego pega sus trabajos en el mural del saln.
- Toma de decisiones
- Conversa con los estudiantes sobre la importancia del
cuidado del sol.
- Sistematizan la informacin en su cuaderno.
- Resuelven la ficha de evaluacin.
- Meta cognicin Qu aprend? para qu me sirve lo he
aprendido?
- Observa, colorea y escribe que suceder con las personas

que estn mucho tiempo expuestas al sol.
______________________________________ I Octubre-49
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos oraciones correctamente.

- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer textos de la radiacin solar realizaremos

COMPETENCIA
2. SE EXPRESA
ORALMENTE
3. COMPRENDE TEXTOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES
2.4. Reflexiona sobre la forma,

y contexto de sus textos
orales.
3.1. Se apropia del sistema de
escritura.
- 2.4.3. Opina si su pronunciacin es clara y sus

gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
- 3.1.4. Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
- En esta sesin los nios y las nias leern oraciones y relacionarn con el dibujo
correspondiente..

MOMENTOS
Antes de la
lectura

- Con los nios sentados en crculo, se les muestra la caja de las
sorpresas. Se crea expectativa sobre lo que hay en la caja, quin
lo habr trado, para qu, qu sorpresa habr dentro... se pide que
adivinen lo que hay.
- En un clima de misterio, se pide a algn nio que introduzca su
mano y diga de qu se trata. Se abre la caja y se muestra el
contenido: tarjetas. Se corrobora o no la respuesta del nio
voluntario. Pero qu habr en las tarjetas?.
- Se va sacando cada tarjeta y se muestra para que los nios digan
qu representa. Se coge una de las tarjetas y se les pregunta con
qu sonido empieza, por ejemplo: fruta.
- Se procede de la misma manera con todas las tarjetas.
- En el grupo grande se pregunta cmo se pueden agrupar las
tarjetas. Si no saliera el criterio de agruparlos por el sonido del
grupo consonntico, se les propone hacerlo de esa manera.
- Algunos nios salen a hacer ese trabajo pegando las tarjetas en los
______________________________________ I Octubre-50
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
Lpiz, hojas y
borrador.
Papelotes,
plumones y cinta
adhesiva.
Cartulinas con
frases y
palabras.
Sobre.
_______________________________________________________________________________________
MOMENTOS

-
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
papelotes que estn en la pizarra.

A continuacin se le pide a algn nio que salga a escribir la
palabra de alguna de las tarjetas (lo escriben en la pizarra, por
debajo del papelote). As con todos los grupos consonnticos. Se
deja este escrito para corregirlos ms adelante.
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY LEEREMOS
ORACIONES.
Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica durante
la sesin:
Se entrega a los nios una ficha personal con un texto tipo
problema .
Leen en forma grupal e individual las oraciones.
Cada uno lo lee en silencio.
Luego, la profesora hace la lectura en voz alta (haciendo nfasis en
los signos de expresin) y cada nio sigue la lectura en su hoja.
A continuacin, se hace lectura coral. Un nio de cada grupo
(segn le toque) hace lectura en voz alta. La profesora hace
preguntas de comprensin.
- Cada nio trabaja en forma individual, uniendo las oraciones con las
ilustraciones correspondientes.
- Leen las oraciones y unen con una lnea a las ilustraciones.
- Metacognicin Qu aprend? cmo aprend? para qu aprend?
- Tarea: Lee las oraciones y une con una lnea la respuesta correcta
______________________________________ I Octubre-51
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
N.

estudiantes.
2.4. Reflexiona sobre la

forma, y contexto de sus
textos orales.
Opina si su pronunciacin
es clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.
3.1. Se apropia del

Lee palabras, frases u
oraciones (carteles,
letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas
que forman parte del
letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-52
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Problemas de sustracciones con canje.
En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de sustracciones con

canje utilizando material concreto.
rea/AF
M
Competencia
4. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Capacidades
4.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
- 4.2.1. Propone
situaciones de su
inters y de su aula
para recoger datos
cualitativos.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
- Observan los trminos que estn sobre cada ovalo y
reconozco los trminos de la resta.
Saberes
previos
- El maestro les indica que en las sustracciones cada termino

tiene un nombre; entonces leen: Los smbolos son los
nmeros, los cuales se llaman minuendo, sustraendo y
diferencia y los signos son el menos e igual.
- Realizan sustracciones e identifican los trminos
- Responden las siguientes preguntas:Qu operacin han
realizado?Qu es una sustraccin? Cul de las
sustracciones fue fcil responder? Por qu?
Conflicto
cognitivo
- Provocamos el conflicto cognitivo a travs de interrogantes

Cmo resolvemos una sustraccin con dos dgitos?
Podremos resolver problemas con sustracciones?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo

RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIONES
CON CANJE.
durante la sesin:
Respetar la opinin de los compaeros.
Trabajar y aprender en equipo
- Plantea el siguiente problema:
- Nos aseguramos que comprendan el problema, formulando

algunas preguntas: de qu trata el problema? Qu pide el
problema?
- Promovemos la bsqueda de estrategias Qu harn para
saber cuntos nios faltan vestirse? Cul creen que ser el
______________________________________ I Octubre-53
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
el enunciado
del problema.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
resultado?
- Aplican sus estrategias para ello se les entrega material
multibase, resuelven en el tablero de valor posicional y en la
recta numrica.
- Luego responden las preguntas:debemos recordar que la
decena se descompone en unidades? Por qu? Qu pasos
debemos realizar para efectuar la sustraccin?Qu
sucedera si no realizamos la descomposicin de la decena?
- Formaliza el aprendizaje explicando:
-
Cierre
Para realizar sustracciones con canje debes tener en cuenta lo

siguiente:
Resta las unidades. Para ello canjea una decena por 10 unidades.
Resta el sustraendo.
- Planteamos nuevos ejercicios.

- Responden interrogantes: Qu dificultades tuvieron para
restar? Les parece importante saber restar para resolver
problemas?
- Resuelve las sustracciones.
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Competencia
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Prueba Oral
rea: Comunicacin
Instrumento:
2. SE EXPRESA
ORALMENTE
Lista de Cotejo
3. COMPRENDE
TEXTOS
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
4. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Capacidad
Indicador

para disminuir la
desastres
las personas.
- 2.4.3. Opina si su
forma, y contexto de sus
pronunciacin es clara y
textos orales.
sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.
3.1. Se apropia del
- 3.1.4. Lee palabras,
frases u oraciones
(carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.)
completas que forman
parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera
de ella.
4.2. Comunica y
- 4.2.1. Propone
representa ideas
situaciones de su inters
matemticas.
y de su aula para
recoger datos
cualitativos.
______________________________________ I Octubre-54
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Fenmenos naturales de nuestra localidad
TTULO DE LA SESIN
Fenmenos naturales de nuestra localidad.
En esta sesin los nios y nias conocern los fenmenos naturales de

nuestra localidad.
rea/AF
Competencia
PS
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
Capacidades
Indicadores

para disminuir la
peligros naturales
(sequa) que afectan a
desastres
las personas.
Inst. de
evaluacin
P.O

Momentos
Inicio
Estrategias
- Entonamos la cancin: Un necio en la arena

Un necio en la arena
Su casa construy (bis)
Y la tormenta ya vena, el viento soplaba,
La lluvia caa (bis)
Y la casa de derrumb.
Un sabio en la roca
su casa construy (bis)
Motivacin
y la tormenta ya vena
el viento soplaba}
la lluvia caa
y la casa resisti.
Entonces nosotros
ya sabemos
que debemos hacer
debemos amarnos ms.
- Para conocer los saberes previos en lluvia de ideas
responden las interrogantes: De qu hablamos en la
Saberes
cancin?Cmo se llama cuando el viento, la lluvia, la
previos
tormenta son fuertes y dejan muchos heridos y trgicas
muertes? Qu son desastres naturales? Qu desastres
naturales conocen?
Conflicto
- Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes
cognitivo
interrogantes Qu debemos hacer frente a un desastre?
Por qu ocurre estos desastres? Estos cambios del clima
favorecen al buen estado del planeta?
______________________________________ I Octubre-55
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
la cancin Un
necio en la
arena
- Imgenes de
desastres
naturales
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Anotamos las respuestas en la pizarra.
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS LOS FENMENOS NATURALES DE
NUESTRA LOCALIDAD.
durante la sesin.
- Problematizacin
- Observan imgenes de desastres naturales y pregunta:
Qu observamos en las imgenes?
- Cules son los desastres naturales que afectan a nuestra
regin? Podemos prevenir estos desastres naturales?
Cmo? Podemos anticiparnos a estos fenmenos
naturales? De qu forma?
- Los estudiantes emiten su comentario de manera
organizada.
- El docente organiza la informacin y anota las ideas fuerza
en tarjetas
- Anlisis de informacin
- Mostramos el mapa del Per y narramos los desastres
ocurridos desde el ao 1970 al 2000.
- Explicamos en qu consiste cada uno de los desastres
naturales, luego elaboramos un organizador grfico.
- Elaboramos un organizador grfico junto con los nios.
-
Cierre
Toma de decisiones
Reflexionamos con los nios y las nias acerca de la
importancia de conocer los fenmenos naturales que se
producen en tu localidad.
Plantea algunas preguntas como: Qu son los desastres
naturales? Qu desastres naturales se producen en tu
localidad?
Observan imgenes y responde a interrogante: Cules son
los desastres naturales ms comunes en tu localidad?
Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades
encontr y cmo los super? Cmo puedo aplicarlo en la
vida cotidiana?
Completa con las palabras de los recuadros.
______________________________________ I Octubre-56
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II.
NOMBRE DE LA SESIN: Caractersticas de personajes de un cuento.

- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer caractersticas de personas realizaremos

COMPETENCIA
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES

de diversos textos escritos.
- 3.3.4. Menciona las diferencias entre las

caractersticas de los personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de un texto.
- En esta sesin los nios y las nias reconocern caractersticas de personas en
oraciones que lee.

MOMENTOS

- Mencionan caractersticas de un compaero y adivinamos de quin se trata.
Ejemplo:
Antes de
la lectura
Durante
la lectura
- Pregunta: Pudieron dar la respuesta correcta? Qu mencion para que

pudieran adivinar de quien se trataba? Qu son las caractersticas? Quines
tienen caractersticas?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY RECONOCEREMOS
CARACTERSTICAS DE PERSONAJES DE UN CUENTO.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica durante la sesin.
Escucha al compaero mientras lee.
- Observan el texto que aparece a continuacin: Dos abejas amigas.
- Dialogan con su profesora o profesor, compaeros y compaeras.
Ser una receta, un cuento o una historieta? Cmo lo saben? para qu se
habr escrito el texto? A quines est dirigido?
- Leen en silencio el cuento.
- Escuchan con atencin la lectura del cuento que realizar tu su profesora o
______________________________________ I Octubre-57
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Papelote
con la
lectura.
- Papelote,
plumones.
_______________________________________________________________________________________
Despus
de la
lectura
profesor, o una compaera o compaero.

Subraya los nombres de los personajes mientras lees.
Encierra en un crculo cada uno de los prrafos.
Dibuja los personajes principales del cuento. Recuerda sus caractersticas.
Pregunta a los estudiantes qu aprendieron y antalo: Qu han aprendido de
este cuento? Qu los ayud a comprender lo que lean?
Haz un cierre de la sesin del da. Diles que este cuento comienza con En un
valle cubierto de flores y no con haba una vez o rase una vez presenta
palabras como un da y finalmente, se usan el punto y los dos puntos..
Tarea: Leen y resuelven una ficha,
______________________________________ I Octubre-58
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Problemas de sustracciones con canje.
En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de sustracciones con

canje utilizando material concreto.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
- 1.2.10. Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas
de los significados de
la sustraccin con
canje de un nmero
hasta 20.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Arman el rompecabezas teniendo como indicacin que a un

mismo minuendo se le resta otros dgitos en secuencia.
- Preguntamos: Qu operacin resolvieron durante el juego?
Qu hicieron para restar? Por qu?
- Qu es la resta? en qu casos utilizamos la resta?
- Adicin y sustraccin es lo mismo? Por qu?
RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIONES
CON CANJE.
durante la sesin.
Respetar el trabajo de los compaeros.
Compartir material.
- Observan y leen el siguiente problema, escrita por la
profesora en un papelote:
- Comprenden el problema a travs de interrogantes: Segn
el problema aumentar o disminuir ? si resolvemos con
una resta cuanto disminuye? si resolvemos con una adicin
cunto aumenta? con que operacin resolvemos el
problema?
- Promovemos la bsqueda de estrategias Qu harn para
saber cuntos soles quedan? Cul creen que ser el
resultado?
______________________________________ I Octubre-59
___________________________________
Materiales y
recursos
- Rompecabez
as.
- Material Base
Diez
- Tarjetas de
problemas
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Aplican sus estrategias para ello se les entrega material
multibase, tablero de valor posicional o recta numrica.
- Indica que, de forma individual, piensen en otra forma de
resolver el problema, la escriban en su cuaderno y, luego,
comenten a un compaero o a una compaera.
- Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de
resolucin del problema. Pregntales: qu datos les
sirvieron para resolver el problema?, por qu debemos
utilizar el material concreto?, solo se podr hallar la solucin
con el material Base Diez?,qu debemos hacer para saber
lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?,
qu operacin debemos realizar para saberlo?, etc.
- Formaliza los saberes con los nios y las nias. Para ello,
formula preguntas como esta: qu pasos han seguido para
resolver problemas de sustraccin con dos cifras canjeando
en las decenas?
Cierre
- Plantea otros problemas escriben en la pizarra o en un

papelote los siguientes problemas e indica a los estudiantes
que lo resuelvan
- Promueve el dilogo con los nios y las nias sobre lo
aprendido en la presente sesin. Con esta finalidad, formula
las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, con qu
material sintieron mayor facilidad para trabajar estos
problemas?, les fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?,
qu deben hacer cuando una cifra del nmero del minuendo
es menor que una cifra del nmero del sustraendo?
- Resuelven problemas.
______________________________________ I Octubre-60
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Competencia
Instrumento:

para disminuir la
peligros naturales
(sequa) que afectan a
desastres
las personas.
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
3.3. Reorganiza
textos escritos.
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas.
Prueba Oral
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Prueba Oral
rea: Comunicacin
Capacidad
- 3.3.4. Menciona las

diferencias entre las
personajes, los hechos,
las acciones y los
lugares de un texto.
- 1.2.10. Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas de
los significados de la
sustraccin con canje de
un nmero hasta 20.
______________________________________ I Octubre-61
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Por qu se deteriora la capa de ozono?
TTULO DE LA SESIN
El deterioro de la capa de ozono.
En esta sesin los nios y nias conocern porque se est deteriorando la

capa de ozono.
rea/AF
C.A
Competencia
Capacidades
3. DISEA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
3.1. Plantea problemas

que requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin
Inst. de
evaluacin
P.O
Indicadores
- 3.1.1. Describe un
problema detectado y
las causas que lo
generan.
- 3.1.2. Presenta, con
dibujos u oralmente,
ideas para caracterizar
su alternativa de
solucin y sus posibles
beneficios.
- 3.1.3. Hace preguntas
sobre posibles causas
del problema.
L.C
L.C

Momentos
Estrategias
Inicio
A cada grupo se le entrega siluetas del globo terrqueo con

palabras para armar el ttulo, indicndoles que hay una
palabra fuera de contexto.
En cintas lxicas pegan correctamente el ttulo.
Responden interrogantes: Qu dice en el ttulo? Qu

saben de la capa de ozono? dnde est?
Provocamos el conflicto cognitivo: Qu pasara si el

planeta Tierra no tuviera capa de ozono?
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

CONOCEREMOS EL DETERIORO DE LA CAPA DE
OZONO
______________________________________ I Octubre-62
___________________________________
Materiales y
recursos
- Tarjetas de
palabras,
lminas de
persona con
quemaduras
del sol.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
durante la sesin.
Escuchar a la maestra mientras explica.
Planteamiento del problema
Observan el video: Ozzi ozone
https://www.youtube.com/watch?v=IOj93ZCzzG0
Plantea las siguientes preguntas sabas que exponerse
mucho tiempo al sol es daino? Por qu antiguamente no
suceda ello? Por qu creen que ahora no podemos
exponernos al sol?
Mostramos imgenes donde se evidencian los daos que
producen al exceso de radiacin solar y preguntamos Qu
observan? por qu el sol est tan intenso ltimamente?
Qu es la capa de ozono? Por qu la capa de ozono se
est deteriorando?
Planteamiento de hiptesis
Los estudiantes plantearn hiptesis a las preguntas
planteadas en forma grupal.
En una hoja escriben sus hiptesis.
Cuando terminan de escribir la hiptesis grupal, invita a un
representante de cada grupo a leerlo a los dems. Las
hojas escritas estarn a la vista de todos durante la clase.
Algunas hiptesis podran ser las siguientes:
Desarrollo
Cierre

Los estudiantes sugieren ideas a realizar para validar sus
hiptesis.
Comentamos que en esta ocasin escucharn la siguiente
informacin: Qu es la capa? Qu es el ozono?
Cul es el problema con la capa? Qu es el agujero de
ozono?
Anlisis de resultado y comparacin de las hiptesis
Escriben en su cuaderno ideas fuerza.
Comparan las ideas fuerza con las hiptesis planteadas por
ellos al inicio de la indagacin.
Estructuracin del saber construido como respuesta al
problema
Completan oraciones de acuerdo a lo que han ledo.
Observa la imagen y explica en forma oral
Clasifican acciones enlistadas, de acuerdo a como se
protege la capa de ozono.
Plantea las siguientes interrogantes: Cules fueron las
______________________________________ I Octubre-63
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
importante conocer el deterioro de la capa de ozono?
- Busca en el peridico imgenes donde se muestren formas

de cmo se est daando la capa de ozono. Luego recorta y
pega en tu cuaderno.
Lista de cotejo
Competencias:
3. Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno.
N.

estudiantes.
3.1. Plantea problemas que requieren soluciones

tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin
. Presenta, con dibujos u
Hace preguntas sobre
oralmente, ideas para
posibles causas del
caracterizar su alternativa
problema
de solucin y sus posibles
beneficios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-64
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos oraciones e infieren causa y efecto.

- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer la capa de ozono realizaremos comprensin
de lectura en el nivel literal e inferencial

COMPETENCIA
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES
3.4. Infiere el significado de los - 3.4.4. Deduce la causa de un hecho y la accin

textos escritos
de un texto de estructura simple, con y sin
imgenes.
- En esta sesin los nios y las nias inferirn causa y efecto en e que se les
presenta.

MOMENTOS
Antes de la
lectura

- Se entrega a cada par de nios domins de adivinanzas.
- Leen cada uno de los domins y se sigue la secuencia de
adivinanza - respuesta.
- Los estudiantes participan de forma ordenada al darse cuenta que
su ficha tiene la respuesta a la adivinanza.
- Preguntamos Qu hicimos? fue fcil dar con la respuesta?Que
hicieron para dar la respuesta? Qu es inferir? inferir con
adivinanza son sinnimos?por qu?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY LEERAN FRASES U
ORACIONES E INFIEREN CAUSA-EFECTO
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica durante
la sesin.
- Observan las siguientes ilustraciones y mencionan posibles causas
que podran darse en cada situacin.
- Pregunta Qu sucedi en la primera imagen? Por qu estar
mojado la habitacin? En la segunda imagen Cmo est el perro?
Qu le habr sucedido, segn observas alrededor del perro? En
la tercera imagen Cmo est el rbol? Por qu crees que se
______________________________________ I Octubre-65
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Domin de
adivinanzas.
- Imgenes
- Ficha de trabajo.
_______________________________________________________________________________________
caen las hojas? En la cuarta imagen cmo est la torta? Por qu
habrn dejado de comer la torta?
- Escriben sus respuestas en un papelote.
- La maestra presenta las posibles causas de lo sucedido en cada
imagen.
Durante la
lectura
- Leen en forma silenciosa.

- Escuchan las posibles consecuencias
- Leen con voz audible haciendo un anlisis de la misma.
- Leen oralmente con entonacin y pronunciacin adecuada.
- Contrastan sus hiptesis con las inferencias presentadas.
- Dialogamos con los nios sobre las inferencias.
- Explicamos que son las inferencias.
Despus de la
lectura
La inferencia es el proceso de razonamiento mediante el cual se parte de ciertas

premisas o ideas que sirven para llegar a una conclusin. Utilizarlas es
fundamental cuando se quiere comprender o interpretar un texto. Existen dos
formas de realizar inferencias: la deduccin y la induccin.
Resuelven nuevas actividades de inferencias.

Cierre
Se dialoga con los estudiantes sobre las causas y consecuencias.
Se propicia la meta cognicin Qu aprend? para que aprend?
en qu ocasiones te puede servir lo que aprendiste?
- Tarea para la casa.
-
______________________________________ I Octubre-66
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
N.

estudiantes.
3.4. Infiere el significado de los textos escritos

Deduce la causa de un
hecho y la accin de un
texto de estructura simple,
con y sin imgenes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-67
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Hallar el doble de un nmero.
- En esta sesin los nios y nias aprendern a representar el doble de

cantidades de objetos menores a 10, utilizando material concreto.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
- 1.1.4. Identifica
objetos en problemas
en que se repite dos
veces una misma
cantidad,
expresndolas en un
modelo de solucin de
doble, con material
concreto.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Motivacin
Inicio
Materiales y
recursos
- Los nios reciben en forma individual una caja de huevos y

el docente les pide que saquen su material multibase.
- Realizan la indicacin del docente Solo en dos
compartimientos coloca 4 unidades
- Luego responde las siguientes interrogantes: cuantos
compartimientos has utilizado? Cuntas unidades has
colocado en cada compartimiento? Cuntas unidades has
puesto en total?
- Se orienta para que respondan con la adicin 4 + 4 = 8. El
doble de 4 es 8?Por qu?
- Unidad 6
sesin 7
MINEDU
- Papelote con
el enunciado
del problema.
- Material no
estructurado.
- Ficha de
trabajo.
Saberes
previos
- Qu es el doble de un nmero? Cmo hallas el doble de

un nmero?
Conflicto
cognitivo
- Para hallar el doble de un nmero solo puedes sumar dos

veces? Qu otra operacin podras utilizar?
Propsito
didctico
Desarrollo
Estrategias

APRENDERN A REPRESENTAR EL DOBLE DE
CANTIDADES DE OBJETOS MENORES A 10.
durante la sesin:
Respetar la opinin de los compaeros.
Compartir los materiales del aula.
- Presentamos en un papelote el siguiente problema:
______________________________________ I Octubre-68
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cuntos sombreros tiene Diego? __________

Cuntos sombreros ms tiene Naira? ________
- Facilita la comprensin del problema. Para ello se lee en
voz alta y se pregunta: De quines habla el problema?
Qu tienen? Cuntos sombreros tiene Diego? Cuntos
sombreros tiene Naira? Qu quieren saber?
- Buscan sus estrategias a travs de preguntas como:
Cmo haremos para saber cuntos sombreros tiene
Naira? Cmo podemos representar dos veces los
sombreros?
- Usan material concreto (semillas, chapas, material Base
diez, regletas de colores, etc)
- Representan dos veces los sombreros:
Cierre
- Llegamos a conclusiones sobre el doble de una cantidad, a

travs de estas interrogantes: Qu ha pasado con la
cantidad de sombreros? Qu decimos cuando se necesita
dos veces una cantidad? Qu es el doble de una
cantidad? Qu hacemos cuando calculamos el doble de
una cantidad?
- Formaliza lo aprendido. Lee nuevamente el problema y
pregunta Cunto es el doble de 5?
- Motivamos la reflexin sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema. Cmo se organizaron
para resolver el problema? Qu materiales usaron? Qu
hicieron para saber cunto es el doble de sombreros? fue
fcil saber el doble de una cantidad?
- Plantea otros problemas
- Conversa sobre lo que aprendieron y pregunta Cmo han
logrado saber cunto es el doble de un nmero? Qu
materiales han empleado? Qu les gust de la sesin? por
qu? Qu no les gust de la sesin? Por qu?
______________________________________ I Octubre-69
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Prueba Oral
Lista de cotejo
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
3. DISEA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
3.1. Plantea problemas

que requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
3.4. Infiere el significado

de los textos escritos
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
Lista de Cotejo
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
- 3.1.1. Describe un
problema detectado y las
causas que lo generan.
- 3.1.2. Presenta, con
dibujos u oralmente,
ideas para caracterizar
su alternativa de solucin
y sus posibles
beneficios.
- 3.1.3. Hace preguntas
sobre posibles causas
del problema.
- 3.4.4. Deduce la causa
de un hecho y la accin
de un texto de estructura
simple, con y sin
imgenes.
- 1.1.4. Identifica
objetos en problemas en
que se repite dos veces
una misma cantidad,
expresndolas en un
doble, con material
concreto.
______________________________________ I Octubre-70
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Creamos cuentos
TTULO DE LA SESIN
Cuentos con secuencia lgica.
En esta sesin los nios y nias crearn cuentos con secuencia lgica y
temporal, observando imgenes presentadas.
rea/AF
C
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
4.3. Textualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura.
Indicadores
- 4.3.1. Escribe solo o
por medio del adulto
textos diversos con
temticas y estructura
textual simple en el
nivel alfabtico, de
acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propsito y el
destinatario.
- 4.3.4. Relaciona ideas
por medio de algunos
conectores, de acuerdo
con las necesidades
del texto que produce.
Inst. de
evaluacin
L.C
L.C

Momentos
Estrategias
- Presentamos 4 dibujos (lminas de nio en la playa) a los
nios indistintamente. Y les decimos que los observen bien.
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
- Dialogamos con los nios y preguntamos: Quin es? Qu

hace?
- Qu texto podemos crear con estas imgenes? Qu
necesitamos para crear un cuento? Qu ttulo le pondran?
Quin ser el personaje principal? Cmo iniciar? Cul
ser el nudo? Cmo terminar el cuento?
______________________________________ I Octubre-71
___________________________________
Materiales y
recursos
- Hojas,
plumones
- Tarjetas de
cuentos con
imgenes en
secuencia.
- Papelote,
plumones
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Si escribieras el final del cuento al inicio estar bien? Por
qu? Ser importante tener un orden? Por qu?
CREAREMOS CUENTOS CON SECUENCIA LGICA Y
TEMPORAL.
durante la sesin.
Respetar opinin de los compaeros.
- Planificacin
- Conversamos y planteamos Quieren escribir un cuento en
pares! Para quin escribirn? Qu materiales
necesitarn? Para qu escribirn?
- Completan el cuadro de doble entrada:
Qu voy a
escribir?
Escribir un cuento.
Para qu
escribir?
Para entretenerme al
escribir un
cuento.
Para quin
escribir?
Para que lea mi
maestra y
compaeros.
- Textualizacin
- Explicamos que todo cuento tiene inicio, nudo y desenlace.
Inicio
La primera parte
Qu se dice o
que se cuenta?
Se presenta A los
personajes.
Se describe el
lugar.
Nudo
Luego qu se
cuenta o qu
sucede?
Se presenta el
problema
Final
Finalmente qu
pasa y cmo
termina?
Se soluciona el
problema.
- Tambin explicamos que cada prrafo tiene conectores.

- Realizan la redaccin del cuento segn lo planificado. Se le
facilitar las imgenes.
- Pinta cada escena del cuento.
- Recorta cada una de las escenas del cuento.
- Ordena el cuento segn corresponda.
- Escribe el cuento completo con el ttulo y el final.
- Se ir monitoreando a todos los nios preguntando Qu
ms podemos decir? Luego qu ponemos?
- Revisin
- Lee el cuento y revisa si las oraciones son claras y si se
entienden.
- Una vez que hayas revisado y corregido los errores, puedes
escribir el texto final.
- Presenta tu texto en forma atractiva, para lo cual sugerimos
lo siguiente:
- Elaborar el ttulo con letras de colores.
- Colocar bordes, marcos de colores o con diseos (estrellas,
lpices, juguetes, etc.)
- Agregar imgenes adicionales.
- Escribe tu versin final de tu cuento. Dibuja la escena final
en el recuadro.
- Completan ficha de autoevaluacin:
En el cuento:
SI
NO
______________________________________ I Octubre-72
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Escribimos un ttulo?
Hay un inicio, un problema y un final?
Escribimos maysculas al iniciar la
oracin y despus del punto?
Usamos maysculas al escribir nombres
propios?
Cierre
- Se les pregunta les gust esta actividad? Qu aprendieron

hoy? Qu tipo de texto han aprendido? Qu pasos
siguieron? Qu dificultades tuvieron? Cmo los superaron?
finalmente cmo se sienten?
- Ordena las imgenes y crea un cuento.
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
N.

estudiantes.
4.3. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la

escritura.
Escribe solo o por medio
Relaciona ideas por
del adulto textos diversos medio de algunos
con temticas y estructura conectores, de acuerdo
textual simple en el nivel
con las necesidades del
alfabtico, de acuerdo a la texto que produce.
situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos;
considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-73
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Representamos el doble de cantidades.
- En esta sesin los nios y nias continuarn aprendiendo a representar el

doble de cantidades de objetos menores a 10.
rea/AF
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
- 1.1.4. Identifica
objetos en problemas
veces una misma
cantidad,
expresndolas en un
doble, con material
concreto
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: Qu

hicimos en la clase anterior? fue fcil saber el doble de
una cantidad? Cunto es el doble de uno?
- Los invitamos a jugar El rey manda con indicaciones para
formar el doble de una cantidad, por ejemplo:
- El rey manda formar grupos con el doble de 3 estudiantes.
- El rey manda dibujar el doble de pelotas.
- Preguntamos Qu es el doble? Cmo hallas el doble de
un nmero?
- ser el doble de una cantidad si sumamos 3 veces? Por
qu?
CONTINUARN APRENDIENDO A REPRESENTAR EL
DOBLE DE CANTIDADES DE OBJETOS MENORES A 10.
durante la sesin.
Escuchar a los compaeros con atencin
Compartir los materiales del aula.
______________________________________ I Octubre-74
___________________________________
Materiales y
recursos
- Unidad 6
sesin 8
MINEDU
- Papelote con
el problema
propuesto.
- Monedas
- Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Se presenta en un papelote una situacin problemtica:
Desarrollo
Se analiza el enunciado del problema: de quin habla el

problema? Cunto tiene Roger? Qu pide el problema?
Cunto es el doble de 3?
Se busca estrategias para resolver el problema a travs de
preguntas Qu podemos hacer para resolver el problema?
nos servir algn material que tenemos en el aula? nos
servir las monedas que hemos desglosado del cuaderno
de trabajo?
Vivencian el problema utilizando monedas.
Se reparte material a cada equipo e indica que escriban con
una operacin lo que hicieron para hallar el doble de 4
soles.
Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: Qu
hicimos con la cantidad inicial de soles? Qu hicimos para
calcular el doble de esa cantidad? Cuntas veces
repetimos la cantidad para hallar el doble? Qu operacin
realizamos?
Tras las respuestas de los estudiantes, escribe las
siguientes afirmaciones en la pizarra
Para hallar el doble:
Repetimos dos veces la cantidad.
Sumamos la misma cantidad.

3+ 3=6
El doble de 3 es 6, porque 3 + 3 es 6.
Cierre
Solicita que, individualmente, expresen en sus cuadernos el

doble de 2, para complementar el texto de la formalizacin.
Propicia la reflexin sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema, a travs de las
siguientes preguntas: qu materiales usaron?, cmo
pudieron saber cuntos soles le dio su pap a Roger?,
cmo hallaron el doble de una cantidad?
Plantea otros problemas
Resuelven cuaderno de trabajo de Matemtica del
ministerio pginas 181 y 182
Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la
sesin planteando estas preguntas: cmo lograron saber
cunto es el doble de 3?, qu materiales han empleado?;
qu les gust ms de la sesin?, por qu?; qu no les
gust?, por qu?; fue fcil saber el doble de una cantidad?
______________________________________ I Octubre-75
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Lee y resuelve problemas.
______________________________________ I Octubre-76
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Movimientos rtmicos con creatividad.
En esta sesin los nios y nias realizarn movimientos rtmicos con

creatividad
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. Expresa con
elementos del arte
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus
compaeros, y las
manifestaciones artsticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
1.5. Se desplaza por el

espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando
diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
- Crea una secuencia de

movimientos a travs
de juego de sombras.
2.1. Observa y describe

las caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas (de movimiento)
de elementos naturales y
objetos de su entorno.
- Da a conocer su
opinin del movimiento
realizado.
Inst. de
evaluacin
L.C
L.C

Momentos
Inicio
Estrategias
- Cuente a los nios/as que van a jugar con su sombra,

creando diferentes movimientos a partir de las sensaciones
que les genere la msica. Les presenta el material: una
lmpara y un lugar de la sala donde van a proyectar sus
sombras.
- Explqueles que, para moverse, van a escuchar una msica y
Motivacin
de acuerdo a lo que sienta cada uno, realizarn de manera
espontnea los movimientos que quieran.
- Para que practiquen, invtelos a jugar haciendo diferentes
movimientos para reconocer cul es su imagen en la sombra.
- En este juego, si hay una buena luminosidad natural, tambin
se puede utilizar la sombra que genera la luz del da.
Saberes
- Rescate los conocimientos de los nios/as sobre el tema de
previos
la experiencia. Pregunte, por ejemplo: Saben lo que es una
sombra?, conocen el juego de sombras?, han utilizado
msica para jugar con su sombra? Escucho atentamente sus
______________________________________ I Octubre-77
___________________________________
Materiales y
recursos
- Una lmpara
- Msica
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
experiencias y registre sus saberes.
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Cierre
- Si no tuviramos sombra podramos jugar con sombras? A

qu hora del da observamos sombras de personas, animales
u objetos?
REALIZAREMOS MOVIMIENTOS RTMICOS CON
CREATIVIDAD
durante la sesin.
Respetar al compaero durante el baile.
- Para ayudarlos a identificar su sombra, dgales que, cuando
escuchen su nombre, salten levantando sus brazos. Luego de
practicar un tiempo pregunte: Todos reconocieron su
sombra?, todas las sombras son iguales?, qu le pasa a la
sombra cuando se alejan de la pared? y, qu le pasa a la
sombra cuando se acercan a la pared?
- Al ritmo de diferentes ritmos musicales continan jugando,
realizan diferentes movimientos a partir de las sensaciones
que les genera la msica, y observan cmo se mueve la
imagen de su sombra.
- Observe los movimientos que realizan; si algn nio/a tiene
dificultades, apyele sugiriendo algunos movimientos.
Participe de la experiencia del grupo movindose al ritmo de
la msica.
- Luego mientras continan jugando con su sombra, los invita a
crear una secuencia de movimientos, se trata que repitan
siguiendo en orden los movimientos que estn realizando. Si
es necesario muestre una secuencia de movimientos simples.
Los nios/as que necesiten la siguen.
- Para terminar los invita a mover sus manos haciendo el
ademn de despedida y luego apague el foco.
- Ahora invite a los nios dar palmadas suavemente por todo el
cuerpo. De esta manera recuperarn la sensacin de
volumen corporal que, con frecuencia, se pierde con el juego
de sombras.
- Para cerrar, pregunte: Qu parte del juego les gust ms?,
qu partes del cuerpo utilizaron en este juego?, pueden
mostrarlas?, les fue fcil o difcil reconocer sus movimientos
en la sombra? Qu pasaba con la sombra cuando se
acercaban y se alejaban de la lmpara?,qu dificultades
tuvieron para repetir los movimientos de manera
secuenciada?, qu descubrieron y aprendieron en esta
experiencia?
- Dibuja los movimientos que ms te gustaron de los que
realizaron tus compaeros.
______________________________________ I Octubre-78
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Dominio/Componente:
Expresin artstica
Apreciacin artstica
N.

estudiantes.

Crea una secuencia de
movimientos a travs de
juego de sombras.

las caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas (de
movimiento) de
elementos naturales y
Da a conocer su opinin
del movimiento
realizado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-79
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

de la escritura.
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
1. Expresa con
espontaneidad y
haciendo uso de los
diferentes recursos
vivencindolos con
placer.
natural y social, sobre
sus creaciones y las de
sus compaeros, y las
manifestaciones
artsticas presentes en
su medio familiar y
comunitario, investigando
sobre ellas y

Lista de cotejo
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
rea: Arte
Instrumento:
Lista de Cotejo

las caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas (de movimiento)
de elementos naturales y
Indicador
- 4.3.1. Escribe solo o por
medio del adulto textos
diversos con temticas y
estructura textual simple
en el nivel alfabtico, de
propsito y el
destinatario.
- 4.3.4. Relaciona ideas
por medio de algunos
conectores, de acuerdo
con las necesidades del
texto que produce.
- 1.1.4. Identifica
objetos en problemas en
que se repite dos veces
una misma cantidad,
expresndolas en un
doble, con material
concreto
- Crea una secuencia de
movimientos a travs de
juego de sombras.
- Da a conocer su opinin
del movimiento
realizado.
______________________________________ I Octubre-80
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N 10
Medidas preventivas ante desastres naturales
TTULO DE LA SESIN
Medidas preventivas ante desastres naturales.
En esta sesin los nios y nias conocern medidas preventivas ante los
desastres naturales.
rea/AF
Competencia
P.S
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
Capacidades
Indicadores
6.3. Evala situaciones de - 6.3.3. Participa en

simulacros y otras
para disminuir la
actividades siguiendo
indicaciones vinculadas
desastres
al PGRD.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
- Presentamos lminas para pedir que los nios describan lo
que observan:
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
- Pregunta: Qu observan en cada imagen? Las imgenes

son iguales? Qu desastre natural muestra cada imagen?
- Qu son desastres naturales? Qu debemos hacer frente
a un desastre natural?
Conflicto
cognitivo
- Por qu se producen los desastres naturales? Habr

alguna regin donde no se producen desastres naturales?
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS MEDIDAS PREVENTIVAS ANTE LOS
DESASTRES NATURALES.
durante la sesin.
Respetar la opinin de los dems.
Problematizacin
- Conversa con los estudiantes sobre: Qu son los sismos?
Cmo se originan? Qu ocurre durante un sismo? Qu
medidas debemos tomar? Existen volcanes en tu
comunidad? sabes qu debes hacer en caso de una
erupcin volcnica? Cules son las causas de las
______________________________________ I Octubre-81
___________________________________
Materiales y
recursos
- Lminas de
desastres
naturales.
- Rtulos de
recomendacio
nes.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
inundaciones? Por qu no debemos construir casas cerca
de los ros o quebradas?
- Comentamos a los estudiantes que los desastres naturales
no se pueden evitar, pero s las consecuencias que estos
tienen. Por eso, es importante estar preparados para
afrontarlos y evitar que sus consecuencias sean mayores.
- Organiza una actividad a fin de que cada grupo lea qu
debemos hacer en caso de un desastre natural.
Toma de decisiones
- Reflexionamos con nios y nias acerca: nuestra aula ser
segura? Tiene las sealizaciones? Cules son las zonas
seguras de nuestra aula, institucin educativa?
- La maestra junto con los nios realiza un recorrido por el aula
y escuela identificando las sealizaciones que estn a la
vista. Por qu ser importante que nuestra aula y escuela
estn sealizados? Qu significa esta sealizacin? Qu
pasara si el aula no estara sealizada?
- Leen algunos letreros con recomendaciones para estar
preparados ante los desastres:
Cierre
- Invitamos a los nios a participar en un simulacro interno del

aula. Salimos hacia el rea sealizada siguiendo la bocina o
indicacin que de la maestra, all los nios junto con su
maestra permanecen por unos minutos, dar las
recomendaciones y de la misma forma ingresan caminando al
aula.
- Identifica y colorea los desastres naturales ms frecuentes en
tu regin.
- Observan las imgenes y escribe lo que crees que dicen las
personas para prevenir las situaciones presentadas
- Finalmente preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu
debemos hacer en caso que se presenten desastres
naturales? Cmo nos sentimos al aprender lo que debemos
hacer en caso de un desastre? en que tuvieron dificultades?
Cmo lo superaron?
______________________________________ I Octubre-82
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
6. Acta responsablemente en el ambiente.
N.

estudiantes.
6.3. Evala situaciones de riesgo y propone acciones

para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Participa en simulacros y
otras actividades siguiendo
indicaciones vinculadas al
PGRD.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-83
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Escribimos nombres propios.
En esta sesin los nios y nias reconocern y escribirn nombres propios

en oraciones que lee y escribe.
rea/AF
C
Competencia
Capacidades
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

de la escritura.
Indicadores
- 4.3.5. Usa recursos
ortogrficos bsicos
(punto final,
maysculas en
nombres propios) para
dar claridad y sentido al
texto que produce.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Participan en el siguiente juego Tuti fruti. Consiste en
anotar nombre de personas, apellido, pas, ciudad, todos
con una misma letra inicial, que es la que indicar usted.
Cuando alguien termine de llenar todas sus casillas, dir
stop y los (as) dems dejarn de escribir.
Motivacin
LETRA
NOMBRE
APELLIDO
PAS
CIUDAD
T
A
Inicio
Saberes
previos
- Preguntamos: con que letra inicial escribieron cada

palabra? Cmo han escrito esa letra? Por qu han escrito
con lpiz rojo?
- Qu son las maysculas? todas las palabras se escriben
con mayscula? Por qu?
Conflicto
cognitivo
- Cmo se llaman a los nombres que se escriben con

mayscula? Qu es un nombre propio?
Propsito
didctico
Desarrollo

RECONOCEREMOS Y ESCRIBIREMOS NOMBRES
PROPIOS
durante la sesin.
Explicamos:
______________________________________ I Octubre-84
___________________________________
- Papel
cuadriculado,
lpices
- Imgenes
diversos
(animales,
persona, etc)
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Aclaramos los nombres propios se escriben con letra

inicial mayscula.
Presentamos una lista de oraciones y subrayan los
nombres propios.
Planificacin
Recordamos el uso de la mayscula en los nombres
propios.
Se les pide ahora que ya saben escribir oraciones.
Qu
escribiremos?
Para quin
escribiremos?
Quin los
escribir?
Dnde lo
vamos a
escribir?
Oraciones
Para que lea mi

maestra
Nosotros los
nios del 1
grado.
En hoja
cuadriculada
para escribir el
borrador y luego
la versin final.
Colocamos el planificador en un lugar visible para todos.

Textualizacin
En pares escriben oraciones, pueden acompaarlo con
grafismos o dibujos.
Pasamos por cada lugar y pedimos que lean lo que
escribieron sealando cada palabra.
Escribimos debajo de su texto de forma convencional si se
trata de estudiantes pre silbico, pero si se encuentran en
el nivel silbico hacemos preguntas que los ayuden a
completar las palabras.
Revisin
Leemos el mensaje de cada estudiante o pedimos que lo
lean ellos.
Hacemos notar si alguna idea est poco clara y requiere
ser reescrita. Los nios debe sugerir que se agrega, qu
se quita o si se sustituye una letra.
Luego volvemos a leer y preguntamos Esta claro el
mensaje? Qu le falta? Qu le cambiaran?
Copian el mensaje para su compaeros o compaeros.
Revisamos sus escritos mientras escriben.
Aplicamos lo aprendido completando la ficha.
______________________________________ I Octubre-85
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- Luego el docente promueve la metacognicin de los nios, a

travs de la formulacin de las preguntas: Qu aprend?
Cmo lo aprend? Cmo utilizar lo aprendido? Qu
dificultades tuvieron? Cmo puedo superarlas?
- Lee el siguiente texto y subraya los nombres propios
(Recuerda que estn escritos con mayscula)
______________________________________ I Octubre-86
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Los milagros de Jess.
En esta sesin los nios y nias conocern que son los milagros y los
milagros de Jess: la pesca milagrosa. las bodas de Cana

rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
E.R
2. Coopera en la
conservacin de la
vida.
2.2. Agradece a Dios por

tener a Jess como
amigo y Salvador.
- Identifica los milagros

del Seor de los
Milagros en un relato.
- Relata milagros de
Jess con coherencia.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
-
Saberes
previos
Dialogamos con los nios: En qu mes estamos? A

quin recodamos en este mes? Por qu se llama Seor de
los Milagros? Qu sabes de los milagros de Jess?
Entonamos la cancin Granito de mostaza
Preguntamos Por qu dice la cancin Si tuvieras fe? Qu
pasa cuando tienes fe?
Quines tienen fe? Qu es la fe?
Conflicto
cognitivo
la fe y el milagro tienen el mismo significado?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo
Comunicamos el propsito de la sesin: HOY

CONOCEREMOS QUE SON LOS MILAGROS Y LOS
MILAGROS DE JESS: LA PESCA MILAGROSA. LAS
BODAS DE CANA
durante la sesin.
Escuchar la narracin de la maestra.
- La maestra lee o narra la siguiente informacin:
- Si tuvieran tv y video observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=6N8sbNXSN3Q - Los
Milagros de Jess
- Elaboramos un organizador sobre el significado de
milagro:
______________________________________ I Octubre-87
___________________________________
Materiales y
recursos
- Lmina del
Seor de los
milagros.
- Papelote con
la cancin
Granito de
mostaza
- Papelote con
los milagros
que hizo
Jess
- Fichas de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Mencionamos los milagros de Jess:

Las bodas de Cana
Juan 2, 1-11
La pesca milagrosa
Lucas 5,1- 11
Multiplic los panes y los peces Marcos 6,30-42
Jess sana a los enfermos.
Cura al paraltico
Marcos 2,3-12
Expuls demonios
Marcos 5,1-14
Calm la tempestad
Mateo 5,27-27
Resucit a Lzaro0
Juan 11,38-44
Resucit entre los muertos
Lucas 24, 1- 7
- Se realiza una lectura dirigida del libro de Juan 2, 1-11 El
primer milagro de Jess en las bodas de Cana
- Responden a las siguientes preguntas de qu trata? Qu
personajes intervienen? Qu pas en plena fiesta? Quin
se dio cuenta que faltaba vino? Qu dijo la virgen Mara?
Qu hizo Jess? Qu hecho extraordinario sucedi?
- Luego se narra el siguiente milagro: La pesca milagrosa
- Reflexionamos sobre lo aprendido Qu aprend? Para qu
aprend? Qu nos ensea los milagros de Jess?
Cierre
______________________________________ I Octubre-88
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Testimonio de vida.
N.

estudiantes.
2.2. Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y

Salvador.
Identifica los milagros del
Relata milagros de
Seor de los Milagros en
Jess con coherencia.
un relato.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-89
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Ejercicios de orientacin espacial.
En esta sesin los nios y nias observarn objetos que les rodean y dirn la
posicin que ocupan.
rea/AF
E.F
Competencia
2. Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades de
movimiento para resolver
tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y
en el tiempo, expresarse
corporalmente y manipular
objetos; mostrando
espontaneidad en su actuar.
Capacidades
2.2. Identifica y utiliza
conceptos de ubicacin
espacial bsicos al
realizar movimientos y
desplazamientos.
Indicadores
- Establece relaciones
de orientacin y
ubicacin espacial.
- Desarrolla habilidades
para observar y
descubrir
caractersticas de la
sala.
Inst. de
evaluacin
L.C
L.C

Momentos
Saberes
previos
- Participan en el juego: Llegar juntos

- Los nios se distribuyen por el espacio con los ojos
vendados. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a
sus compaeros. El director emite un sonido prefijado y sus
compaeros avanzan hacia l guiados por dicho sonido. A la
vez, el director hace indicaciones (acelera, frena, ve hacia la
derecha, etctera) de modo que todos los componentes del
grupo lleguen simultneamente al lugar prefijado.
Peridicamente se cambian los roles.
- Pregunta Qu hicieron? Quin les dirigi? pudieron
llegar a la meta con los ojos vendados? comprendieron las
indicaciones del director? Qu indicaciones dio?
- Qu es la derecha. Derecha? Qu es la orientacin
espacial? para qu sirve la orientacin?
Conflicto
cognitivo
- ser necesario aprender a orientarnos en el espacio?

Por qu?
Motivacin
Inicio
Desarrollo
Estrategias

REALIZAREMOS EJERCICIOS DE ORIENTACION
ESPACIAL.
Propsito
didctico
durante la sesin .
Escuchar al maestro durante las indicaciones.
- Cuando ustedes llegan a un lugar por primera vez, qu
cosas miran u observan?
- Escuche sus comentarios.
- Luego los invita a jugar de investigadores para descubrir
caractersticas del aula; de los lugares y de los objetos del
aula, mirando de manera directa y sin mirar directamente, es
______________________________________ I Octubre-90
___________________________________
Materiales y
recursos
- 3 Globos de
diferentes
colores.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
decir percibiendo.
Mustreles tres globos que ha colgado en diferentes lugares
del techo dl aula. Pregunte por el color de los globos. A
continuacin, los motiva a observar las cosas que hay en el
aula para que descubran y muestren algo que tenga ese
color, nombrando la posicin que ocupa y la distancia que
tiene el objeto en relacin al nio/a que lo descubri. Invite a
todos los nio/as a caminar por el aula mirando los globos.
Luego de un rato, pida que se detengan y les pregunta:
Pueden mostrar con sus manos la forma que tienen los
globos?
Luego, pdales que observen las cosas que hay en el aula
para que descubran y muestren algo que tenga esa forma,
describiendo, dnde est?, en qu posicin?, arriba o
debajo de...?, adelante o atrs de...?, adentro o afuera
de...?, y a qu distancia?, lejos o cerca de...?
Invite a los nios/as a organizarse en crculo alrededor del
globo que est colgado en el centro del aula. Pdales que lo
miren y que a la vez, sin dejar de mirarlo, perciban las cosas
que hay alrededor del globo. Para que no se cansen mirando
o focalizando un solo objeto, les sugiere pestaear y respirar
tranquilamente.
Mientras estn mirando el globo, dgales que va hacer
algunas preguntas, pero que ellos/as tienen que continuar
mirando el globo. Perciben el techo del aula?, perciben la
pared que est al lado izquierdo de su cuerpo, cmo es?,
que color tiene?, perciben el suelo?, a cuntos
compaeros/as perciben? En esta parte del ejercicio es
importante que los nios/as no miren hacia los lugares que se
mencionan; slo tienen que mantener su mirada en el globo,
percibiendo su entorno y ampliando un campo perceptivo.
Luego, para que descansen la vista, los invito a mover sus
ojos de un lado a otro, luego de arriba hacia abajo y luego
haciendo crculos.
Para descubrir las paredes del aula los invita a correr y
tocarlas, pdales que las empujen haciendo fuerzas. Luego
les pide que caminen marcha atrs hacia el centro de la sala.
Desde ah, invite al grupo a observar todas las paredes del
aula, recorrindolas con su mirada y les pregunta: Les
parece que todas las paredes son iguales? Cul es ms
grande y cul es ms pequea?
Luego, pida a algunos nios/as que observen y sealen cul
es la pared que tienen al frente; en seguida les pide que
describan la pared que est detrs de cada uno/a. Puede
pedir tambin que, sin mirar directamente, perciban y
describan lo que hay a un lado y al otro lado de su cuerpo: a
su derecha y a su izquierda.
Para terminar, entregue a cada nio/a un papel y lpices.
Motvelos a dibujar su aula desde los lugares donde cada uno
la observa.(representacin espacial) Cuando terminan sus
dibujos, los nios/as comparten, comparan y conversan sobre
sus trabajos.
______________________________________ I Octubre-91
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Luego pregunte: Cmo ven el aula ahora?, ms grande o

ms pequea?, con ms colores?, cmo sienten su cuerpo
ahora, ms grandes o ms pequeos?, se dieron cuenta
que pueden percibir objetos, o personas, sin mirarlas
directamente?
- Realiza el mismo ejercicio en tu casa pero observado tu
habitacin. Luego dibjalo.
Lista de cotejo
Dominio/componente
2. Dominio corporal y expresin creativa.
N.

estudiantes.
2.2. Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial

bsicos al realizar movimientos y desplazamientos.
Establece relaciones de
Desarrolla habilidades
orientacin y ubicacin
para observar y
espacial.
descubrir caractersticas
de la sala.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-92
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Competencia
Instrumento:
6.3. Evala situaciones de - 6.3.3. Participa en

simulacros y otras
para disminuir la
actividades siguiendo
indicaciones vinculadas
desastres
al PGRD.
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

de la escritura.
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
toda forma de vida.

tener a Jess como
amigo y Salvador.
2. Domina su cuerpo y
utiliza sus posibilidades
de movimiento para
resolver tareas motrices
simples, orientarse en el
espacio y en el tiempo,
expresarse
corporalmente y
manipular objetos;
mostrando
espontaneidad en su
actuar.
2.2. Identifica y utiliza

conceptos de ubicacin
espacial bsicos al
realizar movimientos y
desplazamientos.
Prueba Escrita
rea: Educacin
Religiosa
Instrumento:
Lista de Cotejo
rea: Educacin Fsica
Instrumento:
Lista de Cotejo
Indicador
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Lista de cotejo
rea: Comunicacin
Capacidad
- 4.3.5. Usa recursos

ortogrficos bsicos
(punto final, maysculas
en nombres propios)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
- Identifica los milagros del
Seor de los Milagros en
un relato.
- Relata milagros de Jess
con coherencia.
- Establece relaciones de
orientacin y ubicacin
espacial.
- Desarrolla habilidades
para observar y
descubrir caractersticas
de la sala.
______________________________________ I Octubre-93
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

MEDIDAS PREVENTIVAS DE RADIACIN SOLAR
El sol fuente de energa
TTULO DE LA SESIN
Fuente de energa que irradia el sol.
En esta sesin los nios y nias indagarn acerca de la fuente de energa

que irradia el sol.
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
C.A
1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
1.1. Problematiza
situaciones
- 1.1.3. Propone
hiptesis sobre la base
de sus observaciones.
1.2. Disea estrategias

para hacer una
indagacin
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente
- 1.2.1. Propone
acciones para construir
un procedimiento
comn, que permita
comprobar la posible
explicacin a la
pregunta seleccionada,
considerando las
sugerencias del
docente y de sus
pares.
los cambios que
experimentan los
materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
acta sobre ellos
Inst. de
evaluacin
L.C
L.C
L.C

Momentos
Inicio
Estrategias
Motivacin
- Leen y escuchan la adivinanza:
- Dialogamos De qu trata la adivinanza?Qu es el foco?

Para qu sirve el foco?
______________________________________ I Octubre-94
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
la adivinanza.
- Botellas, tela
negra, papel
blanco
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Que necesita el foco para funcionar? Quin le da energa

al foco?
- crees t que el foco que alumbra tu casa puede funcionar
con la energa del sol? Qu haramos para tener luz
solar?
INDAGAREMOS ACERCA DE LA FUENTE DE ENERGA
QUE IRRADIA EL SOL.
durante la sesin.
Trabajar en equipo
- Pregunta Podemos usar el calor del sol como fuente de
energa?
- Planteamiento de posibles soluciones
- En pares ensayan posibles soluciones a esta pregunta.
Planteamos preguntas ms concretas que ayudan a
responder la pregunta y que nos permitirn realizar
indagaciones:
- Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar el
agua?
- Cmo podemos emplear la energa del sol para generar
electricidad?
- Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar la
casa?
- Elaboracin del plan de indagacin
- Presntales esta alternativa para realizar los experimentos:
- Poner al sol las telas negra y blanca. Luego de cinco
minutos palpar y describir cuanto se han calentado. estn
igual de calientes? se calentaron igual? una de ellas se
calent ms? cul? de qu ha dependido? (Es de
esperar que se calentaron ms las telas negras).
- Llenar con agua las dos botellas de medio litro hasta un
cuarto del volumen. Forrar una de las botellas con la
cartulina blanca (A) la otra botella se deja sin forrar (B).
Poner las botellas A y B al sol y comprobar cada cinco
minutos, palpando con las manos, si se ha calentado. Al
cabo de los cinco minutos verter el agua de A a las manos y
estimar si se ha calentado.
- Luego, verter el agua de la botella B a las manos y estimar
si se ha calentado (Si se consigui el termmetro, medir la
temperatura en lugar de echar el agua a las manos). Cul
se ha calentado ms? o se han calentado igual? Anotar el
resultado.
- A continuacin, forrar una botella de ellas con la tela negra
(C) y la otra se deja sin forrar (D). Cul se ha calentado
ms? o se han calentado igual? Anotar el resultado
- Anlisis de resultados y comparacin de hiptesis
______________________________________ I Octubre-95
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- Regresa al grupo clase y pide a un representante de cada

grupo que describa sus observaciones y los resultados
obtenidos. Pregunta: el agua de qu botella se ha
calentado ms rpido?, qu temperatura tiene el agua ms
caliente? (esta pregunta est sujeta a si se consigui el
termmetro) por qu?, qu factor influye para que el agua
se caliente ms y ms pronto?
- Pregunta: El experimento demostr las hiptesis o demostr
lo contrario? Despus del experimento y saber sus
resultados Cul sera su nueva hiptesis?
- Estructuracin del saber construido como respuesta al
problema
- Pregunta: Si en lugar de forrar la botella con tela la
pintamos de negro ocurrir lo mismo? Explicamos que solo
depende del color porque la energa calorfica se almacena
en los colores oscuros como el negro, mientras que los
colores claros, como el blanco, reflejan la energa del sol.
Por eso la botella forrada con tela negra, o pintada de negro
expuesta al sol calentar ms y ms rpido.
- Retoma la pregunta: Cmo podemos utilizar la energa del
sol para calentar el agua? Y haz que escriban una
conclusin
- Concluida esta parte de la investigacin, vuelve a las otras
dos preguntas complementarias :
- Cmo podemos emplear la energa del sol para generar
electricidad?
- Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar la
casa?
- Estas dos preguntas tecnolgicas se pueden resolver con
ayuda de con base en fuentes de informacin de grfico y
leyendo el texto.
- Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades
encontr y cmo los super? Cmo puedo aplicarlo en la
vida cotidiana?
- Escribe la utilidad del sol en el planeta Tierra
______________________________________ I Octubre-96
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1. Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
2. Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
N.

estudiantes.
1.1. Problematiza
situaciones
1.2. Disea
estrategias para
hacer una
indagacin
Propone
hiptesis sobre la
base de sus
observaciones.
Propone acciones
para construir un
procedimiento
comn, que
permita
comprobar la
posible
explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando las
sugerencias del
docente y de sus
pares.
2.1. Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Menciona que los
cambios que
experimentan los
materiales se
relacionan con la
luz, calor o
movimiento que
acta sobre ellos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-97
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Usamos maysculas en los textos.
En esta sesin los nios y nias usarn las maysculas en textos que
producen.
rea/AF
C
Competencia
Capacidades
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
4.1. Se apropia del

Indicadores
- 4.1.1. Escribe textos
diversos en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Observan con atencin las siguientes lminas:
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Pregunta: Qu estn haciendo Ins e Ivn? Qu est

haciendo Pedro? Qu est haciendo Daniel?quines
estn bailando? Quin est comiendo? quin est
haciendo volar su cometa?
- con que letra estn escritos los nombres? Por qu los
nombres estn escritos con mayscula? Qu son las
maysculas? Cundo se escribe con maysculas?
- Si un nombre de persona est escrito con minscula
estar correctamente escrito? Por qu?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY USAREMOS
LAS MAYSCULAS EN NUESTROS TEXTOS.
durante la sesin.
Desarrollo
- Planificacin
Qu
escribiremos?
Oraciones
Para quin
escribiremos?
Para nuestros
compaeros
Quin lo
escribir?
Nosotros los
nios del 1
grado.
______________________________________ I Octubre-98
___________________________________
- Lminas
diversas.
- Papelote,
plumones.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
Colocamos el planificador en lugar visible.

Textualizacin
Se pega las lminas en la pizarra y con ayuda de los nios y
las nias escribe oraciones acordes.
Se presenta una oracin con el siguiente formato:
Pregunta Por qu creen que ?Luis est escrito de color?

Para qu habr subrayado esta oracin con diferentes
colores? Qu significa la S y la P?
Explicamos que la oracin est conformada por dos partes:
el sujeto y el predicado
Luego los nios y nias inventan predicados para los

sujetos
Revisin
Leemos el mensaje de cada estudiante o pedimos que lo
lean ellos.
Hacemos notar si alguna idea est poco clara y requiere ser
reescrita. Los nios debe sugerir que se agrega, qu se
quita o si se sustituye una letra.
Luego volvemos a leer y preguntamos Esta claro el
mensaje? Qu le falta? Qu le cambiaran?
Copian el mensaje para su compaeros o compaeros.
Revisamos sus escritos mientras escriben.
Se conversa con los nios y las nias acerca de todo lo que
han aprendido. Para ello, mustrales una de las producciones
que han presentado.
Registra lo que dicen los nios y las nias, para que evales
los logros de sus aprendizajes.
Subraya el sujeto y predicado de las siguientes oraciones.
______________________________________ I Octubre-99
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Hallan la mitad de un nmero.
En esta sesin los nios y nias hallarn la mitad de un nmero utilizando

material concreto.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
- 1.1.4. Identifica
objetos en problemas4
veces una misma
cantidad o se divide en
dos partes iguales,
expresndolas en un
doble o mitad, con
material concreto.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
- Participan en el juego, para ello forman grupos de cuatro o
seis participantes y que jueguen a la ronda acompandose
con una cancin infantil. A la cuenta de tres, deben forman
dos grupos ms pequeos que tengan la misma cantidad de
estudiantes. Pide que representen con material concreto a
su grupo antes y despus de la segunda agrupacin. Por
ejemplo:
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Enseguida, pregunta: qu observan?, cuntos

participantes forman los nuevos grupos?; hay alguna
caracterstica que se cumple en todos los grupos?, cul?
cmo creen que se llama a cada grupo?
- Qu es la mitad?
- la mitad ser igual que el doble? Si yo tuviera 5 galletas de
Ccali Warma y quiero repartir en dos partes iguales Podr
hacerlo? Por qu? Entonces el nmero 5 tiene mitad?
Por qu?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY HALLARN
LA MITAD DE UN NMERO.
______________________________________ I Octubre-100
___________________________________
Materiales y
recursos
- Msica
- Regletas de
colores
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Estrategias
durante la sesin.
Compartir material de trabajo.
- Presenta en un papelote el siguiente problema:
-
Facilita la comprensin del problema. Para ello, pide que

lean el enunciado. Luego, pregunta: sobre qu trata el
problema?, qu dice? qu se conoce?, qu se pide
averiguar?, cules son los datos?
Propicia la bsqueda de estrategias. Pregunta: han
resuelto algn problema parecido?, pueden exponer el
problema de otra forma?; pueden convertir el problema en
varios problemas similares y ms simples?, cmo?; qu
materiales utilizarn?, qu operaciones harn para
averiguar lo que se pide?, qu harn primero?, y
despus?; qu necesitan?, utilizarn material concreto?
Brinda un tiempo adecuado para el desarrollo del problema;
recomienda el uso de materiales.
Monitorea el uso del material concreto en funcin de la
construccin de la nocin de mitad de un nmero natural
que se quiere internalizar en los estudiantes.
Utiliza la regleta de colores:
Reparte en partes iguales el nmero del problema

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se
halla la mitad de una cantidad de objetos?, qu significa la
mitad de un nmero?, es lo mismo hallar la mitad que
repartir en dos? Pon nfasis en que la mitad de es
descomponer un nmero en dos sumandos iguales.
Para hallar la mitad de un nmero, este se descompone en
sumados iguales, y para hallar el doble, se suma dos veces el
mismo nmero. Todos los nmeros naturales tiene doble, pero no
todos tienen mitad.
Propicia la reflexin sobre el planteamiento del problema

para hallar la solucin aplicando la nocin de mitad de una
cantidad. Pregunta: qu sintieron frente al problema?, les
pareci fcil o difcil?; cules fueron sus dudas ms
frecuentes?, las han resuelto?, cmo?; los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?, por qu?
Resuelven nuevos ejercicios.
______________________________________ I Octubre-101
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Cierre
- Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir

de las preguntas: qu han aprendido?, cmo lo han
aprendido?; han tenido alguna dificultad?, cul?; para qu
les servir lo que han aprendido?, qu cambios proponen?,
qu otras sugerencias podran dar?
- Calcula la mitad en ejercicios propuestos.
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Lista de cotejo
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Capacidad
1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS
CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
1.1. Problematiza
situaciones
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
4.1. Se apropia del

1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
1.2. Disea estrategias

para hacer una
indagacin
Prueba Escrita
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
- 1.1.3. Propone hiptesis
sobre la base de sus
observaciones.
- 1.2.1. Propone acciones
para construir un
procedimiento comn,
que permita comprobar
la posible explicacin a
la pregunta
seleccionada,
considerando las
sugerencias del docente
y de sus pares.
- 2.1.1. Menciona que los
cambios que
experimentan los
materiales se relacionan
con la luz, calor o
movimiento que acta
sobre ellos
- 4.1.1. Escribe textos
diversos en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas.
- 1.1.4. Identifica
veces una misma
dos partes iguales,
expresndolas en un
doble o mitad, con
material concreto.
______________________________________ I Octubre-102
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

Cuidados que debemos tener con el Sol
TTULO DE LA SESIN
Medidas preventivas de la radiacin solar.
En esta sesin los nios y nias conocern medidas preventivas de la

radiacin solar.
rea/AF
Competencia
P.S
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
Capacidades
Indicadores
6.3. Evala situaciones de - 6.3.2. Reconoce y

sigue medidas
para disminuir la
preventivas de la
radiacin solar.
desastres
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
Saberes
previos
- Participan en la dinmica:
El Sol. Formamos dos grupos. Uno de los equipo formar
un pasillo ancho, y entre ellos debe de pasar el otro grupo.
Los que estn fuera deben de lanzar el baln (el Sol) al
compaero, pero solo por debajo de la cintura y ser
eliminado, hasta que todos estn quemados por el Sol.
Cambio de rol.
- Responden a interrogantes: En qu juego participaron?
Qu hizo el sol en el juego?
- Qu significa quemados? el sol quema? Qu debes
hacer para que no queme?
Conflicto
cognitivo
- Cmo debes protegerte? Qu sucedera si no nos

protegemos del sol?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS MEDIDAS PREVENTIVAS DE LA
RADIACIN SOLAR.
durante la sesin.
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: Para qu sirve el sol?
Qu pasara si no hubiera sol en el planeta Tierra?
Despus de haber dialogado con los nios y nias,
plantea lo siguiente: Si el sol es importante para la vida
ser necesario protegernos? Cmo podemos hacerlo?.
______________________________________ I Octubre-103
___________________________________
Materiales y
recursos
- Pelota.
- Siluetas.
- Papelote con
las preguntas.
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
Escribe sus respuestas en la pizarra o papelote.

Pregunta: les gustara protegerse del sol? Qu
necesitamos?
Forma cuatro grupos de trabajo e indica que lean los
carteles con nombres de elementos que nos protegen del
sol. Luego explican los beneficios de cada uno.
Orienta a los grupos para que den a conocer con sus
propias palabras como protegen nuestro cuerpo cada uno
de estos elementos.
Entrega a cada grupo la silueta de cada elemento que nos
protege del sol y escriben una frase sobre la importancia
del uso de dicho elemento; luego pegan sus trabajos en el
mural del salnloqueador, sombrero, gafas oscura, polo,
Toma de decisiones
Conversa con los nios y nias sobre el mural de la
proteccin de la radiacin solar.
Preguntamos: Todos los das se cuidan de la radiacin
solar? Por qu ser importante cuidarse del sol? Qu
pasara si no nos cuidamos del sol? En qu nos
afectara?
Escriben en su cuaderno un resumen
Conversamos a partir de las preguntas Qu han aprendido
hoy sobre el cuidado del sol? Por qu es importante? Qu
debemos hacer?
Investiga y escribe qu es el cncer de la piel.
______________________________________ I Octubre-104
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
6. Acta responsablemente en el ambiente.
N.

estudiantes.
6.3. Evala situaciones de riesgo y propone acciones

para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Reconoce y sigue medidas
preventivas de la radiacin
solar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-105
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
I.
DATOS INFORMATIVOS:
LUGAR: __________________________________________________________
GRADO: _________________________________________________________
REA: ___________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
DOCENTE: _______________________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos textos de cuadros comparativos.

- Debido a que los nios estn entusiasmados por conocer los cuidados que debemos tener por el sol
realizaremos comprensin de lectura en el nivel literal e inferencial

COMPETENCIA
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
PROPOSITO
DIDCTICO
CAPACIDADES
INDICADORES

de diversos textos escritos.
- 3.3.4. Menciona las diferencias entre las

caractersticas de los personajes, los hechos,
las acciones y los lugares de un texto.
- En esta sesin los nios y las nias leern textos de cuadros comparativos.

MOMENTOS
Antes de
la lectura

- Se les presenta a los nios y nias imgenes de sombreros, para que las
observen y luego dialoguen acerca de lo que han visto.
- Se dirige la mirada al cuadro de planificacin. Se conversa sobre las

actividades que han trabajado y las que todava les faltan.
- Se activa los saberes previos de los nios y nias preguntando: Qu es lo
que observan en las imgenes?, De qu color son los sombreros?, Todos
los sombreros son iguales?, En qu se diferencian?
- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY LEEREMOS TEXTOS DE
CUADROS COMPARATIVOS, SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.
- Acuerdan normas de convivencia que pondrn en prctica durante la sesin.
Escuchar atentamente la lectura.

- La docente les muestra lo que hicieron tres nios del aula:
______________________________________ I Octubre-106
___________________________________
RECURSOS
MATERIALES
- Siluetas de
sombreros.
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Durante
la lectura
Despus
de la
lectura
- Si quieres saber cmo son lee el siguiente cuadro y contesta:

El sombrero de
El sombrero de
El sombrero de
Mara
Camila
Luis
Tiene ala ancha
Tiene ala ancha
Tiene ala corta
Es de color oscuro Es de color claro
Es de color claro
Tiene adornos
Tiene un lazo
Tiene una pluma
Es grande
Es grande
Es pequeo
- Para el anlisis de la informacin registrad y las caractersticas de cada
sombrero, se formular las siguientes preguntas: De qu color es el
sombrero de Mara? De qu dimensin es el ala de sombrero de Camila?
De qu tamao es el sombrero de Luis??
- Para identificar semejanzas entre dos o ms sombreros: Qu nios tienen
la dimensin del ala del sombrero grande? Qu nios o nias tiene el
sombrero grande? Qu nios o nias tienen una pluma en el sombrero?
- Para sealar diferencias entre dos o ms sombreros: Qu sombreros
tienen igual dimensin de ala del sombrero? En qu se diferencian los
sombreros de Camila y Mara?
- Con ayuda se establece el propsito de la lectura del texto.
- Se les entrega a cada nio y nia una copia del texto comparativo y se les
invita a leer en silencio.
- Luego los nios y nias realizan una lectura compartida.
- Los nios y nias desarrollarn la ficha de comprensin lectora, acerca del
cuadro comparativo.
- Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta, teniendo en cuenta el
cuadro comparativo.
- Cierre
- Se formula preguntas como las siguientes: Qu han aprendido en la sesin
de hoy?, Han tenido alguna dificultad?,
- Cmo la superaron?, Para qu les servir lo que han aprendido?, etc.
- Tarea
- Observan, leen y resuelven cuadro comparativo:
______________________________________ I Octubre-107
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Resuelven problemas de mitad de un nmero.
En esta sesin los nios y nias aprendern a conocer la mitad de un

nmero a partir de la resolucin de problemas.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1.Matematiza
situaciones
Indicadores
- 1.1.4. Identifica
veces una misma
dos partes iguales,
expresndolas en un
doble o mitad, con
material concreto
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Estrategias
Materiales y
recursos
- Nos organizamos para trabajar en el patio.

- Formamos grupos iguales para participar en el juego de
jalar cuerdas.
- Jugamos a jalar la cuerda por grupos iguales. Aumentamos
un nio(a) ms a uno de los grupos Quines ganan?
- Preguntamos: Cuntos nios han participado en cada
grupo? Qu pas cuando se aument un nio(a) ms?
- Cuerda
- Papelote con
el problema.
- Material no
estructurado.
- Ficha de
trabajo.
- Qu haramos para que haya de la misma cantidad?

Quitamos o agregamos un nio? De qu tema
trabajaremos hoy?
APRENDERN A CONOCER LA MITAD DE UN NMERO A
PARTIR DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
durante la sesin para un mejor trabajo:
Trabajar sin pelear con el compaero.
______________________________________ I Octubre-108
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Facilita la comprensin del problema. Para ello, pide que

lean el enunciado. Luego, pregunta: Sobre qu trata el
problema?, Qu trajo Miguel?Para quines?, Cuntos
polos trajo?, Qu quiere hacer con los polos? Cmo
quiere repartir? Qu pregunta el problema?
Propicia la bsqueda de estrategias. Pregunta: han
resuelto algn problema parecido?, qu materiales
utilizarn?, qu operaciones harn para averiguar lo que
se pide?, qu harn primero?, y despus?
Reciben una hoja de papel reconociendo que es una hoja.
Doblan en dos la hoja.
Pintan una de las partes de la hoja doblada y reparten en
partes iguales 10 chapas.
Desarrollo
Cierre
Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las

soluciones halladas para la pregunta del problema.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se
halla la mitad de una cantidad de objetos?, qu significa la
mitad de un nmero?, es lo mismo hallar la mitad que
repartir en dos?
Propicia la reflexin sobre el planteamiento del problema
para hallar la solucin aplicando la nocin de mitad de una
cantidad. Pregunta: qu sintieron frente al problema?, les
pareci fcil o difcil?
Resuelven nuevos problemas: Resuelven cuaderno de
trabajo de Matemtica pginas 183 y 184
Responden Cundo decimos que es mitad? Todas las
cantidades tienen mitad? Qu cantidades no tienen mitad?
En qu tuvimos dificultades?
Realizan actividades en una ficha.
______________________________________ I Octubre-109
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
6.3. Evala situaciones de - 6.3.2. Reconoce y sigue

medidas preventivas de
para disminuir la
la radiacin solar.
desastres
3. COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
3.3. Reorganiza
textos escritos.
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
1.1.Matematiza
situaciones
Prueba Oral
Instrumento:
Prueba Escrita
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
Indicador
6. ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Lista de cotejo
Capacidad
- 3.3.4. Menciona las

diferencias entre las
personajes, los hechos,
las acciones y los
lugares de un texto.
- 1.1.4. Identifica
veces una misma
dos partes iguales,
expresndolas en un
doble o mitad, con
material concreto
______________________________________ I Octubre-110
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

Qu cambios causa la luz y el calor?
TTULO DE LA SESIN
Cambios de los materiales por accin de la luz y calor.
En esta sesin los nios y nias aprendern que los materiales pueden sufrir
cambios por accin de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser
comprobados mediante experimentos.
rea/AF
Competencia
Capacidades
C.A
1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
1.3. Genera y registra

datos e informacin
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

y argumenta
cientficamente
Indicadores
- 1.3.1. Obtiene datos
cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos,
siguiendo el
procedimiento
establecido.
los cambios que
experimentan los
materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
acta sobre ellos.
Inst. de
evaluacin
L.C
L.C

Momentos
Estrategias
- Observa lo que realizar tu profesor con el fsforo. Luego
dibuja el resultado y responde la pregunta.
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
- Pregunta: Qu ocurri? Por qu se quem?

- Todos los materiales sufren cambios? Por qu? Qu
son los cambios de los materiales?
Conflicto
cognitivo
- Quin produce estos cambios? Cmo seran los

materiales si no sufrieran cambios?
Propsito
didctico

APRENDERN QUE LOS MATERIALES PUEDEN SUFRIR
CAMBIOS POR ACCIN DE LA LUZ Y DEL CALOR, Y QUE
DICHOS CAMBIOS PUEDEN SER COMPROBADOS
MEDIANTE EXPERIMENTOS.
______________________________________ I Octubre-111
___________________________________
Materiales y
recursos
- Fsforo
- Lminas
- 2 tazas de
harina, 1 taza
de sal fina,
Tmperas de
colores, 1
recipiente
vaco, Agua
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Estrategias
durante la sesin.
Respetar el trabajo de las compaeras y los
compaeros.
Usar los materiales de forma responsable.
- Situacin inicial
- Observa cuidadosamente la escena y luego pregunta:
Sobre qu elemento se encuentra parado el oso polar?
Qu problema tiene el oso polar? qu elemento de la
imagen est cambiando de forma?, qu origin que este
elemento cambie de forma?, sern los nicos cambios que
este elemento podr tener?, los materiales como el
plstico, el papel, el metal, la madera, la porcelana, etc.,
tambin podrn cambiar su forma y estado?

- A partir de las respuestas planteadas, formula las siguientes
preguntas: qu cambios pueden sufrir los materiales?,
qu hace que los materiales puedan cambiar?
- Anota en la pizarra todas las hiptesis de los estudiantes.
No dejes ninguna de lado. Recurdales que todas son
valiosas
- Elaboracin del plan de indagacin
- Comentamos que han planteado diferentes hiptesis.
Pregunta: qu podemos hacer para saber cul de las
hiptesis es la correcta?
- Indica que hoy realizarn dos actividades para comprobar
las hiptesis planteadas.
- Para ello presenta en papelote, y lean qu materiales
necesitan para realizar la experiencia Plastilina casera y
cmo deben hacerla.
- Actividad1
- Indica que coloquen sobre la mesa los materiales solicitados
con anticipacin y resalta que trabajarn esta actividad en
grupos.
- Acompaa el desarrollo de la experiencia y asegrate de
que todos los integrantes del grupo participen.
- Enfatiza que esta experiencia demuestra que, al mezclar o
unir algunos materiales, estos pueden cambiar sus
caractersticas. En este caso, al mezclar o unir la harina, la
sal y las tmperas, obtuvimos plastilina, un material con
caractersticas diferentes a las de los materiales que
mezclaron o unieron.
- Actividad 2
______________________________________ I Octubre-112
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Leen la siguiente informacin:
-
Cierre
-
Preguntas: por qu pueden cambiar de estado ciertos

materiales?, qu caractersticas pueden cambiar los
slidos?, qu les sucede a los lquidos cuando se
calientan?, quin es el responsable de todos los cambios
en los materiales?
Actividad 3
Pide que lean el siguiente dilogo y respondan preguntas de
forma oral. s materiales?
Por qu la maestra le dijo a Pablo que no deje el libro
expuesto al sol?
Explica que la luz del sol puede cambiar de color las hojas
de un libro. Si dejamos en el tendedero la ropa por varios
das, esta pierde su color y, si es blanca, puede volverse
amarillenta.
Anlisis de resultados y comparacin de hiptesis
Lee las preguntas iniciales: qu cambios pueden sufrir los
materiales?, qu hace que los materiales puedan cambiar?
Voluntarios explican qu resultados ha obtenido de su
experiencia y de los ejemplos mencionados.
Comparan sus hiptesis con los resultados obtenidos en las
actividades realizadas. Con este ejercicio, podrn
comprobar lo que pensaban.
Argumentacin
Escriben en un papelote sus conclusiones a las preguntas
planteadas.
Pregunta a las nias y los nios: qu actividades
realizadas los ayudaron a comprobar las hiptesis a las
preguntas iniciales?
Pregunta a las nias y los nios: qu aprendieron hoy?,
cmo lograron este aprendizaje? Reflexiona junto con ellos
y pregunta: qu cambios pueden sufrir los materiales?, qu
origina estos cambios?, todos los materiales pueden
cambiar de estado?; es necesario conocer por qu los
materiales pueden sufrir cambios?, por qu?
Comenta que es importante saber que los materiales
cambian. De ese modo, podemos cuidarlos y mantenerlos en
buen estado para evitar la excesiva produccin de residuos y
desechos que podran contaminar el agua, suelo y aire.
Resuelven ficha de trabajo.
______________________________________ I Octubre-113
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1. Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
2. Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
datos e informacin
N.

estudiantes.
Obtiene datos cualitativos

y/o cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.

conocimientos
cientficos y argumenta
cientficamente
Menciona que los
cambios que
experimentan los
con la luz, calor o
movimiento que acta
sobre ellos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-114
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
El artculo en nuestros textos.
En esta sesin los nios y nias aprendern a utilizar el artculo en textos

que produce.
rea/AF
C
Competencia
Capacidades
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Indicadores
- 4.4.5. Revisa si en su
texto usa un
vocabulario variado
(familiar y local) en
diversas situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
Inicio
Se entrega carteles a los nios y se les dice que se agrupen

de acuerdo al significado de cada palabra. Ejemplo:
Saberes
previos
Pregunta: Qu relacin hay entre cada palabra con los

nios que los sostienen?
Leen cada cartel en voz alta.
Gue la reflexin hacia el reconocimiento del gnero y
nmero de cada nio o grupos de nios que se relacionen
con los carteles. Si bien no se les ensea utilizando esta
conceptualizacin, es importante sealar que las nuevas
letras que aprendern se encargan de acompaar a los
nombres y deben ser concordantes con estos.
En lluvia de ideas responden: Quin sostiene la tarjeta
el? Quin sostiene la tarjeta la? Quines sostienen la
tarjeta los? Quines sostienen la tarjeta las? Por qu
sostienen esas personas? Qu pasara si la tarjeta las lo
sostuviera un nio?
Cmo se llamar a esas palabras?Qu es el artculo?
Conflicto
cognitivo
Cundo utilizamos los artculos?
Propsito
didctico
Motivacin

UTILIZAREMOS LOS ARTCULOS EN NUESTROS
TEXTOS
durante la sesin.
______________________________________ I Octubre-115
___________________________________
Materiales y
recursos
- Carteles con
artculos,
sellos de
imgenes,
Ficha de
trabajo.
- Papeles,
plumones.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Levantar la mano antes de hablar.
Desarrollo
- Observa la imagen y lee las oraciones:
El colores del cielo

son hermosos.
Los da est
brillante y
fresco.
La paisaje es muy
bonito.
- En lluvia de ideas responden interrogantes: Las oraciones
que has ledo estn correctamente escritas? Qu errores
has encontrado?
- A partir de los ejemplos citados en el texto anterior se
corrige y explica el concepto de artculo. Por ejemplo:
A la palabra colores Qu palabra debe ir delante?
A la palabra da Qu palabra se antepone?
A la palabra paisaje Qu palabra se antepone?
- Entonces la palabra que va adelante del sustantivo es el
artculo.
- Explicamos el uso del artculo en un organizador
- Planificacin
- Responden las preguntas de la planificacin del texto:
Qu voy a
escribir?
Oraciones
utilizando
artculos.
Para qu voy a
escribir?
Para que lea mi
profesora y
mis padres.
Qu
necesitamos?
Necesitamos
conocer los
artculos
escritos
anteriormente.
- Colocamos el planificador en un lugar visible para todos.

- Textualizacin
- Pegamos o sellamos imgenes en los cuadernos y escriben
el artculo correspondiente.
- Comentamos: Qu artculos han utilizado? en qu casos
______________________________________ I Octubre-116
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
utilizaron los artculos los las?
- Explicamos:
-
Luego de explicar el uso del artculo, escriben oraciones con

creatividad en una tira de papel.
Exhiben sus trabajos en el aula
Luego entregamos una ficha de trabajo.
Revisin
Se revisa junto con los estudiantes las oraciones, despus
de la actividad a travs del siguiente cuadro:
En mis oraciones
Si
No
Escrib oraciones completas?

Escrib los artculos correctamente?
Se lee nuevamente todas las oraciones con los estudiantes

y se hace notar dnde hay que mejorar. Si es que no se dan
cuenta, se les dice que te parece que la oracin se
comprendera mejor si lo dicen de esta otra manera
- Se verifica el logro de la capacidad a travs de una prctica
calificada.
- Meta cognicin Qu aprend? Para qu aprend? Para
qu me servir lo que he aprendido?
Cierre
______________________________________ I Octubre-117
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
N.

estudiantes.
4.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de sus textos escritos.
Revisa si en su texto usa
un vocabulario variado
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-118
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Situaciones de ms que y menos que.
En esta sesin los nios y nias trabajarn situaciones de ms que.
rea/AF
Competencia
Capacidades
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas
Indicadores
- 1.2.6. Describe la
comparacin y el orden
de los nmeros hasta
20, usando las
expresiones mayor
que, menor que e
igual a, y con apoyo
de material concreto.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
- Se pide voluntarios y se les entrega carteles con nmeros e
indicamos que son edades de algunos nios.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
- Pregunta: Quin es el menor? Quin es el mayor?Qu

hicieron para saber quin era el mayor y el menor?
- Para comparar que signos se utilizan? Entonces de qu
tema trataremos? Qu es comparar? Qu podemos
comparar?
- Si tuviramos dos nmeros iguales Qu signo escribiras?
Por qu? Cundo utilizas el sino mayor que?
TRABAJAREMOS SITUACIONES DE MS QUE Y MENOS
QUE.
durante la sesin.
Concentracin al momento de trabajar.
- Plantea la siguiente situacin:
Comprenden el problema, para ello explican con sus

propias palabras, quines viven contigo en casa?,
cuntos son?
Proponen sus estrategias de solucin. Pregunta: qu
______________________________________ I Octubre-119
___________________________________
Materiales y
recursos
- Carteles de
nmeros.
- Regletas
- Recta
numrica
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
deben hacer para comparar el nmero de hermanos y

hermanas, tuyos y de tus compaeros?, qu nios(as)
tienen el mayor nmero de hermanos?, qu nios(as)
tienen el mayor nmero de hermanas?, qu materiales
usaremos para resolver el problema?, etc.
Usan las regletas de colores, las unidades del material Base
Diez, las semillas, etc.
Aplican sus estrategias y resuelven el problema por grupos.
Facilita material concreto (las unidades del material Base
Diez o las regletas de colores, y las tarjetas con los nmeros
del uno al nueve). Acompaa a cada par la ejecucin de sus
estrategias, preguntndoles: cuntos de tus hermanos
viven en tu casa?, qu tarjeta numerada corresponde?,
qu van a realizar para saber quin el mayor nmero de
hermanos ?, y el mayor nmero de hermanas?, etc.
Cierre
Grafican la comparacin y escriben el signo

correspondiente. Previamente, realiza una simulacin
demostrando el uso correcto de los signos mayor que,
menor que o igual que.
Gua la aplicacin de la estrategia de correspondencia uno
a uno, con las unidades del material Base Diez. As como el
uso correcto de los signos de comparacin.
Explican la comparacin del nmero de hermanos/ mas que
hicieron.
Reflexionan sobre la solucin del problema. Para ello,
pregntales: qu hicieron para saber cun numerosas son
sus familias y compararlas?, qu material los ayud a
resolver el problema?, etc. A partir de las respuestas,
concluye que para comparar dos nmeros usamos los
signos de mayor que, menor que o igual que. As
tambin, para saber qu cantidad es mayor, menor o igual
utilizamos la estrategia de correspondencia uno a uno.
Planteamos nuevas situaciones:
Pregntales: qu hicimos?, todos tienen el mismo nmero
de hermanos y hermanas?, quin tiene el mayor nmero de
hermanos?, quin tiene el mayor nmero de hermanas?,
qu material nos ayud a comparar el nmero de
miembros?, etc
Observa la recta numrica. Fjate cmo estn ubicados los
nmeros en la recta numrica y luego escribe el smbolo
conveniente (>,<).
______________________________________ I Octubre-120
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
Instrumento:
Lista de cotejo
Competencia
1. INDAGA, MEDIANTE
MTODOS CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO
FSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
rea: Comunicacin
Instrumento:
Lista de Cotejo
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidad
datos e informacin

y argumenta
cientficamente

forma, contenido y
escritos.
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas
Indicador
- 1.3.1. Obtiene datos
cualitativos y/o
cuantitativos de sus
observaciones o
experimentos, siguiendo
el procedimiento
establecido.
- 2.1.1. Menciona que los
cambios que
experimentan los
con la luz, calor o
movimiento que acta
sobre ellos.
texto usa un vocabulario
variado (familiar y local)
en diversas situaciones
comunicativas.
- 1.2.6. Describe la
comparacin y el orden
de los nmeros hasta 20,
usando las expresiones
mayor que, menor
que e igual a, y con
apoyo de material
concreto.
______________________________________ I Octubre-121
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

Descubriendo sonidos de la naturaleza
TTULO DE LA SESIN
Escribimos adjetivos en nuestros textos.
En esta sesin los nios y nias reconocern y escribirn adjetivos en

nuestros textos.
rea/AF
C
Competencia
Capacidades
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

forma, contenido y
escritos.
Indicadores
texto usa un
vocabulario variado
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
-
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo
Los alumnos se colocarn en crculo para realizar esta

dinmica.
Un alumno deber decir su nombre y una cualidad que
posea. (Ejemplo: Mara / traviesa) El siguiente alumno har
lo mismo pero repetir las cualidades del compaero
anterior, el tercero repetir las del primero y segundo, y as
sucesivamente.
Pregunta: Qu hicieron?
Qu son las cualidades? Quines tienen cualidades?
Si no existieran palabras que mencionan cualidades de

personas, animales, cosas Cmo podramos diferenciarlos
a cada uno de los seres?
RECONOCEREMOS Y ESCRIBIREMOS ADJETIVOS EN
NUESTROS TEXTOS.
durante la sesin.
Escuchar al compaero mientras habla.
- Observan una lmina y mencionan adjetivos para cada
sustantivo.
______________________________________ I Octubre-122
___________________________________
Materiales y
recursos
- Lmina de un
parque.
- Imgenes de
personas,
animales,
cosas.
- Papelotes,
plumones
- Ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
Explicamos:
Planificacin
- Responden las preguntas de la planificacin del texto:
Qu voy a
escribir?
Para qu voy a
escribir?
Qu necesitamos?
Oraciones
utilizando adjetivos.
Para que lea mi

profesora y mis
padres.
Necesitamos reconocer
caractersticas de las
personas, animales, objetos
y lugares.
Colocamos el planificador en un lugar visible para todos.

Textualizacin
Entregamos siluetas de objetos, personas, animales y
lugares. Los nios escriben 4 adjetivos para la imagen
elegida:
Se les indica que pueden utilizar sinnimos o antnimos al

mencionar adjetivos.
- Luego de escribir adjetivos, escriben oraciones con
creatividad en una tira de papel.
______________________________________ I Octubre-123
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
Revisin
Se lee nuevamente todas las oraciones con los estudiantes
y se hace notar dnde hay que mejorar. Si es que no se dan
cuenta, se les dice que te parece que la oracin se
comprendera mejor si lo dicen de esta otra manera
Exhiben sus trabajos en el aula
Luego entregamos una ficha de trabajo.
Demuestran lo aprendido resolviendo ejercicios para
identificar el adjetivo.
Se reflexiona acerca de la actividad realizada y responden
interrogantes: Qu aprend? para qu aprend? en qu
tuve dificultades?
Se cierra la sesin indicando que cada vez que escriban
oraciones en las descripciones deben escribir cualidades.
Resuelven ficha de trabajo.
______________________________________ I Octubre-124
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N43

TTULO DE LA SESIN
Problemas de comparacin ms que.
En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de comparacin ms

que.
rea/AF
M
Competencia
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Capacidades
1.1. Matematiza
situaciones
Indicadores
en problemas de una
etapa que demandan
acciones de juntar,
agregar quitar,
avanzar-retroceder e
igualar con cantidades
de hasta 20 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
Inst. de
evaluacin
P.E

Momentos
Estrategias
Inicio
Motivacin
- Participan en actividades de rutina de clculo mental. Qu

nmero debo suma para tener como resultado o suma
10.12 .15.. 20
- Se entrega a cada alumno dos siluetas de personas y una
cierta cantidad de chapas.
- Se pide que las siluetas las coloquen en dos filas y a su
lado las chapas con cantidades diferentes para cada uno.
Las cantidades de siluetas deben tener correspondencia
entre las chapas como se muestra en la figura.
- Se conversa con los nios y nias sobre la representacin
concreta y para ello se preguntas:
- Cuntas chapas tiene la nia?
- Cuntas chapas tiene el nio?
- Cuntas chapas menos tiene la nia que el nio?
- Cuntas chapas ms tiene el nio que la nia?
Saberes
previos
- Qu estamos haciendo? Qu es comparar?
Conflicto
cognitivo
- Los trminos ms que, menos que en qu se

diferencian?
Propsito
didctico

RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE COMPARACIN
MAS QUE.
durante la sesin.
______________________________________ I Octubre-125
___________________________________
Materiales y
recursos
- Chapas,
tarjeta de
problemas,
ficha de
trabajo.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Desarrollo
-
Cierre
Escuchar el enunciado del problema al momento de
leer.
Presentamos una situacin problemtica.
Comprenden el problema mediante algunas preguntas:

Qu recibe cada participante? Cuntas chapas recibe
cada participante? Qu se quiere averiguar?
Para ayudar a los estudiantes en la bsqueda de
estrategias, formula las siguientes consultas: Cmo
podemos hallar la respuesta?, Qu usaremos para
representar la solucin?
A cada grupo de trabajo entregar las regletas.
Pide a los nios y a las nias que organicen sus materiales
a fin de representar el total de chapas que recibe cada
participante.
Pide que algunos o algunas expliquen cmo resolvieron el
problema.
Indica que trabajarn en equipo para resolver problemas.
Forma seis equipos de trabajo y entrega a cada uno un
papelote con un problema:
Organiza el trabajo de los equipos para que todos puedan
opinar y resolver el problema.
Pide que cada equipo realice las operaciones con el
material que les resulte apropiado.
Orienta y motiva las ideas de los nios y las nias. Haz
preguntas para que comprendan el problema
Corrige si hay errores y aclara las dudas que puedan surgir.
Los dems equipos escucharn y verificarn que las
respuestas sean correctas.
Reflexionan sobre sus procedimientos y orintalos a llegar
a conclusiones por s mismos.
Plantea otras situaciones.
Pide a los estudiantes que comenten sobre lo que han
trabajado en la sesin y propicia la meta cognicin a travs
de algunas preguntas, por ejemplo: Qu han aprendido?;
Cmo se sintieron al resolver los problemas?; El material
concreto fue un apoyo importante?, Por qu?; Qu
estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones
planteadas?
Resuelvan problemas
______________________________________ I Octubre-126
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Descubrimos sonidos de la naturaleza.
En esta sesin los nios y nias descubrirn sonidos que produce la

naturaleza.
rea/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. Expresa con
elementos del arte

- Crear secuencias de
movimientos, a partir
de las sensaciones que
les genere algunos
sonidos de la
naturaleza.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
Saberes
previos
- Rescate los conocimientos previos de los nios/as sobre el

tema de la experiencia. Pregunte, por ejemplo: Qu
sonidos de la naturaleza conocen?, pueden imitar algn
sonido de la naturaleza? Escuche atentamente y registre los
saberes y experiencias de los nios/as.
- Invite a los nios/as a caminar por el patio o algn sitio
cercano que tenga rboles y plantas, para escuchar,
descubrir e identificar sonidos.
- Cada nio llevar un cilindro de cartn, para escuchar ms
atentamente.
- Preguntamos Qu escucharon? Qu sonidos? Qu son
los sonidos?
Conflicto
cognitivo
- Cmo sera la naturaleza sino hubiera sonidos? Por qu?

Cmo te sentiras?
Motivacin
Inicio
Propsito
didctico
Desarrollo

DESCUBRIREMOS SONIDOS DE LA NATURALEZA.
durante la sesin.
Estar en silencio para escuchar sonidos.
- Los nios/as recorren el lugar buscando sonidos, poniendo
mucha atencin a lo que escuchan. El que quiera puede
colocar en su oreja el cilindro de cartn, para focalizar su
capacidad de escuchar.
- Explique al grupo los pasos a seguir en el juego; cuando un
nio/a escuche un sonido o un ruido, avisa y trata de
imitarlo, usando alguna parte de su cuerpo; puede ser con
la boca, las manos o los pies. Si puede identificar el sonido
______________________________________ I Octubre-127
___________________________________
Materiales y
recursos
- Cilindros de
cartn
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
que escucho , lo comparte con sus compaeros y muestra

el lugar de donde provino el sonido. Si no conoce el sonido,
todo el grupo investiga de qu se trata.
Varios nios/as identifican sonidos y ruidos y los comparten
con los otros compaeros/as.
Luego pregunte al grupo si alguna vez han escuchado el
sonido que tienen los troncos de los rboles. Escuche sus
comentarios y motvelos a que jueguen a escuchar el sonido
de los troncos de los rboles.
Explqueles que para escuchar el sonido de los troncos,
tienen que hacer lo siguiente:
Elegir un rbol.
Acercarse a ste, abrir los brazos y abrazarlo, colocan de
costado su cabeza apoyada sobre el rbol.
Una oreja queda apoyada en el rbol; entonces,
atentamente, escuchan los sonidos internos de cada rbol.
Cambian postura y escuchan con la otra oreja. Para una
explicacin prctica, haga de modelo. Abrace un rbol,
coloque su cabeza de costado, apoyada en el tronco,
escuche y luego de un tiempo, cuente a los nios lo que
escucho y trate de imitar los sonidos.
Varios nios/as juegan a escuchar el sonido de los rboles,
luego comparten con los compaeros/as sus experiencias.
Pregunte a cada nio, a qu se pareca el sonido que
escuchaste?
Luego que cada nio/a ha escuchado el sonido de un rbol,
les propone imitar el sonido escuchado y luego a expresar
con su cuerpo.. se trata de que creen movimientos a partir
de las sensaciones que les genere a cada uno estos
sonidos.
Dibujan como creen que es el sonido escuchado
(demuestran con creatividad)
Para cerrar la experiencia los nios se organizan en un
crculo y recuerdan los sonidos que descubrieron y los
movimientos que crearon durante el juego.
Pregunte: Les gust descubrir el sonido de los rboles?,
qu les cont el rbol?, cul era el sonido?, lo pueden
reproducir?, todos los rboles tenan el mismo sonido?
Grafica los siguientes sonidos:
Sonidos o ruidos que se escuchan en el campo.
Sonidos o ruidos que se escuchan en la playa.
Sonidos o ruidos que se escuchan en la casa.
______________________________________ I Octubre-128
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Expresin artstica.
N.

estudiantes.
1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos

sencillos e imitando diferentes personajes y eventos
de la naturaleza.
Crear secuencias de
movimientos, a partir de
las sensaciones que les
genere algunos sonidos de
la naturaleza.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-129
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
Instrumento:
Prueba Escrita
rea: Arte
Instrumento:
Lista de Cotejo
Indicador
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS

forma, contenido y
escritos.
texto usa un vocabulario
variado (familiar y local)
en diversas situaciones
comunicativas.
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
1. Expresa con
espontaneidad y
haciendo uso de los
diferentes recursos
vivencindolos con
placer.


problemas de una etapa
que demandan acciones
de juntar, agregar quitar,
avanzar-retroceder e
igualar con cantidades
de hasta 20 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
- Crear secuencias de
movimientos, a partir de
las sensaciones que les
genere algunos sonidos
de la naturaleza.
Prueba Escrita
rea: Matemtica
Capacidad
______________________________________ I Octubre-130
___________________________________
_______________________________________________________________________________________

Describiendo materiales
TTULO DE LA SESIN
Describimos objetos.
En esta sesin los nios y nias escribirn texto descriptivo de objetos
rea/AF
C
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
4.2. Planifica la
produccin de diversos
textos escritos

de la escritura
Indicadores
- 4.2.2. Propone, con
ayuda, un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo
con su propsito
comunicativo.
- 4.3.1. Escribe solo o
por medio del adulto
textos diversos con
temticas y estructura
textual simple en el
nivel alfabtico, de
considerando el tema,
el propsito y el
destinatario.
Inst. de
evaluacin
P.E
L.C

Momentos
Estrategias
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
- Se muestran diferentes objetos, a los cuales los nios

deben describir y, tambin, descubrir a travs de la
descripcin a quienes sta se refiere.
- Preguntamos Qu hicimos?
- Qu es describir? los animales y los objetos se describen
igual?
- describir y narrar un cuento es igual? Por qu?
ESCRIBIREMOS TEXTO DESCRIPTIVO DE OBJETOS
- Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar al compaero mientras habla.
______________________________________ I Octubre-131
___________________________________
Materiales y
recursos
- Papelote con
la lectura El
celular
- Sellos o
imgenes de
objetos.
- Ficha de
trabajo
- Ficha de
autoevaluaci
n.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Leen el texto y observan:
El celular
Uno de los inventos ms
grandiosos del siglo XX es el
telfono celular. Se trata de un
telfono porttil, de tamao
pequeo, que tiene teclas con
nmeros y letras.
La mayora de los telfonos celulares en la actualidad tiene
radio, cmara de fotos y de video e internet, pero su
principal caracterstica es permitir la comunicacin de
voz desde cualquier lugar, as como el envi de
mensajes de texto.
Comentamos De qu se habla en el texto? Qu tamao

tiene? Cul es su funcin principal?
Recordamos el concepto de descripcin de objetos:
En organizador recordamos Qu debemos tener en cuenta

para describir un objeto?
Planificamos
Elige uno de los siguientes objetos, al que deseas describir:
Responden las siguientes preguntas en forma individual:
Desarrollo
Qu voy a
escribir?
Voy a escribir una
descripcin.
Para qu voy a
escribir?
Para que conozcan
cmo es un
objeto.
Para quin voy a

escribir?
Para que lea mi
profesora y mis
compaeros.
Organiza la informacin respondiendo las siguientes

preguntas.
- Textualizacin
- Escribe en tu cuaderno la primera versin de tu descripcin
considerando las ideas que consideraste en el esquema
anterior.
Ten en cuenta lo siguiente:
Usa oraciones cortas.
Emplea un lenguaje sencillo y claro.
Organiza la informacin en prrafos, siguiendo la

secuencia anterior.
Revisin
- Escribe tu texto final en tu cuaderno.
- Presenta tu texto en forma atractiva, para lo cual te sugerimos
lo siguiente:
- Escribir el ttulo con letras grandes.
______________________________________ I Octubre-132
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Agregar imgenes a tu descripcin.
- Se evala en todo el proceso de la descripcin con una ficha
de autoevaluacin:
INDICADORES
SI
NO
Mi descripcin est organizado en

prrafos.
Utilic los adjetivos calificativos
adecuadamente.
Redact con buena caligrafa y
ortografa.
Present mi texto ordenado y limpio.
Cierre
- Se reflexiona acerca de la actividad realizada y responden

interrogantes: Qu aprend? para qu aprend? en qu
tuve dificultades?
- Se cierra la sesin indicando que cada vez que escriban
descripciones deben escribir adjetivos calificativos.
- Observa el siguiente objeto y describe. No te olvides de
elaborar tu plan de escritura
______________________________________ I Octubre-133
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
N.

estudiantes.
4.3. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la

escritura
Escribe solo o por medio
del adulto textos diversos
con temticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos;
propsito y el destinatario.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-134
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Problemas de comparacin menos que.
En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de comparacin

menos que.
rea/AF
M
Competencia
Capacidades
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
Inst. de
evaluacin
Indicadores
en problemas de dos
etapas que combinen
avanzar-avanzar,
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
P.E

Estrategias
Materiales y
recursos
Comenta con los estudiantes sobre la tarea dejada en la

sesin anterior.
- Luego responden las interrogantes: Cuntas puertas hay?
Cuntas ventanas hay en el saln? Qu hay menos:
puertas o ventanas? Cuntas sillas hay? Cuntas nias
hay en el saln? Qu hay menos: sillas o alumnos? El
nmero de sillas es igual al nmero de alumnos?
- Qu estamos haciendo? Qu es comparar?
- Papelote con
el problema.
- Chapas,
semillas.
- Material base
diez, ficha de
trabajo
Momentos
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Los trminos ms que, menos que en qu se

diferencian?
-
Propsito
didctico
Desarrollo

RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE COMPARACIN
MENOS QUE
Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar el enunciado del problema con atencin.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Facilita la comprensin del problema. Pide a los estudiantes

que lean individualmente el enunciado del problema y que lo
______________________________________ I Octubre-135
___________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
expresen con sus propias palabras.

Pregunta: Cuantas guitarras hay?, Cuntos tambores
hay?; Qu se pide en el problema?
Propicia la bsqueda de estrategias mediante preguntas:
Han resuelto antes algn problema parecido?, Qu
deben hacer?, Cmo lo harn?, Qu necesitan?,
Utilizarn material concreto?
Brndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las
estrategias planteadas, pero sin proponer las que creas que
deban utilizar. Sugiere que viven cien la experiencia
utilizando el material concreto que consideren pertinente.
Promueve la utilizacin de dibujos, esquemas o smbolos
para hacer las representaciones. Proporciona el tiempo
adecuado para que manipulen el material escogido y
concreten sus planteamientos.
Acompaa y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula
preguntas que orienten la indagacin: qu significa una
cantidad menos que otra?
Comprueba que exista concordancia entre el modelo de
solucin aditiva (comparacin 2: se conocen las dos
cantidades y se pregunta por la diferencia de menos que
tiene la cantidad menor respecto a la mayor) con la
representacin concreta, grfica y simblica.
Estas podran ser algunas maneras de resolver el problema.
Representamos con chapitas:
Lo representan con el material base diez

Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Comprueba que las respuestas obtenidas sean
matemticamente correctas y que exista correlacin entre
los datos y la pregunta del problema. Realiza las
aclaraciones y correcciones del caso.
Indica que escriban en su cuaderno el problema y su
desarrollo.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: Cmo se
hace para saber cunto menos es una cantidad qu otra?,
Qu operacin se utiliza? Pon nfasis en el proceso de
comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre
ellas. Puedes hacer referencia al problema desarrollado en
______________________________________ I Octubre-136
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
la clase anterior y ver que en ambos se halla la diferencia;

sin embargo, cada uno tiene su propio significado dentro del
contexto.
Propicia la reflexin sobre la forma como lograron resolver
el problema. Puedes formular preguntas: Qu sintieron
frente al problema?, Les pareci difcil o fcil?, Pensaron
en alguna forma de hacerlo?, El material fue til en su
aprendizaje?, Las representaciones concretas, grficas y
simblicas ayudaron a la comprensin y al desarrollo?
Plantea otros problemas.
Propicia la reflexin sobre sus aprendizajes con preguntas:
Qu han aprendido?, Cmo lo han aprendido?; Han
tenido alguna dificultad?, Cul?; Para qu les servir lo
que han aprendido?, qu cambios proponen?
Lee y resuelven problemas.
______________________________________ I Octubre-137
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Milagro de Jess Multiplicacin de los panes
En esta sesin los nios y nias conocern los milagros de Jess:

multiplicacin de los panes.
rea/AF
Competencia
Capacidades
E.R
2. Coopera en la
conservacin de la
vida.

tener a Jess como
amigo y Salvador.
Indicadores
- Contar en voz alta el
milagro la
multiplicacin de los
panes.
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
Motivacin
Se presenta imgenes:
Se inicia un dilogo en base a preguntas y respuestas:

Qu observan? Qu sucede en cada una de las
imgenes? ha sucedido algo similar en tu familia?
Mencionan las palabras que se repiten en la imagen: hijo
milagro encontrar.
Inicio
Saberes
previos
Qu es un milagro?
Se promueve el conflicto cognitivo mediante la siguiente

pregunta: Qu entiendes t por esta frase: solo un milagro
puede curarlo crees que en los tiempos de Jess, la gente
tena tambin esas necesidades? Cul era la actitud de
Jess para con ellos?crees que actualmente Jess sigue
haciendo milagros?
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS LOS MILAGROS DE JESS:
MULTIPLICACIN DE LOS PANES.
- Acuerdan normas de convivencia:
Escuchar con atencin.
- Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=iNKLnZej5s o leen la siguiente lectura:
- Muestre las ilustraciones levantndolas a la vista de todos.
Cada vez que levante las figuras de Jess, panes, peces,
canastas y nio, ellos dirn la palabra y usted contar la
______________________________________ I Octubre-138
___________________________________
Materiales y
recursos
- Imgenes del
Seor de los
milagros
- Ficha de
trabajo
- Lectura.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
historia con su ayuda.

- Responden interrogantes:Qu alimentos tena el nio?
Qu hizo Jess con los panes y peces? Cuntos
comieron? Qu te recuerda este milagro?
- Explicamos:
La historia de la multiplicacin de los panes y peces, muestra una vez ms
que Jess, es el Hijo de Dios. Este milagro ayudar a que los nios
lleguen a confiar en l, tanto en los tiempos buenos como en los malos
y a tener la seguridad que l proveer para las necesidades de la vida.
Aprendern a ser agradecidos porque Jess, el Hijo de Dios les da la
comida diariamente, as como dio de comer a muchas personas,
utilizando solamente cinco panes y dos peces.
- Colorea las imgenes segn la consigna.

- Busca las doce canastas que quedaron despus de que
todos comieron y luego colorea la ilustracin.
- Meta cognicin: Qu aprend? Para qu aprend? Qu
nos ensea el milagro La multiplicacin de los panes
Cierre
- Investiga y dibuja el milagro Jess sana a los enfermos.
Lista de cotejo
Dominio/Componente:
Testimonio de vida.
N.

estudiantes.
2.2. Agradece a Dios por tener a Jess

como amigo y Salvador.
Contar en voz alta el
milagro la multiplicacin de
los panes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-139
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN
Juegos de mesa.
En esta sesin se espera que los nios y nias conocern las reglas de
algunos juegos de mesa que lo pondrn en prctica durante la sesin.
rea/AF
E.F
Competencia
3. Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compaeros, al realizar
actividades ldicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.
Capacidades
Indicadores
3.1. Identifica y practica

reglas en diferentes tipos
de juegos en equipo.
- Participa en juegos de
mesa respetando
reglas
Inst. de
evaluacin
L.C

Momentos
Estrategias
-
Mostramos diversos juegos de mesa como: ludo, ajedrez,

domin, cartas, monopolio, etc.
Pregunta: conoces estos juegos? Cmo se llaman?

Dnde jugaste con quin? alguien te ense cmo se
juega?Te gustara aprender?
Qu tipo de juegos son?Tendr reglas cada uno de estos
juegos?
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

CONOCEREMOS LOS JUEGOS DE MESA.
durante la sesin.
Respetar al compaero que opina
- Explicamos cada uno de los juegos:
- Escriben un listado de juegos de mesa:
Juegos de mesa
1. Ludo
2. Monopolio
3. Cartas
4. Ajedrez
5. Domin
6. Bingo
7. Casinos numricos, etc.
- Con anterioridad eligen el juego que desarrollarn en el

aula, para ello se les pide el material necesario como:
______________________________________ I Octubre-140
___________________________________
Materiales y
recursos
- Juegos de
mesa como:
ludo,
monopolio,
damas,
ajedrez.
- Hojas,
colores.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
monopolio, damas, ajedrez, bingo, ludo, etc.

Luego se entrega el material a cada pareja de compaeros.
Se indica lo que se espera desarrollar con el juego. As
como los roles, funciones y responsabilidades de cada
participante en el juego y el tiempo establecido para el
juego.
Se explica paso a paso las reglas de juego , hasta que no
quede duda, del juego elegido.
Luego los nios desarrollan el juego libremente siguiendo
las reglas establecidas. El docente monitorea a cada grupo
para asegurarse que todos estn desarrollando el juego de
acuerdo a lo establecido.
Durante el desarrollo del juego se pregunta: Qu haras
para ganar el juego? Quin est ganando hasta el
momento? Por qu?, etc.
- Los estudiantes comentan sobre el proceso seguido durante

el juego preguntando a los estudiantes como Qu han
aprendido durante el juego? Dnde tuvieron mayores
dificultades? hay alguna estrategia para ganar el juego?
Cul?
Cierre
- Dibuja y escribe cmo te sentiste durante el juego.
______________________________________ I Octubre-141
___________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Dominio/Componente:
Convivencia e interaccin sociomotriz.
N.

estudiantes.
3.1. Identifica y practica reglas en diferentes tipos de

juegos en equipo.
-Participa en juegos de
mesa respetando reglas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
______________________________________ I Octubre-142
___________________________________
Observacin
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
instrumento
rea: Comunicacin
Instrumento:
Competencia
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidad
4.2. Planifica la
produccin de diversos
textos escritos
Lista de cotejo
Prueba Escrita
de la escritura
rea: Matemtica
Instrumento:
Prueba Escrita
rea: Educacin
Religiosa
Instrumento:
Lista de Cotejo
rea: Educacin Fsica
Instrumento:
Lista de Cotejo
1. ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.1. Matematiza
situaciones
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
toda forma de vida.

tener a Jess como
amigo y Salvador.
3. Participa y establece
relaciones sociales
adecuadas con sus
compaeros, al realizar
actividades ldicas y
recreativas; respetando
reglas sencillas.
3.1. Identifica y practica

reglas en diferentes tipos
de juegos en equipo.
Indicador
- 4.2.2. Propone, con
ayuda, un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo
con su propsito
comunicativo.
- 4.3.1. Escribe solo o por
medio del adulto textos
diversos con temticas y
estructura textual simple
en el nivel alfabtico, de
propsito y el
destinatario.
problemas de dos etapas
que combinen acciones
de juntar-juntar, agregaragregar, avanzaravanzar, avanzarretroceder, con
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
- Contar en voz alta el
milagro la multiplicacin
de los panes.
- Participa en juegos de
mesa respetando reglas
______________________________________ I Octubre-143
___________________________________

Sesiones de Aprendizaje - 1° Octubre

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Sesiones de Aprendizaje - 1° Octubre

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_______________________________________________________________________________________

II. NOMBRE DE LA SESIN: Leemos cuentos

lectura en el nivel literal e inferencial

1.2. Recupera y organiza

- 1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que

IV. DESARROLLO DE LA SESIN:

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Se rene a todos los nios en el centro del saln y se los hace

______________________________________ I Octubre-1 ___________________________________

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

Respetar las opiniones de los dems.

- Presenta la situacin a los participantes dicindoles: Tenemos un

______________________________________ I Octubre-2 ___________________________________

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

pareci el ofrecimiento de la Luna?, qu sentimientos despert en

______________________________________ I Octubre-3 ___________________________________

Nombre y apellidos de los

1.2. Recupera y organiza informacin de diversos

______________________________________ I Octubre-4 ___________________________________

El sistema planetario solar.

Intencin del aprendizaje.

2.1. Comprende y aplica

- 2.1.9. Menciona que el

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Forma grupos de cuatro integrantes a partir de una dinmica.

- Cul es el orden de los planetas? Qu ms encontramos

- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY

______________________________________ I Octubre-5 ___________________________________

deben pegar el papelote con las hiptesis en la pizarra para

______________________________________ I Octubre-6 ___________________________________

Problemas de juntar - juntar.

Intencin del aprendizaje.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Pregunta:Qu hicieron? Qu haba detrs de las

- sumar y restar es lo mismo? Podremos aplicar la suma

- Comunicamos el propsito de la sesin: HOY

______________________________________ I Octubre-7 ___________________________________

- Orienta a los grupos a comprender el problema. Para ello

______________________________________ I Octubre-8 ___________________________________

Tarea o trabajo en casa

- Pide a los grupos a socializar el resultado de los problemas.

______________________________________ I Octubre-9 ___________________________________

1.2. Recupera y organiza

2.1. Comprende y aplica

rea: Ciencia y Ambiente

RUTA DE APRENDIZAJE N02

NOMBRE DE LA SESIN: Ordenamos prrafos de un texto ledo.

lectura en el nivel literal e inferencial

3.2. Recupera informacin de

- 3.2.2. Reconstruye la secuencia de un cuento

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Pregunta Qu observan? Cmo estn las imgenes? Cmo

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

Qu ser un viaje al espacio?

Cmo ser el espacio?

- Se anotan sus respuestas, para realizar el contraste.

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

- Tarea para la casa

____ I Octubre-1 _

____ I Octubre-2 _

____ I Octubre-3 _

____ I Octubre-4 _

____ I Octubre-5 _

____ I Octubre-6 _

____ I Octubre-7 _

____ I Octubre-8 _

____ I Octubre-9 _