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    ITURRIOZ - Lenguas Propias Lenguas Ajenas Cap 1

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    Paota Irurntoz Lenguas propias Lenguas ajenas Conflictos en la ensefianza de la lengua a in querico decir esis Y ott vex qué habrin quero dec 16% bs meters env ala © puede ocuerios si 908 m micas ysentimos que ets Lo misn wos en otro planeta porgue las palabras nos resultan “ae ide lengua ofmos a fos alunos re citar ef paradigm verbal dela segunda persona de plural Y fos creemios en tt0 pals. en fin, que son propia, en so, mejor dicho, que som propias en algunos momentos tc libro intent essrllar elas cestones enna Cariruto 1 1. Conflictos det profesor El profesor de Leny sempre es ores de oleas areas, Se EG 3 cas plor de Ios reclamos que se dice que "os aes esd presto ue “estudlan de A Tengua sno oe compete a todas as iii ae ald egy pesenca en os as tetogue nets desaralla, se pops cas siempre profesor ceria y tinieas, poe bs con madtiple choice, por ejemplo), que se ensenen nicas de estudio, ete. En definitiva, las escuela son cios con exigecias Hingdstcas en ule «que las relaciones con el conocimiento se producen a ti 165 del Lenguaje Sin embargo, aun en esenelas en las que se levan ade- Jamte tures interdisciplinris, parecer ser que se cont- nda pensando que es exclusivamente el profesor de lengua ‘quien se formd para trabajar Ios problemas del lenguaje tanto en la orulidd como en la esrituea. La tradicin pes. En este seatido, los profesores de otras eas suclen decir aque fos profesores de lengua son mis Sensible las di Tintas vatiantes del lenguae, alos registros adecuados para tal o eval situacién, alos pasibles estos o manerss de es crib, en offs teins, que son quienes tienen ef oido ms enirenado para la coerecisn, que per la formacion no s fijan “slo en el contenido” sino que, por el contrat. para ellos la “forma” es eengal, Mucho sea dicho aver fe los profesores de lengua como “guardianes del esor0 de lengua” y de fa furcia de mantener la norma que la r+ mitica desenbid lectivamente, Jos profesores del Area de lengua fu mos formados para thbsjar los aspectos “problemticos” del lengua, fundamentalmente porque reconocemos ta incdeneia que ciertas manetas de usr I lengua tiene en fa sociedad y el modo en que puede determinar que algunos avaneen y “als ‘somo "hablan con jerga adolescente y lo peor es que ese bem igual”, "contestan con monoslabos” son preocupacio nos queden a mitad de camino”. Frases es ue competen a nuesta tare, Estos reslamos resulian vidos y con fandamentos si buseanios formar aluminos “capaces de desempefase en diversos situaiones comunicaiva, unto orales como es crits", y's queremos proporcionatles hetramientas para 1", pata “que sean libres y eticos". Se escucka hoy, estas sinceras voces; muy distinas, por cierto, de aguellas que renin a imagenes de profesores de otras {poc4s,convencdosy formados en la cetera de-un pais igualiturio y homogéneo, en Ia seguridad de los paral sreseribir mods de ser argentino a partir de Ia ensehunza una dnica lengua y una unica cultura, Hi corido mocha bajo el poente, El estogan de ‘risa de razas” que definia 8 nest pais “queds hecho tsizas”y paalelamente se cuenta con el aporte de invest ones que se hicieron en aulas de diferentes escuels nos referimosespecificamente a los aportes que ta sccio- ingostiea ha realizado al campo de La educacién, tanto para entender los coaticts que se vislambran en fa eseue- no institu como para anaizar ls "barteres lit ties cultural” que exstenente la lengua y acu Tura de Ios lunnos y las exigias en las situaciones de Los profesores hey, deciamos, se encuentra invol crados en las iets de cambio social aeepnacin de fa di ferencia:seguramente realizan sus prcticasdiaias en es cenatios aravesaos por la pobreza, Ja desigualdad y la diversi cultura, Estas ideas, cen es disefos curriculares de musera explicit, Citamos de la introduce a los Contenidos Bésicos Comunes riyecto educative d varias, pues se ha de contra a dented Y en oto pata se afirma: En este documento se define en una nota al pie to gue se entiende por lengua esiindar: "La difundida en los dios de informaciga masios (eleisién, radio y peiodices) rmalizada sore la ase de la norma de la eng esr Ahora ben, Ja pregunta que seguramente suja de aqui a por las anes en que es0s objetivos pueden resolver- Seen el al: e6mo pensar unas prticas diaras en las que tomen forma esos propésitos sin que se coaviertan en un dliseurso vacio 0 en para retsrca ‘Esa rama compleja -¥ cotidiana~ toma forma en wn ace, es decir se resvelve en i prctica de la enseianza de Ia Tengua de maneras a veces eontaaitorias: corregir 0 no it habitat voces oclausuar Woees, peri 0 cens ‘Yes justamente ag donde se fundan las dsyuotivas pra un profesor de len ticos pariculares de fos alunos en tanto coellevaria u Sesvalorizacin de la cultura de igen falar o bari la vex que se iene como objet tanto les permits una “insercn positva en la sociedad Alrededor de cincuentaentrevistassemiestrcuradas a profesores de distinas escuelas y con diversas formacio- res, reliaadis por alumnos de la Livencitura en Ens fanza de la Lengua y Ia Literatura de la Universidad Na- ional de San Martin durante los afios 2003, 2004 y 2008, muestra est conto que, en la préctica eotiiana dee sefanza de la lengua, se expresten el debate entre varias opciones, Inga aporior« les sujetos ote gama te posibiliddes tence otras posibildaes (10s, por el contrario, encuentran que Se habla de “bajar en une" aunque a voces se “ae vele pars abajo”, o se aclara gue “el docente debera estar upasitado para ajar su vel de lenguaje sin romper Ia isotopia eniision Por altimo, el grupe que apuesta por a opeién de el sluroo con el Ienguaje eso us “a medio camino enige el lengusie de ue 80a eel el

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