RP-MAT1-K12 - Sesión #12

MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 12
LA DIVISIBILIDAD EN LA ELABORACIN DE MARCOS PARA CUADROS
1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y

Matematiza situaciones
los expresa en un modelo relacionado a
mltiplos y divisores.
ACTUA Y PIENSA Comunica y representa Expresa el significado de mltiplo, divisor,
MATEMATICAMENTE ideas matemticas nmeros primos; compuestos y divisibles.
EN SITUACCIONES Elabora y usa Realiza procedimientos de descomposicin
DE CANTIDAD estrategias polinmica con mltiplos de nmeros
naturales al resolver problemas.
Razona y argumenta
Justifica cundo un nmero es divisible entre
generando ideas
otro a partir de criterios de divisibilidad.
matemticas
3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURS TIEM
OS PO
1. El docente expresa su satisfaccin por iniciar una

Inicio nueva sesin de aprendizaje. Manifiesta que alcanzar
Pizarra,
los aprendizajes previstos requiere del entusiasmo, 10 m
plumones
empeo orden y responsabilidad de cada
participante.
2. El docente escribe en la pizarra:
Saben ustedes qu son los mltiplos y divisores
de un nmero? enseguida solicita a los estudiantes
que reflexionen y den ejemplos donde se evidencie el
manejo de la matemtica. El docente valora las
participaciones espontneas e intercambia ideas.
3. A continuacin se presenta la imagen
Imagen
impresa o
digital
Los alumnos responden las siguientes preguntas:

1. Segn el marco del cuadro, cmo deben ser las
longitudes de las maderas que lo conforman?

Ficha 12.
2. De un listn de 220 cm, cuntas piezas de madera de
20 cm se pueden obtener?
3. Con el listn anterior, cuntas piezas de madera de
30 cm se pueden obtener
4. Qu puedes decir de las piezas de 30 cm con
respecto a los cortes de 20 cm? Qu sucede con el
listn en ambos casos?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y
el docente toma nota de las participaciones voluntarias.
Es importante que los estudiantes comprendan que cada

ficha consta de tres momentos y que se ira desarrollando
paulatinamente una a una.
Aprendemos
Desarrollo
Enseguida se plantea una dinmica con el objetivo de
formar los equipos colaborativos.
Dinmica:
DESTACANDO NUESTROS VALORES.
Secuencia:
Cada estudiante recibe una tarjeta con diversas Tarjetas
inscripciones. Las cuales son: justicia, solidaridad, de
respeto, tolerancia, responsabilidad y puntualidad. cualidade
Teniendo en cuenta que tengan la misma inscripcin, s
se les indica que formen grupos de cuatro
estudiantes.
Cada equipo elige un coordinador, quien asume la
responsabilidad de informar todo lo concerniente a la
participacin de sus compaeros. Para ello emplear
una lista de cotejo supervisado en todo momento por
el profesor.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL EQUIPO: 30 m
INDICADORES NIVEL DE LOGROS Material
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
impreso
Desarrolla ficha
12 Pg. 1 y 2
Resuelve la
situacin inicial
Participa en
analizamos
Participa
organizadamente
Es importante que el docente repase algunos conceptos

bsicos antes de dar la respuesta a la situacin

problemtica.
Respecto a la situacin anterior, acerca de obtener la

20
mayor longitud de la madera para los marcos
min
aprovechando al mximo los listones de madera de 240
Ficha 12
cm y 300 cm, es necesario repasar algunos conceptos
sobre mltiplos y divisores.
Qu son los mltiplos de un nmero?

Qu es la divisin exacta de dos nmeros
naturales?
Qu son los divisores de un nmero? 30
min
Cmo podemos saber fcilmente si un nmero es
divisible por otro sin necesidad de hacer la divisin? Ficha 12
Qu son los nmeros primos y los nmeros
compuestos?
Cmo reconocemos los nmeros primos menores
que 100?
Qu es el mnimo comn mltiplo de dos o ms
nmeros naturales?
Qu es el mximo comn divisor de dos o ms
nmeros naturales?
Problema
Cmo podemos calcular el M.C.M. el M.C.D. de dos
s
o ms nmeros? propuest
os de la
Ficha 12
Analizamos
Prosiguiendo con la sesin el docente indica a cada
estudiante que analice los problemas resueltos de la
pgina 6 y 7, revisando, sobre todo, cul es el proceso
de resolucin seguido. La idea es que pueda
explicrselos a sus otros compaeros del equipo. El
docente toma la decisin de resolver algunos de los
problemas propuestos, elige aquellos que presenten
mayor grado de dificultad o puedan ser ms
significativos.
Practicamos
Se propone a los estudiantes que resuelvan en equipos
colaborativo de cuatro hasta un mximo de 10
problemas propuestos (es importante respetar el estilo de
aprendizaje de cada estudiante).
Se les indica que tendrn un tiempo indicado, adems

podrn realizar consultas referidas al desarrollo de las
preguntas. Se les recuerda escribir con letra legible
Concluida la actividad el estudiante entrega su hoja de

respuestas Para la revisin y correccin de la prctica el
docente emplea el manual de correccin que incluye las
claves y los criterios de correccin para las preguntas
abiertas.
Si el docente lo cree conveniente puede llevar a cabo la
heteroevaluacin, la coevaluacin o autoevaluacin para
lograr la participacin de los estudiantes en forma activa
y eficaz.
Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas

Cierre propuestos que no fueron abordados en la prctica. Cuadern
El Cubo Metacognitivo o
5 min
Caracterstica:
Cada cara presenta una pregunta como:

J Qu dificultades crees que se presentaron?
J Qu estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
mltiplos y divisores?
J Qu entiendes por mltiplos y divisores?
J En qu situacin de contexto real puedes utilizar los mltiplos y
divisores?
J En caso se modificara el problema, cul sera tu estrategia de
resolucin?
J Cmo puedes superar las dificultades encontradas?
Aplicacin
Se le entrega a un alumno el cubo y se le pide que lo lance y a continuacin
responde la pregunta que figura en una de las caras
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

Un nmero es mltiplo de otro si lo contiene un nmero entero
de veces.
El nmero a es divisor de un nmero b, si la divisin de b entre a
es exacta
Los nmeros primos son aquellos que tienen dos divisores: la
unidad y el mismo nmero, mientras que los compuestos tienen
ms de dos divisores.
Los criterios de divisibilidad son reglas que nos permiten
reconocer, sin realizar la divisin, si un nmero es divisible por
otro.
4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los

situaciones expresa en un modelo relacionado a mltiplos y 1,9,14,
divisores. 15
Comunica y
Expresa el significado de mltiplo, divisor, nmeros
representa ideas primos; compuestos y divisibles.
matemticas 3, 5,8
Elabora y usa
estrategias Emplea el mcm y el MCD para resolver problemas
de traduccin simple y compleja. 2,4,7,10,
12,13
Razona y argumenta
generando ideas Justifica cundo un nmero es divisible entre otro
6, 11
matemticas a partir de criterios de divisibilidad.

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LA DIVISIBILIDAD EN LA ELABORACIN DE MARCOS PARA CUADROS

Reconoce datos y relaciones no explcitas, y

1. El docente expresa su satisfaccin por iniciar una

Los alumnos responden las siguientes preguntas:

longitudes de las maderas que lo conforman?

Es importante que los estudiantes comprendan que cada

Es importante que el docente repase algunos conceptos

bsicos antes de dar la respuesta a la situacin

Respecto a la situacin anterior, acerca de obtener la

Qu son los mltiplos de un nmero?

Se les indica que tendrn un tiempo indicado, adems

Concluida la actividad el estudiante entrega su hoja de

Se recuerda a los estudiantes resolver los problemas

Cada cara presenta una pregunta como:

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los

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