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FUENTES HISTRICAS DE LOS JUEGOS DE ROL: UN EXPERIMENTO

PARA LA DIDCTICA DE LA HISTORIA ANTIGUA

Resumen: En este estudio pretendemos resaltar la importancia de las fuentes histricas

para la concepcin y ambientacin de los distintos juegos de rol y, por consiguiente,
tambin la utilidad de stos para la didctica de la Historia. Asimismo, planteamos los
resultados de un experimento didctico en el nivel universitario desarrollado con un
juego de rol ambientado en la Edad Antigua y ms precisamente en poca del Imperio
Romano.

Palabras clave: Historia; didctica; juegos de rol; Antigedad; Imperio Romano.

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HISTORICAL SOURCES FOR THE ROL-PLAYING GAMES: AN

EXPERIMENT ON THE DIDACTICAL TEACHING OF THE ANCIENT
HISTORY

Abstract: On this paper we intend to emphasize the importance of the historical sources
for the conception and ambient of different rol-playing games; therefore, the usefulness
of these for the didactical teaching of History too. Likewise, we collect the results of a
didactic experiment on university level developed with a rol-playing game set in the
Ancient Age and more precisely in the times of the Roman Empire.

Key words: History; didactical teaching; rol-playing games; Antiquity; Roman Empire.

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FUENTES HISTRICAS DE LOS JUEGOS DE ROL: UN EXPERIMENTO

PARA LA DIDCTICA DE LA HISTORIA ANTIGUA

Fecha de recepcin: 15/05/2010; fecha de aceptacin: 04/10/2010; fecha de publicacin: 30/11/2010

Juan Ramn Carb Garca

siren_de_sorren@hotmail.com
Academia de Rumana en Roma Universidad Complutense de Madrid

Ivn Prez Miranda

ivan@usal.es
Universidad de Salamanca

Cuando nos disponemos a hablar de historia y juegos de rol, y de la importancia de la

relacin existente entre ellos, muchos podran pensar que lo que pretendemos con esta
intervencin es plantear una oposicin entre historia y fantasa, estableciendo la defensa
de la primera y una crtica negativa de la segunda, como tal vez pudiera corresponder
sin producir demasiada sorpresa por ello a un estudio realizado en el medio
universitario. Sin embargo, debemos determinar que no es esa nuestra intencin y
tampoco es nuestro objetivo, que esperamos resultar claramente esbozado en los
prximos prrafos.

Todo juego de rol tiene una ambientacin, necesaria para su desarrollo, y esa
ambientacin est basada en algn tipo de fuente, de donde se pueden obtener los datos
igualmente necesarios para lograr esbozarla de forma satisfactoria (Snchez, 2006-2007,
14-15). Pues bien, a lo largo de estas pginas vamos a intentar plantear unas reflexiones
sobre las fuentes de ndole histrica usadas para los juegos de rol, y no slo para los de
temtica histrica, sino tambin para muchos otros que corresponden al gnero
fantstico. Y es que, como vamos a ver, la historia constituye una fuente esencial para la
elaboracin fantstica, que se apoya siempre en mayor o menor medida en lo que
conocemos, en lo real, en lo existente, en lo pasado, en lo histrico, para despus
variarlo en diferente gradacin. Pero al mismo tiempo, tambin existe la fantasa
histrica, un trmino con el que queremos referirnos a la elaboracin de fantasas que
llegan a formar parte de la historia, como, por ejemplo, sucedera con la mitologa al
reunir un conjunto de mitos ms o menos cohesionados, basados en tradiciones y
leyendas y que en gran medida -aunque no todos ellos- fueron creados para explicar el

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origen del mundo y las fuerzas de la naturaleza, unidos generalmente a unos dioses, a
una religin y a una cultura histrica (Vernant, 1991; Scheid, 1991; Sissa; Detienne,
1994). Precisamente, los mitos expresan los puntos de vista y las creencias de un pas,
una poca, una cultura o una religin que constituyeron su origen, y, en este sentido, la
mitologa constituye en s misma una fuente histrica de suma importancia para muchos
de los juegos de rol de gnero fantstico.
Las fuentes histricas proporcionan la ambientacin necesaria para muchos juegos de
rol, contribuyen a la elaboracin de la accin o eventos que van a desarrollarse en el
juego (pueden ser hechos histricos que se intentan reproducir con mayor o menor
fidelidad en el juego de rol, o bien meras fuentes de inspiracin para crear un relato, una
accin o eventos en otra poca histrica en la que se pretende jugar o incluso en un
juego de temtica fantstica).
Por supuesto, aparte del evidente valor educativo de los juegos de rol en general, un
aspecto archiconocido y que ya est siendo y va a ser tratado en otros artculos del
presente monogrfico, la importancia que las fuentes histricas tienen en ellos (desde su
diseo y ambientacin hasta el propio desarrollo del juego) hace que podamos resaltar
an ms el valor didctico que tienen estos juegos para la enseanza y el aprendizaje de
la propia historia. No pretendemos encargarnos aqu de presentar un estudio que pueda
ilustrar sobre las importantes aplicaciones didcticas que tienen los juegos de rol tanto
en Geografa como en Historia, pero s nos gustara dedicar al menos una parte de
nuestra exposicin al papel didctico que pueden tener los juegos de rol en la Historia
Antigua, teniendo en cuenta nuestra especializacin, y de ese modo dirigiremos adems
nuestra atencin al nivel de la educacin superior universitaria, complementando as en
una pequea parte lo que estudios generales sobre el rol y la didctica de la Geografa y
la Historia puedan plantear. Y pretendemos hacerlo mostrando los resultados de un
experimento didctico con un juego de rol de gnero histrico ambientado en la Edad
Antigua.
Pero dejaremos estos planteamientos y las nuevas perspectivas surgidas de los
resultados obtenidos para el final de nuestra exposicin, a modo de conclusin de este
estudio.

Comentbamos que las fuentes histricas desempean un papel muy importante en los
juegos de rol, especialmente en lo que a su ambientacin se refiere. Somos conscientes
de que los defensores de la ambientacin fantstica de los juegos de rol podran poner
inmediatamente el grito en el cielo ante una afirmacin de semejante calado,
argumentando que hay muchsimos ms juegos de rol de gnero fantstico que de
gnero histrico. Y tendran razn. Hasta ah, de acuerdo, pero un anlisis ms profundo

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revela que incluso en esos juegos de rol fantsticos las fuentes histricas juegan un rol
destacado. En el panorama editorial de los juegos de rol disponemos de juegos de
aventuras fantsticas, de ciencia-ficcin, de terror fantstico y tambin muchos otros
juegos de aventuras o de accin histrica, pudiendo cada uno de ellos estar basado o no
en novelas (como pasara con El Seor de los Anillos, de Tolkien; Las aventuras del
capitn Alatriste, de Prez-Reverte, o La llamada de Cthulhu, de Lovecraft), en
pelculas y series de televisin (La Guerra de las Galaxias, Star Trek), en leyendas y
mitos populares (los hombres-lobo, los vampiros, etc.), o, ms sencillamente, en pocas
y ambientes histricos (la poca de los piratas, la Segunda Guerra Mundial, la Edad
Media, la Edad Antigua).
Y qu encontramos de histrico, por ejemplo, en Dungeons & Dragons, el juego de rol
por excelencia, de ambientacin medieval fantstica? Pues su propia descripcin lo
indica: ambientacin medieval. En este caso, la vida cotidiana reflejada en el juego es
semejante a la existente en la Edad Media histrica, desde la vida en las ciudades y
aldeas a la existencia de caballeros y de castillos y del feudalismo, las formas de vestir y
de hablar, las mentalidades y las relaciones de gnero, las ocupaciones de la gente, la
vida econmica, la arquitectura y el arte, la existencia de ciertas vas de comunicacin
no demasiado organizadas, una presencia importante del bandidaje, incluso el tipo de
msica y los instrumentos, etc, y tambin, por supuesto, la tecnologa presente, reflejada
sobre todo en la forma de combatir en la guerra y las armas que se utilizan (espadas,
escudos, lanzas, arcos y flechas, armaduras y ms pesadas, como catapultas,
escorpiones, arietes, trabucos sin estar an presente la plvora) y dejando a un lado
el carcter mgico que puedan tener algunas de esas armas, en la vertiente de
ambientacin fantstica del juego-. La ambientacin de este conocido juego de rol tal y
como fue diseado habra sido imposible sin echar mano de las fuentes histricas. Y aun
siendo una ambientacin medieval-fantstica, es evidente que con este juego se puede
aprender bastante sobre esos aspectos generales de la vida y las culturas de la Edad
Media que hemos mencionado de forma tan breve en estas pocas lneas, esto es, conocer
buena parte -quizs incluso la ms importante- de lo que es la historia medieval,
dejando de lado esa otra concepcin de la historia como mera sucesin y relato de
hechos histricos, que denominaremos ms bien crnicas. Los buenos conocedores de la
Dragonlance, una larga serie de novelas basadas en este juego de rol, rememorarn en
este momento la imagen del cronista Astinus de Palanthas para entender aquello a lo
que nos estamos refiriendo como crnicas en lugar de la verdadera historia, al igual
que este personaje de ficcin era un cronista, que recoge los hechos acontecidos, y no
un historiador, que debe conocerlos pero que adems, los interpreta.

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E incluso en la parte de ambientacin fantstica del juego tambin se han usado fuentes
de carcter histrico, especialmente en lo que se refiere a la mitologa histrica, y no
slo la clsica, sino tambin otras, como la nrdica, la china o la americana
precolombina: dragones, grifos, unicornios, pegasos, minotauros, enanos, elfos, trolls,
gnomos, gigantes, ogros, rboles animados, etc. Y aparte de las criaturas, tambin se
observa la influencia de las fuentes histricas en la concepcin de los panteones
religiosos: dioses del bien, dioses sanadores, dios neutral de la justicia, dios o dioses del
mal, quizs un dios supremo, la existencia del Caos como un dios primigenio, todos
ellos tomados en su estructura y caracterizacin de los dioses de los diferentes
panteones de las religiones antiguas. Aqu se observa una contradiccin histrica, y es
que la religin tpica de la poca medieval histrica o al menos, de la Edad Media
europea, que es la presente generalmente en ste y otros juegos-- era monotesta, ya
fuera cristiana o musulmana, y no resultaba vlida para la ambientacin de estos juegos
de ambientacin medieval-fantstica por el importante papel que en ellos juega la magia
y porque precisamente las prcticas mgicas reales eran perseguidas por las religiones
monotestas y tambin por otros sistemas religiosos organizados (incluso politestas,
como la religin cvica romana), porque atentaban contra el control directo sobre los
fieles ejercido por la religin y por el poder al que de forma habitual iba siempre unida1.
De modo que los juegos echan mano sobre todo de sistemas religiosos politestas, ms
propios de la Antigedad, sin un clero excesivamente organizado o poderoso, de modo
que la magia pueda campar a sus anchas.
Esta situacin se muestra muy bien, por ejemplo, en la saga de la Dragonlance, cuando
los sacerdotes seguidores del dios del bien, Paladine, y su sumo sacerdote persiguen el
mal con la conviccin de poder erradicarlo, lo que supondra la eliminacin de los
dioses del mal e incluso de los neutrales, y la instalacin de un sistema monotesta con
un solo clero realmente poderoso, que adems muestra a las claras su aversin por la
magia de cualquier tipo. Para dar continuidad a la saga, defender el politesmo, acabar
con un nico clero poderoso y, por consiguiente, dar va libre a la magia y sus prcticas,
que caracterizan este tipo de juegos de rol de fantasa medieval, los dioses provocan un
Cataclismo -de evidentes matices bblicos o ms generalmente de la mitologa de los
pueblos semitas y del medio oriente antiguo- que acaba con esa situacin2. Incluso en

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Si se quiere conocer algo de la historia editorial de los juegos de rol en Espaa, conviene leer el
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esa concepcin de la religin, de los sistemas religiosos y de la magia, puede observarse

con claridad la importancia de la historia, en este caso, de la historia de las religiones.
Lo que venimos diciendo sobre Dungeons & Dragons podra aplicarse por lo general a
otros juegos de ambientacin medieval-fantstica, como sucedera con El Seor de los
Anillos. Bien es cierto que las concepciones para este juego de rol salen de la novela
principal y la produccin literaria aneja de J. R. R. Tolkien (Tolkien, 1954, 1977), pero
para el caso, al derivar despus en un juego de rol tambin muy conocido y jugado, se
mantiene la importancia de las fuentes histricas en su ambientacin. No vamos a
repetir todo lo dicho ya sobre vida cotidiana, el mundo medieval, los dioses y las
concepciones religiosas, las criaturas, la magia, etc., igualmente vlido en este caso,
pero podemos detectar al menos algunos otros aspectos importantes del mundo de El
Seor de los Anillos en relacin con la historia y sus fuentes para la ambientacin
creada por Tolkien y desarrollada despus por los equipos diseadores del juego de rol
y sus innumerables manuales y guas. Por un lado, las distintas civilizaciones humanas
presentadas en El Seor de los Anillos, con la historia necesaria para sus respectivas
caracterizaciones, estn adaptadas a las regiones y a sus climas tal y como suceda en la
poca medieval: como ejemplos, los dunedain corresponden grosso modo a la
civilizacin medieval europea; la civilizacin de los rohirrim presenta unas
caractersticas en su cultura, arquitectura, vida cotidiana, rasgos tnicos y capacidad
combativa que les hace semejantes a los nrdicos vikingos, si bien el carcter nutico de
estos ltimos es sustituido por el carcter ecuestre, que les aproxima quizs a los godos
de los siglos III y IV d.C.; los corsarios de Umbar (a pesar de cmo estn representados
en las pelculas) podran evocar, por los rasgos ms orientales de su civilizacin y su
podero naval, a Bizancio; los haradrim estn caracterizados como rabes, e incluso los
sureos del lejano Harad aparecen ms bien como indios de la India, procedentes de
lejanas regiones de fabulosas riquezas, y combatiendo como lo hacan aqullos, con
elefantes de guerra los mumak u olifantes del Seor de los Anillos-; los variags de
Khand son trtaros; los orientales aparecen caracterizados como precisamente eso,
orientales chinos o mongoles, etc.
Todo lo cual est relacionado con una transposicin geogrfica-histrica del mundo real
en el que vivi Tolkien, centrado en Europa, al mundo por l imaginado, Arda, centrado
en la Tierra Media. Con ciertas salvedades importantes, la participacin de Tolkien en
la Primera Guerra Mundial y su pensamiento poltico en torno a la Segunda Guerra
Mundial influyeron en la concepcin de ese mundo imaginario. No hay ms que seguir
la historia de estas guerras para darnos cuenta de que Morgoth/Melkor y Sauron, con
sus fuerzas, representan en distintas pocas al enemigo, simbolizan el mal, como
fueron caracterizados en su momento los imperios centrales, aliados con los orientales

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otomanos, al perder la Primera Guerra Mundial, o los nazis en la Segunda Guerra

Mundial, aliados con los orientales japoneses. Los pueblos libres de la Tierra Media
representan a las diferentes naciones europeas que se enfrentan a esos enemigos; y,
evidentemente, las Tierras Imperecederas, situadas al oeste del Gran Mar (con un
diseo geogrfico muy semejante al del continente americano), y el poder de los valar,
los dioses del bien, ajenos generalmente a las luchas del comn de los mortales,
representan a los Estados Unidos de Amrica, que decidieron la Primera Guerra
Mundial con su intervencin en Europa y tambin la Segunda, aunque Tolkien no
repite el argumento, posiblemente entre otras cosas porque l particip en la Primera y
fue entonces cuando se vio impresionado y se mostr agradecido por la ayuda
estadounidense3.
Por ltimo, el hundimiento de Nmenor, la gran isla-continente existente entre Arda y la
Tierra Media (Tolkien, 1977), est evidentemente inspirado en el mito de la Atlntida
con su hundimiento y desaparicin, y, por consiguiente, en la fuente literaria histrica
aunque se refiera a un mito- que suponen los escritos realizados por Platn y dedicados
al mtico continente perdido4.
Parece que vamos viendo que la historia influye, mucho ms de lo que podamos pensar
en un principio, en los juegos de rol, en su ambientacin e incluso en hechos histricos
que son trasladados -con las evidentes variaciones necesarias- a los acontecimientos que
suceden en esos juegos.
Pero vamos a plantear una situacin de mayor complejidad. Dejemos los juegos de
ambiente medieval-fantstico y pasemos, por ejemplo, a la ciencia-ficcin: La Guerra
de las Galaxias, un juego de rol inspirado, en este caso, en una saga cinematogrfica.
Qu influencias de la historia, de fuentes histricas, podemos encontrar aqu? Algn
lector podra argir que en realidad sucede todo lo contrario, y que es La Guerra de las
Galaxias la que ha influido en la historia, o al menos, en nuestro mundo
contemporneo, recordando el nombre por el que fue conocida popularmente la
Iniciativa de Defensa Estratgica establecida por el presidente estadounidense Ronald
Reagan, en los aos 80: La Guerra de las Galaxias (Palomares-Lerma, 1994). Pero s
que podemos observar ciertas influencias: para empezar, en los Jedi. En la concepcin
de estos caballeros, que siguen una filosofa-religin en torno a la Fuerza en su vertiente
del bien, han influido muchas filosofas y pensamientos religiosos histricos. Con

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ninguno de ellos se identifican completamente, pero entre sus rasgos principales

podemos observar la meditacin de estilo oriental y algunas filosofas orientales (de
marcado carcter histrico, aunque existan en la actualidad), y, desde luego, su carcter
de orden religiosa guerrera, que les asemeja a las rdenes religiosas guerreras cristianas
de poca medieval como los Templarios, Hospitalarios o Teutnicos, o tambin a los
monjes guerreros orientales.
Tambin se observa una fuerte influencia de los sistemas polticos histricos en la
concepcin de los villanos, el Imperio Galctico, inspirado tanto en su modo de
actuacin, en su poltica y tambin en su imagen visual, en los sistemas polticos
totalitarios histricos de corte imperialista y militarista en el siglo XX, como el nazismo
de Hitler o el comunismo stalinista, de Stalin (Muoz Pantiga, 1997). Que los nazis y la
Segunda Guerra Mundial constituyeron una fuente histrica de inspiracin para George
Lucas, de modo que se ha transmitido de la pantalla grande al juego de rol, se demuestra
por la influencia que tuvo sobre el director la obra cinematogrfica de Leni Riefenstahl,
actriz y cineasta alemana cuya produccin propagandstica en la Alemania nazi tuvo
fuerte impacto: la escena final de la pelcula La Guerra de las Galaxias est inspirada
en una similar de El Triunfo de la Voluntad (1934), y los impresionantes despliegues de
formaciones de tropas del ejrcito imperial estn basados en las formaciones y desfiles
de Da de la Libertad: nuestras fuerzas armadas (1935). El cine se inspir en el cine,
pero en el caso de la obra de Riefenstahl, se trata de uno de los documentales poltico-
propagandsticos ms efectivos jams filmado, y se trata, evidentemente, de una fuente
histrica de primera importancia para la comprensin del nazismo (Bach, 2008).
Y en fin, stas son influencias histricas en la pelcula que se han transmitido al juego
de rol. Pero en el propio juego de rol encontramos tambin ejemplos del uso de fuentes
histricas para la ambientacin e incluso podemos hallar hechos histricos que han sido
integrados como eventos para la accin del juego de La Guerra de las Galaxias.
Pondremos slo un ejemplo que sirva como ilustracin de este tipo de uso de fuentes
histricas en los juegos de rol: en la Gua de la Alianza Rebelde de La Guerra de las
Galaxias, se presentaba un evento con el ttulo Ataque sobre el Cinturn de Fara
(Williams, 1996,75). Los rebeldes planean un importante ataque con cazas de ltima
generacin sobre una base imperial, a la que dan el nombre en cdigo Estrella
subterrnea. Sin que lo supieran, los servicios de Inteligencia imperiales haban
descifrado el cdigo rebelde y estaban escuchando las transmisiones del sector, y
supieron que una base imperial sera atacada en breve, pero aunque conocan el ataque
en el sector, no saban cul de sus muchas bases en l era esa Estrella subterrnea. La
Inteligencia imperial desarroll un plan para hacer que los rebeldes se descubrieran ellos
mismos. Los imperiales ordenaron que cada una de las bases incluyera en sus informes

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al Cuartel General una comunicacin sobre algn tipo de mal funcionamiento de los
sistemas, y cada base deba informar de un mal funcionamiento diferente. Despus, slo
tuvieron que esperar hasta que la Inteligencia imperial intercept una transmisin
rebelde que deca que la Estrella subterrnea tena problemas con el suministro de
energa, y en ese instante supieron que el objetivo del ataque era la base en el Cinturn
de Fara. Cuando las fuerzas rebeldes aparecieron, fueron aplastadas por una fuerza
imperial que saba que llegaban.
Pues bien, este evento es una copia exacta, slo con las variaciones debidas a la
adaptacin de ambiente en el espacio, de lo que ocurri en junio de 1942, durante la
Segunda Guerra Mundial, en los prolegmenos de lo que sera la batalla de Midway: los
estadounidenses interceptaron una transmisin japonesa y con la argucia sealada, y
refirindose al depurador de agua de la base, el capitn de fragata Joseph Rochefort
consigui averiguar que el objetivo japons, cifrado como AF, era Midway. All los
estadounidenses esperaron a los japoneses, les vencieron y pusieron en fuga, y entonces
cambi el signo de la guerra en el Pacfico, que hasta ese momento haba sido casi un
paseo triunfal para las fuerzas niponas, siendo uno de los puntos de inflexin ms
importantes de la guerra (Barker, 1976,72).
He aqu una utilizacin ms de fuentes histricas -esta vez de un hecho o evento de
cierta importancia- para los juegos de rol. Como ya hemos sealado, la historia
constituye una fuente importante para la elaboracin de los juegos de rol, que se basan
de un modo u otro en el mundo real, pasado o presente, para despus variarlo en
diferente medida dependiendo del grado de fantasa o ficcin que se desee introducir en
ellos -si es que se desea, por supuesto-.
Evidentemente, cuanto mayor sea el grado del carcter histrico que pueda tener un
juego de rol, mayor ser la importancia de las fuentes histricas para la ambientacin,
eventos, personajes y el desarrollo del juego en general. Y qu sucede, tal y como
plantebamos al comienzo de nuestra intervencin, con la fantasa histrica? Vamos a
recordarlo: por fantasa histrica queremos referirnos a la elaboracin de mitos y
fantasas que llegan a formar parte de la historia, como, por ejemplo, sucedera con la
mitologa. Decamos que los mitos expresan los puntos de vista y las creencias de un
pas, una poca, una cultura o una religin que constituyeron su origen. Cuando en un
juego de rol de fantasa histrica aparece, por ejemplo, un dios o un hroe mtico griego,
o tal vez el minotauro de Creta, o un centauro, o unas ninfas como en el juego
Orculo, o sin necesidad de retrotraernos al mundo clsico, aparecen personajes de
leyendas y mitos populares, como en el juego Aquelarre, es evidente que al instante
queda reducido el carcter realista, pero de ninguna manera se reduce la importancia
de las fuentes histricas para ese juego, ya que estamos hablando de mitologa y son las

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fuentes histricas las que nos informan, las que nos proporcionan los datos necesarios,
acerca de esos mitos que aparecen en ellas y que son introducidos en el juego,
proporcionando si se desea ese ambiente fantstico, pero sin renunciar a un carcter ms
histrico como sucede con la mera fantasa, si bien ya hemos visto que sta tambin
tiene lazos relevantes con las fuentes histricas. Lo que sucede es que al jugar a esos
juegos de fantasa histrica, la sensacin de realidad no puede ser igual que si se juega,
por ejemplo, a Comandos de guerra, ambientado con enorme realismo en la Segunda
Guerra Mundial, o a Las aventuras del Capitn Alatriste, ambientado en la Espaa del
siglo XVII, pero debemos reiterar que la fuerte importancia de las fuentes histricas para
unos y otros no vara apenas.
Mencionbamos el juego Orculo como uno de los pocos de tipo histrico aunque ste
es ms bien de fantasa histrica ambientados en la Edad Antigua que han sido
publicados en nuestro pas. La reciente tesis del Dr. Sevillano puede ilustrarnos ms
sobre esta cuestin en relacin con la edicin de juegos de rol en Espaa (Sevillano
Pareja, 2008), y dando ya paso a la parte final de nuestra intervencin, referida a
aspectos didcticos de los juegos de rol para el caso especfico de la Historia Antigua,
podemos constatar que son muy pocos los casos de juegos de rol ambientados en la
Antigedad de los que podemos disponer en lengua espaola y que hayan sido
publicados, de modo que la solucin ms habitual ha sido disearlos a modo de
soluciones caseras, que en algunos casos han sido colgados en la Red para su libre
descarga y uso.
Entre ellos, cabra mencionar Hispania Fudge, de Jon Perojo Gutirrez y Ana
Rodrguez Gonzlez, ambientado en las guerras pnicas y las guerras de conquista de
Hispania por los romanos, desde finales del siglo III al I a.C.; tambin ambientado en la
Pennsula Ibrica estara Hispania. Terra indomita Germanicorum, de Blas Malo
Poyatos, pero ya en la poca visigoda; otro juego, Mazes & Minotaurs Laberintos y
minotauros, de Legendary Games Studio, sigue el mismo planteamiento de Orculo en
cuanto a su concepcin como juego de fantasa histrica, ambientado en la Grecia de los
dioses, hroes y criaturas mitolgicas; ms histrico es Alejandro Magno, de Rittman,
cuya presentacin es reveladora: El juego de rol para jugar la historia, y no hace falta
decir ms sobre su ambientacin histrica; y, por supuesto, el que vamos a comentar
como juego usado en el experimento didctico del que hablbamos al principio de
nuestra intervencin, S.P.Q.R. Senatus Populusque Romani, de Juan Ramn Carb,
ambientado en la poca alto-imperial romana.
Este experimento ha sido desarrollado entre 2002 y 2008, y en l han participado varios
doctores, licenciados y alumnos de diferentes facultades de la Universidad de
Salamanca, y, por consiguiente, con diversos niveles de conocimiento de la Historia

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Antigua y de formacin histrica en general. Los planteamientos, la motivacin y los

resultados obtenidos, que vamos a exponer brevemente para dar trmino a nuestra
exposicin, pueden suponer un jarro de agua fresca para la renovacin de los mtodos
tradicionales de enseanza y el aprendizaje de la Historia Antigua y, por comparacin,
tambin en otras disciplinas histricas. Precisamente queremos mostrar este
experimento como una propuesta didctica en unos momentos en los que al habitual
clamor contra las clases ms o menos magistrales, contra los apuntes y contra los
exmenes como formas principales utilizadas para la transmisin y valoracin del
conocimiento en las carreras universitarias, se suma adems la inminente implantacin
de los nuevos planes de estudio no menos protestados, aunque ahora no vamos a entrar
en esa cuestin-- y el establecimiento de un mtodo diferente para la enseanza,
transmisin del conocimiento y valoracin del aprendizaje obtenido por los alumnos,
que estara basado en mayor medida en la tutela directa de un profesor sobre varios
alumnos, en las lecturas y comentarios de libros y artculos y en la realizacin de
seminarios. En qu medida podran los juegos de rol histricos, como S.P.Q.R. o
cualquiera de los mencionados, ser introducidos y utilizados como mtodo de enseanza
y de aprendizaje adicionales en ese nuevo sistema, en algunos de esos seminarios o en
parte de esas tutoras, en lo que respecta al nuevo Grado de Historia?
Uno de los objetivos principales era comprobar la viabilidad de usar un juego de rol de
temtica histrica y ambientado en poca antigua durante un tiempo mnimo de la
duracin de una asignatura relacionada, y un tiempo mximo de los aos de duracin
del grado, a expensas del inters demostrado por los participantes. El otro objetivo
primordial, evidentemente, era valorar el grado de construccin del conocimiento
alcanzado por los participantes, que haban comenzado el juego con un diferente nivel
de conocimientos previos sobre el tema.
Entre los participantes haba un doctor en Historia Antigua ejerciendo como director,
un licenciado con grado en Historia Antigua, una licenciada con grado en Historia
Medieval, un licenciado en Historia, un alumno de la carrera de Historia, una licenciada
en Historia del Arte, un doctor en Fsica Nuclear, un alumno de Fsica, un licenciado en
Informtica y tambin un oficial de las Fuerzas Armadas espaolas.
La poca general elegida para el juego fue la del Alto Imperio romano, y con ms
precisin se eligi la poca de los emperadores Flavios (69-96 d.C.)5. Los jugadores
tuvieron que interpretar durante las diferentes partidas a personajes de distinta ndole:

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dos hijos de senadores enfrentados polticamente, y dos hijos de ecuestres, en su avance

por el cursus honorum; una noble romana, con algn grado de parentesco con dos de los
anteriores; un centurin de las cohortes urbanas en Roma; un suboficial galo-romano
con tendencias rebeldes es la poca del levantamiento de Julio Civilis en la Galia6; un
filsofo epicreo griego de tendencias homosexuales; una princesa bretona de los
brigantes, tomada como rehn en Roma; y un mercenario celta y gladiador libre.
Los escenarios en los que se desarrollaron las diferentes partidas del juego fueron Roma
con la inmensa cantidad de posibilidades que ofrece--; Ostia y la zona del Lacio; la
zona de la Campania en torno a Capri, Sorrento, Herculano, Pompeya y el Vesubio,
coincidiendo con la erupcin del volcn en el ao 79; Crcega; la Galia; y finalmente
Britania, coincidiendo en el tiempo con las campaas de conquista y sometimiento de
los brigantes efectuadas por Cneo Julio Agrcola (Tcito, 1988).
Entre las situaciones abordadas podramos mencionar los diversos aspectos de la vida
cotidiana en Roma, en las casas, calles, mercados, templos, termas, tabernas, teatros y
otros edificios de espectculos; la sociedad, las clases y el cosmopolitismo de la urbs; la
carrera poltica y militar y el funcionamiento de las instituciones; las ideologas, el
poder imperial y el funcionamiento de la burocracia; la religin y las creencias; la
mitologa tratada slo como creencia, sin introducir elementos fantsticos en el juego--
; las carreras en el Circo Mximo y los espectculos de gladiadores y de fieras en la
inauguracin del Coliseo o Anfiteatro Flavio; la organizacin de la seguridad urbana; el
ejrcito y la flota romanas, y la guerra; los pueblos brbaros sometidos y los libres, y
sus perspectivas respecto a los romanos; las vas de comunicacin y los viajes por tierra
y por mar; el mencionado evento de la erupcin del Vesubio; y un largo etctera.
Y se introdujeron personajes histricos no jugadores con los que tuvieron que
interactuar los jugadores: los emperadores Vespasiano, Tito y Domiciano, los cnsules
y generales Cerealis, Frontino y Agrcola, escritores como Plinio el Viejo y Plinio el
Joven, Tcito y Suetonio, y otros de menor entidad cuyos nombres y personalidades nos
han llegado gracias a las obras de los propios historiadores romanos Suetonio y Tcito
(Suetonio, 1992; Tcito, 1988, 2006).
Durante todo el tiempo y las diferentes partidas que dur el juego, los participantes se
implicaron en mayor o menor medida, pero a la vista de los resultados, es indudable que
todos ellos, desde los que tenan ms conocimientos previos de la poca hasta los que
no tenan prcticamente ninguno, mejoraron significativamente sus conocimientos

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conceptuales, pero tambin pudieron observarse cambios procedimentales y

actitudinales muy positivos, en la bsqueda y consulta de fuentes para caracterizar, darle
un fondo realista e interpretar mejor a sus personajes, y tambin en la construccin
cognitiva conjunta, en el trabajo en equipo y en la evaluacin cognitiva igualmente
conjunta. Si lo que se pretenda era realizar un aprendizaje por inmersin en el que los
participantes pudieran interactuar con el objeto de aprendizaje, el juego de rol, los
resultados fueron muy satisfactorios para todos los participantes, a lo que hay que
aadir el importantsimo aspecto ldico: el aprendizaje divertido divertido no tiene por
qu chocar con un propsito serio y responsable resulta mucho ms productivo.
El juego de rol, al presentar un amplio abanico de posibilidades de interaccin entre los
personajes y en los diferentes escenarios planteados, result muy propicio para generar
el entorno de aprendizaje que pretendamos experimentar, y que puede ponerse en
prctica con unos sujetos protagonistas los alumnos que van a aprender por inmersin
y deben adems tomar decisiones que resulten de argumentaciones fundamentadas y
negociadas. Y ms all de los contenidos especficos, el modo en que se manejen las
interacciones en los diferentes escenarios y los grados de libertad de los personajes
interpretados por los jugadores/alumnos son los que van a determinar las caractersticas
del juego. Los juegos de rol dan la posibilidad a los estudiantes de elaborar, ir
construyendo, probar e incluso evaluar conjuntamente sus conocimientos y habilidades,
mediante la interaccin con personajes virtuales y la consulta de una gran variedad de
recursos, de fuentes histricas, en suma, para lograr los objetivos planteados en el juego
(Vacca; Bonelli; Pioli, 2008, 8-9).
Desde el punto de vista educativo, el aspecto ldico de los juegos de rol supone un
incontestable motivador para todos los participantes en l, esto es, los alumnos, pero
tambin para el profesor o tutor no lo olvidemos. Y adems de esa vertiente ldico-
acadmica, los juegos de interpretacin presentan una gran utilidad para incidir en las
ideas de tolerancia y de empata. Al situar a los alumnos en situaciones imaginarias,
pero basadas en la historia, podremos hacerles experimentar las sensaciones y los
pensamientos de otras personas de personas de otros tiempos histricos o incluso de
personajes histricos conocidos en los diversos escenarios de la historia planteados,
reforzando esa vertiente emptica. Los alumnos-jugadores se vern en la situacin de
tener que convivir y cooperar con personas de otras culturas y razas, y evidentemente es
muy posible que ellos mismos se encuentren en la tesitura de tener que interpretar a un
personaje de una raza o cultura diferente a la suya, de tal modo que si la gua es
correcta, los juegos de rol aplicados a la historia pueden muy tiles para el aprendizaje
de comportamientos socialmente positivos y estimulantes, basados en el conocimiento

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de otras culturas histricas diferentes y de comportamientos sociales del pasado

distintos de los nuestros (Vedovelli Orn, 2002,7).
Para plantear y ambientar el tema y la accin que se pretende recrear, el director del
juego (el profesor o tutor) debe ayudarse de diversas fuentes histricas que traten de
esos temas y al mismo tiempo debe proporcionar a los alumnos/jugadores una lista de
esas mismas u otras fuentes histricas. De esa forma, se ayuda a los alumnos a
familiarizarse con la consulta de manuales generales, monografas, artculos y fuentes
clsicas, para encender en ellos con la motivacin que supone el aspecto ldico del
juego-- el ansia de investigar otras fuentes, no proporcionadas a priori, donde poder
aprender ms sobre la poca en la que se desarrolla la partida y que les ayuden a
interpretar mejor sus personajes y a conocer ms el medio y a los otros personajes que
les rodean. Y un aspecto interesante ms de los juegos de rol es que su propia vertiente
ldica afecta de igual manera al profesor o tutor que dirige las partidas: puede haber
excepciones, pero lo normal es que al director no le apetezca dirigir una y otra vez la
misma partida con diferentes grupos es decir, mismo escenario, mismo planteamiento,
misma accin y mismos personajes no jugadores, al margen de que los nuevos alumnos
jugadores puedan interpretar a los mismos o a otros personajes nuevos. El director
puede aburrirse, de modo que el aspecto ldico del juego le motiva para ir cambiando
los escenarios, planteamientos, acciones y personajes de las partidas, lo que tiene como
consecuencia que tenga que prepararlas y se esfuerce ms en buscar y consultar fuentes
histricas para los nuevos temas: por consiguiente, renovacin e incluso ampliacin de
su conocimiento y de sus propias capacidades de aprendizaje. As pues, los juegos de
rol presentan unas ventajas educativas importantes, pero no slo para los alumnos, sino
tambin para los profesores, contribuyendo a evitar el anquilosamiento cognitivo al
que, por ejemplo, conducen de forma casi inevitable los temas preparados para las
habituales clases magistrales de una asignatura, repetida ao tras ao para diferentes
cursos y alumnos, dndose casos en los que tal repeticin llega a rozar el pie de la letra.
Con el aprendizaje por inmersin integral que se consigue con el juego de rol
concebido ste como objeto de aprendizaje se construye el conocimiento en
colaboracin, trascendiendo la tradicional transmisin-recepcin de contenidos. Y en lo
que se refiere a la evaluacin, se tendrn en cuenta la coherencia de las intervenciones
de cada participante, con los rasgos de identidad de su personaje; la calidad de las
fuentes documentales y el apoyo fundamentado en ellas para las intervenciones durante
el juego; y la calidad de la colaboracin en la construccin del conocimiento, la
evolucin de las habilidades cognitivas que se pretendan desarrollar con el juego de rol,
y los cambios conceptuales, procedimentales y actitudinales logrados (Vacca; Bonelli;
Pioli, 2008,4-9). Y esa evaluacin trascender igualmente el modo tradicional,

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considerndose las opiniones auto-evaluadoras de los alumnos participantes,

evaluadoras de stos sobre los dems, y del profesor-tutor sobre cada uno, dependiendo
de los criterios sealados anteriormente. Si la construccin cognitiva se potencia y se
realiza en colaboracin, lo natural es que la evaluacin de esa construccin tambin se
realice en colaboracin, en lugar de la tpica evaluacin personal del profesor respecto a
cada alumno: los criterios sealados pueden ser evaluados por todos los alumnos
participantes desde el primer da hasta el ltimo, porque habrn tenido que demostrarlos
en cada partida, y si no lo han hecho, no tendrn argumentos para defender delante de
sus compaeros y del profesor una nota ms alta en su propia evaluacin, que en
cualquier caso el profesor puede decidir ponderar en funcin de los conocimientos
previos del alumno.
Somos conscientes de que puede parecer una utopa o, al menos, presentar algunos
aspectos fcilmente considerados como utpicos, sabemos que los juegos de rol no son
la panacea y desde luego no proponemos que vengan a sustituir el modo de enseanza
tradicional. Sin embargo, al menos podran ser tenidos en cuenta como un mtodo
didctico adicional y complementario que puede ser usado en parte del tiempo completo
destinado a una asignatura, como en algunos de los seminarios o tutoras mencionados,
o como complemento de los trabajos de investigacin que deban realizar los alumnos en
la asignatura.
Concluyendo ya, hemos podido comprobar que la historia constituye una fuente de
relevancia para la elaboracin de los juegos de rol, basados en mayor o menor medida
en el mundo real --pasado o presente para despus variarlo en diferente grado
dependiendo del nivel de fantasa o ficcin que se puede desear introducir en ellos. Y
cuanto mayor sea el nivel del carcter histrico del juego de rol en cuestin, mayor ser
la importancia de las fuentes histricas para ese juego, y, al mismo tiempo, mayor ser
su utilidad didctica para la enseanza de la historia, como mtodo a tener en cuenta
para contribuir al logro de implantar una nueva modalidad de aprendizaje en la
Universidad, ms all incluso del empleo de los juegos de rol en actividades
extraordinarias en la enseanza secundaria, donde sin ser habituales todava como
mtodo didctico complementario, s pueden ser detectados, al contrario de lo que
ocurre por lo general en las enseanzas superiores.

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NOTAS:
1
La magia poda servir igualmente de mediacin en la comunicacin con la divinidad, siendo uno
de los enemigos fundamentales del sistema sacrificial greco-romano, ya que segn ste los magos
pervertan el cdigo sacrificial para sus propios fines malignos y eran un ejemplo del caos que resultara
de la desaparicin del papel religioso del emperador, garante del orden social, poltico y religioso. Cfr.
Gordon (1990), 253-254.
2
Estos pasajes de la saga de la Dragonlance aparecen relatados en una de las novelas centrales,
de Weiss y Hickman (1986). El Templo de Istar.
3
Una biografa de J. R. R. Tolkien, tratando sobre los momentos y experiencias de su vida, y los
pensamientos polticos que influyeron en su obra, por Carpenter (1990).

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4
Platn recoge el mito de la Atlntida en dos de sus dilogos, el Timeo y el Critias, remitiendo el
conocimiento de la leyenda al legislador ateniense Soln, que a su vez la habra aprendido de los egipcios.
Platn (2003). Sobre el mito, ver tambin Vidal-Naquet (2005).
5
La bibliografa sobre estos emperadores es abundante, por lo que nos limitaremos a mencionar
tan slo un ttulo relevante para cada uno de ellos: Levick (2005); Jones (1984); Southern (1997).
6
Cayo Julio Civilis fue el origen y el lder de una rebelin de los btavos, un pueblo germano de
la desembocadura del Rin, contra el poder de Roma, en los aos 69 y 70 d.C. Ver Tcito( 2006, 320).

Para citar el presente artculo puede utilizar la siguiente referencia:

Carb Garca, J.R. y Prez Miranda, I. (2010). Fuentes histricas de los juegos de rol:
un experimento para la didctica de la historia antigua, en Orejudo Gonzlez, J.P.
(Coord.) Perspectiva educativa y cultural de juego de rol. Revista Teora de la
Educacin: Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. Vol. 11, n 3.
Universidad de Salamanca, pp. 149-167 [Fecha de consulta: dd/mm/aaaa].
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/7454/7471

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