Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Ingeniera
Mtodos de Estudio

Resolucin de p
problema a travs

del Mtodo de los 4 Pasos

Pasos:

Est
Esttica de Partculas

Autores: Macarena Cataln G.

G
Felipe
Feli Cavieres G.
Profesor: Sr. Francisco Castillo.

06 de junio de 2014
 NDICE

Introduccin. 1
Resolucin de problema a travs del mtodo de Polya... 2
Etapa 1: Comprender el problema................................................. 2
Etapa 2: Configurar un plan.. 3
Etapa 3: Ejecutar el plan.... 4
Etapa 4: Mirar hacia atrs...... 6
Conclusin... 8
Referencias . 9
 INTRODUCCIN

La resolucin de problemas es considerada en la actualidad la parte ms esencial de

la educacin matemtica. Mediante la resolucin de problemas, los estudiantes
experimentan la potencia y utilidad de las Matemticas en el mundo que les rodea.

Un problema es una cuestin a la que no es posible contestar por aplicacin

directa de ningn resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es
preciso poner en juego conocimientos diversos, matemticos o no, y buscar
relaciones nuevas entre ellos.

Para resolver problemas no existen frmulas mgicas; no hay un conjunto de

procedimientos o mtodos que aplicndolos lleven necesariamente a la resolucin del
problema. Es evidente que hay personas que tienen ms capacidad para resolver problemas
que otras, son los que aplican toda una serie de mtodos y mecanismos que suelen resultar
especialmente indicados para abordar los problemas. Son los, procesos que se llaman
"heursticos": operaciones mentales que se manifiestan tpicamente tiles para resolver
problemas. El conocimiento y la prctica de los mismos es justamente el objeto de la
resolucin de problemas, y hace que sea una facultad entrenable. Pero para ello hay que
conocer los procesos y aplicarlos de una forma planificada.

En este informe se analizar y resolver un ejercicio a partir de la bien conocida

formulacin que hizo Polya (1945) de las cuatro fases esenciales para la resolucin de un
problema, que constituyen el punto de arranque de todos los estudios posteriores:

1. Comprender el Problema: Entender el problema que se tiene que abordar es la

tarea ms difcil, resulta por ello de gran importancia orientar a los alumnos en el
proceso.

2. Configurar un plan: Hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,

alejada del mecanicismo. Sin un plan claro, es imposible resolver ningn problema.
Por ello, podemos probar varias posibilidades.

3. Ejecutar el plan: Una vez hemos definido un plan para continuar con la
resolucin del problema, lo siguiente es ejecutarlo. Tener en cuenta que el
pensamiento no es lineal, que hay saltos continuos entre el diseo del plan y su
puesta en prctica.

4. Mirar hacia atrs: Una vez solucionado el problema, es necesario comprobar si

cumple con lo que deba. Para ello, miraremos hacia atrs y pensaremos si se podra
haber hecho de otra forma ms sencilla, si responde a todos los problemas existentes
o si se podra aplicar a un caso general [1]

1
 MTODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE 4 PASOS

ESTTICA DE PARTCULAS

El alambre de una torre est anclado en A por medio de

un perno. La tensin en el alambre es de 2500 N.
Determine:
a) Las componentes de la fuerza que
acta sobre el perno.
b) Los ngulos que definen la direccin
de la fuerza [2].

Imagen 1. Ejercicio Esttica de Partculas.

ETAPA 1: COMPRENDER EL PROBLEMA

i) Desarrollo Verbal
Identificar el principio que est implcito en el problema. Podemos observar que el
ejercicio corresponde a la materia de Esttica de Partculas, la primera unidad del
curso de Mecnica.
Leer con cuidado el problema y replantearlo con nuestras propias palabras, para as
analizar las posibles dudas que surjan a partir del enunciado. Debemos descomponer
la fuerza que acta sobre el perno en sus componentes y adems calcular los
ngulos que definen la direccin de estos.
Reconocer la informacin solicitada. Trminos como fuerza y ngulos direccionales
son ampliamente estudiados en los cursos bsicos de Fsica, por lo que no deberan
existir problemas con la terminologa y los conceptos.
Entender precisamente qu es lo que se nos pide y qu tipo de respuesta se espera
obtener al resolver el problema. En este ejercicio debemos obtener la
descomposicin de una fuerza (N) que nos entregara sus componentes y ngulos ()
de estas.
Identificar los datos entregados. A partir del enunciado y del dibujo adjunto se
puede obtener informacin para la solucin del problema, se nos entregan valores
de la tensin y magnitud de las componentes del vector. Adems, debemos observar
las unidades de medida de los datos que nos entregan y realizar las conversiones de
unidad cuando corresponda.

2
 Analizar si es posible obtener el resultado a partir de los datos entregados. Es decir,
si existe la informacin suficiente para plantear las ecuaciones correspondientes y
resolver el ejercicio.

Visualizacin del problema. Debemos analizar los datos entregados:

o Antes de siquiera pensar en cmo resolver un problema fsico, debemos ubicar
los ejes coordenados, el origen de nuestro sistema est ubicado en el inicio de la
torre (Ver Imagen 2).
o La lnea de accin de la fuerza que acta sobre el perno pasa por A y B.
o La fuerza est dirigida de A hacia B.
o Las componentes del tienen la misma direccin de la fuerza.

ii) Desarrollo Matemtico

Datos:
1) Tensin del Alambre:

2) Componentes del vector :

+80m
+30m

Se nos pide encontrar:

a) Componentes de la fuerza:

Imagen 2. Diagrama ejercicio. b) ngulos direccionales de la fuerza:

ETAPA 2: CONFIGURAR UN PLAN

i) Desarrollo Verbal
Como ya se dijo anteriormente, debemos identificar el principio que est implcito
en el problema, el cual corresponde a la materia de Esttica de Partculas, la
primera unidad del curso de Mecnica.
Podemos observar que el ejercicio es el modelo fsico representado por las
ecuaciones de Fuerza en el espacio, ms especficamente, la Fuerza definida en
trminos de su magnitud y dos puntos en su lnea de accin.

3
 Modelar el problema a partir de las ecuaciones correspondientes al modelo fsico
ms adecuado a partir de la informacin que se nos pide y los datos entregados para
resolverlo.
Podemos observar que el clculo de las componentes de la fuerza no es directo,
previamente debemos trabajar con la magnitud de las componentes. Y adems,
debemos calcular las componentes de la fuerza antes de poder determinar los
ngulos pedidos.
Seleccionar una estrategia de resolucin. Si bien existen muchas ecuaciones para
trabajar con fuerzas en el espacio, con los datos entregados podemos determinar la
informacin requerida a partir de las ecuaciones que trabajen con una fuerza
definida por las coordenadas de dos puntos ubicados en su lnea de accin.

ii) Desarrollo Matemtico

Ecuaciones de Fuerza definida en trminos de su magnitud y dos puntos en su lnea de

accin: En muchas aplicaciones la direccin de una fuerza F est definida por las
coordenadas de dos puntos y localizadas sobre su lnea de
accin [2] (Ver Imagen 3).

4) Donde:

ETAPA 3: EJECUTAR EL PLAN

i) Desarrollo Verbal
Ejecutar el plan elaborado resolviendo las operaciones en el orden establecido. Se
debe dar prioridad a la ejecucin del plan tal y como lo habamos trazado ms que a
los clculos matemticos en s.
Determinar la informacin pedida reemplazando los datos entregados en el
enunciado en las ecuaciones del modelo correspondiente.
o Componentes de la fuerza ( .

4
 o ngulos direccionales de la fuerza .
Analizar el enunciado para comprobar si calculamos realmente todos los datos que
se nos pidi.
Comprobar si el resultado es correcto. No a partir de las leyes fsicas sino que desde
el punto de vista de las matemticas, revisar cada paso para asegurarse que no
existen errores en las operaciones matemticas realizadas.
Concluir que a partir de las ecuaciones del modelo planteado se puede resolver el
problema, resultando:
o
o .

ii) Desarrollo Matemtico

a) Clculo de los componentes de la fuerza: Como ya se analiz al momento de

visualizar el problema, la lnea de accin de la fuerza que acta sobre el perno pasa
por Ay B y la fuerza est dirigida de A hacia B. Las componentes del vector ,
que tienen la misma direccin que la fuerza.

Utilizando la Ecuacin 2, la distancia total de A a B es:

Utilizando la Ecuacin 1 para introducir vectores unitarios a lo largo de los ejes

coordenados, representados por i, j y k, se obtiene:

Finalmente, utilizando la Ecuacin 3, obtenernos los resultados pedidos en la

primera parte del problema:

Donde:

5
b) Clculo de la direccin de la fuerza:

A partir de la Ecuacin 5 y los datos obtenidos en la

parte a) del problema, podemos calcular la direccin
de las componentes:

Utilizando funciones trigonomtricas podemos calcular los ngulos Direccionales:

=

71.5

ETAPA 4: MIRAR HACIA ATRS

i) Desarrollo Verbal
Podemos observar que la seleccin de la estrategia de resolucin del problema
fue la correcta y los datos entregados suficientes, permitiendo obtener toda la
informacin pedida en el enunciado.
Trabajar con las ecuaciones de Fuerza definida en trminos de su magnitud y
dos puntos en su lnea de accin es una opcin para resolver el problema. Si
bien existen muchas ecuaciones para trabajar con fuerzas en el espacio, con los
datos entregados podemos determinar la informacin requerida,
Se puede generalizar para todos los problemas fsicos en los que se trabaje a
partir de una fuerza definida por las coordenadas de dos puntos ubicados en su
lnea de accin.
Interpretar los resultados. En trminos dimensionales, la respuesta tiene sentido,
obtiene una fuerza N y grados en donde corresponde.
Probar que la respuesta es correcta. A partir de la Ecuacin 6 se puede
determinar si los datos obtenidos satisfacen los principios fsicos que involucran
los datos entregados en el enunciado.
Revisin o verificacin. Se hace el anlisis de la solucin obtenida, no slo en
cuanto a la correccin del resultado sino tambin con relacin a la posibilidad de
usar otras estrategias diferentes de la seguida, para llegar a la solucin.

6
ii) Desarrollo Matemtico

Componentes de la fuerza:

Direccin de la fuerza:

71.5

Comprobar si la respuesta es correcta:

Dato entregado:

Dato calculado:

Uso de estrategias diferentes: A partir de la Ecuacin 4, se podra haber obtenido

los datos pedidos en la parte a) ms rpidamente, pero realizando mayor nmero de
operaciones al mismo tiempo

7
 CONCLUSIN

George Polya quiso desde un principio encontrar una solucin a la resolucin de

problemas matemticos, y comprendiendo el funcionamiento de un problema, pudo
encontrar un mtodo sencillo para resolverlo. Como buen mtodo matemtico, podemos
generalizarlo y utilizarlo para intentar, al menos, encontrar una solucin a ciertos
problemas. Es interesante sealar que, para Polya, la solucin de un problema no es un
hecho aislado. Su nfasis en considerar otros problemas similares ya resueltos no solo da a
la analoga un papel fundamental, sino que con esto propone un contexto metodolgico en
donde los objetos son los problemas y sus mtodos.

Hay que pensar que no basta con conocer tcnicas de resolucin de problemas: se
pueden conocer muchos mtodos pero no cul aplicar en un caso concreto. Por lo tanto hay
que ensear tambin a los alumnos a utilizar los instrumentos que conozca, con lo que nos
encontramos en un nivel metacognitivo, que es donde parece que se sita la diferencia entre
quienes resuelven bien problemas y los dems. Debe ser la actividad primordial del docente
intentar sistematizarla para proponerlo como un recurso didctico en la enseanza.

8
 REFERENCIAS

[1] Monografas: La Heurstica y la propuesta de Polya aplicado a la resolucin de

problemas<http://www.monografias.com/trabajos42/heuristica-polya/heuristica-
polya.shtml> consultado el 05 de junio de 2014.

[2] Beer, Ferdinand; Johnston, E. Russel; Eisenberg, Elliot. Mecnica vectorial para
ingenieros, Esttica Editorial Mc Graw Hill, Octava Edicin.