Ao del Buen Servicio al Ciudadano

INSTITUCION EDUCATIVA "NIO JESUS DE PRAGA"86030 -ATIPAYAN

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE CIENCIA TECNOLOGIA Y

AMBIENTE

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

PROFESOR:

FECHA: 5 A 5 B ..

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

QUINTO II 3/8 2

TTULO DE LA SESIN
Movimiento constante

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante mtodos Genera y registra datos e Obtiene datos considerando la manipulacin de ms de una variable independiente para
cientficos, situaciones que informacin. medir la variable dependiente.
pueden ser investigadas por la Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres
ciencia. asociadas.
Organiza datos o informacin en tablas y los representa en diagramas o grficas que
incluyan la incertidumbre de las mediciones.

Analiza datos o informacin. Extrae conclusiones a partir de la relacin entre sus hiptesis y los resultados obtenidos
en su indagacin, en otras indagaciones o en leyes o principios cientficos; valida la
hiptesis inicial.
Evala y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas y matemticas (notacin
cientfica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios crticos y preguntas de
otros.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

El docente rememora el trabajo de la sesin anterior, es posible reproducir el movimiento rectilneo uniforme (MRU)?y pide que lleven a cabo lo planificado
segn la secuencia de pasos establecidos Puede darse el caso de que los equipos de trabajo modifiquen algunos pasos segn el anlisis posterior de
informacin sobre el MRU o del propsito de su indagacin y que registren los datos obtenidos en su cuaderno de experiencias.

Antes de continuar con el trabajo del da de hoy, el docente propicia una dinmica:

La siguiente dinmica sirve para formar grupos: el yanquenp para formar grupos. Por ejemplo si son 32 estudiantes, dos estudiantes jugarn al yanquenp,
el que pierde se colocar detrs del ganador y nuevamente el ganador jugar con otro ganador, y si este mismo gana, los perdedores se colocarn detrs de
l, conformando un grupo de cuatro. Finalmente habr ocho grupos de cuatro integrantes cada uno. Si se quiere formar un grupo con ms integrantes los
ganadores jugaran otra ronda ms.

Seguidamente, el docente precisa el propsito de esta sesin: se quiere que los estudiantes obtengan datos de su indagacin, que organicen los datos en
tablas y los representen en grficas, incluyendo unidades y la incertidumbre de sus mediciones, que validen su hiptesis con base en conocimientos
cientficos del MRU, y que sustenten sus conclusiones ante las preguntas de otros.

DESARROLLO (65 minutos)

Genera y registra datos e informacin

El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, as como disponer de los materiales e instrumentos de medicin para la ejecucin de lo planificado (colocar
la probeta sobre una superficie horizontal y segura, que no se mueva, la probeta debe contener aceite y el estudiante debe disponer del gotero de agua).

Los estudiantes registran sus observaciones al medir el tiempo que demora en descender la gota de agua hasta cada una de las distancias consideradas;
valorando la repeticin del experimento, estiman y/o calculan la incertidumbre de sus mediciones, describen caractersticas del movimiento descrito por la
gota de agua. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo, una forma de registro de los datos de (la variable independiente es la distancia que recorre la
gota de agua, porque esta variable puedes modificar de acuerdo a tu criterio puede ser 1 cm, 2 cm, 3 cm u otro valor, la variable dependiente es el tiempo,
porque el tiempo depende de la distancia que se defina)
El siguiente cuadro nos muestra las dos variables, la independiente (distancia) y la dependiente (tiempo).
 Distancia (x) en Tiempo (t), en segundos Tiempo medio (tm), en
centmetros t= s segundos
x= cm t1 t2 t3 tm= s
3
6
9
12
15
18

Los estudiantes representan los datos de las variables de estudio en grficas bidimensionales. Para ello usan una hoja de clculo o simplemente generan ellos
mismos una grfica en papel milimetrado.
Un ejemplo de cmo representar la grfica es la siguiente:
En el eje horizontal se anota el tiempo medio y en el eje vertical se anota la distancia (normalmente se anota la variable independiente en el eje horizontal y
la variable dependiente en el eje vertical, pero en este caso hacemos inversa para obtener las grficas caractersticas), luego se generan pares ordenados que
resultan puntos en el plano. Estos puntos pueden pertenecer a una recta o una curva, dependiendo de la dependencia. En el caso del MRU, estos puntos
estn alineados como muestra el siguiente ejemplo.

Cuando se utiliza la hoja de clculo (Excel) la grfica puede mostrar la pendiente de la recta que resulta equivalente a la rapidez o mdulo de la velocidad (de
acuerdo a esta grfica es 0,1921 m/s ), si los puntos estn perfectamente alineados R2 resulta 1, lo que quiere decir que el coeficiente de correlacin de
Pearson es 1, entonces la relacin entre las variables es perfecta, generalmente no es una relacin perfecta, entonces R2 es menor que 1. Este ejemplo es una
relacin lineal perfecta.

Analiza datos o informacin:

El docente pide a los estudiantes verificar sus hiptesis planteadas a travs del anlisis de los datos experimentales y de la informacin de fuentes confiables
(MRU) a travs de la pendiente de la grfica obtenida, ya que se espera que obtengan una recta que pase lo ms cerca de los puntos graficados y
considerando los mrgenes de incertidumbre del tiempo.

Los estudiantes extraen conclusiones basadas en pruebas.

Algunas conclusiones pueden ser:
La grfica pasa muy cerca del origen de coordenadas, entonces quiere decir que cuando el cuerpo recorre 0 cm emplea un tiempo de 0 s, es muy lgico, por
lo tanto el punto (0 ; 0) debe ser un punto que pertenece a la grfica.
Otra conclusin es, la grfica es una lnea, quiere decir que la distancia depende directamente del tiempo, es una relacin lineal, por lo tanto la frmula debe
ser una expresin simple lineal as como esta d = k t, donde esa constante resulta ser la rapidez, entonces se concluye que la distancia es igual a la rapidez
por el tiempo d = v t.
Esto supone confrontar los datos experimentales con la hiptesis y con la informacin de fuentes confiables (MRU). Con ello los estudiantes conseguirn
confirmar o no la validez de sus respuestas hipotticas (hiptesis) y responder a sus preguntas de investigacin.

Evala y comunica

El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones con base en los resultados obtenidos y que consideren una evaluacin del proceso llevado a
cabo.

Lo que se valora en esta parte es la claridad con la que se comunican las conclusiones por parte de los estudiantes, como parte de los resultados de su
indagacin y de las preguntas de otros, as como la evaluacin del proceso llevado a cabo en su indagacin considerando las limitaciones y sugerencias para
mejorar el procedimiento. A continuacin, se muestra, a modo de ejemplo, un modelo de formato para las conclusiones.

Conclusiones
.

Limitaciones Sugerencias

1. 1. .
2. 2. ....
3. ................................................ 3. ...................................................
 Con respecto a las estrategias de reforzamiento, en el caso de los estudiantes que requieran reforzamiento pedaggico de nivelacin, el docente propiciar
actividades guiadas para que los estudiantes realicen reajustes en los procesos llevados a cabo de su indagacin. Adems, se les invitar a observar los
siguientes videos:
Video 1: Sobre el movimiento uniforme
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=e5R-DxQHq0w (duracin 11:19 minutos)

Video 2 :Sobre el movimiento rectilneo uniforme, laboratorio casero

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=IYefYNEhMoo ( duracin 03:22 minutos)
Despus de observar los videos
El docente pide que respondan en su cuaderno de experiencias las siguientes preguntas:
Qu es la rapidez?
Qu es la velocidad?
Cul es la relacin entre rapidez y velocidad?
Qu caractersticas posee el movimiento rectilneo uniforme?
Qu se requiere para predecir la posicin de la partcula?

CIERRE (15 minutos)

El docente pide a los estudiantes que presenten sus conclusiones a partir de la relacin entre sus hiptesis y los resultados obtenidos en su indagacin, en
otras indagaciones o en leyes o principios cientficos; valida la hiptesis inicial.
El docente aclara las conclusiones y confirma las caractersticas del movimiento rectilneo uniforme.
Por ejemplo, la trayectoria es una recta o segmento de recta, para recorridos iguales los intervalos de tiempo son iguales, como consecuencia la rapidez
es constante, la velocidad es constante, la velocidad media es igual a la velocidad instantnea, la distancia depende del tiempo en forma lineal.
Los estudiantes, por equipos de trabajo, presentan por escrito la tabla de los datos experimentales, la grfica que expresa la relacin de las variables, las
conclusiones, as como las limitaciones y sugerencias. Asimismo, los estudiantes deben presentar el informe completo de su indagacin.

Para finalizar la sesin el docente entrega una ficha de metacognicin donde se pregunta a los estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad realizada te
ha parecido significativa para la verificacin de tu hiptesis? Los procedimientos que llevaste a cabo te permitieron medir las magnitudes consideradas?
Has aumentado o quitado algn paso del procedimiento planteado? Qu dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de experimentacin?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes responden las preguntas 3, 6, 8, 9, 10 y 11 de la pgina 44 del libro de CTA del 5 de Secundaria.
Escribe en tu cuaderno de experiencia. Menciona tres situaciones donde se evidencie el MRU.
Traer para la siguiente sesin una canica (bola de cristal o plstico).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5. grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana.
Cuaderno de experiencias
Diccionario
Un cronmetro, para medir el tiempo.
Una calculadora cientfica
Una probeta de 100 mL
100 mL de aceite de cocina
Un gotero
Una regla graduada
Un lapicero de tinta indeleble
Una hoja de papel milimetrado
Plumones
Papelgrafo
Internet

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de Metacognicin (Anexo 1)
Evaluacin formativa, se utiliza la rbrica para evaluar el informe de indagacin (Anexo 2)
 ANEXO 1

FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Qu aprendiste hoy?

La actividad realizada te ha parecido

significativa para la verificacin de tu
hiptesis?

Los procedimientos que llevaste a cabo te

permitieron medir las magnitudes
consideradas?
Has aumentado o quitado algn paso del
procedimiento planteado?

Qu dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de
experimentacin?
Competencia Capacidades Indicadores de desempeo En inicio En proceso Avanzado Excelente
Problematiza Formula una hiptesis considerando la No formula Formula Formula preguntas y la Formula preguntas e
Indaga, situaciones. relacin entre las variables preguntas ni preguntas y no hiptesis, donde hiptesis y relaciona las
mediante independiente, dependiente e hiptesis. alcanza a relaciona las variables variables correspondientes
mtodos intervinientes, que responden al Describe el relacionar las dependiente, al problema estableciendo
cientficos, problema seleccionado por el estudiante. fenmeno variables para independiente e relaciones causales.
situaciones formular la intervinientes
que pueden hiptesis
ser Disea Elabora un protocolo explicando las No genera Elabora un Elabora un Elabora un procedimiento
investigadas estrategias tcnicas que permiten controlar las ningn proceso procedimiento procedimiento que que permite controlara las
por la para hacer variables eficazmente. para la que no permite variables independiente e
ciencia. una indagacin corresponde a las interrelacionar las interviniente .de manera
indagacin. relaciones entre variables eficaz
las variables correctamente.
Genera y No elabora Elabora un Elabora tablas de Elabora tablas de doble
registra Organiza datos o informacin en tablas y cuadros o tablas cuadro para doble entrada entrada identificando las
datos e los representa en diagramas o grficas para registrar registrar los datos relacionando las variables y relacionndolas
informacin. que incluyan la incertidumbre de las los datos y no relaciona variables. correctamente. Representa
mediciones adecuadamente grficos a partir de las tablas
las variables de doble entrada e incluye la
incertidumbre de sus
mediciones.
Analiza datos Extrae conclusiones a partir de la relacin No extrae Extrae Extrae conclusiones y Extrae conclusiones
o entre sus hiptesis y los resultados conclusiones a conclusiones sin compara con sus partiendo del anlisis de sus
informacin obtenidos en su indagacin, en otras partir de sus alcanzar a resultados con la resultados y compara con su
indagaciones o en leyes o principios datos ni de relacionar las hiptesis planteada. hiptesis para comparar con
cientficos; valida la hiptesis inicial. otras variables con su otras indagaciones cientficas
indagaciones. hiptesis. y validar su hiptesis.
Evala y Sustenta sus conclusiones usando No sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus Sustenta sus conclusiones
comunica. convenciones cientficas y matemticas conclusiones ni conclusiones conclusiones usando convenciones
(notacin cientfica, unidades de medida, responde a las superficialmente utilizando cientficas y responde a los
etc.) y responde a los comentarios preguntas y sin el uso de las convenciones comentarios y crticas de
crticos y preguntas de otros. comentarios de convenciones cientficas. otros.
otros. cientficas

ANEXO 2

Rbrica para evaluar el informe de indagacin.