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Cmo aprenden los adultos?

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Tracey Noel Tokuhama-Espinosa

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede Ecuador
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Cmo aprenden los adultos?

Tracey Tokuhama-Espinosa
Jean-Michel Mosquera y Virginia Sanguinetti, Traduccin
Talleres para profesores Policiales
Universidad San Francisco de Quito
4 de octubre, 15h00-18h00
Antecedentes e investigaciones
Autora
Profesora en Francia, Suiza, Japn, Ecuador
(conferencias en Holanda, Alemania, Australia,
Noruega, Tailandia, Italia, Inglaterra, Argentina,
Blgica, etc.).
Educacin Comparativa (qu es inteligente
a travs de las culturas?)
El Cerebro y el Aprendizaje
Sistemas Comparativos de Educacin
Estilos Cognitivos
Potencial Humano
Dimensiones del Aprendizaje
Metodologas de Enseanza
Aprendizaje en diferentes niveles de
consciencia
Enfoque de disciplinas cruzadas en el
aprendizaje, (neurologa, psicologa, pedagoga,
lingstica y antropologa cultural).
Programa de Hoy

1. Aprendizaje a lo largo de la vida

La diferencia entre nios y adultos en el
proceso de aprendizaje
Ejemplo de Idiomas Extranjeros
2. Mejores mtodos para ensear un adulto
Ambientes de Aprendizaje
Pedagoga y Andragoga

Antiguamente se
consideraba que la
educacin era solo
cuestin de nios....pero
esto no es verdad, el
hecho educativo es un
proceso que acta sobre
el hombre a lo largo de
toda su vida

Garcia, Anthony Andragogia, Diccionario Enciclopdico Quillet Tomo I y II Diccionario de la Real Academia de
la Lengua Espaola 1970 descargada de http://www.monografias.com/trabajos10/andra/andra.shtml#ci
Aprendizaje de nios vs. adultos
La evidencia cientfica
demuestra que tiene la
capacidad para hacerlo
concediendo a los
primeros aos su
increble y enorme
importancia en el
desarrollo mental, los
de la madurez no
dejan de tener tambin
su oportunidad.
Aprender vs. Adquirir
Aprender (Conciente) Adquirir (Inconciente)

1 Fijar en la memoria: Tu 1 Coger, lograr o conseguir:

nmero de telfono es muy Adquiri la costumbre de
fcil de aprender. Aprndete madrugar siendo an muy
esta contrasea y dila cuando pequeo. Ha adquirido una
te la pidan. gran cultura viajando.
2 Referido a un conocimiento, 2 Referido a algo que no es
adquirirlo por medio del propio, hacerse dueo de ello
estudio o de la experiencia: a cambio de dinero: Adquiera
Con este mtodo es muy fcil dos camisas al precio de una!
aprender a escribir a mquina.
Tengo que aprenderme esta
leccin para maana.

ADULTOS y NIOS NIOS

Breve Historia del estudio del cerebro:
Autopsias
(1400s, DaVinci)

Frenologa
(1800s, Franz Joseph Gall)

Radiografas
neurolgicas
(1895 Wilhelm Rntgen)

EEG
Electroencefalografa
(1929 Hans Berger)
 Tomografa axial
computarizada: CAT
Scan
(1972 Godfrey Hounsfield y Allan
Cormack)

Tomografa computarizada
de emisin de
fotones/protones:
PET/SPEC Scans:
(1974 Michael Phelps, Edward
Hoffman)
 Imagen de Resonancia
Magntica Funcional:
(f)MRI Scan (1977/1990s)

Escner 3D
(1984 James Clark)
fMRI 3D Escner en vivo
(1992 H. Damasio y R. Frank)
En la actualidad existe la tecnologa para ver al cerebro trabajando, en
tiempo real, y en 3D, demostrando que reas del cerebro son utilizadas
durante las diferentes actividades.
Tres descubrimientos claves sobre el
cerebro en la ltima dcada

1. No existen dos
cerebros iguales. Los
cerebros son tan
nicos como los
rostros: La misma
estructura bsica, pero
con variaciones
grandes.

Greenberg 1997
 La experiencia da forma al cerebro

2. Usted se va a dormir todas

las noches con un cerebro
distinto con el que
amaneci. Por qu?
Experiencia.

Experiencia cambia la
estructura fsica del cerebro
diariamente (estudio con
ratas, malabares, dedo
ndice derecho y actividad
de la corteza motora
correspondiente).

Greenspan & Shanker 2004

Crecimiento del Cerebro
3. Los lbulos frontales: Las
mismas reas que ayudan a los
adolescentes hacer lo correcto, son
unas de las ltimas reas del
cerebro en alcanzar un estado de
crecimiento estable, quizs sin
llegar al desarrollo completo hasta
pasado los veinte aos de edad.
(Sowell en Stauch: 16).
El cerebelo: ...contina cambiando
durante la adolescencia y se
conoce que est relacionado con el
reconocimiento de pistas sociales
y humor...
(Giedd en Staunch: 43)
Lbulos Frontales y Cognicin de
orden ms alta
Formacin de Concepto
Conceptualizacines no
verbales
Pensamiento Crtico
Creatividad/lluvia de ideas
Resolucin de problemas
Uso de las reglas
Razonamiento / pensamiento
lgico
Representaciones Mentales

La cognicin de orden ms alta era una actividad de cerebro completa, pero se asocia
principalmente con los lbulos frontales.
No es sorprendente que los
adolescentes tengan dificultades
para tomar una decisin

Ms funciones complejas de la corteza pre-

frontal tales como el razonamiento,
motivacin y criterio, parecen desarrollarse
gradualmente durante la infancia y la
adolescencia, quizs continuado durante los
aos adultos (Peter Huttenlocher 1997:176-178)
Procesos en los cerebros de nios vs.
adultos

Mientras el proceso fisiolgico del crecimiento del

cerebro es parecido en nios y adultos, hay ciertas
habilidades que se asocian ms con los nios que
adultos, y eso se debe al crecimiento natural del
cerebro:
Motricidad
Control emocional
Msica
Lenguaje
Idiomas extranjeros

Sousa, David (2002), Cmo aprende el cerebro, p.24

Ejemplo: Idiomas Extrenjeros

Verdadero o Falso?

Es imposible para un adulto

aprender un nuevo idioma tan
rpido como un nio.
Los adultos son ms eficientes en
aprender idiomas extranjeros.

Ms experiencia con
su idioma nativo
Mejores estrategias
por aprendizaje
Poder de reflexionar
en aspectos
gramaticales
Las Ventanas de Oportunidad-Idiomas

1. La Primera Ventana: Adquisicin

Nacimiento a los Nueve
Meses
2. (Una Ventana y Media:
Nueve Meses a los Dos
Aos)
3. La Segunda Ventana:
Cuatro a Ocho Aos de
Edad (5+ Consciente del Aprendizaje
concepto de traduccin)
4. La Tercera Ventana: De la
Vejez y de Regreso
Mejores mtodos para
ensear a un adulto
Cuatro guas en la enseanza de adultos

1. Cuando maduran, los adultos tienden a

preferir auto-direccin. El rol del
instructor es apuntar a un proceso de
pregunta, anlisis y toma de decisiones
cuando el aprendiz es un adulto, en lugar
de transmitir conocimiento.

From Edmunds, C., Lowe,K., Murrary, M. Seymour, A.. (1999). The Ultimate Educator.
2. La experiencia de los adultos son una fuente rica
de aprendizaje. La activa participacin en
ejercicios- como discusiones o ejercicios de
resolucin de problemas, el anlisis de esas
experiencias, y la aplicacin a situaciones de
trabajo o de su propia vida- deben ser la parte
central de la metodologa para entrenar a
adultos. Los adultos aprenden y retienen
informacin ms fcilmente si la pueden
relacionar con sus experiencias previas.
3. Los adultos estn concientes de la
necesidad de aprendizaje generadas por
eventos reales de la vida diaria como el
matrimonio, divorcio, el ser padres, tomar
un nuevo trabajo, perder un trabajo, entre
otros. Las necesidades de aprendizaje de los
adultos y sus intereses son los puntos de
inicio y sirven como guas para actividades
de entrenamiento.
4. Los adultos aprenden basados en
competencias, es decir que quieren aprender
una destreza o adquirir conocimiento que
puedan aplicar pragmticamente en
circunstancias inmediatas. Las situaciones
relacionadas con su trabajo o con su vida
son el marco ms apropiado para el
aprendizaje de los adultos, en lugar de
enfocarse en lo acadmico o en la teora.
La retencin vara con el mtodo de
enseanza

Conferencia 5%
Lectura 10%
Audio Visual 20%
Demostracin 30%
Discusin en grupos 50%
Practicar hacindolo 75%
Ensear a otros/uso inmediato
del aprendizaje 90%

(Resultados 24 horas despus de una clase. Estudio original llevado por los Laboratorios de
Entrenamiento Nacional en Bethel, Maine, en los aos 60s, y posteriormente en los
Laboratorios de Entrenamiento Nacional de Alexandria, Virginia.)
La persona que realiza el trabajo
es la persona que aprende.
Ambientes del Aprendizaje
Siete factores en buenos ambientes de
aprendizaje:
1. Ambiente seguro
2. Libertad intelectual
3. Respeto
4. Auto-dirigido
5. Retos paulatinos
6. Aprendizaje activo
7. Retroalimentacin

By Dorothy D. Billington. PhD Seven Characteristics of Highly Effective Adult Learning Programs
 Ambiente Seguro
 Libertad intelectual
 Respeto
 Enseanza
auto-dirigida
 Retos paulatinos
 Aprendizaje activo
 Retroalimentacin
El Cerebro y la Emocin

Cuando un concepto lucha con una

emocin, la emocin casi siempre gana.

Sousa (2000) How The Brain Learns, p. 53)

Formas de Enseanza Centradas en
el Estudiante
Juego de roles
Simulacin
Debate
Estudio de casos y Aprendizaje basado en problema
Escritura como una forma de pensar
Actividades cooperativas de aprendizaje en grupos
pequeos
Dramatizacin
Crucigramas
Cuestionar (preguntas esenciales)
Resumen

Aprendizaje a lo largo de la vida

Estructura cerebral y las diferencias
entre nios y adultos en el proceso de
aprendizaje
Necesidades del aprendiz adulto:
Enseanza centradas en el estudiante
para crear clases dinmicas y variadas.
Un buen ambiente de aprendizaje por
adultos.
 Tracey Tokuhama-Espinosa
traceyt@mail.usfq.edu.ec
Universidad San Francisco de Quito,
Galileo #106, of. 297-1700 ext. 1328
Tel. 098 371 889

Directora, Capacitacin de Profesores, USFQ

Consultora de Educacin Internacional
Directora, Centro de Desarrollo Educativo
Facultad de Educacin USFQ
 Referencias

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http://www.brainconnection.com/
Harvard and MIT Brain Scan project
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/cases/caseNA/pb9.htm
Brain Imaging Montreal Neurological Institute
http://www.bic.mni.mcgill.ca/
Explanation of Brain Imagining (Neuroscience for kids)
http://faculty.washington.edu/chudler/image.html
Watching the Brain in Action
http://www.psc.edu/science/goddard.html
Basics of brain imaging
http://www.drugabuse.gov/NIDA_notes/NNVol11N5/Basics.html
UCLA Laboratory of Neuro Imaging
http://www.loni.ucla.edu/SVG/Images/ImageSet1.html
The Human Brain Dissected
http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/Ch5Text/Section
01.html
Memory and the Brain
http://www.driesen.com/memory_in_the_brain.htm
Geocites on the Brain
http://www.geocities.com:0080/CollegePark/Union/2106/theory.htm#sites