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    Rubrica para Observacion Aulica

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    Este documento presenta una rúbrica para la observación áulica de docentes con cuatro dimensiones: 1) introducción de la clase, 2) organización de la clase y clima del aula, 3) organización del contenido y didáctica, y 4) apoyo al proceso de construcción del conocimiento. La rúbrica describe los indicadores a evaluar en cada dimensión y provee una escala numérica para la retroalimentación.

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    Rubrica para observacion aulica

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    Rubrica Para Observacion Aulica

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    UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO VIVERO Periodo Lectivo

    PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2017 - 1018

    RBRICA PARA LA OBSERVACIN ULICA


    1. INTRODUCCIN DE LA CLASE 3 2 3 0
    (Siempre) (Casi (Rara vez) (Nunca)
    siempre)
    1.1. Da a conocer el objetivo de la clase a los estudiantes.

    1.2. El docente revisa lo aprendido en las clases anteriores.


    Realiza preguntas exploratorias de calidad.
    Responde inquietudes de los estudiantes sobre los conocimientos
    previos.

    1.3.El docente relaciona los conocimientos previos con el tema nuevo:


    Realiza preguntas exploratorias de calidad referentes al tema a tratar.
    Los estudiantes establecen conexiones entre los conocimientos previos
    y el nuevo tema.

    1.4. El docente desarrolla una actividad motivante para conectarla al nuevo


    tema.
    Presenta una motivacin breve y pertinente.
    Los estudiantes participan activamente en la motivacin.

    2. ORGANIZACIN DE LA CLASE Y CLIMA DEL AULA


    2.1 Diagnostica las necesidades de los estudiantes.
    Adeca los ambientes de clase de los casos de inclusin.

    2.2 El docente es amable y estimula a los estudiantes.


    Trata de igual manera a todos los estudiantes.
    Trata a los estudiantes por su nombre.
    Felicita y valora las participaciones de los estudiantes.
    Promueve un clima de respeto.

    2.2 El docente es amable y estimula a los estudiantes.


    Trata de igual manera a todos los estudiantes.
    Trata a los estudiantes por su nombre.
    Felicita y valora las participaciones de los estudiantes.
    Promueve un clima de respeto.

    2.3 Tiene dominio en su rea de saber.


    Demuestra seguridad.
    Establece conexiones interdisciplinarias.
    Plantea ejemplos de vinculacin con el contexto del estudiante.

    2.4 Emplea variedad de estrategias didcticas.


    Incorpora TICs.
    Utiliza estrategias interactivas adecuadas al tema.
    Propicia actividades tendientes a la
    Enseanza para la Comprensin (EpC).
    2.5 Se observa secuencia lgica en los pasos de las estrategias.
    Desarrolla con claridad los procesos didcticos planificados.
    Recapitula los momentos didcticos claves de la clase
    2.6 Hace preguntas que invitan a pensar.
    Propicia el desarrollo de los diferentes tipos de pensamientos.
    Propicia el desarrollo de los diferentes tipos de inteligencias.
    2.7 El docente responde a las preguntas de los estudiantes.
    Utiliza mensajes yo para estimular el planteamiento de las preguntas.
    Confirma si las respuestas satisfacen al estudiante.
    Estimula a los estudiantes para que participen con preguntas
    generadoras.
    2.8 Acepta las ideas de los estudiantes.
    Valida sus ideas.
    Ampla sus ideas.
    UNIDAD EDUCATIVA LUIS FERNANDO VIVERO Periodo Lectivo
    PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2017 - 1018

    2.9 Promueve el trabajo cooperativo.


    Organiza adecuadamente equipos de trabajo.
    Presenta guas de instruccin.
    Acompaa y orienta.

    2.10 Ofrece retroalimentacin positiva.


    Corrige errores conceptuales oportunamente.
    Refuerza inquietudes complementarias.

    3. ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y DIDCTICA

    3.1 Los estudiantes identifican y alcanzan el objetivo de la clase.


    Desarrollan con claridad y eficiencia las actividades propuestas.

    3.2 Se identifica con claridad las etapas de la clase.


    Cumple con actividades de anticipacin.
    Cumple con actividades de construccin.
    Cumple con actividades de consolidacin.
    El docente utiliza rbricas para la evaluacin de aprendizajes.
    Consigue desempeos de comprensin.

    3.3 Emplea un lenguaje apropiado.


    Es acorde a la edad.
    Explica los trminos tcnicos.
    Emplea un lenguaje amigable.

    4. APOYO AL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


    4.1 Direcciona actividades tendientes a la construccin del conocimiento.
    Los estudiantes aportan con argumentos valederos.
    El material didctico favorece la construccin del conocimiento.
    Desarrolla habilidades genricas y especficas del pensamiento

    4.2 Promueve un cierre o reflexin meta cognitiva.


    Invita a una reflexin sobre lo aprendido.
    Utiliza el dilogo para la reflexin-accin.

    TOTAL
    No. DIMENSIN RETROALIMENTACIN
    1 INTRODUCCIN DE LA CLASE
    2 ORGANIZACIN DE LA CLASE Y CLIMA DEL AULA
    3 ORGANIZACIN DEL CONTENIDO Y DIDCTICA
    PROMEDIO GENERAL

    RETROALIMENTACIN POR DIMENSIONES

    OBSERVACIONES

    Acuerdos y compromisos:
    ____________________________________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________________________________________________________

    Observador: Prof. Docente observado: Prof. .

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