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Estudiantes: Bergue Araceli y Garca Johanna
Profesora: Telma O. Materia: Didctica y metodologa de las enseanzas Curso: 2 C Turno: Maana Ao: 2016 Escuela: Escuela Superior de Bellas Artes Manuel Belgrano (ESBA) ESCUELA PRIMARIA ARCO RIS
Turno: Tarde Grado: 1 Grupo: B
Ciclo Escolar: 2015-2016 Lugar: Paraso
El 1 grado grupo B est conformado por una cantidad de
23(veintitrs) nios. La definicin de sus sexos es de 11(once) nias y 12(doce) nios, entre 5(cinco) y 6(seis) aos de edad. La mayor parte del grupo es del Barrio Villa Flor, en tanto la minora del Barrio Malvinas y solamente el 3% son del Barrio Canela, se agreg 1(un) estudiante integrado. El 30% de los estudiantes que viven en el Barrio Villa Flor vienen acompaados por sus padres y el 70% del mismo vienen en transporte pblico. Un 45% de los estudiantes que viven en el Barrio Malvinas vienen caminando acompaados por sus padres y el 55% vienen en bici acompaados por hermanos o primos. Del 3% de los estudiantes que viven en el Barrio Canela, solamente la mitad viene en transporte privado, y la otra mitad vienen caminando acompaados por el tutor encargado, (tos, abuelos, etc.). El estudiante integrado viene en compaa de su madre y un auxiliar personal del nio.
En algunos casos, hay padres y madres que son trabajadores en
empresas diversas, en otros casos son docentes, sin embargo, son familias econmicamente acomodadas. De los estudiantes, solamente el 15% son hijos monoparentales, mientras que un 80% son biparentales, es decir que el otro 5% de los estudiantes viven en una situacin compleja algunos con abuelos y otros con los tos. La escuela primaria Arcoris se encuentra ubicada en el barrio Paraso, a pocas cuadras del centro, una zona muy poblada, alrededor de ella viven familias trabajadoras y de posicin estable.
En lo que concierne a las actitudes positivas del curso de 1 B, los
estudiantes presentan una conducta de compaerismo y colaboracin entre ellos, comprenden los contenidos, y se les facilita realizar la mayora de las tareas encomendadas, son responsables a la hora de traer los materiales y hay momentos en lo que prestan atencin a clases. Por otro lado, las conductas negativas que se pueden observar del grupo son en los momentos donde se debe trabajar, a veces se evidencian conflictos entre ellos a causa de la actividad o el trabajo a realizar; pero sucede en muy pocos casos. En trminos generales, las nias se socializan ms entre ellas al igual que los nios, es decir las situaciones se van dando de acuerdo al gnero.
Los conocimientos previos que tienen los estudiantes de jardn son que el 40% tiene el tema de la lnea recta sin dificultades, por lo que, a la hora de realizar los cuerpos geomtricos rectos, los realizan con menos dificultad que al 30% de los estudiantes, ya que estos tienen un conocimiento previo ms amplio en el color. Las formas geomtricas realizadas por este pequeo grupo del 30%, no las realizan con lneas, sino que con el color en la figura plana. El 20% de los estudiantes, se les es difcil realizar un pintado en un dibujo sin salirse de las lneas, por lo que cuando dibujan formas geomtricas, dibujan la forma con lneas y se salen de ella al pintarla. Por ltimo, el 10% de los estudiantes, manejan de forma moderada la lnea, el color y las formas geomtricas, es decir, no se les dificulta, pero tampoco se les es fcil, sino que estn en un trmino medio.
FUNDAMENTACION: El rea de Plstica en el Nivel Primario, propone el
desarrollo de las capacidades creativas de todo tipo, la capacidad de apreciacin de la dimensin esttica natural y cultural, y el cultivo de las diversas formas de expresin y comunicacin.- Las actividades artsticas implementadas en este espacio, actan como elemento formativo de los futuros docentes, desde la percepcin psicolgica, psicomotriz, sociolgica y esttica, para poder as construir y explorar creativamente, buscando formas de expresin propias, nicas e irrepetibles. El acto creativo es la sntesis de componentes cognitivos, afectivos e imaginativos, que proviene de vivencias, sensibilizaciones y asimilaciones de conocimientos. Los componentes cognitivos permitirn iniciarse en el manejo especficos del lenguaje expresivo plstico-visual. La expresin plstica, tiene la gran responsabilidad, por su extraordinario valor pedaggico, ya que proporciona oportunidades y prcticas, donde el estudiante puede desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje, saber hacer y saber ser, adaptndose a circunstancias nuevas. Eje integrador anual de contenidos: Los elementos artsticos bsicos bidimensionales facilitan la ubicacin de las figuras geomtricas para la elaboracin de un paisaje a base de las mismas.
Propsitos bsicos: Posibilitar a los estudiantes una aproximacin a los conocimientos generales bsicos relacionados con las lneas, la forma geomtrica y el color, estimulando el desarrollo de la sensibilidad ante la figura, la textura y la tonalidad. Favorecer el conocimiento de las especialidades bsicas y de la creacin de lneas, figuras geomtricas y colores. Promover el uso de los aprendizajes requeridos que ayuden al estudiante para describir, expresar artsticamente y construir historias que ayuden a desempear y comprender en profundidad la complejidad de su espacio mental y sentimental. Propiciar un clima de trabajo interdisciplinario, libre y grupal atendiendo la iniciativa propia estudiantil. Emitir motivacin e incentivo para que el estudiante se desempee de una manera positiva y alegrar la clase para que se desenvuelva de forma creativa.
Contenidos: Las especialidades bsicas: dibujo, pintura, collage y manualidades en bidimensional. Los modelos artsticos contemporneos de creacin y los canales de difusin de imgenes audio visuales: el video, el cine, la televisin, la composicin, lo sonoro. Crear, consumir, compartir y transformar lo visual en su proyecto personal. Exposicin oral grupal a pblico abierto: propuesta para que los estudiantes presenten sus trabajos para aumentar la autoestima
Aspectos metodolgicos: El docente comprende los valores de aprendizaje e
investigaciones para el desarrollo de los estudiantes que estn en situacin de conocimiento e inspiraciones que requieren una cierta formacin visual, tctil y sonora relacionados, ya que es el inicio del nivel primario. Tipos de estudio: Exploratorios: Obtener los antecedentes de una comuna para realizar un diagnstico socioeconmico de la comuna. Descriptivos: - Determinar las preferencias de los estudiantes por los temas a desarrollar. -Identificar las caractersticas de cada estudiante y sus dificultades en el mbito escolar. Corresionales: Evaluar en un grupo de estudiantes como influye el estado nutricional con el grado de inteligencia y capacidad de comprensin. Mtodo de Investigacin: se planifica y luego se registra de acuerdo a la observacin dada en el aula. Tcnicas para la Recoleccin de la Informacin: Observar al estudiante en cuanto a su proceso. En el caso de que este disminuya, recurrir a una indagacin del principio del problema. Tratamiento de la informacin: La realizacin de una estadstica con la informacin recaudada de los estudiantes con dificultades en el espacio ulico.
Concepciones a evaluar: Se evaluar a los estudiantes de manera desigual.
Esto se desarrollar por las producciones y la evolucin producida por el mismo desde la base de aprendizaje de cada uno, su proceso hasta su proyecto final. Tambin dependiendo del seguimiento y esfuerzo de cada estudiante.
Acuerdos institucionales artsticos:
Garantizar el aprendizaje de los alumnos alrededor de los seis aos, posibilitando la educacin integral en el desarrollo de todas las dimensiones de su persona y potenciando el derecho a la educacin mediante acciones que permitan alcanzar objetivos de igual calidad en todos los mbitos y las situaciones sociales. Valorar el cuidado de la salud en forma integral, el respeto y el cuidado del propio cuerpo y el del otro, de la sexualidad y la preservacin de la intimidad. Formar a los nios como ciudadanos con sentido de pertenencia a una nacin, responsables del ambiente, respetuosos de las normas de la convivencia y la alteridad.
