REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (UNA)
CENTRO LOCAL TRUJILLO

Trabajo Prctico N 1
Ttulos de las estrategias:
A. Domin de Fracciones.
B. Ruleta de fracciones.
C. Enganchmonos a las potencias.
D. Creando un producto nutricional.

Estudiante:
Graterol Barazarte Dimargory Luzmary
CI: V- 23.252.884
Carrera:
Educ. Mencin dificultades de aprendizaje
Asignatura:
Enseanzas de la matemtica Cd.: 479
Asesor: Prof. Evelio Sar.

Marzo, 2017.
Objetivo 4: Elaborar una estrategia didctica, sustentada en situaciones de la vida
cotidiana, para cada uno de los siguientes aprendizajes: nocin de fraccin,
operaciones bsicas con fracciones, significado de la potenciacin en los nmeros
naturales y enteros e interpretacin del porcentaje.
Estrategia A.
Domin de Fracciones
Objetivo: Ejecutar un juego didctico que permita relacionar la nocin de fraccin.
Contenido: Nocin de fraccin.
Nivel: tercero y cuarto grado
Etapa de la Educ. Bsica: Segunda Etapa.
N de Participantes: 4 estudiantes (jugadores).

Material(es):
3 Cartulinas tamao carta; que finalmente sern nuestras fichas de domin.
Regla: dividiremos las cartulinas en 10 partes iguales, que al recortarlas
formarn rectngulos.
Lpiz: Realizamos primero un boceto del domin. Se traza una lnea divisoria en
el medio del rectngulo; por un lado, se dibuja las fracciones en forma grfica:
tortas, polgonos, barras, y bloques; y por el otro se representa otra fraccin,
pero en forma numrica.
Creyones de colores: Especialmente para determinar las fracciones grficas.
Tijera: Recortamos y obtenemos nuestro domin (ver anexo).
Momento de aplicacin de la estrategia: Durante el desarrollo de la clase.

Actividades especficas de la estrategia:

a. Se forman grupos.
b. Se revuelven las piezas.
c. Se reparten 7 fichas por jugador.
d. Empieza el jugador que primero encuentre el .
e. Se debe poner una ficha al lado de otra que tenga el valor equivalente.
 f. Gana la partida el equipo en el que uno de sus jugadores consigue colocar
todas sus fichas.

Instrucciones:
a. Se formarn grupos de 2 alumnos. (jugaran simultneamente 2 grupos).
b. Se colocan las piezas boca abajo y se revuelven
c. Las 7 fichas repartidas se colocan boca arriba.
d. Comienza a jugar el que tenga el de . Contina el jugador que est a su
derecha. Si no puede colocar una ficha, pierde el turno.
e. Sigue el jugador de su derecha colocando su ficha en uno de los extremos de la
cadena. El jugador que sigue debe jugar la representacin que corresponde al
smbolo o el smbolo que corresponde a la representacin. Si no puede colocar
una ficha, pierde el turno. Al equipo del jugador que coloca una ficha equivocada
se le penaliza con un punto y se rectifica la jugada.
f. Gana la partida el equipo en el que uno de sus jugadores consigue colocar
todas sus fichas.

Estrategia B.
Ruleta de fracciones
Objetivo: Fortalecer conocimientos de manera fcil, divertida y didctica, de
operaciones bsicas con fracciones para favorecer la comprensin del tema.
Contenido: Operaciones Bsicas con Fracciones.
Nivel: Cuarto y quinto grado.
Etapa de la Educ. Bsica: Segunda etapa
N de Participantes: toda la clase (miembros e dividen en grupos de 4 personas)

Material(es):
Cartulina doble fax: ser la base de nuestra ruleta
Lpiz con tira de 30cm: se sostiene con el dedo un extremo de la tira y con
el extremo al que est atado el lpiz se traza un circulo de 60 cm de dimetro.
Regla: se divide el circulo en circo pates iguales.
 10 cartulinas tamao carta de 5 colores diferentes (2 de cada color) y una
blanca: sern los colores gua para nuestras preguntas. La cartulina blanca
ser para la flecha de la ruleta.
Tijera: Recortaremos una cartulina de cada color del tamao de cada uno de
las fracciones de la ruleta. La cartulina blanca se le dar la forma de flecha
de 20cm de largo. El resto de las cartulinas se dividir en 6 partes cada una
para diferenciar las preguntas de la dinmica.
Hoja de preguntas- actividades con cuatro temas diferentes (sugerencias:
suma de fracciones, resta de fracciones, fraccin grfica, fraccin numrica).
Pegamento: Pegamos cada cartulina recortada en los espacios de la ruleta.
Pegamos la hoja de pregunta segn el color y el tema seleccionado (4 temas,
24 preguntas-problemas o actividades; el color restante ser de comodn).
Tonillo y tuerca: se ajusta la flecha en el medio de la ruleta de modo que
pueda girar.
Cuaderno: para anotar las respuestas- resultados de la actividad.
Momento de aplicacin de la estrategia: Durante el desarrollo de la clase.
Actividades especficas de la estrategia:
a. Se forman los grupos.
b. Se hace girar la flecha de la ruleta.
c. Se lee la pregunta correspondiente segn el color que sealo la flecha.
d. Se responde la pregunta-actividad.
e. El equipo que responda primero gana un punto, gana el equipo que haya ganado
ms puntos.
Instrucciones:
a. Los grupos sern de 4 miembros que se seleccionaran estratgicamente segn
las necesidades de los alumnos para el trabajo en conjunto, es decir, a los que
se le dificulte con lo que tenga mayor destreza. Luego se explica a la clase la
estratgica de la didctica.
b. Se pide a uno de los miembros de un grupo que haga girar la flecha. Una vez
que la ruleta se detenga se tomar una de las tarjetas referentes a la categora
 asignada. En el caso de caer en la casilla comodn, se tomar la categora que
el jugador decida.
c. El docente lee la pregunta-actividad.
d. La pregunta-actividad debe responderse en un tiempo no mayor a 2 minutos.
Al terminar el tiempo se verificar en la hoja de respuestas el resultado correcto.
e. El primero equipo en juntar cinco respuestas correctas ganar el juego.

Estrategia C.
Enganchmonos a las potencias
Objetivo: Construir una dinmica que le permita al alumno realizarse para si una
definicin de potenciacin mediante el uso de elementos fsicos.
Contenido: Significado de la potenciacin de los nmeros naturales y enteros.
Nivel: Quinto y sexto grado
Etapa de la Educ. Bsica: Segunda etapa.
N de Participantes: 2-4 estudiantes.

Material(es):
Gancho de Ropa (de perchero); en este colgar nuestra actividad. Podemos
adornarlo creativamente en colores vistosos para que luzca atractivo.
Alambre dulce (6 metros); le daremos forma para que pueda cumplir la funcin
de enganche, que representara nuestras potencias.
Piqueta: picamos el alambre dulce en 30 partes de un dimetro de 20cm.
Alicate: moldearemos el alambre dulce para que adquiera una forma de una
S casi cerrada; tomando la precaucin que se puedan enganchar entre ellos
sin caerse.
Pinturas al frio de 3 diferentes colores (sugerencia: amarillo, azul y Rojo):
coloreamos 10 ganchitos por cada color.
Papel y lpiz: para dibujar y escribir los resultados de las potencias

Momento de aplicacin de la estrategia: Durante el desarrollo de la clase.

Actividades especficas de la estrategia:
a. Se forman los grupos.
b. Separar los garabatos por color.
d. Colocar el gancho de ropa en la pared.
e. Colgar los ganchitos en el gancho de ropa.
f. Se multiplican cada gancho agregado por el siguiente.
Instrucciones:
a. Se formarn grupos de 2 grupos de 2 alumnos
b. Apartamos los ganchitos por colores. Cada color representa un nmero
diferente. Usaremos tres colores que representan los nmeros 2, 3 y 5: rojo= 2,
amarillo= 3, azul= 5.
c. Usaremos el gancho de ropa colgado sobre la pared para enganchar el resto de
nuestros ganchitos. El nmero base lo representa el valor dado a cada color y la
cantidad colgada ser nuestro exponente
d. Toma 6 ganchitos de cada color despus culgalos en el gancho de ropa,
formando una fila de cada color.

e. Cada changuito agregado deber de ser multiplicado por el siguiente, por

ejemplo: Una fila con tres amarillos se multiplicara as 3 X 3 X 3 = 27.

f. Se multiplica los ganchitos de las filas formadas, se dibujan y se escriben en un

cuaderno junto al resultado de cada color.

NOTA: Con esta dinmica se pueden hacer muchas actividades matemticas:

Mltiplos, potencias, clasificacin por colores; Divisin, as como Suma y resta.
Tanto los colores como las cantidades pueden cambiarse segn las necesidades
de las actividades que se quieran plantear.

Estrategia D.
Creando un producto nutricional.
Objetivo: Elaborar una estrategia didctica que permita que el estudiante se forme
una definicin de porcentaje.
Contenido: Interpretacin del porcentaje
Nivel: Quinto y sexto grado
Etapa de la Educ. Bsica: Segunda etapa
N de Participantes: Toda la clase.
Material(es):
Producto o recorte con informacin nutricional; para que el estudiante relacione
la existencia del smbolo % en un elemento conocido, (ver anexo)
2 cartulinas de doble fax de diferentes colores (Sugerencia rosa y azul) en la
que elaboraremos una cuadricula de 100 cuadros.
Regla la utilizaremos para medir cada cuadro de 2x2 cm.
Lpiz para trazar las lneas divisorias de nuestros cuadros.
Tijera con la que recortaremos una de las cartulinas doble fax por las lneas ya
trazadas formando 100 fichas (ver anexo).
Cuaderno donde los alumnos realizarn la tabla de su producto nutricional (ver
anexo).

Momento de aplicacin de la estrategia: Durante el desarrollo de la clase.

Actividades especficas de la estrategia:
a. identifique el smbolo de porcentaje en el producto o recorte nutricional.
b. Coloque en la pared la cuadricula
c. Site 25 figuras sobre la cuadricula e indique por que representa 25%.
d. mediante un cuadro de composicin indique los ingredientes del producto
nutricional representado en fracciones y porcentajes.
e. Forme en la cuadricula distintas fracciones que sern la cantidad de la
composicin del producto nutricional.
f. anime a los estudiantes a compartir el nombre de su producto al resto de la
clase.

Instrucciones:
a. Se le indica al estudiante con das de antelacin que debe llevar a clase algn
producto o recorte que contenga informacin nutricional. Durante la clase se les
 solicita que encuentren el smbolo %, le informamos que ese smbolo se
conoce como porcentaje y se motiva al se comunicndoles que al final de la
clase habrn podido crear su propia tabla de producto nutricional al que le
podrn colocar un nombre.
b. Coloque la cuadricula visible a los alumnos y pregunte a la clase: Cuntos
cuadros en total hay en la cuadrcula?
c. Tome 25 figuras de forma cuadrada, ubquelas en la cuadrcula y plantee las
siguientes preguntas: existe alguna forma de representar esta cantidad?
Quizs algunos estudiantes respondan 25 sobre 100.
d. Aproveche esta intervencin para hacer nfasis en la particin que se tiene de
la cuadrcula, es decir, los 100 cuadrados e indique a los estudiantes que en
matemticas esto representara el Porcentaje, conocido como el tanto por
ciento, el cual consiste en dividir un nmero en 100 partes iguales y luego tomar
una o varias de esas partes. Por lo tanto, la expresin se puede representar
como 25%.
e. Pida a los alumnos que realicen en su cuaderno el cuadro de su producto
nutricional de la siguiente manera: 1) ttulo del producto (ejemplo: fuerza maxi);
2) tabla de 3 columnas para composicin, fraccin decimal, porcentaje
respectivamente. Bajo el apartado composicin pida al estudiante que escriba
en la tabla los ingredientes que quiera para su producto (ejemplo: vitamina A,
hierro, calcio)
f. Coloque en la cuadricula distintas cantidades de figuras que representarn la
composicin del producto elegido por el estudiante. Indique al estudiante que
debe representarlo en forma de fraccin decimal y porcentaje.
g. Finalmente, anime a los estudiantes que den a conocer al resto de la clase el
nombre del producto creado.
 ANEXOS

1. Domin de Fracciones.

2. Ruleta de fracciones.
 3. Tarjetas con preguntas.

Creando un producto nutricional.

4. Recorte- producto nutricional.

5. Cuadricula.
 d 4.Tabla composicin nutricional.

Composicin Fraccin Porcentaje

Vitamina A 4%

Hierro 1%

Calcio 40%

 Bibliografa.

-Oiacata, Luz A. (2013). Secuencias Didcticas en Matemticas para Educacin

Bsica Primaria. Editorial CORPOEDUCACION. Colombia. Pgs.: 149-169.

Pginas web consultadas:

--http:// www.Domino-de-fracciones-monografia-pdf

--http://www.ehowenespanol.com

-- http://www.feriadelasciencias.unam.mx/inscripciones.

--http:// www.neoparaiso.com/imprimir/juegos-con-fracciones.html.

--http:// www.pinteres.com

--http://www.youtube.com/agusmaster-