UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y valle

Alma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

TRABAJO DE INVESTIGACIN MONOGRFICA

ASIGNATURA : EDUCACION INCLUSIVA EN EDUCACION BASICA

ALTERNATIVA

ESPECIALIDAD : EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA - PRIMARIA

CICLO ACADMICO : VIII

SECCIN : P8

PROMOCIN : 2014

AUTORES:

FLORES PALOMINO KAREN

PUCHURI VILLAVERDE CAROLINA
PILLACA LINO ANA

DOCENTE : MARIA CAMAC

CHOSICA 2017
DEDICATORIA:

Este informe va dedicado a Dios, a

nuestros padres y al docente del curso,
con mucho respeto y agradecimiento.
 INTRODUCCIN

Por medio de la elaboracin de este trabajo queremos llegar a conocer un poco ms acerca de las
diversas teoras de psicologa que existen y han existido durante muchos aos. En este trabajo
plantearemos un problema comn y frecuente en cualquier nio de edad escolar,
independientemente de cual se la edad exacta. Este problema es acerca de las dificultades
de aprendizaje, que se pueden originar por diversos motivos.
A travs de las diversas fuerzas de la psicologa, como lo son: las teoras conductistas, las
humanistas y el psicoanlisis; trataremos de conseguir las principales causas y
posibles soluciones de los problemas de aprendizaje.

La teora humanista del aprendizaje. nos ofrece un modelo positivo y optimista acerca de la
humanidad, se encuentra sustentada en las teoras de Carl Rogers Y John Dewey, es tambin
conocida como la tercera fuerza ya que se plantea como posible alternativa a planteamientos
conductuales y psicoanalticos. Profundiza en factores internos como los sentimientos, valores e
ilusiones. Busca
un amplio desarrollo de la persona ya que promueve cosas como la altapercepcin de la realidad,
la aceptacin del yo, de los otros y la naturaleza, capacidad para resolver problemas, as como la
riqueza de reaccin emocional.
 CAPITULO I

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Concepto

Los problemas de aprendizaje son desrdenes que pueden afectar la habilidad de una

persona para adquirir, entender, organizar, almacenar o usar informacin oral y no oral. Estos

desrdenes afectan el aprendizaje de individuos que tienen un nivel de inteligencia promedio

o superior al promedio. Afectan tanto a nios como a adultos y con frecuencia a nios ms

que a nias. Hay muchas razones por las que los nios no puedan ser capaces de aprender.

Los problemas de aprendizaje no incluyen el retraso mental, la falta de motivacin, el

trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (ADHD, por sus siglas en ingls),

autismo, o problemas de audicin, visin o emocionales.

Teoras sobre problemas de aprendizaje

 En 1965 Bbara Bateman plantea: los nios con dificultades especficas de

aprendizaje son aquellos que presentan una discrepancia educativa significativa entre su

potencial intelectual estimado y su verdadero nivel de desempeo, relacionada con

desrdenes bsicos en los procesos de aprendizajes los cuales pueden estar acompaados o no

por una disfuncin demostrable del sistema nervioso central y no son secundarios a un retraso

mental generalizado, a una desventaja cultural o educativa, a perturbaciones emocionales

severas o a una prdida sensorial. Citado por J. P. Brunet ( 5-6: 1998). Esta definicin toma

muy en cuenta los factores psico-neurolgicos y el procesamiento de la informacin como

fundamentales para el proceso de aprendizaje, lo que apunta hacia una alteracin especfica

de aprendizaje.

En 1987 el Nacional Joint Comit on Learning Disabilities (NJCLD) define las

dificultades de aprendizaje donde describe la posible naturaleza de esta desviacin y

plantean: Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico que designa un conjunto

heterogneo de perturbaciones que se manifiestan por dificultades persistentes en la

adquisicin y en la utilizacin de la escucha, de la palabra, de la lectura, de la escritura, del

razonamiento o de las matemticas, o de habilidades sociales. Estos desrdenes son

intrnsicos a la persona y son presuntamente causado por un disfuncionamiento del sistema

nervioso central. Aunque una dificultad de aprendizaje puede manifestarse en concomitancia

con otras condiciones que producen handicaps (por ejemplo las deficiencias sensoriales, el

retraso mental, las perturbaciones sociales o emocionales, con otras influencias socio-

ambientales (por ejemplo), las diferencias culturales , una instruccin insuficiente o

inapropiada, factores psicogenticos y particularmente, con una perturbacin en la atencin,

que pueden todos ellas causar dificultades de aprendizaje, las dificultades de aprendizaje no

son consecuencia directa de estas condiciones o influencias. Citado por J. P. Brunet (3: 1998).
 D. Hammill (1990) reconoci que los elementos conceptuales bsicos de las

Dificultades en el Aprendizaje pueden ser interpretados en los tres planos. No obstante en el

plano pedaggico contempl los problemas acadmicos como manifestaciones especficas de

las dificultades en el aprendizaje: lectura, escritura y clculo. Por otra parte los resultados de

investigaciones Vlasova y Pevzner (1973); Torres M.(1980); HerreraL.F. (1988); Castillo M.

y Gonzlez O (1995); Morenza L. (1996) constataron que son dificultades generalizadas.

Morozova, (1948), dificultades para resolver problemas aritmticos T.V. Egorova,

(1969); L.I. Lubovski, (1972), as como la disminucin de la capacidad de trabajo G.I.

Zharenkova. Citado por Vlasova, Lubovski y Tsipina, (1992).

Otras definiciones se refieren a los tres planos bsicos que guardan realcin con las

posibles naturaleza de la desviacin: el pedaggico donde se aprecian dificultades en todas

las materias escolares; el psicolgico, dificultades en los procesos psquicos y el neurolgico

en casos de disfuncin en el SNC.

Caractersticas

Los nios que tienen dificultades de aprendizaje son aquellos que manifiestan una

discrepancia significativa en trminos educativos entre su potencial intelectual estimado y su

nivel real de logro, en relacin con los trastornos bsicos en el proceso de aprendizaje. Que

pueden o no ir acompaados de una disfuncin demostrable del sistema nervioso central y

que pueden no mostrar un retraso mental o un dficit educativo o cultural y tampoco

trastornos emocionales graves o prdida sensorial (Bateman,1965).

 Los nios con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o

ms de los procesos psicolgicos bsicos, que abarcan la comprensin o el uso del lenguaje

hablado o escrito. Pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento del habla, de

la lectura, deletreo o matemticas. Incluyen problemas referidos como incapacidades

perceptivas, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia, afasia, etc. Pero no estn

incluidos los problemas de aprendizaje debido a retrasos visuales, auditivos motores, retrasos

mentales, trastornos emocionales graves o desventajas ambientales (Kirk, 1968).

Problemas de Aprendizaje es una expresin genrica referida a un grupo heterogneo

que se manifiesta en trastornos y dificultades en la adquisicin y uso de la audicin, el habla,

la lectura, el razonamiento o habilidades matemticas. Dichos trastornos son intrnsecos al

individuo y se presupone que son debido a disfunciones del sistema nervioso central. Aunque

un trastorno del aprendizaje puede producirse de manera simultnea con otras incapacidades

(por ejemplo: deterioro sensorial, retraso mental, trastornos emocionales y sociales) o debido

a influencias ambientales (por ejemplo diferencias culturales, instruccin insuficiente o

inapropiada, factores psicognicos), no son el resultado directo de tales trastornos o

insuficiencias (Comit Nacional de los EEUU para las dificultades de Aprendizaje, 1981).
 CAPITULO II

CAUSAS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

Factores genticos: como cromosomas recesivos, en visibilidades especficas en

lectura.

Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo dislxico.

Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como causas significativas de las

inhabilidades para aprender.

TIPOS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

DISLEXIA
Dislexia se define como dificultad para leer. Cuando los nios estn aprendiendo a leer y a

escribir en el jardn infantil y en primer grado, es comn que confundan la letra b con la

d, el nmero 6 con el 9 y que confundan otros tipos de palabras. Es importante aclarar

que esto no es un problema de visin, sino que el cerebro est invirtiendo o modificando la

secuencia de la informacin que recibe de los ojos. La mayor parte de los nios supera este

problema antes de los siete aos aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jvenes

dislxicos, los problemas de lectura persisten.

En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que ve, pero tarda

en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es posible que

tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras actividades de

comunicacin tambin pueden presentar dificultades, tales como comprender el lenguaje oral

y expresarse de forma oral y escrita

DISGRAFA
Disgrafa (o agrafa) se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de

una coordinacin motora deficiente o de problemas para entender (interpretar) el espacio. La

forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un adolescente con

disgrafa debido a la dislexia tendr muchas palabras ilegibles o mal escritas. Por otra parte,

la torpeza motora o una deficiencia en la percepcin visual y espacial slo afecta la letra, no

la ortografa

DISCALCULIA
La discalculia se define como dificultad para hacer clculos matemticos. Las matemticas

son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un adolescente

no comprenda incluso conceptos matemticos bsicos.

CONSECUENCIAS:

Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros

del nio en ciertas reas, en comparacin a su inteligencia en general. Los alumnos que

tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de caractersticas,

incluyendo problemas con la comprensin, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar.

La hiperactividad, falta de atencin, y problemas en la coordinacin y percepcin pueden

tambin ser asociados a esta dificultad, como tambin las dificultades preceptales

desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad,

escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.

Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes reas acadmicas:

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.

Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.

Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en comprender conceptos

bsicos.

Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.

Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las facetas del

aprendizaje.

CAPITULO III

PSICOANALISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CONCLUSIN

Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados
por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa
la informacin. Los problemas de aprendizaje varan de una persona a otra, y se presentan en
muchas personas, es decir, son comunes, manifestndose por lo general en los primeros aos
de edad escolar.
Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por el
contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles
promedios.

Los seres humanos somos nicos y somos capaces de crear un mundo propio al pensar y
reflexionar, es decir, que somos capaces de producir nuestras propias realidades a travs de
nuestra particular forma de percibir las cosas en nuestra vida. El ser humano tiene una
capacidad natural para aprender. Al aprender de la experiencia los educandos
logran reflexionar y por consecuencia logran encontrar soluciones a los problemas presentes.
El aprendizaje que promueve esta corriente es aquel que es capaz de modificar la conducta
del individuo, en sus actitudes y personalidad, y se produce al poner al sujeto en contacto real
con problemas de manera que el mismo sea capaz dedecidir, resolver y aprender.
BIBLIOGRAFIA

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/los-problemas-de-aprendizaje-
causas-y-soluciones/

ANEXOS