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    Perfil Del Nuevo Docente Panameño

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    Xiomara Melgarejo
    "El Educador para el Siglo XX1, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante" C. Tunnermann. (2000). En ese sentido, como profesionales comprometidos con la educación desde los niveles de preescolar hasta la universitaria, estamos encomendados y llamados a una educación permanente para la renovación del conocimiento.

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    "El Educador para el Siglo XX1, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante" C. Tunnermann. (2000). En ese sentido, como profesionales comprometidos con la educación desde los niveles de preescolar hasta la universitaria, estamos encomendados y llamados a una educación permanente para la renovación del conocimiento.

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    "El Educador para el Siglo XX1, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante" C. Tunnermann. (2000). En ese sentido, como profesionales comprometidos con la educación desde los niveles de preescolar hasta la universitaria, estamos encomendados y llamados a una educación permanente para la renovación del conocimiento.

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    "El Educador para el Siglo XX1, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante" C. Tunnermann. (2000). En ese sentido, como profesionales comprometidos con la educación desde los niveles de preescolar hasta la universitaria, estamos encomendados y llamados a una educación permanente para la renovación del conocimiento.

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    PERFIL DEL NUEVO DOCENTE PANAMEO

    "El Educador para el Siglo XX1, ser un pedagogo-investigador con una honda formacin
    humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de l mismo, de sus
    alumnos y de la comunidad circundante" C. Tunnermann. (2000).

    En ese sentido, como profesionales comprometidos con la educacin desde los niveles de
    preescolar hasta la universitaria, estamos encomendados y llamados a una educacin
    permanente para la renovacin del conocimiento.

    El docente corresponde ser: innovador, tecnlogo, humanista, investigador, motivador,


    didacta, espiritual, que posea sensibilidad y sobre todo que integre en su perfil personal-
    profesional la prctica de valores, caractersticas estas, que permiten que un docente con
    su formacin, sea integral. La bsqueda del perfil ideal ser nuestro compromiso como los
    pioneros paradigmticos, quienes con perseverancia modificarn patrones y conductas
    establecidas. Desaprender para aprender es prepararnos para afrontar los desafos y
    cambios vertiginosos como vanguardia de la innovacin.

    R. Lucio, en la Revista de la Universidad Centroamericana: "Retos y Perspectivas de la


    Educacin, 2000", afirma que el "profesor reflexivo, desde esta perspectiva, no se basa
    nicamente en los procesos cognitivos, sino que tambin incorpora componentes afectivos
    e influyen de manera notable en la inteligencia (inteligencia emocional) y en el
    comportamiento. As, frente profesores altamente dotados de conocimientos cognitivos,
    profesores que han incorporado componentes comunicacionales, reflexivas, interactivas y
    empticas y las aplican en la enseanza, tienen mayor nivel de xito".
    Por otra parte, Torrado, (2000), p.32 citado por S. Tobn, (2006), "La formacin basada en
    competencias debe aportarles estrategias a las personas con el fin de que sean capaces
    de construir y defender sus derechos civiles y democrticos, as como tambin para que
    participen en un mundo laboral donde prima cada vez el conocimiento".
    Sabemos que los docentes hacemos grandes esfuerzos para prepararnos y actualizarnos
    con seminarios, estudios desde la licenciatura hasta doctorados y otros estudios; pero por
    el alto costo de la vida y pocos recursos econmicos, nos vemos limitados a participar en
    stos constantemente.

    Vemos entonces que las exigencias para la preparacin acadmica basadas en


    competencias ante las nuevas demandas educativas y necesidades del pas, se ven
    limitadas por la falta de recursos econmicos, problemas familiares-sociales como tambin
    estmulos condicionantes que permitan el xito de la transmisin de conocimiento,
    motivadores para los aprendizajes significativos. F. Daz y G. Hernndez (2002), definen
    aprendizaje significativo "es aquel que conduce a la creacin de estructuras de
    conocimientos mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas
    de los estudiantes". Es importante que las condiciones sean favorables.
    Las instituciones educativas, en la bsqueda de calidad, deben exigir y anteponer la calidad
    humana para fomentar ambientes educativos agradables con la participacin de todos los
    actores y el trabajo en equipo, a mayor motivacin y estmulos mejores resultados laborales,
    pues la motivacin es imprescindible en todo momento y ms an en el sector laboral-
    educativo.
    S. Tobn, (2006), agrega al respecto: "Las competencias tambin se vinculan con el
    enfoque del capital humano, donde la responsabilidad por la formacin pasa de las
    instrucciones a las personas. Asimismo, cita a otros autores: El capital humano son
    cualidades valiosas para el desarrollo econmico y pueden ser mejoradas con programas
    de inversin (Lpez 1994), por lo cual se han convertido en un ideal de la educacin
    (Barrantes, 2001). Adems del capital humano, el sistema educativo tiene el reto de
    fortalecer el capital social, el cual est dado por las redes conformadas por instituciones,
    gobierno, asociaciones civiles y diversos grupos comunitarios, para satisfacer las
    necesidades con base en la solidaridad y el asociacionismo (Zumbado, 1999).
    De los sealamientos expuestos, canalizamos que el trabajo dignifica al ser humano y
    compromete a los docentes a seguir esforzndose con la participacin e intervencin de los
    gobiernos y de la sociedad en general; levantaremos la industria educativa, que es la
    garanta de los procesos de crecimiento y desarrollo de un pas. A mayor inversin en
    educacin, menos tasa de analfabetismo, menos hambre y desnutricin, menos violencia y
    ms probabilidad de progreso.

    El docente panameo es capaz de participar de forma constante en el proceso de


    transformacin siempre y cuando se le s ofrezcan las herramientas necesarias dentro del
    sistema educativo.

    El MEDUCA debe aportar las cualidades necesarias para que los docentes desarrollen una
    educacin de calidad digna de nuestros estudiantes.

    El progreso esta siempre al alcanzar las metas, los docentes son los garantes de ese
    progreso. Es necesario que el docente consolide su trabajo docente con la preparacin
    continua y con el deseo y satisfaccin de ser mejor cada da

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