BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR- INSTITUTO DE

MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NÚCLEO ANZOÁTEGUI – EXTENSIÓN EL TIGRE.
CATEDRA: FASE DE OBSERVACIÓN.

FACILITADOR: PARTICIPANTES:
PROF.: ELENA VEGAS FARIÑAS YERY

FEBRERO, 2018
 ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCION
CAPITULO I: IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION OBSERVADA
Datos de la Institución
Reseña Histórica de la Institución
Filosofía de Gestión de la Institución
CAPITULO II: MARCO TEORICO
Definición de la Práctica Profesional
Definición de Fase de Observación
Competencias del Profesional de la Docente
CAPITULO III:
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
Anexos
 RESUMEN ANALITICO

El presente informe tiene como objetivo especificar en una forma detallada la ejecución de
la Fase de Observación, la cual fue ejecutada por la pasante en el Jardín de Infancia “La
Charneca” ubicado en el municipio Simón Rodríguez del estado Anzoátegui. La misma se
llevó acabo aplicando las técnicas de observación y la aplicación de (03) instrumentos para
la observación de relación Docente – Alumno, Docente – Institución, e Institución –
Comunidad, lo cual permitió concluir que: la docente desempeña los roles; facilitador;
planificador; evaluador; orientador, se cumple con todas las funciones de dirección,
planeamiento, organización y control, guiando el desempeño de la misma el directivo y
personal docente cumplen su rol de promotor social. Se debe tomar en cuenta que la
educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La
familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal
como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la
vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su
desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el
aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de
confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su
personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada
formación integral.
La educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formación de
valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas
sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.
 INTRODUCCION

Entre las fases del componente de práctica profesional de la UPEL, se encuentra la fase de
observación la cual tiene como objetivo general sensibilizar al estudiante con la profesión
docente para la afirmación de su vocación y compromiso único a partir de la realidad
socioeducativa en el nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.
Esta fase es importante para el estudiante – practicante. En esta etapa el participante aplicara
los conocimientos básicos para investigar, sensibilizar y desarrollar una experiencia
pedagógica a través de la técnica de observación y la aplicación de (3) instrumentos para la
observación de relación Docente – Alumno, Docente – Institución, e Institución –
Comunidad.
En atención en lo anterior planteado, el presente informe tiene como objetivo especificar de
forma detallada la ejecución de la fase de observación, la cual fue ejecutada por la pasante
en el Jardín de Infancia “La Charneca” ubicado en el municipio Simón Rodríguez del estado
Anzoátegui.
El presente informe se desarrolló en tres partes: las páginas preliminares, el cuerpo del trabajo
y las referencias bibliográficas, los cuales contienen los aspectos más relevantes que se
describen a continuación: las paginas preliminares contiene la portada índice general
resumen analítico, el cuerpo del trabajo se dividió en capítulos de allí el capítulo I :
identificación de la institución observada, narra sobre los datos de la institución, reseña
histórica de la institución, organigrama de la institución, reseña histórica de la comunidad ,
el capítulo II: Marco Teórico , contiene la definición de práctica profesional , fase de
observación ,competencia del profesional de la docencia , análisis descriptivo e
interpretación critica de la realidad del sistema educativo observado y aportes del pasante a
la institución. Seguidamente se presentan las conclusiones del informe y por último se
presentan la referencia bibliográfica.
 CAPITULO I:
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION OBSERVADA

a) DATOS DE LA INSTITUCION

Institución:

Jardín de Infancia “La Charneca”

Ubicación:

Dirección: Calle Venezuela Cruce Con San José La Charneca El Tigre

Medio: Urbano

Municipio: Simón Rodríguez

Estado: Anzoátegui

Dependencia: Estatal

Subsistema: Educación Inicial

b) RESEÑA HISTORICA D ELA INSTITUCION

La Institución jardín de Infancia “La Charneca”; fue fundada el 16 de mayo del año 1971.
mediante la lucha y el esfuerzo del maestro Pedro Lares (fundador). En el año de 1968, el
maestro Lares inicia gestiones para la construcción del jardín con ayuda de la comunidad,
junta de vecinos y entes gubernamentales, se realizó un censo en ese año y solicita ayuda al
otro concejo municipal de la Ciudad de El Tigre, presidido por el Ing. Mauro Barrios, la
ayuda nunca llego, aunque fue logrado el objetivo.

Con la insistencia del maestro Pedro Lares, la comunidad y la junta de vecinos, se consigue
construir un aula; logrando abrir las puertas del Jardín de Infancia “La Charneca”. ubicado
en la calle Venezuela cruce con San José en la Ciudad de El Tigre.

El aula aperturada estuvo a cargo de la docente Nancy Sung el día 01 de septiembre del
año de 1971, con una matrícula de cuarenta y cinco (45) niños (as) en el turno de la tarde,
luego se incorpora en año 1995 la docente Alba Cedeño, presentada a la institución con cargo
nacional, inicia con una matrícula de treinta (30) niños (as) igualmente en el turno de la tarde.
En el año de 1980 la docente Alba Cedeño recibe traslado para el centro preescolar Andrés
Bello. Para la fecha del 1 de noviembre del año 1984, se incorpora a las labores en el Jardín
la docente dependiente del Estado Juanita Marrón, la cual contaba con una matrícula de (30)
niños en el turno de la tarde.
 En el Año 1986 se construye una nueva aula gestionada por la comunidad educativa del
jardín y la asociación de vecinos del Sector La Charneca. En el año 1987 se incorpora como
auxiliar de preescolar Olinda Camacho para trabajar con La docente Nancy Sung. El 1 de
marzo del año 1987 se integra la auxiliar Nancy Velázquez para trabajar con La docente
Juanita Marrón, la cual ejerce, en los actuales momentos, cargo de Sub – Directora,
igualmente 2 años más tarde, inicia actividades como obrera la Sra. María Hernández.

En el año 1991, ingresa la obrera Carmen Teresa Ortiz y Delia Barroso con función de
auxiliar de preescolar (01-02-91) con una matrícula de 30 niños (as) en el turno de la mañana,
para ese año también ingresa la Sra. María Espíndola cumpliendo función como secretaria.

En el año 1992 ingresa como docente T.S.U Omaira Hernández (15-02-92), en el turno de
la tarde con una matrícula de 30 niños (as), en ese mismo año ingresa igualmente la auxiliar
Yuraima Barazarte. en el año 1998 prestan sus servicios las docentes Denis Gómez (15-10-
98) como auxiliar de preescolar en el año siguiente inician actividades como docente Interina
Eulimar Mata (16-06-04) y la docente Joli Urbano como auxiliar y con el cargo de asistente
de oficina se integra desde la Ciudad de Barcelona Carmen Mujica el 20 de septiembre del
año 2005 de la misma manera se integra la obrera Siomaris Bastida el ( 01-01-06), en el mes
de septiembre de 2008 ingresa como directora (E), la profesora Durlin Rondón quien culmina
en el año 2014, ingresando como directora el 12-02-2004 la Msc. Iraida Cairo que salió
jubilada el 01-01-2016. Incorporándose como directora la Lic. Petra Irene Rivera Cardinales
quien se mantiene hasta la actualidad como la directora (E) El 01-01-2016 salen jubiladas 3
docentes y 1 obrera Nancy Velázquez, Delia Barroso, Karla Alayon sustituyéndolas las
docentes Zorcelis Machado, Minerva Bermúdez, Jornelys Gonzales y la obrera Carmen
Teresa Ortiz, se encuentran de suplente la secretaria Keiliber García la obrera Maria
Hernández y las docentes Irvimar Taborda y Yaritza Rodríguez.

c) FILOSOFIA DE GESTION DE LA INSTITUCION

Misión de la Institución:

Formar un individuo apto para la vida con la finalidad de desarrollar el potencial creativo y
el pleno ejercicio de la personalidad, en una sociedad democrática basada en la participación
activa y solidaria en los procesos de transformación social.

Visión de la Institución

Fortalecer en el individuo una educación integral en igualdad de condiciones y

oportunidades impartidas por un personal especializado y capacitado de reconocida
moralidad, con la participación de una comunidad organizada.

Valores Institucionales

Justicia, solidaridad, solidaridad y bien común.

 d) ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION

PERSONAL
ADMINISTRATIVO

PERSONAL
OBRERO
DIRECTORA
CONCEJO
EDUCATIVO

PADRES Y
CMEB REPRESENTANTE

INICIAL

DOCENTE

ESTUDIANTES

e) RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD

Uno de los sectores más populares de El Tigre, es indiscutiblemente la urbanización 23 de

enero, conocida por propios y extraños como La Charneca. el terreno donde se fundó el
Sector La Charneca, esta baldío y se utilizaba como conuco. El presidente del concejo de la
ciudad les compra a las personas que trabajan en los conucos, los terrenos yes cuando se
comienza a construir viviendas con personas provenientes del estado Nueva Esparta. Debe
su nombre en principio al hecho bien conocido que su fundación fue como consecuencia de
la reinstauración de la democracia, 23 de enero del 1958.
 Muchos son los fundadores o primeros habitantes de este populoso sector, pero
innegablemente, que entre ellos estuvo el negro Juan José Espinet, quien, al lado de su mama,
la Sra. Mercede Espimet, construyeron la primera vivienda y luego muy cerca otros vecinos,
como Juanita Cedeño, Julio Aguilera, Luis “Bachiller” Gonzales y Petra de Lozada, hicieron
lo propio y se desato la invasión, La Charneca es uno de los pocos sectores de El Tigre que
posee uno de los mejores trazados de sus calles y eso obedece al hecho de que, aun cuando
la incursión fue masiva e interpretativa, no es menos cierto que las autoridades municipales
del momento, en forma concertada con los vecinos lograron darle organicidad al urbanismo
del nuevo sector.

Juan José Espinet, recuerda que cuando se fundó La Charneca se reservó un espacio para
la construcción de una iglesia. Llegaron las autoridades y lo utilizaron para la construcción
del parque la recreación dirigida, ubicaron otro terreno en el mismo sector y en el
construyeron la escuela Rafael Antonio Fernández Padilla, en otro terreno fue construido el
módulo de servicios, la idea de la iglesia quedo en el olvido, pero cuenta con 3 instituciones
de máxima utilidad pública. El nombre de las calles todas llevan nombres relacionados con
la democracia que eran quienes gobernaban y estaban de moda en ese momento de la
fundación de la urbanización 23 de enero mejor conocida como La Charneca.
 CAPITULO II
MARCO TEORICO

I. DEFINICION DE PRACTICA PROFECIONAL

El componente de práctica profesional de Acuerdo al documento base y el reglamento de

evaluación estudiantil en su Capítulo III, Articulo 5, Numeral 1, 2 y 3 es entendida como
un eje de integración y de aplicación Teórico- Práctico de la formación docente, distribuida
a lo largo de la carrera en torno al cual los objetivos de los componentes de formación general,
formación pedagógica y formación especializada se integran en función del perfil, se
Concibe, Además la Práctica Profesional como una demostración de Competencias,
habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y aptitudes en función del perfil del
egresado. El Componente de práctica profesional está conformado en el instituto de
mejoramiento profesional del magisterio, por cuatro fases: OBSERVACION, ENSAYO
DIDACTICO DE LA ESPECIALIDAD, EJECUCION DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACION E INTEGRACION DOCENCIA ADMINISTRATIVA.

II. DEFINICION DE FASE DE OBSERVACION

Según, la UPEL (2004) la fase de observación inicia al estudiante en el proceso de

identificación y sensibilización con la profesión docente, mediante el diagnostico de un
contexto Socio – Histórico – Cultural, que tiene como propósito reunir elementos de juicio
para asumir su compromiso de mantener, mejorar y transformar la realidad educativa en el
nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñara. Esta fase se basa en la
aprehensión de la realidad educativa a través de la técnica de la observación con el fin de que
el estudiante se sensibilice con la función y valore su vocación. Esta fase es importante para
que el estudiante. En esta etapa el participante aplicará todos sus conocimientos básicos para
investigar, sensibilizarse y desarrollar una experiencia pedagógica con el rigor de la
observación, que le orientará a establecer un tema específico que podrá profundizar a través
de una monografía, donde se registre el análisis crítico y reflexivo de la situación estudiada.
 III. COMPETENCIAS DEL PROFECIONAL DE LA DOCENCIA

Entre las Competencias que debe Poseer el Docente Venezolano para la Operacionalizacion
del Currículo Básico Nacional, en Atención a Mejorar el Proceso Educativo, se Encuentran:

 Facilitador de Aprendizaje Capaz de Diseñar y Desarrollar una Variedad de

Situaciones y Estrategias Metodológicas que Respondan a la Característica del
Alumno, a los Propósitos y Objetivos del Nivel, Modalidad o Área de su Ejercicio
partiendo de su Zona de Desarrollo Próximo.
 Investigador que Considera las Estrategias de Aprendizaje como Hipótesis de Acción
para Examinarlas y Comprobar su Eficacia, Eficiencia y Pertinencia, a fin de
Mantenerlas, Modificarlas o Sustituirlas, Propicia en el Alumno la Investigación a
Objeto de Avanzar hacia un Aprendizaje Critico y Reflexivo.
 Orientador que Proporciona a sus Alumnos Atención como Personas, Toma en
Cuenta sus Características, Necesidades e Intereses, Contribuye a su Formación
Ciudadana y los ayuda en la Exploración y Orientación Vocacional.
 Promotor Social que Interviene en la Comunidad para Estimular la Participación.
Organización y coordinación de Esfuerzos, a fin de Lograr Objetivos Educacionales
e Integrar la Comunidad a la Escuela y la Escuela a la Comunidad.
 Finalmente, como Planificador, Administrador y Evaluador que Realiza Funciones
Integrativas de los Roles Anteriores Aplicando un Enfoque Sistemático por el Cual.
una vez Investigadas e Identificadas las Necesidades de los Alumnos, Escoge
Soluciones entre Alternativas, controla la Administración de Recursos y Oriente el
Proceso de Aprendizaje, Evalúa los Resultados y Lleva Acabo Revisiones y Ajustes
para Incrementar la Calidad y Eficiencia de la Educación.

IV. ANALISIS DESCRIPTIVO E INTERPRETACION CRITICA DE LA

REALIDA DEL SISTEMA EDUCATIVO OBSERVADO.

 Análisis Descriptivo e Interpretación Critica de la Relación Docente –

Institución
La observación de la relación Docente – Institución se realizó en el Jardín de Infancia
“La Charneca” para ello se indago en el P.E.I.C., de la institución y se observó la
planta física de la institución anteriormente citada. Durante esta etapa de la
observación se realizó una descripción minuciosa de datos de la institución observada
dependencias, personal que conforman la institución, planta física de la institución,
situación del aula de clases, iluminación y ventilación del aula, mobiliario,
ambientación del aula, materiales didácticos, distribución del espacio, funciones y
principios de la dirección durante las siguientes fechas: 22/01/2018 al 02/02/2018.
Para la recolección de esta información fue diseñado como instrumento una guía de
observación (ver anexo). De allí que a continuación se desglose cada uno de los
aspectos observados:

1) Datos de la institución:

a) Institución: Jardín de Infancia “La Charneca”

b) Códigos: DEA OD02430320 / código estadístico 032127
c) Dependencia: Estadal
d) Municipio Escolar: Simón Rodríguez
e) Nivel Educativo: Educación Inicial
f) Turno: Mañana y Tarde
g) Nombres y Apellidos del Director: Lic. Petra Irene Rivera Cardinales
h) Matricula General: 132 estudiantes
i) Matricula de la institución discriminada por grado y sección
 EDAD 03 04 05 06 TOTAL
SEXO V H V H V H V H
2DO. GRUPO “A” 00 00 21 13 00 00 00 00 34
2DO. GRUPO”B” 00 00 17 11 03 00 00 00 31
3ER. GRUPO “A” 00 00 04 04 14 04 04 01 34
3ER. GRUPO “B” 00 00 02 02 09 02 02 01 33
TOTAL 00 00 44 30 26 06 06 02 132

2) Personal que conforman la institución

Directora 1
Secretaria 2 1 Suplente
Docentes 8 Titulares
Obreras 5 1 Suplente , 3 Titulares 1, Portera,1 por la Alcaldía

Ojo Falta
3) Planta física de la institución
4) Situación de las aulas de clase
5) Función de la dirección
6) Principios de la dirección

 Análisis Descriptivo e Interpretación Critica de la Relación Institución –

Comunidad
La observación de la relación Institución – Comunidad se realizó en el Jardín de Infancia “La
Charneca” para ello se indago en el P.E.I.C de la institución. Durante esta etapa de la
observación se realizó una descripción minuciosa de las acciones que realiza la institución
observada para lograr una estrecha interrelación de la institución con la comunidad. Para la
recolección de esta información fue diseñado como instrumento una guía de observación. De
allí que a continuación se desglose cada uno de los aspectos observados.

1) Datos de la Comunidad
Identificación de la comunidad: Sector 23 de enero La Charneca
Estado: Anzoátegui
Municipio: Simón Rodríguez
Parroquia: Edmundo Barrio
2) Planificación del P.E.I.C
A partir del análisis del instrumento se puede apreciar que el P.E.I.C. de la dirección de la
institución se ubica en la categoría de acuerdo por cuanto se aprecia que en el P.E.I.C
institucional del año escolar 2017/2018, se identifica y jerarquiza los problemas que afectan
la calidad de vida de la comunidad, además establece los recursos necesarios y los grupos de
trabajo para solucionar el problema detectado y promueve actividades dirigidas a la
conservación y aprovechamiento de los recursos del ambiente.

 Análisis Descriptivo e Interpretación Critica de la Relación Docente –

Alumno

Para realizar esta descripción se hizo necesario que el pasante se ubicara en el Jardín
de Infancia “La Charneca” con el propósito de realizar la observación directa de la relación
Docente – Alumno en esta realidad educativa para esto fue observada la sección “A” de
segundo nivel de educación preescolar del año escolar 2017/ 2018 del Jardín de Infancia
“La Charneca” en el sector La Charneca del municipio Simón Rodríguez del estado
Anzoátegui. Durante esta etapa de la Observación se realizó una descripción minuciosa de
responsabilidad, preparación para aprendizaje de los estudiantes, contenidos desarrollados,
ambiente de aprendizaje, estrategias, métodos y técnicas, motivación, orientación,
comunicación, recursos didácticos, evaluación, relaciones interpersonales para la recolección
de esta información se diseñó como instrumento una escala descriptiva.
La sección está conformada por. la docente a cargo de la institución es Jornelys Gonzales.
Durante la Observación la docente ejecuta el Proyecto de Aprendizaje Denominado: MI
CIUDAD Y LA MAGUIA DEL CARNAVAL
En relación a las actividades realizadas por la docente en cuanto a la responsabilidad del
docente, se destaca que el promedio da respuesta se ubica entre las opciones excelentes (E)
y muy bueno (MB). Lo que permite afirmar que la docente es responsable por cuanto asiste
regularmente y con puntualidad al aula, participa en la conmemoración de lunes cívico, en
las actividades deportivas y recreativas programadas por la institución, así como también
presenta en el tiempo establecido los recaudos exigidos por las distintas instancias de la
institución tales como planes de evaluación, boletín informativo. Además, muestra
compromiso con su labor docente y actuar en concordancia con las normas jurídicas que
regulan la misma.
En relación al aspecto preparación para aprendizaje de los estudiantes los resultados
arrojados permiten destacar que la mayoría de las respuestas por ítem se ubica en la categoría
de muy bueno (MB). Lo cual indica que el docente prepara su propia intervención educativa,
y las actividades de los estudiantes por cuanto; promueve la participación de los estudiantes
en el diseño de estrategias didácticas variadas, creativas y pertinentes con las necesidades
pedagógicas del grupo, además mantiene actualizada la carpeta de registro, el libro de
asistencias. Desarrolla actividades en secuencia lógica, en el formato establecido y
contextualizándolos con el P.E.I.C.
La apreciación respecto a los contenidos desarrollados por la docente muestra que la mayoría
de las respuestas por ítem se ubica en la categoría Excelente (E). Lo que permite apreciar que
la docente se desempeña en el aspecto observado de una manera superior.
En cuanto al aspecto ambiente de aprendizaje se observa que la mayoría de las respuestas por
ítem se ubica en la categoría de muy bueno (MB). Lo cual indica que la docente promueve
la intervención y participación de la comunidad a nivel local, municipal, regional y estadal.
Con base en los resultados podría considerarse que el aspecto relacionado con las estrategias,
métodos y técnicas se observó que el docente se desempeñó de una manera adecuada a lo
esperado; por cuanto los ítems se ubican en la categoría de muy bueno (MB) ya que presenta
de manera muy organizada y estructurada (inicio, desarrolló y cierre), adaptando las
actividades a desarrollar en las mismas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
promoviendo el aprendizaje significativo por medio de la utilización de diversas estrategias
y métodos que ayudan a potenciar las competencias críticas de los estudiantes.
Los resultados arrojados permiten interpretar que el promedio de respuesta se ubica entre las
opciones excelente (E) y muy bueno (MB). Lo que permite afirmar que la docente motiva
adecuadamente a sus estudiantes por lo que logra un buen clima de trabajo en clase mostrando
compromiso y entusiasmo en el desarrollo de las actividades docentes. Igualmente fomenta
la práctica de los valores civiles y morales e incentiva a los estudiantes a trabajar en función
a los aprendizajes esperados, tomando en cuenta las necesidades, los intereses y las
expectativas d los estudiantes propiciando en estos la curiosidad y el deseo de aprender.
En el aspecto orientación se ubica entre las opciones de muy bueno (MB) ya que motiva al
estudiante a que realice sus actividades correctamente y de forma individual para fortalecer
sus capacidades.
En relación a los aspectos comunicación los resultados destacan que la mayoría de las
respuestas se ubican en la categoría de muy bueno (MB). Lo cual indica que el docente
cumple a cabalidad su rol como agente comunicador pues emplea un lenguaje acorde con la
edad de los estudiantes escucha y toma en cuenta las opiniones de los estudiantes, lo que
facilita el desarrollo de las clases, también muestra congruencia entre lo que dice y lo que
hace. La docente es afectiva, refuerza la potencialidad lograda durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje, socializa con los estudiantes.
El aspecto relaciones interpersonales arrojo que la mayoría de las respuestas por ítem se
ubica en la categoría excelente (E). Lo cual indica que el clima de relaciones interpersonales
en el aula es positivo puesto que la docente es cordial, respetuosa con los alumnos, con sus
compañeros de trabajo, con los padres y representantes.
A rasgo general se puede decir que la profesora Jornelys Gonzales desempeña los siguientes
roles: facilitador, planificador, evaluador, orientador

Falta completar mas

 CONCLUSION

Una vez finalizada la fase de observación en el Jardín de Infancia “La Charneca” se

puede concluir:
 Durante la práctica profesional: la fase de observación se ha puesto de
manifiesto todos los conocimientos adquiridos durante el curso de fase de
observación en cuanto se refiere a competencias del profesional de la docencia,
características y modalidades de la observación, así como las comparaciones
entre el deber ser de la realidad observada, sin dejar de lado que durante este
periodo también se fortaleció y se adquirió nuevos conocimientos.
 La docente de preescolar desempeña los roles de facilitador, planificador,
evaluador y orientador.
 La infraestructura de la institución se encuentra en unas condiciones
 El aula de clase donde funciona la clase de la profesora Jornelis y la profesora
Irvimar se encuentra muy bien ambientada y presenta condiciones óptimas para
el desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
 En el jardín de infancia “La Charneca”, se cumplen las siguientes funciones de
dirección; planeamiento, organización y control.
 Los principios de la dirección del jardín de infancia guían el desempeño de la
misma.
 En el jardín de infancia “La Charneca” los directivos y el personal docente
cumplen su rol de promotor social, interviene y estimula la organización,
coordinación y administración de recursos humanos y materiales dentro y fuera
del ámbito educativo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UPEL, (2004) Lineamientos para la Administración de la Práctica Profesional

FUNDAUPEL; Caracas.

Currículo Básico Nacional (1990). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.
Caracas Ministerio del Poder Popular para la Educación
ANEXOS
 República bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio
Extensión –El Tigre

Docente
Grado Sección:
Aspectos a Evaluar

Instrucciones marque con una (X) en el espacio en blanco, las características o actividades
observadas en cuanto a la relación Docente – Comunidad, dentro de su desempeño. Para
eso debe:
 Consultar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) de la institución a
observar
 Leer cuidadosamente cada una de las partes del instrumento
 Registrar la presencia de la conducta observada marcando con una X en la escala
atendiendo los siguientes parámetros:

MD Muy en Desacuerdo
D En Desacuerdo
A De Acuerdo
MA Muy De acuerdo

Aspectos a Observar Parámetros de Evaluación

E MB B R D
 El P.I.E.C

 Identifica los problemas que afectan la

calidad de vida en la comunidad.

 Jerarquizan en orden de importancia los

Problemas que tiene la comunidad.

 Establece los recursos necesarios para

solucionar el problema determinado.

 Promueve actividades dirigidas a la

conservación de los recursos naturales.

 Promueve la participación de la comunidad

En la gestión del centro educativo
 El P.E.I.C refleja la participación de las organizaciones
comunitarias en las actividades de la institución educativa
 República bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio
Extensión –El Tigre

Docente
Grado Sección:
Aspectos a Evaluar

Instrucciones marque con una (X) en el espacio en blanco, las características o actividades
observadas en cuanto a la relación Docente – Alumno, dentro de su desempeño. Para eso
debe:
 Leer cuidadosamente cada una de las partes del instrumento
 Registrar la presencia de la conducta observada en el docente, marcando con una X en
la escala atendiendo los siguientes parámetros:

Excelente (E) se desempeña en el aspecto observado de una manera superiora lo

esperado

Muy Bueno (MB) se desempeña en el aspecto observado de la manera esperada

Bueno (B) se desempeña en el aspecto observado de una manera inferior a lo

esperado

Regular (R) se inicia en el logro el aspecto observado

Deficiente (D) no se observó el aspecto observado o tuvo dificultad para lograrlo

Aspectos a Observar Parámetros de Evaluación

E MB B R D

 Asiste puntualmente y con regularidad al

cumplimiento de sus labores.

 Muestra tener compromiso con su labor en

el aula de clase.

 Participa en la conmemoración de lunes cívico

 Participa en las actividades deportivas y

recreativas programadas por la institución.

 Actúa en concordancia con las normas jurídicas

Que regulan su desempeño docente.
  Promueve la participación de los estudiantes
En la planificación de aprendizajes.

 Presenta las planificaciones y los formatos

establecidos
 Organiza los proyectos, planes y clases de forma
coherente.

 Concuerdan las actividades desarrolladas durante

la observación con la planificación.
 República bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de mejoramiento Profesional del Magisterio
Extensión –El Tigre

Docente
Grado Sección:
Aspectos a Evaluar

Instrucciones marque con una (X) en el espacio en blanco, las características o actividades
observadas en cuanto a la relación Docente – Institución, dentro de su desempeño. Para
eso debe:

 Leer cuidadosamente cada una de las partes del instrumento e ir llenando según sus
especificaciones:

1. Datos de la institución observada:

2. Registra si existe o no las dependencias que a continuación se describen en la
institución observada para ello marcar con una (X)

Aspectos a Observar

Dependencia Si No Comentario

 Dirección
 Subdirección
 Unidad Psicopedagógica
 Programa de alimentación
 Concejo educativo

1. Registre la condición en la cual se encuentra el aula de clase observada,

marcando con una (X)

Aspectos a observar parámetros de evaluación

1 condiciones físicas

Iluminación del aula

Natural ( ) artificial ( )

Buena ( ) regular ( ) deficiente ( )

Ventilación

Natural ( ) artificial ( )

Mobiliario

Mesa Si ( ) No ( ) Silla Si ( ) No ( ) Escritorio Si( ) No( ) Filtro Si ( ) No ( )

Ambientación del aula

Decoración alusiva al proyecto que está ejecutando

Si ( ) No ( )
Normas de convivencia en el lugar visibles
Si ( ) N o ( )
Rincón patrio en lugar visible
Si ( ) No ( )

Presente carteleras sobre

Símbolos patrios Si ( ) No ( ) Símbolos naturales Si( ) No( ) Efemérides Si ( ) No ( )
Proyectos educativos Si ( ) No ( ) Cumpleañeros Si ( ) No ( )
Nombre de los P.A y los P.E.I.C Si ( ) No ( )
Presenta cartelera con la producción de los estudiantes Si ( ) No( )
Especifique:

Materiales didácticos
Pizarra acrílica Si( ) No( ) juegos didácticos Si ( ) No ( )
Especifique:
El número de mesas es acorde al número de estudiantes Si ( ) No ( )
Especifique:

Las mesas y sillas están en buenas condiciones Si () No ()

Especifique:

La capacidad física del aula es

Buena Si ( ) No ( ) Regulas Si ( ) No ( ) Deficiente Si ( ) No ( )
Especifique

Actividades extra catedra

¿La docente participa en eventos deportivos? Si ( ) No ( )

¿la docente participa en charlas? Si ( ) No ( )

¿la docente participa en exposiciones dentro y fuera de la institución? Si ( ) No ( )

Especifique

Mantiene registro individual en el historial del estudiante:

Situación del estudiante Si ( ) No ( )

Juicio descriptivo Si ( ) No ( )
Acta de compromiso Si ( ) No ( )
Carpeta con los documentos de inscripción Si ( ) No ( )
Especifique

La docente lleva el registro diario de:

Asistencia de los niños Si ( ) No ( )

Instrumento de evaluación Si ( ) No ( )
Planificación Si ( ) No ( )
Matricula Si ( ) No ( )
Especifique

Registra la ausencia o presencia de la situación observada en la institución marcando

con una X tomando como referencia la siguiente escala:

NSP: No se realiza
PF : Poco frecuente
MF: Mediana mente frecuente
F: Frecuentemente
CMF: Con mucha frecuencia
 Aspectos a Evaluar
Responsabilidad Parámetros de evaluación comentarios
NSR PF MF F CMF
 La docente es puntual
en el
cumplimiento de sus
labores.
 Muestra tener
compromiso
con su labor en el aula de
clases.

 Participa en la
conmemoración de los
lunes cívicos
 Mantiene espíritu de
colaboración
apoyo y respeto con sus
colegas.

 Participa en los
concejos de docentes
en la institución
 Realiza asambleas de
padres y
representantes en la
institución.

 Mantiene buena
relación con su
directivos y personal que
trabaja en la institución.

 Mantiene buena
relación con los
representantes
 Las guardias docentes
son planeadas en un
plan de acción
 La distribución de las
tareas observadas en
las instituciones son
realizadas en forma
cooperativa.

 Las y los docentes

participan en las
actividades
deportivas, recreativas y
culturales realizadas en la
institución.

 Se evalúan las
actividades,
pedagógicas, salud
deportiva,
recreativas y culturales
realizadas en la institución
 Se evalúan las
actividades,
pedagógicas, salud
deportiva, recreativas y
culturales realizadas en
la institución.

 Las decisiones
institucionales son
tomadas en asambleas
generales.

 La toma de decisiones
se realiza en base a la
iniciativa
de cada docente.
  La toma de decisiones
se realiza en base a las
normas
establecidas
 El directivo es
evaluado (a) por su
personal de trabajo

 El directivo trata con

respeto y
consideración al
personal