I.E.P.

“SAN JOSÉ OBRERO”

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
H.H.M.M. - SULLANA
“Construyendo el Nuevo Comienzo…”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “SAN JOSÉ OBRERO” HH.MM. - SULLANA
LUGAR: A.H. EL OBRERO
DIRECTORA: LUISA SOLEDAD GARRIDO MAZA
DIRECTOR ACADÉMICO: LUIS ALBERTO SAAVEDRA PIZARRO
DOCENTES RESPONSABLES: LADY DE LOS MILAGROS CASTRO MERINO
MARÍA YENI CARRASCO FLORES
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO:PRIMERO
SECCIÓN:C
FECHA DE INICIO: 10 DE ABRIL 2017
FECHA DE TÉRMINO: 22 DE DICIEMBRE
 II.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Propósitos de aprendizaje, Organización del tiempo y distribución de Unidades Didácticas para el año 2017
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Competencias/ Capacidades Desempeños I II III IV V VI VII VIII
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Resuelve problemas de cantidad  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar
 Traduce cantidades a expresiones e igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
numéricas monetarias y otros), de aumentos o descuentos
porcentuales; a expresiones numéricas que incluyen
 Comunica su comprensión sobre
operaciones con números enteros, relaciones de
los números y las operaciones proporcionalidad, y expresiones porcentuales, X
 Usa estrategias y procedimientos fraccionarias o decimales; al plantear y resolver
de estimación y cálculo. problemas.
X
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa el significado del valor posicional de las cifras
relaciones numéricas y las de un número, las unidades de medida (masa,
temperatura y monetarias), porcentaje como fracción,
operaciones
el descuento porcentual, y el significado del signo X
positivo y negativo en un número entero; el significado
de la equivalencia entre expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales; según el contexto de la
situación. Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones. X
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación
y procedimientos matemáticos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias y decimales, y para simplificar
expresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e
MATEMÁTICA

instrumentos de medición pertinentes para medir o

estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación
planteada.
  Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con
números enteros y expresiones decimales, así como las
relaciones inversas entre las operaciones. Justifica
dichas afirmaciones con ejemplos, y propiedades de
los números y operaciones; e infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de
otros, y las corrige.
Resuelve problemas de regularidad,  Traduce datos, términos desconocidos, regularidades, X
equivalencia y cambio relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes; a la regla de formación de progresiones X
 Traduce datos y
aritméticas con soportegráfico, ecuaciones lineales
condiciones a expresiones X
(ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b)funciones
algebraicas lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos
 Comunica su comprensión cartesianos; al plantear y resolver problemas.
sobre las relaciones Comprueba si la expresión algebraica usada permitió
algebraicas hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
X
 Usa estrategias y condiciones del problema.
procedimientos para  Expresa el significado de: la regla de formación de un
patrón gráfico o una progresión aritmética, de la
encontrar reglas generales
solución de una ecuación lineal, del conjunto solución
 Argumenta afirmaciones de una condición de desigualdad; según el contexto de
sobre relaciones de cambio la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
y equivalencia representaciones gráficas, tabulares y simbólicas;
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa el significado de: la función lineal, su
comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, así como de la relación
entre la función lineal y la relación de
proporcionalidad; en el contexto de la situación a
resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones
diversas para comunicar sus comprensiones y
establece relaciones entre estas.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones de la
situación para determinar términos desconocidos en
un patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar
 expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades
de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, y determinar el dominio y rango de una
función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre: las propiedades
algebraicas u operativas que sustentan la
simplificación de ambos miembros de una ecuación,
las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible,
propiedades o elementos que caracterizan una función
lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones
o las de otros y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades
de las formas geométricas; con base a simulaciones y
la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
las justificaciones y las corrige.
Resuelve problemas de gestión de  Organiza y representa datos de una población en X X
datos e incertidumbre estudio, mediante variables cualitativas o
 Representa datos con cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o
medidas de tendencia central. Organiza las
gráficos y medidas
condiciones de una situación aleatoria simple y
estadísticas o expresa la ocurrencia de sucesos más o menos X
probabilísticas probables mediante el valor de la probabilidad en su
 Comunica la comprensión expresión porcentual o decimal.
de los conceptos  Expresa el significado de: la mediana y moda, según el X
estadísticos y contexto de la población en estudio; y del valor de la
probabilísticos probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
 Usa estrategias y
interpreta información contenida en tablas y gráficos
procedimientos para de barras o circulares, así como en diversos textos que
recopilar y procesar datos contengan valores de medida de tendencia central, o
 Sustenta conclusiones o descripciones de situaciones aleatorias.
decisiones en base a  Selecciona y emplea procedimientos para recopilar
información obtenida datos de variables (cualitativas o cuantitativas
discretas) pertinentes al estudio en una población,
 mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar la
mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace. Revisa
sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa (con datos
discretos) de una población o la probabilidad de
ocurrencia de eventos que suceden en estas; las
justifica con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
Resuelve problemas de forma,  Modela las características y atributos medibles de los X
movimiento y localización objetos, con formas bidimensionales, elementos y
 Modela objetos con formas propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o X
geométricas y sus
movimientos de los objetos, mediante coordenadas
transformaciones cartesianas, planos o mapas a escala; y con
 Comunica su comprensión transformaciones como la traslación rotación o X
sobre las formas y reflexión.
relaciones geométricas.  Expresa el significado de elementos y las relaciones
 Usa estrategias y entre propiedades de prismas, cuadriláteros, X
procedimientos para triángulos, y círculos, relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas
orientarse en el espacio.
cambian de posición y vistas; interpreta y explica el
 Argumenta afirmaciones significado de estas en el contexto del problema,
sobre relaciones haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos,
geométricas construcciones con regla y compás, y material
concreto.
 Interpreta enunciados verbales y gráficos que
describen características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bi y tri dimensionales, las
rectas paralelas y secantes, así como la rotación,
traslación, reflexión de figuras.
  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el
perímetro, área o volumen de prismas, cuadriláteros y
triángulos; así también describir el movimiento,
localización o perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales y no
convencionales.
Se desenvuelve en entornos  Practica actividades de investigación, colaboración y X
virtuales generados por las TIC elaboración de materiales digitales con
 Problematiza situaciones responsabilidad y eficiencia para expresar su
originalidad. X
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación

Gestiona su aprendizaje de manera  Se da cuenta qué debe aprender en relación a una X

autónoma tarea.
 Define metas de  Puede definirlas como metas personales.
 Entiende que la organización tiene que incluir mejores X
aprendizaje
estrategias.
 Organiza acciones
 Comprende la importancia de los procedimientos que
estratégicas para alcanzar le permitan lograr una meta.
sus metas de aprendizaje X
 Considera sus experiencias.
 Monitorea y ajusta su  Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones
desempeño durante el realizadas.
 Considera un comentario de otros.
proceso de aprendizaje
 Muestra atención en realizar cambios necesarios.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras X

personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
 Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Docentes y estudiantes demuestran X X X
A LA DIVERSIDAD tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Disposición para que ni docentes ni
estudiantes estigmaticen a nadie.
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
ENFOQUE INTERCULTURAL • Los docentes y estudiantes acogen X X
con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen X

las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan
  Disposición para reconocer el valor de
cada persona por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que le corresponde,
en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de
género
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para desarrollar acciones X
de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos. (sequías e inundaciones,
entre otros.),
 Disposiciones para implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
 Disposición para promover la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Disposición para compartir siempre X X

COMÚN los bienes disponibles en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
 Disposición para demostrar
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
  Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los X X X

EXCELENCIA cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
 Disposición para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño,

Las metas para el presente año escolar son:

Área: 2013 2014 2015 2016 2017

Nro. Estudiantes * 98 98 92 92 92
Nro. de 18-20 20 34 9 7 9
estudiantes 14-17 39 42 67 56 58
Nivel: según 11-13 23 22 15 26 22
Secundaria calificación**** 0-10 16 0 1 3 3
%. de 18-20 20.4% 34.7% 9.8% 7.6% 9.8%
estudiantes 14-17 39.8% 42.9% 72.8% 60.9% 63.0%
según 11-13 23.5% 22.4% 16.3% 28.3% 23.9%
calificación**** 0-10 16.3% 0.0% 1.1% 3.3% 3.3%

III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN EL TIEMPO.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

I Unidad: 4 II Unidad: 4 III Unidad:4 IV Unidad: 4 V Unidad: 5 VI Unidad: 5 VII Unidad: 5 VIII Unidad: 5
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Relación de  Rectas y Números  Simetría  Fracciones  Funciones  Razón y  Triángulos
orden. segmentos enteros axial equivalentes  Función proporción Construcció
 Adición y  Adición y  Recta  Simetría  Adición y lineal  Magnitudes n.
sustracción sustracción de numérica central sustracción  Dominio y directa e  Cuadrilátero
 Multiplicació segmentos  Valor  Traslación  Multiplicación  rango de inversamente s.
n y división  Medidas de absoluto  Rotación y división una proporcional Construcció
 Potenciación ángulos  Relación de  Teselación  Fracción función es n
y radicación  Bisectriz de un orden  Ampliación compleja  Polígonos.  Porcentajes  Área y
 Múltiplos y ángulo  Adición y y  Potenciación y  Construció  Variación perímetro
divisores de  Ángulos según sustracción reducción radicación n porcentual de
un número su medida  Multiplicació de figuras  Operaciones  Suma de  Descuentos triángulos y
 Criterios de  Ángulos según n y división  Gráficos combinadas ángulos sucesivos cuadrilátero
divisibilidad su posición  Operaciones estadístico  Fracción y  Número  Lenguaje s
 Números  Ángulos combinadas s número de numérico y  Área de un
primos y complementari  Potenciación  Tablas de decimal diagonales algebraico polígono
compuestos os y Propiedades frecuencia  Descomposici  Expresiones  Prismas
 MCM y MCD suplementarios  Radicación. con datos ón de un algebraicas Desarrollo
 Progresión  Población y Propiedades agrupados decimal  Valor  Áreas y
aritmética muestra Operaciones  Histogram  Aproximación numérico volumen de
 Tablas de combinadas as de decimales  Términos un prisma
frecuencia  Igualdad.  Relación de algebraicos  Área y
Ecuaciones orden semejantes volumen
 Desigualdad  Fracción cilindro
es generatriz  Experimento
Inecuaciones  Adición y aleatorio y
sustracción determinista
 Multiplicación  Espacio
y división muestral.
 Potenciación y Suceso
radicación  Probabilidad
 Operaciones de un
combinadas suceso
 Media  Principios de
aritmética conteo
mediana y
moda
 IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN EL TIEMPO.

BIMESTRE SEMANAS
I BIMESTRE I Unidad: 4 Semanas “Perú, país megadiverso”
II Unidad: 4 Semanas “Generaciones de once guerreros”
II BIMESTRE III Unidad: 4 Semanas “Promoviendo el turismo”
IV Unidad: 4 Semanas “Microrriqueza del Perú”
III BIMESTRE V Unidad: 5 Semanas “La zampoña, como instrumento musical”
VI Unidad: 5 Semanas “Riquezas minerales”
IV BIMESTRE VII Unidad: 5 Semanas “Incas, tesoro inexplorado”
VIII Unidad: 5 Semanas “El Perú y su gente”

V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 FIGURAS GEOMÉTRICAS.
 MATERIAL TEXTUAL
 VIDEOS
 PC
 LIBROS
 ESCUADRAS
 MEDIOS AUDIOVISUALES
 MEDIOS VISUALES
 MEDIOS AUDITIVOS
 MEDIOS MATERIALES
 ÁBACO

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ACTORES
DEL DOCENTE - Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004. Distribución por
internet:
 http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
PARA EL ESTUDIANTE - Texto de consulta de Matemática 1 , editorial Santillana S.A- 2 016
- Texto de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.

OBSERVACIONES

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