Bases Biologicas Dela Herencia

BASES DE LA HERENCIA
TEMA 15.- LA HERENCIA BIOLOGICA.

GENÉTICA MENDELIANA
TEMA 16.- DEL ADN A LAS PROTEÍNAS.
TEMA 17.- MUTACIONES.
Bases de la herencia IV - 1
ORIENTACIONES SELECTIVIDAD 2013-14
BLOQUE III. ¿DÓNDE ESTÁ LA INFORMACIÓN DE LOS SERES VIVOS? ¿CÓMO SE EXPRESA Y SE
TRASMITE? LA BASE QUÍMICA DE LA HERENCIA.
I. PRINCIPALES TEMAS DEL CURRICULUM

1. Genética molecular.
1.1. El ADN como portador de la información genética.
1.1.1. ADN y cromosomas.
1.1.2. Concepto de gen.
1.1.3. Conservación de la información: la replicación del ADN.
1.1.4. Expresión de la información genética (flujo de la información genética):
transcripción y traducción en procariotas y eucariotas.
1.1.5. El código genético.
1.2. Alteraciones de la información genética.
1.2.1. Concepto de mutación.
1.2.2. Causas de las mutaciones.
1.2.3. Consecuencias de las mutaciones.
1.2.3.1. Consecuencias evolutivas.
1.2.3.2. Efectos perjudiciales.
2. Genética mendeliana
2.1. Conceptos básicos de herencia biológica.
2.1.1. Genotipo y fenotipo.
2.2. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
2.2.1. Leyes de Mendel.
2.2.2. Cruzamiento prueba y retrocruzamiento.
2.2.3. Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas.
2.3. Teoría cromosómica de la herencia.
2.3.1. Los genes y los cromosomas.
2.3.2. Relación del proceso meiótico con las leyes de Mendel.
2.3.3. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo.
II. ORIENTACIONES
1. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética. Recordar que el

ADN es el componente esencial de los cromosomas.
2. Entender el gen como el fragmento de ADN que constituye la más pequeña unidad
funcional.
3. Relacionar e identificar el proceso de replicación del ADN como el mecanismo de
conservación de la información genética.
4. Reconocer la necesidad de que la información genética se exprese y explicar brevemente los
procesos de transcripción y traducción por los que se realiza dicha expresión.
5. Comprender la forma en que esta codificada la información genética y valorar su
universalidad.
6. Definir las mutaciones como alteraciones genéticas.
7. Distinguir entre mutación espontanea e inducida y citar algunos agentes mutagénicos: rayos
UV, radiaciones ionizantes, agentes químicos y agentes biológicos.
8. Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes para explicar el proceso
evolutivo.
9. Reconocer el efecto perjudicial de gran número de mutaciones y relacionar el concepto de
mutación con el de enfermedad hereditaria.
10. Definir y explicar el significado de los siguientes términos: genoma, cariotipo, gen, alelo,
locus, homocigótico, heterocigótico, herencia dominante, recesiva, intermedia (dominancia
parcial o incompleta) y codominancia.
11. Aplicar los mecanismos de la herencia mediante el estudio de las leyes de Mendel a
supuestos sencillos de cruzamientos monohíbridos y dihíbridos con genes autosómicos y genes
ligados al sexo.
12. Reconocer el proceso que siguen los cromosomas en la meiosis como fundamento
citológico de la distribución de los factores hereditarios en los postulados de Mendel.
III. OBSERVACIONES
1. Se recomienda que los procesos de replicación del ADN, transcripción y traducción se

expliquen tomando como referencia lo que acontece en una célula procariótica sin dejar de
resaltar la compartimentación asociada a estos procesos en las células eucarióticas.
2. En el proceso de replicación del ADN, se sugiere, al menos, la mención de: origen de

replicación, sentido 5´ ---> 3´, cadenas adelantada (conductora) y retrasada (retardada),
cebador, fragmento de Okazaki, ADN y ARN polimerasas y ADN ligasa.
3. En la explicación del proceso de transcripción se sugiere, al menos, la mención de: diferencia

entre cadena codificante y cadena molde del ADN, sentido 5´ ---> 3´, copia de una sola cadena
del ADN, señal de inicio (promotor), acción de la ARN polimerasa y señal de terminación.
4. En la síntesis de proteínas se sugiere la mención de, al menos: etapa de iniciación (ARN

mensajero, ARN transferente, codón de inicio, anticodón y subunidades ribosómicas); etapa de
elongación (formación del enlace peptídico y desplazamiento del ribosoma (translocación);
etapa de terminación (codón de terminación).
5. En relación con el código genético, los alumnos deben conocer, al menos, que se trata de un
código universal (aunque con excepciones) y degenerado.
6. Se sugiere el uso de diferentes tablas o imágenes del código genético donde se muestre la
asignación de aminoácidos a los 64 tripletes; tanto el modelo conocido en una tabla de doble
entrada como el modelo de círculos concéntricos, u otros similares.
7. No será necesario explicar los tipos de mutaciones, pero el alumno deberá ser capaz de
reconocer como mutaciones los cambios en una secuencia de nucleótidos y los cambios en la
dotación cromosómica, e interpretar las consecuencias de las mismas.
8. Los problemas de genética mendeliana serán incluidos en el examen como preguntas de

razonamiento o de interpretación de imágenes. En cualquier caso, los problemas versaran
sobre aspectos básicos elementales y de aplicación directa de la herencia mendeliana, no
siendo materia de examen los problemas de pedigrí. Se sugiere la realización de ejercicios
relacionados con la herencia autosómica, incluyendo los sistemas ABO y Rh (solo alelo D) de
los grupos sanguíneos y con la herencia ligada al sexo, incluyendo los relacionados con el
daltonismo y la hemofilia.
TEMA 15.- LA HERENCIA BIOLOGICA.
GENÉTICA MENDELIANA
1.- Introducción
2.- Conceptos fundamentales de genética
ADN
Gen
Genoma
Alelos
Individuo homocigótico.
Individuo heterocigótico
Alelo dominante.
Alelo recesivo
Alelos intermedios
Alelos múltiples
Alelos letales
Genotipo.
Fenotipo
Generación parental
Primera generación filial
Segunda generación filial
Caracteres continuos y discontinuos
Meiosis
Retrocruzamiento o cruzamiento prueba
3.- Las leyes de Mendel
4.- Genes ligados. Excepciones a la Tercera Ley de Mendel
5.- Teoría cromosómica de la herencia
6.- La herencia del sexo. Determinación cromosómica del sexo
7.- La herencia ligada al sexo

Daltonismo
Hemofilia
1.- INTRODUCCIÓN
La Genética es la parte de la Biología que estudia la transmisión de los

caracteres hereditarios.
La Genética como ciencia parte de los experimentos realizados por el

monje agustino Gregorio Mendel hacia la mitad del siglo XIX en el jardín de
un convento en Eslovaquia. Mendel cruzó diferentes variedades de guisante y
aplicando la estadística llegó a las conclusiones que constituyen el
fundamento de las leyes de la herencia.
Los trabajos realizados por Mendel fueron publicados en 1865, pero su

importancia no fue reconocida hasta principios del siglo XX debido a su escasa
reputación como científico y a su aislamiento.
2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GENÉTICA
ADN: El ADN es la molécula de la herencia, pues posee la información que

hace que un individuo presente determinadas características físicas y
fisiológicas. El ADN dirige la vida celular porque controla la biosíntesis de
proteínas, y éstas a su vez determinan las características del individuo (hay
que tener en cuenta que las proteínas regulan las reacciones químicas del
organismo (enzimas) y forman la parte fundamental de su estructura). Las
largas moléculas de ADN forman los cromosomas, que se hacen visibles al
microscopio en el momento en que la célula se está dividiendo.
GEN: Desde el punto de vista de la genética mendeliana, un gen es un

fragmento de ADN responsable de un determinado carácter como por
ejemplo el color de las semillas de los guisantes, la hemofilia, etc. Dicho de
otro modo, podríamos considerar que un gen es un fragmento de ADN que
lleva la información para la síntesis de una enzima que regula una reacción
cuyo resultado es un determinado carácter.
CARACTERES CONTINUOS Y DISCONTINUOS.-

Los caracteres discontinuos son lo que tienen una expresión clara que no
admite confusión, como pueden ser la posibilidad de abarquillar la lengua. Los
caracteres discontinuos dependen de un solo gen. Otros caracteres
discontinuos humanos son la polidactilia (más de cinco dedos) y sindactilia
(dos o más dedos soldados) entre los dominantes, y albinismo, daltonismo
y hemofilia entre los recesivos
Los caracteres continuos son aquellos que presentan una variación continua y
gradual con muchos puntos intermedios entre los dos extremos. Es el caso
por ejemplo del color de la piel o el color de los ojos. Esto se debe a que en
estos caracteres intervienen muchos genes, por lo que resulta difícil su
identificación (herencia poligénica).
Mendel, para sus experimentos, tuvo la suerte de utilizar caracteres
discontinuos en los guisantes (color verde o amarillo y textura de la piel lisa
o rugosa). Esto permitió que pudiera llegar a resultados concluyentes.
GENOMA.- Se entiende por genoma el conjunto de genes de un ser vivo.
MEIOSIS: es el proceso de división celular que da origen a los gametos o

células reproductoras. El resultado de este proceso es la formación de
cuatro gametos a partir de una célula madre. Cada gameto lleva la mitad
de los cromosomas que las células somáticas, un cromosoma de cada
par. En el caso de los humanos tanto los óvulos como los espermatozoides
llevan 23 cromosomas (en las células somáticas hay 23 pares de
cromosomas).
CROMOSOMAS HOMÓLOGOS: son los dos cromosomas que forman una

pareja. Uno de ellos procede del padre y el otro de la madre. Los dos
cromosomas homólogos llevan los mismos genes, con la misma información o
no (con el mismo alelo o no). Por tanto cada individuo lleva en cada célula dos
genes para el mismo carácter.
Los genes responsables de un determinado carácter ocupan una posición

idéntica en los dos cromosomas homólogos. A este lugar que ocupan se le
denomina locus (palabra latina cuyo plural es loci).
ALELOS: se llaman alelos las diferentes formas que puede presentar

un gen. Ejemplo, alelo verde o alelo amarillo para el gen que determina el
color de las semillas de los guisantes.
INDIVIDUO HOMOCIGÓTICO: se dice que un individuo es homocigótico

para un carácter cuando los dos genes que posee para ese carácter son
iguales, o sea, presentan el mismo alelo. Se llama también puro para ese
carácter.
INDIVIDUO HETEROCIGÓTICO: se dice que un individuo es heterocigótico

para un carácter cuando los dos genes que posee para ese carácter son
diferentes, o sea, presentan alelos distintos. Se llama también híbrido.
ALELO DOMINANTE: un alelo es dominante cuando se manifiesta

siempre que aparece en uno o en los dos cromosomas homólogos. Se
representa por una letra mayúscula. Ejemplo, el alelo amarillo (A) es
dominante sobre el alelo verde (a) en el color de los guisantes. Un individuo
híbrido para este carácter (Aa) presentará color amarillo (herencia
dominante)
ALELO RECESIVO: un alelo es recesivo si solo se manifiesta cuando no

está presente el dominante, o sea, sólo se manifiesta cuando se presenta
en los dos cromosomas homólogos. Se representa por una letra minúscula.
Ejemplo: el alelo verde es recesivo frente al alelo amarillo en las semillas de
los guisantes. Para que una planta de guisantes tenga semillas de color verde,
ha de ser homocigótica recesiva para dicho carácter.
ALELOS INTERMEDIOS: son aquellos que en
heterocigosis manifiestan un carácter intermedio
(herencia intermedia). Ejemplo: en las flores del
“Dondiego de noche” (Mirabilis jalapa) un alelo
determina el color rojo y otro el color blanco. Una
planta homocigótica para el alelo rojo, presenta
color rojo; una planta homocigótica para el alelo
blanco, presenta color blanco; pero una planta
heterocigótica, con un alelo rojo y otro blanco,
presenta color rosa.
ALELOS MÚLTIPLES (CODOMINANCIA): En algunos casos puede haber

más de dos alelos para un carácter determinado (aunque cada individuo
tendrá solamente dos copias de cada gen) Un ejemplo de alelos múltiples es
el de los grupos sanguíneos humanos, para los que existen tres alelos: Ia, que
produce antígenos A ; Ib que produce antígenos B; i, que no produce ningún
antígeno.
Las relaciones de dominancia de estos tres alelos son las siguientes: Ia

b
e I dominan sobre i y son codominantes entre sí (se expresan los dos genes
simultáneamente); i se comporta como recesivo frente a los otros dos alelos.
ii Grupo O Ib Ib Grupo B
Ia Ia Grupo A Ib i Grupo B
Ia i Grupo A Ia Ib Grupo AB
ALELOS LETALES (GENES LETALES) Un gen letal es el que produce la

muerte antes de que el individuo alcance la edad reproductora. Un alelo
letal dominante se origina por mutación de un gen normal y no se transmite
a la siguiente generación, en cambio, los genes letales recesivos quedan
enmascarados bajo la condición de heterocigosis y pueden ser transmitidos
a la descendencia.
GENOTIPO: Es la dotación genética del individuo para un determinado

carácter. Se representa por las dos letras correspondientes a los alelos que
posee. El genotipo se mantiene invariable desde el momento de la
fecundación a lo largo de toda la vida del individuo (salvo que se produzca
una mutación)
FENOTIPO: es la manifestación externa del genotipo, es decir, lo que

se puede observar. Depende del genotipo y de las influencias
ambientales.
GENERACION PARENTAL: En un cruzamiento cualquiera, son los primeros

individuos que se cruzan.
PRIMERA GENERACION FILIAL (F1): son el resultado del cruzamiento de

la generación parental.
SEGUNDA GENERACION FILIAL (F2): son los descendientes de un

cruzamiento entre dos individuos de la F1 o de la autofecundación de
individuos de la F1
Problemas
1. Sabiendo que en los cobayos el alelo N es dominante y da color de pelo

negro, y el alelo n es recesivo y caracteriza el color blanco, buscar los
genotipos y fenotipos de la F1 de los seis cruces posibles.
2. ¿Puede aparecer un carácter en un individuo cuando ninguno de sus

padres lo presenta? Ejemplo.
3. En los conejos el pelo corto es un carácter dominante sobre el pelo largo.

Un cruzamiento entre una hembra de pelo corto y un macho de pelo largo
dio 7 conejos de pelo corto y 1 de pelo largo.
a) ¿Cómo son los genotipos de los individuos que se cruzan?
b) ¿Cuantos conejos de pelo largo cabría esperar de un cruzamiento como
el anterior en que la primera generación filial es de 8 individuos?
4. Sabiendo que el albinismo es un rasgo recesivo, ¿Cómo se espera que sea

la descendencia de un hombre albino con una mujer normal y
heterocigótica para este carácter?
5. En una variedad de la especie vacuna, la falta de cuernos es dominante

sobre la presencia de éstos. Un toro sin cuernos se cruza con tres vacas
diferentes A, B y C.
El cruzamiento con la vaca A, que tiene cuernos, dio como resultado un
ternero sin cuernos.
El cruzamiento con la vaca B, que también tiene cuernos, dio un
ternero con cuernos.
El cruzamiento con la vaca C, que no tiene cuernos, dio un ternero con
cuernos.
Determinar los genotipos del toro, de las tres vacas y de los tres terneros.
6. En las gallinas de raza andaluza el plumaje azul resulta de la combinación

híbrida o heterocigótica de los alelos negro y blanco. ¿Que descendencia
tendrá una gallina de plumaje azul si se cruza con gallos de plumaje
negro, de plumaje azul y de plumaje blanco?
RETROCRUZAMIENTO O CRUZAMIENTO PRUEBA
Se entiende por retrocruzamiento la prueba realizada para determinar si un

individuo que presenta el carácter dominante es homocigótico o heterocigótico
para ese carácter.
Para ello, el individuo del que se quiere determinar su genotipo se cruza con
otro homocigótico recesivo y se analiza su descendencia.
Se pueden dar dos casos diferentes:
A. Toda la descendencia es uniforme y presenta el carácter dominante: En

este caso el individuo del que se quiere determinar su genotipo es
homocigótico dominante.
B. La mitad de la descendencia presenta el carácter dominante y la otra
mitad el carácter recesivo. En este caso el individuo del que se quiere
determinar el genotipo es heterocigótico para ese carácter.
Esta prueba solo tiene valor cuando la descendencia es numerosa y se pueden

sacar conclusiones válidas.
Ejemplo de cruzamiento prueba:
En los guisantes el color amarillo en las semillas es dominante sobre el color

verde, ¿cómo sabremos si una planta de guisantes amarillos es AA o Aa?
Si cruzamos la planta de semillas amarillas con una verde (aa) podemos

obtener dos resultados:
A? x aa
Resultado 1: La mitad de la descendencia presenta el carácter dominante y

la otra mitad el carácter recesivo: el individuo problema es heterocigótico
Aa.
Aa x aa
Aa Aa aa aa
50% amarillas 50% verdes
Resultado 2: Toda la descendencia presenta el carácter dominante: el

individuo problema es homocigótico dominante AA.
AA x aa
Aa Aa Aa Aa
100% amarillas
Problemas
7. Sabiendo que en Drosophila (la mosca del vinagre) el alelo L es dominante

y da alas largas, y el alelo l es recesivo y caracteriza las alas vestigiales.
¿Cómo se puede saber si una mosca de alas largas es homocigótica o
heterocigótica para ese carácter?
3.- LAS LEYES DE MENDEL
Mendel realizó una serie de experimentos, a partir de los cuales se sacaron

una serie de conclusiones o leyes que se pueden resumir de la siguiente
manera:
1ª LEY DE MENDEL. LEY DE LA UNIFORMIDAD DE LOS HÍBRIDOS DE
LA PRIMERA GENERACIÓN FILIAL.
Cuando se cruzan dos individuos de raza pura y distintos fenotipos

para un determinado carácter (homocigotos), todos los
descendientes de la F1 son híbridos e iguales fenotípica y
genotípicamente.
En los guisantes, los genes A y a determinan el color (A, alelo dominante

determina el color amarillo mientras que a, alelo recesivo determina el color
verde)
El resultado del cruzamiento de un individuo homocigótico dominante (AA)

con otro homocigótico recesivo (aa) es una generación uniforme de
individuos híbridos (heterocigóticos) (Aa) que presentan el carácter
dominante (amarillo en este caso)
2ª LEY DE MENDEL. LEY DE LA SEGREGACIÓN DE LOS ALELOS.
Cuando se cruzan dos individuos heterocigóticos (híbridos) para un

carácter se obtiene una generación en la que aparecen los fenotipos
dominante y recesivo en la proporción 3:1
Mendel tomó plantas procedentes de la primera generación (F1) del

experimento anterior, heterocigóticas, amarillas, Aa, y las cruzó entre sí.
Del cruce obtuvo semillas amarillas y verdes en la proporción 3:1 (75%
amarillas y 25% verdes). Así pues, aunque el alelo que determina la
coloración verde de las semillas parecía haber desaparecido en la primera
generación filial, vuelve a manifestarse en esta segunda generación.
La proporción de genotipos resultante es: 1 AA : 2 Aa :1 aa
La proporción de fenotipos resultante es: 3 (amarillos) : 1 (verdes)
Problemas
8. Si una planta homocigótica de tallo alto se cruza con una homocigótica de

tallo enano, y sabiendo que el tallo alto es dominante sobre el tallo enano,
¿cómo serán los genotipos y fenotipos de la F1 y de la F2?
9. * * * * * * * * * *
10. Se cruzó una planta homocigótica de pimiento picante con una

homocigótica de pimiento dulce. La F1 fue de frutos exclusivamente
picantes, y en la F2 se obtuvieron 92 plantas de pimiento picante y 28 de
pimiento dulce.
a) ¿Cuantas de las plantas picantes de la F2 se espera que sean
homocigóticas y cuantas heterocigóticas?
b) ¿Cómo averiguar cuales de las 92 plantas picantes son
heterocigóticas? Razonar la respuesta.
3ª LEY DE MENDEL. LEY DE LA HERENCIA INDEPENDIENTE DE LOS

CARACTERES
En la transmisión de dos caracteres determinados por genes que se

encuentran en pares de cromosomas distintos, se observa que cada
carácter se transmite de forma independiente.
En los guisantes, los genes A y a determinan el color y los genes L y l

determinan la textura de la piel (L, lisa y l, rugosa). El locus (locus= lugar,
localización) para los genes que determinan estos dos caracteres se
encuentra en pares de cromosomas distintos.
Mendel cruzó plantas de guisantes de semilla amarilla y lisa con plantas de

semilla verde y rugosa (homocigóticas ambas para los dos caracteres) y
obtuvo en la segunda generación filial la siguiente proporción de fenotipos:
9:3:3:1
9, amarillos, lisos
3, amarillos, rugosos
3, verdes, lisos
1, verde, rugoso
Así, en un cruzamiento del tipo AALL x aall, se observa que en la primera

generación filial todos los descendientes serán doblemente heterocigóticos
AaLl y presentan sólo los caracteres dominantes, y que en la segunda
generación filial aparecen todas las combinaciones posibles en la proporción
de fenotipos 9:3:3:1.
Problemas (en todos los problemas de este curso, cuando aparecen dos
caracteres se supone que están en cromosomas diferentes y que por tanto su
herencia es independiente).
11. En los guisantes el color amarillo y las semillas lisas son caracteres
dominantes sobre el color verde y las semillas rugosas. Si cruzamos una
planta homocigótica amarilla y homocigótica lisa con otra homocigótica
verde y homocigótica rugosa, indicar cuales serán los fenotipos de la F1 y
de la F2.
12. En los guisantes el color amarillo y las semillas lisas son caracteres
dominantes sobre el color verde y las semillas rugosas. Determinar los
resultados genotípicos y fenotípicos de los siguientes cruzamientos:
a) aaLL x AAll
b) AaLl x Aall
c) Aall x aaLl
13. En el estramonio el alelo para flores violeta es dominante sobre el alelo de

flores blancas, y el alelo para cápsulas espinosas es dominante sobre el
alelo para cápsulas lisas.
Una planta de flores blancas y cápsulas espinosas se cruzó con una planta
de flores violeta y cápsulas lisas.
El resultado fue de 47 plantas de flores blancas y cápsulas espinosas, 45
de flor blanca y cápsula lisa, 49 de flor violeta y cápsula espinosa y 46 de
flor violeta y cápsula lisa.
¿Cuáles son los genotipos de los padres?
4.- GENES LIGADOS.- EXCEPCIONES A LA TERCERA LEY DE MENDEL
Se denominan genes ligados aquellos que se encuentran en el

mismo cromosoma.
Al estar situados en el
mismo cromosoma estos
genes no se separan durante
el proceso de formación de
los gametos y se
transmiten juntos a la
descendencia, no
cumpliendo por tanto la
tercera ley de Mendel.
Aunque en principio los

genes ligados se transmiten
juntos, en el proceso de
formación de los gametos,
durante la profase I de la
meiosis, los cromosomas
homólogos se emparejan e
intercambian fragmentos
(sobrecruzamiento),
dando como resultado cromosomas recombinados en los que se pueden
encontrar separados los genes que anteriormente se presentaban juntos.
Por tanto en la herencia de los genes ligados las proporciones genotípicas y

fenotípicas de la descendencia son difíciles de predecir. Como regla general
mientras más alejados estén los loci de los genes ligados, mayor
será la probabilidad de que se separen en el proceso de
recombinación durante la formación de los gametos.
5.- TEORIA CROMOSOMICA DE LA HERENCIA
En la época en que Mendel realizó sus experimentos, se desconocía lo que

eran los genes, así como su localización en los cromosomas y el papel de la
meiosis en la transmisión de los caracteres hereditarios.
Los avances de la Biología a principios del siglo XX permitieron a Morgan

elaborar la Teoría Cromosómica de la Herencia que se puede resumir en los
siguientes puntos:
 Los factores que determinan los caracteres hereditarios son los

genes (fragmentos de ADN) y se localizan en los cromosomas.
 Cada gen ocupa un lugar determinado en un cromosoma concreto. Este

lugar se denomina locus (en plural loci)
 Para cada carácter, un individuo diploide posee dos genes, uno heredado
del padre y otro de la madre, situados en los cromosomas homólogos.
 Los genes que están en el mismo cromosoma tienden a

heredarse juntos y se denominan por ello genes ligados.
 La disposición de los genes es lineal, uno detrás de otro y

mediante el sobrecruzamiento se produce un intercambio de
fragmentos entre cromosomas homólogos que provoca la
recombinación de caracteres
La teoría cromosómica de la herencia aportó una explicación citológica a los

resultados de los experimentos de Mendel.
6.- LA HERENCIA DEL SEXO. DETERMINACIÓN CROMOSÓMICA

DEL SEXO
En la mayoría de los animales el sexo está determinado por una pareja de

cromosomas especiales que reciben el nombre de cromosomas sexuales
En la mayor parte de los animales los cromosomas sexuales son iguales en los
individuos hembras y reciben el nombre de cromosomas X, en tanto que los
machos poseen un cromosoma X y otro Y de menor tamaño.
Los cromosomas que no determinan el sexo reciben el nombre de

autosomas. En el género humano, por tanto, existen en cada célula somática
22 pares de cromosomas autosómicos y un par de cromosomas sexuales.
Los gametos, al formarse mediante un proceso de meiosis, llevan un

cromosoma de cada par. De esta forma, los óvulos en la especie humana
llevan 22 cromosomas autosómicos y un cromosoma sexual que siempre es
X, mientras que los espermatozoides, llevan 22 cromosomas autosómicos y
un cromosoma sexual, que puede ser X o Y.
Al unirse los dos gametos se origina la primera célula del nuevo individuo, que
llevará siempre un cromosoma X de la madre y un cromosoma X o Y del
padre. Así, es fácil deducir que el sexo del nuevo individuo depende del
gameto paterno.
(En algunos animales, como los reptiles y las aves, los machos presentan dos
cromosomas sexuales iguales (ZZ), mientras que en las hembras son diferentes (ZW).
En otros grupos de animales, como los saltamontes, la hembra presenta dos
cromosomas sexuales iguales (XX) y el macho un solo cromosoma sexual (X).
7.- LA HERENCIA LIGADA AL SEXO
Los cromosomas sexuales son portadores de muchos genes a parte de los

implicados en los caracteres sexuales. En la mayor parte de los mamíferos el
cromosoma X es más grande que el cromosoma Y, y por tanto portador de
más genes.
Segmentos diferenciales. Hay una zona del cromosoma X cuyos

genes son homólogos de los del cromosoma Y, de manera que los individuos
poseen un par de alelos de esos genes, como pasa con el resto. Pero existe
una zona del cromosoma X cuyos genes no tienen su correspondiente en el
cromosoma Y; es el llamado segmento diferencial del cromosoma X, que
contiene los genes ligados al X.
Los caracteres determinados por los genes que se encuentran

en los segmentos diferenciales se denominan caracteres ligados al
sexo. Entre los caracteres ligados al cromosoma X se encuentran el del
daltonismo y el de la hemofilia.
DALTONISMO: consiste en la dificultad para distinguir los colores. Las

mujeres presentan ésta anomalía sólo en el caso de que sus dos cromosomas
X lleven el alelo que produce esta enfermedad, ya que se trata de un
carácter recesivo. En el caso de que presenten un alelo normal y otro del
daltonismo tienen una visión normal de los colores y reciben el nombre de
portadoras, ya que pueden transmitir la enfermedad a su descendencia. En el
caso de los varones basta con que su único cromosoma X lleve el alelo del
daltonismo.
La notación habitualmente utilizada para el daltonismo es la siguiente:
GENOTIPO FENOTIPO GENOTIPO FENOTIPO

XDY Hombre normal XD XD Mujer normal
d
X Y Hombre daltónico XD Xd Mujer normal portadora
Xd Xd Mujer daltónica
HEMOFILIA: es una enfermedad que se caracteriza por la dificultad en la

coagulación de la sangre. Se hereda de la misma forma que el daltonismo.
La notación habitualmente utilizada para la hemofilia es la siguiente:
GENOTIPO FENOTIPO GENOTIPO FENOTIPO

X HY Hombre normal XH XH Mujer normal
XhY Hombre hemofílico XH Xh Mujer normal portadora
Xh Xh Mujer hemofílica
Problemas
14. ¿Que tipo de descendencia cabe esperar de los siguientes cruzamientos?

a) hombre de visión normal x mujer daltónica
b) hombre daltónico x mujer de visión normal (no portadora)
15. Una mujer de visión normal para los colores, cuyo padre era daltónico, se
casa con un hombre de visión normal. ¿Que tipo de visión cabe esperar en
la descendencia de esta pareja?
16. ¿Que tipo de descendencia cabe esperar de los siguientes cruzamientos?

a) hombre hemofílico x mujer normal (no portadora)
b) hombre normal x mujer portadora de la hemofilia
c) hombre hemofílico x mujer portadora de la hemofilia.
17. El albinismo lo produce un alelo recesivo frente al color de piel normal (no
es un carácter ligado al sexo). Un hombre albino y no hemofílico se casa
con una mujer morena cuyo padre era hemofílico y cuya madre era albina.
¿Cómo se espera que sea la descendencia de esta pareja?
18. Teniendo en cuenta el mecanismo hereditario del daltonismo, determina el

genotipo de todas las personas representadas en la siguiente genealogía.
19. A partir del siguiente árbol genealógico, contesta las siguientes preguntas:
a. Si II2 se casa con un hombre normal y su primer hijo es hemofílico,
¿Cuál es la probabilidad de tener un segundo hijo hemofílico?
b. Si II1 se casa con una mujer normal, no portadora de la hemofilia,
¿Cuál es la probabilidad de que su primer hijo varón sea hemofílico?
PROBLEMAS DE GRUPOS SANGUÍNEOS
Los grupos sanguíneos en la especie humana están determinados por un

gen del cromosoma 9 que presenta tres alelos: IA, que determina el grupo
A, IB, que determina el grupo B e i, que determina el grupo O. Los genes IA
e IB son codominantes y ambos son dominantes respecto al gen i que es
recesivo.
EL FACTOR Rh
En la determinación del grupo sanguíneo hay que tener en cuenta, además

del grupo A, B, AB o O, el factor Rh. El factor Rh es una proteína que se
encuentra en la cubierta de los glóbulos rojos. Si esta proteína está
presente en los glóbulos rojos, la persona es factor Rh positivo. En cambio,
si la proteína del factor Rh no está presente, la persona es factor Rh
negativo.
El factor Rh se determina genéticamente mediante los alelos D (Rh +) que

es dominante y el d (Rh -) que es recesivo. De manera que los genotipos y
fenotipos posibles para este carácter son.
Genotipo Fenotipo
DD Rh +
Dd Rh +
dd Rh -
20. Completa el siguiente cuadro:
Fenotipos posibles de los

Fenotipo del padre Fenotipo de la madre
hijos
A A
A O
B AB
AB AB
A B
21. ¿Cuáles son los grupos sanguíneos posibles de un descendiente de una

mujer del tipo AB y un hombre del tipo O?
22. ¿Es posible que un hombre del tipo sanguíneo B y una mujer del tipo AB
tengan un hijo del tipo O?
23. Una pareja tiene 3 hijos de los grupos A, O y AB ¿Qué genotipos

presentan los padres?
24. Una mujer del grupo sanguíneo A tiene un hijo del grupo O. ¿Puede ser
el padre un hombre del grupo A cuyos padres son ambos del grupo AB?
25. ¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo A, cuya madre era
del grupo O, y de una mujer de grupo B, cuyo padre era del grupo O?
OTROS PROBLEMAS DE GENÉTICA
26. En cierta especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el
color blanco (a) ¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce de plantas
de flores azules con plantas de flores blancas, ambas homocigóticas?
27. En cierta especie de plantas los colores de las flores pueden ser rojos,
blancos o rosas. Se sabe que este carácter está determinado por dos
alelos, rojo (CR) y blanco (CB), que presentan herencia intermedia. ¿Cómo
podrán ser los descendientes del cruce entre plantas de flores rosas?
28. En cierta especie de plantas los colores de las flores pueden ser rojos,
blancos o rosas. Se sabe que este carácter está determinado por dos
alelos, rojo (CR) y blanco (CB) codominantes. ¿Cómo podrán ser los
descendientes del cruce entre plantas de flores rosas con plantas de
flores rojas? ¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce entre plantas
de flores rosas con plantas de flores blancas? Haz un esquema de los
cruzamientos.
29. Ciertos tipos de miopía en la especie humana dependen de un gen
dominante (A); el gen para la vista normal es recesivo (a). ¿Cómo podrán
ser los hijos de un varón normal y de una mujer miope, heterocigótica?
30. En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P);

el gen que determina el pelo recto es recesivo (p). ¿Cómo podrán ser los
hijos de un varón de pelo en pico, homocigótico, y de una mujer de pelo
recto, homocigótica? Haz un esquema de cruzamiento.
31. En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen

dominante (L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es
recesivo (l). Sabiendo que Juan puede plegar la lengua, Ana no puede
hacerlo y el padre de Juan tampoco ¿Qué probabilidades tienen Juan y
Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua?
32. ¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo O y de una mujer de
grupo AB?
33. ¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo AB y de una mujer
de grupo AB?
34. Ciertos caracteres, como la hemofilia, están determinados por un gen

recesivo ligado al cromosoma X. ¿Cómo podrán ser los descendientes de
un hombre normal (XHY) y una mujer portadora (XHXh)?
35. En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo
(A) y verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros
dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se cruzan plantas de guisantes amarillos-
lisos (AA,BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos (aa,bb). De estos
cruces se obtienen 1000 guisantes. ¿Qué resultados son previsibles?
lisos (Aa,Bb) con plantas de guisantes verdes-lisos (aa,Bb). De estos
cruces se obtienen 884 Kg de guisantes. ¿Qué resultados son
previsibles?
lisos (Aa,Bb) con plantas de guisantes amarillos-lisos (Aa,Bb). De estos
cruces se obtienen plantas que dan 220 Kg de guisantes ¿Cuántos
kilogramos de cada clase se obtendrán?
38. ¿Sería correcto decir que todas las hijas de un hombre hemofílico son
portadoras de la enfermedad? ¿Que se puede decir respecto a los hijos
varones? Razona la respuesta.
39. ¿Por qué es imposible la transmisión hereditaria del daltonismo de padre a

hijo varón? ¿Cuando se manifestará el daltonismo en una mujer?
40. Si una mujer daltónica se casa con un hombre normal, ¿qué proporción de
sus hijos varones se espera que sean daltónicos? ¿Y de sus hijas?
42. La miopía es debida a un gen dominante, al igual que el fenotipo Rh+.

Una mujer de visión normal y Rh+, hija de un hombre Rh-, tiene
descendencia con un varón miope heterocigoto y Rh-. Establézcanse los
previsibles genotipos y fenotipos de los hijos de la pareja.
43. Un hombre de cabello rizado y con dificultad para ver a distancia

(miopía) se casa con una mujer también de pelo rizado y de visión
normal. Tuvieron dos hijos: uno de pelo rizado y miope y otro de pelo
liso y visión normal. Sabiendo que los rasgos pelo rizado y miopía son
dominantes, responder
a. ¿Cuál sería el genotipo de los progenitores?
b. ¿Cuál sería el genotipo de los hijos? Indicar todas las posibilidades.
c. Si esta pareja tuviera un tercer hijo, ¿podría éste ser de pelo rizado
y visión normal? Razona la respuesta
44. En Drosophila las alas vestigiales son recesivas respecto a las alas largas
(carácter no ligado al sexo). El color blanco de los ojos se debe a un alelo
recesivo frente al rojo, y está situado en el cromosoma X (ligado al sexo).
Si una hembra de ojos blancos y alas largas (homocigótica para este
carácter) se cruza con un macho de ojos rojos y alas vestigiales, ¿como
cabe esperar que sea la descendencia?
45. En Drosophila el color blanco de ojos es producido por un alelo recesivo

ligado al sexo. El color rojo es dominante. Por otra parte las alas
vestigiales son recesivas respecto a las alas largas, y este carácter no se
halla ligado al sexo.
Se cruza un macho de alas vestigiales y ojos rojos con una hembra
heterocigótica tanto para el color de los ojos como para la longitud de las
alas.
De los 160 descendientes obtenidos en este cruzamiento. ¿Cual será la
proporción de fenotipos?
TEMA 16. DEL ADN A LAS PROTEÍNAS
1. El ADN como molécula portadora de la información genética
2. Conservación de la información genética.
3. Replicación del ADN.
3.1. Replicación del ADN en Procariotas

3.2. Replicación del ADN en Eucariotas
4. El concepto de gen
5. Dogma Central de la Biología Molecular
6. La transcripción
a) Transcripción en procariotas
b) Transcripción en eucariotas
7. El Código genético
8. La traducción o biosíntesis de las Proteínas
9. Ejercicios
1.- EL ADN COMO MOLÉCULA PORTADORA DE LA
INFORMACIÓN GENÉTICA
Hoy sabemos que la molécula que contiene la información de las

características biológicas de los seres vivos es el ADN. Sin embargo, la
demostración de que este ácido nucleico constituye el material hereditario,
sólo fue posible gracias a la paciente labor de investigación de muchos
científicos durante la primera mitad del siglo XX.
Antes de que se identificara la molécula portadora del mensaje genético,

ya se sabía que ésta debía cumplir ciertos requisitos:
o Debía ser capaz de replicarse y originar copias de sí misma que

pasaran a las células hijas durante la división celular, asegurando de
esta manera la pervivencia de la información biológica en las células
hijas.
o Era necesario, además que esa información pudiera transmitirse de

una generación a otra para permitir que las características biológicas
pasaran a la descendencia.
o Por último, aunque fuera químicamente estable, la molécula debía ser

susceptible de sufrir cambios (mutaciones) que posibilitaran la
aparición de cierta variabilidad a fin de poder explicar la evolución de
los seres vivos.
El descubrimiento de que los cromosomas se dividían y transmitían

durante la división celular en las células eucariotas, permitió pensar que
debía ser alguno de los dos componentes cromosómicos (ADN y
proteínas) el portador de la información genética.
En la primera mitad del siglo XX se consideraba que eran las proteínas, y no

el ADN, las portadoras de la información genética debido a la relativa
simplicidad del ADN en comparación con las proteínas (el ADN está formado
por cuatro tipos de nucleótidos mientras que las proteínas contienen 20
tipos diferentes de aminoácidos).
2.- CONSERVACIÓN DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA.
Para explicar el proceso de duplicación del ADN se propusieron tres

hipótesis:
o La hipótesis conservativa propone que las dos hebras antiguas

permanecerían formando parte de una de las moléculas de ADN,
mientras que la otra molécula de ADN estaría constituida por dos
hebras de nueva formación.
o La hipótesis semiconservativa propone que tras la duplicación las
dos nuevas moléculas que se obtienen estarían constituidas por una
hebra antigua y otra de nueva formación.
o La hipótesis dispersiva propone que las dos moléculas de ADN
originadas tras la duplicación estarían constituidas por fragmentos de
nueva formación y fragmentos antiguos.
El experimento de Meselson y Stahl, dilucidó cual era la hipótesis correcta.

Se cultivaron bacterias en un medio con nitrógeno pesado (N15). El N15 es
un isótopo del nitrógeno normal o N14, más pesado que este por poseer un
neutrón más. Esto hace que las moléculas de ADN sintetizadas con N15
pesen más que las construidas con N14, lo que permite separarlas mediante
centrifugación. Las moléculas de ADN «ligero» quedan más arriba y las de
ADN «pesado» más abajo en el tubo de la centrífuga.
Para realizar el experimento pasaron las bacterias cultivadas con N 15 a un

medio con nitrógeno normal (N14) durante una media hora, que es el tiempo
necesario para que se duplique el ADN bacteriano, lo extrajeron y lo
centrifugaron.
El ADN recién sintetizado ocupaba, en el tubo de centrifugación, una

posición que era intermedia entre la que ocupaba el ADN con N15 y el ADN
con N14. Se trataba, pues, de un ADN «híbrido» y había que descartar la
hipótesis conservativa.
Si en lugar de dejar las bacterias en N14 durante una división las dejaban
durante dos divisiones, se obtenía una segunda generación en la que
aparecían a partes iguales dos tipos de ADN, uno híbrido y otro ligero. Si se
dejaban durante tres divisiones aparecía la tercera generación en la que el
ADN híbrido representaba un cuarto del total, lo que demostraba la
hipótesis semiconservativa.
3.- DUPLICACIÓN O REPLICACIÓN DEL ADN.
La duplicación o replicación del ADN es un proceso que ocurre siempre que

la célula se está preparando para la división, ya sea por mitosis, por meiosis
o por bipartición (como es el caso de las bacterias), y tiene lugar en el
núcleo durante la fase S del ciclo celular. En el caso de las células
eucariotas el proceso de replicación tiene lugar en el núcleo, mientras que
en procariotas tiene lugar en el citoplasma.
La replicación del ADN es un proceso complejo que presenta algunas

diferencias entre células procariotas (bacterias) y eucariotas, aunque en
líneas generales es bastante parecido.
3.1. La Replicación del ADN en Procariotas.
1. El proceso se inicia en una determinada secuencia de nucleótidos

llamada punto de inicio u origen de replicación. (En procariotas este
origen de replicación es único, mientras en las células eucariotas
aparecen numerosos puntos iniciales de replicación).
2. En el punto de inicio actúan unas enzimas denominadas helicasas que

van rompiendo los puentes de hidrógeno entre las dos hebras
complementarias del ADN y las separa para que sirvan de patrones o
moldes de las hebras de nueva creación Este proceso es bidireccional,
es decir, hay una helicasa trabajando en cada sentido La separación de
las dos hebras da origen a la burbuja de replicación. En los puntos
donde las cadenas se separan la molécula adquiere forma de Y y se
conocen como horquillas de replicación. Las dos horquillas de
replicación avanzan en sentidos opuestos, ya que como se ha dicho el
proceso es bidireccional.
3. Como el desenrollamiento
de la doble hélice da lugar a
superenrollamientos en el
resto de la molécula,
capaces de detener el
proceso, se hace preciso el
concurso de
topoisomerasas que
eliminan las tensiones en las
hebras, cortando una o las
dos hebras y, una vez
eliminadas las tensiones,
empalmándolas
nuevamente.
4. A continuación intervienen
unas proteínas que se
enlazan sobre las hebras
separadas de la molécula de
ADN. Son las proteínas
estabilizadoras (SSB), que tienen como función mantener abierta la
burbuja de replicación
5. A continuación empiezan a formarse las nuevas hebras de ADN gracias a
la acción de la ADN-polimerasa, que tomando como molde las hebras
originales, va uniendo los nucleótidos correspondientes. Las ADN
polimerasas no pueden iniciar de cero la síntesis de una nueva cadena
de ADN, necesitan un fragmento de unos 10 nucleótidos de ARN,
denominado cebador o primer. En el extremo 3`de este ARN se irán
añadiendo los nuevos nucleótidos.
6. Al descubrir el modo de acción de la ADN polimerasa se observó que la

ADN polimerasa sólo recorre las hebras molde en sentido 3'-5' y
por tanto las nuevas hebras que se forman van creciendo en sentido 5'-
3'.
A partir del punto de inicio de la replicación, la ADN polimerasa se va

desplazando en sentido 3'-5' y va formando la llamada hebra
conductora o hebra continua. Por el contrario la otra parte de la
hebra se forma a partir de pequeños fragmentos de unos mil
nucleótidos (fragmentos de Okazaki), cada uno de ellos a partir de un
cebador. Posteriormente se eliminan los cebadores y la ADN ligasa
suelda todos los fragmentos obtenidos. La hebra así formada de manera
discontinua recibe el nombre de hebra retardada.
7. Los nucleótidos que se van añadiendo lo hacen a partir de
nucleótidos trifosfato (dATP, dTTP, dGTP y dCTP), que pierden dos
grupos fosfato quedando como nucleótidos monofosfato (que son los
propios del ADN).
8. El proceso continúa así hasta la duplicación total del ADN. Dado que el
crecimiento es bidireccional, cada una de las nuevas hebras está
sintetizada, en parte, de forma continua (hebra conductora) y, en parte,
de forma discontinua (hebra retardada).
9. Corrección de errores. Durante la replicación es frecuente que se

produzcan errores y se incorporen nucleótidos que no tengan
correctamente apareadas sus bases. La ADN polimerasa actúa
entonces como exonucleasa y elimina los nucleótidos mal apareados.
Aunque el mecanismo de corrección de errores es muy eficiente, a veces
queda alguno sin corregir. La no corrección de errores supone la
aparición de mutaciones, de ahí su importancia en el proceso del la
evolución
Según lo anteriormente visto se puede decir que la replicación del ADN es

bidireccional, semiconservativa (cada nueva molécula de ADN está
formada por una hebra original y otra de nueva creación) y
semidiscontinua (cada una de las nuevas hebras se sintetiza en parte de
forma continua y en parte de forma discontinua)
3.2. La Replicación del ADN en eucariotas
El proceso de duplicación en eucariotas es similar al que se sigue en las

bacterias. Cabe destacar dos diferencias básicas:
 En las células procariotas la replicación tiene lugar en el citoplasma,

mientras que en las células eucariotas tiene lugar en el núcleo
 El ADN eucariótico está asociado a proteínas de tipo histonas formando

los nucleosomas, por lo que la duplicación del ADN va asociada a la
formación de estas proteínas. La
necesidad de formación de
nuevas histonas hace que el
proceso de replicación en
eucariotas sea más lento que en
procariotas.
 El ADN eucariótico cuenta con

numerosos puntos iniciales de
replicación, aproximadamente
un centenar. Se forman muchas
burbujas de replicación.
4.- EL CONCEPTO DE GEN
Un gen es un fragmento de ADN que tiene la

información para la síntesis de una proteína. Los
genes se encuentran de forma consecutiva en el ADN,
ubicado cada uno en un lugar determinado al que se
denomina locus.
5.- DOGMA CENTRAL DE LA BIOLOGÍA MOLECULAR
Debido a que el ADN se encuentra en el núcleo y las proteínas son

sintetizadas en el citoplasma, se pensó en la existencia de un intermediario
entre el ADN y la fabricación de proteínas. Los avances de la bioquímica y el
descubrimiento de los diferentes tipos de ARN permitieron a Francis Crick
(uno de los descubridores de la estructura del ADN) enunciar en 1970 el
dogma central de la Biología molecular, hoy perfectamente demostrado
que dice lo siguiente:
Replicación.- El ADN se duplica antes de cada división celular

(replicación) permitiendo de esta forma que se conserve la
información genética en las células hijas. Tiene lugar en el núcleo
de las células eucariotas o en el citoplasma de las procariotas.
Transcripción.- Para formar una proteína, el ADN forma una copia

de parte de su mensaje sintetizando una molécula de ARN
mensajero (proceso denominado transcripción). Tiene lugar en el
núcleo de las células eucariotas o en el citoplasma de las
procariotas.
Traducción.- La síntesis de una proteína por parte de los ribosomas,

que “leen” el mensaje genético contenido en el ARNm recibe el
nombre de traducción. Siempre tiene lugar en el citoplasma.
De manera que el flujo de la información genética es el siguiente:
Aunque el dogma central de la Biología molecular afirma que la información
genética pasa del ADN al ARN, existen algunas excepciones. Es el caso de
los retrovirus, que poseen ARN como material genético. Estos virus, cuando
se introducen en una célula son capaces de sintetizar ADN utilizando como
molde su ARN. Para ello resulta imprescindible la enzima denominada
transcriptasa inversa. Posteriormente el ADN formado se integra en el ADN
celular. Es el caso, por ejemplo, del virus del sida.
6.- LA TRANSCRIPCIÓN
La síntesis del ARN (ARN mensajero, ARN transferente o ARN

ribosómico) recibe el nombre de transcripción y ocurre en el citosol (en
las células procariotas) o en el interior del núcleo (en el caso de las
células eucariotas). Como requisitos previos necesita:
a) Una molécula de ADN que actúe como molde. De las dos cadenas
de nucleótidos que forman el gen, sólo una, la denominada hebra
patrón, se transcribe realmente, mientras que la otra no lo hace y
recibe el nombre de hebra codificante.
b) Enzimas. El proceso está catalizado por las ARN-polimerasas
c) Ribonucleótidos trifosfato de A, G, C y U (ATP, GTP, CTP y UTP).
Se unen mediante un enlace éster al grupo -OH situado en posición 3'
del último nucleótido de la cadena de ARN en formación.
A) TRANSCRIPCIÓN EN PROCARIOTAS:
La transcripción consta de tres etapas: la iniciación, la elongación y la

terminación.
 Iniciación
Comienza cuando la ARN-polimerasa

reconoce en el ADN que se va a
transcribir una señal que indica el
inicio del proceso. Tal señal,
denominada centro promotor, es
una determinada secuencia corta de
bases nitrogenadas a las que se une
la ARN-polimerasa. La unión de la
ARN-polimerasa hace que la doble
hélice de ADN se abra para permitir
que quede expuesta la secuencia de
bases del ADN y se puedan
incorporar los ribonucleótidos que se
van a unir para formar el ARN.
 Elongación
Es la adición de sucesivos
ribonucleótidos para formar el ARN.
La ARN-polimerasa avanza a lo
largo de la cadena de ADN
“leyendo" la hebra patrón en
sentido 3'-5', mientras que el
sentido de síntesis del ARN es 5'-3'.
La enzima selecciona el
ribonucleótido trifosfato cuya base es complementaria con la de la cadena
de ADN que actúa como molde y lo une, mediante un enlace éster, al
siguiente nucleótido, desprendiéndose dos moléculas de fosfato.
 Terminación
Al final del gen se encuentran unas secuencias de terminación que la

ARN polimerasa reconoce y se libera la cadena de ARN recién formada (ARN
transcrito). Asimismo se libera la ARN-polimerasa que se encuentra en
condiciones de iniciar una nueva fase de transcripción. El ADN se vuelve a
cerrar.
B) TRANSCRIPCIÓN EN EUCARIOTAS.
El proceso de transcripción en células eucariotas es básicamente el mismo

que en procariotas, pero, mientras en procariotas el ARN transcrito está
listo para ser utilizado en la síntesis de una proteína, en las células
eucariotas el ARN transcrito necesita pasar por un proceso de
maduración:
El ARN transcrito en eucariotas está formado por fragmentos denominados

intrones y exones intercalados entre ellos.
Los intrones son secuencias de nucleótidos que no se traducen, es decir

no codifican una secuencia de aminoácidos y serán eliminados durante la
maduración del ARN transcrito por un proceso de corte-empalme. Para ello
los intrones se combinan previamente con unas proteínas que hacen que
adopten forma de bucle, después se produce enzimáticamente el corte, y se
suelda de nuevo
Los exones son las secuencias

que tienen información para
formar una cadena
polipeptídica; sus fragmentos
unidos, una vez eliminados los
intrones van a constituir el ARN
mensajero que será leído por
los ribosomas
Durante el proceso de
maduración se añade en el
extremo 5' del ARN una
"caperuza" formada por un
nucleótido especial (metil-
guanosin-trifosfato), que durante
la traducción será una señal de
reconocimiento del inicio de
lectura.
Para terminar la maduración

del ARN transcrito, una enzima
añade en el extremo final 3' una secuencia formada por unos 200
nucleótidos de adenina, llamada cola poli-A, que al parecer interviene en
los procesos de transporte del ARN fuera del núcleo y contribuye a la
estabilidad del ARN en el citosol.
Una vez que ha terminado el proceso de maduración, el ARN transcrito y
maduro pasa desde el núcleo hasta el citoplasma a través de los poros de la
envoltura nuclear.
7.-EL CÓDIGO GENÉTICO
El código genético es una tabla donde se puede encontrar la relación que

existe entre la secuencia de bases en el ARN mensajero y la secuencia de
aminoácidos de una proteína.
Es evidente que, habiendo sólo 4 tipos de bases en el ARN-m, una sola base
no es capaz de especificar la colocación de un aminoácido, de los que hay
20 diferentes. Dos bases también resultan insuficientes (sólo existen 42 =
16 posibles modos de agrupar las cuatro bases de dos en dos), por ello se
pensó que la unidad de codificación (codón) estaría compuesta por tres
nucleótidos. Como hay cuatro nucleótidos distintos en el ARN (A, G, C y T),
pueden existir 64 tripletes diferentes (variaciones con repetición de cuatro
elementos tomados de tres en tres: 43 = 64), de sobra para codificar a los
20 aminoácidos, hipótesis que se comprobó que era correcta: es decir que
un triplete o codón del ARN-m significa un aminoácido para la célula.
En la tarea de descifrar el código genético, o sea, identificar a qué

aminoácidos corresponden los diferentes tripletes, fueron decisivos los
trabajos de Severo Ochoa, que recibió por ello el premio Nobel
Las características del código genético son las siguientes:
 Es universal, los mismos tripletes tienen el mismo significado en

todos los organismos conocidos, incluyendo los virus, lo que indica
un solo origen evolutivo.
 Es altamente específico, pues cada codón codifica un solo
aminoácido.
 Es degenerado: Aunque cada codón sólo tiene un significado, varios
codones pueden tener el mismo significado; lo que significa que la
mayoría de los aminoácidos están codificados por más de un codón
(hay 20 aminoácidos y 64 codones).
 Tripletes de terminación Algunos tripletes no tienen significado
como aminoácidos, sino como puntos finales del mensaje genético
8.- LA TRADUCCIÓN O BIOSÍNTESIS DE LAS PROTEÍNAS
La traducción del mensaje genético o biosíntesis de las proteínas se realiza

en el citoplasma, en los ribosomas. El proceso de “lectura” del ARN-m
para formar una proteína no presenta solapamientos ni
discontinuidades, es decir, los tripletes se interpretan uno tras otro en
dirección 5’ –> 3’ y una base no puede pertenecer a la vez a dos tripletes
consecutivos, ni puede quedar suelta sin pertenecer a ninguno.
Para llevar a cabo la síntesis de proteínas hace falta la presencia de:
 Ribosomas, donde se realiza la síntesis proteica.

 ARN mensajero, que lleva la información para sintetizar la proteína.
 Aminoácidos, que son los componentes de las proteínas.
 ARN transferente, que aporta los aminoácidos para la construcción
de la proteína.
 Enzimas y energía.
Las moléculas de ARN transferente son las encargadas de transportar los

aminoácidos hasta el ribosoma, donde irán siendo incorporados a la
proteína en formación según indica la secuencia
de ARN mensajero. Por tanto, un paso previo a la
síntesis de proteínas es la unión de los
aminoácidos que van a formar parte de la misma
con las moléculas de ARN-t correspondientes.
En la estructura de una molécula de ARN-t se

pueden distinguir dos zonas especialmente
importantes:
 El anticodón. Formado por tres bases

nitrogenadas que son complementarias con
las bases que forman un codón en el ARN-m.
Así, cada tipo de ARN-t reconoce un codón del ARN-m.
 El extremo 3´. Lugar al que se une el aminoácido.
La unión del ARN-t con el aminoácido se realiza de una forma específica, o
sea, que a un ARN-t con un determinado anticodón, se une el
aminoácido correspondiente al codón o triplete indicado en el
código genético.
Fases de la síntesis proteica.
La traducción o síntesis de proteínas tiene tres fases:
 Iniciación. La subunidad ribosómica menor se une al extremo 5' de la

molécula de ARN-m. La primera molécula de ARN-t, que lleva el
aminoácido Met (metionina), se acopla en el codón iniciador AUG de la
molécula de ARN-m. (al final del proceso la metionina puede ser
eliminada). La subunidad ribosómica mayor se coloca en su sitio, con el
ARN-t ocupando la región P (peptídica). La región A (aminoácilica) está
vacía. La etapa de iniciación está ahora completa.
 Elongación. Un segundo ARN-t, con su aminoácido unido se coloca en

la región A, y su anticodón se acopla con el codón del ARN-m. Un enlace
peptídico se forma entre los dos aminoácidos que han contactado gracias
al ribosoma. Al mismo tiempo, el enlace entre el primer aminoácido y su
ARN-t se rompe. El ribosoma se desplaza por la cadena del ARN-m en
dirección 5' a 3´, y el segundo ARN-t con el dipéptido unido, pasa de la
región A a la P, a la vez que el primer ARN-t se desprende del ribosoma.
Un tercer ARN-t se coloca en la región A, y de nuevo se forma otro
enlace peptídico. La cadena peptídica en crecimiento siempre está unida
al ARN-t que pasa de la región A a la P, y el nuevo ARN-t que lleva el
siguiente aminoácido siempre ocupa la región A. Este paso se repite
tantas veces como sea necesario hasta completar el polipéptido.
 Terminación. Cuando el ribosoma alcanza un codón de terminación

(por ejemplo, UGA), el polipéptido se desprende del último ARN-t y el
ARN-t se libera de la región P. La región A queda ocupada por un factor
de liberación que activa la separación de las dos subunidades del
ribosoma.
La síntesis completa de una proteína tarda entre veinte y sesenta segundos,

pero la traducción de un determinado ARNm implica la participación de
numerosos ribosomas actuando simultáneamente, aunque en diferentes
puntos del ARNm. Esto es, una vez que el primer ribosoma se aleja unos
ochenta nucleótidos del codón de iniciación, un nuevo ribosoma inicia la
traducción, y así sucesivamente, dando lugar a una estructura conocida
como polirribosoma o, simplemente, polisoma, consistente en una hebra
de ARNm unida a numerosos ribosomas, cada uno sintetizando una cadena
polipeptídica.
9.- EJERCICIOS
1. ¿Qué es un gen?
2. ¿Cuál es el “dogma central de la biología molecular”?
3. ¿Qué se entiende por transcripción? Cita dos diferencias entre la

transcipción de células procariotas y eucariotas
4. Indica la función de las ARN-polimerasas en el proceso de transcripción
5. ¿Qué se entiende por centros promotores en el proceso de transcripción?
6. ¿En qué sentido avanza la ARN-polimerasa sobre la cadena de ADN? ¿En

qué sentido se va sintetizando el nuevo ARN?
7. ¿Qué tipo de nucleótidos se utilizan para la transcripción?. ¿Con que tipo

de enlaces quedan unidos estos nucleótidos?
8. Indica las bases complementarias del ADN y ARN.
9. ¿Cómo es el extremo final del ARN mensajero formado en los

organismos eucariontes?
10.Explica el proceso de maduración del ARN mensajero en organismos

eucariontes.
11.¿Qué son los intrones y los exones?
12.¿Qué es el código genético? ¿Qué características presenta el código

genético?
13.¿Qué es un codón? ¿Cuántos tipos de codones existen en el código

genético?
14.De los 64 codones del código genético 61 codifican los 20 aminoácidos

proteicos. ¿Cuál es la función de los otros 3?
15.¿Qué se entiende por traducción del ARN mensajero?
16.¿Qué necesita una célula para llevar a cabo el proceso de síntesis de una
proteína?
17.Explica la composición y la estructura de los ribosomas.
18.¿Cuáles son los lugares del ribosoma donde se colocan los ARN de
transferencia?
19.Haz un esquema del ARN-t indicando sus partes principales.
20.¿Qué es el anticodón de un ARN-t?
21.¿En qué extremo del ARNt se une el aminoácido que será incorporado a
la cadena polipeptídica?
22.Explica como tiene lugar el inicio del proceso de síntesis proteica.
23.¿Qué se entiende por elongación en la síntesis de proteínas?
24.¿En que sitios se colocan los dos primeros aminoacil-ARNt en la síntesis

proteica?
25.¿En que sentido se va desplazando el ribosoma cuando va leyendo el

ARNm?
26.¿De que manera sabe el ribosoma que debe parar la síntesis de una
proteína?
27.Explica la fase de terminación del proceso de traducción de un ARNm.
28.¿Qué es un polirribosoma? ¿Qué otro nombre recibe?
29.En una mujer, una célula del hígado y un óvulo.

a) ¿tienen el mismo número de cromosomas?
b) ¿tienen la misma secuencia de bases nucleotídicas en sus moléculas
de ADN?
c) ¿las proteínas expresadas son las mismas?
30. Observa la secuencia de bases nitrogenadas del siguiente fragmento

de ADN:
5'-AAATTATGCCCC-3'
3'-TTTAATACGGGG-5'
a) Suponiendo que el ADN se va a replicar y que el punto de origen de

la replicación se encuentra a la izquierda de la secuencia escrita,
indica cuál de los dos fragmentos (el superior o el inferior) servirá de
molde para la formación de la hebra conductora
b) Indica el nombre de las enzimas que intervienen en la replicación del
ADN.
31. ¿Tiene el ser humano el mismo código genético que una bacteria? ¿y
el mismo mensaje genético?
32. Define los siguientes conceptos: codón, duplicación semiconservativa,

horquilla de replicación, intrón, polisoma.
33. Cuál es la secuencia de un segmento de ADN de doble hélice que ha

servido de molde para sintetizar el siguiente ARN-m:
5Á U C C U C A U G 3´
34. Si todas las células de un organismo poseen la misma información en
el ADN, ¿cómo explicarías la existencia, en un mismo individuo, de
células con aspectos y funciones distintos?
35. La secuencia de bases en una molécula de ARN-m es:
5´- A-A-U-U-U-G-C-C-A- 3´
a. Escribe la doble cadena de nucleótidos del ADN de la que se copió.

b. Indica cuál de las dos cadenas sirvió de molde.
c. Escribe los anticodones correspondientes.
36. A partir de la siguiente secuencia de nucleótidos que se transcribe y

codifica un fragmento de una determinada proteína, consultando la tabla
del código genético, indicar:
 La secuencia del ARN transcrito
 La estructura primaria del fragmento de proteína sintetizado.
ADN: 3´....TCA-CCG-TAT-GAG-AAT-CAT.....5´
37. Completa la siguiente tabla.
38.Distingue entre los siguientes términos:

ARN-m / ARN-r / ARN-t
Codón / Anticodón
Transcripción / traducción
Región P / región A
39.Contesta sí o no en el siguiente cuadro:
Procariotas Eucariotas
¿El ARN transcrito primario está ya
preparado para ser traducido?
¿Se realiza la transcripción y la traducción en
compartimentos distintos?
40.Completa los espacios en

blanco consultando la tabla
del código genético.
41.Identifica la molécula representada.
a. Señala los extremos 3ý 5´

b. Señala el lugar de unión del
aminoácido
c. ¿A qué codón se unirá?
d. ¿Qué aminoácido transportará?
42. Un fragmento génico tiene la siguiente secuencia:

ATGGCCAGATGAAAACGG
a) ¿Cuántos aminoácidos tendrá el polipéptido que codifica?
b) ¿Qué pasaría con la secuencia polipeptídica si una mutación
provocase la pérdida del primer nucleótido (A)?
c) ¿Y si la mutación suprimiese los tres primeros nucleótidos
(ATG)?
43. El dibujo representa
esquemáticamente un proceso llevado a
cabo en una bacteria.
a) ¿De qué proceso se trata?

b) ¿Qué errores pueden apreciarse en
este esquema?
c) Sitúa correctamente los extremos
3ý 5´de la cadena en formación
44. Observa el esquema siguiente:

a) ¿Cómo se denomina cada una de las etapas numeradas en el
mismo?
b) Indica cuáles de estas etapas se producen normalmente en la
célula eucariota e indica dónde se produce cada una de ellas.
45. Haz un comentario del siguiente esquema:
46.¿Cómo se llama el proceso
representado y cuál es la finalidad?
Señala los extremos de todas las
cadenas que aparecen. Indica el
sentido en que se mueve la molécula
de ARN-polimerasa y el sentido del
crecimiento de la molécula que se está
formando.
47. En un segmento hipotético de una cadena de la molécula de ADN, la

secuencia de nucleótidos es
(3`)-AAGTTTGGTTACTTG-(5´)
a) ¿Cuál sería la secuencia de una cadena de ARN-m que se

transcribiera de este segmento de ADN?
b) ¿Cuál sería la secuencia de aminoácidos codificados por el ARN-
m?
48.Rellena las letras que faltan.
TGT ___ ___

ADN
__A C__ ___
U__ _CA ___ Codones del ARN-m
___ ___ GCA Anticodones de los ARN-t
49.La deleción o la adición de nucleótidos en un gen conduce a cambios en
las proteínas formadas. La molécula de ADN original, su ARN transcrito
y el péptido resultante son:
La deleción del segundo par T-A, como se indica con la flecha, produce la
siguiente molécula de ADN
a) ¿Cómo queda alterada la secuencia de aminoácidos resultante?

b) ¿Cómo queda afectada la secuencia de aminoácidos con la adición del
par C-G en la molécula original en la posición indicada en el dibujo?
50.¿Qué representa el siguiente esquema? Haz un comentario del mismo
51.La figura siguiente representa los resultados del experimento que
Meselson y Stahl realizaron en relación con la replicación del ADN.
Responda razonadamente las siguientes cuestiones:
Interprete esta experiencia a partir de sus conocimientos sobre la
estructura del ADN y su mecanismo de replicación.
¿Cuál sería el aspecto de un quinto tubo de centrifugación obtenido a
partir del cultivo sobre medio con N15 tres generaciones después de
su transferencia al medio con N14? ¿Qué aspecto tendría un sexto
tubo de centrifugación obtenido a partir del cultivo sobre medio con
N15 tras 100 generaciones después de su transferencia al medio con
N14?
52.Partimos de una cepa de bacterias cultivadas en un medio con

nitrógeno pesado (N15) y sabemos que cada media hora se produce
una nueva generación.
a. Si estas bacterias se colocan en un medio con nitrógeno 14

(N14), calcular las proporciones de los diferentes tipos de ADN
que aparecerán al cabo de 90 minutos.
b. ¿Cuál sería el resultado si la hipótesis verdadera sobre la
duplicación del ADN fuera la hipótesis conservativa?
TEMA 17. MUTACIONES.
1.- Concepto de mutación y tipos de mutaciones
 Somáticas
 Germinales
 Naturales o espontáneas
 Inducidas por agentes mutágenos
 Neutras
 Beneficiosas
 Perjudiciales
 Letales
 Dominantes
 Recesivas
 Génicas
 Cromosómicas
 Genómicas
2.- Mutaciones Génicas

 Sustitución
 Deleción
 Adición
 Transposición
3.- Mutaciones Cromosómicas

 Deleción
 Duplicación
 Translocación
 Inversión
4.- Mutaciones Genómicas

 Euploidía
 Aneuploidía
5.- Los agentes mutágenos

 Agentes químicos
 Agentes físicos
6.- Mutación y evolución.
1.- CONCEPTO DE MUTACIÓN Y TIPOS DE MUTACIONES
Las mutaciones son cambios que se producen al azar en el material

genético de una célula (o de un virus).
Las mutaciones se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios que se

recogen en el siguiente cuadro:
CRITERIO TIPOS DE MUTACIONES
Células Somáticas (no se transmiten a la descendencia)

afectadas Gametos (se transmiten a la descendencia)
Naturales o espontáneas
Causa
Inducidas por agentes mutágenos
Neutras
Beneficiosas
Efectos
Perjudiciales
Letales
Tipo de Dominantes (respecto al alelo normal no mutado)
expresión
genética Recesivas (respecto al alelo normal no mutado)
Génicas (afectan a la secuencia de nucleótidos de un gen)

Material
genético Cromosómicas (afectan la estructura de los cromosomas)
afectado
Genómicas (afectan al número de cromosomas)
Las mutaciones que se dan en las células somáticas carecen de

importancia para la especie, ya que no se transmiten a la descendencia,
pero pueden ser importantes para el individuo que las padece, sobre todo en
el caso de que produzcan células cancerosas. Las que afectan a las células
reproductoras son transmitidas a la descendencia (todas las células de los
descendientes serán portadoras de la mutación) y tienen una gran
importancia biológica, ya que son una de las causas principales de la
variabilidad genética, que hace posible la evolución. Si se produce un
cambio en el ambiente y las nuevas condiciones son muy adversas para los
individuos normales, la existencia de individuos mutantes hace que pueda
haber algunos que soporten esas condiciones y que, a través de ellos, la
especie no se extinga. Este proceso se denomina selección natural. Las
mutaciones permiten, pues, la evolución de las especies, y con ella la
continuidad de la vida a lo largo de millones de años.
Las mutaciones pueden ser espontáneas o mutaciones naturales,

cuando se producen, como su nombre indica de una forma espontánea y no
se conoce su causa, o bien pueden ser provocadas (mutaciones
inducidas) por factores de diversa naturaleza denominados con el nombre
de agentes mutagénicos.
La mayor parte de las mutaciones son perjudiciales y con frecuencia
acaban perdiéndose, ya que el individuo que la sufre tendrá menos
posibilidades de sobrevivir y transmitir la mutación a la descendencia, sobre
todo en el caso de que la mutación sea grave. Algunas veces, las
mutaciones son beneficiosas y tienen un efecto positivo, facilitando la
adaptación del individuo a su ambiente. En estos casos cabe pensar que
esta mutación favorable se transmitirá a la descendencia y, con el tiempo,
llegará a extenderse a una buena parte de la población o incluso a toda ella,
pasando a ser una característica de la especie. La aparición de mutaciones y
la selección natural constituyen la base de la evolución.
Existen también las mutaciones neutras, que no tienen efectos beneficiosos

ni perjudiciales y las mutaciones letales, que provocan la muerte del
individuo.
Por lo general las mutaciones son recesivas y permanecen ocultas,

manifestándose sólo en el caso de los individuos homocigóticos para el gen
afectado.
Según la extensión del material genético afectado, se distinguen tres tipos

de mutaciones:
 Mutaciones génicas (alteraciones de la secuencia de nucleótidos de
un solo gen)
 Mutaciones cromosómicas (alteraciones en un fragmento de un
cromosoma, que incluye varios genes)
 Mutaciones genómicas (alteraciones en el número de
cromosomas).
2.- MUTACIONES GÉNICAS
Las mutaciones génicas son alteraciones en la secuencia de

nucleótidos de un gen, por ello también se las denomina puntuales. Las
mutaciones génicas suelen producirse durante la replicación del ADN o por
lesiones fortuitas una vez que se ha formado el nuevo ADN.
Las mutaciones génicas se clasifican en:
 Mutaciones por sustitución. Son cambios de un nucleótido por

otro. Las sustituciones de nucleótidos provocan la alteración de
un único triplete. Estas mutaciones pueden ser muy importantes si
el triplete cambia para codificar la señal de stop o afecta a un
aminoácido importante para la estructura de la proteína. A veces
estas mutaciones no afectan a la proteína final, si el nuevo triplete
codifica el mismo aminoácido o codifica para un aminoácido que no
afecte significativamente a la estructura final.
 Mutaciones por deleción.- Consisten en la pérdida de uno o varios

nucleótidos.
 Mutaciones por adición.- Consisten en la inserción de uno o varios

nucleótidos.
Como el mensaje genético se traduce de triplete en triplete, las deleciones y
adiciones producen un corrimiento en el orden de lectura y, por tanto,
alteran todos los tripletes siguientes. Sus consecuencias son graves porque
afectan a muchos aminoácidos de la proteína (todos a partir de la
mutación).
MUTACIONES GÉNICAS
3.- MUTACIONES CROMOSÓMICAS
Son las mutaciones que provocan cambios en la estructura de

los cromosomas. Se distinguen los siguientes tipos:
 Deleción. Es la pérdida de un fragmento del cromosoma. Las

consecuencias de estas mutaciones dependerán de los genes del
fragmento perdido
 Inversión. La disposición de los genes de un fragmento cromosómico
está invertida Las inversiones no suelen comportar perjuicios al
individuo pero sí a los descendientes, debido a las dificultades que
se originan durante el apareamiento de los cromosomas durante la
meiosis.
 Duplicación. Es la repetición de un segmento de un cromosoma. La
parte repetida puede hallarse en el mismo cromosoma, haberse unido a
otro cromosoma o incluso haberse independizado con su propio
centrómero.
 Translocación. Un fragmento de cromosoma cambia de posición,
trasladándose a otro lugar del mismo cromosoma, a su homólogo o a
otro cualquiera. A veces la traslación es recíproca, cuando se produce un
intercambio de fragmentos entre dos cromosomas.
Las mutaciones cromosómicas tienen consecuencias variables

dependiendo del fragmento de cromosoma afectado. A veces tienen
consecuencias letales o producen enfermedades. En todos los casos
dificultan el proceso de apareamiento y recombinación entre cromosomas
homólogos durante el proceso de formación de gametos (meiosis), por lo
que éstos pueden presentar anomalías y los descendientes pueden sufrir
sus consecuencias.
MUTACIONES CROMOSÓMICAS
4.- MUTACIONES GENÓMICAS O NUMÉRICAS
Son las alteraciones en el número de cromosomas propio de

una especie. Se producen como consecuencia de algún fallo en el proceso
de formación de los gametos. Se distinguen dos tipos:
 Euploidía. Es la alteración en el número de juegos de

cromosomas (se denomina juego de cromosomas al conjunto
formado por un cromosoma de cada tipo)
La poliploidía es la existencia de más de dos juegos de cromosomas.
Así pueden surgir individuos poliploides: triploides (3n),
tetraploides (4n) etc. Las poliploidías son frecuentes en algunas
plantas y raras en los animales. Las plantas poliploides tienen hojas y
frutos de mayor tamaño, por lo que resultan interesantes para la
producción agrícola.
 Aneuploidía. Una aneuploidía es la mutación que se produce cuando

falta o sobra algún cromosoma, sin llegar a afectar al juego
completo. Este tipo de anomalía puede afectar tanto a los autosomas
como a los cromosomas sexuales.
Pueden ser: nulisomías, monosomías, trisomías, tetrasomías, etc.
Nulisomías.- Falta un par de cromosomas. (2n – 2)

Monosomías.- Falta un cromosoma de una determinada pareja
(2n-1)
Trisomías.-. Aparecen tres cromosomas de un mismo par (2n + 1)
Una de las aneuploidías más corrientes es el síndrome de Down o

trisomía 21. Las personas que lo padecen muestran rasgos aparentemente
orientales (de ahí el inapropiado nombre de mongolismo), un retraso
mental que va de leve a grave, dolencias cardíacas, respiratorias, etc. Este
síndrome aparece cuando un individuo tiene tres copias del cromosoma 21,
en lugar de dos. En la mayoría de los casos se debe a un fallo en el proceso
de formación del gameto femenino, con dos cromosomas 21. Al combinarse
con otro gameto normal, el cigoto, y el futuro descendiente tendrán una
copia extra del cromosoma 21, es decir, 47 cromosomas en todas sus
células. La probabilidad de que nazca un niño con el síndrome de Down
aumenta considerablemente con la edad de la madre. Las razones de esto
no se conocen bien. En un 25 % de los casos es el espermatozoide
procedente del padre el causante de la aparición de la enfermedad.
Otras aneuploidías afectan a los cromosomas sexuales, como el

síndrome de Klinefelter, caracterizado por la presencia de dos
cromosomas X y uno Y (XXY + 44 autosomas) o el síndrome de Turner
con un solo cromosoma sexual X (X + 44 autosomas), que corresponden
respectivamente a varones y a mujeres con trastornos físicos y a veces
mentales.
Las mutaciones genómicas se producen como consecuencia de

errores durante la formación de los gametos, cuando el reparto de
cromosomas durante la meiosis no es correcto.
RESUMEN MUTACIONES
GÉNICAS SUSTITUCIÓN de una base por otra distinta

(Afectan a la secuencia de
nucleótidos de un gen) DELECIÓN, pérdida de uno o varios nucleótidos
ADICIÓN de uno o varios nucleótidos

DELECIÓN, pérdida de un fragmento de cromosoma
CROMOSÓMICAS
(Afectan a un INVERSIÓN, un fragmento se rompe, gira y queda
invertido
fragmento de
cromosoma, que DUPLICACIÓN de un segmento de un cromosoma
incluye varios genes)
TRANSLOCACIÓN, dos cromosomas no homólogos
intercambian un fragmento
EUPLOIDIA Triploidía
(Afectan a la serie Tetraploidía
GENÓMICAS completa de Poliploidía
(Afectan al número de cromosomas)
ANEUPLOIDIA Cromosoma autosómico.
cromosomas) (Afectan a un Ej. Síndrome de Down
cromosoma)
Cromosoma sexual.
Ej. Síndrome de Turner
5.- LOS AGENTES MUTÁGENOS
Los agentes mutágenos son aquellos factores que aumentan

sensiblemente la frecuencia normal de mutación. Los agentes
mutagénicos se pueden clasificar en químicos, físicos y biológicos.
 Entre los químicos se encuentran un gran número de sustancias, como

muchas de las que contiene el humo del tabaco. A diario se descubren
nuevas sustancias que pueden actuar como agentes mutágenos, debido
a esto la Organización Mundial de la Salud actualiza periódicamente una
lista de estas sustancias capaces de provocar mutaciones:
contaminantes atmosféricos, fármacos, drogas, aditivos alimentarios,
pesticidas, residuos industriales, armas químicas, etc.
 Los agentes físicos más conocidos por sus efectos mutagénicos son los
rayos X, los rayos , los rayos ultravioleta y las partículas  y  y
los neutrones emitidos en los procesos radiactivos.
 Entre los agentes biológicos se encuentran algunos virus, como el

responsable del cáncer de cuello de útero (el cáncer se debe a
mutaciones en los genes que regulan la división celular)
Algunos agentes mutagénicos son muy activos, mientras que otros

necesitan estar en altas concentraciones. Por eso, en relación con los
factores mutagénicos es importante considerar la dosis y el tiempo de
exposición.
6.- MUTACIONES Y EVOLUCIÓN
La evolución biológica es el proceso de transformación de unas

especies en otras mediante una serie de variaciones que se han ido
sucediendo, generación tras generación, a lo largo de millones de años.
El proceso evolutivo se basa en tres factores: el alto número de

descendientes, la variabilidad fenotípica de la descendencia y la selección
natural.
• El alto número de descendientes. Nacen más individuos de los

que pueden sobrevivir debido a que los recursos del medio (alimenticios, de
espacio, etc.) son limitados.
• La variabilidad de la descendencia. Entre los individuos de una

población se observan características diferentes, de manera que unos son
más aptos que otros para sobrevivir.
• La selección natural. Dado que nacen más individuos de los que

pueden sobrevivir y que no todos presentan las mismas características, se
establece una lucha por la existencia, en la que los individuos menos aptos
mueren y sólo los más aptos llegan a reproducirse, y por ello sólo éstos
transmiten sus características a la generación siguiente. La selección natural
se puede definir, pues, como la supervivencia de los más aptos.
La variabilidad de la descendencia en los organismos con

reproducción asexual se debe exclusivamente a las mutaciones,
mientras que en los organismos con reproducción sexual la
variabilidad se debe a tres factores:
 las mutaciones
 la recombinación genética que tiene lugar durante la meiosis que
da origen a los gametos
 la combinación de genes que se produce por la unión dos
gametos de dos individuos diferentes
EJERCICIOS
1. ¿Qué se entiende por mutación? ¿Cuáles son las causas de las

mutaciones?
2. Tipos de mutaciones según:

 Tipos de células afectadas
 Extensión del material genético afectado
3. ¿Cuál es la diferencia principal entre las consecuencias de las

mutaciones en las células somáticas y en las germinales?
4. ¿Qué enzima es la encargada de la reparación del ADN formado en la

replicación?
5. ¿Qué son las mutaciones génicas? ¿Qué tipos de mutaciones génicas

conoces y qué efectos pueden tener?
6. ¿Qué son mutaciones genómicas? ¿En qué momento de la vida de una

célula se suelen producir?
7. ¿Cuál es el significado de los términos, haploide, diploide, triploide,

tetraploide, poliploide?
8. ¿En qué tipo de organismos es frecuente la poliploidía? ¿Cuál es el

resultado de la poliploidía en estos organismos?.
9. Tanto la euploidía como la aneuploidía son mutaciones genómicas. ¿en

qué se diferencian? ¿Cuáles son las aneuploidías más frecuentes?
10. Cuando un individuo presentan alteración en el número de cromosomas

sexuales, ¿a qué sexo pertenece?
11. ¿Qué significan los términos monosomía y trisomía? Ejemplos.
12. ¿Qué se entiende por mutaciones cromosómicas? ¿Qué tipos conoces?
13. ¿Qué es una deleción? ¿Qué consecuencias puede tener?
14. ¿Qué es una traslocación?
15. ¿Qué son agentes mutagénicos? ¿Qué tipos conoces? Ejemplos
16. Resume las ideas de Darwin sobre la evolución. ¿Cuál es la principal

aportación de la teoría neodarvinista a las ideas evolucionistas de
Darwin?
17. Relaciona las mutaciones y la evolución.
18. Redacta una frase utilizando los siguientes términos: síndrome de Down,
meiosis y trisomía.
19. En el siguiente esquema aparece el cariotipo

de una célula humana. Contesta
razonadamente si puede tratarse de:
Una célula de la piel
Una célula de un ovario
Una célula muscular
Una célula de un testículo
¿Qué anomalía observas en su cariotipo?
¿Cuál puede ser su origen?
20. Comenta el siguiente esquema:
21. Los investigadores George Beadle y Edward Tatum sometieron esporas

del moho rojo del pan a la acción de los rayos X. Posteriormente
comprobaron que, en algunos casos, los mohos procedentes de esas
esporas irradiadas no eran capaces de desarrollarse en el medio de
cultivo habitual si no se agregaba a dicho medio un aminoácido
determinado, el cual era distinto según los casos.
a) ¿Qué efecto tuvieron los rayos X sobre las esporas del moho?
b) ¿A qué crees que se debe el hecho de que algunos mohos no
pudieran crecer en el medio de cultivo habitual?
c) ¿Por qué crecen bien cuando se suplementa el medio de cultivo con el
aminoácido?
d) ¿Qué se demostró con este experimento?
EJERCICIOS EXPRESIÓN DEL MENSAJE GENETICO Y
MUTACIONES.
1. Representa un nucleótido.
2. Representa la molécula de ADN. Indica los extremos.
3. Explica los tres modelos que se plantearon para explicar la replicación

del ADN. ¿Cuál de ellos es el correcto?
4. Explica el experimento de Meselson y Stahl con el que demostraron la

hipótesis semiconservativa de la duplicación del ADN.
5. En la replicación del ADN explica:

Punto de iniciación.
Burbuja de replicación.
Horquillas de replicación.
6. Explica la acción de le enzima helicasa en la replicación del ADN.
7. ¿Qué significa que la replicación del ADN es bidireccional?
8. ¿Qué es el ARN cebador?
9. ¿Cuáles son las acciones de las ADN polimerasas?
10. ¿En que dirección se mueve la ADN polimerasa? ¿En que sentido se van
uniendo los nucleótidos que van formando las nuevas hebras del ADN en
formación?
11. Explica la diferencia entre la formación de la hebra retardada y la hebra

conductora.
12. ¿Qué son los fragmentos de Okazaki?
13. Explica la acción de la ADN ligasa en la replicación del ADN.
14. Explica la acción exonucleasa de la ADN polimerasa indicando cual es su

finalidad.
15. ¿De donde procede la energía para la unión de los nucleótidos a las
cadenas de ADN en formación?
16. A pesar de los mecanismos correctores, la fidelidad en la replicación del

ADN no es absoluta. ¿Cuál es la posible ventaja biológica de estos
cambios en el ADN formado?
17. ¿Cuál es la diferencia principal entre la replicación en procariotas y

eucariotas?
18. Explica el proceso de replicación del ADN.
19. El siguiente esquema representa una horquilla de replicación. Completa
el esquema de forma que queden claras la forma y las direcciones de la
replicación.
20. Explica el concepto de código genético y sus características.
21. Explica en qué consiste la maduración del ARN-m y en qué células se

produce
22. Explica brevemente las mutaciones cromosómicas y sus consecuencias.
23. Explica cómo llega la información genética desde el núcleo hasta el

citoplasma celular
24. Explica la replicación y haz un esquema de la replicación del siguiente

fragmento de ADN
25. ¿Qué es la variabilidad genética? ¿Cuáles son los mecanismos por los
que se origina?
26. Explica por qué la duplicación es semiconservativa, bidireccional y

semidiscontinua.
27. Explica las principales diferencias entre la duplicación del ADN en células
procarióticas y eucarióticas.
28. Transcripción del ADN: concepto, fases y enzimas.
29. Explica el concepto de código genético y sus características.
30. Esta es la secuencia de un polipéptido: H2N-Cys-Gly-Met-Ala-COOH

a. Escribe el ARN-m que codifica este polipéptido.
b. Escribe el ADN bicatenario que origina ese ARN-m
31. Mutaciones genómicas: tipos, consecuencias y ejemplos.
32. ¿Qué papel tienen las mutaciones en el proceso evolutivo?
33. Si se conociera la secuencia de aminoácidos de una proteína, ¿Se podría
averiguar la secuencia de bases del ADN que la codifica?
34. ¿Cómo se conserva y fluye la información genética de los seres vivos?

Describe brevemente cada uno de los procesos biológicos implicados.
35. Define qué es el código genético y explica sus propiedades.
36. ¿En qué consiste la maduración del transcrito primario de ARN-m? ¿Por
qué es importante?
37. ¿Qué entendemos por gen? ¿Qué se entiende por alelo?
38. En una molécula de ADN ¿Cuál es la proporción de bases púricas y

pirimidínicas? ¿Y en una molécula de ARN?
39. Dada la siguiente secuencia de ADN: ATA ACA TCG ATC TAC, deduce la
secuencia del ARN-m y de los anticodones de los ARN-t que intervienen
en la síntesis del correspondiente polipéptido.
40. ¿Cuántos genes tiene una célula diploide para codificar una determinada
proteína? ¿Qué significa que un gen es recesivo?
41. Ordena la siguiente secuencia de acontecimientos que tienen lugar en

las células para que las instrucciones genéticas se expresen.
- La enzima lleva a cabo su acción
- Se copia un segmento de ADN
- Los ribosomas leen el mensaje genético
- La copia del gen pasa del núcleo al citoplasma.

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BASES DE LA HERENCIA

TEMA 15.- LA HERENCIA BIOLOGICA.

TEMA 16.- DEL ADN A LAS PROTEÍNAS.

TEMA 17.- MUTACIONES.

I. PRINCIPALES TEMAS DEL CURRICULUM

1. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética. Recordar que el

1. Se recomienda que los procesos de replicación del ADN, transcripción y traducción se

2. En el proceso de replicación del ADN, se sugiere, al menos, la mención de: origen de

3. En la explicación del proceso de transcripción se sugiere, al menos, la mención de: diferencia

4. En la síntesis de proteínas se sugiere la mención de, al menos: etapa de iniciación (ARN

8. Los problemas de genética mendeliana serán incluidos en el examen como preguntas de

2.- Conceptos fundamentales de genética

3.- Las leyes de Mendel

4.- Genes ligados. Excepciones a la Tercera Ley de Mendel

5.- Teoría cromosómica de la herencia

6.- La herencia del sexo. Determinación cromosómica del sexo

7.- La herencia ligada al sexo

La Genética es la parte de la Biología que estudia la transmisión de los

La Genética como ciencia parte de los experimentos realizados por el

Los trabajos realizados por Mendel fueron publicados en 1865, pero su

2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GENÉTICA

ADN: El ADN es la molécula de la herencia, pues posee la información que

GEN: Desde el punto de vista de la genética mendeliana, un gen es un

CARACTERES CONTINUOS Y DISCONTINUOS.-

GENOMA.- Se entiende por genoma el conjunto de genes de un ser vivo.

MEIOSIS: es el proceso de división celular que da origen a los gametos o

CROMOSOMAS HOMÓLOGOS: son los dos cromosomas que forman una

Los genes responsables de un determinado carácter ocupan una posición

ALELOS: se llaman alelos las diferentes formas que puede presentar

INDIVIDUO HOMOCIGÓTICO: se dice que un individuo es homocigótico

INDIVIDUO HETEROCIGÓTICO: se dice que un individuo es heterocigótico

ALELO DOMINANTE: un alelo es dominante cuando se manifiesta

ALELO RECESIVO: un alelo es recesivo si solo se manifiesta cuando no

ALELOS MÚLTIPLES (CODOMINANCIA): En algunos casos puede haber

Las relaciones de dominancia de estos tres alelos son las siguientes: Ia

ALELOS LETALES (GENES LETALES) Un gen letal es el que produce la

GENOTIPO: Es la dotación genética del individuo para un determinado

FENOTIPO: es la manifestación externa del genotipo, es decir, lo que

GENERACION PARENTAL: En un cruzamiento cualquiera, son los primeros

PRIMERA GENERACION FILIAL (F1): son el resultado del cruzamiento de

SEGUNDA GENERACION FILIAL (F2): son los descendientes de un

1. Sabiendo que en los cobayos el alelo N es dominante y da color de pelo

2. ¿Puede aparecer un carácter en un individuo cuando ninguno de sus

3. En los conejos el pelo corto es un carácter dominante sobre el pelo largo.

4. Sabiendo que el albinismo es un rasgo recesivo, ¿Cómo se espera que sea

5. En una variedad de la especie vacuna, la falta de cuernos es dominante

6. En las gallinas de raza andaluza el plumaje azul resulta de la combinación

RETROCRUZAMIENTO O CRUZAMIENTO PRUEBA

Se entiende por retrocruzamiento la prueba realizada para determinar si un

Se pueden dar dos casos diferentes:

A. Toda la descendencia es uniforme y presenta el carácter dominante: En

Esta prueba solo tiene valor cuando la descendencia es numerosa y se pueden

Ejemplo de cruzamiento prueba:

En los guisantes el color amarillo en las semillas es dominante sobre el color

Si cruzamos la planta de semillas amarillas con una verde (aa) podemos

Resultado 1: La mitad de la descendencia presenta el carácter dominante y

Resultado 2: Toda la descendencia presenta el carácter dominante: el

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