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 Ramón Rivera Espinosa

Desarrollo Sustentable y participación social

Coordinador

ISBN-13: 978-84-17211-49-3

1.- Desarrollo sustentables 2 participación social 3. México. I.,

1" edición

Ramón Rivera Espinosa 

Desarrollo Sustentable y participación social

Coordinadorr 

Primera Edición en español (2017) 
DR. © Universidad Autónoma de Guerrero 

DR © Universidad Autónoma Chapingo 

Instituto de Investigaciones Socioambientales, Educativas y Humanísticas para el Medio Rural y (IISEHMER) 
Línea de investigación y Servicio. Saberes ancestrales y Conocimiento Científico: Filosofía de la ciencia y Procesos ambientales. 
Carretera México‐Texcoco Km. 38.5, Texcoco, México. C.P. 56230. 

Diseño de formato para edición y portada: Ramón Rivera Espinosa.  
E mail: rre959@gmail.com 

Imagen de portada.  Muro verde. Centro de Idiomas UACh. Foto. Rre 2015 

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INDICE
Presentación

5.HERRAMIENTAS PARA LA SOSTENIBILIDAD ECOLÓGICA Y LA CONSERVACIÓN. Gloria Yaneth Flórez Yepes, Ángela María Álzate Álvarez 
y Giovanny Blandon Marín 
  
19.LA SUSTENTABILIDAD COMO ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL. Perla Delgadillo Solorio 
 
42.VINCULACIÓN UNIVERSIDAD ‐ COMUNIDAD: proyecto de creación de la UARSLAGro. Liberio Victorino Ramírez 
 
62.LA  PEDAGOGÍA  AMBIENTAL,  COMO  INNOVACIÓN  DE  LA  PRÁCTICA  INVESTIGATIVA.  ESTUDIO  DE  CASO  EN  ALUMNOS  DE 
PEDAGOGÍA. Adriana Reza Bravo 
 
84.SÍNTESIS, UN SISTEMA CIUDADANO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, PARA EL BIEN COMÚN. Enrique Mendoza Tello 
 
109. PLANEACIÓN, POBREZA, DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL PARTICIPATIVO EN EL ORIENTE DEL ESTADO DE MÉXICO. Ramón Rivera 
Espinosa 
142. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA FRENTE AL EXTRACTVISMO EN EL ESTADO DE GUERRERO. Dulce María Quintero Romero 
 
161.  EDUCACIÓN  AMBIENTAL  PARA  LA  SUSTENTABILIDAD  DESDE  LA  CARTA  DE  LA  TIERRA:  DIAGNÓSTICO  Y  CAPACITACIÓN  A 
DOCENTES EN TRES PRIMARIAS INDÍGENAS BILINGÜES DEL PUERTO DE ACAPULCO. María Guadalupe Navarro Sáenz 
 
187. PLAN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ÁRBOLES SOLARES EN EL PARQUE PAPAGAYO DE ACAPULCO: IMPULSANDO EL USO DE 
ENERGÍAS RENOVABLES EN CIUDADES COSTERAS. Diego Vélez Omar Juventino y Héctor Becerril Miranda 
 
213.PROPUESTA DE MODELO PARA LA CONFORMACIÓN FORMAL DE UNA ORGANIZACIÓN DE PRODUCCIÓN SUSTENTABLE. Khaled 
Torres Carranza 
 
234.CULTIVO DE ESTANQUE SEMI RÚSTICO DE PRODUCCIÓN ACUÍCOLA DE TILAPIA (Oreochromis niloticus), EN APOYO AL DESARROLLO 
LOCAL SUSTENTABLE EN EL MUNICIPIO DE COPALA, GUERRERO. Yocelin Mora Marín y Ramiro Morales Hernández 
 
256.GESTIÓN PARTICIPATIVA DE RIESGOS ASOCIADOS A DESLIZAMIENTOS Y HUNDIMIENTOS EN TAXCO. Francisco Javier Bustamante 
Merino 
 
274.PROPUESTA DE GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN ÁREA NATURAL PROTEGIDA EN EL PARQUE EL HUIXTECO. Laura Angélica 
Guzmán Salgado  
 
295.APLICACIÓN DE UN MODELO DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICO GRUPAL, COMO NUEVA ALTERNATIVA PARA LA ATENCIÓN DE LA 
VIOLENCIA  FAMILIAR  Y  DE  PAREJA.  Presentación  de  la  metodología  de  investigación.  Gustavo  López  Cirilo  y  Dulce  María  Quintero 
Romero 
 
317.LOGOTERAPIA SOCIAL COMUNITARIA. LA BÚSQUEDA DEL SENTIDO COMO HERRAMIENTA:  
PRESENTACIÓN DE UN CASO. Lizbeth Luna López 
 
330.GUERRERO LEGENDARIO. HERRAMIENTA LÚDICA DIDÁCTICA PARA FORTALECER EL CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL 
DE GUERRERO. Ignacio Ocampo Rodríguez. 
 
369.PROMOCIÓN DE ACCIONES DE PREVENCIÓN EN ZONAS AFECTADAS POR INUNDACIONES FLUVIALES Y MAR DE FONDO, EN COYUCA 
DE BENÍTEZ, GRO. Mauro Armando de Los Santos Serrano. 
 
416.COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO DE PRÁCTICAS AGRÍCOLAS. UN ESTUDIO SOBRE EL CULTIVO DE MANGO EN BOCA DE ARROYO, 
MUNICIPIO DE ATOYAC DE ÁLVAREZ, GUERRERO. Ayram Mijail Zamacona López, Ramiro Morales Hernández y Artemio López Ríos. 
 
435.PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE PRODUCTORES DE CACAO PARA LA SUSTENTABILIDAD Y DESARROLLO LOCAL EN TEPANGO, 
MUNICIPIO DE AYUTLA DE LOS LIBRES, GUERRERO. Rocelia Ramírez Santos, y Artemio López Ríos 
 
 
 
 
 

3 
 
PRESENTACION

El presente documento contiene reflexiones y propuestas orientadas a

incidir en el desarrollo local, en la vertiente de la participación social
con proyectos productivos y en la búsqueda de su desarrollo endógeno
dentro de las virtudes de la sustentabilidad.

Se da a conocer aspectos de herramientas para ala sostenibilidad y la

conservación, la sustentabilidad como estrategia de transformación
social, la vinculación universidad - comunidad: la pedagogía ambiental,
como innovación de la práctica investigativa, la síntesis, un sistema
ciudadano de comunicación social, para el bien común, la planeación,
pobreza, desarrollo regional y local participativo en el oriente del estado
de México, la
participación comunitaria frente al extractivismo en el estado de
guerrero. Y la educación ambiental para la sustentabilidad desde la carta
de la tierra: diagnóstico y capacitación a docentes en tres primarias
indígenas bilingües del puerto de Acapulco. Así como una serie de
proyectos viables; productivos como de conservación ecológica y
educación para el desarrollo sustentable para el Estado de Guerrero
fundamentalmente.

Esperamos que este texto sea de provecho para quienes están

comprometidos con las comunidades y la conservación de su entorno
natural y cultural, así como en la generación de alternativas productivas
para las regiones y las localidades de nuestra América Latina.

Ramon Rivera Espinosa

4 
 
HERRAMIENTAS PARA LA SOSTENIBILIDAD ECOLÓGICA
Y LA CONSERVACIÓN

Gloria Yaneth Flórez Yepes

Ángela María Álzate Álvarez
Giovanny Blandón Marín

Grupo de investigación en Desarrollos

Tecnológicos y ambientales
Universidad Católica de Manizales 
RESUMEN 
En esta ponencia se abordan las herramientas que han sido utilizadas para la
sostenibilidad ecológica y la conservación. Se presenta una síntesis de diferentes
proyectos que se han desarrollado por el grupo de investigación en desarrollos
tecnológicos y ambientales de la Universidad Católica de Manizales Colombia, donde se
han abordado instrumentos de participación social como un eje principal de las
investigaciones y como el soporte fundamental para las estrategias de conservación.
Los proyectos mencionados están relacionados con: entender la relación existente entre
el hombre naturaleza donde las percepciones juegan un papel muy importante; análisis
social y de servicios eco sistémicos para la construcción de lineamientos de uso y
conservación de humedales altoandinos; dinámica de sistemas para el análisis de
ecosistemas; Aplicabilidad de TELEDETECCIÓN para la evaluación del estado de los
humedales altoandinos,; determinación de un índice de calidad ambiental para los
humedales altoandinos que incluya las características ambientales y sociales
determinantes en la sostenibilidad del ecosistema y análisis de los servicios
ecosistémicos asociados a humedales ubicados en la parte alta de la cuenca del rio
Chinchiná Colombia.
 
Abstract 
This  paper  addresses  the  tools  that  have  been  used  for  ecological  sustainability  and 
conservation. A synthesis of different projects that have been developed by the research 
group  on  technological  and  environmental  developments  of  the  Catholic  University  of 
Manizales, Colombia, where social participation instruments have been approached as a 
main  axis  of  research  and  as  the  fundamental  support  for  Conservation  strategies.  The 
projects mentioned are related to: understanding the relationship between man and nature 
where perceptions play a very important role; Social analysis and ecosystem services for the 
construction of guidelines for the use and conservation of high Andean wetlands; Systems 
dynamics for ecosystem analysis; Applicability of REMOTE CONTROL for the evaluation of 
the status of the high Andean wetlands; Determination of an environmental quality index 
for high Andean wetlands that includes the environmental and social characteristics that 
determine  the  sustainability  of  the  ecosystem  and  analysis  of  the  ecosystem  services 
associated to wetlands located in the upper part of the Chinchiná River basin Colombia. 
 
 

5 
 
INTRODUCCION
 
Colombia es uno de los cuatro países con mayor disponibilidad de recursos
hídricos del planeta, pero a pesar de esto, se evidencia una carencia
enorme en los niveles de conciencia sobre el valor e importancia de todos
los recursos naturales (MAVDT, 2002).

En consecuencia al deterioro de la zona y su superficie, la conservación y

restauración de los humedales toman suma importancia en términos
ecológicos y sociales como en muchos países (Streever, 1999; SER,
2002), es así como se confiere el término de ecosistema estratégico a las
zonas prioritarias en cuidado, protección y conservación estricta, el cual
hace hincapié en la necesidad de velar por las condiciones óptimas que
garanticen su sustento funcional con el pasar del tiempo, involucrando
voluntades, esfuerzos y compromisos de todos los beneficiados. (Márquez
– Calle, 2003).

Los humedales de montaña constituyen ecosistemas aislados y frágiles,

donde las especies raras y en peligro de extinción son especialmente
sensibles a pequeños cambios y a menudo no encuentran hábitats
alternativos (Bergkamp & Orlando, 1999).

En el caso de los Andes de Colombia, se ha venido presentando un

creciente deterioro ambiental principalmente por la insistente acción de
desecamiento de los humedales y tala de bosques para ser incorporados
a la agricultura y ganadería extensiva, sobre todo por encima de los 3500
metros de elevación (Blanco 1999, Duque & Carranza 2008).

6 
 
Esto se convierte en una amenaza para la conservación de la
biodiversidad asociada a estos ecosistemas. Como tal, los humedales
constituyen el hábitat de numerosas especies de animales, muchos de los
cuales se encuentran actualmente amenazados. Por tal motivo, es de
suma importancia el reconocimiento de la fauna asociada a los
humedales, para tomar medidas de control o mitigación que propendan
en la conservación del recurso biológico y así, mantener el flujo de energía
y la dinámica del ecosistema.

La participación social en los proyectos de conservación ha tomado fuerza

gracias a la intención del gobierno y de las políticas públicas de generar
procesos a partir de las necesidades de las comunidades involucradas en
los mismos, de esta manera diferentes instituciones tales como el
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (MADS) a través de la
Unidad de Parques Nacionales han abordado diferentes estrategias donde
se hacen partícipes a los actores de diferentes sectores productivos
buscando una articulación entre las necesidades económicas y
productivas con las intenciones de conservación.

Existen diferentes enfoques sobre la conservación, que corresponden a

concepciones filosóficas asociadas a percepciones sobre la naturaleza y la
sociedad, algunas de las cuales dieron origen a la figura de áreas
protegidas, con la finalidad de tener la mayor representatividad biológica
con fines de autorregulación ecológica (Castaño,1996) y asegurar bienes
y servicios ambientales.

La Unidad de Parques Nacionales desde finales de 1998 ha asumido la

tarea de profundizar una Política de Participación Social en la
Conservación; durante este tiempo a la fecha, se han logrado

7 
 
significativos avances en su implementación. Presentamos como ejemplo
de desarrollo de la Política, la estrategia y resultados logrados en el
proceso de formulación y gestión de un proyecto orientado a promover la
conservación de la biodiversidad de ecosistemas altoandinos del macizo
colombiano. Amend & Amend (1992), citado por UAESPNN (2001),
informa qué en Latinoamérica, cerca del 86 % de las áreas protegidas
están habitadas y en un 80 % de las mismas viven comunidades
indígenas. (Rojas, 2007).

La Política, como se puede apreciar de una manera más profunda en las

recientes publicaciones Parques con la Gente (UAESPNN, 2001) y Parques
con la Gente II (UAESPNN 2002), se fundamenta en los principios de
integridad, trabajo conjunto entre sociedad e instituciones, función social
en la conservación, múltiples sistemas ambientales por entender,
reconocimiento y valoración de Participación social en la conservación los
diferentes actores, aporte a la construcción social de la paz y estrategia
de transiciones para la consolidación de las áreas protegidas.

Como señala Escudero et al (2002) en el nivel de comunidad, la ciencia

de la conservación también está explorando nuevas direcciones. El debate
se sitúa en decidir cuál es el tipo de comunidad que requiere ser
conservado y señala que parece ilusorio encontrar una muestra
representativa en un ecosistema complejo para conserva.

Existe una tendencia entre los diferentes autores, de referirse a la

generación de bienes y servicios ecosistémicos, como una condición
exclusiva de los ecosistemas “naturales” o “silvestres”. Este es el caso de
Daily (1997), quien afirma que son los ecosistemas naturales y las
especies que hacen parte de estos, los que ayudan a sostener la vida

8 
 
humana, por medio de la generación de servicios, desconociendo que los
ecosistemas intervenidos o transformados tienen la capacidad de
proporcionar bienes y servicios que no son tenidos en cuenta como
importantes, debido a su condición de artificialidad e intervención
antrópica.

Por lo tanto, no se puede pensar el territorio de manera fragmentada y

aislada de los procesos naturales que dan el soporte para que las
actividades humanas se puedan desarrollar adecuadamente. Baptiste &
Piñeros (2006), afirman que por otro lado es indispensable reconocer, que
son los productores quienes tienen una mayor dependencia y relación con
los bienes y servicios ecosistémicos y una mayor vulnerabilidad ante los
cambios que se produzcan en ellos.

PERCEPCIONES SOCIALES FRENTE AL USO Y CONSERVACIÓN DE

HUMEDALES ALTOANDINOS
Con esta investigación se realizó un análisis de los aspectos sociales de
las comunidades aledañas a los humedales altoandinos del departamento
de Caldas, inicialmente se hizo todo un reconocimiento de la percepción
que tienen las comunidades frente al ecosistema de humedales y
posteriormente se hizo un análisis de la relación que tienen las
comunidades con el mismo. Para el desarrollo del proyecto se consideró
la tecnología como sistema productivo asociado a la relación que tiene
con la comunidad del sector; así mismo se aplicó un instrumento el cual
contempla los factores económicos, la presión directa y la presión
indirecta sobre el ecosistema de humedales; se tuvo en cuenta además
desde la perspectiva de la población juvenil la relación con el entorno
estableciendo la correlación del uso que se le da al humedal con el
conocimiento que se tiene del mismo; así mismo con la realización de

9 
 
talleres para determinar percepción de la población infantil y juvenil con
el fin de hacer una aproximación al futuro de los ecosistemas frente a lo
que ésta población está pensando hoy y a través de la construcción del
árbol de problemas para identificar las causas y efectos del
desconocimiento de la importancia de este ecosistema

El sistema tecnológico o productivo influye directamente sobre el

deterioro de los humedales en el sector El Ocho y Paramo de Letras. La
comunidad considera que los humedales en sus predios se convierten en
un problema para el desarrollo de los sistemas productivos. Conclusiones:
La gran mayoría de los habitantes consideran que el humedal interrumpe
el desarrollo de sus sistemas productivos; la presión económica supera la
conciencia ambiental para conservar los humedales; en la medida en que
el sistema tecnológico se dirija a satisfacer solamente las necesidades
económicas de las comunidades los procesos de degradación de los
humedales aumentarán de manera acelerada. Los propietarios de los
predios aledaños a los humedales en estudio en su gran mayoría no viven
en su predio, lo que hace un poco difícil el proceso de apropiación del
ecosistema con su modo de vida. De acuerdo con la percepción de la
comunidad el humedal ha sido un ecosistema no deseable ya que lo
consideran un área improductiva dentro de su sistema.

Análisis social y de servicios ecosistémicos para la construcción

de lineamientos de uso y conservación de humedales altoandinos.

Se realizó un análisis de servicios eco sistémico asociados al turismo y

riqueza florística desde los saberes tradicionales, la zonificación ambiental
participativa, una propuesta de pago por servicios ambientales y una

10 
 
propuesta de lineamientos de uso y conservación de humedales para la
misma zona de estudio.

Es necesario aclarar que en el proyecto en uno de sus objetivos plantea

el análisis de la normativa, en este sentido, después de realizar la revisión
minuciosa de la normatividad ambiental relacionada con los ecosistemas
de humedales y de acuerdo con la necesidad de la comunidad, se decidió
elaborar un esquema de una propuesta de pago por servicios ambientales
que fuera aplicable a la zona de estudio.

Para el desarrollo del proyecto se consideró la siguiente metodología:

revisión de información secundaria, zonificación participativa de los
sistemas productivos a través de la metodología de mapas parlante,
analizando el presente, proyectando el futuro y realizando una
comparación con las exigencias de la normatividad ambiental; análisis de
los servicios eco sistémicos desde el potencial turístico y florístico desde
los saberes tradicionales donde se realizaron diálogos de saberes,
entrevistas con la comunidad y charlas personales con cada uno de los
administradores y/o propietarios de los predios que hacen parte de la
zona de estudio.

Para la construcción de la propuesta de pago por servicios ambientales se

realizaron entrevistas con integrantes de diferentes instituciones que han
venido trabajando el tema tales como Fundación PANGEA, CONDESAN,
Conservación internacional, CORPOCALDAS, CHEC, Fundación Ecológica
Cafetera, además para esta construcción se tuvo en cuenta la opinión de
algunos propietarios con el fin de consolidar una propuesta acorde con las
realidades institucionales y las necesidades de la comunidad.

11 
 
En la construcción final de los lineamientos para el uso y conservación de
humedales se hizo una articulación de los resultados sociales, de
zonificación, de pago por servicios ambientales y de servicios
ecosistémicos con el fin de establecer los lineamientos finales.

Hallazgos: La comunidad tiene conocimiento por tradición de los

beneficios otorgados por los recursos que les brinda el ecosistema pero
no tienen las herramientas necesarias para lograr una articulación
sostenible con su sistema productivo; la zona tiene un gran potencial
turístico y florístico; aún se siguen comercializando en el mercado
especies de flora de páramo pero en menor escala; la zona de estudio
tiene gran potencial turístico por todas las bondades que posee en cuanto
a paisaje, infraestructura, etc.; el uso actual del suelo en la zona de
estudio frente a la normatividad ambiental es inadecuado de la misma
manera el uso que proyecta la comunidad en la mayoría de las veces no
está acorde con lo establecido en la norma. Conclusiones. El sector el
Ocho y Páramo de Letras ofrece suficientes recursos turísticos para
gestión de actividades y desarrollo de la zona; una estrategia de uso,
manejo y conservación de humedales alto andinos es totalmente
pertinente y necesaria para la gestión de los mismos; la articulación de
las autoridades locales con la comunidad, es fundamental para fortalecer
la difusión y promoción del atractivo turístico y el mantenimiento y
conservación del lugar; la zonificación a través de la metodología de
mapas parlantes permitió la identificación de áreas potenciales para el
desarrollo de actividades agrícolas, pecuarias, aprovechamiento forestal
y de conservación; las plantas aromáticas consideradas como flora
silvestre no cuentan con normatividad estricta que permita un control y
posible estructuración de una política de uso y manejo de las mismas; los
habitantes de la zona son conscientes de las limitaciones en cuanto a

12 
 
comercialización de especies nativas; las estrategias de uso y
conservación de humedales altoandinos a nivel internacional y nacional
son elaboradas de manera muy general por lo que es necesario
implementar estrategias que sean aplicables a las particularidades de
cada ecosistema.

Dinámica de sistemas para el análisis de ecosistemas

Este proyecto en su metodología comprendió tres fases, como se

menciona a continuación. La primera fase ‘Análisis de información
secundaria de variables climáticas y antrópicas’, involucra,
caracterización de factores biofísicos y antrópicos que influyen en el
deterioro del humedal. La segunda fase ‘Aspectos socioambiental’,
comprende la identificación de actores su contexto social y económico
asociado a la actividad productiva del sector, análisis de sostenibilidad del
sistema. La tercera fase, ‘Desarrollo de modelos de Dinámica de
Sistemas’, comprende: i) definición del comportamiento con base en la
estructura causal, ii) definición de reservas, flujos y retardos de
información, iii) modelado causal y simulación, y iv) Análisis de los modos
de comportamiento. Cabe anotar que la mayor parte del modelamiento
se realizó tomando como base el sistema productivo de la ganadería.

Dentro de los resultados se obtuvo un Método de predicción de la

influencia del sistema productivo de la ganadería sobre variables de
comportamiento del humedal, incluyendo: diagramas de grafos y
comparación con el comportamiento real del humedal y su contexto social
y económico; la determinación de variables antrópicas asocias a la
actividad productiva del sector; un análisis de sociología ecológica que
indique y describa la relación entre los aspectos antrópicos y

13 
 
ecosistémicos; un modelo de dinámica de sistemas definido que relacione
el nivel de deterioro de los humedales en función de variables climáticas
y antrópicas determinadas.

Índice de calidad ambiental para los humedales altoandinos que

incluya las características ambientales y sociales determinantes
en la sostenibilidad del ecosistema

El desarrollo de este proyecto tuvo como como objetivo general analizar

los principales indicadores para definir un índice de calidad ambiental en
los humedales altoandinos, teniendo como estudio de caso la parte alta
de la cuenca del río Chinchiná; en el proyecto se analizaron tanto las
características ambientales como sociales determinantes en la
sostenibilidad del ecosistema; para ello se tuvo en cuenta humedales con
diferentes niveles de antropización para establecer las comparaciones de
comportamiento frente a los principales indicadores relacionados
principalmente con agua y suelo; metodológicamente se utilizaron
diferentes técnicas las cuales se basaron principalmente en uso de
imágenes satelitales Lanzat, la determinación de variables,
jerarquización de las mismas y medición de las mismas. Finalmente se
pudo determinar las condiciones del suelo y agua frente al estado
fisicoquímico, así como también un análisis del decrecimiento del espejo
de agua de uno de los principales humedales y un análisis de las
condiciones antrópicas más influyentes en la zona de estudio.

Análisis de los servicios ecosistémicos asociados a humedales

ubicados en la parte alta de la cuenca del rio Chinchiná

El desarrollo del proyecto tuvo como finalidad realizar un análisis de los

servicios ecosistémicos de aprovisionamiento, culturales y de recreación
asociado a los humedales ubicados en la parte alta de la cuenca del río

14 
 
Chinchiná. Este análisis se realizó considerando la identificación de los
principales humedales, la definición de los usos que se le están dando a
estos ecosistemas y la jerarquización de los mismos, que permita además
determinar los principales problemas ambientales generados por el uso y
manejo que se les está dando actualmente. Metodológicamente, este
proyecto se aborda desde un enfoque de la investigación acción
participativa, considerando que no se podrán ver procesos de
transformación social; sin embargo, se abordarán herramientas propias
de la participación social. En este sentido, se trabajó con herramientas
como mapas sociales y encuestas y matrices, asimismo para la
jerarquización de los servicios ecosistemas se realizó trabajo con la
comunidad y como principal resultado se obtuvo un análisis de los
servicios ecosistémicos, que pueda contribuir a un proceso de
planificación futuro basado en el uso real actual que se le están dando a
los humedales escogidos.

Conclusiones

• Entre los aspectos antrópicos más relevantes encontrados en las

zonas de estudios se destaca la eliminación indiscriminada de
bosques nativos, el uso indiscriminado de bovinos y equinos, la
expansión de fronteras agrícolas, los drenajes espina de pescado
empleados para la destrucción de los humedales, las quemas y el
más importante la transformación de los usos del suelo

 Entre los impactos ambientales negativos más significativos, se

encontró: la perdida de cobertura vegetal, la compactación del
suelo, disminución en la infiltración y la percolación, la erosión en
la parte media de la cuenca, la fragmentación del paisaje (aún no

15 
 
 se evidencia fragmentación del ecosistema), transformación en el
uso del suelo, perdida de espejos de agua y pérdida de
biodiversidad a nivel superficial y subterránea.

 Entre los impactos ambientales positivos más significativos, se

encontró: la regulación del ciclo hidrológico y el aprovisionamiento
de agua ratificando la importancia de los bienes y servicios
ecosistémicos del páramo.

 Las zonas de páramo constituyen zonas estratégicas de protección

ambiental, que requieren mayor protección y atención por parte de
las autoridades ambientales y los entes encargados

 Los páramos han sido impactados de manera significativa con las

actividades de minería, ganadería y agricultura, estos impactos
traen una alteración ecosistémica muy significativa debido al tiempo
de recuperación que se requiere para el desarrollo del tipo de
vegetación característico de la zona y los demás factores que
componen el ecosistema.

 Se concluye que la fragmentación de la zona de estudio aún no se

presenta a nivel de flujos de energía y actividades fundamentales
del ecosistema, ésta se ha desarrollado principalmente a nivel de
paisaje y puede estar afectando a nivel de biodiversidad algunas
conectividades entre organismos y especies.

 Los disturbios naturales a los que se ve enfrentada la zona no son

la causa principal de la fragmentación que ha sufrido el ecosistema,
ésta se presenta debido a la fuerte influencia antrópica que existe

16 
 
 en la zona, producto de la ganadería, agricultura, deforestación,
quemas, remoción de especies nativas y a las nuevas especies
inducidas que están en procesos de desarrollo.

 Entre los indicadores para conservación que más se están viendo

afectados en la zona de estudio son heterogeneidad por el uso del
suelo, tipo de la vegetación, diversidad de suelos, número de
espacios aislados, superficie de los fragmentos y distancia entre
estos.
 Las estrategias de uso y conservación de humedales altoandinos a
nivel internacional y nacional son elaboradas de manera muy
general por lo que es necesario implementar estrategias que sean
aplicables a las particularidades de cada ecosistema.

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18 
 
LA SUSTENTABILIDAD COMO ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN
SOCIAL

Perla Delgadillo Solorio

Universidad Autónoma Chapingo
solorioperla@gmail.com

El verdadero poder estimulante del conocimiento,

radica en el instante en que se recibe por vez primera,
cuando nos llena de asombro y alegría, alegría para
la cual es tan necesaria la ignorancia anterior,
como el conocimiento presente.

ANÓNIMO

Introducción

La diversidad de los procesos educativos que se han dado en el devenir

histórico, social-cultural de la humanidad, aún no han demostrado ser lo
suficientemente eficaces y eficientes para sensibilizar verdaderamente a
mujeres y hombres en cuanto al respeto, al cuidado, a la preservación, a
la admiración y a la valoración de sus recursos naturales disponibles en
el planeta Tierra; pues en los albores del siglo XXI, en un contexto de
mundialización en el que los países hegemónicos de la economía obligan
a cientos de países a operar bajo el mismo régimen neoliberal descartan
toda posibilidad de igualdad y justicia que facilite la convivencia en
armonía con el entorno planetario. Por ello, es imprescindible reflexionar
con detenimiento los alcances y las limitaciones reales que la
sustentabilidad tiene como proceso transformador de la sociedad que
genere una conciencia ambiental de los individuos a partir de su propia
concepción.

Es inaceptable que diariamente padezcamos de problemas ambientales y

cada vez, de mayores proporciones. Se supondría entonces que los

19 
 
últimos avances en el desarrollo de la ciencia y la tecnología ayudarían a
resarcir el deterioro ambiental, lo cual es irónico ya que por un lado,
“facilita” o esclaviza la vida humana en todas sus facetas a costa del
medio ambiente y por otro lado, estos mismos avances científicos en su
afán de poder y conquista sobre los recursos naturales empobrecen la
biodiversidad y degradan los ecosistemas terrestres excediendo así, los
límites de sustentabilidad y sostenibilidad.

Antecedentes de la conservación ambiental

Es a partir del año de 1949, cuando la ONU (Organización para las

Naciones Unidas), convocó la Conferencia Científica sobre Conservación y
Utilización de los Recursos, en el que se plantearon los problemas
ambientales y la relación que éstos guardaban con las políticas
demográficas (Glacken, en Boada y Toledo, 2003)

Pero, en 1960, es el año en que se manifiestan ya, los primeros indicios

a las alteraciones ambientales y de salud -documentadas en la obra Silent
Spring, de Rachel Carson-. Éstas, se suscitan por la gestión del modelo
de desarrollo norteamericano (capitalismo fordista), al hacer uso de
compuestos químicos contaminantes, como los pesticidas, impulsados por
la industria química y la alimentaria, incluyendo al Departamento de
Agricultura de Estados Unidos de Norteamérica. Dichos contaminantes,
inevitablemente, terminaron en el mar, en los ríos y en la tierra
degradando así, el ambiente.1

                                                            
1 “…sustentabilidad: el desarrollo económico conociendo el potencial ecológico y la dinámica de los ecosistemas, para que 

el mismo se realice con un manejo de racionalidad ambiental…” Sostenibilidad: “…es cuando la planificación, el recurso y 
sus  formas  de  explotación,  distribución  y  consumo,  están  acordes  a  lo  largo  del  tiempo.  Es  decir,  el  concepto  de 
sustentabilidad es de orden ecológico, mientras que sostenibilidad se refiere a lo temporal.” (Otero, Alberto R., 2001:169) 
 

20 
 
En 1972, se publica el Informe del Club de Roma, referente a los límites
de crecimiento. Aquí se consideró el crecimiento de la sociedad moderna
y sus consecuencias en el planeta, <explosión demográfica>. En ese
mismo año, la ONU, congregó la primera Conferencia Mundial sobre el
Medio Ambiente, en Estocolmo, puntualizando una estrategia de
educación ambiental: “Educar para comprender el mundo”, como solución
a los riesgos ambientales globales, generados por gobiernos y sociedad.

Ya para el año de 1977, en Tbilisi (Georgia), la UNESCO llevó a cabo la

Conferencia Intergubernamental sobre Educación, concretando las
aportaciones referentes a la educación, su función, objetivos, principios
rectores, destinatarios, contenidos y métodos de innovación educativa
para lo que se designaría como “educación ambiental”.

Por conducto del Programa de Naciones Unidas para el Ambiente (PNUMA)

y el World Wildlife Fund (WWF), en 1980, la Unión Internacional de
Conservación de la Naturaleza (UICN), desarrolló la Estrategia Mundial
para la Conservación, como primera propuesta, para un “Desarrollo
Sostenible” -concepto que comenzó a utilizarse-, y su fundamento se
concentró en la capacidad del planeta Tierra y la conservación de sus
recursos vivos. Se declaró que no habría desarrollo, si no se atenuaba la
miseria y pobreza en la que padecían millones de seres humanos. Como
consecuencia, era imposible la conservación de la naturaleza.

En 1987, se presentó el Informe Brundtland, intitulado: “Nuestro futuro

común” y uno de los de mayor impacto a nivel mundial; redactado por la
Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (World Comission on
Environment and Development, WCED), que la asamblea general de las
Naciones Unidas había creado desde el año 1983. En este informe final,
se conceptualiza formalmente la locución de “desarrollo sostenible”.

21 
 
Documento político integrado por 21 políticos, científicos y ecologistas que
pugnaron por los riesgos, a los que el planeta Tierra estaba sometido,
proponiendo, a su vez, una serie de pasos que permitirían asegurar la
continuidad del progreso humano. Desde entonces, diversos gobiernos e
instituciones están comprometidos y trabajan por el progreso en la mejora
de las condiciones humanas, los derechos humanos, la seguridad y la paz,
el desarrollo económico, el crecimiento demográfico y por supuesto, la
protección ambiental desde este nuevo enfoque del desarrollo sostenible
y sustentable.

La Segunda Estrategia Mundial para la Conservación, se formuló en 1990,

con el nombre “Cuidemos la Tierra”. Documento que integra cimientos del
Informe Brundtlland. Aquí se promulgó la ayuda para mejorar las
condiciones de vida de todos los habitantes del orbe, logrando con ello
construir una “sociedad sostenible”, lo que implicaba un nuevo
compromiso ético, para vivir en forma sostenible e integrar la
conservación en el desarrollo, es decir, realizar las actividades cotidianas
sin descuidar la capacidad de carga de la Tierra.

Entonces, ¿cómo se define al Desarrollo Sostenible? De acuerdo a La

Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, es aquél que
“satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las
próximas generaciones para satisfacer las suyas propias” (Boada y
Toledo, 2003:28) Una precisión interesante es señalar que los términos:
“crecimiento sostenible”, “uso sostenible”, “desarrollo sostenible” y
“desarrollo sustentable”, -de uso frecuente éste último, en Iberoamérica
y que incluso ha originado nuevos conceptos-, tienen acepciones
diferentes. Pues, para el caso de <crecimiento sostenible> existe
incongruencia, ya que; nada físico puede crecer indefinidamente. Para el
caso de <uso sostenible>, corresponde exclusivamente a los recursos

22 
 
naturales, esto es, utilizarlos en proporciones dentro de la capacidad de
renovación. Y el caso de <desarrollo sostenible> denota, mejorar la
calidad de vida de mujeres y hombres conservándose dentro de la
capacidad de carga de los ecosistemas, que son el soporte de la vida. Y
como afirma Martí Boada: “el Desarrollo o es sostenible o no es
desarrollo”.

En tales circunstancias, es preciso acotar que, el vocablo

<sustentabilidad> prevalecerá en este documento por la convicción cabal
de su discurso; ya que, “surge de la polisemia del término sustainability,
que integra dos significados: uno, traducible como sustentable, que
implica la internalización de las condiciones ecológicas de soporte del
proceso económico; otro, que aduce a la durabilidad del proceso
económico mismo. En este sentido, la sustentabilidad ecológica se
constituye en una condición de la sostenibilidad del proceso económico”
(Leff, 2002:21) y también advierte Enrique Leff que ...”el desarrollo
sustentable es un proyecto social y político que apunta hacia el
ordenamiento ecológico y la descentralización territorial de la producción,
así como a la diversificación de los estilos de desarrollo y los modos de
vida de las poblaciones que habitan el planeta. En este sentido, ofrece
nuevos principios a los procesos de democratización de la sociedad, que
inducen la participación directa de las comunidades en la apropiación y
transformación de sus recursos ambientales” (2002:52) Lo que significa,
actuar en todo momento y para toda actividad desde nuestra diversidad
cultural; con sensibilidad, humildad, dignidad y respeto hacia nuestra
Tierra Madre.

Para el año de 1992, se celebra La Conferencia de las Naciones Unidas

sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, en Río de Janeiro, que

23 
 
desafortunadamente no afrontó los ejes centrales para tomar las medidas
contundentes que minimizaran la degradación ambiental en el mundo,
como lo era, el modelo de crecimiento económico y la explosión
demográfica. Sólo se llegó hasta tratados y acuerdos firmados por varios
países con el único fin de respetar el ambiente. Uno de esos documentos,
fue la “Agenda 21”; consistente en un plan de acción ejecutable, en los
rubros económicos, sociales, culturales y de protección al ambiente, que
en su capítulo 28, exhortó a comunidades locales a elaborar su propia
versión, esto es, contar con la “Agenda 21 Local”, respondiendo así, a sus
propias necesidades. Es hasta este momento, después de transcurridos
68 años desde que inició el asunto, que surge la novedad en cuanto a la
toma de conciencia pública referida a la problemática ambiental.

Ahora bien, en el año 1994 se llevó a cabo la Conferencia Europea sobre

Ciudades y Pueblos Sostenibles, en Aalborg, Dinamarca; en la que
ochenta municipios europeos firmaron la “Carta de Aalborg”, con el
objetivo de establecer planes de acción a largo plazo en una Agenda 21
Local para cada comunidad participante. Se visualizarían en ese
documento, problemas ambientales que pudiesen ser minimizados en las
distintas etapas a partir de su planificación y sus mecanismos financieros,
incluyendo además, la participación de todos los sectores de la sociedad
para generar así, un modelo de comunidad sostenible.

Hubo una Segunda Conferencia de Pueblos y Ciudades Sostenibles en

Lisboa, Portugal, en el año de 1996, con el propósito de informar y evaluar
las experiencias obtenidas de aquellas comunidades que decretaron su
Agenda 21 Local, exhortando con lo anterior continuidad a dicho proyecto,
además de mayor coyuntura, subvención y compromiso presupuestal
hacia las comunidades, a partir de la voluntad política de los gobiernos.

24 
 
Para finalizar, en el año 2002, se celebró la II Conferencia de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo, en Johannesburgo,
Sudáfrica. Su intención fue la revisión y evaluación de los acuerdos
firmados por los países miembros diez años atrás en Río de Janeiro.
Evento que comprobó la poca o nula participación a favor de la
biodiversidad y la reducción del deterioro ambiental. (Boada y Toledo,
2003).

Varios han sido los tratados y acuerdos firmados en eventos conocidos a

escala internacional en pro del cuidado ambiental. Sin embargo, los
hechos, no demuestran aún la solución a la problemática de este
fenómeno. Al parecer, ha imperado más el trabajo de gabinete, que de
campo.

Problemática ambiental actual.

Reflexionar respecto a la situación actual de lo que acontece en aspectos

ambientales, desde todos los rubros, brinda una visión más amplia para
tomar las mejores decisiones que contribuyan a minimizar los riesgos de
deterioro. Para ello, se describe, en principio, desde la perspectiva macro
ambiental hasta llegar al nivel micro ambiental.

Los problemas ambientales que tanto nos inquietan, pueden resumirse en la

siguiente clasificación de acuerdo con el alcance de su impacto:

GLOBAL TRANSNACIONAL LOCAL

Calentamiento Calidad de las aguas. Contaminación del

global. aire.
Lluvia ácida.
Agujero en la capa de Contaminación de las
ozono. aguas subterráneas.

25 
 
 Deforestación. Desechos sólidos y
peligrosos.
Pérdida de tierra de
cultivo.

Disminución de la
biodiversidad.

Crecimiento
demográfico.

Tabla 1 Problemas ambientales.

Fuente: Elaboración propia basada de Ricart y Rodríguez - Badal, en Mendoza s/f.

Los últimos informes publicados por el Programa de Naciones Unidas para el

Medio Ambiente (PNUMA), reconoce, que la problemática ambiental se

mantiene. Cuestión lejana, para las posibilidades de evolución en un futuro

inmediato (Caride y Meira, 2001) pues:

“la continua degradación de los recursos naturales, la debilidad de las

respuestas ambientales, y el constreñimiento de los recursos renovables
podría conducir a situaciones de inseguridad alimenticia y a situaciones de
conflicto por los recursos. Los cambios en los ciclos biogeoquímicos globales
y las complejas interacciones entre problemas ambientales como el cambio
climático, la disminución del ozono y la acidificación podrían tener impactos
que enfrenten a comunidades locales, regionales y la especie humana en su
conjunto con nuevas situaciones para las cuales no están preparadas. Riesgos
hasta ahora desconocidos sobre la salud humana comienzan a ser evidentes
por los efectos acumulativos y persistentes de un amplio rango de productos
químicos, particularmente de los polucionantes orgánicos. Los efectos de la
variabilidad y el cambio climático aumentan la incidencia de problemas ya
conocidos de salud pública y ocasionan la aparición de otros nuevos,
incluyendo una mayor expansión de los vectores infecciosos y una mayor

26 
 
 incidencia y mortalidad a causa de enfermedades asociadas con el calor. Si
no se adoptan urgentemente reformas políticas más significativas el futuro
podría estar cargado de demasiadas sorpresas” (PNUMA, 1997 en, Caride y
Meira, 2001:35)

Como colofón a esta sección, vale la pena recordar una máxima de Martí Boada

en su escrito El Planeta, nuestro cuerpo. La ecología, el ambientalismo y la crisis

de la modernidad: “La comprensión de los graves problemas ambientales no

requiere de grandes conocimientos de ecología o de economía global, sino del

más puro y simple sentido común (2003:29).

A nivel mundial.

“el incremento en el número e intensidad de ciclones, la producción de gases

contaminantes de la atmósfera derivados de las quemas agrícolas, pecuarias
y forestales, y el registro de 1997 y 1998 como los años más calientes de la
historia reciente. Destacan también los acontecimientos que revelan como
los seres humanos perdieron el control a escala global sobre dos elementos
naturales: el fuego (los incendios forestales de 1997 y 1998) y el agua (las
inundaciones de Europa Central y Asia en 2002)” (Toledo, 2003:16)

Lo anterior tiene congruencia con el siguiente argumento:

 
Es a partir del siglo XIX cuando el crecimiento de la población mundial se
activa, sin embargo, es en el siglo XX, específicamente en la segunda
mitad -etapa denominada baby-boom-, donde dicho incremento se da a
pasos agigantados como nunca antes en la historia, lo que significa que
en 1960 se contaba con 3,000 millones de personas; en el año 1976 con
4,000 millones; en 1987 con 5,000 millones; en 1999 con 6,000 millones;
en 2000 con 6,228 millones, lo que implica a su vez una densidad de
población incongruente; ya que existen países casi vacíos como es el caso
de Australia o Canadá, pues la densidad de población no llega a tres
habitantes por kilómetro cuadrado; o el caso contrario; como Holanda o
Japón que superan las 300 personas por kilómetro cuadrado. Así mismo,

27 
 
podemos mencionar aquellos continentes que tienen una sobrepoblación
como Asia acaparando el 60 por ciento de la población mundial y Oceanía
que cuenta únicamente con 30 millones de habitantes. Y aún más grave
el hecho de constatar que hasta el año 2000 de los 6,228 millones de
habitantes en el mundo sólo 1,200 millones residían en países
desarrollados; (Otero, y otros, 2002:7) cifras que no han variado mucho
hasta nuestros días.

Lo referido en párrafos anteriores denota, que el exceso de personas

residentes en el planeta Tierra de manera irregular ocasiona
desequilibrios ecológicos a los ecosistemas, pues …“muchos de los
problemas ambientales más serios que enfrenta la sociedad
contemporánea, sobre todo los de un alcance más global, derivan más
bien de la riqueza. De hecho, existen argumentos más sólidos para
establecer una razón multi-causal directa entre opulencia y degradación
ecológica” (Caride y Meira, 2001:34) Polémica, que no se expondrá en el
presente estudio, por no ser ésta su finalidad. Basta confirmar que, otras
consecuencias de lo aludido son: la desigualdad educativa, reflejada
muchas veces en pobreza extrema; delincuencia; terrorismo;
movimientos migratorios, por mencionar sólo algunos de tantos conflictos
actuales que se viven a niveles local, regional, estatal, nacional e
internacional. Por tanto, se confirma el planteamiento de Víctor M. Toledo
respecto a que existen dos irracionalidades del mundo contemporáneo:
“la dilapidación de la naturaleza (crisis ecológica) y la explotación y
marginación de miles de millones de seres humanos (crisis social)”
(2003:31) o lo que David C. Korten escribiría en su libro el mundo post
empresarial. La vida después del capitalismo: …“una historia que explica
en gran parte la crisis social y medioambiental que se extiende a lo largo
de las sociedades tanto industriales como preindustriales” (2000:18).

28 
 
 Imagen 1 “Consumo y desastres a nivel mundial”.
Fuente: http://www.oilwatch.org.ec/mapa-mundo.htm, 2006.

De continuar con esta tendencia en el aumento demográfico y además

mal distribuido, pueden -y de hecho ya existen- daños irreversibles. Al
respecto cabe señalar:

 En los próximos 50 años la población del planeta podría

expandirse exponencialmente en un 50 por ciento (Nuevo
informe sobre el Desarrollo Mundial, Banco Mundial, 2003), hasta
alcanzar la cifra de 10,000 millones o más de seres humanos. Y
los cálculos sobre la capacidad de sostenimiento del Planeta
oscilan entre los 7,700 y los 12,000 millones de habitantes, pues
los límites no sólo dependen del número de personas, sino
también de lo que consumen y producen. (Caride y Meira,
2001:29).

29 
 
 Imagen 2 “Consumo y producción del género humano a nivel mundial”.
Fuente: http://www.oilwatch.org.ec/mapa-mundo.htm, 2006.

 El 80% de la población mundial se concentra en los países menos

desarrollados y soportan las tasas de crecimiento demográfico
más altas y explosivas del Planeta. Mientras que de su territorio
se extraen buena parte de las materias primas que activan la
maquinaria industrial del primer mundo, ejemplo: en América
Latina se encuentra una cuarta parte de los recursos hídricos
renovables. (Caride y Meira, 2001:31-32).

 En el año 2050, la producción mundial de dióxido de carbono se

habrá triplicado, en tanto que 9 mil millones de personas, 3 mil
millones más que ahora, la mayoría en países en desarrollo
necesitarán del agua del planeta, lo que inevitablemente pondrá
mayor tensión en nuestros recursos acuáticos, ya al límite de su
capacidad. Mientras tanto, con una necesidad de alimentos más
que duplicada, el panorama se presenta sombrío para regiones
como África, cuya producción alimenticia crece actualmente a un
ritmo más lento que la población. Todo ello en un mundo en el
que ya pesa la amenaza de extinción sobre el 12 por ciento de

30 
 
 las especies de aves y sobre la cuarta parte de las especies de
mamíferos (Banco Mundial).

 Cálculos estimativos afirman que entre 1500 y 1850

presumiblemente se eliminó una especie cada 10 años. Entre
1850 y 1950, una especie por año. A partir de 1990 está
desapareciendo una especie por día. De seguir este ritmo, en el
año 2000 desaparecerá una especie por hora. (Leonardo Boff en
Mendoza, s/f:1).

 Más de 100 millones de personas se agregan cada año al

consumo de los recursos del Planeta, con vidas más largas y en
un mundo que se hace cada vez más grande y desigual. De
mantenerse el despilfarro que caracteriza a los países
industrializados y a sus sociedades opulentas, la presión sobre
los recursos se hará insostenible. (Caride y Meira, 2001:30).

 Alrededor del mundo, más de mil 300 millones de personas viven

-sobre todo mujeres y niños- en condiciones de pobreza
absoluta, en tierras frágiles, zonas áridas, humedales y bosques
que no pueden sustentarlas (Banco Mundial) Y por si fuera poco,
1,000 millones de personas en todo el mundo, sufren la amenaza
constante o periódica del hambre, junto con una exigua atención
sanitaria. (Caride y Meira, 2001:32).

A nivel nacional.

Por otro lado, la situación que México vive no es del todo favorable, toda
vez que se manifiestan acontecimientos ambientales como los que señala
Michael J. Mazzar,

31 
 
 La Ciudad de México ejemplifica la crisis ecológica del país, debido
a que, las montañas que la rodean y la inversión térmica conservan
la contaminación, la suciedad, el polvo fecal y otras partículas
atrapadas en el aire, por tanto, la calidad de éste es pésima a nivel
mundial. Los tres o cuatro millones de automóviles que circulan por
la ciudad queman cinco millones de galones de gasolina
diariamente, lo que representa 8,000 toneladas de contaminación
diaria. Los rayos solares producen ozono en el aire, excediendo los
niveles de normatividad casi todos los días.

Imagen 3. “Contaminación en la Ciudad de México”. 
      Fuente: http://earth.jsc.nasa.gov/sseop/efs/printinfo.pl?PHOTO=STS61B‐40‐65, 2006.2 
Un estudio realizado en una localidad por el gobierno refleja que
más del 16 por ciento de la población tenía enfermedades en la piel
y casi el 10 por ciento tenía enfermedades respiratorias; lo anterior,
debido a que el agua del arroyo cerca de una de las fábricas tenía

                                                            
2
Ciudad de México, noviembre 1985. Se aprecian las condiciones de contaminación de
aire, con la más alta concentración en el noroeste del área metropolitana, pues en el
año 1993 la ONU declaró a la Ciudad de México como la urbe más contaminada del
planeta y es sólo hasta el año 2013 que la Ciudad de México queda inscrita en la lista de
las 10 ciudades con mejor Desarrollo Sostenible con el proyecto y categoría: Calidad de
aire. Por otro lado, cabe destacar que es la segunda ciudad más poblada del mundo
albergando 22.5 millones de personas pero otras fuentes estiman 26-27 millones de
residentes actualmente superando así a la ciudad de Tokio. La Ciudad de México es una
de las zonas más susceptibles a terremotos y a la actividad volcánica.

32 
 
 3,400 veces la cantidad de contaminación de plomo y más de 1,200
veces de cadmio permitido por la ley de Estados Unidos.

Algunos campos agrícolas riegan sus cosechas con “aguas negras”

o agua del desagüe, bombeada desde la ciudad de México -
dependiendo de la zona-, y menos del 10 por ciento de ésta última,
puede ser purificada en las plantas de tratamiento de la ciudad de
México.

El sobre cultivo y el uso excesivo de fertilizantes ha devastado en

demasía al campo. “Cerca de un tercio de los 50 millones de acres
cultivables del país (20 millones de hectáreas) ha sido
inexorablemente erosionado: el 86 por ciento está sufriendo cierto
grado de erosión”. En el estado de Oaxaca, el 70 por ciento de la
tierra arable no puede ser cultivada nuevamente. Una predicción
referente al estado de Tlaxcala es que si no cumple éste con un
marco jurídico que combata la problemática ambiental, será
entonces, uno de estados más perjudicados de la República
Mexicana en esta materia.

La nación mexicana tiene el porcentaje más alto de deforestación

que cualquier otro país del mundo, a pesar de que sus bosques
lluviosos están entre las reservas más ricas de material biológico.

La contaminación y los desperdicios químicos están esparcidos y el

“intensivo e incontrolable uso de pesticidas” mata a 5,000 personas
al año en toda la nación. (Mazzar, Michael J., 2000:13).

33 
 
  
 
Imagen 4. “Lago de Chapala contaminado. El más grande de México”.
Fuente: http://earth.jsc.nasa.gov/sseop/efs/printinfo.pl?PHOTO=STS61B-40-65,
2006.3

En el ámbito social, México ya es 75 por ciento urbano y la ciudad

de México se clasifica como una de las megas ciudades del mundo.
El proceso de urbanización continuará (Mazzar, Michael J.,
2000:11).

La población del país ha crecido rápidamente: de cerca de 50

millones en 1970 a más de 93 millones en 1995 (2000:8), 104
millones en 2005, 112, 336, 538 habitantes en 2010 (INEGI, 2016),
y la tendencia de crecimiento continúa, con 143 millones para el
año 2030.

En México, se calcula que un 83.1 % de los habitantes se encuentra

en la pobreza (Boltvinick, Cortés y Ramírez, en Mendoza, s/f).

                                                            
3
Con 80 kilómetros de largo y 13 kilómetros de ancho (Abril, 1994) El Lago de Chapala
es alimentado por el río Lerma y drenado por el río Gran Santiago (no visible en la
imagen). A partir de 1950, el lago ha disminuido constantemente su extensión, debido
a la contaminación por desechos industriales de las fábricas; por el uso de pesticidas y
fertilizantes en la agricultura, entre otros aspectos, que terminan desembocando en éste.

34 
 
 El 85 por ciento de las 28,000 granjas colectivas del país (ejidos)
dependen de la agricultura para la subsistencia de su gente, a pesar
de que únicamente el 12 por ciento de su tierra es arable. Cuando
la tierra se colapsa, mucha gente se enfila hacia las ciudades
(Mazzar, Michael J., 2000:14).

A nivel municipal.

Una vez descrita de manera sucinta, la situación histórico-ambiental y de

población a nivel internacional y nacional, es prudente entonces ahora

destacar, el estado correspondiente a la ciudad de Texcoco de Mora.

Es a partir del año de 1975 cuando la zona de Texcoco comienza a

presentar problemas ambientales:

Reflejado en un detrimento de los recursos naturales como “la sobre

explotación de materias primas (arena, barro y otros minerales)
sobre explotación de los bosques...” (Villanueva Mendoza,
2005:119) que han terminado generalmente en una clara
desertificación, así como en una disminución y contaminación de los
mantos freáticos y acuíferos convertidos en verdaderas cloacas con
la respectiva escasez de agua; pues sirven como vertederos de
basura provocando una sequía insubsanable, además, de emitir
exhalaciones fétidas y mostrar una imagen lamentable de estos
lugares; ejemplo de ello son: los ríos Chapingo, Jalapango, San
Lorenzo, San Bernardino, el canal de Texcoco, el canal Tejocote, el
arroyo el Manzano o Coatepec, y diversos manantiales que

35 
 
 desembocan, todos en el vaso del Lago de Texcoco. Otros aspectos
que considerar son el “uso intensificado de plaguicidas con altos
contenidos tóxico, agroquímicos altamente venenosos…”
(Villanueva Mendoza, 2005:121) y pérdida de la biodiversidad con
el exterminio de fauna lacustre y en especial, de aves migratorias.

También existen problemas sociales que se reflejan a partir de las

décadas de los sesenta, setenta, ochenta y noventa; pues la

densidad de población texcocana tuvo un considerable aumento,

ejemplo de ello es que para el año 1995 el total de población

ascendía a 173, 106 habitantes; en el año 2005 ya se contaba con

210, 333 habitantes y para el año 2010 un total de 235,151

habitantes que residen actualmente (INEGI, 2016). Se continúan

con asentamientos humanos regulares e irregulares en la región,

pero las localidades que han mostrado mayor incremento de estos

asentamientos son: San Miguel Coatlinchan, Santiago Cuautlalpan,

Texcoco de Mora, San Jerónimo Amanalco, Tulantongo, entre otras.

Aun así, cabe señalar que existen todavía…“gran cantidad de

terrenos abandonados, hectáreas naturales echadas a perder...”

(Cruces Carvajal, en Villanueva, 2005).

De igual manera se presentan problemas derivados de su

crecimiento que principalmente se da a partir de la famosa
ampliación de la carretera que contempla el eje del Corredor los

36 
 
 Reyes - Texcoco (década de los 70’s), debido a que, se comienzan
a instituir nuevas zonas industriales, ocasionando con ello el cambio
de uso de suelo agrícola a urbano o industrial, esto es, una vez
utilizado el suelo para fines ya sea urbanos o industriales, éste se
considera perdido y se inhabilita para actividades primarias, por
tanto, se induce a la deforestación, como en el caso de los
ahuehuetes, pirules, fresnos y sauces; también se presenta la
erosión del suelo. Antes se lograba percibir los macizos de bosque
ubicados en la parte de la sierra Nevada. Es así como se inicia “la
pérdida de recursos naturales y transformación del paisaje... pues
ciertamente... hay un rompimiento del equilibrio de la naturaleza”...
(Espíritu Santo, en Villanueva, 2005).

37 
 
 Imagen 5 “Cambios fisiográficos en el Estado de México”.
Fuente:http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/083/htm/sec
_7.htm, 2006.4

En cuanto al aspecto de urbanización cabe señalar que esta condición ha

minimizado la calidad de vida de la población local y ha ocasionado otro
tipo de contaminación: visual y auditiva. Las comunidades de
Cuautlalpan, Coatlinchán, El Tejocote, Huexotla, Lomas de Cristo y San
Diego son las que concentran “mayor cantidad de industria, gasolinera y
crecimiento urbano” (Villanueva Mendoza, 2005:117). Ver imagen 5 que
muestra el cambio drástico de la región, tomando como referencia la
época prehispánica hasta los años 70’s, lo que significa que en nuestros
días, la situación ha empeorado, sin embargo, aquí se puede visualizar en
gran medida, la extensión que ha desaparecido de lo que alguna vez fuera
el Lago de Texcoco en toda su plenitud.

Conclusión.

La descripción sucinta de la conservación ambiental y la relación con la

problemática ambiental descrita en los niveles mundial, nacional y
municipal demuestra la poca o nula injerencia de los actores sociales que
conforman un determinado contexto para una transformación social que
hayan generado estrategias para el desarrollo sustentable y sostenible
local.

                                                            
4
Lagos de la cuenca del Valle de México en la época prehispánica (Palerm, 1977; Rojas
y colaboradores, 1974). (a) Límites máximos probables durante el periodo de
inundación. (b) Relictos actuales de los lagos.

38 
 
Por lo anterior, se requiere hacer ciencia con conciencia que fomente una
verdadera transformación social para la convivencia armónica con nuestro
planeta Tierra.

Fuentes documentales.

Boada, Martí y Toledo, Víctor M. 2003. El planeta, nuestro cuerpo. La

ecología, el ambientalismo y la crisis de la modernidad. La ciencia
para todos / 194. FCE, SEP, CONACYT. Distrito Federal, México.
Caride, José Antonio y Meira, Pablo Ángel. 2001. Educación ambiental y
desarrollo humano. Ariel, S. A. Educación. Barcelona, España.
García, Jesús R. 1993. Guía legal del medio ambiente en España. Amarú
ediciones, Casa de la Ecología S. L. Salamanca, España.
Korten, David C. 2000. El mundo post empresarial. La vida después del
capitalismo. Granica, S. A. Barcelona, España.
Leff, Enrique. 2002. 3ª Edición. Saber ambiental, sustentabilidad,
racionalidad, complejidad, poder. PNUMA / Siglo XXI. Distrito
Federal, México.
___________ (Coordinador) 2002. Ética, vida, sustentabilidad.
Pensamiento Ambiental Latinoamericano. No. 5. Ministerio del
Medio Ambiente / PNUMA / PNUD / CEPAL. Distrito Federal, México.
Mazarr, Michael J. 2000. ¿Qué será de México en el 2005? Los desafíos
del nuevo milenio. Publicaciones Cruz O., S. A. Distrito Federal,
México.
Mendoza Tello, Enrique. (s/f) Un modelo de ética económica. EXCEMEX.
Centro de Investigación y Desarrollo Empresarial. Texcoco, Estado
de México.
Otero, Alberto R. 2001. Medio ambiente y educación. 2ª edición.
Novedades educativas. Buenos Aires, Argentina.
Toledo, Víctor M. 2003. Ecología, espiritualidad y conocimiento. De la
sociedad del riesgo a la sociedad sustentable. Pensamiento
Ambiental Latinoamericano No. 7. PNUMA / Universidad
Iberoamericana. Distrito Federal, México.
Villanueva Mendoza, Antelmo. 2005. La transformación del ambiente y de
los recursos naturales en el municipio de Texcoco: un estudio
histórico ambiental. Tesis, Universidad Autónoma Chapingo.
Chapingo, Estado de México.
Artículos de revistas:
Otero, Luis y otros. 2002. “Un planeta sobre poblado. Envejecimiento de
la población, alta natalidad en los países pobres, emigración del Sur
hacia el Norte, recursos escasos... De su capacidad para resolver

39 
 
 estos retos, depende el futuro de la humanidad”. Muy Interesante.
1º. de octubre. Mensual. Año XIX. No. 11. Distrito Federal, México.

Internet:

Image Science and Analysis Laboratory, NASA - Johnson Space center.

(Earth from Space - Image Information)
“Mexico city” (Imagen digitalizada) 18 de marzo de 2005.
http://earth.jsc.nasa.gov/sseop/efs/printinfo.pl?PHOTO=STS61B-40-65
10 de marzo de 2006.

Red de Resistencia a las actividades petroleras en los países tropicales

(Oilwatch Secretariat, casilla 17-15 -246-C, Quito-Ecuador) “Mapa
del consumo y desastres”.
(Imagen digitalizada) 2003.
http://www.oilwatch.org.ec/mapa-mundo.htm
10 de marzo de 2006.

La Naturaleza en México. 2006.

http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/083/ht
m/sec_7.htm
21 de marzo.

40 
 
 41 
 
VINCULACIÓN UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: proyecto de creación
de la UARSLAGro
 
                                        Liberio Victorino Ramírez** 
Introducción

El presente diagnóstico y propuesta de creación de la Unidad Académica

Universitaria (UAU) en el estado de Guerrero de la Universidad Autónoma
Chapingo (UACh), da cuenta de las condiciones institucionales implicadas
en el proceso de creación y puesta en marcha de un programa a nivel
medio superior y superior, así como de aquellos factores sociales,
científicos, educativos y curriculares que también determinan y deben
reflejarse en las características, orientación, objetivos y alcances de algún
nuevo programa educativo.

Este proyecto se constituye en uno de los dos documentos básicos

generados en el proceso de justificación de la referida UAU. El primer
documento denominado “Proyecto de Creación de la Unidad Académica
de la UACh en Guerrero” se elaboró de noviembre de 2011 a febrero de
2012, por el Centro de Capacitación para el Desarrollo Rural (CECADER,
S.C.) con el apoyo del Director General Académico de ese tiempo, el Dr.
Marco Portillo Vázquez, así como el grupo de profesores de la UACh,
originarios del Estado de Guerrero, entre los que continúan con este
proyecto, el Dr. Liberio Victorino Ramírez, quien viene participando en la
operación real del presente como profesor de las asignaturas Ciencias
Sociales I y II que se imparten en el nivel propedéutico en la sede de San
Luis Acatlán, Gro., de la UACh.

                                                            
**
 Profesor‐Investigador, Universidad Autónoma Chapingo, Investigador Nacional por el SNI‐CONACYT,  
México.  Victorinoramrezliberio@yahoo.com.mx. 

42 
 
En sus inicios el proyecto fue promovido por la Presidencia Municipal de
San Luis Acatlán, Guerrero ante la Dirección de Centros Regionales de la
UACh, desde enero de 2009. Posteriormente, la solicitud fue atendida el
22 de julio de 2011. La iniciativa referida forma parte de los anexos del
presente estudio ya que constituye el principal pilar para su creación.

En este sentido, la elaboración del presente retoma y analiza los

componentes del proyecto original de creación de uno a varios programas
de licenciatura y los confronta a la luz de los lineamientos universitarios
que rigen los procesos de creación de nuevos programas educativos, del
conjunto de normas y criterios nacionales que regulan la creación y
desarrollo de los programas y los principales factores y necesidades
socioeducativas implicados en su creación.
Paralelamente al análisis documental, se realizaron entrevistas que
sirvieron para precisar vacíos informativos y poder definir con mayor
rigurosidad las características y alcances del proyecto de la creación de la
citada UAU en términos de oferta y demanda educativa.

El análisis de diagnóstico permitió identificar las principales insuficiencias

que registra la iniciativa y, en consecuencia, perfilar las estrategias que
tendrían que desarrollarse, en el corto y mediano plazos, para ofrecerle
certidumbre normativa y los adecuados niveles de factibilidad y
pertinencia a la incorporación del nuevo programa educativo a la oferta
académica de la Dirección General Académica, inicialmente se contó con
el apoyo de la Dirección de Centros Regionales de la Universidad
Autónoma Chapingo.

De acuerdo con el marco reseñado, el estudio de creación del Unidad

Académica Universitaria del Estado de Guerrero (UAUGRO) analiza los

43 
 
principales componentes del diagnóstico regional y da cuenta de las
fortalezas y debilidades, así como de las oportunidades que se
comprenden en su posible operación. De tal modo que sus resultados
contribuyen a la proyección y la generación de las condiciones que
cumplan de manera óptima los parámetros y criterios que regulan la
creación y desarrollo de los programas educativos.

Paralelamente, el presente estudio, puede contribuir al análisis y

elaboración de futuras iniciativas de creación o modificación de programas
y planes de estudio para los niveles de licenciatura y posgrado. También
podrá aportar en la valoración de los proyectos que se han presentado y
aprobado en la Dirección de Centros Regionales (DCR) de la UACh. Es
importante decir que varios proyectos se han visto obstaculizados o
impedidos para llegar a feliz término, por carecer de algunas previsiones
prácticas que ofrezcan certidumbre a las diversas tareas y procesos que
participan en la institución de los programas. Atendiendo a estos
propósitos indirectos, se ofrece una breve caracterización de los aspectos
básicos de orden metodológico de los estudios de factibilidad, a fin de
proporcionar algunas herramientas aplicables a las necesidades del
desarrollo departamental, específicamente en lo que corresponde al
aseguramiento de la calidad de la oferta académica, los servicios
educativos y la formación sintetizada en los programas educativos.

Vinculación Universidad-Comunidad

Cabe destacar que el papel de las Universidades es fundamental para el

desarrollo económico y productivo de un territorio, para lo cual debe
cumplir con tres objetivos de gran relevancia: primero, la formación de
talentos humanos, segundo la generación de conocimiento y la tercera

44 
 
la contribución al progreso económico y social a través de la colaboración
con el sector productivo y social.

Las universidades son actores clave en el tejido social por su desempeño

en actividades de docencia, investigación y vinculación con el entorno
socioeconómico. Estas tres misiones han estado presentes desde el origen
mismo de las universidades, aunque la presencia relativa de dichas
misiones haya variado a lo largo del tiempo y según el tipo de
universidades.

Por tanto, el objetivo del presente documento es exponer la importancia

e impacto que generará la creación de la Unidad Académica Universitaria
del Estado de Guerrero (UAUGRO) en el desarrollo económico y productivo
de la región de influencia del mismo, mediante un diagnóstico regional
que engloba aspectos, educativos, económicos, productivos, y
ambientales.

Como inicio del proceso de implementación, conviene decir, que fue hasta
agosto de 2015, con la aprobación del Honorable Consejo Universitario de
la UACh, la UAU dio los primeros pasos para iniciar actividades
académicas, aunque por motivos de incumplimiento de la infraestructura
escolar, se prorrogó hasta el 2016. En agosto de 2016 inicia sus
actividades con un grupo de más de 30 estudiantes en el nivel
propedéutico de la Preparatoria Agrícola de la UACh, quienes juntos con
sus profesores y personal de apoyo, se está impartiendo docencia,
investigación, servicio y difusión cultural, ya con la sede funcionando en
San Luis Acatlán, Gro.

45 
 
En las siguientes páginas se hace una descripción a partir de un
diagnóstico evaluativo para conocer su organización regional en cuanto a
las más importantes necesidades sociales, económicas, productivas,
educativas, de salud, así como las opciones de desarrollo que una nueva
sede universitaria de la UACh, en el marco del crecimiento regional-
nacional de su Plan de Desarrollo Institucional 2009-2025, (UACh 2009)
pueda contribuir para generar nuevos profesionales e investigadores que
respondan a las necesidades sociales, educativas y de producción
agropecuaria de la entidad guerrerense.

Metodología

El diagnóstico se integró por tres fases:

Regionalización: Se realizó una regionalización natural del territorio, la

cual consistió en una evaluación de dos aspectos: geográfico, que hace
referencia al conjunto de condiciones que cada lugar posee, y por otro, el
aspecto decisional, que hace referencia al proceso de toma de decisiones,
en el que intervienen un conjunto de procedimientos para determinar las
zonas homogéneas. El estudio de estos dos aspectos se abordó a partir
de la integración de los Sistemas de Información Geográfica (SIG),
técnicas de Teledetección y Evaluación Multicriterio (EMC), las que
constituyen importantes herramientas para el análisis territorial.

La integración de estas herramientas se realizó a través del diseño de un

modelo cartográfico que responde a los objetivos planteados, el que
permite el análisis y síntesis de datos georeferenciados, a partir de
operaciones básicas en una secuencia lógica utilizada para conocer las
formas de organización del territorio y las características del medio

46 
 
natural. Para la regionalización se analizaron los factores climáticos,
edáficos, fisiográficos, y de vegetación, y se determinó el número
adecuado de zonas que compartían características específicas y que
permitieron ser agrupadas en categorías homogéneas. Mediante este
estudio se definieron 28 regiones naturales. Con base en la
regionalización natural del estado se definió el patrón de cultivos a fin de
integrar propuesta del programa académico del Centro Regional.

Con el apoyo del Sistema de Información Geográfica y de software

especializados en el tema y posterior al análisis y la interacción de las
variables mencionadas se logró agrupar las regiones naturales de
Guerrero, de lo cual resultaron 28 clases (Figura 1).

Categoría 
climática
REGIONALIZACIÓ
Categorí Categoría 
N NATURAL
a edáfica

Categoría 
Vegetal
Fuente: Elaboración de CECADER, S.C 
 
Figura 1. Esquema evaluación multicriterio para la obtención de las regiones naturales de 
Guerrero 

Revisión bibliográfica de primera fuente. Consistió en hacer una

revisión de bases de datos geográficos, físico-climáticos, sociales,
educativos, demográficos y económicos del estado, destacando los
municipios del área de influencia. Para lo cual se recurrieron a las fuentes
oficiales de instituciones como SIAP-SAGARPA, SEDESOL, SEP,

47 
 
SEMARNAP, INEGI, ANUIES, INEE. Se realizaron proyecciones respecto a
la demanda y oferta educativa.

Trabajo de campo: se realizó la aplicación de 104 entrevista a

funcionarios de 60 instituciones seleccionadas de un total de 74, y se
entrevistó a 1286 alumnos del último grado del nivel medio superior. El
propósito fue identificar la problemática en la enseñanza a nivel medio
superior y superior en el Estado, conociendo el perfil del estudiante y su
vocación, y su percepción sobre el nivel de cobertura, oferta de carreras
en el área agropecuaria y forestal.

Resultados

El estudio de diagnóstico muestra los problemas estructurales que el

Estado de Guerrero presenta en los ámbitos, económico, productico,
político, cultural, y educativo. Sin embargo para un mejor estudio
diagnóstico se realizó la regionalización natural del Estado mediante la
integración de los Sistemas de Información Geográfica (SIG), técnicas de
Teledetección y Evaluación Multicriterio (EMC), las que constituyen
importantes herramientas para el análisis territorial.

48 
 
Figura 2. Regionalización natural del estado de Guerrero 

 
 
Fuente: Elaboración de CECADER, S.C 

En lo que respecta al PIB del estado de Guerrero, en los últimos años ha

tenido una tendencia a la baja, incluso con decremento en 2009, el Estado
ocupa el lugar 22 a nivel nacional y en los últimos años ha venido
disminuyendo su aportación al PIB nacional, como resultado de la
disminución y el bajo crecimiento de la economía estatal.

El sector agropecuario contribuye con el 7.06 % del PIB estatal. No

obstante, el Estado y cada una de las regiones cuenta con abundancia de
recursos naturales, así en el 60% de la superficie del Estado se realizan
actividades agropecuarias y forestales, cerca del 3.5% de la superficie es
de selva y 1.9% no tiene vegetación; el tipo de propiedad que impera es
el ejidal con un 44.6 % de la superficie, seguida de la propiedad privada
con un 42.9 %.

49 
 
Si bien el sector primario es el de menos importancia de acuerdo con el
valor de la producción y contribución al PIB estatal, es el de mayor
importancia social y por lo tanto sobre el cual se puede y se debe incidir
con políticas públicas e iniciativas que contribuyan a potencializar este
sector, una de ellas es la creación de la UAU- UACh.

De las actividades implicadas en el sector primario (Agropecuarias,

Forestales, Caza y Pesca), las actividades propiamente Agrícolas (cultivos
anuales, cíclicos o perennes) y Pecuarias representan casi la totalidad del
sector y el valor total de la producción que representan asciende al 97.5
%; el 2.5 % restante se compone por actividades Forestales, la Pesca y
la Acuacultura, que si bien representan una importancia relevante en
cuanto al aspecto ambiental y ecológico para el Desarrollo Rural, tienen
un reducido peso económico

El estado de Guerrero tiene un importante potencial en recursos silvícolas,

cuenta con una amplia superficie forestal, propiedad de ejidatarios y
comuneros y en menor cantidad de pequeños propietarios. La mayor
parte de la producción forestal se localiza en las zonas boscosas y
selváticas.

Guerrero ocupa el cuarto lugar nacional con superficie forestal y el décimo

en cuanto a producción, tan solo representa el 1.5 % del valor total de la
producción de todo este sector. Es evidente que se necesita un mayor
impulso para el aprovechamiento correcto de todos los bienes y servicios
que nos pueden brindar los recursos forestales.

50 
 
La producción forestal no maderable está prácticamente sub-
aprovechada, ya que aporta una mínima parte al valor total de la
producción forestal, dentro de lo que se le llama “otros productos no
maderables” de acuerdo con el anuario de la producción forestal de 2007.

Como se puede apreciar claramente, la vocación del Estado está enfocada

a la producción primaria, sin embargo, la falta de instrumentos de política
pública adecuados y de instituciones que formen capital humano de
acuerdo con las necesidades de la región y a la falta de investigación
pertinente, el aporte del sector primario se ve disminuido y con baja
aportación a la economía estatal.

Como bien se sabe la educación es uno de los principales motores de

desarrollo y crecimiento para los países y para las regiones, tan es así que
los países con mayor inversión en I+D+i (Investigación, Desarrollo e
Innovación) y con más años de escolaridad son los que poseen mejores
indicadores económicos, sociales y de crecimiento económico; por tal
motivo la educación se convierte en uno de los pilares de la economía a
la par de otros factores. En el estado de Guerrero existe un bajo nivel de
escolaridad de la población, así, el 16.8 % de la PEA posee estudios de
nivel medio superior y el 15.8% de nivel superior.

El Estado cuenta con indicadores educativos desfavorables, el 17.5% de

la población es analfabeta y lo coloca como el segundo Estado con mayor
nivel de analfabetismo; presenta un promedio de escolaridad de 7.7 años
lo cual lo ubica como un estado con alto rezago educativo; y cuenta con
una cobertura educativa del 52 % a nivel medio superior y a nivel superior
cuenta con el 14.5 %.

51 
 
Los datos presentados muestran la necesidad de profesionalizar el sector
rural e impulsar acciones de investigación y formación de capital humano
que permitan elevar las condiciones de producción en el sector primario,
así como el ordenamiento y uso sostenible de los recursos naturales, y
con ello contribuir a mejorar los niveles de vida y bienestar de la población
del estado de Guerrero.

El Estado sólo cuenta con cuatro instituciones de enseñanza superior en

el área de ciencias agronómicas (Universidad Intercultural, Universidad
Autónoma de Guerrero, Instituto Tecnológico Agropecuario No. 25 y el
Colegio Superior Agropecuario, dependiente de SAGARPA) que ofrecen 12
carreras relacionadas con las ciencias agropecuarias. El cupo es limitado
y se cuenta con una escasa oferta de carreras y de profesores con bajo
perfil. La matrícula estudiantil crecerá a un ritmo considerable, el
crecimiento en número de escuelas estará por debajo de la demanda
estimada.

Los datos indican que actualmente existe un alto grado de rechazo en la

UACh para los estudiantes del estado de Guerrero que aspiran ingresar a
ésta y que debido a la alta demanda solo puede aceptar un número bajo
de estudiantes guerrerenses que solicitan ingresar a nivel preparatoria y
al propedéutico (Figura 3). Lo cual refleja la necesidad de contar con un
centro académico que oferte carreras y atienda la demanda de
estudiantes en su lugar de origen, disminuyendo con ello la migración
interna.

52 
 
 EXAMINADOS SELECCIONADOS

Propedeútico

Preparatoria

Propedeútico 2011
2010
Preparatoria 2009
2008
SOLICITANTES

Propedeútico
2007

Preparatoria

0 100 200 300 400 500 600 700

No. de estudiantes

Fuente: Elaborado con base en datos de campo, 2011.

Figura 3. Demanda de los estudiantes del estado de Guerrero

Al preguntar a los estudiantes sobre en interés de ingresar a la

Universidad Autónoma Chapingo en caso de abrir algún campus, el 77 %
de los encuestados respondió que de abrirse un campus de la UACh en el
Estado estaría interesado en ingresar y cursar una carrera del área. Las
especialidades de mayor interés son: Ciencias económico-administrativas
(22 %), seguido de las ciencias pecuarias (19 %) y ciencias agrícolas (18
%) (Figura 4).

Ciencias  Ciencias 
ambientales pecuarias
20% 20%

Ciencias 
Ciencias 
agrícolas
Forestales
Ciencias  20%
16%
económico‐
administrativas
24%

Fuente: Elaborado con base en datos de campo, 2011.  
 

53 
 
Figura 4. Áreas de interés de los encuestados dentro de las ciencias agropecuarias 

A pesar de que el 63 % de los estudiantes manifestaron tener orientación

vocacional sobre la elección de su carrera, los datos indican que existe un
vacío de información respecto a las diversas opciones para los estudiantes
que egresan del nivel medio superior. Asimismo, el 75 % considera que
no hay suficiente cobertura por parte de las instituciones de enseñanza
superior, lo cual puede influir en la toma de decisiones de los estudiantes

La población de los municipios de alta marginación podría tener la

oportunidad de contar con educación, y mejorar sus niveles de vida. El
municipio de San Luis Acatlán tiene un índice de marginación de 2.06
catalogado de muy alta marginación. La población indígena en Guerrero
se encuentra esencialmente en la región La Montaña y en menor medida
en la región Costa Chica, siendo estas las regiones más marginadas del
Estado, el 65 % pertenecen a las etnias náhuatl y mixteco.

Entre los problemas prioritarios identificados mediante el diagnóstico

regional se encuentran:
1. La falta de ordenamiento territorial, explotación sustentable
de los recursos forestales,

2. Baja participación del sector primario en la economía del

Estado,

3. Austera eslabonamiento de las cadenas productivas y los

sistemas agroalimentarios;

4. Alto grado de deforestación y deterioro de los recursos

naturales,

54 
 
 5. Subutilización de los distritos de riego que genera bajo
impacto en la productividad.

6. Alto grado de rezago educativo específicamente en el

ámbito del sector agropecuario y forestal.

Propuesta

El proyecto consiste en la creación de una Unidad Académica Universitaria

del Estado de Guerrero como un componente orgánico de la Dirección
General Académica de la UACh, con sede el municipio de San Luis Acatlán,
Guerrero.

La creación de la UAU se sustenta en las prerrogativas que otorga el

marco normativo institucional a la UACh, específicamente el Artículo 2º
de la Ley que crea la UACh5 y el Artículo 5º del Estatuto Universitario6 de
la misma, como se puede apreciar en la siguiente transcripción:

Para realizar su función, la Universidad establecerá Unidades Regionales,

Divisiones, Departamentos, Programas y Centros Regionales de acuerdo
a sus objetivos, necesidades educativas y de funcionamiento y recursos
de que disponga.

Las políticas rectoras contenidas en el Eje Estratégico 2 del Plan de

Desarrollo Institucional 2009-2025 (PDI 2009-2025) vigente, que
corresponde a la consolidación del carácter nacional regional de la
Universidad, por cuanto contribuye a:

                                                            
5
 H. Congreso de la Unión. 1977. Ley que Crea la UACh. Artículo 2º. p 2. México, D. F. 11 p. 
6
 Universidad Autónoma Chapingo, H. Consejo Universitario. 1978. Estatuto de la UACh. Artículo 5º.   p 2. 
Chapingo, México. 49 p. 

55 
 
Impulsar el crecimiento de la cobertura nacional de la universidad
mediante el establecimiento de unidades académicas regionales,
considerando los criterios de pertinencia y coordinación institucional para
el desempeño de las funciones sustantivas y la optimización de recursos.7

Con plena observancia del marco normativo de la UACh, la UAU establece

formas y procedimientos de decisión y operación que lo facultan para
tener una mayor participación y responsabilidad sobre aquellos asuntos
académicos que le corresponda atender, así como para lograr una
operación práctica, eficiente y económica en relación con las funciones y
actividades sustantivas que son de su competencia.

Para el cumplimiento de sus objetivos y funciones sustantivas, el Centro

Regional participa en los Programas Académicos Regionales de la DCRU y
de la UACh y promueve el establecimiento de nuevos Programas de
Enseñanza, Investigación, Servicio y Difusión Cultural, así como todas
aquellas modalidades de colaboración, vinculación y participación
institucional que se consideren convenientes.
La actividad de docencia e investigación en el nivel superior, las cuales
iniciarán durante el segundo año de trabajo.

Considerando que la UAU se proyecta en un horizonte de planeación de

28 años, desarrollará actividades en 6 Programas Docentes, en los niveles
de Propedéutico (1) y Licenciatura (5), las cuales se incorporaran de
manera paulatina como se indica en el Cuadro 1. Se realizó una
proyección del número de estudiantes que ingresaran de acuerdo con el
programa educativo.

                                                            
7
 Universidad Autónoma Chapingo, Rectoría. 2011. Proyecto del Plan de Desarrollo Institucional 2009‐2025. 
Chapingo, México, 151 p. 

56 
 
Cuadro 1. Proyección de ingreso de estudiantes a nivel medio superior y superior en la 
UAU 
 
Programa Número de estudiantes
educativo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. 15 30 30
Propedéutico 150 150 150 0 150 150 150 300 300 300 300 300 0 0
1a. 32 32
Licenciatura 40 80 120 160 160 160 160 200 240 280 0 0
Preparatoria 75 90
agrícola 150 300 450 450 450 450 450 600 0 0
2a. 16 16
Licenciatura 40 80 120 160 160 0 0
3a. 16 16
Licenciatura 40 80 120 0 0
4a.
Licenciatura 40
Programa No. de estudiantes
académico 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
1. 45
Propedéutico 450 450 450 0 450 450 450 600 600 600 600 600
1a. 40
Licenciatura 320 320 360 0 440 480 480 480 480 480 480 480
Preparatoria 90 105 120 135 135 135 135 135 135
agrícola 900 900 900 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2a. 32
Licenciatura 200 240 280 0 320 360 360 400 440 480 520 520
3a. 20 44 48
Licenciatura 160 160 160 0 240 280 320 320 320 320 360 400 0 0
4a. 16 32 32
Licenciatura 80 120 160 0 160 160 200 240 280 320 320 320 0 0

El número de académicos requeridos para los niveles medio superior y

superior, radican en el número de grupos promedio de carga mínima
asignado por cada académico, el cual asciende a tres grupos, integrados
por 50 alumnos de acuerdo con la política institucional.

La carga académica se incrementará paulatinamente. Los dos primeros

años se destinarán al propedéutico; en el tercer año se dará inicio a las
actividades a nivel superior, inaugurando con la carrera de Ingeniero
Agrónomo Especialista en Recursos Naturales Renovables; en el quinto

57 
 
año dará inicio las actividades del nivel medio superior, es decir el ingreso
de estudiantes a la preparatoria agrícola; en el octavo año ingeniero
Agrónomo Especialista en Agroecología; en el onceavo año se daría paso
a la carrera de Ingeniero Agrónomo Especialista en Desarrollo Rural; y
finalmente se contempla para el catorceavo año la carrera de Ingeniero
Agrónomo Especialista en Irrigación (Cuadro 2).

Cuadro 2. Perfil del personal académico para el nivel medio superior y superior 

Nivel Perfil académico Asignatura que cubrir

Ciencias agronómicas Sistemas de producción agrícola

Propedéutico/ Preparatoria agrícola

Ciencias económico- Ciencias Sociales I y II

sociales
Ciencias biológicas Botánica de plantas y semillas; diversidad animal

Ciencias Matemáticas I y II
fisicomatemáticas
Ciencias Químicas Química agrícola y ambiental

Técnico de laboratorio Prácticas de laboratorio

Sistemas de Computo Computación

Idioma Inglés
Recursos Naturales Ordenamiento ecológico, planeación de uso de tierra,
renovables evaluación de impacto ambiental, Conservación de
recursos
Ingeniería Agroindustrial Ingeniería de procesos, transformación y
Licenciatura

acondicionamiento de productos agropecuarios,

administración y recursos humanos, diseño e instalación
de plantas agroindustriales.

Actualmente se cuenta con el proyecto ejecutivo para la construcción de

las instalaciones de la UAU, iniciada desde 2012. Cabe destacar que este
proyecto contempla las obras de construcción de los tres primeros años,

58 
 
cubriendo las necesidades mínimas para dar inicio a las actividades
académicas. Estas etapas de describen a continuación:

ETAPA DESCRIPCIÓN
Zona de aprendizaje. Edificio con 4 aulas equipadas para 50 estudiantes, laboratorio,
salas de usos múltiples y sanitarios
Edificio administrativo (4 cubículos), biblioteca, sala de computo, cubículo de
profesores (10), y sanitarios.
Primera Almacén, bodega y servicios generales. Cafetería
Zona deportiva-recreativa conformada por una plaza central que comunica dos
canchas que están equipadas con gradas.
Zona de estacionamiento para 261 vehículos
Zona de parcelas demostrativas.
Zona de aprendizaje. 4 aulas equipadas para 50 estudiantes, laboratorio.
4 cubículos para profesores
Segunda Zona cultural con un auditorio con capacidad para 120 personas, con dos áreas de
exposición.
Instalaciones de viveros e invernadero
Ampliación de Sala de computo
Tercera
Laboratorio

El presupuesto para la construcción y operación del CRUGRO contempla:

los requerimientos del personal académico y administrativo;
infraestructura e instalaciones; equipamientos; gastos de operación
(servicios estudiantiles y administrativos) (Cuadro 2).

Cuadro 2. Resumen global de los recursos necesarios para la creación del Centro Regional 
Universitario para los cuatro primeros años 
 
2do.
Concepto 1er. Año 3er. Año 4to. Año TOTAL %
Año
RECURSOS HUMANOS
1,968,94 1,968,94 1,968,94 3,185,43 9,092,27
Personal académico 9.5
7 7 7 4 6
1,074,63 1,074,63 1,074,63 1,074,63 4,298,52
Personal administrativo 4.5
0 0 0 0 2
INFRAESTRUCTURA E 22,168,5 22,168,5
23.2
INSTALACIONES 32 32
3,014,17 3,072,83 1,693,15 7,780,16
EQUIPAMIENTO 8.1
3 5 6 4
OPERACIÓN 0.0
10,242,7 10,242,7 12,974,1 15,705,5 49,165,2
Servicios Estudiantiles 51.4
54 54 55 56 18
1,169,06 3,217,41
Gastos de operación 484,575 680,348 883,433 3.4
4 9
38,953,6 17,039,5 18,594,3 21,134,6 95,722,1 100.
TOTAL
11 14 22 84 31 0

59 
 
En tal sentido, el presente estudio se constituye en un instrumento
auxiliar o de apoyo al proceso de planeación por el que debe transitar
la creación del nuevo programa.

Por ello el presente estudio aporta información a las instancias facultadas

en la toma de decisiones que les posibilite, en su caso, definir el curso de
los ajustes y modificaciones que podrán ofrecer mayor certidumbre a la
incorporación del nuevo programa a la oferta educativa de la UACh

Para fines del presente estudio, se distinguen dos amplias dimensiones

de análisis: el plano interno y el externo. Bajo el criterio de consistencia
normativa interna se estima y esclarece en qué medida el proyecto de
creación del CRUGRO comprende y refleja en sus fundamentos y
componentes el conjunto de requisitos establecidos en los lineamientos
que orientan la creación y desarrollo de los programas educativos del nivel
superior. El plano interno da cuenta del apego del proyecto de los
ordenamientos universitarios y departamentales, formal y oficialmente,
instituidos para este fin. Estos procedimientos responden y se articulan
estrechamente al perfil académico institucional y al régimen legal
específico que describe a cada una de las IES del país y, en este caso, de
la UACh.

Consideraciones finales

En esta ponencia se sintetizó el primer informe en materia de Vinculación

Universidad-Comunidad-Sociedad, como se observó es apenas el
arranque del proyecto, digamos son las bases académico-administrativo
de lo que puede ser un proyecto de crecimiento regional-nacional de la

60 
 
UACh, según el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2009-2025) de la
misma.
En siguientes entregas se precisarán las carreras que efectivamente se
presentarán para su aprobación en el Honorable Consejo Universitario
(HCU) en este ciclo escolar.
En ese sentido se están pensando carreras que respondan a la compleja
problemática de las distintas regiones del Estado de Guerrero, que
seguramente no serán las mismas enunciadas en esta ponencia, sino que
serán de orientación más interdisciplinaria.

Bibliografía

Universidad Autónoma Chapingo, H. Consejo Universitario. 1978.

Estatuto de la UACh. Artículo 41º. p. 13. Chapingo, México. 49 p.
H. Congreso de la Unión. 1977. Ley que Crea la UACh. Artículo 11º. p 6.
México, D. F. 11 p.
H. Congreso de la Unión. 1977. Ley que Crea la UACh. Artículo 6º. p 4.
México, D. F. 11 p.
Universidad Autónoma Chapingo, H. Consejo Universitario. 1978.
Estatuto de la UACh. Artículos 48º a 53º. p. 17, 18, 19, 20 y 21.
Chapingo, México. 49 p.
UACh, (2010). Plan de Desarrollo Institucional 2009-2025, UACh, México.
Victorino R.L (2015) Perspectivas socioeducativas e innovación curricular,
UACh, México. 2ª edición.
Victorino R.L. (2015) Tópicos de investigación social educativo, UACh,
México. 2ª Edición,

61 
 
 LA PEDAGOGÍA AMBIENTAL, COMO INNOVACIÓN DE LA
PRÁCTICA INVESTIGATIVA.
ESTUDIO DE CASO EN ALUMNOS DE PEDAGOGÍA.

Adriana Reza Bravo

Se vive lo que se tiene que vivir,
pero se aprende de lo que se vive, solo si,
se reflexiona y se actúa en favor de esa vivencia….

Hacer un paréntesis en el diario vivir a nivel personal, a partir de los

cambios tan vertiginosos de la humanidad y del planeta no es un ejercicio
que en la cotidianidad se realice y mucho menos viviendo en estado de
confort.

Desde hace décadas, se plantea como un tema político, económico y

social tanto a nivel nacional, continental y mundial el cuidado del medio
ambiente y todo lo relacionado a una cultura de la ecología, como
necesidad imperante, para la conservación de la humanidad, de cualquier
ser vivo y en general del planeta.

Cuando se vive en zonas urbanizadas en donde el efecto o las muestras

de los desastres naturales, no se evidencian tan drásticamente, se llega
a considerar un tema de segundo nivel, hablando del grado de
importancia que implica en la supervivencia del ser humano.
Aún y cuando se vive en un ambiente educativo y que esto está ya
inmerso como temática inherente al desarrollo integral del educando,
pareciera que el tema queda a nivel hipotético o de índole intelectual, solo
para concientizar de algo que pasará y no de algo que está pasando ya
en el entorno.

Como docente, el tema del cuidado del medio ambiente y lo referente a

una cultura y educación ambiental, forma parte de la currícula en la

62 
 
educación básica, así lo explica el plan nacional de desarrollo 2013-2018
en el apartado de educación de calidad, así como las recientes reformas
educativas en el asunto del medio ambiente.

Sin embargo, en los recintos de formación académica profesional en el

área de ciencias sociales, específicamente: “la universidad pedagógica
nacional” (UPN) la malla curricular, no lo explicita. Se revisan planes y
programas de educación básica, en las asignaturas de: desarrollo y
evaluación de la currícula, organización y gestión de la de instituciones
educativas, entre otras asignaturas concernientes a lo ya citado. Sin
embargo, queda mucho por cubrir al respecto, en tanto su lema “EDUCAR
PARA TRANSFORMAR” que implica no solo la formación intelectual, sino
la integral del educando, pues él será a su vez portador de enseñanza y
formación para generaciones nuevas.

La concientización de la importancia del medio ambiente, su cuidado y la

procuración de los recursos naturales existentes, no se ven relacionados
de manera directa con lo que respecta a la formación del egresado de la
UPN. La currícula obedece al aspecto institucional y de gestión y a lo
procedimental y poco a lo operativo. Es aquí en donde encuentra cabida
el presente proyecto que se gesta en la inquietud de poder vincular tanto
la formación del profesional del área educativa específicamente la
pedagogía, con la procuración y rescate del cuidado del medio ambiente
en su denominada Pedagogía Ambiental.

Se plantea dicha Pedagogía ambiental desde la perspectiva de un cambio

de pensamiento actitud y conciencia que lleve a cualquier individuo a la
apropiación y sentido de responsabilidad de actuar en favor del medio

63 
 
ambiente, desde la esencia misma del individuo, hasta las acciones en
masa, Torres (2015).

Se hizo una revisión a modo de Estado de Conocimiento del tema

encontrando que la mayor parte de los trabajos que se realizan sobre
Educación Ambiental, de donde se desprende la Pedagogía del mismo
rubro, son propuestos por ecólogos, agrónomos, biólogos, ambientalistas,
entre otros; muy pocos surgen desde la iniciativa de pedagogos o
docentes que están más cerca de los estudiantes, sobre todo de Educación
Básica, nivel donde los estudiantes presentan mayor interés por conocer
lo que les rodea.

“Se puede llegar a conocer la naturaleza de los fenómenos a través de la

experiencia, el razonamiento y la investigación” (Bisquerra, 2009).

En la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 152, se imparten las

Licenciaturas en Educación y Pedagogía, siendo esta ultima la de mayor
auge entre los aspirantes. La Universidad, describen claramente lo que
sus estudiantes deben considerar al pertenecer a ella.
Misión:
…se orienta a la formación y desarrollo de profesionales de la educación
y a la generación de conocimiento de acuerdo con las necesidades del país
considerando la diversidad sociocultural…

Además cuenta con un listado de Principios que la perfilan como una

Universidad visionaria y de vanguardia, dentro de los cuales destacan:
 Fundamenta su trabajo académico en el desarrollo y la innovación
pedagógica, en los nuevos aprendizajes, en las ciencias, las
humanidades…

64 
 
  Desarrolla de forma articulada actividades de investigación,
docencia, difusión y extensión universitaria en el campo de la
educación.
 Participa en la generación, aplicación y difusión de nuevos
conocimientos en el campo de la educación
 Promueve la formación de sus estudiantes bajo el principio de "Educar
para Transformar" y asume las propuestas de la UNESCO relativas a
lograr una educación orientada al desarrollo humano y sustentable:
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir. (UPN, 2017)

Por lo que la problemática existente en la Universidad Pedagógica

Nacional Unidad 152, del Estado de México es referente a los trabajos
de tesis de los alumnos de la licenciatura en Pedagogía y
específicamente el ejercicio investigativo de los trabajos que ahí se
realizan. Dicha problemática versa sobre la limitada variedad y la
repetición de temáticas que se reducen a situaciones del aula. Aunado
a ello, todos estos trabajos de tesis, cumplen en parte con lo planteado
en la visión y los principios descritos anteriormente de la Universidad;
por lo que es de considerar que ante esto y habiendo hecho un análisis
de los trabajos de investigación realizados en la Unidad 152; se
planteen, nuevos temas que proyecten una práctica innovadora y con
una real trascendencia, que logren impactar de manera permanente
a la comunidad de la cual emanan de modo que se cumpla lo descrito
en los principios, como lo marca la normativa institucional.

Precisando, la producción de trabajos de investigación en la UPN Unidad

152, con fines de titulación carece de tres fundamentos universales, falta

65 
 
de innovación, de profundidad científica y de mínimo impacto social,
dando como resultado proyectos con nula trascendencia investigativa y
por ende incongruencia entre los fundamentos universitarios y los
resultados prácticos obtenidos en los últimos tres años.

Hipotéticamente se plantea, que a partir de la sugerencia de una temática

en investigación como lo es la Pedagogía Ambiental, propuesta por Novo
(1985) y Sureda J. (1989), impacte no solo en los educandos, sino a los
educadores y así trascienda a la comunidad a la que pertenecen.

Por lo menos en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 152, de los

trabajos de titulación revisados en las 3 cohortes generacionales más
recientes se encontró que solo un 10% de tesis trata el tema de la
educación ambiental o cualquiera relacionado este. Cifras al respecto lo
ilustran:
 Se tiene un estimado de 170 egresados por generación en cada
Sede, siendo tres Sedes las que pertenecen a la Unidad 152 y de
esta el 80% de los alumnos, se titula en el primer año de egreso.
 Siendo las modalidades de titulación: innovación pedagógica
(propuestas pedagógicas, intervención)
 las temáticas con relativa variabilidad, que en su mayoría se centran
en problemas internos del aula y de aprendizaje.
 Y una mínima cantidad, como se mencionó se abordan temas de
acciones fuera de este espacio y que impacten no solo al alumnado,
sino también a la comunidad institucional y los que le rodean.
 Finalmente, la población total en cada plantel fluctúa entre los 400
estudiantes de los diferentes semestres, en su mayoría – futuros
docentes, estos a su vez llegado el momento estarán generando

66 
 
 más trabajos de investigación, con temáticas del mismo tipo al
descrito y como se mencionó, existe una saturación considerable.

A partir de esto la UPN se convierte en un espacio potencial, por ser una

institución que no solo forma pedagogos sino a docentes en servicio.

Por lo que se propone a la Pedagogía Ambiental como temática actual y

de innovación acorde a las tendencias educativas, que cumpla con lo
establecido en la normativa de la Universidad, mediante una sólida
investigación que sea trascendente para el ámbito educativo.

Por lo tanto, la presente investigación se dosifica de la siguiente manera:

En el Primer Capítulo, se plantea la problemática de la Universidad
Pedagógica nacional en la Unidad 152 ubicada en el Estado de México, así
como su delimitación, objetivos y supuesto en el cual se basa el presente
trabajo.
En el Capítulo II, denominado: Aspectos generales del contexto histórico,
se hace una revisión cronológica de la investigación en el ámbito
educativo que den cuenta de la participación de la educación superior y
de la Universidad en México.
En el Capítulo III, se da cuenta del Marco Referencial, es decir, las
investigaciones relacionadas al tema en cuestión, en el ámbito nacional e
internacional, que den cuenta del trabajo que al respecto se ha realizado,
así como de la pertinencia y viabilidad.
El Capítulo IV, titulado: “el proceso de titulación en la UPN”, tiene como
finalidad, exponer los procesos administrativos y operativos,
concernientes al tema y la práctica investigativa, junto con sus
parámetros y lo que en teoría se pretende de dicha práctica.

67 
 
Para el Capítulo V, se reserva la Metodología, de enfoque cualitativo,
desde el modelo etnográfico, puntualizando en los instrumentos de
recolección que se utilizan para la realización de la investigación.
El Capítulo VI, expone los resultados de la investigación en cuanto a la
construcción de los trabajos de tesis de los egresados y el análisis de los
mismos.
Y la propuesta de la Pedagogía Ambiental, como temática innovadora en
la práctica investigativa.

Planteamiento y definición del problema

“Hay muchos problemas sociales y educativos que se viven en la vida cotidiana del
sistema educativo nacional, aunque pocos se abordan con fines de investigación”
Documento: Anteproyecto de Investigación y Elaboración de Tesis. (Victorino, 2002; p.
2)

A partir del 2014 al ingreso a la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad

152 Sede Regional Tultepec, en el Estado de México, participando
directamente en el área de Investigación, específicamente en el proceso
de titulación de los alumnos de la Licenciatura en Pedagogía, se presenta
un fenómeno que no es compatible con los propósitos del ejercicio de la
Investigación Científica propiamente dicha, (Tamayo Mario, 2003).

Lo que remite a trabajos que son almacenados en el Biblioteca, y de los

cuales su utilidad, en el mejor de los casos es para revisión de bibliografía,
temática y propuestas, o el cotejo de errores, como parámetro para la
mejora de los que están en proceso de construcción. El fenómeno que se
presenta es evidente y continuamente generación tras generación, pues

68 
 
existe evidencia de que son contados lo que realmente se aplican, en las
instituciones educativas de las cuales emanaron y para los que
presumiblemente fueron diseñados.

Es evidente que el campo de la educación no es solo el salón de clase (el

ambiente y el espacio en donde se desarrolla el día a día de alumnos y
docente) y mucho menos unas cuantas líneas o temáticas de
investigación. Dicho campo involucra un sinfín de asuntos que
desatienden problemas que hoy día son apremiantes y que no solo son
del aula; son de la sociedad, de conciencia ecológica y de actitud ante la
realidad tan adversa tanto en el tema del ambiente, como en otros que
afectan directamente a la armonía del ser humano y su interacción con
su entorno y con los otros.

Por lo que se considera que la institución escolar a nivel superior (donde

se gesta la práctica investigativa) es el espacio idóneo, donde se pueden
desarrollar propuestas que promuevan estados de conciencia, cambios de
visión y perspectiva en lo que refiere a su contexto, a la convivencia con
los otros, así como mejoras en la vida diaria, que impliquen al bienestar
de los que son objeto.

La investigación pedagógica debe trascender fuera de las aulas, de los

edificios, de las paredes perimetrales e impactar al medio, a la sociedad,
transformando la realidad actual.

Cabe precisar que se pretende llevar a cabo el estudio no solo a la sede

de la que se extrae el tema, sino a dos más, pertenecientes a la misma
Unidad como un estudio exploratorio y comparativo (Hernández S. 2006)

69 
 
(Rojas, 2013) con lo que se dará alcance a un universo de población
universitaria, más amplio que el local del cual se extrae la problemática.

En concreto es lo expuesto lo que motiva al análisis de la práctica y los

temas que se investigan en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad
152, y a su vez proponer a la Pedagogía Ambiental, como temática a fin
de general la innovación.

Delimitación (problematización):

La producción de documentos resultado de la práctica investigativa de los

alumnos de UPN unidad 152, se reduce a temáticas referentes a la
efectividad del ejercicio docente y al rendimiento del educando, en sus
múltiples modalidades. Resultado de ello, es la repetición en diferentes
matices (grado, asignatura, entre otros), de temáticas estudiadas,
mientras que el campo de acción no se reduce a solo a ello.

Preguntas de investigación:

1.- ¿cómo fomentar un proceso de investigación innovadora, de

profundidad científica y de mayor impacto social?

2.- ¿de qué manera los alumnos de la UPN Unidad 152, abordarían el
proceso de investigación innovador, científico y con un impacto social que
trascienda en la comunidad?

70 
 
3.- ¿cómo implementar la pedagogía ambiental en la UPN Unidad 152,
como temática innovadora y de un mayor carácter científico que impacte
mediáticamente a la comunidad?

Antecedentes

Por lo que respecta a los fundamentos que constituyen a la Universidad

Pedagógica Nacional, esta fue creada “… como institución pública de
educación superior, con carácter de organismo desconcentrado de la
Secretaria de Educación Pública”.
Así mismo, tiene como finalidad: “prestar, desarrollar y orientar la
formación de profesionales de la educación de acuerdo con las
necesidades del país”
Tiene como funciones: “guardar entre si relación permanente de armonía
y equilibrio de conformidad con los objetivos y metas de la planeación
educativa nacional…”
Siendo principalmente las siguientes:
“II.- investigación científica en materia educativa y disciplinas afines…”
“III.- Difusión de conocimientos relacionados con la educación y la cultura
en general…” (OFICIAL, 1978)
Es una Institución que se caracteriza por el lema: “Educar Para
Transformar” y que cuenta con objetivos tales como: “Contribuir al
mejoramiento de la Calidad de la Educación y Constituirse en Institución
de Excelencia para la Formación de Maestros y profesionales de la
Educación”.
Además de que “tienen la finalidad de formar profesionales de la
educación en licenciatura y posgrado para atender las necesidades del
Sistema Educativo Nacional y de la Sociedad Mexicana en General”.
(OFICIAL, 1978)

71 
 
Es esto un fundamento más para incidir en el desarrollo de esta
investigación en la Institución.

Por lo que concierne a la temática que se pretende desarrollar como

propuesta innovadora y como antecedentes, existen trabajos que datan
de los 80´s y que refieren a la importancia tanto de la Educación
Ambiental de la que se desprende la de la Pedagogía y se plantearan los
conceptos, para esclarecer mejor hacia donde se dirige este trabajo.
Es pertinente señalar que la perspectiva desde la cual se pretende
trabajar implica el autoanálisis del individuo y el autorreflexión del mismo,
como agente activo, en la pedagogía ambiental, esto es, la
concientización, desde si, para sí y para los demás. Si se desea que resulte
en algo permanente y de profundidad, no hay más opción que abordar,
desde el ser, para así lograr un cambio de paradigma, apropiándose de lo
que es el cuidado del medio ambiente (Torres, 2015).
Por lo tanto, iniciar desde la conceptualización y definición de los términos
utilizados, propiciara, la mayor claridad en el tema.

Por su parte, Novo (1985), plantea el concepto de Educación Ambiental,

en donde aclara que en ella se tratan entre otros temas, el ambiente
dentro de las instituciones escolares, llámese el aula, maestros, alumnos
y la relación de estos, desde una perspectiva, social y psicológica. Es en
este último rubro de donde se desprende la Pedagogía Ambiental.

Por su parte Sureda J. (1989) la define: “como una posibilidad de

desarrollar una educación sistemática y como el desarrollo pedagógico
que aporta las posibilidades tecnológicas de control de variables
ambientales intervinientes en el proceso educativo” en: R. de Moreno,
(¿?) Universidad Pedagógica Nacional, Red Académica.

72 
 
También es planteada como, “la disciplina que estudia las influencias que
el ambiente genera sobre la educación con intención de modificarlas”
(Castillejo, 1976; en: Óp. Cit.)

Quien ahonda más, es Colom (1989) y explicita: “la pedagogía ambiental

podría ser considerada como un tipo específico de pedagogía interesada
en estudiar la Influencia del Medio Ambiente sobre los procesos
educativos, por lo que, indudablemente, desembocaría en una tecnología
que controlando y concientizando tales influencias, podrá ir modificando
e influyendo en los procesos de acuerdo con unos patrones
preestablecidos”.

Mientras tanto Tovar Gálvez (2013); Montes y Leff (1986), definen y

diferencian los términos de Educación ambiental y Pedagogía ambiental,
con lo que deberá quedar claro, que es lo que se pretende estudiar;
“mientras la Educación ambiental platea fundamentalmente la
preservación del medio ambiente, la pedagogía estudia la incidencia de
los diversos medios intencionales o no, naturales o artificiales en los que
se lleva a cabo la acción educativa”

Y así, con la conceptualización y definición de lo que es la educación y

pedagogía ambiental, se exponen los motivos por los cuales se desarrolla
este estudio, para lo cual se pretende analizar la práctica investigativa,
así como poder implementar una alternativa en las temáticas de
investigación que se trabajan en la UPN Unidad 152 ubicada en el Estado
de México, considerando que aunque la problemática se identificó
primeramente en la Sede Regional Tultepec, se trabajarán con dos Sedes
más pertenecientes a la misma Unidad las que viven una situación similar

73 
 
y que se encuentran en la zona; con el fin de propiciar que el impacto del
estudio tenga mayor alcance y sea del nivel para el que se realiza. Se
pretende además, que dé apertura a trabajos aplicados y beneficie a la
comunidad de la cual se producen los mismos y que se generen temas
para las investigaciones que año con año se realizan como parte del
proceso de Titulación de los alumnos de la UPN de esa Unidad.

Como segunda intención, se procura que los trabajos tengan la

profundidad y el nivel profesional y científico, desde un análisis
pedagógico y sociológico. El cual debe tener ya una renovación o cuando
menos, la apertura de alternativas de abordaje a la indagación de
problemáticas que resulten de interés para el mismo estudiante, y que
toda investigación realizada tenga trascendencia y sea útil

Objetivos:

General:
Análisis de la práctica investigativa de los alumnos de UPN Unidad 152,
en sus trabajos de tesis. Proponiendo a la Pedagogía Ambiental como
temática innovadora.
Específicos:

 Identificar las líneas de investigación existentes en la UPN, Unidad

152 y sus sedes que la conforman.

 Describir lo que es “la Pedagogía Ambiental”, como tema de la

investigación en la UPN Unidad 152 y sus Sedes.

74 
 
 Diseñar la propuesta de investigación en Pedagogía Ambiental, para
la UPN Unidad 152 y sus Sedes, como un espacio para la realización
de estudios del ámbito educativo desde un análisis sociológico.

Supuesto

A través de la implementación de una nueva temática de investigación

(Pedagogía Ambiental) con perspectiva de análisis sociológico, se crearán
trabajos investigativos de innovación y trascendencia en la UPN Unidad
152 y sus Sedes.

Justificación

En las ultimas 3 generaciones egresadas de la UPN Unidad 152, (1914-

1916) las investigaciones de los alumnos de 8º semestre, que desarrollan
para su titulación de la Licenciatura en Pedagogía se caracterizan por
temáticas, que aunque son de importancia para el ámbito educativo y de
corte didáctico, carecen de pertinencia, pues se limitan a unos cuantos
temas, sin que estos tengan una trascendencia y aplicabilidad real en el
medio del cual fueron extraídas.

No existe una directriz que marque la diferencia, entre lo común y lo

innovador. Mucho menos quien defina, los diferentes y múltiples ámbitos
de la pedagogía, que son muchos y variados para que en por lo menos
otras cinco generaciones no se repitan temáticas de investigación que
tengan trascendencia efectiva para quienes fueron diseñados. Cabe
aclarar que en el último año de la carrera se cuenta con seminarios, que
en teoría pretenden dar pautas de construcción en la consolidación de su

75 
 
trabajo investigativo, es decir, agotan la estructura, el fundamento, pero
no así la variabilidad y el universo de asuntos a tratar y que competen al
estudiante terminal de la Licenciatura en Pedagogía. Así mismo existe un
Tutor o director en la construcción de la Investigación, que continúa en lo
particular con el seguimiento y acompañamiento del desarrollo estructural
del trabajo. Pero lo que sigue faltando, es esta parte fundamental de
contenido, temática, y trascendencia de lo que en esencia debe trabajar
como estudio, análisis y diseño de alternativas, del futuro pedagogo.

Cabe aclarar que un aspecto importante para contrarrestar la debilidad

mencionada, son los cuerpos académicos, que en normativa están
descritos y que necesariamente deben estar presentes, sin embargo la
realidad es contraria a lo estipulado.

Para dar una idea de la cantidad de trabajos enfocados a la investigación

y que obedecen al proceso de Titulación, única modalidad para obtenerla.
Se tiene el registro que por generación egresada de la UPN Unidad 152,
se contabilizan alrededor de 170 alumnos egresados en promedio por
sede, de los cuales el 80%, se titulan en el primer año de haber terminado
la carrera.

Por lo que con este estimado, durante estos tres años en los que se recoge
información al respecto, se han concretado en una media de 1530
trabajos de investigación de corte pedagógico, educativo y didáctico; que
se reducen alrededor de 6 temáticas, de limitado al espacio áulico,
problemas de aprendizaje, desarrollo de material didáctico, necesidades
educativas especiales y adecuaciones curriculares, deserción escolar,
ética y valores. Lo que ha resultado en una saturación significativa de
trabajos con más similitudes que diferencias en lo sustancial y que se

76 
 
traduce en trabajos de poca trascendencia, que pierden la finalidad real
de la Investigación Científica.

Es urgente que la actualización y el esclarecimiento de nuevas líneas

investigativas existentes, sean informadas a los alumnos, para que todo
ese trabajo, esfuerzo y producción, este a la altura de las demandas de
la comunidad del conocimiento y sea de relevancia y trascendencia para
la misma institución y para el estudiante que la realiza.

PERSPECTIVA TEÓRICA O MARCO TEÓRICO (EN CONSTRUCCIÓN)

a) La investigación científica
Tamayo 2003; Soriano, 2006; Selltiz,1980;
b) La investigación científica de corte social
Victorino, 2015; Rojas Soriano, 2013;
c) El enfoque sociológico en educación
Victorino, 2015; Asti Vera, 2015; Rojas, 2006
d) La investigación educativa
Victorino, 2015; Rojas Soriano, 2006; Tamayo M. 2003;
e) La Educación Ambiental
Mayr Maldonado, 2001; Rivarosa, García, Romero y Cols. (¿?); Limón
Domínguez (2012-2013); Tovar- Gálvez- Julio (2013; Vol. 18, No. 55)
f) La Pedagogía Ambiental
Montes J. y Leff, E. (2000); Sureda J. Colom A. (1989); Castillejo, J. L.
(1976); UPN R. de Moreno (2011).

77 
 
Estrategias metodológicas o procedimiento

El fundamento metodológico está enfocado al estudio y la explicación de

los fenómenos sociales de modo social, desde una perspectiva
Durkheimiana, con la intencionalidad de explicarlas causas del fenómeno
desde el principio de causalidad planteado por Victorino (2015; p. 25), en
el Capítulo I “La Perspectiva Durkheimiana”, de su libro Perspectivas
socioeducativas e innovación Curricular.

Así pues, siendo una investigación social la cual “comprende los

procedimientos empleados para descubrir las formas existentes de los
procesos del universo, para desentrañar sus conexiones internas y
externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para
demostrarlos rigurosamente” (Victorino, 2015; p.45), implicará analizar
a la población elegida, su interacción y el fenómeno que se presenta en
el contexto.

Con los datos obtenidos, se pretende describir el fenómeno

detalladamente: como se da y como se manifiesta, buscando precisar las
características y perfiles de los alumnos, y sus trabajos de investigación,
así como las limitantes que estos tienen y los que serán sometidos a un
análisis, lo que implica un Estudio de Descriptivo. Este tipo de estudio,
“pretende medir o recoger de manera independiente o conjunta sobre los
conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es
indicar como se relacionan las variables medidas, (Hernández, S. 2006;
p.102).

Así mismo dada la recolección de los datos, sin la pretensión de explicar

la correlacionalidad en variables, se pondera su utilidad de la misma “

78 
 
para mostrar con precisión los ángulos y dimensiones de un fenómeno,
suceso, comunidad, contexto o situación”, que como tal ya se precisó,
que atañe a la Universidad Pedagógica Nacional, unidad 152 y sus Sedes,
en el aspecto de los procesos y temas sobre investigación pedagógica que
se construyen en los últimos semestres de estudio de la Licenciatura en
Pedagogía, para la titulación del estudiante. (Óp. Cit.)

Diseño de la investigación

Etnográfico: pues se pretende describir y analizar lo que las personas de

un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente;... (Álvarez-
Gayuo, 2003; en Hernández, 2006)
Así mismo Croswell (2005), Óp. Cit. Señala que este diseño se refiere al
estudio de patrones referidos a ciertas culturas. Contando con una
categoría en la que se desprenden las estructuras educativas.

Instrumentos de recolección de información

1.- Bitácora: descripción de lo que acontece en el lugar del estudio

2.- Entrevistas a los coordinadores o responsables (Diseño arbitrario, de
acuerdo con las temáticas propias de la investigación)
3.- Encuestas a los alumnos de 8º semestre (diseño de acuerdo con los
tópicos, para la recolección de información)
4.- Recolecta de datos Tesis (investigaciones) de los alumnos de las
generaciones 2012-2016.

79 
 
 INDICE

CAPITULO I
LA INVESTIGACIÓN ELABORADA POR ESTUDIANTES DE LA UPN UNIDAD
152 Y SUS SEDES REGIONALES.
1.1 Planteamiento del Problema
1.2 Delimitación del problema
1.3 Pregunta de investigación
1.4 Supuesto
1.5 Objetivo General y Específicos
1.6 Antecedentes
1.7 Justificación

CAPITULO II
ASPECTOS GENERALES DEL CONTEXTO HISTÓRICO
2.1 La investigación educativa en México
2.2 La investigación educativa en la UPN
2.3 líneas de investigación en la UPN Unidad 152

CAPITULO III
MARCO REFERENCIAL
3.1 Contexto Actual de la investigación educativa
3.2 la investigación sociológica en la educación
3.3 Propuestas Educativas para el Siglo XXI
3.4 La Investigación Educativa Universitaria
3.5 Estructura Curricular de la UPN
3.8 Misión y Visión
3.6 Perfil de Egreso y Estándares Curriculares

80 
 
CAPITULO IV
EL PROCESO DE TITULACIÓN EN LA UPN UNIDAD 152
4.1 la investigación educativa, desde la perspectiva sociológica, un
estudio etnográfico
4.2 la investigación etnográfica en la UPN Unidad 152
4.3 La investigación educativa, un análisis sociológico de la UPN Unidad
152
4.4 análisis del ejercicio investigativo de los alumnos de 8º semestre de
la UPN Unidad 152

CAPITULO V
ESTRATEGIAS METODOLOGÍAS
5.1 La investigación social
5.2 El modelo etnográfico
5.3 Instrumentos de recolección de datos

CAPITULO V
5.1 Análisis de Resultados
5.2 Conclusiones y Recomendaciones

CRONOGRAMA

PERIODO SEM   SEM   SEM  SEM  SEM  SEM  SEM  SEM   

ACTIVIDAD 
1‐17  2‐17  1‐18   2‐18  1‐19  2‐19  1‐20  2‐20 
CONSTRUCCION  X  X     
DEL PROYECTO 
CONSOLIDACIÓN  X  X  X             
DEL PROYECTO 
RECOLECTA  DE   X  X  X    
DATOS 

81 
 
 COSTRUCCION  DEL  X  X  X             
MARCO 
REFERENCIAL 
CONSTRUCCION    X  X  X           
DEL  MARCO 
TEORICO 
CONSTRUCCIÓN  DE      X  X  X         
LA PROPUESTA 
ANALISIS  DE          X  X       
RESULTADOS 
CONCLUSIONES            X  X     
TESIS TERMINADA              X  X   

BIBLIOGRAFIA

Asti Vera, 2015. Metodología de la Investigación Edit. Ahenaica Ediciones.

Castillo, J. L. 1976. Nuevas perspectivas en la educación; Anaya, Madrid
Colom, A. 1987. Modelos de la intervención socioeducativos, Narcea, Madrid
Hernández Sampieri, 2006. Metodología de la investigación; Cap. 6 Formulación
de Hipótesis. Mc Graw Hill
Limón Domínguez, 2012-2013. La pedagogía ambiental; base de una
Metodología para una docencia universitaria; Universidad de Sevilla.
Mayr Maldonado, 2001,09,04. Pedagogía ambiental.
www.semana.com/opinión/articulo/pedagogia
Montes J. y Leff, E. 2000. Perspectiva ambiental y desarrollo del conocimiento.
En los problemas del conocimiento y la perspectiva ambiental del
desarrollo, Ed. Siglo XXI, México.
R. de Moreno, 2011. ¿Educación ambiental o Pedagogía ambiental?
Rengifo, Rengifo 2012. XII Coloquio Internacional de Geocrítica. Bogotá
Colombia. Mayo
Rivarosa, García, Romero y Cols. (¿?) Hacia la construcción de una pedagogía
ambiental. Territorio-Identidad y Emancipación.
Rojas Soriano 2013. Guía para realizar Investigaciones Sociales. Plaza Valdez
Tamayo Mario, 2003. Serie aprender a investigar Modulo 5, El proyecto de
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Tovar-Galvez-Julio-Cesar 2013, Vol. 18, No. 55; revista Brasileira de Educacao.
www.redalyc.org/ Articulo
15.- Victorino Ramírez L. 2002. Documento: anteproyecto de
Investigación y Elaboración de Tesis

82 
 
Victorino Ramírez L. 2015. Perspectivas Socioeducativas e innovación
curricular. Ideas para comprender la Universidad en una transición
del siglo. Universidad Autónoma Chapingo.
Bisquerra Alzina R. 2009. Metodología de la investigación educativa
Madrid; La Muralla, 2009
http://www.upn.mx/index.php/conoce-la-upn/mision-y-vision
Recuperado 29/07/17; 8:45
file:///C:/Users/Adriana/Downloads/PND.pdf

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educ
ativo_2016.pdf

Torres Carral G. Educación Ambiental para el Desarrollo Compatible.

Universidad Autónoma Chapingo, 2015
 

83 
 
 SÍNTESIS, UN SISTEMA CIUDADANO DE COMUNICACIÓN
SOCIAL, PARA EL BIEN COMÚN
Síntesis, Centro Universitario
 
Enrique Mendoza Tello 
 
Introducción

El desarrollo humano, definido por el ejercicio de la capacidad de elección,

se maximiza en el largo plazo con un comportamiento responsable. En la
medida en que buscamos satisfacer nuestras necesidades junto con las
de los demás, estaremos contribuyendo a elevar la calidad de vida. Tener
claro en qué consiste el bien común, así como la disposición y capacidad
de procurarlo, supone tener acceso a la información pertinente y
suficiente, así como saberla interpretar y referir a la realidad, para
identificar lo que es posible y lo que es necesario, lo que requiere de una
actitud crítica, cuya formación es una asignatura pendiente de nuestro
sistema educativo. Hemos de sensibilizar, capacitar y educar a la
población a fin de que pueda involucrarse y comprometerse a aportar e
implementar soluciones. Hacerlo de manera sistemática es lo que se
propone en este documento, en el marco de la responsabilidad social, esto
es, la responsabilidad que tenemos ante la sociedad y como sociedad,
teniendo como referencia los objetivos del desarrollo sostenible, asumidos
desde la Organización de las Naciones Unidas.

Planteamiento

Los problemas sociales tienen solución. Consiste en que nos

reconozcamos y nos desempeñemos como socios, como integrantes de
una sociedad que gravite alrededor del bien común, esto es, que a todos
beneficie. Lo anterior requiere actualizar nuestras estructuras mentales,

84 
 
organizacionales y sociales en un número significativo de países, a nivel
global.

¿Dónde estamos? ¿Cómo llegamos aquí?

La necesidad del bien común.

Concentración de la riqueza.

Causas

Corrupción

Crimen organizado

Disfunciones sociales (en el sistema financiero, uso unilateral

de los medios)

Uso inadecuado de las facultades

Excesiva especialización

Dinámica partidista

Patrones de interacción social de la economía de mercado

(competencia, acumulación, manipulación)

Depredación ambiental

Causas

Educación inadecuada

Información insuficiente

Marco jurídico permisivo

Llamado a organizarnos ¿para qué?

Para actualizar

a. Marco jurídico

b. Modelo económico

c. Sistema político

¿Cómo?

85 
 
 Actualizando marco jurídico. A nivel global, impulsar que la
corrupción y la depredación ambiental sean considerados delitos
contra la humanidad. Normalizar la actividad de los órganos sociales
empezando por:

Servicios financieros

Delimitar secreto bancario

Poner límite a las tasas de interés -6%-

Corregir mecanismo de valuación de acciones de empresas

bursátiles.

Medios de comunicación. A través de: aplicar normatividad

existente. Ley General de Educación, art. 74. Mismos objetivos y
mismos criterios que la escuelas; Identificar mejores prácticas a
nivel global; Caracterizar una programación adecuada; Programa de
aprovechamiento de los medios: capacitación; acopio;
incorporación a los procesos educativos.

Servicios educativos, para posibilitar el acceso universal a una

educación de calidad.

Diagnóstico

La gente no participa, ni se responsabiliza, porque no sabe qué y

cómo hacer para resolver sus problemas con una visión de largo
plazo. En 2004 Neuróticos Anónimos dio a conocer que 95 por ciento
de los mexicanos tenía neurosis, que se manifiesta por: egoísmo,
irresponsabilidad, y evasión de la realidad. La neurosis fue definida
por Freud como el predominio del principio de placer sobre el
principio de realidad (Freud, 1935).

86 
 
 Método

Consiste en poner a la gente en contacto con la realidad, para que

clarifique: qué sucede, cómo y por qué suceden las cosas, que se
puede y debe hacer al respecto y cómo. Se trata de identificar lo
que es posible y lo que es necesario, habiendo aprendido a:

 utilizar la sabiduría organísmica proveniente del

superconsciente, maestro interior o también llamada mente
superior sintética por Roberto Assagioli;

 liberar la energía más poderosa con que cuenta el ser

humano, según Einstein, que es la voluntad, individual y
colectiva, guiada por el amor.

Para construir una cultura de la responsabilidad hemos de asegurar

que, además de la disposición y capacidad para responsabilizarse,
las personas, las organizaciones incluidas las familias, y las
responsabilidades, cuenten con las oportunidades y los recursos
para hacerlo. El punto de partida es impulsar el cambio de jornada
laboral, a nivel global, para que sea de 24 horas a la semana, bien
pagadas para que la gente tenga tiempo de educarse y para
participar en los asuntos públicos.

A efectos de empoderar y emancipar a las personas y a las

comunidades, se utilizarán laboratorios sociales, escuelas prácticas
de ciudadanía, cuya operación supone socializar con la mayor
amplitud la experiencia de la síntesis, en sus aspectos:

Epistemológico-pedagógico;

Ético-jurídico;

Psicológico-Antropológico;

Económico financiero;

Social;

87 
 
 Ambiental;

Cultural (incluyendo político y religioso)

Actividades académicas
+ Actividades comunitarias
= Síntesis teórico-práctica
La intervención socio-educativa incluye las siguientes actividades:

A. Sensibilización: saber qué sucede, cómo y por qué suceden las cosas,
qué se puede hacer al respecto;
B. Capacitación: saber usar las propias facultades con la mayor amplitud;
C. Normalización/diseño organizacional;
D. Educación: aprender individual y colectivamente como satisfacer
necesidades y resolver problemas con una visión de largo plazo,
utilizando la sabiduría organísmica presente en cada ser humano;
E. Integración: económica, jurídica, social, ambiental.

¿ Cómo participar ?

Conformando equipos y comunidades de aprendizaje

Sumando y multiplicando voluntades, adhiriéndote a Síntesis

Organización Ciudadana, A.C.

Aportando recursos, sea como donativo, a Síntesis, Servicios Educativos,

A.C. o como inversión en Eco-Síntesis, S.A. de C.V.para la creación de
infraestructura educativa, para el cuidado de la salud y del ambiente y el
abasto de alimentos.

Justificación

El propósito de la sociedad es posibilitar el desarrollo pleno de sus

integrantes, el cual se maximiza en el largo plazo con un comportamiento
responsable. Las estructuras organizacionales y sociales pueden inhibir o
facilitar el desarrollo humano; actualmente propician un comportamiento
egoísta entre quienes toman las decisiones en los distintos órganos

88 
 
sociales, cuyo funcionamiento deja mucho que desear en términos de su
eficacia y eficiencia:

En el sistema educativo se ha priorizado un aprendizaje memorístico, con

el resultado de que los alumnos quedan con una comprensiòn muy
limitada de lo que sucede en la realidad así como con una libertad interna
mínima, al quedar a merced de sus prejuicios, temores y deseos;

En el aparato gubernamental la opacidad y discrecionalidad en la toma de

decisiones de la llamada democracia representativa deja a los poderes
públicos al servicio de grupos de interés y a la ciudadanía en estado de
indefensión en el ejercicio de sus derechos;

El uso unilateral de los medios de comunicación y la opacidad y

mecanismos defectuosos en los servicios que presta el sistema financiero,
han provocado una escandalosa e insostenible concentración de la
riqueza, en perjuicio de la satisfacción de las necesidades de la inmensa
mayoría de los seres humanos, que carecen de las condiciones que
requiere una vida digna.

El efecto acumulado de los factores anteriores resulta en: pobreza,

desempleo, corrupción e inseguridad generalizadas y grave deterioro
ambiental.

• Un estudio reciente del Credit Suisse, muestra la siguiente

concentración de la riqueza: 398 millones de personas, 8.2 por
ciento de la población del mundo, tienen el 86.2 por ciento de la
riqueza global (220.5 billones de dólares), mientras que el 73.2 por
ciento de la población tiene el 2.4 por ciento (6.1 billones de

89 
 
 dólares) de esta riqueza, que suma 255.7 billones de dólares;

• Ya en 2004 la OIT calculó necesario crear 1,000 millones de empleos

decentes, para conseguir un bienestar generalizado;

• También en 2004 calculó el Banco Mundial en un billón de dólares

(trillón para los norteamericanos), la cantidad que anualmente
ingresa al sistema financiero proveniente de la corrupción,
aprovechando el secreto bancario. En 2016 el Fondo Monetario
Internacional estimó en 1 billón y medio de dólares a este flujo de
recursos;

• De no detener el deterioro ambiental entre 2015 y 2020 habremos

llegado al punto en que sea irreversible el cambio climático, según
la ONU;

• El costo de la violencia, a nivel mundial fue de 13.4 % del PIB global

en 2014; en México, el costo de la violencia en 2016 fue de 3.07
billones de pesos, 18 por ciento del Producto Interno Bruto, de
acuerdo con el Instituto para la Economía y la Paz, (2017). El lugar
que ocupó México en el Índice Global de Paz en 2016 fue el 142; en
2010 fue el 107;

• México ocupó en 2016 el lugar 123 en el combate a la corrupción,

de acuerdo con Transparencia Internacional. En 2010 era el lugar
98. Tenemos en México un nivel de impunidad del 99 %, de acuerdo
con el Centro de Estudios de Impunidad y Justicia, de la Universidad
de las Américas, Puebla.

¿ Cómo hemos llegado a poner en riesgo la supervivencia de la especie ?

¿ Cómo la inmensa mayoría de los seres humanos se ha dejado expoliar,
manipular y dominar por una ínfima minoría de personas que su misma
falta de desarrollo las hace comportarse de manera desconsiderada y
egoísta respecto a los demás ?. La educación consistente en un

90 
 
aprendizaje memorístico genera un aprovechamiento de las facultades
equivalente al que ilustra Platón con su mito sobre la caverna. Las
apariencias engañan, tratándose de dedidir lo que se debe de hacer, con
una visión de largo plazo, en una realidad compleja en constante
transformación. Schopenhauer (2004) observó como la lectura irreflexiva
atrofia intelectualmente al quitarnos el trabajo de pensar. Lo explica con
la analogía de un resorte que pierde su elasticidad por el peso de un
cuerpo extraño, así el espíritu pierde la suya con la presión de ideas no
gestadas por él mismo; también contrasta el efecto que causa el exceso
de comida al organismo con el que causa el exceso de alimento intelectual
al espíritu. Asimismo señala cómo la claridad y precisión lograda por el
intelecto tratándose de comprender la realidad, estimula a la voluntad,
mientras que la incomprensión de lo que sucede la inhibe -esto explica la
irresponsabilidad y la evasión de la realidad en la neurosis, que también
es un mecanismo de defensa-. Emerson (1992), al referirse a lo que llama
lectura creativa, destaca cómo la creación intelectual ensancha el
horizonte de significado, encontrando sugerente para la personalidad
creativa cualquier texto. También atrofian a las facultades de las personas
aquellos instrumentos que inhiben su utilización: el uso inmoderado e
irreflexivo de la televisión (Iriarte y Orsini, 1995) y del internet (Carr,
2011), con el agravante de que llegan a provocar adicción y evasión de la
realidad.

Asimismo, la formación que ha traído consigo la división del trabajo ha

provocado personas cuyo horizonte de comprensión de la realidad se
circunscribe a su ejercicio profesional. La especialización ancla a las
personas en una perspectiva particular. Asimismo, como “ya saben”,
consideran innecesario aprender algo distinto de lo aprendido. Ortega y
Gasset (2008) se refiere a ellas como “hombres masa”, producto de la

91 
 
masificación de la enseñanza y de la especialización en la investigación
científica. Los científicos, gracias a la especialización y a la división del
trabajo, han podido generar una poderosa maquinaria, actualmente sin
rumbo, en la que nadie se responsabiliza de lo que sucede, porque se
pierde de vista el efecto acumulado de las acciones individuales y se
carece de mecanismos para decidir colectivamente con eficacia.

Podemos ilustrar con dos esferas los casos anteriores, en las que la
persona se encuentra en el centro, comunicadas con el exterior por un
tubo. La esfera representa las posibilidades de visualización de la
realidad; el tubo, la perspectiva individual, producto de la experiencia
personal. Tratándose de un aprendizaje memorístico la persona relaciona
pobremente lo aprendido con lo que sucede en la realidad, por lo que
estaría en el centro de la esfera de espaldas al tubo, que son los puntos
de vista de otros que ha interiorizado, viendo contra la pared las sombras
de lo que deja entrever la luz que entra del exterior, del mismo modo que
en la caverna de la ignorancia ilustrada por Platón; en la segunda, viendo
la realidad a través del tubo que representa su punto de vista personal
logrado por sus experiencias acumuladas, su actitud es escéptica. En
ambos casos, las personas tienen serios problemas para validar lo que
diga una segunda persona, -B, en los ejemplos-, así como para
comunicarse, negociar, emprender un proyecto común, para saber si algo
es cierto -válido para todos-, justo, bueno o equitativo.

92 
 
En la tercera esfera, la persona tiene la libertad interna para visualizar la
realidad como es, identificar los patrones de causalidad y de orientar sus
acciones hacia el bien común, su actitud es crítica. La actitud crítica se
caracteriza por la disposición y capacidad para aprender y para prevenir,
identificar, dimensionar y solucionar problemas, con una orientación
ética.

La diferencia en la intensidad de las línea en las dos primeras esferas, se

refiere a que la persona ignorante -aquella que desconoce aquello que
debe saber-, se deja llevar por las apariencias al interactuar con la
realidad, yendo a tientas, acertando a veces y equivocándose
frecuentemente. La personalidad escéptica es poco proclive a cooperar en
la solución de problemas que trasciendan su ámbito personal, ya que
tiende a sobredimensionar los obstáculos y a desestimar las soluciones.

La esfera pequeña que aparece en el centro de la tercera de las esferas

anteriores, representa el núcleo esencial que cada uno es, fundamento de
nuestra personalidad, desde el que orientamos y armonizamos nuestras
funciones psicosomáticas. La claridad de la percepción que ofrece equivale
a la que tenemos en la cima de una montaña, en la que podemos ver
hacia cualquier dirección, sin que nada nos estorbe, y es producto de un
proceso continuo de expansión de nuestra conciencia. El despertar de la

93 
 
conciencia, o despertar espiritual, se consigue indirectamente, eliminando
los obstáculos que bloquean el reconocimiento de nuestra dimensión
espiritual. Un comportamiento ético, la meditación, y ejercicios de
desidentificación, sirven al efecto (Assagioli, 1982,1993).

La estructura mental inherente a una actitud crítica es la que requerimos

como ciudadanos del mundo, toda vez que las oportunidades para mejorar
nuestra calidad de vida, así como las amenazas a nuestra existencia,
pueden provenir de cualquier parte del planeta, y el efecto de nuestros
actos y omisiones trasciende igualmente, de ahí la pertinencia-necesidad
de elegir lo que sea mejor para todos, y llevarlo a cabo. El esquema
anterior muestra el producto de un largo proceso de actualización e
integración de nuestras facultades y estructuras mentales. Para los
adultos implica la regeneración y transformación de su personalidad; para
los niños, educarlos adecuadamente, cooperar con la naturaleza,
específicamente con su sabiduria organísmica, evitando toda influencia
nociva, de las que actualmente hay muchas. En ambos casos necesitamos
conocer nuestra estructura psíquica, tener muy claro como funciona cada
una de nuestras facultades, identificar las características de la
personalidad sana y reconocer las manifestaciones del subdesarrollo o
empobrecimiento de lo humano.

94 
 
Fuente: Mendoza 2017 

La cualidad distintiva de nuestra naturaleza es la capacidad de elección,

que reside precisamente en la dimensión espiritual o transpersonal; su
existencia la puedo verificar por múltiples vías: dándome cuenta de que
yo hago mis pensamientos, sentimientos, forma de relacionarme,
comportamiento. Podrán amenazarme, intimidarme, pero yo elijo al
finalmente si accedo o no a lo demandado; puedo sentir un gran impulso
de hacer algo, yo elijo si me dejo arrastrar o si dirijo mi interés a otra
cosa. Se llama transpersonal o espiritual porque está tras las demás
funciones psicológicas. Es lo que posibilita modificarlas, dirigirlas,
orientarlas. Se le llama también razón práctica; la razón pura o teórica,
es la encargada de producir el conocimiento. Son dos apectos de la misma
función. El conocimiento no sería posible sin una intencionalidad. La razón
incluye a todas las funciones psicológicas, las ordena y dirige de tal
manera que nos permite comprender la realidad y autodirigirnos en ella
teniendo como referentes principios y valores (dos aspectos de la misma
situación, teórica y práctica): la justicia, la verdad, la bondad, la belleza,
la oportunidad, la eficacia, la eficiencia, la equidad, la certeza, la fe, las

95 
 
podemos definir y apreciar a la vez.

El método

Consiste en abordar la realidad con una mente abierta, sabiendo quienes

y como somos y habiendo experimentado y desarrollado nuestra
voluntad. Es lo que constituye una actitud crítica, resultado de un proceso
de síntesis que incluye lo biológico, lo psicológico, lo social y lo
transpersonal. Lograrlo de manera generalizada, procediendo
sistemáticamente, es la materia del presente planteamiento.

Fuente: Mendoza 2017

El desarrollo de la creatividad se consigue con el aprovechamiento integral

de las facultades, aplicándolas sistemáticamente a la comprensión y
transformación de la realidad. En ambos casos se requiere de la
generación de una idea, que nos sirve para guiar la investigación, resolver
un problema o expresar de manera original nuestra sensibilidad. Tanto la
idea como la solución provienen del inconsciente superior o
superconsciente. Al efecto, en la Psicosíntesis se utilizan las diferentes
modalidades de meditación: reflexiva, receptiva y creativa (Assagioli,

96 
 
1982). Empero, la solución es producto de acopio y estructuración de la
información, visualizándola desde diferentes ángulos en distintos
momentos, hasta que súbitamente emerge la idea que servirá para crear
una obra de arte, una teoría, un modelo de organización o resolver un
problema.

Aspectos a revisar al estudiar cada una de las dimensiones que conforman

la realidad, en las que ejercemos nuestra capacidad de elección:
• Dimensión biológica: estructura y funcionamiento organísmico,
especificidad de cada órgano, cuidados referidos a necesidades y
etapas vitales, disponibilidad de satisfactores, especificidad y
equilibrio ambiental, higiene y cuidado ambiental;

• Dimensión psicológica: elementos de la estructura psiquica, cuyo

funcionamiento óptimo es resultado de una integración y
armonización consciente de las energías que comprenden (Assagioli
1982): el consciente y el inconsciente, las facultades y su
aprovechamiento; desarrollo referido a etapas vitales; higiene
mental y emocional, stress, complejos, conflictos, sombra (Jung, en
Villanueva. 1996), impulsos sexuales y combativos (Assagioli).
Manifestaciones de un desarrollo deficiente e incompleto:
mecanismos de defensa (Freud), neurosis (Freud, Fromm, Maslow,
Frankl), trastornos del carácter (Peck), psicopatologias,
orientaciones productivas e improductivas del carácter (Fromm),
adicciones; personalidad sana con características definidas
(Maslow, Assagioli); desajustes psíquicos que requieren tratamiento
médico: depresión, angustia, ansiedad;

• Dimensión social: conformación, especificidad y funcionamiento de

los órganos sociales, hábitos y costumbres, su impacto como
segunda naturaleza, democracia y derechos humanos,

97 
 
 gobernabilidad y marco juridico, acceso a oportunidades y recursos,
equidad de género, producción y acceso a bienes y servicios, poder
adquisitivo, servicios públicos, uso de los medios de comunicación,
mecanismos de participación ciudadana, enfermedades sociales,
causas y remedio: exclusión y opresión, corrupción, inseguridad,
pobreza, impunidad, manipulación y desinformación, integración
regional e internacional;

• Dimensión transpersonal: grado y formas de aprovechamiento de

la sabiduria organismica, racionalidad equivalente a espiritualidad:
eticidad, capacidad de amar, creatividad, humor, voluntad, fe
racional. A nivel interindividual: justicia, equidad, cohesión,
remoción de obstáculos a la integración. Enfermedades del alma y
su remedio (Kant): egoísmo, pasiones.

Para educar: ¿ cómo conseguir que la persona aprenda a pensar y actuar

por sí misma, si la sabiduría no puede ser enseñada ? Ejercitando cada
una de sus facultades, de manera sistemática, utilizando el método crítico
sintético. En vez de empezar un curso por la lectura del libro de texto,
que el niño, el joven o el adulto empiecen por observar el fenómeno
materia del aprendizaje, con el propósito de que generen su propia
explicación, de manera que el primer contacto con el texto represente un
diálogo con el autor del mismo y, desde el punto de vista didáctico, una
primera autoevaluación de su avance en la construcción del conocimiento.
A partir de este diálogo y los subsecuentes -con sus compañeros de
estudio, profesores-, enriquecerá su propio punto de vista: corrigiendo,
modificando y ampliando lo que sea necesario, para poder sostener un
diálogo con la realidad que le interroga de momento en momento, y a la
que ha de dar respuesta, con el apoyo de su Maestro interior. La certeza
intuitiva -o validación por medio de los sentidos, interno y externo-, es el
recurso para evaluar su aprendizaje, en los hechos, de manera práctica:

98 
 
creando, transformando, corrigiendo, mejorando lo que sea necesario.

La aplicación del método es universal. Por ejemplo, tratándose del cuidado

de la salud, ¿ cómo conseguir un acceso universal a servicios de salud de
calidad ?. Responsabilizando a cada quien de lo que le corresponde. En
una atención médica racional o sintética:

• Se respeta y potencia su capacidad de elección de los pacientes,

responsabilizándolos del cuidado de su salud;

• El médico cuenta con una formación que le permite funcionar como

un ser humano íntegro, dispuesto y capaz de utilizar el método
científico con la mayor amplitud, trascendiendo las limitaciones que
hasta ahora ha impuesto una especialización incapaz de ver al ser
humano como totalidad;

• Las instituciones de salud, las instituciones educativas, los medios

de comunicación, las empresas, y los órganos de gobierno, operan
como un verdadero sistema de salud y cuidado ambiental -la
primera no es posible sin el segundo-. Como el costo de sus
servicios es sufragado por los usuarios de los mismos, utilizan
cuotas diferenciadas -como sucede actualmente con hospitales
públicos, v.gr. Instituto Nacional de Nutrición, en México-.;

• Los estudiantes de especialidad cuentan con condiciones que

posibilitan su aprendizaje. A la fecha, en México tienen horarios de
36 horas de trabajo por 12 de descanso, durante 3 o 4 años. Resulta
imposible aprender con esas jornadas, además del riesgo para
pacientes y la excesiva tensión para el educando.

Las restricciones para aprovechar este método, consisten en que la

disposición para dedicar tiempo y esfuerzo al propio desarrollo y a la
búsqueda del bien común (satisfacer necesidades de autorrealización y
trascendencia, en términos de Maslow), depende en gran medida de que

99 
 
las personas tengan satisfechas sus necesidades básicas. De otro modo
el deseo de actualizar: conocimientos, habilidades, valores y actitudes, -
por cierto interrelacionados entre sí-, es mínimo, al estar atrapadas las
personas en la lucha por la supervivencia, aunque tal aprendizaje se
requiera para satisfacer de la manera más amplia las necesidades
humanas. De lo anterior de infiere la necesidad de construir una Cultura
de la Responsabilidad, en la que los recursos y las oportunidades de
desarrollo servirán para detonar un proceso de transformación en el que
cada quien incremente progresivamente su disposición y capacidad para
satisfacer sus necesidades, con la mayor amplitud, contribuyendo al bien
común. Una cultura de la responsabilidad integra los siguientes
elementos:
1. La disposición;
2. La capacidad para hacer lo debido (contribuir al bien común);
3. Las oportunidades y
4. Los recursos para hacerlo.

Si falta alguno de ellos deja de darse el desarrollo de las personas

(Mendoza, 2010). El aprendizaje genuino, aquel que promueve el
desarrollo integral de las personas, puede y debe ser estudiado desde
diferentes dimensiones, en virtud de su complejidad y de que constituye
una totalidad, ya que representa un incremento en la capacidad de
respuesta del ser humano. Desde el punto de vista:
1
Cuantitativo
Se consigue estudiando al fenómeno con la mayor amplitud;
Se genera de manera gradual, utilizando la totalidad de las facultades de
la persona;
Es producto de una actividad de síntesis
2

100 
 
 Cualitativo
Responsabiliza; pone a la persona en contacto con la realidad;
No consiste en la mera asimilación de información, que
desgasta y obstaculiza el ejercicio de la capacidad de elección;
Su aprovechamiento depende del horizonte de comprensión logrado y de
las condiciones imperantes
3
Relacional
Incrementa la capacidad y la disposición para utilizarla
Se logra en condiciones específicas
La capacidad, la disposición para utilizarla y las condiciones para hacerlo
están interrelacionadas
4
Modalidad
Hay una capacidad previa que lo posibilita
La disposición, los recursos y el ambiente son condiciones
necesarias

Relaciona las propias necesidades con sus posibilidades de

satisfacción

La satisfacción de las necesidades humanas se consigue en la medida en

que los órganos sociales realizan adecuadamente su función; empero,
dada su complementariedad, las fortalezas y deficiencias de cada órgano
afectan todos y cada uno de los demás, por lo que, los cambios requeridos
han de realizarse de manera integral y simultánea en cada uno de ellos,
a efecto de crear las sinergias que potencien su efecto, considerando que
existen, en el ámbito gubernamental, diversos niveles de decisión-
actividad, debiendo armonizarse las atribuciones, las responsabilidades y
los recursos:

• Al educar, hemos de considerar factores: jurídicos (derechos y

101 
 
 obligaciones de los involucrados en el acto educativo); sanito-
ecológicos (condiciones para posibilitar el acto educativo) y
relacionados con la producción y el consumo (abasto de recursos,
costos, disponibilidad, calidad, accesibilidad), además de los
elementos pedagógicos y didácticos inherentes a la función
educativa;

• Al gobernar, se han de tomar en cuenta factores: educativos

(preparación de ciudadanos y servidores públicos), sanito-
ambientales (relativas a la actividad de los individuos, las familias
y todos los órganos sociales), económicos (poder adquisitivo, carga
fiscal, asignaciones presupuestales, producción y consumo de
satisfactores), además de las atribuciones y responsabilidades de
los ciudadanos y los servidores públicos;

• Para cuidar la salud y el ambiente, se debe educar adecuadamente

a los responsables en: la familia, escuela, empresas, órganos de
gobierno; disponer de recursos y atribuciones en los niveles de
decisión y operación que corresponda; asegurar el abasto de
satisfactores que lo posibilite, incluido el poder adquisitivo de los
actores económicos;

• Para producir y consumir satisfactores genuinos, la educación de

productores, usuarios y servidores públicos es indispensable para
asegurar que los bienes y servicios sean bienes y realmente sirvan;
el marco jurídico debe salvaguardar los derechos, prevenir y evitar
abusos; y la actividad de los actores económicos ha de estar
orientada a asegurar su sostenibilidad en base a la creación de valor.

Lo mismo que sucede con los elementos del aprendizaje, cada función
social se replica en las demás, siendo diferente. Por otra parte, los
problemas que vivimos actualmente evidencian la necesidad-urgencia de
articular lo individual, lo organizacional, lo local, lo regional y lo global, a

102 
 
fin de funcionar como una sociedad global que privilegia el ejercicio de la
capacidad de elección, autonomía, de sus integrantes. Ningún país o
bloque regional puede remediar por sí mismo la pobreza, el deterioro
ambiental, el desempleo, de ahí que resulte imperativo crear las
condiciones que permitan el desarrollo humano integral y sostenible, a
nivel global.

La actividad de síntesis está presente en toda actividad que se realiza en

el orden natural; tratándose del ejercicio de nuestra capacidad de
elección, permite:
• Distinguir y relacionar el pensamiento con el objeto; cuando
coincide, estamos en presencia de algo verdadero. En una realidad
compleja y cambiante, consiste en identificar, diseñar o adecuar
procesos y estructuras subyacentes, sean físicos, biológicos,
psicológicos, organizacionales y sociales;

• Referir las acciones individuales y las condiciones sociales al

ejercicio de la capacidad de elección -libertad- propia y de los
demás. Si la preserva, estamos en presencia de algo justo o
equitativo;

• Percibir la belleza y expresar nuestra sensibilidad, imaginación e

intelecto en creaciones artísticas -incluso nuestra personalidad y
nuestra vida, eligiendo cómo queremos vivir y manifestarnos en
cada uno de los ámbitos en que participamos-;

• Explicar lo que sucede en el orden natural de forma más acabada.

El ser vivo es algo más que estímulo y respuesta; nuestra
cosmovisión se modifica cuando reconocemos que entre el estímulo
y la respuesta hay una actividad de regulación -(Sinnott, 1960)-; la
presencia del espíritu tras la complejidad de fuerzas que interactúan
en el universo ha sido señalada lo mismo por físicos que han
explorado el mundo subatómico como Planck, Einstein y Capra, que

103 
 
 por filósofos y psicólogos (Lao Tse, Kant, Emerson, Frankl);

• Integrar los diferentes elementos que constituyen nuestra psique y

las funciones somáticas en un todo armónico, que posibilite el
desarrollo y aprovechamiento de nuestras potencialidades;

• Relacionarnos constructivamente, organizarnos para satisfacer de

manera mas completa nuestras necesidades;

• Amar, realizarnos en plenitud, trascender;

• Identificar lo que es mejor para todos -verdadero bien, o bien

común-, y adecuar nuestra voluntad en aras de conseguirlo. Esta
posibilidad está a cargo de nuestra sabiduría organísmica, que se
expresa mediante nuestra conciencia moral, pudiendo utilizar a
nuestro cuerpo como sensor;

• Una fe racional es factor de unidad y concordia, sirve para dirimir

conflictos en vez de provocarlos, además de ser compatible con
todas las creencias, como elecciones que son de los demás, que
merecen respeto.

En suma, el método síntetico o crítico, en este planteamiento se utiliza

para:

• Aprovechar la sabiduría organísmica presente en cada ser humano

y para liberar la energía más potente de que dispone, su voluntad,
guiada por el amor, necesaria para resolver problemas como: la
pobreza, el desempleo, la inseguridad, la corrupción y las
consecuencias del cambio climático;

• Reconocer la complejidad de la realidad de la que formamos parte;

• Comprender el funcionamiento e interrelación de los elementos que

la conforman, en términos de la satisfacción de las necesidades
humanas y del potencial de desarrollo de las personas;

• Determinar lo que resulta posible y necesario, a partir de lo

104 
 
 existente; planear las acciones conducentes a posibilitar un
desarrollo humano integral y sostenible, a través de la construcción
de una Cultura de la Responsabilidad, que implica la normalización
de los procesos, los productos y las competencias, en todos los
órganos sociales;

• Crear un sistema de medición del desempeño, que permita la

evaluación continua con el propósito de optimizarlo, esto es, que
sean satisfechas las necesidades de los públicos relacionados, con
la mayor amplitud.

La producción audiovisual, el material impreso, los programas

interactivos, reproducirán y posibilitarán las experiencias de aprendizaje
de los participantes en las sesiones presenciales de los actos académicos,
el proceso individual y colectivo para lograr la síntesis en sus diferentes
aspectos: epistemológico, psicológico, ético-jurídico, estético, ambiental,
social y cultural, de manera que el espectador sea un participante más y
el aula, la comunidad global.

El sistema ciudadano de comunicación comprende, entonces: el uso de

método crítico sintético, que posibilita el aprovechamiento de las
facultades humanas con la mayor amplitud, utilizándolas para clarificar lo
que es posible y lo que es necesario en cada situación específica, de
manera que se potencie el ejercicio de la capacidad de elección –
desarrollo humano-;

El diseño y operación de laboratorios sociales que empoderen y

emancipen a la ciudadanía, coadyuvando a la construcción de una cultura
de la responsabilidad en la que, además de la disposición y capacidad de
contribuir al bien común, las personas, las organizaciones incluidas las
familias, y las comunidades cuenten con las oportunidades y los recursos
para hacerlo.

Forma parte de un sistema de innovación que involucra a todos los actores

105 
 
sociales, articulando el esfuerzo individual y colectivo alrededor de un
propósito común: elevar la calidad de vida y restaurar y preservar el
equilibrio ambiental. Los medios de comunicación, al igual que las
instituciones educativas, los órganos de gobierno, las empresas, los
colegios profesionales, las organizaciones de la sociedad civil y las
comunidades comparten una misma responsabilidad social.

Fuente: Mendoza 2017

La operación del sistema comprende las siguientes actividades, que

posibilitan la experiencia de la síntesis (Mendoza, 2017):

a. Sensibilización

b. Capacitación

c. Normalización/diseño organizacional

d. Educación

106 
 
 e. Integración

La experiencia de la síntesis consiste en reconocer que, dada la

interdependencia de todo cuanto existe, lo que le hago al otro, al cuerpo
social del que formo parte, o al ambiente, me lo hago a mí mismo.
Aspectos y características de la síntesis, de acuerdo con Roberto Assagioli
(Morales y Mora, 1992):

1. Unidad en la diversidad y diversidad en la unidad, es decir, diversidad de

naturaleza y de funciones dentro de una unidad más amplia. Los seres
humanos no somos una isla, somos interdependientes como todo lo que
existe.
2. Coordinación y armonía, es decir, organización, concordancia,
colaboración de cada parte, de cada elemento o de cada grupo de
elementos en la actividad del todo. En el cuerpo físico, cada célula, cada
órgano, tiene su función específica. En una orquesta, cada músico o grupo
de músicos, concurre en el "concierto", es decir, en la actividad
concertada unánime, para realizar una pieza de música;
3. Equilibrio de complementarios. Se trata de un equilibrio dinámico, no
estático, continuamente amenazado, continuamente renovado. Así es la
dinámica de la vida. La salud del cuerpo físico, por ejemplo, es el resultado
del milagro del equilibrio de energías al parecer antagónicas, pero en
realidad complementarias. Sólo en el nivel de la teoría y los conceptos
estos elementos se conciben como opuestos y no como complementarios;
4. Dirección. Esta se entiende en dos sentidos:
Como agente o Centro Unificador, Orientador y Armonizador. En el
plano social, atendiendo a principios, valores, propósitos, metas
unánimemente elegidos o aceptados;
Como movimiento o acción hacia la meta, a la expresión del valor,
al logro del objetivos prefijado, que es el proceso dinámico dirigido a la
manifestación del principio señalado por la realidad superior.

107 
 
Conclusión

Es insuficiente informar a la ciudadanía; debe ésta estar capacitada y

educada, para poder decidir y actuar en consecuencia, así como contar
con las oportunidades y los recursos para satisfacer sus necesidades con
la mayor amplitud, la forma para elevar la calidad de vida de manera
sustentable. En esta propuesta se plantean el método para desarrollar
una actitud crítica y la necesidad de realizar ajustes estructurales que
permitan empoderar y emancipar a la ciudadanía empleando las
tecnologías de la información y la comunicación, de modo que permitan
el aprovechamiento de las facultades y el ejercicio de la responsabilidad:
individual, organizacional y social. De ahí la pertinencia de normalizar
tanto los procesos educativos como la actividad de los medios, a fin de
lograr los objetivos que establecen la Ley General de Educación y la
Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible.

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108 
 
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109 
 
 PLANEACIÓN, POBREZA, DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
PARTICIPATIVO EN EL ORIENTE DEL ESTADO DE MÉXICO

Ramón Rivera Espinosa8

Universidad Autónoma Chapingo, Mx.

Resumen

Es necesario orientar la investigación regional y local, así como la planificación de las

actividades de desarrollo regional y local desde la perspectiva de lo sustentable9, ante
una situación de emergencia como lo es la urbanización que impacta gravemente la
estructura económica de la Región Oriente del Estado de México, región que demanda
ya una política planificadora participativa.
Aunque el interés se centra en el desarrollo regional y su planificación, es imprescindible
realizar una revisión histórica general de la Región Oriente del Estado de México que
permita discernir los distintos momentos de la conformación de ésta, que
fundamentalmente tiene una proyección espacial supeditada a los intereses de la
metrópoli.
Este estudio surge a partir de observar en la región oriente el deterioro paulatino y
constante de su entorno natural a pesar del potencial en recursos naturales, fuerza de
trabajo e infraestructura en comunicaciones que hay.

Abstract

It is necessary to orient regional and local research, as well as the planning of regional
and local development activities from the perspective of sustainability, in the face of an
emergency situation such as urbanization that seriously impacts the economic structure
of the Eastern Region of the State of Mexico, a region that already demands a
participatory planning policy.
Although the interest is focused on regional development and planning, it is essential to
carry out a general historical review of the Eastern Region of the State of Mexico to
discern the different moments of the formation of this, which essentially has a spatial
projection subordinated to the interests of the metropolis.
This study arises from observing in the eastern region the gradual and steady
deterioration of its natural environment in spite of the potential in natural resources,
workforce and communications infrastructure.

Introducción

La regionalización se constituye en historicidad. Y confluyen en ella

diversas circunstancias de carácter económico y político, de intereses que
se expresan en la confrontación de grupos sociales entre los productores

                                                            
8
Profesor–Investigador. E‐mail: rre959@gmail.com. 
9
 Se plantea el concepto 'compatible, el cual involucra una relación de mayor responsabilidad y equidad entre el hombre y el ambiente 
natural 

110 
 
y los beneficiarios directos de la riqueza producida. Históricamente ha
habido una planificación desde el punto de vista de los intereses locales,
de las haciendas y de los grupos regionales que exportan ya sea hacia el
interior del país o hacia el exterior, como sucedió en el periodo Porfirista,
en donde una naciente burguesía agraria unida a los intereses centrales
de la dictadura llega a generar un grupo de apoyo al poder instituido.

Existe un bagaje teórico significativo y básico sobre teoría regional10, es

importante presentar en forma general un acercamiento a las diversas
corrientes teóricas que han abordado el fenómeno de la regionalización y
su práctica. Por ejemplo: el historiador F. Katz (1999) presenta una
descripción y análisis diacrónico de la conformación particular que tiene
el Estado de Chihuahua, como una expresión regional, tanto en relación
de los intereses del centro del país como los propios intereses de los
personajes regionales y sus grupos que necesariamente tienen que
negociar y crecer en unión de los intereses del poder político central, en
una colaboración pactada.

Considero que el contenido de aspectos referidos a la problemática de la

planificación debe estar en el análisis de las políticas públicas regionales
ya que permite un acercamiento a los aspectos teóricos-metodológicos,
así como un panorama de los principales autores11 que abordan esta
cuestión.

                                                            
10
 Avila Sánchez Héctor. (Compilador). Lecturas de Análisis Regional en México y América Latina. Universidad Autónoma Chapingo. 
México.1993. 
11
 Metodológicamente es importante una amplia discusión de los materiales que se orientan a la problemática regional. Acercándose 
a la lógica contemporánea global y local. Sería de gran ayuda incluir textos de autores que últimamente han orientado sus trabajos 
sobre las tendencias de los estudios en historia social y regional y un acercamiento a los principales precursores de esta disciplina en 
general. 

111 
 
En estudios regionales debe haber una parte referida al planteamiento del
problema, considerando la dimensión del universo de análisis regional; en
donde se ubica el investigador; sea en una región o Estado, es decir, el
aspecto referencial espacial y de un planteamiento de la cuestión relativa
a cómo funcionan y cambian las sociedades humanas y como las
dimensiones económica, social, política e ideológica interactúan en la
estructura social. Así como la importancia de la integración del
conocimiento, fragmentado por la especialización tan pronunciada y la
dispersión de la información y del saber, considerando en la mira el
aspecto de la especialización-complementariedad.

Los estudios regionales están en boga, ya que las historias nacionales

ocultaban situaciones particulares regionales, tanto dentro de una nación
como sobre de ella, esto determinado no por criterios científicos sino
políticos. Y parece ser que el arribo a una historia económica es lo que ha
impulsado a estas nuevas realidades. Por lo que se requiere no llegar tan
solo a la tendencia regionalista de corte francés sino a una historia de
carácter mundial, es decir global.

Regionalización e Historia

Analizar las regiones económicas de México implica una crítica de los

principales postulados de teoría regional en América latina y de
experiencias de regionalización en México. En México durante el siglo XIX
hubo poderes regionales aliados al poder central y que constituyen lo que
conocemos como el Estado Nacional La geografía militar de esta época
muestra como los jefes militares tienen presencia y apoyan a las
conformadas burguesías regionales: Caso ilustrativo lo es el caso del
general Jerónimo Treviño que en Chihuahua se apropia de grandes

112 
 
extensiones de tierras; "la configuración de un mercado tendencialmente
nacional, la modernización productiva y la formación del capitalismo, la
estructuración de una clase social como la burguesía -beneficiaria e
impulsora de gran parte de estos cambios-, y la consolidación del aparato
político con asiento en el distrito Federal (con el establecimiento de un
orden jurídico, aduanal, monetario, y militar aceptado nacionalmente),
todos estos fueron matices de un único proceso que en México tuvo el
siglo XIX como periodo histórico. Fue, en síntesis, el lapso en que se
protagonizó el esfuerzo troncal para la construcción del Estado nacional,
ya afirmado con cierta solidez en el momento de la revolución mexicana"12

Es interesante constatar que el estudio de la historia de la revolución

desde una perspectiva regional en donde los actores son la población y
son además los héroes que han sido reconocidos de manera tangencial
por los estudiosos de la historia13. Acercamiento que debemos de realizar
con la conformación regional del siglo XIX que no solo involucra el aspecto
geográfico sino el de la influencia social. Para el caso del Oriente del
Estado de México el Siglo XIX no tiene un proceso homogéneo14.

Desarrollo Regional y Pobreza

Hay variables de influencias de los procesos regionales y la existencia de

dos tipos de regiones económicas en México. Las reales, sobre base
municipal y para fines de planificación que siempre respetan los límites

                                                            
12
 Bassols, Mario et al. 1984. Antología de Sociología Urbana. UNAM. Movimientos Sociales Urbanos.  Antología de sociología urbana. 
UNAM. pp. :49.             
13
  Los  movimientos  campesinos  se  nutren  de  las  aspiraciones  de  las  masas  campesinas  que  son  sujetos  sociales  en  coyunturas 
revolucionarias y que demandan respeto a sus aspiraciones. Las rebeliones exitosas de revoluciones radicales, a decir de Wolff, han sido 
en  países  en  donde  han  sido  mayoría,  pero  que  sin  embargo  han  tenido  una  dirección  organizada  e  intelectualizada.  En  México  fue 
evidente el aporte que el profesor Otilio Montaño tuvo con Zapata y la sistematización que este realiza de las demandas zapatistas. Cierto 
que es necesaria esta dirección, pero en definitiva el líder máximo es aquel que condensa las aspiraciones de los pobladores de la región. 
14
 Un análisis detallado de la región en donde la opción metodológica se refiera a las principales luchas agrarias que se han manifestado 
y  las  urbanas  que  están  irrumpiendo  y  que  a  nivel  prospectivo  es  necesario  considerar.  No  solo  la  historia,  el  diagnostico  sino  la 
prospectiva que involucra la planeación y la inclusión de variables que involucran lo rural y lo urbano. 

113 
 
de estado. Y la formal la cual involucra varios estados soberanos y al
mismo tiempo se subdividen en regiones medias, subregiones, comarcas,
distritos; "las ideas básicas de la regionalización son las siguientes: 1) Las
regiones económicas de cualquier país existen en la realidad y son
producto de la interacción naturaleza - sociedad, del impacto del hombre
sobre el medio físico y de este sobre el medio social, a través de relaciones
determinadas de producción y usando medios concretos; lo cual se
expresa en un medio socioeconómico predominante"15. Resultado del
trabajo humano de las condiciones físicas coincidiendo la región natural
en algunas ocasiones con la económica. El hombre es el arquitecto de la
región en su expresión social, si las regiones se definen como económicas
es para la planeación y el aspecto que las define es su especialización
productiva, lo preponderante en la economía. La especialización actual es
resultado de la historia económica; "es necesario estudiar no solo los
factores constantes y las variables naturales y sociales que son utilizadas
normalmente, sino también otras que derivan de su calidad de naciones
dependientes, entre ellas el grado y la esencia del dominio extraño en las
regiones; la inversión extranjera; la especialización ligada al mercado
internacional, etcétera, así como los agudos desequilibrios internos, el
dualismo siempre actuante en la vida social y económica.

Señalemos algunos efectos de la formación regional: el papel del Estado

como creador de infraestructura regional, las reformas sociales y su
interés regional, grupos de habitantes, gigantismo urbano, la burguesía,
etc., así que las regiones económicas son un fenómeno histórico.

                                                            
15
 Bassols, Mario et al. 1984. Antología de Sociología Urbana. UNAM. Movimientos Sociales Urbanos.  Antología de sociología urbana. 
UNAM. pp.:24 

114 
 
Ha habido profundos errores históricos de imposición de modelos de
desarrollo, sin preocuparse los instrumentadores en saber si la gente, los
individuos o los pueblos quieren o necesitan dirigir su destino “desde la
perspectiva de los planificadores la permanencia de la diversidad y de las
desigualdades sociales y económicas no solo constituye un fracaso, sino
que significa que los mismos modelos de desarrollo ni siquiera lograron
sus objetivos económicos”16. Los discursos políticos y los planes en la
historia política del país están imbuidos de ideas de progreso y
modernidad, de buenas intenciones y de avances, pero esto es irreal17.
Ya que no han podido terminar con el flagelo de la pobreza, que es
consecuencia de las políticas económicas, y que se ha profundizado en los
últimos regímenes

La pobreza puede ser vista en términos relativos, con relación a otros

contextos y otras situaciones, implicando además la comparación de estas
situaciones y contextos en un juicio de valor, pero si se relaciona con
apreciaciones de carácter subjetivo puede confundirse esta con el
concepto de estilos de vida. Señala Salles (1992) que "la pobreza absoluta
alude…(.)..a estados de carencia en los que se soslayan necesidades que
todos, por compartir la calidad de seres humanos, tienen el derecho de
satisfacer, razón por la cual no pueden ser relativizadas. En este sentido,
lo que se subraya es la idea de la dignidad humana vinculada a
                                                            
16
 REINA Aoyama Leticia. (Coordinadora). 1992. Economía contra Sociedad. El istmo de Tehuantepec. 1907‐1986. Grijalbo:17 
17
 Es ilustrativo el que en el Istmo oaxaqueño en la década de los treinta la Comisión Nacional de Irrigación construye una presa, llamada 
De las pilas, a partir del año de 1939, se concluye hasta 1946. En 1953 la SRH inicia la construcción del distrito de Riego 19 con recursos 
del BID entrando en operación hasta el año de 1963 puesta en duda su viabilidad a pesar del enorme costo de la obra. Orientados los 
cultivos a las propuestas oficiales, arroz y la caña de azúcar. Teniéndose que desplazar una comunidad y formándose un nuevo centro de 
población, la población se vio en la necesidad de desarrollar una nueva actividad, la pesca ofreciendo la producción en Tehuantepec, 
Salina Cruz inclusive en Coatzacoalcos y la ciudad de México, pero debido al aumento de la población y la intensificación del trabajo se 
vio  en  la  disminución  de  los  peces.    A  pesar  del  apoyo  técnico  inadecuado  y  persistir  las  formas  tradicionales  de  producción,  sin 
investigaciones, sin equipo y la exclusión administrativa de los productores, fueron factores que hicieron que fuera este distrito de riego 
un elefante en blanco, así como el no atender las constantes climáticas como lo es el viento fuerte que afectaba la planta del arroz.  Se 
impulsa la producción cañera en ingenios ya que en este periodo el Estado asume la rectoría de la producción, instala el ingenio José 
López Portillo. En este periodo en la región debido a la situación de deterioro social nace la COCEI, esto a fines de los años setenta, 
organizada  por  líderes  estudiantiles  del  68,  impulsando  un  movimiento  democratizador  de  las  instituciones  publicas  y  planteando  la 
reivindicación cultural regional y por la defensa de las tierras comunales. Piñón Jiménez. Gonzalo. La Modernización Agropecuaria en 
Tehuantepec. En, Reina Aoyama Leticia. Coord. Economía contra Sociedad. El istmo de Tehuantepec. 1907‐1986. Grijalbo.1992.  

115 
 
necesidades universales y a la universalidad de los derechos que la
garantizan18.

En América Latina se ha dado un recrudecimiento de la pobreza sobre

todo en la década de los años ochenta, debido a las crisis provocadas por
los déficits fiscales y las erogaciones para pagar las deudas. Es reiterativa
la pobreza contrastante con la riqueza. Se ha dado a la clasificación -que
representa lo heterogéneo de la situación- hablándose de pobreza
extrema u ultrapobreza, así como de miseria plena o pobreza crítica.

La CEPAL en 1991, en diversos estudios señaló que la proporción de

pobres incluyendo el Caribe es de 43% de la población total de América
Latina aumentando en dos puntos de 1980 a 1986 de un total de 136 a
170 millones de personas, incrementándose a una tasa anual de 3.8 %
anualmente, concentrándose en las ciudades el mayor número de pobres
para 1989. Considerándose que hay 79 millones de habitantes rurales en
una situación extremadamente dramática.

En Guatemala el 69 por ciento de la población es considerada como pobre,

en Perú el 52 % a diferencia de México, con el 30 %, a Argentina y
Uruguay con 13 y 15 % respectivamente19. Concentrada la población en
las ciudades con una carencia de servicios y situación de extremo
hacinamiento lo que ocasiona que sean obligados el aumento de los
conflictos sociales y la contaminación. Y que "el hecho de privilegiar el
hogar como unidad de análisis permite desplazar la cuestión de la
pobreza, vivida como una condición de la persona, hacia los grupos en
que se producen y se reproducen relaciones sociales de naturaleza intima:

                                                            
18
 Salles, Vania. 1975. Pobreza, pobreza y más pobreza. En Grupo interdisciplinario sobre mujer, trabajo y pobreza. El Colegio de México. 
pp. 47 ‐ 71 
19
 Ibid 

116 
 
las familias. El fenómeno, captado en el nivel de estos espacios privados
de convivencia -los hogares -, remite la vivencia de la pobreza a niños,
jóvenes y adultos pertenecientes a géneros y generaciones diferentes), y
permite plantear, asimismo, aspectos vinculados a la transmisión
generacional del estatus de pobre"20. Señala Salles que "la situación de
nacer y vivir la infancia, y por lo menos parte de la juventud, en hogares
que se organizan en torno a pautas de carencia, ciertamente ejerce una
gran influencia en la situación biográfica de la persona, que hereda rasgos
(cuando no la totalidad, que es lo más frecuente) del atributo de ser
pobre"21.

Lusting indica que en México el 10 % de los hogares se identifican como

ultrapobres y el 50 dentro de la pobreza moderada. LA UNICEF dice que
de 441 millones de habitantes de América Latina y el Caribe, 181 viven
en condiciones de pobreza y que la tasa de mortalidad infantil (número
anual de fallecidos menores de un año por cada mil nacidos vivos) es en
América Latina y el Caribe mayor en siete veces; "A pesar de la fuerte
incidencia de niños y niñas abandonados, existen los que sufren la
situación de pobres en el marco de los hogares en que nacieron. En
muchos de estos hogares se generan estrategias de sobrevivencia
dirigidas a mitigar la pobreza, aunque difícilmente estas estrategias
logren erradicarla, pues la situación de pobre, aunque padecida por las
personas, tiene orígenes macrosociales y su resolución depende de los
cambios que se den en el nivel macro,i.e., el nivel de las políticas
económicas y en su ámbito, aquellas diseñadas especialmente para luchar
con la pobreza"22.

                                                            
20
 Ibid:57 
21
 Idem 
22
 Ibid:60 

117 
 
 Las formas de resistencia y lucha ligadas ambas y vinculada
con las estrategias familiares de sobrevivencia, extrapolando este ámbito
de relaciones íntimas y privadas que se manifiestan en los movimientos
urbanos populares. Surgiendo organizaciones para sobrevivir: estas
formas organizativas, al sobrepasar los marcos inmediatamente
económicos, se inscriben en tipo de acciones con dimensiones políticas y
sociales"23. Con fuerte adhesión cultural al sistema. En un marco de
integración social. Para América Latina, concluye, Salles que "La realidad
latinoamericana en lo referente a la pobreza es dramática, tanto por el
aumento cuantitativo del número de pobres, como por lo que implica ser
pobres en nuestras sociedades. Varios elementos descriptivos componen
esta situación de manera combinada; entre ellos destacan algunos
referidos a las condiciones materiales de vida: subconsumo, desnutrición
crónica y proclive a las enfermedades derivadas de dicho estado, mayor
vulnerabilidad a otros tipos de enfermedad, carencia de requerimientos
indispensables para organizar la higiene doméstica, integración inestable
en los sistemas de producción; y cuando integrados, la inserción se da en
los rangos más bajos y con ingresos deprimidos, o en el mayor número
de veces, con predominio de vivencias crónicas de desempleo. En una
acepción laxa, la pobreza significa privación y se remite a situaciones en
que las necesidades materiales no son satisfechas24.

Pobreza en México

A partir de 1982 tenemos que en México la pobreza se matiza, así como

la llamada indigencia, siendo, según la CEPAL, bastante cercana a la de
la región latinoamericana; "Para la CEPAL, en la categoría indigente se

                                                            
23
 Ibid:60 
24
 Ibid:61 

118 
 
encuentra que los hogares que si gastaran sus ingresos no alcanzarían a
adquirir una canasta básica. Usualmente utilizada para análisis de la
desigualdad social, la distribución del ingreso proporciona un
acercamiento comparativo de las distintas posiciones de la población en
determinados contextos y periodos"25. México es un país con una fuerte
concentración del ingreso

Sin embargo, hay estudios criticables por su abordaje de la pobreza. Dice

Pradilla Cobos que son limitados porque consideran que en la relación
entre ingresos y costos alimentarios mínimos del 50 % en la ciudad y del
57% para el campo. Estos estudios no toman en cuenta otros consumos
indispensables como gastos de vivienda, salud, educación, transporte,
etc. Quedando muy poco del salario para solventar todos los gastos que
implica la sobrevivencia mínima.

El intercambio comercial ha crecido de manera alarmante incluso

mayormente que la producción mundial. En los años ochenta la mayor
parte del mundo se encontraba en recesión, ya que la deuda externa se
convirtió en un detonador para América Latina, siendo esta la crisis de la
deuda, por lo que las economías como la mexicana, se encuentran en una
situación de tránsito hacia nuevas formas de acumulación de capital. El
éxito del modelo de desarrollo en cualquier país está medido por la
capacidad para lograr mejorar el nivel de vida de la población. Un buen
indicador de mejoramiento del nivel de vida, lo es, el número de empleos
que se generan y la remuneración que se proporciona. Los principales
cambios observados en el empleo en México son: "la pérdida de la
capacidad relativa del sector manufacturero para generar nuevas
ocupaciones. 2) El freno a la creación de fuerza de trabajo asalariada 3)

                                                            
25
 Salles, 1975:64 

119 
 
El crecimiento de las actividades económicas de pequeña escala 4) La
terciarización cada vez mayor del trabajo 5) El aumento notable de la
fuerza de trabajo femenina.

En México se da un acelerado proceso de urbanización altamente selectivo

ya que favoreció el crecimiento de algunas áreas urbanas como lo son
Guadalajara, Monterrey y el D.F, logrando captar la población de la Zona
Metropolitana el 18.2 de la población nacional que era en 1940 apenas
del orden del 8.2 %.

La ZMCM tuvo una tasa de crecimiento de 4.2 anual de 1940 a 1990

siendo en promedio del 5 % en las primeras décadas, viéndose reducida
en los últimos años; "esta fuerte caída podría ser en parte resultado de la
disminución del crecimiento natural de la ZMCM, pero también de una
reducción de su crecimiento social (migración neta). Habiendo sin
embargo una fuerte inmigración y una expansión de su área geográfica26.

El crecimiento poblacional en México fue a razón del 3% anual durante

décadas, oficialmente se dio el argumento de que ya éramos muchos de
manera tal que la producción era insuficiente, por lo que había que reducir
el crecimiento disminuyendo la fecundidad, ya que se requieren cambios
que incidan sobre la dinámica de la población27. Existe "la influencia del
contexto social sobre la fecundidad deseada e implica la necesidad de
mejorar la situación de la familia, para que su sobrevivencia no tenga que
buscarse en el trabajo de todos sus miembros desde la infancia"28.

                                                            
26
 Cantú Gutiérrez y Luque González. Demos. S/F. 
27
 GAPP, Agosto:1994 
28
  Idem 

120 
 
La tendencia actual es orientar la privatización de la seguridad social y la
supuesta dinámica económica que ofrece el mercado para reactivar la
economía29. Pero para la sociedad este proceso no podrá detenerse tan
solo con " ordenamientos legales, ya que es necesario e indispensable
"ofrecer opciones conjuntas de empleo y vivienda que tomen en cuenta
las situaciones diferenciales que se observan al nivel nacional y, que por
lo tanto se generen a partir de propuestas en las que se destaque el papel
de los municipios; lo que implica dotar de recursos a cada una de estas
unidades político-administrativas. Es esta una política real de
descentralización"30. Urge una cruzada nacional de planeación
democrática, desde abajo, desde los municipios y desde las perspectivas
de las organizaciones sociales.

Planificación, Bienestar y Desarrollo Social

La planificación implica un ejercicio de administración pública31 y es un

elemento vital de la cuestión social y política. Sus aciertos y sus errores
constituyen el hecho y la manera como se presenta el crecimiento de la
riqueza, la distribución, organización de la sociedad y la pacificación
social. Esta contiene (planes, programas, acciones) que necesita el Estado
mismo. Es factible conceptualizar el énfasis en el carácter de dependencia
y/o subordinación de la administración pública ante la política estatal-
gubernamental, así como su carácter ejecutorio o instrumental respecto
a los fines políticos del gobierno. Y bien la administración pública se

                                                            
29
 La propuesta del FMI se refiere, en voz de Michel Mussa, Director de Investigación, el recomendar que " el nuevo proyecto económico 
de México exige la privatización de los programas de seguridad social y de los fondos de jubilación" (Cfr. El Financiero, Sep. 8, 1993). 
30
  Ibid:4 
31
 La Administración Pública se debe al movimiento real, histórico, de la sociedad estatal que es materia y efecto de la administración 
pública. Aguilar, Luis.1993. El Objeto de Estudio de la Administración Pública. Instituto Nacional de Administración Pública. 

121 
 
concibe como una función y el administrador público funge como
funcionario público.

Así que, la planificación económica capitalista es limitada de forma y

metodológica ya que se establece de acuerdo con la iniciativa de alguien
sin ver el conjunto. Y de lo que se trata es de orientar la economía de una
manera organizada.

En América Latina es necesario coordinar las actividades económicas esto

o se ha hecho desde la perspectiva de la planificación indicativa que
sugiere y que no obliga. Dándose casos de creación de inoperantes
órganos centrales de planificación y organismos regionales y sectoriales.
Estableciendo obligatoriedad de elaborar planes dirigidos
fundamentalmente hacia el desarrollo urbano y casi todos dirigidos a lo
regional pero no a lo nacional. O de propósitos particulares sin relación
con la economía nacional, o de desarrollo industrial localizado, "para lo
cual la planificación económica en Latinoamérica se reduce a elaborar
matrices de insumo producto, a confeccionar rutas críticas, a hacer
modelos de decisión, o a emplear algún otro instrumento cuantitativo,
pero sin relación con la política económica ni entre sí"32

Casi todos los países latinoamericanos33 han adoptado enfoques

tecnócratas, perdiendo importancia las prácticas caudillistas. Los
regímenes militares no adoptaron un enfoque personalizado de la política.
Sin embargo, al romperse las formas de control corporativas, es como se
rompe el nexo popular y medios de legitimarse de los militares. Ya que

                                                            
32
 WARD Peter. 1989. Políticas de Bienestar Social en México. 1970‐1989. Nueva Imagen. pp. 47. 
33
 Los que más gastaron en bienestar social en la década de los años setenta y ochenta fueron los regímenes liberales y algunos de corte 
militar como Chile y Uruguay. Había poca inversión en países como Perú y el Salvador. Y en Venezuela, a pesar de sus ingresos petroleros. 
Ward, 1989. 

122 
 
un sistema eficiente y bien administrado de bienestar social mantiene
pasiva a la población

Es importante caracterizar al Estado,34 como, como una entidad

progresista, interesada en desarrollar el bienestar de la sociedad,
planificando racionalmente y difundiendo los beneficios del desarrollo
económico a la sociedad.35 En México el sector de desarrollo social incluye,
educación, salubridad, trabajo, seguro social, asentamientos humanos y
obras públicas. La inversión pública por sectores identifica una categoría
de bienestar social para gastos fijos de capital; urbanos y rurales.

En América Latina ha habido un ofrecimiento muy pobre de la seguridad

social una excepción lo son México y Brasil, aunque son insuficientes.
Gozando en muchas ocasiones de sus beneficios, sectores privilegiados
como obreros calificados, etc. Por ejemplo: INFONAVIT en México, que,
ante la oferta de vivienda mínima, hasta el mismo Banco Mundial apoya
la política de autoconstrucción. Surgen las estrategias de sobrevivencia
ante la cobertura espacial por necesidades de vivienda y apoyo social.
Existen sistemas tradicionales de bienestar social no institucionalizados
como: el empeño, cajas de ahorro, tandas, usureros, restricción. Otra
estrategia es la constitución de familias extendidas. El apoyo de una vasta
red de parientes y amigos que se manifiestan en las relaciones de
compadrazgo. Y el patrocinio del jefe patriarcal. Ward (1989) se pregunta
cuáles son las condiciones bajo las cuales, en América Latina se ofrecen
políticas de bienestar o de desarrollo social y en qué proporción del gasto

                                                            
34
 Hay otra perspectiva de este Estado; la instrumentalista, la cual se considera que es una herramienta de la clase dominante. La visión 
estructuralista  considera  que  el  estado  actual  está  en  contra  de  los  grupos  dominados  y  el  dilema  estatal  facilita  el  proceso  de 
acumulación  y  concesiones  a  la  sociedad.  El  estado  emprende  gastos  de  capital  social  para  incrementar  la  tasa  de  rendimiento.  “la 
creciente tendencia del gasto estatal a aumentar más rápidamente que los medios de financiarlo produce crisis económicas, sociales y 
políticas 
35
 Ward,1989:19 

123 
 
público se expresan36. En México es evidente que ha habido un deterioro
de la inversión, en este sentido a pesar de que se han aumentado en
cantidad los recursos, la población se ha incrementado, así como la
inflación.

El gasto social disminuyó con López Portillo, declinando la inversión en

prioridades de bienestar y desarrollo social en el periodo 1976-1982. La
deuda afectó al presupuesto nacional en un 30 % y a más de la mitad a
finales de los ochenta. Se piensa que posiblemente el gobierno de Salinas
daría más apoyo al bienestar social como consecuencia de la política
económica, así como el recuperar el terreno perdido en el ámbito político
a que se vio el partido oficial (PRONASOL).

México es un buen ejemplo de cómo realizar un estudio de las políticas de

bienestar social. Con un estilo de administración peculiar que en las
últimas dos décadas es de mayor orientación tecnocrática. Las políticas
adoptadas en el país han sido paliativos a corto plazo para la enfrentar la
crisis, con algunos beneficios para los pobres, pero superficiales, parciales
y no sostenidos. Persiste la explotación y bajos salarios y ni los planes de
desarrollo ni la reforma agraria ni el intervencionismo estatal37 han sido
suficientes, había mantenido el gobierno una autonomía relativa ante las
clases dominantes. A falta de un estado benefactor, los pobres tienen que
sujetarse a sus recursos y generar alternativas38. El Estado ha sabido

                                                            
36
 Una estrategia viable es el uso de formas más económicas. En su metodología Ward, realiza una serie de encuestas considerando la 
visión de arriba y con una perspectiva popular. Con entrevistas semiestructuradas, con los principales funcionarios responsables de los 
aspectos de la política de bienestar social. Con datos de 1978 y confrontados con los de finales de la década de los ochenta. 
37
 La ciudad esta en mejor situación que la provincia. A la planeación urbana se le ha usado para la justificación de decisiones políticas. 
En la enorme inversión que se dio en obra pública en el 1979 y de 1980 a 1982, el metro requería terminarse. 
38
 Un ejemplo de trabajo local en nuestro país: con el fin de lograr la aplicación de nuevas tecnologías entre pequeños productores, se 
organizo el Grupo  Vicente Guerrero en el Municipio de Españita, Estado de Tlaxcala (comunidad, que  trabaja  en un modelo  de desarrollo 
demostrativo  de  agricultura  sustentable,  con  la  asesoría  de  especialistas,  los  que  transfieren  la  nueva  tecnología  agroecológica, 
constituidos como un amplio Proyecto de Desarrollo Rural Integral;  empresa que surge como respuesta a las inquietudes de un grupo 
de promotores  de origen campesino  afanosos en buscar una solución a la crisis del campo y a la  problemática de la  contaminación. La 

124 
 
contener los movimientos sociales,” la provisión de bienestar social,
representa un medio importante de aliviar la presión. Aunque para los
pobres el resultado frecuentemente ha sido positivo, casi no hay duda de
que la primera función del bienestar social ha sido de control social y
aplacamiento”39.

Metropolización en la Región Oriente del Estado de México

A partir de 1940 se da una gran expansión física en la ciudad de México

debido al rápido incremento demográfico, como efecto de la
industrialización, expandiéndose la mancha urbana hacia el norte en
nuevas zonas industriales y hacia el sur y sureste de la Ciudad de México,
dándose impulso a la creación de vivienda40. Se establecen las colonias
populares en la periferia, habiendo una baja notable en inversiones de
vivienda de alquiler, dejando de ser rentables. En estos años entran en
función reglamentos de construcción para vivienda, vecindades que
dejaron de ser negocio y por los decretos de prórroga de arrendamiento
de 1942 al 48 destinadas a la protección del salario. En 1950 el 75% de
las viviendas en la Ciudad de México eran alquiladas. Al hablar del
comportamiento migratorio intraurbano se hace importante destacar que
la periferia es zona de recepción de migrantes. Hacia el oriente surge una
zona de asentamientos irregulares de carácter masivo que sería llamado
en los años sesenta ciudad Nezahualcóyotl, la cual se caracteriza como
una colonia proletaria del ex-vaso de Texcoco. Asimismo, en los ochenta
se expresa un crecimiento constante.

                                                            
tecnología propuesta es la agroecología que recoge, por un lado, los conocimientos ancestrales de los campesinos como el policultivo, el 
uso de abonos orgánicos, etc. 
39
 Ward, 1989:219 
40
 Durand dice que al realizar la investigación su equipo se enfrentó con un fenómeno muy difundido el del obrero que no deja de ser 
campesino o del campesino que no llega a proletarizarse definitivamente. Durand, Jorge. 1983. La ciudad invade al ejido. Ediciones La 
casa chata. CIESAS. México. 

125 
 
Por la explosividad de la población tienen que fraccionarse ejidos y
terrenos comunales a precios relativamente bajos, en el D.F., y en los
municipios del Estado de México como Naucalpan, Ecatepec, Tlalnepantla,
y los extensos terrenos del Ex-Vaso del Lago de Texcoco. En la década de
los 70s el desorden urbano se vuelve más explosivo aumentando el
descontento popular de manera significativa. El Estado tiene que
intervenir y regular mediante planes de ordenamiento los conflictos
sociales que resultaron por el fraude masivo de la venta de lotes de forma
irregular tanto la ZMCM como en el conjunto del país. Generándose en la
ZMCM movimientos reivindicativos, lo mismo que en el norte del país y
en julio del 1975 se crea el Bloque Urbano de Colonias Populares,
antecedente de la CONAMUP, orientándose este hacia los movimientos
independientes en el Valle de México fundamentalmente integrado por:
estudiantes, obreros y además por campesinos, en él confluían
organizaciones de colonos de la: Campestre Guadalupana, Ajusco,
Tecoalipan, Cerro del Judío, San Miguel Teotongo, Cuadrante de San
Francisco, Martín Carrera, Héroes de Padierna y del municipio de
Nezahualcóyotl.

La industrialización modifico los patrones de urbanización. Legorreta dice

que "Todo nuevo poblamiento en la periferia de las ciudades da lugar a
una organización que funciona de acuerdo con las formas que adopta la
ocupación de la tierra y la gestión para la introducción de los servicios.
Por lo tanto, no existe prácticamente ninguna zona urbana donde no se
manifieste un indicio de organización. En este sentido se puede afirmar
que el crecimiento urbano y la organización popular son dos aspectos
inseparables del proceso de urbanización periférica. Se trata de un tipo
de organización popular articulada básicamente a las gestiones de un líder
o pequeño grupo de dirigentes. Guardan estas organizaciones estrecha

126 
 
relación con instancias municipales, es decir con las expresiones más
inmediatas del poder publico41

La nueva situación de la ciudad es el crecimiento de la población urbana,

entendiendo que el proceso de urbanización es una parte del proceso de
desarrollo por lo que es fundamental el considerar que la importancia del
proceso de urbanización es consecuencia de su relación con el desarrollo
económico y la industrialización. En los países dependientes del exterior
el proceso de urbanización se da de manera caótica y se evidencian y
acrecientan los aspectos negativos de las ciudades. Para el logro de un
urbanismo razonado es necesaria la regulación legal que permita que el
interés público sea garante del bienestar colectivo y el interés privado
pueda estar "subordinado siempre al interés colectivo, de modo que cada
individuo tenga acceso a esos goces fundamentales que son el bienestar
del hogar y la belleza de la ciudad"42.

Las condiciones de la metropolización son: A) Demanda creciente de

espacio para vivienda y b) existencia de suelo urbanizable. Esquivel habla
de la reinterpretación de las relaciones sociales sobre el territorio
señalando que para la reinterpretación del proceso de metropolización se
considere el uso del binomio o paradigma que articula el análisis de las
relaciones sociales sobre el territorio urbano siendo que “el proceso de
expansión de la metrópoli es el de una serie de ejes de desarrollo,
constituidos por los principales canales de comunicación de la ciudad
hacia el exterior"43. Según fuentes cartográficas antiguas y modernas el
antecedente del camino real a las poblaciones coloniales como la calzada
en las ciudades prehispánicas y canales se convierten en soportes de
                                                            
41
 Legorreta, Jorge. 1983. El Proceso de Urbanización en Ciudades Petroleras. Centro de Ecodesarrollo. México. 
42
ibid :140 
43
Esquivel  Hernández,  María  Teresa.  1997.  Dinámica  demográfica  y  espacial  de  la  población  metropolitana.  En,  Dinámica  Urbana  y 
Procesos Sociopolíticos. Lecturas de Actualización sobre la Ciudad de México. Ocim. UAM‐A. México. pp:329 

127 
 
infraestructura urbana a lo largo de su longitud. Se ubican sobre estos
ejes de la metropolización dentro de las ciudades en su paso; los
equipamientos y actividades urbanas más intensas como son: el
comercio, industria y servicios.

En el proceso de metropolización son identificados 5 ejes de desarrollo en

dirección hacia: noreste, noroeste, poniente, sur y oriente. Siendo en este
último en donde se expresa el más importante nivel metropolitano,
siguiendo por la carretera de Puebla y los terrenos planos que circundan
tal. Involucrando un proceso de transformación dinámico y contradictorio.
A fines del siglo XIX el contorno de la ciudad llegaba hasta a San Lázaro,
en los años cuarenta ya tenemos que es hasta las delegaciones V.
Carranza, Iztacalco, Iztapalapa. y Ciudad Neza y hacia los ochenta La Paz,
Chimalhuacán e Ixtapaluca siendo el patrón de ocupación procesos
irregulares de acceso al suelo. Un elemento que favorece el crecimiento
de la mancha urbana en la ROEM es el Metro, ya que atrae contingentes
de solicitantes de vivienda por su ubicación, los terrenos cercanos a sus
líneas se valorizan y se ven incrementados enormemente. Hiernaux
(1995) habla de los cambios en la dinámica de la economía agregan
profundas transformaciones en la apropiación del territorio44. Relevancia
de lo local en procesos societarios ”existen mediaciones, o elementos de
articulación que contribuyen para que las estructuras territoriales
periféricas actuales, indirectamente o a veces directamente se vean
permeadas por nuevas articulaciones espacio-tiempo”45.

                                                            
44
 En Valle de Chalco se aplicaron cuestionarios sociodemográficos, y se desarrolló un enfoque de investigación en el cual hubo censos de 
actividades económicas. Hablando sobre el comportamiento de la fuerza de trabajo y las pautas de economía domestica. Trabajo con 
levantamiento  en  campo,  entrevistas  informales,  esbozo  de  historias  de  vida  y  la  observación  directa.  El  trabajo  de  campo  permite 
identificar las articulaciones dentro de lo global‐local. 
45
 Hiernaux, Nicolás Daniel. 1995. Nueva Periferia. Nueva Metrópoli. El valle de Chalco, UAM‐ X.pp:11 

128 
 
Paradigma del desarrollo metropolitano que se centra en la exclusión y
dualización de las grandes ciudades, la nueva periferia ocupa un lugar
destacado como forma socioterritorial. Una nueva línea propuesta es el
trabajo antropológico de análisis particular y seguimiento de tipo
microlocal, de personas, y situaciones y formas sociourbanas; “más allá
de las ideologías y de los planteamientos supuestamente participativos de
algunas instituciones, es preciso revitalizar el desarrollo local desde una
verdadera sociedad local, única base de sustento de un auténtico
desarrollo sustentable: la economía popular, nuevas formas de
organización social, nuevas articulaciones de la sociedad local con el
territorio de sus vivencias, son algunas de las pistas que nos llevan a
proseguir en la “historia sin fin” y la justificación ultima de la investigación
territorial: entender para actuar46.

Chimalhuacán, por ejemplo, fue reconocido como uno de los municipios

con mayor índice de marginalidad del país. Municipio incorporado a la
Zona Metropolitana de la Ciudad de México en el año de 1960, cuenta con
46.61 Km. cuadrados, con superficie agrícola hasta 1990 de 1140,80 Has.
Las tierras de labor eran; 101.7, de riego, de temporal 867, y 71 de riego
/ temporal. Más de la mitad de la población carece de empleo, con la tasa
de población más alta del Estado y una de las más altas del país. La
secretaria técnica del Consejo Estatal de Población, Rosa Molina de
Pardiñas, declara que viven allí 465 mil personas a pesar de que a partir
de 1963 se forma el municipio de Nezahualcóyotl y mucha gente emigra
hacia ese nuevo municipio. Actualmente hay una densidad de población
de 14 mil personas por km. cuadrado, que es muy alta. Con un
crecimiento tasa promedio anual de 6.72 %.

                                                            
46
  Ibid:25 

129 
 
Casi la mitad de los productos manufacturados se fabrican en la ZMCM
esto como consecuencia de la gran concentración de actividades
económicas, con un aumento de las desigualdades sociales
fundamentalmente en la década de los ochenta, ya que la política llamada
neoliberal condujo al país a una caída del empleo de los salarios reales y
del gasto social. En términos demográficos los municipios conurbados del
Estado de México presentan un crecimiento de casi el 10%, conjugado
con tasas altas de desempleo y subempleo, aunado esto a la enorme
desigualdad social y a la extrema pobreza principalmente en
Chimalhuacán, Ecatepec y Nezahualcóyotl. La mancha urbana se expande
geográficamente afectando el entorno natural, creando condiciones de
riesgo ecológico y generando situaciones de conflicto por la tenencia de
la tierra. La ZMCM es considerada expulsora de migrantes. Valle de Chalco
es un ejemplo presente, así como lo fue Nezahualcóyotl en una época,
como consecuencia del encarecimiento de la vida, porque definitivamente
el hecho de contar con servicios significa el aumento de impuestos, siendo
esta una razón por lo que la gente prefiere desplazarse hacia la periferia.
El crecimiento de la zona conurbada de la Ciudad de México se ha
expresado en un crecimiento superior del 3.8 % anual, con un escenario
posible de 21.8 a 25.8 millones de habitantes, según la Secretaria de
Desarrollo Urbano del Estado de México, considerándose un grave
problema y a la vez una gran demanda la vivienda y los servicios de
equipamiento urbano. En los últimos veinticinco años una superficie de
45 Km cuadrados aproximadamente, han pasado de uso agropecuario y
forestal a urbano e industrial en el llamado corredor Los Reyes Texcoco,
C-LR-T, urbanización que avanza de Sur a Norte y de Norte a Noreste por
el municipio de Ecatepec, y la amenaza que significa la construcción de la
ampliación del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México lo que
afectará terrenos del Plan Lago de Texcoco.

130 
 
IMAGEN 
https://www.google.com.mx/search?q=mapa+municipios+del+estado+de+mexico&oq=MAPA+MUNICIPI
OS&aqs=chrome.1.69i57j0l5.9311j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF‐8 
 

Región Oriente del Estado de México (ROEM)

La ROEM comprende 33 municipios relacionados geográfica y

económicamente con la Ciudad de México. La estructura agropecuaria de
la ROEM es de 248 274 has. Son; el 15.36 % del área destinada a este
uso en el Estado de México. Ejidos y comunidades de son 236, es el 19.42
de la comunidad estatal.

Las principales problemáticas regionales son: deterioro acelerado de

recursos, explotación irracional de recursos forestales (San Rafael, en
Tlalmanalco) con carencia de programa forestal que evite incendios, tala,
deforestación y deterioro del bosque, así como sobreexplotacion de los
mantos acuíferos, entre otras.

En el Oriente del Estado de México, área eminentemente rural, de

producción agraria, actualmente se manifiesta un proceso de urbanización

131 
 
caótica y acelerada, expresándose fenómenos de carácter urbano
parecidos a los de la ciudad de México como: congestionamiento vial,
carestía en la vivienda, inseguridad pública, asaltos violentos cada vez
más recurrentes, etc.

Las condiciones de producción y la infraestructura existente en las

cabeceras municipales del Oriente del Estado de México son de excelentes
vías de comunicación.

Los resultados electorales de noviembre de 1996 en la Región Oriente del

Estado de México ROEM que incluye los municipios de Chimalhuacán
Texcoco, y otros, de gran importancia demográfica el primero y de riqueza
productiva el segundo, fueron ganadas por los partidos de oposición " en
gran parte, ello se debió a la movilización que la sociedad civil ha venido
desarrollando, ante diversos problemas desde hace un cuarto de siglo"47

Se aprecian en los movimientos regionales variedad de métodos y

estrategias del movimiento social cada vez más radicales, persistentes y
continuas con alguna relación ante los partidos políticos48. Esta es una
respuesta de los movimientos sociales en una igual relación contradictoria
entre la ciudad y el campo. Debido al impacto de la urbanización, surgen
en su mayoría ante una situación coyuntural y reivindicativa, "los
movimientos sociales de la ROEM surgidos por el desmesurado

                                                            
47
 Mata García Bernardino y López Méndez Sinecio. 1997. En, Movimientos Sociales y poder político en el Oriente del Estado de México. 
Sujetos, Organizaciones y Movimientos sociales en el campo mexicano. UACh. Coordinado por María Luisa Jiménez y Margarita González 
Huerta:246 
48
 El Frente Popular Regional de Texcoco. Surge a fines de los años setenta para con el fin de regularizar el predial y contra precios altos 
de agua y luz.  Una característica importante de esta organización es que esta conformada por campesinos urbanizados. En un principio 
comenzaron a trabajar en Chiconcuac, como vendedores. Conforman de manera multipartidista su organización la cual   tiene influencia 
en varios municipios " En un principio, el Frente surge sin un programa claro, ni principios ideológicos definidos, con una organización 
deficiente y espontanea, agrupados por una necesidad muy puntual". (Mata y Lopez:265). Se relacionan con otras agrupaciones y con la 
UACh. Se plantean trabajar en acciones socioculturales. Labor, que, a su juicio, posibilita un aprendizaje de tipo político para la toma del 
poder. Llegó la organización a tener casi 600 personas. En el terreno de la prensa publicaron el periódico 'Rebelde', que fue de poca vida, 
al parecer solo se publicaron dos números 

132 
 
crecimiento de la ciudad de México y su zona metropolitana hacia esta
región, demuestran que existe una parte importante de la sociedad rural
que, con su trabajo, su cultura su identidad, a través de la lucha
organizada, se resiste a ser sometida por la sociedad urbana o
industrial"49.

El proceso acelerado de metropolización ha afectado sustancialmente a

esta región, que fue sido considerada área agrícola fundamentalmente,
en donde en este momento se expresa un profundo proceso urbano que
se manifiesta en un acelerado deterioro tanto del entorno urbano como
del comportamiento social que se presenta en los habitantes del
municipio.

Es sabido que existe una fuerte migración hacia esta zona. Cierto que
difícilmente se puede revertir la problemática del movimiento
transmigratorio, pero si es posible implementar una política de control
planificado de la población y de los asentamientos humanos, evitando que
continúe la caótica política inmobiliaria, además que se necesita una
política de ordenamiento territorial consensado.

El potencial de esta región se ve expresado a través de la participación

ciudadana, como el caso de Texcoco que parece está dando resultados
con el nuevo gobierno perredista, el cual tiene que garantizar que las
nuevas formas de gobierno político alternativo se expresen en función de
una distinta práctica política.

                                                            
49
  Ibid:277 

133 
 
La superficie urbana en la Región Oriente del Estado de México se
incrementó en 32 539 ha de 1985 a 1989, según la SAGDR, calculándose
que se incrementa en 1135 ha, cada año50.

La Región Oriente del Estado de México tiene un enorme potencial. Las

instituciones de nivel superior tienen que participar en esta tarea.

Ya que democratizar la democracia, es simplemente lograr un

acercamiento con lo deseable y lo posible es lograr asimismo una
alternativa de convivencia social real y es también generar un saber
popular manifestado por la praxis. La que ha tenido un abandono por
parte de los académicos en la búsqueda de la democratización social, del
pensamiento y de los espacios de todos, a mi modo de ver es esta una
pena ya que no podemos soslayar nuestra enorme responsabilidad de
aportar para el mejoramiento social.

El trabajo colectivo y la imaginación son nuestras mejores aliadas. La

región cuenta con un potencial en recursos humanos de gran significancia,
las instituciones de educación superior pueden contribuir de manera
significativa al lado de las ONG´s existentes.

Una tarea necesaria es plantear una proyección de la población en la

ROEM para el año 2010. En la ZMCM para el año 2005 habrá de 25 a 28
millones de habitantes, esto teniendo en consideración los siguientes
factores: que la tasa de crecimiento fuera del 1.9% por año,
disminuyendo la fecundidad y la esperanza de vida de 72 años, con un
saldo neto migratorio nulo, sin embargo, se hace prioritario tener datos

                                                            
50
Muro,  Bowling,  Pedro  y  Bulbarela,  García,  Horacio.  1996.  Impacto  ambiental  en  el  corredor  Los  Reyes‐Texcoco.  Departamento  de 
Sociología Rural. Universidad Autónoma   Chapingo 

134 
 
fidedignos, evaluando la calidad de las fuentes de información que
disponemos, para lograr datos correctos.

Es necesario que se incremente la cantidad de los servicios urbanos, y

ofrecerlos con calidad a la población, en donde se reconozca como política
de Estado el paradigma vigente hoy del desarrollo sostenible51. Lo cual da
pie a realizar trabajos de diagnóstico de la situación regional concreta,
involucrar a la comunidad universitaria a participar activamente en el
estudio y planteamiento de soluciones a la problemática de realidad
regional en articulación con la realidad nacional. Promover la investigación
de los distintos aspectos que confluyen en el ámbito de lo regional,
generando un espacio de discusión académica que permita asimismo la
divulgación de proyectos y trabajos inscritos en el análisis objetivo de la
realidad social y cultural regional desde la perspectiva del desarrollo
sostenible. Convalidando diagnósticos objetivos, válidos según las
condiciones de la comunidad.

Se demanda de las autoridades planificadoras ante el complejo fenómeno

de conurbación, una visión metropolitana que oriente estrategias para el
desarrollo urbano en los municipios colindantes con el D.F ya que la
dinámica socioespacial ha sufrido grandes transformaciones, ejemplo; en
los últimos años se ha dado un `proceso de despoblamiento` del área
central y la densificación de zonas de crecimiento expansivo hacia la
periferia52. En Texcoco el periodo 1990-1995 ha sido de constante
urbanización. Tan solo en estos años se crearon, entre otros los conjuntos
habitacionales: "La trinidad", (ampliaciones I, II, y III), y condominios
"Maye" ampliados, asentados en antiguos alfalfares, edificios con mala

                                                            
51
 *. ‐ * Sujetar, Mantener con firmeza‐ (Diccionario Larousse de la Lengua española) 
52
  Esquivel,1997 

135 
 
calidad de la construcción y con hundimientos de los edificios afectando
su estructura. Siendo suelos perdidos para actividades primarias con uso
urbano. No habiendo planeación urbana y respondiendo al interés de las
compañías inmobiliarias que han conseguido tierras agrícolas a bajos
costos y sin graves dificultades fundamentalmente a partir de las
reformas al artículo 27 constitucional que como es sabido posibilita la
venta de tierras ejidales a particulares, siendo la perdida de tierras
ejidales del orden de 7715 Ha y una perdida considerable asimismo de
superficie de riego.

La Autopista Texcoco-Peñon, privatizada afecta la economía de los

pobladores de la región, por los altos costos de peaje y se ha convertido
en un soporte de infraestructura urbana ya que a ambos lados de esta se
está lotificando aceleradamente y esto viene a incrementar la demanda
de servicios urbanos y equipamiento. Así como la planeación del
aeropuerto en Texcoco y otras obras colaterales53

Se requiere de un plan integral de urbanización considerando la tradición

agraria de la región, de lo contrario la tendencia a la anarquía urbana que
está teniendo la ciudad de Texcoco será tal que difícilmente se podrá
revertir. Cierto que la planificación tiene que ser constante y que
difícilmente resolverá la problemática pero que si desde hoy se pone un
límite al crecimiento urbano desordenado podremos tener una región
distinta. Aquí las instituciones de educación superior tienen
responsabilidad, sus estudiantes y profesores deben de participar en esto.
Por consiguiente, hace falta un estudio detallado de los planes de
desarrollo urbano municipal y de las acciones concretas del movimiento

                                                            
53
 Rivera Espinosa Ramón. 2001. Resistencia Campesina e imaginario colectivo en San Salvador Atenco. Foro de Investigación del Oriente 
del Estado de México. Diciembre. UACh. 

136 
 
urbano popular municipal. Cierto que la organización es una condición
fundamental de supervivencia en los sectores populares y que esta debe
ser efectiva.

Se requieren estudios que se aboquen a aspectos de la memoria histórica.

Cierto que ha habido interés reciente por estudiar lo que acontece en la
ROEM. Sin, embargo mucha de la información está aún dispersa. Los
testimonios de los habitantes participantes en los movimientos sociales
reivindicativos están por escribirse y es necesario investigar acerca de las
experiencias de gestión y generar la discusión de las diferencias y de las
interpretaciones teóricas del fenómeno organizativo en grupos de
productores agrarios y del espacio urbanizado, de los asentamientos
humanos y sus expresiones.

Es de gran importancia conocer los distintos planes a los que ha estado

sujeto el desarrollo económico y social de México, así como las
justificaciones de estos planes y su ubicación en el contexto histórico del
país. Sin embargo, es necesario tener muy en cuenta que por muy
elaborados que estén los planes tanto a nivel discursivo como técnico no
se tiene voluntad política por parte del sector gobernante y estos planes
se convierten en mero ejercicio justificatorio. Pero no por eso no deben
de realizarse y proponerse estos, sino que es prioridad continuarlos en
una lógica de permitir la participación real de la sociedad y principalmente
de los beneficiarios. Y es de suma importancia conocer cuáles han sido
las acciones de política regional del Gobierno del Estado de México tanto
en el conjunto del territorio que le corresponde como en los municipios
que la integran, así como la participación de la comunidad integrada en
organizaciones para demandar servicios municipales. Se requiere de un
plan integral de urbanización considerando la tradición agraria de la

137 
 
región, de lo contrario la tendencia a la anarquía urbana que esta la ROEM
será tal que difícilmente se podrá revertir. Cierto que la planificación tiene
que ser constante y que difícilmente resolverá la problemática, pero si se
pone un límite al crecimiento urbano desordenado podremos tener una
región distinta. Aquí las instituciones de educación superior tienen
responsabilidad, sus estudiantes y profesores deben de participar.54

El planificador tiene un papel de suma importancia en el momento actual

de enorme carencia de espacio urbano, baja productividad agraria y de
graves contradicciones sociales de la sociedad mexicana contemporánea.
En la ROEM, el ámbito de la planificación rural hay mucho por hacer y la
experiencia de planificación debiera de orientarse hacia una propuesta de
carácter participativo. Esto es importante porque el valor de la
planificación para el bienestar social es aún paradigma de plena vigencia.
La planeación autogestiva y alternativa puede ser viable ya que se
manifiesta una situación que permite involucrar a la gente a colaborar en
jornadas comunitarias de bienestar social, que es necesario que surjan de
los propios comités de base de las organizaciones sociales, sin
clientelismos tradicionales. Para confluir en un proceso de autogestión
popular de estas organizaciones. Si bien la planificación -cuando la hay-
se manifiesta como un paradigma de control gubernamental es posible
generar una planeación autogestiva con el concurso de la participación
popular.

Se precisa realizar trabajos de diagnóstico de la situación regional

concreta e involucrar a la comunidad universitaria y local en la Región
Oriente del Estado de México, a participar en el estudio y planteamiento

                                                            
54
 Ver: Estas recomendaciones en, RIVERA, Espinosa Ramón. 2002. Planificación urbana municipal y gestión popular en ciudad 
Nezahualcóyotl. Tesis de Maestría. IPN México 

138 
 
de soluciones a la problemática de la realidad regional, requiriéndose
necesariamente una planeación en la cual las organizaciones regionales
participen activamente y mantengan relaciones en redes con otros
grupos.

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141 
 
 PARTICIPACIÓN COMUNITARIA FRENTE AL EXTRACTVISMO EN
EL ESTADO DE GUERRERO

Dra. Dulce María Quintero Romero

Universidad Autónoma de Guerrero
Resumen

El modelo de desarrollo neoliberal en donde se prioriza la ganancia, sin considerar las

afectaciones a las comunidades, a sus pobladores y a los recursos naturales agudiza su
tendencia depredadora en el siglo XXI. A la par de ello comienzan los procesos de
organización de los afectados quienes buscan por distintos medios detener proyectos
que se ofertan como generadores de desarrollo para zonas pobres cuando en realidad
terminan generando riqueza sólo para unos cuanto en tanto para muchos representan
la pérdida sus bienes, su tranquilidad, su territorio y la posibilidad misma de tener una
vida digna.
Esta posibilidad de respuesta de los afectados se sustenta en una cultura de resistencia,
entendida esta como la capacidad de las comunidades a generar procesos de articulación
a partir de enfrentar el embate de los grandes capitales como defensa a sus derechos
humanos.
En Guerrero, uno de los estados más pobres de México esta disputa por el territorio tiene
una larga historia que va desde la explotación irracional de los boques de la Costa Grande
durante más de 50 años, hasta el despojo de espacios en la franja del litoral a favor de
“la industria turística”, a la par de la gestación de una industria minera en la zona norte
del estado en donde la extracción de riqueza en el subsuelo ha generado procesos de
explotación y deterioro en las condiciones de vida de los habitantes.

Palabras clave: Desarrollo, Derechos Humanos, Participación.

Summary

The model of neoliberal development where profit is prioritized, without considering the
effects on communities, their inhabitants and natural resources exacerbates their
predatory tendency in the 21st century. At the same time, the processes of organization
of those affected begin, who seek by different means to stop projects that are offered
as generators of development for poor areas when in reality they end up generating
wealth for only a few while for many they represent the loss of their goods, its tranquility,
its territory and the very possibility of having a decent life.

This possibility of responding to those affected is based on a culture of resistance,

understood as the ability of communities to generate articulation processes from
confronting the onslaught of large capitals as a defense of their human rights.

In Guerrero, one of the poorest states in Mexico, this dispute over the territory has a
long history that goes from the irrational exploitation of the Costa Grande forests for
more than 50 years, to the dispossession of spaces in the coastal strip favor of "the
tourist industry", along with the gestation of a mining industry in the north of the state
where the extraction of wealth in the subsoil has generated exploitation processes and
deterioration in the living conditions of the inhabitants.

Keywords: Development, Human Rights, Participation

142 
 
El desarrollo esperado

La incursión de la minería en esta parte de México surgió durante la época

colonial fue junto con la hacienda, el taller artesanal y el obraje, la unidad
económica fundamental de los españoles en la zona con lo cual la renta
de la tierra y la explotación de los trabajadores integraron una forma de
ganancia para la sociedad colonial en perjuicio de las comunidades
indígenas.

Los documentos históricos refieren las condiciones de explotación que

imperaban en el pasado en los fondos mineros de Xochipilli, Zumpango
del Río, Mezcala y Carrizalillo, así como algunos procesos de
inconformidad y rebelión por algunos grupos como la comunidad agraria
de Xochipala que tuvo como respuesta la persecución a quienes se
opusieran a los procesos de despojo, sin embargo, esta resistencia
campesina no permitió que los minerales fueran explotados.

En este siglo XXI, cuando nuevamente se recrudecen las acciones de

explotación par los minerales en esta parte de México pero los
campesinos de Xochipala se encuentran divididos para concesionar sus
terrenos a las empresas mineras extranjeras para su explotación proyecto
minero tiene como antecedentes los desarrollos mineros de la colina de
Los Filos, del municipio de Mezcal que inició en el 2005 la empresa
Desarrollos Mineros San Luis, que pertenece al corporativo Luismil con
excavación a cielo abierto para lo que anunciaron como la mina más
grande de Latinoamérica y la principal generadora de oro a nivel nacional,
cuyos datos en ese tiempo hacían referencia a que en 20 años, se
lograrían extraer más de 60 millones de toneladas de oro.

143 
 
El proyecto minero está localizado entre los pueblos de Mezcala y
Carrizalillo, en el municipio de Eduardo Neri en sus primeros siete años
de vida muestra ya los costos ambientales y sociales para los pobladores,
por lo cual en el trabajo se presentan en el marco de la discusión sobre
las implicaciones que tiene el actual modelo de desarrollo en donde se
enfrentan los intereses privados con las necesidades colectivas.

El Estado de Guerrero de acuerdo con los datos del Informe del Consejo
Nacional de Población, publicado en 2016, es la entidad de México con
destaca más alta marginación ya que el 24.5 por ciento de si población
vive en pobreza extrema (sólo superado en cifras por Chiapas y Oaxaca).
Uno de cada cuatro habitantes carece de drenaje; uno de cada tres habita
viviendas con piso de tierra; tres de cada 10 no tienen agua entubada; y
más de la mitad de la población vive en hacinamiento (CONEVAL 2016).

Ahí se ubican 19 municipios que ocupan los lugares más bajos a nivel
nacional en prácticamente todos los indicadores relevantes para
determinar el grado de desarrollo humano, por ejemplo, en la Montaña
en el rubro de la vivienda, el 51.89% de los hogares no disponen de agua
de la red pública, 13.43% no disponen del servicio de energía eléctrica,
53.61% no disponen de drenaje, 25.36% tienen piso de tierra y el 38.73%
no disponen de sanitario. Las cifras relacionadas con la educación también
ilustran en este sentido: el promedio de escolaridad en la región es de
4.89, que equivale a un poco más de 4º de primaria, mientras que en
Guerrero es de 7.3 y el promedio nacional es de 8.6 (INEGI 2010).

La alarmante situación de la Montaña de Guerrero ha sido destacada por

el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, organismo que
recientemente señaló que la mortalidad infantil es particularmente

144 
 
elevada en algunos municipios como Cochoapa El Grande, Metlatónoc,
Alcozauca, Tlapa y Chilapa, advirtiendo además que mueren 89 niños por
cada mil nacidos vivos, mientras el promedio en México es de 28 y de seis
en los países industrializados. En el caso particular de Cochoapa El
Grande, según el último reporte del Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD), se trata del municipio más pobre de México, con
altos niveles de miseria, desnutrición, enfermedades y analfabetismo,
situación que ha sido comparada con pueblos de iguales carencias
ubicados en el África.

Lo más paradójico es sin duda el hecho de que gran parte de estas

comunidades sumidas en la pobreza y la marginación están asentadas
sobre los minerales que se encuentran en el llamado Cinturón de Plata de
la Sierra Madre del Sur, como se describe en la figura 1, en donde se
ubica la zona en donde existen metales básicos y preciosos del sur del
país, y destaca Guerrero atravesado por la franja verde (Au-Ag-Cu).
Figura 1. Plano de potencial geológico en la república mexicana

Fuente: Panorama Minero del estado de Guerrero. Elaborado por la

Secretaría de Economía.
Es así como se da una situación contrastante, cuando amplias zonas
marcadas por una historia de pobreza que de pronto se deben enfrentar
la propuesta de ganancias millonarias de empresas mineras que parecen

145 
 
resolverlo todo. Ese ha sido el caso de la empresa minera de capital
canadiense Gold Corpes que se dedica principalmente a la producción de
oro, pero también procesa importantes cantidades de plata, zinc y cobre,
sus actividades incluyen exploración, extracción, procesamiento y
recuperación de minerales, los que realiza en veinte complejos de cielo
abierto y túneles ubicados en Canadá, México, Guatemala, Chile,
Argentina, República Dominicana y EUA, para lo emplea a cerca de 9,000
trabajadores.

La trasnacional que es la minera más importante de América Latina, y la

tercera más influyente en el mundo, solo en México tiene los complejos
de Los Filos en Guerrero, Peñasquitos en San Luís Potosí y El Sauzal en
Chihuahua, y en el 2007 sus activos totales alcanzaron los
$19,000,000,000de dólares (Diecinueve mil millones de dólares), su
ingreso anual en 2010 se estimó en $3,800,000,000 (Tres mil ochocientos
millones de dólares) y su ganancia anual neta en el mismo año alcanzó
$1,600,000,000 (Un mil seiscientos millones de dólares)(Tlachinollan
2009).

El principal accionista del corporativo es el empresario Rob Mc Ewen que

posee 75%de las acciones espera mejorar sus ganancias
considerablemente por la venta de metales, principalmente de oro, al
elevar su producción anual de 628,000 (seiscientas veintiocho mil onzas
oro) en 2004 a 2, 400,000 (dos millones cuatrocientas mil onzas de oro)
en 2010, y un estimado de 3,500,000 (tres millones quinientas mil onzas
de oro) para el año 2013, con una ganancia superior al 200% sobre el
costo de producción, es decir por cada millón que Gold Corp invierte en la
producción obtiene dos millones de ganancias netas.

146 
 
Para el complejo minero de Los Filos, que se estableció Comunidad de
Carrizalillo en el 2003 está enclavada en la Sierra Madre del Sur, en el
municipio de Eduardo Neri, región Centro de Guerrero, sus trabajos en la
entidad suriana resultan fundamentales pues ahí se encuentran
5,500,000 (cinco millones quinientas mil onzas) de las reservas
demostradas y probables de minerales metálicos, las que en los ritmos
actuales de producción podrán permitirle a la empresa mantener sus
ganancias actuales durante los siguientes 18años. Sólo en la producción
de oro el 12.5% de su producción anual es de Los Filos. A ello se suma
los bajos costos de producción que las plantas mexicanas tienen para la
compañía y es en promedio de $400 dólares por onza, que son los más
bajos a nivel mundial en la producción de oro, a consecuencia de la
reducción a las obligaciones fiscales y laborales que el estado mexicano
brinda a estas empresas.

Por su parte la minera asegura que sus ganancias generan un amplio

espectro de beneficio y progreso para las comunidades donde asegura ser
una empresa socialmente responsable “La mina Los Filos ganó el premio
de seguridad Casco de Plata 2010, que fue concedido bajo la categoría de
Operaciones de Mina Subterránea Empleando a más de 500 Personas.
Establecido por la Cámara Minera de México. El Casco de Plata reconoce
a compañías con el mejor registro de seguridad en la industria (Goldcorp
2010).

Pero no solo eso, a sólo ocho años desde que inició su proceso de
exploración en Guerrero ha dado empleo a unos dos mil 120 trabajadores
provenientes de las comunidades de Mazapa, Mezcala y Carrizalillo, en
dos minas a cielo abierto y una subterránea, las cuales en su conjunto

147 
 
producen oro y plata, lo que llevó a la empresa a convertirse en la mayor
productora de oro en el país desde 2009.

La mina que data de la época de la Colonia, y fue activada en el 2003 por

la empresa Gold Corp con una inversión de 400 millones de dólares
(además de gastos en el acondicionamiento del lugar para contar con
agua y electricidad). Además de la contratación y capacitación del
personal, ha ofrecido apoyo con pavimentación, electrificación,
construcción de vivienda y servicios básicos como educación y salud.

Según la empresa los habitantes de las comunidades donde operan han

reconocido los cambios a su favor pues la mayoría cuenta con vivienda
digna, un trabajo bien remunerado y la oportunidad de mejorar su nivel
de vida. El comisariado de Carrizalillo, Honorio Peña, destacó con orgullo
que desde la llegada de la empresa canadiense el nivel de vida del pueblo
se vio bastante mejorado, ya que antes de ello la mayoría se dedicaba a
la agricultura en un terreno árido y poco productivo para esa actividad.
En todo el pueblo sólo había una camioneta con la que se apoyaban todos.
“Ahora como puede ver, ya es más común que cada familia tenga un
vehículo y casi todos son nuevos”, dijo con orgullo.(NOTIMEX 2012).

Agregó que con la mina la población comenzó a aprovechar todo el

material, ya que además de contar con trabajo seguro, la empresa les
regalaba la roca y arenas que eran extraídas para la construcción de sus
casas, 'las cuales antes eran de paja y adobe y ahora todas son de
ladrillo'.

El gerente de Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable de Los Filos,

Arnoldo García Pizarro, explicó que el objetivo es que la gente tenga una

148 
 
forma digna de vivir, con trabajo seguro y desarrollo constante, por lo
que se apoya en las comunidades que circundan el proyecto, los capacita
para trabajar de forma segura y profesional, los beneficia con servicios y
mejoramiento de condiciones de vida y los prepara para seguir creciendo,
aun cuando la mina deje de producir en el futuro. (NOTIMEX 2012).

Sin embargo estos beneficios son cuestionados en XVI Informe realizado

por Tlachinollan (2010) en donde se advierte que la riqueza minera que
se genera en nuestro país únicamente el 32% se queda en México, esto
sin contemplar cómo se reparte la riqueza al interior de este país que
tiene el mayor índice de desigualdad social en el continente. En el caso
de Gold Corp recibió ingresos de $371,000,000 (trescientos setenta y un
millón de dólares) por sus operaciones en Los Filos, de los cuales sólo $
9,000,000 (nueve millones de dólares) se convirtieron en ingresos
directos por la renta de las tierras para los tres núcleos agrarios
(Carrizalillo, Mexcala y Xochipala) donde se levanta el complejo minero.

Así que los dueños de la tierra obtuvieron solo el 2.4% de la riqueza que
su territorio genera, pese a que son estas personas quienes asumen y
asumirán los devastadores costos futuros dela extracción minera en las
comunidades en que se habitan. Además que en el documento se detalla
que dicho ingreso y los beneficios sociales que hoy reciben de la empresa
las comunidades han sido resultado de la lucha de los comuneros de
Carrizalillo, ya que en un principio se negociaron convenios de 30 años,
que equivalían al 0.1% de las riquezas que en esas tierras se produce por
la extracción del mineral y sin ningún paquete de beneficios sociales para
las comunidades.
Ello a pesar de las afectaciones al entorno que con el tiempo fueron
resultando cada vez más evidentes con el proceso de explotación minera

149 
 
a cielo abierto, que son discutidas por Tlachinollan en su trabajo “No a la
empresas mineras. No a la destrucción del boque y el agua” (Tlachinollan
S.M.).

Ante el deterioro eminente de sus tierras emprendieron una serie de

protestas, que tuvo que enfrentar además de los funcionarios de
dependencias oficiales y a los representantes de la empresa, a los
propios integrantes de las comunidades con una amplia lista de
necesidades por cubrir y para quienes la minera les ha brindado empleo,
renta tierras, servicios múltiples, entrega concesiones, becas a
estudiantes, pensión a personas con capacidades diferentes, gestión para
la comunidad con otros actores externos y apoyo en la construcción de
obras comunitarias. Ello además de sus negociaciones con la población de
manera particular y colectiva, a la par de ofrecer despensas, impulsar
festivales y apoyar fiestas.

Pero lo que fortaleció su lucha fue el saberse engañados por la empresa

quien entre el 2003 y 2006 celebró con ellos contratos individuales por la
supuesta venta de sus tierras, en donde recibieron de 20 a 200 mil pesos
y la promesa de que se les entregarían otros mil 500 más por hectárea,
contraviniendo las disposiciones legales para luego proceder a la anuencia
de la Asamblea.

Al enterarse que se trataba de un convenio por la ocupación temporal de

las tierras y renta de las tierras, los ejidatarios empezaron a organizarse
para tratar de obtener mejores condiciones, la empresa se negó a
negociar y el 2 de febrero de 2007 los ejidatarios emprendieron paros en
el complejo minero, además de buscar el apoyo de organizaciones
sociales, así como el acompañamiento del Centro de Derechos Humanos

150 
 
de la Montaña Tlachinollan hanta lograr un proceso de negociación
firmado 2 de abril de 2007.

Sin duda una de las interrogantes es el por qué no se buscó la cancelación

del proyecto que tanto deterioro traería para la zona, y es que ello se
vincula a una serie de hecho como el que las actividades mineras ya
habían destruido las mejores tierras para la producción agrícola con la
instalación de los primeros patios de lixiviado, además de que había un
acuerdo de la Asamblea para la ocupación temporal de las tierras fue
signado por treinta años, pero sobre todo porque para 2007 la economía
campesina ya había sufrido graves daños con una dependencia local de la
economía minera prácticamente irreversible; y por último, el tejido social
estaba dividido, las autoridades del ejido y un grupo de pobladores habían
sido cooptados por la empresa. Así que la alternativa económica, social y
legalmente viable fue la negociación en mejores términos y la renta por
hectárea paso de mil 500 a 13 mil 500. Especialmente porque con ello
implicó el reconocimiento de la empresa al Ejido como sujeto de derecho
colectivo.

En marzo de 2009, se renegoció el convenio y de nueva cuenta los

ejidatarios recurrieron al cierre de los tajos hasta lograr un nuevo
convenio, suscrito por cinco años, en el que se estableció una renta de la
tierra que se fijará en 2.5 onzas troy de oro por hectárea en lugar de
pesos, considerando la cotización del promedio anual dela onza de
acuerdo al mercado internacional, así como la cotización del dólar al cierre
de un día determinado. Bajo este sistema los ejidatarios recibieron en
2009 $38,421pesos por hectárea aumentando a $45 millones de pesos
en 2011 por las 1,170 hectáreas que rentan a la empresa; en comparación

151 
 
con los $1.5 millones que recibían en2006 y los $15 millones de
2007(TLACHINOLLAN 2011).

Pero a pesar de este triunfo que incluyó un paquete de servicios sociales

para el beneficio comunitario el costo que la comunidad está pagando por
la actividad minera sigue siendo abismalmente desigual comparado con
los beneficios que recibe como la pérdida de más de seiscientas hectáreas
que se utilizaban para cultivos de maíz, frijol, jitomate, calabaza y
forrajes, que cada ciclo agrícola se destinaban al autoconsumo y la
comercialización, además de los daños a la producción de mezcal,
principal ingreso económico de la comunidad antes de que se colapsó de
30 mil litros anuales producidos antes de2005 a 2 mil litros en 2009.
De esta forma si bien los ingresos de la comunidad se han elevado de
manera significativa en los últimos tres años, el balance en el largo plazo
es desfavorable pues al concluir la actividad minera se habrá destruido la
capacidad productivo de las tierras, los conocimientos ancestrales para
trabajarlas con una desarticulación de la economía familiar campesina,
los mercados agrícolas locales y se habrán socavado más los recursos
naturales.

La amenaza sobre la Montaña

En los últimos años la tierra y el territorio de ejidos y comunidades

agrarias de la Montaña y Costa Chica de Guerrero han generado un alto
interés político y económico para las empresas mineras nacionales e
internacionales De 2005 a 2010 cerca de 200,000 hectáreas del territorio
indígena de la Región Costa Montaña del estado han sido concesionadas
por el Gobierno Federal para que durante 50 años realicen actividades de
exploración y explotación minera.

152 
 
Entre las concesiones mineras en esta región están “La Diana” con una
superficie de 15,000 hectáreas otorgada a la empresa canadiense
CAMSIM, la cual afectará a los núcleos agrarios de Zitlaltepec, Iliatenco,
Paraje Montero y Malinaltepec, y “Corazón de Tinieblas” con una superficie
de 50,000 hectáreas concesionada a la empresa inglesa HOCHSCHILD, la
cual afectará a los núcleos agrarios Totomixtlahuaca, Acatepec,
Tenamazapa, Pascala del Oro, Colombia Guadalupe, Iliatenco, Tierra
Colorada, Tilapa y San Miguel del Progreso, que se observa como Región
Montaña (figura 2).

Figura 2. Regiones Mineras de Guerrero

Fuente: Panorama Minero del estado de Guerrero. Elaborado por la Secretaría de Economía 

Y es que la minería hoy es considerada por el gobierno federal como un

gran atractivo para la inversión nacional y extranjera, en tanto para el
gobierno de Guerrero la explotación de las riquezas minerales de La
Montaña es además la solución a la extrema pobreza de las comunidades

153 
 
indígenas y campesinas. Asegura que generará empleos y, desarrollo
social, no afectará el entorno ecológico y evitará la migración (CNI 2011)

Comunidades contra las mineras

El entusiasmo de las autoridades frente a las inversiones de los

empresarios mineros no ha sido compartido por diferentes grupos en el
estado, sobre todo por los directamente involucrados. La oposición a las
mineras en la región de la montaña se remonta al 2008 cuando el Centro
de Derechos Humanos de la Montaña, Tlachinollan, realizaba trabajos de
capacitación y orientación a los ejidatarios de Zitlaltepec, Municipio de
Metlatónoc sobre aprovechamiento, protección y conservación de sus
recursos naturales. Ahí se discutió sobre las actividades mineras que se
realizó en esta región en los años 80’s del siglo XX, por una empresa
propiedad de la “Familia Larequi de Acapulco”, la cual fue expulsada a
principios de los 90´s.

Al recabar información sobre el status legal y la vigencia de la veta

minera, se encontró que en 2005 la concesión fue reactivada por un
periodo de cuatro años en 235 hectáreas a favor de Francisco Javier
Larequi Radilla. Al tener esta información los ejidatarios se alertaron y en
el 2009 detectaron la presencia de ingenieros que realizaban trabajos de
exploración en el lugar, luego de que la Secretaría de Economía renovara
la concesión el 30 de junio de 2009 con una vigencia de 50 años y en una
extensión de 15,000 hectáreas, en beneficio de la empresa de capital
canadiense CAMSIM Minas S.A de C.V, cuyo representante legal en México
es Francisco Javier Larequi Radilla.

154 
 
A la par de las exploraciones las autoridades comunales de Paraje Montero
fueron intimidadas y engañadas por funcionarios de la Procuraduría
Agraria y empresarios de CAMSIM, diciéndoles que en los años 80´s el
Ejido ya había dado anuencia a las actividades mineras, que por tanto
solamente podían renegociar el convenio. Acción ilegal que llevó a los
pobladores a establecer un convenio con la empresa totalmente
desfavorable, además de que el contrato signado por la asamblea Agraria
dio anuencia para el desarrollo de actividades de explotación y
exploración minera en su territorio, para cambiar el uso de suelos y
aceptarla irreversibilidad del trato, además de que la empresa podrá
transferir los derechos del convenio a un tercero sin consultar a la
comunidad agraria, el carácter confidencial del convenio y el
establecimiento de los contratos de renta de la tierra para los siguientes
cinco años.

A su vez la empresa únicamente se obliga a pagar una renta total por la

ocupación de tierras de $90,000(noventa mil pesos) en el primer año de
exploración, que aumentará gradualmente hasta los $170 (ciento setenta
mil) pesos en el primer año de explotación, a establecer nuevos montos
para la renta de las tierras en el segundo año de explotación y a dar
empleo a quince personas del núcleo agrario por una cantidad de $150
(ciento cincuenta)pesos diarios (Tlachinollan 2011).

Ante ello el CDHM Tlachinollan comenzó a realizar diversos talleres y

pláticas con las comunidades y organizaciones indígenas con lo que
advirtió que en diversos núcleos agrarios, ingenieros de empresas
mineras tenían meses e incluso años haciendo trabajos de exploración de
manera ilegal o con convenios individuales en tierras comunales o
ejidales.

155 
 
Frente a ello comenzó la articulación de un movimiento opositor en el que
participan el CDHM Tlachinollan, la Coordinadora Regional de Autoridades
Comunitarias-Policía Comunitaria (CRAC-PC), la Unión de Pueblos y
Organizaciones de Guerrero, la Pastoral Indígena de la Montaña,
estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional plantel Tlapa y de la
Universidad Intercultural del Sur (Unisur), las diferentes Radios
Comunitarias de la Costa y Montaña, así como representantes y
autoridades agrarias de algunos Ejidos o Bienes Comunales de la
Montaña.

La estrategia del movimiento en rechazo a la minería y por la defensa del

territorio en la Costa y Montaña de Guerrero se ha centrado en revalorar
a los Ejidos y Bienes Comunales como el único sujeto de derecho colectivo
reconocido en la Constitución y que cuenta con una ley y mecanismos de
exigibilidad, y que además reconoce a la Asamblea del Núcleo Agrario
como la instancia máxima de decisiones.

La estrategia centra sus esfuerzos en informar a las comunidades anexas

de cada núcleo agrario mediante talleres y Asambleas donde se plantean
las ventajas y desventajas de las actividades mineras, se revaloran los
usos actuales del territorio y su historia, pero sobre todo se reconsidera
el derecho de las generaciones futuras.
Después de los procesos de información y reflexión colectiva se organizan
legalmente las Asambleas Agrarias para que decidan libremente sobre la
conveniencia o no de proyectos de exploración y explotación minera en
sus territorios.
Los resultados de este trabajo son modestos pero trascendentes, diez
núcleos agrarios han rechazado en Asambleas Agrarias los proyectos

156 
 
mineros otros siete núcleos agrarios se encuentran en proceso de
información y consulta donde la mayoría ha mostrado su inconformidad
con las concesiones mineras: además se está iniciando una coordinación
entre algunos Comisariados de Bienes Comunales y Ejidos que han
rechazado la minería para contar con los elementos (actas ejidales con
rechazo a la propuesta) para poder exigir al gobierno el respeto a sus
derechos territoriales y de consulta, y demandar la cancelación definitiva
de las concesiones mineras y la instalación de mecanismos que garantice
que éstas no podrán ser entregadas nuevamente sin antes consultar a los
pueblos.
Sobre todo han comprendido que la defensa de la tierra en esta Montaña
implica no nada más la defensa de una parcela, del sustento cotidiano, de
un trozo de terreno, de un bosque, sino la defensa de un modo de vivir,
de un sistema socio-cultural, de una colectividad a la cual se pertenece,
por lo que comprende la conservación de su identidad, de la forma
cotidiana de vivir, de la comunidad.

Nuevos rumbos en el problema: la violencia

Para finales de este 2017, existen unos 103 conflictos sociales detonados
por los megaproyectos mineros a lo largo del país y en Guerrero se
visualizan por lo menos cuatro movimientos de resistencia en la industria
extractiva. Uno que ha cobrado fuerza es en Cocula, Guerrero donde
desde abril de 2016 la empresa canadiense Torex Gold a través de la
minera Media Luna extrae oro y plata con una inversión anunciada de 800
MDD.
Con ello comenzaron las denuncias sobre la contaminación que produce
esta actividad a cielo abierto. En mayo vecinos de la comunidad de Nuevo
Balsas pidieron la intervención del relator Especial de la Organización de

157 
 
las Naciones Unidas sobre el Derecho Humano al Agua Potable y
Saneamiento, Leo Heller pues afirman tener un estudio que comprueba
que el agua del rio Basas que consumen está contaminada 300 por ciento
más de los límites permisibles derivado de las actividades mineras (El Sur
4/mayo72017).

Y todo esto en un clima de violencia en donde comuneros, trabajadores y

empresas han sido blanco de acciones de la delincuencia organizada e
inclusive hay quienes afirman que ello se trata de un “peligroso coctel que
funciona para “limpiar” lugares que comunidades defienden como hogar
territorial. Se trata de “necropolítica” que es la herramienta utilizada por
las corporaciones y gobiernos para “limpiar” áreas ricas por medio de
sicarios y mercenarios que amedrentan y asesinan a defensores del
ambiente y desplazan a cientos de miles” (Nava 2017)

Y es que si bien la lucha contra las mineras de Guerrero representa en

forma clara lo que es la disputa por dos modelos de desarrollo distinto,
para unos es la ganancia, la utilidad y el dinero y para otros es la
preservación de un territorio que les representa mucho más que un
pedazo de tierra, en el contexto de violencia ligada al narcotráfico la
participación en la defensa de la tierra se torna más peligrosa. Muchos
comuneros y defensores ambientales en Guerrero hacen de su
participación una batalla día a día por preservar su vida.

158 
 
Bibliografía

 CONEVAL (2016) Informe de Evaluación de la Política Social.

www.coneval.org.mx

 Guzmán Esther , Reportaje especial “Una riqueza incalculable bajo

los pies descalzos de los indígenas de La Montaña” en Foro
Ciudadano para la integración del Plan Estatal de Desarrollo 1999-
2005, 22 de junio de 1999,
http://www.jornada.unam.mx/1999/11/14/oja-saqueo.html


 Nicasio González Maribel . 2003. La Montaña de Guerrero. Paradoja
entre la desesperanza y el futuro.
http://www.cdi.gob.mx/pnud/seminario_2003/cdi_pnud_maribel_
nicasio.pdf

 Nava Manuel (2017) Minería, impacto social y paz. Cuestiones de

Peso. La Plaza. laplazadiario.com
 Secretaría de Economía del estado de Guerrero.
http://www.sgm.gob.mx/pdfs/GUERRERO.pdf
 Informe Tlachinollan
http://es.scribd.com/doc/78425920/Informe16-17-Web

 Galicia Erika. Notimex.
http://mx.finance.yahoo.com/noticias/destaca-mina-filos-
beneficios-comunidades-172900793.html

 Gold Corp Creando Prosperidad Sostenible
http://www.goldcorp.com/Theme/GoldCorp/files/doc_factsheet/csr
_factsheet_spanish.pdf

 INEGI (2010) Conteo Nacional de Población.
 Minería a Cielo Abierto. 20 de mayo 2011 http://pau-
cosogue.blogspot.mx/

 Meza Carranza Francisca. Apoyo incondicional, dice Calderón
Aguirre: “hoy como nunca”, Guerrero abierto a la minería
http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2011/10/27/index.php?section=
sociedad&article=005n2soc 27 de octubre del 2011

 Generan empresas mineras en Guerrero más de 12 mil empleos

http://www.publimetro.com.mx/noticias/generan-empresas-

159 
 
 mineras-en-guerrero-mas-de-12-mil-
empleos/njga!iE15sjeCNWIQibuyPs2Hpg/ 
 
 Periódico El Sur 04/05/2017. Denuncian cuatro casos en Guerrero
de violación al derecho al agua ante el relator especial de la ONU.
 Quintero Romero, Dulce María, 2015; Política y desarrollo en
Guerrero: de la resistencia al reclamo de los derechos humanos,
Editorial Plaza y Valdés, México

 Quintero Romero, Dulce María 2013; La lucha por los derechos

humanos y desarrollo en Guerrero, Editorial Plaza y Valdés, México.
 Reportaje especial “Una riqueza incalculable bajo los pies descalzos

de los indígenas de La Montaña”, en Foro Ciudadano para la
integración del Plan Estatal de Desarrollo 1999-2005, 22 de junio
de 1999
 http://www.jornada.unam.mx/1999/11/14/oja-saqueo.html

160 
 
 EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD DESDE LA
CARTA DE LA TIERRA: DIAGNÓSTICO Y CAPACITACIÓN A
DOCENTES EN TRES PRIMARIAS INDÍGENAS BILINGÜES DEL
PUERTO DE ACAPULCO

María Guadalupe Navarro Sáenz

gnavarrosa61@gmail.com
Maestría en Gestión para el Desarrollo Sustentable
Unidad Académica de Gestión del Desarrollo
Universidad Autónoma de Guerrero

Resumen

Para nadie es ajeno en la actualidad que nuestra sociedad está viviendo una severa crisis
en todos sentidos: ambiental, económico, político, social y cultural. Y esto se refleja en
el ámbito global, nacional y local. Continuamente y por diversos medios se nos señala
que si seguimos el modelo de desarrollo que hasta ahora hemos tenido, la civilización,
como la conocemos, pronto dejará de existir. Numerosos organismos internacionales
han hecho recomendaciones a gobiernos y países, centradas en que ya no es posible
seguir consumiendo los recursos naturales como hasta ahora lo hemos hecho. Que de
continuar así necesitaremos dos o tres planetas más y eso es imposible. Por tanto, para
superar esta situación, requerimos de un cambio de pensamiento tanto en lo
epistemológico como en lo filosófico.
Hoy la vida en la Tierra está perdiendo su sostenibilidad y es urgente cambiar de
paradigma. En lo socioeconómico, ya no es posible continuar con un modelo que ha
perpetrado, la desigualdad, la pobreza, la miseria, la exclusión y la injusticia como forma
de vida “natural”.
Así, se plantea a la educación como el medio -por excelencia- para enseñar valores,
habilidades y conocimientos, que nos ayuden a transitar hacia la sustentabilidad y lograr
un cambio social.
A partir de esta preocupación surge la Educación Ambiental como una herramienta para
transitar hacia este fin. Y es el documento “La Carta de la Tierra” un instrumento creado
justamente con la finalidad de apoyar a esta educación para la sustentabilidad,
incorporando principios y valores para un mundo más justo, sostenible y pacífico.
Así, la idea es incorporar estos principios al proceso educativo, pero no de una manera
fragmentada, como se ha venido haciendo, sino desde una visión integral, holística y
compleja. Por tanto, la idea del proyecto es trabajar con tres escuelas primarias
indígenas bilingües, de niños migrantes, incorporar a su conocimiento esta visión, desde
un punto de vista inter y transdisciplinario, a través de la formación de talleres con los
maestros, y que tomen conciencia de la importancia de dicho cambio de actitud para
formar un sentido crítico, de reflexión y responsabilidad hacia su entorno y con miras a
construir un estilo de vida sostenible.

161 
 
Introducción

1. Descripción del Proyecto

1.1 Delimitación del Problema.
En las últimas décadas y a partir de la puesta en marcha del modelo
neoliberal, con la apertura de los mercados como motor de crecimiento
y desarrollo, y el abandono del campo por parte del Estado, así como su
adelgazamiento en todos los campos de la economía, ha propiciado –entre
otras cosas- que el fenómeno de la migración se haya exacerbado, y no
únicamente hacia el exterior, sino también hacia las ciudades medias y
grandes de nuestro país.

La búsqueda de una manera de sobrevivir ante las crisis económicas que

hemos atravesado, ha propiciado un movimiento de poblaciones que ha
transformado la imagen de nuestra sociedad otrora rural, a casi
exclusivamente urbana. Esto se ve reflejado en la baja de la
productividad en el campo, el abandono de comunidades y el incremento
de la pobreza rural y urbana. El 75% de la población de nuestro país se
encuentra viviendo en las ciudades, el 40.6% de la población se encuentra
en pobreza y hasta el 18% en pobreza extrema (Ayuso 2007, 23).

Para el caso del estado de Guerrero, esto no es muy diferente, de hecho

el nivel de marginación es de los más altos del país y se ve reflejado en
una alta migración hacia los centros turísticos o metrópolis regionales de
nuestro estado, por parte de la población indígena que es la que más
padece esta marginación. Los datos presentados por el Dr. Morales-
Hernández en el año 2005 son contundentes:

162 
 
“Los resultados muestran que Guerrero, con el paso del tiempo, ha pasado a ser la
entidad mexicana de más alta marginación entre las treinta y dos que conforman la
República Mexicana. En términos del análisis del Índice de Marginación a nivel intra
regional, se encuentra que de las siete regiones en que se divide Guerrero, en tres:
Centro, Montaña y Costa Chica, donde vive 40 por ciento de la población estatal, se
presenta una media de muy alto grado de marginación. En las otras tres regiones: Tierra
Caliente, Costa Grande y Norte, donde se ubica 37 por ciento de los guerrerenses, su
nivel de marginalidad es alto y sólo en la región Acapulco, donde se asienta un poco más
de 23 por ciento de la población del estado, el grado de marginalidad es bajo. Tales
resultados demuestran que 63 por ciento de la población, un poco más de 2 357 000
guerrerenses, viven en condiciones de alta y muy alta marginación, padeciendo
carencias de servicios de salud, educación, vivienda digna y empleo.” (Morales-
Hernández 2005, 251).

Aunque estos datos corresponden al año 2005, nos dan razón del porqué
la población indígena ubicada mayormente en la Montaña Alta y en la
Costa Chica, es la que ha emigrado fuera del estado y dentro de él,
principalmente al Puerto de Acapulco, con miras a obtener un mejor nivel
de vida, acceso a servicios de salud, educación y vivienda los cuales en
sus propias comunidades carecen de ellos.

Barroso señala que es Acapulco el municipio con más alta inmigración en

el estado de Guerrero concentrando al 25% de su población para el año
2009, atraídos por el turismo y por una mayor oferta laboral. (Barroso et
al. 2010, 37).

Según datos del INEGI, la población total del Puerto para el año 2010 era
de 863, 431 y de esta, la población hablante de alguna lengua indígena
era de 25, 568 personas. (La Jornada Guerrero, 10 de abril, 2011).

Según Barroso, “las familias llegaron a Acapulco buscando trabajo

temporal y poco a poco se fueron estableciendo y ocupando espacios en
lugares poco valorados cercanos al centro de la ciudad o bien, en lugares
circundantes, lejos del centro turístico. Estos espacios fueron ocupados

163 
 
por habitantes de las mismas comunidades que a partir del
establecimiento de redes fueron atrayendo a más familias hasta construir
núcleos vecinales de parientes y paisanos” (Óp. cit., 38).

Esta importante inmigración demandó además de trabajo, servicios,

vivienda, salud y educación, siendo este último rubro en el que se inscribe
mí proyecto, ya que las escuelas elegidas pertenecen a este sistema
educativo.

La escuela Intercultural Bilingüe para Niños Migrantes fue creada a través

de un gran esfuerzo de organización y gestión por parte de los propios
indígenas en donde intervinieron la Comisaría Indígena, que después
derivó en la formación del Comité Ciudadano Indígena, siendo una de sus
principales acciones la proyección y ejecución de las escuelas bilingües en
sus propias colonias. Con la finalidad de “… rescatar, preservar y revalorar
sus raíces culturales” (Ídem, 49-51)

Así, el presente proyecto con el tema de Educación Ambiental para la

Sustentabilidad, a través del documento de la Carta de la Tierra, se llevará
a cabo en el contexto de la educación básica, específicamente en tres
primarías del sistema de Educación Intercultural Bilingüe del Puerto de
Acapulco.

Dicho sistema atiende mayormente a niños migrantes indígenas de las

diversas regiones del estado siendo los principales grupos: Nahua,
Mixteco, Amuzgo y Tlapaneco, provenientes de la Montaña, Centro y
Costa Chica.

164 
 
En la defensa de su lengua, su cultura y sus tradiciones así como un
anhelo de justicia económica y social, se insertan justamente los
principios que avala la Carta de la Tierra y que tiene como finalidad
difundirlos a través de la educación con miras a construir una sociedad
más justa, sostenible y pacífica.

Así la escuela intercultural que tiene dentro de su misión preservar su

lengua y su cultura, apoya también a que los padres de familia participen
y se organicen como lo hacían en sus propias comunidades de origen, y
con esto, también ayuda a la continuación de su vida familiar y
comunitaria. Sus propios conocimientos y su cosmovisión en este diálogo
de saberes, puede permitir un entendimiento más fácilmente de los
preceptos de los que habla la filosofía de la Carta de la Tierra, como son:

1. Respetar y cuidar la comunidad de la vida

2. Integridad Ecológica
3. Justicia social y económica, y
4. Democracia no violencia y paz

Son escuelas que de alguna manera han realizado trabajos por el cuidado
del medio ambiente, y tienen una mayor apertura e interés hacia estos
temas. De aquí que se hayan seleccionado las siguientes escuelas
primarias:
- La Esc. Prim. Interc. Bil. “Ve’e Savi” cuyo director es el profesor
Antonio Ruíz Bernabé. Cuenta con 195 alumnos y 10 docentes.
- Esc. Prim. Interc. Bil. “Cuitlahuac” cuya Directora es la Profesora
Heliodora Rea Hilario. Cuenta con 186 alumnos y 9 docentes.
- Esc. Prim. Interc. Bil. “Acamapichtli” cuya directora es la Profesora
Lucía Antonio Nievez. Cuenta con 160 alumnos y 8 docentes.
-

165 
 
 Cabe hacer mención que las tres escuelas se encuentran ubicadas en la
periferia de Puerto, en colonias donde justamente se han asentado
indígenas migrantes. En las tres existen niños hablantes del mixteco y
náhuatl, mayormente, y también amuzgo y tlapaneco en menor cantidad,
así como mestizos.

El sistema cuenta, hasta este año, con 7 primarias y 4 jardines de niños;

y con una matrícula de 1, 825 alumnos y 90 docentes en total.
Todas pertenecen a la Dirección de Educación Indígena, Supervisión
Escolar 085, que comprende la región de Acapulco, Zihuatanejo y
Marquelia.

El Supervisor de esta zona es el Profesor Rogelio Solano Lorenzo, quien,

-hay que decirlo-, fue el fundador de la escuela Ve’e Savi, la primera
primaria intercultural bilingüe creada en Acapulco en el año de 1994.

166 
 
1.2. Justificación

Hemos desarrollado una sociedad depredadora de la naturaleza,

despilfarradora de los recursos e irrespetuosa con la vida y su diversidad,
y los sistemas ecológicos que la sostienen. Estamos en un punto en que
nuestra civilización enfrenta actualmente una crisis en todos los ámbitos
de la sociedad. “Esta crisis se ha derivado, en gran medida, de la visión
cartesiana, mecánica reduccionista promovida por la ciencia occidental,
bajo la cual nos hemos aproximado a la naturaleza y a nuestros
semejantes, degradando su valor vital a cambio del valor económico
otorgado”. (Paz 2013, 9)

Necesitamos una nueva forma de pensar que involucre un compromiso

con la vida. En este sentido, la Carta de la Tierra ofrece una plataforma

167 
 
para la enseñanza de valores, habilidades y conocimientos para la
transición hacia la sustentabilidad y surge como un referente ético global.
La iniciativa de la Carta de la Tierra tiene su origen en una consulta
realizada a hombres y mujeres de todo el mundo, durante varios años,
en donde se sintetizan valores, principios y aspiraciones que comparten
una gran cantidad de personas, con la idea de tomar conciencia de que
el creciente progreso de la humanidad no está siendo justo, equitativo y
sostenible. “El documento reconoce que la protección ambiental, los
derechos humanos, el desarrollo humano equitativo y la paz son
interdependientes e indivisibles”. (Vilela 2005, 2)

Así, la Secretaría de la Carta de la Tierra promueve, en el año 2000, los

usos educativos de la carta y el desarrollo de recursos pedagógicos. A
nivel internacional, las Naciones Unidas declaran del 2005 al 2014, el
Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) y esto
representa un reconocimiento internacional de que la educación es un
elemento indispensable para lograrlo. (Secretaría de Iniciativa de la Carta
de la Tierra 2005, 1).

México, por otro lado, acorde con estas políticas internacionales, asume
y refrenda el compromiso para con la Carta de la Tierra, como un marco
ético global, educativo y político, para lograr un desarrollo sustentable.
Y esto lo obliga a tomar acciones hacia dicho objetivo.

“México apoya y difundirá la Carta de la Tierra, que contiene principios

éticos fundamentales para el desarrollo sostenible”. (Vicente Fox, Cumbre
Mundial para el Desarrollo Sostenible. Johannesburgo, Sudáfrica, 2002).
El Proyecto Nacional de La Carta de la Tierra en México está incorporado
a la SEMARNAT, a través del Proyecto PNUD-SEMARNAT “Construcción de

168 
 
Ciudadanía y Espacios de Participación para el Desarrollo Sustentable”.
Algunas de las actividades que se realizaron fueron:

- Se acordó la Alianza Tipo II, “Educando para un Estilo de Vida

Sostenible con la Carta de la Tierra”.
- Se conformó un Comité Nacional para la Carta de la Tierra operado
por un Secretariado Nacional (operado a su vez por el Consejo
Estatal de Ecología, en Michoacán). Se formaron los Consejos
Consultivos para el Desarrollo Sustentable (Uno nacional y cinco
regionales)
- Actualmente se ha logrado que 5 Estados ratifiquen la Carta:
Coahuila, Durango, Tlaxcala, Oaxaca, Michoacán y Guanajuato
- En 2014 la SEMARNAT convocó a la sociedad civil a formar la Red
Mexicana de la Carta de la Tierra.
- Y en diciembre 2015 se celebró el Segundo Encuentro Nacional de
Puntos Focales Coordinadores de la Carta de la Tierra, con el objeto
de evaluar las capacidades desarrolladas y detectar los vacíos,
debilidades y amenazas.

En este contexto, la Carta de la Tierra representa un aporte importante

para una visión holística e integradora de los problemas sociales y
ambientales de la humanidad. Y nos permite al mismo tiempo identificar
esta misma problemática dentro de nuestra región y en la propia
comunidad.

Debemos recalcar que la idea es que estos preceptos se aborden, como

señalamos arriba, de una manera inter y transdisciplinaria, con la idea de
acceder al conocimiento no de una manera fragmentada, sino desde un
punto de vista integral y unificado.

169 
 
Con ella se pretende que los profesores tengan una visión compleja de
la problemática que se vive, con la finalidad de que puedan transmitir a
sus estudiantes esta visión desde el contexto de la sustentabilidad, el
pensamiento complejo y la ética ambiental.

Que los maestros problematicen con sus alumnos sobre la situación

actual, que identifiquen en ésta los principios y valores de la Carta de la
Tierra y, desde un enfoque transversal, que promuevan actividades en
conjunto con sus alumnos que abonen con pequeñas acciones en la
solución de las mismas.

“Se ha planteado la necesidad de construir otra racionalidad social,

orientada por nuevos valores y saberes; por modos de producción
sustentados en bases ecológicas y significaciones culturales; por nuevas
formas de organización democrática. Este cambio de paradigma social
lleva a transformar el orden económico, político y cultural, lo cual es
impensable sin una transformación de las conciencias y comportamiento
de la gente. En este sentido la educación se convierte en un proceso
estratégico con el propósito de formar los valores, habilidades y
capacidades para orientar la transición hacia la sustentabilidad” (Leff
1998, 202)

1.3. Objetivos generales y particulares

Objetivo General:
Promover la concientización de los profesores de nivel primaria en la
enseñanza de la educación ambiental para la sustentabilidad, con base
en los principios y valores de la Carta de la Tierra, en tres escuelas
públicas bilingües e interculturales del puerto de Acapulco.

170 
 
Objetivos Particulares:
Revisar los contenidos curriculares de la materia de educación ambiental
del nivel primaria para identificar fortalezas y vacíos respecto de los
principios de la Carta de la Tierra.
Analizar las herramientas pedagógicas creadas por la Carta de la Tierra
para el fomento de la educación sustentable en el nivel básico.
Promover la concientización de docentes en torno a los valores de la Carta
de la Tierra a través de talleres de capacitación acordes a la realidad de
Acapulco.
De lo anterior se desprende la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
promover una educación para la sustentabilidad con base en los
principios y valores de la Carta de la Tierra, dentro de los programas
oficiales de educación ambiental del nivel básico?

1.4 Marco Teórico Conceptual – Referencial

 ¿Desarrollo Sustentable? o ¿Sustentabilidad ecológica o ambiental?

Varios autores sostienen que el concepto de desarrollo sustentable es

polémico y debatible ya que está fundamentado en una teoría
economicista de crecimiento y neoliberal; y mira a la naturaleza como un
recurso al que podemos acceder sin empacho y sin ninguna
consecuencia. Desde que se utilizó por primera vez, en el Informe
Brundtland, elaborado por la Comisión Mundial de Medio Ambiente y
Desarrollo en 1988, era polémico, ya que esta teoría se fundamenta en el
capitalismo y en un sistema lineal de crecimiento infinito. Es
antropocéntrica: el bienestar humano está antes que el de los demás
seres vivos y el cuidado del medio ambiente. Pretende adaptar la
naturaleza a las necesidades e intereses del sistema dominante. Y es el
que promueve la educación ambiental convencional. (G. Foladori 1999,

171 
 
Leff 1998). “El discurso del desarrollo sostenible inscribe las políticas
ambientales en los ajustes de la economía neoliberal para dar solución a
los procesos de degradación ambiental y al uso racional de los recursos
ambientales; al mismo tiempo, responde a la necesidad de legitimar a la
economía de mercado, que resiste el estallido que le está predestinado
por su propia ingravidez mecanicista. Así nos precipitamos hacia el futuro,
sin una perspectiva clara para deconstruir el orden antiecológico heredado
de la racionalidad económica…” (Leff 1998, 25)

A diferencia de este concepto, proponemos el de Sustentabilidad ecológica

o ambiental. Vista ésta como una propiedad ecológica que se refiere a la
capacidad inherente de los ecosistemas que les permite autorregularse (o
sostenerse) en el tiempo y mantener en equilibrio las condiciones que
permiten la vida. (Paz, 2013).

Critica al capitalismo por ser la causa fundamental de la crisis ambiental

y civilizatoria. Es ecocéntrica, todos los seres vivos estamos
interconectados y dependemos del bienestar de la Tierra. Y es un marco
para entender los límites terrestres y el funcionamiento de los
ecosistemas, con el objetivo de adaptar y armonizar nuestro desarrollo al
de la naturaleza y no al revés.

Se basa en la ecología integral: ambiental, social, mental y espiritual. Y

es promovida por la educación para la sustentabilidad. (Leff 1998, Gadotti
2002, Boff 2016)

Diversos autores han abordado la temática desde distintos puntos de vista

y haciendo aportaciones que nos permitan dilucidar cómo hemos
transitado hasta la actualidad, qué ha sucedido a lo largo de la historia y

172 
 
cómo es que llegamos a esta gran encrucijada en la que hoy nos
encontramos. (De Souza 2004, Escobar 2007, Arocena 2002).

Pero dicha encrucijada no sólo se puede ver en los países

subdesarrollados, -siendo por supuesto los más afectados-, sino que en
este momento, ha alcanzado a todo el planeta en general. Podemos decir,
como dice Leff, estamos en una gran “crisis civilizatoria”.

En este punto, proponemos el papel de la enseñanza de la sustentabilidad,

como una aportación a la concientización y reflexión que permita
cuestionar las estructuras que sostienen a nuestra sociedad y buscar
alternativas capaces de dar respuesta a esta crisis. Hacer énfasis en
construir otra racionalidad social y aquí la importancia de la educación
para la sustentabilidad, como premisa para lograrlo en las futuras
generaciones.

Así, dentro de la preocupación de cómo infundir valores de sostenibilidad

dentro de la educación formal, tomamos los siguientes conceptos
teóricos:

 Saber Ambiental

“La reorientación de la investigación, la reelaboración de los contenidos

curriculares y los métodos pedagógicos en la perspectiva del desarrollo
sustentable, implican la construcción de un Saber Ambiental y su
internalización en los paradigmas científicos y las prácticas docentes
prevalecientes”. (Leff óp. cit., 172)

173 
 
Es necesario por tanto trabajar sobre la formación de este “saber
ambiental”, a través de un cambio en la concepción del conocimiento, su
aplicación y los métodos pedagógicos de enseñanza.

 Ecopedagogía o Pedagogía de la Tierra

Este concepto se hace explícito a través de la Carta de la Tierra. Nace con

el objetivo de redirigir los currículos escolares, para incorporar los valores
y principios que dicha carta defiende y busca brindar una educación
centrada en la Tierra, nuestra casa. Gadotti (2002) la define de la
siguiente manera:

“La Ecopedagogía, fundada en la conciencia de que pertenecemos a una

única comunidad de vida, desarrolla solidaridad y la ciudadanía
planetarias. La ciudadanía planetaria supone el reconocimiento y la
práctica de la planetariedad, es decir, tratar al planeta como un ser vivo
e inteligente. La planetariedad debe llevarnos a sentir y vivir nuestra
cotidianidad en conexión con el universo y en relación armónica con
nosotros mismos, con los demás seres del planeta y con la naturaleza,
considerando sus elementos y su dinámica. La tierra no contiene vida,
Ella es vida”. (161,169)

 Complejidad e Interdisciplinariedad

En este sentido queremos hablar de los conceptos de complejidad e

interdisciplinariedad. Pero para ello nos remontaremos un poco al
surgimiento de la Educación Ambiental desde la Conferencia Mundial de
Medio Ambiente, llevada a cabo en Estocolmo en 1972 y la de Tiblisi en

174 
 
1977, en donde la Educación Ambiental, señala Leff (1998), surge en dos
principios básicos:

“1) Una nueva ética que orienta los valores y comportamientos sociales
hacia los objetivos de sustentabilidad ecológica y equidad social.

2) Una nueva concepción del mundo como un sistema complejo, llevando

a una reformulación del saber y a una reconstitución del conocimiento. En
este sentido, la interdisciplinariedad se convirtió en un principio
metodológico privilegiado de la educación ambiental (Unesco, 1980)” (En
Leff óp. cit., 202)

“La interdisciplinariedad se considera como: la relación entre diversas

ramas del saber llamadas disciplinas científicas y la posibilidad de poder
utilizar las diferentes metodologías de cada una de ellas en el análisis, (…)
desde diferentes miradas científicas a problemas o conjuntos de
problemas, cuya complejidad es tal que con el aporte (o la disponibilidad)
de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudaría a
desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social”.
(Pérez, Matos Septien Quezada; en
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.htm. Consultado el
21 de abril de 2017).

 Educación para un estilo de vida sostenible

De acuerdo a Capra (2005) se define como “una pedagogía que facilita el

entendimiento de la sustentabilidad mediante la enseñanza de principios
básicos de ecología asociado a un profundo respeto a la naturaleza
viviente, a través de un enfoque participativo y multidisciplinario”. (Capra
2005, en Paz 2013).

175 
 
1.5 Marco Contextual

Esta investigación nace en el marco del programa de la Maestría en

Gestión para el Desarrollo Sustentable y pretende llevarse a cabo de
agosto del 2016 a junio de 2018. Concretamente el trabajo de campo se
realizará durante los meses de mayo y junio de 2017, para continuarse
en los meses de noviembre y diciembre del presente año, y enero del
2018.

Como señalamos arriba, la investigación se llevara a cabo en la ciudad y

Puerto de Acapulco, en el marco de la educación básica, con maestros de
tres escuelas primarias pertenecientes al programa de Educación
Intercultural Bilingüe para niños Migrantes. Ubicadas principalmente en
la zona conurbada de dicho puerto.

1.6 Metodología

La metodología que se utilizará será Cualitativa - Interacción Acción

Participativa. Se usarán herramientas tales como la entrevista abierta,
observación, observación participante, y grupos focales. Además de
investigación bibliográfica y documental.

Algunas de las estrategias son las siguientes:

 Se Elaborará un diagnóstico para conocer qué es lo que entienden
los maestros por sustentabilidad.

176 
 
  Se revisarán los Planes y Programas de estudio de la Educación
Básica, con miras a cruzar la información con los 16 principios que
conforman la Carta de la Tierra.
 Revisar la bibliografía elaborada por la Secretaría de la Carta de la
Tierra dirigida a docentes para promover el uso de la Carta dentro
de las aulas.
 Construcción de materiales pedagógicos en conjunto con los
maestros.
 Diseñar actividades de aprendizaje para la elaboración de los
Talleres.
 Impartición de los Talleres de sensibilización a los docentes de las
tres escuelas.
 Para analizar la información se pretende hacer un cuestionario en
donde se mida los posibles cambios de actitud que tengan tanto
maestros como alumnos, después de haber realizado los talleres y
las actividades destinadas tanto a maestros como a los alumnos. Y
ver que tanto se han internalizado las ideas y principios de la Carta.

1.7 Plan de Intervención

Para poder realizar un proceso de intervención comunitaria es necesario

hacer un diagnóstico con miras a conocer cuáles son las principales
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que atañen a la
organización con la cual realizaremos nuestro trabajo de intervención.
De los diferentes programas de intervención analizados, se considera
pertinente utilizar la metodología que ha desarrollado el programa PESA
(Proyecto Estratégico para la Seguridad Alimentaria), debido a que señala
algunas actividades que en el marco del actual proyecto se vienen
realizando y que a continuación enumero:

177 
 
 - Presentación Institucional.

Entrevista con el Supervisor de la Zona para exponerle la necesidad de

trabajar en algunas de sus escuelas.
- Planeación Comunitaria Participativa, sensibilización de los
usuarios.

Participación en dos eventos organizados por el supervisor y ahí se dio el

espacio para entrevistar a directores de todas las escuelas y hacer la
presentación del proyecto a los profesores.
Se solicita el permiso a los directivos de las escuelas seleccionadas para
trabajar, al mismo tiempo se realizan entrevistas abiertas para explorar
un poco más de la problemática y de sus intereses.
- Integración de la Visión Comunitaria con enfoque microregional.

El punto de partida es pensar a la Escuela como una microrregión en

donde se dan las mismas situaciones que se dan en una comunidad. Los
principales beneficiarios directos son los docentes y los indirectos serían
los alumnos y posteriormente los padres de familia y la sociedad en
general.
En las estrategias se aplicarán aspectos que son coincidentes con algunas
de las etapas realizadas por el PESA:
a) Preparación de reuniones de presentación institucional (Docentes
ya en las escuelas definidas)
b) Talleres de planeación comunitaria (Talleres de sensibilización en
las diferentes escuelas)
c) Integración de la Visión Comunitaria - Plan de Acción

El Estado ha dejado de ser un ente monolítico, y por ello es posible incidir

como comunidad, y proponer otras alternativas que coadyuven a su
bienestar. Se debe tomar en cuenta el capital social, es decir lo que sí se
tiene para avanzar hacia los objetivos.

178 
 
Por otra parte, es importante conocer cuál es la Misión y la Visión de las
propias escuelas, como organización, las cuales nos dirán mucho de sus
principales objetivos. Para el caso de las escuelas bilingües, las cuales
pertenecen a una institución mayor del Estado, citaremos textual cuál es
su Misión:
“Somos una institución que brinda atención educativa a niños migrantes
indígenas de los pueblos mixtecos (Na Savi) Nahuas, Tlapanecos (Me
Phaa), Amuzgos (Ñonda) y Afromexicanos del Estado de Guerrero,
estamos comprometidos para impartir conocimientos básicos, mediante
una educación de calidad, en bien al desarrollo educativo de los pueblos
indígenas”. (Misión plasmada en uno de los muros de la Escuela Bilingüe
Tepochcalli.)
La Visión la tomamos de la Dirección General de Educación Indígena, que
a la letra dice lo siguiente.
“En 2018, la Dirección General de Educación Indígena habrá
implementado una política pública eficaz y pertinente desde la perspectiva
de derechos humanos, en materia de educación básica para la niñez en
contexto de exclusión y deserción mediante su capacidad de normar,
compensar y evaluar sistemáticamente la inclusión y la equidad en el
sistema educativo nacional”.

Así, una vez identificado cuáles son sus principales propósitos nos
daremos a la tarea de plasmar lo que encontramos, mediante diversas
entrevistas a diferentes actores, -maestros, directivos y supervisor- lo
que ellos identificaron y lo que pudimos observar para el diagnóstico
FODA.
En el análisis interno de la organización escolar encontramos las
siguientes,
Fortalezas:

179 
 
  Tienen a un buen líder como Supervisor.
 Muy buena comunicación entre directivos y supervisor, los
consulta a la hora de tomar cualquier decisión.
 Compañerismo entre directivos.
 Comparten los mismos fines y manifiestan compromiso.
 Tienen bien definidos sus objetivos.
 Experiencia en el trabajo que realizan.
 Algunos directivos y docentes no siguen al pie de la letra los
programas y esto permite llevar a cabo iniciativas, de acuerdo a
necesidades sentidas.
 Manifiestan preocupación por temas ambientales y en algunas
escuelas han realizado proyectos enfocados hacia esta temática.
 Espacios adecuados para recibir capacitación hacia los docentes.
 Los alumnos viajan a sus lugares de origen a celebrar sus fiestas
tradicionales, lo que permite el fortalecimiento de su cultura.
 Los alumnos están conformados con niños de las diferentes etnias.
 Cuentan con Aula de Medios.

Debilidades:
 Falta de capacitación.
 Se incorporan docentes que no hablan ninguna lengua originaria.
 La mayor parte de la enseñanza se da en idioma español.
 Deben aceptar a niños mestizos.
 Se vive discriminación por parte de los propios maestros y alumnos
hacia los de origen étnico.
 Algunos padres de familia no participan por la misma
discriminación.
 Falta de infraestructura: baños, salones, bardas.
 Falta de servicios adecuados: agua, drenaje.

180 
 
  Falta de libros y materiales didácticos.
 Familias de muy escasos recursos.
 Cualquier actividad debe ser financiada por los propios directivos.

Oportunidades:
 Reconocimiento Institucional por parte de las autoridades de la
SEG, de la importancia de la educación intercultural y pluriétnica en
el Estado.
 Reconocimiento institucional por parte de algunas autoridades del
Ayuntamiento lo que se traduce en algunos apoyos.
 El programa de educación básica permite que en al menos el 20 por
ciento de sus contenidos sean definidos por los propios docentes y
es aquí donde se puede implementar los contenidos de la Carta de
la Tierra.

Amenazas:
 Las Escuelas se encuentran ubicadas en zonas periféricas, de alto
riesgo y elevados niveles de violencia.
 Falta de Maestros hablantes de lenguas originarias.
 Muchos niños e incluso padres de familia no quieren que sus hijos
hablen su lengua originaria.
 Los programas que manejan están dentro del Sistema General de
Educación Básica y no hay ningún material de apoyo para el
fortalecimiento de la cultura y la lengua indígenas.
 Falta de libros suficientes del programa de educación básica.

Después de conocer tanto su visión como su misión se puede concluir

que el objetivo de este proceso de intervención es concientizar y
sensibilizar tanto a docentes como a directivos en el uso de la Carta de la
Tierra como una herramienta que les ayude a transmitir los conocimientos
de la educación básica desde el marco de la sustentabilidad, la diversidad

181 
 
social y cultural, los derechos humanos, la justicia económica, la no
violencia y la paz con un enfoque holístico, transversal y global.

2. Principales resultados y productos esperados.

 Que los profesores involucrados comprendan cabalmente el
concepto de Educación Ambiental para la Sustentabilidad.
 Sensibilización y concientización de los docentes en torno a los
preceptos de la Carta de la Tierra y en relación a nuestra propia
problemática.
 Elaboración de un pequeño manual con los materiales
encontrados, en donde se ofrezcan algunos ejemplos de cómo
podemos tratar los principios de la carta de la tierra con temas
del programa de educación básica oficial.
 Elaborar los materiales y las actividades que se impartirán en los
talleres.
 Talleres de capacitación y sensibilización a los docentes en torno a
los principios de la Carta de la Tierra y en relación con la propia
problemática de su entorno.

3. Posibles impactos de los resultados y productos esperados.

 Que los profesores incorporen en sus prácticas pedagógicas el tema
transversal de Educación Ambiental para la Sustentabilidad.
 Que a estas prácticas pedagógicas le impriman la filosofía propuesta
por la Carta de la Tierra en el sentido de crear una conciencia
planetaria y un cuidado de la Casa Común.
 Que los profesores continúen creando materiales de apoyo y
actividades prácticas que permitan a los estudiantes y a ellos
mismos darse cuenta de su papel protagónico en los procesos de
cambio y como agentes clave en la búsqueda de soluciones.

182 
 
  Que ellos mismos y con sus alumnos fomenten la reflexión,
conciencia, sentido crítico y responsabilidad de su propia realidad,
que esto genere un cambio de actitud y que se traduzca en acciones
concretas tanto en lo individual, como en lo familiar, y dentro y
fuera de su escuela.
 Que, en este diálogo de saberes, e interculturalidad, rescaten la
visión de sus pueblos originarios en torno a su relación con la
naturaleza y la sociedad.

4. Plan de adaptación de los resultados hacia el sector público, privado

o social (plan de cómo lograr impacto).

Dado que el trabajo se realiza exclusivamente en el sector educativo

público, sus resultados se reflejarán en dicho sector y posteriormente en
el sector social:
 Que en la importancia del rescate de la Legua materna, se creen
materiales de apoyo con el enfoque de la sustentabilidad pero de
acuerdo a los conocimientos tradicionales y la visión de los grupos
originarios de cada uno de los grupos étnicos. Con miras a
fortalecer la interculturalidad y al mismo tiempo la sustentabilidad.

 Tratar de replicar este plan de intervención en todas las escuelas

primarias del Programa de Educación Intercultural Bilingüe en
Acapulco.

 Que las Escuelas Bilingües Interculturales de Acapulco, firmen el

compromiso para con la Carta de la Tierra y adopten su filosofía,
dentro de los planes y programas de estudio.

183 
 
 5. Programa de trabajo.

CRONOGRAMA    2017  – 
2018  Semanas 

184 
 
 ACTIVIDADES  A  Diciembr
Junio  Julio  Agosto  Noviembre ene‐18 
REALIZAR  e 
Visita  a  escuelas  para 
 
Calendarizar        X  X                                                        
X
Actividades 
Elaboración  de 
Cuestionario  de        X  X                                                         
Diagnóstico 
Diagnóstico  (aplicación 
X X
de  cuestionario  y                                                               
     
entrevistas) 
Revisión  de  Planes  y 
  X
Programas  de  Estudio                                                             
X   
(RIES) 
Revisión  de  Bibliografía 
elaborada por la Sria. de        X  X                                                         
la Carta de la Tierra 
Diseñar  actividades  de 
aprendizaje  para  la   
            X X                                                 
elaboración  de  los  X
talleres  
Compilar  material 
X X
bibliográfico de apoyo a           X  X                                                
     
los maestros 
Impartición  de  los 
   
Talleres  de                                  X    X  X                 
X X
sensibilización 
Realización  de  alguna 
actividad  en  conjunto                                          X       X                 
con los alumnos 
Evaluación  de 
                                                          X  X  X  
Resultados 

6. Referencias Bibliográficas

Barroso, Gabriela. 2008. De Tlaxco a la Chinameca. UAGRO, Conacyt,

Gobierno del Estado de Guerrero y Plaza y Valdés. México.
Barroso, Gabriela. 2010. Nuestra historia, escuela Ve’e Savi, Secretaría
de Asuntos Indígena, UAGRO, México.
Boff, Leonardo. “Respeto y cuidado hacia la comunidad de la vida” en
Carta de la Tierra en Acción, Amsterdam, Los Países Bajos, 2006.

185 
 
De Souza, S.J. 2004. La Farsa de “Desarrollo”. Del colonialismo imperial
al imperialismo sin colonias. Brasil
Diaz- Escárcega. 2009. Desarrollo Sustentable, México, Mc Graw Hill.
Educando para un estilo de vida sostenible con la carta de la tierra, , 2005.
Costa Rica.
Escobar, A. 2007. La invención del Tercer Mundo. Construcción y
Deconstrucción del Desarrollo Capitalista. Caracas, Venezuela,
Fundación Editorial El Perro y la Rana,
González, Gaudeano, Edgar J. (2008) Educación, medio ambiente y
sustentabilidad. México. S. XXI, UANL.
Guía Metodológica PESA. Como elaborar una Visión Comunitaria. (2012).
México. Sagarpa, FAO.
Inegi tomado de:
http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2011/04/10/index.php?sec
tion=sociedad&article=004n4soc
Blaze, Peter, Vilela, Miriam y Roerink, Alide. 2005. La Carta de la Tierra
en Acción. UNESCO, Kit Publisher, Ámsterdam.
Leff, Enrique. 1998. Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad,
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Morales-Hernández, Ramiro, Análisis regional de la marginación en el
estado de Guerrero, México. Revista Papeles de Población [en
línea] 2015, 21 (Abril-Junio) : [Fecha de consulta: 1 de diciembre
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en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11239488010> ISSN
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Paz, Jimena (2013). Educación Intercultural para la Sustentabilidad, Tesis
de Licenciatura en Ciencias Ambientales, UNAM, México.
M. Gadotti. (2002) Pedagogía de la Tierra. México. S. XXI
Llevando la sostenibilidad a las Aulas, agosto, 2005, Secretaría
de la Iniciativa de la Carta de la Tierra. Costa Rica. UNESCO.

186 
 
 PLAN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ÁRBOLES SOLARES EN EL
PARQUE PAPAGAYO DE ACAPULCO: IMPULSANDO EL USO DE
ENERGÍAS RENOVABLES EN CIUDADES COSTERAS

Diego Vélez Omar Juventino

Dr. Héctor Becerril Miranda
omardiego_velez@yahoo.com.mx
Maestría en Gestión para el Desarrollo Sustentable
Unidad Académica De Gestión Del Desarrollo
Universidad Autónoma De Guerrero
Resumen

Debido a la gran cantidad de contaminantes que se generan por la quema de

combustibles fósiles, da como resultado un grave problema a nivel mundial, el cual debe
de combatirse para poder mitigar los efectos del cambio climático, por ello existe una
gran variedad de opciones de energías limpias y renovables, que han surgido como
alternativas sustentables para reducir los problemas medio ambientales, que se generan
a partir del uso de las energías convencionales o no renovables.
El avance tecnológico ha permitido desarrollar diferentes formas de producir energías
renovables las cuales procuran el cuidado del medio ambiente como los son los arboles
solares.
Lo que se busca hacer, es la transición de energías no renovables a energías renovables,
más específicamente de la transición de la energía convencional a la energía solar, la
cual es la alternativa ideal por su ubicación donde se pretende implementar, ya que
existe energía solar la mayor parte del año debido a que se trabajará dentro de una
ciudad costera.
El proyecto consiste en elaborar un plan de implementación de árboles solares dentro
de las instalaciones del parque Papagayo de Acapulco. Esta innovación de proyecto busca
fusionar la tecnología con la arquitectura y el diseño urbano, dando la versatilidad de
tener en un espacio una estructura en forma de árbol, capaz de convertir radiación solar
a energía eléctrica limpia y renovable.
El propósito del árbol solar no solo es generar la energía limpia antes mencionada, sino
que también se pretende que en el mismo espacio donde esté instalado, sea un lugar
recreativo y de acceso al público en general, para que puedan tener un acercamiento
más directo con este tipo de tecnología, y pueda generar conciencia de la importancia
de usar energías renovables.

Abstract.

Due to the large amount of pollutants that are generated by the burning of fossil fuels,
it results in a serious global problem, which must be combated in order to mitigate the
effects of climate change, so there is a great variety of options. Clean and renewable
energies that have emerged as sustainable alternatives to reduce the environmental
problems that are generated from the use of conventional or non-renewable energies.
The technological advance has allowed to develop different forms of producing renewable
energies that seek the care of the environment as they are the solar trees.

187 
 
What is sought to do is the transition from non-renewable energies to renewable
energies, more specifically from the transition from conventional energy to solar energy,
which is the ideal alternative because of its location where it is intended to be
implemented, since there is solar energy Most of the year because it will work within a
coastal city.

The project consists of elaborating a plan of implementation of solar trees inside the
facilities of the park Papagayo of Acapulco. This project innovation seeks to merge
technology with architecture and urban design, giving the versatility of having in a space
a structure in the form of a tree, capable of converting solar radiation to clean and
renewable electricity.

The purpose of the solar tree is not only to generate the aforementioned clean energy,
but it is also intended that in the same space where it is installed, it is a recreational
place and access to the general public, so that they can have a more direct approach
with This type of technology, and can raise awareness of the importance of using
renewable energy.

Introducción

1.- DESCRIPCION DEL PROYECTO

1.1.- Delimitacion del problema

“El lugar en el que vivimos, puede convertirse en un sitio muy distinto

al que originalmente existía años atrás, pues la urbanización es un
proceso que transforma el entorno de manera drástica y a veces a un
ritmo muy acelerado, a tal grado que es difícil que podamos concebir
a la ciudad como un ecosistema en sí mismo; Sin embargo, la ciudad
constituye el centro de toda una red de interacciones, tan diversas
que es capaz de impactar la región, plasmando en ella su huella
ecológica. Este ‘ecosistema urbano’, está constituido por al menos
cuatro núcleos básicos, 1) Las áreas mineras, 2) Las áreas rurales, 3)
Las áreas de asentamientos vecinos y 4) Las áreas naturales” Sierra,
I. y Ramírez, J. P. (2010) p. 6.

El ecosistema urbano donde se trabajara será en uno de los 4 núcleos

básicos antes mencionados, el cual es el área natural conocida como el
parque Papagayo, que se ubica en la parte media de la bahía de Santa
Lucia en el puerto de Acapulco, ésta es la ciudad costera donde se
desarrollará el plan para la instalación de árboles solares, ésta ciudad está
ubicada en el Estado de Guerrero, al sur de la república Mexicana, siendo
la ciudad más grande del Estado y donde se concentra la mayor población
del Estado de Guerrero, teniendo un número de 3,533,221 habitantes

188 
 
contabilizados por la INEGI en el 2015 en la ciudad de Acapulco, entre los
cuales está dividió en 1,834,192 mujeres y 1,699,056 hombres, los datos
fueron obtenidos de la página siguiente: http://www.inegi.gob.mx/.

Fotografía de Acapulco desde la Estación Espacial Internacional. 
Fuente:  https://www.flickr.com/photos/nasa2explore/25897322490/ 

El parque Ignacio Manuel Altamirano, es el área natural protegida del

puerto de Acapulco, más comúnmente conocido como Papagayo, debido
a que en el lugar donde actualmente se encuentra el parque en mención,
estaba el hotel Papagayo, que en su momento fue uno de los más
emblemáticos del puerto de Acapulco, el lugar de su ubicación dentro de
la ciudad es de gran importancia y fue factor clave para que se
determinara que allí se estableciera como una amplia reserva ecológica,
turística y recreativa.

El parque Papagayo de Acapulco, es el parque estatal más importante del

estado de Guerrero, el cual fue inaugurado en 1981, cuenta con 22
hectáreas de aéreas verdes, y es considerado el pulmón verde más
importante de la ciudad de Acapulco, visitado por miles de turistas y
acapulqueños anualmente.

189 
 
La ubicación del parque dentro del puerto de Acapulco se encuentra en el
Fraccionamiento Hornos Insurgentes, en la parte media de la zonas
turísticas del Acapulco Tradicional y Dorado.

Tiene una de las principales avenidas en la parte norte que es la

Avenida Cuauhtémoc y al sur con la principal avenida de Acapulco que es
la Avenida Costera Miguel Alemán.

Sus entradas con estacionamiento se encuentran en la Avenida Manuel

Gómez Morín1, cabe destacar que este estacionamiento es de uso público,
mientras que la otra entrada con estacionamiento está en la Avenida Juan
Sebastián Elcano, este acceso tiene estacionamiento privado, sólo para
trabajadores de las oficinas de administración del parque, los dos accesos
principales y que sólo se entra caminando es por la Avenida Costera
Miguel Alemán y otro por la Avenida Cuauhtémoc.

Fuente: Mapa proporcionado por la administración del Parque Papagayo.

190 
 
1.2.- Justificación

El problema ambiental que existe a nivel mundial, es tema de discusión

hoy en día, por ello debemos de considerar a nivel local los métodos y
procedimientos que permitan mitigar este problema. Las energías
renovables son las alternativas sustentables que tenemos para reducir el
impacto ambiental haciendo una transición de energías convencionales a
energías sustentables.

Según la agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en

especial la número siete, que habla de la energía asequible y no
contaminante dice que “La energía es central para casi todos los grandes
desafíos y oportunidades a los que hace frente el mundo actualmente. Ya
sea para los empleos, la seguridad, el cambio climático, la producción de
alimentos o para aumentar los ingresos, el acceso a la energía para todos
es esencial. La energía sostenible es una oportunidad que transforma
vidas, economías y el planeta” (Agenda, 2030, p. 21).

De las diferentes formas de generar energías limpias, la más adecuada

para una zona costera como la que se encuentra el puerto de Acapulco,
es la energía solar, tomando en consideración la incidencia solar de más
de 1000 W/m2, para ello se usa tecnología que mediante paneles
fotovoltaicos van a convertir la radiación Solar proporcionada por el Sol a
energía eléctrica limpia y renovable.

Por ello es recomendable atender este problema desde lo global hasta lo

local, en el caso particular del parque Papagayo, se tiene registrado que
cuenta con instalaciones eléctricas que además de ser antiguas, conducen

191 
 
electricidad de la forma convencional, dando un problema de
contaminación al medio ambiente por la quema de hidrocarburos.
Mediante un trabajo de campo realizado durante una de las visitas que se
han llevado a cabo en el Parque Papagayo, se sabe que actualmente tiene
instalaciones eléctricas de más de 35 años de antigüedad, lo cual
representa un alto riesgo, ya que esta propenso a fallas, lo cual puede
provocar un accidente, debido a que estas instalaciones eléctricas ya
superaron el tiempo de vida útil recomendado.

Por este motivo es necesario innovar con las nuevas tecnologías, debido
a la situación actual del parque, por lo cual se pretende optimizar los
espacios públicos, donde se buscará tener un lugar donde se lleve a cabo
la captación de energía solar y a la vez tener un espacio de acceso público,
donde la sociedad pueda tener un acercamiento más directo con estas
denominadas eco-tecnologías conocidas comúnmente como árboles
solares, por su diseño que asemejan un árbol normal.

Por lo cual se realizará un plan para la transición de energías

convencionales a renovables, mediante el uso de la energía solar, esto
mediante la propuesta de instalación de árboles solares en el parque
Papagayo, estos árboles tendrán paneles fotovoltaicos montados al final
de cada ramificación del árbol solar, y permitirán convertir la energía solar
en energía limpia y renovable.

Actualmente la administración del Parque Papagayo, la cual está a cargo

del director general C. Mario Hernández Zamora, está de acuerdo con el
proyecto, debido a que esta consiente de la problemática que existe y
enterado de la vinculación que se ha establecido para realizar este
proyecto y está en total disposición de apoyar en todo lo que sea posible.

192 
 
1.3.- Objetivos

General:

Elaborar una propuesta de implementación y gestión de árboles solares

en el parque Papagayo con el fin de promover el uso de energías
renovables en la zona metropolitana de Acapulco

Especificos:

1.- Analizarlos usuarios, actividades del parque papagayo y sus

necesidades de consumo eléctrico
2.- Analizar las formas de instalación de árboles solares (Análisis técnicos
de localización, materiales, permisos y costos) para instalar arboles
solares a fin de producir energía renovable en el parque Papagayo.
3.- Diseñar un modelo de instalación y gestión de árboles solares.

1.4.- marco teórico conceptual

La necesidad de tener un desarrollo sustentable debido a los problemas

que produce el cambio climático, se considerada como la oportunidad de
cambiar las formas de hacer las cosas dentro de la sociedad, tanto en
materia de políticas de desarrollo en las ciudades y comunidades rurales,
así como también en temas del ámbito ambiental.

Por ello ha venido surgiendo un nuevo concepto denominado ciudades

inteligentes, las cuales son las ciudades que usan las (TIC´s) con el fin de

193 
 
proporcionar una infraestructura que permita tener un incremento de la
calidad de vida de los ciudadanos, un desarrollo sostenible, una mayor
eficacia de los recursos disponibles y una participación ciudadana activa.

Para esto las nuevas tecnologías han permitido producir energía limpia y
renovable, la cual se obtiene de la naturaleza, pero solo de aquellas que
se consideran inagotables, tal como la energía solar, debido a la gran
cantidad de energía que tiene el sol, o en otros casos porque son capaces
de regenerarse de forma natural, se tiene múltiples opciones de energías
renovables que se pueden utilizar.

En este caso en particular se utilizará la energía solar, que es el tipo de

alternativa más comúnmente utilizada en las ciudades costeras, esta
energía renovable se puede utilizar para calentar el agua y también para
generar electricidad limpia, de esta manera se podrá contribuir a reducir
los efectos del cambio climático.
Ciudades 
inteligentes     
(TIC´s)

Energias  Desarrollo 
renovabl sustentabl
es (Energia  e (Cambio 
solar)  Climatico) 

Esquema de relación de conceptos con los que se trabajará.

194 
 
1.5.- MARCO REFERENCIAL

Según estimaciones de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),

para el 2030 casi el 60 por ciento de la población mundial vivirá en
ciudades. Es ante este panorama que nos volvemos conscientes de la
importancia de crear un modo de vida urbana sustentable, tal como la
misma ONU indicó en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Además en el acuerdo de Paris desarrollado del 30 de noviembre al 11 de

diciembre del 2015, trata del cambio climático, el cual en uno de sus
apartados señala la importancia en implementar diversas formas de
producción de energías renovables en zonas de menos recursos y menos
medios económicos, ya que las grandes ciudades de todo el mundo son
las que ahora están tomando medidas para disminuir sus niveles de
contaminación utilizando energías renovables.

Actualmente se depende excesivamente de los combustibles fósiles, ya

que cerca del 80 % de la energía primaria proviene de éstos, además el
potencial hidroeléctrico a gran escala está a su límite, sin embargo no se
explotan los recursos energéticos renovables, por ello el desarrollo
sustentable en el sector energético es cada vez de mayor importancia,
para poder combatir los efectos del cambio climático, el cual está
provocando que se estén agotando los recursos naturales que son vitales
para nuestra subsistencia como sociedad y alterando el clima mundial.

El discurso del desarrollo sostenible se fue legitimando, oficializando y

difundido ampliamente a raíz de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo, fue celebrada en Río de Janeiro en
1992.

195 
 
Sin embargo, la conciencia ambiental emerge en los años sesenta con la
Primavera Silenciosa de Rachel Carson, y se expande en los años setenta,
luego de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente
Humano, celebrada en Estocolmo en 1972.

“Las actividades humanas, tales como el uso de combustibles fósiles para

la producción de energía y los procesos derivados del cambio en el uso
del suelo y silvicultura, están generando grandes emisiones de gases de
efecto invernadero (GEI) como dióxido de carbono (CO2), monóxido de
carbono (CO), clorofluorocarbonados (CFC´s), óxidos de nitrógeno (NOx)
y metano (CH4), principalmente, siendo el CO2 uno de los GEI más
importantes por las grandes cantidades en las que se emite” Benjamín,
José Antonio; Masera, Omar (2001) Captura de Carbono ante el cambio
climático, Madera y Bosques, primavera, p. 3.

1.6.- Metodología

Las acciones sistemáticas que se realizaran, serán la recopilación de

información mediante el trabajo de campo, esto implicara visitas a las
instalaciones del Parque Papagayo, para la recopilación de información
necesaria para la elaboración del plan de implementación de árboles
solares.

Esto implicará la realización de encuestas y entrevistas al personal y

visitantes del parque, donde se abordarán preguntas pertinentes del
proyecto, también se incluirá a los locatarios que se encuentran dentro
de las instalaciones del parque, tomando encuentra sus puntos de vista y

196 
 
opiniones al respecto así como necesidades que deben ser cubiertas,
además de identificar y encontrar las mejores formas de llegar a los
objetivos establecidos.

La metodología a utilizar será mediante las herramientas de diagnóstico,

que permitirá saber la realidad que está pasando en el parque, las
actividades de la metodología se realizarán en tres fases:

Fase 1.- Abordará el diagnóstico y análisis de las necesidades de

intervención, se realizara un análisis FODA del parque Papagayo de forma
general y de particular será hecha para la administración del parque, se
investigará el número de personal que trabajan y visitan al Parque
Papagayo clasificándolos por su:

 Género

 Edad

 Actividades que realizan dentro del parque

 Lugares que más visitan y donde más se concentran dentro del

parque.

Fase 2.- Se llevara a cabo la planificación de componentes del plan de

acción, aquí se investigará los arboles solares existentes y ver qué tipo
de características sería la más conveniente para las necesidades que el
parque requiere.

Fase 3.- Análisis de diseño y costos, aquí se buscará tener el bosquejo del
diseño y saber los costos que tendría, además de que se buscaría el
financiamiento mediante el programa de apoyos del FIDE

197 
 
 Primera fase

Diagnóstico y análisis de las necesidades de intervención.

Se ha hecho una matriz FODA de forma general del parque Papagayo, para saber
cuáles son sus debilidades y fortalezas actuales para llevar a cabo el plan de
implementación.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Problemas heredados por

 Su ubicación en una alta incidencia
administraciones pasadas
solar, baja latitud
 Instalaciones antiguas
 Estructura y logística operacional
 Falta de recursos financieros y apoyos
 Extensa cantidad de áreas verdes
por parte del gobierno
 Gran biodiversidad
 Deficiente cuidado a animales
 Aéreas naturales protegidas
 Gran consumo de energía eléctrica

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Demandas pendientes por ex

 Reasignación de espacios
trabajadores
 Apertura de nuevos puestos
 Cierre del área del zoológico
 Extensa cantidad de hectáreas de
 Plagas en árboles
áreas verdes
 Sobrepoblación de felinos
 Rehabilitación de instalaciones
 Cortes de energía eléctrica por deuda
 Transición a energías renovables
a CFE

 
También se ha hecho un análisis de forma particular enfocado a la
administración del Parque Papagayo dirigido por el C. Mario Hernández
Zamora, quien es el actual director general del Parque Papagayo, el cual
muestra un completo interés en que se lleve a cabo un diagnóstico de su
administración actual, para saber las condiciones en las que se encuentra.

198 
 
 Se ha contabilizado el número de personal con el que dispone el parque
Papagayo y se ha realizado una gráfica mostrando el porcentaje de
trabajadores que labora en las diferentes áreas:

• 79 trabajadores son operativos y están activos que corresponde al 46%

• 56 trabajadores es personal que no labora al 100% por edad o
enfermedad que corresponde al 32%
• 32 son Administrativos que corresponden al 19%
• 6 de los trabajadores se encuentra comisionados correspondientes al
3% Teniendo un total de 173 empleados correspondiente al 100% de la
Plantilla del Personal del Parque Papagayo.

Gráfico de personal que no labora al 100 % por edad o enfermedad (56) Operativos activos 
(79) Administrativos (32) Comisionados (6) Total: 173 
 
Se ha detectado que el personal femenino se encuentra dentro del grupo
del personal administrativo, de los 32 empleados administrativos se ha
encontrado que 6 son mujeres, teniendo actividades de oficina como
secretarias de las diferentes direcciones del parque como son: la de la
dirección general, la dirección de finanzas y la dirección operativa.

199 
 
Esta parte de la investigación con enfoque de género pretende mostrar el
tipo de actividades que tiene la mujer dentro de la administración del
parque y el empoderamiento que puede llegar a tener.

A partir de los datos anteriores se ha encontrado las siguientes

características particulares en la administración del parque:

Debilidades: Falta de una dirección especializada en el área de sistemas.

Fortalezas: Disposición de la administración para la aplicación de
proyectos
Amenazas: Permisos legales en proyectos de innovación y
financiamiento
Oportunidades: Áreas disponibles dentro del parque para la
implementación

Además, se ha encontrado durante el diagnóstico que dentro del parque

Papagayo se encuentran diferentes dependencias de los 3 niveles del
gobierno las cuales son:

•Oficinas de IGATIPAM
•Oficinas de INAPAM Federal
•Oficinas de 65 y más Federal
•Biblioteca publica
•Casa de la tierra (SEMAREN)

Se van a tomar en cuenta todas esas características y lo que ello implica,

también se utilizarán herramientas, como encuestas a visitantes que
permitan arrojar información del nivel de concientización he interés que
este tipo de proyecto les pueda impactar o beneficiar desde su punto de
vista, se evaluarán propuestas y se investigará como hacer que este
proyecto tenga una fuerte intervención social.

Esto nos dará una idea de las prácticas sociales que son llevadas a cabo
dentro del parque, y así poder determinar cómo se podría tener un

200 
 
impacto mayor en la sociedad a partir de conocer sus intereses y
necesidades.

Se ha observado que en las actividades más comunes son:

 La caminata recreativa por personas jóvenes y adultos

 Las actividades de zumba por personas en su mayoría de edad

adulta

 Las visitas al zoológico por familias completas desde niños hasta

adultos

 Las visitas al área de albercas son hechas por jóvenes y niños

 Las visitas a la biblioteca pública son realizadas por jóvenes

estudiantes

Segunda fase

Planificación de los componentes del plan de acción.

Una vez que se tenga la información del diagnóstico se procederá a

planificar los tiempos y las formas en que se van a resolver cada una de
las necesidades encontradas para la realización del proyecto, como:

 La identificación de necesidades energéticas y requerimientos

necesarios de los visitantes y locatarios del parque Papagayo

 Análisis de materiales y diseños que puedan cubrir las necesidades

requeridas identificadas anteriormente

 La búsqueda de recursos financieros que cubran lo presupuestado

en el diagnóstico

 Los permisos legales necesarios para su implementación.

201 
 
En la identificación de necesidades energéticas, se ha encontrado que
existen cinco registros eléctricos de alta tensión, estos transformadores
están instalados en diferentes partes del predio del parque Papagayo,
éstos son los que actualmente suministran energía eléctrica a los
diferentes locales del parque como: snacks, oficinas administrativas, las
fuentes danzarinas y las dependencias que se encuentran dentro del
parque.

Los registros eléctricos se encuentran en los siguientes lugares dentro del

Parque Papagayo:

 Árbol de la paz

 Restaurante del lago

 Fuentes Danzarinas

 Área de la piñata

 Área centro social

Además se encontró que existen 84 locales comerciales dentro del parque

Papagayo, que son los principales demandantes del suministro eléctrico,
los cuales se encuentran ofreciendo la venta de productos y servicios para
las actividades de recreación y entretenimiento.

A continuación se muestra un mapa del padrón de arrendatarios de locales

comerciales dentro del parque Papagayo.

202 
 
Fuente:  Plano  de  ubicación  de  locatarios  del  Parque  Papagayo  proporcionado  por  la 
Adminis 

Tercera fase

Análisis de diseño y costo.

En el análisis de los árboles solares, que es el producto a implementar, la

cual es una estructura en forma de árbol capaz de generar electricidad de
forma renovable, gracias a sus paneles solares como ya se ha mencionado

203 
 
antes, sin embargo, existe gran variedad de árboles solares en diferentes
lugares de Europa tal como se muestra en la tabla siguiente:

Lugar Paneles Construido por

Industrias Ross
Viena 10
Lovegrove

Castellón 3 Universidad Jaume I

Londres 27 Tourism London

El árbol solar que se encuentra Viena, en el museo de artes aplicadas, fue

el primer árbol solar construido por industrias Ross Lovegrove, su
estructura cuenta con 10 ramificaciones de paneles solares al final de
éstas, dando un diseño elegante, buscando la eficiencia y eficacia que se
buscaba pudiendo almacenar energía eléctrica por tres días con una
potencia de iluminación de 34 vatios a las luminarias que tiene instaladas.

Árbol solar de Viena

Fuente: https://www.fayerwayer.com/2007/12/arbol‐solar‐para‐iluminar‐las‐calles/ 

Otro tipo de árbol solar que existe actualmente y que no sólo se enfoca
en cargar eléctricamente a luminarias, si no a aparatos electrónicos como:
celulares, tabletas y laptops, mediante puertos USB o cajas de contacto
eléctricas convencionales. Estos árboles desarrollados por un par de
estudiantes, tienen tres paneles fotovoltaicos, iluminando por las noches

204 
 
los pasillos de la Universidad Jaume I de Castellón en España, teniendo
una autonomía de carga eléctrica de 6 horas con una capacidad de
iluminar durante 4 horas continuas.

El árbol solar de la Universidad Jaume I de Castellón. 
 
Fuente: http://empresayeconomia.republica.com/actualidad/la‐uji‐instala‐dos‐arboles‐
solares.html 

La empresa Tourism London en Londres Inglaterra desarrolló un tipo de árbol solar

que tiene tres paneles solares por cada rama en la cual surge una detrás
de la otra consecutivamente, generando una potencia de 8.6 Kw, en total
son 27 hojas con un panel solar en cada una de ellas, teniendo una altura
de hasta 7 metros de alto.

Árbol solar de Tourism London

Fuente: https://energialimpiaparatodos.com/2015/08/26/7948/ 

205 
 
Ahora hablando de los árboles solares más grandes con más de 50 metros
de altura y, que cuentan con características muy singulares por lo que no
se contempló colocarlo en la tabla de árboles solares, debido a la
capacidad y la cantidad de cosas que pueden hacer además de sólo
generar energía renovable, son los arboles solares de Singapur, trayendo
la novedosa idea de hacer una ciudad dentro de un jardín y no un jardín
dentro de una ciudad, donde son en realidad jardines en formas verticales
hechos de enredaderas florales; en el día proporcionan sombra y en la
noche se iluminan, convirtiéndose en pantallas digitales, tienen células
solares que generan electricidad y además tecnología hidráulica para
conservar los jardines.

Árbol solar Singapur

Fuente:http://www.innovaticias.com/innovacion/30531/innovacion‐tecnologica‐arboles‐
artificiales‐generan‐electricidad‐ver‐video 

Ahora en el ámbito nacional, en México, específicamente en el estado de

México, la edil Azucena Olivares Villagómez del municipio de Naucalpan,
contribuyó con la instalación de el árbol solar denominado Na2Light en el
deportivo Bulevares.

206 
 
Este árbol cuenta con 11 ramas, midiendo 4.80 mts. de altura, la empresa
encargada del proyecto fue Green Technology Solutions, dando así
respuesta a un proyecto de rescate a espacios públicos para consolidar a
Naucalpan como una ciudad ecológica.

Actualmente en la capital del país ya se puede también iluminar y recargar

eléctricamente equipos electrónicos de forma sustentable, la empresa Go
Green México, desarrolló y regaló en forma de donación el primer árbol
solar en el parque Lincoln en la delegación Miguel Hidalgo.

En México para los proyectos de innovación que trabajen con paneles

solares, la Comisión Federal de Electricidad (CFE), establece dos tipos de
campos de aplicación:

 Sistemas aislados:

Equipados con sistemas de acumulación de la energía producida

• Módulos fotovoltaicos
• Regulador de carga
• Inversor
• Banco de baterías

207 
 
 Diagrama de sistema aislado

Fuente: http://e‐
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1000/1088/html/33_sistemas_ai
slados_vs_conectados_a_red.html 

 Sistemas conectados a la red:

• Módulos fotovoltaicos
• Inversor para conexión a la red
• Dispositivo de intercambio con la red eléctrica
• Medidor de energía bidireccional

Se analizará cual será el más conveniente.

Financiamiento

Existe por parte de la Comisión Federal de Electricidad (CFE) un programa

de apoyos a las energías renovables por medio del Fideicomiso para el
Ahorro de Energía Eléctrica (FIDE), el cual tiene como objetivo el de

208 
 
propiciar el uso eficiente de la energía eléctrica para contribuir al
desarrollo económico, social y a la preservación del medio ambiente.

El FIDE tiene una estrategia que busca eliminar las barreras que impiden
la vinculación entre el poder contar con nuevos equipos y sistemas de alta
eficiencia mediante la innovación tecnológica y las condiciones para su
comercialización mediante la transformación del mercado, a fin de crear
un mercado natural de equipos que No son contaminantes, no contribuyen
al efecto invernadero y son consistentes con las políticas de protección al
ambiente

El FIDE apoyará a realizar este proyecto, para generar energía eléctrica

limpia y renovable, otorgando financiamiento del 100% del monto total,
para lo cual es necesario entregar al FIDE lo siguiente:

 Equipo propuesto
 Beneficios
 Balance de energía
 Ahorros, rentabilidad
 Periodo recuperación

Esto con apoyo de consultores, fabricantes de equipos, contratistas

Además hay que entregar solicitud de apoyo ÿ una carta autorización del
buró de crédito y últimos 12 recibos de energía eléctrica.

Después el FIDE analizará la factibilidad técnico económico del proyecto

entregado lo consultaría con el buró de crédito y si es aprobado se daría
el recurso económico para la implementación del proyecto, para lo cual

209 
 
entonces se tendría que entregar la siguiente lista de documentos tanto
del usuario y proveedor las cuales son:

 Acta constitutiva, poder notarial

 Identificación del representante legal
 R.F.C., comprobante de domicilio fiscal ¸
 Solicitud de financiamiento
 Pagarés y contratos firmados
 Fianzas y factura del consultor
 Autorización de la Dirección

Principales resultados y productos esperados

El principal producto esperado será el plan de implementación del

árbol solar que permitirá a la administración del parque Papagayo saber
todo lo necesario para su aplicación, desde la investigación de su
justificación y del por qué debe realizarse, así como detalles técnicos de
su implementación.

El plan de implementación también contendría la información de los

impactos que esto tendría, costos de elaboración y posibles alternativas
de solución a problemas encontrados.

También se proporcionara la información de cómo poder bajar recursos

para la elaboración de este proyecto, como también toda la información
de lo relacionado con el mantenimiento de los arboles solares.

210 
 
Posibles impactos de los resultados

El principal impacto será el social, esto se logrará mediante la cercanía

con estos árboles solares, ayudando así a crear conciencia de la
importancia del uso de energías renovables.

Otro impacto sería el ambiental, debido a la forma de operar que tienen

los árboles solares, debido a la reducción de los niveles de dióxido de
carbono a la atmósfera, ya que no utilizan energías convencionales.

Plan de adaptación de los resultados hacia el sector público,

privado o social

La forma de adaptar el desarrollo del árbol solar, como los que se han
comentado con anterioridad seria mediante la innovación al usar la idea
en el diseño del árbol solar, aplicando el mismo principio que tiene un
árbol solar convencional, con la estructura en forma de árbol y todos los
componente tecnológicos que esto requiere, pero considerando el entorno
local del parque Papagayo.

5.- Programa de trabajo

El programa de trabajo está estipulado para durar un promedio de un año,

estará estructurada en tres periodos los cuales son los siguientes:
 Primer periodo,Fase 1 (Agosto-Noviembre)
 Segundo periodo, Fase 2 (Diciembre-Marzo)
 Tercer periodo, Fase 3 (Abril-Julio)

211 
 
Referencias

Instituto Nacional de Estadística, Geográfica e Informática (INEGI) Censo

de población y vivienda 2015.
Consultado 26/06/2017 en http://www.inegi.gob.mx/

Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible una oportunidad

para América Latina y el Caribe, garantizar el acceso a una energía
asequible, segura, sostenible y moderna para todos, p.21

Consultado 8/06/2017 en http://www.sela.org/media/2262361/agenda-

2030-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible.pdf

Acuerdo de París (2015) Convención Marco sobre el Cambio Climático, p.2

Consultado 28/06/2017 en
http://unfccc.int/resource/docs/2015/cop21/spa/l09s.pdf
INEGI (2015). Censos y Conteos de Población y Vivienda. Consultado el
01/07/2017 http://www.inegi.gob.mx/
Los parques como elementos de sustentabilidad de las ciudades, Ivette
Sierra Rodríguez y Juan Pablo Ramírez-Silva, (2010) p. 6
Consultado 07/06/2017 enhttp://fuente.uan.edu.mx/publicaciones/02-
05/1.pdf
Captura de Carbono ante el cambio climático. Benjamín, José Antonio;
Masera, Omar; (2001). Madera y Bosques, primavera, p. 3
Consultado 01/07/2017 en
http://www.redalyc.org/pdf/617/61770102.pdf

 
 

212 
 
 PROPUESTA DE MODELO PARA LA CONFORMACIÓN FORMAL DE
UNA ORGANIZACIÓN DE PRODUCCIÓN SUSTENTABLE

Khaled Torres Carranza

khaled.tc@mail.com
Universidad Autónoma de Guerrero

 
RESUMEN

Es frecuente observar que se aprueban proyectos productivos de distinta índole, pero en

la realidad la mayoría no se llevan a cabo, solo los inicios y los recursos son utilizados
para otro fin, es común ver estructuras de viveros, mismos que nunca han sido
utilizados, el gobierno estatal y federal anuncian grandes cantidades de recursos a las
localidades para proyectos productivos, pero debido a este desvió, no se logra el
desarrollo esperado en la zona, quedando la población beneficiada después de un tiempo
en la misma situación.

La falta de oportunidades de trabajo en la zona rural, hacen que los programas sociales
tales como “Prospera” sea un apoyo para la población, solo que estos programas
asistencialistas en lugar de ser tomados como una medida temporal de apoyo, se han
convertido en programas permanentes que no resuelven realmente la problemática de
empleo y desarrollo, sirviendo como un paliativo, además de ser utilizados con otros
fines, como es el electoral y populista principalmente, debido a esto hay segmentos de
la población que buscan mejorar las condiciones de vida de sus comunidades,
actualmente podemos ver que algunas asociaciones civiles en conjunto con la población
están llevando a cabo programas de desarrollo local en los cuales se pretende unir los
conocimientos de la población con los alcances de una asociación civil mediante la
organización.

El objetivo de este proyecto es crear programas que realmente se lleven a cabo y que
los recursos propios y obtenidos por medio de proyectos productivos sean aplicados no
tan solo a los medios de produccion sino tambien a la conservacion y explotacion
razonable de los recursos propios de la zona, la aplicacion de medios de produccion
sustentables seran en beneficio directo de la zona, además de que estos proyectos sean
desarrollados desde la localidad y estén encaminados a resolver la problemática real,
siendo la población quien priorice las necesidades de acuerdo a su situación actual,
tomando en cuenta tres aspectos básicos: 1) Que problema desean resolver, 2) Como
creen que se pueda resolver, 3) Con qué recursos cuentan (experiencia, recursos
materiales y naturales, conocimiento de la zona, etc.), por su parte las organizaciones
civiles pondrán la experiencia y conocimientos de sus miembros (jurídicos,
administrativos, gestión, tecnológicos, etc.), una vez que se tiene la problemática real y
la posible solución, se buscara de manera conjunta (A.C. y Población) en caso de ser
necesario apoyos dentro de los tres órdenes de gobierno (Federal, Estatal y Municipal)
con esto se pretende dar soluciones reales a la problemática actual de la población.

213 
 
ABSTRACT

It is common to see that productive projects of different kinds are approved, but in
reality most are not carried out, only the beginnings and resources are used for another
purpose, it is common to see structures of nurseries, which have never been used, The
state and federal governments announce large amounts of resources to localities for
productive projects, but due to this deviation, the expected development in the area is
not achieved, leaving the population benefiting after a time in the same situation.
The lack of job opportunities in the rural area make social programs such as "Prospera"
a support for the population, except that these assistance programs, instead of being
taken as a temporary measure of support, have become programs Permanent jobs that
do not really solve the problem of employment and development, serving as a palliative,
in addition to being used for other purposes, such as electoral and populist mainly,
because of this there are segments of the population that seek to improve the living
conditions of their Communities, we can now see that some civil associations together
with the population are carrying out local development programs in which it is sought to
unite the knowledge of the population with the scope of a civil association through the
organization.
The objective of this project is to create programs that are actually carried out and that
the own resources obtained through productive projects are applied not only to the
means of production but also to the conservation and reasonable exploitation of the own
resources of the Area, the application of sustainable means of production will be in direct
benefit of the area, in addition to that these projects are developed from the locality and
are aimed at solving the real problem, being the population who prioritize the needs
according to their current situation, Taking into account three basic aspects: 1) What
problem do they want to solve? 2) How do they think it can be solved? 3) What resources
do they have (experience, material and natural resources, knowledge of the area, etc.)?
Civil society organizations will put the experience and knowledge of its members (legal,
administrative, management, technological, etc.), once You have the real problem and
the possible solution, will be sought jointly (A.C. And Population) in case it is necessary
support within the three orders of government (Federal, State and Municipal) with this
is intended to provide real solutions to the current problems of the population.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

Este proyecto se limitará a trabajar con la Fundación Progreso A.C. y un

grupo de 4 Jefas de familia de distintas colonias del Municipio de San
Marcos, Gro., esto se realizará a partir del 24 de abril del 2016, con una
duración no mayor a dos años.

La situación económica actual afecta a la mayoría de la población del país,

esto afecta principalmente a las comunidades rurales ya que en estas no

214 
 
hay industria ni derrama económica, la falta de fuentes de empleo hace
que la población se emplee en actividades informales de transporte y
comercio entre otras, existen programas sociales y de desarrollo
económico, pero estos son insuficientes además de no ser aplicados de
manera correcta, ya que los programas asistencialistas como el
“prospera” solo es paliativo el cual está acostumbrando a la gente a solo
recibir sin esforzarse, además de ser utilizado de manera populista y
electoral, por otra parte los apoyos para proyectos productivos que llegan
a estas localidades, son desviados por los ayuntamientos, políticos y los
mismos beneficiarios al desviar estos recursos, sin tomar en cuenta que
al hacer el buen uso de estos, y llevando a cabo el proyecto para el cual
fue destinado, se tendría un beneficio mayor, es común ver al costado de
las carreteras las estructuras de viveros abandonados.

La contaminación de ríos, deforestación, perdida de zonas de producción,

plagas, etc., es el resultado de la falta de procesos sustentables los cuales
cada día se están extendiendo no tan solo en los principales centros
poblacionales sino también a las pequeñas comunidades, la aplicación de
medios de producción sustentable es punto fundamental dentro de estos
grupos de producción, lo cual contribuirá a mejorar el entorno.

Problemática actual del Municipio de San Marcos, Gro.

* Abandono de familias por la búsqueda de empleo (Migración).

abandono de mano de obra joven y en edad productiva.
* El crecimiento de la población decrece.
* Aumento de la población adulta.
* Al regreso de los migrantes traen consigo, formas de vida
diferente

215 
 
 que intentan imponer.
* Aumento de la violencia.
* Falta de programas de desarrollo económicos.
* Fuentes de empleo informal.
* Aumento de negocios de empeño y préstamo.
* Contaminación de los ríos y lagunas.
* Deforestación.
* Perdida de Flora y Fauna.

Problemática de “Migración” (INEGI 2005, el flujo de migración es de

3,832 personas).

Causas: * Falta de fuentes de empleo.

* Marginación.
* Violencia.

Resultado: * Entrada de divisas (como primer fuente de ingresos).

* Fortalecimiento de economía informal.
* Relativa paz social.

Consecuencias: * Abandono de medios de producción.

* Separación de familias.
* Falta de arraigo.

216 
 
Este proyecto radica en generar un modelo de organizaciones productivas
sustentables, para poder contribuir con el desarrollo económico de las
zonas rurales y subsanar la falta de empleo de en las mismas.

La necesidad identificada dentro de este grupo de mujeres que son jefas

de familia del municipio de San Marcos, es que no cuentan con fuentes
de empleo formal, porque la zona es mayormente rural, por lo cual no
existen empresas ni industria en las cuales puedan emplearse, aunado a
esto su falta de preparación las hace poco aptas para cubrir las pocas
vacantes de empleo que hay en la zona, lo que origina que busquen
dentro de actividades informales (comercio y transporte) una forma de
cubrir las necesidades de su hogar.

Este proyecto se enfocara principalmente en que este grupo de jefas de

familia cree su propia fuente de empleo formal.

¿Qué procedimiento o actividades estratégicas se deben considerar para

mejorar el problema de falta de empleo de las mujeres del municipio de
San Marcos?

217 
 
 JUSTIFICACION

El motivo por el cual se desarrolla este modelo para conformar grupos de

producción sustentables, es poder brindar una herramienta metodológica
para la A.C. (Fundación Progreso), el cual pueda ser reproducida y
adaptada a las necesidades reales de la población ya que este modelo
está basado en aprovechar la experiencia y conocimientos de cada una
de las integrantes de estos grupos, con esto pretendemos crear una
Cadena de valor aplicada al producto y medios de producción
sustentables.

Al gestionar la conformación de una organización de producción formal

sustentable, se contribuirá a que sus integrantes creen sus propias
fuentes de empleo, con la cual se pretende lograr una integración
productiva brindando además el empoderamiento de cada uno de los
miembros, mejorando las condiciones de vida, tanto de su familia como
de su comunidad, al utilizar las materias primas de productores y
distribuidores locales, aportando a la mejora de la economía local.
Al aplicar un análisis FODA el cual fue realizado tanto a la Fundación
Progreso A.C. y al grupo de Jefas de familia del municipio de San Marcos,
obtuvimos los siguientes resultados:

Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

         
  *Centralización  de  la  *Apoyo  por  parte  de 
toma de decisiones.  profesionistas  para 

218 
 
Fundación  *Presencia  en  el    llevar  a  cabo  los  *Salida  de 
Progreso.  estado  desde  *Deficiente  programas.  miembros  a  otras 
hace 16 años.  infraestructura  técnica    organizaciones. 
  en  más  de  la  mitad  de  *Miembros en procesos   
*Vinculación  con  las oficinas locales.  de profesionalización.  *Bloqueo  de 
dependencias,      programas  por 
grupos  sociales  y  *Falta  de  actualización  *Colaboración  de  intereses externos. 
otras  de  sus  medios  grupos  políticos  dentro   
organizaciones.  informativos digitales.  de los programas.  *Falta  de 
      cumplimiento  de 
*Tener miembros  *Recursos  propios  *Convenios  con  otros  los  convenios  con 
de  la  Fundación  insuficientes.  actores  sociales,  de  dependencias, 
dentro  de  las  *  gobierno y empresarial.  población etc. 
dependencias  de  Mala  distribución  de  Participar  en  proyectos   
gobierno.  recursos  económicos,  de  otras  *Cambio  de  las 
  técnicos y humanos.  organizaciones.  políticas internas de 
*Contar  con  el      las dependencias. 
apoyo de un gran  *No contar con un plan  *Participación  dentro  * 
segmento  de  la  de intervención  de  los  programas  Salida  de  los 
población.  sociales.  contactos dentro de 
Contar  con    las dependencias de 
presencia  física  gobierno. 
en  más  de  41  * 
municipios  del  No  estar 
estado.  preparados  para 
  una contingencia. 
*Tomar  la   
organización 
social como base. 
 
         

219 
 
  *Conocimiento  *Falta de recursos para  *Cuentan con apoyo de  *La inseguridad. 
Jefas  de  de  la  elaboración  llevar  a  cabo  un  una organización.   
Familia.  de  productos  de  proyecto  de    *Envidia  de  parte 
manera  producción.  *Ya  recibieron  en  una  de  la  familia  y 
tradicional.    ocasión  un  apoyo  para  vecinos. 
  *Falta  de  capacitación  proyecto productivo.   
*Las  materias  para  llevar  a  cabo  un    *No  recuperar  lo 
primas  abundan  proyecto.  *Programas  de  invertido. 
en la zona.    gobierno  que  apoyan  a   
  *Desconocimiento  de  las jefas de familia.  *Ser engañadas por 
*Conocimiento  cómo  administrar  un    los gestores. 
del  mercado  negocio.  *Obtener la vinculación   
local.    con  un  mercado 
  *Falta  de  nacional. 
*Están  emprendimiento.   
organizadas   

Tomando como referencia las resultados del análisis FODA podemos

observar que tanto las A.C., como el grupo de jefas de familia tienen
carencias muy marcadas las cuales son originadas por factores externos
e internos, mismos que no pueden ser solucionados de manera individual,
solo de manera colectiva, pero también observamos las fortalezas de
ambas, de tal manera que las fortalezas de la A.C. pueden subsanar las
debilidades del grupo de jefas de familia y las por su parte las fortalezas
del grupo de jefas de familia podrá subsanar las debilidades de las A.C.,
de tal forma es necesario tener una estrategia de trabajo en conjunto.

Para cubrir la necesidad de ambas partes de poder trabajar en conjunto,

es donde se aplica este modelo, con el cual se puedan lograr proyectos

220 
 
en común, partiendo del conocimiento y necesidades de las jefas de
familia y la experiencia además de los contactos propios de una A.C., con
esto se podrá subsanar las carencias de ambas además de aprovechar
sus capacidades.

Al poder implementar este modelo en distintas zonas rurales o varios en

la misma zona, pretendemos crear un detónate del desarrollo local, lo
cual será un coadyuvante para mejorar las condiciones económicas
locales cubriendo las necesidades de empleo y desarrollo de población, ya
que de esta manera se podrán obtener apoyos económicos para llevar a
cabo proyectos productivos, mismo que serán supervisados, evitando con
esto el desvío de los recursos, y que estos proyectos se lleven a cabo.

OBJETIVOS GENERAL Y PARTICULARES

O.G.
* Generar un modelo de propuesta para la conformación de una
organización productiva formal, integrada (por jefas de familia/grupos
vulnerables), con el objetivo de contribuir a la economía local, utilizando
métodos de producción sustentables.
O.P.
* Plantear un modelo para la conformación de una organización
productiva mismo que pueda ser reproducido en otras localidades.
* Generar una cadena de valor para los productos elaborados dentro de
esta organización.
* Aplicar métodos de producción sustentables a los productos a elaborar,
tomando en cuenta los recursos propios de la región.

221 
 
MARCO TEORICO – CONCEPTUAL – REFERENCIAL

CADENA DE VALOR: El autor Michael Porter (1985), describe una cadena

de valor, la cadena de valor parte del concepto de que la empresa debe
crear valor en los productos y servicios que ofrece a sus clientes. La
cadena de valor es la herramienta empresarial básica para analizar las
fuentes de ventaja competitiva, que realmente generan valor para el
consumidor final.

La cadena de valor es una ventaja competitiva, y se logra cuando la

empresa desarrolla e integra las actividades de su cadena de valor de
forma menos costosa o mejor diferenciada que sus rivales. Por
consiguiente la cadena de valor de una empresa está conformada por
todas sus actividades generadoras de valor agregado y por los márgenes
que éstas aportan. Luis Arimany (2013).

EMPODERAMIENTO: Proceso por el cual las personas fortalece sus

capacidades, confianza, visión y protagonismo como grupo social para
impulsar cambios positivos de las situaciones que viven. Paulo Freire
(1960).

Friedman (1992), señala que el empoderamiento está relacionado con el

acceso y control de tres tipos de poderes: a) el social, entendido como el
acceso a la base de riqueza productiva; b) el político, o acceso de los
individuos al proceso de toma de decisiones, sobre todo aquellas que
afectan a su propio futuro; y c) el sicológico, entendido en el sentido de
potencialidad y capacidad individual.

222 
 
Rowlands (1997), señala tres dimensiones del empoderamiento: a)
la personal, como desarrollo del sentido del yo, de la confianza y la
capacidad individual; b) la de las relaciones próximas, como capacidad de
negociar e influir en la naturaleza de las relaciones y las decisiones, y c)
la colectiva, como participación en las estructuras políticas y acción
colectiva basada en la cooperación.

Se entiende como empoderamiento al proceso con el cual las personas de

manera individual o colectiva dentro de una organización o su comunidad,
obtienen el control tanto de sus acciones como de su vida, aplicando este
modelo teórico para el trabajo dentro de una organización o su misma
comunidad se obtiene la autonomía de los grupos de poder, todo esto nos
brinda el control de las decisiones y actividades que se tomen, mismas
que pueden afectar la vida de las personas dentro de su proceso
organizacional o su vida comunitaria.

MARCO CONTEXTUAL

Nuestro grupo focal se encuentra en el municipio de San Marcos, el cual

pertenece al estado de Guerrero, debido a que carece de industria, las
principales actividades económicas son ganadería, agricultura, pesca,
comercio y transporte, debido a estos factores económicos el nivel

223 
 
educativo de la mayoría de la poblaciones bajo, donde solo el 31% de la
población tiene la primaria terminada, contando con un grado de
marginación muy alto dentro del estado de guerrero.

La percepción económica de más de la mitad de la población asciende a

dos salarios mínimos, y debido a su falta de industria las oportunidades
de obtener un empleo formal son mínimas, lo que fomenta el comercio
informal y búsqueda de otras fuentes de empleo, lo que ha creado un
crecimiento de grupos delictivos trayendo consigo violencia, inseguridad,
cierra de negocios, etc.

Por tal motivo la migración hacia otros lugares como Acapulco

principalmente, la ciudad de México y Estados Unidos son los lugares a
donde la mayoría de los jóvenes migran, trayendo consigo consecuencias
el abandono de sus familias, tanto por jóvenes como por adultos quienes
dejan esposa e hijos por buscar mejorar sus condiciones económicas,
creando una población de gente mayor, dejando en el abandono las
actividades de agricultura, ganadería y pesca por falta de mano de obra
joven., por otra parte cuando estos jóvenes regresan des pues de haber
migrado traen consigo una problemática distinta a la comunidad, debido
a que su ideología ya es distinta, traen nuevas costumbres y forma de
vida, falta de identidad local entre otras, lo cual choca con la forma de
vida tradicional creando una fractura social, en donde este segmento ya
no encaja con su entorno.

Debido a que los jóvenes y adultos migran por causa de falta de empleo,
violencia, entre otros, las madres quedan a cargo de las familias, siendo
el envió de remesa la principal fuente de ingresos de estas familias, pero
cuando estas ya no llegan debido a distintos factores queda en las jefas

224 
 
de familia la responsabilidad total de proveer lo necesario a las familias,
y al no contar con la preparación, o conocimientos, edad avanzada entre
otros factores que le impiden cubrir alguna de las pocas vacantes que
hay, ven en el comercio informal una opción, ya sea revendiendo
productos o haciendo productos como pan, tamales, tortillas, alimentos,
etc.

Existen programas esencialistas los cuales están orientados en resolver

este tipo de problemática, pero debido a que el ingreso a este es
discrecional, por parte de los encargados y el uso partidista del mismo
hay segmentos que nos beneficiados quedando en un abandono, por otra
parte existen programas que apoyan el desarrollo local con la elaboración
de proyectos productivos, a los cuales la mayoría no tiene acceso al no
cubrir los requisitos necesarios además de desconocer las reglas de
operación, es complicado que una señora que vende pan, tenga acceso a
un recurso para que ella pueda poner una panadería, además de que
quienes promueven este tipo de apoyo lo hacen de manera partidista
utilizándolos para su beneficio, además de que cuando estos recursos son
entregados los beneficiarios tendrán de dar una parte como pago por
haberles conseguido el apoyo, de tal manera que al ya no contar con el
recurso necesario este es utilizado para otras cosas quedando
abandonada la idea de conformar su propio negocio, mermando con esto
el desarrollo local.

Debido a esto es importante que este segmento el cual quiera mejorar

sus condiciones de vida cuenten con el apoyo y acompañamiento para
poder lograr obtener un apoyo económico para acceder a un proyecto
productivo, algunas organizaciones civiles están trabajando en conjunto
con la población, apoyando en el seguimiento y obtención de recursos,

225 
 
mediante la organización están creando una manera de ser escuchados y
que la población tenga acceso a los proyectos productivos y que
realmente se lleven a cabo, logrando con esto un verdadero desarrollo.

METODOLOGIA

Se trabajara el proceso de conformación de un grupo de producción

sustentable con un grupo de jefas de familia del municipio de San Marcos
en conjunto de la Fundación Progreso A.C., con lo cual podremos observar
y documentar el proceso de conformación de este tipo de grupos desde
el inicio, tomando en cuenta las necesidades y conocimientos de ambas
partes, para llevar acabo esto es necesario crear un plan de intervención,
el cual nos dirá de manera clara y sintetizada los pasos, procesos, tiempos
y resultados esperados, aunado a la implementación de un cronograma
calendarizado, el cual servirá para llevar el control del proceso.

Nuestro grupo de estudio de focalizara en 4 jefas de familia y 3 miembros

de la Fundación Progreso, estas jefas de familia se integraron a este grupo
de manera voluntaria en las reuniones informativas de la Fundación
Progreso, mismas que fueron realizadas en el municipio de San Marcos el
criterio de aceptación de estas jefas de familia fue por afinidad, interés y
conocimiento, los miembros de la fundación fueron seleccionados por sus
funciones dentro de la misma, en este caso se trabajara con el Srio. de
finanzas, Sria. De trabajo y Sria. Del empleo de la Fundación Progreso
delegación Acapulco.

Las herramientas metodológicas utilizadas para el proceso de

conformación del grupo de producción sustentable serán las siguientes:

226 
 
1) Reuniones: En estas reuniones son de carácter informativo en las
cuales se presenta a la población en general el proyecto,
haciendo la invitación a participar en él.

2) Entrevistas: La intención de esta es la de perfilar y conocer a cada

una de las personas interesadas en participar en este
proyecto, de esta manera se podrá hacer la selección de
las integrantes.

3) Cuestionario: Este nos servirá como punto de control y conocimiento

de cada uno de los integrantes del grupo, con los cuales
se podrá evaluar los avances y conocimientos
adquiridos durante este proceso.

4) Análisis FODA:Se utilizara para darse una idea de la situación real

tanto de los miembros del grupo como de la fundación,
con esto podremos saber dónde estamos parados, que
nos podrá detener y que nos ayudara a avanzar.

5) Capacitación: Sera la herramienta a utilizar para brindar mayores

conocimientos y preparación a los integrantes del grupo
de producción, esta capacitación tendrá un proceso de
evaluación mediante un cuestionario de conocimientos
y percepción previa, y de conocimiento y percepción una
vez echado a andar este grupo de producción.
PLAN DE INTERVENCION

ACTIVIDAD HERRAMIENTAS PROGRAMACION EN RESULTADOS

Y TRAMITES SEMANAS ESPERADOS

227 
 
 Reuniones con * Convocatoria. 24/ 02/ 10/ 21/ *Conocimiento general
las jefas de * Presentación del Abr Oct Mar May de la propuesta, despeje
familia proyecto. /16 /16 /17 /17 de dudas, relación de
* Platicas de integración interesadas
e informativas.

Gestión * Solicitud de los 05- 11/ 15/ *Saber cuáles son los
protocolización procesos de 06/ Mar May requisitos para hacer el
y registro de la protocolización y Feb /17 /17 registro de una
organización registro. /17 organización productiva.
* Asesoramiento con *Asesorarse con el área
área jurídica jurídica de la Fundación,
Fundación Progreso. para poder agilizar este
registro.

Selección de * Reunión y votación. 05/ *Delimitar si el grupo

actividad Jun será de Hombres,
productiva /16 Mujeres o Mixto.
*Decidir el giro
productivo

Capacitación y * Capacitación en *Complementar los

designación d aprovechamiento conocimientos de las
funciones sustentable brindada integrantes de la
por la sociedad organización, integrando
ecologista hidalguense. nuevos conocimientos y
* Designación de medios de producción
funciones de los sustentables.
miembros de la *Delimitar las funciones
organización. de cada uno de las
integrantes de la
organización.

228 
 
 Solicitud de * ASERCA (Agencia de 16/ *Acompañamiento de
apoyos servicios a la May ASERCA, con las
económicos comercialización y /17 dependencias
(Federales, desarrollo de mercados encargadas de brindar
Estatales, agropecuarios). apoyos económicos.
Municipales) *INAES (Instituto *Obtención de apoyos
Nacional de la Economía económicos para
Social) proyectos productivos.

RESULTADOS ESPERADOS

Obtener un modelo para la conformación de organizaciones de producción

las cuales estén basadas en la sustentabilidad y aprovechamiento de los
recursos propios de la zona, el cual se pueda tomar como referencia para
ser replicado en cualquier parte del estado, tomando como base en este
modelo el empoderamiento de los integrantes de la organización, así
mismo la A.C. solo será la encargada de organizar y gestionar este tipo
de organizaciones, dando seguimiento y verificando que el objeto de estas
organizaciones se lleve a cabo, otra punto primordial de este tipo de
organizaciones será el de tomar en cuenta la experiencia de cada uno de
los integrantes, con lo cual se podrá conformar un proyecto nacido del
conocimiento y necesidades propias de la zona.

Al tener una organización de producción, basada en el aprovechamiento

de los recursos propios de la zona, ayudara a mejorar la economía local,
haciendo convenios con productores locales siendo estos los principales
proveedores de la materia prima necesaria, logrando ser un detonante
del desarrollo local.

229 
 
Una vez que se aplica el modelo de cadena de valor al producto que será
comercializado, podemos tener una ventaja competitiva la cual será
fundamental para marcar la diferencia de nuestro producto al producto
similar que ya este en el mercado.

Al aplicar procesos de producción sustentables a esta organización,

mismos que serán transmitidos a los productores locales de materias
primas, se podrá mejorar el medio ambiente, se tendrá acceso a más y
mejores productos sin tener que mermar el ecosistema local, además de
mejorar la calidad de vida de la población de la zona.

El producto final en este caso será una organización de producción

dedicada a la transformación de frutas regionales del municipio de San
marcos, Gro., conformada por jefas de familia de distintas colonias de
este municipio.

POSIBLES RESULTADOS

El impacto primario lo veremos reflejado directamente en la calidad de

vida de las integrantes de este grupo de producción, inicialmente en el
aumento de los ingresos, creando fuentes de empleo para sus familiares
directos mismos que formaran parte de la fuerza laboral dentro de este
grupo de producción, evitando dentro de su núcleo familiar el desempleo,
la necesidad de salir hacia otros lados, dentro del estado, republica o el
extranjero principalmente a estados unidos.

De manera secundaria se beneficiará a un grupo de productores locales

quienes serán los principales proveedores de materia prima a utilizar, de
tal manera estos tendrán garantizado la venta de una parte de su

230 
 
producción o de la totalidad de la misma, dependiendo de la demanda que
se tenga por parte de los productos, ya que mientras se coloque el
producto en más mercados se tendrá una mayor producción y por ende
se necesitaran más materias primas.

De manera terciaria la implementación de uno o más grupos de

producción dentro de una comunidad, creara una derrama económica
significativa dentro de la misma, lo cual se podrá ver como un detonante
del desarrollo local significativo.

Al tener un producto de calidad del cual cumpla con las normas

establecidas dentro de los medios de producción sustentables, además de
tener valor agregado, se pretende que este producto sea atractivo al
mercado tanto local como estatal y nacional, buscando también la
colocación de manera internacional.

PLAN DE ADAPTACION

Plan de adaptación del modelo para la conformación formal de una

organización de producción sustentable.

ELABORACION. Psic. Khaled Torres Carranza. UAGD-CONACYT

Fundación Progreso A.C. CON LA CONTRUBUCION DE DR. Artemio López

El plan de adaptación del modelo para la conformación formal de una

organización de producción sustentable, es el resultado del trabajo
realizado en la “Maestría en gestión para el desarrollo sustentable “la cual
es parte del programa educativo de la UAGD (Unidad Académica de
Gestión del Desarrollo) de la Uagro en Acapulco, Gro., en colaboración del

231 
 
CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología) además de la
colaboración de Fundación Progreso A.C., y un grupo de Jefas de familia
del municipio de San Marcos Gro.

El plan de adaptación constara de un Manual de Implementación, el cual

contara con los lineamientos, normas y procesos necesarios para poder
implementar este modelo por parte de cualquier A.C., tomando en cuenta
las variantes que cada zona presenta como es recursos naturales,
situación económica y social entre otros.

Los resultados obtenidos de este modelo están enfocados en mejorar las

condiciones económicas, de producción y sustentables de la zona en la
cual se aplique, siendo el sector social su principal beneficiario.

El plan de intervención que se

maneja en este modelo, está
diseñado para seguir el proceso en
tiempo y forma tendiendo de
manera clara tanto el tipo de
actividad como su tiempo de
ejecución y sus resultados
esperados.

La función de la A.C. en este modelo es el de acompañar a los beneficiarios

además de dar asesoría y de gestionar en las dependencias los apoyos y
trámites necesarios para poder cumplir con el objetivo.

Actualmente dentro del gobierno federal existen planes de desarrollo

económico los cuales están encaminados en liberar recursos en forma de

232 
 
proyectos productivos con el objetivo de crear un desarrollo local, este
modelo está diseñado para aprovechar este tipo de planes llevándolos
directamente a las comunidades y a la población que realmente esté
interesada en llevar a cabo un proyecto productivo.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

233 
 
 
CULTIVO DE ESTANQUE SEMI RÚSTICO DE PRODUCCIÓN
ACUÍCOLA DE TILAPIA (Oreochromis niloticus), EN APOYO AL
DESARROLLO LOCAL SUSTENTABLE EN EL MUNICIPIO DE
COPALA, GUERRERO.

Yocelin Mora Marín

Ramiro Morales Hernández

Resumen

La acuacultura es un sector clave para lograr la erradicación del hambre y el cambio

hacia sistemas de producción sostenibles en los ámbitos regionales de México.

“En México, la importancia de la actividad se ha visto reflejada durante los últimos años
en las producciones reportadas por la Secretaría de Agricultura, Ganadería y Desarrollo
Rural Pesca y Alimentación en su 4to informe del año 2016 señalando que en el periodo
de 2015 a 2016 la producción acuícola fue de 14. 6 millones de crías de diversas especies
dulce acuícolas como el bagre, carpa, lobina, tilapia y trucha”.

Tomando en cuenta datos de CONAPESCA en Guerrero, el esfuerzo de productores

regionales durante el periodo de 2014, fue de 1, 264 toneladas, por lo cual se destaca
su compromiso de producir y garantizar la seguridad de alimento de productos acuícolas
en el Estado”. “ Sin embargo, mucho falta por hacer por el sector acuícola regional, dado
que, los sistemas de producción carecen en su mayoría tanto sistemas como técnicas de
producción adecuados para la optimización de su trabajo y que éste se refleje en las
producciones” CONAPESCA (2014).

Analizando problemas como la falta de manejo adecuado de estanques, desconocimiento

de capacidad de siembra, desperdicio de alimentos, y sistematización de los tiempos de
cosecha afectan la capacidad productiva regional.

El presente proyecto, busca como objetivo establecer un modelo de monocultivo de

tilapia (Oreochromis niloticus) en una comunidad rural del municipio de Copala,
Guerrero, en apoyo al desarrollo local sustentable, para lograrlo, se evaluará el
crecimiento y sobrevivencia de la especie cultivada, así como su rendimiento en
monocultivo, además de determinar las capacidades de siembra en estanquería semi
rústica, actividades que permitirán la elaboración de un manual de proceso de
producción para el manejo de tilapia (Oreochromis niloticus) en condiciones de
acuacultura controlada.

Palabras clave: Monocultivo, Acuacultura, Tilapia, Producción

234 
 
Semi rustic pond aquaponic production of Tilapia (Oreochromis niloticus) as a
local sustainable development initiative in the municipality of Copala,
Guerrero.
Summary

Aquaponics is a sector of keen interest for the eradication of hunger and an opportunity
for sustainable food sourcing in regions of Mexico.

During the last couple of years production reports by the Secretary of Agriculture,
Livestock, Rural Development, Fishery and Nourishment in Mexico identified in its 4th
publication in the years of 2015- 2016 that the outcome of its aquaponic production
resulted in 14.6 million fish spawn and a diversity of species: catfish, carpe, largemouth
bass, tilapia and trout.

Taking into account data from CONAPESCA in Guerrero, the effort of regional growers
during the period of 2014, resulted in 1,264 tons [of fish] which highlights their
commitment to produce and guarantee food security for the state. Yet much has yet to
be done by the regional fishery sector given the poor technical support that it provides.
[It is necessary for the regional fishery of Guerrero] to optimize its efforts and have it
reflect onto its producers.

Analyzing continuous problems like inadequate pond maintenance, lack of familiarity

with harvest capacity, food waste and a deficit of knowledge of harvest cycles affect the
capacity of regional production.

The following project seeks in its objectives to establish a tilapia monoculture model in
the rural community of Copala, Guerrero as part of a sustainable development initiative.
In order to achieve this we will evaluate the growth and survival of the cultivated species,
and the performance of the monoculture as a means to determine the harvest capacity
of the semi rustic pond for the management of tilapia (Oreochromis niloticus) in
controlled aquaponic conditions.

Key Words: monoculture, aquaponic, tilapia, production

235 
 
 INTRODUCCIÓN

I.- Descripción del proyecto

1.1 Delimitación del problema

El proyecto de investigación está ligado al área de acuacultura,

actividades que a nivel productivo, ha tenido un crecimiento económico,
nacional y últimamente ha sobresalido a nivel local. Al llevar a cabo este
tipo de técnicas acuícolas se puede llegar a incrementar la posibilidad de
alimento y economía en las comunidades o grupos rurales que lo
desarrollen, siendo esta una alternativa para un manejo sustentable de
los recursos naturales y en un futuro de la alimentación.

Gran parte de la delimitación del problema del proyecto es el introducir

especies invasoras, el escaso desarrollo de capacidades técnicas,
productivas y empresariales; así como una innovación tecnológica
insuficiente, además de los bajos niveles de productividad y el insuficiente
financiamiento y el acceso limitado de a los mercados. A pesar de que
Guerrero está bien dotado de cuerpos lacustres, su acuacultura está poco
desarrollada PROSEC (2012).
Yocelin Mora Marín

Figura  1.  Niño  lanzando  trasmallo  en  laguna. 

Paya Ventura 2016.  
 

236 
 
Los principales problemas en las zonas rurales es la no diversificación de
actividades productivas rentables y en donde no se llevan a cabo la
aplicación de herramientas metodológicas adecuadas en sus cultivos y
procesos de producción.

Los beneficios que tiene esta localidad, siendo un sitio con características
tolerables para llevar a cabo la producción de esta especie, teniendo en
cuenta rangos de temperatura favorables, fuentes de abastecimientos de
agua entre otros. Permitiendo ser está técnica acuícola, una alternativa
que permita manipular organismos como la tilapia que apoyen en la
alimentación de la comunidad rural.

En el cual el proyecto aportará herramientas para la producción acuícola

de los grupos locales, por medio de un manual que se elaborará, el cual
estará a disposición para facilitar la producción a los grupos interesados
en desarrollar la acuacultura en el municipio de Copala, Guerrero.

Figura  2.  Productor  pesquero  del 

municipio.  

237 
 
Desde épocas prehispánicas, los recursos naturales de flora y fauna
silvestres han sido utilizados con fines alimenticios, ceremoniales y
comerciales. Hasta el día de hoy, siguen vigentes como habilidades
sociales en zonas rurales del estado.

Este aprovechamiento de recursos naturales constituye un reto para la

conservación en las numerosas y extensas áreas naturales, donde se
desarrollan actividades humanas combinadas con nuevas tecnologías que
en ocasiones carecen de regulación Barba M. E., Juárez F. J. (2017:13).

El enfoque del proyecto es en base a la acuicultura, la cual implica

producción de especies de origen pesquero, así como la transformación,
comercialización y prestación de servicios relacionados con estas
prácticas. “La FAO define la acuacultura como el cultivo de organismos
acuáticos tanto en zonas costeras como en el interior que implica
intervenciones en el proceso de cría para aumentar su producción. Es
considerado en la actualidad el sector de producción de alimentos más
rápido y eficiente de todo el país, del cual se puede optar como una
actividad rentable para abastecer alimento para el futuro” FAO (2017).

“En esta actividad se participa con varias funciones en el desarrollo

económico, técnico y práctico. Al procurar el abastecimiento de alimentos
y productos de origen marino y acuático, así como generar e incursionar
excedentes comercializables en los diferentes niveles de mercado (local,
estatal, nacional y podría ser internacional)” (PROSEC 2012). Ofreciendo
oportunidades para integrar a jóvenes, adultos, mujeres emprendedores
del municipio, siendo las técnicas acuícolas una alternativa de crecimiento
económico para el beneficio de los pobladores, y así el participante adopte

238 
 
 esta alternativa de producción en su región, para mejorar su calidad de
vida.

Yocelin Mora Marín

Yocelin Mora Marín

Figura 3. Observación de  Figura 4. Recolección de crías.  

 crías  

El grupo de productores rurales, está integrado por siete personas, de las

cuales el jefe de familia es el que ha dedicado la mayor parte de su vida,
a la pesca artesanal, conforme a pasado el tiempo ese tipo de prácticas
ha ido disminuyendo debido a la sobreexplotación de especies, el mal uso
de técnicas de pesca, además de la introducción de especies invasoras.
Es por ello que los productores optaron el interés por este tipo de prácticas
acuícolas.

El proyecto será realizado en una colonia a las a fueras del municipio de

Copala, donde se acondicionará un espacio para la realización del
estanque rústico, del cual es un sitio independiente, donde el grupo
interesado en aplicar estas técnicas acuícolas, debido a que han
participado con otros grupos de productores, observando que esta
actividad es rentable y están dispuestos a participar y poner de su parte
para la realización en este proyecto.

239 
 
Abordando investigaciones en base a la Organización de las naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), en 2016 estipula que
la acuicultura a nivel internacional, la pesca y la acuicultura siguen siendo
importantes fuentes de alimentos, nutrición, ingresos y medios de vida
para cientos de milones de personas en todo el mundo.

La oferta mundial per capita de pescado alcanzó un nuevo máximo

histórico de 20 kg en 2014, gracias a un intenso crecimiento de la
acuacultura, ya que en la actualidad proporciona la mitad de todo el
pescado destinado al consumo humano, y en gran parte a una ligera
mejora de la situación de determinadas poblaciones de peces como
consecuencia de una mejor producción pesquera. A demas, el recurso
pesquero sigue y seguirá siendo uno de los productos alimenticios más
comercializados en el mundo.

“China es de los países primer mundistas desempeñando una importante

función en este crecimiento, ya que representa más del 60% de la
producción acuícola mundial” FAO (2016).

Enfocandonos más a un nivel nacional en México la acuacultura nace como

una actividad complemataria de apoyo social a las comunidades rurales,
por la cual pretendia incrementar el consumo de proteína animal y
mejorar así los niveles nutricionales de la población (Juarez- Palacios,
1987; citado en FAO 2005).

Aunque esta acividad se ha diversificado más hacia peces dulce acuicolas

tambien se lleva a cabo en especies marinas, pero la pisicultura marina
en México como en otros paises, es una alternativa tecnologicamente
viable ante la creciente demanda de alimentos para el consumo intensivo

240 
 
de la población humana (Avilés, 2000; citado en FAO 2005). A “nivel
nacional” de a cuerdo a reportes de la Organización de las Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) en el año 2011, los
estados de Sonora y Sinaloa ocuparon el primero y segundo lugar de la
producción pesquera en peso desembarcado, en tanto que Guerrero
ocupó el 18vo lugar.

Guerrero pinta de una manera muy diferente a los estados más

desarrollados en estas actividades acuicolas, ya que la problemática que
persiste en el sector pesquero y acuícola, consiste en el bajo crecimiento
de estas actividades, sumandole la pobreza de las familias rurales,
degradación de los recursos naturales, su entorno economico
desfaborable entre otros, que no contribuyen al desarrollo. Es por ello que
este proyecto es factible para implementar estas tecnicas como una
forma de empleo estable SAGARPA (2015).

PRODUCTORES PESQUEROS EN GUERRERO 

100,00% 92,70%
Ribereñas
80,00%
Acuicolas
60,00%
Yocelin Mora Marín

Alta mar
40,00%

20,00% Deportiva y servicios
5,40% turisticos
0,70% 1,20%
0,00%

Figura 5.  Porcentaje de productores en Guerrero.

Sumándole que gran parte de los pescadores, no han despertado interés

por retomar este tipo de técnicas como fuente de trabajo, ya que para

241 
 
iniciarlo se necesita una gran inversión por los altos costos de los insumos,
pero al final los beneficios serán fructíferos.

El principal obstáculo de los productores es la falta de apoyo por parte

de las distintas organizaciones civiles del estado, sumándole también
escases de conocimiento aplicadas en estas prácticas acuícolas
Yocelin Mora Marín

Figura 6. Estructura  de estanque rustico. Copala, Guerrero. 2016. 

1.2 Justificación

En el campo de la investigación teórica y acción política, en respuesta a

la crisis ambiental que se desató debido a la destrucción de las
condiciones sustentables a las que ha enfrentado la humanidad, causadas
por la economía y la tecnologización de la sociedad. En el ambiente de la
acuacultura ha transcendido a causa de esos cambios por los cuales
existen problemas por la sobreexplotación de algunas especies acuáticas.
(Marx, K, Berman, M, citado con Leff E. 2014: 229) (La Organización de
las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), estima
que casi el 70% de los recursos pesqueros marinos han sido
sobrepescados. Debido a esta sobre explotación excesiva ha disminuido
la biodiversidad de las especies acuícolas de la localidad.

242 
 
Por lo cual resulta favorable la necesidad de llevar a cabo estas
actividades acuaculturales, como una medida viable que coadyuve a
solucionar esa situación actual de las pesquerías y de los que viven de
ella; diversificando las actividades pesqueras mediante la
implementación de cultivos en este caso de la tilapia (Orechromis
niloticus).

Los pescadores del municipio también desarrollan otro tipo de actividades

primarias, como son la agricultura en un 46%, ganadería 15% y comercio
3%. Siendo que en la actualidad aseguran que solo el 20% de los ingresos
los aporta la pesca, debido a que los últimos años ha ido disminuyendo y
se han visto obligados a realizar o cambiar sus actividades productivas. A
nivel municipal se han realizado este tipo de proyectos, llegando a
consumarse como cooperativa, pero las delimitaciones que tuvieron como
grupo fue: la mala organización al repartirse las distintas actividades y
responsabilidades que se ejecutan, la de conocimiento de técnicas
acuícolas, la inversión por los altos costos de insumos y la estabilidad del
propietario del sitio donde fue construido.

También unos de los principales problemas en las zonas rurales son la no

diversificación de actividades productivas rentables y la no aplicación de
herramientas metodológicas adecuadas en sus cultivos y procesos de
producción Fabián G. V. (2016:19). Una de esas alternativas para
coadyuvar este sector es la acuacultura, que permite manejar organismos
como el bagre, curvina y principalmente la tilapia, apoyando en la
alimentación de la población y que además se establezca como un
proyecto rentable.

243 
 
Me cuestioné, analizando el ¿Por qué? La pesca siendo una actividad
importante en el municipio se ha ido disminuyendo con forme han pasado
los años. Fue el ¿Por qué? Que me motivó a trabajar con este grupo rural;
las bases importantes que fortalecen este proyecto de grado es mi
formación académica, soy ecóloga marina además de que pertenezco al
municipio de Copala, en el cual he transitado la mayor parte de mi vida,
observando el deterioro y modificación de los cuerpos acuáticos
importantes que en él albergan, y me es de gran satisfacción el poder a
portar un granito de arena e iniciar con la implementación y apoyar al
municipio. En el transcurso de la licenciatura mire ese tipo de actividades
acuícolas, como algo rentable, al realizar mis prácticas profesionales en
un cultivo de maricultura ubicado en el Puerto de Acapulco, el cual se
dedicaba a la producción de Ostra para la formación de la media perla.
Ese fue el mayor motivo de como creció aun mi interés por seguir
trabajando en este tipo de prácticas acuícolas. Otro punto muy
importante, fue al escuchar conversaciones y comentarios en la población
sobre los escases del recurso pesquero, el mal uso de capturas, la
contaminación del agua, los cuales son puntos que abonan a la baja
productividad de los bancos pesqueros.

El proyecto de trabajo de grado será un aporte para la sociedad de

productores acuícolas en su desarrollo y sobre todo por la metodología
utilizada, obteniendo datos del estado de Guerrero en la Secretaria de
Agricultura y Ganadería, Desarrollo Rural, (SAGARPA) en 2005 donde
establece las restricciones que tiene el desarrollo de estas pequeñas o
medianas microempresas productivas, lo que además de recalcar que
esta actividad acuícola es una nueva alternativa para los pobladores. La
“tilapia o mojarra es una especie de consumo y popularidad, la cual
representa soluciones alimentarias para la población mexicana, gracias a

244 
 
sus beneficios y propiedades nutricionales que aporta, es el recurso que
cuenta con proteínas de alto nivel biológico” SAGARPA (2012).

Por otro lado, en función del manual que derivará del proceso de trabajo
desarrollado con los productores rurales, podrá ser referencia para otros
grupos interesados en acuacultura en estanquería semi rústica, así como
para estudios del tema y facilitar la producción en el municipio.

Otro punto muy importante es el promover la producción de tilapia a nivel

local ya que continuamente ha habido expectativas y fuertes críticas de
diferentes puntos de vista, los ambientalistas dicen que la intensa
expansión en los criaderos de tilapia está dañando otros ecosistemas,
principalmente por ser una especie fuertemente invasora y por el empleo
de toda clase de desechos que utilizan las granjas para su alimentación,
es por ello que es conveniente impulsar su producción a nivel local y en
el estado.

Para no permitir que introduzcan este recurso sin saber las condiciones
y cuidados en los que es cultivado. Impulsar arduamente el consumo
local, que tú o tus paisanos puedan monitorear y ver las condiciones en
que se produce; y no consumir un productor exportado.

Debido a que ¿Cómo sabes el filete o pescado que estas comiendo no

proviene de un criadero en el que las tilapias son alimentadas con
excrementos humanos o de cerdos? “Esa es una gran incógnita”.

245 
 
1.3 Objetivo general

Establecer un modelo de monocultivo de tilapia (Oreochromis niloticus)

en una comunidad rural del municipio de Copala, Guerrero, en apoyo al
desarrollo sustentable.

Objetivos particulares

 Evaluar el crecimiento y sobrevivencia de la especie

cultivada, así como su rendimiento en monocultivo en
estanque semi rústico.
 Determinar el efecto de densidad de siembra en estanque
semi rústico.
 Elaborar un manual de proceso de producción para el
manejo de tilapia (Oreochromis niloticus) en condiciones
de acuacultura controlada en estanque semi rústico.

II.- Marco conceptual

En la actualidad el crecimiento económico y especialmente la trayectoria

que ha desarrollado el sector agrícola, teniendo un impacto importante
por encima de los niveles de pobreza, para contra restar el impacto social
de los grupos rurales que se dedican al sector pesquero, ha ido
disminuyendo por la falta de oportunidades. (FAO, 2001)

El marco conceptual está sustentado en dos conceptos clave para la

realización de este proyecto. La Acuacultura el cual es la herramienta
indispensable para realizar el proyecto, siendo este la estructura principal
en analizar. Otro es Acción colectiva, del cual es el complemento. Los
motivos por los cuales los productores rurales o habitantes deciden
organizarse para el desarrollo de estas prácticas acuícolas.

246 
 
Analizando las citas de los siguientes autores el primer concepto utilizado
en el marco conceptual, está basado en la Acuacultura o Acuicultura los
dos términos son correctos, el cual se representa como un conjunto de
actividades orientadas a la crianza de animales o plantas en un ambiente
acuático, abarcando el ciclo completo o parcial, relacionándose en un área
seleccionada o controlada. El concepto que maneja la Organización de
las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, (FAO), 1977
Lo define como la propagación de organismos antes de cosecharlo,
teniendo como propósito aumentar su producción y rendimiento.

Mientras que el autor (P. Ojeda, 1986) resalta a la acuacultura como

“Cultivo del agua”. Ya que implica el uso de cuerpos acuáticos para
subsistir; abarcando el control de su crecimiento y reproducción de la
especie cultivada. Todo esto realizado de la mano del hombre el cual es
quien manipula el ambiente y permite el uso múltiple del agua y sobre
todo aplicar las técnicas del cultivo.

La acción colectiva lo constituye en la búsqueda de organización que

permitirá la integración de aquellos que están fuera de un determinado
sistema, ya sea político, social o económico. Tal es el caso de este grupo
rural que se organiza para fortalecer sus lazos familiares y emprender la
realización de este proyecto productivo, sin recibir apoyo alguno de
organizaciones públicas o privadas, con el propósito de adoptar este tipo
de técnicas acuícolas y sobresalir económicamente (Francisco Zapata
2008:61).

El autor Alberto Melucci define el concepto de acción colectiva como el

resultado e interacciones, y la inversión de recursos y limites, en un grupo
por medio de relaciones sociales, dentro de un sistema de oportunidades
y restricciones. Donde los individuos actúan conjuntamente construyendo

247 
 
su acción mediante inversiones “organizadas”, mezclando lazos afectivos
y activar sus relaciones de modo de dar sentido al “estar juntos” y a los
fines que persiguen Alberto (Melucci 1990:358). Este concepto dará
fortaleza para presentar estructura colectiva de cómo se organizó el
grupo.

III.- Marco contextual y localización del proyecto

Recopilando datos del (Instituto Nacional de Estadística y Geografía)

(INEGI 2005). Se enfatiza a Copala como uno de los 81 municipios en
el estado de Guerrero, se localiza exactamente al sur de México.
Formando parte de la región Costa chica de dicha entidad, el municipio
se localiza al sureste del estado y se encuentra enclavado en los
márgenes del río que lleva su mismo nombre. Es un pulmón más
perteneciente al océano pacífico. Copala, colinda con los de Florencio
Villarreal (Cruz grande) y al sureste con el municipio de Marquelia. Se
encuentra a exactos 117 km del puerto de Acapulco. En la localidad
predomina la actividad agrícola, siendo los productos que se cultivan
como el coco, plátano,

maíz, frijol, jitomate, sandía entre otros, actividades importantes como

la ganadería en la cual una parte de la población se dedica a la cría y
venta de ganado vacuno, suizo para abastecer con productos lácteos
(queso, leche, crema, requesón) este tipo de comercialización es a
nivel local y regional INEGI (2005).

La localidad cuenta con una planta industrial secadora de coco; así

como también un centro de investigación de coco hibrido “la impulsora

248 
 
 Guerrerense del cocotero” las cuales son importantes sitios que
sustentan parte del empleo.

Otra fuente de empleos es el turismo, ya que los atractivos de mayor

afluencia son Playa ventura y Casa de piedra las cuales son visitadas
por turistas tanto locales, nacionales, y conforme se han ido dando a
conocer sus mágicas playas, son visitadas por turistas internacionales.

La pesca es una de las actividades importantes que realiza esta

localidad, la cual se lleva a cabo de una manera artesanal, con
diferentes tipos de técnicas: atarraya, caña, anzuelo o varitas.
Enfocándonos en la cultura de la localidad el municipio de Copala el
cual proviene del náhuatl: “kopalli”, (Incienso o Copal) que significa
“Lugar donde abunda el incienso o Lugar donde abunda el copal”. Se
ubica en las coordenadas geográficas 16º 30`latitud norte y 98º
0`longitud oeste.

El tipo de suelo que predomina en el municipio son el chemozen o negro,

que son aptos para la agricultura o en este caso para la construcción del
estanque rustico, ya que este tipo de suelo contiene materia orgánica de
color oscuro amarillento para uso agrícola. Esta área está constituida por
dos tipos de zonas, planas que abarcan el 90 % de superficie formada por
lomeríos con pendientes mínimos localizándose en casi todo el municipio
y las zonas accidentadas compuestas por el 10% del territorio. Se localiza
a una altura al nivel del mar específicamente entre los 50 y 200 metros.

El clima en Copala se caracteriza por ser clima tropical de tipo cálido

subhúmedo en épocas de calor, principalmente cuando son escasas las
lluvias, la temperatura más alta es de 36ºC y la más baja de 26ºC está
se presenta de Diciembre-Enero. El clima caluroso siendo insoportable es

249 
 
especialmente en los meses de Abril a Junio. Su temperatura promedio
anual es de 27ºC.

El río en esta localidad es la estructura más importante, ya que sin éste

recurso natural no se podría abastecer para llevar a cabo ninguno de las
actividades en el municipio. A este rio se le unen varios arroyos que
alimentan a las corrientes principales; el rio de Marquelia, las lagunas de
las peñas, la desembocadura del río que forma la barra al océano pacifico,
lagunas de las salinas entre otros.

El municipio cuenta con una población de 11 896 habitantes censo

realizado en el (Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía) (INEGI
2005). El porcentaje de esta población alfabeta que era de 3, 983
habitantes y de 1,796 habitantes analfabeta esto es con respecto al total
de la población de 15 años y más. Reportado por el Anuario Estadístico
del Estado de Guerrero.

La acuacultura no ha sido del todo implementada en la costa chica, debido

a que no tiene conocimiento en estas técnicas acuícolas, a pesar de las
condiciones climatológicas con que cuenta, pero en la se han ido
desarrollado pequeñas cooperativas, con el afán de establecer ese tipo de
sistemas; Para abastecer el autoconsumo y asegurar el alimento de las
futuras generaciones.

250 
 
 Figura 7. Ubicación geográfica  del municipio.  

Consultado 13/08/17 en http://www.inegi.org.mx/default.aspx 

IV.- Metodología
Consultado
https://www.googl
e.com.mx/search?
q=pescado+frito&s
ource=lnms&tbm=i
sch&sa=X&ved=0a
hUKEwi2w7j_m‐
DVAhWR2YMKHeN
wA1EQ_AUICigB&
biw=1366&bih=65
1#imgrc=6JgnkWkF
eBvfFM:
 

Figura 8. Presentación del producto.

251 
 
Para desarrollar la problemática planteada, la metodología consiste en
utilizar un manual piscícola rural antiguo haciendo comparaciones con
otro actual, todo esto con la finalidad de hacer una fusión con estas
técnicas y mejorar paso a paso las practicas acuícolas.

Estas guías están enfocadas a grupos de familias u organizaciones

pequeñas, es motivo por el cual se decidió utilizarlos. Todo en cuestión
de mejorar el procedimiento aplicado en ellas y mejorar cada paso este
proyecto, en base a las condiciones con que cuenta el municipio. A partir
de la recopilación de datos, como primer punto será observar el lado
paralelo y alinear con la orilla hacia la fuente de abastecimiento de agua.
Para así proceder a la remodelación del estanque, ya que le hacen falta
algunos detalles, como son reestructurar el dique (corona), entre otros
detalles, todo en base a una estructura rectangular, la cual maximiza los
beneficios del recambio de agua en los cultivos semi intensivos. En el caso
de los estanques circulares también poseen muy buenas características
para la circulación de agua, pero utilizan muy pobremente el espacio. Otra
ventaja de los estanques cuadrados minimiza la erosión.

También debe observarse donde está ubicado, ya que si no se encuentra

en un terreno de pendiente suave, o al pie de una colina muy empinada
puede llegar a inundarse en temporada de lluvias.

El material ideal que debe tener es la arcilla, la cual retiene el agua

satisfactoriamente; favoreciendo el desarrollo del estanque en cual debe
de poseer la entrada que permita el paso del agua, donde haya un
recambio constante. Antes de introducir los peces se procederá la
realización de un encalado, el cual funciona como una limpieza general
del estanque, se realiza de siete a 10 días antes de colocar la fertilización

252 
 
del mismo (P. Ojeda 1986:90). La cantidad utilizada es de 100 kg de cal
en un espacio de 1000 metros; aplicado en el fondo del estanque durante
un lapso de tres a cinco días, este con el fin de exterminar algún
organismo patógeno, huevecillos o larvas de otras especies que puedan
perjudicar o modificar la densidad de la producción.

Al realizar todo este proceso de sanidad, se puede proceder a la siembra

de peces. Continuamente se debe tener en mente donde comprar las crías
de tilapia ya sea en el laboratorio más cercano que se localiza en el
Municipio de Atoyác Guerrero. Siguiendo dicho proceso de compra del
producto, transportan al sitio de la manera más cautelosa, es
recomendable por la tarde, para no fatigar o que mueran las crías
trasladadas. Previo a su liberación, los organismos serán aclimatados a
las condiciones ambientales prevalentes del estanque, para así iniciar su
liberación a su nuevo hábitat de crecimiento. Al introducirlas pasaran un
proceso de adaptación y es recomendable introducirlas en la (tarde-
noche) e iniciar su alimentación a la mañana siguiente. Se le
proporcionará tres raciones diarias en su segunda etapa de desarrollo
durante los dos primeros meses, con la finalidad que el organismo
sembrado obtenga todos los nutrientes requeridos para su crecimiento. A
los 60 días de cultivo se procede al cambio de alimento integrado con más
proteína en pellet extruidos (flotantes) para lograr que el pez se alimente
en la superficie de la columna de agua, ya que no puede proveer el
alimento del fondo. Para finalizar la duración de este proceso está
estimado de cuatro a seis meses, para llegar a una talla comercial y se
procede a llevar a cabo la cosecha.

Durante toda la etapa de desarrollo de los peces cultivados se realizan

biometrías mensuales, (talla-peso) para ir esquematizando el crecimiento
y peso de los organismos.

253 
 
 Yocelin Mora Marín

Figura 9.  Lugareños realizando actividades de biometría‐
Peso.

REFERENCIAS

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ECOFRONTERAS, 21(60), 13-15.
Fabián G. V. (2016) Divulgación Acuícola CIAD. Desarrollo de tecnología
de piscicultura, Revista Noviembre-Diciembre N.34 19-21.
Leff, E. (2014). La apuesta por la vida. Imaginación sociológica e
imaginarios sociales en los territorios ambientales del sur. Siglo XXI
editores, pp. 223-300.
Melucci, Alberto. (1991). “La acción colectiva como construcción social”
en Estudios Sociológicos, Vol. IX, núm. 26, mayo-agosto, 1991, pp.
357-364.
Rodiles-Hernández R., Espinosa H., González Díaz A. A & Valdez Moreno
M. (2017) Contribución al conocimiento de los peces. Revista
ECOFRONTERAS, 21(59), 13-14
Zapata, Francisco (2005), cuestiones de teoría sociológica, El colegio de
México. “Procesos sociales” Pp. 33-82.
Organización de las Naciones Unidas para Alimentación y la Agricultura
(FAO) (2000) consultado 12-05-2017 en
http://www.fao.org/docrep/017/x4400s/x4400s.pdf

254 
 
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2005) consultado
en http://www.beta.inegi.org.mx/proyectos/ccpv/2005/
Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca (CONAPESCA) (2010)
consultado en
https://www.gob.mx/conapesca/documentos/anuario-estadistico-
de-acuacultura-y-pesca
Organización de las Naciones Unidas para Alimentación y la Agricultura
(FAO) (2014) consultado 17-08-2017 en http://www.fao.org/3/a-
i3720s.pdf
Organización de las Naciones Unidas para Alimentación y la Agricultura
(FAO) (2016) consultado 17-08-2017 en http://www.fao.org/3/a-
i5555s.pdf
Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca (CONAPESCA) (2017)
consultado 12-05-2017 en
https://www.gob.mx/conapesca/documentos/anuario-estadistico-
de-acuacultura-y-pesca

255 
 
 GESTIÓN PARTICIPATIVA DE RIESGOS ASOCIADOS A
DESLIZAMIENTOS Y HUNDIMIENTOS EN TAXCO

Francisco Javier Bustamante Merino

fco-merbus@hotmail.com
Asesores: Dr. Héctor Becerril Miranda,
Dra. Dulce Ma. Quintero Romero

Resumen

En los últimos años desde la perspectiva de los desastres naturales, se ha intentado

considerar la participación de la sociedad que es afectada por los desastres, sus impactos
y consecuencias sobre su vida cotidiana, su territorio y la estructura social de la que
forman parte. Actualmente se están generando estrategias para reducir los impactos por
dichos efectos, mediante el análisis de los riesgos y vulnerabilidades, que consiste en
evaluar diferentes alternativas frente a posibles eventos que puedan afectar la vida
cotidiana de las personas.
La gestión del riesgo de desastre incluye la participación de múltiples actores; en
particular de los habitantes de zonas expuestas a riesgo, junto con actores del sector
púbico, privados y profesionales con el interés de apoyar los procesos de reducción de
riesgo.
Este proyecto busca generar estrategias para reducir el daño en colonias expuestas de
la cuidad de Taxco. Por lo tanto, el proyecto tiene el objetivo de desarrollar un plan de
gestión de riesgos participativo para reducir el daño por pérdidas materiales y humanas
en colonias populares de Taxco y desarrollar capacidades de resiliencia.
El proyecto plantea un análisis de riesgo y vulnerabilidad de la población con la siguiente
estructura de análisis: situación socioeconómica, capacidades, vulnerabilidad, mapeo
participativo, y de amenazas, esto con el fin de conocer como la sociedad percibe el
riesgo y desarrollar sus propias estrategias para enfrentarlo.
De esta forma, se busca decidir en conjunto con los diversos actores, acciones para
reducir los riesgos y aumentar la capacidad de la población de realizar acciones de
prevención y responder a un evento. Esto supone el desafío de articular distintas
posturas y prácticas que permitan implementarse en otras colonias de la ciudad de
Taxco.

Abstract

This project seeks to generate strategies to reduce damage in exposed colonies in the
city of Taxco. Therefore, the project aims to develop a participatory risk management
plan to reduce damage from material and human losses in Taxco's people's colonies and
develop resilience capabilities.

The project proposes a risk analysis and vulnerability of the population with the following
structure of analysis: socioeconomic situation, capacities, vulnerability, participatory
mapping and threats, in order to know how society perceives risk and develop its own
strategies to face it.

256 
 
In this way, searchs to decide with the various actors assembly, the actions to reduce
the risks and increase the capacity of the population to carry out prevention actions to
an event. This poses the challenge of structuring different positions and practices that
can be implemented in other colonies in the city of Taxco.
 
 
Descripción del proyecto

En los últimos años el aumento de los desastres naturales han provocado

el aumento de daños y pérdidas económicas de 520 000 millones de
dólares en el consumo mundial y empujan a unos 26 millones de personas
a la pobreza cada año (World Bank, 2016). Los países miembros de la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), han puesto atención en “La
reducción sustancial del riesgo de desastres y de las pérdidas ocasionadas
por los desastres, tanto en vidas, medios de subsistencia, como en bienes
económicos, físicos, sociales, culturales y ambientales de las personas,
las empresas, las comunidades y los países” (UNISDR, 2015: 12).

En “la reducción del riesgo de desastres se incluyen la gestión, la

mitigación y la preparación para casos de desastres, que forman parte del
Desarrollo Sostenible” (UNISDR, S.P.). Este último entendido como un
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer de
las futuras generaciones, que incluye la participación de todos los actores
sociales.

En particular, en el caso de México la reducción del riesgo de desastre se

mejoró a partir del devastador terremoto del año 1985, con la creación
del sistema nacional de protección civil, con el objetivo de”proteger a la
población y a la sociedad ante la eventualidad de un desastre provocado
por fenómenos naturales o humanos, a través de acciones que reduzcan
o eliminen la pérdida de vidas, la destrucción de bienes materiales y el
daño a la naturaleza” (OCDE, 2012). Sin embargo “los daños y pérdidas

257 
 
estimados por los desastres naturales y antrópicos ocurridos en el año
2016 ascendieron a 13,793 millones de pesos” (CENAPRED, 2016: 7)
Grafico 1.

Debido a lo anterior México está desarrollando acciones y estrategias para

el manejo de los riesgos en ciudades expuestas a un aumento del riesgo
de desastre. Es decir se podrían generar beneficios de hasta 360.000
millones de dólares, lo que equivale a una reducción de más del 20% de
la pérdida anual, (UNISDR, 2015: 16) que favorece en la disminución de
pérdidas económicas y humanas.

Al mismo tiempo se han generado iniciativas de reducir la ocurrencia de

los fenómenos, el Programa Nacional de desarrollo urbano 2014 – 2018,
en el objetivo 5, propone “evitar asentamientos humanos en zonas de
riesgo y disminuir la vulnerabilidad de la población urbana ante desastres
naturales”(PNDU 2014 - 2018: 21), Por otra parte, el Programa Nacional
de Protección Civil 2014- 2018, propone “fomentar la acción preventiva
en la Gestión Integral de Riesgos para disminuir los efectos de fenómenos

258 
 
naturales perturbadores” (PNPC 2014 - 2018: 12). Así, mismo la Ley
Número 455 de protección Civil del Estado de Guerrero, en su artículo 3°
“establece que el Estado en conjunto con los Municipios debe realizar
permanentemente acciones destinadas a la prevención de riesgos para la
protección de los factores sociales, económicos y ambientales, ante las
amenazas u ocurrencias de fenómenos perturbadores” (LPCEG, 2010:
15), mientras que la ley de Desarrollo Urbano del Estado de Guerrero
Número 211, en el artículo 9° fracción XXIV; menciona “evitar el
establecimiento de asentamientos humanos en zonas de alto riesgo”
(LDUEG, 2015: 28).

Sin embargo, en la Ciudad de Taxco se han registrado fenómenos

naturales como deslizamientos y hundimientos asociados con la actividad
minera y humana, los cuales han tenido un impacto y afectaciones que
ponen en riesgo a la población; resultado de la rápida urbanización y el
cambio de uso de suelo. Por lo tanto, es primordial generar estrategias y
programas para prevenir y reducir sus efectos principalmente en colonias
expuestas a riesgo en la ciudad. 

Justificación

Debido a la problemática actual que afecta a Taxco, el proyecto tiene con

objetivo desarrollar un plan de gestión participativa, para minimizar los
impactos generados por fenómenos naturales como deslizamientos y
hundimientos, con el fin de proteger y salvaguardar su patrimonio ante
posibles afectaciones.

Por lo tanto, implementar y desarrollar la gestión participativa de riesgos

en una colonia popular de Taxco, permite conocer los diferentes

259 
 
componentes del riesgo para la zona de estudio, para posteriormente
aplicarse en otras colonias que presentan vulnerabilidad, involucrando a
los actores claves. Una buena gestión de riesgo puede traducirse a una
mejor calidad de vida y condiciones para el desarrollo.

Según CENAPRED (2001:5), “Una de las características de los estudios de

riesgo es que lo que está expuesto a los fenómenos naturales varía con
el tiempo, tanto en cantidad, como en sus características. Particularmente
importantes son los efectos del crecimiento demográfico, que modifican o
incrementan el riesgo”.

Objetivo General y Particulares

General
 Elaborar un plan de gestión de riesgos participativo para disminuir
pérdidas materiales y humanas en colonias populares de Taxco.

Particulares
a) Analizar las zonas de riesgo y vulnerabilidad asociada a
deslizamientos y hundimientos.

b) Analizar las estrategias y capacidades asociadas a deslizamientos y

hundimientos.

c) Diseñar un plan de gestión de riesgos participativo.

Marco Teórico – Conceptual – Referencial

El marco de Sendai para la reducción de riesgo de desastres 2015 – 2030,

aplica al riesgo de desastres de pequeña, gran escala, frecuentes y poco
frecuentes, de evoluciones lentas, naturales o causadas por el hombre,
así como a las amenazas y los riesgos ambientales, tecnológicos y
biológicos.

260 
 
“Las políticas y prácticas en la gestión del riesgo de desastres deben
basarse en la percepción del riesgo de desastres en todas sus dimensiones
de vulnerabilidad, capacidad, grado de exposición de personas y bienes,
características de las amenazas y entorno. Esos conocimientos se pueden
aprovechar para la prevención, mitigación y elaboración de medidas
adecuadas de preparación y respuesta eficaz para casos de desastre”
(UNISDR, 2015).

En términos generales, el marco de Sendai hace referencia a los

siguientes conceptos:
Riesgo = Amenaza + Vulnerabilidad / Capacidad
“Fenómeno o actividad humana que puede causar
Amenaza pérdida de vidas o lesiones, daños materiales, grave
perturbación de la vida social y económica o degradación
ambiental”.
se entiende por “las condiciones determinadas por
Vulnerabilidad factores o procesos físicos, sociales, económicos y
ambientales que aumentan la susceptibilidad y
exposición de una comunidad al impacto de
amenazas"
Combinación de todas las fortalezas y recursos
Capacidad disponibles dentro de una comunidad, sociedad u
organización que le permitan reducir el nivel de riesgo, o
los efectos de un evento o desastre (EIRD,
Riesgo Probabilidad de que ocurra un desastre.
Desastre = Evento que afecta en la sociedad provocando pérdidas
humanas, materiales, económicas o ambientales y excede la capacidad
frente a la situación.
Fuente: UNISDR, 2015.
 
Gestión de Riesgos
“El enfoque de la Gestión de Riesgo se refiere al proceso social complejo
a través del cual se pretende lograr una reducción de los niveles de riesgo
existentes en la sociedad y fomentar procesos de construcción de nuevas
oportunidades de producción y asentamiento en el territorio en
condiciones de seguridad y sostenibilidad aceptables. En consecuencia,

261 
 
significa un proceso de control sobre la construcción o persistencia de
amenazas y vulnerabilidad” (Lavell, 2001: 9).

La gestión del riesgo no es tan solo la reducción del riesgo, sino también
involucra la participación de los diversos actores sociales para comprender
como se construye el riesgo. Así mismo, considerar sus características,
estrategias e instrumentos particulares para el fortalecimiento de sus
capacidades y que pueden formar parte del componente esencial de la
gestión territorial y ambiental. Todo proceso de desarrollo, debe ser
conformado por un proceso de análisis y control sobre los factores de
riesgos existentes o posibles (Lavell, 2001: 8).

Gestión del riesgo = reducir la vulnerabilidad y aumentar la capacidad de la

población.
Prevención Es la aplicación de medidas para evitar que un evento se
convierta en un desastre
Mitigación Medidas para reducir la vulnerabilidad frente a las amenazas
Participación Se entiende como un proceso inclusivo, donde los actores
pueden “Ser parte, tener parte y tomar parte de los
procesos y en la toma de decisiones” (FFLA, 2011).
Participación + Prevención y mitigación =
Disminución de vulnerabilidad y riesgo.
Fuente: EIRD, 2015; FFLA, 2011. 

Vulnerabilidad

La vulnerabilidad, se refiere a una serie de características diferenciadas

de la sociedad, o subconjuntos de la misma, que le predisponen a sufrir
daños frente al impacto de un evento físico externo, y que dificultan su
posterior recuperación. Es sinónimo de debilidad o fragilidad, de
capacidad y fortaleza. La vulnerabilidad es en fin la propensión de una

262 
 
sociedad de sufrir daño o de ser dañada, y de encontrar dificultades en
recuperarse posteriormente. (Lavell, 2001: 2)

Riesgo

La Gestión Integrada del Riesgo de Desastres (GIRD) será: “Un proceso

social y político, sistemático y continuo, a través del cual se busca
controlar los procesos de creación o construcción de riesgo o disminuir el
riesgo existente con el fin de reducir el impacto adverso de las amenazas
naturales y la posibilidad de que ocurra un desastre, con la intención de
fortalecer los procesos de desarrollo sostenible y la seguridad integral de
la población” (Orozco y Guevara, 2011: 16).

Marco Contextual

El Proyecto se desarrolla al norte del Estado de Guerrero, en la ciudad de

Taxco de Alarcón. Las características topográficas, y de la acción
antropogénica, al igual por la invasión de barrancas, áreas mineras y
zonas no aptas para la construcción, juegan un papel importante para que
se lleven a cabo fenómenos de deslizamientos y hundimientos en varias
colonias de la ciudad, generando hasta la fecha del 2016, un total de 90
deslizamientos y 7 hundimientos, afectando las vías de comunicación,
perdida de bienes materiales, cambios de uso de suelo, etc.

263 
 
 Mapa1. Ubicación del proyecto

Imagen 1. Ciudad de Taxco de Alarcón.

La zona urbana se localiza en una parte del Distrito Minero de Taxco, el

cual consiste de una importante cantidad de vetas que han sido
explotadas desde la época de la colonia. Muchas de ellas han sido
explotadas en niveles muy superficiales lo que ha provocado
hundimientos del terreno, (Bustamante J., 2004).

264 
 
El área de estudio se encuentra ubicada en la periferia de la ciudad de
Taxco de Alarcón, se localiza al Este de centro de la ciudad. La principal
vía de acceso es la calle de los Jales, la colonia tiene el mismo nombre, la
cual comunica con la avenida de los Plateros y la vía alterna.

Imagen 2. Área de Estudio

A continuación se enlista el registro de eventos ocurridos en diferentes

barrios y colonias de la ciudad de Taxco (Bustamante J., 2010).
Fenómeno Zona Urbana Fecha
Hundimiento Barrio la Catarina 1979
Hundimiento Barrio de Capilintla 1980
Hundimiento Barrio de Capilintla 1982
Deslizamiento de bloques de rocas Barrio de Septiembre, 1985
Casahuates
Deslizamiento de material no Barrio del Atache 1988
consolidado
Hundimiento Barrio de la Mora 1988
Hundimiento Barrio de Capilintla 1992
Hundimiento Barrio de Capilintla 1996
Deslizamiento de bloques de rocas Colonia la Mulata Julio, 2001
Vuelco de bloques de roca Barrio del Consuelo Julio, 2001
Deslizamiento de bloques de rocas Barrio de Agosto, 2002
Huiyatengo

265 
 
 Deslizamiento de bloques de rocas Barrio de Arroyo Agosto, 2003
Deslizamiento de bloques de rocas Sitio El Gigante Agosto, 2003
Deslizamiento de bloques de rocas Barrio de Agosto -Septiembre,
Huiyatengo 2003
Deslizamiento de bloques de rocas Barrio de la Cantera Septiembre, 2003
Deslizamiento Barrio del Atache Dic 2004, Ene 2005
Deslizamiento Barrio de la Sept 2004, Agosto 2005
Macarena
Deslizamiento Barrio de la Cadena Sept 2010
Deslizamiento Barrio de Pedro Sept 2016
Martin
Hundimiento Barrio de los Jales Julio, 2016
Fuente: Subsecretaria de Protección Civil, Gro 2009. Actualización elaborado
por Autor.

La población total de la Ciudad de Taxco, de acuerdo al censo efectuado

por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI),
del año 2010 fue de 52,217, de los cuales 25,106 son Hombres y Mujeres
27,111. De acuerdo a esto la población en la ciudad de Taxco ha tenido
un crecimiento importante en los índices de población histórica entre 1900
al 2010, como resultado lo siguiente:

Fuente: Marco Geoestadístico Nacional, INEGI 

 

266 
 
Metodología
 
La investigación será cualitativa y cuantitativa para el análisis de
vulnerabilidad y riesgo basados en el comportamiento del fenómeno tales
como: utilización de información de eventos ocurridos en el pasado,
probabilidad de ocurrencia, relaciones entre la geomorfología y la
geología; precipitación y pendiente del terreno, etc.

La metodología propuesta, tiene por objetivo que la sociedad, autoridades

y profesionales desarrollen participativa y coordinadamente estrategias
para reducir el impacto de los desastres, permite identificar factores
generadores de riesgo físico, social y medioambiental permitiendo
contrastar el entorno inmediato con las carencias básicas de
infraestructura de la colonia, teniendo como referencia la construcción
social del riesgo y vulnerabilidades de la población, busca responder a
problemas y temas específicos.

La metodología propuesta, para el proyecto proviene de la metodología

realizada por (CO-MAPP), enfocada al análisis participativo de riesgos en
comunidades que hace referencia al proceso de mapeo participativo
mediante el análisis de amenazas, vulnerabilidad y capacidades de la
sociedad frente algún fenómeno natural o antrópico.
Los pasos de esta metodología se indican a continuación y se explican
cómo se adaptaron para este estudio

267 
 
Método de Estudio
I. Identificar y analizar amenazas, vulnerabilidades, riesgos
de la colonia que sirva de base para enfrentar los
deslizamientos y hundimientos.
II. Realizar mapeo participativo para conocer la situación de la
colonia.
III. Realizar entrevistas para entender como enfrentan las
situaciones de riesgo y la toma de decisiones.
IV. Evaluar las estrategias que se tienen por parte de las
autoridades.
V. Elaborar con la población y los diferentes actores involucrados
estrategias para reducir el riesgo y la vulnerabilidad.

Materiales
Cámara digital
Cartografía de la colonia
Sistema de Posicionamiento Global (GPS)
Materiales Impresos (Entrevistas)
Tabla con clip

Principales resultados y productos esperados

 Mejor el entendimiento de la vulnerabilidad y del riesgo.

 Desarrollar estrategias de mitigación.
 Fortalecer los conocimientos de los actores de la colonia.
 Lograr la participación activa e integración de todos los actores involucrados,
mediante el aporte de conocimientos.

268 
 
Describa los posibles impactos de los resultados y productos esperados

 Proteger y salvaguardar la integridad de la población y sus bienes.

 Fortalecimiento de capacidades de los actores involucrados en la gestión del riesgo
 Reducir pérdidas materiales y humanas.
 Mejoramiento de los procesos de reducción de riesgo de desastres, mediante
técnicas y metodologías para reducir y mitigar los impactos generados por
dichas amenazas.

Anexos

Mapa 2, Mapa de riesgo e infraestructura Municipal de Taxco de Alarcón, Fuente: Elaborado 
por el Autor. 
 
 

269 
 
 Hundimiento Barrio de Los Jales, Septiembre 2016., Fuente: 

Deslizamiento  Barrio  de  La  Cadena,  2010., 

Fuente: Propia 

270 
 
 Escurrimiento de
Agua

Deslizamiento Barrio Pedro Martin, 2016., Fuente: Propia 

271 
 
Bibliografía

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272 
 
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bank-analysis-finds [revisado 22 Agosto. 2017].

273 
 
 PROPUESTA DE GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN ÁREA
NATURAL PROTEGIDA EN EL PARQUE EL HUIXTECO

Laura Angélica Guzmán Salgado

ANGELICA_92109@hotmail.com

Asesores:
Gloria Torres Espino.
Dulce María Quintero Romero
Resumen

En los últimos años el incremento en la explotación de los recursos naturales ha

sobrepasado sus límites, por lo tanto, se han tomado medidas para salvaguardar los
recursos naturales una de esas medidas que México, ha implementado es la creación de
Áreas Naturales Protegidas (ANP). Por su parte el estado de Guerrero se ubica en el
cuarto lugar en cuanto a riqueza y diversidad biológica del país, contando con 11 Áreas
Naturales Protegidas, a pesar de esto otra parte del territorio está sin ningún tipo de
protección.

El parque del Huixteco, es un espacio que históricamente ha sido utilizado por los
pobladores, para satisfacer sus necesidades de recreación, convivencia y culturales en
un espacio abierto y natural (Gobierno del Estado de Guerrero, 2008).
Desafortunadamente, la mayoría de los visitantes al sitio han realizado un uso
inadecuado de la infraestructura y de los diferentes recursos naturales del lugar, que ha
repercutido en un decremento del valor paisajístico y biológico del área.

Por sus condiciones geográficas, la cobertura vegetal que existe es de encino-pino la

cual constituye un bosque, de aquí la primera importancia para la conservación del
parque ya que representa: un pulmón de aire, que estabiliza el clima y cumple con la
función hidrológica, para el área urbana.

Dentro de éste bosque habita un insecto mejor conocido como Jumil, es un símbolo de
identidad para la ciudad, razón por la cual es un motivo de festividad popular. Por sus
propiedades nutritivas lo han convertido en un complemento alimenticio muy apreciado,
pero la caza inmoderada ha causado una disminución de la especie.

Por lo tanto este proyecto tiene como objetivo elaborar una propuesta de gestión para
el desarrollo sustentable del parque el Huixteco, que sustente la importancia, tanto social
como ambiental, con el fin de sentar las bases para que la población cuente con las
herramientas necesarias para que en un futuro cercano la sociedad sea la gestora de
sus recursos y puedan promover el parque del Huixteco como un área natural protegida.

Abstract

In recent years, the increase of the exploitation of natural resources has exceeded his
limits, therefore measures have been taken to safeguard natural resources. One of those
measures that Mexico has implemented, is the creation of the institution of Areas
Naturales Protegidas (ANP). Otherwise, the state of Guerrero is in the fourth place in
wealthy and biological diversity in Mexico, with eleven Natural Protected Areas, despite
this, other parts of the territory is without any protection.

274 
 
The park of the Huixteco, is an area that has been historically used by the poblation, to
satisfy their needs of recreation, coexistence and culture in an open and natural space
(Government of the State of Guerrero, 2008).

Unfortunately, most visitors to the site, have made improper use of the infrastructure
and different natural resources of the site, which has had a decrease in the landscape
and biological value of the area.

Due to its geographic conditions, the vegetation cover that exists is encino-pine which
constitutes a forest, hence the first importance for the conservation of the park because
it represents: a lung of air, which stabilizes the climate and meets the hydrological
function, for the urban area.

Inside this forest habits an insect better known as Jumil, is a symbol of identity for the
city, which is why it has a popular holiday. Due to his nutritive properties, it has become
a highly valued food supplement, but immoderate hunting has caused a decrease in this
species.

Therefore, this project aims to elaborate a management proposal for the sustainable
development of the Huixteco Park, which supports both social and environmental
importance, in order to lay the foundations for the population to have the necessary
tools so that in the near future, the society is the manager of its resources and can
promote the park of the Huixteco as a protected natural area.

Introducción
Descripción del proyecto

Los recursos naturales de cada país representan el impulso para su apto

desarrollo y son de vital importancia para el presente y futuro de la
sociedad. “Los países de América Latina y el Caribe están entre los más
ricos del mundo en cuanto a biodiversidad, por lo cual tienen la
posibilidad real y factible para el crecimiento y equidad del mismo”
(PNUMA, 2010). La ubicación geográfica de México, brinda las
condiciones; geológicas, orográficas, edafológicas y climatológicas, que
favorecen a su riqueza y heterogeneidad en cuanto sus recursos
naturales. Por lo anterior México se ha dado a la tarea de proteger ciertas
áreas del territorio que son prioritarias por su riqueza natural, cultural e
histórica, dentro de este contexto la Comisión Nacional de Áreas Naturales
Protegidas (CONANP), desempeña uno de los instrumentos básicos de la
política de conservación de la biodiversidad, también es responsable de

275 
 
instrumentar los programas de Desarrollo Regional Sustentable no sólo
en ANP, sino en otras Regiones Prioritarias para la Conservación que no
cuenta con un decreto de protección (CONANP,2014).

Por su parte el Estado de Guerrero, se ubica en el cuarto lugar en cuanto

a riqueza y diversidad biológica del país, contando con 11 Áreas Naturales
Protegidas, con diferentes categorías (Nacional, Santuario y Estatal), con
una superficie de 9,388.73 hectáreas, lo que equivale al 0.15% de la
superficie estatal (Gobierno del Estado de Guerrero, 2016). Sin embargo
a pesar de posicionarse entre los primeros lugares a nivel nacional en
diversidad, la cobertura de las ANP en el Estado resultan escasa, ya que
no reflejan la diversidad estatal, por lo tanto existen áreas excluidas en
las que no se han invertido los recursos necesarios para su protección.

Tabla 1. Listado de areas protegidas de guerrero

Fuente. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas Gobierno del Estado de Guerrero. 

276 
 
La conservación y protección de la diversidad biológica del Estado, debe
de ser interés de aquellos que se benefician directa o indirectamente de
los servicios que brindan los recursos naturales (Ruiz-Arellano, 2013).
Entre las opciones que se tienen para la conservación, la gestión de las
ANP es considerada de gran relevancia, a pesar de esto es complicado
desde la perspectiva ambiental por lo que resulta un gran desafío abordar
el tema del decreto (Regino, 2016).

Actualmente una de las mayores amenazas para la diversidad biológica

es el cambio climático, dentro de este contexto las Áreas Naturales
Protegidas juegan un papel muy importante como zonas de
amortiguamiento, reduciendo así la vulnerabilidad de los sistemas
humanos y naturales (CONANP). Existen otros factores que influyen en la
pérdida y daño de los ecosistemas tales como; asentamientos humanos
irregulares, el inadecuado ordenamiento territorial, cambio de uso de
suelo; la tala ilegal de árboles, extracción de cubierta vegetal la extracción
comercial clandestina de flora y fauna, la ocurrencia de incendios
forestales ocasionados por factores antropogénicas (Ruiz-Arellano, 2013).

En particular, la protección de los recursos naturales no sólo compete a

la CONANP, sino que también existen otras instituciones y normas que
están involucradas; la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT) a través de la NOM-059-SEMARNAT-2010, se refiere a la
“Protección ambiental-especies nativas de México de flora y fauna
silvestre-categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión,
exclusión a cambio-lista de especies en peligro de extinción”. Mientras
tanto la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente
(LGEEPA), promueve la preservación y protección de la biodiversidad, así

277 
 
como el establecimiento y administración de las áreas naturales
protegidas (Diario Oficial de la Federación, 1998). Por su parte el Estado
de Guerrero a través de la Secretaria de Recursos Naturales y Medio
Ambiente (SEMAREN), tiene la finalidad de salvaguardar el entorno y sus
riquezas naturales mediante instrumentos de políticas ambientales
(Gobierno del Estado de Guerrero, 2015). A nivel local el plan de
desarrollo municipal tiene como fin la conservación y restauración de los
recursos naturales a través de distintas acciones que se adapten a las
necesidades en materia ambiental (Plan de Desarrollo Municipal de Taxco
de Alarcón, 2015-2018).

A pesar de tener la normatividad, hace falta sumar esfuerzos por proteger

los recursos naturales a nivel local, ya que las localidades se ven
beneficiadas y es parte del sustento de vida de sus habitantes. Es
importante generar acciones para conserven los recursos naturales y que
se involucre la sociedad, ya que es un aspecto clave para generar
resultados, es decir que se beneficien por igual tanto sociedad como
naturaleza, para lograr el desarrollo sustentable.

Justificación

El parque del Huixteco, es un espacio que históricamente ha sido utilizado

por los pobladores, para satisfacer sus necesidades de recreación,
convivencia y culturales en un espacio abierto y natural (Gobierno del
Estado de Guerrero, 2008).

Desafortunadamente, la mayoría de los visitantes al sitio han realizado un

uso inadecuado de la infraestructura y de los diferentes recursos naturales

278 
 
del lugar, que ha repercutido en un decremento del valor paisajístico y
biológico del área.

Por sus condiciones geográficas, la cobertura vegetal que existe es de

encino-pino la cual constituye un bosque, de aquí la primera importancia
para la conservación del parque ya que representa: un pulmón de aire,
que estabiliza el clima y cumple con la función hidrológica, para el área
urbana.

Dentro de éste bosque habita un insecto mejor conocido como Jumil, es

un símbolo de identidad para la ciudad, razón por la cual es un motivo de
festividad popular. Por sus propiedades nutritivas lo han convertido en un
complemento alimenticio muy apreciado, pero la caza inmoderada ha
causado una disminución de la especie.

La situación jurídica sobre el manejo y cuidado del parque del Huixteco,

no es clara ya que no se encuentra señalado como parque estatal dentro
de las ANP del país, quedando a la deriva la protección del parque y sus
recursos naturales ya que no existen políticas para conservación.

Por lo tanto, el proyecto busca elaborar una propuesta que sustente la

importancia del parque el Huixteco tanto social como ambiental, con el
fin de sentar las bases para que la población cuente con las herramientas
necesarias para que en un futuro la sociedad sea la gestora de sus
recursos y puedan promover el parque del Huixteco como un área natural
protegida.

Esto sería de gran aporte para que exista un compromiso por parte de la;
sociedad, visitantes, autoridades e instituciones responsables para que en

279 
 
un futuro se lleve a cabo un monitoreo y se establezca un reglamento,
para que su estructura y procesos ecológicos tenga una calidad ambiental
adecuada y el manejo sustentable.

Objetivos generales y particulares

Objetivo general
Elaborar una propuesta de gestión para el desarrollo sustentable del
parque el Huixteco.

Objetivos específicos
I. Elaborar el Estudio Previo Justificativo.
II. Describir las herramientas de gestión y normatividad de una
ANP.
III. Impulsar la participación ciudadana que contribuyan al manejo
sustentable del parque.

Marco teórico-conceptual-referencial

CONSERVACIÓN

En América Latina, aparece como una fuerza de oposición la explotación

sin escrúpulos de sus recursos naturales por parte del neoliberalismo
globalizador (Monjeau & Solari). Este sistema económico basado en la
explotación, transformación, consumo y de desecho de recursos
naturales, por tanto el capitalismo vende la posibilidad de un crecimiento
ilimitado, siendo esto imposible ya que los recursos naturales son
limitados (Manu Robles-Arangiz Institutua, 2012).

280 
 
Por lo anterior, el surgimiento por conservar los recursos naturales en el
contexto de pensamiento alternativo se refiere específicamente a la
prioridad propuesta en conservar ecosistemas, paisajes y especies, por
ello las acciones humanas en la transformación de espacios naturales.

Según Monjeau y Solari, dentro del conservacionismo existe una oposición

clásica entre la conservación con o para la gente, o bien, la conservación
en contra de la gente, lo que puede englobarse dentro de dos paradigmas
internos. Por lo tanto surge la discusión ya que el conservacionismo lo
que busca es preservar a los recursos naturales dentro de reservas, y en
el intento de conservar en distintas formas, elimina o expulsa toda la
acción humana, quedando excluida las comunidades inmersas (Quintero,
Fonseca & Garrido, 2008).

El Movimiento Conservacionista Americano (1890-1920) fue quizá el

movimiento social más importante de Estados Unidos a comienzos del
siglo XX, y significó la primera toma de conciencia a gran escala tanto en
el ámbito social como en el político sobre los problemas ambientales, y
condujo a iniciativas públicas y privadas sin precedentes, dirigidas a
preservar la vida salvaje y los entornos singulares y a lograr un uso
«sabio» y «científico» de los recursos naturales (Quintero et al, 2008).

El conservacionismo se vincula con la creación del primer parque nacional

Yellowstone 1872, con la figura de los parques nacionales, el
conservacionismo norteamericano creó un modelo de preservación de los
valores naturales de un territorio promovido y administrado desde
instancias públicas que sería imitado en todo el mundo (Quintero et al,
2008).

281 
 
Dentro de la conservación de las tierras, la naturaleza y la vida salvaje,
existen organizaciones o fundaciones relacionadas con la protección de la
naturaleza, World Wildlife (WWF), Conservation International (CI),
Wildlife Conservation Society (WCS), The Nature Conservancy (TNC) e
incluso la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
(UICN) (Segrelles, 2009).

Por su parte México, en cuestiones de conservación de la naturaleza ha

pasado por diversas etapas, producto de las dinámicas culturales y
socioeconómicas propias, así como por la influencia de tendencias y
concepciones internacionales. Las estrategias de conservación
equivalentes a las Áreas Naturales Protegidas de hoy, inician formalmente
en México en 1876 (CONANP).

A partir de los años setentas se inicia una nueva etapa donde la

conservación se enfoca de manera más importante, por un lado a
conservar la biodiversidad, y como complemento a los servicios
ambientales o ecológicos; y por el otro a la incorporación expresa de las
comunidades humanas al modelo a través de las reservas de la biosfera
(CONANP).

TERRITORIO

El punto de partida para una reflexión sobre el Territorio es el espacio. La

materialización de la existencia humana. Milton Santos define al espacio
como un conjunto de sistemas de objetos y sistemas de acciones, que
forman el espacio de modo inseparable, solidario y contradictorio
(SANTOS, 1996, P. 51).

282 
 
El territorio es una construcción a partir del espacio geográfico, los objetos
naturales o los elementos naturales también transforman al espacio, más
son las relaciones sociales las que impactan en el espacio con mayor
intensidad (Fernandes, 2007).

Existen dos tipos de territorios materiales e inmateriales: los materiales

son los formados en el espacio físico y los inmateriales en el espacio social
a partir de las relaciones por medio del pensamiento, conceptos, teorías
e ideologías (Fernandes, 2007).

Por lo tanto el territorio, se va a construir como un campo de relaciones

sociales desarrolladas sobre una base de recursos naturales en constante
evolución, con la característica de ser localizable y en consecuencia
cartografiarse; lo que permite referenciar los fenómenos y esquematizar
los elementos que integran el espacio de acuerdo con la escala y las
referencias adecuadas (Zapata,2011).

De acuerdo con Arocena, el territorio se vuelve significativo para el grupo

que lo habita, se cargan de darle sentido porque en él transitaron
generaciones que fueren dejando sus huellas, las trazas de sus trabajos,
los efectos de su acción de trasformación de la naturaleza (Arocena,
2002). Coincido con este autor porque el territorio forma parte de
identidad del hombre, y al identificarse surge un lazo hacia el territorio
lo que posibilita la defensa y el proceso de un cambio.

Por lo tanto el territorio es un factor de desarrollo, allegándose al ámbito

de lo local desde el conjunto de la sociedad, los agentes públicos y
privados entre otros, que deben de intervenir en la planificación del
desarrollo; hacia un desarrollo equilibrado (Zapata, 2011).

283 
 
 SUSTENTABILIDAD

Según el informe de Bruntland en 1987, el concepto de sustentabilidad

cobra mayor importancia en el cual se mención que "Satisfacer las
necesidades de la presente generación sin comprometer la habilidad de
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades” (Hardoy et
al.1992). El desarrollo sustentable incorpora a la conservación de la
naturaleza externa (sustentabilidad ecológica), la sustentabilidad social,
y también una sustentabilidad económica (Foladori, 2002).

World Resources Institute (WRI, 2002) es un ejemplo visual contundente

de esa tridimensionalidad de la sustentabilidad, que en el ángulo superior
representa a la sustentabilidad económica, el inferior derecho a la
ecológica y el inferior izquierdo a la social. La representación
tridimensional de la sustentabilidad resulta atractiva, sin embargo
Foladori menciona que se trata de una visión tecnicista y, por tanto,
ideológicamente comprometida con el propio capitalismo causante de
tanta degradación.

Por su parte Mesera et al, sostienen que la sustentabilidad es un estado

ideal y local, por ello se usa el término desarrollo sustentable,
entendiéndose este como un procesos dinámico, que requiere de una
evaluación continua. Se encamina hacia la sustentabilidad en medida en
que las dimensiones en consideración, dentro del espacio geográfico
analizado estén mejorando o al menos manteniéndose.

En este sentido Zapata, 2011 menciona que las áreas naturales

protegidas son la estrategia más importante para la conservación in situ

284 
 
de los valores de la biodiversidad, destacando la participación social que
los actores sociales deben tener en las actividades de conservación.

Por su parte los objetivos de Desarrollo del Milenio, en su objetivo 7 dice

“Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente”, tiene como meta
Incorporar los principios del desarrollo sostenible en las políticas y los
programas nacionales y reducir la pérdida de recursos del medio ambiente
(Naciones Unidas, 2015).

Marco contextual

Actualmente el proyecto se está desarrollando en el “Cerro del Huixteco”

que se localiza en la región norte del estado de Guerrero en el municipio
de Taxco de Alarcón, en las siguientes coordenadas; 180 36’02.45’’ Norte
y 990 36’ 23.61’’ Oeste. El parque del Huixteco, está constituido por 77.5
hectáreas de bosque encino-pino, la temperatura promedio anual es de
21.90 C, con una máxima extrema de 23.40 C y una mínima de 20.60 C.
Se ubica específicamente en la Región Hidrológica No. 18 Balsas, en la
cuenca del Rio Balsas Mezcala, en Subcuenca Tuxpan. Su altura
aproximada es de 2400 metros sobre el nivel del mar (msnm), siendo la
montaña más alta de la ciudad, los poblados más cercanos con los que
colinda son; San Gregorio, Cajones, San José el Potrero y Santiago
Tetipac. La principal vía de acceso es la carretera estatal Taxco-Tetipac,
aproximadamente después de recorrer 3.6 km de dicha carretera se
encuentra una desviación de terracería para poder asesar al mismo, de la
ciudad se encuentra a 7 kilómetros.

 
 
 

285 
 
 
Mapa 1. Ubicación y delimitación del área de estudio: Cerro del Huixteco, Región Norte del Estado 
de Guerrero. 

El “cerro del Huixteco” se conformó legalmente el “Parque de Huixteco”

a continuación se explica los momentos históricos como se consolido
como parque así como otras fechas importantes que han marcado los
procesos del mismo;

El parque fue adquirido en base a tres donaciones por el C. Francisco

Torres Moreno, quien tuvo la idea posteriormente de crear un parque
recreativo.

286 
 
  El 24 de marzo de 1936 se decretó como “Zona Protectora Forestal
Vedada” a una porción de terreno de Taxco de Alarcón.
 El 17 de mayo de 1944, fecha en que se adicionan áreas para
protección de terrenos donde afloran manantiales.
 La primera donación fue en 1982 de 7.5 hectáreas al gobierno del
estado (Ruiz-1994).
 En 1988, realizo la segunda donación de 20 hectáreas, con la
finalidad de ampliar el parque (Ruiz-1994).
 En 1989 nace la “Asociación Civil Amigos del Huixteco”, constituida
por el Sr. Francisco Torres, hijos y amigos.
 El dueño original del cerro del Huixteco fue el C. Francisco Torres
Moreno, quien dono parte de la propiedad.
 Uno de los intentos más serios por proteger el área fue el que realizó
el gobierno del estado de Guerrero, con fecha 9 de marzo de 1990,
cuando se publicó en el Periódico Oficial del Estado de Guerrero un
Acuerdo al que se le denomina Parque Ecológico ubicado en el Cerro
del Huixteco de Taxco de Alarcón, siendo gobernador constitucional
del Estado de Guerrero, el C. José Francisco Ruiz Massieu. El espíritu
de dicho acuerdo entre otros…menciona que:

Fuente: Periódico Oficial del Estado de Guerrero. 

En el año 2008, el presidente del municipio de Taxco de Alarcón, el Lic.

Álvaro Burgos Barrera, crea la secretaria del parque el Huixteco.

287 
 
  El 22 de mayo del 2009, con el objetivo de diversificar la oferta
turística del estado, el gobernador Zeferino Torreblanca Galindo,
puso en servicio el proyecto eco turístico del Parque Cerro del
Huixteco y firmo un convenio de comodato con el presidente
municipal Álvaro Burgos Barrera, donde se aplicó una inversión de
nueve millones 350 mil pesos.
 El 4 de diciembre del 2013, la cámara de diputados; exhortar a el
gobierno federal y de Guerrero a respetar y hacer efectivos los
decretos presidenciales por los que se declara zona forestal vedada
el cerro El Huixteco, en Taxco, Guerrero.

Metodología

La metodología a utilizar será cualitativa y el análisis de los lineamientos

requeridos por SEMARNAT y CONANP, para la elaboración del Estudio
Previo Justificativo. Con la finalidad de sustentar el potencial del parque
y que la sociedad retome a través de la participación ciudadana el valor
de conservarlo.
Los pasos se detallan a continuación:
• Acercamiento con los diferentes actores: sector público, sociedad
civil y ONG, aplicando la técnica de triangulación ayuda a incorporar
puntos de vista de diferentes grupos representativos de la comunidad,
ofrece una forma de verificación cruzada (Mosar y Mcllwaine, 2000).
• Realizar recorridos de campo, para identificar la problemática
existente dentro del parque, áreas con mayor impacto, áreas de
recolección del jumil, límite del parque y sitios de recreación.
• Mapeo del área de estudio de los diferentes aspectos como; áreas
de recolección del jumil, delimitación del parque, afectaciones de
incendios y sitios de recreación.
• Recopilar información a través de los diferentes actores.

288 
 
• Realizar el Estudio Previo Justificativo para el establecimiento de
Áreas Naturales Protegidas competencia Federal, según los lineamientos
requeridos por SEMARNAT y CONANP.
• Describir los procesos que tienen que llevarse a cabo para el
decreto de área natural protegida.
• Aplicación de talleres para sensibilizar a la sociedad.

Principales resultados y productos esperados

 Propuesta de gestión para el desarrollo sustentable del parque el

Huixteco.
 Estudio Previo Justificativo, con los aspectos más significativos;
natural, social y cultural.
 Involucrar a la sociedad mediante el intercambio de conocimientos.
 Concientizar a la sociedad por conservar los recursos naturales.
 Aplicar la normatividad se detendría el daño y explotación a los
recursos naturales.

Describa los posibles impactos de los resultados y productos esperados

 Promover mediante una Asociación civil y en conjunto con la
sociedad el decreto ante las dependencias encargadas con el fin de
que sea declara por la Federación como una Área Natural Protegida.
 Generar beneficios para la población y localidades colindantes, tales
como; destinar sus terrenos como áreas de conservación, pagos
por servicios ambientales, turismo sustentable e investigación.
 Lograr la participación e integración de los actores involucrados,
para que manera conjunta se lleven a cabo estrategias para la
conservación.

289 
 
  Contribuirá al desarrollo sustentable, para que las presentes
generación garanticen la conservación del parque el Huixteco, y
las futuras generaciones puedan disfrutar y verse beneficiadas del
mismo.

Anexos:

Foto 1. Sitios de interés del parque el Huixteco en Taxco de Alarcón. 

Foto 2. Fiesta del día del jumil que se realiza en el parque.

290 
 
 Foto 3. Festejo día del jumil 7 de noviembre del 2006.

Foto 4. La especie del jumil habita en el parque y es parte de la gastronomía de los taxqueños. 

291 
 
 Foto 5. Incendio en el mes de junio del 2017, que afecto al parque.

Foto 6. Campaña de reforestación en la comunidad el potrero. 

292 
 
Referencias

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http://www.cicy.mx/Documentos/CICY/Sitios/Biodiversidad/pdfs/C
ap8/05%20Areas%20naturales%20protegidas.pdf (consultado el
20 de abril de 2017).
CECIES. Centro de Educación, Ciencia y Sociedad. Disponible en
http://www.cecies.org/articulo.asp?id=127 (consultado el 20 de
abril de 2017)
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http://cambioclimatico.conanp.gob.mx/ (consultado el 20 de abril
de 2017).
CONANP. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas. Disponible en
http://islasgc.conanp.gob.mx/loreto/CONANP.html (consultado el 5
de abril de 2017)
CONANP. Manejo de áreas naturales protegidas en un contexto de cambio
climático. Disponible en
http://cambioclimatico.conanp.gob.mx/documentos/Folleto-
Manejo-ANP.pdf (consultado el 27 de abril de 2017) 
CONANP. Términos de referencia para la elaboración de estudios previos
justificativos para el establecimiento de Áreas Naturales Protegidas
competencia federal. Gaceta Parlamentaria. Disponible en
http://gaceta.diputados.gob.mx/Black/Gaceta/Anteriores/62/2014
/feb/20140225-III/DictamenaD-45.html (consultado el 26 de abril
de 2017).
Foladori, Guillermo (2002). “Avances y límites de la sustentabilidad
social”. Economía, Sociedad y Territorios, vol. III, núm. 12, 2002,
621-637.
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mexico/ (consultado el 5 de abril del 2017).
Gobierno del Estado de Guerrero. Zonificación turística sustentable del
área natural protegida “cerro el Huixteco” Mpio. De Taxco de
Alarcón, Estado de Guerrero. (2008).
H. Ayuntamiento Municipal (2015). Plan Municipal de Desarrollo de Taxco
de Alarcón Guerrero. Disponible en
http://taxco.gob.mx/site/images/documentos/Plan_municipaldesa
rrollo.pdf (consultado el 15 de abril de 2017) 

293 
 
Mora Soto, Isabel. (2004). Propuesta para el Desarrollo Sustentable de
Parque Nacional Torres del Paine, en la Estancia Cerro Paine. Tesis
de maestría, Universidad de Chile.

Muñoz Viveros, A., González Julián, P., & Castillo Gallegos, X. (2008).
Proyección de la distribución de “los jumiles” Edessa spp. En el cerro
“el huizteco”, MPIOS. De Taxco de Alarcón y Tetipac, Gro. Y la
necesidad de la planeación ecológica. Estado de México.
Periódico Oficial del Estado de Guerrero. Disponible en
http://www.guerrero.gob.mx/consejeriajuridica (consultado el 14
de abril de 2017). 
PNUMA 2010. América latina y el Caribe: una súper potencia de
biodiversidad. Disponible en
http://www.latinamerica.undp.org/content/dam/undp/library/Envir
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(Consultado el 22 de abril de 2017).
Regino Rocha, Nancy. 2016. Proceso de gestión para el decreto “cerro
pino grande y pino chico”, municipios de Ixtapaluca y La paz, Estado
de México, como nueva área natural protegida en categoría del
parque Estatal. Tesis de licenciatura, Universidad Autónoma del
Estado de México.  
Ruiz, Ocampo. J. 1999. “Día del jumil”. Cuadernos de Taxco.
SEMARNAP 2000. Áreas naturales protegidas de México con decretos
federales. Consultado en:
http://www.inecc.gob.mx/descargas/publicaciones/130.pdf
(consultado el 17 de abril de 2017). 
Villalobos, Ileana, Áreas naturales protegidas: instrumento estratégico
para la conservación de la biodiversidad. Gaceta Ecológica.
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53905402> ISSN 1405-
2849 (consulado el 25 de abril de 2017).
Zapata, L. M. (2011). Propuesta de nuevas áreas naturales protegidas
para el Estado de Guerrero. Tesis de Maestría, Universidad
Autónoma de Guerrero.

294 
 
 APLICACIÓN DE UN MODELO DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICO
GRUPAL, COMO NUEVA ALTERNATIVA PARA LA ATENCIÓN DE LA
VIOLENCIA FAMILIAR Y DE PAREJA
Presentación de la metodología de investigación

Gustavo López Cirilo55

Dulce María Quintero Romero56

Resumen

El fenómeno de la violencia familiar y de pareja en México es un problema grave que va

en aumento. Independientemente de que sea de índole privado, trascienden el núcleo
familiar y afecta al conjunto de la sociedad y por sus consecuencias produce afectaciones
económicas, de salud, de asistencia, así como de procuración y administración de
justicia.

A pesar de la magnitud del problema, aún se carece de acciones efectivas por parte de
las instituciones para atender esta problemática, por lo que están surgiendo algunas
propuestas de grupos organizados de la sociedad civil que promueven la creación de
modelos de atención terapéutica que ayuden a atender el problema de la violencia
intrafamiliar y de pareja. Tal es el caso del grupo de matrimonios denominado
“Movimiento Familiar Cristiano” que funciona en la Iglesia Católica San Antonio de Padua
de la colonia popular Hogar Moderno, de Acapulco, Guerrero en donde se construyó con
las parejas mecanismos y estrategias de convivencia que les permitieran mejorar sus
relaciones tanto matrimoniales como familiares.

Se retomó esta experiencia a través de la metodología de Investigación Acción

Participativa para la construcción de una nueva propuesta vinculada a las necesidades
de las realidades locales.
Dentro de esta metodología se trabajó con la observación participante, grupos de
discusión, talleres para la prevención de la violencia y entrevistas semiestructuradas en
los que las parejas se mostraron dispuestas a realizar un análisis de la funcionalidad del
trabajo que venían realizando y ellas mismas acordaron que necesitaban llevar a cabo
un proceso más sistemático y profundo que les permitiera atender sus necesidades, ello
sin renunciar al principio de “fe” que los había convocado inicialmente.

Los datos obtenidos con este proceso metodológico permitieron conocer que, si bien los
casos tenían problemáticas comunes, existían particularidades que debían ser
consideradas. La situación social, económica y hasta cultural de los integrantes en
ocasiones favorecía la presencia de problemas de violencia al interior del núcleo familiar
mermando los procesos de convivencia pacífica de cada una de ellas.

                                                            
55
Estudiante de la Maestría en Gestión para el Desarrollo Sustentable. Unidad de Ciencias de Desarrollo
Regional UCDR de la Universidad Autónoma de Guerrero, Calle Pino, s/n Col.Roble, C.P. 39640, Acapulco de
Juárez, Gro. Teléfono: 0447443171238. gustavo_cirilo32@outlook.com
56 Profesora Investigadora de la Unidad de Ciencias de Desarrollo Regional UCDR de la Universidad Autónoma

de Guerrero, Calle Pino, s/n Col.Roble, C.P. 39640, Acapulco de Juárez Gro. dulcenic@yahoo.com

295 
 
Los resultados que se discuten en esta propuesta muestran que la atención a los
conflictos familiares por medio de grupos de autoayuda o terapias grupales en pareja,
permite socializar los problemas, pero también articular propuestas que permitan
fortalecer el tejido social. También contribuye a mejorar los procesos de comunicación,
comprensión y tolerancia entre los integrantes de la pareja, lo que sin duda genera
nuevas dinámicas de convivencia familiar, lo que a su vez facilita la integración de estas
personas con su comunidad, así como generar capacidades propias que les permita tener
una mejor calidad de vida.

Palabras claves: violencia intrafamiliar, capacidades y calidad de vida.

Abstrac

The phenomenon of domestic violence and domestic violence in Mexico is a growing

problem. Independently of a private nature, they transcend the family nucleus and affect
society as a whole, and because of their consequences, they affect economic, health,
care, and the administration and administration of justice.

Despite the magnitude of the problem, there is still a lack of effective actions by the
institutions to address this problem, so some proposals are being made by organized
civil society groups that promote the creation of models of therapeutic care that help To
address the problem of intrafamily and couple violence. Such is the case of the marriage
group called "Christian Family Movement" that operates in the Catholic Church San
Antonio de Padua of the popular colony of the Modern Home, Acapulco, Guerrero, where
mechanisms and strategies of coexistence were built with the partners Improve their
marriage and family relationships.

This experience was taken up through the Participatory Action Research methodology
for the construction of a new proposal linked to the needs of local realities.
Within this methodology we worked with participant observation, discussion groups,
violence prevention workshops and semi-structured interviews in which couples were
willing to perform an analysis of the functionality of the work they were doing and they
agreed that They needed to carry out a more systematic and in-depth process that would
allow them to meet their needs, without renouncing the principle of "faith" that had
originally called them.

The data obtained with this methodological process allowed to know that, although the
cases had common problems, there were particularities that had to be considered. The
social, economic and even cultural situation of the members sometimes favored the
presence of problems of violence within the family nucleus, reducing the processes of
peaceful coexistence of each one of them.

The results discussed in this proposal show that attention to family conflicts through self-
help groups or group therapies in pairs, allows socializing problems, but also articulate
proposals that allow strengthening the social fabric. It also contributes to improving the
processes of communication, understanding and tolerance among the members of the
couple, which undoubtedly generates new dynamics of family coexistence, which in turn
facilitates the integration of these people with their community, as well as generate their
own capacities That allows them to have a better quality of life.

Key words: intrafamily violence, capacities and quality of life.

296 
 
Introducción

La violencia familiar y de pareja es un fenómeno multicausal, por lo cual

para su estudio y atención se debe recurrir a las herramientas de la
metodología cualitativa que permitan conocer de manera integral con el
propósito de buscar alternativas de solución puntuales que ayuden a
mejorar las relaciones al interior del núcleo familiar.

Se presenta esta propuesta como un modelo de intervención terapéutico

que puede ser aplicado a diferentes grupos sociales a fin de disminuir los
conflictos al interior del núcleo familiar y ayudar con ello a generar
mejores procesos de bienestar que propicien la convivencia pacífica de las
familias.

Ello sin duda permitirá fortalecer los procesos de convivencia social que
inciden en la sustentabilidad

El diseño de una propuesta desde las realidades locales

Para la elaboración de la propuesta se procedió a revisar los mecanismos

de atención de la violencia en la pareja implementadas por instituciones
en Acapulco y otros puntos del país.
Para ello se realizó trabajo de gabinete con el que se analizaron materiales
de instituciones locales y nacionales donde se trabaja el fenómeno de la
violencia familiar y/o de pareja como son:
 El Instituto Municipal de la Mujer de Acapulco, Guerrero;
 La Secretaría de la Mujer del estado de Guerrero (oficina Acapulco),
 Modelo de prevención contra la violencia familiar del estado de
Quintana Roo,

297 
 
  Secretaría de Salud del Gobierno Federal,
 Sin Golpes de la Dra. Cristauria Welland y David Wexler,
 El estudio de la Secretaría de las Naciones Unidas Poner fin a la
violencia contra la mujer de las palabras a los hechos,
 Grupo de Estudios Avanzados en Violencia de la Universidad de
Barcelona del Departamento de Personalidad de la Facultad de
Psicología, Terapia sistémica y violencia familiar: una experiencia
de investigación e intervención de la Universidad Antonio Nariño de
Colombia.

El análisis de los trabajos permitió conocer las herramientas

metodológicas con las que trabajan en otros puntos del país, así como
experiencias internacionales en la atención a la problemática de la
violencia, esto ayudo a identificar las formas más adecuadas de abordar
la violencia familiar y de pareja a fin de incorporar los elementos más
viables al trabajo para la construcción de un modelo de atención
psicológico.

Se constató la tendencia a diseñar talleres con temas específicos que se

aplican de manera uniforme a todos los grupos que atienden,
planteándose como única estrategia de apoyo. De ésta manera la
aplicación de los talleres contiene las mismas características con las
cuales fue diseñado, situación que no permite diferenciar las
características de un grupo a otro.

Con esto se deja de lado el hecho de que cada grupo de la sociedad tiene
sus propias dinámicas y conflictos, lo que debería llevar a plantear
necesidades propias de atención para cada conjunto específico, ya que
ninguno es igual a otro, debido a que intervienen factores culturales y

298 
 
sociales que modifica la conducta de los individuos. Esta situación limita
la creación de una herramienta única que pueda atender todos los
conflictos de violencia que se generan al interior del núcleo familiar y fue
sin duda uno de los principales hallazgos de la revisión.

En cuanto a la tarea para diseñar un modelo de intervención terapéutico

considerando las características del fenómeno en Acapulco, se recurrió a
la metodología cualitativa, a fin de conocer de manera integral los factores
que originan el fenómeno de la violencia familiar y de pareja en el ámbito
local.

Aquí lo importante no era la cuantificación del fenómeno ni lograr atender

o diseñar una propuesta que atendiera el mayor número de personas. Se
consideró que resultaba importante el abordar la violencia de pareja
desde su integralidad y cómo esta se relaciona en las particularidades de
los involucrados.

Para ello se consideró importante buscar un acercamiento a quienes

estuvieran viviendo procesos de violencia a fin de que desde un plano más
cercano poder observar las características que tiene su relación, cómo
visualizan los involucrados la problemática y analizar las posibilidades de
llevar a cabo dinámicas de intervención, a fin de intentar desarticular las
partes que generan violencia al interior de las familias.

Se consideró que para que ésta propuesta pudiera brindar alternativas

que abonen a generar procesos de bienestar y que con esto se pueda
mejorar la calidad de vida de los integrantes de cada una de las familias
atendidas, se necesitaba de la participación de los involucrados en el
análisis, diseño e implementación de la propuesta. Ello podría permitir

299 
 
que los participantes resuelvan sus problemas de violencia además de que
se estaría logrando que tuvieran un papel más activo en la resolución de
sus problemas y contribuir así a su empoderamiento social.

Por ello se recurrió a trabajar con la Investigación- Acción Participativa

considerando que, si bien resultaba fundamental poder mejorar las
relaciones familiares, ya que estas son el pilar de cualquier sociedad, se
requería que los involucrados asumieran una actitud dinámica en la
construcción de sus relaciones interpersonales.

Ellos debían entender su problema y comprometerse a solucionarlo, pues

sólo de esa manera se podía garantizar que los integrantes de la pareja
aprendieran nuevos procesos de relación que les permitiera generar
conductas pacíficas, a la par de crear y consolidar redes de apoyo en
beneficio de otras parejas.

Para la construcción de ésta propuesta, desde la Maestría en Gestión para

el Desarrollo Sustentable se trabajó con un grupo de matrimonios
denominado “Movimiento Familiar Cristiano” que funciona en la Iglesia
Católica San Antonio de Padua de la colonia popular Hogar Moderno, de
Acapulco, Guerrero en donde se construyó con las parejas mecanismos y
estrategias de convivencia que les permitieran mejorar sus relaciones
tanto matrimoniales como familiares.

El grupo funciona desde hace cuatro años como un "movimiento de fe" en

el que comparten su fervor religioso y fueron convocados por el párroco
de la iglesia para fortalecer su familia, para lo que tuvieron primero que
reconocer la existencia de procesos de violencia para con su esposo,
esposa o pareja y que necesitaban trabajar a través de éste grupo de

300 
 
autoayuda. Se hizo contacto con ellos a partir de 2016 y se desarrolló el
proyecto con 40 matrimonios católicos que se encontraban ya en un
proceso de sanación espiritual y emocional. Cabe mencionar que iniciaron
el proceso 60 parejas y por situaciones tanto personales, como por el
cambio del párroco de la iglesia, algunas desertaron.

Ellos se asumen como un movimiento de fe, desde la dinámica a la que

hace referencia Nisbet (1981) cuando refiere los postulados de la
corriente agustiniana al interior de la iglesia católica para asumir la
injerencia de elementos superiores en sus procesos de bienestar, cambio
y progreso “la voluntad conserva toda su validez esencial, porque no sufre
por la voluntad del que inflige el sufrimiento, sino porque así es el poder
divino… Por lo tanto, cualquier cosa que el hombre padezca en contra de
su propia voluntad no debe atribuirla a la voluntad de los hombres, los
ángeles o cualquier otra criatura, sino a la voluntad de Dios…” (Nisbet,
1981; pp.109). Esto lejos de ser un impedimento en la participación y
dinámica del grupo fue sin duda un elemento de identificación que facilitó
las dinámicas de integración.

Con estos elementos se trabajó con el grupo de matrimonios de la Iglesia

San Antonio de Padua:

Observación participativa: La aplicación de esta herramienta fue con la

finalidad de conocer las características del fenómeno y con la intención de
interactuar con los sujetos de estudio del grupo a fin de considerar la
pertinencia de llevar a cabo aquí el trabajo de investigación. Una vez que
se verificó que el grupo cumplía con las características, comenzó el
proceso de mayor interacción a fin de conocer la dinámica para

301 
 
relacionarse dentro del grupo, a la par de participar de manera directa en
las reuniones que llevaban a cabo, hasta ser reconocido por el grupo.

Para esta actividad se llevó una bitácora de campo donde se registraba

cada una de las sesiones realizadas. Aquí se describió la forma en cómo
actuaban las personas, cómo iban vestidos y cómo se relacionaban con
los otros integrantes del grupo, situación que permitió observar la
existencia de problemas para relacionarse entre ellos y la convivencia que
llevaban era hermética debido a que no compartían sus situaciones de
vida.

La manera de integrarse este grupo de parejas era por subgrupos a los

cuales les llamaban barcas, estas estaban estructuradas en cuatro etapas,
la primera era para las parejas que asistían por primera vez o de reciente
ingreso, el objetivo era encaminarlos a las lecturas bíblicas y que de esa
manera reflexionaran sobre su vida para que así pudieran compartir las
experiencias de vida.

De la segunda hasta la cuarta barca era para aquellas parejas que tenían
la capacidad de enfrentar y compartir sus experiencias de vida. En esta
etapa ya los interesados tenían conocimiento de la dinámica de trabajo
del grupo y para continuar dentro del proceso se debería tener la voluntad
de compartir las lecturas bíblicas, además resultaba fundamental la
capacidad de relacionarlas con sus vidas. Así a partir de esto comenzarán
a modificar las formas de convivencia dentro de sus núcleos familiares.

Resulta importante mencionar que se reunían una vez a la semana y que

el día que tenían establecido para reunirse, se veían unidos y como

302 
 
familia, con gran afecto se saludaban y comenzaban a intercambiar
experiencias de lo que habían pasado durante la semana.

Al inicio de cada sesión y ya incluidos en sus grupos, lo primero que

realizaban eran una oración católica dirigida a Jesucristo, aquí pedían
sabiduría para comprender que era lo que sucedía al interior de sus
familias y entender lo que hacían para relacionarse de manera conflictiva.
En pocas palabras, oraban para tener la claridad para saber la situación
que los encaminaba a resolver la problemática de manera violenta. La
participación que tuvimos en esta etapa del trabajo se hizo como dicen
Hernández (2014) y Álvarez-Gayou (2012), el observador participante
puede llegar a adquirir responsabilidades dentro del grupo, pero no forma
parte por completo de este.

Investigación Acción Participativa (IAP)

Proceso de Investigación:

Sin embargo la posibilidad de tener una mayor integración y confianza

con los integrantes del grupo permitió ir más allá de la observación y se
comenzó a trabajar con ellos bajo la propuesta de la Investigación Acción
Participativa (IAP), a la que refiere Ander Egg Ezqeuiel (1990) y Martha
Alcocer (1989) pues luego de los años de trabajo estas parejas estaban
en condiciones de trabajar en la identificación de sus necesidades,
determinar las prioridades y formas de organización para plantear la
solución a sus problemas.

Esta parte se trabajó con grupos de discusión en los que las parejas se
mostraron dispuestas a realizar un análisis de la funcionalidad del trabajo
que venían realizando y ellas mismas acordaron que necesitaban llevar a

303 
 
cabo un proceso más sistemático y profundo que les permitiera atender
sus necesidades, ello sin renunciar al principio de “fe” que los había
convocado inicialmente.

Luego de analizar los avances realizados, llevaron a cabo una evaluación

de sus necesidades y propusieron que se trabajara con ellos en la
discusión y orientación sobre algunas problemáticas. Se acordó realizar
un listado para abordar algunos temas que se relacionaban con los
problemas de pareja que estaban enfrentando y les interesaba conocer
posibles soluciones.

Pues como señala Ander (2003) la IAP permite desarrollar ciertas

habilidades y destrezas en cuanto al conocimiento, con la utilización de
las técnicas de investigación social, existe una comprensión crítica de la
realidad y permite que los sujetos se apropien de los instrumentos
metodológicos. Se trata de que a partir de esta metodología se transfieran
conocimientos y habilidades, con la finalidad de que los actores participen
manifestando la situación que viven y se atrevan a construir posibles
soluciones en lo que se llama "transferencia de tecnologías".

Fotos: Actividades realizadas por los asistentes del grupo durante la fase observación
participante en los meses de enero y febrero del 2016. Archivo propio.

304 
 
Grupos de discusión: Se trabajaron con el objetivo de abordar la
problemática que les llevo a integrar este grupo de apoyo, se reflexionó
con ellos para entender las posibles causas que pudieron originar su
violencia, la forma en que esta ha cambiado al interior de su familia y
fuera de esta, así como sus posibles soluciones.

Se integraron cuatro grupos de discusión donde se utilizó el dialogo como

herramienta básica. Estas sesiones permitieron discutir la forma en que
se relacionaban y los conflictos que generaba hacerlo. Ellos hablaron de
que uno de los principales problemas a los que se enfrentan es no tener
herramientas para solucionar sus conflictos de manera pacífica, por lo que
terminaban resolviéndolos de manera violenta con agresiones verbales,
físicas o económicas. Identificaron que, al platicar sus problemas dentro
del grupo, esto los había ayudado -en algunos casos- a encontrar alguna
propuesta de solución. Reconocieron la importancia de atender de manera
más inmediata los problemas.

Uno de aspectos más debatidos fue el reconocimiento de que la evasión

o los episodios de violencia, además de no ayudar a la solución de los
conflictos estaban afectando sus relaciones de pareja y provocando
deterioro en sus relaciones familiares. Hablaron sobre la intromisión de
otros integrantes de la familia, como sus hijos u otros familiares para
calmar la situación, y cómo estas acciones provocaban que se almacenara
coraje o rencor hacia quien originaba la violencia, siendo en la mayoría
de los casos los hombres.

El trabajo de reflexión con las parejas en dinámica de violencia derivó en

la necesidad de llevar a cabo un taller para conocer, reflexionar y construir

305 
 
algunas propuestas que puedan ser integradas a la vida familiar para la
resolución a los conflictos y el fortalecimiento de la relación de la pareja.

Los temas que ellos establecieron para ser tratados eran: apego y amor,
convivencia pacífica, comunicación efectiva, adicciones, manejo de la
frustración y el enojo, manejo de la economía familiar, comunicación con
los hijos, sexualidad en el matrimonio y respeto de los derechos de la
mujer por parte de los hombres.

Es importante señalar que el trabajo resultó fundamental para avanzar en

la construcción de una propuesta de intervención terapéutica, pues
mostró la necesidad de que cada grupo con el que trabaje necesita
reflexionar sobre su problemática a fin de plantear sus necesidades y
sobre todo prioridades para la solución de las mismas. Como señalan
Cárdenas (2016) y Rodríguez (2005), los grupos de discusión sirven para
poder conocer de mejor manera la problemática y visibilizar de manera
conjunta propuestas que puedan utilizarse para resolver los conflictos.

Fotos: Actividades realizadas por los asistentes del grupo durante los grupos de discusión 
en el mes de febrero de 2016. Archivo propio. 

306 
 
Proceso de Educación:

Una parte fundamental de la Investigación Acción Participativa (IAP) está

en los procesos educativos de la intervención que permiten al investigador
ayudar al grupo para que aprenda a identificar las causas de sus
problemas y posibles soluciones, pero sobre todo crear en ellos la
confianza de que tienen un potencial para poder superarlos a partir del
esfuerzo que ellos mismos realicen. Este fue el objetivo del trabajo en los
talleres.

Talleres para la prevención de la violencia: Las actividades realizadas los

viernes de marzo de 2016 y con duración de dos horas cada sesión,
permitieron sensibilizar a unas 40 parejas sobre la problemática de la
violencia familiar y de pareja, mediante dinámicas como la carta, mirando
desde el interior, el abrazo, el espejo, proyección de videos y canciones
para elevar la autoestima permitió reflexionar sobre la problemática en la
que viven, situación que los llevo a reconocer los motivos por los que
tienen conflictos y la forma errónea que utilizaban para resolverlos.

A través del trabajo colectivo ellos mismos comenzaron a proponer formas

alternas para solucionar sus problemas de forma pacífica, con estas
propuestas se fueron a casa para luego regresar a la siguiente sesión y
platicar los cambios (algunos sencillos y otros complicados) los cuales
comenzaron a aplicar en sus vidas con el único fin de mejorar la
convivencia entre los integrantes del núcleo familiar. Relataron sus
resultados.

Mientras transcurrió el taller las parejas aplicaron las dinámicas y tareas

en sus vidas. A su regreso reseñaban los inconvenientes que habían

307 
 
encontrado en la aplicación de las propuestas, las adecuaciones que
debieron realizar a su propuesta original, pero en la mayoría de los casos
hablaban con entusiasmo de un cambio positivo que estaban observando
en su familia al reducirse la frecuencia e intensidad de las discusiones o
peleas cuando enfrentaban algún problema. Cuando los resultados no
eran tan alentadores ellos mismos reconocieron que el proceso era lento
y requería de mucho esfuerzo, se les dotaba de nuevas herramientas y
dinámicas lo que los motivaba a seguir aprendiendo e intentando los
cambios que necesitaban.

La importancia de realizar el taller sobre la prevención de la violencia

resultó fundamental y aleccionador pues se encontró que algunas parejas
que en un principio manifestaron no tener problema alguno, a lo largo del
taller fueron asociando los temas con su vida personal, familiar y de
pareja. Con el trabajo pudieron reflexionar sobre los problemas que se
encontraban enfrentando en ese momento, esto les dio la oportunidad de
aceptar la realidad en la que vivían, para así poder buscar un cambio que
les ayudara en la convivencia familiar.

Proceso de acción:

El propósito de que fueran las parejas las que participaran en la

construcción de la propuesta, tiene que ver con la posibilidad de
desarrollar en ellas la inquietud de implementar soluciones a sus
problemas como lo propone la Investigación Acción Participativa. Las que
se autopropusieron fueron las que a lo largo del trabajo en el grupo
mostraron una participación más activa y quienes se observan
comprometidas para que éste siga funcionando a fin de brindar apoyo a
otros grupos de la comunidad.

308 
 
Luego de las entrevistas con ellos se regresó al trabajo con el grupo
mencionando algunos temas que se habían encontrado y que podrían ser
considerados como fundamentales en la atención al problema de la
violencia. Sin hablar de casos particulares se alentó al grupo a proponer
soluciones y se dejó abierta la posibilidad de que estos matrimonios,
puedan seguir trabajando en otros temas relacionados con el cuidado de
los hijos, acciones frente a la inseguridad y demás. Pues finalmente la IAP
tiene como propósito el generar un proceso de aprendizaje que lleve a los
sujetos a organizarse, planear nuevas agendas y atenderlas.

En cuanto al proyecto de atención que se propone, el trabajo

individualizado con las parejas nos permitió avanzar en el proceso de una
mayor profundidad para conocer lo que viven y sienten las parejas en
dinámica de violencia, así que se trabajó con ellas de manera más
personalizada con entrevistas cualitativas.

Fotos: Actividades realizadas por los asistentes del grupo durante la aplicación del taller
para la prevención y la atención de la violencia en el mes de marzo de 2016. Archivo
propio.

309 
 
Entrevistas semiestructuradas: Se utilizaron para conocer las vivencias de
violencia de las parejas, la relación de esto con sus contextos familiares,
la forma en que afecta sus dinámicas de convivencia y los motivos que
las llevaron a buscar apoyo para resolverla.

Se realizaron cinco entrevistas en las que participaron los integrantes de

la pareja a fin de buscar una participación más dinámica en los temas que
les interesara abordar. El trabajo de sensibilización y los grupos de
discusión previos permitieron que la participación de los entrevistados
fuera libre y propositiva.

Los datos obtenidos de estas entrevistas mostraron que, si bien los casos
tenían problemáticas comunes, existían particularidades que debían ser
consideradas. La situación social, económica y hasta cultural de los
integrantes de la pareja en ocasiones favorecía la presencia de problemas
de violencia al interior del núcleo familiar mermando los procesos de
convivencia pacífica de cada una de las parejas. Presentamos a
continuación algunos de los casos que fueron tratados en las entrevistas,
para esto se cuenta con el consentimiento de los participantes de que la
información sería socializada en este trabajo como parte de la discusión,
sin embargo, se omiten los nombres y únicamente se refieren las
situaciones reseñadas.

Problemas como parte de una historia familiar. - En la entrevista con una

de las parejas cuando se abordó el tema de la relación que tuvieron con
sus padres en la infancia, uno de ellos relató el haber vivido rechazo por
parte de su padre lo que le originó un fuerte dolor emocional, situación
que lo orillo a pensar que eso era normal por lo que las muestras de cariño
y afecto eran elementos secundarios en la vida y que por lo tanto no eran

310 
 
necesarios en la convivencia familiar. Lo importante era que en su papel
de hombre no fallara como proveedor del hogar, esa era su principal
tarea.

Cuando se piensa que el problema sólo es de pareja. - Otra de las parejas

habló de una larga historia de peleas y manifestó que en los inicios del
matrimonio las agresiones tanto verbales y físicas por celos pasaron a ser
parte de la relación especialmente por parte de la mujer

“yo era muy posesiva y esto nos llevaba a desencadenar procesos

de violencia muy fuertes, donde hubo ocasiones que llegaron a
intervenir nuestros hijos para separarnos… en ese momento no
comprendíamos que nuestras conductas violentas también
afectaban a nuestros hijos, pero más adelante ellos comenzaron a
comportarse en forma violenta con nosotros y reprochaban que esto
lo habían aprendido en la familia”. Testimonio de pareja X.

Ahora con la participación en el grupo ellos refieren que se han dado

cuenta que las conductas violentas no son sólo de la pareja, que tiene que
ver con una historia familiar pues los padres de ambos tenían una relación
similar y que está latente el riesgo de que estas sean repetidas por sus
hijos y nietos, lo que conduce a la necesidad de romper el círculo de
aprendizajes violentos.

El alcohol como detonante de la violencia. - otra pareja refirió que uno de

sus integrantes cuando ingería bebidas embriagantes presentaba un
comportamiento muy agresivo con quien fuera. Sin embargo, el
comportamiento más agresivo era hacia su pareja con violencia física
hacia la esposa

“no me importaba donde estuviera y con quien estuviera e incluso

cuando estaban presentes nuestros hijos era la misma situación,

311 
 
 esto desencadenaba que mi esposa se defendiera como podía”.
Testimonio pareja Y.

Refieren que el problema estaba ligado al consumo del alcohol y cuando

este fue tratado las cosas cambiaron. Sin embargo, en algunos casos,
aunque haya sobriedad los resentimientos permanecen si la persona no
recibe ayuda terapéutica. Uno de los integrantes acepta que es el
responsable de haber generado la violencia verbal, fisca y psicológica a
su pareja

“le decía muchas cosas feas a ella de las que ahora estoy
arrepentido”. Testimonio pareja Z.

Actualmente ambos reconocen que hay que trabajar en la reconstrucción

de la relación que se deterioró por la violencia.

Falta de referentes en la relación de pareja. - En las entrevistas una de

las integrantes de la pareja comentó que ella no vivió con su padre y que
esto le causo una ausencia de la figura paterna. Reconoce que ahora ha
comprendido que su situación la llevo a tener esta falta de referente sobre
lo que era una relación de pareja, así que cuando decidió integrar una
pareja aceptó implícitamente que debía aguantar muchas cosas a fin de
no separarse de él y que así sus hijos no sufrieran lo mismo que ella, por
la falta de un padre.

Con el trabajo grupal y el taller, ella y su pareja pudieron aprender que la

relación es una tarea compartida, que requiere trabajo y esfuerzo de
ambas partes y que, si bien culturalmente se enseña desde una visión
patriarcal que la mujer es la responsable mantener la familia unida a costa
de cualquier sacrificio, esto es falso. Entendieron que

312 
 
 “no es la mujer la que tiene que aguantar cualquier situación de
violencia que se presente en la pareja, con el único fin de que no
resulten lastimados o afectados los hijos, la tarea de una relación
sin violencia es tarea de ambos”. Testimonio pareja W.

El problema de la comunicación. - En una de las parejas la mujer relató

que al inicio de su matrimonio era muy cariñosa con su esposo, pero él
respondía con actitudes de rechazo diciendo que no le dijera tantas cosas
melosas, que lo empalagaban y molestaban. Frente a ello la mujer
prometió que jamás le volvería a hablar cariñosamente a su esposo y esto
aunado a la sensación de rechazo provoco el enfriamiento de la relación.
Más adelante el esposo comenzó a reprochar su cambio y a dudar del
cariño que le tenía

“me decía que era muy diferente y que quizá era porque ya no lo
quería”. Testimonio pareja K.

Ahora ellos han entendido la importancia de establecer nuevas formas de

comunicación, que deben escuchar las necesidades y dudas del otro pues
solamente así pueden llegar a acuerdos sobre sus manifestaciones de
cariño. Comprendieron que en ocasiones los problemas de la pareja tienen
origen en actitudes del pasado y que cuando existe algún resentimiento
este tiene que ser discutido.

Las entrevistas con las parejas permitieron constatar que ellos ya habían
entendido su problemática -y lo más importante- que ya estaban
trabajando para resolverla. Pero también permitió conocer de ellos cuales
son los temas discutidos, que podrían ser más interesantes y la forma en
que estos se llevaron al plano más personal. También favoreció el proceso
de empatía con los involucrados, el trabajo con ellos sirvió para favorecer

313 
 
la comunicación entre los integrantes de la pareja quienes asumieron su
compromiso de tolerancia y respeto a los comentarios vertidos por el otro.

Esta herramienta metodológica permitió, como lo refieren Hernández

(2014) y Álvarez-Gayou (2012), conocer de manera más amplia una
problemática presentada desde la visión de quienes la viven, pero sobre
todo constatar los procesos de crecimiento personal y de pareja
experimentados por los involucrados durante el proceso de intervención
de la investigación.

Fotos: Aplicación de las entrevistas semiestructuradas en la primera semana del mes

de abril de 2016. Archivo propio.

Fotos: Aplicación de las entrevistas semiestructuradas en la segunda semana del mes

de abril de 2016. Archivo propio.

314 
 
Fotos: Aplicación de las entrevistas semiestructuradas en la tercera semana del mes de
abril de 2016. Archivo propio.

CONCLUSIONES

La construcción de la propuesta refuerza la necesidad de dotar a las

familias de herramientas emocionales y reflexivas que les ayuden a
manejar los conflictos que muchas veces derivan en procesos de violencia,
a fin de mejorar sus relaciones en la familia y la pareja mejorando así el
bienestar de su familia.

El trabajo para mejorar los procesos de comunicación, comprensión y

tolerancia entre los integrantes de la pareja, sin duda repercute en nuevas
dinámicas familiares, pero también ayuda a la integración de estas
personas a su comunidad. En la medida de que los sujetos aprendan
mejores procesos de comunicación, están próximos a buscar y encontrar
mejores alternativas de solución a los problemas que enfrentan dentro y
fuera de su hogar, lo que resulta fundamental en la construcción de un
desarrollo sustentable.

315 
 
La importancia de construir un modelo de intervención terapéutica en
donde los involucrados participen en la solución de sus conflictos
familiares y de pareja, les dota de herramientas para relacionarse y crear
con ello mayores fortalezas para una mejor integración del núcleo
familiar, entendiendo que la base de una sociedad es la familia en donde
pueden construirse y fortalecerse procesos de paz.

La atención a los conflictos familiares por medio de grupos de autoayuda

o terapias grupales en pareja, permite socializar los problemas, pero
también fortalece el tejido social. Al conocer los puntos de vista y las
experiencias de otras parejas, les permite reflexionar sobre lo sucedido
para comenzar a buscar un cambio personal, pero además crea un lazo
de comunicación con los otros miembros de su comunidad a partir de
afinidades que pueden ser el inicio de procesos de participación ciudadana
que resulta fundamental en la construcción de un desarrollo cada vez más
equitativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Alcocer, M. (1998). Investigación acción participativa. Técnicas de

investigación en sociedad, cultura y comunicación, 433-464.
Álvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa.
Fundamentos y metodología. Colección Paidós Educador. México:
Paidós Mexicana.
Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-participativa.
Lumen-Humanitas.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación. México: Mc Graw-Hill Interamericana Editores.
Nisbet, R. (1981). Historia de la idea de progreso. Gedisa. España.

316 
 
 LOGOTERAPIA SOCIAL COMUNITARIA.
LA BÚSQUEDA DEL SENTIDO COMO HERRAMIENTA:
PRESENTACIÓN DE UN CASO

Lizbeth Luna López

Resumen

La logoterapia, enfocada a manera de psicoeducación y búsqueda del sentido de la

existencia, en conjunto con la psicología social comunitaria, puede producir una
herramienta de gran utilidad para el tratamiento de padecimientos psicológicos. Se
presenta un paciente femenino de 44 años de edad, que se presenta quejándose de
problemas por pesadillas, posteriormente se encuentra problema de rumiación. Se
realizan varias sesiones basadas en la logoterapia, tras las cuales se encuentra un
avance y mejoría con respecto a ambos problemas.

Abstract

Logotherapy, focused on a way of psycho-education and search for the meaning of

existence, together with social psychology, can produce a tool of great utility for the
treatment of psychological symptoms. A 44 years old female patient presented with
nightmare problems, later found a rumination problem. There are several sessions based
on the logotherapy, after which progress and improvement is found with respect to both
problems.

Introducción

El secreto del cambio es enfocar toda nuestra energía

no en luchar contra lo antiguo sino en la construcción de lo nuevo.
Sócrates

El presente trabajo, pretende dar a conocer un caso clínico en el que se

usa la logoterapia y la psicología social comunitaria para poder conseguir
avances y mejoras considerables en dos problemas psicológicos
presentados por una paciente; ésta refirió el hecho de tener pesadillas
como motivo principal de consulta. Pasadas las sesiones, se detecta
también un problema de rumiación. Tras el análisis de su discurso, se
pudo entrelazar la logoteoría con la posible solución de ambos problemas.

317 
 
Para poder desglosar un poco el flujo de las sesiones, se dará una muy
breve explicación de lo que puede entenderse por logoterapia y diferentes
constructos que ayudarán al entendimiento de las mismas. Cabe resaltar
que no se pretende dar a conocer toda la logoteoría en sí; únicamente se
dará una explicación superficial que ayudará al entendimiento de la
búsqueda de soluciones en el caso presentado.

Logoterapia y psicología social comunitaria.

De manera inicial podríamos distinguir dos términos de gran importancia:

la logoterapia y la logoteoría –ambos creados por Viktor Frankl- que, a
pesar de poder distinguirse, son dos agentes que van de la mano y forman
parte de una totalidad dialéctica; así pues, “…la logoteoría, se puede
definir como una teoría orientada hacia el sentido; en tanto que la
logoterapia es esa forma de psicoterapia que se dirige hacia la
consecución del sentido por parte del ser humano en su vida.” (Cruz, L.,
2010, 68)

La logoterapia, entonces, tiene como fundamento principal el supuesto de

que la vida humana, tiene necesariamente un sentido, y para
desarrollarse de una manera más plena, el ser humano lucha por buscar
el mismo. (Frankl, V., 2001). Esto, gracias a la libertad y la
responsabilidad, que son cualidades que el hombre posee y lo encaminan
a esa búsqueda (Pascual, F., 2003).

El término sentido, puede entenderse como aquello que motiva a una

persona a vivir, y que se desarrolla conforme a la experimentación
subjetiva de la vida misma. En cuanto a los términos de responsabilidad
y libertad, también deben ser entendidos de manera conjunta, partiendo

318 
 
del hecho de que el ser humano tiene plena libertad de elección, a pesar
de la influencia del contexto en el que se desarrolla; ésta libertad provoca
la responsabilidad que una persona tiene ante la realización de actos,
precisamente de manera libre, y por los cuales debe responder. (Cruz, L.,
2010).

Como parte de la logoteoría, es importante rescatar dos términos más

que son imprescindibles para el entendimiento de este caso clínico; estos
son el autodistanciamiento y la autotrascendencia. Podemos entender por
el primero la posibilidad que tiene una persona de observarse de manera
externa, salir de sí misma, y poder, de esta forma objetivar al mundo que
habita y a sí misma. Mientras que la autotrascendencia puede entenderse
como la manifestación del sentido manifestada en algo o alguien más allá
de la persona misma. De esta forma una persona, identificando el
contexto en que se desarrolla, podrá autotranformarse y llegar a una
libertad con responsabilidad. (Cruz, L., 2010) Y según menciona Frankl:
“Una persona que se proyecta hacia un sentido, que ha adoptado un
compromiso por él, que lo percibe desde una posición de responsabilidad,
tendrá una posibilidad de supervivencia incomparablemente mayor en
situaciones límite que la del resto de la gente normal” (2001: 36).

En cuanto a la psicología social, ésta se definió desde sus inicios como el

estudio de factores psicosociales que permiten a los individuos
desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que pueden ejercer
sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas y lograr
cambios en la estructura social; en resumen: se centra en la interacción
del individuo con el grupo. (Montero, 1982).

319 
 
La psicología social comunitaria, a través de las aportaciones hechas por
la psicología social, se dirige al respaldo y ampliación de los
conocimientos, recursos, habilidades y posibles soluciones ya existentes
en una comunidad determinada; es decir, no entrega soluciones
predeterminadas; previamente establecidas, sino que se adecúa al
contexto para hallar esa solución, con apoyo de la comunidad misma.
(Montero, 1982; Marín, G, 1980)

La idea central que se retoma en el caso que a continuación se presenta,

es el dirigir a la paciente hacia las soluciones, sin que las mismas deban
ser entregadas como tal, sino encontradas por ella misma, adecuándose
a sus necesidades y conociendo el contexto en que creció y en el que se
desarrolla actualmente.

Presentación del caso

Tras el debido consentimiento informado, se presenta paciente femenino

de 44 años, de quien, por petición de la misma, no rebelaremos la
identidad; simplemente se hará referencia a ella como “la paciente”. Es
casada y tiene dos hijos. Refiere tener buena relación con ambos hijos y
con su esposo. Se destaca como problema orgánico de importancia el
padecimiento de diabetes tipo II. Dice que su pasatiempo favorito es jugar
y ver videos en su tableta, a lo cual dedica todo su tiempo libre.

La paciente llega quejándose por problemas durante el sueño. Dice tener

sueños “feos” en los que se siente perseguida o vigilada, o bien ve
“demonios o entes raros” que la atormentan. Estos sueños los ha tenido
desde hace muchos años, y cuando los tiene, le provocan un cansancio

320 
 
muy fuerte durante el día, y mucho miedo, tanto al despertar, como al
momento de intentar dormir.

Debido a lo antes descrito, los diagnósticos iniciales son pesadillas,

entendiendo que éstas son un tipo de parasomnia que implica la aparición
repetida de sueños terroríficos que despiertan al sujeto llevándolo a un
estado de plena vigilia en el que puede recordar con detalle la ensoñación.
Caracterizadas de manera específica de la siguiente forma:

A. Despertares repetidos durante el período de sueño mayor o en las

siestas diurnas, provocados por sueños extremadamente terroríficos y
prolongados que dejan recuerdos vividos, y cuyo contenido suele
centrarse en amenazas para la propia supervivencia, seguridad o
autoestima. Los despertares suelen ocurrir durante la segunda mitad del
período de sueño.
B. Al despertarse del sueño terrorífico, la persona recupera rápidamente
el estado orientado y despierto (a diferencia de la confusión y
desorientación que caracterizan los terrores nocturnos y algunas formas
de epilepsia).
C. Las pesadillas, o la alteración del sueño determinada por los continuos
despertares, provocan malestar clínicamente significativo o deterioro
social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.
D. Las pesadillas no aparecen exclusivamente en el transcurso de otro
trastorno mental (p. ej., delirium, trastorno por estrés postraumático) y
no se deben a los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. ej.,
drogas, fármacos) o de una enfermedad médica. (DSM-IV-R; APA, 2000)
En siguientes sesiones, al comenzar a profundizar en el discurso, con el
propósito de saber hace cuánto tiempo se presentaban las pesadillas y
posiblemente visualizar una razón de las mismas, la paciente comienza a

321 
 
hacer referencia a su infancia. Creció en una familia sumamente religiosa
que desde pequeña le hablaba de cosas que la asustaban y desde pequeña
comenzó a tener pesadillas por los temas tocados, que estaban siempre
en relación con el demonio. Suele culpar a sus padres por las pesadillas
mientras cuenta, ya que afirma que éstos le decían que esos malos sueños
le pasaban porque era una mala persona que “no buscaba a Dios”, y por
todos sus pecados, y por ello “la seguía el diablo”; no solo los culpa por
las pesadillas sino por no haber logrado diversos objetivos en su vida
(estudiar, por ejemplo) ya que considera que ellos le dieron mayor
importancia a la iglesia que a su cuidado y desarrollo, tanto de manera
orgánica como psicológica.

Al preguntarle a la paciente sobre el tiempo que pasa pensando en estos

problemas relacionados con sus padres, ella afirma pasar la mayor parte
del día pensando en ello. “Luego me doy cuenta de que estoy haciendo
algo como de manera automática. Ni pienso en lo que hago, porque estoy
pensando en todo lo que viví, y hasta me pongo de malas, o luego me
dan ganas de chillar”, menciona, por lo cual, un segundo diagnóstico es
la rumiación, la cual ha sido descrita como una tendencia a focalizar
reiteradamente la atención en las emociones negativas; se conceptualiza
como el pensamiento pasivo, repetitivo sobre el malestar anímico y
depresión que se estén experimentando, y sobre sus posibles causas y
consecuencias (Cova, F., Rincón, P., Melpillán, R. 2007; Nolen-Hoeksema,
S. 2000)

Con la intención de tener un apego completo a la logoterapia, se pregunta

a la paciente cuál considera que es el sentido de su vida, ya que, según
la logoteoría, se pretende que cada persona en particular pueda encontrar
motivos propios por los cuales vale la pena existir. (Cruz, L., 2010)

322 
 
La primera respuesta obtenida es que no sabe cuál sea el sentido de su
vida. Después de reflexionarlo, la paciente comenta que nunca ha hecho
nada más que dedicarse al hogar desde que era soletera; “yo creo que es
para lo único que sirvo”, dice. Ya que había mencionado que sus padres
tenían la culpa de que ella no hubiera estudiado, se le pregunta qué es lo
que le hubiera gustado estudiar. Ella dice que quería ser maestra de
inglés, porque le gustaban mucho los idiomas, por lo cual se le pregunta
cuál cree ella que idealmente debería ser el sentido de su vida, a lo que
responde: “cada día ser mejor en todos los aspectos”; se le pregunta:
¿cómo puede eso conseguirse?, a lo que responde: “supongo que
aprendiendo”

Tras haber obtenido los dos problemas centrales que presentaba la

paciente; estudiado el contexto en el que había crecido y del cual
posiblemente se habían desarrollado dichos problemas, así como obtenida
información sobre lo que representaba para ella una vida significativa, se
pasó a la búsqueda de soluciones, pues la logoterapia no se centra en una
búsqueda del sentido única y predeterminada, sino todo lo contrario. Es
una corriente que busca la construcción de la terapia a través del mismo
paciente y sus necesidades, teniendo la oportunidad de basarse en
diferentes corrientes de pensamiento, para poder llegar al propósito del
tratamiento. Además de ello, se basa también en la psicoeducación del
paciente, dando de esta forma la oportunidad de hacer que él mismo,
llegue a un entendimiento mayor de los problemas padecidos. (Frankl, V.,
2001)

323 
 
En la búsqueda de soluciones

Las sesiones fueron corriendo en torno al diálogo socrático, pues éste

ayuda a que las personas busquen el sentido de manera consciente y
puedan encontrar respuestas propias para esa búsqueda, a través
también del autoconocimiento. (Acosta, C., 2001) De este modo, el
logoterapeuta asume únicamente el papel de guía, en lugar de dar
respuestas previamente establecidas, tal como se plantea en la psicología
social comunitaria. (Montero, 1982; Marín, G, 1980)

Antes de iniciar de manera oficial con las sesiones, se explica a la paciente

la forma en la que se va a trabajar, que es precisamente hablando y
buscando que ella responda a sus propios problemas. Además de ello, se
le indica que en varias o posiblemente en todas las sesiones, se le
asignarán “tareas” que deberá llevar a cabo en su día a día para que
pueda seguir trabajando en casa y no sólo en la hora de sesión.

Primero que nada, se comienza preguntando a la paciente qué es para

ella aprender; a través del diálogo socrático se consigue que la paciente
llegue a la conclusión de que no debe aceptar las ideas que alguien le
imponga, sino informarse y así poder llegar a una conclusión que ella
considere adecuada.

Una vez establecido lo que para ella significará el aprendizaje, se

comienza a trabajar con el problema de pesadillas. Se le pregunta a la
paciente si realmente cree que son causadas por aquello que a lo largo
de su vida se le hizo referencia. Después de reflexionar sobre esto, la
paciente decide investigar por su cuenta lo que son, según una explicación
que ella refiere como “científica y no religiosa”. Ya que dedica todo su

324 
 
tiempo libre al uso de su tableta, decide que será por este medio por el
cual llevará a cabo dicha investigación, y las que se presenten en un
futuro. Además de la investigación, se deja a modo de “tarea” la lectura
del libro “Conversaciones con mi guía …más allá del esclavo” de Francisco
J. Ángel.

En siguientes sesiones, y con base en la lectura del libro de Francisco J.

Ángel, se sigue haciendo que la paciente reflexione acerca del papel que
la religión ha jugado en su vida (siempre respetando sus creencias
religiosas). Las reflexiones en torno a la religión son relacionadas por la
misma paciente con su problema de pesadillas. Se deja como “tarea” la
lectura del libro “Ética nicomaquea” de Aristóteles.

Con base en la lectura del libro de Aristóteles, la paciente comienza a

reflexionar sobre el rumbo que quiere darle al sentido de su existencia.
Esto termina siendo relacionado con la culpa que refiere a sus padres por
sus actuales problemas de salud mental y orgánica tras una reflexión
sobre la responsabilidad y la libertad del ser humano. Se deja a modo de
“tarea” investigar cómo tratar de manera adecuada la diabetes y la lectura
del diálogo “Apología de Sócrates” de Platón.

La reflexión que hizo la paciente unió los libros de Platón y Aristóteles con
la información obtenida por medio de su tableta sobre la buena
alimentación y ejercicio a los que debe apegarse para llevar una vida
plena y permanecer en un buen estado de salud, controlando de manera
adecuada la diabetes.

Avances y mejorías

325 
 
Después de varias sesiones, que, por petición de la paciente, no se
mencionará cuántas fueron, ella refirió ya no sentirse cansada porque las
pesadillas habían disminuido casi al grado de desaparecer, y que esto
comenzó a ocurrir desde que investigó lo que eran y leyó y entendió que
“Dios no debe ser malo, ni castigar pecados”. Las reflexiones sobre el
papel que la religión jugaba en su vida le trajeron tranquilidad, pues llegó
a la conclusión de que “debe de tomarse como una forma de encontrar
paz, no como algo que te causa miedo y que siempre te hace sentir mal.”

Además, su estado de salud mejoró considerablemente, pues comenzó a

alimentarse de manera saludable y a salir a caminar durante media hora
al día. Sus niveles de glicemia en sangre comenzaron a ser óptimos y
dejaron de ser tan variantes como lo eran antes de investigar la forma
adecuada de controlar la diabetes.

Pero no sólo esto fue solucionado; de manera indirecta, los ejercicios

llevados a cabo en casa sirvieron como un supresor del problema de
rumiación. Se llegó a esta conclusión al preguntarle a la paciente qué
tanto había estado pensando en los problemas vividos en años pasados
con sus padres, a lo que respondió: “lo que he estado buscando en la
tableta, y los libros que he estado teniendo que leer, me han tenido tan
ocupada que creo que ni tiempo me ha dado de pensar en eso”.

Además de la información que la paciente debía obtener de los problemas

que padecía (pesadillas y diabetes), ella también se había dado cuenta de
que podía encontrar muchas otras cosas en internet. Entre ellas, algo que
comentó como destacable fue la información que encontró acerca de los
problemas en la salud que pueden ocasionar las emociones negativas.

326 
 
“Siempre que pienso en todo lo que me pasó, y en todo lo que me
hicieron, me da coraje, o me pongo triste, o me siento frustrada o
impotente; yo creo que eso es muy malo para mi salud, y pues tengo que
cuidarme, eso también es malo para mi diabetes”, dijo.

Como reflexión final, la paciente dijo que se había dado cuenta de que, a
pesar de que seguía considerando que sus padres habían tenido muchos
errores, sus problemas eran algo que ella podía dirigir y no solo resignarse
a vivir con ellos por siempre. Mencionó que los libros le habían ayudado
a reafirmar la idea que tenía sobre el hecho de que aprender y conocer
sobre sus problemas, le ayudaría a resolver los mismos. Manifestó
encontrarse en un estado mucho mejor, pues ahora podía dormir más
tranquila y descansar bien. Dijo además que se sentía muy feliz, porque
se había dado cuenta de que podía aprender muchas cosas con el internet,
y que eso le ayudaba a mejorar su calidad de vida, y no sólo eso, sino
también la de su familia. Ayudar a su familia a conocer cosas la había
hecho sentir que no era útil sólo para las labores domésticas, sino para
guiar a sus hijos y a su esposo en diferentes aspectos de su salud.

Todas las sesiones fueron planeadas con base en lo planteado en la

filosofía de Sócrates y Aristóteles, y precisamente por ello, se recomendó
la lectura a la paciente, ya que ella refirió “aprender” como algo central
en el sentido que le gustaría que su vida tuviera. Sócrates menciona que
la vida vale la pena cuando es una vida de examen, que era justamente
lo que se buscaba con la paciente al hacerla analizar los problemas que
presentaba. Y después de las sesiones, puede resaltarse lo que plantea
Aristóteles, al mencionar que algo puede ser virtuoso si cumple la función
por la cual existe. En el caso del hombre, esa función sería tener una vida
de razón (lo cual sigue la idea de Sócrates); también decía que esa vida

327 
 
 de razón podía llevar al hombre a encontrar la felicidad: algo que puede
observarse en la paciente.

Conclusiones

La logoterapia y la psicología social comunitaria, son dos fuertes

herramientas que pueden conjugarse para conseguir una solución óptima
a ciertos problemas psicológicos, ya que no tienen una base impuesta y
predeterminada sobre el tratamiento de los mismos, sino que se enfocan
en el paciente y su contexto, para comprenderlo primero y después, con
apoyo en el mismo, conseguir la respuesta más adecuada a sus
necesidades, tal como pudo observarse en el anterior caso, en el que la
solución se pudo encontrar en la filosofía griega, pues cada persona ve de
diferente forma el sentido de la vida; es parte de la subjetividad humana,
y el trabajo del logoterapeuta, es guiar al paciente en la búsqueda del
dicho sentido.

Referencias:

Acosta, C. (2001). Introspección socrática y logoterapia: una propuesta.

Psicología desde el Caribe. Barranquilla, Colombia. No. 7.
American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders (4ª ed. rev.). Washington, DC: APA.
Cova, F., Rincón, P., Melpillán, R. (2007). Rumiación y presencia de
sintomatología ansiosa y depresiva en adolescentes. Revista Mexicana de
Psicología, Diciembre-Sin mes, 175-183.
Cruz, L. (2010) La existencia humana: entre nihilismo y logoterapia. Pampedia
no. 6.
Frankl, V. (2001). En el principio era el sentido. Reflexiones en torno al ser
humano. México: Paidós.
Marín, G. (1980). Hacia una psicología social comunitaria. Revista
Latinoamericana de Psicología. Bogotá. Colombia. Vol. 12, no. 1
Montero, M. (1982). La psicología comunitaria: Orígenes, principios y
fundamentos teóricos. Boletín AVEPSO, V (1).

328 
 
Nolen-Hoeksema, S. (2000). The role of rumination in depressive disorders
and mixed anxiety/depressive symptoms. JournalofAbnormalPsychology,
109, 504-511.

Pascual, F. (2003) Viktor Frankl: antropología y logoterapia. Ecclesia no. 1.

Bibliografía recomendada:

Aristóteles (s/f). Ética nicomaquea. Editores mexicanos unidos. 1ra edición,

2014. México.
Francisco J. Ángel. (2007). Conversaciones con mi guía… más allá de el
esclavo. El camino rojo ediciones. México.
Frankl, V. (2001). Psicoterapia y Existencialismo. Escritos selectos sobre
logoterapia. Herder. España
Platón. (s/f) La apología de Sócrates. Recuperado de:
http://www.filosofia.org/cla/pla/img/azf01043.pdf

329 
 
 GUERRERO LEGENDARIO.
Herramienta lúdica didáctica para fortalecer el conocimiento de
la diversidad cultural de guerrero

Ignacio Ocampo Rodríguez

Resumen

En este documento se describe la propuesta “Guerrero Legendario” como una

herramienta lúdica y didáctica para fortalecer el conocimiento de la diversidad cultural
de Guerrero.

En la primer parte, la descripción del proyecto, primero se define a la cultura como el

cuarto pilar de la sustentabilidad y se establece la problemática planteada en que se
basa el proyecto de desarrollar un videojuego didáctico, para aminorar la pérdida de
identidad cultural por diversos factores como la aculturación, malinchismo, modas
culturales y pérdida de nuestras tradiciones y costumbres en las comunidades de
Guerrero.

Además, se justifica por qué el desarrollo de este proyecto lograría fomentar algunos
aspectos para que las nuevas generaciones conozcan la cultura Guerrerense.

Obviamente se plantean los objetivos generales y particulares que definen las metas que
el proyecto debe lograr para concretar esta propuesta. Se establece un marco teórico
integrado por distintas teóricas o propuestas teóricas que aplican al proyecto, para que
no quede en simples ideas. También se incluye la metodología elegida de investigación,
dinámicas participativas y técnicas especializadas para lograr realizar los objetivos
definidos. Finalmente se establece el plan de intervención en donde la metodología se
aterriza en las actividades específicas a realizarse, las dependencias e instituciones con
las que se vinculara el proyecto y los resultados esperados de dichas actividades.

En la segunda parte se describen los resultados y productos esperados específicamente

en el desarrollo del proyecto de “Guerrero Legendario”, principalmente a la inserción del
proyecto como apoyo a la asignatura estatal de “Mi entidad”.

En la tercera parte se describen los impactos esperados de los resultados y productos

en los sectores sociales, privados y gubernamentales, donde el principal sería que las
nuevas generaciones de Guerrerenses identifiquen un tigre del porrazo y un tlacololero
como referentes de nuestra cultura al igual que lo hacen con un ninja y un samurái como
referentes de la cultura japonesa.

En la cuarta parte se visualiza el plan de adaptación de los resultados, como es que se

lograrían que los impactos se encausen hacia los sectores privado y social permitiendo
que el proyecto se expanda hacia más comunidades con apoyo de acciones sociales y
vinculaciones con entidades privadas

En la quinta y última parte, el programa de trabajo, establece el plan de adaptación ante

las instancias pertinentes, con los periodos de tiempo pensados para lograr los impactos
previstos.

330 
 
Summary

In this document the proposal "Legendary Warrior" is described as a playful and didactic
tool to strengthen the knowledge of the cultural diversity of Guerrero.

In the first part, the description of the project, first defines culture as the fourth pillar of
sustainability and establishes the problematic raised on which the project of developing
a didactic video game is based, to lessen the loss of cultural identity by diverse factors
such as acculturation, malinchismo, cultural fashions and loss of our traditions and
customs in the communities of Guerrero.

In addition, it is justified why the development of this project could promote some
aspects so that new generations know the Guerrero culture.

Obviously, the general and particular objectives that define the goals that the project
must achieve to make this proposal are stated. It establishes a theoretical framework
integrated by different theoretical or theoretical proposals that apply to the project, so
that it does not remain in simple ideas. It also includes the chosen research
methodology, participatory dynamics and specialized techniques to achieve the defined
objectives. Finally, the intervention plan is established in which the methodology is based
on the specific activities to be carried out, the dependencies and institutions with which
the project is linked, and the expected results of said activities.

The second part describes the results and products expected specifically in the
development of the project "Legendary Warrior", mainly to the insertion of the project
as support for the state subject of "My entity".

The third part describes the expected impacts of the results and products in the social,
private and government sectors, where the main one would be for the new generations
of Guerrero to identify a tiger and a tlacololero as referents of our culture as well as they
do with a ninja and a samurai as referents of Japanese culture.

In the fourth part, the plan for adapting the results is visualized, as it would be possible
for the impacts to be channeled towards the private and social sectors, allowing the
project to expand towards more communities with the support of social actions and links
with private entities.

In the fifth and last part, the work program establishes the plan of adaptation before the
pertinent instances, with the periods of time thought to achieve the foreseen impacts.

331 
 
Introducción

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1 Delimitación del problema

Determinación del objeto de estudio

Parece que es poco lo que se hace relativo al conocimiento de la identidad

cultural de Guerrero, esto se puede constatar con el ejemplo de la
Secretaría de educación pública (SEP) y la Secretaria de Educación en
Guerrero (SEG) quienes son las instituciones gubernamentales dedicadas
a establecer los contenidos de educación en México y en Guerrero.
Observamos en el plan de estudios de la SEP aplicado por la SEG, que
sólo contempla una materia en 3er. Grado llamada "La entidad donde
vivo” (Geografía e Historia) para hablar a grandes rasgos sobre el estado
de Guerrero. Al revisar el libro poco se encontró relativo a la cultura y
solo se almacena en un libro de texto gratuito, al que solo tienen acceso
los niños que actualmente están cursando la primaria en escuelas del
estado.

a) Herramientas metodológicas aplicadas en el diagnóstico

La primer herramienta seleccionada para determinar la problemática
relativa al poco conocimiento de la cultural Guerrerense en los niños, fue
el árbol de problemas, como lo menciona Camacho, Cámara, Cascante y
Sainz (2001, pp.127-130). El árbol de problemas ofrece una visión de la
realidad, estructurándola en torno a los problemas que padece una
comunidad. Complementado el árbol de problemas, está el árbol de
objetivos, que son los problemas descritos como situaciones negativas,

332 
 
pasan ahora a ser definidos como “estados alcanzados positivos que se
establecen sobre la resolución de los problemas anteriormente
identificados”. (Camacho et al, 2001, pp. 127-130).

Con esta árbol de problemas, podemos visualizar con un gráfico, las raíces
de donde surge la falta de identidad cultural en los Guerrerenses y las
consecuencias que han resultado y entre ellas, obviamente la aculturación
en donde se pone en riesgo, sobre todo en las nuevas generaciones, se
identifiquen, tengan empatía con su propia comunidad y repliquen sus
tradiciones y costumbres.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

333 
 
ÁRBOL DE OBJETIVOS

Posteriormente se agregó un análisis FODA para definir en este

esquemas las estrategias.

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Se han dedicado La identidad cultural Las nuevas Las nuevas

trabajo de Guerrerense es generaciones de generaciones de
investigación colorida, basta y Guerrerenses pueden Guerrenses están
específicos de una diversa debido a la ser las receptoras de siendo influenciadas
temática (danza, heterogeneidad de su las identidad cultural por culturas
gastronomía, etc.) y población para posteriormente extranjeras dejando
no existe uno que conformada por defenderla, replicarla de lado su propia
abarque toda la etnias y mestizaje. y difundirla. cultura.
cultura de Guerrero. Siendo una de las
más bellas de
México.

334 
 
 Son pocos los Las tradiciones y Gracias a las Nuevas Miles de videojuegos
documentos e costumbres se TIC’s se podría con cosmovisiones
investigaciones repiten en sus almacenar la extranjeras se
realizadas que respectivos periodos información para desarrollan y
definen los permitiendo que preservarla y comercializan a nivel
elementos claves de nuevas generaciones difundirla sin nacional
la cultura las conozcan. limitaciones de
Guerrerense. tiempo y espacio.

Son pocos los Existen cronistas que Un videojuego podría Los cronistas no son
espacios y eventos se encargan de ser la amalgama conocidos fuera de
en donde se replica investigar los perfecta de su localidad. Y su
la identidad cultural acontecimientos tecnología y narrar conocimiento se
para el conocimiento históricos de una historia para que puede perder cuando
y disfrute de las Guerrero. desde las las nuevas dejen desempeñar su
generaciones nuevas comunidades a las generaciones y las labor como cronistas.
actuales. que pertenecen. actuales conozcan su
identidad.

Antecedentes

Acerca de usar un videojuego como herramienta didáctica, Tejeiro,

Peregrina y Gómez (2009, pp. 246) mencionan que “Los videojuegos
poseen un notable potencial educativo, ya que permiten combinar el
tradicional objetivo lúdico de este medio con una función pedagógica. El
contexto lúdico y el contacto con el hardware informático fomentan y
mantienen el interés y la motivación del niño, lo que a su vez puede
facilitar la puesta en práctica de estrategias de aprendizaje más activas
dirigidas a la consecución de la meta.” (Efectos psicosociales de los
videojuegos. pp. 246).

En el siguiente cuadro podemos observar los actores por los que se eligió
un videojuego como herramienta para fortaleces el conocimiento y
también por que se eligió que se desarrollara para dispositivos móviles en
vez de consolas caseras.

335 
 
 ¿Por qué un videojuego? ¿Por qué en Dispositivos móviles ?

• Más populares • Son una herramienta cotidiana

• Simulan fehacientemente la realidad • Videojuegos portátiles

• Con lo cual nos sumergen en la • Capacidad y rendimiento igual a una

historia consola

• Las historias son contadas a la altura • Lo que permite videojuegos en 3D

de una película pero con interacción

• Te conviertes en el personaje • Los niños aprenden rápido a usarlos

• Creces, sufres, resuelves problemas, • Actualmente se incorporaron tabletas

aprendes y celebras los logros del como herramientas digitales en los
personaje. programas las escuelas de tiempo
completo.

Lamentablemente, hasta hoy no se ha considerado que nuestra riqueza

cultural sea la base del argumento de un videojuego como lo demuestra
el hecho de que videos educativos existentes no se orientan a este
propósito.

VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS EXISTENTES

1. Mulaka: un juego de acción y aventura creado por desarrolladores
mexicanos, que toma como referencia la mitología Rarámuri
perteneciente al famoso pueblo tarahumara.
2. Dragon Box: Este videojuego está diseñado para trabajar contenidos
matemáticos (álgebra, más concretamente) de una manera diferente

336 
 
3. Discover Babylon: Nos planteará una serie de desafíos y misterios que
sólo pueden ser resueltos mediante el desarrollo de una comprensión
de la sociedad mesopotámica, las prácticas comerciales y las
transacciones. (Tiching, el blog de educación y TIC (2013). Consultado
09-06-2016 en http://blog.tiching.com/los-10-mejores-videojuegos-
educativos).

En el siguiente cuadro podemos observar una tabla comparativa del

estudio “Efectos psicosociales de los videojuegos” donde establece los
efectos positivos y negativos que genera el jugar videojuegos.

Efectos Positivos Efectos Negativos

• Entrenamiento y mejora de El Ministerio de Sanidad y Consumo

habilidades citado su nota de prensa por Tejeiro,
Pelegrina Gómez (2009, pp. 236)
• Utilidades terapéuticas
mencionada que “Hasta ahora no
existen estudios científicos realizados
• Uso como medio didáctico : Muchas
con el suficiente rigor e independencia
de las características de los
que permitan determinar sin sombra
videojuegos parecen ser
de duda que el uso de estos juegos o
especialmente útiles para promover el
juguetes cause o pueda causar daños
aprendizaje de contenidos,
inmediatos o previsibles en los niños y
procedimientos y actitudes, superando
jóvenes usuarios, o inducir a conductas
algunas de las limitaciones del
delictivas o reprobables socialmente”.
aprendizaje basado en métodos
(Ministerio de Sanidad y Consumo,
tradicionales. (Tejeiro, Pelegrina,
1999).
Gómez, 2009).

337 
 
Planteamiento del problema

Leff (2004) plantea cambiar el paradigma actual de la educación, hacia

una educación ambiental, en la que se contemple la complejidad del
problemática ecológica sin olvidar la diversidad cultural. Gracias a este
señalamiento, dos de los pilares de la sustentabilidad, ecología y cultura,
se justifica la integración, dinamismo y reciprocidad que ambos tienen.

Aunado a ello, Leff (2004) establece una cuarta esfera, la racionalidad

cultural que construye la racionalidad ambiental: “d] Una racionalidad
cultural –entendida como un sistema singular y diverso de significaciones
que no se someten a valores homogéneos ni a una lógica ambiental
general–, que produce la identidad e integridad de cada cultura, dado
coherencia a sus prácticas sociales y productivas en relación con las
potenciales de su entorno geográfico y de sus recursos naturales.”
(Racionalidad Ambiental, pp.173).

Es decir, el desarrollo local y la diversidad cultural de cada comunidad

esta supeditado y se genera debido a la diversidad de recursos naturales
disponibles y sistemas ecológicos en el territorio que se han establecido.
Con estos argumentos, se obtiene un importante refuerzo al objetivo
principal del proyecto “Guerrero Legendario”: Fortalecer el conocimiento
de la diversidad cultural de Guerrero mediante un videojuego. La
diversidad cultural requiere urgentemente ser rescatada, compilada y
difundida. Con ayuda de las tecnologías de la información actuales,
permitirán abarcar estos tres aspectos y hasta de una manera creativa,
atractiva y lúdica, como un videojuego puede incorporar esta racionalidad
cultural en la educación ambiental.

338 
 
“Guerrero Legendario” maneja varios ejes temáticos en su justificación,
la basta y diversa cultura Guerrense, la escueta incorporación de esta
diversidad cultural en la educación y los beneficios que un videojuego
ofrece en la educación misma, la difusión y los beneficios hacia sus
usuarios.

Sin ir más lejos, como muestra de la aculturación y sus consecuencias

económicas a gran escala, nuestro mismo país ha perdido el apodo del
“Pueblo del maíz” por el del “Pueblo de la Coca-Cola” con lo resultados de
las producciones agropecuarias del grano y su consumo comparadas con
las producciones en el país del refresco y su consumo a lo largo del país57.
Ya no digamos sus capacidades logísticas de distribución para llegar a las
comunidades más recónditas de México.

La identidad cultural de los Guerrerenses se encuentra en constante

construcción desde las culturas originarias. Guerrero, fue influenciado por
otras culturas que se asimilaron, para generar la actual identidad cultural
que vemos plasmada en las distintas expresiones culturales como la
danza folclórica, las artesanías y las fiestas tradicionales.

Debido a la heterogeneidad de su población, el estado de Guerrero tiene

tradiciones muy diferentes en cada región. Llena de colorido, algarabía,
simbolismo y contrastes, podemos decir que, la cultura Guerrerense, es
de las más diversas del país. Lamentablemente esta diversidad no es

                                                            
57
“Consume cada mexicano 90 kilos de tortillas al año” Cifras revelaron que para 2014 el consumo de tortilla
de maíz está entre los 7.3 y 9.4 millones de toneladas, de acuerdo a informes publicados por la Secretaría de
Economía y el Consejo Regulador de la Masa, respectivamente, alcanzando un promedio de 8.4 millones de
toneladas, ambas cifras actualizadas de acuerdo a la población considerada para 2013. (“Excelsior”, (2014)
Consultado el 13/10/16 en http://www.excelsior.com.mx/nacional/2014/09/19/982604)
57
México mantuvo el récord mundial como el mayor consumidor de productos Coca-Cola con unas 775
botellas por persona al año, lo que equivale a medio litro diario, cifra que supera casi ocho veces al promedio
nacional, se desprende de los datos de The Coca-Cola Company. (“La razón de México” (2014) Consultado el
13/10/16 en http://www.razon.com.mx/spip.php?article216030)

339 
 
conocida en su totalidad ni por los mismos Guerrerenses, sobre todo en
las nuevas generaciones.

Es por ello que, este trabajo pretende reforzar el conocimiento de la

diversidad cultural Guerrerense con ayuda de los expertos y fuentes
informativas que dominen el tema. Para plasmar en un documento lo
aspectos más relevantes de ésta diversidad, compilar dicha información y
facilitar su divulgación. Ademas de sentar los precedentes y bases para la
elaboración de una propuesta de videojuego didáctico.

1.2 Justificación

Como lo establece la comisión de cultura del Bureau Ejecutivo de Ciudades

y Gobiernos Locales Unidos (CGLU) (2010. pp. 4) en su documento de
orientación política: “La cultura es el cuarto pilar del desarrollo sostenible.
Una nueva perspectiva apunta a la relación entre cultura y desarrollo
sostenible a través de un enfoque doble: desarrollando los sectores
culturales propios (a saber: patrimonio, creatividad, industrias culturales,
arte, turismo cultural); y abogando para que la cultura sea debidamente
reconocida en las políticas públicas, particularmente en aquellas
relacionadas con educación, economía, ciencia, comunicación, medio
ambiente, cohesión social y cooperación internacional.”

A pesar de lo anterior, en el plan de estudios de la SEP sólo se contempla

una materia en 3er. Grado llamada "La entidad donde vivo” para hablar a
grandes rasgos sobre el estado de Guerrero. El programa está organizado
en cinco bloques:

1. “Mi entidad y sus cambios”

2. Los primeros habitantes de mi entidad”

340 
 
3. “La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad”
4. “Mi entidad de 1821 a 1920”
5. “Mi entidad de 1920 a principios del siglo xxI”

(Secretaria de Educación Pública (SEP) 2011. Consultado el 26-04-2017 en

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/15606/Tercer_grado_-
_La_Entidad_donde_Vivo.pdf ).

Además, no se contempla en específico a la diversidad cultural, ni se ha

actualizado el libro desde 2011 y se desata que no aprovecha las
tecnologías de la información, por ser solo un libro, para ir más acorde
con lo que sugiere la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO):

“El acceso a una educación de calidad, en tanto derecho fundamental de

todas las personas, se enfrenta a un contexto de cambio paradigmático
al comenzar el siglo XXI. El desarrollo que han alcanzado las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TICs) en los últimos años demanda
al sistema educacional una actualización de prácticas y contenidos que
sean acordes a la nueva sociedad de la información.” (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
2017. Consultado el 26-04-2017 en
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ ).

Además de ser escasa la información, sin implementación de las Nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs) es poco atractiva
para los niños, se buscaría involucrarlos más allá de simples
espectadores, sino que además sean partícipes al interactuar con dichos
personajes, eventos, escenarios y descubran su cultura mientras juegan.
Por lo que un videojuego cumple con los requisitos necesarios para
lograrlo.

341 
 
1.3 objetivos generales y particulares
General
Fortalecer el conocimiento de la diversidad cultural de
Guerrero mediante la propuesta de un videojuego.

Objetivos particulares
1. Definir lo más relevante de la identidad cultural de Guerrero.
2. Crear contenidos de texto e ilustraciones que favorezcan el
conocimiento de la cultura Guerrerense.
3. Elaborar una guía y libro de arte para el desarrollo del
videojuego.

1.4 Marco teórico -conceptual y referencial

En el marco teórico se manejan dos conceptos y un planteamiento, la

racionalidad ambiental que deriva hacia la educación ambiental, la cual
plantea el rescate a las culturas comunitarias. El segundo concepto es la
identidad cultural y finalmente el planteamiento son los efectos
psicosociales de los videojuegos.

Racionalidad ambiental

Leff (2004) plantea que la educación debe ser ambiental y con enfoque
de desarrollo sustentable, por la urgencia de implementar la
sustentabilidad en la educación, derivado de que la ecología de los pobres,
debe de involucrar a participantes más allá de las emergencias locales y

342 
 
concientizar a toda la humanidad de la intervención pronta para la mejora
del medio ambiente y subsistencia del planeta en sí.

Y lo argumenta con “Que induzca en los educandos una visión de la

multicausalidad e interacciones de los diferentes procesos que integran
su mundo de vida en las diferentes etapas de desarrollo psicogenético;
que genere un pensamiento crítico y creativo basado en nuevas
capacidades cognitivas". (Leff, 2004a, pp. 263).

Freire (1969,1970, pp. 264) citado por Leff (2004b) incorpora el concepto
de “Educación ecológica popular, inspirada en la pedagogía del marginado
y del oprimido y en el carácter liberador y emancipador de la educación,
pero resignificada por principios de sustentabilidad ecológica y diversidad
cultural”, esto derivado de la ecología de los pobres.

Además, menciona el autor, que la educación ambiental debe contemplar

la defensa de la diversidad cultural de las comunidades, ya que en ella
reside el bienestar social:

“La diversidad cultural se despliega como una matriz de racionalidades

diferenciadas, que resignifican los principios de racionalidad ambiental,
arraigándolos en el mundo de vida de cada persona y cada comunidad.
Los retos del desarrollo sustentable implican la necesidad de formar
capacidades para orientar un desarrollo fundado en bases ecológicas, de
equidad social, diversidad cultural y democracia participativa”. (Leff,
2004c, pp. 209).

343 
 
IDENTIDAD CULTURAL

Hay quienes dicen que cultura es todo lo que el ser humano hace,
al igual que el arte, cabe mencionar que a pesar de que los seres humanos
estamos caracterizados por cuestiones en común. No hacemos todo de la
misma manera, es decir, tenemos culturas diferentes. Definidas por
determinados rasgos distintivos que logran marcas grandes diferencias
entre las culturas de cada país, estados y hasta entre regiones.

¿Qué es cultura?

Cultura: es el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales, materiales

y afectivos que caracterizan una sociedad o grupo social. Ella engloba,
además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos
fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, creencias y
tradiciones. (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), 2005, pp. 72) .

¿Qué es identidad cultural?

Como define González (2000, pp. 43) citado por Molano (2007)

“La identidad cultural de un pueblo viene definida históricamente a través de

múltiples aspectos en los que se plasma su cultura, como la lengua, instrumento de
comunicación entre los miembros de una comunidad, las relaciones sociales, ritos y
ceremonias propias, o los comportamientos colectivos, esto es, los sistemas de
valores y creencias (...) Un rasgo propio de estos elementos de identidad cultural es
su carácter inmaterial y anónimo, pues son producto de la colectividad”.

Y continua definiendo Molano (2007a)

“Entonces entendemos que la identidad cultural es aquello que nos define, nos da
pertenencia e identifica. Se construye histórica y regionalmente, determinada por las
características de los recursos naturales disponibles; estos moldean a sus habitantes,
quienes a su vez, explotan y transforman dichos recursos. Los aprovechan para sus
actividades cotidianas, en su beneficio y les agregan sentidos religiosos y
costumbristas (lo inmaterial) que unen ambas partes, individuos y recursos.”

344 
 
Finalmente concluye con:

Parte de la identidad de un grupo social está dada por su patrimonio, que es la

expresión de su origen, estilo de vida, desarrollo, transformación e incluso
decadencia, en otras palabras, de su cultura, su memoria histórica. El patrimonio no
es sinónimo de monumentos y objetos sin vida, arquitectónicos, artísticos o ex-
puestos en un museo. El patrimonio es la identidad cultural de una comunidad y es
uno de los ingredientes que puede generar desarrollo en un territorio, permitiendo
equilibro y cohesión social. (Molano, 2007b).

La identidad cultural es nuestro patrimonio, el legado, la única riqueza

con la que cuentan nuestros pueblos; recurso inagotable, si lo cuidamos,
e inigualable.

La identidad está ligada a la historia y al patrimonio cultural. La identidad

cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el pasado,
sin elementos simbólicos o referentes que le son propios y que ayudan a
construir el futuro.

Concluyendo entonces con el concepto de Molano (2007) el patrimonio no

es sinónimo de monumentos y objetos sin vida, arquitectónicos, artísticos
o expuestos en un museo. El patrimonio es lo inmaterial como las
costumbres y tradiciones. Que es con lo que si cuentan los Acapulqueños,
desde los modismos en la forma de hablar, pasando por el tradicional
cebiche y hasta los internacionales clavados en la Quebrada, los cuales
compartimos al mundo.

Utilización del videojuego como medio didáctico

Tejeiro, Pelegrina, Gómez (2009) mencionan los numerosos elementos de

los videojuegos que pueden aportar de utilidad al proceso de aprendizaje
“De una manera esquemática, podemos destacar los siguientes: ambiente
de aprendizaje libre de peligros y críticas; anticipación de acontecimientos
y desarrollo de estrategias de actuación a medida que aumenta el

345 
 
conocimiento del juego; clara definición de los objetivos, lo que contribuye
notablemente a mejorar la motivación; contigüidad o conexión entre el
estímulo y las respuestas; facilitación de una interacción con los demás
niños que no se ajusta a las jerarquías del grupo; focalización de la
atención, evitando distracciones en el aprendizaje y promoviendo un alto
nivel de implicación; posibilidad de un gran número de prácticas sin caer
en el aburrimiento y de adaptar el nivel de dificultad y el ritmo a la
actuación/pericia del usuario; posibilidad de una representación
multisensorial del aprendizaje, integrando imágenes, sonido y
modalidades kinestésicas; etc.” Tejeiro, Pelegrina, Gómez (2009, pp.
246)

Con todo ello podemos concluir que la implementación de un videojuego

como recurso didáctico teoría grandes aportaciones a la experiencia de
aprendizaje más que efectos negativos como se podría pensar. Y eso sin
mencionar la aportación de entrenamiento y mejora de habilidades
psicosociales que también ofrece jugar videojuegos.

1.4 Marco contextual

La comunidad con la que se trabajará este son 10 escuelas pertenecientes

a la zona 40 del municipio de Acapulco. La dirección que tienen son
Carretera Federal 95 Acapulco-Chilpancingo ubicadas desde la población
de El Quemado hasta Km 42. Estas escuelas fueron elegidas por ser la
zona de trabajo de la Maestra Dalia Catalan Clavel que ayuda a
vincularlas mediante el Supervisor de dicha zona. Además las escuelas
están incorporadas al programa de tiempo donde se les entregó unas
tabletas para utilizarlas como herramientas didácticas y en las que podría
evaluar el demo del videojuego. Y también se podrían aplicar las

346 
 
dinámicas participativas planteadas más adelante, por contar con los tres
tipos de actores necesarios para este proyecto: Alumnos y profesores de
primaria y padres de familia.

Cuadro de ubicación geográfica de la Zona 40

Descripción de las escuelas de la Zona 40.

GRUPOS DE
ESCUELA TIPO ALUMNOS
6to.

Juan N. Alvarez Rural 2 38

27 de Septiembre Rural 1 20
Semi-
Gral. Andres Figueroa 3 73
Urbana
Francisco I. Madero Rural 2 26
12 de Octubre Rural 1 3
Adolfo Lopez Mateos Rural 1 12
Hermenegildo Galeana Rural 1 6

347 
 
 Miguel Hidalgo Rural 1 15
Semi-
Juan R. Escudero 2 60
Urbana
Bicentenario de la Semi-
1 16
Independencia Urbana
TOTAL 15 269

El período previsto para la realización de la intervención con la

comunidad se detalla en el programa de trabajo.

1.6 Metodología
A continuación describo las estrategias consideradas para lograr el
primer objetivo secundario planteado:

Primer objetivo : definir lo más relevante de la identidad cultural

de guerrero

Desglose de estrategias para lograr el 1er. Objetivo

1. Viaje de investigación a las comunidades y zonas

estratégicas de las siete regiones de Guerrero
La primer idea que se genera al considerar investigar acerca de la
identidad cultural Guerrerense es que se tiene que visitar
personalmente las regiones y sus comunidades destacadas. Visitar los
pueblos y comunidades, degustar sus comidas típicas, platicar con los
conocedores; suena además romántico e indispensable para cualquier
investigador.

348 
 
2. Reunir a un cronistas de cada una de las siete regiones para
que ayuden a definir los elementos más relevantes de la
identidad cultural Guerrerense.

La estrategia de reunir a un cronista de cada una de las siete regiones

para definir los elementos más relevantes de la identidad cultural
Guerrerense, sería un acontecimiento inédito hasta la fecha, no existen
antecedentes de algo similar realizado ni por la misma asociación de
cronistas de Guerrero, ni por instituciones de Gobierno. Si acaso habrá
reunión de asociaciones de cada región, como es el caso de la Asociación
de Historiadores y Cronistas de Iguala, que recientemente celebró su
aniversario.

3. Investigación en el museo Regional de Guerrero y bibliotecas

locales.
Una gran fuente de información es el museo Regional de Guerrero recién
inaugurado, ya que para crearlo se debió reunir las mejores
investigaciones realizadas a la fecha sobre Guerrero.

La investigación documental en las bibliotecas locales, se realizaría para

buscar libros y revistas especializadas en la cultura Guerrerense.

I. PROPUESTAS DE LINEAS DE ACCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Para la reunión se debe definir una estructura que permita realizar una
mesa de discusión sobre la identidad cultural Guerrerense con un
cronista de cada una de las siete regiones del estado. Bajo la dinámica
de entrevista ante el público invitado, eso cronistas expondrán su
conocimiento sobra la identidad cultural de cada región para que al final

349 
 
 que los siete hayan expuestos se pueda definir la identidad cultural de
las siete regiones en su totalidad.

LÍNEA DE ACCIÓN ELEGIDA

Entrevista cualitativa
Se eligió la entrevista cualitativa para extraer información dirigida. Con
tres preguntas específicas se puede lograr el objetivo de definir la
identidad cultura de Guerrero con ayuda de los cronistas.

Como lo menciona la página web de Normas APA, la entrevista cualitativa

es un dialogo con intercambio de conocimientos para la recopilación de
información que posteriormente se reconstruya en determinado tema de
investigación (NormasAPA. (2017). Consultado 20-03-2017 en
http://normasapa.net/entrevista-cualitativa/), en este caso definir lo más
relevante de la identidad cultura de Guerrero.

La entrevista permite que se realice a una persona o un grupo, pero sin

perder la personalidad que cada entrevistado ofrece y sin caer en la
dinámica grupal. (Normas APA (2017). Consultado 20-03-2017 en
http://normasapa.net/entrevista-cualitativa/)

Semiestructurada
La entrevista cualitativa se eligió en su formato semiestructurada, porque
quizás se logré la obtener toda la información planteada y si no, se
ampliará con nuevas y detalladas preguntas, como lo menciona la página
de Normas APA (Normas APA (2017). Consultado 20-03-2017 en
http://normasapa.net/entrevista-cualitativa/)

350 
 
DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA
Durante la duración de la mesa de discusión, cada uno de los cronistas
será presentado y sentados en el podium uno por uno para ser
entrevistados por el moderador. La preguntas se le enviarán previamente
por correo electrónico para que se preparen con antelación, además de
que se les solicitará una presentación en powerpoint que ilustre y extienda
la información solicitada.

Con un tiempo de 30 minutos el moderador debe permitir que los

cronistas expongan sus conocimientos acerca de la región que
representan, en caso de que se desvíen, el regresarlos al tema. Si faltó
por tocar algún punto, posterior a la exposición, el moderador deberá
realizar las tres preguntas originalmente planteadas:
2) ¿Qué es lo más relevante de la identidad cultural de su
región?
3) ¿Cómo ha modificado la identidad cultura la migración?
4) Si tuviéramos una cápsula de tiempo ilimitada ¿Qué
elementos de la identidad cultural de su región guardaría en ella
para conservarlos para la posteridad?

También en caso de que el cronista se extienda del tiempo establecido, el

moderador de manera muy diplomática debería recordarle al cronista que
su tiempo se está agotando.

Una sesión de preguntas del público, posterior a la participación de los

cronistas, podrá complementar la dinámica de participación en el evento.
Para que el público asistente no se quede con dudas sobre lo que se
expuso además de que pudiera contemplar algo que el moderador se le

351 
 
pasó. El conocimiento de la cultura se construye con las aportaciones que
puedan hacer todos las personas involucradas.

MEMORIA
Por la dinámica de la entrevista, se planea que se realice una memoria en
video de la totalidad del evento para que el moderador no se entretenga
en capturar la información expuesta y se concentre en que se realice
correctamente la exposición y preguntas.
Además de que el video podrá tener dos funciones posteriores a la mesa
de discusión:
1. Permitir analizar a detalle y con el tiempo necesario, cada una de
las participaciones de los cronistas para trabajar esa información y
capturarla en un formato de tablas comparativas que organice por
conceptos los diversos datos arrojados.
2. Que el video se edite en un formato más digerible para su
publicación en internet y se comparta el acontecimiento con las
personas que no pudieron asistir por limitaciones geográficas y de
tiempo.

CONCLUSIÓN DE LAS ENTREVISTAS

• No hay un trabajo unificado relativo a la identidad cultural de Guerrero.

• Solo hay pequeños trabajos desarticulados.
• No hay política institucional, que garantice el rescate de la riqueza
cultural de Guerrero (No se está haciendo nada).
• No hay política de rescate de la diversidad cultural de Guerrero.

ANALISIS DE CONTENIDOS

Se seleccionó otra fuente para la recolección de información de la

diversidad cultural del estado, el boletín informativo de “Nuestr”

352 
 
específicamente en su tomo recopilatorio de 1990 al 2000. El boletín
incluye diversos temas culturales, habla acerca de poblaciones
representativas de la entidad, acontecimientos históricos y su aportación
a la construcción del estado.

Segundo objetivo: crear contenidos de texto e ilustración que

favorezcan el conocimiento de la cultura guerrerense

Para cumplir con este objetivo lo primero estructure las actividades en

tres aspectos que continuación desgloso:

II. ENFOQUE DIDÁCTICO

Lo primero que se debe contemplar es la integración del enfoque
didáctico al videojuego, por lo que en esta parte se vinculará el proyecto
con la Mtra. Dalia Catalán Clavel para que aporte su conocimiento.

La metodología elegida para integrar lo didáctico al proyecto es el “Taller

para decidir el futuro” (Norynberg, 2001) citado por Cortés y Barbero
(2014, pp. 176-180) en Trabajo comunitario, organización y desarrollo
social. Se realizaría en la escuela primaria con el que trabaja la maestra.
Debido a que es la etapa inicial del desarrollo de contenidos, sería de gran
importancia que los niños estudiantes, público objetivo de este proyecto,
sean ellos mismos quienes aporten ideas de que es lo que les gustaría
jugar y le daría el enfoque participativo que el proyecto requiere, además
de escuchar la opinión y sugerencias de los padres y demás plantilla de
profesores, respecto a Guerrero Legendario.

353 
 
• La fase de preparación
Se agendará una reunión con el director y la maestra, para
organizar el taller para decidir el futuro a realizarse en la escuela primaria
en conjunto con los alumnos de primaria, sus padres y profesores. Se
pedirá apoyo a los profesores para difundir la fecha del taller elegida y
lograr que los padres asistan. El nombre del taller sería “Creando un
Guerrero Legendario” para incentivar la participación de los asistentes.

• La fase crítica
La pregunta para activar la creatividad de los talleristas serían
1) ¿Porqué les gustan los videojuegos? para los niños
2) ¿Por qué no les gustan los videojuegos? Para los padres de familia y
los profesores.
Primero apuntarían por escrito las ideas que les surjan con esta pregunta,
con observaciones en negativo.
Los temas que se más se repitan son con los que pequeños grupos
realizaran una síntesis negativa en forma de slogan.

• La fase de imaginación

¿Qué les gustaría poner en un videojuego hecho por ustedes? Con esta
pregunta se busca activar la imaginación de los asistentes al taller con la
idealización de un videojuego que le gustaría hacer y jugar.
Ahora tocará en convertir en positivo las frases negativas de la anterior
fase. Y la imaginación sería el aspecto más importante, liberar las ideas
que surjan sin limitaciones. Se escribirán en notas, se leen a todos y se
agrupan en los temas dominantes.

354 
 
• La fase de construcción
En esta fase se regresaría a la realidad de concretar las ideas, que si se
puede hacer, que no y que se podrán hacer después. Se organizarán
además en metas de corto, mediando y largo plazo. Finalmente se
concretan en acciones, las propuestas que se eligieron delimitándolas a
quienes corresponden, niños, padres de familia y profesores.

III. REDACCIÓN DE CONTENIDO

Con la información generada en los talleres ahora se aplicaría en la

redacción del argumento del videojuego. Al mismo tiempo la Mtra. Dalia
Catalán Clavel se encargaría de definir los aspectos didácticos que sean
adaptables al formato de un videojuego, así como también dinámicas
pedagógicas. Esta información se uniría a la información obtenida del
primer objetivo, mediante un cuadro sinóptico se visualizaría fácilmente.
Posteriormente con una lluvia de ideas (brainstorming), se definirían los
puntos importantes que deberá incluirse en la redacción de argumento.
Finalmente, con la información definida, se redactaría el argumento en
prosa, buscando conjuntar la información del primer y segundo objetivo
generada. Después el argumento se adaptaría a un guion de videojuego,
con sus lineamientos, simbología y formato que sirva de guía para el
posterior el desarrollo del videojuego.

IV. PLANEACIÓN DEL DESARROLLO DEL VIDEOJUEGO

Esta etapa es fundamentará con el intercambio para estudiar dos materias

optativas en otra universidad con una maestría especializada en estas
temáticas. Como la Universidad Complutense de Madrid ya contemplada,
que tiene una maestría en Desarrollo de Videojuegos. En caso de no
lograrse esta opción se contemplarán con la Universidad Autónoma de

355 
 
Guadalajara o si ninguna se logrará, entonces se definirían otras
metodologías para resolver lograr estos puntos del segundo objetivo.

V. REDACCIÓN DE PSICOLOGÍA, TIPOLOGÍA E HISTORIA DE LOS

PERSONAJES E ILUSTRACIÓN DE CONTENIDO

Esta etapa tiene una metodología sencilla, se utilizarán los formatos de

hoja de personaje que contemplan todos los aspectos sicológicos que se
definen de los personajes protagonistas, antagonistas y de soporte.
También definen el estándar en que se debe presentar la tipología de los
mismos, en un plano definido en tres vistas: Frente, perfil y tres cuartos.
Estas hojas de personajes posteriormente servirán, para el modelado en
tercera dimensión (3D).

METODOLOGÍA PARA EL TERCER OBJETIVO: ELABORAR UNA GUÍA

Y LIBRO DE ARTE PARA EL DESARROLLO DEL VIDEOJUEGO

La metodología para lograr este tercer objetivo serán técnicas de diseño

e ilustración.
ILUSTRAR LOS PERSONAJES PARTICIPANTES ÍTEMS Y ESCENARIOS EN ARTE
CONCEPTUAL
El arte conceptual se realizará con técnica digital, mediante una tableta
iPad Pro® y su Apple Pencil® para eliminar procesos de escaneado de
ilustraciones físicas y facilitar su traslado al software de modelado en 3D.

DISEÑO DE “LIBRO DE ARTE” PARA EL VIDEOJUEGO

Para la elaboración de la guía y libro de arte se usará software
especializado en edición de libros como Indesign®, que permita organizar
todo el contenido generado desde el segundo objetivo y este objetivo.
Para al final tener un documento organizado listo para publicarse en
digital o mandarse a impresión.

356 
 
1.7 PLAN DE INTERVENCIÓN

OBJETIVO A RESULTADO
DEPENDENCIA ACTIVIDADES
REALIZAR ESPERADO

Definir lo más
relevante de las
1. Mesa de discusión
identidad cultural
Asociación de cronistas con cronistas de
de Guerrero con
de Guerrero las 7 regiones de
fuentes
Guerrero.
fidedignas de
información
1. Solicitud de
bibliografía
disponible relativa
Investigación de
a la identidad
la identidad
Dirección de Cultura cultural.
cultural de
1.Definir los Municipal de Acapulco 2. Investigación de
aspectos más Acapulco y
la identidad
relevantes de la Guerrero
cultura
identidad cultural guerrerense en
de Guerrero
museos.
1. Solicitud de
bibliografía
Investigación de
relativa a la
Secretaria de Cultura la identidad
identidad cultural.
de Guerrero cultural de
2. Investigación en
Guerrero
la bibliografía
disponible
Implementación Asesoría con Mtra.
Supervisión de la Zona de enfoque Dalia Catalán Clavel
Estatal No. 40 didáctico en el sobre lineamientos
proyecto educativos

357 
 
 OBJETIVO A DEPENDENCI
RESULTADO ESPERADO ACTIVIDADES
REALIZAR A

Planeación de
contenidos
Supervisión
Implementación de didácticos del
de la Zona
enfoque didáctico en el videojuego en
Estatal No.
proyecto conjunto con la con
40
Mtra. Dalia Catalán
Clavel
Argumento narrativo del
videojuego que contemple
Redacción de
2.Crear contenidos Haz Leyenda la diversidad cultural e
argumento narrativo
de texto e A.C. integre la conocimientos
del videojuego
ilustraciones que ancestrales de las culturas
favorezca el originarias sin idealizarlas.
conocimiento de la
cultura Adaptación de
Guerrerense. Haz Leyenda Guion narrativo para argumento narrativo
A.C. videojuego a guión para
videojuego
Eventos, misiones e Planeación del
Haz Leyenda
interacciones del desarrollo del
A.C.
videojuego videojuego
Redacción de
Personajes protagónicos,
Haz Leyenda psicología, tipología
antagónicos y secundarios
A.C. e historia de los
participantes
personajes.

OBJETIVO A
DEPENDENCIA RESULTADO ESPERADO ACTIVIDADES
REALIZAR

Personajes Ilustrar los

protagónicos, personajes
Haz Leyenda A.C. antagónicos y participantes en arte
3.Elaborar una guía
y libro de arte para secundarios conceptual.
el desarrollo del participantes
videojuego
Artesanías, Ilustrar los ítems de
Haz Leyenda A.C. indumentarias y del videojuego en
gastronomía (ítems). arte conceptual

358 
 
 OBJETIVO A
DEPENDENCIA RESULTADO ESPERADO ACTIVIDADES
REALIZAR

Escenarios Ilustrar los

representativos de las escenarios para el
Haz Leyenda A.C.
siete regiones de videojuego como
Guerrero arte conceptual
Diseño de “Libro de
Haz Leyenda A.C. Libro de Arte arte” para el
videojuego

6. PRINCIPALES RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS

Resultados
• Inicialmente 1,040 niños con más conocimiento de su identidad
cultural Guerrerense. Posteriormente el numero puede crecer
exponencialmente a los niños estudiantes de otras comunidades que
permitan implementar el proyecto. Finalmente con la publicación
digital del libro de arte, se podría llegar a todos los niños estudiantes
de primaria del estado.
• Inicialmente 10 profesores de la comunidad, contarían con una
herramienta lúdica didáctica que facilite y mejore su enseñanza
acerca de la identidad cultural Guerrerense. Posteriormente esa
cantidad puede incrementarse más allá de la zona 40 y abarcar toda
la plantilla de profesores del municipio de Acapulco y finalmente a
toda la Secretaría de la Educación en Guerrero.
• De 35,000 a 50,000 descargas del videojuego durante el primer mes
de lanzamiento del demo a través de las tiendas de aplicaciones para
dispositivos móviles y presentaciones en eventos culturales a nivel
local y de tecnología nivel nacional.
• La comunidad migrante Guerrerense en Estados Unidos y otros
países obtendría una herramienta descargaste digitalmente. para

359 
 
 que sus hijos conozcan su identidad cultural, no la pierdan y
aprendan de ella.
• El videojuego lo utilizaría no solamente los niños, sino además los
adolescentes, jóvenes adultos y hasta adultos. Abarcando más
generaciones de las previstas inicialmente.

PRODUCTOS
(1) Planeación de contenidos didácticos
En ella, se describen los elementos didácticos seleccionados y
como se adaptaran a los lineamientos y dinámicas propios del
videojuego.
(2) Libro de Arte del Guerrero Legendario
Este serviría de guía para la elaboración del videojuego, ya que
contendría los contenidos creados, segundo objetivo secundario,
desde el guión que describe la historia e storyborards de los
eventos que narran la diversidad cultural de Guerrero; los
personajes descritos en su tipología, psicología y su propia
historia dentro del argumento principal, además de las hojas de
personajes que los describen gráficamente y sirven para
modelarlos en 3D. Contiene también, los artes conceptuales de
todo el videojuego, que describe los escenarios, escenas
importantes para guiar el modelado y desarrollo.
(3) Demo de un evento del videojuego Guerrero
legendario
Con él se realizarían pruebas con un grupo focal para comprobar que
esté funcionando correctamente el evento desarrollado.
Además podría utilizarse en presentaciones públicas y privadas para la
obtención de apoyo visualización del proyecto para financiar su
desarrollo completo.

360 
 
7. DESCRIBA LOS POSIBLES IMPACTOS DE LOS RESULTADOS Y
PRODUCTOS ESPERADOS
Como resultado colateral de la implementación del proyecto, se prevé
que tenga repercusiones en otras comunidades y otros estados.

Impactos de resultados
• Las nuevas generaciones aspiren a ser un tlacololero, vestir del tigre
de porrazo o Kiauitl de la misma manera en que actualmente aspiran
ser ninjas, samurais o princesas.
• La Secretaria de Cultura del Estado, contemple el apoyar el desarrollo
de videojuegos en el estado, con eventos, convocatorias, etc. como
ya lo hace la federal y otra estatal como la de Jalisco.
• Que más instancias gubernamentales apoye el desarrollo de más
videojuegos como herramienta didáctica, terapéutica y desarrollo de
habilidades psicosociales.
• Otras instituciones educativas privadas visualicen el potencial del
videojuego como recurso didáctico e implementen un proyecto similar
en sus planes educativos.
• Otros estados de la República Mexicana implementen un proyecto
similar en sus planes educativos para la conservación de su identidad
cultural.
• La comunidad migrante fortalecería su interculturalidad ante la
aculturación en la que viven mediante la utilización del videojuego.
• El proyecto sería visualizado y descargado en otros países, lo que
fomentaría el conocimiento sobre nuestra cultura Guerrerense
internacionalmente ayudando a que se difunda ante otras culturas y
sea adoptada. Así como hemos adoptado otras culturas.

361 
 
IMPACTOS DE PRODUCTOS

8. Libro de Arte del Guerrero Legendario

El solo libro de arte se podría imprimir un tiraje que serviría de
material didáctico que complementa la asignatura estatal de
Guerrero en el plan de estudios, mientras se desarrolla el
videojuego en su totalidad. Además podría implementarse en él,
un taller de presentación con dinámica participativa para que los
alumnos de primaria diseñen un personaje para el videojuego,
basado en la cultura Guerrerense.
9. Demo de un evento del videojuego Guerrero legendario
Este producto el impacto obvio que se espera como impacto el
visualizar el proyecto ante más instancias que puedan apoyar y
financiar su desarrollo total, además de la creación de más
contenido para el videojuego como nuevos escenarios, misiones y
personajes. Y también desarrollar la versión del videojuego para
computadora y abarcar más público.
10. Guerrero Legendario
El proyecto en sí, sentaría los precedentes para el fomento de
proyectos de desarrollo local, ya que al fomentar el conocimiento
de nuestra identidad se estarán fortaleciendo la cultura de las
comunidades, en donde residen los saberes ancestrales necesarios
para complementarse con el conocimiento técnico para la
construcción de saberes y crear proyectos que solucionen las
problemáticas que las mismas comunidades planteen.

362 
 
11. PLAN DE ADAPTACIÓN DE LOS RESULTADOS HACIA EL
SECTOR PÚBLICO, PRIVADO O SOCIAL

SECTOR PÚBLICO

• Publicación en redes sociales del desarrollo del demo para que se visualice el
proyecto.

• Dinámicas en redes sociales para obtener acceso al alpha del videojuego.

• Dinámicas en redes sociales para descargar el demo.

• Publicación digital del libro de arte para descarga.

• Publicación para descarga gratuita del demo en las tiendas de aplicaciones de

dispositivos móviles.

• Rueda de prensa para presentación del demo ante medios de comunicación local.

• Presentación del demo en eventos públicos locales y nacionales

12.

SECTOR SOCIAL

• Diseñar un taller con dinámicas participativas para que los estudiantes de primaria
ayuden con el diseño de un personaje.

• Diseñar un taller con dinámicas participativas para que las comunidades ayuden con
información de su región para el desarrollo del videojuego.

• Implementar una página web para que le público pueda subir y compartir fotografías
y videos participativos con otras comunidades.

• Aplicar talleres de dinámica participativa de diseño de personajes en la Zona 40 con

ayuda de los directores y los maestros de 6to de Primaria.

• Convocar a la aplicación de talleres con dinámicas participativas para que las

comunidades ayuden con información de su región para el desarrollo del videojuego.

• Aplicar la información obtenida de los talleres participativos en el proyecto de

videojuego mediante aplicación en la web.

363 
 
 SECTOR GUBERNAMENTAL

• Estudiar dos materias en la maestría de Desarrollo de Videojuegos en la Universidad

Complutense de Madrid.

• Hacer una estancia en la maestría de Desarrollo de Videojuegos en la Universidad

Politécnica de Madrid.

• Solicitud de apoyo a la Secretaria de Cultura para presentación del demo en eventos

culturales de su agenda y gestionar el propio evento.

• Aplicación del proyecto en convocatoria para solicitud de apoyo económico.

• Vincular el proyecto con los actores y demás instituciones pertinentes relativos a la

cultura, la educación y la tecnología.

• Abrir convocatoria para solicitud de apoyo económico al sector privado.

• Continuar el proceso de vinculación en el programa de desarrolladores

independientes de Playstation Latinoamérica.

13. PROGRAMA DE TRABAJO.

ACTIVIDAD INSTANCIA FECHA

SECTORES VARIOS

Solicitud de apoyo para presentación

Secretaria de
del demo en eventos culturales de su Julio de 2017
Cultura
agenda y gestionar el propio evento.
Aplicación del proyecto en
Hackathon de
convocatoria para solicitud de apoyo Julio de 2017
Talent Nights
económico.
Campus Party
Julio de 2017
en Jalisco
Presentación con stand en convención Pixeatl en
Agosto de 2017
de tecnología o videojuegos Cuernavaca
Septiembre de
DEVR en D.F.
2017

364 
 
 ACTIVIDAD INSTANCIA FECHA

Campus Party
Julio de 2017
Presentación ponencia en convención en Jalisco
de tecnología Septiembre de
DEVR en D.F.
2017
Universidad Octubre-
Estudiar dos materias en la Maestría
Complutense de Noviembre de
de Desarrollo de Videojuegos.
Madrid. 2017
Universidad Octubre-
Hacer una estancia en la la Maestría
Complutense de Noviembre de
de Desarrollo de Videojuegos.
Madrid. 2017
Vincular el proyecto con los actores y
demás instituciones pertinentes
Diversas Enero 2018
relativos a la cultura, la educación y la
tecnología.
Abrir convocatoria para petición de
Sector privado Enero 2018
apoyo económico al sector privado.
Continuar el proceso de vinculación en
Playstation
el programa de desarrolladores Febrero 2018
Latinoamérica
independientes
SECTOR SOCIAL

Diseñar un taller con dinámicas

Supervisión de la
participativas para que los estudiantes
Zona 40 de la Marzo de 2018
de primaria ayuden con el diseño de región de Acapulco
un personaje.
Diseñar un taller con dinámicas
participativas para que las
Secretaria de
comunidades ayuden con información Cultura
Abril de 2018
de su región para el desarrollo del
videojuego.
Implementar una página web para que
el público pueda subir y compartir
Haz Leyenda A.C. Mayo de 2018
fotografías y videos participativos con
otras comunidades.

365 
 
 ACTIVIDAD INSTANCIA FECHA

Aplicar talleres de dinámica

participativa de diseño de personajes Zona 40 de la
Junio de 2018
con ayuda de los directores y los región de Acapulco
maestros de 6to de Primaria.
Convocar a la aplicación de talleres con
dinámicas participativas para que las Comunidades
estratégicamente
comunidades ayuden con información seleccionadas de
Julio de 2018
de su región para el desarrollo del Guerrero
videojuego.
Aplicar la información obtenida de los Comunidades
talleres participativos en el proyecto de estratégicamente
Agosto de 2018
videojuego mediante aplicación en la seleccionadas de
web. Guerrero

SECTOR PÚBLICO

Publicación del desarrollo del demo para Septiembre de 2018

Redes sociales
que se visualice el proyecto. a Febrero de 2019

Dinámicas para obtener acceso al alpha

Redes sociales Febrero de 2019
del videojuego.
Dinámicas para descargar el demo. Redes sociales Abril de 2019

Publicación digital del libro de arte para

Internet Septiembre de 2018
descarga.
Rueda de prensa para presentación del
demo ante medios de comunicación Evento propio Septiembre de 2018
local.
Tiendas de
Publicación para descarga gratuita del aplicaciones de
Marzo de 2019
demo dispositivos
móviles.
Diversos eventos Primavera a Verano
públicos locales a diciembre de 2019
Presentación del demo
Diversos eventos Verano a Invierno de
públicos nacionales 2019

366 
 
 ACTIVIDAD INSTANCIA FECHA

SECTOR SOCIAL

Diseñar un taller con dinámicas

Supervisión de la
participativas para que los estudiantes
Zona 40 de la Marzo de 2018
de primaria ayuden con el diseño de región de Acapulco
un personaje.
Diseñar un taller con dinámicas
participativas para que las
Secretaria de
comunidades ayuden con información Cultura
Abril de 2018
de su región para el desarrollo del
videojuego.
Implementar una página web para que
el público pueda subir y compartir
Haz Leyenda A.C. Mayo de 2018
fotografías y videos participativos con
otras comunidades.
Aplicar talleres de dinámica
participativa de diseño de personajes Zona 40 de la
Junio de 2018
con ayuda de los directores y los región de Acapulco
maestros de 6to de Primaria.
Convocar a la aplicación de talleres con
dinámicas participativas para que las Comunidades
estratégicamente
comunidades ayuden con información seleccionadas de
Julio de 2018
de su región para el desarrollo del Guerrero
videojuego.
Aplicar la información obtenida de los Comunidades
talleres participativos en el proyecto de estratégicamente
Agosto de 2018
videojuego mediante aplicación en la seleccionadas de
web. Guerrero

367 
 
Referencias bibliográficas

Camacho, Cámara, Cascante & Sainz (2001). El Enfoque del marco

lógico: Diez casos prácticos. Cuaderno para la identificación y
diseño de proyectos de desarrollo. España: Fundación CIDEAL.
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y desarrollo social. España: Alianza editorial.
Cumbre Mundial de Líderes Locales y Regionales - 3er Congreso Mundial
de CGLU, México (17 de Noviembre de 2010) Documento de
orientación política de la Comisión de cultura del Bureau
Ejecutivo de Ciudades y Gobiernos Locales Unidos (CGLU) 2010).
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complejidad y poder. México. Siglo XXI Editores.
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evoluciona. Opera. Recuperado en
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de los videojuegos. Comunicación. Recuperado de

 
_psicosociales_de_los_videojuegos.pdf
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n7/articulos/a16_Efectos

 
 
 
 
 
 
 
 
 

368 
 
 PROMOCIÓN DE ACCIONES DE PREVENCIÓN EN ZONAS
AFECTADAS POR INUNDACIONES FLUVIALES Y MAR DE
FONDO, EN COYUCA DE BENÍTEZ, GRO.

Mauro Armando de Los Santos Serrano.

Mauar@Hotmail.Com

Directora De Tesis:
Dra. Rocío López Velasco.
Resumen

Este trabajo pretende analizar e implementar acciones de prevención de inundaciones

fluviales y por mar de fondo en dos comunidades del municipio de Coyuca de Benítez:
la comunidad de la Barra y la colonia Zumpango, los cuales históricamente han sufrido
los efectos devastadores de este fenómeno, y que debido al cambio climático se han
hecho mucho más frecuente e intensos.

La prevención de inundaciones fluviales y por mar de fondo se considera un agente de

suma importancia para lograr un desarrollo local sustentable. Sobre todo por que
origina dinámicas como migración, inseguridad, comercio informal, desintegración
familiar, desempleo entre otras.

Se trata de llevar a cabo acciones preventivas de la mano de las poblaciones afectadas

y en coordinación con las autoridades locales en materia de protección civil, partiendo
de la recolección de información pública referente a las características socio-económicas,
así como a los impactos y afectaciones de este fenómeno en las poblaciones a estudiar.
Y con la aplicación de una metodología cualitativa en la que se llevaran a cabo
actividades participativas como: talleres, eventos, mapeo participativo entre otros. Con
la finalidad de contribuir a aumentar la resiliencia de la población afectada, así como
también incrementar el grado de coordinación entre población afectada y autoridades
para de esta forma reducir los impactos y afectaciones causadas por dichos

Abstract

This study seeks to analyze and implement river floods prevention actions and for swell
In two communities in the municipality of Coyuca de Benítez: The community of La Barra
and the Zumpango colony, Which historically have suffered the devastating effects of
this phenomenon And that due to climate change have become much more frequent and
intense. 

The rivers floods prevention and swell is considered an agent of paramount importance
for achieving sustainable local development, especially because it gives rise to dynamics
such as migration, insecurity, informal commerce, family disintegration, unemployment
among others.

The idea is carry out preventive actions in the hands of affected populations and in
coordination with local authorities on civil protection, Starting from the collection of
public information regarding the socio-economic characteristics, as well as the impacts
and affectations of this phenomenon in the populations to study and with the application
of a qualitative methodology in which participatory activities such as: Workshops,
events, participatory mapping among others with the aim of to contribute to increasing

369 
 
the resilience of the affected population and authorities for in this way reduce the impacts
and effects caused by such phenomena. 
 
1. Descripción del proyecto.
1.1 Delimitación del problema.
Municipio de Coyuca de Benítez

De acuerdo con el Plan Municipal de Desarrollo (PMD) 2015-2018. El

Municipio de Coyuca de Benítez está ubicado en el Estado de Guerrero,
en la Región de la Costa Grande; representa el 10.89% del total de dicha
región y el 2.51% de la superficie estatal al contar con una extensión
territorial de 1,602.9 kilómetros cuadrados.

Se ubica en la zona sur del Estado al suroeste de Chilpancingo y su

cabecera municipal. Se localiza aproximadamente a 32 Km. de la ciudad
de Acapulco; Colinda al norte con los Municipios de Atoyac de Álvarez,
General Heliodoro Castillo y Chilpancingo de los Bravo, al este con los
Municipios de Chilpancingo de los Bravo y Acapulco de Juárez, al sur con
el Municipio de Acapulco de Juárez y el Océano Pacífico, al oeste con los
Municipios de Benito Juárez y Atoyac de Álvarez, véase la tabla 1.
UBICACIÓN GEOGRAFICA

Tabla 1. Fuente: Plan Municipal de Desarrollo 2015‐2018. 
 

370 
 
Entre sus recursos hidrológicos podemos encontrar el río Coyuca, la
Pintada, las Compuertas, Las Hamacas y Huapanguillo. También cuenta
con las lagunas de Mitla, Coyuca y un pequeño litoral.

Presenta dos tipos de climas; sub-húmedo semi-cálido y cálido-

subhúmedo, con lluvias de mayo a octubre. Tiene una precipitación media
anual de 1, 750 milímetros.

El río de Coyuca es el principal escurrimiento dentro del territorio

municipal; se forma en la parte alta de la sierra a partir de diversos
manantiales y arroyos, cruza el Municipio en sentido norte – sur, hasta
desembocar en el mar a la altura de la llamada Barra de Coyuca y
contribuye a la formación de las lagunas costeras de Coyuca y de Mitla
PMD (2015, P.43).

TABLA 2. RIO DE COYUCA 

       
  
Fuente: Google Maps 2017

371 
 
 La Laguna de Coyuca se extiende paralelamente al litoral del Océano
Pacífico y tiene una longitud de 10 Kilómetros, tiene una anchura
máxima de 5 Kilómetros y desemboca al este por un canal, formando
así la Barea de Coyuca; sus aguas son salinas y abundantes en peces.

Es una importante generadora de empleo para los pescadores y

prestadores de servicios turísticos. La Laguna del Carrizal comienza
desde la Laguna de Coyuca y sigue una trayectoria a lo largo de la
costa hasta Playa Paraíso Escondido.

Lo más sorprendente de la laguna es su diversidad de flora y fauna,

en relación con la del mar. Dicho cuerpo de agua se encuentra aislado
del mar y en un estado de eutrofización natural avanzado desde 1978.

Ambos cuerpos de agua están separados del mar por una pequeña
barra, que en época de estiaje permanece cerrada, abriéndose de
manera natural, o con la intervención de los pobladores, en época de
lluvias PMD (2015, P.39).

TABLA 3. Litoral océano Pacifico de Coyuca De Benítez

Fuente: Google Maps 2017.

372 
 
 El manglar ocupa 1,597 Has., es la vegetación más importante que se
localiza en la zona de contacto entre las lagunas costeras y tierra firme.
Su importancia radica en el hecho de que conforma un hábitat
importante para aves, peces, crustáceos y moluscos, además de
cumplir una función importante al frenar las marejadas o disminuir la
fuerza de los huracanes. Provee de taninos a la industria de la
curtiduría y de madera para la producción de carbón.

Los mangles que se localizan en las Lagunas de Coyuca y Mitla han

sido afectados por los huracanes, especialmente el “Paulina” de 1997
y recientemente por “Ingrid” y “Manuel”, así por la extracción
clandestina de madera PMD (2015,P.51,52).

Aspectos Socio-Económicos

De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI,

2010) la población total era de 73, 460, siendo en su mayoría
mujeres. Y teniendo una población eminentemente joven, la cual está
en un rango de entre 4 y 30 años de edad; con una media de edad de
23 años. Contando con una alta dependencia por edad en más del
50%, véase tabla 4.

373 
 
 TABLA 4. COMPOSICIÓN POR EDAD Y SEXO 

Población total: 73 460

Representa el 2.2% de la población de la entidad.

Relación hombres-mujeres:
Hay 96 hombres por cada 100 mujeres. 95.9

Edad mediana 23
La mitad de la población tiene 23 años o menos.

Razón de dependencia por edad:

Por cada 100 personas en edad productiva (15 a 64 años) hay 67 66.6
en edad de dependencia (menores de 15 años o mayores de 64
años).

   
85 +
80‐84   
75‐79 
70‐74   
65‐69 
60‐64  Hombres 49.0%                                          Mujeres  51.0% 
55‐59 
50‐54   
45‐49 
40‐44 
35‐39 
30‐34 
25‐29 
20‐24 
Grupo quinquenal de edad

15‐19 
10‐14 
00‐04

10% 8% 6% 4% 2% 0% 2% 4% 6% 8% 10%
Fuente INEGI, 2010.

374 
 
 Según, INEGI (2010) el hacinamiento en el municipio se encuentra en
un grado medio, habiendo en el municipio 18,538 viviendas, las

cuales cuentan con aceptables servicios básicos y más de la mitad

cuentan con piso de concreto. Habitando en ellas un promedio de 4
personas por vivienda, de acuerdo a la tabla 5.

TABLA 5. VIVIENDA

Total de viviendas particulares habitadas:  18, 538 

Promedio de ocupantes por vivienda*: 4.0 

*Se excluyen las viviendas sin información de ocupantes y su
Poblador estimada.

Viviendas con piso de tierra 27.7% 

De cada 100 viviendas, 28 tienen piso de tierra. 

Disponibilidad de servicios en la vivienda

Agua entubada Drenaje Servicio sanitario Electricidad

dentro de la
vivienda
De cada 100 viviendas, 73 cuentan con drenaje
Fuente INEGI, 2010.

De acuerdo al INEGI (2010) el uso de tecnologías de la información en municipio predomina la utilización

del celular seguido de teléfono fijo. Siendo la computadora y el internet los medios menos usados según lo
muestra la tabla 6.

375 
 
 
       TABLA 6. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN  
100 % 
 
80% 
 
 
60% 
 
 
40% 
 
 
20% 
 
 
0% 

Teléfono Teléfono celular Computadora Internet 

De cada 100 viviendas, 5 cuentan con internet.

Fuente INEGI, 2010.

 
El INEGI (2010) establece que en el municipio la población
económicamente activa (PEA) es de 48.3% de los cuales el 74.7% son
hombres y el 23.5% son Mujeres; de esta PEA se encuentra ocupada el
97.4% de los cuales el 97.0 son hombres y el resto son mujeres; la
población No ocupada es de 2.6% de los cuales el 3.0% son hombres y el
1.6% son mujeres. De cada 100 personas de 12 años y más, 48 participan

en las actividades económicas; de cada 100 de estas personas, 97 tienen

alguna ocupación. El Producto Interno Bruto Per Cápita (PIB) es de 37,940
anuales (tabla 7).

376 
 
TABLA 7. CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS
Población de 12 años y más  Total  Hombres  Mujeres 
Económicamente activa:   48.3%  74.7%  23.5% 
                                              Ocupada:  97.4%  97.0%  98.4% 
                                         No ocupada:     2.6%  3.0%   1.6% 
De cada 100 personas de 12 años y más, 48 participan en las actividades económicas: de cada 100 de estas 
personas, 97 tienen alguna ocupación. 
No económicamente activa:  51.0%  24.5%  76.0% 
De cada 100 personas de 12 años y más, 51 no participan en las actividades económicas.

Condición de actividad no        
especificada  0.7%  0.8%  0.5% 
Fuente INEGI, 2010.

Según datos del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de

Desarrollo Social (CONEVAL, 2010), el Municipio tiene un Grado de
Rezago Social Medio, con un Índice de Rezago Social de 0.49428,
ocupando el lugar 716 en el contexto nacional (Tabla 8).

TABLA 8. INFORMACION PARA LA PLANEACION POBLACIÓN TOTAL,

ÍNDICE Y GRADO DE REZAGO SOCIAL SEGÚN LOCALIDAD Y LUGAR QUE
OCUPA A NIVEL ESTATAL Y NACIONAL, 2010
REZAGO SOCIAL: 
CLAVE  POBLACION INDICE LUGAR:  
LOCAL IDAD  TOTAL   GRADO -------------------------------------
ESTATAL NACIONAL

12021 COYUCA DE BENITEZ 73,460 .494282 BAJO 52 716  

Fuente CONEVAL, 2010.

Es importante la actividad turística para el desarrollo económico del

Municipio, Posee varios atractivos, entre ellos: Playa Azul, El Carrizal,

La Barrita, El Camote, El Embarcadero, El Dorado y Barra de Coyuca,

el sector primario tiene una posición destacada, de acuerdo a la
información del INEGI (2010) existe una superficie sembrada de 33,
433 hectáreas, de las cuales se cosecharon 33,252 ha.

377 
 
Fenómenos Hidrometeorológicos

Año tras año, durante la temporada de lluvias que comprende de Junio

a Septiembre, en el estado de Guerrero se presentan lluvias de
moderadas a fuertes, destacando el incremento de huracanes,
depresiones tropicales y tormentas en los últimos 10 años mismas que
han provocado grandes inundaciones.

Entre las inundaciones que han causado daños de consideración

podemos mencionar el huracán “Tara” en 1961 que ocasiono el colapso
de un muro del puente del rio de Coyuca de Benítez, la pérdida de más
de 400 casas y afectaciones a la agricultura y ganadería.
Más tarde en 1997 el huracán “Paulina” se hizo presente en el municipio
causando grandes afectaciones debidas en gran parte al crecimiento
poblacional, que dio como resultado un aumento de asentamientos
informales.

16 años después en el año 2013 el municipio sufrió el embate del

huracán “Ingrid” y tormenta tropical “Manuel”, siendo el evento más
devastador y dañando el 70 % del municipio, dejando 2,500 viviendas
dañadas y 30 localidades incomunicadas,

Destacando el derribo del puente del rio de Coyuca, que conecta la costa
grande con el centro del estado e innumerables daños a la infraestructura
pública; siendo el sistema de agua potable uno de los más afectados.
Aunado a ello, en el 2015 el municipio se vio sometido por los embates
del fenómeno conocido como “mar de fondo” ocasionando inundaciones
en la zona costera del municipio, afectando más de 400 personas en 5

378 
 
comunidades. La afectación fue directamente al sector turístico y
pesquero del municipio

Planteamiento del problema

Por las características físico-hidrológica del municipio, el incremento

e intensidad de estos fenómenos producido por el cambio climático,
el aumento de la población, que trae consigo la proliferación de
asentamientos irregulares situados en la rivera del rio, y la limitada
capacidad organizativa por parte de las autoridades locales, colocan a
la población del municipio de Coyuca de Benítez en una situación de
riesgo y vulnerabilidad hacia estos fenómenos.
Por otro lado la falta de sensibilidad y de habilidades necesarias para
enfrentar estos eventos devastadores se denoto con la tormenta
“Manuel “y el huracán Ingrid. En donde se denoto una falta de
organización y coordinación entre los actores involucrados (Gobierno
y Sociedad Civil).

A la fecha las acciones de prevención son escasas. No habiendo una

estrecha comunicación entre gobierno y sociedad, que de
incrementarse llevara nuevamente al desorden, caos y conflictos en
caso de un evento de esta naturaleza. Por ello la importancia de llevar
a cabo acciones de integración y participación para prevenir estos
fenómenos.

1.2 Justificación

El municipio de Coyuca de Benítez se encuentra ubicado geológica,

tectónica y geográficamente en una zona vulnerable a eventos como:

379 
 
huracanes, sismos, inundaciones. Estos últimos han incrementado su
frecuencia dejando a su paso considerables pérdidas económicas,
humanas y al medio ambiente.

Los fenómenos naturales más recientes como el huracán Ingrid, la

tormenta Manuel, y el Mar de fondo, exhibieron la falta de cultura de
prevención y auto protección que se tiene en las zonas más afectadas
como lo son: los poblados de la Barra, Playa Azul, la colonia de Zumpango,
Tierra Digna y Tierra y Libertad. La mayoría la población afectada no
contó con los recursos necesarios para afrontar estos fenómenos.

La limitada capacidad operativa y la falta de presupuesto que tiene la

Dirección Municipal de Protección Civil provocó que las acciones
preventivas fueran escasas e incluso no se logró la gestión de recursos
federales en materia de prevención de desastres.

Entre las razones por las cuales los recursos no llegaron fue por no contar
con un requisito indispensable, el Atlas de riesgo Municipal. Tampoco se
manejan protocolos de evacuación, simulacros, planes de protección civil,
mapas y atlas de riesgos.

Con el presente proyecto se pretende que la población de las localidades

en riesgo por inundación adquiera y desarrollen conocimientos, actitudes,
experiencias y participe en la prevención. Por ello este proyecto se centra
en propiciar la estrecha coordinación y participación a través de impulsar
la organización social para promover acciones que reduzcan las
afectaciones de este tipo inundaciones.

380 
 
Si las comunidades afectadas conocen y desarrollan estas habilidades de
prevención, serán capaces de mitigar los efectos de las inundaciones que
año con año se presentan en sus localidades.

1.3 OBJETIVO GENERAL

Promover la organización social en zonas propensas a inundaciones

fluviales y por mar de fondo en dos localidades de Coyuca de Benítez,
Guerrero; Barra de Coyuca y Colonia Zumpango.

1.3 OBJETIVOS PARTICULARES

1. Identificar los principales riesgos por inundaciones fluviales

y mar de fondo en la zona seleccionada.

2. Promover la organización social para fortalecer la

coordinación entre población y la Dirección Municipal de
Protección Civil.
3. Diseñar e Implementar acciones de prevención, en
coordinación con la Dirección Municipal de Protección Civil,
que contribuyan a proteger a la población.

1.4 MARCO CONCEPTUAL-REFERENCIAL

Desarrollo local - sustentable

Después de la segunda guerra mundial muchos autores consideraron el
desarrollo local como la creación de riqueza y acumulación de capital sin
tomar en cuenta otros factores, por ejemplo según Alburquerque. “El

381 
 
desarrollo local es aquel proceso reactivador de la economía y
dinamizador de la sociedad local que, mediante el aprovechamiento
eficiente de los recursos endógenos existentes en una determinada zona,
es capaz de estimular su crecimiento económico, crear empleo y
mejorar la calidad de vida de la comunidad local” (1994:13).
Por su parte el brasileño Sergio Buarque se refiere al desarrollo local como
“un proceso endógeno observable en pequeñas unidades territoriales,
capaz de generar dinamismo económico y mejoría en la calidad de vida”
(1994:30).

Estos conceptos dejan a un lado el papel el factor ambiental centrándose

exclusivamente en la acumulación de capital como eje fundamental del
desarrollo. Podríamos decir que se enfocan más en el crecimiento
económico que en un desarrollo local integral.

Posteriormente en los años setentas, a raíz de la crisis ambiental, se pone

en el debate el concepto de desarrollo local sostenido, se cuestionó el
sistema dominante. Por ejemplo Georgescu-Roegen, 1971 comenta la
economía fue concebida como un proceso gobernado por las leyes de la
termodinámica que rigen la degradación de energía en todo proceso de
producción y consumo. Por otro lado Sachs, 1982 afirma que se deben
de promover nuevos estilos de desarrollo fundados en las condiciones y
potencialidades de los ecosistemas y en el manejo prudente de los
recursos y Costanza et al., 1996 dicen Se busca integrar el proceso
económico con la dinámica ecológica y poblacional.

Posteriormente diferentes autores hacen alusión al desarrollo sustentable,

el cual involucra, no solo la acumulación de capital, sino que también

382 
 
toma en cuenta al medio ambiente, a las comunidades, sus costumbres y
su gente.
Por su parte Enrique Leef menciona “El discurso del desarrollo sostenible
inscribe las políticas ambientales en los ajustes de la economía neoliberal
para dar solución a los procesos de degradación ambiental y al uso
racional de los recursos ambientales; al mismo tiempo, responde a la
necesidad de legitimar a la economía de mercado, que resiste e! estallido
que le está predestinado por su propia ingravidez mecanicista. Así, nos
precipitamos hacia el futuro, sin una perspectiva

Clara para deconstruir e! orden antiecológico heredado de la racionalidad

económica y para transitar hacia un nuevo orden social, guiado por los
principios de sustentabilidad ecológica, democracia participativa y
racionalidad ambiental” (1994:25).

Por su parte David Barkin dice “En el análisis final, un programa que
enfoca la sustentabilidad también tendrá que ver con la pobreza. Existe
un amplio reconocimiento de que la pobreza y la destrucción ambiental
van de la mano” (1993:89)

Esto motivo a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) a emitir el

documento conocido como “Nuestro Futuro Común” o también llamado el
informe “Brutland”. Y con base a ello, en Junio de 1992 se celebró y
aprobó el programa global llamado “Agenda 21” que tuvo la participación
de todos los jefes de estado del mundo. En Septiembre del 2015 se
transformó la “Agenda 21” dando lugar a la “Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible” en la cual específica sobre la reducción de los
desastres, en su ¿objetivo 11, llamado “ciudades y comunidades
sostenibles”. Que dice a la letra “Lograr que las ciudades y los

383 
 
asentamientos humanos sean, inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles”.
De ello se deriva las políticas Federales, Estatales y Municipales en
materia de seguridad y prevención de desastres y protección civil que a
la fecha se llevan a cabo en los Municipios, mismas que carecen de
resultados tangibles en las localidades objeto de estudio.

Cambio climático
El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático -
(IPCC, 2001), lo
define como un cambio en el estado del clima que se puede identificar,
mediante el uso de pruebas estadísticas, a raíz de un cambio en el valor
medio y/o en la variabilidad de sus propiedades, y que persiste durante
un período prolongado, generalmente decenios o períodos más largos
(UNISDR, 2009)

El Cambio Climático puede obedecer a muchos factores, como

modificaciones en la actividad solar, largos periodos de oscilaciones en los
elementos orbitales de la tierra, procesos naturales internos del sistema
climático o forzamientos antropogénicos (aumento de concentraciones de
gases en la atmósfera) (Carvajal-Escobar, et al., 2007).

Por otro lado, Manuel Castro menciona que por cambio climático “se
entiende el calentamiento global observado en la superficie terrestre a
causa del incremento registrado en la atmósfera de ciertos gases que
contribuyen al llamado efecto invernadero” (2015:14).

384 
 
Vulnerabilidad

Según Álvarez Gordillo, Guadalupe del Carmen y Esperanza Tuñón Pablos,

hacen referencia a la disponibilidad de recursos y la inseguridad, la
indefensión y la exposición a riesgos y el shock provocado por los eventos
socioeconómicos o ambientales extremos (2016:125).

Para Busso la vulnerabilidad es un “[…] proceso multidimensional que

confluye en el riesgo o probabilidad del individuo, hogar o comunidad de
ser herido, lesionado o dañado ante cambios o permanencia de
situaciones externas y/o internas” (2001, 8).

Barrenechea (2000) y Cardona (2001) definen la vulnerabilidad con una

visión más integral, tomando en cuenta las condiciones físicas,
socioeconómicas y políticas para sufrir daños, pero también la capacidad
para hacerle frente a condiciones inseguras o desastres.
Resiliencia.

La resiliencia es la habilidad del ser humano para sobreponerse a las

adversidades, su capacidad de resistir y rehacerse frente a los embates
de la vida. Si bien vivir un acontecimiento traumático es una de las
situaciones que más transforma la vida de una persona y sin quitar un
ápice de la gravedad y horror de estas experiencias, debemos resaltar
que en muchos casos el ser humano ante situaciones extremas vuelve a
construir su forma de entender el mundo y su sistema de valores (Janoff-
Bulman 1992, Calhoun y Tedeschi 1999)

Néstor Suarez Ojeda (2004) amplía este concepto al pasar de la noción

de resiliencia como atributo individual al análisis de las condiciones

385 
 
colectivas de grupos humanos o sociedades para enfrentar las
adversidades y buscar en conjunto el logro de su bienestar.

La resiliencia individual hace hincapié en una capacidad personal para

encontrar oportunidades en la tragedia y convertir la adversidad en una
ventaja. La resiliencia comunitaria o social difiere de la resiliencia
individual en que toma en cuenta las dimensiones económica, institucional
y social de una comunidad. Por lo tanto, se extiende la perspectiva
ecológica de la resiliencia para reconocer la capacidad de las personas
para organizarse. Su sello particular radica en la transformación de la
adversidad en crecimiento personal, relacional y colectivo a través del
fortalecimiento del compromiso social existente y el desarrollo de nuevas
relaciones, con acciones colectivas creativas (Landau, 2007; Maguire &
Cartwright, 2008; Twigg, 2007).

Riesgo

Álvarez-Vera y Ramos (2016) definieron el riesgo como la probabilidad de

ocurrencia de un desastre, que se da con la combinación de las
condiciones de vulnerabilidad social y el fenómeno natural

Naciones Unidas, a través de su Oficina de Coordinación para el Socorro

en caso de Desastres (UNDRO) "grado de pérdida previsto debido a un
fenómeno natural determinado y en función tanto del peligro natural
como de la vulnerabilidad". (Naciones Unidas, 1984, p. 80).

Jean Gallais en su obra “Los Trópicos: tierras de riesgos y de violencias”

define el riesgo como "una probabilidad amenazante" desde un ángulo de
aproximación esencialmente humano. Así sostiene que el término
riesgo "está cargado de futuro, de un temor respecto del porvenir ligado

386 
 
a una cierta tensión humana o a fenómenos naturales que tienen una
cierta probabilidad de producirse. Analizar globalmente un riesgo, es
establecer un sistema de observaciones y de conceptos que permiten
definir su frecuencia, sus tendencias si no sus leyes, en suma una
potencialidad de violencia." (...) "La violencia está en la lógica del
riesgo" (Gallais, 1994:7).

Marco Referencial
Dos programas internacionales hacen referencia al manejo y gestión de
las inundaciones, esto son el Marco de Acción de Hyogo (MHA) y el
Programa de Trabajo de Nairobi (PTN). El primero se formuló como una
respuesta a la preocupación por el creciente impacto de los desastres en
las personas, las comunidades y el desarrollo nacional. Fundamentado
por la experiencia práctica en la reducción de los desastres y las
tendencia creciente de los mismos.

Este se llevó a cabo con la participación de 168 gobiernos, en una

Conferencia Mundial, llevada a cabo en Kope, Japón, en enero del 2005.
La finalidad del programa es la reducción considerable de las pérdidas
ocasionadas por los desastres, tanto en términos de vidas como de
bienes sociales, económicos y ambientales de las comunidades y los
países.

Este programa se integra por tres objetivos Estratégicos y cinco

Prioridades de acciones. Del cual el objetivo 2 es compatible con
nuestro tema, este objetivo es “El desarrollo y fortalecimiento de las
instituciones, mecanismos y capacidades para aumentar la resiliencia
ante las amenazas”. Así como también las acciones prioritarias 2 y 3. La
primera es “El desarrollo y fortalecimiento de las instituciones,
mecanismos y capacidades para aumentar la resiliencia ante las

387 
 
 amenazas. Y la segunda “La incorporación sistemática de los enfoques
de la reducción del riesgo en la implementación de programas de
preparación, atención y recuperación de emergencias”.

Por otro lado, el Programa de Trabajo de Nairobi (PTN) que es un

programa quinquenal establecido desde el 2005, su objetivo es ayudar a
los países parte de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
Cambio Climático  (CMNUCC) del cual es parte México. Esto con la
finalidad de seleccionar en la temática Planeación para la adaptación,
medidas y acciones los métodos, herramientas de análisis, así como
medias para mejorar la planeación.

1.5 MARCO CONTEXTUAL

De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2010)

las localidades a estudiar son la localidad de la Barra de Coyuca y la
Colonia Zumpango. La primera ubicada en la Cabecera municipal en la
rivera del Rio de Coyuca mientras que la segunda se encuentra ubicada
al norte del Municipio en la franja Costera del mismo, colinda al Norte con
la laguna de Coyuca y al Sur con el Ocena Pacifico. Comprenden una
superficie de 324,374 m2

La población total de 2,297 habitantes en la localidad de la barra la

población es de 907 habitantes de los cuales 420 son hombres y 487
mujeres según datos del (INEGI, 2010)

Según datos del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de

Desarrollo Social (CONEVAL, 2010), en la colonia Zumpango habitan

388 
 
1,390 habitante El grado de Rezago Social es en la Localidad de la Barra
es Bajo y para la colonia Zumpango es Alto.

Características Socio-económicas de la Col. Zumpango y la Barra

De acuerdo al INEGI (2010) en la localidad de la barra existen 247

viviendas con una ocupación en promedio de 3.7 Mientras que en la
Colonia de Zumpango existen 413 viviendas donde el promedio de
ocupantes ronda más de 4 personas por vivienda. Y donde de cada 100
el 10 % son de piso de tierra en promedio.

La Población Económicamente Activa en la Barra es de 423 personas de

las cuales el 42 % es femenina y el 58 % restante es masculina y se
dedican en su mayor parte a la pesca y al servicio turístico. Por otro lado
en la comunidad de Zumpango la población económicamente activa es de
546 personas donde el 36 % son mujeres y 54 % hombres, que en su
mayoría se dedican a labores de servicios como por ejemplo albañiles,

empleados, vendedores informales. El sector primario y de servicios es el

predominante en estas comunidades según datos del INEGI (2010).
Los datos relacionados con la pobreza y marginación en estas
comunidades indican que: en la localidad de la Barra tiene un índice de
marginación Bajo y ocupa el lugar 82 a nivel estatal y 5173 a nivel
Nacional. Y la colonia Zumpango su índice de Marginación es Alto. Según
datos del INEGI (2010).

En la Barra el 99 % de la localidad no dispone de agua entubada. En

Zumpango solo el 12 % no dispone de agua entubada.

389 
 
De acuerdo al INEGI (2010) su actividad económica es la pesca y el
sector servicios, ya sea como empleados o vendedores informales. Por
otro lado esta zona presenta un grado de marginación Bajo.

ZONA DE ESTUDIO
 

Col. Zumpango 

Loc. Barra de Coyuca 

Fuente: Google Maps 2017.

Estas comunidades sufren serios problemas de pobreza, seguridad, salud

y vivienda. Pero sus pobladores coinciden en un problema muy
importante y en crecimiento, ya que año tras año les perjudica de manera
notable, este es el problema de las inundaciones, que lo largo de su
historia las han padecido, por un lado en la colonia Zumpango con
inundaciones por el desbordamiento del río de Coyuca y por otro lado la
localidad de la Barra por las inundaciones por mar de fondo.

Se puede ver en la siguiente tabla que la frecuencia en que ocurren estas

inundaciones.

390 
 
 Inundaciones de mayor relevancia

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
Fuente: SEDESOL, SAGARPA, CENAPRED Y SEGOB. 
 
1.5 METODOLOGÍA

Utilizaremos la metodología cualitativa llamada “Planificación de activos

para la adaptación al cambio climático” de Alfredo Stein y Caroline Moser
ya que esta integra y promueve la participación organizada de todos los
actores involucrados (sociedad civil, gobierno y afectados) en la
problemática que aborda el presente proyecto.

OBJETIVOS   ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN

391 
 
 Identificar los principales  Investigación
riesgos por inundaciones documental Búsqueda de documentación
fluviales y mar de fondo en la  Entrevistas y datos relacionados con las
zona seleccionada abiertas. inundaciones en la zona de
 Entrevistas estudio.
profundas.
Realización de 20
entrevistas abiertas de las
cuales:

10 en la comunidad de la
Barra
10 en la comunidad de
Zumpango.

2 entrevistas profundas, 1
en cada localidad ( la Barra
y Colonia Zumpango)

Promover la organización social  Grupos focales Realización de 2 grupos

para fortalecer la coordinación  Reuniones de focales:
entre población y la Dirección trabajo
Municipal de Protección Civil. 1 grupo focal afectados de la
localidad de la Barra.
1 grupo focal afectados de la
localidad de la Zumpango.

Reunión de trabajo con las

áreas de protección civil y
líderes de las comunidades
de Zumpango y la Barra.

392 
 
 Diseñar acciones para Taller de elaboración 2 eventos para la
fortalecer la prevención que de estrategia elaboración de acciones y
contribuyan a proteger a la estrategias de prevención de
población. inundaciones fluviales y por
mar de fondo.

1.7 PLAN DE INTERVENCIÓN

La forma en que comenzaremos a socializar nuestro proyecto la

detallaremos por cada objetivo específico a realizar, donde
identificaremos las instituciones, personas u organizaciones con las cuales
nos apoyaremos para recabar la información esencial del proyecto.

OBJETIVO A REALIZAR  ACTIVIDADES  PARTICIPANTES

1.-Identificar los principales  Investigación  Dirección

riesgos por inundaciones documental Municipal de
fluviales y mar de fondo en la  Entrevistas Protección Civil
zona seleccionada abiertas.  Autoridades
 Entrevistas auxiliares
profundas. (Delegados y/o
Comisarios)
 Sociedad civil
afectada.

393 
 
 OBJETIVO A ACTIVIDADES PARTICIPANTES
REALIZAR

3.- Diseñar acciones  Dos Talleres de  Autoridades

para fortalecer la planificación de locales.
prevención que adaptación de Activos  Sociedad civil
contribuyan a proteger a en la localidad de la afectada.
la población. Barra y Zumpango.

OBJETIVO A REALIZAR  ACTIVIDADES PARTICIPANTES

2.- Promover la organización  Grupos  Dirección

social para fortalecer la focales Municipal de
coordinación entre población y la  Reuniones Protección Civil
Dirección Municipal de de trabajo  Sociedad civil
Protección Civil. afectada.

394 
 
PRINCIPALES RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS

Los resultados y productos que queremos obtener de la investigación son

consecuencias de cada una de las actividades que se van a desarrollar
misma que se deriva de cada objetivo específico.

OBJETIVO A ACTIVIDADES RESULTADOS PRODUCTOS

REALIZAR   ESPERADOS ESPERADOS

1. Identificar los  Investigación  Comprender Promover la

principales documental históricamente la resiliencia en la
riesgos por  Entrevistas problemática de zona a
inundaciones abiertas. las inundaciones estudiar.
fluviales y  Entrevistas fluviales y por mar
mar de fondo profundas. de fondo en las
en la zona localidades a
seleccionada estudiar.
 Conocer por parte
de los
involucrados como
perciben el riesgo
por inundación
fluvial y por mar
de fondo al que
están expuestos.

OBJETIVO A ACTIVIDADES RESULTADOS PRODUCTOS

REALIZAR   ESPERADOS ESPERADOS

Promover la Grupos focales Identificación y Grafica histórica de las

organización Reuniones de priorización de principales inundaciones
social para trabajo soluciones de fluviales y por mar de
fortalecer la manera fondo en las zonas a
Coordinación participativa sobre estudiar.
entre la problemática a
población y la estudiar.
Dirección de Identificación de los sitios
Protección con mayor riesgo percibido
Civil por la sociedad afectada.
.

395 
 
 BJETIVO A ACTIVIDADES RESULTADOS PRODUCTOS
REALIZAR   ESPERADOS ESPERADOS

3. Diseñar acciones Dos Talleres de  Conformar  Mejorar los

para fortalecer planificación de en conjunto con la canales de
la prevención adaptación de sociedad afectada, comunicación
que contribuyan Activos en la organizaciones y entre sociedad y
a proteger a la localidad de la autoridades gobierno.
población Barra y locales, un plan de  Reducir las
Zumpango. prevención de afectaciones por
inundaciones para inundaciones
las localidades de fluviales y por
la Barra y Colonia mar de fondo.
Zumpango.  Contribuir a
crear resiliencia
en dichas
comunidades.

396 
 
 2. DESCRIPCIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS DE LOS
RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS

OBJETIVO A RESULTADOS PRODUCTOS IMPACTOS

REALIZAR   ESPERADOS ESPERADO

1.- Identificar los  Comprender Concentrado histórico Promover la

principales históricamente la de las principales resiliencia en la
riesgos por problemática de las inundaciones fluviales y zona a
inundaciones inundaciones por mar de fondo en las estudiar.
fluviales y mar de fluviales y por mar zonas a estudiar.
fondo en la zona de fondo en las
seleccionada localidades a
estudiar.
 Conocer por parte Identificación de los sitios
de los involucrados con mayor riesgo
como perciben el percibido por la sociedad
riesgo por afectada y autoridades
inundación fluvial y locales.
por mar de fondo
al que están
expuestos

De igual forma el impacto de los resultados y de los productos esperados

obedece a los objetivos que se persiguen en esta investigación por lo
tanto describiremos el impacto que tienen cada uno de ellos de acuerdo
al resultado y producto esperado.

397 
 
 OBJETIVO A RESULTADOS PRODUCTOS IMPACTOS
REALIZAR   ESPERADOS ESPERADOS

2. Diseñar acciones  Conformar en  Taller participativo  Mejorar los

para fortalecer la conjunto con la de planificación canales de
prevención que sociedad afectada, para prevenir comunicació
contribuyan a organizaciones y inundaciones n entre
proteger a la autoridades locales, fluviales y por mar sociedad y
población un plan de de fondo. gobierno.
prevención de
inundaciones para  Plan de prevención  Integración
las localidades de la de inundaciones del plan de
Barra y Colonia fluviales y por mar inundacione
Zumpango. de fondo. s en el plan
del gobierno
local.

 Contribuir a
crear
resiliencia
en dichas
comunidade
s.

En síntesis el presente proyecto persigue abonar al incremento de la

resiliencia, ampliar la participación ciudadana y la coordinación entre
autoridades locales para generar una propuesta de prevención de
inundaciones fluviales y por mar de fondo, que sea real, viable e
integradora.

398 
 
 3. Plan de adaptación de los resultados hacia el sector publico
privado o social

El objetivo principal del plan de adaptación de los resultados es lograr una

estrecha coordinación entre la comunidad y las diferentes autoridades
locales (Dirección de Protección Civil y delegados) para ello el primer
objetivo específico tienen que ver con la socialización del proyecto, es
decir que el proyecto sea bien aceptado por todos los actores
involucrados. El segundo objetivo que perseguiremos será la persuasión
de los actores de los beneficios esperados con el proyecto. Y por último el
objetivo de hacer visible el problema para lograr cambiar la percepción
del mismo con el uso de medios de comunicación masiva.
Pero previo a ello necesitamos hacernos de toda la información posible
acerca de nuestros actores principales con la finalidad de contar con un
diagnóstico claro de la situación.

Objetivos, estrategias y líneas de acción 

Objetivo 1. Lograr la aceptación del proyecto de todos los actores

involucrados.

ESTRATEGIAS ACCIÓN
1.1. Fomentar la participación Social y 1.1.1 Reuniones con el Director de
de las autoridades para la realización de Protección Civil.
eventos sobre prevención de 1.1.2 Reuniones con los Delegados de
inundaciones. las localidades de la Barra y Colonia
Zumpango.
1.1.3 Realización de Eventos de
Prevención de inundaciones por parte
de las Delegaciones.

399 
 
 1.2. Coordinarse con la Dirección de 1.2.1 apoyar en cursos de Inicio de
Protección Civil para divulgar las temporada de lluvias.
acciones de prevención de estos 1.2.2 Difundir de medidas preventivas
fenómenos en caso de inundaciones.

Objetivo 2.
Reconocimiento y comprensión de la importancia de la prevención de las
inundaciones.
ESTRATEGIAS LÍNEAS DE ACCIÓN
2.1. Visualizar la importancia de la 2.1.1 Realizar eventos de
problemática con los distintos actores. concientización en las comunidades.
2.1.2 Entrevistar al Director de
Protección Civil acerca de la
problemática y sus repercusiones.
2.1.3 llevar a cabo presentaciones
acerca del tema de prevención de
inundaciones.
2.2. Instrumentar acciones que 2.2.1 Realizar eventos de sensibilización
favorezcan la conciencia preventiva de hacia las inundaciones y la importancia
los actores involucrados de la prevención.

Objetivo 3.
Visibilizar el problema
ESTRATEGIAS LÍNEAS DE ACCIÓN
3.1. Usar los medios masivos de 3.1.1 Realizar campañas de publicidad
comunicación para incrementar la en las distintas redes sociales.
visibilidad del problema.
3.2. Llevar a cabo acciones de 3.2.1 Realizar campañas de promoción
visualización del problema. impresa como: trípticos, volantes entre
otras.

400 
 
 4. PROGRAMA DE TRABAJO

   FASE PREVIA
CALENDARIZACION DE METAS_2016 
#  ACTIVIDADES 
E F M A M J J A  S  O  N  D
Presentación del
proyecto al Director de
Protección Civil y
1
delegados de las
colonias Zumpango y la
Barra
Realización del
Diagnóstico previo, de
2
la comunidad y actores
locales.

OBJETIVO 1   IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES RIESGOS POR INUNDACIONES

FLUVIALES Y MAR DE FONDO EN LA ZONA SELECCIONADA.
CALENDARIZACION DE METAS_2017
# ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Búsqueda y solicitud de
información de las
características generales
de las zonas de estudios
1
en las principales bases
de datos públicas y
organizaciones existentes
en la comunidad.

401 
 
 Entrevistas con los
comisarios municipales,
de la zona de estudio,
2 para obtención de
información sobre los
principales riesgos
hidrometeorológicos
Entrevistas a la población
de la zona de estudio,
para obtención de
4
información sobre los
principales riesgos
hidrometeorológicos

Elaboración del mapa de

5 riesgo de las zonas de
estudios

PROMOVER LA ORGANIZACIÓN SOCIAL PARA FORTALECER LA

OBJETIVO 2  COORDINACIÓN ENTRE POBLACIÓN Y LA DIRECCIÓN DE PROTECCIÓN
CIVIL
CALENDARIZACION DE METAS_2017
# ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Realización de grupos
focales para integración
1
del diagnóstico
participativo.
Promover talleres sobre
prevención de
inundaciones en
2 coordinación con la
Dirección de Protección
Civil y autoridades
locales.

402 
 
 Realización de talleres de
mapeo participativo en
4 su fase de diagnóstico de
riesgos, en la comunidad
de la Barra.

Realización de talleres de
mapeo participativo en
su fase de diagnóstico de
5
riesgos, en la comunidad
de la Comunidad de
Zumpango.

DISEÑAR ACCIONES PARA FORTALECER LA PREVENCIÓN QUE

OBJETIVO 3 
CONTRIBUYAN A PROTEGER A LA POBLACIÓN.
CALENDARIZACION DE METAS_2018
# ACTIVIDADES
E F M A M J J A S O N D
Realización de talleres
participativos en su fase
1 de estrategias y acciones,
en la comunidad de la
Barra.
Realización de talleres
participativos en su fase
2 de estrategias y acciones,
en la comunidad de la
Barra.
Elaboración del plan de
4 adaptación al cambio
climático

403 
 
 Presentación de trabajo
5
de tesis

5. Avances

 Reunión para solicitar el apoyo con Delegados, Comisarios y la

Dirección de Protección Civil de las comunidades a estudiar. 

 Apoyo de actividades de la  Dirección de Protección Civil. 

404 
 
 Análisis de la participación

El análisis de participantes se realizó en conjunto con las comunidades

seleccionadas de ello se derivó que los participantes con mayor interés e

influencia en el proyecto y son como sigue:

Posible
Impli Principales intereses impacto
cados del
proyecto
Sobre los
intereses

Primarios

• Organización de Restauranteros Evitar caer en crisis económica +

• Organización de Pescadores Evitar perder su fuentes de ingresos +

• Alrededor de 600 habitantes asentados Evitar perder todo su patrimonio +

Muy cerca del Mar

Secundarios

• Gobierno Municipal ( Dirección de

405 
 
 Protección Civil) Previene pérdidas Humanas y Materiales +

• Gobierno Estatal y Nacional Previene pérdidas Humanas y Materiales ¿

• Autoridades Auxiliares Buena imagen política ¿

 Empresas constructoras Aumentar las obras en la localidad

-

ANÁLISIS DE IMPLICADOS
De esta manera, se obtuvo un mapa claro de la situación, identificando
a los distintos actores y organismos implicados en la principal
problemática detectada.
Fuente: Elaboración  propia 
Alta importancia         Organización de          Alta importancia           Gobierno   
Baja influencia              Restauranteros.  Alta  influencia               Municipal,            
                                       Organización de                                             Estatal y  
                                        Pescadores.                                             Nacional 
 
 
Baja  importancia       Autoridades            Baja importancia           Constructoras        
Baja influencia             Auxiliares  Alta  influencia   
 
 
 

406 
 
 MATRIZ DOFA LOC. LA BARRA DE COYUCA

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Riqueza natural ( Laguna y Mar)  Falta de integración social

 Fácil Acceso a la comunidad  Expuestos a distintos fenómenos
 Variedad de restaurantes naturales
 Riqueza de insumos (Pesca)  Poca cultura de la limpieza
 Falta de Promoción turística de la
comunidad
 Población ubicada en Zona de
riesgos
AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Impacto de los fenómenos como
Huracanes, Tormentas y  Incremento de Turismo
Mar de Fondo.  Incremento de producto para
 Nuevas Empresas del sector autoconsumo.
turismo en la zona  Gestión de Mitigaciones por
inundaciones.

MATRIZ DOFA COLONIA ZUMPANGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

407 
 
  Fácil Acceso al recurso vital  Población ubicada en Zona de
(Agua) riesgos
 Fácil Acceso a servicios de salud  Expuestos a inundaciones Fluviales
y seguridad. y Pluviales
 Enramadas en la rivera del rio  Inseguridad
(empleo Temporal)  No cuentan con Drenaje

AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Impacto de los fenómenos como
Huracanes, Tormentas  Gestión de Proyectos Productivos y
 Focos de infección de Mitigación.
 Rio de Coyuca con producción
para autoconsumo.
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 

408 
 
  
  ÁRBOL DE PROBLEMAS LOCALIDAD DE LA BARRA
 
 
  Falta de Turismo  Empleo  solo   Inseguridad    Tiraderos 
Impacto  de  las  Ensolve  de  la 
  temporal   de basura  
Inundaciones  por  laguna  de 
  mar de fondo  Coyuca 
 
 
 
Nulas  políticas    Poca  Lluvias  Falta  de  Incremento de  Inseguridad  No  existen  más   No  existen  Mala 
preventivas   integración  de  intensas,  promoción  y  la  alternativas  de  módulos de  Cultura de 
la comunidad  huracanes,  publicidad  competencia  empleo en la zona.  policías   la  gente 
   tormentas   Solo  turismo  y  de  la 
pesca.  comunida
d  

Falta  de  Poca conciencia  Reforestació Desinterés  por  Hechos  Falta  de  apoyos  Lejanía  del  Educación 
Falta  de 
aplicación  del  de  grupo.  Poca  n en la parte  parte  de  las  delictivos  que  económicos  para  centro de la  ecológica. 
empleo  en  la 
reglamento  de  participación  alta  de  la  autoridades  y  han  ocurrido  generar  otras  ciudad    Falta  de 
zona 
ordenamiento  para  sierra   habitantes  en la localidad  fuentes de empleo  campañas 
urbano  organizarse  de 
limpieza 

409 
 
 
 
ARBOL DE OBJETIVOS LOC. DE LA BARRA DE COYUCA
 
   
 
 
  Prevención  de   Incremento  del   Empleo Constante   Seguridad   Pueblo 
Desazolve de la 
  Inundaciones  por  laguna  de  Turismo  limpio  
  mar de fondo  Coyuca 
 
 
 
   Políticas    Establecer  la  Dragado  Promoción  y  Nuevas  Seguridad  Apoyo  Gestionar  Campañas 
  publicas  organización  publicidad  estrategias  turística  en  la  Gubernamental  módulos de  de 
  preventivas   social  para enfrentar  zona  para  nuevos  policías   limpieza 
     a  la   proyectos 
  competencia  productivos 
  nuevos

Aplicación  del    Presión  a  las  Solicitar apoyos  Crear  nuevas  Promoció

reglamento  de   Promoción  de  autoridades  por  parte  del  formas de generar  n  de  una 
ordenamiento  actividades  de  para  que  se  gobierno  para  ingresos    en  comunida
urbano  prevención  realice   promoción  temporada baja  d limpia. 
turística 

410 
 
 ÁRBOL DE PROBLEMAS COLONIA ZUMPANGO
 
  Impacto  de  las  Desempleo  Pobreza Extrema Inseguridad   No existen 
No existe 
  Inundaciones  por  refugios 
Drenaje 
  mar de fondo  temporales 
  en la zona  
 
 
Desconocimiento  Se  encuentra   Se encuentra  Nivel Educativo  No  Existen  Escasas  Migración  de   No  existen  Falta  de 
de  medidas  asentados    en  en  zona  muy  es muy bajo  Capacitación  Empresas   personas  mayores  módulos de  infraestru
preventivas  una  zona  de  baja   policías   ctura. 
de  50  de  escasos 
riesgo.  recursos  

Falta  de  El  territorio  se  Asentamientos  Población  de  Falta de  empleo y  Limitada 
No  existen  Por  inseguridad 
Organización  encuentra    en  irregulares   escasos recursos  servicios    básicos  capacidad 
organismos de  y  falta  de 
Social  para  este  en  sus  de seguridad 
zona muy baja   migro  a  la  capacitación  promoción  en  el 
tipo  de  ciudad   empresarial  a  comunidades 
para el trabajo  Municipio 
problemas.  en la zona  nivel municipal 

411 
 
 
 
 
ÁRBOL DE OBJETIVOS COLONIA ZUMPANGO
 
 
Prevención  de  las  Drenaje para   Nuevas Fuentes de   Reducción  de  la   Aumento   Creación 
 
Inundaciones  por  Empleo  Pobreza Extrema  de  la  de 
  todos  
mar de fondo  seguridad  Refugios 
  temporales  
 
 

Promoción  de  Se  encuentra  Implementac Aumento  del  Nuevas  Creación  de  Apoyos   Creación  Gestión 
acciones  de  asentados    en  ión  del  nivel  de  habilidades  nuevas   alimentarios  y  de  de  1  de 
Prevención  una  zona  de  Drenaje  escolaridad  para el trabajo  empresas  módulo  de  infraestru
salud  
riesgo.  policías   ctura. 

Falta  de  El  territorio  se  Gestiones  ante  Gestión  Integración  en  los  Gestión  y 
Gestión  de  Promoción  y 
Organización  encuentra    en  diversas  Campañas  de  distintos  solicitud  de 
apoyos  para  Apoyos  a  los 
Social  para  este  programas  Modulo  
zona muy baja   instancias   alfabetización  Capacitación  emprendedores 
tipo  de  para el trabajo  y empresarios  sociales  
problemas.   

412 
 
 413 
 
Referencias

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https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/27223/TFM_Gesti%
C3%B3n_%20Inundaciones_Colombia_Karime_Sedano.pdf?seque
nce=1
Álvarez Gordillo, Guadalupe del Carmen y Esperanza Tuñón Pablos. 2016.
“Vulnerabilidad social de la población desplazada ambiental por las
inundaciones de 2007 en Tabasco (México)”. Cuadernos de
Geografía: Revista Colombiana de Geografía 25 (1): 125,134,135.
DOI: 10.15446/rcdg.v25n1.52591

414 
 
María M. (2010). Resiliencia y calidad de vida en zonas de riesgos
naturales. s.f., de Revistas Bolivianas Sitio web:
http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2223-
30322010000100005&script=sci_arttext
María M. (2014). Resiliencia comunitaria. Abordaje teórico y vinculación
al ejercicio de la psicología comunitaria en el contexto
latinoamericano actual.. s.f., de repositorio.uchile.c Sitio web:
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/135066/Tesis%
20Resiliencia%20Comunitaria.%20MR%20Menanteux.pdf?sequenc
e=1
Álvarez, G.,Vera,G., & Ramos . (2016). Vulnerabilidad y patrimonio
biocultural en Tacotalpa, Tabasco. s.f., de El Colegio de la Frontera
Sur. México Sitio web:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018
8-77422016000100211&lng=es&nrm=iso

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
415 
 
  
COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO DE PRÁCTICAS
AGRÍCOLAS.
Un estudio sobre el cultivo de mango en Boca de Arroyo,
Municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero

Ayram Mijail Zamacona

188_ayram@hotmail.com

Dr. Ramiro Morales Hernández

Dr. Artemio López Ríos
Universidad Autónoma de Guerrero
Resumen

En este trabajo de investigación se analiza el comportamiento de los productores de

mango en sus prácticas agrícolas para elaborar una propuesta de cultivo orgánico en el
ejido de Boca de Arroyo, municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero, se pretende la
caracterización del comportamiento de los productores en el manejo de sus sistemas de
producción e identificar la percepción de riesgos para la salud derivados de sus prácticas
agrícolas actuales.
Los productores están inmersos en el modelo de producción convencional; a este modelo
se le asocian una serie de implicaciones, las cuales se reflejan en severos daños al medio
ambiente e, incluso, a la salud humana.
Con el desarrollo del proyecto se busca aportar nuevas experiencias que fortalezcan el
desarrollo de capacidades de los productores de mango en este ejido; se trata de
fomentar la innovación en sus sistemas de producción, ampliar expectativas de mercado,
reducir riesgos a la salud y minimizar la huella ecológica, para que en el mediano y largo
plazo se generen las condiciones entre sus prácticas y el medio ambiente que permitan
un equilibrio.
El proyecto se enmarcará en un tipo de investigación mixto (cualitativo y cuantitativo),
los métodos utilizados son: método de observación científica y el método de escala
Likert, donde se emplearán instrumentos de recolección de datos acompañados de una
estrategia que empleará talleres de capacitación y sensibilización, para cumplir con los
objetivos planteados.

Abstract

In this research is analyzed by the mango’s producers in its agricultural mango practice
for elaborating an organic cultivation proposal in the ejido de Boca de Arroyo, Municipio
de Atoyac de Alvarez, Guerrero. It is intended to characterize the behavior of producers
in the management of their production systems and to identify the perception of health
risks derived from their current agricultural practices.
Producers are immersed in the conventional production model; this model is associated
with a number of implications, which are reflected in severe damage to the environment
and even to human health.
With the development of this project, it looks to provide new experiences that strengthen
the capacity development of mango producers in this ejido. It is about promoting
innovation in their production systems, increase market expectations, reduce health
risks and minimizing the ecological footprint, so in the medium and long term will

416 
 
generated the conditions between their practices and the environment that allow a
balance.
The project will be based on a type of mixed research (qualitative and quantitative), the
methods used are: scientific observation method and the Likert scale method, which will
use data collection instruments accompanied by a strategy that will use training
workshops and awareness, for meeting the objectives set.

Introducción

Delimitación del problema

En el presente trabajo se toma como objeto de estudio el comportamiento

de productores de mango en sus prácticas agrícolas, del ejido de Boca de
Arroyo, municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero. Surge de la necesidad
de satisfacer la carencia de información en la zona y de la inquietud de
los productores por mejorar aspectos relacionados a dichas prácticas.
Dado que este estudio se sitúa en el contexto local, es importante señalar
que los productores están inmersos dentro del modelo predominante de
agricultura al que en la actualidad se le denomina “agricultura
convencional”, misma que de acuerdo con (Torres y Trápaga 1997, 71)
“se caracteriza por aplicar una alta cantidad de insumos industriales, tales
como fertilizantes químicos, pesticidas/herbicidas y energía de
combustibles no renovables”.

En las dos últimas décadas en el ejido señalado, ha aumentado de manera

considerable el uso de agroquímicos por parte de los campesinos para
incrementar rendimientos en la producción de mango, lo que hace pensar
en la posibilidad de que se esté fortaleciendo un patrón de
comportamiento, que podría derivar en consecuencias negativas en un
corto plazo.

El uso masivo e irracional de los herbicidas, plaguicidas, insecticidas y

fungicidas, conlleva consecuencias negativas para el ambiente a través

417 
 
de aplicaciones directas en los cultivos agrícolas, derrames accidentales,
lavado inadecuado de tanques contenedores, filtraciones en los depósitos
de almacenamiento y residuos descargados y dispuestos en el suelo. Los
restos de estos plaguicidas se dispersan en el ambiente convirtiéndose en
contaminantes para los sistemas bióticos – animales y plantas
principalmente- y abiótico –suelo, aire, agua-, amenazando su estabilidad
y representando un peligro a los humanos.

“El contacto con sustancias tóxicas puede dañar a las personas en algunas
circunstancias a grado tal que si el contacto es con altas dosis puede
producirse la muerte; pero también se ha documentado que, a dosis bajas
con largos periodos de contacto, se pueden provocar enfermedades como
algunos tipos de cáncer u otras” (Nava 2014, 62).

En el estado de Guerrero, aunque pocos, pero existen estudios previos

relacionados con este trabajo, que en su momento hicieron importantes
aportaciones y sin duda han sido referentes y punto de partida para
aquellos que, en diferentes contextos, han abordado temas con algún tipo
de similitud.

Derivado de una búsqueda preliminar se han encontrado dos estudios que

han sido desarrollados relativamente cerca del área donde se llevará a
cabo el trabajo, los cuales a continuación se describen brevemente.
El primero se realizó en el municipio de Técpan de Galeana, en el año
2005, por parte de la C. Marcia Guttu Gómez Tagle, estudiante de la
Maestría en Ciencias con Especialidad en Administración de Negocios del
Instituto Politécnico Nacional, el título del proyecto se denomina
“Competitividad de los Productores de Mango en la Costa Grande
Municipio de Técpan de Galeana, Estado de Guerrero”.

418 
 
El segundo en el municipio de Azoýu, en el año 2015, estudio realizado
por el C. Severino Bautista de Jesús, como estudiante del Doctorado en
Desarrollo Regional de la Universidad Autónoma de Guerrero; el proyecto
se tituló “Percepción de Riesgo Sanitario de los Productores Agrícolas en
el Municipio de Azoyú, Guerrero. México.”

A través de este proyecto será posible tocar aspectos que no han sido
tomados en cuenta y que pueden enriquecer aún más los conocimientos
con los que ya se cuenta en la actualidad, dado que serán abordados
desde un enfoque psico-ambiental, a diferencia de los trabajos previos
que tocaron aspectos de competitividad y percepción de riesgo desde un
enfoque sociológico.

Justificación

En Guerrero han proliferado una serie de comportamientos

ambientalmente inapropiados, principalmente desde las prácticas
agrícolas convencionales. Lo anterior ha propiciado, en algunos casos, la
aceleración de los ciclos de producción, alta dependencia de los
combustibles fósiles, uso excesivo de fertilizantes químicos, plaguicidas y
herbicidas.

Cabe señalar que los productores de mango en el ejido de Boca de Arroyo

están inmersos en prácticas agrícolas propias del modelo de producción
convencional. A este modelo se le asocian una serie de implicaciones
negativas, las cuales se reflejan en severos daños a la salud del medio
ambiente e incluso a la salud humana.

Vivimos en un mundo que camina a marchas forzadas en donde pareciera

ser que nos dirigimos a un inminente agotamiento de las riquezas
419 
 
naturales, es de reconocer la labor de concientización de cientos de
intelectuales de distintas corrientes del pensamiento, que han transitado
en el camino de la reflexión y del análisis, pero sabemos que aún no son
suficientes.

Ante esta difícil situación surge la necesidad de generar acciones que

abonen a la solución de la problemática planteada, de lo contrario cabe la
posibilidad de un aumento considerable a la huella ecológica, intoxicación
de suelos, daños a la salud humana y afectaciones severas a la biota. El
problema está presente en la mayor parte de la superficie que ocupa el
ejido debido a la permeabilidad de los agroquímicos que han extendido
sus efectos negativos al suelo y sus diversas capas.

Es relevante reconocer la importancia que han adquirido los sistemas de

cultivo basados en el uso de insumos de origen orgánico y en la aplicación
de técnicas con enfoques “sustentables”. Tal situación contribuye a la
conservación de las capacidades en los territorios.

Para la Food and Agriculture Organization (FAO), “la agricultura orgánica

es un sistema de producción que trata de utilizar al máximo los recursos
de las parcelas, por una parte, prioriza a la fertilidad del suelo y la
actividad biológica, de tal manera que coadyuva a minimizar el uso de los
recursos no renovables y no utilizar fertilizantes y plaguicidas sintéticos
para proteger el medio ambiente y la salud humana”.

La importancia de que se desarrolle este proyecto en este sector

productivo recae en la expectativa de obtener resultados y efectos
positivos que posteriormente se traduzcan en beneficios en la parte social,
ambiental, económica y de la salud; sin embargo, es bueno reconocer que
existe inexperiencia en una parte importante de productores sobre la
420 
 
implementación de técnicas de producción propias de la agricultura
orgánica.

En tal contexto, existe la necesidad de contribuir con nuevas experiencias

al desarrollo de capacidades de los productores de mango en el ejido de
Boca de Arroyo, para mejorar la producción, fomentar la innovación en
sus sistemas de producción, ampliar sus expectativas de mercado y
reducir la huella ecológica para que en el mediano y largo plazo se
generen condiciones favorables entre sus prácticas y el medio ambiente
que permitan un equilibrio entre los mismos.

De la mano de un proceso de capacitación, concientización y

sensibilización, se pretende sentar bases entre los usuarios del proyecto
sobre un manejo sustentable de los recursos en sus procesos productivos.
Lograr que los resultados de nuestra intervención sirvan de modelo
demostrativo para que los productores retomen la experiencia, y sea
aplicable a sus sistemas productivos parcelarios de mango, con lo que se
contribuiría de manera sustancial a la solución o, por lo menos, a la
disminución del problema.

Objetivos generales y particulares

OBJETIVO GENERAL
-Analizar el comportamiento de productores de mango en sus prácticas
agrícolas e inducir una propuesta de cultivo orgánico en el ejido de Boca
de Arroyo, municipio de Atoyac de Álvarez., Gro.

421 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Caracterizar el comportamiento de productores de mango en el manejo
de sus sistemas de producción e identificar su percepción sobre los riesgos
de salud derivados de sus prácticas agrícolas.
-Implementar un sistema de producción de mango orgánico, bajo
esquema de parcela demostrativo, para Inducir el manejo adecuado de
suelos y prevención de daños a la salud de productores.
-Elaborar un manual técnico de prácticas orgánicas para la producción de
mango.

Marco conceptual

A continuación, se describen algunos elementos conceptuales que

permitirán abordar la problemática de manera que los argumentos,
propuestas y algunas aseveraciones que surjan en este proyecto de
investigación queden reflejadas en cada uno de ellos.

De acuerdo con (Torres y Trápaga 1997, 37), la historia ha permitido

demostrar que, en el caso de la agricultura, la destrucción de la naturaleza
deriva de un modelo particular de producción que no ayuda al equilibrio
tecnología - ecosistema y que tampoco garantiza en el largo plazo, los
volúmenes necesarios de alimentos. Por ello, la propuesta de
recuperación de los recursos naturales.

Para (Holahan 1999, 60), “las situaciones ambientales determinan la

conducta del individuo, cuando estas situaciones suelen ser positivas la
conducta lo es por consiguiente”. Esta teoría ambiental determinista
establece que el efecto de la relación entre el medio ambiente y la
conducta humana es recíproco.

422 
 
 “Sin embargo el cumulo de información recibida del ambiente ya está
contenida en el impacto producido por el patrón de estimulación
ambiental. De manera que el significado no se construye a partir de las
sensaciones que envía el ambiente, más bien, uno percibe directamente
el significado que ya existe en el patrón ambiental” (Holahan 1999, 87).
Existen factores externos e internos que pueden afectar de manera
sustancial el comportamiento en los humanos, aunque para (Holahan
1999, 45), “el ser humano posee determinado entorno ecológico que lo
rodea; este entorno es caracterizado por sus propias situaciones
ambientales”.

Se coincide con (Torres y Trápaga 1997, 38) cuando señalan que

cualquier cambio que se considere sobre el medio ambiente deberá tener
en cuenta la historia del hombre y de sus instituciones durante periodos
largos; en este caso habrá de considerarse el efecto de la conducta
humana, en la medida que algunos patrones de comportamiento
conllevan al deterioro del medio ambiente mientras que otros proponen
un desarrollo sostenible.

Para la (FAO), “la agricultura orgánica es un sistema de producción que

trata de utilizar al máximo los recursos de las parcelas, por una parte,
prioriza a la fertilidad del suelo y la actividad biológica, de tal manera que
coadyuva a minimizar el uso de los recursos no renovables y no utilizar
fertilizantes y plaguicidas sintéticos para proteger el medio ambiente y la
salud humana”.

Coincido con (Torres y Trápaga 1997, 92), al decir que “La propuesta de
la agricultura orgánica parte del supuesto de que es en la unidad
campesina donde podemos encontrar los elementos de un nuevo
paradigma de agricultura dada la cultura que han desarrollado en torno a
423 
 
la relación seres humanos – naturaleza, su conocimiento del medio, las
estrategias económicas diversificadoras, la combinación de producción
para autoconsumo y para el mercado, el manejo integrado y múltiple de
los recursos de la tierra, ganado, agua, bosques”.

Localización del proyecto

El ejido de Boca de Arroyo, donde se realizará la investigación tiene una

superficie de 3500 hectáreas y se ubica a 35 metros sobre el nivel del mar
en la parte costera del municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero. De
acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, (INEGI)
se localiza en las coordenadas longitud (dec) -100.455556 y latitud (dec)
17.183056, tal y como se muestra en el siguiente mapa.

424 
 
El clima predominante en el ejido es sub-húmedo cálido y sub-húmedo
semi-cálido, con una temperatura media anual que fluctúa entre los 28°
y los 30° C, según el registro de (INEGI)

Por lo que respecta a la producción de mango, de acuerdo con datos

obtenidos de la Asociación Civil “Usuarios del Agua” del municipio de
Atoyac de Álvarez, en el ejido de Boca de Arroyo se tiene registro de 197
productores, de los cuales 35 son mujeres y 162 son hombres catalogados
como pequeños productores beneficiarios del sistema de riego (Zamacona
2017, entrevista).

Metodología

La investigación consistirá en un estudio mixto (cualitativo y cuantitativo),

desde la perspectiva cualitativa se utilizará la observación científica y en
función de la metodología cuantitativa se elaborará un instrumento
mediante la escala de Likert, con preguntas cerradas, referidas a los
temas a investigar, sobre todo, desde la perspectiva de la salud y
conocimientos sobre los riesgos del uso de plaguicidas en los huertos. Lo
que permitirá valorar las opiniones de los productores.

Ambos métodos pueden ser utilizados para alcanzar el objetivo

específico número 1 del proyecto de investigación dado que el primer
método consiste en la observación de la ejecución de una tarea y el
comportamiento del individuo en el momento en el que se realiza,
quedando registro de lo acontecido en un diario de campo para posterior
análisis; el segundo se utilizará a través de la aplicación de un
cuestionario, este método históricamente ha sido utilizado para evaluar
percepción, además es rápida y sencilla de aplicar y de fácil comprensión.
425 
 
De acuerdo con (García y Sanmartín 1992, 113) “La Observación
Científica consiste en examinar directamente algún hecho o fenómeno
según se presenta espontáneamente y naturalmente, teniendo un
propósito expreso conforme a un plan determinado y recopilando los
datos en una forma sistemática. Consiste en apreciar, ver, analizar un
objeto, un sujeto o una situación”.

Mientras que para (De Pinedo 1982, 76) “la escala de Likert es un tipo
de instrumento de medición o de recolección de datos que se dispone en
la investigación social para medir actitudes. Consiste en un conjunto de
ítems bajo la forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se solicita la
reacción (favorable o desfavorable, positiva o negativa) de los individuos”.
El empleo de ambos métodos permitirá caracterizar el comportamiento
de productores de mango en el manejo de sus sistemas de producción e
identificar su percepción sobre los riesgos de salud derivados de sus
prácticas agrícolas.

Para alcanzar los objetivos específicos 2 y 3 se diseñó una estrategia que

incluye talleres de capacitación teórico-práctico, (parcela demostrativa)
para la elaboración, aplicación y manejo de insumos orgánicos orientados
a la producción de mango; adicionalmente se impartirán pláticas de
concientización y sensibilización sobre los impactos derivados del uso
continuo de agroquímicos.

Finalmente, con la información recabada (que se obtendrá de las

experiencias, participaciones y propuestas desde los productores de
mango) y la integración de los resultados obtenidos de la práctica, se
elaborará un manual técnico de prácticas orgánicas para la producción de
mango.

426 
 
 Plan de intervención
Resultados
No Actividad a realizar Objetivo Herramientas Duración Lugar Fecha
esperados
Cada uno de los
Segunda
productores
Presentación formal del Que los productores Bocinas, micrófono, quincena
contará con la Comisaría
1 proyecto a productores y conozcan de manera proyector, 2 horas del mes de
misma información municipal
autoridades locales detallada el proyecto diapositivas mayo del
relacionada con el
2017
proyecto
Conocer la
Primera
Aplicación del cuestionario percepción de los
Obtener información quincena
utilizando el método de productores sobre Cuestionario Domicilio de
2 confiable, precisa y del mes de
escala de Likert a la riesgos derivados impreso productores
suficiente Junio del
muestra seleccionada de sus prácticas
año 2017
agrícolas
Observar el
caracterizar el
comportamiento de los
comportamiento de De inicio a
productores y sus
productores de Parcelas fin del plan
actividades dentro de sus Diario de campo,
3 Observación científica mango en el Seleccio de
sistemas de producción y cámara fotográfica
manejo de sus nadas intervenció
registrar en un diario de
sistemas de n
campo aspectos
producción
relevantes

427 
 
 Rota folios, Video Segunda
Sensibilizar a
Taller de análisis del Comportamientos cortometraje, quincena
productores sobre los Comisaría
4 deterioro del medio amigables con el Técnica (Dinámica) , 4 horas del mes de
impactos y deterioro municipal
ambiente medio ambiente Proyector, Bocinas junio del
ambiental
año 2017

Disminuir las Rota folios, Segunda

Concientizar a los
Plática sobre riesgos a la cantidades Proyector, quincena
productores sobre los Comisaría
5 salud relacionado al uso empleadas de Proyector, Bocinas, 4 horas del mes de
efectos de uso continuo municipal
continuo de agroquímicos productos Video testimonial, julio del
de agroquímicos
altamente tóxicos Técnicas año 2017

Segunda
Taller Desarrollo Desarrollar en Producción de Trípticos, Proyector,
quincena
sustentable teniendo como productores con una alimentos libres de Diapositivas, Video, Comisaría
6 4 horas del mes de
base la Agricultura conciencia ecológica y sustancias Bocinas, Técnica el Municipal
agosto del
Orgánica sustentable venenosas camino de la vida.
año 2017

Que los
Segunda
productores
Parcela quincena
Visita a parcela Conocer la experiencia interioricen los
propiedad del mes de
7 demostrativa propiedad en el manejo de parcela postulados y la Transporte 2 horas
del señor septiembre
del sr. Hilario Ruíz estrada con insumos orgánicos práctica de la
Hilario Ruiz del año
agricultura
2017
orgánica
Taller de Elaboración de Capacitar al productor en Segunda
Inducir nuevas Proyector, Rota folio Comisaría
8 Insumos Orgánicos. la fabricación de insumos 4 horas quincena
prácticas con el Videos municipal
Parte I Teórico orgánicos del mes de

428 
 
 uso de insumos noviembre
orgánicos del año
2017
Segunda
Instruir al productor para
Elaborar composta Palas, carretillas, quincena
Taller de Elaboración de que identifique los
tipo Bocashi con mangueras, Comisaría del mes de
9 Insumos Orgánicos. materiales necesarios 5 horas
materiales de la Rotoplas municipal diciembre
Parte II Práctico para la elaboración de
región Plástico, cubetas del año
abonos sólidos
2017
10 Taller de Elaboración de Enseñar al productor a Producir 150 litros Bidón de 200 litros, 3 horas Comisaría Segunda
Insumos Orgánicos. elaborar abonos líquidos de foliar Cubetas, manguera municipal quincena
Parte III Práctico mineralizado válvula alambre del mes de
enero del
año 2018
11 Taller de Elaboración de Elaboración de caldos Elaborar 3 Tinas metálicas y de 6 horas Comisaría Segunda
Insumos Orgánicos. minerales y diferentes caldos plástico, cubetas municipal quincena
Parte IV Práctico Bioinsecticidas minerales y 2 ánforas del mes de
Bioinsecticidas febrero del
año del
2018

429 
 
Principales resultados y productos esperados

Se espera que al final los productores conozcan de los daños ocasionados

al medio ambiente derivado de sus prácticas agrícolas, así como también
las posibles repercusiones a corto, mediano y largo plazo.

Que su comportamiento sea mucho más sensible para con su entorno de

tal forma que su relación sea mucho menos toxica, disminuyendo de
manera considerable el uso de agroquímicos altamente tóxicos para el
medio ambiente y nocivos para la salud humana.

De igual forma, con la implementación del proyecto se espera que los

productores estén capacitados y con las herramientas necesarias para
transitar de un modelo de agricultura altamente nocivo al medio
ambiente, a otro menos agresivo, que permita a los productores
conservar la capacidad productiva de su territorio a futuro.

De igual forma, se espera que los productores conciban al modelo de

agricultura orgánica como una alternativa, ya no solo como algo lejano,
difícil de realizar y con malos resultados.

Por último, la impresión de manual técnico de prácticas orgánicas para la

producción de mango, dicho manual será elaborado de las experiencias,
participaciones, resultados y proyecciones de los productores.

Sin duda alguna uno de los impactos más relevantes seria la disminución
considerable de la huella ecología en la zona, ocasionada por las
actividades agrícolas de los productores de mango en el ejido de Boca de
Arroyo.

430 
 
Una vez aceptado el enfoque y la práctica de la agricultura orgánica, se
elevará de manera sustancial la calidad del producto mango, permitiendo
tener un mayor valor en el mercado dado su origen orgánico y, por
consecuencia, una mayor aceptación por el consumidor dado el
crecimiento en la demanda de estos productos en los mercados
internacionales.

En la parte social podemos esperar que haya cambios sustanciales en la

conducta de los productores, traducida en acciones o actitudes que
beneficien la relación entre ser humano y medio ambiente.
En el área de la salud el impacto a futuro sería reducir de manera
considerable las enfermedades relacionadas al uso continuo de productos
químicos (fertilizantes, plaguicidas, herbicidas, Etc.)

De igual manera, en la parte económica podría esperarse una reducción

importante en los costos de producción, ya que si los productores
elaboran sus propios insumos no tendrían que pagar grandes cantidades
de dinero en la compra de agroquímicos.

Que los trabajos realizados en este proyecto impacten en otras zonas

productivas y sean replicados como un modelo eficiente, operativo y
apegado al manual técnico de prácticas orgánicas para la producción de
mango.

Plan de adaptación de los resultados hacia el sector público,

privado o social

El plan de adaptación es el resultado del proyecto realizado en la Maestría

en Gestión para el Desarrollo Sustentable” y va respaldado del manual
técnico de prácticas orgánicas para la producción de mango, que tiene
431 
 
como objetivo marcar las directrices que en el transcurso del tiempo van
permitir que la continuidad y prevalencia esté asegurada.

Como primer punto se buscarán los mecanismos que permitan que cada
uno de los productores de mango en el ejido cuente con una unidad
impresa del manual técnico de prácticas orgánicas para la producción de
mango.

Se llevarán a cabo asambleas generales en el ejido, donde se puedan

discutir las distintas experiencias, propuestas y dudas existentes, lo que
permitirá fortalecer las actividades realizadas en sus parcelas.

Por otra parte, se realizarán las gestiones para que gobiernos locales
conozcan de los resultados del proyecto y se les exhortará para que
contribuyan con una distribución masiva de los manuales antes
mencionados, misma que se acompañara de pláticas de sensibilización.

Finalmente, se publicará el manual en medios electrónicos e impresos el

manual técnico, para que de ser posible sea utilizado y mejorado en otras
zonas productivas, locales, nacionales y de ser posibles internacionales.

432 
 
 Programa de trabajo
NOVIEMBRE NOVIEMBRE
AGOSTO- FEBRERO AGOSTO – FEBRERO
2016 – MAYO - 2017- MAYO- JULIO
ACCIONES OCTUBRE – ABRIL OCTUBRE – ABRIL
ENERO JULIO 2017 ENERO 2018
2016 2017 2017 2018
2017 2018
Revisión bibliográfica
Elaboración de protocolo
Presentación de
protocolo
Elaborar plan de
intervención
Puesta en marcha del
plan de intervención
procesamiento y
análisis de resultados
Revisión de avances de
trabajo de grado
Redacción de trabajo de
grado

433 
 
Referencias
-Nava Mayo, Yaret. 2014. Uso y manejo de plaguicidas y determinación
de la enzima acetilcolinesterasa en agricultores expuestos en la
localidad de Chichihualco, municipio de Leonardo Bravo, Guerrero,
México. Tesis de licenciatura, Universidad Autónoma de Guerrero.
-Torres, Felipe y Yolanda Trápaga. 1997. LA AGRICULTURA ORGÁNICA
Una alternativa para la economía campesina de la globalización.
México: Plaza y Valdés.
-FAO. Food and Agriculture Organization. La agricultura orgánica.
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http://www.fao.org/docrep/meeting/X0075s.htm (consultada el 19
de abril del 2017)
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sociodemográfico de México, INEGI, México. Disponible en:
http://www.inegi.org.mx (consultada el 23 de abril del 2017)
-Zamacona, Avelino. 2017. Asociación Civil de Atoyac de Álvarez
“Usuarios del agua”. Entrevista.
-García, Fernando y R. Sanmartín. 1992. La observación científica y la
obtención de datos sociológicos. El análisis de la realidad social.
México.
-De Pinedo, I. F. 1982. NTP 15: Construcción de una escala de actitudes
tipo Likert. México.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

434 
 
 PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE PRODUCTORES DE CACAO
PARA LA SUSTENTABILIDAD Y DESARROLLO LOCAL EN
TEPANGO, MUNICIPIO DE AYUTLA DE LOS LIBRES, GUERRERO

Rocelia Ramírez Santos1

Artemio López Ríos2
Resumen

El proyecto analiza la importancia de las organizaciones campesinas, para la resolución

de diferentes problemáticas que enfrentan productores rurales en el contexto donde
llevan a cabo su vida cotidiana. En el documento se plantea promover la organización
de los productores de cacao en tanto factor integrador de la sustentabilidad y el
desarrollo local en la comunidad de Tepango, ubicada en la región mixteca del Estado
de Guerrero al sur de Chilpancingo. Con la implementación del proyecto se fortalecerá
el modelo productivo tradicional del cultivo de cacao, y se promoverá la participación de
la mujer en la dinámica organizacional dado a que este sector asume un rol importante
en las actividades que se realizan en el cultivo. Se reconocerá la historia y cultura
gastronómica de la localidad, ya que el cacao es un producto indispensable en la
gastronomía de la población consumidora del “chilate”, bebida utilizada de manera
cotidiana y en todos los eventos de la localidad.
Para el desarrollo del proyecto se utilizará la metodología cuantitativa y cualitativa. Se
realizará un DRP (Diagnostico Rural Participativo) que consta de entrevistas con
preguntas semiestructuradas, recorridos de campo, así como talleres participativos. En
otras palabras, el DRP ayudará a conocer las características demográficas, sociales y
culturales vinculadas a la producción de cacao. Con los resultados obtenidos se realizarán
las gestiones pertinentes para mejorar la calidad de vida de los cacaoteros.

Abstract

The project analyzes the importance of farmer organizations in solving the different
problems faced by farmers in the context of their daily lives. The document proposes to
promote the organization of cocoa producers as factor integrating sustainability and local
development in the community of Tepango, located in the Mixtec region of the State of
Guerrero south of Chilpancingo. With the implementation of the project, the traditional
productive model of cocoa cultivation will be strengthened. In addition, the participation
of women in the organizational dynamics will be promoted because the sector assumes
an important role in the activities carried out in the crop. Likewise the history and
gastronomic culture of the locality will be recognized, since cocoa is an indispensable
product in the gastronomy of the consuming population of the "chilate", drink used in a
daily way and in all the events of the locality. For the development of the project will
use the quantitative and qualitative methodology.
A DRP (Participatory Rural Diagnosis) will be carried out, consisting of interviews with
semi-structured questions, field trips, as well as participatory workshops. In other words,
DRP will help to understand the demographic, social and cultural characteristics
associated with cocoa production. With the results obtained, the necessary steps will be
taken to improve the quality of life of the cocoa farmers.

Keywords: Peasant organization, local development, sustainability

435 
 
Introducción

1.-Descripción del proyecto

1.1 Delimitación del problema
A nivel internacional el cacao se cultiva principalmente en África del Oeste,
América Central, Sudamérica y Asia. Según los datos de la UNTAD los
ocho mayores países productores de cacao del mundo son (en orden
descendente) Costa de Marfil (38%), Ghana (19%), Indonesia (13%),
Nigeria (5%), Brasil (5%), Camerún (5%), Ecuador (4%) y Malasia
(1%).Estos países representan el 90% de la producción mundial.
Los principales productores son también los mayores exportadores, con
excepción de Brasil y Malasia, cuyo consumo interno absorbe la mayor
parte de su producción.

Figura 1. Países de mayor producción de cacao a nivel mundial

 
 
Consultado 05082017 en: http://www.cacaomexico.org/?page_id=201 

436 
 
En México, el cacao es parte de nuestra historia y cultura, pero en la
actualidad la producción ha disminuido a nivel nacional. Los principales
Estados productores de cacao son: Tabasco, Chiapas, Oaxaca y Guerrero.

Fig. 2. Principales Estados productores de cacao en México 

Consultado 05082017 en: http://www.cacaomexico.org/?page_id=1051 

En el estado de Guerrero, la localidad de Tepango destina algunas

hectáreas al cultivo de cacao; cuenta con canales de riego y huertas de
cacao criollo y blanco. Existe un registro de aproximadamente 30
productores de cacao que manejan sus cultivos con conocimientos
tradicionales, los que, además del cacao, cosechan diferentes árboles
frutales como: mamey (Pouteria sapota), guanábana (Annona muricata),
nanche (Byrsonima crassifolia), jinicuil (Inga jinicuil), mango (Mangifera
indica), icacos (Chrysobalanusicaco), marañón (Anacardium occidentale),
en ocasiones se encuentran plátanos, palmeras y jengibre (Zingiber
officinale). La mayoría de los productores destina parte de la producción
al autoconsumo, otra parte, es vendida en el mercado local, generándoles
ingresos adicionales para satisfacer necesidades básicas como
alimentación, salud y educación.

437 
 
 Los productores de cacao obtienen su mayor cosecha en los meses de
octubre-noviembre y febrero-marzo. Sin embargo, la producción de cacao
ocurre durante todo el año, pero los rendimientos son obtenidos en menor
cantidad.
Rocelia Ramírez Santos 
 

Fig. 3 Cosecha de cacao 

En los últimos años los productores enfrentan diferentes problemáticas en

los procesos de producción, lo cual se refleja en el bajo rendimiento del
cultivo. Las causas principales del problema son: plantaciones de edad
avanzada, escasez de agua para regar las plantas de cacao en meses de
estiaje, deficiencias nutricionales, plagas y enfermedades en la mayoría
de los casos. Para los productores, lo antes mencionado es un grave
problema que no han podido resolver, aspecto que se suma a la baja
condición económica de los cacaoteros y a las deficiencias en las técnicas
tradicionales de cultivo que utilizan.

438 
 
Rocelia Ramírez Santos 

Fig. 4 Huertas de cacao y bajo nivel de agua en 
los canales de riego

Otro aspecto relevante, es que los productores de cacao no han recibido

apoyo de las instancias gubernamentales u organizaciones civiles, que los
estimule a mejorar las condiciones de producción a través de capacitación
para la innovación de técnicas sustentables o para acceder a
financiamiento.
Por otra parte, la deficiencia organizacional de los productores dificulta la
resolución de problemas y, como consecuencia, muchos agricultores
abandonan sus huertas y buscan otras alternativas generadoras de
ingresos económicos, derivado en el desplazamiento para acceder a
empleo y nuevas oportunidades a través de la emigración.

De manera inicial, en la búsqueda de información acerca del sector

Cacaotero, se visitó la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA), delegación ubicada en la
cabecera municipal de Ayutla de los libres, desde donde se documentó la
inexistencia de mecanismos e instrumentos que fortalezcan a los

439 
 
productores de cacao en el municipio. Los apoyos están dirigidos
específicamente a los productores de maíz, cultivo que más prevalece en
la región.

Debido a que el cacao tiene un aporte culinario dentro de la gastronomía,

cultura y tradición, a nivel local y regional, su presencia es un referente
del lugar y del territorio. Uno de sus derivados, el chilate, es elaborado
por mujeres y es considerada una bebida tradicional que se consume en
la localidad, así como en muchas de las comunidades de la región de la
Costa Chica de Guerrero. Con la baja en los rendimientos productivos del
cacao, de manera indirecta toda la población está siendo afectada;
muchas familias tienen que comprar el producto proveniente de otros
lugares a precio más elevado.

1.2 Justificación

El interés de promover la organización de productores de cacao en la

localidad de Tepango, tiene por objetivo generar mecanismos e
instrumentos que permitan atender con determinación y eficacia las
problemáticas que han presentado los cacaoteros en los últimos años. La
relevancia de la propuesta cobra interés dado que no existen estudios
realizados en la localidad enfocados a este sector, lo que hace que sea
este sector uno de los más vulnerables en el ámbito de la agricultura.
El cacao es un producto indispensable en la gastronomía de la población
debido a que la mayoría de los habitantes es consumidora del “chilate”,
bebida utilizada de manera cotidiana y en todos los eventos de la localidad
(bodas, bautizos, feria regional y velorios), o también cuando las personas
de la localidad realizan alguna actividad en sus casas o en el campo,
donde se ofrece “chilate” a sus trabajadores en tanto bebida refrescante
y generadora de energía.
440 
 
Hoy en día, con el abandono de cacaotales y otras problemáticas que
presenta el cultivo, los precios del cacao han aumentado generando
impactos en hábitos de consumo a nivel local. Las personas prefieren
comprar las bebidas comerciales, (Coca cola o Pepsi) incrementado el
riesgo a padecer diabetes por el consumo de estos productos con altos
niveles de azúcar.

En tal contexto de debilitamiento de la producción y el consumo de cacao

a nivel local, los productores y productoras de cacao necesitan generar
estrategias de conservación del cultivo para evitar la pérdida de la bebida
“el chilate” y seguir conservando una buena salud.

Por eso es que el proyecto de investigación que se propone tiene por

finalidad, a través de la propuesta de organización de las y los productores
de cacao, rescatar y reforzar los métodos tradicionales que han venido
utilizando los cacaoteros.

Los productores organizados podrían gestionar capacitación técnica y

asesoramiento. De esta manera se podrían combinar los saberes
tradicionales con nuevas técnicas sustentables que incrementen la
producción de cacao, generando más oportunidades e ingresos a las
familias. Asimismo, con el mejoramiento productivo del cultivo de cacao,
se fortalecerá la cultura prevaleciente en la comunidad y se podrán
generar condiciones de bienestar a toda la población consumidora del
chilate. Al mejorar las condiciones de producción los habitantes no
tendrán que comprar el cacao proveniente de otros lugares. Se evitará el
abandono de cacaotales, por lo que la estrategia será un detonante de
desarrollo local y regional.

441 
 
En México es preciso reconocer muchos casos de éxito de organización
campesina, uno de ellos es el caso de una “organización indígena de
productores de café en Oaxaca”, (UCIRI) Unión de Comunidades
Indígenas de la Región del Istmo. Esta organización juega un papel
importante como organización representativa de las comunidades de la
región, que ha logrado trascender en la venta de café orgánico al mercado
internacional y es pionera del comercio justo; se involucró en proyectos
que resolvían necesidades apremiantes de la población en la zona, como
la creación de una cooperativa de trasporte, tiendas comunitarias,
escuelas, clínicas de salud, hospitales y talleres, lo cual beneficia no
solamente a los integrantes de la organización, sino también a todos los
habitantes de la localidad y de la región, Becker et al (2012).

Así como la UCIRI, existen otras organizaciones que han contribuido a

generar las bases para acceder a un desarrollo comunitario a través del
trabajo colectivo. Aspecto que demuestra que, mediante la organización
y el involucramiento de los actores, se puede contribuir a la solución de
necesidades apremiantes de cada comunidad, logrando impactos
positivos en diferentes aspectos.

1.3 Objetivo General

Promover la organización de los productores de cacao para propiciar la
sustentabilidad y el desarrollo local en Tepango, municipio de Ayutla
de los Libres.

Objetivos Particulares
1.-Fortalecer el modelo productivo tradicional del cultivo de cacao a
través de la organización de los productores.
2.-Promover la participación de la mujer en la dinámica organizacional
impactando en el bienestar de las familias de la localidad de Tepango.

442 
 
 3.-Reconocer la historia y cultura gastronómica del cultivo de cacao.

2.- Marco Conceptual

En la actualidad los países desarrollados como los países en vías de
desarrollo están atravesando una crisis económica, social y ambiental,
pero estos problemas tienen más relevancia en los países en vías de
desarrollo. Para contrarrestar el impacto social ocasionado por el modelo
económico predominante, en algunos los países de menor desarrollo se
han implementado diferentes estrategias, tomando en cuenta las
condiciones socioambientales y de organización del territorio.
Para fines teóricos y prácticos, cuando se habla de organización se hará
énfasis en las organizaciones campesinas que surgen para diseñar e
impulsar estrategias de solución a los diferentes problemas que enfrentan
en su entorno, haciendo uso de los recursos existentes en su territorio;
aunado a esto, desde la organización también se puede generar economía
y por ende mejorar la calidad de vida de la población. Se parte de la idea
de que el trabajo comunitario es un trabajo colectivo donde, a través de
la comunicación, iniciativa, representación organizativa, inclusión social,
confianza, propias reglas, se pueden lograr impactos positivos en las
comunidades rurales.

La organización campesina es un proceso donde los individuos de un

determinado lugar se organizan de manera voluntaria para atender
diferentes necesidades que fluctúan en su territorio y de esta manera
lograr un mejoramiento económico y social (Calero, 2006: 1).

Toda organización gira alrededor de la producción de bienes o servicios,

la satisfacción de necesidades básicas o la protección de los intereses de
la comunidad. La organización campesina asume roles protagónicos tiene
como elemento sustantivo la dinámica de las formas de representación,

443 
 
conformación y control del territorio, son agrupaciones de base, formales
o informales, cuyo fin es promover los objetivos económicos o sociales.
Constituyen mecanismos para la obtención de créditos, insumos,
capacitación y otros servicios promoviendo el bienestar de sus miembros,
nadie comprende mejor a un campesino que otro campesino.

Las capacidades de la organización campesina han permitido impulsar

procesos de negociación con instancias municipales. Sin embargo,
también se pueden establecer vínculos y diálogos con estancias estatales,
federales, e incluso con organismos externos y académicos (as) que
puedan aportar conocimientos a estas organizaciones generando un
aprendizaje mutuo que fortalezca su desarrollo. Lo contrario de esto es
que si una persona de manera individual manifiesta sus inquietudes hay
menos probabilidad de resolverlas.

La propia experiencia de Guzmán expresa que las organizaciones le han

permitido constatar que al organizarse los integrantes logran una mejor
participación de los actores que coadyuvan en el mejoramiento de
diferentes fines (Guzmán, 2000: 8).

Tanto las dinámicas de las organizaciones campesinas, como la de los

movimientos sociales tienen su repercusión en las actividades locales. En
otras palabras, las organizaciones surgen como procesos de cambio en
un determinado territorio y pueden incidir en su transformación positiva.
En los países subdesarrollados, las organizaciones tienen gran relevancia
en los procesos de “desarrollo local y regional”, porque esto se origina a
través del trabajo colectivo de los actores locales; donde ellos mismos
toman sus propias decisiones y proponen iniciativas de cambio.
De acuerdo con (Bolaños et al, 2004:2) el desarrollo local debe de ser de
“abajo hacia arriba” y surge como alternativa ante la crisis promoviendo

444 
 
procesos integrados de forma colectiva, donde los actores en este caso
las personas de un determinado lugar sean promotoras de su propio
desarrollo, generando autoempleo para mejorar la calidad de vida de las
personas. Para lograrlo deben considerarse los siguientes aspectos: la
organización, planificación, potencialidades (el saber –hacer), la cultura,
iniciativa, creatividad, comunicación, la innovación, etc.

De acuerdo con López y Morales (2011:2) “Se asume al desarrollo local

como “un proceso endógeno registrado en pequeñas unidades territoriales
y asentamientos humanos capaz de promover el dinamismo económico y
la mejoría de la calidad de vida de la población”.

Como se ha mencionado, el desarrollo local busca mejorar la calidad de

vida de la población desde un enfoque de abajo-hacia arriba, y esto solo
se puede lograr de manera colectiva. De igual manera, el desarrollo local
se emprende con la participación de una localidad entera o, también, con
el empuje de pequeños grupos de personas que comparten las mismas
necesidades tanto como intereses y objetivos.

Debe haber riqueza generada localmente sobre la cual los actores ejerzan
un control decisivo, tanto en los aspectos técnicos productivos como en
los referidos a la comercialización, así como en la urgencia por generar
empleos y responder a las necesidades esenciales de la población.

Los individuos deben de reconocer de manera conjunta las problemáticas

que se presenta en su entorno, buscando soluciones desde abajo
promoviendo un desarrollo endógeno haciendo uso de los recursos con
los que disponen en su territorio y considerar los conocimientos locales
de los habitantes evitando daños al medio ambiente (Arocena, 1995: 9).

445 
 
El involucramiento de los actores es un punto clave para emprender
procesos de cambio que pueden ser a corto o largo plazo, siendo ellos
mismos gestores de su propio desarrollo.

Sin embrago, (Quiroz, 2014: 54) argumenta que el desarrollo local es

complejo y dinámico que se consolida a través de diferentes formas de
organización, busca mejorar cuestiones económicas, políticas, sociales y
ambientales. Es la alternativa ante la crisis, orientada a movilizar el
potencial humano a través de acciones locales en diversas áreas, como la
innovación tecnológica, nuevas fuentes de energía, renovación de
actividades tradicionales, e innovación en la comercialización.

El desarrollo local se puede lograr considerando tres aspectos

fundamentales: economía, sociedad y ambiente. Si hay un equilibrio entre
los tres componentes estaríamos hablando de un desarrollo sustentable,
concepto muy amplio que aborda aspectos medulares del tema como la
conservación del cultivo de cacao, el rescate de las técnicas tradicionales,
fortalecimiento de la cultura prevaleciente en el área de estudio, la
inclusión de género, el cuidado del medio ambiente y mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes.

Gispert (1996:86), argumenta que “La sustentabilidad existe cuando las

funciones y los procesos de un ecosistema pueden enfrentar la necesidad
del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras de
satisfacer sus propias necesidades”.

Este concepto ha tenido muchas modificaciones, no solo ambientales

también se han incluido aspectos sociales, la cultura, cuestiones de
género, inclusión social, procesos migratorios, acceso a la educación,
salud, vivienda, seguridad, etc.
446 
 
El enfoque del desarrollo sustentable debe ser integral donde se
involucren instituciones formales e informales, gobierno, empresarios,
ciudadanos, académicos, campesinos y toda la población en general, con
este nuevo enfoque hacer frente al sistema capitalista en el que vivimos
(Leff, 1999: 37).

Toledo (1996:53) manifiesta que la sociedad moderna ha dejado de

realizar prácticas tradicionales, porque estamos dominados por el
desarrollo capitalista que se expande en zonas urbanas como zonas
rurales que trae consigo impactos socioambientales positivos y negativos.
Este nuevo modelo de desarrollo se ha encargado de ir destruyendo el
vínculo sociedad- naturaleza, donde en la mayoría de los casos hay
intereses individualistas que solo benefician a unos cuantos y excluyen a
la mayor parte de la sociedad.

Barkin (2012: 14) argumenta que el rescate de los conocimientos locales

que fueron heredados por nuestros ancestros en términos de la
agricultura y cuestiones culturales es de gran relevancia, debido a que
forman parte del desarrollo sustentable. Con el conocimiento local se
puede hacer un uso eficiente y creativo de los recursos, generando
economía a los actores ocasionando menos impactos negativos ambiente.
A pesar de la abúndate literatura que existe sobre el rescate de los
conocimientos ancestrales, hoy en día la realidad es otra algunos
campesinos se han adaptado a los nuevos cambios de la globalización.

447 
 
3.- Marco contextual y localización del proyecto

La comunidad donde se está llevando a cabo el proyecto pertenece a una

región mixteca del Estado de Guerrero al sur de Chilpancingo.

En la comunidad predomina una economía de subsistencia,

principalmente dependiente de la actividad agrícola de temporal. Hay
riqueza de la flora nativa asociada a condiciones climáticas favorables.
Los pobladores mantienen practicas agronómicas ancestrales, pero en la
actualidad el saber tradicional, al igual que muchos elementos de la
vegetación local, se hallan amenazados o en peligro de extinción,
principalmente a causa de la migración y la sobreexplotación de recursos
naturales.

La localidad de Tepango pertenece al municipio de Ayutla de los libres, se

ubica en la Costa Chica del Estado de Guerrero, cuyo nombre significa
“Lugar amurallado por cerros”, y pertenece a los Bienes Comunales de
Coapinola.

Está localizada a 12 kilómetros de la cabecera municipal, entre las

coordenadas 16° 53’ 48” de latitud norte y 099° 05’ 04” de longitud oeste,
y una altitud entre los 310 y los 350 msnm. Limita al norte con los
municipios de Quechultenango y Acatepec; al sur con Florencio
Villarreal y San Marcos; al este con San Luis Acatlán y Cuautepec y al
oeste con el municipio de Tecoanapa. Su clima corresponde al grupo de
los semicálidos y cálidos con lluvias de verano, con una temperatura
promedio que fluctúa entre los 25.9 y 28 °C; en tanto que la precipitación
pluvial anual oscila entre los 668.9 y 1,577 mm.

448 
 
Según el (Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2010). El
suelo es utilizado en la agricultura, principalmente las zonas planas y los
lomeríos de más fácil acceso, cuyos terrenos comunales son poco fértiles,
arenosos y ácidos. En cuanto a su hidrología, en esta comunidad cruza un
río llamado por sus habitantes “río Tepango”, donde la gente suele
abastecerse de agua para cubrir sus necesidades, nunca se seca, aunque
en época de estiaje baja su cauce.

El censo 2010 registra 730 habitantes donde 318 son hombres y 402 son
mujeres. El 25.95 % de los adultos mayores no sabe leer ni escribir. El
23% son hablantes de la lengua Na Savi (mixteco), sin embrago, en las
nuevas generaciones la lengua madre está desapareciendo.

En la localidad destaca el cultivo de maíz (Zea mays), frijol (Phaseolus

vulgaris), jamaica (Hibiscus sabdariffa), y cacao (Theobroma cacao). En
el “patio” hay árboles de tamarindo (Tamarindus indica), cuyos frutos son
destinados a la venta. La mayoría de los habitantes destina parte de la
producción de sus cosechas al autoconsumo, otra parte es canalizada a la
venta en el mercado local, lo que les permite obtener ingresos para
satisfacer sus necesidades básicas como alimentación, salud y educación.

449 
 
 Figura 5. Localización del área de estudio  

Tepango 

Consultado 05082017 en http://www.travelbymexico.com/estados/guerrero.  
Modificado por Rocelia Ramírez Santos 
 

4.- Metodología

En el presente trabajo se utilizarán herramientas e instrumentos propios

de la metodología cuantitativa que se centra en aspectos de cuantificación
y utiliza la estadística para el análisis de datos; se trabajará con el
paquete estadístico SPSS. También se utilizará la metodología cualitativa,
que permitirá interpretar una variedad de percepciones, creencias,
emociones, interacciones, pensamientos, experiencia, procesos y
vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, lo que ayudará
a generar conocimientos. Para el desarrollo del proyecto se realizará un
DRP (Diagnostico Rural Participativo), que se soporta en la aplicación de

450 
 
 entrevistas con preguntas semiestructuradas, recorridos de campo, así
como talleres participativos.

El proyecto de intervención se realizará en Tepango, municipio de Ayutla

de los Libres Guerrero, y está enfocado a los productores de cacao.
De manera adicional se tomarán fotografías para contar con un registro
de las actividades realizadas; se grabará el audio de las entrevistas y se
tomaran notas en cuaderno de campo.

La información obtenida se capturará y analizará en un procesador de

texto, Word, donde se identificarán temas de coincidencia y divergencia
entre las opiniones de los y las entrevistadas.

HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS APLICADAS

 
Rocelia Ramírez Santos 
 

Vinculación con las autoridades de la localidad y recorridos de campo con los 
productores de cacao 
 

451 
 
 REFERENCIAS
Arocena, J. (1995). El desarrollo local: un desafío contemporáneo (Vol.
158). Caracas: Nueva Sociedad.
Barkin, D. (2012). Superando el paradigma neoliberal: desarrollo popular
sustentable. Cuadernos de Desarrollo Rural, (14).
Bolaños Ma de los Ángeles, Román Erick, Alegre Ramón (2004), “Me
pregunto ¿Qué es el desarrollo local? Número 5. Año 2004.
Calero Ruiz, Y. D. C. (2006). Organización campesina.
Chávez -Becker, C., & Natal, A. (2012). Desarrollo regional y acción de
base: El caso de una organización indígena de productores de café
en Oaxaca. Economía, sociedad y territorio. Pág. 600.
Gispert, M. (1996). Desarrollo sustentable: práctica frecuente en el
manejo tradicional los recursos vegetales. Desarrollo sustentable
¿realidad o retórica? 86.
Guzmán Molina, María Ángeles (2000). “El cambio institucional en México
y su impacto en las organizaciones campesinas. La institucionalidad
en el sector rural”. Pontificia Universidad Javeriana. Seminario
 
Internacional, Bogotá, Colombia.
Leff, E. (1999). La insoportable levedad de la globalización. ¿Realidad o
retórica?, 37.
López Ríos Artemio y Morales Hernández Ramiro (2011),“El desarrollo
local en la estrategia del desarrollo regional sustentable”. 16°
Encuentro Nacional sobre Desarrollo Regional en México,
AMECIDER. Universidad Veracruzana, Campus Xalapa 18 al 21 de
octubre de 2011.
Quiroz, N. C. (2014). El desarrollo local. Su conceptualización y
procesos. Revista de Ciencias Sociales, 54.
Toledo, V. (1996). Los ejidos y las comunidades. Lugar de inicio del
desarrollo sustentable en México. Revista de la Universidad de
Guadalajara, 53.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2010). Consultado
10032017 en:
http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/contenido.aspx?refnac=
120120043
Consultado 05082017 en: http://www.cacaomexico.org/?page_id=201
Consultado 05082017 en: http://www.cacaomexico.org/?page_id=1051

452 
 
  
 
 
 
 
 
 
Esta obra se terminó de formatear en instalaciones de la Universidad  
Autónoma Chapingo, Texcoco, México, en el mes de Noviembre 2017 

453