Habilidades Asociativas

Introducción
El tema a tratar nos habla de diferentes forma que tiene el niño al desarrollar sus habilidades,
como el pensamiento asociativo, pensamiento analógico, pensamiento abstracto, como
podemos ayudar al niño y descubrir su capacidad para realizar inferencia este marial nos
indica cómo debemos enseñar a los niños para un buen desarrollo y mejoramiento con su
habilidad motora.
Nos habla de la adaptación social, así el niño aprende que es un deber conocer amigos,
relacionarse con las personas y no tomar lo ajeno, también se le enseña a lo que es tener
responsabilidad entre otras cosas.
Pensamiento asociativo
El pensamiento asociativo es aquel que pueden realizar los seres humanos. Este tipo de
pensamiento nos permite formar asociaciones entre diferentes cosas y/o situaciones, asi como
también nos capacita para reconocer caras o formas o para aprender conductas corporales
complejas tales como manejar un automóvil o andar en bicicleta.
Contesta con lo que se te pide: nombre propios, órganos del cuerpo, nombre de calles.
Unir palabras que se relacionan.
Memoria de contenido verbal.
Memorización de párrafos de extensión progresiva.
Pensamiento analógico.
Vestido es una mujer como corbata, es círculo es figura geométrica como corazón es:
Atención y concentración
Áreas de habilidades académicas

Comprensión de lectura
Escritura
Ortografía
Área de información general
Información: llena vacíos

Crucigramas
Objetos y decir su color
Adaptación social
Tienes amigos
Debes pelear con ellos
Que debes hacer si te atacan, debes tomar lo ajeno; ¿Por qué?
Madurez social.
Tendencia, asumir responsabilidad personal y social.
Tú crees que deberías ayudar en tu casa de alguna forma ¿Cómo?
¿Cuáles crees tú, son las responsabilidades de un buen ciudadano?
Plan correctivo de las dificultades específicas de la lectura básica.
Normas generales para el desarrollo del plan correctivo.
Considera los siguientes datos para formar un plan correctivo.
Antecedentes personales
Antecedentes ambientales
Historia escolar
Resultados de mediciones
El corrector debe determinar qué es lo que el niño necesita corregir, el tratamiento

correctivo se basa en un diagnostico analítico de lo siguiente:
Nivel de lectura.
Dificultades específicas.
Este plan correctivo desarrolla cuatro categorías del proceso del lector y ubicar dentro de
cada una de las dificultades más frecuentes para su desenvolvimiento normal.
El reconocimiento de palabras.
La comprensión de la lectura.
La velocidad de la lectura.
Los hábitos de lectura.
La aplicación de estos principios deben satisfacer las siguientes condiciones:
1. Los ejercicios deben adaptarse al tipo de dificultad que presente el niño.

2. Los ejercicios deben ser variados para evitar la monotonía.
3. Los materiales de lectura deben adaptarse al nivel lector del niño. El corrector debe
cuidar que lo leído no exceda sus posibilidades lectoras.
4. El contenido de las oraciones o párrafos debe reflejar el patrón de lenguaje del niño.
5. Las frases o párrafos que escriba el corrector debe ser presentado con letra simple.
6. Los ejercicios y materiales empleados por el corrector deben ser reajustados en forma
permanente, de acuerdo a las nuevas necesidades que surgen en el nuevo tratamiento
correctivo.
7. El corrector debe efectuar una evaluación periódica de los profesores del niño.
El reconocimiento de palabras.
Se entiende por reconocimiento de las palabras un conjunto de habilidades y destrezas

necesarias para analizar los símbolos impresos. Esta constituye la base para leer con eficacia.
Ejercicios para discriminar vocales.
Lista de palabras que empiecen con las vocales, a la azul, amarilla, espejo, imán, indio, ojo,
olla, uña.
El corrector puede buscar laminas que representen objetos que rimen entre sí, presentado al
niño las láminas desordenadas o en dos columnas y pediré que una los dibujos que terminan
con el mismo sonido vocálico.
El corrector prsenta varias veces el mismo grupo de letras con la vocal omitida y dicta al niño
las posibilidades de palabras que se forman combinando la vocal.
Ej: M___sa (Masa)
M___sa (Misa)
M___sa (Musa)
M___sa (Mesa)
Conclusión
Al finalizar el tema nos encontramos con diferentes estrategias que debe usar el maestro para
que el niño aprenda más de su vida, de la lectura, como interactuar, también pudimos ver
como maneja esas dificultades que el niño presenta en la comprensión de la lectoescritura,
debemos usar técnicas de corrección o plan de corrección para ver esas dificultades del niño,
en que está mejorando ese plan, lo usa el maestro para ver las habilidades que el niño posee
y donde mejora. Todo esto es para verificar las dificultades y técnicas para un buen desarrollo
en cuanto a la lectoescritura.

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Tendencia, asumir responsabilidad personal y social.

Tú crees que deberías ayudar en tu casa de alguna forma ¿Cómo?

¿Cuáles crees tú, son las responsabilidades de un buen ciudadano?

Plan correctivo de las dificultades específicas de la lectura básica.

Normas generales para el desarrollo del plan correctivo.

Considera los siguientes datos para formar un plan correctivo.

El corrector debe determinar qué es lo que el niño necesita corregir, el tratamiento

Los hábitos de lectura.

La aplicación de estos principios deben satisfacer las siguientes condiciones:

1. Los ejercicios deben adaptarse al tipo de dificultad que presente el niño.

Se entiende por reconocimiento de las palabras un conjunto de habilidades y destrezas

Ej: M___sa (Masa)

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