UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
CENTRO LOCAL BARINAS

LOS DIFERENTES ENFOQUES QUE DEFINEN LA

VIOLENCIA

Autor
Bravo M. Roger A.
C.I 12.206.963

Barinas, mayo 2018

 Se puede decir que la Violencia Escolar, es una realidad que está presente y
muchas veces de manera silenciosa, en la cual intervienen ciertos aspectos, tales
como la política, la economía, problemas sociales, culturales, entre otros, donde los
hechos y acontecimientos que ocurran de esa índole siendo de carácter negativo
pueden llegar a colaborar en propiciar o incrementar dicha violencia, ya que de una
u otra forma en los contextos país, comunidad, hogares y escuelas, estos aspectos
logran influir en el comportamiento, pensamiento incluso conducta que adoptan
algunos niños y niñas.

Ahora bien, el ser humano se relaciona con todo a su alrededor y dichas

relaciones pueden crear una determinada reacción positiva o negativa, en la cual
haciendo referencia a los niños (as) y su Desarrollo Integral como personas incluso
como estudiantes, van a intervenir la familia siendo pilar fundamental en el
crecimiento y comportamiento de los mismos, la escuela donde van a reforzar lo
aprendido en casa además de adquirir nuevos conocimientos socializando e
interactuando con otros compañeros, y por supuesto la comunidad como el contexto
donde tendrán contacto directo con la realidad social y cultural del país.

En este sentido, se puede decir que el principal receptor de información con

posibles tendencias a caer en la imitación de conductas violentas es el niño (a) por
su condición de ingenuo y curioso en cuanto ciertos aspectos de la vida. Por ello es
importante realzar que será responsabilidad de la familia, padres, representantes y
docentes velar por la sana convivencia incluso relaciones entre los escolares,
guiándolos, escuchándolos, ayudándolos y orientándolos en su proceso de
aprendizaje.

Las teorías activas o innatistas principales son, la teoría genética, la teoría

etológica, la teoría psicoanalítica, la teoría de la personalidad, la teoría de la
frustración y la teoría de la señal-activación. Teoría Genética Esta teoría sostiene
que las manifestaciones agresivas son el resultado de síndromes patológicos
orgánicos (por ejemplo, la anomalía del cromosoma XYY) o de procesos
bioquímicos y hormonales (por ejemplo, altos niveles de testosterona y
noradrenalina) que tienen lugar en nuestro organismo. Enfatiza la importancia de la
predisposición genética y los aspectos hereditarios en el desarrollo de la conducta
violenta y agresiva.

Teoría Etológica Esta perspectiva surge del intento de extrapolar las causas
del comportamiento animal a la conducta humana. Considera que la agresión es
una reacción innata que se basa en impulsos inconscientes biológicamente
adaptados y que se han ido desarrollando con la evolución de la especie. La
finalidad de la agresión es la supervivencia de la persona y de la propia especie.
Teoría Psicoanalítica Sostiene que la agresividad es un componente
instintivo básico que surge como reacción ante el bloqueo de la libido, es decir, ante
el bloqueo o impedimento de la consecución de aquello que provoca placer. Si la
persona es capaz de liberar la tensión interior acumulada por el bloqueo de la libido
se producirá un estado de relajación, pero si no es capaz de liberarla, surgirá la
agresión. Desde esta perspectiva, la agresión es, por tanto, el resultado de un
cúmulo de afectos negativos internos que la persona es incapaz de exteriorizar.
Teoría De La Personalidad Fundamenta el comportamiento violento en
rasgos constitucionales de la personalidad, como la ausencia de autocontrol y la
impulsividad o la existencia de déficits cognitivos. Desde esta perspectiva se
considera que los factores de personalidad determinan o, en algunos casos,
aumentan la probabilidad de que la persona se implique en conductas agresivas.
Algunos ejemplos de enfoques que pueden incluirse en este apartado son, la teoría
de Eysenck, que explica el comportamiento violento por los elevados niveles de
psicoticismo y neuroticismo, o la teoría de Kretchmer que clasifica
biotipológicamente el comportamiento desviado de las personas.

Teoría De La Frustración Esta teoría propuesta por Dollar, Miller y sus

colaboradores (1938) considera que todo comportamiento agresivo es la
consecuencia de una frustración previa. Estos autores postulan que existe una
relación causal directa entre la frustración provocada por el bloqueo de una meta y
la agresión. La teoría de la señal activación parte de los supuestos de la teoría de
la frustración.-
 Teoría de la Señal-Activación Fue propuesta por Berkowitz (1962, 1996),
quien trató de explicar la agresión a partir de los supuestos de la teoría de la
frustración, pero introduciendo una serie de modificaciones. En particular, Berkowitz
considera que la frustración surge cuando la persona prevé que va a perder aquello
que quiere. La frustración, por tanto, no surge por la privación de algo per se, sino
que es necesario desear poseer ese algo. Además, Berkowitz sostiene que existe
una variable intermedia entre la frustración y la agresión a la que denomina cólera.
La frustración provoca cólera y la cólera activa el organismo y lo prepara para la
agresión, que finalmente se producirá dependiendo del grado de activación
emocional del sujeto.

Teorías Reactivas O Ambientales Las teorías reactivas o ambientales

principales son: la teoría del aprendizaje social, la teoría de la interacción social, la
teoría sociológica y la teoría ecológica..

Teoría Del Aprendizaje Social Esta teoría propuesta por Bandura (1976)
considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje por
observación e imitación. La imitación de la conducta agresiva dependerá de si el
modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su agresividad: si obtiene
un beneficio se incrementará la probabilidad de que se imite el comportamiento
agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta disminuirá la probabilidad
de imitación.

Desde esta perspectiva cobran especial relevancia modelos tan importantes

para la persona como los padres y los amigos. Volviendo al terreno de la violencia
en la adolescencia, se ha constatado que los padres de adolescentes agresivos
suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta agresiva del hijo e
incluso en ocasiones la alaban. Igualmente, en el contexto escolar, muchos
adolescentes son halagados y animados por sus propios compañeros y obtienen el
beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan agresivamente,
lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de comportamientos se siga
utilizando.
 Teoría de la Interacción Social. Subraya el carácter interactivo del
comportamiento humano y considera que la conducta agresiva es el resultado de la
interacción entre las características individuales de la persona y las circunstancias
del contexto social que la rodea. De todas las perspectivas teóricas comentadas
hasta el momento, ésta es la que concede mayor importancia a la influencia del
ambiente y de los contextos sociales más cercanos a la persona en su
comportamiento y, además, destaca el carácter bidireccional de la interacción: el
ambiente influye en la persona y ésta a su vez en el ambiente.

En la explicación de los problemas de conducta en la adolescencia, se

considera fundamental el papel de los contextos familiar y escolar. Así, las
deficiencias en la socialización familiar, las relaciones entre padres e hijos de baja
calidad, los problemas de rechazo social de los iguales y la afiliación con iguales
desviados, son factores de suma importancia que aumentarán la probabilidad de
que el adolescente se implique en comportamientos de carácter violento.

Teoría Sociológica Esta teoría interpreta la violencia como un producto de

las características culturales, políticas y económicas de la sociedad. Factores como
la pobreza, la marginación, la dificultad del desarrollo intelectual, la explotación o el
sometimiento a sistemas altamente competitivos, están en el origen del
comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y, por tanto, son la principal causa
de los problemas de conducta en las personas. Desde esta corriente también se
concede gran importancia a los valores predominantes en la sociedad. En este
sentido, en algunas culturas la agresión tiene un valor positivo, es una forma
‘normal’ de comportarse y, no sólo se admite sino que se premia. Esta tolerancia
viene favorecida en muchas ocasiones por un elemento clave de influencia en la
ciudadanía: los medios de comunicación.

Teoría Ecológica Esta teoría fue propuesta por Bronfenbrenner (1979) y

contempla a la persona inmersa en una comunidad interconectada y organizada en
cuatro niveles principales. Estos cuatro niveles reflejan cuatro contextos de
influencia en la conducta y son los siguientes: (1) microsistema, compuesto por los
contextos más cercanos a la persona, como la familia y la escuela; incluye todas
aquellas actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona experimenta
en su entorno inmediato determinado; (2) mesosistema, que se refiere a las
interacciones existentes entre los contextos del microsistema, como la
comunicación entre la familia y la escuela; (3) exosistema, que comprende aquellos
entornos sociales en los que la persona no participa activamente pero en los que se
producen hechos que sí pueden afectar a los contextos más cercanos a la persona,
como el grupo de amigos de los padres y hermanos, o los medios de comunicación;
y (4) macrosistema, que se refiere a la cultura y momento histórico-social
determinado en el que vive la persona e incluye la ideología y valores dominantes
en esa cultura.

Finalmente se puede decir que la generalización de la agresividad es muy

amplia; se asocia a otras conductas antisociales independientemente de la edad, el
sexo y el ambiente, de manera que las personas que son muy agresivas a ser
antisociales-en varios-aspectos;-así, es frecuente encontrar conductas corno
alcoholismo, robo, violencia sistemática, etc., asociadas a la agresión; y en diversos
lugares: en casa, en la escuela, en la calle. Es como si estas personas fueran
estimuladas en su propensión a la violencia ante varios y múltiples estímulos
situacionales que con frecuencia pasan a ser rutinarios y activan casi
automáticámente la respuesta agresiva. Esta forma de actuar tan frecuente puede
considerarse como parte constituyente de la forma de ser habitual del individuo, y,
como tal, puede ser.

Referencias consultadas

Castillo, L. (2011). El acoso escolar. MAGIS. Revista Internacional de investigación

en Educación. No.8. Edición Especial. Colombia. Pontificia Universidad
Javeriana.
Fernández, I. (1998). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Madrid:
Narcea.
Freud, Sigmund: (1985) Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte.
Obras Completas, Tomo VI, Ed. Alianza, Madrid.-