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Lenguaje y
Comunicación
2008
Comprensión de lectura
Teórico - Práctica
Guía Cursos Anuales
Lenguaje y Comunicación 2008
¿Qué aprenderemos
en esta sesión?
En esta sesión, tú podrás:
Introducción
La Lectura
La importancia de la lectura es algo incuestio-
nable, puesto que colabora con el desarrollo de
distintos aspectos en la vida de las personas. La
lectura influye en nuestra personalidad, en nuestro
pensamiento, en nuestro proceso de socialización
y, sin duda, será un factor fundamental en la adqui-
sición de conocimientos.
¿Qué es leer?
Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear. Leer es establecer relacio-
nes, es comparar, es producir significado.
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Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y facto-
res, todos ellos relacionados entre sí. Estos elementos son determinantes en el momento de
definir estrategias que tengan como finalidad desarrollar una mayor competencia lectora.
a) El autor: Es quien produce, a través del lenguaje, un texto portador de significado y con
una determinada intención comunicativa. Tiene una existencia social y textual.
b) El texto: Es la unidad fundamental de comunicación verbal humana. Posee una estructura
sintáctica, una estructura semántica y recursos cohesivos, que le otorgan unidad.
c) El lector: Es quien construye significado a partir del texto, en ausencia del autor. Es funda-
mental en el proceso de lectura, pues él es quien reconstruye el sentido.
(1)María Eugenia Dubois, Proceso de lectura y escritura, formación del docente, desarrollo de lectores y escritores. 1996.
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Texto
Estructura
(organización)
Forma Contenido
(Distribución de los párrafos) (Exposición del tema)
Tema
Título
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Según este esquema es posible observar que un texto está organizado en párrafos y cada
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uno de ellos es portador de una idea, la cual proporciona un nuevo aspecto a la idea central del
escrito como totalidad. A partir de la idea central, podemos determinar el tema del texto (de
qué trata) y un posible título para él.
Centrándonos ahora en la estructura del párrafo, reconocemos que cada uno presenta una
idea principal (información fundamental carente de detalles) que puede ser o no comple-
mentada por ideas secundarias, cuya función es aportar información anexa al tema que se
está desarrollando.
1. Análisis. Es la separación o división del texto en partes, es decir, el estudio del significado
de cada párrafo individualmente y su relación con la totalidad del texto.
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Una de las técnicas más eficaces de comprensión de lectura es el estudio de los párrafos y
sus formas.
Cada párrafo, decimos, desarrolla una idea principal que generalmente se expresa a través de
una oración principal. A veces puede ocurrir que la oración principal deba ser inferida a partir
de las ideas ya expresadas. Esta oración principal puede ir al comienzo, al medio o al final del
párrafo. Obviamente, los párrafos más fáciles de leer son los que tienen al principio enunciada la
idea principal, a la cual se irá subordinando el resto de las ideas.
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Concepto importante
Actividades
I. Lee el siguiente texto noticioso. Luego completa el cuadro con las inferencias que el texto
permite explicitar y justifica cada una.
Tras una discusión, Santiago Errázuriz salió de su domicilio ubicado en Las Condes, a las 22:00
horas, sin zapatos, llaves ni documentos.
Un grupo de familiares habilitó una página de Internet para que la gente entregara información
respecto del paradero del joven.
Dos trabajadores encontraron hoy el cuerpo sin vida de Santiago, en el cauce del río Mapocho.
El cuerpo no presentaba lesiones de violencia. Según el Servicio Médico Legal, la muerte se pro-
dujo hace diez días.
Diario La Tercera, 13 de noviembre de 2005.
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Inferencia 2:
Inferencia 3:
Inferencia 4:
1. Santiago tenía un auto (la llaves pueden haber sido de la casa y los documentos, correspon-
der a cédula de identidad, credencial de salud, pase escolar u otro que no necesariamente
es licencia de conducir).
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II. Trabajemos con párrafos.
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A continuación encontrarás cuatro textos, cada uno de los cuales está constituido por un
párrafo. Determina en ellos la idea principal y tres ideas secundarias.
Texto 1
Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos ha dejado la Grecia antigua es el
teatro. Tal como Homero es un nombre que ha estado presente por siglos en medio de los grandes de
la literatura, Esquilo, Sófocles y Eurípides son tres de los más grandes autores teatrales. A su vez, Edipo
Rey, de Sófocles, es considerada como la cumbre de la tragedia, antecedente directo del teatro.
Idea principal:
Ideas secundarias:
Texto 2
La república romana construyó en el siglo IV antes de J.C. carreteras para el servicio público (“viae
publicae”) y carreteras reales (“viae militares”). Éstas eran las más importantes y estaban bajo el con-
trol de los censores. La principal fue la Vía Apia. El cónsul Apio Claudio la hizo construir en el año 312
antes de J.C. Nueve años más tarde fue empedrada, tal como hoy se conserva, con piedras como las
de los molinos y que no se encuentran en cualquier sitio. Por esta carretera viajaban los funcionarios
romanos para vigilar las provincias conquistadas y representar el poder de Roma.
Idea principal:
Ideas secundarias:
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Algunos estereotipos que se encuentran en televisión y en cine, por ejemplo, son ampliamente
conocidos y contribuyen a crear prejuicios en la población. Cuando el único contacto que se tiene es con
programas de televisión o de radio que ejercen una influencia indebida al representar a miembros de
un grupo de una manera más bien negativa, excluyendo información importante y más positiva, las con-
secuencias podrían llegar a ser muy graves. Expuestos a todo tipo de prejuicios, los receptores pueden
ver condicionados sus pensamientos e ideas y tender a encajar todo en los esquemas popularizados y
utilizados hasta la saciedad en algunos medios de comunicación. Piensa, por ejemplo, en el estereotipo
del “nerd”, estudiante sobresaliente, poco atractivo e impopular entre las mujeres, que se ha divulgado
en todo el mundo. Muchas personas, prejuiciadas por este estereotipo atacado y caricaturizado en la
televisión y el cine, marginan y ridiculizan a todos los que comparten las características del “nerd”. Lo
mismo ocurre, por ejemplo, con el estereotipo del flojo, del deportista sin inteligencia, del chico o chica
popular, etc.
Idea principal:
Ideas secundarias:
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Ejercitación
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas, aplicando los conceptos tratados
en esta clase.
1. Ser asertivo está de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad algo más
que el slogan impuesto por el sicólogo Herbert Fensterheim, autor de “No diga sí cuando quiere
decir no”. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por escasos valientes, con final
afortunado sólo para pocos. Y es que ser asertivo supone una educación, un entrenamiento y
una convicción.
2. El concepto de “asertividad” (que viene del inglés assert: aseverar con fuerza, afirmar), fue
propuesto a fines de la década de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano, Andrew
Salter. El especialista distinguió dos tipos de personalidades: las inhibidas y las exciterias. Las
primeras son aquéllas a las que les cuesta muchísimo expresar lo que sienten y cumplir sus
deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente son pasados a
llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que sí se atreven a hacer valer sus derechos y se
mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos.
3. Eugenio Suárez, terapeuta en asertividad y psicólogo, clarifica la definición de asertividad: el
contenido se refiere a que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo que
opina y hacer valer sus propios derechos. Aquí juega un importante papel el tono de la voz,
la mirada, los gestos, el énfasis corporal, etc. También es importante expresar en el momento
adecuado, poder discriminar cuándo comportarse de determinada manera. Todo esto debe
guardar relación con el medio en que está inserta la persona.
4. Si la comunicación se plantea en forma segura, firme y cálida, se comprobará que la conducta
asertiva está lejos de ser actitud rebelde, agresiva o egoísta. Se verá que “se está elevando un
grito de independencia madura, fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los demás”.
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A) es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los demás.
B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios
derechos.
C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los
propios.
D) expresa toda su agresividad sin temor a los demás.
E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para así obtener el respeto de los
demás.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) Sólo I y III
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5. De acuerdo con lo leído,¿cuál de estas afirmaciones es FALSA?
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A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) I y II
En el tercero El cuarto
A) se entregan las características del entrega las consecuencias de esta
ser asertivo. conducta.
B) se informan las características de
da los resultados de esta conducta.
las personalidades inhibidas.
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...
En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego
cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende espe-
cialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pre-
gunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de
los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .
Tabla de corrección
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Ejercitación complementaria
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Esta sección contiene un texto de breve extensión. Acerca de él se formulan dos tipos de
preguntas:
a) Dos preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subra-
yada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reem-
plazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo
que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia
de género.
b) Una pregunta de comprensión, que usted deberá responder de acuerdo con el conte-
nido del fragmento y de su información acerca de esos contenidos.
Lima durante la década del 50 vive intensos procesos de modernización; sin embargo, no se
consolida una modernidad plena en ninguno de los campos que articulan nuestra sociedad. La Gene-
ración del 50 formaliza el reiterado fracaso del proyecto moderno en el Perú; no es casual que se
reconozca en este conjunto de escritores una modernización de la literatura pero no una fundación
moderna del campo literario. Pese a conocidos intentos, la producción, distribución y consumo de
bienes simbólicos no fue transformada y siguió anclada en formas tradicionales.
1. ARTICULAN 2. ANCLADA
A) fundamentan A) ajustada
B) organizan B) obsoleta
C) mantienen C) arraigada
D) proyectan D) sostenida
E) distribuyen E) avalada
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Pregunta Alternativa Contenido Habilidad Defensa
El término más adecuado para el contexto es
organizan, por cuanto articulan significa – según
Léxico DRAE- organizan diversos elementos para lograr un
1 B Analizar-interpretar
contextual conjunto coherente y eficaz. En este caso, la socie-
dad se organiza o articula. Los demás términos
se alejan del sentido adecuado para el contexto.
El término más adecuado para el contexto es
arraigada, por cuanto la palabra anclar se ha uti-
lizado en una acepción correspondiente a que-
darse, arraigar en un lugar, o aferrarse tenazmente
Léxico a una idea o actitud, según DRAE. Este significado
2 C Analizar-interpretar
contextual corresponde al sentido: la producción, distribu-
ción y consumo de bienes simbólico se quedó
anclada, arraigada en lo tradicional. Las demás
opciones se alejan del sentido necesario para el
contexto.
El emisor plantea una tesis al inicio del frag-
mento: Lima durante la década del 50 vive inten-
sos procesos de modernización; sin embargo, no se
consolida una modernidad plena en ninguno de
los campos que articulan nuestra sociedad. Para
Comprensión apoyar su tesis y como un ejemplo, el emisor
3 E Interpretar
de lectura se refiere a la pretendida modernización de la
Generación del 50. Es importante advertir que
responder la pregunta implica determinar la fun-
ción que cumple en el texto la referencia a esta
generación de escritores. De acuerdo con ello, la
respuesta correcta es E.
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