Lineamientos Atencion Integral Menor Diez v1

Ministerio de Salud de El Salvador
Lineamientos técnicos para la atención integral de

niños y niñas menores de diez años
San Salvador, junio de 2018

Ministerio de Salud
Viceministerio de Políticas de Salud
Dirección de Regulación y Legislación en Salud
Viceministerio de Servicios de Salud
Unidad de Atención Integral a la Mujer, Niñez y Adolescencia
Lineamientos técnicos para la atención integral de niños y

niñas menores de diez años.
San Salvador, junio de 2018

Ficha catalográfica
2018 Ministerio de Salud.

Está permitida la reproducción parcial o total de esta obra, siempre que se cite la
fuente y que no sea para la venta u otro fin de carácter comercial.
Es responsabilidad de los autores técnicos de éste documento, tanto su contenido
como los cuadros, diagramas e imágenes.
La documentación oficial del Ministerio de Salud, puede ser consultada en:
http://asp.salud.gob.sv/regulacion/default.asp
Normas, Manuales, Lineamientos y Planes Estratégicos.
Tiraje: Nº de ejemplares.
Edición y distribución
Ministerio de Salud
Calle Arce No. 827, San Salvador. Teléfono: 2205-7000.
Página oficial: http://www.salud.gob.sv
Diseño de Proyecto Gráfico:

Diagramación: Imprenta XXXXX
Impreso en El Salvador por Imprenta XXXXX.
El Salvador. Ministerio de Salud. Viceministerio de Políticas de Salud. Viceministerio

de Servicios de Salud. Dirección de Regulación y Legislación en Salud. Unidad de
Atención Integral a la Mujer, Niñez y Adolescencia. “Lineamientos técnicos de
atención integral a niños y niñas menores de 10 años”
San Salvador, El Salvador. C.A.
1a. Edición. San Salvador. El Salvador, C.A.
223 Pág. Normas, Manuales, Lineamientos y Planes estratégicos.

Autoridades
Dra. Elvia Violeta Menjívar Escalante

Ministra de Salud
Dr. Eduardo Antonio Espinoza Fiallos

Viceministro de Políticas de Salud
Dr. Julio Oscar Robles Ticas

Viceministro de Servicios de Salud
Equipo técnico
Dra. Marcela Hernández
Unidad de Atención Integral de la Mujer, Niñez y
Dr. Juan Antonio Morales Rodríguez.
Adolescencia.
Dra. Yanira Burgos
Licenciada Carmen Elena Moreno Dirección de Regulación y Legislación en Salud.
Dra. Ixchel Medrano Cantarely Dirección Nacional de Primer Nivel de Atención
Dra. Wendy Melara Programa VIH – Nivel Superior
Dr. Jorge Meléndez
Dra. Mayra Muñoz de Henríquez
Región Metropolitana de Salud
Dra. Carolina Elizabeth García
Dr. Rubén Vaquero
Dr. Sabrina Rebeca Santana Valencia Región Central de Salud
Dr. Carlos Alberto Bonilla Región Paracentral
Dra. Cecilia Somoza de Díaz. Unidad de Salud Bucal Nivel Superior
Dr. Rigoberto González Unidad de Salud Mental Nivel Superior
Programa Salud de la Niñez, Adolescencia y Mujer –
Dra. Elizabeth Cristina Vega Figueroa.
FOSALUD.
Licenciada Sara Lemus Unidad de Enfermería Nivel Superior
Licenciada Elda Carolina Guerra Unidad de Nutrición Nivel Superior
Unidad de Atención Integral e Integrada a todas las formas
Licenciada Margarita de Serrano
de Violencia
Licenciada Ruth Elizabeth Velasco. Unidad de Promoción de la Salud
Comité consultivo
Dra. María Milagro del Rosario Gutiérrez P. Jefe de Emergencia Hospital Benjamín Bloom
Licenciada Carmen Elena Ortiz Psicóloga
Licenciada Jeannette Suarez de Choto Unidad de Promoción de la Salud – Nivel Superior
Dr. Antonio Pacheco Peña UCSF La Palma
Dr. Carlos Mauricio López UCSF San Luis de la Reina
Señor Miguel Ángel Mejía Foro Nacional de Salud
Señora Alba Luz Villatoro Foro Nacional de Salud
Ludwing Ernesto Flamenco Colato Foro Nacional de Salud – CIDED
Dr. Juan Francisco Martínez Chavarría UCSFE Perquín
Dr. Ernesto Bonilla UCSFI Ilobasco
Licenciada Ana Betty Chavarría UCSFI El Tránsito
Licenciada Silvia Yanira Monge UCSFI Suchitoto
Licenciada Alma Lorena Martínez de Marín SIBASI Oriente – Región Metropolitana
Dr. Jorge Alberto Sanabria UCSFI San Miguelito
Licenciada Doris Molina de Hernández UCSFI El Congo
Dr. Luis Marroquín UCSFI El Congo
Dra. Ana Maritza Aguilar Médico - UCSFI Apopa
Dr. José Ismael López Odontólogo – SIBASI San Vicente
Dra. Rhina Elizabeth Turcios Ayala SIBASI San Miguel
Dr. Juan Carlos Mejía UCSFE El Palmar
Licenciada Wendy Rivas de Figueroa SIBASI Ahuachapán
Ing. Hernán Edilberto Alas Región Central
Licenciado Oscar Arcides Santos UCSFI La Reina Chalatenango.
Dra. Florenz Henríquez Técnico PROVIDA – UNICEF
Dra. Ana Luisa Rodríguez Colaborador Técnico – SIBASI Ahuachapán
Licenciado Tomas Siracides Juárez SIBASI SUR – Región Metropolitana.
Licenciada Yanira de Pérez Región Paracentral
Licenciado Juan Carlos Regalado Orellana Región Occidental
Licenciada Karen Oliva SIBASI Oriente – Región Metropolitana
Índice
N° de página
I. Introducción 1
II. Base Legal 2
III. Objetivos 4
IV. Ámbito de aplicación 4
V. Marco conceptual 5
VI. Contenido técnico 15
1. Evaluar, clasificar y tratar al recién nacido o nacida hasta los 28 días. 16
2. Evaluar, clasificar y tratar de 29 días al menor de 5 años. 35
3. Evaluar, clasificar y tratar de 5 años al menor de 10 años. 96
4. Alimentación en situaciones de emergencia. 169
VII. Disposiciones finales 172
VIII. Vigencia 175
Bibliografía 176
Anexos 180
INTRODUCCIÓN
En nuestro país la mortalidad a causa de enfermedades prevenibles como son: sepsis

neonatal temprana y tardía, infecciones respiratorias agudas, problemas de
malnutrición, enfermedades infecciosas intestinales y otras, siguen siendo un reto para
el personal de salud que se encuentra en las unidades comunitarias de salud familiar,
y aunque se han observado los esfuerzos por ir manteniendo la disminución de las
tasas de mortalidad, se evidencia la no uniformidad de estos resultados.
Con los lineamientos de atención dirigida al menor de 5 años, cuyo diseño fue
adaptado de la estrategia de Atención Integral de las Enfermedades Prevalente de la
Infancia (AIEPI) en su componente clínico, el Ministerio de Salud (MINSAL) dio
respuesta de manera concreta y sencilla a escenarios que se pudieran presentar
durante la práctica clínica del personal con la metodología de evaluar, clasificar y
tratar, haciendo la toma de decisiones de manejar o referir de manera oportuna y
pertinente.
No obstante, en el presente lineamiento se da respuesta a la necesidad existente de

promover la atención hasta el menor de 10 años, garantizando el continuo de la
atención, Siendo que la edad pediátrica tiene un dinamismo en sus diferentes etapas
que ameritan ser vistas de manera holística, es necesario continuar con los controles
de seguimiento que permitan evaluar el crecimiento y neurodesarrollo y a la vez
identificar las posibles variaciones de manera temprana, así como el manejo adecuado
de problemas de malnutrición, anemia, logrando la disminución del impacto negativo
que provocaría el no alcanzar su máximo potencial para en el futuro de las niñas y
niños, de similar manera su evaluación y manejo adecuado por consulta de morbilidad,
incentivar la promoción para la salud para crear macro y microambientes que generen
una red de apoyo en las áreas geográficas de influencia con un enfoque familiar,
comunitario e interinstitucional.
Para contribuir con la garantía del derecho a la salud y a la vida, establecidos en la Ley
de protección de la niñez y de la adolescencia (LEPINA), también se ha incorporado el
abordaje de las niñas y niños víctimas de cualquier tipo de violencia y el cumplimiento
de sus derechos.
Por lo antes expuesto el personal que conforma las Redes integrales e integradas de
salud (RIIS), debe disponer de una herramienta práctica y de fácil consulta, que
presente de manera concreta y ordenada, cómo debe prestar la atención integral a las
niñas y niños menores de 10 años, garantizando que todos los esfuerzos desde el
ambiente comunitario hasta los servicios de atención especializados proporcionen
atención integral con eficacia, eficiencia, calidad y calidez.
1
I. Base Legal
Constitución de la República de El Salvador

Artículo 65.- establece que la salud de los habitantes constituye un bien público, por lo que
el Estado y las personas están obligados a velar por su conservación y restablecimiento,
así mismo señala en su artículo 67 que los servicios de salud pública serán esencialmente
técnicos.
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia:
De acuerdo con los artículos:
Artículo 8.- Deberes del Estado. Es deber del Estado promover y adoptar todas las
medidas necesarias para proteger a la familia, así como a los padres y madres, para el
cumplimiento de los derechos y deberes establecidos en la presente Ley.
Artículo 21.- Derecho a la salud. La salud es un bien público y un derecho fundamental

de las niñas, niños y adolescentes que debe entenderse de manera integral como la
resultante de la interacción dinámica de distintos factores bio-psico-sociales, económicos,
el medio ambiente, el agua en calidad y cantidad suficiente, el estilo de vida y el sistema de
atención sanitaria. El Estado debe garantizar este derecho mediante el desarrollo de las
políticas públicas y programas que sean necesarios para asegurar la salud integral de la
niñez y adolescencia. En todo caso, la ausencia de políticas o programas de salud no
exime de la responsabilidad estatal de atención que sea requerida en forma individualizada
para cualquier niña, niño o adolescente
Artículo 26.- Responsabilidades de la familia frente al derecho a la salud Es obligación

de la madre, el padre, representante o responsable de la niña, niño o adolescente:
a) Inscribirlos en el sistema de salud o de seguridad social desde el momento de su
nacimiento;
b) Asegurar que asistan a los controles periódicos de salud, vacunación y demás servicios
médicos;
d) Llevarlos a los servicios médicos necesarios ante un síntoma de enfermedad o riesgo a
la salud;
e) Cumplir con diligencia las instrucciones de los profesionales de la salud, tanto públicos
como privados, en lo que se refiere al tratamiento de que fuesen sujetos;
Código de Salud
Artículo 40, el Ministerio de Salud, es el responsable de emitir las normas, así como
organizar, coordinar y evaluar la ejecución de las actividades relacionadas con la salud.
2
Reglamento Interno del Órgano Ejecutivo
Artículo 42 numeral 2, refiere que le corresponde al MINSAL, la emisión de normas
sanitarias en materia de salud y ordenar las medidas y disposiciones que sean necesarias
para resguardar la salud de la población.
Política Nacional de Salud 2015-2019

Eje estratégico III profundización de la Reforma de Salud,
Estrategia 4. Profundización y ampliación de los Ejes Estratégicos de la Reforma de Salud
Eje 1: Fortalecimiento de las redes integrales e integradas de salud (RIIS).
Línea de acción 4.3 Asegurar la continuidad de la acción integral e integrada durante todo
el curso de vida, específica y equitativa, desde la persona, familia y comunidad, todo ello
con un enfoque de derechos, inclusión, género e intercultural en concordancia con el
marco legal establecido.
Numerales:
4.3.1. Desarrollar intervenciones intrasectoriales e intersectoriales con amplia participación
social y con enfoque individual, familiar y comunitario que incidan en la determinación
social de la salud y para la promoción de la salud, prevención de la enfermedad, control,
tratamiento, habilitación y rehabilitación y cuidados paliativos de enfermedades agudas y
crónicas, transmisibles y no transmisibles, así como otras de interés epidemiológico.
4.3.2. Dar cumplimiento a lo normado en la LEPINA, la Política Nacional de Atención

Integral a la Primera Infancia, la Política Nacional para la Atención Integral de la Niñez y la
Adolescencia, así como a los protocolos y tratados internacionales de atención que
garantizan los cuidados esenciales de la niñez y adolescencia en sus diferentes etapas.
II. Objetivos
Objetivo general
Definir las directrices de atención integral a niñas y niños menores de 10 años, para su
aplicación por el personal de salud en las RIIS, que incluye la promoción prevención y
evaluación del crecimiento y desarrollo, así como manejo integral de enfermedades
frecuentes en la infancia, con enfoque de derechos.
Objetivos específicos
1. Desarrollar actividades de promoción de la salud y prevención de enfermedades de las

niñas y niños menores de 10 años, con la participación de madres, padres, cuidadores
y comunidad.
3
2. Definir el proceso de atención integral con calidad para la vigilancia y seguimiento del
crecimiento y desarrollo de las niñas y niños menores de 10 años en las RIIS.
3. Definir el proceso de atención integral con calidad y calidez de manera oportuna y
pertinente a enfermedades frecuentes en la infancia, para la disminución de la morbi-
mortalidad y posibles secuelas.
4. Identificar los factores de riesgo que afecten la salud integral de las niñas y niñas
menores de10 años para su abordaje oportuno.
5. Facilitar el proceso de educación continua, monitoreo, supervisión y gestión
administrativa de los profesionales de la salud de la RIIS en el componente de
atención integral de las niñas y niños menores de 10 años.
III. Ámbito de aplicación
Estos lineamientos están dirigidos al personal de los establecimientos del primer nivel de
atención, desde los Equipos Comunitarios de Salud Familiar (Ecos Familiares) y los
Equipos Comunitarios de Salud Especializados (Ecos Especializados) hasta las Unidades
Comunitarias de Salud Familiar (UCSF) básica, intermedia y especializada, pretendiendo
ser una herramienta útil, práctica y de fácil comprensión, para la sistematización de la
atención integral a los niños y niñas menores de diez años en el espacio geopoblacional,
en sus comunidades, las familias y las personas, lo que se convierte en una nueva cultura
organizacional con énfasis en el abordaje integral de la salud.
IV. Marco conceptual.

Una atención integral e integrada de las niñas y los niños debe ser un proceso dinámico
durante el curso de vida, comprendiéndose desde la existencia de cambios en el
componente físico y en el neurodesarrollo, que deben tomarse en cuenta para la
detección oportuna de casos. Esto a través de la identificación de síntomas y signos
clínicos de gran sensibilidad y especificidad, la clasificación, el diagnóstico adecuado y el
tratamiento oportuno.
El modelo de atención en salud familiar y comunitaria incluye los servicios que se deben
proporcionar a las niñas y los niños cuando están sanos o con alguna morbilidad, siendo
necesario conocer los aspectos a vigilar al momento de dar la atención, identificando
factores de riesgo, de forma oportuna y pertinente para su corrección, desarrollando
acciones de prevención, promoción, tratamiento y rehabilitación, en el continuo de la
atención, con el enfoque mujer, individuo, familia y comunidad.
La presente actualización ha sido adoptada de acuerdo al modelo de atención en salud

familiar y comunitaria, implementada por la Reforma de Salud que garantiza ampliar la
cobertura de atención con integralidad en las diferentes áreas de acción y cuyas
4
actividades fundamentales se relacionan directamente con la dispensarización, que es el
proceso dinámico y continuo de clasificación individual de la población de responsabilidad
en los 4 grupos dispensariales siguientes:
La dispensarización debe ser evaluada de manera periódica, quedando registrado en

cada consulta preventiva y cuando una morbilidad amerite su cambio de manera temporal
o permanente. Por lo tanto, la frecuencia de evaluación estará en correspondencia al
grupo dispensarial que se clasifique según los lineamientos establecidos.
Derecho a la salud integral en las niñas y niños

El Salvador ha sido firmante de múltiples tratados internacionales y regionales,
reconociendo el derecho a la salud y otros relacionados, cuya ratificación trae
obligaciones que son vinculantes con la ley internacional, siendo la Convención sobre los
Derechos del Niño (1989) la que contempla los derechos civiles, políticos, económicos,
sociales y culturales, convirtiéndolos en inherentes e indivisibles sobre la integralidad de
la niñez, garantizando el derecho a la salud en su amplio concepto.
Las niñas y los niños son agentes de un alto grado de vulnerabilidad, por lo que la
garantía de sus derechos va desde la concepción y continúa durante el curso de vida,
para ello es necesario establecer y mantener alianzas para que la sociedad se convierta
en un ente empoderado garante de su cumplimiento.
El MINSAL, a través del nuevo modelo de atención en salud familiar y comunitaria, se

convierte en garante del cumplimiento de una atención integral en la población infantil,
estableciendo protocolos y directrices de actuación del personal de salud para la
prevención, detección, atención y rehabilitación de la niña o niño afectado por cualquier
forma de violencia, pues la actuación del personal puede determinar la diferencia entre la
protección o la vulneración de los derechos de las niñas y los niños.
La atención a las niñas y niños con discapacidad va dirigida al goce de una vida plena,
5
con respeto de sus derechos, con acciones encaminadas a un desarrollo integral,
manteniendo y restaurando su salud física y emocional, a través de la prevención,
detección temprana, referencia y retorno oportunos.
Atención integral a niñas y niños menores de 10 años

Los lineamientos definidos en este documento se basan en la estrategia internacional de
“Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia” (AIEPI), adaptándose
a las necesidades propias del país, por lo que se incorpora el grupo etario de 5 a 9 años y
se desarrollará cada uno de los componentes de atención que contempla la estrategia.
Los componentes de atención que contempla la estrategia, son los siguientes:
Atender de manera integral e integrada a las niñas y niños, mejorando los sistemas
y servicios de salud
A través del fortalecimiento de la RIIS, se han establecido las condiciones para dar
respuesta en cada uno de los niveles de atención de salud, permitiendo establecer
directrices para la organización y funcionamiento en cada una de las áreas geográficas de
responsabilidad tanto a nivel interinstitucional e intersectorial en búsqueda de la
identificación y solución de problemas para la mejora continua de salud y la calidad de vida
de las niñas y niños.
Mejorar las habilidades del personal de salud para brindar una atención de calidad
El personal de salud son los agentes que cumplen el papel central de proteger, promover y
respetar el derecho a la salud. Por tal motivo es importante generar el espacio de
educación continua, crear habilidades y destrezas, capacidad para la promoción,
prevención y tratamiento, así como la referencia, oportuna y pertinente.
Incentivar las prácticas familiares y comunitarias para el cuidado de la madre, recién

nacido y las niñas y los niños menores de 10 años
Una comunidad saludable es el reflejo del trabajo clínico y gerencial, promoviendo la

convivencia ciudadana en materia de salud por medio de acciones de carácter social y
educativo, estableciendo estilos de vida saludables, estimulando la organización
comunitaria y la participación social.
Es necesario mantener seguimiento con monitoreo, supervisiones facilitadoras específicas

e integrales, para identificar debilidades, establecer compromisos de mejora, realizar
retroalimentación y capacitación in situ, siendo un compromiso de todos los niveles
gerenciales brindar apoyo técnico según los hallazgos encontrados.
En forma de esquema se presenta de la manera siguiente:
6
Fuente: Tomado y Adaptado de: Bryce et al. The multi-country evaluation of the integrated management of childhood illnes strategy:
lesson for the evaluation of public health interventions. American Journal of Public Health. March 2004, Vol 94 No.3.
Proceso de atención integral de las enfermedades prevalentes de la infancia en

las niñas y niños menores de 10 años
La estrategia está diseñada con el objetivo de disminuir la morbi mortalidad en el país,

mediante la participación comunitaria, reconociendo signos de alarma para atender y
referir oportunamente a niñas y niños de cero a menor de diez años.
El proceso de atención tomando como base la estrategia AIEPI se basa en seis

conceptos, así como la filosofía de los colores, los que se detallan a continuación:
1. Evaluar: consiste en detectar en primer lugar los signos de peligro e identificar los signos
o síntomas asociados con los principales problemas de salud del niño o niña, por medio
de entrevistas, observación, examen físico, verificación del estado nutricional y de
vacunación. También en la evaluación se incluye el seguimiento del desarrollo y
7
crecimiento de los niños y además identificar otros problemas relacionados con la
población infantil y su entorno social, evaluando los signos de alarma de maltrato infantil.
2. Clasificar: se lleva a cabo por medio de un sistema codificado por colores caracterizado
a continuación:
Rojo: tratamiento y referencia urgente.
Amarillo: tratamiento ambulatorio y consejería.
Verde: consejería sobre tratamiento y cuidados en el hogar.
3. Determinar el tratamiento: después de clasificar la condición del niño, si requiere

referencia urgente, administrar el tratamiento esencial antes de referirlo. Si necesita
tratamiento, pero puede irse a la casa, elaborar un plan integrado de tratamiento y
administrar la primera dosis de los medicamentos en la unidad comunitaria de salud
familiar y actualizar esquema de vacunación.
Tratar: significa prescribir, administrar los tratamientos o procedimientos (hidratación oral,

manejo de sibilancias, entre otros) que recomienda la estrategia para los problemas
identificados, en el servicio de salud y en la casa. Enseñar a la madre como realizar los
tratamientos en el hogar.
Recuerde: los tratamientos deben ser indicados tomando en cuenta los medicamentos
que se encuentran dentro del cuadro básico de medicamentos vigente y evitar indicar
tratamientos no apropiados, que inclusive pueden generar malestar al paciente o poner
en riesgo su vida, además al elaborar la receta debe ser con base a las buenas prácticas
de prescripción.
4. Educar a la madre o cuidador: proporcionar recomendaciones al cuidador y/o madre

acerca de cómo administrar el tratamiento y el uso de medicamentos orales en casa, la
prevención y administración de líquidos durante la enfermedad y el tratamiento de
infecciones locales en casa, orientación sobre alimentación adecuada a la edad. También
se incluye los controles para el seguimiento con fecha específica y enseñar a reconocer
signos de alarma para su regreso inmediato al servicio de salud y al finalizar explorar la
comprensión de las recomendaciones dadas al cuidador.
Recuerde: es importante también explicar a la niña o niño sobre la importancia del

cumplimiento de su tratamiento y aclarar cualquier duda en un lenguaje sencillo de
acuerdo a su edad.
Evaluar la alimentación: incluye la evaluación de la práctica sobre lactancia materna y

alimentación complementaria en el menor de dos años.
8
5. Garantizar consejería en las prácticas claves: consejería en alimentación, cuidados
en el hogar por los padres y la familia, estimulación del desarrollo, promoción de buen
trato y prevención del maltrato infantil, entre otras.
6. Atención de seguimiento: se realiza por medio de cuadros de procedimientos para

determinar cómo evoluciona el niño o niña, si esta igual, mejor o peor y evaluar si
existen problemas nuevos, en aquellos casos donde no se logra identificar el
compromiso de seguimiento se debe de programar y realizar visita domiciliar
correspondiente.
Otras recomendaciones importantes durante el proceso de atención son:
Referirse a la niña o niño por su nombre.

Hacer participar a la niña o niño durante la anamnesis y examen físico, con un
lenguaje sencillo y apropiado a su edad.
Explicar a los padres, cuidador o responsable de algunas particularidades durante el
examen médico.
Brindar un trato digno y con respeto a la intimidad personal de la niña o niño.
Transmitir seguridad y tranquilidad a la niña o niño durante toda la atención médica.
Solicitar consentimiento informado de los padres al querer realizar cualquier
procedimiento, esto queda sin efecto en momentos de emergencia que ponga en
riesgo la vida del niño o niña. Referirse a “Lineamientos técnicos de promoción del
Derecho Humano a la salud”.
Modelo de atención a primera infancia
La primera infancia es una etapa importante y trazadora para el desarrollo de las niñas y
niños. Por esa razón es importante generar las condiciones necesarias para asegurar un
bienestar nutricional, social, con accesos a salud que cuente con servicios integrados e
integrales, desde que se encuentran en el vientre materno hasta el inicio de una educación
inicial exitosa con calidad. Así como fomentar las adecuadas prácticas de crianza, cuidados
de sus familias y de la comunidad.
En esta etapa las niñas y niños experimentan rápidos y profundos cambios, que van desde el
inicio de capacidades elementales para la sobrevivencia y de una amplia gama de
potencialidades, hasta dominar complejas habilidades físicas, emocionales, psíquicas,
cognitivas y sociales.
Un elemento que tomar en cuenta es el estado nutricional, pues si este es deficiente en estos
primeros años de vida, se va a evidenciar un retraso o débil crecimiento y desarrollo. Como
institución se debe garantizar aquellos servicios preventivos dentro de los controles o visitas
integrales de terreno, para realizar de manera exhaustiva la búsqueda de factores
individuales, familiares o comunitarios que afecten de manera negativa en lo antes
mencionado.
9
FLUJOGRAMA DE ATENCION INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 10 AÑOS.
Fuente: Comité Técnico Lineamientos de Atención Integral de niños y niñas menores de 10 años, MINSAL, Diciembre 2017.
10
Generalidades sobre la atención integral de niños y niñas menores de 10 años
La atención en los niños o niñas menores de 10 años puede ser a través de:
Agendamiento en aquellos establecimientos que tienen capacidad para su
implementación.
Dispensarización, en el caso de establecimientos que poseen levantamiento de ficha
familiar cumpliendo su seguimiento por grupo de dispensarización individual o factor
de riesgo identificado.
Selección, la cual es realizada con base a prioridad de casos.
En el área de preparación de expedientes se debe hacer de manera rutinaria una revisión
de los datos que se encuentran registrados en el carnet infantil: incluye datos de
resultado de tamizaje neonatal, esquema de vacunación el cual debe ser actualizado,
cumplimiento de micronutrientes, citas de controles de crecimiento y desarrollo o por
morbilidad, entre otros, al identificar la ausencia de cualquier atención y/o servicio se
debe de garantizar durante la consulta actual.
Al momento de proporcionar la atención debe ser con integralidad, historia clínica
orientada, examen físico completo, llenado e interpretación de escalas y gráficas
correctamente, lo que llevará a una clasificación, diagnóstico y tratamiento congruente,
además debe de ir acompañado de labor de concientización y educación que permita
crear un compromiso de cumplimiento de las indicaciones dadas y participar de el
seguimiento comunitario efectivo, verificando que el responsable comprendió toda la
información a través de la retroalimentación, sin olvidar que toda esta información debe
quedar registrada en el expediente como en su carnet infantil.
Los lineamientos tienen como base la identificación de signos que orientan al proveedor
de servicios sobre estados de gravedad o alarma, sin embargo, es importante señalar
que será necesario que dentro de los controles preventivos que se realicen a partir del
año de vida, se haga tamizaje a la niña o niño con los siguientes exámenes:
hemoglobina/hematocrito, examen general de heces y orina.
Además, en los casos de niñas y niños que nacieron siendo prematuros o con bajo peso,
a partir del control de los 5 años se realiza tamizaje que incluya: medición fidedigna de la
presión arterial, siendo esta ploteada en las escalas de acuerdo con su edad, nitrógeno
ureico y creatinina, pues se ha evidenciado su asocio con enfermedades como
hipertensión e insuficiencia renal, al ser identificados deben ser referidos oportunamente
con las especialidades correspondientes, y darle el seguimiento a los planes de manejo
indicados. 1,2
Al identificar en cualquier momento signos de peligro o alarma se debe proporcionar
atención oportuna por parte del personal involucrado en la atención de la niña o niño,
para estabilizar y referir al nivel correspondiente según la complejidad del escenario.
1
Rodríguez-Soriano J, Aguirre M, Oliveros R, Vallo A., Long-term renal followup of extremely low birth weight infants.; Pediatr
Nephrol. 2005 May;20(5):579-84. Epub 2005 Mar 22.
2
Kwinta P, Klimek M, Drozdz D, et al. Assessment of long-term renal complications in extremely low birth weight
children. Pediatric Nephrology (Berlin, Germany). 2011;26(7):1095-1103. doi:10.1007/s00467-011-1840-y.
11
Si se considera que la niña o niño, necesita recibir consejería por su tipo de patología o
condición debe referirse al personal designado para tal tarea, haciéndola efectiva en un
tiempo prudencial.
Toda niña o niño inscrito, debe ser referido a la consulta odontológica. En el caso, del
control subsecuente se debe referir aquellos que nunca han sido evaluados por el
odontólogo o faltistas de controles, la periodicidad de las citas será definida por
odontología.
En farmacia al entregar medicamentos, cuya presentación es en polvo, debe prepararse y

verificar el cumplimiento de la primera dosis por personal designado, es de recordar que
como institución el MINSAL es el ente vigilante para garantizar la calidad de agua apta
para consumo humano, que será la utilizada para la preparación de medicamentos.
Establecer la programación de citas de control o seguimiento, asegurando la notificación

a coordinadores o personal de enlace sobre aquellos casos que ameriten seguimiento
comunitario y su respectivo reporte de cada uno de ellos.
El libro de gestión infantil debe ser llenado correctamente y mantenerse actualizado, la

información contenida sirve para la toma de decisiones por parte del equipo dentro de las
actividades que se realizan dentro del establecimiento como en terreno.
Generalidades sobre las áreas destinadas para la Unidad de Rehidratación Oral

(URO) y Unidad de Inhaloterapia.
Estas dos áreas son parte de la atención de enfermedades por diarrea y problemas
respiratorios; en los siguientes apartados se establecen las características de éstas y los
insumos básicos que deben contar para su funcionamiento.
Estructura física de la URO

Se debe ubicar en un espacio definido que tenga condiciones higiénicas para preparar el
suero oral, debe explicarse al cuidador como lo va a administrar durante el tiempo que
dure el plan a aplicar.
Los insumos con que debe contar son los siguientes:
Recipiente con la medida exacta de un litro graduado.
Sales de rehidratación oral
Vasos o tazas, cucharas.
Jabón líquido y/o alcohol gel.
Material para secado de manos.
Tensiómetro pediátrico.
Termómetros.
Descartables de infusión, equipo de venopunción y catéter o venocat pediátrico
número 24 y 25.
Algodón, alcohol, liga, jabón yodado, materiales e insumos para desinfección.
Lactato de Ringer / SSN 0.9% de 250cc o 500cc
Póster o afiche del plan A y B.
12
Hoja de valores normales de signos vitales.
Hojas educativas para identificar los signos de peligro y cuando debe regresar al
establecimiento.
Hojas de evaluación, clasificación y seguimiento del tratamiento de la diarrea plan "B".
Hoja de riesgo social.
Libro de anotación de pacientes atendidos en la URO, el cual debe tener la siguiente
información.
Nombre Cantidad de SRO
Control
del tomada por hora
No. No. Peso 24 H
Fecha Paciente Edad Dirección (Desde la 1era. Hora Observaciones Responsable
Correlativo Expediente (Kg)
y hasta la 6ta) Debe ser
Cuidador rayado por Hora. Si No
Estructura física de la Unidad de Inhaloterapia

Se debe de ubicar en un espacio definido que tenga condiciones higiénicas para poder
explicarle la técnica adecuada de administrar el medicamento en spray con espaciador de
volumen.
Debe contar con los insumos siguientes:

Tensiómetro pediátrico / termómetros / estetoscopio pediátrico (el mismo que se utiliza
en los consultorios).
Inhalador de dosis medida (salbutamol en aerosol).
Espaciadores de volumen pediátricos.
Jabón líquido y/o alcohol gel.
Material para secado de manos.
Salbutamol gotas para nebulización.
SSN al 0.9% y jeringas.
Compresores en buen estado y con adecuado mantenimiento (revisar filtros).
Mascarillas pediátricas en buen estado, micronebulizadores y conectores empacados en
paquetes individuales.
Hoja de valores normales de signos vitales.
Flujograma de manejo de sibilancias.
Flujograma de manejo de neumonía.
Hojas educativas para identificar los signos de peligro y cuando debe regresar al
establecimiento.
Libro de anotaciones del área de nebulizaciones, el cual debe contar con la siguiente
información.
No. de
No. De nebulizaciones
Aplicaciones
con compresor,
No, No. Nombre del (Puff) de Observacio
Fecha Edad Peso (Kg) Dirección consignar gotas de Responsable
Correlativo Expediente Paciente Salbutamol MDI nes
Salbutamol + cantidad
con espaciador
de SSN 0.9%.
de volumen
13
V. Desarrollo del contenido técnico
A continuación se presentan las actividades definidas para cada uno de los grupos de
niñas y niños menores de 10 años, de la manera siguiente:
Evaluar, clasificar y tratar a la recién nacida o nacido hasta los 28 días de vida.
Evaluar, clasificar y tratar a la niña o niño de 29 días al menor de 5 años.
Evaluar, clasificar y tratar a la niña o niño de 5 años al menor de 10 años
14
EVALUAR, CLASIFICAR Y
TRATAR A LA RECIEN
NACIDA O NACIDO
HASTA LOS 28 DIAS DE
VIDA.
15
Atención del recién nacido en caso inminente de parto extra hospitalario.
El personal de salud debe prepararse ante el nacimiento de una niña o niño en cualquier
establecimiento de salud donde debe estar asignada un área y los roles del equipo para
asistir un parto, así como si sucediera este a nivel comunitario, en ambos escenarios se le
debe de garantizar las condiciones básicas enunciados a continuación:
Identifique un ayudante y revise el plan de parto.

Prepare el área para el parto, asegúrese que sea un lugar limpio, sin corrientes de aire e
iluminado.
Lávese las manos con agua y jabón, junto con su ayudante.
Guarde todas las medidas de bioseguridad posibles.
Prepare un área para ventilación y verifique el equipo.
El personal de salud debe atender al recién nacido en el momento del parto según
flujograma anexo.
o Evalúe y registre APGAR. Al primer
minuto y a los 5 minutos.
o Si no existe compromiso para la vida
del recién nacido, realice el
pinzamiento tardío del cordón
umbilical (1 a 3 minutos después del
nacimiento) y verifique la presencia
de 2 arterias y 1 vena.
o Recuerde fomentar el apego precoz
(piel a piel), así como la lactancia materna en la primera media hora de vida.
o Realice limpieza del cordón con alcohol al 70% comenzando en la base, evitando el
contacto con la piel del abdomen del recién nacido.
o Coloque profilaxis ocular con ungüento de oxitetraciclina oftálmico al 1%.
o Vigile llanto, respiración y color, así como registrar aquellas medidas antropométricas
posibles.
o Determine edad gestacional utilizando el método de Ballard.
o Cumpla Vitamina K 0.1 ml IM en la cara anterolateral del muslo.
o Proteja al bebe de que sufra de hipotermia.
Todo recién nacido de parto extra hospitalario debe ser referido junto con la madre para
evaluación clínica de ambos al hospital más cercano, no olvidar que previo al traslado debe
evaluar al recién nacido según lo descrito en este documento y llenar la referencia según lo
normado en los Lineamientos técnicos de referencia, retorno e interconsulta en las RIIS.
16
Atención del recién nacido en caso inminente de parto extrahospitalario.
Fuente: Estrategia Ayudando a respirar a los bebes, American Academy of Pediatrics, 2010.
17
Evaluar, clasificar y tratar al recién nacido menor de 28 días
Verificar si hay signos generales de peligro
El neonato debe tener su seguimiento precozmente, es decir antes de los 8 días debe llegar al
establecimiento de salud o ser visitado en su domicilio para inscripción de crecimiento y desarrollo y/o
por morbilidad, debe ser atendido INMEDIATAMENTE y ser visto por el médico con mayor experiencia
o el pediatra.
Si el niño o niña tiene antecedentes de prematurez, se deben brindar las atenciones y seguimiento de
acuerdo con Lineamientos para el recién nacido prematuro menor de 2,000 gramos hasta los cinco
años de vida.
El personal de salud de los ECOS Familiares debe cumplir los siguientes pasos en la atención del niño
o la niña:
Preguntar a la madre o cuidador ¿Qué problemas tiene el niño o la niña?
Elaborar historia clínica y examen físico completo.
Determinar el grupo dispensarial al que corresponde y llenar la ficha de seguimiento a la

3
dispensarización para programación de los controles y visitas de terreno.
Llenar el expediente clínico individual según la edad correspondiente y agregarlo en la ficha

familiar.
Determinar si es la primera consulta para este problema o si viene para una cita de reevaluación
del caso.
Explique a la madre o responsable el motivo de la referencia al hospital cuando se amerite.
Mantener actualizado el libro de gestión infantil para la toma de decisiones en la programación

de la UCSF y territorial.
No olvidar programar cita para evaluación con el pediatra a los 14 días de vida, en el caso de
que se trate de un recién nacido que estuvo ingresado debe ser visto por el que posee mayor
experiencia y si cuenta con pediatra debe evaluarlo el mismo día, o agendar a la brevedad
posible en la especializada o en los acercamientos comunitarios.
3
Revisar los Lineamientos técnicos para los ECOS familiares y ECOS Especializados.
18
Si es la primera consulta o reevaluación, siempre se debe examinar a la niña o niño de la siguiente
manera:
PREGUNTAR OBSERVAR
A. Evaluar antecedentes prenatales de riesgos para Examinar al niño desnudo
infección: Tiraje sub costal.
¿Recibió control prenatal? No puede amamantarse.
Ruptura de membranas de 18 horas de evolución. Aleteo nasal.
Fiebre materna (mayor de 38 °C). Apnea.
Enfermedad infecciosa materna (Síndrome de TORCHS, Quejido, estridor o sibilancias.
Zika, VIH, Hepatitis B). Cianosis.
Infección de vías urinarias reciente (2 semanas previas al Palidez.
parto) y/o bucodentales. Distensión abdominal.
Vómitos.
B. Evaluar antecedentes perinatales: “No luce bien”, “se ve mal”.

¿Dónde tuvo el parto? Abombamiento de la fontanela.
¿Quién atendió el parto? Letargia, inconsciencia.
¿Cuánto tiempo duró el trabajo de parto? Hipotonía, hipoactividad.
¿Fue contaminado el parto con heces maternas? Movimientos anormales.
¿Lloró y respiró al nacer? Irritabilidad.
¿Hubo presencia de meconio? Llanto inconsolable.
¿Presentación: ¿Podálica o cefálica? Equimosis, petequias.
¿El embarazo es de término o pre término? Secreción purulenta de ombligo, ojos u
Investigar antecedentes vacunales de la madre (toxoide oídos.
tetánico, influenza, rubeola, hepatitis B y sarampión). Pústulas o vesículas en la piel.
Ictericia.
C. Evaluar al recién nacido: Cefalohematomas.
¿Puede amamantarse?
¿Ha tenido vómitos?
DETERMINAR
¿Tiene dificultad para respirar?
¿Ha tenido fiebre o hipotermia? Peso.
¿Ha tenido convulsiones en esta enfermedad? Edad gestacional.
Frecuencia respiratoria.
Temperatura.
D. Evaluar riesgo social. Si tiene placas blanquecinas en la boca.
Llenado capilar.
Perímetro cefálico.
Otros problemas como anomalías
congénitas
*Síndrome de TORCHS: toxoplasmosis, otros (varicela, hepatitis B y C, VIH, Tb, Etc.), rubeola, citomegalovirus, herpes,
sífilis.
19
Clasifique al recién nacido
EVALUAR CLASIFICAR TRATAR
Uno o más de los siguientes signos de peligro:
a. Aspecto
Letárgico, inconsciente, hipotónico.
Hipoactivo.
Movimientos anormales o convulsiones.
Clasificar en grupo dispensarial III.
Irritable, llanto inconsolable.
Referir urgentemente al hospital de la red,
“Se ve mal”. en las mejores condiciones hemodinámicas
Se amamanta inadecuadamente o no puede hacerlo. posibles. (Ver anexo 1)
Abombamiento de fontanela. Acompañar al niño o niña al hospital y
b. Respiración esperar a que sea recibido por el médico
Frecuencia respiratoria menor de 40 por minuto o según lineamientos de referencia, retorno e
mayor de 60 por minuto. interconsulta.
Tiraje subcostal. Mantener eutérmico durante el trayecto al
Aleteo nasal. hospital.
Apnea. Administrar O 2 humidificado por mascarilla
Quejido, estridor o sibilancias. o bigotera si hay cianosis, tirajes o quejido,
Cianosis central. de acuerdo con disponibilidad o la
c. Circulación (piel) Enfermedad complejidad de la UCSF.
Temperatura axilar menor de 36.5°C o mayor de muy grave Considerar, de acuerdo con gravedad,
37.5°C. acceso venoso permeable.
Palidez. Si el neonato no puede alimentarse o está
Llenado capilar mayor de 3 segundos. contraindicado la VO: administrar dextrosa
Manifestaciones de sangrado, equimosis o al 10%, 80cc/ Kg/ día para evitar la
petequias. hipoglucemia de acuerdo con la
d. Otros complejidad del UCSF y disponibilidad.
Peso menor de 2000 gramos. Se debe informar a Ecos Familiar sobre la
Edad gestacional menor de 34 semanas o menos. referencia para su seguimiento post alta.
Vomita todo. Si sucede en horario FOSALUD, debe
Secreción purulenta del ombligo u ojos con eritema informarse en la entrega de turno a
que se extiende a la piel. personal MINSAL, para su respectivo
Distensión abdominal. seguimiento.
Secreción abundante de ojos u oído.
Pústulas o vesículas en la piel (muchas o extensas).
Ictericia de alto riesgo: menos de 24 horas de vida o
zona 3 de Kramer.
Anomalías congénitas mayores que ponen en
peligro inmediato la vida.
Clasifique en grupo dispensarial III
Administrar tratamientos según infección
encontrada, y enseñar a la madre a curar las
infecciones locales en casa. (Ver página 34)
Uno de los siguientes signos:
Explicar a la madre, padre o cuidador, los
signos de peligro y cuando volver de
Secreción purulenta conjuntival.
inmediato a consultar a la UCSF. (Ver
Ombligo eritematoso o con secreción purulenta sin Infección
página 35)
extenderse a la piel. local
Aconsejar a la madre para que siga dando
Pústulas en la piel. (Pocas o localizadas).
lactancia materna exclusiva.
Placas blanquecinas en la boca (moniliasis).
Cita en 2 días para infección localizada (Ver
página 35)
Cita en 5 días para moniliasis oral (Ver
página 35)
Si no hay mejoría referir a Interconsulta
con pediatra.
Clasifique en grupo dispensarial II
Verificar inscripción al control infantil.
Recomendaciones al responsable sobre
Niña sana y cuidados básicos.
Ningún signo de alarma niño sano Continuar con lactancia materna exclusiva
hasta los 6 meses.
Revisar esquema de vacunación
Verificar consulta odontológica
Cita programada para su control en 1 mes.
20
Evaluar por posible prematurez.
Solamente aplica a recién nacido de parto extrahospitalario y que consulta en las primeras cuarenta y
ocho horas.
Observar, palpar y determinar posible prematurez utilizando test de Ballard (ver escala anexa)
1) Madurez neuromuscular: 2) Madurez física
Postura Piel y lanugo
Ángulo de la muñeca Superficie plantar
Rebote del brazo y ángulo poplíteo Mamas
Signo de bufanda Ojos, orejas
Talón oreja Genitales

Clasificar grupo dispensarial III
Referir urgentemente al hospital de la red más cercano, en las
mejores condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1)
Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que sea recibido
por el médico según Lineamientos de referencia, retorno e
34 semanas o
interconsulta.
menos
Considerar, de acuerdo con gravedad, acceso venoso permeable.
Recién nacido(a) Mantener eutérmico durante el trayecto al hospital.
prematuro de Si es necesario, administrar O2 humidificado por mascarilla o
Entre 35-36 riesgo bigotera.
semanas con Administrar dextrosa al 10%, 80cc/ Kg/ día para evitar la
Signos de peligro hipoglucemia.
(*) Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por el Ecos
Especializado y Ecos Familiar según Lineamientos técnicos para la
atención integral en salud del prematuro con peso menor de dos
mil gramos.
Si sucede en horario FOSALUD, debe informarse en la entrega de
turno a personal MINSAL, para su respectivo seguimiento.
Clasificar en grupo dispensarial II
Dar cuidados básicos al recién nacido.
Inscripción en el control infantil.
Referir al hospital de la red más cercana en las mejores
condiciones hemodinámicas posibles, y esperar a que sea recibido
por personal médico según Lineamientos de referencia, retorno e
Entre 35-36 interconsulta.
semanas sin Al alta: evaluar cada semana durante un mes lo siguiente: signos
Signos de peligro Recién nacido(a) de peligro, ganancia de peso (20 a 30 gramos/día 3 meses post
(*) prematuro sin riesgo alta, y más de 10 gramos diarios desde los tres hasta los 12
meses, perímetro cefálico 0.5 cm cada semana, longitud), escala
simplificada de desarrollo.
Consejería sobre lactancia materna exclusiva
Cumplir esquema de Inmunización (**)
Seguir recomendaciones para el RN prematuro hasta los cinco
años según Lineamientos técnicos para la atención integral en
salud del prematuro con peso menor de dos mil gramos al nacer.
Seguimiento correspondiente por el Ecos Especializado y Familiar
según dispensarización.
(*) Los signos de peligro a considerar son los enunciados en la página 19.
(**) Los prematuros deben ser vacunados a los 2 meses de edad cronológica independientemente del peso y la
prematurez, excepto con BCG, la cual debe ser aplicada hasta alcanzar 2500 gramos.
NOTA: se debe aplicar vitamina K, 1 miligramo IM (0.1 ml), en el muslo a todo recién nacido con parto extrahospitalario,
nacido en la comunidad.
21
Evaluar riesgo por bajo peso.
PREGUNTAR DETERMINAR
• El peso
¿Es el recién nacido de bajo peso? 1 Kg. = 2.2 lbs.
(Menor de 2500 gramos) 1 Lb. = 454 gr.
1 Lb. = 16 onzas

Menor de 2000 gramos o Clasificar en grupo dispensarial III.
entre 2,000 – 2,499 Referir urgentemente al hospital de la red más cercano, en las
gramos con algún signo Recién mejores condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1)
de peligro (*). nacido(a) Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que sea
de bajo recibido por el médico según Lineamientos de referencia,
peso con retorno e interconsulta, y mantener eutérmico durante el
Evaluar el estado trayecto al hospital.
riesgo.
nutricional de acuerdo Administrar O2 humidificado por mascarilla o bigotera según
con peso y edad estado clínico del paciente y/o disponibilidad.
gestacional. Considerar de acuerdo a gravedad, acceso venoso permeable.
Clasificar en grupo dispensarial II evaluando cada semana
durante el primer mes: signos de peligro, ganancia de peso de
más de 15 a 20 gramos diarios y perímetro cefálico 0.5 cm
cada semana. Ej. (Al nacer pesa 2000 grs. y a los 7 días pesa
2150 grs. 2150 – 2000=150/7=21 grs./día).
Entre 2,000 – 2,499 Inscripción en el control infantil.
Recomendar sobre cuidados básicos al recién nacido.
gramos sin ningún signo
Consejería sobre lactancia materna exclusiva y alimentación
de peligro (*). materna.
Recién
Cumplir esquema de inmunización.
nacido de
Evaluar el estado bajo peso Seguimiento:
nutricional de acuerdo sin riesgo Al quinto día, personal del Ecos debe llegar a verificar:
con peso y edad
Cumplimiento de las recomendaciones de alimentación,
gestacional.
brindadas a la madre y signos de alarma; y recordar su
evaluación médica semanal a su establecimiento de salud.
Si posterior a una semana de ser evaluado no hay ganancia
de peso, referir a Pediatra de la UCSFE u hospital, y
nutricionista donde exista recurso.
Si a pesar del seguimiento adecuado no hay ganancia de peso
referir a hospital.
Peso mayor a los 2,500 Niño y niña Recomendar sobre cuidados básicos de recién nacido.
gramos. con Inscripción en el control infantil
Evaluar el estado adecuado
Aplicar BCG. (**)
nutricional de acuerdo peso al
Aplicar una dosis de hepatitis B al recién nacido en las
con peso y edad nacer.
primeras 12 horas de vida.
gestacional.
Referencia a odontología.
(*) Los signos de peligro a considerar son los enunciados en la página 19
(**) No aplicar en niñas y niños positivos a VIH.
NOTA: se debe aplicar vitamina K, 1 miligramo IM (0.1 ml), en el muslo a todo recién nacido con parto extrahospitalario,
nacido en la comunidad.
22
>90° 90° 60° 45° 30° 0°
140- 110- 90-
180° 140° 110°
180° 90°
180° 160° 140° 120° 100° 90° <90°
Fuente: Tricia Lacy Gomella, Management, procedures, On – Call Problems, Diseases, and Drugs, Neonatology, Seventh Edition, Pag. 21 – 22,
2013.
23
Recomendaciones para la atención del recién nacido prematuro (menor de
2,000 gramos o de bajo peso hasta los cinco años de vida).
1. El seguimiento de todo recién nacido prematuro será de acuerdo con el grupo dispensarial, según lo
establecido en los lineamientos técnicos respectivos.
2. El personal de salud del Ecos Familiar o Ecos Especializado, debe:
a) Hacer examen físico completo, verificar ganancia de peso, talla, perímetro cefálico y desarrollo
psicomotor de acuerdo con edad corregida.
b) Reforzar en la madre la identificación de los signos de peligro y cuando volver de inmediato
(Entregar hoja recordatoria de cuidados básicos de recién nacido y signos de peligro).
c) Asegurar el cumplimiento del esquema de vacunación de acuerdo con edad cronológica,
independiente del peso al momento de alcanzar la edad que corresponda, excepto BCG, la cual
debe ser aplicada hasta alcanzar los 2,500 gramos.
d) Revisar cartilla para vacunación y control del prematuro, para informarse del plan particular de cada
paciente y reforzarlo.
e) El médico del Ecos Familiar debe seguir las indicaciones dadas por el pediatra del Ecos
Especializado o del hospital, en relación con medicamentos y alimentación, entre otros.
f) El inicio de la alimentación complementaria debe ser con edad corregida.
g) Enfatizar en la madre, lo importante de administrar los medicamentos indicados, asistir a las
consultas con subespecialistas o diferentes disciplinas.
24
¿Tiene la niña o niño ictericia?
Si la niña o niño no presenta ictericia, no entre a desarrollar esta página.
Determinar si es la primera consulta por este problema
PREGUNTAR EVALUAR
¿Desde cuándo la niña o niño está amarillo? (Con el niño desnudo)
¿Está con lactancia materna exclusiva? Extensión del tinte ictérico.
¿Algún hermano mayor se puso amarillo al Estado neurológico (hipertónico, hipotónico,
nacer? hipoactivo, no succiona).
¿La madre ha tomado algún medicamento? Características del llanto (agudo y monótono).
(sulfas, antimaláricos) Presencia de cefalohematomas.
¿Qué tipo sanguíneo tiene la madre?
CLASIFICACION DE KRAMER
Valor estimado de
Zona Distribución corporal de Ictericia
Bilirrubinas.
Zona 1 Cara y cuello 5-6 mg/dL
Zona 2 Cara hasta tetillas 9-10 mg/dL
Zona 3 Cara hasta ombligo 12 mg/dL
Zona 4 Cara hasta tobillos 15 mg/dL
Zona 5 Cara hasta zona palmo plantar > 15 mg/dL
EVALUAR CLASIFICAR TRATAMIENTO

Uno de los siguientes signos: Clasificar en grupo de dispensarización III
Inicio en las primeras 24 horas de vida. Referir urgentemente al hospital de la red más
Madre Rh negativa. cercano, en las mejores condiciones
Ingesta de la madre de algún medicamento hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1).
que como efecto secundario provoque Acompañar a la niña o niño al hospital y
ictericia en el neonato. esperar que sea recibido por el médico según
Ictericia de Lineamientos técnicos de referencia, retorno e
Zona 3 ó más de la clasificación de Kramer.
alto riesgo interconsulta.
Hipertonía, hipotonía o hipoactividad, no
succiona. Mantener eutérmico durante el trayecto al
Llanto agudo y monótono. hospital.
Cefalohematomas. Si la niña o niño se encuentra en estado crítico:
Madre grupo “O” y recién nacido con Administrar O2 por mascarilla ó bigotera.
diferente grupo (A-B-AB). Considerar, de acuerdo con gravedad acceso
venoso permeable.
Administrar dextrosa al 10% 80cc/ Kg/ día
para evitar la hipoglucemia.
Clasificar en grupo dispensarial II.
Continuar alimentación al seno materno.
Enseñar a la madre a reconocer signos de
peligro y medidas preventivas
Uno de los siguientes signos: Recordar a la madre que debe mantener al
Ictericia de recién nacido en una habitación bien
Inicio después de 36 horas de vida bajo riesgo iluminada durante el día
Zonas 1 ó 2 de la clasificación de Kramer Recomendar baños de sol 2 veces al día
Ningún signo neurológico (entre 8:00 - 9:30 a.m. y 4:30-5:30 p.m. por 5
a 10 minutos), la niña o niño debe estar
desnudo cubriendo los ojos y genitales
Control en 2 días, evalúe, clasifique
nuevamente y considere referencia al no
haber mejoría.
Inscripción en el control infantil.
25
Evaluar salud bucal a la niña o niño menor de 28 días.
Problemas con el agarre o la
succión
Frenillo lingual corto Referencia a odontología
Movimientos limitados de la
lengua (elevación, lateralidad)
Presencia de malformación de la Referencia al pediatra de la
cavidad oral Fisura labial y/o paladar hendido UCSFE o del hospital de la
red.
Presencia de diente al momento
Diente natal
del nacimiento de la niña o el niño
Presencia de diente que ha
erupcionado en las primeras Diente neonatal
semanas de vida Referir a odontología
Presencia de nódulos indoloros de
color blanco amarillento sobre los Quiste gingival neonatal
rebordes o en la línea media del (Perlas de Epstein)
paladar
Enseñar a la madre como
limpiar la boca
Ninguna alteración o signo de
Niña o niño con boca sana Referir a odontología
infección oral
Recomendar lactancia
materna exclusiva
Orientar a la madre, padre o responsable como realizar limpieza o higiene bucal
Pasos para realizar limpieza de la boca:

Lavarse las manos con agua y jabón.
Enrolle en el dedo índice un paño limpio que sea suave o gasa estéril, humedecido solamente con
agua previamente hervida y fría.
Limpie suavemente la lengua, carrillos, paladar y rebordes alveolares (encías), por lo menos una
vez al día, preferiblemente durante el baño diario.
Trate de orientar a la madre, padre o cuidador con un lenguaje no técnico y pregunte si hay dudas
de lo conversado.
26
Evaluar, clasificar y tratar los niños y niñas menores de 28 días expuestos al
VIH y/o sífilis.
PREGUNTE
Madre no tuvo control prenatal o se desconoce

dato.
Si no se ha realizado y/o existe alta
¿Se ha realizado la madre*, el niño o niña sospecha, tomar prueba rápida para VIH y
una prueba de VIH y/o serología para sífilis* serología para sífilis a la madre y/o al niño
de su segundo perfil prenatal? o niña según indicación médica, citar en
¿Cuáles fueron los resultados? 24 horas para el resultado de los
exámenes.
Si la madre no se presenta a la inscripción y existe alta sospecha de infección por la historia

clínica de VIH y/o sífilis, tomarle prueba al neonato.

Uno de los siguientes signos: Referir urgentemente al hospital de
Niño o niña
segundo nivel que cuente con atención
Madre con prueba rápida para VIH expuesto al
en VIH.
positiva. VIH*.
Se recomienda la suspensión de
Lactante con prueba rápida para VIH lactancia materna.
positivos.
Serología para sífilis positiva.

RPR basal del recién nacido con títulos Niño o niña
mayores cuatro veces que los de la expuesto sífilis Referir a hospital de segundo nivel a la
madre. emergencia para su ingreso.
RPR desconocida de la madre.
Sífilis materna mal tratada.
Prueba materna para VIH y/o serología No evidencia de Clasificar en grupo dispensarial II
para sífilis negativa. infección por VIH Recomendar sobre cuidados básicos
y/o Sífilis del recién nacido.
Inscripción en control infantil.
(*) Niño expuesto al VIH no colocar vacuna BCG.
27
Evaluar la alimentación de la niña y niño recién nacido menor de 28 días.
El personal de salud debe tener en cuenta que la evaluación de la alimentación en el primer mes
de vida es de suma importancia como pronóstico de un adecuado o inadecuado estado de salud,
por tal motivo desde la inscripción debe tener un espacio importante a evaluar durante la atención
4
preventiva y curativa, incluyendo su consejería.
PREGUNTAR EVALUAR
¿Amamanta al niño o niña?

¿Cuántas veces en 24 horas?
¿Recibe el niño o niña otros líquidos o alimentos? El buen agarre y posición del niño o niña
¿Cuáles y con qué frecuencia? en el amamantamiento. (Ver página 30).
¿Toma algún sucedáneo de leche materna?
¿Cuál? Molestias maternas en las mamas.
¿Cómo la prepara?
¿Tiene diarrea? Frenillo lingual o anomalías bucales.
¿Tiene estreñimiento?
¿Tiene vómitos?
Posición y agarre correctos para el amamantamiento
Evalúe el amamantamiento
Si el niño o la niña no se alimentó durante la última hora, pedir a la madre que le amamante.
Observar la técnica.
Si el niño o la niña se alimentó en la última hora, pida a la madre que espere y le avise cuando
el niño o la niña quiera mamar otra vez.
1. ¿Tiene la madre en posición correcta al niño o niña para el amamantamiento?

Verificar posición correcta:
- La cabeza y el cuerpo del niño o niña erguidos.
- En dirección a su pecho, con la nariz del niño o niña de frente al pezón.
- Con el cuerpo del niño o niña cerca del cuerpo de la madre “panza con panza”.
- Sostenido todo el cuerpo del niño o niña y no solamente el cuello y los hombros.
2. ¿Logró el niño o niña agarrarse bien del pecho?
Verificar el agarre correcto:

- Toca el mentón del bebe con el pecho de la madre.
- Tiene la boca bien abierta.
- Tiene el labio inferior volteado hacia fuera.
- Se ve más areola arriba de la boca que debajo de la misma.
3. ¿El niño o niña mama bien?

Es decir, succiona en forma lenta y profunda con pausas ocasionales, o no mama bien, o no
mama.
4. Determinar si tiene úlceras o placas blancas en la boca (moniliasis).
5. Verificar que el niño o niña no tenga la nariz obstruida, porque eso dificulta la succión.
6. Orientar a la madre, padre o cuidador de la importancia de la lactancia materna exclusiva
4
Se debe de promocionar el cumplimiento de la Ley de promoción, protección y apoyo a la lactancia materna.
28
Clasifique la alimentación del neonato
Uno de los siguientes signos, Problema de Si la niña o niño es amamantado:

pero ningún signo de peligro: alimentación Clasificar al niño o niña en grupo dispensarial II
El niño o niña no recibe Aconsejar a la madre que le amamante las veces que
lactancia materna. el niño o niña quiera, al menos doce veces en
No tiene buena posición veinticuatro horas, alternando ambos pechos hasta
No tiene buen agarre que se vacíen, iniciando con el mismo pecho con el
No tiene buena succión. que finalizó.
Es amamantado entre ocho y Si el niño o niña tiene agarre deficiente o mala
doce veces en veinticuatro posición para amamantar, enseñar a la madre la
horas. posición y el agarre adecuado.
Recibe otros alimentos o Si recibe fórmula adaptada para la edad suspenderlo
líquidos. progresivamente.
Recibe sucedáneos de la Dar consejería sobre lactancia materna exclusiva y
leche materna. relactación.
Si el niño o niña no es amamantado:

Clasificar al niño o niña en grupo dispensarial II
Seguimiento en los siguientes cinco días por el
equipo de salud correspondiente, siempre dejando
registro si está cumpliendo con las recomendaciones,
así como la toma de medidas antropométricas.
Dar consejería sobre la lactancia materna exclusiva y
relactación.
Si recibe fórmula adaptada sin tener indicación
médica suspenderla de forma progresiva, si son
atoles u otros tipos de harinas suspenderlos
inmediatamente.
Si la madre presenta molestias en las mamas
identificarlas, tratarlas y oriente de acuerdo a lo
identificado.
Si posterior al quinto día no hay cumplimiento de
indicaciones, y se evidencia desmejora en la niña o
niño se debe referir al establecimiento para ser
evaluado por médico de mayor experiencia o
pediatra.
Pregunte si tiene alguna duda de lo conversado.
Clasificar al niño o niña en grupo dispensarial II

Inscribir al control infantil.
Recomendaciones a la madre sobre cuidados básicos
del recién nacido y signos de peligro.
Recomendar lactancia materna exclusiva hasta los
seis meses de edad.
Oriente sobre cumplimiento de esquema de
Ningún signo de peligro, ni vacunación y controles de crecimiento y desarrollo.
problemas de alimentación. Ningún problema Orientar a la madre sobre su alimentación,
Es amamantado de forma de alimentación. involucrando a su pareja o cuidador, además de
exclusiva. incentivar a continuar ingesta de hierro y ácido fólico.
Promover la donación de leche materna en los
Centros recolectores de leche humana y los Bancos
de leche humana.
Realizar tamizaje neonatal si no se lo tomaron en el
hospital.
Pregunte si tiene alguna duda de lo conversado.
29
Soluciones para lograr una lactancia materna exclusiva
El personal de salud debe apoyar a las madres y padres en solucionar problemas sobre lactancia
materna exclusiva para niños y niñas hasta los seis meses.
Problemas Posibles orientaciones
Fomentar la confianza en la madre de su capacidad de producir suficiente leche,
explicándole que mientras más succione el niño más cantidad de leche produce,
además de motivarla a que se relaje y tenga pensamientos positivos al momento de
amamantar, y que retome otras recomendaciones brindadas por el personal de salud.
Verificar que la madre esté sentada cómodamente, con la espalda recta.
Colocar al lactante en la posición correcta y observar el buen agarre.
Amamantar de día y de noche, todas las veces que el niño o niña quiera, por lo menos
La madre manifiesta doce veces en veinticuatro horas.
que le “baja poca Cada vez que el niño o niña reciba lactancia materna, procurar que sea amamantado
leche” hasta que el pecho se vacíe y luego ponérselo al otro. En la siguiente mamada, debe
comenzar con el mismo pecho que finalizó la vez anterior.
No dar a la niña o niño otro líquido o comida, ni siquiera agua, porque disminuye la
producción de leche.
Además, debe tomar abundantes líquidos, antes, durante y después de amamantar,
recordar que debe de consumir de diez a quince vasos de agua al día.
Oriente que si el problema persiste visite la UCSF lo más pronto posible y no se
automedique.
Dar masajes alrededor del pecho por lo menos tres veces al día y antes de dar de
mamar.
Extraer manualmente una cantidad de leche antes de amamantar o al sentir el pecho
congestionado.
La madre presenta Amamantar con mayor frecuencia.
pechos En cada mamada dar de los dos pechos.
congestionados Colocar lienzos de agua tibia sobre el pecho antes de amamantar y lienzos de agua
fría al finalizar.
En la próxima mamada, iniciar con el pecho no congestionado.
automedique.
Exponer los pechos al aire libre y al sol, durante diez minutos cada día.
Corregir la posición y el agarre para dar el pecho.
Evaluar si no hay presencia de frenillo corto.
Si hay dolor, y es muy fuerte, extraer la leche manualmente y dársela al niño o niña
La madre presenta
con una cuchara pequeña, alternando en el transcurso del día con las mamadas.
pezones agrietados
Después de amamantar, ponerse unas gotas de la misma leche en las grietas y
dejarlas secar.
automedique.
Dar masajes alrededor del pecho por lo menos tres veces al día y antes de dar de
mamar.
La madre presenta Colocar paños de agua tibia antes de dar el pecho.
mastitis (inflamación Extraer manualmente un poco de leche después de ponerse a la niña o niño al pecho.
del pecho, dolor, Si ambos pechos presentan mastitis oriente sobre la extracción manual de la leche.
escalofríos.) Comenzar el amamantamiento por el pecho sano.
Busque la posición correcta en que se sienta más cómoda para amamantar.
Amamantar más frecuentemente.
30
El médico debe evaluar el uso de antibióticos. analgésicos y otros procedimientos.
Oriente que si el problema persiste visite la UCSF lo más pronto posible.
Verificar que el niño o la niña no tenga alguna enfermedad.

Indagar el número de veces que la niña o niño es amamantado
Orientar a la madre que la leche materna es el mejor alimento, pero que es importante
el número de veces y el tiempo que da de mamar.
Dar de mamar de día y de noche, todas las veces que el niño o niña quiera. Al menos
Si la niña o niño no doce veces en veinticuatro horas.
está ganando peso No dar ningún otro líquido o comida, ni siquiera agua, porque el niño o niña no lo
adecuadamente necesita.
Al momento de la consulta o la visita domiciliar solicitar a la madre que coloque al
lactante en la posición correcta y observe el buen agarre.
Cada vez que da pecho, el niño debe de mamar hasta que se vacié el pecho y luego
ponérselo al otro, en la siguiente mamada debe de comenzar con el mismo pecho con
que finalizó la vez anterior.
Orientar a la madre como hacer para que el lactante expulse gases correctamente,
La niña o niño tiene después de amamantarlo.
cólicos Orientar a la madre que debe evitar comer alimentos condimentados, chile picante,
café, chocolate, bebidas gaseosas, refrescos artificiales, coliflor, repollo y rábano.
Si es menor de dos meses, referir al personal de salud capacitado en consejería en

lactancia materna, para la orientación sobre la relactación.
Si la niña o niño está Si no se logra el punto anterior, referir al médico para evaluar alimentación de manera
con fórmula y ya no individual.
recibe lactancia
materna. Demuestre a la madre como alimentar al niño o niña usando taza y cuchara.
Oriente a la madre sobre la introducción adecuada de alimentos en cantidad,
frecuencia y consistencia, después de los seis meses.
31
Técnica del buen agarre.
Posición correcta del bebé al pecho. Signos de buen agarre
La cabeza y el cuerpo de la niña o niño Toca el mentón del bebe con el pecho de la
erguidos. madre.
En dirección a su pecho, con la nariz del niño

Tiene la boca bien abierta.
o niña de frente al pezón.
Con el cuerpo del niño o niña cerca del cuerpo

Tiene el labio inferior volteado hacia fuera.
de la madre “panza con panza”.
Sostenido todo el cuerpo del niño o niña y no Se ve más areola arriba de la boca que
solamente el cuello y los hombros. debajo de la misma.
32
Al reevaluar a la niña o niño menor de 28 días de vida buscar signos de
infección localizada o moniliasis.
El personal de salud debe verificar primero si el niño o la niña tienen signos de peligro.
Para infecciones localizadas.
Después de 2 días:
1. Verificar si el niño o la niña ha mejorado.
2. Verificar si la madre está cumpliendo el tratamiento indicado.
3. Dar recomendaciones sobre cuidados básicos del niño o la niña.
4. Examinar el ombligo:
¿Está enrojecido o presenta secreción purulenta?
¿El enrojecimiento se extiende a la piel?
Verificar que NO coloque fajero.
5. Examinar las pústulas de la piel: ¿Son abundantes o extensas?
6. Examinar los ojos: ¿Presentan secreción?
7. Tratamiento:
Si la secreción purulenta o el enrojecimiento han empeorado, referir al hospital.
Si la secreción purulenta o el enrojecimiento han mejorado, orientar a la madre que continúe
aplicando en casa los antibióticos tópicos hasta completar los 7 días de tratamiento.
Establecer un control de seguimiento al finalizar el tratamiento.
Recordar la no automedicación
Moniliasis oral
Después de cinco días:
Verificar si hay úlceras o placas blancas en la boca (moniliasis oral).

Reevaluar la alimentación del niño o la niña. (Ver página 28)
Si la moniliasis ha empeorado, o si el niño o la niña tiene problemas con el agarre o la succión, se debe
referir al hospital.
Si la moniliasis está igual o ha mejorado y si el niño o la niña está alimentándose bien, debe continuar
administrando nistatina hasta completar los 7 días de tratamiento.
Establecer un control de seguimiento al finalizar el tratamiento.
Se debe evaluar la alimentación y reforzar la consejería sobre lactancia materna.
33
Aconsejar a la madre, padre o cuidador como tratar las infecciones localizadas en
la niña o niño
El personal de salud debe explicar los siguientes pasos referentes al tratamiento de las infecciones
localizadas:
1) Explique en qué consiste la morbilidad diagnosticada.
2) Explicarle cómo se administra el tratamiento.
3) Verificar que la madre, padre o cuidador comprendió las indicaciones.
4) Indicar a la madre, padre o cuidador cuando debe volver al servicio de salud si la infección
empeora.
5) Recordar la no automedicación.
Para tratar pústulas de la piel la madre debe:

Lavar suavemente las pústulas con agua (previamente hervida y fría) y jabón para retirar la
secreción purulenta y las costras del área afectada.
Secar la zona.
Aplicar antibiótico tópico (neobacina – bacitracina) tres veces al día durante 7 días.
Lavarse las manos con agua y jabón al finalizar.
Para tratar la secreción de ojos, la madre debe:

Para tratar moniliasis oral (úlceras o placas blancas en la boca) la madre debe:
Lavarselos
Limpiar lasojos
manos
concon agua limpio
un paño y jabón.
suave, humedecido con agua previamente hervida y fría
Limpiar
para la boca
retirar del niño o la niña con un paño suave enrollado en un dedo y humedecido con
la secreción.
agua previamente
Aplicar cloranfenicolhervida y fría.
en colirio, una gota en cada ojo cada dos horas durante 5 días.
Aplicar
No usarnistatina durante
ningún otro 7 díaso (un
ungüento gotero
gotas cada 6 ni
oftálmicas, horas) distribuyéndolo
ninguna en en
otra sustancia toda
loslaojos.
boca.
Lavarse las
Lavarse las manos
manos con
con agua
agua yy jabón
jabón al
al finalizar.
finalizar.
Limpiar el pezón con agua después de cada amamantamiento.
Para tratar el enrojecimiento o supuración del ombligo la madre debe:

Lavar suavemente el área afectada con agua previamente hervida y fría y jabón para retirar las
costras cada día.
Secar la zona.
Aplicar alcohol de 70 grados en la base del ombligo tres veces por día.
Aplicar antibiótico tópico (neobacina – bacitracina) tres veces al día por 7 días.
No usar fajero para cubrir el ombligo.
Lavarse las manos con agua y jabón al finalizar.
34
Cuando debe volver de inmediato o para una cita de seguimiento en la UCSF
Básica, Intermedia o Especializada en el menor de dos meses.
El personal de salud debe recomendar a la madre, padre o cuidador que vuelva de inmediato si la niña o
niño empeora o presenta cualquiera de los siguientes signos:
No succiona o no toma el pecho.
Fiebre o hipotermia.
Respiración rápida.
Dificultad para respirar.
Cualquier signo de deshidratación.
Sangre en las heces.
Heces líquidas y abundantes.
Si la niña o niño tiene Volver para una consulta de control en:

Diarrea con deshidratación grave o diarrea con
De acuerdo con instrucciones el día del alta.
deshidratación o enfermedad muy grave.
Infección local. 2 días
Moniliasis oral. 5 días
Cualquier problema de alimentación. Un máximo de 30 días.
En el próximo control de crecimiento y desarrollo de la niña o niño:

Indicar a la madre, padre o cuidador cuándo debe volver o ser visitado en su domicilio, según riesgo, para
las próximas vacunas según el esquema nacional de vacunación.
Aconsejar a la madre, padre o cuidador cuándo volver o ser visitado en su domicilio, según riesgo para el
próximo control de crecimiento y desarrollo según lo establecido en los Lineamientos técnicos para los
Ecos Familiares y Ecos Especializados.
35
TRATAR A LA NIÑA O
NIÑO DE 29 DIAS AL
MENOR DE 5 AÑOS
36
Verificar si hay signos generales de peligro en niñas y niños de 29 días a
menores de 5 años
Es importante recordar que la vulnerabilidad de sufrir enfermedades en este período se extiende
hasta los 2 a 3 meses de edad, dicho periodo es también conocido como período gris, en este el
médico puede tener dificultades para distinguir infecciones bacterianas graves y las virales auto
limitadas, es por eso importante seguir evaluando este período por sus características propias.
Evaluar signos de peligro de 29 días a menor de 2 meses

Si el niño o niña tiene antecedentes de prematurez, se deben cumplir las recomendaciones para el
recién nacido prematuro (menor de 2,000 gramos o de bajo peso hasta los cinco años de vida) para
su atención.
El personal de salud de los Ecos Familiares debe cumplir los siguientes pasos en la atención del
niño o niña:
Preguntar a la madre, padre o cuidador ¿Qué problemas tiene el niño o la niña?
familiar.
del caso.
Explique a la madre, padre o cuidador el motivo de la referencia al hospital cuando se amerite.
Si es la primera consulta o reevaluación, recuerde siempre examinar a la niña o niño de la siguiente
manera:
Preguntar, observar y determinar
d. Palidez
a. Aspecto
Llenado capilar más de dos segundos de
Letárgico inconsciente, hipotónico.
duración.
Hipoactivo.
Manifestaciones de sangrado, equimosis o
Movimientos anormales o convulsiones.
petequias.
Irritable, llanto inconsolable.
e. Otros
“Se ve mal”.
Peso menor de 2000 gramos.
No puede amamantarse.
Edad gestacional menor de 34 semanas.
Abombamiento de fontanela.
Vomita todo.
b. Respiración
Secreción purulenta del ombligo con eritema
Frecuencia respiratoria disminuida o aumentada de
que se extiende a la piel.
acuerdo con la edad. (revisar tabla de valores
Distensión abdominal.
normales).
Secreción purulenta abundante de ojos u
Tiraje subcostal grave.
oído.
Aleteo nasal.
Pústulas o vesículas en la piel (muchas o
Apnea.
extensas).
Quejido, estridor o sibilancias.
Ictericia de alto riesgo.
c. Circulación (piel)
Anomalías congénitas* mayores que ponen
Cianosis central.
en peligro inmediato la vida.
Temperatura axilar menor de 36.5°C o mayor de 37.5°C
Evaluar riesgo social.
37
Anomalías congénitas
Que ponen en peligro la vida: Que no ponen en peligro la vida:
Síndrome congénito del virus
Zika. Apéndices o mamelones auriculares.
Defectos del tubo neural Labio y paladar hendido.
Afecciones obstructivas de vía Criptorquidia uni o bilateral, hernias inguinales, epi e hipospadia,
aérea. hidrocele.
Cardiopatías cianóticas Hemangiomas en cara, cuello, genitales y extremidades.
congénitas. Malformaciones de miembros superiores e inferiores.
Problemas obstructivos del tubo Fimosis, sinequias vulvares, himen imperforado.
digestivo.
Clasifique si existen signos de peligro en la niña o niño de 29 días a menores de 2 meses

Uno o más de los siguientes signos de peligro:
a. Aspecto
Referir urgentemente al hospital de la red, en
Letárgico, inconsciente, hipotónico.
las mejores condiciones hemodinámicas
Hipoactivo. posibles. (Ver anexo 1)
Movimientos anormales o convulsiones. Acompañar a la niña o niño al hospital y
Irritable, llanto inconsolable. esperar a que sea recibido por el médico
“Se ve mal”. según lineamientos de referencia, retorno e
interconsulta.
Se amamanta inadecuadamente o no puede
hacerlo. Mantener eutérmico durante el trayecto al
hospital.
Abombamiento de fontanela.
Administrar O2 por mascarilla o bigotera si
b. Respiración
hay cianosis, tirajes o quejido, de acuerdo
Frecuencia respiratoria menor de 40 por minuto o con disponibilidad o la complejidad de la
mayor de 60 por minuto. UCSF.
Tiraje subcostal. Considerar, de acuerdo con gravedad,
Aleteo nasal. acceso venoso permeable.
Apnea. Si el Neonato no puede alimentarse o está
Quejido, estridor o sibilancias. contraindicado la VO: administrar dextrosa al
10%, 80cc/ Kg/ día para evitar la
Cianosis central. hipoglucemia de acuerdo a la complejidad
c. Circulación (piel) Enfermedad del UCSF y disponibilidad.
Temperatura axilar menor de 36.5°C o mayor de muy grave Se debe informar a equipo comunitario sobre
37.5°C la referencia para su seguimiento post alta.
Palidez.
Llenado capilar mayor de 3 segundos.
Manifestaciones de sangrado, equimosis o
petequias.
d. Otros
Peso menor de 2000 gramos.
Edad gestacional menor de 34 semanas o menos.
Vomita todo.
Secreción purulenta del ombligo u ojos con eritema
que se extiende a la piel
Distensión abdominal.
Secreción abundante de ojos u oído.
Pústulas o vesículas en la piel (muchas o extensas).
Ictericia de alto riesgo: menos de 24 horas de vida o
zona 3 de Kramer.
Anomalías congénitas mayores que ponen en
peligro inmediato la vida.
38
Clasifique en grupo dispensarial III
Administrar tratamientos según infección
encontrada, y enseñar a la madre, padre o
cuidador a curar las infecciones locales en
Uno de los siguientes signos: casa. (Ver página 33)
Secreción purulenta conjuntival. Explicar a la madre, padre o cuidador, los

signos de peligro, y cuando volver de
Ombligo eritematoso o con secreción purulenta inmediato a consultar a la UCSF. (Ver
sin extenderse a la piel. Infección local página 33)
Pústulas en la piel, (pocas o localizadas). Aconsejar a la madre para que siga dando
lactancia materna exclusiva.
Placas blanquecinas en la boca (moniliasis).
Cita en 2 días para infección localizada
(Ver página 33)
Cita en 5 días para moniliasis oral (Ver
página 34)
Si no hay mejoría Interconsulta con
Pediatra
Clasifique en grupo dispensarial II

Ningún signo de alarma Verificar inscripción al control infantil.
Recomendaciones al responsable sobre
Niña sana y cuidados básicos.
niño sano
Continuar con lactancia materna exclusiva
hasta los 6 meses.
Revisar esquema de vacunación
Verificar consulta odontológica
39
Evaluar signos de peligro de 2 meses a menor de 5 años.
El personal de salud de los Ecos Familiares debe cumplir los siguientes pasos en la atención del
niño o niña:

Preguntar a la madre, padre o cuidador ¿Qué problemas tiene el niño o la niña?
familiar.
del caso.
Explique a la madre, padre o cuidador el motivo de la referencia al hospital cuando se amerite.
Si es la primera consulta o reevaluación, recuerde siempre examinar a la niña o niño de la siguiente
manera:
PREGUNTAR OBSERVAR
¿Puede beber o amamantarse?
¿Vomita todo lo que ingiere? Verifica si esta letárgico o inconsciente
¿Ha tenido convulsiones?

Uno de los siguientes signos de Referir urgentemente al hospital de la red, en
peligro: las mejores condiciones hemodinámicas
posibles. (Ver anexo 1).
Enfermedad muy
No puede beber o amamantarse Acompañar la niña o niño al hospital, y esperar
grave.
Vomita todo a que sea recibido por el médico según
Convulsiones lineamientos de referencia y retorno
Letárgico o inconsciente. Considerar acceso venoso de acuerdo a
gravedad.
40
¿Tiene la niña o niño tos o dificultad para respirar?
Si la respuesta es afirmativa, OBSERVAR, ESCUCHAR
preguntar ¿Desde cuándo?
¿Tiene Sibilancias?
¿Es el primer episodio? Contar las respiraciones durante un minuto.
¿Es recurrente? Verificar si hay tiraje subcostal.
¿Tiene ruidos respiratorios? Determinar si hay estridor en reposo.
¿Tiene cuadro gripal previo? Determinar si hay sibilancias.
¿Ha presentado apneas?
¿Fue prematuro?

Referir urgentemente al hospital de la red, en las
Primer episodio de sibilancias en la mejores condiciones hemodinámicas posibles (Ver
niña o niño menor de dos años, con anexo 1).
cuadro gripal dos a tres días antes, y Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a
uno de los siguientes: que sea recibido por el médico según Lineamientos
Tiraje subcostal de referencia, retorno e interconsulta.
Bronquiolitis
Respiración rápida
grave Administrar oxígeno a 1 litro por minuto para
Presencia de cianosis.
menores de un año, y de 1 a 2 litros de un año a
Edad menor de dos meses.
Edad menor de seis meses y menores de 5 años.
antecedente de prematuridad. Considerar de acuerdo con gravedad, acceso
Apneas. venoso permeable.
Informar al personal de la UCSF al que pertenece
para que se le brinde seguimiento post alto.
Clasificar en grupo dispensarial III

Aseo nasal con suero fisiológico cada tres a cuatro
Primer episodio de sibilancias en la horas.
niña o niño menor de dos años con
cuadro gripal dos a tres días antes y: Aumentar ingesta de leche materna para menores
No tiene tiraje subcostal. de 6 meses y otros líquidos para mayores de 6
meses.
No tiene respiración rápida. Bronquiolitis
Mayor de dos meses de edad Orientar a la madre, padre o cuidador sobre los
Sin antecedente de cuidados de la niña o niño en casa.
prematuridad. Explicar a la madre, padre o cuidador, los signos
Sin apneas de peligro, y cuando volver de inmediato a
consultar a la UCSF.
Consulta de seguimiento en 24 horas.
Sibilancias primer episodio y no
cumple criterios para clasificarse Sibilancia Remitirse a la página 45 para el manejo de
como bronquiolitis sibilancias.
Estridor agudo CRUP Clasificar la severidad del CRUP y tratar de acuerdo

con la severidad de la obstrucción. (Ver página 48)
41
Si la niña o niño no aplica en una de las clasificaciones anteriores, clasifique la
tos o dificultad para respirar según el siguiente cuadro:
Referir urgentemente al hospital de la red, en las mejores
condiciones hemodinámicas posibles. (Ver Anexo 1)
Acompañar a la niña o niño al hospital, y esperar a que
Uno de los siguientes
sea recibido por el médico según Lineamientos de
signos:
referencia, retorno e interconsulta.
Considerar, de acuerdo a gravedad, acceso venoso
Tiraje subcostal. Neumonía grave.
permeable.
Estridor en reposo.
Suministrar oxígeno a 1 litro/minuto para menores de 12
Cianosis y/o palidez.
meses y de 1 – 2 litros/minutos para mayores de 12
meses.
Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por el
Ecos Familiar / Ecos Especializado correspondiente.
Seguimiento estricto por promotor de salud.
Determinar el tipo de neumonía según la etiología (Ver página
40)
Respiración Rápida: Si es bacteriana indicar un antibiótico durante 10 días (ver
2 – 11 meses: 50 página 42)
respiraciones o más
Tratar las sibilancias*, si tiene (Ver página 43).
por minuto. Neumonía
1 – 4 años: 40 Orientar a la madre, padre o cuidador cuándo debe volver
respiraciones o más de inmediato (ver página 95), entregar hoja recordatoria:
por minuto. ¿Qué hacer si su niña o niño tiene tos o dificultad para
respirar?
Cita en 24-48 horas tomando en cuenta el estado clínico.
Mitigar la tos con un remedio casero inocuo a partir de los 6
meses de edad (Ver página 42)
Indicar a la madre, padre o cuidador cuándo debe volver de
Ningún signo de
inmediato.
neumonía o de
Resfriado Explicar los signos de peligro según la edad de la niña o
enfermedad muy
niño.
grave
Incentivar a la madre, padre o cuidador que continúe con
lactancia materna.
Entregar hoja recordatoria de signos de peligro.
SIEMPRE se debe hacer búsqueda activa de sintomáticos respiratorios en los miembros de la

familia de la niña o niño.
42
Flujograma de atención para niñas y niños menores de 5 años con tos o
dificultad respiratoria (neumonía)
Tos o dificultad para respirar
Evalue el aspecto de la niña o niño, observe y ausculte el

tórax, tomando en cuenta el grupo dispensarial.
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Tiene algún signo de Tiene respiración rápida. 1 No tiene signo de
NO NO
peligro, tiraje subcostal, neumonía o enfermedad
estridor en reposo, SI muy grave.
cianosis o palidez
SI Neumonía SI
(Clasificar según etiología)
Neumonía grave o Tos o resfriado
enfermedad muy grave.
Bacteriana: Amoxicilina,
debe indagar alergia.
Refiéralo urgentemente al Viral: Tratamiento • Indicar a la madre
hospital de la Red. sintomático. 2 cuando volver de
inmediato.
• Si hay fiebre dar
• Indicar a la madre cuando volver acetaminofén.
de inmediato. 3 • Tratar las sibilancias, si
• Si hay fiebre dar acetaminofén. 4 tiene.
• Tratar las sibilancias, si tiene. 5 • Mitigar la tos con agua o
• Mitigar la tos con agua o remedios caseros.
remedios caseros. • Continuar con el seno
• Continuar con el seno materno materno
• Citar en 24 a 48 horas tomando
en cuenta el estado clínico.
• Seguimiento estricto por
promotor de salud.
Cita tomando en cuenta
el grupo dispensarial.
Mejora, debe
No mejora Evaluar interconsulta con
completar
el pediatra de al UCSF E o
tratamiento.
del hospital de la Red.
1.Toda niña o niño menor de dos meses con Valores de respiración rápida.
respiración rápida se debe referir al Hospital • Menor de dos meses: 60 o más por minuto
de la RIIS. • De dos meses a un año: 50 más por minuto
2.Amoxicilina 250 mg/5 ml a 80 – 90 mg/kg/día • De uno a cinco años: 40 más por minuto
cada 8 horas por 10 días.
3.Entregar hoja recordatoria de signos de
peligro.
4.Dar medidas antitérmicas y acetaminofén
según peso de la niña o el niño.
5.Ver flujograma de atención de sibilancias.
43
Características clínicas de la neumonía según etiología probable
Características Viral Bacteriana
Edad Más frecuente hasta un año Más frecuente de uno a menores de 5 años.
Fiebre Usualmente menor de 38.5 °C Usualmente mayor de 38.5 °C
Observación del Frecuentemente presencia de tiraje Frecuente presencia de tiraje subcostal y

tórax intercostal y respiración rápida respiración rápida.
Sibilancias Son muy frecuentes Poco frecuentes
Estertores Poco frecuentes Muy frecuentes
Leucograma Variable a predominio Linfocitosis. Leucocitosis con neutrofilia
Dar antibiótico oral para la neumonía u otitis media aguda.
Medicamento* Presentación Dosificación Duración de tratamiento
Frasco con polvo para

80 - 90 mg / Kg / día 10 días para neumonía.
Amoxicilina reconstruir (250 mg /
5ml) cada 8 horas 10 días para otitis media aguda.
15 mg / Kg / día cada 12
Claritromicina** reconstruir (250 mg / Por 7 días a 10 días.
5ml) horas
40 mg
Trimetoprim** Trimetoprim+ 10 mg / Kg / día cada 12 10 días para neumonía.
sulfametoxazol 200 mg horas (en base al
10 días para otitis media aguda.
sulfametoxazol por 5 Trimetroprim).
ml
* De acuerdo a disponibilidad
** Alternativos para niños alérgicos a las penicilinas
El personal de cualquier establecimiento de salud del primer nivel de atención, debe:

Dar la primera dosis de medicamento.
Enseñar a la madre, padre o cuidador como preparar y administrar el medicamento.
Entregar a la madre, padre o cuidador el medicamento preparado (suspensión) con su
copita dosificadora.
Tomar en cuenta el número de frasco que dará de acuerdo con el volumen del frasco y días
de tratamiento.
Donde exista encargado de farmacia él será el responsable.
Para aliviar el dolor de garganta y mitigar la tos con un remedio casero inocuo.
Remedios inocuas que se pueden utilizar:
• Agua con manzanilla (para niños y niñas mayores de 6 meses)
• Agua miel, agua con eucalipto, agua con manzanilla (para niños y niñas mayores de 1 año)
• No se deben utilizar antitusígenos, expectorantes, antihistamínicos ni mucolíticos para el tratamiento
de la tos en niños menores de 5 años.
44
Flujograma de atención para niñas y niños menores de 5 años con sibilancias
Si tiene sibilancias
Evalue el aspecto de la niña o niño, observe y ausculte el

tórax, tomando en cuenta el grupo dispensarial.
Paso 1 Paso 2 Paso 3

Tiene algún signo de Tiene respiración rápida y Solo tiene Sibilancias
peligro, tiraje subcostal o NO sibilancias. 1 NO
estridor en reposo, SI
cianosis o palidez extrema
En Inhaloterapia.
SI
Evalué y registre en
Enfermedad muy grave. hoja de atención.
•Cumplir dosis de Salbutamol IDM

(Aerosol) con espaciador de
Refiéralo urgentemente al
volumen y mascarilla: 2
hospital de la Red.
aplicaciones cada 20 minutos # 3
ó Nebulizar con salbutamol gotas
(mínimo 4 y máximo 10 gotas) +
SSN 0.9% 3cc cada 20 minutos #3.
Evalue nuevamente
No Mejora Persiste con respiración

respiración rápida y rápida trate como
sibilancias. Neumonía (Vea flujograma) 2
SI NO
• Indicar a la madre cuando volver de • Salbutamol IDM con espaciador de volumen

inmediato. con mascarilla: 2 aplicaciones cada 6 horas
por 7 días.
• Si hay fiebre dar acetaminofén. 4
• Indicar a la madre cuando volver de
inmediato.3
• Mitigar la tos con agua o remedios caseros. • Si hay fiebre dar acetaminofén. 4
• Mitigar la tos con agua o remedios caseros.
• Citar máximo en 24 a 48 horas tomando en • Continuar con Lactancia Materna.
cuenta el estado clínico. • Citar en 24 a 48 horas tomando en cuenta el
estado clínico.
• Seguimiento estricto por promotor de salud • Seguimiento estricto por promotor de salud.
Mejora, debe
Cita tomando en cuenta
No mejora completar
grupo dispensarial.
tratamiento.
• Niña o niño menor de dos años con respiración rápida más sibilancias considerar bronquiolitis, evaluar dificultad respiratoria.
• Sibilancias en un solo campo pulmonar y cianosis descartar cuerpo extraño en vías aéreas.
• Si la niña o el niño es mayor de dos años con antecedentes familiares de atopia considerar crisis aguda de asma bronquial.
1.Niña o niño menor de dos meses con respiración rápida y sibilancias se debe referir al Hospital de la RIIS.
2.Niña o niño entre los dos meses y seis meses con neumonía y sibilancias se debe referir al pediatra de la UCSF E o al Hospital
de la red.
3.Entregar hoja recordatoria de signos de peligro.
4.Dar medidas antitérmicas y acetaminofén según peso de la niña o el niño.
45
Tratamiento en casa con broncodilatador:
Insumos necesarios
• Salbutamol inhalador de dosis medida (IDM), spray y espaciador de volumen pediátrico.
Explique el procedimiento a la madre, padre o cuidador:
1. Lavado de manos con agua y jabón.

2. Limpiar la cara de la niña o niño.
3. Verifique que el espaciador este limpio y en buenas condiciones.
4. Verifique la fecha de expiración del inhalador, y si este cuenta con medicamento para cumplir
las dosis indicadas, caliéntelo en sus manos por 15 a 20 segundos.
5. Agítelo por unos 5 segundos.
6. Adapte la mascarilla correcta al espaciador de volumen según edad, a continuación, adapte el
inhalador en la boquilla y asegúrese que no exista fuga por dicha abertura.
7. Presione la mascarilla suavemente y firmemente sobre la boca y nariz de la niña o niño,
evitando que exista posibilidad de escape de medicamento.
8. Aplique el medicamento y deje que respire por unos 20 segundos sin retirar la mascarilla del
rostro de la niña o niño.
9. Retire la mascarilla y el espaciador de volumen de la cara de la niña o niño, y repita el
procedimiento para la segunda dosis a partir del paso 5.
10. Verifique y asegúrese que la madre, padre o cuidador ha comprendido, indicándole que ella
haga el procedimiento a partir de la segunda dosis.
11. Evalúe dentro de los siguientes 20 minutos si la niña o niño continua con la respiración rápida,
cuantificándola en un minuto (revisar tabla de valores normales, ver anexo 12).
12. Si al ser evaluado continúa con valores fuera de los rangos normales, debe prepararse para
referirlo en las mejores condiciones.
13. Explicarle y enseñarle a la madre, padre o cuidador, cuando es respiración rápida según la
edad.
46
Flujograma de atención para niñas y niños menores de 5 años con CRUP.
Se ha comprobado similar efectividad entre L - adrenalina 1:1000 y racémica, con dosis de 3 a 4 ml

de adrenalina sin diluir con flujo a presión u oxígeno, usar según disponibilidad. (Nivel de evidencia
B).Si su establecimiento no cuenta con horario de atención 24 horas, debe referir todo paciente que
amerite observación a su hospital de su red más cercano.
47
Evaluación y tratamiento del CRUP *
Puntuación acumulada
Síntomas Score
total
No 0
Estridor Cuando esta agitado 1 2
En reposo 2
No 0
Leve 1
Retracción (Tiraje) 5
Moderada 2
Severa 3
Normal 0
Entrada de aire Disminuida 1 7
Marcadamente disminuida 2
No 0
Cianosis respirando aire
Con agitación 4 12
ambiente
En reposo 5
Nivel de conciencia Normal 0
17
Desorientado 5
Tomado: de cuadro de procedimientos, Estrategia AIEPI Colombia, página 79, agosto 2012.
Dosis intramuscular de dexametasona
PESO 0.6 mg/kg/dosis única
4 – 6 Kg 3 mg
7 – 9 Kg 5 mg
10 – 12 Kg 7 mg
13 – 15 Kg 8 mg
16 – 18 Kg 10 mg
19 – 21 Kg 12 mg
48
Cita para reevaluar a la niña o niño con neumonía y sibilancias tomando
encuentra la clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial.
Si la niña o el niño presentan un problema nuevo, se debe evaluar, clasificar y tratar según el
cuadro
EVALUAR Y CLASIFICAR.
Neumonía
Después de 24 a 48 horas:
Examinar al niño o niña para determinar si presenta signos generales de peligro.
Evaluar al niño o niña para determinar si tiene tos o dificultad para respirar.
Preguntar
¿El niño o niña respira más lentamente?
¿Disminuyó la fiebre?
¿El niño o niña está comiendo mejor?
Tratamiento:
Si hay tiraje subcostal o algún signo general de peligro, se debe referir URGENTEMENTE a la UCSFE
o al hospital de la red.
Si el niño o niña está tomando un antibiótico y continúa con frecuencia respiratoria rápida y fiebre, se
debe. continuar con el tratamiento y referir con el pediatra de la UCSFE u hospital de la red.
Si la respiración ya no es rápida, si le disminuyó la fiebre o si come mejor, debe finalizar el tratamiento.
Sibilancias
Después de 24 a 48 horas:
Evaluar al niño o niña para determinar si tiene sibilancias.
Tratamiento:
Si hay tiraje subcostal o algún signo general de peligro, se debe referir URGENTEMENTE a la UCSFE u
hospital de la red.
Si la frecuencia respiratoria, la fiebre y la alimentación siguen iguales, continuar con el broncodilatador
inhalado y referir al pediatra de la UCSFE u hospital de la red.
Si la respiración ya no es rápida, si le bajó la fiebre o si come mejor, continuar tratamiento por 7 días y
evaluar el cumplimiento de ciclo de esteroide según peso (0.5-1 mg/kg/día- dosis max: 60 mg/día.
Al finalizar el tratamiento debe ser evaluado por el médico de mayor experticia de la UCSF.
49
¿Tiene la niña o niño diarrea?
La diarrea es la evacuación de heces excepcionalmente sueltas o líquidas, generalmente en un
número mayor de tres en 24 horas. Sin embargo, la disminución de la consistencia es incluso más
importante que la frecuencia. No se considera diarrea a la evacuación frecuente de heces formes. Los
niños alimentados sólo con leche materna a menudo presentan heces sueltas o “pastosas” y tampoco
en este caso se considera diarrea. La madre, padre o cuidador saben generalmente cuando sus hijos
tienen diarrea y pueden proporcionar definiciones prácticas muy útiles en situaciones concretas.
Si la respuesta es afirmativa, preguntar.

Características, número y frecuencia.
¿Desde cuándo?
¿Hay sangre en las heces?
¿Ha tenido vómitos en las últimas 24 horas?
Observar, determinar y palpar.

Determinar el estado general de la niña o niño: letárgico o inconsciente, inquieto o irritable.
Frecuencia cardíaca y llenado capilar.
Determinar si tiene los ojos hundidos.
Ofrecer líquidos a la niña o niño: ¿bebe mal o no puede beber? ¿bebe ávidamente con sed?
Determinar el signo del pliegue cutáneo en el abdomen, de forma perpendicular a la línea media clavicular. ¿la
piel vuelve al estado anterior muy lentamente? (más de dos segundos.) ¿lentamente? (menos de dos
segundos).
Evaluar el riesgo social.

Clasificar grupo dispensarial III.
Niña o niño menor de 2 meses con Referir al hospital de la red más cercano en las mejores
diarrea: condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1)
Con signos de alarma
Niño o niña Con deshidratación grave:
Con deshidratación (Se
menor de 2 Canalizar vena e iniciar rehidratación parenteral con cargas
amamanta inadecuadamente o
meses de de solución salina normal o Hartman a 20ml/kg en 5-20
no puede hacerlo, letárgico o
edad con minutos, pudiéndose repetir hasta 3 ocasiones.
irritable, diuresis escasa,
diarrea. Si responde a las cargas se debe trasladar con una vena
sequedad de piel y mucosas,
ojos muy hundidos, fontanela permeable calculando líquidos de mantenimiento por
anterior deprimida) o sin Holliday Segar.
deshidratación. Con deshidratación o sin deshidratación tolerando vía
Disentería oral:
Persistente (14 días o más de
(Sangre en Considerar administrar lactancia materna de forma asistida
duración)
Heces) y/o sales de rehidratación oral (con gotero) a 20 ml/Kg/hora
mientras el traslado es efectivo.
Problemas cardíacos.
Acompañar al niño o niña al hospital y esperar que sea
recibido por el médico según Lineamientos técnicos de
Referencia, retorno e interconsulta.
50
Niña o niño mayor de 2 meses con
Referir al hospital de la red más cercano en las mejores
dos o más de los signos siguientes:
condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1)
Letárgico o inconsciente.
Canalizar vena e iniciar rehidratación parenteral con cargas
Se amamanta inadecuadamente o
Diarrea con de solución salina normal o Hartman a 20ml/kg en 5-20
no puede hacerlo
deshidratación minutos, pudiéndose repetir hasta 3 ocasiones, previa
Ojos hundidos. evaluación.
grave.
Signo del pliegue cutáneo: la piel Si responde a las cargas se debe trasladar con una vena
vuelve al estado anterior muy permeable calculando líquidos de mantenimiento por
lentamente. (Más de dos Holliday Segar.
segundos).
Acompañar al niño o niña al hospital y esperar que sea
Fontanela anterior deprimida recibido por el médico según Lineamientos técnicos de
Ausencia de diuresis mayor de 6 Referencia, retorno e interconsulta.
horas.
Enfermedad cardíaca.
Niña o Niño mayor de 2 meses con Aplicar plan B de tratamiento para la diarrea (rehidratación
dos o más de los signos siguientes: oral en la URO del establecimiento de salud).
Inquieto o irritable. Dar zinc en niños o niñas menores de 6 meses 10mg/día
Ojos hundidos Diarrea con o 5 ml, y en mayores de 6 meses 20 mg o 10 ml por 14
Bebe ávidamente, con sed. deshidratación días vía oral (administrar la primera dosis en la URO).
Signo del pliegue cutáneo: la piel Entregar a la madre, padre o cuidador una hoja
vuelve lentamente al estado recordatoria, ¿Qué hacer si su niño o niña tiene diarrea?
anterior. (Menos de 2 segundos) Cita en 24 horas
Manejo ambulatorio con plan A de tratamiento para la

diarrea para prevenir la deshidratación.
Dar zinc en niños o niñas menores de 6 meses 10mg/día
o 5 ml, y en mayores 6 meses 20 mg o 10 ml por 14 días
vía oral.
Diarrea sin Entregar a la madre, padre o cuidador una hoja
No hay signos de deshidratación.
deshidratación recordatoria, ¿Qué hacer si su niño o niña tiene diarrea?
Cita en 24 horas.
Orientar a la madre, padre o cuidador cuándo volver de
inmediato.
Todo menor de 2 meses con diarrea debe ser referido al hospital de la red más cercano.
No olvidar que el rotavirus produce vómito y diarrea que deshidratan rápidamente y pueden llevar a la
muerte
Todo paciente con diarrea sin deshidratación, pero con historia de vómitos debe observarse en la
URO, para evaluar tolerancia a la vía oral, además evaluar riesgo social.
51
Si la niña o niño tiene diarrea más de 14 días.
Referir urgentemente al hospital de la red más cercano, estable,
en las mejores condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo
1)
Canalizar vena e iniciar rehidratación parenteral con cargas de
Presenta signos de Diarrea persistente solución salina normal o Hartman a 20ml/kg en 5 a 20 minutos,
deshidratación. grave pudiéndose repetir hasta 3 ocasiones, previa evaluación.
Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que sea
recibido por el médico según Lineamientos de referencia,
retorno e interconsulta.
Visita de seguimiento por promotor en 24 horas.
Toma de exámenes: hemograma, EGH.

Interconsulta con pediatra de UCSFE u hospital de la red.
Indagar sobre alimentación previa al inicio del cuadro diarreico.
Entregar sales de rehidratación oral si se evidencia signos de
No presenta deshidratación
signos de Diarrea persistente Dar recomendaciones a la madre sobre la alimentación de un
deshidratación. niño o niña con diarrea.
Administrar zinc 10 ml cada día por 14 días, y Vitamina A
100,000 UI independientemente del esquema cumplido
anteriormente.
Cita para reevaluación en 5 días. (Ver Página 56)
Si el niño o la niña tiene sangre en las heces

Continuar dando lactancia materna.

Indicar examen general de heces + Prueba de azul
de metileno (Si tiene laboratorio), dar tratamiento
Sangre en las heces en las según hallazgos.
Disentería
últimas 72 horas Si no tiene laboratorio iniciar tratamiento con
trimetroprim – sulfametoxazol o metronidazol (Ver
página 52).
Hacer cita de re evaluación en 24 horas (Ver
página 56)
Todo niño o niña menor de dos meses con DIARREA debe ser referido a hospital de
referencia de la red.
Nota:
Garantizar que la primera dosis de los medicamentos se administre en el establecimiento de salud.
Se debe calcular el número de frascos que se le entregará al cuidador para cumplir con el
tratamiento completo.
Más del 85% de las diarreas son de origen viral, por lo que el uso de antibióticos está restringido
para algunas diarreas de origen bacteriano.
Para el ampliar sobre el tratamiento específico de parasitismo se debe consultar el apartado en las
Guías clínicas de pediatría.
A continuación se presentan en forma de esquema y el plan A y el plan B para tratar la diarrea.
52
53
54
Dar antibiótico oral para disentería y sospecha de cólera.
Medicamento Presentación Dosificación Duración de tratamiento

Trimetroprim 40 mg trimetroprim / 10 mg/kg/día cada 12 horas Durante 5 días para Disentería o
sulfametoxazol 200 mg de en base a trimetroprim. diarrea bacteriana.
sulfametoxazol en 5
ml Durante 3 días para cólera.
30 a 50 mg/kg/día cada 8 Durante 10 días por sospecha de

Metronidazol 250 mg / 5 ml
horas amebiasis.
* En caso de disentería si se cuenta con laboratorio hacer un examen general de heces´+ prueba de azul de
metileno.
Medidas preventivas
Lactancia materna exclusiva hasta los seis meses
Mejores prácticas de alimentación: iniciar complementaria después de los seis meses,
selección de alimentos nutritivos y uso de prácticas higiénicas cuando se preparan.
Abastecimiento de agua: el riesgo de diarrea se reduce si se utiliza agua limpia y protegida
de contaminación
Lavado de manos con agua y jabón:
o Todos los microorganismos que causan diarrea se propagan por las manos contaminadas
con materia fecal.
o Toda la familia debe lavarse las manos con agua y jabón:
- Después de defecar.
- Después de limpiar a un niño o niña que ha defecado.
- Después de eliminar las heces del niño o niña.
- Antes de manipular los alimentos
- Antes de comer.
Inocuidad de los alimentos:
o No comer alimentos crudos de origen animal.

o Lavar bien frutas, verduras y hortalizas enteras antes de comerlas.
o Cocer los alimentos hasta que el calor llegue al interior.
o Comer los alimentos cuando aún estén calientes o recalentarlos bien antes de comer.
o Lavar y secar completamente todos los utensilios.
o Proteger los alimentos de moscas utilizando cubiertas.
o Uso de letrinas, eliminación higiénica de heces.
55
Cita para reevaluar al niño o niña con DIARREA tomando en cuenta la
clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial
Diarrea con o sin deshidratación (después de 24 horas)
En la reevaluación del niño o niña, el personal de salud debe verificar:

1. Si el niño o la niña ha mejorado.
2. Si está cumpliendo el tratamiento indicado.
3. Evaluar nuevamente el estado de hidratación seleccionando el plan apropiado para continuar el
tratamiento de acuerdo a la clasificación.
4. Dar recomendaciones de cuando volver de inmediato.
Diarrea persistente
Después de 5 días: preguntar:
¿Continúa el niño o niña con diarrea?
¿Cuántas evacuaciones acuosas por día tiene el niño o niña?
Tratamiento:
Evaluar nuevamente el estado de hidratación seleccionando el plan apropiado para continuar el
Si la diarrea no ha parado y el niño o la niña continúa teniendo por lo menos tres evacuaciones acuosas
por día, referirlo a la UCSFE u hospital, para la evaluación por pediatra.
Si la diarrea paró (menos de tres evacuaciones acuosas por día), decir a la madre, padre o cuidador
que continúe con las indicaciones de alimentación habitual para la edad del niño o niña.
Disentería
Después de 24 horas, el personal de salud debe:
Evaluar al niño o niña con respecto a la diarrea.
Consultar el cuadro “Evaluar y clasificar”.
Preguntar:
¿Disminuyo la diarrea?
¿Persiste la sangre en las heces?
¿Bajó la temperatura?
¿El niño se está alimentando mejor?
Tratamiento:
Evaluar nuevamente el estado de hidratación seleccionando el PLAN apropiado para continuar el

Si la cantidad de evacuaciones, sangre en las heces y la fiebre sigue igual o ha empeorado, referir a la UCSFE u
hospital para evaluación por pediatra.
Si el niño o la niña evacua menos, no hay sangre en las heces, le ha disminuido la temperatura y está comiendo
mejor, se debe continuar con el mismo antibiótico hasta terminarlo.
Referir al promotor de salud para dar seguimiento del caso o citarlo al terminar el tratamiento.
56
¿Tiene la niña o el niño fiebre?
Sospecha de enfermedad febril muy grave o dengue
Referir urgentemente al hospital de la red más cercano, en
las mejores condiciones hemodinámicas posibles. (Ver
anexo 1)
Enfermedad Considerar de acuerdo con gravedad acceso venoso
Cualquier signo general de
febril muy permeable.
peligro o rigidez de nuca.
grave.
Acompañar al niño (a) al hospital y esperar a que sea
recibido por el médico según Lineamientos de referencia,
Uno o más de los signos siguientes: Realizar ABC y monitoreo de signos vitales.
Letárgico o inconsciente Iniciar tratamiento de acuerdo con esquema de manejo de
Signos de choque: pulso débil, casos de dengue. Ver flujograma.
taquicardia, extremidades frías Referir urgentemente al hospital de la red más cercano.
Dengue
y llenado capilar mayor de tres
grave
segundos y/o presión Tratar fiebre y dolor con acetaminofén 10 mg/Kg/dosis
diferencial menor o igual a 20 cada 6 horas. (máximo 90 mg/Kg/día).
mmHg, hipotensión en fase
tardía. Tomar hemograma, sin embargo, el no disponer de un
Sangrado grave: hematemesis, hematocrito no debe retrasar el inicio de la hidratación.
melena. IgM al primer contacto.
Uno o más de los signos siguientes:
Si es necesario administrar oxígeno a un litro/minuto para
Vómitos persistentes (tres
menores de 12 meses y de 1 a 2 litros/minuto para
vómitos en una hora o cuatro
en seis horas). mayores de 12 meses y menores de 5 años.
Dolor abdominal persistente. Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que

Caída brusca de la fiebre.
Inquieto o irritable
Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por el
Sangrado de mucosas. Ecos Familiar y Ecos Especializado según Lineamientos
Dengue con
Hepatomegalia dolorosa mayor signos de técnicos de referencia, retorno e interconsulta en las RIIS.
de 2 cms. alarma
Notificación de caso para vigilancia epidemiológica.
Hematocrito en aumento
asociado con disminución de
los niveles de plaquetas.
Comorbilidades asociadas
(neuropatías, diabetes,
hipertensión, cardiopatías,
nefropatías, entre otras.
Evaluar riesgo social
Fiebre de dos a siete días de Hidratación oral abundante (suero oral, leche, jugo de
evolución, nexo epidemiológico frutas, agua de arroz o agua de coco).
de dengue (vive o ha viajado a Acetaminofén 10 mg/Kg/dosis cada 6 horas. (máximo 90
áreas endémicas en últimos 14 mg/Kg/día)
días) y dos o más de los No automedicar con AINES (diclofenac, ibuprofeno,
siguientes signos: naproxeno, dipirona, ni aspirina).
Malestar general, IgM a partir del quinto día de inicio de la enfermedad.
mialgias/artralgias.
Dengue sin Educación a la madre, padre y cuidador sobre signos de
Cefalea / dolor retro ocular. signos de alarma y cuando volver inmediatamente.
Exantema / rash alarma. Citar para re evaluación en 24 horas.
Anorexia y nauseas Valorar toma de hemograma de acuerdo con el estado
Petequias y prueba de lazo (+) clínico del paciente.
Trastornos gastrointestinales Referencia al promotor de salud.
(náuseas, vómitos, diarrea, Si fiebre es persistente por más de 7 días se debe referir a
gastritis) pediatra de hospital o UCSFE.
Leucopenia. Notificación de caso para vigilancia epidemiológica.
57
Signos y síntomas de diagnósticos diferenciales por arbovirus.
Signos y síntomas Chikungunya Dengue Zika
Motivo de consulta más frecuente Dolor articular, fiebre Fiebre, mialgias Exantema o prurito
Intensa Moderada Leve
Fiebre Muy frecuente Muy frecuente Muy poco frecuente
Duración: 3 – 5 días Duración: 5 – 7 días Duración: 1 – 3 días
Típicamente desde el día 1
Inicia al 2° o 3er día Inicia al 5 – 7 día
Exantema Máculo-papular, céfalo
No característico No característico
caudal
Prurito Leve o moderado Leve a intenso Moderado a intenso
Conjuntivitis Muy poco frecuente Poco frecuente / inusual Muy frecuente
Poco frecuente (puede ser
Manifestaciones neurológicas frecuente y grave en Poco frecuente Posible y grave
neonatos)
Cefalea Leve a moderada Intenso y frecuente Leve a moderada
Dolor Retro ocular Poco frecuente Intenso y frecuente Poco frecuente
Poli artralgias Muy Frecuente Ausente Frecuente
Poli artritis Frecuente Ausente Frecuente
Edema de manos y pies Frecuente Poco frecuente Poco frecuente
Evolución a cronicidad Muy frecuente No No se conoce
Mialgias Frecuente moderado-intenso Muy frecuente e intenso Poco frecuente
Hepatomegalia Muy poco frecuente Es un signo de alarma Muy poco frecuente
Vómitos frecuentes Muy poco frecuente Es un signo de alarma Muy poco frecuente
Diarrea Muy poco frecuente Frecuente Muy poco frecuente
Dolor abdominal intenso No se presenta Es un signo de alarma No se presenta
Sangrados en piel Muy poco frecuente Frecuente Muy poco frecuente
Muy poco frecuente (cuando
Sangrados de mucosa Es un signo de alarma Muy poco frecuente
se presenta es grave)
Es la forma grave más
Choque Poco frecuente No se conoce
frecuente
Leucopenia Leve a moderada Moderado - Intensa Leve a moderada
Proteína C reactiva Positiva Normal Positiva
Hematocrito elevado Poco frecuente Es un signo de alarma Poco frecuente
Recuento plaquetario Normal a bajo Normal a muy bajo Normal a bajo
Puede evolucionar a Riesgo de infección
Consideraciones particulares Riesgo de muerte
artropatía crónica congénita y Guillain -Barré
Fuente: Tomado de Libro Instrumento para el diagnóstico y la atención a pacientes con sospecha de arbovirosis, OPS –
OMS, pagina 15, año 2016.
Para el manejo de la fiebre por chikungunya revisar los “Lineamientos técnicos para la prevención y
control de la fiebre chikungunya, MINSAL, Junio 2014”.
Para el manejo de la fiebre por zika revisar los “Lineamientos técnicos para la atención integral de
personas con zika”. MINSAL, Julio 2016.
Al realizar acciones en la comunidad por caso sospechoso de zika, indagar sintomatología en
mujeres en edad fértil y embarazadas.
58
Sospecha de paludismo o enfermedad febril
Referir al hospital de la red más cercano.

Dar en el establecimiento una dosis de
Fiebre si vive o procede de acetaminofén para la fiebre (38.5 °C o más).
Sospecha de
un área híper endémica de Tomar gota gruesa.
paludismo
paludismo. Notificación con la hoja de estudio epidemiológico
de caso e informar al SIBASI y Región de Salud.
Dar seguimiento después del alta en el hospital.
Dar en el servicio de salud una dosis de

acetaminofén para la fiebre (38.5 °C o más).
Tomar gota gruesa si no hay causa aparente.
Indicar a la madre, padre o cuidador cuando debe
Fiebre Febril volver de inmediato. (Ver página 94)
Hacer cita para re evaluar en 24 horas después.
Si ha tenido fiebre todos los días durante más de 7
días, y habiendo descartado arbovirosis o
bacteriemia oculta, referir al pediatra de la UCSFE u
hospital de la red.
Dar acetaminofén para la fiebre mayor a 38.5 °C, dolor de oído o de garganta.
10 – 15 mg/ Kg /dosis cada Mientras dure la fiebre o

Acetaminofén 120 mg / 5ml
6 horas dolor.
Dosis máxima: 90 mg/kg/día.

Nota: respetar la dosis de acetaminofén y no abusar de su uso.
59
Determinar si la niña o niño tiene erupción cutánea generalizada
El personal de salud debe observar y determinar.

Erupción maculo – papular, no vesicular y uno de los siguientes signos: tos, coriza u ojos enrojecidos.

Considerar como emergencia epidemiológica por el
alto nivel de contagiosidad.
Dar en el servicio de salud una dosis de
acetaminofén para la fiebre (38,5ºC o más) (Ver
página 55)
Tomar muestra de sangre y enviar a laboratorio
Verificar signos de sarampión: central con ficha para IgM.
Fiebre. Llenar la ficha epidemiológica de caso sospechoso
Sospecha de
Erupción cutánea generalizada y notificar de inmediato a la Región de Salud
sarampión /
maculo papular, no vesicular. correspondiente, a la Unidad de Epidemiología y al
rubéola.
Y uno de los signos: tos, coriza u Programa Nacional de Vacunas e Inmunizaciones
ojos enrojecidos. para las intervenciones en el hogar comunidad y
hospital.
Indicar a la madre, padre o cuidador que si hay
signos de peligro debe llevarlo urgentemente al
hospital.
Indicar medidas de aislamiento y vacunación de
contactos en el hogar.
Lactante menor de 1 año cuya Tomar muestra de sangre y enviar a laboratorio

madre tiene historia de central con ficha de notificación del caso.
confirmación por laboratorio o
sospecha clínica de rubeola Indicar a la madre la necesidad de evitar contacto
durante el embarazo. del niño o la niña con mujeres embarazadas o
Sospecha de personas no vacunadas contra la rubeola.
síndrome de
rubéola Notificar de inmediato al SIBASI correspondiente, a
Lactante menor de 1 año con la Dirección de Vigilancia Sanitaria y al Programa
anomalías congénitas compatibles congénita
Nacional de Vacunas e Inmunizaciones, para
con síndrome de rubeola congénita estudio e intervenciones de tipo epidemiológico.
al nacer (cataratas, cardiopatías,
sordera) y púrpura Referencia a pediatría en la UCSFE para
trombocitopénica. interconsulta.
Erupción cutánea generalizada y Otra Dar en el servicio de salud una dosis de

no presenta tos, coriza ni ojos enfermedad acetaminofén para la fiebre (38.5 °C o más).
enrojecidos. eruptiva. Identificar causa probable de fiebre.
60
¿Tiene la niña o niño un problema de oído?
Si la respuesta es afirmativa
Preguntar: Observar (utilice otoscopio), palpar.
¿Tiene dolor de Oído? Observar si hay secreción de oído, tímpano rojo.
¿Tiene secreción de oído? Palpar para determinar si hay tumefacción dolorosa al
¿Desde cuándo? tacto detrás de la oreja.

mejores condiciones hemodinámicas posibles (Ver
anexo 1)
Tumefacción dolorosa al tacto Mastoiditis.
Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a
que sea recibido por el médico según Lineamientos
técnicos de referencia, retorno e interconsulta.
Dar un antibiótico oral durante 10 días. (Ver página
42)
Secreción visible del oído o historia Dar en el servicio de salud la primera dosis de
de ésta, menor de 14 días. Otitis media acetaminofén para la fiebre. (38.5 °C o más) y/o el
Dolor de oído. aguda
dolor.
Tímpano rojo
Secar el oído con mechas si hay secreción.
Hacer cita para reevaluar en cinco días después.
Secar el oído con mecha si hay secreción.
Secreción visible del oído e historia Otitis media
Referir al pediatra de la UCSFE o del hospital de la
de 14 o más días de evolución. crónica
red para una mejor evaluación.
No tiene
Recomendar a la madre, padre o cuidador no usar
No tiene dolor de oído y no infección de
hisopo.
secreción de oído oído
Enseñar a la madre, padre o cuidador como secar el oído.
Secar el oído por lo menos tres veces por día:
Colocar un paño absorbente, formando una mecha (no usar papel desechable).
Colocar la mecha en el oído externo del niño o la niña.
Retirar la mecha cuando esté empapada.
Con una mecha limpia, repetir el procedimiento hasta que el oído esté seco.
No dejar tapado el oído permanentemente.
61
¿Tiene la niña o niño un problema de garganta?
SI LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA
PREGUNTAR: OBSERVAR, PALPAR:
Palpar si en el cuello hay ganglios crecidos y dolorosos.

¿Tiene dolor de garganta? Observar en la garganta. Si hay exudado blanco.
Observar si la garganta está eritematosa.

Dar un antibiótico (ver cuadro abajo) y cumplir la
Ganglios linfáticos del primera dosis en el establecimiento de salud.
cuello crecidos y dolorosos Infección Dar un remedio inocuo para aliviar el dolor de garganta.
y bacteriana de Dar en el establecimiento la primera dosis de
Exudado blanco en la garganta. acetaminofén para la fiebre (38.5 °C o más) o para el
garganta. dolor.
Citar a los cinco días (ver página 61)
Indicar para el dolor de garganta un remedio casero
Garganta eritematosa o inocuo.
Dolor de garganta sin Dar en el servicio de salud la primera dosis de
Faringitis viral
ganglios del cuello, crecidos o acetaminofén para la fiebre (38.5 ºC o más) o el dolor.
dolorosos. Indicar a la madre, padre o cuidador cuando debe
volver de inmediato.
No tiene dolor de garganta
ni está eritematosa, ni
No tiene Orientar a la madre, padre o cuidador sobre signos de
exudados blancos, ni
faringitis peligro.
ganglios crecidos o
dolorosos.
* Recordar que en las niñas y niños hasta los 2 años el 80% son infecciones virales.
Dar un antibiótico para la infección de garganta
Medicamento Presentación Dosificación Duración

50,000 UI / Kg de peso Dosis única.
Penicilina benzatínica Frasco Vial 1,200,000 UI sin sobrepasar 1,200,000
UI
Frasco con polvo para 80 – 90 mg/kg/día cada 8 10 días
Amoxicilina reconstruir (250 mg / 5ml) horas
Frasco con polvo para 15 mg/Kg/día cada 12 7 días.

Claritromicina*
reconstruir (250 mg / 5ml) horas
* Si es alérgico a la penicilina.
62
Cita para reevaluar a la niña o niño con otitis media tomando en cuenta la
clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial.

Reevaluar el problema de oído. (Consultar el cuadro EVALUAR Y CLASIFICAR en página 57).
Tomar la temperatura del niño o la niña.
Tratamiento:
Si hay una tumefacción dolorosa al tacto detrás de la oreja, referir URGENTEMENTE al Ecos
Especializado o al hospital de la red.
Otitis media aguda: si el dolor de oído o la secreción persiste, continuar con el mismo antibiótico durante
cinco días más, hasta completar diez días, y continuar secando el oído con mechas. Citarlo para nueva
reevaluación en cinco días.
Si después de diez días de tratamiento, el niño sigue igual, referirlo al hospital.
Otitis media crónica: comprobar que la madre esté secando el oído correctamente con mechas y que ha
disminuido o desaparecido la secreción, si cumple con las indicaciones y tratamiento dado por
especialista, si lo ha realizado elogiar a la madre e incentivar a que lo complete. Si la secreción persiste
después de 2 semanas de secar adecuadamente el oído, referir al hospital.
Si no hay dolor de oído ni secreción, elogiar a la madre y motivar a que finalice el tratamiento.
Cita para reevaluar a la niña o niño con infección bacteriana de garganta tomando en
cuenta la clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial
A los cinco días:
Reevaluar el problema de garganta (consultar el cuadro EVALUAR Y CLASIFICAR en página 58).
Verificar la persistencia de ganglios linfáticos (crecimiento, tumefacción, movilidad, dolor y aumento en el
número) Si persiste, referir al pediatra del Ecos Especializado o del hospital de la red.
Examine garganta para ver exudados.
Enseñar a la madre, padre o cuidador administrar los medicamentos por vía

oral en la casa
Indicar a la madre, padre o cuidador seguir las instrucciones que figuran a continuación para todos los medicamentos orales que
deban administrarse en casa. Seguir también las instrucciones del cuadro de dosificación para cada uno de los medicamentos.
Determinar los medicamentos y las dosis apropiadas para la edad y el peso de la niña o niño.
Explicar a la madre, padre o cuidador la razón por la cual se administra el medicamento de la niña o niño y sus posibles reacciones
adversas.
Mostrarle cómo medir la dosis.
Observar a la madre, padre o cuidador mientras mide la dosis.
Pedir a la madre, padre o cuidador que administre la primera dosis de la niña o niño.
Explicar minuciosamente cómo administrar el medicamento, y después rotularlo y colocarlo en el envase (si corresponde).
Si se debe administrar más de un medicamento, recoger, contar y envasar cada medicamento por separado (si corresponde).
Explicar que todos los comprimidos, cápsulas y jarabes deben continuar administrándose hasta que termine el tratamiento, aunque
la niña o niño mejore.
Explicar a la madre, padre o cuidador que mantenga los medicamentos fuera del alcance de las niñas y niños.
Cerciorarse que la madre, padre o cuidador haya comprendido todos los procedimientos precedentes antes de que se vaya del
establecimiento de salud.
63
Verificar si presenta anemia
El personal de salud debe OBSERVAR y DETERMINAR si tiene palidez palmar.

Enviar examen de hemoglobina, frotis de sangre periférica y EGH, evaluar
los resultados.
Anemia severa referir al hospital.
Anemia moderada referir al pediatra de la UCSFE para estudio.
Palidez
Anemia Anemia leve suplementar según esquema de administración de
palmar.
micronutrientes de manera terapéutica según edad. (Ver anexo 12)
Dar recomendaciones de alimentación indicada para su edad
Dar consulta de seguimiento 30 días después e indicar examen de
hemoglobina de control, mantener tres meses el tratamiento.
Orientar a la madre, padre o cuidador sobre la prevención de anemia.
No tiene Dar dosis preventiva de hierro de acuerdo con la edad

palidez No hay anemia Dar recomendaciones de alimentación adecuada para su edad.
palmar. Orientar a la madre, padre o cuidador sobre la prevención de anemia.
NOTA: En los menores de 2 meses considerar el diagnóstico de anemia fisiológica del lactante, es
necesario revisar la tabla de valores de hemoglobina. (Ver Anexo 12)
Cita para reevaluar a la niña o niño de 2 meses a 4 años de edad, con anemia
tomando encuentra la clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial
Anemia
Dejar cita de control como máximo en 30 días después:
Si hay intolerancia al hierro, se puede dividir la dosis a 2 veces al día.
Recomendar administrar el hierro durante 3 meses.
Realizar examen de control de hemoglobina, al finalizar el tratamiento.
Si persiste hemoglobina abajo de 11 g/dl después de tres meses referir al pediatra de la UCSFE u
hospital de la red.
Dar a la madre, padre o cuidador las recomendaciones para mejorar la absorción del hierro:
No dar el hierro junto a la leche o café.

Indagar y recomendar el no dar café a las niñas o niños, explicando además las consecuencias para su
salud.
En los mayores de 6 meses, administrar el hierro con un alimento cítrico (jugo de naranja, limonada).
64
Evaluar, clasificar y tratar a las niñas y niños de 29 días a los menores de 5
años expuestos a VIH y/o con sospecha de VIH y/o sífilis
PREGUNTE OBSERVE Y EXPLORE
¿Se le ha realizado a la madre, o la niña o

niño una prueba de VIH y/o serología para
sífilis? Candidiasis oral.
¿Tiene resultados disponibles de las Inflamación de parótidas.
pruebas de VIH y/o serología para sífilis
Linfadenopatia generalizada.
realizadas a la madre y al niño /niña?
Dedos en palillo de tambor sin enfermedad
¿Los familiares cercanos de la niña o niño
cardiaca conocida.
han tenido sintomatología para sospechar
Presencia de hepato esplenomegalia.
infección por VIH?
Desnutrición.
¿Ha tenido la niña o niño antecedentes de
uno o más de los siguientes problemas?
Neumonía recurrente
Diarrea persistente DETERMINAR
Secreción de oído
Estado serológico de la madre o el niño -
Desnutrición
niña de VIH y/o sífilis
Retardo en el desarrollo.
Y si tiene uno o más de los siguientes
Infecciones bacterianas graves.
problemas:
Familiares directos con VIH
o Neumonía.
Sintomático respiratorio
o Diarrea persistente.
o Secreción de oído aguda o crónica.
o Desnutrición.
Si no se ha realizado las pruebas para VIH y / o sífilis a la madre y al niño, tomar prueba
según indicación médica y citar en 24 horas para el resultado de los exámenes.
Se dispensarizará en el grupo III si se confirma positivo al VIH, y se debe dar tratamiento
adecuado para sífilis
Es importante verificar si la infección del infante es por transmisión vertical o abuso sexual.
65
Si la respuesta es afirmativa, entrar al cuadro a continuación y observar por
las siguientes condiciones sugestivas de infección por VIH y/o sífilis.
REFERIR INMEDIATAMENTE al “Centro
de excelencia para niños con
Sospecha
inmunodeficiencia (CENID), anexo
2 o más condiciones clínicas y de
infección Hospital Bloom).
No disponibilidad de pruebas por VIH Aconsejar a la madre, padre o cuidador
sintomática sobre conductas de riesgo para infección
por VIH.
Uno o más de las siguientes:
Madre con prueba rápida positiva
para VIH y/o serología para sífilis.
Sin resultado de la prueba
serológica en el niño o la niña.
Prueba rápida de VIH positiva en
un niño o niña menor de 18 meses Posible REFERIR INMEDIATAMENTE al Centro
(exposición al VIH). infección por de excelencia para niños con
VIH / expuesto inmunodeficiencia (CENID), anexo
Una o más condiciones clínicas.
al VIH Hospital Bloom).
Factores de riesgo de padres o
familiares directos: alta sospecha
de VIH, ITS y muerte recientes de
familiares falta de segundo perfil
prenatal (semana 28 a 32 del
embarazo) nuevos compañeros o
múltiples compañeros sexuales.
Prueba de VIH negativa en la
madre, y en el niño o niña.
Aconsejar a la madre, padre o cuidador sobre
conductas de riesgo para infección por VIH.
familiares directos: alta sospecha Riesgo de
Dar seguimiento a la niña o niño por la
de VIH, ITS y muerte recientes de infección por
condición clínica que inicio la sospecha de
familiares falta de segundo perfil VIH
VIH.
prenatal (semana 28 a 32 del
Descartar transmisión vertical o abuso sexual.
embarazo), nuevos compañeros o
Prueba de VIH negativa en la
madre y en el niño o niña. NO evidencia
Tratar, brindar consejería y dar seguimiento a
Sin signos clínicos para clasificar de infección por
la infección actual.
como infección sintomática VIH y/o sífilis a
la fecha. Consejería a la madre sobre alimentación y
sospechosa.
su propia salud.
No conductas de riesgo para
infección de VIH.
*No aplicar vacuna BCG en niños positivos o sospechosos de infección por VIH, resto de esquema
de acuerdo a normativa.
66
Evaluar el estado de salud bucal de la niña o el niño de 29 días a menores de 5
años
El personal de salud debe evaluar el estado de salud bucal de la niña o el niño de 29 días a
menores de cinco años.
PREGUNTAR OBSERVAR
¿La niña o el niño presenta algún diente? Presenta tumefacción de la cara
¿La niña o el niño tiene dolor en algún diente? Presenta fístula intra o extra oral
¿El dolor es intenso y permanente? Presenta caries dental (manchas blancas,
¿El dolor es al calor o al frío? negras o huecos pequeños)
¿Tiene fractura en algún diente? Existen dientes fracturados
¿Tiene dolor o laceración en lengua, paladar, carrillos, Hay chupeteo de dedo o de labio
rebordes alveolares o encías? Respiración bucal
¿Toma pacha? Mordisqueo de uñas
¿Consume dulces? Corona o raíz fracturada
¿Se chupa el dedo? Diente desalojado del alvéolo
¿Se chupa el labio? Mal aliento
¿La niña o niño se muerde las uñas u otros objetos? Encías sangrantes o inflamadas
Moniliasis.

Problemas con el agarre o la succión
Frenillo lingual
Movimientos limitados de la lengua Referencia a odontología.
corto
(elevación, lateralidad)
Fisura labial
Presencia de malformación de la Referencia al pediatra de la UCSFE o del hospital de
y/o paladar
cavidad oral la red.
hendido
Presencia de diente que ha
Diente
erupcionado en las primeras semanas Referencia a odontología.
neonatal
de vida
Dolor dental intenso y permanente al
calor o al frío, al masticar o
espontáneo.
Infección Referencia a odontología de su establecimiento de
Fiebre
dental aguda salud.
Mal aliento
Absceso en la mucosa cercana al Iniciar tratamiento con antibiótico y analgésico.
diente Amoxicilina (50 mg/kg/día dividido en 3 dosis) y
acetaminofén (10 – 15 mg/kg/dosis).
Diente destruido sin dolor.
Infección
Puede haber fístula intra o extra oral.
dental crónica
Mal aliento
Referencia a odontología de su establecimiento de
Diente con mancha o descalcificación. salud o del establecimiento de salud más cercano.
Presencia de cavitación u orificio en el Caries dental Consejería sobre: técnicas adecuadas de higiene
diente oral (ver página 67).

Vesículas o úlceras dolorosas en salud o del establecimiento de salud más cercano.
Estomatitis
tejidos blandos (labios, encías, Iniciar tratamiento con analgésico y antiviral,
herpética
carrillos, lengua). acetaminofén (10-15 mg/Kg/dosis).
Aciclovir (20 mg/kg/dosis cada 6 horas) por 5 días.
67
Encía inflamada con hematoma y Hematoma de
dolor asociada a la erupción dental. la erupción Referencia a odontología de su establecimiento de
salud o del establecimiento de salud más cercano.
Diente desalojado del alvéolo dental o Iniciar tratamiento con acetaminofén (10-15
avulsión dental Trauma dental mg/Kg/dosis).
Fractura de la corona o raíz
Dientes en mal posición por chupeteo
de dedo o de labio.
El niño se chupa el dedo o el labio Malos hábitos Referencia a odontología de su establecimiento de
Dientes con desgaste orales salud o del establecimiento de salud más cercano.
El niño se muerde las uñas u otros
objetos.
Orientar a la madre, padre o cuidador del niño o niña
sobre:
Dientes sin caries, pero con placa No uso de biberones
blanquecina adherida a la pieza Técnicas adecuadas de higiene oral según la edad
dental (placa bacteriana). del niño o niña.
Dientes sanos
Mal aliento Dieta adecuada: frutas y verduras.
con riesgo de
El niño o la niña es alimentado con Disminuir ingesta de galletas azucaradas, dulces,
caries
biberón gaseosas, jugos artificiales envasados.
El niño o la niña consume alimentos No compartir utensilios de comer o cepillos de
cariogénicos dientes.
salud.
Felicitar a la madre, padre o cuidador por el buen
estado de salud bucal de la niña o niño.
Enseñar a la madre, padre o cuidador como limpiar
Niña o niño
Ninguna alteración o signo de la boca. (Ver página 69)
con boca
infección oral Recomendar lactancia materna exclusiva
sana
salud cada seis meses verificando ficha
odontológica.
Enseñar a la madre, padre o cuidador, las técnicas adecuadas de higiene oral:

De cero meses hasta la aparición del primer diente
Enrollarse en el dedo índice un paño limpio y suave o gasa estéril humedecido en agua previamente
hervida y fría
Limpie suavemente la lengua, paladar, carrillos, rebordes alveolares o encías una vez al día
Desde la aparición del primer diente hasta tres años

Cepillarle, enseñarle y supervisar el cepillado.
Usar un cepillo dental de cabeza pequeña y cerdas suaves, el cual debe ser de uso personal.
No usar pasta dental.
El cepillo debe pasarlo en los dientes haciendo movimientos de arriba hacia abajo y en las muelas debe
hacerlo con movimientos de adelante hacia atrás.
El cepillado dental debe hacerlo 3 veces al día.
De tres a menores de cinco años

Cepillarle, enseñarle y supervisar el cepillado.
Usar un cepillo dental de cabeza pequeña y cerdas suaves, el cual debe ser de uso personal.
Colocarle una pequeña cantidad de pasta dental infantil (como el tamaño de un grano de arroz)
El cepillado debe pasarlo en los dientes haciendo movimientos de arriba hacia abajo y en las muelas debe
hacerlo de adelante hacia atrás.
68
Técnica de cepillado para el niño o niña de 29 días a menores de 5 años.
Las piezas dentales superiores deben cepillarse

de arriba hacia abajo, procurando llegar hasta las
piezas de atrás que deben limpiarse de la misma
forma.
No olvidar limpiarlos en la parte de adentro.
Las partes internas de las piezas dentales

superiores deben cepillarse de arriba hacia abajo,
y en las inferiores de abajo hacia arriba
Las piezas dentales inferiores deben cepillarse de

abajo hacia arriba
Las partes de las piezas dentales con las que

masticamos, deben limpiarse de adelante hacia
atrás. Tanto las piezas de arriba, como las de
abajo.
Finalizar con el cepillado de la lengua, de adentro

hacia afuera
Fuente: www.odontologíaestetica.com
69
Orientación para el cuidado de la salud bucal de la niña y el niño de cero días
a menores de cinco años
De cero a seis meses: utilizar una gasa o un trozo de tela para limpiar las encías.
De seis a 12 meses: si no han aparecido los primeros dientes temporales o de leche consultar al
Odontólogo
Tres años: iniciar la utilización de pasta dental en una cantidad similar a un “grano de arroz”
sobre un cepillo dental de cabeza pequeña y cerdas suaves.
El cepillado dental debe realizarse al levantarse y después de cada comida. Debe realizarse lo
más pronto posible después de cada tiempo de comida.
El cepillo dental debe reemplazarse cuando sus cerdas se desgasten (aproximadamente cada
dos o tres meses).
El cepillado dental debe ser supervisado por los padres o cuidadores, asegurarse que el niño o
niña realice la técnica adecuada y que no se trague la pasta dental. Si el niño o niña no ha
aprendido a no tragar NO debe dársele pasta dental.
Evitar comer o tomar bebidas azucaradas después del cepillado de la cena, si lo hace deberá
volverse a cepillar.
Las comidas cariogénicas son aquellas que contienen fundamentalmente carbohidratos
fermentables, el más peligroso es el azúcar común, ya que hay bacterias que metabolizan el
azúcar en ácidos que destruyen los dientes.
Otras comidas que podemos mencionar son galletas, bebidas gaseosas, jugos artificiales,
golosinas, dulces, entre otros.
Cronología de la erupción de la dentición primaria
70
Evaluar la alimentación del niño y niña de 29 días al menor de 5 años
El personal de salud debe evaluar la alimentación de la niña o niño de acuerdo a la edad, dándole
cumplimiento a la Ley de promoción, protección y apoyo a la lactancia materna.
Preguntar, observar:
EVALUAR
¿Tiene alguna dificultad para alimentarse?
¿Recibe lactancia materna? Si la respuesta es afirmativa, ¿Cuántas veces en 24 horas?
¿Recibe el niño o niña otros alimentos o líquidos? Si la respuesta es afirmativa,
¿Con qué frecuencia? ¿Qué tipos de alimentos o líquidos le da de comer?
¿Con qué le da de comer? ¿Usa pacha?
Evalúe el amamantamiento
Si el niño o niña no se alimentó durante la última hora, decir a la madre que le dé el pecho. Observar el
amamantamiento.
Si se alimentó en la última hora, pida a la madre que espere y le avise cuando le vaya a dar de mamar otra vez.
1. ¿Tiene la madre en posición correcta al niño o niña para el amamantamiento?
Verificar posición correcta:
La cabeza y el cuerpo del niño o niña deben estar erguidos.
En dirección a su pecho, con la nariz del niño o niña de frente al pezón.
Con el cuerpo del niño o niña cerca del cuerpo de la madre (panza con panza).
Sosteniendo todo el cuerpo del niño o niña y no solamente el cuello y los hombros.
2. ¿Logró el niño o niña agarrarse bien?

Verificar el agarre correcto:
Toca la mama con el mentón.
Tiene la boca bien abierta.
Tiene el labio inferior volteado hacia fuera.
Se ve más areola arriba de la boca que debajo de la misma.
3. ¿El niño o niña mama bien?

Es decir, succiona en forma lenta y profunda con pausas ocasionales, no mama bien o no mama nada.
4. Determinar si tiene úlceras o placas blancas en la boca (moniliasis).
5. Verificar que el niño o niña no tenga la nariz obstruida, porque eso dificulta la succión, si es necesario,
considerar la limpieza de las fosas nasales con solución salina normal.
6. Luego, determinar y evaluar el peso, la longitud y perímetro cefálico utilizando las gráficas de crecimiento
correspondientes. (ver en anexos)
71
Clasifique la alimentación.
Uno de los siguientes signos: Clasificar en grupo dispensarial III
No puede alimentarse. Referir urgentemente al hospital de su red, en las
No mama nada. mejores condiciones hemodinámicas posibles.
acompañando a la niña o niño al hospital, según los
Además: Enfermedad Lineamientos técnicos de referencia, retorno e
muy grave interconsulta. (Ver anexo 1)
Menor de 2 meses
El Ecos Familiar debe darle seguimiento a la evolución
hospitalaria del niño y al ser retornado a su área de
salud se debe coordinar con el Ecos Especializado para
ser atendido por el equipo.
Aconsejar a la madre que amamante el número de
Uno de los siguientes signos: veces al día de acuerdo a su edad. (Ver página 72)
Si la niña o niño no se agarra bien o no mama bien,
No hay buen agarre. enseñar a la madre la posición y el agarre correctos.
No hay buena posición. Si recibe otros alimentos o líquidos, aconsejar a la
No mama bien. madre que le dé el pecho más veces, reduciendo los
Es amamantado en menor número otros alimentos hasta eliminarlos, utilizar una taza o
de veces de acuerdo a su edad. cuchara.
Recibe otros alimentos o líquidos.
(Menor de 6 meses) Si el niño o niña no recibe lactancia materna:
Alimentación no adecuada (Mayor
Dar consejería sobre lactancia materna exclusiva y
de 6 meses)
relactación.
No recibe lactancia materna.
Dar seguimiento al caso por el equipo de salud según
Recibe sucedáneos de la leche
corresponda.
materna.
Problema de
Úlceras o placas blanquecinas en Dar seguimiento para cualquier problema de
alimentación
la boca (monialisis). (Menor de 2 alimentación en un máximo de 30 días después,
meses) evaluando ganancia de peso.
Problemas de malformaciones Si persiste un problema de alimentación después del
bucales. control de 30 días, se debe evaluar un problema de
crecimiento.
Si los niños menores de 2 meses tienen moniliasis oral,
enseñar a la madre, padre o cuidador a tratarla en casa
y control en 5 días. (Ver página 34 )
Evaluar e identificar problemas que limiten el logro de
una óptima alimentación y tratar (Ver página 73)
Siga las recomendaciones de alimentación de acuerdo
a la edad del niño o niña.
El peso es normal para la edad y Felicitar y estimular a la madre a que continúe con
no hay ningún otro signo de lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses de edad,
alimentación inadecuada si es mayor de 6 meses orientar sobre la incorporación
Ningún
Es amamantado en forma adecuada de alimentos.
problema de
exclusiva hasta los seis meses de Brindar control de crecimiento y desarrollo.
alimentación.
edad. Indicar a la madre, padre o cuidador cuando volver de
Se alimenta en la forma adecuada inmediato. (Ver página 95).
a su edad.
Recuerde:
El personal de salud debe evaluar otros alimentos o líquidos que recibe el niño o la niña que sean
de suspensión inmediata, como: café, gaseosas, jugos y otros.
72
Principales soluciones para lograr una alimentación óptima.
Los niños y niñas menores de seis meses deben recibir lactancia materna exclusiva. A partir de los
seis meses se debe iniciar la introducción de alimentos, ya que los requerimientos nutricionales de
los niños se ven incrementados a partir de esta edad. Realizar una introducción adecuada de
alimentos a partir de los seis meses es fundamental para lograr un crecimiento y desarrollo óptimo.
Se debe cuidar de la cantidad y calidad de los alimentos seleccionados, de lo contrario puede
sobrevenir problemas de malnutrición a edades tempranas.
El personal de salud debe apoyar a la madre, padre o cuidador de la niña o niño de seis a ocho meses
en solucionar problemas de alimentación.
Problemas Posibles soluciones
Continúe dando pecho 6 a 8 veces por día.

A esta edad el niño o niña necesita además de la leche materna
otros alimentos.
Proporcionar en forma de puré espeso como: papa, plátano, frijoles
Si le da a la niña o niño sólo
colados, zanahoria, ayote y papaya, entre otros.
leche materna.
Puede suavizar los alimentos con la leche materna.
Empiece a dar alimentos hasta llegar a 3 comidas al día, por lo
menos 3 cucharadas en cada tiempo de comida, además del
amamantamiento.
Si todavía tiene posibilidad de darle leche materna intentar

nuevamente el amamantamiento, por lo menos 6 veces en 24 horas.
Dar los alimentos en forma de puré tales como: cereales, frutas o
Si le dan a la niña o niño verduras cocidas como: papa, ayote, zanahoria, entre otros.
sólo otros alimentos. Se puede iniciar la introducción de purés de pollo, carne de res,
pescado y huevo.
Dele de comer 4 veces al día si el niño - niña no recibe lactancia
materna y 3 veces al día si recibe lactancia materna.
Cambiar la consistencia de la alimentación de rala a espesa, ya que

Los primeros alimentos de la
los nutrientes se encuentran en los alimentos y no en el agua.
niña o niño son sopas o
Dar papillas o purés como: arroz “aguado”, puré de papas con
papillas ralas.
zanahoria, puré de verduras con arroz, mango maduro.
Dígale a la madre, padre o cuidador que se siente con el niño o niña

y lo estimule para que coma. Debe tener paciencia.
Si la niña o niño no gana
Aumente la cantidad de alimentos que le da al niño, hasta darle de
peso adecuadamente.
comer por lo menos 4 veces al día, pueden ser 3 comidas más 1
refrigerio, en plato separado, además del pecho.
Dar la leche o líquidos en taza y con cuchara en vez de pacha

Si la niña o niño solo toma Demuéstrele a la madre, padre o cuidador como alimentar la niña o
leche o líquidos en niño usando taza y cuchara.
biberón. Oriente a la madre, padre o cuidador sobre la introducción adecuada
de alimentos, cantidad, frecuencia y consistencia.
73
El personal de salud debe apoyar a la madre, padre o cuidador de la niña o niño de nueve a once
meses en solucionar problemas de alimentación.

Los alimentos de la niña o niño
Explique que debe cambiar la consistencia de la alimentación de
son comidas o papillas ralas o
rala a espesa o en trocitos.
sopas.
Aumentar la cantidad de alimentos que le da al niño - niña, una

cucharada más de comida en cada tiempo.
Si la niña o niño no consume la Dele de comer por lo menos 4 veces al día, pueden ser 3 comidas
cantidad, frecuencia o tipo de más 1 refrigerio, por lo menos 4 cucharadas soperas en cada
alimentos adecuados. tiempo de comida.
Que la madre, padre o cuidador busque los alimentos que le
gustan a la niña o niño, pero no golosinas.
Pida a la madre, padre o cuidador que se siente con el niño o niña

Si la madre, padre o cuidador
y lo anime para que coma.
no ayuda a la niña o niño para
Diga a la madre, padre o cuidador que lo alimente con paciencia y
que coma.
cariño.
Diga a la madre, padre o cuidador que a esta edad el niño o niña

Si la niña o niño recibe solo debe comer otros alimentos por lo menos 4 veces al día y que la
pecho. leche se convierte en un complemento de la alimentación.
Debe darle primero la comida y luego amamantarlo.
Recuerde a la madre, padre o cuidador que a esta edad el niño o

niña debe comer otros alimentos por lo menos 4 veces al día.
Si la madre, padre o cuidador
La leche o líquidos deben ser ofrecidos en taza y con cuchara en
está alimentando a la niña o
vez de pacha.
niño sólo con pacha.
Demostrar a la madre como alimentar al niño o niña usando taza y
cuchara.
Diga a la madre, padre o cuidador que se siente con el niño o niña

y lo estimule para que coma. Debe tener paciencia.
Aumente la cantidad de alimentos que le da al niño, hasta darle de
Si la niña o niño no gana peso.
comer por lo menos 4 veces al día, pueden ser 3 comidas más 1
refrigerio, en plato separado, además de la lactancia.
Agregar por lo menos 1 alimento frito al día.
74
El personal de salud debe apoyar a la madre, padre o cuidador de la niña o niño de uno a dos años de
edad en solucionar problemas de alimentación.
Explique que debe cambiar la consistencia de la alimentación de

Poca cantidad y alimentos rala a espesa o en trocitos.
diluidos (sopas). Si la familia tiene pocos alimentos, que aumente al menos una
cucharada más de lo que tenga en cada comida.
El niño debe incorporarse a la comida de la familia y comer la

Pocas veces al día, mayor variedad posible, junto con toda la familia.
poca variedad. A partir de un año los niños y niñas tienen que comer 3 comidas
formales más dos refrigerios.
Recomiende no usar la pacha, daña la dentadura de los niños y

por contaminación puede producir diarreas graves.
Si se le está dando
Indique a la madre, padre o cuidador que debe darle los líquidos
líquidos en biberón.
en taza y no utilizar pacha.
Buscar la forma de que el niño coma, ofreciendo los alimentos con

paciencia y cariño, buscando alimentos que al niño le gusten (no
golosinas).
Si la madre está fuera de casa, recomiende que busque alguna
Si se tiene poco tiempo
persona adulta que le apoye, a la hora que el niño come, que se
para dedicar a la niña o
siente con él niño o la niña para ayudarle a comer
niño para que coma.
Los niños y niñas se distraen fácilmente durante las comidas, por
lo que la familia debe estar pendiente de que se terminen toda la
comida que se le sirve en su propio plato.
75
El personal de salud debe apoyar a la madre, padre o cuidador de la niña o niño de tres a menores de
5 años de edad en solucionar problemas de alimentación.
Aumente la cantidad de alimentos que le da al niño - niña. Aumente

una comida más o una cucharada más de comida en cada tiempo.
Dele de comer por lo menos 5 veces al día, pueden ser 3 comidas
más 2 refrigerios.
Si la niña o niño no Que la madre, padre o cuidador busque alimentos que le gusten a la
consume la cantidad, niña o niño, pero no golosinas.
frecuencia o tipo de No dar sopas, sino alimentos en trocitos.
alimentos adecuados. Sírvale su comida en un plato aparte.
No deben darse líquidos antes y durante la comida.
Los líquidos deben darse después de la comida.
No dar café, sino una bebida como: atol de maíz, refresco de fruta
natural, u otro disponible (no bebidas artificiales).
Buscar la forma de que el niño coma, ofreciendo los alimentos con

paciencia y cariño, buscando alimentos que al niño le gustan (no
golosinas).
El niño o la niña no quiere Los niños y niñas se distraen fácilmente durante las comidas, por lo
comer. que la familia debe estar pendiente de que se terminen toda la
comida que se le sirve en su propio plato.
Incorporarlo al grupo familiar durante las comidas.
Evitar distractores a la hora de comer (TV, otros)
Dígale a la madre, padre o cuidador que se siente con la niña y niño,

Si el niño o niña no gana y lo estimule para que coma. Debe tener paciencia. No forzarlo.
peso. Dar un alimento frito al día: plátano frito, papas fritas, crema y otros.
76
Evaluar clasificar y tratar el crecimiento de la niña o niño.
El personal de salud debe pesar y tallar a la niña y niño según la técnica descrita en el manual de
crecimiento y desarrollo.
Si la niña o niño llega a inscripción en el control infantil o llega por primera vez en el año, el médico
y o enfermera debe evaluar lo siguiente:
OBSERVAR Y PALPAR:
Verificar si hay emaciación.
Verificar si hay edema en ambos pies.

Uno de los siguientes signos: Referir urgentemente al hospital de su red, en las mejores
condiciones hemodinámicas posibles, acompañando al niño
Edema visible
o niña al hospital, según los lineamientos de referencia y
Emaciación visible grave
retorno.
Si el peso para la edad en el
El Ecos Familiar debe darle seguimiento a la evolución
niño - niña de 0 a 24 meses Marasmo o
hospitalaria del niño o niña y al ser retornado a su área de
está abajo de -3 desviaciones kwashiorkor
salud se debe coordinar con el Ecos Especializado para ser
estándar. /desnutrición
atendido por el equipo multidisciplinario conformado por el
Si el peso para la talla en el severa
pediatra, nutricionista, psicólogo y educador para la salud.
niño - niña de 2 a menor de 5
El Ecos Familiar debe dar seguimiento mensual post alta
años está abajo de -3
por seis meses o hasta evidenciar cambios favorables en
desviaciones estándar.
estado nutricional.
Evaluar signos carenciales.
Si el establecimiento cuenta con cereal fortificado indicarlo
según lineamientos.
El médico del Ecos Familiar debe dar seguimiento según
Peso para la edad en la niña o grupo dispensarial III e interconsultar con nutricionista del
niño de 0 a 24 meses se Ecos Especializado, según grupo de edad.
encuentra en el canal: de –2 y Evaluar la alimentación de la niña o niño e informar a la
–3 desviaciones estándar. madre sobre la alimentación adecuada para su edad. (Ver
Desnutrición
página 81 - 82).
Peso para la talla en el niño -
Evaluar el desarrollo según hoja simplificada de desarrollo.
niña de 2 a menor de 5 años
se encuentra en el canal: de – Administrar micronutrientes según edad.
2 y –3 desviaciones estándar Si el establecimiento cuenta con cereal fortificado indicarlo
según lineamientos.
Peso para la edad en la niña o Realizar control del niño o niña, y valorar el crecimiento y
desarrollo según grupo dispensarial I.
niño de 0 a 24 meses se
encuentra en el canal normal: Felicitar a la madre, padre o cuidador por el peso de la
entre –2 y +2 desviaciones niña o niño.
estándar. Evaluar su alimentación y orientar a la madre, padre o
cuidador sobre la alimentación adecuada para su edad
Peso para la talla en el niño - Normal
(Ver página 81 – 82).
niña de 2 a menor de 5 años Administrar micronutrientes de acuerdo a la edad.
se encuentra en el canal
Si el establecimiento cuenta con cereal fortificado y es un
normal: entre –2 y +2
niño menor de 24 meses, indicarlo según lineamientos.
Indicar a la madre, padre o cuidador cuando debe volver
de inmediato.
NOTA: La clasificación del estado nutricional del niño o niña de cero a menores de cinco años, se
reportará en el Registro Diario de Consulta, a través del índice peso para la edad a la inscripción y
la primera vez en el año.
77
Recuerde: para fines del llenado del “Registro Diario de Consulta”:
1. Los niños y niñas menores de 2 años se les reportará su estado nutricional según índice P/E y
L/E, en el registro Diario de la Consulta a la inscripción y en su primer control en el año.
2. Los niños y niñas de 2 años a menores de 5 años se les reportará su estado nutricional según
índice P/E y T/E y P/T, en el registro diario de la consulta en su primer control en el año.
3. Los niños y niñas de 5 años a menores de 10 años se les reportará su estado nutricional según
índice IMC, en el registro diario de la consulta en su primer control en el año.
4. Para efecto de seguimiento del paciente, se evaluará el estado nutricional en cada atención que
se brinde, pero este dato no se anotará en el registro diario de consulta, ya sea ambulatoria y
atenciones preventivas, solamente en el expediente clínico. Fuente: Instructivo para el llenado
del registro diario de consulta, MINSAL, marzo 2013.

Longitud/talla según la edad Retardo Clasificar en el grupo dispensarial III.
se encuentra en el canal severo del Control y prevención de enfermedades infecciosas.
debajo de -3 DE. crecimiento Suplementación con micronutrientes de acuerdo a la
edad.
Incorporar alimentos fuentes de proteínas (según
disponibilidad)
La longitud/talla según la Indicar complemento o suplemento nutricional (según
Retardo del
edad se encuentra abajo de - disponibilidad)
crecimiento
2 hasta -3 desviaciones. Visita domiciliar y monitoreo de la talla por tres meses
consecutivos.
Si no hay mejoría referir a la UCSFE o pediatra del
hospital de su red.
La longitud/talla según la
edad se encuentra arriba de Normal Recomendaciones de alimentación según la edad
+3 desviaciones estándar.
78
Evaluar a las niñas y niños de 2 años a menor de 5 años con el índice peso para
la talla.
DETERMINAR PREGUNTAR
Pesar, tallar y determinar su estado nutricional ¿Cuántas veces come al día?
utilizando el gráfico de peso/talla. ¿Qué tipo de alimentos y bebidas consume?
EVALUAR ¿Qué cantidad de alimentos consume?
Alimentación ¿Qué tipo de alimentos le da en los refrigerios?
Actividad física ¿Realiza actividad física?
¿Qué tipo de ejercicio o pasatiempo realiza?

Clasificar en el grupo dispensarial III, y evaluar la alimentación
del niño o niña e informar a la madre, padre o cuidador sobre la
alimentación indicada para su edad. (Ver página 81-82).
Control por pediatra y nutricionista de UCSFE u hospital.
Indicar la realización de actividad física (Ver página 84).
Personal de salud comunitaria debe programar visitas de
Peso para la talla se encuentra en seguimiento para evaluar cumplimiento de indicaciones.
el canal: arriba de +3 Obesidad Si después de 2 meses no se evidencia mejoría, replantear plan
desviaciones estándar. de manejo.
En el próximo control de seguimiento al mes, si el niño o niña no
mejora, referirlo a hospital para realizar pruebas bioquímicas
según sospecha de patología.
Referir oportunamente frente hallazgos de resultados de pruebas
o duda diagnóstica.
Referencia con psicólogo/a.
Clasificar en el grupo dispensarial II, y evaluar la alimentación
del niño o niña e informar a la madre, padre o cuidador sobre la
alimentación indicada para su edad. (Ver página 81 – 82).
Indicar la realización de actividad física (Ver pág. 84).
Personal de salud comunitaria debe programar visitas de
seguimiento para evaluar cumplimiento de indicaciones.
Peso para la talla se encuentra
Si después de 2 meses no se evidencia mejoría, replantear plan
en el canal: entre +2 y +3 Sobrepeso
de manejo.
mejora, referirlo a hospital para realizar pruebas bioquímicas
según sospecha de patología.
Referir oportunamente frente hallazgos de resultados de
pruebas o dudas diagnósticas.
Orientar sobre actividad física (Ver página 84) y otras medidas de
Peso para la talla se encuentra
Normal promoción de la salud.
en el canal: entre –2 y +2
desviaciones estándar. Alimentación de la niña o niño sano. (Ver página 81 – 82)
Nota: el tratamiento de estos problemas debe basarse en el cambio de hábitos alimentarios y

promoción de la actividad física de la niña o el niño.
Todo niño o niña menor de 2 años que a la evaluación antropométrica se encuentra por arriba de +2 D.E. en el
gráfico para la edad, deberá complementarse la evaluación con el indicador L/E y se debe referir con pediatría y
nutricionista.
79
Evaluar la tendencia de crecimiento de la niña o niño de 29 días a menor de
5 años.
Evaluar la tendencia del peso en los niños y niñas de 0 a 24 meses, y de los niños y niñas de 2 a
menor de 5 años
Peso: Investigar la causa de crecimiento inadecuado.
Evaluar el desarrollo.
Tiene tendencia horizontal o Evaluar la alimentación (calidad, cantidad y
descendente en la gráfica de frecuencia)
crecimiento peso/edad según Informar sobre alimentación para la edad con
sexo (Ver en Anexos) énfasis en aumentar la frecuencia, cantidad y
consistencia. (Ver página 81 - 82)
Suplementación con micronutrientes según la edad.
Referencia al Ecos Familiar o promotor de salud
para dar seguimiento a los 7 y 15 días para verificar
Tendencia cumplimiento de las recomendaciones de
Inadecuada alimentación
Control en 30 días para evaluar la tendencia de
crecimiento.
Si tiene crecimiento inadecuado durante dos meses
seguidos indicar: hematocrito, hemoglobina, EGH y
EGO; referir con pediatra o nutricionista.
Indicar un antiparasitario, en caso de que lo
amerite.
Revisar y cumplir el esquema nacional de
vacunación.
Dar seguimiento por el equipo de salud
correspondiente.
Peso:
Felicitar a la madre, padre o cuidador por el
Tiene tendencia ascendente en crecimiento adecuado de la niña o niño.
la gráfica de crecimiento Aconsejar sobre la alimentación indicada según la
peso/edad según sexo (Ver en edad (Ver página 81 - 82).
anexos) Continuar con los controles subsecuentes
establecidos en los Lineamientos técnicos para
Tendencia Indicar la suplementación preventiva con
adecuada micronutrientes según la edad.
Medir el perímetro cefálico en el niño o niña menor
de 2 años.
Evaluar el desarrollo según la edad.
Dar el tratamiento antiparasitario, según
lineamiento.
vacunación.
Recordar en toda atención preventiva o por morbilidad se debe valorar la ganancia o pérdida de peso.
80
Informar a la madre, padre o cuidador sobre la alimentación de la niña o niño sano
Menor de 6 meses de edad.

Amamantarlo por lo menos doce veces en las veinticuatro horas del día.
Durante el amamantamiento motive a su hija o hijo a que vacíe el pecho y luego ofrézcale mamar del otro.
No le de ninguna otra comida o líquido, ni agua, la leche materna quita le sed.
Mostrar a la madre, padre o cuidador como sacarle el aire al bebe adecuadamente después de cada
mamada.
Mostrar a la madre cómo extraerse y conservar la leche y cómo mantener la producción de leche.
De 6 a 8 meses de edad
Continuar amamantándolo por lo menos 8 veces en las 24 horas del día.
Iniciar introducción de alimentos en forma de puré espeso. Introducir un alimento nuevo cada tres días.
Aumentar poco a poco la cantidad de comida y la variedad de alimentos, hasta lograr que coma por lo
menos tres cucharadas de comida espesa tres veces al día. No dar sopas
Darle por lo menos 3 cucharadas de puré espeso de: frutas: guineo, papaya, mango, u otros. Cereales:
arroz con frijol, papa, plátano. Verduras: zanahoria, ayote, entre otras. Huevo, pollo, carne de res, pescado y
vísceras de pollo.
Darle 3 tiempos de comida, si recibe leche materna.
Darle 3 tiempos de comida y 2 refrigerios (2 horas antes del almuerzo y 2 horas antes de la cena) si no
recibe leche materna.
Darle un alimento pequeño masticable para que el niño use sus dedos.
Dejar que trate de alimentarse por sí mismo, con ayuda.
Evitar darle alimentos que puedan causar asfixia (como semillas, uvas, zanahoria cruda, entre otros).
De 9 meses a 1 año de edad

Continuar amamantándolo por lo menos 6 veces en 24 horas del día.
Continuar dando los alimentos de la etapa anterior y aumentar gradualmente la comida hasta lograr que
coma por lo menos 4 cucharadas soperas de comida llenas más un cuarto de tortilla ó 1 pan en cada
comida.
Aumente poco a poco la consistencia del puré hasta que el niño(a) pueda comer alimentos deshechos que
tengan pedacitos de comida para que vaya aprendiendo a masticar.
Dar de comer 5 veces al día: 3 comidas formales y 2 refrigerios.
En cada refrigerio ofrecer frutas de estación (exceptuando las que representan peligro para los niños y
niñas, como: nances, mamón y otros.
Dar alimentos ricos en vitamina A, vitamina C y hierro.
Motivar a que el niño(a) tenga su propio plato a la hora de comer.
Preparar los alimentos con hierbas naturales (cilantro, perejil, apio u otros) en lugar de usar cubitos o
consomés artificiales.
No dar café, ni bebidas gaseosas u otros refrescos artificiales, ni golosinas.
No dar miel a esta edad sino hasta después de los 12 meses de vida para evitar riesgo de botulismo.
De 1 año a menor de 2 años
Continuar dando pecho y mantener el consumo de los alimentos introducidos en las etapas anteriores
adaptando su cantidad y consistencia a la edad del niño(a).
Incorporar a la comida familiar e ir aumentando la cantidad hasta lograr que coma por lo menos 1 taza en
cada comida.
Dar la comida en trozos pequeños y supervisar que mastique bien antes de tragar
Ofrecer refrigerios saludables (frutas de estación)
81
Dar todos los días alimentos ricos en vitamina A, Vit. C y hierro
Promover el consumo de alimentos fortificados: sal con yodo (casita azul en la bolsa), azúcar con vitamina A
y harinas con hierro.
De 2 años a más
Mantener el consumo de los alimentos introducidos en las etapas anteriores adaptando su cantidad y
consistencia a la edad del niño(a) y a la dieta familiar
Ofrecer refrigerios saludables (frutas de estación)
Dar todos los días alimentos ricos en vitamina A, Vit. C y hierro
Promover el consumo necesario de alimentos fortificados: sal con yodo (casita azul en la bolsa), azúcar
con vitamina A y harinas con hierro.
Recomendaciones generales para la alimentación de la niña o niño sano
Explicar a la madre, padre o cuidador los beneficios y ventajas de la lactancia materna, y los peligros de
usar pacha.
Explicar la importancia de dar comidas espesas y no ralas como las sopas.
Explicar que la introducción de alimentos debe ser gradual, procurando ofrecer el mismo alimento tres días
seguidos, para verificar la aceptación y tolerancia a los mismos. Si a la niña o el niño no le gusta el
alimento, se debe ofrecer posteriormente.
Darle la comida en un plato y cubiertos destinados sólo para la alimentación de la niña o el niño.
Orientar a la madre, padre o cuidador que debe incluir alimentos ricos en vitaminas y minerales: hojas de
espinaca, mora, chipilín, mango, papaya, refrigerios de frutas o verduras.
Orientar a la madre, padre o cuidador de las consecuencias de dar bebidas gaseosas, refrescos
artificiales, café o golosinas.
Orientar a no dar miel o alimentos que la contengan hasta después de los dos años.
Hacer énfasis en la manipulación sanitaria de los alimentos, lavado de manos y el almacenamiento
sanitario de los alimentos crudos y cocidos.
Recomendar alimentos de acuerdo con el poder adquisitivo de la familia.
Alimentar la niña o el niño con paciencia y cariño, motivarlo activamente a que coma, pero sin obligarlo.
Procure que el momento de alimentar a su niña o niño sea tranquilo y libre de distracciones. Recomiende
no comer viendo la televisión.
Orientar a la madre, padre o cuidador que al momento de la alimentación no le ofrezca ningún líquido,
hasta después de consumirlos.
Consumo de agua.
Establecer horarios de comida y refrigerios de acuerdo con la edad.
Recuerde: Ningún niño menor de 5 años debe consumir gaseosas, golosinas, refrescos envasados o
sopas deshidratadas, enlatados o comidas procesadas por que tienen aditivos (colorantes,
edulcorantes y saborizantes artificiales) que son dañinos para la salud de los niños y niñas.
82
Recomendaciones alimentarias para niños y niñas con sobrepeso y obesidad
1. Seguir las indicaciones de alimentación de la niña y niño sano (Ver página 81 - 82) y tomar en cuenta las
siguientes recomendaciones:
Darle a la niña o niño tres tiempos de comida y dos refrigerios (a media mañana y media tarde).
Ofrecerle refrigerios saludables como frutas y verduras, cortadas en trocitos.
Aumentar el consumo de fibra, aumentando el consumo de frutas y verduras de temporada (al menos
5 al día). Frutas: naranja, mandarina, mango, sandía. Verduras: lechuga, tomate, zanahoria, pepino,
güisquil, ayote y pipián entre otros.
Sustituir alimentos fritos por preparaciones sin grasa.
Evitar manteca, margarina en las preparaciones y sustituir por aceite.
Seleccionar carnes con poca grasa: antes de cocinarlas, separar la grasa de la piel.
Evitar consumo de alimentos procesados, preferir alimentos frescos y naturales.
Disminuir el consumo de azúcar: refrescos artificiales, gaseosas, sorbetes, chocolates, dulces,
pasteles y pan dulce, entre otros.
Consumir agua segura (4-6 vasos al día).
Presentar los alimentos servidos al niño o niña de manera atractiva (en colores y texturas).
Realizar el tiempo de comida en la mesa con un ambiente tranquilo y en familia, sin distractores
como la televisión.
No utilizar alimentos dietéticos.
2. Es importante que el cambio a una alimentación saludable se haga de forma paulatina, con alternativas u
opciones en preparaciones agradables y accesibles a la economía de la familia.
3. Para que la niña y niño se adapte al cambio de hábitos, toda la familia debe unirse al mismo esfuerzo.
NOTA: Para reforzar la consejería a la madre, padre o cuidador a consultar la Guía de alimentación
de la familia salvadoreña.
83
Actividad física en la prevención y control de la obesidad infantil
Recomendar actividad física como complemento de una alimentación saludable que puede realizarse cada
día en cualquier espacio, en forma de deporte, juegos, recreación u otros, preferentemente con otros
niños.
Cualquier actividad física que realiza el niño o niña debe ser supervisada por un adulto.
Las recomendaciones de actividad física se basan en la siguiente pirámide:
Primer nivel de la pirámide (la base): son las actividades diarias como jugar fuera, ayudar en las tareas de
la casa, caminar, jugar con el perro, bailar.
El segundo nivel de la pirámide: Es el ejercicio recomendado de tres a cinco veces por semana: jugar
basquetbol, fútbol, béisbol, andar en bicicleta, saltar la cuerda, correr o natación.
El tercer nivel de la pirámide: consta de ejercicios de flexibilidad y fuerza recomendados de dos a tres
veces por semana, como practicar artes marciales, gimnasia o baile, entre otros.
Cuarto nivel de la pirámide: Finalmente en la parte más angosta de la pirámide se localizan las actividades
que no requieren movimiento físico, como ver la televisión, juegos de videos, jugar en la computadora,
las que deben evitarse.
84
Cita para reevaluar a la niña o niño con problemas de obesidad o sobrepeso
Después de 30 días
Pesar y tallar al niño o niña
Reevaluar la alimentación
Verificar actividad física.
Seguimiento:
1. En el caso de sobrepeso, si gana peso (índice peso/ edad) de forma evidente, aconsejar a la madre, padre
o cuidador sobre la alimentación adecuada y los riesgos de llegar a obesidad.
a. Si al plotear en la gráfica de peso/talla, después de 3 controles, el punto se acerca más a la línea de
obesidad: referirlo al nutricionista o pediatra.
b. Si al plotear en la gráfica de peso/talla, después de 3 controles, el punto se acerca más a la línea de
normal: dar consejería sobre alimentación y continuar con controles de acuerdo con lo definido en
Lineamientos técnicos para Ecos Familiares y Ecos Especializados.
2. En el caso de obesidad, si gana peso (índice peso/edad) de forma evidente, informar a la madre, padre o
cuidador sobre la alimentación indicada y los riesgos de la obesidad. Después de 2 controles evaluar
nuevamente con el índice peso / talla:
a. Si al plotear en la gráfica de peso/talla, después de 2 controles, el punto se ubica en el canal de
obesidad y va en incremento se debe referir al nutricionista o pediatra.
b. Si al plotear en la gráfica de peso/talla, después de 2 controles, el punto se acerca más a la línea de
sobrepeso: dar consejería sobre alimentación y continuar el manejo del sobrepeso como se ha
detallado anteriormente.
Recomendaciones de alimentación para la niña o niño enfermos y en recuperación
Continuar amamantándolo
Continuar con la alimentación, pero en pequeñas cantidades y más veces al día. Los alimentos no le van
a hacer daño.
Buscar alimentos suaves, como arroz, plátano, verduras o papas salcochadas.
Buscar la forma de que el niño coma, ofreciendo los alimentos con paciencia y cariño, buscando alimentos
que al niño o la niña le gusten (no golosinas). El apetito mejorará a medida que el niño se recupere.
Agregar sal, limón o azúcar para mejorar el sabor de las comidas.
Si hay diarrea:
Evitar la leche de vaca en polvo o fluida, los alimentos muy azucarados o con mucha grasa, porque
pueden aumentar la diarrea.
Aumentar la ingesta de líquidos como: leche materna, suero oral, agua segura, agua de arroz, agua de
coco.
Evitar el consumo de alimentos procesados como jugos, bebidas gaseosas y otros.
Ofrecerle siempre los alimentos en pequeñas cantidades con consistencia suave.
Si hay problemas respiratorios:
Evitar alimentos como: limón, naranja, mandarina, mango verde, piña, marañón, sandía.
Aumentar la ingesta de líquidos como agua segura, agua miel, agua de manzanilla.
Dar alimentos fritos como frijoles, plátano frito, papa frita para mejorar el sabor y reponer la energía
perdida.
Recomiende a la madre, padre o cuidador limpiarle la nariz al niño o niña, ya que eso le dificulta la
alimentación.
85
Evaluar, clasificar y tratar el desarrollo de la niña o niño.
PREGUNTE
Pregunte a la madre, padre o cuidador: sobre el desarrollo de su niña o niño.
¿Qué es lo nuevo que ha hecho su hija o hijo?
VERIFICAR
Presencia de signos de peligro.

Si la niña o niño tiene alteraciones fenotípicas (malformaciones congénitas)
Factores de riesgo que pueden afectar el desarrollo:
a) Riesgos genéticos: desórdenes médicos definidos, especialmente los de origen genético (errores
innatos del metabolismo, las malformaciones congénitas, el síndrome de Down y otros síndromes
genéticos).
b) Riesgos biológicos: prematurez, hipoxia cerebral grave, kernicterus, meningitis y encefalitis.
c) Riesgos socio-ambientales: falta de afecto y cariño por parte de la madre, cuidador o de la familia, las
condiciones de vida ligadas a la familia, al medio ambiente y a la comunidad, violencia intrafamiliar.
d) Maltrato infantil:
o Maltrato físico es toda agresión que provoca daño en el cuerpo como: moretones, cortaduras,
quemaduras, marcas de golpes.
o Maltrato emocional o psicológico es cuando los adultos hacemos sentir mal a la niña o niño,
gritándoles, avergonzándolos, rechazándolos entre otros.
o Maltrato por negligencia o descuido consiste en que, aun existiendo los medios para hacerlo, las
necesidades de alimentación, abrigo, salud, higiene, cuidado y vigilancia de las niñas y niños no se
atienden en el momento indicado.
o Maltrato sexual es cualquier clase de agresión con intenciones sexuales que una persona adulta (niña
o niño mayor) realiza a otros niños o niñas.
Siempre verifique la condición de desarrollo de la niña y el niño, utilizando la escala simplificada de evaluación
del desarrollo de niños y niñas de 0 a 5 años, (Anexo 10) de la siguiente manera:
Anote la fecha de evaluación y la edad de la niña y el niño en el rango de edad correspondiente para su
evaluación.
Revise la evaluación hecha previamente, verificando si hay antecedentes en su expediente. Si hubo hitos
que logró, revise esos hitos nuevamente, anotando en observaciones el logro o no de los hitos.
86
Clasifique la condición de desarrollo de la niña o el niño en base a la evaluación
anterior
Uno de los presentes signos
hasta los dos meses:
Presencia de un signo de peligro.
Ausencia de reflejo de moro completo.
Ausencia de reflejo cocleo palpebral.
Probable Clasificar en grupo dispensarial III
Trastorno reflejo de búsqueda y
problema Interconsulta inmediata con pediatra del
succión.
neurológico y/o Ecos Especializado o con pediatra del
Hipotonía
genético hospital de la red.
Hipertonía.
Irritabilidad persistente.
Microcefalia o macrocefalia.
Presencia de riesgo genético/
biológico.
De 2 meses a dos años:
Persistencia de uno o más reflejos
primitivos: succión, moro, búsqueda,
prensión. Probable Clasificar en grupo dispensarial III
Microcefalia, macrocefalia o asimetría problema Interconsulta inmediata con pediatra del
en posturas del movimiento. neurológico y/o Ecos Especializado o con pediatra del
Hipotonía. genético hospital de la red.
Hipertonía.
No balbucea
No fijación de la mirada.
Clasificar en grupo dispensarial IV
Malformaciones
Malformaciones que NO ponen en Interconsulta con pediatra del Ecos
anatómicas
peligro la vida Especializado o con pediatra del hospital
visibles
de la red.
Haga una consulta de seguimiento y
control a los 30 días, si el problema
persiste refiere para evaluación a médico
pediatra del Ecos Especializado u hospital
Ausencia de una o más de las de la red.
Riesgo en el
habilidades para el grupo de edad que Valoración por equipo multidisciplinario del
desarrollo
pertenece el niño o niña. Ecos Especializado.
Oriente a la madre, padre o cuidador
sobre la estimulación del desarrollo del
niño o niña de acuerdo a su edad, en el
caso de riesgo.
Seguimiento según el grupo dispensarial.
Cumple con todas las habilidades para el Consejería sobre evaluación del desarrollo
Desarrollo
grupo de edad al que pertenece el niño o de la niña o niño según edad. Seguimiento
infantil adecuado
niña y no hay factores de riesgo. según el grupo dispensarial.
87
Recomendaciones de actividades para estimular a la niña o niño
Las siguientes recomendaciones deben ser explicadas a la madre, padre o cuidador:
La principal recomendación para estimular al niño o niña de cualquier edad es el amor, ya que sentirse amados
y queridos es fundamental para su desarrollo integral y les permite sentirse seguros del respaldo afectivo de
quienes les rodean.
Desde que nacen, una de las mayores necesidades de todos los niños - niñas es el contacto físico con otras
personas, ser tocados y acariciados con respeto, tomados en brazos, que alguien les hable, ver caras y
expresiones familiares y sentir reconocida su presencia.
Los niños - niñas necesitan mirar, escuchar, observar y tocar objetos nuevos e interesantes y jugar con ellos.
Así comienza su proceso de aprendizaje.
Lo más importante para un bebé es escuchar el sonido de voces humanas y ver caras humanas. Nunca debe
dejarse solo a un niño pequeño durante períodos prolongados de tiempo.
El ejemplo de las personas adultas y de otros niños y niñas de más edad influye más que las palabras u
“órdenes” en la formación del comportamiento y la personalidad del niño y niña durante su desarrollo. Si los
adultos manifiestan su enfado con gritos, agresividad y violencia, los niños - niñas aprenderán que esa es la
conducta adecuada. Si los adultos tratan a los niños, niñas y demás personas con amabilidad, consideración y
paciencia, los pequeños también seguirán su ejemplo.
La estimulación temprana es indispensable para el desarrollo de la inteligencia y las habilidades mentales, por lo
que las personas que rodean a los niños - niñas deben siempre hablarles, jugar y sobretodo quererlos.
A los niños y niñas hay que hablarles siempre, aun desde recién nacidos, aunque creamos que no entienden lo
que les decimos, lo importante es el tono con el que se les habla, suave y amistoso, y hay que abrazarlos
cariñosamente, sonreírles, escucharlos y alentarlos a responder a esos estímulos con un movimiento, con un
sonido y en la medida que van creciendo con gestos, palabras o frases.
Jugar es la actividad más importante de los niños - niñas y no debe ser menospreciada por los padres, debido a
que el juego les permite desarrollar habilidades sociales, mentales y físicas, incluyendo el hablar y el caminar. El
juego estimula la curiosidad e invita al niño y niña a explorar, reflexionar y pensar. El juego ayuda a desarrollar la
creatividad y la imaginación.
Por tal razón las actividades de estimulación que se recomendarán estarán establecidas por edades y deben
ser implementadas como juegos y complementadas con prácticas de la región comunidad como rimas,
canciones, historias, entre otras.
88
Recomendaciones de estimulación para desarrollo en las áreas: motora
gruesa, motora fina, cognitiva, lenguaje, socio afectiva
Edad: desde el nacimiento a 1 mes

ÁREA A ACTIVIDADES A ESTIMULAR
ESTIMULAR
Tome sus piecitos y pase su dedo por la planta de cada pie.
Motora gruesa
Cuando le cambie pañal, tome sus piernitas para que patalee
Ponga su dedo índice entre sus deditos.
Motora fina Para amamantarle, anímele frotando suavemente su pezón en la mejilla.
Cuelgue un sonajero o campanitas a unas 2 cuartas de su carita.

Haga un objeto móvil y gírelo para que lo siga con la mirada.
Cognoscitivo Al cargarle suénele el sonajero para que busque el sonido con la mirada.
Indague por qué muestra incomodad.
Cuando llore o se moleste, cárguele y háblele con ternura a la vez que busca
el motivo de su incomodidad.
Socioafectiva
Mire su carita y háblele con cariño.
Muévale suavemente, ya que necesita un ambiente tranquilo y poco iluminado.
Háblele mucho y con cariño.

Cántele, léale, arrúllele o póngale música suave para que se mueva y responda
Lenguaje con sonidos.
Con llanto expresa lo que siente, trate de interpretar el motivo de éste, puede
ser hambre, sueño o un pañal húmedo.
Edad: desde 1 mes a 2 meses

ÁREA A
ACTIVIDADES A ESTIMULAR
ESTIMULAR
Colóquelo boca abajo, apoyándole en sus piernas para que intente levantar la
cabeza.
Motora gruesa Mientras le cambie déjele libres las piernas para que intente patalear.
Ayúdele a cambiar de postura.
Boca arriba, hálele suavemente de sus brazos para que trate de sostener la
cabeza.
Motora fina Dele objetos para que los apriete fuerte y luego los deje caer.
Acérquele un sonajero u objeto estimulante o sonoro y hágalo desaparecer
para que lo busque.
Cognoscitivo Cuelgue objetos de color brillante arriba de donde duerme la niña o niño, para
que los observe.
Dele un sonajero anímele a mover las manos.
Proporcione tranquilidad.
Socioafectiva Obsérvele para identificar las causas del llanto e incomodidad: pañal mojado o
sucio, calor o frío, hambre, dolor o fiebre.
Aproveche el momento de amamantarlo para conversarle, con sonrisas y
cambios suaves de voz. Hablándole despacio.
Lenguaje Repita los sonidos que él o ella deja escapar. Convérsele continuamente y
arrúllele.
Trate de ponerle la música suave o un programa infantil, para que vaya
tratando de responder con sonidos propios de esta edad.
89
Edad: de 2 a 3 meses
ESTIMULAR
Motora gruesa Boca arriba, hálele suavemente de los brazos para que trate de sostener
la cabeza.
Motora fina Cuelgue pelotas de lana o hilo de colores vivos, y muévalos delante de él o
ella.
Continúe acercándole y alejándole el sonajero u objetos estimulantes (música

o radio) para que busque el sonido.
Cognoscitivo
Juegue acariciándole suavemente y dele un sonajero para que lo agarre.
Cuelgue objetos llamativos para que mueva la cabeza y lo siga con la
mirada.
Responda con sonrisas a las caricias y juegos que se le hacen.

Socioafectiva Háblele con cariño para que ponga atención.
Pida a los miembros de la familia que se acerquen por momentos,
acariciándole y familiarizándose con ella o él.
Siempre aproveche la hora de darle de mamar para conversarle e imite los
Lenguaje sonidos que hace con la garganta: “GU”, “AGG”, “AGUUU”.
Este atento a interpretar los distintos tonos del llanto, para que se sienta
cómodo (a) y satisfecho (a).
AREA A ACTIVIDADES A ESTIMULAR

ESTIMULAR
Acomódele boca abajo para que se sostenga poco a poco en sus brazos y
Motora gruesa fortalezca la nuca.
Sentado (a), acomódele con almohadas y póngale enfrente cosas brillantes
que usted pueda moverles: rojas, azules, amarillas, blancas y verdes.
Tóquele sus manos y póngale la palma de la suya para que la

Motora fina
sostenga.
Boca arriba, aplauda suavemente acerca de su espalda para que mueva
Cognoscitivo la cabeza en dirección a ese sonido.
Siéntele en sus piernas y muévale el sonajero (u otro objeto sonoro) para
que lo agarre y lo suelte.
Cuando duerma, debe haber tranquilidad y ningún ruido fuerte.
Dele cosas con que jugar, taza y cuchara plástica, trocitos, tapaderas, lo
Socioafectiva importante es que juegue libremente.
Aproveche darle un sonajero (u otro objeto sonoro) para que lo agarre y
sacuda.
Platíquele: acérquesele, lo mismo hermanas, hermanos y abuelos.
Háblele mientras le cambia o se prepara a darle amamantarle, le baña o
simplemente le carga. Póngale música suave.
Lenguaje Imite los sonidos que hace, acaríciele y mímele mientras le habla
suavemente al oído.
90
ESTIMULAR
Acostado (a) boca arriba o boca abajo juegue con ella o él y cámbiele de
Motora gruesa posición para estimularle a rodar y a sostener la cabeza.
Manténgale sentado (a) largos ratos en sus rodillas.
Recuéstele en almohadas y en un lugar seguro. Póngale cerca objetos que
Motora fina
pueda tomar y llevarlos a la boca sin peligro.
Llámele por su nombre con cariño para que responda al estímulo girando la
cabeza.
Cognoscitivo
Muéstrele objetos o seres vivos que se muevan, como pollos, gatos, o
perros. Gírele los objetos móviles o colgantes para que los siga con la
mirada. con ella o el tapándole la cara con un pañal para que trate de
Juegue
quitárselo. Dígale “no está” y “aquí está”.
Socioafectiva Cuando este acostado (a), dele el sonajero para que lo mueva y anímele a
sonarlo.
Háblele con palabras sencillas como: mamá, papá y repítalas lentamente.
Continúe interactuando repitiendo los sonidos que le hace con su garganta.
Lenguaje Convérsele de las cosas que mira mientras le carga. Cántele o tararéele
canciones, léale cuentos.
Aproveche para ponerle música suave o programas infantiles de radio.
ÁREA A
ACTIVIDADES A ESTIMULAR
ESTIMULAR
Siéntele en sus piernas y háblele de uno a otro lado de su cabeza para
Motora que ejercite el cuello.
gruesa Acostado o acostada boca arriba, ponga sus pulgares para que se agarre
con sus manos y levántele para que se siente.
Motora fina Balancéele cosas enfrente para que trate de agarrarlas.
Dele un objeto para que lo coja y luego otro para que lo observe.
Sáquele a pasear para que observe a su alrededor.
Cognoscitivo
Siéntele en su regazo, cerca de la mesa, para que la rasque, palpe o golpee.
Deje caer hojas, papeles u objetos para que les observe caer.
Anímele a mirarlo(a) a la cara y a tocársela.

Póngale ante un espejo y pregúntele ¿Quién es?
Socioafectiva Toda la familia tiene que mostrarle cariño en respuesta a sus dedos.
Los familiares colaborarán atendiendo la solicitud del niño o la niña cuando
extienda los brazos para que le carguen.
Háblele o platíquele, para que repita “MAAA”, “PAAA”, “TAAA”, o cualquier

otro sonido que hace.
Mientras le cambian el pañal, le baña o le da de mamar, háblele, llámele por
Lenguaje
su nombre, dígale palabras como mamá, papá, chiche o pecho, así tratará
de responderle.
Póngale música suave.
91
ESTIMULAR
En una colchoneta, póngale boca abajo y coloque obstáculos para que
intente pasar por ellos.
Motora gruesa
Sosténgalo de pie por unos segundos.
Manténgale sentado o sentada y colóquele juguetes, cajas o cumbos a
distancia para que trate de alcanzarlos.
Motora fina Dele objetos pequeños para que los agarre con el pulgar, índice y dedo
medio, vigile que no los lleve a la boca, por el peligro de asfixia.
Dele cosas con la mano para que las bote y recoja.
Escóndale juguetes o cosas frente a él o ella, así bajo un pañal o un
Cognoscitivo recipiente para que los descubra. Juegue también a las escondidas con un
pañal.
Juegue con él o ella al cambiarle, amamantarle, o bañarle, procurando que se
mantenga limpio o limpia. Estimúlele para que juegue con sus manos o pies
llevándoselos a la boca.
Llévele a donde hace oficio o permanecerán trabajando. Un coche, carrito,
Socioafectiva
corral o cajón acomodado ayudan mucho.
Jueguen a “las tortillitas”.
Haga sonidos onomatopéyicos diversos como vehículos de motor, tren, agua

que cae, pitos y animales, para que imite y haga los propios. Póngale música.
Póngale frente a un espejo y háblele, muéstrele sus rostros, aléjese y
Lenguaje acérquelo preguntándole ¿Dónde está?, ¿Quién es?, etc.
Empiece a decirle “no” cuando golpee o haga algo brusco.
Repite silabas ma-ta-pa. y palabras o preguntas conocidas.
ESTIMULAR
Cuando le siente en la cama o petate, ponga objetos atractivos para que se
desplace a recogerlos.
Cuelgue un aro en una pita o cualquier colgante para que se agarre
Motora gruesa Póngale cerca de la cama, una silla o banca para que intente pararse y luego
caminar.
Para que pueda agarrar en pinza, dele frascos pequeños o cajas con hoyos e
Motora fina introduzca su dedo para que le imite.
Juegue a las escondidas. Escóndale cosas debajo del pañal o recipiente.
Improvise un tambor y suénelo, espere su respuesta para seguir con el sonido.
Sobre una superficie firme y limpia, siéntese en el suelo con su niño o niña, ponga
Cognoscitivo
el pañal y coloque encima una galleta para que hale el trapo y alcance la galleta.
Miembros de la familia deben jugar o darle de comer, para socializar.
El niño o la niña hala la ropa de la madre para llamar su atención por lo que debe
atender y jugar.
Cuando realice algo con éxito, felicítele, apláudale, anímele.
Socioafectiva
Ponga música en la radio para que siga el ritmo, imítele y estimúlele.
Deje que las personas se le acerque, le toquen y le hablen para darle confianza y
seguridad.
92
Convérsele diciendo “dada” “mama”, “tata” y espere su respuesta.
Haga sonidos diferentes como: camión, tren, chapotear, agua, “splash” y espere que
las imite.
Lenguaje Muéstrele revistas o periódicos con figuras de colores para que señale las que
le llaman la atención.
Repítala diferentes silabas para que las imite.
Léale o cuentéele historias.
ESTIMULAR
Motora gruesa Póngale una silla para que se pare por sus propios medios.
Préstele apoyo con sus manos e invítele a caminar.
Dele un recipiente plástico, una cesta o caja para que meta y saque objetos o
juguetes.
Motora fina
Dele una revista y señale un dibujo con el dedo índice hasta que la imite.
Dele un objeto para golpear una lata y ayúdele hasta conseguirlo.
Envuelva la pelota en papel para que la desenvuelva. Puede hacerlo con una
taza, un trocito y un pañal.
Cognoscitivo Déjele lejos una pelota y aliéntele a recogerla.
Enséñele el significado del “NO”, cuando él o ella se lleve algo a la boca, golpee
o actué con brusquedad.
Que los familiares jueguen a esconderse y pronuncien su nombre para que les
responda buscándolos.
Socioafectiva El enojo del niño o niña expresa su molestia, por lo que no se le debe regañar.
Colabora agarrando la cuchara, comiendo solo o sola, aunque se ensucie y
desperdicié algo de lo que come.
Que el papá y la mamá se nombren y señalen para que se reafirmen al
mencionarlos.
Dele objetos y nómbrelos para que ponga atención y trate de decirlos
Lenguaje Ponga la radio o cántele para que pueda. Hacer movimientos corporales y las tararee
con ritmo.
Exprésele el significado del “NO” cuando le observe hacer algo inadecuado,
reforzar que suspenda la actividad.
Edad: de 1 a 2 años
ESTIMULAR
Motora Anímele a caminar agarrado(a) de la mano
gruesa Dele varios cumbos o recipientes para que los coloque uno sobre otro.
Es posible que utilice una mano más que la otra
Motora fina Juega a coger pelotas y otros objetos en movimiento.
Debe enseñarle a avisar cuando moje el pañal, a lavarse las manos antes de
Socioafectiva comer, a dar las gracias
Repite sonidos y gestos para llamar la atención.
Utilice actividades de la vida diaria para que amplié su vocabulario y repítalas
Lenguaje hasta que las memorice
Señala objetos o dibujos cuando alguien se los nombra.
93
Pídale que le muestre y mencione las partes del cuerpo que conoce: manos,
Cognición pies, ojos, nariz, entre otros.
Empieza a practicar juegos imitando a otros.

ESTIMULAR
Dele la mano para que levante un pie y vaya perfeccionado su equilibrio.
Motora gruesa Anímele a que arrastre juguetes detrás de él mientras camina.
Construya una torre con cajas o latas pequeñas una encima de la otra con el
Motora fina niño o la niña
Juegue a separar varios juguetes y luego volverlos a juntar.
Imita el comportamiento de los demás, sobre todo si se trata de adultos o de niños
o niñas mayores.
Socioafectiva
Cada vez le emociona más la compañía de otros niños o niñas, permita que
juegue con ellos.
Platíquele, pídale su opinión para que use sí o no con sentido.

Lenguaje
Motive al niño o la niña a que repita palabras que oye en las
conversaciones.
Enséñele su edad y muéstrele como expresarlo con los dedos.

Cognición
Pregúntele al niño o la niña de quien es cualquier objeto para que practiquen:
“mío, suyo, tuyo, nuestro, entre otros”.
Edad: de 3 años a 4 años

ESTIMULAR
Motora Enséñele a jugar “peregrina” para perfeccionar su equilibrio.

gruesa Con varios recipientes, anímele a construir un puente.
Dibuje formas en el suelo y pídale al niño o la niña que las copie y dibuje
Motora fina libremente.
Enséñele hacer bolitas y gusanos con masa o plastilina.
Pregúntele su nombre y sexo
Socioafectiva
Permita que el niño o la niña escoja su ropa y se vista solo o sola.
Cuéntele cuentos, léale libros, revistas, el diario, rótulos etc.

Cuando usted haga sus quehaceres cuéntele y descríbale lo que está
Lenguaje
haciendo. Permita que su niño o niña le haga preguntas sobre lo que usted
hace.
Cuente con la niña o el niño hasta cinco objetos; por ejemplo: cinco tortillas,
Cognición cuatro mangos, tres huevos, entre otros.
Con un grupo de objetos ayúdale al niño o la niña a dividir los objetos según
tamaño o color.
94
ESTIMULAR
Motora gruesa Muéstrele como subir y bajar gradas alternando los pies.
Juegue con una pelota para que el niño o la niña la patee, la tire, la atrape, entre otros.
Deje al niño o la niña que se vista, que se abotone las prendas, suba el cierre, amarre
Motora fina los zapatos entre otros.
Tenga horarios fijos para algunas actividades del día, como comer, dormir, salir al
Socioafectiva patio, entre otros.
Permita al niño o la niña hacer preguntas y hágale usted preguntas sobre lo que hace y
Lenguaje
piensa
Pídale que cuente cuentos para que practique hablar y organizar sus ideas.
Pídale que le cuente las partes de un cuento que recuerde

Cognición
Sabe cosas sobre los objetos caseros que se usan a diario (dinero, comida,
electrodomésticos).
Cuando debe volver de inmediato o para una cita de seguimiento en la UCSF básica,
intermedia o especializada en el menor de dos meses
El personal de salud debe recomendar a la madre, padre o cuidador que vuelva de inmediato si la niña o
niño empeora o presenta cualquiera de los siguientes signos:
No succiona o no toma el pecho.
Fiebre o hipotérmia.
Dificultad para respirar.
Cualquier signo de deshidratación.
Heces líquidas y abundantes.
Si la niña o niño tiene Volver para una consulta de control en:

Diarrea con deshidratación grave o diarrea con
De acuerdo con instrucciones el día del alta.
deshidratación o enfermedad muy grave.
Infección local. 2 días
Moniliasis oral. 5 días
Cualquier problema de alimentación. Un máximo de 30 días.

Indicar a la madre, padre o cuidador cuándo debe volver o ser visitado en su domicilio, según riesgo, para
las próximas vacunas según el esquema nacional de vacunación.
Aconsejar a la madre, padre o cuidador cuándo volver o ser visitado en su domicilio, según riesgo para el
próximo control de crecimiento y desarrollo según lo establecido en los Lineamientos técnicos para Ecos
Familiares y Ecos Especializados.
95
TRATAR A LA NIÑA O
NIÑO DE 5 AÑOS AL
MENOR DE 10 AÑOS.
96
Evaluar, clasificar y tratar a la niña o niño de 5 al menor de 10 años.
Esta es una etapa donde el desarrollo de sus habilidades y destrezas se ve evidenciado de
acuerdo como este ha sido estimulado desde edades tempranas, iniciando desde el hogar, o
mediante los círculos de familias, educación inicial y por supuesto como ministerio de salud
garantizando el cumplimiento de sus controles de crecimiento y desarrollo, donde este último
mediante la escala simplificada se ha podido evaluar, clasificar y tratar de manera oportuna para
que sea exitosas esta fase fundamental de transición. El desarrollo motor es uno de los más
importantes que se desarrollan en este período experimentando aumento de la fuerza y
coordinación, mostrando movimientos coordinados y rítmico, esto genera de que el niño y niña se
desarrolle su confianza al sentirse competente de realizar algunas actividades físicas, y a medida
este lo realice con frecuencia va ir buscando realizar actividades de mayor complejidad como
deportes, danza o gimnasia.
Con el desarrollo de su parte intelectual, hay una evolución del pensamiento, dejando de manera
paulatina aquel pensamiento de fantasía hacia un proceso cognitivo lógico. En el componente del
lenguaje este aumenta su capacidad de percepción y abstracción permitiendo que el niño o la niña
pueda leer, escribir y comunicar su pensamiento. En el desarrollo socioemocional, el autoconcepto
se hace más estable y la interacción social es más intensa y compleja, asociada a progresos en
sus capacidades de aprendizaje.
La autoestima y la autonomía se consolidan y va adquiriendo la capacidad de saber qué hacer y la

seguridad y habilidad para lograrlo, establece relaciones sociales como una medida de lograr
objetivos comunes, para sentirse que pertenece a un sector donde pueda exponer sus estados y
motivaciones psicológicas con los demás y viceversa, ampliando su entorno incluyendo el
ambiental. Se describe un progreso en la capacidad de entender otros puntos de vista, así como
una mayor interiorización de reglas morales y sociales asociadas a principios universales. Es
capaz de tolerar la frustración, persistir en una tarea y manejar sus emociones negativas bajo
normas aceptables.
La etapa entre los cinco y diez años es una etapa de desarrollo personal, donde su personalidad y
capacidades emocionales, laborales y sociales, se ven puestas a prueba a cada momento por sus
relaciones sociales y el ambiente. Uno de ellos es la adaptación escolar que implica una mayor
separación de los padres, el grupo de pares comienza a cobrar una importancia cada vez más
significativa y aparecen nuevas figuras de autoridad como los profesores, quienes se convierten
en un momento nuestros socios estratégicos en el seguimiento de su evaluación de su desarrollo,
además de identificar aquellos problemas, como las dificultades de aprendizaje o problemas de
adaptación social, las cuales suelen arrastrarse a lo largo de la trayectoria escolar si es que no se
realizan intervenciones tempranas.
Aunque en este periodo la mortalidad es baja, cuando existe un cuadro mórbido generalmente no
consultan de manera oportuna y la tendencia es a complicarse más de lo debido. Una de las
causas principales de muerte la constituyen los accidentes, generalmente fuera del hogar. Los
principales motivos de consulta son las enfermedades respiratorias e infecciosas. Los problemas
de salud tienen relación con condiciones que afectan la calidad de vida y con enfermedades
crónicas no transmisibles o su predisposición a temáticas psicosociales, por lo que de nuevo es
importante recordar el establecer canales de comunicación institucionales que nos brinden
información oportuna.
97
Consideraciones generales para la atención de niñas y niños de 5 años a
menores de 10 años.
Los controles infantiles se pueden realizar en las UCSF o en los Centros Escolares a nivel
nacional. El realizar los controles de salud en el ambiente escolar es una estrategia que se está
usando de acuerdo con las características sociales y culturales (madre y/o padre o cuidador con
disminución de adherencia por incompatibilidad de horarios laborales, considerar que por su edad
ya no necesita más controles, entre otros.). Sin embargo, debe existir un acuerdo formal antes de
iniciar el año escolar con los directores para que mediante una programación anual se logren los
objetivos, sin interferir en mayor manera con las actividades educativas.
Además, en los casos de niñas y niños que nacieron siendo prematuros o con bajo peso, a partir
del control de los 5 años se realiza tamizaje que incluya: medición fidedigna de la presión arterial,
siendo esta ploteada en las escalas de acuerdo con su edad, nitrógeno ureico y creatinina, pues
se ha evidenciado su asocio con enfermedades como hipertensión e insuficiencia renal, al ser
identificados deben ser referidos oportunamente con las especialidades correspondientes, y darle
el seguimiento a los planes de manejo indicados.
En las atenciones que se brinden en el ambiente escolar, y se realice en ausencia de la madre,

padre o cuidador, el director debe informarlos de las actividades que se harán de manera conjunta.
Se realizará una atención sin intervenciones invasivas, las que sí lo ameriten deben de
programarse en el establecimiento de salud mediante referencia o agendamiento, según
clasificación de dispensarización o agendamiento; la excepción será cuando se trate de algún
evento que ponga en peligro la vida de la niña o niño.
El control será individual, saldrán de 3 a 5 niños o niñas en grupo hasta completar la sección o
grado, no se realizará la evaluación de Tanner. Se solicitará en las reuniones de padres de
familias la participación de algún representante para que acompañe dicha jornada, es importante
tener la papelería y documentación del MINSAL necesaria, para dejar atestados de las atenciones
brindadas y ser resguardados en el expediente de su establecimiento.
Cuando el control es realizado en el establecimiento de salud con presencia de la madre y/o

padre, o cuidador, se debe de llenar la documentación respectiva en el expediente clínico, el
control será individual y se realizará la evaluación de Tanner, siempre que los padres y el niño o
niña estén de acuerdo.
El flujograma de atención para los niños y niñas menores de 10 años está definido en la página 10
de este documento.
Durante este período se deben realizar 2 consultas anuales y 1 visitas de terreno para el paciente
aparentemente sano sin riesgo, además de su atención odontológica. Para conocer sobre el
seguimiento en los casos particulares por factores de riesgo consultar los “Lineamientos Técnicos
para Los Ecos Familiares y Ecos Especializados” (2017).
98
Evaluar signos de peligro en la niña o niño de 5 al menor de 10 años
El personal de salud de las UCSF y de los Ecos Familiares debe cumplir los siguientes pasos en
la atención del niño o niña:
Preguntar a la madre ¿Qué problemas tiene el niño o la niña?
dispensarización para la programación de los controles y visitas de terreno.
familiar.
Determinar si es la primera consulta para este problema o si viene para una cita de
reevaluación del caso.
Explicar a la madre, padre o cuidador el motivo de la referencia al hospital.
Si es la primera consulta o reevaluación, siempre se debe examinar a la niña o niño de la siguiente

manera:
PREGUNTAR OBSERVAR
¿Vomita todo? Verifica si esta letárgico o inconsciente
¿Ha tenido convulsiones? Verificar si tiene dificultad grave para respirar.

• Referir urgentemente al hospital de la red,
Uno de los siguientes signos de
en las mejores condiciones hemodinámicas
peligro: posibles. (Ver anexo 1)
No puede alimentarse Enfermedad muy • Acompañar a la niña o niño al hospital y
Vomita todo grave esperar a que sea recibido por el médico
Convulsiones según Lineamientos de referencia,
Letárgico o inconsciente
• Considerar, de acuerdo con gravedad
acceso venoso permeable.
99
¿Tiene la niña o niño tos o dificultad para respirar?
Si la respuesta es afirmativa, preguntar OBSERVAR, ESCUCHAR
¿Desde cuándo?
¿Tiene sibilancias?
Contar las respiraciones durante un minuto.
¿Es el primer episodio?
Verificar si hay tiraje subcostal.
¿Es recurrente?
Determinar si hay estridor en reposo.
¿Tiene cuadro gripal previo?
Determinar si hay sibilancias.
¿Ha presentado períodos de apneas?
¿Fue prematuro o morbilidad asociada?

Referir urgentemente al hospital de la red, en las mejores
Uno de los siguientes
condiciones hemodinámicas posibles.
signos:
Acompañar al niño (a) al hospital y esperar a que sea recibido por
Tiraje subcostal y
el médico según Lineamientos de referencia, retorno e
Estridor en reposo Neumonía
interconsulta.
Aleteo nasal grave.
Considerar, de acuerdo con gravedad, acceso venoso permeable.
Cianosis y/o palidez
Suministrar oxígeno 1 – 2 litros/minuto.
Letárgico o
Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por el Ecos Familiar y
inconsciente
Ecos Especializado correspondiente.
Determinar el tipo de neumonía según la etiología (ver Tabla 1).
Si es bacteriana indicar un antibiótico durante 10 días, pág. 103.
Tratar las sibilancias. Ver flujograma pag. 103.
Si hay fiebre dar acetaminofén.
inmediato. Entregar a la madre una hoja recordatoria: ¿Qué hacer
Respiración rápida: si su niño tiene tos o dificultad para respirar?
Frecuencia respiratoria Neumonía
Cita en 24-48 horas tomando en cuenta el estado clínico y
mayor de 30 por minuto. aconsejar a la madre, padre o cuidador cuando volver de
inmediato.
Seguimiento al cuarto día de haber iniciado tratamiento por el Ecos
Familiar (medico, enfermera, o promotor de salud).
Aplicar formulario 1 (Registro de caso detectado con enfermedad
respiratoria en centro educativo*.
Mitigar la tos con un remedio casero.
inmediato.
Si hay fiebre dar acetaminofén.
Educación sobre los signos de peligro según la edad del niño y la
niña.
Ningún signo de neumonía Cita a los 5 días.
Resfriado
o de enfermedad muy grave Orientar a la madre, padre o cuidador que continúe con
alimentación balanceada.
Entregar hoja recordatoria de signos de peligro.
Aplicar formulario 1 (Registro de caso detectado con enfermedad
respiratoria en centro educativo.
Si hay historia de tos de más de 15 días, buscar nexo
epidemiológico para descartar tuberculosis.
*Filtros para prevención de brotes por infecciones respiratorias en instituciones educativas, MINSAL.
100
Tabla 1. Características clínicas de la neumonía según etiología probable
Características Viral Bacteriana
Edad Frecuente hasta el año de vida. Frecuente de uno a menores de 10 años.
Fiebre Usualmente menor de 38.5 °C Usualmente mayor de 38.5 °C
Frecuentemente presencia de tiraje Frecuente presencia de tiraje subcostal y
Observación del tórax
intercostal y respiración rápida respiración rápida.
Sibilancias Son muy frecuentes Poco frecuentes
Estertores Poco frecuentes Muy frecuentes
Leucograma Variable a predominio Linfocitosis. Leucocitosis con neutrofilia
Flujograma de atención para niñas y niños 5 al menor de 10 años con tos o

dificultad respiratoria (Neumonía)
101
Dar antibiótico oral para la neumonía u otitis media aguda.
Medicamento* Presentación Dosificación Duración de tratamiento

80 - 90 mg / Kg / 10 días para neumonía.
reconstruir (250 mg / 5ml) o
Amoxicilina día cada 8 horas 10 días para otitis media aguda.
tableta 500 mg.
reconstruir (250 mg / 5ml) o 15 mg / Kg / día
Claritromicina** Por 7 días a 10 días.
comprimido 500 mg cada 12 horas
40 mg trimetoprim+ 10 mg / Kg / día
200 mg sulfametoxazol cada 12 horas (en 10 días para neumonía.
Trimetoprim**
sulfametoxazol por 5 ml o tableta de base al 10 días para otitis media aguda.
(160/800 mg). trimetroprim).
* De acuerdo a disponibilidad
** Alternativos para niños alérgicos a las penicilinas
El personal de cualquier establecimiento de salud del primer nivel de atención, debe:

Dar la primera dosis de medicamento.
Enseñar a la madre, padre o cuidador como preparar y administrar el medicamento.
Entregar a la madre, padre o cuidador el medicamento preparado (suspensión) con su
copita dosificadora.
Tomar en cuenta el número de frasco que dará de acuerdo con el volumen del frasco y días
de tratamiento.
Donde exista encargado de farmacia él será el responsable.
Aliviar el dolor de garganta y mitigar la tos con un remedio casero inocuo.
Remedios inocuos que se pueden utilizar:

Agua con manzanilla, agua miel, agua con eucalipto, agua con manzanilla.
No se deben utilizar antitusígenos, expectorantes, antihistamínicos ni mucolíticos para el
tratamiento de la tos.
102
Flujograma de atención para niñas y niños de 5 años al menor de 10 años con
sibilancias, no conocido por asma bronquial.
103
Manejo en crisis asmática
Episodio agudo o subagudo:
Disnea en reposo
mejores condiciones hemodinámicas posibles.
Dificultad para alimentarse
Habla en palabras
Agitado (Alteraciones de la recibido por el médico según “Lineamientos de
Crisis asmática referencia, retorno e interconsulta”.
conciencia) severa
Sibilancias graves Considerar acceso venoso permeable, si no tolera vía
Uso de músculos oral.
accesorios. Suministrar oxígeno humidificado a 1 – 2 litros/minuto.
Frecuencia respiratoria Administrar salbutamol IDM (aerosol) con espaciador de
aumentada.
volumen y mascarilla: 2 aplicaciones cada 20 minutos # 3,
Episodio agudo o subagudo:
Disnea al hablar. re evaluar al cumplir cada ciclo de dosis.
Llanto débil y cortado. Para la fiebre dar acetaminofén. (Evaluar via oral de
Prefiere estar sentado acuerdo a estado de conciencia).
Habla en frases. Crisis asmática Según disponibilidad iniciar esteroides IV metilpredsilona,
Sibilancias audibles sin moderada hidrocortisona o prednisolona oral si no hay compromiso
estetoscopio. grave de conciencia.
Tirajes intercostales Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por el
Frecuencia respiratoria
Ecos Familiar y Ecos Especializado correspondiente.
aumentada.
Administrar salbutamol IDM (aerosol) con espaciador de
volumen y mascarilla: 2 aplicaciones cada 20 minutos # 3
o nebulizar con salbutamol gotas (mínimo 4 y máximo 10
gotas) + SSN 0.9% 3cc cada 20 minutos #3, re evaluar al
cumplir cada ciclo de dosis.
Episodio agudo o subagudo: Después de observar una hora posterior a última
aplicación de tratamiento hay mejoría con una valoración
Disnea leve que tolera al de pico flujo >80% después del uso del broncodilatador.
caminar.
Habla en oraciones Crisis asmática Dar alta con las siguientes indicaciones:
Llanto normal. leve
Puede estar agitado. Salbutamol IDM con espaciador de volumen 2
Sibilancias al final de la aplicaciones cada 6 horas por 7 días.
espiración. Educación al paciente y la familia sobre adherencia al
Tirajes intercostales tratamiento y evitar factores desencadenantes.
Cita en 24 horas para re evaluación y al finalizar
tratamiento.
Visita integral por parte de promotor o promotora de salud.
Verificar el cumplimiento de seguimiento por pediatra y
neumólogo.
Para ampliar información consultar Guías Clínicas de Pediatría.

Para evaluación de pico flujo ver hoja y tabla en (Anexo 17)
Según disponibilidad se puede administrar antes de referir dosis de inicio de corticoesteroides como son:
prednisona, prednisolona, metilprednisolona o hidrocortisona calculada a 1 mg/kg/dosis (máximo 60 mg día), no
se ha identificado beneficio de dosis mayores de esteroides, ni sobre el uso de la vía IV u oral siempre y cuando
la función gástrica no esté alterada.
Si su establecimiento no cuenta servicios de 24 horas, debe referir a su hospital de su red todo paciente
que amerite continuar en observación.
104
Tratamiento en casa con broncodilatador:
Insumos necesarios:
Salbutamol inhalador de dosis medida (IDM) spray y espaciador de volumen pediátrico.
Explique el procedimiento a la madre, padre o cuidador:
1. Lavado de manos con agua y jabón.

2. Limpiar la cara de la niña o niño.
3. Verifique que el espaciador este limpio y en buenas condiciones.
4. Verifique la fecha de expiración del inhalador y si este cuenta con medicamento para cumplir
las dosis indicadas, caliéntelo en sus manos por 15 a 20 segundos.
5. Agítelo por unos 5 segundos.
6. Adapte la mascarilla correcta al espaciador de volumen según edad, a continuación, adapte el
inhalador en la boquilla y asegúrese que no exista fuga por dicha abertura.
7. Presione la mascarilla suavemente y firmemente sobre la boca y nariz de la niña o niño,
evitando que exista posibilidad de escape de medicamento.
8. Aplique el medicamento y deje que respire por unos 20 segundos sin retirar la mascarilla del
rostro de la niña o niño.
9. Retire la mascarilla y el espaciador de volumen de la cara de la niña o niño, y repita el
procedimiento para la segunda dosis a partir del paso 5.
10. Verifique y asegúrese que la madre, padre o cuidador ha comprendido, indicándole que ella
haga el procedimiento a partir de la segunda dosis.
11. Evalúe dentro de los siguientes 20 minutos si la niña o niño continúa con la respiración rápida,
cuantificándola en un minuto (revisar tabla de valores normales, ver anexo 12).
12. Si al ser evaluado continúa con valores fuera de los rangos normales, debe prepararse para
referirlo en las mejores condiciones.
13. Explicarle y enseñarle a la madre, padre o cuidador, cuando es respiración rápida según la
edad.
105
Cita para reevaluar al niño o niña con neumonía y sibilancias tomando encuentra la
clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial
Si la niña o el niño presenta un nuevo problema, se debe evaluar, clasificar y tratar según el
cuadro EVALUAR Y CLASIFICAR.
NEUMONÍA
Después de 24 horas:
Evaluar al niño o niña para determinar si tiene tos o dificultad para respirar.
Preguntar
¿El niño o niña respira más lentamente?
¿Disminuyó la fiebre?
¿El niño o niña está comiendo mejor?
Tratamiento:
Si hay algún signo general de peligro, se debe referir URGENTEMENTE al Ecos Especializado o al hospital
de la red, para que sea evaluado por pediatra.
Si el niño o niña está tomando un antibiótico y continúa con frecuencia respiratoria rápida y fiebre, se debe.
continuar con el tratamiento y referir con el pediatra de la UCSFE u hospital de la red.
Si la respiración ya no es rápida, si le disminuyó la fiebre o si come mejor, debe finalizar el tratamiento.
SIBILANCIAS
Después de 24 horas:
Evaluar al niño o niña para determinar si tiene sibilancias.
Tratamiento:
Si hay algún signo general de peligro, se debe referir URGENTEMENTE a la UCSFE u hospital de la red.
Si la frecuencia respiratoria, la fiebre y la alimentación siguen iguales, continuar con el broncodilatador
inhalado y referir al pediatra de la UCSFE u hospital de la red.
Si la respiración ya no es rápida, si le bajó la fiebre o si come mejor, continuar tratamiento hasta cumplir 7
días y evaluar el cumplimiento de ciclo de esteroide según edad.
Al finalizar el tratamiento debe ser evaluado por el médico de mayor experticia de la UCSF.
106
¿Tiene la niña o niño diarrea?
Si la respuesta es afirmativa, preguntar.
Características, número y frecuencia.
¿Desde cuándo?
¿Hay sangre en las heces?
¿Ha tenido vómitos en las últimas 24 horas?
¿Tiene una co morbilidad asociada?
Observar, determinar y palpar.
Determinar el estado general de la niña o niño: letárgico o inconsciente, inquieto o irritable.
Frecuencia cardíaca y llenado capilar.
Determinar si tiene los ojos hundidos.
Llora con lágrimas.
Ofrecer líquidos a la niña o niño: ¿bebe mal o no puede beber? ¿bebe ávidamente con sed?
Determinar el signo del pliegue cutáneo en el abdomen, de forma perpendicular a la línea media clavicular lado
derecho. ¿la piel vuelve al estado anterior muy lentamente? (más de dos segundos.) ¿lentamente? (menos de dos
segundos).
Evaluar el riesgo social.

Con uno o más de los siguientes: Referir al hospital de la red más cercano en las mejores
Letárgico o inconsciente. condiciones hemodinámicas posibles. (Ver anexo 1)
No puede alimentarse Canalizar vena e iniciar rehidratación parenteral con cargas
Ojos muy hundidos de solución salina normal o Hartman a 20ml/kg en 5-20
Signo del pliegue cutáneo: la piel Diarrea con minutos, pudiéndose repetir hasta 3 ocasiones, previa
vuelve al estado anterior muy des- evaluación.
lentamente. (Más de dos hidratación Si responde a las cargas se debe trasladar con una vena
segundos). grave. permeable, calculando líquidos de mantenimiento por
Ausencia de diuresis, mayor de Holliday Segar.
12 horas. Acompañar al niño o niña al hospital y esperar que sea
Co morbilidad asociada. recibido por el médico según Lineamientos técnicos de
Dos o más de los signos siguientes: Aplicar plan B de tratamiento para la diarrea (rehidratación
Inquieto o irritable. oral en la URO del establecimiento de salud).
Diarrea con
Ojos hundidos Dar zinc en niños o niñas en dosis de 20 mg o 10 ml, (5ml
algún grado
Bebe ávidamente, con sed. cada 12 horas) por 14 días (administrar la primera dosis en la
de des-
Signo del pliegue cutáneo: la piel URO)
hidratación
vuelve lentamente al estado Cita en 24 horas
anterior. (Menos de 2 segundos). Evaluar riesgo social
Visita de seguimiento por promotor(a) en 24 horas.
Manejo ambulatorio con plan A de tratamiento para la diarrea
para prevenir la deshidratación.
Dar zinc en niños o niñas en dosis de 20 mg o 10 ml, (5ml
Diarrea sin cada 12 horas) por 14 días (administrar la primera dosis en la
No hay signos de deshidratación. des- URO)
hidratación Cita en 24 horas
Orientar a la madre o cuidador cuándo volver de inmediato.
Cumplir con la toma de hisopado rectal de acuerdo con indicación institucional.
No olvidar que el rotavirus produce vómito y diarrea que deshidratan rápidamente y
pueden llevar a la muerte. Todo paciente con diarrea sin deshidratación, pero con historia
de vómitos debe observarse en la URO, para evaluar tolerancia a la vía oral, además
evaluar riesgo social.
107
Si el niño o la niña tiene diarrea más de 14 días.
Referir urgentemente al hospital de la red más cercano,
estable, en las mejores condiciones hemodinámicas
posibles.
Canalizar vena e iniciar rehidratación parenteral con
cargas de solución salina normal o Hartman a 20ml/kg en
Presenta signos de Diarrea persistente
5 a 20 minutos, pudiéndose repetir hasta 3 ocasiones,
deshidratación. grave previa evaluación.
Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que
Toma de exámenes: hemograma, EGH.
Interconsulta con pediatra de la UCSFE u hospital de la
red.
Indagar sobre alimentación previa al inicio del cuadro
diarreico.
Entregar sales de rehidratación oral si se evidencia signos
No presenta signos Diarrea de deshidratación
de deshidratación persistente Dar recomendaciones a la madre sobre la alimentación de
un niño con diarrea.
Administrar zinc 10 ml cada día por 14 días, y Vitamina A
100,000 UI independientemente del esquema cumplido
anteriormente.
Cita para reevaluación en 5 días.
Si el niño o la niña tiene sangre en las heces

Continuar dando lactancia materna.
Indicar examen general de heces + Prueba de
azul de metileno (Si tiene laboratorio), dar
tratamiento según hallazgos.
Sangre en las heces en Si no tiene laboratorio iniciar tratamiento con
las últimas 72 horas Disentería trimetroprim – sulfametoxazol o metronidazol (Ver
página 110).
Hacer cita de re evaluación en 24 horas (Ver
página 112).
Nota:
Los medicamentos se deben garantizar que la primera dosis debe ser proporcionada en el
establecimiento de salud.
Se debe de calcular el número de frascos que se le entregará al cuidador para cumplir con el
tratamiento completo.
Más del 85% de las diarreas son de origen viral, por lo que el uso de antibióticos está restringido
para algunas diarreas de origen bacteriano.
Para el ampliar sobre el tratamiento específico de parasitismo se debe consultar el apartado en las
Guías Clínicas de Pediatría.
108
109
110
Dar Antibiótico oral para disentería y sospecha de cólera.
Suspensión trimetroprim
40 mg / 200 mg de 10 mg/kg/día cada 12 Durante 5 días para disentería o
Trimetroprim
sulfametoxazol en 5 ml horas en base a diarrea bacteriana.
sulfametoxazol
o tableta (160 mg / 800 trimetroprim. Durante 3 días para cólera.
mg)
Suspensión 250 mg / 5 30 a 50 mg/kg/día cada 8 Durante 10 días por sospecha

Metronidazol
ml o Tableta de 500 mg. horas de amebiasis.
* En caso de disentería si se cuenta con laboratorio hacer un examen general de heces.
Medidas preventivas
Mejores prácticas de alimentación: selección de alimentos nutritivos y uso de prácticas
higiénicas cuando se preparan.
Abastecimiento de agua:
El riesgo de diarrea se reduce si se utiliza agua limpia y protegida de contaminación.
Lavado de manos con agua y jabón:
o Todos los microorganismos que causan diarrea se propagan por las manos
contaminadas con materia fecal.
o Toda la familia debe lavarse las manos con agua y jabón:
- Después de defecar.
- Después de limpiar a un niño o niña que ha defecado.
- Después de eliminar las heces del niño o niña.
- Antes de manipular los alimentos
- Antes de comer.
Inocuidad de los alimentos:
o No comer alimentos crudos de origen animal.
o Lavar bien frutas, verduras y hortalizas enteras antes de comerlas.
o Cocer los alimentos hasta que el calor llegue al interior.
o Comer los alimentos cuando aún estén calientes o recalentarlos bien antes de comer.
o Lavar y secar completamente todos los utensilios.
o Proteger los alimentos de moscas utilizando cubiertas.
o Uso de letrinas, eliminación higiénica de heces.
111
Cita para reevaluar al niño o niña con DIARREA tomando en cuenta la
clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial.
DIARREA CON O SIN DESHIDRATACIÓN (Después de 24 horas)
En la reevaluación del niño o niña, el personal de salud debe verificar:

1. Si el niño o la niña ha mejorado.
2. Si está cumpliendo el tratamiento indicado.
3. Evaluar nuevamente el estado de hidratación: los signos de la deshidratación y seleccionando el PLAN
apropiado para continuar el tratamiento de acuerdo a la clasificación.
4. Dar recomendaciones de cuando volver de inmediato.
DIARREA PERSISTENTE
Después de 5 días: preguntar:

¿Continúa el niño o niña con diarrea?
¿Cuántas evacuaciones acuosas por día tiene el niño o niña?
Tratamiento:
Evaluar nuevamente el estado de hidratación con los signos de la deshidratación y seleccionando
el PLAN apropiado para continuar el tratamiento de acuerdo con la clasificación.
Si la diarrea no ha parado y el niño o la niña continúa teniendo por lo menos tres evacuaciones
acuosas por día, referirlo a la UCSFE u hospital, para la evaluación por pediatra.
Si la diarrea paró (menos de tres evacuaciones acuosas por día), decir a la madre, padre o
cuidador que continúe con las indicaciones de alimentación habitual para la edad del niño o niña.
DISENTERÍA
Después de 24 horas, el personal de salud debe:

Evaluar al niño o niña con respecto a la diarrea.
Consultar el cuadro “Evaluar y clasificar.
Preguntar:
¿Disminuyo la diarrea?
¿Persiste la sangre en las heces?
¿Bajó la temperatura?
¿El niño se está alimentando mejor?
Tratamiento:
Evaluar nuevamente el estado de hidratación con los signos de la deshidratación y seleccionando el
plan apropiado para continuar el tratamiento de acuerdo con la clasificación.
Si la cantidad de evacuaciones, sangre en las heces y la fiebre sigue igual o ha empeorado, referir al
Ecos Especializado u hospital para evaluación por pediatra.
Si el niño o la niña evacua menos, no hay sangre en las heces, le ha disminuido la temperatura y está
comiendo mejor, se debe continuar con el mismo antibiótico hasta terminarlo.
Referir al promotor de salud para dar seguimiento del caso o citarlo al terminar el tratamiento.
112
¿Tiene la niña o el niño fiebre?
Sospecha de enfermedad febril muy grave o dengue
Referir urgentemente al hospital de la red más
cercano, en las mejores condiciones hemodinámicas
posibles. (Ver anexo 1)
Enfermedad
Cualquier signo general de peligro o Considerar de acuerdo con gravedad acceso venoso
febril muy
rigidez de nuca. permeable.
grave.
recibido por el médico según Lineamientos técnicos de
Letárgico o inconsciente
Signos de choque: pulso débil,
taquicardia, extremidades frías Realizar ABC y monitoreo de signos vitales
y llenado capilar mayor de tres Referir urgentemente al hospital de la red más
Dengue grave
segundos y/o presión cercano, en las mejores condiciones hemodinámicas
diferencial menor o igual a 20 posibles.
mmHg, hipotensión en fase Acompañar al niño (a) al hospital y esperar a que sea
tardía. recibido por el médico según Lineamientos técnicos
Sangrado grave: hematemesis, de referencia, retorno e interconsulta.
melena.
Colocar acceso venoso y cumplir esquema de manejo
de caso por dengue. Ver flujograma.
Vómitos persistentes (tres Tomar hemograma, sin embargo, el no disponer de un
vómitos en una hora o cuatro en hematocrito no debe retrasar el inicio de la
seis horas). hidratación.
Dolor abdominal persistente.
Caída brusca de la fiebre. IgM al primer contacto.
Inquieto o irritable Tratar fiebre y dolor con acetaminofén.
Sangrado de mucosas. Si es necesario administrar oxígeno a un litro/minuto
Dengue con
Hepatomegalia dolorosa mayor de signos de para menores de 12 meses y de 1 a 2 litros/minuto
2 cms. alarma para mayores de 12 meses y menores de 5 años.
Hematocrito en aumento asociado Posterior al alta dar seguimiento correspondiente por
con disminución de los niveles de el Ecos Familiar y Ecos Especializado, según
plaquetas. Lineamientos técnicos de referencia, retorno e
Comorbilidades asociadas interconsulta.
(neuropatías, diabetes,
Notificación de caso
hipertensión, cardiopatías,
nefropatías, entre otras.
Fiebre de dos a siete días de Hidratación oral abundante (suero oral, leche, jugo
evolución, nexo epidemiológico de de frutas, agua de arroz o agua de coco).
dengue (vive o ha viajado a áreas Acetaminofén 10 mg/Kg/dosis cada 6 horas. (máximo
endémicas en los últimos catorce 90 mg/Kg/día)
días) y dos o más de los siguientes No automedicar con AINES (diclofenac, ibuprofeno,
signos: naproxeno, dipirona, ni aspirina).
Malestar general, IgM a partir del quinto día de inicio de la enfermedad.
mialgias/artralgias. Dengue sin
signos de Notificación como caso sospechoso de dengue y toma
Cefalea / dolor retro ocular. de IgM para dengue a partir del 5° día de enfermedad).
Exantema / rash alarma.
Educación a la madre, padre o cuidador sobre signos de
Anorexia y nauseas alarma y cuando volver inmediatamente.
Petequias y prueba de lazo (+) Citar para re evaluación en 24 horas.
Trastornos gastrointestinales Valorar toma de hemograma de acuerdo al estado
(náuseas, vómitos, diarrea, clínico del paciente.
gastritis) Referencia al promotor de salud.
Leucopenia.
Para el manejo de la fiebre por Chikungunya revisar el “Lineamientos técnicos para la prevención y control de la fiebre Chikungunya, MINSAL, Junio 2014”.
Para el manejo de la fiebre por Zika revisar el “Lineamientos técnicos para la atención integral de personas con Zika”. MINSAL, Julio 2016.
Ante la sospecha de caso de zika al realizar acciones en la comunidad, indagar sobre
sospechosas de casos en mujeres en edad fértil y embarazadas
113
Sospecha de paludismo o enfermedad febril

Referir al hospital de la red más cercano.
Dar en el establecimiento una dosis de acetaminofén
Fiebre si vive o procede de para la fiebre (38.5 °C o más).
Sospecha de
un área híper endémica de Tomar gota gruesa.
paludismo
paludismo. Notificación con la Hoja de Estudio Epidemiológico de
Caso e informar al SIBASI y Región de Salud.
Dar seguimiento después del alta en el hospital.
Dar en el servicio de salud una dosis de acetaminofén
para la fiebre (38.5 °C o más).
Tomar gota gruesa si no hay causa aparente.
Indicar a la madre, padre o cuidador cuando debe volver
de inmediato.
Fiebre Febril
Hacer cita para re evaluar en 24 horas después.
Si ha tenido fiebre todos los días durante más de 7 días,
referir al hospital para una mejor evaluación.
Valorar toma de hemograma de acuerdo al estado clínico
del paciente y EGO.
Dar acetaminofén para la fiebre mayor a 38.5 °C, dolor de oído o de garganta.
Duración de
Medicamento Presentación Dosificación
tratamiento
Jarabe 120 mg / 5ml o 10 – 15 mg/ Kg /dosis cada
Acetaminofen Mientras dure la fiebre.
Tableta de 500 mg. 6 horas
Dosis máxima: 90 mg/kg/día.

Nota: respetar la dosis de acetaminofén y no abusar de su uso.
114
¿Tiene la niña o niño un problema de oído?
Si la respuesta es afirmativa
Preguntar: Observar (utilice otoscopio), palpar.
¿Tiene dolor de oído? Observar si hay secreción de oído, tímpano rojo.
¿Tiene secreción de oído? Palpar para determinar si hay tumefacción dolorosa al tacto
¿Desde cuándo? detrás de la oreja.

mejores condiciones hemodinámicas posibles (Ver
anexo 1).
Dar en el servicio de salud la primera dosis de
Tumefacción dolorosa al tacto Mastoiditis.
acetaminofén para la fiebre. (38.5 °C o más) y/o el dolor.
Acompañar a la niña o niño al hospital y esperar a que
sea recibido por el médico según Lineamientos técnicos
de referencia, retorno e interconsulta.
Dar un antibiótico oral durante 10 días.
Secreción visible del oído o Dar en el servicio de salud la primera dosis de
historia de ésta, menor de 14 acetaminofén para la fiebre. (38.5 °C o más) y/o el dolor.
días. Otitis media Secar el oído con mechas si hay secreción.
Dolor de oído. aguda Seguimiento por promotor de salud al cuarto día, para
Abombamiento timpánico y verificar cumplimiento de indicaciones y recordar cita de
enrojecimiento. re evaluación.
Hacer cita para reevaluar en cinco días después.
Secreción visible del oído e Secar el oído con mecha si hay secreción.
Otitis media
historia de 14 o más días de Referir al pediatra del Ecos Especializado o del hospital
crónica
evolución. de la red para una mejor evaluación.
No tiene
No tiene dolor de oído y no Recomendar a la madre, padre o cuidador no usar
infección de
secreción de oído. hisopo u otro objeto.
oído
Enseñar a la madre, padre o cuidador como secar el oído

Secar el oído por lo menos tres veces por día.
Lavado de manos con agua y jabón.
Colocar un paño absorbente, formando una mecha (no usar papel desechable).
Colocar la mecha en el oído externo del niño o la niña.
Retirar la mecha cuando esté empapada.
Con una mecha limpia, repetir el procedimiento hasta que el oído esté seco.
No dejar tapado el oído permanentemente.
115
¿Tiene la niña o niño un problema de garganta?
SI LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA
PREGUNTAR: OBSERVAR, PALPAR:
Palpar si en el cuello hay ganglios crecidos y dolorosos.
Observar en la garganta si hay exudado blanco.
¿Tiene dolor de garganta?
Observar si la garganta está eritematosa.

Dar un antibiótico (ver cuadro abajo) y cumplir la primera
dosis en el establecimiento de salud.
Ganglios linfáticos del cuello
Infección Dar un remedio inocuo para aliviar el dolor de garganta.
crecidos y dolorosos, y
Exudado blanco en la bacteriana de Dar en el establecimiento la primera dosis de
garganta. garganta. acetaminofén para la fiebre (38.5 °C o más) o para el
dolor.
Citar a los cinco días (ver página 117).
Garganta eritematosa o Indicar para el dolor de garganta un remedio casero
Dolor de garganta sin inocuo.
ganglios del cuello, crecidos o Faringitis viral Dar en el servicio de salud la primera dosis de
dolorosos. acetaminofén para la fiebre (38.5 ºC o más) o el dolor.
Indicar a la madre cuando debe volver de inmediato.
No tiene dolor de garganta ni
está eritematosa, ni exudados No tiene Orientar a la madre, padre o cuidador recomendaciones
blancos, ni ganglios crecidos faringitis sobre signos de peligro.
o dolorosos.
* Recordar que en las niñas y niños hasta los 2 años, el 80% son infecciones virales.
Dar un antibiótico para la infección de garganta

Medicamento Presentación Dosificación Duración
50,000 UI / Kg de peso
Penicilina benzatínica Frasco vial 1.2 millones de UI sin sobrepasar Dosis única.
1,200,000 UI
Suspensión en polvo (250 mg / 5 80 – 90 mg/kg/día cada

Amoxicilina 10 días
ml) o Tableta de 500 mg 8 horas
Suspensión (250 mg / 5 ml) o 15 mg/Kg/día cada 12

Claritromicina* 7 días.
tableta de 500 mg. horas
* Si es alérgico a la penicilina.
116
Cita para reevaluar a la niña o niña con otitis media tomando en cuenta la clasificación
del riesgo familiar y el grupo dispensarial

Reevaluar el problema de oído. (Consultar el cuadro EVALUAR Y CLASIFICAR en página 115).
Tomar la temperatura del niño o la niña.
Tratamiento:
Si hay una tumefacción dolorosa al tacto detrás de la oreja, referir URGENTEMENTE al Ecos Especializado
o al hospital de la red.
Otitis media aguda: si el dolor de oído o la secreción persiste, continuar con el mismo antibiótico durante
cinco días más, hasta completar diez días, y continuar secando el oído con mechas. Citarlo para nueva
reevaluación en cinco días.
Si después de diez días de tratamiento, el niño sigue igual, referirlo al hospital.
Otitis media crónica: comprobar que la madre esté secando el oído correctamente con mechas. Incentivarla
para que continúe. Si la secreción persiste después de 2 semanas de secar adecuadamente el oído, referir al
hospital.
Si no hay dolor de oído ni secreción, elogiar a la madre por el tratamiento cuidadoso.
Si todavía no ha terminado el tratamiento de cinco días con antibióticos, decirle que continúe administrándolo
hasta que lo termine.
Cita para reevaluar a la niña o niña con infección bacteriana tomando en

cuenta la clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial.
A los cinco días:
Reevaluar el problema de garganta (consultar el cuadro EVALUAR Y CLASIFICAR en página 116).

Verificar la persistencia de ganglios linfáticos (crecimiento, tumefacción, movilidad, dolor y aumento
en el número). Si persiste, referir al pediatra del Ecos Especializado o del hospital de la red.
Examine garganta para ver exudados.
117
Explicar a la madre, padre o cuidador a administrar los medicamentos por vía oral en
la casa
Explicar a la madre, padre o cuidador seguir las instrucciones que figuran a continuación para todos los
medicamentos orales que deban administrarse en casa. Seguir también las instrucciones del cuadro de dosificación
para cada uno de los medicamentos.
Determinar los medicamentos y dosis apropiados para la edad y el peso de la niña o niño.
Explicar a la madre, padre o cuidador la razón por la cual se administra el medicamento de la niña o niño y sus
posibles reacciones adversas.
Explicarle cómo medir la dosis.
Observar a la madre, padre o cuidador mientras mide la dosis.
Pedir a la madre, padre o cuidador que administre la primera dosis de la niña o niño.
Explicar minuciosamente cómo administrar el medicamento y después rotularlo y colocarlo en el envase (si
corresponde).
Si se debe administrar más de un medicamento, recoger, contar y envasar cada medicamento por separado (si
corresponde).
Explicar que todos los comprimidos, cápsulas y jarabes deben continuar administrándose hasta que termine el
tratamiento, aunque la niña o niño mejore.
Explicar a la madre, padre o cuidador que mantenga los medicamentos fuera del alcance de las niñas y niños.
Cerciorarse que la madre, padre o cuidador haya comprendido todos los procedimientos precedentes antes de que
se vaya del establecimiento de salud.
Explicar a la madre, padre o cuidador cuándo debe volver o ser visitado en su domicilio, según riesgo, para las
próximas vacunas según el esquema nacional de vacunación.
Aconsejar a la madre, padre o cuidador cuándo volver o ser visitado en su domicilio, según dispensarización
para el próximo control de crecimiento y desarrollo según lo establecido en los Lineamientos técnicos para
118
Verificar si presenta anemia.
El personal de salud debe OBSERVAR y DETERMINAR si tiene palidez palmar

Clasificar en grupo dispensarial II.
Enviar examen de hemoglobina, frotis de sangre
periférica y EGH, evaluar los resultados.
- Anemia severa referir al hospital de la red.
- Anemia moderada referir al pediatra de la UCSFE
para estudio.
Palidez palmar o
- Anemia leve: administras 2 tabletas de hierro +
conjuntival leve Anemia acido fólico cada día por 3 meses.
Dar recomendaciones de alimentación indicada para su
edad
Dar consulta de seguimiento 30 días después e indicar
examen de hemoglobina de control, mantener hasta
cumplir tres meses de tratamiento.
Orientar a responsable sobre la prevención de anemia.
Dar recomendaciones de alimentación adecuada para

su edad.
No tiene palidez palmar. No hay anemia
Orientar a la madre, padre o cuidador responsable sobre
la prevención de anemia.
Consultar valor de referencia para diagnóstico de anemia y valores normales. Ver anexo 13
Cita para reevaluar a la niña o niño de 5 al menor de 10 años con anemia

tomando encuentra la clasificación del riesgo familiar y el grupo dispensarial
Anemia
Dejar cita de control como máximo en 30 días después:

Si hay intolerancia al hierro aconsejar dividir la dosis.
Recomendar administrar el hierro durante 3 meses.
Realizar examen de control de hemoglobina, al finalizar el tratamiento.
Si persiste hemoglobina abajo de 11 g/dl después de tres meses referir al pediatra de la UCSF
Especializada u hospital de la red.
Dar a la madre, padre o cuidador las recomendaciones para mejorar la absorción del hierro:
No dar el hierro junto a la leche o café.
Indagar y recomendar el no dar café a las niñas o niños, explicando además las consecuencias para su
salud.
En los mayores de 1 año, administrar el hierro con un alimento cítrico (jugo de naranja, limonada).
119
Evaluar, clasificar y tratar a las niñas y niños de 5 al menor de 10 años
expuestos a VIH y/o con sospecha de VIH y/o sífilis
PREGUNTAR OBSERVE Y EXPLORE
Candidiasis oral.
¿Se le ha realizado a la madre, o la niña
o niño una prueba de VIH y/o serología Inflamación de parótidas.
para sífilis? Linfadenopatia generalizada.
¿Tiene resultados disponibles de las Dedos en palillo de tambor sin
pruebas de VIH y/o serología para sífilis enfermedad cardiaca conocida.
realizadas a la madre y al niño /niña? Presencia de hepatoesplenomegalia.
¿Los familiares cercanos de la niña o Desnutrición.
niño han tenido sintomatología para
sospechar infección por VIH?
¿Ha tenido la niña o niño antecedentes DETERMINAR
de uno o más de los siguientes
problemas?
Estado serológico de la madre o el niño
Neumonía recurrente
o niña expuesto al VIH y/o sífilis
Diarrea persistente
Y si tiene uno o más de los siguientes
Secreción de oído
problemas:
Desnutrición
- Neumonía.
Retardo en el desarrollo
- Diarrea persistente.
Infecciones bacterianas graves. - Secreción de oído aguda o crónica.
Familiares directos con VIH - Desnutrición.
Sintomático respiratorio
Si no se ha realizado las pruebas para VIH y / o sífilis a la madre y al niño o niña, tomar
prueba según indicación médica y citar en 24 horas para el resultado de los exámenes.
Se dispensarizará en el grupo tres si se confirma positivo al VIH, y se debe dar
tratamiento adecuado para sífilis
Es importante verificar si la infección del infante es por tr ansmisión vertical o abuso
sexual.
120
Si la respuesta es afirmativa, entrar al cuadro a continuación y observar por
las siguientes condiciones sugestivas de infección por VIH y/o sífilis
Sospecha REFERIR INMEDIATAMENTE AL Centro de
de excelencia para niños con inmunodeficiencia
2 o más condiciones clínicas y
infección (CENID/ Anexo Hospital Bloom)
No disponibilidad de pruebas por VIH Aconsejar a la madre, padre o cuidador sobre
sintomática conductas de riesgo para infección por VIH.
Uno o más de las siguientes:
Madre con prueba rápida positiva
para VIH y/o serología para sífilis.
Sin resultado de la prueba serológica Posible
en el niño o la niña. infección por REFERIR INMEDIATAMENTE al Centro de
excelencia para niños con inmunodeficiencia
Una o más condiciones clínicas. VIH / expuesto
(CENID / Anexo Hospital Bloom).
Factores de riesgo de padres o al VIH
familiares directos: alta sospecha de
VIH, ITS y muerte recientes de
familiares, nuevos compañeros o
Prueba de VIH negativa en la madre,
y en el niño o la niña. Aconsejar a la madre, padre o cuidador sobre
RIESGO de conductas de riesgo para infección por VIH.
familiares directos: alta sospecha de infección por Dar seguimiento al niño niña por la condición
VIH, ITS y muerte recientes de VIH clínica que inicio la sospecha de VIH, descartar
familiares, nuevos compañeros o transmisión vertical o abuso sexual.
Prueba de VIH negativa en la madre
y en el niño o la niña.
NO evidencia Tratar, brindar consejería y dar seguimiento a
Sin signos clínicos para clasificar de infección por la infección actual.
como infección sintomática VIH y/o sífilis a
sospechosa. Consejería a la madre sobre alimentación y su
la fecha. propia salud.
No conductas de riesgo para
infección de VIH.
121
Atención nutricional del niño y la niña de 5 al menor de 10 años
Evaluar a las niñas y niños de cinco al menor de diez años con el índice masa corporal
DETERMINAR PREGUNTAR
Pesar, tallar y determinar su estado nutricional ¿Cuántas veces come al día?
utilizando el IMC ¿Qué tipo de alimentos y bebidas consume?
EVALUAR ¿Qué cantidad de alimentos consume?
¿Qué tipo de alimentos le da en los refrigerios?
• Alimentación ¿Realiza actividad física? ¿Qué tipo de ejercicio o
• Actividad física pasatiempo realiza?

Evaluar la presencia de otra patología
Evaluar la alimentación
IMC se encuentra por Desnutrición Referencia a hospital
debajo de -3 D.E. severa Seguimiento en la comunidad por equipo comunitario de salud para
verificar cumplimiento de recomendaciones hospitalarias
Controles mensuales con pediatra y nutricionista
Si el establecimiento cuenta con cereal fortificado indicarlo.
IMC se encuentra entre Brindar recomendaciones alimentarias para este grupo.
-2 D.E y -3 D.E. Desnutrición Seguimiento mensual
Indicar hemograma, EGH, EGO
Si el establecimiento cuenta con cereal fortificado indicarlo.
Si en tres meses no mejora, referirlo a pediatra y nutricionista.
Clasificar en el grupo dispensarial III, y evaluar la alimentación del
niño o niña e informar a la madre sobre la alimentación indicada
para su edad. (Ver página 123)
Control por pediatra o nutricionista de UCSFE u hospital de la red.
Obtenga IMC.
Indicar la realización de actividad física (Ver página 124)
Determine el estado
nutricional utilizando la Personal de salud comunitaria debe programar visitas de
gráfica para este grupo. seguimiento para evaluar cumplimiento de indicaciones.
Obesidad Si después de 2 meses no se evidencia mejoría, replantear plan de
IMC se encuentra
arriba de +2 D.E manejo.
mejora, referirlo a hospital para realizar pruebas bioquímicas según
sospecha de patología.
Referir oportunamente frente hallazgos de resultados de pruebas o
duda diagnóstica.
Clasificar en el grupo dispensarial II
IMC se encuentra entre Restringir alimentos altos en grasa, azúcares y sal.
+1 D.E Y +2 D.E. Sobrepeso Brindar recomendaciones alimentarias para este grupo.
Seguimiento en el establecimiento para control en un mes
Seguimiento en la comunidad por equipo comunitario de salud para
verificar cumplimiento de recomendaciones
Si en tres meses no mejora, referir a pediatra y nutricionista.
IMC se encuentra Motivar para que se continúe practicando una alimentación variada y
desde +1 D.E hasta -2 Normal natural, consumo de agua y actividad física.
D.E.
Al diagnosticar desnutrición severa se debe referir al hospital de la red.
122
Clasificación de problemas del crecimiento.

Talla según la edad se Clasificar en el grupo dispensaríal III.
Retardo severo del
encuentra en el canal debajo de Control y prevención de enfermedades
crecimiento
-3 DE. infecciosas.
Incorporar alimentos fuentes de proteínas
(según disponibilidad)
Indicar complemento o suplemento nutricional
Talla según la edad se encuentra
Retardo (según disponibilidad)
abajo de -2 hasta -3
del crecimiento Visita domiciliar y monitoreo de la talla por tres
desviaciones.
meses consecutivos.
Si no hay mejoría referir al Ecos Especializado
o pediatra del hospital de su red.
La longitud/talla según la edad
Recomendaciones de alimentación según la
se encuentra arriba de -2 Normal
edad
Recomendaciones de alimentación para niños y niñas de 5 al menor de 10 años

El niño y niña debe realizar cinco tiempos de comida. Tres tiempos fuertes y dos refrigerios.
No omitir tiempos de comida. El desayuno es un tiempo de comida muy importante;
preferentemente incluir alimentos lácteos como leche, queso fresco, requesón o yogurt cada día.
Ofrecer de refrigerio frutas y verduras. En el caso de utilizar aderezos, hacerlo con una pisca de
sal y limón. Evitar acompañar con chile artificial.
Estimular la ingesta de agua como mejor bebida, restringiendo y evitando el consumo de
refrescos artificiales y bebidas carbonatadas (incluye tipo light o dietéticas); ya que contribuyen a
la obesidad. Asegurarse que lleve agua para consumo al centro escolar.
El uso de dulces, y caramelos debe ser muy limitado o excluido.
Evitar alimentos bebidas y alimentos no saludables, por ejemplo, la comida rápida tipo: pizza,
hamburguesa, hot dog, bebidas energéticas, embutidos, sopas instantáneas y otros de esta
índole.
Cuidar la preparación y selección de alimentos. Preferir alimentos frescos, no procesados.
Limitar las preparaciones como frituras, por ejemplo: yuca frita, enchiladas, canoas, pastelitos,
plátano frito, entre otros.
Cuidar que el ambiente que rodea la comida sea agradable.
Si la niña o niño no quiere comer, esperar un tiempo prudencial, no ofrecer golosinas.
Establecer horarios y un lugar apropiado para comer.
No permitir el juego ni ver la televisión mientras se come.
Tener en cuenta las preferencias y aversiones del niño sobre los distintos alimentos.
Los alimentos se deben presentar en forma atractiva y variada, teniendo en cuenta los gustos del
niño o la niña.
Comer en familia siempre que se pueda.
Estimularles a colaborar en poner la mesa y en participar en la elaboración de los alimentos.
123
Recomendaciones de actividad física para niños y niñas de 5 al menor de 10 años
Las recomendaciones sobre actividad física en niños y jóvenes se mantienen en 60 minutos de
actividades cada día de la semana. Inclusive este volumen podría incrementarse si el niño o niña
presenta obesidad.
Si el niño o niña está empezando a comportarse activamente, comience con actividades moderadas
(por ejemplo 30 minutos al día) e ir aumentando progresivamente.
Características de la actividad física en el niño y niña:

Basadas en juegos pre-deportivos
Poco sistemática o no estructurada
Divertida
No competitiva en el sentido de que los adultos le dan a la competencia
Con reglas flexibles
Rica en demandas motrices, destrezas y habilidades
Preferentemente grupal
Incluyendo elementos como pelotas, aros, colchonetas y otros elementos de la naturaleza
como césped, árboles, pendientes, entre otros.
De larga duración con intensidades variables (ejemplo: caminata o trote, seguido de carreras
en velocidad, fuerza de trepada, saltos en diferentes direcciones, lanzamiento de objetos, entre
otros).
La actividad física forma parte de la vida cotidiana
Auto regulación del esfuerzo.
El personal de salud debe apoyar a la madre, padre o cuidador de la niña o niño de 5 al menor de 10
años, en solucionar problemas de alimentación.

Dele de comer por lo menos 5 veces al día, pueden ser 3 comidas más 2
refrigerios.
Si la niña o niño no
Que la madre busque alimentos que le gusten al niño - niña, pero no golosinas.
consume la
No dar sopas, sino alimentos sólidos.
cantidad,
frecuencia o tipo de Sírvale su comida en un plato.
alimentos No deben darse líquidos antes y durante la comida.
adecuados. Los líquidos deben darse después de la comida.
No dar café, sino una bebida como: atol de maíz, refresco de fruta natural, u otro
disponible (no bebidas artificiales).
Buscar la forma de que el niño coma, ofreciendo los alimentos con paciencia y
cariño, buscando alimentos que al niño o niña le gustan (no golosinas).
Los niños y niñas se distraen fácilmente durante las comidas, por lo que la familia
El niño o la niña no
debe estar pendiente de que se terminen toda la comida que se le sirve en su
quiere comer.
propio plato.
Incorporarlo al grupo familiar durante las comidas.
Evitar distractores a la hora de comer (TV, otros).
Dígale a la madre que se siente con la niña o niño y lo estimule para que coma.
Debe tener paciencia. No forzarlo.
Si el niño o niña no
gana peso. Dar un alimento frito al día: plátano frito, papas fritas, crema y otros.
124
Evaluar la tendencia de crecimiento de la niña o niño de 5 al menor de 10
años
Peso: Investigar la causa de crecimiento inadecuado.
Evaluar el desarrollo.
Tiene tendencia horizontal o Evaluar la alimentación (calidad, cantidad y
descendente en la gráfica de frecuencia)
crecimiento peso/edad según Informar sobre alimentación para la edad con énfasis
sexo (Ver en anexos) en aumentar la frecuencia, cantidad y consistencia.
(Ver página 126)
Suplementación con micronutrientes según la edad.
Referencia al Ecos Familiar o promotor de salud para
dar seguimiento a los 7 y 15 días y verificar
Tendencia cumplimiento de las recomendaciones de
Inadecuada alimentación.
Control en 30 días para evaluar la tendencia de
crecimiento.
Si tiene crecimiento inadecuado durante dos meses
seguidos indicar: hematocrito, hemoglobina, EGH y
EGO; referir con pediatra o nutricionista.
Indicar un antiparasitario, en caso de que lo amerite.
vacunación.
Dar seguimiento por el equipo de salud
correspondiente.
Peso: Felicitar a la madre por el crecimiento adecuado de
su niño o niña.
Tiene tendencia ascendente en
Aconsejar sobre la alimentación indicada según la
la gráfica de crecimiento
peso/edad según sexo (Ver en edad. (Ver página 123).
anexos) Continuar con los controles subsecuentes
establecidos en los Lineamientos técnicos para los
Tendencia
Indicar la suplementación preventiva con
adecuada
micronutrientes según la edad.
Medir el perímetro cefálico en el niño o niña menor
de 2 años.
Evaluar el desarrollo según la edad.
Dar el tratamiento antiparasitario, según lineamiento.
vacunación.
125
Recomendaciones generales para la alimentación de la niña o niño sano
Explicar la importancia de dar comidas espesas y no ralas como las sopas.
Darle la comida en un plato y cubiertos destinados sólo para la alimentación del niño o niña.
Orientar a la madre, padre o cuidador que debe incluir alimentos ricos en vitaminas y minerales: hojas de
espinaca, mora, chipilín, mango, papaya, entre otros.
Explicar a la madre, padre o cuidador sobre las consecuencias de dar bebidas gaseosas, refrescos
artificiales, café o golosinas.
Hacer énfasis en la manipulación sanitaria de los alimentos, lavado de manos con agua y jabón y el
almacenamiento sanitario de los alimentos crudos y cocidos.
Recomendar alimentos de acuerdo con el poder adquisitivo de la familia.
Procure que el momento de alimentar a su niño o niña sea tranquilo y libre de distracciones. Recomiende
no comer viendo la televisión.
Recomendar a la madre que al momento de la alimentación no le ofrezca ningún líquido, hasta después de
consumirlos.
Establecer horarios de comida y refrigerios de acuerdo con la edad.
Recomendaciones alimentarias para niños y niñas con sobrepeso y obesidad

Determinar el tipo de alimentos que niño y niña está consumiendo.
Seguir las indicaciones de alimentación de la niña y niño sano, tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Darle a la niña o niño tres tiempos de comida y dos refrigerios (a media mañana y media tarde).
Ofrecerle refrigerios saludables como frutas y verduras, cortadas en trocitos.
Aumentar el consumo de fibra, aumentando el consumo de frutas y verduras de temporada (al menos 5 al
día). Frutas: naranja, mandarina, mango, sandía. Verduras: lechuga, tomate, zanahoria, pepino, güisquil,
ayote y pipián entre otros.
Sustituir alimentos fritos por preparaciones sin grasa.
Evitar manteca, margarina en las preparaciones y sustituir por aceite.
Seleccionar carnes con poca grasa: antes de cocinarlas, separar la grasa de la piel.
Evitar el exceso de sal en los alimentos.
Evitar consumo de alimentos procesados, preferir alimentos frescos y naturales.
Disminuir el consumo de azúcar: refrescos artificiales, gaseosas, sorbetes, chocolates, dulces, pasteles y
pan dulce, entre otros.
Consumir agua segura (4-6 vasos al día).
Consumir productos lácteos 3 veces al día, de preferencia descremados: leche, yogurt, queso fresco o
requesón.
Presentar los alimentos servidos al niño o niña de manera atractiva (en colores y texturas).
Realizar el tiempo de comida en la mesa con un ambiente tranquilo y en familia, sin distractores como la
televisión.
No utilizar alimentos dietéticos.
Es importante que el cambio a una alimentación saludable se haga de forma paulatina, con alternativas u
opciones en preparaciones agradables y accesibles a la economía de la familia.
Para que el niño - niña se adapte al cambio de hábitos, toda la familia debe unirse al mismo esfuerzo.
NOTA: Reforzar consejería a la madre consultar la Guía de alimentación de la familia salvadoreña.
126
Actividad física en la prevención y control de la obesidad infantil
Recomendar actividad física como complemento de una alimentación saludable que puede realizarse cada
día en cualquier espacio, en forma de deporte, juegos, recreación u otros, preferentemente con otros niños.
Cualquier actividad física que realiza la niña o niño debe ser supervisada por un adulto.
Las recomendaciones de actividad física se basan en la siguiente pirámide:
o Primer nivel de la pirámide (la base): son las actividades diarias como jugar fuera, ayudar en las tareas
de la casa, caminar, jugar con el perro, bailar.
o El segundo nivel de la pirámide: Es el ejercicio recomendado de tres a cinco veces por semana: jugar
basquetbol, fútbol, béisbol, andar en bicicleta, saltar la cuerda, correr o natación.
o El tercer nivel de la pirámide: consta de ejercicios de flexibilidad y fuerza recomendados de dos a tres
veces por semana, como practicar artes marciales, gimnasia o baile, entre otros.
o Cuarto nivel de la pirámide: finalmente en la parte más angosta de la pirámide se localizan las
actividades que no requieren movimiento físico, como ver la televisión, juegos de videos, jugar en la
computadora, las que deben evitarse.
127
Cita para reevaluar a la niña o niño con problemas de obesidad o
sobrepeso
Después de 30 días:
Pesar y tallar al niño o niña.
Reevaluar la alimentación.
Verificar actividad física.
Seguimiento:
En el caso de sobrepeso, si gana peso (IMC) de forma evidente, aconsejar a la madre sobre la
alimentación adecuada y los riesgos de llegar a obesidad.
1. Si al plotear en la gráfica de IMC, después de 3 controles, el punto se acerca más a la línea de
obesidad: referirlo al nutricionista o pediatra.
2. Si al plotear en la gráfica de IMC, después de 3 controles, el punto se acerca más a la línea de normal:
dar educación alimentaria nutricional y continuar con controles de acuerdo con los Lineamientos
técnicos para Ecos Familiares y Ecos Especializados.
En el caso de obesidad, si gana peso (IMC) de forma evidente, informar a la madre sobre la alimentación
indicada y los riesgos de la obesidad. Después de 2 controles evaluar nuevamente con el índice IMC:
1. Si al plotear en la gráfica IMC, después de 2 controles, el punto se ubica en el canal de obesidad y la
tendencia de peso incrementa debe referir al nutricionista o pediatra.
2. Si al plotear en la gráfica IMC, después de 2 controles, el punto se acerca más a la línea de
sobrepeso: dar educación alimentaria nutricional y continuar el manejo del sobrepeso como se ha
detallado anteriormente.
Recomendaciones de alimentación para niños y niñas enfermos y en

recuperación
Continuar con la alimentación, pero en pequeñas cantidades y más veces al día. Los alimentos no le van a
hacer daño.
Buscar alimentos suaves, como arroz, plátano sancochado, verduras o papas salcochadas.
Buscar la forma de que el niño coma, ofreciendo los alimentos con paciencia y cariño, buscando alimentos
que al niño o la niña le gusten (no golosinas). El apetito mejorará a medida que el niño se recupere.
Agregar sal, limón o azúcar para mejorar el sabor de las comidas.
Si hay diarrea:
Evitar la leche de vaca en polvo o fluida, los alimentos muy azucarados o con mucha grasa, porque
pueden aumentar la diarrea.
Aumentar la ingesta de líquidos como: suero oral, agua segura, agua de arroz, agua de coco.
Evitar el consumo de alimentos procesados como jugos, bebidas gaseosas y otros.
Ofrecerle siempre los alimentos en pequeñas cantidades con consistencia suave.
Si hay problemas respiratorios:

Evitar alimentos como: limón, naranja, mandarina, mango verde, piña, marañón, sandía.
Aumentar la ingesta de líquidos como agua segura, agua miel, agua de manzanilla.
Dar alimentos fritos como frijoles, plátano frito, papa frita para mejorar el sabor y reponer la energía
perdida.
Recomiende a la madre limpiarle la nariz al niño o niña, ya que eso le dificulta la alimentación.
128
Evaluar, clasificar y tratar el desarrollo de la niña o niño.
PREGUNTAR
A la madre: sobre el desarrollo de su niña y niño.
¿Qué es lo nuevo que ha hecho su hija o hijo?
VERIFICAR
Presencia de signos de peligro.
Si la niña o niño tiene alteraciones fenotípicas (malformaciones congénitas)
Factores de riesgo que pueden afectar el desarrollo:
a) Riesgos genéticos: desórdenes médicos definidos, especialmente los de origen genético (errores
innatos del metabolismo, las malformaciones congénitas, el síndrome de Down y otros síndromes
genéticos).
b) Riesgos biológicos: prematurez, hipoxia cerebral grave, kernicterus, meningitis y encefalitis.
c) Riesgos socio-ambientales: falta de afecto y cariño por parte de la madre, padre o cuidador, las
condiciones de vida ligadas a la familia, al medio ambiente y a la comunidad, violencia intrafamiliar.
d) Maltrato infantil:
o Maltrato físico es toda agresión que provoca daño en el cuerpo como: moretones, cortaduras,
quemaduras, marcas de golpes.
o Maltrato emocional o psicológico es cuando los adultos hacemos sentir mal a la niña o niño,
gritándoles, avergonzándolos, rechazándolos entre otros.
o Maltrato por negligencia o descuido consiste en que, aun existiendo los medios para hacerlo,
las necesidades de alimentación, abrigo, salud, higiene, cuidado y vigilancia de las niñas y
niños no se atienden en el momento indicado.
o Maltrato sexual es cualquier clase de agresión con intenciones sexuales que una persona
adulta (niña o niño mayor) realiza a otros niños o niñas.
Siempre verifique los hitos del desarrollo de la niña y el niño de 5 a menores de 10 años, según Anexo
Indague junto con los padres o profesores si puede hacerlo solo, con ayuda o no lo puede hacer,
cualquiera de los hallazgos debe quedar registrado en el expediente.
Revise el expediente para indagar si previamente existía un problema en el desarrollo.
Debe clasificar en riesgo o adecuado.
Para el trabajo conjunto con el MINED debemos de conocer lo siguiente:

Al ingresar a la educación inicial y parvularia se realiza una entrevista inicial a cada responsable de
cada niña o niño a matricular. Obteniendo su historial que queda en su expediente único de estudiante,
durante el año escolar realizan otras 2 evaluaciones: una intermedia y otra final, se hace con un
instrumento que evalúa las pautas psicopedagógicas esperadas. Además, cuando la niña o niño cumple
año de edad, se aplica la escala del neurodesarrollo adaptada a la formulada por la CDC (Centros para
el Control y Prevención de Enfermedades), la que señala ALERTAS, al identificarse se refiere con el
COR (Centro de Orientación y Recurso) donde se hará nuevas evaluaciones por un equipo
multidisciplinario (psicólogo, fisioterapista, pedagogo o pedagoga, entre otros.) para retornar al niño o
niña a su centro escolar con una adecuación curricular; en el caso de la referencia al MINSAL es con un
enfoque clínico siendo necesario realizar una referencia o retorno, en especial en aquellos casos que
sea necesario seguimiento con sub especialistas o cumplimiento de medicamentos.
129
Clasifique la condición de desarrollo de la niña o el niño en base a la
evaluación anterior
Microcefalia, macrocefalia o asimetría

en posturas del movimiento.
Probable
Hipotonía. Clasificar en grupo dispensarial III
problema
Hipertonía. Interconsulta inmediata con pediatra del Ecos
neurológico y/o
Especializado o con pediatra del hospital de la
No puede hablar o es poco entendible. genético
red.
Fijación de la mirada sin objetivo.
Pobre respuesta a estímulos externos.
Malformaciones Clasificar en grupo dispensarial IV.

Malformaciones que NO ponen en anatómicas
peligro la vida Interconsulta con pediatra de la UCSFE o con
visibles
pediatra del hospital de la red.

Haga una consulta de seguimiento y control a
los 30 días, si el problema persiste refiere para
evaluación a médico pediatra de la UCSFE u
hospital de la red.
Ausencia de una o más de las Riesgo en el Valoración por equipo multidisciplinario de la
habilidades para el grupo de edad desarrollo UCSFE.
que pertenece el niño o niña. Aconseje a la madre o acompañante sobre la
estimulación del desarrollo del niño o niña de
acuerdo a su edad, en el caso de riesgo.
Dar seguimiento a nivel escolar con profesor
responsable.
Seguimiento según el grupo dispensarial.
Cumple con todas las habilidades para Desarrollo Consejería sobre evaluación del desarrollo de la
el grupo de edad al que pertenece el infantil niña o niño según edad. Seguimiento según el
niño o niña y no hay factores de adecuado
grupo dispensarial.
riesgo.
Recuerde: si el niño o niña es referido por el docente y/o director de un centro educativo se debe
de generar un retorno, para anexarlo a su expediente estudiantil.
130
Recomendaciones de estimulación para desarrollo en las áreas: motora gruesa,
motora fina, cognitiva, lenguaje, socio afectiva, de 5 a menores de 10 años.
ESTIMULAR
Darle tareas de la casa de acuerdo con su capacidad independientemente del sexo
Motora (Ej.: arreglar la mesa para comer, detalles de su cuarto, ordenar sus juguetes, útiles
gruesa escolares, entre otros.)
Promover la expresión gráfica con crayones, lápices (carbonilla), pinceles, arcilla.
Anticipar sobre su aumentada necesidad de actividad física (uso de bicicletas,
patines, juegos con reglas en equipos).
Motora fina
Favorecer el entrenamiento con los juegos reglados.
Orientar a los padres sobre el riesgo de subirse a los árboles, cruzar las calles,
viajar en autobús, manejo de medicamentos.
Pregúntele los nombres de los miembros de la familia.
Explíquele para que sirven los objetos de la casa.
Repítale las fechas de eventos importantes en su familia
Explíquele los conceptos de mucho, poco o igual.
Cognoscitivo Siempre responda sus preguntas de manera sencilla, aunque estas sean difíciles de
explicar.
Realice juegos como el estar en un almacén, una tienda, mercado, o profesiones.
Ayúdele en las tareas, pero sin hacerlas por él o ella.
Ayudarle dándole ejemplos de justicia, solidaridad, respeto honestidad y disciplina.
Ayudarle a adquirir hábitos higiénicos, baño diario, cepillado de dientes, ejercicios
físicos, alimentación adecuada.
Darle confianza para que denuncie si alguien intenta manosearle sus partes íntimas
o es maltratado/a con palabras, gestos, entre otros.
Animarle a realizar tareas de la casa de acuerdo a su capacidad
independientemente del sexo o género. Ejemplos: arreglar la cama, la mesa,
ordenar sus juguetes y los cuadernos.
Reconocer la importancia de las relaciones de amistad y de la formación de grupos
de amigos y amigas.
Socio afectiva Apoyar a los padres para el reconocimiento de la masculinidad o feminidad del hijo o
la hija.
Reforzar la participación de los padres en las reuniones de la escuela y estar
informado/a continuamente sobre el rendimiento escolar, participar en la supervisión
de sus tareas escolares.
Advertir a los padres sobre los riesgos de la televisión, juegos electrónicos, ciber.
Recomendar a la familia solicitar ayuda del profesional especialista cuando el niño o
niña presenta problemas en su desarrollo: rendimiento escolar esperado para su
edad, falta de relacionamiento.
Evitar escenas de violencia.
Motivar para que cuente sus relatos de experiencias diarias.

Oriente que mantenga una conversación lógica.
Juegue o participe con el niño o la niña en actividades que lleven procesos
Lenguaje matemáticos y lo diga en voz alta.
Permita que lea cuentos y en aquellos que se le dificulta ayúdelo para evitar
frustración.
Cuéntele adivinanzas, chistes que ponen en juego estos esquemas de pensamiento.
131
Recomendaciones de actividades para estimular a la niña o niño.
Las siguientes recomendaciones deben ser explicadas a la madre, cuidador o familiar:
La principal recomendación para estimular al niño o niña de cualquier edad es el amor, ya que
sentirse amados y queridos es fundamental para su desarrollo integral y les permite sentirse seguros
del respaldo afectivo de quienes les rodean.
Desde que nacen, una de las mayores necesidades de todos los niños o niñas es el contacto físico
con otras personas, ser tocados y acariciados con respeto, tomados en brazos, que alguien les hable,
ver caras y expresiones familiares y sentir reconocida su presencia.
Los niños y las niñas necesitan mirar, escuchar, observar y tocar objetos nuevos e interesantes y
jugar con ellos. Así comienza su proceso de aprendizaje.
Lo más importante para un bebé es escuchar el sonido de voces humanas y ver caras humanas.
Nunca debe dejarse solo a un niño o niña durante períodos prolongados de tiempo.
El ejemplo de las personas adultas y de otros niños y niñas de más edad influye más que las palabras
u “órdenes” en la formación del comportamiento y la personalidad del niño y niña durante su
desarrollo. Si los adultos manifiestan su enfado con gritos, agresividad y violencia, los niños y niñas
aprenderán que esa es la conducta adecuada. Si los adultos tratan a los niños, niñas y demás
personas con amabilidad, consideración y paciencia, los pequeños también seguirán su ejemplo.
La estimulación temprana es indispensable para el desarrollo de la inteligencia y las habilidades
mentales, por lo que las personas que rodean a los niños y las niñas deben siempre hablarles, jugar y
sobre todo quererlos.
A los niños y niñas hay que hablarles siempre se les debe hablar, suave y amistoso, y hay que
abrazarlos cariñosamente, sonreírles, escucharlos y alentarlos a responder a esos estímulos con
gestos, palabras o frases.
Jugar es la actividad más importante de los niños y las niñas y no debe ser menospreciada por los
padres, debido a que el juego les permite desarrollar habilidades sociales, mentales y físicas,
incluyendo el hablar y el caminar. El juego estimula la curiosidad e invita al niño o la niña a explorar,
reflexionar y pensar. El juego ayuda a desarrollar la creatividad y la imaginación.
Por tal razón las actividades de estimulación que se recomendarán estarán establecidas por edades y
deben ser implementadas como juegos y complementadas con prácticas de la región comunidad
como rimas, canciones, historias, entre otras.
132
Evaluar el estado de salud bucal de la niña o el niño de 5 años al menor de 10 años.
El personal de salud debe evaluar el estado de salud bucal de la niña o el niño de 5 al menor de 10
años.
PREGUNTAR OBSERVAR
¿La niña o el niño presenta algún diente? Presenta tumefacción de la cara
¿La niña o el niño tiene dolor en algún diente? Presenta fístula intra o extraoral
¿El dolor es intenso y permanente? Presenta caries superficiales (manchas
¿El dolor es al calor o al frío? negras o huecos pequeños)
¿Tiene fractura en algún diente? Existen muelas fracturadas
¿Tiene dolor o laceración en lengua o encías? Hay chupeteo de dedo o de labios
¿Consume dulces? Respiración bucal
¿Se chupa el dedo? Mordisqueo de uñas
¿Se chupa el labio? Corona o raíz fracturada
¿La niña o niño se muerde las uñas u otros objetos? Diente desalojado del alvéolo

Dolor dental intenso y permanente al
calor o al frío, al masticar o Referencia a odontología de su establecimiento de
espontáneo. salud.
Infección dental
Fiebre Iniciar tratamiento con antibiótico y analgésico.
aguda
Mal aliento Amoxicilina (50 mg/kg/día dividido en 3 dosis) y
Absceso en la mucosa cercana al acetaminofén (10 – 15 mg/kg/dosis).
diente
Si la atención se realiza en la comunidad, referir al
Pieza dental destruida sin dolor. promotor de salud para asegurarse de que la niña o
Infección dental el niño sea llevado a odontología.
Puede haber fístula intra o extra oral.
crónica
Mal aliento
salud o del establecimiento de salud más cercano
Diente con mancha o Si la atención se realiza en la comunidad, referir al
descalcificación. promotor de salud para asegurarse de que la niña o
Caries dental
Presencia de cavitación u orificio en el niño sea llevado a odontología
los dientes
Consejería sobre: técnicas adecuadas de higiene
oral (ver página134)

Vesículas o úlceras dolorosas en salud o del establecimiento de salud más cercano.
Estomatitis Iniciar tratamiento con analgésico y antiviral
tejidos blandos (labios, encías,
herpética
carrillos, lengua) Acetaminofén (10-15 mg/Kg/dosis).
Aciclovir (20 mg/kg/dosis cada 6 horas) por 5 días.
Encía inflamada con hematoma y Hematoma de

dolor la erupción Referencia a odontología de su establecimiento de
salud.
Diente desalojado del alvéolo dental Iniciar tratamiento con analgésico, acetaminofén (10
o avulsión dental Trauma dental – 15 mg/kg/dosis).
Fractura de la corona o raíz
Dientes en mal posición por
chupeteo de dedo o de labio.
El niño se chupa el dedo o el labio
Malos hábitos Referencia a odontología de su establecimiento de
Dientes con desgaste
orales salud.
El niño se muerde las uñas u otros
objetos.
133
Orientar a la madre, padre o cuidador del niño o
niña sobre:
Dientes sin caries, pero con placa No uso de biberones
blanquecina adherida a la pieza Técnicas adecuadas de higiene oral según la
dental (placa bacteriana). edad del niño o niña.
Dientes sanos
Mal aliento Dieta adecuada: frutas y verduras
con riesgo de
El niño o la niña es alimentado con Disminuir ingesta de galletas azucaradas, dulces,
caries
biberón gaseosas.
El niño o la niña consume comidas No compartir utensilios de comer o cepillos de
cariogénicas dientes.
salud o del establecimiento de salud más cercano.
Felicitar a la madre, padre o cuidador por el buen
estado de salud bucal del niño o niña.
Enseñar a la madre o cuidador como limpiar la boca
Explicarle que el niño o niña está en la etapa del
Ninguna alteración o signo de Niña o niño con
cambio de la dentición temporal o de leche a la
infección oral boca sana
dentición permanente.
salud cada seis meses verificando ficha
odontológica.
Técnica de cepillado para niño o niña de 5 al menor de 10 años.
Las piezas dentales superiores deben cepillarse

de arriba hacia abajo, procurando llegar hasta las
piezas de atrás que deben limpiarse de la misma
forma.
No olvidar limpiarlos en la parte de adentro.
Las partes internas de las piezas dentales

superiores deben cepillarse de arriba hacia abajo,
y en las inferiores de abajo hacia arriba
Las piezas dentales inferiores deben cepillarse de

abajo hacia arriba
134
Las partes de las piezas dentales con las que
masticamos, deben limpiarse de adelante hacia
atrás. Tanto las piezas de arriba, como las de
abajo.
Finalizar con el cepillado de la lengua, de adentro

hacia afuera
Fuente: www.odontologíaestetica.com
Cronología de la erupción dentaria permanente
135
Orientación para el cuidado de la salud bucal de la niña y el niño de 5 años al
menor de 10 años.
Entre los 6 y 7 años se espera la erupción de los primeros dientes permanentes (incisivos), así
como de las primeras molares permanentes superiores e inferiores. Estas molares se
caracterizan porque no se pierde ninguna de las molares primarias o de leche para su aparición
en boca, salen al final de cada arcada.
Debe realizar el cepillado dental después de las comidas utilizando un cepillo dental de cerdas
suaves, pasta y el hilo o seda dental. Éste último debe deslizarse entre los dientes para retirar
los restos de comida que quedan atrapados y se realiza antes del cepillado.
Evitar comer o tomar bebidas azucaradas después del cepillado de la cena, si lo hace deberá
volverse a cepillar.
El periodo de los 5 a los 9 años se conoce como la edad del “patito feo”, debido a que se
empiezan a perder las piezas de leche para ser sustituidas por las piezas permanentes
haciendo que el niño o niña presente espacios edéntulos o “cholcos”.
Orientar a la madre o cuidador que hacer si el niño o niña pierde un diente permanente por un
golpe o trauma: Revisar que la pieza dental haya sido expulsada completamente del alvéolo, se
debe tomar el diente por la parte de la corona evitando tocar la raíz. Si el diente está sucio,
colocarlo debajo del chorro por 10 segundos. Posteriormente colocarlo en leche o en la boca
del niño o niña mientras puede ser atendido por el odontólogo u odontóloga lo más pronto
posible procurando hacerlo dentro de la primera hora posterior al trauma.
136
Accidentes en niñas y niños de 5 años al menor de 10 años
Según la Organización Mundial de la Salud, los accidentes domésticos son la primera causa de
muerte en niños en todo el mundo, y la mayoría de ellos ocurren dentro del hogar.
Los niños son los más propensos a tener un accidente doméstico, estos pueden estar influenciados
por la ignorancia, despreocupación, debilidad y otras características que los hacen más indefensos
y vulnerables, que a los otros integrantes de la familia; por lo que su seguridad depende de la
madre, el padre y las personas adultas que los rodean, por tanto, estos deben de estar informados y
tomar las prevenciones necesarias para proteger a los niños. La regla básica de prevención es la
supervisión constante por parte de un adulto.
Estos episodios (quemaduras, heridas, traumas e intoxicaciones), suelen provocar accidentes en
ocasiones muy peligrosos, dejando incluso secuelas o rastros físicos y psicológicos.
Quemaduras
REFERIR URGENTEMENTE al hospital de la red
más cercano.
Asegurar ABC.
No trate de despegar la ropa u otro accesorio.
Superficie de la piel destruida, se
Quemadura de Si es posible canalizar vena e iniciar líquidos
observa una capa carbonizada de
tercer grado. intravenosos.
tejido.
Manejo del dolor.
Comunicarse con hospital de referencia y acompañar
a niño o niña de acuerdo con Lineamientos de
referencia, retorno e interconsulta en las RIIS.
Cuantificar la superficie corporal quemada y según el
resultado este debe ser referido al hospital de la red
más cercano.
Lo más inmediato es enfriar la zona con agua fría.
Manejo del dolor.
Lesión con formación de
ampollas, inflamación, dolorosa al Quemaduras de Las ampollas no deben de ser estalladas.
tacto. segundo grado. Realizar limpieza, desinfección y cubrir herida.
Si la quemadura es en dedos (manos o pies) debe
cubrirse individualmente.
Evitar colocar vendajes compresivos o pegar
esparadrapos en la piel.
Descartar cualquier tipo de maltrato.
Enfriar la quemadura con agua fresca para bajar la
Daño limitado a la capa más temperatura.
externa de la piel, caracterizada
Retirar alhajas o accesorios.
por enrojecimiento, aumento del
Quemaduras Descartar cualquier tipo de maltrato.
calor y, en ocasiones, formación
primer grado
de ámpulas y ardor si se toca la Colocar medicamento en crema y realizar curación.
zona afectada.
Manejo del dolor.
137
Heridas
Referir URGENTEMENTE en las mejores condiciones

posibles.
Con separación de los bordes
de la piel y miden más de 2 o Lave la piel alrededor de la herida con jabón y con agua.
3 centímetros. Luego póngale encima un pedazo de gasa o un trapito
Dejan ver tejido subcutáneo, limpio.
músculo o hueso y afectan a Heridas Inmovilice la zona afectada.
articulaciones, manos, pies, complicadas. Coloque un acceso venoso y administre líquidos de
ojos y genitales. acuerdo con signos de shock.
Tienen introducido un cuerpo Puede usar la posición de Trendelemburg si no hay
extraño. sospecha de lesión en región del cuello.
Producido por la mordedura Si es posible verifique si está vacunado contra el
de personas o animales. tétanos, de no estarlo cumpla esquema.
Dar seguimiento comunitario para conocer manejo
indicado post alta.
Lave bien la herida con agua y jabón.
Heridas Cúbrala con un pedazo de gasa o un trapito limpio.
Heridas con: simples. No aplicar antisépticos, pomadas, ungüentos o
Dolor Arañazos, antibióticos sobre la herida.
Hemorragia visible rozaduras,
Erosión superficial raspones y Verifique si está vacunado contra el tétanos, si no lo
cortes está cumpla esquema.
Curación cada día.
Envenenamiento e intoxicación
Investigar la sustancia ingerida, inhalada o por

contacto.
Las señales de alarma dependen
del tipo de toxico: No provocar el vómito cuando el estado de
Envenenamiento conciencia se encuentre alterado, o si la sustancia
Síntomas neurológicos: cefalea, e Intoxicación tóxica es algún derivado del petróleo (gasolina); o
pérdida de conciencia, (limpiadores bien, cuando se trate de sustancias cáusticas y
somnolencia. domésticos corrosivas, pues pueden dañar severamente tracto
Síntomas respiratorios: tos, como el cloro, digestivo (esófago, tráquea y garganta).
sensación de ahogo. detergente,
Si está inconsciente, revisar sus vías aéreas (nariz
Síntomas cutáneos: erupciones o insecticidas,
y garganta) y su respiración, y en caso de que ésta
quemaduras en la piel. medicamentos y
sea deficiente brindarle respiración bolsa máscara
Síntomas generales: alimentos
en tanto recibe atención de emergencia.
descompuestos)
Pérdida de control de esfínteres, Comunicarse con hospital de referencia y
labios cianóticos. acompañar a paciente de acuerdo con
Lineamientos de referencia, retorno e interconsulta
en las RIIS.
138
Trauma cráneo encefálico
Llanto persistente, letargo o
Referir URGENTEMENTE a hospital de la red más
inconciencia.
cercano. (Ver anexo 1)
Rechazo a comida.
Cefalea fuerte. Inmovilización cervical y movilización en bloque.
Tamaño desigual de pupilas. Inmovilización de fracturas.
Secreción de líquido por nariz, Despeje y asegure una vía aérea permeable.
Trauma
boca u orejas.
grave Deja de respirar (si es necesario, inicie RCP.
Fractura con hundimiento en
cabeza o cara, Manejo del dolor.
Perdida del conocimiento, Comunicarse con hospital de referencia y acompañar a
convulsiones. paciente de acuerdo con Lineamientos de referencia,
Hemorragia grave en cabeza o retorno e interconsulta en las RIIS.
cara.
Observación por 4 a 6 horas.
Descartar cualquier tipo de maltrato.
Aplicar compresas de hielo en la zona afectada.
Dolor local leve Dar analgésico según disponibilidad.
Hematoma
Trauma leve Vigilancia estricta por cuidador y educación sobre
Heridas superficiales. signos de alarma: somnoliento, dificultad para
Hinchazón (chichón). despertarse, fuerte dolor de cabeza pierde el
Adecuada respuesta a estímulos. conocimiento o vomita, entre otros.
Control en 24 horas.
Curación cada día en zona afectada.
Seguimiento por parte de salud comunitaria.
Atragantamiento (obstrucción de vías respiratorias)

El niño está consciente:

Menor de un año: coloca al niño de pie e inclinado, con
la cabeza más baja que el cuerpo. Pasa una mano por
sus axilas para sujetar su pecho y con la otra mano
Si no hay tos y presenta
dele hasta 5 golpes con la parte inferior de la palma de
cianosis en piel y labios, asfixia, Obstrucción
la mano en la parte alta de la espalda entre sus
agitación, perdida del completa.
omoplatos.
conocimiento.
Mayor de un año:
Iniciar las compresiones abdominales o maniobra de
Heimlich*, hasta 5 veces.
Referir a hospital de la red más cercano para su
evaluación.
Obstrucción
Estimular y facilitar que la tos se siga produciendo.
Historia de atragantamiento: parcial.
(trocitos de No dar golpes en la espalda con la intención de ayudar,
Si el niño balbucea, llora, habla comida, piezas porque el cuerpo extraño puede moverse y la
o tose, sibilancias es señal de de algunos obstrucción parcial puede convertirse en total.
que el aire está pasando por las juguetes Referir a hospital de la red más cercano para su
vías aéreas. obstruyendo la evaluación.
garganta)
139
Ahogamiento por inmersión
Ausencia de paso de aire, no se

produce salida de aire de la nariz o de Una vez es sacado del agua, la cabeza este en
la boca una posición más baja que el pecho, evitando
Palidez, piel fría que se atragante con su vómito.
Tórax y abdomen no se levantan ni Ahogado Comprobar su respiración y pulso.
bajan No respira iniciar RCP básica.
Ausencia de ruidos respiratorios
Cianosis (coloración azul de piel y Cámbiele la ropa húmeda y aíslelo del frio.
mucosas) Traslado a la sala de urgencia.
Pulso débil o ausente
Inconsciencia total.
Sonido extraño al respirar Casi
Consiente y respira acostarlo de lado, ya que
Con capacidad para toser ahogamiento
favorece la salida del agua a través de tos o
Disnea (dificultad respiratoria) sobrevive al
vómitos.
Tiraje supraclavicular e intercostal menos
Pulso normal o aumentado temporalmente Controle su respiración.
Posible inconsciencia. después de un Prevenir el enfriamiento quitarle la ropa mojada
accidente por secarlo y taparlo.
inmersión
Traslado al hospital de su red.
Medidas específicas para la prevención del síndrome de muerte súbita del

lactante (SMSL)
Es una muerte temida por los padres, no presenta síntomas, avisos, ni tiene explicación clara. Se
presenta más frecuente entre los 2 a 4 meses y sobre todo en niños y la muerte se presenta durante
el sueño.
Medidas preventivas
Acostar al bebe siempre boca arriba.
Acostar al bebe sobre un colchón firme y no utilizar almohadas, colchas ni objetos cerca de la
cara.
Evitar que él bebe duerma en la cama con otros niños o adultos
Mantener la cuna del bebe cerca, pero separada de donde duerman los padres u otras
personas.
No abrigar en exceso al bebe y comprobar que la temperatura ambiente no esté muy alta (la
temperatura ambiente debe ser confortable para un adulto con ropa ligera y él bebe no debe
estar caliente al tacto).
Mantener al bebe en un ambiente libre de humo.
Las madres deben evitar el consumo de alcohol y de drogas durante y después del embarazo.
140
Obstrucción de la vía aérea.
En el lactante: debido a su menor tamaño y manipulación, puede colocarse con la cabeza más
baja, lo que favorece la expulsión del cuerpo extraño.
Dar cinco golpes en la espalda. Se sujetará al lactante “boca abajo” (decúbito prono)
colocándolo sobre el antebrazo, que a su vez se puede apoyar sobre el muslo con la cabeza
más baja que el tronco. La maniobra puede hacerse sentado con lo que se consigue realizar el
procedimiento con mayor seguridad. Una vez colocado, se golpeará cinco veces con el talón de
la otra mano en la zona interescapular,
debiendo ser estos golpes rápidos y
moderadamente fuertes.
Dar cinco compresiones en el tórax. Sujetando
la cabeza se colocará al lactante “boca arriba”
(decúbito supino) apoyándolo sobre el otro
antebrazo. Después se darán cinco
compresiones torácicas con dos dedos (índice y medio) y en dirección a la cabeza, en el mismo
punto indicado para las compresiones cardíacas (tercio inferior del esternón), pero más fuertes
y más lentas que en la RCP. En el lactante están desaconsejadas las compresiones en la
región abdominal, ya que el riesgo de rotura de vísceras abdominales (hígado, bazo) es
elevado.
Después de cada ciclo de cinco compresiones interescapulares y torácicas, se debe reevaluar
el estado del lactante, ver si está consciente, si respira o tose y si el objeto está accesible (no
dedicar a ello más de 5-10 segundos). Si no se consigue desobstruir la vía aérea y el lactante
continúa consciente, pero con tos inefectiva se repetirán las maniobras.
Maniobra de Heimlich (niños mayores de 12 meses)

Esta maniobra consiste:
Colocarse detrás del niño y rodearle la cintura con los brazos.
Cerrar una mano y colocar el nudillo del pulgar por encima del ombligo, a nivel
de la boca del estómago, entre el ombligo y el tórax.
Toma el puño con la otra mano y realiza una fuerte presión hacia dentro y hacia
arriba, lo que provocará un aumento de la presión en el tórax, obligando a salir
el aire que queda dentro de los pulmones, arrastrando el cuerpo extraño, hasta
ser expulsado o desobstruir la vía aérea.
Si hay pérdida de la conciencia se debe proseguir como maniobras de RCP.
Todo niño o niña debe ser referido para re evaluación en el hospital de su red más cercano.
Prevención de accidentes
El personal de salud debe de hablar con la madre, padre o cuidador de los niños y niñas de manera
clara y sencilla de las siguientes recomendaciones:
Todo medicamento administrado idealmente debe ser bajo una prescripción médica y con
supervisión de los padres o cuidadores.
Seguir las instrucciones de padres o cuidadores en los juegos o actividades que realizan.
141
Nunca dejar las niñas y niños al cuidado de otros niños.
Antes de suministrar un medicamente revisar la fecha de vencimiento.
No dejar medicamentos al alcance de los niños.
Consumir alimentos frescos, recién preparados y bajo medidas higienicas.
Revisar que la temperatura del agua sea la adecuada para evitar quemaduras o hipotermia.
Procurar que consuman alimentos frescos y recién preparados.
Mantener a los niños y niñas alejados de alimentos calientes.
Evitar los juegos con objetos que puedan provocar asfixia y ahogamiento en los niños y niñas.
Los envases con sustancias tóxicas deben estar rotulados y alejados del alcance de los niños y
niñas.
No jugar con bolsas de plástico en tu cabeza por el riesgo de ahogamiento.
No dejar los juguetes u otros objetos en el suelo que puedan causar caídas o accidentes.
Evitar los juegos con objetos que puedan provocar asfixia y ahogamiento en los niños y niñas
Guarde en un lugar seguro objetos cortopunzantes como cuchillos, puntillas, clavos, tijeras,
serruchos, entre otros.
Evitar que se acerquen solos a piscinas, fuentes, pozos, lavaderos y bañeras. Utilizar mallas de
protección.
Evitar que los niños jueguen con cuerdas y cordones; y esté pendiente cuando se esconden en
baúles y armarios.
No correr o jugar en escaleras, techos o calles.
Evitar que suban a lugares peligrosos como árboles y postes.
No se debe jugar con cables de luz, conexiones eléctricas o abrir aparatos eléctricos.
Utilizar protección al andar en bicicleta, patineta, patines, entre otros. o al practicar deporte.
No debe de andar solo en lugares lejanos de tu hogar.
Poner barandas y pasamanos en las escaleras.
Enseñar a los niños y niñas a no hablar acompañar o aceptar regalos de personas que ellos
desconocen.
Dejar fuera del alcance los utensilios con líquidos calientes.
Dejar fuera del alcance depósitos que contengan veneno o plaguicidas.
Niños y niñas no deben manipular productos pirotécnicos.
A los niños o niñas se les debe evitar manipular fósforos o mecheros.
Fortalecer la educación vial en niños y niñas de acuerdo con etapa del desarrollo.
Se deben de seguir las indicaciones de los simulacros de accidentes tanto en casa como en la
escuela.
142
Evaluación oftalmológica
La Academia Estadounidense de Oftalmología y la Academia Estadounidense de Pediatría,

recomiendan la evaluación visual desde el nacimiento y en todas las visitas rutinarias de supervisión
de la salud. La anatomía y la función del niño o niña se deben controlar en visitas periódicas de
bebés y niños sanos, y la agudeza visual se debe evaluar en la etapa preescolar, así como cuando
hay una queja. Los bebés con un riesgo conocido (retinopatía del prematuro, síndrome de Down,
entre otros.) o antecedentes familiares significativos (glaucoma congénito, estrabismo) deben ser
remitidos para una evaluación adicional.
La importancia de la detección de problemas visuales en la infancia se basa en el reconocimiento de
que del 5% al 10% de los niños o niñas en edad preescolar tendrán dificultades que si no se tratan,
pueden interferir con el desarrollo adecuado de la agudeza visual.
La eliminación de causas prevenibles y curables de discapacidad visual, constituye un área de
intervención prioritaria. La edad tan temprana en que estas enfermedades suelen afectar a los niños
y niñas, tiene repercusiones permanentes e importantes en cuanto a su desarrollo educacional,
social y económico.
Examen del recién nacido o nacida

La importancia que reviste un diagnóstico temprano de patología oftalmológica en el recién nacido o
nacida es importante, pues su recuperación visual depende de un tratamiento oportuno. Utilizando
una linterna y un oftalmoscopio directo, se debe evaluar en todo recién nacido/a:
Anexos oculares: se examinará sobre todo la simetría de la abertura palpebral para descartar
ptosis, que si se la encuentra deberá ser reparada adecuada y oportunamente.
Tamaño ocular: es importante la evaluación del tamaño para descartar un probable glaucoma
congénito en el que se presenta buftalmos (ojo de buey). Este glaucoma va acompañado de
otros síntomas: epifora y pérdida de la transparencia de la córnea. El tratamiento es de
emergencia en todos los casos, razón por la cual debe ser diagnosticado desde el momento
mismo de su nacimiento.
Epifora: la causa más frecuente de este signo en el recién nacido o nacida es obstrucción de la
vía lagrimal. Se presenta porque la membrana que obstruye el conducto naso lagrimal no se ha
reabsorbido oportunamente al momento del nacimiento. Adicionalmente a la epifora, en una
obstrucción de la vía lagrimal se presenta secreción porque la limpieza de la superficie del ojo
no se realiza y la lágrima no tiene por donde drenar. El tratamiento inicialmente es clínico a base
de antibióticos ocular y masaje. Si la sintomatología no cede al cabo de 1 mes de vida se debe
referir con oftalmólogo para permeabilizar la vía mediante sondaje.
Examen del rojo pupilar: se realiza con un oftalmoscopio directo puesto en cero. Mirando a
través del lente ocular se verá toda la pupila iluminada en color rojo, lo que significa que el rayo
de luz ha llegado hasta la retina y se ha reflejado. Con este simple examen podemos descartar
toda patología, desde la córnea a la retina, que impida que una imagen sea enfocada en la
mácula, como: cataratas, retinopatía del prematuro, hemorragias vítreas, tumores intraoculares,
desprendimiento de retina, entre otros.
Detección del estrabismo: todo estrabismo, pasado los seis meses de edad, es patológico y
necesita ser tratado lo más tempranamente posible por el riesgo de ambliopía en el ojo desviado. La
desviación de un ojo antes de los 6 meses debe ser considerada patológica cuando es constante y
143
es siempre el mismo ojo el que se desvía, en este caso también debe ser derivada al oftalmólogo,
aunque el paciente tenga menos de 6 meses. El estrabismo lleva al ojo desviado a no cumplir con
su función ya que el cerebro con el objeto de eliminar la visión doble suprime la imagen del ojo
desviado y por ende éste no desarrolla visión. Es de importancia tratar lo más temprano posible
para recuperar la visión. La desviación como tal, puede ser rectificada a cualquier edad, no así la
visión que solo se la puede mejorar hasta los siete años o menos. Los padres deben conocer que
mientras más temprana sea la edad del niño o niña, es posible realizar exámenes que permitan
diagnosticar cualquier afección.
Examen del estrabismo

La técnica para su detección es la siguiente:
Sentar la niña o niño y pedirle que mantenga los dos ojos abiertos.
Colocar un objeto llamativo a 4 a 6 metros y luego pedir a la niña o niño que fije la mirada en
dicho objeto.
Cubrir alternadamente el ojo derecho e izquierdo (rompiendo la visión binocular).
Posteriormente se cubrirá el ojo derecho y se retirará la oclusión para repetir luego con el ojo
izquierdo.
No existe estrabismo cuando, con los procedimientos anteriores, el ojo no realiza ningún
movimiento de refijación; en caso de hacer algún movimiento, esto nos indicará que hay algún
problema de estrabismo.
Control oftalmológico
En edades superiores a los tres años de edad, la niña o niño sano deberá tener su primer examen
oftalmológico rutinario con el propósito de determinar su capacidad visual, y obtener su ficha médica
oftalmológica que permitirá establecer una base comparativa para el futuro. Durante la edad escolar
y colegial los chequeos deberán ser cada año, porque en esta época se inician e incrementan, en
mayor grado, todos los defectos de refracción, especialmente miopías y otras alteraciones orgánicas
de importancia, que deberán ser tratadas y corregidas. Al detectar cualquier anormalidad este debe
ser referido a la UCSFE u hospital con el pediatra, para re examinarlo y de persistir se debe de
referir al oftalmólogo.
Determinación de agudeza visual

El propósito de las pruebas de tamizaje es identificar tempranamente a las niñas o niños que
necesiten exámenes oculares especializados ulteriores y no solamente hacer el diagnóstico de los
problemas. Los signos que indican dificultad visual en edad escolar, incluyen: parpadeo, estrabismo,
frotarse o secarse frecuentemente los párpados, enrojecimiento de los ojos, cansancio visual
(astenopía), cefaleas. Aunque teóricamente pueden acompañar a trastornos de la visión, no tienen
especificidad suficiente. A los profesores se les pedirá que envíen a los niños y niñas, que
presenten estos signos, a la UCSF correspondiente.
En las niñas o niños se investigará:
o Párpados, pestañas, conjuntivas y córnea.
o Movilidad ocular. o reacciones pupilares directa o consensual a la luz.
o El reflejo óptimo del parpadeo (normalidad del nervio óptico y retina funcionantes).
o En el pre-escolar, para el examen de la visión distante, se utilizará la prueba de Snellen (juego
de la E). (ver anexo 18).
144
Clasificación por ubicación ocular en el estrabismo
http://inof.es/estrabismo-infantil-y-de-adultos/#1508256790280-6cca5488-e3c6ec28-b431
Grados de Tanner a la niña y niño menor de 10 años.

Con la escala de Tanner se describen los cambios físicos observados en genitales, mamas y vello púbico,
a lo largo de la pubertad en ambos sexos. Esta escala clasifica y se divide en cinco etapas sucesivas, que
van del niño (grado I) al adulto (grado V). Esta evaluación permite realizar una identificación precoz de
algún cambio que sugiera un problema anatómico como hormonal, de igual manera iniciará una mejor
relación médico paciente que permitirá continuar su evaluación de rutina en la adolescencia como en la
adultez.
Volumen testicular menor de 1,5 ml. Pene
Tanner I o
pequeño, de 3 cm o menos. Edad normalmente 9
prepuberal
años o menor.
Volumen testicular entre 1,6 y 6 ml. La piel del
escroto se adelgaza, se enrojece y se agranda. La
Tanner II
longitud del pene sin cambios. Edad entre 9 y 11
años.
Volumen testicular entre 6 y 12 ml. El escroto se
agranda aún más. El pene comienza a alargarse
Tanner III
hasta aproximadamente los 6 cm. Edad entre 11 y
12,5 años.
Volumen testicular de entre 12 y 20 ml. El escroto se
agranda más y se oscurece. El pene incrementa su
Tanner IV
longitud hasta los 10 cm, y hay diferenciación del
glande. Edad entre los 12,5 y los 14 años.
Volumen testicular mayor de 20 ml. Escroto y pene
Tanner V de adulto, de unos 15 cm de longitud. Edad 14 años
o mayor.
145
Desarrollo mamario y vello púbico en mujeres
Sin tejido glandular; la areola sigue los contornos
Tanner I o
de la piel del tórax. Edad normalmente de 10
prepuberal
años o menor.
Botón mamario, con una pequeña zona de tejido

Tanner II circundante glandular; la areola comienza a
ensancharse. Edad entre 10 y 11,5 años.
La mama comienza a elevarse, y se extiende
más allá de los límites de la areola, que continúa
Tanner III
aumentando, pero permanece dentro del
contorno mamario. Edad entre 11,5 y 13 años.
Elevación y aumento de tamaño de los senos;
areola y pezón forman un montículo secundario
Tanner IV
que sobresale del reborde de la mama. Edad
entre 13 y 15 años.
La mama alcanza su tamaño definitivo de adulto;
la areola vuelve al nivel de la superficie mamaria,
Tanner V
pero el pezón sigue haciendo prominencia. Edad
15 años o mayor.
Tanner I o
Sin vello púbico. Edad de 10 años o menor.
prepuberal
Pequeña cantidad de vello largo y aterciopelado con una ligera pigmentación en la base del pene y el
Tanner II
escroto (hombres) o en los labios mayores (mujeres). Edad entre 10 y 11,5 años.
El vello se vuelve más grueso y rizado, y comienza a extenderse lateralmente. Edad entre 11,5 y 13
Tanner III
años.
Las características del vello son similares a las del adulto; se extiende a través del pubis pero no
Tanner IV
alcanza los muslos. Edad entre los 13 y los 15 años.
Tanner V El vello se extiende por la superficie media de los muslos. Edad 15 años o mayor.
Desarrollo sexual en los niños y niñas de 2 al menor de 10 años

La sexualidad es una función que involucra los aspectos biológicos, psicológicos, sociales y
espirituales del ser humano, que le permite relacionarse con otra persona en el nivel más profundo, le
brinda un placer que no puede obtener de otras formas y, lo más importante, le permite crear una
nueva vida que le garantiza su trascendencia.
La sexualidad infantil se manifiesta a través de su curiosidad al observar, manipular y descubrir sus

cuerpos, hacer preguntas con respecto al cuerpo humano y la reproducción, a través del juego
mediante el cual exploran sensaciones e imitan las conductas que ven a su alrededor y al identificarse
con el padre o madre, dependiendo de su sexo.
Algunos aspectos importantes del desarrollo normal de la sexualidad infantil son:
El descubrimiento de las partes del cuerpo, la autoexploración y el contacto corporal y afectivo con
otros cuerpos a través de manifestaciones físicas de cariño como lo son los besos, las caricias y
los abrazos.
El desarrollo de lazos afectivos con las personas que cuidan de los niños.
El darse cuenta de su propio sexo y las diferencias sexuales entre hombre y mujer, niña y niño.
La formulación de estereotipos y roles de género.
El interés por conocer el cuerpo adulto y de otros niños.
146
El interés por conocer sobre el origen de la vida humana y animal, la reproducción y luego las
relaciones sexuales y de pareja en los adultos.
¿Por qué es importante el apego para la sexualidad? En esta relación es donde el niño adquiere los
elementos esenciales del intercambio sexual: aprende a tocar y ser tocado, mirar y ser mirado, a
comunicarse y entender lo que dicen los demás. En esta relación de apego los niños adquieren:
Confianza básica y seguridad que les permite abrirse a contacto con el entorno físico y social.
Uso y significado de las formas de comunicación intima.
Uso y significado de las expresiones emocionales.
Capacidad de demanda cuando se sienten necesitados y de satisfacer las necesidades de los
demás.
Desarrollo psicosexual
Es el proceso de maduración de la sexualidad, entendida como un concepto amplio que incluye, en
esta etapa, conocer el propio cuerpo, reconocerse como hombre o mujer y conocer lo que ello implica
en cuanto a roles sociales.
Comprenderemos la sexualidad humana: como la expresión de múltiples manifestaciones como el
sentir, expresar, pensar, desear, hacer - actuar y establecer vínculos con las y los otros integrantes de
los grupos por los que transcurre su existencia, la sociedad y el espacio que nos alberga.
El desarrollo psicosexual se manifiesta en 3 áreas:
Biológica: aparición de los caracteres sexuales secundarios, crecimiento, desarrollo y

construcción de la corporalidad. determinado por el funcionamiento del aparato genital y los
cambios neuroendocrinológicos que implica la pubertad.
Psicológica/emocional: se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones acerca
de la sexualidad. Se logra cuando la estabilidad emocional permite que se encuentre en una
persona sola, el motivo amoroso único, una serie de atributos que determinan una resonancia
afectiva duradera.
Social: comprende el involucramiento sexual efectivo con otras personas, desarrollo
psicoafectivo, conductas sexuales más frecuentes en el momento considerado. Entendido como
el nivel de maduración que posibilita actuar con responsabilidad hacia sí mismo y los demás.
Edad
Promoción de la salud sexual reproductiva Información básica
(años)
La hora del baño: se puede hablar sobre las partes del Interpreta que su sexo no cambia,
cuerpo con sus nombres apropiados, y explicar que aunque se modifique su apariencia y
dichas partes del cuerpo son privadas y que significa. otros rasgos externos.
Iniciaran las preguntas relacionadas con: el cuerpo, el Nombres correctos para las partes del
origen de la vida, el lugar por donde nacen los bebes, cuerpo de los niños y niñas.
como se hacen los bebes. Higiene adecuada de los órganos
2a3 Comienza a conocer su cuerpo. Se explora y toca sus sexuales.
años partes privada. Expresiones corporales. (Inicio de
Controla esfínteres. gestos, posturas y uso de manos, como
Inicia la identidad sexual. parte del lenguaje no verbal está
Imitan roles. íntimamente relacionado con escala
simplificada del desarrollo).
Informar de forma simple y concreta que
los bebés vienen de las mamás.
147
Edad
(años)
Aprenden cómo evolucionan los cuerpos. Reglas acerca de los límites
Cuidan de su cuerpo. personales (por ejemplo, el
mantener las partes privadas
Mejoran las relaciones con los demás.
cubiertas, no tocar las partes
Desarrollar lazos de amistad. privadas de otros niños).
Se reconoce a sí mismo como niño o niña, se les debe Se les debe explicar el niño y la
explicar que son diferentes pero que tiene el mismo valor. niña pertenecen a diferentes
Preguntan por qué el niño usa pelo corto y la niña usa sexos pero que tienen el mismo
ganchos. valor.
Se identifica con algunas conductas asociadas al rol Dar respuestas simples y claras a
masculino o femenino de su contexto social. todas las preguntas acerca del
cuerpo y las funciones corporales.
Muestra curiosidad por el cuerpo de los otros y las
diferencias entre niños y niñas. Trabajar en promover que “tu
4a5 cuerpo es tuyo, te pertenece y se
Muestran interés en explorar y conocer su cuerpo; tocar sus
años respeta.”
genitales.
Enseñar el auto cuido se sus
Muestran las partes privadas a otras personas. partes íntimas lo que incluye el
Tratan de tocar los pechos de la madre u otras mujeres. evitar que otras personas les
Se quitan la ropa y les gusta estar desnudo. toquen.
Los niños van aprendiendo los
Tratar de mirar cuando otras personas están desnudas o
desvistiéndose (por ejemplo, cuando están en el baño). aspectos de la sexualidad con un
ritmo que depende de cada uno de
Hacer preguntas acerca de su cuerpo (y el cuerpo de otras ellos, con unos niveles de
personas) y las funciones corporales.
curiosidad e interés distintos. El
Hablan con otros niños de la misma edad acerca de grado de interacción que haya
funciones corporales como “pupú” y “pipí”. tenido la familia frente a las
demandas de saber, influye en
esta interacción.
Se afianza la identidad sexual. Explicaciones simples acerca de

Prefiere jugar con compañeros o compañeras de su mismo cómo crecen los bebés dentro del
sexo. vientre de las madres y acerca del
Tiene mayor capacidad de razonamiento, conductas más proceso de nacimiento.
maduras. Reglas acerca de los límites
Es conocido como el periodo edípico. Interés marcado personales (como, el mantener las
erótico creciente focalizado al cuidador del sexo opuesto. partes privadas cubiertas, no tocar
Realiza juegos que se relacionan con él o ella como niño o las partes privadas de otros niños).
6a7 niña en la sociedad. Dar respuestas simples a todas
años Manifiesta mayor curiosidad frente a la sexualidad y las preguntas acerca del cuerpo y
comprende que es un tema que los adultos manejan con las funciones corporales.
cierto grado de secreto. Puede que sientas una sensación
Piden explicación si alguien debe de tocar sus partes agradable cuando te tocas las
privadas, y quienes deben de hacerlo (Asociado al cuidado partes privadas.
o examen físico). Practica normas de convivencia y
Disfruta realizando actividades que lo mantienen ocupado, valores con equidad, respeto y
como pintar, dibujar y otras. colaboración en los diferentes
contexto familiar y escolar.
148
Edad
(años)
Forma la opinión de sí mismo o sí misma a partir de lo que le Explicar que las niñas y los niños
comunican sus adultos cercanos. tienen igualdad de
Entiende y sigue órdenes con facilidad. oportunidades al realizar
Respeta turnos y reglas en los juegos. diversas actividades sin
Saluda, se despide y usa el “por favor” y “gracias”. distinción ni discriminación de
Comparte con sus compañeros y compañeras. sexo.
Le gusta jugar solo o con amigos. Enseñar a expresar y practicar
aprecio, respeto, tolerancia,
Reconoce y expresa varias emociones.
solidaridad, responsabilidad
Elige a sus amigos y amigas.
sentimientos y valores a todas
Puede consolar a sus amigos o amigas cuando están tristes. las expresiones de la diversidad
Participa en juego de roles, realizando tareas del hogar y la humana, en el contexto familiar,
escuela. escolar y comunitario.
6a7 Respeta, cuida y valora sus cuerpos y de los otros y las otras. Desarrollo de habilidades para la
años Distingue lo que es bueno y lo que es malo. vida, para prevenir las diversas
Identifica maltrato físico y verbal. formas de vulneración de
Dice acontecimientos de la vida diaria con personas de derechos.
confianza. Enseñar sus derechos y deberes
Reconoce que nadie puede obligarle a guardar secretos de según LEPINA.
cosas que les hagan sentir mal.
Conoce su nombre completo, dirección y teléfono.
Es la edad de “latencia”. Disminuye el interés sexual. Va
desde los 6 años hasta la pubertad, cuando los niños
demuestran un interés sexual más franco. En esta época ya
no hay tanto interés en tocar ni en mostrar los genitales,
porque piensan que son malos. La vergüenza o el pudor
sexual aparece.
Muestra mayor interés por niños o niñas del sexo opuesto. Se debe reforzar labor educativa
Maneja más conceptos y lenguaje (adecuado e inadecuado) sobre el respeto a las personas
asociados a la sexualidad. de su mismo o diferente sexo,
Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación). de ser necesario apoyarse de
Jugar con niños de la misma edad en juegos que involucran consejeros para el abordaje de
comportamiento sexual (como “verdad o consecuencia”, la temática que incluya la
“jugar a la familia”, o al “novio/novia”). amplitud de conceptos sobre
Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o sexualidad, como son la
desvistiéndose. disciplina, diversidad,
8a9
masturbación, entre otros.
años Puede comenzar a tener cambios en su cuerpo por efecto del
inicio de la función de las hormonas sexuales Orientación a los padres de
Ej.: Aumento de las mamas en las niñas, crecimiento del cómo incluir dentro de la
escroto y ensanchamiento del pene en los niños, crecimiento conversación con sus hijos de
de vellos en el pubis o en las axilas, aumento de la forma sencilla sin incluir
sudoración, granitos en la cara. Algunas niñas pueden tener conceptos errados sobre los
su primera menstruación, alrededor de los 10 años. cambios “acelerados” o
(Evaluación de Tanner). “retrasos” que puede percibir la
niña o niño sobre su desarrollo
físico.
149
Edad
(años)
Aumento en el número de relaciones Debe reconocer la importancia del
interpersonales. cuidado de sus órganos de su cuerpo.
Es capaz de entender lo que piensan y sienten otras Debe realizar hábitos higiénicos
personas. corporales adecuados.
Puede pensar acerca de lo que le pasa y siente. Motivar a adquirir responsabilidades y
La letra manuscrita es legible. compromisos en el cuidado de su
Incentivar la reflexión respecto a valores sociales entorno.
como la tolerancia, disciplina, honestidad, Responder a sus preguntas espontáneas
solidaridad, diversidad. evitando hacerlo bajo pre conceptos
Analiza los comportamientos de roles, aprendizaje errados, es mejor dejar pendiente hasta
8 a 9 sobre papel de la niña o niño. que tenga una base más sólida de
años Participa en todas las actividades de la casa conocimientos.
dependiendo la actividad niño y niña y que tipo de Al decidir mostrar sus emociones se
actividad espera que tenga una percepción
Manifiesta sus emociones. adecuada por parte de sus pares o
Identifica o refiere muestras de violencia de género adultos, nunca inhibirlos a través del
como el maltrato y/o abuso sexual, puede ocultar menosprecio o la burla.
lesiones. Se debe de prestar completa atención
sobre hallazgos evidenciados o
manifiestos de algún tipo de maltrato o
abuso por parte de la niña o niño. Aplica
para cualquier edad.
Sentido del placer y preocupación de su apariencia Aclarar cambios asociados a la pubertad.

física. De nuevo reforzar sobre los cambios que
Se masturba. pueda percibir como acelerados o lentos
que manifiesta su cuerpo; es importante
Se interesa por el sexo opuesto cumplir con los controles por médico,
Mirar fotos de personas desnudas o semidesnudas especialista y enfermería según
corresponda, para una correcta
Ver/escuchar material de contenido sexual a través
evaluación y consejería, con el objetivo
de los medios de comunicación (televisión, películas,
de disminuir su ansiedad.
juegos, Internet, música, entre otros.)
Las relaciones amorosas al ser discutida
Quiere más privacidad (por ejemplo, rehusar a con los padres se deben basar en sus
desvestirse delante de otras personas) y resistirse a derechos sexuales y reproductivos.
9 a 12 hablar con los adultos acerca de temas sexuales
Dejar que el niño o la niña plantee dudas,
años.
Empezar a sentir atracción sexual e interés hacia dando el espacio para escuchar su
otros niños o niñas de su edad. posición y conceptos adquiridos, sin
manifestar rechazo o desprecio a ellos.
Se debe dejar claro como padres que
temas como la masturbación si es
incómodo es importante reconocerlo y
debe de verse como una oportunidad
entre ambos de aclarar dudas. Por
supuesto se debe de trabajar el concepto
de placer como fuente de autocuido, para
no relacionar como solo encuentros
sexuales.
150
Evaluar, Clasificar y Tratar vulneración de Derechos en niñas y niños
menores de 10 años
Se entiende por vulneración de derechos a cualquier práctica que, por acción u omisión de terceros,
transgredan los derechos de las niñas y niños.
De acuerdo con la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA), los derechos y
garantías otorgados por esta ley serán reconocidos a toda persona desde el instante de la concepción
hasta los dieciocho años.
Los Derechos de supervivencia y crecimiento integral contemplados en el capítulo I, de la LEPINA, son:
1. Derecho a la vida. 16. Derecho a la identidad.

2. Derecho a la protección de la persona por 17. Derecho a la identificación.
nacer.
18. Derecho a conocer a su madre y padre y ser
3. Derecho a un nivel de vida digno y adecuado. criados por ellos.
4. Derecho a la salud.
19. Derecho a mantener relaciones personales
5. Derecho a la lactancia materna.
con su madre y padre.
6. Derecho a la seguridad social.
20. Derecho a ser criado en familia.
7. Derecho a un medio ambiente sano.
8. Derecho a la integridad personal. 21. Derecho a la educación y cultura.
9. Derecho de reunificación familiar. 22. Derecho a la educación gratuita y obligatoria.
10. Derecho al honor, imagen, vida privada e 23. Derecho al descanso, recreación,
intimidad. esparcimiento, deporte y juego.
11. Derecho de rectificación o respuesta. 24. Derecho de petición.
12. Derechos de refugio y asilo. 25. Derecho a la libertad de expresión.
13. Derecho de acceso a la justicia. 26. Derecho a opinar y ser oído.
14. Derecho a la protección en el trabajo. 27. Derecho a acceso a la información.
15. Derecho al libre desarrollo de la personalidad.
151
Para la detección y atención de vulneración de derechos en niñas y niños
menores de 10 años, se debe realizar lo siguiente:

Una o más de las siguientes situaciones Restituir los derechos relacionados a la salud
observadas en el niño o niña: de la niña o niño.
No tiene registro en la alcaldía municipal. Brindar educación sobre Derechos de la

niñez y leyes que los protegen.
No tiene nombre.
Consejería en lactancia materna e incluir
No inscrito en control de niño sano. prevención del descuido, trato negligente,
No vacunación o esquema incompleto. maltrato físico, psicológico y el abuso sexual.
Ausencia de lactancia materna exclusiva Promover la estimulación del desarrollo y
sin justificación. alimentación de acuerdo a la edad de la niña
o niño.
Madre, padre o responsable no cumple
con los cuidados básicos del recién Promover y orientar para la inscripción en el
nacido. registro de nacimiento.
Vulneración de
Alimentación inadecuada de acuerdo a la derechos Documentar en el expediente clínico.
edad de la niña o niño. En caso de incumplimiento o reincidencia de
Persiste en la niña o el niño la no vulneración de derechos:
ganancia de peso y talla de acuerdo a la Dar aviso a Juntas de Protección. (si no es
edad. posible la respuesta inmediata de la Junta de
Existe morbilidad en la niña o niño y la Protección, en caso de emergencia por salud
madre se niega a cumplir indicaciones de la niña o niño, a PNC.
médicas. Si existe delito a FGR o a la PNC y además a
Niña o niño en mala condiciones de la Junta de Protección correspondiente.
higiene.
No está inscrito en la escuela.
Felicitar a la madre, padre o cuidador.

Reforzar conocimientos en el tema de
Cumple con todos los derechos antes derechos de la niñez, leyes que los
Cumplimiento de
mencionados. protegen.
Derechos
Orientación sobre patrones de crianza
libres de violencia, prevención de violencia
y accidentes.
152
Evaluar, Clasificar y Tratar por maltrato físico, maltrato psicológico y abuso
sexual a la niña y niño menor de 10 años
Para la detección de las diferentes formas de violencia, se evaluará a las niñas y niños de 0 hasta el
menor de 10 años. Ante la presencia de los siguientes factores de riesgo, considerar la posibilidad de
cualquier forma de maltrato o abuso sexual, para lo cual se debe Aplicar la Norma y Lineamientos
técnicos de atención integral a todas las formas de violencia.
Factores Sociales
Vivir en centros de protección.

Ser hija o hijo no deseado o no planeado. Niños que quedan al cuidado de personas
Antecedentes de abuso sexual. no aptas (otros niños o adultos mayores).
Vivir con uno solo de sus padres. Niños que se mantienen en los lugares de
Existencia de violencia intrafamiliar. trabajo de los padres o en la calle.
Padres separados. Padres o cuidadores sin fuentes de trabajo.
Padres drogadictos o alcohólicos. Hijos de padres migrantes.
Madre soltera. Hijos de padres en violencia social.
Madre trabajadora del sexo.
Presencia en la familia de padrastro o madrastra.
Propios del niño:

Prematurez o estado de vulnerabilidad propios de la infancia
Presencia de anomalías congénitas.
Niños con problemas de discapacidad física o mental.
Hiperactividad
Para la atención integral en salud de niñas y niños en situación de violencia, se clasificará de la

siguiente manera:
Abuso físico (maltrato físico).

Abuso psicológico (maltrato psicológica).
Abuso sexual.
Negligencia y abandono.
Situación de trabajo infantil.
Situación o dependencia de calle.
Situación de explotación sexual comercial (ESCNNA).
Para el registro del diagnóstico de violencia en el expediente clínico y el Registro Diario de Consultas
Preventivas y ambulatorias, se utilizará la clasificación de acuerdo a CIE-10, para establecer los
códigos relacionados a la problemática de la violencia. (Ver Anexo No. 2 de los Lineamientos Técnicos
de Atención a Todas las formas de violencia). Cuando el diagnóstico se encuentre relacionado a la
condición de: trabajo Infantil, situación de calle, explotación sexual comercial (ESCNNA) o trata de
personas, se deberá anotar en el expediente clínico y en la columna 37, en lo referente a “condición”
del Registro Diario de Consulta Ambulatoria:
Número 1 si la niña o niño se encuentra en situación de calle.
Número 2 en condición de trabajo infantil.
Número 3 en condición de trata de personas.
153
Número 4 en condición de explotación sexual comercial.
No olvidar que en los casos de abuso físico y sexual se registrará también la causa externa.
PREGUNTE Y DETERMINE OBSERVE
Reacciones violentas o respuestas a la defensiva por

Sospecha de abuso sexual: ITS, flujo vaginal, IVU a
parte de los cuidadores.
repetición, dolor, lesiones en ano o área genital,
Antecedentes violencia intrafamiliar. sangramiento genital, dolor al defecar o
Niño o niña conviviendo en ambiente de violencia incontinencia fecal.
intrafamiliar Lesiones localizadas en diferentes lugares del
Desnutrición proteica energética en medio de adultos cuerpo y en diferente grado de recuperación.
bien nutridos. Lesiones sugestivas de maltrato físico grave.
Controles infantiles irregulares sin justificación, Lesiones compatibles de maltrato físico que
negación a cumplir tratamientos y/o vacunar a la niña comprometen o no la vida del paciente.
o niño.
Lesiones que no pueden explicarse por la historia
Higiene: constantemente sucio, mala higiene corporal. clínica que proporcionan los familiares.
Aspecto de abandono, contrastado con buena higiene
Presencia de marcas con patrones regulares que
de cuidadores.
semejan la forma del objeto utilizado para producir la
Problemas físicos o necesidades médicas y lesión.
odontológicas no atendidas o ausencia de cuidados
Fracturas de cráneo, costillas, metáfisis de huesos
médicos y odontológicos rutinarios.
largos.
Retraso en el desarrollo.
Hematomas subdurales, hemorragia retiniana o
Etno prácticas nocivas realizadas en la niña o el niño. subaracnoidea.
Alteraciones en el comportamiento de la niña o el Reacciones violentas, respuestas a la defensiva por
niño: trastornos del sueño, alimentación, desempeño parte de los cuidadores o insistencia en permanecer
escolar, regresiones en hábitos de evacuaciones. cerca de la niña o niño durante la consulta médica.
La persona que acompaña a la consulta a la niña o Alteraciones emocionales de la niña o niño que
niño desconoce datos básicos de ellos. indican maltrato psicológico: ansiedad, insomnio,
Observe en la familia si existe: enuresis, pesadillas, temor, trastornos de
alimentación, retraso en el desarrollo, pobre
Abuso de alcohol o drogas de los padres o
desempeño escolar.
cuidadores.
Conductas de uso de drogas o alcohol por parte de
El niño o niña con historia de permanecer largos
los padres o cuidador.
períodos solo o al cuido de personas no aptas (otras
niñas o niños, adolescentes, adultos mayores).
154
Clasifique si existe maltrato físico, sexual y/o psicológico en la niña o niño
menor de 10 años
Uno o más de las siguientes condiciones:
Aplicar Lineamientos técnicos de atención
Conductas agresivas por parte de los padres o
integral en salud a todas las formas de
cuidadores.
violencia.
Lesiones sugestivas de maltrato físico que comprometen
Niñas o niños mayores de seis años aplicar
o no la vida del paciente:
hoja de tamizaje para la detección de
Lesiones localizadas en diferentes lugares del cuerpo y en
violencia.
diferente grado de recuperación que hacen sospechar
Todo caso de sospecha de abuso sexual debe
maltrato físico y que no pueden explicarse por la historia
ser referido al hospital correspondiente.
clínica que proporcionan los familiares.
Estabilizar y atender oportunamente lesiones
Presencia de marcas con patrones regulares que semejan
Sospecha que comprometan la vida de la niña o niño y
la forma del objeto utilizado para producir la lesión.
de abuso referir al hospital correspondiente, así como, si
Fracturas de cráneo, costillas, metáfisis de huesos largos.
físico, existiera riesgo en el ambiente familiar y para
ITS, flujo vaginal, IVU a repetición, dolor y/o lesiones en evaluación forense.
sexual, y/o
ano y/o en área genital, sangramiento genital, dolor al
abuso Si las lesiones no comprometen la vida de la
defecar, incontinencia fecal o urinaria.
psicológico. niña o niño y no hay riesgo familiar:
Conductas que denotan posible abuso sexual, físico o
Atender lesiones.
psicológico como: ansiedad, depresión, temor, pesadilla,
Referir a psicólogo o profesional capacitado.
trastornos del sueño o alimentación.
Dar aviso a: FGR o PNC, Juntas de
Padre, madre o cuidador solicita evaluación médica por
Protección de Niñez y de la Adolescencia.
sospecha de abuso sexual.
Seguimiento del caso:
Sospecha de que la persona que acompaña o se
responsabiliza de la niña o niño, sea de manera ilegal. (no Consejería, reforzando comportamientos
conoce datos básicos de la niña o niño). positivos de buen trato y cuidado.
Derechos de la niñez y adolescencia, leyes
que los protegen.
Uno o más de las siguientes condiciones:
Desnutrición
Controles infantiles irregulares sin Justificación.
Riesgo en el desarrollo psicomotor de la niña o niño.
Higiene: constantemente sucio, escasa higiene corporal.
Problemas físicos o necesidades médicas y odontológicas Consejería:
no atendidas o ausencia de cuidados médicos y Prevención de violencia:
odontológicos rutinarios. Promover patrones de crianza libre de
Niña o niño en
No aceptación de referencia a nivel hospitalario por violencia.
sospecha de
enfermedad grave Reforzar el respeto y garantía de los
negligencia,
Abuso de alcohol o drogas de los padres o cuidadores y/o derechos de la niñez.
abandono o
convivientes Leyes que protegen a la niñez y
en riesgo de
Niñas y niños que permanecen solos o al cuidado de adolescencia.
enfrentar
personas no aptas (otros niños, adultos mayores, violencia. Seguimiento del caso:
cuidadores consumen alcohol o drogas) Atención psicológica de ser necesario.
Niñas y niños con quemaduras, heridas por traumas e Dar aviso a: Juntas de Protección de Niñez y
intoxicaciones de la Adolescencia.
Antecedentes de violencia intrafamiliar
Padres en violencia social
No inscrito en la escuela
Niña o niño en situación de calle
Niña o niño en situación de trabajo infantil.
Dar consejería sobre:
- Patrones de crianza libre de violencia.
Niña o niño sin
- Derechos de las niñas y niños.
No se observa en la niña o niño, ninguna condición que riesgo de
- Leyes que protegen a la niñez.
indique riesgo de enfrentar violencia. enfrentar
- Instituciones que protegen a la niñez.
violencia
- Prevención de los diferentes tipos de
violencia.
Para la dispensarización debe de evaluarse el maltrato, la sospecha de maltrato o de violencia y clasificar en grupo
dispensarial II si hay evidencia del riesgo, en grupo dispensarial III si hay evidencia de lesiones físicas o mentales
en el momento de la evaluación y grupo dispensarial IV si hay secuelas de maltratos anteriores ya sean físicos o
psicológicos de acuerdo a esto programar la frecuencia de seguimiento según Lineamientos técnicos para los Ecos
Familiares y Ecos Especializados.
155
Evaluar, Clasificar y Tratar problemas en salud mental en las niñas y niños
menores de 10 años
Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia
y adolescencia
Trastornos del desarrollo (niños y niñas menores de 5 años)
Trastorno del desarrollo es un término amplio que cubre trastornos tales como la discapacidad
intelectual / retraso mental, así como los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo.
Generalmente, comienzan en la infancia con una alteración o retraso de las funciones relacionadas con
la maduración del sistema nervioso central y tienen un curso constante, a diferencia de las remisiones y
recaídas que tienden a caracterizar a muchos otros trastornos mentales. A pesar de que tienen su
inicio en la infancia, los trastornos del desarrollo tienden a persistir hasta la edad adulta.
Los trastornos del desarrollo y de aprendizaje son una categoría de los problemas de salud mental que
comprende a los niños que tienen dificultades para alcanzar las funciones tempranas del desarrollo, por
ejemplo: las habilidades del lenguaje, de la comunicación, de la socialización y motoras. Debido a que
el objetivo del tratamiento es ayudar al niño niña, a maximizar sus capacidades y, a la vez, prevenir la
aparición de cualquier problema es muy importante que el diagnostico de cualquier retardo o trastorno
del desarrollo se realice tan pronto como sea posible. Las conductas antes mencionadas también se
observan a menudo en personas con discapacidades intelectuales.
¿Tiene el niño un retraso en el desarrollo y aprendizaje?

Evalúe al niño usando indicadores o escalas de Inicie el psicoeducación familiar.
desarrollo:
Considere la formación en habilidades
Su inicio es antes de los 3 años de edad o
para padres.
primera infancia
Determine la edad en la cual comenzó a Informe sobre los servicios educativos y
reírse, a sentarse, a pararse solo, a sociales disponibles y colabore con
caminar, a hablar, a entender instrucciones ellos.
y a comunicarse con otros). Póngase en contacto con la escuela y
Anomalías en la comunicación (por ejemplo, ofrezca consejo
falta del uso del lenguaje social falta de Evalúe el nivel actual de funcionamiento
flexibilidad en el uso del lenguaje) Riesgo en el adaptativo con apoyo del especialista
Patrones restringidos, repetitivos desarrollo y
aprendizaje Trate las condiciones asociadas:
(estereotipados) de conducta, intereses y deficiencias visuales y auditivas
actividades.
Brinde apoyo de manera anticipada a
El tiempo, la secuencia y dirección de estas
situaciones difíciles de la vida
características.
Pérdida de habilidades previamente Ayude a promover y proteger los
adquiridas. derechos humanos del niño y de la
Historia familiar de trastornos del desarrollo. familia.
Presencia de deficiencias visuales y Brinde apoyo a los cuidadores.
auditivas. Brinde seguimiento constante.
Epilepsia. Refiera a un especialista sino hay
Signos concomitantes de dificultades mejoría (psiquiatra o psiquiatra infantil) o
motoras o parálisis cerebral. el caso requiera manejo farmacológico.
Habilidades sociales (espectro autista) autoestima y resiliencia

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de
acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas
habilidades sociales en niños son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de
ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va
156
a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e
interacción con los demás.
Es fundamental prestar especial atención al desarrollo de habilidades sociales, ya que en primer lugar
son prescindibles para la adaptación de los niños y niñas al entorno en el que se desarrollan sus vidas,
y posteriormente estas habilidades le van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como
adultos en la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como
laboralmente.
La falta o escaso desarrollo de las habilidades sociales, puede ser algo doloroso para la persona. Los
seres humanos vivimos en sociedad, es parte de nuestra naturaleza, es por ello que la comprensión de
las relaciones y de las demás personas es algo imprescindible para una vida emocionalmente sana. Y
esto tiene repercusión en los demás ámbitos de la vida, escolar, laboral, sentimental, personal, entre
otros.
Puntos claves de las habilidades sociales

Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños y niñas desde el nacimiento
aprenden a relacionarse con los demás.
Son reciprocas, estas habilidades requieren para su desarrollo la relación con otras personas.
Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos
que no se dicen.
Están determinadas por el reforzamiento social, sea este positivo o negativo. Determinadas
conductas se repiten si tienen un refuerzo positivo y se dejan de presentar si el reforzamiento es
negativo.
Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Son resultado de las interacciones
sociales. Lo que influye en las diferentes conductas que manifestara la persona en su medio social.
Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se desarrolla y aprende en
interacción con los demás.
Habilidades sociales básicas:

1. Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
2. Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle
3. Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás
4. Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.
5. Comunicación: capacidad de expresar y escuchar sentimientos, emociones, ideas, entre otros.
6. Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias sentimientos propios y controlar los impulsos.
7. Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas
como algo personal, o culparse de determinadas cosas.
8. Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al
mismo.
Pautas para el desarrollo de habilidades en niños y niñas

Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás se desarrollan
progresivamente a lo largo de la infancia. En este período se producen las estrategias que van a ser las
bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de pareja, laborales, entre otros. Las
actividades a desarrollar son:
Cuidar la autoestima de los pequeños. Ayudarles a formar una imagen positiva de si mismos, para
ello criticar la acción y no a la persona; proponerles metas que sean realistas y adecuadas a su
edad; utilizar los elogios pero que sean realistas.
Transmitir valores a los niños y niñas. Deben aprender a valorarse a si mismos y a los demás.
157
Enseñarles a respetar, tolerar y escuchar.
Servir de ejemplo para ellos, en las relaciones con ellos y ellas se debe actuar de forma coherente
y transmitiendo lo que se quiere que realicen ellos.
Fomentar la capacidad de escuchar y entender a los demás. Para ello se les debe escuchar y
enseñarles a escuchar a los demás. Que entiendan que se puede aprender muchas cosas, si
escuchamos lo que los demás nos dicen.
Emplear los refuerzos. Se debe reforzar socialmente aquellas conductas adecuadas como
escuchar a otros o responder con educación, en esos casos interactuamos socialmente con los
pequeños. Reforzar negativamente las conductas inadecuadas, los gritos, la falta de escucha, no
interactuando con ellos en estos casos.
Dotar a los niños y niñas de un ambiente rico en relaciones. Es importante que los pequeños
tengan diferentes experiencias sociales, para que experimenten, aprendan y pierdan el miedo a
determinadas situaciones.
Animar a los niños y niñas a participar en diferentes grupos o hacer actividades con otras personas,
sin que sea necesaria la presencia de los adultos. Es importante que niños y niñas aprendan a
desenvolverse solos, sin la protección de los adultos.
Trastornos del espectro autista

Los trastornos del espectro autista (TEA) son una discapacidad del desarrollo que puede provocar
problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en el
aspecto de las personas con TEA que los diferencien de otras personas, pero es posible que quienes
tienen un TEA se comuniquen, interactúen, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras
personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas de las personas con
TEA pueden variar; hay desde personas con muy altos niveles de capacidad y personas que tienen
muchas dificultades. Algunas necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan
menos.
Actualmente, el diagnóstico de TEA incluye muchas afecciones que solían diagnosticarse por separado
e incluyen el trastorno autista, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otra manera y
el síndrome de Asperger. Hoy en día, a todas estas afecciones se las denomina trastornos del espectro
autista.
Signos y síntomas
Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de
comunicación. Es posible que repitan determinados comportamientos o que no quieran cambios en sus
actividades diarias. Muchas personas con TEA también tienen distintas maneras de aprender, prestar
atención o reaccionar ante las cosas. Algunos de los signos comienzan durante la niñez temprana y,
por lo general, duran toda la vida.
Los niños o adultos con TEA podrían presentar las siguientes características:
No señalar los objetos para demostrar su interés (por ejemplo, no señalar un avión que pasa
volando).
No mirar los objetos cuando otra persona los señala.
Tener dificultad para relacionarse con los demás o no manifestar ningún interés por otras
personas.
Evitar el contacto visual y querer estar solos.
Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras personas y para hablar de sus
propios sentimientos.
Preferir que no se los abrace, o abrazar a otras personas solo cuando ellos quieren.
Parecer no estar conscientes cuando otras personas les hablan, pero responder a otros sonidos.
158
Estar muy interesados en las personas, pero no saber cómo hablar, jugar ni relacionarse con ellas.
Repetir o imitar palabras o frases que se les dicen, o bien, repetir palabras o frases en lugar del
lenguaje normal.
Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o movimientos habituales.
No jugar juegos de simulación (por ejemplo, no jugar a “darle de comer” a un muñeco).
Repetir acciones una y otra vez.
Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina.
Tener reacciones poco habituales al olor, el gusto, el aspecto, el tacto o el sonido de las cosas.
Perder las destrezas que antes tenían (por ejemplo, dejar de decir palabras que antes usaban).
Diagnóstico
Los diagnósticos de los trastornos del espectro autista pueden ser difíciles de hacer debido a que no
existen pruebas médicas, como un análisis de sangre, para diagnosticarlos. Para llegar a un
diagnóstico, los médicos observan el comportamiento y el desarrollo del niño.
A veces, los TEA pueden detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los 2 años de edad, el
diagnóstico realizado por un profesional con experiencia puede considerarse muy confiable. Sin
embargo, muchos niños no reciben un diagnóstico final hasta que son mucho más grandes. Este
retraso significa que hay niños con TEA que podrían no obtener la ayuda temprana que necesitan.
Tratamiento:
No existen medicamentos que puedan curar los TEA, ni tratar los síntomas principales. Sin embargo,
existen medicamentos que pueden ayudar a algunas personas que tienen un TEA a funcionar mejor.
Por ejemplo, algunos medicamentos pueden ayudar a controlar los altos niveles de energía, la
incapacidad para concentrarse, la depresión o las convulsiones. El plan de tratamiento debe ser
individualizado e interdisciplinario. Lo siguiente se presenta de manera informativa, pues es el
facultativo de la especialidad quien indicará cada manejo.
Agresión irritabilidad:
Risperidona 0.25 mg/día en peso menor a 50 Kg y hasta 1.5 mg en peso mayor a 50 Kg
Haloperidol 0.01 a 0.03 mg/kg/día
Valproato 20-60 mg/kg/día (dos a tres dosis diarias.
Carbamacepina 15-30 mg/kg/día (dos a tres dosis diarias)
Ansiedad:
Imipramina 1-2.5 mg/kg/día
Valproato 20-60 mg/kg/día (dos a tres dosis diarias).
Inatención-hiperactividad-impulsividad:
Metilfenidato 0.3-1.2 mg/kg/día (dos a tres dosis diarias)
Risperidona 0.25 mg/día en peso menor a 50 Kg y hasta 1.5 mg en peso mayor a 50 Kg.
Estereotipias:
Risperidona 0.25 mg/día en peso menor a 50 Kg y hasta 1.5 mg en peso mayor a 50 Kg
159
Análisis conductual aplicado:
Un enfoque de tratamiento destacable para las personas con TEA se denomina análisis conductual
aplicado (ABA). El ABA fomenta los comportamientos positivos y desalienta los negativos a fin de
mejorar una variedad de destrezas. Se hace seguimiento y se mide el progreso del niño.
Tratamiento y educación de niños con autismo y discapacidades de la comunicación relacionadas
(TEACCH) El método TEACCH utiliza pistas visuales para enseñar destrezas. Por ejemplo, las
tarjetas con imágenes pueden ayudar a enseñarle a un niño cómo vestirse dividiendo la información
en pasos pequeños.
Terapia ocupacional
La terapia ocupacional enseña destrezas que ayudan a la persona a vivir de la manera más
independiente posible. Estas destrezas pueden incluir vestirse, comer, bañarse y relacionarse con
las personas.
Terapia de integración sensorial

La terapia de integración sensorial ayuda a la persona a lidiar con la información sensorial, como lo
que ve, escucha y huele. La terapia de integración sensorial puede ayudar al niño al que le molestan
ciertos sonidos o que no quiere que lo toquen.
Terapia del habla

La terapia del habla ayuda a mejorar las destrezas de comunicación de una persona. Algunas
personas pueden aprender destrezas de comunicación verbal. Para otras, el uso de gestos o
paneles con imágenes es más realista.
Trastornos de la conducta en niños y niñas de 5 años al menor de 10 años.

Se refiere a aquellas alteraciones del comportamiento que se alejan notablemente de aquel esperado
para la edad y para el desarrollo cognoscitivo, psicoafectivo y social.
Definición:
La expresión trastornos de la conducta agrupa a una gran variedad de manifestaciones sintomáticas
que alteran de manera importante el desempeño social, escolar y familiar del niño o niña, para
considerarlas como tales deben cumplir con las siguientes características:
- Que interfieran de manera importante con la adquisición de normas y pautas sociales y reaccionen
en contra de ellas.
- Que no correspondan a reacciones comportamentales en el marco de otra entidad patológica
especifica (depresión, psicosis infantil, trastornos de ansiedad, entre otros)
- Que se manifieste según la edad cognoscitiva y social del niño.
Los trastornos de la conducta representan un término amplio que incluye trastornos más específicos,
tales como el trastorno de hiperactividad o el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) u otros trastornos conductuales. Los síntomas conductuales presentan diferentes niveles de
gravedad y son muy comunes en la población. Solamente los niños que tienen un grado de moderado
a grave de dificultades psicológicas, sociales, educativas u ocupacionales en múltiples entornos deben
recibir el diagnóstico de trastornos de la conducta. En algunos niños con trastornos de la conducta, el
problema persiste hasta la edad adulta.
160
¿Tiene el niño o niña problemas con la falta de atención y actividad excesiva?
Falta de atención: Ofrezca psicoeducación familiar

Suspensión de las tareas antes de Considere la formación en habilidades para
tiempo. padres
Dejar las tareas sin terminar Contacte al maestro del paciente para hacer plan
Cambios frecuentes de una actividad a de abordaje: que el niño se siente en la primera
otra fila, dar tiempo adicional para que el niño entienda
las tareas, dividir las tareas largas en contenidos
Hiperactividad: más pequeños, explore si hay acoso escolar y
Actividad excesiva (desproporcionada tome las acciones necesarias.
para el contexto o la situación) Considere las intervenciones psicosociales, como:
Dificultad para permanecer sentado terapia cognitivo conductual y el entrenamiento en
Hablar excesivamente o hacer habilidades sociales.
demasiado ruido Evalúe a los cuidadores con respecto al impacto
Inquietud o intranquilidad excesiva de los trastornos de conducta y ofrézcales apoyo
Trastorno de para sus necesidades personales
Impulsividad:
atención e REFERIR A UN ESPECIALISTA (psiquiatra o
Emite respuestas antes de que hiperactividad.
termine de escuchar la pregunta. psiquiatra infantil) para el tratamiento con
Tiene dificultades para esperar su metilfenidato solo si:
turno. - Fracasan las intervenciones antes
Se entromete o interrumpe a los mencionadas
demás (irrumpe en conversaciones - El niño ha sido cuidadosamente evaluado.
o juegos). - El niño tiene por lo menos 6 años de edad.
Edad de aparición (menor a 7 años)
y persistencia en diferentes NO se debe administrar metilfenidato a niños
entornos: Pueden tener problemas menores de 6 años
con los padres, maestros, Monitoree los efectos secundarios y el potencial
hermanos, compañeros o en todas para el abuso o uso inadecuado del
las áreas de funcionamiento. Si los medicamento.
problemas son en una sola área, En la historia clínica, registre con regularidad los
considere las causas específicas de detalles de la prescripción y los efectos
esa área. secundarios.
Medidas preventivas y de educación en salud.

En el hogar se debe recomendar a los padres:
- Definir reglas claras de consecuencias y premios para ciertos comportamientos.
- Ayudar al niño a terminar una tarea o encargo dividiéndolo en pasos menores.
- Aumentar la estructura y el orden en la casa.
- Establecer rutinas estables y predecibles para estructurar el tiempo.
- Eliminar ruidos y distracciones.
- Motivar al niño.
161
Recomendaciones para los maestros de niños con TDAH:
- Orientación a los maestros sobre el trastorno para evitar estigmatizar a los niños o catalogarlos
erróneamente.
- Mantener una rutina predecible y un horario para actividades diarias.
- Supervisarle de forma frecuente.
- Utilizar un sistema claro de premios como el sistema de puntos.
- Establecer con el niño o adolescente alguna clase de señales con las que pueda indicarle que está
haciendo cosas que no debe.
- Reforzar su autoestima integrándolo y tratándolo como a los demás compañeros de la clase.
- Dividir la clase en grupos pequeños para que los niños trabajen en equipo y se ayuden.
- Dejarle que salga del aula si se siente muy inquieto y necesita un descanso.
- Sentar al alumno adelante, lo más cerca del maestro.
- Sentarle lejos de niños que lo puedan distraer o pelearse con él.
- Dejar tareas cortas y dividirlas en segmentos.
¿Muestra la niña o niño la evidencia de otros trastornos de conducta?

Conducta disocial, agresiva o Ofrezca psicoeducación familiar

desafiante en forma reiterada y Considere la formación en habilidades para
persistente padres
Niveles excesivos de pelea o
Contacte al maestro del paciente para hacer
acoso escolar
plan de abordaje: que el niño o niña se siente
Crueldad hacia otras personas o en la primera fila, dar tiempo adicional para
animales que entienda las tareas, dividir las tareas
Destrucción de cosas largas en contenidos más pequeños, explore
Provocar incendios si hay acoso escolar y tome las acciones
Robar necesarias.
Mentir reiteradamente Considere las intervenciones psicosociales,
Falta injustificadamente a la como: terapia cognitivo conductual y el
Probable
escuela entrenamiento en habilidades sociales.
trastorno de
Fugarse de la casa,
conducta. Evalúe a los cuidadores con respecto al
Berrinches frecuentes
impacto de los trastornos de conducta y
Conducta desafiante ofrézcales apoyo para sus necesidades
Desobediencia grave persistente. personales.
Edad de inicio de los síntomas y
REFERIR A UN ESPECIALISTA (psiquiatra o
su duración
psiquiatra infantil) para el tratamiento
Evalúe si los síntomas son
farmacológico sintomático solo si:
apropiados para el nivel de
desarrollo del niño o Fracasan las intervenciones antes
mencionadas.
o El niño ha sido cuidadosamente
evaluado.
o Si ha aumentado la agresividad e
impulsividad.
162
Prevención de adicciones
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la adicción es una enfermedad física y
psicoemocional que crea una dependencia o necesidad hacia una sustancia, actividad o relación. Se
caracteriza por un conjunto de signos y síntomas, en los que se involucran factores biológicos,
genéticos, psicológicos y sociales.
De acuerdo con el Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas de Estados Unidos (NIDA), existen
muchos factores de riesgo que pueden aumentar el abuso de drogas y factores de protección que
pueden disminuir este riesgo.
Los factores de riesgo pueden afectar a los niños durante diferentes etapas de sus vidas. En cada
etapa, ocurren riesgos que se pueden cambiar a través de una intervención preventiva.
Se pueden cambiar o prevenir los riesgos de los años preescolares, tales como una conducta agresiva,
con intervenciones familiares, escolares y comunitarias dirigidas a ayudar a que los niños desarrollen
conductas positivas apropiadas.
Responder a estos riesgos antes de que se conviertan en problemas puede ser difícil, pero aquí en
este ambiente la familia ejerce el rol más importante en la prevención de conductas de riesgo a través
del fomento de los factores protectores. Según el NIDA, los programas de prevención basados en la
investigación se enfocan en una intervención temprana en el desarrollo del niño para fortalecer los
factores de protección antes de que se desarrollen los problemas de conducta.
El cuadro a continuación describe cómo los factores de riesgo y de protección afectan a las personas
en cinco dominios, o ambientes, donde se pueden realizar las intervenciones.
Factor de riesgo Dominio Factor Acciones a realizar

protector
La familia como modelaje de comportamiento.
Conducta
Los niños y niñas tienden a imitar el comportamiento de las
agresiva precoz
Autocontrol personas que están alrededor con la finalidad de aprender de
Dificultad en
ese entorno.
manejo de
Individual Asertividad La familia es un ejemplo de conducta, si ante el estrés son
emociones
capaces de no perder el control y lograr tomar decisiones
Falta de
Autoestima asertivas para calmarlo, lo seguro es que están dando a sus
asertividad y
hijos el mensaje más poderoso y le estarán obsequiando una
autoestima.
habilidad para la vida.
Familia involucrada.
Conocimiento de las actividades y amigos de los hijos e hijas.
¿Dónde están? ¿Qué hacen? ¿Con quién se relacionan, a
dónde van y con quién? Fijarse en el programa de televisión
Falta de que ven sus hijos, la frecuencia con que comen juntos,
supervisión de controlar la hora de llegada, conocer a sus amigos.
los padres.
Fortalecer los vínculos dentro de la familia.
Pobre
Monitoreo de Practicar las demostraciones de afecto, así como las lúdicas
comunicación Familia
los padres (juegos) y conversar diariamente.
efectiva.
La comunicación efectiva, fácil y el mayor apoyo social
Hogar sin
(emocional, material, informativo, formación de valores).
reglas, ni
La buena relación con todos los miembros de la familia, el
autoridad.
llevarse bien en casa y la buena integración en las familias.
La familia debe cumplir la función de regular a sus miembros
en el cumplimiento de normas claras de vida.
Permitirles expresar sus sentimientos y experiencias,
escuchándolos con interés.
163
Abuso de Enseñarles a decir NO a las drogas
sustancias Es una de las habilidades para resistir la presión del grupo y
Presión de tomar decisiones autónomamente.
grupo Como familia debe Informarse acerca de los riesgos y
Aptitud
Desertores Compañeros factores asociados al consumo de drogas.
académica
escolares La familia debe de ser una buena influencia desde el cariño,
Problemas de la comprensión, envía mensajes claros respecto a cómo
adaptación y actuar, cómo decir no, como mantenerse firme en las
conflictos convicciones.
Fortalecimiento de los vínculos con la escuela.

Familias que se involucren en el aprendizaje y que se
Disponibilidad Políticas
Escuela preocupan por la asistencia y rendimiento de sus hijos.
de drogas antidrogas
Capacidad de reconocer los logros y progresos de los hijos.
Fomentar la creatividad y potenciar los recursos personales,
capacidades y habilidades.
Promover en los niños las actividades sanas y

divertidas.
Ambiente de
Estimularlo para que realice actividades culturales, de
violencia
Fuerte recreación y deportivas.
Falta de Comunidad
apego Apóyalo en el manejo efectivo del tiempo libre, harán menos
actividades
probable que consuma drogas.
recreativas
Realizar actividades conjuntas, dado que constituyen
oportunidades para reforzar y mantener las relaciones del
sistema familiar.
Medidas preventivas y de educación en salud

En el establecimiento de salud:
- Brindar información clara sobre los trastornos de conducta, haciendo énfasis en la detección
temprana de síntomas y cómo manejarlos.
- Dar a conocer de forma clara a la familia y/o cuidadores las alternativas terapéuticas disponibles
tanto farmacológicas como psicosociales, destacando la importancia de su continuidad para lograr
la mejoría clínica.
- Destacar la importancia del seguimiento.
En el hogar se debe recomendar a los padres:

- Regular el número de horas de exposición a dispositivos electrónicos (TV, Tabletas electrónicas,
PC, celulares) y supervisar y discutir la violencia que ven los niños y adolescentes en los
programas de televisión, los videojuegos y las películas.
- Fomentar un mayor nivel de confianza mediante un consistente contacto visual, escuchándolo
activamente, siendo amable para ayudarlo a incrementar el descubrimiento de pensamientos y
sentimientos.
- Contribuya a restaurar su autoestima. No lo juzgue.
- Darle oportunidad para que explique sus razones a fin de entender porque actúo de determinada
manera.
- Recuérdele que el respeto que pide es el mismo que debe ofrecer para los demás.
- Promover el involucramiento con pares prosociales
164
- Enriquecer las habilidades sociales (participando en actividades sociales y deportivas)
- Promover la comunicación familiar
- Identificar palabras y conductas que desencadenan comportamientos disruptos (ejemplo: evitar la
palabra “no”, frases como “te voy a castigar”, “porque yo mando”, además evitar gestos agresivos o
intimidantes y amenazas).
Recomendaciones para los maestros de niños
- Promover mejores relaciones con pares y maestros

- Promover la educación sexual
- Reconozca y elogie las conductas apropiadas
- Reconocer el liderazgo que puedan tener estos alumnos y utilizar esta virtud positivamente
- Identificar palabras y conductas que desencadenan comportamientos disruptos (ejemplo: evitar la
palabra “no”, frases como “te voy a castigar”, “porque yo mando”, además evitar gestos agresivos o
intimidantes y amenazas)
- Darle oportunidad para que explique sus razones a fin de entender porque actúo de determinada
manera
- Evitar aplicar castigos sino poner consecuencias inmediatas o limitar privilegio
- Referir oportunamente al establecimiento de salud al detectar sintomatología o riesgo.
165
Promoción de la salud.
Es trascendental considerar que además de los factores biológicos (herencia genética, sexo y edad), la
salud de las personas y de las poblaciones no sólo depende de los servicios que se prestan dentro del
sector salud. Los estilos de vida, el ambiente físico y social, así como la posición que las personas
ocupan dentro de la estructura socio económica por su nivel de educación, posición laboral, área
geográfica (urbana, suburbana y rural), lugar donde viven, ingresos, la situación migratoria influyen en
el comportamiento de los propios determinante de la salud, generando brechas entre las personas
según su posición en la estructura social, y de ello, derivan desigualdades en la condición de salud y
enfermedad.
Dado que la salud y la enfermedad son el resultado de una compleja interacción que involucra las
condiciones geográficas, culturales, políticas y económicas que caracterizan a cada sociedad, de tal
manera que la promoción de la salud y la prevención de enfermedades requieren del trabajo conjunto
del sector público, social y privado, ya que muchos de los factores que determinan la salud de la
población se encuentran fuera del sector salud, por lo que no dependen directamente del mismo.
En este sentido el personal cada establecimiento de salud deberá hacer explícitas sus acciones de
promoción de la salud en la planificación operativa anual en relación con la salud de la niñez de 0 a 10
años de manera integral y multidisciplinaria.
Entre las actividades a desarrollar en las RIIS con participación de la intersectorialidad están:
a) Fortalecimiento de la organización comunitaria para mejora de la salud con acciones de promoción

de la salud.
b) Acompañamiento de las iniciativas en la creación de ordenanzas, políticas locales, espacios para
lograr la integración de las distintas organizaciones o estructuras comunitarias en todas las
actividades en mención, elaboración de proyectos, gestiones financieras y sociales para el
beneficio colectivo de familias, comunidades y municipios saludables desde la gestión territorial en
promoción de la salud.
c) Participación en la gestión de los gobiernos locales, involucramiento de las instituciones parte del
sistema nacional de salud (ISSS, ISBM, Sanidad Militar) y comunidades del ámbito de intervención
con la finalidad de mejorar la salud de la niños y niñas de 0 a 10 años.
d) Creación de grupos de mujeres y hombres con niñas y niños para el fortalecimiento de los estilos
de vida saludables.
e) Formación de liderazgo comunitario (urbanas y rurales), aglutinados en el Foro Nacional de Salud
(FNS) y otras estructuras organizativas.
f) Elaboración y actualización permanente de un mapeo de actores y sectores claves para fomentar
la cooperación intersectorial como herramienta necesaria para el logro de una mejora en las
condiciones que inciden en el nivel de salud de los niños y niñas de 0 a 10 años
g) Actualización continúa del “Análisis de la Situación de Salud Integral” (ASSI) para la toma de
decisiones oportunas.
h) Aplicación del modelo educativo “La casa del agua saludable” en las diferentes intervenciones
educativas en los componentes de agua, saneamiento y promoción de la higiene.
i) Aplicación de la Política de Participación Social en Salud en las diferentes acciones de las
personas de salud para la población meta.
166
Actividades de educación para salud a realizarse en RIIS
Se deben desarrollar diferentes técnicas educativas tales como: charlas educativas, consejerías
educativas, entrevistas educativas, visitas domiciliares, sesiones educativas, demostraciones,
capacitaciones, ferias de la salud, sociodramas, entre otros. A la vez, se deben gestionar espacios en
los diferentes medios de comunicación masiva y en las instituciones de su área geográfica de
influencia. Estas intervenciones deben estar dirigidas a la población en general y a grupos en riesgo,
con énfasis en la comunidad educativa que involucra a madres padres y cuidadores e niñas, niños y
serán desarrolladas por un equipo multidisciplinario.
Promoción de la salud para los diferentes actores y ambientes en que se

encuentre el niño o la niña
Educación sobre la alimentación
- Alimentarse adecuadamente en los horarios establecidos junto a la familia en la mesa, evitando
distractores como la TV, tabletas electrónicas, celulares, entre otros.
- Evitar el consumo de bebidas gaseosas o jugos artificiales por su alto contenido de azucares, así
como la comida rápida con mucha frecuencia.
- No se debe comer de prisa, se debe masticar bien los alimentos.
- Se debe de promover que se debe de estar pendiente de la ganancia o pérdida de peso y talla,
aún sin esperar que llegue el momento de su control en la UCSF.
- La alimentación adecuada no se debe de visualizar como un problema individual, se debe de
solicitar la colaboración de la familia y demostrarle que es un proceso beneficioso para todos.
- Recordar que una alimentación sana evitara problemas de desnutrición, sobrepeso u obesidad.
Recomendaciones para la actividad física

- Usar calzado y ropa adecuados.
- Si se hace deporte en espacios donde no se encuentren los cuidadores, y el niño o niña padece de
alguna enfermedad crónica, se le debe de explicar a los cuidadores que deben de poner en su
mochila medicamentos con una tarjeta que explique dosis de ellos y número de contacto en caso de
emergencia.
- No se debe de hacer ejercicios cuando se encuentre en ayuno.
- Después de haber consumido alimentos se debe de esperar al menos dos horas, pues es el tiempo
suficiente para la digestión.
- Si tiene fiebre, cuadros respiratorios o diarrea se debe de posponer la actividad física.
- Si práctica el niño o la niña deportes de contacto es importante señalar que se debe de usar equipo
protector para evitar lesiones.
- Recuerda que la actividad física promociona mejores estilos de vida en el presente y futuro.
Educación sobre prevención de violencia familiar

- Debe educarse con amor, sin gritos, groserías ni golpes.
- Debe establecerse tiempo de calidad para realizar actividades de paseo.
- Es importante recalcar la importancia del cumplimiento de controles de crecimiento y desarrollo, así
como la búsqueda oportuna de ayuda ante morbilidad y el fiel cumplimiento de tratamientos dados
por personal calificado en medicina.
- Identificar aquellos casos de trabajo forzado o trata de niños y niñas.
- Enseñar a los niños y niñas a no aceptar dulces o alimentos atractivos de personas desconocidas.
167
Educación sobre higiene personal
- Fomentar el lavado de manos antes de consumir alimentos.
- Mantener siempre las uñas cortas (corte recto) y limpias.
- Siempre debe usar calzado.
- Debe hacer uso correcto de letrinas e inodoros.
- Hacer limpieza de oídos, evitando el uso de hisopos u otros objetos.
- Antes de bañarse, debe de enseñar a tener lista la ropa que usarán y el calzado limpio y adecuado.
- Debe acostumbrarse al baño diario, prestando atención a la correcta limpieza de cabeza, cuello,
axilas, genitales, codos, rodillas y pies. Aunque eso no evita que deba de enjabonarse bien el resto
del cuerpo.
- Después de la práctica de deporte, debe esperar al menos una hora para bañarse y retirar así la
suciedad y malos olores.
- Es importante que los cuidadores sean quienes les enseñen con el ejemplo a mantener ordenado su
cuarto, área de descanso y colocar la basura y ropa sucia en un lugar adecuado.
- Revisar constantemente sobre aparecimiento de pediculosis, de estar presente, debe consultar en la
UCSF correspondiente.
Entorno favorable a la salud

- No tener animales dentro del hogar.
- Los animales deben de estar vacunados y desparasitados.
- La vivienda debe estar limpia, con correcta entrada de luz y aire fresco.
- La basura debe encontrarse lo más alejado del hogar y bien tapada.
- A los alrededores de la casa evitar que crezca demasiado la maleza y realizar poda de árboles.
- Mantenimiento correcto de fosas, letrinas e inodoros.
- Evitar el acumulamiento de trastes después de comer.
- Mantener limpia la cocina, los alimentos tapados y alejados de los animales.
- Evitar depósitos que acumulen agua para evitar ser criaderos de zancudos.
Entorno favorable en la escuela

- Explicar que debe depositar la basura en su lugar.
- Debe saber identificar aquellos alumnos que es necesario referir para una atención por morbilidad, y
el personal de salud realizar el retorno con un plan claro de tratamiento.
- Identificar cuáles son las áreas seguras en caso de un desastre.
- El personal de salud y maestros deben de garantizar la existencia de un botiquín de emergencias.
Recomendaciones para personal educativo

- Promover mejores relaciones con pares y maestros.
- Promover la educación sexual.
- Reconozca y elogie las conductas apropiadas.
- Educar para el consumo de alimentos saludables, y ser vigilantes de las loncheras y cafetines
saludables.
Ver la normativa vigente en el siguiente link: http://www.mined.gob.sv/index.php/descargas/send/1-
root/6329-instructivo-cafetines-saludables.
- Debe garantizar la oportunidad de consumir una cantidad adecuada de agua, en especial después
de realizar educación física o actividades que provoquen pérdida de líquidos.
- Dar oportunidad para que explique sus razones a fin de entender porque actúo de determinada
manera.
168
-
- Evitar aplicar castigos sino poner consecuencias inmediatas o limitar privilegios.
- Referir oportunamente al establecimiento de salud al detectar sintomatología o riesgo.
ALIMENTACIÓN EN
SITUACIONES DE
EMERGENCIA
169
Proteger, apoyar y promover la alimentación óptima de lactantes y niños
pequeños en situaciones de emergencia.
Una situación de emergencia produce en la población más vulnerable, alteraciones que limitan la
realización de sus actividades y crea la necesidad de algún tipo de asistencia.
En el contexto alimentario nutricional, existen algunas situaciones de emergencia en las que se
produce escasez de alimentos.
Las situaciones de emergencia perjudican el estado nutricional de la población, especialmente de la
niñez, el cual depende de las condiciones de alimentación y nutrición que existan previamente.
Las acciones que el personal de salud debe seguir, en caso de una emergencia, con el objetivo de
cuidar la salud y nutrición de la niñez son las siguientes:
1. Procurar crear y mantener un entorno o espacios propicios para la alimentación de niños y niñas.
2. Identificar espacios seguros dentro de los albergues, para que las madres y los lactantes puedan y
recibir atenciones en salud y alimentación.
3. Asegurar que las condiciones en las que se preparan los alimentos cumplen con las medidas de
seguridad e inocuidad de los mismos.
4. Vigilar que se cuente con acceso a agua segura.
5. Establecer medidas para asegurarse que los niños y niñas no reciban otro alimento o líquido (ni
siquiera agua) más que solamente leche materna hasta los 6 meses de edad, la mejor forma de
evitar la malnutrición y la mortalidad en lactantes y niños de corta edad, en las situaciones de
emergencia.
6. Apoyar a las madres lactantes, a fin de que restablezcan lo más pronto posible la práctica de la
lactancia.
7. Apoyar a las madres con niños y niñas abajo de los seis meses que se encuentren recibiendo
lactancia materna exclusiva, para que continúe ofreciendo el pecho a libre demanda.
8. Brindar consejería a la madre para llevar a cabo la relactación, en aquellos casos de niños o niñas
menores de seis meses, que se encuentran con un sucedáneo de la leche materna.
9. Verificar las condiciones en las que las madres realizan la desinfección de los utensilios utilizados
para la alimentación del lactante, si por situaciones especiales hay niños y niñas alimentados con
sucedáneos.
10. Brindar consejería sobre los riesgos a la salud por alimentación con biberón.
11. Estimular el uso de taza y cuchara para ofrecer los líquidos a niños y niñas mayores de seis
meses. No usar pachas porque si las condiciones higiénicas no son buenas pueden causar
diarreas u otros problemas de salud.
12. Continuar con lactancia materna acompañada de alimentación complementaria según edad en
niños y niñas a partir de los 6 meses de edad.
13. Recomendar una alimentación natural de acuerdo con la edad del niño o niña, evitando alimentos
como refrescos artificiales, golosinas, sodas y cualquier otro alimento no saludable.
14. Promover en cuidadores/as que apoyen a los niños y niñas pequeños/as para que consuman los
alimentos que están disponibles y adecuados según la edad.
15. Proporcionar información y apoyo necesario para asegurar la correcta preparación de alimentos,
así como de aquellos suplementos infantiles desconocidos (que hayan sido donados) provistos a
través de programas alimentarios.
16. Evitar las donaciones no solicitadas e incontroladas de sucedáneos de la leche materna, aplicando
lo estipulado en el artículo 34 de la Ley de promoción, protección y apoyo a la lactancia materna.
170
17. Ofrecer atenciones preventivas y curativas según lineamientos de atención integral.
18. Para evaluación del estado nutricional, en búsqueda de casos de desnutrición aguda, cuando la
situación lo requiera se debe utilizar la técnica de toma de perímetro braquial, para lo cual se usan
los puntos de corte según los estándares de referencia de la OMS/2006
Para proteger, apoyar y promover la alimentación óptima de lactantes y niños pequeños en

situaciones de emergencia, también se debe garantizar el cumplimiento de lo establecido en
los Lineamientos Técnicos para la preparación, respuesta y rehabilitación de los servicios de
Básicos de Salud en Emergencias y Desastres de la página 18 a la página 22.
171
VII. Disposiciones finales
Sanciones por incumplimiento
Es responsabilidad de todo el personal de salud involucrado en la atención de niñas y niños menores
de diez años, en el Primer Nivel de Atención, darle cumplimiento a los presentes Lineamientos, en caso
de incumplimiento se aplicarán las sanciones establecidas en la legislación administrativa respectiva.
Derogatoria
Dejase sin efecto los Lineamientos técnicos para la atención integral de niños y niñas menores de 5
años, oficializado el 23 de diciembre del año 2013.
De lo no previsto
Todo lo que no esté previsto por el presente documento, se resolverá a petición de parte, por medio de
escrito dirigido al Titular de esta Cartera de Estado, fundamentando la razón de lo no previsto, técnica y
jurídicamente.
Anexos
Forman parte de este documento los siguientes anexos:
Anexo 1: Pasos para la estabilización de niños y niñas, antes y durante traslado.

Anexo 2: Gráfica de crecimiento de niñas de 0 a 24 meses.
Anexo 3: Gráfica de crecimiento de niñas de 2 a menor de 5 años.
Anexo 4: Gráfica de crecimiento de niños de 0 a 24 meses.
Anexo 5: Gráfica de crecimiento de niños de 2 a menor de 5 años.
Anexo 6: Gráfica de Índice de masa corporal para la edad, niñas y adolescentes de 5 a 19 años.
Anexo 7: Gráfica de Índice de masa corporal para la edad, niños y adolescentes de 5 a 19 años.
Anexo 8: Niveles de Tensión Arterial en niños según edad y percentil de talla.
Anexo 9: Niveles de Tensión Arterial en niñas según edad y percentil de talla.
Anexo 10: Escala simplificada de desarrollo de niñas y niños menores de 5 años.
Anexo 11: Evaluación del desarrollo en niños y niñas de 5 a menores de 10 años.
Anexo 12: Rangos de referencia de frecuencia respiratoria, cardíaca y hemoglobina en menor de 6
meses.
Anexo 13: Concentraciones de hemoglobina para diagnosticar anemia.
Anexo 14: Hoja de atención de niñas y niños con sibilancias, en área de inhaloterapia.
Anexo 15: Tabla de Clement – Clark.
Anexo 16: Tablas de referencia/ interpretación del peak- flow. Valores normales teóricos del flujo
respiratorio pico.
Anexo 17: ¿Como se realiza la flujometría?
Anexo 18: Cartilla de Snellen mayor de 3 años y menor de 6 años
Anexo 19: Cartilla de Snellen para mayores de 6 años o que sepan leer.
Anexo 20: Esquema Nacional de Vacunación.
Anexo 21: Evaluación de riesgo social.
Anexo 22: Hoja de atención integral para la inscripción y control subsecuente hasta los 28 días.
172
Anexo 23: Hoja de atención integral para la inscripción y control subsecuente desde los 29 días hasta
menor de 5 años.
Anexo 24: Hoja de atención integral para el niño y niña de 5a a menor de 10 años.
Terminología.
APGAR: Es una prueba de evaluación de la vitalidad de la niña o niño que se realiza justo cuando
acaba de nacer. Se valora a través de una puntuación determinada al minuto de nacer, a los 5 minutos
y a los 10 minutos. Se examinan el ritmo cardíaco, la respiración, el tono muscular, los reflejos y el
color de la piel.
CRUP: Es una enfermedad común en la niñez que se produce a causa de una infección viral. El virus
produce inflamación en las vías respiratorias superiores que incluyen la laringe y la tráquea. La
inflamación puede ocasionar cambios en la voz de su niño y provocarle dificultades para respirar.
Comunidad: es un grupo de personas que viven juntas en un lugar urbano o rural, que se relacionan
entre sí en todo momento, para resolver sus problemas cotidianos y que por lo general comparten
características, valores, actividades, recursos e intereses comunes.
Crecimiento: es un proceso de incremento de la masa de un ser vivo, que se produce por el aumento
del número de células o de la masa celular; ocurre básicamente por medio de dos mecanismos
posibles que se dan en todos los seres vivos: la hiperplasia y la hipertrofia.
Diarrea: Es la evacuación de heces excepcionalmente sueltas o líquidas, generalmente en un número

mayor de tres en 24 horas. Sin embargo, la disminución de la consistencia es incluso más importante
que la frecuencia. No se considera diarrea a la evacuación frecuente de heces formes. Los niños
alimentados sólo con leche materna a menudo presentan heces sueltas o “pastosas” y tampoco en
este caso se considera diarrea.
Desarrollo: es la diferenciación de la forma o de adquisición de nuevas funciones como resultado del

aumento en madurez de las diferentes estructuras del organismo.
Dispensarización: es un proceso que consiste en la evaluación dinámica, organizada y continua del

estado de salud de las personas en su entorno familiar y/o social, con el propósito de influir en su
mejora mediante la planificación y el desarrollo de acciones que contribuyan a ello.
Estimulación Temprana: es la atención que se da al niño o niña en las primeras etapas de su vida
con el objetivo de desarrollar y potenciar al máximo sus posibilidades físicas, intelectuales y afectivas,
mediante programas sistemáticos y secuenciales que abarcan todas las áreas del desarrollo humano,
sin forzar el curso lógico de la maduración.
Intervención Temprana: Es el conjunto de los servicios interdisciplinarios que se proveen a niños que
presentan vulnerabilidades en su desarrollo o incapacidades, en el período que va desde el nacimiento
hasta los 3 años, abarcando estos servicios también a sus familias.
Maltrato infantil: son los abusos y la desatención de que son objeto las niñas y los niños, incluyendo
todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación
comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño
o la niña, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad,
confianza o poder.
Menores de 10 años: se entenderá para los niños y las niñas que de acuerdo con su edad cronológica
tengan hasta nueve años y trescientos sesenta y cuatro días.
Modelo de atención en salud familiar: se fundamenta en la estrategia “Atención Primaria en Salud

Integral”, con un abordaje integral del individuo a lo largo de su curso de vida, la familia y la comunidad;
173
así como la toma del control por parte de la ciudadanía de la determinación social de la salud, para
reducir la inequidad en la gestión y prestación de servicios de salud; reconociendo las bondades de la
promoción así como la prevención de enfermedades a partir de la detección temprana de
condicionantes y riesgos.
Neumonía adquirida en la comunidad: es un proceso inflamatorio agudo del parénquima pulmonar,

de origen infeccioso, que se inicia fuera del ambiente hospitalario, en un paciente previamente sano.
Esta puede ser determinada únicamente por parámetros clínicos como es dificultad respiratoria, fiebre
y tos.
RPR: La Reagina Plasmática Rápida, es una prueba de detección para sífilis. Busca anticuerpos
presentes en la sangre de niñas y niños que pueden tener la enfermedad.
Sibilancia: corresponden a un sonido silbante y chillón durante la respiración que ocurre cuando el aire
fluye a través de las vías respiratorias estrechas. El sonido de las sibilancias es más evidente cuando
se exhala (expulsar el aire), pero también se puede escuchar al inhalar (tomar aire).
Sibilante temprano: es aquel paciente que inicia la presencia de dichos eventos antes de los tres años
de edad.
Test de Ballard: Es una técnica clínica comúnmente usada para el cálculo indirecto de la edad
gestacional de un recién nacido. El test le asigna un valor a cada criterio de examinación, la suma total
del cual es luego extrapolado para inferir la edad gestacional, los criterios utilizados se dividen en
físicos y neurológicos.
Vulneración de Derechos: Se entenderá por vulneración de derechos cualquier práctica que por
acción u omisión de terceros transgredan al menos uno de los derechos de los niños y niñas.
VIII. Vigencia
Los presentes lineamientos técnicos entrarán en vigencia a partir de la fecha de firma de los mismos,
por parte de la titular de esta Cartera de Estado.
San Salvador, a los 28 días del mes de junio del año dos mil dieciocho.
174
BIBLIOGRAFIA
Abitbol CL1, Bauer CR, Montané B, Chandar J, Duara S, Zilleruelo G., Long-term follow-up of
extremely low birth weight infants with neonatal renal failure. Pediatric Nephrology. 2003
Sep;18(9):887-93. Epub 2003 Jun 27.
Abuhaloob, L. and Petersen, P. E. (2017), Oral health status among children and adolescents in
governmental and private schools of the Palestinian Territories. Int Dent J.
Acosta-Torres SM , Torres-Espina MT , Colina-Araujo JA , Colina-Chourio JA; Use fullness of the
Kramer’s index in the diagnosis of hyperbilirubinemia of the newborn. Invest Clinic 2012; 53(2):
148 - 156
Adamantia Liapikou & Antonio Torres (2013) Current treatment of community-acquired
pneumonia, Expert Opinion on Pharmacotherapy, 14:10, 1319-1332.
Alimentación de Lactantes y Niños/as Pequeños/as en emergencia, Grupo Medular para la

alimentación de lactantes y niños pequeños en emergencias (IFE) Versión 2.1 febrero 2007
Amaral JJ, Victora CG, Leite AJ, Cunha AJ.Implementation of the Integrated Management of
Childhood Illnesses strategy in Northeastern Brazil, Rev Saude Publica. 2008 Aug;42(4):598-
606. Epub 2008 Apr 30.
Amaral João, Gouws Eleanor, Bryce Jennifer, Leite Álvaro Jorge Madeiro, Cunha Antonio Ledo
Alves da, Victora Cesar G.. Effect of Integrated Management of Childhood Illness (IMCI) on
health worker performance in Northeast-Brazil. Cad. Saúde Pública. 2004.
American Academy of Pediatrics , Ayudando a los bebes a sobrevivir, Cuidados esenciales
para Cada Bebé, Guía de proveedores, 2014.
American Academy of Pediatrics, Helping Babies Bretahe, The Golden Minute, Plan de Acción,
2010.
Ana Peñalba Citores, Rafael Marañón Pardillo, Tratamiento de las quemaduras en urgencias
Sección de Urgencias Pediátricas. Hospital Universitario Gregorio Marañón. Madrid
Ana-Luisa Vilas-Boas, Maria-Socorro H. Fontoura, Gabriel Xavier-Souza, ; Comparison of oral
amoxicillin given thrice or twice daily to children between 2 and 59 months old with non-severe
pneumonia: a randomized controlled trial, Journal of Antimicrobial Chemotherapy, Volume 69,
Issue 7, 1 July 2014, Pages 1954–1959, https://doi.org/10.1093/jac/dku, 070
Antonella Juline von Rosen, Frederik Tilmann von Rosen, Peter Tinnemann, Falk Müller-
Riemenschneider, "Sexual Health and the Internet: Cross-Sectional Study of Online Preferences
Among Adolescents", Journal of Medicine Internet Research 2017 (Nov 08); 19(11):e379
Baqui AH, El-Arifeen S, Darmstadt GL, et al. Projahnmo Study Group. Effect of community-
based newborn-care intervention package implemented through two service delivery strategies
in Sylhet district, Bangladesh: a cluster-randomized controlled trial. Lancet 2008 Jun
7;371(9628):1936-44
Benguigui Yehuda, Bosio Juan Carlos, Arias, Sergio Javier, AIEPI en las Américas.
Enfermedades Prevalentes de la Infancia en las Américas, Organización Panamericana de la
Salud, Washington, D.C, 2008.
Berglund S, Domellöf M., Meeting iron needs for infants and children, Current Opinion in Clinical
Nutrition Metabolic Care. 2014 May;17(3):267-72
Bishai, D., Mirchandani, G., Pariyo, G., Burnham, G. and Black, R. (2008), The cost of quality
improvements due to integrated management of childhood illness (IMCI) in Uganda. Health
Economics., 17: 5–19.
Bystrova K, Ivanova V, Edhborg M, et al. Early contact versus separation: effects on mother-
infant interaction one year later. Birth. 2009 Jun;36(2):97-109.
Campaña Nacional de información para una Nueva Vida. 10 recomendaciones para prevenir que
tus hijos utilicen drogas. Gobierno federal de Mexico, 2010.
Carta humanitaria y normas mínimas de respuesta humanitaria en casos de desastre, Proyecto
175
Esfera, 2a edición. 2004.
Chiu SH, Anderson GC. Effect of early skin-to-skin contact on mother-preterm infant interaction
through 18 months: randomized controlled trial. International Journal of Nursing Studies. 2009
Sep;46(9):1168-80.
Claudia Romagnoli, Vania Kuzmanic & Luis Caris, La familia y su rol en la prevención de
conductas de riesgo: Factores protectores., (2ª Edición, 2015). VALORAS UC.
Código Internacional de Comercialización de Sucedáneos de la Leche Materna: preguntas
frecuentes (actualización de 2017), Ginebra (Suiza), Organización Mundial de la Salud, 2017.
Licencia: CC BY-NC-SA 3.0 IGO.
Componente Comunitario de la Estrategia AIEPI, Guía para profesionales y técnicos de los
servicios de salud, Bogotá D.C., Viceministro de Salud y Bienestar, Colombia, 2010.
Curso Clínico de Atención Integrada a las Enfermedades Prevalentes de la Infancia con
Enfoque de Derechos: Manual de Lectura, Ministerio de Salud de Perú, 2007.
De Silva AM, Hegde S, Akudo Nwagbara B, Calache H, Gussy MG, Nasser M, Morrice HR, Riggs
E, Leong PM, Meyenn LK, Yousefi-Nooraie R. Community-based population-level interventions
for promoting child oral health. Cochrane Database of Systematic Reviews 2016, Issue 12.
Dirección de Normatización del Sistema Nacional de Salud, Normatización Técnica Salud de la
niñez, normas de Atención Integral a la Niñez, Ministerio de Salud de Ecuador, 2011.
Domellöf M, Braegger C, Campoy C, Colomb V, Decsi T, Fewtrell M, Hojsak I, Mihatsch W,
Molgaard C, Iron requirements of infants and toddlers, Journal of Pediatric Gastroenterology
and Nutrition. 2014 Jan;58(1):119-29.
Dr. Alejandro Villatoro Martínez, Urgencias medico Quirúrgicas, Asfixia Por Inmersión Síndrome
De Casi Ahogamiento, The American British Cowdray Medical Center Santa Fe UMAE General
Centro Médico Nacional La Raza IMSS, México D. F. 2005.
Dra. Antonieta Hernández, Dr. Luis Ruiz, Dr. Jairo Osorno traductor. Consejería en Lactancia
Materna: Curso de capacitación, Edición revisada, 1998.
El Salvador, Ministerio de Salud. 2012. Norma Técnica de Atención en Salud Bucal. San
Salvador
El Salvador, Ministerio de Salud. 2017. Lineamientos técnicos de salud bucal del Sistema
Nacional de Salud. San Salvador
Equipo técnico, “Lineamientos técnicos para los Ecos Familiares y Ecos Especializados”,
Ministerio de Salud, San Salvador, 2017.
Equipo técnico, Guía Clínica para la atención hospitalaria del neonato, 2° Edición, San
Salvador, El Salvador, El Salvador C.A. AECID USAID.2011
Equipo técnico, Lineamiento para la atención integral en salud del prematuro con peso menor
de 2000g al nacer. 1° Edición. San Salvador, El Salvador, Imagenografía El Salvador S.A. de
C. V.
Farley R, Spurling GK, Eriksson L, Del Mar CB. , Antibiotics for bronchiolitis in children under
two years of age, The Cochrane Database Systematic Reviews. 2014 Oct 9;(10):CD00518.
GLOBAL INITIATIVE FOR ASTHMA (GINA), Global Strategy for Asthma management and
prevention, Update 2017.
GLOBAL INITIATIVE FOR ASTHMA (GINA), Guía de bolsillo para profesionales de la Salud,
Basada en la estrategia mundial para el tratamiento y la prevención del asma, Actualización de
2016.
Guía para la atención y la consejería de la niñez en la familia Bogotá D.C., Colombia: OPS,
2010.
Guía para la prevención de Accidentes en la infancia. Gobierno de Aragón. Departamento de
Salud y consumo.
176
Hurwitz, Lisa B. et al. “‘When you’re a Baby You Don’t Have Puberty’: Understanding of Puberty
and Human Reproduction in Late Childhood and Early Adolescence.” The Journal of early
adolescence 37.7 (2017): 925–947. PMC. Web. 28 Nov. 2017.
Imdad A, Yakoob MY, Sudfeld C, Haider BA, Black RE, Bhutta ZA., Impact of vitamin A
supplementation on infant and childhood mortality. BMC Public Health 2011; 11 (suppl 3): S20.
INCAP. Asistencia alimentaria durante situaciones de emergencia. Notas técnicas. Pp / nt / 017.

Informe mundial sobre prevención de las lesiones en los niños, UNICEF.
Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas de Estados Unidos (NIDA), Cómo Prevenir el Uso
de Drogas en los Niños y los Adolescentes, Una guía con base científica para padres,
educadores y líderes de la comunidad Segunda Edición Versión Abreviada. Departamento de
salud y servicios humanos de los Estados Unidos. Institutos Nacionales de la Salud.
Kalter HD, Schillinger JA, Hossain M, Burnham G, Saha S, de Wit V, Khan NZ, Schwartz B, Black
RE. Bull, identifying sick children requiring referral to hospital in Bangladesh. World Health
Organ. 1997; 75 Suppl 1:65-75.
Kendrick D, Mulvaney CA, Ye L, Stevens T, Mytton JA, Stewart-Brown S. Parenting interventions
for the prevention of unintentional injuries in childhood. Cochrane Database of Systematic
Reviews 2013, Issue 3.
Kendrick, D., Young, B., Mason-Jones, A. J., Ilyas, N., Achana, F. A., Cooper, N. J., Hubbard, S.
J., Sutton, A. J., Smith, S., Wynn, P., Mulvaney, C., Watson, M. C. and Coupland, C. (2013),
Home safety education and provision of safety equipment for injury prevention (Review). Evid.-
Based Child Health, 8: 761–939
Kim Y. Effects of a breast-feeding empowerment program on exclusive breast-feeding. J Korean
Acad Nurs. 2009 Apr;39(2):27987
Kundra S, Singh T, Chhatwal J.,August, Utility of Indian adaptation of Integrated Management
of Childhood Illness (IMCI) algorithm, The Indian Journal of Pediatrics, 2008, Volume
75, Issue 8, pp 781–785.
Kwinta P, Klimek M, Drozdz D, et al. Assessment of long-term renal complications in extremely
low birth weight children. Pediatric Nephrology (Berlin, Germany). 2011.
Laura Petrarca, Tiago Jacinto, and Raffaella Nenna, Breathe (Sheff), The treatment of acute
bronchiolitis: past, present and future,. Breathe Mar 2017, 13 (1) e24-e26 2017 Mar; 13(1):
e24–e26.
Lineamientos técnicos para la preparación, respuesta y rehabilitación de los servicios básicos de
salud en emergencias y desastres. Ministerio de Salud. El Salvador, 2011.
Lodha R, Kabra SK, Pandey RM., Antibiotics for community-acquired pneumonia in children.
Cochrane Database Syst Rev. 2013 Jun 4;(6):CD004874.
Lodha R, Randev S, Kabra SK., Oral Antibiotics for Community acquired Pneumonia with Chest
indrawing in Children Aged Below Five Years: A Systematic Review. Indian Pediatric.2016 Jun
8; 53(6):489-95.
Luna MS, Alonso CR, Mussons FB, et al. Recommendations for the care of the healthy normal
newborn at delivery and during the first postnatal hours. An Pediatr (Barc). 2009 Oct;71(4):349-
61.
María Teresa Benítez, Principales accidentes por edades (menor de 6 meses, de 6 a 12 meses,
de 1 a 3 años, de 3 a 6 años, de 7 a 12 años, mayores de 12 años). Prevención de las
adicciones y promoción de conductas saludables para una nueva vida, Guía para el promotor
de “Nueva Vida”. Capítulo V. Estrategias para la prevención de las adicciones
Maureen M Black Anna M Quigg Kristen M Hurley Margery Reese Pepper, Iron deficiency and
iron-deficiency anemia in the first two years of life: strategies to prevent loss of developmental
potential, Nutrition Reviews, Volume 69, Issue suppl_1, 1 November 2011, Pages S64–S70
OPS / INCAP. Proyecto subregional de apoyo técnico a los programas de alimentación a grupos.
Propag. Guía para la planificación de actividades de alimentación y nutrición en programas de
emergencia.
177
Organización Panamericana de la salud “Manual clínico para el aprendizaje de AIEPI en
enfermería” Washington, D.C.: OPS, 2009.
Organización Panamericana de la Salud “Seguimiento y Monitoreo de AIEPI neonatal:
metodología e instrumentos genéticos” Washington, D.C.: OPS, 2009.
Organización Panamericana de la Salud “Tratamiento de la diarrea: Manual Clínico para los
Servicios de Salud” Washington, D.C.: OPS, 2008.
Organización Panaméricana de la Salud, Investigaciones Operativas en Salud y Nutrición de la
Niñez en el Perú, octubre 2008.
Orton E, Whitehead J, Mhizha-Murira J, Clarkson M, Watson MC, Mulvaney CA, Staniforth
JUL, Bhuchar M, Kendrick D. School-based education programmes for the prevention of
unintentional injuries in children and young people. Cochrane Database of Systematic
Reviews 2016, Issue 12.
Oyo-Ita A, Wiysonge CS, Oringanje C, Nwachukwu CE, Oduwole O, Meremikwu MM,
Interventions for improving coverage of childhood immunisation in low- and middle-income
countries. Cochrane Database Syst Rev. 2016 Jul 10;7:CD008145
Quemaduras, primeros auxilios a los niños. Guía infantil.com
Rodrigues CMC, Challenges of Empirical Antibiotic Therapy for Community-Acquired
Pneumonia in Children. Curr Ther Res Clin Exp. 2017 Jan 16;84:e7-e11
Rodríguez-Soriano J, Aguirre M, Oliveros R, Vallo A., Long-term renal followup of extremely low
birth weight infants, Pediatric Nephrology. 2005 May;20(5):579-84. Epub 2005 Mar 22.
Rosenfeld RM, Shin JJ, Schwartz SR, Coggins R, Gagnon L, Cols., Clinical Practice Guideline:
Otitis Media with Effusion (Update), Otolaryngology Head and Neck Surgery. 2016 Feb; 154.
Starzec K, Klimek M, Grudzień A, Jagła M, Kwinta P. Longitudinal assessment of renal size and
function in extremely low birth weight children at 7 and 11 years of age. Pediatric Nephrology
(Berlin, Germany). 2016;31(11):2119-2126. doi:10.1007/s00467-016-3413-6.
Stevens GA, Bennett JE, Hennocq Q, Lu Y, De-Regil LM, and col., Trends and mortality eff
ects of vitamin A deficiency in children in 138 low-income and middle-income countries between
1991 and 2013: a pooled analysis of population-based surveys, Lancet Glob Health. 2015 Sep;
3(9):e528-36.
Tarun Gera, Dheeraj Shah, Paul Garner, Marty Richardson, and Harshpal S Sachdev,
Integrated management of childhood illness (IMCI) strategy for children under five, Cochrane
Database Syst Rev. 2016 July 1; (6): 1–61.
The integrated management of childhood illness: Haiti's example, Arrivé E1, Perez F, Pierre
LM., Sante. 2004 Jul-Sep;14(3):137-42.
Ulrickson, Molly PA-C, Oral rehydration therapy in children with acute gastroenteritis, Journal of
the American Academy of Physician Assistants: January 2005 - Volume 18 - Issue 1 - p 24–29.
Vision screening in infants, children and youth. Pediatrics & Child Health. 2009; 14(4):246-248.
Walsh K, Zwi K, Woolfenden S, Shlonsky A. School-based education programmes for the
prevention of child sexual abuse. Cochrane Database of Systematic Reviews 2015, Issue 4.
WHO and UNICEF Joint Statement. Home visits for the care of the newborn child:
complementary strategy to improve newborn survival. 2008
WHO. Serum retinol concentrations for determining the prevalence of vitamin A deficiency in
populations. Geneva: World Health Organization, 2011.
WHO. Vitamin and mineral nutrition information system, WHO global database on vitamin A defi
ciency. Geneva: World Health Organization, 2014.
William W. Hay, Jr., MD, Myron J. Levin, MD, Judith M Sondheimer, MD, Rubin R. Deterding,
MD. Diagnóstico y tratamiento pediátrico. 19° Edición México McGraw Hill Lange. 2009.
Zamora Vanesa, Zanfagnini Alexis, Arrieta Laura., Accidentes domiciliares en niños de uno a seis
años., Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza Argentina.,
bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/5765/zamora-vanesa1.pps
178
Ziegler, E. E., Nelson, S. E. and Jeter, J. M. (2011), Iron supplementation of breastfed infants.
Nutrition Reviews, 69: S71–S77.
179
ANEXOS
180
Anexo 1
Pasos para la estabilización de niños y niñas, antes y durante el traslado.
Adaptado de cuadro de procedimiento, Colombia 2012 y Lineamientos AIEPI, año 2013.
181
ANEXO 2.
182
183
Anexo 3
184
185
Anexo 4
186
187
Anexo 5
188
189
Anexo 6
190
191
Anexo 7
192
193
Anexo 8
Tomado: https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2016-10/hipertension-arterial-sistemica/
194
Anexo 9
Tomado: https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2016-10/hipertension-arterial-sistemica/
195
Anexo 10
196
197
Anexo 11.
EVALUACION DEL DESARROLLO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A MENORES DE 10
AÑOS.
La evaluación debe llevar ejemplos prácticos, aplicados y adaptados a la realidad de la comunidad,

medio sociocultural, tomando en cuenta las áreas cognoscitivas, social adaptativa, motriz y afectiva.
Edad Actividades a evaluar. Si No Clasificación

Puede atrapar una pelota.
Salta y cae bien a mediana altura con ambos pies.
Copia una cruz (+) ya dibujada.
Dice su edad.
Comenta la vida familiar y de su comunidad.
Tiene el concepto del número 10 (Como alternativa puede darle a
contar 10 baja lenguas o palillos). Es posible que cuente hasta un Riesgo
5a6 número mayor, de memoria.
Años Distingue la mano derecha de la izquierda.
Adecuado
Dibuja una figura humana reconocible, por lo menos con 8 detalles.
Puede describir con cierto detalle un programa de televisión que le
agrada.
Cumple con tareas domésticas sencillas (sacar la basura, secar los
trastos, entre otros.)
Reconoce el camino hacia su escuela o colegio.
Tiene buena capacidad motora pero poca conciencia de los peligros.
Copia un triángulo ( )
Define las palabras por su uso. (“¿Para qué es una sandía?” “Para
comer”)
6a7 Sabe si es de mañana o tarde. Riesgo
años Dibuja una figura humana con al menos 12 detalles.
Lee varios monosílabos escritos con letra de molde (MAMA, PERRO, Adecuado
CASA, VE, NIÑO).
Usa lápiz para escribir su nombre.
Habla sobre sí mismo.

Cuenta de dos en dos y de cinco en cinco.
Se anuda los cordones de los zapatos.
Copia un rombo ( ).
Sabe que día de la semana, pero puede no reconocer fecha y año.

Correlaciona el tiempo con actividades que realiza a diario. (Desayunar,
7a8 estudiar, dormir, entre otros.)
Lee el párrafo siguiente Riesgo
años. Lectura:
Coco es mi perro vive en mi casa. Come mucho. Juega como loco. No
le gusta que lo moje. Adecuado
Suma y resta números de una sola cifra.
Realiza cálculos aritméticos. Ejemplos: (2 errados después de dos
intentos, no es un logro alcanzado.).
7 6 6 8
+4 +7 -4 -3
Sustituye un sonido por otro al hablar (por r, por ejemplo).
Dibuja una figura humana con al menos 16 detalles.
198
Entiende las normas de convivencia.
Requiere privacidad para vestirse y bañarse
Define palabras sin referirse solo a su uso. (“¿Qué es una zanahoria?”
Una verdura”)
Da una respuesta apropiada a una de las siguientes preguntas: “¿Qué
debes hacer, si … ¿Has roto algo que le pertenece a otra persona?”
8a9 ¿Qué harías si un compañero de juegos te pega sin querer?” Riesgo
Lectura
años. “Un perrito negro escapó de su casa. Jugó con dos perros grandes.
Ellos se fueron. Empezó a llover. El se puso debajo de un árbol. Quería Adecuado
volver a casa, pero no conocía el camino. Vio a una niña o niño al que
conocía. El o la niña o niño lo llevó a su hogar”.
Aritmética correspondiente
45 67 16 14
+4 + 27 -8 -36
Está aprendiendo los procesos de “pedir prestado” y “llevar”, en la suma
y en la resta.
Admiran a otras personas que las pueden convertir en su ejemplo.
Sabe el día, mes y el año
Tienen amistades cariñosas, y curiosidad sobre relaciones con niños y
niñas.
Nombra los meses en orden (15 segundos, un error)
Forma una oración en la que participen 3 palabras (un error en dos
intentos; puede usar verbalmente las palabras en un contexto
adecuado): Ejemplo:
Trabajo ……… dinero ………. hombres
9 años a Niño ………......río ………........pelota Riesgo
menores
Lectura:
de 10 “Seis niños levantaron una tienda de campaña a la orilla de un río. Adecuado
años. Llevaban alimentos para comer en el campo. Cuando el sol se ocultó se
metieron en la tienda para dormir. En la noche llegó una vaca y empezó
a comer hierba alrededor de la tienda. Los niños tuvieron miedo, creían
que se trataba de un oso.
Responde adecuadamente “¿Qué hacía la vaca?”
Aritmética correspondiente: Ejemplo
5000 23 12
- 510 x3 x 7
Debe comprender la multiplicación simple. (2 Intentos en cada

operación)
Fuente y adaptado Joseph St. Geme MD, Parte II: Crecimiento y Desarrollo,
Nelson: Tratado De Pediatría, Expertconsult - 20ª Edición, 2016. 2) Ministerio de Salud de la República de Ecuador, Esquema
Evolutivo del grupo etáreo de 5 a 9 años, pág. 103-104, 2011. 3) Ministerio de Educación, Programa de educación inicial y
parvularia, año 2014. 4) CDC, Aprenda los signos. Reaccione pronto, https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/actearly/index.html.
Recuerde: La evaluación nos permite valorar el cumplimiento o no de un hito, por tanto, al

identificar un riesgo debe de informarse a la madre, padre o cuidador, que el equipo
multidisciplinario de la UCSF u Hospital, maestras y maestros capacitados ejecutarán otras
pruebas de evaluación, además de asegurar el seguimiento al caso.
199
Anexo 12.
Rangos de referencia de frecuencia respiratoria, cardíaca y hemoglobina en
menor de 6 meses.
Rangos de frecuencia respiratoria normales
Edad Frecuencia Respiratoria
Lactante 30 a 60
De 1 a 4 años 24 a 40
Pre escolar 22 a 34
Edad escolar 18 a 30
Fuente: American Heart Association PALS 2011
Rangos de Frecuencia Cardíaca Normales

Frecuencia cardíaca Frecuencia cardíaca
Edad
despierto dormido
Recién nacido hasta los 3
85 a 205 80 a 160
meses
3 meses a 2 años 100 a 190 75 a 160
2 años a 10 años 60 a 140 60 a 90
Fuente: American Heart Association PALS 2011
Valor de hemoglobina en niños y niñas menores de 6 meses

Edad Valor de Hemoglobina (g/dl)
RN a término (Cordón) 16.5 – 13.5
De 1 a 3 días 18.5 – 14. 5
2 semanas 16.6 – 13.4
1 mes 13.9 – 10.7
2 meses 11.2 – 9.4
6 meses 12.6 – 11.1
Fuente: The Jhon Hopkins, Manual Harriet Lane, décimo novena edición, 2013.
200
Anexo 13
201
Anexo 14
202
Anexo 15
203
Anexo 16
204
Anexo 17
¿Cómo se realiza la Flujometría?
El flujometro es un pequeño aparato que sirve para medir el flujo máximo espiratorio y que tiene como
escala (Lt/min), en su parte anterior y un embolo en su parte interior.
El flujo máximo espiratorio es el examen básico de la función pulmonar que permite conocer el estado de
las vías respiratorias de gran calibre.
Existen distintos medidores de flujo máximo exhalado, aunque todos funcionan bajo el mismo concepto.
El procedimiento para obtener una adecuada medición se debe de realizar de la siguiente manera:
1. El paciente debe ser mayor de 5 años.
2. Explicar detenidamente a los pacientes y familiares
sobre la prueba a realizar.
3. Debe de realizarse en posición de pie y en un lugar
tranquilo.
4. Colocar la aguja del flujometro a cero.
5. Pedir al paciente que abra la boca y respire tan
profundo como sea posible, sosteniendo el flujometro
en la mano.
6. Rodee la boquilla del flujometro con los labios bien
apretados sin tapar el agujero con la lengua.
7. Sople una sola vez tan rápido y fuerte como pueda.
8. El indicador subirá y se quedará en un punto
determinado. Sin moverlo y mire en que numero se detuvo.
9. Anote el valor obtenido en el cuadro del paciente.
10. Vuelva a poner la escala a cero y repita dos veces más el procedimiento.
11. Compara los tres valores y tome el valor más alto.
12. Con este valor remítase a la tabla de Clement – Clark para verificar el grado de obstrucción del
paciente.
Posibles errores en la técnica:
1. Inspirar una cantidad insuficiente de aire.
2. Obstruir el carril – escala con los dedos.
3. Exhalar el aire a través de la nariz.
4. Mantener el flujometro en posición vertical durante la maniobra.
5. Flujometro sucio o mal estado.
205
Anexo 18
Cartilla de Snellen para mayores de 3 años y menor de 6 años.
Es
recomendado para los niños y niñas mayores 3 y menores de 6 años, o para aquellos mayores que aún
no aprenden las letras. Esta tabla contiene letra «E» en distintas posiciones y tamaños. Por lo tanto, antes
de realizar el examen es necesario que el evaluador corrobore a corta distancia que el niño o la niña
pueda reproducir la posición de la “E” con los dedos de la mano, como se observa en la figura a
continuación.
Requieren evaluación con oftalmólogo todos los niños y niñas de 3 a 6 años que no logren identificar las
figuras ubicadas desde la línea 20/40 o que tengan una diferencia de agudeza de dos líneas o más entre
un ojo y otro (aunque un ojo tenga 20/40 y el otro 20/25).
206
Anexo 19
Cartilla de Snellen para mayores de 6 años o que sepan leer.
207
Procedimiento:
1. Imprima el panel de Snellen en una página de formato estándar A4 y colóquese
a unos 2,8 metros frente a ella. Si la página tiene otro tamaño o si usted prefiere
hacer la prueba mirando la pantalla, tendrá que calcular la distancia a la cual
debe posicionarse con la siguiente fórmula: mida la altura de la letra E (primera
línea, 20/200) en milímetros. Divida el valor de la medida por 88 y luego
multiplique por 6. El resultado muestra la distancia, en metros, a la cual debe
colocarse frente al panel.
Ej. (42/88) x 6 = 2,8 m.
2. Haga la prueba con buena luminosidad y con corrección (lentes de contacto o

anteojos), si usted la utiliza.
3. Haga la prueba con un ojo a la vez, para empezar con el ojo derecho, cubra el
izquierdo sin presionarlo, para examinar el ojo izquierdo haga lo contrario. Si
utiliza anteojos correctores, puede cubrir el ojo con una hoja de papel.
4. Lea la carta de letras desde la más grande a la más pequeña.
5. Para que el examen sea más fácil, permita que una segunda persona vaya
indicando las letras que usted debe leer en las diferentes líneas de letras.
6. Si usted puede leer las letras de la línea que corresponde a la agudeza visual
20/20, su visión es óptima.
7. Si su agudeza visual es menor que 20/20 o si tiene dudas sobre su visión, acuda
a su oftalmólogo.
NOTA: Tome los resultados como una orientación. Los resultados
NO indican un diagnóstico. El realizar esta prueba en ningún caso le permite saltar un
control regular con su oftalmólogo, ya que usted puede fácilmente omitir signos que
sólo un médico entrenado puede encontrar.
Es recomendado para los niños y niñas mayores 6 años o para aquellos que ya saben
leer. Esta tabla contiene distintas letras en distintos tamaños. Antes de realizar el
examen es necesario que el evaluador corrobore, a corta distancia, el reconocimiento
de las letras presentadas. Requiere evaluación con el oftalmólogo todos los niños y
niñas entre 6 a 10 años que no logren identificar las figuras ubicadas desde la
línea 20/30 hacia arriba o que tengan una diferencia de agudeza de dos líneas o más
entre un ojo y otro (aunque un ojo tenga 20/30 y otro 20/20)
208
Anexo 20
209
Anexo 21
210
Anexo 22
211
212
ANEXO 23
213
214
ANEXO 24
215
216

Lineamientos Atencion Integral Menor Diez v1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Lineamientos Atencion Integral Menor Diez v1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Lineamientos Atencion Integral Menor Diez v1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ministerio de Salud de El Salvador

Lineamientos técnicos para la atención integral de

San Salvador, junio de 2018

Lineamientos técnicos para la atención integral de niños y

San Salvador, junio de 2018

2018 Ministerio de Salud.

Diseño de Proyecto Gráfico:

El Salvador. Ministerio de Salud. Viceministerio de Políticas de Salud. Viceministerio

1a. Edición. San Salvador. El Salvador, C.A.

223 Pág. Normas, Manuales, Lineamientos y Planes estratégicos.

Dra. Elvia Violeta Menjívar Escalante

Dr. Eduardo Antonio Espinoza Fiallos

Dr. Julio Oscar Robles Ticas

En nuestro país la mortalidad a causa de enfermedades prevenibles como son: sepsis

No obstante, en el presente lineamiento se da respuesta a la necesidad existente de

Constitución de la República de El Salvador

Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia:

De acuerdo con los artículos:

Artículo 21.- Derecho a la salud. La salud es un bien público y un derecho fundamental

Artículo 26.- Responsabilidades de la familia frente al derecho a la salud Es obligación

Política Nacional de Salud 2015-2019

4.3.2. Dar cumplimiento a lo normado en la LEPINA, la Política Nacional de Atención

1. Desarrollar actividades de promoción de la salud y prevención de enfermedades de las

III. Ámbito de aplicación

IV. Marco conceptual.

La presente actualización ha sido adoptada de acuerdo al modelo de atención en salud

La dispensarización debe ser evaluada de manera periódica, quedando registrado en

Derecho a la salud integral en las niñas y niños

El MINSAL, a través del nuevo modelo de atención en salud familiar y comunitaria, se

Atención integral a niñas y niños menores de 10 años

Los componentes de atención que contempla la estrategia, son los siguientes:

Incentivar las prácticas familiares y comunitarias para el cuidado de la madre, recién

Una comunidad saludable es el reflejo del trabajo clínico y gerencial, promoviendo la

Es necesario mantener seguimiento con monitoreo, supervisiones facilitadoras específicas

En forma de esquema se presenta de la manera siguiente:

Proceso de atención integral de las enfermedades prevalentes de la infancia en

La estrategia está diseñada con el objetivo de disminuir la morbi mortalidad en el país,

El proceso de atención tomando como base la estrategia AIEPI se basa en seis

Rojo: tratamiento y referencia urgente.

Amarillo: tratamiento ambulatorio y consejería.

Verde: consejería sobre tratamiento y cuidados en el hogar.

3. Determinar el tratamiento: después de clasificar la condición del niño, si requiere

Tratar: significa prescribir, administrar los tratamientos o procedimientos (hidratación oral,

4. Educar a la madre o cuidador: proporcionar recomendaciones al cuidador y/o madre

Recuerde: es importante también explicar a la niña o niño sobre la importancia del

Evaluar la alimentación: incluye la evaluación de la práctica sobre lactancia materna y

6. Atención de seguimiento: se realiza por medio de cuadros de procedimientos para

Otras recomendaciones importantes durante el proceso de atención son:

Referirse a la niña o niño por su nombre.

Modelo de atención a primera infancia

En farmacia al entregar medicamentos, cuya presentación es en polvo, debe prepararse y

Establecer la programación de citas de control o seguimiento, asegurando la notificación

El libro de gestión infantil debe ser llenado correctamente y mantenerse actualizado, la

Generalidades sobre las áreas destinadas para la Unidad de Rehidratación Oral

Estructura física de la URO

Estructura física de la Unidad de Inhaloterapia

Debe contar con los insumos siguientes:

Identifique un ayudante y revise el plan de parto.

Preguntar a la madre o cuidador ¿Qué problemas tiene el niño o la niña?