Es probable, encontrarnos de cara a un retroceso evolutivo de la sociedad en su dinámica

diaria, considerando los impulsos dados por las ondas tecnológicas y las dependencias hacia
las mismas del hombre de la sociedad actual.

¿Que es moodle para que sirve?

Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una herramienta de gestión de aprendizaje

(LMS), o más concretamente de Learning Content Management (LCMS), de distribución
libre, escrita en PHP1. Está concebida para ayudar a los educadores a crear comunidades
de aprendizaje en línea2, Moodle es usada en blended learning, educación a distancia, clase
invertida y diversos proyectos de e-learning en escuelas, universidades, oficinas y otros
sectores34. La versión más reciente es la 3.3.2+.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la
Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas
del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente
del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en
el aprendizaje cooperativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente
centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han

aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios
registrados incluye más de 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está
traducido a alrededor de 91 idiomas.5

Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que permiten a los
profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos (educación a distancia o educación
en línea),6 o el uso de un espacio en línea que dé apoyo a la presencialidad (aprendizaje
semipresencial, blended learning o b-learning). Fue diseñado para ayudar al profesor a crear
fácilmente cursos en línea de calidad. Ha sido traducido en 75 idiomas.
Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la
conversación privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo
evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea
durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden
y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los
demás compañeros. Todos los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el
sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro.
No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas solamente pueden ser utilizadas
conectados a Internet.

Especificaciones técnicas[editar]

Clientes[editar]

Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi cualquier navegador web moderno. Se
debe contar con las extensiones necesarias para visualizar los vídeos, audio y demás
material multimedia que un curso pueda contener.

Contexto[editar]

Orígenes[editar]

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en Curtin University,
Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. examinó el uso
del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de
enseñanza y aprendizaje con comunidades, basadas en Internet, de investigación reflexiva.
Su investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos
pedagógicos perdidos en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual.

El acrónimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos

Modular (del inglés, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o
MOODLE), si bien en los primeros años el "M" significaba "Martin", en honor a Martin
Dougiamas, el desarrollador original. Además de ser un acrónimo, el nombre fue elegido
debido a la definición del diccionario de Moodle,7 "modo de aprender innato" y para
corresponder a un nombre de dominio disponible.8
Enfoque pedagógico[editar]

La filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación constructiva basada en el

constructivismo social de la educación, enfatizando que los estudiantes (y no únicamente los
profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa de diferente manera. Las
características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los
estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas
ellos mismos), trabajar colaborativamente en un wiki, tener acceso al material e incluso
participar en debates con compañeros.

Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama
de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o
avanzada (por ejemplo páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista
de enseñanza.

El constructivismo es a veces visto en contraposición con las ideas de la educación enfocada

en resultados, como en los Estados Unidos. La contabilidad hace hincapié en los resultados
de las evaluaciones, no en las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle es también
útil en un ambiente orientado a la pedagogía.

Características de Moodle[editar]

A nivel general:

Interoperabilidad: ya que este sistema se distribuye bajo la licencia GNU, propicia el

intercambio de información gracias a la utilización de los estándares abiertos de la industria
para implementaciones web. Al utilizar un lenguaje web, es posible ejecutarlo en diferentes
entornos.

Escalable: se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo y se puede
utilizar tanto en organizaciones pequeñas como en grandes.

Personalizable: molde, se puede modificar de acuerdo a los requerimientos específicos de

una institución o empresa. Además, incluye un panel de configuración mediante el cual se
pueden activar o cambiar muchas de sus funcionalidades.
Económico: este sistema es gratuito, su uso no implica el pago de licencias u otro mecanismo
de pago.

Seguro: implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interfase.

A nivel pedagógico:

Flexible: este sistema se puede utilizar con otros modelos pedagógicos aunque contiene una
pedagogía constructivista social.

Permite realizar un seguimiento sobre el estudiante.

A nivel funcional:

Facilidad de uso.

Permite la gestión de perfiles de usuario.

Facilidad para acceder en cualquier momento.

Facilidad de administración.

Permite realizar exámenes en línea.

Permite presentar contenido digital.

Permite la gestión de tareas.

Implementa aulas virtuales.

Administración del sitio[editar]

Las características de administración que ofrece Moodle son:

Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación.

Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los colores del sitio, la
tipografía, la presentación, la distribución, etc.

Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.

Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Estos
paquetes pueden editarse usando un editor integrado.
El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión 3.

Mejor potencialidad.

Roles de usuarios[editar]

Administrador o mánager: Puede crear cursos y categorías, modificar y asignar roles dentro
de los cursos, crear cuentas de acceso y asignar roles, instalar bloques, modificar el tema
gráfico, etc. En general esta cuenta puede realizar cualquier modificación y puede existir más
de uno dentro de la plataforma.

Creador de cursos: Puede crear nuevos cursos y categorías.

Profesor: Pueden crear, modificar y borrar actividades o recursos dentro del curso al que este
asignados. Además de inscribir, calificar, dar retroalimentación y establecer comunicación
con los participantes al curso.

Profesor sin permisos de edición: Solo puede calificar, dar retroalimentación y establecer
comunicación con los participantes del curso.

Estudiante: Puede visualizar y realizar las actividades, revisar los recursos y establecer
comunicación con los otros participantes al curso.

Invitado: Solo puede visualizar el curso o la plataforma pero no puede participar dentro de
ella.

Los privilegios de estos roles pueden ser modificados para contar con algunos de otros
perfiles o también se pueden crear nuevos dependiendo de las necesidades o limitaciones del
rol a crear.9

Administración de los usuarios[editar]

Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de módulos, que permiten

una integración sencilla con los sistemas existentes.

Las características principales incluyen:

Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias
cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.
Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El
administrador puede especificar qué campos usar.

IMAP, POP3, NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de
noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.

Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga una tabla con al menos dos
campos puede usarse como fuente externa de autenticación.

Cada persona necesita solamente una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta
puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la
creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.

Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de
impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave
personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar de
baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática
de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período
de tiempo (establecido por el administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en
Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de
tareas, etcétera). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de
Moodle.

En cuanto a sus desventajas, se puede decir que algunas actividades pueden ser un poco
mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional. Por estar basado en la en tecnología
PHP, la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener
el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas
asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojada la instalación de Moodle y
cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente
durante la instalación.

Administración de cursos[editar]
El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre
varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en
debates.

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios,
cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se
pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso,
lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro,
entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una
única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se
dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso
por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una
detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados,
entradas en el diario, etc. en una sola página.

Moodle tiene la capacidad de enviar por correo electrónico (si el servidor donde está instalado
tiene habilitado este servicio) copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de
los profesores, de la comunicación entre usuarios mediante el mensajero interno, etc. en
formato HTML o de texto.

En versiones posteriores a la 2.0 es posible restringir el acceso a los recursos o actividades

del curso mediante tres tipos de condiciones; calificaciones de actividades o la calificación
final del curso y fecha/hora. La restricción de acceso se puede formar por una sola condición
o por un grupo de condiciones que pueden ser de cualquiera de los tres tipos mencionados.

A partir de la versión 2.3 es posible restringir el acceso a las secciones o temas de un curso
mediante los mismos tres tipos de condiciones que se utilizan para restringir el acceso a los
recursos y actividades. En versiones posteriores se han agregado otras posibilidades para
condicionar el acceso como son; algún campo del perfil del estudiante.

Módulos principales en Moodle[editar]

Módulo de tareas[editar]

Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le
podrá asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al
servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo,
pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular,
puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un
único formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada
estudiante y se le envía un mensaje de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de
permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.

Módulo de consulta[editar]

Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de
cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver
una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y se
puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

Módulo foro[editar]

Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso
y abiertos a todos.

Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas,
por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero, el profesor puede
obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros
suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el
profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo; para crear un
foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre
distintos foros.

Módulo diario[editar]

Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.

Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, por cada entrada
particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario
y se envía por correo la notificación.

Módulo cuestionario[editar]

Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en
diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso,
y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del
sitio. Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se
modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual
no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos
varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas
y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir
las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes. Las
preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener
diferentes métricas y tipos de captura.

Módulo recurso[editar]

Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint,

Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o
pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden
enlazarse aplicaciones web para transferir datos.

Módulo encuesta[editar]

Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como

instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se pueden generar informes de las
encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de
cálculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad
de que sean respondidas únicamente parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus
resultados comparados con la media de la clase.

Módulo wiki[editar]
El profesor puede crear este módulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo
documento.

Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.

De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá
consultar todos los wikis.

El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con los integrantes de un
grupo de estudio.

Módulo taller[editar]

Permite a los creadores de cursos agregar una actividad para evaluación entre pares. La
funcionalidad es similar al módulo de tareas donde los estudiantes pueden enviar su trabajo
en un archivo adjunto o con la herramienta de texto en línea, con la ventaja de que los
compañeros del curso pueden acceder a esas tareas para evaluarlas mediante diferentes
estrategias que están predefinidas.

Estadísticas y cuota de mercado (octubre de 2017)[editar]

Las estadísticas actuales de Moodle publicadas en su página web son las siguientes:

Sitios registrados 90.598

Países 233

Cursos 14.107.382

Usuarios 120.529.557

Se pueden ver en línea las estadísticas actuales de Moodle.10

Moodle Partners[editar]

Los Moodle Partners son empresas acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los
servicios de la plataforma, entendidos como servicios de implementación, soporte,
consultoría, etc. Los diez países que más usan Moodle son: Estados Unidos con partners
como Remote-Learner, ClassroomRevolution, LLC, Webanywhere USA y otros, Españacon
CV&A Consulting y Insynergy Consulting España SA, Brasil con CrossKnowledge, E-
Create y GFarias Reino Unido con Webanywhere UK, E-Learn Design Ltd. y
otros, Méxicocon Moodlerooms Alemania con moodleSCHULE e.V., Colombia con
Consultora Nivel Siete, Portugal con ed-rom, Australia con eCreators e Italia con
MediaTouch 2000 srl.

Interoperabilidad[editar]

Julian Assange en videoconferencia en Campus Party Quito.

Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las

características de interoperabilidad de Moodle incluyen:

Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP).

Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos, o por interacción directa con una
base de datos externa.

Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos

como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque
consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente).

Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS, Tin Can API
(para versiones 2.5 o superiores a través de extensiones de terceros).

Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como PostNuke (a través de

extensiones de terceros).
Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden ser
mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a
disposición de otros como noticias.

Moodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas específicos,
como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT.

Permite integrar servicios de videoconferencia, no nativos de la plataforma, pero que se

pueden incorporar muy fácilmente a través de bloques laterales ó etiquetas, si bien estos
servicios son externos, son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se puede
mantener una conversación en vivo y en directo con los participantes del videochat, pero
además se pueden agregar en el momento esquemas, imágenes, gráficos, etc.

Despliegue y desarrollo[editar]

Moodle ha sido desarrollado desde 1999 (desde 2001 con la arquitectura actual). Mejoras
importantes en cuanto a accesibilidad y flexibilidad de visualización fueron desarrollados en
la versión 1.5. Ha sido traducido a más de 100 idiomas diferentes y es accesible desde la
mayoría de redes mundiales de Internet. Como no hay pagos por licencias o límites de
crecimiento, una institución puede añadir los servidores Moodle que necesite. Por ejemplo,
la Open University del Reino Unido utiliza Moodle para sus 200.000 usuarios,11 mientras el
Gobierno del Reino Unido usa Moodle para su plataforma del Servicio Civil de Aprendizaje,
que da cobertura educativa a casi medio millón de empleados.12 Además, ha tenido una gran
difusión en la comunidad educativa española, debido al esfuerzo realizado por las distintas
Consejerías de Educación.13

El desarrollo de Moodle continúa como un proyecto de software libre apoyado por un equipo
de programadores y una comunidad de usuarios internacional, quienes solicitan
contribuciones a Moodle Community que alienta el debate.

También hay algunos paquetes autoinstalables para facilitar el despliegue de Moodle,

incluyendo Fantástico, JumpBox,14 y el paquete Moodle15 para Debian GNU/Linux. Los
usuarios son libres de distribuir y modificar el software bajo los términos de la Licencia
Pública General de GNU (GNU GPL).

Ventajas[editar]
Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores
de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de
glosarios, ya que en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras
incluidas en estos.

Además, las Universidades pueden poner su Moodle local y así crear sus plataformas para
cursos específicos en la misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle, se
moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en
cualquier parte del planeta.16

A través de Moodle se orienta el trabajo de los alumnos y permite a la vez la entrega de

materiales de distinto formato, además con ello logran la comunicación y la interacción. Es
un proyecto que está evolucionando constantemente y cuenta con una comunidad de apoyo
con miles de usuarios registrados. Está escrito en PHP y se distribuye bajo los términos y
condiciones de esta licencia. Además es gratuita, licencia de Software Libre GNU/GPL la
cual establece que se permite la redistribución y modificación del código siempre y cuando
se haga bajo los términos y condiciones de esta licencia. Además es fácil de instalar desde
casi cualquier plataforma informática. Es muy segura y promueve una pedagogía
constructivista social y el trabajo colaborativo. Al listar los cursos existentes dentro, muestra
la descripción de cada uno de ellos, y permite acceder como invitado para la revisión de los
mismos. Existen varios tipos de roles que pueden cumplir los usuarios, además cada
estudiante puede elegir el idioma que utilizará para la interfaz de Moodle. Los estudiantes
pueden subir sus tareas y realizar actividades de interacción.

La principal ventaja de este Entorno Virtual de Aprendizaje radica en la existencia de una

comunicación transversal entre docente y discente. Además, los encargados de tutorizar
cursos en esta plataforma disponen de multitud de registros relacionados con la participación
de los usuarios de su curso.

Desventajas[editar]

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño
instruccional.
Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con muchos usuarios
debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño.

Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla.

Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojando la

instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica
con la cual se cuente durante la instalación.

La plataforma puede no ser relativamente fácil para muchos usuarios.

Un fallo en los servidores o caída del servicio de internet, puede dejar al usuario inhabilitado
para realizar sus actividades.

En ocasiones se hace necesario conocer html para programar actividades visualmente

atractivas para los usuarios.

¿Ventajas de utilizar moodle?

La plataforma Moodle está entre la favorita de la educación en línea, por su notable alcance
a nivel mundial. Es la más usada por corporaciones, institutos de formación y universidades,
posee una de las comunidades más amplias entre los e-learning. Es conocida como una
plataforma todoterreno porque se adapta a todo tipo de proyecto. Sin embargo, aun continua
rezagada en el campo de usabilidad, por no adaptarse a las innovadoras tendencias.

LAS VENTAJAS DE MOODLE

La característica más resaltante de Moodle es que se basa en su forma constructivista

de aprendizaje. Pudiendo usarse en la enseñanza online como también complementar
la enseñanza presencial. Sus ventajas más resaltantes son:
Da facilidad en la comunicación entre los estudiantes y los docentes, durante el tiempo de
clases y fuera también, siguiendo paso a paso la evolución del aprendizaje y aclarando toda
clase de dudas.

Contribuye al aprendizaje cooperativo, permitiendo el contacto a distancia por medio de chat,

foros o correos.

Pone a disposición de los participantes herramientas de trabajo, plantillas que pueden

modificar y variedades de contenidos garantizados por profesionales pedagógicos.

Por su extenso alcance a nivel mundial, fue traducido a más de 80 idiomas.

El material de trabajo que el docente o tutor facilita a los estudiantes los puede extraer de
cualquier fuente sin ningún problema legal.

Otra ventaja es que lleva un estricto registro del acceso de cada estudiante y su historial.

La única limitación que puede tener Moodle es el ancho de banda.

Esta plataforma está diseñada para trabajar en cualquier ordenador que tenga un navegador
instalado y conectado a la red.

ALGUNAS DESVENTAJAS DE LA PLATAFORMA MOODLE

Dentro del aprendizaje en línea siempre resaltan el lado positivo. Dejando atrás algunos
inconvenientes que esto pueda llegar a tener para algunos docentes o estudiantes. No todos
están preparados para cumplir los requerimientos que demanda el e-learning. Alguno de los
contratiempo que pueden quedar al descubierto serían los siguientes:

No se crea un vínculo empático entre el profesor y el estudiante, haciendo esta relación más
automática.

Algunos estudiantes manifiestan sentir una sensación de soledad o aislamiento.

En ocasiones se le dificulta al docente el seguimiento de los estudiantes por la modalidad de

impartir las clases online.
Uno de los inconvenientes más notorios es su fácil forma de actualizarse a la siguiente versión
si ningún aviso previo.

Es muy rezagada frente a la innovación, la falta de herramientas básicas como los

crucigramas, ocasiona molestia en alguno de sus participantes.

La falta de variedad en los contenidos que comparten, puede ser un problema para los
estudiantes que acostumbran a intercambiar información durante la enseñanza, con el fin de
complementar la formación.

El Moodle depende de un nivel de colaboración y comunicación permanente, debido a la

ausencia de docentes presenciales.

Moodle es una gran herramienta, debido a su variedad de posibilidades y funciones. A pesar

de no adaptarse por completo a algunas modalidades por el sin fin de opiniones. Sigue
ocupando uno de los primeros puestos a nivel mundial y es la más usada por universidades y
corporaciones reconocidas para complementar la formación profesional.

Ventajas de la plataforma Moodle

Facilita la comunicación de los docentes y estudiantes fuera del horario de clases.

En ellos que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo
del trabajo de los estudiantes

Ayuda al aprendizaje cooperativo ya que permite la comunicación a distancia mediante foros,

correo y chat.

Dispone de varios temas o plantillas fáciles de modificar

Se encuentra traducido a más de 70 idiomas.

Los recursos que el docente entrega a sus estudiantes pueden ser de cualquier fuente y con
cualquier formato

Lleva registro de acceso de los estudiantes y un historial de las actividades de cada estudiante
Moodle no tiene limitaciones en cuanto al número de cursos, sino las limitaciones se dan en
función al servidor, ancho de banda en donde se encuentre instalado.

Desventajas de la plataforma Moodle

Se rompe el vínculo afectivo entre docente y estudiante.

Se da una sensación de aislamiento por parte de los estudiantes

El seguimiento a cada estudiante se dificulta para el docente por la forma de impartir el

aprendizaje.

Se actualiza muy fácilmente desde una versión anterior a la siguiente

No cuenta con algunas herramientas como: Crucigramas.

Muestra los mismos contenidos a todos los estudiantes

La comunicación y colaboración constante es importante puesto que no hay la presencia del

docente

Desventajas de moodle

MOODLE

Moodle, es una aplicacion web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión
de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de
aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS.
Moodle fue creado por Martin Dougiamas. Basó su diseño en las idesa del constructivismo en
pedagogía que afirma que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar
de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje cooperativo.

VENTAJAS

Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores
de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación
de glosarios, y en todas las lecciones se genera automáticamente enlaces a las palabras
incluidas en estos.

Además, las Universidades podrán poner su Moodle local y así poder crear sus plataformas
para cursos específicos en la misma universidad y dando la dirección respecto a Moodle, se
moverá en su mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en
cualquier parte del planeta.

DESVENTAJES

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño
instruccional. Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con
muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su
interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo
en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuales sean las políticas de seguridad y
la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durente la instalación.

*La plataforme puede no ser relativamente fácil para muchos usuarios.

*Un fallo en los servidores o caída del servicio de internet, puede dejar al usurio inhabilitado
para realizar sus actividades.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MOODLE

VENTAJAS

Moodle es una potentísima herramienta que permite crear y gestionar cursos, temas y/o
contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer
un seguimiento exhaustivo del trabajo de nuestros estudiantes, también permite la
comunicación a distancia mediante foros, correo y chat, favoreciendo así el aprendizaje
cooperativo.

Moodle se basa en la pedagogía social constructivista (colaboración, actividades, reflexión,

etc.).La navegación es accesible, confiable y estable así como ligera, sencilla y compatible
con distintos navegadores Web.

Dispone de varios temas o plantillas que permiten al administrador del sitio personalizar
colores, tipos de letra… a su gusto o necesidad. Estas plantillas son fáciles de modificar y
ampliar.

Se encuentra traducido a más de 70 idiomas.

Permite a los educadores crear Espacios Virtuales de Aprendizaje en los que desarrollar
cursos on-line o utilizarlos de apoyo como complemento a la enseñanza tradicional.

La principal ventaja de este tipo de producto es que está desarrollado en su totalidad bajo
software libre, lo que la convierte en una alternativa muy interesante para las comunidades
educativas que quieran utilizar una plataforma para realizar sus cursos on-line

DESVENTAJAS

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño
instruccional. Por estar basado en tecnología PHP, la configuración de un servidor con
muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su
interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo
en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y
la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación.

¿Caracteristicas de moodle?

Recorrido de Características
Moodle es un sistema para el Manejo del Aprendizaje en línea gratuito, que les permite a los
educadores la creación de sus propios sitios web privados, llenos de cursos dinámicos que
extienden el aprendizaje, en cualquier momento, en cualquier sitio.

Ya sea que Usted sea un profesor, estudiante o administrador, Moodle puede cumplir sus
necesidades. El núcleo de Moodle, extremadamente personalizable, viene con muchas
características estándar. Dele un vistazo a las características principales del núcleo de Moodle
debajo.

Características Generales

Interfaz moderna, fácil de usar

Diseñada para ser responsiva y accesible, la interfaz de Moodle es fácil de navegar, tanto en
computadoras de escritorio como en dispositivos móviles.
Vea el demo
Tablero Personalizado

Organice y muestre cursos en la forma que Usted desee, y vea en conjunto los mensajes y
tareas actuales.
Tablero

Actividades y herramientas colaborativas

Trabajen y aprendan juntos en foros, wikis, glosarios, actividades de base de datos y mucho
más.
Actividades
Calendario todo-en-uno

La herramienta del calendario de Moodle le ayuda a mantener al día su calendario académico

o el de la compañía, fechas de entrega dentro del curso, reuniones grupales y otros eventos
personales.
Calendario

Gestión conveniente de archivos

Arrastre y coloque archivos desde servicios de almacenamiento en la nube, incluyendo MS

OneDrive, Dropbox y Google Drive.
Trabajando con archivos
Editor de texto simple e intuitivo

Dele formato convenientemente al texto y añada multimedia e imágenes con un editor que
funciona con todos los navegadores de Internet y en todos los dispositivos.
Editor de texto

Notificaciones

Cuando se habilitan, los usuarios pueden recibir alertas automáticas acerca de nuevas tareas
y fechas para entregarlas, publicaciones en foros y también pueden mandarse mensajes
privados entre ellos.
Mensajería
Monitoreo del progreso

Los educadores y los educandos pueden monitorear el progreso y el grado de finalización

con un conjunto de opciones para monitoreo de actividades individuales o recursos, y
también a nivel del curso.
Monitoreo del progreso

Vea la lista completa de características→

Características Administrativas

Diseño personalizable del sitio

Personalice fácilmente un tema de Moodle con su logo, esquema de colores y mucho más -
o simplemente, diseñe su propio tema.
Temas

Autenticación (Identificación) segura e inscripciones (matriculaciones) masivas seguras

Más de 50 opciones para autenticación e inscripción, para añadir e inscribir usuarios a su

sitio y cursos Moodle.
Autenticación / Inscripción (Matriculación)

Capacidad Multilingüe
Permita que los usuarios vean el contenido del curso y aprendan en su propio idioma, o
configure su sitio para organizaciones y usuarios multilingües. Puede emplear Español
internacional, Español de México, o ambos idiomas.

Creación masiva de cursos y fácil respaldo

Añada cursos en lotes, respalde y restaure cursos grandes con facilidad.

Subida masiva de cursos

Gestione permisos y roles de usuario

Resuelva preocupaciones sobre seguridad al definir roles para especificar y gestionar el

acceso de los usuarios.
Roles y permisos
Soporta estándares abiertos

Importe y exporte facilmente cursos IMS-LTI, SCORM y más, hacia y desde Moodle.
SCORM / Herramienta externa

Alta inter-operabilidad

Integre libremente aplicaciones externas y contenidos, o cree su propio plugin para

integraciones personalizadas.
Estándares
Gestión simple de plugins

Instale y deshabilite plugins desde adentro de una sola interfaz administrativa.

Instalar plugins

Actualizaciones regulares de seguridad

Moodle es actualizado regularmente con los últimos parches de seguridad, para ayudar a
asegurar que su sitio Moodle sea seguro.
Seguridad
Reportes y bitácoras detalladas

Vea y genere reportes sobre actividad y participación a nivel de curso y de sitio.

Reportes del sitio

Vea todas las características para gestión y desarrollo→

Características para Desarrollo y Gestión del Curso

Rutas directas de aprendizaje

Diseñe y gestione cursos para cumplir con diversos requisitos. Las clases pueden ser dirigidas
por el instructor, auto-reguladas, mixtas o completamente en-línea.
Pedagogía
Fomente la colaboración

Las características incluidas para la publicación colaborativa fomentan que el alumno se

comprometa y realice colaboración impulsada por el contenido.
Actividades

Incruste recursos externos

Enseñe con materiales e incluya tareas provenientes de otros sitios y conéctelos al libro de
calificaciones en Moodle.
Herramienta externa
Integración Multimedia

El soporte incluído en Moodle para multimedia le permite buscar facilmente e insertar

archivos de audio y video en sus cursos.
Trabajando con medios

Gestión de grupo

Agrupe alumnos para compartir cursos, diferencíe actividades y facilite el trabajo en equipo.
Grupos
Flujograma de puntuación

Asigne convenientemente a diferentes personas para que califiquen tareas, gestione la

moderación de calificaciones y controle cuando se liberan las calificaciones a los alumnos
individuales.
Módulo tarea

Calificación en-línea

Revise con facilidad y proporcione retroalimentación en-línea, al hacer anotaciones

directamente dentro del navegador de Internet.
Módulo tarea
Evaluación propia y por pares

Actividades incluídas, tales como talleres y encuestas, estimulan a los alumnos para que vean,
califiquen y evalúen el trabajo de ellos mismos y el de otros participantes del curso como un
grupo.
Taller

Insignias integradas

Totalmente compatible con las Insignias Abiertas de Mozilla (Mozilla Open Badges), motive
a los estudiantes y recompense la participación y los logros con insignias personalizadas.
Insignias
Resultados y rúbricas

Elija entre métodos avanzados de calificación para personalizar el libro de calificaciones del
curso y de acuerdo a sus criterios de exámenes.
Calificaciones

Puntuación basada enCompetencias

Configurar competencias con Planes de aprendizaje personales en cursos y actividades.

Competencias
Seguridad y privacidad

Enseñe y comparta dentro de un espacio privado, al que solamente pueden acceder Usted y
su grupo de alumnos.
Cursos

Vea todas las carácterísticas para creación y gestión de cursos→

Qué hace a Moodle especial?

Sin duda, su carácter libre, el enfoque y la filosofía que tiene detrás. Y la comunidad de
"moodlers".

Moodle se distribuye gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajo Licencia
pública GNU.

Esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copy-right), pero que tenemos algunas
libertades: podemos copiar, usar y modificar Moodle siempre que aceptemos proporcionar
el código fuente a otros, no modificar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar
esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él

Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma con un servidor Web que soporte PHP. Sólo
requiere que exista una base de datos (y se puede compartir). Con su completa abstracción
de bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (en especial MySQL).
Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una aplicación Web, el usuario sólo
necesita para acceder al sistema un ordenador con un navegador Web instalado (Mozilla
Firefox, Internet Explorer, o cualquier otro) y una conexión a Internet. Por supuesto, también
se necesita conocer la dirección Web (URL) del servidor donde Moodle se encuentre alojado
y disponer de una cuenta de usuario registrado en el sistema.

El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del aprendizaje

denominada "pedagogía construccionista social". Para el construccionismo el aprendizaje es
particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a otros.

Como se dice en uno de los recursos de Moodle: "Usted puede leer esta página varias veces
y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien
usando sus propias palabras, o crear una presentación que explique estos conceptos, entonces
puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos conceptos, más integrada
en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca
vayan a leerlos de nuevo."

Una vez que nos planteamos estos temas, podemos concentrarnos en las experiencias que
podrían ser mejores para aprender desde el punto de vista de los estudiantes, en vez de
limitarse a proporcionarles la información que creemos que necesitan saber. También
podemos pensar cómo cada usuario del curso puede ser profesor/a además de alumno/a.
Nuestro trabajo como docente puede cambiar de ser la fuente del conocimiento a ser el que
influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma personal que dirija sus
propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y actividades de forma que guíe al
colectivo de estudiantes hacia los objetivos docentes de la clase.

Por otro lado, no debemos olvidar que los entornos virtuales de aprendizaje son eso, virtuales:
reproducen el modelo de enseñanza/aprendizaje que tiene el docente. Si su modelo es
transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también será cerrado. Si los momentos
importantes son la matriculación y la evaluación final, estamos manifestando claramente una
modalidad de enseñanza, que evidentemente no es la única. La discusión, aprender a razonar,
argumentar y ser convincente, la investigación en equipo, el reparto de tareas equilibrada y
democráticamente, son cosas que también se pueden hacer en el aula, entre otras muchas.
Las principales características de Moodle son las siguientes:

Se creó desde la filosofía educativa del constructivismo social, no poniendo el énfasis en las
herramientas o los contenidos, sino en la pedagogía: centra el aprendizaje en las actividades.

Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente.

Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.

La inscripción y autentificación de los estudiantes es sencilla y segura.

Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesorado como el alumnado.

Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de
problemas.

¿Cómo trabajar con un curso Moodle?

Antes de empezar a trabajar con Moodle, hay que conocer su estructura y entender los
siguientes conceptos básicos:

Cursos

Categorías

Cuentas de usurio y roles

Perfil de usuario

En Moodle, la información se estructura en cursos.Pero no nos debemos confundir con el

concepto de curso tal y como lo conocemos en nuestro sistema educativo, donde hablamos
“del curso 2008/09”.

El equivalente al curso de Moodle sería algo así como “Informática 1 ESO”, es decir,
el conjunto de contenidos que un profesor (o profesores) fijo van a impartir a un grupo fijo
de alumnos.
Así, si trasladáramos un centro de secundaria a Moodle, un profesor tendría tantos cursos-
Moodle como grupos a los que impartiera clase. E, igualmente, los alumnos estarían
matriculados en tantos cursos-Moodle como asignaturas.

Los cursos se agrupan en categorías para permitir que los usuarios los encuentren
rápidamente. Por ejemplo, podríamos tener una categoría “Ciencias” y dentro de ella los
cursos “Biología”, “Física” y “Química”. Esta agrupación en categorías no es preceptiva,
pero sí recomendable cuanto tenemos un gran número de cursos.

Así, dentro de un Moodle nos vamos a encontrar multitud de cursos y de usuarios. Si

dejáramos que cualquier usuario fuera capaz de modificar a su antojo los contenidos, sería
un caos.

Es por eso que aparecen las cuentas de usuario y los roles. Cuando entramos en una
plataforma Moodle, lo primero que debemos hacer es autentificarnos (es decir, indicar
nuestro nombre de usuario y contraseña). Esto hará que Moodle sepa para qué cosas tenemos
permisos, impidiendo que, por ejemplo, un alumno sea capaz de borrar o modificar los
contenidos que ha colocado el profesor.

Pero Moodle va más allá: un mismo usuario puede ser alumno en unos cursos y profesor en
otros (como puede suceder en la vida real). Así pues, la cuenta de usuario es la que nos
identifica dentro de la plataforma Moodle, y el rol es el papel que desempeñamos dentro de
un curso o de la plataforma Moodle.

A grandes rasgos, se distinguen tres roles distintos dentro de Moodle:

Alumnos: Puede leer el contenido del curso, y realizar las actividades propuestas por el
profesor.

Profesores: Pueden corregir las actividades de los alumnos, y, según el tipo de profesor,
incluir nuevos contenidos o modificar los existentes.

Así, distinguimos tres tipos de profesores:

Profesor no editor: puede corregir las actividades y calificarlas, pero no puede alterar los
contenidos propuestos.

Profesor: además de lo anterior, puede modificar los contenidos de los cursos que le han
asignado.

Profesor creador de contenido: además de lo anterior, puede crear cursos nuevos.

Administrador: Se trata de la persona que supervisa el correcto funcionamiento de la

plataforma Moodle. Es decir, se trata de un técnico más que de un docente.

Invitados: Son usuarios que no tienen cuenta en Moodle. Estas personas únicamente pueden
acceder a los cursos que están abiertos para todo el mundo.

Además de lo anterior, las cuentas de usuario nos sirven para integrarnos en la comunidad
educativa. En las clases presenciales, alumnos y profesores tienen la oportunidad de
conocerse, intercambiar impresiones directamente, etc. Moodle ofrece también dicha
posibilidad. Pero para que los demás nos conozcan, deberemos mostrar algo de información
acerca de nosotros.

Dicha información se muestra en nuestro perfil de usuario. A través del acceso a dicho perfil
debemos incluir nuestra dirección de correo electrónico, y podemos darnos a conocer: incluir
una fotografía, indicar nuestro lugar de residencia, y cualquier otra información acerca de
nosotros que consideremos relevante.

Consideraciones generales sobre un curso Moodle

1. Un profesor o profesora con permisos ordinarios no puede crear un curso en Moodle, por
lo tanto, deberá pedir la creación del curso al administrador del servidor Moodle.
2. Una vez creado, es tarea del docente el diseño y gestión de su curso, adaptándolo a sus
necesidades y a las de sus estudiantes.

3. El docente puede incluir materiales digitales en su curso (recursos) o puede pedir a su

alumnado que realice algún trabajo (actividades).

4. Recursos que el profesorado puede tener en el curso son:

Una etiqueta para introducir texto o imágenes en las secciones del curso

Una página de texto simple o una página web compuestas en el curso

Un enlace a un archivo subido al curso o a una página web

Un enlace a un directorio del curso que de acceso a varios archivos

5. Tipos de actividades que se pueden realizar con Moodle son:

Tarea: Asigna la realización de una acción al estudiante. Puede ser escribir un texto en línea
o subir un archivo para su corrección.

Foro: es un lugar de debate para un grupo sobre un tema compartido.

Consulta: votación rápida de una sola pregunta con diversas opciones de respuesta.

Glosario: recopilación de los términos clave de un curso, con sus correspondientes

definiciones.

Chat: permite la comunicación en tiempo real de los participantes, de manera fluida, mediante
mensajes de texto.

Cuestionario: permite crear baterías de preguntas incluyendo de verdadero-falso, opción

múltiple, respuestas cortas, emparejar, numéricas, incrustadas en el texto... y todas ellas
pueden tener gráficos.

Otras actividades: reunión, scorm, lección, base de datos, etc.

6. Algunas opciones de administración y gestión del curso que puede realizar el profesorado:

Gestionar los participantes del curso y la creación de grupos de trabajo.

Dar de alta en su curso a profesorado adicional o al alumnado.

Crear copias de seguridad de su curso (vacías de usuarios y sus aportaciones, o copias
completas) y poder restaurarlas.

Llevar un registro de las calificaciones obtenidas en las actividades y poder descargarlo como
hoja de cálculo.

Gestionar los archivos del curso y poder enlazarlos en casi cualquier lugar del curso.

Utilizar el foro del profesorado, no visible para el alumnado.

Llevar un calendario personalizable, con sistema de eventos próximos.

Llevar un control de registros de entrada y tiempo de permanencia en cada página del curso.

Apoyarse en las ayudas contextuales que Moodle integra y el wiki de documentación de

MoodleDocs.

Posibilidad de notificación por correo electrónico de las intervenciones en foros, mensajería,

calificaciones, etc.

2.- ¿Cómo se accede a Moodle?

Moodle es una aplicación Web a la que se accede por medio de cualquier navegador Web
(Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera, etc.).

Esto quiere decir que, además de disponer de conexión a Internet, tendremos que conocer la
dirección Web (URL) del servidor donde se encuentre alojado Moodle.

Para poder acceder al sistema es necesario identificarse, escribiendo nombre de usuario y

contraseña. Para ello deberemos estar registrados como usuario del mismo.

Los datos de la cuenta de usuario se introducen en el bloque Entrar (la posición de este bloque
puede variar dependiendo de cómo se haya configurado esta página).
También podemos entrar en Moodle utilizando el enlace que aparece en la parte inferior de
la página principal.
En caso de olvido, el sistema tiene la opción del recordártela por medio del botón Sí,
ayúdeme a entrar.
Una vez dentro del sistema, se mostrará la página principal del sitio. A la derecha aparecerá
la lista de cursos que tenemos disponibles.

El aspecto de esta página puede variar dependiendo de cómo la haya configurado el

Administrador del sistema.
2.1.- Editar perfil de usuario en Moodle

El perfil de usuario es la información personal que queremos mostrar a profesores y

compañeros de curso.

La primera vez que se accede a la plataforma es recomendable modificar la contraseña de

acceso al portal web y algunos datos personales del perfil de usuario.

A continuación se explica paso a paso como cambiar los datos del perfil de usuario y la
contraseña de acceso a Moodle.

Cambiar los datos personales en Moodle.

Los datos de usuario se encuentran dentro de nuestro perfil. Para acceder a él hay que hacer
clic donde aparezca nuestro nombre.
Dentro del perfil de usuario hay ciertos datos que son obligatorios (marcados en rojo) como
el correo electrónico o el nombre y algunos que son opcionales.

El campo Descripción es obligatorio. Si no se desea rellenarlo con texto, bastará con poner
un único carácter (un punto o un asterisco.)
Insertar imagen en nuestro perfil.

Para insertar una imagen, pulsar sobre el botón examinar y seleccionar la imagen deseada. El
tamaño máximo es 100x100 pixels. Si es mayor será recortada.

Marcando la casilla Borrar, se borrará la imagen que haya seleccionada en ese momento.

Para aplicar cualquier cambio en el perfil hay que hacer clic en el botón Actualizar
información personal
Cambiar la contraseña en Moodle.

Para cambiar la contraseña el sistema nos muestra la contraseña actual cifrada con asteriscos
y nos pide que escribamos la nueva contraseña dos veces (la segunda es de confirmación).

Para que el cambio tenga efecto hay que hacer clic en Guardar cambios.

Para volver nuestro perfil hacemos clic en el nombre.

2.-Insertar imagen en nuestro perfil.

Para insertar una imagen, pulsar sobre el botón examinar y seleccionar la imagen deseada. El
tamaño máximo es 100x100 pixels. Si es mayor será recortada.

Marcando la casilla Borrar, se borrará la imagen que haya seleccionada en ese momento.

Para aplicar cualquier cambio en el perfil hay que hacer clic en el botón Actualizar
información personal.

Actividad guiada: modificación del perfil

Sigue los pasos de la animación Flash.

3.-Movernos en Moodle

Una vez dentro del curso, veremos su página principal donde se recogen todos los elementos
de comunicación y pedagógicos que haya dispuesto el profesorado.

Esta página se compone de 4 zonas, cada una de ella contiene sus propios elementos.

Estas zonas son:

Cabecera

Columna central

Columnas izquierda y derecha

Pie de página

En este apartado se explican cada una de las zonas.

3.1.- Cabecera

Esta zona contiene el nombre del curso, el botón que nos permite editar el curso y el
desplegable que nos permite cambiar de rol de usuario temporalmente, de manera que se
puede comprobar cómo ve el curso una persona con un rol diferente al nuestro.
Esta barra contiene enlaces en forma de texto para facilitar el acceso a los diferentes lugares
del curso.

El texto situado más a la izquierda es el nombre corto del sitio y conduce a la página
principal.

El situado justo a la derecha del anterior es el nombre corto del curso que se haya elegido en
el momento de la creación del curso y nos lleva a su página principal.

A medida que nos vayamos adentrando en el curso visitandosus diferentes elementos, la barra
de navegación irá mostrando los nombres de dichos elementos y sus opciones específicas.

Opcionalmente puede contener el nombre del usuario con enlace a su perfil y el botón de
salir.

3.2.- Columna central, izquierda y derecha

La columna central contiene los elementos propios del curso: normalmente vínculos a
diferentes recursos y actividades.

Aparecerán una serie de enlaces de texto identificados por iconos que nos permitirán acceder
a cada uno de los elementos didácticos (recursos, actividades, etc.) que el profesorado haya
dispuesto.

Más adelante veremos cómo se añaden y modifican estos elementos.

En las columnas izquierda y derecha se sitúan los bloques que Moodle pone a disposición
del profesorado para la configuración más adecuada de sus cursos.

Cada curso puede configurarse de manera independiente, mostrando normalmente sólo los
bloques que se vayan a utilizar.

Además, estos bloques pueden situarse indistintamente en una columna o en otra y en

cualquier posición dentro de cada columna.

Cuando se crea un curso, se visualizan por defecto los siguientes bloques:

Personas.

Buscar en los foros

Administración. (Este bloque es diferente para alumnado y profesorado)

Cursos.

Novedades

Eventos próximos

Actividad reciente

En la imagen que aparece a continuación se muestran estos bloques:

Si pulsamos el botón Activar edición, aparecerá un nuevo bloque en la columna derecha
denominado Bloques que nos permitirá, a su vez, seleccionar nuevos bloques para añadir a
nuestro curso.
En esta lista sólo se pueden seleccionar aquellos que no tenemos activados.

Además de los anteriores, podemos elegir entre:

Hay que tener en cuenta que el administrador/a del sistema puede limitar este listado
activando o desactivando ciertos bloques de manera global desde el bloque o panel de
Administración del sitio.

En cuanto a la colocación de los bloques, podemos seguir cualquier criterio, pero ahí van
algunos consejos:

Agruparlos por función. Por ejemplo, colocando en una columna los bloques de información
y en otra los de organización temporal.

Seleccionar sólo los bloques que realmente vayamos a necesitar de acuerdo con los objetivos
perseguidos.
3.3.-Pie de página

Esta zona muestra cómo nos hemos autentificado (nombre y apellidos del usuario) y permite
salir del sistema y volver a la página principal del sitio o del curso, dependiendo del lugar en
el que nos encontremos.

También encontramos un enlace a los documentos de ayuda del sitio Moodle.

Modo edición

Ya hemos dicho que el profesorado puede configurar un curso de acuerdo a los objetivos
educativos perseguidos.

El primer paso construir nuestro curso será activar el modo de edición, de una de estas dos
maneras:

Haciendo clic sobre el botón que se encuentra en la parte derecha

de la barra de navegación de la página principal del curso.
Seleccionando la opción que se encuentra en el bloque
de Administración.

Cuando entramos en el modo de edición, la interfaz del curso se modifica mostrándose una
serie de iconos asociados a cada elemento y bloque.

Utilizando adecuadamente estos iconos podremos modificar la disposición de los paneles

laterales, editar los contenidos didácticos y los elementos individuales que componen el curso
y reorganizar los bloques temáticos de la columna central.

Para salir del modo de edición, utilizaremos el botón Desactiva edición o el enlace Desactiva
edición.

Editar los contenidos didácticos de un curso.

Para modificar los contenidos didácticos de un curso (columna central) hay que activar el
modo de edición. Aparecen entonces unas cajas con listas desplegables, que permitirán
agregar componentes al curso, y una serie de iconos junto a cada componente, para realizar
diversas operaciones de edición sobre él .

Para añadir un recurso o actividad bastará con seleccionarlo de la lista

desplegable correspondiente. Después de seleccionarlo, se mostrará el formulario de
configuración de dicho componente.

Una vez especificadas sus características aparecerá el recurso o actividad al final del bloque
temático donde estaba la lista desplegable utilizada.

Después, se podrá desplazar a cualquier lugar de la columna central.

Más adelante se describirán las funciones, características y modos de uso de los diferentes
recursos y actividades disponibles.
Agregar recurso

Esta lista desplegable contiene un conjunto de diferentes recursos que nos permiten añadir
cualquier contenido al curso.

El recurso seleccionado se añadirá al final del tema actual.

En la figura adjunta, se muestra el menú desplegable para agregar un recurso.

Agregar actividad

Mediante un menú desplegable podemos agregar al curso un conjunto de módulos de

actividades didácticas:

Hay disponibles módulos de actividad de aprendizaje interactivo: Los trabajos del alumnado
pueden ser enviados y calificados por los profesores/as mediante los módulos de Tareas o
Talleres o calificados automáticamente mediante los Cuestionarios

Las comunicaciones se pueden realizar en los Chats y en los Foros para debates y las
Consultas para obtener sus opciones preferidas.

Los estudiantes pueden trabajar de forma colaborativa mediante los Wikis.

El contenido se puede presentar y gestionar usando actividades de Lecciones y SCORM.

Las palabras claves del curso se pueden agregar en los Glosarios.

Las Encuestas son actividades de gran ayuda en cualquier curso

Recursos mas utilizados dentro de la plataforma moodle

Moodle nos permite incluir en sus cursos información y documentos de diferente autoría
(públicos y privados) y de diferente tipo: documentos de texto, presentaciones multimedia,
videos, páginas web, blogs, etc., para ello utiliza el listado de recursos.
Cuando agregamos un recurso se nos mostrará un formulario en el que encontramos algunas
partes comunes a todos los tipos:

Nombre: Texto que idenficará al recurso en la página principal del curso. Debe ser conciso
y descriptivo.

Descripción: Es una descripción del recurso. Es conveniente que incluya algunas

indicaciones sobre su contenido y su propósito dentro del curso.

Restringir disponiblidad: Podemos hacer que un recurso esté disponible únicamente cuando
se hayan cumplido ciertas condiciones. Por ejemplo se puede establecer que un recurso no
sea visible hasta que no se haya consultado un recurso anterior o realizado cierta actividad.
Así es cómo se crean itinerarios de aprendizaje

Finalización de la actividad: Este parámetro únicamente es visible si en la configuración del

curso se ha activado el Rastreo de finalización. De esta manera podemos establecer cuándo
un recurso será marcado cómo consultado.

En el formulario hay algunos campos en rojo con asterisco indicando que son obligatorios.
El resto son opcionales y su configuración dependerá del objetivo que tenga el recurso dentro
del curso.

Estos recursos se incorporan al curso desde el "Diagrama del curso" en el tópico (tema o
semana) en el que se desean ubicar.

La lista recursos ofrece las siguientes posibilidades:

Página

A partir del propio editor incorporado en Moodle, se puede crear una sencilla página web
que nos permite incluir información con contenidos hipertextuales y elementos multimedia.
La página se verá incrustada en el diagrama del curso Moodle y el acceso a la misma será
más rápido que si es una página web externa.

El editor de Moodle es muy sencillo en su uso pues presenta las opciones estandar de los
editores de texto, junto a otras más específicas.

Archivo

Mediante este tipo de recursos el profesor puede incluir archivos para su curso. Moodle
admite diversos tipos de archivos: documentos (word, pdf,...), videos, presentaciones,
imágenes y sonidos, etc.

Al seleccionar está opción se deberá indicar el título del archivo, una breve descripción del
mismo. Posteriormente el archivo puede ser:

Subido arrastrándolo con el ratón si se encuentra almacenado en el ordenador.

Agregado seleccionado desde el selector de archivos, por ejemplo en nuestros archivos
privados.

El selector de archivos nos permite acceder a archivos:

Locales. Archivos del sistema.

Recientes. Los 50 últimos archivos subidos.

Privados. Los archivos a los que solo puede acceder el usuario.

Wikimedia. Archivos externos y públicos que se encuentran en Wikimedia.

También nos permite subir archivos y subir páginas web.

Asimismo, se deberá indicar como se quiere visualizar el archivo en el diagrama del curso,
mostrándose un desplegable con las opciones del mismo:
Carpeta

Este recurso le permite al profesor mostrar un grupo de archivos relacionados dentro de

una única carpeta. El profesor puede subir los archivos uno a uno o a tráves de un archivo
empaquetado (zip) que se desempaquetará (unzip) posteriormetne para mostrar su contenido.
Los estudiantes pueden ver y descargar los archivos de la carpeta. Si el profesor añade o
elimina un archivo se actualizará la información de forma automática.

Etiqueta

Las etiquetas no son propiamente un recurso, sino que más bien permiten organizar la
información en el diagrama del curso. Mediante este recurso el profesor puede incluir texto
e imágenes. Dado el caracter de la enseñanza online son de gran importancia, pues permiten
ayudar al estudiante a comprender la estructura y organización del curso facilitando la
navegación por el mismo.
URL

Mediante este tipo de recursos podemos insertar en nuestro curso enlaces a páginas web
externas. Para ello, además de especificar el título y la descripción deberemos incluir la
dirección electrónica (URL) de la página web.
Libro

Este recurso permite incluir el material de estudio del curso en múltiples páginas creando
una tabla de contenidos a partir de la cual el estudiante puede acceder a las diferentes páginas
del mismo. La edición de las diferentes páginas del libro se realiza a partir del editor de texto
de Moodle.

Paquete de contenido IMS

Se trata de paquetes en formato IMS que contienen objetos de aprendizaje reusables, de

modo que no haya que convertirlos a distintos formatos según la plataforma dónde vayan a
ser utilizados. Estos objetos de aprendizaje a menudo consisten en texto junto con elementos
multimedia e interactivos. Un paquete IMS se construye con una herramienta externa tal
como eXeLearning, Moodle únicamente los despliega en la página del curso. Al acceder a
un recurso de este tipo en Moodle, el contenido aparecerá integrado en el entorno, junto con
un menú de navegación para que podamos desplazarnos por el material.

Recursos

Podemos definir los “recursos” dentro de la plataforma Moodle como los distintos tipos de
procedimientos teóricos que podemos utilizar para presentar toda la información a los
usuarios de nuestro curso.

A continuación analizaremos los recursos más importante existentes en la

plataforma Moodle.

Añadir una etiqueta.

Las “etiquetas” podemos considerarlos como fragmentos de texto, gráfico o elemento

multimedia presente en los tema de un determinado curso. Se pueden utilizar para establecer
apartados o para presentar información visual o auditiva a los usuarios de un curso sin
necesidad de acceder a un enlace interno o externo de la plataforma. Un ejemplo claro de
etiqueta (además del presente al final de este punto) es el nombre de cada uno de los temas
existentes en nuestro curso.

Para crear una debemos de irnos a la pestaña “agregar recursos” y seleccionar “añadir una
etiqueta”
En la edición de etiqueta podemos poner lo que consideremos más adecuado para nuestro
curso. Debemos de recordar que podemos poner código html. Cuando ya tenemos
configurada la etiqueta, le damos a guardar.

Si le hemos introducido código html, puede quedarnos algo parecido a esto:

Editar una página de texto

Una página de texto es un texto normal mecanografiado que aparece en un enlace interno
dentro de la propia plataforma. Se suele usar para hacer aclaraciones o informar en
determinadas partes de un curso.

Para acceder a este recurso, debemos de irnos a la pestaña desplegable “agregar recurso” y
seleccionar “editar una página de texto”.

Para configurar este recurso tenemos que tener en cuenta:

Nombre: es el texto que aparece en la página principal del curso y que nos sirve para acceder
directamente a la información creada.

Resumen: es una pequeña descripción del contenido creado. Es útil para cuando accedemos
a la zona donde se encuentra el resumen de cada uno de los recursos y actividades.

Texto completo: es el texto que queremos crear para nuestro alumnado. En el se desarrolla
todo el contenido del curso.

Formato: podemos establecer distinto tipo de formato en la creación del texto, entre los que
tenemos las siguientes opciones:

Formato automático: Es el formato más simple de los presentados aquí en el que se puede
especificar tanto los estilos de textos y los formularios web normales.

Formato HTML: Cuando seleccionamos este formato, estamos indicando que todo lo escrito
es en HTML puro, por lo que si no conocemos dicho código, la configuración de la página
de texto no será posible.

Formato de texto plano: no utiliza ningún tipo de formato, tal y como lo escribimos es como
aparecerá en la pantalla. No reconocerá ni marcos HTML ni XHTML.
Formato Markdown: Es un tipo de formato, similar al tipo wiki y al HTML. Este formato es
ideal para la escritura de páginas XHTML. Si escribimos en este formato es como escribir a
través del correo electrónico.

Ventana: mediante este parámetro podemos hacer que el contenido del recurso se muestre en
la misma ventana de navegación o en una nueva.

Una vez hemos terminado la configuración, le damos a guardar cambios, quedando el recurso
de la siguiente manera:
Es decir, es como si creásemos una página web dentro de nuestra propia plataforma.

Editar una página web

El recurso “editar una página web” nos permite utilizar el editor HTML, permitiéndonos
crear complejos documentos con características similares a la de cualquier página web,
aprovechándonos así de ventajas dentro de la propia plataforma. Comentar que este editor es
similar al de un procesador de texto y dispone de una barra de herramientas que nos facilita
su configuración.

Para acceder a él, tenemos que irnos a la pestaña desplegable “agregar recursos” y
seleccionar “editar una página web”.
Una vez allí debemos de configurar cada uno de los apartados que se establecen. Por ello
debemos de tener en cuenta:

Nombre: es el texto que aparece en la página principal del curso y que nos sirve para acceder
directamente a la información creada.

Resumen: es una pequeña descripción del contenido creado. Es útil para cuando accedemos
a la zona donde se encuentra el resumen de cada uno de los recursos y actividades.

Texto completo: es el texto que queremos crear para nuestro alumnado. En el se desarrolla
todo el contenido del curso y en él es en donde se introducirá todo el código HTML.
Le damos a guardar, quedándonos lo elaborado de la siguiente manera.

Este recurso puede sernos muy útil para crear webquest dentro de la plataforma Moodle.

Mostrar un directorio

El recurso “directorio” muestra los ficheros creados en un determinado curso. Si queremos,

podemos elegir entre el directorio raíz o una determinada carpeta, mostrando así cada uno de
los archivos subidos en un determinado curso. Este recurso es muy útil cuando queremos
mostrar muchos contenidos existentes en una carpeta del curso permitiendo a los alumnos
navegar por ellos para su visualización o descarga (en vez de creados los enlaces de
página web o archivos, creamos este recurso, para ahorrarnos trabajo).

Para acceder debemos de irnos a la pestaña “agregar recurso” y luego seleccionar “mostrar
un directorio”.

En esta página debemos de configurar cada uno de los apartados que en ella se indican, como
son:

Nombre: es el texto que aparece en la página principal del curso y que nos sirve para acceder
directamente a la información creada.

Resumen: es una pequeña descripción del contenido creado. Es útil para cuando accedemos
a la zona donde se encuentra el resumen de cada uno de los recursos y actividades.

Mostrar un directorio: En este apartado determinaremos que directorio, de los creados,

queremos mostrar.
Para poder mostrar un directorio, debemos de tener subidos archivos dentro del curso donde
queremos mostrar los contenidos. Si no tenemos archivos, no podremos mostrar nada.

Cuando ya lo hemos configurado, le damos a guardar, quedándonos de la siguiente manera:

Desde aquí el usuario podrá descargarse cualquier documento que le interese visualizar su
contenido.

Enlazar un archivo o una web

El recurso “enlazar un archivo o una web” permite mostrarnos los archivos almacenados en
el directorio de manera individual o una dirección web, manteniendo visible a barra de
navegación de Moodle o en un enlace externo.

Para poder “enlazar un archivo o una web” debemos irnos a la casilla “agregar recurso” y
seleccionar la pestaña “enlazar un archivo o una web”. (NOTA: Al ser el recurso más
utilizado dentro de la plataforma Moodle, los explicaremos pormenorizadamente y paso a
paso)
Luego nos aparece la configuración de la pestaña seleccionada anteriormente, que debemos
de cumplimentar. En “nombre” ponemos el nombre del apartado; en informe una información
sobre el apartado elaborado y en ubicación ponemos la ruta del archivo (estos elementos, al
verlos ya en apartados anteriores, no los volveremos a comentar).

Para poder seleccionar la ruta del archivo, antes lo tenemos que subir al servidor de Moodle.
Por ello, hemos creado una carpeta con el nombre “Ponencia del curso” para poder guardar
todos los documentos que voy subiendo al entorno (cada uno de los cursos organiza los
contenidos por carpetas).
Como podemos observar, ya hemos subido varios archivos.

El proceso de subida de archivo consiste en pinchar la pestaña “subir este archivo”,

saliéndonos esta pantalla.
A continuación pinchamos en examinar.

Seleccionamos el archivo deseado.

Y finalmente lo tenemos colgado en nuestro servidor.

Luego le damos a “escoger” y nos saldrá la pantalla de configuración de “enlazar un archivo

o una web”, indicándonos, ahora sí, la ubicación del archivo.
El resto de opciones las dejamos por defecto, excepto la de “mantener visible la navegación
en la misma ventana”, la cual debemos de activar si queremos seguir navegando por la
plataforma Moodle. Si es el caso de un enlace web, os recomiendo que pongáis “nueva
ventana”.

Y finalmente hemos conseguido subirlo con éxito, quedando plasmado en el curso Ponencia.
NOTA: Si queremos poner una web, solamente tenemos que poner la dirección web en
donde pone “enlazar un archivo o una web”. Lo demás, tal y como lo hemos explicado
anteriormente.

Mencione al menos 5 universidades que utilicen estas plataformas en Nicaragua y ponga el

enlace de respectivas aulas virtuales.

La universidad centroamericana UCA.

http://virtual.uca.edu.ni/

La universidad católica Redemptoris mater UNICA

aulavirtual.unica.edu.ni/
Nicaragua 104 sites total (65 are private and are not shown)

#ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

:: Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León. Campus Virtual ::

:: Campus Virtual BICU ::

.::Campus Virtual URACCAN::.

abacoenred

Academia de Capacitación y Asesoría Profesional

Aula Mi Redentor

Aula Virtual - Posgrado de Humanidades y Ciencias Juridicas

Aula Virtual - Tecnológico Nacional - Nicaragua

Aula Virtual - UNAN-León

Aula Virtual CIRA/UNAN-MANAGUA

Aula Virtual Facultad de Educación e Idiomas

Aula Virtual ICAES Nicaragua

Aula Virtual Informática Educativa

Aula Virtual Tecnologico Nacional - INATEC

Campus URACCAN
Campus Virtual UCYT

Campus Virtual UNA

Campus Virtual URACCAN

Centro de Investigaciones y Estudios de la Salud

Centro de Investigaciones y Estudios de la Salud CIES

Code Creative Education

Curso de Matematica I

Diplomado en Liderazgo y Gerencia Política

Emprende Lean

Entorno Virtual de Aprendizaje - Universidad Centroamericana - Nicaragua

Entorno Virtual de Aprendizaje - Universidad Centroamericana - Nicaragua

Facultad Evangélica de Estudios Teológicos

franklininstitute.milaulas.com

Moodle - Universidad Católica Redemptoris Mater

My new Moodle site

Portal e-learning Güegüe

Posgrados Tecnología Educativa

Salud Materno Fetal

UNAN-Managua FAREM Matagalpa Virtual

Universidad Adventista de Nicaragua

Universidad Evangélica Nicaragüense

Universidad Nacional Agraria - Cursos en Linea

Universidad Popular de Nicaragua UPONIC

VideoClass

Investigue al menos 3 plataformas virtuales distintas a Moodle.

Que son herramientas 2.0 y como nos pueden ayudar en la educación en línea.

RESUMEN
El uso de las redes sociales en el desarrollo de la Educación Superior, y especialmente lo que
es la Educación a Distancia, es una muestra evidente de las formas de interacción que permite
ella, para que los docentes establezcan una comunicación fluida y dinámica en el desarrollo
de tutorías y el alcance de logros propuestos en el desarrollo de las actividades por parte de
los estudiantes.
La Web 2.0, ha sido una transición entre la Web 1.0, que establecía un sistema unidireccional
entre los usuarios, los cuales únicamente ejercían el rol de receptores, y la Web 1.5 que es la
utilización de páginas dinámicas para la comunicación. Estas páginas son desarrolladas en
lenguajes de programación Perl, Python, PHP, etc., que son servidores de aplicaciones en la
construcción de páginas Web.
Es indiscutible resaltar la importancia que ejercen las Tecnologías de la Información y de las
Comunicaciones como los medios adecuados de comunicación y transmisión de información,
ya sea de forma asincrónica o sincrónica, para la interacción entre los agentes (estudiantes "
tutores) en la Educación.
Las redes sociales juegan un papel protagónico y demasiado importante hoy día, en el
desarrollo o transformación de la educación. El uso de blogs o Weblogs, el uso de ellas para
subir material y la comunicación que se establece, ofrece demasiadas ventajas en la
organización de las comunidades virtuales. También, el uso de recursos multimediales, como
fotos, sonidos, videos etc., hacen que se tengan en cuenta como actores importantes en el
progreso de las regiones y comunidades, ya que permiten compartir de forma mas fácil
recursos digitales. Obvio, también tienen desventajas como la participación masiva de todas
las personas que quieran entrar en ellas. Esto puede conducir a la pérdida de privacidad en la
producción de ideas y en la restricción de una posible violación de derechos de autor.
Sin duda alguna, estos elementos nos ayudan a tener mejores recursos para optar por mejores
condiciones en el desarrollo de la educación, especialmente en comunidades alejadas de las
grandes urbes.

Texto da comunicação

Para hablar de la Web 2.0 se debe remontar a momentos históricos de lo que ha significado
realmente el término a través de su origen. Nace aproximadamente hacia el año 2004. Desde
ese año, que se ha tomado como punto de partida, se ha dado una gran evolución en la WEB
y en la cual se han tenido en cuenta diversas tecnologías que la soportan. Se habla de hojas
de estilo, estándares, uso de lenguajes de construcción de páginas Web dinámicas, como el
Ajax, el Javascript, Flash y otros, y lo mas importante, el uso de redes sociales. Las redes
sociales se han convertido en un punto de partida en el manejo de diversos procesos. Uno de
ellos es el sector de la educación. Un ejemplo del uso de una red social es Facebook, donde
millones de usuarios, a través de la Web, interactúan compartiendo recursos y portales de
licenciamiento gratis. También se pueden compartir aplicaciones de forma gratuita, como
procesadores de texto, hojas de cálculo; lo cual permite tener una diversidad de documentos
que sirven de consulta; también se puede compartir archivos. Es realmente el manejo de una
tecnología, que se tenía hace poco en internet, de una forma integrada. El uso de blogs, que
realmente se asocia con una bitácora, permite la entrada de información organizada en forma
cronológica en un sitio Web. Antes de lo que es la Web 2.0, se tenía la Web 1.0, que realmente
se conocía como un conjunto de páginas estáticas, que no permitían la modificación de la
información: actualización, inserción y eliminación de información. Después estas páginas
tienen unos cambios donde se introducen los cambios que inciden directamente sobre ellas,
a través de las operaciones descritas anteriormente, llamadas operaciones (eliminación,
modificación y actualización). Esto es lo que se ha denominado Web 1,5, que es una
transición entre la Web 1.0 y Web 2.0. Realmente son las páginas dinámicas desarrolladas
en lenguajes como PHP, Perl, Python, .NET, etc., todo esto encadenado a una base de datos.
Estas páginas tienen la connotación de producir cambios en la información en tiempo real.
Así se da el paso a la Web 2.0 que se considera, mas que una página Web, como una red
social donde las personas fijan puntos de encuentro para la interacción y principalmente para
compartir contenidos.

Se dice que el precursor de estas redes sociales o de la Web 2.0 es Tim O´relly donde
explicaba, en una conferencia, que el mundo se transformaba a través de las lluvias de ideas,
para dar paso a nuevas expectativas de conocimientos de empresas. Así, puso como ejemplo
el uso de Flickr, que es una red social o comunidad de usuarios donde se compartes imágenes
de fotografías y de videos y que tienen unas reglas estrictas de uso y de condiciones para
poder tener interacción entre ellos mismos. Las tecnologías que se usan para el desarrollo de
la Web 2.0.

¿QUE INCIDENCIAS TIENE EN LA EDUCACIÓN LA WEB 2.0?

La Web 2.0 es un deja atrás el sistema unidireccional de la Web 1.0, en la cual únicamente
los usuarios son receptores de información. La Web 2.0 permite que la interacción que se
hace con un sistema de retransmisión de ideas o de información que puede ser compartidos
bidireccionalmente por los usuarios. La tecnología desarrollada es tan sencilla que hasta los
usuarios menos expertos pueden subir la información que deseen, compartirla para que otros
la vean o la descarguen. El uso de Weblogs o blogs, que son formas estructuradas ordenadas
por ítems de fechas donde los usuarios colocan la información, permiten su fácil uso y acceso.
Permiten la documentación de la información a través de mensajes que puedan hacer para
retroalimentar las ideas. También el uso de Podcast, que son como programas de sonido
subidos en formato MP3, permite su fácil descarga y acceso a ellos. Aunque son un poco mas
difícil de usarlos que los blogs, también permiten que estos se puedan compartir con gran
facilidad. Los Videocast permiten establecer formatos de videos fácilmente creados por los
usuarios para que puedan ser subidos y compartidos por los usuarios. El uso de Wikis, que
son espacios donde los usuarios permiten colocar contenidos o artículos. Además los puede
corregir y editarlos fácilmente para que puedan ser compartidos por otras comunidades de
usuarios.

Resumiendo estas herramientas se pueden tener la siguiente analogía:

Para enterarse de los últimos cambios y novedades de sitios Web preferidos puede utilizar
Feeds que son resúmenes de contenidos de una página Web determinada o RSS que son
formatos que mantienen actualizados en información a los suscriptores a una red social.

Si se quiere compartir archivos con imágenes o fotografías se puede utilizar flickr

Para compartir archivos de sonido o de audio puede utilizar ODEO

Para compartir videos utilizar You Tube

Puede crear sitios Web de uso personal a través del uso de Weblogs o Blogs. Puede utilizar
para ellos Blogger.

Puede construir sitios colaborativos para subir texto creando Wikis. Puede utilizar la
enciclopedia Wikipedia.

El uso de todas estas tecnologías permite que los usuarios puedan manejar herramientas como
apoyo en los servicios de educación, especialmente en lo que tiene que ver con el E_learning
y el B_learning. La interacción con los usuarios permite crear una forma de comunicación
bidireccional entre el educador y el estudiante, donde los profesores pueden subir los
contenidos de las asignaturas, en los formatos que quieran establecer, y los estudiantes
puedan descargarlos y retroalimentarlos. Todas estas tecnologías han permitido que se migre
hacia la Web 2.0, dejando atrás la utilización de medios tradicionales como los videos en
televisión, las audioconferencias convencionales y otras herramientas, como los periódicos
y las revistas, que servían como soporte para el desarrollo de las actividades académicas de
los estudiantes. La educación a distancia como modelo revolucionarios de las nuevas
tendencias y como acceso para la gran mayoría de las personas, especialmente para las mas
apartadas de los que tienen acceso a las grandes universidades en las ciudades, se ha
convertido en un piloto y en un eje del cual giran las nuevas tecnologías que se van
incorporando a medida que van surgiendo cambios en Internet. Los cambios socio culturales
en las regiones muestran que el desarrollo de ellas se refleja a través del uso de tecnologías
que les permita estar a la vanguardia en el uso de las nuevas técnicas y medios de desarrollo
educativo. La educación en línea como medio estrictamente virtual y semipresencial
permiten la distribución de la información y de los contenidos a través de canales de difusión,
para que sean desarrollados y acomodados a su entorno social. Es por eso que la Web 2.0
permite tomarse como una plataforma virtual donde los estudiantes hagan acceso de ella para
intercambio de actividades, de información y de productos desarrollados de acuerdo a la
solicitud de los requerimientos hechos en el desarrollo de las asignaturas. Simplemente
mantener una estructura a través de la cual se pueda lograr el acceso, es lograr entrar en los
medios educativos, ya que el Internet, nos proporciona lo demás. Ahora, las tecnologías que
nos soporta la Web 2.0. permiten la flexibilidad en el manejo del desarrollo de los contenidos
y de las mismas tecnologías. La Web 2.0 permite la migración en el uso de diferentes
plataformas. El ejemplo mas utilizado a través de estas tecnologías es el manejo de la hoja
electrónica y el procesador de texto que proporciona Google. Esta tecnología permite
soportar diferentes plataformas para que las actividades puedan ser vistas desde diferentes
escenarios. Ya no es impedimento tomar como referencia abrir un simple archivo de texto o
una hoja de cálculo; se cuenta con diferentes recursos para poder compartirlo. Así mismo,
las tecnologías permite la migración de entornos diferentes donde simplemente se tiene el
uso de la Web 2.0 como el desarrollo de una plataforma que soporta el uso y el ambiente
ideal para intercambio de información en diferentes formatos. Se puede etiquetar la
información que es subida a una red social. Pero, se pueden cometer errores al etiquetar la
información, ya que se puede generar duplicidad en las etiquetas de la información. Por
ejemplo si alguien sube un video de alguna ciudad como Medellín y decide etiquetarla con
ese nombre, corre el riesgo que alguien que también suba información con ese mismo nombre
para el virus “Medellín”. Esto se puede dar de acuerdo a los contenidos de información que
se vayan subiendo a la red social.

Tal vez la concepción de la Educación Virtual se enmarca dentro del contexto, que esta tiene,
para llegar a las poblaciones mas lejanas, donde se encuentra la limitante de existencia de
centros de enseñanza, docentes y recursos para el desarrollo de ella. Debe entenderse que los
estudiantes utilizan el autoestudio como medio de conocimiento y de formación. El uso de
recursos digitales, de los compañeros, de los mismos medios que les brinda la sociedad, son
una muestra, de cómo un estudiante puede aprender a través de lo que se denomina
“Aprendizaje Autónomo”. Este es el método pedagógico utilizado hoy día por la mayoría de
las universidades para alcanzar a penetrar el mercado de estudiantes en ubicaciones
geográficas distantes. Esta metodología ha relegado a los docentes al rol de tutores, como
mediadores en el proceso enseñanza aprendizaje. El modelo tradicional en el cual el profesor
era el único que impartía conocimientos ha dejado de ser un dogma para la educación. Con
la llegada de Internet, estos procesos se han desligado y el docente simplemente pasa a ser
un mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Sin duda alguna el uso de la Web 2.o, refuerza todas las potencialidades y para la creación
un aprendizaje a través de las comunidades enmarcadas dentro de las redes sociales. La
socialización de la información. La existencia de plataformas virtuales puede ser una muestra
de la participación abierta de todos los estudiantes en determinados procesos dentro de
asignaturas. Algunas de las plataformas utilizadas como Blackboard o Moodle permiten la
interacción entre los estudiantes para formar debates a través de foros, compartir ideas a
través de los chat, envío de actividades a través de las tareas, bajar recursos de información
como videos, audios o datos en archivos, creación de Wikis para tener su propio
discernimiento sobre temas específicos. Al igual que las plataformas, la Web 2.0 permite al
usuario la utilización de estos servicios. Tal vez, una gran diferencia entre ellos es la
utilización que las plataformas hacen de las contraseñas para dar acceso una determinada
comunidad, mientras que la Web 2.0 es abierta la participación para todos los usuarios. Esto
redunda, a veces, en beneficios, tanto para unos como para otros. En la Web 2.0 se pueden
crear comunidades virtuales donde se puedan tener limitaciones parciales de acuerdo a los
contenidos que se publiquen, si son de grupos que tengan participaciones menores se pueden
sesgar para que sean menores, mientras que para los grupos donde los participantes son los
actores principales se pueden dejar abiertas.

Los recursos tecnológicos asincrónicos y sincrónicos son una gran ventaja en el desarrollo
de la educación, ya que la Web 2.0 proporciona estos medios como la capacidad de avance
en el logro de conocimientos basados en redes sociales. Se pueden retroalimentar y colocar
foros de discusión que permitan el intercambio de ideas y de conocimientos para ir
obteniendo el aprendizaje necesario e ideal acerca de temáticas propuestas. Otra gran ventaja
es la libre edición de ideas colocadas en la Web 2.0, donde y la recolección de información
permite difundir conocimientos libres en expresión de las ideas.

No todas las tecnologías son buenas para la educación. Algunas de las posibilidades nefastas
de incurrir en peligros que interfieran en estos procesos es la difusión de información no apta
para las actividades académicas. Esa sería una de las principales desventajas del uso de la
Web 2.0 en el proceso educativo. Hoy día los muchachos, están ávidos de conocer las nuevas
tecnologías de desarrollo que se generan en internet. Se corre el riesgo que a través de las
redes sociales se muestren entornos de información nociva y de información no apta para el
desarrollo de la personalidad de los usuarios. Recordemos, que a través de la Web fluye
información de tipo pornográfico, satánica, de redes de prostitución, de alcoholismo y hasta
el mismo vandalismo que se genera en las barras bravas de los equipos de fútbol. Estos
seguirán siendo tropiezos en estas actividades, ya que por ser redes sociales donde se puede
colocar libremente información, se puede caer en esta clase de información no adecuada o
falsa.

Otras de las desventajas del uso de las redes sociales o comunidades virtuales, es la perdida
de la privacidad de la información. Al ser una comunidad abierta todas las personas tienen
acceso a todos los tipos de información que se edita o que se sube. La saturación de usuarios
también puede convertirse en un momento determinado en una gran desventaja, ya que esto
permite un cuello de botella en un mundo de lluvia de ideas desde diferentes horizontes y de
diversos usuarios.

Los manejos de los procesos de la educación a distancia no deben ser exclusivos de los
administradores. Se debe crear realmente una comunidad que permita la colaboración de
todos los usuarios, tanto de los administradores como los expertos en la parte pedagógica,
para que se creen recursos que promuevan el autoaprendizaje, ya que se debe tener claro que
ante la ausencia del tutor, el estudiante se convierte en el agente principal que requiere mayor
responsabilidad por parte de él. Los recursos deben ser de fácil interacción y manejo, que
puedan describir las temáticas adecuadas y logren despertar en interés en los tópicos
propuestos por el docente y desarrollados por él. Esto origina en el estudiante el interés por
la investigación, el aprendizaje para el desarrollo de proyectos colaborativos y la capacidad
de análisis y de reflexión para desenvolverse en la Educación Virtual.

Hay que apuntar que no en todas las regiones se tiene una cultura de los procesos
informáticos, especialmente algunos que se encuentran relegados de las tecnologías que
proveen el Internet. Algunas experiencias en Colombia muestran una diversidad de culturas
donde comunidades de grupos indígenas hace uso de las experiencias virtuales de la
educación. Se puede decir que estas experiencias son enriquecedoras y demuestran que las
distancias entre los procesos de educación y las culturas no son una brecha para el desarrollo
de regiones alejadas y de costumbres distintas. Pero también se tienen comunidades indígenas
donde ni siquiera la luz eléctrica es una necesidad que se satisfaga adecuadamente, por no
decir que es nula en otras comunidades. Todos estos impedimentos hacen que las brechas
entre las transformaciones digitales sean mas lejanas para algunas comunidades. El no poder
acceder a estos recursos los convierte en usuarios pasivos que no pueden acceder a la
educación. Se requieren una alfabetización que lleven nuevas tendencias a estas regiones,
pero a sabiendas que los cambios sociales que deben ser tenidos en cuenta a la hora de
realizarlas, tomando como referencia el cambio que se pueda dar en futuras generaciones.

Bibliografía/Referencias

HERRERA, Francisco, 2006, ¿Se aprende con la Web 2.0?

TOBÓN, Sergio, 2007, Formación Basada en Competencias. Ecoe Ediciones. Bogotá.

Web 2.0 ¿Reconfiguración Tecnológica o Social? (2009, 15 de agosto), Maestros del

Web, http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web-20

Hace más de 8 años que se introdujo por primera vez el término Web 2.0. Desde entonces han crecido mes a
de forma exponencial las webs que siguen esta filosofía y ponen a disposición de los usuariarios aplicaciones q
permiten comunicarse, compartir, intercambiar, ... pasado este tiempo conviene echar la vista atrás y, sin pre
ser originales, reflexionar sobre la aplicación de la web 2.0 en el aula, los recursos de los que se disponen y có
podemos emplear.

Introducción

El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron dura
transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de
basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se mo
gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término to
momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los us
han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la Web de las per
Un espacio de integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplica
proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y comunic
(Castellanos, J.; Martín, E.; Pérez, D.; Santacruz, L.; Serrano, L.M., 2011, p. 36 – 37).

Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la participación socia
grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la forma
través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno
verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incl
formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través
dispositivo móvil.

Por ello, debemos de tener presente a la hora de aplicar este término en nuestro proceso educativo las sigu
características:

Interactividad, es fundamental que la web permita un contacto interactivo entre dos o más sujetos.

Conectividad. Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.

Aplicaciones dinámicas y de estándares abiertos, donde el contenido sea modificable continuamente

participación de los distintos usuarios que accedan a una determinada web.

Colaborativas y participativas. Se debe de fomentar la colaboración y participación entre los usuarios a la h

elaborar contenidos o de aclarar informaciones ofrecidas o solicitadas por éstos.

Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicación de la web 2.0 debe de estar adaptada a todo tipo de usuario,
los más experimentados en temas informáticos hasta aquellos que presentan un nivel básico.

Carácter Beta, puesto que todos los contenidos y aplicaciones relacionadas con la Web 2.0 se van mejo
continuamente.

Gratuidad de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participación posible entre todos los usuarios de la

Movilidad, aspecto éste relacionado con el término M-learning, puesto que mucha de la información que se intr
en las aplicaciones web 2.0 se realizan en diversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se cone
la red mediante su teléfono móvil, portátiles, Ipad,…
Grafico 1. La Web 1.0 y 2.0, basada en una ilustración de Frédéric Cozic. Disponible en http://blog.cozic.fr/le-w
illustre-en-une-seule-image

Ventajas e inconvenientes

Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como inconvenientes. Lo importa
saber complementar adecuadamente las ventajas y minimizar en la medida de lo posible los inconvenientes.

Siguiendo lo indicado por diversos autores (Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas, M.C., 2010, p. 25 – 26) po
determinar como ventajas propias de la Web 2.0 las siguientes:

El aprendizaje es más eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa del mismo.

No requiere de grandes conocimientos informáticos, con un nivel de usuario cualquiera puede usar las herram
web 2.0

Mejora la comunicación entre individuos, ya sea síncrona o asíncronamente.

Optimización de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su formación según sus necesid
motivación.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje, se pueden aplicar metodologías más prácticas.

Aumento en el interés por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua a herramientas Web 2.0 para co
la opinión o modificación que realizan los usuarios.

Acceso inmediato a la información y a la aportación que se puede hacer de la misma.

Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.

Aunque, al igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 también presenta aspectos negativos, que tenem
tener presente para minimizar su influencia en cualquier actividad que llevemos a cabo. Siguiendo a Chen
(2009) , De Haro, J.J. (2010, p. 24) estableceremos los siguientes:

La información ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su calidad es discutible.

El alumnado, en su mayoría no domina correctamente las herramientas Web 2.0, por lo que a la hora de utiliza
el proceso de enseñanza – aprendizaje requiere de un periodo de adaptación, que en algunos casos puede lle
rechazo de su uso.

Exceso de información, la cuál es difícil de procesar en su totalidad.

En definitiva, son más las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las desventajas, pero en el caso del p
formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso sea lo más positivo posible.

¿Cómo implantar la Web 2.0 en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios años en el proceso formativo, más concretamente, a trav
Escuela 2.0, el cual no esta siendo bien aplicado en la mayoría de los casos, desde los distintos centros educat
profesionales que trabajan en ello. No debemos entender la introducción de la Web 2.0 como una serie de har
y de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la introducción de la Web 2.0 d
ir un paso más adelante. Determinados autores tales como Zamarrazo, J.M.; Amorós, L. (2011, p. 171 –
Unturbe, A.; Arenas, M.C. (2010, p. 352 – 353), entre otros, establecen una serie de aspectos que debemos de
presente si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje:

Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de dar clase del educador. Debem
pasar de orador de conocimientos a organizador y orientador de información.
Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el alumnado debe de hacer lo mismo.
vale con ser mero oyente en el aula, debe participar y colaborar en la realización de la tarea, adaptan
conocimientos a su estilo de aprendizaje.

De la enseñanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos dejar de lado el momento en

el profesorado emitía sus conocimientos al alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por éste, y
a motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web 2.0, fomentando el constructi
y la investigación por parte de los discentes.

Cambio de metodología y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la hora de implantar la Web 2.0
proceso de enseñanza – aprendizaje que cambiemos las metodologías y generemos nuevos estilos de aprendiz

Formación docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnológicos si el profesorado sigue actuando como pr
tradicional. Debemos de formar al docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologías de aprendi

Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de nuevas competencias y destreza

buscar, recopilar y procesar la información y convertirla en conocimiento.

Como podemos observar, para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta única y exclusivamen
dotar de recursos tecnológicos a las escuelas ni formar al profesorado en su uso, sino que tenemos que fomen
cambio en la filosofía de la enseñanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, particip
aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa adaptarse a la nueva socied
conocimiento.

Recursos pedagógicos de la Web 2.0

Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedagógicos. Todos estos recursos
tener presente una serie de aspectos que son fundamentales para ser considerados como herramientas We
permitiendo en todos ellos publicar, mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernández, E.). Si falla algu
estos elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.
Imagen de Tobias Eigen obtenida de Utombox

Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie de recursos qu
considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para implantarlos dentro del proceso educat
nuestro centro o actividad diaria:

Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente se suele utilizar
repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como instrume
comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente se puede utiliza
reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o para pu
sus trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.

Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la unidireccionalid
aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se
utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas…

Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formación bajo demanda y libre de limitaciones esp
temporales. Los más conocidos son los denominados rss, los cuales permiten mantenerse al día sobre las notici
nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos profesionales, an
acontecimientos,…

Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas
entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos clave
aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.

Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de
presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fue
aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas...).

Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías favoreciendo la participación de famil
el desarrollo de un currículum democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fo
las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar información sobre lo que se ha vi
junto a las familias.

Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos
cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquie
actividad que consideremos relevante.

Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pud
comentar aspectos sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o asignatura... de
colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la herramienta Web 2.0 más completa a
educativo, puesto que permite llevar a cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, m-learning
utilizar cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.

Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medida que avancen los años son herramientas muy útiles
del proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Si queremos utilizar todas estas herramientas debem
complementarlas con una metodología adecuada, adaptada a las características fundamentales que marca la W
Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no se pueden obtener resultados positivos en el proc
enseñanza – aprendizaje.
A continuación vamos a presentar una tabla en la que aparecen las herramientas Web 2.0 más usadas en el s
educativo, estableciendo las características básicas, sus funciones y direcciones donde podemos elaborarlas
nuestras finalidades y necesidades.

Características Funciones Ejemplos

Blog Orden cronológico de Diario de blogger.com

artículos acontecimientos.
blogsome.com
Admite varios editores; Exposición de contenidos
edublogs.org
inclusión de comentarios (testos y multimedia),
y enlaces inversos. noticias, información, blogari.net
vínculos y recursos. es.wordpress.com
Genera RSS para
sindicación.

Admite contenidos
multimedia

Wiki Orden en mosaico de Exposición de pbwiki.com

páginas. contenidos, noticias,
wiki.com
información, vínculos y
Lenguaje de edición:
recursos. wetpaint.com
wikitexto.
Trabajo cooperativos wikispaces.com
Admite trabajo
colaborativo simultáneo.

Genera RSS para

sindicación.

Admite contenido
multimedia.

Mapas La información se Exposición de http://gliffy.com

conceptuales muestra en forma de redes información (textos y
http://www.mind42.com
editables y mapas.
 Admite trabajos multimedia), vínculos y http://cmap.ihmc.us
cooperativo. recursos.

Admite contenidos Trabajos

multimedia.

Webquest Orden lineal de las Guía didáctica para phpwebquest.org

páginas. trabajos a través de
instantprojects.org
Internet.
Admite contenidos
multimedia y vínculos.

Marcadores Ordenación por etiquetas Lista de favoritos online blinklist.com

sociales
Búsqueda dirigidas por del.icio.us
usuarios
netvouz.com

www.furl.net

ifavoritos.com

webgenio.com

Tabla 1. Principales herramientas de publicación de la Web 2.0. Castaño, C.; Maíz, I., Palacio, G.; Villarroe
(2008)

Enlaces de herramientas Web 2.0 de interés educativo

En esta apartado queremos presentar una serie de direcciones web donde encontramos diversos recursos Web 2
podemos utilizar dentro de nuestra tarea educativa. Como hemos indicado anteriormente, lo importante es te
buen recurso y una buena metodología adaptada a estos procesos de enseñanza – aprendizaje.

De Haro, J.J. (2010, p. 26) nos presenta el sitio Web Elearning Tools (http://c4lpt.co.uk/directory-of-lea
performance-tools/) y la GO2WEB20 (http://www.go2web20.net) donde podemos encontrar miles de aplica
relacionadas con la filosofía Web 2.0 de utilidad educativa.

Castaño, C.; Maíz, I., Palacio, G.; Villarroel, J.D. (2008, p.66) establecen que son ejemplos de aplicaciones p
desarrollo de la Web 2.0:
http://www.contactoffice.com/ para disponer de una pequeña oficina dotada de calendario, agenda, directo
direcciones, carpetas para documentación, utilidades para enviar correos y SMS, un disco virtual y aplica
similares.

http://beta.zooomr.com/home o http://www.flickr.com para dejar colgadas en la red las fotografías que des
compartid por internet.

http://video.google.com o http://www.youtube.es ofrece un servicio similar para vídeos.

http://esnips.com para disponer de gran espacio web para guardar y compartir documentos, fotos, etc.

http://www.thumbstacks.com para realizar prestaciones semejantes a Power Point.

http://www.podomatic.com para guardar y compartir documentos sonoros y archivos de audio.

http://www.google.com y http://www.groupsharp.com para escribir y compartir textos y documentos de E

Acces.

Chero, H. A. (2010) establece una lista con 100 recursos relacionados con la Web 2.0:

http://www.slideshare.net/ (Para publicar y codificar diapositivas para la web, también admite audio)

http://www.slideboom.com/ (Para publicar y codificar diapositivas para la web, admite audio y animaciones)

http://www.vimeo.com/ (Para subir y publicar videos)

http://delicious.com (Para favoritos en línea)

http://miarroba.com/ (Servidor para libros de visitas, foros, encuestas, herramientas para webmaster).

http://textanim.com (Para generar texto animado y codificarlo para la web)

http://issuu.com/ (Para publicación de PDF en formato de revista)

http://blip.tv/?utm_source=brandlink (Servidor de videos)

http://www.bubok.es/ (Para editar, publicar y vender libros en línea)

http://media-convert.com/conversion/ (Convertidor de formatos de audio y video)

http://www.scribd.com/ (Para compartir documentos en PDF)

http://phpwebquest.org/ (Alojamiento y publicación de webquest en línea)

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm (Generador de webquest)

http://www.mty.itesm.mx/dinf/dsai/lb/ (Para audio libros en línea)

http://www.sonowebs.com/wp-plugin.php (Audio para la web)

http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada (Para construir wikis)

http://www.elibros.cl/ (Descargue libros aquí)

http://vyew.com/site/ (Para videoconferencias)

http://www.pdfmenot.com/ (Para compartir archivos PDF)

http://vozme.com/index.php?lang=es (Convertidor de texto a voz)

http://campus.dokeos.com/index.php?Xlanguage=spanish (Pueden crear su curso virtual en la plataforma DOK

http://www.claroline.net (Pueden crear su curso virtual en la plataforma CLAROLINE).

http://media-convert.com/conversion/ (convertidor de formatos en línea)

http://www.youconvertit.com/convertfiles.aspx (convertidor de formatos en línea)

http://www.jumpcut.com/ (Editor de videos en línea)

http://www.wagwire.com/ (Comentarios de voz online)

http://www.docstoc.com/ (Para compartir documentos en línea)

http://www.showdocument.com/ (Para compartir documentos de diversos formatos en línea)

http://www.visualcv.com/ (Para publicar currículo vitae en línea)

http://www.snapyap.com/ (Para videoconferencias)

http://www.vseelab.com/ (Para videoconferencias online)

http://www.pdfonline.com/pdf2word/index.asp (Para convertir documentos a formato PDF en línea)

http://picasa.google.com/#utm_medium=embed&utm_source=pwalogin (Para compartir imágenes en línea)

http://www.dayah.com/periodic/ (Tabla periódica en línea)

http://www.picasion.com/ (Para crear GIFs en línea)

http://gifsun.org/sp/ (Para crear GIFs en línea)

http://www.fodey.com/generators/animated/wizard.asp (Generador de animaciones en línea)

http://www.goear.com/ (Para insertar sonido a sus trabajos)

http://www.bubblecomment.com/index.php (Añade video comentario para web)

http://www.interrogantes.com/ (Para encuestas, cuestionario y puntuadores en línea)

http://www.crearcuestionarios.com/ (Para crear cuestionarios y test en línea).

http://www.effectgenerator.com/ (Para hacer pequeñas animaciones flash en línea)

http://esforos.com/ (Creación de foros en línea en forma gratuita)

http://wigflip.com/screedbot/es/ (Para hacer textos animados en línea)

http://www.screentoaster.com/ (Grabadora de pantalla para video)

http://www.techsupportalert.com/ (recursos)

http://www.tubechop.com/ (Editar videos)

http://www.pdfundo.net/convert/Default.aspx (Para convertir en línea de PDFa Word)

http://fotoflexer.com/ (Para editar y animar imágenes en línea)

http://www.webtools.es/landing_page/general.html?gclid=CKO15qSw2pYCFRJexwodtm4WxQ (Creación
encuestas en línea).

http://www.zunal.com/ (Para crear y alojar webquest y portafolios)

http://www.cybertesis.net/ (Buscador de tesis)

http://www.mywebspiration.com/ (Para organizadores de información en línea)

http://www.laitnchat.com/url/pizarra-online-dibujar-en-la-web.php (Pizarra virtual básica)

http://www.virtual-whiteboard.co.uk/home.asp (Pizarra virtual hasta 04 miembros en forma colaborativa)

http://offtype.net/ (Pizarra virtual)

http://translate.google.com/translate_t?hl=es# (Traductor de textos y de páginas web completas)

http://www.worldlingo.com/es/products_services/computer_translation... (Traductor de páginas web)

http://approbo.citilab.eu/ ( Para detectar trabajos que han sido copiados de Internet (anticopia))

www.weebly.com (Diseño y administración de páginas Web 2.0)

http://sketchup.google.com/intl/es/ (Programa para crear diseños en 3 dimensiones)

http://scratch.mit.edu/ (Para crear animaciones multimedia)

http://www.virtualdj.com/ ( Para mezclar pistas musicales)

www.xing.com (Red social para profesionales de diversas áreas académicas)

http://www.alice.org/ (Ambiente gratuito para animación interactiva)

http://www.xtranormal.com/ ( Software en línea para producir animaciones)

http://jaycut.com/ ( Buen editor de video)

http://www.livestream.com/ ( Estudio de televisión online)

http://prezi.com/ ( Sitio para preparar presentaciones)

http://www.zotero.org/ ( extensión de Firefox para ayudar a coleccionar, manejar y citar sus fuentes de investig

www.teachertube.com ( Videos académicos)

www.dotsup.com ( Videos traducidos a varios idiomas)

www.slide.com ( Presentaciones multimedia en línea )

http://www.vuvox.com (Creador de presentaciones muy sencillo, con una interfaz amigable y muy completo.

http://www.playlist.com/ ( Para crearse listas de música y podrá agregarlas en un blog o Web gratis)

http://tineye.com/ ( Busca imágenes utilizando imágenes como términos de búsqueda)

http://rubistar.4teachers.org/index.php ( Para elaborar rúbricas online)

http://edilim.softonic.com/ ( Utilidad gratuita para crear libros educativos interactivos, con preguntas, j
rompecabezas)

http://es.wwitv.com/ (televisión gratis)

http://comunidad20.sedic.es/ ( Web social para profesionales de la información)

http://www.encuestafacil.com/masinfo/PaginaFin.aspx?EID=203062 ( Encuestas online)

http://www.internality.com/web20/ ( Este mapa agrupa de forma visual los principales conceptos que habitual
se relacionan con la Web 2.0, junto con una breve explicación)

http://www.animationfactory.com/es/ ( Herramientas para animación 3D)

http://www.ivoox.com/ (Para podcast o archivos de audio.)

http://vimeo.com/ (Hosting para videos en diversos formatos)

http://www.goear.com/ ( Servidor de podcast o archivos de audio)

http://vidtomp3.com/index.php ( Para extraer audio de videos en youtube)

http://www.blogger.com/home (Para crear blogs)

http://es.calameo.com/ (Para publicar y compartir documentos)

http://polldaddy.com/ ( Para crear encuestas online)

http://www.wikimindmap.org/ (Para creación de wikis).

http://www.sesamo.com/colouring/index-es.html (Para colorear.)

http://www.mty.itesm.mx/dinf/dsai/lb/ (Audiolibros en línea.)

http://www.surveymonkey.com/ (Para encuestas online).

http://www.box.net/files (Para compartir documentos).

http://www.edu20.org/ (Recursos web 2.0 para estudiantes)

http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm (Generador de webquest.)

http://lunica.weebly.com/ (Repositorio 2.0)

http://www.docstoc.com/ (Para compartir documentos.)

http://www.alsacreations.fr/dewplayer (Audio para la web)

Todos estos recursos pueden ser la base de nuestro repositorio, el cual podemos ir ampliando o eliminando en fu
a nuestras necesidades.

Conclusión

Cuando hacemos mención a la Web 2.0 nos referimos a la filosofía de compartir, de participar en grupo p
elaboración de diversos recursos o documentos, por ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos de
de centrar exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y De
sino que debemos de ir más allá, y entenderla como un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando pa
filosofía de compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumnado como al profe
adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 teng
dentro del proceso formativo, debemos de formar al profesorado desde la propia metodología de la enseñanz
luego formarlo en herramientas específicas sobre el uso de la Web 2.0. Es decir, debemos de pasar de la
magistral con recursos tecnológicos a la clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnoló

Bibliografía

Zamarrazo, José Miguel; Amorós, Lucía (2011): “Las nuevas Tecnologías de la enseñanza de las Ciencias”. Ed
MAD. Sevilla.

Casamayor, Gregorio; Alós, Miguel; Chiné, Marta; Dalmau, Óscar; Herrero, Olga; Mas, Gemma; Pérez, Fran
Riera, Carlota; Rubio, Anna (2008): “La formación on – line: Una mirada integral sobre el e-learning, b-learni
Editorial Grao. Barcelona.

Brazuelo, Francisco y Gallego, Domingo J. (2011): “Mobile Learning. Los dispositivos móviles como r
educativo”. Editorial MAD. Sevilla.

Castellanos, Jorge; Martín, Estefanía; Pérez, Diana; Santacruz, Liliana; Serrano, Luís Miguel (2011): “Las TIC
educación”. Ediciones Anaya Multimedia. Madrid.
Castaño, Carlos; Maíz, Inmaculada, Palacio, Gorka; Villarroel, José Domingo (2008): “Prácticas educativ
entornos web 2.0”. Editorial Síntesis. Madrid.

Martín, J.P. (2011): “Servicios Google como herramienta educativa”. Ediciones Anaya Multimedia. Madrid.

Barba, Carme; Capella, Sebastiá; Adell, Jordi; Al-lés, Guida; Alart, Núria; Novelito, Jarbas; Barlam, R
Bernabé, Iolanda; Cervera, Núria; Coma, Núria; Doménech, Ramón; Fierro, José Luis; Ivanova, María; Ll
Maria del Mar; Miró, Carme; Palia, Imma; Pérez, Anna; Pérez, Isabel; Del Pozo, Monserrat (2010): “Ordenado
las aulas. La clave es la metodología”. Editorial Grao. Barcelona.

juandon

Hay nuevas herramientas web 2.0 que aparece todos los días. Aunque algunas de estas
herramientas no estaban destinados originalmente para su uso en el aula, pueden ser
herramientas de aprendizaje extremadamente efectivo para la tecnología de hoy en día los
estudiantes y sus profesores orientada emprendedora.

Muchos de estos maestros son la búsqueda de los últimos productos y tecnologías para ayudar
a encontrar maneras más fáciles y eficaces para crear productivo de aprendizaje en sus
estudiantes.

Más y más profesores están utilizando los blogs, podcasts y wikis, como otro enfoque de la
enseñanza. Hemos creado una lista de 100 herramientas que crees que va a fomentar la
interactividad y la participación, motivar y capacitar a sus estudiantes, y crear una
diferenciación en su proceso de aprendizaje.

Interactividad

Utilice estas herramientas para la participación activa de los estudiantes en el aula.

1. WordPress.org Un y de código abierto de software libre que hace de publicación personal

tan fácil como procesamiento de textos. Hace su vida y de los estudiantes la vida de su más
fácil mantener un salón de clases o blog tema.

2. Flickr Una buena herramienta para conseguir un flujo de imágenes sobre cualquier
tema. Los contenidos a disposición de sus estudiantes solamente.
3. Capa Yapa! Una pizarra libre para profesores y estudiantes. Los profesores pueden crear
las tareas y exámenes, que se anotan y analizan y comparten las pruebas de otros profesores
también.

4. Quizlet Algo más que tarjetas y muy fácil de usar. Que los estudiantes se inició el buenos
hábitos de estudio.

5. Tizmos Es un lugar para poner las miniaturas de los sitios. Muy útil para construir si
queremos que los estudiantes ir a ciertos lugares solamente. También puede reducir en
búsquedas al azar.

6. Joomla Un sitio de podcast Kyle Mawer y Graham Stanley sobre el uso de juegos digitales
en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.

Siete. Conozca hoy Alienta a los estudiantes a utilizar la transmisión en vivo en el aula para
hacer comentarios, preguntas, y usar esa retroalimentación para hacer presentaciones y deja
que los profesores mejorar sus puntos y estudiante necesita dirección.

8. Solver simple Muy fácil de usar herramienta para proyectos de colaboración, intercambio
de ideas y de resolución de problemas. Los estudiantes disfrutarán de usar esto para las
discusiones de grupo.

9. Uno de los medios de comunicación verdadera Una explosión para hacer

presentaciones. Utilice sus fotos se pueden descargar directamente desde Flickr e incluso se
puede usar el sonido también.

10. Ediscio Otra de las herramientas de colaboración flashcard. Esto le da un aprendizaje de

la estadística.

11. Xtra Normal Para la creación de texto para las películas animadas
del habla.Unaherramienta útil para el desarrollo social.

12. Herramientas Cmap Construye mapas conceptuales interactivos de colaboración, con el

texto, de vídeo, y de vínculos. Utilizado por muchos profesores de secundaria y profesores
universitarios avanzados para el trabajo en proyectos avanzados y la escritura EAP.
13. melocotón Foto Haga que los estudiantes crear historias con temas y dejar comentarios
para cada uno. Utilizados por el profesorado desde hace algún tiempo.

14. WordSift Se utiliza para el vocabulario e Inglés, usted y sus estudiantes pueden analizar
el texto y obtener información sobre el vocabulario en el mismo.

15. Overstream Un herramienta gratuita que te permite añadir subtítulos a los vídeos en
línea. Da a los maestros la dirección y el código de inserción.

16. PHaSR Usted podrá visualizar ilustrar una oración con esta herramienta. tipo de alumnos
una frase y luego buscar una imagen de Flickr para ir con cada palabra.

17. Shidonni Un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los
animales, jugar e interactuar entre sí.

18. SlideRocket Crear un estilo de aspecto de PowerPoint para presentaciones multimedia,

impresionantes que se pueden ver y compartir en línea. Una gran manera de introducir temas
en el aula.

19. eyePlorer Utilice esta herramienta para desarrollar la alfabetización digital.Utilizado por
un número de profesores desde preescolar hasta último año de secundaria.

20. El Archivo acento del habla Esta herramienta puede ser utilizada para cualquier proyecto
de la lingüística. Podrás ver series de muestras de habla de todo el mundo.

Compromiso

Los estudiantes que usan estas herramientas participar en la obtención de conocimiento de

los temas que están estudiando en lugar de ser oyentes pasivos.

21. Go! Animate Toma la narración de historias en línea con los responsables tira de dibujos
animados un poco más allá al permitir a los estudiantes para despertar la vida en los
personajes y crear animaciones cortas. Una herramienta estupenda para fomentar la
creatividad y comprometer a los estudiantes.

22. Café Inglés Muchos maestros recomiendan este para estudiantes adultos de ESOL. Un
sitio de diversión para los facilitadores para explorar y contribuir también.
23. Animoto Los docentes y sus estudiantes pueden subir imágenes y sonidos y crear vídeos
profesionales que buscan que puede ser descargado y compartido en línea. Promover el
entusiasmo para tareas menos interesantes como extendida práctica de la escritura y
pronunciación oral.

24. Box.net Usted pueden compartir fácilmente archivos a través de esta herramienta. Es
muy fácil para los estudiantes a usar también.

25. Google Video Permite a los usuarios buscar, cargar y compartir videos en línea de forma
gratuita. Incluso hay una categoría de enseñanza que imparten horas videos largos.

26. Penzu Mantenga un diario en línea con este sitio. Esto puede ser útil para los estudiantes
y profesores.

27. Kinder Proyectos del sitio Un gran recurso para los maestros de kindergarten.Buscar
juegos educativos, canciones y cuentos hechos especialmente para niños de kinder.

28. Smilebox Especialmente bueno para los blogs de clase, esta herramienta tiene algunas
buenas plantillas. Compañeros de clase pueden compartir fotos o guardarlas para sus propios
proyectos.

29. MakeBeliefsComix Fomentar la escritura, lectura y narración de cuentos. Con esta

herramienta, los estudiantes pueden crear cómics en línea.

30. SimplyBox La investigación puede ayudar a los estudiantes aprender más sobre los temas
que están estudiando. Los maestros pueden ayudar a pensar “fuera de la caja” con esta
herramienta.

31. Hot Potato Una herramienta fácil que es gratis para los educadores. Construye tus propios
crucigramas, de equiparación, respuestas cortas de elección múltiple y frases
desordenadas. Hace las tareas de preparación de una brisa.

32. Tweet exploración Más y más profesores han estado experimentando con esta
herramienta de acuerdo en tiempo real para apoyar el desarrollo del vocabulario.
33. shwup Con increíbles efectos manera, los estudiantes pueden crear presentaciones de
vídeo con sus fotos. A continuación, se pueden incrustar en un blog o descargarse en un vídeo
MP4.

34. Educación Diigo Las anotaciones que haga en una página web, se puede guardar y enviar
a los estudiantes o colegas. Esta herramienta es muy popular entre los profesores, ya que
ofrece la posibilidad de crear cuentas para toda la clase y protege a los estudiantes la
privacidad.

35. Jamendo Una buena manera de añadir un poco de música a un blog

de clase.Tambiénpuede ser útil para introducir la música mientras se trabaja con letras de
canciones en el aula.

36. Bookr Los estudiantes y los profesores pueden crear su propio libro de fotos con esta
divertida herramienta. Búsqueda de imágenes, agregar texto, y obtener de su publicación.

37. Chalksite Un sistema construido para los profesores, estudiantes y padres de ofrecer a los
maestros con un fácil utilizar el punto central donde pueden comunicarse con los estudiantes
y padres de familia, las asignaciones de puestos y grados, enviar mensajes, y administrar un
sitio web para sus cursos.

38. Wizlite A usted llows para resaltar el texto al igual que en el papel real. Buscar una
página en Internet y compartirlo con los estudiantes o compañeros de clase.

39. cercosporelosis : Atractivo sitio donde los usuarios puede crear realmente mezclas de
vídeo en línea y compartir con otras personas. Usted puede agregar hasta 100 clips o fotos de
una película, así como añadir efectos de transición y de vídeo.

40. Tag Galaxy Una buena manera de buscar a través de imágenes de Flickr. Sólo tienes que
escribir en la etiqueta y ver como aparecen numerosas imágenes.

La motivación

Estas herramientas serán de gran motivar a los estudiantes a participar en las tareas.
41. Voki Permite a los alumnos crear avatares loco entonces grabarse a sí mismos
hablar. Algunos maestros han encontrado que es una fantástica manera de evaluar el hablar
en el idioma de destino.

42. Glogster Los estudiantes pueden crear en línea carteles multimedia o “GLOGs que luego
se pueden compartir en Internet. Esta herramienta se puede utilizar para evaluar tanto la
expresión oral y escrita.

43. Delicious Sitio de marcadores sociales donde los usuarios pueden guardar los favoritos y
organizarlas con etiquetas. Añadir amigos a su cuenta y realizar un seguimiento de los
favoritos a la izquierda por cada amigo.

44. Tokbox Una manera divertida para que los estudiantes a hablar a través de video-
mail. También se puede usar para crear presentaciones en clase e incluso se puede hablar
en vivo.

45. Mayomi Un libre basada en la mente de herramienta de destello de asignación que le

permite trazar ideas, proyectos, temas de investigación, o cualquier otra cosa que puede ser
excavado en. Ideal para estudiantes a la hora de escribir ensayos.

46. Mashface Subir una foto de un personaje célebre, a continuación, utiliza una cámara Web
para agregar su voz y los labios a esa persona. Esto podría ser perfecto para entrar en la mente
de una persona famosa en estudio de la historia u otras materias.

47. Encuesta avanzada Los profesores pueden crear a medida introducción de la encuesta
tema y conclusión de las páginas. Publicar en su blog e incluso poner el logo en cada página.

48. Mente 42 Una mente libre de cartógrafo, con énfasis en la colaboración. de mensajería
instantánea Google se basa en y si eres un fan de Wikipedia también existe una opción de
adjuntar un artículo.

49. Slidestory Esta herramienta le permite grabar una narración con su presentación de
diapositivas. Publicar en la web para los estudiantes o compañeros de clase para ver.

50. Comiclife Un cómic del creador muy intuitivo con una prueba gratuita y un precio de
compra modesto. Es muy divertido y genial para los escritores renuentes.
51. Ted.com Una serie de charlas de una variedad de personas en huelga. El objetivo es
acercar a las personas del mundo de la TECNOLOGÍA, entretenimiento y diseño juntos.

52. Writeboard Un lugar para crear, web, documentos de texto basado en compartir. Escribe
en solitario o colaborando con los demás.

53. Vimeo este sitio de alojamiento de video tiene una interfaz limpia, incluye archivos de
vídeo de alta definición, y los videos pueden mantenerse en privado. Una atmósfera de
respeto y le permite a los estudiantes “la creatividad de su crecimiento.

54. Yugma Una red sin dispositivo de colaboración que le permite conectarse
instantáneamente a los estudiantes y colegas de todo el Internet. Una forma de comunicarse
y compartir contenidos e ideas mediante cualquier tipo de aplicación o software.

56. Ning.com Este sitio te permite crear tu propia red social, considere usar esto como una
red social privada con sus estudiantes.

57. Herramientas Podcast Un bien hecho visión general sobre el proceso de hacer un
podcast. Aprender desde el principio hasta el final y todo lo demás.

58. CAST UDL Generador de Reserva Esta herramienta en línea gratuita y maravilloso te
permite crear tu propia interactiva “libros” para ayudar a los lectores jóvenes a aprender
estrategias de lectura para construir la comprensión. Escriba su propio texto, imágenes y
sugerencias.

59. VoiceThread O nline sitio de presentación que le permite conectar audio y video. Otros
usuarios pueden dejar comentarios de audio y vídeo.

60. Citebite Útil para la comprensión de lectura, la lectura una parte específica del texto, o
incluso para poner de relieve un recurso literario de un texto o un poema. Los estudiantes ya
no perder el tiempo, anunciando: “Yo no lo encuentro!” o regresar a la escuela diciendo que
no podían hacer la tarea!

Empoderamiento

El uso de estas herramientas le ayuden a enseñar a los estudiantes a tomar posesión de sus
propios proyectos.
61. Wikispaces C rear una, en línea wiki público de forma gratuita. Esto es ideal para trabajos
en grupo y la colaboración de clases.

62. Twitter Todos estamos muy familiarizados con Twitter. Los maestros están tratando de
esto más y más con sus alumnos para enviar al instante y recibir mensajes cortos.

63. Bloglines Una herramienta agregador bueno para rozando los títulos de las entradas del
blog de muchos enlaces diferentes.

64. Wordia Obtener las definiciones de la palabra de vídeo desde aquí o subirlos por su
cuenta. Descubra cómo la gente común el uso del idioma Inglés.

65. ToonDoo Una aplicación web que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras
cómicas. Altamente motivador, que permite a los estudiantes a expresarse en una forma más
creativa.

66. JayCut Esto no es sólo un sitio de alojamiento de vídeo. En realidad se puede editar el
vídeo subido y almacenar en línea.

67. Issuu Le permite subir o pdf documentos de oficina y los convierten en un álbum de tipo
collage con las páginas que a su vez. Los estudiantes les encantará este para sus misiones
especiales.

68. Apture Hace que aprender y encontrar información más fácilmente, ya que es en forma
lineal. de un significado más profundo de su información se produce con más rico contexto
en un marco de tiempo más corto. Este contenido relevante se mantiene dentro de su sitio
aula.

69. Netvibes Bastante simple agregador basado en web que le permite recoger todos los de
tu feed RSS en una sola página web. Reunir a sus fuentes de medios de comunicación favorito
de fuentes en línea.

70. Blogmeister clase Este sitio blog fue creado específicamente para los educadores y
estudiantes. Hay una serie de controles de privacidad que ya están incorporados.

71. Wetpaint Un popular wiki-tro la creación del sitio. Los estudiantes son responsables por
ser capaz de ver lo que cambió, y automáticamente deshacer los cambios.
72. ArtRage 2 Usted y sus estudiantes pueden pintar con aceites raleadas, el uso o marcadores
secos mojados, suavizar el lápiz y el control de la dureza de los lápices de colores, y mucho
más.

73. bubble.us Esta herramienta en línea gratuita y fácil que permite intercambiar ideas,
guardar su mapa mental como una imagen, compartir con los estudiantes, y crear coloridos
organizadores mapa mental.

74. Adobe Connect Now Contar con una persona tres o conferencia sitio con este sistema de
conferencias en línea. Puede compartir archivos, utilizar una pizarra, y crear audio y vídeo.

75. Asterpix Crear un vídeo interactivo a través del uso de hiperenlaces. Añadir más
información a tu vídeo para que los estudiantes el acceso cuando se reproduce.

76. 80 millones de imágenes diminutas Diccionario visual de imágenes de Google que ofrece
una visualización de los nombres en el idioma Inglés. También puede etiquetar las imágenes.

77. Carbonmade: su cartera en línea Una manera fabulosa de la fotografía o estudiantes de

arte para crear un portafolio en línea libre para compartir el trabajo en su clase, compartir con
otros estudiantes, o incluso presentar como una colección en línea para concursos o admisión
a la universidad.

78. Zoho Creator Una manera de hacer una aplicación de base de datos en línea que pueden
ser utilizados para los estudios, inventarios, recopilación de datos, y mucho más.

79. Hub Calendario Enseñar habilidades de organización de sus estudiantes mediante el uso
de estos calendarios en la clase. Ellos disfrutarán de la posibilidad de asumir la
responsabilidad por su gestión del tiempo propio al crear su propio calendario.

80. EtherPad Es fácil de usar y sin necesidad de contraseña es. Un bloc de notas compartido
que le permite almacenar sus revisiones y sincronizar con los demás.

Diferenciación

Estas herramientas permiten a los estudiantes utilizar diferentes estilos de aprendizaje. Los
estudiantes que son aprendices visuales pueden leer la información; estudiantes auditivos
puede escuchar a la información sobre los podcasts.
81. Gabcast Utilice esta aplicación para la creación de podcasts y sitios de
alojamiento. Usted o sus estudiantes puede incluso utilizar su teléfono celular para grabar el
podcast.

82. Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que
usted puede compartir con los demás. Desde hace más de un ordenador puede trabajar en la
pizarra a la vez, los estudiantes en varias ubicaciones puede agregar a la mesa al mismo
tiempo.

83. Anki Esto es lo que se llama un sistema de repetición espaciada (SRS). Puede ayudar a
los estudiantes a recordar cosas de forma inteligente la programación de tarjetas. Esto ayuda
cuando se trata de aprender un montón de información a la vez.

84. edublogs Un blog-sitio de alojamiento para los educadores y estudiantes de todas las
edades.

85. GoogleEarth Las imágenes de satélite, mapas, terrenos y edificios 3D puesto de

información geográfica del mundo al alcance de su mano. Los estudiantes pueden ver el
mundo desde otro punto de vista que hace que el aprendizaje interesante.

86. Fleck poner notas adhesivas y anotaciones en las páginas web existentes y compartirlos
con otros usuarios. Usted puede decir a los estudiantes exactamente lo que usted quiere que
hagan en una página y las instancias de punto.

87. Kwout parte de captura de una página web y lo incrusta en cualquier otro sitio,
manteniendo vínculos de la imagen activa. Los estudiantes les encantará este para las
asignaciones individuales.

88. Fliggo Crea tu propio sitio de videos gratis. Permitir sólo la clase o los estudiantes que
desean. Tener un control completo de la privacidad de su sitio para el uso de usted y sus
estudiantes.

89. digg Una página web de almacenamiento de sitio que da a los maestros y la oportunidad
de salvar personales sitios favoritos en un archivo en línea. También puede buscar, a través
de las etiquetas, los archivos de los demás.
90. Blogger Se dice que es uno de los mejores del blog la creación de sitios en línea para las
aulas. amigable y privacidad del usuario ya están disponibles.

91. Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación,
elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de
este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula.

92. Podcast de Apple en Educación K-12 profesores que quieren saber cómo el podcasting
mejorará el ambiente de aprendizaje debe primero echar un vistazo a este sitio. La página
principal ofrece una visión rápida y fácil del podcasting en el aula, y proporciona los pasos
para podcasting.

93. Befuddlr Añadir un poco de diversión a sus fotos haciendo que en rompecabezas de usar
este sitio libre. Este fácil de usar, gratis sitio ofrece una selección de grupos de imágenes de
Flickr para elegir.

94. Many Eyes A tener en el poder de la inteligencia visual humano para encontrar
patrones. Utilice esta herramienta para crear grandes discusiones y debates en el aula.

95. Grandes Universo Ahora, sus estudiantes pueden crear sus propios libros de imágenes
con unos pocos clics. O si lo desea, puede leer un sinnúmero de otros libros escritos por los
estudiantes. También ofrecen la publicación de la escritura de los estudiantes.

96. Funnelbrain Crear tarjetas para estudiar en una variedad de cursos, desde básico a
avanzado. Tome flashcard un paso más allá mediante la colaboración, y también elegir las
cartas junto con base en o incorrecta respuestas correctas.

97. DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre. Esto es para los profesores y los
estudiantes que disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la
productividad, centrándose sólo en la escritura.

98. WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías,
chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos.

99. Boostcast Un usuario de propiedad y generó la base de vídeo que usted controla. Crear y
administrar su sitio propio video con su propio nombre elegido y el acceso personalizado y
características.
100. Gliffy La investigación muestra que los organizadores gráficos promover habilidades
de pensamiento fuerte y la comprensión de todas las edades. asignar los grupos para crear
guías de estudio utilizando esta herramienta de colaboración.

Si quieres ver lo que muchos profesores y estudiantes va a hacer en los próximos dos años,
le recomendamos que pruebe algunas de las herramientas anteriores. Está claro que la Web
2.0 tiene valor educativo real que los docentes gozan de aplicación en sus aulas

http://www.onlinedegree.net/100-essential-2-0-tools-for-teachers/

La Web 2.0 en el ámbito educativo

No hace falta mucha imaginación para intuir las posibilidades educativas que se derivan del
planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus innumerables servicios y aplicaciones,
tanto los docentes como los estudiantes pueden crear, distribuir y compartir sus propios
contenidos con una calidad, versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es
una fuente potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino también de
nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy innovadores, que ponen su acento
en principios como la colaboración entre iguales, el altruismo, la inteligencia colectiva, la
creación y difusión de conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la
participación social e institucional. Para una buena síntesis de las vitualidades formativas de
la Web 2.0 recomendamos la lectura de Formación Web 2.0. Monográfico SCOPEO 1,
publicado el año 2009 por el Observatorio Scopeo.

No es exagerado señalar que el concepto de Web 2.0 se ha convertido en un lugar común en

los medios de comunicación y las noticias de actualidad, hasta el punto de que gran parte de
las iniciativas y propuestas didácticas asociadas al uso de las TIC que se han publicado en
los últimos años invocan a menudo expresiones como “escuela 2.0”, “educación
2.0”, “aprendizaje 2.0” y otras semejantes. Incluso existen iniciativas institucionales, como
por ejemplo Escuela 2.0, que han adoptado ese tipo de etiquetas. En todo caso, y tratando de
ahondar más allá de denominaciones que en algunos casos resultan oportunistas por su eco
mediático, conviene poner de relieve los valores educativos y pedagógicos del concepto de
Web 2.0. Para ello citamos las palabras del profesor Pere Marquès:

Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el
conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y
unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para
profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…

Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un

aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales,
que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente

materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los
lectores.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión

de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de

redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de

información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y
transmisión por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar

sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Sobre tales valores y potencialidades también merece la pena consultar el vídeo creado por
el profesor Néstor Alonso para el portal Educastur, las presentaciones de los
profesores Antonio Omatos y Ana Laura Rossaro, y el mapa conceptual elaborado por el
profesor Juan José de Haro, incluido en su artículo Herramientas para una educación 2.0:
Herramientas para una educación 2.0

Por último, la relación entre los servicios y herramientas de la Web 2.0, por una parte, y la
llamada “educación 2.0”, por otra, puede observarse en otros dos excelentes mapas
conceptuales publicados por el profesor Juan José de Haro en Organización de los recursos
educativos en la Web 2.0 y Aplicaciones 2.0:
Organización de los recursos de la Web 2.0 en educación

Aplicaciones 2.0

Mencione y explique 3 de las herramientas 2.0 más comunes.