.

PLAN CURRICULAR PARA INSTITUCIONES

ADVENTISTAS

Referente curricular por área

01. Datos Referenciales.

Orden Referencia a Datos

1.1 AREA DEL CONOCIMIENTO Ciencias Naturales

1.2 ASIGNATURA Química

Lic. Jenny Carrillo, Lic. Nadia Vasconez,
1.3 DOCENTES INTEGRANTES:
Dra. Liliana Saltos
1.4 NIVEL DE EDUCACIÓN 5
1.5 AÑO / CURSO Segundo BGU
1.6 NÚMERO DE HORAS SEMANALES 3
1.7 NÚMERO SEMANAS 20 semanas por Quimestre
1.8 TOTAL DE HORAS QUIMESTRALES 60 horas
1.9 AÑO LECTIVO 2016-2017

02. Cálculo del Tiempo

REFERENCIAS
200 días laborables
Dos Quimestres, cada uno compuesto por:
20 Semanas por Quimestre:
 7 semanas Primer parcial
 6 semanas Segundo Parcial
 6 semanas Tercer Parcial
 1 Semana para Exámenes
.

03. Conceptualización del área

La Química, durante el Bachillerato, contribuye desde dos ámbitos: el cognitivo, relacionado

con el desarrollo intelectual y el formativo axiológico, relacionado con el desarrollo de la
personalidad. Esta asignatura es parte esencial para el avance de la ciencia, es una herramienta
fundamental en áreas como la biotecnología, la nanotecnología, la medicina, la biología, la
física y la técnica. Es imprescindible para los nuevos métodos de investigación criminal y para el
control de la contaminación del suelo, el agua, el aire, los alimentos, y para la elaboración de
fármacos.
El estudiante, al participar en la búsqueda del conocimiento, desarrolla habilidades científicas y
cognitivas que lo preparan para asumir nuevos retos, lo que le permite adquirir mayor
confianza en sí mismo y valorar sus potencialidades. Esto, a su vez, repercute positivamente en
04.el Objetivos
desarrollo deGeneral del área y le permite ser autónomo e independiente, e interactuar con
su personalidad,
grupos heterogéneos, al practicar la empatía y la tolerancia.
OG.CN.1Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales
IFE: Aceptar a Dios como creador y Sustentador del mundo y cuanto en el existe. Nehemías 9: 6,
Salmos 104.

05. Objetivo Integrador del Sub nivel

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones asertivas y

socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que justifique la validez de sus
hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y ético de diversas fuentes y demostrando
honestidad académica.
OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida, evaluando los
riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con el uso de las tecnologías y
métodos científicos, planificando de forma adecuada sus proyectos.

06. Objetivos Específicos del área por subniveles

O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan
origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
.

07. Perfil de Salida

JUSTICIA INNOVACIÓN SOLIDARIDAD

J.1. Comprendemos las I.1. Tenemos iniciativas S.1. Asumimos responsabilidad
necesidades y potencialidades creativas, actuamos con social y tenemos capacidad de
de nuestro país y nos pasión, mente abierta y visión interactuar con grupos
involucramos en la de futuro; asumimos heterogéneos, procediendo
construcción de una sociedad liderazgos auténticos, con comprensión, empatía y
democrática, equitativa e procedemos con proactividad tolerancia.
inclusiva. y responsabilidad en la toma S.2. Construimos nuestra
J.2. Actuamos con ética, de decisiones y estamos identidad nacional en busca de
generosidad, integridad, preparados para enfrentar los un mundo pacífico y
coherencia y honestidad en riesgos que el valoramos nuestra
todos nuestros actos. emprendimiento conlleva. multiculturalidad y
J.3. Procedemos con respeto y I.2. Nos movemos por la multietnicidad, respetando las
responsabilidad con nosotros y curiosidad intelectual, identidades de otras personas
con las demás personas, con la indagamos la realidad nacional y pueblos.
naturaleza y con el mundo de y mundial, reflexionamos y S.3. Armonizamos lo físico e
las ideas. Cumplimos nuestras aplicamos nuestros intelectual; usamos nuestra
obligaciones y exigimos la conocimientos inteligencia emocional para
observación de nuestros interdisciplinarios para ser positivos, flexibles,
derechos. resolver problemas en forma cordiales y autocríticos.
J.4. Reflejamos y reconocemos colaborativa e S.4. Nos adaptamos a las
nuestras fortalezas y interdependiente exigencias de un trabajo en
debilidades para ser mejores aprovechando todos los equipo en el que
seres humanos en la recursos e información comprendemos la realidad
concepción de nuestro plan de posibles. circundante y respetamos las
vida I.3. Sabemos comunicarnos de ideas y aportes de las demás
manera clara en nuestra personas
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el
numérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos.
I.4. Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y
complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
 .

08. Estándares de Calidad por nivel

Dominio A Dominio C Dominio D

A5 C4 D4
Planteaproblemasehipótesisbas Tomaunaposturafrente Caracteriza los cambios físicos y
ándose alosavancescientíficos,su químicos que presenta la materia.
enconocimientoscotidianos,teor efectoenlasalud humanay Identifica y compara las
íasomodeloscientíficos.Estructu larelación propiedades físicas y químicas de
ra y ejecuta un plan conlabioética.Proponeactividades los elementos químicos.
deindagaciónpara recolectary dirigidasalcumplimientodelosplane Comprende y explica la
sistematizar sdecontingenciaantelaaccióndefen transformación de la materia en
informacióndediferentesfuentes ómenos naturales,y energía
. participaendichasactividades.

09. Ejes Transversales

 INTERCULTURALIDAD
 PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE
 CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 EDUCACIÓN SEXUAL EN JÓVENES
 FORMACIÒN DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA: Desarrollar valores humanos al
concienciar sus variaciones lingüísticas y culturales con tolerancia y respeto.
 Proclamar en niños y Jóvenes la Fe en Dios poniendo a Jesús como modelo y
preparándolos para su segunda venida

10. Ejes Integradores

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, desarrollando el pensamiento
lógico y crítico para resolver problemas de la vida cotidiana.
.

11. Ejes de aprendizajes

-Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al

mundo natural y tecnológico.
-Dios como creador de la naturaleza y sus fenómenos. Reconocerlo como único redentor y
sustentador de su creación.

12. Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas a utilizar dentro de este plan son:

METODOS TECNICAS- INSTRUMENTOS

TECNICAS
Observación
Organizadores gráficos
Prueba escrita
Experimento

INSTRUMENTOS
Método Científico Escala descriptiva
ERCA Mapa conceptual
Rueda de Atributos
Cuadro comparativo
Selección múltiple
Cuestionario
Guia de informe

TECNICAS
Observación
Organizadores gráficos
Prueba escrita
Experimento

INSTRUMENTOS
Inductivo-Deductivo Escala descriptiva
Mapa conceptual
Rueda de Atributos
Cuadro comparativo
Selección múltiple
Cuestionario
Guía de informe
.

13. Fe y Enseñanza

Para integrar Fe y Enseñanza se utilizara la Biblia, la matutina de niños, jóvenes.

Los libros del Espíritu de Profecía.
Los libros Denominacionales
Principio: Jesús como modelo
Valor:Fe en Dios
Creencia: La segunda venida de Dios

14. Bloques curriculares

1.Reacciones Químicas  Composición porcentual

 Fórmula empírica y molecular
 Rendimiento de la reacción
2.Soluciones acuosas y sus  Reacciones de precipitación
reacciones  Número de oxidación de elementos y compuestos
 Cálculos estequiométricos de reacciones oxido
reducción.
 Celdas galvánicas
 Electrólisis
3.Disoluciones  Tipos de Disoluciones
 Porcentaje en masa
 Partes por millón
 Molaridad
 Molalidad
 Normalidad
 Fracción Molar
 Propiedades coligativas de las disoluciones
4.Gases  Propiedades de los gases
 Leyes de los Gases
 Ecuación del Gas ideal
 Densidad y masa molecular de un gas
 Estequiometria de gases
 Presiones parciales
5.Cinetica y Equilibrio químico  Rapidez de Reacción
 Ley de la rapidez
 Catálisis
 Equilibrio químico
 Equilibrios heterogéneos
 Equilibrios múltiples
6.Acidos y Bases  Propiedades de Ácidos y Bases
 Teorías de ácidos y bases
.

 Valoración ácido- base

 Indicadores ácido-base
 .

15. Secuencia de Aprendizajes:

Integración fe y Criterio de evaluación Indicadores

Bloque Destrezas con criterio de
Contenido conceptuales enseñanza Esenciales de
Curricular Desempeño
Evaluación
CN.Q.5.1.13. Interpretar las  Composición porcentual La transformación CE.CN.Q.5.6. Deduce la I.CN.Q.5.6.1. Deduce
reacciones químicas como  Fórmula empírica y química se asemeja posibilidad de que se la posibilidad de que
la reorganización y molecular a la transformación efectúen las reacciones se efectúen las
recombinación de los  Rendimiento de la que Cristo hace en químicas de acuerdo a la reacciones químicas
Bloque 1 átomos con transferencia reacción nuestras vidas y transferencia de energía y a de acuerdo a la
Reacciones de energía, mediante la funciona así: la presencia de diferentes transferencia de
Químicas observación y Reactantes---- catalizadores; clasifica los energía y a la
cuantificación de átomos Producto tipos de reacciones y presencia de
que participan en los Hombre + Cristo---- reconoce los estados de diferentes
reactivos y en los - Hombre con oxidación de los elementos y catalizadores; clasifica
productos. corazón compuestos, y la actividad los tipos de reacciones
transformado. de los metales; y efectúa la y reconoce los estados
Es una reacción de igualación de reacciones de oxidación de los
sustitución. químicas con distintos elementos y
métodos, cumpliendo con la compuestos, y la
ley de la conservación de la actividad de los
masa y la energía para metales; y efectúa la
balancear las ecuaciones. igualación de
Orientaciones reacciones químicas
con distintos métodos,
cumpliendo con la ley
de la conservación de
la masa y la energía
para balancear las
ecuaciones. (I.2.)
CN.Q.5.3.1. Examinar y  Reacciones de El nombre de CE.CN.Q.5.11. Analiza las I.CN.Q.5.11.1. Explica
clasificar las características precipitación coloide proviene de características de los las características de
 .

Bloque 2 de los distintos tipos de  Número de oxidación de la raíz griega kolas sistemas dispersos según su los sistemas dispersos
Soluciones sistemas dispersos según el elementos y compuestos que significa que estado de agregación y según su estado de
acuosas y sus estado de agregación de  Cálculos puede pegarse. compara las disoluciones de agregación y compara
reacciones sus componentes y el estequiométricos de Este nombre hace diferente concentración en las disoluciones de
tamaño de las partículas de reacciones oxido referencia a las soluciones de uso diferente
la fase dispersa. reducción. una de las cotidiano a través de la concentración en las
 Celdas galvánicas principales experimentación sencilla. soluciones de uso
 Electrólisis propiedades de los cotidiano, a través de
coloides: su la realización de
tendencia experimentos
espontánea a sencillos. (I.2., I.4.)
agregar o formar
coágulos. Todos los

seres humanos
somos parecidos a
un “coloides” con
tendencia a
“agregar”, pero no
sabemos de qué
tipo, si agregamos
conocimiento
positivo o negativo.
Pablo nos invita a
crecer en amor
cuando dijo: “Y el
Señor os haga
crecer y abundar
en amor unos para
con otros y para
con todos, como
también lo
 .

hacemos nosotros
para con vosotros”
(1 Tesalonicenses
3:12)
CN.Q.5.3.2. Comparar y  Tipos de Disoluciones Las soluciones CE.CN.Q.5.11. Analiza las I.CN.Q.5.11.1. Explica
Bloque 3 analizar disoluciones de  Porcentaje en masa están compuestas características de los las características de
diferente concentración,  Partes por millón por dos partes, el sistemas dispersos según su los sistemas dispersos
Disoluciones mediante la elaboración de  Molaridad solvente es donde estado de agregación y según su estado de
soluciones de uso común.  Molalidad se va a diluir y el compara las disoluciones de agregación y compara
 Normalidad soluto es lo que se diferente concentración en las disoluciones de
 Fracción Molar va a separar o las soluciones de uso diferente
 Propiedades coligativas diluir. En la cotidiano a través de la concentración en las
de las disoluciones mayoría de experimentación sencilla. soluciones de uso
ocasiones el cotidiano, a través de
solvente está en la realización de
mayor experimentos
proporción. Si lo
aplicáramos a
nuestra vida, Jesús
debe de ser
nuestro solvente y
nosotros, que nos
entregamos a él, el
soluto.
CN.Q.5.1.1.Analizar y  Propiedades de los gases La relación de los CE.CN.Q.5.1. Explica las I.CN.Q.5.1.1. Explica
clasificar las propiedades  Leyes de los Gases gases ideales son el propiedades y las leyes de las propiedades y
de los gases que se generan  Ecuación del Gas ideal volumen y la los gases, reconoce los gases leyes de los gases,
en la industria y aquellos  Densidad y masa temperatura, estos más cotidianos, identifica los reconoce los gases
que son más comunes en la molecular de un gas son directamente procesos físicos y su cotidianos, identifica
Bloque 4 vida y que inciden en la  Estequiometria de gases proporcionales, es incidencia en la salud y en el los procesos físicos y
Gases salud y el ambiente.  Presiones parciales decir, que al ambiente. su incidencia en la
aumentar uno salud y el ambiente.
.

CN.Q.5.1.2. Examinar las también aumenta (J.3., I.2.)

leyes que rigen el el otro. A medida
comportamiento de los que aumenta mi
gases desde el análisis relación con Jesús
experimental y la aumenta la buena
interpretación de relación con los
resultados, para reconocer demás y a medida
los procesos físicos que que me separo de
ocurren en la cotidianidad Jesús disminuyen la
buenas relaciones
con los demás
porque de Dios
viene el buen
carácter. Analizar
qué está
sucediendo en mi
vida, ¿Cómo me
consideran mis
compañeros?
¿Cómo
puedo mejorar mi
relación con Dios
para llegar a tener
su
carácter, lleno de
amor, cortesía y
simpatía para con
los
demás?
CN.Q. Comparar y examinar  Rapidez de Reacción La ley del equilibrio CE.CN.Q Coloca las I.CN.Q Coloca las
las reacciones reversibles e  Ley de la rapidez químico nos velocidades de reacción en velocidades de
irreversibles en función del  Catálisis muestra que para función de la disminución de reacción en función de
 .

equilibrio químico y la  Equilibrio químico que exista dicho reactivos o aumento de la disminución de
Bloque 5 diferenciación del tipo de  Equilibrios heterogéneos equilibrio debe productos. reactivos o aumento
Cinética y electrolitos que constituyen  Equilibrios múltiples estar presente la de productos en
Equilibrio los compuestos químicos misma cantidad de reacciones químicas.
Químico reaccionantes y los reactantes y de
productos productos y se
cumple cuando
Cristo está en la
vida del humano
este debe vivir de
acuerdo al ejemplo
de Cristo.
Bloque 6 CN.Q.5.3.3. Determinar y  Propiedades de Ácidos y El grado de acidez CE.CN.Q.5.12. Explica la I.CN.Q.5.12.1.
Ácidos y Bases examinar la importancia de Bases de una sustancia importancia de las Determina y explica la
las reacciones ácido base  Teorías de ácidos y bases depende de qué reacciones ácido-base en la importancia de las
en la vida cotidiana.  Valoración ácido- base tan lejos esta del vida cotidiana, respecto al reacciones ácido-base
CN.Q.5.3.4. Analizar y  Indicadores ácido-base punto neutral que significado de la acidez, la y de la acidez en la
deducir a partir de la equivale a siete, y forma de su determinación y vida cotidiana, y
comprensión del el grado de su importancia en diferentes experimenta con el
significado de la acidez, la basicidad de qué ámbitos de la vida y la balance del pH en
forma de su determinación tan cerca se determinación del pH a soluciones comunes y
y su importancia en encuentre de través de la medición de este con la de
diferentes ámbitos de la catorce. El pH se parámetro en varias desalinización del
vida, como la aplicación de aplica a la escala de soluciones de uso diario y agua. (I.2., J.3.)
los antiácidos y el balance 14 crecimiento experimenta el proceso de
del pH estomacal, en la espiritual que desalinización en su hogar o
industria y en la agricultura, depende del en su comunidad como
con ayuda de las TIC. estudio de la Biblia, estrategia de obtención de
la oración y la agua dulce.
consagración.
.

16. Sistema de Evaluación

El método de la evaluación estará orientado a valorar el desempeño de los estudiantes

durante el desarrollo de clases en tres etapas:
 Observación = Evaluación Informal
 De Procesos (Tareas) = Evaluación semi- formal
 Sumativa ( pruebas) = Evaluación Formal

Evaluar mediante instrumentos tales como:

 Pruebas orales, escritas, consultas, exposiciones, trabajos individuales, grupales,
proyectos.
 plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, rúbricas
 Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas

17. Componentes de Calificación

 Examen 20% de la nota total del Quimestre

El promedio de 3 notas que corresponden al 80% de la nota total del quimestre
 Cada nota parcial corresponde a un bloque curricular y es el promedio de cinco
evaluaciones : 4 formativas, trabajos académicos independientes (tareas, actividades
individuales en clases, actividades grupales, lecciones) una sumativa que corresponde a
pruebas

18. Recursos

Institucionales Del Docente Del Estudiante

-Biblia
-Videos Biblia
-Textos -Cuaderno
-Laboratorio -Material de apoyo de -Esferos
-Aulas de Clase Internet. -Láminas
-TIC -Recursos propios del -Lápices de Colores
Laboratorio
-Hojas de Informes
-Lecturas de la Matutina

19. Bibliografía/ Webgrafía( utilizar normas APPA VI edición)

http://www.unionelsalvador.org/departamento-de-educacion/iefa
-Química 2 Bachillerato Ed. Santillana 2016
-Química 2 Bachillerato Ed. Don Bosco LNS 2016
• Armendáriz,G. (1999). Estructura atómica. Quito:EditorialNorma.
a
• Brown,C.&Ford,M.(2008).Chemistry(1. ed.).GreatBritain,Wales:Heinemann
International,Pearson EducationLimited.
.

a
• Burns,R. (1996). FundamentosdeQuímica (2. ed.). MéxicoD.F.:Prentice Hall.
a
• Dalmau,J.F.&Satoca,J.(2004).FísicayQuímica1(1. ed.).Barcelona:Grupo ANAYAS. A.
• Freire,H. (2005). Química Orgánica. Quito:Holoseditorial.
• https://youtu.be/ E9OjtvhtD4s
.

20. Firmas

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente Jefe de Área Dirección/Vicerrectorado

Fecha: Fecha: Fecha:

.

PLAN CURRICULAR PARA INSTITUCIONES

ADVENTISTAS

Referente curricular por área

01. Datos Referenciales.

Orden Referencia a Datos

1.1 AREA DEL CONOCIMIENTO Ciencias Naturales

1.2 ASIGNATURA Química

Lic. Jenny Carrillo, Lic. Nadia Vasconez,
1.3 DOCENTES INTEGRANTES:
Dra. Liliana Saltos
1.4 NIVEL DE EDUCACIÓN 5
1.5 AÑO / CURSO Tercero BGU
1.6 NÚMERO DE HORAS SEMANALES 2
1.7 NÚMERO SEMANAS 20 semanas por Quimestre
1.8 TOTAL DE HORAS QUIMESTRALES 40 horas
1.9 AÑO LECTIVO 2016-2017

02. Cálculo del Tiempo

REFERENCIAS
200 días laborables
Dos Quimestres, cada uno compuesto por:
20 Semanas por Quimestre:
 7 semanas Primer parcial
 6 semanas Segundo Parcial
 6 semanas Tercer Parcial
 1 Semana para Exámenes

03. Conceptualización del área

.

La Química, durante el Bachillerato, contribuye desde dos ámbitos: el cognitivo, relacionado con el desarrollo
intelectual y el formativo axiológico, relacionado con el desarrollo de la personalidad. Esta asignatura es parte
esencial para el avance de la ciencia, es una herramienta fundamental en áreas como la biotecnología, la
nanotecnología, la medicina, la biología, la física y la técnica. Es imprescindible para los nuevos métodos de
investigación criminal y para el control de la contaminación del suelo, el agua, el aire, los alimentos, y para la
elaboración de fármacos.
El estudiante, al participar en la búsqueda del conocimiento, desarrolla habilidades científicas y cognitivas que lo
preparan para asumir nuevos retos, lo que le permite adquirir mayor confianza en sí mismo y valorar sus
potencialidades. Esto, a su vez, repercute positivamente en el desarrollo de su personalidad, y le permite ser
autónomo e independiente, e interactuar con grupos heterogéneos, al practicar la empatía y la tolerancia.

04. Objetivos General del área

OG.CN.1Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad

intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales
IFE: Aceptar a Dios como creador y Sustentador del mundo y cuanto en el existe. Nehemías 9: 6,
Salmos 104.

05. Objetivo Integrador del Sub nivel

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones asertivas y

socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que justifique la validez de sus
hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y ético de diversas fuentes y demostrando
honestidad académica.
OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida, evaluando los
riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con el uso de las tecnologías y
métodos científicos, planificando de forma adecuada sus proyectos.

06. Objetivos Específicos del área por subniveles

O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan
origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
.

07. Perfil de Salida

JUSTICIA INNOVACIÓN SOLIDARIDAD

J.1. Comprendemos las I.1. Tenemos iniciativas S.1. Asumimos responsabilidad
necesidades y potencialidades creativas, actuamos con social y tenemos capacidad de
de nuestro país y nos pasión, mente abierta y visión interactuar con grupos
involucramos en la de futuro; asumimos heterogéneos, procediendo
construcción de una sociedad liderazgos auténticos, con comprensión, empatía y
democrática, equitativa e procedemos con proactividad tolerancia.
inclusiva. y responsabilidad en la toma S.2. Construimos nuestra
J.2. Actuamos con ética, de decisiones y estamos identidad nacional en busca de
generosidad, integridad, preparados para enfrentar los un mundo pacífico y
coherencia y honestidad en riesgos que el valoramos nuestra
todos nuestros actos. emprendimiento conlleva. multiculturalidad y
J.3. Procedemos con respeto y I.2. Nos movemos por la multietnicidad, respetando las
responsabilidad con nosotros y curiosidad intelectual, identidades de otras personas
con las demás personas, con la indagamos la realidad nacional y pueblos.
naturaleza y con el mundo de y mundial, reflexionamos y S.3. Armonizamos lo físico e
las ideas. Cumplimos nuestras aplicamos nuestros intelectual; usamos nuestra
obligaciones y exigimos la conocimientos inteligencia emocional para
observación de nuestros interdisciplinarios para ser positivos, flexibles,
derechos. resolver problemas en forma cordiales y autocríticos.
J.4. Reflejamos y reconocemos colaborativa e S.4. Nos adaptamos a las
nuestras fortalezas y interdependiente exigencias de un trabajo en
debilidades para ser mejores aprovechando todos los equipo en el que
seres humanos en la recursos e información comprendemos la realidad
concepción de nuestro plan de posibles. circundante y respetamos las
vida I.3. Sabemos comunicarnos de ideas y aportes de las demás
manera clara en nuestra personas
lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el
numérico, el digital, el artístico
y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros
discursos.
I.4. Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y
complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la
vida.
.

08. Estándares de Calidad por nivel

Dominio A Dominio C Dominio

D

A5 C4 D4
Planteaproblemasehipótesisbasándos Tomaunaposturafrente Caracter
e alosavancescientíficos,su efectoenlasalud iza los
enconocimientoscotidianos,teoríasom humanay larelación cambios
odeloscientíficos.Estructura y ejecuta conlabioética.Proponeactividades físicos y
químicos
un plan deindagaciónpara recolectary dirigidasalcumplimientodelosplanesdeconting
que
sistematizar enciaantelaaccióndefenómenos naturales,y presenta
informacióndediferentesfuentes. participaendichasactividades. la
materia.
Identific
a y
compar
a las
propied
ades
físicas y
químicas
de los
element
os
químicos
.
Compre
nde y
explica
la
transfor
mación
de la
materia
en
energía

09. Ejes Transversales

 INTERCULTURALIDAD
 PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE
 CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 EDUCACIÓN SEXUAL EN JÓVENES
 FORMACIÒN DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA: Desarrollar valores humanos al
concienciar sus variaciones lingüísticas y culturales con tolerancia y respeto.
 Proclamar en niños y Jóvenes la Fe en Dios poniendo a Jesús como modelo y
preparándolos para su segunda venida
.

10. Ejes Integradores

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, desarrollando el pensamiento
lógico y crítico para resolver problemas de la vida cotidiana.

11. Ejes de aprendizajes

-Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al

mundo natural y tecnológico.
-Dios como creador de la naturaleza y sus fenómenos. Reconocerlo como único redentor y
sustentador de su creación.

12. Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas a utilizar dentro de este plan son:

METODOS TECNICAS- INSTRUMENTOS

TECNICAS
Observación
Organizadores gráficos
Prueba escrita
Experimento

INSTRUMENTOS
Método Científico Escala descriptiva
ERCA Mapa conceptual
Rueda de Atributos
Cuadro comparativo
Selección múltiple
Cuestionario
Guia de informe

TECNICAS
Observación
Organizadores gráficos
Prueba escrita
Experimento
Inductivo-Deductivo
INSTRUMENTOS
Escala descriptiva
Mapa conceptual
Rueda de Atributos
.
Cuadro comparativo
Selección múltiple
Cuestionario
Guía de informe

13. Fe y Enseñanza

Para integrar Fe y Enseñanza se utilizara la Biblia, la matutina de niños, jóvenes.

Los libros del Espíritu de Profecía.
Los libros Denominacionales
Principio: Jesús como modelo
Valor:Fe en Dios
Creencia: La segunda venida de Dios

14. Bloques curriculares

1.El Carbono  Enlaces de Carbono

 Hibridación
 El átomo de Carbono
 Compuestos orgánicos e inorgánicos
 El Carbono en la naturaleza
 Tipos de Carbono
 Propiedades físicas de los compuestos del carbono
2.Hidrocarburos de cadena  Grupos Funcionales
abierta  Nomenclatura de los hidrocarburos de cadena
abierta
 Alcanos
 Alquenos
 Nomenclatura de los Alquenos.
 Isomería de Alquenos
 Alquinos
3.Hidrocarburos de cadena  Hidrocarburos Alicíclicos
cerrada  Hidrocarburos aromáticos y derivados del benceno
4.Compuestos Oxigenados  Alcoholes
 Fenoles
 Éteres
 Epóxidos
 Aldehídos
 Cetonas
 Ácidos Carboxílicos
 Esteres
.

5.Compuestos Nitrogenados y  Aminas

de interés Biológico  Amidas
 Nitrilos
 Glúcidos
 Lípidos
 Proteínas
 Enlace Peptídico
 Biomateriales
6.La química del Petróleo y el  Energía renovable y no renovable
impacto ambiental  Polímeros Sintéticos
 Los Plásticos
 Impacto Ambiental
 Síntesis Orgánica
 .

15. Secuencia de Aprendizajes:

Integración fe y Criterio de evaluación Indicadores

Bloque Destrezas con criterio de
Contenido conceptuales enseñanza Esenciales de
Curricular Desempeño
Evaluación
CN.Q.5.1.15. Explicar que  Enlaces de Carbono El átomo CE.CN.Q.5.7. Argumenta la I.CN.Q.5.7.1.
el carbono es un átomo  Hibridación decarbono es estructura del átomo de Argumenta la
excepcional, desde la  El átomo de Carbono tetravalente, es carbono y demuestra que es estructura del átomo
observación y comparación  Compuestos orgánicos e decir, es el centro un átomo excepcional, que de carbono y
Bloque 1 de las propiedades de inorgánicos cuando se une, a tiene la capacidad de unirse demuestra que es un
El Carbono algunas de sus variedades través enlaces, con consigo mismo con átomo excepcional,
 El Carbono en la
alotrópicas y el análisis de naturaleza cuatro átomos o diferentes enlaces entre que tiene la capacidad
las fórmulas de algunos  Tipos de Carbono moléculas. De igual carbono-carbono, formando de unirse consigo
compuestos.  Propiedades físicas de forma cuando así moléculas orgánicas con mismo con diferentes
CN.Q.5.1.16. Relacionar la los compuestos del ponemos a Jesús propiedades físicas y enlaces entre
estructura del átomo de carbono en el centro de químicas diversas, que se carbono-carbono,
carbono con su capacidad nuestra vida, todos representan mediante formando así
de formar de enlaces de nuestros fórmulas que indican los moléculas orgánicas
carbono-carbono, con la pensamientos, tipos de enlace que la con propiedades
observación y descripción deseos, decisiones conforman. físicas y químicas
de modelos moleculares y acciones estarán diversas, que se
unidas y guiadas representan mediante
por él. fórmulas que indican
los tipos de enlace
que la conforman.
(I.2., I.4.)
CN.Q.5.2.14. Establecer y  Grupos Funcionales Son compuestos de CE.CN.Q.5.8. Distingue los I.CN.Q.5.8.1. Explica la
examinar el  Nomenclatura de los cadena abierta, hidrocarburos según su formación de los
Bloque 2 comportamiento de los hidrocarburos de cuyos carbonos composición, su estructura y hidrocarburos, su
Hidrocarburos grupos funcionales en los cadena abierta están unidos por el tipo de enlace que une a estructura y el tipo de
de Cadena compuestos orgánicos  Alcanos enlaces químicos y los átomos de carbono; enlace, y los clasifica
Abierta como parte de la molécula,  Alquenos son de estructuras clasifica los hidrocarburos en alcanos, alquenos,
 .

que determina la  Nomenclatura de los muy variadas pero alifáticos, alcanos, alquenos alquinos y
reactividad y las Alquenos. con sus y alquinos por su estructura compuestos
propiedades químicas de  Isomería de Alquenos componentes molecular y sus propiedades aromáticos de
los compuestos.  Alquinos comunes. físicas y químicas en algunos acuerdo a sus
Tomando esto productos de uso cotidiano propiedades físicas y
CN.Q.5.2.17. Establecer y como ejemplo (gas doméstico, kerosene, químicas, mediante
analizar las diferentes podemos realizar velas, eteno, acetileno), así experimentos básicos.
clases de isomería una aplicación a como también los (I.2., I.3.)
resaltando sus principales nuestra vida, compuestos aromáticos,
características y explicando podemos aprender particularmente del
la actividad de los que: benceno, a partir del análisis
isómeros, mediante la -Dios nos ha dado de su estructura molecular,
interpretación de diferentes dones propiedades físicas y
imágenes, ejemplos típicos para ponerlos al comportamiento químico.
y lecturas científicas. servicio de su obra.
-Debemos estar
unidos a Jesús y no
permitir que esos
enlaces se rompan.
-Aunque seamos
diferentes, Dios
nos ve a todos por
igual.
CN.Q.5.1.21. Explicar e  Hidrocarburos Alicíclicos (Leer de Patriarcas CE.CN.Q.5.8. Distingue los I.CN.Q.5.8.1. Explica la
Bloque 3 interpretar la estructura  Hidrocarburos y profetas capítulo hidrocarburos según su formación de los
Hidrocarburos de los compuestos aromáticos y derivados 8 Después del composición, su estructura y hidrocarburos, su
de Cadena aromáticos, del benceno el tipo de enlace que une a estructura y el tipo de
Cerrada particularmente del Diluvio pg. 63.)
los átomos de carbono; enlace, y los clasifica
benceno, desde el análisis clasifica los hidrocarburos en alcanos, alquenos,
de su estructura alifáticos, alcanos, alquenos alquinos y
molecular, propiedades y alquinos por su estructura compuestos
físicas y comportamiento molecular y sus propiedades aromáticos de
 .

químico. físicas y químicas en algunos acuerdo a sus

productos de uso cotidiano propiedades físicas y
(gas doméstico, kerosene, químicas, mediante
velas, eteno, acetileno), así experimentos básicos.
como también los (I.2., I.3.)
compuestos aromáticos,
particularmente del
benceno, a partir del análisis
de su estructura molecular,
propiedades físicas y
comportamiento químico.

CN.Q.5.3.10.Examinar y  Alcoholes Lectura de la CE.CN.Q.5.9. Explica las I.CN.Q.5.9.1. Clasifica

Bloque 4 explicar la importancia de  Fenoles matutina series homólogas a partir de las series homólogas a
Compuestos los alcoholes, aldehídos,  Éteres Mateo 7:24 El que la estructura de los partir de la estructura
Oxigenados cetonas y éteres en la  Epóxidos me oye y hace lo compuestos orgánicos y del de los compuestos
industria, en la medicina y  Aldehídos que yo digo, es tipo de grupo funcional que oxigenados: alcoholes,
la vida diaria (solventes  Cetonas como un hombre poseen; las propiedades aldehídos, ácidos,
como la acetona, el  Ácidos Carboxílicos prudente que físicas y químicas de los cetonas y éteres y el
alcohol, algunos éteres  Esteres construyo su casa compuestos oxigenados comportamiento de
como antiséptico en sobre la roca. (alcoholes, aldehídos, sus grupos
quirófanos), así como el ácidos, cetonas y éteres), funcionales. (I.2.)
peligro de su empleo no basándose en el
apropiado (incidencia del comportamiento de los
alcohol en la química grupos funcionales que
cerebral, muerte por forman parte de la molécula
ingestión del alcohol y que determinan la
metílico). reactividad y las
propiedades químicas de los
compuestos; y los principios
en los que se basa la
nomenclatura de los
 .

compuestos orgánicos,
fórmulas empíricas,
moleculares,
semidesarrolladas y
desarrolladas, y las
diferentes clases de
isomería, resaltando sus
principales características y
explicando la actividad de
los isómeros mediante la
interpretación de imágenes,
ejemplos típicos y lecturas
científicas.
CN.Q.5.3.11.Examinar y  Aminas Las biomoléculas CE.CN.Q.5.13. Valora el I.CN.Q.5.13.2
comunicar la importancia  Amidas tienen como origen y la composición del Argumenta la
de los ácidos carboxílicos  Nitrilos función principal el petróleo y su importancia importancia para el
grasos y ésteres, de las  Glúcidos mantenimiento de como fuente de energía y ser humano de los
Bloque 5 amidas y aminas, de los la vida. La materia prima para la alcoholes, aldehídos,
 Lípidos
Compuestos glúcidos, lípidos, proteínas Biomoléculas elaboración de una gran cetonas, éteres ácidos
 Proteínas
Nitrogenados y aminoácidos para el ser espirituales cantidad de productos; carboxílicos grasos y
 Enlace Peptídico
humano en la vida diaria,  Biomateriales también tienen comunica la importancia de esteres, amidas y
en la industria y en la como función el los polímeros artificiales en aminas, glúcidos,
medicina, así como las mantenimiento de sustitución de productos lípidos, proteínas y
alteraciones que puede la vida espiritual. naturales en la industria y su aminoácidos
causar la deficiencia o Estas pueden ser: aplicabilidad en la vida (industria y medicina);
exceso de su consumo, por oración, estudio de cotidiana; explica los identifica los riegos y
ejemplo de las la Biblia, símbolos que indican la determina las
anfetaminas, para valorar consagración y presencia de los medidas de seguridad
la trascendencia de una alabanza. compuestos aromáticos y recomendadas para
dieta diaria balanceada, aplica las medidas de su manejo; y explica
mediante el uso de las TIC. seguridad recomendadas los símbolos que
para su manejo; y identifican la
 .

comprende la importancia presencia de los

para el ser humano de compuestos
alcoholes, aldehídos, aromáticos. (J.3., S.1.)
cetonas, éteres, ácidos
carboxílicos grasos y
ésteres, de amidas y
aminas, de glúcidos, lípidos,
proteínas y aminoácidos, en
la vida diaria, en la industria,
en la medicina, así como las
alteraciones para la salud
que pueden causar la
deficiencia o el exceso de su
consumo.

Bloque 6 CN.Q.5.3.7. Explicar y  Energía renovable y no Estudiar con CE.CN.Q.5.13. Valora el I.CN.Q.5.13.1. Explica
La Química examinar el origen, la renovable anticipación El origen y la composición del la importancia del
del Petróleo y composición e importancia  Polímeros Sintéticos comentario Bíblico petróleo y su importancia petróleo y los
el impacto del petróleo, no solo como  Los Plásticos Adventista Tomo 1, como fuente de energía y polímeros en la
ambiental fuente de energía, sino  Impacto Ambiental en Artículos materia prima para la creación de materia
como materia prima para  Síntesis Orgánica Generales elaboración de una gran prima y su
la elaboración de una gran especialmente las cantidad de productos; aplicabilidad en la
cantidad de productos, a págs. 55 y 56 , En comunica la importancia de vida diaria; así como
partir del uso de las TIC. el los polímeros artificiales en identifica los efectos
título “El modelo sustitución de productos negativos para el
CN.Q.5.3.13. creacionista de los naturales en la industria y su medio ambiente y el
Examinar y comunicar los orígenes” con el aplicabilidad en la vida ser humano. (I.2., S.1.)
.

contaminantes y los subtítulo: cotidiana; explica los

efectos que producen en el “Orígenes de los símbolos que indican la
entorno natural y la salud elementos presencia de los
humana basándose en su biogenésicos”. compuestos aromáticos y
toxicidad y su permanencia Invitar al alumno a aplica las medidas de
en el ambiente; y difundir cuidar la seguridad recomendadas
el uso de prácticas naturaleza de Dios, para su manejo; y
ambientalmente amigables aun en los comprende la importancia
que se pueden utilizar en la detalles de la vida para el ser humano de
vida diaria. como: no botar alcoholes, aldehídos,
basura, no cetonas, éteres, ácidos
malgastar el agua, carboxílicos grasos y
etc. Mostrar al ésteres, de amidas y
alumno cómo el aminas, de glúcidos, lípidos,
hombre ha proteínas y aminoácidos, en
destruido la la vida diaria, en la industria,
creación de Dios y en la medicina, así como las
también lo alteraciones para la salud
afectado que es el que pueden causar la
hombre. deficiencia o el exceso de su
consumo.
.

16. Sistema de Evaluación

El método de la evaluación estará orientado a valorar el desempeño de los estudiantes

durante el desarrollo de clases en tres etapas:
 Observación = Evaluación Informal
 De Procesos (Tareas) = Evaluación semi- formal
 Sumativa ( pruebas) = Evaluación Formal

Evaluar mediante instrumentos tales como:

 Pruebas orales, escritas, consultas, exposiciones, trabajos individuales, grupales,
proyectos.
 plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, rúbricas
 Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas

17. Componentes de Calificación

 Examen 20% de la nota total del Quimestre

El promedio de 3 notas que corresponden al 80% de la nota total del quimestre
 Cada nota parcial corresponde a un bloque curricular y es el promedio de cinco
evaluaciones : 4 formativas, trabajos académicos independientes (tareas, actividades
individuales en clases, actividades grupales, lecciones) una sumativa que corresponde a
pruebas

18. Recursos

Institucionales Del Docente Del Estudiante

-Biblia
-Videos Biblia
-Textos -Cuaderno
-Laboratorio -Material de apoyo de -Esferos
-Aulas de Clase Internet. -Láminas
-TIC -Recursos propios del -Lápices de Colores
Laboratorio
-Hojas de Informes
-Lecturas de la Matutina

19. Bibliografía/ Webgrafía( utilizar normas APPA VI edición)

• http://www.unionelsalvador.org/departamento-de-educacion/iefa
-Química 3 Bachillerato Ed. Santillana 2016
-Química 3 Bachillerato Ed. Don Bosco LNS 2016
Mc Murry, John, Lanto, María Aurora, (tr),Hernández, Jorge,(tr), (aut.)Química Orgánica,
7aed.(2008) CengageLearning
García Pérez, José Miguel. García García, Félix clement, serna arenas, Felipe (aut.).
.

Fundamentos de QuímicaOrgánica. Estructura y propiedades de compuestos orgánicos .1a

edición. (02/2008).Universidad de Burgos. Servicio de Publicaciones.
Vollhardt K. Peter C. Schore, Neil E., (aut.).
Andrew Martínez, Davis, (tr). Química Orgánica 5/ED. 4 ed. 1aimp. 03/2008. Ediciones Omega, SA. .

20. Firmas

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente Jefe de Área Dirección/Vicerrectorado

Fecha: Fecha: Fecha:

.

PLAN CURRICULAR PARA INSTITUCIONES

ADVENTISTAS

Referente curricular por área

01. Datos Referenciales.

Orden Referencia a Datos

1.1 AREA DEL CONOCIMIENTO Ciencias Naturales

1.2 ASIGNATURA Química

Lic. Jenny Carrillo, Lic. Nadia Vasconez,
1.3 DOCENTES INTEGRANTES:
Dr. Liliana Saltos
1.4 NIVEL DE EDUCACIÓN Bachillerato
1.5 AÑO / CURSO 1 ero. BGU
1.6 NÚMERO DE HORAS SEMANALES 2 Horas
1.7 NÚMERO SEMANAS 20 semana por Quimestre
1.8 TOTAL DE HORAS QUIMESTRALES 40 horas
1.9 AÑO LECTIVO 2016-2017

02. Cálculo del Tiempo

REFERENCIAS
200 días laborables
Dos Quimestres, cada uno compuesto por:
20 Semanas por Quimestre:
 7 semanas Primer parcial
 6 semanas Segundo Parcial
 6 semanas Tercer Parcial
 1 Semana para Exámenes
.

03. Conceptualización del área

La Química durante el bachillerato, contribuye desde dos ámbitos: el cognitivo relacionado

con el desarrollo intelectual y el formativo axiológico, relacionado con el desarrollo de la
personalidad. Esta asignatura es parte esencial para el avance de la ciencia, es una
herramienta fundamental en áreas como la biotecnología, la nanotecnología, la medicina, la
biología, la física y la técnica. Es imprescindible para los nuevos métodos de investigación
criminal y para el control de la contaminación del suelo, el aire, el agua, los alimentos, y para
la elaboración de fármacos.

En la actualidad la química es una herramienta que permite no solo elaborar un sinnúmero de

materiales y objetos que contribuyen al bienestar del ser humano, sino también comprender
el funcionamiento de los seres vivos; es decir, procesos que caracterizan la vida como la
respiración, digestión, fotosíntesis, crecimiento, enfermedades, envejecimiento, muerte,
incluso nuestros sentimientos, así como las implicaciones de los daños ambientales y sus
posibles medidas de mitigación.

Los fundamentos de esta asignatura deben desarrollarse en los primeros años de Educación
General Básica, cuando las habilidades de observar, explorar, indagar, experimentar, formular
preguntas y comunicar marcan el inicio de la comprensión de los fenómenos naturales
fácilmente observables por medio de los sentidos, para luego continuar con el proceso de
entendimiento de la Química como tal en los años de Bachillerato.

La asignatura de Química se fundamenta en una visión, integral de la Ciencia (Vilar, 1997),

desarrollando habilidades científicas y cognitivas, que involucran la observación, la criticidad,
la reflexión, la interdisciplinariedad de los fenómenos naturales, para que el estudiante
formule hipótesis, diseñe planes de indagación para averiguar y satisfacer sus inquietudes,
busque información relevante y pertinente, tratando de lograr un equilibrio entre las teorías
del racionalismo y el empirismo, entre la inducción y la deducción, entre la verificación y la
refutación (Méndez, 2000).

04. Objetivos General del área

OG.CN.1Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad

intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.6 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la
sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo
responsabilidad social
.

O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan
origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva
de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria

IFE: Aceptar a Dios como creador y Sustentador del mundo y cuanto en el existe. Nehemías 9: 6,
Salmos 104.

05. Objetivo Integrador del Sub nivel

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones asertivas y

socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que justifique la validez de sus
hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y ético de diversas fuentes y demostrando
honestidad académica.
OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida, evaluando los
riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con el uso de las tecnologías y
métodos científicos, planificando de forma adecuada sus proyectos.

06. Objetivos Específicos del área por subniveles

O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la

sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos,
principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica,
generando un compromiso potencial con la sociedad.

07. Perfil de Salida

JUSTICIA INNOVACIÓN SOLIDARIDAD

J.1. Comprendemos las I.1. Tenemos iniciativas creativas, S1. Asumimos responsabilidad
necesidades y potencialidades de actuamos con pasión, mente social y tenemos capacidad de
nuestro país y nos involucramos abierta y visión de futuro; interactuar con grupos
en la construcción de una asumimos liderazgos auténticos, heterogéneos, procediendo con
sociedad democrática, equitativa procedemos con proactividad y comprensión, empatía y
e inclusiva. responsabilidad en la toma de tolerancia.
J.2. Actuamos con ética, decisiones y estamos preparados S.2. Construimos nuestra
generosidad, integridad, para enfrentar los riesgos que el identidad nacional en busca de un
coherencia y honestidad en todos emprendimiento conlleva. mundo pacífico y valoramos
nuestros actos. I.2. Nos movemos por la nuestra multiculturalidad y
J.3. Procedemos con respeto y curiosidad intelectual, indagamos multietnicidad, respetando las
responsabilidad con nosotros y la realidad nacional y mundial, identidades de otras personas y
con las demás personas, con la reflexionamos y aplicamos pueblos.
naturaleza y con el mundo de las nuestros conocimientos S.3. Armonizamos lo físico e
.

ideas. Cumplimos nuestras interdisciplinarios para resolver intelectual; usamos nuestra

obligaciones y exigimos la problemas en forma colaborativa inteligencia emocional para ser
observación de nuestros e interdependiente positivos, flexibles, cordiales y
derechos. aprovechando todos los recursos autocríticos.
J.4. Reflejamos y reconocemos e información posibles. S.4. Nos adaptamos a las
nuestras fortalezas y debilidades I.3. Sabemos comunicarnos de exigencias de un trabajo en
para ser mejores seres humanos manera clara en nuestra lengua y equipo en el que comprendemos
en la concepción de nuestro plan en otras, utilizamos varios la realidad circundante y
de vida. lenguajes como el numérico, el respetamos las ideas y aportes de
digital, el artístico y el corporal; las demás personas.
asumimos con responsabilidad
nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera
organizada, con autonomía e
independencia; aplicamos el
razonamiento lógico, crítico y
complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

08. Estándares de Calidad por nivel

Dominio A Dominio B Dominio C

A5 C4 D4
Planteaproblemasehipótesisbasándose Toma una Caracteriza
los cambios
enconocimientoscotidianos,teoríasomodeloscientíficos.Estructura y postura físicos y
ejecuta un plan deindagaciónpara recolectary sistematizar frente a los químicos que
informacióndediferentesfuentes. Diseñaexperiencias quelepermitan avances presenta la
materia.
verificar su marcoteórico.Interpretay científicos, Identifica y
evalúalosdatosobtenidos.Elaboraconclusionestomandocomobaselahi su efecto en compara las
pótesis planteada. Exponey argumentalosresultadosdesu propiedades
la salud físicas y
indagación,haciendousoderecursosdelasTIC. humana y la químicas de
relación con los elementos
químicos.
la bioética. Comprende y
Propone explica la
actividades transformaci
ón de la
dirigidas al materia en
cumplimient energía
o de los
planes de I
contingenci
a ante la
acción de
fenómenos
naturales y
participa en
dichas
.

actividades.

09. Ejes Transversales

 INTERCULTURALIDAD
 PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE
 CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
 EDUCACIÓN SEXUAL EN JÓVENES
 FORMACIÒN DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA: Desarrollar valores humanos al
concienciar sus variaciones lingüísticas y culturales con tolerancia y respeto.
 Proclamar en niños y jóvenes la fe en Dios poniendo a Jesús como modelo y preparándolos
para su segunda venida

10. Ejes Integradores

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, desarrollando el pensamiento
lógico y crítico para resolver problemas de la vida cotidiana.

11. Ejes de aprendizajes

La protección del medioambiente

La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico,
los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
- Dios como creador de la naturaleza y sus fenómenos. Reconocerlo como único redentor y
sustentador de su creación.
12. Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas a utilizar dentro de este plan son:

.

METODOS TECNICAS- INSTRUMENTOS

TECNICAS
Trabajos grupales
Lluvia de ideas
Exposiciones
Organizadores de ideas
Inductivo- deductivo Informes de laboratorio
ERCA
INSTRUMENTOS
Fichas de trabajo
Lecturas
Textos
Videos
TECNICAS
Observación y revisión del trabajo escolar
Observación del grupo de trabajo
Simbólico – ver balístico Lista de cotejo
globalizado Resolución de problemas
individual
colectivo INSTRUMENTOS
Informes
Pruebas orales y escritas

TECNICAS
Observación
Exposición
De proyectos
INSTRUMENTOS
Analítico – sintético Videos
Textos de consulta
TIC
Modelos

13. Fe y Enseñanza

 Principio: Jesús como modelo

 Valor: Fe en Dios
 Creencia: La segunda venida de Dios
 Biblia
 Matutinas
 Libros del espíritu de profecía
 Libros denominaciones
 Escuelas Sabáticas
.

14. Bloques curriculares

1.El Mundo de la Química  La Química a través de la historia

 Relación de la química con otras Ciencias
 Mediciones y transformaciones
 Estados físicos de la Materia
 Propiedades de la materia
 Sustancias puras y Mezclas
 Métodos de separación de mezclas
2.Estructura de la Materia  El átomo, conceptos básicos
 Modelos Atómicos
 Modelo atómico actual
 Número Atómico
 Número de masa
 Isótopos
3.Tabla Periódica y Enlace  Periodos y Grupos
químico  Niveles de energía de los electrones
 Propiedades periódicas
 Enlaces Atómicos:
- Iónico
- Covalente
- Metálico
 Enlace Molecular
- Puente de Hidrógeno
- Fuerzas de Van der Waals
4. Nomenclatura Química  Valencia y número de oxidación
 Compuestos inorgánicos
- Funciones binarias,
- Funciones terciarias
- Funciones cuaternarias
5. Reaccione y ecuaciones  Clases de reacciones químicas
químicas  Balanceo de Ecuaciones químicas(métodos)
 Ecuaciones termoquímicas
-
6. Relaciones Estequiométricas  Cálculos estequiométricos
- Reactivo limitante
- Reactivo en exceso
 Rendimiento de las Reacciones Químicas
 .

15. Secuencia de Aprendizajes:

Integración fe y Criterio de evaluación Indicadores

Bloque Destrezas con criterio
Contenido conceptuales enseñanza Esenciales de
Curricular de Desempeño
Evaluación
CN.Q.5.2.9.  La Química a través de la “Todas las cosas CE.CN.Q.5.10. I.CN.Q.5.10.1.
Experimentar y deducir el historia por él fueron Argumenta mediante la Justifica desde la
cumplimiento de las leyes  Relación de la química hechas, y sin él experimentación el experimentación el
de transformación de la con otras Ciencias nada de lo que ha cumplimiento de las leyes cumplimiento de las
Bloque 1 materia: leyes ponderales  Mediciones y sido hecho, fue de transformación de la leyes de
El Mundo de la y de la conservación de la hecho.” (Juan 1:3) materia, realizando cálculos transformación de la
transformaciones
Química materia que rigen la  Estados físicos de la de masa molecular de materia, mediante el
formación de compuestos Materia compuestos simples a partir cálculo de la masa
químicos  Propiedades de la de la masa atómica y el molecular, la masa
materia número de Avogadro, para molar (aplicando
 Sustancias puras y determinar la masa molar y número de Avogadro)
Mezclas la composición porcentual y la composición
 Métodos de separación de los compuestos porcentual de los
de mezclas químicos. compuestos químicos.

CN.Q.5.1.3.  El átomo, conceptos CE.CN.Q.5.2. Analiza la I.CN.Q.5.2.1 Analiza la

Observar y comparar la básicos ¿Por dónde va el estructura del átomo en estructura del átomo
Bloque 2 teoría de Bohr con las  Modelos Atómicos camino a la función de la comparación comparando las
Estructura de la teorías atómicas de  Modelo atómico actual habitación de la de las teorías atómicas de teorías atómicas de
Materia Demócrito, Dalton,  Número Atómico luz, Bohr (explica los espectros Bohr (explica los
Thompson y Rutherford.  Número de masa Y dónde está el de los elementos químicos), espectros de los
CN.Q.5.1.4. Isótopos lugar de las Demócrito, Dalton, elementos químicos),
Deducir y comunicar que la tinieblas, Thompson y Rutherford y Demócrito, Dalton,
teoría de Bohr del átomo Para que las lleves realiza ejercicios de la Thompson y
de hidrógeno explica la a sus límites, configuración electrónica Rutherford, y realiza
 .

estructura lineal de los Y entiendas las desde el modelo mecánico- ejercicios de la

espectros de los elementos sendas de su casa? cuántico de la materia. configuración
químicos, partiendo de la (Job 38: 19,20) electrónica desde el
observación, comparación modelo mecánico-
y aplicación de los cuántico de la
espectros de absorción y materia.
emisión con información
obtenida a partir de las TIC.
CN.Q.5.1.5.
Observar y aplicar el
modelo mecánico-cuántico
de la materia en la
estructuración de la
configuración electrónica
de los átomos
considerando la dualidad
del electrón, los números
cuánticos, los tipos de
orbitales y la regla de
Hund.

CN.Q.5.1.6.  Periodos y Grupos “Así dijo Jehová: CE.CN.Q.5.3. I.CN.Q.5.3.1. Analiza

Relacionar la estructura  Niveles de energía de los No se alabe el Analiza la estructura la estructura
Bloque 3 electrónica de los átomos electrones sabio en su electrónica de los átomos a electrónica de los
Tabla Periódica y con la posición en la tabla  Propiedades periódicas sabiduría, ni en su partir de la posición en la átomos a partir de la
Enlace químico periódica, para deducir las  Enlaces Atómicos: valentía se alabe el tabla periódica, la variación posición en la tabla
propiedades químicas de - Iónico valiente, ni el rico periódica y sus propiedades periódica, la variación
los elementos - Covalente se alabe en sus físicas y químicas, por medio periódica y sus
CN.Q.5.1.8. - Metálico riquezas. Mas de experimentos sencillo propiedades físicas y
Deducir y explicar la unión  Enlace Molecular alábese en esto el químicas, por medio
de átomos por su - Puente de que se hubiere de de experimentos
tendencia a donar, recibir Hidrógeno alabar: en sencillos
 .

o compartir electrones  Fuerzas de Van der

para alcanzar la estabilidad Waals entenderme y
del gas noble más cercano, conocerme, que yo
según la teoría de Kössely soy Jehová, que
Lewis. hago
misericordia, juicio
CN.Q.5.1.9. y justicia en la
Observar y clasificar el tipo tierra; porque
de enlaces químicos y su estas cosas
fuerza partiendo del quiero, dice
análisis de la relación Jehová. (Jer. 9:23,
existente entre la 24)
capacidad de transferir y
compartir electrones y la
configuración electrónica,
con base en los valores de
la electronegatividad.
CN.Q.5.1.8. Matutina CE.CN.Q.5.5. I.CN.Q.5.5.1.
Deducir y explicar la unión  Valencia y número de “Ciencia Divertida” Plantea, mediante el trabajo Plantea, mediante el
Bloque 4 de átomos por su oxidación La utilidad del cooperativo, la formación trabajo cooperativo,
. Nomenclatura tendencia a donar, recibir  Compuestos inorgánicos cuarzo de posibles compuestos la formación de
Química o compartir electrones - Funciones binarias, (pg. 240) químicos binarios y posibles compuestos
para alcanzar la estabilidad - Funciones terciarias ternarios (óxidos, químicos binarios y
del gas noble más cercano, - Funciones hidróxidos, ácidos, sales e ternarios (óxidos,
según la teoría de Kössel y cuaternarias hidruros) de acuerdo a su hidróxidos, ácidos,
Lewis. afinidad, enlace químico, sales e hidruros) de
número de oxidación, acuerdo a su afinidad,
CN.Q.5.1.12. composición, formulación y estructura electrónica,
Deducir y predecir la nomenclatura. enlace químico,
posibilidad de formación número de oxidación,
de compuestos químicos, composición,
con base en el estado formulación y
 .

natural de los elementos, nomenclatura.

su estructura electrónica y
su ubicación en la tabla
periódica.

CN.Q.5.2.8.  Clases de reacciones “Por tanto, CE.CN.Q.5.6. I.CN.Q.5.6.1.

Deducir y comunicar que químicas nosotros todos, Deduce la posibilidad de Deduce la posibilidad
Bloque 5 las ecuaciones químicas  Balanceo de Ecuaciones mirando a cara que se efectúen las de que se efectúen las
Reaccione y son las representaciones químicas (métodos) descubierta como reacciones químicas de reacciones químicas
ecuaciones escritas de las reacciones  Ecuaciones en un espejo la acuerdo a la transferencia de acuerdo a la
químicas que expresan todos los termoquímicas gloria del Señor, de energía y a la presencia transferencia de
fenómenos y somos de diferentes catalizadores; energía y a la
transformaciones que se transformados de clasifica los tipos de presencia de
producen. gloria en gloria en reacciones y reconoce los diferentes
CN.Q.5.1.13. la misma imagen, estados de oxidación de los catalizadores; clasifica
Interpretar las reacciones como por el elementos y compuestos, y los tipos de reacciones
químicas como la Espíritu del Señor” la actividad de los metales; y y reconoce los estados
reorganización y (2 Co 3:18) efectúa la igualación de de oxidación de los
recombinación de los reacciones químicas con elementos y
átomos con transferencia distintos métodos, compuestos, y la
de energía, mediante la cumpliendo con la ley de la actividad de los
observación y conservación de la masa y la metales; y efectúa la
cuantificación de átomos energía para balancear las igualación de
que participan en los ecuaciones. reacciones químicas
reactivos y en los con distintos
productos. métodos, cumpliendo
CN.Q.5.1.14. con la ley de la
Comparar los tipos de conservación de la
reacciones químicas: masa y la energía para
combinación, balancear las
descomposición, ecuaciones.
desplazamiento,
 .

exotérmicas y
endotérmicas, partiendo
de la experimentación,
análisis e interpretación de
los datos registrados y la
complementación de
información bibliográfica y
procedente de las TIC.
CN.Q.5.1.24.
Interpretar y analizar las
reacciones de oxidación y
reducción como la
transferencia de electrones
que experimentan los
elementos.
CN.Q.5.1.25.
Deducir el número o índice
de oxidación de cada
elemento que forma parte
del compuesto químico e
interpretar las reglas
establecidas para
determinar el número de
oxidación.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y  Cálculos Meditar en la CE.CN.Q.5.6. Deduce la I.CN.Q.5.6.1. Deduce
Bloque 6 experimentar diferentes estequiométricos lectura de la posibilidad de que se la posibilidad de que
Relaciones métodos de igualación de - Reactivo limitante matutina “El olor efectúen las reacciones se efectúen las
Estequiométricas ecuaciones tomando en - Reactivo en exceso que sale de tu químicas de acuerdo a la reacciones químicas
cuenta el cumplimiento de  Rendimiento de las boca” de la transferencia de energía y a de acuerdo a la
la ley de la conservación de Reacciones Químicas matutina Ciencia la presencia de diferentes transferencia de
la masa y la energía, así Divertida del 23- catalizadores; clasifica los energía y a la
como las reglas de número 04-16 tipos de reacciones y presencia de
.

de oxidación en la reconoce los estados de diferentes

igualación de las oxidación de los elementos catalizadores; clasifica
ecuaciones de óxido- y compuestos, y la actividad los tipos de reacciones
reducción. de los metales; y efectúa la y reconoce los estados
CN.Q.5.1.28. igualación de reacciones de oxidación de los
Determinar y comparar la químicas con distintos elementos y
velocidad de las reacciones métodos, cumpliendo con la compuestos, y la
químicas mediante la ley de la conservación de la actividad de los
variación de factores como masa y la energía para metales; y efectúa la
la concentración de uno de balancear las ecuaciones. igualación de
los reactivos, el reacciones químicas
incremento de con distintos
temperatura y el uso de métodos, cumpliendo
algún catalizador, para con la ley de la
deducir su importancia. conservación de la
CN.Q.5.1.29. masa y la energía para
Comparar y examinar las balancear las
reacciones reversibles e ecuaciones.
irreversibles en función del
equilibrio químico y la
diferenciación del tipo de
electrolitos que
constituyen los
compuestos químicos
reaccionantes y los
producto
.

16. Sistema de Evaluación

El método de la evaluación estará orientado a valorar el desempeño de los estudiantes

durante el desarrollo de clases en tres etapas:
 Observación = Evaluación Informal
 De Procesos (Tareas) = Evaluación semi- formal
 Sumativa ( pruebas) = Evaluación Formal

Evaluar mediante instrumentos tales como:

 Pruebas orales, escritas, consultas, exposiciones, trabajos individuales, grupales,
proyectos.
 plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, rúbricas
 Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas

17. Componentes de Calificación

 Examen 20% de la nota total del Quimestre

El promedio de 3 notas que corresponden al 80% de la nota total del quimestre
 Cada nota parcial corresponde a un bloque curricular y es el promedio de cinco
evaluaciones : 4 formativas, trabajos académicos independientes (tareas, actividades
individuales en clases, actividades grupales, lecciones) una sumativa que corresponde a
pruebas

18. Recursos

Institucionales Del Docente Del Estudiante

-Biblia
Biblia
-Videos
-Textos -Cuaderno
-Laboratorio -Material de apoyo de -Esferos
-Aulas de Clase Internet. -Láminas
-TIC -Recursos propios del -Lápices de Colores
Laboratorio
-Hojas de Informes
-Lecturas de la Matutina
.

19. Bibliografía/ Webgrafía( utilizar normas APPA VI edición)

- Currículo de EGB y BGU. Ciencias Naturales. Ministerio de Educación. Ecuador

- Gutiérrez, Lila. Química 1. Educar Editores. Bogotá- Colombia.
- Química 1 Bachillerato, Editorial Santillana. 2016
- Química 1 Bachillerato Editorial Don Bosco LNS. 2016
http://www.unionelsalvador.org/departamento-de-educacion/iefa
https://www.youtube.com/watch?v=KKzpOpqe4Rs
https://www.youtube.com/watch?v=kkoY2bAqaWo
https://www.youtube.com/watch?v=O8uXEhdSwOA

20. Firmas

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docente Jefe de Área Dirección/Vicerrectorado

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