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    Leemos El Perú Tiene 47 Lenguas Originarias

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    juanchahuayo
    La sesión de aprendizaje se enfocará en la comprensión de un texto narrativo sobre las dificultades que enfrentan los campesinos durante fenómenos naturales como la sequía. Los estudiantes identificarán la estructura y tema del texto a través de un mapa conceptual e inferirán lo implícito. Luego responderán preguntas de comprensión del texto basándose en los niveles de lectura. Finalmente, elaborarán un resumen del texto y reflexionarán sobre cómo se relaciona con situaciones actuales.

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    La sesión de aprendizaje se enfocará en la comprensión de un texto narrativo sobre las dificultades que enfrentan los campesinos durante fenómenos naturales como la sequía. Los estudiantes identificarán la estructura y tema del texto a través de un mapa conceptual e inferirán lo implícito. Luego responderán preguntas de comprensión del texto basándose en los niveles de lectura. Finalmente, elaborarán un resumen del texto y reflexionarán sobre cómo se relaciona con situaciones actuales.

    Descripción original:

    “LEEMOS EL PERÚ TIENE 47 LENGUAS ORIGINARIAS”

    Título original

    “LEEMOS EL PERÚ TIENE 47 LENGUAS ORIGINARIAS”

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    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    GRADO SECCIÓN FECHA UNIDAD SESION DURACION


    PRIMERO “D,E,F” 31 /10/2018 IV 08 80 MIN

    TÍTU LO DE LA SESIÓN

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
    Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos textos con
    textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
    Comprende textos escritos Reflexiona sobre la forma, el Construye organizadores gráficos. Resume el contenido de un
    contenido y el contexto de los textos texto de estructura compleja.
    orales y escritos.

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    Inicio: (15minutos)
    Motivación
    Se presentan imágenes sobre la vida en el campo.
    Exploración
     ¿Qué dificultades enfrentan los campesinos cuando ocurren fenómenos naturales como la sequía?
     Los alumnos observan el texto y leen el título
    Recuperación de los saberes previos
    ¿Qué tipo de texto es?
    ¿Qué características tiene un texto narrativo?
    ¿De qué tratará la lectura?
    Conflicto cognitivo
     ¿Te parece bien que en momentos de desgracia los que tienen más riqueza se aprovechen de los más pobres?
    Desarrollo: (50minutos)

    Observación reflexiva
     La docente explica las pautas a seguir
     Identificar la estructura de la narración mediante un mapa conceptual.
     Infiere lo implícito del texto: ¿Por qué del título?? ¿Cuál es el tema?
    Conceptualización
    Se orienta para la participación de los estudiantes en la decodificación e interpretación del texto narrativo
    Se pide que individualmente desarrollen las preguntas de comprensión en el texto de antología.
    Se da a conocer a las alumnas que para desarrollar tengan en cuenta los niveles de lectura. Del trabajo (derechos laborales, etc.) y lo representa.
    Cierre: (15minutos)

    Recuperación
    Se propicia el comentario de las respuestas a las que han llegado las estudiantes
    Se les pide que mencionen lo que más les impresionó del texto
    Personalización (creación criticidad)
    Elabora un resumen del texto
    Transferencia
    Relaciona el tema de la lectura con los hechos que suceden actualmente.
    Reflexión meta cognitiva
    Se formula las preguntas de autoevaluación: ¿Qué aprendí?¿Cómo aprendí?¿Para qué me sirve?¿Qué dificultades tuve?
    TAREA A TRABAJAR EN CASA

    Narran un cuento fantástico


    MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

    CUADERNO DE TRABAJO 5° Y TEXTO ESCOLAR COMUNICACIÓN 5° TEXTO ANTOLOGIA 1°

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