MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA DE GRUPO

ANTOLOGÍA

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO Y LA INVESTIGACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS

PRIMER SEMESTRE CLAVE: MIN102

DOCENTE: ROSA ISELA FITZ ZAPIÉN

ALUMNA: MELISSA DEL CARMEN MARTÍNEZ TOLEDO

 INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO Y LA INVESTIGACIÓN DE LOS GRUPOS HUMANOS

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

 EL GRUPO COMO MICROCOSMOS SOCIAL

El concepto de grupo puede definirse formal y operacionalmente como un conjunto más o
menos delimitado de individuos (H), que mantienen entre sí un conjunto más o menos
amplio y diferenciado de relaciones (R) o modos de interacción, en unos entornos espacio-
temporales determinados (E), dando lugar a estructuras sociales que tienen ciertas
propiedades colectivas emergentes, en virtud de las acciones recíprocas que se producen
entre sus miembros (M. Bunge, 1981)

 LA PERSONA Y SU AMBIENTE DE GRUPO

 LAS RELACIONES INTERGRUPALES Y EXTRAGRUPALES

MÉTODOS DE ESTUDIO DE LOS GRUPOS

 MÉTODO SOCIOMÉTRICO

La sociometría contribuye a la aplicación de métodos de medición cuantitativos en el sí de

ciertos grupos y estructuras sociales, y nos ayuda a comprender las capacidades,
interacciones y bienestar mental tanto a nivel grupal como de cada uno de sus integrantes.
Este método fue ingeniado por el psicólogo y terapeuta Jacob Levy Moreno. Desde sus
inicios, la sociometría ha sido un instrumento muy valioso a la hora de evaluar y medir la
interacción entre componentes de distintos grupos, por ejemplo en el ámbito académico,
educativo, laboral o deportivo.
 El método sociométrico emplea varios recursos metodológicos pertenecientes al abordaje
cuantitativo, por ejemplo el cuestionario y la encuesta, que pertenecen al espectro de
metodologías del test sociométrico.

Objetivos de la sociometría

La sociometría persigue distintos objetivos y tiene distintos usos. Según el propio Jacob Levy
Moreno, los principales objetivos de la sociometría son los siguientes:

 Evaluar el nivel de simpatía que una persona despierta en un grupo de personas.

 Profundizar en los motivos por los que esto es así.
 Analizar el grado de cohesión entre los distintos componentes de un mismo grupo.

1. Detectar personas rechazadas

Uno de los objetivos de la sociometría es detectar y clasificar aquellos individuos que

padecen un mayor rechazo por parte de los demás componentes del grupo. Asimismo,
también se ocupa de los casos contrarios: identificar y clasificar aquellos individuos más
valorados por el resto.
De este modo, se persigue trabajar con los primeros para fomentar sus habilidades
sociales y reforzar su comunicación y relaciones con el resto, mientras que con los más
valorados se puede potenciar su capacidad de liderazgo.

2. Detectar personas aisladas

Otro de los objetivos de la sociometría es detectar a las personas que se consideran

apartadas o aisladas del grupo. ¿Cómo se mide esto? Son individuos que no generan
influencia, positiva o negativa, en las dinámicas y relaciones dentro del grupo.

3. Analizar las dinámicas del grupo

Otra de las oportunidades que nos ofrece en poder prever, previo estudio de las dinámicas
del grupo, cómo éste reaccionará y se adaptará a ciertos cambios, como por ejemplo la
inclusión de nuevos individuos o la salida de otros.
Estos tres objetivos pueden ser hallados por la sociometría en contextos educativos y
profesionales, que son los dos grupos más habitualmente analizados mediante esta técnica.

¿Cómo funciona el método sociométrico?

El método sociométrico desarrollado por Jacob Levy Moreno es usado habitualmente en
contextos educativos. Se usa para tener más datos y elementos de análisis sobre el nivel de
interacción, simpatía/antipatía y cohesión entre compañeros. También sirve para detectar
ciertos patrones positivos, o bien desavenencias, que puedan existir entre varios de estos
miembros, y cómo estas dinámicas influyen en el grupo.
Las funciones básicas de la sociometría son básicamente dos: en primer término, la
identificación de las relaciones personales dentro de un grupo. Cabe tener en cuenta que la
sociometría raramente aborda el estudio de grupos numerosos, para garantizar que se
puedan identificar bien las variables en juego. Detectados los patrones de conducta dentro
del grupo, se aplica el método, a través del test sociométrico.
El test sociométrico es un cuestionario que debe rellenar cada miembro del grupo que ha
sido objeto de análisis. Se debe administrar sin comprometer o presionar a los
participantes. El test propone distintos escenarios y otorga al participante la libertad de
escoger con qué otros miembros preferiría formar un subgrupo, y sus razones. De este
modo, y a través de las respuestas de cada miembro, se puede conocer de primera mano
las dinámicas intragrupales y los motivos por los que cada participante tiene un mayor o
menor aprecio hacia los demás individuos.
Finalmente, el método sirve para hacer pronósticos. Es decir, puede ayudar a previsualizar
las dinámicas más adecuadas y eficaces para resolver tensiones entre participantes y
estimular las buenas dinámicas que ya han sido detectadas en el pasado.

 MÉTODO SOCIOLÓGICO

Introducción
La investigación conforma una de las actividades más constantes y continuas del ser
humano y de su conjunto, la sociedad. Gracias a ésta, el avance de la comunidad local y
mundial ha alcanzado los niveles de vida que hoy ostentamos.
La finalidad de la investigación varía tanto como sus actores y el rol que desempeñe en cada
uno de sus ambientes. Así, un maestro de filosofía podrá investigar como padre, como hijo,
como enfermo, como pareja, etc.Y dependiendo de cada rol, dependerá la finalidad y
el método que utilice éste.
Es por ello que la investigación se ha acoplado a las múltiples formas humanas con el objeto
de satisfacer las necesidades que a través de ella se pretende resolver.
Para presentar el método sociológico, tan vasto y utilizado en las ciencias afines y coetáneas
con la sociedad, haremos un esbozo de las generalidades necesarias para realizar
una inducción hasta dicho método, tanto con fines didácticos como estructurales y
funcionalistas.
La Investigación
La investigación, como ya dijimos, es una actividad de tiempos inmemorables, paritaria con
la condición humana, sea por supervivencia, por curiosidad inquisitiva o por mera virtud de
elevamiento social.
A través de ella llegamos a soluciones que, dependiendo si la investigación ha sido científica
o empírica, son científicas o empíricas, y que nos proporcionan una existencia un poco más
sencillas o nos evita problemas.
Para entender qué es el método sociológico de investigación, definiremos qué es
investigación, qué es método y qué es social o sociológico.
Investigación:
La investigación es la transformación controlada o dirigida de una situación indeterminada
en otra que es tan determinada en sus distinciones y relaciones constitutivas que convierte
los elementos de la situación original en un todo unificado.
Método:
"El término tiene dos significados fundamentales: a) toda investigación u orientación de la
investigación; b) una particular técnica de investigación. El primer significado no se
distingue del de "investigación" o "doctrina". El segundo significado es más restringido e
indica un procedimiento de investigación ordenado, repetible y autocorregible, que
garantiza la obtención de resultados válidos.
Social:
1. Que pertenece a la sociedad o tiene por mira sus estructuras o condiciones.
2. Que concierne a la consideración o al estudio de la sociedad.
Ciencias Sociales:
Dicho concepto designa el conjunto de las disciplinas sociológicas, jurídicas y económicas y,
a veces, también la ética y la pedagogía.
Investigación Social:
1. Aplicación a cualquier situación social de procedimientos exactos con el propósito de
resolver un problema, comprobar una hipótesis o descubrir nuevos fenómenos o nuevas
relaciones entre ellos. Estos procedimientos deben ceñirse con el mayor cuidado a la
exigencia científica de que cada uno de sus procesos se lleve a cabo de forma que pueda
ser repetido de modo semejante por cualquier investigador posterior que así lo desee.
La investigación social difiere de la survey social en que es más intensa y precisa y porque
su mayor interés está en el descubrimiento de principios generales.
2. Esta expresión se emplea para denotar todas las formas de pesquisa de situaciones
sociales, desde la indagación más a fondo y original, hasta las surveys más puramente
descriptivas y llevadas a cabo sin crítica alguna, pasando por aquellas que combinan la
recopilación de datos con algunos estudios originales.
Investigación Sociológica:
Investigación dentro de los límites de los métodos científicos reconocidos.
Métodos Sociológicos:
En general, por lo que respecta a la investigación, los métodos sociológicos son en esencia
los mismos que se ofrecen en cualquier otra rama de la ciencia. Consisten en: 1)
prestar atención a algo que se muestra como un rasgo todavía no bien definido de la
situación social o que la perturba y que como tal incita la averiguación; 2) construir una
hipótesis acerca de su naturaleza, es decir, buscar su identificación situándola en su
posición funcional en el plano de experiencias más familiares, lo que significa la atribución
de distintos caracteres por vía de ensayo; 3) semejante intento de fijación del significado
depende en su validez de la amplitud de la investigación y experimentación realizadas (la
reunión delos datos acerca de fenómenos que se sabe están relacionados con el medio de
que se trata, con el fin de obtener alguna luz respecta a su carácter o sentido); 4)el
resultado es una definición más exacta y una clasificación tanto del hecho de que se trata
como de la vida de la comunidad en la que se inserta. Charles J. Bushnell.
Tomando en cuenta el cúmulo de conceptos y sus definiciones en conjunto citados
anteriormente, pasamos a esbozar un poco más nuestro objeto, el método sociológico.
El campo de estudio del método sociológico son las relaciones del hombre con sus
semejantes en sociedad, su vida colectiva, además las relaciones de los grupos sociales
entre sí, así como de las instituciones sociales. Las relaciones de los hombres frente a todos
sus ambientes y frente a todos los problemas sociales.
La investigación sociológica hace reflexiones sobre las relaciones de conflicto en las
relaciones de los seres humanos.
Si hacemos un recuento de las áreas de la Investigación Sociológica, encontramos
fundamentalmente las siguientes:
1. Naturaleza y Personalidad Humanas.
2. Pueblos y Grupos Culturales.
3. La Familia.
4. Organización Social e Institución Social.
5. Población y Grupos Territoriales.
6. La Comunidad Rural
7. La Conducta Colectiva
8. Grupos Antagónicos y de ajuste.

Las Nuevas Reglas Del Método Sociológico

 El mundo social, a diferencia del mundo natural tiene que ser comprendido como un
logro hábil de sujetos humanos activos; la constitución de este mundo como
"significativo", "responsable", o "inteligible" depende del leguaje, considerando, sin
embargo, no simplemente como un sistemade signos o símbolos pero como un medio
de actividad practica; necesariamente el científico social usa las mismas habilidades
como los de aquellos que él o ella busca analizar para de esta manera describirlas;
generando una descripción de la conducta social que depende de la
tarea hermenéutica para penetrar marcos de significado en los mismos actores yacentes
para formar el mundo social.
 La sociología no esta preocupada por un universo de objetos "pre-dados", sino por uno
que esta constituido o producido por el hacer activo de los sujetos.
 La producción y reproducción tiene que ser tratada con un hábil funcionamiento por
parte de sus miembros.
 La dimensión de la agencia humana esta atada. Los seres humanos producen sociedad,
pero lo hacen como actores históricamente localizados, y no bajo condiciones de su
propia elección.
 (la dualidad de la estructura) la estructura no debe ser conceptualizada simplemente
poniendo restricciones sobre la agencia humana, sino liberándola.
 El proceso estructural involucra una interacción de significados, normas y poder.
 El observador sociológico no puede hacer la vida social disponible como un "fenómeno"
para observar independientemente de su conocimientosobre él.
 La inmersión en una forma de vida es el medio necesario y único por el cual un
observador es capaz de generar tal caracterización.

Conclusiones
 El Método de Investigación Sociológico, o método sociológico, es la adaptación
del método científico a las ciencias sociales y sus fines, contando las características
esenciales de su objeto de estudio:la sociedad desde las prismas particulares de
cada ciencia social.
 En esencia, el método sociológico se define como el procedimiento para estudiar a un
conjunto de personas en su situación, relación y desenvolvimiento social.
 Su campo de estudio se remite a los siguientes:

Naturaleza y Personalidad Humanas.

Pueblos y Grupos Culturales.
La Familia.
Organización Social e Institución Social.
Población y Grupos Territoriales.
La Comunidad Rural
La Conducta Colectiva
Grupos Antagónicos y de ajuste.
 Su finalidad estriba en descubrir o aclarar un fenómeno social que insista a la
investigación para fines siempre sociales o científicos.

Existe un conjunto denominado las nuevas reglas del método sociológico, configurado bajo
las nuevas concepciones de la sociedad, para que sus resultados sean afines a dicha realidad
y respondan a las necesidades fácticas.

 MÉTODO EDUCATIVO
Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son
los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos,
pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con
menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.
Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio determinado y
teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos
didácticos para efectivizar el aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar,
objetivamente, para alcanzar una meta.
Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da
sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni
en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.
Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que
tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la
materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.
Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar,
pueden ser agrupados en tres tipos:
1. Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar
nuestros conocimientos.

2. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y

disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.
3. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales
también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre
el profesor y el alumno en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en
consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia
organización de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en
cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la
enseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de los
conocimientos, relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñado
y trabajo del alumno.
1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular.

2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.
2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van
desde lo menos hasta lo más complejo.

2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un

orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias
del educando.

3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los únicos medios de realización de la clase.

2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio
de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediatos.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de
sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad
alguna al desarrollo del tema de la clase.
2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una
mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la
escuela sirve.
1. Métodos de Sistematización:

2. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del

momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las
sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de las clases.

5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas
de memoria.
c. Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

d. Exposición Dogmática
 2. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los
conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:

3. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la

participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un
transmisor de saber, un enseñante.

6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

1. Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se
desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

2. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las

asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación
entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía
o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.
3. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de método
por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir por un período una asignatura
en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este
método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una
mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.

7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

1. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

2. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a
sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

3. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos

alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno

1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando
conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
 2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza
en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo
contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión
de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total.
Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da
oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.

9. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

1.

2. Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y
solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el
docente.
3. Método Heurístico: (Del griego heurístico = yo encuentro). Consiste en que el profesor
incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa
descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario
descomponerlo en sus partes.

2. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto
es, unión de elementos para formar un todo.

Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de
enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo ofrecer
oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus
posibilidades personales. Los principales métodos de enseñanza individualizada son:
Métodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y
La Enseñanza Programada.
1.
 2. Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el análisis
del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma
más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un
método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe.
Es en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo.
Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que
realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

3. Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

4. Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música,
la pintura, etc.
5. Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano
intelectual.

6. Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son:

1. Descubrimiento de una situación o relación del proyecto

2. Definición y Formulación del Proyecto

3. Planeamiento y Compilación de Datos

4. Ejecución

5. Evaluación del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton,

Massachussets, en el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su
objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa
toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de
realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acentúa exageradamente la
individualidad y su carácter es esencialmente intelectual.
Otras particularidades del Plan son:
1. Conferencias
2. Boletín Mural
3. Hoja de Tareas

3. Técnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las
escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado
con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La
doctrina del método se basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas que
permiten al alumno estudiar solo y controlarse a sí mismo. Al finalizar la unidad el alumno
es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuará adelantando en
los estudios o hará estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.
4. Enseñanza por Unidades: Llamada también "Plan Morrison" o además "Plan de Unidades
Didácticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relación con los pasos formales
de Herbart, que eran de modelo fuertemente intelectual. Los pasos formales de Herbart
eran: 1er. Paso: Preparación; 2do. Paso: Presentación; 3er. Paso: Comparación; 4to. Paso:
Recapitulación o Generalización y 5to. Paso: Aplicación. Como henos dicho, las fases del
Plan de Unidad de Morrison guardan mucha similitud con los pasos formales herbatianos,
veámoslos: 1. Fase de Exploración; 2. Fase de Presentación; 3. Fase de Asimilación; 4. Fase
de Organización y 5. Fase de Recitación. Morrison prevé tres tiempos para consolidar el
aprendizaje: estimulación asimilación y reacción. Las dos primeras fases constituyen para él
la estimulación; la tercera constituye la asimilación propiamente dicha y por último las fases
cuarta y quinta representan la reacción.
Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza,
objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
1. Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión y la reflexión.
2. Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios de valor.
3. Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobre elementos concretos.
4. Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y
escrita.

5. Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas.

5. Enseñanza Programada: Constituye la más reciente tentativa de individualizar la

enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje según su propio ritmo y posibilidades.
Su sistematización se debe a B. F. Skinner. Su aplicación es apropiada para los estudios de
índole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% más de los
que se tienen con la enseñanza colectiva. La instrucción programa se puede efectuar con el
auxilio de máquinas, anotaciones o libros.
Métodos de Enseñanza Socializada: Tienen por principal objeto –sin descuidar la
individualización- la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en
grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de
respecto hacia las demás personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos
se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de un
grupo son: 1) Una unión definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participación
con los mismos propósitos; 4) Independencia en la satisfacción de las necesidades;
5) Interacción y 6) Habilidad para actuar de manera unificada.
Algunos métodos basados en el estudio en grupo: A continuación se presentan algunos
métodos de enseñanza basados en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-
individualizante, discusión, asamblea y panel.
1. Método Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e
individuales procurando, también, atender a las preferencias de los educandos. Puede
presentar dos modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentación, Organización de Estudios,
Estudio propiamente dicho, Discusión, Verificación del Aprendizaje e Individualización. Es
aplicable sobre todo en los últimos años de la escuela primaria en secundaria.
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentación Informal,
Planeamiento, Estudio Sistemático, Presentación y Discusión, Elaboración Personal,
Verificación del Aprendizaje e Individualización. Destinado sobre todo a los últimos años de
colegio y a la enseñanza superior.
2. Método de la Discusión: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de
cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapié en la
comprensión, la crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de un coordinador, un
secretario y los demás componentes de la clase.
3. Método de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan
en clase, como si ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este método es más aplicable
en el estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones.
Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mínimo, un secretario
y los restantes componentes de la clase.
4. Método del Panel: Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien
informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un
auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud
polémica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio.

 ANÁLISIS DEL PROCESO DE INTERACCIÓN

El concepto de interacción aparece pronto en los pioneros de la psicología
social. E. Eubanck (citado por P. Sturmey, 1998) define la interacción como «...la fuerza
interna de la acción colectiva vista desde la perspectiva de los que participan». Distingue
dos grandes tipos: las interacciones por oposición (conflicto y competición) y las
interacciones por acomodación (combinación y fusión). Sus efectos variarían en función del
grado de proximidad, de igualdad y de semejanza entre los actores así como de la
estabilidad del grupo tomada en su conjunto. En esta dirección se han desarrollado
múltiples investigaciones, con el objetivo de llegar a una definición operativa de interacción
así como a la elaboración de un inventario sistemático de los modos de interacción en los
procesos de comunicación en el grupo. La interacción se produce cuando una unidad de
acción producida por A actúa como estímulo para una unidad de respuesta en el sujeto B y
viceversa, constituyendo un proceso circular. La interacción puede producirse no solamente
entre dos individuos, sino entre un individuo y un grupo o entre dos grupos. Desde este
punto de vista, los individuos, los grupos, las organizaciones han de considerarse como
entidades relacionales interdependientes formando un sistema abierto en permanente
interacción. En el ámbito de los grupos y de las organizaciones, el análisis de su interacción
significa, explícitamente, enfocar las explicaciones de los fenómenos dentro del sistema de
relaciones de “interdependencia” o de “influencia recíproca” que se establecen entre los
elementos del conjunto.

EL PROCESO DEL GRUPO

 ORGANIZACIÓN DE UN GRUPO: NORMAS, PROGRAMA Y CONTROL SOCIAL

La especie humana es una especie social, gran parte de nuestra actividad la
desarrollamos en grupo. La pertenencia a uno o varios grupos es consustancial a
toda persona. Estos grupos ejercen sobre ella una influencia decisiva en su vida, la
cual gira siempre alrededor de sus grupos de pertenencia, que suelen ser múltiples
y variados. Generalmente, el número de grupos suele ser mayor que el número de
personas dentro del seno de cualquier sociedad determinada. La socialización de las
personas depende en gran medida de la influencia de los grupos en los que
interviene, desarrollando la personalidad de sus participantes (potenciando o
inhibiendo capacidades y características), transmitiendo, reforzando y
reproduciendo estereotipos y roles de género, homogenizando en cuanto a normas
sociales, etc. Normalmente, el establecimiento de relaciones interpersonales, no se
hace en cuanto individuo aislado o aislada sino en cuanto a miembros de grupos más
o menos estructurados. Por tanto, sin restar importancia al conocimiento de la y del
ser humano como persona, la observación de la estructura y el funcionamiento de
los diversos grupos a los que pertenece, puede ser fundamental para el estudio de
su conducta y para la interpretación de las diferentes facetas de las relaciones
humanas. Por otra parte, actuar en grupo se percibe como una de las herramientas
para potenciar la participación ciudadana y la sociedad civil en los procesos
democráticos. El análisis de la dinámica grupal nos proporcionará vías para
comprender la psicología grupal e individual, y nos ayudará a desarrollar estrategias
participativas de intervención. Los grupos, procesos grupales, dinámica de grupos,
fases y técnicas de grupo han sido estudiadas desde diferentes disciplinas: psicología
social, animación sociocultural, psicoterapia, educación,
 INTERACCIÓN, LIDERAZGO, ESTATUS Y ROLES
¿Cómo se origina la estructura de un grupo? Es cierto que existen profundas
diferencias entre grupos, pero cuando nos preguntamos por lo que les es común
llegamos a tres conclusiones generales. La primera es que, a menudo, la estructura
de un grupo se forjo a través de la interacción de sus miembros. La segunda es que
la consecuencia de esa interacción es la diferenciación de roles y estatus. La tercera
es que las actividades del grupo dan lugar a dos tipos generales de acción, con todas
las consecuencias que ello tiene: uno más relacionado con la tarea y otro que lo está
 más con las relaciones. Frecuentemente, las personas interactúan por cierto tiempo
en relación con las actividades que les llevan a reunirse. Poco a poco, su conducta y
expectativas en relación a sus conductas recíprocas se van configurando hasta
cobrar una organización estable, esto es, hasta formar una estructura. Entre las
evidencias más claras de este fenómeno pueden citarse tres experimentos sobre la
fornación de grupos y sobre las relaciones entre varios grupos~ cuya interacción se
prolongó durante semanas (Sherif, 1956, caps. 6 y 9), así como varios estudios sobre
grupos espontáneos Sherif y Sherif, 1964). En esos trabajos la aparición de
organización se define en función de las relaciones de rol y estatus. Es importante
destacar que en esos encuentros no existían prescripciones concretas acerca de la
conducta (no existía un «deber ser» previo definido socialmente). Se observa
además que lo que cada miembro aporta a la tarea difiere de una actividad a otra.
Por esa razón, el grado de participación y relevancia de las personas en el grupo
varía y tiende a depender de factores distintos, como habilidades, temperamento,
recursos, etc.
 DISCUSIÓN Y TOMA DE DECISIONES EN GRUPO
 COMUNICACIÓN, ESTIMA, COHESIÓN DE GRUPO Y COALICIÓN
 FINALIZACIÓN DE UN GRUPO
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO GRUPAL

Un aspecto a considerar cuando se realizará una evaluación de impacto es el tema de los

grupos de estudio. En muchas investigaciones se diseñan experimentos, y para medir el
impacto, se designan básicamente dos grupos: el grupo de control y el grupo
experimental.

El grupo de control es el grupo para el cual no hay intervención; es el grupo que se compara
al grupo que experimenta la intervención y la diferencia de los resultados del grupo
atribuidos al efecto de la intervención; creado al azar en diseños experimentales; creado
usando medios no aleatorios en diseños casi experimentales.

¿Cuál es el propósito del grupo de control?

El grupo de control permite discriminar entre los efectos causados por el tratamiento
experimental en estudio y los originados por otros factores como, verbigracia, la regresión
a la media, la evolución natural, otros fenómenos y variables, expectativas que se tenían en
el proyecto o programa, etc.

Si el curso del proyecto fuera uniforme, y pudiera predecirse a partir de las características
del fenómeno, no sería necesario un grupo de control para evaluar el proyecto en sí. En la
mayoría de las ocasiones no es así, y se necesita que el grupo de control muestre lo que
hubiera pasado si no se hubiera incluido tal o cual variable en el grupo experimental.
 Para que la comparación entre los resultados de ambos sea equilibrada, el grupo de control
y el experimental deben ser lo más parecidos posibles respecto a todas las características
que puedan influir en los resultados.

Pero debe tomarse en cuenta también el sesgo estadístico, que se define como toda
diferencia sistemática (no aleatoria) en algún aspecto del proyecto o programa (diseño,
desarrollo, análisis o interpretación) que provoque una estimación del efecto desviada de
su valor real. Debe recordarse que la asignación aleatoria y el enmascaramiento son dos
técnicas habituales que se utilizan para minimizar el sesgo. La primera, para evitar
diferencias iniciales entre los grupos, y la segunda, para evitar diferencias durante el
seguimiento.

Ejemplos:

 En un estudio que mide los efectos de una nueva droga, el grupo control recibirá un
placebo en vez de la droga, y los resultados se compararían con el grupo
experimental.
 En el ámbito educativo, puede elegirse un grupo de control el cual recibirá servicios
educativos de enseñanza tradicional, y otro grupo experimental se evaluará con
instrumentos de evaluación moderna, por ejemplo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.monografias.com/trabajos10/mesoc/mesoc.shtml
https://psicologiaymente.com/social/sociometria
https://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-
ensenanza.shtml
https://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61842/82854