Autonomía Curricular

Documento Base
Instrucción. Identifica la estructura propuesta para el diseño de un Club y considera las
precisiones que se señalan.

Ámbito

 Espacio que integra el tercer componente curricular: Autonomía Curricular.

 Incorpora temas que atienden los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.

Ámbitos de la Autonomía curricular (5)

1. Ampliar la formación académica.

2. Potenciar el desarrollo personal y social.
3. Nuevos contenidos relevantes.
4. Conocimientos regionales.
5. Proyectos de impacto social.

Club

 Espacio social en donde las personas se reúnen para realizar una actividad determinada y su
naturaleza puede ser diversa.
 Considera necesidades y habilidades de los estudiantes.
 Debe ser diferente al espacio utilizado en las prácticas académicas.
 Favorece el desarrollo de la creatividad en el marco de la recreación, la interacción y la
actividad lúdica.
 Tiene carácter formativo, promueve la autorregulación, interacciones sociales estables.
 Título atractivo.
 Recupera el tema central.
 Usa adjetivos en positivo.
 Contextos interesantes.

Ejemplos:

 (Tema) Tangram + (adjetivo) divertido.

“Tangdivertido”

 (Tema) Historia + (contexto) diseñando dinosaurios.

“Diseñando dinosaurios en la prehistoria”
Duración del Club
Ciclo escolar.

Participantes del Club

Estudiantes de todos los grados en la medida de lo posible.

Períodos lectivos
Señale las horas lectivas asignadas según el nivel educativo.

Diagnóstico. Describa lo que se indica:

 ¿Cómo se detectaron las necesidades y los intereses de los estudiantes?

 ¿Cómo se identificaron talentos y habilidades de los docentes?
 ¿Cómo se consideraron los resultados de las evaluaciones internas y/o externas?

Presentación. Mencione de manera breve:

 Necesidades e intereses de los estudiantes.

 Identificación de talentos y habilidades de los docentes.
 Vinculación del diagnóstico de la escuela con las actividades propuestas.
 Metodología a partir de las estrategias de enseñanza y…
 Señale el ámbito de la Autonomía Curricular al que atiende el Club.

Propósito

 Responde las siguientes preguntas ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué?

 El propósito establece la participación del alumno y resultados medibles.

Ejemplo:

 Al finalizar el Club, los alumnos resuelven problemas al formar figuras con el Tangram para
fortalecer su pensamiento matemático.

Competencia a desarrollar

 Metas curriculares.
 El estudiante aprende un saber hacer, genera procesos cognitivos para obtener
desempeño.
 Movilizan conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto específico.
 Vincula los Componentes de Formación académica y de Desarrollo social y emocional con
las competencias del Club.
Elementos para redactar una competencia didáctica

Verbo Indica la acción.

¿Qué debe hacer el alumno?
Ejemplo: Resuelve.

Contenido ¿Con qué lo hace? ¿A través de qué lo hace?

Ejemplo: Problemas al formar figuras con el Tangram.

Condición ¿Cómo lo debe hacer?

Ejemplo: Para fortalecer su pensamiento Matemático.

Ejemplo

Resuelve problemas al formar figuras con el Tangram para fortalecer su

pensamiento matemático.

Aprendizaje Esperado

 Pone al estudiante en el centro del proceso enseñanza aprendizaje.

 Define lo que se espera que logren los estudiantes al finalizar el Club.
 Meta de aprendizaje de los alumnos.
 Oraciones cortas que inician con un verbo.

Redacción del aprendizaje esperado

Verbo Indica la acción

Se redacta en la tercera
persona del singular
(comparte, dibuja, relaciona,
etc).

Proceso Indica lo que debe alcanzar el

estudiante.

Contexto Indica la finalidad y contexto

de la acción.
Interdisciplinariedad
Es pertinente lograr durante la implementación del Club fortalecer el desarrollo integral de los
estudiantes mediante los beneficios que dan y reciben los aprendizajes esperados a través de los
tres componentes del Modelo educativo.

Situaciones de aprendizaje
Actividades del docente:
 Vincula el aprendizaje esperado con las actividades propuestas.
 Toma en cuenta los estilos y canales para el aprendizaje.
 Promueve actividades lúdicas a partir de los intereses de los estudiantes y recupera saberes
previos.
 Favorece la construcción de la identidad, la comprensión y regulación de las emociones.
 Organiza el grupo de diversas formas para favorecer las relaciones interpersonales.
 Brinda oportunidades para la participación a todos por igual.
 Favorece el trabajo en equipo.
 Atiende a la diversidad.
 Considera el contexto de los estudiantes.
 Propone actividades integradoras, atractivas y retadoras que promuevan el interés de los
estudiantes.
 Identifica las barreras para el aprendizaje y/o las dificultades para trabajar en equipo.
 Genera condiciones propicias para desarrollar la creatividad.
 Evalúa el desempeño.
 Busca la formación integral de los estudiantes.

Para saber más:

https://goo.gl/EGvW5c

Actividades para el alumno

 Hace uso de sus conocimientos, habilidades y actitudes.
 Relacione lo que conoce con el nuevo saber.
 Seleccione el material de su preferencia.
 Participe activamente.
 Usa su capacidad de autorregulación para promover interacciones sociales estables.
 Se integre con todos sus compañeros.
 Trabaje en equipo.
 Elige libremente que, conque trabajar.
 Emplee sus propias estrategias de aprendizaje.
 Trabaje de manera colaborativa.
 Sistematice la información.
 Aplique lo aprendido.

Para saber más:

https://goo.gl/GxTsov
Evaluación. Técnicas e instrumentos

 Vincula los Componentes de los aprendizajes clave.

 Tiene carácter formativo.
 Considera los aspectos propios del desarrollo socioemocional.
 Considera el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
 Toma en cuenta a los: Objetivos, procesos, métodos, recursos, contexto e instrumentos.
 Analiza el diseño de la actividad, los medios y el aprovechamiento alcanzado.
 Promueve prácticas reflexivas y críticas para la toma de decisiones.
 Reconoce la función social de la evaluación.
 Genera evidencias diarias que requieren de una retroalimentación constante.
 Evalúa lo aprendido de manera individual y en colaboración.