FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE POST GRADO

PROGRAMA DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA

MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AREA
DE CAMINOS DE LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL EN LA
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
AYACUCHO - 2018

Proyecto de investigación para optar el grado académico de

maestro en educación con mención docencia currículo e
investigación

AUTOR:
Bach. ………………………….

ASESOR

Mg. ARÍSTIDES GONZALO VELIZ FLORES

Ayacucho – Perú

2018

1
 TÍTULO DE LA TESIS:
PROGRAMA DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AREA DE CAMINOS DE LOS
ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
CIVIL EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
AYACUCHO – 2018

2
 INTRODUCCIÓN

La ingeniería civil es una rama de la ingeniería que contribuye al desarrollo de la

sociedad en gran medida. Giordani & Leone (s.f), definen: “La Ingeniería Civil, es la rama de

la Ingeniería que aplica los conocimientos de Física, Química y Geología a la elaboración de

infraestructuras, principalmente edificios, obras hidráulicas y de transporte, en general de gran

tamaño y para uso público” (p.02).

Entre las especialidades de la ingeniería civil está la de infraestructura vial (Caminos)

que se encarga de la planificación, el diseño geométrico, operación y administración de las

facilidades de cualquier medio de transporte terrestre con el fin de proporcionar un

movimiento seguro, conveniente, económico y ambientalmente amigable. Bañón (2000),

indica: “Muchos son los factores que entran en juego a la hora de diseñar una vía y el

proyectista de carreteras debe considerarlos ponderadamente, ajustando la solución final que

cumpla con las exigencias a un mínimo coste.” (p02.01). Por lo tanto, es indispensable que la

formación profesional sea adecuada de tal manera que se adquiera el conocimiento necesario

para que el estudiante que egrese sea capaz de superar los retos presentados en el campo

laboral respecto al diseño de caminos. Se ha detectado que existen diversos factores, como

curriculares y otros sociales que influyen en la motivación del estudiante de ingeniería civil

hacia determinadas materias que forman parte del plan de estudios de la carrera.

En la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,

específicamente en la Escuela de Ingeniería Civil existe un diseño curricular de la asignatura

de Caminos dictada a los alumnos de 6° ciclo. El fin de ésta materia, es proporcionar al

estudiante las habilidades en el análisis de carreteras, su diseño proporcionando seguridad y el

buen funcionamiento además la buena utilización de los materiales de canteras, aforo de

tránsito vehicular, proceso constructivo de obra, importantes para su accionar en el campo de

la ingeniería civil específicamente en la rama de infraestructura vial.

3
 El hecho de que dicho proceso de instrucción esté regido por metas que definen hasta

dónde el estudiante debe lograr su capacidad, hace que éste se sienta incentivado y

comprometido ya que esta conducta orientada hacia un objetivo se convierta en una

motivación, más aún si ese objetivo contribuye a la culminación de su estudio universitario.

En otras universidades nacionales la asignatura de Camino, se dicta en dos ciclos Caminos I y

Caminos II, mientras que en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote se dicta solo

en un ciclo Caminos donde de acuerdo el SPA integra todos los temas de Caminos I y II de

otras universidades, es por ello que muchos docentes desconocen, que estrategias se debe

aplicar para simplificar y optimizar el aprendizaje y disminuir el bajo rendimiento académico

de los estudiantes como se aprecia actualmente.

A partir de esta problemática, en el presente proyecto de investigación se plantea como

problema ¿Cómo influye la aplicación de un programa de estrategias de aprendizaje en la

mejora del rendimiento académico en la asignatura de Caminos en los estudiantes del VI ciclo

de la Escuela Profesional de Ingeniería civil en la Universidad Católica los Ángeles de

Chimbote Ayacucho – 2018?

Como objetivo general se plantea, determinar cuáles son las estrategias didácticas

utilizadas por las docentes de educación inicial de las instituciones educativas particulares

comprendidas en el distrito de Huacho durante el año académico 2015.

En base a lo descrito anteriormente, para conseguir el objetivo general, se plantea los

siguientes

Objetivos específicos: Identificar las modalidades de organización de la enseñanza utilizada

por las docentes de educación inicial, Identificar los enfoques metodológicos utilizados por

las docentes de educación inicial, Identificar los recursos de aprendizaje utilizados por las

docentes de educación inicial.

4
 La investigación es cuantitativa de diseño descriptivo simple, la muestra está

conformada por 25 docentes del nivel inicial de las instituciones educativas particulares del

distrito de Huacho, Se utilizará la estadística descriptiva para la explicación de los objetivos

propuestos.

La investigación se justifica en el conocimiento de las diversas estrategias didácticas

utilizadas por los docentes de educación inicial, con ello se dará las recomendaciones y

sugerencias con tal de dinamizar su trabajo. En el distrito de Huacho las docentes del nivel

inicial se ha notado que no utilizan los recursos adecuadamente en sus clases, piden muchos

útiles escolares que afecta el bolsillo de los padres de familia.

es necesario la aplicación de estrategias de aprendizaje en la asignatura en mención de tal

forma que el estudiante egresado tenga los conocimientos y capacidad para el desempeño de

su profesión específicamente en la especialidad de Caminos.

El docente tutor debe conseguir, como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje en el

estudiante, logre un desarrollo integral en su formación profesional y en su personalidad.

De acuerdo a la metodología indicada en el SPA y utilizada, la presente investigación se

enmarcada, dentro de los parámetros analíticos y descriptivos en el campo de las ciencias de

la educación. Para la recolección de la información requerida se tomará en cuenta los

resultados de un cuestionario y las evaluaciones de los alumnos, lo cual permitirá obtener los

datos de interés para la investigación una vez organizados, analizados, e interpretados

conduciéndome a la redacción, conclusiones y recomendaciones para el informe final.

5
 CONTENIDO

1 TÍTULO DE LA TESIS: ................................................................................................... 2

2 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 3
3 CONTENIDO ............................................................................................................ 6
4 Planeamiento de la línea de investigación. ................................................................. 8
Planteamiento del problema: ........................................................................................ 8
Objetivos de la investigación: ....................................................................................... 9
Justificación de la investigación:................................................................................... 9
5 MARCO TEORICO CONCEPTUAL ....................................................................... 10
Antecedentes: ............................................................................................................. 10
Marco Teórico - Conceptual ....................................................................................... 13
6 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................. 14
Hipótesis general ........................................................................................................ 14
Hipótesis especificas ................................................................................................... 14
7 METODOLOGÍA .................................................................................................... 14
Tipo y el nivel de la investigación ............................................................................... 14
Diseño de la investigación. .......................................................................................... 14
Población y muestra ................................................................................................... 15
Población ........................................................................................................................................ 15
Muestra........................................................................................................................................... 15
Definición y operacionalización de las variables y los indicadores .............................. 15
Variable Independiente .................................................................................................................. 15
Variable Dependiente..................................................................................................................... 16
Técnicas e instrumentos.............................................................................................. 16
Plan de análisis ........................................................................................................... 16
Matriz de consistencia ................................................................................................ 19

Principios éticos: ........................................................................................................ 20

8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 21
9 ANEXO ..................................................................................................................... 22

6
7
Planeamiento de la línea de investigación.

Planteamiento del problema:

a) Caracterización del problema:

La asignatura de Caminos aporta al perfil del Ingeniero Civil, el desarrollo de su

capacidad para realizar los Estudios de Ingeniería, el proyecto geométrico de las
carreteras, y sienta las bases para el desarrollo de la Construcción de los Caminos, que
son obras muy importantes en el país sobre todo en la Región de Ayacucho que
influyen en desarrollo de la sociedad. La asignatura está muy relacionada con otras
materias propias de la Carrera de Ingeniería Civil como son: Las Matemáticas,
Topografía, Mecánica de Suelos, Concretos, Hidrología, Estructuras y Pavimentos,
entre otras. Al culminar con el desarrollo de la asignatura el estudiante debe contar con
la habilidad para la planificación, diseño geométrico, ubicación de drenaje y
cuantificación de materiales empleados en la construcción de carreteras, habilidad de
resolver problemas, empleando sus habilidades intelectuales, evaluando las estrategias
para aportar las soluciones adecuadas, conocimiento de las nuevas tecnologías
aplicadas a los caminos, conocimiento en la construcción de caminos por ello la
Importancia de esta materia, sobre todo en la Región de Ayacucho. En otras
universidades nacionales en la carrera de ingeniería civil la asignatura de Caminos, por
ser de envergadura e importancia se dicta en dos ciclos Caminos I y Caminos II, sin
embargo en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en la escuela de
Ingeniería Civil se dicta solo en un semestre Caminos donde de acuerdo el SPA
integra todos los temas de Caminos I y II de otras universidades, por ello es necesario
la aplicación de estrategias de aprendizaje en la asignatura en mención de tal forma
que el estudiante egresado tenga los conocimientos y capacidad para el desempeño de
su profesión específicamente en la especialidad de Caminos.

b) Enunciado del problema:

¿Cómo influye la aplicación de un programa de estrategias de aprendizaje en la

mejora del rendimiento académico en la asignatura de Caminos en los estudiantes del

8
 VI ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería civil en la Universidad Católica los
Ángeles de Chimbote Ayacucho – 2018?

Objetivos de la investigación:

Objetivo general:
Determinar en qué medida el programa de estrategias de aprendizaje puede mejorar el
rendimiento académico en la asignatura de Caminos en los estudiantes del VI ciclo de la
Escuela Profesional de Ingeniería Civil en la Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote Ayacucho – 2018.

Objetivos específicos:
a) Conocer el rendimiento académico en la signatura de Caminos de los estudiantes del
VI ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil en la Universidad Católica los
Ángeles de Chimbote, Ayacucho – 2018.
b) Diseñar y aplicar el programa de estrategias de aprendizaje para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de Caminos, del VI ciclo
de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil en la Universidad Católica los Ángeles
de Chimbote, Ayacucho – 2018.
c) Comparar y evaluar los resultados de la aplicación de programa de estrategias de
aprendizaje en los estudiantes en la asignatura de Caminos, del VI ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniería Civil en la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote,
Ayacucho – 2018.

Justificación de la investigación:
Las estrategias de aprendizaje son una secuencia de actividades consientes
planificadas e intencionales que guían las acciones que debemos seguir para
alcanzar determinadas metas de aprendizaje (Pressley. Forres Presley. Elliot-Faust y
Miller 1985)
El trabajo de investigación desarrollado permitirá mejorar el rendimiento
académico en los estudiantes, asi mismo estarán preparados para afrontar
situaciones laborales y ser competentes con otros profesionales del mismo área.
En relación a las implicaciones practicas el estudio ayudará a que el estudiante adquiera las

9
 habilidades, conocimientos eficientes indicados en el SPA, en la que se plantea el

desarrollo de la asignatura en un solo ciclo siendo este insuficiente.

En relación al valor teórico aportará las estrategias adecuadas para alcanzar los objetivos

planteados en el SPA en un ciclo en el área de caminos.

En relación al valor metodológico este trabajo se fundamenta en que los resultados

obtenidos en la investigación motive a los Docentes de la Escuela de Ingeniería Civil a aplicar

estrategias de aprendizaje para mejora del rendimiento académico en las diferentes asignaturas de

especialidad para formar profesionales competentes.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Antecedentes:

Gil (2015) en su tesis “Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes

de la línea de estructuras del programa académico profesional de Ingeniería Civil de la
Universidad Andina del Cusco Semestre 2014-II”, para optar el grado de Maestro.
Universidad Andina del Cusco. Determina en su investigación en una población
muestral de 246 estudiantes, cuyas edades fluctuaron entre los 17 a 32 años aplicando el
cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA, que existe una relación entre los estilos
de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes en cursos del área de
estructuras, concluyendo finalmente que existe relación positiva directa entre el estilo
teórico y el rendimiento académico siendo el grado de relación 40.29%, del mismo
modo evaluando sus resultados correspondiente al estilo pragmático y el rendimiento
académico establece la existencia de una relación positiva directa entre ambas variables
donde el grado que alcanzó fue de 29.88% y en referencia al estilo activo y el
rendimiento académico sus resultados indicaron la existencia de una relación inversa
con un grado de 38.17% con ello considera que los estudiantes del área de estructuras
tienden a ser metódicos, lógicos, estructurados en su mayoría, y recomienda que el
docente debe tome estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje en todos los
estudiantes.

10
Aquise (2016), en su investigación: “Estrategias de enseñanza y su relación con las

estrategias de aprendizaje de los estudiantes del X semestre de la EAPE – Facultad de

Educación”, su estudio consistió en establecer la relación existente entre estrategias de

enseñanza y estrategias de aprendizaje cuyos resultados obtenidos mediante la

aplicación la fórmula de correlación de Spearman con eficiencia del 5%, se halló un

coeficiente de correlación significativo de Rho = 0.877, asimismo se halló

estadísticamente un coeficiente de correlación significativa Rho = 0,695, entre el

empleo de las estrategias de enseñanza en relación a la dimensión adquisición de

conocimientos. Donde concluye que las estrategias de enseñanza empleados por los

docentes solo ayudan con poca frecuencia en el aprendizaje de los estudiantes.

Romero (2014) en su tesis titulado: “Mejoramiento del rendimiento académico de los

alumnos de la FIPA con la utilización de estrategias de aprendizaje activo”, el estudio es

aplicado y experimental, donde quiere demostrar que la utilización de estrategias de

aprendizaje activo, mejora los rendimientos académicos de los alumnos de la FIPA, que

fue realizado en los ambientes de la Facultad de Ingeniería Pesquera y de Alimentos de

la Universidad Nacional del Callao donde el diseño estadístico previsto permitió el

tratamiento de los datos y del análisis de la información que se recogió durante la

vigencia del estudio, permitió probar que no menos del 95% de los alumnos de la FIPA

que recibieron el tratamiento, mejoraron significativamente sus rendimientos

académicos a consecuencia de la utilización de estrategias de aprendizaje activo.

Serrano (2014), en su estudio de investigación para optar el grado de maestro titulado:

“Estrategias de aprendizaje en estudiantes de la facultad de educación de la UNCP -

Huancayo”, donde se buscó encontrar las diferencias en el uso de estrategias de

11
aprendizaje, según sexo y especialidad en estudiantes de la Facultad de Educación de la

UNCP-Huancayo, se trata de una investigación básica de nivel descriptivo con diseño

comparativo, la población y muestra considerada estuvo conformada por dos Escuelas

Académico Profesionales a quienes se les aplicó el test de las Escalas de Estrategias de

Aprendizaje de Román y Gallego (1994) , para el análisis de los datos obtenidos se

recurrió a medidas de tendencia central y dispersión como la media aritmética, la

desviación estándar, y la prueba de Chi- cuadrado. La conclusión, fue que los

estudiantes de las dos EAP dominan la dimensión de Estrategias de Adquisición de

información en un 63% y 64% respectivamente, alcanzando un nivel Medio.

Garay (2015), en su trabajo de investigación efectuado titulado: “Estilos de aprendizaje

e inteligencias múltiples en estudiantes universitarios. Lima. 2014”, donde su objetivo

fundamental fue determinar de qué manera los Estilos de Aprendizaje se relacionan con

el desarrollo de las Inteligencias Múltiples y dicho estudio desarrollado correspondió al

diseño observacional, no experimental, descriptivo correlacional, donde su población

fue de 600 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad

Inca Garcilaso de la Vega, se aplicó el muestreo probabilístico, cuyo tamaño fue de 234

unidades de análisis seleccionadas a través del muestreo aleatorio simple (M.A.S), los

instrumentos utilizados fueron: el Cuestionario Horney Alonso de Estilos de

Aprendizaje (CHAEA), distribuidos entre los estilos de aprendizaje: activo, reflexivo,

teórico y pragmático; el cuestionario sobre inteligencias múltiples, también estuvo

conformado por 80 preguntas, cuyo resultados fueron que el 38.8% de los estudiantes

tiene preferencia alta por los estilos de aprendizaje, relacionando con la inteligencia

visual espacial el 21.37% se ubican en el nivel alto, destaca la correlación entre Estilos

de Aprendizaje e Inteligencia Corporal Kinestésica con (rho = 150 y p = .022 < α = .05),

12
rechazando la hipótesis nula y aceptando la hipótesis alterna, y en las demás

correlaciones aceptan las hipótesis nulas y rechazan las hipótesis alternas.

Marco Teórico - Conceptual

5.2.1 APRENDIZAJE:
Gagné (1965), el aprendizaje es “un cambio en la disposición o capacidad de las
personas que puede retenerse no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento"

Pérez (1988) conceptúa como “los procesos subjetivos de captación, incorporación,

retención utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio
continuo con el medio”.

Knowles, otros (2001:15) se basan en la definición de Gagné, Hartis y Schyahn para

expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la experiencia que
se manifiesta mediante la conducta que es observable y medible.

ESTRATEGIA:
Estrategia, son las acciones, actividades programadas, planificadas de manera
organizada, secuencial por el docente con la finalidad de que el estudiante logre la
construcción de su aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados en la asignatura.
Montes de Oca, (2011).

Beltrán(2003), plantea que para un buen aprendizaje y desarrollo académico óptimo

son importantes las estrategias de aprendizaje, el objetivo es que el estudiante pueda
empoderarse de manera planificada, ordenada y significativa de los contenidos de la
asignatura. (Visbal-Cadavid, 2017)

RENDIMIENTO ACADÉMICO:
Es medir las capacidades del estudiante, que evidencia que es lo que ha aprendido a lo
largo de un semestre académico en la asignatura luego de haber sido participe de un
proceso planificado e intencional.
13
 El rendimiento académico no solo valora el aspecto cognitivo, también las habilidades
que desarrolla en el proceso como parte de su formación.

HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
En esta investigación tendremos dos tipos de hipótesis y estas serán confirmadas solo una

de ellas al finalizar la investigación. Las hipótesis en este estudio serán la Hipótesis de

investigación e Hipótesis nula, siendo la hipótesis de investigación aquella que resulta de

la misma investigación que se está realizando, y la hipótesis nula es la que niega esa

hipótesis, es decir es lo contario de la hipótesis de investigación.

Hipótesis general
El programa de estrategia de aprendizaje mejora el rendimiento académico en la
asignatura de caminos en los estudiantes del vi ciclo de la Escuela Profesional de
Ingeniería Civil en la Universidad Católica los Ángeles de Chimbote filial Ayacucho.

Hipótesis especificas por dimensiones (Ho)

a) Si los resultados del programa de estrategias de aprendizaje aplicado a los
estudiantes mejoran en la adquisición de los conocimientos propuestos en el SPA
de la signatura de Caminos entonces estamos frente a la solución del problema.
b) Si el nivel de rendimiento académico en la asignatura es satisfactorio entonces el
programa de estrategia contribuye en mejorar el rendimiento.

METODOLOGÍA
Tipo y el nivel de la investigación
La presente investigación es de tipo correlacional y de nivel cuantitativo, ya que
cuantifica o mide numéricamente las variables estudiadas.
Diseño de la investigación.
En esta investigación se utiliza el diseño Pre-experimental con pre-test y post-test
a un solo grupo, ya que la población a estudiar está constituida por un grupo
reducido, en este caso se menciona de forma específica del ciclo, la sección y el
área con la que se trabajará.
Por la naturaleza del diseño se utilizará el siguiente esquema:

14
 GE 01 ___________________ X _________________ 02
Dónde:
GE = Grupo experimental
01 = Pre-test al grupo experimental
X= Aplicación de estrategias de aprendizajes en 12 sesiones, utilizando TIC,
prácticas de campo y trabajos colaborativo.
O2 = Post-test al grupo experimental

Población y muestra
De acuerdo a Luis Caso Palpa y Soledad Olivares. La población es el conjunto de
todos los elementos a los cuales se refiere la investigación y Muestra es la parte de
la población o universo en que se llevará a cabo la investigación de las variables
objeto del estudio además permitirá inducir (generalizar) los hallazgos. (p.107).

Población
La población estará constituida por el conjunto de estudiantes de la Escuela
Profesional de Ingeniería Civil que están matriculados en el curso de
Caminos en el ciclo 2018 -2 de toda la Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote

Muestra
La población estará formada por el grupo de estudiantes de la Escuela
Profesional de Ingeniería Civil que están matriculados en el curso de
Caminos en el ciclo 2018 -2 filial de Ayacucho de la Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote que consta de 02 secciones de un promedio de 30
estudiantes por sección.

Definición y operacionalización de las variables y los indicadores

Variable Independiente
Programa de estrategia de aprendizaje;

15
 Variable Dependiente
Rendimiento académico;
Indicadores:
Conocimiento, (bajo, medio, alto)
Técnicas e instrumentos
En el presente estudio se utilizará como técnica lo siguiente:
a) Identificar las variables de investigación
b) Definiciones operacionales de las variables
c) Aplicación de una prueba de entrada
d) Evaluación parcial y evaluación final
e) Se aplicará evaluaciones prácticas en intervalos
f) Se dejará trabajos grupales de acuerdo al Silabo.
g) Se asignará un valor a cada variable para luego cuantificar y analizar los datos
obtenidos
h) Mejoras y ajustes en cada sesión de acuerdo de los resultados obtenidos en la
prueba de entrada, prueba parcial y evaluaciones prácticas.

Instrumentos a utilizar:
a) Sesiones de clases de acuerdo al sílabo de la asignatura en estudio.
b) Textos, diapositivas, videos (TIC)
c) Visita y análisis in situ de una carretera.
d) trabajos grupales de acuerdo al Silabo y entorno virtual angelino.

Plan de análisis

El instrumento de medición se aplicará de acuerdo a lo indicado en las siguientes

tablas:

APLICACIÓN DE VALIDACIÓN

N° TIPO MOMENTO
1 Prueba de entrada Al inicio del Semestre 2018

APLICACIÓN EXPERIMENTAL

N° TIPO MOMENTO

16
 1 Evaluación parcial A la mitad de Semestre
Académico 2018
2 Evaluaciones practicas En cada sesión intercaladamente
3 Evaluaciones de Trabajos De acuerdo a lo programada en el
Grupales Entorno Virtual Angelino
4 Evaluación Final Al concluir el Semestre
Académico 2018

Para obtener los datos para el presente estudio de investigación se seguirá el presente
procedimiento:

a) Programar las sesiones de clases de acuerdo al sílabo de la asignatura en estudio.

b) Se elaborará los módulos de aprendizaje como textos, diapositivas, videos, análisis
in situ de una carretera.
c) Se elaborará evaluaciones prácticas para ser tomadas intercaladamente en cada
sesión.
d) Se dejará trabajos grupales de acuerdo al silabo y entorno virtual angelino.

17
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de
conceptual operacional medición
Variable: Estrategia, son las acciones, “Comprende todo el conjunto de cognitivas Interioriza, reestructura la información, toman apuntes, interrogan, Excelente
Independie actividades programadas, procesos acciones y actividades que ….clasificaciones, jerarquizan, exposiciones.
nte planificadas de manera los aprendices pueden desplegar
organizada, secuencial por el Metacognitivas Actividades basadas en solución de problemas , Estudio de casos – Bueno
Estrategias intencionalmente para apoyar y
docente con la finalidad de que el proyectos, compara con sus saberes previos, toma decisiones, se
de estudiante logre la construcción mejorar su aprendizaje”. (Monereo desarrollan actividades reflexivas.
aprendizaje de su aprendizaje y se alcancen et all. 1996 )
Regular
los objetivos planteados en la
motivacional Acciones que despliega el alumno para auto estimularse, auto dominar
asignatura. Montes de Oca, “Están conformadas por aquellos
sus acciones, conducta para garantizar que sus propósitos se concreten,
(2011). conocimientos, procedimientos que reconoce sus necesidades , emociones, trabaja en equipo, coopera en la
los estudiantes van dominando a lo búsqueda de soluciones. En proceso
largo de su actividad y que les
permitan enfrentar su aprendizaje
de manera eficaz”. (Monereo et all.
1996 )

Variable : Son todos los conocimientos, Jiménez (2000) El rendimiento es el Conocimientos - Conoce e Interpreta las características y clases de carreteras de acuerdo
Dependien habilidades, capacidades adquiridas “nivel de conocimientos conceptuales a la zonificación altimétrica y aplica el reglamento y normas
te en un proceso formativo. Excelente
demostrado en un área ó materia ” actualizadas para el diseño del MTC.
- Analiza los elementos de curvas horizontales y verticales, los 18-20
Rendimient
o movimientos de tierra y tipos de resistencia del suelo e interpreta los
Académico ensayos de laboratorio, rendimiento e maquinarias en el diseño y
ejecución de carreteras.
Bueno
Conocimientos - Aplica sus conocimientos con la presentación de los cálculos 15-17
procedimentales planimétricos, altimétricos y volumétricos de la carretera, las
propuestas de mitigaciones en el uso de canteras y del proceso
constructivo de obra, ejecuta levantamientos y trazado de carretera. Regular
- Propone soluciones a los diferentes casos que surgiesen en el proceso 13-14
de diseño y ejecución de carretera.
En proceso
0-12
actitudinal - Iniciativa y dedicación para la resolución de problemas planteados.
- Puntualidad entrega de trabajos.
- Participación en clase

18
 Matriz de consistencia

ENUNCIADO OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

¿Cómo influyen la Objetivo general: Hipótesis general: Variable Independiente: Tipo de investigación: correlacional
aplicación de un Determinar en qué medida el El programa de estrategia de programa de estrategia Nivel: cuantitativo
programa de programa de estrategias de aprendizaje mejora el rendimiento de aprendizaje Diseño: Experimental correlacional.
estrategias de aprendizaje puede mejorar el académico en la asignatura de caminos Población: Estudiantes de la Escuela
aprendizaje en la rendimiento académico en la en los estudiantes del vi ciclo de la Profesional de Ingeniería Civil que están
Variable Dependiente:
mejora del asignatura de Caminos en los Escuela Profesional de Ingeniería Civil matriculados en el curso de Caminos en el ciclo
rendimiento estudiantes del VI ciclo de la en la Universidad Católica los Ángeles
Rendimiento académico 2018-1 de toda la Universidad Católica Los
académico en la Escuela Profesional de de Chimbote filial Ayacucho. Ángeles de Chimbote
asignatura de Ingeniería Civil en la
Caminos en los Universidad Católica los Hipótesis especificas Muestra: Estudiantes de la Escuela Profesional
estudiantes del VI Ángeles de Chimbote Ayacucho a) Si los resultados del programa de de Ingeniería Civil matriculados en el curso de
ciclo de la Escuela – 2018 estrategias de aprendizaje aplicado Caminos en el ciclo 2018 -1 filial de Ayacucho
Profesional de a los estudiantes mejoran en la de la Universidad Católica.
Ingeniería civil en la Objetivos específicos: adquisición de los conocimientos
Técnica: Pruebas, escribas, evaluaciones
Universidad Católica a) Conocer el rendimiento propuestos en el SPA de la
prácticas y trabajos grupales
los Ángeles de académico en la signatura signatura de Caminos entonces
Chimbote Ayacucho – de Caminos. estamos frente a la solución del
Instrumentos:
2018? b) Diseñar y aplicar el problema. - Sesiones de clases de acuerdo al sílabo de la
programa de estrategias de b) Si el nivel de rendimiento
asignatura en estudio.
aprendizaje para mejorar el académico en la asignatura es
- Textos, diapositivas, videos (TIC)
rendimiento académico de satisfactorio entonces el programa
los estudiantes en la de estrategia contribuye en - Visita y análisis in situ de una carretera.
asignatura de Caminos. mejorar el rendimiento. - trabajos grupales de acuerdo al Silabo y
c) Comparar y evaluar los entorno virtual angelino.
resultados de la aplicación
de programa de estrategias
de aprendizaje en los
estudiantes en la asignatura
de Caminos.

19
 Principios éticos:

En la investigación propiciare la mejora del conocimiento y desarrollo de capacidades

teniendo como premisa el saber actuar bajo los principios y valores éticos que
establece el Código de Ética Para la Investigación - 2016, a continuación, señalaré en
forma resumida los principios que se tendrá presente durante la investigación.
El reglamento de ética indica “que cuando se trabaja con personas se debe respetar la
dignidad humana, la identidad, la diversidad, la confidencialidad y la privacidad. Este
principio no solamente implicará que las personas que son sujetos de investigación
participen voluntariamente en la investigación y dispongan de información adecuada,
sino también involucrará el pleno respeto de sus derechos fundamentales, en particular
si se encuentran en situación de especial vulnerabilidad”.

Los principios que se tendrá presente son:

 Protección a las personas: Se debe reconocer la capacidad de las personas para
tomar sus propias decisiones, es decir que la persona es un fin y no un medio por
lo tanto es necesario cuidar su autonomía.
 Beneficencia y no maleficencia: Asegurar el bienestar de las personas y no causar
daño.
 Justicia: No se expondrán al grupo de estudio para beneficiar a otros, tampoco se
establecerá sesgos, limitaciones de las capacidades y conocimientos que conlleven
a prácticas injustas.
 Integridad científica: Debe regir no sólo la actividad científica de un
investigador, sino que debe extenderse a sus actividades de enseñanza y a su
ejercicio profesional.
 Consentimiento informado y expreso: En la investigación los estudiantes tendrán
conocimiento del trabajo a realizar y los objetivos que se busca.

20
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gil, C. (2015). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la línea de

estructuras del programa académico profesional de Ingeniería Civil de la Universidad
Andina del Cusco Semestre 2014-II. Tesis para optar el grado de Maestro. Universidad
Andina del Cusco.

Aquise, B. (2016). Estrategias de aprendizaje de los estudiantes del X semestre de la EAPE –

Facultad de Educación – UNMSM, 2015. Tesis para optar el Grado Académico de
Magíster en Educación.

Romero, J. (2015). Mejoramiento del rendimiento Académico de los alumnos de la FIPA con
la utilización de Estrategias de aprendizaje activo. Tesis para grado académico de
maestro.

Serrano, P. (2014). Estrategias de aprendizaje en estudiantes de la facultad de educación de

la UNCP – Huancayo. Tesis para grado académico de magíster en educación.

Garay, L. (2015). Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples en estudiantes

universitarios. lima. 2014. tesis para optar el grado de doctor en educación.

Uladech, (2016). Código de Ética para la Investigación Versión 001.

Giordani, C. y Leone, D (sf). INGENIERIA CIVIL.

Caso, L. y Olivares, S. El proceso de investigación Científica e Ingeniería.

oCa, Nancy Montes De 2011Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la

Educación Superior

21
ANEXO

22