Contamos Hasta 100

TÍTULO DE LA
CONTAMOS HASTA 100

SESIÓN
ÁREA Matemática DURACIÓN 90 min FECHA Diciembre de 2018
DOCENTE CONSUELO VILLARREAL AGUINAGA GRADO Y SECCIÓN Primero "A"
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACID INSTRUMENTO DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ADES EVALUAC.
Expresa con diversas
RESUELVE representaciones y lenguaje
PROBLEMAS DE numérico (números, signos y
CANTIDAD
expresiones verbales) su Ordena números de mayor
MAT. comprensión de la decena como a menor o viceversa. Lista de cotejo
Comunica su
comprensión sobre los grupo de diez unidades y de las
números y las operaciones de adición y sustracción
operaciones con números hasta 20.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
excelencia circunstancias diversas orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Ten listos todos los materiales que se usarán en  Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz,
el desarrollo de las actividades. colores, hojas y cinta adhesiva.
 Elabora la lista de cotejo.  Cuaderno de trabajo (págs. 169 y 170).
 Revisa las páginas 169 y 170 del Cuaderno de  Lista de cotejo.
trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 min.
Saludo con cordialidad a los niños y niñas
Recojo los saberes previos de los niños y niñas conversando sobre sus experiencias en el conteo: ¿En qué situaciones
han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, ¿Usarán el conteo?, ¿Cómo?; Brindaré un tiempo adecuado a fin
de escuchar sus experiencias. Pregunto a los estudiantes: ¿Qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿Para
qué nos servirá contarlos?, ¿Sería necesario? Converso con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registrar las
cantidades de materiales del sector de Matemática.
Comunico el propósito de la sesión: "Hoy aprenderán a contar, leer y escribir números hasta 100 completando los
números en los casilleros de un tablero".
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
DESARROLLO: 70 min.
Presento el siguiente problema:
Paco y Luis han elaborado el tablero 100, pero se han olvidado colocar algunos números. ¿Qué números le falta
colocar?
Oriento la comprensión del problema. Para ello, pido a los niños y a las niñas que lean los números; luego, pregunto:
¿Qué materiales necesitamos?, ¿Cómo lo vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra. Promuevo el
desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Qué número sigue después de 43?, ¿Qué
número sigue después de 80?; si a la cantidad que observamos le vamos aumentando uno, ¿Qué materiales nos
pueden ayudar a escribir correctamente los números? Orientaré para que usen la cinta métrica, el calendario, las
páginas del libro Matemática 2 u otros materiales que consideres pertinentes, ¿Podremos completar con mayor
facilidad el tablero?; ¿Nos ayudará saber contar?, ¿cómo lo haríamos?
Monitoreo la eficacia de los grupos considerando su nivel de desarrollo. Observo las estrategias grupales e
individuales que ponen en práctica durante las actividades. Por ejemplo, utilización de material concreto,
elaboración de esquemas simples, dibujos, gráficos, estrategias de conteo, así como una actitud positiva con relación
a la actividad.
Me acercaré a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que estén realizando correctamente la
actividad. Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados mientras verificas sus avances.
Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: menciono que las cifras de un número representan diferentes
cantidades y que esto depende de su ubicación. Comento que algunas cifras representan a las unidades y otras
representan a las decenas. Por ejemplo:
Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿Fue fácil saber cómo se escriben los números?,
¿Qué material los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿Qué representa cada cifra?; ¿Fue difícil
numerar las tapitas?, ¿or qué?; ¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo? Felicito a los
estudiantes por sus logros.
Planteo otros problemas: Invitaré a resolver las actividades de las páginas 169 y 170 del Cuaderno de trabajo.
Acompañaré durante el proceso.
CIERRE: 10’
Reviso con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Planteo preguntas que te permitan promover la
valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?,
¿Para qué?; ¿Pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones?, ¿cómo las solucionaron?
Congratulo a mis estudiantes por el buen trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Lista de cotejo
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº Nombres y Apellidos CAPACIDAD Obser.

Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Reconoce las Reconoce
cantidades que decenas que hay
van dentro en la en la
numeración del numeración del
1-100 1-100
1
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 Lo hace X lo hace con ayuda - No lo hace

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CONTAMOS HASTA 100

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Saludo con cordialidad a los niños y niñas

Presento el siguiente problema:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nº Nombres y Apellidos CAPACIDAD Obser.

 Lo hace X lo hace con ayuda - No lo hace

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