COLEGIO DE POSGRADOS DE LA CIUDAD DE MEXICO

ALUMNO: LORENA ESTRADA ABELAR

Correo electrónico: lor_ama@hotmail.com

Grupo: 113LCE-3N Matricula: 17331113N07

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

PLANTEL: IXTLAHUACA

LOCALIDAD: TEJUPILCO, ESTADO DE MÈXICO

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 08 AGOSTO DE 2018

INDICE

Presentación………………………………………………………………. 3

Introducción…………………………………………………...…………... 4

Objetivos …..……………………………………………………………..... 5

Antecedentes……………………………………………………………........... 6

Justificación…………………………………………………………….... 8

Desarrollo……………………………………………………………......... 9

Conclusiones……………………………………………………………... 27

Bibliografía……………………………………………………………....... 28

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 PRESENTACIÓN

El presente trabajo contiene información sobre la metodología de la Investigación ya

que es una herramienta para poder obtener elementos para poder realizar una
investigación exitosa y con todos los elementos para poder obtener los resultados
deseados durante el proceso; ya que estos resultados nos servirán para poder tener
noción de que caminos seguir para dar solución a la problemática que se halla
suscitado durante el proceso de investigación.

Los tipos de investigación aquí descritas pretenden simplificar el trabajo del

investigador, orientarlo y proporcionar las herramientas necesarias e indispensables
para elaborar diversos proyectos de investigación en el área educativa y en muchas
más.

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 INTRODUCCIÒN

La Metodología de la Investigación se considera y se define como la disciplina que

elabora, sistematiza y evalúa el conjunto del aparato técnico procedimental del que
dispone la Ciencia, para la búsqueda de datos y la construcción del conocimiento
científico.

De la experiencia académica, resulta más que evidente que una de las mayores
dificultades a la hora de presentar los trabajos encomendados estudiantes de grado
universitario es el enfrentarse a la estructuración de su investigación. Más aún
resulta común errático cavilar la elección misma del tema a explorar. La capacidad
no se discute de la inteligencia del alumnado, sino de sus habilidades desarrolladas
a base de estudio, práctica e imposición de los profesores. Se discute pues que este
resultado allega de la insuficiente comprensión de la metodología, siendo confundida
a veces con el simple uso o elección de plantillas y machotes, sin lograr dilucidar las
entrañas que sugiere el tema abordado

La Metodología de la Investigación es un proceso que procura obtener información

relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al

investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan
compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

La Metodología de la investigación es fundamental para el estudiante y para el

profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de
lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.

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Nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el
modo de llegar a elaborar teorías.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

 Conocer los elementos fundamentales de la Metodología de Investigación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Conocer los antecedentes históricos de la Metodología de Investigación.

 Reconocer las diferentes características que conforman el proceso de una
investigación.
 Clasificar y organizar adecuadamente los diferentes tipos de investigación.
 Conocer los conceptos y definiciones fundamentales relacionados con la
Metodología de Investigación.

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 ANTECEDENTES

Los aportes de nuestros días se deben a que la historia ha pasado por un lento
transcurrir a través de muchas etapas. Los progresos del hombre han ocurrido
fundamentalmente en dos campos: en lo tecnológico y en la organización social. Las
innovaciones tecnológicas se revisan a lo largo de una amplia lista, que puede
comenzar con el fuego, y seguir con el desarrollo de la agricultura y la industria.
Asimismo ha ocurrido en las organizaciones sociales, y esto ha provocado el
progreso de la humanidad. La ciencia moderna es producto de estos grandes
progresos, es el resultado de una mezcla de la teoría y la práctica. Sobre esa base,
la Ciencia se puede definir como un sistema, históricamente formado, de
conocimientos ordenados cuya veracidad se comprueba y se puntualiza, se rectifica
constantemente en el curso de la Práctica Social, sin cuyo conocimiento no es
posible desplegar una actividad práctica consciente y orientada hacia un
determinado objetivo. Su fuerza motriz está en la necesidad del desarrollo de la
producción material y del avance de la sociedad. Para otros la ciencia es el
conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metódicamente, sistematizado y
verificable. La ciencia puede contemplarse como una institución, un método, la
tradición acumulativa de conocimiento, un fenómeno objetivo y subjetivo y un
proceso de cambio. La ciencia consiste en algo más que la reunión completa de
todos los hechos conocidos, de todas las leyes, de todas las teorías. En realidad es
un descubrimiento constante de hechos, leyes y teorías nuevas que critican y con
frecuencia destruyen mucho de lo construido. La ciencia es el resultado de la
investigación y la aplicación del método científico; tiene relación con los valores que
el hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta relación entre ciencia y valores
se establece mediante las motivaciones e intereses humanos. La razón por la cual
es posible apreciar tantas facetas diferentes de la ciencia es porque ella constituye

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un fenómeno complejo cuyas expresiones históricas han variado considerablemente.
Por eso las definiciones de ciencia resultan escurridizas y a veces inalcanzables y
por esa causa, más que una definición, deben enumerarse un conjunto de rasgos
que tipifican el fenómeno en cuestión. En resumen, la Ciencia: Debe ser entendida
como: institución, método, tradición acumulativa de conocimientos, factor principal
en el mantenimiento y desarrollo de la producción y una de las influencias más
poderosas en la conformación de las opiniones respecto al universo y al hombre. Se
puede definir como: “un sistema de conocimientos objetivos sobre la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento, que está históricamente condicionado en su desarrollo y
que tiene como base la práctica histórico social de la humanidad”. A partir de todas
estas consideraciones, se puede establecer que la Ciencia representa el balance de
un largo trayecto de desarrollo del conocimiento. A su vez, el conocimiento se puede
considerar en tres niveles principales: Natural y espontáneo: Los que el hombre
adquiere en su vida cotidiana, sin crítica expresa de las fuentes o las razones que lo
validan. De divulgación: Los que parten de una crítica razonada, con exposición
somera de las fuentes, basados en datos secundarios. Científico: El conocimiento
dirigido a objetivos determinados, obtenido con carácter sistemático y basado en una
severa crítica de los procedimientos usados. En el caso específico del conocimiento
científico se considera a su vez dos niveles: Empírico: El que se obtiene de la
interacción directa entre el sujeto y el objeto de la investigación, con métodos
específicos:

Teórico: Se basa en el trabajo con conceptos, categorías, leyes, teorías, etc. Con
esta base, el proceso de desarrollo humano se puede dividir en dos etapas
principales y estas son:

Etapa del proceso espontáneo del conocimiento

Etapa de aparición de la ciencia como una forma especial del conocimiento

(obtención del conocimiento científico) Estas etapas no pueden separarse de una
forma absoluta sino que hay que verlas como proceso de maduración de distinto
nivel, en la actividad práctica del hombre.

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 JUSTIFICACIÒN

Para llevar a buen término la investigación, la planeación juega un papel importante,

es necesario que el investigador se trace metas y defina el procedimiento que
seguirá para recolectar la información que le aportara a la respuesta a su pregunta.

Investigar es una tarea común que desarrollamos todos lo días. En todos los
contextos, cotidianos o particulares, se presentan problemas que nosotros
solucionamos recolectando información, pero, con frecuencia no se documentan
estos procesos investigativos.

¿Pero, dónde obtuvimos la información para resolver la pregunta o solucionar el

problema? Libros, revistas, videos, epístolas, periódicos…, ó Internet, que en la
actualidad se ha convertido en un gigantesco repositorio de información. Los autores
anticiparon que algún día alguien tendría una pregunta que sus datos responderían,
y consientes del aporte que realizarían consignaron sus conocimientos y
experiencias en diferentes medios que han sido fuentes de información para los
investigadores.

La investigación es un proceso a través del cual el investigador recopila información

para dar respuesta a una pregunta, se sintetiza en “preguntar” y “responder”, pero,
investigar no es una tarea fácil, requiere de muchas tareas y en ocasiones no se
sabe con certeza donde encontrar la información que resolverá la pregunta
planteada, existe incertidumbre que debe ser despejada por el investigador, lo que
puede ser un proceso largo con frustraciones y logros.

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La investigación es resultado de un proceso constructivo, en el que la comunidad
aporta los resultados de sus estudios a las nuevas investigaciones, el problema o la
solución que uno está estudiando puede ser enriquecida por los conocimientos y la
experiencia recolectada en otros trabajos.

DESARROLLO

La Metodología es entonces, la secuencia de pasos y el proceso de construcción del

conocimiento científico que va desde la realidad (en sus múltiples dimensiones)
hacia la adquisición de nuevos saberes.

El conocimiento científico es el resultado de la investigación científica y ésta ocurre y

se realiza sobre la base de una secuencia de pasos y de momentos metodológicos
formales, de donde resulta que la metodología científica constituye -en la realidad
empírica y en la práctica del investigador- una formalización del proceso de
búsqueda del conocimiento científico.

en la actividad académica se ha vuelto imperioso desnudar las contradicciones, las

aporías, las antinomias, las paradojas, las parcialidades y las insuficiencias del
paradigma que ha dominado, desde el Renacimiento, el conocimiento científico.

El término ‘paradigma’, aquí, desborda los límites que le fijara Kuhn en su célebre
obra (1978, orig. 1962). No se limita a cada una de las distintas disciplinas
científicas, sino que incluye la totalidad de la ciencia y su racionalidad. Los resabios
positivistas de Kuhn han de ser aquí plenamente superados. No están en crisis los
paradigmas de las ciencias, sino el paradigma de la ciencia en cuanto modo de
conocer.

Un paradigma científico puede definirse como un principio de distinciones-

relaciones-oposiciones fundamentales entre algunas nociones matrices que generan
y controlan el pensamiento, es decir, la constitución de teorías y la producción de los
discursos de los miembros de una comunidad científica determinada (Morin, 1982).

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El paradigma se convierte, así, en un principio rector del conocimiento y de la
existencia humana. De aquí nace la intraducibilidad y la incomunicabilidad de los
diferentes paradigmas y las dificultades de comprensión entre dos personas
ubicadas en paradigmas alternos.

Ahora bien, toda estructura cognoscitiva generalizada, o modo de conocer, en el

ámbito de una determinada comunidad o sociedad, se origina o es producida por
una matriz epistémica.

Un conocimiento de algo, sin referencia y ubicación en un estatuto epistemológico

que le dé sentido y proyección, queda huérfano y resulta en definitiva ininteligible; es
decir, que ni siquiera sería conocimiento.

Así, hemos de asumir que conocer desde la ciencia, es siempre aprehender un dato
o un hecho o fenómeno en una cierta función, bajo una cierta relación, en tanto
significa algo en una determinada estructura dentro de una realidad.

Pero, a su vez, el método para alcanzar ese conocimiento también estará siempre
ligado a un paradigma específico, que le fija los senderos por cuales ha de caminar,
y atado a una función ideológica que le determina las metas y a la cual sirve. Una
investigación neutra y aséptica es algo irreal, es una utopía.

El método, por lo tanto, es un constructo a la vez intelectual y operacional que está

inserto en un paradigma; pero el paradigma, a su vez, está ubicado dentro de una
estructura cognoscitiva o marco general filosófico o, simplemente, socio-histórico.
Esto hay que ponerlo en evidencia.

La metodología de la investigación, en consecuencia, postula un conjunto de reglas,

principios y pasos destinados a guiar el proceso de búsqueda del conocimiento
científico, en la perspectiva de que los procesos y los hallazgos se encuentren
sustentados en la credibilidad, la objetividad y la idoneidad de los procedimientos
aplicados para alcanzarlos.

Investigación designa acción y efecto de investigar. Como tal, se refiere al proceso

de naturaleza intelectual y experimental que, a través de un conjunto de métodos
aplicados de modo sistemático, persigue la finalidad de indagar sobre un asunto o

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tema, así como de aumentar, ampliar o desarrollar su conocimiento, sea este de
interés científico, humanístico o tecnológico.

La investigación puede tener varios objetivos: buscar soluciones a problemas

puntuales, desentrañar las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo
componente de uso industrial, etc., no obstante, su finalidad es siempre la misma:
conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso, encontrar un resultado.

El método científico

En los fundamentos de la biología y otras ciencias se encuentra un método de

resolución de problemas llamado método científico. El método científico tiene cinco
pasos básicos (y un paso más de "retroalimentación"):

1. Se hace una observación

2. Se plantea una pregunta
3. Se formula una hipótesis o explicación que pueda ponerse a prueba
4. Se realiza una predicción con base en la hipótesis
5. Se pone a prueba la predicción
6. Se repite el proceso: se utilizan los resultados para formular nuevas hipótesis
o predicciones.

El método científico se usa en todas las ciencias (entre ellas, la química, física,
geología y psicología). Los científicos en estos campos hacen diferentes preguntas y
realizan distintas pruebas, sin embargo, usan el mismo método para encontrar
respuestas lógicas y respaldadas por evidencia.

Ejemplo del método científico: no se tuesta el pan

Acerquémonos intuitivamente al método científico aplicando sus pasos a la

resolución de un problema cotidiano.

1. Haz una observación

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Supongamos que tienes dos rebanadas de pan, las pones en el tostador y presionas
el botón. Sin embargo, tu pan no se tuesta.

1. Observación: el tostador no tuesta.

2. Plantea una pregunta

¿Por qué no se tostó mi pan?

Pregunta: ¿por qué mi tostador no tuesta?

Elabora una hipótesis

Una hipótesis es una respuesta posible a una pregunta, que de alguna manera
puede ponerse a prueba. Por ejemplo, nuestra hipótesis en este caso sería que el
tostador no funcionó porque el enchufe tomacorriente está descompuesto.

Hipótesis: tal vez el enchufe está descompuesto.

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Esta hipótesis no es necesariamente la respuesta correcta, sino una posible
explicación que podemos comprobar para ver si es correcta o si necesitamos
proponer otra.
[¿Cualquier explicación cuenta como hipótesis?]

Una hipótesis debe ser comprobable y refutable para ser válida. Por ejemplo, "la
pintura El Nacimiento de Venus, de Botticelli, es hermosa" no es una buena
hipótesis, porque no hay ningún experimento que pueda probar esta afirmación y
demostrar que es falsa.

Sin embargo, "la gente piensa que El Nacimiento de Venus, de Botticelli, es

hermosa" es refutable pues puedes realizar un experimento en el que preguntes a
muchas personas de diferentes ámbitos si piensan que la pintura es hermosa.
Observa que la manera de plantear una hipótesis puede tener un gran impacto en el
hecho de que sea válida o no.

Esta pregunta surge con frecuencia, particularmente en referencia a cosas como la

teoría de la evolución de Darwin. Una teoría es diferente de una hipótesis, aunque
ciertamente están relacionadas. Una hipótesis es una respuesta potencial a una
pregunta específica relativamente pequeña.

Por ejemplo, "el tostador no tuesta porque el enchufe eléctrico está descompuesto"
es una hipótesis; mientras que "los aparatos eléctricos necesitan una fuente de
electricidad para funcionar" es más cercano a una teoría.

4. Haz predicciones

Una predicción es un resultado que esperaríamos obtener si la hipótesis es correcta.

En este caso, podríamos predecir que si el enchufe de corriente está descompuesto,
entonces conectar el tostador en otro enchufe de corriente debe solucionar el
problema.

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 4. Predicción: si conecto el tostador en otro enchufe, entonces sí tostará el pan.

5. Pon a prueba las predicciones

Para probar la hipótesis, necesitamos observar o realizar un experimento asociado

con la predicción. En este caso, por ejemplo, podríamos conectar el tostador en otro
enchufe y ver si funciona.

5. Prueba de la predicción: conecta el tostador en otro enchufe y vuelve a

intentar.

 Si el tostador sí funciona, entonces la hipótesis es viable, y es probable que

fuera correcta.
 Si el tostador no funciona, entonces la hipótesis no es viable, y es probable
que fuera incorrecta.

Los resultados del experimento pueden apoyar o contradecir (oponerse) la hipótesis.

Los resultados que la respaldan no prueban de manera contundente que es
correcta, pero sí que es muy probable que lo sea. Por otro lado, si los resultados

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contradicen la hipótesis, probablemente esta no sea correcta. A menos que hubiera
un defecto en el experimento (algo que siempre debemos considerar), un resultado
contradictorio significa que podemos descartar la hipótesis y proponer una nueva.
Hay que hacer una distinción fundamental entre lo que es lógicamente posible y lo
que es prácticamente posible. Si hablamos de manera lógica, es imposible probar
una hipótesis pero es posible refutarla. De manera práctica, es un reto probar o
refutar una hipótesis más allá de toda duda.

Posibilidad lógica

Por ejemplo, supongamos que tenemos la hipótesis de que todas las manzanas son
rojas y la ponemos a prueba examinando el color de una muestra de diez manzanas.
Si todas las manzanas son rojas, se apoyará nuestra hipótesis, pero no se
comprobará: si vemos más manzanas, algunas de ellas podrían resultar ser verdes.
Por el contrario, si una de nuestras diez manzanas es verde, habremos (en un
mundo de información perfecta y sin errores) refutado nuestra hipótesis.

Posibilidad práctica

Si hablamos de manera práctica ("en la vida real"), sigue siendo imposible probar
una hipótesis ya que ni si quera es lógicamente posible hacerlo. Sin embargo,
también resulta difícil refutar una hipótesis más allá de toda duda imaginable.

Por ejemplo, supongamos que examinamos nuestras manzanas en el escenario

anterior y encontramos que una es verde. Si la manzana verde es auténtica, la
hipótesis no puede ser correcta. Sin embargo, es posible que la manzana no sea
realmente verde (en el sentido que nos interesa) y que la hayamos clasificado como
verde debido a un error o a un supuesto incorrecto. Por ejemplo, la manzana verde
podría ser una manzana decorativa que alguien pintó. O podría ser una manzana
roja cubierta de moho verde, lo que hace que se vea verde a primera vista.

Recopilar un conjunto de evidencias

En cierto sentido, en el mundo real no podemos refutar de manera concluyente la

hipótesis de que todas las manzanas son rojas porque no podemos excluir la

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posibilidad de que ocurra algún tipo de error, un supuesto incorrecto o una
coincidencia extraña.

Sin embargo, supongamos que investigamos cuidadosamente cada explicación

alternativa que podamos imaginar (manzanas pintadas, mohosas, etcétera) y no
encontramos pruebas que las sustenten. Digamos, además, que repetimos el
experimento examinando una cantidad de manzanas mucho mayor y encontramos
que hay una fracción consistente de verdes. Digamos también que las personas de
las granjas vecinas reportan que ven manzanas verdes de manera cotidiana.

En este caso, aunque la hipótesis de que todas las manzanas son rojas puede no
haber sido refutada más allá de toda duda, los resultados la contradicen con tanta
fuerza que se la considera efectivamente rechazada. En otras palabras,
probablemente nadie la consideraría correcta ni diseñaría experimentos o basaría
suposiciones en ella.

Reconocimientos: el ejemplo de la hipótesis de las manzanas pertenece a KA

Guardian Andrew M., quien lo usó en una explicación en la sección de comentarios
de este artículo. Muchas gracias a Andrew M. y a otros lectores por su reflexiva
discusión sobre las hipótesis, su comprobación y rechazo, la cual llevó a la revisión y
ampliación de esta sección.

6. Repite

El último paso del método científico es reflexionar sobre nuestros resultados y

utilizarlos para guiar nuestros siguientes pasos.

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Y el resultado es:

Panel izquierdo: ¡mi pan se tuesta! La hipótesis se respalda. Panel derecho: mi pan
aún no tuesta. La hipótesis no se respalda.

6. ¡Tiempo de repetir!

Panel izquierdo (en caso que la hipótesis se respalde): ¿pero qué falla en el
enchufe? Panel derecho (en caso que la hipótesis no se respalde): eh... quizá el
tostador tiene algún alambre roto.

 Si la hipótesis fue respaldada, podríamos realizar otras pruebas para

confirmarla, o bien revisarla para que sea más específica. Por ejemplo,
podríamos investigar por qué el enchufe está descompuesto.
 Si la hipótesis fue rechazada, elaboraríamos una nueva. Por ejemplo, la
siguiente hipótesis podría ser que hay un alambre roto en el tostador.

En la mayoría de los casos, el método científico es un proceso repetitivo. En otras

palabras, es un ciclo más que una línea recta. El resultado de una ronda se
convierte en la información que mejora la siguiente ronda de elaboración de
preguntas.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN

La investigación descriptiva o método descriptivo de investigación es el

procedimiento usado en ciencia para describir las características del fenómeno,

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sujeto o población a estudiar. Al contrario que el método analítico, no describe por
qué ocurre un fenómeno, sino que se limita a observar lo que ocurre sin buscar una
explicación.

Junto con la investigación comparativa y la experimental, es uno de los tres modelos

de investigación empleados en el área de la ciencia. Este tipo de investigación no
comprende el empleo de hipótesis ni predicciones, sino la búsqueda de las
características del fenómeno estudiado que le interesan al investigador.

Tampoco da respuesta a preguntas sobre por qué, cómo o cuándo ocurre el

fenómeno. En cambio, se limita a responder “¿qué es el fenómeno y cuáles son sus
propiedades?”.

¿Cuándo se utiliza?

Este modelo de investigación se emplea cuando se tiene poca información del

fenómeno. Por este motivo, la investigación descriptiva suele ser un trabajo previo a
la investigación expositiva, ya que el conocimiento de las propiedades de un
fenómeno determinado permite dar explicaciones a otros asuntos que guardan
relación.

Es un tipo de investigación que se utiliza para estudiar a fenómenos o sujetos de

forma cualitativa, antes de hacerlo de forma cuantitativa. Los investigadores que lo
utilizan suelen ser sociólogos, antropólogos, psicólogos, pedagogos, biólogos.

La investigación experimental es la alteración de una variable experimental o varias

al mismo tiempo, en un ambiente estrictamente vigilado por la persona que realiza el
experimento.

De esta manera el investigador puede evaluar de qué forma o por qué razón sucede
algo en particular. Este tipo de investigación es provocado, lo que permite que se
modifiquen las variables en intensidad, pudiendo evaluar las causas y
consecuencias de los resultados.

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

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El objetivo de la manipulación de variables es ver los cambios en la variable
dependiente en un ambiente o contexto controlado de forma estricta por el
investigador.

Al contrario, en una investigación no experimental la persona valida las

características y los factores, y observa los resultados sin modificar ni manipular
dichas características.

En cambio, en la investigación experimental el investigador manipula las

características, la intensidad y la frecuencia para variar los resultados.

La investigación experimental se diferencia de los otros tipos de investigación

porque el objetivo de estudio y su método dependen del investigador y de las
decisiones que establezca para llevar a cabo el experimento.

En el experimento se manipulan de manera voluntaria las variables y se observan

los resultados en un ambiente controlado.

Se realizan repeticiones de los experimentos para verificar determinadas hipótesis

realizadas por el investigador. Esto se puede realizar en un laboratorio o en el
campo.

Características de la investigación experimental

Se manipulan las variables o factores experimentales

El investigador interviene modificando variables o factores que afecten al

experimento y observa las reacciones que se generan.

Se pueden alterar varios factores en simultáneo. Sin embargo, lo ideal es ir

alterando uno a uno y luego alterar varios, para así poder observar los resultados de
manera independiente y ver cómo incide cada variación en los resultados.

Se establecen grupos de control

Deben tenerse dos grupos. Uno en el que no se modifiquen los factores ni las
variables y otro en el cual se realiza la manipulación.

Así será posible observar los resultados en ambos grupos y poder identificar las
diferencias. Esto permite cuantificar el cambio inducido por el tratamiento

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experimental y garantiza la posibilidad de verificar las variaciones en los grupos de
las variables

Se asigna de manera aleatoria

Con dos grupos equivalentes se establece la aplicación del experimento de forma

aleatoria, para luego poder efectuar las relaciones válidas a partir de los datos
experimentales. Esto se debe realizar en dos momentos:

Al ser los grupos al comienzo iguales en sus variables, las diferencias encontradas
después de cada tratamiento se deberán al tratamiento.

TECNICAS DE LA INVESTIGACION

Técnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y

solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método
se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica
a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se
efectúa el método.

Técnicas de la investigación

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que

integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica
pretende los siguientes objetivos:

• Ordenar las etapas de la investigación.

• Aportar instrumentos para manejar la información.

• Llevar un control de los datos.

• Orientar la obtención de conocimientos.

En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales:

técnica documental y técnica de campo.

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La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las
teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de
instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.

La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de

estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica
en la búsqueda de la verdad objetiva.

La entrevista

La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una

conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo
que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados
a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el
investigador y los participantes en la misma.

Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada
mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada
en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de
investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la
profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el
entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.

Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables

de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y
relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un
cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son
imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de
apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.

Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar

(variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones,
gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir
con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la
correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística
matemática.

23
El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de
comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que
tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración
de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de
transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la
no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del
investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.

La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún
cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación
física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar
respuesta escrita.

Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información

que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy
diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta
alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.

La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del

diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de
sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de
personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta
se dificulta el tratamiento de la información.

La encuesta

La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,

mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer
la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto
dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna
de los que colaboran en la investigación.

La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal

calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la

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encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo
largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial
y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo
que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con

la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación
de las personas que se van a responder el cuestionario.

1. Clasificación de acuerdo con su forma:

1. Preguntas abiertas

2. Preguntas cerradas

1. Preguntas dicotómicas

2. Preguntas de selección múltiple

1. En abanico

2. De estimación

2. Clasificación de acuerdo con el fondo:

1. Preguntas de hecho

2. Preguntas de acción

3. Preguntas de intención

4. Preguntas de opinión

5. Preguntas índices o preguntas test

El Fichaje

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en

investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas

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contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por
lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y
dinero.

El cuestionario

El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la

entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir
una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que
hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las
valoraciones subjetivas de éste.

No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del

entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades
nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener información sobre una
gama amplia de aspectos o problemas definidos.

La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las

preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por
su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.

La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del

investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los
problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.

Ejemplo de pregunta directa:

¿Le agrada a usted la profesión de maestro?

Ejemplo de pregunta indirecta:

¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay

que definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado.

La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la

misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas
no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.

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La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para
determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.

La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada

por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales
de valores y otros.

La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se

componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este
esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se
exige gran precisión y fidelidad en la respuesta.

Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige

entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica
existen variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado
de respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta
posible.

La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo

de frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación
de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.

En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo
hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta
la dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos
tipos de escalas.

De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5

alternativas de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5,
dando la respuesta más favorable a la afirmación que tenga el máximo de
puntuación.

Procedimientos de Análisis de Datos

Una vez concluidas las etapas de colección y procesamiento de datos se inicia con
una de las más importantes fases de una investigación: el análisis de datos. En esta
etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis

27
estadístico son adecuadas para éste propósito. El tipo de análisis de los datos
depende al menos de los siguientes factores.

a) El nivel de medición de las variables

b) El tipo de hipótesis formulada

c) El diseño de investigación utilizado indica el tipo de análisis requerido para la

comprobación de hipótesis.

El análisis de datos es el precedente para la actividad de interpretación. La

interpretación se realiza en términos de los resultados de la investigación. Esta
actividad consiste en establecer inferencias sobre las relaciones entre las variables
estudiadas para extraer conclusiones y recomendaciones (Kerlinger, 1982). La
interpretación se realiza en dos etapas:

a) Interpretación de las relaciones entre las variables y los datos que las sustentan
con fundamento en algún nivel de significancia estadística.

b) Establecer un significado más amplio de la investigación, es decir, determinar el

grado de generalización de los resultados de la investigación.

Análisis de los datos:

Los datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar",

esto es, encontrarles significación. En esto consiste, en esencia, el análisis e
interpretación de los datos. El propósito es poner de relieve todas y cada una de las
partes del conjunto que proporcionan respuestas a los integrantes de la
investigación, es decir, a los problemas formulados.

El objetivo del análisis es buscar un significado más amplio a las respuestas

mediante su comparación con otros conocimientos disponibles: generalizaciones,
leyes, teorías, etc. Básicamente, el análisis e interpretación de datos es la
culminación de todo el proceso de la investigación, porque las fases precedentes se
ordenan en función de esta tarea.

Cabe destacar que tanto el análisis como la interpretación de los datos tienen mucho
más de trabajo artesanal, por tanto, esta fase no puede reducirse a una simple
operación contable

28
 CONCLUSIONES

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que
tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una
gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy
compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es

29
preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se
obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la
investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir,
en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de

investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la educación
básica ya que a pesar de que la investigación siempre está presente, siempre es
bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y
cotidianas que suelan resultar.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a
una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro.

BIBLIOGRAFIA

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 Científico chileno prueba posible cura para el cáncer en Estados Unidos tras
años de investigación. Recuperado de El Dínamo: eldinamo.cl

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deporte: un enfoque cuantitativo. Disponible en:
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cuantitativo.htm

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