Pedagogía Por Proyectos

Pedagogía por proyectos - Josette Jolibert y Christine Sraïki
1. 1. Pedagogía por proyectos Josette jolibert

2. 2. • La pedagogía por proyectos aparece como una estrategia de formación que apunta
a la construcción y al desarrollo de las personalidades, los saberes y las competencias.
• Se presenta como una propuesta didáctica de conjunto para la enseñanza/aprendizaje
del leer/escribir. • El desafío es: formar niños lectores – comprendedores y escritores –
productores de textos, polivalentes y autónomos
3. 3. Marco teórico de referencia 1. Una concepción constructivista del aprendizaje y de
la enseñanza. 2. La convicción de la educabilidad cognitiva y de las posibilidades de
desarrollo de todos los niños. 3. Una concepción cognitivista del rol determinante de la
reflexión metacognitiva y de la evaluación en los aprendizajes. 4. Una concepción
pragmática de la construcción del lenguaje en situación de comunicación. 5. Una
concepción del escrito y de su unidad fundamental, el texto, basada en las diversas
dimensiones de la lingüística textual. 6. Una concepción de la cultura escrita en su
doble dimensión funcional y ficcional. 7. Una concepción de la lectura y de la
escritura en tanto procesos de comprensión y de producción de textos contextualizados
4. 4. Ejes didácticos • Estimular en la clase una vida cooperativa y una pedagogía
mediante proyectos dinámicos. • Invertir estrategias de enseñanza/aprendizaje de tipo
auto y socioconstructivista. • Implementar una práctica comunicativa y textual de lo
escrito. • Construir una representación clara del leer/escribir: de la lectura como
comprensión de textos completos contextualizados y de la escritura como producción
de textos completos contextualizados. • Hacer que los niños vivan, comprendan y
produzcan textos literarios. • Hacer que los niños practiquen una reflexión
metacognitiva regular y sistematizar con ellos sus resultados. • Hacer que la
autoevaluación y la coevaluación funcionen como herramientas de aprendizaje.
5. 5. Modelo pedagógico de proyecto • Proyecto colectivo. o Proyecto de acción: lo que
uno va hacer. o Proyecto global de aprendizaje: lo que uno va aprender en las
diferentes áreas de los programas oficiales en cuestión. o Proyectos específicos de
construcción de competencias: Las competencias mas acotadas que uno va a reforzar y
construir. • Contrato individual. o Contrato de actividades. o Contrato de aprendizaje.
6. 6. Dinámica general de un proyecto colectivo • Fase 1. Definición y planificación del
proyecto de acción, reparto de las tareas y de los roles. • Fase 2. Explicitación de los
contenidos de aprendizaje y de las competencias a construir para todos y para cada
uno. • Fase 3. Realización de las tareas que han sido definidas y construidas de los
aprendizajes. • Fase 4. Realización final del proyecto de acción. Socialización y
valorización de los resultados del proyecto bajo distintas formas. • Fase 5. Evaluacion
colectiva e individual del proyecto de acción hecha con los alumnos y por ellos. • Fase
6. Evaluacion colectiva e individual de los proyectos específicos de construcción de
competencias.
7. 7. Del concepto a la palabras: siete niveles de conceptos lingüísticos • Índices que
conciernen al contexto situacional del texto y a los distintos parámetros de la situación
de comunicación. • Índices que conciernen al contexto cultural. • Índices que
conciernen al tipo de escrito al que éste pertenece su función. • Índices que conciernen
a la lógica de su organización de conjunto. • Índices que conciernen a la coherencia
del discurso, la cohesión del texto y sus temas generales. • Índices que conciernen al
nivel de las frases, las marcas significativas, en sintaxis, en ortografía y en la elección
del léxico. • Índices que conciernen al nivel de las palabras, las microestructuras
morfológicas, sintácticas y semánticas que las constituyen.
8. 8. Módulo de interrogación de textos 1. Preparación para el encuentro con el textos. 2.
Construcción de la comprensión del texto. 3. Sistematización metacognitiva y
metalingüística.
9. 9. Jolibert, J., Sraïki, C. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir.
Manantial. Buenos Aires. Por: Ibis Montesinos Montes

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