Uso de la estrategía de Aprendizaje Basada en Proyectos

para la enseñanza de electricidad y electrónica industrial en la

carrera de Ingeniería Iindustrial en el Instituto Tecnológico
Superior de San Martin Texmelucan”

Por:

Sánchez Villanueva Gerardo

Tesis como requisito parcial para

obtener el grado de:

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

en la
Universidad Politécnica de Puebla

DICIEMBRE 2018
Juan C. Bonilla, Puebla

Dirigida por: Mtro. Javier Velázquez Sandoval

1
 Resumen

Hablar de modelos de aprendizaje y teorías de aprendizaje en el actuar docente es

fundamental para sustentar y desarrollar materiales de enseñanza, con ello orientar el

aprendizaje del alumno y el actuar en la enseñanza en las aulas, para ellos es necesario y

fundamental conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos.

En este documento de investigación se integra y aplican dos modelos de estilos de

aprendizaje en una instrumentación didáctica, la cual se diseña fundamentada en las

cualidades de aprendizaje del alumno y se adecua a los productos de forma que cumplan

con las características que sugieren los desarrolladores de los modelos.

"SI ME MUESTRAS MIRARÉ. SI ME HABLAS ESCUCHARÉ. SI ME DEJAS

EXPERIMENTAR APRENDERÉ" Lao-Tao

1
 ÍNDICE (Tentativo)

Introducción

Capítulo 1. Marco Contextual

2
Introducción

Se plantea implementar los modelos de estilos de aprendizaje de Herrmann, dicha

implementación tiene como principio la ejecución del modelo cuadrisectorial en una nueva

instrumentación didáctica de enseñanza - aprendizaje para una comprensión integral de los

temas que se le dificultan al estudiante en la asignatura antes mencionada que se imparte en

la carrera de Ingeniería Industrial del Instituto Tecnológico Superior de San Martín

Texmelucan, ya que los estudiantes se enfrentan a diversas dudas o problemas en el

aprendizaje de Fisca de estado sólido, en los temas que se refiere a circuitos integrados,

implementación de sistemas digitales y la aplicación de los mismos en proyectos o

prototipos que se solicitan a final de cada semestre.

Con la finalidad de afrontar la problemática mencionada, se aplicó un Test

diagnóstico antes de la interposición didáctica, para determinar las dificultades de

aprendizaje y evaluar los conocimientos previos. En base a los resultados de esta

evaluación, se diseñó y creo una instrumentación didáctica, que rige las nuevas técnicas de

impartir las temáticas propuestas en la asignatura, la técnica de resolución de problemas por

medio de proyectos, a través del trabajo cuadrisectorial, para que los estudiantes

universitarios logren una mejor interpretación y aprendizaje.

1
 CAPÍTULO 1

MARCO CONTEXTUAL

2
1.1 Antecedentes.

1.1.1 El Instituto Tecnológico Superior de San Martin Texmelucan (ITSSMT)

Los primeros Institutos Tecnológicos surgieron en México en 1948, cuando se crearon los

de Durango y Chihuahua. Poco tiempo después se fundaron los de Saltillo (1951) y Ciudad

Madero (1954). Hacia 1955, estos primeros cuatro Tecnológicos atendían una población

escolar de 1,795 alumnos, de los cuales 1,688 eran hombres y sólo 107 mujeres. En 1957

inició operaciones el IT de Orizaba. En 1959, los Institutos Tecnológicos son

desincorporados del Instituto Politécnico Nacional, para depender, por medio de la

Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales, directamente de

la Secretaría de Educación Pública.

En 1990 iniciaron actividades los Institutos Tecnológicos Descentralizados, con esquemas

distintos a los que operaban en los IT federales ya que se crearon como organismos

descentralizados de los gobiernos estatales.

En 2 de diciembre del 2002, fue fundado el l ITSSMTnstituto Tecnológico Superior de San

Martín Texmelucan, fue fundado el 2 de diciembre de 2002, inicialmente estuvo alojado Commented [MP1]: Decreto de creación? Perteneciente
a que sistema educativo,
en instalaciones provisionales ubicadas en la calle Miguel Nájera de la ciudad de San

Martín Texmelucan, para el año 2004 se contaba con la primera unidad de prácticas en el

terreno ubicado en el ejido de San Lucas Atoyatenco.

En el año 2002, el Instituto inició actividades impartiendo las carreras de Ingeniería en

Sistemas Computacionales e Ingeniería Electromecánica.

El 23 de julio de 2014 fue publicado, en el Diario Oficial de la Federación, el Decreto

Presidencial por el que se crea la institución de educación superior tecnológica más grande

de nuestro país, el Tecnológico Nacional de México (TecNM). De acuerdo con el Decreto

3
citado, el TecNM se funda como un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación

Pública, que sustituye a la unidad administrativa que se hacía cargo de coordinar este

importante subsistema de educación superior.

1.1.2 La carrera de Ingeniería Industrial

1.1.2 Objetivo de la carrera, es formar profesionales, éticos, líderes, creativos y Formatted: Font: Not Bold
Formatted: Normal, Indent: First line: 0.49", No
emprendedores en el área de Ingeniería Industrial; competente para diseñar, implantar, bullets or numbering

Formatted: Font: Not Bold

administrar, innovar y optimizar sistemas de producción de bienes y servicios; con enfoque

sistémico y sustentable en un entorno global.

La carreraEl programa educativo de ingeniería industrial nace en el ITSSMT entra

en funciones en een el semestre Agosto-diciembre del 2003, contando con una matrícula

de 34 estudiantes,. Para el semestre Enero-junio del 2004 tuvoatiende una matrícula de sólo

40 estudiantes. Hoy en díaActualmente la carrera cuenta con una matrícula de 390

estudiantes y 90 estudiantes en los semestres a implementar la nueva metodología. Commented [MP2]: ¿Cuál nueva metodología? Es nueva
porque no se ha implementado o porque realmente es
nueva.

Cabe señalar el enfoque de las características que deben tener los egresados que son: Commented [MP3]: Igual referencia, si existe alguna
norma por el subsistema de educación tecnológica que
dictamine de donde se especifican, agregue aquí la
1. Diseña, mejora e integra sistemas productivos de bienes y servicios aplicando referencia.

tecnologías para su optimización.

2. Diseña, implementa y mejora sistemas de trabajo para elevar la productividad.

3. Implanta sistemas de calidad utilizando métodos estadísticos para mejorar la

competitividad de las organizaciones.

4. Administra sistemas de mantenimiento en procesos de bienes y servicios para la

optimización en el uso de los recursos.

4
 5. Gestiona sistemas de seguridad, salud ocupacional de manera sustentable, en

sistemas productivos de bienes y servicios atendiendo los lineamientos legales.

6. Formular, evaluar y gestiona proyectos de inversión, sociales y de transferencia de

tecnología para el desarrollo regional. Commented [MP4]: Agregar párrafo donde indique que
el plan de estudios cursado actualmente es y agregue la
referencia de donde se encuentra su validez oficial,
además de una imagen que presente el plan de estudios
al que se hace referencia.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE SAN MARTÍN TEXMELUCAN
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado
DIVISIÓN DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
RETÍCULA DE LA CARRERA : INGENIERÍA INDUSTRIAL ESPECIALIDAD: CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD
CLAVE: IIND-2010 -227

SEM ESTRE 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

Electricidad y Form ulación y

Fundam entos de M etrología y Procesos de *A dm inistración de *Taller de Relaciones
Electrónica Evaluación de
Investigación N orm alización Fabricación Proyectos Investigación I Industriales
Industrial Proyectos
A CC- 0906 A EC-1048 IN C-1023 IN R-1003 A CA -0909 IN C-1026
IN C-1009 A ED -1030
2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 1 3 0 4 4 2 2 4 2 3 5

Propiedades de los Á lgebra Lineal *Ingeniería de Planeación

*Taller de
*Taller de Ética *G estión de Costos Ingeniería Económ ica Financiera
M ateriales A CF-0903 Sistem as Investigación Il
A CA -0907 A EC-1392 A EC-1037 IN C-1021
IN C-1024 IN R-1017 A CA -0910

0 4 4 2 2 4 3 2 5 2 2 4 2 2 4 2 1 3 2 2 4 0 4 4

A lgoritm os y
Cálculo Vectorial A dm inistración de las A dm inistración de las Planeación y D iseño Ingeniería de la
Cálculo D iferencial Cálculo Integral Lenguajes de
A CF-0904 O peraciones I O peraciones II de Instalaciones Calidad
A CF-0901 A CF-0902 Program ación
IN C-1001 IN C-1002 IN C-1022 CPF -1703
IN C-1005
3 2 5 3 2 5 3 2 5 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 3 2 5
Residencias
Profesionales
*Taller de G estión de los RESI-002
Probabilidad y Investigación de Investigación de Sistem as de
H erram ientas *Econom ía Sim ulación Sistem as de Calidad
Estadística O peraciones I O peraciones II M anufactura
Intelectuales A EC-1018 IN C-1027 A plicada
A EC-1053 IN C-1018 IN C-1019 IN F-1028
IN H -1029 CPF-1704

1 3 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 3 2 5 3 2 5

A nálisis de la
Estadística Estadística ControlEstadístico de A dm inistración del Logística y Cadena Tem as Selectos de
Q uím ica Realidad N acional
InferencialI InferencialII la Calidad M antenim iento de Sum inistro Ingeniería Industrial
IN C-1025 IN Q -1006
A EF-1024 A EF-1025 IN F-1007 IN C-1004 IN H -1020 CPJ -1705

2 2 4 1 2 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5 2 2 4 1 3 4 4 2 6

G estión de los
Productividad
D ibujo Industrial *Taller de Liderazgo Estudio delTrabajo I Estudio delTrabajo II Ergonom ía M ercadotecnia Sistem as de
A plicada
IN N -1008 IN C-1030 IN J-1011 IN J-1012 IN F-1010 A ED -1044 Calidad
CPM -1706
IN C-1015
0 6 6 2 2 4 4 2 6 4 2 6 3 2 5 2 3 5 2 2 4 2 4 6

M edicion y
H igiene y Seguridad *D esarrollo Productividad
Física M ejoram iento de
Industrial Sustentable H um ana
IN C-1013 Productividad
IN F-1016 A CD -0908 CPC-1702
CPF-1701

2 2 4 3 2 5 2 3 5 3 2 5 2 2 4

Estructura G enérica 204

Investigación o
A ctividades Extra Prototipo o M edio Congresos o Cursos o Residencia Profesional 10
Tutorías Servicio Social
Escolares am biente A rtículos Servicio Social 10
Em prendedurism o
A ct.Com plem entarias 5
1 1 2 1 10 M ódulo de Especialidad 31
T otalde Créditos 260

N ota:Inglés no cuenta con créditos dentro de la Retícula,pero es

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Inglés VI
indispensable para la realización de Residencias Profesionales

4 0 0 4 0 0 4 0 0 5 0 0 5 0 0 5 0 0

CRÉD IT O S 27 25 33 33 32 30 39 31 10

Formatted: Centered

La carrera da lugar a formar profesionales, éticos, líderes, creativos y emprendedores en

el área de Ingeniería Industrial; competente para diseñar, implantar, administrar, innovar y

optimizar sistemas de producción de bienes y servicios; con enfoque sistémico y

sustentable en un entorno global. Commented [MP5]: Si este es el objetivo de la carrera

indíquelo como tal agregando la referencia.

5
 Cabe señalar el enfoque de las características que deben tener los egresados que son: Commented [MP6]: Igual referencia, si existe alguna
norma por el subsistema de educación tecnológica que
dictamine de donde se especifican, agregue aquí la
7. Diseña, mejora e integra sistemas productivos de bienes y servicios aplicando referencia.

tecnologías para su optimización.

8. Diseña, implementa y mejora sistemas de trabajo para elevar la productividad.

9. Implanta sistemas de calidad utilizando métodos estadísticos para mejorar la

competitividad de las organizaciones.

10. Administra sistemas de mantenimiento en procesos de bienes y servicios para la

optimización en el uso de los recursos.

11. Gestiona sistemas de seguridad, salud ocupacional de manera sustentable, en

sistemas productivos de bienes y servicios atendiendo los lineamientos legales.

12. Formular, evaluar y gestiona proyectos de inversión, sociales y de transferencia de

tecnología para el desarrollo regional. Commented [MP7]: Agregar párrafo donde indique que
el plan de estudios cursado actualmente es y agregue la
referencia de donde se encuentra su validez oficial,
además de una imagen que presente el plan de estudios
al que se hace referencia.
1.1.3 La materia de electricidadElectricidad y electrónica Industrial Commented [MP8]: Describir brevemente la
asignatura, objetivo, como se compone y que
Esta asignatura se caracteriza por la trascendencia que da al aspecto práctico de la competencias busca en específico.
Commented [DVG9R8]:
electricidad y electrónica industrial, sin por ello reducir la importancia de los Commented [DVG10R8]:

conceptos teóricos. Para poder mezclar eficientemente ambos aspectos, en la

asignatura se recomienda hacer uso intensivo de software de simulación por ejemplo

NI MultiSim, Electronic Workbench, Lightspark entre otros. Este tipo de software es

accesible para enseñanza, diseño profesional y simulación de circuitos eléctricos y

electrónicos. Con estos tipos de auxilios didácticos, los docentes podrán instrumentar

sus clases de tal forma que el estudiante pueda poner en práctica los conocimientos

teóricos inmediatamente después de haber sido explicados.

6
Esta asignatura está conformada por cuatro temas, que conforman la eléctrica

industrial, así como la electrónica digital y analógica. En la primera unidad se abordan

las leyes que se aplican en la electricidad. Al estudiar cada ley se incluyen los

conceptos involucrados con ella para hacer una comprensión más significativa,

oportuna e integral de dichos conceptos. En la segunda unidad se conocen los

elementos principales y focales de la generación y el establecimiento de las obras

eléctricas, así como los instrumentos y dispositivos eléctricos que lo forman. En esta

unidad se incluye el estudio básico de las tecnologías de generación sustentable de

energía eléctrica, tales como granjas solares y generadores eólicos, el funcionamiento

de los motores, generadores y todos los dispositivos auxiliares que forman parte de él.

La tercera unidad se estudia los elementos electrónicos de potencia desde el punto de

vista analógico. Así como también los conceptos básicos de la electrónica digital. La

unidad cuatro señala la utilización y manejo de elementos digitales, transductores

eléctricos, dispositivos de control eléctrico y electrónico; así como el funcionamiento

básico del PLC.

En seguida se muestra el diseño y seguimiento al programa de estudios de la asignatura.

Formatted: Font: Bold

Formatted: Centered, Line spacing: Multiple 1.15 li
Lugar y fecha de Participantes Evento
Formatted: Font: Bold
elaboración o revisión
Formatted: Font: 11 pt, Bold
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión Nacional de Diseño
Estudios Superiores de Institutos Tecnológicos de: e Innovación Curricular para Formatted: Font: Bold

Ecatepec del 9 al 13 de Apizaco, Boca del Río, Cerro el Desarrollo y Formación de Formatted: Font: 11 pt, Bold
Formatted: Font: 11 pt, Bold

7
noviembre de 2009. Azul, Chetumal, Durango, Competencias Profesionales
Chilpancingo, La Paz, de las Carreras de Ingeniería
Superior de Los Ríos, en Materiales, Ingeniería
Superior de Macuspana, Mecánica e Ingeniería
Matehuala, Mérida, Nuevo Industrial.
Laredo, Oaxaca, Superior del
Oriente del Estado de
Hidalgo, Pachuca, Tapachula,
Tuxtepec, Villahermosa y
Zacatepec.
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión Nacional de
Zacatecas del 12 al 16 de Institutos Tecnológicos de: Consolidación de los
abril de 2010. Álamo Temapache, Programas en Competencias
Alvarado, Apizaco, Arandas, Profesionales de las Carreras
Campeche, Celaya, Centla, de Ingeniería en Materiales,
Cerro Azul, Chihuahua, Ingeniería Mecánica e
Ciudad Acuña, Ciudad Ingeniería Industrial.
Guzmán, Ciudad Valles,
Ciudad Victoria, Comitán,
Durango, Ecatepec,
Huétamo, La Paz, La Piedad,
La Sierra Norte de Puebla,
León, Libres, Linares, Los
Mochis, Macuspana,
Matamoros, Matehuala,
Mérida, Monclova, Nuevo
León, Ocotlán, Orizaba,
Pachuca, Parral, Piedras
Negras, Puebla, Reynosa,
Saltillo, San Luis Potosí,
Tantoyuca, Tehuacán, Tepexi
de Rodríguez, Tepic,
Teziutlán, Toluca, Tuxtla
Gutiérrez, Veracruz,
Villahermosa, Zacapoaxtla,
Zacatecas, Zacatecas
Occidente y Zacatepec.
Instituto Tecnológico de Cd. Representantes de los Reunión Nacional de
Juárez, del 27 al 30 de Institutos Tecnológicos de: Seguimiento Curricular de
noviembre de 2013. Altamira, Apizaco, Cajeme, los Programas en
Cd. Acuña, Cd. Juárez, Cd. Competencias Profesionales
Madero, Cd. Valles, Cd. de las Carreras de Ingeniería
Victoria, Celaya, Chapala, Industrial, Ingeniería en

8
 Chihuahua, Colima, Delicias, Logística, Ingeniería Civil y
Ecatepec, Huixquilucan, Arquitectura.
Iguala, Lerdo, La Paz, Los
Mochis, Mexicali, Minatitlán,
Orizaba, Pachuca,
Purhepecha, Querétaro,
Santiago Papasquiaro,
Sinaloa de Leyva, Tepic,
Teziutlán, Tijuana,
Tlalnepantla, Veracruz,
Zacatecas y Zacapoaxtla.
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión de Seguimiento
Toluca, del 10 al 13 de Institutos Tecnológicos de: Curricular de los Programas
febrero de 2014. Cd. Juárez, Tlalnepantla y Educativos de Ingenierías,
Toluca. Licenciaturas y Asignaturas
Comunes del SNIT.
Tecnológico Nacional de Representantes de los Reunión de trabajo para la
México, del 25 al 26 de Institutos Tecnológicos de: actualización de los planes
agosto de 2014. Aguascalientes, Apizaco, de estudio del sector
Boca del Río, Celaya, Cerro energético, con la
Azul, Cd. Juárez, Cd. Madero, participación de PEMEX.
Chihuahua, Coacalco,
Coatzacoalcos, Durango,
Ecatepec, La Laguna, Lerdo,
Matamoros, Mérida,
Mexicali, Motúl, Nuevo
Laredo, Orizaba, Pachuca,
Poza Rica, Progreso,
Reynosa, Saltillo, Santiago
Papasquiaro, Tantoyuca,
Tlalnepantla, Toluca,
Veracruz, Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.
Representantes de Petróleos
Mexicanos (PEMEX).
La materia de Electricidad y Electrónica Industrial, en la unidad temática 3, en la que se

desarrollan saberes de Física de estado sólido, específicamente implementación de circuitos

integrados, presenta gran dificultan de comprensión de los temas que conlleva la asignatura

y con ello aumenta el índice de reprobación en la materia desde que se inició el plan de
Commented [MP11]: Describir brevemente la
asignatura, objetivo, como se compone y que
estudios basado por competencias.
competencias busca en específico.

9
1.2. Planteamiento del Problema

La materia de electricidad y Electrónica Industrial, en la unidad temática 3, en la

que se desarrollan saberes de Física de estado sólido, específicamente implementación de

circuitos integrados, presenta gran dificultad de comprensión de los temas que conlleva la

asignatura y con ello aumenta el índice de reprobación en la materia desde que se inició el

plan de estudios basado por competencias

La enseñanza de cualquiera de las disciplinas a nivel Educación Superior, requiere

una perspectiva de análisis de los contenidos académicos de tal forma que se puedan

transmitir con la mejores herramientas didácticas para alcanzar la metas esperadas, entre

dichas metas, está desde luego, la aprobación de los contenidos por parte de los alumnos en

un cien por ciento.

Sin embargo, debido a rezagos o fallas en el sistema educativo desde los inicios del

educando, el diseño de la asignatura y el nuevo enfoque por competencias, pudiera ser que,

al desempeñarse en un sistema de competencias dentro de los esquemas de Ingeniería,

adolezca de las bases necesarias para poder comprender y aprender los contenidos de las

asignaturas de su plan de estudios del nivel actual educativo, ello, tiene como consecuencia

inmediata, la inminente reprobación.

1.3. Justificación

En todos los niveles de educación superior la constante es que los alumnos

adquieran las habilidades académicas óptimas para satisfacer las necesidades en su entorno

profesional. Derivado de esta investigación se ha notado una deficiencia en los egresados Commented [MP12]: Se reprueban los contenidos
académicos o no se adquieren los saberes ni las
habilidades (competencias?).

10
de la carrera de ingeniería industrial en temas relacionados con la materia de electricidad y

electrónica industrial. Commented [MP13]: En que ámbito, en que función en

que contexto profesional suena demasiado general y ya
conocido es necesario puntualizar para un ingeniero
En la Educación Superior, es preocupante de entre los indicadores de desempeño de industrial.

la calidad de los programas educativos y del modelo educativo que se tenga, el elevado

índice de deserción y de reprobación que se va generando en los alumnos como

consecuencia (en muchas ocasiones) por lo complejo de la enseñanza, o por la evidente

carencia de herramientas pedagógicas que permitan detectar las particularidades

contextuales de los educandos y de esta manera integrar prácticas efectivas de enseñanza-

aprendizaje. Commented [MP14]: Esto ya se sabe, ya es

ampliamente conocido, porque no mejor agregar
estadísticas de su propia institución?
A pesar de que la capacitación docente y la actualización de los docentes es una de

las constantes en el programa educativo nacional o en las políticas educativas de los estados

y de la federación, se precisa comprender los contextos educativos en los que las

instituciones están inmersas para poder proponer y avalar mejoras en la práctica de la labor

docente. El mejorar de manera constante la enseñanza y el aprendizaje en las aulas es una

labor conjunta, es una dinámica integradora de hábitos, costumbres, y medios sociales entre

los que convergen los padres de familia, los docentes en sí mismos y la sociedad global. Commented [MP15]: Redundante, agregar indicadores
de aprovechamiento en comparativo con el nivel nacional
e internacional.
Proponer herramientas que permitan combatir las carencias educativas y subsanarlas

es una labor apasionante y que en suma, conlleva a la investigación acerca de cómo los

aprendizajes pueden y deben ser los pilares del baluarte de competencias en las personas.

Esta investigación pretende sentar la bases de una pedagogía más dinámica y adecuada a las

condiciones de los alumnos de la carrera de ingeniería industrial, en cuanto a sus

aprendizajes y competencias en la materia de electricidad y electronica industrial, el área de

oportunidad para proponer, aplicar y evaluar un modelo pedagógico con enfoque de Commented [MP16]: Finalizar con un comparativo
entre los modelos educativos, el actual con el que se
propone dando paso a la suposición de un cambio que se
inteligencias multiples orientado en ABP. espera seapositivo.

11
1.4. Objetivo General

Aplicar la estrategia de aprendizaje basado en proyectos ena alumnos de ingeniería

industrial, en la materia de electricidad y electrónica industrial del Instituto Tecnológico

Superior de San Martin Texmelucan, para disminuir suel indiceíndice de reprobación. Commented [MP17]: Ortografía y sintaxis profesor!!!

1.4.1. Objetivos Específicos Commented [MP18]: Son solo entre 3 y 5 objetivos

siendo 5 ya demasiados.

 Determinar el nivel actual de dominio de los conocimientos como requisito previos

para la asignatura de electricidad y electronicaelectrónica industrial de los alumnos

de los grupos de segundo semestre de ingeniería industrial

 Diseñar y aplicar una secuencia didacticadidáctica que incluya el enfoque de la Commented [MP19]: Esto no es un objetivo.
Commented [MP20]: Para que unidad o tema?
estrategia ABP y el modelo de Herrmann.

 Evaluar los niveles de competencia de los alumnos al haber desarrollado la

secuencia didáctica antes sugerida

1.5. Preguntas de Investigación

Las preguntas de investigación son los planteamientos que permitirán conducir la

investigación a fin de lograr los objetivos que se han planteado y atacar el problema que se

ha definido con anterioridad.

 ¿La estrategia de aprendizaje basada en proyectos, puede ser útil para mejorar el

aprendizaje y con ello disminuir el índice de reprobación?

 ¿La estrategia ABP y el modelo de Herrmann puede emplearse en el ITSSMT para

reducir índices de reprobación en ingeniería industrial?

12
 

 ¿La habilidad de los egresados de ingeniería industrial mejorarán con la aplicación

de la estrategia ABP y el modelo de Herrmann?

1.6. Hipótesis

El uso de la estrategia de aprendizaje ABP disminuirá el índice de reprobación en la

materia e electricidad y electrónica industrial y aumentaran las habilidades de los

egresados. .

Variable independiente: Secuencia didáctica aplicando estrategias ABP y Modelo de

enseñanza-aprendizaje de Herrmann.

Variable dependiente: El nivel de competencia y las habilidades desarrollada por los

alumnos. Commented [MP21]:

1.7. Alcances y limitaciones

La presente investigación presenta los siguientes alcances:

 Diseñar una secuencia didáctica con estrategias ABP utilizando el modelo de

Herrmann.

 Aplicación y evaluación de la secuencia didáctica

Limitaciones.

 Se aplicarán los instrumentos de recopilación de la información y evidencias de la

aplicación del modelo a un grupo reducido de estudiantes (cabe señalar que este

grupo no fue seleccionado).

13
 El proceso de captura de calificaciones en el ITSSMT condiciona la evaluación de

los grupos experimentales.

 Probablemente no haya seguimiento en semestres posteriores a la aplicación y

resultados del modelo o de la investigación.

14