Desarrollo Personal de 1ro A 5to

+
CARTEL DE
APRENDIZAJES
DEL VI CICLO
AREA CURRICULAR
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
EQUIPO DOCENTE
1 María Saldaña
2 Luis Carhuayal
3 Freddy Marcos
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
PERFILES DE EGRESO
PERFIL DEL ESTUDIANTE VI CICLO

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios

corporales significativos de carácter interno y externo propios de la
pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
CARACTERISTICAS socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar
el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
PSICOFISICAS estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza
y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a

nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
CARACTERISTICAS diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran
acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
COGNITIVAS adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa
de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de
aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES_TIPOS E IMPACTO
ENFOQUES PRINCIPIOS EDUCATIVOS IMPACTO ETICO IMPACTO SOCIAL
De Democracia 1. Calidad 1. Formas específicas de 1. Opera en la interacción

Inclusivo o Atención a la 2. Equidad actuar en función de valores Director-Docente
Diversidad y actitudes 2. Opera en la interacción
Intercultural 3. Ética administrativo-padre de
Igualdad de Genero 4. Democracia 2. Construcción de posiciones familia
Ambiental 5. Conciencia Ambiental éticas 3. Opera en la interacción
Búsqueda de la excelencia 6. Interculturalidad Docente-Estudiante
7. Inclusión 3. Orienta el sentido del 4. Opera en la interacción
8. Creatividad e Innovación ejercicio ciudadano de los Docente-Padre de familia
Orientación al Bien Común
actores educativos
ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_1
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y
de derechos valorar los derechos individuales Los estudiantes promueven el conocimiento de los Derechos
y colectivos que tenemos las personas Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
en el ámbito privado y público empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y Disposición a elegir de manera Los estudiantes promueven oportunidades para que los
responsabilidad voluntaria y responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
forma de actuar dentro de una adultos.
sociedad
Los estudiantes promueven formas de participación estudiantil

que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o Los estudiantes propician y los estudiantes practican la
afectos de modo alternativo para deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
construir juntos una postura común asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE INCLUSION O DIVERSIDAD

Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias Reconocimiento al valor inherente a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de cada persona y de sus basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
derechos, por encima de cualquier
diferencia Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. • Las familias
reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza los estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
necesita para lograr los mismos en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
resultados
Confianza en la
persona Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
circunstancia que a cuestionarlos o sancionarlos
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL AMBIENTAL

Solidaridad planetaria Disposición elaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
y equidad bienestar y la calidad de vida de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
intergeneracional las generaciones presentes y (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
futuras, así como con la capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático
del planeta
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos ambientales de patrones de producción y consumo de aquellos productos
las acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
cotidianas, y a actuar en beneficio Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
de todas las personas, así como reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
de los sistemas, instituciones y medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
medios compartidos de los que para el bienestar común.
todos dependemos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de vida para el cuidado a toda forma de de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
vida sobre la Tierra desde una conservación de la diversidad biológica nacional
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
revalorando los saberes con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ancestrales conocimiento ancestral
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan

ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL

Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
relaciones de pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes creencias
los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
justa, respetando el derecho de de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
todos, exigiendo sus propios causas y motivaciones con todos los estudiantes
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
equitativa entre diversas culturas, diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
mediante el diálogo y el respeto científico, buscando complementariedades en los distintos
mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
Fomento de una interacción comunes
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VI CICLO
COMPETENCIA CAPACIDADES
1 1 SE VALORA A SI MISMO
2 AUTORREGULA SUS EMOCIONES
CONSTRUYE SU 3 REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
IDENTIDAD 4 VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA PLENA Y RESPONSABLE
ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo a
partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de la familia
en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamientos, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas, analizan las consecuencias de sus decisiones y se
proponen comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1er AÑO
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y
SE VALORA A SI MISMO reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios entre otros.
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y
explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y la de sus

Autorregula sus emociones compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
 Utiliza estrategia de autorregulación emocional de acuerdos con las situaciones que se presentan.
 Autorregula sus emociones sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en
el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
Reflexiona y argumenta  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
éticamente  Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente aquellas que generan desigualdad.
 Expresa argumento a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
Vive su sexualidad de manera  Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
plena y responsable. situaciones que la ponen en riesgo.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 1ER AÑO
 Adolescencia
 Autoconocimiento
 Sexualidad y genero
 Vínculo familiar
 Aprendizaje
 Proyecto de vida
 Uso del tiempo
 Vida saludable

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES
CONVIVE Y 1 INTERACTUA CON TODAS LAS PERSONAS
PARTICIPA 2 CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y LEYES
DEMOCRATICAMENTE 3 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA
4 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS
5 PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL BIENESTAR COMUN
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando la diferencia y los derechos
de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otras también la cumplan. Se relacionan con personas de
cultura distinta, respetando sus costumbres, construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en
el aula y en la escuela con base en principios democráticos. ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
la negociación y el dialogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien común la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembros de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y
en otras opiniones.
1er AÑO
INTERACTUA CON TODAS  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compa- ñeras, cuestiona los
LAS PERSONAS prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
CONSTRUYE NORMAS Y  Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los
ASUME ACUERDOS Y LEYES derechos y deberes del niño y del adolescente.
MANEJA CONFLICTOS DE  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.

MANERA CONSTRUCTIVA
DELIBERA SOBRE  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición
ASUNTOS PUBLICOS sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
PARTICIPA EN ACCIONES  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja
QUE PROMUEVEN EL social y económica tomando como base los derechos del niño.
BIENESTAR COMUN
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 1ER AÑO
 Una sociedad multicultural
 Conviviendo en una sociedad diversa
 Los valores cívicos democráticos
 La construcción de una cultura de paz
 Seguridad en el espacio público
 Los derechos humanos
 Una ciudadanía responsable
 Sistema democrático
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJE VI CICLO
SE DESENVUELVE EN 1 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
ENTORNOS VIRTUALES 2 GESTIONA INFORMACION DEL ENTORNO VIRTUAL
GENERADOS POR LAS TIC 3 INTERACTUA EN ENTORNOS VIRTUALES
4 CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIFERENTES FORMATOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
1er AÑO
PERSONALIZA  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
ENTORNOS VIRTUALES con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
GESTIONA  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
INFORMACION DEL  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
ENTORNO VIRTUAL personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
INTERACTUA EN  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
ENTORNOS VIRTUALES diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

CREA OBJETOS  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
VIRTUALES EN lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo
DIFERENTES FORMATOS para explicar la preparación de un pastel.
CAPACIDADES
1 DEFINE METAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA 2
2 ORGANIZA ACCIONES ESTRATEGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE MANERA
3 MONITOREA Y AJUSTA SU DESEMPEÑO DURANTE EL PROCESO DE
AUTONOMA APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
6
define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
1er AÑO
DEFINE METAS DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
APRENDIZAJE actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
ORGANIZA ACCIONES  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
ESTRATEGICAS PARA lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ALCANZAR SUS METAS
DE APRENDIZAJE
MONITOREA Y AJUSTA  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
SU DESEMPEÑO en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
DURANTE EL PROCESO DE
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
APRENDIZAJE
aprendizaje.
Carabayllo, 20 diciembre 2018
CARTEL DE
APRENDIZAJES
DEL VI CICLO
AREA CURRICULAR
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
EQUIPO DOCENTE
1 CANCINO SÁNCHEZ, Rolando
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
PERFILES DE EGRESO
PERFIL DEL ESTUDIANTE VI CICLO

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de

carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva
en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el
proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus
CARACTERISTICAS necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
PSICOFISICAS Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los
estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse
adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que
se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es
decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes
que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
CARACTERISTICAS
Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de
aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente.
COGNITIVAS Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos
de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación
que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la
maduración de las glándulas sexuales.
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE

15. Inclusión 6. Orienta el sentido del 8. Opera en la interacción
16. Creatividad e Innovación ejercicio ciudadano de los Docente-Padre de familia
actores educativos
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE DEMOCRACIA

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
de derechos valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
y colectivos que tenemos las personas su ejercicio democrático.
en el ámbito privado y público • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera • Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
sociedad el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias cada persona y de sus derechos, por cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
encima de cualquier diferencia cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
para lograr los mismos resultados contexto y realidad.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
una persona, creyendo sinceramente en incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
su capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos. • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Solidaridad
planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
Solidaridad planetaria y generaciones presentes y futuras, así por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
equidad como con la naturaleza asumiendo el el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional cuidado del planeta climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
costos ambientales de las acciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
como de los sistemas, instituciones y agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
medios compartidos de los que todos su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
dependemos • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y disposición para el • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
cuidado a toda forma de vida sobre la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Respeto a toda forma de Tierra desde una mirada sistémica y diversidad biológica nacional.
vida global, revalorando los saberes • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ancestrales. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.


• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a la identidad • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
identidades culturales y relaciones de
cultural con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
pertenencia de los estudiantes
lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
respetando el derecho de todos, discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
exigiendo sus propios derechos y motivaciones con todos los estudiantes
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
entre diversas culturas, mediante el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diálogo y el respeto mutuo complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
1 1 Se valora a sí mismo
2 Autorregula sus emociones
3 Reflexiona y argumenta éticamente
Construye su identidad. 4 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte
de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende
las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
2do AÑO
1. Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
A. Se valora a sí mismo importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
2. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
3. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta
las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
B. Autorregula sus emociones 4. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los demás en diversas situaciones. Utiliza
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular
sus emociones.
C. Reflexiona y argumenta 5. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su
éticamente comportamiento.
D. Vive su sexualidad de manera 6. Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y
integral y responsable de reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.
7. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
acuerdo a su etapa de
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve
desarrollo y madurez el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 2DO AÑO
(01) A.1. Somos parte de una cultura.(F. C. y C.) p.12
(02) A.1. Cultura y sentido de pertenencia (F. C. y C.) p.18
(03) A.1. Normas y valores para la convivencia (F. C. y C.) p.48
(04) A.2. Diversidad cultural en la familia y la escuela (F.C. y C.) p.14
(05) A.2. Problemas de convivencia en el Perú (F. C. y C.) p.30
(06) A.3.Tengo opinión propia (P.F. RR. y HH.) p.28
(07) A.3.Una vida saludable para mí y los demás (P.F. y RR.HH.) p.196
(08) B.4. Tiempo de crecer (P.F. RR. y HH.) p.10
(09) B.4. Pero…¡Tantos cambios! (P.F. RR. y HH.) p.16
(10) B.4. Busco ayuda cando la necesito (P.F. RR. y HH.) p.208
(11) B.4. Puedo manejar mis emociones (P.F. RR. y HH.) p.66
(12) C.5. Más vale prevenir que lamentar (P.F. RR. y HH.) p.188
(13) C.5. Cuido mi bienestar (P.F. RR. y HH.) p.192
(14) D.6. Aprendo a vivir una sexualidad saludable (P.F. RR. y HH.) p.74
(15) D.6. Hablemos claro de las relaciones sexuales (P.F. RR. y HH.) p.84
(16) D.6. Aprendo a protegerme de las I.T.S. y del V.I.H. (P.F. RR. y HH.) p.98
(17) D.7. Género y discriminación (F. C. y C.) p.34
(18) D.7. La equidad de género (F. C. y C.) p.56
(19) D.8. La igualdad (F. C. y C.) p.52
(20) D.8. El respeto activo (F. C. y C.) p.50

2 1 Interactúa con todas las personas
2 Construye normas y asume acuerdos y leyes
Convive y participa 3 Maneja conflictos de manera constructiva
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
4 Delibera sobre asuntos públicos
5 Participa en acciones que promueven el bienestar común
6
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
2do AÑO
A. Interactúa con todas las personas 1. Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios
y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los cumplan.
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
B. Construye normas y asume 3. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas
acuerdos y leyes críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
C. Maneja conflictos de manera 4. Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
constructiva
D. Delibera sobre asuntos públicos 5. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
E. Participa en acciones que 6. Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
promueven el bienestar común responsablemente sus deberes y responsabilidades
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 2DO AÑO
(21) A.1. Los derechos humanos (F.C.C.) p.102
(22) A.1. Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales (F. C. y C.) p.108
(23) A.2. Racismo y discriminación étnica (F. C. y C.) p.32
(24) A.2. Habilidades sociales para la resolución de conflictos (F. C. y C.) p.38
(25) B.3. La seguridad vial: una responsabilidad compartida (F. C. y C.) p. 84
(26) B.3. La Policía Nacional de Tránsito (F. C. y C.) p.86
(27) B.3. La seguridad vial en las carreteras (F. C. y C.) p.88
(28) B.3. Las señales de tránsito (F. C. y C.) p.90
(29) C.4. Compañeros y rivales (P. F. y RR. HH.) p.118
(30) C.4. Hablando se entiende la gente (P. F. y RR. HH.) p.114
(31) D.5. La propiedad: bien individual y bien común (F. C. y C.) p.120
(32) D.5. Los tributos y la responsabilidad de los ciudadanos (F. C. y C.) p.122
(33) D.5. La fiscalización tributaria y sus desafíos (F. C. y C.) p.128
(34) E.6. Estado y gobierno (F. C. y C.) p.138
(35) E.6. Estado y democracia (F. C. y C.) p.146
(36) E.6. Los derechos en la Constitución (F. C. y C.) p.104
(37) E.6. Derechos y regímenes de excepción (F. C. y C.) p.106
(38) E.6. Los derechos de las personas con necesidades educativas especiales (F. C. y C.) p.108
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
2do AÑO
PERSONALIZA *Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
ENTORNOS VIRTUALES determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal
y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
GESTIONA *Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
INFORMACION DEL investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
ENTORNO VIRTUAL autoría.
*Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
criterios e indicaciones.
INTERACTUA EN *Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
ENTORNOS VIRTUALES información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
CREA OBJETOS *Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
VIRTUALES EN aplicaciones de modelado y multimedia.
*Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
DIFERENTES FORMATOS
estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU 1 DEFINE METAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE MANERA 2 ORGANIZA ACCIONES ESTRATEGICAS PARA ALCANZAR SUS METAS DE
APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose
en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
2do AÑO
DEFINE METAS DE *Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
APRENDIZAJE habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
ORGANIZA ACCIONES *Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
ESTRATEGICAS PARA cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
ALCANZAR SUS METAS
DE APRENDIZAJE
MONITOREA Y AJUSTA *Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares
SU DESEMPEÑO para llegar a los resultados esperados.
DURANTE EL PROCESO DE *Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE
CARTEL DE
APRENDIZAJES
AREA CURRICULAR
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
EQUIPO DOCENTE
1 LITA GUERRA DIAZ
2 GLORIA MEJIA VILCHEZ
PERFILES DE EGRESO
PERFIL DEL ESTUDIANTE VII CICLO
 Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico,
social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
 Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan
en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación
con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y
complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales
CARACTERISTICAS
puede expresarse y sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad.
 Emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa
PSICOFISICAS implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez
biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se
dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de
reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir
responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
 El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias
científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa.
 En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia
de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo
o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El
CARACTERISTICAS adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento
abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar
un sentido de la ética.
COGNITIVAS  Desde el punto de vista social efectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia
en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que
mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE
De Democracia 17. Calidad 7. Formas específicas de actuar 1. Opera en la interacción

Inclusivo o Atención a la 18. Equidad en función de valores y Director-Docente
Diversidad actitudes 2. Opera en la interacción
23. Inclusión 9. Orienta el sentido del ejercicio 4. Opera en la interacción
24. Creatividad e Innovación ciudadano de los actores Docente-Padre de familia
educativos


 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
derechos individuales
Conciencia y colectivos que tenemos las personas su ejercicio democrático
de derechos en el ámbito privado y público
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Disposición a elegir de manera voluntaria y
derechos en la relación con sus pares y adultos
responsable la propia
Libertad y forma de actuar dentro de una sociedad
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
intercambiando ideas o afectos de modo
Diálogo y a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
alternativo para
concertación construir juntos una postura común otros.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las diferencias sus derechos, por encima de cualquier diferencia
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
Equidad en la enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para significativas vinculadas a su contexto y realidad.
lograr los mismos resultados
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
Disposición a depositar expectativas en una persona, tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
Confianza en la persona crecimiento por sobre cualquier circunstancia autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
Solidaridad planetaria y equidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así adaptación al cambio climático.
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
planeta comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en el bienestar común.
Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas, así como de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
todos dependemos adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
toda forma de vida sobre la Tierra desde una nacional. • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. • Docentes y
ancestrales. estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO
1 Se valora así mismo
Construye su 2 Auto regula sus emociones.
identidad. 3 Reflexiona y Argumenta éticamente.
4 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades5, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características
Físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas
en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
7 3 ER. GRADO
1. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de
A.- Se valora así mismo
desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la diversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
2. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
3. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
B.- Auto regula sus emociones. estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.
C.- Reflexiona y argumenta 4.- Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
éticamente. 5.- Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.
D.- Vive su sexualidad de manera 7.- Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son
integral y responsable de acuerdo a fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a
ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
su etapa de desarrollo y madurez. 8.- Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos
humanos.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 3ER. AÑO
1. Me valoro como soy

2. Me respeto y se expresar mi afecto.
3. Somos únicos y irrepetibles.
4. Puedo manejar mis emociones.
5. Yo, tú y ellos.
6. La amistad.
7. Las normas me permiten convivir mejor.
8. Elaboro mi proyecto de vida.
9. Me respeto Y expreso mi afecto.
10. Fortalezco mi identidad sexual.
11. Vivo mi sexualidad saludablemente.
12. Me cuido porque me quiero.
13. Me protejo de la violencia familiar.

1 Interactúa con todas las personas
Convive y participa 2 Construye normas y asume acuerdos y leyes
democráticamente 3 Maneja conflictos de manera constructiva
en la búsqueda del 4 Delibera sobre asuntos públicos
bien común: Participa en acciones que promueven el bienestar común
5

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
7
convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume
deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
3er. AÑO
1. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con
A.-Interactúa con todas las personas sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
2. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias.
B.- Construye normas y asume 3. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del
acuerdos y leyes respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.
4. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
C.- Maneja conflictos de manera 5.- Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias
constructiva diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
D.- Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contrapo- sición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis
públicos de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo.
E.- Participa en acciones que 6.- Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos
promueven el bienestar común (civiles,
Políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DEL 3 ER. AÑO
1. Los valores en nuestra sociedad.
2. Conciencia social y proyectos éticos.
3. Somos parte de una cultura.
4. La diversidad cultural.
5. La evolución de la cultura en el Perú.
6. Cambios y permanencias en una Cultura.
7. La seguridad ciudadana.
8. Inseguridad y la responsabilidad compartida.
9. Medidas de seguridad en los espacios públicos.
10. El soat. Un medio de seguridad vial.
11. LA BUSQUEDA DEL Bien común.
12. Estado de derecho y democracia.
13. La corrupción.
14. El estado.
15. Estado y regímenes de gobierno.
16. La ciudadanía en acción.
17. Los derechos humanos y su evolución.
18. El marco de protección de los derechos humanos.
19. El estado ante los derechos humanos.
20. Organismos de protección de los derechos humanos.
APRENDIZAJE VII CICLO
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS 1 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC 2 GESTIONA INFORMACION DEL ENTORNO VIRTUAL
3 INTERACTUA EN ENTORNOS VIRTUALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado
en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
3er AÑO
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas
Personaliza el entorno virtual. distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
Educa
Gestiona información del entorno virtual.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectiv
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales qu
respondan a necesidades de información
 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo d
Interactúa en entornos virtuales. proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con s
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
Crea objetos virtuales en diversos formatos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.
CARTEL DE
APRENDIZAJES DEL
VII CICLO
AREA CURRICULAR
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía
y Cívica 4ª Año
EQUIPO DOCENTE
1 Carlos Oropeza Guerrero
2 Zoila Hermosa Allende
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
PERFILES DE EGRESO
1.-Los estudiantes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre

los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
CARACTERISTICAS
PSICOFISICAS
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma
conciencia de que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro,
ya sea educativo o laboral. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar,
CARACTERISTICAS social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de
sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y
COGNITIVAS
consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y
pertenencia en la que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo
de relaciones que mantiene con los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.

Ambiental 29. Conciencia Ambiental éticas
Búsqueda de la excelencia 30. Interculturalidad 7. Opera en la interacción
31. Inclusión 12. Orienta el sentido del Docente-Estudiante
32. Creatividad e Innovación ejercicio ciudadano de los 8. Opera en la interacción
actores educativos Docente-Padre de familia



sociedad

del bien común

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
Reconocimiento al valor inherente a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Respeto por las de cada persona y de sus basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias derechos, por encima de cualquier
Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,

los estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad en la oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
enseñanza necesita para lograr los mismos en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados
Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Confianza en la creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la


Disposición elaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
bienestar y la calidad de vida de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
las generaciones presentes y (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Solidaridad futuras, así como con la capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
planetaria y equidad naturaleza asumiendo el cuidado climático
intergeneracional del planeta
Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
cotidianas, y a actuar en beneficio
Justicia y de todas las personas, así como Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
solidaridad de los sistemas, instituciones y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medios compartidos de los que medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
todos dependemos para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al


Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
para el cuidado a toda forma de de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
Respeto a toda vida sobre la Tierra desde una conservación de la diversidad biológica nacional
forma de vida mirada sistémica y global,
revalorando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
ancestrales con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral
Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Respeto a la diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidad cultural relaciones de pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
estándar
Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
Justicia justa, respetando el derecho de de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
corresponde
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
Diálogo mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
intercultural Fomento de una interacción comunes
mutuo

1
Se valora a sí mismo.
Construye su
identidad 2 Autorregula sus emociones.
3 Reflexiona y argumenta éticamente.
4 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales
y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona
y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
4º AÑO
 Cap.1: Se valora a sí mismo. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
• Cap.2: Autorregula sus emociones. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias
de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y
limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
• Cap.3: Reflexiona y argumenta Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la dignidad humana.
éticamente.
Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios
éticos y en la dignidad de las personas.
• Cap.4: Vive su sexualidad de manera Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por
identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados
integral y responsable de acuerdo a su en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u
etapa de desarrollo y madurez. otra forma de violencia.
Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la
policía.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 4º AÑO
Cap.1: Mi grupo y yo Pag.18 texto minedu
Cap.1: En familia nos educamos Pag.100 texto minedu
Cap.2: Entre todas y todos salimos adelante Pag.194 texto minedu.
Cap.2: Nuestra identidad cultural.Pag.56 texto minedu.
Cap.3: Por que nos preguntamos.Pag.202 texto minedu.
Cap.3: La ética en nuestras vidas.Pag.218 texto minedu.
Cap.4: Desarrollo de su sexualidad.Pag.64 texto minedu.
Cap.4: Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos.Pag.82 texto minedu

2 1 Interactúa con todas las personas.
2 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Convive y participa 3 Maneja conflictos de manera constructiva.
democráticamente 4 Delibera sobre asuntos públicos.
en la búsqueda del 5 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
bien común.

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo
sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone
normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad,
y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
4° AÑO
Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación
ciudadana.
Cap.1: Interactúa con todas las
personas.
Cap.2: Construye normas y asume Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación
acuerdos y leyes.
ciudadana.
Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base
de los principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que
garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben
Cap.3: Maneja conflictos de seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
manera constructiva.
Cap.4: Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición
públicos. a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
Cap.5: Participa en acciones que Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables
(adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
promueven el bienestar común
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 4° AÑO
Cap.1: La democracia y la norma.
Cap.1: Participación ciudadana y democracia.
Cap.2: La administración de justicia.
Cap.2: Seguridad Vial y ciudadana.
Cap.3: Organismos de protección y promoción de los derechos humanos.
Cap.3: Ética derechos y responsabilidades.
Cap.4: Mecanismos para la resolución de conflictos.
Cap.4: Participación ciudadana.
Cap.5: Caminos para desarrollar la igualdad Aspectos que fundamentan la peruanidad
Cap.5: Patrimonio cultural y natural.
COMPETENCIAS
1 PERSONALIZA ENTORNOS VIRTUALES
2 GESTIONA INFORMACION DEL ENTORNO VIRTUAL
SE DESENVUELVE EN 3 INTERACTUA EN ENTORNOS VIRTUALES
ENTORNOS VIRTUALES 4 CREA OBJETOS VIRTUALES EN DIFERENTES FORMATOS
GENERADOS POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
4to año
PERSONALIZA ENTORNOS Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
VIRTUALES herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
GESTIONA INFORMACION DEL Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor
ENTORNO VIRTUAL cuando realiza investigación sobre un tema específico.
GESTIONA INFORMACION DEL Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
ENTORNO VIRTUAL información en una base de datos y la representa gráficamente.
INTERACTUA EN ENTORNOS Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando
VIRTUALES plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en
una comunidad de programación de historietas interactivas.
CREA OBJETOS VIRTUALES EN Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
DIFERENTES FORMATOS con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando
CREA OBJETOS VIRTUALES EN materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes
DIFERENTES FORMATOS obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
GESTIONA INFORMACION DEL Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el
ENTORNO VIRTUAL problema planteado con eficacia.

APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
4to AÑO
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
DEFINE METAS DE aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera
APRENDIZAJE reflexiva y de forma constante.
ORGANIZA ACCIONES Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
ESTRATEGICAS PARA ALCANZAR orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
SUS METAS DE APRENDIZAJE calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
MONITOREA Y AJUSTA SU Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
DESEMPEÑO DURANTE EL previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa
PROCESO DE APRENDIZAJE los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.
CARTEL DE
APRENDIZAJES
DEL VI CICLO
AREA CURRICULAR
-----------------------
EQUIPO DOCENTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
11
PERFILES DE EGRESO

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional,
psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen
corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en
condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los
adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y
CARACTERISTICAS sentirse bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una
mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre
PSICOFISICAS
lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los estudiantes cuentan con una madurez biológica
que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se
dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de
independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su
confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las
experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los diversos
contextos donde interactúa.
CARACTERISTICAS
COGNITIVAS
PROPOSITOS DE
De Democracia 33. Calidad

Inclusivo o Atención a la 34. Equidad 13. Formas específicas de
Diversidad actuar en función de valores 9. Opera en la interacción
Intercultural 35. Ética y actitudes Director-Docente
Igualdad de Genero 36. Democracia 10. Opera en la interacción
Ambiental 37. Conciencia Ambiental 14. Construcción de posiciones administrativo-padre de
Búsqueda de la excelencia 38. Interculturalidad éticas familia
39. Inclusión 11. Opera en la interacción
40. Creatividad e Innovación 15. Orienta el sentido del Docente-Estudiante
Orientación al Bien Común ejercicio ciudadano de los 12. Opera en la interacción
actores educativos Docente-Padre de familia
ADECUACIÓN DEL ENFOQUE TRANVERSAL DE DERECHOS


sociedad

del bien común


Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias Reconocimiento al valor inherente a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de cada persona y de sus basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
derechos, por encima de cualquier
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza los estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
necesita para lograr los mismos en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
resultados
Confianza en la
persona Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la

Solidaridad planetaria Disposición elaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
y equidad bienestar y la calidad de vida de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
intergeneracional las generaciones presentes y (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
futuras, así como con la capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático
del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
de los sistemas, instituciones y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medios compartidos de los que medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
todos dependemos para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al

Respeto a toda forma

de vida Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
para el cuidado a toda forma de de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
vida sobre la Tierra desde una conservación de la diversidad biológica nacional
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
ancestrales con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral


Respeto a la
identidad cultural Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
relaciones de pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
estándar
Justicia
Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
justa, respetando el derecho de de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
Fomento de una interacción comunes
mutuo

1 1 SE VALORA A SI MISMO
2 AUTORREGULA SUS EMOCIONES
3 REFLEXIONA Y ARGUMENTA ETICAMENTE
CONSTRUYE SU 4 VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA PLENA Y RESPONSABLE
IDENTIDAD 5
6
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo a
partir de sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asumen una postura ética frente a una
situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la
dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos
que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la re3sponsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos,
sin discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla re3laciones afectiva, de amistad op de
pareja, basadas en la reciprocidad y respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse3 frente a ellas.
5 año
*Evalúa características personales, culturales,
SE VALORA A SI MISMO sociales y éticas que lo hacen único considerando su
proyecto y sentido de vida.
Describe sus logros, potenciales y limitaciones.
Muestra disposición para utilizar sus potencialidades
en situaciones de riesgo(la drogadicción).
*Expresa una postura critica sobre sus practicas
culturales, las del país y las del mundo,valora su
herencia cultural y natural y explica como la
pertenecia a diversos grupos(culturales , religiosos,
ambientales, de genero , étnicos y polirticos). Influye
en la construcción de su identidad.
*Manifiesta sus emociones, sentimientos y
Autorregula sus emociones comportamientos según el contexto de las personas.
Explica sus causas y consecuencxias y utiliza
estrategias de autorregulación que les permite
establecer reciones justas.
.
5 AÑO
Reflexiona y argumenta
eticamente +Sustenta, con argumentos razonados una posición
ética frente a situaciones de conflicto moral
considerando principios éticos los derechos
humanos y la dignidad humana.
*Expresa puntos de vista razaonados sobre las
consecuencias de sus decisiones, para mejorar su
comportamiento propone acciones basadoas en
principios éticos, en la responsabilidad y en la
justicia..
Vive su sexualidad de manera .* Interactúa con los demás demostrando respeto
plena y responsable. por las formas de vivir y pensar la sexualidad de
mujeres y varones en un marco de derechos. Explica
la importancia DE ACEPTEAR Y COMPREWNDER SU
SEXUALIDAD PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y, Y
LA TOMA DE CDECISIONES PERSONALES EN SU
PROYECTO DE VIDA. RECHAZA TODA EXPRESION DE
DISCRIMINACION POR IDENTIDAD DE GENERO U
ORIENTACION SEXUAL QUE VULNERE LA DIGNIDAD
DE LAS PERSONBNAS.
*Evalua los vínculos de amistad o de pareja que
establecen las personas como expresión de su
sexualidad.
*Realiza acciones de prevención y protección frente
a situaciones que puedadn vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en la escuela y comunidad.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 5 AÑO
-Familia, Adolescencia y proyecto de vida
-Sexualidad y genero
-Vida saludable
-Reflexion filosófica de la realidad
-Autoconocimiento

CONVIVE Y 1 INTERACTUA CON TODAS LAS PERSONAS
PARTICIPA 2 CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y LEYES
DEMOCRATICAMENTE 3 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA
4 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS
5 PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL BIENESTAR COMUN
6
Convive y participa democráticamente relacionándolos con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. se relacionan con personas de diferentes
culturas respetando sus costumbres y creencias. evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
principios democráticos y la legislación vigente. utiliza estrategias de negociación y diálogos para el manejo de
conflictos. asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones involucran a su comunidad. delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y aporta a la construcción de consensos.
rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
5 AÑO
• Demuestra actitudes de respeto por las personas
II INTERACTUA CON TODAS LAS con necesidades educativas especiales y por
PERSONAS personas pertenecientes a culturas distintas de la
suya. Rechaza situaciones de discriminación que
puedan afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y
evalúa sus acciones tomando en cuenta los
principios democráticos.
• Intercambia prácticas culturales en relación a las

concepciones del mundo y de la vida, muestran do
respeto y tolerancia por las diferencias.
Propone normas que regulan la convivencia y

CONSTRUYE NORMAS Y ASUME buscan evitar problemas de discriminación, basa-
ACUERDOS Y LEYES das en la normatividad vigente a nivel nacional y
mundial.
• Explica que el Estado, para garantizar la

convivencia, debe administrar justicia siempre en el
marco de la legalidad.
5 AÑO
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del
MANEJA CONFLICTOS DE conflicto y señala las actitudes que son fuente de
MANERA CONSTRUCTIVA este. Pone en práctica su rol de mediador para el
manejo de conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan los

derechos humanos, la seguridad y la defensa
DELIBERA SOBRE ASUNTOS nacional cuando sustenta su posición a partir de la
PUBLICOS contraposición de puntos de vista distintos del suyo,
y sobre la base del análisis de las diversas posturas y
los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común basándose en principios democráticos
• Realiza acciones participativas para promover y
PARTICIPA EN ACCIONES QUE defender los derechos humanos y la justicia social y
PROMUEVEN EL BIENESTAR ambiental. Explica las funciones de los organismos e
COMUN instituciones que velan por los derechos humanos
en el Perú y el mundo.
• Evalúa los procedimientos de las instituciones y
organismos del Estado considerando el respeto POR
LA DIGNIIDAD humana y propone alternativas para
su mejora.
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 5 AÑO
-Diversidad y pertenencia
-Derechos y responsabilidades
- convivencia democrática y cultura de paz.
Resolución de conflictos.
-Cultura tributaria y seguridad ciudadana.

3 1
2
3
4
5
6
1er AÑO 2do AÑO
1er AÑO 2do AÑO
CAMPO TEMATICO
CONOCIMIENTOS DE 1ER AÑO CONOCIMIENTOS DE 2DO AÑO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
1er AÑO 2do AÑO
APRENDIZAJE
1er AÑO 2do AÑO

Desarrollo Personal de 1ro A 5to

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Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

PERFIL DEL ESTUDIANTE VI CICLO

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios

Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a

De Democracia 1. Calidad 1. Formas específicas de 1. Opera en la interacción

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

Los estudiantes promueven formas de participación estudiantil

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_3

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_4

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y la de sus

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VI CICLO

MANEJA CONFLICTOS DE  Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.

 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

PERFIL DEL ESTUDIANTE VI CICLO

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de

De Democracia 9. Calidad 4. Formas específicas de 5. Opera en la interacción

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_2

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_4

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VI CICLO

Carabayllo, 20 diciembre 2018

De Democracia 17. Calidad 7. Formas específicas de actuar 1. Opera en la interacción

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_1

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_2

 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_3

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_4

1. Me valoro como soy

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO

ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

Carabayllo, 20 diciembre 2018

1.-Los estudiantes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre

De Democracia 25. Calidad 10. Formas específicas de 5. Opera en la interacción

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_1

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

Los estudiantes generan espacios de reflexión y crítica sobre el

Los estudiantes promueven formas de participación estudiantil

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,

ADECUACION DEL ENFOQUE TRANSVERSAL_3

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION ACTITUDINAL CONCRETA

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO

ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

CARTEL DE APRENDIZAJES COGNITIVOS VII CICLO

ESTANDAR O DESCRIPCION DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA