MAT - U4 - 4to Grado - Sesion 11

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas
11/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizando temperaturas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos en variables cuantitativas
(discreta y continua) provenientes de
variadas fuentes de información y
determina una muestra representativa en
ACTÚA Y PIENSA Matematiza
un modelo basado en gráficos estadísticos.
MATEMÁTICAMENTE situaciones
 Compara y contrasta modelos gráficos
EN SITUACIONES DE
estadísticos al plantear y resolver
GESTIÓN DE DATOS E
problemas que expresan características o
INCERTIDUMBRE
cualidades de una muestra representativa.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
Elabora y usa
representar variables cuantitativas
estrategias
discretas o continuas al resolver problemas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, recuerda a los estudiantes lo que
hicieron en la clase anterior y recoge información sobre la tarea.
 El docente presenta una imagen en un PPT referida a las temperaturas de ciudades que
pertenecen a la Región Puno:
http://goo.gl/CvwxB9
 El docente plantea las siguientes interrogantes para recoger información:
 ¿Cuál es la información que nos brinda la imagen?

 ¿Cómo organizarías los datos de la imagen?
 ¿De qué otra forma se pueden presentar los datos de la imagen?
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las y los
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes y que están vinculados a la
situación significativa. Luego, los plasma en la pizarra (el docente puede llevar anotado el
aprendizaje esperado en un papelote o en una diapositiva).
 A continuación, presenta el propósito de la sesión de clase.
 Elaborar tablas de frecuencia estadística e histogramas y polígonos de frecuencias.

 Elaborar un cuadro de ventajas y desventajas de los gráficos estadísticos.
 Hallar las medidas de tendencia central.
Desarrollo: (50 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a leer la información que se presenta en el anexo 1:
“SENAMHI pronostica que en Puno la temperatura descenderá a -22°C”. Además de la lectura,
les presenta un cuadro con las temperaturas registradas en diferentes estaciones en la Región
Puno.
 El docente invita a los estudiantes a ver (hasta 10:51 minutos) el video sobre datos agrupados
que se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kB7lDbOsbpI
 Los estudiantes, de manera individual, desarrollan la actividad 1 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes realizan cálculos para determinar el rango, el número de intervalos y la amplitud
de un intervalo. Luego, construyen una tabla de frecuencias, un histograma y un polígono de
frecuencias.
 Luego, los estudiantes responden a las interrogantes de la actividad 1:
a. Ordena -de menor a mayor- los datos de las temperaturas máximas que registran las
diferentes estaciones.
b. Determina el rango o recorrido de los datos tomando como referencia la siguiente
igualdad: 𝐑𝐚𝐧𝐠𝐨 = 𝐕𝐚𝐥𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐲𝐨𝐫 − 𝐕𝐚𝐥𝐨𝐫 𝐦𝐞𝐧𝐨𝐫.
c. Determina el número de intervalos “k” empleando: 𝐤 = √𝐧, donde “n” es el número de
elementos de la muestra (el valor de la unidad aumenta en uno si el décimo es igual o
mayor a 5).
d. Determina la amplitud de un intervalo de clase (C), completa los datos en la siguiente
𝐑
igualdad 𝐂 = ; donde C es amplitud, R es rango y K es número de intervalos.
𝐤
e. Elabora la tabla en relación a la frecuencia absoluta y marca de clase.
f. Elabora un histograma y un polígono de frecuencias haciendo uso de una tabla en Excel.
 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la elaboración de los gráficos, la

construcción de las tablas, el cálculo de rango, el número de intervalos y la amplitud.
 Los estudiantes, formados en grupo, desarrollan la actividad 2

(anexo 1. En esta actividad, hallan la media aritmética, la mediana y la moda,
así como su respectivo gráfico de histograma y polígono de frecuencias.
 Los estudiantes, continuando con el desarrollo de la actividad 2,
responden las interrogantes que se plantean para cada medida de tendencia central.
 Los estudiantes, en grupo de trabajo, realizan la actividad 3 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes determinan la relación que existe entre la media, la mediana y la moda. Para ello,
el docente les brinda un pequeño resumen sobre la relación de las medidas de tendencia
central.
 Los estudiantes, de manera individual, responden las interrogantes de la actividad 3:
Relación entre la media, la mediana y la moda.

 La distribución es simétrica si se cumple 𝑀𝑜 = 𝑀𝑒 = 𝑥ҧ .
 La distribución es asimétrica positiva si (As>0), si se cumple 𝑀𝑜 < 𝑀𝑒 < 𝑥ҧ .
 La distribución es asimétrica negativa si (As<0), si se cumple 𝑀𝑜 > 𝑀𝑒 > 𝑥ҧ .
a. ¿Cuál es la relación entre la media, la mediana y la moda?

b. ¿Qué tipo de distribución presenta?
 El docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las actividades desarrolladas.
Cierre: (20 minutos)
 Los estudiantes, formados en grupo, desarrollan la actividad 4 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre histograma y polígono de frecuencia y
escriben las ventajas y desventajas de dichos gráficos. Explican si se puede -o no- hacer un
diagrama circular tomando como referencia el histograma de la actividad 2.
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
a. Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
b. ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
c. ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de

matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen las siguientes actividades:
- De acuerdo a la tabla 1:
a. Elabora una tabla de frecuencia del registro de las estaciones respecto a las
precipitaciones.
b. Calcula la media, la mediana y la moda.
c. Indica cuál es la relación que existe entre ellos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.
Anexo 1
Ficha de trabajo
Integrantes del equipo:
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE:…………………………………………………………………………………………………………………………………
“SENAMHI pronostica que en Puno la temperatura descenderá -22°C”

EL 28 MAYO, 2014 A LAS 10:26 AM
El frío que azota a los pobladores del sur del país

continuará con la misma intensidad los primeros días
de junio. Según el Servicio Nacional de Meteorología e
Hidrología (SENAMHI) las heladas provocarán un
descenso brusco de temperatura.
El meteorólogo José Luis Ticona explicó que este
fenómeno inusual es provocado por la Corriente del
Niño y la Depresión Aislada de Niveles Altos (DANA),
que consiste en una circulación cerrada de corrientes
de aire helado durante todo el invierno. En consecuencia, las alarmas de frío extremo serán
continuas, por lo que recomendó a la población tomar las previsiones del caso.
La última alarma del SENAMHI, registrada la semana pasada, tuvo un nivel 3 de peligrosidad de las
4 que existen, lo que demandó advertir a instituciones como Defensa Civil y el Ministerio de Salud
que se mantengan a la expectativa.
En Puno se esperan temperaturas entre los -5 y -17.5°C No obstante, el SENAMHI advierte que las
zonas más afectadas serán los poblados ubicados por encima de los 3,500 metros sobre el nivel del
mar, donde el frío llegará hasta los -22 grados.
Según el boletín sobre el Fenómeno del Niño elaborado por el Ministerio del Ambiente, los
descensos de temperatura continuarán hasta agosto.
http://goo.gl/tcDlXQ
Actividad 1
La proyección de la temperatura y la precipitación pluvial en Puno para enero de 2014 fue la
siguiente:
Tabla 1
Para construir la tabla de frecuencia es necesario que agrupes los datos en clases con un
determinado rango o amplitud.
a. Ordena -de menor a mayor- los datos de las temperaturas máximas que registran las
diferentes estaciones:
b. Determina el rango o recorrido de los datos, tomando como referencia la siguiente

igualdad: Rango = Valor mayor − Valor menor.
c. Determina el número de intervalos “k” empleando: k = √n, donde “n” es el número de

elementos de la muestra (el valor de la unidad aumenta en uno si el décimo es igual o
mayor a 5).
d. Determina la amplitud de un intervalo de clase (C). Completa los datos en la siguiente
R
igualdad C = k ; donde C es amplitud, R es rango y K es número de intervalos.
e. Elabora la tabla en relación a la frecuencia absoluta y marca de clase:
Intervalos o clases mi fi
Donde:
(límite inferior+límite superior)
mi : Marca de clase, mi =
2
fi : Frecuencia absoluta (determina el número de veces que se repite un dato).
f. Elabora un histograma y un polígono de frecuencias haciendo uso de una tabla en Excel:

Actividad 2: Hallando medidas de tendencia central
a. Determina la media aritmética para el conjunto de temperaturas registradas en las

estaciones:
Tabla 1
Intervalos o clases mi fi (fi ) ∙ (mi )
Para hallar la media aritmética (x̅) o el promedio de los datos agrupados debemos de tener en
∑ fi ∗mi
cuenta lo siguiente: x̅ = n
Donde:
fi : Frecuencia absoluta
mi : Marca de clase
n: Número de datos de la muestra
Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál fue la temperatura promedio para el mes de enero de 2014 en la Región Puno?
 ¿Qué representa el valor hallado en la interrogante anterior?
b. Para hallar la mediana (Me) de datos agrupados, primero calculas el dato central (n/2) e
identificas el intervalo donde se ubica la mediana. Luego, debes de tener en cuenta lo
siguiente:
C n
Me = Li + f [2 − Fi−1 ] ,
mediana
Donde:
Li : Límite inferior de la clase mediana
C: Amplitud del intervalo de la clase mediana
fmediana : Frecuencia absoluta de la clase mediana
Fi−1 : La frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase mediana
Tabla 2
Intervalos o clases fi Fi
Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es la temperatura media que registraron las estaciones mencionadas?
 ¿Explica qué significa el valor encontrado?
 Construye el histograma y el polígono de frecuencias acumuladas haciendo uso de
una tabla Excel y estima el valor aproximado de la mediana.
c. Para hallar la moda (Mo), primero se observa la tabla y se señala la frecuencia que es
mayor. Luego, debes de tener en cuenta lo siguiente:
∆1
Mo = Li + ci (∆ ),
1 +∆2
Donde:
Li : Límite inferior de la clase mediana

ci : Amplitud del intervalo de la clase mediana
∆1 y ∆2: Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia de la clase anterior
y posterior, respectivamente.
Responde la siguiente interrogante: Explica qué significa el valor encontrado.
Intervalos o clases fi Fi
 ¿Cuál fue la temperatura que se registró con mayor frecuencia?
 Explica qué significa el valor encontrado.
 Construye el histograma y el polígono de frecuencias acumuladas haciendo uso
una tabla de Excel y estima el valor aproximado de la moda.
Actividad 3: Determina la relación entre las medidas de tendencia central
Para determinar la relación entre la media, la mediana y la moda, debes de tener en cuenta lo
siguiente:
 La distribución es simétrica si se cumple Mo = Me = x̅.

 La distribución es asimétrica positiva si (As>0), si se cumple Mo < 𝑀𝑒 < x̅.
 La distribución es asimétrica negativa si (As<0), si se cumple Mo > 𝑀𝑒 > x̅.
c. ¿Cuál es la relación entre la media, la mediana y la moda?
d. ¿Qué tipo de distribución presenta?
Actividad 4: Elabora una tabla de ventajas y desventajas de los histogramas y polígonos de

frecuencia
Explica si sobre la base de los datos del histograma de la actividad 2 se puede hacer un diagrama
circular.

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 ¿Cuál es la información que nos brinda la imagen?

 Elaborar tablas de frecuencia estadística e histogramas y polígonos de frecuencias.

Desarrollo: (50 minutos)

 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la elaboración de los gráficos, la

 Los estudiantes, formados en grupo, desarrollan la actividad 2

Relación entre la media, la mediana y la moda.

a. ¿Cuál es la relación entre la media, la mediana y la moda?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de

Integrantes del equipo:

“SENAMHI pronostica que en Puno la temperatura descenderá -22°C”

El frío que azota a los pobladores del sur del país

b. Determina el rango o recorrido de los datos, tomando como referencia la siguiente

c. Determina el número de intervalos “k” empleando: k = √n, donde “n” es el número de

e. Elabora la tabla en relación a la frecuencia absoluta y marca de clase:

f. Elabora un histograma y un polígono de frecuencias haciendo uso de una tabla en Excel:

a. Determina la media aritmética para el conjunto de temperaturas registradas en las

Intervalos o clases mi fi (fi ) ∙ (mi )

n: Número de datos de la muestra

Responde las siguientes interrogantes:

Responde las siguientes interrogantes:

Li : Límite inferior de la clase mediana

Actividad 3: Determina la relación entre las medidas de tendencia central

 La distribución es simétrica si se cumple Mo = Me = x̅.

Actividad 4: Elabora una tabla de ventajas y desventajas de los histogramas y polígonos de

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